KREATIF Jurnal Ilmiah Prodi Manajemen Universitas Pamulang Vol. 2, No.2, April 2015

KREATIF | Jurnal Ilmiah Prodi Manajemen Universitas Pamulang | Vol. 2, No.2, April 2015




PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL TERHADAP PRESTASI BELAJAR MAHASISWA (Studi Kasus Pada Mahasiswa Semester III Universitas Pamulang, Tangerang Selatan) Oleh : Maswarni ABSTRAK Berdasarkan pengertian tradisional, kecerdasan meliputi kemampuan membaca, menulis dan berhitung yang merupakan ketrampilan kata dan angka yang menjadi fokus di pendidikan formal (sekolah) dan sesungguhnya mengarahkan seseorang untuk mencapai sukses dibidang akademis. Tetapi definisi keberhasilan hidup tidak hanya itu saja. Pandangan baru yang berkembang mengatakan bahwa ada kecerdasan lain di luar kecerdasan intelektual (IQ) seperti bakat, ketajaman sosial, hubungan sosial, kematangan emosi dan lain-lain yang harus dikembangkan juga. Kecerdasan yang dimaksud adalah kecerdasan emosional (EQ). penelitian ini untuk mengetahui: 1.Bagaimana tingkat kecerdasan Emosional (X) mahasiswa Universitas Pamulang 2.Bagaimana prestasi Belajar (Y) Mahasiswa Universitas Pamulang. 3. Berapa besar pengaruh kecerdasan Emosional terhadap prestasi belajar Mahasiswa Universitas Pamulang Penelitian ini menggunakan pendekatan eksplanatoris (explanatory research) yaitu jenis penelitian yang berupaya menjelaskan pengaruh antara variabel-variabel melalui pangujian hipotesis. Variabel bebas adalah Kecerdasan emosional (X) dan variabel terikat adalah Prestasi belaja mahasiswa (Y). Penelitian ini merupakan penelitian dengan jumlah sampel 100 (seratus) mahasiswa semester III Universitas Pamulang, Tangerang Selatan, Tehnik pengumpulan data di lakukan melalui tehnik kuesioner dan kepustakaan, yang terdiri dari data primer dan data sekunder. Selanjutnya data dianalisia secara kuantitatif, dengan teknik analisa deskriptif dan analisa regresi linier sederhana. Berdasarkanhasil perhitungan didapat koefisien korelasi sebesar 0,200 atau ( rxy = 0.200) hal ini menunjukam adanya pengaruh yang lemah antara kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar mahasiswa. Sedangkan kontribusi variabel X terhadap Y dapat diketahui dengan nilai R2 x 100 % yaitu sebesar (0.200)2 x 100 % atau sebesar 40% yang berarti 40% variabel prestasi mahasiswa(Y) ditentukan oleh kecerdasan emosional(X) sehingga sisanya 60 % dipengaruhi oleh faktor lain.Uji hipotesa dilakukan dengan menggunakan uji t dan hasil penelitian menunjukan

bahwa : dan Dengan demikian, karena lebih besar daripada (2.422 >1,661), maka Ho ditolak dan Ha diterima, artinya kecerdasan emosional (X) mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar mahasiswa (Y). Persamaan regresi: Y’ = 1,528 + 0,014 X Kata kunci: Kecerdasan Emosional dan Prestasi Belajar

106


ini tidak salah tetapi tidak seratus persen

PENDAHULUAN

bisa dibenarkan.

Pendidikan yang diselenggarakan di

perguruan

tinggi

ditujukan

Terdapat

untuk

seorang

sebagai seorang profesional yang memiliki

meningkatkan

kualitas

harus pada

di

minat dan kemauan belajar mahasiswa, kreatifitas dan sebagainya. Namun

yang

dihasilkan

harus kita perhatikan dalam kaitannya dengan prestasi belajar mahasiswa yaitu

perguruan tinggi tidak mampu membuat

kecerdasan emosional mahasiswa yang

anak didiknya menguasai pengetahuan dan hidup

dengan

bersangkutan. Hal ini disebabkan karena

baik.

kecerdasan emosional ternyata banyak

Mahasiswa terbiasa dengan pola belajar tetapi

tidak

memberikan motivasi kepada personal

memahami

untuk mencari manfaat dan potensi unik

pelajaran tersebut, sehingga mahasiswa

mereka, serta mengaktifkan aspirasi dan

akan cenderung mudah lupa dengan apa

nilai-nilai

yang pernah dipelajari atau kesulitan

mengubahnya

untuk memahami apa yang diajarkan selanjutnya.

Kekhawatiran

Fudyartanta,

K.

(2004.)

juga yaitu

dari

paling apa

yang

dalam, mereka

dalam aktivitas sehari-hari. Emosi berlaku

masih

sebagai sumber

energi,autentisitas dan

semangat manusia yang paling kuat, yang

pada kecerdasan intelektual. Kecerdasan

bisa me mberikan sumber intuitif bagi

intelektual ini diukur dari nilai rapor dan

mahasiswa.

indeks prestasi. Nilai rapor yang baik, indeks prestasi yang tinggi, atau sering juara kelas merupakan tolak ukur dari Tolak

yang

pikirkan menjadi apa yang mereka jalani

di

banyak program pendidikan yang berpusat

kesuksesan seseorang.

ada

satu faktor penting lainnya yang layak dan

oleh

pendidikan , hal ini dikarenakan banyak

menghafal

belajar

ekonomi mahasiswa yang bersangkutan,

sistem

Masih ada kekhawatirkan akan

keterampilan

dalam

kecerdasan spritual (SQ), kondisi sosial

terus

pendidikannya.

ketidakjelasan

mahasiswa

antara lain kecerdasan intelektua (IQ),

menghasilkan lulusan yang berkualitas tinggi

yang

perguruan tinggi. Faktor-faktor tersebut

pengetahuan di bidangnya. Untuk dapat

perguruan

faktor

mempengaruhi prestasi atau keberhasilan

mendidik mahasiswa agar dapat bekerja

maka

banyak

ukur

107


yang

A. Rumusan Masalah 1.

dan

bernurani dengan menunjukkan

(X)

bukti empiris mengenai adanya

mahasiswa

Universitas

Bagaimana

prestasi

belajar

(Y)

Bagaimana

pengaruh

keterkaitan

antara

emosional

dengan

kecerdasan prestasi

belajar mahasiswa.

Mahasiswa Universitas Pamulang 3.

cendekia

Bagaimana kecerdasan Emosional

Pamulang 2.

mandiri,

b. Mamfaat praktis

kecerdasan

Emosional terhadap prestasi belajar

Memberikan

dorongan

Mahasiswa Universitas Pamulang.

kepada pihak pengambil kebijakan Pamulang

B. Tujuan dan manfaat Penelitian

tujuan penelitian

hanya

a. Untuk mengetahui kecerdasan mahasiswa

menjunjung

mengetahui

mahasiswa

dengan

kecerdasan

aspect)

prestasi

namun

memikirkan

Pamulang

kecerdasan

mengetahui

belajar

dapat aspek

emosional

mahasiswa.

pengaruh c.

kecerdasan Emosional terhadap prestasi

dan

membekali

belajar mahasiswa Universitas

c. Untuk

proses

intelektual semata (cognitif

Universitas Pamulang b. Untuk

dapat

belajar mengajar yang tidak

ini

adalah:

emosional

agar

menyelaraskan

1. Tujuan penelitia Adapun

Universitas

Kerangka Berfikir Kecerdasan

Mahasiswa

emosional

adalah sebagai kemampuan

Universitas Pamulang

merasakan, memahami, dan secara efektif menerapkan

2. Manfaat Penelitian

daya dan kepekaan rasa

a. Mamfaat teoritis Penelitian ini dapat memperkaya

sebagai

kajian teoritis tentang konsep

informasi,

kecerdasan

pengaruh yang manusiawi.

emosional

dari

mahasiswa dengan memberikan

Lebih

sumbangan rangka

sumber koneksi

lanjut

energi, dan

dijelaskan,

pemikiran

dalam

bahwa kecerdasan emosi

mewujudkan

insan

menuntut seseorang untuk belajar

lulusan Universitas Pamulang 108

mengakui,


menghargai perasaan diri

Berdasarkan

berbagai

sendiri dan orang lain serta

uraian di atas, pendapat para ahli

menanggapinya

dan,teori

tepat

dan

dengan menerapkan

dapat

secara efektif energi emosi dalam

kehidupan

yang digambarkan

berpikir

sebagai

relevan, krangka berikut

sehari-

hari

Pengaruh Kecerdasan Emosional (EQ) terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Kecerdasan Emosional (EQ) Prestasi Belajar mahasiswa

Indikator

Indikator

1. Keterampilan emosi: a. Kesadaran diri emosi

1.

Sikap Belajar

b. Ekspresi emosi

2.

Disiplin

c. Kesadaran emosi terhadap orang lain

3.

Tanggung jawab

4.

Lingkungan

2. Kecakapan EQ a. Intensionalitas b. Kreativitas c. Ketangguhan 3. Nilai nilai EQ)

Sumber; Yosep dan Iyus. 2005

a. Belas kasihan b. Sudut pandang c. Intuisi 4. Hasil – hasil EQ a. Kesehatan secara umum b. Kwalitas hidup c. Relationship

Gambar 1.1 Skema krangka pemikiran

109


II.

3.

LANDASAN TEORI A.

perilaku

yang

bersifat potensial. Ini berarti

Tingkat kecerdasan mahasiswa Belajar

Perubahan

merupakan

bahwa perubahan tingkah

proses yang dilakukan seseorang

laku

dari tidak tahu menjadi tahu, dari

segera nampak pada saat

tidak mengerti menjadi mengerti,

proses

dan

terjadi, tetapi akan nampak

sebagainya,

untuk

memperoleh tingkah laku yang

interaksinya

lingkungannya. beberapa

dan

4.

dengan

Belajar

Perubahan yang

tingkah

merupakan

laku hasil

belajar

berarti bahwa, pengalaman

Wahyuni,

atau latihan dapat memberi kekuatan. Kekuatan

ditandai

dengan

itu

akan memberikan semangat

adanya perubahan tingkah

atau

laku (change behavior). Ini

mengubah tingkah laku.

berarti bahwa, hasil dari

biasa saja. Namun bagi

laku dari tidak tahu menjadi

yang

tahu dan dari tidak terampil

Disebut

berarti

bidang

manusia,

kasus

luarbiasa

karena

ternyata siswa atau mahasiswa

bahwa perubahan tingkah

yang pintar di sekolah ( dengan

laku yang terjadi karena

nilai

belajar untuk waktu tertentu atau

ahli

tersebut tergolong luar biasa .

Perubahan perilaku relative

tetap

menekuni

kecerdasan

menjadi terampil.

akan

dan

adalah dua kasus yang biasa

adanya perubahan tingkah

Ini

untuk

kesuksesan bagi orang awam

dari tingkah laku, yaitu

permanent.

dorongan

Kecerdasan

belajar hanya dapat diamati

2.

sedang

latihan atau pengalaman. Ini

2007), yaitu: 1.

belajar

tidak

Terdapat

ciri-ciri

(Baharuddin

terjadi

dilain kesempatan.

lebih baik secara keseluruhan akibat

yang

yang

tidak

raport bagus

)

atau IPK belum

tentu

menjadi orang yang sukses di

berubah-ubah.

masyarakat. Dengan lain

110

kesuksesan

hidup

kata tidak


hanya

ditentukan

oleh

nilai

optimalisasi

raport atau IPK seseorang.

itu.

kecerdasan

kecerdasan

artinya

optimalisasi

seluruh otak.

Menurut Pasiak (2008) Tujuh jenis

Ini

tujuh

yaitu:

Konsep

dan

penerapan

Linguistik, matematika, spasial,

kecerdasan majemuk ini belum

kinestesis, musik, antar pribadi

banyak

dan interpribadi yaitu merupakan

terutama

potensi-potensi

dengan

adalah adanya dukungan ilmiah

kadar yang berbeda – beda

bahwa otak manusia berperan

yang

diketahui.

Namun,

yang patut disyukuri

pada setiap orang. Seseorang

penting

mungkin

dan kesuksesan. Jika selama ini

saja

memiliki

kecerdasan linguistik

yang

dalam

otak manusia belumdipakai

menonjol tetapi dengan kadar

secara utuh,

musik

harus

yang rendah. Seorang

artis mungkin saja memiliki kecerdasan

kinestetis

dan

kecerdasan musik yang tinggi tetapi

dengan

pasti

kesuksesan

dipandang

sebagai

pemakaian

otak

secara

keseluruhan

(whole

brain).

(Pasiak 2008)

kecerdasan B. Kecerdasan Emosional

musik yang rendah. Para politukus

kecerdasan

Dari

memiliki

berbagai

faktor

kecerdasan antarpribadi (people

mempengaruhi

smart)

tetapi

keberhasilan seorang mahasiswa dalam

kecerdasan

belajar di perguruan tinggi. Faktor-

interpribadi (self smart) yang

faktor tersebut antara lain kecerdasan

rendah. Setiap

intelektual, kondisi sosial ekonomi

yang tinggi

bisa jadi dengan

orang

prestasi

yang atau

memiliki tujuh jenis kecerdasan

mahasiswa yang bersangkutan, minat

itu. Masalahnya pendidikan di

dan kemauan belajar mahasiswa dan

Indonesia

cenderung

sebagainya. Namun ada satu faktor

mengoptimalkan satu atau dua

penting lainnya yang layak dan harus

kecerdasan saja. Penghargaan

kita perhatikan dalam

pun masih untuk satu atau dua

dengan prestasi belajar

kaitannya mahasiswa

kecerdasan saja, untuk itu

yaitu kecerdasan emosional mahasiswa

tugas yang paling berat adalah

yang bersangkutan. Hal ini disebabkan

111


karena kecerdasan emosional ternyata

dipengaruhi oleh kesadaran akan adanya

lebih banyak memberikan motivasi

tujuan individual dan tujuan lembaga

kepada

mencari

pendidikan yang jelasl. kiliah merupakan

manfaat dan potensi unik mereka, serta

ajang untuk mengkonfirmasi pemahaman

mengaktifkan aspirasi dan nilai-nilai

mahasiswa dalam proses belajar mandiri.

yang paling dalam, mengubahnya dari

Pengendalian proses belajar lebih penting

apa yang mereka pikirkan menjadi apa

daripada hasil atau nilai ujian. Jika proses

yang mereka jalani dalam aktivitas

belajar

sehari-hari. Emosi berlaku sebagai

merupakan konsekuensi logis dari proses

sumber

energi,autentisitasdan

tersebut. Dalam kamus besar Bahasa

semangat manusia yang paling kuat,

Indonesia, belajar memilki arti berusaha

yang bisa memberikan sumber intuitif

memperoleh kepandaian atau ilmu.

personal

untuk

bagi mahasiswa. Howes

Herald

komponen

(1999)

juga tidak terlepas dari stres. Stresor atau

yang

penyebab stres pada mahasiswa dapat

membuat

bersumber dari kehidupan akademiknya,

seseorang menjadi pintar menggunakan emosinya.

Lebih

lanjut

terutama

dijelaskan,

kecerdasan

untuk

dihormati,

emosional

berhasil

penyesuaian

akan

kuliahnya, di

dan

lingkungan

ini

juga

termasuk

kompetensi perkuliahan dan meningkatnya

sendiri dan orang lain

kompleksitas Prestasi belajar

materi perkuliahan

yang

semakin lama semakin sulit. Tuntutan dari

Suwardjono (2004) menyatakan belajar

di

sosial

Tuntutan

mendalam dan lebih utuh tentang diri

bahwa

dan

kampusnya.

menyediakan pemahaman yang lebih

C.

eksternal

kuliah, beban pelajaran, tuntutan orang tua

tersembunyi dan sensasi emosi yang dan

tuntutan

eksternal dapat bersumber dari tugas-tugas

dari perasaan lubuk hati, naluri yang

diakui

dari

tuntutan dari harapannya sendiri. Tuntutan

bahwa emosi manusia berada di wilayah

apabila

nilai

Mahasiswa dalam kegiatannya

dan

mendefinisikan kecerdasan emosional sebagai

dijalankan dengan baik,

di

tinggi

kemampuan mahasiswa dalam mengikuti

merupakan suatu pilihan srategik dalam

pelajaran (Cooper, R, Kdan A. Sawaf,

mencapai tujuan individual seseorang.

2002).

Semangat,

cara

mahasiswa

terhadap

perguruan

harapan mahasiswa dapat bersumber dari

belajar,

dan

belajar

sikap sangat

112


D.

Pengaruh Kecerdasan Emosional

III. METODOLOGI PENELITIAN

terhadap prestasi belajar A. Pemilihan Sampel dan Tingkatan seorang

mahasiswa

mempengaruhi kematangan dalam

akademik dapat

kesadaran seorang

yang

Berdasarkan

Penelitian

dan

mahasiswa

mahasiswa

menginterpretasikan

pengetahuan

Pengumpulan Data

Jurusan

ilmu

ini

adalah

Universitas

Manajemen

pada

Pamulang

semester

III,

diperolehnya.

tahun ajaran 2013/2014 sebanyak

teoriLearning

2000 orang. Sampel yang diambil

bahwa

sebanyak 100 orang secara acak dari

produktivitas berhubungan secara

keseluruhan pupulasi yang berjumlah

positif

2000 orang. Pengambilan populasi ini

Experience,

dikatakan

terhadap

pengalaman

seseorang dalam beraktivitas, dalam

berdasarkan

arti

(2002) yaitu dari sekian banyak cara

semakin

lama

seseorang

menekuni suatu aktivitas maka akan

menetapkan

meningkatkan

melakukan

prestasi

produktivitas

kerja

semakin

mereka.

atau

mahasiswa,

sampel

sampling

dan untuk

jumlahnya besar sampai dengan 1000

atau

atau lebih, dapat digunakan sebesar

semakin tinggi tingkatan akademik seorang

jumlah

Arikunto

penelitian dapat ditolerasi bahwa jika

Dengan

berpengalaman

Suharsini

5% sampai 10% dan dibawah 1000

diasumsikan

ketahanan emosional dan mental

antara 20 sampai dengan

mahasiswa menjadi lebih mapan,

Dengan memperhatikan kemampuan

sehingga mampu untuk memahami

penulis memilih jumlah 100 (seratus)

ilmu

lebih

yaitu 5% dari populasi. Sampel dipilih

baik, sehingga dengan demikian

dengan teknik acak sederhana (simple

maka pengaruh dari kecerdasan

random

emosional terhadap prestasi kerja

pengambilan

karyawan

dengan cara dilotre pada semua

pengetahuan dengan

menjadi

semakin

sampling).

50%.

Pelaksanaan

sampel

dilakukan

populasi untuk mendapatkan sampel

signifikan.

yang obyek

113

representatif. diberi

nomor

Masing-masing urut

sesuai


dengan

abjad

nama

atau

hasilnya lebih baik, dalam arti

nomor

lebih

semula. B.

diolah

Penelitian ini merupakan

sekunder.

Data

dikumpulkan

dari penyebaran

Valid berarti instrumen tersebut dapat

kuisioner terhadap mahasiswa.

diukur.

rangka melakukan pengukuran

Intelligensi

(EQ)

mahasiswa

Universitas

Pamulang

variabel

ini.

data,

yang

diukur

dengan

standarar

D.

menggunakan

data

dalam prestasi

ini

E.

penelitian

variabel

dan

variabel

Variabel

penelitian belajar

dependen ini

adalah

mahasiswa,

Definisi Operasional Variabel

Instrumen

digunakan oleh peneliti dalam data

dari

dan Pengukuran Variabel

adalah alat atau fasilitas yang

mengumpulkan

valid

adalah kecerdasan emosional.

Instrumen Penelitian Instrumen

hasil

sedangkan variabel independen

merupakan data sekunder.

C.

terdiri

dependen.

(indeks

IPK

diharapkan

independen

prestasi kumulatif). Berdasarkan sumbernya

pengumpulan

Identifikasi Variabel

adalah

kinerja

IPK

dalam

dan

instrumen dalam penelitian ini

peserta didiknya yaitu dengan menggunakan

valid

Variabel yang digunakan sebagai

yang

mengevaluasi

menggunkan

yang

maka

hendak

dan realibel.

dilakukan oleh perguruan tinggi dalam

yang

penelitian akan menjadi

mahasiswa

penilaian

untuk

Dengan

realibel

Sedangkan

prestasi

apa

instrumen

dijadikan sebagai sampel dalam penelitian

digunakan

mengukur

dalam

Emotional

Arikunto,

untuk mendapat data itu valid.

primer

variabel

(Suharsimi

berarti alat ukur yang digunakan

mengunakan data primer dan

terhadap

dan

2002:136). Instrumen yang valid

penelitian survei. Penelitian ini

digunakan

lengkap,

sistematis sehingga lebih mudah

Teknik Pengumpulan data

Kuisioner

cermat,

yang

digunakan dalam penelitian ini

agar

merupakan pengembangan dan

pekerjaannya lebih mudah dan

modifikasi dari 114

instrumen


yang

digunakan

dalam

dari belas kasihan, sudut

untuk

pandang,

penelitian

sebelumnya

intuisi,

radius

mengukur

tingkat

kecerdasan

kepercayaan, daya pribadi

emosional

dan

prestasi

dan integritas, bagian IV:

mahasiswa

Hasil-hasil EQ yang terdiri

1.

Kecerdasan Emosional

dari

Kecerdasan

umum,

emosional

adalah

kesehatan

secara

kualitas

hidup,

relationship

kemampuan

quotient

dan

kinerja optimal.

merasakan, memahami, dan

2. Prestasi Belajar Mahasiswa

secara efektif menerapkan daya dan kepekaan emosi

Prestasi

sebagai

mahasiswa dalam penelitian

sumber

informasi,

energi,

koneksi,

ini

dan

atau

kinerja

diukur

dengan

pengaruh yang manusiawi.

menggunakan IPK (indeks

Kecerdasan

prestasi

emosional

diukur

kumulatif

akademik)

dengan

mahasiswa

menggunakan EI Map TM

semester

(Yosep dan iyus : 2005)

Ekonomi

yang

Manajemen selama belajar

dikembangkan

melalui

kuisioner

III

Fakultas jurusan

di UniversitasPamulang.

yang

terdiri dari 4 bagian yaitu bagian

I:

Ketrampilan

F.

Emosi yang terdiri dari 3

Penelitian

skala yaitu kesadaran diri

deskriptif

emosi, ekspresi emosi, dan

peneliti

kesadaran emosi terhadap orang

lain,

bagian

yaitu

belaja

ketangguhan,

bermaksud

yaitu mencari

pengaruh

Untuk

permasalahan

konstruktif,

maka

bagian III: Nilai-nilai EQ

analisis

115

prestasi

Universitas menjelaskan

penelitian

digunakan adalah

dan Keyakinan yang terdiri

kecerdasan

terhadap

mahasiswa

Pamulang

hubungan antar pribadi dan ketidakpuasan

bersifat

korelasional,

emosional

intensionalitas,

kreativitas,

ini

hubungan antara dua variabel,

II:

Kecakapan EQ yang terdiri dari

Deskripsi Data

data

ini yang


1. Distribusi Frekuensi

peneliti

menggunakan

2.

Pengukuran gejala pusat

metode

statistik

(ukuran rata-rata)

Cronbach Alpha dengan

Pengukuran Penyimpangan

signifikansi

Penyebaran Data

digunakan

Interpretasi Data Penelitian

jika

3.

4.

yang 0,6

nilai

dimana

Cronbach

Alpha dari suatu variabel G. Pengujian

lebih besar dari 0,6 maka

Persyaratan

butir

Analisis 1.

pertanyaan

Uji Kausalitas Data

diajukan

a. Uji Validitas

pengukuran

Uji

validitas

dalam

dalam instrumen

tersebut

memiliki

penelitian ini dilakukan

reliabilitas

dengan

memadai.

menggunakan

yang

yang Sebaliknya,

SPSS Versiu21. Dasar

jika

dari

Alpha dari suatu variabel

pengambilan

keputusan

dari

nilai

Cronbach

lebih kecil dari 0, 6 maka

uji

validitas tersebut adalah:

butir pertanyaan tersebut

1)

tidak realible (Ghozali,

Jika r hitung > r

tabel, maka butir atau

2005:41-42). 2.

variabel tersebut valid. 2)

Uji Normalitas Uji

Jika r hitung < r

Normalitas

tabel, maka butir atau

bertujuan untuk mengetahui

variabel tersebut tidak

apakah data yang diperoleh

valid.

dari

masing-masing

variabel b. Uji Reliabilitas

normal

berdistribusi atau

tidak.

Uji

Pengujian ini dilakukan

normalitas dalam penelitian

untuk

ini menggunakan rumus chi

menguji

konsistensi jawaban dari

kuadrat

responden

melalui

signifikansi 5%. Frekuensi

pertanyaan

yang

yang diharapkan (Sugiyono,

Dalam

2010:107) Apabila harga

diberikan.

pengujian reliabilitas ini, 116

dengan

taraf


penelitian

hitung lebih besar dari

dengan

tabel dalam pada taraf

diperoleh

dilakukan

bantuan program

SPSS versi 21.0

signifikansi 5%, maka data yang

ini

tersebar

dalam distribusi normal. Uji normalitas data penelitian

3.

ini

4.

dalam

Uji Homogenitas Pengujian

dilakukan

dengan bantuan program

homogenitas

SPSS versi 21.0

bertujuan

Uji Linearitas

homogenitas varians antara

Uji

linearitas

digunakan

untuk

variabel

untuk

kelompok skor

menguji

Y yang

dikelompokkan berdasarkan

mengetahui apakah variabel

kesamaan

nilai

bebas dan variabel terikat

pengujian

homogenitas

memiliki hubungan linier

varians

atau tidak. Uji linearitas

dengan

dalam

ini

Hipotesis yang diuji adalah:

menggunakan Uji F pada

Ho : Varians pada tiap

taraf

1%

kelompok sama (homogen).

Dengan pedoman jika F

H1 : Varians pada tiap

hitung tuna cocok > F tabel

kelompok tidak sama (tidak

pada taraf signifikansi 1%

homogen).

dengan dk pembilang (k-2)

Adapun kriteria pengujian

dan dk

adalah

penelitian

signifikansi

penyebut

(n-k),

ini uji

X.

dilakukan Barlett.

dengan

regresi

membandingkan

lancar.

signifikansi yang diperoleh

Sebaliknya jika F hitung

dengan taraf signifikansi uji

tuna cocok < F tabel pada

α =0,05 atau α =0,01. Ho

taraf

1%

diterima apabila hasil uji

dengan dk pembilang (k-2)

signifikansi lebih besar atau

dan dk penyebut (n-k) maka

sama

dinyatakan

signifikasi uji 0,05 atau α

maka

dinyatakan

berbentuk

tidak

signifikansi

berbentuk

=0,01.Dari

linear. Uji linearitas dalam

dengan

taraf

taraf

pengujian

homogenitas menggunakan 117


Oneway

ANOVA

Ho : “Tidak terdapat pengaruh

menggunakan SPSS versi

yang positif dan signifikan

21, diperoleh hasil sebagai

antara

Kecerdasan

berikut:

Emosional

mahasiswa

terhadap H. Pengujian Hipotesis

mahasiswa

Syofian (2010:119)

Siregar mengemukakan

terhadap

dari

rumusannya,

ada

positif dan signifikan antara

hubungan

Kecerdasan

Universitas Pamulang

Hipotesis

nol,

tidak adanya antar

yakni

Untuk

Hipotesis alternatif, yakni

ada

variabel

digunakan

korelasi

Product

rumus Moment.

Rumus yang digunaka adalah

hipotesis yang menyatakan hubungan

mengetahui

tidaknya hubungan antara kedua

hubungan variabel.

adanya

belajar

mahasiswa

hipotesis yang menyatakan

2.

terhadap

prestasi

jenis

hipotesis yaitu: 1.

Emosional

mahasiswa

operasi dua

Universitas

Ha : “Terdapat pengaruh yang

antara dua variabel atau lebih. Ditinjau

belajar

Pamulang

pendapat bahwa hipotesis adalah dugaan

prestasi

sebagai

antar

berikut

:

rumus(Sugiyono, 2007:228)

variabel

Hipotesis

yang

rx1 y =

diajukan

dalam penelitian ini adalah : Terdapat signifikan

pengaruh antara

emosional

yang

jika r hitung ≥ r tabel, maka Ho

mahasiswa

belajar

{n∑ x12 − (∑ x) 2 }{n∑ y 2 − (∑ y) 2 } Pedoman yang digunakan adalah

kecerdasan

ditolak

Universitas Pamulang terhadap prestasi

n(∑ xy) − (∑ x)(∑ y)

dan

Ha

diterima,

sedangkan bila r hitung ≤ r tabel,

Universitas

maka

Pamulang Berdasarkan operasi perumusannya, maka hipotestis dirumuskan sebagai berikut :

Ho

diterima

dan

Ha

ditolak.

Selanjutnya

untuk

mencari

seberapa

besar

kontribusi suatu variabel bebas terhadap 118

variabel

terikat


digunakan

rumus

determinasi.

koefisien

Y’

=Subyek

Koefisien

variabel terikat yang

determinasi (KD) dapat dicari

diprediksikan

dengan persamaan. KD =

dalam

X = Subyek variabel bebas yang mempunyai nilai tertentu

x 100% a

Dimana :

=

Konstanta

regresi

yang

r : Koefisien korelasi r Pearson.

menunjukan

Kemudian dilanjutkan dengan

peningkatan atau penurunan

analisis

variabel

regresi tunggal

atau

angka

terikat

regresi linier sederhana untuk

dihubungkan

memprediksikan seberapa jauh

variabel

perubahan

nilai

b

variabel

=

Penduga

yang

dengan

bagi koefisien

dependen bila nilai independen

regresi

yang

dinaik-turunkan.

angka

peningkatan

Persamaan

umum regresi sederhana adalah

penurunan

sebagai berikut :

yang

nilai

menunjukan

variabel

dihubungkan

atau bebas dengan

nilai variabel harga Y ketika

Y’ = a + b X

harga X = 0 (harga konstan) :

Dimana :

Angka arah atau koefisien regresi, yang

IV. HASIL PENELITIAN A. Deskripsi data 1. Data Variabel kecerdasan emosional mahasiswa(X)

No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Tabel 4.1 Hasil Quisioner Kecerdasan Emosional Sangat Setuju Cukup Tidak Pertanyaan Kecerdasan Emosional (IQ) setuju setujul setuju Saya mengenal emosi yang sedang saya rasakan Saya memahami emosi yang sedang saya rasakan Saya mengetahui alasan timbulnya emosi pada diri saya Saya mengakui kesalahan saya, saya selalu memaafkan tindakan saya Saya dapat mengendalikan emosi saya Saya dapat menghibur diri sendiri Saya dapat mengendalikan perilaku agresif yang dapat merusak diri sendiri dan orang lain Saya memiliki perasaan positif terhadap diri sendiri dan orang lain 119

20 10 24 19

53 59 46 35

14 22 17 32

9 7 10 14

Sangat tidak setiju 4 2 3 0

20 18 22

31 34 38

34 32 33

12 11 7

3 5 0

24

50

24

2

0


9. 10. 11.

Saya dapat mengurangi perasaan kesepian dan cemas Saya memiliki kemampuan untuk mengatasi stress Saya mempunyai kesempatan dan peluang untuk mengembangkan keterampilan dan kemampuan saya Saya mampu memusatkan perhatian pada kegiatan yang sedang dilakukan

19 14 29

33 33 37

36 33 22

12 18 14

0 2 2

23

40

24

12

1

40

36

15

9

0

29

44

23

4

0

24

52

17

6

1

16.

Saya mampu bertanggung jawab Saya bersikap optimis dalam setiap kegiatan yang saya lakukan Saya memiliki sikap empati atau mampu memahami perasaan orang lain Saya mampu membaca emosi orang lain

15

25

25

19

16

17. 18. 19. 20.

Saya menerima pendapat orang lain Saya memahami kebutuhan orang lain Saya mudah bergaul dan bersahabat Saya lebih demokratis dalam bergaul dengan orang lain

21 16 25 17

40 32 38 49

21 35 25 31

10 13 10 3

8 4 2 0

21. 22. 23.

Saya bersikap demokratis Saya mampu menyelesaikan konflik dengan orang lain Saya memiliki kemampuan untuk berkomunikasi dengan orang lain Saya memiliki sikap tenggang rasa Saya bersikap senang berbagi rasa dan bekerja sama

19 17 26

43 42 37

34 34 33

4 5 3

0 2 1

23 33

40 35

26 29

7 3

4 1

12. 13. 14. 15.

24. 25.

Data kecerdasan emosional diperoleh dari

(M) = 92.74Mean, Median 93.00, Mode 92

angket

dengan simpangan baku = 9.32

yang

mahasiswa

di

diberikan

kepada

Universitas

100

Pamulang

Penggolongan tingkat gejala yang

seperti hasil quisioner di atas , dari data

diambil dari variabel Keaktifan kecerdasan

yang masuk didapat skor terendah = 58,

emosional mahasiswa dibedakan menjadi lima

sedang skor tertinggi = 113 Setelah

kategori : Sangat

Tinggi, Tinggi, Cukup,

Kurang,dan Rendah dan dapat kita lihat pada

dilakukan perhitungan didapat rerata skor

tabel dandiagram berikut ini

Tabel 4.2 Kategori kecerdasan emosional a Interval

Ju mlah Siswa

Jumlah siswa (%)

Kategori

< 71,75

3

3%

Rendah

71,75 - 80,92

8

8%

Kurang

80,92 - 90,08

26

26%

Cukup

90,08 - 99,25

42

42%

Tinggi

> 99,25

21

21%

Sangat Tinggi

120


\ Berdasarkan tabel dan diagram tersebut, berarti untuk variabel Kecerdasan Emosional yang berkategori sangat tinggi 21% dengan jumlah 21 responden, kategori tinggi 42% dengan 42 responden,kategori cukup 26% dengan 26 responden kategori kurang 8% dengan 8 responden dan kategori rendah 3% dengan 3 responden Demikian dapat disimpulkan bahwa Kecerdasan Emosional Mahasiswa UNPAM

termasuk Kategori Tinggi

2. Data Variabel prestasi belajar mahasiswa (Y) Tabel 4.3 data prestasi belajar mahasiswa (Y)

IPK

Frek IPK

Frek IPK

Frek IPK

1.60 10 2.19 1 2.63 1 1.70 1 2.21 1 2.70 3 1.81 1 2.23 2 2.72 1 1.93 2 2.30 1 2.79 3 1.95 1 2.40 1 2.81 1 2.02 4 2.47 2 2.88 3 2.07 1 2.51 1 2.91 1 2.09 1 2.53 1 2.98 2 2.16 1 2.58 1 3.00 3 Sumber data:Universitas Pamulang tahun ajar 2013/2014

3.02 3.05 3.07 3.12 3.14 3.16 3.19 3.21 3.23

121

Frek

IPK

2 1 1 2 1 6 7 1 1

3.26 3.28 3.30 3.35 3.37 3.44 3.47 3.49 3.53

Frek IPK 4 3 1 1 1 1 4 3 2

3.58 3.63 3.65 3.67 3.70

Frek 1 1 1 2 1


Data Prestasi Belajar mahaiswa diperoleh

mode = 1.60 dengan simpangan baku =

dari nilai Indeks Prestasi Komulatif (IPK)

0,638.

mahasiswa

UNPAM, dari data yang

Penggolongan tingkat gejala yang diambil

masuk didapat skor terendah = 1,60,

dari variabel prestasi belajar mahasiswa

sedangkan

dibedakan menjadi lima kategori : Sangat

skor

Setelah

tertinggi dilakukan

=

3.72.

perhitungan

Tinggi,

didapat rerata skor = 2.796, median =3.00,

Tinggi,

Cukup,

Kurang,dan

Rendah dan dapat kita lihat pada tabel dan diagram berikut ini

Tabel 4.4.Kategori variabel prestasi belajar mahasiswa Interval < 2,13 2,13 - 2,48 2,48 - 2,84 2,84 - 3.19 > 3.19

Jumlah Siswa 21 9 12 29 29

Jumlah siswa (%) 21% 9% 12% 29% 29%

Kategori Rendah Kurang Cukup Tinggi Sangat Tinggi

Gambar: 4.2 Diagram Variabel Kategori Prestasi belajarmahasiswa

Berdasarkan tabel dan diagram diatas untuk

tinggi

29%

dengan

29

belajar

responden,kategori cukup 12%

mahasiswa, termasuk kategori

dengan 12 responden kategori

sangat

kurang 9% dengan 9 responden

variabel

prestasi

tinggi

29%

dengan

jumlah 29 responden, kategori

122


dan kategori rendah 21% dengan

100 orang = 0,197 Dengan

21 responden

demikian,

semua

butir

pernyataan

tersebut

dapat

Demikian bahwa

Prestasi

dapat

disimpulkan

Belajar

Mahasiswa

Universitas Pamulang termasuk

dinyatakan

karena

r

hitung >rtabel, dan semua

kategori

butir

tinggi B.

valid

pernyataan

tersebut

dapat digunakan dan dapat Uji Kausalitas Data

dipercaya.

1. Uji Validitas Dari

2. Uji reliabilitas

perhitungan

denga

Pengujian ini bertujuan untuk

SPSSpersi 21 dar Variabel

mengukur

apakah

Kecerdasan

responden

atas

Emosional

(X)

jawaban pernyataan

dengan 25 butir kuisioner

yang

dapat dilihat bahwa butir yang

konsisten dari waktu ke waktu

mempunyai

dengan

validitas

tertinggi

adalah

dengan

koefisien

yang

adalah

menggunakan

17

program SPSS 21.00. Variabel

korelasi(r

bisa dikatakan reliabel jika

hitung)= 0,647 dan butir yang

memberikan nilai cronbach’s

mempunyai validitas terendah

Alpha > 0,60.

adalah

butir

butir

diajukan

20

dengan

Hasil uji reliabilitas untuk

koefisien korelasi 0,327.jika

variabel

dibandingkan t hitung dengan

X

emosional) dapat dilihat pada

jumlah responden sebanyak

tabel 4.5 berikut

. Tabel 4.5 Hasil Uji Reliabilitas Data Variabel X Reliability Statistics Cronbach's Alpha

(kecerdasan

N of Items .850

25

Sumber: Hasil pengolahan data kuesioner dengan SPSS 21.00

123


C.

Pengujian Persyaratan Analisis 1 .Uji Normalitas Dari uji normalitas menggunakan SPSS versi 21, diperoleh hasil seperti dalam Tabel 4.6 berikut: Tabel 4.6 Tests of Normality Kecerdasan

Pestasi

Emosional (X)

Mahasiswa

N

100

100

Mean

92.74

8.2212

Std.

9.323

3.34482

Absolute

.096

.125

Positive

.036

.094

Negative

-.096

-.125

Kolmogorov-Smirnov Z

.956

1.245

Asymp. Sig. (2-tailed)

.320

.090

Normal Parametersa,b

Deviation Most Extreme Differences

a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. Dari tabel di atas pada kolom Kolmogorov-Smirnov, dapat diketahui bahwa nilai signifikansi untuk kecerdasan emosional adalah 0.320 dan prestasi mahasiswa adalah 0.090 Karena nilai signifikansi dari seluruh variabel lebih besar dari 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa data pada variabel kecerdasan emosional dan variabel prestasi mahasiswa adalah berdistribusi normal. Angka statistik pada tabel normalitas menunjukkan tingkat distribusi data dimanaa semakin kecil nilai statistik yang diperoleh maka distribusi variabel data semakin normal.

2. Uji Homogenitas Tabel 4.7 Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic 2.099

df1 23

df2

Sig. 66

124

.010


Between Groups Within Groups Total

ANOVA PrestasiMahasiswa Sum of Squares Df Mean Square 536.862 33 16.269 630.201 1167.063

66 99

F 1.704

Sig. .033

9.548

ONEWAY PrestasiMahasiswa BY X /STATISTICS HOMOGENEITY /MISSING ANALYSIS. Oneway Homogen untuk taraf sig 1%

Berdasarkan

hasil

penghitungan

uji

varians

setiap

sampel

pada

variabel

homogenitas varians Y atas X, diperoleh

kecerdasan emosional homogen atau sama

hasil uji signifikasi varians kecerdasan

untuk taraf signifikansi 0,01.

emosional sebesar 0,03,. Karena nilai hasil uji

signifikansi

variabel

kecerdasan

3. Uji Linearitas

emosionaal (0,03) > taraf signifikansi ( α =

Pengujian linearitas variabel bertujuan

0,05 maupun α = 0,01 ) uji signifikansi (p)

untuk mengetahui apakah dua variabel

0,03 < α = 0,05 hasil uji signifikansi (p)

mempunyai hubungan yang linear atau

0,03 > α = 0,01, berarti untuk α = 0,05 Ho

tidak secara signifikan.

ditolak sedangkan untuk α = 0,01 Ho

dikatakan

diterima. Hal ini berarti bahwa varians

linear bila siginifikansi (linearity) kurang

setiap sampel pada variabel kecerdasan

dari 0,05. Hasil pengujian linearitas dapat

emosional tidak homogen atau tidak sama

dilihat pada Tabel 4.8 sebagai berikut:

untuk taraf signifikansi 0,05, namun

125

mempunyai

Dua variabel

hubungan

yang


Tabel 4.8 ANOVA Table Uji Linearitas ANOVA Table Sum of Squares (Combined) 17.796 Betwee Prestasi 1.609 Linearity n Mahasiswa 16.188 Groups Deviation from (Y) * Linearity Kecerdasa n Emosional 22.446 Within Groups (X) 40.242 Total Sumber: Data diolah

df

Mean Square 31 .574 1 1.609 30 .540

68 99

F

Sig.

1.739 .030 4.874 .031 1.635 .048

.330

Berdasarkan hasil pengujian pada tabel di atas, signifikansi pada linearity variabel kecerdasan emosional dan prestasi belajar adalah sebesar 0,048. Karena signifikansi kurang dari 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa antara variabel kecerdasan emosional dan prestasi belajar terdapat hubungan yang linear.

C. Pengujian Hipotesis 1. Analisis Korelasi Sederhana Pengujian korelasi antar variabel penelitian menggunakan analisis bivariate correllation pada SPSS versi 21, dan diperoleh hasil seperti dalam Tabel 4.9 berikut: Tabel 4.9 Korelasi antar Variabel Penelitian Model Summaryb Model

R

1

.200a

R Square

Adjusted R Std. Error of Square the Estimate .030 .62787

.040

a. Predictors: (Constant), Kecerdasan Emosional (X) b. Dependent Variable: Prestasi Mahasiswa (Y)

Dari tabel di atas, di antara kecerdasan emosional (X) dengan prestasi mahasiswa (Y) terdapat rpearson=0,200, menunjukkan bahwa terdapat hubungan positif lemah antara kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar mahasiswa

126


Koefisien korelasi sebesar 0,200 atau ( rxy = 0.200) hal ini menunjukam adanya pengaruh yang lemah. Sedangkan kontribusi variabel X terhadap Y dapat diketahui dengan nilai R2 x 100 % yaitu sebesar (0.200)2 x 100 % atau sebesar 40% yang berarti 40% variabel prestasi mahasiswa ditentukan oleh kecerdasan emosional sehingga sisanya 60 % ditentukan oleh variabel lain misalnya: Kecerdasan intelektual, Kecerdasan spritual , lingkungan, dan lain lain yang belum dibahas dalam penelitian ini . 2. Analisis Regresi Dari hasil pengujian regresi berganda diperoleh hasil sebagai berikut Tabel 4.10 Coefficients Hasil Uji Regresi Bergandaa Coefficientsa Unstandardized Coefficients

Model

Standardiz ed Coefficients B Std. Error Beta 1.528 .631 .014 .007 .200

(Constant) 1 Kecerdasan Emosional (X) a. Dependent Variable: Prestasi Mahasiswa (Y)

T

Sig.

2.422 .017 2.020 .046

Dari tabel di atas, dapat dituliskan persamaan regresi berganda sebagai : Y’ = 1,528 + 0,014 X Angka-angka pada persamaan di atas dapat diartikan sebagai berikut:  Konstanta sebesar 1,528; artinya jika kecerdasan emosional (X) adalah 0, maka prestasi mahasiswa (Y) nilainya positif yaitu hanya sebesar 1,528  Koefisien regresi variabel kecerdasan emosionari (X) sebesar 0,014 artinya jika

vabel kecrdasan emosional

mengalami kenaikan

satu

satuan maka prestasi mahasiswa mengalami peningkatan sebesar 0,0134

berdasarkan tingkat signifikan (α)

D Hipotesis Statistik Berdasarkan hasil perhitungan diatas,

maka

pengujian

penulis

hipotesa

yang digunakan dan derajat kebebasan

melakukan

tergantung

cara

dari jumlah sampel (n). taraf nyata

membandingkan nilai t tabel dengan t

yang penulis gunakan sebesar 0,05%

hitung.

(5%).

Nilai

t

dengan

(df=n-2) yang besarnya

tabel

ditentukan

127


Demikian dari hasil penelitian

Menentukan

dapat

disimpulkan

Kecerdasan

bahwa

Emosional

Mahasiswa Unpam termasuk kategori tinggi

(α=5%, df= n-2),

ditolak dan

2.

maka

Semangat, cara belajar, dan sikap

diterima

mahasiswa

belajar

≤

(α=5%, df=

ditolak

lembaga pendidikan

yang

Dengan demikian, karena

jelas. Kuliah merupakan ajang

lebih besar daripada

untuk

>1,661), maka

ditolak

pemahaman mahasiswa dalam

artinya

proses

dan

diterima,

kecerdasan

emosional

(X)

mempunyai

pengaruh

yang

mengkonfirmasi

belajar

lebih penting daripada hasil atau nilai ujian. Jika proses belajar dijalankan

mahasiswa (Y)

baik,

nilai

tersebut.

SARAN

Hasil

prestasi

Kecerdasan emosi mahasiawa

penelitian

tinggi

keefektifan,

sama

sehingga

dorongan, ketetapan

mahasiswa

yang

berkategori sangat tinggi dan

UNPAM yang dimiliki yaitu

paradigma,

merupakan

menunjukkan bahwa variabel

Kesimpulan

pengendalian,

dengan

konsekuensi logis dari proses

V. KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN

kesabaran,

mandiri.

Pengendalian proses belajar

signifikan terhadap prestasi belajar

1.

dipengaruhi

tujuan individual dan tujuan

diterima dan

A.

sangat

terhadap

oleh kesadaran akan adanya

n-2),maka

(

42%

yaitu 42 responden

Kriteria keputusan: ≥

yaitu

sama

jumlahnya

29% 58

responden,

hati, 3.

pusat jiwa, temperamen, dan

Berdasarkanhasil perhitungan didapat koefisien korelasi sebesar

kelengkapan. Kesabaran dan

0,200

keefektifan adalah merupakan

atau

rxy = 0.200) hal

karakteristik dari kecerdasan

( ini

menunjukam adanya pengaruh

emosi yang paling menonjol. 128


yang lemah antara kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar

mahasiswa.

kontribusi

mencapai

prestasi. Motivasi positif itu

Sedangkan

variabel

dalam

positif

berupa

X

terhadap Y dapat diketahui dengan nilai R2 x 100 % yaitu

kumpulan perasaan

antusiasme,

gairah,

keyakinan

diri.

Puncak

kecerdasanemosional

sebesar (0.200)2 x 100 % atau

dan

akan

dapat dicapai jika seseorang

sebesar 40% yang berarti 40% variabel prestasi mahasiswa(Y)

mencapai keadaan flow, yaitu

ditentukan

sebuah

oleh

kecerdasan

keadaan

ketika

emosional(X) sehingga sisanya

seseorang sepenuhnya terserap

60 % dipengaruhi oleh faktor

ke dalam apa yang sedang

lain.Uji

dikerjakannya,

hipotesa

dilakukan

perhatiannya

dengan menggunakan uji t dan

hanya terfokus ke pekerjaan

hasil penelitian menunjukan

itu, dan kesadarannya menyatu

bahwa

dengan

:

tindakan.

merupakan

dan

profesi, atau

lebih besar

daripada

dan

memprasyaratkannya

Ha

Mahasiswa–mahasiswa yang

diterima, artinya kecerdasan emosional (X)

belajar saat memasuki keadaan

mempunyai

pengaruh

yang

terhadap

prestasi

seni. Proses

belajarpun

(2.422 >1,661),

maka Ho ditolak

prasyarat

penguasaan keahlian tertentu,

Dengan demikian, karena

Flow

flow, maka prestasinya akan

signifikan

lebih baik, Jadi dari uraian di

belajar

atas dapat disimpulkan bahwa

mahasiswa (Y).

kecerdasan emosional sangat berhubungan dengan prestasi.

B. Implikasi Pada pada Mahasiswa Universitas

C. Saran

Pamulang

Kecerdasan emosional adalah kecerdasan

yang

1. Dengan

sangat

terbuktinya

bahwa

kecerdasan

emosional

adalah

diperlukan untuk berprestasi.

berpengaruh

terhadap

prestasi

Meskipun kita tidak

mahasiswa

melupakan

peran

boleh

motivasi

Pamulang,Tangerang 129

Universitas Selatan


sehingga

disarankan

mengikuti perkuliahan, belajar di

untuk

memelihara

rumah,

jaringan relasi, kerja kelompok dan

belajar

kolaborasi yaitu dengan demikian

Perilaku belajaryang baik dapat

kecerdasan emosi adalah sejumlah

terwujud apabila mahasiswa sadar

kemampuan dan keterampilan yang

akan tanggung jawab mereka

menumbuhkan

dan

berkaitan

dengan

pembinaan

hubungan

sosial

dengan

berkelompok untuk

emosional

seseorang

mempengaruhi

kemampuan mengenali perasaan

hanya

diri

terjadinya

dan

orang

mengikuti

ujian.

3. Selain perilaku belajar, kecerdasan

lingkungan yang merujuk pada

sendiri

ataupun

lain,

sangat

kehidupan

berpengaruh

tidak

terhadap

stres.Banyak

contoh

mampuan memotivasi diri sendiri,

disekitar kita membuktikan bahwa

dan kemampuan mengelola emosi

orang yang memiliki kecerdasan

dengan baik dan dalam hubungan

otak

dengan orang lain

berkiprah

2. Perilaku belajar seorang mahasiswa sangat

berpengaruh

saja

belum tentu di

dunia

sukses

pekerjaan.

Untuk itu sebaliknya menekankan bahwa

terhadap

seperangkat

kecakapan

kelangsungan

perkuliahannya.

khusus seperti empati,disiplin diri,

Belajar

efisien

dapat

dan inisiatif mampu membedakan

menggunakan

orang sukses dari mereka yang

yang

disarankan

agar

strategi yang tepat, yakni adanya

berprestasi biasa-biasa saja,

pengaturan waktu yang baik dalam

Cooper,

DAFTAR PUSTAKA

R,

Kdan

Executive Arikunto, Suharsimi, 2002, Penelitian Suatu

“Prosedur

Emosi

Pendekatan

2010.

Pendidikan

Psikologi perkembangan.

Sawaf,

EQ;

Dla\m

2002

Kecerdasan Kepemimpinan

dan Organisasi, PT Gramedia Pustaka Utama, Jakarta

Praktik”, Jakarta, RajaWali Pers. Baharuddin.

A.

Dan

Fudyartanta, K. 2004. Tes Bakat dan

Ar-

Perskalaan Kecerdasan. Pustaka Pelajar, Yogyakarta

Ruzz Media: Jogjakarta.

Ghazali, Imam. 2005.Aplikasi Analisis Multivariate Dengan Program

130


SPSS, Universitas

Akuntansi, edisi Maret, www.

Diponegoro, Semarang,

Suwardjono.com

Pasiak, T. 2008. Revolusi IQ/EQ/SQ : Antara

Neurosains

dan

Yosep,

Al-

2005.

(Emosional

Pentingnya &

ESQ

Spiritual

Quran. Cetakan Pertama Mizan,

Quotion) Bagi Perawat Dalam

Bandung

Manajemen

Emosional): Meraih

Landasan Untuk

Sukses

Pribadi

dan

Metode

Suwardjono. 2004. Perilaku Belajar di Perguruan

Tinggi,

Mandiri

(Cerebri)

Ilmu

Jurnal

131

Dan

Kegiatan

Mahasiswa

Unpad: Bandung

Pendidikan. Bandung: Alfabeta

Cerdas,

Berwawasan

Fakultas

Penelitian

pada

Kreatif,

Penerimaan

Karier, PT Mitra Media, Jakarta (2010).

Konflik.

Disampaikan

Patton, Patricia, 2000, EQ (Kecerdasan

Sugiyono.

Iyus.

Baru

Keperawatan

KREATIF Jurnal Ilmiah Prodi Manajemen Universitas Pamulang Vol. 2, No.2, April 2015

Recommend Documents