Kosztolányi Dezső Gimnázium

Kosztolányi Dezső Gimnázium Cím: 1012 Budapest Attila út 135-137. Tel./Fax: 375-2282 E-mail: [email protected] OM azonosító: 035344 Honlap: http://kosztolanyigimnazium.hu

Ének-zene

KÉPZÉSI SZAKASZ ÉVFOLYAM

ALAPOZÓ

DIFFERENCIÁLÓ

ORIENTÁLÓ

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Heti óraszám

2

1

1

1

1

1

Éves óraszám

72

36

36

36

36

36

Érettségi felkészítés heti óraszáma Érettségi felkészítés éves óraszáma

2013.

11.

12.

Ének-zene

5–8. évfolyam Az ének-zene tantárgy specifikus fejlesztési feladatainak teljesítésével – célzott anyagválasztásával – egyidejűleg hozzájárul az általános nevelési célok megvalósításához is. Az erkölcsi nevelésben jelentős részt vállalunk az erkölcsi tudatosság formálása és a tanulók erkölcsi cselekvésének színvonalának emelésével. A szocializációnak ezen megjelenési formájával illeszkedhet szűkebb és tágabb társadalmi környezetének normarendszeréhez. Az erkölcsi tudatosság tartalmának része a felelősségérzet, valamint a közösség tagjainak támogatása, segítése, amelynek az indítéka önzetlenségből ered. A zenei reprodukciós tevékenység tanári irányításával igyekszünk elérni az önkritikai és kritikai érzék fejlesztését. Ez a társas kultúra részét képezi, amelyben a véleménynyilvánítás a köz, a közösség érdekét szolgálja. Ebben már a demokrácia gyakorlásának tágabb elvei is érvényesülnek. A közösségi érzés elsajátításának kiváló színtere intézményünkben az iskolai kórusmunka, melyet külön a felsőtagozatos és külön a gimnazista korosztály részére működtetünk. Vannak közös fellépési alkalmak is. Iskolánk hagyományába beágyazódott karácsonyi koncert és gála műsor rendszeres fellépési lehetőséget biztosít a kórusok részére, valamint rendszeresen járunk a kerület idősek otthonaiba, valamint gyermekkórházakba karácsonyi, farsangi műsorral. Ezzel növeljük a tanulók empátiás készségét, szociális érzékenységét. Az ének-zene órákon jelentős mértékben hozzájárulunk a nemzeti azonosságtudat pozitív alakításához, amelyet a zenei eszközök – a magyar nép- és műzenei anyag – érzelmi feldolgozásával érünk el. Helyes pedagógiai irányítással törekszünk a nemzeti azonosságtudat alakítására, mely magába foglalja az állampolgári tudatosság formálását is. A művészi nyelv használatával művészi kommunikációs modellt kínálunk az anyanyelvi és az idegen nyelvi kommunikációhoz. A különböző kommunikációs formák érvényesítéséhez nélkülözhetetlen digitális eszközök használatával ének órán is ösztönözzük a tanulókat ezek önálló, hasznos felhasználására. Az ének-zene tanításának tartalmával és módszereivel sugalljuk a kíváncsiságot, a nyitottságot, az élethosszig tartó tanulásra való igényt.

Reprodukció Az alsó tagozatban a fő – aktivitásra épülő – zenei tevékenység formája az éneklés volt. Ott a játékdalok, dalos játékok és a mozgással, tánccal kísért gyermek- és népdalok elsajátítása során fejlődött az éneklési készség. Az énekes, táncos tevékenységek az öröm forrásai váltak. Eközben sajátították el a helyes hangképzés, a tiszta éneklés készségét, s jutottak hozzá alapvető és a későbbi tanulmányok alapját képező zenei ismeretekhez. Mindemellett a különböző iskolákból különböző zenei tudással és készségekkel érkeznek intézményünkbe a atnulók. A felső tagozat ének-zenetanításának egyik fontos feladata az éneklési készség fejlesztése, a változó korban lévő tanulók hangi változásának (mutálásának) és az énekhang ebből következő minőségének figyelembe vételével. A mutálás azonban nem lehet akadálya a kevésbé felszabadult éneklés mozgással, tánccal történő kísérésének. A beszűkült és beszürkült hangterjedelmen belül kíméletes énekeltetéssel az érzelmi kifejezés gazdagítására törekszünk, hogy lassan képessé váljanak saját hangfekvésük felismerésére, megtalálására”. Az éneklés anyagának kiválasztásánál előnyben részesítjük a magyar népzenei anyagot, amely a történelmi múlt ősi rétegeitől az újabb kori népzenei értékek széles skálájával ismerteti meg a tanulókat. A dalkincs gondos válogatása tanári segítséggel gondolkodásra, szempontok keresésére ösztönzi a korosztályt (pl. történeti rétegek, földrajzi tájegységek, ünnepek, közösségi alkalmak). A szomszédos vagy távolabbi népek népzenéjének anyaga szintén összehasonlítási alapul szolgál. A népdalok éneklésének legfőbb céljának a spontán éneklést, a népdalokban foglalt érzelmi üzenetekre való fogékonyság kialakítását tartjuk. A zenei, zeneelméleti ismeretek (a szakterminológia – hangsorok, zenei formák, formai elemek, tempójelzések stb.) elsajátításának alapjául csak olyan mértékig szolgálhatnak, hogy a népdalok ne veszítsék el frisességüket, és ne váljanak az elemzés „unalmas áldozatává”.

2

Ének-zene A népdalok elsajátítása leggyakrabban hallás után történik, amelyhez az elsajátítást követően társul a zenei anyag kottaképe. Ennek olvasását – akár hangonként, akár felismerő kottakép segítségével – már a gyakran hangoztatott éneklés során beépülő belső hallás előhívásával valósítjuk meg. Az énekes anyag frissességének megőrzését szolgálják a generatív próbálkozások, amelyek továbbfejlődve készségekké válnak. A generativitás működtetéséhez a népzenei anyag nyelvezete adja a zenei alapanyagot, de ehhez a belső hallás aktiválására van szükség. A műzenei vokális és hangzó anyag tanítása, hallgatása stiláris különbségek felfedeztetéséhez, és a többszólamú éneklés fejlesztéséhez adnak természetes anyagot. Ezekből a példákból a zenetörténet felé rendszeres kitekintéssel keltjük fel tanulóink érdeklődését.

Zenehallgatás Még inkább segítik a zenetörténeti szemlélet alakítását a zenei befogadás anyagát képező műzenei szemelvények. Az 5 7. osztályokban a hallgatott zenei anyaggal nem követünk még kronológiai sorrendet. Az időbeli sorrend összeállítása külön feladat a 8. , majd a gimnáziumi osztályokban. A hangszeres és vokális műzene megismertetésével gazdagítjuk a tanulók érzelmi skáláját, gondolati tartalmait. Arra igyekszünk ráébreszteni a zenehallgató tanulókat, hogy a gesztusok, karakterek, jellegek, hangulatok, melyekre a „komoly zenében” lelnek, mind róluk szólnak., abban reménykedve, hogy az empátiás képesség kifejlesztésével saját érzéseiknek, érzelmeiknek a zenébe való belevetítése is megtörténhet. A tanulók érzéseiket nemcsak verbális csatornán jelenítik meg. A vizualitás igen sok lehetőséget kínál (rajzban, festésben), de a többi művészeti terület is bőségesen szolgál analógiákkal. A 10 14 éves korosztály intellektuálisan is elég érett ahhoz, hogy a zene stiláris különbségeit irányítással felfedezze, továbbá, hogy különböző társművészetekkel, valamint a történelemmel és az irodalommal való zenei kapcsolato(ka)t értékesnek/érdekesnek találja, s a különböző területeken kibontott művészeti tartalmakat egymásra vonatkoztassa, ezért nem csak ének órán, hanem vizuális kultúra, de a történelem és irodalom órákon is rendszeresen utalunk, rávilágítunk hangzóanyaggal, képek, szobrok, épületek bemutatásával is a művészetek és a történelem időbeni párhuzamára, kapcsolatára. A korosztály fogékony saját szubkultúrája iránt a zenében is. Ennek az igénynek a kielégítésére szolgálnak zenepedagógiánk populáris zenei ajánlatai, amelyek épp úgy, mint az értékes műzene, hordoz(hat)nak értékeket és kapcsolatokat, akár filozófikus tartalmakkal is. Megtanulhatnak különbséget tenni értékes és kevésbé értékes zene között. Alakom ez az érvelés fejlesztésére is. A zeneirodalom, a zeneművészet egésze iránti érdeklődés felébresztésének és elevenen tartásának eszköze, hogy ösztönözzük a tanulókat dokumentumok, infokommunikációs technológiával (IKT) hozzáférhető zenével kapcsolatos tartalmak (zeneszerző élete, pop-sztár működési területe stb.) felkutatására, gyűjtésére, rendszerezésére. Az osztályoknak igyekszünk lehetőséget biztosítani korosztályuk által előadott ifjúsági koncertek, nekik szóló operaelőadások, baltt-előadások megtekintésére. Ebben a korosztályban dominanciát élveznek az énekelhetőség határán lévő zenei aktivitásra ösztönző népdalok és műzenei dallamok, valamint, hogy elegendő műzenei alapot kapjanak ahhoz, hogy a zeneirodalom kiválogatott remekeinek emberi (érzelmi, gondolati, morális) üzeneteit okulásul, saját életük iránytűjeként tekintsék.

3

Ének-zene

5.évfolyam Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás

A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

Zenei reprodukció I. Órakeret Éneklés 16 óra Az alsó tagozatban megismert népzenei és műzenei szemelvények ismerete. Az éneklési és generatív készségek korosztálynak megfelelő szintje és az átélt zenei élmények mennyiségének megfelelő befogadói kompetencia. A hangterjedelem bővítése (a–e”). Az éneklés helyes szokásainak további alakítása (lásd 1 2. o.), az aktuális tevékenységre irányuló teljes figyelem képességének kialakítása az éneklés, az örömteli zenei játékok, a tánc és szabad mozgás improvizációja során. Zeneművek műfajának, jellegének, karakterének megkülönböztetése a zenehallgatás gyakorlása során. Dalkincs bővítése elsősorban hallás utáni, a könnyebb dalok megfelelő előkészítéssel jelrendszerről tanítással. A dalok metrumára, ritmikájára és dallamára vonatkozó megfigyelések megfogalmazása. A többszólamú éneklés fejlesztése. Hangszínhallás.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Magyar népzene: válogatás régi rétegű és új stílusú népdalokból (10 magyar népdal éneklése). Nemzeti énekeink: Erkel Ferenc Kölcsey Ferenc: Himnusz, Egressy Béni Vörösmarty Mihály: Szózat éneklése fejből. Más népek dalai, a műzene tonális zenei nyelvének megismerése segítve. Zongorakíséretes dalok: bécsi klasszikus és más zenei stílusból. Többszólamúság: kánonok (15 20 szemelvény a fenti témakörből). A dalanyag tiszta, kifejező, stílusos éneklése, kiscsoportos és egyéni előadásmódban.

Kulcsfogalmak/ fogalmak

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: verbális kifejezőkészség fejlesztése. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: magyar történeti énekek és a magyar történelem párhuzamai. Erkölcstan: mű (szöveg) értelmezése erkölcsi szempontok alapján. Dráma és tánc: népdalnéptánc, hangszeres népzene, a tánc funkciója. Régi és új stílusú népdal, gregorián ének, Himnusz, Szózat, dal mint műfaj, duett, kórusmű, társas ének

Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

Zenei reprodukció II. – Órakeret Generatív (önállóan és/vagy csoportosan alkotó), kreatív zenei 4 óra tevékenység Egy- és többszólamú ritmusgyakorlatok a tanult ritmuselemekkel és ritmus osztinátó. Zenei kérdés-felelet alkotása ritmussal és dallammal. Énekes rögtönzés dinamikai változásokkal. A kérdés és felelet. Népzenei stílusban visszatérő forma és variációk kitalálása. A rögtönzés fejlesztése a következő zenei ismeretek felhasználásával: 2/4, ¾, 4/4-es ütem, dúr-moll, pentaton dallami fordulatok. Kürtmenet.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Ritmus, metrum: Magyar nyelv és irodalom: – Kreatív gyakorlatok változatos ritmusképletekkel (szinkópa, pontozott ritmusok), mondatszerkezetek: kérdés és felelet, versek ritmusa, verssorok ritmizálása, osztinátó. szótagszáma, verssorok – Páros és páratlan metrumok váltakozásának megéreztetése mozgásos ritmizálása. gyakorlatokkal. Matematika: absztrakt – Dallami improvizáció: gondolkodás fejlesztése. – Adott ritmus motívumra dallamvariációk dúr és moll pentachord, pentaton dallam, Vizuális kultúra: önkifejezés, 4

Ének-zene dúdolással, lalázva, szolmizálva. érzelmek kifejezése többféle eszközzel. – Zenei forma alkotás: – Kérdés-felelet játékok funkciós környezetben, négy- és nyolcütemes egységekben. Dráma és tánc: stilizált tánclépések. – Megismert ütemfajták használata. Kulcsfogalmak/ Hatnyolcad, dúr, moll, kürtmenet, zenei periódus, visszatérő forma, rondó, dallami variáció, fogalmak szekvencia. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

Zenei reprodukció III. Órakeret Felismerő kottaolvasás, zeneelméleti alapismeretek 5 óra Az alsó tagozatban az énekléssel és a generatív tevékenységekkel megszerzett és egyre gazdagodó ritmikai, metrikai és dallami ismeretek. A tanult ritmikai és dallami elemek felismerése kézjelről, betűkottáról, hangjegyről, és azok hangoztatása tanári segítséggel, csoportosan. Előkészítést követően rövid, az énekelt szemelvényeknél könnyebb olvasógyakorlatok reprodukciója a felismerő kottaolvasás és belső hallás segítségével.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Zeneelméleti ismeretek bővítése az előkészítés tudatosítás gyakorlás/alkalmazás hármas egységében. Ritmikai elemek, metrum: – új ütemfajták: váltakozó ütem – ritmikai elemek: nyújtott és éles ritmus – Dallami és harmóniaelemek: – felső ré’ és mi’ hangok, – a dúr és moll hangsorok, pentaton – a hármashangzat hangzása (megismertetés szintjén). – Hangközök: – tiszta prím, oktáv, kvart és kvint. – Hangsorok: – kulcsok, abszolút hangnevek (megismertetés szintjén). – Zenei előadásra vonatkozó jelzések: – tempójelzések, dinamikai jelek és értelmezésük. Ütemfajták, ritmikai elemek megkülönböztetése és reprodukálásuk egyszerűbb ritmusgyakorlatokban. éles és nyújtott ritmus; dúr és moll, pentaton hangsor; Kulcsfogalmak/ hangközök: tiszta prím, oktáv, kvart és kvint; fogalmak kulcsok (violin, basszius), abszolút hangnevek; parlando, rubato, tempo giusto Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: jelek és jelrendszerek ismerete. Vizuális kultúra: vizuális jelek és jelzések használata. Matematika: számsorok, törtek.

Zenei befogadás I. Órakeret Befogadói kompetenciák fejlesztése 4 óra Koncentrált figyelem zenehallgatás közben, fejlett hangszínhallás, ismeretek hangszerekről. Többszólamú hallás készsége, valamint fejlődő formaérzék. A zenehallgatásra kiválasztott művek értő befogadása. Az éneklés és a generatív tevékenységek kiegészítik a befogadói kompetenciák fejlesztését

Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Korábbi tevékenységek folytatása, elmélyítése. Magyar nyelv és irodalom: Hangszínhallás és többszólamú halláskészség fejlesztése: szövegértés, értelmezés. – énekes hangfajok megkülönböztetése (szoprán, mezzo, alt, tenor, bariton, basszus), Dráma és tánc: tánctételek a 5

Ének-zene nép- és műzenében. – kamaraegyüttesek hangzásának megkülönböztetése, összetételük megállapítása. Vizuális kultúra: – Formaérzék fejlesztése: népművészeti motívumok – da Capo-s forma, triós forma, rondó forma, variációs forma. összehasonlítása. – Más többszólamú készségek: – többszólamú zenei szövet felismerése, hangszerelés különbözőségeinek megállapítása A zeneirodalmi példák befogadását segítő kiegészítő ismeretek: a zenei befogadást segítő legszükségesebb elméleti ismeretek, lexikális adatok (népzenéhez kapcsolódva, pl. népszokások, néphagyomány, a szöveg jelentése; a komolyzene befogadásához kapcsolódva, pl. zenetörténeti ismeretek, zeneszerzői életrajz megfelelő részei, a megismert zeneművek műfaja és formája). A hangszerek megkülönböztetése és azonosítása: klasszikus szimfonikus zenekari, ütő és népi hangszerek (duda, tekerő, cimbalom, citera). A különböző zenei formák felismerése és elemzése szemléltetéssel. Tájékozottság a szemelvények történeti korával, a zeneszerző életével, a művek műfajával és formájával kapcsolatban. Kulcsfogalmak/ Hangköz, formai egység (dallamfordulat, motívum, periódus, 2 és 3 tagú forma [da Capo], fogalmak variáció, triós forma és rondó forma). Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

Zenei befogadás II. Órakeret Zenehallgatás 7 óra Egyes tanult hangszercsoportokat felismerik. A zenei folyamatokat figyelemmel tudják kísérni, érzelmekkel, hangulatokkal párosítani. A népzene tárházából és a megjelölt korok zeneműveiből válogatva a tanulók érdeklődését erősítve törekvés a zeneirodalom remekműveinek megismertetésére. Hangverseny-látogatásra nevelés.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Az énekes anyaghoz kapcsolódó eredeti népzenei felvételek meghallgatása. Más népek zenéje, világzene, nemzetiségi zenei hagyományaink megismerése. Zeneirodalmi szemelvények a zeneirodalom széles spektrumából válogatva: – vokális művek (reneszánsz, barokk, bécsi klasszikus körből) (magyar műdal és vallásos ének). – hangszeres művek – hangszerek, hangszercsoportok, népi hangszerek A művek megismerésén, elemzésén keresztül a kultúrabefogadás szándékának erősítése (motiválás hangverseny-látogatásra).

Kulcsfogalmak/ fogalmak A fejlesztés várt eredményei a két évfolyamos ciklus

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: magyar történelmi énekek, irodalmi párhuzamok. Vörösmarty, Kölcsey) Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: történelmi korok, korstílusok. Erkölcstan: zeneművek erkölcsi tartalma, üzenete, emberi érzések széles skálája (szeretet, gyűlölet, hűség, igazság, elválás, hősiesség stb.). Dráma és tánc: Reneszánsz táncok, táncformák, zenés játék, Vizuális kultúra: Művészettörténeti stíluskorszakok. Népművészeti stílusok. Reneszánsz tánc, madrigál, dal, menüett, szvit, concerto, oratórium, kantáta – Az énekes anyagból 40 dalt és zenei szemelvényt emlékezetből énekelnek stílusosan és kifejezően csoportban és egyénileg is. Többszólamú éneklés. A generatív készségfejlesztés eredményeként továbbfejlődött metrum-, ritmus-, formaérzékük és 6

Ének-zene

végén

dallami invenciójuk. – A tanult zenei elemeket felismerik kottaképről. Előkészítés után a tanult zenei anyagnál könnyebb gyakorló feladatokat szolmizálva olvassák. – Képesek egy-egy zenemű tartalmát közvetítő kifejezőeszközöket, megoldásokat felismerni és megnevezni (tempó, karakter, hangulatok sokfélesége, jelleg, hangszín, dinamika, tonalitás, formai megoldások). – A többször meghallgatott zeneműveket felismerik hallás után. A zenehallgatásra ajánlott, többféle stílusból, zenei korszakból kiválasztott zeneművek egy részét (min. 15 alkotás) megismerték.

Ajánlott zenehallgatási anyag A felsorolás ajánlásokat tartalmaz. A zeneművek megadott listája a tanár egyéni választása szerint módosítható. A megadott művek egy része olyan terjedelmű, hogy az ének-zene óra keretei között csak részletek meghallgatására van mód (pl. szimfónia tétel, daljáték, opera). A megfelelő részletek kiválasztásához a fejlesztési céloknál meghatározott tartalmak adnak iránymutatást. – Magyar népzene, más európai népek zenéje felvételről (pl. orosz, ír, skót, spanyol). – Táncok a Vietórisz kódexből – Purcell, H.: Dido és Aeneas (Belinda I. felv., II. felv.: Boszorkány-duett, Visszhang-kórus, III. fv.: Matróztánc, Didó búcsúja és záró kórus – Purcell, H.: Artúr király (King Arthur), Shepherd, shepherd leave decoying, Fairest isle – Händel, G. F.: Tűzijáték szvit, Vízi zene – Haydn: J. szimfóniái közül: D-dúr („Az Óra”); Esz-dúr („Üstdobpergés”); G-dúr („Üstdobütés”); D-dúr („Londoni”); fisz-moll („Búcsú”); G-dúr („Oxfordi”), és továbbiak – Mozart, W. A.: Egy kis éji zene– III. tétel (triós forma) – Mozart, W. A.: A-dúr Hegedűverseny, K. 219. III. tétel – Mozart, W. A.: A varázsfuvola (Die Zauberflöte – részletek – Beethoven, L.van: D-dúr hegedűverseny, III. tétel – Beethoven, L.van: G-dúr, vagy c-moll Zongoraverseny, Egmont nyitány – Schumann, R.: Gyermekjelenetek (Kinderszenen), op. 15, a-moll Zongoraverseny, III. t. – Liszt Ferenc: Magyar fantázia, Haláltánc – Bizet, G.: Carmen – „Az utcagyerekek kórusa” (– részlet az I. felvonásból) – Bartók B.: Kilenc kis zongoradarab, Báli szigetén, Délszlávos – Kodály Z.: Magyar népzene sorozatból balladák, Kórusművek (Szép könyörgés, Felszállott a páva, Huszt, további mások) – Sztravinszkij, I.: Petruska, Pulcinella, - részletek – Britten B.: Variációk és fúga egy Purcell-témára op. 34 – Ligeti Gy.: Síppal, dobbal, nádihegedűvel - dalciklus Weöres Sándor verseire – Kurtág Gy.: Bornemissza Péter mondásai

7

Ének-zene

Tárgyi feltételek – Szaktanterem pianínóval vagy zongorával – Megfelelő nagyságú tér a mozgáshoz, énekes játékokhoz – Megfelelő terem a kórusmunkához – Ötvonalas tábla – Mágneses tábla – Ritmushangszerek – Jó minőségű CD- és DVD-lejátszó, erősítő, hangszórók – Számítógép internetkapcsolattal – Hangtár, hozzáférhető hanganyag

8

Ének-zene

6. évfolyam Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás


Zenei reprodukció I. Órakeret Éneklés 16 óra Az alsó tagozatban megismert népzenei és műzenei szemelvények ismerete. Az éneklési és generatív készségek korosztálynak megfelelő szintje és az átélt zenei élmények mennyiségének megfelelő befogadói kompetencia. A hangterjedelem bővítése (a–e”). Az éneklés helyes szokásainak további alakítása (lásd 1 2. o.), az aktuális tevékenységre irányuló teljes figyelem képességének kialakítása az éneklés, az örömteli zenei játékok, a tánc és szabad mozgás improvizációja során. Zeneművek műfajának, jellegének, karakterének megkülönböztetése a zenehallgatás gyakorlása során. Dalkincs bővítése elsősorban hallás utáni, a könnyebb dalok megfelelő előkészítéssel jelrendszerről tanítással. A dalok metrumára, ritmikájára és dallamára vonatkozó megfigyelések megfogalmazása. A többszólamú éneklés fejlesztése. Hangszínhallás.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Magyar népzene: válogatás régi rétegű és új stílusú népdalokból (10 magyar népdal éneklése). Magyar történeti énekek: históriás énekek, kuruc kori dalok, az 1848–49-es szabadságharc dalai. Nemzeti énekeink: Erkel Ferenc Kölcsey Ferenc: Himnusz, Egressy Béni Vörösmarty Mihály: Szózat éneklése fejből. Más népek dalai, a műzene tonális zenei nyelvének megismerése segítve. Zongorakíséretes dalok: bécsi klasszikus és más zenei stílusból. Többszólamúság: kánonok (15 20 szemelvény a fenti témakörből). A dalanyag tiszta, kifejező, stílusos éneklése, kiscsoportos és egyéni előadásmódban.


Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: verbális kifejezőkészség fejlesztése. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: magyar történeti énekek és a magyar történelem párhuzamai. Erkölcstan: mű (szöveg) értelmezése erkölcsi szempontok alapján. Dráma és tánc: népdalnéptánc, hangszeres népzene, a tánc funkciója. Régi és új stílusú népdalok, históriás ének, kuruc kori dal, Himnusz, Szózat, dal mint műfaj, duett, kórusmű, társas ének, a cappella.


Zenei reprodukció II. – Órakeret Generatív (önállóan és/vagy csoportosan alkotó), kreatív zenei 4 óra tevékenység Egy- és többszólamú ritmusgyakorlatok a tanult ritmuselemekkel és ritmus osztinátó. Zenei kérdés-felelet alkotása ritmussal és dallammal. Énekes rögtönzés dinamikai változásokkal. A kérdés és felelet. Népzenei stílusban visszatérő forma és variációk kitalálása. A rögtönzés fejlesztése a következő zenei ismeretek felhasználásával: 6/8-os metrum, felütés, dúr-moll dallami fordulatok. Kürtmenet.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Ritmus, metrum: Magyar nyelv és irodalom: – Kreatív gyakorlatok változatos ritmusképletekkel (szinkópa, pontozott ritmusok), mondatszerkezetek: kérdés és felelet, versek ritmusa, verssorok ritmizálása, osztinátó. szótagszáma, verssorok – 6/8, 3/4 helyes hangsúlyozása, páros-páratlan metrumok váltakozásának ritmizálása. megéreztetése mozgásos gyakorlatokkal. Matematika: absztrakt – Dallami improvizáció: gondolkodás fejlesztése. – Adott ritmus motívumra dallamvariációk dúr és moll pentachordokkal, dúdolással, Vizuális kultúra: 9

Ének-zene lalázva, szolmizálva. – Zenei forma alkotás: – Kérdés-felelet játékok funkciós környezetben, négy- és nyolcütemes egységekben. Megismert ütemfajták használata. Kulcsfogalmak/ fogalmak

önkifejezés, érzelmek kifejezése többféle eszközzel. Dráma és tánc: stilizált tánclépések. Hatnyolcad, dúr, moll, kürtmenet, zenei periódus, visszatérő forma, rondó, dallami variáció, szekvencia.


Zenei reprodukció III. Órakeret Felismerő kottaolvasás, zeneelméleti alapismeretek 6 óra Az alsó tagozatban az énekléssel és a generatív tevékenységekkel megszerzett és egyre gazdagodó ritmikai, metrikai és dallami ismeretek. A tanult ritmikai és dallami elemek felismerése kézjelről, betűkottáról, hangjegyről, és azok hangoztatása tanári segítséggel, csoportosan. Előkészítést követően rövid, az énekelt szemelvényeknél könnyebb olvasógyakorlatok reprodukciója a felismerő kottaolvasás és belső hallás segítségével.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Zeneelméleti ismeretek bővítése az előkészítés tudatosítás Magyar nyelv és irodalom: jelek gyakorlás/alkalmazás hármas egységében. és jelrendszerek ismerete. Ritmikai elemek, metrum: Vizuális kultúra: vizuális jelek és jelzések használata. – új ütemfajták: 6/8, Matematika: számsorok, törtek. – felütés, csonka ütem, – ritmikai elemek: kis éles és kis nyújtott ritmus. – Dallami és harmóniaelemek: – és módosító jelek használata következményeik: fi, szi,dí, rí – további belépő hangok felső ré’ és mi’ hangok, – a dúr és moll hangsorok, vezetőhang, – a hármashangzat hangzása (megismertetés szintjén). – Hangközök: – kis és nagy terc, kis szekund, nagy szekund – Hangsorok: – kulcsok, abszolút hangnevek (megismertetés szintjén). – Zenei előadásra vonatkozó jelzések: – tempójelzések, dinamikai jelek és értelmezésük. Ütemfajták, felütés, ritmikai elemek megkülönböztetése és reprodukálásuk egyszerűbb ritmusgyakorlatokban. 6/8, 3/8, felütés, csonka ütem, éles és kis nyújtott ritmus; fi, szi, dí, rí vezetőhang, dúr és moll hangsor; Kulcsfogalmak/ hangközök: kis és nagy terc, kis és nagy szekund tiszta kvart és kvint; fogalmak hármashangzat, kulcsok (violin, basszius), abszolút hangnevek; allegro, allegretto, andante, adagio; forte, mezzoforte, piano, pianissimo. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

Zenei befogadás I. Órakeret Befogadói kompetenciák fejlesztése 7 óra Koncentrált figyelem zenehallgatás közben, fejlett hangszínhallás, ismeretek hangszerekről. Többszólamú hallás készsége, valamint fejlődő formaérzék. A zenehallgatásra kiválasztott művek értő befogadása. Az éneklés és a generatív tevékenységek kiegészítik a befogadói kompetenciák fejlesztését

Ismeretek/fejlesztési követelmények 10

Kapcsolódási pontok

Ének-zene Korábbi tevékenységek folytatása, elmélyítése. Magyar nyelv és irodalom: Hangszínhallás és többszólamú halláskészség fejlesztése: szövegértés, értelmezés. Dráma és tánc: tánctételek a – énekes hangfajok megkülönböztetése (szoprán, mezzo, alt, tenor, bariton, nép- és műzenében. basszus), Vizuális kultúra: – kamaraegyüttesek hangzásának megkülönböztetése, összetételük megállapítása. népművészeti motívumok – Formaérzék fejlesztése: összehasonlítása. – da Capo-s forma, triós forma, rondó forma, variációs forma. – Más többszólamú készségek: – többszólamú zenei szövet felismerése, hangszerelés különbözőségeinek megállapítása A zeneirodalmi példák befogadását segítő kiegészítő ismeretek: a zenei befogadást segítő legszükségesebb elméleti ismeretek, lexikális adatok (népzenéhez kapcsolódva, pl. népszokások, néphagyomány, a szöveg jelentése; a komolyzene befogadásához kapcsolódva, pl. zenetörténeti ismeretek, zeneszerzői életrajz megfelelő részei, a megismert zeneművek műfaja és formája). A hangszerek megkülönböztetése és azonosítása: klasszikus szimfonikus zenekari, ütő és népi hangszerek (duda, tekerő, cimbalom, citera). A különböző zenei formák felismerése és elemzése szemléltetéssel. Tájékozottság a szemelvények történeti korával, a zeneszerző életével, a művek műfajával és formájával kapcsolatban. Kulcsfogalmak/ Hangköz, formai egység (dallamfordulat, motívum, periódus, 2 és 3 tagú forma [da Capo], fogalmak variáció, triós forma és rondó forma). Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

Zenei befogadás II. Órakeret 7 Zenehallgatás óra Egyes tanult zenei műfajokat, formákat, hangszercsoportokat felismerik. Ezeket a zenei folyamatokat figyelemmel tudják kísérni és zenei kifejezésekkel is meg tudják nevezni. A népzene tárházából és a megjelölt korok zeneműveiből válogatva a tanulók érdeklődését erősítve törekvés a zeneirodalom remekműveinek megismertetésére. Hangverseny-látogatásra nevelés.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Az énekes anyaghoz kapcsolódó eredeti népzenei felvételek meghallgatása. Más népek zenéje, világzene, nemzetiségi zenei hagyományaink megismerése. Zeneirodalmi szemelvények a zeneirodalom széles spektrumából válogatva: – vokális művek (első sorban bécsi klasszikus körből) (magyar műdal és vallásos ének). – hangszeres művek – szerenád, szimfónia tétel (triós forma, rondó forma), hangszeres művek (variáció, versenymű), – daljáték/operarészletek. A művek megismerésén, elemzésén keresztül a kultúrabefogadás szándékának erősítése (motiválás hangverseny-látogatásra).

11

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: magyar történelmi énekek, irodalmi párhuzamok. Balassi, Csokonai, Kölcsey) NyelvújításTörténelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: történelmi korok, korstílusok. Erkölcstan: zeneművek erkölcsi tartalma, üzenete, emberi érzések széles skálája (szeretet, gyűlölet, hűség, igazság, elválás, hősiesség stb.). Dráma és tánc: Reneszánsz táncok, táncformák, zenés játék, opera cselekménye. Vizuális kultúra: Művészettörténeti stíluskorszakok. Népművészeti stílusok.

Ének-zene Kulcsfogalmak/ fogalmak

A fejlesztés várt eredményei a két évfolyamos ciklus végén

Reneszánsz tánc, madrigál, dal, daljáték, opera, menüett, szvit, concerto, oratórium, kantáta, szerenád, versenymű, szimfónia. – Az énekes anyagból 40 dalt és zenei szemelvényt emlékezetből énekelnek stílusosan és kifejezően csoportban és egyénileg is. Többszólamú éneklés. A generatív készségfejlesztés eredményeként továbbfejlődött metrum-, ritmus-, formaérzékük és dallami invenciójuk. – A tanult zenei elemeket felismerik kottaképről. Előkészítés után a tanult zenei anyagnál könnyebb gyakorló feladatokat szolmizálva olvassák. – Képesek egy-egy zenemű tartalmát közvetítő kifejezőeszközöket, megoldásokat felismerni és megnevezni (tempó, karakter, hangulatok sokfélesége, jelleg, hangszín, dinamika, tonalitás, formai megoldások). – A többször meghallgatott zeneműveket felismerik hallás után. A zenehallgatásra ajánlott, többféle stílusból, zenei korszakból kiválasztott zeneművek egy részét (min. 15 alkotás) megismerték.

Ajánlott zenehallgatási anyag A felsorolás ajánlásokat tartalmaz. A zeneművek megadott listája a tanár egyéni választása szerint módosítható. A megadott művek egy része olyan terjedelmű, hogy az ének-zene óra keretei között csak részletek meghallgatására van mód (pl. szimfónia tétel, daljáték, opera). A megfelelő részletek kiválasztásához a fejlesztési céloknál meghatározott tartalmak adnak iránymutatást. – Magyar népzene, más európai népek zenéje felvételről (pl. orosz, ír, skót, spanyol). – Táncok a Vietórisz kódexből – Purcell, H.: Dido és Aeneas (Belinda I. felv., II. felv.: Boszorkány-duett, Visszhang-kórus, III. fv.: Matróztánc, Didó búcsúja és záró kórus – Purcell, H.: Artúr király (King Arthur), Shepherd, shepherd leave decoying, Fairest isle – Händel, G. F.: Tűzijáték szvit, Vízi zene – Haydn: J. szimfóniái közül: D-dúr („Az Óra”); Esz-dúr („Üstdobpergés”); G-dúr („Üstdobütés”); D-dúr („Londoni”); fisz-moll („Búcsú”); G-dúr („Oxfordi”), és továbbiak – Mozart, W. A.: Egy kis éji zene– III. tétel (triós forma) – Mozart, W. A.: A-dúr Hegedűverseny, K. 219. III. tétel – Mozart, W. A.: A varázsfuvola (Die Zauberflöte – részletek – Beethoven, L.van: D-dúr hegedűverseny, III. tétel – Beethoven, L.van: G-dúr, vagy c-moll Zongoraverseny, Egmont nyitány – Schumann, R.: Gyermekjelenetek (Kinderszenen), op. 15, a-moll Zongoraverseny, III. t. – Liszt Ferenc: Magyar fantázia, Haláltánc – Bizet, G.: Carmen – „Az utcagyerekek kórusa” (– részlet az I. felvonásból) – Bartók B.: Kilenc kis zongoradarab, Báli szigetén, Délszlávos – Kodály Z.: Magyar népzene sorozatból balladák, Kórusművek (Szép könyörgés, Felszállott a páva, Huszt, további mások) – Sztravinszkij, I.: Petruska, Pulcinella, - részletek – Britten B.: Variációk és fúga egy Purcell-témára op. 34 12

Ének-zene – Ligeti Gy.: Síppal, dobbal, nádihegedűvel - dalciklus Weöres Sándor verseire – Kurtág Gy.: Bornemissza Péter mondásai


13

Ének-zene

7. évfolyam Tematikai egység/ Fejlesztési cél

Zenei reprodukció I. Órakeret Éneklés 13 óra A hangterjedelem bővítése (a–e”). Az éneklés helyes szokásainak további alakítása, az aktuális tevékenységre irányuló teljes figyelem képességének kialakítása az éneklés, az örömteli zenei játékok, a tánc és szabad mozgás improvizációja során. Zeneművek műfajának jellegének, karakterének megkülönböztetése a zenehallgatás gyakorlása során. Előzetes tudás Dalkincs bővítése elsősorban hallás utáni, a könnyebb dalok megfelelő előkészítéssel jelrendszerről tanítással. A dalok metrumára, ritmikájára és dallamára vonatkozó megfigyelések megfogalmazása. A többszólamú éneklés fejlesztése. Hangszínhallás. A dalkincs ismétlése és folyamatos bővítése: többféle zenetörténeti stílusból válogatott A tematikai egység szemelvények: magyar népdalok, más népek dalai, kiegészítve a magyar populáris zene nevelési-fejlesztési műfajaiból válogatott néhány példával. Az énekhang további képzése egy- és többszólamú céljai gyakorlatokkal, figyelve a tanulók egyéni hangi fejlődésére (mutálás). Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Magyar népzene az életkornak megfelelő csoportokból válogatva (pl. táncnóta, Magyar nyelv és irodalom: szerelmi dal). verbális kifejezőkészség Más népek dalai (pl. orosz, cseh, szlovák, lengyel, román népdalok, más földrészek fejlesztése, népzenéje, afroamerikai népzene). versmegzenésítések irodalmi Zongorakíséretes dalok. alapja. Népdalok 20. századi vagy mai feldolgozásai. Idegen nyelvek: más népek Többszólamúság: kánonok. dalai eredeti nyelven. Példák a populáris zenéből. A zenehallgatási anyaghoz kapcsolódó énekes anyag: dal- és témarészletek a barokk és a romantika korából. A fenti zenei példák éneklése közben az életkori sajátosságoknak megfelelő tiszta intonáció és helyes hangképzés. Kulcsfogalmak/ Táncnóta, egyéb élethelyzetekhez kapcsolódó népdalok, verbunkos, romantikus dal, fogalmak Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

Zenei reprodukció II. Órakeret Generatív (önállóan és/vagy csoportosan alkotó), kreatív zenei 4 óra tevékenység Ritmus- és dallamvariálási készség, formaérzék. Zenei kérdés és felelet népzenei stílusban. Visszatérő forma, és variációk kitalálása. A rögtönzés fejlesztése a következő zenei ismeretek felhasználásával: 6/8-os metrum, felütés, dúr-moll dallami fordulatok. Kürtmenet. A kialakított készségek továbbfejlesztése. Generatív képességfejlesztés: megkezdett ritmus vagy dallam komponálása rögtönzött folytatással.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Különböző metrikájú vagy aszimmetrikus hangsúlyozású ritmusgyakorlatok alkotása Matematika: absztrakt és reprodukálása. gondolkodás fejlesztése. Skálák és hangzatok szerkesztése és hangzásának megfigyelése. Vizuális kultúra: önkifejezés, Ritmus, metrum: érzelmek kifejezése többféle – különböző táncok metrikai és ritmikai jellemzőinek megfigyelése, reprodukciója eszközzel. (hangsúlyok, pl. keringő) – ritmusimprovizáció afrikai dobon, csörgők, teakfa, ill. a felsoroltakat pótló 14

Ének-zene hangszerekkel/eszközökkel, szinkópálás. – Dallam: – hétfokú hangsorok. Kulcsfogalmak/ Rögtönzés, ritmusvariációk fogalmak Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás


Zenei reprodukció III. Órakeret Felismerő kottaolvasás, zeneelméleti alapismeretek 4 óra Az elsajátított alapkészségek biztosítják a ritmikai és dallami elemek felismerését kottaképről. Az énekelt szemelvényeknél könnyebb olvasógyakorlatok énekes reprodukciója a felismerő kottaolvasás és belső hallás segítségével. További ritmikai, metrikai és dallami elemek elsajátításával a zenei reprodukció fejlesztése. Előkészítést követően rövid, az énekelt zenei anyagnál könnyebb olvasógyakorlatok reprodukciójával a belső hallás fejlesztése. Felismerő kottaolvasási képesség fejlesztése egy-egy meghallgatott zenemű kottaképének követése alapján.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Zeneelméleti ismeretek bővítése az előkészítés – tudatosítás – gyakorlás/alkalmazás Matematika: törtek. hármas egységében: a változó ütem lüktetésének felismerése, fejlődés a felismerő kottaolvasás terjedelmében és sebességében. Ritmikai elemek: - 3/8 Dallamok dinamikája: feszültség és oldás megfigyelése. Hangközök: – kis és nagy szext, kis és nagy szeptim (megismerés szintjén), tiszta oktáv és prím. Kulcsfogalmak// 3/8-os ütem, feszültség és oldás, kis és nagy szext, kis és nagy szeptim, tiszta oktáv és fogalmak prím. Tematikai egység/ Fejlesztési cél

Zenei befogadás I. Órakeret Befogadói kompetenciák fejlesztése 5 óra A zenehallgatásra kiválasztott művek értő befogadása. Éneklés és a generatív Előzetes tudás tevékenységek egészítik ki a befogadói kompetenciák fejlesztését. A tematikai egység Összetettebb, hosszabb, fokozott koncentrációt igénylő zenei anyag befogadásához nevelési-fejlesztési szükséges kompetenciák fejlesztése. céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok A zenehallgatási anyaghoz kapcsolódó zenei tapasztalatok Magyar nyelv és irodalom: Monotematika (=egytémájúság) és egy-egy zenei ötlet, gondolat kibontása a barokk középkori világi költészet, és romantikus zenében. nemzeti romantika, A klasszikus szonáta forma megfigyelése. romantikus vers, A kelet-európai népek népzenéje. szövegelemzés. Nemzeti jelleg a romantika zenéjében. A romantikus opera. Történelem, társadalmi és Műzene és népzene eltérő hangszer-használata, eltérések megfigyelése. állampolgári ismeretek: A populáris dalok zenei jellemzőinek megfigyelése a következő szempontok alapján: zeneirodalmi alkotások forma, szöveg, szövegábrázolás, dallami jellemzők, alapritmus és más érdekes történelmi és ritmikai elemek, hangszerelés, dallami díszítés, különleges előadói megoldások. művészettörténeti A zenei forma és szerkesztés azonosítása a hallgatott zeneművekben. összefüggései. A zeneirodalmi példák befogadását segítő kiegészítő ismeretek. Idegen nyelvek: énekes Művek keletkezésének körülményei: kor, kortársak, a szerzők életútja, szakmai művek eredeti nyelven. konkrétumok a művekről. Erkölcstan: műalkotások Ismerkedés a partitúrával. erkölcsi üzenete Más műveltségi területekhez tartozó kapcsolódások felfedeztetése, bemutatása. (szabadságharc, Ösztönzés önálló ismeretszerző tevékenységre: önálló gyűjtések, kutatások (zenei szabadságvágy, szabadulás, 15

Ének-zene példa és ismeretanyag). Összefüggések keresése a zenei stíluskorszakok és történelmi események között, önálló gyűjtőmunka segítségével.


szenvedély, vétkesség, megbocsátás). Vizuális kultúra: művészettörténeti és zenetörténeti stíluskorszakok találkozása és hasonló stílusirányzatok születése. (romantika). Monotematika (=egytémájúság), szonátaforma, műzene, népzenei feldolgozás, klasszikus zene, populáris zene.

Tematikai egység/ Fejlesztési cél

Zenei befogadás II. Órakeret Zenehallgatás 10 óra A zenemű gondolati tartalmát közvetítő kifejezőeszközök átélésének és Előzetes tudás értelmezésének képessége. A korábban tanult jellegzetes zeneművek részleteinek felismerése. A befogadói kompetencia erősítése az ismeretek kronológiai rendszerezésével. A népzene tárházából és a megjelölt korok zeneműveiből A tematikai egység válogatva, a tanulók érdeklődését erősítve, törekvés a zeneirodalom remekműveinek nevelési-fejlesztési céljai megismertetésére. Zenehallgatóvá, hangverseny-látogatásra nevelés. Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Az énekes anyaghoz kapcsolódó szemelvények meghallgatása, zeneirodalmi Magyar nyelv és irodalom: szemelvények a zeneirodalom széles spektrumából válogatva: romantikus és kortárs költészet, szövegelemzés. – a középkor és a reneszánsz zenéje: gregorián és trubadúr ének, madrigál, genfi Történelem, társadalmi és zsoltár(ok), állampolgári ismeretek: – barokk zene: kantáta és oratórium , szvit, concerto, concerto grosso részletek, zeneirodalmi alkotások – bécsi klasszicizmus: oratórium részlet, vonósnégyes, szonáta, versenymű, szimfónia történelmi kapcsolata. – a romantika zenéje: romantikus dal, operarészlet, zongoradarabok, programzene, Reformáció. Mária Terézia szimfonikus költemény, balett, művészetpártolása – a 20. század zenéje: kórusművek, daljáték Vizuális kultúra: A zeneirodalom gazdagságának, műfaji sokszínűségének megismerése. művészettörténeti A meghallgatott szemelvények felismerése. stíluskorszakok és A művek megismerésén, elemzésén keresztül a kultúrabefogadás szándékának stílusirányzatok ismerete. erősítése (pl. hangverseny-látogatás motivációs szerepének felhasználásával). Kulcsfogalmak/ Trubadúr ének, madrigál, zsoltárok, oratórium, kantáta, concerto, vonósnégyes, versenymű, fogalmak szimfonikus költemény; kamarazene


– Az énekes anyagból 30 dalt és zenei szemelvényt emlékezetből énekelnek, kifejezően. – A generatív készségfejlesztés eredményeként továbbfejlődik a kreativitás, zenei fantázia ritmusérzékük, dallami készségeik, többszólamú és harmonikus hallásuk, formaérzékük. – Nyitottak egy-egy zenemű adekvát befogadására annak adott funkciójához, stílusához, műfajához mérten. – A zenehallgatásra ajánlott, stílusból, zenei korszakból kiválasztott zeneműveket (min. 20 alkotás) megismerték, a hallott műveket jellemző részleteik alapján felismerik.

Ajánlott zenehallgatási anyag A felsorolás ajánlásokat tartalmaz. A zeneművek megadott listája a tanár egyéni választása szerint módosítható. A megadott művek egy része olyan terjedelmű, hogy az ének-zene óra keretei között csak részletek meghallgatására van mód (pl. szimfóniatétel, daljáték, opera). A megfelelő részletek kiválasztásához a fejlesztési céloknál meghatározott tartalmak adnak iránymutatást. – Európán kívüli kultúrák népzenéje (pl. Ausztrália, Peru, Japán, afrikai országok). 16

Ének-zene – Gregorián énekek, korai többszólamú művek részletei. Genfi zsoltárok – Arcadelt,J.: Az édes-fehér hattyú (Il bianco e dolce cigno) – Bach, J.S.: 2. Brandenburgi verseny, BWV 1048 – 1. vagy 3. tétel – Bach, J.S.:, János passió – részletek – Händel, G. F.: Messiás (Messiah), HWV 56: Részletek: For unto us a child is born, Halleluja – Haydn, J.: Évszakok (Die Jahreszeiten), Hob. XXI:3 – Részletek: Szüreti kórus és valamely ária – Beethoven, L. van: III. (Eroica) Szimfónia, IV. tétel – Schubert, F.: Die Schöne Müllerin v. Der Wegweiser – dalciklusból vagy más(ok) az 550-ből – Mendelssohn, F.B: Éliás – oratórium, részletek – Schumann, R: A két gránátos – dal – Chopin F.: művekből választás: mazurka, polonaise, prelüd, etüd, scherzo – Erkel F.: Hunyadi László – nyitány és/vagy más részlet(ek) – Liszt F.: Les Préludes – Verdi, G.: Don Carlos, Aida, Otello, Traviata – operák közül részletek – Williams, J.: Filmzenék – pl. Csillagok háborúja, Harry Potter – Webber, A.L. valamely művének részlete (pl. Jézus Krisztus szupersztár) – Bock, Jerry: Hegedűs a háztetőn részlet – Presser Gábor, Kocsák Tibor, a Szörényi Bródy szerzőpáros és más magyar szerzők egy-egy zenés színpadi művének részlete, pl. István, a király részletek


17

Ének-zene

8. évfolyam Tematikai egység/ Fejlesztési cél

Zenei reprodukció I. Órakeret Éneklés 13 óra A hangterjedelem bővítése (a–e”). Az éneklés helyes szokásainak további alakítása, az aktuális tevékenységre irányuló teljes figyelem képességének kialakítása az éneklés, az örömteli zenei játékok, a tánc és szabad mozgás improvizációja során. Zeneművek műfajának jellegének, karakterének megkülönböztetése a zenehallgatás gyakorlása során. Előzetes tudás Dalkincs bővítése elsősorban hallás utáni, a könnyebb dalok megfelelő előkészítéssel jelrendszerről tanítással. A dalok metrumára, ritmikájára és dallamára vonatkozó megfigyelések megfogalmazása. A többszólamú éneklés fejlesztése. Hangszínhallás. A dalkincs ismétlése és folyamatos bővítése: többféle zenetörténeti stílusból válogatott A tematikai egység szemelvények: magyar népdalok, más népek dalai, kiegészítve a magyar populáris zene nevelési-fejlesztési műfajaiból válogatott néhány példával. Az énekhang további képzése egy- és többszólamú céljai gyakorlatokkal, figyelve a tanulók egyéni hangi fejlődésére (mutálás). Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Magyar népzene az életkornak megfelelő csoportokból válogatva (pl. táncnóta, Magyar nyelv és irodalom: szerelmi dal, búcsúzó dal, keserves). verbális kifejezőkészség Más népek dalai (pl. orosz, cseh, szlovák, lengyel, román népdalok, más földrészek fejlesztése, népzenéje, afroamerikai népzene). versmegzenésítések irodalmi Zongorakíséretes dalok. alapja. Népdalok 20. századi vagy mai feldolgozásai. Idegen nyelvek: más népek Többszólamúság: kánonok. dalai eredeti nyelven. Példák a populáris zenéből. A zenehallgatási anyaghoz kapcsolódó énekes anyag: dal- és témarészletek a barokk és a romantika korából. A fenti zenei példák éneklése közben az életkori sajátosságoknak megfelelő tiszta intonáció és helyes hangképzés. Kulcsfogalmak/ Keserves, búcsúzó, táncnóta, egyéb élethelyzetekhez kapcsolódó népdalok fogalmak Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

Zenei reprodukció II. Órakeret Generatív (önállóan és/vagy csoportosan alkotó), kreatív zenei 4 óra tevékenység Ritmus- és dallamvariálási készség, formaérzék. Zenei kérdés és felelet népzenei stílusban. Visszatérő forma, és variációk kitalálása. A rögtönzés fejlesztése a következő zenei ismeretek felhasználásával: 6/8-os metrum, felütés, dúr-moll dallami fordulatok. Kürtmenet. A kialakított készségek továbbfejlesztése. Generatív képességfejlesztés: megkezdett ritmus vagy dallam komponálása rögtönzött folytatással.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Különböző metrikájú vagy aszimmetrikus hangsúlyozású ritmusgyakorlatok alkotása Matematika: absztrakt és reprodukálása. gondolkodás fejlesztése. Skálák és hangzatok szerkesztése és hangzásának megfigyelése. Vizuális kultúra: önkifejezés, Ritmus, metrum: érzelmek kifejezése többféle – különböző táncok metrikai és ritmikai jellemzőinek megfigyelése, reprodukciója eszközzel. (hangsúlyok, pl. keringő, tangó, habanera vagy a swing egyenetlen nyolcadhangjai), – ritmusimprovizáció afrikai dobon, csörgők, teakfa, ill. a felsoroltakat pótló 18

Ének-zene hangszerekkel/eszközökkel, szinkópálás. Dallam: – hétfokú hangsorok. Kulcsfogalmak/ Rögtönzés, ritmusvariációk, augmentáció, diminúció, aszimmetrikus ütem. fogalmak Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás


Zenei reprodukció III. Órakeret Felismerő kottaolvasás, zeneelméleti alapismeretek 4 óra Az elsajátított alapkészségek biztosítják a ritmikai és dallami elemek felismerését kottaképről. Az énekelt szemelvényeknél könnyebb olvasógyakorlatok énekes reprodukciója a felismerő kottaolvasás és belső hallás segítségével. További ritmikai, metrikai és dallami elemek elsajátításával a zenei reprodukció fejlesztése. Előkészítést követően rövid, az énekelt zenei anyagnál könnyebb olvasógyakorlatok reprodukciójával a belső hallás fejlesztése. Felismerő kottaolvasási képesség fejlesztése egy-egy meghallgatott zenemű kottaképének követése alapján.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Zeneelméleti ismeretek bővítése az előkészítés – tudatosítás – gyakorlás/alkalmazás Matematika: törtek. hármas egységében: a változó ütem lüktetésének felismerése, fejlődés a felismerő kottaolvasás terjedelmében és sebességében. Ritmikai elemek, metrum: ütemfajták: 5/8, 7/8. Dallamok dinamikája: feszültség és oldás megfigyelése. Hangközök: – kis és nagy szext, kis és nagy szeptim, nóna, decima (megismerés szintjén), tiszta oktáv és prím. Kulcsfogalmak// 5/8, 7/8, feszültség és oldás, kis és nagy szext, kis és nagy szeptim, nóna és decima fogalmak Tematikai egység/ Fejlesztési cél

Zenei befogadás I. Órakeret Befogadói kompetenciák fejlesztése 5 óra A zenehallgatásra kiválasztott művek értő befogadása. Éneklés és a generatív Előzetes tudás tevékenységek egészítik ki a befogadói kompetenciák fejlesztését. A tematikai egység Összetettebb, hosszabb, fokozott koncentrációt igénylő zenei anyag befogadásához nevelési-fejlesztési szükséges kompetenciák fejlesztése. céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények A zenehallgatási anyaghoz kapcsolódó zenei tapasztalatok Szerkesztési és formai ismeretek: homofon és polifon szerkesztésmód. A kelet-európai népek népzenéje. A népdalfeldolgozás módjai Bartók és Kodály művészetében. Műzene és népzene eltérő hangszer-használata, eltérések megfigyelése. A konszonancia és disszonancia elkülönítése, megkülönböztetése. Impresszionizmus a festészetben és a zenében. A populáris dalok zenei jellemzőinek megfigyelése a következő szempontok alapján: forma, szöveg, szövegábrázolás, dallami jellemzők, alapritmus és más érdekes ritmikai elemek, hangszerelés, dallami díszítés, különleges előadói megoldások. A zenei forma és szerkesztés azonosítása a hallgatott zeneművekben. A zeneirodalmi példák befogadását segítő kiegészítő ismeretek. Művek keletkezésének körülményei: kor, kortársak, a szerzők életútja, szakmai konkrétumok a művekről. Ismerkedés a partitúrával. 19

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: középkori világi költészet, nemzeti romantika, romantikus vers, szövegelemzés. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: zeneirodalmi alkotások történelmi és művészettörténeti összefüggései. Idegen nyelvek: énekes művek eredeti nyelven. Erkölcstan: műalkotások erkölcsi üzenete ( szenvedély, vétkesség, megbocsátás).

Ének-zene Más műveltségi területekhez tartozó kapcsolódások felfedeztetése, bemutatása. Ösztönzés önálló ismeretszerző tevékenységre: önálló gyűjtések, kutatások (zenei példa és ismeretanyag). Összefüggések keresése a zenei stíluskorszakok és történelmi események között, önálló gyűjtőmunka segítségével.


Vizuális kultúra: művészettörténeti és zenetörténeti stíluskorszakok találkozása és hasonló stílusirányzatok születése. ( impresszionizmus, neoklasszicizmus, konstruktivizmus stb.). Homofónia, polifónia, monotematika (=egytémájúság), szonátaforma, konszonancia, disszonancia, zenei impresszionizmus, műzene, népzenei feldolgozás, klasszikus zene, neoklasszicizmus, populáris zene.

Tematikai egység/ Fejlesztési cél

Zenei befogadás II. Órakeret Zenehallgatás 10 óra A zenemű gondolati tartalmát közvetítő kifejezőeszközök átélésének és Előzetes tudás értelmezésének képessége. A korábban tanult jellegzetes zeneművek részleteinek felismerése. A befogadói kompetencia erősítése az ismeretek kronológiai rendszerezésével. A népzene tárházából és a megjelölt korok zeneműveiből A tematikai egység válogatva, a tanulók érdeklődését erősítve, törekvés a zeneirodalom remekműveinek nevelési-fejlesztési céljai megismertetésére. Zenehallgatóvá, hangverseny-látogatásra nevelés. Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Az énekes anyaghoz kapcsolódó szemelvények meghallgatása, zeneirodalmi Magyar nyelv és irodalom: szemelvények a zeneirodalom széles spektrumából válogatva: romantikus és kortárs költészet, szövegelemzés. – a középkor és a reneszánsz zenéje: gregorián és trubadúr ének, madrigál, genfi Történelem, társadalmi és zsoltár(ok), állampolgári ismeretek: – barokk zene: kantáta és oratórium , szvit, concerto, concerto grosso részletek, zeneirodalmi alkotások – bécsi klasszicizmus: oratórium részlet, vonósnégyes, szonáta, versenymű, történelmi kapcsolata. szimfónia, Reformáció. Mária Terézia – a romantika zenéje: romantikus dal, operarészlet, zongoradarabok, programzene, művészetpártolása szimfonikus költemény, balett, Vizuális kultúra: – a 20. század zenéje: kórusművek, daljáték, opera, táncjáték, modern balett, musical, művészettörténeti jazz és a rock születése, stíluskorszakok és – kortárs zene: 1960-tól napjainkig. stílusirányzatok ismerete. A zeneirodalom gazdagságának, műfaji sokszínűségének megismerése. A meghallgatott szemelvények felismerése. Zenetörténeti korszakok, műfajok és formák, időrendbe foglalása. A művek megismerésén, elemzésén keresztül a kultúrabefogadás szándékának erősítése (pl. hangverseny-látogatás motivációs szerepének felhasználásával). Kulcsfogalmak/ Trubadúr ének, madrigál, zsoltárok, oratórium, kantáta, concerto, vonósnégyes, versenymű, fogalmak szimfonikus költemény; táncjáték, kamarazene, musical, jazz, rock.


– Az énekes anyagból 30 dalt és zenei szemelvényt emlékezetből énekelnek, kifejezően. – A generatív készségfejlesztés eredményeként továbbfejlődik a kreativitás, zenei fantázia ritmusérzékük, dallami készségeik, többszólamú és harmonikus hallásuk, formaérzékük. – Nyitottak egy-egy zenemű adekvát befogadására annak adott funkciójához, stílusához, műfajához mérten. – A zenehallgatásra ajánlott, stílusból, zenei korszakból kiválasztott zeneműveket (min. 20 alkotás) megismerték, a hallott műveket jellemző részleteik alapján felismerik.

20

Ének-zene

Ajánlott zenehallgatási anyag A felsorolás ajánlásokat tartalmaz. A zeneművek megadott listája a tanár egyéni választása szerint módosítható. A megadott művek egy része olyan terjedelmű, hogy az ének-zene óra keretei között csak részletek meghallgatására van mód (pl. szimfóniatétel, daljáték, opera). A megfelelő részletek kiválasztásához a fejlesztési céloknál meghatározott tartalmak adnak iránymutatást. – Európán kívüli kultúrák népzenéje (pl. Ausztrália, Peru, Japán, afrikai országok). – Gregorián énekek, korai többszólamú művek részletei. Genfi zsoltárok – Arcadelt,J.: Az édes-fehér hattyú (Il bianco e dolce cigno) – Bach, J.S.: 2. Brandenburgi verseny, BWV 1048 – 1. vagy 3. tétel – Bach, J.S.:, János passió – részletek – Händel, G. F.: Messiás (Messiah), HWV 56: Részletek: For unto us a child is born, Halleluja – Haydn, J.: Évszakok (Die Jahreszeiten), Hob. XXI:3 – Részletek: Szüreti kórus és valamely ária – Beethoven, L. van: III. (Eroica) Szimfónia, IV. tétel – Schubert, F.: Die Schöne Müllerin v. Der Wegweiser – dalciklusból vagy más(ok) az 550-ből – Mendelssohn, F.B: Éliás – oratórium, részletek – Schumann, R: A két gránátos – dal – Chopin F.: művekből választás: mazurka, polonaise, prelüd, etüd, scherzo – Erkel F.: Hunyadi László – nyitány és/vagy más részlet(ek) – Liszt F.: Les Préludes – Verdi, G.: Don Carlos, Aida, Otello, Traviata – operák közül részletek – Debussy, C.: zongoraművekből: részlet a Gyermekkuckóból, vagy Tűzijáték, Harangszó a lombokon át, Kertek esőben, Elsüllyedt katedrális, Holdfény stb. – Ravel, M.: Bolero – Bartók B.: Concerto, BB 123 IV. tétel – Megszakított közjáték, Részlet a Cantata Profana-ból – Kodály Z.: Székelyfonó – Görög Ilona balladája, – a nevezetes kórusok közül (pl.150., 114. genfi zsoltár) – Sztravinszkij, I.: Tavaszi áldozat (Sacre du Printemps) részletek – Honegger, A.: II. (Vonós) Szimfónia – III. tétel. – Penderecki, K.: Hirosima emlékezete – Emerson–Lake–Palmer: Egy kiállítás képei (Pictures at an Exhibition) – Williams, J.: Filmzenék – pl. Csillagok háborúja, Harry Potter – Webber, A.L. valamely művének részlete (pl. Jézus Krisztus szupersztár) – Bock, Jerry: Hegedűs a háztetőn részlet – Presser Gábor, Kocsák Tibor, a Szörényi Bródy szerzőpáros és más magyar szerzők egy-egy zenés színpadi művének részlete, pl. István, a király részletek

21

Ének-zene


22

Ének-zene

9-10. évfolyam Az ének-zene tantárgy a 9-10. évfolyamon a Nemzeti alaptantervben és az intézmény Pedagógiai programjában meghatározott fejlesztési területek, nevelési célok megvalósításához járul hozzá hatékonyan: – az erkölcsi nevelés (elfogadják és cselekvéseik mércéjévé teszik az emberi kapcsolatok elfogadott normáit és szabályait); – a nemzeti azonosságtudat, hazafias nevelés (hagyományok, ünnepek, szokások ismerete, különböző kultúrákkal való ismerkedés és azok tisztelete); – állampolgári tudatosságra és demokráciára nevelés (el tudják magukat helyezni a közösségben, megértik a szabályok fontosságát, felismerik azokat a helyzeteket, amikor önkéntes aktivitásukkal lehetnek segítségére egyéneknek, szűkebb, tágabb közösségüknek); – médiatudatosság, amelynek birtoklása választékosságot, fejlett ízlésvilághoz tartozó szelekciós képességet jelent, egyben az értékes médiatartalmak hozzáférésére motivál; – az önismeret és társas kultúra fejlesztése (kommunikációs képességek, a társaikkal való együttműködés képessége és a mások iránt érzett felelősség és empátia továbbfejlődik); – testi és lelki egészségre nevelés (kiegyensúlyozott és harmonikus személyiség fejlesztése, a mozgással erősített testtudat, érzelmi intelligencia). A kulcskompetenciák fejlesztésében az ének-zene tárgy az alábbiakhoz járul hozzá a maga eszközeivel: – az esztétikai, művészeti tudatosság és kifejezőképesség, – anyanyelvi kommunikáció, – szociális és állampolgári kompetencia, – digitális kompetencia, – kezdeményezőképesség és – vállalkozói kompetencia. Az ének-zene tantárgy tanításában kitűzött legfőbb céljaink a 9 10. évfolyamokban a következők: – Fenntartani a tanulókban az énekléshez és zenéléshez való kedvet. – Kulcsokat adni számukra a zene megismerő, megértő és érzelmi fogékonyságot, érzelmi asszociációkat magában foglaló empátiás közelítéshez Ezeknek a céloknak az elérését segíti a kiválasztott repertoár. Az ének-zene tanulás várt eredménye: a zenei énekes és mozgással kísért aktivitás és a zenehallgatás során a tanulók széleskörű tapasztalatokat szereznek, amelyek segítik őket eligazodni a körülöttük lévő világ zenei sokszínűségében. Az iskolánk zenepedagógiai munkája Kodály Zoltán koncepciójára épül, mely az aktív éneklést és az aktív részvételt igénylő zenei tevékenységet szorgalmazza. A zenei anyagot a tradicionális népzene és klasszikus műzene, mint értékhordozók képezik. Az óra tevékenységi hangsúlyai ebben a korosztályban az előző 8 évfolyaméhoz képest változnak. Nevezetesen, sokkal inkább a tanulói személyiség érzelmi azonosulási képességeit mozgósító befogadói, zenehallgatási tevékenységnek állítjuk előtérbe a zeneelmélet jellegű zenei szakismeret-bővítéssel szemben. Az osztály fogékonyságát/igényeit figyelembe véve pedig arányosan szerepel az éneklés, mint osztályközösséget és hangulatot formáló tényező. A kerettantervben és helyi tantervünkben feltüntetett anyagon keresztül a tanulók megismerik népzenénk és más népek zenéje, nemzeti zenei kultúránk és a klasszikus zene, a jazz (musical, operett), valamint a populáris műfajok igényes szemelvényeit. A zenepedagógiai munka a tanulóknak az iskolában, iskolán kívül szerzett zenei 23

Ének-zene tapasztalataira, zenei élményeire, ill. adott esetben zenei aktivitására épülhet. Motiváltságuk énekkarokban, házizenélésben, önszerveződő kis-együttesekben való aktív részvételre ösztönözheti őket. Az ének-zene tanítása során a fejlesztési céljaink órakeretre, tananyagegységekre nem válnak el élesen. A Nemzeti alaptantervben megfogalmazott követelményeknek megfelelően azonban minden órának része az éneklés, a zenei generatív képességek fenntartása, a (felismerő) kottaolvasás, valamint – főleg a zenehallgatás kapcsán nyert zenei ismeretek, kompetenciák, az esztétikai fogékonyság bővítése. A fejlesztési célok a tanítás során mindig az előző ismeretanyagra, elért fejlesztésre építve, komplex módon jelennek meg. A feltüntetett tematikai egységek és közműveltségi tartalmak az oktatás gyakorlatában átfedik egymást. A feltüntetett óraszámok a különböző tevékenységek egymáshoz viszonyított arányát jelölik. Zenei reprodukció Éneklés Az osztály népdalkincsében meghatározó szempont azoknak a daloknak az éneklésée amelyeket maguk is kedvelnek. Alkalmakhoz igazítjuka népdalrepertoárt. Így természetes ok kínálkozik arra, hogy a meglévő dalkincset – az éneklési (akár nótázási) kedvet növeljük. Ebben az életkorban a közösségi alkalomhoz igazodó zenei stílusnak megfelelő előadásmód, a kommunikatív muzikalitás továbbfejlesztése áll a középpontban. Kisebb alkalmi együtténeklő csoportoknak is rendszeres funkcionális énekes feladatot igyekszünk adni. (Énekes néphagyomány felelevenítése, bensőséges közösségi-egyházi ünnepeken való aktív részvétel, idős vagy beteg emberek meglátogatása, osztályéneklési verseny, osztályindulók éneklése, „Karaoke” stb.) Nem mondunk le a helyes éneklési technika karbantartásáról, finomításáról. Az elsajátított népzenei anyag egy jelentős része néptáncélményekhez kapcsolódik. A táncházi lehetőség felkínálásával, néptáncbemutatók, alkalmi néptánc tanulási lehetőséggel járulunk hozzá a „táncolási kedv” felkeltéséhez. Az énekes anyagban a klasszikus és populáris zenei műfajok szemelvényei (részletei) is szerepelnek. Generatív, kreatív tevékenység A tanulók a korábban elsajátított zenei összetevőket, kisebb zenei egységeket a rendszeres ismétlés során rendszeresen „használja”. Életkori sajátosságaikból adódóan mozgósítjuk a tanulók kombinatív készségét, s a zene anyagát tekintve új terület kínálja magát. A tanulók örömüket lelhetik a zene különböző összetevőinek kombinálásában, anélkül hogy szükségét érezné a szigorú ismereteknek, vagy kifinomult készségeknek. Mi több, a kombinációk alkotásának szabályait maguk találhatják ki improvizálásban – anélkül, hogy a figyelmet a tudatosságra, fejlesztésre fókuszálnák, gyakorolhatják a különböző zenei összetevőket is, dinamikus működtetésben. Felismerő kottaolvasás, zenei ismeretek A tanulók az énekelt dalok, a generatív tevékenységben improvizált dallamok meghatározott zenei elemeit megfigyelik, önállóan vagy tanári rávezetéssel tudatosítják. Az énekelt dallamok (kivetített) kottaképét látva, azokat azonosítani tudják. Az azonosítás ui. az énekelt dallamok belső hallási képzeteinek felelevenítésével, mozgósításával történik. Akár a népzenei, akár a műzenei dallamokat, hosszabb motívumokat így felismerik kottaképről, esetleg tanári segítséggel reprodukálják, majd „visszaforgathatják” a játékos improvizációs, kreatív tevékenységbe. A zenehallgatásra ajánlott zeneirodalmi műalkotások többsége nagy lélegzetű, a kerettantervben ajánlott művek közül inkább kevesebbet tanítunk, de a választott műveket alaposan és sokféle részletre kiterjedően ismertetjük. A zenehallgatási anyag előkészítése és tanítása során törekszünk az infokommunikációs társadalomban elérhető gazdag médiatartalmak pedagógus és a tanulók által való felhasználására (pl. letölthető multimédiás tartalmak, különböző interpretációk összehasonlítása). Zenei befogadás A befogadói kompetenciák fejlesztése

24

Ének-zene Arra törekszünk, hogy a zenei képességek fejlesztése által automatikussá váljon a figyelem koncentrációja bármilyen hangzási élmény befogadására (saját éneklésre, társak éneklésére figyelés; későbbiekben figyelés az improvizációra, a kreatív megnyilvánulásokra). Nincs az a zenei befogadó tevékenység, amely nélkülözhetné a belső hallást és az ahhoz tartozó figyelmet. Ez az a befogadói kompetencia fejlesztésére törekszünk, amely biztosíték a zene intellektuális megértése felé. Zenehallgatás A zenei befogadásnak azonban nemcsak intellektuális, értelmi része van. Legalább olyan fontosnak tartjuk azt, hogy a zene milyen személyes hatást idéz elő a hallgatóban. A zene karaktere, jellege, gesztikussága, hangulata válik azonossá a hallgatóban. Ennek a hatásnak lehet adni a gyakran használt „élmény” elnevezést. A zenehallgatás szemelvényei egyenként és összességükben előidézhetik azt az érzelmi felindulást, gazdagodást, amelyet katarzisnak nevezhetünk. Ebben a sokféle hatásban, komplexitásban áll a zenei nevelésünk emberformáló, szocializációs (és még sokféle) személyiségbefolyásoló ereje. A zene keltette hatásnak nincsenek mérőeszközei. Nem elmélyült és sekélyes, nem erős és gyenge, nem gazdag és szegényes stb., hanem egyéni – tanulónként, szubjektív.Lehetőséget adunk tanár vezette megbeszélésben felszínre kerülő tanulói vélekedések, asszociációk, élménytöredékek felbukkanásának. Ezáltal fejlődik a tanulók verbális kifejezőkészsége is. A zenehallgatás mentálisa, szellemileg teljes aktivitást igényel, a mentális tevékenységközpontúságnak klasszikus példája. Elsősorban az osztályfőnökök vezetésével, osztályprogramok keretében keressük az alkalmat, amikor a tanulók közössége hangversenyt, operaelőadást hallgathat meg. A hangverseny műsorát – a látogatás szervezésének részeként pedagógiai megbeszélés előzi meg, hogy annak tartalma igazodjék az iskolai tananyag többségi részéhez, nem kevésbé a tanulók életkori sajátosságaihoz. Fontosnak tartjuk, hogy a hangverseny legyen előkészített, az órákon ismerjenek meg néhány jellegzetes, felszólító jelleggel bíró zenei motívumot, témát, a művekben foglalt összefüggéseket, majd az azt követő alkalommal beszélgetéssel segítsük a zenei benyomások feldolgozását. Igyekszünk kihasználni a koncertpedagógia adta lehetőségeket. Az iskolai zenehallgatás mellett ösztönözzük a tanulókat a rendszeres hangverseny-látogatásra, a zenei információk gyűjtésére. A táncházlátogatás lehetőségét felkínálva (táborok, vagy különleges alkalmak során) és az abban való aktív énekes-zenei-táncos részvétellel a fizikai, teljes testi igénybevétel, a partnerkeresés-találás lehetősége, az alkalom minden mozzanatát érzelmileg emlékezetessé teszi. Az iskolán kívüli kulturális intézmények látogatásának a viselkedéskultúra pallérozása tekintetében van jelentős szerepe, amelynek számos részösszetevőjét csak ezen alkalmakkal tudjuk biztosítani. A tanulók digitális technikákban való jártasságukat a zenei tanulmányok szolgálatába is állíthatják (szintetizátor alkalmankénti bemutatására), valamint a tanítási folyamatban szóba kerülő művek letöltésével gazdagíthatják zenehallgatási, műismereti repertoárjukat. Arra ösztönözzük a tanulókat, hogy ne elégedjenek meg a tanórán elhangzott rövidebb részletek megismerésével. Ha ilyenek megragadják tetszésüket, megismerésüket a teljes művek megismerésére is ki akarják terjeszteni, azok internetről történő letöltésével megtehetik.

25

Ének-zene

9. osztály Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

Zenei reprodukció I. Órakeret Éneklés 14 óra A felső tagozatban megismert népzenei és műzenei szemelvények elsajátítása során kialakult éneklési képességek, zenei ismeretek. A tanult dalanyag ébren tartása, használatával az éneklési készség fejlesztése. További dalkincsbővítés, a motivált és örömteli éneklés kialakítása, helyes énektechnikával és hangképzéssel. Stílusos, kifejező éneklés.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok 4-5 mű éneklése tiszta intonációval és helyes hangképzéssel az életkori Magyar nyelv és irodalom: sajátosságokat figyelembe véve (szükség esetén egyénre szabott kezdőhangról), a verbális kifejezőkészség következő kategóriák mindegyikéből: fejlesztése, dalok szövege, Zeneirodalmi szemelvények, mindegyik megismert stíluskorszakból (gregorián , költői eszközök reneszánsz, barokk, bécsi klasszikus) legalább egy dal vagy dalrészlet, néhány rövid megfigyelése a zenei zenei téma. kifejezésben, magyar Egyszólamú és többszólamú világi és egyházi vokális anyag és hangszeres művek népballadák, virágénekek, témái a zenehallgatás anyagából válogatva. szimbolika. Néhány populáris zenei szemelvény a zenehallgatás anyagából válogatva (lásd a Idegen nyelv: más népek magyar anyag a Zenehallgatási anyag megfelelő része). dalai eredeti szöveggel. Magyar népzene és történeti dallamok (az életkornak megfelelő tematikus Földrajz: európai népek és csoportokból válogatva): más kontinensek népeinek Régi rétegű és új stílusú népdalok, életfordulók, jeles napok dalai, búcsúzók, zenéje. keservesek, pszalmodizáló népdalok, balladák, virágénekek, diákdalok, verbunkos dallamok (valamint, ha van mód táncház látogatására, ott táncolt-énekelt népdalok). Más népek dalai. Népzene: ballada, jaj-nóta, sirató, táncház, egyházzene: zsoltár, korál, népének Kulcsfogalmak/ világi zene: trubadúr ének, ungaresca, fogalmak a dal műfaji sokszínűsége: népdal, műdal, egyházi és világi dal, reneszánsz kórusdal, dal a szórakoztató zenében. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

Zenei reprodukció II. Órakeret Generatív (önállóan és/vagy csoportosan alkotó), kreatív zenei 4 óra tevékenység Ritmikai- és dallamvariálási készség, tonális és funkciós érzet, fejlődő formaérzék, harmóniai alapkészségek. A korábbi évek generatív és kreatív készségfejlesztés tevékenységeinek ismétlése. A korosztály elvárható zenei képességének és jellemző érdeklődésének szintjén ki kell használni a tanulókban rejlő kombinatív, próbálkozó, felfedező kedvet a rendelkezésre álló zenei anyagon.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Ritmus, metrum: Összetett és aszimmetrikus metrumokhoz kapcsolódó improvizációs gyakorlatok tapssal és ütőhangszerekkel, szabályos és szabálytalan hangsúlyozás, metrumváltások. Dallam: – Szövegalkotás egyszerű dallamra, jellegzetes ritmusokra és „vissza”. – Ismert dallamra új szöveg illesztése. – Versmegzenésítés. – A zenei és a szöveg hangsúlyai (prozódia) a gyakorlatban. – Zenei prozódia megfigyelése, reprodukciója. – Eredeti nyelvű szöveg és fordításainak összehasonlítása. 26

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: szövegalkotás egyszerű dallamra, versmegzenésítés, szöveghangsúlyok, prozódia. Idegen nyelv: idegen nyelvű szövegek és fordításainak összehasonlítása a prozódia szempontjából. Matematika: absztrakt gondolkodás fejlesztése a zenei formákon keresztül. Vizuális kultúra

Ének-zene önkifejezés, érzelmek – Klasszikus és populáris műfajok. kifejezése többféle Harmónia: eszközzel. A dúr hangsor hármashangzatainak dallam alá illesztése – gitáron, zongorán; basszusszólam rögtönzött éneklése – a csoportban lévő hangszert tanulók, zeneiskolások vagy különösen érdeklődő tanulók aktivizálásával. Komponálás és rögtönzés összekapcsolása: Az énekes és zenehallgatási anyaghoz kapcsolódó dallamalkotási módok: – recitálás zsoltártónus, recitativo, – díszítés a népzenében és műzenében, – zenei szerkesztés módok, zenei formák parafrázisa zenei és nem zenei eszközökkel: ritmus rondó, szekvencia, periódus, variáció; Aranymetszés a zenében és a természetben Ismert dallamhoz ritmuskíséret vagy adott ritmuskísérethez dallamalkotás Egyszerű ritmus és harmóniakíséret alkotása: osztinátó, dudabasszus, orgonapont, T-D ingamozgás, kürtmenet. Kreatív közreműködés a tanult ritmikai, metrikai, dallami és harmóniai elemekből létrehozott és a tanult formai eszközökkel szerkesztett kompozíciók megszólaltatásában. Rögtönzés és komponálás egyéni és csoportos formában. Zenei szerkesztés módok: egyszólamú dallamalkotás (recitálás, recitativo, melizmatikus és szillabikus szerkesztés), homofónia és polifónia fogalma középkori, reneszánsz és barokk Kulcsfogalmak/ zenei szemelvények alapján. fogalmak Metrumfajták (egyszerű, összetett, aszimmetrikus), szimmetrikus és szimmetrikus hangsúlyozás. Prozódia. Hármashangzatok. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

Zenei reprodukció III. Órakeret Felismerő kottaolvasás, nélkülözhetetlen zeneelméleti 3 óra alapismeretek Az általános iskolában megszerzett zeneelméleti alapismeretek a hagyományos klasszikus zenei notációról. Az eddig tanult felismerő kottaolvasási és zenei ismeretek megerősítése, rendezése az ismétlések során. az ismeretek közötti összefüggések feltárása. A további gyakorlás a befogadást és a felidézést kísérő kottakövetéssel történik, valamint elemi szintű kottaolvasás alkalmazásával.

Követelmények – Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Zeneelméleti alapismeretek: Vizuális kultúra: vizuális jelek A zenei írásbeliség kialakulásának főbb jellemzői. és jelzések használata. A kottaírás fejlődése: – néhány neuma és a különböző kulcsok (pl. C-kulcsok) ismerete (csak információs szinten), – az ötvonalas rendszertől eltérő notációk: tabulatúra, betűs akkordjelölés. Ritmikai elemek, metrum, tempó: Táncok ritmikai sajátosságainak megfigyelése a tánctípusok tempóbeli, metrikai és ritmikai jellemzői szempontjából: – néptánc magyar és nem magyar példák, – reneszánsz és barokk táncok, – modern táncok, – ezek azonosítása hallás után és kottaképről. Partitúra: Vokális és hangszeres partitúrák megismerése: – zenehallgatás kottakép követéssel, – témák azonosításával, 27

Ének-zene – előadói jelek és megvalósulás megfigyelésével, – szólamok elrendeződésének ismerete. Kulcsfogalmak/ Partitúra, notáció, tánc típusok, esztam ritmus. fogalmak Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

Zenei befogadás I. Órakeret Befogadói kompetenciák fejlesztése 4 óra Korábbi évek során megszerzett kompetenciák, nyitott hozzáállás, zenei emlékek, tapasztalatok, koncertélmények A befogadás pályáinak szélesítésével, személyes – esztétikai, intellektuális, gyakorlati zenei élmények szerzésével, irányított és önálló feldolgozással személyiség és az esztétikai érzék fejlesztése.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok A zene rendszerezésének különböző szempontjai (pl. kronológia, műfaj, Magyar nyelv és irodalom: a forma, funkció, abszolút zene-programzene). műzene irodalmi kapcsolódásai, A zene kapcsolatainak feltárása a társművészetekkel, irodalommal, átköltés, humor. történelemmel, kultúrtörténettel a szintézis teremtés igényével (az Történelem, társadalmi és egyházzene kapcsolata a liturgiával, zenei élet a főúri rezidenciákon és a állampolgári ismeretek: a zene nyilvános koncerttermekben, operaházakban). történelmi kapcsolódásai. A zene történelmi kapcsolódásai, zene a főúri rezidenciákon, zene a Idegen nyelv: zenehallgatási anyag liturgiában, polgárosodás és a nyilvános koncerttermek, operaházak. A világ idegen nyelven. jelenlegi leghíresebb koncerttermei, operaházai, zenei fesztiváljai. Vizuális kultúra: önkifejezés, Az alkotás zenei reprodukció befogadás viszonya (zeneszerzés és érzelmek kifejezése többféle előadóművészet kapcsolata, komponálás/lejegyzés improvizáció), a zene eszközzel. funkciói (művészi zene-szórakoztató zene; liturgikus zene; önkifejezés, Informatika: zenei ünnepek zenéi, tánc, alkalmazott zene). információgyűjtés az internet A zenei ismeretszerzés és információgyűjtés, a zenehallgatás lehetőségei a segítségével. számítógép és az internet segítségével. A felfedezés örömének kialakítása a folyamatos tanári tartalomközlés helyett (zeneszerzők, életutak, életművek). Műalkotás-elemzés, önálló véleménynyilvánítás: az értékek megkülönböztetése (művészi érték - giccs). Népzene és műzene kapcsolatai, a jazz és a populáris zene műfajainak kapcsolódási pontjai. Átköltés, átdolgozás, feldolgozás, stílusok keveredése, zenei humor pl. komolyzenei témák megjelenése a médiában és a populáris műfajokban, világzenei példák zenei forrásai. Egy zenemű/részlet egyéni feldolgozása, elemzése megadott témából választva (pl. élet, halál, születés, gyász, haza, becsület, küzdelem, szerelem, hűség, gúny, irónia, humor, hősiesség, szabadság, béke, vallás). Kulcsfogalmak/ Népzene - műzene, világi zene-egyházzene, abszolút zene - programzene, komolyzenefogalmak populáris zene, tánczene, alkalmazott zene, giccs. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

Zenei befogadás II. Órakeret Zenehallgatás 11 óra A zenemű gondolati tartalmát közvetítő kifejezőeszközök átélésének és értelmezésének képessége. A korábban tanult jellegzetes zeneművek részleteinek felismerése. A befogadói kompetencia differenciálása; az ismeretek kronológiai rendszerezése. Tájékozottság a zeneművek műfajában és a különböző zenei nyelvhasználatokban. Önálló elemzés, véleménykifejtés.

Követelmények – Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Az alábbi szempontok alapján válogatott és meghallgatott zenei részletek felismerése. Magyar nyelv és irodalom: a Népzene: műzene irodalmi Népdal, hangszeres népzene, népies műdal, cigányzene. kapcsolódásai, átköltés, Klasszikus zene: humor. 28

Ének-zene – Az európai műzene kialakulásaa klasszikus kor zenéjéig – legfontosabb stílusjegyek, Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: a műfajok és zeneszerzők. – Középkor és reneszánsz – az egyszólamúságból a többszólamúság első virágkoráig zene történelmi kapcsolódásai. (gregorián, reneszánsz műfajok: motetta, madrigál). Idegen nyelv: zenehallgatási – Barokk – a hangszeres műfajok és az opera kialakulása (concertáló stílus, basso anyag idegen nyelven. continuo, homofónia – polifónia, fúga, korál, passió). Vizuális kultúra: – XVII XVIII. századi magyar műzene (Kájoni-kódex, Lőcsei kézirat, Vietóriszönkifejezés, érzelmek kódex anyagából; Eszterházy Pál). kifejezése többféle – Bécsi klasszika – a klasszikus zenei formák és műfajok (szonáta elvű formai eszközzel. építkezés, kamarazene, szimfónia, opera buffa) Haydn, Mozart, Beethoven. Informatika: zenei A klasszikus zenén túl: információgyűjtés az – a beat és a klasszikus rock, internet segítségével). – a világzene, – a zenés színház – rockopera, – a szórakoztató zene műfajai közül: musical, operett, magyar nóta, – filmzene és alkalmazott zene. A mai populáris zene irányzatai. A mass media jelensége és zenei anyaga. A művek megismerésén, elemzésén keresztül a kultúrabefogadás szándékának erősítése (pl. hangverseny-látogatás motivációs szerepének felhasználásával). A zene történelmi kapcsolódásai, zene a főúri rezidenciákon, zene a liturgiában, polgárosodás és a nyilvános koncerttermek, operaházak. Kulcsfogalmak/ A fent említett stílusjegyek és műfajok elnevezése csak a tényleges zenehallgatási anyaghoz fogalmak kapcsolódva, általános tájékozottsági szinten.


– Az énekes anyagból 20 dalt és műrészletet részben kottából, részben emlékezetből kifejezően énekeljenek csoportosan. – Legyenek képesek néhány dallamból (népdal, műdal, zenei téma) álló csokor felidézésére egy-egy témán, műfajon, stíluskörön belül is. – Szólaltassanak meg egyszerűbb két- és háromszólamú kórusműveket vagy azok részleteit; kánonok énekeljenek csoportosan. – A tanulók a generatív tevékenységek eredményeként érzékelik, ezért ismerjék fel a zenei kifejezés, a forma, a műfaj, és a zenei eszközök közti összefüggéseket. – Ismerjék és értelmezzék a kottakép elemeit és az alapvető zenei kifejezéseket, tanári segítséggel reprodukálják azokat. – Legyenek képesek a tanulók a műalkotások üzenetét felismerni, a bennük megjelenő sors- és magatartásmintákat értelmezni, gondolatiságukat, morális és humánus tartalmukat megérteni. – A kiemelkedő zenei műalkotások megismerése révén tájékozódjanak helyesen korunk kulturális sokszínűségében. – A tanulók sokféle zenei stílust, korszakot, zeneművet megismertek (min. 25-30 alkotást). – A tanulók ismerjenek fel minimum 10 alkotást. – Tudnak tájékozódni a legfontosabb műfajokban és a stíluskorszakokban. – A művek sugallta hangulati tartalmakat, kifejezett karaktereket legyenek képesek magukra vonatkoztatni. – Tudjanak különbséget tenni a zene társadalmi funkciói alapján (világi zene, egyházzene, szórakoztató zene, programzene, abszolút zene, vagy alkalmazott zene). – Az év során az áttekintést segítő különböző szempontok alapján megismerik a tanult zenei stílusok jellemzőit

29

Ének-zene

Zenehallgatás Klasszikus zenei anyag Az alábbi felsorolás messze gazdagabb ajánlásokat tartalmaz, mint az két tanév alatt a heti egyórás tanórák egy része alatt feldolgozható. A zeneművek megadott listája a tanár egyéni választása szerint módosítható. A megadott művek egy része olyan terjedelmű, hogy az ének-zene óra keretei között csak részletek meghallgatására van mód (pl. szimfónia tétel, daljáték, opera). A megfelelő részletek kiválasztásához a fejlesztési céloknál meghatározott tartalmak adnak iránymutatást. A jazz és a populáris zenei műfajok megismerése a 7 8. évfolyam ajánlásaihoz hasonlóan folytatódik, kiegészítve ajánlott magyar művekkel. – Népdal, hangszeres népzene, nemzetiségek zenéje, népies műdal, cigányzene, verbunkos zene, romantikus szerzők nemzeti táncai (Chopin, Brahms, Dvořák) – Gregorián ének (pl. “Dies irae” sequentia,”Ave Maria” himnusz) – Ortodox egyházi zene: A. Katalszkíj: „Krisztus feltámadott” (Orosz húsvét) – Genfi zsoltárok közül – pl. 150. (Kodály nőikar) – Luther M. korálok közül pl. Ein feste Burg… (Erős vár…) – Palestrina, G P.da: Messa di Gloria - Gloria – Monteverdi, C.: Poppea megkoronázása részletek – Bach, J.S.: János-passió - részletek – Bach, J.S.: g-moll Fantázia és fúga/c-moll Passacaglia/d-moll toccata és fúga és mások – Händel, G.F.: Júdás Makkabeus – oratórium részletek – Haydn, J.: Vonósnégyesek közül – – „Kaiser” (Császár)-quartett tételek – Haydn, J.: Esz-dúr „Üstdobpergés” Szimfónia tétel – Mozart, W.A.: Don Giovanni - részletek vagy Requiem tételek – Beethoven, L.van: IX. (d-moll) szimfónia – zárótétel (Öröm-óda) – Schubert, F.: Erlkönig (A Rémkirály); Téli utazás – részletek, pl. Der Wegweiser – (Az útjelző), Die Krähe (A varjú), továbbá: Der Doppelgänger (A hasonmás) – Mendelssohn-B., F.: Szentivánéji álom – részlet, Olasz-szimfónia tétel – Schumann, R.: Dichterliebe (A költő szerelme) – részletek – Chopin, F.: Mazurkák, polonézek (nemzeti táncok) – szabad választás – Dvořak, A.: Szláv táncok , IX. Szimfónia („Az Új Világból”) – tétel, Csellóverseny tétel – Brahms, J.: Magyar táncok(!), IV. Szimfónia – IV. v. I. tétel – Liszt Ferenc: Velence és Nápoly (Venezia e Napoli) in: Vándorévek II. kötet – Erkel F.: Bánk bán részletek – Verdi, G: Nabucco Rabszolgák kórusa, Aida részletek – Richard, W.: A nürnbergi mesterdalnokok – nyitány 30

Ének-zene – Puccini: Bohémélet – opera részlet – Mahler, G: V. (cisz-moll) Szimfónia, IV. tétel Adagietto – Rachmanyinov, Sz.: d-moll Zongoraverseny – III. tétel, v. Vocalise, op. 34 No. 14. – Debussy, C.: Holdfény, Az elsüllyedt katedrális – Ravel, M.: Bolero – Orff, C.: Carmina Burana – Bartók B.: A fából faragott királyfi – részletek, Divertimento III. tétel, – Kodály Z.: Psalmus Hungaricus – Lajtha L.: Quatre Hommages Op. 42 (fafúvós kvartettre) – Schönberg, A: Pierrot Lunaire, op. 21 – Webern, A.: Fünf Stücke (Öt darab) zenekarra op. 10. – Conlon Nancarrow: Etüdök gépzongorára (Studies for prepared player piano) – Kurtág György: József Attila-töredékek – Arvo Pärt: Magnificat – Steve Reich: Zene 18 zenészre (Music for 18 Musicians) – Eötvös Péter: Mese (1968) Tücsökzene (1970) Zenehallgatás – populáris zenei szemelvények A 9-10. évfolyam énekes és a zenehallgatási anyagában megjelennek a klasszikus kompozíciós műalkotásokon és a népzenén kívül eső műfajok is. A tanárok munkáját ezen a területen segíti Gonda János: A populáris zene antológiája c. munkája és további írásai. A külföldi anyagot elsősorban zenehallgatásra javasoljuk, míg a magyar anyagot éneklésre. A dalokat a tanár vagy a növendékek kísérhetik gitárral és/vagy zongorán. CÍM A hetedik Apám hitte Az utcán Azért vannak a jó barátok Budapest Európa Felkelt a napunk… Gyöngyhajú lány Ha én rózsa volnék Ha itt lennél velem Ilyenek voltunk Iskolatáska Könnyű álmot hozzon az éj Levél a távolból Mama kérlek Miénk itt a tér Miért hagytuk hogy így legyen Mondd, hogy nem haragszol Most múlik pontosan

SZERZŐ Póka-József Attila Presser,Zorán-Dusán,Presser Szörényi-Bródy Máthé Péter-S.Nagy István Cseh Tamás-Másik János-Bereményi Géza Varga Miklós-Varga Mihály Szörényi-Bródy Presser-Adamis Szörényi-Bródy Republic együttes Kovács Ákos Hajdú-Demjén Várkonyi-Miklós Szörényi-Bródy Bródy János Presser-Adamis Szörényi-Bródy Szörényi-Bródy Kiss Tibor 31

ELŐADÓ Hobo Blues Band Zorán Illés együttes Máthé Péter Cseh Tamás Varga Miklós Illés együttes Omega Koncz Republic Ákos Bergendy együttes Charlie Fonográf Koncz Zsuzsa LGT Illés együttes Fonográf Quimby

Ének-zene Ne várd a májust Nemzeti dal Nézz az ég felé Szállj fel magasra Szólj rám, ha hangosan énekelek Te majd kézenfogsz és hazavezetsz Ugye, mi jó barátok vagyunk Valaki mondja meg Várj, míg felkel majd a nap Zene nélkül mit érek én

Bródy János Tolcsvai László-Petőfi Sándor Lerch István-Horváth Attila Gallai Péter-Köves Miklós Presser Gábor Presser Gábor Presser-Dusán Presser-Adamis Lerch-Demjén Máthé Péter

Tárgyi feltételek – Szaktanterem pianínóval vagy zongorával – Megfelelő nagyságú tér a mozgáshoz, énekes játékokhoz – Megfelelő méretű, jól szellőztethető terem a kórusmunkához – Ötvonalas tábla – Mágneses tábla – Ritmushangszerek – Jó minőségű CD és DVD lejátszó, erősítő, hangszórók – Számítógép internet kapcsolattal – Hangtár, hozzáférhető hanganyag

32

Zorán Tolcsvai László Charlie Piramis LGT Presser Gábor LGT, Zorán, Demjén Presser Gábor V'Moto-Rock Máthé Péter

Ének-zene

10. osztály Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

Zenei reprodukció I. Órakeret Éneklés 14 óra A felső tagozatban megismert népzenei és műzenei szemelvények elsajátítása során kialakult éneklési képességek, zenei ismeretek. A tanult dalanyag ébren tartása, használatával az éneklési készség fejlesztése. További dalkincsbővítés, a motivált és örömteli éneklés kialakítása, helyes énektechnikával és hangképzéssel. Stílusos, kifejező éneklés.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok 4-5 mű éneklése tiszta intonációval és helyes hangképzéssel az életkori Magyar nyelv és irodalom: sajátosságokat figyelembe véve (szükség esetén egyénre szabott kezdőhangról), a verbális kifejezőkészség következő kategóriák mindegyikéből: fejlesztése, dalok szövege, Zeneirodalmi szemelvények, mindegyik megismert stíluskorszakból (gregorián , költői eszközök megfigyelése reneszánsz, barokk, bécsi klasszikus, romantikus, XX. századi) legalább egy dal a zenei kifejezésben, magyar vagy dalrészlet, néhány rövid zenei téma. népballadák, virágénekek, Egyszólamú és többszólamú világi és egyházi vokális anyag és hangszeres művek szimbolika. témái a zenehallgatás anyagából válogatva. Idegen nyelv: más népek Néhány populáris zenei szemelvény a zenehallgatás anyagából válogatva (lásd a dalai eredeti szöveggel. magyar anyag a Zenehallgatási anyag megfelelő része). Földrajz: európai népek és Magyar népzene és történeti dallamok (az életkornak megfelelő tematikus más kontinensek népeinek csoportokból válogatva): zenéje. Régi rétegű és új stílusú népdalok, életfordulók, jeles napok dalai, búcsúzók, keservesek, pszalmodizáló népdalok, balladák, virágénekek, diákdalok, verbunkos dallamok (valamint, ha van mód táncház látogatására, ott táncolt-énekelt népdalok). Más népek dalai. Népzene: ballada, jaj-nóta, sirató, táncház, népies műdal, verbunk, csárdás; egyházzene: zsoltár, korál, népének, spirituálé; Kulcsfogalmak/ világi zene: trubadúr ének, ungaresca, fogalmak a dal műfaji sokszínűsége: népdal, műdal, egyházi és világi dal, reneszánsz kórusdal, romantikus dal, dal a szórakoztató zenében. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

Zenei reprodukció II. Órakeret Generatív (önállóan és/vagy csoportosan alkotó), kreatív zenei 4 óra tevékenység Ritmikai- és dallamvariálási készség, tonális és funkciós érzet, fejlődő formaérzék, harmóniai alapkészségek. A korábbi évek generatív és kreatív készségfejlesztés tevékenységeinek ismétlése. A korosztály elvárható zenei képességének és jellemző érdeklődésének szintjén ki kell használni a tanulókban rejlő kombinatív, próbálkozó, felfedező kedvet a rendelkezésre álló zenei anyagon.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Ritmus, metrum: Összetett és aszimmetrikus metrumokhoz kapcsolódó improvizációs gyakorlatok tapssal és ütőhangszerekkel, szabályos és szabálytalan hangsúlyozás, metrumváltások. Dallam: – Szövegalkotás egyszerű dallamra, jellegzetes ritmusokra és „vissza”. – Ismert dallamra új szöveg illesztése. – Versmegzenésítés. – A zenei és a szöveg hangsúlyai (prozódia) a gyakorlatban. – Zenei prozódia megfigyelése, reprodukciója. 33

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: szövegalkotás egyszerű dallamra, versmegzenésítés, szöveghangsúlyok, prozódia. Idegen nyelv: idegen nyelvű szövegek és fordításainak összehasonlítása a prozódia szempontjából. Matematika: absztrakt gondolkodás fejlesztése a zenei formákon keresztül.

Ének-zene Vizuális kultúra – Eredeti nyelvű szöveg és fordításainak összehasonlítása. önkifejezés, érzelmek – Klasszikus és populáris műfajok. kifejezése többféle eszközzel. Harmónia: A dúr hangsor hármashangzatainak dallam alá illesztése – gitáron, zongorán; basszusszólam rögtönzött éneklése – a csoportban lévő hangszert tanulók, zeneiskolások vagy különösen érdeklődő tanulók aktivizálásával. Komponálás és rögtönzés összekapcsolása: Az énekes és zenehallgatási anyaghoz kapcsolódó dallamalkotási módok: – recitálás zsoltártónus, recitativo, – díszítés a népzenében és műzenében, – zenei szerkesztés módok, zenei formák parafrázisa zenei és nem zenei eszközökkel: ritmus rondó, szekvencia, periódus, variáció; Aranymetszés a zenében és a természetben Ismert dallamhoz ritmuskíséret vagy adott ritmuskísérethez dallamalkotás Egyszerű ritmus és harmóniakíséret alkotása: osztinátó, dudabasszus, orgonapont, T-D ingamozgás, kürtmenet. Kreatív közreműködés a tanult ritmikai, metrikai, dallami és harmóniai elemekből létrehozott és a tanult formai eszközökkel szerkesztett kompozíciók megszólaltatásában. Rögtönzés és komponálás egyéni és csoportos formában. Zenei szerkesztés módok: egyszólamú dallamalkotás (recitálás, recitativo, melizmatikus és szillabikus szerkesztés), homofónia és polifónia fogalma középkori, reneszánsz és barokk Kulcsfogalmak/ zenei szemelvények alapján. fogalmak Metrumfajták (egyszerű, összetett, aszimmetrikus), szimmetrikus és szimmetrikus hangsúlyozás. Prozódia. Hármashangzatok. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

Zenei reprodukció III. Órakeret Felismerő kottaolvasás, nélkülözhetetlen zeneelméleti 3 óra alapismeretek Az általános iskolában megszerzett zeneelméleti alapismeretek a hagyományos klasszikus zenei notációról. Az eddig tanult felismerő kottaolvasási és zenei ismeretek megerősítése, rendezése az ismétlések során. az ismeretek közötti összefüggések feltárása. A további gyakorlás a befogadást és a felidézést kísérő kottakövetéssel történik, valamint elemi szintű kottaolvasás alkalmazásával.

Követelmények – Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Zeneelméleti alapismeretek: Vizuális kultúra: vizuális jelek A zenei írásbeliség kialakulásának főbb jellemzői. és jelzések használata. A kottaírás fejlődése: – néhány neuma és a különböző kulcsok (pl. C-kulcsok) ismerete (csak információs szinten), – az ötvonalas rendszertől eltérő notációk: tabulatúra, aleatorikus zene, betűs akkordjelölés. Ritmikai elemek, metrum, tempó: Táncok ritmikai sajátosságainak megfigyelése a tánctípusok tempóbeli, metrikai és ritmikai jellemzői szempontjából: – néptánc magyar és nem magyar példák, – reneszánsz és barokk táncok, – modern táncok, – ezek azonosítása hallás után és kottaképről. Partitúra: Vokális és hangszeres partitúrák megismerése: 34

Ének-zene – zenehallgatás kottakép követéssel, – témák azonosításával, – előadói jelek és megvalósulás megfigyelésével, – szólamok elrendeződésének ismerete. Kulcsfogalmak/ Partitúra, notáció, tánc típusok, dűvő, esztam, beat, offbeat, swing ritmus. fogalmak Tematikai egység/ Fejlesztési cél

Zenei befogadás I. Órakeret Befogadói kompetenciák fejlesztése 4 óra Korábbi évek során megszerzett kompetenciák, nyitott hozzáállás, zenei emlékek, Előzetes tudás tapasztalatok, koncertélmények A tematikai egység A befogadás pályáinak szélesítésével, személyes – esztétikai, intellektuális, gyakorlati nevelési-fejlesztési zenei élmények szerzésével, irányított és önálló feldolgozással személyiség és az esztétikai céljai érzék fejlesztése. Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok A zene rendszerezésének különböző szempontjai (pl. kronológia, műfaj, Magyar nyelv és irodalom: a műzene forma, funkció, abszolút zene-programzene). irodalmi kapcsolódásai, átköltés, A zene kapcsolatainak feltárása a társművészetekkel, irodalommal, humor. történelemmel, kultúrtörténettel a szintézis teremtés igényével (az Történelem, társadalmi és egyházzene kapcsolata a liturgiával, zenei élet a főúri rezidenciákon és a állampolgári ismeretek: a zene nyilvános koncerttermekben, operaházakban). történelmi kapcsolódásai. A zene történelmi kapcsolódásai, zene a főúri rezidenciákon, zene a Idegen nyelv: zenehallgatási anyag liturgiában, polgárosodás és a nyilvános koncerttermek, operaházak. A világ idegen nyelven. jelenlegi leghíresebb koncerttermei, operaházai, zenei fesztiváljai. Vizuális kultúra: önkifejezés, Az alkotás zenei reprodukció befogadás viszonya (zeneszerzés és érzelmek kifejezése többféle előadóművészet kapcsolata, komponálás/lejegyzés improvizáció), a zene eszközzel. funkciói (művészi zene-szórakoztató zene; liturgikus zene; önkifejezés, Informatika: zenei információgyűjtés ünnepek zenéi, tánc, alkalmazott zene). az internet segítségével. A zenei ismeretszerzés és információgyűjtés, a zenehallgatás lehetőségei a számítógép és az internet segítségével. A felfedezés örömének kialakítása a folyamatos tanári tartalomközlés helyett (zeneszerzők, életutak, életművek). Műalkotás-elemzés, önálló véleménynyilvánítás: az értékek megkülönböztetése (művészi érték - giccs). Népzene és műzene kapcsolatai, a jazz és a populáris zene műfajainak kapcsolódási pontjai. Átköltés, átdolgozás, feldolgozás, stílusok keveredése, zenei humor pl. komolyzenei témák megjelenése a médiában és a populáris műfajokban, világzenei példák zenei forrásai. Jazz hangszerek, zenekar: trombita, szaxofon, klarinét, nagybőgő, zongora, sokféle ütőhangszer, big band. Egy zenemű/részlet egyéni feldolgozása, elemzése megadott témából választva (pl. élet, halál, születés, gyász, haza, becsület, küzdelem, szerelem, hűség, gúny, irónia, humor, hősiesség, szabadság, béke, vallás). Kulcsfogalmak/ Népzene - műzene, világi zene-egyházzene, abszolút zene - programzene, komolyzenefogalmak populáris zene, tánczene, alkalmazott zene, giccs. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

Zenei befogadás II. Órakeret Zenehallgatás 11 óra A zenemű gondolati tartalmát közvetítő kifejezőeszközök átélésének és értelmezésének képessége. A korábban tanult jellegzetes zeneművek részleteinek felismerése. A befogadói kompetencia differenciálása; az ismeretek kronológiai rendszerezése. Tájékozottság a zeneművek műfajában és a különböző zenei nyelvhasználatokban. Önálló elemzés, véleménykifejtés.

35

Ének-zene Követelmények – Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Az alábbi szempontok alapján válogatott és meghallgatott zenei részletek felismerése. Magyar nyelv és irodalom: a Népzene: műzene irodalmi Népdal, hangszeres népzene, népies műdal, cigányzene. kapcsolódásai, átköltés, Klasszikus zene: humor. Történelem, társadalmi és – Az európai műzene kialakulása napjaink zenéjéig – legfontosabb stílusjegyek, állampolgári ismeretek: a műfajok és zeneszerzők. zene történelmi – Bihari János, Lavotta János és Csermák Antal verbunkos zenéje. – Romantika – dalciklus, hangszeres előadási darabok, opera és zenedráma (nemzeti kapcsolódásai. Idegen nyelv: zenehallgatási jelleg a zenében, hangszeres virtuozitás, összművészet, az érzelmek szélsőséges anyag idegen nyelven. megjelenítése, miniatűr kompozíciók és monumentalitás – formai és dallami Vizuális kultúra: jellemzők: szabad formák, kromatikus dallamalkotás, díszítés). önkifejezés, érzelmek – A századforduló és a XX. század zenéje – a stílusegység felbomlása, új zenei kifejezése többféle irányzatok (impresszionizmus, verizmus, dodekafónia, avantgárd, experimentális eszközzel. zene, expresszionizmus, elektronikus zene). Informatika: zenei – Korunk zenéje a második világháborútól napjainkig. információgyűjtés az A klasszikus zenén túl: internet segítségével). – a jazz műfajai a kezdetektől napjainkig, – a beat és a klasszikus rock, – a világzene, – a zenés színház – rockopera, – a szórakoztató zene műfajai közül: musical, operett, magyar nóta, – filmzene és alkalmazott zene. A mai populáris zene irányzatai. A mass media jelensége és zenei anyaga. A művek megismerésén, elemzésén keresztül a kultúrabefogadás szándékának erősítése (pl. hangverseny-látogatás motivációs szerepének felhasználásával). A zene történelmi kapcsolódásai, zene a főúri rezidenciákon, zene a liturgiában, polgárosodás és a nyilvános koncerttermek, operaházak. Kulcsfogalmak/ – A fent említett stílusjegyek és műfajok elnevezése csak a tényleges zenehallgatási fogalmak anyaghoz kapcsolódva, általános tájékozottsági szinten. A fejlesztés várt eredményei a két évfolyamos ciklus végén

– Az énekes anyagból 20 dalt és műrészletet részben kottából, részben emlékezetből kifejezően énekeljenek csoportosan. – Legyenek képesek néhány dallamból (népdal, műdal, zenei téma) álló csokor felidézésére egy-egy témán, műfajon, stíluskörön belül is. – Szólaltassanak meg egyszerűbb két- és háromszólamú kórusműveket vagy azok részleteit; kánonok énekeljenek csoportosan. – A tanulók a generatív tevékenységek eredményeként érzékelik, ezért ismerjék fel a zenei kifejezés, a forma, a műfaj, és a zenei eszközök közti összefüggéseket. – Ismerjék és értelmezzék a kottakép elemeit és az alapvető zenei kifejezéseket, tanári segítséggel reprodukálják azokat. – Legyenek képesek a tanulók a műalkotások üzenetét felismerni, a bennük megjelenő sors- és magatartásmintákat értelmezni, gondolatiságukat, morális és humánus tartalmukat megérteni. – A kiemelkedő zenei műalkotások megismerése révén tájékozódjanak helyesen korunk kulturális sokszínűségében. – A tanulók sokféle zenei stílust, korszakot, zeneművet megismertek (min. 25-30 alkotást). – A tanulók ismerjenek fel minimum 20 alkotást. – Tudnak tájékozódni a legfontosabb műfajokban és a stíluskorszakokban. 36

Ének-zene – A művek sugallta hangulati tartalmakat, kifejezett karaktereket legyenek képesek magukra vonatkoztatni. – Tudjanak különbséget tenni a zene társadalmi funkciói alapján (világi zene, egyházzene, szórakoztató zene, programzene, abszolút zene, vagy alkalmazott zene). – megismerik a különböző zenei stílusok jellemzőit, alakítsák ki a megelőző éveik során megismert zenék kronologikus és műfaji rendszerét.

Zenehallgatás Klasszikus zenei anyag Az alábbi felsorolás messze gazdagabb ajánlásokat tartalmaz, mint az két tanév alatt a heti egyórás tanórák egy része alatt feldolgozható. A zeneművek megadott listája a tanár egyéni választása szerint módosítható. A megadott művek egy része olyan terjedelmű, hogy az ének-zene óra keretei között csak részletek meghallgatására van mód (pl. szimfónia tétel, daljáték, opera). A megfelelő részletek kiválasztásához a fejlesztési céloknál meghatározott tartalmak adnak iránymutatást. A jazz és a populáris zenei műfajok megismerése a 7 8. évfolyam ajánlásaihoz hasonlóan folytatódik, kiegészítve ajánlott magyar művekkel. – Népdal, hangszeres népzene, nemzetiségek zenéje, népies műdal, cigányzene, verbunkos zene, romantikus szerzők nemzeti táncai (Chopin, Brahms, Dvořák) – Gregorián ének (pl. “Dies irae” sequentia,”Ave Maria” himnusz) – Ortodox egyházi zene: A. Katalszkíj: „Krisztus feltámadott” (Orosz húsvét) – Genfi zsoltárok közül – pl. 150. (Kodály nőikar) – Luther M. korálok közül pl. Ein feste Burg… (Erős vár…) – Palestrina, G P.da: Messa di Gloria - Gloria – Monteverdi, C.: Poppea megkoronázása részletek – Bach, J.S.: János-passió - részletek – Bach, J.S.: g-moll Fantázia és fúga/c-moll Passacaglia/d-moll toccata és fúga és mások – Händel, G.F.: Júdás Makkabeus – oratórium részletek – Haydn, J.: Vonósnégyesek közül – – „Kaiser” (Császár)-quartett tételek – Haydn, J.: Esz-dúr „Üstdobpergés” Szimfónia tétel – Mozart, W.A.: Don Giovanni - részletek vagy Requiem tételek – Beethoven, L.van: IX. (d-moll) szimfónia – zárótétel (Öröm-óda) – Schubert, F.: Erlkönig (A Rémkirály); Téli utazás – részletek, pl. Der Wegweiser – (Az útjelző), Die Krähe (A varjú), továbbá: Der Doppelgänger (A hasonmás) – Mendelssohn-B., F.: Szentivánéji álom – részlet, Olasz-szimfónia tétel – Schumann, R.: Dichterliebe (A költő szerelme) – részletek – Chopin, F.: Mazurkák, polonézek (nemzeti táncok) – szabad választás – Dvořak, A.: Szláv táncok , IX. Szimfónia („Az Új Világból”) – tétel, Csellóverseny tétel

37

Ének-zene – Brahms, J.: Magyar táncok(!), IV. Szimfónia – IV. v. I. tétel – Liszt Ferenc: Velence és Nápoly (Venezia e Napoli) in: Vándorévek II. kötet – Erkel F.: Bánk bán részletek – Verdi, G: Nabucco Rabszolgák kórusa, Aida részletek – Richard, W.: A nürnbergi mesterdalnokok – nyitány – Puccini: Bohémélet – opera részlet – Mahler, G: V. (cisz-moll) Szimfónia, IV. tétel Adagietto – Rachmanyinov, Sz.: d-moll Zongoraverseny – III. tétel, v. Vocalise, op. 34 No. 14. – Debussy, C.: Holdfény, Az elsüllyedt katedrális – Ravel, M.: Bolero – Orff, C.: Carmina Burana – Bartók B.: A fából faragott királyfi – részletek, Divertimento III. tétel, – Kodály Z.: Psalmus Hungaricus – Lajtha L.: Quatre Hommages Op. 42 (fafúvós kvartettre) – Schönberg, A: Pierrot Lunaire, op. 21 – Webern, A.: Fünf Stücke (Öt darab) zenekarra op. 10. – Conlon Nancarrow: Etüdök gépzongorára (Studies for prepared player piano) – Kurtág György: József Attila-töredékek – Arvo Pärt: Magnificat – Steve Reich: Zene 18 zenészre (Music for 18 Musicians) – Eötvös Péter: Mese (1968) Tücsökzene (1970) Zenehallgatás – populáris zenei szemelvények A 9 10. évfolyam énekes és a zenehallgatási anyagában megjelennek a klasszikus kompozíciós műalkotásokon és a népzenén kívül eső műfajok is. A tanárok munkáját ezen a területen segíti Gonda János: A populáris zene antológiája c. munkája és további írásai. A külföldi anyagot elsősorban zenehallgatásra javasoljuk, míg a magyar anyagot éneklésre. A dalokat a tanár vagy a növendékek kísérhetik gitárral és/vagy zongorán. CÍM A hetedik Apám hitte Az utcán Azért vannak a jó barátok Budapest Európa Felkelt a napunk… Gyöngyhajú lány Ha én rózsa volnék Ha itt lennél velem Ilyenek voltunk

SZERZŐ Póka-József Attila Presser,Zorán-Dusán,Presser Szörényi-Bródy Máthé Péter-S.Nagy István Cseh Tamás-Másik János-Bereményi Géza Varga Miklós-Varga Mihály Szörényi-Bródy Presser-Adamis Szörényi-Bródy Republic együttes Kovács Ákos 38

ELŐADÓ Hobo Blues Band Zorán Illés együttes Máthé Péter Cseh Tamás Varga Miklós Illés együttes Omega Koncz Republic Ákos

Ének-zene Iskolatáska Könnyű álmot hozzon az éj Levél a távolból Mama kérlek Miénk itt a tér Miért hagytuk hogy így legyen Mondd, hogy nem haragszol Most múlik pontosan Ne várd a májust Nemzeti dal Nézz az ég felé Szállj fel magasra Szólj rám, ha hangosan énekelek Te majd kézenfogsz és hazavezetsz Ugye, mi jó barátok vagyunk Valaki mondja meg Várj, míg felkel majd a nap Zene nélkül mit érek én

Hajdú-Demjén Várkonyi-Miklós Szörényi-Bródy Bródy János Presser-Adamis Szörényi-Bródy Szörényi-Bródy Kiss Tibor Bródy János Tolcsvai László-Petőfi Sándor Lerch István-Horváth Attila Gallai Péter-Köves Miklós Presser Gábor Presser Gábor Presser-Dusán Presser-Adamis Lerch-Demjén Máthé Péter

Tárgyi feltételek – Szaktanterem pianínóval vagy zongorával – Megfelelő nagyságú tér a mozgáshoz, énekes játékokhoz – Megfelelő méretű, jól szellőztethető terem a kórusmunkához – Ötvonalas tábla – Mágneses tábla – Ritmushangszerek – Jó minőségű CD és DVD lejátszó, erősítő, hangszórók – Számítógép internet kapcsolattal – Hangtár, hozzáférhető hanganyag

39

Bergendy együttes Charlie Fonográf Koncz Zsuzsa LGT Illés együttes Fonográf Quimby Zorán Tolcsvai László Charlie Piramis LGT Presser Gábor LGT, Zorán, Demjén Presser Gábor V'Moto-Rock Máthé Péter

Kosztolányi Dezső Gimnázium

Recommend Documents