KONZORCIUMBAN MEGVALÓSULÓ DPR KUTATÁSOK TAPASZTALATAI A ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLÁN
DR. KABAI IMRE ÉS DR. KABAINÉ TÓTH KLÁRA (ZSKF) „HALLGATÓI ÉS INTÉZMÉNYI SZOLGÁLTATÁSFEJLESZTÉS A FELSŐOKTATÁSBAN DPR ALPROGRAM ZÁRÓ-KONFERENCIÁJA (TÁMOP 4.1.1.-08/1)” MISKOLCI EGYETEM, TISZAFÜRED, 2011. MÁJUS 25-26. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________
ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLA „PEGAZUS” PROJEKT TÁMOP-4.1.1-08/2/KMR-2009-0011 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________
BEVEZETÉS, AZ ELŐADÁS TARTALMA A ZSKF Társadalomtudományi Kutatóközpontja 2006 óta készít diplomás pályakövető kutatásokat, melyek több szempontból is speciálisak:
Négy intézmény (ANNYE, AVKF, WJLF, ZSKF) konzorciumi kapcsolatban együtt végzi az adatfelvételeket.
Kidolgoztuk az online kérdőíves adatfelvételek "minta-tervező modelljét", amely révén a vizsgálati mintáink reprezentativitása biztosítható.
Kialakítottunk egy olyan modellt ("párbeszéd a kompetenciák nyelvén"), amely révén a kutatási eredményeinket "visszacsatolhatjuk" a felsőoktatásba. Előadásunkban a legújabb eredmények tükrében mutatjuk be modellünk működését, eddigi kísérleteink eredményét.
A továbbiakban bemutatjuk:
A ZSKF TKK kapcsolódása az országos pályakövető rendszerhez: a módszertani kézikönyv;
A „Pegazus” projektünk leglényegesebb elemeit (AVIR, Tehetséggondozás, Hallgatói humánszolgáltatások, Alumni és Diplomás pályakövetés);
A konzorciumi együttműködés tapasztalatait;
Módszertani fejlesztéseket: a „minta-tervező” és a „MySurvey”;
A kutatásaink előzményeit (a „Diákkötetet” illetve a „Szakképzés-vizsgálatokat”);
A „párbeszéd-modell”-t működés közben…
A TÁMOP ÉS A DPR Társadalmi Megújulás Operatív Program „A felsőoktatási szolgáltatások rendszer szintű fejlesztése” c. kiemelt projekt (TÁMOP 4.1.1.)
A kiemelt projekt célja, hogy „elősegítse a felsőoktatás szerkezeti átalakításának folytatását és kiteljesedését, a képzés és szolgáltatások minőségi fejlesztését”. Ennek érdekében „központi szolgáltatások (Diplomás Pályakövető Rendszer, Adattár Alapú Vezetői Információs Rendszerek, Központi Validációs Rendszerek, Országos Képesítési Keretrendszer felsőoktatási szintjeinek kidolgozása, Információs és Kommunikációs technológia szolgáltatás-fejlesztés) kialakítása történik meg”.
Diplomás Pályakövető Rendszer (DPR)
Célja, hogy „a felsőoktatási intézmények, a továbbtanulás előtt álló diákok és szüleik, továbbá az országos felsőoktatási és munkaerő-piaci stratégiakészítők (OKM, FTT) világos képpel rendelkezzenek a felsőoktatásból kibocsátott szakképzett munkaerő életpályájának alakulásáról, és ezáltal módosítani, befolyásolni legyenek képesek a munkaerő-piaci, felsőoktatási stratégiákat”. A DPR két alapvető eleme (az intézményi alumni rendszereknek és az elemzést támogató informatikai megoldásnak a kifejlesztése) „biztosítja a keresleti és kínálati információk mindkét irányba történő közvetítését, illetve segíti a foglalkoztatási és szakmastruktúra összhangjának megteremtését”. http://www.felvi.hu/felsooktatasimuhely/dpr/programrol/leiras
DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ RENDSZER: AZ INTÉZMÉNYI MODELL KIALAKÍTÁSA I. 2008. I-IX.
II. 2008. X. - 2009. X.
III. 2009. XI. - 2010. V.
http://www.felvi.hu/felsooktatasimuhely/dpr/programrol/diplomas__palyakoveto_rendszer_az_intezmenyi_modell_kialakitasa
A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS KÉZIKÖNYVE
http://www.felvi.hu/diploman_tul/ebook/!DPR_ebook/dpr_e-book.html
A „PEGAZUS” PÁLYÁZATI PROJEKT (K-DPRK)
http://www.zskf.hu/?page_id=448
A „PEGAZUS” PROJEKT ELEMEI INTÉZMÉNYENKÉNT (AZ EGYES KONZORCIUMI TAGOK
RÉSZVÉTELE A PROJEKT-ELEMEKBEN.)
Diplomás pályaköveté s
Alumni mozgalom
Hallgatói humánszolgáltatások
ANNYE
igen
igen
igen
AVKF
igen
igen
igen
WJLF
igen
igen
igen
ZSKF
igen
igen
igen
Tehetséggondozás
AVIR
igen
igen
DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ KUTATÁSOK K-DPRK (2010-2016. MINTA-ELEMSZÁMOK) 2010. 1.
2.
2011. 1.
2.
2012.
2013.
2014.
2015.
2016.
1.
1.
1.
1.
1.
2.
2.
2.
2.
2.
ÖSSZSZESEN
1.1. Hallgatói motivációs vizsgálatok (online)
1460
1460
1460
1460
1460
1460
1460
10,220
1.2. a. Végzős illetve végzett hallgatók pályakövetése (online)
2040
2040
2040
2040
2040
2040
2040
14,280
1.2.b. Végzős, illetve végzett hallgatók pályakövetése (Face-to-Face)
800
1.3. Munkáltatói vizsgálatok (online)
400
400
400
400
400
35
35
35
35
35
5
5
5
5
400
400
3,540 1,640 3,500
840
1.4.a. Oktatói vizsgálatok (mélyinterjúk) 1.4.b. Oktatási vizsgálatok (Fókuszcsoportok) 1.5. „Sziget-kutatások” ÖSSZESEN
800
3,500
800
2,400
400
400
2,800
35
35
35
280
5
5
5
5
40
400
400
400
400
400
2,800
840
3,500 1,640 3,500
840
3,500
840
3,500 1,640 32,820
A „ZSKF TKK FÜZETEK” (OKTATÓI – HALLGATÓI KÖZÖS PUBLIKÁCIÓK)
AZ ONLINE KÉRDŐÍVEK FEJLESZTÉSE (A „MYSURVEY”)
A „MINTA-TERVEZŐ” ÁLTALÁNOS LOGIKAI SÉMÁJA 0. lépés: A populáció adatai (4 alapadat + 2 címadat)
1. lépés: Első felkérővel kérdőívek kiküldése
2. lépés: Második felkérővel kérdőívek kiküldése 3. lépés: Korrekciós kérdezések (telefon, papíralapú stb.) 4. lépés: Korrekciós súlyozás
Kérdőívek 1.: 4 alapadat
Populáció: 4 alapadat (+2 címadat)
Kérdőívek 2.: 4 alapadat
1. Súlymátrix
Kérdőívek 3.: 4 alapadat
2. Súlymátrix
Súlyozó program
5. lépés: A populáció és kérdőívek 4 alapadata, a kérdőívek sztenderd adatai, a súlymátrix és a súlyozó program küldése
A „MINTA-TERVEZŐ MÁTRIX” (RÉSZLET) MINTA-TERVEZŐ MÁTRIX - AKTÍV HALLGATÓK ZSKF 2009. 12. 19. (N=925; Populáció=3953)
10. Szociológia BA KÉRDŐÍV (DB.)
9. Szabad bölcsészet BA
MINTA
2. KMI
LÉTSZÁM
KÉRDŐÍV (DB.)
MINTA
LÉTSZÁM
KÉRDŐÍV (DB.)
MINTA
LÉTSZÁM
KÉRDŐÍV (DB.)
MINTA
LÉTSZÁM
2. KMI
KÉRDŐÍV (DB.)
3. NPTI
MINTA
1. GVI
6. Nemzetközi 5. tanulmányok Nemzetközi , nemzetk. gazdálkodás kapcsolatok 7. Pénzügy és 8. Politológia BA BA számvitel BA BA KÉRDŐÍV (DB.)
KÉRDŐÍV (DB.)
MINTA
LÉTSZÁM
KÉRDŐÍV (DB.)
MINTA
LÉTSZÁM
KÉRDŐÍV (DB.)
MINTA
3. NPTI
LÉTSZÁM
1. GVI
MINTA
2. KMI
LÉTSZÁM
1. GVI
3. 4. Gazdálkodási Kommunikáció 2. Emberi és és erőforrások, menedzsment médiatudomán HR BA BA y BA LÉTSZÁM
KÉRDŐÍV (DB.)
AKTÍV HALLGATÓK 2009.
1. GVI
1. Andragógia BA MINTA
SZAKOK:
2. KMI
LÉTSZÁM
Intézetek:
(a) Alap
a1. Évfolyam 1.
1. évfolyam
1. évfolyam
1. évfolyam
a1.a.a. nappali nő
66
14 3,3
12
SÚLYOK:
0,81284035
a1.a.b. nappali férfi
15
9 2,1
19
5
0,655198585 2
6 1,4
2
2,8
0,935997979 8
1,9
1,052997727
0,701998484
1,871995958
a1.b.a. levelező nő
78
76
32
SÚLYOK:
0,651855736
1,046115388
a1.b.b. levelező férfi
16 3,7
20 4,7
28
6
18
17
3
7,5
10
12
37
8,7
16
114
27
4
7
37
8,7
1. évfolyam
15
11
3,5
4
20
4,7
35
13
3
3
9
2,1
1. évfolyam 2
16
3,7
2
45
6
11
13
6
3
6,3
1. évfolyam 7
22
5,1
40
4
9,4
10
5
2,3
1,9
1. évfolyam 2
25
5,8
6
3
1,4
16 1
1,403996969 2
30
7
33
7,7
1. évfolyam 7
1,103140475
1,94999579
1,871995958 5
8
0,935997979
1,286997221
1,754996211 2
27
0,90256948
0,623998653
1,520996716 5
2,6
1,286997221
1,559996632
0,762169783
8
1. évfolyam 0,877498105
2,164495327
0,46799899 34
43
0,83849819 1
SÚLYOK:
18
1. évfolyam 3
3,7
1,6
1
3
6
1,4
1
1,247997306
1,403996969
27
26
6,3
10
0,631798636 7
7
1,637996464
13
3
6,1
8
0,760498358 4
14
3,3
3
SÚLYOK:
0,623998653
1,559996632
1,136568975
1,731596261
1,052997727
0,608398686
1,169997474
1,002854978
0,760498358
1,091997642
a2. Évfolyam 2.
2. évfolyam
2. évfolyam
2. évfolyam
2. évfolyam
2. évfolyam
2. évfolyam
2. évfolyam
2. évfolyam
2. évfolyam
2. évfolyam
a2.a.a. nappali nő
40 9,4
23 5,4
14
SÚLYOK:
1,169997474
a2.a.b. nappali férfi SÚLYOK:
6 1,4
8 1
9
3,3
4
0,597998709
0,818998232
11 2,6
15
2
3,5
1,286997221
0,701998484
a2.b.a. levelező nő
36 8,4
93
44
SÚLYOK:
0,290482131 4
29
a2.b.b. levelező férfi
17
SÚLYOK:
1,988995706
2
22
27
0,80599826 17
4
10
2
40
12
9,4
2,339994948
11
36
8,4
94
22
40
9,4
0,719998446
1,6
3
6
1,4
38
14
3,3
9
2,1
1,052997727
4,4
5
9
2,1
4
0,526498863 7
0,46799899 13
19
0,88919808 2
0,701998484
0,578840856 4
7
0,545998821 6
1,403996969
0,857998148
1,988995706
10
0,914725298 5
1,403996969
43
47
11
2
17
4
2
1,988995706
11
15
3
0,7
1
0,701998484
0,701998484
15
20
3,5
2
1,754996211 8
1,374747032
45
40
9,4
19
0,492630515 12
2,8
1
2,807993938
4,7
18
2,1
10
2,3
21
4,9
2
25
5,8
8
1,9
0,935997979
1,9
1
6
1,4
1
1,403996969 8
0,731248421 1
8
1,871995958 3
1,637996464
1,052997727
2,339994948
2
2,105995453 3
1,559996632 9
4,2
14
3,3
8
0,409499116 2
5
1,2
1
1,169997474
„DIÁKKÖTET” A 2006-2007-ES PÁLYAKÖVETŐ KUTATÁSOKRÓL
ISKOLAI ÉLETÚT – 35-49 ÉVES NEM NAPPALIS (SZÁZALÉK) (ADATOK A „POSZTADOLESZCENS JELENSÉGEK VIZSGÁLATÁBÓL”) 25 év
6,8
24 év
8
23 év
8,1
22 év
5,3
88
0
5,2
86,8
0
6
85,9
0
9,8
7,6
21 év
12
20 év
13,2
19 év
14,1
18 év 17 év 16 év
82,6
8,1
79,9
10,8
0
76
14,4
0
71,6
17,4
0
35,2
47,4
20,1
0
76
28,4
0
71,6
14 év
0
52,6 10%
0
79,9
24
15 év
0%
0
20%
30%
47,4 40%
nem kezdte el a középiskolát befejezte a középiskolát befejezte a felsőfokú képzést
50%
60%
70%
80%
0 90%
100%
elkezdte a középiskolát elkezdte a felsőfokú képzést
ZSKF TKK „Végzett hallgatók vizsgálata 2006-2007” (N=279 )
ISKOLAI ÉLETÚT – 25-29 ÉVES NAPPALIS (SZÁZALÉK) 25 év 1,6 0
22,2
76,2
24 év 0,1 04,5
44,2
51,2
23 év 0,1 0 9,5 1,5 22 év 0
62,7 16,9
21 év 04,3
72,6 60,3 43 69
18 év 1,6 17 év
15 év
41,6
7,7
0
92,3
12,3
0
87,7
0
52 10%
20%
48 30%
40%
nem kezdte el a középiskolát befejezte a középiskolát befejezte a felsőfokú képzést
50%
0 7,8 0
94,6
14 év 0%
0 19,5
49
5,4
16 év
3,5
50,6
11,2
0,3
8,9
31,9
20 év 0,16,3 19 év
27,7
60%
70%
0 80%
90%
100%
elkezdte a középiskolát elkezdte a felsőfokú képzést
ZSKF TKK „Végzett hallgatók vizsgálata 2006-2007” (N=683)
MUNKAHELYI ÉLETÚT – 35-49 ÉVES NEM NAPPALIS (SZÁZALÉK) 25 év
0,33,8
24 év
1,23,3
84,9 86,9
23 év
2,5 4,3
22 év
4,5
21 év 20 év 19 év 18 év
84,8 83,7
4,3
7,6 9,9
82,6
4
6,8
1,8
6,7
1
6,5
0,54,2
75,3
4,8
34
1,8
0,55,3
81,3
4,3
19
9,1
1,9
0,2 0,6
60,4
5,7
17 év
0 0
89
16 év
0,9
96,9
0 10,1 0 0,92,2 0 0
15 év
98,3
0,5 0 1,2
14 év
99
0,20 0,8
0%
20%
40%
60%
még nem volt munkája
már vállalt munkát
már veszítette el állását
már volt munkanélküli
80%
100%
már vállalt teljes állást
ZSKF TKK „Végzett hallgatók vizsgálata 2006-2007” (N=279)
MUNKAHELYI ÉLETÚT – 25-29 ÉVES NAPPALIS (SZÁZALÉK) 25 év 24 év 23 év
10
70,1
7,2
26,2
2,2
56,4
8,3
46,9
22 év
37,5
63,4
20 év
24,9
82,1
6
90,9
0,63,3
12,6
6,2
18 év
0,83,8
16,1
5,8
77,6
19 év
0,7 5,6
7,1
74,2
7,4
1,7
9,2
21 év
10,6
8,8 4,1
0,6 3 0,62,6 0 5,1 0
17 év
96
16 év
97,1
15 év
98,2
0 0,3 1,4 0
14 év
98,6
0 0,1 1,3 0
0%
20%
40%
0 1,6 2,4 0 0 1,1 1,8 0
60%
még nem volt munkája
már vállalt munkát
már veszítette el állását
már volt munkanélküli
80%
100%
már vállalt teljes állást
ZSKF TKK „Végzett hallgatók vizsgálata 2006-2007” (N=683)
ÖNÁLLÓ LAKÁS – 35-49 ÉVES NEM NAPPALIS (SZÁZALÉK) 25 év
5,5
12,2
24 év
8,7
23 év
10,9
22 év 21 év 20 év
34,3 17,3
48,1 32,2
41,8
20,8
14,1
33,6 25,2
19,8
35 29,9
24,2
19 év
34,8 25,8 35,7
33,8
32,4
38,7
18 év
14,6
33,1 53,7
9,6 23,1
28,4
17 év
5,1 14,9
87,1
7,1
3,1 5 0,9
16 év
93,7
15 év
94,7
1,73,6 0
14 év
95
1,53,50
0%
10%
20%
30%
40%
50%
2,5 3,8 0
60%
70%
80%
90%
még egyik sem
eleget keres az önellátáshoz
elköltözött a szülői házból
önálló lakásba költözött
100%
ZSKF TKK „Végzett hallgatók vizsgálata 2006-2007” (N=279)
ÖNÁLLÓ LAKÁS – 25-29 ÉVES NAPPALIS (SZÁZALÉK) 25 év 24 év 23 év
18,4
24,5
28,5
33,2
20,6
26,7
46,2
22 év
28,6
17,1
23,1
58,6
21 év
12,4
67,4
20 év
19,3
83,8
6,1
13,5 3,6
92,6
16 év
7
15,6 5,1
17 év
9,6
17,3
7,1
76,6
18 év
13,6
8,2
71,1
19 év
19,6
4,8
10,3
2,3
2,5 3,9 1
93,8
2,5 3,70
15 év
95,7
1,52,70
14 év
96,6
0,7 2,70
0%
20%
40%
60%
80%
még egyik sem
eleget keres az önellátáshoz
elköltözött a szülői házból
önálló lakásba költözött
100%
ZSKF TKK „Végzett hallgatók vizsgálata 2006-2007” (N=683)
PÁRKAPCSOLAT – 35-49 ÉVES NEM NAPPALIS (SZÁZALÉK) 25 év 24 év
16,1
21,5
23,4
23 év
55,1 22,6
32,1
22 év
48,1 20,2 18,9
50
20 év
4,7 0,4
37,6 15
61
19 év
5,3 0,5
42,6
39,9
21 év
5,9 1,5
3,20,4
32,6 15,2
78
0,2 2,2
22,6
0,2 1
12,2
18 év
88,8
17 év
0,2 9,1 0,5 0 6,9 3,60,7
97,3
2,3 0,5 00
16 év
99,1
0,9 0 0
15 év
100
0 0
14 év
100
0 0
0%
10%
20%
30%
még nem volt partnere már élt házasságban új kapcsolatba lépett
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
már élt partnerkapcsolatban már veszítette el partnerét ZSKF TKK „Végzett hallgatók vizsgálata 2006-2007” (N=279)
PÁRKAPCSOLAT – 25-29 ÉVES NAPPALIS (SZÁZALÉK) 25 év
49,5
24 év
41,3 59,5
23 év
34,1
68,4
22 év
8
0,1 5,6 0,7
27,7
75,6
21 év
0,1 3,10,7
22,1
82,1
20 év
0,5 0 1,8
16,9
88,4
19 év
0,2 0 0,7
0 11,4 0,1
93
18 év
1,1 0,2
7
96,3
0
3,70
17 év
99,1
0,9 0
16 év
99,4
0,6 0
15 év
100
0
14 év
100
0
0%
20%
még nem volt partnere már élt házasságban új kapcsolatba lépett
40%
60%
80%
100%
már élt partnerkapcsolatban már veszítette el partnerét ZSKF TKK „Végzett hallgatók vizsgálata 2006-2007” (N=683)
GYERMEKVÁLLALÁS – 35-49 ÉVES NEM NAPPALIS (SZÁZALÉK) 25 év
53,1
24 év
36,2
61,1
23 év
33,3
68,3
22 év
10,7 5,6 28
79,4
21 év
18,5
85,3
20 év
3,7
2
14
91,2
0,6
8,8
0
19 év
96
4 0
18 év
97,4
2,60
17 év
99
10
0%
10%
20%
30%
még nincs gyermeke
40%
50%
60%
már van egy gyermeke
70%
80%
90%
100%
már van két gyermeke
ZSKF TKK „Végzett hallgatók vizsgálata 2006-2007” (N=279)
GYERMEKVÁLLALÁS – 25-29 ÉVES NAPPALIS (SZÁZALÉK) 25 év
97,2
2,2 0,6
24 év
97,7
2,30
23 év
98,2
1,80
22 év
99
10
21 év
99,5
0,5 0
20 év
99,5
0,5 0
19 év
99,9
0,1 0
18 év
99,9
0,1 0
17 év
100
0
0%
10%
20%
30%
még nincs gyermeke
40%
50%
60%
már van egy gyermeke
70%
80%
90%
100%
már van két gyermeke
ZSKF TKK „Végzett hallgatók vizsgálata 2006-2007” (N=683)
KORÁBBI PÁLYAKÖVETŐ VIZSGÁLATAINK PUBLIKÁCIÓI
„SZAKKÉPZÉS-VIZSGÁLATOK 2008-2010.” A pályakezdő villanyszerelők, technikusok és mérnök-asszisztensek szükséges kompetenciái a munkavállalók (volt tanulók) szerint. (Átlagok az ötfokozatú skálán: 1 = egyáltalán nem szükséges; 5 = nagyon nagy mértékben szükséges.)
Forrás: „Szakképzés-vizsgálatok 2008-2010.” ZSKF TKK (N=185)
A ZSKF „PÁRBESZÉD- MODELLJE” LEENDŐ VÉGZETT HALLGATÓK (MUNKAVÁLLALÓK
HALLGATÓK
MUNKÁLTATÓK
) KARRIER CENTRUM DPR KUTATÁ S
STÁB ALUMNI
OKTATÓK
AKTÍV HALLGATÓK
AKTÍVAK: „A DIPLOMA MEGSZERZÉSE UTÁN AZON A SZAKTERÜLETEN SZERETNE DOLGOZNI, AMIN JELENLEG TANUL?” - SZAKONKÉNT (%)
Forrás: „Aktív hallgatói online vizsgálatok, ZSKF 2010. Tavasz.” ZSKF TKK (N=497)
VÉGZETTEK: „ÖN HOGYAN GONDOL VISSZA A ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLÁRA?” (%) A főiskolával kapcsolatban döntően pozitív élményeim vannak, nagyon szívesen gondolok vissza a diákéveimre.
37,8
A főiskolával kapcsolatban nagyrészt pozitív, kisebb részt negatív élményeim vannak, összességében inkább szívesen gondolok vissza a diákéveimre.
43,0
A főiskolával kapcsolatban igen vegyes, pozitív és negatív élményeim is vannak, ezért eléggé vegyesek az érzéseim is a diákévekkel kapcsolatban.
12,9
A főiskolával kapcsolatban nincsenek különösebb élményeim, inkább semleges érzésekkel gondolok vissza a diákéveimre.
1,6
A főiskolával kapcsolatban nagyrészt negatív, kisebb részt pozitív élményeim vannak, inkább kevésbé szívesen gondolok vissza a diákéveimre.
1,7
2,9
NT/NV
,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
Forrás: „Végzett hallgatói online vizsgálatok, ZSKF 2010. Tavasz.” ZSKF TKK (N=432)
A MUNKÁLTATÓK VÉLEMÉNYE A VÉGZETT HALLGATÓKRÓL ILLETVE A KÉPZÉSÜKRŐL (%)
Forrás: „Munkáltatók online vizsgálatok, ZSKF 2010. Ősz.” ZSKF TKK (N=109)
KOMPETENCIA-KÉRDÉSEK A K-DPR-K KÉRDŐÍVEKBEN: Kérjük, osztályozza az alábbi készségeket, kompetenciákat aszerint, hogy: (A) Mennyire van rájuk szükség a (leendő ) szakmája gyakorlásában! Az 5-ös azt jelenti, hogy nagyon nagy mértékben szükséges ebben a szakmában; az 1-es azt, hogy egyáltalán nem szükséges. A közbülső értékekkel árnyalhatja véleményét. (0 – NT/NV). (B) És mennyire rendelkezik velük Ön jelenleg! (rendelkezett velük végzésekor) Az 5-ös azt jelenti, hogy nagyon nagy mértékben rendelkezik (rendelkezett) vele, az 1-es azt, hogy egyáltalán nem rendelkezik. A közbülső értékekkel árnyalhatja véleményét. (0 – NT/NV)
(A) Mennyire szükséges (leendő) szakmájához
Kompetenciák: 01 Elméleti szaktudás, felkészültség 02 Szaktudás alkalmazása a gyakorlatban 03 Innovatív készség, újító szellem 04 Probléma-megoldási készség, leleményesség 05 Nagy munkabírás, kitartás 06 Beszédkészség 07 Íráskészség, fogalmazási készség 08 Kézügyesség 09 Nyelvtudás 10 Számítógép-ismeret, informatikai tudás 11 Emberi konfliktusok kezelése 12 Konfliktustűrés 13 Együttműködés egy csapattal 14 Megfelelő csapatszellem kialakítása 15 Munkaszervezés 16 Előrelátás, tervezőkészség 17 Mások szakmai vezetése 18 Mások irányítása, utasítása 19 Gyakorlati szakismeret 20 Tanulási képesség 21 Precizitás, részletekre figyelés 22 Időbeosztás 23 Kritikai gondolkodás 24 Önálló munkavégző képesség 25 Alkalmazkodóképesség 26 Koncentrációkészség, a figyelem összpontosítása 27 Rendszerező gondolkodás, átlátóképesség 28 Tolerancia, más nézetek tisztelete 29 Fegyelem, szabályok követése 30 Általános tájékozottság, műveltség
(B) Mennyire rendelkezik jelenleg (rendelkezett végzésekor)
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
-
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
-
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
-
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
-
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
-
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
-
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
-
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
-
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1 1 1 1
-
2 2 2 2
-
3 3 3 3
-
4 4 4 4
-
5 5 5 5
0 0 0 0
1 1 1 1
-
2 2 2 2
-
3 3 3 3
-
4 4 4 4
-
5 5 5 5
0 0 0 0
A munkáltatói és a végzett hallgatói VÉLEMÉNY-ELTÉRÉSEK, 16 kompetencia (Zárójelekben a számok: a munkáltatói és a végzett hallgatói vélemények eltérései arról, hogy „mekkora a kompetencia-hiány”; az ábrán a 0 érték = „nincs hiány”, „pontosan annyival rendelkeznek, amennyi szükséges” – lásd a nyilat.) MUNKÁLTATÓI ÉS VÉGZETT HALLGATÓI VÉLEMÉNY-ELTÉRÉS pl. az „Önálló munkavégző képesség” (a 24-es kompetencia) esetében: a munkáltatók szerint –0,87 pontnyi a „hiány”, míg a végzett hallgatóknál csak -0,17 (e kettő között a különbség -0,70 pont az ötfokú skálán - ez az érték szerepel a zárójelben). Ugyanakkor a „Mások szakmai vezetése” (a 17-es kompetencia) esetében a munkáltatók szerint „túlképzés” folyik a felsőoktatásban, mivel szerintük +0,54 pont ez esetben a „többlet”. A végzett hallgatók -0,11 „hiányt észleltek” (a különbség +0,65 pont), míg az aktív hallgatók szerint -0,58 pont a „pótlandó” hiány.
Forrás: „Munkáltatók és végzett hallgatók online vizsgálata, ZSKF 2010. Tavasz és Ősz.” ZSKF TKK
SZIGET 2010: „MI A VÉLEMÉNYED A MODELLÜNKRŐL: MEGÚJÍTHATJUK, HATÉKONYABBÁ TEHETJÜK EZZEL AZ OKTATÁSUNKAT?” - CÉLCSOPORT BONTÁSBAN (%; ÖSSZEVONT ÖTFOKÚ SKÁLA)
Forrás: „Sziget-kutatás, 2010.” (N=449)
MEGÚJÍTHATÓ-E A FELSŐOKTATÁS? MIRE JÓ A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ RENDSZER – „FELSŐFOKON”? EDDIG az oktatási intézmények olyan „üzemek” voltak, amelyek nem csak maguk „értékesítették a terméküket”, hanem ezt – tegyük hozzá: „felelőtlenül” – rábízták a végzett tanulóikra, hallgatóikra is! Mi a Diplomás Pályakövető Rendszer keretein belül ezen változtatni kívánunk!
A KUTATÁS-SOROZATUNK ALAPKONCEPCIÓJA, MODELLJE: A 2005. évi „Felsőoktatási törvény” kötelezően előírja minden egyetem, főiskola számára, hogy kövessék nyomon a végzett hallgatóik sorsát: kérdezzék meg őket, hogyan boldogulnak a munka világában! Ezt nevezzük „Diplomás Pályakövető Rendszer”-nek. Mi ezt TOVÁBBFEJLESZTETTÜK és ennek keretein belül az egyes szakok/szakmák/hivatások jellegzetességeit vizsgáljuk „a kompetenciák nyelvén” (online kérdőíveink segítségével). Megkeressük volt hallgatóinkat (a munkavállalókat), munkáltatóikat, megkérdezzük az adott szakmához/hivatáshoz SZÜKSÉGES készségeket, kompetenciákat (30 kompetencia esetében egy ötfokú skálát alkalmazunk); majd rákérdezünk arra is, hogy milyen mértékben RENDELKEZNEK ezekkel a kompetenciákkal a végzettjeink. Hasonló módon megkérdezzük aktív hallgatóinkat is: mit gondolnak leendő hivatásuk gyakorlásához milyen mértékben van szükség az egyes kompetenciákra, illetve jelenleg milyen mértékben rendelkeznek ezekkel.
AZ EREDMÉNYEKET VISSZACSATOLJUK A FELSŐOKTATÁSBA: Megismertetjük az oktatókkal a kutatási eredményeket, felhívjuk a figyelmüket, mire kell különösebb hangsúlyt fektetni az oktatásban, hogy a végzettjeink jobban beváljanak, sikeresebben elhelyezkedjenek a munka világában. De bemutatjuk eredményeinket az aktív, a volt hallgatóinknak és munkáltatóiknak is. Megbeszéljük velük (egyfajta „PÁRBESZÉDET FOLYTATUNK”), valójában mi is akadályozza a felsőoktatásunk hatékonyságát, kikérjük véleményüket, tanácsaikat, mit kell másképpen csinálnunk, hogy elháruljanak az akadályok végzettjeink karrierje elől. Az Interneten a leendő hallgatóink is megismerkedhetnek a modellünkkel, elképzeléseinkkel és eredményeinkkel.
E MODELL KERETEIN BELÜL TEHÁT AZT KÍNÁLJUK HALLGATÓINKNAK, HOGY A MI INTÉZMÉNYEINKBEN ÚGY KÉSZÜLHETNEK LEENDŐ HIVATÁSUKRA, HOGY ISMERIK A MUNKÁLTATÓK ELVÁRÁSAIT – ÉS A TANÁRAIK IS ENNEK TUDATÁBAN OKTATJÁK ŐKET. A MODELL KIDOLGOZÓI ÉS ALKALMAZÓI (EGY „TÁMOP 4.1.1.” PÁLYÁZAT KERETEIN BELÜL):
A ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLA (ZSKF) ÉS PARTNEREI: ANDRÁSSY GYULA BUDAPESTI NÉMET NYELVŰ EGYETEM (ANNYE);
TAKÁCS NÓRA (ORIGO - ZSKF)
APOR VILMOS KATOLIKUS FŐISKOLA (AVKF); WESLEY JÁNOS LELKÉSZKÉPZŐ FŐISKOLA (WJLF).
KÖSZÖNJÜK A MEGTISZTELŐ FIGYELMET! KABAI IMRE ÉS KABAINÉ TÓTH KLÁRA
