KONSEP KENDIRI NORDIN TAHIR IPG KAMPUS IPOH
KONSEP KENDIRI Kendiri : diri sendiri / pemikiran ttg diri / keupayaan diri
sendiri dan pemikiran orglain terhadap diri ind. Fahaman ttg diri sendiri / perasaan tentang diri sendiri
sbg ind yg ada ciri-ciri tersendiri (fizikal, jantina, t.laku, emosi, kebolehan, minat dan matlamat) Keseluruhan pkbgan sahsiah individu / cara individu
berpendapat atau menanggap dirinya. Menanggap kelebihan / kekurangan diri berdasar
maklumat dr org lain semasa bergaul, kerjasama, berinteraksi.
Carl Rogers (1950): suatu gambaran persepsi kendiri yg
tersusun yg boleh dibawa ke peringkat sedar termasuk persepsi seorg ttg kebolehannya, persepsi dan konsep kendiri berbanding dgn org lain dan persekitaranya.
Clark Stewart ; Perlmutter & Friedman (1988) ; K.kendiri
ialah perasaan ind ttg identitinya sbg ind bermula drp bayi yg mula mengenal bhg-bhg badannya selepas itu KK antara 1 – 2 th yg mula kenal dirinya yg berbeza drp org lain.
Stewat & Friedman (1987) : K.kendiri sebagai tanggapan
ind terhadap identitinya yg berbeza dgn individu yang lain sejak peringkat bayi.
H.V Perkin (1974) : dlm bukunya Human Development
and Learning, berpendapat konsep diri terdiri drp persepsi, kepercayaan, perasaan, sikap serta nilai yg khusus dipegang oleh seseorang ind tentang dirinya.
Vernon (1980) ; K.kendiri ialah pandangan kekuatan
dan kelemahan diri sendiri serta disokong dengan maklum balas tentang dirinya drp org lain.
Felker (1974) : K.kendiri punyai 3 tujuan iaitu mengenal
ketekalan dalaman, menentukan interpretasi pengalaman dan membekal ekspektasi
KETEKALAN DALAMAN : Tubuh manusia selalu menuju keseimbangan
(homeostasis). Eg – badan panas keluar peluh utk sejukkan badan / bosan – lakukan aktiviti lain yg menyeronokkan. Manusia cuba seimbangkan diri secara psk (ketekalan) Cara ind melihat dirinya / ind bertindak dgn cara yg difikirkannya bertekalan dgn cara dia melihat dirinya. Eg : Ind tdk boleh lakukan tugas kerana bodoh, maka ia akan bertindak dgn cara dia akan dilihat bodoh. Jk k.kendiri ind itu +ve maka ia mengekalkannya dgn bertindak selaras dgn perasaan itu.
INTERPRETASI PENGALAMAN : Pandangan terhadap diri mempengaruhi penilaian ttg perkara yg mmeberi kesan terhadap dirinya. Ind k.kendiri -ve anggap pengalaman sesuatu yg tdk menyenangkan, w.pun pengalaman itu berfaedah. EKSPERTASI B.mana ind berasa ttg dirinya akan mempengaruhi b.mana @ keputusan tdk melakukan atau melakukan perkara tertentu. Eg : Pelajar merasa dirinya pandai – mengharap dpt lanjutkan pelajaran – akan berasa yakin kejayaan masa depan dan akan lakukan apa sahaja utk kejayaan itu.
Makna & fakta yg diakui oleh seseorg ketika ia berada
dlm keadaan sedar, terdiri drp persepsi, kepercayaan, perasaan, sikap & nilai yg dipegang ind ttg dirinya. Mead (1934) : ‘himpunan gambaran pendapat yg
diperkatakan oleh org yg rapat kpd ind itu & mkt adalah cermin bg ind peroleh gambaran ttg diri sendiri @ konsep kendiri. Hall & Lindsey; dipetik oleh Staats (1963): konsep
kendiri boleh dilihat dlm 2 cara : tanggapan diri seseorg ind : iaitu sikap & perasaan ind itu terhadap dirinya / proses dalaman yg tentukan pendapat ind terhadap dirinya dan proses-proses yg menentukan t.laku seseorg ind
Tanggapan diri (minat, sikap, nilai dll)
KONSEP KENDIRI
Proses yg menentukan t.laku individu
Konsep Kendiri spt yg dijelaskan oleh Hall & Lindsey
Tarshen (1977) : pembolehubah penting yg menjelaskan
t.laku manusia. Pembolehubah ini mbbkan t.balas dipelajari & dorong ind btk jangkaan positif & negatif terhadap diri. Jangkaan ini mungkin menghasilkan ind yg percaya kpd diri / bersikap positif @ bersikap negatif spt bimbang, rasa rendah diri.
Shavelon & Bolus (1982) ; tanggapan seseorg terhadap
dirinya termasuk kepercayaan, perasaan, sikap dan nilai yg berbeza antara individu. Cohen (1959) : seseorg mungkin punyai konsep kendiri
yg tinggi @ rendah. Konsep kendiri tinggi spt menghargai diri sendiri, bercita-cita tinggi dan berkebolehan bidang tertentu. Konsep kendiri rendah ialah mudah putus asa / membenci diri sendiri. Popplestone & McPherson (1988) : kesatuan
pengetahuan dan reaksi seseorg yg membezakan drp org lain termasuk kesedaran ttg perbezaan individu, penghargaan terhadap pengalaman dan penilaian terhadap kejujuran mental dan fizikal seseorg.
James (1980) ; konsep kendiri seseorg dibtk oleh 3 bhg
utama iaitu :
A. Kendiri kebendaan : timbul drp keperluan jasmani spt pakaian, keluarga, pasangan, rumah, harta dll
B. Kendiri Sosial : 2 aspek penilaian ind iaitu humpunan tanggapan atau gambaran org lain ttg ind itu sendiri serta norma sosial yg dikongsi bersama spt perasaan malu @ marah
C. Kendiri Kejiwaan : muncul drp kesedaran ind terhadap kelemahan sifat semulajadi dan kewujudan diri sendiri iaitu aspek ‘aku’ yg sentiasa menguasai pemikirannya.
KONSEP KENDIRI
KENDIRI KEBENDAAN
KENDIRI KEJIWAAN KENDIRI SOSIAL
3 BAHAGIAN UTAMA KONSEP KENDIRI : JAMES
Higard : kesepaduan antara ide, perasaan dan sikap yg
dipercayai oleh seseorg terhadap dirinya.
Atkinson & Atkinson (1979) : satu cara kita melihat &
menerangkan diri kita kpd kita sendiri, utk memebina skema (mengkut Piaget) yg menguruskan tanggapan, perasaan serta sikap terhadap diri kita.
Carl Rogers (1951) ; terbtk melelui pengalaman. Ind
menjd pusat dalaman dunia pengalaman yg sering berubah, dunia pengalaman ini hanya dikenali / difahami oleh ind itu sendiri.
Carl Rogers : perkaitan di antara cara seseorg itu
berpendapat ttg kekurangan dan kelebihan mengenai dirinya secara sedar serta maklumat yg diterimanya dari org lain mengenai dirinya.
KANAK KANAK PROSES TUMBESARAN @ : Sedar ttg objek dan peristiwa di luar dunianya melalui interaksi dgn persekitarannya
Timbul kesedaran tentang ‘aku’ berkaitan dgn kewujudan dirinya
Wujud nilai melalui pengalaman
Kanak-kanak kesejukan yg dipeluk oleh ibunya
Melalui pengalaman kanak-kanak berpersepsi
1. Dipeluk ibu sesuatu yg menyeronokkan 2. Kesejukan situasi yg tidak menyeronokkan
Pengalaman (dipeluk semasa kesejukan) KK pelajari tentang nilai +ve dan -ve
Carl Rogers ; kemuka istilah ‘kongruen’ : hubungan
konsep kendiri dgn pengalaman ind. Tdk kongruen jk tanggapan ttg diri ind itu tdk sama dgn apa yg dialaminya & wujud ketegangan jk berterusan. Ind kekal kestabilan konsep kendiri dgn menafikan kehadiran keadaan tdk kongruen dgn guna ‘helah bela diri’
Persamaan yg banyak antara kendiri dgn pengalaman (KONGRUEN)
Persamaan yg kurang antara kendiri dgn pengalaman (TDK KONGRUEN)
KENDIRI PENGALAMAN
Amir Awang (1991) ; gabungan antara penilaian
sendiri, penilaian org lain dan penilaiannya ttg tanggapan org lain terhadap dirinya. Eg : tanggapan positif org ramai pd pemimpin yg berkaliber dgn memberikannya layanan baik.
Persepsi ind mengenai dirinya sendiri
KONSEP KENDIRI
Penilaian individu berdasarkan tanggapan org lain terhadap dirinya
Konsep kendiri sbg gabungan antara penilaian diri sendiri dgn penilaian orang lain terhadap individu.
Kendiri : ciri yg dipelajari merupakan gambaran individu
mengenal dirinya / gambaran antara persepsi kendiri terhadap diri sendiri termasuk aspek nilai dan sikap dgn persepsi org lain terhadap diri itu dr segi nilai dan sikap
PERSEPS DIRI SENDIRI (MINAT SIKAP, NILAI, DLL)
KENDIRI
KONSEP KENDIRI
PERSEPSI KE ATAS PERSEPSI ORG LAIN TERHADAP DIRI SENDIRI (MINAT, SIKAP, BAKAT, NILAI, DLL)
KESIMPULAN KONSEP KENDIRI Perasaan, nilai, matlamat dan kepercayaan seseorg
terhadap dirinya sebagai seorg yg unik Perasaan penghargaan diri dan cara ia melibatkan
persepsi terhadap diri di sisi mkt Berkait rapat dgn kekuatan dan kelemahan seseorg Bertindak secara konsisten akan mengekalkan dan
meningkatkan pembinaan kendiri seseorg ind supaya menjd padu dan mengawal berbagai-bagai tindakan susulan yg lain (Mond Daud Hamzan, 1990).
Skema tdk kekal / penanggapan kendiri berubah-ubah dr
satu situasi kpd situasi yg lain @ drp satu fasa kpd satu fasa lain.
Terdpt perbezaan antara k.kendiri dgn penghargaan
kendiri.
Konsep Kendiri : dihasilkan oleh struktur kognitif
memberi gambaran serta kepercayaan siapa dirinya yg sebenar.
Penghargaan Kendiri : terhasil drp reaksi afektif yg
membolehkan seseorg mmebuat penilaian terhadap dirinya.
JENIS-JENIS KONSEP KENDIRI KONSEP KENDIRI
KONSEP KENDIRI POSITIF
KONSEP KENDIRI NEGATIF
A. KONSEP KENDIRI POSITIF KK yg dpt kasih syg, pujian, layanan baik, perhatian drp ibu bapa, rakan, guru, masyarakat sentiasa berasa gembira, selamat, dihargai, yakin akan membentuk KKP
Clark, Clames & Bean (1982) kemukakan 7 ciri individu konsep kendiri positif (KKP)
1. Bebas membuat pilihan & keputusan :
Tdk hadapi delima semasa buat pilihan @ keputusan / tdk waswas / dipengaruhi rasa bersalah @ bimbang.
2. Bertanggungjawab
3. Bertolak ansur dgn kekecewaan :
Mengaku kesalahan yg telah dilakukan / b.t.jawab terhadap tugas, masyarakat, agama dan negara
Terima kegagalan dgn hati terbuka / cuba tangani kekecewaan / tdk berasa kesal / tdk putus asa / hadapi kegagalan dgn tenang / anggap kegagalan beri semangat @ cabaran baru.
4. Hadapi cabaran dgn tabah :
Tdk mudah mengalah / tdk putus asa / bersemangat utk maju capai kejayaan w.pun pernah gagal / yakin pd diri sendiri
5. Bangga dgn kejayaan :
6. Berasa gembira :
Bangga dgn usaha capai kejayaan (tdk riak) / puas hati dan bersyukur dgn kejayaan.
Gembira w.pun hadapi masalah / tdk cerita m.lah kpd semua org ttp berusaha atasi masalah / tdk mengeluh / masalah sukar diatasi rujuk pakar @ rakan rapat.
7. Kebolehan mempengeruhi org lain :
Pengaruh org dlm segala hal sbb miliki ciri KKP.
Ciri-ciri lain ialah : 8. Menghargai diri sendiri dan org lain :
9. Bermurah hati :
Hargai kebolehan dan kewibawaan diri / hargai org lain dgn beri pujian, perhatian @ penghargaan dgn jujur & ikhlas / percaya kpd diri sendiri lebih baik
Ingin membantu / menderma / menolong rakan dalam kesusuhan.
10. Senang berkawan :
Mudah berbincang / disenangi rakan / bersikap positif / tdk sombong, tdk angkuh / pandai ambil hati kawan / terima kritikan org / mampu beri pandangan utk selesai masalah
Faktor menyebabkan konsep kendiri positif
Memberi galakan, bantuan dan sokongan
Terima hakikat kesalahan a.lah sebahagian drp proses membesar dan membina konsep kendiri.
Pengalaman berjaya adalah penting
I.bapa / guru harus berpuas hati dgn usaha bersungguh-sungguh dr KK
Terima KK sbg dirinya, jgn buat perbandingan dgn KK lain.
Galakkan perhubungan / interaksi +ve di kalangan rakan
Bantu KK menilai diri secara realistik
Tetapkan objektif P&P selaras dgn kebolehan / kemahiran KK
Sediakan segala jenis pengalaman kehidupan dan kemudahan utk KK main peranan bg meluaskan pengalaman mereka.
Pupuk nilai moral dan agama yg baik di dlm hati KK
B. KONSEP KENDIRI NEGATIF KK sering dimarahi, dikritik, didera, ditakuti, diugut, dimanja berlebihan oleh ibu bapa, rakan, guru, mkt (persekitaran) akan merasa tdk selamat, tdk puas hati, memberontak, tdk gembira, cepat merajuk, ketakutan, pasif, mudah tersinggung akan membentuk KKN Ciri-ciri KKN
1. Selalu minta pertolongan :
Gagal sesuai diri dgn mkt / interaksi dgn anggota mkt satu kemestian / sering tagih simpati @ pertolongan menyebabkan disisih rakan.
2. Kata-kata menyinggong :
3. Selalu tdk puas hati :
Suka menyinggong perasaan org lain / suka beri komen (-ve) hasil kerja org / sentiasa mengkritik kelemahan & menjatuhkan imejnya / tdk dpt btk interaksi baik dgn org lain.
Tamak & tdk berterima kasih / tdk puas hati dgn apa yg dimiliki / sentiasa gagal dlm bidang / tdk dpt sesuai diri dlm kumpulan.
4. Berangan-anggan :
Lalai dlm tugas / kurang peka terhadap t.jawab / alami kerisauan.
5. Mencari simpati :
6. Menyalahkan org lain :
Cuba dapatkan simpati / suka cerita kesulitan @ m.lah utk raih simpati / beri tekanan kpd org lain utk bantunya (letak masalahnya kpd org lain).
Salah org lain bila kecelakaan berlaku pd diri / kejayaannya adalah dr usaha sendiri / anggap dirinya tdk pernah buat kesalahan.
7. Mementingkan diri :
Hanya fikir dirinya sahaja / tdk fikir ttg org lain / fikirkan aktiviti yg menguntungkan dirinya saja / tdk peduli kesan tindakannya pd org lain.
8. Ciri-ciri KKN yg lain : Tdk percaya kpd kebolehan diri Tdk yakin pd diri sendiri / bersifat terlalu subjektif / pemalu / tdk ceria Terlalu sensitif / rendah diri / emosional Suka menjauhkan diri dr org sebab rasa kekurangan / takut bergaul
Sukar berinteraksi / bermasalah / sukar memberi pandangan / tdk rasional
Faktor menyebabkan konsep kendiri NEGAtif
Pengaruh media massa spt VCD, majalah, rancangan TV dan iklan.
Kelunturan standard moral masa kini
Kemerosotan nilai disiplin. Org mahu bebas dan tidak mahu bt.jawab.
Pengaruh i.bapa / guru / rakan yg tidak amal cara hidup yg sihat / tdk beri tauladan baik.
Selalu mengkritik secara negatif / merendahkan KK
Kurang menunjukkan kasih sayang @ perhatian kpd KK (guru / ibu bapa / org dewasa)
KK yg sering hidup dlm ketakutan / bimbang
Menaruh harapan terlalu tinggi kpd KK
Penilaian / pengamatan yg rendah terhadap diri sendiri.
Masalah emosi / fizikal (kecacatan)
Gagal menguasai sesuatu tugas perkembangan
KK mempunyai pengalaman yg dahsyat dan menakutkan / pengalaman pahit @ kegagalan.
Latar belakang keluarga yg tdk sihat / tdk harmonis
Kurang penerimaan @ pengiktirafan dr guru, rakan, ibu bapa / janrang mendapat pujian / gagal mendapatkan penghormatan akibat sering gagal dlm bidang.
Harga diri yg rendah / SES keluarga yg rendah / enggan sertai kegiatan sosial
Ancaman & tekanan drp ibu bapa, guru, rakan-rakan
PENGARUH PEMBENTUKAN konsep kendiri
K.kendiri tekal dgn nilai drp i.bapa, rakan dan mkt (IBRM) dan memenuhi standard mereka.
K.kendiri meningkat dan punyai harga diri jk t.laku @ perasaan ind tekal dgn standard IBRM, ttp hilang harga diri jk bertingkahlaku tdk memenuhi standard IBRM.
Pengaruh IBRM dan persetujuan mereka bantu bina k.kendiri.
Coopermith (1967) : KKL yg memiliki harga diri tinggi di dapati lebih bebas dan kreatif, lebih disenangi rakan sebaya, asertif, lantang bercakap, lebih suka mengeluarkan pendapat dan menerima kritikan berbanding mereka yg mempunyai harga diri rendah.
KANAK-KANAK IBU BAPA Ambil berat / beri perhatian / menyayangi & menghormati a-anak / meletakkan panduan yg jelas @ munasabah / menyatakan ekspektasi mereka / terangkan kepentingan norma sosial / tdk mendenda dgn keterlaluan / tdk meletakan standard pencapaian akademik terlalu tinggi / sikap ibu bapa yg berkeyakinan tinggi / ikatan perkahwinan yg harmoni @ bahagia / aktif dlm soal sosial / sering beri sokongan kpd a-anak / bina ketrampilan sosial dlm diri a-anak
KK mempunyai harga diri tinggi (K.kendiri positif)
REMAJA
IBU BAPA Pemeliharaan memusatkan anak / habiskan masa bersama anak remaja / perhubungan spt ‘love affair’ / bersama-sama selesaikan masalah / komunikasi aktif / galakkan anak remaja meneroka & buat komitmen sendiri.
Remaja bersikap yakin, positif, pencapaian identiti tinggi (K.Kendiri positif)
REMAJA
IBU BAPA Tidak peduli / hubungan tdk sekata / bertegang Leher dgn anak / menimbulkan kekusutan & kekeliruan / tdk peduli anak / tidak ada komunikasi @ interaksi / berperibadian menyingkir & terasing / tiada kualiti kepimpinan.
Remaja kabur identiti, tdk ada keyakinan. Merda : status ‘moraturium’
Bachman & O’Malley (1977) : kejayaan di sekolah bergantung atas guru. Guru & sek merupakan institusi mkt yg penting dlm mempengaruhi t.laku anak-anak dan remaja.
Guru – penganti i.bapa (loco parentis), kawan penasihat, pembimbing, org yg dipercayai, model kebudayaan org dewasa, pembentuk sikap, menawarkan nilai dan ilmu pengetahuan, bersikap penyabar, murah hati, tenang – mempengaruhi pbtkan k.kendiri MM dan remaja.
Connell (1981); Harter & Connell (1982) : pencapaian di sek mempengaruhi ketrampilan yg seterusnya mempengaruhi motivasi utk pencapaian. Lebih tinggi pendapat KK tentang kebolehan akademik mereka, lebih kuat motivasi mereka utk hasilkan yg terbaik.
SIFAT SEMULAJADI BAKA / PENGLIBATAN DIRI SENDIRI
MODEL YG DICONTOHI DR PENGALAMAN IBU BAPA RAKAN SEBAYA ORG DEWASA DIRI SENDIRI
Konsep Kendiri Positif / Negatif
KEPERCAYAAN NILAI BERDASARKAN KEPERLUAN KESELAMATAN FIZIKAL KASIH SAYANG PENGHORMATAN DIRI KESEMPURNAAN DIRI
PERSEKITARAN SEBARAN AM KEBUDAYAAN PENGLINATAN ORG LAIN FAKTOR-FAKTOR MENYEBABKAN SUSUNAN KONSEP KENDIRI
MEKANISMA HELAH BELA DIRI HELAH BELA DIRI (DEFENCE MECHANISME)
Proses yg biasa dilakukan oleh seseorg secara tdk sedar dlm penyelesaian utk atasi kebimbangan, konflik, tekanan jiwa dan kemungkinan ancaman yg dihadapi
Davidoff (1976) : HBD merujuk kpd cara atau taktik seseorang memberi alasan tentang sesuatu tindakannya, sedangkan alasan yg diberikan itu bukan sebab yang sebenarnya.
Freud : HBD digunakan utk ubah fokus perhatian @ memasuki alam fantasi atau melakukan tindakan tertantu utk kurangkan kerisauan.
HBD juga sbg pelindung @ pembela bg k.kendiri dgn menyamakan perkara tdk boleh diterima oleh diri.
Semua org guna HBD & bermasalahlah jk keterlaluan diguna.
Ind guna HBD kerana :
Mahu kekalkan keseimbangan jiwa kerana tdk siapa pun yg inginkan kehidupan yg susuh Cuba memutarbelitkan keadaan realiti yg sebenarnya Takut menghadapi ancaman Ingin menutup kelemahan yg ada Guna masa tertentu bg menyelesaikan masalah Menjaga imej serta menunjukkan perasaan keegoan Dua jenis HBD : aktif dan pasif.
A. HBD AKTIF 1.
RASIONALISASI ; digunakan
oleh ego utk beri sbb (munasabah w.pun tdk benar) bg sesuatu kebimbangan / mengata anggur masam sbb tak dpt anngur itu.
utk menutup @ melindungi keadaan sebenar
beri alasan logik atas segala tindak-tanduk utk mempertahankan ego
Dpt kurangkan tekanan sbb punca @ alasan masalah dijelaskan secara rasional, w.pun punca @ alasan itu tdk benar.
Eg : Rasionalisasi :
Murid lewat ke sekolah – beri alasan – basikal rosak @ jalan sesak (Murid mencari alasan @ sbb yg munasabah utk jelas kelewatannya bg elak mendedahkan kelemahannya drp dihukum)
Guna rasionalisasi tdk bahaya ttp jgn guna dlm semua situasi.
2. SUBLIMASI
HBD paling sihat dan matang @ beri kebaikan / keuntungan
HBD +ve sbb ind berjaya selesai konflik psikologi dgn ganti lain yg diterima mkt
Cari jalan lain agar dpt diterima mkt bila impuls @ dorongan asal yg tdk diterima
Mungkin digunakan sepanjang hayat jk apa yg diinginkan tdk diperoleh
Eg : Sublimasi
Sukar dpt kawan – lakukan aktiviti berfaedah (sukan, joging), kerja amal yg diterima mkt
Tdk ada anak – ambil anak angkat
Tak mampu berkahwin – berpuasa utk tahan nafsu sex
3. PEMINDAHAN; digunakan
Bila sesuatu perkara yg tdk dpt puaskan id tdk dpt diperoleh @ sesuatu perkara itu timbulkan perasaan tdk senang.
Ubah situasi mengancam kpd yg menyenangkan
Pemindahan impuls objek asal kpd objek lain yg mudah diterima ego.
Lester D. Crow (1971) “pemindahan merujuk kpd
Ciri-ciri mangsa : inferior, tdk bertindak balas
Eg : Pemindahan
Guru dimarahi Guru Besar – lepaskan perasaan marah kpd MM (MM jd mangsa guru) Ibu yg terlalu sayang pd anaknya, tdk memarahi anaknya w.pun menyakitkan hatinya ttp lepaskan perasaan marah kpd suami.
usaha ind salur rasa kecewa kpd ind lain. Pemindahan memerlukan ind cara mengsa utk lepaskan perasaan”
4. PROJEKSI
Tindakan bawah sedar mmebalikkan konflik (perasaan, pemikiran, tujuan) dlm diri pd org lain
Tdk boleh terima kelemahan sendiri ttp menyalahkan org lain
Berusaha letakkan kesalahan / kegagalan pd org lain yg dianggap tdk mahu berkerjasama
Sengaja memesongkan pandangan ramai utk lindungi kelemahan diri
Eg : Projeksi
Meniru dlm peperiksaan dgn menyatakan pelajar lain juga meniru
Sifat tdk mahu berkawan dgn org lain, mengatakan org lain sombong tdk mahu berkawan dgnnya .
5. INTROJEKSI
Amir Awang (1991) : introjeksi ialah satu btk HBD
Lester D. Crow (1971) : ind akan mewarisi sikap,
yg mengambil ciri @ nilai org lain utk dijdkan nilai dirinya
perasaan, nilai dan sentimen drp org yg berada secara tdk sedar.
Eg : Introjeksi
Suka berkawan dgn org berada sbb mahu tumpang kesenangan (ingin menyerap nilai dlm dirinya spt pengaruh, kesenangan dan ciri-ciri istimewa org yg didampingnya)
Nilai introjeksi boleh dikesan berdasarkan persekitaran ind dan persekitaran tdk memberangsangkan boleh menghasilkan ciri introjeksi –ve.
6. PEMBENTUKAN REAKSI
Diguna oleh ego utk mengawal sebarang ekspresi yg dilarang dlm 2 cara : a. sembunyikan perasaan sebenar b. tunjukkan reaksi sebenar
HBD bg mempertahankan diri drp sesuatu ancaman
Pembtkan reaksi dilakukan ind yg bertentangan dgn perasaan @ motif asal utk elak konflik.
Leonard D. Goodstein dan Richard I. Lanyan (1975)
a. Sekumpulan mahasiswa gembira semasa buat persediaan membedah mayat (Pbtkan Reaksi : kononnya mereka tdk takut melakukan pembedahan)
b. Mahasiswa yg bencai pd pensyarahnya, p-pura buat baik (Pbtkan Reaksi : buat baik sbb pensyarah akan beri penilaian diakhir semester)
c. Sekumpulan KK bersiul ketika melalui perkuburan (Pbtkan Reaksi : seolah-olah bergembira dan tdk takut ttp sebenarnya mereka cuba lindungi perasaan takut)
7. KOMPENSASI
Tdkan ind cuba menutup kelemahan dlm satu bidang dgn menunjukkan potensi (kelebihan) dlm bidang lain
Terjd bila seorg lakukan aktiviti lain secara sedar utk atasi kelemahan yg ada pd aktiviti asal @ dptkan kepuasan drp aktiviti baru
Eg : Kompensasi
Murid lemah dlm akademik – tunjuk kebolehan dlm bidang sukan (utk dpt pengiktirafan, penghargaan)
Lemah dlm sukan & akademik – cuba tarik perhatian rakan-rakan @ jd popular.
Lester D. Crow (1971) : sesetengah i-bapa cuba
imbangi kelemahan mereka melalui kejayaan anakanak dgn sediakan peluang @ kemudahan yg tdk pernah mereka miliki dahulu kpd anak-anak. Anak kecewa bila tdk diberi pilihan kerjaya / i.bapa yg pilih kerjaya
8. FANTASI
Berangan / berhayal sesuatu yg mahu dicapai @ utk hapus kekecewaan
Kurangkan ketegangan dgn berhayal / membtk satu situasi dlm imaginasi yg tdk mengancam dgn berhayal @ lebih selesa drp keadaan sebenar.
Bersifat sementara
Eg : Fantasi
Hadiri temuduga : berhayal semasa menunggu giliran.
Tdk disukai kawan-kawan : berhayal kawan –kawan menerimanya.
Sihat utk kurangkan kebimbangan dan diguna secara sederhana
Jk berlebihan galak ind elak hadapi realiti hidup
9. AGRESI
Satu tindakan mengeluarkan, mencederakan atau merosakkan punca ancaman atau punca kekecewaan
Eg : Agresi
KK tdk dpt ikut bapanya akan meraung-raung / meronta, menjerit ( KK ini menunjukkan sifat agresi)
KK mengambil mainan kawannya : jk tdk diberi KK itu akan memukul kawannya.
10. REGRESI
Kembali kpd jenis t.laku kebiasaan di peringkat awal perkembangan (langkah kebelakang)
Tindakan menyorot kembali ke peringkat perkembangan awal yg dirasai lebih selamat
Eg : Regresi
KK berumur 12 th menangis, menjerit-jerit bila kawan tdk mahu bermain dgnya (menangis / menjerit biasa dilakukan diawal perkembangan)
KK menghisap / mengigit pensel ketika mendengar penerangan guru.
Penyesuaian cara regresi kurang matang / tdk berkesan / tdk memuaskan
11. IDENTIFIKASI
Seseorg cuba buat penyesuaian dgn mensifatkan dirinya spt org yg diminatnya Digunakan secara tdk sedar bg lindungi diri dan naikkan harga diri.
12. INTELEKTUALISASI
Pendam emosi tdk menyenangkan dgn menghuraikan satu-satu situasi menggunakan penaakulan Sering wujudkan jurang dlm hubungan intrapersonal
RUMUSAN JENIS HBD AKTIF JENIS HBD SUBLIMASI RASIONALISASI PEMINDAHAN PROJEKSI INTROJEKSI PEMBENTUKAN REAKSI
KOMPENSASI FANTASI
PENERANGAN
A. HBD PASIF 1. PENUKARAN
Hadapi tekanan mental – emosi yg hebat
Harapan yg tdk dpt ditunaikan menyebabkan penyakit fisiologi spt histeria @ penyakit psikomatrik
Eg : Penukaran :
Guna alasan sakit perut utk tdk hadir mesyuarat
Menyatakan tdk membawa buku latihan utk elak drp didenda guru
Tdk mahu menjd pengerusi mesyuarat mengatakan suara tdk sedap / sibuk
2. REPRESI
Penting & jd asas kpd HBD lain Halang fikiran yg membimbangkan drp memasuki pemikiran sedar manusia Digunakan oleh ego membolehkan HBD psikologi berlaku Tdk menghapuskan memori yg tdk diingini dr ingatan manusia ttp mungkin mbbkan m.lah lebih serius. Sengaja dilakukan utk lupakan motif, ingatan, pengalaman pahit, tekanan
L.D. Crow (1971) : represi berlaku bila seorg itu cuba melupakan sesuatu peristiwa pahit w.pun pd hakikatnya dia tdk sedar yg dia mempunyai keinginan utk berbuat demikian. W.pun peristiwa pahit dipendam / disingkirkan, ttp perasaan / pemikiran tetap wujud dlm alam tdk sedar dan muncul secara tdk sengaja dlm perbualan, fikiran @ mimpi dan mempengaruhi tingkah laku ind tersebut.
Eg : Represi
Murid dirotan GB berharap GB itu dpt kemalangan. Ia lenyapkan maksud (fikiran) jahatnya drp alam sedar, ttp rasa bencinya tetap wujud dan mungkin muncul dlm mimpi fikiran dan mempengaruhi t.lakunya secara tdk sedar.
3. PENAFIAN
Menafikan perkara yg tdk ingin dipercayainya @ ind menyakinkan dirinya bahawa sesuatu perkara itu tdk wujud elak kerisauan
Tdk mahu terima kenyataan bg membolehkan mereka tempuhi detik sukar
Tdk terima kelemahan diri
Eg : Penafian
Ibu menafikan anaknya telah mati dan beranggapan ia masih hidup
Menafikan kematian org yg disayangi
Pesakit diberitahu mengidap penyakit maut, menyatakan diagnos tidak tepat.
Ibu menyatakan anaknya tdk nakal di sekolah sbb ia baik di rumah.
RUMUSAN JENIS HBD PASIF JENIS HBD
PENERANGAN
KEBAIKAN HBD GUNA HBD SEDERHANA
Kurangkan kebimbangan Bantu pembtkan k. kendiri
BERLEBIHAN
Bahaya Tdk dpt selesai semua m.lah
KEBAIKAN HBD
Membantu ind menilai t.laku
Teguhkan kekuatan diri dan bina peribadi mulia utk jd insan berwibawa
Menjd lebih kreatif
Meredakan keadaan mental-emosi yg tdk stabil
KEBAIKAN HBD
Gunakan masa yg cukup utk fikirkan sesuatu bg atasi m.lah psikologi yg dihadapi
Tutup kelemahan diri sekiranya seseorg itu melakukan sesuatu
Lepaskan perasaan yg kurang enak
Menumpang rasa selesa spt dinikmati org yg kaya.
Kurangkan perasaan marah terhadap org yg akan dimarahi.
KELEMAHAN HBD
Galakkan ind menjd penipu
Tdk dpt hadapi keadaan realiti jk guna berlebihan
Berlaku ‘mental block’ : tdk dpt berfikir dgn baik
Kurangkan rasa keyakinan dan perasaan rendah diri yg berpanjangan
Melalaikan ind drp melakukan sesuatu yg berfaedah
CARA GURU BANTU MM BTK K.KENDIRI +VE
Btk sikap penerimaan terhadap MM
Beri peluang MM luah perasaan mereka
Beri peluang MM berinteraksi dlm BD
Kelolakan aktiviti sesuai dgn minat / kebolehan MM utk menjamin kejayaan & tingkatkan k.kendiri.
Pastikan peraturan dinnyatakan secara jelas (eksplisit) dan dilaksanakan dgn tegas.
Beri peluang setiap MM capai kejayaan
Lakukan latihan tegas diri utk tingkatkan harga diri @ k.kendiri MM
Terapkan nilai-nilai murni utk tingkatkan kerjasama dan hormat-menghormati
Adakan kem motivasi bg pelajar lemah.
Galakan dgn beri pujian dan ganjaran
Bantu pelajar brntuk kepercayaan diri dan menghormati diri sendiri utk btk harga diri +ve
Pastikan MM dpt makanan yg seimbang, rehat yg mencukupi
Galakkan MM bertanya dpt tambah keyakinan diri
Bantu MM peroleh kemahiran bersosial dan berkomunikasi bg mudahkan mereka berinteraksi.
Bantu MM perolehi kemahiran spr membuat keputusan, mengurus masa, belajar dgn berkesan bg persediaan mereka hadapi kesulitan
Tubuhkan pembimbing rakan sebaya utk membantu MM yg lemah bina konsep kendiri yg +ve.
Sek perlu meletakkan standard kecemerlangan yg realistik, mengelakkan pengalaman kegagalan, mewujudkan situasi yg menggalakkan kejayaan ke tahap max dan membtk motivasi intrinsik.
Felker (1974) : 4 cara meningkatkan k.kendiri MM
A. Guru harus diajar utk memuji diri sendiri & menjd model utk mendemonstrasikan yg dia menghargai diri sendiri
B. Pelajar harus diajar utk memuji diri sendiri dan juga org lain.
C. Pelajar harus dibimbing & dibantu dlm menilai diri mereka secara realistik
D. Pelajar harus diajar bagaimana merancang matlamat yg realistik dan munasabah.
Ringness (1975) : guru boleh meningkatkan k.kendiri pelajarnya dgn membantu mereka mencari potensi. Contoh yg diberikan oleh Ringness ialah :
A. Seorg budak cerdik & tdk punyai kawan dpt bina keyakinan diri serta dpt diterimaoleh rakan a.bila dia menjd pakar permainan catur dan mengajar rakannya bermain. B. Seorg pelajar tdk ada bakat muzik ttp berusaha menjd pemimpin dlm pasukan pancaragam seknya. C. Seorg pelajar p.puan tdk bergitu cantik berusaha memperbaiki rupa paras dgn menjd artis solek pelakon dlm pementasan sekolah. D. Seorg pelajar yg tdk terima dlm pasukan bola sepak kerana terlalu kurus mendpt penghargaan diri apabila menjadi johan larian merentas desa.
Sekian Terima Kasih Selamat Maju Jaya Nordin Tahir IPI 2006
