Koncepcia rozvoja školy Naplnenie hlavného poslania školy – poskytovanie kvalitného vzdelávania – si vyžaduje vytýčiť určitý dlhodobý smer, na základe ktorého sa má naša škola rozvíjať, postupovať a napredovať.
1. Východiská pri tvorbe koncepcie 1.1. Dokumenty zohľadňované pri tvorbe koncepcie · Školskú politiku určuje ministerstvo školstva a je obsiahnutá v Programovom vyhlásení vlády Slovenskej republiky. · Ministerstvo školstva Slovenskej republiky na základe úlohy č. 6 Prioritných úloh Ministerstva školstva Slovenskej republiky na roky 2006 – 2010, ktoré vyplývajú z Programového vyhlásenia vlády Slovenskej republiky, predložilo Návrh Legislatívneho zámeru zákona o výchove a vzdelávaní (školský zákon). · Predložený návrh školského zákona vyplýva aj z plnenia úloh Národného programu výchovy a vzdelávania v Slovenskej republike na najbližších 15 až 20 rokov (Milénium). · Správa o výsledkoch a podmienkach výchovno-vzdelávacej činnosti Základnej školy v Bošanoch za školský rok 2006/2007. · SWOT analýza školy – určenie silných a slabých stránok, možností a rizík · Podnety a návrhy rodičovskej verejnosti, zriaďovateľa, rady školy, pedagógov a žiakov
1.2. Súčasný právny stav Školskú problematiku v súčasnosti riešia štyri zákony a to ústavný zákon č.460/1992 Zb. Ústava Slovenskej republiky v znení neskorších predpisov, zákon č. 29/1984 Zb. o sústave základných a stredných škôl (školský zákon) v znení neskorších predpisov, zákon č. 279/1993 Z. z. o školských zariadeniach v znení neskorších predpisov, zákon č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov. Vzhľadom na niekoľkokrát novelizované úpravy citovaných zákonov sa v oblasti školstva vytvorili podmienky sťažujúce zabezpečenie výchovnovzdelávacieho procesu v nových spoločenských podmienkach - doterajší školský zákon vznikol v podmienkach presadzovania „jednotnej školy“, čím je dnešný výchovno-vzdelávací systém viazaný a nedokáže pružne reagovať na zmenené spoločenské podmienky a potreby.
1.3. Navrhované právne úpravy 1.3.1. Ciele Navrhovanou právnou úpravou sa vytvorí také legislatívne prostredie, ktoré zabezpečí: · rozvoj osobnosti dieťaťa a žiaka, jeho nadania v oblasti rozumových, emocionálnych, estetických a fyzických schopností v čo najširšom rozsahu, · úctu dieťaťa, žiaka k ľudským právam a základným slobodám · úctu dieťaťa, žiaka k rodičom, ku svojej vlastnej kultúre, jazyku, k národným hodnotám · prípravu dieťaťa, žiaka na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti v duchu porozumenia, mieru, znášanlivosti, rovnosti pohlavia a priateľstva medzi národmi, etnickými, národnostnými a náboženskými skupinami,
· získanie kľúčových kompetencií dieťaťa a žiaka zhodných s kompetenciami definovanými Odporúčaním Európskeho parlamentu a rady z 18.12.2006 č. 2006/962/ES. · získanie schopností sebazdokonaľovať sa, celoživotne sa vzdelávať, kontrolovať a regulovať svoje správanie, pracovať v kolektíve, preberať zodpovednosť, starať sa o svoje zdravie, telesný rozvoj a životné prostredie. · získanie schopnosti tvorivo a kriticky riešiť problémy, identifikovať ich, analyzovať a navrhovať ich riešenia. 1.3.2. Niektoré navrhované zmeny v novej legislatíve ·
·
· ·
·
·
·
·
Základné školy majú deväť ročníkov s možnosťou zriadenia nultého ročníka. Členia sa na prvý a druhý stupeň. Prvý stupeň základnej školy tvorí prvý až štvrtý ročník s možnosťou zriadenia nultého ročníka. Výchovno-vzdelávací program prvého stupňa základnej školy poskytuje základné vzdelanie. Druhý stupeň základnej školy tvorí piaty až deviaty ročník. Výchovno-vzdelávací program druhého stupňa základnej školy poskytuje nižšie stredné všeobecné vzdelanie. Výchovno-vzdelávacie programy. Štátny výchovno-vzdelávací program je povinný pre všetky školy. Jeho zložkami sú ciele výchovy a vzdelávania, vzdelávacie štandardy a profil absolventa, rámcové učebné plány, rámcové učebné osnovy. Vypracovanie zabezpečí ministerstvo školstva. Školský výchovno-vzdelávací program. Výchova a vzdelávanie v školách a v školských zariadeniach sa uskutočňuje podľa školských výchovno-vzdelávacích programov, ktoré musia byť vypracované v súlade s princípmi a cieľmi výchovy a vzdelávania. Školský výchovno-vzdelávací program vydá riaditeľ školy po jeho prerokovaní so zriaďovateľom a príslušným orgánom školskej samosprávy. Vzdelávacie štandardy popisujú, čo má žiak vedieť na danom stupni vzdelania, alebo na konci výchovno-vzdelávacieho programu. Tieto štandardy obsahujú aj meracie nástroje na zistenie ovládania kvantity a kvality obsahu vzdelávania. Rámcový učebný plán obsahuje zoznam vyučovacích predmetov s vymedzením ich minimálnej týždennej časovej dotácie v príslušnom výchovno-vzdelávacom programe. Rámcové učebné plány sú záväzné v rozsahu minimálnej týždennej časovej dotácie pre vyučovanie jednotlivých vyučovacích predmetov. Rámcové učebné osnovy obsahujú tematické celky, moduly učiva jednotlivých vzdelávacích predmetov. Majú tri časti a to základné učivo, rozširujúce učivo a špecializačnoaplikačné učivo. Sú záväzné minimálne v rozsahu základného obsahu učiva. Navrhované maximálne počty detí a žiakov v triedach: Základná škola I. stupeň v 1. ročníku 22 (v súčasnosti 29); priemer v OECD 21,4 žiakov a 2. až 4. ročníku 25 (v súčasnosti 34 ); priemer v OECD 21,4; Základná škola II. stupeň 28 ( v súčasnosti 34) žiakov, priemer v OECD 24,1; V školách, v ktorých sa zabezpečuje integrované vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa maximálny počet detí a žiakov v triede zníži o dvoch za každé dieťa a žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Zákon stanoví maximálny počet integrovaných detí a žiakov v jednej triede na tri. V základných a stredných školách sa výchovno-vzdelávacie programy upravia tak, aby bolo zavedené povinné vyučovanie prvého cudzieho jazyka od 3. ročníka základnej školy a druhého jazyka od 6. ročníka (po prechodnom období), bola zabezpečená možnosť výberu cudzích jazykov z týchto jazykov: anglický jazyk, francúzsky jazyk, nemecký jazyk, španielsky jazyk, taliansky jazyk a ruský jazyk. Výchova a vzdelávanie podľa navrhovaného zákona sa uskutočňuje vo verejnom záujme. Na základe písomného súhlasu nadpolovičnej väčšiny zákonných zástupcov
· · ·
detí alebo žiakov sa umožní monitorovať a uchovávať priebeh výchovno-vzdelávacieho procesu prostredníctvom elektronických médií. Zákon rozšíri funkciu školy i do oblasti neformálneho vzdelávania detí a mládeže s cieľom utvárať podmienky pre otvorenosť a dostupnosť záujmových aktivít a zapojenie vyššieho počtu účastníkov. Zákon vytvorí podmienky pre rozvoj intelektového nadania detí a mládeže – umeleckého, športového, praktického Zákon vytvorí podmienky na výchovu a vzdelávanie detí alebo žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami tak, aby mohli byť vychovávané a vzdelávané v hlavnom prúde.
2. Analýza súčasného stavu Základná škola na Školskej ulici v Bošanoch je orgánom štátnej správy na úseku základného školstva v regióne Bošany. Je samostatnou rozpočtovou organizáciou na základe zriaďovacej listiny, ktorú vydal Okresný úrad v Partizánskom dňa 15.6.2000 s účinnosťou od 1.7.2000 na základe § 5 ods. 1 zákona SNR číslo 542/1990 Zb. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve v znení neskorších predpisov a § 1 ods. 1 zákona číslo 171/1990 Zb. v znení neskorších predpisov.
2.1.Výchovno-vzdelávací proces Realizuje sa v súlade s platnými Učebnými plánmi pre 1. až 9. ročník základných škôl, ktoré schválilo Ministerstvo školstva Slovenskej republiky dňa 14. mája 2003 pod číslom 520/2003-41 s platnosťou od 1. septembra 2003. V 1.-4. ročníku uplatňujeme VARIANT 1 (základný). V 5.-9. ročníku realizujeme Variant 3. Využívame rozdelenie hodín pre prírodovedné predmety takto: Fyzika 2 hodiny, chémia 2 hodiny, prírodopis 1 hodina. Na I. aj II. stupni sa vo výchovno-vzdelávacom procese postupuje podľa platných vzdelávacích štandardov a učebných osnov. Obsah vyučovania jednotlivých predmetov sa realizuje podľa učebných osnov platných pre tento školský rok. Na prvom stupni podľa učebných osnov schválených MŠ SR dňa 18.mája 1995. Na druhom stupni podľa učebných osnov schválených MŠ SR dňa 3.apríla 1997. V 1. až 4. ročníku sa etická výchova ako alternatívny predmet s náboženskou výchovou vyučuje podľa Učebných osnov na vyučovanie etickej výchovy schválených dňa 13.4.2004 pod č. CD-2004-5691/ 11376-1-096 s platnosťou od 1. septembra 2004. Hodnotenie výchovno-vzdelávacích výsledkov sa uskutočňuje v súlade s dokumentmi: · Metodické pokyny na hodnotenie a klasifikáciu žiakov schválených ministerstvom dňa 25.5.1994 č.2489/1994-211 · Metodické pokyny na hodnotenie a klasifikáciu žiakov so špeciálno-pedagogickými potrebami v bežných základných školách Schválilo Ministerstvo školstva Slovenskej republiky rozhodnutím číslo 6164/96 - 153 zo dna 12. decembra 1996 s platnosťou od 1. januára 1997 · Metodické pokyny na hodnotenie a klasifikáciu žiakov s vývinovými poruchami učenia v základných a stredných školách č. CD-2004-12003/23597-1:095 schválené Ministerstvom školstva Slovenskej republiky dna 31. augusta 2004 s platnosťou od 2. septembra 2004 · Metodické pokyny na hodnotenie a klasifikáciu žiakov s poruchami správania v ZŠ a SŠ, schválených MŠ SR dňa 31.8.2004 rozhodnutím číslo CD-2004-12004/23602-1:095 s platnosťou od 2.9.2004.
2.2. Analýza počtu žiakov V súčasnosti má škola 394 žiakov. Vývoj počtu žiakov je v nasledujúcej tabuľke: rok 2002/2003 2003/2004 2004/2005 2005/2006 2006/2007 2007/2008 počet 504 496 479 452 435 398 žiakov pokles 8 17 27 17 37 Predpoklad vývoja počtu žiakov: školský rok 2008/2009 počet žiakov končiacich 55 9. ročník počet žiakov nastupujúcich 33 do 1. ročníka počet žiakov 376 pokles 22
2009/2010 59
2010/2011 47
2011/2012 46
33
36
28
350 26
339 11
321 18
Počet žiakov v jednotlivých ročníkoch: Ročník
Počet tried
Počet žiakov
z toho dievčat
1.
2
37
20
2.
2
39
22
3.
2
36
18
4.
2
39
23
5.
2
40
21
6.
2
46
20
7.
2
47
16
8.
2
59
30
9.
3
55
28
Z uvedenej analýza vyplýva, že pokles počtu detí bude pokračovať. V súčasnosti je už pred schválením návrh zákona, v ktorom sú stanovené nižšie maximálne počty žiakov v triedach. Tieto povolené limity budeme v budúcom školskom roku prekračovať v ôsmom ročníku a pravdepodobne dôjde k rozdeleniu dvoch do troch tried. Z dlhodobého hľadiska však možno uvažovať o škole s 18 triedami – v každom z deviatich ročníkov po dve triedy.
2.3. Analýza počtu zamestnancov a odbornosti vyučovania Počet učiteľov 26, vychovávateľka ŠKD 1, nepedagogickí zamestnanci 11. Odbornosť vyučovania: SJL 100%, M 100%, D 100%, Z 100%, P 100%, AJ 22%, F 100%, Ch 100%, OV 100%, TchV 0%, TV 100%, NV 100%, PP 100%, VV 85%. Z čoho možno konštatovať, že odbornosť je na vysokej úrovni. Jediným ohrozením je zákonom zavedené vyučovanie cudzieho jazyka od 3. ročníka. Keďže ide o pomerne výrazný problém viacerých škôl očakávame aj riešenie v podobe rekvalifikácie učiteľov riešenej centrálne zo strany štátu formou seminárov, vzdelávania pedagógov a taktiež prechodného obdobia, aby sa školy mohli na toto pripraviť. Podobne to bolo pri zavedení etickej výchovy ako povinne voliteľného predmetu na prvom stupni.
2.4. Priestorové a materiálno-technické podmienky školy Budova školy je v prevádzke od roku 1961. Pozostáva z dvoch blokov A,B a telocvične. Nachádza sa v nej celkom 20 učební, školská knižnica, cvičná kuchynka a dielňa. V 15 učebniach sú umiestnené žiacke triedy, 5 učební slúži ako odborné učebne. Dve na výpočtovú techniku, po jednej na hudobnú výchovu, prírodopis a zemepis. V budove ŠKD sú 4 učebne pre triedy. Vzhľadom na klesajúci počet žiakov a tým aj tried, uvoľňujú sa postupne učebne, ktoré sa rekonštruujú na odborné učebne. V súčasnosti sú všetky priestory školy využívané účelne a jedinou miestnosťou, ktorá slúži ako sklad je malá miestnosť projektovaná ako šatňa budove ŠKD. Vzhľadom na vek budovy sú potrebné viaceré závažnejšie rekonštrukcie - výmena okien, zateplenie telocvične, rekonštrukcia sociálnych zariadení, obnova školského nábytku v učebniach. V školskej jedálni sa stravuje v priemere 195 stravníkov denne. Kuchyňa je vybavená potrebnými strojmi a zariadeniami, avšak väčšina zariadenia by potrebovala generálnu opravu – najviac potrebná je výmena pracovných stolov za nerezové podľa hygienických predpisov a smerníc EU. Ku škole patrí športový areál a školský pozemok. V súčasnosti sa dokončuje moderné viacúčelové ihrisko, ktoré postavila obec za pomoci grantu. Vybavenosť učebnicami je dobrá, avšak učebné pomôcky sú vo veľkej miere zastarané, mnohé nezodpovedajú požiadavkám aktuálnej výučby. Didaktická technika je opotrebovaná, v niektorých prípadoch nevyhovujúca. Najkvalitnejšie vybavenie je v učebniach výpočtovej techniky, kde je spolu 24 počítačov pripojených na internet, dataprojektor, tlačiarne, scanery, notebook, digitálny fotoaparát, digitálna kamera (získané prostredníctvom projektov INFOVEK, Telecom, Digitálni štúrovci a zakúpených z financií získaných školou). Postupne podľa finančných možností školy sú doplňované učebné pomôcky do ostatných kabinetov (M, F, Z,D, DT, CJ, SJL, TV, PR, TchV a žiacka knižnica) a v tomto je treba pokračovať aj do budúcnosti.
3. SWOT analýza 3.1. Silné stránky · · · · · · · · · · · · · · · · ·
odbornosť vyučovania neohrozená existencia školy vybavenie školy výpočtovou technikou stabilný kolektív zamestnancov spolupráca s radou školy a rodičovskou radou získavanie grantov široká ponuka záujmového vzdelávania pravidelne aktualizovaná webová stránka školy budova školy v peknom prostredí výsledky v športových súťažiach výsledky v geografickej olympiáde práca s multimédiami umiestňovanie absolventov školský špeciálny pedagóg nové viacúčelové ihrisko pitný režim – dávkovače vody podmienky na rozvoj umeleckého talentu detí – hudobný, výtvarný
3.2. Slabé stránky · · · ·
výsledky Monitor9 odbornosť vyučovania anglického jazyka chýba jazyková učebňa chýba školský bufet
3.3. Príležitosti · · · · · · ·
Inovatívne vyučovanie pomocou IKT Zvýšenie elektronizácie administratívnych činností Získavanie grantov Práca so žiakmi s IVVP Vzdelávanie zamestnancov Projektové vyučovanie Práca metodických orgánov školy
3.4. Ohrozenia · Vandalizmus – areál školy · Nedostatok učiteľov cudzích jazykov · Rozpočet – krátenie z dôvodu klesajúceho počtu žiakov (normatívne financovanie)
4. Vytýčenie strategických cieľov Škola je jedinou základnou školou v obci. Všeobecné zameranie školy sa javí aj do budúcnosti ako najoptimálnejšia možnosť. Špecializácia školy napríklad na jazyky, šport, informatiku, prírodovedné predmety, umelecký smer by vždy nevyhovovala väčšine žiakov a rodičov. Z toho dôvodu aj varianty vyučovacieho plánu sú volené už dlhoročne ako základné. To však neznamená, že sa prioritným oblastiam ako sú jazyky, informatika, šport či umenie nevenujeme, práve naopak dobre vybavenými špecializovanými učebňami sa snažíme skvalitniť vzdelávanie podľa najnovších trendov. Taktiež ponúkame a budeme ponúkať bohatú záujmovú činnosť v mimovyučovacom čase.
4.1. Všeobecné smerovanie · Škola priateľská. Vytvoriť v škole prostredie, atmosféru, v ktorej sa budú cítiť bezpečne, neohrozene žiaci, učitelia a personál. Potrebné je vo vyučovacom procese budovať a udržovať vzťahy – žiak-učiteľ, žiak-žiak, učiteľ-učiteľ. Rozvoj vzťahov je dlhodobá záležitosť a musí sa budovať na základe vzájomnej dôvery, poznávania, diskusií. Vo vzájomných vzťahoch využívať kognitívnu zložku, ale nepodceňovať emocionálnu zložku. Dbať na to, aby každý rešpektoval každého, aby nepoznal len svoje práva, ale aby pamätal aj na práva ostatných. Aby sa nikto nevyvyšoval, aby sa nebál vyjadriť svoj názor. Škola je súčasťou života a život je o ľuďoch. · Škola spravodlivá. Nielen dohliadať na uplatňovanie princípu spravodlivosti v oblasti hodnotenia, ale vytvoriť podmienky priehľadnosti – dbať o to, aby všetci mali pocit, že sú spravodlivo hodnotení – ako žiaci, tak i učitelia a zamestnanci. · Škola tvorivá. Vytvárať podmienky pre realizovanie sa žiakov, učiteľov. Zabezpečovať v rámci povolenej variability učebného programu a mimoškolskej činnosti možnosť výberu vzdelávacích aktivít podľa schopností a záujmu žiakov. Vytvárať materiálne podmienky pre zabezpečenie tvorivého vyučovania, kde žiaci môžu prejaviť svoj talent, nadanie, dispozície. Podporiť získanie schopnosti žiakov tvorivo a kriticky riešiť problémy, identifikovať ich, analyzovať a navrhovať ich riešenia.
· Škola kvalitná. Kvalita školy sa posudzuje podľa miery naplnenia učebných plánov, osnov, štandardov, žiackych výkonov, kvality učiteľov. V súčasnosti meranie kvality škôl zabezpečuje štátna školská inšpekcia. Hlavným kritériom je úroveň a kvalita vyučovacieho procesu, úroveň podmienok pre vyučovanie, obsah moderných, inovatívnych prvkov v didaktických postupoch, výsledky žiakov. Škola musí uplatňovať efektívny vnútorný systém kontroly vyučovacieho procesu prostredníctvom riadiacich a metodických orgánov školy. Meradlom kvality je v neposlednom rade aj úspešnosť absolventov školy v prijímacom konaní na stredné školy a úspešnosť v ďalšom štúdiu.
4.2. Oblasť vzdelávania a výchovy · Vytváranie podmienok na rozvíjanie schopnosti žiakov v oblasti počítačovej gramotnosti, práce s informačnými komunikačnými technológiami vo výchovno-vzdelávacom procese a v mimoškolskej činnosti. Sledovať novinky v IKT – nový softvér, hardvér, učebné texty, zapájanie sa do internetových projektov. V priebehu piatich rokov vytvoriť každému žiakovi školy účet – konto na serveri. Zabezpečiť odborný rast učiteľov v informatike – využívanie IKT vo vyučovaní. · Zabezpečovať podmienky na rozvoj kľúčových kompetencií v oblasti komunikačných schopností a spôsobilosti ústne a písomne sa vyjadrovať, vysvetľovať, čítať s porozumením, vyhľadávať, uchovávať a používať informácie, tvoriť informácie v materinskom a v cudzích jazykoch, spracovávať informácie v rôznych formách. Dôraz kladiem aj na prezentáciu výsledkov práce, čo je v súčasnosti dôležité pre prax. · Podpora jazykového vzdelávania. Zabezpečovať kontakt žiakov s cudzojazyčným prostredím – besedy s anglicky hovoriacim hosťom, týždenné kurzy so zahraničnými lektormi, účasť žiakov na zahraničných projektoch – etwinnig. · V oblasti športu vzhľadom na dobré podmienky podporovať organizovanie okresných súťaží. V prípade záujmu rodičov a žiakov do budúcna uvažovať o zriadení školského športového strediska, zameraného na futbal, volejbal, tenis. Rozvíjať pohybové aktivity, zvyšovať fyzickú zdatnosť, ochranu a podporu zdravia u detí. · Podporovať realizáciu existujúcich projektov Infovek, Otvorená školy, Enviroprojekt a tvorbu a zapájanie sa učiteľov do nových projektov. Podporovať projekty vlastné – školské – aby sa mohli žiaci realizovať – každý podľa vlastných možností a schopností. · Rozvíjanie regionálnych ľudových tradícii vo výchovno-vzdelávacom procese, v záujmovej činnosti, priblížiť žiakom miestne zvyky, tradície, ľudových umelcov, významných občanov a pôsobiť na výchovu k hrdosti a národnému povedomiu. · Naďalej rozvíjať prácu školy v oblasti multimédií. Škola sa v tomto smere prezentuje na konferenciách v rámci Slovenska. Ide o projekty žiakov – filmy, animované rozprávky, školská televízia, fotosúťaže, učiteľov - multimediálne kroniky školy, obce, reklamy, prezentačné filmy školy – okresu. Ďalšie smerovanie rozvoja multimédií vidím v ich tvorbe a využívaní vo vyučovacom procese. · Vytvorenie podmienok pre vzdelávanie nadaných a handicapovaných žiakov. Využívať služby školského psychológa resp. školského špeciálneho pedagóga.
4.3. Riadenie a vedenie · V procese riadenia uplatňovať motivačný štýl vedenia zamestnancov. Uprednostňovať pozitívnu motiváciu zamestnancov pred negatívnou – zadanie náročnejších úloh, umožniť autonómne rozhodovanie, prejav uznania, inšpirujúce prostredie, morálne a finančné ohodnotenie.
· Podporovať vzdelávanie učiteľov – 1. a 2. kvalifikačná skúška, špecializačné a inovačné štúdium, kvalifikačné štúdium, odborný rast v inovatívnych didaktických technikách. Podporovať účasť zamestnancov na odborných seminároch a školeniach. · Zaviesť v priebehu piatich rokov taký stupeň spracovania informácií, aby sa v čo najväčšej miere odstránili respektíve uľahčili administratívne povinnosti učiteľov, aby mali viac času na kvalitnú prípravu na vyučovanie. · Dbať na zvyšovanie právneho vedomia zamestnancov – znalosť legislatívy, informácie o aktuálnych zmenách.
4.4. Materiálne podmienky školy · Škola má byť najkrajšia stavba v obci, má byť príkladom pre okolie. Aj prostredie vychováva. Z hľadiska účelnosti pokračovať v budovaní odborných učební. V prioritách je jazykové laboratórium. · Rekonštrukcia sociálnych zariadení tak, aby zodpovedali súčasným podmienkam. · Postupná výmena okien, školského nábytku. · Budovanie oddychových zón pre žiakov v priestoroch chodieb – internetové, športové, relaxačné. · Udržovať úroveň školy vo vybavenosti výpočtovou technikou. Zvyšovať počet notebookov pre učiteľov. Vybaviť jednu učebňu interaktívnou tabuľou, a minimálne jednu učebňu dataprojektorom.
4.5. Oblasť spolupráce · Zvýšiť spoluúčasť rodičov a žiakov na riadení školy. Otvorené partnerstvo s rodičmi – spolupráca s radou školy, rodičovskou radou, so zriaďovateľom. · Naďalej pracovať v projekte Otvorená škola - spolupráca so zriaďovateľom – zabezpečovanie tematických programov a vystúpení v obci. · Zabezpečiť dostatok informácií o dianí a aktivitách v škole. Zverejňovať na internetovej stránke školy informácie o výsledkoch školy. · Poskytovať pre rodičov informácie o žiakoch prostredníctvom elektronickej žiackej knižky. Použitá literatúra: · Programové vyhlásenie vlády Slovenskej republiky · Návrh Legislatívneho zámeru zákona o výchove a vzdelávaní (školský zákon) · Národného programu výchovy a vzdelávania v Slovenskej republike na najbližších 15 až 20 rokov (Milénium) · Správa o výsledkoch a podmienkach výchovno-vzdelávacej činnosti Základnej školy v Bošanoch za školský rok 2006/2007 · Riadenie školy – Dr. Josef Raabe Slovensko, s.r.o., ISBN 978-80-89182-16-9, Bratislava 2007
Bošany 15.11.2007
