KONCEPCE ROZVOJE ZŠ a MŠ, Brno, Horníkova 1, příspěvková organizace, 628 00 Zpracoval: Mgr. Roman Burda Brno, březen 2013
Obsah: 1. Úvod 2. Charakteristika školy 3. Oblast personální 4. Oblast financování školy 5. Oblast vztahů 6. Oblast výchovně vzdělávací 7. Závěr 1.
str. 1 1 2 2 3 4 5
Úvod
Tuto koncepci rozvoje školy jsem zpracoval jako podklad pro konkurz na funkci ředitele. Jedná se o dokument, který vyjadřuje mé záměry na několik let dopředu. Věřím, že popsané koncepční cíle mohou zásadně ovlivnit fungování a perspektivu školy, která potřebuje a hlavně si zaslouží “postavit na nohy.” Škola má velký potenciál, který není využit. I kvalitní učitelé nejsou motivováni k větší sounáležitosti se svou školou. Odráží se to ve snižujícím se počtu žáků i v malém zájmu o zápis do 1. ročníku. Vycházím z vlastních zkušeností, 9 let jsem působil na ZŠ Horníkova jako učitel (4 roky jsem na jiné ZŠ), z osobních jednání a studia dalších materiálů (platná legislativa, výroční zpráva, inspekční zpráva z roku 2012. Bližší informace o zpracovateli a jeho kvalifikaci a zkušenostech jsou v přiloženém životopise. 2.
Charakteristika školy Uvádím krátkou charakteristiku a hodnocení školy podle stránky www.zshornikova.cz, výroční zprávy z roku 2011/2012 a Inspekční zprávy Čj.: ČŠIB-257/12-B. “Moderní budova školy s prostornými a nadstandardně upravenými bezbariérovými interiéry, rozlehlý sportovní areál s umělým povrchem, osvětlením a ozvučením, dvě tělocvičny. Výuka probíhá podle školního vzdělávacího program Tvořivá škola v galerii.” “ZŠ se dlouhodobě věnuje žákům se speciálními vzdělávacími potřebami (dále „SVP“). Z celkového počtu 375 žáků se formou skupinové a individuální integrace vzdělává 17 žáků I. stupně a 53 žáků II. stupně. Vedle 15 tzv. běžných tříd má pro skupinovou integraci zřízeny 4 „dyslektické“ a 1 třídu pro žáky s poruchou autistického spektra (dále „PAS“). V rámci individ. integrace jsou ve škole vzděláváni také žáci s lehkým mentálním postižením. Škola zajišťuje vzdělávání 14 žákům, kteří jsou ze sociálně znevýhodněného prostředí a 9 cizincům. Pedagogický sbor ZŠ tvoří 40 pedagogických pracovníků (29 učitelů, školní psycholožka, speciální pedagožka, 5 asistentů pedagoga a 4 vychovatelé ŠD. Od r. 2009 provozuje činnost MŠ s počtem 84 dětí. Vybavení pomůckami je průměrné. ŠVP je nutné přepracovat. Přímo v objektu školy sídlí či mají svá pracoviště další instituce: Galerie Hády, Čiba Sport Athletic, Hudební škola YAMAHA, Gymnázium Hády, s.r.o.“
1
3.
Oblast personální
Dobrou školu nelze vytvářet bez spokojených, kvalifikovaných a angažovaných zaměstnanců. Mojí snahou je vytvořit stabilní, spolupracující pedagogický sbor. Nezáleží na věku, ale na snaze dělat dobře svoji práci a usilovat jak o rozvoj školy, tak o rozvoj sebe sama. Neustrnout a umět se přizpůsobit měnícímu se prostředí a potřebám. Každý by měl “kopat za svou školu”. Každý zaměstnanec by měl být hrdý, že je součástí komunity právě této školy. A protože prioritou školy bude, aby byla aktivním článkem ve společenském dění Líšně, je tedy snahou, aby i učitelé cítili tuto sounáležitost a závazky. Důležitá je motivace pracovníků, definování cílů, rozdělení kompetencí a zodpovědností s jejich kontrolou. Na škole působí řada kvalifikovaných a schopných pedagogů, kterým stačí vytvořit podmínky a motivovat je. Motivovat nejen finančně, ale například vzdělávacími akcemi zdarma, společnými akcemi, týmovými semináři, uznáním a pochvalou jejich práce. Jsem nakloněn k doplnění pedagogického sboru novými nadšenými členy, kteří se ztotožní s naší vizí. Z vlastní zkušenosti na ZŠ Horníkova vidím možnost zlepšení atmosféry v pedagogickém sboru ve změně v komunikaci mezi vedením a pracovníky školy i mezi školou a rodiči - zákonnými zástupci. Dveře ředitelny je zapotřebí mít pro každého otevřeny, vzájemná setkávání jsou častější a v přátelské atmosféře jako rovný s rovným. Důležitou stránkou je také jasné a transparentní rozdělování případných odměn za profesionálně odvedené akce a činnosti v rámci i nad rámec pracovní náplně. Další vzdělávání zaměstnanců – chci nabídnout dostatečný prostor pro další vzdělávání pracovníků školy; 1-2krát do roka zorganizovat společná školení (např. prevence rizikového chování, kritické myšlení, adaptační hry apod.). Budu se snažit i o podporu sebevzdělávání a o interní vzdělávání na pracovišti (např. práce s interaktivní tabulí mezi kolegy – předávání zkušeností apod.). Sám musím zahájit studium pro ředitele škol a školských zařízení. Kvalitní mezilidské vztahy – budování kvalitních mezilidských vztahů na pracovišti považuji za jednu z priorit personální politiky školy. Korektní mezilidské vztahy se budu snažit prohlubovat organizací společenských akcí všech zaměstnanců školy – sportovní klání, návštěva kulturních akcí, teambuildingové aktivity, projekty. S tímto souvisí i budování loajality ke škole. 4.
Oblast financování školy
Oblast financování školy úzce souvisí se všemi ostatními oblastmi. Například kvalitní pracovníci školy by měli být kvalitně ohodnoceni za svoji práci. Učení není jen poslání, je to práce jako každá jiná, a chci-li ji vykonávat svědomitě, musím mít energii a zápal. Ten chybí, pokud je nutné, že si mnozí učitelé ještě musí přivydělávat. Bohužel z běžného rozpočtu škol to často není možné. Rád bych nabídnul např. bonusy – výhody získané od partnerů školy i z řad rodičů. Tím se podporuje i loajalita ke škole, propojují se vztahy. Škola by se měla chovat částečně jako firma, bojovat o svou konkurenceschopnost. Je důležité správně hospodařit, což znamená ušetřit, sehnat, vydělat. Peníze je v dnešní době nutné získávat nejen od státu, kraje nebo obce. Chci klást důraz na financování z více zdrojů (EU fondy, dotační programy MŠMT, Nadace Partnerství, Norské fondy, různé nadace, sponzoring, vlastní činnost). Sám mám zkušenosti s několika granty (MŠMT, Nadace Partnerství, EU OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost). Spolupracuji s profesionály z oblasti fundraisingu, důležité jsou dobré vztahy a vzájemná podpora. U školy již existuje Nadační fond Hády, s jehož pomocí může být získávání financí pro školu snadnější.
2
5.
Oblast vztahů Vztahy jsou základním pilířem fungující organizace, jejichž základní partneři jsou: rodiče – veřejnost - zřizovatel. Má představa je vytvořit ze ZŠ a MŠ Horníkova “komunitní školu”, která reaguje na potřeby místní komunity a dokáže je naplňovat. Je zapotřebí školu přiblížit a otevřít veřejnosti, tak aby vznikla pevná vazba mezi školou – radnicí - veřejností. Musíme rodiče motivovat k tomu, aby jejich zájem o dění ve škole nezačínal a nekončil třídní schůzkou. Rodiče by (podobně jako jejich děti) měli cítit take příslušnost ke škole – k obci – k regionu. Vzájemně si můžeme pomáhat – radit. Škola tuto příslušnost podporuje svoji činností. Ze zkušenosti vím, že to není lehké a cesta k cíli je zdlouhavá, nicméně možná, a to mj. prostřednictvím následujících návrhů: • • • • • • • • • • • • •
v rámci dlouhodobé strategie školy vytvořit a naplňovat cíle školy s přihlédnutím k zájmům a potřebám, případně k přáním rodičů a žáků, zapojit rodiče do výuky a zainteresovat je na chodu školy (vedení kroužku, účast na mimoškolních akcích a projektových dnech školy, pomoc na školách v přírodě, dílničky, sportovní akce, besedy,…), iniciovat zájem rodičů o aktivní přístup k řešení problémů školy (neformální spolupráce se školskou radou a zástupci tříd (žákovský parlament), besedy, dotazníky, po schůzkách posezení nad vybranými tématy pro zájemce). umožnit rodičům i veřejnosti návštěvu školy ve vyučovacích hodinách, mimo třídní schůzky nabídnout individuální konzultační hodiny, elektronickou třídní knihu pravidelně rodičům i ostatní veřejnosti představovat, co děti dokáží (dny otevřených dveří, výzdoba školy, akademie, web) výstavy ve škole i v obci, školní časopis, různé ankety a letáky, informační brožury poskytovat poradenské služby nejen v rámci výchovného poradenství, ale i školního psychologa; popř. pobočky pedagogicko-psychologické poradny ve škole umožnit širokému okruhu lidí kvalitně zde trávit svůj volný čas, školní prostory a škola sama budou k dispozici pro celou komunitu (škola se snaží maximálně využít svých materiálních zdrojů, školní prostory slouží lidem i v odpoledních hodinách), zahájit spolupráci se seniory – např. výuka na PC, pozvánky na školní akce budovat školní tradice (pravidelné každoroční akce a projekty), setkání absolventů spolupracovat s místními sdruženími a spolky (MŠ, ZŠ, Dělňák, Pozemkový spolek Hády)
Důležitým cílem je též najít zahraniční partnerskou školu. Nejlépe v rámci EU (project Socrates), kde společným jazykem budem Angličtina. To povede nejen k rozvíjení jazykových znalostí žáků, ale také poznávání kultury, historie a tradic dané země. Propagace školy: Public relations – Chci zlepšit prezentaci školy, výsledků činnosti žáků, informace o pořádaných a uskutečňovaných aktivitách na veřejnosti, což povede ke zlepšení renomé školy. Pokusit se tak vyvrátit představu veřejnosti, že žáci s autismem nebo integrovaní žáci jsou tzv. problémoví. V souvislosti s prezentací školy se nabízejí např. tyto možnosti: Líšeňské noviny, organizace dne otevřených dveří, školní akademie, vánoční jarmark, veřejné vernisáže v galerii, vydávání školního časopisu, informační panely při vstupech do školy, spolupráce s televizí aj.
3
6.
Oblast výchovně vzdělávací
V letošním roce probíhá celorepubliková diskuze nad budoucností a zaměřením českého školství. Budeme muset pružně zareagovat na případné změny a společenskou zakázku. Od ledna tohoto roku platí také nová úprava RVP. Z tohoto důvodu bude pravděpodobně nutné upravit školní vzdělávací program. Škola by se měla stát pro žáky nejen vzdělávací institucí, ale i místem, kde se cítí dobře, bezpečně a kde se dá prožít řada zajímavých věcí. Komplexní vzdělávání je nadřazeno encyklopedickému pojetí učení. Kladu důraz na tvořivou školu. Bude se vyučovat zajímavě, s využitím nových metod a učebních stylů (činnostní charakter vyučování, prožitkové aktivity, kooperativní a projektové vyučování). Rád bych zavedl “blokovou výuku”, která umožňuje např. trávit delší přestávku venku, podniknout časově náročnější činnosti, hry, exkurze apod. Projektové dny - mým záměrem je zavézt tradici projektových dnů a s jejich výsledky seznamovat veřejnost. Ročníkové práce v 9. třídách a testy SCIO – jako nástroj k hodnocení kompetencí a výstupů u žáků . Škola, která chce vyniknout a být pro své „zákazníky“ dostatečně přitažlivá, musí nutně rozvíjet osobnost každého žáka, poskytovat kvalitní všeobecné vzdělání s důrazem na současné perspektivní trendy a uplatitelnost v každodenním životě. Cílem je zvýšit počty žáků ve škole, a to především do běžných nebo jazykových tříd, což se v posledních letech příliš nedařilo. Zaměření školy bych zásadně neměnil (IT, jazyky, žáci se SVP, případně sport). Hlavní pilíře mého pojetí výchovně vzdělávacího procesu: klima školy: • Jen v bezpečném a příjemném klimatu se mohu žáci a učitelé dobře vyvíjet a vzdělávat • profesionální práce a spolupráce školního psychologa, metodika prevence, výchovného poradce, vedení školy • HAHA dny – tématické dny pro zpestření všedního školního dne. Například Pyžamový den • Adaptační program pro 6. ročníky a nové žáky –ve spolupráci se školním poradenským centrem. Garantem programu bude školní psycholožka nebo metodik prevence společně s třídním učitelem žáků. • podpora školních výletů a škol v přírodě. Ty se na mnoha školách z finančních a organizačních důvodů ruší. Budu se snažit, aby si toto mohly dovolit všechny rodiny, díky podpoře od nadací a sponzorů (zde je nově možné využít i nabídku Lipky, pracoviště Rozmarýnek – škola v přírodě s environmentálním přesahem na přání učitele) cizí jazyky: • získat a udržet kvalitní učitele cizích jazyků (Aj, Nj a další) • nabídnout další jazyky alespoň formou kroužků • začlenit prvky metody CLIL do výuky • pořádat žákovské zájezdy nebo i pobyty v zahraničí, dopisování, on-line conference informační technologie: • využívat více PC, dataprojektory, interaktivní tabule • rozvoj mediální výchovy (tvorba elektronického časopisu, tvorba žáků na webu školy) • zajistit další vzdělávání učitelů v oblasti informačních technologií • pokusit se připojit do projektů s použitím I-padů nebo střih videa environmentální výchova, přírodovědné a technické obory: • důraz na trvale udržitelný rozvoj a ochranu životního prostředí
4
• • • •
• •
oživit školní zahradu, dílny a dendrologickou stezku vytvořit „přírodní učebnu“, umožnit a podporovat výuku venku podporovat koutky živé přírody, péči žáků o zeleň ve škole i v jejím okolí; nabídka možnosti chování školního zvířátka pořádat aktivity zaměřené na péči o přírodu v okolí školy a v obci, vypěstovat v dětech hrdost na místo, kde se narodili a ochotu podílet se na kulturním dění a rozvoji obce, pokračovat v obnovování tradic a vytvářet nové celkově ekologizovat provoz školy – třídění odpadů, energetické úspory, využívání dešťové vody, kompostování, šetrné čisticí prostředky ap. zapojit se do sítě M.R.K.E.V., spolupracovat se středisky ekologické výchovy a environmentálně I sociálně zaměřenými nestáítními neziskovými organizacemi (NNO) zapojit žáky do ekologizace školy, zapojit se do program EKOŠKOLA
Nebudeme opomíjet ani ostatní oblasti např.: tělesná výchova a sport, výchova ke zdravému životnímu stylu a životnímu postoji (tolerance, uvědomělost), mimoškolní činnost atd. Zapojení do oborových soutěží a olympiád – úspěchy žáků v soutěžích a olympiádách jsou vizitkou dobré výchovně-vzdělávací práce školy. Je zapotřebí motivovat žáky i jejich učitele k intenzivnějšímu zapojení do těchto aktivit. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami: • vytipovávat včas žáky nadané a se SVP a spolupracovat s PPP • plnit doporučení z PPP • připravit systém soutěží pro talentované žáky, kroužky, hodnocení, individuální plány
7.
Závěr
Tato koncepce má nastínit rozvoj MŠ a ZŠ Horníkova 1 v Brně do budoucna. Realizace této koncepce předpokládá následnou formulaci strategického plánu a dalších dílčích cílů. Podkladem by měla být SWOT analýza, dotazníkové šetření a diskuze mezi všemi zúčastněnými stranami. Návrh koncepce je stále živý a vyvíjející se. Věřím, že předložená koncepce napomůže vybudovat moderní a kvalitní školu, kam se budou rádi žáci hlásit a absolventi rádi vracet. Měla by zvýšit kvalitu výchovy a vzdělávání v nekonfliktní pracovní atmosféře a přispět k posílení spolupráce mezi žáky, pedagogy a rodiči, mezi vedením školy a zřizovatelem a dalšími partnery. Pět hlavních bodů mé vize řízení: 1. Péče o žáky a zaměstnance – sounáležitost ke škole a jejím cílům. 2. Propojení s obcí (vzájemně vstrícné vztahy) a s praktickým životem – důraz na EVVO. 3. Vícezdrojové financování. 4. PR – musí nás být vidět a o nás slyšet v dobrém. 5. Zaměření školy – návrh – zůstat u výuky jazyků, IT.
5
