Kompletní ŠVP. Základní škola Jihlava, Seifertova 5

školní vzdělávací program ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání RVP ZV Základní vzdělávání Brána do světa

Kompletní ŠVP

Základní škola Jihlava, Seifertova 5

HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS

Obsah 1

Identifikační údaje

2

2

Charakteristika ŠVP

3

2.1

Výchovné a vzdělávací strategie školy

6

2.1.1 Výchovně vzdělávací strategie

6

8

3

Charakteristika školy

4

Učební plán

17

5

Učební osnovy

22

5.1 Jazyk a jazyková komunikace

22

5.1.1 Český jazyk a literatura

23

5.1.2 Anglický jazyk

44

5.1.3 Německý jazyk

52

5.1.4 Ruský jazyk

57

5.1.5 Španělský jazyk

57

5.2 Matematika a její aplikace

58

5.2.1 Matematika

59

5.3 Informační a komunikační technologie 5.3.1 Informatika

73 74

5.4 Člověk a jeho svět

81

5.4.1 Vlastivěda

83

5.4.2 Prvouka

87

5.4.3 Přírodověda

94

5.5 Člověk a společnost

98

5.5.1 Dějepis 5.5.2 Občanská výchova 5.6 Člověk a příroda

99 106 116

5.6.1 Fyzika

117

5.6.2 Chemie

123

5.6.3 Přírodopis

128

5.6.4 Zeměpis

133

5.7 Umění a kultura

139

5.7.1 Hudební výchova

140

5.7.2 Výtvarná výchova

149

5.8 Člověk a zdraví

165

5.8.1 Výchova ke zdraví

166

5.8.2 Tělesná výchova

172

5.9 Člověk a svět práce 5.9.1 Pracovní činnosti 5.10 Doplňující vzdělávací obory

197 198 213


214

5.10.2 Psaní všemi deseti

218

5.10.3 Technické práce

221

5.10.4 Sportovní výchova

223

5.10.5 Zájmová tělesná výchova dívky

227

5.10.6 Informatika

233

5.10.7 Seminář z regionální historie

236

5.10.8 Seminář z přírodopisu

238

5.10.9 Konverzace z Aj

242

6

5.10.10 Mediální výchova

243

5.10.11 Seminář z výtvarné výchovy

245


247

5.10.13 Ruský jazyk

250

Evaluace vzdělávacího programu

253

PLACE HERE

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání

Identifikační údaje

Verze: III., Datum: 1. 9. 2015, Platnost: od 1. 9. 2015 RVP ZV Základní vzdělávání

1 Identifikační údaje Název ŠVP


Motivační název

Brána do světa

Datum

1. 9. 2015

Název RVP

RVP ZV Základní vzdělávání

Verze

III.

vzdělávací program


Platnost

od 1. 9. 2015

Dosažené vzdělání

Základní vzdělání

Délka studia v letech:

9

Název školy


Adresa

Seifertova 1426/5, 58601 Jihlava

IČ

65269870

REDIZO

600117219

Kontakty

566331513

Ředitel

Mgr. Zdeněk Wohlhöfner

Telefon

566331513

Fax

566331513

Email

[email protected]

www

www.zsseifertova.ji.cz

Zřizovatel

Statutární město Jihlava

Adresa

Masarykovo náměstí 1, 58601 Jihlava

IČ

00286010

Kontakt

Primátor Paed.Dr. Ing. Rudolf Chloupek

Telefon

567167142

Fax

567310044

Email

[email protected]

www

www.jihlava.cz

datum, podpis, razítko

Základní škola Jihlava, Seifertova 5 2

SMILE verze 3.0.0




2 Charakteristika ŠVP Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

od 1. 9. 2015

Název RVP



Základní vzdělání Délka studia v letech:

9

ŠVP na naší škole vychází z obecných vzdělávacích cílů a klíčových kompetencí RVP ZV, z dlouhodobé koncepce směřující k modernizaci výukového procesu a snahy poskytovat žákům takové vzdělání, které by bylo základem jejich dobrých výsledků na dalších úrovních vzdělávání a nejdůležitějším stavebním kamenem pro jejich budoucí profesní orientaci a přípravu na život. Tento trend předesílá také motto školy: Brána do světa. Vyjadřuje tak snahu celého týmu pedagogů školy podílet se na změnách ve školském systému a poskytnout žákům takové základy, na kterých by se mohli formovat jako svobodné, tvůrčí a všestranně vzdělané osobnosti. Proto je na naší škole výuka anglického jazyka od první třídy a předmětů zaměřených na informatiku od 2. třídy. Specifikem školy je její částečné zaměření na sport. Vždy jedna třída v ročníku je zaměřena u chlapců na lední hokej, u dívek na moderní gymnastiku a krasobruslení. Pro tyto třídy jsou navyšovány hodiny tělesné výchovy a oproti běžným třídám mají drobné změny v učebním plánu. ŠVP vychází z těchto priorit v rámci kterých chceme: - vybrat z tradice českého školství kvalitní základy, doplnit je o moderní přístupy a metody a vytvořit ucelený program, který bude základem pro výchovu všestranné osobnosti žáka - analyzovat průběžně činnost pedagogického sboru, snažit se vytvořit z něj otevřený, tvůrčím způsobem pracující kolektiv, který bude základem moderního vzdělávání a připravovat mu k tomu vhodné podmínky - vybavit žáky takovými znalostmi, dovednostmi a návyky, které budou dobře uplatnitelné v dalším životě, snažit se nacházet vyváženost a správné hranice při dávkování encyklopedických poznatků a zejména se zaměřit na činnostní učení podporující využití vědomostí v praxi - budovat otevřenou komunikativní školu – vstřícnou dětem, rodičům i veřejnosti obsahem vzdělávání, demokratickými principy, širokou nabídkou aktivit, respektováním osobnosti žáka - vést žáky k uvědomování si a rozlišování práv a povinností, k dodržování pravidel školního řádu a k vzájemnému tolerantnímu soužití v kolektivu - věnovat stejnou péči všem žákům, méně nadaným i talentovaným (intelektuálně, hudebně, výtvarně a pohybově) tak, aby v rámci individuálního přístupu a nabídky dostatečného množství stimulujících podnětů byl zajištěn jejich komplexní a všestranný rozvoj (metodami rozvíjejícími tvůrčí schopnosti a možnosti účastnit se na soutěžích a akcích) - zavádět do výuky efektivní metody (skupinové a projektové vyučování), které povedou žáky k týmové práci, vzájemné pomoci, sounáležitosti a respektu - pokračovat ve sportovní tradici školy, kterou není jen zaměření sportovních tříd na lední hokej a moderní gymnastiku, ale také dlouholetá úspěšná účast na soutěžích v řadě jiných sportů a poskytovat vhodné podmínky pro rozvoj pohybových schopností žáků včetně péče o talentované jednotlivce - posílit výrazně výuku cizích jazyků (zejména angličtiny, dále němčiny, ruštiny a španělštiny) a umožnit tak do budoucna absolventům větší šance uplatnit se na trhu práce v Evropě i ve světě - dávat žákům na výběr z pestré nabídky volitelných, nepovinných předmětů a zájmových útvarů tak, aby tyto obory vhodně rozšiřovaly jejich možnou budoucí specializaci a uspokojovaly široké spektrum zájmů (administrativa, náboženství, mediální výchova, technické práce,..) - vést žáky k využívání komunikačních a informačních technologií, podporovat výuku na počítačích, zavádět postupně výpočetní techniku do všech předmětů a vyváženě ji kombinovat s jinými formami výuky - zapojovat školu i její absolventy do veřejného života (Školní parlament, návštěvy úřadů, školní akce), vést je tak k volbě správné profesní orientace a prezentovat výsledky a úspěchy žáků školy na veřejnosti - nabízet žákům rozličné možnosti prožití volného času mimo školní výuku (školní družina, školní sportovní klub, zájmové útvary), dále vést je ke spolupodílení se na pořádání školních akcí a soutěží - provádět rozumnou integraci dětí zaostávajících či jinak postižených (bezbariérové přístupy), věnovat se žákům s poruchami učení (dyslexie, dysgrafie,..) a chování (dyslektické asistentky, školní psycholožka)

ŠVP tak povede k výchově všestranně vzdělaného občana, aktivního, usilujícího o zdravý životní styl,

Základní škola Jihlava, Seifertova 5 SMILE verze 3.0.0

3




zajímajícího se o věci veřejné lokálního i globálního charakteru, který tvůrčím způsobem řeší problémy a dokáže rozlišovat mezi materiálními a kulturně duchovními hodnotami života.

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Pokud jsou na škole zastoupeni žáci se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním, je jim věnována plná péče v souladu se Školským zákonem: 1) Žáci se zdravotním postižením nebo znevýhodněním Přehled žáků pro třídní učitele zpracovává výchovný poradce a zdravotní postižení je uvedeno v kartě žáka v programu Bakalář. O zdravotním omezení jsou informováni všichni učitelé, hlavně učitelé tělesné výchovy. Přihlíží se ke zdravotnímu postižení při výuce a v případě potřeby mohou žáci dostat druhou sadu učebnic. Individuální přístup je samozřejmostí. Aspekty přístupu učitele: - chápat specifické vzdělávání jako právo a nikoli možnost, - je-li to stanoveno nebo v případě potřeby vypracovávat a naplňovat individuální vzdělávací plán (IVP), - integrovat žáka do prostředí běžné třídy, - jasně definovat konkretizované cíle vzdělávání, - využívat alternativní pomůcky a učebnice, - zdůrazňovat oceněním a pochvalou pokrok, - neupoutávat příliš zvláštní pozornost, - nečinit nepodložené či ukvapené závěry, - upřednostňovat kooperativní učení, - upřednostňovat učení se navzájem, - netolerovat nevhodné chování, které si nemohou dovolit ostatní (přesto být trpělivý), - dodržovat určitý sled a rozsah činností v jeho posloupnosti i průběhu, - nesrovnávat při hodnocení žáky mezi sebou (zásada obecně platná), a) Na škole máme hlavně žáky se specifickými poruchami učení (dyslexie, dysgrafie, dysortografie, dyskalkulie) a je jim věnována v průběhu školního roku maximální péče. Podle potřeby se svolávají schůzky učitelů, dys. asistentů, rodičů a pracovníků PPP, na kterých se řeší obecné výukové strategie i konkrétní případy žáků se spec. potřebami. Žáky, u kterých se projeví příznaky některé specifické poruchy učení, posíláme se souhlasem rodičů na vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny. Na základě vyšetření a doporučení poradny jsou pak tyto děti zařazeny do reedukační péče (mají-li rodiče zájem). Na škole působí dyslektické asistentky, které vedou dyslektické kroužky a také průběžně pracují s ostatními členy pedagogického sboru v oblasti přístupu k žákům a metodiky výuky. Dyslektické kroužky probíhají pravidelně a jsou v nich shromážděny téměř všechny děti se spec. poruchami podle věku. Snažíme se o úzkou spolupráci s rodiči těchto žáků. Na základě doporučení PPP má dítě vypracovaný specifický individuální vzdělávací plán, ve kterém jsou uvedeny závěry a doporučení z vyšetření v PPP, na co se konkrétně v reedukaci zaměříme, pomůcky, které se budou při nápravě používat, způsob hodnocení. Asistentky se s žáky účastní Dyslektické olympiády. Při výuce je žákům se spec. poruchami učení věnována patřičná péče, počínaje individuálním přístupem až po toleranci při klasifikaci. Jsou jim zadávány úkoly přiměřeně náročné, používány různé metody práce a pomůcky. b) Při práci s žáky se specifickými poruchami chování spolupracujeme úzce se školní psycholožkou a PPP. V krajních případech konzultujeme problémy s odborem sociálních věcí a zdravotnictví Magistrátu města Jihlavy (oddělení sociálně právní ochrany dětí). I k těmto žákům je přistupováno s ohledem na jejich věkové a individuální zvláštnosti, rodinnou anamnézu a specifické projevy chování. Tito žáci bývají často hyperaktivní, neposední. Tím, že nestačí tempu ostatních dětí ztrácejí kontakt a v podstatě se nudí. Proto se naši učitelé snaží individuálním přístupem předcházet tomuto chování. Zapojují děti hlavně do činností, ve kterých vynikají, např. výchovy, přírodní obory. Svým rozvážným a klidným přístupem dodávají dětem pocit opory, povzbuzují je k lepším výkonům a chválí i za drobné úspěchy. Zároveň se snaží pro děti vytvářet příjemnou atmosféru ve škole. Snaží se děti zapojovat také do volnočasových aktivit. c) V rámci logopedické pomoci na škole působí logopedická asistentka, která se zaměřuje na podporu přirozeného rozvoje komunikačních schopností a dovedností dětí, prevenci vzniku poruch řeči, prevenci vzniku čtenářských obtíží.Poskytuje také zákonným zástupcům žáků s příznaky rizikového vývoje řeči informace o dostupnosti logopedické péče. Ve škole pracují logopedické kroužky vedené zkušenými logopedkami s potřebnou odbornou způsobilostí.


SMILE verze 3.0.0




2) Žáci se sociálním znevýhodněním Aspekty přístupu učitele: - kontaktovat se častěji s rodiči, - seznamovat rodiče i žáky s cíli vzdělávání, - zjistit včas případná komunikační tabu, - citlivě začleňovat žáky do kolektivu, - citlivě přistupovat ke kooperativním činnostem, - poskytovat podporující komunikaci (dostatek podnětů i pozornosti), - být empatický k pocitům žáků, - často žáky oceňovat a chválit, - poskytovat dostatečnou zpětnou vazbu, - zařazovat témata ze sociokulturní oblasti žáka, - posilovat sebeúctu žáků, - povzbuzovat a posilovat žáky, aby si stavěli náročnější cíle, - vytvářet čas a prostor pro odstraňování předsudků. Žáci se sociokulturně znevýhodňujícího prostředí jsou individuálně posuzováni, pracují s nimi především třídní učitelé. Jsou průběžně sledováni vyučujícími, výchovným poradcem a koordinátorem prevence. V případě potřeby se organizují konzultace s rodiči, je také možno přistoupit k vytvoření individuálního vzdělávacího plánu. Pokud tito žáci extrémně porušují pravidla chování zakotvená ve Školním řádu, škola bude spolupracovat s odborem sociálních věcí a zdravotnictví Magistrátu města Jihlavy (oddělení sociálně právní ochrany dětí). Přesto se spíše snažíme o inkluzívní přístup (vytvoření takového prostředí, které je přístupné všem dětem bez ohledu na jejich speciální vzdělávací potřeby). Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním zaměřujeme také na osvojení českého jazyka, národních tradic a národní kultury. Zároveň nezapomínáme posilovat vědomí a pocit patřičnosti k původnímu etniku a jiných kultur. U těchto žáků se snažíme podporovat zapojení do volnočasovývh aktivit organizovaných školou (Školní sportovní klub, zájmové sekce školní družiny).

Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Vzdělávání žáků mimořádně nadaných vyžaduje náročnější přípravu zejména od učitelů, neboť tito žáci mají svoje specifické potřeby, na které je třeba reagovat. Proto chodí všichni členové pedagogického sboru na různá metodická a odborná školení, která zvyšují jejich profesní úroveň a v důsledku umožňují věnovat těmto žákům dostatečnou péči. Žáky je nutno dostatečně motivovat, obsahově rozšiřovat a diferencovat pro ně učivo tak, aby vyhovovalo jejich náročnějším požadavkům. V případě nedostatečné vytíženosti se mohou vyskytovat výkyvy v chování. Tyto je nutné usměrňovat s pedagogickým optimismem, taktně, ale důsledně. Vedeme žáky k rovnému přístupu a pomoci slabším a méně nadaným spolužákům. Také je třeba brát v potaz, že žák v jedné oblasti nadaný, může být v jiné průměrný. V matematice a fyzice jsou žákům zadávány náročnější a problémovější úlohy. Umožňujeme žákům ve větší míře pracovat s naučnou literaturou, vyhledávat hlavolamy, kvízy, problémové úlohy, pracovat na počítači. Jsou jim zadávány náročnější referáty, samostatné práce a zajímavosti ze světa techniky. Určujeme je jako vedoucí skupin. Tito žáci se pravidelně účastní soutěží a olympiád. Na žáky hudebně nadané jsou kladeny ve výuce vyšší nároky odpovídající jejich schopnostem. Jsou zapojováni více do činností v hodině, doprovázejí na hudební nástroj, předzpívají píseň apod. Talentovaní zpěváci a hudebníci jsou shromážděni ve školním pěveckém sboru, kroužcích hry na flétnu a kytaru a školním orchestru, účastní se různých soutěží a přehlídek místního i regionálního charakteru (Jihlavský slavík,..). Na škole je pořádána soutěž Škola hledá superstar. Žáci výtvarně nadaní dostávají náročnější práce, ve kterých mohou uplatnit náročnější techniky a svoji invenci. Zapojují se do zájmových sekcí výtvarné výchovy, keramiky, prací s drobným materiálem. Pro tyto činnosti mají vybavenou keramickou dílnu a pracovnu, kde nechybí tiskařský lis a jiné pomůcky. Účastní se pravidelně výtvarných soutěží v regionu i na republikové úrovni. Manuálně zruční žáci jsou zapojováni v předmětu technické práce do výroby složitějších předmětů, jsou motivováni používat složitější nástroje a pomůcky. Pohybově nadaní žáci jsou ve dvou konkrétních sportech – ledním hokeji a moderní gymnastice, shromážděni do sportovních tříd, ve kterých je jim věnována speciální tréninková péče směřující k dosahování vysoké výkonnosti. V upraveném rozvrhu je zařazeno pět hodin tělesné výchovy, na některých se podílejí trenéři daného sportu. Talentům z jiných tříd je věnována individuální péče, jsou více vytěžováni a zapojováni do sportovních činností i jako organizátoři či kapitáni družstev. Výchovu talentů podporuje výrazně Školní sportovní klub se


5




zajímavým spektrem oddílů (florbal, aerobic, kobudo, volejbal, ..) a také volitelé a nepovinné předměty (sportovní výchova a zájmová tělesná výchova), ve kterých si děti mohou najít svoji specializaci. Žáci se pravidelně účastní všech sportovních soutěží v regionu a vykazují výborné výsledky i na krajských a republikových akcích.

Pokrytí průřezových témat Všechna průřezová témata jsou v ŠVP zařazena formou integrace obsahu tematických okruhů do všech vzdělávacích předmětů, dále do projektů a v jednom případě také navíc do samostatného předmětu (mediální výchova) tak, aby byla realizována beze zbytku v průběhu celého devítiletého cyklu. Jejich kompletní přehled lze nalézt v kapitole Pokrytí průřezových témat v dokumentu ŠVP.

2.1 Výchovné a vzdělávací strategie školy 2.1.1 Výchovně vzdělávací strategie Výchovně vzdělávací strategie Klíčové kompetence, postupy k utváření kompetencí Kompetence k učení - aby učení žáků bylo efektivní, volíme vhodné metody, formy práce a pracovní postupy, jako např. čtení s porozuměním, práci s textem, skupinovou práci, dialogickou metodu - vedeme žáky k vyhledávání informací z různých zdrojů (články, literatura, internet), k jejich třídění a využití v tvůrčím procesu - používáme motivační a simulační hry a vstřícný a aktivní přístup k navození pozitivního vztahu k učení, vedeme k posouzení vlastního pokroku, překonávání překážek a samostatnému plánování učení - vedeme žáky k sebehodnocení pravidelně v učebních předmětech i oblastech - metodou řízeného objevování vedeme k samostatnému pozorování, experimentování a vyvozování závěrů - šanci prožít úspěch dopřáváme všem prostřednictvím použití individuálního přístupu a diferenciace - umožňujeme žákům realizovat vlastní nápady a projekty a vedeme je k organizování školních i mimoškolních akcí - vysíláme žáky na soutěže a olympiády - podněcujeme kreativitu žáků zadáváním zajímavých, pestrých činností a úkolů (projekty, soutěže referáty, prezentace ...) Kompetence k řešení problémů - vedeme výuku tak, aby žáci byli nuceni reagovat na různé problémy, hledali jejich řešení a to dokázali obhájit - co nejčastěji vytváříme modelové úlohy z praktického života - učíme žáky kritickému myšlení – vyhledávat z různých zdrojů informace (ústní, tištěné, mediální, počítačové), třídit je a samostatně logicky zpracovávat a přetvářet - používání počítače a orientaci na internetu vidíme jako jeden z nejdůležitějších faktorů rozvoje kompetence - používáme projekty různého rozsahu k logickému řešení problémů a vedeme žáky k podílu na všech fázích od plánování přes realizaci k hodnocení - starší žáci se věnují mladším při různých společných aktivitách (starší mladším, barevné dny, pasování prvňáčků,..) - ve výuce používáme netradiční postupy, zařazujeme úlohy ze soutěží (matematický klokan) Kompetence komunikativní - vedeme žáky ke spisovnému a kultivovanému ústnímu i písemnému projevu ve všech oblastech - osobními příklady a vhodnými metodami se snažíme vytvořit u žáků vhodné komunikativní návyky, které uplatní při komunikaci se spolužáky, rodiči, pedagogy i ve společnosti - učíme žáky ve vhodnou chvíli vyjádřit svůj názor, umět ho obhájit a naslouchat názorům jiných


SMILE verze 3.0.0




2.1.1 Výchovně vzdělávací strategie

- ke komunikaci ve škole používáme pravidelné schůzky zástupců Žákovského parlamentu, časopis Školoviny a rozhlasový kroužek - podporujeme přátelské vztahy mezi třídami prostřednictvím soutěží, sportovních dnů, společných výletů a lyžařských či bruslařských kurzů - komunikaci žáků s veřejností prohlubujeme články do tisku, akcemi se Základní školou speciální, Paralympiádou (umožňují bezbariérové přístupy), exkurzemi (Úřad práce, Krajský úřad,..) - používáme metody kooperativního učení vedoucí k užší spolupráci mezi žáky - snažíme se o komunikaci s jinými školami - klademe důraz na zvládnutí komunikace ve dvou světových jazycích (přiměřeně věku žáků) Kompetence sociální a personální - vedeme žáky k sociálnímu cítění a pochopení sociálních rozdílů ve společnosti, používáním skupinové metody práce podporujeme vzájemnou pomoc a empatii mezi žáky různých sociálních skupin - usilujeme, aby žáci prokázali schopnost střídat role ve skupině - klademe důraz na „společnou práci“ mezi učitelem a žáky, která umožňuje aktivně se podílet na řešení pracovního problému a výrazně ovlivňuje kvalitu společné práce - vytváříme příjemnou atmosféru v týmu a dbáme na udržení dobrých mezilidských vztahů, což vede k vytváření ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi - vedeme děti k vytváření pozitivní představy o sobě samém, ke kritickému hodnocení svých schopností a dovedností tak, aby byla posilována jeho sebedůvěra a zdravá ctižádost Kompetence občanské - při různých příležitostech osobním příkladem a vyjadřováním vlastního názoru budujeme v žácích důležité občanské vlastnosti – čestnost, odmítání útlaku a násilí, schopnost pomoci slabším - užitím důslednosti a vhodnou motivací učíme žáky respektovat předem dohodnutá pravidla chování, práva a povinnosti, na jejichž tvorbě se sami podílejí (Školní řád) - v projektovém bloku Chování člověka v mimořádných situacích (rozsah 6 hodin) a ve spolupráci s HZS, Policií, Městskou policií, Stanicí první pomoci učíme žáky zvládat případné krizové situace ohrožující život člověka a jeho zdraví - zapojujeme žáky do kulturního dění ve škole, městě i regionu prostřednictvím výtvarných, hudebních soutěží a přehlídek a vytváříme tak u nich pozitivní postoj k uměleckým dílům potažmo ke kultuře a našim tradicím a národnímu kulturnímu dědictví) - budujeme u žáků volní a charakterové vlastnosti prostřednictvím sportovních soutěží ve výuce, školních, krajských i republikových kolech - zapojujeme děti do aktivit směřujících k ochraně životního prostředí, vytváříme dovednosti řešit environmentální problémy (třídění odpadů) Kompetence pracovní - celou výukou prolíná mezipředmětové téma výchova k volbě povolání, jejímž cílem je na základě objektivního sebehodnocení reálná profesní orientace - zajišťujeme pravidelné schůzky žáků s výchovným poradcem a každoročně pořádáme setkání zástupců škol s rodiči a žáky k výběru vhodné střední škoy - v pracovních činnostech vedeme žáky k bezpečnému a účelnému využití a zpracování různých materiálů a práci s nástroji - rozvíjíme schopnost chápat, co je podstatou podnikatelského záměru, cílem a rizikem podnikání


7




3 Charakteristika školy Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

od 1. 9. 2015

Název RVP




9

CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Struktura školy Základní škola je součástí výchovně vzdělávací soustavy České republiky a poskytuje úplné povinné školní vzdělání v rozsahu 1. - 9. ročníku. Je plně organizovanou školou. V posledních letech se počet žáků pohybuje kolem 700. Specializace školy V celkem devíti třídách jsou chlapci specializováni na lední hokej a dívky na moderní gymnastiku a synchronizované kruslení. Činnost sportovních tříd byla zahájena v roce 1980. Kapacita školy Kapacita školy a školní jídelny podle posledního rozhodnutí o zařazení do sítě škol, které bylo vydáno MŠMT, je 1000 žáků. Byla zvýšena kapacita školní družiny na 320 žáků. Umístění školy, dopravní dostupnost Škola je v centru města s velmi dobrou dostupností, u školy je zastávka trolejbusu a 50 m od budovy je zastávka autobusu, do školy se bez problémů dostanou děti i z okrajových částí. Nedaleko školy je autobusové nádraží, škola je dobře dostupná i mimojihlavským žákům.

Možnosti školy Naším cílem je, aby podmínky pro vzdělání žáků byly co nejkvalitnější a děti se do školy těšily, proto se snažíme o stálé zlepšování školního prostředí a celkového klimatu ve třídách. Pozitivní motivací usilujeme o rozvoj samostatnosti žáků, učíme je, jak správně odhadnout své síly a dosahovat co nejlepších studijních výsledků. Charakteristika pedagogického sboru Na škole je kvalitní pedagogický sbor, kladem je velké zastoupení mužů ve sboru (asi 26 %). Většina učitelů splňuje určenou kvalifikaci, snažíme se, aby učitelé učili své předměty aprobovaně. Učitelský sbor se postupně mění. Přicházejí mladí učitelé, kteří se dobře začleňují do kolektivu. Ve škole jsou koordinátoři ŠVP, výchovný poradce, koordinátor prevence návykových látek, enviromentální koordinátor, krizový koordinátor, metodik ICT, asistentka pro postižené žáky, logopedická asistentka a školní psycholožka. Učitelé se účastní dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Všichni jsou na začátku roku proškolení BOZP, PO, CO, učitelé chemie, fyziky, dílem jsou navíc proškoleni v předpisech týkajících se výuky jejich předmětů. V ICT školení všichni absolvovali školení ZO, většina PO,PI a PII, průběžně se všichni vzdělávají i v jiných oblastech, například v cizích jazycích. Členové předmětových týmů a koordinátoři se scházejí s vedením školy na schůzkách rozšířeného vedení a podílejí se na zpracování dokumentů školy. Charakteristika žáků Škola má určenu spádovou oblast, 1/3 žáků je dojíždějících z okrajových částí Jihlavy i z okolních obcí. Převažují chlapci, což je dáno sportovními třídami, kde je hlavním sportem lední hokej. Dívek je méně, mají sporty doplňkové – moderní gymnastiku a synchronizované bruslení. Mezi dětmi jsou i cizí státní příslušníci, kterým se učitelé věnují i mimo výuku. Dlouholeté zkušenosti máme s přístupem k žákům s poruchami učení, s kterými pracují asistentky


SMILE verze 3.0.0




v individuálních konzultacích. Stejně tak se věnujeme nadaným žákům, kteří mají možnost mít individuální plán a rozvíjet své schopnosti nad rámec školní výuky. Spolupráce se zákonnými zástupci a veřejností Škola se snaží spolupracovat a komunikovat se zákonnými zástupci žáků. Vyučující a třídní učitelé informují průběžně zákonné zástupce o důležitých skutečnostech týkajících se výuky a chování žáků. Schůzky rodičů jsou čtyřikrát do roka, z toho dvakrát formou informačního odpoledne. Zástupci rodičů z každé třídy mají rodičovskou radu. Ta se dvakrát ročně schází s vedením školy, které ji informuje o dění ve škole, důležitých událostech, pokrocích ve výuce, problémech a čerpání financí z rodičovského fondu. Zástupci rodičů tyto informace předávají do jednotlivých tříd. Právní subjekt Sdružení rodičů má výbor s předsedou, hospodářem a dalšími členy. Mezi další významné formy komunikace a prezentace školy vzhledem k zákonným zástupcům a veřejnosti patří webové stránky školy, Den otevřených dveří, informace do regionálních médií, prezentačí DVD školy, elektronická žákovská knížka, úřední hodiny školních koordinátorů (metodik prevence a výchovný poradce). Spolupráce s dalšími partnery Spolupracujeme i s dalšími subjekty. Významná je spolupráce se Základní školou speciální, kdy jsou formou integračních dopolední vedeni ke vzájemné spolupráci zdravé děti s dětmi zdravotně postiženými. Tradici má spolupráce se Školním sportovním klubem, který na škole sdružuje sportovní oddíly (florbal, tanec, moderní gymnastika, kobudo, vybíjená a další). V práci s problémovými žáky úspěšne spolupracujeme s odborem péče o děti a mládež jihlavského Magistrátu. Spolupráce probíhá i s Multikulturním centrem a Centrem pro rodinu. Žáky s SVP konzultujeme s Pedagogicko psychologickou poradnou a Speciálně pedagogickým centrem. Škola využívá služeb školní psycholožky. Významná je spolupráce s mateřskými školami. Předškoláci chodí na návštěvy do školy, kde jsou pro ně připravovány zábavně vzdělávací programy. Další spolupráce: Školská rada, Úřad práce, Krajská hygienická stanice kraje Vysočina, Education centrum Vysočiny, Policie ČR, Městská policie, DDM, Asociace školních sportovních klubů, Dukla Jihlava a.s., Sportovní klub Jihlava, KÚ kraje Vysočina - odbor školství, mládeže a sportu, Dům pečovatelské služby - vystoupení, Domov důchodců vystoupení, Magistrát (sociální komise) - vítání občanků, Magistrát - OŠKT ( zřizovatel), Městská knihovna, Muzeum Vysočiny, Chaloupky - ekologické středisko, Hasičský záchranný sbor Mediální spolupráce ( Jihlavské listy, Jihlavský deník, MF idnes, regionální televize, Český rozhlas, Radio Vysočina ad.) Projekty Školní ekologické projekty jsou na škole dlouhodobě organizovány. Za tuto dobu se staly přirozenou, oblíbenou a každoroční součástí školní i mimoškolní výuky.Představují jednu z alternativních metod moderního vyučování. Žáci v rámci projektů plní konkrétní úkoly a výsledky pozorování společně vyhodnocují. Díky koordinačním centrům mají možnost sledovat výsledky ze svého okolí, výsledky z jiných měst České republiky i z Evropy a porovnávat je s profesionálními údaji. Na základě těchto srovnání a vlastního úsudku jsou motivováni ke změně jednání a postojů k životnímu prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji.Evropské projekty sdružení Tereza Praha prováděné v rámci environmentální výchovy již od počátku na škole velmi dobře organizují vyučující přírodopisu. Pravidelně se účastní regionálních i celostátních konferencí o ekologické výchově. Škola je členem sítě škol M.R.K.E.V. - Metodika a realizace ekologické výchovy. Každý rok je na škole realizován projektový den na dané téma, které reflektuje potřeby školy. Ostatní projekty: Zdravé zuby, Strážníci dětem, První pomoc do škol, Projekty prevence, Dopravní projekty Významné školní akce: Patronáty 5. tříd nad 1. třídami, akce „Velcí malým“ podporují vzájemnou spolupráci dětí Plavecká škola - pro 3. a 4. třídy Bruslařská škola pro 1. a 2. třídy - pomoc žáků sportovních tříd mladším spolužákům při bruslařském výcviku Vzdělávací jazykové zájezdy do zahraničí Lyžařský výcvikový kurz, Outdoorový kurz, Sportovní soustředění a kurzy, odborné exkurze, školní výlety Žákovský parlament - prostřednictvím Žákovského parlamentu dáváme žákům možnost spolupodílet se na chodu školy. Parlament tvoří zástupci 3. – 9. tříd, kteří mohou řešit různé problémy a vznášet různé požadavky a připomínky na vedení školy. Spolupracujeme s parlamenty ostatních škol i mimo Jihlavu.

STRUKTURA VLASTNÍHO HODNOCENÍ ŠKOLY


9




HODNOCENÍ JE ZAMĚŘENO NA: I.. HODNOCENÍ CÍLŮ a) v koncepčním záměru školy b) ve školním vzdělávacím programu II. ZPŮSOB PLNĚNÍ CÍLŮ a) v koncepčním záměru školy b) ve školním vzdělávacím programu c) další cíle III. OBLASTI ŠKOLY a) dobré výsledky b) oblasti, které je nutno zlepšit c) opatření IV. ÚČINNOST OPATŘENÍ HLAVNÍ OBLASTI HODNOCENÍ ŠKOLY JSOU: I. PODMÍNKY KE VZDĚLÁVÁNÍ II. PRŮBĚH VZDĚLÁVÁNÍ III. PODPORA ŠKOLY a) žákům b) spolupráce s rodiči c) vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání IV. VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ V. ŘÍZENÍ ŠKOLY a) řízení školy b) kvalita personální práce c)kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků VI. ÚROVEŇ VÝSLEDKŮ PRÁCE ŠKOLY¨ a) vzhledem k podmínkám vzdělávání b) vzhledem k ekonomickým zdrojům

Právní rámec: § 12 zákona č. 561/2004 Sb., Vyhláška MŠMT ČR č. 15/2005 Sb. (§8 a §9). Cíl autoevaluace: Hodnocení výsledků a podmínek vzdělávání a výchovy ve škole a využití k dalšímu rozvoji školy a zlepšení kvality výuky. Při stanovení oblastí jsme vycházeli z analýzy stávajícího stavu (SWOT analýza) Výstup autoevaluace: V dokumentech školy bude evaluační zpráva využita. Oblasti autoevaluace: I. Podmínky ke vzdělávání 1. Lidské zdroje kvalifikovanost a aprobovanost pedagogů kvalifikace a proškolení výchovného poradce a koordinátorů další vzdělávání pedagogických pracovníků rozšířené vedení školy mezilidské vztahy mezi zaměstnanci zapojení do mimoškolních akcí předávání zkušeností mladým učitelům práce uvádějících učitelů s nově nastupujícími učiteli provázanost spolupráce předmětových týmů a jednotlivých učitelů


SMILE verze 3.0.0




2. Materiální zdroje stav školní budovy odborné učebny a jejich vybavení vzhledem k potřebám ŠVP vybavení knihovny a informačního centra sportovní zařízení a jeho vybavenost vybavenost školy učebnicemi vybavenost školy pomůckami, didaktickou technikou vybavenost ICT školní družina školní jídelna materiální podmínky pro úpravu okolí školy vnitřní výzdobu zvýšení bezpečnosti ve škole a okolí zkulturnění prostředí v jídelně, ve třídách a dalších prostorách školy vhodnost nábytku ve třídách relaxační zóny

3. Finanční zdroje přiměřenost a evidence čerpání rozpočtu přímých nákladů, provozních prostředků, mimorozpočtových zdrojů získávání sponzorů

II. Průběh vzdělávání 1. Vyučování - učitelé využívání evaluace a autoevaluace ve výuce sledování prolínání předmětů (mezipředmětové vztahy) využívání průřezových témat inovace tématických plánů používání moderních vyučovacích metod pozitivní motivace klima třídy hygienické zásady, bezpečnost a ochrana zdraví vyhledávání, zpracování a využití informací komunikace, přístup k žákům a rodičům dodržování pravidel hodnocení přiměřenost cílů, metod, forem výuky a využití pomůcek při výuce relaxace v hodinách individuální přístup k nadaným žákům a žákům se SPV vzájemná integrace zdravých a postižených 2. Vyučování – žáci odpovědnost žáka za svoji práci aktivní přístup žáka k výuce schopnost samostatné i týmové práce rozvoj čtenářské gramotnosti, ICT gramotnosti vytváření portfolií

III. Podpora školy 1. Podpora žáků pozitivní motivace pochvaly a ocenění, odměny podpora sebedůvěry žáků předcházení konfliktů a včasné řešení konfliktů


11




směřování žáků k dosažení úspěchů 2. Spolupráce s rodiči podávání informací rodičům, konzultační dny rodičovské schůzky webové stránky úřední deska informace o prospěchu formou elektronické žákovské knížky zapojení rodičů do života školy účast rodičů na žákovských besídkách aktivní účast rodičů při přípravě na výuku spolupráce s rodiči budoucích prvňáčků (schůzky) spolupráce a konzultační činnost výchovného poradce s rodiči a žáky spolupráce a konzultační činnost metodika prevence s rodiči a žáky

3. Vzájemné vztahy školy a žáků, rodičů a dalších osob při vzdělávání vytváření optimálních podmínek pro každého žáka role třídního učitele uvnitř a vně třídy vytvoření pozitivního vztahu ve škole a dobrých mezilidských vztahů spolupráce při prevenci sociálně patologických jevů spolupráce školské rady a vedení školy spolupráce s PPP a školním psychologem spolupráce s Centrem prevence spolupráce s dalšími institucemi (Úřad práce, Městská knihovna, Muzeum Vysočiny, Galerie, ZOO, Nadace Tereza, atd.) spolupráce se zřizovatelem a Krajským úřadem spolupráce se sportovními kluby HC Dukla a SK Jihlava a příslušnými svazy ČSTV

IV. Výsledky vzdělávání 1. Zjišťování výsledků vzdělávání systematičnost zjišťování výsledků vzdělávání nástroje využívané k měření výsledků vzdělávání využívání statistických informací pro srovnávání 2. Hodnocení výsledků vzdělávání hodnocení zjištěných výsledků žáků hodnocení zjištěných výsledků na úrovni školy srovnávání výsledků v jednotlivých letech hodnocení výsledků v matematice a českém jazyce úspěšnost žáků při přijímacím řízení 3. Další výsledky vzdělávání zapojení školy do projektů a dalších aktivit umístění v olympiádách umístění v odborných soutěžích umístění ve sportovních soutěžích prezentace výsledků na veřejnosti

V. Řízení školy 1. Plánování plánování lidských zdrojů plánování materiálních zdrojů plánování finančních zdrojů 2. Organizace školy


SMILE verze 3.0.0




činnost poradních, metodických a samosprávních orgánů organizační struktura školy a organizační řád delegování pravomocí a úkolů informační systém školy 3. Personální práce týmová spolupráce vedení školy týmová práce činnost rozšířeného vedení školy komunikace, poskytování zpětné vazby a informací podpora učitelů při zavádění změn hospitační činnost další vzdělávání pedagogických pracovníků vedení začínajících učitelů VI. Úroveň výsledků práce školy 1. Vnější nástroje Kalibro testy Cermat testy Scio testy DAP barvy života 2. Vnitřní nástroje dotazníky testy ankety diskuse úspěchy žáků 3. Prezentace webové stránky mediální spolupráce (tisk, televize, rozhlas) školní časopis rozhlasové relace vystoupení ve škole i na veřejnosti prezentace úspěchů žáků na akcích pořádaných zřizovatelem

Plán autoevaluace Oblast: Spolupráce s rodiči žáků a širším okolím Cíl: zajistit spokojenost rodičů s prací školy zvyšovat účast rodičů na školních akcích Kritéria: spokojenost rodičů aktivní pomoc rodičů na akcích školy Nástroje: dotazník společné akce informovanost rodičů o pokrocích dětí semináře pro rodiče spolupráce se školní psycholožkou


13




Časové rozvržení: schůzky SRPDŠ a informační odpoledne - listopad, leden, duben, červen schůzky rodičů žáků s ind. plánem ZPŽ – říjen schůzka rodičů žáků 9. tříd k volbě povolání - listopad schůzky rodičů budoucích prvňáčků – červen exkurze, výlety, kurzy, jazykové zájezdy nabídka volitelných předmětů – květen vydání Informací pro rodiče – červen den otevřených dveří – leden individuální konzultace

Oblast: Soulad realizovaného ŠVP „Brána do světa“ s RVP ZV Cíl: zvýšit vyváženost a úroveň ŠVP ZV Kritéria: rozpracování průřezových témat do ŠVP ZV používání nových metod a forem práce účinnost práce předmětových týmů Nástroje: hodnocení zřizovatele spolupráce s NIDV hospitace DVPP SWOT analýzy ankety, dotazníky prezentace v médiích olympiády, soutěže přijímací řízení rozbor dokumentace vlastní pozorování Časové rozvržení: průběžně ve školním roce

Oblast: Práce učitelů Cíl: profesní rozvoj učitelů a ostatních zaměstnanců školy Kritéria: vypracování indicie. vzděl. plánů pro žáky se spec. vzděl. potřebami proškolení učitelů v oblasti ICT spolupráce učitelů v pedagogickém týmu Nástroje: sebehodnocení školení dotazníky pozorování odměňování individuální pohovory úvazky učitelů vedení začínajících učitelů delegování pravomocí


SMILE verze 3.0.0




Časové rozvržení: celoročně

Oblast: Vyučování a školní klima Cíl: vytváření pozitivního klimatu ve třídě a škole Kritéria: snížení výskytu sociálně patologických jevů u žáků šikanování a zneužívání návykových látek snížit úrazovost sledování absence žáků snížení delikvence a počtu udílených trestů Nástroje: ankety dotazníky zabezpečení školy materiálním a technickým vybavením žákovská samospráva žákovský parlament projektové vyučování besedy, exkurze práce metodika prevence a školní výchovné komise práce výchovného poradce, speciálních pedagogů, třídních učitelů Časové rozvržení: průběžně

Oblast: Hodnocení žáků Cíl: vypracovat kritéria pro hodnocení žáků Kritéria: stanovení kritérií v jednotlivých předmětech a ročnících Nástroje: práce v jednotlivých předmětových týmech shromažďování materiálů (práce žáků, fotodokumentace) analýza prací žáků didaktické testy, srovnávací testy sebehodnocení žáků hodnocení práce žáků ve skupinách – vzájemné hodnocení Časové rozvržení: celoročně

Oblast: Úroveň výsledků práce školy Cíl: prezentace školy na www stránkách, v médiích zvyšování materiálně technického zabezpečení vých. vzděl. procesu rozšiřovat zájmové aktivity pro děti


15




Kritéria: spokojenost dětí a rodičů aktivní účast rodičů vybavení jednotlivých tříd – přístup na internet Nástroje: informovanost rodičů, dotazníky a ankety získávání fin. prostředků z projektů, grantů, sponzorských darů a soutěží Časové rozvržení: schůzky SRPDŠ individuální konzultace během celého roku konzultační hodiny metodika prevence a výchovného poradce


SMILE verze 3.0.0


Učební plán


4 Učební plán Škola

Základní škola Jihlava, Seifertova 5, Seifertova 1426/5, 58601 Jihlava

Název ŠVP


Platnost

od 1. 9. 2015

Délka studia v letech:

9

Název RVP


Forma vzdělávání

-

Učební plán ročníkový 1. stupeň Povinné předměty

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

Český jazyk a literatura

9

9

8

7

7

40

Anglický jazyk

1

1

3

3

3

11

Matematika

5

4

4

5

5

23

Informatika

0

1

1

1

1

4

Vlastivěda

-

-

-

2

2

4

Prvouka

2

2

2

-

-

6

Přírodověda

-

-

-

1

2

3

Hudební výchova

1

1

1

1

1

5

Výtvarná výchova

1

1

2

2

1

7

Tělesná výchova

2

2

2

2

2

10

Pracovní činnosti

1

1

1

1

1

5

Celkem základní dotace

20

19

22

22

21

104

Celkem disponibilní dotace

2

3

2

3

4

14

Celkem v ročníku

22

22

24

25

25

118

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

Nepovinné předměty


17


Učební plán


2. stupeň Povinné předměty

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník


4

4

4

4

16

Anglický jazyk

3

3

3

3

12

Německý jazyk

-

0

0

0

0

Ruský jazyk

-

0

0

0

0

Španělský jazyk

-

0

0

0

0

Matematika

4

4

4

4

16

Informatika

1

1

1

1

4

Dějepis

2

1

2

2

7

Občanská výchova

2

1

1

1

5

Fyzika

2

2

2

2

8

Chemie

-

-

2

2

4

Přírodopis

2

2

2

1

7

Zeměpis

2

2

1

2

7

Hudební výchova

1

1

1

1

4

Výtvarná výchova

2

2

1

1

6

Výchova ke zdraví

-

-

1

1

2

Tělesná výchova

2

2

2

2

8

Pracovní činnosti

1

1

1

1

4

Jazyky 8

-

-

2

-

2

Jazyky 9

-

-

-

2

2

Vol 9

-

-

-

2

2

Vol 8

-

-

2

-

2

Jazyky 7

-

2

-

-

2

Vol 7

-

2

-

-

2

Celkem základní dotace

27

24

25

22

98

Celkem disponibilní dotace

1

6

7

10

24

Celkem v ročníku

28

30

32

32

122

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

-

2

2

2

Nepovinné předměty Zájmová tělesná výchova dívky


SMILE verze 3.0.0

6


Učební plán


Celkový učební plán RVP

ŠVP

Jazyk a jazyková komunikace

51

28

79

Cizí jazyk

Anglický jazyk

11

12

23

Cizí jazyk

Německý jazyk

0

0

0

Cizí jazyk

Ruský jazyk

0

0

0



40

16

56

Cizí jazyk

Španělský jazyk

0

0

0

23

16

39

23

16

39

Informační a komunikační technologie

4

4

8

Informační a komunikační technologie

4

4

8

6

0

6

6

0

6

0

12

12

Matematika a její aplikace

Matematika

Matematika

Informatika

Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět

Prvouka

Člověk a společnost Dějepis

Dějepis

0

7

7

Výchova k občanství

Občanská výchova

0

5

5

0

26

26

Člověk a příroda Chemie

Chemie

0

4

4

Fyzika

Fyzika

0

8

8

Přírodopis

Přírodopis

0

7

7

Zeměpis

Zeměpis

0

7

7

12

10

22

Umění a kultura Hudební výchova

Hudební výchova

5

4

9

Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

7

6

13

10

10

20

Člověk a zdraví Tělesná výchova

Tělesná výchova

10

8

18

Výchova ke zdraví

Výchova ke zdraví

0

2

2

5

4

9

5

4

9

0

12

12

Jazyky 7

0

2

2

Jazyky 8

0

2

2

Jazyky 9

0

2

2

Vol 7

0

2

2

Vol 8

0

2

2

Vol 9

0

2

2

Celková dotace

98

98

196

Disponibilní dotace

13

24

37

Člověk a svět práce Člověk a svět práce

Pracovní činnosti

Volitelné předměty

Volitelné předměty


19


Učební plán


7. ročník Vol 7 Psaní všemi deseti

2

Sportovní výchova

2

Seminář z regionální historie

2

Mediální výchova

2

Jazyky 7 Ruský jazyk

2

Španělský jazyk

2

Německý jazyk

2


2

Sportovní výchova

2


2

Seminář z přírodopisu

2

Mediální výchova

2


2

Španělský jazyk

2

Německý jazyk

2


2

Sportovní výchova

2


2

Mediální výchova

2


2

Španělský jazyk

2

Německý jazyk

2

UČEBNÍ PLÁN 1. – 5. třída Učební plán je rozšířen o výuku anglického jazyka od 1. třídy. V každém ročníku je jedna třída zaměřená na rozšířenou tělesnou výchovu.


SMILE verze 3.0.0


Učební plán


6. - 9. třída Učební plán na 2. stupni je rozšířen o výuku druhého cizího jazyka od 7. – 9. třídy a výuku předmětu „Informatika“ v 6. – 9. třídě. Od 7. třídy jsou zavedeny volitelné předměty.

Seznam volitelných předmětů Mediální výchova Psaní všemi deseti Seminář z regionální historie Sportovní výchova Seminář z přírodopisu


21


Učební osnovy


5 Učební osnovy Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

od 1. 9. 2015

Název RVP




9

5.1 Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve vzdělávacím procesu, neboť dobré jazykové vzdělání a jazyková kultura patří k podstatným znakům všeobecné kulturnosti a vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazykové vyučování vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat a prosazovat výsledky svého poznávání. Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje v oborech Český jazyk a literatura, Cizí jazyk a Další cizí jazyk. Dovednosti získané ve výuce Českého jazyka a literatury jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Osvojení a užívání českého jazyka jako jazyka mateřského v jeho mluvené i písemné podobě otevírá cestu k poznání a pochopení přírodních i společenských skutečností a duchovního bohatství minulosti i dneška. Vytváří se tak předpoklady k úspěšnému dorozumívání s lidmi tím, že učí interpretovat jejich vyjádření a reagovat na ně, učí však také porozumět sám sobě, své roli v různých komunikačních situacích, nalézt vlastní místo mezi vrstevníky i ve společnosti. Vede k formování hodnotové orientace a k citlivému a esteticky účinnému vnímání okolního světa i sebe sama. V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení (mluvená i psaná), číst s porozuměním, kultivovaně psát a mluvit a rozhodovat se na základě přečteného i vnímaného textu. Žáci se učí výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, prožitky a pocity, rozumět různým typům textů, jež se vztahují k nejrůznějším situacím ve škole i mimo ni, analyzovat je a kriticky posuzovat jejich obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat a hodnotit také formální stránku textů a jejich výstavbu. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka a k poznávání a rozlišování jeho dalších forem. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvíjení potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy a jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora i formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život. Verbální i neverbální komunikace se může vhodně rozvíjet i prostřednictvím Dramatické výchovy, zařazené jako doplňující obor vzdělávací oblasti Umění a kultura. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa, a tedy jako důležitého sjednocujícího činitele národního společenství a jako důležitého a nezbytného nástroje celoživotního vzdělávání - rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako potenciálního zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství - vnímání a postupnému osvojování jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



- zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace - samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření - získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama - individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění založených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání Společný evropský referenční rámec pro jazyky vymezuje kompetence komunikativní (lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a všeobecné (předpokládající znalost sociokulturního prostředí a reálií zemí, ve kterých se studovaným jazykem hovoří) jako cílové kompetence jazykové výuky. Úroveň A2: Rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho/jí bezprostředně týkají (napě. základní informace o něm/ní a jeho/její rodině, o nakupování, místopisu a zaměstnání). Dokáže komunikovat prostřednictvím jednoduchých a běžných úloh, jež vyžadují jednoduchou a přímou výměnu informací o známých a běžných skutečnostech. Umí jednoduchým způsobem popsat svou vlastní rodinu, bezprostřední okolí a záležitosti týkající se jeho/jejích nejnaléhavějších potřeb. Úroveň A1: Rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět konkrétním potřebám, a umí tyto výrazy a fráze používat. Umí představit sebe a ostatní a klást jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, napě. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky umí odpovídat. Dokáže se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten mu/jí pomoci.

5.1.1 Český jazyk a literatura 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

8+1

8+1

7+1

6+1

6+1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

4

4

4

3+1

Charakteristika předmětu Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve vzdělávacím procesu, neboť dobré jazykové vzdělání a jazyková kultura patří k podstatným znakům všeobecné kulturnosti a vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazykové vyučování vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat a prosazovat výsledky svého poznávání. Pro přehlednost je obor Český jazyk a literatura rozdělen do tří složek: Komunikační a slohové výchovy, Jazykové výchovy a Literární výchovy. Vzdělávacímu oboru Český jazyk a literatura jsou podle učebního plánu věnovány čtyři hodiny týdně - dvě hodiny Jazykové výchově, po jedné hodině Komunikační a slohové výchově a Literární výchově. Rozvržení hodin lze podle potřeby upravovat. Vyučovací předmět český jazyk a literatura je vyučován ve všech ročnícich I. stupně Na 1. stupni je naším prvořadým cílem vytvořit žákům vzdělávací nástroje - čtení,psaní a schopnost komunikace,vyjádření vlastních myšlenek.Přitom klademe důraz na čtení s porozuměním.Většina žáků se s nástupem do 1.třídy dokáže česky dorozumět. U žáků, kteří mají potíže s dorozumíváním v českém jazyce ( např. cizinci žijící v ČR, žáci s indiv. potřebami vzdělávání), přistupujeme individuálně po domluvě s PPP


23


Učební osnovy



S nástupem žáků do školy v rámci povinné školní docházky se snažíme rozvíjet slovní zásobu,seznamovat žáky se spisovnou podobou českého jazyka a v rámci možností každého dítěte zdokonalovat získanou dovednost čtení s porozuměním.Výuku gramatiky chápeme nikoliv jako cíl, ale jako cestu, jak díky poznání struktury jazyka rozvíjet komunikační dovednosti.U žáků s výukovými potížemi využíváme při zvládání gramatického učiva opět spolupráci s PPP Jihlava. Některá témata,zejména z oblasti literatury,jsou realizována formou krátkodobých projektů nebo integrací s tématy jiných vyučovacích předmětů. K dalším způsobům naplňování cílů vzdělávacího okruhu Český jazyk a literatura na naší škole patří návštěvy Městské knihovny v Jihlavě, práce s knihou a s texty na internetu v Informačním centru školy i doma, návštěvy divadelních představení,besedy v rámci výchovně vzdělávacích pořadů ve Vrak baru,účast v různých soutěžích. V Komunikační a slohové výchově na 2.stupni se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení (mluvená i psaná), číst s porozuměním, kultivovaně psát a mluvit a rozhodovat se na základě přečteného i vnímaného textu. Žáci se učí výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, prožitky a pocity, rozumět různým typům textů, jež se vztahují k nejrůznějším situacím ve škole i mimo ni, analyzovat je a kriticky posuzovat jejich obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat a hodnotit také formální stránku textů a jejich výstavbu. V Jazykové výchově naa 2. stupni žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka a k poznávání a rozlišování jeho dalších forem. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Český jazyk se od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. V Literární výchově na 2. stupni žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora i formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Kompetence k učení -rozvíjet u žáků dovednosti potřebné k osvojování učiva -předkládat žákům možnosti používání osvojených dovedností z jazykového vzdělávání v jiných oblastech -vést žáky k systematickému vedení a ukládání informací -vést žáky k používání naučených pravidel pravopisu a jejich vzájemnému propojování -vést žáky k samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny -seznamovat žáky s mluvnickými a literárními termíny souvisejícími s probíraným učivem -vést žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základem přehledného a srozumitelného vyjadřování -vytvářet u mimořádně nadaných žáků podmínky pro jejich individuální vzdělávací potřeby

Kompetence k řešení problému -vést žák k tomu, aby samostatně nalézali pravidla, kterými se řídí probírané mluvnické jevy -vést žáky k tomu, aby uměli nalézat chyby v textu a odůvodnit správné řešení

Kompetence komunikativní -zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace -vést žáky k tomu, aby uměli slušnou formou vyjádřit svůj názor -vést žáky ke správné formulaci obsahu sdělení v rámci probíraných žánrů -vést žáky ke správné, srozumitelné stavbě větných celků, vyprávění -nabízet žákům dostatek příležitostí k porozumění probíraných literárních textů -pomáhat získávat sebedůvěru při vystupování na veřejnosti


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



Kompetence sociální a personální -vytvářet příležitosti k tomu,aby žáci mohli diskutovat v malých skupinách i v rámci celé třídy -vést žáky k tomu,aby dokázali požádat o pomoc

Kompetence občanské -podporovat v žácích potřebu literárního projevu,recitace,četby

Kompetence pracovní -vést žáky k dodržování hygienických pravidel pro čtení a psaní -vést žáky k přípravě a udržování jejich učebního prostoru

1. ročník 8+1 týdně, P

1. Sluchová,zraková,hlasová cvičení Očekávané výstupy žák: • čte a píše probraná písmenka a číslice

Učivo -přípravná sluchová a zraková cvičení -dechová a hlasová výchova -DHV -uvolňování ruky,pracovní návyky při psaní -pohybové hry - zážitkové čtení a naslouchání

2. Písmena, slabiky,slova, věty Očekávané výstupy žák: • čte a píše probraná písmenka a číslice • tvoří a čte slabiky,slova • odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

Učivo -sluchová analýza a syntéza slabik -slova -otevřené slabiky, zavřené slabiky -opis a přepis, sklon a velikost písma -opis a přepis slov -četba jednoduchých vět -diktát, autodiktát


25


Učební osnovy



1. ročník

3. Literární výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • tvoří a čte slabiky,slova • odlišuje dlouhé a krátké samohlásky • čte s porozuměním přiměřené texty, vyjadřuje pocity z přečteného textu • přednáší krátké texty • píše velká písmena na začátku vět, ve vlastních jménech osob

-orientace ve větě a v textu- čtení s porozuměmím - naslouchání - přednes, čtení říkadel a říkanek -dramatizace -krátké mluvené projevy - prosba, poděkování, omluva,blahopřání -snaha o plynulé čtení -volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, - vyprávění

• naslouchá,komunikuje • v krátkých projevechsprávně dýchá a volí vhodné tempo řeči • zvládá základní hygienické návyky spojené s psaním • kontroluje vlastní písemný projev • seznamuje se a tvořivě pracuje s literárním textem • ilustruje daný text i naopak, dramatizuje krátké texty



SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



2. ročník

1. Věty Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, hlásky a písmena • umí využívat abecedu k uspořádání dat a informací • pozná vybrané symboly a značky ( související s lingvodidaktikou ) i z běžného života • uvědomuje si, že každé slovo má svůj význam

-základy techniky mluveného projevu -výslovnost,dýchání -pořádek ve větách -věta jednoduchá a souvětí - poznávání -druhy vět - oznam.,táz.,rozkaz.,přací - základní komunikační pravidla - oslovení, zdvořilé vystupování,dialog a telefonický rozhovor

• porovnává a užívá některá slova významem nadřazená, výcevýznamová, citově zabarvená • rozpoznává podstatná jména a jejich tvary ( jako názvy osob, zvířat a věcí ), slovesa a jejich tvary, předložky a některé spojky • seznamuje s názvy ostatních slovních druhů • pozná vlastní jméno osoby, zvířete a jednoslovné místní pojmenování • najde hranice větného celku, věty jednoduché a souvětí • ve větě dokáže identifikovat jednotlivá slova • rozlišuje druhy vět podle postoje mluvčího v mluveném i psaném projevu ( jako mluvčí i jako příjemce ) • volně reprodukuje text podle svých schopností • zvládá interpunkci na konci věty jednoduché ( kromě vět zvolacích ) • vylovuje pečlivě a vyvarovává se výslovnosti nedbalé nebo nesprávné • poznává a respektuje základní pravidla rozhovoru • umí naslouchat druhým; chápe důležitost pozorného naslouchání a zvláště ve vybraných situacích pozorně poslouchá • rozeznává některé orientační prvky v textu • vyhledává v textu informace podle jednoduchého zadání • umí zvolit pozdrav, oslovení, jednoduchou omluvu a prosbu • vytvoří jednoduchý vzkaz, SMS, blahopřání • poznává základní náležitosti dopisu • vypraví jednoduchý příběh na základě svých zážitků • popíše jednoduchý předmět a známé zvíře • vede s vrstevníky rozhovor o přečteném ( vyslechnutém ) • vypráví jednoduchý příběh na základě četby • zná základní pojmy - verš, rým, báseň, přirovnání • dokáže doplňovat výrazy do básně ve shodě s jejím metrem • zná z vlastní zkušenosti základní žánry a některé vybrané texty říkadla, hádanky, pohádky, povídky, komixy, bajky • čte výrazně a přednáší zpaměti básně, umí si připravit veršovanou roli při dramatizaci básně a odpovídajícím způsobem ji přednést nebo zahrát • dokáže a je ochoten mluvit o jednoduchém prožitku z přečteného textu • uvažuje o myšlence, kterou chtěl autor vyjádřit • dokáže text reprodukovat s oporou o obrázkovou osnovu i volně, domýšlet • dovede doplňovat chybějící výrazy • dovede vyhledávat výrazy podle zadání • dokáže text ilustrovat a dramatizovat

2. Slovní význam Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, hlásky a písmena • pozná vybrané symboly a značky ( související s lingvodidaktikou ) i z běžného života • rozpoznává podstatná jména a jejich tvary ( jako názvy osob, zvířat a věcí ), slovesa a jejich tvary, předložky a některé spojky • najde hranice větného celku, věty jednoduché a souvětí

- slova nadřazená - slova podřazená - slova souřadná - slova protikladná - slova souznačná - rozvoj slovní zásoby - slovní druhy - podstatná jména, slovesa,předložky,spojky - rozlišování vlastních a obecných jmen


27


Učební osnovy



2. ročník

3. Slovo,slabika,hláska,písmeno Očekávané výstupy

Učivo

žák: • umí využívat abecedu k uspořádání dat a informací

- abeceda - rozdělení hlásek - samohlásky - krátké x dlouhé,pravopis u,ú,ů - seznámení - slabikotvorné r,l - dvojhlásky ou,au,eu

• uvědomuje si, že každé slovo má svůj význam

4. Tvrdé, měkké slabiky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvědomuje si, že každé slovo má svůj význam

- psaní y,ý po tvrdých souhláskách - psaní i,í po měkkých souhláskách - souhrné procvičování

• seznamuje s názvy ostatních slovních druhů

5. Spodoba Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, hlásky a písmena • uvědomuje si, že každé slovo má svůj význam

- psaní souhlásek uprostřed slov - psaní souhlásek na konci slov - souhrné opakování

• pozná vlastní jméno osoby, zvířete a jednoslovné místní pojmenování

6. Slova s ě Očekávané výstupy

Učivo

žák: • porovnává a užívá některá slova významem nadřazená, výcevýznamová, citově zabarvená

- skupiny dě, tě, ně - skupiny bě, pě, vě


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



2. ročník


Učivo

žák: • umí využívat abecedu k uspořádání dat a informací • uvědomuje si, že každé slovo má svůj význam • porovnává a užívá některá slova významem nadřazená, výcevýznamová, citově zabarvená • rozpoznává podstatná jména a jejich tvary ( jako názvy osob, zvířat a věcí ), slovesa a jejich tvary, předložky a některé spojky • seznamuje s názvy ostatních slovních druhů

- tvořivé činnosti s literárním textem - poslech literárních textů - základní literární pojmy- rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, spisovatel, básník - verš, rým, - přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod

• ve větě dokáže identifikovat jednotlivá slova • rozlišuje druhy vět podle postoje mluvčího v mluveném i psaném projevu ( jako mluvčí i jako příjemce ) • volně reprodukuje text podle svých schopností • zvládá interpunkci na konci věty jednoduché ( kromě vět zvolacích ) • vylovuje pečlivě a vyvarovává se výslovnosti nedbalé nebo nesprávné • poznává a respektuje základní pravidla rozhovoru • umí naslouchat druhým; chápe důležitost pozorného naslouchání a zvláště ve vybraných situacích pozorně poslouchá • rozeznává některé orientační prvky v textu • vyhledává v textu informace podle jednoduchého zadání • umí zvolit pozdrav, oslovení, jednoduchou omluvu a prosbu • vytvoří jednoduchý vzkaz, SMS, blahopřání • poznává základní náležitosti dopisu • vypraví jednoduchý příběh na základě svých zážitků • popíše jednoduchý předmět a známé zvíře • vede s vrstevníky rozhovor o přečteném ( vyslechnutém ) • vypráví jednoduchý příběh na základě četby • čte výrazně a přednáší zpaměti básně, umí si připravit veršovanou roli při dramatizaci básně a odpovídajícím způsobem ji přednést nebo zahrát • dokáže a je ochoten mluvit o jednoduchém prožitku z přečteného textu • uvažuje o myšlence, kterou chtěl autor vyjádřit • dovede doplňovat chybějící výrazy • dovede vyhledávat výrazy podle zadání • dokáže text ilustrovat a dramatizovat

8. Psaní Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vylovuje pečlivě a vyvarovává se výslovnosti nedbalé nebo nesprávné • poznává a respektuje základní pravidla rozhovoru

- základní formy společenského styku - žánry písemného projevu: adresa,přání, pozdrav z prázdnin, omluvenka; popis, postup činnosti; vypravování - upevňování základních tvarů písmen a číslic - dodržování hygienických návyků při psaní


29


Učební osnovy



3. ročník


1. Slabika, slovo,věta Očekávané výstupy

Učivo

žák: • porovnává významy slov,vyhledá v textu slova příbuzná

- význam slov - slova nadřazená,podřazená,souřadná, protikladná,souznačná - slova příbuzná - hlásky - opakování - u, ú ,ů,dě,tě, ně, spodoba,slovní přízvuk - druhy vět - opakování

• volí vhodné verbální i neverbální prostředky řeči • využívá čtenářské dovednosti a návyky při četbě

2. Vyjmenovaná slova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • porovnává významy slov,vyhledá v textu slova příbuzná

- slova po B - slova po L - slova po M - slova po P - slova po S - slova po V - slova po Z - souhrnné opakování

• odůvodňuje i/y po obojetných souhláskách • provádí pravidelnou kontrolu vlastního projevu

3. Abeceda Očekávané výstupy

Učivo

žák: • velká písmena na začátku věty a u vlastních jmen osob, zvířat,... • pracuje tvořivě s textem podle pokynů učitele a podle schopností

- řazení slov - orientace ve slovnících, pravidlech, telef. seznamech,... - podstatná jména obecná a vlastní

4. Podstatná jména,slovesa Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje slovní druhy v základním tvaru • užívá správné gramatické tvary podstatných jmen a sloves • používá některé mluvnické kategorie podst.jmen a sloves • velká písmena na začátku věty a u vlastních jmen osob, zvířat,...

- podstatná jména - rod, číslo, - podst. jména - rozlišování pádů - slovesa - osoba, číslo - slovesa - časování - přítomný - budoucí - minulý

• provádí pravidelnou kontrolu vlastního projevu

5. Slovní druhy Očekávané výstupy žák: • rozlišuje slovní druhy v základním tvaru

Učivo - podstatná jména,slovesa - přídavná jména - zájmena - číslovky - příslovce - předložky,spojky - částice - citoslovce Rozlišuje slovní druhy v základním tvaru


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



3. ročník

6. Věta jednoduchá,souvětí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spoj. výrazy • velká písmena na začátku věty a u vlastních jmen osob, zvířat,...

- rozlišení věta jednoduchá a souvětí - stavba souvětí - vzorce - spojovací výrazy - věta jednoduchá - ZSD, VSD

• na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev • pracuje tvořivě s textem podle pokynů učitele a podle schopností

7. Slohová výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • užívá správné gramatické tvary podstatných jmen a sloves • spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spoj. výrazy • velká písmena na začátku věty a u vlastních jmen osob, zvířat,...

- vypravování - popis -ústní i písemný popis jednoduchých předmětů a činností - souvislé vyjadřování - základní formy společenského styku

• volí vhodné verbální i neverbální prostředky řeči • na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev • využívá čtenářské dovednosti a návyky při četbě • pracuje tvořivě s textem podle pokynů učitele a podle schopností

8. Psaní Očekávané výstupy

Učivo

žák: • píše čitelně, úhledně a přiměřeně hbitě

- základní hygienické návyky (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem); - technika psaní (úhledný, čitelný a přehledný písemný projev, formální úprava textu); - přiměřená rychlost, sebekontrola napsaného textu - žánry písemného projevu: adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin, pozvánka, dopis,

• provádí pravidelnou kontrolu vlastního projevu


Učivo

žák: • volí vhodné verbální i neverbální prostředky řeči • seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich příběh • využívá čtenářské dovednosti a návyky při četbě • čte a přednáší zpaměti literární texty přiměřené věku • pracuje tvořivě s textem podle pokynů učitele a podle schopností

- zážitkové čtení a naslouchání - tvořivé činnosti s literárním textem - přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod - literární druhy a žánry: báseň, pohádka, bajka, povídka; spisovatel, básník, kniha, čtenář; divadelní představení, herec, režisér; verš, rým, přirovnání - domýšlení příběhů - četba jako zdroj informací o světě a o sobě - poznávání dětských autorů a ilustrátorů - čtení s porozuměním a orientace v textu, členění textu - tiché čtení


31


Učební osnovy



4. ročník


1. Nauka o slově a pravopis Očekávané výstupy

Učivo

žák: • porovnává významy slov

význam slov - slovní zásoba a tvoření slov - slova a pojmy, význam slov, slova jednoznačná a mnohoznačná, antonyma, synonyma, homonyma; stavba slov -poznává kořen, rozlišuje předponu a příponu -používá a tvoří příbuzná slova psaní i,y - í,ý po obojetných souhláskách -zvládá přehled vyjmenovaných slov a jejich užití v textu

• poznává kořen, rozlišuje předponu a příponu • poznává slova citově zabarvená • rozlišuje slova spisovná a nespisovná • zvládá přehled vyjmenovaných slov a jejich užití v textu • používá i,í - y,ý u vyjm. i příbuzných slov • hledá a tvoří příbuzná slova

2. Tvarosloví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • poznává a rozlišuje slovní druhy • rozlišuje slova ohebná a neohebná • skloňuje podstatná jména rodu středního,ženského a mužského • určuje rod, číslo, pád podstatných jmen • poznává vzory podstatných jmen • určuje osobu, číslo a čas u sloves • poznává způsob oznamovací, rozkazovací a podmiňovací

-slovní druhy -poznává a rozlišuje slovní druhy -rozlišuje slova ohebná a neohebná -podstatná jména - skloňování v rodě středním, ženském a mužském -podstatná jména - rozlišuje čísla a pády -podstatná jména - vzory rodu středního, ženského a mužského -slovesa - časování sloves v čase přítomném, minulém a budoucím -slovesa - určování osoby, čísla a času -slovesa -seznámení se slovesným způsobem -slovesa - poznávání infinitivu

• rozlišuje určitý slovesný tvar od infinitivu

3. Skladba Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty • užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje • odlišuje větu jednoduchou a souvětí

-věta jednoduchá a souvětí -spojovají výrazy v souvětí -základní skladební dvojice - podmět a přísudek -syntaktický pravopis / shoda přísudku s podmětem/ -souvětí a jeho stavba

• zapisuje větnými vzorci stavbu souvětí


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



4. ročník

4. Mluvený projev Očekávané výstupy

Učivo

žák: • volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo • dodržuje následnost dějových složek • užívá vhodných jazykových prostředků a rozlišuje je v běžném mluveném a spisovném projevu • sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený projev s dodržením časové posloupnosti • vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku • rozlišuje podstatné a okrajové informace • užívá vhodných jazykových prostředků • procvičuje různé druhy popisu / osoby, věci, děje / • sestaví osnovu popisu

-vypravování, rozhovor -práce s dechem, správné tvoření hlasu -řazení situací v časové následnosti -spisovná, nespisovná a hovorová mluva -pravidla dialogu / umět klást otázky / -pravidla sestavování osnovy -členění příběhu -vyprávění dle obrázkové osnovy -pozorné vnímání podrobností a hledání jejich významu v celku -popis -sestavení osnovy -výstižný a stručný popis -vyjadřování - vyjadřovací schopnosti -základní komunikační pravidla - oslovení, dialog, střídání rolí mluvčího a posluchače -mimojazykové prostředky řeči - mimika, gesta

• podle osnovy se jasně a srozumitelně vyjadřuje • volně reprodukuje text

5. Písemný projev Očekávané výstupy

Učivo

žák: • poznává větu uvozovací a přímou řeč

-základní hygienické návyky - správné sezení, technika psaní, držení psacího náčiní, hygiena zraku -vypravování -pravidla sestavení osnovy -členění příběhu na odstavce -řazení situací v časové následnosti -popis -sestavení osnovy -pozorné vnímání podrobností -výstižný, stručný popis -vyjadřovací schopnosti / žánry písemného projevu / -stylizace a kompozice -osnova, nadpis, členění projevu

• napíše dopis, blahopřání, pozdrav, pozvánku, SMS, email

-formy společenského styku

6. Čtení, práce s textem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • snaží se číst texty se správným přízvukem slovním i větným • dle svých schopností přečte poezii, recituje báseň • v přečteném textu se umí orientovat, dle svých pocitů a dojmů z četby hodnotí postavy literárního díla

-výcvik ve čtení -čtení uměleckých a populárně naučných textů se správným přízvukem slovním i větným, s přirozenou intonací a správným frázováním -uvědomělé tiché čtení -recitace -odlišení verše od prózy -hodnocení postav literárního díla

7. Besedy, vyprávění o knihách, divadle, rozhlasových a televizních pořadech Očekávané výstupy

Učivo

žák: • žák je schopen doma samostaně přečíst knihu, případně přiměřenou část knihy dle žákových schopností a vyprávět stručně obsah přečteného

-dle nabídky výukových pořadů Městské knihovny v Jihlavě návštěva besedy o knihách pro děti -zařazování referátů z domácí četby dětí do výuky -návštěva některého divadelního představení pro žáky 1.stupně -porovnávání ilustrací od různých ilustrátorů, případně návštěva výstavy obrázků některého ilustrátora -vyprávění o divadle, hercích, životě divadla


33


Učební osnovy



4. ročník

8. Poznáváme základy literatury Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozumí základním literárním pojmům - přirovnání, zosobnění, bajka, dramatizace, próza, poezie, encyklopedie při praktické činnosti

-seznámení s pojmy : poezie, lyrika, epika, rytmus básní, próza, pověst, povídka, hlavní a vedlejší postavy -vyjádření pocitů z četby, z poslechu pohádky, z divadelního či televizního představení


1. Náš národní jazyk Očekávané výstupy

Učivo

žák: • používá jazyk jako prostředek komunikace

-mateřský jazyk

2. Stavba slova a pravopis Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje ve slově kořen, část předponovou,příponovou a koncovku • používá pravidla o správném psaní předpon od-,nad-,pod-,před,ob-,v-,s-,z-,vz• píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách • tvoří správné tvary příčestí minulého • používá pravidla o správném psaní koncovky i, y, a v příčestí minulém • umí vyhledávat zadané pravopisné jevy v Pravidlech českého pravopisu

-slova příbuzná -stavba slova - kořen,část předponová a příponová,koncovka -slova s předponami od-, nad-, pod-, před-slova s předponami s-,z-, vz-slova s předponami ob-,v-tvoření přídavných jmen s příponami -ný,-ní, -ský,-ští -psaní i/y ve slovech po obojetných souhláskách -pravopis syntaktický - shoda podmětu s přísudkem -práce s Pravidly českého pravopisu


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



5. ročník


Učivo

žák: • určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu • určuje pád, číslo, rod a vzor podst. jmen • tvoří správné tvary podstatných jmen rodu mužského, ženského a středního • při psaní i/y v koncovkách podstatných jmen užívá vzory podst. jmen • třídí přídavná jména do skupin - tvrdá, měkká, přivlastňovací • poznává vzory přídavných jmen tvrdých a měkkých • při psaní i/y v koncovkách příd.jmen užívá vzory příd.jmen • pracuje s přehledem druhů zájmen při jejich určování

-slovní druhy -podstatná jména - rod, číslo, pád , vzor u podstatných jmen -podstatná jména - skloňování rodu mužského, ženského a středního -podstatná jména - základy morfologického pravopisu - psaní i/y v koncovkách pod.jm. -přídavná jména - rozlišení druhů přídavných jmen na tvrdá, měkká a přivlastňovací -přídavná jména - určování vzorů -přídavná jména - základy morfologického pravopisu - psaní i/y v koncovkách tvrdých a měkkých příd.jm. -zájmena -číslovky -slovesa

• řeší úkoly se skloňováním zájmen já, ty, my, vy, se • poznává číslovky určité a neurčité • pracuje s přehledem druhů určitých číslovek při jejich určování • poznává správné tvary číslovek dva, dvě, tři, čtyři, pět až devadesát devět • rozlišuje slovesa kladná, záporná • pozná určitý, neurčitý slovesný tvar • určuje mluvnické kategorie u sloves - osoba, číslo, způsob, čas • pozná zvratná slovesa • používá správné tvary sloves v přítomném, minulém a budoucím čase • tvoří tvary rozkazovacího způsobu • učí se poznávat podmiňovací způsob u slovesných tvarů


Učivo

žák: • určuje základní skladební dvojice ve větě

-základní skladební dvojice -určování skladebních dvojic ve větných celcích -souvětí -řeč přímá a nepřímá

• poznává určovací skladební dvojice • seznamuje se s termíny člen řídící, člen závislý • rozlišuje podmět holý, podmět rozvitý, podmět nevyjádřený, podmět několikanásobný • poznává přísudek slovesný, přísudek jmenný se sponou • poznává určovací skladební dvojici • umí spojit věty jednoduché v souvětí s použitím vhodných spojovacích výrazů • v mluveném projevu dělá výrazné přestávky mezi jednotlivými větami • v psaném projevu ví, že jednotlivé věty v souvětí jsou odděleny čárkami, jen mezi větami spojenými spojkami a, i se čárka většinou nepíše • seznamuje se s interpunkcí v řečí přímé

5. Práce s textem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • čte s porozuměním, přiměřeně náročné texty potichu i nahlas • rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk • zaznamenává podstatné informace • posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení • reprodukuje obsah textu podle svých schopností • volí náležitou intonaci • používá pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru

-uvědomělé, plynulé čtení přiměřeně náročných textů -tiché čtení s porozuměním -vyhledávání klíčových slov, pozorné vnímání podrobností a hledání jejich významů v celku -orientace v textu -vyjadřování dojmů z četby a jejich zaznamenávání -zážitkové čtení a naslouchání -nalézání příčin věcí a porozumění jim -tvořivé činnosti s literárním textem, volná reprodukce -vystižení jádra sdělení -orientace v naučných textech přiměřených věku -členění vět, frázování, síla a barva hlasu


35


Učební osnovy



5. ročník

6. Dramatizace textu Očekávané výstupy

Učivo

žák: • volně reprodukuje text podle svých schopností

-dramatizace textu -ilustrace k přečtenému textu -vystižení děje -vlastní tvorba na libovolné téma -poslech literárních textů

• tvoří vlastní literární text na dané téma

7. Druhy a žánry dětské literatury Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpozná umělecké vybrané žánry - pohádka, pověst, bajka, dobrodružná četba, comics • zná pojmy rým, verš, sloka, přirovnání • používá elementární literární pojmy při jednoduchém rozboru literárních textů

-literatura umělecká a věcná, poezie, próza -literatura v proměnách času -lidová slovesnost -literární pojmy : přirovnání, básnické výrazy, přenesené výrazy, zastaralé výrazy -verš, rým,rozpočitadla, hádanky, říkanky -umělecké vybrané žánry - pohádka, pověst,povídka, bajka, dobrodružná četba, comics -kniha, spisovatel, básník, čtenář -divadelní představení, herec,režisér

8. Mluvený projev Očekávané výstupy

Učivo

žák: • volí náležitou intonaci, pauzy, přízvuk

-vypravování -správné tvoření hlasu, práce s dechem -řazení situací v časové následnosti -sestavení osnovy textu -reprodukce jednoduchých textů -spisovná, nespisovná a hovorová mluva -rozhovor/dialog/ -pravidla dialogu /oslovení, dialog, závěr/ -střídání rolí mluvčího a posluchače -telefonický rozhovor, vzkaz na záznamníku -popis -pozorné vnímání podrobností -sestavení osnovy popisu -vyprávění dle kresleného příběhu /komiks/ -sestavení osnovy -rozlišení podstatných a okrajových informací

• sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený projev • dodržuje následnost dějových složek • umí klást otázky a volí vhodné odpovědi • vede správně telefonický rozhovor • zanechá vzkaz na záznamníku • užívá vhodných jazykových prostředků • používá vhodné mimojazykové prostředky - mimika,gesta • sestaví osnovu popisu • výstižný a stručný popis děje,osoby, předmětu, pracovního postupu • užívá vhodných jazykových prostředků

-popis předmětu, osoby, děje, pracovního postupu

• vypravuje podle komiksu povídku • najde v komiksu úvod, zápletku, vyvrcholení, rozuzlení, závěr • texty z komiksu používá v přímé řeči

9. Písemný projev Očekávané výstupy

Učivo

žák: • užívá slova výstižná, citově zabarvená, vhodná souvětí a spojovací výrazy • člení text na odstavce • napíše dopis, pozdrav, pozvánku • umí vyplnit tiskopis, poštovní poukázku • napíše SMS, krátký email • sestaví jednoduchý inzerát, vymyslí reklamu • užívá vhodné jazykové prostředky

-vypravování -sestavení osnovy vypravování -členění příběhu na odstavce -řazení situací v časové následnosti -popis -pozorné vnímání podrobností -sestavení osnovy -popis osoby, předmětu, děje, pracovního postupu -vyjadřovací schopnosti -stylizace a kompozice -formy společenského styku - dopis, tiskopis, poštovní poukázka, inzerát, pozvánka, reklama, SMS, email -osnova, nadpis, členění projevu


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



6. ročník

6. ročník 4 týdně, P

1. Jazyk a jeho útvary Očekávané výstupy

Učivo

žák: • odliší spisovný a nespisovný jazyk

- spisovný jazyk - nespisovný jazyk - nářečí - obecná čeština

• tvoří spisovné tvary slov

2. Obecné poučení o jazyce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pracuje se základními jazykovými příručkami

- jazykověda a její složky - seznámení s jazykovými příručkami

3. Zvuková stránka jazyka Očekávané výstupy

Učivo

žák: • spisovně vyslovuje česká slova

- hláskosloví - spisovná výslovnost - slovní přízvuk - zvuková stránka věty


Učivo

žák: • správně třídí slovní druhy

- stavba slova - slovní druhy - mluvnické významy a tvary slov - přídavná jména, stupňování - velká písmena ve vlastních názvech

• zařadí podstatná jména k rodu a vzoru • rozlišuje druhy přídavných jmen, stupňuje přídavná jména

5. Sloh a komunikace Očekávané výstupy

Učivo

žák: • odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu důležitá fakta od nepodstatných • ověřuje fakta pomocí otázek

- vypravování - popis osoby, děje, pracovního postupu - oznámení, zpráva - výtah - výpisky - dopis - tiskopisy

• pracuje s osnovou • rozliší přímou řeč a nepřímou řeč • dorozumívá se jaz. prostředky vhodnými pro danou situaci • popíše realisticky daný předmět • vytvoří oznámení • vyhledá klíčová slova, vytvoří stručně poznámky, přednese referát • vytvoří formální i neformální dopis • osvojuje si základní normy písemného vyjadřování, zvládá jednoduchou grafickou úpravu textu • využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace


37


Učební osnovy



6. ročník


Učivo

žák: • pojmenuje základní větné členy a rozpozná je v textu

- základní větné členy - rozvíjející větné členy - věta jednoduchá a souvětí

• pojmenuje a v textu vyhledá rozvíjející větné členy

7. Literatura Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pojmenuje základní větné členy a rozpozná je v textu

- próza, poezie, drama - interpretace literárního textu - literární druhy a žánry

• odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu důležitá fakta od nepodstatných • ověřuje fakta pomocí otázek • pracuje s osnovou • rozliší přímou řeč a nepřímou řeč • rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších • vlastními slovy interpretuje smysl díla • charakterizuje a rozlišuje základní literární druhy a žánry • porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • výukové programy na PC • krátkodobé projekty • návštěva knihovny Pomůcky • audio a video technika • jazykové příručky • nástěnné mapy Soutěže • literární soutěže • recitační soutěž



Učivo

žák: • správně třídí slovní druhy • samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami • rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí • v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí

- podstatná jména - přídavná jména - zájmena - číslovky - slovesa - neohebné slovní druhy


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



7. ročník

2. Pravopis Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje pravopisně vlastní názvy

- velká písmena ve vlastních jménech

3. Význam slov Očekávané výstupy

Učivo

žák: • spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova

- věcný význam slova - sousloví a rčení - slova jednoznačná / mnohoznačná - synonyma / antonyma

• rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazérech

4. Slovní zásoba Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazérech

- význam slov - tvoření slovní zásoby - odvozování - skládání


Učivo

žák: • v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí • určuje větné členy

- větná stavba - druhy vět - základní větné členy - rozvíjející větné členy - druhy vedlejších vět

• rozlišuje druhy vedlejších vět


Učivo

žák: • rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru • dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci • odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru • využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů

-vypravování - popis - charakteristika - životopis -práce s informacemi


Učivo

žák: • uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla • formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo • tvoří vlastní literární text podle svých schopnost

- tvořivá práce s literárním textem - interpretace literárních a jiných děl - literární druhy a žánry

• vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • výukové programy na PC • krátkodobé projekty • návštěva knihovny


39


Učební osnovy



7. ročník

Pomůcky • audio a video technika • jazykové příručky • nástěnné mapy Soutěže • literární soutěže • recitační soutěž


1. Obecné poučení o jazyce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití

- čeština - jazyk národní, mateřský - slovanské jazyky - rozvrstvení národního jazyka

2. Útvary českého jazyka Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpozná v textu útvary spisovného a nespisovného jazyka

- spisovné a nespisovné útvary jazyka - jazyková kultura - slova přejatá a jejich výslovnost

• spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova

3. Slovní zásoba Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov

- způsoby obohacování slovní zásoby - skládání - odvozování - přejímání - zkracování

4. Pravopis Očekávané výstupy

Učivo

žák: • v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí • samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami

- pravopis lexikální - pravopis slovotvorný - pravopis morfologický - pravopis syntaktický

5. Spisovné tvary slov Očekávané výstupy

Učivo

žák: • správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci

- slovní druhy - slovesný vid - slovesné třídy - mluvnické významy a tvary slov


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



8. ročník


Učivo

žák: • rozpozná druhy vedlejších vět a odliší souvětí souřadné a podřadné

- souvětí souřadné - souvětí podřadné - rozvíjející větné členy - stavba textu


Učivo

žák: • vyjádří své pocity a vlastní postoj k textu • využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů • odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji • využívá základy studijního čtení - vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připravía s oporou o text přednese referát • rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru • zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu • dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci • uvědomuje si potřebu spisovné výslovnosti ve veřejném projevu

- charakteristika literární postavy - subjektivně zabarvený popis - výklad - výtah - úvaha - připravený i nepřipravený projev na základě poznámek nebo bez poznámek - proslov - reportáž - práce s médii

• chápe roli mluvčího a posluchače • rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj • vytvoří reportáž


Učivo

žák: • uceleně reprodukuje přečtený text • jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla • uvádí základní literární směry a jejich významné představitele

- interpretace literárních textů - struktura literárního díla (námět, téma, literární hrdina, kompozice) - jazyk literárního díla - hlavní vývojová období v literaturě - druhy veršů, rým, rytmus

• pojmenuje a v textu rozliší druhy veršů • vyhledá informace v knihovně

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • nástěnné mapy • krátkodobé projekty • výukové programy na PC • návštěva knihovny Pomůcky • audio a video technika • jazykové příručky Soutěže • recitační soutěž • literární soutěže


41


Učební osnovy



9. ročník


1. Obecné výklady o českém jazyce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvědomuje si význam jazykové kultury

- jazyky slovanské - vývoj českého jazyka - útvary jazyka

• seznámí se se základními etapami vývoje českého jazyka • rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití

2. Zvuková stránka jazyka Očekávané výstupy

Učivo

žák: • spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova

- hláskosloví - spisovná výslovnost - zvuková stránka věty - psaní a výslovnost přejatých slov

3. Tvoření slov Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazérech • v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický

- způsoby tvoření slov - pravopis souvisící se stavbou slova a s tvořením slov

4. Význam slova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpoznává přenesená pojmenování

- slova jednoznačná a mnohoznačná - synonyma, antonyma, homonyma - odborné názvy


Učivo

žák: • správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci • v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický

- druhy slov - jména - druhy a tvary - skloňování přejatých slov a cizích vlastních jmen - slovesa - psaní velkých písmen ve vlastních názvech


Učivo

žák: • v písemném projevu zvládá pravopis syntaktický ve větě a souvětí • určuje větné členy základní a rozvíjející

- věta jednoduchá (větné členy, věty jednočlenné, dvojčlenné a větné ekvivalenty) - souvětí (podřadné, souřadné) - činitelé ovlivňující slovosled

• rozlišuje druhy vedlejších vět a vztah mezi větami hlavními • seznámí se se zásadami pořádku slov ve větě


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



9. ročník


Učivo

žák: • rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru • dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci • odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru • v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči • zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu • využívá základy studijního čtení - vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připravía s oporou o text přednese referát • využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů • uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování

- vypravování - popis a charakteristika - životopis - úvaha - proslov - diskuse - fejeton - funkční styly


Učivo

žák: • uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla • formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo • tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základě literární teorie • rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele • uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích • rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní,svůj názor doloží argumenty • rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora

- tvořivé činnosti s literárním textem (přednes, reprodukce textu, hlavní myšlenka textu, dramatizace, vlastní texty) - základy literární teorie a historie (námět a téma díla, literární hrdina, jazyk literárního díla - obrazná pojmenování, zvukové prostředky poezie, volný verš) - literární druhy a žánry (poezie, próza, drama, lyrika, epika) - představitelé národní a světové literatury - vyhledávání informací - referáty o literárních dílech, o spisovatelích - rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty - rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • výukové programy na PC • návštěva knihovny • krátkodobé projekty Pomůcky • nástěnné mapy • jazykové příručky • audio a video technika Soutěže • literární soutěže • olympiáda • recitační soutěž


43


Učební osnovy



5.1.2 Anglický jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

0+1

0+1

3

3

3

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

3

3

3

3

Charakteristika předmětu 1.období (1.-3.ročník) : - rozumí jednoduchým pokynům a větám a jednoduše na ně reaguje - rozlišuje mluvenou a psanou podobu slov - vyslovuje správně slova v přiměřeném rozsahu slovní zásoby 2.období (4.-5.ročník) - rozumí slovům a větám v přiměřeném rozsahu slovní zásoby - rozumí obsahu a smyslu přiměřeně náročných autentických materiálů, využívá je k získání informací - odpoví na otázky vycházející z pochopení jednoduchého mluveného nebo psaného projevu - čte foneticky správně v rámci přiměřené slovní zásoby - aktivně reaguje (odpovídá,ptá se) v jednoduché mluvené i písemné komunikaci - získá nebo poskytne v rozhovoru potřebnou informaci - sestaví jednoduché písemné sdělení, vyplní své základní údaje v jednoduchém formuláři - používá slovník 6. ročník - charakteristika A1: - pochopí zřetelnou řeč s kratšími pomlkami - rozumí pokynům a dokáže se jimi řídit - orientuje se v krátkých textech, vyhledá známá slova a základní fráze - domluví se jednoduchým způsobem - klade jednoduché otázky a na podobné otázky odpovídá - představí se, pozdraví, rozloučí se - zeptá se, jak se daří - požádá o různé věci a poskytne je ostatním - používá základní číslovky, údaje o množství, cenách a času 7. ročník - charakteristika A1: - vyhledá základní informace v textu - vystihne důležité detaily - odhadne význam menšího počtu neznámých výrazů v textu - rozumí obsahu přiměřeně obtížné konverzace dvou a více osob - adekvátně reaguje na běžné řečové situace - jednoduše formuluje svůj názor - přednese krátné sdělení/zprávu - pracuje s překladovým slovníkem 8. ročník - charakteristika: Poslech: - rozumí frázím a výrazům, které se vztahují k nejnaléhavějším potřebám (základní info o rodině, škole, místopisu), pokud jsou vysloveny pomalu a zřetelně - zachytí hlavní body v hlášeních a krátkých vzkazech - rozumí pokynům učitele - rozumí podstatným informacím v nepříliš dlouhých pasážích Čtení: - vyhledá známá slova a základní fráze v textu


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



- rozumí jednoduchým textům obsahujícím užívanou slovní zásobu - rozumí jednoduchým osobním dopisů, sdělením na pohlednicích, orientuje se v textu se známou slovní zásobou - neznámý výraz odhadne - používá učebnicové texty i jednoduché autentické materiály Ústní projev: - komunikuje v jednoduchých běžných situacích, běžných rutinních záležitostech (denní režim, volný čas) - klade otázky, odpovídá - zvládá krátkou, společenskou konverzaci (omluva, pozvání, pozdravy,...) - diskutuje o tom, kam se půjde a co se bude dělat, domluví si setkání - souhlasí/nesouhlasí - zeptá se na osobní informace, poskytne je - označí čas (příští/minulý, loni,...) - přednese předem připravený projev na dané téma Písemný projev: - spojí věty do souvětí - jednoduše popíše minulou/současnou událost - napíše o rodině, o sobě, o volném čase - jednoduše popíše osobní zážitek - napíše jednoduchý osobní dopis 9. ročník: - charakteristika A2: Poslech: - rozumí základním frázím, které se vztahují k běžnému životu - rozpozná téma diskuse - rozumí orientačním pokynům - reprodukuje vyslechnutý text (příměřeně obtížný) Čtení: - rozumí učebnicovým textům - pochopí oblast autentických textů, pokud jsou napsány jednoduchým způsobem - vyhledá konkrétní předvídatelné informace v nepříliš složitých materiálech (inzerát, prospekt, jídelní lístek) - pochopí označení a nápisy na orientačních tabulích - rozpozná určité informace v jednoduchém textu (článek v časopise) - používá slovník - orientuje se v základních zeměpisných, společenských, historických a kulturních reáliích Ústní projev: - zapojí se do krátkého rozhovoru/diskuse - zvládá příměřeně obtížnou společenskou konverzaci - rozumí jasně artikulovanému spisovnému jazyku, který je mu/jí adresován - požádá o zopakování - komunikuje v rámci jednoduchých a rutinních úloh - požádá o různé věci, poskytne je - požádá o informace (stravování, cestování, ubytování, nákupy,...) - ptá se na cestu, odpoví - poskytne jednoduchou charakteristiku (člověk, místo,...) - popíše zážitky z minulosti - krátce popíše událost nebo činnost Písemný projev: - napíše stručný životopis - napíše jednoduchý formální/osobní dopis - krátce a jednoduše popíše minulý zážitek/událost


45


Učební osnovy



1. ročník


1. Audio-orální kurz Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozumí jednoduchým pokynům a aktivně je používá (open, close, come, go, stand up, sit down, jump, say, touch...) • zvládá gramatiku a slovní zásobu v rozsahu jednoduchých říkanek, písniček, básniček, jazykolamů

- greetings (How are you? What´s your name?) - numbers 1-10 - farm animals - colours - food - toys - classroom, things in my bag - our body - clothes



Učivo

žák: • skládá slova, slovní spojení s vizuální oporou • rozumí a aktivně používá jednoduché pokyny • zvládá gramatiku a slovní zásobu v rozsahu jednoduchých říkanek, písniček ,básniček, jazykolamů

- greetings, introducing - instructions (come, sit down, stand up, clap, give, put) - adjectives (big, small, short, tall, happy, sad, good, bad) - numbers 1-10 - colours - shapes - my room - pets - body parts - transport - to be, to have, can



Učivo

žák: • zopakuje, napíše podle diktátu

- alphabet (pronunciation) - greetings, introducing - instructions (look, listen, draw)

• pozdraví, rozloučí se • sdělí své jméno, zeptá se na jméno • řídí se základními pokyny, které jsou zřetelně vysloveny


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



3. ročník

2. Gramatika, vazby, tématické okruhy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pojmenuje základní barvy, geometrické tvary, zeptá se na ně • počítá do 20, sčítá, odčítá • pojmenuje členy rodiny a vytvoří slovní spojení • pojmenuje oblíbené hračky, jídlo • pojmenuje části lidského těla • pojmenuje oblečení • pojmenuje vybavení školní třídy, pokoje • pojmenuje vybrané části lidského těla s použitím přídavných jmen (hezký, ošklivý, smutný, veselý, dlouhý,...) • rozumí jednoduchému textu s vizuální podporou

- shapes - colours - numbers 1-20 - what´s in my bag - my family - toys - food - clothes - weather - seasons, months - my house - to be, to have, can - possessives - articles a/an - prepositions in,on,under


1. Gramatika + vazby Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pozdraví, odpoví na pozdrav, rozloučí se • rozliší plný/stažený tvar slovesa to be, vyhledá v textu, vytvoří otázku, zápor, odpoví • sdělí co umí, neumí, s použitím osvojené slovní zásoby, vytvoří otázku, odpoví • rozliší kladný/záporný tvar slovesa to have, vytvoří otázku, odpoví • rozliší jednotné a množné číslo, vyhledá v textu ukazovací zájmeno • převede singular na plural včetně naučených nepravidelných tvarů • sdělí, co dělá teď/obvykle, vytvoří otázku, odpoví

- there is, there are - to be - this, these, that, those - can, can´t - have got - some, any - present continuous - present simple - time prepositions - likes, dislikes - short answers - how much, how many - plurals

• rozlišuje fonetické znaky (pasivně)

2. Tématické okruhy, reálie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • počítá do 20, sdělí svůj věk, zeptá se na věk, tel. číslo • vyjmenuje dny v týdnu, měsíce, roční období, sdělí, který den, roční období má rád/a • pojmenuje členy rodiny, zeptá se na jméno, věk, odpoví, napíše jednoduché přání k narozeninám • pojmenuje jednotlivé součásti oblečení včetně barvy, sdělí, komu co patří • sdělí, zda má hlad, žízeň, vytvoří otázku, odpoví, vyjmenuje běžné druhy jídla, sdělí co rád/a jí • sdělí, co umí/neumí dělat, co rád dělá v zimě, v létě

- happy birthday - clothes - verbs - body parts - food - weather - free time activities - animals, pets - holiday

• rozlišuje fonetické znaky (pasivně)


47


Učební osnovy



5. ročník



Učivo

žák: • s použitím dostupné slovní zásoby vytvoří rozkaz, řídí se jednoduchými, zřetelně vyslovovanými pokyny • vyjádří, co má/nemá rád/a, zeptá se, odpoví • spojí přídavné jméno s podstatným jménem, vyhledá je v textu, napíše spojení podst. a příd. jména • sdělí, co má/nemá, zeptá se, odpoví, vyhledá v textu slovní spojení • zeptá se na množství, odpoví (s použitím obrázku), používá výrazy hodně/málo • nahradí podst. jméno ve větě správným zájmenem • rozumí číslovkám v textu/poslechu, vysloví je, napíše je

- přítomný čas prostý - rozkazovací způsob - líbí se mi, mám rád/ráda - sloveso have got - vyjadřování množství - kdo, co, kde, kdy, jak? - číslovky 1-100 - sloveso to be - předložky (čas, místo) - vyjádření přivlastňování - nabídka - sloveso can - množné číslo podstatných jmen - počitatelnost, nepočitatelnost

• používá správné tvary i v záporu, vytvoří otázku, odpoví • rozliší zájmeno v singuláru, plurálu • vyhledá lokativní předložku v textu, vytvoří jednoduché slovní spojení, rozpozná známou předložku v textu/poslechu • rozliší vztahy můj/tvůj,... • reaguje na jednoduchou nabídku (souhlasí/odmítá) • najde sloveso can v textu, vytvoří otázku, odpoví • převede singulár do plurálu a naopak, rozpozná v textu/poslechu singulár a plurál

2. Tématické okruhy + reálie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pojmenuje roční období, měsíce, sdělí, co dělá v zimě/v létě a napíše datum • pojmenuje běžná domácí i divoce žijící zvířata, velmi jednoduchým způsobem je charakterizuje (malý, velký, tlustý, barvy,...) • pozdraví, odpoví na pozdrav, zeptá se na věk, rozloučí se, omluví se, představí se, představí spolužáka, zeptá se, jak se lidem daří • sdělí, jaké vyučovací předměty má každý den, vytvoří otázku, odpoví • pojmenuje členy rodiny, sdělí jména, věk (výjimečně i povolání), napíše jednoduchý dopis o sobě • pojmenuje denní jídla, běžné druhy ovoce a zeleniny, sdělí co má/nemá rád/a • pojmenuje předměty ve třídě, jednoduše je charakterizuje (barva, velikost, zeptá se, odpoví) • najde Velkou Británii na mapě, pojmenuje hlavní město

- roční období, měsíce v roce, dny v týdnu, počasí - zvířata - pozdravy, jména, věk - rodina - jídlo, občerstvení

• s použitím osvojené slovní zásoby pojmenuje vybrané země/národnosti • doplní osobní informace do jednoduchého formuláře


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



6. ročník



Učivo

žák: • zeptá se na datum, čas, rok, odpoví • zeptá se na právě probíhající událost (děj), odpoví, zeptá se na opakovaný děj, odpoví • požádá o dovolení, forumuluje svolení, vyjádří schopnost • zeptá se na vlastnictví (Máš...?), odpovídá na otázky • vytvoří kladný/záporný příkaz/rozkaz/instrukci s použitím osvojené slovní zásoby • použije zástupné zájmeno v jednoduchých větách • rozpozná tázací slovo v textu, vytvoří otázku, odpoví na ni

- hodiny, datum, letopočet - přítomný čas prostý, přítomný čas průběhový - sloveso CAN - sloveso HAVE GOT - rozkazovací způsob - zástupná zájmena - tázací slova - frekvenční příslovce - předložky - pořádek slov ve větě - osobní zájmena - počitatelnost (nepočitatelnost) podstatných jmen

• zeptá se Jak často...?, odpovídá • použije předložku ve slovním spojení, větě • sestaví jednoduchou větu, kladnou/zápornou otázku • rozliší zájmena ve funkci podmětu a předmětu, používá zájmena ve větách • formuluje zákaz, nutnost, nezbytnost


Učivo

žák: • pojmenuje místnosti v domě, bytě, pojmenuje základní vybavení pokojů, nazve i některá netradiční obydlí • rozumí známým výrazům v poslechu, poskytne požadovanou informaci, vyhledá odpovědi na otázky • poskytne informaci o sobě, vytvoří otázku, odpoví

- dům, byt, bydlení v jiných zemích - rodina, škola - oblečení - části lidského těla - sport a hry - roční období, počasí, podnebí - oblíbená hudba

• vyhledá požadovanou informaci v textu, odpoví na otázky, pojmenuje vybrané sporty • na základě poslechu podá požadovanou informaci, pojmenuje některé druhy hudby, vytvoří otázku, odpoví



49


Učební osnovy



7. ročník

1. Gramatika, vazby Očekávané výstupy

Učivo

žák: • popíše minulou událost, vyhledá v textu požadovanou info, formuluje otázky, odpoví/ • požádá o dovolení, vyjádří, co umí-neumí/ • sdělí, co musí-nemusí, navrhne společnou činnost-aktivitu/ • rozumí jednoduchým pokynem, jak se dostat z bodu X do bodu Y, zeptá se, odpoví, řídí se krátkými, jednoduše napsanými pokyny/ • požádá o radu a jednoduchým způsobem na žádost reaguje/ • diskutuje o tom, co bude dělat, kam půjde, vytvoří otázku, odpoví/

- minulý čas prostý, minulý čas průběhový - návrh, povinnost, zákaz - vyjádření směru - rada, doporučení - vyjádření budoucnosti - instrukce, návod - počitatelnost, nepočitatelnost podst. jm. - stupňování příd. jm. - nabídka, pozvání - svolení, nabídka, zdvořilá žádost, přání, povinnost - přivlastňovací zájmena

• řídí se krátkými,jasnými pokyny a instrukcemi (písemně i ústně, včetně učebnicových)/ • poskytne a vyžádá si info o množství (hodně, málo, trochu, kolik?)/ • osvojená adjektiva využívá pro srovnání vlastností-kvalit, vytvoří otázku, odpoví/ • formuluje nabídku-pozvání, reaguje na ni, napíše-vytvoří jednoduchou pozvánku/ • zvládá velmi krátké společenské výměny, formuluje jednoduché, zdvořilé obraty a reaguje na ně, napíše jednoduchý formální dopis, vyjádří, co se mu-jí líbí-nelíbí/ • zeptá se na vlastnictví, určí vztahy (můj, tvůj,...čí?)/


Učivo

žák: • přednese krátké sdělení o tom, co dělá ve volném čase, vytvoří otázku, odpoví/ • vyhledá informace v textu, odhadne význam neznámého výrazu/ • podá informace o cestování, dopravních prostředcích • zeptá se na různé věci, vyřídí jednoduché záležitosti v obchodě, na poště, vyžádá si informace o množství, ceně, počtu/ • objedná si jídlo, zeptá se na cenu, vyjádří spokojenostnespokojenost/ • vyhledá požadovanou informaci v textu, odhadne význam neznámého výrazu/ • jednoduše charakterizuje současné, minulé počasí, poskytne jednoduchou předpověď, rozumí jednoduchým frázím/ • pojmenuje sporty a základní součásti sportovního vybavení, krátce pohovoří o oblíbeném sportu, vytvoří otázku, odpoví/

- volný čas, zájmy - doprava, dopr. prostředky, vliv dopravy na živ. prost. - restaurace, jídlo, nákupy - počasí - sport - oblečení - město



SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



8. ročník


Učivo

žák: • rozpozná daný gramatický jev v textu, rozliší ukončený/neukončený děj • vytvoří jednoduchou, většinou izolovanou podmínkovou větu, zeptá se, odpoví • používá vazby typu "musí se, mělo by se" • vytvoří tázací dovětek • spojí věty v souvětí pomocí vztažných zájmen a příslovcí • popíše minulou událost, vytvoří otázku, odpoví, rozliší bylo/je

- předpřítomný čas prostý - minulý čas prostý, minulý čas průběhový - vyjádření názoru, spokojenosti - nespokojenosti, souhlasu nesouhlasu - vyjadřování počtu a množství - předložky (místa a času) - frekvenční příslovce - počitatelnost a nepočitatelnost podstatných jmen - množné číslo podstatných jmen - vyjádření budoucnosti

• sdělí svůj názor, souhlas, nesouhlas, zeptá se na názory jiných, odpoví • používá výrazy pro určité/neurčité množství

2. Tématické okruhy+ reálie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • promluví na dané téma s použitím osvojené slovní zásoby, vyjmenuje běžná onemocnění • přednese krátký, předem připravený monolog • vyhledá požadované informace, odhadne význam neznámých výrazů v textu, používá slovník • přednese monolog o sobě, co rád/á nosí/nenosí, vypráví o denních záležitostech • pojmenuje jednotlivé části těla s použitím přídavných jmen

- zdraví, péče o zdraví - volný čas - předmětyí, barvy, materiály - denní záležitosti, zvyky - zážitky z minulosti - oblečení

• vyjádří, co dělá každý den, ptá se "Jak často?", odpovídá • zapojí se do diskuse na dané téma, vytvoří otázku, odpoví • napíše jednoduchý text,který se týká jeho samotného, rodiny, školy a dalších osvojovaných témat



Učivo

žák: • rozpozná daný jev v textu, uvádí události do časového sledu • vyhledá podmínku v textu, vytvoří podmínkovou větu, zeptá se, odpovídá, doporučí, poradí • vyhledá danou vazbu v textu, na základě obrázku/kontextu použije vazbu ve větě, vytvoří otázku, odpoví • vyjádří svůj názor na některé skutečnosti s použitím známé slovní zásoby, zeptá se na názor jiných • zdvořile požádá, reaguje na žádost, napíše jednoduchý formální dopis/žádost • rozpozná daný jev v textu, používá daný jev v jednoduchých frázích • popíše proces nebo událost

- podmínkové věty - současná/minulá možnost/nemožnost - vyjadřování názoru - trpný rod - vyjadřování budoucnosti - vztažné věty - vyjádření nutnosti - člen

• přednese krátké sdělení o svých plánech pro blízkou/vzdálenou budoucnost


51


Učební osnovy



9. ročník


Učivo

žák: • odhadne význam neznámých výrazů, stručně převypráví přečtený text • pracuje s autentickými a učebnicovými texty, vyhledá požadované informace, vytvoří otázku, odpoví • pracuje se slovníkem, doplní požadovanou informaci na základě poslechu • poskytne informaci o sobě, napíše životopis

- rozdíl město, venkov - oblečení - lidské tělo, péče o zdraví, sport - dopravní prostředky, cestování - dům, byt - lidé (popis)

• na základě osvojené slovní zásoby pohovoří o možných cestách dalšího zlepšování/zhoršování životního prostředí • pracuje s učebnicovým textem/autentickým materiálem, přednese krátký referát na dané téma

5.1.3 Německý jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

0

0

0

0

5. ročník

Charakteristika předmětu Německý jazyk je vyučován od sedmého do devátého ročníku, ve všech ročnících s dvouhodinovou týdenní dotací. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Cizí jazyk a souvisejících tématických okruhů. Vzdělávací obsah předmětu přispívá k chápání a objevování skutečností, poskytuje žákům jazykový základ pro komunikaci žáků v rámci Evropy a světa, snižuje jazykové bariéry, umožňuje poznávat život lidí a kulturní tradice a prohlubuje mezinárodní porozumění. Důraz je kladen především na rozvoj komunikačních dovedností.

6. ročník 0 týdně, V

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • jazykové hry • výukové programy na PC • internet


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



6. ročník

Pomůcky • audio a video technika • časopisy • slovníky • jazykové příručky • nástěnné mapy • názorné pomůcky (hodiny, hrací kostky......) Soutěže • konverzační soutěž


1. Gramatika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • jednoduchým způsobem se domluví v běžných situacích • čte nahlas a plynule texty přiměřené obtížnosti • jednoduše formuluje svůj názor • adekvátně reaguje na otázky • podá informaci o tom,kde se jaká věc nachází

- časování pravidelných a nepravidelných sloves - předložky se 3. a 4. pádem - minulý čas pravidelných a některých nepravidelnýc sloves - sloveso - smět a chtít - perfektum sloves s odlučitelnou předponou - slovesné vazby - skloňování přídavných jmen po členu určitém

• počítá od 0-1 000 • rozumí jednoduché konverzaci a jednoduchému poslechu • naváže kontakt s konkrétní osobou • vyžádá jednoduchou informaci • vytvoří jednoduché gramaticky správné věty • označí barvy,velikosti a tvary • vyjádří souhlas, nesouhlas • pojmenuje členy rodiny, sdělí o nich informace


Učivo

žák: • jednoduchým způsobem se domluví v běžných situacích • čte nahlas a plynule texty přiměřené obtížnosti • jednoduše formuluje svůj názor • adekvátně reaguje na otázky

- cestování - doprava - kulturní dění - příroda - průběh dne - příroda

• podá informaci o tom,kde se jaká věc nachází • počítá od 0-1 000 • rozumí jednoduché konverzaci a jednoduchému poslechu • naváže kontakt s konkrétní osobou • vyžádá jednoduchou informaci • vytvoří jednoduché gramaticky správné věty • označí barvy,velikosti a tvary • vyjádří souhlas, nesouhlas • pojmenuje členy rodiny, sdělí o nich informace


53


Učební osnovy



7. ročník

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • jazykové hry • výukové programy na PC • internet • krátkodobé projekty Pomůcky • audio a video technika • časopisy • slovníky • jazykové příručky • nástěnné mapy • názorné pomůcky ( hodiny,...) Soutěže • konverzační soutěž



Učivo

žák: • stručně reprodukuje obsah textu

- zápor - minulý čas pravidelných a nepravidelných sloves - způsobová slovesa smět a chtít - slovesné vazby - větný rámec - přídavná jména po členu neurčitém

• chápe celkový obsah sdělení • vyžádá informaci • vyjádří přání, omluvu • sestaví krátkou zprávu na zvolené téma • odliší v textu přítomný a minulý čas • rozpozná daný gramatický jev v textu • zeptá se na směr, cestu • žádá o radu • pojmenuje matematické symboly • časuje pravidelná a některá nepravidelná slovesa • vyjádří přání • písemně obměňuje krátké texty • sdělí, co musí -nemusí, chce - nechce • zeptá se na cestu, popíše cestu z - do • orientuje se ve městě • vyjmenuje předměty ve škole, školní předměty a pomůcky


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



8. ročník


Učivo

žák: • stručně reprodukuje obsah textu

- cestování - město - průběh dne - kulturní dění - příroda

• chápe celkový obsah sdělení • vyžádá informaci • vyjádří přání, omluvu • sestaví krátkou zprávu na zvolené téma • odliší v textu přítomný a minulý čas • rozpozná daný gramatický jev v textu • zeptá se na směr, cestu • žádá o radu • pojmenuje matematické symboly • časuje pravidelná a některá nepravidelná slovesa • vyjádří přání • písemně obměňuje krátké texty • sdělí, co musí -nemusí, chce - nechce • zeptá se na cestu, popíše cestu z - do • orientuje se ve městě • vyjmenuje předměty ve škole, školní předměty a pomůcky

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • jazykové hry • výukové programy na PC • internet • krátkodobé projekty Pomůcky • audio a video technika • časopisy • slovníky • jazykové příručky • nástěnné mapy • názorné pomůcky Soutěže • konverzační soutěž německého jazyka



55


Učební osnovy



9. ročník


Učivo

žák: • rozumí úryvkům autentických textů • formuluje otázky, reaguje na ně • napíše jednoduchou slohovou práci na zadané téma • stupňuje přídavná jména • používá výrazy pro určité množství • spojuje věty souřadícími spojkami • vyjádří budoucnost

- přídavná jména po členu určitém - stupňování přídavných jmen - 2. pád podstatných jmen - číslovky - souřadné souvětí - vedlejší věty - préteritum způsobových sloves - budoucí čas - zvratná slovesa - směrová příslovce

• rezervuje si místo v restauraci • objedná si jídlo v restauraci • pojmenuje denní jídla, běžné druhy ovoce a zeleniny • vyjádří spokojenost, nespokojenost • orientuje se na nádraží • koupí si jízdenku • rezervuje si zájezd • vyhledá požadované informace • doplní požadovanou informaci • požádá o radu a jednoduchým způsobem na ni reaguje • rozliší v textu předložky se 3 a 4. pádem • koupí se jízdenku, zeptá se na důležitou informaci • podá informace o cestování


Učivo

žák: • rozumí úryvkům autentických textů

- restaurace - jídlo - orientace na nádraží - cestování, turistika

• formuluje otázky, reaguje na ně • napíše jednoduchou slohovou práci na zadané téma • stupňuje přídavná jména • používá výrazy pro určité množství • spojuje věty souřadícími spojkami • vyjádří budoucnost • rezervuje si místo v restauraci • objedná si jídlo v restauraci • pojmenuje denní jídla, běžné druhy ovoce a zeleniny • vyjádří spokojenost, nespokojenost • orientuje se na nádraží • koupí si jízdenku • rezervuje si zájezd • vyhledá požadované informace • doplní požadovanou informaci • požádá o radu a jednoduchým způsobem na ni reaguje • podá informace o cestování

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • jazykové hry • výukové programy na PC • internet • krátkodobé projekty Pomůcky • audio a video technika • časopisy • slovníky


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



9. ročník

• jazykové příručky • nástěnné mapy • názorné pomůcky Soutěže • konverzační soutěž německého jazyka

5.1.4 Ruský jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

0

0

0

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

0

0

0

5. ročník




5.1.5 Španělský jazyk 5. ročník


57


Učební osnovy


5.2 Matematika a její aplikace

7. ročník




5.2 Matematika a její aplikace Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace v základním vzdělávání je založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli prolíná celým základním vzděláváním od 1. do 9. očníku a vytváří předpoklady pro další úspěšné studium. Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití. Vzdělávací obsah oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy. V tematickém okruhu Čísla a početní operace na prvním stupni, na který navazuje a dále ho prohlubuje na druhém stupni tematický okruh Číslo a proměnná, si žáci osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění (proč je operace prováděna předloženým postupem) a významové porozumění (umět operaci propojit na reálné situace). Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s její rolí při matematizaci reálných situací. V dalším tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině (resp. v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, obvod a obsah (resp. povrch a objem), zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a prostoru vede žáky k řešení polohových a metrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných životních situací. V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uvědomují si změny a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna může mít také nulovou hodnotu. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je konstruují a vyjadřují matematickým předpisem nebo je podle možností modelují s využitím vhodného počítačového software nebo grafických kalkulátorů. Zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení pojmu funkce. Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy, jejichž řešení může být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky, ale při němž je nutné uplatnit logické myšlení. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní. Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory, vhodný počítačový software, určité typy výukových programů) a používat některé další pomůcky, což umožňuje přístup k matematice i žákům, kteří mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích technikách. Zdokonalují se rovněž v samostatné a kritické


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

práci se zdroji informací.

5.2.1 Matematika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

5

4

4

4+1

4+1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

4

4

4

3+1

Charakteristika předmětu Charakteristika vyučovacího předmětu - 1. stupeň Předmět matematika se vyučuje jako samostatný předmět v 1.,2. a 3. ročníku s dotací 4 hodin týdně, 4.-5. ročníku s dotací 5 hodin týdně. 1.období Tradiční vyučování matematiky v prvním období klade důraz na nácvik sčítání, odčítání, násobení a dělení. Stěžejním nástrojem je nácvik. Výsledkem jsou žákovy dovednosti. Nutné je však rozvíjet i žákův intelekt. Poznatek získaný vlastní úvahou je kvalitnější než poznatek převzatý. Role učitele je spíše motivační a organizační. Úloha badatele náleží žákům.U žáků je rozvíjena schopnost zkoumat danou situaci, hledat vhodná řešení problémů, dopomoci ke získání zkušeností s organizací jevů, se zpracováním dat, s propojením různých myšlenek aritmetiky, geometrie a kombinatoriky. Většinu těchto schopností můžeme rozvíjet pomocí různých prostředí. Žákova životní zkušenost hraje klíčovou roli. 2.období Matematické vzdělávání v tomto období pomáhá žákům vnímat význam matematiky v životě. Žáci se učí vyjadřovat pomocí čísel. Matematika rozvíjí pozornost, vytrvalost, schopnost rozlišovat, objevovat, vytvářet různé situace. Žáci se učí svoji práci kontrolovat, srovnávat, učí se sebedůvěře, vyjadřují výsledky svého pozorování. S vyjadřovacími schopnostmi se rozvíjí jejich schopnost uvažovat. Dosažení dobrých výsledků v hodinách matematiky vyžaduje - individuální účast každého na řešení a pozorování předloženého problému - poskytnout každému žákovi dostatečný prostor k tomu, aby měl možnost vniknout do podstaty problému, o kterém se hovoří ve vyučování - pestré změny forem práce v průběhu roku, rozmanitost používaných pomůcek a tím dosažení zajímavosti výuky - každodenní činnosti žáků, každodenní zpětnou vazbu mezi učitelem a žáky, to pak pomáhá učiteli vnímat a pomoci rozvíjet osobnost každého z nich - aby vyučování matematice mělo nejen vzdělávací, ale i výchovný charakter - do vyučování často zařazovat úlohy, v nichž se odráží život obklopující žáka v souvislosti s reálným odhadem řešení - časté sestavování úloh ze života samotnými žáky, neboť tvorba úloh, otázek a odpovědí napomáhá dobrému zvládnutí učiva Při vyučování matematice v druhém období základního vzdělávání chceme vždy při probírání určitého učiva - motivovat žáky užitím názorných pomůcek a konkretizací dovést k pochopení problému - provádět srovnávání nových poznatků s vědomostmi již osvojenými - provádět cvičení s praktickým využitím získaných vědomostí - nechat žáky samostatně vymýšlet slovní úlohy, vycházející z jejich zkušeností


59


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

- provádět cvičení k zautomatizování určité početní operace - nechat žáky při praktických činnostech objevovat potřebu nového početního algoritmu - pamětné početní úkony volit tak, aby přispívala k zvládnutí učiva V druhém období základního vzdělávání necháváme žáky pokud možno matematické poznatky objevovat a formulovat je svými slovy. Učitel pak matematický pojem upřesní a správně ho formuluje. Na co je třeba upozornit, je časté zařazování počítání zpaměti a to po celé druhé období základního vzdělávání. Při počítání s malými čísly by nikdy nemělo být počítání zpaměti nahrazováno písemným počítáním. Při počítání s velkými čísly využíváme i kalkulačky. Po celé druhé období se v matematice kladou základy počítání zpaměti. Žáci se učí způsoby pamětného i písemného sčítání, odčítání, násobení a dělení v oboru 1000 i větším (10 000, 100 000, 1 000 000, 1 000 000 000). Počítání slovních úloh zpaměti je třeba vždy spojovat s vysvětlením žáka, jak k výsledku dospěl. V průběhu 4. a 5. ročníku je třeba, aby každý žák vyřešil mnoho jednoduchých i složitějších slovních úloh. To není možné realizovat tehdy, když bychom přitom měli vyžadovat klasické zápisy každé úlohy. Při řešení slovních úloh zpaměti může žák používat konkrétní názor, nákres, náčrt a jiné svoje zobrazení a z něho formulovat výsledek a vysvětlit, jak k němu dospěl. U celé řady slovních úloh řešených zpaměti mohou žáci objevit několik způsobů řešení úlohy. Zájem žáků o počítání zpaměti se dobře probouzí vhodnou motivací a poznáním, že je v jeho schopnostech úlohy řešit. Výuka matematiky ve 4. ročníku Vyučování ve 4. ročníku opět musí být názorné a vést žáky k aktivní činnosti. Využívá se číselné osy, karty s nulami, čísla, peníze (obchodování, čtverečky, tabulky matematických řádů, stavební počítání) Ve 4. ročníku se číselný obor rozšiřuje do 1 000 000, algoritmy početních postupů se rozšiřují o poznání algoritmů písemného dělení jednociferným dělitelem a násobení víceciferným činitelem. Slovní úlohy - žáci řeší složitější slovní úlohy z prostředí, které dobře znají. V geometrii je třeba vést žáky k pochopení textů úloh s geometrickým obsahem, provádění náčrtů a jednoduchých konstrukcí. Výuka matematiky v 5. ročníku Učivo matematiky v 5. ročníku se opírá o znalosti z předcházejících ročníků. Využívá se stejných pomůcek a metod jako ve 4 ročníku. Číselný obor se rozšiřuje do 1 000 000 000, algoritmy početních postupů se rozšiřují o písemné dělení dvojciferným dělitelem a o seznámení s desetinnými čísly (zápis, porovnávání zaokrouhlování, sčítání, odčítání desetinných čísel). V oboru desetinných čísel se pracuje jen s čísly s jedním nebo s dvěma desetinnými místy. V 5. ročníku se v matematice technika počítání udržuje, zdokonaluje, upevňuje a odůvodňuje. Usiluje se o určitou míru samostatnosti v žákově práci, předkládají se příklady s možností samokontroly, možnost poznání jeho vlastních dovedností. V tomto ročníku je nutné podněcovat žáka k myšlení a hledání způsobů řešení úloh. Žáci by se měli seznamovat s historickými a technickými údaji a údaji z oblasti ekonomiky, kultury a astronomie. V geometrii je důraz kladen na osvojení si základů učiva, provádění náčrtů, jednoduchých konstrukcí, na zdokonalení dovednosti rýsovat. Při výpočtech upozorňujeme na správnou práci s jednotkami. Žáci se cvičí v rýsování jednoduchých obrazců. K procvičení učiva matematiky ve 2. období slouží počítačové výukové programy, které jsou pro žáky velmi oblíbené. Vyučování matematice ve 2. období směřuje k osvojování základních pojmů a vztahů, postupné abstrakci a zobecňování. Vytváří zásoby algoritmů a metod řešení. Žáci se učí rozboru problému a plánu řešení, odhadování výsledku, volbě správného postupu, zpřesňují své vyjadřování a zdokonalují grafický projev. Poznávají možnosti matematiky a uvědomují si, že k výsledku lze dospět různými způsoby. Rozvíjí logické myšlení a úsudek, zdůvodňují matematické postupy a vytváří hypotézy. Učivo matematiky v tomto období je úzce propojeno s učivem českého jazyka, vlastivědy, přírodovědy a výchovy ke zdraví.

Charakteristika vyučovacího předmětu - 2. stupeň Předmět matematika se vyučuje jako samostatný předmět v 6.- 9. ročníku s dotací 4 hodiny týdně. Vzdělávání je zaměřeno na - užití matematiky v reálných situacích a matem. modelování


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

- osvojení pojmů, matem. vzorců, postupů a počet. operací - rozvoj logického a abstraktního myšlení - rozvíjení paměti a prostorové představivosti - přesné a stručné vyjadřování užíváním matem. jazyka včetně symboliky - zdokonalení grafického projevu - provádění rozboru úloh, odhadování výsledků, volbu správného postupu a ověření správnosti výsledku Pro dosažení daných cílů využíváme různé formy, metody práce a pomůcky. Formy a metody práce: - frontální - skupinová - forma hry - problémová - činnostní učení - heuristická Pomůcky: - učebnice, sbírky, tabulky, pracovní karty s příklady - modely obrazců a těles, zlomkovnice - rýsovací potřeby, kalkulačky, milimetrový papír, průsvitky - výukové programy


1. Číslo a početní operace Očekávané výstupy

Učivo

žák: • používá přirozená čísla k modelování reálných situací

- obor přirozených čísel do 20 - čtení a zápis čísla v desítkové soustavě, vztahy >, <, = - číselná osa - početní operace sčítání, odčítání do 20 bez přechodu přes desítku - jednoduché slovní úlohy

• počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků • čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 20 • užívá a zapisuje vztah rovností a nerovností do 20 • zobrazí číslo na číselné ose • provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly • řeší a tvoří slovní úlohy, v nichž aplikuje a modeluje osvojené početní operace

2. Závislosti, vztahy a práce s daty Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se v čase • popisuje jednoduché závislosti z praktického života

- závislosti a jejich vlastnosti (např. průběh dne, dny v týdnu, roční období) - závislosti a jejich vlastnosti - tabulky, logické řady

• doplňuje tabulky, posloupnosti čísel


61


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

1. ročník

3. Geometrie v rovině a v prostoru Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozeznává a pojmenuje základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa • orientuje se v prostoru

- geometrické pojmy: vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, hned před, hned za - termíny malý, velký, větší, menší, největší, nejmenší - základní útvary v rovině: trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh - základní útvary v prostoru: krychle, kvádr, válec, koule

• porovnává velikost útvarů



Učivo

žák: • používá přirozená čísla ki modelování reálných situací

- obor přirozených čísel do 100 - čtení a zápis čísla v desítkové soutavě, vztahy >, <, = - orientace na číselné ose - sčítání, odčítaní přirozených čísel do 100 - násobilka 2, 3, 4, 5 - jednoduché slovní úlohy

• počítá předněty v daném souboru • vytváří soubory s daným počtem prvků • čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 100 • uživá a zapisuje vztah rovností a nerovností • užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose • provádí zpaměti jednoduché početní operace s přozenými čísly • řeší a tvoří slovní úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace


Učivo

žák: • orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času • popisuje jednoduché závislosti z praktického života

- orientace v čase - hodina, minuta, den, týden, měsíc - závislosti a jejich vlastnosti - tabulky, logické řady

• doplňuje tabulky, posloupnosti čísel

3. Geometrie v rovině a prostoru Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se v prostoru • rozezná, pojmenuje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci • porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky

- vpravo, vlevo, nad, pod, před, za, hned před, hned za - základní útvary v rovině: obdélník, kruh, čtverec, trojúhelník, lomená čára, úsečka - základní útvary v prostoru: koule, krychle, kvádr, válec, kužel, jehlan - délka úsečky; jednotky délky - cm, dm, m



SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

3. ročník


Učivo

žák: • používá přirozená čísla k modelování reálných situací • počítá předměty v daném souboru • vytváří soubory s daným počtem prvků • čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000 • užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti • užívá lineární uspořádání • zobrazí číslo na číselné ose • provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly • řeší a tvoří slovní úlohy, ve kterých aplikuje a modelije osvojené početní operace

- obor přirozených čísel do 1000 - sčítání a odčítání přirozených čísel do 1000 - zaokrouhlování čísel - čtení a zápis čísla v desítkové soustavě - vztahy >, <, = - orientace na číselné ose - sčítání, odčítání přirizených čísel do 1000 - písemné algoritmy početních operací sčítání a odčítání (rozšiřující učivo) - násobilka čísel 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 (násobení, dělení) - násobení mimo obor násobilek - dělení se zbytkem - jednoduché slovní úlohy


Učivo

žák: • orientuje se čase

- orientace v čase (hodina, minuta, den, týden, měsíc) - závislosti a jejich vlastnosti - vztahy a logické řady - vztahy jednotek váhy a míry - tabulky (vyhledávání a třídění dat, zápis čísel do tabulky)

• provádí jednoduché převody jednotek času • popisuje jednoduché závislosti z praktického života • doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel

3. Geometrie v rovině a v prostoru Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozezná, pojmenuje, vymodelije a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci • porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky • rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině

- základní útvary v rovině: lomená čára, přímka, polopřímka, úsečka, čtverec, kružnice, obdélník, trojúhelník, kruh, čtařúhelník, mnohoúhelník - vzájemná poloha dvou přímek v rovině - obvod čtverce a obdélníka (pasivně) - základní útvary v prostoru: koule, krychle, kvádr, válec, kužel, jehlan - délka úsečky - jednotky délky (km, dm, m, cm, mm) - osově souměrné útvary


1. Čísla do 10000 Očekávané výstupy

Učivo

žák: • provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel do 1000000 • provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací • zaokrouhluje přirozená čísla

- porovnávání čísel - zaokrouhlování čísel - sčítání a odčítání zpaměti - písemné sčítání a odčítání - násobení a dělení zpaměti - písemné násobení a dělení

• využívá připamětném počítání matematicé zákony


63


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

4. ročník

2. Čísla větší než 10000 Očekávané výstupy

Učivo

žák: • provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel do 1000000 • provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací • zaokrouhluje přirozená čísla • řeší a tvoří úlohy • využívá připamětném počítání matematicé zákony

- porovnávání čísel - zaokrouhlování - sčítání, odčítání zpaměti - písemné sčítání a odečítání - pamětné násobení, dělení - písemné násobení dvojciferným činitelem - rovnice - přímá úměrnost

• řeší rovnice • pozná graf přímé úměrnosti

3. Práce s daty Očekávané výstupy

Učivo

žák: • převádí základní jednotky

- jednotky délky - jednotky hmotnosti - jednotky objemu - jednotky času - průměr

4. Milion Očekávané výstupy

Učivo

žák: • provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel do 1000000 • řeší a tvoří úlohy

- početní výkony s přirozenými čísly

5. Zlomky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku

- zápis zlomku - výpočet zlomku z daného čísla - sčítání zlomku se stejným jmenovatelem

6. Geometrie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určí vzájemnou polohu dvou přímek

- základní útvary v rovině - lomená čára, přímka, polopřímka, úsečka, čtverec, kružnice, obdélník, trojúhelník, kruh, čtyřúhelník, mnohoúhelník

• sestrojí rovnoběžky a kolmice • sčítá a odčítá graficky úsečky

- základní útvary v prostoru - kvádr, krychle, jehlan, koule, kužel, válec - délka úsečky; jednotky délky a jejich převody, grafický součet a rozdíl - vzájemná poloha dvou přímek v rovině - obvod a obsah čtverce,obdélníku - obvod trojúhelníku

• narýsuje základní rovinné útvary • určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu

7. Finanční gramotnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit

• - odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit • - zkontroluje, kolik peněz je vráceno při placení • - vlastními slovy vyjádří, co znamená, že je banka správce peněz • - porovná svá přání a potřeby se svými finančními možnostmi • - sestaví jednoduchý osobní rozpočet • - uvede příklady základních příjmů a výdajů domácnosti

-


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

4. ročník


1. Obor přirozených čísel Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pracuje s přirozenými čísly • řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených číse • provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel • zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel

- přirozená čísla do 100000 a přes 1000000 - zaokrouhlení s požadovanou přesností - zápis čísla v desítkové soustavě - pamětné sčítání a odčítání - písemné sčítání tří až čtyř přirozených čísel - písemné odčítání - písemné násobení až čtyřciferným činitelem - písemné dělení jedno a dvojcif. dělitelem - jednoduché a složené slovní úlohy

2. Práce s daty Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyhledává, sbírá a třídí data

- jednotky délky - jednotky objemu - jednotky času - jednotky hmotnosti - římské číslice - zlomky - žák sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem (poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny) pomocí názorných obrázků a tyto početní operace zapisuje

• převádí základní jednotky • čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

- znázorní na číselné ose, přečte, zapíše a porovná celá čísla v rozmezí – 100 až + 100 - nalezne reprezentaci záporných čísel v běžném životě

3. Desetinná čísla Očekávané výstupy

Učivo

žák: • převádí základní jednotky

- zlomky se jmenovatelem 10,100 - zápis desetinným číslem - vysvětlí a znázorní vztah mezi celkem a jeho částí vyjádřenou desetinným číslem na příkladech z běžného života - přečte, zapíše, znázorní, porovnává desetinná čísla v řádu desetin a setin na číselné ose, ve čtvercové síti nebo v kruhovém diagramu

• zapisuje a čte desetinné číslo, znázorní jej na číselné ose • sčítá a odčítá desetinné číslo • násobí a dělí přirozené číslo • řeší jednoduché slovní úlohy s desetinným číslem • porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel • porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose • modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku

- praktické modely desetinných čísel - písemné sčítání a odčítání - násobení a dělení 10 a 100 - násobení a dělení jednociferným přirozeným číslem - využití desetinných čísel ve slovních úlohách - sčítání a odečítání desetinných čísel

4. Tabulky, grafy a diagramy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyhledává, sbírá a třídí data

- závile, nezávisle proměnná - grafy - soustava souřadnic - čtení a sestavování tabulek

• převádí základní jednotky • čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy


65


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

5. ročník

5. Geometrie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • narýsuje a znázorní základní rovinné útvary, užívá jednoduché konstrukce • sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran • sestrojí rovnoběžky a kolmice • určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu • rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary • počítá povrch krychle a kvádru

- základní útvary v rovině - lomená čára, přímka, polopřímka, úsečka, čtverec, kružnice, obdélník, trojúhelník, kruh, čtyřúhelník, mnohoúhelník - základní útvary v prostoru - kvádr, krychle, jehlan, koule, kužel, válec - délka úsečky; jednotky délky a jejich převody - obvod a obsah obrazce - vzájemná poloha dvou přímek v rovině


Učivo

žák: • odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy

- porovná svá přání a potřeby se svými finančními možnostmi - sestaví jednoduchý osobní rozpočet - objasní, jak řešit situaci, kdy jsou příjmy větší než výdaje - objasní, jak řešit situaci, kdy jsou příjmy menší než výdaje - na příkladech objasní rizika půjčování peněz - uvede příklady základních příjmů a výdajů domácnosti - na příkladu vysvětlí, jak reklamovat zboží


1. Rozšířené opakování Očekávané výstupy

Učivo

žák: • čte , zapisuje a porovnává přirozená čísla

- přirozená čísla - čtení a zápis čísla v desítkové soustavě - zobrazení na číselné ose - početní operace

• provádí početní operace s přirozenými čísly • provádí odhady a kontrolu výpočtů • zaokrouhluje • řeší jednoduché slovní úlohy

2. Geometrické útvary v rovině Očekávané výstupy

Učivo

žák: • užívá a rozlišuje pojmy přímka, polopřímka,úsečka a jejich vzájemné vztahy • převádí jednotky délky, hmotnosti, času, obsahu

- bod, úsečka, přímka, polopřímka, kružnice, kruh - převody jednotek - obvody a obsahy čtverce, obdélníku

• počítá obvod a obsah čtverce, obdélníku • rozeznává základní rovinné a prostorové útvary


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

6. ročník

3. Desetinná čísla Očekávané výstupy

Učivo

žák: • čte a zapisuje desetinná čísla

- čtení a zápis v desítkové soustavě - zobrazení na číselné ose - porovnávání - zaokrouhlování - početní operace - aritmetický průměr

• zobrazuje des. číslo na číselné ose • porovnává a zaokrouhluje des. čísla • provádí početní operace s des. čísly • určí aritmetický průměr • zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností

4. Povrch a objem krychle a kvádru Očekávané výstupy

Učivo

žák: • charakterizuje jednotlivá tělesa (kvádr, krychle) • načrtne a narýsuje síť (krychle, kvádr) • načrtne a sestrojí obraz krychle a kvádru ve volném rovnoběžném promítání • užívá jednotky objemu a vzájemně je převádí

- kvádr, krychle, sítě těles - zobrazování těles - povrch krychle, kvádru - jednotky objemu - objem krychle, kvádru

• odhaduje a vypočítá objem krychle, kvádru

5. Úhly Očekávané výstupy

Učivo

žák: • narýsuje a změří daný úhel • graficky přenáší úhel a sestrojuje jeho osu • rozlišuje a pojmenuje druhy úhlů • provádí početní operace s velikostmi úhlů (ve stupních i minutách) • pozná dvojice úhlů, využívá jejich vlastností

- pojem, rýsování a přenášení úhlu - osa úhlu - jednotky velikosti úhlu a měření velikosti úhlu - ostrý, tupý, pravý a přímý úhel - početní operace s velikostmi úhlů - vrcholové a vedlejší úhly, souhlasné a střídavé - mnohoúhelníky – pojem, pravidelný šestiúhelník, pravidelný osmiúhelník (konstrukce, obvod)

• rozumí pojmu mnohoúhelník • sestrojuje pravidelný šestiúhelník a osmiúhelník

6. Osová souměrnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti • pozná útvary osově souměrné a shodné útvary

- osová souměrnost - shodné útvary - osově souměrné útvary

7. Dělitelnost přirozených čísel Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje pojem násobek, dělitel

- násobek, dělitel, znaky dělitelnosti - prvočíslo, číslo složené - společný násobek, společný dělitel

• používá znaky dělitelnosti • rozumí pojmu prvočíslo, číslo složené • rozloží číslo na součin prvočísel • určuje a užívá násobky a dělitele včetně nejmenšího společného násobku a největšího společného dělitele • řeší jednoduché slovní úlohy


67


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

6. ročník

8. Trojúhelník Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určí a znázorní různé druhy trojúhelníků a jejich vlastnosti • pojmenuje, znázorní a správně užívá základní pojmy (strana, výška,vnitřní a vnější úhly, …) • sestrojí těžnice, střední příčky, výšky, kružnici opsanou a vepsanou trojúhelníku • dopočítá velikosti úhlů v trojúhelníku

- pojem, druhy - vnitřní a vnější úhly trojúhelníku - těžnice, střední příčky, výšky - kružnice opsaná, vepsaná


1. Opakování učiva 6. ročníku Očekávané výstupy

Učivo

žák: • provádí výpočty s desetinnými čísly

- desetinná čísla, obvody, obsahy obdélníka, čtverce - objem a povrch kvádru a krychle - vlastnosti úhlů - trojúhelník

• určuje objem a povrch krychle a kvádru • ovládá vlastnosti trojúhelníků, používá znalostí o úhlech

2. Celá čísla Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje kladná a záporná čísla • zobrazuje kladná a záporná čísla na vodorovné i svislé číselné ose

- čtení a zápis čísla - zobrazení na číselné ose - opačné číslo - početní operace

• chápe pojem opačné číslo • provádí početní operace s celými čísly

3. Racionální čísla Očekávané výstupy

Učivo

žák: • modeluje a zapisuje zlomkem část celku

- čtení a zápis zlomku - vztah mezi zlomky a des, čísly - zobrazení na číselné ose - převrácený zlomek - smíšené číslo - početní operace - složený zlomek

• převádí zlomky na des. čísla a naopak • porovnává zlomky • provádí početní operace s rac. čísly • řeší jednoduché slovní úlohy

4. Středová souměrnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti • určí středově souměrný útvar

- sestrojení obrazu obrazce ve středové souměrnosti - věty o shodnosti trojúhelníků - konstrukce trojúhelníku

• sestrojuje trojúhelník podle vět o shodnosti útvarů (sss, sus, usu)


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

7. ročník

5. Poměr, přímá a nepřímá úměrnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyjádřuje poměr mezi danými hodnotami

- zvětšení a zmenšení v daném poměru - rozdělení dané hodnoty v daném poměru - měřítko - úměra - přímá a nepřímá úměrnost - trojčlenka - soustava souřadnic

• zvětšuje a zmenšuje veličiny v daném poměru • dělí celek na části v daném poměru • pracuje s měřítky map a plánů • rozumí pojmu úměra • využívá trojčlenku při řešení slovních úloh • zakreslí a přečte souřadnice bodů v soustavě souřadnic • vyjádří přímou a nepřímou úměrnost graficky

6. Procenta Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určí základ a jedno procento

- základ, procentová část, počet procent - promile - slovní úlohy - úrokování

• vyjádří procentovu část, počet procent, základ • slovní úlohy na procenta • chápe pojem promile • používá jednoduché úrokování • sestavuje a čte diagramy a grafy s procenty

7. Čtyřúhelníky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje různé typy a vlastnosti rovnoběžníků a lichoběžníků • určuje výšky a úhlopříčky čtyřúhelníků • vypočítá obvod a obsah rovnoběžníku a lichoběžníku, trojúhelníku

- vlastnosti - rozdělení - konstrukce - obvod a obsah - obsah trojúhelníku

• sestrojuje čtyřúhelníky

8. Povrch a objem hranolů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozezná a pojmenuje hranol

- rozdělení hranolů - povrch a objem hranolu

• načrtne obraz tělesa v rovině • načrtne a narýsuje síť hranolu • vypočítá povrch a objem hranolu


1. Opakování učiva 7.ročníku Očekávané výstupy

Učivo

žák: • provádí početní operace se zlomky

- racionální čísla, přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka, poměr - shodnost a konstrukce trojúhelníka, rovnoběžníky, lichoběžníky

• používá trojčlenku • užívá shodnost při konstrukci trojúhelníku • vypočítá obvod a obsah trojúhelníku a čtyřúhelníku


69


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

8. ročník

2. Druhá mocnina a odmocnina Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určí druhou mocninu a odmocninu výpočtem, pomocí tabulek, pomocí kalkulačky • užívá druhou mocninu a odmocninu ve výpočtech

- čtení a zápis druhých mocnin a odmocnin - určení druhých mocnin a odmocnin

3. Pythagorova věta Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozliší odvěsny a přepony • využívá Pythagorovu větu při výpočtu délky stran v pravoúhlém trojúhelníku • řeší slovní úlohy s využitím Pythagorovy věty

- odvození Pythagorovy věty - výpočet délek stran v pravoúhlém trojúhelníku - užití Pythagorovy věty v slovních úlohách a v úlohách s geometrickou tématikou

4. Mocniny s přirozeným mocnitelem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určuje a provádí výpočty s třetí mocninou a odmocninou • provádí početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem

- třetí mocnina a odmocnina - čtení a zápis mocnin s přirozeným mocnitelem - zápis čísla pomocí mocnin deseti - početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem

• zapíše číslo ve tvaru a . 10 na n-tou pro 1 < a < 10, n je celé číslo

5. Výrazy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zapíše slovní text pomocí výrazu s proměnnými

- číselné výrazy - proměnná - výrazy s proměnnou - úpravy výrazů - vzorce

• určí hodnotu číselného výrazu • provádí početní operace s výrazy • užívá vzorce pro úpravu výrazu

6. Lineární rovnice Očekávané výstupy

Učivo

žák: • užívá a zapisuje vztah rovnosti • řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav, provádí zkoušku řešení • řeší slovní úlohy pomocí lineárních rovnic

- rovnost - lineární rovnice - slovní úlohy

• matematizuje jednoduché reálné situace

7. Kruh, kružnice Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje pojmy kruh a kružnice • vypočítá obvod a obsah kruhu, řeší slovní úlohy

- vzájemná poloha přímky a kružnice - vzájemná poloha dvou kružnic - délka kružnice - obsah kruhu

• určí vzájemnou polohu přímky a kružnice • určí vzájemnou polohu dvou kružnic

8. Válec Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určí povrch a objem válce

- povrch válce - objem válce

• řeší slovní úlohy vedoucí k výpočtu objemu a povrchu válce


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

8. ročník

9. Konstrukční úlohy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • sestrojuje jednoduché konstrukce

- jednoduché konstrukce - množiny všech bodů dané vlastnosti - Thaletova kružnice - konstrukční úlohy

• rozeznává množiny bodů danné vlastnosti • sestrojí tečnu ke kružnici pomocí Thaletovy věty • využívá poznatků (výška, těžnice, Thaletova kružnice,...) v konstrukčních úlohách

10. Shromažďování, třídění a vyhodnocování statistických údajů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

- základní statistické pojmy - základní charakteristiky statistického souboru

• zaznamená výsledky jednoduchých statistických šetření do tabulek


Učivo

žák: • rozliší druhy platebních karet a jejich využití v praxi

- co jsou peníze - bankovní účet - platební karta - nákup, platba ( hotovostní a bezhotovostní)

• využívá poznatků o bankovním účtu • uvede příklady různých způsobů hotovostní a bezhotovostní platby • posoudí přednosti a rizika používání platebních karet • posoudí výhody a rizika hotovostního a bezhotovostního placení • rozeznává ochrané prvky bankovek

12. Nerovnice Očekávané výstupy

Učivo

žák: • užívá a zapisuje vztah nerovnosti

- nerovnost - linern nerovnice

• znázorní řešení lin. nerovnic na číselné ose


1. Opakování učiva 8.ročníku Očekávané výstupy

Učivo

žák: • provádí výpočty s mocninami a odmocninami • užívá Pythagorovy věty při řešení slovních úloh • upravuje výrazy, rozkládá výrazy na součin • řeší slovní úlohy s geometrickou tématikou (kruh, kružnice, válec)

- druhá a třetí mocnina a odmocnina - Pythagorova věta - výrazy (úpravy, vytýkání, alg. vzorce) - délka kružnice a obsah kruhu - objem a povrch válce - slovní úlohy


71


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

9. ročník

2. Lomené výrazy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určí podmínky smyslu lomeného výrazu

- podmínky smyslu lomeného výrazu - krácení lomeného výrazu - rozšiřování lomeného výrazu - společný jmenovatel lomených výrazů - sčítání, odčítání lom. výrazů - násobení lomených výrazů - dělení lom. výrazů

• krátí a rozšiřuje lomený výraz • provádí početní operace s lomenými výrazy

3. Rovnice s neznámou ve jmenovateli Očekávané výstupy

Učivo

žák: • řeší lineární rovnice

- lineární rovnice - rovnice s neznámou ve jmenovateli - slovní úlohy

• řeší slovní úlohy pomocí rovnic • řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli

4. Soustavy rovnic Očekávané výstupy

Učivo

žák: • řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými (metoda sčítací a dosazovací) • řeší slovní úlohy pomocí soustav lin. rovnic

- soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými - slovní úlohy řešené pomocí soustav lineárních rovnic

5. Slovní úlohy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • znázorňuje a řeší slovní úlohy o pohybu, na výpočet směsí a společnou práci

- o pohybu - na počítání směsí - na společnou práci

6. Podobnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozliší shodné a podobné útvary • užívá věty o podobnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách

- podobné útvary - poměr podobnosti - podobnost trojúhelníků (věty o podobnosti) - užití podobnosti při určování výšek a vzdáleností - plány, mapy

7. Funkce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • chápe pojem funkce • rozlišuje lineární funkci od ostatních funkcí a sestrojuje její graf • sestaví tabulku a zakreslí graf dané funkce

- základní pojmy: definiční obor, množina hodnot, graf, rostoucí a klesající funkce, konstantní funkce - lineární funkce a její vlastnosti, graf - užití lin. funkce v praxi - grafické řešení dvou lin. rovnic se dvěma neznámými - kvadratická funkce a vlastnosti kvadratické funkce, graf - nepřímá úměrnost a její graf


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy


5.3 Informační a komunikační technologie

9. ročník

8. Základy finanční matematiky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • používá složené úrokování • rozeznává základní termíny finanční matematiky • na příkladech objasní možnosti s nakládáním volných finančních prostředků • vysvětlí, jaké základní služby nabízejí banky občanům (výhody, rizika, druhy) • hledá možnosti, jak řešit deficit na straně příjmů a výdajů

- úrokování - jednoduché, složené - termíny finanční matematiky (úrok, hypotéka, dluhy, půjčky, účty...) - bankovní služby - půjčky (výhody, rizika, druhy...) - možnosti zhodnocení peněz (spoření., investice,..) - pojištění (druhy, výhody)

• uvede možnosti půjčení chybějících finančních prostředků • porovná nabídku finančních produktů pro půjčení chybějících prostředků • uvede možnosti různých typů pojištění

9. Goniometrické funkce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určuje strany v pravoúhlém trojúhelníku pomocí goniometrických funkcí • využívá goniometrické funkce v praxi

- gon. funkce jako poměry stran v pravoúhlém trojúhelníku - funkce sinus, kosinus, tangens, kotangens - užití gon. funkcí

10. Tělesa Očekávané výstupy žák: • charakterizuje jednotlivá tělesa • načrtne síť těles

Učivo - kužel - jehlan - koule - povrch a objem těles

• vypočítá povrch a objem těles

5.3 Informační a komunikační technologie Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou byla vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie zařazena jako povinná součást základního vzdělávání na 1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky. Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Informační a komunikační technologie umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních technologií


73


Učební osnovy


5.3.1 Informatika

- porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím - schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení - porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací - využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti učení a racionálnější organizaci práce - tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce - pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů - respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání software - zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či jiných médiích - šetrné práci s výpočetní technikou

5.3.1 Informatika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

0

0+1

0+1

0+1

0+1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

0+1

0+1

0+1

Charakteristika předmětu Obor vybaví žáka základními poznatky a dovednostmi pro běžné využití ICT ke komunikaci, zpracování a přenosu informací. Důraz je kladen zejména na dovednost vládat počítač, tvorbu a zpracování textu, tabulek, grafiky, vyhledávání na internetu a elektronickou komunikaci.


1. Seznámení s počítačem Očekávané výstupy žák: • přihlásí se do sítě, odhlásí se • zvládá práci s výukovými programy • nakreslí obrázek s jednoduchými tvary • napíše text s diakritikou, číslo

Učivo přihlášení do sítě, odhlášení klávesnice - Enter, Esc, Caps Lock, Num Lock, (Scroll Lock) výukové programy (např. Veselý slabikář, Dětský koutek, Můj první slovník, ...), hry malování (volba barvy, čáry, obrazce) psaní diakritiky (české znaky na klávesnici, užití Caps Lock)


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy


5.3.1 Informatika

2. ročník


1. Seznámení s počítačem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá nejběžnější klávesy

přihlášení do sítě, odhlášení klávesnice - Enter, Esc, Caps Lock, Num Lock, (Scroll Lock) zapnutí a vypnutí počítače plocha, ikona, kurzor, okno nabídka START, spuštění a ukončení aplikace výukové programy (např. Veselý slabikář, Dětský koutek), hry malování (volba barvy, čáry, obrazce, guma, vybarvování) psaní diakritiky

• zapne, vypne, přihlásí, odhlásí počítač • orientuje se v operačním systému • spustí, ukončí program • nakreslí obrázek s využitím tvarů, výplně



Učivo

žák: • využívá bežné klávesy • přizpůsobí si okno aplikace • uloží a otevře soubor • zkopíruje text, obrázek pomocí schránky • vyhledá pojem na internetu, informaci uloží • zapíše a uchová text, provede výpočet, nakreslí obrázek pomocí počítače • komunikace pomocí internetu

klávesnice - vše předchozí, psaní diakritiky (óÓ), Shift, Del a Backspace, kl. Windows okno aplikace – přesun, změna velikosti práce s výukovými programy uložení souboru, soubor a složka kopírování pomocí schránky hledání tématu a obrázku na internetu, v encyklopedii užití vyhledaných dat (kopírování, uložení na disk) základní součásti operačního systému (Poznámkový blok, Kalkulačka, Wordpad, Malování, Záznam zvuku) komunikace pomocí internetu (chat, email...)



Učivo

žák: • využívá většinu kláves • zvládá práci s více aplikacemi současně • kopíruje data i bez formátování • odešle e-mail • při tvorbě obrázku použije výběr, kopíro-vání, text, kombinaci tvarů

klávesnice - významy kláves, běžně používané klávesy, kláveso-vé zkratky spuštění, ukončení aplikace, přepínání aplikací práce s výukovými programy kopírování pomocí schránky, vložit jinak e-mail – vytvoření schránky, posílání pošty malování – vše předchozí, výběr s a bez pozadí, kopírování, vložení textu (s a bez pozadí), malování kombinací nástrojů



75


Učební osnovy


5.3.1 Informatika

5. ročník

1. Práce s počítačem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ovládá práci v prostředí operačního systému, využívá různé nástroje • orientuje se ve struktuře složek, manipuluje se soubory

operační systém Windows – prostředí, okno, kurzor soubor a složka, vytváření, operace se soubory a složkami opakování a systematizace poznatků z předchozích let - psaní diakritiky - textový editor (formátování, práce se soubory, kopírování) - malování (nastavení parametrů nástrojů, kopírování) - kalkulačka - prohlížeč internetu, hledání využití různých internetových encyklopedií a portálů počítačová síť, NETiketa e-mail – vytvoření schránky, posílání pošty, příloha

• dodržuje základní pravidla NETikety • využívá e-mailovou schránku • vyhledá v encyklopediích, portálech • vyhledává na internetu téma, obrázek


1. Uvedení počítače do provozu Očekávané výstupy

Učivo - postup zapnutí a vypnutí počítače, přihlášení do a odhlášení ze sítě

2. Práce s myší Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ovládá základní operace myší: klik - výběr, tažení se stisknutým levým tlačítkem, dvojklik, klik pravým tlačítkem – místní menu

- pojmy: klik, dvojklik, uchopení a tažení

3. Práce s klávesnicí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se na klávesnici, zná funkce nejdůležitějších kláves (Enter, Esc, Delete, Shift …)

- části klávesnice

4. Textový editor Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ovládá základní operace myší: klik - výběr, tažení se stisknutým levým tlačítkem, dvojklik, klik pravým tlačítkem – místní menu • orientuje se na klávesnici, zná funkce nejdůležitějších kláves (Enter, Esc, Delete, Shift …) • v textovém editoru dokáže napsat krátký text, otevřít existující soubor, upravit vlastnosti písma a odstavce, příp. vložit obrázek, změnit jeho vlastnosti a umístit jej v textu

- pojem: textové editory (příklady: NotePad, WordPad, Word …) - uložení, otevření souboru - pohyb v dokumentu (klávesnice, myš) - označení části textu do bloku - psaní, oprava textu (vel. pís. s diakritikou, další znaky) - písmo – typ, velikost, tučné, kurzíva, podtržené, barva (panel nástrojů) - zarovnání odstavce (panel nástrojů) - vložení obrázku ze schránky

5. Grafika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • v grafickém editoru dokáže nakreslit obrázek a uložit jej, příp. otevřít pro změny a změněný znovu uložit

- programy na tvorbu obrázků (malování) - uložení vytvořeného obrázku nebo změn, otevření obrázku - základní nástroje a možnosti nastavení (tvary štětce, barvy, základní tvary …)


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy


5.3.1 Informatika

6. ročník

6. Internet Očekávané výstupy

Učivo

žák: • na webu dokáže vyhledat stránku o určitém tématu, příp. uložit obrázek ze stránky

- pohyb po webu: přes hypertextové odkazy, známá adresa, jednoduché vyhledávání - ukládání z webu: obrázek, kopírování textu

7. E-mail Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dokáže napsat zprávu, přečíst si došlou zprávu, smazat zprávu, poslat přílohu

- vytvoření vlastní emailové adresy - odeslání zprávy, čtení došlých zpráv a mazání zpráv - posílání přílohy

8. Práce se složkami a soubory Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se ve struktuře složek, rozlišuje místní a síťové disky, dokáže vytvořit složku, přejmenovat soubor či složku, zkopírovat či přesunout, případně je odstranit

- pojmy:disk (logický), složka (adresář), soubor - postupy vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru.

9. Hardware a Software Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí významy pojmů HARDWARE a SOFTWARE

Hardware: - Periferie – klávesnice, myš, monitor, tiskárna, skenner, reproduktory, … - části počítače: procesor, pevný disk (HDD), operační paměť (RAM), základní deska, zdroj, mechaniky (disketová, CD, DVD) Software: - programy


1. Uvedení počítače do provozu Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dokáže korektně zapnout a vypnout stanici a přihlásit se do a odhlásit ze sítě • korektně začíná a ukončuje svou práci na počítači

- postup zapnutí a vypnutí počítače, přihlášení do a odhlášení ze sítě - základní práce v síti - přepínání mezi aplikacemi

2. Základní operace s Windows Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ovládá základní operace ve Windows+základní pojmy

- minimalizování, maximalizování, základní pojmy - přepínání mezi aplikacemi (popř. klávesové zkratky)


77


Učební osnovy


5.3.1 Informatika

7. ročník


Učivo

žák: • ovládá základní operace ve Windows+základní pojmy • provádí operace se schránkou (kopírování, přesun a vložení)

- pojmy:disk (logický), složka (adresář), soubor - postupy vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru včetně variant (menu, myš, klávesové zkratky)

• orientuje se ve struktuře složek, rozlišuje místní a síťové disky, dokáže vytvořit složku nebo prázdný soubor, přejmenovat je, zkopírovat či přesunout, případně odstranit je


Učivo

žák: • korektně začíná a ukončuje svou práci na počítači • provádí operace se schránkou (kopírování, přesun a vložení) • v textovém editoru dokáže otevřít existující soubor upravit vlastnosti písma a odstavce, příp. vložit obrázek, změnit jeho vlastnosti a umístit jej v textu, ovládá základní typografická pravidla, dokáže uložit změny na stejné místo nebo jinam • na základě znalostí práce s textem a grafikou dokáže zpracovat písemnou práci na zadané téma, která splňuje zadané požadavky

- uložení, otevření souboru - pohyb v dokumentu (klávesnice, myš) - označení části textu do bloku (klávesnice, myš) - kopírování, přesun částí textu - psaní, oprava textu (vel. pís. s diakritikou, další znaky) - formát písma a odstavce (menu, panel nástrojů) - vložení obrázku - WordArt, klipart, automatické tvary – formát obrázku (velikost, barvy a čáry - výplň a ohraničení) - vložení obrázku ze souboru (ohraničení, obtékání)


Učivo

žák: • korektně začíná a ukončuje svou práci na počítači • provádí operace se schránkou (kopírování, přesun a vložení) • v grafickém editoru dokáže nakreslit obrázek a uložit jej, příp. otevřít pro změny a změněný znovu uložit

- programy na tvorbu obrázků (malování) - uložení vytvořeného obrázku nebo změn, otevření obrázku - základní nástroje a možnosti nastavení (tvary štětce, barvy, základní tvary …) - využití dalších možností programu malování - formáty grafických dat


Učivo

žák: • dokáže napsat zprávu, přečíst si došlou zprávu, odpovědět na došlou zprávu pomocí funkce odpověď (Reply) a poslat kopie zpráv někomu dalšímu, poslat zprávu s přílohou, ze zprávy přijmout přílohu

- odeslání zprávy, čtení došlých zpráv, odpověď (Reply) a poslání zprávy někomu jinému, posílání kopií - připojení přílohy (Attachment) k odesílané zprávě, uložení přílohy z došlé zprávy


Učivo

žák: • na webu dokáže vyhledat stránku o určitém tématu, uložit ji, příp. uložit pouze obrázek

- WWW - pohyb po webu: přes hypertextové odkazy, známá adresa, vyhledávání - ukládání z webu: obrázek, kopírování textu, celá stránka - možnosti internetu v krizových situacích

8. Práce s informacemi Očekávané výstupy

Učivo

žák: • provádí operace se schránkou (kopírování, přesun a vložení)

- vyhledávání informací - zpracování výstupu na základě stanovených požadavků

• v textovém editoru dokáže otevřít existující soubor upravit vlastnosti písma a odstavce, příp. vložit obrázek, změnit jeho vlastnosti a umístit jej v textu, ovládá základní typografická pravidla, dokáže uložit změny na stejné místo nebo jinam • na webu dokáže vyhledat stránku o určitém tématu, uložit ji, příp. uložit pouze obrázek • na základě znalostí práce s textem a grafikou dokáže zpracovat písemnou práci na zadané téma, která splňuje zadané požadavky


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy


5.3.1 Informatika

8. ročník



Učivo

žák: • dokáže korektně zapnout a vypnout stanici a přihlásit se do a odhlásit ze sítě • samostatně si uspořádává data na svém uživatelském kontě

- připomenutí postupů vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru včetně variant (menu, myš, klávesové zkratky) - uspořádání dat na disku - některé nejčastěji používané přípony souborů


Učivo

žák: • dokáže upravit vzhled dokumentu, chápe význam stylů a dokáže je prakticky používat • provádí operace se schránkou (kopírování, přesun a vložení, vložit jinak)

- formát písma a odstavce (připomenutí) - vložení obrázku - WordArt, klipart, automatické tvary – formát obrázku (velikost, barvy a čáry - výplň a ohraničení) - vložení obrázku ze souboru (ohraničení, obtékání) - tvorba tabulek vč. úpravy jejich vzhledu, pojmy buňka, sloupec, řada - styly – přidělení, upravení, vytvoření nového, generování obsahu - vložení jakéhokoliv obrázku - spolupráce s dalšími aplikacemi, např. s grafickým editorem - číslování stránek, vzhled stránky (velikost, okraje)


Učivo

žák: • email suverénně používá pro komunikaci i pro odesílání souborů (prací)

- připomenutí připojení přílohy k odesílané zprávě, uložení přílohy z došlé zprávy


Učivo

žák: • web používá jako zdroj informací • provádí operace se schránkou (kopírování, přesun a vložení, vložit jinak)

- WWW = world wide web = web: - pohyb po webu: přes hypertextové odkazy, známá adresa, vyhledávání - ukládání z webu: obrázek, celá stránka, vykopírování části textu - možnosti internetu v krizových situacích


Učivo

žák: • chápe rozdíl mezi vektorovou a bitmapovou grafikou • v grafickém editoru dokáže dodatečně upravit jas a kontrast, případně další operace s obrázky

- formáty grafických dat - pojmy: jas, kontrast, rozlišení, vektorová grafika, bitmapa (rastr) - úprava obrázku v grafickém editoru

6. Práce s informacemi Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dokáže upravit vzhled dokumentu, chápe význam stylů a dokáže je prakticky používat • k zadanému tématu dokáže vyhledat informace, zpracovat je a s využitím dostupného SW vytvořit písemný výstup splňující formální i estetické nároky

- analýza tématu - vyhledávání informací v informačních zdrojích, informační zdroje (web, e-mail, el. konference, …) - zpracování informací - vytvoření výstupního dokumentu – forma krátké poloodborné písemné práce (titulní list, citování použitých pramenů)


79


Učební osnovy


5.3.1 Informatika

8. ročník

7. Ochrana a údržba počítače Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozumí pojmům antivirová ochrana, co je spam, nelegální software, viry

- ohrožení počítače viry a spam - antivirové programy - legální software (rozlišení freeware, shareware, demo...) - základní údržba počítače, instalace nového software

8. Tabulkový editor Očekávané výstupy

Učivo - k čemu jsou tabulkové procesory - pojmy: sešit, list, řada, sloupec, buňka - pohyb mezi sešity, mezi listy, na listu - označení řady, sloupce, buněk - zadávání údajů - vzhled tabulky – Formát – Buňky (formát - čísla, písmo, zarovnání, ohraničení, stínování) - vložení řady, sloupce, buněk, sloučení buněk, rozdělení buněk - jednoduché vzorce (součet, rozdíl, násobení, dělení)



Učivo

žák: • samostatně si uspořádává data na svém uživatelském kontě • ovládá práci se soubory a složkami, + archiv ZIP

- postupy vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru včetně variant (menu, myš, klávesové zkratky) - komprese souborů (archiv ZIP)


Učivo

žák: • v grafickém editoru dokáže provést ořez, zmenšení, jpg kompresi, případně další operace s obrázky • rozeznává základní typy grafických formátů a jejich přípony

- příprava obrázku k umístění na internet - získání obrázku z dig. fotoaparátu nebo internetu a jeho případná úprava (ořez, zmenšení, jpg - komprese)

3. Základy elektronického publikování Očekávané výstupy

Učivo

žák: • web používá jako zdroj informací • dokáže vytvořit jednoduchou prezentaci na zadané téma • dokáže vytvořit jednoduchou internetovou stránku a publikovat ji

- tvorba jednoduché prezentace (nastavování přechodů, animací apod.) - základy tvorby web. stránek - pozadí, písmo, vložení tabulky a její využití pro uspořádání textu a obrázků na stránce, vložení obrázku, vytvoření hypertextového odkazu - publikování vlastní internetové stránky


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



9. ročník


Učivo

žák: • orientuje se v Excelovském okně, sešitě apod. • dokáže vytvořit tabulku, naplnit ji daty a upravit její vzhled • s daty pomocí vzorců dokáže provádět jednoduché početní operace • na základě tabulky dokáže vytvořit graf a upravit jeho vzhled • graf i tabulku dokáže vložit do Wordu

- k čemu jsou tabulkové procesory - pojmy: sešit, list, řada, sloupec, buňka - pohyb mezi sešity, mezi listy, na listu - označení řady, sloupce, buněk - zadávání údajů - vzhled tabulky – Formát – Buňky (formát - čísla, písmo, zarovnání, ohraničení, stínování) - vložení řady, sloupce, buněk, sloučení buněk, rozdělení buněk - jednoduché vzorce (součet, rozdíl, násobení, dělení) - jednoduché funkce - propojení tabulek - pojem: graf, vytvoření grafu, úprava vzhledu a vlastností grafu - vložení tabulky a grafu do Wordu

5.4 Člověk a jeho svět Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast člověk a jeho svět je jedinou vzdělávací oblastí RVP ZV, která je koncipována pouze pro 1. stupeň základního vzdělávání. Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Svým široce pojatým syntetickým (integrovaným) obsahem spoluutváří povinné základní vzdělávání na 1. stupni. Vzdělávání v oblasti člověk a jeho svět rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti; utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se složitějšími ději. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich. Na základě poznání sebe a svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům, chápat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Při osvojování poznatků a dovedností ve vzdělávací oblasti člověk a jeho svět se žáci učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných. Podmínkou úspěšného vzdělávání v dané oblasti je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. K tomu významně přispívá i osobní příklad učitelů. Propojení této vzdělávací oblasti s reálným životem a s praktickou zkušeností žáků se stává velkou pomocí i ve zvládání nových životních situací i nové role školáka, pomáhá jim při nalézání jejich postavení mezi vrstevníky a při upevňování pracovních i režimových návyků. Vzdělávací oblast tak připravuje základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech člověk a společnost, člověk a příroda a ve vzdělávacím oboru Výchova ke zdraví. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru člověk a jeho svět je členěn do pěti tematických okruhů. Propojováním tematických okruhů je možné vytvářet v ŠVP různé varianty vyučovacích předmětů a jejich vzdělávacího obsahu. V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci učí na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a souvislostí v něm chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Učí se do tohoto každodenního života vstupovat s vlastní aktivitou a představami, hledat nové i zajímavé věci a bezpečně se v tomto světě pohybovat. Důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků. Různé činnosti a úkoly by měly přirozeným způsobem probudit v žácích kladný vztah k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet jejich národní cítění a vztah k naší zemi. V tematickém okruhu Lidé kolem nás si žáci postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu tolerance, pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen. Poznávají, jak se lidé sdružují, baví, jakou vytvářejí kulturu. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, ale i s problémy, které provázejí soužití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy). Celý tematický okruh tak směřuje k prvotním poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického státu.


81


Učební osnovy



Je možné tradičně vytvářet jeden předmět v 1. - 3. ročníku (tj. přiřazovat očekávaným výstupům pro 1. období vhodné učivo vybrané z jednotlivých tematických okruhů) a dva předměty ve 4. a 5. ročníku (tj. tematické okruhy 1, 2 a 3 využít jako základ pro Vlastivědu a okruhy 4 a 5 pro Přírodovědu), je však možné vytvářet jen jeden předmět i ve 4. a 5. ročníku nebo jeden souvislý předmět od 1. do 5. ročníku. Není nutno se vždy striktně držet tematických okruhů, podle potřeby je lze různě strukturovat, propojovat učivo a přiřazovat ho k očekávaným výstupům. V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak a proč se čas měří, jak události postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů. Učí se poznávat, jak se život a věci vyvíjejí a jakým změnám podléhají v čase. V tematickém okruhu se vychází od nejznámějších událostí v rodině, obci a regionu a postupuje se k nejdůležitějším okamžikům v historii naší země. Podstatou tematického okruhu je vyvolat u žáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země. Proto je důležité, aby žáci mohli samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z dostupných zdrojů, především pak od členů své rodiny i od lidí v nejbližším okolí, aby mohli společně navštěvovat památky, sbírky regionálních i specializovaných muzeí, veřejnou knihovnu atd. V tematickém okruhu Rozmanitost přírody žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy, kde vznikl a rozvíjí se život. Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti. Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, že Země a život na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou všechny hlavní děje ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou může člověk snadno narušit a velmi obtížně obnovovat. Na základě praktického poznávání okolní krajiny a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji. V tematickém okruhu člověk a jeho zdraví žáci poznávají především sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospěosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, hygieny, výživy, mezilidských vztahů atd. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví jedinců i celých skupin obyvatel. Žáci si postupně uvědomují, jakou odpovědnost má každý člověk za své zdraví a bezpečnost i za zdraví jiných lidí. Žáci docházejí k poznání, že zdraví je nejcennější hodnota v životě člověka. Potřebné vědomosti a dovednosti získávají tím, že pozorují názorné pomůcky, sledují konkrétní situace, hrají určené role a řeší modelové situace. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti - orientaci ve světě informací a k časovému a místním propojování historických, zeměpisných a kulturních informací - rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech - poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společných úkolů - samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci i v méně běžných situacích, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů) - utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně - přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí - objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět - poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy


5.4.1 Vlastivěda

5.4.1 Vlastivěda 1. ročník

6. ročník

2. ročník

7. ročník

3. ročník

8. ročník

4. ročník

5. ročník

2

1+1

9. ročník

Charakteristika předmětu A - CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLASTI Vyučovací předmět Člověk a jeho svět je zařazen pro všechny ročníky 1. stupně. Učivo je rozděleno do dvou částí. Ve čtvrtém ročníku žáci získávají poznatky o důležitých historických událostech a významných osobnostech národních a regionálních dějin. V pátém ročníku je učivo zaměřeno na osvojování základních hospodářských, zeměpisných, společenských a kulturních pojmů. Integruje poznatky a zkušenosti z výuky a osobních zkušeností žáků s dalšími poznatky z různých veřejných informačních zdrojů. Pěstuje u žáků vědomí příslušnosti k vlastnímu národu, rozvíjí jejich zájem o poznávání tradic, zvyklostí v různých historických obdobích a v jiných kulturních oblastech světa.Výuka je doplňována návštěvami a exkurzemi do muzeuí, historických staveb nebo vycházkami v rámci regionu. B - PRŮŘEZOVÁ TÉMATA C - VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ CÍLE - využívat informačních a komunikačních prostředků a technologie - vyhledávat a třídit informace a na základě jejich pochopení je využívat v procesu učení a v praktickém životě - poznávat region, vytvářet ucelené představy o České republice a jejích jednotlivých oblastech - vytvářet základní představu o způsobu života našich předků v různých historických obdobích - vytvářet odpovědný vztah ke kulturnímu a přírodnímu bohatství a dědictví naší republiky - vytvářet základní představu o hospodářském a kulturním životě jiných států Evropy D - KLÍČOVÉ KOMPETENCE Kompetence k učení - nabízet žákům různé způsoby, metody a strategie učení, které jim umožní samostatně organizovat a řídit vlastní učení - vést žáky k aktivnímu vyhledávaní a třídění informací, jejich propojování a systematizaci - vést žáky k samostatnému pozorování a porovnávání získaných výsledků - umoižnit žákům poznávat smysl a cíl učení a posuzovat vlastní pokrok - na základě prožitku úspěchu vést žáky k potřebě dalšího studia a celoživotního vzdělávání Kompetence k řešení problémů - vést žáky k vnímání problémových situací ve škole i mimo ni, učit je rozpoznávat a chápat problémy a nesronalosti - ukázat žákům různé zdroje informací, které mohou vést k řešení problémů - vést žáky k ověřování řešení problémů Kompetence komunikativní - rozvíjet u dětí dovednost správně, výstižně formulovat své myšlenky a názory na lidskou společnost, historické události a přírodní jevy - seznámi žáky s různými typy textu a obrazových materiálů o probíraných tématech (kroniky, encyklopedie, internet, učebnice) - vést žáky k využívání širokých možností informačních a komunikačních prostředků


83


Učební osnovy


5.4.1 Vlastivěda

Kompetence sociální a personální - vést žáky ke schopnosti pracovat ve dvojici a v menší pracovní skupině při vyhledávání informací a zpracovávání výstupů v oblasti vlastivědného charakteru - předkládat žákům možnosti stanovení pravidel pro činnost skupiny a vést je k jejich dodržování - individuálním přístupem budovat sebedůvěru žáka a jejich samostatný rozvoj Kompetence občanské - na základě příkladů z historie vést žáky k respektování přesvědčení druhých lidí - vést žáky k chápání základních vztahů v různých ekosystémech a souvisejících enviromentálních problémů - ukázat žákům význam jednotlivých složek životního prostředí i prostředí jako celku Kompetence pracovní - poukázat na možná zdravotní a hygienická rizika při získávání informací z různých zdrojů


1. Dávní Slované Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pracuje s časovými údaji a využívá jich k pochopení vztahů mezi ději a jevy, ukáže na časové přímce • srovnává a hodnotí vývoj a způsob života v minulosti a dnes s pochopením hierarchie společnosti • objasní historické důvody pro zařazen státních svátků

- první obyvatelé na našem území - kupec Sámo - Velkomoravská říše - Konstantin a Metoděj

• umí jména některých rodáků z regionu, pojmenuje kulturní či historické památky regionu • uplatňuje poznatky o sobě, rodině, o lidské společnosti,soužití, zvycích člověka a porovnává na příkladech minulost a současnostNový výstup

2. Přemyslovská knížata a králové Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pracuje s časovými údaji a využívá jich k pochopení vztahů mezi ději a jevy, ukáže na časové přímce • srovnává a hodnotí vývoj a způsob života v minulosti a dnes s pochopením hierarchie společnosti • objasní historické důvody pro zařazen státních svátků • zdůvodní základní význam kulturních památek

- Bořivoj a Ludmila - kníže Václav a Boleslav - Slavníkovci - kníže Oldřich a Břetislav - Kosmova kronika - Přemysl Otakar I. - Přemysl Otakar II. - poslední Přemyslovci

• pracuje s údaji pověst a historická fakta • zná významné osobnosti a zařadí je do příslušného období


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy


5.4.1 Vlastivěda

4. ročník

3. Život ve středověku Očekávané výstupy

Učivo


- Jan Lucemburský - doba Karla IV. - husitské války

• zdůvodní základní význam kulturních památek • orientuje se v hlavních reáliích minulosti vzhledem k regionu • využívá archivu a knihovny k získávání historických údajů regionu • zná významné osobnosti a zařadí je do příslušného období

4. Habsburkové na českém trůně Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pracuje s časovými údaji a využívá jich k pochopení vztahů mezi ději a jevy, ukáže na časové přímce • srovnává a hodnotí vývoj a způsob života v minulosti a dnes s pochopením hierarchie společnosti • orientuje se v hlavních reáliích minulosti vzhledem k regionu • využívá archivu a knihovny k získávání historických údajů regionu

- Ferdinand I. Habsburský - císař Rudolf II. - Jan Amos Komenský - Marie Terezie a Josef II. - Národní obrození - vynálezy a rozvoj průmyslu - národní divadlo - I. světová válka

• zhodnotí význam technických vynálezů • zná významné osobnosti a zařadí je do příslušného období • definuje rozdíl státního zřízení monarchie a republika

5. Vznik Československa Očekávané výstupy

Učivo


- T.G. Masaryk - II. světová válka

• zná významné osobnosti a zařadí je do příslušného období • definuje rozdíl státního zřízení monarchie a republika • orientuje se v základních formách vlastnictví

6. Demokratická republika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pracuje s časovými údaji a využívá jich k pochopení vztahů mezi ději a jevy, ukáže na časové přímce • objasní historické důvody pro zařazen státních svátků

- vznik České republiky - formy vlastnictví - základní lidská práva a práva dítěte - základní globální problémy

• zná významné osobnosti a zařadí je do příslušného období • definuje rozdíl státního zřízení monarchie a republika • orientuje se v základních formách vlastnictví • vyvodí a dodržuje základní lidská práva a práva dítěte pro soužití ve škole, v rodině • poukáže v nejbližším okolí na některé problémy sociální a přírodní


85


Učební osnovy


5.4.1 Vlastivěda

5. ročník


1. Naše vlast Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam • objasní historické důvody pro zařazení státních svátků, významných dnů a jejich význam pro společnost • rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy • orientuje se v základních formách vlastnictví

- Česká republika - práce s mapou - poloha ČR - povrh ČR - vodstvo ČR - města ČR - počasí a podnebí - půdy a zemědělství - životní prostředí

• vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci • určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě • rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map • definuje a aktivně používá pojmy umožňující orientaci na mapě a pojmy ve vztahu k podnebí na Zemi • určí a vysvětlí polohu ČR, svého bydliště nebo pobytu • vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky • porovnává současnou podobu měst s jejich historickou podobou, objasní základní rozdíly týkající se proměny způsobu života • zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, movitých i nemovitých kulturních památek • využívá různé druhy informačních zdrojů • objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka • zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat

2. Náš domov Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map

- Jihlava - Českomoravská vrchovina

• definuje a aktivně používá pojmy umožňující orientaci na mapě a pojmy ve vztahu k podnebí na Zemi • určí a vysvětlí polohu ČR, svého bydliště nebo pobytu • vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky • porovnává současnou podobu měst s jejich historickou podobou, objasní základní rozdíly týkající se proměny způsobu života • zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, movitých i nemovitých kulturních památek • využívá různé druhy informačních zdrojů • vyhledává typické regionální zvláštnosti, posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického • poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy, navrhne možnosti zlepšení životního prostředí města


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy


5.4.2 Prvouka

5. ročník

3. Putování po ČR Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě • definuje a aktivně používá pojmy umožňující orientaci na mapě a pojmy ve vztahu k podnebí na Zemi • určí a vysvětlí polohu ČR, svého bydliště nebo pobytu

- Praha a její okolí - střední Čechy - východní Čechy - severní Čechy - západní Čechy - jižní Čechy - severní Morava - Brno - střední a jižní Morava

• vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky • zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, movitých i nemovitých kulturních památek • využívá různé druhy informačních zdrojů • objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka • vyhledává typické regionální zvláštnosti, posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického • přiřadí k významným městům ČR zajímavé informace týkající se současnosti nebo minulosti • zkoumá základní podmínky života ve vybraných lokalitách • zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest

4. Putování po Evropě Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě • definuje a aktivně používá pojmy umožňující orientaci na mapě a pojmy ve vztahu k podnebí na Zemi • využívá různé druhy informačních zdrojů

- planeta Země - poloha Evropy na Zemi - nížiny a hory v Evropě - podnebí Evropy - vodstvo Evropy - rostlinstvo a živočišstvo Evropy - evropské státy a jejich hlavní města - Německo - Rakousko - Slovensko - Polsko

• vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času, střídání ročních období a podnebím • porovnává způsob života a přírody v naší vlasti a v jiných zemích • zkoumá základní podmínky života ve vybraných lokalitách • určí a vysvětlí polohu evropských států • zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest

5.4.2 Prvouka 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

2

6. ročník

7. ročník

8. ročník

4. ročník

5. ročník

9. ročník

Charakteristika předmětu Prvouka Obsahové,časové a organizační vymezení - 1.stupeň


87


Učební osnovy


5.4.2 Prvouka

- 1.-2.ročník - 2 hodiny týdně 3.ročník - 3 hodiny týdně -pomáhá získávat poznatky o světě -seznamuje s nejbližším okolím dítěte -poznávání lidí a jejich vzájemných vztahů -vnímání času a časových proměn -chápání smyslu života -pěstování lásky a hrdosti k vlasti

-vzdělávací obsah je členěn do pěti tematických okruhů: Místo ,kde žijeme - důraz je kladen na dopravní výchovu,praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků Lidé kolem nás - upevňování základů vhodného chování a jednání mezi lidmi,seznámení se se základními právy a povinnostmi Lidé a čas - orientace v dějích a čase Rozmanitost přírody - poznávání Země jako planety sluneční soustavy,poznávání proměnlivosti a rozmanitosti živé i neživé přírody Člověk a jeho zdraví - základní poučení o zdraví a nemocech,o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování různých životních situací.Poznávání sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti. -Výchovně a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žáci jsou vedeni k objevovování a poznávání všeho, co je zajímá a v čem by v budoucnu mohli uspět. -poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí --upevňování preventivního chování -orientace ve světě informací časové a místní propojování historických,zeměpisných a kulturních informací -učitel pomáhá řešit a třídit informace podle zvolených nebo zadaných kritérií -učitel motivuje žáky pro celoživotní učení Kompetence k řešení problémů -žáci si upevňují účelné rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých -poznávají a ovlivňují svou jedinečnost učitel pomáhá žákům,aby došli k samostatným objevům,řešením a závěrům -učitel učí žáky pracovat s odbornou literaturou,encyklopediemi apod. , využívají různých informačních zdrojů Kompetence komunikativní Žáci si rozšiřují slovní zásobu v osvojovaných tématech. -jsou vedeni k samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání,k efektivní,bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci -pojmenovávají pozorované skutečnosti a zachycují je ve vlastních projevech, názorech a výtvorech -přirozeně vyjadřují pozitivní city ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí -učitel podporuje u žáků prezentaci svých myšlenek a názorů,kladení otázek k věci,vzájemnému se naslouchání a zdůvodňování svých závěrů,vzájemně si radí a pomáhají si Kompetence sociální a personální Žáci pracují ve skupině. -efektivně spolupracují na řešení problémů -učí se respektovat názory druhých -přispívají k diskusi -učitel je učí věcně argumentovat


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy


5.4.2 Prvouka

-učitel vede děti k oceňování svých názorů a přínosů Kompetence občanské -učitel utváří ohleduplný vztah k přírodě i kulturním výtvorům -učitel motivuje žáky hledat možnosti aktivního uplatnění ochrany přírody -učitel vede žáky k respektování pravidel Kompetence pracovní Žáci jsou vedeni k utváření pracovních návyků v samostatné i týmové činnosti . -učitel učí žáky používat různé materiály,nástroje a vybavení -učitel zohledňuje soudobý stav a poznání technického rozvoje

V prvouce budou realizována tato průřezová témata: EV-vztah člověka k životnímu prostředí,ekosystémy,... VDO-občanská společnost a škola-pravidla chování,... MKV-princip sociálního smíru


1. Místo, kde žijeme Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo • používá peníze v běžných situacích

- prostředí a činnosti ve škole - bezpečná cesta do školy - prostředí domova - orientace v obci, význačné budovy - bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce

• využívá časové údaje při řešení situací v denním životě • pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích • uplatňuje bezpečné způsoby pohybu a chování v silničním provozu při cestě do školy a ze školy, charakterizuje nebezpečná místa • určí vhodná místa pro hru a trávení volného času


89


Učební osnovy


5.4.2 Prvouka

1. ročník

2. Lidé kolem nás Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo • rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi • projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům • používá peníze v běžných situacích

- sebepoznání, zdravé sebepojetí - soužití lidí, mezilidské vztahy, komunikace, chování lidí - pravidla - jedinec v rodině, příbuzenské a mezigenerační vztahy - hospodaření a nakupování, obchody, peníze, platební karta - práce, zaměstnání, pracovní postupy

• pozná české mince a bankovky • uvede příklad využití platební karty • odhadne cenu základních potravin a celkovou cenu nákupu • využívá časové údaje při řešení situací v denním životě • rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

3. Lidé a čas Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi • rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

- subjektivní vnímání času, orientace v čase a následnost událostí - čtení hodin - týdny, měsíce, roky, kalendář

• roztřídí některé přírodniny podle nápadných znaků, uvede příklady výskytu organismů • provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti • uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

4. Rozmanitost přírody Očekávané výstupy

Učivo

žák: • odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností • pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích • roztřídí některé přírodniny podle nápadných znaků, uvede příklady výskytu organismů • uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle

- rostliny a živočichové -znaky života, životní potřeby a projevy - stavba rostlinného těla - životní podmínky rostlin a zvířat - základní společenstva - les - opatrné a ohleduplné chování ke zvířatům, k lesu - jednoduché pokusy, látky a jejich vlastnosti

5. Člověk a jeho zdraví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozliší možná nebezpečí v okolí; uplatňuje základní pravidla silničního provozu • vyvodí a dodržuje pravidla soužití ve škole • využívá časové údaje při řešení situací v denním životě • uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných • chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci; odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná, případně požádá o pomoc pro sebe a jiné dítě • ví, kdy použít čísla tísňového volání, nezneužívá je

- lidské tělo - popis viditelných částí - chrup a péče o něj - péče o zdraví - zdravá výživa, režim dne - zdraví a nemoc - prevence urazů - bezpečné chování v rizikovém prostředí --znalost důležitých telefonních čísel (150,155,158,112), komunikace s operátory tísňových linek


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy


5.4.2 Prvouka

2. ročník


1. Místo, kde žijeme Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí • pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích • využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě • dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných • uplatňuje bezpečné způsoby pohybu a chování v silničním provozu při cestě do školy a ze školy, charakterizuje nebezpečná místa • uvede základní ochranné prvky v silniční dopravě v roli chodce a cyklisty, cíleně je používá • zhodnotí vhodnost míst pro hru a trávení volného času, uvede možná nebezpečí i způsoby, jak jim čelit

- plán - určování světových stran - dopravní síť v okolí školy, obce - dopravní značky a jejich rozdělení - pravidla upravující chování cyklisty, povinná výbava - bezpečné cestování v autě a hromadné dopravě - orientační body a významné linie obce a krajiny - části naší obce, sousední obce podle světových stran - vyznam, funkce vybraných budov v obci - proměny obce - památky


Učivo

žák: • vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo • dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných • chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe a jiné dítě • pozná české mince a bankovky

- antropologické konstanty společné lidem všech kultur a etnik a rozdíly v jejich konkrétní podobě na příkladu svátků a slavení - role a odpovědnost členů rodiny včetně dětí - infrastruktura v obci - vodovody a kanalizace - úprava vody a hospodaření s vodou - profese ve zdravotnictví, v médiích, geolog - hospodaření a nakupování, obchody, peníze, platební karta - hotovostní platební styk - komunikace s neznámými lidmi

• uvede příklad využití platební karty • odhadne cenu základních potravin a celkovou cenu nákupu


Učivo

žák: • vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo • využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě • rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

- čtení času - jednoduchý jízdní řád - generace prarodičů - bydlení ve městě před sto lety - svátky rodinné, svátky v přírodním cyklu roku, svátky s náboženskými kořeny a svátky občanské


91


Učební osnovy


5.4.2 Prvouka

2. ročník


Učivo

žák: • začlení svou obec do příslušného kraje a obslužného centra ČR • rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost • pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí

- voda v přírodě - ekosystémy v blízkosti vodních ploch, vodní živočichové - proměny života ve vodě a okolo vody v průběhu roku - voda - vlastnosti, pokusy s vodou - počasí, oblačnost, srážky

• projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům • vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole • rozlišuje blízké příbuzenské vztahy, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi • používá peníze v běžných situacích • roztřídí některé přírodniny podle znaků, uvede příklady výskytu organismů v lokalitě • provádí jednoduché pokusy, určuje společné a rozdílné vlastnosti známých látek, změří základní veličina pomocí jednoduchých přístrojů


Učivo

žák: • odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností • uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví • zhodnotí vhodnost míst pro hru a trávení volného času, uvede možná nebezpečí i způsoby, jak jim čelit • v modelových situacích ohrožení bezpečí (neznámá místa, setkání s neznámými lidmi, kontakt se zvířaty, práce s elektronickými médii atd.) ozmačí možná nebezpečí a diskutuje o účinných způsobech ochrany • ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek, ví, kdy použít čísla tísňového volání, nezneužívá je

- přehled orgánových soustav a jejich význam - typy úrazů a jednání dítěte při nich - první pomoc - vývoj dítěte - člověka - základní potřeby v různých obdobích - v nemocnici - krizové situace a zdroje pomoci - znalost důležitých telefonních čísel (150,155,158,112), komunikace s operátory tísňových linek - chování v roli svědka nebezpečné situace - svět sdělovacích prostředků


1. Místo kde žijeme Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo • rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí • uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu • začlení svou obec do příslušného kraje a obslužného centra ČR • rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty • pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí

- plán, mapa - nadmořská výška, vrstevnice - druhy map - přecházení vozovky - jízda na kole (odbočování, objíždění překážek, vjíždění na vozovku) - povinná výbava cyklisty - chování v hromadných dopravních prostřědcích - tvary zemského povrchu regionu - typy krajiny a jejich charakteristiky

• prokazuje v situaci dopravního hřiště bezpečné způsoby chování a jednání v roli cyklisty • uvede základní ochranné prvky v silniční dopravě v roli chodce a cyklisty, cíleně je používá • charakterizuje bezpečné a ohleduplné jednání v prostředcích hromadné přepravy a při akcích školy je uplatňuje


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy


5.4.2 Prvouka

3. ročník


Učivo

žák: • projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům • vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole • rozlišuje blízké a příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, příbuzenské a mezigenerační vztahy • uvede příklady toho, kdy a jak přijímáme a šíříme informace • používá peníze v běžných situacích • zkontroluje, kolik peněz je vráceno při placení • vlastními slovy vyjádří, co znamená, že je banka správce peněz • odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností

- soužití lidí (mezilidské vztahy) - komunikace - pravidla chování lidí - pravidla ve státě (zákony) - Česká republika jako parlamentní demokracie - základní koponenty počítače - mikroprocesor jako součást běžných zařízení - zboží a služby - prodej, koupě jako smluvní vztah - zákon nabídky a poptávky - hospodaření a nakupování, obchody, peníze, platební karta, kapesné - hotovostní a bezhotovostní platební styk, banka - konkurence v tržní ekonomice - výrobci, obchodníci, pracovníci služeb

• uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elemntárních znalostí o lidském těle • v modelových situacích ohrožení bezpečí (neznámá místa, setkání s neznámýmí lidmi, kontakt se zvířaty, práce s elektonickými médii atd. ) označí možná nebezpečí a diskutuje o účinných způsobech ochrany • používá poznatky o sobě, rodině a o lidské společnosti, umí porovnat na příkladech minulost a současnostNový výstup • zná některé rodáky, kulturní tradice a památky regionu, umí povyprávět popvěstNový výstup


Učivo

žák: • využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě • rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

- kalendáře, letopočty - pravěk a starověk - život lovců mamutů - meolitická revoluce, vznik zemědělství - velikonoce židovské, křesťanské a lidové


Učivo

žák: • pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích • roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků • uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě • provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů

- půda - ekosystémy travních porostů, jejich rostliny a živočichové - jak se rostliny živí a proč kvetou - kulturní rostliny, hospodářský význam - veličiny délka, objem, hmotnost (jejich měření) - vzduch (hry a pokusy) - hoření, hašení ohně (hasiči 150, ostatní tísňové linky)


Učivo

žák: • uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elemntárních znalostí o lidském těle • zhodnotí vhodnost míst pro hru a trávení volného času, uvede možná nebezpečí i způsoby, jak jim čelit • vyhodnotí nebezpečí míst pro hru a trávení volného času (i konkrétních her a činností) a volí odpovídající způsoby ochrany (jednání, organizace, ochranné pomůcky) • v modelových situacích ohrožení bezpečí (neznámá místa, setkání s neznámýmí lidmi, kontakt se zvířaty, práce s elektonickými médii atd. ) označí možná nebezpečí a diskutuje o účinných způsobech ochrany • ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek, ví, kdy použít čísla tísňového volání • dokáže použít krizovou linku a nezneužívá ji

- složky stravy (sacharidy, tuky, bílkoviny, vitamíny, minerální látky) - trávicí soustava a trávení - zásady zdravé výživy aživotního stylu - stres a jeho příčiny, předcházení stresu a minimalizace účinků - nebezpečné látky - nebezpečnost návykových látek, jejich odmítnutí - situace požáru, technické havárïe, živelní pohromy a jiných případů hromadného ohrožení - svět sdělovacích prostředků - komunikace s neznámými lidmi

• reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech


93


Učební osnovy



3. ročník

5.4.3 Přírodověda 1. ročník

6. ročník

2. ročník

7. ročník

3. ročník

8. ročník

4. ročník

5. ročník

1

2

9. ročník

Charakteristika předmětu Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, splečnosti, vlasti.Uplatňuje se pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život.Žáci si utvářejí vzájemné vztahy a souvislostmi prvotní ucelený obraz světa. Na základě sebepoznání a porozumění světu kolem sebe vnímají základní vztahy ve společnosti, učí se rozumět současnému životu. Vzdělávací oblast je členěna do pěti tematických okruhů: - Místo,kde žijeme - Lidé kolem nás - Lidé a čas - Rozmanitost přírody - Člověk a jeho zdraví Cíle vzdělávací oblasti: - žáci poznávají místní krajinu, vytvářejí si počáteční představu o jednotlivých oblastech, získávají ucelenou představu o České republice - učí se orientovat v terénu, pracovat s mapami, používat získané vědomosti v praktických situacích - rozvíjejí schopnost poznávat, srovnávat,výstižně pojmenovávat jevy a děje, souvisle o nich vyprávět - získavají vztah k životnímu prostředí a celé přírodě Klíčové kompetence Kompetence k učení: - vést žáky k vyhledávání a třídění informací o živé a neživé přírodě na základě jejich pochopení - předkládat žákům dostatek spolehlivých informačních zdrojů s tématikou biologické podstaty člověka i jeho zdraví a vést je k jejich pravidelnému využívání - vést žáky k práci s obecně užívanými termíny a symboly, uvádět věci do souvislostí

Kompetence k řešení problémů: - předkládat žákům dostatek námětů k samostatnému uvažování a řešení problémů souvisejících s rozmanitostí podmínek života na Zemi - vést žáky ke kritickému myšlení, k uvážlivým rozhodnutím a uvědomění si zodpovědnosti za svá rozhodnutí v souvislosti se zásadami ochrany životního prostředí jako celku

Kompetence komunikativní : - nabízet žákům dostatek možností k porozumění textu a obrazových materiálů souvisejících s učivem


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



přírodovědy 2.období - vést žáky k využívání informačních a komunikačních prostředků a technologií pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem

Kompetence sociální a personální : - vést žáky k účinné spolupráci ve skupině,k týmové činnosti - vytvářet dostatek situací k poznání potřeby vzájemného respektu i pomoci v otázkách souvisejících s osobou člověka, jeho zdraví, vztahů obou pohlaví, atd… Kompetence občanské : - učí se chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, rozhodovat se v zájmu podpory a ochrany zdraví - vést žáky k pochopení základních principů, na nichž spočívají zákony a společenské normy, k uvědomění si svých práv a povinností ve škole i mimo ni Kompetence pracovní : - vést žáky k využívání znalostí a zkušeností získaných v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje a své přípravy na budoucnost


1. Společenstva živých organizmů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zkoumá základní společenstva v daných lokalitách • objevuje propojenost živé a neživé přírody,princip rovnováhy přírody • dovede přiřadit k organismům správná společenstva • využívá encyklopedie,atlasy, klíče k poznávání organismů

- životní podmínky živých organizmů - potravní řetězce v přírodě - přírodní společenstva - v okolí lidských obydlí - polí - vod - lesů -podzimní příprava živých organismů

• pozoruje přizpůsobení živých organizmů nepříznivým podmínkám

2. Život v zimní přírodě Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dovede zdůvodnit vztahy mezi organizmy • rozlišuje aktivity, které poškozují nebo podporují životní prostředí

- rostliny - volně žijící živočichové - přezimující živočichové - pomoc zvířatům

• hovoří samostatně o přípravě živočichů a rostlin na zimu • pozoruje přizpůsobení živých organizmů nepříznivým podmínkám


95


Učební osnovy



4. ročník

3. Horniny a nerosty Očekávané výstupy

Učivo

žák: • objevuje propojenost živé a neživé přírody,princip rovnováhy přírody • rozlišuje aktivity, které poškozují nebo podporují životní prostředí

- magmatické horniny - usazené horniny - přeměněné horniny - nerosty - energetické zdroje

• poznává vybrané nerosty a horniny

4. Měření Očekávané výstupy

Učivo

žák: • připraví jednoduchá měření,naplánuje a zdůvodní postup,vyhodnotí měření • využívá měření v praktickém životě

- délka - hmotnost - teplota - čas

5. Život v jarní přírodě Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dovede zdůvodnit vztahy mezi organizmy

- růst rostlin - kvetoucí části rostlin - živočichové na jaře

• objevuje propojenost živé a neživé přírody,princip rovnováhy přírody • využívá encyklopedie,atlasy, klíče k poznávání organismů

6. Domácí zvířata a jejich chov Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá encyklopedie,atlasy, klíče k poznávání organismů • rozlišuje aktivity, které poškozují nebo podporují životní prostředí

- hospodářská - domácí mazlíčci - pes - kočka

• seznamuje se s různými způsoby chovu domácích mazlíčků

7. Léto Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dovede zdůvodnit vztahy mezi organizmy

- zrání plodů - trávy a byliny - živočichové v létě - člověk a příroda - význam půdy,lesů,vodních ploch - ochrana přírody - odpady, ekologické katastrofy

• dovede přiřadit k organismům správná společenstva • využívá encyklopedie,atlasy, klíče k poznávání organismů • rozlišuje aktivity, které poškozují nebo podporují životní prostředí

8. Dopravní výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista

• - uvede základní ochranné prvky v silniční dopravě v roli cyklisty, cíleně je používá • - charakterizuje bezpečné a ohleduplné jednání v prostředcích hromadné přepravy a při akcích školy je uplatňuje • - v modelových situacích (vycházka, výlet) vyhodnotí nebezpečná místa v silničním provozu a v hromadné dopravě (v méně známých místech obce, v neznámých místech mimo obec) a určuje vhodný způsob bezpečného chování

9. Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných situací Očekávané výstupy

Učivo

žák: • umí se adekvátně chovat při vzniku mimořádné situace

• volba správné ochrany, přivolání pomoci sobě i pomoci jiným v modelových mimořádných situacích • seznámení s různými situacemi, které mohou ohrozit lidské zdraví a umět vhodně reagovat na pokyny dospělých • charakterizuje na příkladech rozdíly mezi drobným, závažným a život ohrožujícím zraněním


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



4. ročník


1. Člověk v přírodě Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozliší živé a neživé přírodniny

- živá a neživá příroda - lidské výtvory

• pozná lidské výtvory a odliší od přírodnin

2. Člověk a neživá příroda Očekávané výstupy

Učivo


- podmínky života na Zemi - pozorování neživé přírody

• pozná lidské výtvory a odliší od přírodnin • nachází souvislosti mezi přírodou a činností člověka

3. Nerosty a horniny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozliší živé a neživé přírodniny • seznámí se s dalšími horninami a nerosty • nachází souvislosti mezi přírodou a činností člověka

- nerudní suroviny - pískovec - žula - vápenec - rudy - železné rudy - železo, magnetit - drahé kovy - zlato, stříbro

4. Energetické suroviny Očekávané výstupy

Učivo


- paliva- pevná - uhlí - kapalná - ropa - plynná - zemní ropa - elektrická energie - elektrické spotřebiče - nevodiče - vodiče - přírodní zdroje

• pozná lidské výtvory a odliší od přírodnin • seznámí se s dalšími horninami a nerosty • seznámí se s různými druhy energie • sestaví jednoduchý elektrický obvod • nachází souvislosti mezi přírodou a činností člověka

5. Půda Očekávané výstupy

Učivo

žák: • nachází souvislosti mezi přírodou a činností člověka • hodnotí konkrétní činnosti člověka v přírodě

- vznik půdy - složení půdy - význam půdy

6. Člověk a vesmír Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí význam Slunce • pracuje s poznatky o vesmíru • vysvětlí střídání ročních období a rozdělení času na základě poznatků o Zemi jako součástí vesmíru • uplatňuje poznatky o sobě , o rodině, o lidském soužití, umí porovnat minulost a současnost

- Slunce - souhvězdí - galaxie - planety - Země - pohyby Země - Měsíc


97


Učební osnovy



5. ročník

7. Člověk a živá příroda Očekávané výstupy

Učivo


- podnebné pásy - tropický - subtropický - mírný - polární - oceány a moře - botanické a zoologické zahrady - ČR - oblast mírného pásu - třídění živých organismů

• pozná lidské výtvory a odliší od přírodnin • třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu atllasy i jednoduché klíče • porovnává život v jednotlivých podnebných pásech • seznámí se s cizokrajnými živočichy a rostlinami

8. Člověk Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá poznatků o lidském těle k správnému chápání činnosti jednotlivých orgámů a k podpoře zdravého způsobu života • dodržuje zásady bezpečného chování,ošetří drobná poranění • orientuje se v jednotlivých etapách lidského života, život před a po narození • uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví • uplatňuje poznatky o sobě , o rodině, o lidském soužití, umí porovnat minulost a současnost • umí předvést v modelových situacích osvojené způsoby odmítání návykových látek • umí uplatnit návyky a dovednosti související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou • umí účelně plánovat svůj čas pro učení, práci a odpočinek

- společné znaky s ostatními živočichy - lidské tělo - pohybová soustava - dýchací soustava - oběhová soustava - trávicí soustava - vylučovací soustava - kůže - smysly - rozmnožovací soustava - ochrana zdraví - rozpoznání závažnosti zranění a poskytnutí odpovídající 1.pomoci - rozlišné znaky od ostatních živočichů

9. Člověka lidské výtvory Očekávané výstupy

Učivo

žák: • seznámí se s různými druhy energie

- průmysl - přijímání informací - jednoduché stroje - nakloněná rovina - kladka - páka - kolo - ochrana životního prostředí

• hodnotí konkrétní činnosti člověka v přírodě • seznámí se s jednoduchými stroji a zařízeními

10. Dopravní výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako cyklista

• - uvede základní ochranné prvky v silniční dopravě v roli cyklisty, cíleně je používá • - charakterizuje bezpečné a ohleduplné jednání v prostředcích hromadné přepravy a při akcích školy je uplatňuje • - v modelových situacích (vycházka, výlet) vyhodnotí nebezpečná místa v silničním provozu a v hromadné dopravě (v méně známých místech obce, v neznámých místech mimo obec) a určuje vhodný způsob bezpečného chování

11. Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných situací Očekávané výstupy

Učivo

žák: • stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit • rozpozná život ohrožující zranění

- v modelových situacích ohrožení bezpečí v běžných situacích volí správný způsob ochrany, přivolání pomoci sobě i pomoci jiným - v modelových situacích prokáže schopnost vhodně reagovat na pokyny dospělých a jednat v souladu s pravidly ochrany

5.5 Člověk a společnost Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast člověk a společnost v základním vzdělávání vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci poznali dějinné, sociální a kulturně historické aspekty života lidí v jejich rozmanitosti, proměnlivosti a ve vzájemných souvislostech. Seznamuje žáky s vývojem společnosti a s


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



důležitými společenskými jevy a procesy, které se promítají do každodenního života a mají vliv na utváření společenského klimatu. Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa budována. Důležitou součástí vzdělávání v dané vzdělávací oblasti je prevence rasistických, xenofobních a extrémistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen a výchova k úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí i k ochraně uměleckých a kulturních hodnot. Ve vzdělávací oblasti člověk a společnost se u žáků formují dovednosti a postoje důležité pro aktivní využívání poznatků o společnosti a mezilidských vztazích v občanském životě. Žáci se učí rozpoznávat a formulovat společenské problémy v minulosti i současnosti, zjišťovat a zpracovávat informace nutné pro jejich řešení, nacházet řešení a vyvozovat závěry, reflektovat je a aplikovat v reálných životních situacích. Vzdělávací oblast člověk a společnost zahrnuje vzdělávací obory Dějepis a Výchova k občanství. Ve svém vzdělávacím obsahu navazuje přímo na vzdělávací oblast člověk a jeho svět. Přesahy dané vzdělávací oblasti se promítají i do jiných vzdělávacích oblastí a do celého života školy a mají přímou vazbu zejména na společenskovědní část vzdělávacího oboru Zeměpis, který je v zájmu zachování jeho celistvosti umístěn ve vzdělávací oblasti člověk a příroda. Vzdělávací obor Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných společenských jevů. Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvíjet takové časové a prostorové představy i empatie, které umožňují žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů. Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné budoucnosti. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin místních. Vzdělávací obor Výchova k občanství se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Otevírá cestu k realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem, činností důležitých politických institucí a orgánů a s možnými způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, k utváření a upevňování vědomí přináležitosti k evropské kultuře - odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v reálném a historickém čase - hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku - utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost - rozlišování mýtů a skutečnosti, k rozpoznávání projevů a příčin subjektivního výběru a hodnocení faktů i ke snaze o objektivní posouzení společenských jevů současnosti i minulosti - vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského a společenskovědního charakteru - rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života; k poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí mezinárodních a globálních - úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem


99


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis

(zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství - získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti - utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí - utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti - rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického soužití; ke zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci - uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv

5.5.1 Dějepis 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

1

2

2

5. ročník

Charakteristika předmětu Vyučovací předmět dějepis se vyučuje jako samostatný povinný předmět v 6.-8. ročníku s časovou dotací 2 hodiny týdně, v 9.ročníku 1 hodinu týdně ( ve sportovních třídách a v 9.ročníku je vzhledem k časové dotaci 1 hod. týdně učivo redukováno, jsou vyučovány především národní dějiny ). Vzdělávací předmět Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných společenských jevů. Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvíjet takové časové a prostorové představy i empatie, které umožňují žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů. Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné budoucnosti. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin místních. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci poznali dějinné, sociální a kulturně historické aspekty života lidí v jejich rozmanitosti a ve vzájemných souvislostech. U žáků se formují dovednosti a postoje důležité pro aktivní využívání poznatků o společnosti a mezilidských vztazích. Žáci se učí rozpoznávat a formulovat společenské problémy v minulosti i současnosti. Žáci jsou vedeni k: - rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, k utváření a upevňování vědomí přináležitosti k evropské kultuře - odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v reálném a historickém čase - hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku - utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost - rozlišování mýtů a skutečnosti, k rozpoznávání projevů a příčin subjektivního výběru a hodnocení faktů i ke snaze o objektivní posouzení společenských jevů současnosti i minulosti - vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského a společenskovědního charakteru - rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis

a ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života; k poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí mezinárodních a globálních - úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství - získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti - utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí Ve svém vzdělávacím obsahu navazuje vzdělávací obor Dějepis přímo na vzdělávací oblast člověk a jeho svět. Přesahy tohoto vzdělávacího oboru mají přímou vazbu zejména na společenskovědní část vzdělávacího oboru Zeměpis. Klíčové kompetence Kompetence k učení - vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě - operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na přírodní, společenské a sociokulturní jevy - samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti - poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení Kompetence k řešení problémů - vyhledá informace vhodné k řešení problémů, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení problémů, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému Kompetence komunikativní - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu - naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje - rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění - využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem Kompetnce sociální a personální - účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá - přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají - vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské - respektuje přesvědčení druhých lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí - chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu - rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka


101


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis

- respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost - chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy Kompetence pracovní - využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření


1. Člověk v dějinách Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pochopí důležitost dějepisných poznatků

- úvod do vyučování dějepisu - význam zkoumání dějin - historický čas a prostor - získávání informací o dějinách - historické prameny

• osvojí si práci s časovou přímkou • řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu • uvede příklady zdrojů informací o minulosti a pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány

2. Pravěk Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpozná vývojová stadia člověka

- vznik a vývoj lidského rodu - vývoj člověka ( doba kamenná, bronzová, železná ) - stěhování národů - pravěk českých zemí

• charakterizuje život pravěkých lidí • objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost • uvede příklady archeologických kultur na našem území


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis

6. ročník

3. Starověk Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací • seznámí se s podstatou společenského uspořádání

- nejstarší starověké civilizace a jejich kultura - Mezopotámie, Egypt, Indie, Čína - Řecko - kořeny řecké civilizace, archaické a klasické období - Makedonie - kultura a vzdělanost ve starověkém Řecku - Řím - počátky Říma, království, císařství, počátky křesťanství - rozpad římské říše - římská kultura - nejvýznamnější památky antického Řecka a Říma

• chápe přínos starověkých civilizací • pochopí podstatu antické demokracie • chápe přínos řecké civilizace pro rozvoj evropské kultury • uvede osobnosti antického Řecka • učí se chápat formy státní moci • uvědomí si územní rozsah římské říše • uvědomí si význam křesťanství • chápe přínos římské civilizace • uvede osobnosti antického Říma • uvede nejvýznamnější typy památek antického Řecka a Říma


1. Raný středověk Očekávané výstupy

Učivo

žák: • popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států • porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti • objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj Českého státu • vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí • ilustruje postavení jednotlivých vrstev srředověké společnosti

- francká říše - byzantská říše - křesťanství - Arabové - Slované - počátky českých dějin - Velká Morava - vznik Svaté říše římské - český stát za prvních Přemyslovců - románský sloh

• uvede příklady románské kultury • seznámí se s rozmachem českého státu a jeho významem ve střední Evropě • učí se charakteristice dobového životního stylu • seznámí se s problémy, které vedly ke kritice církve • vymezí průběh husitské revoluce a význam husitské tradice • rozpozná základní znaky gotiky a uvede příklady gotické kultury • popíše průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky • objasní postavení českého státu uvnitř habsburské monarchie • seznámí se s pojmy renesance, humanismus a jejich projevy v kultuře, myšlení a životě lidí • seznámí se s příčinami a cíli reformace • osvojí si pojmy absolutismus a konstituční monarchie • objasní příčiny vzniku třicetileté války a uvědomí si její důsledky


103


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis

7. ročník

2. Vrcholný a pozdní středověk Očekávané výstupy

Učivo

žák: • seznámí se s rozmachem českého státu a jeho významem ve střední Evropě • učí se charakteristice dobového životního stylu • seznámí se s problémy, které vedly ke kritice církve • vymezí průběh husitské revoluce a význam husitské tradice • rozpozná základní znaky gotiky a uvede příklady gotické kultury

- kolonizace - města a jejich význam - gotika - křížové výpravy - český stát dědičným královstvím - Lucemburkové - husitství - Jagellonci - stoletá válka

3. Raný novověk Očekávané výstupy

Učivo

žák: • popíše průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky • objasní postavení českého státu uvnitř habsburské monarchie • seznámí se s pojmy renesance, humanismus a jejich projevy v kultuře, myšlení a životě lidí • seznámí se s příčinami a cíli reformace • osvojí si pojmy absolutismus a konstituční monarchie

- zámořské objevy - renesance a humanismus - reformace - vývoj ve Svaté říši římské - počátky absolutismu ve Francii, Anglii a Rusku - třicetiletá válka - barokní kultura - české země po třicetileté válce

• objasní příčiny vzniku třicetileté války a uvědomí si její důsledky


1. Osvícenský absolutismus Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti • charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích • baroko

- baroko - osvícenství - vznik USA - reformy Marie Terezie a Josefa II.

2. Velká francouzská revoluce.. Císařství Napoleona I. Očekávané výstupy

Učivo

žák: • objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé

- konec absolutismu ve Francii - průběh revoluce ve Francii (konstituční monarchie, republika, jakobínská diktatura) - císařství Napoleona I. a napoleonské války


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis

8. ročník

3. Ponapoleonská Evropa Očekávané výstupy

Učivo

žák: • objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé • vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla; charakterizuje soupeření mezi velmocemi

- vídeňský kongres - průmyslová revoluce - evropské země a habsburská monarchie po napoleon. válkách

4. Revoluce 1848-1849 Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti • charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích

- průběh revolucí v evropských zemích - průběh revoluce v habsburské monarchii

5. Porevoluční doba Očekávané výstupy

Učivo

žák: • porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů • charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích • vymezí význam kolonií

- sjednocení Nemecka a Itálie - habsburská monarchie v 2. polovině 19. století - imperialismus a kolonialismus

6. Kapitalistická společnost před první světovou válkou Očekávané výstupy

Učivo

žák: • charakterizuje hlavní rysy společnosti před první světovou válkou • demonstruje základní politické proudy v českých zemích

- proměny v kapitalistické společnosti - měšťanská kultura - české země před první světovou válkou - hlavní politické proudy v českých zemích před první světovou válkou

7. První světová válka Očekávané výstupy

Učivo

žák: • charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích • seznámí se s příčinami, průběhem a výsledkem první světové války

- situace v Evropě před první světovou válkou - průběh první světové války - ruské revoluce - Češi za první světové války


105


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis

9. ročník


1. Svět po první světové válce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky • charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu • zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a její vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí

- poválečné uspořádání světa - vznik Československa, charakterislické rysy československé demokracie - komunismus a fašismus - nástup "zlatých 20. let"

2. Ohrožení demokracie - 30. léta Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů • charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu • na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv • zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a její vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí

- světová hospodářská krize - nástup nacismu v Německu - vývoj v SSSR - nebezpečí nového válečného konfliktu - obrana demokracie v Československu - kultura a věda v první republice

3. Druhá světová válka Očekávané výstupy

Učivo

žák: • na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv • zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a její vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí

- začátek a průběh druhé světové války - charakteristické rysy druhé světové války - období druhé republiky - život v protektorátu - československý domácí a zahraniční odboj

4. Evropa a svět po roce 1945 Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a její vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí • vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou bloků • vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce

- důsledky druhé světové války - řešení německé otázky - poválečné Československo - prohra československé demokracie v únoru 1948


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy


5.5.2 Občanská výchova

9. ročník

5. Rozdělené světy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a její vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí • vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce • posoudí postavení rozvojových zemí

- mezinárodní vývoj v době studené války a po ní - vývoj v Československu od roku 1945 do roku 1989 - komunistické Československo - události roku 1968 v Československu, období normalizace - konec nesvobody - cesta k sametové revoluci - vznik České republiky

• prokáže základní orientaci v problémech současného světa

5.5.2 Občanská výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

1

1

0+1

5. ročník

Charakteristika předmětu Společenská výchova je vyučována na 2.stupni základní školy s touto hodinovou dotací: 6. ročník - 2 h, 7. ročník - 2 h, 8. ročník - 1 h, 9. ročník - 1 h. Hlavním cílem je vybavit žáka pro orientaci v současné společnosti. Zaměřuje se na jednotlivé úrovně - globální, evropskou, občanskou, rodinnou, osobnostní. Tímto odpovídá předmětu Občanská výchova v rámci vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Obsah předmětu je rozšířen o protidrogovou a sexuální výchovu, čímž zasahuje do vzdělávací oblasti Člověk a zdraví - Výchova ke zdraví. Společenská výchova je nosníkem většiny průřezových témat - osobnostní a sociální rozvoj, výchova demokratického občana, výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, multikulturní a mediální výchova. ŽÁKOVSKÉ KOMPETENCE Kompetence k učení: - vyhledává, zpracovává, dává si do souvislostí a vyhodnocuje informace z různých zdrojů - s využitím správných termínů, znaků a symbolů se přesně vyjadřuje Kompetence k řešení problémů: - zvažuje vhodné metody řešení problémů a užívá je při individuální i skupinové práci - kriticky hodnotí dílčí i celkové výstupy práce (srovnává s realitou) Kompetence komunikativní: - formuluje a vyjadřuje přesně a logicky své myšlenky a názory ústně i písemně - respektuje a poslouchá názory druhých - vytváří hypotézy, argumentuje, dokazuje a vyvrací názory své i druhých - využívá komunikační prostředky (média) Kompetence sociální a personální: - respektuje osobnost druhých - provádí sebepoznání, sebehodnocení a sebereflexi - chápe potřebu a pravidla skupinové spolupráce


107


Učební osnovy



Kompetence občanské: - váží si kulturního dědictví a přírodního bohatství naší země - respektuje práva a povinnosti - chápe potřebu a smysl společensko-občanské angažovanosti Kompetence pracovní: - zná možnosti svého pracovního uplatnění - využívá své schopnosti při rozhodování o své profesní zaměřenosti - uvědomuje si zodpovědnost za své pracovní výsledky


1. Rodina Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvědomuje si důležitost rodinného zázemí • pojmenuje základní funkce rodiny • uvědomuje si přínos spolupráce lidí při řešení úkolů a dosahování společných cílů v rodině, škole i v obci • vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a vliv na kvalitu sociálního klimatu z hlediska prospěšnosti zdraví • rozlišuje jednotlivá stadia života podle jejich bio-psycho-sociálních charakteristik • rozpozná odlišnosti pohlaví, chová se kultivovaně a s úctou k opačnému pohlaví • chápe podstatu spolupráce rodiny a školy

- rodinné vztahy, příbuzenství - funkce rodiny - náhradní rodinná péče - komunikace - role - rodinný rozpočet

• rozlišuje formy náhradní rodinné péče • porozumí pojmu rodinný rozpočet • rozlišuje příjmy a výdaje rodinného rozpočtu • vyjmenuje, co vše je třeba z rodinného rozpočtu pořídit

2. Život ve škole Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvědomuje si důležitost školy pro život

- škola pro život - práva a povinnosti žáků - žákovská samospráva

• chápe a zdůvodní potřebu pravidel ve škole • uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace • objasní potřebu tolerance, respektuje odlišnosti druhých • uvědomuje si přínos spolupráce lidí při řešení úkolů a dosahování společných cílů v rodině, škole i v obci • uplatňuje svá práva a přitom nepoškozuje práva druhých • vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a vliv na kvalitu sociálního klimatu z hlediska prospěšnosti zdraví • posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za své zdraví i zdraví druhých • dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce • chápe podstatu spolupráce rodiny a školy


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



6. ročník

3. Domov Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pozná významná místa, osobnosti a události v obci, kraji, vlasti • cítí spoluzodpovědnost za život v obci, kraji, vlasti • objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání • rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu

- naše obec - náš region, kraj - naše vlast - obecní zastupitelství - životní prostředí - Jihlava

• rozpozná netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy

4. Úvod do lidských práv Očekávané výstupy

Učivo

žák: • objasní potřebu tolerance, respektuje odlišnosti druhých

- lidská práva - dětská práva - rasismus, xenofobie, diskriminace

• rozpozná netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy • rozliší základní lidská práva • respektuje rovnost lidí • uplatňuje svá práva a přitom nepoškozuje práva druhých

5. Rozvoj vlastní osobnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí vztah životního stylu a zdraví člověka • vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a vliv na kvalitu sociálního klimatu z hlediska prospěšnosti zdraví • vysvětlí provázanost tělesného, duševního a sociálního zdraví

- duševní a tělesné zdraví - sebepoznání, sebereflexe, sebedůvěra - vyrovnání se s problémy

• objasní, jak může sebepoznání ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi • popíše, jak lzeusměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti a pěstovat zdravou sebedůvěru

6. Zneužívání návykových látek Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí vztah životního stylu a zdraví člověka

- tabakismus - alkoholismus

• vysvětlí provázanost tělesného, duševního a sociálního zdraví • posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za své zdraví i zdraví druhých • vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a dokáže o něm diskutovat • dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce • dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní směřování člověka • uplatňuje své dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni

7. Osobní bezpečí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • objasní krizové situace v životě dítěte, včetně šikanování • dokáže řešit krizové situace s co nejmenším dopadem na osobnost • rozpozná signály ohlašující mimořádnou událost a chová se při této události co nejbezpečněji

- krizové situace - krizová centra - linky důvěry - mimořádné události - vandalismus


109


Učební osnovy



6. ročník

8. Má vlast Očekávané výstupy

Učivo - život v regionech - státní symboly - z historie - významné osobnosti - naši prezidenti - Praha -úloha a postavení ozbrojených sil v bezpečnostním systému ČR

9. První pomoc Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje příčiny úrazů, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence • ošetři úrazy různého charakteru

- zásady první pomoci

• aplikuje cvičně laickou první pomoc

10. POKOS Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvede základní úkoly ozbrojených sil České republiky • vysvětlí pojem kolektivní obrana, poslání a základní principy a podstatu fungování NATO a bezpečnostní politiku EU • rozliší, co jsou to ozbrojené síly a Armáda České republiky

- úloha a postavení ozbrojených sil v bezpečnostním systému ČR - kolektivní obrana – význam a smysl kolektivní obrany, její prvky, organizace, bezpečnostní politika EU - NATO – vznik, systém fungování, příklady činnosti - ozbrojené síly České republiky – poslání, struktura, úkoly


1. Život mezi lidmi Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvědomuje si, co vše působí na formovánín naší osobnosti • vhodně volí způsob chování a komunikace vzhledem k aktuální situaci • posoudí přínos spolupráce lidí při řešení problémů

- socializace - sociální skupina - sociální role - komunikace

• zná a správně uplatňuje svá práva • chápe a respektuje pohlavní rozdíly • chová se kultivovaně a s úctou k opačnému pohlaví • komunikuje otevřeně, pravdivě, s porozuměním pro potřeby druhých a přiměřeně situaci

2. Člověk a kultura Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí obsah pojmu kultura • uvědomuje si důležitost objektivního pohledu na odlišné kultury

- kultura - umění - stavitelské slohy - vandalismus

• poznává jiné kultury a nechápe jejich odlišnost jako důvod ke strachu a nepřátelství • zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají • zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



7. ročník

3. Člověk a příroda Očekávané výstupy

Učivo

žák: • aktivně přistupuje k ochraně životního prostředí

- ekologie - voda, půda, ovzduší - ochrana životního prostředí

4. Majetek Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dodržuje zásady hospodárnosti s majetkem i penězi • rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany • uvede příklady vlastnictví a objasní zásady jeho ochrany včetně ochrany duševního vlastnictví • uvede příklady příjmů a výdajů domácnosti

- potřeby - majetek, vlastnictví - rodinný rozpočet - duševní vlastnictví

• vysvětlí rozdíl mezi pravidelnými a jednorázovými příjmy a výdaji • rozliší zbytné a nezbytné výdaje v konkrétní situaci • sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti • na příkladech vysvětlí rozdíl mezi vyrovnaným, schodkovým a přebytkovým rozpočtem • navrhne, jak řešit situaci, kdy jsou příjmy větší než výdaje • vysvětlí zásady hospodárnosti na rozpočtu domácnosti • přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťováni obrany státu

5. Stát Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje demokratické a nedemokratické znaky řízení společnosti • chápe smysl voleb a uvědomuje si, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat život občanů • na příkladu uvede povinnosti občana při obraně státu

- demokratické a nedemokratické principy řízení státu - volby - obec, státní správa, samospráva - obrana státu, armáda ČR - války a terorismus

• objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru • rozumí povinnostem občana při zajišťováni obrany státu • objasní příčiny válek, vysvětlí pojem terorismus a jeho projevy • objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů • rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu • rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky

6. Svět kolem nás Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvědomuje si potřebu vzájemné spolupráce mezi zeměmi • vnímá, chápe a respektuje rozdíly mezi občany různých zemí

- spolupráce mezi zeměmi Evropy - tolerance k národnostním menšinám - světové organizace - Rada Evropy

• popíše vliv začlení ČR do EU na život občanů • uvede některé mezinárodní organizace • zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu • uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích • uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru


111


Učební osnovy



7. ročník


Učivo

žák: • projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení a v případě potřeby poskytne první pomoc • respektuje velikost a důstojnost lidské osoby, objevuje vlastní jedinečnost a identitu a vytváří si zdravé sebevědomí • chápe konkrétní nebezpečí spojená s riziky běžného života (doprava, chemické látky v domácnosti, elektrický proud, sport a zájmová činnost), s ohněm, s mimořádnou událostí • v případě potřeby použije linku tísňového volání; ovládá základní způsoby komunikace s operátory (přiměřeně k věku) • rozpozná rozdíl mezi signály (varovný signál, požární poplach, zkouška sirén)

- ochrana obyvatel za mimořádných událostí - první pomoc

8. Media Očekávané výstupy

Učivo

žák: • žák kriticky hodnotí mediální sdělení • kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí

- formy a vliv sdělení z různých médií - druhy médií - reklama

9. Náboženství Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vede k respektování kulturních, etnických, náboženských a jiných odlišností • zamyslí se nad původem náboženství a jeho významem • seznámí se s nejstaršími náboženskými formami

- křesťanství - islám - judaismus - hinduismus - budhismus - nejstarší náboženství

10. Infekční choroby Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dodržuje zásady bezpečného chování v běžných životních situacích tak, aby nedocházelo k ohrožení jeho fyzického i duševního zdraví a zdraví jiných • uplatňuje osvojené preventivní způsoby chování v každodenním životě • uvědomuje si závažnost léčby infekčních chorob

- přenosy - dětské infekční choroby - léčba

• zná způsoby přenosu infekčních chorob

11. Postižení mezi námi Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvědomí si rozdílnost nemoci a postižení • respektuje práva a potřeby postižených


Učivo

žák: • vysvětlí rozdíl mezi stavem nebezpečí, nouzovým stavem, stavem ohrožení státu • charakterizuje druhy vojsk Armády České republiky

- stav nebezpečí, nouzový stav, stav ohrožení státu, válečný stav - Armáda České republiky – součást ozbrojených sil České republiky, hlavní druhy vojsk


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



8. ročník


1. Osobnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným, ale asertivním způsobem • objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života • posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek • rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání • rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání

- vlohy, schopnosti - potřeby, zájmy, hodnoty - temperament

2. Psychické procesy a stavy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se ve světě prostřednictvím smyslového poznání

- vnímání - učení - city - vůle - asertivita - paměť

• uvědomuje si, jak city ovlivňují naše poznání i jednání • využívá efektivně pravidla učení

3. Hospodaření Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje a porovnává úlohu výroby,obchodu a služeb • chápe podstatu fungování trhu • objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz • rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané • rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti • vysvětlí, co je inflace a jaký je její vliv na reálnou hodnotu peněz

- dělba práce - výroba - odvětví, faktory - trh - nabídka, poptávka - hospodaření, - inflace

• na příkladu vysvětlí způsoby, jak se stanovuje cena • uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu • na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení


113


Učební osnovy



8. ročník

4. Právní minimum Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje a porovnává úlohu složek státní moci

- právo a morálka - právní vztahy - základní lidská práva - právo v Evropě

• chápe smysl voleb do zastupitelstev • objasní význam právní úpravy důležitých vztahů • uvede užití některých občanskoprávních smluv


Učivo

žák: • rozlišuje nežádoucí chování • navrhuje různé formy preventivních opatření proti úrazům, násilí

- agresivita - rasismus - xenofobie - šikana - linky důvěry

6. Aplikovaná etická výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • analyzuje a aplikuje empatii v kolektivu • spolupracuje i v obtížných sociálních situacích • analyzuje etické aspekty různých životních situací • aplikuje postoje a způsobilosti, které rozvíjejí mezilidské vztahy

-etické hodnoty – zdroje etiky, osobní odpovědnost, smysl života, aplikace mravních zásad a hodnot, ctnosti, svědomí a jeho rozvoj -sexuální zdraví – zodpovědný vztah k sexualitě, mládí – příprava na lásku, sexuální identita, nezralé rodičovství -rodina – poznání vlastní rodiny a jejích pravidel, práva a povinnosti v rodině, role v rodině, komunikace v rodině, úcta k členům rodiny, úcta ke stáří -duchovní rozměr člověka – obrana proti sektám, tolerance k lidem s jiným světovým názorem, informace o různých světonázorech - ekonomické hodnoty – rozumné nakládání s penězi, zájem o otázky národního hospodářství, vztah mezi ekonomikou a etikou, rozvíjení ekonomických ctností – šetrnost a podnikavost - ochrana přírody a životního prostředí – úcta k životu ve všech jeho formách, citový vztah člověka k přírodě, vnímání krásy a mnohotvárnosti přírody, zodpovědnost za životní prostředí

7. Ústava ČR Očekávané výstupy

Učivo

žák: • žák se seznámí s Ústavou

- druhy moci - politika

• uvědomí si důležitost Ústavy ČR jako nejvyššího právního předpisu


Učivo

žák: • uvede základní úkoly vlády, prezidenta, Parlamentu České republiky v souvislosti s obranou státu • vysvětlí základní povinnosti občana při obraně státu a pojem branná povinnost • uvede příklady použití Armády České republiky v krizových situacích nevojenského charakteru

- základní povinnost státu – zajištění svrchovanosti, územní celistvosti, ochrany demokratických základů, životů, zdraví a majetkových hodnot - povinnost k obraně státu – přehled základních povinností subjektů při obraně státu, branná povinnost - úkoly Armády České republiky při odstraňování živelních pohrom


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



9. ročník


1. Člověk jako občan Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vnímá svou osobu v obecním, státním i celoevropském měřítku • uvede způsoby řešení globálních problémů na místní úrovni

- obec - stát - státní občanství -Evropská unie

• je vnímavý k sociálním problémům, v kontextu své situace a svých možností přispívá k jejich řešení • se rozhoduje uvážlivě a vhodně v každodenních situacích a nevyhýbá se řešení osobních problémů

2. Právní ochrana Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dodržuje právní ustanovení a uvědomuje si rizika jejich porušování • rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů • rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin

- orgány právní ochrany - přestupky a trestné činy - odvětví práva - účastníci právních vztahů - právní řád

• nahrazuje agresivní a pasivní chování chováním asertivním, neagresivním způsobem obhajuje svá práva • provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci

3. Rodina Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvědomuje si práva a povinnosti členů rodiny

- rodinné právo - proměny rodiny - sourozenecký vliv - rozchod, rozvod - Syndrom CAN - rozdíly pohlaví

4. Hospodaření Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje • vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí • na příkladu vysvětlí, jak reklamovat zboží • na příkladu objasní, jak se bránit v případě porušení práv spotřebitele • diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání

- hospodaření státu - peněžní ústavy - reklamace - dědictví - smlouvy - odpovědnost za škodu - korupce - základní práva spotřebitele

• uvede příklady korupčního jednání • diskutuje o příčinách, důsledcích a řešení korupčního jednání v konkrétních situacích


115


Učební osnovy


5.6 Člověk a příroda

9. ročník


Učivo

žák: • poskytne první pomoc

- bezpečnost v silničním provozu, poskytování první pomoci

• chová se bezpečně v silničním provozu • vyhodnocuje konkrétní rizikové situace v silniční a železniční dopravě a vyvozuje bezpečné chování • diskutuje o příčinách dopravních nehod a o jejich předcházení, argumentuje pro správné řešení situací

6. Globalizace Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvede způsoby řešení globálních problémů na místní úrovni • uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory • uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva

- globallizace - globální problémy - klady a zápory globalizace


Učivo

žák: • objasní postavení Armády České republiky při zajišťování bezpečnosti státu, vnitřní • charakterizuje postavení vojáka z povolání a vojáka v záloze

- účast Armády České republiky v zahraničních misích - charakteristika služebního poměru vojáka z povolání - záloha ozbrojených sil – pojem, druhy záloh - historie a tradice naší armády

• prokáže orientaci v historii naší armády

5.6 Člověk a příroda Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast člověk a příroda zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody. Poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem. Dává jim tím i potřebný základ pro lepší pochopení a využívání současných technologií a pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě. V této vzdělávací oblasti dostávají žáci příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav i člověka, včetně možných ohrožení plynoucích z přírodních procesů, z lidské činnosti a zásahů člověka do přírody. Vzdělávací oblast také významně podporuje vytváření otevřeného myšlení (přístupného alternativním názorům), kritického myšlení a logického uvažování. Vzdělávací obory vzdělávací oblasti člověk a příroda, jimiž jsou Fyzika, Chemie, Přírodopis a Zeměpis, svým činnostním a badatelským charakterem výuky umožňují žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Zvláště významné je, že při studiu přírody specifickými poznávacími metodami si žáci osvojují i důležité dovednosti. Jedná se především o rozvíjení dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky tohoto ověřování a vyvozovat z nich závěry. Žáci se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč? Co se stane, jestliže?) a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy, využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování. Ve výše zmíněných vzdělávacích oborech žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské činností na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje. Komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou, jehož významnou součástí je i uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, utváří - spolu s fyzikálním, chemickým a přírodopisným


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

vzděláváním - také vzdělávání zeměpisné, které navíc umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Zeměpis, který má přírodovědný i společenskovědní charakter, je v zájmu zachování celistvosti oboru umístěn celý v této vzdělávací oblasti. Vzdělávací oblast člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast člověk a jeho svět, která na elementární úrovni přibližuje přírodovědné poznávání žákům 1. stupně základního vzdělávání, a kooperuje především se vzdělávacími oblastmi Matematika a její aplikace, člověk a společnost, člověk a zdraví a člověk a svět práce a přirozeně i s dalšími vzdělávacími oblastmi. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování - potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, které mají vliv i na ochranu zdraví, životů, životního prostředí a majetku, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědizpůsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými způsoby - posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů - zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, k vlastnímu zdraví i zdraví ostatních lidí - porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí - uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy - utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí

5.6.1 Fyzika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1+1

2

1+1

2

5. ročník

Charakteristika předmětu Předmět je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.ročníku dvě hodiny týdně. Nově upravená učebna i kabinet fyziky splňují vysoké požadavky na kvalitní výuku. Učebna je vybavena moderní didaktickou technikou včetně dataprojektoru. Pro všechny žáky je závazné dodržování pracovního řádu učebny fyziky. Získané poznatky pomohou žákovi lépe chápat okolní realitu. Žák objeví nové souvislosti a získá hlubší představu o příčinách, principech a důsledcích přírodních jevů. Pochopením principu funkce se také naučí efektivněji využívat stroje a zařízení. Předmět fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda: -chemie : voda a vzduch, chemické prvky, zdroje energie, dvouprvkové sloučeniny, soli, redoxní reakce - přirodopis: Země a život, vývoj života na Zemi, fotosyntéza, světelná energie, anatomie a fyziologie člověka, sluch, zrak, geologické děje, petrologie, ekologie, ekologické projekty - zeměpis: planeta Země, přírodní složky a oblasti Země,


117


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí: - matematika: převody jednotek, desetinná čísla, poměr, přímá a nepřímá úměrnost, geometrické útvary v rovině, povrch a objem krychle a kvádru, slovní úlohy, práce s grafy, diagramy, měřítko mapy - ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování hardware a software, - ČaSP: práce s technickými materiály Předmětem prolínají průřezová témata: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané Environmentální výchova Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí


1. Látky a tělesa Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje látku a těleso, dovede uvést příklady látek a těles • popíše rozdíl mezi látkou pevnou, kapalnou a plynnou a vlastnosti, kterými se od sebe liší • vytváří si základní představu o částicovém složení látek

Tělesa a látky Vlastnosti látek Skupenství látek Částicové složení látek

• uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí • rozlišuje skupenství látek, vysvětlí souvislost skupenství látky s její částicovou stavbou a pojem difúze

2. Magnetismus Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zjistí, zda na těleso působí magnetická síla a ověří existenci magnetického pole • určí druh pólu podle magnetické střelky

Magnet a jeho části Magnetizace Magnetické pole Země

• umí zmagnetovat daný předmět • objasní funkci a užití kompasu


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

6. ročník

3. Měření fyzikálních veličin Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí pojem fyzikální veličiny • změří délku tělesa, výsledek zapíše a vyjádří v různých jednotkách • převádí jednotky délky • vypočte aritmetický průměr hodnot z více měření • změří hmotnost pevných a kapalných těles na rovnoramenných vahách a výsledek zapíše ve vhodné jednotce • rozlišuje jednotky hmotnosti a umí je převádět • změří objem kapalného a pevného tělesa pomocí odměrného válce a zapíše výsledek • z hmotnosti a objemu vypočítá hustotu, s porozuměním používá vztah ρ=m/V • rozlišuje jednotky objemu a umí je převádět

Měřící přístroje, převody jednotek Měření délky Měření objemu Měření hmotnosti Měření teploty Měření času Pojem hustota Práce s tabulkami Výpočet hustoty Výpočet hmotnosti Experimentální určení hustoty látky

• vysvětlí pojem hustota látky • využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů • orientuje se v tabulkách hustot látek • předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty • používá základní jednotku teploty • vhodně zachází s teploměrem • změří teplotu pomocí teploměrů, určí rozdíl teplot z naměřených hodnot • uvede příklady roztažnosti těles • vysvětlí využití roztažnosti těles • rozlišuje jednotky času a umí je převádět • změří časový úsek pomocí stopek a orientuje se na ciferníku hodin • ovládá značky a jednotky základních veličin • vyjádří hodnotu veličiny a přiřadí jednotku


1. Pohyb tělesa Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozhodne, zda je dané těleso v klidu či v pohybu vzhledem k jinému tělesu • změří dráhu uraženou tělesem a odpovídající čas

Druhy, relativnost pohybu Rychlost, výpočet rychlosti Dráha, výpočet dráhy Grafické znázornění pohybu

• určí průměrnou rychlost z dráhy uražené tělesem za určitý čas • používá s porozuměním vztah v=s/t pro rychlost rovnoměrného pohybu tělesa při řešení úloh • znázorní grafem závislost rychlosti rovnoměrného pohybu na čase a určí z něj k danému času rychlost a naopak • znázorní grafem závislost dráhy rovnoměrného pohybu na čase a určí z něj k danému času dráhu a naopak


119


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

7. ročník

2. Síly a jejich vlastnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpozná, zda na dané těleso působí síla a pomocí prodloužené pružiny porovná podle velilkosti dvě působící síly • užívá s porozuměním vztah mezi gravitační silou působící na těleso a hmotností tělesa F=m.g při řešení jednoduchých úloh • určí výpočtem i graficky velikost a směr výslednice dvou sil stejných či opačných směrů • využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích • určí pokusně těžiště tělesa a pro praktické situace využívá fakt, že poloha těžiště závisí na rozložení látky v tělese • aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů • využívá poznatky o podmínkách rovnovážné polohy na páce a pevné kladce pro vysvětlení praktických situací • objasní vznik třecí síly a změří její velikost

Měření, znázornění síly Rovnováha sil Gravitační síla, tíha Účinky síly na těleso Těžiště tělesa Pohybové zákony Páka, rovnováha na páce Třecí síla Tlaková síla, tlak

• užívá s porozuměním poznatek, že třecí síla závisí na druhu materiálu a drsnosti třecích ploch, ale nikoli na jejich obsahu • navrhne způsob zvětšení nebo zmenšení třecí síly • v jednoduchých případech určí velikost a směr působící tlakové síly • užívá s porozuměním vztah mezi tlakem, takovou silou a obsahem plochy na níž síla působí

3. Kapaliny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů • vysvětlí vznik hydrostatického tlaku a s porozuměním používá vztah p=h.ρ.g k řešení problémů a úloh • užívá Pascalův zákon k vysvětlení funkce hydraulických zařízení • objasní vznik vztlakové síly a určí její velikost a směr v konkrétní situaci • porovnáním vztlakové a gravitační síly dokáže předpovědět, zda se těleso potopí v kapalině, zda se v ní bude vznášet nebo zda bude plovat na hladině

Hydrostatický tlak Atmosférický tlak Měření atmosférického tlaku Pascalův zákon Hydraulická zařízení Vztlaková síla Archimédův zákon Plování těles

4. Plyny Očekávané výstupy žák: • vysvětlí vznik atmosférického tlaku

Učivo Atmosferický tlak Aerostatické létání

• určí tlak plynu v uzavřené nádobě • objasní využití vztlakové síly v plynech



SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

8. ročník

1. Práce a energie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí pojem práce, uvede příklady konání práce

Práce Výkon Energie a její přeměny

• určí velikost práce, ukáže práci 1J • vypočítá výkon, demonstruje výkon 1 W • z velikosti práce určí změnu energie tělesa • využívá vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem • využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh • posoudí hospodárnost dané přeměny energie

2. Teplo Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem • popíše přenos tepla, uvede příklady • objasní užití vybraných materiálů v závislosti na jejich tepelné vodivosti • objasní princip jednotlivých typů motorů

Vnitřní energie tělesa Měrná tepelná kapacita Výpočet tepla přijatého, odevzdaného Tepelné vodiče a izolanty Šíření tepla Spalovací motory

3. Změny skupenství Očekávané výstupy

Učivo

žák: • odliší a charakterizuje jednotlivá skupenství látky, uvede příklady • vysvětlí jednotlivé změny skupenství, uvede příklady • rozhodne, jaké faktory ovlivní průběh vypařování kapaliny • charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a přírodními jevy, možné dopady a ochranu před nimi

Skupenství, změny skupenství Tání a tuhnutí, anomálie vody Vypařování Var Kapalnění Sublimace, desublimace Meteorologie

4. Elektrostatické jevy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • popíše silové působení elektrického náboje, uvede příklad

Elektrický náboj Elektrování těles Elektrické pole


121


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

8. ročník

5. Světelné jevy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpozná ve svém okolí různé zdroje světla • rozliší mezi zdrojem světla a tělesem, které světlo pouze odráží • vyhledá hodnotu rychlosti světla v tabulkách pro vakuum a pro další optická prostředí • pokusně objasní rozklad bílého světla optickým hranolem, vysvětlí vznik duhy v přírodě • využívá poznatku, že se světlo šíří přímočaře, objasní vznik stínu a objasní jednotlivé fáze Měsíce • využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh • využívá zákona odrazu světla na rozhraní dvou optických prostředí k nalezení obrazu v rovinném zrcadle • pokusně určí rozdíl mezi dutým a vypuklým zrcadlem a dokáže uvést příklad jejich využití v praxi • najde pokusně ohnisko dutého zrcadla

Zdroje světla Šíření světla, rychlost světla Odraz světla, zákon odrazu Zobrazení předmětu zrcadly Užití zrcadel v praxi Lom světla, čočky Rozklad světla, duha

• rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami • vysvětlí pojmy krátkozrakost a dalekozrakost, uvede způsob nápravy těchto očních vad brýlemi • popíše složení jednoduchých optických přístrojů a jejich využití v běžném životě

6. Zvukové jevy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • popíše průběh periodického kmitavého pohybu • rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku • kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku • posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí a na člověka • uvede princip záznamu, uchování a reprodukce zvuku

Zdroje zvuku, šíření zvuku Tón, hluk, frekvence zvuku Infrazvuk, ultrazvuk Rychlost zvuku, ozvěna Vnímaní zvuku, ucho Nebezpečný zvuk


1. Elektrický proud Očekávané výstupy

Učivo

žák: • sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu • změří elektrický proud a napětí • využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů • uvede příklady zapojení spotřebičů • uvede příklady využití odporů

Bezpečnost, způsob práce s el. proudem Elektrický náboj, elektrická síla Elektrický obvod – zdroj napětí, spotřebič, spínač Elektrický proud a jeho měření Elektrické napětí a jeho měření Elektrický odpor Sériové a paralelní zapojení spotřebičů Ohmův zákon - výpočet U, I, R Výkon el. proudu

• zhodnotí rizika spojená s užíváním elektrospotřebičů


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy


5.6.2 Chemie

9. ročník

2. Elektromagnetické jevy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí rozdíl mezi trvalým magnetem a elektromagnetem

Silové účinky cívky s proudem Elektromagnetická indukce Stroje na výrobu elektrického proudu Stejnosměrný elektromotor Střídavý elektrický proud Změna U a I, transformátor Elektřina v domě, ochrana před zkratem Bezpečné chování při práci s elektrickými zařízeními První pomoc při zasažení el. proudem

• vysvětlí a uvede příklady působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem • rozliší stejnosměrný proud od střídavého • vysvětlí a uvede příklady indukce elektrického proudu v cívce vlivem změny magnetického pole

3. Jaderná energie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • objasní (zjednodušeně) funkci jaderného reaktoru

Jádro atomu a síly uvnitř jádra Štěpení jader, radioaktivita Jaderná elektrárna – princip, výhody a nevýhody Budování a provoz jaderných elektráren, jejich bezpečnost Jaderné zbraně, činnost při jaderném ohrožení Alternativní zdroje energie

• uvede příklady využití radioaktivity a ochrany před ní • zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí

4. Elektrický proud v kapalinách a plynech Očekávané výstupy

Učivo

žák: • popíše vedení elektrického proudu v jednotlivých skupenstvích látky

Vedení elektrického proudu v kapalinách a plynech

5. Polovodiče Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností, uvede příklady využití • uvede příklady využití polovodičů

Polovodičová dioda

• zapojí správně polovodičovou diodu

6. Země a Vesmír Očekávané výstupy

Učivo

žák: • objasní na základě gravitace pohyby planet kolem Slunce, měsíců kolem planet • odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností

Sluneční soustava Slunce Zatmění Slunce a Měsíce Fáze Měsíce Souhvězdí Orientace na mapě hvězdné oblohy Vesmír, galaxie

5.6.2 Chemie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

5. ročník


123


Učební osnovy


5.6.2 Chemie

Charakteristika předmětu Předmět je vyučován jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku dvě hodiny týdně. Vzdělávání je zaměřeno na: - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor - vede k poznávání základních chem. pojmů, chem. zákonitostí a souvislostí - rozvíjí dovednost soustavně a objektivně pozorovat a experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat závěry - učí získávat a upevňovat praktické dovednosti l s laboratorní technikou, pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi při provádění jednoduchých chem. pokusů - učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě - učí získávat dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými chem. látkami a přípravky - seznamuje s mnohostranným využitím chemie v nejrůznějších oblastech lidské činnosti Formy a metody práce: - frontální výuka s demonstračními pokusy - skupinová práce - laboratorní práce - problémová metoda - projekty,referáty,soutěže Pomůcky: - učebnice, periodické tabulky,pracovní listy, odborná literatura - nástěnné obrazy, modely molekul - chemikálie, laboratorní nábobí KOMPETENCE K UČENÍ - využívá pozorování jako základní metodu zjišťování chem. vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny nastávají - používá chem. termínů, symbolů a značek k popisu látek a chem. dějů - hledá souvislosti mezi jevy a jejich vysvětlení, samostatně či ve skupinách formuluje závěry na základě pozorování a pokusů KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ - vnímá problémové situace související s učivem chemie, naplánuje způsoby řešení problémů s využítím vlastního úsudku a zkušeností -nachází příklady chem. dějů z běžné praxe, vysvětlí jejich chem. podstatu, aplikuje poznatky v praxi KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - užívá chem. symbolů a značek k výstižnému vyjádřování a rozumí chem. zápisům -při objasňování chem. dějů formuluje své myšlenky a názory v logickém sledu - vhodně argumentuje a obhajuje svá rozhodnutí při diskusi a spolupráci s ostatními KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - spolupracuje se spolužáky při skupinové práci - respektuje názory druhých při diskusích - vytváří si pravidla práce v týmu vedoucí k upevňování dobrých mezilidských vztahů KOMPETENCE OBČANSKÉ - respektuje pravidla pro bezpečnou práci s chem. látkami s ohledem na své zdraví a zdraví ostatních - poskytuje dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích - chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí KOMPETENCE PRACOVNÍ - bezpečně a účinně používá chemické látky a přípravky, pracuje s jednoduchou laboratorní technikou - průběh a výsledky laboratorních prací zpracovává do protokolu - využívá znalosti a zkušenosti z oboru chemie k rozhodování o budoucím profesním zaměření


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy


5.6.2 Chemie


1. Úvod do učiva chemie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozliší fyzikální a chemický děj • ovládá zásady bezpečné práce v laboratoři, dovede poskytnout první pomoc • objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek • popíše princip hašení, rozlišuje základní hasebné prostředky a umí je využít v praxi • určí společné a rozdílné vlastnosti látek

- látky a jejich vlastnosti - skupenství, rozpustnost, chemické děje - bezpečnost práce v laboratoři

2. Směsi a oddělování jejich složek Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje a pojmenuje druhy směsí, uplatňuje příklady z praxe • vysvětlí základní faktory, které ovlivňují rozpouštění pevných látek • vypočítá hmotnostní zlomek složek směsí a %koncentraci

- směsi různorodé a stejnorodé - složení a koncentrace roztoků - oddělování složek směsí - pojmy: rozpustnost, koncentrovaný, zředěný, nasycený a nenasycený

• ovládá princip, postup a užití v praxi metody oddělování složek směsí - usazování, filtrace, destilace a krystalizace • provede filtraci a destilaci ve školních podmínkách

3. Voda a vzduch Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozliší druhy a význam vod podle užití a znečištění

- voda - vzduch

• ovládá hygienické požadavky na pitnou vodu a hlavní znečišťovatele pitné vody • ovládá procentový obsah hlavních složek vzduchu • uvede hlavní znečišťovatele vzduchu v regionu • vysvětlí vznik a význam inverze a smogu

4. Chemické prvky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ovládá pojmy: atomové jádro, elektronový obal, proton, neutron, elektron, valenční elektrony a valenční vrstva, protonové a nukleonové číslo • zapíše vznik kationtu a aniontu z atomu

- atom, molekula, ionty - chemické prvky - periodická soustava prvků (PSP) - chemické sloučeniny - chemická vazba

• rozlišuje pojmy atom, molekula a užívá je ve správných souvislostech • rozlišuje pojmy prvek, sloučenina a užívá je ve správných souvislostech • zvládá české názvy a značky nejpoužívanějších prvků • ovládá princip uspořádání prvků v PSP, zařadí a vyhledá prvek podle skupiny a periody, rozumí znění a významu periodického zákona • používá pojem elektronegativita, vyhledá ji v PSP a charakterizuje chem. vazby podle elektronegativit


125


Učební osnovy


5.6.2 Chemie

8. ročník

5. Chemické reakce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • slovně popsaný chem. děj zapíše chem. rovnicí, rovnici vyčíslí a rozliší výchozí látky a produkty • přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu • aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi

- chemické reakce a chem. rovnice - zákon zachování hmotnosti

6. Dvouprvkové sloučeniny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí pojem halogenid, oxid a sulfid

- halogenidy - oxidy - sulfidy

• vytvoří vzorce a názvy halogenidů, oxidů a sulfidů • uplatní význam a užití chloridu sodného • vysvětlí význam a užití oxidů uhlíku, dusíku a síry

7. Kyseliny a hydroxidy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se na stupnici pH • vysvětlí podstatu vzniku kyselých děšťů v přírodě a objasní jejich vliv na životní prostředí • vysvětlí pojem kyselina a ovládá pravidla názvosloví kyselin

- kyseliny - hydroxidy - neutralizace

• rozumí využití důležitých kyselin • ovládá zásady bezpečné práce s kyselinami a hydroxidy • vysvětlí pojem hydroxid a ovládá jejich názvosloví • objasní využití důležitých hydroxidů • rozumí pojmu neutralizace a uplatní její využití v praxi

8. Soli Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí pojem sůl a ovládá pravidla názvosloví solí

-soli

• uplatňuje použití solí v praxi


1. Opakování učiva 8. ročníku Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje základní chem. pojmy a používá je v souvislostech • orientuje se v periodické soustavě prvků

- rozdělení chem. látek, částice chem. látek - orientace v periodické soustavě prvků - názvosloví anorg. sloučenin, oxidační číslo - chemické rovnice

• vytvoří vzorce a názvy zákl. anorg. sloučenin • vyčíslí jednoduché chem. rovnice


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy


5.6.2 Chemie

9. ročník

2. Redoxní reakce a jejich využití Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určí v zápisu jednoduchých rovnic oxidaci a redukci, rozezná redoxní reakce mezi ostatními reakcemi • vysvětlí princip elektrolýzy a galvanického článku

- pojmy: oxidace, redukce, redoxní reakce - výroba železa a oceli - elektrolýza a její využití - galvanické články - koroze, ochrana kovů před korozí

• vyjmenuje způsoby ochrany kovů před korozí

3. Zdroje energie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • třídí paliva podle skupenství, původu a vyjmenuje příklady paliv z praxe • zhodnotí vliv produktů spalování paliv na životní prostředí

- pojmy: exotermická a endotermická reakce - paliva a jejich rozdělení - uhlí a jeho zpracování - ropa a její využití - obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie

• vyjmenuje hlavní produkty zpracování uhlí, ropy a zemního plynu • rozdělí obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie

4. Uhlovodíky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozliší organické a anorganické sloučeniny • roztřídí uhlovodíky podle názvů a strukturních vzorců • popíše vlastnosti, vzorce, výskyt a užití základních uhlovodíků • vysvětlí význam používání automobil. katalyzátorů

- pojem uhlovodík - čtyřvaznost uhlíku, uhlíkaté řetězce, druhy vzorců - alkany - alkeny - alkyny - areny - benzín, krakování,katalyzátory do aut

5. Deriváty uhlovodíků Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zařadí derivát uhlovodíku podle charakteristické skupiny • uvede vlastnosti, vzorce a využití základních derivátů uhlovodíků • vyjmenuje zásady bezpečné práce s organickými rozpouštědly

- pojmy: uhlovodíkový zbytek, charakteristická skupina, derivát uhlovodíku - halogenderiváty, freony - alkoholy a fenoly - karbonylové sloučeniny - karboxylové kyseliny - estery

6. Látky v organismech Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvede reaktanty, produkty a podmínky průběhu fotosyntézy, zapíše rovnici • určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu

- sacharidy, výroba cukru - tuky, výroba mýdla - bílkoviny - biokatalyzátory, vitamíny - zásady zdravé výživy, vláknina

• popíše výskyt, vlastnosti a význam zákl. sacharidů • rozliší tuky podle původu a uvede příklady • vysvětlí pojmy: žluknutí tuků, ztužování tuků • uvede složení, zdroje, význam bílkovin a faktory poškozující bílkoviny • uvede příklady využití biotechnologií v praxi • vyjmenuje zásady zdravé výživy

7. Plasty a syntetická vlákna Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvede běžně užívané zkratky plastů a syntet. vláken, jejich vlastnosti a užití • rozliší výhody a nevýhody plastů a syntet. vláken z hlediska užití a vlivu na životní prostředí

- pojmy: makromolekula, polymerace, makromolekulární látka - druhy plastů a jejich užití, výhody a nevýhody plastů, recyklace - syntetická vlákna - užití, výhody a nevýhody


127


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

9. ročník

8. Chemie ve společnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zhodnotí využívání prvotných a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi • vysvětlí podstatu výroby základních chem. látek • rozliší legální a nelegální drogy, uvede příklady a jejich negativní vliv na zdraví člověka • vysvětlí výhody a nevýhody užití pesticidů a detergentů

- chemický průmysl v ČR - chemická výroba - pesticidy - detergenty - léčiva, drogy, škodlivost kouření - otravné látky (úniky, zneužití) - konzervace potravin - označení chem. látek, R,S-věty, piktogramy

• uvede příklady jedovatých látek a možnosti ochrany před nimi • rozumí základnímu označení chem. látek běžně užívaných v domácnosti, hodnotí jejich rizikovost, bezpečné zacházení a skladování

5.6.3 Přírodopis 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

1+1

1

5. ročník

Charakteristika předmětu Předmět je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.ročníku dvě hodiny týdně. Nově upravená učebna i kabinet přírodopisu splňují vysoké požadavky na kvalitní výuku. Učebna je vybavena moderní didaktickou technikou včetně mikroskopu s kamerou. Vzdělávání v předmětu přírodopis: - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny - poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům - umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se - podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování - učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě - vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích - seznamuje žáka se stavbou živých organismů Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami - skupinová práce (s využitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury) - přírodovědné vycházky s pozorováním - krátkodobé projekty Řád učebny přírodopisu je součástí vybavení učebny , dodržování pravidel je pro každého žáka závazné. Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda: -chemie : ochrana životního prostředí – chemické znečištění, chemické vlastnosti minerálů a hornin, herbicidy, pesticidy, insekticidy - fyzika: fotosyntéza, světelná energie, sluch, zrak - zeměpis: rozšíření živočichů a rostlin, výskyt, biotopy, CHKO, Národní parky


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

Předmětem prolínají průřezová témata: - aplikace odpovědného jednání, zodpovědnost za své zdraví, angažovaný přístup k prostření (VDO) - evoluce lidského chování, zvířecí a lidské komunikace, seberegulující jednání (OSV) - porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí, zachování biologické rovnováhy (EV) - komunikace a kooperace, kritické čtení (MDV) - evropská a globální dimenze v základech ekologie (EGS) - vzájemné respektování (MKV)

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel vede žáky: - k vyhledávání, třídění a propojování informací - ke správnému používání odborné terminologie - k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací - k nalézání souvislostí Kompetence k řešení problémů - učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů - učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta Kompetence komunikativní - práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi - učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě - učitel umožňuje prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku Kompetence sociální a personální - využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů - učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti Kompetence občanské - učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - učitel vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých Kompetence pracovní - učitel vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickými preparáty a s živými přírodninami - učitel zadává úkoly tak, aby měli žáci možnost si práci sami organizovat, navrhnout postup a časový rozvrh


129


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

6. ročník


1. Země a život Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí vznik a vývoj života

- vznik Země a života

• uvede příklady rozmanitosti přírody • porovná rozdíly mezi buňkami • vysvětlí funkci buněčných organel • pracuje s mikroskopem, připraví jednoduchý mikroskopický preparát • rozlišuje pojmy: pletivo, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus • vymezí základní projevy života

2. Přehled organismů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pochopí rozdíl mezi bakterií a virem • vymezí a vyhledává příklady řas, kvasinek a prvoků • posoudí nezbytnost potravního řetězce • popíše části těla hub • vysvětlí význam hub v přírodě, rozlišuje mezi parazitismem a symbiózou • pozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby

- třídění organismů - viry - bakterie - sinice - houby - řasy - prvoci - bezobratlí živočichové - žahavci, ploštěnci, hlísti, měkkýši, kroužkovci, členovci

• rozlišuje pojem stélka a tělo vyšších rostlin • objasní význam lišejníků v přírodě • popíše vnitřní a vnější stavbu živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů • rozlišuje vnitřní a vnější parazity • charakterizuje znaky plžů, mlžů a hlavonožců • pozná vybrané zástupce měkkýšů a posoudí jejich význam a postavení v přírodě • popíše tělo žížaly a vysvětlí její význam v přírodě • rozlišuje jednotlivé třídy členovců podle charakteristických znaků • uvede nejznámější zástupce jednotlivých tříd • dokáže popsat tělo včely medonosné jako modelový příklad hmyzu • porovná rozdíly mezi proměnou dokonalou a nedokonalou • orientuje se v nejznámějších řádech hmyzu a pozná vybrané zástupce • zhodnotí pozitivní i negativní význam vybraných druhů hmyzu

3. Ekologické projekty Očekávané výstupy

Učivo -kyselý déšť -ozon


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

7. ročník


1. Přehled organismů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí význam a zásady třídění organismů • porovná vnější a vnitřní stavbu těla živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů • dokáže rozdělit zástupce do jednotlivých skupin a chápe vývojové zdokonalování • vysvětlí přizpůsobení živočichů danému prostředí • pozná vybrané zástupce jednotlivých skupin živočichů a posoudí jejich postavení v ekosystému • zhodnotí význam těchto živočichů v přírodě i význam v životě člověka • vysvětlí vývoj rostlin

- pláštěnci, bezlebeční, obratlovci - kruhoústí - paryby - ryby - obojživelníci - plazi - ptáci - savci - výtrusné rostliny - nahosemenné rostliny - krytosemenné rostliny - jednoděložné, dvouděložné

• aplikuje pojem nižší a vyšší rostliny • popíše rozdíly mezi výtrusnými a semennými rostlinami • vymezí význam lesa a způsoby jeho ochrany • objasní funkce jednotlivých částí rostlinného těla • pochopí význam charakteristických znaků pro určování rostlin • rozlišuje rozdíly mezi nahosemennými a krytosemennými rostlinami • orientuje se podle morfologických znaků v základních čeledích rostlin a zařadí je do systému • vyjmenuje příklady a využití kulturních rostlin


Učivo - les ve škole - jak se maji smrky


1. Antropologie Očekávané výstupy žák: • zařadí člověka do systému živočišné říše

Učivo - původ a vývoj člověka - lidské rasy

• vysvětlí vývoj člověka • charakterizuje lidské rasy


131


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

8. ročník

2. Anatomie a fyziologie člověka Očekávané výstupy

Učivo

žák: • používá pojmy: buňka, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus • popíše stavbu, funkci a činnost jednotlivých orgánových soustav lidského těla • seznámí se s příčinami nemocí, jejich prevencí a zásadami první pomoci • objasní, jak tělo získává energii

- soustava opěrná a pohybová - tělní tekutiny a soustava oběhová - soustava dýchací - soustava trávicí - vylučování - řídící soustava a smyslová ústrojí - vývin lidského jedince

• vymezí význam jednotlivých orgánových soustav v lidském těle • zhodnotí důležitost hormonů v lidském těle a jejich vliv na řízení lidského organismu • uvědomuje si nebezpečí přenosu pohlavních chorob • popíše jednotlivé etapy života lidského jedince • posoudí vliv vnějšího prostředí na zdraví člověka • pochopí nebezpečí návykových látek

3. Genetika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí význam dědičnosti a proměnlivosti organismu

- dědičnost - organismus a prostředí - lidská populace


Učivo - všeho s mírou - energie


1. Mineralogie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje krystalové soustavy a prvky souměrnosti • orientuje se v základních fyzikálních a chemických vlastnostech nerostů • rozpozná vybrané nerosty podle charakteristických vlastností

- krystalové soustavy - fyzikální a chemické vlastnosti - přehled nerostů

• zhodnotí hospodářský význam některých důležitých nerostů

2. Petrologie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje horniny usazené, vyvřelé a přeměněné • posoudí význam a použití vybraných hornin

- horniny usazené - horniny vyvřelé - horniny přeměné


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

9. ročník

3. Geologické děje Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů

- vnitřní geologické děje - vnější geologické děje - půdy a podzemní voda

• popíše vliv eroze v přírodě

mimořádné události způsobené přírodními vlivy – příčiny vzniku mimořádných událostí, přírodní světové katastrofy, nejčastější mimořádné přírodní události v ČR (povodně, větrné bouře, sněhové kalamity, laviny, náledí) a ochrana

• porovná hlavní půdní typy a půdní druhy • uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi

4. Vývoj života na Zemi Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vymezí jednotlivé geologické éry podle typických znaků a organismů • rozpozná základní geologické jednotky (Český masiv, Západní Karpaty) • pracuje s pojmy: moldanubikum, barrandien, flyšové pásmo)

- éry vývoje Země - geologický vývoj a stavba povrchu České republiky

5. Ekologie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • s porozuměním pracuje se základními ekologickými pojmy

- abiotické složky životního prostředí - biotické složky životního prostředí - člověk a biosféra

• používá pojmy - živá a neživá složka životního prostředí • vysvětlí důsledky oslabení jednotlivých částí potravního řetězce • posoudí základní vztahy mezi populacemi • uvede příklady kladných a záporných vlivů člověka na životní prostředí a jejich důsledky pro rovnováhu ekosystémů • sleduje aktuální stav životního prostředí • chápe principy trvale udržitelného rozvoje • rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie • rozumí pojmu alternativní zdroje energie • orientuje se v globálních problémech Země


Učivo - voda, voda - ekoškola

5.6.4 Zeměpis 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

1+1

1

1+1

5. ročník

Charakteristika předmětu Předmět Zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6.,7.,8. a 9. ročníku dvě hodiny týdně. Předmět je


133


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

vyučován ve kvalitně vybavené odborné učebně s interaktivní tabulí. Dodržování pracovního řádu učebny zeměpisu je pro všechny žáky závazné. Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k: - získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických jevů a pojmů a používání poznávacích metod - získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací - respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí - rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti životního způsobu moderního člověka - rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování - aplikování geografických poznatků v praktickém životě Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem - skupinová práce (s využitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, internetu) - zeměpisné vycházky s pozorováním - projekty Předmět zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda: - chemie: znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry,… - fyzika: sluneční soustava, vesmír, … - přírodopis: rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky, … Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí: - matematika: měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy, … - ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování - dějepis: kultura národů, historie států,… Předmětem prolínají průřezová témata: - VDO: občanská společnost a stát; formy participace občanů v politickém životě; principy demokracie - OSV: rozvoj schopností poznávání; seberegulace, sebeorganizace; kreativita; poznávání lidí; mezilidské vztahy; komunikace; kooperace; řešení problémů a rozhodovací dovednosti; hodnoty, postoje - EV: ekosystémy; základní podmínky života; problémy životního prostředí; vztah člověka k prostředí - MDV: kritické čtení a vnímání mediálního sdělení; interpretace vztahu mediálního sdělení a reality; stavba mediálního sdělení; tvorba mediálního sdělení; práce v realizačním týmu - EGS: objevování Evropy, světa - MKV: kulturní diference; lidské vztahy; etnický původ; multikulturalita; principy solidarity

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti - žáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry - žáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení Učitel vede žáky: - k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací - k používání odborné terminologie - k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi - k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů Kompetence komunikativní - žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu - žáci se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují Učitel vede žáky: - ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace - k naslouchání a respektování názorů druhých


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

- k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě Kompetence k řešení problémů - žáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o možnostech řešení - žáci se učí myslet kriticky, jsou schopni hájit svá rozhodnutí Učitel vede žáky: - k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů - k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci - k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků - k odpovědím na otevřené otázky - k práci s chybou

Kompetence sociální a personální - žáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy, pomáhají si a jsou schopni o pomoc požádat, učí se vzájemnému naslouchání Učitel vede žáky: - k využívání skupinového a inkluzivního vyučování - k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání - k ochotě pomoci a o pomoc požádat - k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků - k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů - k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a globálním měřítku

Kompetence občanské - žáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu - žáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace - žáci chápou základní environmentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí, jednají v zájmu trvale udržitelného rozvoje Učitel vede žáky: - k dodržování pravidel slušného chování - k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje - k tomu, aby brali ohled na druhé - k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí

Kompetence pracovní - žáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování v terénu - žáci jsou vedeni k efektivní práci Učitel vede žáky: - k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu - k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací - potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi - porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí


135


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

6. ročník


1. Planeta Země Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy • charakterizuje stavbu a principy fungování Sluneční soustavy

- vznik, vývoj a poloha Země ve Vesmíru - sluneční soustava - Měsíc - tvar a pohyby Země

• aplikuje poznatky o Zemi jako vesmírném tělese • popíše povrch, polohu a povrch Měsíce, vysvětlí, co způsobují pohyby měsíce, vysvětlí pojmy: zatmění Měsíce, příliv, odliv • rozumí pojmům: planeta, hvězda, planetky, měsíce, meteorická tělesa, komety, galaxie, družice • vysvětlí pojmy: tvar, velikost a pohyby Země, střídání dne a noci, střídání ročních období, světový čas, časová pásma, pásmový čas, datová hranice, smluvený čas • orientuje se v přírodě podle nebeských těles • prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů • vysvětlí podstatu polárního dne a noci • dokáže v praxi využít znalosti o jarní a podzimní rovnodennosti a o zimním a letním slunovratu

2. Mapa - obraz Země Očekávané výstupy

Učivo

žák: • používá glóbus jako zmenšený a zjednodušený model Země k demonstraci rozmístění oceánů, kontinentů a základních tvarů zemského povrchu • používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii • používá různé druhy map a plánů, umí je orientovat a přepočítávat vzdálenosti podle různých měřítek • organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů • seznámí se se znázorněním výškopisu a polohopisu na mapách

- glóbus, mapa, plán - měřítko mapy - zeměpisná síť - orientace na mapě, výškopis, polohopis - dálkový průzkum Země

• prokáže aktivní znalost smluvených značek, vrstevnic, výškových kót, nadmořské výšky, hloubnic • pracuje s atlasem a vyhledává zde potřebné informace • vysvětlí příčiny rozdílného času jednotlivých míst na Zemi a pochopí účel časových pásem


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

6. ročník

3. Přírodní složky a oblasti Země Očekávané výstupy

Učivo

žák: • porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost • rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu • objasní stavbu zemského tělesa a dna oceánů

- krajinná sféra - litosféra - atmosféra - hydrosféra - pedosféra - biosféra - globální problémy Země

• s porozuměním pracuje s pojmy: počasí, podnebí, meteorologické prvky, celkový oběh vzduchu v atmosféře • popíše složení půdy, půdní typy a druhy a jejich hospodářské využití • vysvětlí význam, využití a ochranu půdy a příčiny úbytku půdy na světě • objasní uspořádání bioty v závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské výšce • přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině

4. Jak žijí lidé na Zemi Očekávané výstupy

Učivo

žák: • posoudí rozmístění světové populace, její strukturu a vývoj • vysvětlí pojmy: hustota obyvatelstva, věková pyramida, migrace, rasa, náboženství, jazyk, sídla, urbanizace, aglomerace • vysvětlí význam lesů a vody pro člověka • vysvětlí význam zemědělství pro výživu člověka, posoudí závislost zemědělství na přírodních podmínkách a na vyspělosti země • objasní důvody a význam těžby nerostných surovin pro život člověka, lokalizuje na mapě nejvýznamnější oblasti těžby a posoudí její dopady na životní prostředí • vymezí rozdělení průmyslu na jednotlivá odvětví a posoudí jeho vliv na životní prostředí • vysvětlí význam dopravy pro život člověka, její rozdělení, vývoj a dopady na životní prostředí • posoudí důležitost služeb pro společnost, vyjmenuje jejich hlavní druhy • objasní smysl vzniku a fungování mezinárodních organizací

- obyvatelstvo - sídla - zemědělství - průmysl - doprava - služby - mezinárodní organizace

5. Terénní geografická výuka, praxe a aplikace Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu • aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny • uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech

• cvičení a pozorování v terénu místní krajiny, geografické exkurze – orientační body, jevy, pomůcky a přístroje; stanoviště, určování hlavních a vedlejších světových stran, pohyb podle mapy a azimutu, odhad vzdáleností a výšek objektů v terénu; jednoduché panoramatické náčrtky krajiny, situační plány, schematické náčrtky pochodové osy, hodnocení přírodních jevů a ukazatelů • ochrana člověka při ohrožení zdraví a života – živelní pohromy; opatření, chování a jednání při nebezpečí živelních pohrom v modelových situacích


137


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

7. ročník


1. Regiony světa Očekávané výstupy

Učivo

žák: • provede regionalizaci v jednotlivých světadílech, vytyčí společné znaky daného regionu a provede porovnání jednotlivých regionů • charakterizuje fyzickogeografickou a sociogeografickou sféru daných kontinentů a vybraných států • vyhledá a provede stručnou charakteristiku nejvýznamnějších států jednotlivých oblastí • lokalizuje na mapách světadíly a oceány podle zvolených kriterií

- Afrika - Austrálie a Oceánie - Amerika - Asie - Antarktida

• zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou těchto zásadních změn


1. Regiony světa - Evropa Očekávané výstupy

Učivo

žák: • provede regionalizaci Evropy, vytyčí společné znaky daného regionu a provede porovnání jednotlivých regionů • charakterizuje fyzickogeografickou a sociogeografickou sféru Evropy a vybraných států • vyhledá a provede stručnou charakteristiku nejvýznamnějších států jednotlivých oblastí

- Evropa

2. Česká republika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • porovná rozlohu České republiky s rozlohou vybraných států světa a s rozlohou sousedních států • popíše s pomocí obecně zeměpisných a tématických map vznik a vývoj reliéfu, určí a vyhledá horopisné celky, charakterizuje podnebí, vodstvo, půdy, rostlinstvo a živočišstvo • zhodnotí stav životního prostředí, vymezí velkoplošná a maloplošná chráněná území s příklady a pochopí jejich důležitost • vyhledá, popíše a zdůvodní rozmístění a vývoj obyvatelstva v České republice, objasní význam SLBD • vysvětlí pojmy: přirozený přírůstek, migrace, celkový přírůstek, míra nezaměstnanosti, ekonomická aktivita obyvatel, naděje na dožití • vyhledá na mapách největší a nejvýznamnější sídla v České republice • charakterizuje po jednotlivých oblastech průmysl, zemědělství, dopravu a spoje, služby, cestovní ruch a zahraniční obchod • lokalizuje na mapách jednotlivé regiony a administrativní celky v České republice • uvádí příklady účasti a působnosti české republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích státě

- poloha - přírodní poměry - obyvatelstvo - hospodářství - regiony


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



8. ročník


1. Místní region - Vysočina Očekávané výstupy

Učivo

žák: • charakterizuje polohu, přírodní podmínky, hospodářství, zvláštnosti, kulturní zajímavosti regionu Vysočina a porovnává jeho hospodářskou funkci a vyspělost vůči ostatním regionům České republiky • pracuje aktivně s turistickou mapou regionu

- poloha - přírodní poměry - obyvatelstvo - hospodářství - kulturně-historická specifika

2. Socioekonomická sféra Země Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pracuje aktivně s tématickými mapami obsahujícími informace o obyvatelstvu, sídlech a hospodářských činnostech v celosvětovém měřítku • rozlišuje a posuzuje předpoklady a lokalizační faktory sídel a hospodářských aktivit na konkrétních regionálních příkladech • porovná státy podle svrchovanosti, polohy, rozlohy, počtu obyvatel, tvaru státních hranic, správního členění, státního zřízení, formy vlády a stupně vyspělosti • orientuje se v nejvýznamnějších politických, národnodnostních a náboženských konfliktech ve světě • uvede nejvýznamnější mezinárodní organizace a vysvětlí jejich činnost na konkrétních příkladech • uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

- kulturní rozmanitost lidstva - světové hospodářství - světová doprava - služby obyvatelstva - cestovní ruch - globalizace

5.7 Umění a kultura Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a odráží nezastupitelnou součást lidské existence - umění a kulturu. Kulturu, jako procesy i výsledky duchovní činnosti, umožňující chápat kontinuitu proměn historické zkušenosti, v níž dochází k socializaci jedince a jeho projekci do společenské existence, i jako neoddělitelnou součást každodenního života (kultura chování, oblékání, cestování, práce). Umění, jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti, které nelze formulovat a sdělovat jinými než uměleckými prostředky. Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem. V procesu uměleckého osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. V etapě základního vzdělávání je oblast Umění a kultura zastoupena vzdělávacími obory Hudební výchova a Výtvarná výchova. Vzdělávací oblast lze rozšířit o doplňující vzdělávací obor Dramatická výchova, který je možno na úrovni školního vzdělávacího programu realizovat formou samostatného vyučovacího předmětu, projektu, kurzu apod. (viz kapitola 5.10) Na 1. stupni základního vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby, seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat. S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta širšímu nazírání na kulturu a umění.


139


Učební osnovy



Připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu. Inspirací k činnostem se stávají také díla literární a dramatická (divadlo, film), tvorba multimediální i samotné znakové systémy. Nalézání vztahů mezi jednotlivými druhy umění a uplatňování různorodosti výrazových prostředků při hledání variant řešení společně zvolených témat umožňují projekty. Ty otevírají společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu. Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými doménami hudební výchovy. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti - jeho hudebních schopností, jež se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi - sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými. Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svěj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána příležitost „interpretovat“ hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření. Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudebníreprodukci i produkci. Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat. Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně obraznému vyjádření (a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému) nikoliv jako k pouhému přenosu reality, ale jako k prostředku, který se podílí na způsobu jejího přijímání a zapojování do procesu komunikace. V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech - tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky (dále jen prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace. Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření. Obsahem Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. Obsahem Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace - chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součástí lidské existence; k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevu a potřeb a k utváření hierarchie hodnot


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



- spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národě a národností - uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života - zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě

5.7.1 Hudební výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

1

1

1

1

1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

1

1

1

Charakteristika předmětu A/CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU NA I. A II. STUPNI HV je realizována v 1.-5. ročníku i v 6. - 9. ročníku 1 hodinu týdně ve vzdělávacm oboru Umění a kultura. Na druhém stupni je předmět vyučován v učebně hudební výchovy. HV umožňuje žákům, aby uspokojili svou přirozenou potřebu setkávání se s hudbou. Vzdělávání v hudební oblasti přináší umělecké osvojování světa.V tomto procesu osvojování dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti a vnímavosti k uměleckému dílu. HV se uskutečňuje prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností, které jsou provázané a navzájem se doplňují. Zpěv a setkávání s hudbou by se nemělo omezovat pouze na hodiny HV, ale mělo by prostupovat celým režimem školy, být relaxací, motivací. Při vokálních činnostech dochází ke kultivaci pěveckého projevu. Instrumentální činnosti umožňují spokojovat přirozenou touhu po tvořivosti v hudební oblasti. Hudebně pohybové činnosti jsou ztvárňování hudby pomocí pohybu, tance, gest. Poslechové činnosti umožňují emocionální prožitek z poslechu různých hudebních žánrů a stylů. B/PRUŘEZOVÁ TÉMATA Multikulturní výchova -kulturní diference -etnický původ - podpora multikultirality C/VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ CÍLE -podněcovat žáky k tvořivému myšlení -rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat úspěchy své i druhých -vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní pocity v prožívání, rozvíjet vnímavost - učit žáky rozvíjet a chránit duševní a fyzické zdraví -vést žáky k toleranci a ohleduplnosti ke kulturám jiných lidí D/KLÍĆOVÉ KOMPETENCE Kompetence k učení -operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly -samostatně pozoruje a experimentuje a získané výsledky porovnává Kompetence k řešení -vyhledává informace vhodné k řešení problémů, objevuje různé varianty řešení na základě podobných nebo odlišných znaků -sleduje vlastní pokrok -je schopen obhájet svůj názor a naslouchat druhým


141


Učební osnovy



Kompetence komunikativní -rozumí hudbě jako způsobu dorozumívání, tvořivě ji využívá ke svému rozvoji i aktivnímu zapojení do společenského dění -využívá informačně komunikativní prostředky pro účinnou komunikaci s okolním světem Kompetence sociální a personální -podílí se na utváření příjemné atmosféry na základě respektu k různým hudebním stylům a žánrům - žák využívá prostor pro svůj osobitý hudební projev a vzájemné naslouchání Kompetence občanské -respektuje a ocení naše tradice a kulturní dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost -zapojuje se do kulturního dění, spoluvytváří kriteria hodnocení činností nebo jejich výsledků -kriticky se zamýšlí nad obsahy hudebních děl Kompetence pracovní -používá hudebně rytmické nástroje -přistupuje k pracovním výsledkům z hlediska svého zdraví i zdraví druhých i z hlediska ochrany kulturních hodnot


1. Vokální činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • provádí dechová a hlasová cvičení

- správné dýchání - dechová a hlasová cvičení - správné držení těla a hlavy - výslovnost - melodizace slov a krátkých textů - zpěv 10 -15 lidových a umělých písní

• zpívá jednohlasně na základě svých dispozic • používá správné pěvecké návyky • rytmizuje a melodizuje jednoduché texty

2. Instrumentální činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rytmizuje a melodizuje jednoduché texty

- hra na jednoduché hudební nástroje

• využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

3. Hudebně pohybové činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rytmizuje a melodizuje jednoduché texty

- hudebně pohybové hry - hra na tělo - pohybové vyjádření vlastností tónů a tempa

• reaguje pohybem na hudbu

4. Poslechové činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • sluchem rozlišuje vlastnosti tónů • rozlišuje hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

- poslech pěti skladeb - vytváření citového vztahu k hudbě - rozlišování hry na klavír,housle,flétnu a kytaru


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



1. ročník

5. Hudební teorie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pozná houslový klíč,notovou osnovu a noty

- části noty - složení notové osnovy - noty c,e,g



Učivo

žák: • automatizuje dechová a hlasová cvičení

- dechová a hlasová cvičení - rytmická cvičení - rozšíření hlasového rozsahu - zpěv 15-20 písní jednohlasně do rozsahu oktávy - melodizace textů - kánon - intonační cvičení - říkadla

• zpívá jednohlasně, rozšiřuje hlasový rozsah • posiluje správné pěvecké návyky • rytmizuje a melodizuje texty


Učivo

žák: • rytmizuje a melodizuje texty

- hra na jednoduché hudební nástroje Orffovy školy - hra na improvizované hudební nástroje - melodicko-rytmický doprovod

• doprovází písně rytmickými nástroji • rozpozná při poslechu některé hudební nástroje


Učivo

žák: • rytmizuje a melodizuje texty

- poskočný krok (ruce v bok) - kvapík - pohybové vyjádření stoupající a klesající melodie - pohybové vyjádření tempa, dynamiky a emocí z hudby - hudebně pohybové hry

• pohybově vyjadřuje charakter melodie


Učivo

žák: • rozlišuje sluchem stoupající a klesající melodii

- poslech pěti skladeb - seznámení s hudebními nástoji - sluchem rozlišit vyšší a nižší tón - melodie stoupající,klesající

• rozpozná při poslechu některé hudební nástroje


Učivo

žák: • pozná a píše noty a pomlky podle délky,používá taktové čáry • rozlišuje dynamická znaménka

- houslový klíč, takt, taktová čára,doby, dvoudobý takt, třídobý takt - psaní not,nota čtvrťová, osminová, půlová - psaní pomlk, pomlka čtvrťová,osminová - dynamická znaménka


143


Učební osnovy



2. ročník



Učivo

žák: • upevňuje pěvecké návyky • zpívá jednoduchý dvojhlas, rozšiřuje hlasový rozsah • zpívá čistě, rytmicky správně, s dynamickými odstíny

- pěvecký a mluvní projev - pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu) - hlasová hygiena, rozšiřování hlasového rozsahu - dvojhlas, kánon - hudební hry (ozvěna, otázka - odpověď apod.) - intonace - melodie vzestupná, sestupná


Učivo

žák: • využívá rytmické nástroje pro doprovody písní • rozlišuje hudební nástroje strunné, dechové a bicí

- hra na hudební nástroje - rytmizace, melodizace a hudební improvizace - hudební doprovod


Učivo

žák: • využívá rytmické nástroje pro doprovody písní • reaguje na hudbu pohybem s využitím tanečních kroků (přidupnutí,přísunný krok)

- taktování, pohybový doprovod znějící hudby – dvoudobý, třídobý a čtyřdobý takt - taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance - pohybové vyjádření hudby - pohybová improvizace s využitím tanečních kroků

4. Poslechové činnosti Očekávané výstupy žák: • umí při poslechu rozlišit charakter hudby • zná významné české hudební skladatele

Učivo - kvality tónů – délka, síla, barva, výška - pohyb melodie (melodie vzestupná a sestupná) - hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj - hudební styly a žánry – hudba taneční, pochodová, ukolébavka apod. - hudební skladatelé ( B. Smetana, A. Dvořák)

5. Hudební teorie Očekávané výstupy žák: • pozná a píše noty a pomlky podle délky • používá notopis c1-g1

Učivo - 2/4, 3/4 a 4/4 takt - noty a pomlky půlové, čtvrťové a osminové - psaní not c, d, e, f, g - stupnice - melodie vzestupná a sestupná


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



4. ročník



Učivo

žák: • zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně • dbá na správné dýchání • zpívá v lidovém dvojhlasu, kánonu • využívá opěrné písně

-pěvecký a mluvený projev (dýchání, výslovnost, rozšiřování hlasového rozsahu) -realizace písní ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu -kánon, lidový dvijhlas -intonace a zpěv v durové i mollové tónině -čtení not a grafický záznam not

• čte a píše jednoduchý notový záznam • zná stupnici Cdur, pojmy repetice, houslový klíč, dynamická znaménka


Učivo

žák: • čte a píše jednoduchý notový záznam • zná stupnici Cdur, pojmy repetice, houslový klíč, dynamická znaménka • využívá na základě svých individuálních dispozic hudební a rytmické nástroje k doprovodu písní a říkadel • rozlišuje hudební nástroje dechové, smyčcové, klávesové, drnkací, bicí • rozpozná v proudu znějící hudby hudební výrazové prostředky, kvalitu tónu, dynamiku, rytmus • rozliší hudební styly a žánry

-hra na hudební nástroje, reprodukce motivů, témat pomocí Orfova instrumentáře a jiných hudebních nástrojů -tvorba předehry, mezihry, dohry -tvorba rytmického doprovodu- metrum, takt, rytmus -hudební hry (ozvěna, otázka, odpověď)

• slovně vyjádří pocity z poslechu


Učivo

žák: • vyjádří hudbu pohybem ruky, těla, krokem

-taktování 2/4, 3/4taktu -pohybové vyjádření hudby pantomimou, pohybovou improvizací -orientace v prostoru (pamětné uchování zanečních kroků, pohybů)

• vyhledá souvislost mezi hudbou a jiným druhem umění • rozliší hudební styly a žánry


Učivo

žák: • rozlišuje hudební nástroje dechové, smyčcové, klávesové, drnkací, bicí • vyhledá souvislost mezi hudbou a jiným druhem umění

-kvalita tónu - délka, síla, výška, barva -hudební styly a žánry - hudba taneční, pochodová, ukolébavka -hudba instrumentální, vokální, vokálně instrumentální -hudební formy - malá písňová forma, variace -interpretace hudby - slovní vyjádření

• rozpozná v proudu znějící hudby hudební výrazové prostředky, kvalitu tónu, dynamiku, rytmus • rozliší hudební styly a žánry • slovně vyjádří pocity z poslechu


145


Učební osnovy



5. ročník



Učivo

žák: • zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně • zpívá v durové i mollové tónině • zpívá v jednoduchém dvojhlasu, kánonu • využívá opěrné písně

-pěvecká hygiena (dýchání, výslovnost, nasazení tónu, rozšiřování hlasového rozsahu) -realizace písní 2/4 a 3/4 taktu -prodleva, kánon, lidový dvojhlas -intonace a zpěv v durové i mollové tónině -čtení a záznam not- délka, výška

• rozpozná hudební formu písně • ztvárňuje hudbu pohybem rukou s využitím tanečních kroků • rozpozná délku, výšku, barvu, sílu tonu, souzvuk, akord • rozpozná rytmus, harmonii, dynamiku, melodii vzestupnou a sestupnou • rozlišuje hudbu vokální, instrumentální, vokálně instrumentální • rozlišuje hudební styl a žánry • slovně vyjadřuje pocity z poslechu • čte a píše jednoduchý notový záznam


Učivo

žák: • využívá opěrné písně • využívá dle svých schopností hudební a rytmické nástroje k doprovodu písní • vytváří dle svých dispozic jednoduchou předehru, mezihru a dohru

-reprodukce motivů pomocí nástrojů Orfova instrumentáře a jiných hudebních nástrojů -tvorba předehry, mezihry a dohry -rytmický doprovod- metrum, takt, rytmus -hudební hry- ozvěna -grafický záznam melodie

• provádí elementární hudební improvizace • rozpozná hudební formu písně • rozpozná délku, výšku, barvu, sílu tonu, souzvuk, akord • rozpozná rytmus, harmonii, dynamiku, melodii vzestupnou a sestupnou • rozlišuje hudbu vokální, instrumentální, vokálně instrumentální • rozlišuje hudební styl a žánry • čte a píše jednoduchý notový záznam


Učivo

žák: • rozpozná hudební formu písně

-taktování 2/4, 3/4, 4/4 taktu -pohybové vyjádření hudby pomocí pantomimy, tanečních kroků -orientace v prostoru při pohybovém vyjádření tance, hry

• ztvárňuje hudbu pohybem rukou s využitím tanečních kroků • vyhledává souvislost mezi hudbou a jiným druhem umění • rozpozná rytmus, harmonii, dynamiku, melodii vzestupnou a sestupnou • rozlišuje hudbu vokální, instrumentální, vokálně instrumentální • rozlišuje hudební styl a žánry


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



5. ročník


Učivo

žák: • rozpozná hudební formu písně

-délka, výška, barva , síla tónu -souzvuk, akord -rytmus, melodie, barva, kontrast, dynamika -hudba taneční, pochodová,ukolébavka -hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální -malá a velká písňová forma, rondo, variace

• ztvárňuje hudbu pohybem rukou s využitím tanečních kroků • vyhledává souvislost mezi hudbou a jiným druhem umění • rozpozná délku, výšku, barvu, sílu tonu, souzvuk, akord • rozpozná rytmus, harmonii, dynamiku, melodii vzestupnou a sestupnou • rozlišuje hudbu vokální, instrumentální, vokálně instrumentální • rozlišuje hudební styl a žánry • slovně vyjadřuje pocity z poslechu



Učivo

žák: • pracuje se základními hudebními pojmy

- opakování základních hudebních pojmů - 2/4, 3/4, 4/4, 6/8 takt - noty a pomlky: celá, půlová, čtvrťová, osminová a šestnáctinová - předznamenání - stupnice - psaní not v houslovém klíči - notový diktát - italské hudební názvosloví

• čte a píše jednoduchý notový záznam • osvojuje si základní pojmy z italského hudebního názvosloví • podle sluchu zaznamenává rytmus do notové osnovy • orientuje se v notovém záznamu

2. Hudební formy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozliší skladbu vokální, istrumentální a vokálně instrumentální • popíše rozdíly mezi jednotlivými hudebními formami • zaznamenává odlišnosti hudebních forem v proudu znějící hudby, pojmenuje vybrané hudební formy

- tance: pochod, polka, valčík - jednoduchá písňová forma, píseň lidová a umělá - melodram - muzikál, opera a opereta - balet - oratorium a kantáta - koncert, symfonie a symfonická báseň - kánon - variace - rondo


Učivo

žák: • vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

- vokální a istrumentální hudba - prolínají do ostatních hudebních činností v průběhu celého školního roku, zvláště ve spojitosti s hudebními formami

• orientuje se v proudu znějící hudby • vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku


147


Učební osnovy



6. ročník


Učivo

žák: • využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně

- hlasová hygiena - hlasová a rytmická cvičení (vzestupná, sestupná řada tónů v durové i mollové tónině) - zpěv lidových a umělých písní, kánon - hry se zpěvem

5. Hudebně pohybové a instrumentální činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

- prolínají do vokálních i poslechových činností během celého školního roku - hry s rytmem - taktování, taneční kroky - improvizace pohybem na hudbu - hry s předměty a nástroji


1. Hudební nástroje Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální • popíše rozdíly mezi jednotlivými hudebními nástroji

- nástroje strunné (smyčcové, drnkací, úderné) - nástroje dechové (dřevěné, žesťové, vícehlasé) - nástroje bicí (samozvučné, blanozvučné)

• sluchem rozliší zvuk vybraných hudebních nástrojů a pojmenuje je

2. Hudba národů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

- Asie, Afrika a Austrálie - Skandinávie - střední Evropa - jihozápadní Evropa - jihovýchodní Evropa - hudba východu (státy bývalého SSSR) - Amerika

• orientuje se v odlišnostech hudby cizích kultur • zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do zeměpisné oblasti • přiřadí skladatele ke správné zeměpisné oblasti


Učivo

žák: • orientuje se v proudu znějící hudby • zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do zeměpisné oblasti • sluchem rozliší zvuk vybraných hudebních nástrojů a pojmenuje je

- prolínají do ostatních hudebních činností během celého školního roku - hudba jednotlivých národů


Učivo

žák: • realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně různých národnostních kultur • zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase, popř. i ve vícehlase • dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého

- hlasová hygiena, hlasová a rytmická cvičení - zpěv lidových písní různých národů - zpěv umělých písní


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



7. ročník


Učivo

žák: • využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách

- prolínají do vokálních i poslechových činností během celého školního roku - hry s rytmem - improvizace pohybem na hudbu - hry s předměty a nástroji


1. Dějiny hudby Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění • orientuje se v odlišnostech charakteristických prvků jednotlivých stylových období • zařadí skladbu a jejího autora do daného období • získává přehled o vývoji české i světové hudby

- periodizace dějin hudby - vznik umění a počátky hudby - hudba Blízkého a Středního východu, antické umění - středověké umění - renesance - baroko: varhanní hudba, vznik opery, J. S. Bach - klasicismus: W. A. Mozart, L. van Beethoven, český klasicismus - romantismus: německá hudba, polská, ruská, česká národní hudba - německá hudba konce 19. století: G. Mahler


Učivo

žák: • orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku • zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

- prolínají se v průběhu celého školního roku s dějinami hudby - hudební formy - hudební dílo a její autor (hudební skladba v kontextu s jinými hudebními i nehudebními díly, životem autora) - interpretace znějící hudby (slovní charakterizování hudebního díla) - analýza hudební skladby


Učivo

žák: • orientuje se v notovém záznamu vokální skladby • uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě • zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého

- hlasová hygiena - hlasová a rytmická cvičení (vzestupná, sestupná řada tónů v durové i mollové tónině) - intonace a vokální improvizace - orientace v notovém záznamu vokální skladby - zpěv písní - hry se zpěvem


Učivo

žák: • využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu

- prolínají do vokálních i poslechových činností během celého školního roku - hry s rytmem - improvizace pohybem na hudbu - hry s předměty a nástroji - poslech, fantazie a relaxace


149


Učební osnovy



9. ročník


1. Dějiny hudby 20. století Očekávané výstupy

Učivo

žák: • seznámí se s vážnou hudbou 20. století

- artificiální hudba 20. století - přehled odvětví nonartificiální hudby - přípravné období (afroamerická a anglosaská hudba) - 20. léta (jazz, country & western music, trampská píseň) - 30. léta (swing, J. Ježek, J. Voskovec, J. Werich) - 40. léta (country, bluegrass music, rhytm & blues, francouzský šanson) - 50. léta (rock and roll, gospel, masová a budovatelská píseň) - 60. léta (twist, soul, Beatles, Rolling Stones, Olympic, J. Suchý a J. Šlitr) - 70. léta (hard rock, heavy metal, punk, disco, H. a P. Ulrichovi, J. Hutka, české šansonierky) - 80. léta (hip hop, folk, techno, éra velkých hvězd) - 90. léta (house music, neopunk, neorock, grunge, world music)

• definuje rozdíly mezi artificiální a nonartificiální hudbou • charakterizuje hlavní znaky jednotlivých vývojových období, seznámí se s představiteli hudebních proudů • vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění


Učivo

žák: • orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky • zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

- prolínají se v průběhu celého školního roku s dějinami hudby - hudební styly a žánry - interpretace znějící hudby - slovní charakterizování hudebního díla - hudební dílo a její autor (inspirace, stylová provázanost)


Učivo

žák: • uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě • zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého • orientuje se v notovém záznamu vokální skladby

- hlasová hygiena - hlasová a rytmická cvičení (vzestupná, sestupná řada tónů v durové i mollové tónině) - intonace a vokální improvizace - orientace v notovém záznamu vokální skladby - zpěv písní - hry se zpěvem


Učivo

žák: • využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách

- prolínají do vokálních i poslechových činností během celého školního roku - hry s rytmem - improvizace pohybem na hudbu - hry s předměty a nástroji - poslech, fantazie a relaxace

5.7.2 Výtvarná výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

1

1

2

2

1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

1

1


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



Charakteristika předmětu VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu-1.stupeň Časové vymezení vyučovacího předmětu : - 1.-3. ročník - 1 hodina týdně - 4.-5. ročník - 2 hodiny týdně Pro výtvarné činnosti v 1. - 3. ročníku jsou charakteristickými rysy odvaha, spontánnost, bezprostřednost, uvolněnost a emocionální přístup k světu, suverénnost a jistota projevu, nedostatek zkušeností a malá kritičnost vlastní výtvarné činnosti. Přetrvává široce rozvinutá fantazie a představivost, vnitřní spřízněnost a blízkost světa pohádek i vnitřní potřeba vyjádření vlastního postoje k světu. Z metod a forem práce využívá učitel především různé hravé činnosti a experimentování.

Výtvarná výchova ve 4. a 5. ročníku ZŠ si klade za cíl vést žáky k ochraně a hledání krásy v sobě i kolem sebe. Směřuje k chápání tradic, kritickému přístupu ke skutečnosti, nabízí osobní postoje a osobní objevování. Sleduje smysl a podstatu tvůrčí činnosti. Ukazuje na podstatu tvorby: dozvědět se něco o sobě, překonat sama sebe, přiblížit se tomu, co nás přesahuje. Postupy umělecké tvorby jsou blízké projektovým pracovním postupům, tedy tvořivé činnosti( příprava, zrání, inspirace, vypracování, sebereflexe, korekce). Jde o cestu k objevování projevů autonomie, tělesné i duševní pohody, vnímání prožitku. Výuka probíhá v kmenových třídách nebo v učebně výtvarné výchovy. Klíčové kompetence Kompetence k učení - vést žáky k tomu, aby se naučili rozumět obecně používaným termínům ve výtvarné oblasti a aby s nimi dovedli zacházet, - ukázat žákům, že přehled v oblasti umění a kultury jim umožní prožitky z těchto oborů lidské činnosti intenzivněji prožívat. Kompetence k řešení problémů - vést žáky k tomu, aby při svém hodnocení umění postupovali uvážlivě, tak, aby svůj názor byli schopni obhájit, - předkládat žákům dostatečné množství estetických prožitků a poskytnout dostatek prostoru k tomu, aby si uvědomili, že různí lidé vnímají stejnou věc různě. Kompetence komunikativní - vést žáky k tomu, aby vnímali i neverbální vyjadřování a aby sami tuto komunikaci využívali, - ukázat žáků, že vyslechnout názor druhých lidí na společně prožitý estetický zážitek a vhodně na něho reagovat, může být přínosem, - poskytnout dětem dostatečný prostor k jejich vlastnímu uměleckému projevu. Kompetence sociální a personální - vysvětlit a vybudovat zásady chování na kulturních akcích, - ukázat dětem potřebu spolupráce s ostatními a důležitost úkolů, které v týmu plní, - na základě respektování názorů každého žáka budovat v dětech sebedůvěru. Kompetence občanské - vysvětlit žákům potřebu respektovat, chránit a oceňovat naše tradice a kulturní a historické dědictví, - budovat v dětech pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, - vést žáky k tomu, aby se sami zapojovali do kulturního dění ve společnosti. Kompetence pracovní - vysvětlit žákům, jak správně používat výtvarné potřeby a jak o ně pečovat.


151


Učební osnovy



Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové vymezení vyučovacího předmětu: - pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy - rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňování subjektivity - přistupuje k uměleckému procesu v jeho celistvosti a chápe ho jako způsob poznání a komunikace - užívá různých uměleckých vyjadřovacích prostředků včetně nejnovějších informačních a komunikačních technologií - rozvíjí především průřezové téma Osobnostní a sociální výchovy ( týká se společného zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimouměleckého estetična) a Výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech ( prohlubuje vztah k evropské a světové kultuře)

Časové vymezení vyučovacího předmětu: - 6. a 7. ročník – 2 hodiny týdně - 8. a 9. ročník – 1 hodina týdně

Organizační vymezení vyučovacího předmětu: - výuka probíhá v jednotlivých třídách, v učebnách výpočetní techniky,v informačním centru, ve výtvarné dílně (součástí vybavení je i keramická pec a grafický lis) nebo mimo budovu školy (práce v plenéru). Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání - skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty. Kompetence k učení - při teoreticky zaměřených hodinách si žáci vytváří takové učební materiály, aby je mohli dále využívat pro své vlastní učení - žáci při své tvorbě poznávají vlastní pokroky a při konečném výstupu si dokáží zpětně uvědomit problémy související s realizací - strategie • učitel zadává jednotlivé úkoly tak, aby si každý žák mohl sám zorganizovat vlastní činnost • učitel využívá kladného hodnocení k motivaci pro další výtvarnou činnost • učitel preferuje sebehodnocení žáků Kompetence k řešení problémů - žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů souvisejících s výběrem výtvarné techniky, materiálů a pomůcek - při zadání úkolu žák rozpozná výtvarný problém a hledá nejvhodnější způsob řešení - strategie • učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů Kompetence komunikativní - při práci ve skupině dokáže žák vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých - strategie • učitel klade dostatek prostoru pro střetávání a komunikaci různými formami ( písemně, pomocí technických prostředků, výtvarnými prostředky, ..) • učitel dohlíží na dodržování etiky komunikace ( naslouchání, respektování originálních, nezdařených názorů, ..) Kompetence sociální a personální - učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce - strategie • učitel dodává žákům sebedůvěru a podle potřeby žákům v činnostech pomáhá • učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch • učitel v průběhu výuky zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků • učitel rozeznává mimořádné talenty a hlouběji se věnuje jejich rozvoji Kompetence občanské - při propagaci školních akcí žáci vytváří plakáty a upoutávky, kterými prezentují školu - žáci respektují názor druhých


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



- žáci prezentují výsledky své práce a účastní se výtvarných soutěží

Kompetence pracovní - při samostatné práci jsou žáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržují vymezená pravidla - žáci si vytváří pozitivní vztah k manuelním činnostem - žáci dodržují hygienická pravidla, bezpečnost a úklid pracovního místa při práci s výtvarným materiálem - žáci si vytváří příjemné pracovní prostředí např. prostřednictvím relaxační hudby - strategie • učitel vede žáky ke správným způsobům užití materiálu, nástrojů a vybavení • učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů a pravidel

Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata: EV - vztah člověka k přírodě - ekosystémy - lidské aktivity a problémy životního prostředí EGS - jsme Evropané - Evropa a svět nás zajímá OSV - poznávání lidí - kreativita - sebepoznání a sebepojetí - komunikace - hodnoty, postoje, praktická etika - rozvoj schopností poznávání - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - kooperace a kompetice MDV - práce v realizačním týmu - fungování a vliv médií ve společnosti - tvorba mediálního sdělení MKV - lidské vztahy - multikulturalita VDO - principy demokracie



153


Učební osnovy



1. ročník

1. Kresba Očekávané výstupy

Učivo

žák: • poznává teplé a studené barvy

-hra s linií,vedení linie v různých materiálech -linií vyjádřit pohyb -námětové kreslení,kresba z představy -námětové kreslení podle skutečnosti

• poznává různé materiály přírodní a umělé • poznávají možnosti námětového plošného i lineárního vyjádření • spolupracuje na třídních projektech

2. Malba Očekávané výstupy

Učivo

žák: • seznamuje se s barvou různé konzistence • poznává teplé a studené barvy • poznávají možnosti námětového plošného i lineárního vyjádření • spolupracuje na třídních projektech

-barvy základní,teplé a studené,řídké a husté -symbolika barev -malba-ze života dětí,ilustrace,zážitky z filmů,divadel,slavností -malba přírodniny -malba hračky -architektura kolem nás-náš dům

3. Modelování Očekávané výstupy

Učivo

žák: • poznává různé materiály přírodní a umělé

-poznávání základních vlastností plastických materiálůplastelína,těsto,hlína -modelování přírodnin,postav,zvířat

• spolupracuje na třídních projektech

4. Výtvarné experimentování Očekávané výstupy

Učivo

žák: • seznamuje se s barvou různé konzistence

-hra s barvou,poznávání vlastností,výtvarné využití vzniklých náhodností,jejich dotváření -otisky přírodnin,frotáže,monotyp

• spolupracuje na třídních projektech • poznává dětské ilustrátory

5. Kombinované techniky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • poznává různé materiály přírodní a umělé • poznávají možnosti námětového plošného i lineárního vyjádření

-kolorovaná kresba-tuš,inkoust,barva -mastný pastel,vodové barvy -koláž doplněná kresbou nebo malbou

6. Práce dekorativní Očekávané výstupy

Učivo


-jednoduché dekorativní kreslení -otisky přírodních prvků na papír a do plastických materiálů

7. Práce prostorové Očekávané výstupy

Učivo


-prostorové hry se stavebnicovými prvky

• spolupracuje na třídních projektech • poznává dětské ilustrátory

8. Významné osobnosti výtv.umění Očekávané výstupy žák: • poznává dětské ilustrátory

Učivo -ilustrátoři-J.Lada,Z.Miler,H.Zmatlíková


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



1. ročník

9. Formy činností,výtv. techniky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • seznamuje se s barvou různé konzistence

-seznamování s jednoduchými grafickými technikami-otisk,frotáž -práce na třídních projektech-výtvarně dramatické a komunikační hry (sochy,maňásci a loutky) -vycházky s výtvarnými náměty ,pozorování-sběr materiálu(listy, kamínky,větvičky) -experimentování s běžnými i netradičními nástroji a materiályštětec,dřívko,prsty,ruka,provázek,voskovky,pastelky -dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla

• poznává teplé a studené barvy



Učivo

žák: • rozvíjí schopnost výtvarně vnímat věci,užitkové předměty z hlediska funkce,tvaru,dekoru,pohybu

-linií vyjádřit pocity,hudbu,písničku,činnost -námětové kreslení na základě vlastního prožitku -kresba přírodniny -jednoduché náčrty


Učivo

žák: • ovládá techniku malby vodovými a temperovými barvami • seznamuje se s různými technikami • rozvíjí schopnost výtvarně vnímat věci,užitkové předměty z hlediska funkce,tvaru,dekoru,pohybu • experimentují s různými materiály • učí se prezentovat své výtvarné práce

-barvy kontrastní a doplňkové -symbolika barev -učit se vyjadřovat pohyb,prostor,krajinu -výtvarné vyjádření vzniklých náhodností -malba-ze života dětí,ilustrace,zážitky z filmů,divadel,slavností -malba přírodniny -malba předmětu denní potřeby -architektura kolem nás-náš dům,škola,hřiště


Učivo

žák: • ovládá techniku malby vodovými a temperovými barvami • pracuje s užitkovými předměty

-poznávání základních vlastností plastických materiálůplastelína,těsto,hlína -modelování přírodnin,postav,zvířat,plastika z papíru -experimentování s umělým materiálem

• učí se prezentovat své výtvarné práce


Učivo

žák: • seznamuje se s různými technikami • rozvíjí schopnost výtvarně vnímat věci,užitkové předměty z hlediska funkce,tvaru,dekoru,pohybu • experimentují s různými materiály

-hra s barvou,poznávání vlastností,výtvarné využití vzniklých náhodností,jejích dotváření -otisky přírodnin,frotáže,monotyp

• pracuje s užitkovými předměty


155


Učební osnovy



2. ročník


Učivo

žák: • seznamuje se s různými technikami

-kolorovaná kresba-tuž,inkoust,barva -mastný pastel,vodové barvy -koláž doplněná kresbou nebo malbou

• experimentují s různými materiály


Učivo

žák: • ovládá techniku malby vodovými a temperovými barvami • seznamuje se s různými technikami

-jednoduché dekorativní kreslení -otisky přírodních prvků na papír a do plastických materiálů -rozvíjení smyslu pro výtvarný rytmus a barvu v pásu,kruhu

• experimentují s různými materiály • pracuje s užitkovými předměty


Učivo

žák: • rozvíjí schopnost výtvarně vnímat věci,užitkové předměty z hlediska funkce,tvaru,dekoru,pohybu • experimentují s různými materiály

-prostorové hry se stavebnicovými prvky -vytváření prostorových fantazií seskupováním a kombinováním přírodních, umělých a netradičních materiálů

• pracuje s užitkovými předměty • učí se prezentovat své výtvarné práce • poznává dětské ilustrátory

8. Významné osobnosti výtv. umění Očekávané výstupy

Učivo

žák: • poznává dětské ilustrátory

-ilustrátoři-J.Lada,Z.Miler,H.Zmatlíková -J.Sekora,A Born,J.Trnka

9. Formy činností ,výtv.techniky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • seznamuje se s různými technikami • rozvíjí schopnost výtvarně vnímat věci,užitkové předměty z hlediska funkce,tvaru,dekoru,pohybu • experimentují s různými materiály • učí se prezentovat své výtvarné práce

-seznamování s jednoduchými grafickými technikami-otisk,frotáž,tisk z koláže -práce s velkými formáty ve skupinách -práce na třídních projektech-výtvarně dramatické a komunikační hry (sochy,maňásci a loutky) -vycházky s výtvarnými náměty ,pozorování místních stavebních památek -experimentování s běžnými i netradičními nástroji a materiályštětec,dřívko,prsty,ruka,provázek,voskovky,pastelky rudka,fixa -dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla -správně používá výtvarné potřeby a pečuje o ně



SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



3. ročník


Učivo -linií vyjádřit pocity,hudbu,písničku,činnost -námětové kreslení na základě vlastního prožitku -kresba přírodniny -jednoduché náčrty -přibližné vystižení proporčních vztahů zobrazovaných prvků -grafický záznam pohybu,hudby a pocitů


Učivo

žák: • osvojuje si schopnost vědomě míchat barvy • experimentuje s různými materiály • pokouší se volně pracovat s linkou,tvarem,obrysem • poznává výtvarný rytmus,vnímá neuspořádání či záměrné řazení prvků • prezentuje své výtvarné práce

-barvy základní,lomené,kontrastní a doplňkové -rozfoukávání barev -malba přírodnin-poznávat stavbu,barevnost,strukturu -učit se malbou vyjadřovat pohyb, prostor,krajinu -ilustrace ze života dětí, společnosti -malba podle fantazie -architektura kolem nás-město

• spolupracuje na projektech


Učivo

žák: • osvojuje si schopnost vědomě míchat barvy

-hra s barvou,poznávání vlastností,výtvarné využití vzniklých náhodností,jejích dotváření -otisky přírodnin,frotáže,monotyp

• experimentuje s různými materiály


Učivo

žák: • experimentuje s různými materiály • poznává výtvarný rytmus,vnímá neuspořádání či záměrné řazení prvků • prezentuje své výtvarné práce

-poznávání základních vlastností plastických materiálůplastelína,těsto,hlína -modelování přírodnin,postav,zvířat,plastika z papíru -experimentování s umělým materiálem -práce s moduritem a netradičním materiálem


Učivo

žák: • osvojuje si schopnost vědomě míchat barvy

-kolorovaná kresba-tuž,inkoust,barva -mastný pastel,vodové barvy -koláž doplněná kresbou nebo malbou -vosková rezerva,tuž,vyškrabování

• experimentuje s různými materiály • pokouší se volně pracovat s linkou,tvarem,obrysem • prezentuje své výtvarné práce


Učivo

žák: • pokouší se volně pracovat s linkou,tvarem,obrysem • poznává výtvarný rytmus,vnímá neuspořádání či záměrné řazení prvků • prezentuje své výtvarné práce

-jednoduché dekorativní kreslení různými materiály-voskovka,pastel a tuš -otisky do hlíny,těsta,písku -rozvíjení smyslu pro výtvarný rytmus a barvu v pásu,kruhu -rytmické řešení plochy s využitím prvků,ve 2-3 světlých a tmavých barvách


Učivo

žák: • experimentuje s různými materiály

-vytváření prostorových fantazií seskupováním a kombinováním přírodních, umělých a netradičních materiálů -makety z papírových krabiček,dřevěných odřezků (sídliště,prostor školy, hřiště)

• prezentuje své výtvarné práce • spolupracuje na projektech • poznává dětské ilustrátory a významné umělce z regionu


157


Učební osnovy



3. ročník

8. Významné osobnosti výtv. umění Očekávané výstupy

Učivo

žák: • poznává dětské ilustrátory a významné umělce z regionu

-ilustrátoři-J.Lada,Z.Miler,H.Zmatlíková -J.Sekora,A Born,J.Trnka -ilustrátoři učebnic,regionální umělci

9. Formy činnosti, výtvar. techniky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • osvojuje si schopnost vědomě míchat barvy • experimentuje s různými materiály • pokouší se volně pracovat s linkou,tvarem,obrysem • poznává výtvarný rytmus,vnímá neuspořádání či záměrné řazení prvků • prezentuje své výtvarné práce • spolupracuje na projektech

-seznamování s jednoduchými grafickými technikami-otisk,frotáž,tisk z koláže -práce s velkými formáty ve skupinách -práce na třídních projektech,návrhy,formy zpracování -vycházky s výtvarnými náměty ,pozorováním místních stavebních památek, prvky architektury -experimentování s běžnými i netradičními nástroji a materiályštětec,dřívko,prsty,ruka,provázek,voskovky,pastelky rudka,fixa,papír,kůra,textilie -dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla -správně používá výtvarné potřeby a pečuje o ně


1. Výtvarné vyjádření prožitku Očekávané výstupy

Učivo

žák: • prohloubí si a zdokonalí si techniky malby • prohoubí si a zdokonalí si techniku kresby • rozeznává malířské, kreslířské a grafické techniky

- vlastní prožitek (svátky, prázdniny,...) - pozorování čínností lidí (plavání, hrabání listí, pouštění draka,...) - četba, film, vyprávění - vlastní představivost a fantazie - pozorování přírodních úkazů

• získává cít pro prostorové ztvárnění • spolupracují na třídních a školních projektech • seznamují se s uměleckými díly • poznává estetickou stránku předmětů • učí se prezentovat své výtvarné práce

2. Výtvarné vyjádření skutečnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • prohloubí si a zdokonalí si techniky malby

- pozorování věcí (tvarů a funkcí věcí, materiálů ) - pozorování přírodních útvarů ( tvar, barva, struktura) - pozorování lidské postavy (proporce těla, pohyb)

• prohoubí si a zdokonalí si techniku kresby • rozeznává malířské, kreslířské a grafické techniky • získává cít pro prostorové ztvárnění • spolupracují na třídních a školních projektech • seznamují se s uměleckými díly • seznámí se s proporcemi lidského těla a hlavy • učí se prezentovat své výtvarné práce


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



4. ročník

3. Dekorativní tvorba Očekávané výstupy

Učivo

žák: • získává cít pro prostorové ztvárnění • orientuje se v řazení prvků tvarové a barevné kompozici • řeší úlohy dekorativního charakteru v ploše (symetrická, asymetrická řešení) • poznává estetickou stránku předmětů

- jednoduché dekorativní kreslení různými materiály - rozvíjení smyslu pro výtvarný rytmus - kultivace vedení linie - rozvíjení smyslu pro barvu - tvůrčí činnosti podněcující estetické vnímání i vyjadřování a tříbení vkusu

• učí se prezentovat své výtvarné práce

4. Prostorová tvorba Očekávané výstupy

Učivo

žák: • získává cít pro prostorové ztvárnění

- rozvoj prostorového vnímání, pracovních návyků a tvůrčí fantazie - vytváření objemů modelováním - osobní zodpovědnost při řešení úkolů - týmová spolupráce a respekt k práci druhých

• spolupracují na třídních a školních projektech • učí se prezentovat své výtvarné práce

5. Výtvarné techniky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • prohloubí si a zdokonalí si techniky malby • prohoubí si a zdokonalí si techniku kresby • rozeznává malířské, kreslířské a grafické techniky • poznává estetickou stránku předmětů

- kresba (pero, fixy, pastelky, dřívko, štětec, tužka, uhel, rudka, aj.) - malba ( tempera, krycí barva, akvarel, aj.) - kombinované techniky (koláž, grafické techniky, textilní techniky, kašírování, aj.) - prostorové vytváření ( hlína, sádra, dřevo, kamínky, plasty, textil, vlna, koudel, aj.) - výtvarné experimenty

6. Poznatky z výtvarné teorie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozeznává malířské, kreslířské a grafické techniky • seznámí se s proporcemi lidského těla a hlavy • poznává estetickou stránku předmětů

- barvy světlé, tmavé - barvy studené, teplé - barvy základní, neutrální - barvy kontrastní - linie - uplatnění kontrastu a vztahu tvarů, ploch a barev v plošné kompozici

7. Výtvarné umění Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozeznává malířské, kreslířské a grafické techniky • seznamují se s uměleckými díly • poznává estetickou stránku předmětů

- seznamování s různými druhy výtvarného umění - malířství, grafika, sochařství, architektura - práce s ilustrací - hračka, loutka, maňásek - kultura odívání, kultura bydlení - návštěva galerií, výstav, besedy


159


Učební osnovy



5. ročník


1. Výtvarné vyjádření prožitku Očekávané výstupy

Učivo

žák: • prohloubí si a zdokonalí si techniky malby • prohloubí si a zdokonalí si techniku kresby • rozeznává malířské, kreslířské a grafické techniky

- vlastní prožitek (svátky, prázdniny,...) - pozorování čínností lidí (plavání, hrabání listí, pouštění draka,...) - četba, film, vyprávění - vlastní představivost a fantazie - pozorování přírodních úkazů

• seznamují se s uměleckými díly • poznávát estetickou stránku předmětů • učí se prezentovat své výtvarné práce

2. Výtvarné vyjádření skutečnosti Očekávané výstupy

Učivo


- pozorování věcí (tvarů a funkcí věcí, materiálů ) - pozorování přírodních útvarů ( tvar, barva, struktura) - pozorování lidské postavy (proporce těla, pohyb)

• prohloubí si a zdokonalí si techniku kresby • rozeznává malířské, kreslířské a grafické techniky • získává cít pro prostorové ztvárnění • spolupracují na třídních a školních projektech • seznamují se s uměleckými díly • seznámuje se s proporcemi lidského těla a hlavy • poznávát estetickou stránku předmětů • učí se prezentovat své výtvarné práce

3. Dekorativní tvorba Očekávané výstupy

Učivo

žák: • získává cít pro prostorové ztvárnění • orientuje se v řazení prvků tvarové a barevné kompozici • řeší úlohy dekorativního charakteru v ploše (symetrická, asymetrická řešení) • poznávát estetickou stránku předmětů

- jednoduché dekorativní kreslení různými materiály - rozvíjení smyslu pro výtvarný rytmus - kultivace vedení linie - rozvíjení smyslu pro barvu - tvůrčí činnosti podněcující estetické vnímání i vyjadřování a tříbení vkusu

4. Prostorová tvorba Očekávané výstupy žák: • získává cít pro prostorové ztvárnění • spolupracují na třídních a školních projektech

Učivo - rozvoj prostorového vnímání, pracovních návyků a tvůrčí fantazie - vytváření objemů modelováním - osobní zodpovědnost při řešení úkolů - týmová spolupráce a respekt k práci druhých

• poznávát estetickou stránku předmětů • učí se prezentovat své výtvarné práce


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



5. ročník

5. Výtvarné techniky Očekávané výstupy

Učivo


- kresba (pero, fixy, pastelky, dřívko, štětec, tužka, uhel, rudka, aj.) - malba ( tempera, krycí barva, akvarel, aj.) - kombinované techniky (koláž, grafické techniky, textilní techniky, kašírování, aj.) - prostorové vytváření ( hlína, sádra, dřevo, kamínky, plasty, textil, vlna, koudel, aj.) - výtvarné experimenty

• prohloubí si a zdokonalí si techniku kresby • rozeznává malířské, kreslířské a grafické techniky • seznamují se s uměleckými díly • učí se prezentovat své výtvarné práce

6. Poznatky z výtvarné teorie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozeznává malířské, kreslířské a grafické techniky

- barvy světlé, tmavé - barvy studené, teplé - barvy základní, neutrální - barvy kontrastní - linie - uplatnění kontrastu a vztahu tvarů, ploch a barev v plošné kompozici

• seznámuje se s proporcemi lidského těla a hlavy • poznávát estetickou stránku předmětů


Učivo

žák: • rozeznává malířské, kreslířské a grafické techniky

- seznamování s různými druhy výtvarného umění - malířství, grafika, sochařství, architektura - práce s ilustrací - hračka, loutka, maňásek - kultura odívání, kultura bydlení - návštěva galerií, výstav, besedy

• seznamují se s uměleckými díly • poznávát estetickou stránku předmětů



Učivo

žák: • orientuje se v základech jednotlivých technik kresby • rozeznává rozdíly v druzích kresby ( např. jednoduché zátiší, portrét pohádkové bytosti, žánrová kresba) • vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání

- kresebné techniky a druhy - kresebné studie - linie, tvar, objem - jejich rozvržení v obrazové ploše, v objemu, kontrast, rytmus - jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů - spirály, elipsy, jejich řazení, rytmus, prolínání, přímka, křivka - kresebné experimenty a hry - zvětšování (makrokosmos), zmenšování (mikrokosmos) - detail, polodetail, celek


Učivo

žák: • zvládá základy techniky malby ( vodové barvy, temperové barvy, míchání) • využívá znalostí o základních a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření

- malířské druhy a techniky - teorie barev - barevné kruhy a jejich využití v praxi - barvy teplé a studené, jejich míchání, barevná kompozice - symbolika barev, experimentace a hry s barvou


161


Učební osnovy



6. ročník

3. Písmo a grafika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zvládá nejjednodušší grafické techniky ( tisk z koláže, papíroryt, linoryt) • využívá písma jako prvku ve výtvarném díle

- grafické druhy a techniky - užití v praxi ( design, reklama,..)


Učivo

žák: • rozvíjí smyslovou citlivost, souvislost zrakového vnímání s vjemy ostatních smyslů (např. hmat - reliéfní autoportrét, sluch - výtvarné zpracování hudebních motivů, tvary ze zmačkaného papíru) • seznamuje se s možnostmi jednotlivých materiálů ( papír, hlína, drát, sádra)

- experimentace s přírodním i nepřírodním materiálem v prostoru - objekty, instalace a jejich druhy - týmová práce


Učivo

žák: • seznamuje se s uměleckými díly

6. Výtvarné soutěže Očekávané výstupy

Učivo



Učivo

žák: • poznává odlišnosti a rozeznává možnosti různých kresebných druhů(např. složitější zátiší, portrét, žánrová kresba) • uplatňuje osobitý přístup k realitě • užívá vizuálně obrazového vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem • zdokonaluje se v různých technikách kresby( lavírovaná, šrafovaná, rozpíjená, obrysová, stínovaná kresba)

- kresebné techniky a druhy - kresebné studie - linie, tvar, objem - jejich rozvržení v obrazové ploše, v objemu, kontrast, rytmus - experimentace a kresebné hry (experimentální řazení, seskupování, zmenšování, zvětšování, zmnožování, vrstvení tvarů a linií v ploše i prostoru - horizontála, vertikála, kolmost, střed, symetrie, asymetrie, dominanta)


Učivo

žák: • správně užívá již poznané druhy a techniky malby • v barevné kompozici využívá znalostí o barevných vztazích • využívá texturu malby, míchá a vrství barvy

- malířské druhy a techniky - teorie barev - odstín - sytost, tón, harmonie, kontrast, jemné rozdíly, - barevná kompozice - symbolika barev, experimentace a hry s barvou (barevné fantazie) - barevné vyjádření (míchání, vrstvení, textura barev)


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



7. ročník


Učivo

žák: • orientuje se v grafických technikách, zvládá tisk z výšky



Učivo

žák: • zobrazuje vlastní fantazijní představy v prostoru


• kombinuje netradiční materiály a experimentuje s nimi • využívá svých nápadů a znalostí ve prospěch týmové spolupráce


Učivo

žák: • seznamuje se s výtvarnými díly, navštěvuje výstavy


Učivo



Učivo

žák: • kombinuje poznané techniky kresby a malby, experimentuje s nimi • zasazuje předměty do neobvyklých souvislostí, vytváří nové a neobvyklé • správně uplatňuje techniku kresby i malby, zachycuje prostor • zvládá základy perspektivních jevů v uměleckých dílech i ve vlastní tvorbě • uplatňuje osobitý přístup k realitě

- druhy a techniky kresby - kresebné studie - linie, tvar, objem - jejich rozvržení v obrazové ploše, v objemu, v prostoru, v časovém průběhu - základy perspektivy - různé typy zobrazení ( podhledy, rovnoběžné promítání) - kompoziční principy ( dominanta, subdominanta, vertikála, horizontála, diagonála, zlatý řez, kontrast, harmonie) v experimentálních činnostech a vlastní tvorbě.


Učivo

žák: • kombinuje poznané techniky kresby a malby, experimentuje s nimi • správně uplatňuje techniku kresby i malby, zachycuje prostor • uplatňuje osobitý přístup k realitě

- malířské druhy a techniky - teorie barev - doplňkové a lomené barvy, tón-valér, barvy podobné a příbuzné, subjektivní barevná škála. - barva jako prostředek pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností - experimentace s barvou


Učivo

žák: • rozvíjí znalosti tisku z výšky, seznamuje se základy hlubotisku(suchá jehla) a aplikuje je v praxi



163


Učební osnovy



8. ročník


Učivo

žák: • kombinuje netradiční materiály a experimentuje s nimi • získaných zkušeností využívá k tvorbě i složitějších objektů a instalací • preferuje princip týmové práce


• seznamuje se s uměleckými díly, získané poznatky využívá ve vlastní tvorbě


Učivo

žák: • seznamuje se s uměleckými díly, získané poznatky využívá ve vlastní tvorbě


Učivo



Učivo

žák: • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků • používá perspektivu ve svém vlastním výtvarném vyjádření • zvládá zachycení pomíjivého okamžiku - skicování • získává a rozvíjí znalosti dalších kresebných technik a druhů ( např. portrét, autoportrét, karikatura)

- druhy a techniky kresby - kresebné studie - linie, tvar, objem - jejich rozvržení v obrazové ploše, v objemu, v prostoru, v časovém průběhu, ve statickém i dynamickém vizuálně obrazném vyjádření - perspektivní jevy a proporční vztahy - kompoziční principy ( dominanta, subdominanta, vertikála, horizontála, diagonála, zlatý řez, kontrast, harmonie) v experimentálních činnostech a vlastní tvorbě


Učivo

žák: • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků • používá perspektivu ve svém vlastním výtvarném vyjádření • v tvorbě si ověřuje principy barevné kompozice a kontrastů barev

- malířské druhy a techniky - teorie barev - koplementární barvy, kontrast barevný a světelný - symbolika barev, působení barev a vztahy mezi nimi - barevná kompozice - barva jako prostředek pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností - experimentace s barvou


Učivo

žák: • prohlubuje znalosti v technice hlubotisku, experimentuje s poznanými technikami ( slepotisk, monotyp) • aplikuje znalosti o řazení a kompozici písma ve své tvorbě ( návrh na plakát, ex libris, piktogram)



SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



9. ročník


Učivo

žák: • vytváří objekty, manipuluje s nimi a využívá některé metody současného výtvarného umění( fotografie, video, animace, akční malba, body art) • efektivně využívá týmovou spolupráci, učí se respektovat různá hlediska a pozitivně ovlivňovat společnou práci při řešení výtvarného úkolu



Učivo

žák: • dokáže posuzovat umělecké dílo a kriticky přistupovat k vlastní tvorbě


Učivo

5.8 Člověk a zdraví Charakteristika oblasti Zdraví člověka je chápáno jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Je utvářeno a ovlivňováno mnoha aspekty, jako je styl života, zdravotně preventivní chování, kvalita mezilidských vztahů, kvalita životního prostředí, bezpečí člověka atd. Protože je zdraví základním předpokladem pro aktivní a spokojený život a pro optimální pracovní výkonnost, stává se poznávání a praktické ovlivňování rozvoje a ochrany zdraví jednou z priorit základního vzdělávání. Vzdělávací oblast člověk a zdraví přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví (poznatky, činnosti, způsoby chování), s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se seznamují s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávali potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Jde tedy z velké částí o poznávání zásadních životních hodnot, o postupné utváření postojů k nim a o aktivní jednání v souladu s nimi. Naplnění těchto záměrů je v základním vzdělávání nutné postavit na účinné motivaci a na činnostech a situacích posilujících zájem žáků o problematiku zdraví. Při realizaci této vzdělávací oblasti je třeba klást důraz především na praktické dovednosti a jejich aplikace v modelových situacích i v každodenním životě školy. Proto je velmi důležité, aby celý život školy byl ve shodě s tím, co se žáci o zdraví učí a co z pohledu zdraví potřebují. Zpočátku musí být vzdělávání silně ovlivněno kladným osobním příkladem učitele, jeho všestrannou pomocí a celkovou příznivou atmosférou ve škole. Později přistupuje důraz i na větší samostatnost a odpovědnost žáků v jednání, rozhodování a činnostech souvisejících se zdravím. Takto chápané vzdělávání je základem pro vytváření aktivních přístupů žáků k rozvoji i ochraně zdraví. Vzdělávací oblast člověk a zdraví je vymezena a realizována v souladu s věkem žáků ve vzdělávacích oborech Výchova ke zdraví a Tělesná výchova, do níž je zahrnuta i zdravotní tělesná výchova. Vzdělávací obsah oblasti člověk a zdraví prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí, které jej obohacují nebo využívají (aplikují), a do života školy. Vzdělávací obor Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví. Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a být za ně odpovědný. Svým vzdělávacím obsahem bezprostředně navazuje na obsah vzdělávací oblasti člověk a jeho svět. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných situacích. Rozšiřují


165


Učební osnovy



a prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi a učí se tak dívat se na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a životních perspektiv dospívajícího jedince a rozhodovat se ve prospěch zdraví. Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví je vzdělávací obor Výchova ke zdraví velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova. Vzdělávací obor Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové, jejímž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení, pro podporu zdraví a ochranu života. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v základním vzdělávání žákův prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho prožitku umocňuje. Charakteristické pro pohybové vzdělávání je rozpoznávání a rozvíjení pohybového nadání, které předpokládá diferenciaci činností i hodnocení výkonů žáků. Neméně důležité je odhalování zdravotních oslabení žáků a jejich korekce v běžných i specifických formách pohybového učení v povinné tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově. Proto se nedílnou součástí tělesné výchovy stávají korektivní a speciální vyrovnávací cvičení, která jsou podle potřeby preventivně využívána v hodinách tělesné výchovy pro všechny žáky nebo jsou zadávána žákům se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení. Škola má současně povinnost nabízet veškerý obsah Zdravotní tělesné výchovy žákům III. (příp. II.) zdravotní skupiny v samostatných vyučovacích hodinách (jako adekvátní náhradu povinné tělesné výchovy nebo jako rozšíření pohybové nabídky v dalším vyučovacím předmětu dotovaném z disponibilní časové dotace). Tato nabídka vychází ze situace v moderní společnosti, která v mnohém život usnadňuje, ale paradoxně tím vyvolává už v dětském věku četná zdravotní oslabení, která je nutné napravovat a korigovat (z nedostatku intenzivního a vhodně zaměřeného pohybu z dlouhodobého setrvávání ve statických polohách, z nadměrného příjmu potravy v nevhodné skladbě, z nekvalitního ovzduší, z četných stresových situací, nepříznivých sociálních vztahů atd.). Základní vzdělávání tak reaguje na poznatky lékařů, že zdravotních oslabení v celé populaci přibývá a zdravotně oslabené dítě potřebuje větší množství spontánních i cíleně zaměřených pohybových aktivit než dítě zdravé. Účast ve zdravotní tělesné výchově vede žáky k poznání charakteru jejich zdravotního oslabení i míry a rozsahu omezení některých činností. Současně předkládá konkrétní způsoby ovlivňování zdravotních oslabení (speciální cvičení, všestranně zaměřené pohybové činnosti, relaxační techniky, plavání atd.) a jejich zařazování do denního režimu žáků. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty - pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů - poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí - získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje - využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví - propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd. - chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu pro výběr partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd. - aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



5.8.1 Výchova ke zdraví 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

1

5. ročník

Charakteristika předmětu Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví. Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a být za ně odpovědný. Svým vzdělávacím obsahem bezprostředně navazuje na obsah vzdělávací oblasti člověk a jeho svět. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných situacích. Rozšiřují a prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi a učí se tak dívat se na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a životních perspektiv dospívajícího jedince a rozhodovat se ve prospěch zdraví. Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví je vzdělávací obor Výchova ke zdraví velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova. Úzce je propojen také s předmětem Společenská výchova. Cílové zaměření vzdělávacího předmětu: Vzdělávání v tomto vzdělávacím předmětu směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty - pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů - poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí - získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje - využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví - propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd. - chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu pro výběr partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd. - aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci


167


Učební osnovy



8. ročník


1. Zdraví a nemoc Očekávané výstupy

Učivo

žák: • -vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví • -posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví • -vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí

-WHO -determinanty zdraví -prevence -životní styl - podpora zdravého životního stylu, programy podpory zdraví

2. Výživa a zdraví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • -vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví • -posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví • -vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí • -projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce

- trávení, - látková výměna, - centrum hladu a sytosti, -složení jídel a nápojů, -stravovací návyky -výživová doporučení - pitný režim - vlivy vnějšího a vnitřního prostředí na zdraví – kvalita ovzduší a vody, hluk, osvětlení, teplota - zásady stravování dětí - výroba potravin, GMO - sladkosti, zubní kaz, čokoláda - probiotika a prebiotika - zdraví a nemoc z jídla – sůl, vitamíny, jedy -anorexie a bulimie, jojo efekt diet, modeling


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



8. ročník

3. Kondice a pohyb Očekávané výstupy

Učivo

žák: • -vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví • -posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví • -usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví • -vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí • -projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce

- kostra a klouby, svaly - kondice a správné držení těla, ploché nohy a náprava, - denní režim, vyváženost pracovních a odpočinkových aktivit - nedostatek pohybu - extrémní sporty - fitness

4. Infekční choroby Očekávané výstupy

Učivo

žák: • -respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery; pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství (v rodině, komunitě) • -vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví • -posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví • -usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví • -vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí • -projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce • dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým

-AIDS - očkování - riziko cestování do cizích zemí - ATB a zásady užívání - cesty přenosu nákaz a jejich prevence, - nákazy respirační, přenosné potravou, získané v přírodě, přenosné krví a sexuálním kontaktem, přenosné bodnutím hmyzu a stykem se zvířaty

5. Kouření Očekávané výstupy

Učivo

žák: • -posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví • dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým

- rizika kouření - vznik návyku - pasivní kouření - závislost a odvykání - prevence

6. Alkohol Očekávané výstupy

Učivo


- druhy alkoholických nápojů -metabolismus alkoholu -účinky alkoholu - poškození zdraví alkoholem


169


Učební osnovy



8. ročník

7. Drogy Očekávané výstupy

Učivo


- terminologie - klasifikace drog - protidrogová prevence - návykové chování – patologické hráčství, návyk. vztah k počítačům a televizi -workoholismus

8. Zdravá péče o tělo Očekávané výstupy

Učivo

žák: • -vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví • -vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí • vysvětlí, které hygienické postupy a preventivní činnosti podporují reprodukční zdraví

- péče o vlasy, účes, přípravky - péče o pleť a kůži, opalování, solária

9. Dospívání a problémy dospívání Očekávané výstupy

Učivo

žák: • -respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery; pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství (v rodině, komunitě) • -vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví • -posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví • -vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí • -projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce • dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým • respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje

- zdraví reprodukční soustavy - sexualita jako součást formování osobnosti, utváření vědomí vlastní identity, zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností pro řešení problémů v mezilidských vztazích; - pomáhající a prosociální chování, - dopad vlastního jednání a chování - zdrženlivost, promiskuita - fáze dospívání - vztah dospívajícího k vlastnímu zdraví - pohlavní soustava - těhotenství, porod

• charakterizuje odpovědné sexuální chování • charakterizuje zásady odpovědného chování v oblasti sexuality na elektronických médiích; uvede postup v konkrétních modelových případech • - vysvětlí, proč zákon stanovuje věkovou hranici pro beztrestný pohlavní styk • vysvětlí, které hygienické postupy a preventivní činnosti podporují reprodukční zdraví • vymezí a vysvětlí rizika předčasného a nechráněného pohlavního styku • spojuje význam sexuality/pohlavnosti především s perspektivním vztahem, manželstvím, založením rodiny, plánovaným rodičovstvím • respektuje význam sexuality • chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



8. ročník

10. Civilizační choroby Očekávané výstupy

Učivo

žák: • -usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví • -projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce • -posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví • -usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví • -dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky • -uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc

- příčiny - kardiovaskulární choroby ( AS, hypertenze), prevence kardiovaskulárních a metabolických onemocnění - rakovina - cukrovka - obezita - osteoporóza - prevence - alergie - bydlení a nemoc -základy první pomoci


1. Zdraví a nemoc Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví • -usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví • -uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc • -projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

-vztah sestra a pacient, -oddělení nemocnic -čl. v nemoci, -psychická zátěž - náročné životní situace a stres - reakce na náročnou životní situaci - Přírodní léčba- byliny versus léky (ATB, anabolika) - akupunktura a akupresura - péče o duševní zdraví, osobní bezpečí


171


Učební osnovy



9. ročník

2. Sexuální výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví • -posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví • -usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví • -uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc • -optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví • -v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování

- oplození - těhotenství - kojení - výživa dítěte - antikoncepce -vývoj sex. chování -rizikové sex. chování v dospívání - pohlavní nemoci -pohlavní úchylky -AIDS

3. Péče o dítě Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví • -posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví • -usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví • projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí • - uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí

- psychomotorický vývoj dítěte - manipulace s dítětem - vývoj myšlení - vývoj řeči - pohyb - úrazy dětí - rizika silniční a železniční dopravy, vztahy mezi účastníky silničního provozu vč. zvládání agresivity, postup v případě dopravní nehody (tísňové volání, zajištění bezpečnosti) - syndrom CAN

4. Náboženské skupiny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • -vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi

-

znaky sekt nebezpečí sekt - prevence

5. Šikana Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví • -posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví • -samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím • -vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi

-

definice šikany druhy šikany stupně šikany osobnost agresora a oběti prevence


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



9. ročník

6. Návykové látky a patologické jevy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyvodí příčiny vzniku závislostí

- terminologie -klasifikace drog -protidrogová prevence -návykové chování – patologické hráčství, návyk. vztah k počítačům, televizi a práci -psychická onemocnění, násilí mířené proti sobě samému, - rizikové chování (alkohol, aktivní a pasivní kouření, zbraně, nebezpečné látky a předměty) - nebezpečný internet, násilné chování, těžké životní situace a jejich zvládání - kriminalita mládeže - nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií, sebeochrana a vzájemná pomoc

• pochopí nebezpečí drog a vlivu na zdraví člověka • pochopí důvody odmítnutí drogy • definuje a objasní pojmy z drogové problematiky • dokáže použít přesvědčivou argumentaci k odmítnutí drogy • navrhne možnosti jak se chránit před vznikem závislosti

7. Mimořádné situace a první pomoc Očekávané výstupy

Učivo

žák: • -projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc • - uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí

- živelní pohromy - teriristický útok - únik nebezpečných látek do životního prostředí - varování, způsob chování, evakuační zavazadlo - první pomoc - úrazy, popáleniny, otravy, jedovaté látky - klasifikace mimořádných událostí, varovný signál a jiné způsoby varování, základní úkoly ochrany obyvatelstva, evakuace, činnost po mimořádné události, prevence vzniku mimořádných událostí

8. Stáří Očekávané výstupy

Učivo

žák: • správně pochopí chování v různých stadiích nemoci

- péče o seniory - zařízení pro seniory - specifika stáří - umírání - euthanasie - pomáhající a prosociální chování

• zaujme pozitivní postoj ke starým a nemocným lidem • vysvětlí fyziské, psychické a sociální změny ve stáří • vysvětlí pro a proti euthanazii

5.8.2 Tělesná výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

2

2

2

2

2

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

2

2

Charakteristika předmětu Hlavní organizační formou je vyučovací hodina. Ve všech ročnících se vyučují dvě hodiny týdně. Třídy se sportovním zaměřením 3.-5.ročník mají 4 vyučovací hodiny týdně. Od 1. do 5.ročníku je jedna hodina ZTV (zájmové tělesné výchovy). Výuka probíhá v tělocvičnách, v případě příznivého počasí na hřišti. Ve 3. a 4.ročníku je doplněna kurzem plavání a v 1. - 5.ročníku bruslařským výcvikem. V 1. období ( 1.- 3.ročník) vedou veškeré tělesné pohybové aktivity k všestrannému rozvoji žáka, nejen k e zvýšení jeho pohybových schopností a dovedností, ale i k posílení jeho charakterových vlastností. Tělesná


173


Učební osnovy



výchova pěstuje u žáků kladný vztah ke sportu a pohybu vůbec, aby se sport stal součástí jejich zdravého životního stylu. Systémem jednoduchých pohybových a sportovních aktivit vede ke zvyšování tělesné zdatnosti a správnému držení těla žáků. Vštěpování pohybových návzků a vyvoláváním u dětí radostného pocitu z pohybu se podílíme na zvyšování jejich psychické odolnosti vůči negativním vlivům svého okolí a na posilování jejich charakterových vlastností. Základní a důležitou metodou, která slouží ke splnění všech těchto cílů a úkolů, je hra a dodržování herních pravidel. Osvojením základů herních technik a taktických postupů zvyšujeme u žáků nejen pohybové schopnosti, ale také podporujeme jejich prostorovou orientaci, schopnost správného a rychlého rozhodováví i schopnost pohotově reagovat. Neustále opakujeme a věnujeme patřičnou pozornost bezpečnosti při výuce tělesné výchovy, upozorňujeme na nebezpečí úrazu, snažíme se vštípit pocit zodpovědnosti za své chování i svoji bezpečnost, pocit sounáležitosti a ohleduplnosti ke svým spolužákům. Tělesná výchova je předmět, kde je nutný diferencovaný přístup k žákům podle jejich momentální tělesné zdatnosti. Zde musíme citlivě hodnotit každého žáka vzhledem k jeho individuálním možnostem a předpokladům pro zvládnutí různých pohybových aktivit. V hodinách tělesné výchovy se nezaměřujeme jen na rozvoj a zdokonalování pohybových shopností, ale také vštěpujeme důležité hygienické zásady s tím spojené. Pohybové činnosti by měly prolínat a doplňovat i další oblasti výchovy, měly by se objevovat i v dalších předmětech jako např. vhodné rozvičky, tělovýchovné chvilky, pohybové hry, taneční prvky. V 2. období (4., 5. ročník) veškeré činnosti navazují na výuku v předcházejícím období. Ve výuce se zaměřujeme na rozvoj nových pohybových schopností a dovedností, protože dochází k různému tělesnému rozvoji dětí, měl by se respektovat a dodržovat individuální přístup. Takové dítě je vhodné pozitivně motivovat, aby dosáhlo požadované činnosti ve vlastním tempu. Do výuky zařazujeme hry, které vedou k rozvoji spolupráce, taktiky, přizpůsobení se kolektivu. V hodinách tělesné výchovy se snažíme pěstovat v dětech kladný vztah k sportovní aktivitě vůbec.Motivací je i účast na školních i mimoškolních soutěžích. Také na druhém stupni je výuka tělesné výchovy zaměřena na všestrannost v pohybovém rozvoji žáků se snahou nabídnout jim po psychicky náročné práci ve třídě zajímavé alternativy aktivního odpočinku a přiměřené fyzické zátěže. V režimu hodiny nechybí kvalitní rozcvičení a různé formy strečinku, důležitou roli hrají různé formy zábavných a soutěživých her a honiček. Hlavní část hodin je zaměřována v letním období na lehkou atletiku, v zimě na gymnastickou průpravu a cvičení na nářadí. Po celý školní rok jsou v hodinách Tv realizovány sportovní hry – basketbal, kopaná, florbal, volejbal, házená. Ty jsou stěžejním základem výuky pohybových dovedností žáků a nácviku modelových situací chování a prosazování se ve sportovní skupině. Výuku zpestřujeme novinkami a moderními metodami výuky. Hrajeme zajímavé sporty: softball, ringo, rahníčko, využíváme lezeckou stěnu a nová náčiní (expandery, švihadla,..) ke kondičním a posilovacím cvičením. Mimoškolní a tělovýchovné aktivity probíhají v rámci tělovýchovných kroužků a sportovních soutěží (atletika, florbal, hokejbal, vybíjená, plavání, fotbal). Dle podmínek a zájmů dětí je možné realizovat zdravotní tělesnou výchovu v samostatných vyučovacích hodinách. Prvky zdravotní tělesné výchovy jsou využívány v rámci povinné tělesné výchovy. Výchovné a vzdělávací postupy v tomto předmětu směřují k utváření těhto klíčových kompetencí: Kompetence občanské: - vést žáky k chápáníekologických souvislostí a enviromentálních problémů - sledovat vliv prostředí na zdraví vlastní i zdraví ostatních lidí - podněcovat aktivitu, tvořivost, toleranci, vstřícnost a ohleduplnost ve vztahu prostředí - přispívat k utváření zdravého životního stylu a k vnímání estetických hodnot prostředí - realizovat cvičení a pobyty a v přírodě, vnímat vliv prostředí na zdraví - upevňovat správné chování při pobytu v přírodě - využívat zájmu žáků o sport k hlubšímu pochopení souvislostí evropských kořenů, olypijských ideí a významu sportu pro vzájemné porozumění a přátelství mezi lidmi různých národů a národností - získávat informace o mezinárodních sportovních událostech Kompetence pracovní:


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



- nabízet dostatek situací k propojení problematiky člověka, jeho hygieny, ochrany jeho zdraví s otázkami ochrany zdraví při tělovýchovných činnstech a zájmových sportovních aktivitách Kompetence sociální a personální: - vést žáky k účinné spolupráci ve skupině, družstvu a teamu - vést žáky k ohleduplnosti a k úctě při jednání s druhými lidmi, přispívat k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytnout pomoc nebo o ni požádat - navozovat dostatek situací, které vedou k vědomí odlišnosti a jedinečnosti každého člověka a dodávají pozitivní sebedůvěru a vědomí vlastních možností ovlivňovat své zdraví - vytvářet dosatatek situací k poznání potřeby vzájemného respektu i pomoci v otázkách souvisejících s osobou člověka a jeho zdraví


1. Pořadová cvičení Očekávané výstupy

Učivo

žák: • reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci

- základní postoje - pozor, pohov - povely - v řad nastoupit, rozchod, nástup na značky, do řady, do družstev, společný pozdrav

2. Rytmická gymnastika a tanec Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině, usiluje o jejich zlepšení

- rytmizace jednoduchých pohybů podle říkadel a písní - motivovaná a rytmizovaná chůze a běh v základním tempu - nácvik správného držení těla (v lehu na zádech), při rytmických cvičeních a tanci

3. Lehká atletika Očekávané výstupy

Učivo


- běh střídaný s chůzí - rychlý běh - skok daleký z místa snožmo - hod míčkem horním obloukem na dálku

4. Sportovní gymnastika Očekávané výstupy

Učivo


- převaly stranou vl lehu - kolébka na zádech - stoj na lopatkách (svíčka) - kotoul vpřed - cvičení na lavičce, na žebřinách, s rozloženou bednou


175


Učební osnovy



1. ročník

5. Drobné pohybové hry Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dokáže spolupracovat při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích, usiluje o zlepšení činností prováděných ve skupině

- hry spojené s během - honičky - hry spojené s házením míče - hry pro uklidnění - hry na hřišti

6. Sportovní hry Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dokáže spolupracovat při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích, usiluje o zlepšení činností prováděných ve skupině

- přihrávka obouruč ve dvojicích - chytání obouruč na místě

7. Kondiční cvičení Očekávané výstupy

Učivo

žák: • reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci • dokáže spolupracovat při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích, usiluje o zlepšení činností prováděných ve skupině • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy

- cvičení se zaměřením na rychlost, pohyblivost, obratnost, vytrvalost - rychlý běh vpřed a vzad - běh hladký - běh a překonávání jednoduché překážky - běh po vymezené dráze se změnami běhu - cvičení s krátkým švihadlem - odraz, kroužení švihadlem - cvičení s dlouhým švihadlem, lanem - přetahování - cvičení s plnými míči - cvičení s lavičkami - cvičení na žebřinách - cvičení s využitím bedny - šplhání na tyči s přírazem

8. Vyrovnávací cviky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti

- uvolnění a protažení jednotlivých svalových skupin (strečink)

9. Bruslení Očekávané výstupy

Učivo

žák: • reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině, usiluje o jejich zlepšení

- škola bruslení

10. Cvičení v přírodě Očekávané výstupy

Učivo

žák: • reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci • dokáže spolupracovat při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích, usiluje o zlepšení činností prováděných ve skupině • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti

- pohyb v terénu - překonávání překážek - házení - drobné hry


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



1. ročník

11. Učební pomůcky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti

- organizace a bezpečnost cvičebního prostoru - bezpečná příprava a úklid nářadí, náčiní a pomůcek - hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí

12. Plavání Očekávané výstupy

Učivo


1. Průpravná cvičení Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení

- cvičení ve stoji spojném a stoji rozkročném - cvičení v kleku - cvičení v sedu, snožmo, zkřižmo i skrčmo - cvičení v lehu na zádech - chytání míčů a míčků do obou rukou po vlastním nadhozu i odrazu od země i od zdi


Učivo


- rytmizace jednoduchých pohybů podle písní - střídání chůze a běhu - cval stranou


Učivo


- běh střídavý s chůzí - běh přes drobné překážky - rychlý běh do 50 m - výskoky na překážku - skok přes švihadlo cca 30cm - skok daleký z místa a s rozběhem - házení míčkem a kutálení míčů - hod míčkem na dálku - hod medicimbálem


Učivo


- převaly a kolébky na zádech - leh na zádech a vztyk bez pomoci rukou - upevnit dovednost správného kotoulu vpřed - stoj s oporou o lopatky a záloktí


177


Učební osnovy



2. ročník


Učivo

žák: • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení

- hry spojené s během - honičky - hry spojené s házením míče - hry pro uklidnění - hry na hřišti


Učivo


- přihrávky obouruč na místě - chytání obouruč na místě - chůze s házením míčem o zem - vybíjená


Učivo

žák: • reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení


8. Cvičení rovnováhy Očekávané výstupy

Učivo


- stoj na jedné noze - poskoky na jedné noze


Učivo




Učivo


- škola bruslení


Učivo


- zásady bezpečnosti při plavání - průpravná cvičení na suchu a ve vodě, splývání - přípravné cviky vedoucí k nácviku základních plaveckých stylů (znak, prsa)


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



2. ročník


Učivo

žák: • reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti



Učivo

žák: • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti


14. Pořadová cvičení a chůze Očekávané výstupy

Učivo


- základní postoje - pozor, pohov - povely - v řad nastoupit, rozchod, nástup na značky, do řady, do družstev, společný pozdrav - chůze - pochodem vchod, zastavit stát


1. Průpravná cvičení Očekávané výstupy

Učivo


- cvičení ve stoji spojném a stoji rozkročném - cvičení v kleku - cvičení v sedu, snožmo, zkřižmo i skrčmo - cvičení v lehu na zádech - chytání míčů a míčků do obou rukou po vlastním nadhozu i odrazu od země i od zdi


Učivo


- pohyb v dvoudobém taktu - dvoudobý takt v písni - krok přísunný a poskočný


179


Učební osnovy



3. ročník


Učivo

žák: • zvládá podle svých předpokladů základy rychlého běhu, základní techniku skoku do dálky, základní techniku hodu míčkem

- běh střídavý s chůzí - běh přes drobné překážky - rychlý běh do 50 m - výskoky na překážku - skok přes švihadlo cca 30cm - skok daleký z místa a s rozběhem - házení míčkem a kutálení míčů - hod míčkem na dálku - hod medicimbálem - přeskok lavičky - házení do naznačených terčů (tenisový míček)


Učivo

žák: • dokáže zhodnotit kvalitu dovedností, reaguje na pokyny k odstranění vlastních chyb, projevuje přiměřenou samostatnost, odvahu a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti

- leh na zádech a vztyk bez pomoci rukou - upevnit dovednost správného kotoulu vpřed - sed zkřižmo - kotoul vpřed ze stoje spojného a rozkročného - kotoul, obrat, druhý kotoul, dva kotouly za sebou - stoj s oporou o lopatky a záloktí - upevnit dovednost - cvičení se švihadly

5. Cvičení na nářadí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení • umí dodržovat pravidla bezpečného chování a jednání

- cvičení v sedu rozkročném na lavičce - vzpor dřepmo u lavičky (držíme se rukama) - vzpor stojmo - střídání lezení po lavičce ve vzporu dřepmo s uchopením lavičky ze stran - chůze po kladince lavičky splněním drobných úkolů - poskoky na trampolínce - šplh s přírazem do přiměřené výšky podle individuálních předpokladů žáků - cvičení na žebřinách - cvičení s využitím bedny - nácvik odrazu na můstku, skok na kozu nebo přes kozu - cvičení na kruzích


Učivo


- hry spojené s během - honičky - hry spojené s házením míče - hry pro uklidnění - hry na hřišti - florbal, vybíjená, ringo, přehazovaná


Učivo


- vrchní přihrávka jednoruč na místě i v chůzi - chytání obouruč na místě - běh s házením míče o zem - různé míčové hry a pravidla - driblink


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



3. ročník


Učivo

žák: • reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a vyuýívá nabízené příležitosti



Učivo

žák: • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a vyuýívá nabízené příležitosti



Učivo


- škola bruslení


Učivo


- zásady bezpečnosti při plavání - průpravná cvičení na suchu a ve vodě, splývání - přípravné cviky vedoucí k nácviku základních plaveckých stylů (znak, prsa) - pády a skoky do vody - zvládnutí alespoň jednoho plaveckého stylu


Učivo




Učivo

žák: • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a vyuýívá nabízené příležitosti



Učivo



181


Učební osnovy



4. ročník



Učivo


- nástupy - základní povely, postoje - společný pozdrav - rozcvičky - správné držení těla - rozvoj koordinace pohybu

2. Atletika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím • dokáže zhodnotit kvalitu dovedností, reaguje na pokyny k odstranění vlastních chyb, projevuje přiměřenou samostatnost, odvahu a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti • umí dodržovat pravidla bezpečného chování a jednání • zvládá techniku běhu, skoku do dálky, hodu míčkem • chápe význam vytrvalostního běhu pro rozvoj zdatnosti

- běžecká abeceda - běh střídavý s chůzí - start nízký, polovysoký - běh 50m - skok daleký s rozběhem - skok vysoký skrčmo - hod kriketovým míčkem - vytrvalostní běh

3. Gymnastika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zvládá základní cviky aktivně

- akrobacie - kotoul vpřed, vzad - kotoul vpřed a skok prohnutě - průprava pro zvládnutí stoje na rukou - stoj na rukou s dopomocí - nácvik odrazu z můstku - přeskok dílů bedny - přeskok přes kozu našíř - roznožka přes kozu - cvičení na nářadí ( kladinka, lavičky, žebřiny, kruhy, malá trampolína )

• umí kotoul vpřed, vzad • umí stoj na rukou s dopomocí • zvládne roznožku přes kozu našíř • učí se poskytnout základní dopomoc a záchranu při cvičení


Učivo

žák: • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech • zvládá základní cviky aktivně

- cvičení s náčiním (švihadla, obruče, plné míče, tyče)

• snaží se o estetické držení těla


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



4. ročník

5. Rytmická cvičení a tanec Očekávané výstupy

Učivo

žák: • snaží se o estetické držení těla

- rytmický pohyb (tempo, takt, melodie) - tvořivé vyjádření rytmu a melodie pohybem - základní taneční krok 2/4 a 3/4

• dovede pohybem vyjádřit rytmický a melodický doprovod • umí pár lidových tanců


Učivo

žák: • uvědomuje si význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností a herního myšlení • uplatňuje zásady fair play jednání ve hře

- průpravné sportovní hry - základní spolupráce při hře - přihrávky jednoruč, obouruč - chytání míče - střelba míče na koš - střelba míče na branku

• zvládá konkrétní hry s pravidly a dovede je využívat


Učivo

žák: • uvědomuje si význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností a herního myšlení • uplatňuje zásady fair play jednání ve hře

- netradiční pohybové hry (ringo) - soutěživé hry - hry pro uklidnění - variace, obměny her

• zvládá konkrétní hry s pravidly a dovede je využívat


Učivo

žák: • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím



Učivo

žák: • zná zásady bezpečnosti jízdy na bruslích

- rovnováha na bruslích - chůze, skluz, dřepy - jízda vpřed - zastavení - zatáčení na obou bruslích

• zvládá jízdu vpřed • umí zpomalit, zastavit, změnit směr jízdy


Učivo

žák: • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím • zvládá jeden plavecký styl (prsa, kraul, znak) • dovede reagovat na překážku v cestě

- splývání - dýchání do vody - jeden plavecký způsob (prsa, znak, kraul) - pády a skoky do vody z nízkých poloh - uplave 100 až 200m libovolným způsobem - seznámení se záchranou tonoucího


Učivo

žák: • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím

- pohyb v terénu - překonávání překážek - házení - drobné hry - lékárnička a ošetření


183


Učební osnovy



4. ročník



Učivo

žák: • uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech • uvědomuje si význam pohybu pro zdraví

- nástupy - základní povely, postoje - společný pozdrav - rozcvičky - správné držení těla - rozvoj koordinace pohybu

• reaguje na základní pokyny a povely

2. Atletika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojené pohybové dovednosti • dokáže zhodnoti kvalitu dovedností • umí změřit a zapsat výkony atletických disciplín • zná aktivně základní atletické pojmy

- běžecká abeceda - nízký, polovysoký start - hod kriketovým míčkem - skok daleký s rozběhem - běh 50m - vytrvalostní běh - štafetový běh

• umí adekvátně reagovat v situaci úrazu spolužáka • umí zařadit jednoduchá relaxační cvičení

3. Gymnastika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojené pohybové dovednosti • zvládá kotoul vpřed a jeho modifikace • zvládá kotoul vzad • umí stoj na rukou s dopomocí • zvládne přeskok přes kozu našíř - roznožka, skrčka • snaží se o estetické držení těla • učí se poskytnout základní dopomoc a záchranu při cvičení

- akrobacie - kotoul vpřed, vzad - kotoul vpřed a skok prohnutě - stoj na rukou s dopomocí - koza - roznožka - skrčka - cvičení na nářadí ( kladinka, lavičky, žebřiny ) - hrazda - náskok do vzporu a sesun vpřed - přešvihy únožmo ve vzporu - výmyk odrazem jednonož - kruhy - komíhání ve svisu - houpání - u záhupu seskok - malá trampolína - odrazy a výskoky - bedna - výskok do vzporu dřepmo

4. Kondiční cvičení Očekávané výstupy žák: • uvědomuje si význam pohybu pro zdraví

Učivo - cvičení s náčiním (švihadla, obruče, plné míče, tyče)

• snaží se o estetické držení těla • umí zařadit jednoduchá relaxační cvičení


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



5. ročník

5. Rytmická cvičení a tanec Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvědomuje si význam pohybu pro zdraví

- rytmický pohyb (tempo, takt, melodie) - tvořivé vyjádření rytmu a melodie pohybem - základní taneční krok 2/4 a 3/4 - valčíkový a polkový krok

• snaží se o estetické držení těla • dovede pohybem vyjádřit rytmický a melodický doprovod


Učivo

žák: • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojené pohybové dovednosti • uvědomuje si význam pohybu pro zdraví • reaguje na základní pokyny a povely • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech • umí dodržovat pravidla bezpečného chování a jednání • jedná v duchu fair play, dodržuje pravidla her a soutěží

- průpravné sportovní hry - základní spolupráce při hře - přihrávky jednoruč, obouruč - chytání míče - střelba míče na koš - střelba míče na branku - vybíjená ( dívky ) - fotbal ( chlapci ) - basketbal - florbal

• respektuje při hrách opačné pohlaví • umí adekvátně reagovat v situaci úrazu spolužáka • umí zařadit jednoduchá relaxační cvičení


Učivo

žák: • uvědomuje si význam pohybu pro zdraví • reaguje na základní pokyny a povely • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech

- netradiční pohybové hry (ringo) - štafetové hry - soutěživé hry - hry pro uklidnění - variace, obměny her

• jedná v duchu fair play, dodržuje pravidla her a soutěží • respektuje při hrách opačné pohlaví • umí zařadit jednoduchá relaxační cvičení


Učivo



• umí zařadit jednoduchá relaxační cvičení


Učivo


- rovnováha na bruslích - chůze, skluz, dřepy - jízda vpřed - zastavení - zatáčení na obou bruslích

• umí dodržovat pravidla bezpečného chování a jednání • uvědomuje si zásady bezpečnosti jízdy na bruslích


Učivo

žák: • umí pojmenovat základní plavecké způsoby - prsa, znak, kraul • uplave 100-200m jedním stylem • dovede reagovat na překážku v cestě

- splývání - dýchání do vody - jeden plavecký způsob (prsa, znak, kraul) - pády a skoky do vody z nízkých poloh - uplave 100 až 200m libovolným způsobem - seznámení se záchranou tonoucího


185


Učební osnovy



5. ročník


Učivo


- pohyb v terénu - orientace v přírodě - překonávání překážek - házení - drobné hry - lékárnička a ošetření - ochrana přírody

• ví, že turistika a pohyb v přírodě je zdraví prospěšná činnost • zvládá základní pohyb v mírně náročném terénu


1. Kond., prot., zdrav. cvičení, pohyb.hry Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zpevňuje tělo, správně dýchá, ovládá přetahy, přetlaky a jednoduché pády • provádí cviky na zvýšení kondice s různým nářadím a náčiním, dovede se soustředit na správné provedení pohybu,zná konkrétní účinky jednotlivých cvičení a cviky nevhodné, připravuje si ke cvičení vhodné prostředí • využívá pro zlepšení své kondice a pohyblivosti zásobník strečinkových cviků, umí použít vhodné relaxační a kompenzační cviky na vhodném místě treninku • měří a zpracovává data o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci • umí korigovat základní zdravotní oslabení

- kondiční cvičení - se švihadly (přeskoky snožmo, jednonož, podbíhání a přeskakování švihadla točeného dvěma žáky) - s krátkými tyčemi (strečink, posilování břicha a končetin, cviky rovnováhy) - s medicimbaly (2 kg - jednotlivci, ve dvojicích, ve družstvech) - s malými činkami (poskoky, upažování, předpažování, dřepy) - aerobik - strečink - zásady, bezpečnost, jednoduché cviky na hlavní svalové partie - zdravotní cvičení - kompenzační a relaxační - pohybové hry - honičky, štafety - kondiční testy - sed-lehy, shyby, kliky, skok z místa, hod medicinbalem

• zařazuje pravidelně do svého režimu speciální vyrovnávací cvičení, usiluje o optimální provedení • aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení


Učivo

žák: • zvládá podle svých předpokladů základní techniku běhu rychlého i vytrvalého, skoku do dálky a do výšky a hodu kriketovým míčkem • podle svých předpokladů zlepšuje výkony v běžecké rychlosti a vytrvalosti, odrazové schopnosti,odhodovou rychlost a sílu • posoudí osvojení pohybové činnosti, označí nedostatky a jejich příčiny • samostatně se připraví před pohybovou činností • zná pravidla sportovní etiky, odmítá drogy a doping, upraví aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší • zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché zápasy, turnaje nebo závody, spolurozhoduje v nich • měří a zpracovává data o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci • umí korigovat základní zdravotní oslabení

- průpravná běžecká cvičení, lehkoatletická abeceda - rychlý běh - stupňovaný běh, starty z poloh, nízký start, štafetové hry, sprinterské rovinky - 20, 30, m, 60 m sprint - štafetový běh - nácvik předávky v chůzi a mírného poklusu - vytrvalý běh - cvičení a hry na rozvoj všeobecné vytrvalosti, štafety a hry na vytrvalost, vytrvalostní běh prokládaný chůzí do 10 min. v terénu, běh do 1000 m na dráze, (závody - dívky 600 m, chlapci 1000 m, přespolní běh - dívky 1000 m, chlapci 1500 m) - skok do dálky - průpravná cvičení (poskočný klus, násobené odrazy), spojení rozběhu s odrazem - skok do výšky - průpravná cvičení pro skoky, skok skrčný, střižný rozběh, odrazy - hod kriketovým míčkem - správné postavení nohou, nácvik odhodu z místa i z krátkého rozběhu



SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



6. ročník


Učivo

žák: • podle svých schopností a předpokladů ovládá základní herní činnosti jednotlivce ve sportovních hrách (kopaná, házená, basketbal, volejbal, florbal)a umí je použít při hře, uplatňuje znalost pravidel, základní herní kombinace a systémy • posoudí osvojení pohybové činnosti, označí nedostatky a jejich příčiny • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, umí si vybrat vhodný program pro svůj rozvoj • samostatně se připraví před pohybovou činností

- kopaná - basketbal - házená - volejbal - florbal - softbal - ringo - ragby

• zná pravidla sportovní etiky, odmítá drogy a doping, upraví aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší • umí spolupracovat se spoluhráči, zvolit jednoduchou taktiku a dodržovat ji • zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché zápasy, turnaje nebo závody, spolurozhoduje v nich • měří a zpracovává data o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci

4. Gymnastika, cvičení s hudbou Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zpevňuje tělo, správně dýchá, ovládá přetahy, přetlaky a jednoduché pády • dovede podle svých schopností jednoduché cvičební prvky v akrobacii, na hrazdě, tyči, žebříku, kladině, kruzích, trampolíně, žebřinách, koze, švédské bedně • zvládá bezpečně záchranu a dopomoc, cvičí podle slovních pokynů, využívá gymnastické cviky pro rozvoj své zdatnosti, posoudí provedení cviku a označí jeho nedostatky • užívá osvojované názvosloví na různých úrovních, soupeří čestně, pomáhá slabším a handicapovaným, hraje fair play • sleduje pohybové činnosti, eviduje je a hodnotí, využívá je k rozvoji vlastních pohybových dovedností • posoudí osvojení pohybové činnosti, označí nedostatky a jejich příčiny • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, umí si vybrat vhodný program pro svůj rozvoj • samostatně se připraví před pohybovou činností

- akrobacie - kotouly vpřed a vzad a jejich modifikace, jednoduché akrobatické kombinace, stoj na lopatkách, průpravná cvičení pro stoj na rukou (s dopomocí, oporou), nácvik kotoulu letmo - trampolínka - nácvik gymnastických odrazů - přeskok - nácvik gymnastického odrazu z můstku, výskok do dřepuseskok (koza našíř),výskok do dřepu-kotoul-seskok (švédská bedna nadél), roznožka přes kozu našíř i nadél - kladina - druhy chůze s obraty a pohyby paží - hrazda po čelo - průpravné cviky, závěs v podkolení, náskok do vzporu, sešin, zákmihem seskok - kruhy - průpravné cviky pro svisy (kolébka), houpání prosté - žebřík - průpravné cviky, obratnostní dráha - tyč - šplh na tyči s přírazem (různé varianty), šplh na čas - žebřiny - průpravné cviky, obratnostní i kondiční

• zná pravidla sportovní etiky, odmítá drogy a doping, upraví aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší • umí korigovat základní zdravotní oslabení • zařazuje pravidelně do svého režimu speciální vyrovnávací cvičení, usiluje o optimální provedení • aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení

5. Úpoly Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zpevňuje tělo, správně dýchá, ovládá přetahy, přetlaky a jednoduché pády • uvědomuje si význam sebeobrany, následky jejího zneužití

- průpravné úpolové hry (přetahy, přetlaky) - zpevňování těla, správné dýchání - pády vpřed kotoulem přes rameno, vzad skulením do kolébky - názvy úpolových sportů, význam sebeobrany

• zná pravidla sportovní etiky, odmítá drogy a doping, upraví aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší • zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché zápasy, turnaje nebo závody, spolurozhoduje v nich • aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení


187


Učební osnovy



6. ročník


Učivo

žák: • bruslí vpřed, zastavuje přívratem • samostatně zavazuje brusle, vstupuje na led a pohybuje se na něm bez pomoci • uplatňuje pravidla bezpečnosti při pohybu na umělém i přírodním ledu, umí přivolat pomoc • posoudí osvojení pohybové činnosti, označí nedostatky a jejich příčiny • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, umí si vybrat vhodný program pro svůj rozvoj

- bruslařská rozcvička, vstávání z ledu - průpravné bruslařské hry (honičky, štafety) - jízda vpřed a její modifikace ( po jedné noze, dřepy, cibulky, běh,výskoky snožmo bez opory, přeskoky nízkých překážek) - zastaveníjednostranným, oboustranným přívratem - nácvik překládání vpřed (koloběžka po kruhu) - překládání vpřed - ošetřování bruslí a bot - pravidla bezpečnosti na umělém i přírodním kluzišti, přivolání pomoci

7. Jiné sport. činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • podle svých předpokladů zvládá pohyb po jednoduché vertikální lezecké stěně, umí se rozcvičit před výkonem, dodržuje pravidla bezpečného pohybu ve výškách, překonává nepříjemné pocity spojené s pohybem ve výškách • ovládá základní herní činnosti v softballu a umí je využít při hře v souvislosti se znalostí pravidel • ovládá podle svých schopností základní herní činnosti v netradičních sportech (ringo, ragbíčko) a umí je v souladu se znalostí pravidel využít ve hře • posoudí osvojení pohybové činnosti, označí nedostatky a jejich příčiny • umí spolupracovat se spoluhráči, zvolit jednoduchou taktiku a dodržovat ji • zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché zápasy, turnaje nebo závody, spolurozhoduje v nich • měří a zpracovává data o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci

Netradiční sportovní hry - softball - základní pravidla, běh na metách, odpal ze stativu a krátkého nadhozu, přihazování - ringo - házení kroužku, chytání jednou i oběma rukama, pohyb po hřišti - ragbíčko - běh s míčem, přihrávky spodem chytání, jednoducá pravidla, zásady bezpečné hry bez chráničů Umělá lezecká stěna - názvosloví (stupy, chyty, traverz) - speciální rozcvičení prstů a předloktí - teorie lezení (tři opěrné body), jednoduché cesty s dopomocí

8. Teorie sportu Očekávané výstupy

Učivo

žák: • užívá osvojované názvosloví na různých úrovních, soupeří čestně, pomáhá slabším a handicapovaným, hraje fair play • rozlišuje roli hráče, rozhodčího, diváka, domluví se na taktice týmu, zorganizuje jednoduché závody nebo soutěžě • sleduje pohybové činnosti, eviduje je a hodnotí, využívá je k rozvoji vlastních pohybových dovedností • ovládá základní pravidla běžných sportů a soutěží,zná nejdůležitější světové sportovní soutěže a významné české i zahraniční sportovce minulosti i současnosti • zná pravidla sportovní etiky, odmítá drogy a doping, upraví aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší

- tělocvičné názvosloví v prováděných cviků - signály rozhodčího, značky, základy grafického zápisu pohybu - vzájemná komunikace a spolupráce při pohybových činnostech,pomoc slabším a handicapovaným, tvůrčí řešení herních situací - sportovní výstroj a výzbroj - výběr a ošetřování, bezpečné použití - základní pravidla provozovaných her a činností, taktika a strategie - měření výkonů vlastních i spolužáků, sledování, vyhodnocování a zpracování dat vlastní výkonnosti a pohybového rozvoje (měření, vážení, testy, měření tepu,..) - historie a současnost sportu - významné soutěže (OH, MS, ME)



SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



7. ročník

1. Kond., prot., zdrav. cvičení, pohyb. hry Očekávané výstupy

Učivo

žák: • provádí cviky na zvýšení kondice s různým nářadím a náčiním, dovede se soustředit na správné provedení pohybu,zná konkrétní účinky jednotlivých cvičení a cviky nevhodné, připravuje si ke cvičení vhodné prostředí • využívá pro zlepšení své kondice a pohyblivosti zásobník strečinkových cviků, umí použít vhodné relaxační a kompenzační cviky na vhodném místě treninku • posoudí osvojení pohybové činnosti, označí nedostatky a jejich příčiny • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, umí si vybrat vhodný program pro svůj rozvoj • samostatně se připraví před pohybovou činností

- kondiční cvičení - se švihadly ( přeskoky snožmo, střídavě jednonož, vajíčko) - s krátkými tyčemi (strečink, posilování břicha a končetin, cviky rovnováhy) - s lavičkami ve družstvech (přenášení, manipulace, štafety - s medicimbaly (2 kg - jednotlivci, ve dvojicích, ve družstvech) - s malými činkami (poskoky, upažování, předpažování, dřepy) - aerobik - strečink - zásady, bezpečnost, jednoduché cviky na hlavní svalové partie - zdravotní cvičení - kompenzační a relaxační - pohybové hry - honičky, štafety - kondiční testy - sed-lehy, shyby, kliky, skok z místa, hod medicinbalem

• měří a zpracovává data o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci • umí korigovat základní zdravotní oslabení • zařazuje pravidelně do svého režimu speciální vyrovnávací cvičení, usiluje o optimální provedení • aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení


Učivo

žák: • podle svých předpokladů zlepšuje výkony v běžecké rychlosti a vytrvalosti, odrazové schopnosti,odhodovou rychlost a sílu • zvládá podle svých předpokladů základní techniku běhu rychlého i vytrvalého, skoku do dálky a do výšky a hodu kriketovým míčkem • posoudí osvojení pohybové činnosti, označí nedostatky a jejich příčiny • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, umí si vybrat vhodný program pro svůj rozvoj • zná pravidla sportovní etiky, odmítá drogy a doping, upraví aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší • umí spolupracovat se spoluhráči, zvolit jednoduchou taktiku a dodržovat ji • měří a zpracovává data o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci

- průpravná běžecká cvičení, lehkoatletická abeceda - rychlý běh - rozložené rovinky,stupňované rovinky, letmý start, nízký start, start z bloků, štafetové hry, sprinterské rovinky - 30, 40 m, 60 m sprint - štafetový běh - nácvik předávky v rychlosti, nízký start - vytrvalý běh - cvičení a hry na rozvoj všeobecné vytrvalosti, štafety a hry na vytrvalost, vytrvalostní běh prokládaný chůzí do 20 min. v terénu (fartlek), běh do 1000 m na dráze (závody - dívky 600 m, chlapci 1000 m, přespolní běh - dívky 1000 m, chlapci 1500 m) - skok do dálky - odrazová cvičení, skok z rozběhu 5 - 7 dvojkroků, odraz z břevna - skok do výšky - střižný (nůžky) - správný rozběh, odraz a dopad, flop - nácvik techniky z místa, nácvik rozběhu - hod kriketovým míčkem - odhod na tři kroky, hod z krátkého i dlouhého rozběhu, nácvik přeskoku


Učivo

žák: • podle svých schopností a předpokladů ovládá základní herní činnosti jednotlivce ve sportovních hrách (kopaná, házená, basketbal, volejbal, florbal)a umí je použít při hře, uplatňuje znalost pravidel, základní herní kombinace a systémy • samostatně se připraví před pohybovou činností • zná pravidla sportovní etiky, odmítá drogy a doping, upraví aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší • zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché zápasy, turnaje nebo závody, spolurozhoduje v nich • měří a zpracovává data o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci



189


Učební osnovy



7. ročník


Učivo

žák: • dovede podle svých schopností jednoduché cvičební prvky v akrobacii, na hrazdě, tyči, žebříku, kladině, kruzích, trampolíně, žebřinách, koze, švédské bedně • zvládá bezpečně záchranu a dopomoc, cvičí podle slovních pokynů, využívá gymnastické cviky pro rozvoj své zdatnosti, posoudí provedení cviku a označí jeho nedostatky • užívá osvojované názvosloví na různých úrovních, soupeří čestně, pomáhá slabším a handicapovaným, hraje fair play • posoudí osvojení pohybové činnosti, označí nedostatky a jejich příčiny • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, umí si vybrat vhodný program pro svůj rozvoj • samostatně se připraví před pohybovou činností

- akrobacie - kotoul vpřed a vzad a jeho modifikace, kotoul vzad do zášvihu, kotoul letmo, přemet stranou, stoj na rukou s oporou - tramplínka - nácvik odrazu, prosté skoky, skoky do stoje s pohyby nohou, obraty - přeskok - roznožka přes kozu našíř i nadél s oddáleným odrazem, skrčka přes kozu a švédskou bednu našíř - kladina - rovnovážné polohy, náskoky a seskoky - hrazda po čelo - náskok do vzporu-zákmihem seskok, vis střemhlav, výmik s dopomocí - kruhy - průpravné cviky, svis vznesmo, houpání prosté se seskokem u záhupu - žebřík - průpravné cviky, obratnostní dráha - tyč - šplh na tyči s přírazem (různé varianty), šplh na čas

• zná pravidla sportovní etiky, odmítá drogy a doping, upraví aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší • umí korigovat základní zdravotní oslabení • zařazuje pravidelně do svého režimu speciální vyrovnávací cvičení, usiluje o optimální provedení • aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení


Učivo

žák: • uvědomuje si význam sebeobrany, následky jejího zneužití

- filozofie boje a sebeobrany - pády vpřed a vzad, navazované pády. střehové postoje

• zvládá pády vpřed i vzad, střehové postoje • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, umí si vybrat vhodný program pro svůj rozvoj • samostatně se připraví před pohybovou činností


Učivo

žák: • bruslí vpřed,částečně vzad, překládá vpřed, zastavuje přívratem i smykem • samostatně se připraví před pohybovou činností

- rozcvička, průpravné hry - jízda vpřed, zatáčení a překládání vpřed - průpravné cviky pro dobrý odraz z hran bruslí - zastavení snožmo s půlobratem - jízda vzad - s oporou i bez opory, zastavení v jízdě vzad

7. Lyžování Očekávané výstupy

Učivo

žák: • užívá osvojované názvosloví na různých úrovních, soupeří čestně, pomáhá slabším a handicapovaným, hraje fair play • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, umí si vybrat vhodný program pro svůj rozvoj • měří a zpracovává data o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci • zvládá bezpečně pohyb na sjezdových lyžích na základy carvingového oblouku

Forma týdenního lyžařského kurzu (sjezdové lyžování a snowboarding) - lyžařská výzbroj a výstroj, nebezpečí hor - pohyb v horách a na sjezdových tratích - zásady bezpečnosti desatero FIS - jízda na vleku - bezpečné nošení lyží a snowboardů, manipulace, nazouvání, údržba, mazání - základní sjezdařská technika (podle úrovně lyžaře) podle druhu terénu - carvingová technika - řezaný oblouk - základy racecarvingu a funcarvingu - základy jízdy na snowboardu - průpravné cviky, základní oblouky, smýkaný a řezaný oblouk


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



7. ročník


Učivo

žák: • podle svých předpokladů zvládá pohyb po jednoduché vertikální lezecké stěně, umí se rozcvičit před výkonem, dodržuje pravidla bezpečného pohybu ve výškách, překonává nepříjemné pocity spojené s pohybem ve výškách • ovládá základní herní činnosti v softballu a umí je využít při hře v souvislosti se znalostí pravidel • ovládá podle svých schopností základní herní činnosti v netradičních sportech (ringo, ragbíčko) a umí je v souladu se znalostí pravidel využít ve hře • posoudí osvojení pohybové činnosti, označí nedostatky a jejich příčiny • samostatně se připraví před pohybovou činností

Netradiční sportovní hry - softball - základní pravidla, běh na metách, odpalování z nadhozu, přihazování, činnosti nadhazovače a chytače - ringo - házení kroužku, chytání jednou rukou a odhod toutéž rukou, pohyb po hřišti, pravidla, hra s jedním kroužkem - ragbíčko - běh s míčem, přihrávky spodem i vrchním obloukem, chytání míče, jednoduchá pravidla, zásady bezpečné hry bez chráničů Umělá lezecká stěna - názvosloví (stupy, chyty, traverz) - speciální rozcvičení prstů a předloktí - teorie lezení (tři opěrné body), jednoduché cesty s dopomocí - lezení po určených cestách, lezecké závody ve dvojicích

• zná pravidla sportovní etiky, odmítá drogy a doping, upraví aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší • zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché zápasy, turnaje nebo závody, spolurozhoduje v nich


Učivo

žák: • užívá osvojované názvosloví na různých úrovních, soupeří čestně, pomáhá slabším a handicapovaným, hraje fair play • rozlišuje roli hráče, rozhodčího, diváka, domluví se na taktice týmu, zorganizuje jednoduché závody nebo soutěžě • sleduje pohybové činnosti, eviduje je a hodnotí, využívá je k rozvoji vlastních pohybových dovedností • ovládá základní pravidla běžných sportů a soutěží,zná nejdůležitější světové sportovní soutěže a významné české i zahraniční sportovce minulosti i současnosti • zná pravidla sportovní etiky, odmítá drogy a doping, upraví aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší • měří a zpracovává data o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci




191


Učební osnovy



8. ročník


Učivo

žák: • provádí cviky na zvýšení kondice s různým nářadím a náčiním, dovede se soustředit na správné provedení pohybu,zná konkrétní účinky jednotlivých cvičení a cviky nevhodné, připravuje si ke cvičení vhodné prostředí • využívá pro zlepšení své kondice a pohyblivosti zásobník strečinkových cviků, umí použít vhodné relaxační a kompenzační cviky na vhodném místě treninku • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, umí si vybrat vhodný program pro svůj rozvoj • posoudí osvojení pohybové činnosti, označí nedostatky a jejich příčiny • samostatně se připraví před pohybovou činností • měří a zpracovává data o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci • umí korigovat základní zdravotní oslabení

- kondiční cvičení - se švihadly (přeskoky vzad, dvojšvih ve výskoku, vajíčko) - s krátkými tyčemi (strečink, posilování břicha a končetin, cviky rovnováhy) - s lavičkami ve družstvech (přenášení, manipulace, štafety - s medicimbaly (3 kg - jednotlivci, ve dvojicích, ve družstvech) - s expandery (posilování horní části těla - paže, záda) - s malými činkami (poskoky, upažování, předpažování, dřepy) - aerobik - strečink - zásady, bezpečnost, druhy strečinku (aktivní a pasivní) cviky na hlavní svalové partie - zdravotní cvičení - kompenzační a relaxační - pohybové hry - honičky, štafety - kondiční testy - sed-lehy, shyby, kliky, skok z místa, hod medicinbalem



Učivo

žák: • podle svých předpokladů zlepšuje výkony v běžecké rychlosti a vytrvalosti, odrazové schopnosti,odhodovou rychlost a sílu • zvládá podle svých předpokladů základní techniku běhu rychlého i vytrvalého, skoku do dálky a do výšky a vrhu koulí • zvládá bezpečně záchranu a dopomoc, cvičí podle slovních pokynů, využívá gymnastické cviky pro rozvoj své zdatnosti, posoudí provedení cviku a označí jeho nedostatky • ovládá základní pravidla běžných sportů a soutěží,zná nejdůležitější světové sportovní soutěže a významné české i zahraniční sportovce minulosti i současnosti • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, umí si vybrat vhodný program pro svůj rozvoj • posoudí osvojení pohybové činnosti, označí nedostatky a jejich příčiny • samostatně se připraví před pohybovou činností

- průpravná běžecká cvičení, lehkoatletická abeceda - rychlý běh - stupňované rovinky, rozložené úseky, speciální běžecká cvičení, starty z poloh, nízký start, start z bloků, štafetové hry, sprinterské rovinky - 30, 40 m, 60 m sprint - štafetový běh - štafetová předávka v plné rychlosti, běh v zatáčce, polonízký start - vytrvalý běh - cvičení a hry na rozvoj všeobecné vytrvalosti, štafety a hry na vytrvalost,tempová vytrvalost (úseky 200 m), vytrvalostní běh prokládaný chůzí do 20 min. v terénu (fartlek), běh do 2000 m na dráze - vyklusání (závody - dívky 1000 m, chlapci 1500 m, přespolní běh - dívky 1500 m, chlapci 3000 m) - skok do dálky - skok z optimálního rozběhu, naměření rozběhu, technika závěsem - skok do výšky - flop - průpravná cvičení, nácvik odrazu z místa i rozběhu, dopad do doskočiště - vrh koulí - koulařská gymnastika, vrh trčením z čelného postavení, nácvik sunu v čelném i zádovém postavení (bez koule)

• zná pravidla sportovní etiky, odmítá drogy a doping, upraví aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší • měří a zpracovává data o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci


Učivo

žák: • ovládá základní pravidla běžných sportů a soutěží,zná nejdůležitější světové sportovní soutěže a významné české i zahraniční sportovce minulosti i současnosti • podle svých schopností a předpokladů ovládá základní herní činnosti jednotlivce ve sportovních hrách (kopaná, házená, basketbal, volejbal, florbal)a umí je použít při hře, uplatňuje znalost pravidel, základní herní kombinace a systémy • umí spolupracovat se spoluhráči, zvolit jednoduchou taktiku a dodržovat ji • zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché zápasy, turnaje nebo závody, spolurozhoduje v nich



SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



8. ročník


Učivo

žák: • dovede podle svých schopností náročnější cvičební prvky v akrobacii, na hrazdě, tyči, žebříku, kladině, kruzích, trampolíně, žebřinách, koze, švédské bedně • zvládá bezpečně záchranu a dopomoc, cvičí podle slovních pokynů, využívá gymnastické cviky pro rozvoj své zdatnosti, posoudí provedení cviku a označí jeho nedostatky • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, umí si vybrat vhodný program pro svůj rozvoj • posoudí osvojení pohybové činnosti, označí nedostatky a jejich příčiny • samostatně se připraví před pohybovou činností • měří a zpracovává data o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci • umí korigovat základní zdravotní oslabení

- akrobacie - kotoul letmo přes pevnou překážku, kotoul vzad do stoje na rukou, stoj na rukou s dopomocí do kotoulu vpřed, přemet stranou, rondat, vzklopka z vyvýšeného místa, rovnovážné polohy v postojích - trampolínka -skoky do stoje, kotoul letmo - přeskok - skrčka a odbočka přes švédskou bednu našíř, skrčky a roznožky s oddáleným odrazem - nácvik zášvihu - kladina - náskoky a seskoky na vhodnou podložku - hrazda po čelo - výmik odrazem jednonož, přešvihy únožmo ve vzporu, nácvik podmetu ze stoje - kruhy - průpravné cviky, svis střemhlav, houpání s obraty u předhupu a záhupu - žebřík - průpravné cviky, obratnostní dráha - tyč - šplh na tyči s přírazem (různé varianty), šplh na čas, šplh bez přírazu



Učivo

žák: • uvědomuje si význam sebeobrany, následky jejího zneužití • zvládá pohyby v postojích, držení soupeře a únik z držení, poraz ógoši • posoudí osvojení pohybové činnosti, označí nedostatky a jejich příčiny • samostatně se připraví před pohybovou činností

- filozofie boje a sebeobrany, právní aspekty zneužití - pohyb v postojích, držení soupeře na zemi, únik z držení - poraz ógoši (Judo)

• zná pravidla sportovní etiky, odmítá drogy a doping, upraví aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší


Učivo

žák: • bruslí vpřed i vzad, mění rychlost jízdy a směr, zvládá změnu směru z jízdy vpřed do jízdy vzad a opačně • ovládá základní pravidla běžných sportů a soutěží,zná nejdůležitější světové sportovní soutěže a významné české i zahraniční sportovce minulosti i současnosti • umí spolupracovat se spoluhráči, zvolit jednoduchou taktiku a dodržovat ji • zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché zápasy, turnaje nebo závody, spolurozhoduje v nich

- jízda vpřed a vzad se změnami rychlosti a směru jízdy - plynulý přechod z jízdy vpřed do jízdy vzad a naopak - překládání vpřed na obě strany (osmička) - nácvik překládání vzad


193


Učební osnovy



8. ročník

7. Turistika a cvičení v přírodě Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvědomuje si vhodnost turistiky a pobytu v přírodě pro zdravý fyzický a psychický vývoj • dovede využít své pohybové dovednosti a kreativitu k překovávání umělých i přírodních překážek a lezení na umělé stěně • orientuje se v terénu s pomocí mapy a buzoly, tur. značek a přírodních úkazů • ošetří jednoduchá zranění, zná zásady přesunu raněného a vybavení lékárničky • používá pravidla bezpečnosti při jízdě na kole, pěší a jiné turistice

Projekt Turistický den /turistický výlet do okolí Jihlavy - poznávání Vysočiny) : - příprava akce - vyhledávání spojů, získávání informací o trase, oblečení pro turistiku, zavazadlo - pěší pochod do 20 km- zásady pohybu v terénu( i náročném) - činnosti na stanovištích - první pomoc (transport raněného), základní pravidla silničního provozu, druhy turistiky (cyklo, vodní), stavba přístřešku (stanu), ochrana přírody, zásady táboření (rozdělávání ohně,..), orientace v terénu podle mapy, značek, přírodních úkazů - základy pohybu podle mapy a buzoly - společný pochod dle azimutu, základy orientačního běhu - dokumentace z turistické akce - uplatňování pravidel bezpečnosti silničního provozu - přežití v přírodě, orientace, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla Projekt Lanové centrum - návštěva outdoorového nebo lanového centra - lezení na umělé stěně - zásady jištění - pohybové dovednosti a jejich aplikace při překonávání umělých překážek (lanové dráhy a překážky) Zimní turistika (běžky) - bude zařazena jednodenní forma v okolí Jihlavy podle počtu žáků s vhodnou výzbrojí a podle počasí


Učivo

žák: • podle svých předpokladů zvládá pohyb po jednoduché vertikální lezecké stěně, umí se rozcvičit před výkonem, dodržuje pravidla bezpečného pohybu ve výškách, překonává nepříjemné pocity spojené s pohybem ve výškách • ovládá základní herní činnosti v softballu a umí je využít při hře v souvislosti se znalostí pravidel • ovládá podle svých schopností základní herní činnosti v netradičních sportech (ringo, ragbíčko) a umí je v souladu se znalostí pravidel využít ve hře • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, umí si vybrat vhodný program pro svůj rozvoj • posoudí osvojení pohybové činnosti, označí nedostatky a jejich příčiny • samostatně se připraví před pohybovou činností

Netradiční sportovní hry - softball - složitější pravidla, běh na metách, odpalování z nadhozu, přihazování, činnosti nadhazovače a chytače, přední a zadní pole, spojky - ringo - házení kroužku, chytání jednou rukou a odhod toutéž rukou, pohyb po hřišti, pravidla, hra s dvěma kroužky - ragbíčko - běh s míčem, přihrávky spodem i vrchním obloukem, chytání míče, složitější pravidla, zásady bezpečné hry bez chráničů Umělá lezecká stěna - speciální rozcvičení prstů a předloktí - teorie lezení (tři opěrné body), jednoduché cesty s dopomocí - lezení po určených cestách, lezecké závody ve dvojicích - lezení na čas, traverzy, hry ve dvojicích


Učivo

žák: • užívá osvojované názvosloví na různých úrovních, soupeří čestně, pomáhá slabším a handicapovaným, hraje fair play • rozlišuje roli hráče, rozhodčího, diváka, domluví se na taktice týmu, zorganizuje jednoduché závody nebo soutěžě • sleduje pohybové činnosti, eviduje je a hodnotí, využívá je k rozvoji vlastních pohybových dovedností • ovládá základní pravidla běžných sportů a soutěží,zná nejdůležitější světové sportovní soutěže a významné české i zahraniční sportovce minulosti i současnosti • zná pravidla sportovní etiky, odmítá drogy a doping, upraví aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší



SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



9. ročník



Učivo

žák: • provádí cviky na zvýšení kondice s různým nářadím a náčiním, dovede se soustředit na správné provedení pohybu,zná konkrétní účinky jednotlivých cvičení a cviky nevhodné, připravuje si ke cvičení vhodné prostředí • umí si sestavit jednoduchý treninkový plán, ovládá pravidla cvičení v posilovně • využívá pro zlepšení své kondice a pohyblivosti zásobník strečinkových cviků, umí použít vhodné relaxační a kompenzační cviky na vhodném místě treninku • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, umí si vybrat vhodný program pro svůj rozvoj • posoudí osvojení pohybové činnosti, označí nedostatky a jejich příčiny • samostatně se připraví před pohybovou činností

- kondiční cvičení - se švihadly (přeskoky na čas, jednoduché sestavy, přeskoky ve dvojicích, trojšvih ve výskoku) - s krátkými tyčemi (strečink, posilování břicha a končetin, cviky rovnováhy) - s medicimbaly (3 kg - jednotlivci, ve dvojicích, ve družstvech) - s expandery ( posilování horní i spodní části těla) - s malými činkami a lehkou dvouruční činkou - základy cvičení v posilovně, sestavení jednoduchého treninkového plánu, bezpečnost (vhodné váhy, cvičení s partnerem) - aerobik, kalanetika - strečink - zásady, bezpečnost,druhy strečinku (aktivní a pasivní) cviky na hlavní i vedlejší svalové partie - zdravotní cvičení - kompenzační a relaxační - pohybové hry - honičky, štafety - kondiční testy - sed-lehy, shyby, kliky, skok z místa, hod medicinbalem

• měří a zpracovává data o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci • umí korigovat základní zdravotní oslabení • zařazuje pravidelně do svého režimu speciální vyrovnávací cvičení, usiluje o optimální provedení • aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení


Učivo

žák: • podle svých předpokladů zlepšuje výkony v běžecké rychlosti a vytrvalosti, odrazové schopnosti,odhodovou rychlost a sílu • zvládá podle svých předpokladů základní techniku běhu rychlého i vytrvalého, skoku do dálky a do výšky a vrhu koulí • ovládá základní pravidla běžných sportů a soutěží,zná nejdůležitější světové sportovní soutěže a významné české i zahraniční sportovce minulosti i současnosti • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, umí si vybrat vhodný program pro svůj rozvoj • samostatně se připraví před pohybovou činností • zná pravidla sportovní etiky, odmítá drogy a doping, upraví aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší • měří a zpracovává data o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci • zařazuje pravidelně do svého režimu speciální vyrovnávací cvičení, usiluje o optimální provedení

- průpravná běžecká cvičení, lehkoatletická abeceda - rychlý běh - speciální běžecká cvičení, průprava na překážkové běhy, nízký a polovysoký start, start z bloků, štafetové hry, sprinterské rovinky - 30, 40, 50 m, 60 m sprint - štafetový běh - předávky v plné rychlosti, závody, druhy předávek - vytrvalý běh - cvičení a hry na rozvoj všeobecné vytrvalosti, štafety a hry na vytrvalost, vytrvalostní běh prokládaný chůzí do 30 min. v terénu (fartlek), běh do 3000 m na dráze - vyklusání (závody - dívky 800 m, chlapci 1500 m, přespolní běh - dívky 1500 m, chlapci 3000 m) - skok do dálky - technika skoku závěsem, skok z plného i zkráceného rozběhu - skok do výšky - flop - synchronizace rozběhu a odrazu - vrh koulí - koulařská gymnastika, vrh sunem z čelného i zádového postavení, nácvik otočky


195


Učební osnovy



9. ročník


Učivo

žák: • ovládá základní pravidla běžných sportů a soutěží,zná nejdůležitější světové sportovní soutěže a významné české i zahraniční sportovce minulosti i současnosti • podle svých schopností a předpokladů ovládá základní herní činnosti jednotlivce ve sportovních hrách (kopaná, házená, basketbal, volejbal, florbal)a umí je použít při hře, uplatňuje znalost pravidel, základní herní kombinace a systémy • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, umí si vybrat vhodný program pro svůj rozvoj • posoudí osvojení pohybové činnosti, označí nedostatky a jejich příčiny • samostatně se připraví před pohybovou činností


• zná pravidla sportovní etiky, odmítá drogy a doping, upraví aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší • umí spolupracovat se spoluhráči, zvolit jednoduchou taktiku a dodržovat ji • zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché zápasy, turnaje nebo závody, spolurozhoduje v nich


Učivo

žák: • dovede podle svých schopností přiměřeně náročné cvičební prvky v akrobacii, na hrazdě, tyči, žebříku, kladině, kruzích, trampolíně, žebřinách, koze, švédské bedně • zvládá bezpečně záchranu a dopomoc, cvičí podle slovních pokynů, využívá gymnastické cviky pro rozvoj své zdatnosti, posoudí provedení cviku a označí jeho nedostatky • ovládá základní pravidla běžných sportů a soutěží,zná nejdůležitější světové sportovní soutěže a významné české i zahraniční sportovce minulosti i současnosti • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, umí si vybrat vhodný program pro svůj rozvoj • posoudí osvojení pohybové činnosti, označí nedostatky a jejich příčiny • samostatně se připraví před pohybovou činností

- akrobacie - kotouly a jejich modifikace, stoj na rukou do kotoulu, přemet stranou na obě strany, rondat, průpravné cviky na přemet vpřed a salto vpřed, vzklopka oporem o ramena, skupinová gymnastika (ve dvojicích) - trampolímka - skoky do stoje, kotoul letmo, nácvik salta vpřed - přeskok - roznožka přes kozu a bednu nadél se zášvihem, odbočka - kladina - klus, poskoky, jednoduché vazby a sestavy - hrazda po čelo - podmet, výmik odrazem obounož, toč jízdmo, toč vzad, seskok ze závěsu v podkolení - hrazda doskočná - komíhání ve svisu - kruhy - průpravné cviky, svis střemhlav, komíhání ve vzporu a svisu, přednožka ve vzporu - žebřík - průpravné cviky, obratnostní dráha - tyč - šplh na tyči s přírazem (různé varianty), šplh na čas, šplh bez přírazu

• umí korigovat základní zdravotní oslabení • zařazuje pravidelně do svého režimu speciální vyrovnávací cvičení, usiluje o optimální provedení • aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení


Učivo

žák: • uvědomuje si význam sebeobrany, následky jejího zneužití • praktikuje základní postoje a činnosti z Aikida, Juda, Karate a boxu

- obrana proti objetí, škrcení, úchopům zápěstí (Judo) - přímý úder, kop vpřed, kryt (Karate) - obrana proti přidržení paže - výkruty zápěstí (Aikido) - úder vpřed, boxerský postoj (Box)

• usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, umí si vybrat vhodný program pro svůj rozvoj • posoudí osvojení pohybové činnosti, označí nedostatky a jejich příčiny • samostatně se připraví před pohybovou činností • zná pravidla sportovní etiky, odmítá drogy a doping, upraví aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy


5.9 Člověk a svět práce

9. ročník


Učivo

žák: • bruslí vpřed i vzad, překládá vpřed i vzad, zvládá jízdu ve dvojici a jednoduchý skok • bruslí rychle i vytrvale dle indiv. schopností

- překládání vpřed i vzad s plynulými změnami směru - zastavení smykem na obě strany - jízda na rychlost a vytrvalost (do 1000 m) - jednoduchý skok a jízda ve dvojici

• ovládá základní pravidla běžných sportů a soutěží,zná nejdůležitější světové sportovní soutěže a významné české i zahraniční sportovce minulosti i současnosti • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, umí si vybrat vhodný program pro svůj rozvoj • posoudí osvojení pohybové činnosti, označí nedostatky a jejich příčiny • samostatně se připraví před pohybovou činností • zná pravidla sportovní etiky, odmítá drogy a doping, upraví aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší • umí spolupracovat se spoluhráči, zvolit jednoduchou taktiku a dodržovat ji • zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché zápasy, turnaje nebo závody, spolurozhoduje v nich


Učivo

žák: • podle svých předpokladů zvládá pohyb po jednoduché vertikální lezecké stěně, umí se rozcvičit před výkonem, dodržuje pravidla bezpečného pohybu ve výškách, překonává nepříjemné pocity spojené s pohybem ve výškách • ovládá základní herní činnosti v softballu a umí je využít při hře v souvislosti se znalostí pravidel • ovládá podle svých schopností základní herní činnosti v netradičních sportech (ringo, ragbíčko) a umí je v souladu se znalostí pravidel využít ve hře • zná pravidla sportovní etiky, odmítá drogy a doping, upraví aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší • umí spolupracovat se spoluhráči, zvolit jednoduchou taktiku a dodržovat ji • zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché zápasy, turnaje nebo závody, spolurozhoduje v nich

Netradiční sportovní hry - softball - složitější pravidla, běh na metách, odpalování z nadhozu, přihazování, činnosti nadhazovače a chytače, přední a zadní pole, spojky - ringo - házení kroužku, chytání jednou rukou a odhod toutéž rukou, pohyb po hřišti, pravidla, hra s dvěma kroužky - ragbíčko - běh s míčem, přihrávky spodem i vrchním obloukem, chytání míče, složitější pravidla, zásady bezpečné hry bez chráničů Umělá lezecká stěna - speciální rozcvičení prstů a předloktí - teorie lezení (tři opěrné body), jednoduché cesty s dopomocí - lezení po určených cestách, lezecké závody ve dvojicích - lezení na čas, traverzy, hry ve dvojicích - lezení na vytrvalost, lezení s jednou rukou - základy jištění


Učivo

žák: • umí si sestavit jednoduchý treninkový plán, ovládá pravidla cvičení v posilovně • užívá osvojované názvosloví na různých úrovních, soupeří čestně, pomáhá slabším a handicapovaným, hraje fair play • rozlišuje roli hráče, rozhodčího, diváka, domluví se na taktice týmu, zorganizuje jednoduché závody nebo soutěžě • sleduje pohybové činnosti, eviduje je a hodnotí, využívá je k rozvoji vlastních pohybových dovedností • ovládá základní pravidla běžných sportů a soutěží,zná nejdůležitější světové sportovní soutěže a významné české i zahraniční sportovce minulosti i současnosti • zná pravidla sportovní etiky, odmítá drogy a doping, upraví aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší


5.9 Člověk a svět práce Charakteristika oblasti Oblast člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Koncepce vzdělávací oblasti člověk a svět práce vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých podobách a širších souvislostech.


197


Učební osnovy


5.9.1 Pracovní činnosti

Vzdělávací oblast člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich určitou protiváhou. Je založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru člověk a svět práce je rozdělen na 1. stupni na čtyři tematické okruhy: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů, které jsou pro školu povinné. Na 2. stupni je rozdělen na šest tematických okruhů: Práce s technickými materiály, Design a konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Svět práce. Tematické okruhy na 2. stupni tvoří nabídku, z níž školy vybírají podle svých podmínek a pedagogických záměrů, kromě povinného tematického okruhu Svět práce, minimálně další dva tematické okruhy. Vybrané tematické okruhy je nutné realizovat v plném rozsahu. Tematický okruh Svět práce je určen pro 8. a 9. ročník i odpovídající ročníky víceletých středních škol. Je povinný pro všechny žáky v plném rozsahu a lze jej zařadit již od 7. ročníku. Vzdělávací obsah je realizován v průběhu celého základního vzdělávání a je určen všem žákům (tedy chlapcům i dívkám bez rozdílu). Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku žáků se postupně buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření. Proto je vhodné zařazovat do vzdělávání žáků co největší počet tematických okruhů. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce - osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě - vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku - poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka - autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí - chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení - orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci

5.9.1 Pracovní činnosti 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

1

1

1

1

1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

1

1

0+1

Charakteristika předmětu A/CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLASTI Vzdělávací oblast Člověk a svět práce umožňuje žákům získat na 1.stupni nezbytný soubour vědomostí a návyků potřebných v běžném životě. Přispívá také k vytváření životní a profesní orientace žáků. Koncepce Vzdělávací oblasti Člověk a svět práce vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou.Vzdělávací oblast Člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání na 1.stupni ZŠ o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti.Vzdělávací oblast Člověk a svět práce je založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků.Na naší škole máme tuto oblast rozdělenou do čtyř tematických okruhů - Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce,Příprava pokrmů.Při plnění učiva z těchto tematických okruhů využíváme různých možností a nabídek výchovně vzdělávacíh institucí a rodičů žáků naší školy.Zpracováváme například různé zbytky textilií,vlny, kartonů, drátků a dalších materiálů.Další materiály pro práci v hodinách získáváme např. na přírodovědných vycházkách - vzorky přírodnin.Žáci se pravidelně podílejí na úklidu okolí školy a vedeme je i ke vztahu k školnímu prostředí. Učí se pracovat s různými materiály, osvojují si pracovní dovednosti i návyky, plány, pracovní činnosti, dodržují zásady bezpečnosti a hygieny při práci. Vzdělávací obsah v průběhu celého základního vzdělání je určen všem žákům, tedy chlapcům a dívkám.Vyučovací předmět je realizován v rozsahu jedné vyučovací hodiny týdně v každém ročníku.Do vzdělávacího obsahu předmětu Člověk a svět práce jsou začleněny: B/TÉMATICKÉ OKRUHY PŘŮŘEZOVÝCH TÉMAT 1/osobnostní a sociální výchova- je naplňována zdokonalováním dovedností týkající se spolupráce a komunikace v týmu v různých pracovních situacích. (pěstitelské práce, příprava pokrmů) 2/ výchova demokratického občana- je realizována prostřednictvím pracovních aktivit v konstrukčních činnostech v 4. - 5. ročníku 3/ výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech- je realizována prostřednictvím poznávání evropské a světové kultury 4/ multikulturní výchova- je naplňována prostřednictvím vlastního kulturního zakotvení a porozumění odlišným kulturám (4. - 5. ročník příprava pokrmů, 1. - 5. ročník práce s drobným materiálem) 5/enviromentální výchova- je realizována prostřednictvím konkrétních pracovních aktivit ve prospěch životního prostředí (3. - 5. ročník pěstitelské práce - péče o květinovou výzdobu na chodbách školy, úklid v okolí školy) 6)mediální výchova- je naplňována v souvislosti s kritickým posuzováním reklam a článků spojených s výživou (4. - 5. ročník příprava pokrmů) C/VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ CÍLE - pro konkrétní činost vybírat vhodné nástroje a pomůcky, zacházet s nimi a udržovat je - provádět základní praktické činnosti s drobným materiálem, papírem, kartonem, textilem, jednoduché montážní a demontážní práce, poznávat pěstitelský materiál, nářadí, pomůcky - bezpečně ovládat základní spotřebiče, provádět úklid pracovní plochy - upravit ridinný stůl, umět se společensky chovat D/KLÍČOVÉ KOMPETENCE 1/ kompetence k učení- žák vybírá vhodné metody a způsoby práce, organizuje práci, samostatně pozoruje a experimentuje, kriticky hodnotí výsledek své práce 2/ kompetence k řešení problémů- žák vnímá problémové situace ve škole, hledá vhodný způsob řešení, využívá vlastní úsudek a zkušenosti, samostatně řeší problém, na základě dovedností objevuje nové varianty řešení 3/ kompetence komunikativní- žák se výstižně vyjadřuje, naslouchá názoru druhých, obhajuje svůj názor, tvořivě při práci využívá různé typy textů, využívá moderní komunikační prostředky a technologie 4/ kompetence sociální a personální. žák spolupracuje ve skupině, je ohleduplný k ostatním, přispívá k dobrým mezilidským vztahům 5/ kompetence občanské- žák si váží vnitřních hodnot druhých lidí, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo ni, poskytne pomoc v situacích ohrožujících život i zdraví druhých, chápe základní ekologické souvislosti a respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí 6/ Kompetence pracovní- žák bezpečně a účinně používá materiály, nástroje a vybavení, dodržuje pravidla při práci a dbá na ochranu svého zdraví i zdraví druhých a ochranu životního prostředí


199


Učební osnovy



1. ročník


1. Práce s papírem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů • pracuje podle slovního návodu a předlohy

- základní vlastnosti papíru a lepidla - držení nůžek, bezpečnost - překládání, rýhování, skládání - vytrhávání - vystřihování, nalepování

• poznává historii vánočních a velikonočních svátků a zvyklosti s nimi související • dokáže dodržovat pořádek a po skončení práce uvést své pracovní místo do původního stavu • podílí se na ochraně životního prostředí • respektuje požadavky bezpečnosti a hygieny při každé práci • zhodnotí výsledek své pracovní činnosti


Učivo


- seznámení s vlastnostmi plastelíny, hlíny - hnětení, válení, stlačování - přidávání a ubírání hmoty - vytahování - modelování - vytlačování formou - bezpečnost a hygiena práce

• pozná vlastnosti materiálu • dokáže dodržovat pořádek a po skončení práce uvést své pracovní místo do původního stavu • respektuje požadavky bezpečnosti a hygieny při každé práci • zhodnotí výsledek své pracovní činnosti

3. Práce s drobným materiálem Očekávané výstupy

Učivo


- sbírání, třídění přírodnin - zpracování přírodnim ( propichování, navlékání, spojování, svazování ) - práce v terénu - bezpečnost při činnostech s ostrými předměty

• pozná vlastnosti materiálu • poznává historii vánočních a velikonočních svátků a zvyklosti s nimi související • dokáže dodržovat pořádek a po skončení práce uvést své pracovní místo do původního stavu • podílí se na ochraně životního prostředí • respektuje požadavky bezpečnosti a hygieny při každé práci • zhodnotí výsledek své pracovní činnosti


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



1. ročník

4. Práce se stavebnicí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pracuje podle slovního návodu a předlohy • zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi • pozná vlastnosti materiálu • dokáže dodržovat pořádek a po skončení práce uvést své pracovní místo do původního stavu • respektuje požadavky bezpečnosti a hygieny při každé práci

- stavba podle předlohy z kostek - sestavování obrázků podle předlohy - sestavování modelů věcí ( montáž, demontáž ) podle předloh - stavby podle fantazie žáků - práce s odpadovým materiálem - zachovávání bezpečnosti a hygieny při činnostech

• zhodnotí výsledek své pracovní činnosti

5. Péče o květiny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pracuje podle slovního návodu a předlohy

- ošetřování pokojových rostlin: zalévání, kypření, rosení, otírání prachu - rašení větviček ( Barborky ) - rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie

• pečuje o nenáročné rostliny • podílí se na ochraně životního prostředí • respektuje požadavky bezpečnosti a hygieny při každé práci • zhodnotí výsledek své pracovní činnosti

6. Stolování Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pracuje podle slovního návodu a předlohy

- dodržování hygienických návyků - vhodné chování při stolování - jednoduchá příprava stolu pro oslavu narozenin, svátku

• připraví tabuli pro jednoduché stolování • chová se vhodně při stolování • respektuje požadavky bezpečnosti a hygieny při každé práci • zhodnotí výsledek své pracovní činnosti

7. Lidové zvyky, tradice Očekávané výstupy

Učivo


- poznávání na základě přímých ukázek, videa, filmu, návštěvy muzeí - užití přírodnin a přírodních materiálů pro jednoduché ozdoby - dodržování pravidel bezpečnosti práce

• pozná vlastnosti materiálu • poznává historii vánočních a velikonočních svátků a zvyklosti s nimi související • dokáže dodržovat pořádek a po skončení práce uvést své pracovní místo do původního stavu • podílí se na ochraně životního prostředí • respektuje požadavky bezpečnosti a hygieny při každé práci • zhodnotí výsledek své pracovní činnosti


201


Učební osnovy



2. ročník


1. Práce s papírem a kartonem Očekávané výstupy

Učivo


- vlastnosti papíru, kartonu, lepidla ( tloušťka, barva, tvrdost, savost ) - zpracování pomocí nůžek, nože, lepidla, kolíčků - překládání, skládání - ořezávání, stříhání - vytrhávání - slepování, nalepování - bezpečnost při činnostech s ostrými předměty

• pozná vlastnosti materiálu • ovládá a používá pracovní nástroje a pomůcky • poznává historii vánočních a velikonočních svátků a zvyklosti s nimi související • dokáže udržovat pořádek • dokáže po skončení práce uvést své pracovní místo do původního stavu • podílí se na tvorbě a ochraně životního prostředí • respektuje požadavky bezpečnosti a hygieny při každé práci • zhodnotí výsledek své pracovní činnosti

2. Práce s modelovací hmotou Očekávané výstupy

Učivo


- seznámení se s vlastnostmi plastelíny, hlíny - hnětení, válení, stlačování - přidávání, ubírání hmoty - vytahování - modelování - vytlačování formou - bezpečnost a hygiena

• pozná vlastnosti materiálu • ovládá a používá pracovní nástroje a pomůcky • poznává historii vánočních a velikonočních svátků a zvyklosti s nimi související • dokáže udržovat pořádek • dokáže po skončení práce uvést své pracovní místo do původního stavu • respektuje požadavky bezpečnosti a hygieny při každé práci • zhodnotí výsledek své pracovní činnosti


Učivo


- sbírání, třídění přírodnin - zpracování přírodnin ( propichování, spojování, navlékání, ohýbání, stříhání, lisování, skládání do tvarů, svazování ) - práce v terénu - bezpečnost při činnostech s ostrými předměty



SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



2. ročník

4. Práce montážní a demontážní Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pracuje podle slovního návodu a předlohy • zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi • pozná vlastnosti materiálu • dokáže udržovat pořádek • dokáže po skončení práce uvést své pracovní místo do původního stavu • respektuje požadavky bezpečnosti a hygieny při každé práci

- seznámení s návodem pro práci se stavebnicemi - vytváření plošných a prostorových kompozic ze stavebnicových prvků podle předloh a fantazie žáků - konstrukční činnosti - sestavování jednoduchých pohyblivých modelů ( montáž, demontáž ) - práce s odpadovým materiálem - zachovávání bezpečnosti a hygieny při činnostech


5. Práce s textilem Očekávané výstupy

Učivo


- rozpoznávání základních textilních materiálů ( nitě, bavlnky, šňůrky, stužky, knoflíky, poutka - odměřování a navlečení nitě, uzlík - sešití kousku látek k sobě, přišití knoflíku - dodržování pravidel bezpečnosti a hygieny práce

• pozná vlastnosti materiálu • ovládá a používá pracovní nástroje a pomůcky • dokáže udržovat pořádek • dokáže po skončení práce uvést své pracovní místo do původního stavu • respektuje požadavky bezpečnosti a hygieny při každé práci • zhodnotí výsledek své pracovní činnosti

6. Pěstitelské práce v učebně Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pracuje podle slovního návodu a předlohy • ovládá a používá pracovní nástroje a pomůcky • pečuje o nenáročné rostliny • připraví tabuli pro jednoduché stolování • poznává historii vánočních a velikonočních svátků a zvyklosti s nimi související • dokáže udržovat pořádek

- ošetřování pokojových rostlin v učebně ( zalévání, kypření, rosení, otírání prachu ) - pěstování rostlin ze semen v místnosti - pozorování klíčení semen - rašení větviček ( Barborky ) - rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie - pomoc při jarním úklidu před školou - dodržování hygieny

• podílí se na tvorbě a ochraně životního prostředí • respektuje požadavky bezpečnosti a hygieny při každé práci • zhodnotí výsledek své pracovní činnosti

7. Příprava pokrmu, stolování Očekávané výstupy

Učivo


- příprava stolu pro správné stolování - používání příboru - výzdoba stolu květinami - jednoduché sestavení jídelníčku - příprava ovocného salátu podle receptu - zdravé stravování - dodržování hygienických návyků - základní poskytnutí první pomoci při drobném poranění v kuchyni

• připraví tabuli pro jednoduché stolování • chová se vhodně při stolování • přípraví jednoduchý pokrm • dokáže udržovat pořádek • dokáže po skončení práce uvést své pracovní místo do původního stavu • podílí se na tvorbě a ochraně životního prostředí • respektuje požadavky bezpečnosti a hygieny při každé práci • zhodnotí výsledek své pracovní činnosti


203


Učební osnovy



2. ročník

8. Lidové zvyky, tradice Očekávané výstupy

Učivo


- poznávání na základě přímých ukázek, videa, filmu, návštěvy muzeí - ozdoba kraslic - užití přírodnin a přírodních materiálů pro jednoduché ozdoby - dodržování pravidel bezpečnosti práce




Učivo

žák: • vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů • pracuje podle slovního návodu a předlohy • pozná vlastnosti materiálu • ovládá a používá pracovní nástroje a pomůcky • zná historii vánočních a velikonočních svátků a zvyklosti s nimi související • dokáže dodržovat pořádek

- vlastnosti papíru, kartonu, lepidla ( tloušťka, barva, tvrdost, savost ) - zpracování pomocí nůžek, nože, lepidla, kolíčků - překládání, skládání - odměřování - ořezávání, stříhání - vytrhávání - slepování, nalepování, polepování - vrstvený reliéf - vytváření společné práce k některému projektu - bezpečnost při činnostech s ostrými předměty

• dokáže po skončení práce uvést své pracovní místo do původního stavu • podílí se na tvorbě a ochraně životního prostředí • respektuje požadavky bezpečnosti a hygieny při každé práci • zhodnotí výsledek své pracovní činnosti

2. Práce s modelovací hmotou Očekávané výstupy

Učivo


- seznámení se s vlastnostmi plastelíny, hlíny - hnětení, válení, stlačování - přidávání, ubírání hmoty - vytahování, tvarování - modelování - vytlačování formou - vypalování - glazura - bezpečnost a hygiena

• dokáže po skončení práce uvést své pracovní místo do původního stavu • respektuje požadavky bezpečnosti a hygieny při každé práci • zhodnotí výsledek své pracovní činnosti


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



3. ročník


Učivo


- sbírání, třídění přírodnin - lisování, sušení - polepování dřeva - zpracování přírodnin ( propichování, spojování, navlékání, ohýbání, stříhání, lisování, skládání do tvarů, svazování ) - práce v terénu - bezpečnost při činnostech s ostrými předměty

• dokáže po skončení práce uvést své pracovní místo do původního stavu • podílí se na tvorbě a ochraně životního prostředí • respektuje požadavky bezpečnosti a hygieny při každé práci • zhodnotí výsledek své pracovní činnosti

4. Práce montážní a demontážní Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pracuje podle slovního návodu a předlohy • zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi • ovládá a používá pracovní nástroje a pomůcky • dokáže dodržovat pořádek • dokáže po skončení práce uvést své pracovní místo do původního stavu • respektuje požadavky bezpečnosti a hygieny při každé práci

- sestavování modelů podle předlohy i podle představy z jednoduchých stavebnic - seznámení s návodem pro práci se stavebnicemi - vytváření plošných a prostorových kompozic ze stavebnicových prvků podle předloh a fantazie žáků - konstrukční činnosti - sestavování jednoduchých pohyblivých modelů ( montáž, demontáž ) - práce s odpadovým materiálem - zachovávání bezpečnosti a hygieny při činnostech


5. Práce s textilem Očekávané výstupy

Učivo


- rozlišení základních textilií ( bavlna, z chemických vláken ) - rozpoznat rub a líc u látek - odměřování a navlečení nitě, uzlík - sešívání předním a zadním stehem v jednoduchý šev - práce s jednoduchým střihem - drobná oprava oděvu ( knoflík ) - dodržování pravidel bezpečnosti a hygieny práce

• pozná vlastnosti materiálu • ovládá a používá pracovní nástroje a pomůcky • připraví tabuli pro jednoduché stolování • dokáže dodržovat pořádek • dokáže po skončení práce uvést své pracovní místo do původního stavu • respektuje požadavky bezpečnosti a hygieny při každé práci • zhodnotí výsledek své pracovní činnosti


205


Učební osnovy



3. ročník

6. Pěstitelské práce Očekávané výstupy

Učivo


- ošetřování pokojových rostlin ( zálévání, kypření, rosení, otírání prachu, přesazování ) - pěstování rostlin ze semene v místnosti - pozorování klíčení semen - rašení větviček ( Barborky ) - jednoduchá vazba a úprava květin - exkurze do zahradnictví, sadu, na pole - rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie - pomoc při úklidu před školou - dodržování hygieny

• pozná vlastnosti materiálu • ovládá a používá pracovní nástroje a pomůcky • pečuje o nenáročné rostliny • připraví tabuli pro jednoduché stolování • dokáže dodržovat pořádek • dokáže po skončení práce uvést své pracovní místo do původního stavu • podílí se na tvorbě a ochraně životního prostředí • respektuje požadavky bezpečnosti a hygieny při každé práci • zhodnotí výsledek své pracovní činnosti

7. Příprava pokrmu, stolování Očekávané výstupy

Učivo


- příprava tabule pro jednoduché stolování - vhodné chování při stolování - obsluha při stolování - květinová výzdoba stolu - příprava zeleninového salátu podle receptu - zdravé stravování - hygiena při stravování - základní poskytnutí první pomoci při drobném poranění v kuchyni

• pozná vlastnosti materiálu • ovládá a používá pracovní nástroje a pomůcky • připraví tabuli pro jednoduché stolování • chová se vhodně při stolování • přípraví jednoduchý pokrm • dokáže dodržovat pořádek • dokáže po skončení práce uvést své pracovní místo do původního stavu • podílí se na tvorbě a ochraně životního prostředí • respektuje požadavky bezpečnosti a hygieny při každé práci • zhodnotí výsledek své pracovní činnosti

8. Lidové zvyky, tradice, řemesla Očekávané výstupy

Učivo


- poznávání na základě přímých ukázek, videa, filmu, návštěvy muzeí - ozdoba kraslic - vyřezávání jednoduchého šperku - užití přírodnin a přírodních materiálů pro jednoduché ozdoby - dodržování pravidel bezpečnosti práce

• pozná vlastnosti materiálu • ovládá a používá pracovní nástroje a pomůcky • zná historii vánočních a velikonočních svátků a zvyklosti s nimi související • dokáže dodržovat pořádek • dokáže po skončení práce uvést své pracovní místo do původního stavu • podílí se na tvorbě a ochraně životního prostředí • respektuje požadavky bezpečnosti a hygieny při každé práci • zhodnotí výsledek své pracovní činnosti


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



4. ročník



Učivo

žák: • překládá, skládá, stříhá, trhá, vystřihuje, nalepuje, slepuje papír • vystřihuje jednoduché symetrické tvary z přeloženého papíru • obkresluje podle šablony

- stříhání, překládání, trhání, vystřihování, nalepování, slepování papíru - vystřihování jednoduchých symetrických tvarů z přeloženého papíru - obkreslování podle šablony

• rozlišuje a pojmenovává druhy zpracovávaného papíru - novinový, balicí, kancelářský, kreslící karton • uplatňuje zásady bezpečnosti a hygieny práce • udržuje pořádek na pracovním místě • poskytne první pomoc při úrazu


Učivo

žák: • uplatňuje zásady bezpečnosti a hygieny práce • vytváří podle předlohy a podle své fantazie různé výrobky z daného materiálu • využívá při práci s různým materiálem prvky lidových tradic a zvyky v určitém ročním období • volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu • udržuje pořádek na pracovním místě • poskytne první pomoc při úrazu

- vytváření různých předmětů z tradičních i netradičních materiálů jednoduchými postupy - a např. zvířátka z kaštanů a žaludů, podzimní dekorace ze sušených trav a květin, adventní věnec, vánoční stromeček z vrbového proutí, velikonoční zajíc z pytloviny a další náměty dle možností - poznávání vlastností různých materiálů - práce s modelovací hmotou, s drátem, s fólií, s textilem - pracovat podle návodu - slovního a podle předlohy - lidové zvyky, tradice, řemesla - jejich využití při zhotovování dekoračních předmětů - zhotovování dárků pro různé příležitosti - zápis do 1. třídy, vánoční besídka, vánoční přání pro obyvatele Domů s pečovatelskou službou

3. Konstrukční činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uplatňuje zásady bezpečnosti a hygieny práce

- seznámení se s návody a s předlohami od různých stavebnic - sestavování modelů podle předlohy i podle představy z jednoduchých stavebnic - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

• udržuje pořádek na pracovním místě • poskytne první pomoc při úrazu • provádí při práce se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž • pracuje podle slovního návodu nebo jednoduchého náčrtu


Učivo

žák: • uplatňuje zásady bezpečnosti a hygieny práce

- ošetřování pokojových květin, zalévání, kypření, rosení, hnojení, rozmnožování, hydroponie - rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie - rostliny na zahradě, léčivé rostliny, koření, zelenina - pokusy a pozorování - např. klíčivost, růst rostlin, rychlení, rozmnožování rostlin dle možností, exkurze do zahradnictví dle možnosti

• udržuje pořádek na pracovním místě • poskytne první pomoc při úrazu • provádí jednoduché pěstitelské činnosti • samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování • ošetřuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny • volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní


207


Učební osnovy



5. ročník



Učivo

žák: • přiměřenými pracovními postupy a operacemi vytváří různé výrobky z daného materiálu • poznává prvky lidových tradic a využívá je při tvořivých činnostech s různými materiály • volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní • udržuje pořádek na pracovním místě

- lidové zvyky a řemesla - organizace práce - pracovní nástroje, pomůcky a jejich využití - práce s přírodninami - práce s textilem - práce s papírem, kartonem - práce s modelovcí hmotou - práce s netradičními materiály/drát, folie, PET lahve/

• dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce • poskytne první pomoc při úrazu


Učivo

žák: • volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní

- práce s rostlinami - pokusy, pozorování - péče o rostliny - zálivka, přihnojování, rosení - využití nářadí při práci s rostlinami - kypření, zastřihávání kořenů při přesazování rostlin, tvarování rostlin

• udržuje pořádek na pracovním místě • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce • poskytne první pomoc při úrazu • pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu • samostatně pracuje s pokojovými květinami

3. Konstrukční činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní

- práce se stavebnicí / stavebnice plošné, prostorové, konstrukční / - práce s návodem /kreslený i psaný návod u stavebnice / - modelářské práce - papírové modely z dětských časopisů, modely pokojů

• udržuje pořádek na pracovním místě • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce • poskytne první pomoc při úrazu • provádí jednoduchou montáž a demontáž • pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu

4. U nás doma Očekávané výstupy

Učivo

žák: • udržuje pořádek na pracovním místě • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce • poskytne první pomoc při úrazu • pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu • orientuje se v základním vybavení kuchyně

- vybavení kuchyně, elektrické spotřebiče, kuchyňské náčiní - bezpečná obsluha elektrických a plynových spotřebičů - výběr, nákup, skladování potravin - příprava jednoduchých pokrmů dle možností - základy společenského chování, pravidla stolování - pracovní hygiena v prostorách kuchyně, bezpečnost práce, první pomoc při úrazu

• samostaně připraví jednoduchý pokrm • dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



6. ročník



Učivo

žák: • dodržuje hygienu a bezpečnost práce, poskytne první pomoc při poranění • ovládá práci s pracovními nástroji • volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky a nástroje • provádí jednoduché pěstitelské činnosti, pokusy a pozorování, samostatně i ve skupině o nich vede záznamy • vysvětlí význam půdy pro člověka • popíše způsoby pěstování u vybraných příkladů zeleniny, ovoce, polních plodin, léčivých rostlin a okrasných rostlin a uvede jejich význam pro život člověka • rozliší a uvede příklady vegetativního a generativního rozmnožování • vyjmenuje hospodářská zvířata a uvede možnosti jejich využití pro život člověka • popíše způsob péče u vybraných domácích zvířat

- bezpečnost a hygiena práce - práce s nářadím - půda - zelenina - polní plodiny - ovocnictví - léčivé rostliny - okrasné rostliny - způsoby pěstování - hospodářská zvířata - chovatelství

• prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty • volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin • dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty • ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny • ¨pěstuje a využívá květiny pro výzdobu • používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu

2. Práce s technickými materiály Očekávané výstupy

Učivo

žák: • je seznámen s řádem pracovny, s bezpečností a hygienou práce • čte jednoduchý technický výkres • rozeznává stavbu dřeva, vlastnosti a užití dřeva

- organizace a bezpečnost práce - technické náčrty a výkresy - vlastnosti dřeva, užití v praxi - řezivo, aglomerované desky, polotovary ze dřeva - jednoduché pracovní postupy a operace

• využívá znalosti základních postupů při opracování dřeva (měření, orýsování, řezání, broušení a vrtání) • zvolí a používá vhodné nástroje a nářadí • dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu • provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň • řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí


209


Učební osnovy



7. ročník


1. Příprava pokrmů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče • připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy • dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni • má představu o zdravé výživě člověka • udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni • připraví samostatně jednoduchý pokrm

- kuchyně - základní vybavení, udržování pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena provozu - potraviny - výběr, nákup, skladování, skupiny potravin, sestavování jídelníčku - příprava pokrmů - úprava pokrmů za studena, základní způsoby tepelné úpravy, základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů - úprava stolu a stolování - jednoduché prostírání, obsluha a chování u stolu, slavnostní stolování v rodině, zdobné prvky a květiny na stole

2. Design a konstruování Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vytvoří podle návodu, náčrtu, programu daný výrobek

- design - návod, předloha, plán, jednoduchý program, schéma - stavebnice, modely - úloha techniky v životě člověka, technika a současnost

• provádí montáž a demontáž jednoduchých předmětů • dodržuje zásady bezpečnosti, hygieny a první pomoci • navrhne a sestaví jednoduché konstrukční prvky


1. Provoz domácnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • bezpečně obsluhuje základní spotřebiče • chápe zásady bezpečnosti při práci s el. spotřebiči a řídí se jimi • dodržuje zásady hygieny a třídění odpadu a jeho ekologickou likvidaci • je schopen orientovat se v základní problematice ekonomiky domácnosti • ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů • správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby ; provádí drobnou domácí údržbu • využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic • dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem • provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví

ekonomika domácnosti; údržba oděvů a textilií, úklid domácnosti, postupy, prostředky a jejich dopad na životní prostředí, odpad a jeho ekologická likvidace; spotřebiče v domácnosti - elektrotechnika v domácnosti - elektrická instalace, elektrické spotřebiče, elektronika, sdělovací technika, funkce, ovládání a užití, ochrana, údržba, bezpečnost a ekonomika provozu, nebezpečí úrazu elektrickým proudem


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



8. ročník

2. Svět práce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí • posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy • umí využít poradenské služby pro výběr povolání • dokáže prezentovat svou osobu na trhu práce

Sebepoznávání a rozhodování • Typologie osobnosti • Motorika • Jak využívám mozek • Jak vnímám • Styl rozhodování Profese – přehled • Pracovní náplň • Pracovní podmínky • Osobnostní a odborné požadavky • Finanční ohodnocení • Zdravotní omezení Profese pro mě • Výběr profesního zaměření - podle zájmů - podle dovedností Školní vzdělávací systém • Stupně škol • Zaměření škol Škola pro mě • Výběr profesního zaměření - podle zájmů - podle dovedností Projekt „Být …, co to znamená“ • Prezentace Powerpoint • Popis vybrané profese


1. Bitmapová grafika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • objasní způsob zápisu bitmapové grafiky

- prohlížeče obrázků - rozlišení obrázku - formáty ukládání bitmapové grafiky - vyhledávání obrázků - právní normy a kopírování - digitální fotoaparát, fot. v mobilním telefonu - skenování - snímání obrazovky

• vysvětlí rozlišení obrázku • rozliší různé formáty obrázků • vyhledá obrázek s určeným obsahem • popíše (zjednodušeně) autorská práva • se známým dig. fotoaparátem vyfotí scénu, prohlédne snímek, přenese jej do počítače • pomocí skeneru digitalizuje tištěnou předlohu, uloží na disk • sejme obsah obrazovky, uloží do souboru

2. Bitmapový grafický editor Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí pojem grafický editor, rozdíl editor-prohlížeč • upraví fotografii (gama, ořez, rozměry) • využije výřez obrázku, upraví vybranou oblast • vytvoří fotomontáž s využitím vrstev

- základní nástroje - podporované formáty souborů - základní úpravy fotografií - pravoúhlý výběr - laso, magická hůlka - vrstvy - fotomontáž


211


Učební osnovy



9. ročník

3. Vektorový grafický editor Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí rozdíly mezi vektorovým a bitmapo-vým editorem

- základní nástroje - podporované formáty souborů - zarovnání, seskupování objektů - transformace objektů (otočení, zrcadlení, ko-pie) - vrstvy - exportní formáty

• vytvoří jednoduchý obrázek ve vektorovém editoru • při tvorbě využije transformace, vrstvy • exportuje vektorový obrázek do bitmapy

4. Elektronická prezentace Očekávané výstupy

Učivo

žák: • spustí a ovládá hotovou prezentaci

- základní typy prezentací podle šablon - animace

• vytvoří jednoduchou prezentaci

5. Digitální zvuk Očekávané výstupy

Učivo

žák: • přehraje zvuk

- přehrávače - formáty ukládání zvuku - datový tok, vzorkovací frekvence - kodeky - právní normy a kopírování - vyhledávání zvuků, hudby - nahrávání – mikrofon, linkový vstup - nahrávací SW - zvukové editory

• nahraje zvuk, uloží na disk • grabuje CD • ořízne ticho na začátku, konci souboru

6. Digitální video Očekávané výstupy

Učivo

žák: • přehraje video • spustí kameru, nahrávání, v kameře přehraje hotový záznam • přenese video z kamery do počítače • vystřihne část záznamu a uloží do souboru • umí ošetřit digitální techniku • dodržuje hygienická a bezpečnostní pravidla při práci s digitálními technologiemi • ovládá základní funkce digitálních technologií

- přehrávače - formáty ukládání videa - právní normy a kopírování - vyhledání videí - framerate - kodeky - natáčení videa kamerou - střih - záznam dění na obrazovce do videosouboru


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



9. ročník

7. Svět práce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • VP - posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy

Výběr školy • přehled škol v Kraji Vysočina • práce s portálem Infoabsolvent • webové stránky středních škol • učební plány • příprava prezentace o školách • test Volby povolání (Proskoly.cz) Příprava na přijímací řízení • formuláře přihlášek • podmínky přijímacího řízení • odvolání proti nepřijetí Příprava na pohovor při žádosti o práci • strukturovaný životopis • motivační dopis • pohovor Co jsme dokázali - projekt • vytvoření pracovního týmu, volba vedení týmu • rozdělení a distribuce úkolů • práce na projektu

5.10 Doplňující vzdělávací obory 5.10.1 Německý jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

0

0+2

0+2

0+2

5. ročník

Charakteristika předmětu Předmět německý jazyk naplňuje očekávané výstupy vzdělávacího oboru Další cizí jazyk. Je vyučován v šestém,sedmém, osmém a devátém ročníku. V šestém ročníku s hodinovou týdenní dotací, v ostatních ročnících s dvouhodinovou týdenní dotací. Cílem předmětu je poskytnout žákům základ slovní zásoby a běžných konverzačních frází, v souvislosti s probíraných učivem se žáci seznamují s reáliemi německy mluvících zemí. Vzdělávací obsah předmětu přispívá k chápání a objevování skutečností, poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v rámci Evropy, snižuje jazykové bariéry a umožňuje poznávat život a kulturní tradice lidí. Důraz je kladen především na rozvoj komunikačních dovedností.


213


Učební osnovy



6. ročník



Učivo

žák: • rozumí jednoduchým pokynům učitele a reaguje na ně • správně vyslovuje a v písemném projevu píše známá slova • používá a rozliší člen určitý a nerčitý • pozdraví, představí se, rozloučí se • řeší jednoduché situace související se seznamováním • rozumí obsahu jednoduchého textu • vyhledá odpovědi a potřebné informace na otázky • vytvoří jednoduchá sdělení • zeptá se, odpoví • vyjádří, co dělá a nedělá rád

- pokyny - pravidla výslovnosti, technika čtení a mluveného projevu (výslovnost, intonace) - základy písemného projevu - člen určitý, neurčitý - pozdravy, představování - otázky, odpovědi - tvoření otázky - přímý slovosled - časování slovesa být, mít - časování pravidelných sloves - věta oznamovací (kladná, záporná) - tvoření záporu - číslovky 1 - 20 - barvy

• vyjádří souhlas, nesouhlas • počítá od 1 -20 • pojmenuje základní barvy


Učivo

žák: • představí sebe a členy rodiny, poskytne o nich jednoduchou informaci • písemně sestaví jednoduché sdělení

- domov - rodina

• zapojí se do jednoduché konverzace • poskytne požadovanou informaci • pojmenuje drobné předměty podle obrázku • používá dvojjazyčný slovník

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • jazykové hry • internet • výukové programy na PC Pomůcky • audio a video technika • časopisy • slovníky • jazykové příručky • nástěnné mapy • názorné pomůcky Soutěže • konverzační soutěž


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



7. ročník

7. ročník 0+2 týdně, V


Učivo

žák: • čte nahlas plynule a správně jednoduché fonetické texty

- hlasité čtení - nepřímý slovosled - časování pravidelných sloves - zápor větný, členský - množné číslo - rozkazovací způsob - časování některých nepravidelných sloves - čísla 20 - 1000 - člen určitý x neurčitý - plurál

• jednoduše sdělí obsah přiměřeně těžkého textu • sestaví jednoduchou formu sdělení • vyjádří zápor pomocí záporného zájmena žádný • vyjádří množství • poskytne informaci o škole • obměňuje podtržené výrazy v textu • vyjádří přání, rozkaz • užívá matematické výpočty • sestaví jednoduchý dopis a odpoví na něj • vyhledá potřebnou informaci • řeší jednoduché situace související s vyhledáváním informací

2. Tématické okruhy+reálie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pojmenuje sportovní disciplíny

- volný čas a zájmová činnost - škola a školní aktivity, školní předměty, školní pomůcky - lidské vlastnosti

• vyhledá potřebnou informaci • zapojí se do jednoduché konverzace • řeší jednoduché situace související s vyhledáváním informací • používá dvojjazyčný slovník

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • jazykové hry • výukové pogramy na PC • internet Pomůcky • audio a video technika • časopisy • slovníky • jazykové příručky • nástěnné mapy • názorné pomůcky Soutěže • konverzační soutěž


215


Učební osnovy



8. ročník



Učivo

žák: • rozumí obsahu promluvy

- časování nepravidelných sloves - slovesa s odlučitelnou předponou - přivlastňovací zájmena - popis osoby, předmětu, činnosti - způsobová slovesa - pořádek slov ve větě - předložky - žádost

• odliší zásadní informaci od informace nepodstatné • vyjádří vlastnictví, přivlastňuje • odhadne neznámý význam slova z kontextu • užívá matematické výpočty • vyjádří poděkování, prosbu • řeší jednoduché situace související se získáváním a poskytováním základních informací • určí, kolik je hodin • nahradí podstatné jméno vhodným zájmenem

2. Tématické okruky + reálie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • přiřadí lidské vlastnosti

- domov - škola, školní aktivity - volný čas a zájmová činnost

• vyjmenuje předměty ve škole, školní potřeby • vyjádří poděkování, prosbu • vyjmenuje jídlo a pití • zapojí se do jednoduché konverzace osob • řeší jednoduché situace související se získáváním a poskytováním základních informací • vypráví o svých koníčcích

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • jazykové hry • výukové programy na PC • internet • krátkodobé projekty Pomůcky • audio a video technika • časopisy • slovníky • jazykové příručky • nástěnné mapy Soutěže • konverzační soutěže


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



9. ročník



Učivo

žák: • rozumí úryvkům přiměřených autentických textů převážně informativního charakteru • vyhledá a obmění v textu známé výrazy • popíše místo, situaci • vyjádří možnost, přání

- poslech - volná reprodukce přečteného nebo vyslechnutého textu - předložky - slovesa chtít, moci, umět - tvorba vět se způsobovým a plnovýznamovým slovesem - minulost pravidelných sloves - sloveso mít a být v minulosti

• poskytne požadovanou informaci • rozpozná v textu minulou událost • popíše minulou událost


Učivo

žák: • poskytne požadovanou informaci týkající se otázky na cestu • popíše cestu z - do

- město, venkov - jídlo - svátky, tradice a zvyky

• požádá o radu • orientuje se ve městě • vyjádří přání, co má a nemá rád • popíše základní druhy potravin • hovoří jednoduchým způsobem o tradicích a zvycích • vytvoří blahopřání k Vánocům a Velikonocům • podá základní informace o dané německo - mluvící zemi • přednese předem připravený referát

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • jazykové hry • výukové programy na PC • internet • krátkodobé projekty Pomůcky • udio a video technika • časopisy • slovníky • jazykové příručky • nástěnné mapy Soutěže • konverzační soutěž

5.10.2 Psaní všemi deseti 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník


217


Učební osnovy


6. ročník


7. ročník

8. ročník

9. ročník

0+2

0+2

0+2


1. Práce s klávesnicí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • žák se orientuje na klávesnici a dokáže napsat většinu znaků na klávesnici • ovládá správné držení tělá při psaní u počítače

- části klávesnice - správné držení těla při psaní na klávestnici - zásady hygieny práce a protahovací cvičení

2. Desetiprstová hmatová medota Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ovládá správné držení rukou a prstoklad

- držení rukou, prstoklad - prstová cvičení na lavici - nácvik použití mezerníku a backspace - seznámení s programem "Psaní všemi deseti" - základní funkce programu - volba lekcí, snímku, zobrazované údaje

3. Nácvik psaní na střední řadě Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ovládá desetiprstovou hmatovou metodu na střední řadě • zvládnutá písmena dokáže použivat bez koukání na klávesnici

- nácvik na střední řadě lekce 1. - 8. - psaní vlastního textu - kontrola držení rukou a těla

4. Nácvik psaní na horní řadě Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ovládá desetiprstovou hmatovou metodu na horní řadě • zvládnutá písmena dokáže použivat bez koukání na klávesnici

- nácvik na horní řadě lekce 9. - 15. - psaní vlastního textu - kontrola držení rukou a těla

5. Práce v textové editoru M. Word Očekávané výstupy

Učivo

žák: • používá desetiprstovou hmatovou metodu při opisování a tvorbě vlastního textu

- procvičování střední řady - procvičování horní řady



SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



8. ročník

1. Opakování psaní znáků střední a horní řady Očekávané výstupy

Učivo

žák: • žák se orientuje na klávesnici a dokáže používat všechny znaky na klávesnici • ovládá správné držení tělá při psaní u počítače • ovládá správné držení rukou a prstoklad

- držení rukou, prstoklad - prstová cvičení na lavici - správné držení těla při psaní na klávestnici - zásady hygieny práce a protahovací cvičení - opakovaní některých vybraných lekcí z programu (lekce 10. až 15.) - psaní krátkých textů na zvládnutá písmena

• ovládá desetiprstovou hmatovou techniku na střední a horní řadě

2. Nácvik psaní na dolní řadě Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ovládá desetiprstovou hmatovou metodu na dolní řadě

- nácvik na horní řadě lekce 16. - 29. - psaní vlastního textu - kontrola držení rukou a těla - psaní textů z programu


Učivo

žák: • dokáže v textovém editoru napsat a zformátovat text

- procvičování zvládnutých písmen a vlastním a zadaném textu - úprava a zformátování textu


1. Opakování psaní znáků střední, horní a dolní řady Očekávané výstupy

Učivo

žák: • žák se orientuje na klávesnici a dokáže používat všechny znaky na klávesnici • ovládá správné držení tělá při psaní u počítače • ovládá správné držení rukou a prstoklad • ovládá desetiprstovou hmatovou techniku na střední, horní a dolní řadě

- držení rukou, prstoklad - prstová cvičení na lavici - správné držení těla při psaní na klávestnici - zásady hygieny práce a protahovací cvičení - opakovaní některých vybraných lekcí z programu (lekce 15 až 29) - psaní krátkých textů na zvládnutá písmena - opis textů

2. Opis textů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ovládá desetiprstovou hmatovou techniku na střední, horní a dolní řadě

- procvičování psaní textů z programu

3. Nácvik psaní čísel Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dokáže používat numerickou klávesnici při psaní čísel

- psaní čísel na numerické klávesnici


219


Učební osnovy



9. ročník

4. Nácvik některých písmen vrchní řady Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ovládá desetiprstovou hmatovou technikou některá písmena vrchní řady (í, č, á, ř...)

- nácvik na vrchní řadě lekce 30....... (í, č, ř, á, é....) - psaní vlastního textu - kontrola držení rukou a těla


Učivo

žák: • dokáže v textovém editoru napsat a zformátovat text

- psaní podle zadaného textu - úprava a zformátování textu

5.10.3 Technické práce 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

0

0

0

5. ročník

Charakteristika předmětu Vyučovací předmět technické práce je zařazen jako volitelný předmět v 7. - 9. ročníku s časovou doitací 2 hodiny týdně. Tématické okruhy jsou v souladu s materiáně technickými podmínkami školy. Vzdělávání v technických pracech směřuje k : - získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, zejména při ručním opracování masteriálu - osvojování správné volby a používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci, osvojení si práce s dostupnou technikou - osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, základů organizace a plánování práce - získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě - seznámení s historií významných a zajímavých vynálezů technického pokroku pro poznání a pochopení kontinuity vývoje technické vyspělosti a ekonomických podmínek života společnosti


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



7. ročník


1. Lepenka,karton Očekávané výstupy

Učivo

žák: • je seznámen s řádem učebny, s bezpečností a hygienou práce

- jednoduché pracovní postupy při práci s lepenkou a kartonem

• zhotovuje výrobky z lepenky a kartonu

2. Kovy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozeznává základní druhy kovů a jejich slitin, jejich vlastnosti a použití • využívá znalosti základních postupů při opracování kovů (drátu, plechu a folie) - orýsování, ohýbání, stříhání

- kovy - vlastnosti, rozdělení - výroba drátu, plechu - pracovní postupy při práci s drátem,folií a plechem

3. Elektrotechnika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • čte a kreslí základní elektro. značky a schémata

- jednoduché el. obvody ( značky, schémata, součástky, zapojení ) - elektrotechnické stavebnice

• určuje základní elektrotechnické součástky • sestavuje jednoduché elektrické obvody • je seznámen se zásadami první pomoci při úrazu elektrickým proudem


1. Dřevo Očekávané výstupy

Učivo

žák: • je seznámen s řádem učebny, s bezpečností a hygienou práce

- technický výkres a plánek výrobku ze dřeva

• dle daných i vlastních návrhů zhotovuje jednoduché výrobky ze dřeva( volí vhodný materiál, pracovní nástroje, nářadí a pracovní postup)

2. Elektrické spotřebiče Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozeznává základní elektrické spotřebiče v domácnosti, jejich použití, údržbu, ovládání a ekonomiku provozu

- elektrické spotřebiče v domácnosti ( funkce, ovládání, užití, bezpečnost, ochrana a údržba )

3. Kovy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • má představu o způsobu výroby železa a oceli a některých barevných kovů, polotovarů hutní druhovýroby

- výroba železa a oceli - těžba azpracování barevných kovů - výroba slitin


221


Učební osnovy



8. ročník

4. Dřevo a kovy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje vlastnosti kovů a dřeva

- shodné a rozdílné vlastnosti dřeva a kovů - porovnání


1. Plasty Očekávané výstupy

Učivo

žák: • je seznámen s řádem pracovny, s bezpečností a hygienou práce • rozeznává druhy plastů, principy výroby a jejich zpracování včetně základních vlastností • využívá znalosti základních postupů při opracování plastů - řezání, broušení, tvarování

- plasty - výroba a vlastnosti - pracovní postupy, tvarování plastů - užití plastů a jejich recyklace

2. Technické materiály Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje výhody a nevýhody jednotlivých technických materiálů

- shrnutí společných a odlišných vlastností dřeva, kovů a plastů - další materiály - sklo

3. Technické kreslení Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá základních znalostí pravoúhlého promítání při technickém kreslení

- rovnoběžné pravoúhlé promítání - nárys, půdorys, bokorys, řez a detail - kótování

4. Konstruování Očekávané výstupy

Učivo

žák: • sestaví podle návodu, plánu, jednoduchého programu daný model

- stavebnice, sestavování modelů - návod, předloha, náčrt, plán, schéma, jednoduchý program

5. Technika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zajímá se o historii i o novinky techniky

- historie a současnost techniky

5.10.4 Sportovní výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

0+2

0+2

0+2


SMILE verze 3.0.0

5. ročník


Učební osnovy



7. ročník


1. Kopaná Očekávané výstupy

Učivo

žák: • podle svých předpokladů zlepšuje techniku jednotlivých činností

- tlumení míče, vedení míče, střelba z místa, střelba po vedení míče, autové vhazování, hra hlavou, hra brankáře

• zvládá podle svých předpokladů základní herní činnosti jednotlivce

2. Házená Očekávané výstupy

Učivo

žák: • podle svých předpokladů zlepšuje techniku jednotlivých činností • zvládá podle svých předpokladů základní herní činnosti jednotlivce

- manipulace s míčem, chytání obouruč, vrchním způsobem, spodním způsobem, házení míče - vrchní hod jednoruč, přihrávky jednoruč, dribling, uvolňování s míčem a bez míče, střelba jednoruč z výskoku, vrchní střelba

3. Basketbal Očekávané výstupy

Učivo


- driblink, nácvik přihrávek a chytání míče, dvoutakt, střelba z místa, útočná a obranná činnost 1 na 1


4. Přehazovaná Očekávané výstupy

Učivo


- manipulace s míčem, chytání a házení míče, blokování,


5. Florbal Očekávané výstupy

Učivo


- pohyb po hřišti, driblink, vedení míčku, krytí míčku, střelba z místa, přihrávka


6. Softbal Očekávané výstupy

Učivo


- házení a chytání míče, pálkovací průprava, pravidla, nácvik nadhozu, hra

• rozvíjí jednotlivé herní činnosti • zvládá řízení utkání


223


Učební osnovy



8. ročník



Učivo

žák: • zvládá podle svých předpokladů základní herní činnosti jednotlivce • řeší herní situace optimálním způsobem

- obcházení soupeře, střelba přímo z přihrávky, střelba hlavou, odebírání míče, uvolňování s míčem a bez míče, útočná kombinace založená na akci ,,přihrej a běž", standartní situace

• zvládá základní útočné a obranné činnosti • rozvíjí jednotlivé herní činnosti v rámci svých předpokladů


Učivo


- uvolňování s míčem a bez míče, střelba z výskoku, střelba z křídla, nácvik standartních situací - sedmimetrový hod, devítimetrový hod hra brankáře, obranné činosti - zónová a osobní obrana



Učivo


- krytí utočníka s míčem, střelba v pohybu, uvolňování s míčem na místě, obrátka, různé způsoby zahajování útoku s míčem, přhrávání a chytání míče v pohybu, řešení herních situací 2 na 1, 2 na 2, 3 na 2, osobní obranný systém


4. Volejbal Očekávané výstupy

Učivo


- základní postoj hráče, odbíjení míče obouruč vrchem, odbíjení míče obouruč spodem, odbíjení míče na přesný cíl, nácvik podání, pravidla



Učivo


- přihrávka v pohybu, střelba po přihrávce, činnost brankáře, herní kombinace - útočné ( založené na principu přihraj a běž, clonění, křížení, zpětné přihrávky, nabíhání do volného prostoru), obranné ( založené na principu zajišťování, přebírání, zdvojování, osobní obrany)



SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



8. ročník

6. Ringo Očekávané výstupy

Učivo


- nácvik házení a chytání, pravidla, podávání, řízení utkání




Učivo

žák: • uplatňuje ve hře základní herní systémy • zdokonaluje herní projev přiměřeně k svojí úrovni • využívá znalost pravidel při řízení utkání

obranná činnost - kombinovaná obrana, zónová obrana, osobní obrana útočná činnost - postupný útok, rychlý protiútok, kombinovaný útok herní systémy - 4-3-3 a 4-4-2 řízení utkání

• klade větší důraz na týmový herní výkon


Učivo

žák: • uplatňuje ve hře základní herní systémy • zdokonaluje herní projev přiměřeně k svojí úrovni

- jednoduché herní kombinace, rychlý a postupný protiútok, řízení utkání, útočná a obranná činnost brankáře, základní herní systém, modelovaná hra

• využívá znalost pravidel při řízení utkání • klade větší důraz na týmový herní výkon


Učivo

žák: • uplatňuje ve hře základní herní systémy • zdokonaluje herní projev přiměřeně k svojí úrovni

- utkání na jeden koš, útočné a obranné herní kombinace, základní herní systém, utočné a obranné činnosti jednotlivých postů, nácvik zónové obrany, řízení utkání


4. Volejbal Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uplatňuje ve hře základní herní systémy

- blokování, nácvik smeče, podávání vrchem, hra na zmenšeném hřišti, zakladní herní systém, hra, řízení utkání

• zdokonaluje herní projev přiměřeně k svojí úrovni • využívá znalost pravidel při řízení utkání • klade větší důraz na týmový herní výkon


225


Učební osnovy



9. ročník


Učivo

žák: • uplatňuje ve hře základní herní systémy

- herní systémy - útočné ( rychlý protiútok, postupný útok, přesilová hra), obranné ( aktivní obrana, územní obrana, osobní obrana), řízení utkání

• zdokonaluje herní projev přiměřeně k svojí úrovni • využívá znalost pravidel při řízení utkání • klade větší důraz na týmový herní výkon

6. Freesbee Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zdokonaluje herní projev přiměřeně k svojí úrovni

- nácvik házení a chytání, pravidla, kombinace založená na akci přihrej a běž, hra, řízení utkání


5.10.5 Zájmová tělesná výchova dívky 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

2

5. ročník

Charakteristika předmětu Zájmová tělesná výchova je určena pro dívky, které cvičí moderní gymnastiku. Základem moderní gymnastiky je naučit správný postoj, držení těla, baletní prvky, manipulace s náčiním a získat obratnostní dovednosti. Cvičí se bez náčiní, se švihadlem, obručí, míčem, kuželi a stuhou.

7. ročník 2 týdně, N


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



7. ročník

1. Skoky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zvládá rozběh na skoky • správně se odráží • zná letovou fázi skoku • správně dopadá na jednu nohu z vysokých skoků

- poskoky snožmo, jednonož - cvaly vpřed - prava a levá noha, cvaly stranou - pravá a levá noha - dálkový skok s napjatýma nohama, dálkový skok se skrčením zánožmo - dálkový skok s napjatýma nohama a hlubokým záklonem, dálkový skok se skčením zánožmo a hluboký záklon - jelen, jelen s hlubokým záklonem, - jelen se skrčením zánožmo a hluboký záklon - kozák, kozák s obratem o 180° , kozák s obratem o 360° - dálková ronda, dálková ronda s hlubokým záklonem - jelenová ronda, jelenová ronda s hlubokým záklonem

2. Rovnováhy Očekávané výstupy žák: • zná správný postoj k rovnováhám • ví jak pracovat s těžištěm těla • zná dobu výdrže • zpevňuje tělo

Učivo - výdrže jednonož, pravá a levá noha - výdrž na pasé P,L - výdrž vpřed na 90° P,L - výdrž stranou na 90° P,L - výdrž vzad na 90° P,L - výdrž ve vysokém přednožení s dopomocí ruky P,L - výdrž ve vysokém unožení s dopomocí P,L - výdrž ve vysokém unožení s dopomocí P,L - výdrž ve vysokém zanožení s dopomocí P,L - výdrž v pozici attitude - výdrž v pozici arabes

3. Obraty Očekávané výstupy žák: • zná správnou přípravu na obrat • točí obraty o 180° • točí obraty o 360° • drží osu těla • umí zastavit obrat

Učivo - obrat pasé o 180° a 360° - obrat s nohou na 90° vpřed, stranou vzad o 180° a 360° - obrat atittude o 180° a 360° - obrat s vysokým přednožením s dopomocí o 180° a 360° - obrat s vysokým unožením s dopomocí o 180° a 360° - obrat s vysokým zanožením s dopomocí o 180° a 360° - obrat v podřepu o 180; a 360°

4. Technika míče Očekávané výstupy žák: • drží míč v jedné ruce • manipuluje míčem • správně háže vysoké vyhození • umí chytat míč do jedné ruky • umí chytat míč bez pomoci rukou • zní techniku odrážení míče o zem • kutálí míč po těle

Učivo - správné držení míče jednoruč v chůzi, běhu, tanečních krocích - rytmické odrážení míče o zem - odrážení míče o tělo - kutálení míče přes paže P,L - kutálení míče z nohou do rukou v poloze na zemi - kutálení míče z rukou do nohou v poloze an zemi - osmy míčem P,L - osmy s velikým úklonem a záklonem - obě strany - malé nadhazování míče - přeházoví míče z ruky do ruky - vysoké vyhození - vysoké vyhozená v prvku obtížnosti

5. Technika kuželů Očekávané výstupy žák: • drží kužele v jedné i obou rukách • krouží kuželama podél rukou • správně dělá mlýnek • vysoce vyhazuje kuželky • umí správně chytat kuželky za konce

Učivo - základní držení- pevné a volné - malé kroužení čelní a boční - asymetrické kruhy - mlýnky čelní, boční, vodorovné - malé nadhazování jednou kuželkou, oběma kuželkama - velké vyhození jednou kuželkou, oběma kuželkama - manipulace jinou částí těla

• maniuluje kuželema jinou částí těla


227


Učební osnovy



7. ročník

6. cvičení pro rozvoj speciálních fyzických vlastností Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zná správné držení těla

- Rozsah pohybu - protažení šlach, vazů a svalů dolních končetin - čelný rozsah v kyčelních kloubech - boční rozsah v kyčelních kloubech - pohyb páteře

• umí správně rovnat boky • zná kompenzační cvičení na záda


1. Skoky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zná správnou formu prvku • zvládá rozběh na skok • správně se odráží • zná letovou fázi skoku • správně dopadá na jednu nohu z vysokého skoku • pracuje celým tělem

- poskoky snožmo, jednonož - cvaly vpřed - prava a levá noha, cvaly stranou - pravá a levá noha - dálkový skok s napjatýma nohama, dálkový skok se skrčením zánožmo - dálkový skok s napjatýma nohama a hlubokým záklonem, dálkový skok se skčením zánožmo a hluboký záklon - jelen, jelen s hlubokým záklonem, - jelen se skrčením zánožmo a hluboký záklon - točený příklep o 180° - točená jelen o 180° - luftura o 360° - dálková ronda, dálková ronda s hlubokým záklonem - jelenová ronda, jelenová ronda s hlubokým záklonem - jelenová ronda se skrčením zánožmo - jelenová ronda se skrčením zánožmo a hlubokým záklonem

2. Ohebnosti Očekávané výstupy žák: • zná správnou formu prvku • pracuje celým tělem • zná pojmy 180° a 360° • umí správně zafixovat prvek

Učivo - kolíbky v lehu na břiše - záklony v lehu na břiše - převaly v provazu P,L - podmentenka - íčko - promenáda s vysokým přednížením s dopomocí o 180° a 360° - promenáda s vysokým unožením s dopomocí o 180° a 360° - promenáda s vysokým zanožením s dopomocí o 180° a 360° - promenáda v íčku o 180° a 360° - váhy záklonmo, se skčením přednožmo a vysokým přednožením - rotační prvky

3. Rovnováhy Očekávané výstupy žák: • Zná správný postoj k rovnováhám • ví jak pracovat s těžištěm těla • zná dobu výdže • drží osu těla • zná správnou formu prvku • pracuje celým tělem

Učivo - výdrže jednonož, pravá a levá noha - výdrž na pasé P,L - výdrž vpřed na 90° P,L - výdrž stranou na 90° P,L - výdrž vzad na 90° P,L - výdrž ve vysokém přednožení s dopomocí ruky P,L - výdrž ve vysokém unožení s dopomocí rukyP,L - výdrž ve vysokém unožení s dopomocí ruky P,L - výdrž ve vysokém přednožení bez dopomoci P, L - výdrž ve vysokém unožení bez dopomoci P,L - výdrž ve vysokém zanožení bez dopomoci P, L


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



8. ročník

4. Technika kuželů Očekávané výstupy žák: • umí držet kužele v jedné i obou rukách • zná správnou formu kroužení • ví co je dvoudobý a trojdobý mlýnek • zná všechny roviny mlýnků • ví jak pracovat s napjatými pažemi

Učivo - základní držení- pevné a volné - malé kroužení čelní a boční - asymetrické kruhy - mlýnky čelní, boční, vodorovné - malé nadhazování jednou kuželkou, oběma kuželkama - velké vyhození jednou kuželkou, oběma kuželkama - manipulace jinou částí těla

• zná letovou fázi kuželů • umí správně chytat kužele za kraje • ví jak zpevnit zápěstí pro kroužení

5. Technika stuhy Očekávané výstupy žák: • ví jak pracovat s napjatými pažemi • umí správně držet stuhu v jedné ruce • ví jak zpevnit zápěstí pro kroužení • zná všechny druhy spirál • zná všechy roviny hádků • ví jak správně házet stuhu

Učivo - správně držení tyčky - malé kroužky (spirály) - velké kruhy celou paží - hádky vertikální, vodorovné - procházení stuhou - ešapé - kutálení tyčky po ruce - velké vyhození stuhy - stahovačka

• zná letovou fázi stuhy • umí správně chytat stuhu za kraj tyčky

6. Prvky obtížnosti s míčem Očekávané výstupy žák: • zná pojmy 180° a 360° • umí správně zafixovat prvek • zná důležitost prvků s daným náčiním • umí správně držet míč v promenádách • ví do kterých prvků patří daná manipulace • umí se orientovat pod vyhozením • zná soulad pohybu těla s míčem

Učivo - jelen na předloktí s manipulací - podmetenka s držením míče v ruce - váha předklonmo s rytmickým odrážením míče o zem - váha úklonmo s rytmickým odrážením míče o zem - promenáda s vysokým přednožením s dopomocí a osmou míčem - promenáda s vysokým unožením s dopomocí a osmou míčem - promenáda s vysokým zanožením s dopomocí a osmou míčem - promenáda ve váze úklonmo, rytmické odrážení míče o zem - promenáda ve váze předklonmo, rytmické odrážení míče o zem - vysoké vyhození míče v jelenovi - vysoké vyhození míče v dálkovém skoku - vysoké vyhození v příklepu - chycení míče do podmetenky - chycení míče do kotrmelce - chycení míče do přemetu

7. Prvky obtížnosti s kuželema Očekávané výstupy žák: • zná dobu výdže • zná důležitost prvků s daným náčiním • ví do kterých prvků patří daná manipulace • umí se orientovat pod vyhozením • zná správnou dobu trvání mlýnku • má švih rukou do asymetrických kruhů

Učivo - výdrž v kleku s přednožením série mlýnků - výdrž ve dřepu, série mlýnků - výdrž s přednožením na 90° , asymetrické kruhy - výdrž s unožením na 90° , asymetrické kruhy - výdrž v atittude, s mlýnkem nad hlavou, s vodorovným mlýnkem - vysoké vyhození v jelenovi - vysoké vyhození v jelenovi se skrčením zánožmo - vysoké vyhození v luftuře - vysoké vyhození přes rameno v poskoku - chycení jedné a kuželky do podmetenky - chycení obou kuželů do podmetenky - chycení obou kuželů do přemetu - chycení obou kuželů do kotrmelce


229


Učební osnovy



9. ročník


1. obraty Očekávané výstupy žák: • zná správný postoj na obrat • umí držet osu těla • umí zafixovat nohu ve správné poloze • zná správnou formu prvku • umí držet ruce v obratu • správně pracuje hlavou v obratu • umí zastavit obrat bez přetáčení

Učivo - obrat šené o 360° - obrat na 90° vpřed, stranou, vzad - obrat v dřepu o 360° - obrat s přechod z 90°do dřepu - obrat attitude o 720° - obrat arabes o 720° - obrat s vysokým přednožením s dopomocí o 360 - obrat s vysokým unožením o 360° - obrat s vysokým zanožením o 360° - obrat s přechodem z pozice attitude do vysokého přednožení

2. ohebnosti Očekávané výstupy žák: • zná správnou přípravu na prvek • točí promenády o správný počet stupňů • ví jak pracovat rukama v prvku ohebnosti • zná důležitost správnosti prvku • zpevňuje tělo • pracuje celým tělem při vlnách

Učivo - záklony na břiše - kolíbky - jelen na předloktí - vstávání přes násrty - sedání přes nárty - podmetenky - íčka - promenády ve vysokým přednožení s dopomocí - promenády ve vysokým přednožení bez dopomoci - promenády ve vysokém unožení s dopomocí - promenády ve vysokém unožení bez dopomoci - promenády ve vysokém zanožení s dopomocí - promenády ve vysokém zanožení bez dopomoci - promenády ve váze úklonmo - promenády ve váze předklonmo

3. kompenzační cvičení Očekávané výstupy žák: • umí držet osu těla • zná důležitost správnosti prvku • zpevňuje tělo • zná důležitost kompenzačního cvičení • pravidelně provádí kompenzační prvky

Učivo - protahovácí cviky - uvolňovací cviky - hluboké předklony v sedě - hluboké předklony ve stoje - cviky na protahování zad v lehu - vlny trupu ve stoje - cviky na žebřinách

• protahuje celý tělo


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



9. ročník

4. technika kuželů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zná správné držení kuželů • manipuluje kuželkama ve správných rovinách a směrech • zná pojmy dvoudobý a trojdobý mlýnek • zná správnou výšku vyhození • zná rotaci kuželů • umí manipulovat kuželkama v různých rovinách • ví jak chytat kužele za kraje • zpevňuje zápěstí na správnou manipulaci

- základní držení kuželů za konce - malé kruhy - mlýnky čelní, boční, vodorovné - asymetrické kruhy - malé nadhazování obou kuželů v různých směrech - malé házení jednou kuželkou přes rameno - malé házení jednou kuželkou pod nohou - vysoké vyhození jednou kuželkou - vysoké vyhození dvěma kuželkama - vysoké vyhození jednou kuželkou přes rameno - vysoké vyhození jednou kuželkou pod nohou

• má napětí v rukách na vyhazování

5. technika stuhy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zná správnou výšku vyhození

- správné držení tyčky za kraj - malé kroužky (spirály) - velké kroužky - velké kruhy celou paží - hádky vodorovné, vertikální - ešapé - kytička - stahování stuhy po zemi - malé nadhazování nad hlavou - vysoké vyhození - vysoké vyhození a zpětné stažení

• ví jak správně držet stuhu za kraj tyčky • zpevňuje zápěstí na správnou manipulaci • zná přesnou formu manipulace náčiním • má napětí v rukách na vyhazování • má švih ruky na stahování stuhy • ví jak správně chytat tyčku za kraj • pracuje stuhou ve vzduchu

6. prvky obtížnosti s kuželama Očekávané výstupy

Učivo

žák: • umí manipulovat kuželkama v různých rovinách • ví jak chytat kužele za kraje • zná přesnou formu manipulace náčiním • zná správnou formu rovnováhy • manipuluje náčiním po celou dobu prvku • drží formu prvku správnou dobu • háže náčiní do správné výšky

- výdrž v kleku, sŕie mlýnků - vydrž ve dřepu, sŕei mlýnků - výdrž na 90° s přednožením, asymetrické kruhy - výdrž na 90° s unožením, asymetrické kruhy - výdrž na 90° se zanožení asymetrické kruhy - výdrž na 90°v před s přechodem do výdrže ve dřepu, série mlýnků - výdrž na 90°vzad s předklonem (holubička) - výdrž s vysokým přednožením bez dopomoci, sŕire mlýnků - výdr s vysokým unožením bez dopomoci, série mlýnků - výdrž s vysokým zanožením bez dopomoci, série mlýnků - vysoké vyhození v poskoku - vysoké vyhození ve skoku obtížnosti (jelen, dálkáč, lomeňák, kozák) - vysoké vyhození, kotrmelec - vysoké vyhození přemet. - chytání do podmetenky - chytání do kotrmelce - chytání dohvězdy - chytání do přemetu

7. prvky obtížnosti se stuhou Očekávané výstupy žák: • zná přesnou formu manipulace náčiním • má napětí v rukách na vyhazování • má švih ruky na stahování stuhy • ví jak správně chytat tyčku za kraj • manipuluje náčiním po celou dobu prvku • drží formu prvku správnou dobu • pracuje stuhou ve vzduchu • háže náčiní do správné výšky

Učivo - obrat pasé, série spirál - obrat attitude s hádkama - obrat na 90° vpřed, série spirál - obrat na 90° vbok, série hádků - obrat na 90° vzad, série spirál - obrat ve dřepu, série hádků - obrat s přechodem z 90°do dřepu, série hádků - obrat s vysokým přednožením s dopomocí, manipulace stuhou - obrat s vysokým unožením, série hádků - obrat s vysokým zanožením, manipulace stuhy - vysoké vyhození v poskoku - vysoké vyhození ve skoku obtížnosti (jelen, dálkáč, lomeňák, kozák) - vysoké vyhození a následné stažení v obratu (attitude) - chytání do podmetenky, - chytání do kotrmelce - chytání do přemetu


231


Učební osnovy


5.10.6 Informatika

9. ročník

8. společné cvičení s obručí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • manipuluje náčiním po celou dobu prvku

- přehazování obruče ve dvojcích vertikálně - přeházování obruče ve dvojci horizontálně - přehazování obruče ve skoku obtížnosti (jelen) - přehazování obruče ve trojcích - chytání obruče do podmetenky - chytání obruče bez pomoci rukou (v sedě do nohou) - chytání naráz dvou obručí

• háže náčiní do správné výšky • orientuje se v prostoru • spolupracuje s ostatními • využívá pomoci druhých • využívá oční kontakt

5.10.6 Informatika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

0

0

0

5. ročník

Charakteristika předmětu Informatika rozšíří běžné–základní znalosti žáka o hlubší poznatky a dovednosti v oblasti zpracování textu, tabulek, zvuku, grafiky, manipulace se soubory a publikace na internetu.


1. Ovládání OS Windows Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ovládá praci s myší, orientuje se na klávesnici a uspořádává si okna pro svou práci

- orientace na klávesnici, důležité klávesy – Enter, Esc, Delete, Backspace, kurzorové šipky, Shift … - práce s myší – klik, uchopení a tažení, dvojklik, klik pravým tlačítkem … - práce s okny – zavřít, minimalizovat na lištu, maximalizovat na celou obrazovku, zmenšit do původní velikosti, změna velikosti nemaximalizovaného okna, posun okna za titulkový pruh, rolování obsahem okna (posuvníky), přepínání mezi okny


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy


5.10.6 Informatika

7. ročník

2. HARDWARE a SOFTWARE Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí význam pojmu HARDWARE, pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače a vysvětlí jejich funkci • programy, které zná, umí zařadit do příslušné skupiny programů

- vysvětlení pojmů - HW – základní jednotka (procesor, pevný disk, operační paměť, mechaniky + vnější paměťová média, karty, porty, zdroj, základní deska) - jednotky: výkon procesoru (Hz), kapacita pamětí (B) a jejich násobky (K, M, G, T) - HW – periferie (klávesnice, myš, monitor, tiskárny, reproduktory, …) - SW – operační systémy, aplikace, utility, antivirové programy, komprimační programy

3. Souborový manažer Očekávané výstupy

Učivo

žák: • samostatně si uspořádává data na svém uživatelském kontě pomocí soborového manažeru • dokáže zjistit nastavit a využit vlastnosti souborů (typ, délka, atributy...) • rozeznává nejpoužívanější typy soubourů a jejich přípony

- základní typy souborů a jejich přípony - vyhledávání souborů na disku - práce se souborovým manažerem (kopie, přesun, výmaz, nastavení zakladních funkcí) - uspořádání dat na disku pomocí souborového manažeru

4. Základy programování Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí pojem „program“

- scéna, předmět, tvorba scény, uložení - kopírování, přesun předmětů - tvorba scény ovládáním Baltíka - program, příkazy - uložení, načtení programu - grafická úprava programu - komentář - cyklus, vnořený cyklus - animace - proměna Baltíka - literál - kreslení vlastní banky obrázků

• vytvoří scénu, otevře, uloží, načte uloženou • zvládá interaktivní řízení činnosti objektu • vytvoří jednoduchý a přehledný program • uloží i otevře existující program • v programu vhodně použije cyklus • nastaví vlastnosti objektu • v programu použije výpis textu na výstup • v programu použije vlastní grafické prvky



Učivo

žák: • orientuje se v Excelovském okně, sešitě apod. • dokáže vytvořit tabulku, naplnit ji daty a upravit její vzhled • s daty pomocí vzorců dokáže provádět jednoduché početní operace • na základě tabulky dokáže vytvořit graf a upravit jeho vzhled • dokáže propojit tabulky • graf i tabulku dokáže vložit do Wordu

- k čemu jsou tabulkové procesory - pojmy: sešit, list, řada, sloupec, buňka - pohyb mezi sešity, mezi listy, na listu - označení řady, sloupce, buněk - zadávání údajů - vzhled tabulky – Formát – Buňky (formát - čísla, písmo, zarovnání, ohraničení, stínování) - vložení řady, sloupce, buněk, sloučení buněk, rozdělení buněk - jednoduché vzorce (součet, rozdíl, násobení, dělení) - pojem: graf, vytvoření grafu, úprava vzhledu a vlastností grafu - náhled před tiskem a jeho nastavení - propojování tabulek - vložení tabulky a grafu do Wordu


233


Učební osnovy


5.10.6 Informatika

8. ročník

2. Grafické editory Očekávané výstupy

Učivo

žák: • chápe rozdíl mezi vektorovou a bitmapovou grafikou • dokáže získat obrázek z digitálního fotoaparátu nebo internetu, dokáže provést jeho ořez, změnit jas, kontrast atd.. • dokáže změnit pozadí vhodného obrázku popřípadě provést fotomontáž • dokáže vytvořit jednoduchou animaci

- prostředí, čáry, obdélníky, výplň, velikost a rozlišení obrázku, změna jeho velikosti a počtu barev - příprava obrázku k použití v dokumentu - řezání, uložení pod názvem, změna počtu barev, formátu obrázku - rozlišení. Práce s výběrem, magická hůlka, vytvoření fotomontáže, animace. - příprava obrázku pro umístění na web


1. Vektorová grafika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • upraví vzájemné překrývání (pořadí) objektů

- vlastnosti tvarů – výplně (průhlednost, přechody), obrys, umístění, otočení, překlopení - pořadí tvarů, lupa - obarvení objektů, kopírování, seskupení, rozdělení, zrcadlení, zkosení - křivka, převod objektu na křivku, úprava tvarů obrázku - export do bitmapové grafiky - Bézierova křivka – tvorba, uzavření

• vektorový obrázek exportuje do bitmapy • upraví Bézierova křivku • pomocí Bézierovy křivky vytvoří složitější tvar • Bézierovu křivku uzavře, obarví oblast i obvod • používá různé typy výplně tvarů

2. Základy objektového programování Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje objekt, událost, akci

- objekt, událost, akce - práce s hotovým programem - události – klávesnice, myš, kolize, vytvoření, začátek programu, alarm - akce – pohyb, objekty, obrázky, zvuky, místnosti, časování, info, - podmínky - ovládání jednoduchého objektu – Míša v bludišti - tvorba vlastního obrázku pro objekt - interakce více objektů – letadlo - tvorba vlastního programu použitelného např. pro výuku

• vytvoří jednoduchý program s objektem • naprogramuje ovládání objektu klávesnicí • naprogramuje reakce objektu na různé události • naprogramuje jednoduchou hru • vytvoří jednoduchý program pro použití např. k výuce

3. Tvorba www stránek Očekávané výstupy

Učivo

žák: • napíše zdrojový kód pro jednoduchou stránku (nadpis, text, tučné písmo) • pomocí WYSIWYG editoru setaví www stránku s obrázky • vytvoří prezentaci složenou z alespoň 3 vzájemně propojených stránek • shromáždí podklady a vytvoří prezentaci na dané téma

www stránka zdrojový kód (základy) WYSIWYG html editor – základy, odlišnosti oproti textovému editoru vložení obrázku tabulka využití tabulky pro uspořádání textu a obrázků na stránce hypertextový odkaz tvorba vlastní stránky shromáždění podkladů a tvorba vlastní prezentace


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



9. ročník

4. HW a SW Očekávané výstupy

Učivo

žák: • sestaví základní komponenty počítače (MB, HDD, zdroj…)

komponenty PC (základní deska, procesor, pevný disk, operační paměť, mechaniky + výměnná média, karty, porty, zdroj…) připojení komponet v PC periferie, jejich zapojení periferie (klávesnice, myš, monitor, tiskárny, reproduktory, …) - SW – operační systémy, aplikace, utility, systémové programy - nastaveni počítače pomocí SETUP

• připojí k počítači všechny potřebné periferie • zhodnotí parametry daného počítače

5.10.7 Seminář z regionální historie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

0+2

0+2

0+2

5. ročník

Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Seminář z dějepisu se vyučuje jako volitelný předmět pro žáky 7.-9. ročníku a v učebním plánu je vymezen 1 hodinou týdně. Vyučovací předmět Seminář z dějepisu je zaměřen na komplexní rozšiřování a prohlubování vzdělávacího oboru Člověk a společnost, klade důraz na poznávání historie ( dějepisné vycházky, práce s historickými materiály, historické exkurze ) a je zaměřen na budování a rozvíjení pozitivního vztahu k odkazům historie. Formy realizace předmětu: - dějepisné vycházky - práce s historickými prameny - skupinová práce - historické exkurze - badatelská činnost - samostatná orientace a zpracování dostupných informací Vyučovací předmět Seminář z dějepisu úzce souvisí se všemi předměty vzdělávacího oboru Člověk a společnost a zejména s průřezovými tématy Výchova demokratického občana a Multikulturní výchova a je regionálně zaměřen. Výchovné a vzdělávací strategie: -učitel volí takové strategie, které umožňují rozvoj všech klíčových kompetencí: - učitel předkládá dostatek učebních textů, umožňuje žákům pracovat s odbornou literaturou a encyklopediemi, - učitel zařazuje metody, při kterých jsou žáci vedeni k samostatnému řešení problémů - žáci jsou vedeni k plánování postupů a úkolů - učitel zadává úkoly, které zahrnují zjišťování informací a poznatků z celého vzdělávacího oboru Člověk a společnost - učitel zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat - učitel vede žáky k dodržování pravidel bezpečného a ohleduplného chování při praktických exkurzích


235


Učební osnovy




1. Kraj Vysočina Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se v základních údajích o kraji Vysočina • dokáže pracovat s příručkami, letáky, brožurami a encyklopediemi • orientuje se v základních údajích o městě Jihlava • uvede příklady památek v Jihlavě • seznámí se se základními informacemi k historii a současnosti Jihlavy • orientuje se na mapě kraje Vysočina

-základní údaje o kraji Vysočina - práce s mappu kraje Vysočina - práce s mapou ČR -historie a současnost Jihlavy - památky v Jihlavě -umělci v kraji Vysočina - památky UNESCO v kraji Vysočina - národní kulturní památky v kraji Vysočina

• uvede příklady památek v kraji Vysočina • učí se vyhledávat potřebné informace na počítači • prohlubuje svůj vztah k rodnému městu • uvede příklady umělců v kraji Vysočina • uvede příklady národních kulturních památek v kraji Vysočina

2. Vycházky a exkurze s historickou tématikou Očekávané výstupy

Učivo

žák: • popíše blíže vybranou historickou památku v kraji Vysočina

- praktické prohlídky historického centra města Jihlavy - orientace v Jihlavě - praktické prohlídky vybraných památek v kraji Vysočina - přednášky a prezentace ve vybraných institucích

• prezentuje své znalosti • uvědomí si význam a náplň činnosti vybrané instituce • popíše blíže vybranou historickou památku v Jihlavě • orientuje se v centru Jihlavy



Učivo

žák: • dokáže pracovat s příručkami, letáky, brožurami a encyklopediemi • orientuje se v základních údajích o městě Jihlava • uvede příklady památek v Jihlavě

- památky v Jihlavě - památky UNESCO v kraji Vysočina - historická města kraje Vysočina - práce s mapou kraje Vysočina - umělci v kraji Vysočina

• vyhledá základní informace na počítači • uvede příklady památek v kraji Vysočina • orientuje se na mapě kraje Vysočina • seznámí se se základními informacemi k vybraným historickým městům kraje Vysočina • prohlubuje svůj vztah k rodnému městu


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



8. ročník


Učivo

žák: • popíše blíže vybranou historickou památku v Jihlavě

- praktické prohlídky vybraných památak - přednášky a prezentace ve vybraných institucích - orientace v centru Jihlavy - samostatná orientace v problematice na dané téma

• orientuje se v centru města Jihlavy • prezentuje své znalosti • uvědomí si význam a náplň činnosti vybrané instituce



Učivo

žák: • samostatně vyhledá a utřídí dostupné informace

- historická města kraje Vysočina - Jihlava - centrum kraje Vysočina - památky na Jihlavsku - práce s mapou kraje Vysočina - práce s mapou ČR - kraj Vysočina - školství a zdravotnictví - rekreace a cestovní ruch v kraji Vysočina - příroda kraje Vysočina

• řeší problém ve skupinách • orientuje se v základních údajích o kraji Vysočina • uvede příklady památek v Jihlavě a v kraji Vysočina • pracuje s příručkami, encyklopediemi, internetem a doplňkovým materiálem • pracuje s mapou kraje Vysočina • prohlubuje svůj vztah k rodnému městu a ke kraji Vysočina • orientuje se v základních informacích o Jihlavě • seznámí se s historickými městy kraje Vysočina • formuluje vlastní názor


Učivo

žák: • blíže popíše vybranou památku v kraji Vysočina

- praktické prohlídky vybraných památek - přednášky a prezentace ve vybraných institucích - orientace v Jihlavě - samostatná orientace na dané téma

• orientuje se v centru Jihlavy • prezentuje své znalosti • uvědomí si význam a náplň činnosti vybrané instituce

5.10.8 Seminář z přírodopisu 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

0

0+2

0

5. ročník

Charakteristika předmětu Seminář z přírodopisu a přírodovědná praktika Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět přírodovědná praktika si mohou zvolit žáci 7. – 9. ročníku a v učebním plánu je vymezen hodinou až dvěma hodinami týdně.


237


Učební osnovy



Vyučovací předmět: - je zaměřen na komplexním rozšiřování a prohlubování vzdělávacího oboru Člověk a příroda - klade důraz na prožitkové poznávání přírody (přírodovědné vycházky, práce s přírodninami, vlastní badatelská práce) - je zaměřen na budování a rozvíjení pozitivního vztahu k přírodě a vytváření postojů, které jsou v souladu s principem trvale udržitelného rozvoje - klade důraz na dlouhodobou spolupráci s KEV Praha, ekologickým střediskem TEREZA Praha a ekologickým střediskem Chaloupky Formy realizace předmětu: - přírodovědné vycházky - badatelská činnost - krátkodobé projekty - skupinová práce - prožitkové hry Předmět Přírodovědná praktika úzce souvisí se všemi předměty vzdělávacího oboru Člověk a příroda a zejména s průřezovým tématem Environmentální výchova. Výchovné a vzdělávací strategie: - učitel volí takové strategie, které umožňují rozvoj všech klíčových kompetencí (dále zkratky) - žákům je umožněno samostatně či v týmech pozorovat, experimentovat (Ku, Křp,Kk,Ks, Ko, Kp) - učitel předkládá dostatek učebních textů, odborných článků, umožňuje žákům pracovat s odbornou literaturou, encyklopediemi, internetem (Ku, Kk, Kp) - učitel zařazuje metody, při kterých jsou žáci vedeni k samostatným řešením problémů (Křp, Ku, Kp) - žáci jsou vedeni k plánování postupů a úkolů (Kp, Kk, Ks) - učitel zadává komplexní úkoly, které zahrnují informace a poznatky z celého vzdělávacího oboru Člověk a příroda (Ku, Kp) - učitel zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat (Kk, Ks, Ku) - učitel vede žáky k dodržování pravidel bezpečného a ohleduplného chování v přírodě (Ko, Ks) - učitel dává žákům příležitost přírodu si vlastnoručně „osahat“ (Ko, Ku) Poznámka: Ku – kompetence k učení Křp – kompetence k řešení problémů Kk – kompetence komunikativní Ks – kompetence sociální a personální Ko – kompetence občanské Kp – kompetence pracovní


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



7. ročník


1. Vycházky a exkurze s tématikou přírody Očekávané výstupy

Učivo

žák: • porovnává různé životní podmínky rostlin • posuzuje kladné a záporné zásahy člověka do krajiny, analyzuje je a hodnotí jejich význam a důsledky • seznamuje se s veřejnými institucemi v místě bydliště

- vycházky do přírody - podzim, jaro - exkurze do lesa - výukové programy v ZOO - tématický program Chaloupky - expozice rostlin v Muzeu Vysočiny

2. Poznávání rostlin Očekávané výstupy

Učivo

žák: • s porozuměním srovnává druhové bohatství rostlin

- práce s literaturou - technika mikroskopování

• vysvětluje charakteristické znaky rostlin • organizuje výstavky rostlin v učebně biologie • zhotovuje herbáře rostlin podzimních a jarních • prokazuje znalosti techniky mikroskopování

3. Přírodovědné soutěže Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyhledává internetové informace

- práce s přírodovědnou literaturou - internetové vyhledávání

• systematicky pracuje s doporučenou literaturou • používá atlasy rostlin a hub • vyhodnocuje pokusy s přírodním materiálem


Učivo

žák: • orientuje se v základních ekologických pojmech • poznává vybrané příklady ohrožených druhů rostlin a živočichů, posuzuje důvody jejich ohrožení a hledá způsoby řešení této situace • aplikuje zásady hospodaření s komunálními odpady

- projekt Les ve škole - projekt Ekoškola - videoprogramy

• rozlišuje biotické a abiotické podmínky života • vyhodnocuje význam ochrany přírody



239


Učební osnovy



8. ročník

1. Přímé pozorování přírody Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje přírodní a umělé ekosystémy

- přírodovědné vycházky - návštěva ZOO - výukový program střediska Chaloupky - exkurze do Infocentra

• orientuje se v potravních řetězcích • navštěvuje instituce v místě bydliště s tématikou přírody • spolupracuje s Infocentrem města Jihlavy

2. Poznávání živočichů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • s porozuměním srovnává množství druhů živočichů

- seznámení s odbornou literaturou - praktické práce s mikroskopem

• porovnává různé životní podmínky živočichů • připravuje referáty o ohrožených druzích živočichů • zhotovuje i složitější mikroskopické preparáty

3. BiO, soutěže s tématikou životního prostředí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • používá atlasy živočichů a odpovídající odbornou literaturu

- práce s atlasy a klíči - příprava prací do soutěže Krásné je žít - výživa a zdraví - samostatná práce žáků

• vyhodnocuje možnosti zdravého životního stylu • vysvětluje škodlivost kouření a ostatních návykových látek na lidské zdraví • vyhodnocuje stav životního prostředí v našem městě

4. Projekty k ochraně přírody Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje jednotlivé typy biomů a uvádí příklady typických organismů • posuzuje důvody ohrožení přírody a hledá způsoby řešení

- projekt Všeho s mírou - odpady - projekt Kyselý déšť - projekt Voda. voda

• aplikuje zásady hospodaření s komunálními odpady • měří a vyhodnocuje hodnoty atmosférických srážek • posuzuje způsob ochrany v ChKO a NP


1. Krajina a lidé Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětluje pojem kultivace • rozlišuje kladné a záporné zásahy člověka do krajiny

- podzimní a jarní vycházky do přírody - ekologická stanoviště - ekologické programy v ZOO

• analizuje tyto zásahy a hodnotí jejich význam a důsledky


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy


5.10.9 Konverzace z Aj

9. ročník

2. Ohrožené druhy organismů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • samostatně ovládá techniku mikroskopování

- tématické programy v Chaloupkám - počítačové výukové programy - samostatná práce s mikroskopem a preparáty

• objasňuje možnosti záchrany ohrožených druhů organismů • vyhledává výukové počítačové programy zaměřené na ochranu přírody • určuje ekologické stopy člověka v určitých oblastech

3. Soutěže a olympiády Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyhledává informace na internetu

- práce s klíčem k určování rostlin, živočichů, nerostů a hornin - práce s talentovanými žáky - příprava olympiád a soutěží

• používá atlasy hornin a nerostů • dokáže vyhledat jednoduché organismy v botanickém klíči • charakterizuje zemědělské zaměření našeho regionu • porovnává charakter bydlení ve městě a na vesnici


Učivo

žák: • zhodnocuje důsledky narušení ekosystému

- alternativní zdroje energie - projekt Energie - projekt Ozón - floristika

• hledá způsoby řešení situace narušeného životního prostředí • charakterizuje alternativní zdroje energie • seznamuje se s významem organizace UNESCO a NATURA 2000 • aplikuje poznatky pro aranžování rostlin • připravuje jednoduché vazby z přírodních materiálů

5.10.9 Konverzace z Aj 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

0

0

0

5. ročník


241


Učební osnovy



7. ročník



1. Tématické okruhy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • na základě četby a poslechu autentických materiálu poskytne požadované informace • prezentuje referát na dané téma • zapojí se do diskuse na dané téma • vede dialog na dané téma • plynule vypráví o daném tématu

- škola - volný čas - město - orientace ve městě - cestování - doprava - televize, hudba, film - dům, bydlení - nákupy - cestování - počasí - zdraví, péče o zdraví

2. Reálie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pracuje s autentickými materiály

- Velká Británie - Londýn - Skotsko - USA

• přednese referát a vypracuje projekt na dané téma


1. Tématické okruhy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • na základě četby a poslechu autentických materiálů vypracuje referát, přednese dialog, vypráví. Vytvoří otázku, odpoví

- vesmír - jídlo a pití - svět práce - životní prostředí - člověk - sport - cestování - objevy a vynálezy

2. Reálie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • na základě práce s autentickými materiály přednese referát a vypracuje projekt

- USA - Kanada - Austrálie - Nový Zéland

5.10.10 Mediální výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník


SMILE verze 3.0.0

5. ročník


Učební osnovy


6. ročník


7. ročník

8. ročník

9. ročník

0+2

0+2

0+2

Charakteristika předmětu Mediální výchova je zaměřena na to, aby v žácích - pomocí rozborů a vlastní tvorby mediálních produktů a osvojování poznatků o fungování medií ve společnosti - soustavně rozvíjela jejich schopnost kriticky a tvořivě nakládat s médii a jejich produkcí, využívat mediální nabídku a udržovat si od ní odstup.


1. Typy médií Očekávané výstupy žák: • Typy médií

Učivo - televize - internet - rozhlas - časopisy - noviny - e-ziny

2. Kritické čtení Očekávané výstupy žák: • kritické čtení

Učivo - relevantní a nerelevantní informace - oveřování zpráv

3. Vnímání mediálních sdělení Očekávané výstupy žák: • Vnímání sdělení

Učivo - vliv médií na člověka

4. Reklama Očekávané výstupy žák: • Reklama

Učivo - typy - skrytá - cílená

5. Práce v realizačním týmu Očekávané výstupy žák: • Práce v týmu

Učivo - školní časopis


243


Učební osnovy



8. ročník


1. Stavba mediálních sdělení Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vytvoří krátké mediální sdělení splňující obvyklé požadavky

- titulky - obsah sdělení - forma sdělení - podpisy a pseudonymy

2. Vztah mediálních sdělení a reality Očekávané výstupy

Učivo

žák: • posoudí vliv daného sdělení na jedince

-vliv médií na vnímání okolního světa

3. Vnímání autora mediálních sdělení Očekávané výstupy

Učivo

žák: • odhadne subjektivní vliv autora na obsah sdělení

- vliv autora - kritik VS novinář

4. Práce v realizačním týmu Očekávané výstupy

Učivo

žák: • v rámci realizačního týmu publikuje na webu vlastní článek

- školní časopis


1. Fungování a vliv médií ve společnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Vliv médií

- předvolební kampaň - účinky reklamy - sledovanost pořadů - reklama

2. Tvorba mediálního sdělení Očekávané výstupy

Učivo


- novinové články - televizní reportáž - rozhlasová reportáž - prezentace

3. Práce v realizačním týmu Očekávané výstupy

Učivo


- školní časopis

5.10.11 Seminář z výtvarné výchovy 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník


SMILE verze 3.0.0

5. ročník


Učební osnovy


6. ročník


7. ročník

8. ročník

9. ročník

0

0

0

Charakteristika předmětu Výtvarný seminář je určen pro žáky s výrazným zájmem o Vv, popř. mimořádně nadané žáky. Výtvarné činnosti doplňují, rozšiřují a prohlubují vzdělávací obsah povinného předmětu Vv. Cíl: - podněcovat aktivity, tvořivosti, fantazie, intuice a invence - rozvíjet vlastní vnímání, cítění a myšlení - vést k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky Výuka je realizována ve škole i mimo školu (příroda, galerie, ZOO, muzeum, návštěva škol s uměleckým zaměřením)


1. prostorová tvorba Očekávané výstupy

Učivo

žák: • experimentuje s přírodními i nepřírodním materiálem v prostoru • vytváří objekty, manipuluje s nimi • efektivně využívá týmovou spolupráci

-prostorové vytváření (Město) -experimentace s přírodním i nepřírodním materiálem v prostoru -objekty, instalace a jejich druhy -týmová práce -kašírované plastiky

• -rozvíjí fantazii při prostorové tvorbě

2. písmo a grafika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se v grafických technikách

-grafické druhy a techniky -užití v praxi (design, reklama)

• zvládá tisk z papírové koláže ,monotyp, linoryt a suchou jehlu

3. kresba Očekávané výstupy

Učivo

žák: • -kombinuje poznané techniky kresby • -zdokonaluje se v různých technikách kresby (lavírování, šrafování, rozpíjení, obrysová kresba, stínování...) a experimentuje s nimi

-kresba různými nástroji -kresebné studie -výtvarný experiment, hra

4. výtvarné umění Očekávané výstupy

Učivo

žák: • -seznamuje se s výtvarnými díly a navštěvuje výstavy

-práce s reprodukcemi (experiment, hra) -návštěva galerií -prohlídka vybraných historických památek, rozlišení historických slohů


245


Učební osnovy



7. ročník

5. návštěva uměleckých škol Očekávané výstupy

Učivo -ZUŠ -SUŠ grafická -SUŠ textilní v Heleníně



5.10.12 Španělský jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

0

0+2

0+2

0+2

5. ročník

Charakteristika předmětu Předmět španělský jazyk naplňuje očekávané výstupu vzdělávacího oboru Další cizí jazyk Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Španělský jazyk je vyučován tak, aby navazoval na výuku anglického a českého jazyka. Vyučovací předmět španělský jazyk je realizován postupně v 7. - 9. ročníku a to vždy s dvouhodinovou týdenní dotací. Zásadní výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu vedou k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení • Nabízet žákům aktivační metody, které je povedou k samostatné práci s dvojjazyčnými a výkladovými slovníky, • vytvářet žákům dostatek komunikačních příležitostí pro používání španělského jazyka. Kompetence k řešení problémů • Vést žáky k porovnávání stavby španělského, anglického a českého jazyka, vyhledávání shod a odlišností, • předkládat žákům konkrétní situace, k jejichž zvládnutí je nezbytné použití španělského jazyka. Kompetence komunikativní • Nabízet žákům dostatek možností k porozumění španělsky vedenému rozhovoru a španělsky psaným jednoduchým textům, • vést žáky k tomu, aby se nebáli používat i nedokonale zvládnutý cizí jazyk. Kompetence sociální a personální • Navozovat dostatek situací, které povedou k uvědomění si společných rysů lidí z různého jazykového prostředí, • vytvářet situace, ve kterých si žáci budou uvědomovat potřebu vzájemného respektu a pomoci mezi lidmi z různého kulturního prostředí. Kompetence občanské • Na příkladech z latinskoamerických zemí a USA vést žáky k tomu, aby se snažili vcítit do problémů minorit ve


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



světě i u nás. Kompetence pracovní • Vést žáky k uvědomělému a správnému používání studijních materiálů a jazykových příruček pro samostatné studium.



1. Gramatika+vazby Očekávané výstupy

Učivo

žák: • jednoduchým způsobem se domluví v běžných situacích • naváže kontakt s konkrétní osobou • zeptá se na cestu, orientuje se v prostoru • vytvoří předpřítomný čas a správně ho používá ve větách • časuje a používá ve větách nepravidelné sloveso "estar" • rozpozná rozdíly v používání sloves "ser" a "estar" • vytvoří gerundium • používá vazbu estar + gerundium • vyjádří blízkou budoucnost pomocí vazby " ir a + infinitiv" • používá vazbu "ir a + podst. jméno" • zeptá se na cestu, podá stručnou informaci o cestě, orientuje se na ulici • provede stručnou charakteristiku osoby • vytvoří řadové číslovky od 1 - 10

- pravidla výslovnosti a pravopisu - oslovení, pozdravy, loučení, poděkování - sloveso ser - tázací zájména - otázky na jméno, věk a národnost - přítomný čas prostý - vykání a tykání - určitý a neurčitý člen - rod podstatných jmen - množné číslo - otázky a odpovědi spojené s časem - předložky určení místa: al lado de, detrás de .. - příslovce určení času: todavía, ya - otázky na cestu + orientace v prostoru - předpřítomný čas (El pretérito perfecto) - příčestí pravidelných a nepravidelných sloves - sloveso Estar - rozdíly v použití sloves Ser - Estar - přídavná jména (tvoření rodů a množného čísla) - příslovce vyjadřující množství (muy, bastante, un poco ..) - tvorba a užití gerundia (přechodník přítomný) - vazba Estar + gerundium - zájména ukazovací: este - ese - použití "mucho" (s podstatným jménem + vazby se slovesem) - vazba Ir a + infinitiv (vyjádření blízké budoucnosti) - vazba Ir a + podstatné jméno


Učivo

žák: • zeptá se na cestu, podá stručnou informaci o cestě, orientuje se na ulici • provede stručnou charakteristiku osoby

- rodina - denní režim - škola - části lidského těla - barvy - domácí zvířata - dny v týdnu, měsíce, roční období - španělsky mluvící státy - orientace v terénu, cestování - volně žijící zvířata - charakteristika osoby - Peru, Venezuela, Argentina, Španělsko, Mexiko, Kuba, Chile


247


Učební osnovy



7. ročník



Učivo

žák: • vytvoří a použije jednoduchý čas minulý u pravidelných i vybraných nepravidelných sloves • rozpozná rozdíly v použití minulého času prostého a předpřítomného • vyjádří rozdíly v použití významově podobných sloves "estar - hay" • chápe obsah textu a je schopen ho stručně reprodukovat • vyjádří svůj názor (souhlas, nesouhlas) • vytvoří a ve větách použije rozkazovací způsob • zeptá se na informaci pomocí adekvátních tázacích zájmen • nahradí v textu podstatné jméno odpovídajícím zájménem • porovná dvě věci,osoby

- jednoduchý čas minulý (pretérito indefinido, popř. pretérito perfecto simple) u pravidelných sloves - jednoduchý čas minulý u nepravidelných sloves: estar, hacer, ir, ser, tener, ver - rozdíly v užití sloves estar - hay - rozdíly v užití jednoduchého času minulého a předpřítomného času - slovesa vyjadřující názor - encantar, gustar - slovesné vazby: querer, poder + infinitiv - tázací zájména: dónde, cuándo, cómo, cuál, cuánto, por qué, qué, quién - rozkazovací způsob (pravidelná i nepravidelná slovesa) - osobní zájména lo, los, la, las ve funkci přímého předmětu - srovnání (komparativ): más + adj. + que, menos + adj. + que, tan + adj. + como - číslovky základní od 100 výše


Učivo - prázdniny a aktivity s nimi spojené - sport - volný čas - nákupy (druhy potravin, údaje o cenách) - Mayská civilizace - Ekvádor, Kolumbie



Učivo

žák: • správně použije ukazovací zájména s ohledem na aktuální vzdálenost věci, předmětu a osoby • časuje zvratná slovesa včetně zvratných zájmen • počítá až do řádu milionů • nahradí přímý i nepřímý předmět v textu odpovídajícím zájménem • správně používá předložky a příslovce spojené s určením místa • vytvoří předpřítomný čas a jednoduchý čas minulý u nepravidelných sloves a rozpozná rozdíl v jejich použití

- zájména ukazovací: este, ese, aquel - zvratná slovesa - časování vč. zvratných zájmen a jejich postavení ve větě - zvolací věty Qué + adj. - tvorba superlativu - číslovky do řádu milionů - číslovky řadové od 1 do 10 - zájména ve funkci podmětu a přímého a nepřímého předmětu a jejich postavení ve větě - předložky a příslovce spojené s určením místa: junto (a), entre, enfrente (de), encima (de), sobre, en ... - spojení para + osobní zájméno - předpřítomný čas (El pretérito perfecto) nepravidelných sloves - jednoduchý minulý čas (El pretérito indefinido) nepravidelných sloves - doporučující spojení hay que, conviene que, es necesario que + infinitiv


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



9. ročník


Učivo - oblečení - bydlení - běžné práce v domácnosti - gastronomie, nápoje,jídla dne, jednoduché postupy při vaření - Panama, Uruguay, Guatemala

5.10.13 Ruský jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

0

0+2

0+2

0+2

5. ročník

Charakteristika předmětu Předmět Ruský jazyk naplňuje očekávané výstupy vzdělávacího oboru Další cizí jazyk. Je vyučován v šestém ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně, v sedmém a osmém ročníku 2 hodiny týdně a v devátém ročníku 1 hodina týdně. Cílem předmětu je poskytnout žákům základ slovní zásoby a běžných konverzačních frází v souvislosti s probíraným učivem a žáci se také seznamují s reáliemi. Vzdělávací obsah předmětu přispívá k chápání a objevování skutečností, snižuje jazykové bariéry a umožňuje poznávat život a kulturní tradice jiných zemí. Důraz je kladen na rozvoj komunikačních dovedností. Žáci jsou vedeni k porovnávání českého a ruského jazyka, k vyhledávání shod a odlišností. Žáci mají dostatek možností k porozumění rusky vedenému rozhovoru a jednoduchým rusky psaným textům. Žáci jsou vedeni k samostatnému a správnému používání studijních materiálů a jazykových příruček. Vyučovací předmět ruský jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytuje živý základ a předpoklady pro komunikaci žáků v rámci intrgrované Evropy a světa. Přispívá také ke zvýšení mobility jednotlivců v dalším studiu a v budoucím pracovním uplatnění. Umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí. Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému i cizímu jazyku a k vnímání jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření potřeb a prožitků i ke sdělování názorů. Žáci jsou vedeni k chápání jazyka jako svébytného historického jevuv v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa, k vnímání jazyka jako potenciálního zdroje pro rozvoj osobního i kulturního dědictví, k zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace, k rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace, k získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama.


249


Učební osnovy



6. ročník


Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • null

jazykovéhry

Pomůcky • null • null • null • null • null • null • null

slovníky jazykové příručky názorné pomůcky učebnice a pracovní sešit audio technika doplňovačky pexeso


1. Gramatika , vazby Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyslovuje a čte nahlas a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby • rozumí jednoduchým pokynům a reaguje na ně • orientuje se v přiměřeně obtížném textu • odhadne význam neznámého výrazu z kontextu • rozumí známým výrazům a frázím • pracuje s učebnicí a pracovním sešitem a dvojjazyčným slovníkem • jednoduše reprodukuje přečtený ( vyslechnutý ) text • napíše jednoduchá sdělení a odpovědi na zadané otázky • v textu vyhledá potřebnou informaci • sdělí základní údaje o sobě a své rodině • formuluje otázky a odpovídá • vyjádří prosbu, poděkování, přání, souhlas/nesouhlas • poskytne požadované jednoduché informace, vyjádří vlastní názor • samostatně vede jednoduchý dialog • osvojí si potřebnou slovní zásobu, zapojí se do jednoduché konverzace • orientuje se v probíraných mluvnických pravidlech

- azbuka, tiskací i psací podoba písmen - pravidla výslovnosti - ruský přízvuk, redukce - oznamovací věty - tázací věty - osobní zájmena v 1. a 3. pádě - vyjádření slovesa mít, být v přítomném čase - tázací a přivlastňovací zájmena v 1. p. - koncovka podstatných jmen po číslovkách 2, 3, 4 - předložky - číslovky 10-900 v 1. pádě - základní časové údaje - vyjádření protikladu - jména příslušníků národů - vyjádření českého mám - základní barvy - časování vybraných sloves v přít. čase - 4. p. osobních zájmen a podstatných jmen - tvoření záporu - poslechová cvičení - tázací a směrová příslovce - dny v týdnu - podstatná jména v 1. a 3. pádě

• sdělí základní informace o škole, třídě


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy



7. ročník

2. Tematické okruhy, reálie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvede příklady zvířat a jejich mláďat • pochopí určování hodin, vyjádří co kdo rád/nerad jí • osvojí si grafickou podobu i význam jednotlivých písmen azbuky • počítá 1-900, časuje známá slovesa v přítomném čase a sloveso být v minulém i budoucím čase • chápe základní časové údaje, používá známé předložky • vytvoří zápor, protiklad, tázací a oznamovací větu • porovnává grafický systém latinky a azbuky • osvojí si fonetické rozdíly Čj a Rj, chápe význam ruského přízvuku • chápe tvoření jmen příslušníků národů • pozdraví, představí se, rozloučí se

- pozdravy, oslovení - představování - loučení - domácí zvířata - vypravování v přítomném čase - vyjádření souhlasu/nesouhlasu - prosba, poděkování - bydlení - rodina - škola - jídlo - narozeniny - návštěva - určování hodin - seznamování

• pojmenuje základní barvy a věci ve třídě



Učivo

žák: • rozumí pokynům učitele a reaguje na ně • orientuje se v přiměřeně obtížném textu • rozumí otázce a odpoví na ni • pracuje s učebnicí, pracovním sešitem, dvojjazyčným slovníkem a doplňkovým materiálem • vyslovuje a čte nahlas a foneticky správně • formuluje otázky a odpovídá • v textu vyhledá potřebnou informaci a odpovědi na otázky • odhadne význam neznámého výrazu z kontextu • osvojí si potřebnou slovní zásobu • reprodukuje přečtený/vyslechnutý text • vytvoří oznamovací a tázací větu , převede větu do záporu, vytvoří datum, určí hodinu • osvojí si probíraná mluvnická pravidla • napíše přiměřeně obtížná sdělení

- 1., 2. a 3. p. osobních zájmen a podstatných jmen - osobní a přivlastňovací zájmena v 1. p - časování vybraných sloves v př. a min. čase - koncovka podstatných jmen po číslovkách 2, 3, 4 - vyjádření data, roků - opakování 1. pádu číslovek 1-900 - dny v týdnu - tvoření záporu, částice ne u sloves - 7. pád podstatných jmen - vyjádření vykání - tvrdá přídavná jména v 1. pádě - vyjádření hrát něco - časové údaje - poslechová cvičení - opakování tiskací i psací podoby písmen azbuky - tázací a směrová příslovce - přivlastňovací zájmena v 1. pádě - názvy profesí mužů a žen - zvratná slovesa - skloňování osobních zájmen v 1.-7. pádě - 4. pád osobních zájmen


Učivo

žák: • osvojí si základní informace o Ruské federaci • vyjádří omluvu, blahopřání, překvapení, radost, vykání, vlastní názor • popíše neznámou osobu • používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník • samostatně vede jednoduchý dialog • pojmenuje názvy probíraných povolání

- Ruská federace - vyjádření omluvy, blahopřání - vyjádření překvapení a radosti - datum - rozvrh hodin - vzhled člověka, popis osoby - povolání - volný čas - rodina - jídlo - vyjádření přání


251


Učební osnovy



8. ročník



Učivo

žák: • orientuje se v přiměřeně obtížném textu • odhadne význam neznámého výrazu z kontextu • pracuje s učebnicí, pracovním sešitem, dvojjazyčným slovníkem a doplňkovým materiálem • v textu vyhledá potřebnou informaci a odpovědi na otázky • poskytne požadovanou informaci • správně vyslovuje i píše známá slova • reprodukuje vyslechnutý/přečtený text • osvojí si potřebnou slovní zásobu • rozumí pokynům a správně na ně reaguje • osvojí si probíraná mluvnická pravidla • počítá do 1000 • vyjádří potřebu/nutnost něco mít nebo udělat • používá sloveso jít v probraných vazbách

- časování vybraných sloves v přítomném a budoucím čase - skloňování zájmen kdo, co, čí - podstatná jména ve 4., 6. a 7. pádě - směrová příslovce - tvoření vazby kdo se chce kým stát - skloňování podstatných jmen v jednotném čísle - počítaný předmět po číslovce 2, 3, 4 - sloveso jít + vazby -skloňování tvrdých přídavných jmen - vyjádření potřeby něco mít - vyjádření potřeby/ nutnosti něco udělat - číslovky 100-1000, - časování slovesa platit -řadové číslovky -vykání -datum -infinitivní věty -předložkové vazby odlišné od češtiny -slovesné vazby (zajímat se o...)

• vytvoří správně vazbu kdo se kým chce stát • rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně • vyplní základní údaje o sobě ve formuláři a inzerátu


Učivo

žák: • používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník • vyjádří vlastní názor • formuluje otázky a odpovídá • zeptá se na cestu • podá základní informace o svém bydlišti, o určité trase • orientuje se ve městě • je schopen komunikovat v obchodech • sdělí základní informace o počasí

- místo, kde bydlím -orientace ve městě, v prostoru -vyplňování ankety - osobní údaje, inzerát - povolání - cestování, dopravní prostředky - oblékání - jídlo - nákupování - počasí, roční období - škola., vyučovací předměty - záliby

• pojmenuje názvy probíraných povolání • pojmenuje hlavní druhy oblečení, základní potraviny


SMILE verze 3.0.0




6 Evaluace vzdělávacího programu Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

od 1. 9. 2015

Název RVP




9

V. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků 1. Klasifikace a hodnocení žáků na vysvědčení

• Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení. Za první pololetí lze místo vysvědčení vydat výpis z vysvědčení. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm.

• Celkové hodnocení žáka se v každém ročníku vyjadřuje stupni prospěl(a) s vyznamenáním, prospěl(a), neprospěl(a). Žákprospěl s vyznamenáním, nesmí být v žádném povinném předmětu hodnocen horším stupněm než chvalitebný, průměr z povinných předmětů není vyšší než 1,5 a jeho chování je velmi dobré. Žák prospěl, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených ŠVP hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením. Žák neprospěl, je-li v některém z povinných předmětů stanovených ŠVP hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením nebo není-li z něho hodnocen na konci druhého pololetí.

• Má-li žák prospěch v jednotlivých vyučovacích předmětech klasifikován, učitel klasifikuje pěti stupni: 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný

• Chování žáka je klasifikováno třemi stupni: Stupeň 1 (velmi dobré) Žák dodržuje ustanovení školního řádu a pravidla společenského chování. Chová se a jedná slušně, taktně, zdvořile a ohleduplně, respektuje ostatní. Ojediněle se dopouští drobných přestupků proti pravidlům školního řádu a požadovaného chování. Stupeň 2 (uspokojivé) Žák se opakovaně dopustí méně závažných přestupků proti školnímu řádu nebo pravidlům chování. Případně se dopustí závažnějšího přestupku. Přistupuje k výchovným opatřením s projevenou snahou své jednání napravit nebo zlepšit své chování. Stupeň 3 (neuspokojivé) Žák se dopustí závažného přestupku proti školnímu řádu nebo pravidlům chování. Svým chováním a jednáním negativně ovlivňuje soužití ve třídě nebo škole. Svá pochybení a výchovná opatření buď nepřijímá, nebo je vůči nim apatický, a tak se obvykle dopouští dalších přestupků.

• Dokladem o dosažení základního vzdělávání je vysvědčení o úspěšném ukončení devátého ročníku. Tato vysvědčení jsou opatřena doložkou o získání stupně základního vzdělání.


253




• Jestliže je žák z výuky některého předmětu v prvním nebo ve druhém pololetí uvolněn, uvádí se na vysvědčení místo hodnocení slovo „uvolněn(a)“.

• Nelze-li žáka z některého nebo ze všech předmětů v prvním nebo ve druhém pololetí hodnotit ani v náhradním termínu, uvádí se na vysvědčení místo hodnocení slovo „nehodnocen(a)“.

2. Klasifikace a hodnocení žáků ve školním roce

• Hodnocení výsledků vzdělávání žáků vychází z posouzení míry dosažení výstupů pro jednotlivé předměty ŠVP. Hodnocení je pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné a respektuje individuální vzdělávací potřeby žáků a doporučení školského poradenského zařízení.

• Stupně a kritéria hodnocení: Stupeň 1 (výborný) Získané znalosti, fakta, pojmy, definice a zákonitosti žák zvládá přesně, chápe jejich souvztažnost. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené znalosti a dovednosti při řešení úkolů. Bez problémů vykonává vzdělávací činnosti. Dokáže si zorganizovat vlastní práci, je samostatný, pilný, prokazuje snahu a vzdělávací aktivitu. V jeho projevu je zřetelná originalita a tvořivost. Přesně a výstižně se dokáže ústně i písemně vyjadřovat. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho vzdělávání jsou kvalitní, mohou mít pouze menší nedostatky. Ty dovede využívat ke svému zlepšení. Je schopen sebekontroly. Dokáže pracovat s informacemi a spolupracovat s ostatními. Dokáže samostatně studovat vhodné texty – učit se. Stupeň 2 (chvalitebný) Získané znalosti, fakta, pojmy, definice a zákonitosti žák zvládá v podstatě přesně, chápe jejich vzájemné vztahy. Samostatně a tvořivě, popř. s menší pomocí učitele, uplatňuje osvojené znalosti a dovednosti při řešení úkolů. K výkonu vzdělávacích činností někdy žádá drobnou pomoc učitele. Dokáže si zorganizovat vlastní práci, je zpravidla samostatný, pilný, většinou prokazuje snahu a vzdělávací aktivitu. V jeho projevu je často zřetelná originalita a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti ústního a písemného projevu. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Kvalita vzdělávání je bez podstatných nedostatků. Při práci s informacemi má drobné problémy, zvláště v jejich zpracování a uplatnění. Při spolupráci s ostatními vyžaduje pouze drobnou podporu nebo pomoc. Dokáže se učit s malou dopomocí. Stupeň 3 (dobrý) V získaných znalostech, faktech, pojmech, definicích a zákonitostech má žák mezery. Vyžaduje pomoc při řešení úkolů, kde uplatňuje osvojené znalosti a dovednosti. Při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. K výkonu vzdělávacích činností žádá pomoc učitele. Má problémy si zorganizovat vlastní práci, je méně samostatný, pilný, někdy prokazuje píli, snahu a vzdělávací aktivitu. Jeho projev je často ovlivněn okolím nebo podnětem učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, neoriginální, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti ústního a písemného projevu. Grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. V kvalitě vzdělávání se projevují častější nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Při práci s informacemi má častější problémy, nejen při jejich získávání a třídění, ale zvláště v jejich zpracování a uplatnění. Při spolupráci s ostatními vyžaduje podporu nebo pomoc. Stupeň 4 (dostatečný) V úplnosti a přesnosti osvojení požadovaných znalostí má žák závažné mezery. Ve vzdělávacích činnostech je málo pohotový a má větší nedostatky. Osvojené znalosti a dovednosti uplatňuje se závažnými chybami. Jedině s pomocí učitele je schopen zorganizovat vlastní práci. Je nesamostatný, málokdy prokazuje píli, snahu a vzdělávací aktivitu. Napodobuje ostatní, často i chybně, není tvořivý. Jeho ústní a písemný projev není výstižný, má vážné nedostatky v jejich správnosti a přesnosti. Grafický projev je málo estetický. V kvalitě výsledků vzdělávání se projevují nedostatky. Některé závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Při práci s informacemi má zásadní problémy, často informace nedovede zpracovat. Při spolupráci s ostatními vyžaduje výraznou podporu nebo pomoc ostatních, nebo je při ní pasivní.


SMILE verze 3.0.0




Stupeň 5 (nedostatečný) Ve znalostech, faktech, pojmech, definicích a zákonitostech má žák zásadní mezery. Má velmi podstatné nedostatky v dovednosti vykonávat požadované vzdělávací činnosti. Zpravidla neprokazuje píli, jeho snaha je minimální nebo krátkodobá. Znalosti a dovednosti nedokáže uplatňovat, případně se při jejich aplikaci vyskytují velmi závažné chyby. Není samostatný v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti ústního a písemného projevu. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede pracovat s informacemi, a to ani při jejich vyhledávání. Nedokáže spolupracovat s ostatními i přes pomoc a podporu. Nedovede se samostatně učit.

• Dalšími kritérii hodnocení je také to, do jaké míry si žák osvojil následující kompetence: • pro efektivní učení vybírá a využívá vhodné způsoby, metody a strategie • vyhledává a třídí informace a efektivně je využívá v procesu učení i v praktickém životě • samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti • přemýšlí o problémových situacích, jejich příčinách, promýšlí a plánuje způsoby řešení • formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu • naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje • využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem • chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají • vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj • respektuje přesvědčení druhých lidí, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí • chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti • používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky vůči ostatním

1. Hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

• Žákem se speciálními vzdělávacími potřebami je osoba se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním. Škola těmto žákům přizpůsobuje obsah, formy a metody vzdělávaní a umožňuje poradenskou pomoc. • Žákům se speciálními vzdělávacími potřebami umožňuje škola externí pomoc prostřednictvím poradenských zařízení (PPP, SPC, školní psycholog), v případě potřeby může také zřídit funkci asistenta pedagoga. • Ředitel školy může s písemným doporučením školského poradenského zařízení povolit žákovi se speciálními vzdělávacími potřebami vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu. Individuální plán má charakter smlouvy mezi školou a zákonnými zástupci žáka a uzavírá se na dobu trvání speciálních vzdělávacích potřeb žáka. • Žáka se speciálními vzdělávacími potřebami lze hodnotit i slovně (průběžně i na vysvědčení) po dohodě s rodiči a odborníkem prakticky ve všech předmětech, do nichž se porucha promítá. Jakmile žák překoná nejvýraznější obtíže, je vhodné postupně přecházet k běžné klasifikaci.

1. Hodnocení žáků mimořádně nadaných

• Ředitel školy může s písemným doporučením školského poradenského zařízení povolit žákovi s mimořádným nadáním vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu.


255




• Ředitel školy může na základě žádosti zákonných zástupců a s vyjádřením školského poradenského zařízení a registrujícího lékaře přeřadit mimořádně nadaného žáka do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku. Podmínkou přeřazení je vykonání zkoušek z ročníku, který žák nebude absolvovat.

5. Opravné zkoušky, odložená klasifikace

• Pokud žáka nelze hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho klasifikaci náhradní termín, nejpozději však musí být klasifikace provedena do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí.

• Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho klasifikaci náhradní termín, nejpozději však musí být klasifikace provedena do 30.září následujícího školního roku. Do té doby žák navštěvuje nejbližší vyšší ročník, popř. znovu 9. ročník.

• Ředitel školy může na základě vysoké neúčasti žáka ve výuce daného předmětu (50% a více) či při nedostatečné klasifikaci, rozhodnout o odložení klasifikace, případně o opravných zkouškách.

• Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření a předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka.

• Má-li zákonný zástupce pochybnost o správnosti hodnocení žáka, může do tří dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do tří pracovních dnů ode dne vydání vysvědčení, písemně požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení. Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku.

• Žák devátého ročníku, nebo ten, který dosud neopakoval ročník, a na konci druhého pololetí neprospěl nejvýše ze dvou povinných předmětů (s výjimkou předmětů výchovného zaměření), koná opravnou zkoušku. Opravná zkouškaje komisionální a koná se nejpozději do konce příslušného školního roku, ze závažných důvodů do 15.září. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Žák může v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku.

6. Výchovná opatření Pochvaly: • Pochvala třídního učitele ocenění plnění povinností, pomoci spolužákům, třídní služby, aktivit spojených se třídou a s menšími celoškolními akcemi a soutěžemi, za déletrvající úspěšnou práci nebo výrazný projev školní iniciativy • Pochvala ředitele školy za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za mimořádně úspěšnou práci Kázeňská opatření: • Napomenutí třídního učitele za ojedinělé drobné a neúmyslné porušení školního řádu, občasné pozdní příchody a opakované zapomínání


SMILE verze 3.0.0




• Důtka třídního učitele za opakované drobné porušení školního řádu, neplnění školních povinností, časté pozdní příchody, časté zapomínání, 1 – 2 neomluvené hodiny • Důtka ředitele školy ojedinělé hrubé porušení školního řádu, neplnění školních povinností, časté pozdní příchody a opakované zapomínání překračující stanovenou normu, agresivní a vulgární chování vůči žákům a zaměstnancům školy, více jak 2 neomluvené hodiny • Přeřazení do jiné třídy

7. Vzdělávání žáků v zahraničí

• Žák, který plní povinnou školní docházku ve škole mimo území České republiky, může na základě žádosti zákonného zástupce konat za období nejméně jednoho pololetí, nejdéle však za období dvou školních roků, zkoušku v kmenové škole. Před konáním zkoušky předloží zákonný zástupce žáka řediteli zkoušející školy vysvědčení, včetně jeho překladu do českého jazyka a to za období, za které se zkouška koná.

• Zkouška se koná: 1. ve všech ročnících ze vzdělávacího obsahu předmětu Český jazyk a literatura 2. v posledních dvou ročnících prvního stupně ze vzdělávacího obsahu vlastivědné povahy vztahujícího se k České republice 3. na druhém stupni ze vzdělávacího obsahu vztahujícího se k České republice, předmětu Dějepis, Zeměpis

• Zkouška je komisionální a po jejím vykonání bude žákovi vydáno vysvědčení.

8. Zásady hodnocení žáků

• Učitel informuje žáky o obsahu učiva, které bude předmětem hodnocení. • Učitel vede o hodnocení žáka řádnou evidenci. • Učitel informuje žáka a zákonného zástupce o výsledku hodnocení prostřednictvím žákovských knížek (v elektronické nebo tištěné podobě). • O všech skutečnostech souvisejících s výukou a chováním žáka informuje učitel předmětu nebo třídní učitel zákonného zástupce žáka také ústně v konzultačních dnech nebo na třídních schůzkách. • Učitel rozvrhuje písemné práce a další druhy zkoušek rovnoměrně v klasifikačním období tak, aby žák nebyl nadměrně přetěžován, spolupracuje s třídním učitelem. • Učitel vede žáky k sebehodnocení.


257

Kompletní ŠVP. Základní škola Jihlava, Seifertova 5

Recommend Documents