Školní vzdělávací program Základní školy Luštěnice

Školní vzdělávací program Základní školy Luštěnice

verze: 2012/2013 č.j.: 108/2012/L část 1.

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2012/2013

1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE 1.1.

Předkladatel a zřizovatel

ŠKOLA :

Základní škola Luštěnice, okres Mladá Boleslav Boleslavská 160, 294 42 Luštěnice

ŘEDITELKA ŠKOLY :

Mgr. Miluše Hůlková [email protected] [email protected] tel: 326 357 151, 606 647 272

ZŘIZOVATEL ŠKOLY : Obec Luštěnice, okres Mladá Boleslav, Boleslavská 171, 294 42 Luštěnice tel : 326 357 139 IČ :

71010840

DIČ :

CZ71010840

IZO :

102326843

REDIZO :

600049175

KOORDINÁTOR ŠVP :

Mgr. Lenka Marušková [email protected]

PLATNOST DOKUMENTU: od 1.9.2012 verze 2012/2013 schválena na ped. radě dne 1.9.2012 č.j.: 245 /2013/L

2


2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2.1.

Úplnost a velikost školy

Základní škola Luštěnice je úplná škola s devíti postupnými ročníky. Od školního roku 2005/2006 žáků na prvním stupni neustále přibývá. Na prvním stupni existují paralelní třídy, na druhém stupni jsou šesté ročníky zastoupeny paralelně, ostatní ročníky pouze jednou třídou. Budovy a prostory školy jsou stavěny pro 250 žáků, od příštích let se počítá s přístavbou dalších tříd, aby mohla být uspokojena stále se zvyšující kapacita žáků v prvních třídách.

2.2.

Umístění školy

Škola je spádovou školou pro okolní vesnice – Rejšice, Smilovice, Újezd,Újezdec, Voděrady a Bratronice. Přestože je z jedné strany umístěna v blízkosti frekventované silnice, nabízí žákům velký prostor školního dvora, hřiště a okolí.

2.3. Vybavení školy (materiální, prostorové, technické a jiné podmínky) Škola je vybavena učebnicemi a základními učebními pomůckami. Při výuce různých předmětů je využíván výukový SW. Pro další studium a práci žáků i pedagogů je k dispozici školní knihovna a internet. Základní škola se doposud skládá ze dvou budov – malé školy, kterou převážně využívá 1.stupeň, a velké školy, která je převážně k dispozici žákům 2.stupně. Součástí hlavní budovy je školní jídelna, ředitelna a sekretariát, velká a malá sborovna. Nacházejí se zde všechny odborné učebny, dílny a učebna výpočetní techniky. V příštích letech se plánuje přístavba malé školy a následovat bude propojení obou budov, výstavba nových šaten a prostory pro dílny a novou školní kuchyň. Součástí školy je školní družina, která má dvě oddělení s celkovou kapacitou 60 žáků. Jedno oddělení je umístěno v učebně hl. budovy a druhé v odloučené budově obecního úřadu. V sousedství školy se nachází pronajaté sportovní hřiště a sokolovna. Pro aktivní vyžití ve volných chvílí

2.4.

Charakteristika pedagogického sboru

Pedagogický sbor tvoří učitelé 1 a 2..stupně ZŠ, výchovná poradkyně a 2 vychovatelky ŠD. Sbor je smíšený, s převahou žen. Kolektiv je věkově velice mladý. Ve sboru jsou zastoupeni pedagogové s kvalifikací pro dyslektickou a logopedickou péči o žáky, a to především na prvním stupni. 3


Velký důraz je kladen na další vzdělávání pedagogických pracovníků. Prioritními oblastmi DVVP jsou pedagogika a psychologie, Osobnostní a sociální výchova, moderní metody v didaktice jednotlivých předmětů a práce s výpočetní technikou.

2.5.

Charakteristika žáků

Kromě žáků z Luštěnic tvoří výraznou část žáci dojíždějící z okolních obcí. V každém ročníku se vyskytují žáci se speciálními poruchami učení a chování, kteří bývají většinou doporučeni k integraci. Každý z integrovaných žáků má vypracován individuální vzdělávací plán, který je průběžně aktualizován a doplňován na základě doporučení pedagogicko psychologických poraden i na základě práce se žákem /jeho zlepšení, popř. další nové problémy, které mají být zohledněny).

2.6.

Dlouhodobé projekty

V současné době nerozvíjí škola žádný mezinárodní projekt. Během školního roku probíhají dlouhodobé projekty, které se každoročně doplňují, prohlubují a propracovávají a podílejí se na nich většinou všechny ročníky. Jsou to : Den dopravy, Den Země, Den slabikáře (1.roč.), Velikonoce, Vynášení Morény, Pálení čarodějnic, Sportovní olympiáda, Luštěnický slavíček, Branný den, Den Evropské unie.

2.7.

Spolupráce s rodiči a jinými subjekty

Rodiče dostávají informace o výsledcích vzdělávání prostřednictvím žákovských knížek, na třídních schůzkách a v době konzultačních týdnů, kdy jsou učitelé rodičů plně k dispozici. Zástupci rodičů žáků tvoří Radu školy. Rada se schází přibližně třikrát za školní rok, v případě potřeby i častěji. Rada je informována o činnosti školy, o výsledcích vzdělávání, záměrech a dalším rozvoji. Rodiče se též se vyjadřují k aktuálním problémům vzdělávání a výchovy dětí. Základem vzdělávání a výchovy integrovaných žáků je úzká spolupráce s Pedagogicko psychologickou poradnou v Mladé Boleslavi.

4


3. CHARAKTERISTIKA PROGRAMU 3.1.

ŠKOLNÍHO

VZDĚLÁVACÍHO

Zaměření školy

Škola je zaměřena na : o Výuku cizího jazyka o Práci s výpočetní technikou o Sportovní výchovu o Mimoškolní aktivity a využití volného času o Práci s dětmi se SPUCH I.

Preferovat kvalitní základní vzdělání zaměřené na takové znalosti a dovednosti, které budou dobře uplatnitelné v životě, tzn. méně encyklopedických poznatků a více se zaměřit na činnostní učení se zaměřením na praxi

II.

Rozvíjet komunikační dovednosti žáků v mateřském jazyce a v jazyce cizím, v informačních a komunikačních technologiích a v sociálních vztazích.  vést žáky k využívání komunikačních a informačních technologií  podporovat zavádění a využívání výpočetní techniky do všech předmětů  podporovat výuku na počítačích a jejich využívání

III.

Podporovat rozvíjení pohybových dovedností žáků ve školních i mimoškolních sportovních aktivitách.  preferovat sportovní výchovu  vést žáky ke zdravému životnímu stylu Pomoci žákům se speciálními vzdělávacími potřebami.

IV.

 klást důraz na všeobecné a rovné vzdělání pro všechny, stejnou péči věnovat všem žákům  nepreferovat jen intelektuální nadání, ale chceme stejně podporovat žáky i s jiným druhem nadání, jako je hudební, pohybové, manuální, estetické apod. V.

VI.

Zavádět do výuky efektivní metody výuky.  vést žáky k týmové práci, k vzájemné pomoci, vzájemnému respektu  vést žáky k dodržování stanovených pravidel, zejména řáduZavádět do výuky efektivní metody výuky.  vést žáky k týmové práci, k vzájemné pomoci, vzájemnému respektu  vést žáky k dodržování stanovených pravidel, zejména řádu

sounáležitosti

pravidel školního sounáležitosti

a

pravidel školního

Rozvíjet dále silné stránky školy a maximálně eliminovat a napravovat to, co považujeme za nedostatky. 5

a


3.2. o o

Výchovné a vzdělávací strategie

výchovné a vzdělávací strategie jsou společné postupy, které vedou k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků jsou uplatňovány všemi pedagogy při výuce i mimo ni

I.

Kompetence k učení - vést žáky k zodpovědnosti za své vzdělávání, umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení  vedeme žáky k zodpovědnosti za jejich vzdělávání, připravujeme je na celoživotní učení  vedeme sebe, žáky i rodiče k tomu, že důležitější jsou získané dovednosti a znalosti, než známka na vysvědčení  na praktických příkladech blízkých žákovi vysvětlujeme smysl a cíl učení  umožňujeme žákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady,podporujeme různé přijatelné způsoby dosažení cíle  podněcujeme tvořivost a samostatnost žáků  rozlišujeme ve výuce základní, nezbytné učivo a učivo rozšiřující, doplňující  učíme žáky vyhledávat, zpracovávat, používat a vyhodnocovat informace  uplatňujeme individuální přístup k žákovi  motivuje k učení – snažíme se cíleně vytvářet takové situace, v nichž má žák radost z učení  učíme práci s chybou, při hodnocení používáme převážně prvky pozitivní motivace, učíme trpělivosti, povzbuzujeme

II.

Kompetence k řešení problémů - podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů  učíme žáky nebát se problémů  vytváříme praktické problémové úlohy a situace a učíme žáky problémy řešit, podporujeme různé způsoby řešení problémů  při řešení podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení  podporujeme využívání moderní techniky při řešení problémů a týmovou spolupráci  v rámci jednotlivých předmětů učíme, jak některým problémům předcházet  průběžně sledujeme, jak žáci řešení problémů prakticky zvládají

III.

Kompetence komunikativní - vést žáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci  vedeme žáky k vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními dospělými  ve škole i mimo školu  zaměřujeme se prioritně na rozvíjení komunikačních dovedností žáků  klademe důraz na úroveň komunikace  netolerujeme agresivní, hrubé a nezdvořilé projevy chování žáků, zaměstnanců školy a rodičů  vedeme žáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořený logickými argumenty 6


 učíme žáky prezentovat své názory a myšlenky  vedeme žáky k pozitivní prezentaci a reprezentaci svojí osoby a školy na veřejnosti  připravujeme žáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtížných situacích  důsledně vyžadujeme dodržování pravidel stanovených ve školním řádu  učíme žáky naslouchat druhým IV.

Kompetence sociální a personální - rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat, pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých  minimalizujeme používání frontální výuky, podporujeme výuku skupinovou  sociální kompetence vyvozujeme na praktických cvičeních a úkolech  usilujeme o to, aby žáci prokázali schopnost střídat role ve skupině  učíme žáky kriticky hodnotit práci týmu, svoji práci v týmu i práci ostatních  podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují  vedeme žáky k respektování vzájemně dohodnutých pravidel, na jejichž formulaci se sami podíleli  učíme žáky odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi nimi  průběžně sledujeme sociální vztahy ve třídě, ve skupině

V.

Kompetence občanské - připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své povinnosti  důsledně dbáme na dodržování pravidel chování ve škole, stanovených ve vnitřních normách školy  vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem, netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování  netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu  netolerujeme sociálně patologické projevy chování – šikana, drogy, kriminalita mládeže  netolerujeme nekamarádské chování a odmítnutí pomoci  neustále sledujeme chování žáků, včas přijímáme účinná opatření  využíváme pomoci a zkušenosti odborníků (PPP, policie,…)  při kázeňských problémech žáků se vždy snažíme zjistit jejich příčinu  vedeme žáky k aktivní ochraně jejich zdraví i k ochraně životního prostředí

VI.

Kompetence pracovní - pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci  vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci, kvalitně odvedenou práci vždy pochválíme  vytváříme při výuce podnětné a tvořivé prostředí, měníme pracovní podmínky  důsledně vedeme žáky k dodržování dohodnutých pravidel, ochraně zdraví a k plnění povinností a závazků 7


 seznamujeme žáky různými formami s profesemi – cíleně ujasňujeme představu žáků o reálné podobě jejich dalšího studia  motivujeme žáky k dosažení jimi vhodně zvoleného dalšího studia

3.3. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, žáků mimořádně nadaných, žáků s poruchami chování, žáků ze sociokulturně znevýhodněného prostředí 1. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (žáci se specifickými poruchami učení) Žáci, u kterých se projevují příznaky některé z vývojových poruch, jsou posíláni se souhlasem rodičů na vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny do Mladé Boleslavi. Na základě vyšetření a doporučení poradny jsou pak tyto děti zařazovány k integraci. V případě, že pedagogicko-psychologická poradna nebo speciálně pedagogické centrum diagnostikuje vývojovou poruchu učení, je po domluvě se zákonnými zástupci dítěte vypracován individuální vzdělávací plán. Podle něho se s dítětem během roku pracuje. V individuálních vzdělávacích plánech uvádíme závěry a doporučení z vyšetření v PPP, způsob vzdělávání a hodnocení v jednotlivých předmětech a nutnou spolupráci rodičů na dodržování individuálních plánů. Při klasifikaci těchto dětí vycházíme z pravidel zakotvených v individuálních plánech, přihlížíme k vývojové poruše a snažíme se hodnotit s tolerancí. 2. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Zařazení nadaných žáků do základního vzdělávání vyžaduje od učitelů náročnější přípravu na vyučování v jednotlivých předmětech. Pro tyto žáky je zapotřebí zvýšené motivace k rozšiřování základního učiva do hloubky, a to především v těch předmětech, které reprezentují nadání dítěte. Těmto žákům bude umožněno individuálně pracovat s naučnou literaturou, pracovat na počítači či navštěvovat vyučovací hodiny ve vyšších ročnících. V rámci individuálního přístupu k nadaným žákům je možno zadávat náročnější samostatné úkoly, pověřovat je vedením a řízením skupin. I při samotné výuce mohou být pověřováni náročnějšími částmi plnění úkolů. Budou respektována doporučení z PPP, např. možnost vzdělávat žáka v určitém předmětu v jiném postupném ročníku. Není výjimkou, že u těchto žáků bývají zaznamenávány výkyvy v chování. Žáci jsou usměrňováni v oblasti osobnostní výchovy, jsou vedeni k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům, k toleranci a k ochotě pomáhat druhým. Pro vytváření pozitivního klimatu mimořádně nadaným žákům je zapotřebí dostatek vnímavosti okolí ke specifikům žáka. Při vzdělávání mimořádně nadaných žáků by měl způsob výuky žáků vycházet důsledně z principů individualizace.   

Zabezpečení výuky nadaných žáků : individuální vzdělávací plány zadávání specifických úkolů zapojení do samostatných a rozsáhlejších prací a projektů 8

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2012/2013   

doplnění, rozšíření a prohloubení vzdělávacího obsahu vnitřní diferenciace žáků v některých předmětech možnost účasti ve výuce některých předmětů ve vyšších ročnících

3. Vzdělávání žáků s poruchami chování Jedná se o žáky hyperaktivní, popřípadě s edukativními problémy, kteří nerespektují některé normy společenského chování. Jsou nepřizpůsobiví, impulzivní a snadno unavitelní. Vzdělávání těchto žáků bude probíhat ve třídách 1. i 2.stupně formou individuální integrace. Ve spolupráci a na doporučení pedagogicko-psychologické poradny se budou žáci vzdělávat podle zpracovaného individuálního výchovně-vzdělávacího plánu. Budou stanovena přesná pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování. 4. Vzdělávání žáků ze sociokulturně znevýhodněného prostředí Jedná se o žáky, kteří pocházejí z prostředí sociálně nebo kulturně a jazykově odlišného od majoritní skupiny. Jsou to žáci u nás již žijících menšin nebo žáci přicházející k nám v rámci migrace. Dále se může jednat o žáky z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním a ekonomickým postavením. Tito žáci bývají málo stimulovaní, většinou špatně připravení na školní docházku. Práce s těmito žáky je pak pro vyučující velmi náročná a vyžaduje individuální přístup a specifickou péči, případně konzultaci či fyzickou pomoc odborných zařízení (pedagogicko-psychologické poradny, nápravné a diagnostické ústavy) Dlouhodobým cílem školy je pak integrace všech těchto žáků, ochrana jejich minoritní kultury a podpora dosažení úspěchu ve společnosti.

3.4.

Profil absolventa ZŠ Luštěnice o profil žáka formuluje očekávanou úroveň naplňování klíčových kompetencí stanovenou pro všechny absolventy jednotlivých etap vzdělávání o členění koresponduje s Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání, popisuje tedy úroveň po 3., 5. a 9. ročníku základní školy o profil žáka stanovený po devátém ročníku je chápán jako výstupní a vychází z něho i celkové hodnocení žáka po absolvování základního vzdělání

Profil žáka – 3. ročník    

žák dodržuje zásady a pravidla slušného chování, osvojuje si zdvořilé a kultivované vystupování – umí požádat, pozdravit, poděkovat, omluvit se, učí se přiznat chybu a poučit se z ní

upevňuje si základní hygienické návyky učí se chránit zdraví své i ostatních a zdravé životní prostředí vyjadřuje se srozumitelně, získává dovednost vést dialog 9


   

učí se žít ve skupině a respektovat její pravidla, osvojuje si základy spolupráce ve skupině učí se požádat o pomoc a pomoc poskytnout, tolerovat odlišné názory poznává různé učební metody, seznamuje se s informačními technologiemi osvojuje si základní pracovní dovednosti a návyky, jednoduché pracovní postupy

Profil žáka – 5. ročník  žák se učí samostatně rozhodovat a nést důsledky svého rozhodnutí, utváří si vlastní  postoje, osvojuje si zdvořilé a kultivované vystupování a jednání  začíná si utvářet svůj žebříček hodnot  učí se vážit si svého i cizího života, svého zdraví, učí se řešit životní problémy  chová se ohleduplně, vnímavě a citlivě k lidem, přírodě, kulturním a etickým hodnotám  učí se identifikovat smysl sdělení a jeho podstatu, postoje, záměry účastníků komunikace, rozvíjí dovednost vést dialog, naslouchat druhým, reagovat odpovídajícím způsobem, formulovat otázky Profil žáka - 9.ročník  žák vystupuje jako svobodná a zodpovědná osobnost, umí posoudit své fyzické a psychické možnosti, samostatně se rozhoduje a nese důsledky svého rozhodnutí  vyjadřuje své vlastní postoje, vhodně prosazuje své zájmy, přičemž respektuje svobodu druhých, uvědomuje si a dodržuje morální zásady, pravidla chování a pravidla soužití s ostatními lidmi

 kultivovaně vystupuje ve společenském jednání, přizná svou chybu, poučí se z ní a omluví se za ni  vytváří si základní hodnotovou orientaci i představu o tom, jaké místo chce zaujmout ve společnosti a ve světě  aktivně rozvíjí a chrání své zdraví, postupně poznává význam vhodného životního a pracovního prostředí  učí se zvládat aktuální životní problémy a krizové situace  učí se orientovat ve svém citovém životě a citových vztazích, učí se řešit své citové problémy, učí se rozumět tomu, co je rizikové chování v dospívání a jaké jsou jeho důsledky  srozumitelně a kultivovaně komunikuje písemně i ústně, verbálně i neverbálně, umí  vést dialog, naslouchat druhým, reagovat odpovídajícím způsobem  využívá informační technologii ke komunikaci  komunikuje v cizím jazyce v běžných každodenních situacích, poznává nezbytnost znalosti cizích jazyků pro své další studium a pro své budoucí uplatnění v životě  zastává různé role v sociální skupině, respektuje její pravidla, ovlivňuje její kvalitu  zaujímá vstřícné vztahy ke starým a hendikepovaným lidem 10


 spolupracuje ve skupině a týmu, je schopen přijmout svou úlohu, povinnosti,  dodržuje vymezená pravidla  toleruje odlišné názory, učí se hledat kompromisy, snaží se hledat nejvhodnější postupy řešení  získané vědomosti zařazuje do systému a využívá je v různých životních situacích  je otevřený vůči vnějším podnětům, vyhledává a objevuje nové poznatky a aplikuje je v praxi, poznává různé učební metody, postupy a techniky a snaží se je využívat při individuálním učení, vyhledává informace, třídí je a zpracovává  posuzuje svou práci, pracuje soustředěně, vytrvale, samostatně a tvořivě  chápe užitečnost učení pro další sebevzdělávání a uplatnění v životě  svou pracovní činnost plánuje, organizuje a hodnotí, vytváří si pozitivní a zodpovědný postoj k vlastní práci  získává orientaci v různých oborech lidské činnosti, zodpovědně rozhoduje o své budoucí životní a profesní orientaci, pracuje s informacemi o volbě povolání a trhu práce

3.5. I.

Začlenění průřezových témat (PT)

Osobnostní a sociální výchova  Rozvoj schopností poznávání  Sebepoznání a sebepojetí  Seberegulace a sebeorganizace  Psychohygiena  Kreativita  Poznávání lidí  Mezilidské vztahy  Komunikace  Kooperace a kompetice  Řešení problémů a rozhodovací dovednosti  Hodnoty, postoje, praktická etika

II.

Výchova demokratického občana  Občanská společnost a škola  Občan, občanská společnost a stát  Formy participace občanů v politickém životě  Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

III.

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Evropa a svět nás zajímá  Objevujeme Evropu  Jsme Evropané

IV.

Multikulturní výchova  Kulturní diference  Lidské vztahy  Etnický původ 11


   V.

VI.

Multikulturalita Princip sociálního smíru Solidarita

Environmentální výchova  Ekosystémy  Základní podmínky života  Lidské aktivity a problémy životního prostředí  Vztah člověka a prostředí Mediální výchova  Kritické čtení a vnímání mediálního sdělení  Vztah mediálního sdělení a reality  Stavba mediálního sdělení  Vnímání autora mediálního sdělení  Fungování a vliv medií ve společnosti  Tvorba mediálního sdělení  Práce v realizačním týmu

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

PROJEKTY Zrcadlo, zrcadlo, řekni … Žiji mezi kamarády? Etiketa-žádný problém Život na ostrově Zvládnu to?

TÉMATICKÉ OKRUHY 1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.7., 1.8, 1.9, 1.11 1.1, 1.2, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10 1.7, 1.8 1.5, 1.8, 1.9, 1.10 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.8, 1.10, 1.11

Absolvent

1.2, 1.5

Desatero naší třídy

1.1

Já, my, oni Náš stát Lidská práva

1.1, 1.2 1.1, 1.3, 1.4 1.2

4.a 5.ročník 4.a 5.ročník 7.ročník 8.ročník

Všemi směry od ČR Život dětí v jiných zemích Historické mezníky Z ptačí perspektivy

1.2, 1.3 1.1, 1.2 1.1, 1.2 1.1, 1.3

5.ročník 7.ročník 7.ročník 9.ročník

Luštěnický slavíček Barevný svět Kdo jsem já? Duhová krása Znáš svůj jazyk? Jiný kraj jiný mrav

1.1 1.3 1.4 1.2, 1.5 1.4 1.3, 1.6

5.ročník 5.ročník 5.ročník 8.ročník 8.ročník 8.ročník

12

ROČNÍK 3.ročník 3.ročník 7.ročník 7.ročník 8.ročník 8.a 9.ročník


ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Co je potřeba k životu

1.1, 1.3

Papír Jak to, že žijeme? Odpady

1.1, 1.4 1.2, 1.4 1.1, 1.3, 1.4

1.a 2.ročník 1.a 2.ročník 6.ročník 7.-9.ročník

Život v obci očima dětí Rozhlasová upoutávka Rozumíme reklamě? Umím číst noviny? Co unese papír Přežil bych den bez TV? Budeme někdy jako oni?

1.3, 1.6, 1.7 1.5, 1.6, 1.7 1.1, 1.2 1.1, 1.3 1.1, 1.6 1.3, 1.5 1.4, 1.7

5.ročník 5.ročník 6.ročník 6.ročník 7.ročník 9.ročník 7.ročník

Rozpracování jednotlivých průřezových témat a jejich tematických okruhů do projektů je samostatnou přílohou ŠVP.

13


4. UČEBÍ PLÁN 4.1. Učební plán – I. Stupeň ROČNÍK PŘEDMĚT

Český jazyk

1.

2.

3.

4.

5.

MINIMÁLNÍ ČASOVÁ DOTACE

8

8

8

7

7

35

38

3

3

3

9

9

4

5

5

20

22

1

1

1

12

15

Cizí jazyk ( AJ) Matematika

4

4

Informatika Prvouka

2

2

2

2

Přírodověda

2

2

1

1

1

1

CELKEM

DISPONIBILNÍ NAVÝŠENÍ

3

2

3

Vlastivěda

Hudební výchova

platnost od 1.9.2009

1

3

5 12

Výtvarná výchova *

1

1

1

2

2

Tělesná výchova

2

2

2

2

2

10

10

Pracovní výchova *

1

1

1

1

1

5

5

1

2

2

1

20

21

25

26

7

Disponibilní časová dotace: Disponibilní navýšení M, Čj ** Týdenní hodinová dotace

26

104

6

6

118

14

Součet vyučovacích hodin celkem na 1. stupni ZŠ - 118. * Jednohodinové týdenní dotace např. Vv a Pv lze ve vhodných případech organizovat „střídavě“ jako „dvouhodinovky“ 1/14 dnů. ** Nejedná se o samostatné vyučovací předměty ( s samostatnými učebními osnovami a samostatnou klasifikací na vysvědčení). Jde o disponibilní navýšení vyučovacích předmětů matematiky a českého jazyka. Slouží „disponibilně“ ( podle potřeb žáků) zejména jako hodiny pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami.Jejich konkrétní vzdělávací obsah zpracovává vyučující v rámci přípravy na konkrétní vyučovací hodinu s přihlédnutím k doporučení PPP a k aktuálním individuálním vzdělávacím potřebám ve vyučování v těchto předmětech jednotlivých žáků.Lze vytvářet skupiny v rámci jednoho ročníku. 14


4.2.

Učební plán – II. Stupeň ROČNÍK PŘEDMĚT

platnost od 1.9.2009

MINIMÁLNÍ ČASOVÁ DOTACE

CELKEM

DISPONIBILNÍ NAVÝŠENÍ 2

6.

7.

8.

9.

Český jazyk

4

4

4

5

15

17

Cizí jazyk ( AJ)

3

3

3

3

12

12

Matematika

5

4

4

5

15

18

3

Informatika

1

1

1

2

1

Dějepis

2

2

11 + 2 výchova ke zdraví

15

1+1

21

27

6

10

10

2

2

Občanská a rodinná výchova

2

2

2

1

Fyzika

2

2

2

2

2

2

Chemie Přírodopis

2

2

2

2

Zeměpis

2

2

2

1

Hudební výchova *

1

1

1

0,5

Výtvarná výchova

2

2

2

0,5

Tělesná výchova

2

2

2

2

8

8

Praktické činnosti *

1

1

1

1

3

4

1

2

3

4

9

9

29

30

32

31

122

24

Disponibilní navýšení oblasti Člověk a příroda

2

1

2

1

6

Disponibilní navýšení M, Čj

1

1

1

2***

5

Volitelné předměty Týdenní hodinová dotace

98

Disponibilní časová dotace:

Disponibilní navýšení Informatiky

1

Disponibilní navýšení Člověk a společnost Disponibilní navýšení Člověk a svět práce Volitelné předměty

1 1

2

3

1

2

1

1

4

9

15


Součet vyučovacích hodin celkem na 2. stupni ZŠ - 122. * jednohodinové nebo půlhodinové týdenní dotace např. Vv a Pv lze ve vhodných případech organizovat „střídavě“ jako „dvouhodinovky nebo jednohodinovky“ 1/14 dnů. ** Další cizí jazyk – Ruský jazyk bude vyučován od 7. ročníku v rozsahu 6 vyučovacích hodinové časové dotaci. *** Disponibilní navýšení matematiky a českého jazyka v 9. ročníku - specializované a vyrovnávací hodiny, příprava na přijímací a talentové zkoušky – rozdělení žáků na 2 skupiny.

4.3.

Poznámky k učebnímu plánu

4.3.1.Využití disponibilní časové dotace na I. Stupni ZŠ Osm disponibilních hodin je zařazeno povinně pro všechny žáky do vyučovacích předmětů Český jazyk, Matematika, Prvouka, Vlastivěda, Přírodověda. Zbývající disponibilní časová dotace (6 hodin) je využita jako disponibilní navýšení vyučovacích předmětů matematika, český jazyk a zohledňuje různé vzdělávací potřeby žáků (viz kapitola „Selektivní přístup k zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami“). Vyučovací předmět

Český jazyk Matematika Prvouka, Vlastivěda, Přírodověda

Minimální časová dotace

Disponibilní hodiny pro všechny žáky

35 20

3 2

12

3

Disponibilní Celkem hodiny disponibilních pro žáky hodin disponibilně 6 14

4.3.2.Využití disponibilní časové dotace na II. Stupni ZŠ Disponibilní časová dotace (24 hodin) je využita: I. na volitelné předměty (9 hodin): předmět Další cizí jazyk -Ruský jazyk Konverzace v Aj Výpočetní technika Seminář z M Seminář z Čj Seminář z Čj pro dyslektiky Vedení domácnosti Estetická výchova

ročník 7.- 9.

časová dotace 2

7.- 9. 8.- 9. 7.- 9. 7.- 9. 7.- 9. 7.- 9. 7.- 9.

1 1 1 1 1 1 1

16


II.     

na povinné vyučovací předměty (15 hodin ): na posílení oblasti Člověk a příroda (fyzika, chemie, přírodopis, zeměpis) - 6 hodin jako disponibilní navýšení předmětů matematika, český jazyk - 5 hodiny jako disponibilní navýšení předmětu informatika – 1 hodina na posílení oblasti Člověk a společnost – 2 hodiny na posílení oblasti Člověk a svět práce – 1 hodina

4.4.

Přehled vyučovacích předmětů

4.4.1.I. Stupeň ZŠ

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura Název vyučovacího předmětu: Český jazyk – Čj Povinný předmět v 1. – 5. ročníku s hodinovou dotací 38 hodin. Disponibilně jej lze podle potřeb žáků navyšovat v 1. a 4. ročníku o další 1 hodinu, (ve 2.a 3. ročníku o 2 hodiny) týdně - jako specializované a vyrovnávací hodiny. Vzdělávací obor: Cizí jazyk Název vyučovacího předmětu: Anglický jazyk - Aj Povinný cizí jazyk. Žák se jej učí od 3. ročníku v 3 hodinové dotaci týdně, jeho výuku absolvuje v každém ročníku až do 9. třídy. Výuka může probíhat „v blocích“ = skupiny z různých tříd v každém vyučovaném ročníku. Možnost zařazovat žáky do skupin podle jejich schopností. Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Název vyučovacího předmětu: Matematika - M Povinný předmět v 1. – 5. ročníku s hodinovou dotací 22 hodin. Disponibilně jej lze podle potřeb žáků navyšovat v 1. a 4. ročníku o další 1 hodinu, (ve 2. a 3.. ročníku o 2 hodiny) týdně - jako specializované a vyrovnávací hodiny. Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie Název vyučovacího předmětu: Informatika - Inf Povinný předmět v 5. ročníku s hodinovou dotací 1 hodina týdně. Jeho cílem je naplnit vzdělávací obsah stanovený ve výstupech vzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie. Připravuje žáky na využívání ICT v jiných vyučovacích předmětech a v praktickém životě.

17


Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací obor: Člověk a jeho svět Název vyučovacího předmětu: Prvouka - Pr Povinný předmět v 1. – 3. ročníku s 2 hodinovou dotací týdně . Disponibilně navýšen ve 3. ročníku o další hodinu (celkem 7 hodin). Název vyučovacího předmětu: Vlastivěda - Vl Povinný předmět. Ve 4. a 5. ročníku s 1 hodinovou týdenní dotací. Disponibilně navýšen v obou ročnících po 1 hodině týdně. a v 5. ročníku s 2 hodiny týdně (celkem 4 hodiny). Název vyučovacího předmětu: Přírodověda - Př Povinný předmět. Ve 4.a 5. ročníku s 2 hodinovou týdenní dotací (celkem 4 hodiny). Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební výchova Název vyučovacího předmětu: Hudební výchova - Hv Povinný předmět v 1. – 5. ročníku s 1 hodinovou týdenní dotací (celkem 5 hodin). Vzdělávací obor: Výtvarná výchova Název vyučovacího předmětu: Výtvarná výchova - Vv Povinný předmět v 1. – 5. ročníku s jednohodinovou týdenní dotací v 1. – 3. ročníku a dvouhodinovou dotací ve 4. a 5.ročníku (celkem 7 hodin). Jednohodinové týdenní dotace Vv a např. Pv lze ve vhodných případech organizovat „střídavě“ jako „dvouhodinovky“ 1/14 dnů. Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Tělesná výchova Název vyučovacího předmětu: Tělesná výchova -Tv Povinný předmět v 1. – 5. ročníku se základní 2 hodinovou dotací týdně pro všechny žáky (celkem 10 hodin). Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací obor: Člověk a svět práce Název vyučovacího předmětu: Praktické činnosti - Pč Povinný předmět v 1. – 5. ročníku s 1 hodinovou týdenní dotací (celkem 5 hodin). Jednohodinové týdenní dotace Pv a např. Vv lze ve vhodných případech organizovat „střídavě“ jako „dvouhodinovky“ 1/14 dnů.

18


4.4.2.II. Stupeň ZŠ I. POVINNÉ PŘEDMĚTY: Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura Název vyučovacího předmětu: Český jazyk - Čj Povinný předmět pro všechny žáky ve všech ročnících, s 4 hodinovou týdenní dotací (celkem 16 hodin). Podle různých vzdělávacích potřeb žáků je v 9. ročníku disponibilně navýšen o další 1 hodinu týdně - celkem 17 hodin - specializované a vyrovnávací hodiny, příprava na přijímací a talentové zkoušky – rozdělení žáků na 2 skupiny. Vzdělávací obor: Cizí jazyk Název vyučovacího předmětu: Anglický jazyk -Aj Povinný cizí jazyk. Vyučuje se od 3. ročníku v 3 hodinové dotaci týdně. Žák jeho výuku absolvuje v každém ročníku až do 9. třídy. Výuka probíhá „v blocích“ = skupiny. Možnost zařazovat žáky do skupin podle jejich schopností. Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Název vyučovacího předmětu: Matematika - M Povinný předmět pro všechny žáky ve všech ročnících s 4 hodinovou týdenní dotací (celkem 16 hodin). V 6. ročníku je navýšen o jednu hodinu. Podle různých vzdělávacích potřeb žáků v 9. ročníku je disponibilně navýšena o další1 hodinu týdně -specializované a vyrovnávací hodiny, příprava na přijímací a talentové zkoušky – rozdělení žáků na 2 skupiny.(celková týdenní dotace je 18 hodin) Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie Název vyučovacího předmětu: Informatika - Inf Povinný předmět v 6.a 7. ročníku s hodinovou dotací 1 hodina týdně ( celkem 2 hodiny ). Jeho cílem je naplnit vzdělávací obsah stanovený ve výstupech vzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie. Připravuje žáky na využívání ICT v jiných vyučovacích předmětech a v praktickém životě. Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis Název vyučovacího předmětu: Dějepis - D Povinný předmět v 6. – 9. ročníku s 2 hodinovou dotací týdně (celkem 8 hodin).

19


Vzdělávací obor: Výchova k občanství, Výchova ke zdraví Název vyučovacího předmětu: Občanská a rodinná výchova - OaRv Integrovaný povinný předmět v 6. - 9. ročníku. Týdenní dotace 2 hodiny v 6. – 8. ročníku a v 9. ročníku po 1 hodině (celkem 7 hodin). Integrace vzdělávacích oborů Výchova k občanství (4 hodiny) a Výchova ke zdraví (3 hodiny). Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Fyzika Název vyučovacího předmětu: Fyzika - F Povinný předmět v 6. – 9. ročníku s 2 hodinovou dotací týdně (celkem 8 hodin, z toho 2 hodiny z disponibilní časové dotace). Vzdělávací obor: Chemie Název vyučovacího předmětu: Chemie - Ch Povinný předmět v 8. a 9. ročníku s 2 hodinovou dotací týdně (celkem 4 hodiny). Vzdělávací obor: Přírodopis Název vyučovacího předmětu: Přírodopis- P Povinný předmět v 6. – 9. ročníku s 2 hodinovou dotací týdně (celkem 8 hodin z toho 2 hodiny z disponibilní časové dotace). Vzdělávací obor: Zeměpis Název vyučovacího předmětu: Zeměpis- Z Povinný předmět v 6. – 9. ročníku s 2 hodinovou dotací týdně v 6.-8. ročníku, v 9. ročníku s 1 hodinovou časovou dotací.(celkem 7 hodin z toho 2 hodiny z disponibilní časové dotace). Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební výchova Název vyučovacího předmětu: Hudební výchova -Hv Povinný předmět v 6. – 9. ročníku s 1 hodinovou dotací týdně v 6.-8. ročníku. V 9. ročníku s dotací 0,5 hodiny (celkem 4 hodiny). Půlhodinové týdenní dotace lze ve vhodných případech organizovat „střídavě“ jako „jednohodinovku“ 1/14 dnů. Vzdělávací obor: Výtvarná výchova Název vyučovacího předmětu:Výtvarná výchova - Vv Povinný předmět v 6. – 9. ročníku. Týdně 2 hodiny v 6.- 8. ročníku, 05 hodina týdně v 9. ročníku. Půlhodinové týdenní dotace lze ve vhodných případech organizovat „střídavě“ jako „jednohodinovku“ 1/14 dnů.

20


Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Tělesná výchova Název vyučovacího předmětu: Tělesná výchova - Tv Povinný předmět v 6. – 9. ročníku s 2 hodinovou dotací týdně (celkem 8 hodin). Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací obor: Člověk a svět práce Název vyučovacího předmětu:Praktické činnosti - Pč Povinný předmět v 6. – 9. ročníku s 1 hodinovou dotací týdně (celkem 4 hodiny). Jednohodinové týdenní dotace Pv a např. Vv lze ve vhodných případech organizovat „střídavě“ jako „dvouhodinovky“ 1/14 dnů. II. VOLITELNÉ PŘEDMĚTY: Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Název vyučovacího předmětu: Konverzace v Aj - KAj Volitelný předmět v 7. – 9. ročníku. Výuka probíhá „v blocích“. Možnost zařazovat žáky do skupin podle jejich schopností. Možnost „meziročníkových“ skupin. Vzdělávací obor: Další cizí jazyk Název vyučovacího předmětu: Ruský jazyk - Rj Volitelný další cizí jazyk v 7. – 9. ročníku. Žák si jej zvolí v 7. ročníku z nabídky školy a v 2 hodinové dotaci týdně jeho výuku absolvuje až do 9. třídy. Možnost zařazovat žáky do skupin podle jejich schopností. Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Název vyučovacího předmětu: Seminář z matematiky - SzM Volitelný předmět . Týdenní hodinová dotace činí 1 hodiny týdně v 7. – 9. ročníku. Od 7. ročníku možná alternativa k volbě dalšího cizího jazyka. Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie Název vyučovacího předmětu: Výpočetní technika - VT Volitelný předmět - alternativa k volbě dalšího cizího jazyka. Žák si jej zvolí v 8. ročníku z nabídky školy a v 1 hodinové dotaci týdně jeho výuku absolvuje až do 9. třídy. Výuka probíhá „v blocích“. Možnost zařazovat žáky do skupin podle jejich schopností.

21


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura Název vyučovacího předmětu: Seminář Čj - SzČj Volitelný předmět. Týdenní hodinová dotace činí 1 hodiny týdně v 7. – 9. ročníku. Od 7. ročníku možná alternativa k volbě dalšího cizího jazyka. Název vyučovacího předmětu: Seminář Čj pro dyslektiky - SzČjd Volitelný předmět. Týdenní hodinová dotace činí 1 hodiny týdně v 7. – 9. ročníku. Od 7. ročníku možná alternativa k volbě dalšího cizího jazyka. Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací obor: Člověk a svět práce Název vyučovacího předmětu: Vedení domácnosti - Dom Volitelný předmět - alternativa k volbě dalšího cizího jazyka. Týdenní hodinová dotace činí 1 hodiny týdně v 7. – 9. ročníku. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební a výtvarná výchova Název vyučovacího předmětu: Estetická výchova Volitelný předmět - alternativa k volbě dalšího cizího jazyka. Týdenní hodinová dotace činí 1 hodiny týdně v 7. – 9. ročníku. Poznámka: Vzdělávací obor RVP Výchova ke zdraví není v ŠVP realizován jako samostatný vyučovací předmět. Vzdělávací obsah a 3 hodiny z minimální časové dotace byly přiřazeny ke vzdělávacímu oboru Výchova k občanství , čímž byl vytvořen integrovaný předmět „Občanská a rodinná výchova“. Vhodná část vzdělávacího obsahu Výchovy ke zdraví byla zařazena do učebních osnov vyučovacích předmětů Přírodopis a Tělesná výchova. Vyučovací předmět „Občanská a rodinná výchova“ je integrovaným předmětem vzdělávacích oborů Výchova k občanství a Výchova ke zdraví. Obsahuje i část učiva vzdělávací oblasti Člověk a svět práce. Smyslem integrace je vytvoření užších vazeb mezi výchovou k občanským postojům a přípravou mladých lidí na život v jejich budoucí rodině.

22


4.5.

Preferované školní akce

Jako součást výchovně vzdělávací činnosti školy jsou do ŠVP zařazeny tyto „preferované“ školní akce: 1. stupeň : Povinný plavecký výcvik 20 hodin ( 1. ročník ) Povinný plavecký výcvik 20 hodin ( 2. ročník ) Škola v přírodě 3-5 dnů Vícedenní poznávací výlety Celoškolní hra 2. stupeň : Lyžařský výcvikový kurz Sportovní kurz Vodácký kurz Vícedenní poznávací výlety Celoškolní hra

1 týden ( 7., 8. ročník ) 3 dny ( 8. ročník ) 1 – 4 dny ( 9. ročník )

1.- 9. r. Ochrana člověka za mimořádných situací Program protidrogové prevence a prevence dalších soc. pat. jevů nespecifikováno

6 hodin

Součástí vzdělávacího programu jsou i všechny ostatní (výchovně vzdělávací, kulturní, sportovní aj.) akce, které jsou aktuálně zařazeny do ročních (měsíčních) plánů pro každý školní rok. Patří sem i účast ve státních a mezinárodních projektech, účast ve sportovních a předmětových soutěžích a také veškeré volnočasové aktivity organizované školou (školní družinou).

4.6.

Preferované školní akce

Základní vyučovací jednotkou je vyučovací hodina (45 min). Rozvrh hodin v týdnu není v ŠVP chápán jako dogma. Učitelé (zejména na I. stupni ZŠ) si mohou po dohodě s vedením školy rozvrhnout denní (týdenní) program výuky při zachování časových proporcí jednotlivých předmětů v týdnu. Kromě vyučovací hodiny lze realizovat výuku i jiným typem vyučovací jednotky s odlišným časovým úsekem při dodržení zásad hygieny školní práce (přestávky, relaxace apod.). Při realizaci dílčích školních programů a projektů je nutné respektovat závaznost minimálních hodinových dotací pro jednotlivé vyučovací předměty (obory vzdělávacích oblastí) pro daný ročník (ev. pro dané vzdělávací období). U vyučovacích předmětů s 1 hodinovou týdenní časovou dotací je možné ve vhodných případech (rozhodne vedení školy) realizovat jejich výuku 1x za 14 dní jako „dvouhodinovku“ (v kombinaci s jinými „jednohodinovými“ vyučovacími předměty).

23


4.7.

Organizace výuky

Očekávané výstupy jsou rozloženy do jednotlivých ročníků. V případě potřeby mohou být přesunuty z jednoho ročníku do druhého. V každém případě bude zajištěno naplnění jednotlivých očekávaných výstupů odpovídajícím způsobem.

24


5. UČEBNÍ OSNOVY

VZDĚLÁVACÍ OBLASTI Jazyk a jazyková komunikace – Český jazyk, Anglický jazyk, Ruský jazyk Matematika a její aplikace -

Matematika

Informační a komunikační technologie – Informatika Člověk a jeho svět – Prvouka, Vlastivěda, Přírodověda Člověk a společnost – Dějepis, Občanská a rodinná výchova Člověk a příroda – Fyzika, Chemie, Přírodopis, Zeměpis Umění a kultura – Hudební výchova, Výtvarná výchova Člověk a zdraví – Výchova ke zdraví, Tělesná výchova Člověk a svět práce – Praktické činnosti

25

Školní vzdělávací program Základní školy Luštěnice

Recommend Documents