Školní vzdělávací program Základní školy Luštěnice

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Základní školy Luštěnice

Školní vzdělávací program Základní školy Luštěnice

verze: 2013/2014 č.j.: ZŠ/96/2013 schválena na ped. radě 2.9.2013 část 1.

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014

STRUKTURA ŠVP 1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE NÁZEV ŠVP:

Školní vzdělávací program Základní školy Luštěnice

ÚDAJE O ŠKOLA :

Základní škola Luštěnice, okres Mladá Boleslav Boleslavská 160, 294 42 Luštěnice

ŘEDITELKA ŠKOLY :

Mgr. Miluše Hůlková [email protected] [email protected] tel: 326 357 151, 606 647 272

ZŘIZOVATEL ŠKOLY : Obec Luštěnice, okres Mladá Boleslav, Boleslavská 171, 294 42 Luštěnice tel : 326 357 139 IČ :

71010840

DIČ :

CZ71010840

IZO :

102326843

RED-IZO : KOORDINÁTOR ŠVP :

600049175 Mgr. Lenka Marušková [email protected]

PLATNOST DOKUMENTU: od 1.9.2013 verze 2013/2014 schválena na ped. radě dne 2.9.2013 č.j.: ZŠ/96/2013

2


2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2.4 Úplnost a velikost školy Základní škola Luštěnice je úplná škola s devíti postupnými ročníky. Od školního roku 2005/2006 žáků na prvním stupni neustále přibývá. Na prvním stupni existují paralelní třídy, na druhém stupni jsou šesté ročníky zastoupeny paralelně, ostatní ročníky pouze jednou třídou. Budovy a prostory školy jsou stavěny pro 250 žáků, od listopadu 2013 se počítá s přístavbou dalších tříd – zvýšení kapacity školy na 300 žáků, aby mohla být uspokojena stále se zvyšující kapacita žáků v prvních třídách.

2.4 Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor tvoří učitelé 1 a 2.stupně ZŠ, výchovná poradkyně a 2 vychovatelky ŠD. Sbor je smíšený, s převahou žen. Kolektiv je věkově velice mladý. Ve sboru jsou zastoupeni pedagogové s kvalifikací pro dyslektickou a logopedickou péči o žáky, a to především na prvním stupni. Velký důraz je kladen na další vzdělávání pedagogických pracovníků. Prioritními oblastmi DVVP jsou pedagogika a psychologie, Osobnostní a sociální výchova, moderní metody v didaktice jednotlivých předmětů a práce s výpočetní technikou.

2.4 Dlouhodobé projekty V současné době nerozvíjí škola žádný mezinárodní projekt. Během školního roku probíhají dlouhodobé projekty, které se každoročně doplňují, prohlubují a propracovávají a podílejí se na nich většinou všechny ročníky. Jsou to : Den dopravy, Den Země, Den slabikáře (1.roč.), Velikonoce, Vynášení Morény, Pálení čarodějnic, Sportovní olympiáda, Luštěnický slavíček, Branný den, Den Evropské unie.

3


3 CHARAKTERISTIKA PROGRAMU

ŠKOLNÍHO

VZDĚLÁVACÍHO

3.4 Zaměření školy Škola je zaměřena na : o výuku cizího jazyka o práci s výpočetní technikou o sportovní výchovu o mimoškolní aktivity a využití volného času o práci s dětmi se SPUCH I.

Preferovat kvalitní základní vzdělání zaměřené na takové znalosti a dovednosti, které budou dobře uplatnitelné v životě, tzn. méně encyklopedických poznatků a více se zaměřit na činnostní učení se zaměřením na praxi

II.

Rozvíjet komunikační dovednosti žáků v mateřském jazyce a v jazyce cizím, v informačních a komunikačních technologiích a v sociálních vztazích. • vést žáky k využívání komunikačních a informačních technologií • podporovat zavádění a využívání výpočetní techniky do všech předmětů • podporovat výuku na počítačích a jejich využívání

III.

Podporovat rozvíjení pohybových dovedností žáků ve školních i mimoškolních sportovních aktivitách. • preferovat sportovní výchovu • vést žáky ke zdravému životnímu stylu Pomoci žákům se speciálními vzdělávacími potřebami.

IV.

• klást důraz na všeobecné a rovné vzdělání pro všechny, stejnou péči věnovat všem žákům • nepreferovat jen intelektuální nadání, ale chceme stejně podporovat žáky i s jiným druhem nadání, jako je hudební, pohybové, manuální, estetické apod. V.

VI.

Zavádět do výuky efektivní metody výuky. • vést žáky k týmové práci, k vzájemné pomoci, vzájemnému respektu • vést žáky k dodržování stanovených pravidel, zejména řáduZavádět do výuky efektivní metody výuky. • vést žáky k týmové práci, k vzájemné pomoci, vzájemnému respektu • vést žáky k dodržování stanovených pravidel, zejména řádu

sounáležitosti

pravidel školního sounáležitosti

a

pravidel školního

Rozvíjet dále silné stránky školy a maximálně eliminovat a napravovat to, co považujeme za nedostatky. 4

a


3.4 o o

Výchovné a vzdělávací strategie

výchovné a vzdělávací strategie jsou společné postupy, které vedou k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků jsou uplatňovány všemi pedagogy při výuce i mimo ni

I.

Kompetence k učení - vést žáky k zodpovědnosti za své vzdělávání, umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení • vedeme žáky k zodpovědnosti za jejich vzdělávání, připravujeme je na celoživotní učení • vedeme sebe, žáky i rodiče k tomu, že důležitější jsou získané dovednosti a znalosti, než známka na vysvědčení • na praktických příkladech blízkých žákovi vysvětlujeme smysl a cíl učení • umožňujeme žákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady,podporujeme různé přijatelné způsoby dosažení cíle • podněcujeme tvořivost a samostatnost žáků • rozlišujeme ve výuce základní, nezbytné učivo a učivo rozšiřující, doplňující • učíme žáky vyhledávat, zpracovávat, používat a vyhodnocovat informace • uplatňujeme individuální přístup k žákovi • motivuje k učení – snažíme se cíleně vytvářet takové situace, v nichž má žák radost z učení • učíme práci s chybou, při hodnocení používáme převážně prvky pozitivní motivace, učíme trpělivosti, povzbuzujeme

II.

Kompetence k řešení problémů - podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů • učíme žáky nebát se problémů • vytváříme praktické problémové úlohy a situace a učíme žáky problémy řešit, podporujeme různé způsoby řešení problémů • při řešení podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení • podporujeme využívání moderní techniky při řešení problémů a týmovou spolupráci • v rámci jednotlivých předmětů učíme, jak některým problémům předcházet • průběžně sledujeme, jak žáci řešení problémů prakticky zvládají

III.

Kompetence komunikativní - vést žáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci • vedeme žáky k vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními dospělými • ve škole i mimo školu • zaměřujeme se prioritně na rozvíjení komunikačních dovedností žáků • klademe důraz na úroveň komunikace • netolerujeme agresivní, hrubé a nezdvořilé projevy chování žáků, zaměstnanců školy a rodičů • vedeme žáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořený logickými argumenty 5


• učíme žáky prezentovat své názory a myšlenky • vedeme žáky k pozitivní prezentaci a reprezentaci svojí osoby a školy na veřejnosti • připravujeme žáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtížných situacích • důsledně vyžadujeme dodržování pravidel stanovených ve školním řádu • učíme žáky naslouchat druhým IV.

Kompetence sociální a personální - rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat, pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých • minimalizujeme používání frontální výuky, podporujeme výuku skupinovou • sociální kompetence vyvozujeme na praktických cvičeních a úkolech • usilujeme o to, aby žáci prokázali schopnost střídat role ve skupině • učíme žáky kriticky hodnotit práci týmu, svoji práci v týmu i práci ostatních • podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují • vedeme žáky k respektování vzájemně dohodnutých pravidel, na jejichž formulaci se sami podíleli • učíme žáky odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi nimi • průběžně sledujeme sociální vztahy ve třídě, ve skupině

V.

Kompetence občanské - připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své povinnosti • důsledně dbáme na dodržování pravidel chování ve škole, stanovených ve vnitřních normách školy • vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem, netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování • netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu • netolerujeme sociálně patologické projevy chování – šikana, drogy, kriminalita mládeže • netolerujeme nekamarádské chování a odmítnutí pomoci • neustále sledujeme chování žáků, včas přijímáme účinná opatření • využíváme pomoci a zkušenosti odborníků (PPP, policie,…) • při kázeňských problémech žáků se vždy snažíme zjistit jejich příčinu • vedeme žáky k aktivní ochraně jejich zdraví i k ochraně životního prostředí

VI.

Kompetence pracovní - pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci • vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci, kvalitně odvedenou práci vždy pochválíme • vytváříme při výuce podnětné a tvořivé prostředí, měníme pracovní podmínky • důsledně vedeme žáky k dodržování dohodnutých pravidel, ochraně zdraví a k plnění povinností a závazků 6


• seznamujeme žáky různými formami s profesemi – cíleně ujasňujeme představu žáků o reálné podobě jejich dalšího studia • motivujeme žáky k dosažení jimi vhodně zvoleného dalšího studia

3.3 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, žáků mimořádně nadaných, žáků s poruchami chování, žáků ze sociokulturně znevýhodněného prostředí, žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním 1. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (žáci se specifickými poruchami učení) Žáci, u kterých se projevují příznaky některé z vývojových poruch, jsou posíláni se souhlasem rodičů na vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny do Mladé Boleslavi. Na základě vyšetření a doporučení poradny jsou pak tyto děti zařazovány k integraci. V případě, že pedagogicko-psychologická poradna nebo speciálně pedagogické centrum diagnostikuje vývojovou poruchu učení, je po domluvě se zákonnými zástupci dítěte vypracován individuální vzdělávací plán. Podle něho se s dítětem během roku pracuje. V individuálních vzdělávacích plánech uvádíme závěry a doporučení z vyšetření v PPP, způsob vzdělávání a hodnocení v jednotlivých předmětech a nutnou spolupráci rodičů na dodržování individuálních plánů. Při klasifikaci těchto dětí vycházíme z pravidel zakotvených v individuálních plánech, přihlížíme k vývojové poruše a snažíme se hodnotit s tolerancí. 2. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Zařazení nadaných žáků do základního vzdělávání vyžaduje od učitelů náročnější přípravu na vyučování v jednotlivých předmětech. Pro tyto žáky je zapotřebí zvýšené motivace k rozšiřování základního učiva do hloubky, a to především v těch předmětech, které reprezentují nadání dítěte. Těmto žákům bude umožněno individuálně pracovat s naučnou literaturou, pracovat na počítači či navštěvovat vyučovací hodiny ve vyšších ročnících. V rámci individuálního přístupu k nadaným žákům je možno zadávat náročnější samostatné úkoly, pověřovat je vedením a řízením skupin. I při samotné výuce mohou být pověřováni náročnějšími částmi plnění úkolů. Budou respektována doporučení z PPP, např. možnost vzdělávat žáka v určitém předmětu v jiném postupném ročníku. Není výjimkou, že u těchto žáků bývají zaznamenávány výkyvy v chování. Žáci jsou usměrňováni v oblasti osobnostní výchovy, jsou vedeni k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům, k toleranci a k ochotě pomáhat druhým. Pro vytváření pozitivního klimatu mimořádně nadaným žákům je zapotřebí dostatek vnímavosti okolí ke specifikům žáka. Při vzdělávání mimořádně nadaných žáků by měl způsob výuky žáků vycházet důsledně z principů individualizace. Zabezpečení výuky nadaných žáků : individuální vzdělávací plány 7


zadávání specifických úkolů zapojení do samostatných a rozsáhlejších prací a projektů doplnění, rozšíření a prohloubení vzdělávacího obsahu vnitřní diferenciace žáků v některých předmětech možnost účasti ve výuce některých předmětů ve vyšších ročnících 3. Vzdělávání žáků s poruchami chování Jedná se o žáky hyperaktivní, popřípadě s edukativními problémy, kteří nerespektují některé normy společenského chování. Jsou nepřizpůsobiví, impulzivní a snadno unavitelní. Vzdělávání těchto žáků bude probíhat ve třídách 1. i 2.stupně formou individuální integrace. Ve spolupráci a na doporučení pedagogicko-psychologické poradny se budou žáci vzdělávat podle zpracovaného individuálního výchovně-vzdělávacího plánu. Budou stanovena přesná pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování. 4. Vzdělávání žáků ze sociokulturně znevýhodněného prostředí Jedná se o žáky, kteří pocházejí z prostředí sociálně nebo kulturně a jazykově odlišného od majoritní skupiny. Jsou to žáci u nás již žijících menšin nebo žáci přicházející k nám v rámci migrace. Dále se může jednat o žáky z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním a ekonomickým postavením. Tito žáci bývají málo stimulovaní, většinou špatně připravení na školní docházku. Práce s těmito žáky je pak pro vyučující velmi náročná a vyžaduje individuální přístup a specifickou péči, případně konzultaci či fyzickou pomoc odborných zařízení (pedagogicko-psychologické poradny, nápravné a diagnostické ústavy) Dlouhodobým cílem školy je pak integrace všech těchto žáků, ochrana jejich minoritní kultury a podpora dosažení úspěchu ve společnosti. 5. Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním Jedná se o žáky se zdravotním postižením (tělesným, sluchovým, mentálním, autismem, vadami řeči, souběžným postižením více vadami a vývojovými poruchami učení nebo chování) a o žáky se zdravotním znevýhodněním (zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování) Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním se uskutečňuje formou individuální integrace do běžných tříd. Do výuky se zařazují speciální vyučovací předměty odpovídající speciálním vzdělávacím potřebám žáků podle druhu zdravotního postižení nebo zdravotního znevýhodnění. Jde především o logopedickou péči. Při hodnocení výsledků vzdělávání je zohledněn druh, stupeň a míra postižení nebo znevýhodnění.

3.4 Začlenění průřezových témat (PT) I.

Osobnostní a sociální výchova • Rozvoj schopností poznávání 8


• • • • • • • • • •

Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika

I.

Výchova demokratického občana • Občanská společnost a škola • Občan, občanská společnost a stát • Formy participace občanů v politickém životě • Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

II.

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech • Evropa a svět nás zajímá • Objevujeme Evropu • Jsme Evropané

III.

Multikulturní výchova • Kulturní diference • Lidské vztahy • Etnický původ • Multikulturalita • Princip sociálního smíru • Solidarita

IV.

Environmentální výchova • Ekosystémy • Základní podmínky života • Lidské aktivity a problémy životního prostředí • Vztah člověka a prostředí

V.

Mediální výchova • Kritické čtení a vnímání mediálního sdělení • Vztah mediálního sdělení a reality • Stavba mediálního sdělení • Vnímání autora mediálního sdělení • Fungování a vliv medií ve společnosti • Tvorba mediálního sdělení • Práce v realizačním týmu

9

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 PRŮŘEZOVÁ TÉMATA OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

PROJEKTY Zrcadlo, zrcadlo, řekni … Žiji mezi kamarády? Etiketa-žádný problém Život na ostrově Zvládnu to?

TÉMATICKÉ OKRUHY 1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.7., 1.8, 1.9, 1.11 1.1, 1.2, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10 1.7, 1.8 1.5, 1.8, 1.9, 1.10 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.8, 1.10, 1.11

ROČNÍK 3.ročník 3.ročník 7.ročník 7.ročník 8.ročník 8.a 9.ročník

Absolvent

1.2, 1.5

Desatero naší třídy

1.1

Já, my, oni Náš stát Lidská práva

1.1, 1.2 1.1, 1.3, 1.4 1.2

4.a 5.ročník 4.a 5.ročník 7.ročník 8.ročník

Všemi směry od ČR Život dětí v jiných zemích Historické mezníky Z ptačí perspektivy

1.2, 1.3 1.1, 1.2 1.1, 1.2 1.1, 1.3

5.ročník 7.ročník 7.ročník 9.ročník

Luštěnický slavíček Barevný svět Kdo jsem já? Duhová krása Znáš svůj jazyk? Jiný kraj jiný mrav

1.1 1.3 1.4 1.2, 1.5 1.4 1.3, 1.6

5.ročník 5.ročník 5.ročník 8.ročník 8.ročník 8.ročník

Co je potřeba k životu

1.1, 1.3

Papír Jak to, že žijeme? Odpady

1.1, 1.4 1.2, 1.4 1.1, 1.3, 1.4

1.a 2.ročník 1.a 2.ročník 6.ročník 7.-9.ročník

Život v obci očima dětí Rozhlasová upoutávka Rozumíme reklamě? Umím číst noviny? Co unese papír Přežil bych den bez TV? Budeme někdy jako oni?

1.3, 1.6, 1.7 1.5, 1.6, 1.7 1.1, 1.2 1.1, 1.3 1.1, 1.6 1.3, 1.5 1.4, 1.7

5.ročník 5.ročník 6.ročník 6.ročník 7.ročník 9.ročník 7.ročník

Rozpracování jednotlivých průřezových témat a jejich tematických okruhů do projektů je samostatnou přílohou ŠVP.

10


4 UČEBÍ PLÁN 4.4 Učební plán – I. Stupeň ROČNÍK 1.

2.

3.

4.

5.

MINIMÁLNÍ ČASOVÁ DOTACE

8 (1)

9 (2)

9 (2)

7

7

35

40

3

3

3

9

9

5 (1)

5 (1)

5 (1)

20

25

5

1 (1)

1

1

2

1

2 (1)

2 (1)

12

15

3

2

2

PŘEDMĚT

Český jazyk Cizí jazyk ( AJ) Matematika

5 (1)

5 (1)

Informatika Prvouka

platnost od 1.9.2013

2

2

CELKEM

DISPONIBILNÍ NAVÝŠENÍ

5

3 (1)

Vlastivěda Přírodověda Hudební výchova

1

1

1

1

1

Výtvarná výchova *

1

1

1

2

2

Tělesná výchova

2

2

2

2

2

10

10

Praktické činnosti *

1

1

1

1

1

5

5

Týdenní hodinová dotace

20

21

25

26

26

104

118

5 12 7

14

Součet vyučovacích hodin celkem na 1. stupni ZŠ - 118. * Jednohodinové týdenní dotace např. Vv a Pč lze ve vhodných případech organizovat „střídavě“ jako „dvouhodinovky“ 1/14 dnů.

11


4.4 Učební plán – II. Stupeň ROČNÍK PŘEDMĚT

Český jazyk Cizí jazyk (AJ)

DISPONIBILNÍ NAVÝŠENÍ 2

8.

9.

4 (1)

4

4

5 (1)

15

17

3

3

3

3

12

12

2

2

2

6

6

6

4

5 (1)

15

18

3

1

2

1

11 + 2 výchova ke zdraví

15

2 +0

21

27

6

10

10

5 (1)

Informatika

1

Fyzika

CELKEM

7.

Matematika

Občanská a rodinná výchova

MINIMÁLNÍ ČASOVÁ DOTACE

6.

Další cizí jazyk (RJ)

Dějepis

platnost od 1.9.2013

2 (1) 2 2 (1)

4 (1) 1 (1) 2 2 (1) 2 (1)

Chemie

2

2

2

1

2

2

2

2

2

2

2

1

2 (1) 2 (1)

2 (1) 2 (1)

Hudební výchova *

1

1

1

0,5

Výtvarná výchova*

2

2

2

0,5

Tělesná výchova

2

2

2

2

8

8

Praktické činnosti *

1

1

1

1 (1)

3

4

1

1

2

3

3

30

32

31

122

24

2 1 1

2

1 2 1

Přírodopis Zeměpis

Volitelné předměty Týdenní hodinová dotace 29

98

Disponibilní navýšení:: Český jazyk Další cizí jazyk Matematika Informatika Dějepis OaRv Fyzika Přírodopis Zeměpis Praktické činnosti Volitelné předměty

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 2

12

2 6 3 1 1 1 2 2 2 1 3


Součet vyučovacích hodin celkem na 2. stupni ZŠ - 122. * jednohodinové nebo půlhodinové týdenní dotace např. Vv a Pč lze ve vhodných případech organizovat „střídavě“ jako „dvouhodinovky nebo jednohodinovky“ 1/14 dnů. Výuka Dalšího cizí jazyk(RJ): Od školního roku 2013/2014 budou mít žáci 7. ročníku zařazenu výuku dalšího cizího jazyka (RJ) s minimální časovou dotací 6 hodin, a to po 2 hodinách týdně v 7.-9. ročníku. Přechodné období: Školní rok 2013/14 - 2014/2015 8. ročník: Žáci, kteří si zvolili RJ ve školním roce 2012/2013 jako volitelný pokračují výukou – v rozsahu 6 vyučovacích hodin (v každém ročníku 2 hodiny). Ostatní žáci 8. ročníku budou rozděleni do 2 skupin: i. skupina – žáci s SPU – posílení AJ v časové dotaci 6 vyučovacích hodin (v 8. a 9. ročníku po 3 hodinách) ii. skupina – výuka RJ – v časové dotaci 6 vyučovacích hodin (v 8. a 9. ročníku po 3 hodinách)

4.4 Poznámky k učebnímu plánu 4.3.1 Využití disponibilní časové dotace na I. Stupni ZŠ Všechny disponibilní hodiny jsou zařazeny povinně pro všechny žáky do vyučovacích předmětů Český jazyk, Matematika, Prvouka, Vlastivěda, Přírodověda. Vyučovací předmět

Český jazyk Informatika Matematika Prvouka Vlastivěda Přírodověda

Minimální časová dotace 35 1 20 12

Celkem Disponibilní hodiny disponibilních pro všechny hodin žáky 5 1 ve 4.r 5 1 ve 3.r 1 ve 4.r 1 v 5.r

14

4.3.1 Využití disponibilní časové dotace na II. Stupni ZŠ Disponibilní časová dotace (24 hodin) je využita: I. na povinné vyučovací předmětech(21 hodin ): a. Český jazyk – 2 hodiny b. Matematika –3 hodiny c. Další cizí jazyk – 6 hodin 13


d. Informatika – 1 hodina e. Dějepis -1 hodina f. Občanská a rodinná výchova - 1hodina g. Fyzika – 2 hodiny h. Přírodopis – 2 hodiny i. Zeměpis – 2 hodiny j. Praktické činnosti – 1 hodina II. na volitelné předměty (3 hodiny): • v 8. ročníku si žáci zvolí další volitelný předmět (v celkovém rozsahu 1 hodina týdně v 8. a 9. ročníku) • v 9. ročníku si žáci zvolí další volitelný předmět (v celkovém rozsahu 1 hodina týdně v 9. ročníku) III. nabídka volitelných předmětů Konverzace v Aj Výpočetní technika Seminář z M Seminář z Čj Vedení domácnosti

5 UČEBNÍ OSNOVY 5.4 Přehled povinných vyučovacích předmětů 5.1.1 I. Stupeň ZŠ Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura Název vyučovacího předmětu: Český jazyk – Čj Povinný předmět v 1. – 5. ročníku s hodinovou dotací 38 hodin. Disponibilně jej lze podle potřeb žáků navyšovat v 1. a 4. ročníku o další 1 hodinu, (ve 2.a 3. ročníku o 2 hodiny) týdně - jako specializované a vyrovnávací hodiny. Vzdělávací obor: Cizí jazyk Název vyučovacího předmětu: Anglický jazyk - Aj Povinný cizí jazyk. Žák se jej učí od 3. ročníku v 3 hodinové dotaci týdně, jeho výuku absolvuje v každém ročníku až do 9. třídy. Výuka může probíhat „v blocích“ = skupiny z různých tříd v každém vyučovaném ročníku. Možnost zařazovat žáky do skupin podle jejich schopností. Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Název vyučovacího předmětu: Matematika - M 14


Povinný předmět v 1. – 5. ročníku s hodinovou dotací 22 hodin. Disponibilně jej lze podle potřeb žáků navyšovat v 1. a 4. ročníku o další 1 hodinu, (ve 2. a 3.. ročníku o 2 hodiny) týdně - jako specializované a vyrovnávací hodiny. Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie Název vyučovacího předmětu: Informatika - Inf Povinný předmět v 5. ročníku s hodinovou dotací 1 hodina týdně. Jeho cílem je naplnit vzdělávací obsah stanovený ve výstupech vzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie. Připravuje žáky na využívání ICT v jiných vyučovacích předmětech a v praktickém životě. Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací obor: Člověk a jeho svět Název vyučovacího předmětu: Prvouka - Pr Povinný předmět v 1. – 3. ročníku s 2 hodinovou dotací týdně . Disponibilně navýšen ve 3. ročníku o další hodinu (celkem 7 hodin). Název vyučovacího předmětu: Vlastivěda - Vl Povinný předmět. Ve 4. a 5. ročníku s 1 hodinovou týdenní dotací. Disponibilně navýšen v obou ročnících po 1 hodině týdně. a v 5. ročníku s 2 hodiny týdně (celkem 4 hodiny). Název vyučovacího předmětu: Přírodověda - Př Povinný předmět. Ve 4.a 5. ročníku s 2 hodinovou týdenní dotací (celkem 4 hodiny). Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební výchova Název vyučovacího předmětu: Hudební výchova - Hv Povinný předmět v 1. – 5. ročníku s 1 hodinovou týdenní dotací (celkem 5 hodin). Vzdělávací obor: Výtvarná výchova Název vyučovacího předmětu: Výtvarná výchova - Vv Povinný předmět v 1. – 5. ročníku s jednohodinovou týdenní dotací v 1. – 3. ročníku a dvouhodinovou dotací ve 4. a 5.ročníku (celkem 7 hodin). Jednohodinové týdenní dotace Vv a např. Pv lze ve vhodných případech organizovat „střídavě“ jako „dvouhodinovky“ 1/14 dnů. Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Tělesná výchova Název vyučovacího předmětu: Tělesná výchova -Tv Povinný předmět v 1. – 5. ročníku se základní 2 hodinovou dotací týdně pro všechny žáky (celkem 10 hodin). 15


Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací obor: Člověk a svět práce Název vyučovacího předmětu: Praktické činnosti - Pč Povinný předmět v 1. – 5. ročníku s 1 hodinovou týdenní dotací (celkem 5 hodin). Jednohodinové týdenní dotace Pv a např. Vv lze ve vhodných případech organizovat „střídavě“ jako „dvouhodinovky“ 1/14 dnů

5.1.1 II. Stupeň ZŠ Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura Název vyučovacího předmětu: Český jazyk - Čj Povinný předmět pro všechny žáky ve všech ročnících, s 4 hodinovou týdenní dotací (celkem 16 hodin). Podle různých vzdělávacích potřeb žáků je v 9. ročníku disponibilně navýšen o další 1 hodinu týdně - celkem 17 hodin - specializované a vyrovnávací hodiny, příprava na přijímací a talentové zkoušky – rozdělení žáků na 2 skupiny. Vzdělávací obor: Cizí jazyk Název vyučovacího předmětu: Anglický jazyk -Aj Povinný cizí jazyk. Vyučuje se od 3. ročníku v 3 hodinové dotaci týdně. Žák jeho výuku absolvuje v každém ročníku až do 9. třídy. Výuka probíhá „v blocích“ = skupiny. Možnost zařazovat žáky do skupin podle jejich schopností. Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Název vyučovacího předmětu: Matematika - M Povinný předmět pro všechny žáky ve všech ročnících s 4 hodinovou týdenní dotací (celkem 16 hodin). V 6. ročníku je navýšen o jednu hodinu. Podle různých vzdělávacích potřeb žáků v 9. ročníku je disponibilně navýšena o další1 hodinu týdně -specializované a vyrovnávací hodiny, příprava na přijímací a talentové zkoušky – rozdělení žáků na 2 skupiny.(celková týdenní dotace je 18 hodin) Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie Název vyučovacího předmětu: Informatika - Inf Povinný předmět v 6.a 7. ročníku s hodinovou dotací 1 hodina týdně ( celkem 2 hodiny ). Jeho cílem je naplnit vzdělávací obsah stanovený ve výstupech vzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie. Připravuje žáky na využívání ICT v jiných vyučovacích předmětech a v praktickém životě. 16


Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis Název vyučovacího předmětu: Dějepis - D Povinný předmět v 6. – 9. ročníku s 2 hodinovou dotací týdně (celkem 8 hodin). Vzdělávací obor: Výchova k občanství, Výchova ke zdraví Název vyučovacího předmětu: Občanská a rodinná výchova - OaRv Integrovaný povinný předmět v 6. - 9. ročníku. Týdenní dotace 2 hodiny v 6. – 8. ročníku a v 9. ročníku po 1 hodině (celkem 7 hodin). Integrace vzdělávacích oborů Výchova k občanství (4 hodiny) a Výchova ke zdraví (3 hodiny). Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Fyzika Název vyučovacího předmětu: Fyzika - F Povinný předmět v 6. – 9. ročníku s 2 hodinovou dotací týdně (celkem 8 hodin, z toho 2 hodiny z disponibilní časové dotace). Vzdělávací obor: Chemie Název vyučovacího předmětu: Chemie - Ch Povinný předmět v 8. a 9. ročníku s 2 hodinovou dotací týdně (celkem 4 hodiny). Vzdělávací obor: Přírodopis Název vyučovacího předmětu: Přírodopis- P Povinný předmět v 6. – 9. ročníku s 2 hodinovou dotací týdně (celkem 8 hodin z toho 2 hodiny z disponibilní časové dotace). Vzdělávací obor: Zeměpis Název vyučovacího předmětu: Zeměpis- Z Povinný předmět v 6. – 9. ročníku s 2 hodinovou dotací týdně v 6.-8. ročníku, v 9. ročníku s 1 hodinovou časovou dotací.(celkem 7 hodin z toho 2 hodiny z disponibilní časové dotace). Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební výchova Název vyučovacího předmětu: Hudební výchova -Hv Povinný předmět v 6. – 9. ročníku s 1 hodinovou dotací týdně v 6.-8. ročníku. V 9. ročníku s dotací 0,5 hodiny (celkem 4 hodiny). Půlhodinové týdenní dotace lze ve vhodných případech organizovat „střídavě“ jako „jednohodinovku“ 1/14 dnů. Vzdělávací obor: Výtvarná výchova 17


Název vyučovacího předmětu:Výtvarná výchova - Vv Povinný předmět v 6. – 9. ročníku. Týdně 2 hodiny v 6.- 8. ročníku, 05 hodina týdně v 9. ročníku. Půlhodinové týdenní dotace lze ve vhodných případech organizovat „střídavě“ jako „jednohodinovku“ 1/14 dnů. Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Tělesná výchova Název vyučovacího předmětu: Tělesná výchova - Tv Povinný předmět v 6. – 9. ročníku s 2 hodinovou dotací týdně (celkem 8 hodin). Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací obor: Člověk a svět práce Název vyučovacího předmětu:Praktické činnosti - Pč Povinný předmět v 6. – 9. ročníku s 1 hodinovou dotací týdně (celkem 4 hodiny). Jednohodinové týdenní dotace Pv a např. Vv lze ve vhodných případech organizovat „střídavě“ jako „dvouhodinovky“ 1/14 dnů.

5.4 Přehled volitelných vyučovacích předmětů 5.2.1 II. Stupeň ZŠ Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Název vyučovacího předmětu: Konverzace v Aj - KAj Volitelný předmět v 7. – 9. ročníku. Výuka probíhá „v blocích“. Možnost zařazovat žáky do skupin podle jejich schopností. Možnost „meziročníkových“ skupin. Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Název vyučovacího předmětu: Seminář z matematiky - SzM Volitelný předmět . Týdenní hodinová dotace činí 1 hodiny týdně v 7. – 9. ročníku. Od 7. ročníku možná alternativa k volbě dalšího cizího jazyka. Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie Název vyučovacího předmětu: Výpočetní technika - VT

18


Volitelný předmět - alternativa k volbě dalšího cizího jazyka. Žák si jej zvolí v 8. ročníku z nabídky školy a v 1 hodinové dotaci týdně jeho výuku absolvuje až do 9. třídy. Výuka probíhá „v blocích“. Možnost zařazovat žáky do skupin podle jejich schopností. Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura Název vyučovacího předmětu: Seminář Čj - SzČj Volitelný předmět. Týdenní hodinová dotace činí 1 hodiny týdně v 7. – 9. ročníku. Od 7. ročníku možná alternativa k volbě dalšího cizího jazyka. Název vyučovacího předmětu: Seminář Čj pro dyslektiky - SzČjd Volitelný předmět. Týdenní hodinová dotace činí 1 hodiny týdně v 7. – 9. ročníku. Od 7. ročníku možná alternativa k volbě dalšího cizího jazyka. Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací obor: Člověk a svět práce Název vyučovacího předmětu: Vedení domácnosti - Dom Volitelný předmět - alternativa k volbě dalšího cizího jazyka. Týdenní hodinová dotace činí 1 hodiny týdně v 7. – 9. ročníku.

19


5.4 Vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace – Český jazyk, Anglický jazyk, Ruský jazyk Matematika a její aplikace -

Matematika

Informační a komunikační technologie – Informatika Člověk a jeho svět – Prvouka, Vlastivěda, Přírodověda Člověk a společnost – Dějepis, Občanská a rodinná výchova Člověk a příroda – Fyzika, Chemie, Přírodopis, Zeměpis Umění a kultura – Hudební výchova, Výtvarná výchova Člověk a zdraví – Výchova ke zdraví, Tělesná výchova Člověk a svět práce – Praktické činnosti

20


5.4. Jazyk a jazyková kultura 5.4.1. Český jazyk a literatura Charakteristika vyučovacího předmětu ČESKÝ JAZYK A LITERATURA I. Obsahové vymezení Vyučovací předmět Český jazyk a literatura vychází ze vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura vymezeného v RVP ZV . II. Časové vymezení Hodinová dotace v jednotlivých ročnících odpovídá učebnímu plánu. V 1. – 2.ročníku 8 hodin, ve 3.ročníku 8 hodin, ve 4. – 5.ročníku 7 hodin + možné disponibilní navýšení celkem o 6 hodin (viz UP***) , v 6.ročníku 4 hodiny a v 7. – 8.ročníku 4 hodiny týdně, v 9.ročníku 5 hodin týdně. III. Organizační vymezení Vzdělávací obsah předmětu Český jazyk a literatura má komplexní charakter, ale pro větší přehlednost je rozdělen do tří vzájemně propojených složek – literární výchova, jazyková výchova a komunikační a slohová výchova. Součástí výuky předmětu Český jazyk a literatura jsou i návštěvy divadelních a příležitostně i filmových představení. IV. Realizovaná průřezová témata V rámci předmětu Český jazyk a literatura jsou realizovány některé tematické okruhy průřezových témat : Mediální výchova, Osobnostní a sociální výchova, Enviromentální výchova, Výchova demokratického občana, Multikulturní výchova i Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. V. Výchovné a vzdělávací strategie V hodinách českého jazyka a literatury jsou pro rozvíjení a utváření klíčových kompetencí (kompetence komunikativní, kompetence k učení a kompetence k řešení problému) využívány následující postupy : • Učitel zadává k mluvním cvičením a k diskuzi taková témata, v nichž žáci otevřeně vyjadřují svůj názor a tolerují mínění jiných • Učitel vybírá pro žáky různé typy textů, na kterých žáci s využitím získaných poznatků provádějí analýzu, zobecňují a formulují závěry • Učitel vybírá pro žáky zajímavé texty a úkoly a motivuje je tak k zapojení do různých soutěží a olympiád • Učitel vhodnou volbou tématu či návodnými otázkami vede žáky k tomu, aby při tvorbě slohových prací i při literárním výkladu využívali svoje poznatky a znalosti z jiných oborů • Učitel vhodným výběrem ukázek vede žáky k tomu, aby při interpretaci textů i při psaní slohových prací uplatňovali základní myšlenkové operace, ale i fantazii a kreativitu

21


ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru

1.stupeň KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Očekávané výstupy – 1. období: žák plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchá příběh Očekávané výstupy – 2. období: žák čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti

22


JAZYKOVÁ VÝCHOVA Očekávané výstupy – 1. období: žák rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost rozlišuje slovní druhy v základním tvaru užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě – mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování Očekávané výstupy – 2. období: žák porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

LITERÁRNÍ VÝCHOVA Očekávané výstupy – 1. období: žák čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku vyjadřuje své pocity z přečteného textu rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

23


Očekávané výstupy – 2. období: žák vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy

2.stupeň KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Očekávané výstupy: žák odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu využívá základy studijního čtení – vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu: samostatně připraví a s oporou o text přednes referát uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů

JAZYKOVÁ VÝCHOVA Očekávané výstupy: žák spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci 24


využívá znalosti o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití

LITERÁRNÍ VÝCHOVA Očekávané výstupy: žák uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích

25


ČESKÝ JAZYK – 1.ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.7,

ŠKOLNÍ VÝSTUPY Žák : -

3.1, 3.2 -

-

UČIVO

Mluvnice: Rozvoj fonetického sluchu, sluchová analýza a syntéza Písmena malá, velká, tiskací, psací Slabiky – otevřené, zavřené Slova – čtení otevřených slabik ve slovech, čtení zavřených slabik na konci slov, slova se skupinou dvou souhlásek, čtení slov se slabikotvornými souhláskami, slova s písmenem ě, se skupinami di, ti, ni a se shluky souhlásek pečlivě vyslovuje a opravuje výslovnost Sloh: respektuje základní komunikační pravidla Poslech, vyprávění, dramatizace v rozhovoru Recitace naslouchá pohádkám, příběhům, vypráví podle Prosba, poděkování, omluva, blahopřání, obrázkové osnovy, dramatizuje pozdrav, oslovení recituje básničky, zná říkadla, rozpočítadla Uspořádání slov ve větě rozumí mluveným pokynům přiměřené Interpunkční znaménka složitosti Délka samohlásek v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči správně odpovídá na otázky Čtení a literární výchova : Hlasité čtení jednoduchých vět se správnou plynule čte slova ve větách, rozlišuje je intonací sluchem i zrakem správně řadí slova ve větě, slabiky ve slově, Porozumění přečteným větám hlásky ve slabice čte správně dlouhé a krátké samohlásky porozumí přečteným větám skládá a rozkládá slova podle sluchu pozná jednotlivá písmena ve vztahu k jim odpovídajícím hláskám, rozlišuje písmo tiskací a psací skládá a čte všechny druhy slabik skládá a čte všechny druhy slov

26

POZNÁMKY ZÁŘÍ, ŘÍJEN, LISTOPAD ZÁŘÍ- PROSINEC LISTOPAD PROSINEC-LEDEN

LEDEN, ÚNOR, BŘEZEN, DUBEN

ŘÍJEN-ČERVEN PROSINEC, DUBEN DUBEN, KVĚTEN

KVĚTEN ČERVEN


OVO: 1.8, 1.9

-

uvolňuje si ruku, nacvičuje správné držení těla, držení psacího náčiní píše čáry, oblouky, zátrhy, vlnovky rozlišuje písmo psací a tiskací píše správné tvary písmen, spojuje písmena a slabiky, píše interpunkční znaménka dodržuje správné pořadí písmen, píše podle diktátu slova a jednoduché věty píše velká písmena u vlastních jmen osob a na začátku věty dodržuje úhlednost písma a zachovává hygienické a pracovní návyky

27

Psaní Příprava na psaní Psaní prvků písmen a číslic

ZÁŘÍ-ŘÍJEN

Písmo psací a tiskací

LISTOPAD-PROSINEC

Psaní – písmeno, slabika, slovo

LEDEN-ÚNOR

Diktát slov, jednoduchých vět

BŘEZEN-DUBEN

Velké počáteční písmeno u vlastních jmen osob a na začátku věty

KVĚTEN


ČESKÝ JAZYK – 2.ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO: 2.1, 2.2, 2.4, 2.7, 2.8, 3.1, 3.2, 3.3

OVO: 1.6, 1.7

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

Žák : rozlišuje věty oznamovací, tázací, rozkazovací a přací řadí věty podle děje určí nadřazenost a podřazenost slov řadí slova ve větě tak, aby věta dávala smysl rozlišuje hlásky, výslovnost krátkých a dlouhých samohlásek uvědoměle používá psaní i,í-y,ý po měkkých a tvrdých souhláskách vyjmenuje řadu písmen jdoucích po sobě v abecedě, řadí slova podle abecedy zdůvodňuje a správně píše znělé a neznělé souhlásky uvnitř a na konci slov: b-p, d-t, ď-ť, z-s, ž-š, v-f, h-ch dělí slova na konci řádku podle stavby slova aplikuje v praxi výslovnost a psaní slov se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě vyjmenuje slovní druhy, pozná podstatná jména, slovesa a předložky v textu rozlišuje obecná a vlastní jména, dodržuje pravidla psaní vlastních jmen osob a zvířat odříká, rozliší a rozpozná v textu základní tvary vyjmenovaných slov -

užívá slušné oslovení, prosbu, poděkování pojmenuje předměty a popíše jejich vlastnosti píše správně jednoduchá sdělení, dodržuje posloupnost děje vypravuje podle obrázkové osnovy

28

Mluvnice : Druhy vět Pořadí vět v textu Věta, slovo – slovo souřadné, nadřazené, podřazené Pořádek slov ve větě Slovo, slabika, hláska, písmeno, rozdělení hlásek- tvrdé, měkké, obojetné

POZNÁMKY PT:Co je potřeba k životu (květen, 1hod) LISTOPAD PROSINEC LISTOPAD ZÁŘÍ ÚNOR

Abeceda

ŘÍJEN

Znělé a neznělé souhlásky na konci a uvnitř slov- spodoba

KVĚTEN

Význam slabiky pro dělení slov

LEDEN

Písmeno ě ve slovech

DUBEN

Slovní druhy (podstatná jména, slovesa, předložky) Vlastní jména osob a zvířat Základní řady vyjmenovaných slov

Sloh: Základní formy společenského styku Jednoduchý popis Děj – základ vypravování Vyprávění podle obrázkové osnovy

BŘEZEN KVĚTEN, ČERVEN


OVO: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5

-

OVO: 1.8, 1.9, 1.10, 1.11

-

plynule, bez slabikování přečte jednoduchý text užívá správný slovní přízvuk čte s porozuměním nahlas i potichu soustředěně naslouchá čtenému textu spojuje obsah textu s ilustrací vypráví, dramatizuje a domýšlí příběhy recituje básně čte dětskou literaturu a vypráví o ní

píše písmena a číslice podle normy psaní správně spojuje písmena a slabiky používá znaménka ve slovech a větách opisuje, přepisuje jednoduché texty, užívá velká písmena ve slovech i ve větě

29

Čtení a literární výchova: Plynulé čtení jednoduchých textů Slovní přízvuk Čtení hlasité a tiché Soustředěný poslech čtených textů, poezie, prózy Text a ilustrace Vyprávění, dramatizace pohádek a povídek Báseň Individuální četba

Psaní: Tvary písmen abecedy Správné spojování písmen, slabik Umisťování diakritických znamének Opis, přepis


ČESKÝ JAZYK – 3.ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO: 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8,

ŠKOLNÍ VÝSTUPY Žák : rozliší věty a souvětí spojuje věty, doplňuje souvětí třídí slova podle významu, vyhledává slova souznačná, protikladná rozlišuje slabiky, hlásky, určuje počet slabik vyslovuje slova se správným přízvukem vyjmenuje vyjmenovaná slova, používá jejich znalost v praktických cvičeních -

OVO: 1.5, 1.6, 1.7, 1.10, 1.11

UČIVO

určí ve větě podstatná jména, přídavná jména, zájmena, číslovky, slovesa, předložky skloňuje podstatná jména podle pádových otázek, rozlišuje číslo jednotné a množné, rod mužský, ženský a střední při psaní jmen měst, vesnic, hor, řek dodržuje pravidla pravopisu určí osobu, číslo a čas, časuje slovesa v čase přítomném, minulém, budoucím

Mluvnice: Věta jednoduchá a souvětí

POZNÁMKY ŘÍJEN, ČERVEN

Nauka o slově-slovo a skutečnost, synonyma, slova protikladná, slova příbuzná Hláskosloví

ZÁŘÍ

Vyjmenovaná slova po b, l, m, p, s, v, z

Slovní druhy

LISTOPAD-ÚNOR PT:Žiji mezi kamarády? (květen, 2hod) BŘEZEN, ÚNOR

Podstatná jména – pád, číslo, rod

BŘEZEN

Vlastní jména měst, vesnic, hor, řek

DUBEN

Slovesa – tvary sloves, časování

KVĚTEN, DUBEN

Sloh: -

sestaví nadpis a člení projev pojmenovává předměty a děje tvoří otázky vypravuje podle obrázků popisuje ústně i písemně jednoduché předměty a činnosti vytvoří a použije jednoduchou osnovu požádá o informaci, podá stručně informace( i telefonicky), uvítá návštěvu, rozloučení, píše

30

Členění jazykového projevu Otázky a odpovědi Vypravování Popis Osnova Společenský styk a jeho formy

PT:Zrcadlo, zrcadlo, řekni.. (duben, 2hod)

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 přání, pozdravy, pohlednice, dopis OVO:

1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6 3.1, 3.2, 3.3, 3.4

-

-

čte plynule věty a souvětí, člení text čte rychle, s porozuměním, předčítá, využívá čtenářské dovednosti používá četbu jako zdroj informací vypráví pohádky, povídky, dramatizuje, domýšlí příběhy, vyjadřuje své postoje k přečtenému orientuje se v textu, charakterizuje literární postavy, vyjadřuje své postoje ke knize

Čtení a literární výchova: Plynulé čtení, členění textu Rychlé čtení, tiché a hlasité Četba jako zdroj poznatku o přírodě, současnosti a minulosti Práce s literárním textem Besedy o knihách Využití poezie, prózy, divadla, výtvarného doprovodu, ilustrací

Psaní: OVO: 1.8, 1.9, 1.10

-

-

píše čitelně, úhledně, přiměřeně rychle pracuje s chybou, v chybně napsaném textu opraví chyby( tvary písmen, pravopis, interpunkční znaménka) provádí průběžnou i závěrečnou kontrolu vlastního písemného projevu napíše krátký dopis, adresu vyplní lístek

31

Tvary písmen Úprava zápisu Kontrola vlastního projevu Dopis, adresa Vyplňování formulářů



ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

Mluvnice : Žák : užívá různé podoby slova, rozlišuje slova podle Nauka o slově – hlásková podoba slova, významu, rozpozná slova spisovná a význam slova, slova jednoznačná, nespisovná, poznává slova citově zabarvenámnohoznačná, slova spisovná, nespisovná, slova hanlivá a mazlivá, zdrobněliny slova citově zabarvená rozlišuje část předponovou, příponovou, kořen rozpozná rozdíl mezi předložkou a příponou, Stavba slova – kořen, předpona, přípona pravopis jejich psaní Předložky uvědoměle používá i-y po obojetných Vyjmenovaná slova po b, l, m, p, s, v, z souhláskách uvnitř slov u vyjmenovaných slov a příbuzných poznává slovní druhy neohebné Slovní druhy – ohebné a neohebné Vzory podstatných jmen skloňuje podstatná jména podle vzorů a používá znalost k psaní i-y v koncovkách Infinitiv sloves, tvary sloves podstatných jmen vyhledává infinitiv v textu, určuje osobu, číslo a čas, časuje slovesa v oznamovacím způsobu Slovesné způsoby rozlišuje způsob oznamovací, rozkazovací a podmiňovací Stavba věty, základní skladební dvojice, určuje větu jednoduchou a souvětí, spojuje podmět a přísudek jednoduché věty v souvětí spojovacími výrazy určuje podmět a přísudek Vlastní jména – zeměpisné názvy, ovládá pravopis vlastních jmen států a jednoslovné názvy států zeměpisných názvů

32

POZNÁMKY ZÁŘÍ

ŘÍJEN ZÁŘÍ-LISTOPAD

LISTOPAD PROSINEC, LEDEN ÚNOR, BŘEZEN

DUBEN DUBEN, KVĚTEN

ČERVEN


OVO: 1.14, 1.15, 1.16, 1.17, 1.18, 1.19, 1.20, 1.21

-

užívá vhodných jazykových prostředků sestavuje osnovu, tvoří nadpisy, člení text na odstavce dodržuje následnost děje vypracuje popis rostliny, zvířete, věci, napíše dopis, SMS zprávu předvede telefonování v různých modelových situacích

Sloh: Stylizace a kompozice Osnova, nadpis, členění projevu Vypravování Popis zvířat, rostlin, věci

PT:Já, my, oni (září, 1hod)

Formy společenského styku

Čtení a literární výchova: OVO: 1.12, 1.13, 1.14, 1.15, 1.18, 1.19 3.5, 3.6, 3.7, 3.8

-

-

čte správně, uvědoměle, plynule a dostatečně rychle, přirozeně intonuje, používá správný přízvuk slovní i větný, člení věty, frázuje, dbá na barvu a sílu hlasu vyhledává informace v učebnicích, encyklopediích a slovnících čte potichu delší texty, reprodukuje obsah přečteného dramatizuje, k dramatizaci používá loutky, maňásky, domýšlí literární příběhy vyjadřuje své pocity z četby navštěvuje divadelní a filmová představení a beseduje o nich

33

Rozvoj techniky čtení Čtení textů uměleckých a populárně naučných Tiché čtení s porozuměním Tvořivá práce s literárním textem Práce s dětskou knihou Výběr četby podle osobního zájmu Divadelní a filmová představení Základy literatury Rozhovory o knihách

PT:Já, my, oni (září, 2hod)



ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

Žák : používá český jazyk jako nástroj k dorozumívání určuje kořen, předponu a příponu, vyznačuje slovotvorné základy, dodržuje pravopis- užívá správné koncovky

Mluvnice : Mateřský jazyk-prostředek dorozumívání Stavba slova-odvozování slov předponami a příponami, části slova, kořen-společný pro všechna příbuzná slova

POZNÁMKY ZÁŘÍ PT:Život v obci očima dětí (září, 1hod)

Souhláskové skupiny na styku předpony nebo ŘÍJEN přípony a kořene Zdvojené souhlásky

-

doplňuje předpony a přípony podle smyslu používá odůvodnění pravopisu s přihlédnutím ke tvoření slov, osvojuje si spisovnou výslovnost a pravopis souhláskových skupin rozlišuje základní význam předpon používá předložky v praxi

-

v praxi rozlišuje skupiny bě-bje, vě-vje, pě

Skupiny bě-bje, vě- vje, pě, mě-mně, (bje, vje ŘÍJEN – tam, kde se setká předpona ob, v, s kořenem na je)

-

využívá znalost vyjmenovaných slov v praktických cvičeních

Pravopis y, i po obojetných souhláskách Pravopis y, i v koncovkách podstatných jmen

LISTOPAD

-

rozlišuje a určuje slovní druhy určuje pád, číslo, rod, vzor, skloňuje podle vzoru

Tvarosloví-slovní druhy Mluvnické kategorie podstatných jmen

PROSINEC

-

rozpozná druhy přídavných jmen, pravopis

Přídavná jména

LEDEN

-

rozezná mluvnické kategorie sloves

Slovesa

BŘEZEN

-

používá správné tvary podmiňovacího způsobu

Podmiňovací způsob

BŘEZEN

-

34


Zájmen-jejich druhy

ÚNOR

Číslovky

ÚNOR

určuje základní skladební dvojice, rozliší ostatní skladební dvojice píše správě y, i v příčestí minulém

Skladba-základní a rozvíjející skladebné dvojice

DUBEN

-

vyhledává různé podměty užívá několikanásobných podmětů ve větách píše správně i, y v koncovkách příčestí minulého

Podmět vyjádřený a nevyjádřený Podmět několikanásobný Přísudek slovesný, shoda podmětu s přísudkem

DUBEN KVĚTEN

-

určuje věty jednoduché, spojuje věty v souvětí správnými spojovacími výrazy (interpunkce)

Věta jednoduchá a souvětí

ČERVEN

-

píše správně věty uvozovací, užívá interpunkci v přímé řeči

Přímá řeč-nepřímá řeč

PT:Kdo jsem já (květen, 1hod)

-

sestavuje osnovu textů, odlišuje tvrzení od mínění předvede dovednost vypravovat

-

OVO: 1.12, 1.13, 1.14, 1.15, 1.16, 1.17, 1.18, 1.19, 1.20, 1.21

OVO: 3.5, 3.6, 3.7, 3.8

-

Sloh: Reprodukce jednoduchých textů Vypravování

-

popíše předmět, děj, pracovní postup, vlastní osobu

Popis předmětu, děje, pracovního postupu, osoby

-

napíše dopis (ve správném sledu jeho částí) sestaví SMS zprávu a e-mailovou zprávu na základech stručnosti a výstižnosti textu

Dopis SMS zpráva, e-mail

-

používá tiskopisy a dokáže je vyplnit

Tiskopisy-poštovní poukázky, průvodky, podací lístky

-

kultivovaně se dorozumívá ve škole i mimo školu

Vyjadřování v běžných komunikačních situacích

35

PT:Život v obci očima dětí (září, 2hod)

PT:Barevný svět (říjen, 1hod)

PT:Rozhlasová upoutávka (únor, 1hod)

PT:Já, my, oni (leden, 1hod)


-

čte plynule, s porozuměním, nahlas i potichu, vyjádří své pocity z přečteného textu a názory o něm čte procítěně s prvky uměleckého předmětu předčítá texty, recituje básně, vyhledává a vymýšlí rýmy rozumí přiměřeně složitému sdělení, zapamatuje si jeho smysl, reprodukuje text, tvoří literární text na dané téma

Čtení a literární výchova: Výrazné hlasité čtení uměleckých i naučných textů Výrazné čtení s prvky uměleckého přednesu

Předčítání textu, recitace-rým, verš, sloka Volná reprodukce přečteného textu Zápis textu, tvorba vlastních textů

-

dramatizuje, využívá maňásky, loutky zaujímá postoj k literárním postavám

Dramatizace, scénky Besedy o knihách

-

navštěvuje divadelní a filmová představení, beseduje o nich, hodnotí je

Divadelní a filmová představení, televizní tvorba

-

orientuje se i v odborných textech (tabulky, grafy, slovníky, encyklopedie, katalogy)

Rozlišení různých druhů textů

-

používá elementární literární pojmy

Základy literatury Próza, poezie

36

m PT:Luštěnický slavíček (duben, 15min)

PT:Rozhlasová upoutávka (březen, 1hod)


ČESKÝ JAZYK – 6.ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO: 4.3, 4.4


¨

-

UČIVO

vytváří jednoduché jazykové projevy, dbá na smysluplnost, vhodnost a srozumitelnost vyplní poštovní poukázku a podací lístek sestavuje krátké vzkazy uvede příklady vzkazů mluvených i psaných podá informaci stručně a zřetelně vyhledá typy inzerátů v denním tisku či na internetu vytvoří podle daných pravidel stručný inzerát vyplní objednávku sestaví objednávku na nákup zboží napíše krátkou zprávu s různou tematikou dokončí zprávu, dbá základních pravidel tvoření zprávy napíše oznámení, dbá základních pravidel pro psaní oznámení vyhledá příklad oznámení, seznámí, zhodnotí rozliší dopis osobní a úřední stylizuje dopis, používá kultivovaný projev dodržuje formu dopisu a jeho náležitosti seznámí se s druhy popisu vybírá vhodná slova při nácviku popisu používá vhodná přídavná jména a slovesa popisuje ústně i písemně vytvoří osnovu popisu napíše jednoduchý popis osoby vytvoří jednoduchý popis pracovního postupu vypracuje výpisky zvoleného textu vytvoří výpisky ve větách a výpisky heslovité

37

Komunikační a slohová výchova Úvod do výuky slohu

POZNÁMKY ZÁŘÍ

Jednoduché tiskopisy Vzkaz

ŘÍJEN PT.Rozumíme reklamě? (říjen, 2hod)

Inzerát

LISTOPAD

Objednávka

LISTOPAD

Zpráva

Oznámení

PROSINEC PT:Umím číst noviny? (prosinec, 2hod) PROSINEC

Dopis

LEDEN

Popis

ÚNOR-BŘEZEN

Výpisky

DUBEN

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 -

OVO: 5.1, 5.3, 5.4, 5.7

-

-

dodržuje dějovou a časovou posloupnost při vypravování dokončí děj příběhu napíše vypravování na základě vlastního prožitku sestaví osnovu používá vhodné jazykové prostředky vypravování vypravuje podle obrázků

rozlišuje slova ohebná a neohebná určuje slovní druhy v textu rozvíjí holé věty přídavnými jmény, zájmeny a příslovci utvoří větu podle zadání slovních druhů

Vypravování

Jazyková výchova Tvarosloví

KVĚTEN-ČERVEN

ZÁŘÍ

určí mluvnické kategorie u podstatných jmen, aplikuje jejich znalost v písemném projevu uvede podstatná jména konkrétní a abstraktní rozlišuje podstatná jména pomnožná, hromadná a látková uvede obecné zásady pro psaní velkých počátečních písmen vysvětlí pravopis psaní velkých písmen ve jménech vlastních přiřazuje podstatná jména ke vzorům uvede některé odchylky od pravidelného skloňování podstatných jmen

Kategorie substantiv

ZÁŘÍ

Substantiva abstraktní a konkrétní Substantiva pomnožná, hromadná, látková

ŘÍJEN

Vzory substantiv Odchylky ve skloňování substantiv

LISTOPAD

určí druhy přídavných jmen, aplikuje jejich znalost v písemném projevu rozliší psaní zdvojených souhlásek vytvoří tvary přídavných jmen příponami –ný, -ní, -ský, -ští, -cký, -čtí stupňuje a skloňuje přídavná jména vyhledá v textu jmenné tvary přídavných jmen

Adjektiva

LISTOPAD-PROSINEC

38

Velká písmena


určuje druhy zájmen, aplikuje jejich znalost v písemném projevu doplňuje tvary osobních zájmen skloňuje zájmena určuje druhy číslovek, aplikuje jejich znalost v písemném projevu skloňuje číslovky základní určuje slovesné kategorie vyhledá v textu slovesné tvary rozliší podmiňovací způsob přítomný a minulý rozpozná slovesný čas vyhledává slova ve Slovníku spisovné češtiny, zjišťuje jejich význam orientuje se ve slovníkových heslech

Zájmena

LEDEN

Číslovky

ÚNOR

Slovesa

ÚNOR

Jazykové příručky

BŘEZEN

určí ve větě podmět a přísudek rozliší druhy podmětu a přísudku zdůvodní shodu uvede k podstatným jménům vhodný přívlastek určí přívlastek shodný a neshodný doplňuje do vět předměty, určuje jejich pády rozlišuje příslovečné určení místa, času a způsobu vyhledá v textu rozvíjející větné členy

Základní větné členy

BŘEZEN

Přívlastek Předmět Příslovečné určení

DUBEN

Souvětí a věta jednoduchá

KVĚTEN

Spisovná a nespisovná čeština

ČERVEN

-

znázorní větu jednoduchou graficky spojuje věty v souvětí, používá vhodné spojovací výrazy určí počet vět v souvětí rozliší věty hlavní a vedlejší znázorní souvětí graficky doplní interpunkční znaménka

-

převádí texty do spisovné češtiny rozliší útvary spisovné a nespisovné češtiny nahradí nespisovné výrazy spisovnými seznámí se s druhy nářečí, slangu a argotu

39

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 OVO: 6.1, 6.3

-

-

rozpoznává druhy literatury, její tvoření skládá první jednoduché verše vytváří první jednoduché scénáře využívá svoji fantazii používá literaturu jako zdroj poznání a prožitků dokončuje pohádku podle vlastní fantazie seznamuje se s rčením uvede základní znaky lyriky, epiky a dramatu pracuje s jednotlivými ukázkami uvede základní znaky poezie, rozliší sloku od verše rozliší druhy veršů, vyhledá příklad, skládá verše podle schématu rozpozná základní žánry epiky, vyhledá příklad v textu reprodukuje přečtený text, zhodnotí hlavní postavy doloží znaky pohádky, reprodukuje text, najde hlavní postavy odliší pověst od pohádky, reprodukuje text vysvětlí vznik bajky, vymezí její znaky, objasní ponaučení v bajce uvede znaky balady, reprodukuje přečtený text posoudí vztah literatury k životu formuluje dojmy z návštěvy divadelního nebo filmového představení, hodnotí je zaujímá postoje k literárním postavám

Literární výchova Hrátky s literaturou

ZÁŘÍ

Svět literatury a svět skutečný

ŘÍJEN

Lyrika, epika, drama

LISTOPAD

Poezie

Próza

PROSINEC

Báje, mýty a legendy

LEDEN

Pohádky

ÚNOR

Pověsti Bajky

BŘEZEN DUBEN

Balady

KVĚTEN

Literárně výchovné aktivity

ČERVEN

PT:Jak to, že žijeme (březen, 1hod)

40


ČESKÝ JAZYK – 7.ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO: 4.3, 4.4, 4.5


-

-

UČIVO

vytváří jednoduché jazykové projevy, dbá na smysluplnost, vhodnost a srozumitelnost aplikuje pravidla psaní popisu postupuje podle osnovy popisuje předměty, umělecké dílo, pracovní postup zachycuje povahové vlastnosti člověka sestaví osnovu vytvoří charakteristiku svého kamaráda využívá jazykových prostředků vyvolávajících citovou působivost (citově zabarvená slova, básnická vyjádření, personifikace, přirovnání) podle daného textu vypracuje výtah vytvoří žádost, používá neutrální jazykové prostředky, dodržuje danou formu stručně a jasně zachycuje základní údaje o určité osobě, dodržuje formální úpravu dovede svým vypravování spolužáky zaujmout dodržuje daný postup sestaví osnovu příběhu při písemném i mluveném projevu používá vhodná slova vyjadřuje se kultivovaně, výstižně, volí vhodné jazykové prostředky pro danou modelovou situaci využívá různých forem slohu v praxi

41


POZNÁMKY ZÁŘÍ

Popis

ŘÍJEN-LISTOPAD

Charakteristika

PROSINEC-LEDEN

Líčení

Životopis

ÚNOR PT:Co unese papír (únor, 3hod) BŘEZEN PT:Budeme jako oni? (březen, 3hod) DUBEN

Vypravování, přímá řeč

KVĚTEN

Souhrnné poučení o slohu

ČERVEN

Výtah Žádost


OVO: 5.1, 5.3, 5.4, 5.7

-

vyhledá věcný a mluvnický význam slova rozliší slova jednoznačná a mnohoznačná uvede slova citově zabarvená vyhledá v textu odborné názvy tvoří homonyma, antonyma a synonyma rozdělí slova podle způsobu obohacení slovní zásoby určí u slova předponu, kořen, příponu a koncovku zjistí slova příbuzná, popíše, jak je slovo utvořené odvozuje podstatná a přídavná jména odvozuje slovesa rozezná v textu ohebné a neohebné slovní druhy, určí je naváže na znalosti o podstatných jménech píše i/y v koncovkách podstatných jmen uvede obecné zásady pro psaní velkých počátečních písmen vysvětlí pravopis psaní velkých písmen ve jménech vlastních naváže na znalosti o přídavných jménech odvodí jejich další tvary píše i/y v koncovkách přídavných jmen rozpozná v textu zájmena a číslovky určí slovesné kategorie-osobu, číslo, čas a způsob píše i/y ve slovesech v minulém čase rozliší slovesný čas činný a trpný ve větách vhodně používá příslovce odlišuje příslovečnou spřežku od předložky s podstatným jménem stupňuje příslovce vzhledá v textu předložky, spojky, částice a citoslovce, hledá souvislosti

42

Jazyková výchova Význam slov

ZÁŘÍ-ŘÍJEN

Slovní zásoba a tvoření slov

LISTOPAD

Tvarosloví

PROSINEC

Podstatná jména

Velká písmena

Přídavná jména

LEDEN

Zájmena, číslovky Slovesa

Příslovce a příslovečné spřežky

Neohebné slovní druhy

ÚNOR


rozlišuje věty oznamovací, tázací a žádací rozliší věty dvojčlenné a jednočlenné rozvíjí jednoduché věty obsahy větných ekvivalentů vyjádří větou dvojčlennou

Druhy vět podle postoje mluvčího Věty dvojčlenné, jednočlenné, větné ekvivalenty

-

tvoří věty jednoduché s holými, rozvitými a několikanásobnými podměty a přísudky uvede příklady vyjádření podmětu různými slovními druhy rozezná přísudek slovesný a jmenný se sponou

Základní větné členy

Rozvíjející větné členy

DUBEN

-

vyjmenuje rozvíjející větné členy, uvede příklad z věty doplňuje vhodné předměty, určuje pády doplňuje bližší okolnosti dějů, rozliší druhy příslovečných určení rozezná přívlastek shodný a neshodný uvede příklad doplňku a přístavku

-

určí počet vět v souvětí rozliší větu hlavní a vedlejší uvede druhy vedlejších vět doplní vhodné druhy vět vedlejších doplní čárky v souvětí vytvoří souvětí podle grafu

Věta a souvětí

KVĚTEN-ČERVEN

-

vyhledá ve slovních a encyklopediích význam literárních pojmů objasní význam rčení, přísloví a pranostiky skládá jednoduché verše, využívá svoji fantazii seznámí se s nejstaršími literárními památkami období starověku seznámí se se základními díly literatury egyptské, hebrejské, řecké a římské

-

OVO: 6.3, 6.4, 6.5

-

43

Literární výchova Úvod do teorie literatury

Literatura starověku

BŘEZEN

ZÁŘÍ-ŘÍJEN

LISTOPAD-PROSINEC


-

seznámí se s literárními památkami období středověku objasní pojem legenda, píseň, hrdinský epos či kronika získá ponětí o počátcích české literatury seznámí se s vývojem pravopisu získá základní poznatky o době husitské, její literatuře uvede představitele italské, španělské, anglické a české renesanční a human. literatury uvede základní renesanční díla jednotlivých představitelů objasní význam J.A.Komenského uvede příklady barokních literárních památek seznámí se s autory klasic. období uvede příklady děl používá literaturu jako zdroj poznání zaujímá postoj k literárním postavám, pokusí se rozpoznat záměr autora a hlavní myšlenku dramatizuje přiměřeně složité texty (povídky, pohádky, příběhy ze života)

44

Středověká literatura

LEDEN-ÚNOR

Počátky české literatury

PT.Život dětí v jiných zemích (únor, 1hod)

Renesance v literatuře

BŘEZEN-DUBEN

Barokní literatura

KVĚTEN

Klasicismus a osvícenství v literatuře Literárně výchovné aktivity

ČERVEN


ČESKÝ JAZYK – 8.ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO: 4.1, 4.2, 4.4, 4.8


-

UČIVO

vytváří jednoduché jazykové projevy, dbá na smysluplnost, vhodnost a srozumitelnost dodržuje přehlednou stavbu, vyjadřuje se v krátkých větách, vystihuje hlavní myšlenky textu sestavuje osnovu výtahu charakterizuje literární postavy vyhledává charakteristiku přímou a nepřímou pracuje s různými prameny (kniha, encyklopedie, internet, slovník) sestavuje osnovu výkladu popisuje určitou skutečnost, působí na představy, pocity a nálady používá neobvyklá slovní spojení typická pro líčení, přirovnání, metafory a personifikaci uvažuje nad problémem, vyjadřuje vlastní názory, argumentuje sestavuje osnovu úvahy píše vypravování na dané téma, využívá získaných znalostí formuluje své názory a myšlenky, využívá získaných znalostí

45


POZNÁMKY ZÁŘÍ

Výtah

ŘÍJEN

Charakteristika

LISTOPAD

Výklad

Líčení

PROSINEC PT:Duhová krása (prosinec, 1hod) LEDEN-ÚNOR

Úvaha

BŘEZEN-DUBEN

Vypravování

KVĚTEN

Souhrnné poučení o slohu

ČERVEN


OVO: 5.2, 5.5, 5.6, 5.8

-

uvede hlavní způsoby obohacování slovní zásoby rozliší slova podle způsobu tvoření rozdělí slovo na jednotlivé části vyhledá a vytvoří slovo složené rozezná základní zkratky a zkratková slova vyhledává základní významy cizích slov zapíše slova přejatá pravopisně správně skloňuje obecná jména přejatá a cizí jména vlastní užívá cizí vlastní jména v textu rozliší slovní druhy, pracuje s textem

Jazyková výchova Slovní zásoba a její obohacování

Slova přejatá

ŘÍJEN

Tvarosloví

LISTOPAD

rozliší slovesa dokonavá od nedokonavých vytváří vidové protějšky odůvodňuje psaní i/y v koncovkách podstatných a přídavných jmen odůvodňuje psaní i/y/a u sloves v minulém čase odůvodňuje pravopis předpon používá ve větě dvojice výrazů rozliší předponu a předložku rozliší psaní je nebo ě, odůvodňuje pravopis

Slovesný vid

rozliší větu jednoduchou a souvětí rozpozná větu hlavní a vedlejší určuje druhy vedlejších vět znázorní jednoduchá souvětí graficky uvede významové poměry mezi dvěma větami hlavními vyjmenuje základní spojovací výrazy rozliší psaní čárky před spojkou a vyhledá významové poměry mezi větnými členy vyhledává v textu souvětí rozliší souvětí souřadné a podřadné znázorní jednoduchá souvětí graficky

Větná skladba

46

ZÁŘÍ

Pravopis i/y v koncovkách

Předpony s-,z-,vz-

PROSINEC

Skupiny bě/bje, pě, vě/vje, mě/mně LEDEN

Druhy vedlejších vět Významové poměry

ÚNOR

Souvětí souřadné a podřadné

BŘEZEN

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 OVO: 6.2, 6.3, 6.4, 6.5, 6.9

-

-

uvede příklady základních spojovacích výrazů rozliší jednotlivé spojovací výrazy odůvodňuje umístění čárky ve větě i v souvětí doplní chybějící interpunkci využívá získaných znalostí v rozborech různých typů a různých obtížností rozdělí slovanské jazyky pracuje s různými typy cizojazyčných textů rozliší prostředky spisovné češtiny pracuje se Slovníkem spisovné češtiny rozpozná jednotlivé druhy nespisovné češtiny

zhodnotí obraz historie v literatuře, uvede literární období a jejich nejvýznamnější literární představitele zhodnotí význam českého jazyka pro další vývoj vyjmenuje představitele zhodnotí dobu z historického hlediska vyhledá v textu základní znaky romantismu vyjmenuje představitele světového i českého romantismu rozpozná nejzákladnější romantická díla vyhledá v textu znaky realismu vyjmenuje představitele světového i českého realismu rozpozná nejzákladnější realistická díla objasní odkaz Májovců uvede autory a jejich typická díla objasní odkaz Ruchovců a lumírovců uvede autory a jejich typická díla seznámí se s představiteli venkovské a historické prózy rozpozná znaky naturalismu, symbolismu, impresionismu a anarchismu v literatuře zformuluje dojmy ze své četby, návštěvy představení a názory na umělecké dílo

47

Interpunkce v souvětí

Jazykové rozbory

DUBEN

Slovanské jazyky

KVĚTEN-ČERVEN

Útvary českého jazyka

Literární výchova Hlavní vývojové etapy literatury

ZÁŘÍ

Národní obrození

ŘÍJEN

Literatura romantismu

LISTOPAD-PROSINEC

Realismus v literatuře

LEDEN-ÚNOR

Májovci

BŘEZEN

Ruchovci a lumírovci

DUBEN

Literární směry 2.poloviny 19.století

KVĚTEN


ČERVEN


ČESKÝ JAZYK – 9.ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO: 4.3, 4.4, 4.5, 4.6, 4.7, 4.9, 4.10


OVO: 5.2, 5.3, 5.4, 5.5, 5.6, 5.7

-

UČIVO

seznámí se s jednotlivými jazykovými styly a slohovými útvary píše různé druhy slohových útvarů, příběhy na zadané téma formuluje své názory a myšlenky, využívá získaných znalostí rozliší základní útvary jednotlivých slohových stylů orientuje se v tisku, formuluje svůj vlastní názor na základě získaných znalostí píše jednotlivé slohové útvary na zadané či volné téma komunikuje kultivovaně a výstižně, uplatňuje spisovný jazyk vědomosti získané ve slohu aplikuje v řečnických cvičeních

-

uvede slova nadřazená, podřazená a slova souřadná rozpozná významové vztahy mezi slovy na základě příznaků rozliší slovní zásobu rozdělí slovo na morfémy uvede příklady tvoření slov

-

rozezná slovní druhy, aplikuje je v praxi rozliší slova ohebná a neohebná vyhledá souvislosti mezi druhy slov určí mluvnické kategorie podstatných jmen

48

Komunikační a slohová výchova Přehled jazykových stylů a slohových útvarů Slohová cvičení Styl prostě sdělovací (zpráva, oznámení, inzerát, pozvánka, dopis, diskuse) Styl odborný (žádost, objednávka, odborný dopis, popis, charakteristika) Styl publicistický (práce s novinami, úvodník recenze, interview, úvaha)

Styl umělecký (vypravování, povídka, novela, román, pověst, bajka, báseň) Styl řečnický (projev, proslov, diskuse, řečnická cvičení)

Jazyková výchova Význam slova

POZNÁMKY ZÁŘÍ ŘÍJEN-LISTOPAD PROSINEC-LEDEN ÚNOR-BŘEZEN PT:Přežil bych den bez TV? (březen, 3hod) DUBEN-KVĚTEN ČERVEN

ZÁŘÍ

Slovní zásoba Stavba slova

ŘÍJEN

Slovní druhy

ŘÍJEN

Podstatná jména

LISTOPAD-PROSINEC


uvede příklady jednotlivých druhů podstatných jmen, píše správně velká písmena určí mluvnické významy přídavných jmen stupňuje přídavná jména rozpozná druhy přídavných jmen skloňuje zájmena rozliší druhy zájmen skloňuje číslovky rozliší druhy číslovek časuje slovesa, určuje slovesné třídy seznamuje se s přechodníky stupňuje příslovce rozliší předložky vlastní a nevlastní rozliší spojky souřadicí a podřadicí

Přídavná jména

Zájmena Číslovky Slovesa Příslovce Předložky a spojky

Stavba věty a souvětí

-

uvede příklady věty jednoduché a souvětí tvoří věty a souvětí, rozlišuje pravidla interpunkce určuje a vytváří věty podle postoje mluvčího rozliší věty jednočlenné, dvojčlenné a větné ekvivalenty vysvětluje významové rozdíly mezi větami, využívá záporku nerozlišuje formální prostředky vyjádření skladebních vztahů rozliší přívlastek volný a těsný zaznamená doplněk rozpozná větu závislou a řídící, určí souvětí souřadné a podřadné určí druhy vedlejších vět uvede příklady významových poměrů

-

zaznamená do textu uvozovky rozezná řeč přímou od nepřímé

Řeč přímá a nepřímá

-

uvede příklad vsuvky, samostatného větného členu, věty neúplné a oslovení tvoří věty podle pravidel slovosledu, dodržuje

Odchylky větné stavby

-

-

49

LEDEN

ÚNOR

Mluvnický zápor Skladební dvojice Větné členy rozvíjející Věta hlavní a vedlejší

BŘEZEN

DUBEN

Slovosled


-

OVO: 6.3, 6.4, 6.5

-

-

-

pořádek slov v české větě pracuje s přízvukem a melodií dodržuje hlavní zásady spisovné výslovnosti rozdělí slovanské jazyky uvede příklady jednotlivých útvarů českého jazyka

využívá při rozboru literárního díla základních literárních pojmů orientuje se v základních literárních směrech, má přehled o významných představitelích české a světové literatury zformuluje dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo tvoří vlastní literární text

Zvuková stránka jazyka

KVĚTEN

Obecné výklady o jazyce

ČERVEN

Literární výchova Literární teorie

ZÁŘÍ-PROSINEC

Česká a světová próza v 1.polovině 20.století Česká a světová literatura po 2.světové válce

ZÁŘÍ-PROSINEC LEDEN-DUBEN

Česká dramatická tvorba

KVĚTEN

Současná česká literární tvorba

ČERVEN


PRŮBĚZNĚ

PT:Absolvent (II.pololetí)

50


5.4.2 Anglický jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu ANGLICKÝ JAZYK I. Obsahové vymezení Anglický jazyk je vyučovací předmět, který reprezentuje jeden ze dvou školou nabízených jazyků v rámci vzdělávacího oboru Cizí jazyk. Jeho osvojování pomáhá žákům zvýšit možnost vyššího uplatnění v osobním, studijním a především pracovním životě. Zároveň žákům umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí a jejich kultur. II. Časové vymezení

Anglický jazyk je povinný předmět s hodinovou dotací 3 hodiny ve 3. – 9. ročníku. III.Organizační vymezení

3. - 5.ročník – Pokud je to nutné, žáci jednotlivých tříd jsou rozděleni do skupin. V hodinách jsou využívány hlasové i obrazové nahrávky. Žáci využívají i učebnu informatiky, kde na počítačích pracují s anglickými výukovými programy. 6. - 9.ročník – Pokud je to nutné, žáci jednotlivých tříd jsou rozděleni do skupin. Od 7.ročníku je jedna vyučovací hodina vyčleněna pro předmět Konverzace v anglickém jazyce, kde je kladen důraz především na mluvený projev. V hodinách jsou využívány hlasové i obrazové nahrávky. Žáci využívají i učebnu informatiky, kde na počítačích pracují s anglickými výukovými programy. IV. Realizovaná průřezová témata

V rámci předmětu Anglický jazyk jsou realizovány některé tematické okruhy průřezového tématu Multikulturní výchova. V. Výchovné a vzdělávací strategie

3. - 5.ročník V hodinách Anglického jazyka jsou pro rozvíjení a utváření klíčových kompetencí (kompetence pracovní, kompetence komunikativní, kompetence k učení, kompetence k řešení problémů) využívány následující postupy: • • • •

učitel výrazně propojuje výuku s hudební, výtvarnou a dramatickou výchovou učitel podporuje zájem o jazyk,proto volí slovní zásobu podle zájmu dětí daného věku žáci jsou vedeni k jednoduchým a přirozeným reakcím v nejběžnějších situacích každodenního života učitel upřednostňuje ústní projev před dovednostmi číst a písemně se vyjadřovat

51


• • •

učitel klade důraz i na neverbální komunikaci a podporuje tím představivost dětí, jejich aktivitu a invenci učitel se soustředí na osvojení zvukové podoby jazyka, což podporuje využitím nahrávek říkanek, básniček, písniček apod. učitel věnuje pozornost schopnosti reagovat na pokyny k čemuž používá vhodné modelové situace, scénky a hry

6. - 9.ročník V hodinách Anglického jazyka jsou pro rozvíjení a utváření klíčových kompetencí (kompetence pracovní, kompetence komunikativní, kompetence k učení, kompetence k řešení problémů) využívány následující postupy: • • • • • • •

volbou vhodných témat učitel rozvíjí u žáků dovednosti porozumění mluvenému slovu, psanému textu a aktivnímu použití jazyka. učitel podporuje formy založené na spolupráci žáků a ti si tak rozvíjejí schopnost vézt rozhovor učitel využívá anglické literatury a tiskovin k rozvoji komunikativních schopností žáků vyučující klade důraz na postupný nárůst významu čtenářských a písemních dovedností učitel dbá na integrované zařazování anglického jazyka v kombinaci s PC a internetem učitel podporuje rozvíjení komunikačních dovedností žáků navazováním kontaktů s anglicky hovořícími osobami, zejména prostřednictvím internetu v používaných formách a metodách práce je preferováno kooperativní vyučování

52


CIZÍ JAZYK Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru

1.stupeň Očekávané výstupy – 1. období:

ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI žák rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy

Očekávané výstupy – 2. období:

POSLECH S POROZUMĚNÍM žák rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojených témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu

MLUVENÍ žák se zapojí do jednoduchých rozhovorů sdělí jednoduchých způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá

53


ČTENÍ S POROZUMĚNÍM žák vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI žák rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

PSANÍ žák napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života vyplní osobní údaje do formuláře

2.stupeň Očekávané výstupy:

POSLECH S POROZUMĚNÍM žák rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat

MLUVENÍ žák zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM žák vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace

54


PSANÍ žák vyplní základní údaje o sobě ve formuláři napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat reaguje na jednoduché písemné sdělení

55


ANGLICKÝ JAZYK – 3.ROČNÍK OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO Mluvnice :

Žák : OVO: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5

POZNÁMKY

pozdraví, představí se, plní úkoly zadané anglicky, odpoví na otázky, počítá do 12, označí základní barvy zeptá se na předměty kolem sebe, odpovídá, žádá a odpovídá na žádost

Pozdravy, yes, no, barvy, čísla 1 – 12, pokyny ZÁŘÍ učitele k výuce – např. Close your book. Get into pairs. Is that right? atd. (asi 60 až 70 pokynů během školního roku, žáci rozumí a reagují na ně) Školní potřeby ŘÍJEN What´s this? A (red) pen. Please, thank you, here you are.

-

ptá se na barvy a odpovídá ptá se na věk a odpovídá

Zařízení třídy, čísla 13-20 How old are you? What colour is the..? You are..

LISTOPAD

-

určí a pojmenuje domácí zvířátka, odhadne a zeptá se na správnost, určuje zvířata podle velikosti a barvy

Zvířata It´s... Is it a...?Yes, it is. No, it isn´t. big, little It´s number..

PROSINEC

-

vyjádří pocity a nálady, mluví i o pocitech jiných lidí

I´m, she´s, he´s + přídavné jméno are you + příd. jméno Několik příd. jmen How are you? I´m fine, thank you.

LEDEN

-

-

-

popíše vzhled člověka

Části lidského těla, barvy vlasů I´ve got, he/she´s got

-

mluví o členech své rodiny

Členové rodiny my, old, and Who? This is.. How many (brothers)..?

56

ÚNOR

BŘEZEN


popíše lidské tělo

Části lidského těla Has it got..?Yes, it has.. No, it hasn´t. I haven´t got...

-

mluví o oblečení, zeptá se, zdali někomu nějaká věc patří

Oblečení Have you got?Yes, I have/ No, I haven´t. Whose? Názvy zaměstnání

-

dává příkazy a rozumí jim

Slovesa pohybu

-

objedná jídlo, mluví o tom, co má a nemá rád

Názvy jídel, názvy denních jídel What do you like for..? Do you like..? Yes, I do / No, I don´t.

-

určí, co je na obrázku, třídí informace.

Další zvířata, některé světadíly Části těla zvířat, zvířecí potrava

-

mluví o tom, kde různé předměty jsou, používá krátké odpovědi

Hračky a přístroje Is there a.. ? Yes, there is../ No there isn´t.. Are there any..? Yes, there are / No, there aren´t.

-

formuluje otázky na správný spelling slov

Abeceda How do you spell..?

-

pojmenuje dny a měsíce

Názvy dnů a měsíců

-

seznámí se a představí

Where are you from? I´m from... Několik cizích zemí

-

zazpívá písničky, říká básničky, účinkuje ve hře

Materiály z učebnice

-

má správnou a srozumitelnou výslovnost

57

DUBEN

KVĚTEN

ČERVEN


pojmenuje svátky a kulturní rozdíly ve zvycích (rozdíly mezi českou a anglickou školou)

Reálie Názvy svátků a slovní zásoba k nim

Čtení: Texty z učebnice, komiksy z učebnice

-

vyhledá některé informace v psaném textu, čte jednoduché texty

-

rozumí jednoduchým textům nahrávek i jazyku učitele

Poslech: Poslechy z učebnice, písničky, básničky, příběhy, jazyk učitele

-

píše jednotlivá slova a věty

Psaní: Materiály z pracovního sešitu

-

používá abecední slovník

Slovník k učebnici v pracovním sešitě

-

ohodnotí svůj výkon, rozumí některým postupům vlastního učení

Deníček 1

58

PRŮBĚŽNĚ


ANGLICKÝ JAZYK – 4.ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO Mluvnice :

Žák : OVO: 2.1, 2.2, 2.3, 2.4 3.1 4.1

POZNÁMKY

Mluvení - ústní interakce - představí se a zeptá, kdo je kdo Poslech - rozpozná, odkud lidé pocházejí Mluvení – samostatný ústní projev - počítá v rozsahu 1–100 Mluvení - ústní interakce - sdělí své telefonní číslo a umí se zeptat na telefonní čísla druhých Poslech - rozliší číslovky Mluvení - ústní interakce - klade otázky o druhu a vzhledu věcí a odpovídat na ně - umí říct, která je jeho nejoblíbenější barva Mluvení – samostatný ústní projev - vytvoří jednoduché popisy Mluvení - ústní interakce - vytvoří jednoduché pokyny týkající se školního prostředí a reagovat na ně Poslech - rozpozná pokyny týkající se školního prostředí

59

Hello, I'm ... Who are you? Where are you from?

ZÁŘÍ

Číslovky 1–100

ŘÍJEN

What's this? It's a book. This is a yellow pencil.

LISTOPAD

Come here, Close your books, Don't look.

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 Mluvení - ústní interakce - ptá se na názvy věcí a na pravopisnou podobu slov, která je označují - říká, co komu patří

Abeceda. What do you call this? What does … mean? It's Mandy's cat.

Mluvení – samostatný ústní projev - říká, kde jsou věci umístěny, užívá podstatná jména v množném čísle

Základy hláskové stavby slov The box is on the table. Množné číslo: There are two boys.

Mluvení - ústní interakce - hovoří o tom, kde se lidé nacházejí, tvoří otázky na umístění

Základní gramatické struktury a typy vět PROSINEC Základní vztahy (umístění) To be (v oznamovací větě a v otázce: he, she). Where's Mr Taylor? He's at the door.

Čtení a samostatný ústní projev - čte se správnou výslovností

Základní gramatické struktury: pozdravy (pohlednice). To be (v oznamovací větě, plné a zkrácené tvary)

LEDEN

Poslech - rozumí hlavním údajům v konverzaci o rodině Psaní - doplní jednoduchý text Čtení a samostatný ústní projev - rozpozná správnou intonaci a sám ji užívá

Rodina: základní gramatické struktury, slovosled To be (v otázce) Přivlastňovací přídavná jména

ÚNOR

Čtení - rozumí jednoduchým údajům v textu s obrázky

Základní gramatické struktury To be (v záporu)

BŘEZEN

Čtení - rozumí jednoduché konverzaci o ostatních lidech, rozumí textu na pohlednici Mluvení - ústní interakce - vede jednoduchou konverzaci o ostatních lidech Psaní – písemná interakce - napíše jednoduchou pohlednici Čtení a samostatný ústní projev - čte se správnou výslovností

60

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 Poslech - rozumí jednoduchým informacím v telefonní konverzaci Čtení a samostatný ústní projev - čte se správnou výslovností

Čtení - rozumí jednoduchým údajům v textu s obrázky Poslech - rozumí jednoduchým informacím v telefonní konverzaci Nakupování: základní gramatické struktury, základní vztahy (kdo je kdo) Množné číslo: pravidelné i nepravidelné tvoření men, women / children. How much is…? How much are…?

Čtení a samostatný ústní projev - čte se správnou výslovností Mluvení - ústní interakce - ptá se na zboží v obchodě Čtení a samostatný ústní projev - čte se správnou výslovností

DUBEN KVĚTEN

Rodina: základní gramatické struktury Have got (v oznamovací větě a v otázce, plné a zkrácené tvary)

Čtení - rozumí neformálnímu dopisu Samostatný ústní projev - hovoří o tom, co komu patří

Základní gramatické struktury To have (v záporu)

Čtení - rozumí jednoduchým údajům v textu s obrázky Psaní: - píše texty o rozdílných rysech věcí

61

ČERVEN


62


ANGLICKÝ JAZYK – 5.ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO: 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5 3.1, 3.2, 3.3 4.1

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

POZNÁMKY

Mluvnice :

Žák : Mluvení – samostatný ústní projev - hovoří o svých školních předmětech Psaní - napíše svůj rozvrh.

Škola ZÁŘÍ Názvy předmětů: English, Maths, Physics atd

Poslech - rozumí poslechu ohledně rozvrhu Psaní - vypracuje projekt o svém životě Poslech - porozumí textu písně Volný čas; základní gramatické struktury; ŘÍJEN základní vztahy (kdy) Časové údaje, předložky, dny v týdnu: six o'clock, five past nine atd. It's on Thursday at ten past six..

Mluvení – samostatný ústní projev - podá časové informace Psaní - píše texty o tom, kdy se co odehrává Poslech - rozumí poslechu s časovými údaji Mluvení - ústní interakce - ptá se na každodenní činnosti, hovoří o nich Čtení - rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky Mluvení - ústní interakce - mluví o svém volném čase; píše o tom, co kdo dělá

63

Škola a rodina; základní gramatické struktury LISTOPAD Přítomný čas prostý (v oznamovací větě a v otázkách s wh-) Take the bus, have breakfast, lunch, dinner, a shower, do homework atd. Volný čas a záliby; základní gramatické struktury Přítomný čas prostý (v oznamovací větě a v otázce s do/does) Play, collect, do, go

PROSINEC

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 Čtení - rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky Poslech - rozumí informacím v jednoduché konverzaci Mluvení - ústní interakce - hovoří o tom, co kdo má a nemá rád; o běžných denních činnostech Čtení - rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky Psaní - vypracuje projekt týkající se volného času Poslech - rozumí textu písně Mluvení - ústní interakce - hovoří o tom, co kdo může nebo umí dělat

Čtení - rozumí jednoduchému textu o uspořádání domu Mluvení - ústní interakce - mluví o svém domově Čtení (A1) - rozpozná, kde se co ve městě nachází; rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky.

Mluvení - ústní interakce (A1) - Objednání zboží v kavárně, hraní her v angličtině.

64

Základní gramatické struktury Přítomný čas prostý (v záporu)

LEDEN

Volný čas a záliby Hudební nástroje, sporty, činnosti

ÚNOR

Volný čas a záliby; základní gramatické BŘEZEN struktury Can (v oznamovací větě, v záporu a v otázce) Borrow, play, have, go Domov; základní gramatické struktury There is/There are Kitchen, living room, posters, desks, lamps, showers atd.

DUBEN

Ve městě: základní gramatické struktury Is there…? Opposite, between, behind, next to, in front of, supermarket, café, bank, post office atd.

KVĚTEN

Volný čas; základní gramatické struktury; slovosled; vyžádání služby Must To a at + místo Can I have…? Do you want anything to drink? atd. Domov, ve městě Market, restaurant, theatre, atd. Furniture

ČERVEN

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 Psaní (A1) - Pracuje na projektu týkajícím se různých míst. Poslech (A1) - Rozumí textu písně.

65



ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

Žák : OVO: 5.1, 5.2 6.1, 6.2

-

POZNÁMKY

Mluvnice : představí se a řekne odkud pochází popíše a porovná osoby a věci zjistí odpovědi týkající se jednoduchého textu hovoří o zvycích, obvyklých činnostech a o tom, co právě dělá seřadí obrázky dle textu hovoří o tom, kolik co stojí sestaví jednoduchý rozhovor na dané téma, který předvede používá aktivně naučenou slovní zásobu vypracuje projekt o různých osobách popíše jednoduše obrázek popíše školní třídu určí a správně zapíše datum a čas hovoří o měsících v roce vypracuje projekt týkající se vlastního života popíše zvíře napíše a přečte příběh vypracuje projekt o svých oblíbených zvířatech

66

Hello, I’m... I’m from. I live in, Who’s this? Where’s she from? Atd. Množné číslo Popis osoby: She’s got green eyes, a beard, glasses. He’s tall, short, fat, slim, bald. Přítomný čas průběhový Přítomný čas prostý a průběhový: Jane plays tennis every Thursday. I’m writing at the moment atd. How much is /are ...? Can I help you? How much is the jacket? ... Přídavná jména označující velikost Části těla: nose, mouth, neck .... Zájmena v pozici předmětu Some, any, this, that, these, those Bear, tiger, tortoise, hippopotamus, horse, snake, goat atd.

ZÁŘÍ

ŘÍJEN LISTOPAD PROSINEC LEDEN

ÚNOR BŘEZEN DUBEN KVĚTEN ČERVEN

PT:Jak to, že žijeme? (březen, ……..)



ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO Mluvnice :

Žák : OVO: 5.1, 5.2, 5.3, 5.4 6.1, 6.2, 6.3

POZNÁMKY

-

zeptá se ostatních, co v poslední době dělali napíše dopis, v němž omlouvá svou nepřítomnost rozpozná, kdo má jakou nemoc napíše, co o kom ví klade otázky ohledně včerejšího rozhovoru o nemocích popíše nehodu porozumí textu v komiksu pochopí věcný text pracuje na projektu o životě v minulosti porozumí textu písně, píseň se naučí zpaměti rozumí jídelnímu lístku; řekne, co si dá; objedná jídlo v kavárně rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky sehraje smyšlený příběh sestaví a sehraje konverzaci o nakupování pohovoří o svém jídelníčku zapíše si kuchařský recept rozumí kuchařskému receptu vypracuje projekt o kuchyni své země pohovoří o tom, v čem se věci liší vyjadřuje skutečnosti přídavnými jmény v superlativu vypracuje kvíz hovoří o oděvech v obchodě napíše přání k svátku sv. Valentýna rozumí smyšlenému příběhu

67

To be v minulém čase. On Sunday, last week, yesterday atd. Were you…? …. wasn't at school because… Minulý čas pravidelných a nepravidelných sloves: be, live, like, work, play, have, write, get atd. Minulý čas prostý v otázce. Break, cut, burn, bruise. Přítomný čas prostý v oznamovací větě a v záporu. Going to v oznamovací větě a v otázce; okruh slovní zásoby: jídlo – main courses, desserts, drinks, What are you going to have? Can we have…? Some, any. Okruh slovní zásoby: jídlo a pití – water, crisps, ham, sausages, salt, pepper atd. Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména. How much?, How many? How many packets of crisps do you eat each week? Členy a some, počitatelná a nepočitatelná podstatná jména: a bit of, a few a cooker, a knife, a saucepan, a tray, a bowl atd. Okruh slovní zásoby: ovoce, zelenina, maso, mléčné výrobky: strawberries, cabbage, port, cream atd.

ZÁŘÍ

ŘÍJEN

LISTOPAD PROSINEC LEDEN

ÚNOR

BŘEZEN


OVO: 5.1, 5.2, 5.3, 5.4 6.1, 6.2, 6.3

-

vypracuje projekt týkající se své země

-

sestaví a sehraje rozhovor o druzích zábavy napíše první část příběhu

-

Druhý stupeň přídavných jmen: dry/drier, warm/warmer, hilly/hillier atd. Okruh slovní zásoby: počasí a zeměpisná přídavná jména.

DUBEN

Třetí stupeň přídavných jmen: longest, KVĚTEN highest, smallest, atd. Trainers, shorts, jeans, shoes, changing rooms. Druhý a třetí stupeň přídavných jmen: better, worse. More a most: more miserable, most expensive atd. You're as light as a feather. Okruh slovní zásoby: přírodní útvary, ČERVEN komunikační prostředky, budovy a cave, a valley, a cliff, a forest, a tunnel, a bridge, a tower atd. Sometimes, often, usually. Newspapers, books, television, films, magazines atd. Přídavná jména a příslovce.

68



ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

Žák : OVO: 5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5 6.1, 6.2, 6.3, 6.4 7.1

-

-

-

orientuje se v textu, zjistí důležité informace a odpoví na otázky související s textem, text jednoduše převypráví užívá aktivně slovní zásobu týkající se daných lekcí. rozumí informacím v rozhovoru sjedná schůzku vypracuje projekt týkající se zábavy porozumí básni, naučí se ji zpaměti a přednese ji porovná život v současnosti s životem v minulosti - hovoří o životě v minulosti vede běžnou konverzaci; seznámí se s lidmi; vytvoří různá požádání porozumí telefonnímu rozhovoru tvoří otázky ohledně toho, co kdo dělal, ovoří o tom, co dělal o víkendu aktivně používá slovní zásobu týkající se rodiny, sestaví „family tree“ užívá zájmen v textu o různých lidech mluví o tom, co obvykle dělá a nedělá, co má rád a co nemá rád vyzývá ostatní ke společným aktivitám; popisuje plány do budoucna mluví o dějích, které se obvykle dějí, a o dějích, které se odehrávají právě teď; umí shrnout příběh užívá v textu spojovací a odkazovací výrazy vypracuje projekt o své rodině, o jejím životě nebo o “mýdlové opeře”

69

Mluvnice : - Have to. - Start filming, actors, actresses, scenes, remember lines atd. Be fit, wear a uniform, work outdoors, work at night, drive a car atd. - Why don't we?, Shall we? Let's atd. - Druhy televizních pořadů a filmů: quiz show, soap opera, comedy, adventure film. - Minulý čas prostý, ago. Okruh slovní zásoby: život, události - She's new here, come in, Pardon?, it's a pity, atd. Could you…, please? - Minulý čas prostý v otázce. Did you go to the cinema, ,a football match, shopping, a party? - Okruh slovní zásoby: vyjadřování spokojenosti It was brilliant, all right, terrible, fantastic atd. - Okruh slovní zásoby: příbuzenské vztahy mother/father, grandmother/grandfather, sister, brother atd. - Přítomný čas prostý: I play/don't play like + ing: I like/don't like –ing. Okruh slovní zásoby: sporty. - Going to. Do you want to come…? Do you fancy…? have + podstatné jméno: have a party, dinner, a game of atd.

POZNÁMKY ZÁŘÍ

ŘÍJEN

LISTOPAD

PROSINEC


-

-

OVO: 5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5 6.1, 6.2, 6.3, 6.4 7.1

-

rozumí prediktivnímu textu, v němž se mluví o dopravních možnostech v budoucnosti vede rozhovor o vynálezu; účastníci rozhovoru hovoří o svých názorech na to, co se v budoucnu stane vede běžnou konverzaci; umí nabídnout pomoc druhým; umí tvořit návrhy reaguje na podněty

- Přítomný čas prostý a průběhový (v oznamovací větě, v záporu a v otázce) Časové výrazy: now, today, usually.

LEDEN

Okruh slovní zásoby: slova týkající se školních předmětů a technologie English, Maths, computer, television atd.

ÚNOR

rozumí dotazníku týkajícímu se budoucnosti rozumí odhadům budoucích dějů napíše text, v němž popíše své názory na to, jaká bude budoucnost

Mluvnice : - Vyjadřování budoucnosti pomocí will. Doprava: car, drive, traffic jam. - You're kidding, What's the problem atd. I'll get it for you. I'll do… for you. Would you like to/a…? Do you want to/a…? - Will pro vyjádření rozhodnutí. Don't worry, It's all right I'm sorry. - Okruh slovní zásoby: místa. I think (that)… I don't think (that)… …will probably … Perhaps… - Minulý čas průběhový. She was having lunch at 1.30 yesterday. - Okruh slovní zásoby: časové výrazy at 10 o'clock, in the morning, at night. - Are you doing anything at the moment?, sort of, The best thing is…atd. That/He/She sounds, It looks… - Přítomný čas prostý a průběhový. - Okruh slovní zásoby: části a vybavení domu kitchen, library, desk, windows atd.

70

BŘEZEN

PT:Znáš svůj jazyk? (březen, 2hod)

DUBEN PT:Duhová krása (duben, 2hod)

KVĚTEN PT:Jiný kraj, jiný mrav (květen, 2hod)

ČERVEN


ANGLICKÝ JAZYK – 9.ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO: 5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5 6.1, 6.2, 6.3, 6.4 7.1

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

Žák :

Mluvnice :

-

- Určitý člen feed the pigeons, go to a pop concert, see the Prime Minister atd. - Přítomný čas průběhový. There she is, Guess what!, How's it going? - Určitý a neurčitý člen. How do I get to…? Is there a bank near here? Go along, turn left, right atd. - Zájmena a přivlastňovací přídavná jména. - Předpřítomný čas v oznamovací větě. - Count me out, I've changed my mind, What are you going to do? I think I'm going to…Shall we go…? I don't feel like it, No I don't think I'll bother. - Předpřítomný čas v záporu a v otázce. - Okruh slovní zásoby: filmové žánry cartoon, romantic comedy, adventure film, war film atd. - Must, mustn't. Pravidla školy: be quiet, stay in the playground, arrive at school…atd.. - Should, shouldn't. - Must, don't have to, can. - Frázová slovesa: sit down, try out, get off, switch on, look for, Trip over, slip, twist (your ankle) step on - Číslovky. - I'm going to have a game of, That table over there is free. On earth. Go and get dressed, put my coat on, give Tim

-

orientuje se v textu, zjistí důležité informace a odpoví na otázky související s textem, text jednoduše převypráví užívá aktivně slovní zásobu týkající se daných lekcí. rozumí informacím v rozhovoru vede běžnou každodenní konverzaci; dokáže si vyjednat budoucí záležitosti podá informace o směru a také takové informace získá; rozumí, kde se co nachází užívá zájmena a přivlastňovací přídavná jména v psaném textu hovoří o tom, co lidé právě udělali vede běžnou každodenní konverzaci; činí rozhodnutí; odmítá návrhy hovoří o tom, co kdo udělal a neudělal napíše filmovou recenzi vypracuje projekt o důležitém městě, ideálním městě, nebo povede prohlídku coby průvodce hovoří o významu značek a o pravidlech školy vede běžnou konverzaci; dokáže poradit píše o tom, co kdo musí/nemusí udělat. porozumí sledu událostí v textu dokončí příběh napíše příběh z pohledu určité osoby užívá číslovky mluví o příčinách nehod používá důraz v otázkách; projevuje souhlas s tím, že něco udělá

71

POZNÁMKY

ZÁŘÍ

ŘÍJEN

LISTOPAD

PROSINEC LEDEN

ÚNOR

BŘEZEN DUBEN

KVĚTEN

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 a ring atd. -

vypracuje projekt o slavných lidech nebo napíše hru o problémech mezi teenagery a rodiči

72

- Předpřítomný čas a ever, never. - Spojení podstatných jmen a sloves: win a competition, race, the lottery atd. - Everything, something, everywhere.

ČERVEN


73


5.4.3 Další cizí jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu I. Obsahové vymezení Další cizí jazyk je od školního roku 2013/2014 vymezen jako součást vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Jeho osvojování pomáhá žákům zvýšit možnost vyššího uplatnění v osobním, studijním a především pracovním životě. Zároveň žákům umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí a jejich kultur. II. Časové vymezení Další cizí jazyk je povinný předmět s hodinovou dotací 2 hodiny týdně od 7. ročníku do 9. ročníku. V minimální časové dotaci 6 hodin za školní docházku. III.Organizační vymezení

Pokud je to nutné, jsou žáci jednotlivých tříd rozděleni do skupin. Je možné vytvářet skupiny napříč ročníku. V hodinách jsou využívány hlasové i obrazové nahrávky. Žáci mohou využívat i učebnu informatiky. IV. Výchovné a vzdělávací strategie

7.ročník V hodinách Dalšího cizího jazyka jsou pro rozvíjení a utváření klíčových kompetencí (kompetence pracovní, kompetence komunikativní, kompetence k učení, kompetence k řešení problémů) využívány následující postupy: • • • • • • •

učitel výrazně propojuje výuku s hudební, výtvarnou a dramatickou výchovou učitel podporuje zájem o jazyk, proto volí slovní zásobu podle zájmu dětí daného věku žáci jsou vedeni k jednoduchým a přirozeným reakcím v nejběžnějších situacích každodenního života učitel upřednostňuje ústní projev před dovednostmi číst a písemně se vyjadřovat učitel klade důraz i na neverbální komunikaci a podporuje tím představivost dětí, jejich aktivitu a invenci učitel se soustředí na osvojení zvukové podoby jazyka, což podporuje využitím nahrávek říkanek, básniček, písniček apod. učitel věnuje pozornost schopnosti reagovat na pokyny k čemuž používá vhodné modelové situace, scénky a hry

73


8. - 9.ročník V hodinách Dalšího cizího jazyka jsou pro rozvíjení a utváření klíčových kompetencí (kompetence pracovní, kompetence komunikativní, kompetence k učení, kompetence k řešení problémů) využívány následující postupy: • • • • • • •

volbou vhodných témat učitel rozvíjí u žáků dovednosti porozumění mluvenému slovu, psanému textu a aktivnímu použití jazyka učitel podporuje formy založené na spolupráci žáků a ti si tak rozvíjejí schopnost vézt rozhovor učitel využívá literatury a tiskovin k rozvoji komunikativních schopností žáků vyučující klade důraz na postupný nárůst významu čtenářských a písemných dovedností učitel dbá na integrované zařazování dalšího jazyka v kombinaci s PC a internetem učitel podporuje rozvíjení komunikačních dovedností žáků navazováním kontaktů s lidmi hovořícími cizím jazykem, zejména prostřednictvím internetu v používaných formách a metodách práce je preferováno kooperativní vyučování

DALŠÍ CIZÍ JAZYK Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru

2.stupeň Očekávané výstupy:

POSLECH S POROZUMĚNÍM žák rozumí jednoduchých pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat

MLUVENÍ žák se zapojí do jednoduchých rozhovorů sdílí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázka pokládá

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM žák rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům

74


rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci

PSANÍ žák vyplní základní údaje o sobě ve formuláři napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

75

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 RUSKÝ JAZYK – 7. ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV Žák:

ŠKOLNÍ VÝSTUPY Žák: - správně vyslovuje odlišné hlásky a slabiky, používá je v krátkých říkankách

UČIVO Předazbukové období Poslech: Výslovnost hlásek a slabik odlišných od českého jazyka Mluvení: Nácvik výslovnosti přízvučných samohlásek a, o, y, e, u, souhlásek š, ž, c, šč, č, tvrdé l a párových souhlásek, nácvik měkkých slabik

- používá slovíčka a fráze k tématu Rodina - správně intonačně pokládá otázku s tázacím zájmenem - správně vyslovuje redukované samohlásky

Poslech: Slovní zásoba na téma Rodina Intonace otázky s tázacím zájmenem Mluvení: Slovíčka a fráze k tématu Rodina Nácvik otázek s tázacím zájmenem Správná výslovnost redukovaných samohlásek (před a za přízvukem)

- používá slovíčka a fráze k tématu Domácí zvířata - správně intonačně pokládá otázku bez tázacího zájmena

Poslech: Slovní zásoba na téma Domácí zvířata Intonace otázky bez tázacího zájmena 76

POZNÁMKY


Mluvení: Slovíčka a fráze k tématu Domácí zvířata Nácvik intonace otázky bez tázacího zájmena Poslech a mluvení: - používá slova a fráze Slovní zásoba a fráze na téma Škola a Barvy k tématu Škola a barvy

Poslech a mluvení: Slovní zásoba a fráze na téma Jídlo - používá slova a fráze na Rozvíjení dovednosti poslechu téma Jídlo s porozuměním a hovoru - sestaví krátký rozhovor

Azbukové období: - přečte slova a krátké věty s písmeny k, o, t, u, v - správně vyslovuje přízvučné a nepřízvučné slabiky

Čtení: Základní poučení o přízvuku Rozlišování přízvučných a nepřízvučných slabik Písmena k, o, t, u, v

Psaní: - správně napíše velká a malá Nácvik psaní písmen a slov písmena k, o, t, u, v a slova s písmeny k, o, t, u, v s nimi - přečte slova a krátké věty s

Čtení a psaní: Písmena a slova s písmeny a, m, n, 77

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 písmeny a, m, n, tvrdé e, ja - používá v hovoru dotazy a odpovědi: Kdo je tam, kdo je to, jak se kdo jmenuje - přečte a správně napíše slova a krátké věty s písmeny b, d, z, i, e - správně vyslovuje párové měkké a tvrdé souhlásky před a, o, u, a i, ja, e a nepřízvučné a, o v první slabice před přízvukem

tvrdé e, ja Poslech a mluvení: Dotazy a odpovědi: Kdo je tam, kdo je to, jak se kdo jmenuje Čtení a psaní: Písmena a slova s písmeny b, d, z, i, e Výslovnost párových měkkých a tvrdých souhlásek před a, o, u, a i, ja, e čtení jotovaného písmene e Nepřízvučné a, o v první slabice před přízvukem

Poslech a mluvení: - správně intonuje otázky bez Intonace otázky bez tázacího zájmena tázacího zájmena a oznamovací věty Intonace oznamovací věty - přečte a správně napíše slova a krátké věty s písmeny p, r, s, g, j

Čtení a psaní: Písmena a slova s písmeny p, r, s, g, j

- používá ruské pozdravy pro Poslech a mluvení: setkání a loučení 1. pád oslovení v ruštině Pozdravy při setkání a loučení - sestaví krátký rozhovor na Dotazy a odpovědi : odkud kdo je téma :odkud kdo je Čtení a psaní: - přečte a správně napíše Písmena a slova s písmeny l, š, č, slova a krátké věty s y, měkký znak 78

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 písmeny l, š, č, y, měkký znak - daná písmena správně vyslovuje v různých slovech

Výslovnost tvrdého a měkkého l, y, š,č Měkký znak ve funkci označující měkkost předcházející souhlásky

Poslech a mluvení: Představování, seznamování Dotazy a odpovědi o rodině, jak se - používá číslovky 1-10 kdo jmenuje, kolik je členů rodiny, - správně se představí a sdělí kolik je komu let základní informace o rodině Číslovky 1-10 - přečte a správně napíše slova a krátké věty s písmeny ch, ž, c, jo - správně vyslovuje tvrdé souhlásky c, ž a jo - používá číslovky 11-20 - vyjadřuje svá přání

- přečte a správně napíše slova a krátké věty s písmeny ju, šč - správně přečte koncovku -ogo u řadových číslovek v 2. p. j.č. - v krátkých větách popíše dění ve škole - řekne co má a nemá rád

Čtení a psaní: Písmena a slova s písmeny ch, ž, c, jo Výslovnost c, ž Čtení jotovaného písmene jo Poslech a mluvení: Dotazy a odpovědi kde kdo bydlí Vyjádření přání Číslovky 11-20 Čtení a psaní: Písmena a slova s písmeny ju, šč Čtení jotovaného ju Výslovnost měkkého šč Čtení koncovky –ogo u řadových číslovek v 2. p. j.č. Poslech a mluvení: Dotazy na činnosti ve škole 79


- přečte a správně napíše slova a krátké věty s písmeny f, tvrdý znak - správně vysloví jotovaná písmena ja, je, jo, ju po měkkém a tvrdém znaku a jotované je na začátku slov a po samohláskách - řekne co má rád k jídlu, kam jel nebo jede na návštěvu

Kdo má co a koho rád Čtení a psaní: Písmena a slova s písmeny f, tvrdý znak Čtení jotovaných písmen ja, je, jo, ju po měkkém a tvrdém znaku Čtení jotovaného je na začátku slov a po samohláskách Poslech a mluvení: Sdělení, kdo kam jel a kdy jel Na návštěvě Dotazy a odpovědi: co kdo má rád k jídlu

80

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 RUSKÝ JAZYK – 8.ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

Žák:

Poslech, čtení a mluvení na téma: - správně vyjadřuje omluvu, poděkování, Vyjádření omluvy, poděkování, blahopřání blahopřání a přání - vyjádří překvapení a radost Vyjádření překvapení, radosti - vyskloňuje zájmena kakój, kakája, kakíe - správně používá pravopis gi, ki, chi

Mluvnice: Pravopis gi, ki, chi Minulý čas sloves Zájmena kakój, kakája, kakíe

- v monologu i rozhovorech používá fráze s časovými údaji

Poslech, čtení a mluvení na téma: Vyjadřování časových údajů a data Dotazy a odpovědi: kdy se kdo narodil, kolik je komu let, dny v týdnu…

Mluvnice: - používá číslovky 20 – 100, 900, 1000 a Základní číslovky 20 – 100, 900, 1000 Praktické užívání 3. pádu osobních pády podst. jmen a os. zájmen zájmen a 1., 2. a 3. pádu podst. jmen v běžném hovoru

- vyjádří, co rád a nerad dělá

Poslech, čtení a mluvení na téma: Dotazy a odpovědi, co kdo rád či nerad dělá

- používá správné tvary sloves

Mluvnice: 81

PŘESAHY A VAZBY

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 Pravopis záporné částice ne u sloves Časování sloves typu čitať, govoriť a ljubiť, smotreť - používá fráze na téma škola - domlouvá si schůzku

- používá správné tvary sloves - používá řadové číslovky

- popíše osobu - vyplní jednoduchý dotazník

- používá správné tvary slovesa risovať a tvary přídavných jmen a osobních zájmen

- popíše místa ve městě, zodpoví dotazy na cestu

- používá správně procvičované

Poslech, čtení a mluvení na téma: Dotazy a odpovědi o rozvrhu hodin, o předmětech Určování celých hodin Domlouvání si schůzky

Mluvnice: Časování slovesa idti a učiťsa Vyjádření vykání Řadové číslovky 1-9 v 1. a 6. p. Poslech, čtení a mluvení na téma: Dotazy a odpovědi, jak kdo vypadá, komu je podobný Popis neznámé osoby Vyplňování dotazníku Mluvnice: Časování slovesa risovať Přídavná jména : 1.pád jedn. a mn. čísla typu novyj a molodoj 2. pád osobních zájmen Poslech, čtení a mluvení na téma: Dotazy a odpovědi týkající se místa bydliště, orientace ve městě Popis oblíbených míst ve městě Mluvnice: 82

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 gramatické jevy

Časování sloves žiť, pojti, chodiť Minulý čas slovesa idti 4., 6. a 7. pád podst. Jmen v j. č. ve vazbách Skloňování zájmen kto, čto

83


RUSKÝ JAZYK – 9.ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV

ŠKOLNÍ VÝSTUPY Žák: - ptá se, odpovídá, sestavuje krátké rozhovory na daná témata

- správně používá procvičované gramatické jevy v mluveném i písemném vyjadřování

- ptá se, odpovídá, sestavuje krátké rozhovory na daná témata

- správně používá procvičované gramatické jevy v mluveném i

UČIVO

Poslech, čtení a mluvení na téma: Rodinné a příbuzenské vztahy Národnost Zaměstnání Znalost cizích jazyků Cestování do ciziny Mluvnice: Slovesné vazby rabotať kem, stať kem, ponimať kavo Časování sloves chotěť, jechať, znať Poslech, čtení a mluvení na téma: Dotazování a odpovědi na téma: jak kdo vypadá, jak je oblečen Zjišťování, čí jsou věci Vyjadřování omluvy Zjišťování příčiny Mluvnice: Časování slovesa pisať a byť Skloňování podst. jmen rodu mužského a ženského v jedn. čísle 84

PŘESAHY A VAZBY

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 písemném vyjadřování





Tázací zájmeno čí Počítaný předmět po číslovkách 2,3,4

Poslech, čtení a mluvení na téma: Pozvání ke společné činnosti Přijetí nebo odmítnutí pozvání Žádosti o pomoc Městská doprava Programy televize a jejich časové údaje Počasí Mluvnice: Časování sloves moč, pomoč Skloňování podst. jmen rodu středního Skloňování přídavných jmen vzor novyj Skloňování tázacího zájmena kakoj Určování času Poslech, čtení a mluvení na téma: Názvy obchodů – kde se co prodává Komunikace v různých situacích při nakupování Vyjádření potřeby něco mít, něco udělat Mluvnice: Číslovky 100 – 1000 Časování slovesa platiť Vyjádření nutnosti, potřeby něco dělat – nado, nužno Poslech, čtení a mluvení na téma: 85

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 - ptá se, odpovídá, sestavuje krátké rozhovory na daná témata




Zájmy Psaní dopisu Vlastnosti lidí Mluvnice: Slovesné vazby odlišné od češtiny – zanimaťsa čem, uvlekatsa čem, ždať kavo, čevo(čto) Skloňování osobních zájmen Poslech, čtení a mluvení na téma: Komunikace členů rodiny během dne Vyjádření časových údajů během dne Vyjádření souhlasu, nesouhlasu, zákazu, nutnosti, možnosti, povinnosti Mluvnice: Shrnutí časování sloves Časování sloves myť, otkryť, zakryť Modální slovesa

86


5.5 Matematika a její aplikace 5.5.1 Matematika Charakteristika vyučovacího předmětu MATEMATIKA I. Obsahové vymezení Vyučovací předmět Matematika vychází z obsahu vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace vymezeného v RVP ZV. II. Časové vymezení Na 1. stupni se vyučovací předmět Matematika vyučuje v hodinové dotaci 22 hodin, podle potřeb žáků lze jej disponibilně navýšit. Na 2. stupni je to 18 hodin, lze jej disponibilně navýšit. III. Organizační vymezení Vzdělávací obsah předmětu Matematika je rozdělen do 4 tematických okruhů. 1. stupeň: Číslo a početní operace 2. stupeň: Číslo a proměnná -žáci si osvojují aritmetické operace, učí se získávat číselné údaje, seznamují se s pojmem proměnná 1. i 2. stupeň: Závislost, vztahy a práce s daty - žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžné reality. Analyzují z tabulek, grafů a diagramů. Zkoumají závislosti směřující k pochopení pojmu funkce. 1. i 2.stupeň:Geometrie v rovině a v prostoru- žáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů kolem nás, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině či prostoru. Získané poznatky a dovednosti napomáhají vést žáky k řešení úloh, které vycházejí z běžných situací. 1. i 2. stupeň: Nestandardní aplikační úlohy a problémy – měly by prolínat všemi tematickými okruhy v průběhu celého základního vzdělávání, žáci zde musí uplatnit logické myšlení. Součástí výuky je užití výpočetní techniky. IV. Realizovaná průřezová témata

V rámci předmětu matematika jsou realizovány některé tematické okruhy průřezových témat Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova a Výchova v evropských a globálních souvislostech. V. Výchovné a vzdělávací strategie

V hodinách matematiky jsou pro rozvíjení a utváření klíčových kompetencí (k. k učení, k. k řešení problémů, k. komunikativní, k. sociální a personální a k. pracovní) využívány následující postupy: • učitel zadává žákům takové praktické činnosti, při kterých mohou využívat matematické poznatky a dovednosti • učitel rozvíjí paměť žáků pomocí numerických výpočtů, matematických vzorců a algoritmů • učitel předkládá úlohy zaměřené na rozvoj kombinatorického, logického, abstraktního a exaktního myšlení • učitel pomocí návodných otázek vede žáky k provádění rozborů problému a plánu řešení, k odhadům výsledků, k volbě správných postupů řešení • učitel vybírá zajímavé úlohy pro rozvoj týmové spolupráce, originality řešení 87


• učitel podporuje vzájemnou pomoc žáků, učí je vzájemnému naslouchání, kritickému hodnocení práce své i ostatních • učitel vede žáky k přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky

MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru

1.stupeň ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE Očekávané výstupy – 1. období: žák používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti užívá lineární uspořádání: zobrazí číslo na číselné ose provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace Očekávané výstupy – 2. období: žák využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným základem v oboru kladných čísel přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY Očekávané výstupy – 1. období: žák orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času popisuje jednoduché závislosti z praktického života doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel Očekávané výstupy – 2. období: žák vyhledává, sbírá a třídí data čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy 88


GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU Očekávané výstupy – 1. období: žák rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa: nachází v realitě jejich reprezentaci porovnává velikost útvaru, měří a odhaduje délku úsečky rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině Očekávané výstupy – 2. období: žák narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici): užívá jednoduché konstrukce sčítá a odčítá graficky úsečky: určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran sestrojí rovnoběžky a kolmice určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvarů překládáním papírů

NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY Očekávané výstupy – 2. období: žák řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky

2.stupeň ČÍSLO A PROMĚNNÁ Očekávané výstupy : žák provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel: užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem) řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem: pracuje s měřítky map a plánů řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek) matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných: určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenů na součin pomocí vzorců a vytýkáním formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel 89


ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY Očekávané výstupy: žák vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data porovnává soubory dat určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU Očekávané výstupy: žák zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastností základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů: využívá potřebnou matematickou symboliku charakterizuje a třídí základní rovinné útvary určuje velikost úhlu měřením a výpočtem odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh načrtne a sestrojí rovinné útvary užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti odhaduje a vypočítá objem a povrch těles načrtne a sestrojí sítě základních těles načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu

NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY Očekávané výstupy: žák užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí

90


MATEMATIKA - 1. ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5 2.2


OVO: 3.1, 3.2

-

UČIVO

zapíše čísla 0-20, rozliší číslice tiskací a psací doplní chybějící čísla v řadě podle obrázku rozhodne o vztahu více, méně spočítá prvky daného souboru do 20 (včetně) vytvoří skupinu s daným počtem prvků sčítá a odčítá v oboru 0-10, 10-20 řeší slovní úlohy s porovnáváním čísel řeší slovní úlohy se sčítáním a odčítáním v oboru 0-20 bez přechodu desítky řeší slovní úlohy vedoucí ke vztahu: o x-více (méně) v oboru do 20 porovnává přirozená čísla (<>=) zobrazí číslo na číselné ose

orientuje se v prostoru, rozlišuje pojmy před, za, vpravo, vlevo, nahoře, dole porovnává předměty podle velikosti, používá pojmy menší, větší, stejný, nižší, vyšší rozeznává geometrické tvary: trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh

91

Čísla 0-20 Orientace na číselné ose Čtení a psaní čísel Porovnávání čísel, vztahy větší, menší, rovno Znaménka <>=+Součet čísel bez přechodu desítky Rozdíl čísel bez přechodu desítky Počítání předmětů v daném souboru Vytvoření souboru s daným počtem prvků Řešení a tvoření úloh na porovnávání čísel Sčítání a odčítání v oboru do 20 bez přechodu přes desítku Komutativnost sčítání Řešení a tvoření slovních úloh na sčítání a odčítání Řešení slovních úloh s využitím vztahů o n-více, o n-méně

Geometrie Geometrické pojmy vpravo, vlevo, pod, nad, před, hned před, hned za, nahoře, dole Menší, větší, nižší, vyšší, široký, úzký Rovinné obrazce: trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh Skládání obrazců z geometrických tvarů Stavění staveb ze stavebnice

POZNÁMKY ZÁŘÍ-ČERVEN

LEDEN-ČERVEN

ZÁŘÍ-LEDEN

ZÁŘÍ-PROSINEC PROSINEC-ÚNOR


MATEMATIKA - 2.ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5 2.2, 2.3


-

UČIVO

sčítá a odčítá do 20 s přechodem přes desítku (8+6, 16-9…) spočítá prvky souboru do 100 (včetně) vytvoří konkrétní soubory ( na počítadle, penězi, ve čtvercové síti) s daným počtem prvků do 100 porovná čísla do 100, používá symboly <>= zaokrouhlí dané číslo na desítky orientuje se na číselné ose sčítá a odčítá dvojciferné a jednociferné číslo v oboru do 100 s přechodem přes desítku užívá sčítání a odčítání při řešení praktických úloh řeší slovní úlohy s porovnáváním čísel do 100 řeší slovní úlohy vedoucí ke sčítání a odčítání v oboru do 100 řeší slovní úlohy v oboru do 100 s využitím vztahů: o x-více, o x-méně užívá spoje násobilek 10, 5, 2, 4, 3 dělí v oboru násobilek 10, 5, 2, 4, 3 řeší slovní úlohy na násobení a dělení řeší slovní úlohy se dvěma početními výkony (např. násobení, sčítání) řeší jednoduché slovní úlohy se vztahy x-krát více, x-krát méně rozezná časové jednotky hodina, minuta, sekunda

92

Číselný obor 0-100 Čísla 0-100, orientace na číselné ose, čtení a zápis čísel, počítání po jedné, po desítkách do 100 Řešení a vytváření slovních úloh na porovnávání čísel Zaokrouhlování čísel na desítky Součet a rozdíl čísel Počítání s použitím závorek Sčítání a odčítání s přechodem přes desítku v oboru do 100 Sčítání a odčítání násobků deseti Řešení a tvoření slovních úloh na sčítání a odčítání Počítání s penězi, seznámení s bankovkami a mincemi do stokoruny Názorné zavedení násobení a dělení na souborech různých předmětů Násobení jako opakované sčítání Násobek, činitel, záměna činitelů Násobilky 10, 5, 2, 4, 3, řady násobků daného čísla, dělení v oboru těchto násobilek Vztahy mezi násobením a dělením Řešení a vytváření slovních úloh na násobení a dělení v oboru násobilek Řešení a vytváření slovních úloh s využitím vztahů x-krát více, x-krát méně

POZNÁMKY ZÁŘÍ, ŘÍJEN

LISTOPAD PROSINEC, LEDEN LISTOPAD ÚNOR, BŘEZEN

BŘEZEN DUBEN DUBEN KVĚTEN KVĚTEN, ČERVEN

KVĚTEN, ČERVEN ČERVEN


-

kreslí křivé a rovné čáry odhadne a změří délku úsečky (m, dm, cm) orientuje se v prostoru rozezná krychli, kvádr, válec, kouli; pomocí stavebnice sestrojí jejich modely, uvede příklady těchto tvarů ve svém okolí

93

Geometrie Práce s pravítkem Úsečka, lomená čára, křivá čára, kreslení rovných a křivých čar Rýsování úseček (cm) Jednotky metr, decimetr, centimetr Délka úsečky, měření délky úsečky Označení bodů a úseček Tělesa: krychle, kvádr, válec, koule


MATEMATIKA – 3. ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV


-

-

-

UČIVO

čte a píše trojciferná čísla vytvoří daný soubor s daným počtem prvků do 1000, vyznačí čísla na řádovém počítadle zakreslí obraz daného čísla na číselné ose porovná čísla do 1000 (764 a 864, 764 a 784, 764 a 768) používá sčítání a odčítání v oboru do 1000 při řešení praktických úloh písemně sčítá a odčítá dvě trojciferná čísla, provádí kontrolu svého výpočtu řeší slovní úlohy na porovnání dvou trojciferných čísel, na sčítání a odčítání dvou trojciferných čísel, na vztahy o x-více, o xméně

užívá spoje všech násobilek malé násobilky násobí zpaměti dvojciferné číslo jednociferným číslem v jednoduchých případech (16x4, 2x17) dělí dvojciferné číslo jednociferným číslem mimo obor násobilek, určí neúplný podíl a zbytek řeší slovní úlohy vedoucí k násobení dvojciferného čísla jednociferným a dělení dvojciferného čísla jednociferným číslem

94

Číselný obor 0-1000: Číselná řada, čtení a zápis čísel, číselná osa, počítání po stovkách, desítkách a jednotkách Znázornění trojciferných čísel na číselné ose Porovnávání čísel, porovnávání čísel pomocí číselné osy Řešení úloh na porovnávání trojciferných čísel Zaokrouhlování čísel na stovky a desítky Rozklad čísla v desítkové soustavě Součet a rozdíl čísel Sčítání a odčítání násobků sta Písemné algoritmy sčítání a odčítání Sčítání a odčítání bez přechodu násobků sta Sčítání a odčítání s přechodem násobků sta Písemné sčítání dvou sčítanců, kontrola výsledku záměnou sčítanců Písemné odčítání, kontrola výsledku sčítáním Řešení a tvoření slovních úloh na sčítání a odčítání Odhad a kontrola výsledku Násobilky 0-10, dělení v oboru těchto násobilek, automatizace všech spojů násobení a dělení v oboru násobilek Násobení a dělení dvojciferného čísla jednociferným Dělení se zbytkem Součin, podíl, zbytek Pamětné násobení dvojciferného čísla jednociferným mimo obor násobilek Násobení a dělení součtu nebo rozdílu dvou čísel

POZNÁMKY DUBEN DUBEN

DUBEN KVĚTEN KVĚTEN

DUBEN, KVĚTEN DUBEN BŘEZEN PT:Zrcadlo, zrcadlo, řekni… (duben, 1hod)

PT“Žiji mezi kamarády? (květen, 1hod) ŘÍJEN-BŘEZEN

ČERVEN ČERVEN


-

-

odhadne výsledek, řeší slovní úlohy vedoucí k užití vztahů x-krát více, x-krát méně čte časové údaje na různých typech hodin ( i digitálních), sleduje např. délku vyučovací hodiny, přestávky, dobu oběda, délku spánku apod.

označí bod, krajní body úsečky, průsečík dvou přímek rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině změří délku úsečky s přesností na milimetry sestrojí úsečku dané délky s užitím jednotky milimetr provede odhad délky vzdálenosti pomocí stavebnice (dostupných materiálů) sestrojí modely staveb tvaru kvádru, krychle apod.

95

Užití závorek Řešení a vytváření slovních úloh se dvěma LISTOPAD různými početními výkony Rozlišování sudých a lichých čísel ŘÍJEN Orientace v čase: den-24 hodin, 1 hodina-60 PROSINEC minut, 1 minuta-60sekund

Geometrie Přímka, polopřímka, vzájemná poloha dvou přímek, různoběžky, rovnoběžky Rovinné obrazce: trojúhelník, čtyřúhelník, čtverec, obdélník Strana rovinného obrazce Rýsování přímek, označování průsečíku různoběžek Vyznačování polopřímek Kreslení a rýsování rovinných útvarů ve čtvercové síti Jednotky délky: milimetr, kilometr Měření úseček s přesností na milimetry, odhad délky úsečky Rýsování úseček dané délky (např. v cm a mm) Měření délek stran rovinných obrazců Provádění odhadů délek různých úseček a vzdáleností Modelování staveb tvaru kvádru, krychle apod. (užívání stavebnice, krabiček)

LISTOPAD LEDEN, ÚNOR

DUBEN PROSINEC LEDEN LISTOPAD ÚNOR BŘEZEN KVĚTEN BŘEZEN KVĚTEN


MATEMATIKA - 4. ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO: 1.6, 1.7, 1.8, 1.9 2.4, 2.5


-

-

-

-

UČIVO

počítá do 1 000 000 po statisících, desetitisících, tisících porovná čísla do 1 000 000 a řeší nerovnice typu 452 620 < m < 553 000 zaokrouhlí čísla na statisíce, desetitisíce, tisíce, sta, desítky rozkládá čísla v desítkové soustavě např.3757=3x1000+7x100+5x10+7x1 pamětně sčítá a odčítá čísla, která mají nejvýše dvě číslice rovné od nuly, např.8400-6200, 900 000-740 000 písemně sčítá a odčítá (sčítat alespoň tři čísla, odčítat od jednoho čísla dvě čísla, od součtu dvou čísel jedno číslo) pamětně násobí a dělí čísla do 1 000 000 jednociferným číslem písemně násobí jedno a dvojciferným činitelem písemně dělí jednociferným dělitelem, provádí odhad a kontrolu svého výpočtu zjistí údaje z diagramu, sestaví jednoduchý diagram řeší slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel, provádí početní výkony s čísly v daném oboru, řeší slovní úlohy se vztahy o x-více(méně), xkrát více(méně) řeší slovní úlohy na 2-3početní výkony zapíše pomocí římských číslic 1-10

názorně vyznačí polovinu, čtvrtinu celku

96

Číselný obor 0-1 000 000: Čtení a zápis čísel, číselná osa Zápis čísel v desítkové soustavě, počítání po statisících, desetitisících, tisících Porovnávání čísel do 1 000 000, řešení jednoduchých nerovnic Zaokrouhlování čísel na statisíce, desetitisíce, tisíce, sta, desítky Sčítání a odčítání čísel v daném oboru, sčítání a odčítání zpaměti pouze čísla, která mají nejvýše dvě číslice rovné od nuly např.2700+4600 Vztahy mezi sčítáním a odčítáním Násobení a dělení čísel v daném oboru, vztahy mezi násobením a dělením Pamětné násobení a dělení jednociferným číslem Písemné násobení jednociferným a dvojciferným činitelem, kontrola výpočtu Písemné dělení jednociferným dělitelem, kontrola násobením Pořadí početních výkonů Slovní úlohy na porovnávání čísel, na početní výkony, na vztahy o x-více (méně), x-krát více (méně) Užívání závorek Římské číslice Diagram, zjišťování údajů z diagramu, sestavení jednoduchých diagramů Celek, část, zlomek Polovina, čtvrtina, třetina, pětina, desetina; pomocí obrázku určovat části celku

POZNÁMKY PROSINEC PROSINEC ŘÍJEN ŘÍJEN, LEDEN ŘÍJEN, LISTOPAD

LEDEN, ÚNOR

ÚNOR LISTOPAD, PROSINEC, BŘEZEN

DUBEN

ÚNOR

KVĚTEN


OVO: 3.4, 3.5, 3.6, 3.8

-

řeší jednoduché slovní úlohy na určení poloviny, třetiny, čtvrtiny, pětiny, desetiny z daného celku

-

sečte zlomky se stejným jmenovatelem

-

určí vzájemnou polohu dvou přímek sestrojí rovnoběžku s danou přímkou

-

sestrojí kolmici pomocí trojúhelníku s ryskou k dané přímce narýsuje kružnici s daným středem a poloměrem

-

-

pozná a nakreslí souměrný útvar určí osu souměrnosti překládáním narýsuje trojúhelník

určí obvod jednoduchého obrazce (trojúhelník, čtverec, obdélník) sečtením délek jejich stran vymodeluje kvádr a krychli z dané sítě převede jednotky délky: km na m m na dm, cm, mm dm na cm, mm a cm na mm

97

Řešení a vytváření slovních úloh k určování poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny z celku Vytvoření celku z jeho dané poloviny, čtvrtiny,třetiny, pětiny, desetiny Jednoduché případy sčítání zlomků se stejným jmenovatelem Geometrie Vzájemná poloha přímek v rovině, rovnoběžky, různoběžky, průsečík, kreslení a rýsování rovnoběžek a různoběžek, vyznačování průsečíku Kolmice, kolmost, rýsování kolmic pomocí trojúhelníku s ryskou Kružnice, kruh, střed a poloměr kružnice, rýsování kružnice s daným středem a poloměrem Osa souměrnosti, určování os souměrnosti, překládání papíru na obrázcích, souměrné tvary Rovnoramenný a rovnostranný trojúhelník Grafický součet a rozdíl úseček, trojúhelníková nerovnost, konstrukce trojúhelníku Souměrné tvary ve čtvercové síti, konstrukce souměrného útvaru ve čtvercové síti Síť kvádru a krychle rozložením krabičky Obvod jednoduchých rovinných obrazců sečtením délek jejich stran Jednotky délky

KVĚTEN, ČERVEN

ČERVEN

ZÁŘÍ LISTOPAD

LISTOPAD ŘÍJEN, LEDEN

KVĚTEN

LISTOPAD, PROSINEC DUBEN LISTOPAD KVĚTEN KVĚTEN LEDEN, ÚNOR

DUBEN


MATEMATIKA - 5. ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO: 1.6, 1.7, 1.8, 1.9 2.4, 2.5


-

-

UČIVO

porovná přirozená čísla do miliardy a zobrazí je na číselné ose řeší jednoduché nerovnice v oboru do miliardy zaokrouhluje přirozená čísla na miliony, statisíce, desetitisíce, tisíce, sta, desítky sčítá a odčítá přirozená čísla zpaměti např.6300+7 500 000, 2 300 000-6 000 písemně sčítá tři až čtyři přirozená čísla písemně násobí až čtyřciferným činitelem písemně dělí jednociferným a dvojciferným dělitelem, provádí kontrolu násobením i na kalkulačce řeší jednoduché a složené slovní úlohy řešené jednou nebo dvěma početními operacemi odhadne výsledek, posoudí jeho reálnost

přepíše a přečte větší čísla zapsaná římskými číslicemi doplní řady čísel, tabulky čte a sestaví sloupkový diagram sestrojí a přečte jednoduché grafy v soustavě souřadnic

98

POZNÁMKY

Číselný obor 0-1 000 000 000, desetinná čísla, tabulky, grafy, diagramy: Posloupnost přirozených čísel, číselná osa ZÁŘÍ-LISTOPAD Zápis přirozeného čísla v desítkové soustavě Čtení a zápis čísel do miliardy, zobrazování na číselné ose Porovnávání přirozených čísel, řešení jednoduchých nerovnic Zaokrouhlování přirozených čísel na miliony, statisíce, desetitisíce, tisíce, sta, desítky Pamětné sčítání a odčítání přirozených čísel Pamětné násobení a dělení přirozených čísel Písemné sčítání tří až čtyř přirozených čísel Písemné odčítání přirozených čísel Písemné násobení až čtyřciferným činitelem Písemné dělení jednociferným a PROSINEC dvojciferným dělitelem Řešení slovních úloh na jeden až dva početní výkony Odhad a kontrola výpočtu, práce s kalkulačkou, posouzení reálnosti výsledku Užití vlastností početních výkonů (komutativnost, asociativnost, distributivnost) LISTOPAD Římské číslice, čtení a zápis

Grafy, soustava souřadnic, doplňování tabulek, čtení a sestrojování sloupkového diagramu

PROSINEC


-

zapíše a přečte desetinné číslo řádu desetin a setin, zobrazí desetinné číslo na číselné ose zaokrouhlí desetinné číslo (řádu desetin) na celé číslo

písemně sečte a odečte desetinné číslo řádu desetin a setin užívá desetinné číslo v praktických situacích vyjádří setinu zlomkem a desetinným čísel

Orientace v jednoduchý situacích, vyjádření části celku, zlomky se jmenovatelem 10, 100 a jejich zápis desetinným číslem, desetina, setina Vyjádření setiny zlomkem a desetinným číslem Praktické modely desetinných čísel (peníze) Písemné sčítání a odčítání desetinných čísel řádu desetin a setin

-

narýsuje obdélník, čtverec, trojúhelník určí obsah obdélníku a čtverce pomocí čtvercové sítě vypočítá obvod a obsah obdélníku, čtverce převádí jednotky obsahu m2, dm2, cm2, mm2 řeší úlohy z praxe na výpočty obsahů obdélníku a čtverce vymodeluje kvádr a krychli z dané sítě

PT:Luštěnický slavíček (duben, 15min) PT:Všemi směry od ČR (květen, 1hod)

OVO: 3.4, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8 -

ÚNOR BŘEZEN DUBEN KVĚTEN ČERVEN

Geometrie Konstrukce obdélníku a čtverce Výpočty obvodu a obsahu obdélníku a čtverce Jednotky obsahu: mm2, cm2, dm2, m2, a, ha, km2 Rýsování rovnoběžek a kolmic daným

LISTOPAD, PROSINEC

PROSINEC, LEDEN, ÚNOR ZÁŘÍ, ŘÍJEN

bodem

OVO: 4.1

Rýsování rovnostranného a rovnoramenného trojúhelníku Modelování kvádru a krychle ze sítí -

doplní číselnou a obrázkovou řadu a určí krok, který řadu doplňuje doplní početní tabulky, čtverce a hvězdice rozdělí daný geometrický útvar na jiné, jejichž vlastnosti jsou dány řeší slovní úlohy úsudkem a logikou

99

Nestandardní aplikované úlohy a problémy Slovní úlohy Číselné a obrázkové řady Magické čtverce Prostorová představivost

BŘEZEN, DUBEN KVĚTEN

ČERVEN


MATEMATIKA – 6. ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO: 7.1, 7.2, 7.5, 7.6, 7.13


OVO: 5.1, 5.2, 5.4, 5.9, 6.1, 6.2, 6.5

-

UČIVO

narýsuje čárkovanou, plnou a čerchovanou čáru a určí, ve kterých případech ji použije v praxi používá rýsování, klade důraz na přesnost a čistotu projevu sestrojí dvě rovnoběžky sestrojí kolmici z bodu k přímce sestrojí pomocí kružítka střed úsečky, osu úsečky matematicky správně a přesně popíše základ. geometrické útvary technickým písmem od ruky nakreslí rovinné útvary, krychli a kvádr vysvětlí pojem desetinné číslo, uvede příklady přečte a zapíše dané desetinné číslo znázorní desetinné číslo na ose porovná desetinná čísla pomocí znamének nerovnosti zaokrouhlí desetinné číslo s danou přesností převede desetinná čísla na zlomky a obráceně sečte, odečte, vynásobí desetinná čísla (písemně, zpaměti) dělí desetinné číslo číslem přirozeným a číslem desetinným (až trojciferným) matematizuje jednoduché slovní úlohy z praxe a řeší je využívá kalkulátorů při náročnějších úlohách bez využití paměti kalkulátoru převede jednotky délky a hmotnosti v oboru desetinných čísel

100

Základní pravidla rýsování: Druhy a užití čar Technické písmo Rýsování kolmic, rovnoběžek Střed úsečky, osa úsečky

Desetinná čísla: Čtení a zápis desetinného čísla Desetinný zlomek a jeho zápis desetinným číslem Porovnávání a zaokrouhlování desetinných čísel Sčítání a odčítání desetinných čísel násobení a dělení desetinného čísla 10, 100, … Převody jednotek délky a hmotnosti Násobení desetinných čísel Dělení desetinného čísla číslem přirozeným a desetinným Slovní úlohy Využití kalkulátoru při početních operacích s desetinnými čísly

POZNÁMKY

ŘÍJEN

ZÁŘÍ

ŘÍJEN


-

vypočítá aritmetický průměr a uvede jeho praktický význam aplikuje výpočet aritmetického průměru v úlohách z praxe

OVO: 7.1, 7.2, 7.3, 7.5, 7.6, 7.13 -

OVO: 7.1, 7.2, 7.4, 7.5, 7.6, 7.13

-

-

-

OVO: 7.1, 7.2, 7.4, 7.6, 7.9, 7.10, 7.11, 7.12, 7.13

-

popíše úhel, vysvětlí, co je velikost úhlu, jednotka, stupeň a minuta rozliší druhy úhlů vyznačí a narýsuje úhel pravý, přímý, libovolný ostrý a tupý přenese úhel, porovná jej sestrojí různé velikosti úhlů změří velikost daného úhlu ve stupních vyjádří velikost úhlu ve stupních a minutách a zapíše to sestrojí osu úhlu rozliší dvojice vedlejších a vrcholových úhlů, určí jejich vlastnosti a jejich velikosti sečte a odečte dvojici úhlů násobí a dělí úhly dané velikosti dvěma vymezí pojmy vnitřní a vnější úhel trojúhelníku rozliší druhy trojúhelníků podle velikosti úhlů (ostroúhlý, pravoúhlý, tupoúhlý) a podle délek stran (rovnostranný, rovnoramenný, obecný) určí součet úhlů v trojúhelníku určí velikost vnitřního úhlu trojúhelníku, jsouli dány velikosti dalších dvou vnitřních úhlů trojúhelníku sestrojí trojúhelník ze tří stran určí, zda trojúhelník lze sestrojit užitím trojúhelníkové nerovnosti sestrojí šestiúhelník, osmiúhelník popíše vlastnosti šestiúhelníku, osmiúhelníku určí třetí vnitřní úhel trojúhelníku výpočtem rozpozná trojúhelník rovnoramenný a

101

Aritmetický průměr a jeho užití:

Úhel a jeho velikost: Úhel a jeho přenášení Druhy úhlů Jednotka velikosti úhlů (stupně a minuty), Úhloměr Měření velikosti úhlů Osa úhlu – konstrukce kružítkem Rýsování úhlů Úhly vedlejší a vrcholové Sčítání a odčítání úhlů Násobení a dělení úhlů dvěma Vnitřní a vnější úhly trojúhelníku

Trojúhelníky a mnohoúhelníky: Trojúhelníky – součet úhlů v trojúhelníku Druhy trojúhelníků Rýsování trojúhelníků ze tří stran Trojúhelníková nerovnost Prav. šestiúhelník – vlastnosti, obvod, konstrukce Osmiúhelník – vlastnosti, obvod Konstrukce Třídění trojúhelníků Střední příčky a těžnice Výšky v trojúhelníku Kružnice vepsaná a opsaná trojúhelníku

LISTOPAD

PROSINEC LEDEN


-

-

OVO: 5.3, 5.9

-

-

OVO: 5.1, 5.2, 5.4, 5.7, 5.9

-

OVO: 7.9, 7.10, 7.11, 7.12, 7.13

-

rovnostranný, popíše vlastnosti stran a úhlů určí střední příčku, těžnici, výšku, popíše jejich vlastnosti, tyto prvky narýsuje určí jednotky obsahu, převede tyto jednotky uvede konkrétní příklady využití výpočtu obsahu obrazce a povrchu tělesa v praxi vypočítá obsah obdélníka a čtverce vypočítá obsah dalších rovinných útvarů složených ze čtverců a obdélníků rozliší a popíše kvádr, krychli, načrtne je vypočítá povrch kvádru, krychle podle matematických vzorců zapíše řešení úloh s důrazem na přesnost, přehlednost a dodržování matematické symboliky vyřeší slovní úlohy vedoucí k výpočtům obsahů rovinných útvarů a povrchů těles

Obsah obrazce a povrch těles: Jednotky obsahu, převody Obsah obdélníka a čtverce Obsah složitějších obrazců Povrch kvádru a krychle Slovní úlohy na výpočet obsahu, povrchu

ÚNOR

BŘEZEN

vysvětlí pojmy: násobek, dělitel, prvočíslo, číslo složené určí podle znaků dělitelnosti, čím je dané číslo dělitelné použije znaky dělitelnosti k řešení praktických úloh použije algoritmus rozkladu čísla na součin prvočísel určí nejmenší společný násobek a největší společný dělitel

Dělitelnost přirozených čísel: Násobek a dělitel Znaky dělitelnosti (2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 25) Prvočísla a čísla složená Rozklad na prvočinitele Čísla soudělná a nesoudělná Nejmenší společný násobek Největší společný dělitel

vysvětlí vztah zlomku a desetinného čísla převede zlomky na desetinná čísla a naopak graficky znázorní zlomek vyjádří celek pomocí zlomku – graficky i zápisem zlomku převede smíšená čísla na zlomky a nepravé zlomky na smíšená čísla rozšíří a zkrátí zlomek

Zlomky: ČERVEN Pojem zlomku, zápis desetinného zlomku Celek, část Vyjádření částí celku pomocí zlomků Převádění zlomků na desetinné číslo a naopak základní tvar zlomku Smíšené číslo Převádění smíšených čísel na zlomky a

102

KVĚTEN


-

OVO: 6.1, 6.2, 6.4, 6.5

-

zapíše řešení s důrazem na přesnost, přehlednost a dodržování matematické symboliky porovná zlomky podle velikosti, znázorní je na číselné ose

Nepravých zlomků na smíšená čísla Rozšiřování a krácení zlomků Uspořádání zlomků Početní operace se zlomky

určí jednotky objemu vzájemně převádí jednotky objemu pozná a popíše tělesa – krychle, kvádr určí objem krychle a kvádru výpočtem podle vzorců vyřeší slovní úlohy na výpočet objemu těles používá kalkulátor pro základní početní operace vyhledá požadované informace v tabulkách

Objem krychle a kvádru: Jednotky objemu, převody jednotek Objem krychle a kvádru Slovní úlohy z praxe na V, S

určí polohu bodu v rovině znázorní bod v pravoúhlé soustavě souřadnic přečte z grafu požadované údaje sestrojí lineární, bodový nebo sloupkový graf s danými údaji uvede konkrétní příklady použití grafů v praxi

Grafy: Pravoúhlá soustava souřadnic Určení polohy bodu v rovině Sestrojování grafů Čtení grafů Praktické úlohy – grafy v praxi

103

DUBEN

ČERVEN


MATEMATIKA – 7. ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO: 5.1, 5.9

OVO: 7.1, 7.5, 7.6., 7.7, 7.13

OVO: 7.1, 7.2, 7.4, 7.5, 7.6, 7.13

ŠKOLNÍ VÝSTUPY Žák : - vysvětlí pojem celé číslo, číslo kladné a záporné, uvede příklady - znázorní celé číslo na číselné ose - porovná celá čísla pomocí znamének nerovnosti - určí číslo opačné - sečte a odečte celá čísla - vynásobí a vydělí celá čísla - uvede praktický význam absolutní hodnoty čísla, určí tuto absolutní hodnotu -

-

vysvětlí pojem shodnost rovinných útvarů, shodnost trojúhelníků a matematicky je vyjádří uvede věty o shodnosti trojúhelníků využije osvojených vět o shodnosti trojúhelníků v konstrukčních úlohách – sestrojí trojúhelník podle vět sss, sus, usu dodržuje zásady správného rýsování

-

podle vzorce vypočítá obsah trojúhelníku

-

-

provádí základní početní operace s racionálními čísly – sčítání, odčítání, násobení a dělení upraví složený zlomek řeší slovní úlohy z praxe, provede rozbor matematického problému odhadne výsledek a ověří jeho reálnost

-

rozliší

-

-

OVO: 5.1, 5.2, 5.4, 5.7, 5.9

UČIVO

jednotlivé

druhy

čtyřúhelníků,

104

POZNÁMKY

Celá čísla: Čísla celá – kladná, záporná, nula, číselná osa Čísla navzájem opačná LISTOPAD Absolutní hodnota čísla Porovnávání a uspořádání celých čísel Sčítání a odčítání celých čísel Násobení a dělení celých čísel

Shodnost trojúhelníků: Shodné útvary v rovině Shodnost trojúhelníků – věty sss, usu, usu Konstrukce trojúhelníků

ŘÍJEN

Trojúhelníky: Obsah trojúhelníku

PROSINEC

Početní operace se zlomky a racionálními čísly: Sčítání zlomků a smíšených čísel Odčítání zlomků a smíšených čísel Násobení zlomků číslem celým Násobení zlomků Dělení zlomků Složený zlomek

ZÁŘÍ


OVO: 7.1, 7.2, 7.4, 7.5, 7.6, 7.13 OVO: 5.4, 5.5, 5.9, 6.3, 6.4, 6.5

-

OVO: 7.8 -

rovnoběžníků a lichoběžníků a popíše jejich vlastnosti vypočítá obvod, obsah těchto útvarů pomocí vzorce přesně a pečlivě narýsuje čtyřúhelník řeší slovní úlohy vedoucí k výpočtu obvodu a obsahu čtyřúhelníků

Slovní úlohy Čtyřúhelníky: Třídění čtyřúhelníků Rovnoběžníky a jejich vlastnosti Lichoběžník a jeho vlastnosti Rýsování čtyřúhelníků Obvody a obsahy čtyřúhelníků Slovní úlohy

LEDEN

Poměr, přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka: Poměr, postupný poměr Měřítko plánu, mapy Přímá úměrnost Nepřímá úměrnost Trojčlenka Slovní úlohy

ÚNOR

určí vlastnosti útvarů v osové a středové souměrnosti sestrojí obraz daného geometrického útvaru ve středové a osové souměrnosti rozpozná útvary souměrné podle středu a podle osy, určí střed nebo osu souměrnosti v grafickém projevu dodržuje zásady správného rýsování

Osová a středová souměrnost: Osová souměrnost Osově souměrné útvary Středová souměrnost Středově souměrné útvary

BŘEZEN

pozná a popíše tělesa – krychle, kvádr, hranol vyřeší slovní úlohy na výpočet objemu a povrchu těles

Hranol: Síť hranolu Objem a povrch hranolu

KVĚTEN

objasní pojmy poměr a postupný poměr zapíše poměr velikostí dvou veličin provádí jednoduché úpravy poměru pomocí krácení a rozšiřování vypočítá jednotlivé díly celku určené daným poměrem pozná přímou a nepřímou úměrnost ve vztahu dvou veličin a rozhodnutí zdůvodní úvahou vysvětlí pojem měřítko plánu a mapy narýsuje jednoduchý plánek (mapu) ve vhodném měřítku vyřeší slovní úlohy s využitím dovednosti přepočtu měřítek sestrojí grafy přímé a nepřímé úměrnosti vyřeší slovní úlohy vedoucí k využití přímé a nepřímé úměrnosti vyřeší slovní úlohy z praxe pomocí poměru a trojčlenky

105

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 OVO: 7.9, 7.10, 7.13

-

OVO: 5.4, 5.6, 5.9

-

používá kalkulátor pro základní početní operace vyhledá požadované informace v tabulkách vysvětlí pojmy: procento, základ, procentová část, počet procent vypočítá jedno procento z daného základu použije algoritmus výpočtu procentové části, základu a počtu procent a vypočítá je aplikuje základy jednoduchého úrokování na příkladě použije získané znalosti při řešení slovních úloh z praxe provede rozbor slovní úlohy a stanoví postup řešení provede kontrolu reálnosti získaného výsledku

106

DUBEN Procenta: Procento – základ, počet procent, procentová část Výpočet procentové části Výpočet počtu procent Výpočet základu Jednoduché úrokování ČERVEN Slovní úlohy


MATEMATIKA – 8. ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO: 5.1, 5.2, 5.9

OVO: 5.1, 7.2, 7.13

ŠKOLNÍ VÝSTUPY Žák : uvede příklady praktického použití druhé mocniny a druhé odmocniny - určí bez použití kalkulačky či tabulek druhou mocninu racionálních čísel (mocniny čísel od 1 do 10, jejich desetinásobky, zlomky s těmito čísly v čitateli i jmenovateli) - určí druhou mocninu a odmocninu pomocí tabulek a kalkulátoru - vypočítá výraz s mocninami a odmocninami, určí jeho hodnotu -

-

OVO: 5.1, 5.2, 5.9

UČIVO

-

uvede Pythagorovu větu, příklady jejího využití vypočítá třetí stranu trojúhelníku pomocí Pythagorovy věty účelně používá kalkulačku a tabulky k základním výpočtům vyřeší praktické úlohy s využitím Pythagorovy věty (zakreslí reálný náčrtek, matematickou symbolikou zapíše řešení příkladu, příklad vyřeší) u praktických úloh s využitím Pythagorovy věty odhadne výsledek a ověří jeho reálnost vypočítá mocniny s přirozeným exponentem, některé zpaměti, těžší na kalkulačce použije pravidla a algoritmy pro počítání s mocninami provádí základní početní operace (+, -, ., :) s mocninami umocní součin, podíl, mocninu

107

POZNÁMKY

Mocniny: Druhá mocnina racionálního čísla Určování druhé mocniny z tabulek a ZÁŘÍ kalkulačky Druhá odmocnina Určování odmocniny z tabulek a kalkulačky reálná čísla

ŘÍJEN Pythagorova věta: Pythagorova věta Výpočet přepony Výpočet odvěsny Praktické úlohy s využitím Pythagorovy věty

LISTOPAD Mocniny s přirozeným mocnitelem: N-tá mocnina čísla Sčítání a odčítání mocnin s přirozeným mocnitelem Násobení a dělení mocnin s přirozeným mocnitelem Mocnina součinu, podílu Umocňování mocnin Zápis čísla ve tvaru a . 10n


OVO: 5.1, 5.7, 5.9

-

OVO: 7.1, 7.2, 7.4, 7.9, 7.10, 7.11, 7.12, 7.13

-

OVO: 7.1, 7.5, 7.6, 7.13

-

zapíše dané číslo v desítkové soustavě pomocí mocnin deseti ve tvaru a . 10n, kde 1 ≤ a < 10 určí mocninu s exponentem nula vysvětlí pojmy výraz číselný, s proměnnou, jednočlen, mnohočlen, člen výrazu, rovnost dvou výrazů a uvede příklady určí hodnotu daného číselného výrazu zapíše slovní text pomocí výrazů s proměnnými provádí základní operace (sčítání a odčítání) s mnohočleny provádí násobení a dělení mnohočlenů použije vzorce pro druhou mocninu součtu a rozdílu a pro rozdíl druhých mocnin pomocí vzorců upraví daný výraz uvede rozdíl mezi kruhem a kružnicí uvede rozdíl mezi průměrem a poloměrem (jejich vzájemný vztah) vypočítá obvod a obsah kruhu a délku kružnice pomocí vzorců určí vzájemnou polohu kružnice a přímky a vzájemnou polohu dvou kružnic určí a sestrojí tečnu, sečnu a tětivu narýsuje kružnice s daným středem a poloměrem sestrojí kružnici opsanou a vepsanou trojúhelníku načrtne válec vypočítá objem a povrch válce vyřeší slovní úlohy z praxe s využitím znalostí o kružnici či válci, ve slovní úloze provede náčrtek, matematizaci problému, jeho řešení a ověření reálnosti výsledku, potřebné informace vyhledá v tabulkách sestrojí trojúhelníky a čtyřúhelníky zadané

108

Výrazy: Číselné obory Výrazy číselné, jejich hodnota Výraz s proměnnou, určování hodnoty Jednočlen, mnohočlen Sčítání a odčítání mnohočlenů Násobení mnohočlenu jednočlenem Násobení mnohočlenů Druhá mocnina dvojčlenu Rozdíl druhých mocnin Užití vzorců (a ± b)2 , a2 – b2 Dělení mnohočlenu jednočlenem

ÚNOR

Kruh, kružnice, válec: Vzájemná poloha přímky a kružnice, sečna, PROSINEC tečna LEDEN Vzájemná poloha dvou kružnic Délka kružnice Obvod kruhu, obsah kruhu Části kružnice, kruhu Válec, jeho síť Objem a povrch válce Slovní úlohy z praxe

Konstrukční úlohy: Množiny bodů dané vlastnosti

BŘEZEN


OVO: 5.8, 5.9

-

OVO: 6.1, 6.2, 6.5, 8.1

-

-

-

několika prvky objasní pojem Thaletova kružnice, využije Thaletovu kružnici v konstrukčních úlohách používá základní pravidla správného rýsování s důrazem na přesnost a čistotu projevu využívá vztahů mezi geometrické útvary k řešení konstrukčních úloh zakreslí náčrtek zadaného úkolu správně zapíše konstrukční postup s použitím matematické symboliky sestrojí tečnu ke kružnici z bodu vně kružnice vysvětlí pojmy rovnost dvou výrazů, proměnná, neznámá, řešení rovnice vyřeší jednoduché lineární rovnice pomocí základních ekvivalentních úprav používá algoritmus řešení rovnic ke správnému vyřešení zadaných úloh matematicky správně a účelně zapíše postup řešení provede zkoušku řešení dosazením do rovnice vysvětlí základní pojmy statistiky: statistický soubor, statistické šetření, jednotka, znak, četnost, aritmetický průměr, medián, modus vypočítá aritmetický průměr určí z dané tabulky modus a medián provede jednoduché statistické šetření, zapíše jeho výsledky formou tabulky a znázorní pomocí sloupkového (kruhového) diagramu čte tabulky a grafy a interpretuje je v praxi čte a sestrojuje různé diagramy a grafy – bodové, sloupcové, spojnicové, kruhové čte a sestrojuje různé diagramy a grafy s údaji uvedenými v procentech uvede příklady využití statistiky v praxi

109

Thaletova kružnice Konstrukce trojúhelníků Konstrukce čtyřúhelníků Konstrukce kružnice s požadovanými DUBEN vlastnostmi Konstrukce tečen ke kružnici

KVĚTEN Lineární rovnice: Rovnost, vlastnosti rovnosti Lineární rovnice s jednou neznámou, kořen (řešení) lineární rovnice Ekvivalentní úpravy lineární rovnice Zkouška Řešení jednoduchých lineárních rovnic pomocí ekvivalentních úprav Provádění zkoušky správnosti řešení Výpočet nezn. ze vzorce ČERVEN Statistika: Statistický soubor, statistické šetření Jednotka, znak, četnost Aritmetický průměr Modus, medián Grafy, diagramy (bodové, sloupcové, spojnicové, kruhové) Statistika v praxi


MATEMATIKA – 9. ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO: 5.7, 5.9

OVO: 5.7, 5.9

ŠKOLNÍ VÝSTUPY Žák : - provede početní operace sčítání a odčítání mnohočlenů, násobení a dělení mnohočlenů - aplikuje na příkladech vzorce: druhá mocnina součtu a rozdílu, rozdíl druhých mocnin, použije tyto vzorce ke zjednodušení výrazů - upraví výraz vytýkáním před závorku - rozloží daný výraz pomocí vzorců či vytýkáním na součin -

OVO: 5.8, 5.9

-

-

-

OVO:

UČIVO

-

určí podmínky, za kterých má lomený výraz smysl zkrátí a rozšíří lomené výrazy provede početní operace (+, -, ., :) s lomenými výrazy přehledně, stručně zapíše řešení úlohy

POZNÁMKY

Výrazy: Sčítání a odčítání mnohočlenů Násobení a dělení mnohočlenů ZÁŘÍ Vzorce (a + b)2, (a – b)2, a2 – b2 Úprava mnohočlenů pomocí vzorců Vytýkání, vytýkání čísla - 1 Rozklad výrazů na součin pomocí vzorců a vytýkání Lomené algebraické výrazy: Lomený výraz Podmínky lomeného výrazu Rozšiřování a krácení lomených výrazů Sčítání a odčítání lomených výrazů Násobení a dělení lomených výrazů

ŘÍJEN

vyřeší za pomoci ekvivalentních úprav rovnice se zlomky a závorkami, s neznámou ve jmenovateli provede zkoušku řešení matematicky správně a účelně zapíše postup řešení vyřeší slovní úlohy z praxe (provede rozbor slovní úlohy, vyřeší úlohu, provede zkoušku správnosti svého řešení) vyřeší vhodnou metodou soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými

Rovnice a soustavy dvou rovnic o dvou LISTOPAD neznámých: Rovnice se závorkami Rovnice se zlomky Rovnice s neznámou ve jmenovateli Slovní úlohy (s procenty, „na pohyb“, „na společnou práci“, „na směsi“) Řešení soustavy dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými metodou dosazovací a sčítací Slovní úlohy řešené pomocí rovnice a PROSINEC soustav dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými

vysvětlí pojmy podobnost rovinných útvarů,

Podobnost a její užití v praxi:

110

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 7.1, 7.5, 7.7, 7.13 -

OVO: 6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.5

-

OVO: 7.9, 7.10, 7.11, 7.12, 7.13

-

OVO: 5.6, 6.1

-

podobnost trojúhelníků, matemat. je vyjádří rozpozná podobné rovinné útvary, správně podobnost zapíše pomocí matematické symboliky určí poměr podobnosti na základě poměru podobnosti určí velikosti dalších útvarů použije poměru podobnosti při práci s plány a mapami při praktických cvičeních v terénu sestrojí podobný útvar danému

rozezná funkční vztah od jiných vztahů vysvětlí pojem lineární funkce vyjádří danou lineární funkci tabulkou, rovnicí i grafem sestrojí graf lineární funkce s důrazem na přesnost rýsování použije funkci při řešení úloh z praxe

uvede základní vlastnosti jehlanu, kužele a koule, načrtne tato tělesa vypočítá povrch a objem jehlanu, kužele a koule s užitím vzorce řeší slovní úlohy a reálné příklady z praxe vztahující se k výpočtu povrchu a objemu jehlanu, kužele a koule (využívá kalkulátor, potřebné informace pro práci vyhledá v tabulkách, literatuře)

užívá pojmy úrok, jistina, úroková míra vypočítá úrok z dané jistiny za určité období při dané úrokové míře

111

Podobnost útvarů, zvětšení, zmenšení Poměr podobnosti Věty o podobnosti Podobnost v praxi

LEDEN

Funkce: Definice funkce Lineární funkce a její vlastnosti Graf lineární funkce Praktické příklady na lineární funkci

ÚNOR

Objem a povrch těles: Jehlan Kužel Koule Slovní úlohy a praktické příklady

BŘEZEN

DUBEN

Základy finanční matematiky:

KVĚTEN


OVO: 5.2, 5.9, 7.1, 7.13

Rozšiřující učivo: - používá základní pojmy (tg, sin, cos) - vyhledává hodnoty v tabulkách a určuje pomocí kalkulátoru - užívá gon. funkce při řešení úloh z praxe a při výpočtech objemů a povrchů těles

Goniometrické funkce:

-

provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel, užívá druhé mocniny a odmocniny využívá kalkulátor řeší situace pomocí rovnic a jejich soustav

Číslo a proměnná

využívá polohové a metrické rovinných a prostorových útvarů řeší úlohy používá matematickou symboliku

Geometrie v rovině a v prostoru

-

-

vlastnosti

112

KVĚTEN-ČERVEN

ČERVEN


113


5. 6. Informační a komunikační technologie 5.6.1. Informatika Charakteristika vyučovacího předmětu INFORMATIKA I. Obsahové vymezení Žáci se orientují v základní terminologii, osvojují si zacházení s počítačem a jeho přídavnými zařízení a využívají výukové počítačové programy. Žáci se seznamují se základy elektronické komunikace a jejími základy. II. Časové vymezení Informatika je povinný předmět s hodinovou dotací ve 4. -7. ročníku. III. Organizační vymezení předmětu Výuka probíhá v budově školy v odborné učebně vybavené počítači. Třídy se dělí na skupiny tak, aby byla uplatňována zásady „1 počítač na jednoho žáka“. Žáci mají k dispozici tiskárnu a scanner. IV. Realizovaná průřezová témata V rámci předmětu Informatika jsou realizovány některé tematické okruhy průřezových témat Mediální výchova, Multikulturní výchova, Osobnostní a sociální výchova, Enviromentální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. V. Výchovné a vzdělávací strategie V hodinách Informatiky jsou pro rozvíjení a utváření klíčových kompetencí ( kompetence pracovní, kompetence komunikativní, kompetence k učení, kompetence k řešení problémů) využívány následující postupy: • • • • • • •

učitel žákům představí hardwarové a softwarové vybavení počítače k rozšíření jejich znalostí a správnému, bezpečnému a účinnému používání učitel podněcuje žáky ke sledování technologického vývoje prostřednictvím odborné literatury a internetu – učitel jde příkladem učitel objasní výhody a úskalí při používání internetu jako komunikačního prostředku a zdroje informací učitel vhodným výběrem předkládá žákům témata, při kterých využijí internet k získání informací učitel seznamuje žáky s počítačovými programy vhodnými ke zpracování informací a stimuluje je k jejich využívání jako vhodného softwaru pro úpravu textů učitel vede žáky k přehlednému a estetickému zpracování informací počítačovými programy přičemž podporuje samostatnost, tvořivost a netradiční (originální) způsoby řešení učitel vytváří praktické problémové úlohy a situace, kterými se žáci učí řešit problémy prakticky

113


• •

při práci používání internetu jako komunikačního prostředku klademe důraz na „kulturní úroveň“ komunikace učitel upozorňuje žáky na nežádoucí sociálně-patologické jevy spojené s používáním počítačů a nabízí vhodné pozitivní aktivity jako protipól

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru 1.stupeň 1. ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM Očekávané výstupy – 1. a 2. Období: Žák • využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie • respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady • chrání data před poškozením ztrátou a zneužitím

2. VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE Očekávané výstupy – 1. a 2. Období: Žák • při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty • vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích • komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení

3. ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ Očekávané výstupy – 1. a 2. Období: Žák • pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru

2.stupeň 1. VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE Očekávané výstupy: Žák • ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost

114


2. ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ Očekávané výstupy: Žák

• ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací • uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem • pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví • používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji • zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě

115


INFORMATIKA – 4. ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

POZNÁMKY

Žák : -

-

-

užívá správné návyky při práci s výpočetní technikou ovládá základní funkce počítače orientuje se na české klávesnici respektuje pravidla práce na PC a v počítačové pracovně zadá vstupní informace pomocí klávesnice, používá hotové didaktické programy

využívá základní funkce počítače a jeho běžné periferie objasní základní funkce hardware a software posoudí na koho se obrátit, v případě závady počítače

aplikuje text a obrázek v textovém a grafickém editoru v grafickém editoru vytvoří a upraví obrázek s pomocí textového editoru vytvoří, modifikuje, uloží a znovu vyhledá jednoduchý textový dokument

Základy práce s počítačem ZÁŘÍ Přihlášení do školní počítačové sítě, správné vypnutí počítače Seznámení se zdravotními riziky spojenými s využíváním výpočetní techniky Ovládání myši – správné držení, klik, dvojklik, tah ŘÍJEN Nácvik základní orientace na klávesnici Ovládání výukových programů Základní znalosti o hardwaru a softwaru Informace, jednotka informace Základní sestava počítače Vstupní a výstupní zařízení – klávesnice, myš, monitor, tiskárny

Zpracování a využití informací Bitmapový grafický editor Malování: Úvod do grafických editorů Popis prostředí Jednoduché kreslící nástroje Geometrické útvary Psaní textu Úpravy obrázků Výřezy a operace s nimi Přenos obrázku do textového editoru

116

LISTOPAD

PROSINEC, LEDEN, ÚNOR

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 Práce se souborem -

Seznámí se s prostředím programu ActivInspire, používá knihovny, vkládá textová pole

Práce v programu ActivInspire BŘEZEN - ČERVEN

117


INFORMATIKA – 5. ročník

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

POZNÁMKY

Žák : OVO: 1.1, 1.2, 1.3

-

-

OVO: 1.1, 1.2, 1.3

-

užívá správné návyky při práci s výpočetní technikou orientuje se na české klávesnici popíše počítač, vysvětlí jeho funkce respektuje pravidla práce na PC a v počítačové pracovně zadá vstupní informace pomocí klávesnice, popíše funkci některých kláves (enter, esc, del, shift…) používá hotové didaktické programy

využívá základní funkce počítače a jeho běžné periferie objasní základní funkce hardware a software posoudí na koho se obrátit, v případě závady počítače pracujeme s průzkumníkem Windows edituje složky a soubory

Základy práce s počítačem ZÁŘÍ Přihlášení do školní počítačové sítě, správné vypnutí počítače Seznámení se zdravotními riziky spojenými s využíváním výpočetní techniky Ovládání myši – správné držení, klik, dvojklik, tah Nácvik základní orientace na klávesnici Ovládání výukových programů

Základní znalosti o hardwaru a softwaru Informace, jednotka informace Základní sestava počítače Vstupní a výstupní zařízení – klávesnice, myš, monitor, tiskárny Řešení základních problémových situací

ŘÍJEN, LISTOPAD, PROSINEC

Textový editor Word: OVO: 3.1

-

aplikuje text a obrázek v textovém a grafickém editoru v textovém editoru upraví obrázek

-

s pomocí textového editoru vytvoří,

Úvod do textových editorů Popis prostředí

Česká klávesnice Základy editace textu

118

LEDEN, ÚNOR, BŘEZEN

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 modifikuje, uloží a znovu vyhledá jednoduchý textový dokument

OVO: 2.1, 2.2, 2.3

-

-

používá při vyhledávání na internetu vhodné cesty samostatně vyhledá požadovanou informaci zpracuje vyhledané informace v textovém editoru komunikuje pomocí běžných komunikačních zařízení napíše do adresového řádku internetového prohlížeče danou adresu a stránku otevře

119

Práce se souborem

Vyhledávání informací a komunikace Základní orientace v prostředí internetu - Vyhledávání pomocí klíčového slova ve fulltextu - Komunikace pomocí běžných komunikačních zařízení

DUBEN, KVĚTEN, ČERVEN


INFORMATIKA – 6. ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO: 1.1, 1.2, 1.3

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO Základy práce s počítačem Historie výpočetní techniky

Žák : -

využívá základní funkce počítače a jeho běžné periferie objasní základní funkce hardware a software uvede jednotky používané k měření objemu dat nebo místa na disku (kB, MB, GB) posoudí na koho se obrátit, v případě závady počítače pracujeme s průzkumníkem Windows edituje složky a soubory

OVO: 3.1 -

-

aplikuje text a obrázek v textovém a grafickém editoru v textovém editoru upraví obrázek s pomocí textového editoru vytvoří, modifikuje, uloží a znovu vyhledá jednoduchý textový dokument používá položky umístěné na panelu nástrojů napíše požadovaný text, opraví v textu chyby označí slovo či souvislý text do bloku, zarovná text i odstavce pomocí myši i klávesnice užívá základní pravidla pro úpravu přehledného a vkusného dokument v nastavení stránky upraví vzhled dokumentu napíše text ve formě tabulky pomocí tabulátoru

120

POZNÁMKY ZÁŘÍ

Základní znalosti o hardwaru a softwaru Informace, jednotka informace Základní sestava počítače - Základní jednotka – základní deska, procesor, sběrnice Paměti - Vstupní a výstupní zařízení – klávesnice, myš, monitor, tiskárny Řešení základních problémových situací

Textový editor Word: Popis prostředí Editace textu Práce se souborem Microsoft Word: Panely nástrojů Základní pravidla editace textu, operace s textem Základní typografická pravidla

ŘÍJEN

LISTOPAD, PROSINEC

Formát stránky Záhlaví a zápatí stránek

PT:Umím číst noviny? (listopad, 1hod)

Tabulátory v textovém editoru

PROSINEC


OVO: 2.1, 2.2, 2.3

-

vytvoří tabulku a edituje její formát

Tvorba jednoduchých tabulek

-

seznámí se s prostředím prezentačního manažeru PowerPoint vytvoří jednoduché snímky, vloží obrázky i text, upraví pozadí snímku aplikuje funkce animace a přechod snímku

Prezentační manažer PowerPoint Pojem SNÍMEK Vkládání textu a obrázků do jednotlivých snímků Jednoduchá animace, přechod snímku

LEDEN,

seznámí se s prostředím tabulkového procesoru Excel, rozumí pojmu buňka, list vhodně upraví formát buňky podle typu tabulky, provádí ohraničení jednotlivých buněk tabulky vkládá základní data, používá ČÍSLO v záložce formát

Tabulkový procesor Excel Pojmy BUŇKA, aktivní buňka, LIST Formát buňky Ohraničení buněk Pohyb po buňkách Vkládání dat do buňky, kopírování buněk,automatické abecední řazení, přetažení stejné hodnoty do více buněk

ÚNOR, BŘEZEN

-

-

-

-

-

používá při vyhledávání na internetu vhodné cesty samostatně vyhledá požadovanou informaci zpracuje vyhledané informace v textovém editoru komunikuje pomocí běžných komunikačních zařízení napíše do adresového řádku internetového prohlížeče danou adresu a stránku otevře

121

Vyhledávání informací a komunikace Základní orientace v prostředí internetu - Vyhledávání pomocí klíčového slova ve fulltextu - Komunikace pomocí běžných komunikačních zařízení

PT: Rozumíme reklamě? (leden, 1hod)



INFORMATIKA – 7.ročník


ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

POZNÁMKY

Žák : OVO: 5.1, 5.2, 5.5

-

-

orientuje se ve struktuře a činnosti počítače a znát možnosti jeho využití. zachází s počítačem uživatelským způsobem objasní pojem operační systém a základy práce s ním využívá systém helpů chrání data před poškozením a ztrátou předvede orientaci v základním uživatelském prostředí ; vysvětlí pojmy: data, program (aplikace), soubor, složka, dokument, konfigurace počítače, pracovní plocha, okno, dialogové okno, nabídka, ikona, kurzor, předvede základní operace se složkami a dokumenty: označení, přesun, zrušení, založení, kopie, přejmenování, uložení na pevný disk (disketu, flash disk)

-

používá položky umístěné na panelu nástrojů napíše požadovaný text, opraví v textu chyby označí slovo či souvislý text do bloku, zarovná text i odstavce pomocí myši i klávesnice

-

nastaví a edituje formát stylu a aktivně ho používá pro tvorbu odstavců a nadpisů v nastavení stránky upraví vzhled dokumentu

-

122

Základy práce s počítačem Historie výpočetní techniky

ZÁŘÍ

Uživatelské prostředí WIN: Popis prostředí Nabídka Start Pracovní plocha Hlavní panel Ikony a operace s ikonami Help Okna Složka - tvorba, zobrazení, kopírování, přesouvání, mazání, přejmenování Průzkumník/tento počítač Uchování informací, pevný disk, disketa, kopírování

Zpracování a využití informací Microsoft Word: Panely nástrojů Základní pravidla editace textu, operace s textem Základní práce se styly Drobné funkce textových editorů Formát stránky

ŘÍJEN-DUBEN


4.1, 5.3,5.4

-

-

napíše text ve formě tabulky pomocí tabulátoru aktivně používá pravítek pro nastavení okrajů stránek v dokumentu vytvoří tabulku a edituje její formát dokáže očíslovat seznamy či opatřit je odrážkami, zvládne jejich základní editaci používá panel nástrojů Kreslení - ozdobné písmo a různé grafické prvky k lepšímu vzhledu dokumentu popíše využití funkce hromadná korespondence, obsahu a rejstříku používá nástroje pro revizi textu - jazyk, pravopis, komentář vytiskne vytvořený dokument

Tabulátory v textovém editoru Pravítka Tvorba a editace tabulek Odrážky a číslování Grafika v dokumentu Hromadná korespondence Vkládání symbolů do textu Obsah a rejstřík Nástroje pro revizi Tisk a úpravy před tiskem Vyhledávání informací a komunikace Elektronická pošta: Adresa Registrace, vytvoření schránky Nová zpráva, odpověď odesílateli Adresář Příloha

s pomocí učitele založí svoji e-mailovou adresu píše a odesílá e-mail odpoví na doručený e-mail vytvoří si vlastní seznam adres připojí k e-mailu přílohu

123

KVĚTEN, ČERVEN


5.7. Člověk a jeho svět 5.7.1. Prvouka Charakteristika vyučovacího předmětu PRVOUKA I.

Obsahové vymezení

Vyučovací předmět Prvouka vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět a je propojen se všemi ostatními vyučovacími předměty. II.

Časové vymezení

Hodinová dotace v 1. a 2. ročníku jsou 2 hodiny týdně, ve 3. ročníku 3 hodiny týdně. III.

Organizační vymezení

Vzdělávací obsah prvouky je členěn do pěti tématických okruhů. V tématickém okruhu Místo, kde žijeme poznávají žáci nejbližší okolí svého bydliště, případně školy, obec a život v ní. Důraz je v tomto tématickém celku kladen i na dopravní výchovu. V tématickém okruhu Lidé kolem nás si žáci osvojují a upevňují základy správného chování a jednání mezi lidmi, seznamují se základními právy a povinnostmi jedince v ohledu na společnost. V tématickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat v čase a dějích. Výchozí jsou události v rodině a obci, podstatou okruhu je vyvolat u žáků zájem o historii v regionu, o kulturní bohatství. Je důležité, aby žáci samostatně vyhledávali, získávali a zkoumali informace z dostupných zdrojů. V tématickém okruhu Rozmanitost přírody poznávají žáci rozmanitost a proměnlivost živé i neživé přírody nejbližšího okolí. Na základě praktického poznávání okolní krajiny se učí hledat důkazy o proměnách přírody, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve svém věku přispívat k ochraně přírody a zlepšení životního prostředí. V tématickém okruhu Člověk a jeho zdraví poznávají žáci, jak se člověk vyvíjí od narození do dospělosti, co je vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, výživy, hygieny atd. Získávají poučení o zdraví, nemocech, o zdravotní prevenci, první pomoci, o bezpečném chování v různých i kritických životních situacích. Uvědomují si odpovědnost za své zdraví, ale i za zdraví a bezpečnost ostatních lidí. IV.


Pro utváření klíčových kompetencí (k.k učení, k.k řešení problému, k.komunikativní, k.sociální a personální, k.občanské, k.pracovní) jsou využívány následující postupy: • učitel podporuje samostatnost a tvořivost žáků, jejich aktivní znalosti a dovednosti • učitel vytváří problémové situace a žáky učí, jak prakticky problémy řešit • učitel vede žáky k otevřenému vyjadřování svých názorů • učitel klade důraz na úroveň komunikace a pozitivní vnímání svého okolí • učitel vede žáky k odsouzení nežádoucích projevů xenofobie • učitel dohlíží na dodržování pravidel stanovených řádem školy a vnímá • je jako přípravu na dodržování zákonných norem a morálky společnosti

124


5.7.2. Vlastivěda Charakteristika vyučovacího předmětu VLASTIVĚDA I.

Obsahové vymezení

Vyučovací předmět Vlastivěda vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět, navazuje na žákovské výstupy z předmětu Prvouka v 1. a 2. ročníku a je propojen s ostatními vyučovacími předměty, zejména s českým jazykem a literaturou. II.

Časové vymezení

Hodinová dotace ve 4. ročníku a v 5.ročníku 2 hodiny týdně. III.


Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu tvoří základ pro výuku předmětů Dějepis, Zeměpis, Občanská a rodinná výchova ve vyšších ročnících, je členěn do tří základních tématických okruhů. V tématickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci seznamují se základními poznatky o krajině, minulosti a současnosti regionu, vlasti, získávají informace o Evropě i jiných světadílech, orientují se v terénu, pracují s mapou. V tématickém okruhu Lidé kolem nás poznávají různé druhy lidské činnosti, jejich souvislost s přírodními podmínkami, poznávají, jak lidské činnosti ovlivňují vzhled okolní krajiny. Poznávají také, kulturu různých společností, seznamují se s právy a povinnostmi občanů našeho státu. Poznávají problémy doprovázející soužití lidí, společnost, svět. V tématickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat v dějích a čase, vytváří si základní představy o historii, kultuře, kulturních památkách a to i v jiných evropských státech. Výuka probíhá převážně ve třídách, ale jsou zařazovány, vycházky, exkurze, návštěvy památek apod. IV.


Pro utváření klíčových kompetencí ( k. k učení, k. k řešení problému, k.komunikativní, k.sociální a personální, k.občanské ) jsou využívány následující postupy: • učitel podporuje samostatnost a tvořivost žáků, jejich aktivní znalosti a dovednosti • učitel podporuje přijatelná řešení problémů • učitel vede žáky k tomu, aby své získané poznatky předávali svým spolužákům • učitel klade důraz na úroveň komunikace • učitel vytváří situace, kdy se žáci vzájemně potřebují, tím podporuje vzájemnou pomoc žáků

5.7.3. Přírodověda Charakteristika vyučovacího předmětu PŘÍRODOVĚDA I.

Obsahové vymezení

Vyučovací předmět Přírodověda vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět a je propojen se všemi ostatními vyučovacími předměty, zejména s českým jazykem a literaturou, výtvarnou výchovou a praktickými činnostmi. 125


II.

Časové vymezení

Hodinová dotace ve 4. a 5. ročníku jsou 2 hodiny týdně. III.


Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu tvoří základ pro výuku předmětů Přírodopis, Chemie, Fyzika ve vyšších ročnících. Obsah je členěn do tématických okruhů Rozmanitost přírody a Člověk a jeho zdraví.V tématickém okruhu Rozmanitost přírody poznávají žáci Zemi jako jednu z planet Sluneční soustavy a seznamují se se základními moderními vědeckými poznatky o vzniku a zkoumání vesmíru. Poznávají rozmanitosti přírody živé i neživé v různých ročních obdobích, v různých podnebných pásech. Hledají možnosti, jak ve svém věku přispějí k ochraně přírody a zlepšení životního prostředí. V tématickém okruhu Člověk a jeho zdraví žáci poznávají především sama sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti.Žáci poznávají, jak se člověk vyvíjí od narození do dospělosti, co je vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, výživy, hygieny atd. Získávají poučení o zdraví, nemocech, o zdravotní prevenci, první pomoci, o bezpečném chování v různých i kritických životních situacích. Uvědomují si odpovědnost za své zdraví, ale i za zdraví a bezpečnost ostatních lidí. Výuka probíhá převážně ve třídách, ale jsou zařazovány vycházky a exkurze. IV.


Pro utváření klíčových kompetencí (k. k učení, k.k řešení problému, k.komunikativní, k.sociální a personální) jsou využívány následující postupy: • učitel vede žáky k objevování a poznávání všeho, co je zajímá • učitel vede žáky k řešení problémových situací porovnáním s veřejně dostupnými zdroji • učitel podporuje různé formy komunikace s místními obyvateli, pamětníky a pracovníky muzeí • učitel vede žáky k práci v týmu

126


ČLOVĚK A JEHO SVĚT Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru

1.stupeň MÍSTO, KDE ŽIJEME Očekávané výstupy – 1. období: žák vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě) rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost

Očekávané výstupy – 2. období: žák určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě rozlišuje mezi náčrt, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly naše státu a jejich význam

LIDÉ KOLEM NÁS Očekávané výstupy – 1. období: žák rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností Očekávané výstupy – 2. období žák vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu řešení 127


rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města)

LIDÉ A ČAS Očekávané výstupy – 1. období: žák využívá časové údaje při řešení různých situacích v denním životě, rozlišuje děj minulosti, přítomnosti a budoucnosti pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost Očekávané výstupy – 2. období: žák pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

ROZMANITOST PŘÍRODY Očekávané výstupy – 1. období: žák pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů

128


Očekávané výstupy – 2. období: žák objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionu, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do základních skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy zhodnotí některé konkrétní činnost člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Očekávané výstupy – 1. období: žák uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné, ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech Očekávané výstupy – 2. období: žák využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se v e vývoji dítěte před a po jeho narození účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob 129


uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události; vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou rozpozná život ohrožující zranění; ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku

130


PRVOUKA - 1.ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO:1.1 2.1,2.3, 3.1, 3.3, 4.1,4.2


-

-

UČIVO

popíše bezpečnou cestu do školy rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí školy rozpozná svoji třídu a spolužáky uvede svoji adresu pojmenuje členy své rodiny, popíše jejich roli vyjmenuje některé dobré a špatné vlastnosti lidí rozliší bezpečně příbuzenské vztahy v rodině uvede přirozené odlišnosti spolužáků, projevuje k nim toleranci modeluje své chování ve třídě, školní jídelně, v dopravním prostředku apod. uvede z e svého života příklad z minulosti, současnosti a budoucnosti rozpozná plody podzimu uvede správné oblékání rozliší svátky Vánoc a Velikonoc rozpozná základní listnaté a jehličnaté stromy rozpozná určité druhy rostlin pozoruje, popíše a porovná viditelné přeměny v přírodě v jednotl. ročních obdobích roztřídí živočichy na domácí a ve volné přírodě popíše pozorované skutečnosti ( pole, sad, park, les, zahrada) uvede svůj režim dne s časovými údaji charakterizuje roční doby

131

POZNÁMKY

Místo, kde žijeme Domov, prostředí domova Orientace v místě bydliště Škola, prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy Bezpečnost v silničním provozu, cesta do školy

ZÁŘÍ-ŘÍJEN

Lidé kolem nás Rodina, postavení jedince v rodině, role členů rodiny Blízké příbuzenské vztahy Chování lidí – vlastnosti lidí Pravidla slušného chování

LISTOPAD-PROSINEC LEDEN, DUBEN

Rozmanitost přírody Proměny přírody v jednotlivých ročních obdobích

ZÁŘÍ, PROSINEC, LEDEN, ČERVEN

Lidé a čas Orientace v čase – hodiny, dny, měsíce Určování času, kalendář Pravidla slušného chování

ÚNOR-DUBEN


popíše základní stavbu lidského těla uvede základní zásady osobní hygieny, správné výživy a zdravého způsobu života vysvětlí pojmy: zdraví nemoc, úraz-prevence v modelových příkladech předvede první pomoc a uvede způsob léčby běžných onemocnění

132

Člověk a jeho zdraví Lidské tělo – základní části a funkce Péče o zdraví – pitný a pohybový režim, zdravá strava, nemoc, osobní hygiena Osobní bezpečí . ochrana proti zneužívání

KVĚTEN-ČERVEN


PRVOUKA - 2.ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO Místo, kde žijeme Orientace v místě bydliště a školy Bezpečnost v silničním provozu, cesta do školy, dopravní značení, cesta na určené místo

Žák : OVO:1.1 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, 4.1 5.1,5.2,5.3,5.4,5.5

-

dodržuje správné dopravní návyky chodce rozliší různé dopravní prostředky zapíše adresu domů, adresu školy

-

popíše role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi uvede a popíše povolání rodičů zapíše datum narození vyjmenuje a popíše různá povolání a pracovní činnosti vysvětlí potřebu různosti lidí a jejich povolání pro společnost v modelových situacích předvede základní pravidla slušného chování ve společnosti a rodině objasní termíny: ohleduplnost, kamarádství uvede příklady tolerance k nedostatkům a přednostem spolužáků

-

-

-

pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě popíše ohleduplné chování k přírodě pozná a pojmenuje domácí zvířata a jejich mláďata, rozezná pokojové květiny, zeleninu a ovoce navrhne způsob pomoci živočichům v přírodě za nepříznivých situací

133

POZNÁMKY ZÁŘÍ-ŘÍJEN LISTOPAD, PROSINEC

Lidé kolem nás Život a funkce rodiny Práce fyzická a duševní, povolání Soužití lidí, mezilidské vztahy, komunikace, pomoc starým a nemocným Obchod a firmy Chování lidí, principy demokracie

LISTOPAD

Rozmanitost přírody Roční období a měny v přírodě Ochrana přírod- odpovědnost lidí

ŘÍJEN, PROSINEC, LEDEN BŘEZEN DUBEN KVĚTEN ČERVEN

PT:Co je potřeba k životu (květen, 1hod)


-

zdůvodní význam správného držení těla navrhne správné pracovní polohy při běžných činnostech ve škole i doma popíše správnou volbu oblečení a obuvi pro různé modelové situace vysvětlí význam péče o zdraví, čistotu, otužování sestaví svůj režim dne uvede zásady správného chování při styku s cizími osobami v různých modelových situacích

134

Člověk a jeho zdraví Lidsko tělo – životní projevy a potřeby, základní stavba a funkce Péče o zdraví – intimní a duševní hygiena, denní režim Osobní bezpečí – bezpečné chování v rizikovém prostředí

LEDEN-ÚNOR


PRVOUKA - 3.ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO:1.1, 1.2, 1.3, 4.1, 4.2,4.3 5.1,5.2,5.3,5.4, 5.5


UČIVO

začlení svou obec do příslušného kraje popíše změny v nejbližším okolí, v místě, kde žije, navštěvuje školu vyznačí na jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, a cestu na určené místo doporučí spolužákům vhodná místa pro volný čas, kulturu, služby, sport

Místo, kde žijeme Orientace v místě bydliště a školy, okolní krajina Cesta z domova do školy

-

ukáže přírodní a umělé prvky v okolní krajině vyjádří různými způsoby estetickou hodnotu a rozmanitost přírody

Obec, místní krajina – její části, poloha v krajině, význačné budovy

-

uvede příklady možnosti využití různých dopravních prostředků v nejbližším regionu a zdůvodní jejich přednosti

Dopravní síť

-

uvede základní vlastnosti látek uvede příklady změn látek (hmotnost, teplota, objem) na příkladech uvede význam vody a vzduchu pro člověka uvede využití hornin a nerostů v regionu

-

POZNÁMKY ZÁŘÍ-ŘÍJEN

LISTOPAD

-

rozliší rostliny kvetoucí a nekvetoucí, popíše části rostlin vyjmenuje nejznámější hospodářské a léčivé rostliny, najde tyto rostliny v okolí školy rozliší domácí a hospodářská zvířata od volně žijících uvede živočichy a rostliny žijící ve svém okolí

135

ZÁŘÍ

Rozmanitost přírody LEDEN Látky a jejich vlastnosti – změny, skupenství látek, vlastnosti látek ÚNOR Životní podmínky – voda, vzduch – vlastnosti půda – význam, složení Některé hospodářsky významné horniny a nerosty Rostlin, houby, živočichové – výskyt v regionu, BŘEZEN-DUBEN význam pro člověka


-

uvede správný způsob likvidace odpadů v domácnostech a význam třídění odpadů

Ochrana životního prostředí – likvidace odpadů

DUBEN

-

orientuje se v čase – na příkladech porovná minulost a současnost rozliší kalendářní rok a školní rok, vymezí týdny, dny, hodiny, minuty stanoví denní režim vhodný pro dítě, vymezí v něm vhodné aktivity pracovní a odpočinkové uvede významné kulturní a historické památky a události regionu, interpretuje některou pověst spjatou s místem, kde žije uvede příklad zvyků a práce,soužití lidí

Lidé a čas Současnost a minulost v našem životě Proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby, průběh lidského života, státní svátky, významné dny

PROSINEC

vysvětlí péči o zrak, sluch, vysvětlí rozdíly předškolního, školního a dospělého věku popíše prevenci nemocí a úrazů předvede ošetření drobného poranění uvede příklad správného chování chodce a cyklisty uvede, jak se chovat v situaci obecného ohrožení

Člověk a jeho zdraví Lidské tělo, funkce, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, vývoj jedince Péče o zdraví – drobné úrazy a poranění, první pomoc Osobní bezpečí – chování v rizikovém prostředí

KVĚTEN

-

-

136

PT.Žiji mezi kamarády? (květen, 2hod) ČERVEN


VLASTIVĚDA – 4. ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

POZNÁMKY

Žák : OVO:1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.9 2.4, 2.5, 2.6 ……3.4,3.5,3.6

-

-

-

-

určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu uvede významné podniky a hospodářské aktivity v regionu určí světové strany v přírodě a podle mapy rozliší náčrt, plán,a základní typy map, vyhledává jednotlivé údaje, vysvětlí smluvní značky popíše polohu ČR v Evropě předvede dovednost práce s mapou, ukáže na mapě polohu ČR a sousedních států uvede základní informace o podnebí ČR a základních podnebných pásmech vyhledává na mapě vodní toky, pohoří, nížiny ČR vyhledává hlavní města jednotlivých krajů ČR uvede hlavní orgány státní moci a některé její zástupce, symboly našeho státu a jejich význam vyhledá z dostupných informačních zdrojů typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického,správního a vlastnického charakterizuje státoprávní uspořádání ČR se spolužáky sestaví ve třídě žákovskou samosprávu za pomoci učitele, sestaví ve skupině spolužáků základní pravidla soužití ve

137

ZÁŘÍ-LEDEN Místo, kde žijeme Místní oblast, region – zdroje, výroba, služby poloha a povrch ČR Grafické znázornění povrchu – mapy, plány, orientační body a linie Světové strany PT:Já, my, oni (září, 1hod)

PT:Desatero naší třídy (září, 2hod)

Zvláštnosti krajů a oblastí ČR Státní zřízení a politický systém v ČR

Státní správa a samospráva Státní symboly

ZÁŘÍ Lidé kolem nás Žákovská samospráva jako modelová situace

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 škole -

-

-

-

-

-

-

uvede příklady, čím se lidé liší a jak lze z těchto odlišností využít ve prospěch společnosti uvede základní lidská práva a práva dítěte uvede příklady ze svého okolí, ve kterých dochází k porušování lidských práv a demokratických principů vysvětlí pojem „kultura‘‘, na konkrétních příkladech ze svého okolí uvede různé podoby a projevy kultury, uvede konkrétní příklady kulturních institucí

charakterizuje vývojové etapy historie naší vlasti, popíše způsob života lidí v různých etapách historie na konkrétních příkladech porovná minulost a současnost

konkrétním způsobem využije archiv, knihovnu, sbírky muzeí a galerií jako informační zdroj pro pochopení minulost porovná a zhodnotí na konkrétních příkladech způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti (uvede regionální specifika

138

Základní lidská práva a práva dítěte Práva a povinnosti žáků školy Právní ochrana majetku

Podoby a projevy kultury, kulturní instituce Lidé a čas Orientace v čase a časový řád, určování času Dějiny jako časový sled událostí Kalendáře, letopočet, generace, režim dne, roční doby Proměny způsobu života v našem regionu Bydlení, předměty denní potřeby v historickém vývoji Regionální památky – péče o památky Lidé a obory zkoumající minulost Báje, mýty, pověsti – minulost kraje, předků domov, vlast, rodný kraj Staré pověsti české Nejstarší osídlení naší vlasti Přemysl Otakar II. Život ve městech a na zámcích Karel IV., J.Hus, J. Žižka, J. A. Komenský Marie Terezie, Josef II.

LEDEN-ČERVEN


VLASTIVĚDA - 5.ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO: 1.6, 1.8, 2.7 3.4, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8


-

-

UČIVO

vyhledává na mapě vodní toky, pohoří, nížiny ČR vyhledává hlavní města jednotlivých krajů ČR uvede hlavní orgány státní moci a některé její zástupce, symboly našeho státu a jejich význam zprostředkuje ostatním spolužákům zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest (případně zajímavosti získané z médií apod.) a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti a v jiných zemích Evropy dobře se orientuje na mapě, ukáže polohu sousedních států charakterizuje vybrané státy vyhledá na mapě evropské státy a významná evropská města porovná světadíly a oceány podle velikosti, popíše podle mapy jejich polohu na Zemi vysvětlí pojmy Evropská unie, „evropský dům“

Místo, kde žijeme Zvláštnosti krajů a oblastí ČR Státní zřízení a politický systém v ČR

POZNÁMKY ÚNOR-BŘEZEN PT:Kdo jsem já (únor, 1hod)

Státní správa a samospráva Státní symboly Vlastní zkušenosti žáků z cestování do zahraničí Poloha a povrch Evropy Sousedé ČR a evropské státy Rostliny a živočichové Evropy

DUBEN-KVĚTEN PT:Všemi směry od ČR (duben, 1hod) PT:Luštěnický slavíček (duben, 15min)

Evropa a svět, kontinenty

KVĚTEN

Evropská unie – evropský občan, cestování Co daly naše země Evropě a Evropa nám Společný evropský dům

ČERVEN PT:Barevný svět (červen, 1hod)

-

uvede některý významný globální (lokální, společenský) problém a navrhne způsob jeho řešení

Lidé kolem nás Základní globální problémy – sociální, konzumní společnost, přírodní prostředí

LEDEN

charakterizuje vývojové etapy historie naší

Lidé a čas Orientace v čase a časový řád, určování času

ZÁŘÍ

-

139


-

-

-

-

vlasti, popíše způsob života lidí v různých etapách historie na konkrétních příkladech porovná minulost a současnost

konkrétním způsobem využije archiv, knihovnu, sbírky muzeí a galerií jako informační zdroj pro pochopení minulost porovná a zhodnotí na konkrétních příkladech způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti (uvede regionální specifika objasní historické důvody státních svátků a významných dnů převypráví spolužákům některou z pověstí (vázanou na nejbližší region) stručně charakterizuje historický přínos vybraných významných osobností českých dějin (regionu)

140

Dějiny jako časový sled událostí Kalendáře, letopočet, generace, režim dne, roční doby Proměny způsobu života v našem regionu Bydlení, předměty denní potřeby v historickém vývoji

ŘÍJEN

ÚNOR

Konec vlády Habsburků na českém trůnu LISTOPAD-PROSINEC První světová válka, vznik československého státu, Československá republika, 2. sv. válka Komunistická vláda, sametová revoluce


PŘÍRODOVĚDA - 4.ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

POZNÁMKY

Žák : OVO:

4.4, 4.6, 4.7, 4.8, 4.9 -

-

vysvětlí pojmy živá příroda, neživá příroda, uvede příklady zástupců, objasní vzájemnou propojenost objasní princip rovnováhy přírody¨ roztřídí dané látky pomocí smyslů a měřením určí látky, které nelze zkoumat některými smysly, tvrzení zdůvodní

-

uvede souvislosti mezi vzhledem krajiny, kvalitou životního prostředí a činností člověka

-

rozliší vybrané horniny a nerosty vysvětlí pojem zvětrávání, uvede příklady a vyjmenuje faktory, které zvětrávání způsobují uvede, jak vzniká půda, jaký má půda význam pro život na Zemi na konkrétních příkladech uvede vzájemné vztahy živých organismů a neživé přírody roztřídí živočichy na obratlovce a bezobratlé, uvede zástupce porovná základní projevy života konkrétních živých organismů uvede znaky života, životní potřeby, způsob života, stavbu těla a funkci jednotlivých částí těla konkrétních živočichů a rostlin s pomocí jednoduchých klíčů, atlasů a vhodných odborných publikací zařadí konkrétní zástupce živočichů do známých skupin

-

-

141

Rozmanitost přírody Neživá příroda

Látky a jejich vlastnosti – třídění látek Změny látek a skupenství Porovnání látek a měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek Voda a vzduch – význam pro přírodu a člověka, oběh vody v přírodě Nerosty a horniny, vznik půdy a její význam


ÚNOR

PROSINEC, LEDEN

Živá příroda – třídění rostlin, hub a živočichů BŘEZEN-KVĚTEN Podmínky života na Zemi a jejich rozmanitost, sluneční světlo, voda, půda,vzduch Životní podmínky rostlin Rostliny, jejich části (kořen, stonek, list,květ) Výživa rostlin Živočichové a základní stavba jejich těla Stopy zvířat Přírodní společenstva (les, louka, voda a ZÁŘÍ, ŘÍJEN, LISTOPAD mokřady, pole a zahrady, suchá stanoviště)


-

-

-

uvede příklady různých přírodních společenstev ve vybraných lokalitách regionu uvede příklady vzájemných vztahů mezi organismy uvede příklady přizpůsobení rostlin a živočichů změnám prostředí během roku (porovná jednotlivé živé organismy) zhodnotí dopad některých konkrétních činností člověka na přírodu, rozliší, které z nich mohou prostředí a zdraví člověka podporovat, které poškozovat provede pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu zhodnotí příčiny, důsledky(případně odpovědnost lidí) u konkrétních vybraných živelných pohrom nebo ekologických katastrof. uvede základní zásady chování a jednání v těchto situacích, na konkrétních příkladech popíše činnost jednotlivých složek IZS

142

Význam lesů pro člověka Přizpůsobení rostlin a živočichů změnám prostředí během roku

PROSINEC

Význam zemědělství pro člověka Vzájemné vztahy rostlin, hub a živočichů

BŘEZE-ČERVEN

Ochrana přírody, likvidace odpadů Živelné pohromy a přírodní katastrofy

ŘÍJEN


PŘÍRODOVĚDA 5. ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO:4.5 5.6, 5.7, 5.8, 5.9, 5.10, 5.11 , 5.12, 5.13,


-

-

-

UČIVO

vysvětlí rozdíl mezi přírodninami živými a neživými a rozezná lidské výtvory vysvětlí význam Slunce pro život na Zemi popíše rozdílnost rozmanitých životních podmínek na Zemi popíše postavení Země ve vesmíru objasní střídání dne a noci, ročních období charakterizuje Měsíc a jeho fáze, vyhledává v kalendáři symboly fází Měsíce a uvede význam těchto symbolů ve skupině se spolužáky znázorní pomocí globusu a jiných vhodných pomůcek pohyb Země a ostatních planet sluneční soustavy kolem Slunce vyhledá v encyklopediích a stručně popíše funkce některých orgánů a orgánových soustav člověka popíše vznik a vývoj jedince, jednotlivé etapy lidského života na konkrétních příkladech zdůvodní význam ohleduplného chování k druhému pohlaví objasní význam osobní a intimní hygieny, denního režimu sestaví jídelníček podle zásad správné výživy uvede příklady stresových situací, navrhne, jak stresu čelit a předcházet sestaví svůj režim dne podle zásad zdravého způsobu života, zohlední v něm oprávněné požadavky blízkých

143

Rozmanitost přírody – Země a vesmír Podmínky života na Zemi Neživá příroda – nerosty a horniny, půda Člověk a energie

POZNÁMKY ZÁŘÍ-ŘÍJEN PT:Všemi směry od ČR (září, 1hod)

Člověk a vesmír LISTOPAD Slunce a sluneční soustava PROSINEC Vesmírná tělesa – hvězdy, přirozené družice, planety, komety meteory, meteority Země ve vesmíru – pohyby Země Gravitační síla Střídání dne a noci, roční období Práce s globusem

Člověk a jeho zdraví Stavba lidského těla Funkce některých orgánů a orgánových soustav Pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou Základy lidské reprodukce Vývoj jedince Základy sexuální výchovy Partnerství a rodičovství Péče o zdraví, správná výživa Intimní a duševní hygiena

LEDEN ÚNOR BŘEZEN

DUBEN


uvede příklady pozitivních a negativních reklamních vlivů

Sociálně patologické jevy

-

na modelových příkladech předvede osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek posoudí negativní vliv kouření, alkoholu, drog, násilí, hracích automatů apod. na kvalitu lidského života uvede ( na modelových situacích předvede ) jak bude postupovat v krizových situacích (šikana, týrání, zneužívání, přírodní a ekologické katastrofy, teroristický útok ap.) na modelových příkladech předvede základní úkony první pomoci a přivolání pomoci v různých situacích, aplikuje znalost telefonních čísel 150, 155, 158, 156, 112 pojmenuje správně základní části lidského těla vysvětlí, proč (jak) se musí chránit před stykem s cizí krví (úrazy, nalezené injekční stříkačky aj.) vysvětlí pojmy HIV, AIDS

Návykové látky

-

-

-

-

-

144

Bezpečné chování v rizikovém prostředí

Situace hromadného ohrožení

První pomoc, ochrana před HIV/AIDS

KVĚTEN-ČERVEN


145


5.8. Člověk a společnost 5.8.1. Dějepis Charakteristika vyučovacího předmětu DĚJEPIS I.

Obsahové vymezení

Vyučovací předmět Dějepis vychází z obsahu vzdělávacího oboru Člověk a společnost vymezeného v RVP ZV. II.

Časové vymezení

Dějepis je povinným vyučovacím předmětem pro žáky 2.stupně ZŠ v 6.-9.ročníku. Navazuje na základy, které žáci získali ve vlastivědě ve 4. a 5.ročníku. Vyučuje se ve dvouhodinové týdenní dotaci (celkem 8 hodin). III.


Vzdělávací obsah předmětu Dějepis má komplexní charakter. K organizačním formám výuky patří práce s učebnicí, historickými mapami, historickými dokumenty, odbornou literaturou a internetem. Výuka je doplněna historickými exkurzemi a praktickými cvičeními ve škole i v terénu. IV.

Realizovaná průřezová témata

V rámci předmětu Dějepis jsou realizovány některé tematické okruhy průřezového tématu Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. V.


V hodinách Dějepisu jsou pro rozvíjení a utváření klíčových kompetencí (k. k učení, k. k řešení problémů, k. komunikativní, k. sociální a personální, k. občanské a k. pracovní) využívány následující postupy: • učitel žákům zadává úkoly (referáty,krátkodobé osobní či skupinové projekty, pracovní listy), které je směřují k nalezení vlastního postupu osvojování si nových informací, posuzování a vyhodnocování pravdivosti a důležitosti získaných informací • zadáváním vhodných úloh a přípravou dostatečného množství různých zdrojů dat motivuje žáky ke kritickému srovnávání informací z různých zdrojů • připravuje žákům úkoly, na kterých se učí efektivní a společensky vhodné komunikaci, obhajobě vlastních stanovisek, vyjednávání a hledání kompromisů • prostřednictvím společných prezentací, rozborů a hodnocení prací žáků vede žáky k sebehodnocení ústního, písemného projevu a dalších aktivit • vhodnými úkoly podporuje zájem žáků o poznání místního regionu (památných míst, místních tradic,významných osobností apod.) • motivuje žáky k prezentaci vlastních výtvorů • nabízí možnosti zapojit se do různých soutěží a dalších akcí, kde by žáci mohli prezentovat vlastní schopnosti a dovednosti

145


DĚJEPIS Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru 2. stupeň ČLOVĚK V DĚJINÁCH Očekávané výstupy: žák uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků uvede příklady zdrojů informací o minulosti; pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu

POČÁTKY LIDSKÉ SPOLEČNOSTI Očekávané výstupy: žák charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost uvede příklady archeologických kultur na našem území´

NEJSTARŠÍ CIVILIZACE. KOŘENY EVROPSKÉ KULTURY Očekávané výstupy: žák rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie

KŘESŤANSTVÍ A STŘEDOVĚKÁ EVROPA Očekávané výstupy: žák popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti 146


objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury

OBJEVY A DOBÝVÁNÍ, POČÁTKY NOVÉ DOBY Očekávané výstupy: žák vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek

MODERNIZACE SPOLEČNOSTI Očekávané výstupy: žák vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve

vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrností vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla; charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií 147


MODERNÍ DOBA Očekávané výstupy: žák na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí

ROZDĚLENÝ A INTEGRUJÍCÍ SE SVĚT Očekávané výstupy: žák vysvětlí příčiny a důsledky bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou bloků vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce posoudí postavení rozvojových zemí prokáže základní orientaci v problémech současného světa

148


DĚJEPIS – 6.ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

POZNÁMKY

Žák: OVO: 1.1, 1.2, 1.3,

-

OVO: 2.1, 2.2, 2.3

-

uvede jak,kdy a čím se člověk vyčlenil ze světa zvířat zaznamená správně časový údaj na časovou přímku orientuje se v dějepisné mapě (ukáže na mapě, přečte z mapy) vyhledá informace o činnosti muzeí, archivů apod.

rozliší a seřadí vývojové typy pravěkého člověka popíše způsob lovu a pravěké zbraně a nástroje vysvětlí pravěkou zemědělskou revoluci popíše způsob života v rodové společnosti objasní,proč vzniklo náboženství ukáže na mapě oblasti vzniku zemědělství vysvětlí, které kovy začal člověk využívat nejdříve a proč objasní přednosti kovů a uvede důsledky jejich využívání sestaví srovnávací tabulku o vývoji, uvede některá archeologická naleziště u nás

149

Minulost a přítomnost lidstva Význam dějin pro jedince i společnost

ZÁŘÍ

Čas v dějinách, dějepisná mapa

Hlavní úkoly archivů, muzeí a knihoven. Poslání archeologie Pravěk – nejstarší období lidské společnosti Doba kamenná Způsob života v době kamenné Počátky zemědělství a řemesel Projevy duchovního života lidí

ŘÍJEN

Doba bronzová

LISTOPAD

Evropa v pravěku


-

OVO: 3.3, 3.4

-

-

OVO: 3.3, 3.4

vysvětlí vznik států v souvislosti s přírodními podmínkami vysvětlí, co jsou městské státy, dovede vysvětlit jak vznikla bible uvede příklady, co přinesly staroorientální státy světu určí, ke kterým dnešním státům patří uvedené oblasti popíše způsob života ve starověkém státě vyhledá, čím obohatily uvedené státy vědu a kulturu dokáže srovnat vývoj starověkých států a střední Evropy

vysvětlí pojmy spojené s dějinami Řecka vysvětlí souvislost přírodních podmínek se vznikem řeckých států stručně převypráví příběh eposu nebo báje rozliší aténský a spartský způsob života zdůvodní příčiny a důsledky kolonizace vysvětlí pojem demokracie stručně popíše příčiny,průběh a výsledek řecko-perských válek vyvodí příčiny a zhodnotí důsledky Peloponéské války uvede příklady řecké vzdělanosti,vědy a umění popíše stručně dobu Alexandra Makedonského

-

doloží, jak se z Říma stalo impérium popíše život v Římě uvede příklady významných osobností starověkého Říma

-

vysvětlí úlohu křesťanství

Starověk Oblast Blízkého východu Charakteristické rysy oblasti Židé a judaismus Počátky písma, věd a první zákony,kulturní přínos starověkých civilizací Starověký Egypt, Indie a Čína

Střední Evropa v období nejstarších států

Starověké Řecko Kořeny řecké civilizace Archaické a klasické období řeckých států Doba homérská Městské státy Řecká kolonizace Atény za Solóna Řecko-perské války

ÚNOR, BŘEZEN, DUBEN

Vrchol aténské demokracie Peloponéská válka Řecká vzdělanost, věda a umění Makedonie

Starověký Řím Vývoj Říma do ovládnutí Itálie Zápas Říma o nadvládu nad Středomořím Krize římské republiky Římské císařství Počátky křesťanství

150

PROSINEC-LEDEN



uvede příklady římské kultury a vliv latiny na vznik románských jazyků porovná vývoj západořímské a východořímské říše

OVO: 2.2, 2.3 -

Římská kultura Krize a rozpad říše západořímské

Evropa v době železné a římské Keltové – civilizační vrchol pravěku

popíše naše země v době železné, uvede příklady vyspělosti Keltů popíše životní styl Germánů

Germáni na našem území

151


DĚJEPIS - 7.ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO: 4.1, 4.2, 4.4

ŠKOLNÍ VÝSTUPY Žák: -

UČIVO

rozliší pojmy : pravěk, starověk a středověk, určí časová období objasní stěhování národů, doloží v dějepisných mapách uvede význam Byzantské říše pro vývoj slovanských států vysvětlí základní pojmy islámu, uvede příklady arabské kultury v raném středověku

OVO: 4.3

Raný středověk Vytváření středověké Evropy Byzantská říše

ZÁŘÍ-ŘÍJEN PT:Historické mezníky (říjen, 2hod)

Arabská říše

Křesťanství Franská říše Způsob života lidí v raném středověku

-

zhodnotí úlohu křesťanství v raném středověku popíše feudální systém a způsob života v raném středověku

První státní útvary na našem území Sámova říše Velká Morava

OVO: 4.3, 4.4, 4.5

POZNÁMKY

-

objasní nutnost sjednocení slovanských kmenů pro obranu před kočovnými kmeny vyhledá příklady pro výlučnost kultury Velké Moravy a důležitost cyrilometodějské mise rozliší legendy a historická fakta doloží význam Přemyslovců pro formování českého státu

152

Počátky českého státu( 900 – 1200)

LISTOPAD


OVO: 4.5, 5.1, 5.2

-

-

-

OVO: 5.1, 5.2

-

OVO: 5.1, 5.3, 5.4, 5.5

-

-

Formování prvních státních celků v Evropě Slovanské státy Vikingové, vznik středověké Anglie a Francie Boj mezi světskou a církevní mocí Křížové výpravy Románská kultura

zařadí Slovany do skupin popíše objevitelské plavby Vikingů,okolnosti vzniku Anglie a Francie popíše organizaci světské a církevní moci uvede příčiny a důsledky výprav uvede znaky románského slohu, příklady stavebních památek

vysvětlí změny v zemědělské výrobě,popíše život ve středověkém městě, uvede příklady řemesel pomocí mapy a dějepisného atlasu doloží rozvoj českého státu, vyjmenuje poslední Přemyslovce posoudí význam vlády Karla IV. a její přínos pro rozvoj státu uvede znaky gotiky, příklady významných památek stručně popíše stoletou válku a význam Jany z Arku popíše život předhusitské společnosti, zhodnotí osobnost Jana Husa, popíše způsob boje husitů, zdůvodní výsledek husitského hnutí

Vrcholný středověk Rozvoj řemesel a obchodu,vznik měst a jejich význam

zhodnotí vládu Jiřího z Poděbrad a objasní vznik a působení jednoty bratrské popíše vládu Jagellovců , objasní pojem stavovská monarchie uvede změny ve výrobě a obchodu, vysvětlí pojem manufaktura, uvede nejvýznamnější vynálezy shrne okolnosti vzniku středoevropské habsburské monarchie uvede příklady památek pozdního středověku

Pozdní středověk Doba poděbradská, jednota bratrská vláda Jagellovců, stavovská monarchie

Český stát za vlády posledních Přemyslovců, nástup Lucemburků

LEDEN-BŘEZEN

Vláda Karla IV. a její přínos pro český stát Gotická kultura Konflikt mezi Anglií a Francií Kritika poměrů v církvi a husitství v Čechách

Hospodářský a technický rozvoj v našich zemích a západní Evropě Nástup Habsburků na český trůn, vznik středoevropského soustátí Kultura pozdního středověku

153

PROSINEC

DUBEN-ČERVEN


rozliší znaky, objasní pojmy,uvede představitele a příklady památek na mapě ukáže cesty mořeplavců,uvede důvody pro hledání nových cest shrne význam objevných plaveb a jejich důsledky jmenuje hlavní reformátory a státy, které přijaly nové náboženství popíše výsledky nizozemského odboje a občanské války ve Francii uvede významné osobnosti rudolfinské doby vysvětlí úlohu stavů, popíše průběh a důsledky českého stavovského povstání popíše průběh a výsledky třicetileté války zhodnotí osobnost a význam J.A.Komenského

154

Raný novověk Renesance a humanismus Objevné cesty a jejich společenské důsledky

Náboženská reformace a protireformace Protihabsburský odboj v západní Evropě, šíření reformace Český stát v předbělohorské době Třicetiletá válka

ČERVEN


DĚJEPIS - 8.ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

POZNÁMKY

Žák OVO: 5.4, 5.6, 5.7, 6.1

-

-

-

OVO: 6.2, 6.3, 6.4, 6.5, 6.6

-

-

popíše hlavní události anglické revoluce, jmenuje osobnosti, vysvětlí pojem konstituční monarchie uvede hlavní osobnosti a objevy „velkého století vědy“ popíše situaci v Evropě po třicetileté válce vymezí znaky a oblasti, uvede významné památky a osobnosti uvede hlavní myšlenky doby a jejich představitele vysvětlí pojmy vztahující se k absolutismu v Evropě,sestaví přehled absol.států aplikuje poznatky o osvícenském absolutismu na zhodnocení významu vlády a reforem Marie Terezie a Josefa II. popíše boj osadníků za nezávislost a vysvětlí vznik občanské společnosti

stanoví příčiny, popíše průběh a zhodnotí význam revoluce rozpozná charakter válek,posoudí úlohu osobnosti v dějinách uvede podstatu průmyslové revoluce,objasní základní pojmy a vznik průmyslové společnosti stanoví předpoklady,úkoly a cíle národního obrození,posoudí úlohu buditelů

155

Období od poloviny 17. století do konce 18.století Anglická revoluce

ZÁŘÍ

Zrod moderní vědy

ŘÍJEN

Evropa po třicetileté válce Baroko a rokoko Osvícenství

ŘÍJEN

Absolutismus v Evropě

ZÁŘÍ

Habsburská monarchie v 18.století

ŘÍJEN

Vznik USA

Novověk od konce 18.století do konce 19.století Velká francouzská revoluce

LISTOPAD

Napoleonské války a jejich důsledky Průmyslová revoluce,modernizace společnosti, změna sociální struktury

LEDEN

Habsburská monarchie v 1.polovině

ÚNOR-BŘEZEN


-

vysvětlí pojmy,stanoví znaky a uvede příklady památek rozliší politické programy a cíle v jednotlivých zemích, určí příčiny neúspěchu uvede výsledek úsilí o sjednocení, vysvětlí význam sjednocení pro další vývoj Německa stanoví příčiny, popíše průběh, určí důsledky pro další vývoj USA zhodnotí situaci, posoudí postavení zemí, působení představitelů, uvede politické změny tohoto období, rozliší představitele různých politických proudů popíše postavení jednotlivých velmocí, jejich vnitřní vývoj

156

19.století Klasicismus a romantismus Rok 1848 v Evropě

DUBEN

Sjednocení Itálie a Německa Občanská válka v USA Postavení českých zemí v habsburské monarchii ve 2.polovině 19. století

Velmoci na konci 19. století

KVĚTEN-ČERVEN


DĚJEPIS – 9.ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

POZNÁMKY

Žák: OVO: 6.6, 7.1

-

-

OVO: 7.2, 7.3, 7.4, 7.5

-

-

uvede vztahy mezi velmocemi,rozpory a lokální střety, rozliší pojmy příčina a záminka, popíše průběh války, výsledek a posoudí důsledky posoudí důsledky říjnové revoluce popíše cestu ke vzniku ČSR,uvede formy odboje a hlavní představitele

popíše vývoj země,politické proudy, hospodářství,mezinárodní postavení posoudí mezinárodní vztahy a systém uspořádání Evropy

Moderní doba Situace v letech 1914 – 1948 1.světová válka

Ruské revoluce Vznik ČSR

Meziválečné období ČSR ve dvacátých letech Mezinárodně politická situace v Evropě a v USA ve 20.letech

vysvětlí pojem fašismus, objasní vznik a cíle fašistického hnutí zhodnotí vnitřní situaci země a mezinárodní vztahy uvede projevy,snahy o řešení a důsledky krize

Počátky fašistického hnutí SSSR v meziválečném období Světová hospodářská krize a její důsledky Nacismus v Německu

popíše vývoj v Německu po nástupu Adolfa Hitlera uvede válečná ohniska 30.let, vytváření osy Berlín-Řím-Tokio uvede příklady umělců a jejich děl, objevů a vynálezců meziválečného období

První projevy fašistické agrese, vznik válečných ohnisek Meziválečná věda a kultura

157

ZÁŘÍ

ŘÍJEN-LISTOPAD


OVO: 7.1, 7.4

popíše situaci v ČSR ve třicátých letech, rozpozná souvislost našich a světových dějin, rozliší postoje velmocí, uvede důsledky Mnichova pro nás a svět

-

s použitím mapy a na základě vlastní četby zdokumentuje život za protektorátu, uvede sled hlavních událostí, hlavní etapy, rozhodující bitvy, postup spojenců, zhodnotí výsledek a důsledky války uvede příklady projevů odporu, organizování odboje domácího i zahraničního, jeho hrdiny, zhodnotí význam a činy našich vojáků a letců vysvětlí pojem holocaust, uvede příklady koncentračních táborů

-

-

OVO: 8.1, 8.2, 8.3, 8.4

ČSR ve 30. letech, Mnichovská dohoda a její důsledky, druhá republika

-

-

-

-

-

vyhledá a uvede souvislost politického a hospodářského vývoje objasní situaci v poválečném Československu ve všech oblastech,objasní politický převrat a jeho důsledky popíše život v 50. letech vysvětlí pojem studená válka,uvede příklady, vyhledá spojitost světových a našich dějin, určí zařazení do vojenských bloků s pomocí mapy uvede změny související s rozpadem koloniálního systému porovná vývoj ve vybraných státech popíše situaci v ČSSR v 60.letech a rok 1968, uvede důsledky okupace vyhledá informace o krizi sovětského impéria a objasní snahu o změnu systému sestaví přehled hlavních událostí a doloží důsledky

Druhá světová válka Bojiště druhé světové války,domácí a zahraniční odboj,protektorát Čechy a Morava

Holocaust

Období 1945 – současnost Poválečné uspořádání světa

ÚNOR-BŘEZEN

Poválečné Československo, únorový převrat 1948 ČSR v 50. letech Studená válka

Rozpad koloniálního systému, mimoevropský svět Vývoj v demokratických a totalitních státech Rok 1968 v ČSSR Krize sovětského impéria („ perestrojka“) Obnova demokracie ve východní Evropě, „sametová revoluce“ v ČSSR

158


DUBEN-KVĚTEN PT:Z ptačí perspektivy (květen, 2hod)


-

-

objasní spojitost našich národů v historii i důvody rozdělení v r.1993 posoudí vnitřní i mezinárodní postavení ČR v současnosti

Rozpad Československa, vznik ČR v r.1993 ČR na přelomu tisíciletí

jmenuje hlavní problémy současného světa, hlavní mezinárodní organizace, vysvětlí pojmy globalizace a evropská integrace sestaví přehled nejvýznamnějších objevů a vynálezů tohoto období, jmenuje příklady umělců a jejich děl

Hlavní problémy současného světa, evropská integrace, globalizace

159

Věda, technika a kultura ve 2.polovině 20.století

ČERVEN


160


5.8.2. Občanská a rodinná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu OBČANSKÁ A RODINNÁ VÝCHOVA I. Obsahové vymezení Vyučovací předmět Občanská a rodinná výchova je vytvořen ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Výchova k občanství vymezeného v RVP ZV. Integruje rovněž část vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví (tématické okruhy Vztahy mezi lidmi a formy soužití,Osobnostní a sociální rozvoj) a vzdělávacího oboru Člověk a svět práce (tématický okruh Svět práce). II. Časové vymezení Občanská a rodinná výchova se vyučuje od šestého do devátého ročníku. Ve všech ročnících je dotována dvěma hodinami týdně. III. Organizační vymezení Vyučování probíhá převážně v kmenových třídách.K organizačním formám výuky patří práce s učebnicí,odbornou literaturou,různými dokumenty a internetem.Součástí výuky jsou besedy,návštěvy státních institucí a úřadů,projekty a terénní práce. IV. Realizovaná průřezová témata Do vzdělávacího obsahu Občanské a rodinné výchovy jsou začleněna průřezová témata RVP ZV:Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana,Multikulturní výchova,Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech,Mediální výchova. V. Výchovné a vzdělávací strategie Pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí (k. k učení,k. k řešení problémů,k. komunikativní,k.sociální a personální,k. občanské,k. pracovní)učitel využívá následující postupy: • učitel pravidelně zadává žákům úkoly (referáty,krátkodobé osobní či skupinové projekty,pracovní listy),které je směřují k nalezení vlastního nejvhodnějšího postupu osvojování si nových informací • prostřednictvím skupinové práce, hraní rolí, diskuzí aj.učitel vytváří příležitosti k tomu,aby žáci promýšleli různé životní scénáře k určité modelové situaci a vede je k individuální mu i skupinovému hodnocení daného problému. • prostřednictvím modelových situací,hraní rolí učí žáky pravidlům asertivní komunikace,obhajování vlastního stanoviska,nalézání kompromisu • motivuje žáky k práci ve skupině, podílení se na prezentaci výsledků své práce • seznamuje žáky s různými způsoby sebepoznávání a podporuje je k využívání získaných informací pro svůj osobní rozvoj • připravuje modelové situace, pomocí nichž seznamuje žáky s různými procedurami v mezilidském styku(jednání na úřadech,soudní řízení,volby aj.), vytváří příležitosti k diskusím žáků k různým společenskovědním tématům.

160

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 • pravidelným komentováním společenského dění a vhodně zvolenými aktivitami vede učitel žáky ke sledování aktuální společenské,ekonomické,sociální a politické situace v ČR i ve světě.

VÝCHOVA K OBČANSTVÍ Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru 2. stupeň ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI Očekávané výstupy : žák objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsobu jejich používání rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, kterého zajímají kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy reklamy na veřejné mínění a chován lidí zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem problémům lidské nesnášenlivosti posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci

ČLOVĚK JAKO JEDINEC Očekávané výstupy: žák objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek rozpozná projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru

161


STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ Očekávané výstupy: žák rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany, uvede příklady sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti, dodržuje zásady hospodárnosti a vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debentní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti

STÁT A PRÁVO Očekávané výstupy: Žák rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovnává jejich znaky rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských a svobod, rozumí povinnostem při zajišťování obrany státu objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy – osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a uvědomuje si rizika porušování 162


rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestních činů rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestní čin, uvede jejich příklady diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání

MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT Očekávané výstupy: žák popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni – v obci, regionu uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru

163


OBČANSKÁ A RODINNÁ VÝCHOVA - 6.ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV Výchova k občanství OVO: 1.3, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 2.3, 2.4, 4.5, 4.8, 4.10 Výchova ke zdraví OVO: 1, 2, 8, 12, 13

Výchova k občanství OVO: 1.4, 1.5, 1.7, 1.8, 1.10, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4 Výchova ke zdraví OVO: 1, 2, 4, 5, 9, 13

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

Žák : - uvede, ve kterých právních normách a ve kterých vnitřních normách školy jsou upravena pravidla chování žáků a pracovníků školy a práv a povinnosti žáků a jejich rodičů, uvede, kde jsou tyto normy k dispozici k prostudování - na konkrétních příkladech vysvětlí význam stanovení pravidel chování a význam jejich dodržování

-

-

-

uvede několik příkladů spojení života lidí s přírodními cykly vysvětlí členění času podle křesťanského kalendáře vysvětlí, proč některé země používají odlišný kalendář (uvede příklad) objasní význam pojmů režim dne, denní rytmus, uvede příklady dobře a špatně zvolených denních rytmů a režimů sestaví si vyvážený režim dne uvede příklady vhodně a nevhodně využitého volného času se spolužáky sestaví přehled sportovních činností a koníčků jednotlivých žáků ve tříd

vymezí role jednotlivých členů rodiny uvede, které osobní údaje jsou „pod ochranou“

164

POZNÁMKY

Naše škola Práva a povinnosti žáků a rodičů Vnitřní pravidla školy

Rok v jeho proměnách a slavnostech Cyklus dne, týdne a roku

Denní rytmus

ZÁŘÍ Volný čas

Domov a rodina Moje rodina


Výchova k občanství OVO: 1.6, 1.8, 1.10, 2.1, 4.5, 4.6, 4.8, 4.10 Výchova ke zdraví OVO: 1, 2

-

-

Výchova k občanství OVO: 1.2, 1.5, 1.9, 1.10, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.1, 3.3, 4.5, 4.6, 4.7, 4.8, 4.10

-

Výchova ke zdraví OVO: 1, 2, 4, 8

-

-

zákona o ochraně osobních údajů a jak se s nimi nakládá vyplní formulář s údaji o své rodině sestrojí jednoduchý rodokmen vlastní rodiny jmenuje formy vlastnictví bytu sestrojí plánek bytu se soupisem zařízení, kterým by jej vybavil, pomocí internetu či katalogů nábytku určí cenu tohoto zařízení vyjmenuje funkce rodiny, uvede konkrétní příklady k jednotlivým funkcím vysvětlí pojem náhradní rodinná výchova nezletilých dětí, vyjmenuje formy, jakými je v ČR realizována

uvede podmínky, za jakých lze v ČR uzavřít manželství vysvětlí pojmy civilní a církevní sňatek, plánované rodičovství, antikoncepce a antikoncepční prostředky, monogamie ,polygamie uvede postup, jak uzavřít civilní sňatek vysvětlí, z čeho se skládá měsíční rodinný rozpočet uvede příklady jak lze zvýšit měsíční příjem a snížit výdaje rodinného rozpočtu v tisku vyhledá příklady, kdy se nevyplatila důvěřivost k neznámým lidem. Uvede, jak jednat s neznámými lidmi v různých situacích rozezná přátelské chování od manipulace vysvětlí pojem šikana a aktivně proti ní vystupuje uvede výhody a nevýhody života ve městě a na vesnici uvede příklady organizací, které se zabývají ochranou přírody sestaví svůj hodnotový žebříček

165

Uspořádání bytu

ŘÍJEN

Rodina, její funkce a náhradní rodinná výchova

Domov a rodina Manželství a rodičovství

LISTOPAD

Hospodaření domácnosti

PROSINEC

Sousedé, hosté a cizí lidé

Domov a jeho přírodní okolí

LEDEN


-

Výchova k občanství OVO: 1.2, 1.5, 1.8, 1.9, 1.10, 2.3, 2.4, 4.2, 4.3, 4.10 Výchova ke zdraví OVO: 1, 13

-

na modelových situacích vysvětlí, kdy jsou si lidé rovni a kdy a čím si rovni nejsou, diskutuje o příčinách a možnostech pomoci uvede stručný obsah aspoň pěti českých pověstí vybranou pověst zpracuje do podoby komiksu sestaví svůj žebříček deseti „největších Čechů“ a u každého uvede jeho význam pozná osobnosti na našich mincích a bankovkách ve skupině zpracuje projekt „Co nás proslavilo“ uvede hlavní jazykové skupiny v Evropě,uvede příklady jazyků z jednotlivých skupin v ukázkách rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk (slang, místní nářečí, obecnou češtinu)

popíše činnost obecního úřadu uvede jméno starosty a několika členů zastupitelstva ve skupině vytvoří propagační materiál Mladoboleslavska (významné historické památky, přírodní krásy a útvary slavné osobnosti, známé výrobky apod.) pozná nejvýznamnější památky Prahy sestaví svůj soupis deseti nejznámějších míst v ČR, doloží obrázky a stručným textem uvede národnostní menšiny v ČR rozliší a na příkladech uvede rozdíly mezi pojmy vlastenectví a nacionalismus vysvětlí pojmy rasismus,xenofobie, extremismus, na konkrétních příkladech doloží nebezpečí těchto projevů pro společnost

-

166

Lidská setkání Rovnost a nerovnost lidí

Pověsti o počátcích českého národa

ÚNOR

Naši slavní předkové

BŘEZEN

Co nás proslavilo Mateřský jazyk

DUBEN

Obec, region,země Moje obec Radnice a obecní zastupitelstvo Památná místa a významné osobnosti bydliště

KVĚTEN

Praha – matka měst Významná místa naší země Národnostní menšiny

ČERVEN


OBČANSKÁ A RODINNÁ VÝCHOVA - 7. ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV Výchova k občanství OVO: 1.1, 1.7, 1.10 Výchova ke zdraví: OVO: 1, 2


Výchova k občanství OVO: 1.3, 3.1, 3.2, 3.3, 3.5, 4.5, 4.6, 4.7

-

-

Výchova k občanství OVO: 1.3, 1.10, 2.3, 4.2, 5.4, 5.5

-

UČIVO

POZNÁMKY

na konkrétních příkladech uvede, jak lze upevňovat pozitivní vztahy mezi členy rodiny v modelových příkladech prokáže ovládání základních pravidel společenského chování vysvětlí rozdíl mezi národem a státem vysvětlí rozdíly mezi pravěkou a současnou rodinou uvede nejvýznamnější události českých dějin a nejznámější národní zvyky a obyčeje vyjmenuje státní symboly, objasní jejich podobu, vznik, účel a způsoby jejich používání

Rodina, národ, vlast Rodina

ZÁŘÍ

Základní pravidla společenského chování

PT:Etiketa (září-říjen, 11hod)

rozlišuje různé formy majetku a vlastnictví, uvede příklady ze svého okolí rozlišuje hmotné a duševní vlastnictví, uvede příklady jejich (právní) ochrany na konkrétních či modelových příkladech objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým svěřeným majetkem, uvede, které konkrétní zásady hospodárnosti dodržuje

Majetek a bohatství Majetek Vlastnictví

zdůvodní potřebu poznání a ochrany krajiny, ve které člověk žije vyjmenuje nejdůležitější typy chráněných území, uvede příklady ze svého okolí uvede nejvýznamnější ekologické problémy světa a možné cesty řešení na globální i lokální úrovni

Přírodní bohatství a jeho ochrana Poznej svou krajinu

167

Národ

Naše vlast Státní symboly ČR

Chraň svoji krajinu Významné globální ekologické problémy

ŘÍJEN

LISTOPAD

PROSINEC PT:Náš stát (prosinec,květen, 2+5hod) LEDEN


Výchova k občanství OVO: 1.4, 1.5, 1.8, 3.2

Výchova k občanství OVO: 1.5, 1.6, 1.7, 2.3, 3.1, 3.7, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 4.6, 4.7, 4.8, 4.9, 4.10

-

-

-

-

-

vysvětlí různé významy pojmu kultura objasní pojem umění a vyjmenuje aspoň tři jeho funkce rozliší kulturní instituce od ostatních institucí, zhodnotí nabídku kulturních institucí v okolí a doporučí tři nejzajímavější akce (výběr zdůvodní) rozliší nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky vysvětlí pojem právní norma rozlišuje úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu na konkrétních příkladech objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů popíše průběh voleb do zastupitelstev a v modelové situaci předvede činnost voliče ve volební místnosti

Kultura a její rozvíjení Kultura a umění

Kulturní instituce

Stát a právo Vznik státu a právních norem Historické typy států

DUBEN-ČERVEN

Volby Výkonná moc (prezident a vláda)

PT:Náš stát (květen, 5hod)

-

posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, uvede příklady režimů, ve kterých jsou potlačovány

Soudní moc

-

uvede, které právní úkony je způsobilý provádět a jaké jsou jejich právní důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy (osobní přeprava,koupě věci)

Práva a povinnosti občanů

168

ÚNOR-BŘEZEN

PT:Život na ostrově (duben, 5hod)


vyjmenuje orgány právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce uvede příklady protiprávního jednání (přestupku, trestného činu) a možné důsledky tohoto jednání

169

Právo a morálka


OBČANSKÁ A RODINNÁ VÝCHOVA - 8. ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

POZNÁMKY

Žák: Výchova k občanství OVO: 1.7, 2.1, 2.2 ,2.3, 2.4 Výchova ke zdraví OVO: 1, 2, 3, 10, 13

-

uvede etapy vývoje lidského jedince a jejich typické znaky

-

uvede tělesné, duševní a společenské rozdíly mezi dítětem a dospělým člověkem objasní pojmy puberta a adolescence uvede příklady generačních konfliktů, jejich důsledky a možnosti řešení ve skupině se spolužáky sestaví soupis častých problémů dospívání a uvede možné způsoby jak jim předcházet a jak je vhodně řešit podle Zlatých stránek uvede kontakt na nejbližší pedagogicko-psychologickou poradnu, krizové centrum a linku důvěry

-

-

Výchova k občanství OVO: 1.5, 1.7, 1.8, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 4.5, 4.8, 4.9, 4.10 Výchova ke zdraví OVO: 1, 2, 3, 4, 5, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14

-

-

-

uspořádá lidské potřeby Maslowovy hierarchie ve správném pořadí, doplní konkrétní příklady na konkrétních příkladech prokáže přímou souvislost mezi tělesnou, duševní a sociální složkou zdraví a vztah mezi uspokojováním lidských potřeb a hodnotou zdraví ve skupině se spolužáky sepíše různé důvody, proč člověk potřebuje společnost jiných lidí uvede příklady formálních a neformálních skupin charakterizuje důležitá pravidla soužití mezi

170

Člověk a dospívání Dospívání Hledání nového naplnění života

ZÁŘÍ

Člověk hledající společenství Hledání blízkého člověka

ŘÍJEN PT:Zvládnu to (říjen, 5hod)

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2012/2013 přáteli -

-

-

Výchova k občanství OVO: 1.5, 1.7, 1.102.1, 2.2, 2.3, 2.4, 4.5, 4.8, 4.10

-

Výchova ke zdraví OVO: 3, 4, 5, 6, 7, 8, 12, 13

-

uvede tři významy slova komunikace předvede různé způsoby a prostředky komunikace v různých modelových situacích vysvětlí pojem asertivní chování, uvede některé zásady a situace, kdy je vhodné takto jednat vysvětlí pojmy sexualita, sex,promiskuita, venerické choroby, AIDS, virus HIV, bezpečný sex, plánované rodičovství, antikoncepce, kondom, prezervativ, sexuální zneužívání, sexuální kriminalita, sexuální obtěžování, sexuální deviace, erekce, koitus, orgasmus, menstruace, ovulace, gravidita, interrupce, poluce, masturbace, poruchy pohlavní identity uvede zásady zodpovědného sexuálního ve vztahu ke zdraví, etice, morálce a životním cílům mladých lidí uvede, ve kterých případech je sex nezákonný uvede lidské vlastnosti důležité pro partnerský život

uvede, které vlastnosti jsou společné všem živým organismům uvede, které vlastnosti zajišťují člověku výjimečné postavení v živočišné říši objasní pojem biologické hodiny uvede na příkladech, jak je životní rytmus člověka závislý na astronomických jevech vysvětlí pojem zdravý životní styl uvede šest základních zásad zdravé výživy ve skupině se spolužáky sepíše důvody proti a pro kouření a pití alkoholu na několika příkladech objasní vztah nesprávné výživy a kouření k civilizačním chorobám

171

Komunikace

Muž, žena a láska

Člověk hledající svůj svět Člověk a svět Zdravý způsob života

LISTOPAD-PROSINEC

LEDEN-ÚNOR


-

uvede příklady infekčních chorob a způsoby prevence a léčení sestaví podle zásad zdravé výživy týdenní jídelníček pro svoji rodinu sestaví si měsíční plán zdravého životního stylu a alespoň jeden týden se pokusí podle něho žít. O svých úspěších a neúspěších sepíše krátkou zprávu vysvětlí pojem droga, objasní, v čem spočívá nebezpečí drog

Výchova k občanství OVO: 1.5, 1.6, 1.7, 1.10, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4

-

Výchova ke zdraví OVO: 3, 4, 5, 8, 12, 13, 14

-

Výchova k občanství OVO: 1.2, 1.5, 1.6, 1.8, 1.9, 2.3, 4.5, 4.7, 4.8, 4.9, 4.10, 5.2, 5.3, 5.6

Výchova ke zdraví OVO: 14

-

-

-

napíše referát o smyslu života některé z velkých postav našich nebo světových dějin uvede, v čem vidí svůj smysl vlastního života z různých zdrojů vyhledá příběhy lidí, kteří ztratili svůj smysl života, se spolužáky seč pokusí přijít na to, kde se stala chyba napíše aspoň deset důvodů, které by mohly pozměnit smysl života člověka, seřadí tyto události od nejsilnější po nejméně silnou

uvede, co je podstatou každého řádu uvede základní rozdíl mezi společenským řádem demokratickým a totalitním uvede základní lidská práva objasní pojmy individualismus a kolektivismus ve společenském uspořádání, rasismus, antisemitismus, xenofobie, anarchie, terorismus vyhledá v denním tisku příklady porušování lidských práv ve světě, články informující o projevech terorismu, rasismu, antisemitismu a xenofobie stručně vyloží obsah aspoň pěti článků ze Všeobecné deklarace lidských práv a svobod a zhodnotí, zda a jak jsou uskutečňovány v životě naší společnosti

172

Člověk hledající sám sebe Smysl života

Náhražky smyslu života

PT:Duhová krása (březen, 2hod)

BŘEZEN

PT:Znáš svůj jazyk? (březen, 2hod) Člověk a předpoklady soužití Člověk a řád

PT:Lidská práva (únor-březen, 6hod)

Lidská práva v zrcadle dějin Problémy v oblasti lidských práv

DUBEN KVĚTEN

Všeobecná deklarace lidských práv

OSN


vyhledá z dostupných pramenů informace o OSN, uvede proč a kdy vznikla, jaké funkce plní, kde sídlí a kdo je jejím členem

-

objasní pojmy egoismus a intolerance, uvede příklady vysvětlí pojem právní subjekt uvede, kdy člověk plně nabývá způsobilost k právním úkonům uvede, jaké druhy smluv může ve svém věku uzavřít

Výchova k občanství OVO: 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 4.5, 4.6

-

Svět práce OVO: 1, 2, 3 -

napíše vlastní úvahu o tom, proč je správný výběr povolání tak důležitý sestaví tabulku, ve které uvede vždy tři povolání, které by: vykonával nejraději, rád vykonával, mohl vykonávat, nerad vykonával, určitě nemohl vykonávat (vždy vysvětlí proč) vybere náhodně alespoň|ň dvacet inzerátů nabízejících zaměstnání a vyhodnotí z nich, jaké vzdělání, znalosti, schopnosti a dovednosti jsou dnes nejčastěji zaměstnavateli požadovány

173

O právní ochraně člověka, egoismu a intoleranci

Člověk a předpoklady zapojení do lidské spolupráce Zaměstnání a povolání Zákoník práce

ČERVEN


OBČANSKÁ A RODINNÁ VYCHOVA - 9.ročník


ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

POZNÁMKY

Žák: Výchova k občanství OVO: 1.8, 1.10, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 4.8, 4.10, 5.1, 5.2, 5.3, 5.5, 5.6 Výchova ke zdraví OVO: 1, 2, 3, 8, 10, 14

-

-

-

uvede konkrétní příklady spolupráce ve svém okolí uvede, jaké jsou základní podmínky každé spolupráce a na příkladech doloží důsledky porušení těchto podmínek zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi; uvede své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení vyjmenuje základní světová monoteistická náboženství, uvede jejich charakteristiky uvede základní projevy lidského života z hlediska psychologie vysvětlí pojmy: afekt, citový cynismus; uvede příklady ze života uvede několik příkladů tzv. vyšších citů vyjmenuje alespoň tři důvody, pro které nemůže být v ČR uzavřeno manželství uvede, jak jsou právně ošetřeny vztahy mezi manžely a mezi rodiči a dětmi uvede, jaký servis zabezpečuje poradna pro rodinu a kde se nejbližší taková poradna nachází

174

Smysl společenství Spolupráce lidí a její podmínky

ZÁŘÍ

Mýtus a náboženství Citový život člověka

Rodina a péče státu o ni

ŘÍJEN


Výchova k občanství OVO: 1.6, 1.8, 1.9, 1.10, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 4.2, 4.3, 4.5, 4.8, 4.9, 4.10 Výchova ke zdraví OVO: 1

-

-

-

-

-

Výchova k občanství OVO: 3.3, 3.4, 3.5, 3.6, 3.7, 4.6, 4.7, 4.8, 4.10 Svět práce OVO: 1, 3, 4,

-

-

-

vyhledá v Listině základních práv a svobod, jakými formami se mohou občané sdružovat uvede názvy a zkratky všech našich „parlamentních“ politických stran; uvede, které z nich tvoří vládní koalici a které opozic popíše přibližně strukturu Ústavy České republiky vysvětlí pojmy: azyl, politický azyl, státní občanství uvede, jaká práva jsou v demokratické zemi zaručena spoluobčanům národnostních a etnických menšin u modelových příkladů porušování práva určí, zda spadají pod právo ústavní, občanské, rodinné, pracovní či trestní vyjmenuje nejdůležitější panovníky, kteří se zasloužili o upevnění české státnosti ve středověku uvede, ve kterých letech 20. století byla česká státnost nejvíce pošlapána uvede, kdy vznikla Československá republika a kdy vznikla Česká republika

vysvětlí pojem: dělba práce; uvede, ve kterém historickém období vývoje člověka došlo k první společenské dělbě práce rozliší a porovná úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí uvede, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané na příkladech objasní funkci a podobu peněz

175

Občanská společnost, sdružování občanů, obec, stát Sdružování občanů, stát a ústava Svoboda sdružování, občanství, samospráva a protispolečenské jevy Listina základních práv a svobod Ústava ČR

ŘÍJEN

Formování naší státnosti do vzniku Československé republiky Vznik Československé republiky a vývoj v letech 1918 – 1989

Občan v právních a ekonomických vztazích LISTOPAD-PROSINEC Dělba práce Lidské potřeby a druhy statků Tržní hospodářství Peníze a hodnota Podnikání Výroba Státní rozpočet a daně národní hospodářství


rozliší význam pojmů: ekonomie, ekonomika vyjmenuje dva základní typy ekonomik

-

vyjmenuje hlavní sektory a odvětví národního hospodářství na konkrétních příkladech podniků uvede nejčastější právní formy podnikání; k jednotlivým formám živnostenského podnikání uvede příklady konkrétní živností na konkrétním příkladu uvede, jaké podmínky musí splňovat, pokud chce provozovat živnost u vybraných profesí rozhodne, komu náleží za jeho práci mzda a komu plat objasní význam a činnosti úřadu práce sepíše se všemi právními náležitostmi modelovou pracovní smlouvu na konkrétní pracovní místo

-

-

Výchova k občanství OVO: 1.10, 5.4, 5.5

-

-

Výchova k občanství OVO: 5.1, 5.2, 5.3, 5.6

-

-

-

vyjmenuje nejzávažnější globální problémy současnosti. Vyjádří na ně svůj osobní názor, popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva na konkrétních příkladech objasní souvislosti globálních a lokálních problémů a uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problému na lokální úrovni – v obci, regionu na konkrétních příkladech uvede výhody ekonomické, politické a bezpečnostní spolupráce mezi státy (v historii i současnosti) vyjmenuje nejvýznamnější mezinárodní organizace, uvede jejich zkratky a stručnou charakteristiku uvede rok začlenění ČR do NATO a EU vysvětlí význam slova: integrace objasní podstatu, význam a výhody evropské integrace, uvede konkrétní příklady

176

Odvětví a sektory národního hospodářství Zisk, investice, výrobní náklady podnikání z hlediska jeho formy a vlastnictví pracovní právo: práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, bezpečnost práce, mzda, pracovní podmínky a nárok na dovolenou úřad práce

Život člověka na planetě Zemi Globální problémy světa Nové technologie Odpovědnost člověka za osud Země

LEDEN-ÚNOR

Svět a Evropa Mezinárodní spolupráce – ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy Významné mezinárodní organizace (OSN, NATO, UNESCO, UNICEF,WHO,EU,OBSE,OECD, MMF, RE) Evropská integrace Evropská unie a ČR

BŘEZEN


vyjmenuje jednotící prvky evropské civilizace uvede některé výhody a nevýhody členství ČR v EU

-

uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU a možné způsoby jejich uplatňování objasní pojem: globalizace; uvede projevy, klady a zápory globalizace v denním tisku vyhledá příklady mezinárodního terorismu; navrhne způsoby jeho potírání a zhodnotí jejich účinnost, výhody a nevýhody

-

Výchova k občanství OVO: 1.6, 3.5, 4.2

-

-

Výchova k občanství OVO: 1.2, 1.5, 1.6, 1.8, 1.9, 2.3, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 4.8, 4.9, 4.10

Výchova ke zdraví OVO: 13, 14

-

-

-

vysvětlí pojmy: životní úroveň, relativní mzda, inflace, sociální politika státu, sociální síť, životní minimum uvede, na čem je závislá životní úroveň občanů konkrétního státu vyjmenuje alespoň 5 států s vysokou životní úrovní a s nízkou životní úrovní uvede, kterým sociálně potřebným občanům je určena sociální záchranná síť uvede, ve kterých oblastech (a pomocí jakých forem a dávek) je uskutečňována sociální politika státu vypočítá životní minimum pro vlastní rodinu vyjmenuje nástroje, prostředky či instituce, které zabezpečují přítomnost skutečné demokracie ve státě vysvětlí pojmy: politický pluralismus, totalitní režim, sociální dialog, diskriminace, masmédia, nezávislý tisk v denním tisku vyhledá příklady trestních činů hrubě narušujících občanské soužití (násilí proti skupině obyvatel a proti jednotlivci); v trestním zákoníku vyhledá, jak jsou tyto činy trestány

177

Globalizace Mezinárodní terorismus

Sociální vztahy Sociální vztahy Životní úroveň

DUBEN PT:Absolvent (II.pololetí)

Sociální péče a sociální politika státu Druhy sociálních příspěvků

Výchova k demokracii Péče o demokracii

KVĚTEN PT:Z ptačí perspektivy (květen, 1hod)

Nezávislá média Veřejné mínění Trestné činy hrubě narušující občanské soužití


Manipulace s lidmi a jejich (skryté) zneužívání Nebezpečné náboženské společnosti, hnutí a sekty

uvede konkrétní příklady nezákonného a manipulativního jednání médií, extrémistických skupin, sekt apod.

178

ČERVEN


179


5.9. Člověk a jeho svět 5.9.1. Fyzika Charakteristika vyučujícího předmětu FYZIKA I. Obsahové vymezení Vyučovací předmět Fyzika vychází z obsahu vzdělávacího oboru Člověk a příroda. Předmět svým charakterem (a vzdělávacím obsahem) velmi často přesahuje do dalších vzdělávacích oborů RVP ZV (Chemie, Přírodopis, Zeměpis, Člověk a svět práce aj.) a do povinně vyučovaného tématu „Ochrana člověka za mimořádných situací". II. Časové vymezení Fyzika je povinným vyučovacím předmětem pro žáky druhého stupně ZŠ, a to od 6.-9.ročníku. Vyučuje se ve dvouhodinové týdenní dotaci. III. Organizační vymezení Vyučovací předmět Fyzika zpravidla probíhá v odborné učebně fyziky a ve vhodných případech může probíhat i v jiných prostorách školy a mimo budovu školy. Umožňuje žákovi poznávání přírody jako systému, chápání důležitosti udržování přírodní rovnováhy, uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě.Jde převážně o zkoumání přírodních jevů v závislosti se změnami probíhajícími v čase. Předmět Fyzika pomáhá žákům uvědomovat si svou existenci coby součást přírody a vesmíru, rozvíjí jejich dovednosti objektivně a spolehlivě pozorovat, měřit, experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry a ty ústně i písemně interpretovat, seznamuje žáky s možnostmi a perspektivami moderních technologií, učí žáky rozlišovat příčiny fyzikálních dějů, souvislosti a vztahy mezi nimi, předvídat je, popř. ovlivňovat, a to hlavně v souvislosti s řešením praktických problémů. IV. Výchovné a vzdělávací strategie K utváření a rozvíjení klíčových kompetencí, (k.k učení, k.k řešení problémů, k.komunikativní, k.sociální a personální, k.občanské, k.pracovní) jsou využívány následující postupy : • učitel zprostředkovává žákům různé metody poznávání přírodních objektů, procesů, vlastností a dějů • učitel umožňuje žákům pozorovat, měřit a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry • učitel vede žáky k aplikování získaných poznatků v různých oblastech života • učitel nabízí využití moderních technik při řešení problémů • učitel podporuje využívání výpočetní techniky ve výuce • učitel vede žáky k práci v týmech a zastávání různých rolí • učitel vede žáky k poznání možností rozvoje i zneužití fyziky • učitel umožňuje žákům soustavně pozorovat a experimentovat a získaná data zpracovávat

179


FYZIKA Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru

2. stupeň 1. LÁTKY A TĚLESA Očekávané výstupy: Žák • změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa • uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí • předpoví, jak se změní délky či objem tělesa při dané změně teploty • využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů

2. POHYB TĚLES - SÍLY Očekávané výstupy: Žák • rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu • využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles • změří velikost působící síly • určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici • využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn při působení stále výsledné síly v jednoduchých situacích • aplikuje poznámky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů

3. MECHANICKÉ VLASTNOSTI TEKUTIN Očekávané výstupy: Žák • využívá poznatky o zákonitosti tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů • předpoví analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní

4. ENERGIE Očekávané výstupy: Žák • určí v jednotlivých případech práci vykonanou sílu a z ní určí změnu energie tělesa • využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem • využívá poznámky o vzdálených předmětech různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh 180

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 • určí v jednotlivých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem • zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí

5. ZVUKOVÉ DĚJE Očekávané výstupy: Žák • rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku • posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí

6. ELEKTROMAGNETICKÉ A SVĚTELNÉ DĚJE Očekávané výstupy: Žák • sestaví správně podle schématu elektronický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu • rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí • rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností • využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů • využívá prakticky poznámky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní • zapojí správné polovodičovou diodu • využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh • rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami

7. VESMÍR Očekávané výstupy: Žák • objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet • odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností

181


FYZIKA – 6.ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO: 1.1, 1.2 2.3, 2.4


-

-

-

UČIVO

rozliší na příkladech těleso a látku určí, zda daná látka (těleso) patří mezi látky (tělesa) plynná, kapalná či pevná porovná vlastnosti pevných, plynných a kapalných látek (křehkost, pružnost, tvárnost, pevnost, tekutost, stlačitelnost, rozpínavost)

Látky a tělesa Tělesa a látky

doloží na příkladech, že působení dvou těles je vždy vzájemné posoudí v konkrétní situaci, která dvě tělesa na sebe působí rozliší, zda působením síly došlo ke změně tvaru či pohybu tělesa charakterizuje gravitační sílu, jako působení gravitačního pole, které je kolem každého tělesa objasní pojem gravitační pole Země, určí směr gravitační síly určí pomocí olovnice svislý směr porovná velikost gravitační síly působící na dvě různá tělesa uvede přibližnou charakteristiku hlavní jednotky: Newton (síla, kterou Země přitahuje těleso přibližně o hmotnosti 0,1kg), uvede násobky a díly této jednotky změří danou sílu siloměrem a zapíše výsledek používá vztah mezi gravitační silou a hmotností: Fg = m . g pracuje s veličinou g a její jednotkou N / kg

Vzájemné působení těles

182

Síla, jednotky síly, měření síly, siloměr Gravitační síla a hmotnost tělesa Gravitační pole


ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 LISTOPAD OVO: 6.3 -

-

-

-

OVO: 6.5

-

rozliší částice látky (atomy, molekuly), určí z čeho se skládá atom, molekula charakterizuje molekulu, jako částici tvořenou ze dvou či více atomů vymezí, z jakých atomů (molekul) se skládá prvek (sloučenina) charakterizuje pojem: neustálý pohyb částic; uvede jevy, které pohyb potvrzují (např. difúzi) porovná částicovou stavbu pevných, kapalných a plynných látek, vzájemné silové působení mezi částicemi a na tomto základě zdůvodní jejich různé vlastnosti - tekutost, rozpínavost, charakterizuje hlavní rozdíly v částicovém složení plynů, kapalin a pevných látek

Složení látek Atomy a molekuly Brownův pohyb Částicové složení pevných krystalických látek Vlastnosti kapalin a plynů

popíše složení atomu uvede, čím se liší atomy různých prvků uvede druh elektrického náboje protonu, elektronu a neutronu určí (na základě znalosti počtu elektronů a protonů), zda jde o kladný, záporný iont nebo o neutrální atom určí (na základě znalostí druhu náboje), zda se dvě tělesa budou přitahovat, odpuzovat, či zda na sebe nebudou elektricky působit objasní pojem: elektrování těles ověří existenci elektrického pole a charakterizuje elektrickou sílu jako působení elektrického pole na těleso popíše elektrické pole pomocí siločar

Elektrické vlastnosti látek Model atomu Atomy různých chemických prvků, ionty Elektrování těles při vzájemném dotyku Elektrického pole

PROSINEC

stanoví rozdíl mezi magnety přírodními a umělými popíše póly magnetu a stanoví, jaké póly magnetu se vzájemně přitahují a jaké se odpuzují

Magnetické vlastnosti látek Magnety přírodní a umělé Póly magnetu Magnetické pole Magnetizace látky

LEDEN

183

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 OVO: 1.1

-

-

OVO: 1.1

-

vysvětlí pojem magnetické pole a určí, jak se projevuje objasní pojem: magnetizace látky rozlišuje magneticky tvrdou, měkkou ocel vysvětlí pojem: indukční čáry stanoví umístění severního a jižního magnetického pólu Země objasní princip kompasu

Indukční čáry mag. pole Magnetické pole Země

uvede hlavní jednotku délky, její díly a násobky změří danou délku délkovým měřidlem a zapíše výsledek (s určením odchylky měření) vyjádří výsledek měření veličiny číselnou hodnotou a jednotkou určí aritmetický průměr z naměřených hodnot dané veličiny vyjádří délku při dané jednotce jinou jednotkou délky

Měření délky pevného tělesa Porovnání a měření Jednotky délky Délková měřidla Měření délky Opakované měření délky

ÚNOR

uvede hlavní jednotku objemu, její díly a násobky změří objem (kapalného, pevného tělesa) při použití odměrného válce a zapíše výsledek (s určením odchylky měření) vyjádří výsledek měření veličiny číselnou hodnotou a jednotkou určí aritmetický průměr z naměřených hodnot dané veličiny vyjádří objem při dané jednotce jinou jednotkou objemu

Měření objemu tělesa Jednotky objemu Měření objemu kapalného tělesa Měření objemu pevného tělesa

DUBEN

uvede hlavní jednotku hmotnosti její díly a násobky zváží dané těleso na rovnoramenných vahách a hmotnost zapíše (s určením odchylky měření) vyjádří výsledek vážení číselnou hodnotou a jednotkou

Měření hmotnosti tělesa Hmotnost tělesa Rovnoramenné váhy Porovnávání hmotností těles Jednotky hmotnosti Měření hmotnosti pevného a kapalného

DUBEN OVO: 1.1

-

184


OVO: 1.1, 1.4

-

OVO: 1.1

-

OVO: 1.3

-

OVO: 6.1, 6.3

-

určí aritmetický průměr z naměřených hodnot dané veličiny vyjádří hmotnost při dané jednotce jinou jednotku hmotnosti

tělesa

uvede jednotku hustoty a vyjádří hustotu při dané jednotce jinou jednotkou hustoty experimentálně určí hustotu látky ze změřené hmotnosti a objemu (k výpočtu použije vztah: ρ = m / V) vyhledává hustotu v tabulkách k výpočtům používá vztah: ρ = m / V (a jeho úpravy)

Hustota Hustota látky Výpočet hustoty látky Výpočet hmotnosti látky

KVĚTEN

uvede hlavní jednotku času, její díly a násobky změří čas a zapíše výsledek (s určením odchylky měření) vyjádří výsledek měření veličiny číselnou hodnotou a jednotkou určí aritmetický průměr z naměřených hodnot dané veličiny vyjádří čas při dané jednotce jinou jednotkou času

Měření času Jednotky času Měření času

BŔEZEN

posoudí, zda se objem tělesa při dané změně teploty zvětší či zmenší posoudí, zda se délka kovové tyče při dané změně teploty zvětší či zmenší popíše princip teploměru, uvede některé typy teploměrů uvede jednotky teploty změří teplotu i rozdíl teplot teploměrem a zapíše výsledek

Měření teploty tělesa Změna objemu kapalného a plynného tělesa při zahřívání a ochlazování Změna délky kovové tyče při zahřívání a ochlazování Teploměr Jednotky teploty Měření teploty tělesa Měření teploty vzduchu

BŘEZEN

uvede schématické značky používané v jednoduchém el. obvodu podle schématu sestaví elektrický obvod

Elektrický proud Sestavení elektrického obvodu Elektrický proud a napětí

ČERVEN

185


-

OVO: 6.1,

-

rozlišuje mezi pojmy: uzavřený a otevřený elektrický obvod obecně charakterizuje elektrický proud stanoví, jaký proud bude procházet obvodem při vyšším napětí uvede hlavní jednotku elektrického proudu uvede hlavní jednotku napětí, některé její díly a násobky uvede zdroj napětí rozliší izolant a vodič objasní vedení elektrického proudu ve vodném roztoku a v plynu uvede příklady elektrického proudu ve vzduchu a vysvětlí jejich vznik rozlišuje pojmy: blesk, hrom

Vodiče el. proudu a elektrické izolanty Vedení elektrického proudu ve vodném roztoku a plynu Blesk a ochrana před ním

uvede, že při průchodu elektrického proudu se vodič zahřívá a určí, zda se zahřívá více nebo méně při průchodu většího proudu uvede příklady tepelných spotřebičů vysvětlí pojem zkrat, objasní princip pojistky, uvede schematickou značku pojistky prokáže znalost zásad správného použití elektrického spotřebiče

Tepelné elektrické spotřebiče Zahřívání elektrického vodiče při průchodu el. proudu Tepelné elektrické spotřebiče Pojistka Zásady správného používání el. spotřebiče První pomoc při úrazu s elektrickým proudem

vymezí rozdíl mezi rozvětveným a nerozvětveným elektrickým obvodem

Rozvětvený elektrický obvod

186


FYZIKA – 7.ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO: 1.1


OVO: 1.1, 2.1, 2.2

-

-

UČIVO

POZNÁMKY

uvede hlavní (základní) jednotku příslušné fyzikální veličiny a její díly a násobky převede: jednotky délky (m, cm, mm, dm, km), jednotky obsahu (m2, cm2, dm2, m2, a, ha , km2), jednotky objemu(mm3, cm3, dm3, m3; hl, l, ml), jednotky hmotnosti (g, mg, kg, q , t), jednotky času (s, min, hod, den, rok)

Převádění jednotek Jednotky délky a obsahu Jednotky objemu Jednotky hmotnosti Jednotky času

ZÁŘÍ

objasní klid a pohyb tělesa jako stálost jeho polohy vzhledem k jinému tělesu na konkrétní příkladu pozná, zda je těleso v klidu či v pohybu vzhledem k jinému tělesu objasní pojem: trajektorie; vysvětlí rozdíl mezi trajektorií a dráhou uvede jak značíme dráhu a v jakých jednotkách ji udáváme podle tvaru trajektorie rozezná, zda jde o pohyb přímočarý či křivočarý popíše pohyb posuvný a otáčivý rozezná (na základě znalosti dráhy a času), zda se jedná o pohyb rovnoměrný či nerovnoměrný změří uraženou dráhu tělesa a zapíše výsledek používá s porozuměním vztah: v = s / t při výpočtu rychlosti pohybu tělesa experimentálně určí rychlost rovnoměrného pohybu a průměrnou rychlost nerovnoměrného pohybu vyjádří grafem závislost dráhy na čase při rovnoměrném pohybu a vyčte z něj hodnoty času a rychlosti

Pohyb tělesa Klid a pohyb tělesa Trajektorie a dráha Druhy pohybu Rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb Rychlost rovnoměrného pohybu Dráha při rovnoměrném pohybu Průměrná rychlost při nerovnoměrném pohybu

ZÁŘÍ, ŘÍJEN

187


-

znázorní orientovanou úsečkou sílu o známé velikosti, směru, působišti

Síla a její měření Síla a její znázornění

OVO: 2.3, 2.4

-

určí graficky i výpočtem výslednici dvou sil stejného, opačného směru vysvětlí, kdy dochází k rovnováze sil a určí jakou velikost má v tomto případě výslednice, určí graficky výslednici dvou a více sil různého směru charakterizuje těžiště tělesa jako působiště gravitační síly působící na těleso experimentálně určí polohu těžiště při řešení praktických úloh využívá poznatek, že poloha těžiště závisí na rozložení látky v tělese

Skládání a rozkládání sil Skládání dvou sil stejného směru Skládání dvou sil opačného směru Skládání dvou a více sil různého směru Rozdíl mezi tíhou a gravitační silou tělesa Těžiště

-

-

OVO: 2.5

OVO: 2.3, 2.4, 2.6

-

objasní podstatu prvního pohybového zákona objasní podstatu druhého pohybového zákona objasní podstatu třetího pohybového zákona použije znalosti pohybových zákonů při objasňování běžných situací

-

určí rameno síly, je-li dáno působiště síly a osa otáčení používá vztah pro moment síly: M = F . a, M=F.r vyjádří rovnováhu na páce, kladce pomocí momentu sil objasní funkci páky, kladky v praxi, objasní princip vážení na rovnoramenných vahách porovná kladku (pevnou, volnou) a kladkostroj

-

188

LISTOPAD

Pohybové zákony

PROSINEC

Otáčivé účinky síly Účinek síly na těleso otáčivé kolem pevné osy Páka Rovnovážná poloha páky Užití páky Rovnoramenné váhy Pevná kladka

LEDEN


-

OVO: 2.3, 2.4, 2.5

-

-

OVO: 3.1, 3.2

-

-

OVO: 3.1, 3.2

-

-

-

charakterizuje tlakovou sílu, používá vztah pro výpočet tlaku p = F / S na praktických příkladech uvede, jak lze zvětšit (zmenšit) tlak uvede hlavní jednotku tlaku její dílky a násobky při výpočtech používá vztah pro výpočet síly: F=S.p

Deformační účinky síly Tlaková síla Tlak Tlak v praxi

používá a využívá poznatek, že třecí síla je přímo úměrná tlakové síle, souvisí s materiálem a drsností stykových ploch na konkrétních příkladech objasní, jak můžeme třecí sílu zvětšit (zmenšit)

Tření Třecí síla Měření třecí síly Tření v praxi

objasní podstatu Pascalova zákona charakterizuje hydrostatický tlak objasní využití Pascalova zákona v hydraulickém zařízení a popíše účinky gravitační síly na kapalinu objasní vznik vztlakové síly při ponoření tělesa do kapaliny objasní podstatu Archimédova zákona, vyvodí (z porovnání vztlakové a gravitační síly), zda se těleso potopí, bude vznášet, bude plovat

Mechanické vlastnosti kapalin Pascalův zákon Hydraulické zařízení Účinky gravitační síly Země na kapalinu Hydrostatický tlak Vztlaková síla působící na těleso v kapalině Archimédův zákon Potápění, plování a vznášení stejnorodého tělesa v kapalině

charakterizuje atmosférický tlak určí (porovnáním tlaku v uzavřené nádobě a tlaku atmosférického), zda bude v nádobě přetlak či podtlak objasní princip rtuťového tlakoměru, aneroidu uvede, jak se mění atmosférický tlak s nadmořskou výškou, určí tzv. normální tlak objasní pojem: vztlaková síla v atmosféře, uvede příklady praktického využití vztlakové síly uvede, k čemu se používá manometr

KVĚTEN, ČERVEN Mechanické vlastnosti plynů Atmosféra Země Měření a změny atmosf. tlaku Vztlaková síla působící na těleso a atmosféře Země Tlak plynu v uzavřené nádobě Manometr

189

ÚNOR

BŘEZEN, DUBEN


FYZIKA – 8.ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO: 1.1


OVO: 4.1, 4.2, 4.3

-

-

-

UČIVO

POZNÁMKY

rozliší fyzikální veličinu od fyzikální jednotky k dané fyzikální jednotce správně přiřadí fyzikální veličinu a naopak uvede příklady fyzikálních veličin doplňkových a odvozených uvede příklady jiných fyzikálních jednotek převede jednotky délky, obsahu, objemu, hmotnosti, hustoty, rychlosti,……

Fyzikální veličiny a jednotky

ZÁŘÍ

uvede hlavní jednotku práce (Joule) a výkonu (Watt), uvede některé jejich díly a násobky vyjádří práci, resp. výkon při dané jednotce jinou jednotkou, při řešení problémů a úloh používá vztahy: W = F : S , P = W / t objasní souvislost mezi konáním práce a pohybovou, resp. polohovou energii tělesa při řešení problémů a úloh užívá vztah pro výpočet polohové gravitační energie tělesa: Ep = m . g . h v konkrétních příkladech "na pohyb tělesa v gravitačním poli Země" určí, kdy dojde k poklesu (vzrůstu) polohové (pohybové) energie tělesa

Práce, energie Mechanická práce, výkon Pevná kladka Pohybová energie Polohová energie Přeměna pohybové a polohové energie ( zákon zachování energie )

ŘÍJEN

charakterizuje vnitřní energii tělesa jako celkovou polohovou a pohybovou energii jeho částic v konkrétních problémových úlohách určí, jak se mění vnitřní energie tělesa při konání práce a při tepelné výměně

Vnitřní energie, Teplo Vnitřní energie tělesa Změna energie při konání práce a při tepelné výměně Měrná tepelná kapacita Teplo, teplota

LISTOPAD OVO: 4.3, 4.4, 4.5

-

-

190


-

-

OVO: 4.3, 4.4, 4.5

-

-

OVO: 6.1, 6.2, 6.3

-

-

-

rozpozná v přírodě i v praktickém životě některé formy tepelné výměny (vedením, tepelným zářením) určí množství přijatého či odevzdaného tepla tělesem (při stálém skupenství) ze znalosti hmotnosti a změny teploty tělesa a měrné tepelné kapacity vyhledá v tabulkách měrné tepelné kapacity vybraných látek rozpozná základní skupenské poměry (tání, tuhnutí, zkapalnění, vypařování, sublimace, desublimace, var) ve svém okolí i v přírodě vyhledá skupenské teplo tání tělesa vymezí hlavní faktory, na nichž závisí rychlost vypařování kapaliny a teplota varu kapaliny vymezí podmínky, za nichž nastává zkapalnění vodní páry ve vzduchu uvede vlastnosti, kterými se voda liší od ostatních kapalin

Změna skupenství Tání a tuhnutí Vypařování a zkapalnění Var Sublimace a desublimace Anomálie vody

PROSINEC

uvede hlavní jednotku elektrického náboje, objasní podstatu Coulombova zákona rozhodne (na základě znalostí druhu náboje), zda se budou dvě tělesa elektricky přitahovat či odpuzovat rozhodne (ze znalosti počtu protonů a elektronů v částici), kdy se jedná o kladný, záporný iont a kdy o neutrální atom ověří, zda na těleso působí elektrická síla a zda v daném místě existuje elektrické pole rozliší pokusem vodič a izolant objasní podstatu elektrostatické indukce uvede, ve kterých případech hovoříme o polarizaci izolantu popíše elektrické pole pomocí siločar charakterizuje stejnorodé elektrické pole

Elektrický náboj, elektrické pole Elektroskop Jednotka el. náboje Coulombův zákon Elektrostatická indukce Polarizace izolantu Stejnorodé el. pole

LEDEN

191


OVO: 6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.5

-

uvede, jak se chová částice se záporným (kladným) elektrickým nábojem ve stejnosměrném elektrickém

-

uvede hlavní jednotku napětí, některé její díly a násobky vyjádří napětí při dané jednotce jinou jednotkou napětí změří stejnosměrné napětí elektrického obvodu ověří pokusem podmínky průchodu elektrického proudu obvodem stanoví nezbytné podmínky vzniku elektrického proudu v obvodu charakterizuje vedení elektrického proudu v kovech (jako usměrněný pohyb volných elektronů) uvede hlavní jednotku elektrického proudu, některé její díly a násobky, vyjádří proud při dané jednotce jinou jednotkou proudu změří elektrický proud ampérmetrem, zapíše číselnou hodnotu a jednotku uvede příklady zdrojů elektrického napětí určí směr elektrického proudu v elektrické obvodu objasní Ohmův zákon uvede hlavní jednotku elektrického odporu, některé její násobky vyjádří odpor při dané jednotce jinou jednotkou odporu při řešení konkrétních úloh použije vztah: R=U/I při řešení konkrétních problémových úloh použije poznatek, že odpor vodiče se zvětšuje se zvětšující se délkou a teplotou vodiče, zmenšuje se zvětšujícím se obsahem jeho průřezu a souvisí s druhem materiálu vodiče porovná celkový odpor při paralelním, sériovém zapojení odporů

-

-

-

-

192

Elektrický proud Elektrické napětí Elektrický proud Měření elektrického napětí Měření elektrického proudu Zdroje el. napětí

Ohmův zákon Elektrický odpor vodiče Rezistor

ÚNOR, BŘEZEN, DUBEN


OVO: 5.1, 5.2

-

-

-

objasní princip rezistoru s plynule proměnným odporem vysvětlí funkci pojistky v elektrickém obvodu při řešení konkrétních úloh použije vztahy pro elektrickou práci a výkon: P = U . I, W=U.I.t ověří tepelné účinky elektrického proudu uvede příklady periodických dějů z praxe a přírody a správně k nim určí periodu vysvětlí pojmy: frekvence, perioda rozliší tón a hluk uvede některé možnosti zmenšování škodlivých vlivů nadměrně hlasitého zvuku na člověka uvede zdroje zvuku ve svém okolí, odůvodní, proč je přítomnost látkového prostředí, nezbytnou podmínkou pro šíření zvuku objasní odraz zvuku, jako odraz zvukového rozruchu od překážky a vysvětlí vznik ozvěny v konkrétních problémových úlohách využije poznatek, že rychlost zvuku závisí na prostředí, v němž se zvuk šíří

193

Elektrická práce Elektrický výkon a příkon Tepelné účinky el. proudu Zvukové jevy Periodické děje Kmitavý pohyb Zvuk Zdroje zvuku Zvukový rozruch Šíření zvuku Tón, výška, kmitočet Hlasitost Odraz zvuku

KVĚTEN, ČERVEN


FYZIKA – 9.ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO: 6.1, 6.2, 6.5


-

OVO: 6.1, 6.2, 6.5

-

OVO: 6.1,6.2, 6.5

-

UČIVO

uvede, že kolem elektrického vodiče je magnetické pole popíše cívku, schéma cívky znázorní průběh magnetického pole v okolí cívky indukčními čarami, označí severní a jižní pól cívky popíše princip galvanometru určí, jaké bude magnetické pole při větším proudu uvede příklady využití elektromagnetu v praxi objasní princip elektrického zvonku ověří, zda je v okolí cívky magnetické pole a znázorní grafický průběh indukčních čar určí, jak se mění magnetické pole prochází-li obvodem větší proud uvede konkrétní příklad z praxe o využití otáčivého účinku stejnorodého magnetického pole na cívku s elektrickým proudem (např. .stejnosměrný elektromotor apod.)

Elektromagnetické jevy Magnetické pole elektrického proudu Magnetické pole cívky Galvanometr Elektromagnet Elektrický zvonek

popíše princip vzniku střídavého proudu (napětí) charakterizuje střídavé napětí pomocí periody a kmitočtu rozliší stejnosměrný proud od střídavého na základě jejich časového průběhu určí periodu střídavého proudu (napětí) z jeho kmitočtu a naopak

Střídavý proud Vznik střídavého proudu Transformátor Transformační poměr

194


Magnetické pole cívky s elektrickým proudem Feromagnetický ampérmetr a voltmetr Stejnosměrný elektromotor Elektromagnetická indukce

LISTOPAD


OVO: 6.6

-

objasní činnost transformátoru používá s porozuměním transformační vztah uvede příklady použití transformátoru v praxi

-

charakterizuje vedení elektrického proudu v kapalinách (jako usměrněný pohyb volných iontů), v plynech (jako usměrněný pohyb volných iontů a elektronů) a v polovodičích (jako usměrněný pohyb volných elektronů a děr) zapojí správně polovodičovou diodu v závěrném či propustném směru

Vedení el. proudu v kapalinách a plynech Vedení el. proudu v polovodičích Dioda

PROSINEC

-

elektromagnetické vlny

Elektromagnetické záření

LEDEN

-

charakterizuje zdroj světla jako těleso, jež samo vysílá světlo rozliší zdroj světla od tělesa, které světlo odráží charakterizuje bodový a plošný zdroj světla na konkrétních příkladech rozliší různá optická prostředí (průhledné, průsvitné, neprůhledné) objasní a načrtne vznik rozbíhavého a rovnoběžného svazku paprsku objasní vznik stínů za tělesem objasní vznik zatmění Slunce a Měsíce uvede vlastnosti rychlosti světla

Přímočaré šíření světla Světelné zdroje, optické prostředí Světelný paprsek, stín, měsíční fáze Zatmění Slunce a Měsíce Rychlost světla

ÚNOR

vysvětlí zákon odrazu světla (odražený a dopadající paprsek leží v jedné rovině a úhel odrazu se rovná úhlu dopadu), aplikuje tento zákon při objasňování principu zobrazení předmětu rovinným zrcadlem rozpozná duté a kulové zrcadlo, popíše, jak se chovají paprsky význačného směru na kulovém zrcadle a aplikuje tuto znalost při objasnění principu zobrazení předmětu kulovým zrcadlem

Odraz světla na rozhraní dvou prostředí Zobrazení zrcadlem Odraz světla Zobrazení předmětu rovinným zrcadlem Kulová zrcadla Odraz paprsků na kulovém zrcadle

ÚNOR, BŘEZEN

-

OVO: 6.7

OVO: 6.8

-

-

195


-

-

OVO: 4.3, 4.5 OVO: 7.1., 7.2

-

-

určí (ze znalostí úhlu dopadu a úhlu lomu paprsku na rozhraní dvou prostředí nebo ze znalosti rychlosti světla v těchto prostředích), zda nastává lom od kolmice či ke kolmici rozpozná spojku a rozptylku, popíše, jak se chovají paprsky význačného směru na tenké spojce a rozptylce a aplikuje tuto znalost při objasnění principu zobrazení tenkou čočkou objasní princip zobrazení lupou a oční čočkou objasní krátkozrakost a dalekozrakost oka a podstatu jejich korekce objasní lom světla na optickém hranolu a rozklad bílého světla optickým hranolem

Lom světla Zobrazení čočkou Lom světla na rovinném rozhraní dvou optických prostředí Úplný odraz světla Čočky Zobrazení předmětu čočkou Optické vlastnosti oka Rozklad světla optickým hranolem Optické přístroje

BŘEZEN

rozpozná v jednoduchých případech vzájemnou přeměnu jedné formy energie na jinou a využívá těchto znalostí při objasňování procesů v přírodě a v praktickém životě objasní pojmy: jaderná síla, jaderná energie určí, co udává protonové číslo, nukleonové číslo uvede příklady přirozených radionuklidu a umělých radionuklidu vysvětlí pojem: řetězová reakce vysvětlí princip jaderného reaktoru

Energie a její přeměny Druhy energií Jaderná energie Jaderná síla Radioaktivita Štěpení jader Řetězová reakce Jaderný reaktor Jaderná elektrárna

DUBEN, KVĚTEN

vymezí sluneční soustavu jako soustavu tvořenou Sluncem a jeho planetami objasní (kvalitativně) střídání dne a noci otáčením Země kolem své osy a střídaní ročních období obíháním Země kolem Slunce charakterizuje sluneční soustavu (jako soustavu vesmírných těles tvořenou Sluncem, jeho planetami, měsíci planet, planetkami a kometami, ve které planety a planetky obíhají kolem Slunce pod vlivem jeho gravitačního

Země a vesmír Sluneční soustava Pohyb těles v sluneční soustavě Slunce, Země, Měsíc Orientace na obloze, hvězdy

ČERVEN

196


-

pole a měsíce planet obíhají kolem planet pod vlivem jejich gravitačních polí) objasní (kvalitativně) vznik měsíčních fází uvede základní rozdíly mezi hvězdou a planetou

197


5.9.2 Chemie Charakteristika vyučovacího předmětu CHEMIE I. Obsahové vymezení Vyučovací předmět Chemie vychází z obsahu vzdělávacího oboru Člověk a příroda vymezeného v RVP a je v 8. i 9. ročníku částečně spjat s vyučovacím předmětem Fyzika, Přírodopis, Zeměpis… II. Časové vymezení Hodinová dotace v jednotlivých ročnících odpovídá učebnímu plánu. V 8. – 9. Ročníku 2 hodiny týdně. III. Organizační vymezení Vyučovací předmět Chemie se vyučuje v odborné učebně chemie. K preferovaným organizačním formám výuky patří především pokusy, pozorování- různá praktická cvičení ve škole (laboratorní práce). Obsah výuky v jednotlivých ročnících je členěn klasicky na v 8. ročníku na anorganickou chemii a v 9. ročníku na organickou chemii. Ve vyučovacím předmětu Chemie je naplňována část vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví. Předmět svým charakterem velmi často přesahuje do dalších vzdělávacích oborů a do povinného vyučovacího tématu „Ochrana člověka za mimořádných situací“. Výuku některých témat je proto vhodné realizovat formou krátkodobých mezipředmětových projektu. IV. Realizovaná průřezová témata V rámci předmětu Chemie je realizován Environmentální výchova.

tematický okruh průřezových témat

V. Výchovné a vzdělávací strategie V hodinách Chemie jsou pro rozvíjení a utváření klíčových kompetencí (k.k učení, k.k řešení problému, k.komunikativní, k.personální a sociální, k.občanské, k.pracovní) využívány následující postupy: • učitel vede žáky k využívání různých metod pozorování přírodních dějů, procesů, vlastností a jevů. • učitel vede žáky k vyhledávání, zpracovávání a používání potřebných informací z literatury a internetu, k rozpoznání hlediska důležitosti a objektivity • učitel podporuje plánování a směřuje organizování činností žáků • učitel umožňuje žákovi pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry. • učitel vede žáky ke správnému zaznamenávání a zdokonalování experimentů • učitel uplatňuje individuální přístup k žákovi • učitel motivuje k učení, snaží se cíleně vytvářet takové situace, v nichž má žák radost z učení. • učitel při hodnocení používá ve zřetelné převaze prvky pozitivní motivace. • učitel vede žáka k trpělivosti, povzbuzuje ho.

198

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 • učitel vybírá pro žáky zajímavé texty a úlohy – tím motivuje k zapojení do předmětových soutěží a olympiád • učitel vede žáky k poznávání různých chemikálií a k jejich používání v běžném životě

CHEMIE Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru

2. stupeň POZOROVÁNÍ , POKUS A BEZPEČNOST PRÁCE Očekávané výstupy: žák určí společné a rozdílné vlastnosti látek pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných látek, se kterými zatím pracovat nesmí objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek

SMĚSI Očekávané výstupy: žák rozlišuje směsi a chemické látky vypočítá složení roztoků, připraví prakticky roztok daného složení vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém složení; uvede příklady oddělování složek v praxi rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění

ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK A CHEMICKÉ PRVKY Očekávané výstupy: žák používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti

199


CHEMICKÉ REAKCE Očekávané výstupy: žák rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu

ANORGANICKÉ SLOUČENINY Očekávané výstupy: žák porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi

ORGANICKÉ SLOUČENINY Očekávané výstupy: Žák rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, slastnosti a použití orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů. určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů

CHEMIE A SPOLEČNOST Očekávané výstupy: žák zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situacích situací z praxe orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka

200


CHEMIE – 8.ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO: 7.3, 1.3

OVO: 1.1, 1.2, 1.3


-

-

-

OVO: 1.1, 1.2, 1.3 -

UČIVO

zařadí chemii mezi přírodní věd uvede čím se chemie zabývá rozliší fyzikální tělesa a látky uvede příklady chemického děje rozpozná u běžně známých dějů, zda dochází k přeměnám látek

Úvod do chemie Vymezení předmětu chemie

uvede základní fyzikální a chemické vlastnosti látek (barva, zápach, teplota tání, teplota varu, kujnost, tepelná a elektrická vodivost, rozpustnost ve vodě) rozliší známé látky podle jejich různých vlastností (barva, zápach, rozpustnost ve vodě) navrhne a provede jednoduché chemické pokusy a zaznamená jejich výsledek popíše společné a rozdílné vlastnosti vybraných látek rozpozná skupenství látek a jejich změny (tání, tuhnutí, vypařování, zkapalnění, sublimace, desublimace) vyhledá v tabulkách (u vybraných látek) hodnoty hustoty, teploty tání, teploty varu a orientuje se v jejich hodnotách

Vlastnosti látek (barva, skupenství, rozpustnost ve vodě, kujnost, tepelná a elektrická vodivost, hustota)

uvede zásady bezpečné práce v chemické laboratoři, poskytne a přivolá první pomoc při úrazu uvede příklady nebezpečných chemických látek a zásady bezpečného práce s nimi

Bezpečnost při experimentální činnosti Zásady bezpečné práce v laboratoři První pomoc při úrazu v laboratoři

201

POZNÁMKY ZÁŘÍ

Látky a tělesa Chemické děje

ZÁŘÍ

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 OVO: 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6

-

-

-

-

OVO: 2.4

-

rozliší různorodé a stejnorodé směsi rozliší různé druhy různorodých směsí (suspenze, emulze, pěna, dým, mlha), uvede příklady z běžného života uvede příklad pevné, kapalné a plynné stejnorodé směsi správně (v souvislostech) použije pojmy: složky roztoku, rozpouštěná látka, rozpouštědlo, rozpustnost, koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený roztok aplikuje poznatky o vlivu teploty, míchání a plošného obsahu povrchu rozpouštěné látky na rychlost jejího rozpouštění při vysvětlení známých situací z běžného života s pomocí vzorce spočítá příklady na výpočet složení roztoků (hmotnostní zlomek, hmotnost roztoku, hmotnost rozpouštěné látky) a připraví roztok o požadované procentualitě s pomocí křížového pravidla spočítá příklad na ředění roztoku a připraví z koncentrovanějšího roztoku požadovaný zředěnější roztok vysvětlí pojem nasycený a nenasycený roztok

Směsi Různorodé a stejnorodé směsi (roztoky) Složky směsi Složení roztoků Hmotnostní zlomek Křížové pravidlo pro ředění roztoků

sestaví jednoduchou filtrační aparaturu a provede filtraci popíše jednoduchou destilační aparaturu a vysvětlí princip destilace navrhne postup oddělování složek směsí v běžném životě vysvětlí princip usazování a krystalizace uvede příklad chemické výroby založené na oddělování složek směsi

Oddělování složek směsí Usazování, filtrace, destilace, odstřeďování Krystalizace, chromatografie, frakční destilace, extrakce

202

ŘÍJEN


-

-

-

OVO: 3.1, 3.2, 3.3

-

rozezná a pojmenuje různá skupenství vody v přírodě na příkladech uvede význam vody pro existenci života uvede základní vlastnosti vody a její využití v praxi rozliší vodu destilovanou, pitnou (včetně stolní), užitkovou, odpadní, uvede příklady jejich výskytu a využití vysvětlí pojem měkká, tvrdá a minerální voda popíše oběh vody v přírodě, vysvětlí jeho princip napíše chemický vzorec vody prokáže znalost složení vzduchu (dusík a kyslík kvantitativně v %) označí kyslík jako nezbytnou složku pro hoření látek ve vzduchu vysvětlí princip hašení, uvede telefonní číslo hasičů popíše, jak poskytne první pomoc při popáleninách, uvede telefonní číslo rychlé zdravotnické pomoci popíše, co je teplotní inverze a smog, a uvede příklady zdrojů informací o čistotě ovzduší vysvětlí pojem skleníkový efekt, uvede jeho příčinu a důsledky uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v přírodě i v domácnosti uvede příklady, jak lze v nejbližším okolí omezovat znečišťování vody a vzduchu uvede význam vzduchu a vody pro chemickou výrobu

Voda a vzduch

LISTOPAD

doloží na příkladech (z praxe), že se látky skládají z pohybujících se částic používá pojmy atom, molekula ve správných souvislostech

Částicové složení látek Molekuly, atomy, protony, neutrony, atomové jádro, elektrony, elektronový obal, valenční elektrony, ionty

LISTOPAD - PROSINEC

203


OVO: 3.1, 3.2, 3.3

-

-

OVO: 3.1, 3.2, 3.3

-

-

-

OVO: 3.2, 3.3

-

slovně popíše složení atomu a vznik kationtu a aniontu z neutrálních atomů uvede příklady využití znalostí o částicovém složení látek člověkem používá značky a názvy nejznámějších chemických prvků: Br, Sn, K, N, F, P, He, Al, Mg, Cl, I, Si, O, Li, Mn, Cu, Pb, Pt, S, Na, Ag, C, Ca, H, Zn, Au, Fe, Rb, Cs, Fr, Be, Sr, Ba, Ra, Ti, V, Cr, Mo, W, U, Os, Co, Ni, Cd, Hg, B, Ga, In, Tl, Ge, As, Sb, Bi, Se, Te, Po, At, Ne, Ar, Kr, Xe, Rn vysvětlí, co udává protonové číslo vyhledá v tabulkách názvy prvků ke známým (daným) protonovým číslům a naopak., zapíše správně ke značce prvku protonové číslo

Protonové číslo, chemické prvky

PROSINEC

používá pojmy chemické látky, chemický prvek, chemická sloučenina a chemická vazba ve správných souvislostech rozliší chemickou značku prvku a chemický vzorec sloučeniny ze vzorce (a z modelu molekuly) chemické sloučeniny odvodí kvalitativní i kvantitativní složení chemické látky (počet prvků a jejich název, počet atomů jednotlivých prvků v molekule) rozezná jednotlivé typy vazeb, polární, nepolární, iontová

Chemická vazba, chemické sloučeniny

PROSINEC

uvede příklady praktického využití kovů (Fe, Al, Zn, Cu, Ag, Au) uvede základní složky slitin kovů (mosaz, bronz, dural) a příklady využití těchto slitin uvede příklady praktického využití nekovů (H, O, N, Cl, S, C)

Chemické prvky a periodická soustava chemických prvků Kovy a nekovy (vlastnosti, využití)

LEDEN

204


OVO: 4.1, 4.2, 4.3, 1.2, 7.3

-

popíše hlavní rozdíly mezi kovy a nekovy a jednoduchými pokusy ověří jejich vlastnosti rozliší periody a skupiny v periodické soustavě chemických prvků, vyhledá prvky s podobnými vlastnostmi

-

rozliší výchozí látky a produkty chemické reakce a určí je správně v konkrétních příkladech provede jednoduché chemické reakce (včetně jednoduché přípravy plynů a jejich jímání)

Chemické reakce Výchozí látky a produkty Chemický děj

LEDEN - ÚNOR

určí oxidační číslo atomů prvků v oxidech zapíše z názvů vzorce oxidů a naopak ze vzorců jejich názvy popíše vlastnosti a použití vybraných oxidů a posoudí vliv těchto látek na životní prostředí

Oxidy (siřičitý, sírový, uhličitý, uhelnatý, vápenatý, dusnatý, dusičitý, křemičitý) Oxidační číslo

ÚNOR

-

určí oxidační číslo atomů prvků v sulfidech zapíše z názvů vzorce sulfidů a naopak ze vzorců jejich názvy

(olovnatý, zinečnatý)

-

určí oxidační číslo atomů prvků v halogenidech zapíše z názvů vzorce halogenidů a naopak ze vzorců jejich názvy popíše vlastnosti, použití a význam chloridu sodného

Halogenidy Fluoridy, chloridy, bromidy, jodidy

rozliší kyselé a zásadité roztoky pomocí indikátorů pH orientuje se na stupnici pH a změří pH roztoku univerzálním indikátorovým papírkem

Kyselost a zásaditost roztoků, pH

BŘEZEN

bezpečně rozpouští hydroxidy, poskytne první pomoc při zasažení těmito látkami

Hydroxidy (sodný, draselný, vápenatý, amonný)

BŘEZEN

-

OVO: 5.1, 5.2

-

OVO: 5.1

OVO: 5.1

-

OVO: 5.1, 5.3

-

OVO: 5.1, 1.2

-

-

205

Sulfidy


OVO: 5.1, 5.2, 5.3, 1.2

-

-

OVO: 5.1, 7.1, 7.3

-

OVO: 6.1

-

OVO: 6.3

-

-

zapíše z názvů vzorce hydroxidů a naopak ze vzorců jejich názvy popíše vlastnosti a použití vybraných hydroxidů bezpečně ředí roztoky kyselin, poskytne první pomoc při zasažení těmito látkami zapíše z názvů vzorce kyslíkatých kyselin a naopak ze vzorců jejich názvy zapíše z názvů vzorce vybraných bezkyslíkatých kyselin (HCl, HF, HBr, HI, HCN, H2S) a naopak ze vzorců jejich názvy popíše vlastnosti a použití vybraných kyselin vysvětlí, jak vznikají kyselé deště a jak jim lze předcházet

rozliší, které látky patří mezi soli provede jednoduché přípravy solí uvede význam průmyslových hnojiv popíše složení, vlastnosti a použití nejznámějších stavebních pojiv (vápenná malta, sádra, beton) vysvětlí pojem keramika, uvede příklady využití keramiky

Kyseliny (sírová, chlorovodíková, dusičná) Bezkyslíkaté a kyslíkaté kyseliny

BŘEZEN

Soli, průmyslová hnojiva, stavební pojiva

DUBEN

Průmyslová hnojiva Vápenná malta, sádra, beton Keramika

rozliší anorganické a organické sloučeniny rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich vzorce, vlastnosti a použití uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy a zemního plynu

Uhlovodíky Alkany, alkeny, alkiny, areny (methan, ethan, propan, butan, ethylen, propylen, acetylen, benzen, naftalen a jejich zdroje)

rozliší pojmy: uhlovodíky, deriváty uhlovodíků na příkladech vzorců známých derivátů uhlovodíků rozliší uhlovodíkový zbytek a funkční (charakteristickou) skupinu rozliší a zapíše vzorce methanolu, ethanolu, fenolu, kyseliny mravenčí a octové, formaldehydu a acetonu

Deriváty uhlovodíků Halogenové deriváty Alkoholy a fenoly Aldehydy a ketony Karboxylové kyseliny Estery, esterifikace, ethylester kyseliny octové

206

DUBEN- ČERVEN


uvede vlastnosti a příklady použití těchto látek uvede výchozí látky a produkty esterifikace a rozliší esterifikaci mezi ostatními typy chemických reakcí

207


CHEMIE – 9.ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

POZNÁMKY

Žák : OVO: 4.1, 4.2, 4.3

-

-

OVO: 4.1, 4.2, 4.3, 7.3

-

vysvětlí pojmy: oxidace, redukce určí, které ze známých reakcí patří mezi redoxní reakce popíše výrobu surového železa a oceli vysvětlí pojem: koroze; uvede příklady činitelů ovlivňujících rychlost koroze, uvede způsoby ochrany ocelových výrobků před korozí experimentálně ověří vliv různých činitelů na průběh koroze objasní, co je podstatou galvanického článku a uvede příklady praktického využití objasní, co je podstatou elektrolýzy a uvede příklady praktického využití uvede zákon zachování hmotnosti pro chemické reakce a využije ho při řešení úloh zapíše jednoduchými chemickými rovnicemi vybrané chemické reakce přečte chemické rovnice (včetně použití látkového množství) provede jednoduché výpočty z chemických rovnic, s využitím vztahů pro n, M, m, V, c posoudí význam zákona zachování hmotnosti pro chemickou výrobu uvede příklady chemických reakcí probíhajících v přírodě a chemických reakcí používaných při chemické výrobě

208

Redoxní reakce Oxidace a redukce Výroba železa a oceli Koroze Galvanický článek Elektrolýza

Zákon zachování hmotnosti, chemické rovnice Látkové množství Molární hmotnost Úpravy (vyčíslení) chemických rovnic

ZÁŘÍ - ŘÍJEN

LISTOPAD

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 OVO: 4.1, 4.2, 4.3, 6.2, 7.1, 7.2, 7.3

-

-

-

-

OVO: 1.2, 4.1, 4.2, 4.3, 5.1, 5.2, 5.3

-

-

OVO: 6.4, 6.5, 6.6

-

OVO: 7.3

-

rozliší, které ze známých reakcí jsou exotermické a které endotermické uvede příklady fosilních a průmyslově vyráběných paliv a popíše jejich vlastnosti a použití posoudí vliv spalování různých paliv (včetně pohonných látek pro automobily) na životní prostředí rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie používá bezpečně spotřebiče na topné plyny v domácnosti a plynové kahany při školních experimentech rozpozná označení hořlavých látek, uvede zásady bezpečné manipulace s těmito látkami uvede, jak postupovat při vzniku požáru, zná telefonní číslo pro přivolání hasičů, poskytne první pomoc při popálení

Energie a chemické reakce Exotermické a endotermické reakce Obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie

bezpečně provede neutralizaci zředěných roztoků známých kyselin a hydroxidů, uvede názvy a vzorce výchozích látek a produktů a zapíše je chemickými rovnicemi uvede příklady uplatnění neutralizace v praxi

Neutralizace

LEDEN

uvede výchozí látky, produkty a podmínky fotosyntézy rozliší bílkoviny, tuky, sacharidy a vitaminy, uvede příklady zdrojů těchto látek pro člověka a posoudí různé potraviny z hlediska obecně uznávaných zásad zdravé výživy

Přírodní látky Sacharidy, tuky, bílkoviny, vitaminy Fotosyntéza

LEDEN -ÚNOR

rozpozná plasty od dalších látek, uvede příklady názvů, vlastností a použití posoudí vliv používání

Plasty a syntetická vlákna (polyethylen, polypropylen, polystyren, polyvinylchlorid, polyamidová a

ÚNOR

209

PROSINEC

Fosilní a průmyslově vyráběná paliva


OVO: 1.3, 2.6, 4.3, 7.1, 7.2, 7.3

-

-

-

-

-

plastů na životní prostředí rozpozná názvy přírodních a syntetických vláken a uvede jejich výhody i nevýhody při jejich používání

polyesterová vlákna)

doloží na příkladech význam chemických výrob pro naše hospodářství a pro člověka uvede příklady prvotních a druhotných surovin pro chemické výroby vysvětlí pojem: biotechnologie; uvede příklady biotechnologií na konkrétních příkladech doloží, jak dochází ke znečišťování životního prostředí a jak tomu předcházet vyjmenuje nejznámější chemické podniky v okolí, uvede příklady jejich výroby a posoudí možná nebezpečí při vzniku havárií na modelových příkladech uvede zásady chování za mimořádných situací ohrožujících zdraví a život člověka během přírodních a průmyslových havárií v blízkosti bydliště (školy) uvede příklady chování při nadměrném znečištění ovzduší bezpečně zachází s běžnými mycími a čisticími prostředky používanými v domácnosti rozpozná označení hořlavých a výbušných látek, uvede zásady bezpečné práce s běžně prodávanými hořlavinami a výbušninami uvede příklady otravných látek a způsoby ochrany proti nim uvede příklady volně i nezákonně prodávaných drog a popíše příklady následků, kterým se vystavuje jejich konzument

Chemie a společnost Chemické výroby Otravné látky Pesticidy Biotechnologie, enzymy Léčiva Drogy Detergenty Potraviny Chemie a životní prostředí Ochrana člověka za mimořádných situací

PT:Odpady (duben-dlouhodobější)

210

BŘEZEN


211


5.9.3 Přírodopis Charakteristika vyučovacího předmětu PŘÍRODOPIS I. Obsahové vymezení Vyučovací předmět Přírodopis vychází z obsahu vzdělávacího oboru Člověk a příroda a je v některých ročnících částečně spjat s vyučovacím předmětem Zeměpis. II. Časové vymezení Hodinová dotace v jednotlivých ročnících odpovídá učebnímu plánu.V 6. – 9. ročníku 2 hodiny týdně. III. Organizační vymezení Vyučovací předmět Přírodopis se vyučuje v odborné učebně přírodopisu i v kmenových třídách. K preferovaným organizačním formám výuky patří přírodovědné vycházky, exkurze a praktická cvičení ve škole (laboratorní práce) i v terénu (terénní praktika z přírodopisu). Obsah výuky v jednotlivých ročnících není členěn klasicky na botaniku, zoologii, biologii člověka a mineralogii s petrologií. Předmět je vyučován jako tzv. „Ekologický přírodopis“, ve kterém klasické členění oboru ustupuje ve většině případů výuce po jednotlivých ekosystémech s vnímáním vzájemných vztahů různých organismů uvnitř těchto ekosystémů. IV. Realizovaná průřezová témata V rámci předmětu přírodopis jsou realizovány některé tematické okruhy průřezových témat: Environmentální výchova,Multikulturní výchova,Osobnostní a sociální výchova. V. Výchovné a vzdělávací strategie V hodinách Přírodopisu jsou pro rozvíjení a utváření klíčových kompetencí (k.k učení, k.k řešení problému, k.komunikativní, k.sociální a personální, k.občanské, k.pracovní) využívány následující postupy: • učitel umožňuje využití různých metod pozorování přírodních objektů, procesů, vlastností a jevů. • učitel žáky vede k vyhledávání, zpracovávání a používání potřebných informací z literatury a internetu a k jejich hodnocení • učitel podporuje používání cizího jazyka a výpočetní techniky • učitel umožňuje žákovi pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry. • učitel vede žáky ke správnému zaznamenávání a zdokonalování experimentů • učitel uplatňuje individuální přístup k žákovi • učitel motivuje k učení, snaží se cíleně vytvářet takové situace, v nichž má žák radost z učení. • učitel při hodnocení používá ve zřetelné převaze prvky pozitivní motivace. • učitel vede žáka k trpělivosti, povzbuzuje ho. • učitel vybírá pro žáky zajímavé texty a úlohy – tím motivuje k zapojení do předmětových soutěží a olympiád

211


PŘÍRODOPIS Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru 2. stupeň OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA Očekávané výstupy: žák rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel rozpozná, porovná a objasní funkci základní orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka

BIOLOGIE HUB Očekávané výstupy: žák rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků

BIOLOGIE ROSTLIN Očekávané výstupy: žák odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin

212

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí

BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ Očekávané výstupy: žák porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy

BIOLOGIE ČLOVĚKA Očekávané výstupy: žák určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života aplikuje první pomoc při poranění a jiném poškození těla

NEŽIVÁ PŘÍRODA Očekávané výstupy: žák objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik trvání života rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků

213

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi

ZÁKLADY EKOLOGIE Očekávané výstupy: žák uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi rozlišuje a uvede příklady systémů organismů – populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému

PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY Očekávané výstupy: žák aplikuje praktické metody poznávání přírody dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody

214


PŘÍRODOPIS – 6.ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

Žák : OVO: 8.1, 8.2

-

-

-

2.1, 2.2, 2.3, 3.4, 3.5, 4.2, 4.3, 7.1, 7.2, 7.3, 7.4

-

-

uvede zásady pro pozorování v přírodě pozoruje vybranou přírodninu (její část) okem, lupou popíše mikroskop, připraví jednoduchý mikroskopický preparát, pozoruje ho malým zvětšením a jednoduše zakreslí předvede orientaci v učebnici, využije rejstřík aplikuje v praxi základní pravidla zakládání a sledování jednoduchého pokusu (v návaznosti na 1. stupeň ZŠ ) vysvětlí pojem: společenstvo, ekosystém uvede příklady rostlin a hub rostoucích v lese, prakticky rozlišuje lesní stromy, keře, byliny a houby (zejména jedovaté) uvede příklady živočichů v lese a zařadí je do systematických skupin uvede příklady vztahů lesních organismů uvede vztahy lesa k neživým podmínkám prostředí vymezí faktory, které určují rozmanitost lesů, uvede příklady lesů v závislosti na výškové členitosti krajiny vysvětlí význam lesa pro člověka, uvede základní způsoby využívání a ochrany lesa

Metody zkoumání přírody Základní metody pozorování přírody Nástroje pro pozorování přírody : lupa, mikroskop Záznamy pozorování Práce s literaturou Jednoduchý pokus

ZÁŘÍ

ZÁŘÍ-PROSINEC

LEDEN-DUBEN Les Les : příklad společenstva a ekosystému Rostliny a houby našich lesů : příklad řas, hub,lišejníků, mechů, kapradin, nahosemenných a krytosemenných rostlin popis vnější stavby těla PT:Jak to, že žijeme? (březen, cca 2hod) Živočichové našich lesů: příklady živočichů podle systematických jednotek: měkkýšů, kroužkovců, členovců, obratlovců - popis vnější stavby těla Vztahy rostlin a živočichů v lese. Lesní patra a život v nich, potravní vztahy, příklady

215

POZNÁMKY

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 Les jako celek: rozmanitosti lesů v závislosti na členitosti prostředí a dalších podmínkách Význam a ochrana lesů, nebezpečí nadměrného odlesňování 3.4, 3.5, 4.2, 4.3, 7.1, 7.2, 7.3, 7.4

-

-

rozliší různé podmínky pro vodní organismy uvede příklady organismů v rybníku a jeho okolí, uvede příklady organismů, které jsou součástí planktonu, charakterizuje skupiny organismů, zařadí uváděné organismy do hlavních systematických skupin uvede příklady vztahů mezi vodními organismy, zdůrazní význam rostlin, uvede význam čistoty vody pro život

Voda a její okolí Voda jako prostředí života: voda tekoucí a stojatá, vlastnosti vody, význam její čistoty pro život

KVĚTEN-ČERVEN

Organismy rybníka a jeho okolí: příklady rostlin a živočichů podle jejich systematického zařazování, aktivní zařazování do již vytvořených skupin a jejich další doplňování Společenstvo rybníka jako celek: vztahy mezi organismy, závislosti na podmínkách prostředí, změny v průběhu roku, srovnání s tekoucí vodou

1.3,2.1,2.2,3.1,3.2,3.3

-

-

uvede rozdíl mezi rostlinami a houbami, pozná běžně známé houby, rozliší houby na jedovaté a jedlé, doloží význam plísní a kvasinek, uvede příklady nižších rostlin, popíše, jak se rozmnožují a kde rostou popíše stavbu a funkci základních orgánů rostliny uvede příklady různé stavby kořenů, stonků, listů, květů a plodů objasní rozdíl mezi rostlinami jednoděložnými a dvouděložnými, uvede příklady těchto rostlin vysvětlí pojem: fotosyntéza; porovná fotosyntézu a dýchání vysvětlí, k jakým změnám dochází u rostlin během roku

216

Stavba a funkce hub, nižších a vyšších rostlin Nižší rostliny a houby – srovnání Vyšší rostliny a orgány jejich těla Kořen, stonek, list, květ, plod : stavba a funkce Základní životní děje rostlin

ZÁŘÍ-LISTOPAD

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 4.2

-

1.4,8.1

-

uvede odlišnosti rostlin jednoletých, dvouletých a vytrvalých, zdůvodní význam ochrany rostlin a hub uvede rozdíl mezi jednotlivými skupinami určí základní zástupce jednotlivých skupin vytkne základní znaky jednotlivých skupin objasní základní orgánové soustavy a rozdíl oproti jiným vysvětlí význam některých jedinců pro člověka (užiteční, škůdci)

na základě vlastního pozorování uvede příklady společenstev v okolí bydliště vypracuje samostatnou práci, charakterizující vybrané společenstvo

217

Stavba těla a funkce jednotlivých orgánů bezobratlých Žahavci Ploštěnci Měkkýši Kroužkovci Členovci

KVĚTEN-ČERVEN

Regionální zvláštnosti přírody Porovnání probraných společenstev, jejich zastoupení v okolí

PRŮBĚŽNĚ

Aplikace získaných poznatků na samostatné zkoumání místního přírodního společenstva


PŘÍRODOPIS – 7.ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO:


1.7, 3.4, 3.5, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4

UČIVO

uvede typy ekosystémů utvářených člověkem a jejich význam

POZNÁMKY

ZÁŘÍ-ŘÍJEN Lidská sídla a jejich okolí Ekosystémy utvářené člověkem : sad, zelinářská zahrada, okrasné zahrady, parky, sídlištní zeleň, rumiště a cesty

-

uvede příklady organismů v umělých ekosystémech a systematicky je zařadí

Příklady organismů v ekosystémech utvářených člověkem, jejich systematické řazení, vztahy mezi organismy

-

zhodnotí, které organismy v umělých ekosystémech jsou (nejsou) pro člověka užitečné

Význam umělých ekosystémů pro člověka, jejich záměrné ovlivňování, význam šlechtění, nežádoucí organismy - vliv na zdraví (alergie )

-

vyhledá, uvede příklady organismů provázejících člověka, zhodnotí jejich význam pro život člověka

Organismy provázející člověka : bakterie, viry, houby, ploštěnci, hlísti, hmyz, savci jejich význam pro život člověka

-

uvede (zdůvodní), jak se chránit před organismy nebezpečnými pro člověka

Ochrana před původci a přenašeči nemocí

-

uvede příklady organismů, které člověk pěstuje a chová

Organismy člověkem pěstované a chované - pokojové rostliny, estetický význam, živočichové v bytech - hygiena a mezilidské vztahy

LEDEN

-

uvede příklady závislosti člověka na různých organismech

Živočichové hospodářsky významní zdomácňování a chovy

ÚNOR-BŘEZEN

218

LISTOPAD-PROSINEC

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 3.4, 3.5, 4.1, 4.2, 4.3, 7.1, 7.3, 7.4

1.1, 1.2, 1.7

-

posoudí, jak závisí rozmanitost života na podmínkách prostředí

Cizokrajné rostliny a živočichové Závislost složení přírodních společenstev na podmínkách prostředí

-

sestaví příklady potravních vztahů v různých ekosystémech, systematicky zařadí různé organismy

Příklady cizokrajných přírodních společenstev a nejznámějších organismů těchto společenstev - příklady vztahů

-

vyhodnotí význam ochrany přírody (význam mezinárodní spolupráce při ochraně přírody)

Světová ochrana přírody, mezinárodní spolupráce, význam botanických a zoologických zahrad

-

popíše stavbu buňky porovná buňku rostlinnou a živočišnou pozoruje buňku mikroskopem a provede její jednoduchý nákres popíše dělení buňky vysvětlí rozdíl mezi jednobuněčnými a mnohobuněčnými organismy, uvede příklady těchto organismů popíše stavbu těla bakterií a virů

Stavba a funkce organismů - buňka Základní stavba rostlinné a živočišné buňky,srovnání Dělení buňky Jednobuněčné a mnohobuněčné organismy - základní rozdíl Bakterie, viry ( charakteristiky stavby význam )

rozliší různé typy bylinných společenstev (pastvina, louka, horská louka, pole) uvede příklady organismů žijících v bylinných společenstvech, rozliší naše základní obilniny (a jiné vybrané byliny), zařadí organismy do vyvozených systematických skupin vysvětlí pojem: monokultura; navrhne, jak mohou být bylinná společenstva obhospodařována uvede příklady vztahů mezi organismy uvede různý význam pojmu: škůdce, plevel, z pohledu biologie a z pohledu zemědělské výroby, uvede příklady takových organismů předvede dovednost používání určovacího klíče

ZÁŘÍ-ŘÍJEN Louky, pastviny a pole Charakteristika stepních (bylinných) společenstev, jejich rozmanitost v závislosti na podmínkách prostředí

-

3.4,3.5,4.2,4.3,7.1,7.2,7.3,7.4

-

-

-

-

219

Organismy stepních společenstev: příklady podle systematických jednotek - aktivní zařazování a doplňování - vytváření přehledů systematických skupin, druhová rozmanitost v bylinných společenstvech Bylinné společenstvo a monokultury Srovnání přirozeného společenstva jako celek, vztahy mezi organismy, potravní řetězce a pyramidy, oběh látek

BŘEZEN-DUBEN

KVĚTEN-ČERVEN


-

sestaví systematický přehled probraných organismů určí rostliny a živočichy podle atlasů a pomocí jednoduchých klíčů

Návaznost potravních řetězců, význam biologické regulace a její využití v zemědělství, vyvození pojmu škůdce Využívat jednoduchý botanický klíč

220

PRŮBĚŽNĚ


PŘÍRODOPIS – 8. ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO:


UČIVO

vysvětlí základní pojem etologie uvede jednotlivé typy chování a jejich příklady objasní využití etologických poznatků v praxi

5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5,7.4 -

Základy etologie Význam etologie Typy chování organismů

POZNÁMKY ZÁŘÍ

Biologie člověka Postavení člověka v přírodě, rozšíření lidské populace

-

objasní biologickou a společenskou podstatu člověka vysvětlí základní stavbu, funkci jednotlivých orgánových oustav člověka, uvede vzájemné vztahy

-

objasní podstatu řízení lidského organismu objasní vzájemný vztah organismu a prostředí

Vzájemné vztahy jednotlivých orgánů, vlivy prostředí na jejich funkci

PRŮBĚŽNĚ

na modelových příkladech předvede různé způsoby poskytnutí předlékařské první pomoci

Ochrana zdraví, nebezpečí poškození jednotlivých částí lidského organismu, zásady první pomoci, styk člověka s prostředím, zpětná vazba

PRŮBĚŽNĚ

-

-

zakreslí a popíše schéma podmíněného reflexu, uvede, co získané podmíněné reflexy umožňují

Vyšší nervová činnost : myšlení, paměť, řeč, aktivní vztahy člověk k prostředí, hierarchie životních hodnot

DUBEN

-

zhodnotí význam zdraví a potřebu jeho ochrany, uvede základní poznatky o imunitním systému a jeho podpoře, zhodnotí nebezpečí drog

Hygiena, vlivy kouření, alkoholu a drog, zneužívání léků, zdraví a nemoc : vnější a vnitřní faktory ovlivňující lidský život (prostředí a dědičnost )

KVĚTEN

221

Orgánové soustavy člověka - jejich stavba a ŘÍJEN-KVĚTEN funkce : soustava opěrná a pohybová, oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací, kůže, smyslové orgány, řídící orgány - nervová a PT:Znáš svůj jazyk? smyslová soustava (březen, 1hod)


popíše rozmnožování člověka a uvede různé způsoby ochrany před pohlavními chorobami

-

zhodnotí svůj vztah k prostředí, zdůvodní nezbytnost komplexní péče o životní prostředí

-

popíše buňku (jako základní strukturu života), vysvětlí její složitost a uvede její základní funkce

-

vysvětlí souvislosti mezi dědičností a proměnlivostí organismů

-

zhodnotí význam výzkumu dědičnosti pro člověka

1.2, 1.5, 1.6

Rozmnožování, vývin jedince, rodičovství, funkce rodiny, nebezpečí pohlavních chorob a AIDS, hlavní období lidského života, druhotné pohlavní znaky Vztahy člověka k životnímu prostředí

KVĚTEN-ČERVEN Základ a trvání života Buněčný základ organismů, souvislosti mezi stavbou a funkcí, princip zpětné vazby Přenos dědičných informací - trvání života v čase, Mendelovy zákony Výzkum dědičnosti, význam pro člověka ochrana zdraví, šlechtitelství

222

KVĚTEN


PŘÍRODOPIS – 9. ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO: 6.1

6.2


UČIVO

objasní některé teorie vzniku Země uvede význam slunečního záření zakreslí a vysvětlí stavbu Země (jak exoobalů tak pevné části Země)

Vznik Země Postavení Země ve vesmíru

POZNÁMKY ZÁŘÍ-ŘÍJEN

Vznik a stavba Země

-

žák vysvětlí základní rozdíl mezi horninou a nerostem

Mineralogie Nerosty a horniny

-

žák jmenuje některé základní vlastnosti nerostů je schopen i rozpoznat a určit tyto vlastnosti

Vlastnosti nerostů

-

objasní základní rozdělení nerostů, uvede jejich naleziště a zhodnotí jejich význam

Přehled nerostů a jejich význam

-

žák vysvětlí základní rozdíl mezi horninou a nerostem žák jmenuje některé základní vlastnosti hornin je schopen i rozpoznat a určit tyto vlastnosti objasní základní rozdělení hornin, uvede jejich naleziště a zhodnotí jejich význam

Petrologie Skupiny hornin podle vzniku Horninový cyklus

LISTOPAD-PROSINEC

vyjmenuje jednotlivé činitele objasní jejich vliv na reliéf uvede jejich možné využití člověkem popíše a zhodnotí jejich následky žák objasní vznik a složení půd pochopí základní rozdíl mezi půdním druhem a půdním typem

Geologické děje Vnitřní a vnější geologické děje

LEDEN-ÚNOR

Půdy

BŘEZEN

Podzemní voda

BŘEZEN

ŘÍJEN-LISTOPAD

6.2

6.3 -

223


6.3

-

nakreslí a vysvětlí vznik podzemní vody a pramenů objasní význam podzemní vody a její ochrany

-

žák uvede některé názory na vznik života

-

vyjmenuje geologické éry popíše jednotlivé éry (co se v nich dělo, jak dlouho trvaly, co nového se objevilo) vyjmenuje některá naleziště fosílií poukáže na význam fosílií

6.6, 6.5 -

-

Vznik a vývoj života na Zemi Vznik života a důkazy

pracuje s geologickou mapou ČR objasní vznik Českého masívu a Západních Karpat vytkne základní rozdíly mezi těmito celky seznámí se s geologickým vývojem okolí porovná geologický vývoj okolí s ostatními částmi českého masívu

na konkrétních příkladech doloží velkou rozmanitost podmínek života v naší republice popíše rozmanitost přírody v okolí zdůvodní ochranu přírody a její nezbytnost

7.4

224

Geologické éry

BŘEZEN-KVĚTEN

PT:Odpady (duben, 2hod)

Geologický vývoj a stavba ČR Český masív Západní Karpaty

KVĚTEN

Naše příroda a ochrana životního prostředí Rozmanitost podmínek v naší republice: geologický podklad území republiky, klimatické podmínky Vývoj a rozmanitost naší přírody, charakteristika hlavních typů ekosystémů u nás, příroda nejbližšího okolí, samostatná pozorování Nejbližší chráněná území, ochrana okolní krajiny

ČERVEN


5.9.4. Zeměpis Charakteristika vyučovacího předmětu ZEMĚPIS I. Obsahové vymezení Vyučovací předmět Zeměpis vychází z obsahu vzdělávacího oboru Člověk a příroda a je v některých ročnících částečně spjat s vyučovacím předmětem Přírodopisem. II. Časové vymezení Hodinová dotace v jednotlivých ročnících odpovídá učebnímu plánu. V 6. – 8. Ročníku 2 hodiny týdně. V 9.ročníku 1 hodina týdně. III. Organizační vymezení Vyučovací předmět Zeměpis se vyučuje v odborné učebně zeměpisu i v kmenových třídách. K preferovaným organizačním formám výuky patří poznávací vycházky, exkurze. Výuka zeměpisu by měla výrazně podporovat používání cizího jazyka a výpočetní techniky s připojením internetu. IV. Realizovaná průřezová témata V rámci předmětu Zeměpis jsou realizovány některé tematické okruhy průřezových témat: Environmentální výchova,Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. V. Výchovné a vzdělávací strategie V hodinách Zeměpisu jsou pro rozvíjení a utváření klíčových kompetencí(k.k učení, k.k řešení problému, k.komunikativní, k.občanské, k.sociální a personální, k.pracovní) využívány následující postupy: • učitel vede k vyhledávání, zpracovávání a používání potřebných informací z literatury a internetu, a to s ohledem na jejich důležitost a objektivitu • učitel podporuje používání cizího jazyka a výpočetní techniky. • učitel umožňuje žákovi pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry. • učitel připravuje žáky na život v Evropě, s Evropou a pro Evropu v rámci EU. • učitel uplatňuje individuální přístup k žákovi • učitel motivuje k učení, snaží se cíleně vytvářet takové situace, v nichž má žák radost z učení. • učitel při hodnocení používá ve zřetelné převaze prvky pozitivní motivace. • učitel vede žáka k trpělivosti, povzbuzuje ho. • učitel připravuje žáka na život v současném (jedinečném, mnohotvárném, globalizovaném) světě • učitel vybírá pro žáky zajímavé texty a úlohy – tím motivuje k zapojení do předmětových soutěží a olympiád • učitel vede k získávání tolerantního postoje k lidem s odlišnou kulturou, náboženstvím, barvou pleti, politickým přesvědčením. • učitel v žácích vytváří pozitivní vztah k sobě a ke svému okolí – přírodě i společnosti.

225


ZEMĚPIS Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru

2. stupeň GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE Očekávané výstupy: žák organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statických a dalších informačních zdrojů používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu

PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ Očekávané výstupy: žák zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu porovná působení vnitřních a vnějších procesů s přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost

REGIONY SVĚTY Očekávané výstupy: žák rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení rozvojová jádra a periferní zóny porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionu světa a vybraných (modelových) států 226

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich

SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ Očekávané výstupy: žák posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech

ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ Očekávané výstupy: žák porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

ČESKÁ REPUBLIKA Očekávané výstupy: žák vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států

227


TERÉNNÍ GEROGRAFICKÁ VÝUKA, PRAXE A APLIKACE Očekávané výstupy: žák ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech

228


ZEMĚPIS – 6. ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO: 2.1, 2.2


-

-

UČIVO Vesmír Vesmír a hvězdy

vysvětlí, jak vznikl vesmír, hvězdy a další tělesa sluneční soustavy uvede tělesa patřící do sluneční soustavy, vyjmenuje planety

-

-

ZAŘÍ

Slunce a sluneční soustava - planety, planetky, komety

vyhledá základní údaje o Zemi a nejbližších vesmírných tělesech uvede pohyby, které naše Země vykonává a jejich důsledky vyhledá jaké přirozené družice má naše Země, uvede základní údaje o Měsíci a jaké pohyby Měsíc vykonává uvede hlavní mezníky v dobývání vesmíru, zhodnotí, jak ovlivňují dnešní život

1.1, 1.2, 1.3, 1.4 -

POZNÁMKY

vysvětlí pojmy: globus, mapa vypočítá různé vzdálenosti na globusu a mapě podle měřítka vysvětlí pojmy: rovnoběžka, poledník ukáže na mapě zeměpisné souřadnice zadaného místa na Zemi uvede časová pásma a přechody datové meze na Zemi (ukáže na mapě, globu) pracuje s turistickou mapou, znázorní výškopis a polohopis na mapách, vysvětlí pojmy: kóta, nadmořská výška, vrstevnice; určí význam vybraných mapových značek určí světové strany, vytvoří jednoduchý panoramatický náčrtek

229

Tvar a rozměry Země Pohyby Země - pohyb okolo osy, pohyb okolo Slunce Měsíc - přirozená družice Země Vývoj o poznání vesmíru, počátky výzkumu vesmíru Globus a mapa Globus, mapa Mapy - měřítko, druhy map, obsah map Rovnoběžky, poledníky Určování zeměpisné polohy Čas na zeměkouli Výškopis, polohopis

Světové strany

ŘÍJEN


7.1, 7.2, 7.3

-

-

-

1.3, 2.3, 2.4

-

-

odhadne vzdálenost a výšku v terénu, zorientuje turistickou mapu, podle mapy odhad ověří vyjmenuje hlavní složky krajinné sféry popíše vnitřní stavbu Země, vyjmenuje základní části oceánského dna, uvede typy pohoří podle způsobu vzniku, uvede vnitřní a vnější činitele utvářející zemský povrch vysvětlí rozdíl mezi počasím a podnebím, vyjmenuje podnebné pásy vysvětlí pojmy: vnitřní a okrajová moře, průliv, průplav, záliv, poloostrov, ostrov; na mapě ukáže světové oceány, studené a teplé mořské proudy vyjmenuje činitele, které se podílejí na vzniku půdy, uvede, jak půdy rozdělujeme vyjmenuje vegetační pásy na Zemi – u každého posoudí, kterému teplotnímu pásu odpovídá a vyhledá typické zástupce rostlin a živočichů

vysvětlí pojmy: krajinná sféra, litosféra, atmosféra, hydrosféra, pedosféra, biosféra vyjmenuje hlavní složky krajinné sféry, rozliší jednotlivé části krajinné sféry a zařadí je do podsféry, určí, které části jsou nejvíce ovlivněny činností člověka uvede základní poznatky vztahující se k jednotlivym sférám, (aplikuje tyto poznatky při hodnocení přírodních jevu a ukazatelů při terénních geografickýchz cvičeních)

230

Vytvoří jednoduchý panoramatický náčrtek Odhadne vzdálenost a výšku v terénu LISTOPAD-DUBEN

Krajinná sféra Krajinná sféra Litosféra - stavba Země, dno oceánu, zemětřesení a sopečná činnost, vznik pohoří, vnější činitelé - působení tekoucí vody, povrch jako výsledek přírodních činitelů Atmosféra - počasí, podnebí, podnebné pásy, oběh vzduchu v atmosféře Hydrosféra - pohyby mořské vody, vodstvo na pevnině - řeky, jezera, bažiny, vodní nádrže, ledovce a podpovrchová voda Pedosféra - složení půdy, půdní typy, půdní druhy, význam půdy a nebezpečí, která půdu ohrožují Biosféra - tropické lesy, savany, pouště, polopouště, subtropická oblast, stepi a

LISTOPAD

PROSINEC-LEDEN

ÚNOR

ÚNOR-BŘEZEN

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 lesostepi, lesy mírného pásu, tundry, život v mořích a oceánech, výškové stupně rostlinstva DUBEN Terénní geografické cvičení: (téma – krajinná sféra – hodnocení přírodních jevů a ukazatelů)

7.1, 7.2, 7.3

3.1, 3.2, 3.3, 3.4

-

-

vyhledá rozlohy světových oceánů, seřadí oceány podle rozlohy, na mapě ukáže nejhlubší místa oceánů, okrajová moře, poloostrovy, ostrovy, mořské proudy a porovná hospodářské využití oceánů seřadí světadíly podle rozlohy, popíše polohu světadílu – s jakými světadíly sousedí, které průplavy a průlivy světadíl oddělují, největší ostrovy a poloostrovy

231

Geografie světadílů a oceánů Světové oceány – Atlantský, Tichý, Indický, Severní ledový Zeměpis světadílů

KVĚTEN-ČERVEN


ZEMĚPIS - 7. ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO: 3.1, 3.2, 3.3, 3.4


-

-

-

-

-

UČIVO

na mapě najde významná pohoří, řeky a jezera vyjmenuje podnebné pásy, do kterých zasahuje daný světadíl, na mapě najde místa s nejvyššími a nejnižšími teplotami, nejvyššími a nejnižšími srážkami vyjmenuje vegetační pásy, do kterých zasahuje daný světadíl, vyhledá a uvede významné rostliny, živočichy a hospodářsky pěstované rostliny tohoto pásu na mapě ukáže hlavní naleziště nerostných surovin zjistí a uvede počet obyvatel a porovná rozmístění obyvatelstva rozdělí daný světadíl na několik oblastí, které se od sebe odlišují - srovnává lidnatost a hospodářskou úroveň na mapě ukáže polární oblasti, zhodnotí podmínky života v polárních oblastech

Zeměpis světadílů Afrika, Austrálie - poloha, rozloha Povrch a vodstvo Podnebí Rostlinstvo, živočišstvo Nerostné suroviny Obyvatelstvo Oblasti – Afriky, Austrálie Polární oblasti – Arktida, Antarktida

ZÁŘÍ-ŘÍJEN

Zeměpis světadílů – Amerika Členění amerického kontinentu

LISTOPAD-PROSINEC

Poloha, povrch, vodstvo

Podnebí, vegetace vyjmenuje státy Severní Ameriky, Střední Ameriky a Jižní Ameriky, vysvětlí které oblasti Ameriky (a proč) říkáme Karibská oblast a Latinská Amerika popíše polohu a povrch Ameriky, vyhledá na mapě nejdelší pohoří, činné sopky, nejvyšší vrcholy, významné veletoky, jezera, moře a oceány, které Ameriku obklopují

232

POZNÁMKY

Obyvatelstvo

Nerostné suroviny Průmysl, zemědělství


-

-

vyjmenuje podnebné a vegetační pásy Ameriky, uvede rostliny a živočichy typické pro jednotlivé pásy vyhledá základní údaje o obyvatelstvu (původní obyvatelstvo, přistěhovalci, hustota obyvatelstva, významná sídla) na mapě ukáže hlavní oblasti těžby nerostných surovin vyjmenuje nejvýznamnější hospodářsky pěstované plodiny, uvede hlasní průmyslové oblasti a porovná hospodářskou vyspělost vybraných států

-

vyjmenuje a na mapě ukáže státy Severní a Latinské Ameriky, jejich hlavní města, využívá získaných znalostí k charakteristice jednotlivých států z hlediska přírodních i hospodářských podmínek

-

vyhledá rozlohu největšího světadílu, krajní body asijské pevniny na mapě ukáže významné ostrovy, poloostrovy, pohoří, nejvyšší hory, sopky, významná jezera a veletoky (uvede, do kterých oceánů se vlévají) vyjmenuje podnebné pásy, vysvětlí pojem: monzun; uvede které oblasti Asie monzun nejvíce ovlivňuje vyjmenuje vegetační pásy, uvede typické rostliny a živočichy každého pásu porovná počet obyvatel Číny s ostatními státy Asie, uvede nejrozšířenější náboženství a vyjmenuje hlavní jazykové skupiny na mapě ukáže významná naleziště nerostných

-

-

-

-

233

USA, Mexiko, Středoamerické země, Karibské státy, Andské státy, Brazílie, země Jižního rohu

LEDEN

Zeměpis světadílů – Asie Asie – největší světadíl

ÚNOR

Poloha, povrch, vodstvo

Podnebí

BŘEZEN

Vegetace Obyvatelstvo

Nerostné suroviny

DUBEN


surovin uvede významné hospodářsky pěstované rostliny a hlavní průmyslové oblasti vyjmenuje oblasti, na které lze Asii rozdělit, uvede, které státy do oblasti patří a co je pro danou oblast typické z hlediska přírodních i hospodářských podmínek

234

Průmysl, zemědělství Oblasti (regiony) Asie

DUBEN-ČERVEN


ZEMĚPIS – 8. ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

POZNÁMKY

Žák : OVO: 3.1, 3.2, 3.3, 3.4

-

-

-

-

-

-

-

-

na mapě ukáže hranici mezi Asií a Evropou, vyhledá krajní body Evropy, odhadne rozlohu a členitost Evropy (porovná s ostatními světadíly) objasní důležité mezníky geologického vývoje Evropy, na mapě ukáže největší nížiny, pohoří, nejvyšší vrcholy, nejdelší evropský veletok a další významné řeky, jezera, ledovce, průlivy a průplavy vyjmenuje podnebné pásy do kterých Evropa zasahuje, porovná množství srážek a teploty v těchto pásech vyjmenuje hlavní vegetační pásy Evropy, uvede příklady typických zástupců z rostlinné a živočišné říše na mapě vyhledá ložiska nerostných surovin, hlavní hospodářsky pěstované rostliny a vyjmenuje hlavní průmyslové oblasti Evropy vyhledá počet obyvatel, vyjmenuje hlavní jazykové skupiny, vysvětlí pojmy: migrace, urbanizace, aglomerace a konurbace zjistí, uvede, kterými oblastmi Evropy se přepravuje nejvíce zboží (a jakými dopravními prostředky) na mapě vyhledá hlavní turistická centra Evropy uvede ekonomická a vojenská uskupení v Evropě

235

Zeměpis světadílů – Evropa Zeměpisná poloha Evropy

ZÁŘÍ PT:Děti jiných zemí (září, 2hod)

Pohoří, nížiny a vodstvo

ZÁŘÍ-ŘÍJEN

Podnebí Evropy

Rostlinstvo a živočišstvo

Nerostné suroviny, průmysl, zemědělství

Obyvatelstvo a osídlení Evropy

Doprava

Cestovní ruch Ekonomické a vojenské organizace v

LISTOPAD


vyjmenuje (na mapě ukáže) všechny evropské státy, uvede jejich hlavní města a na základě získaných znalostí (vlastních zkušeností) charakterizuje vybrané státy z hlediska přírodních a hospodářských podmínek

6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.5

-

-

-

-

-

vysvětlí pojmy: poloha, tvar uvede typy reliéfu, které v ČR převládají, vysvětlí, jak se Český masív a Karpaty měnily v jednotlivých geologických obdobích, zařadí jednotlivá pohoří pomocí mapy do horopisných celků vysvětlí, čím je ovlivněno rozložení teplot a srážek v ČR, zjistí, uvede minimální a maximální naměřené hodnoty a zhodnotí jejich využití vysvětlí rozdíl mezi půdními typy a půdními druhy (porovná jejich využití a rozmístění) vyjmenuje hlavní floristické oblasti a výškové stupně rostlinstva v ČR vyhledá pomocí mapy chráněná území ČR

zjistí počet obyvatel ČR podle posledního sčítání, vysvětlí pojmy: porodnost, úmrtnost, přírůstek obyvatelstva a urbanizace rozdělí obyvatelstvo podle pohlaví, věku, ekonomické aktivity, zjistí, uvede, které národnosti a národnostní menšiny se vyskytují na území ČR vyjmenuje kraje ČR, uvede významná sídla

236

Evropě Polsko a Slovensko – naši slovanští sousedé, ostatní středoevropské státy, Německo – evropská velmoc, severské země, ostrovní Británie, Francie, Středomořské státy a Balkánský poloostrov, evropské Rusko, samostatné státy bývalého Sovětského svazu

PROSINEC

ČR přírodní podmínky Poloha, tvar Povrch a jeho členění - vznik a vývoj reliéfu,horopisné celky

LEDEN

Podnebí - teploty a srážky, podnebné oblasti Vodstvo Půdy

ÚNOR

Rostlinstvo a živočišstvo Ochrana přírody ČR obyvatelstvo Základní údaje o obyvatelstvu

Rozdělení obyvatelstva

Sídla

ÚNOR-BŘEZEN


uvede hlavní průmyslová odvětví ČR, na mapě ukáže nejvýznamnější průmyslové zóny

-

porovná význam různých příkladů chovu hospodářských zvířat, vyjmenuje hlavní hospodářsky pěstované plodiny

-

-

BŘEZEN-DUBEN ČR hospodářství Průmysl - průmysl paliv a energetiky, hutnický p., strojírenský p., chemický p., p. stavebních hmot, a spotřební p.

Zemědělství - chov hospodářského zvířectva, zemědělská půda a pěstování plodin, potravinářský průmysl

vyjmenuje druhy dopravy, zhodnotí jejich význam, problémy posoudí význam služeb, uvede, co do skupiny služeb řadíme, na mapě ukáže nejvyhledávanější místa z hlediska cestovního ruchu uvede příklady výrobků (surovin), které mají hlavní podíl na exportu a importu

Doprava - železniční, vodní, silniční, letecká a potrubní doprava Služby, rekreace a cestovní ruch

Zahraniční obchod

2.3, 2.4, 6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.5

-

vyjmenuje regiony ČR porovná region, ve kterém žije, s jinými regiony (pro porovnání podobností a odlišností využije získané znalosti z přírodních a hospodářských podmínek ČR)

-

237

Oblasti ČR KVĚTEN-ČERVEN Praha, Střední Čechy, Jižní Čechy, Západní Čechy, Severozápadní Čechy, pánevní oblast, Severovýchodní Čechy, Východní Čechy, Vysočina, Jižní Morava, Střední Morava, Ostravsko-slezská oblast


ZEMĚPIS – 9. ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

POZNÁMKY

Žák : OVO: 7.1, 7.2, 7.3

-

-

-

4.5, 4.6

-

-

-

uvede polohu místního regionu v rámci republiky a zhodnotí výhody a nevýhody této polohy uvede, se kterými regiony místní region sousedí charakterizuje přírodní podmínky (povrch, vodstvo, vegetaci, podnebí) místního regionu a porovná je s přírodními podmínkami jiných regionů zhodnotí sociálněekonomickou situaci v regionu (porovná s celkovou sociálněekonomickou situací v ČR)

rozdělí státy podle geografické polohy, rozlohy a lidnatosti vyjmenuje příklady státních hranic a hlediska, která se uplatňují při jejích rozlišení vyjmenuje politické formy států (republika, monarchie..), vyhledá příklady, uvede, které převládají v současném světě vyjmenuje příklady nezávislých států, závislých států, unitárních států a federativních států - vysvětlí rozdíly mezi těmito typy států uvede typy politické moci ve státě a způsoby, jakými je politická moc uplatňována

238

Místní region Zeměpisná poloha

ZÁŘÍ

Vztahy k okolním regionům Přírodní charakteristika

Socioekonomická charakteristika Geografická exkurze na téma „Místní region

Politický zeměpis Poloha, rozloha, lidnatost Státní hranice Státní zřízení

Správní členění

Způsob vlády

ZÁŘÍ-ŘÍJEN


-

rozdělí státy světa podle stupně hospodářského rozvoje uvede mezinárodní politické organizace a seskupení, jejichž součástí je i ČR , zhodnotí jejich význam uvede ohniska neklidu v současném světě, objasní hlavní příčiny konfliktů

Stupeň rozvoje států světa Mezinárodní politické organizace a seskupení Ohniska neklidu v současném světě

4.1, 4.2 -

-

-

4.3, 4.4

-

-

vypočítá přírůstek obyvatelstva na modelových příkladech, zjistí, uvede příklady států s kladným a záporným přírůstkem, porovná tyto státy, vyhledá nejnovější údaje o počtu obyvatelstva, uvede pravděpodobný budoucí vývoj porovná rozmístění obyvatelstva na Zemi vysvětlí pojmy: migrace, imigrace, emigrace rozdělí obyvatelstvo podle ras, jazyků vyjmenuje nejvýznamnější náboženství ve světě

Obyvatelstvo - sídla Obyvatelstvo světa a jeho početní růst

rozdělí obyvatelstvo podle věku, pohlaví a ekonomické aktivity porovná venkovská a městská sídla, jejich význam v minulosti a dnes, vysvětlí pojmy: urbanizace, aglomerace, konurbace, megalopole, uvede konkrétní příklady států, ve kterých s těmito městskými sídly setkáváme vysvětlí pojem: územní struktura měst; objasní, jakou úlohu plní různé části města

Struktura obyvatelstva

rozliší hlavní skupiny hospodářské činnosti, vyjmenuje hospodářské systémy v minulosti a v dnešní době vysvětlí rozdíly mezi jádrovými a periferními oblastmi, uvede příklady těchto oblastí vyjmenuje různé typy zemědělství, uvede. ve kterých oblastech světa se s nimi setkáme, vybrané zemědělské plodiny zařadí do

239

LISTOPAD

Rozmístění obyvatelstva na Zemi Územní pohyb obyvatelstva Lidské rasy, národy, jazyky Náboženství ve světě PROSINEC

Městská sídla - proces urbanizace

Územní struktura měst Světové hospodářství Světové hospodářství

Jádrové a periferní oblasti Zemědělství - pěstování užitkových plodin, chov hospodářských zvířat

LEDEN-BŘEZEN


-

-

podnebných pásů, na mapě ukáže hlavní oblasti pěstování těchto plodin, uvede příklady různých chovů hospodářských zvířat a zhodnotí jejich význam v různých částech světa vyhledá, uvede hlavní rybolovné oblasti na mapě ukáže hlavní oblasti těžby nerostných surovin, posoudí jejich význam pro jednotlivá průmyslová odvětví vyjmenuje hlavní průmyslová odvětví těžkého a spotřebního průmyslu vyjmenuje druhy dopravy, porovná jejich význam (rozvoj) dříve a dnes

-

zhodnotí význam služeb pro obyvatelstvo na mapě ukáže hlavní oblasti cestovního ruchu

-

vysvětlí pojmy: import, export, aktivní a pasivní obchodní bilance

-

uvede nejdůležitější centra světového obchodu a hlavní hospodářské organizace ve světě

Rybolov a lesní hospodářství Těžba nerostných surovin

Energetika a těžký průmysl, spotřební průmysl Úloha dopravy v hospodářství - železniční, silniční, letecká, vodní a potrubní doprava a doprava informací Služby obyvatelstvu Cestovní ruch - hlavní oblasti cestovního ruchu Mezinárodní obchod

Hlavní hospodářské organizace ve světě 5.1, 5.2

5.3

-

objasní pojem: krajina; uvede, čím je krajina tvořena vysvětlí pojem: přírodní krajina; uvede vnitřní a vnější činitele, které krajinu utvářejí uvede hlavní lidské činnosti, které se nejvýznamněji podílejí na přeměně krajiny

vyjmenuje složky životního prostředí, rozliší životní prostředí z hlediska kvality uvede přímé a nepřímé vlivy lidských zásahů do životního prostředí rozdělí přírodní zdroje, uvede důsledky těžby nerostných surovin, zdůvodní nutnost chránit zdroje pitné vody před znečištěním

240

Krajina, příroda a životní prostředí Krajina součástí přírody

DUBEN-ČERVEN

Přírodní krajina Kulturní krajina Životní prostředí lidské společnosti


Vlivy člověka a lidské společnosti na krajinu Lidé a životní prostředí

Přírodní zdroje


7.1, 7.2, 7.3

-

objasní, které faktory se podílejí na ohrožení půdy v krajině a proč dochází k pustnutí krajiny doloží, jak průmyslová výroba a doprava ovlivňují ovzduší, vysvětlí pojmy: imise, emise, kyselé deště, skleníkový efekt uvede, ukáže, kterými prvky je tvořena místní krajina objasní, které faktory se podílejí na ohrožení místní krajiny, navrhne, jakým způsobem se lze bránit proti poškozování krajiny

Půdy a životní prostředí

Vzduch a životní prostředí

Terénní geografická výuka Téma – Krajina a životní prostředí

5.3, 7.3

-

-

-

-

na konkrétních příkladech doloží, jak narušené životní prostředí negativně působí na zdraví člověka vyjmenuje příklady nejzávažnějších globálních problémů současnosti uvede, jakými konkrétními způsoby se lidé, mezinárodní organizace, nevládní organizace a instituce podílejí na ochraně životního prostředí uvede příklady chráněných území v ČR navrhne příklady výrobních postupů, šetrných k životnímu prostředí

241

Působení životního prostředí na člověka a lidskou společnost, ochrana životního prostředí Životní prostředí a naše zdraví Světové ekologické problémy Ochrana životního prostředí Moderní ochrana přírody Ekologická výroba


5.10. Umění a kultura 5.10.1. Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu HUDEBNÍ VÝCHOVA I. Obsahové vymezení Vyučovací předmět Hudební výchova vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura vymezené v RVP ZV a je úzce spjat se všemi vyučovacími předměty. II. Časové vymezení Hodinová dotace v jednotlivých ročnících odpovídá učebnímu plánu. III. Organizační vymezení Vzdělávací obsah předmětu Hudební výchova je rozdělen do čtyř částí: Vokální činnosti, Instrumentální činnosti, Hudebně pohybové činnosti a Poslechové činnosti. Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu a posilování správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudební reprodukci i produkci. Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby tancem, pohybem a gesty. Obsahem Poslechových činností je vnímání hudby ve všech žánrových, stylových i funkčních podobách, analýza a interpretace hudby. IV. Realizovaná průřezová témata V rámci předmětu Hudební výchova jsou realizovány některé tematické okruhy průřezových témat Multikulturní výchovy, Mediální výchovy, Výchovy demokratického občana, Environmentální výchovy, Výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech a Osobností a sociální výchova. V. Výchovné a vzdělávací strategie V hodinách hudební výchovy jsou pro rozvíjení a utváření klíčových kompetencí (k učení, řešení problémů, komunikativní, sociální a personální, občanské a pracovní) využívány následující postupy: • učitel vede žáky k hlasové hygieně, upevňování a posilování správných pěveckých návyků pomocí dechových cvičení, správného držení těla, správného nasazení tónu • učitel vhodným výběrem instrumentálních nástrojů orffovské řady vede žáky k samostatným instrumentálním doprovodům písní, dodržování rytmu a tempa • učitel vede žáky k vytváření vlastních netradičních hudebních nástrojů • učitel vede žáky k naslouchání hudby pomocí poslechových skladeb a učí žáky vnímat hudební projevy druhých • učitel zajišťuje žákům návštěvy koncertů a besed o hudbě • učitel zajišťuje pro žáky exkurze, filmy, seznamuje žáky s různými profesemi v hudební oblasti a dává jim možnosti zapojit se samostatně v mimoškolních hudebních aktivitách • učitel zajišťuje žákům videokazety a odbornou literaturu, aby žák mohl získávat vhled do české hudební kultury i kultury jiných národů • učitel vede žáky ke kritice vlastního díla i díla ostatních 242

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 • učitel vede žáky k úctě hudebních projevů ostatních žáků, vzájemné toleranci a pomoci

HUDEBNÍ VÝCHOVA Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru

1. stupeň Očekávané výstupy – 1. období: žák zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální Očekávané výstupy – 2. období: žák zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

243


2. stupeň Očekávané výstupy: žák využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovná ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

244


HUDEBNÍ VÝCHOVA-1.ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO. 1.1 ,1.2

1.3

1.4, 1.5


-

UČIVO Vokální dovednosti: Osvojení nových písní Zásady hlasové hygieny Správné tvoření tónu Správná výslovnost Sjednocování hlasového rozsahu c1 - a1

osvojí si nejméně 10 písní užívá pěvecké dovednosti

aktivně se zapojí při hře nejjednodušších doprovodů na nástroje Orffova instrumentáře.

-

aktivně se zapojí do 2 hudebně pohybových her.

-

pohybem vyjádří hudební kontrasty

Instrumentální činnosti Hra na rytmické nástroje ve 2/4 a ¾ taktu Hra na melodické nástroje /prodleva,ostinato,dudácká kvinta/

Hudebně pohybové činnosti Prvky hry na tělo Pohyb podle hudby na místě, vpřed,vzad,ve 2/4 a ¾ taktu Pochod, pochod se zpěvem Pohybové reakce na hudbu Vyjádření emocionálního zážitku z hudby

245

POZNÁMKY Zpěvník pro1.třídu Já písnička 1 Zelený zpěvník

Orffův instrumentář

Písničky z CD pro1.ročník Písničky Dády Patrasové, Zdeňka Svěráka a Pavla Nováka


1.4

-

Poslechové činnosti Poslech hudebních skladeb různých žánrů Fanfáry, ukolébavka, hymna ČR Rozlišování tónů, zvuků, zpěvních hlasů vokální a nástrojové hudby Rozpoznání nejznámějších hudebních nástrojů

vyslechne 4 poslechové skladby sluchově rozliší hudební kontrasty

246

Poslechové skladby pro1.ročník CD


HUDEBNÍ VÝCHOVA - 2.ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO: 1.1


UČIVO Vokální činnosti: Nácvik kánonu Správná artikulace, měkké nasazení hlasu, hlavový tón, kostoabdominální dýchání

osvojí si nejméně 10 písní pokusí se zazpívat kánon zazpívá vzestupnou a sestupnou řadu

POZNÁMKY Zpěvník pro2.ročník Já písnička I

Hlasový rozsah c1-h1 Rozezpívání Vzestupná a sestupná řada na opěrných písních 1. a 2. stupně

1.1,1.2

-

aktivně se zapojí při hře rytmických a melodických doprovodů

-

aktivně se zapojí do 3 pohybových her pohybem vyjádří charakter melodie

Instrumentální činnosti: Rytmizace textů Hra rytmických a melodických doprovodů Melodizace textu Doprovody s využitím 1. a 5. stupně- Tónika a Dominanta Vokální a instrumentální hry s využitím pentatoniky a kvintakordu /5-6-5-3-2-1, 1-3-5, 1-5-3-1 a obraty/

1.1,1.2,1.3

Hudebně pohybové činnosti: Hra na tělo Vzestupná a sestupná řada Krok poskočný, kvapík Pohybové vyjádření tempa, dynamiky a emocionálního zážitku z hudby

247

Dřívka, tamburína ,bubínek, činelky, triangl


1.5,1.6

-

vyslechne 4 poslechové skladby sluchově rozliší hudební kontrasty

-

pozná houslový klíč při zpěvu se řídí dynamickými značkami čte a píše noty podle hodnot

Poslechové činnosti: Písně pro děti Poslech dětského sboru s doprovodem Populární písně pro děti Ukázka práce dirigenta Tolerance k různým hudebním žánrům Poslech hry na trubku, klarinet, pozoun, kontrabas, baskytaru, malý a velký buben

1.3,1.5

Seznámení s pojmy z hudební nauky: Houslový klíč, noty půlové, čtvrťové, Osminové, grafické ztvárnění těchto hodnot Notová řada a její graf, kvintakord Vzestupná, sestupná, lomená melodie

248

Poslechové skladby pro2.ročník

Noty e, a v jednočárkované oktávě


HUDEBNÍ VÝCHOVA – 3.ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO: 1.1,1.3,1.5

1.2,1.3


-

1.4,1.6

-

UČIVO

užívá pěvecké dovednosti dodržuje pravidla hlasové hygieny zazpívá ve skupině kánon při zpěvu se řídí notopisem aktivně se zapojí do nácviku jednoduchého dvojhlasu

aktivně se zapojí do instrument.hry s doplňováním a obměňováním čtyřtaktové fráze rytmicky doprovází zpěv

aktivně se zapojí nejméně do 3 pohybových her

249

POZNÁMKY

Vokální činnosti: Dýchání v pauze a mezi frázemi, pěvecké dělení slov, sjednocování hlasového rozsahu c1- c2 Změna tempa a dynamiky Volný nástup 3.stupně v dur Počátky jednoduchého dvojhlasu Rozezpívání, hlasová hygiena, práce s písněmi v dur i moll

Zpěvník pro3.ročník Já písnička I

Instrumentální činnosti: Hra doprovodu s použitím souzvuku dvou tónů Rytmické doprovody ve 2/4 a ¾ taktu s využitím hodnot čtvrťových, osminových a půlových Hra dvoutaktových mezer při zpěvu spolužáků

Orffův instrumentář hud. nástrojů

Hudebně pohybové činnosti: Dvoudobá chůze a tanec,přísuvný krok Pohyb podle hudby na místě, vpřed i vzad ve ¾ taktu Pohybové vyjádření melodie, jejího charakteru, tempa, dynamiky a emocionálního zážitku z hudby

PT:Zrcadlo, zrcadlo, řekni… (duben, 1hod)


1.3,1.5,1.6

-

vyslechne 4 poslechové skladby odlišuje hudbu určenou k slavnostním příležitostem a hudbu populární

1.3,1.5,1.6

-

napíše, čte, vyhledá a označí pomlku /celou, půlovou, čtvrťovou a osminovou/ správně do osnovy napíše houslový klíč rozezná a pojmenuje noty c1 –a1

-

Poslechové činnosti: Poslechové skladby B.Smetany a A. Dvořáka Epizody ze života B.Smetany a A.Dvořáka Rozliší hru na violoncello,akordeon, lesní roh, tubu, cembalo, syntetizátor, činely Rozliší podle poslechu menuet, polonézu, rockovou hudbu

Seznámení s pojmy z hudební nauky: Pomlky Houslový klíč Posuvky Noty c1- a1 4/4 takt

250

Poslechové skladby pro 3. ročník Životopisy skladatelů a obrazová příloha o skladatelích




1.8,1.9

1.12,1.13

-

-

UČIVO

osvojí si nejméně 10 písní v dur i moll tónině užívá pěvecké dovednosti dodržuje pravidla hlasové hygieny, při zpěvu se řídí notopisem zazpívá hymnu ČR a uvede základní údaje o její historii

rozpozná předvětí a závětí aktivně se zapojí do melodizace a rytmizace textů

aktivně se zapojí do 4 hudebně pohybových her

251

Vokální činnosti: Sjednocování hlasového rozsahu c1 – d2 Příprava dvojhlasu,8.stupeň a spodní 5.stupeň Práce s 10 písněmi, 5 písní zpaměti Hymna ČR, zpěv a základní údaje z historie Transpozice tónů do zpěvné polohy Prvky pěvecké techniky/staccato,legato,vázání/ Prodloužený výdech

Instrumentální činnosti: Hra lidových písní na Orfeovy nástroje v rozsahu sexty Doprovod dvěma tóny na nástroje melodické Hra čtyřtaktové předehry, mezihry a dohry

Hudebně pohybové činnosti: Kroky se zhoupnutím ve ¾ taktu, krok poskočný, cvalový Vyjádření charakteru hudby a emocionálního zážitku pohybem Taktování na 2 a 3 doby Doprovod T a D Tance: polka, mazurka, sousedská, menuet

POZNÁMKY Zpěvník pro 4.ročník Já písnička I Písničky Pavla Nováka pro děti

Orffův instrumentář hud. nástrojů


-

vyslechne nejméně 8 poslechových skladeb v dur i moll

-

čte noty, najde v notovém zápisu noty h1- d2 a zapíše je správně píše posuvky a pojmenuje je vysvětlí co je stupnice, napíše ji a zazpívá vyjmenuje tóny stupnice Cdur

1.10,1.12

1.12

-

252

Poslechové činnosti: Rozpoznávání dvojdílnosti a trojdílnosti v hudbě /a,b,a,b,a/, rondo Poslechové skladby od B.Smetany, A.Dvořáka, L.Janáčka, W.A.Mozarta, L.V.Bethovena Pochod, polka, valčík, menuet, rondo Vánoční hudba Epizody ze života poslouchaných skladatelů

Seznámení s pojmy z hudební nauky: Repetice, gradace, Stupnice dur, tónika Osminová nota s tečkou Čtvrťová nota s tečkou G klíč, noty h1,c2,d2

Poslech CD pro 4.ročník Životopisy skladatelů a obrazové přílohy o skladatelích DVD




1.8,1.9

1.8,1.12,1.13

-

UČIVO

osvojí si nejméně 10 písní v dur i moll tónině upevňuje vokální dovednosti osvojené v nižších ročnících zpaměti zpívá hymnu ČR pokusí se o dvojhlas a trojhlas a polyfonní zpěv zazpívá stupnici a kvintakord dur i moll

technicky správně a rytmicky vhodně použije jednoduché nástroje Orfeova instrumentáře podle notového nebo grafického záznamu

- aktivně se zapojí nejméně do 4 pohybových her

253

Vokální činnosti: Střídavý dech Sjednocování hlasového rozsahu h –d2 Počátky dvojhlasu/lidový dvojhlas/ Zpěv české hymny a okolnosti vzniku Práce s minimálně10 písněmi v dur i moll z různých žánrů hudby Synkopa a triola Stupnice a kvintakord dur i moll Instrumentální činnosti: Hra jednoduchých lidových písní na orf .nástroje melodické/v dur v rozsahu oktávy, v moll sexty/ Improvizace předvětí a závětí Doprovod písní tónikou a dominantou Pokus o užívání subdominanty

Hudebně pohybové činnosti: Skupinové pohybové vyjádření polyfonní Hudby Vyjádření charakteru poslouchané hudby a Emocionálního zážitku z ní pohybem Pohybové prvky menuetu, region.lidového tance a jazzového společenského tance /charleston,jive,twist,mazurka,polka,valčík/ Taktování na 4 doby

POZNÁMKY Zpěvník pro 5.ročník Já písnička I, II

PT:Všemi směry od ČR (září, 1hod)

PT:Luštěnický slavíček (duben, 1hod)


1.10,1.11,1.12 -

-

1.9

-

-

aktivně vyslechne nejméně8 poslechových skladeb v dur i moll poslechem i pohledem rozpozná harfu, varhany a další hud. nástroje osvojené v nižších ročnících je tolerantní k hudebním žánrům, které nepreferuje vysvětlí princip variace a dříve probíraných forem vysvětlí hlavní rysy ze života skladatelů

čte a píše noty v rozsahu c1- g2 vysvětlí značky, zkratky a slova běžně používané v notových zápisech v 1.5.ročníku zachytí rytmus a melodii notovým záznamem rytmizuje říkadla

Poslechové činnosti: Práce s nejméně 8 poslouchanými skladbami Epizody ze života poslouchaných skladatelů/J.S.Bach, W.A.Mozart, L.Janáček, V.Novák, B.Martinů Rozlišování hudby polyfonní a homofonní Hudba v chrámu, na zámku, v koncertní síni, k tanci- dříve a dnes Poslech lidové kapely, menuetu, symfonického orchestru, swingové hudby 30 let a rockové hudby 60 let Princip variace

Seznámení s pojmy z hudební nauky: Synkopa Celý tón a půltón Noty h –e2 Skupiny not osminových a šestnáctinových Koruna

254

Poslechové skladby pro 5.ročník Životopisy skladatelů s obrazovou přílohou

PT:Rozhlasová upoutávka (květen, 2hod)


HUDEBNÍ VÝCHOVA – 6.ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO: 1.1,1.7,1.8,2.1,2.2


-

2.1,2.2,2.3

2.5,2.6

-

-

UČIVO

správně nasadí tón správně dýchá a vokalizuje správně frázuje uplatňuje dříve osvojené dovednosti intonační v dur i moll tónorodu/s oprou o tóny kvintakordu/ určí noty v grafickém záznamu

předvede hru na jednoduché Orfeovy hudební nástroje při produkci jednoduchých hudebních motivů

předvede jednoduché taneční kroky rozpozná dvoudobý a třídobý takt

Vokální činnosti: Rozšiřování hlasového rozsahu h – c2 Jednoduchý dvojhlas Upevnění znalosti české státní hymny Hlasová hygiena Základní hudební pojmy/notová osnova, tón, stupnice, tónina/

Instrumentální činnosti: Improvizace doprovodů s oporou o notový zápis, s využitím tóniky a dominanty Předehra, mezihra,doprovody a dohry s využitím T,D,S Hra jednoduchých skladbiček s předtaktím

POZNÁMKY Hudební výchova pro 6.ročník Já písnička II Písnička I,II

PT:Jak to, že žijeme (březen, 1hod)

Orffův hudební instrumentář

Hudebně pohybové činnosti Pohybové vyjádření kontrastů v hudbě /dynamika, tempo, metrum,sólo a tutti/ Hudba se změnami taktu – 2/4,3/4 a se změnami taktu/ Vyjádření charakteru hudby a emocionálního zážitku z hudby pohybem Seznámení s pojmy z hudební nauky: Dueto, tercet, kvarteto Akord, terciová stavba /1,3,5,7,9/, Subdominanta, předtaktí, předznamenání Nota a, mateník

255

PT:Rozumíme reklamě? (duben, 1hod)


2.4,2.5,2.6

-

rozpozná délku,barvu,výšku,sílu tónu rozezná dur a moll akord zapíše tóny do notové osnovy vysvětlí výrazové prostředky/melodii,rytmus,tempo,dynamiku rozliší jednotlivé hudební formy

256

Poslechové činnosti: Variace Epizody ze života skladatelů poslouchané hudby Poslechové skladby /Hayden, Bach, Mozart, Beethoven, Handel, Mysliveček, Martinů, Ježek Opera, opereta, hudba baletu, moderní výrazový tanec, muzikál, hudba k divadelní hře a filmu, Hudební nástroje sólové a doprovodné, /smyčcový kvartet, dechový kvartet/

Poslechové skladby z CD pro 6. ročník DVD s muzikálem, divadelní hrou a filmem




UČIVO Vokální činnosti: Upevňuje osvojené pěvecké dovednosti hlasové, rytmické a intonační Hlasová hygiena v době mutace Terciové postupy v dur i moll Lidový dvojhlas, počátky trojhlasu Rytmizace krátkých textů Folklor-lidové písně, jejich druhy Kánon, polyfonní hudba

použije větší hlasový rozsah rozezná rytmus při vokálním projevu uplatňuje správné pěvecké návyky zvládá zpěv podle notopisu

2.3,2.4,2.5

-

diriguje dvoučtvrťový, tříčtvrťový a celý takt užívá Orfeovy hudební nástroje uplatňuje kreativitu a originalitu hraje a improvizuje melodie, doprovody a jednoduché skladbičky

Instrumentální činnosti Hudební nástroje Improvizované doprovody

2.4,2.5

-

aktivně se zapojí alespoň do 4 hudebně pohybových her pomocí gest a mimiky znázorní hudbu

Hudebně pohybové činnosti: Pohybové vyjádření hudby Pohybový doprovod

-

2.4,2.5,2.6

rozlišuje hudební formy- fuga,velká trojdílná forma, sonátová forma, symfonická báseň, kantáta a oratorium, instrumentální koncert

257

Poslechové činnosti: Instrumentální polyfonie – fuga/J.S.Bach/ Hudební formy-koncert/Bach, Vivaldi/ Sonátová forma/L.van Beethoven/ Hudební formy- symfonie/Hayden, Mozart/ Symfonická báseň/B.Smetana/ Kantáta, oratorium

POZNÁMKY Zpěvník pro7.ročník Já písničkami Písnička I,II

Pantomima, balet, výrazový tanec Muzikál, populární hudba- žánry


HUDEBNÍ VÝCHOVA – 8.ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO: 2.1,2.2.2.3


2.2,2.3,2.4

-

UČIVO Vokální činnosti: Orientace v notovém zápisu Terciové postupy v dur i moll Chromatické postupy Dvojhlas Trojhlas Rozvoj hudebního sluchu a představivosti

upevňuje osvojené hlasové dovednosti pěvecké, rytmické a intonační dodržuje hlasovou hygienu v době mutace melodizuje krátké hudební celky převede melodii z nezpěvné do zpěvné

předvede hru na hudební nástroje a improvizuje melodie hudebních motivů pomocí hudebních nástrojů vyjádří své hudební představy

Instrumentální činnosti: Hudební a nehudební představy Instrumentální doprovody Hudební nástroje

2.4,2.5 -

2.4,2.5,2.6,2.7,2.8

Hudebně pohybové činnosti: Pohybové vyjádření hudby Choreografie

-

aktivně se zapojí alespoň do 4 hudebně pohybových her pohybem ztvární hudbu, její emocionalitu

-

vyslechne nejméně 6 poslechových skladeb slovně hudbu hodnotí seznámí se s kritikami, zhodnotí je, rozliší zařadí skladby do jednotlivých období

258

Poslechové činnosti: Hudební dílo a jeho autor Vývojová období- starověk, středověk, antika, renesance, baroko, klasicismus, romantismus, hudba 20.století

POZNÁMKY Hudební výchova pro 8.ročník Já písničkami Písnička II

Obrazová příloha hudebních nástrojů

PT:Jiný kraj, jiný mrav (květen, 1hod)

Baroko- Bach, Handel, Vivaldi Klasicismus: Haydn, Mozart, Beethoven Romantismus: Schubert, Chopin,Verdi, Bizet DVD s nahrávkami 20. století




UČIVO

využívá své individuální schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách využívá správné pěvecké návyky a pravidla hlasové hygieny orientuje se v grafickém záznamu melodie Improvizuje v dur i moll toninách, transponuje do jiné tóniny

-

samostatně vytvoří doprovody

-

využívá individuálně hru na hudební nástroje

-

uplatňuje kreativitu a originalitu

2.2,2.3,2.4

2.3,2.4,2.5,2.6

-

rozpoznává některé z tanců a na základě individuální zkušenosti nepředvede rozezná a znázorní tempové a dynamické změny

Vokální činnosti: Intonování melodií Vokální projev Lidový dvojhlas

POZNÁMKY Zpěvník pro 9.ročník Já písnička II, III Písnička II

Instrumentální činnosti: Poznatky z hudební teorie Doprovod pro hudebně dramatické projevy

Hudebně pohybové činnosti: Orientace v prostoru Pohybová reakce na hudbu Tance-polka valčík, mazurka, walz, jive,…

CD s taneční hudbou Video - taneční začátky

PT:Z ptačí perspektivy (květen, 1hod) 2.4,2.5,2.6,2.7,2.8

-

orientuje se v proudu znějící hudby charakterizuje hudbu nonartificiální a artificiální zařadí na základě individuálních schopností hudbu do stylového období

259

Poslechové činnosti: Hudební styly a žánry- jazz, blues, rock, pop, folklór, hudební divadlo a film

CD, DVD s ukázkami jednotlivých žánrů


5.10.2. Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu VÝTVARNÁ VÝCHOVA I.

Obsahové vymezení

Vyučovací předmět Výtvarná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura vymezené v RVP ZV a je úzce spjat se všemi vyučovacími předměty. II.

Časové vymezení

Hodinová dotace v jednotlivých ročnících odpovídá učebnímu plánu. III.


Vzdělávací obsah předmětu Výtvarná výchova má komplexní charakter a je rozdělen do tří složek. Vzdělávacím obsahem tématu Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření. Vzdělávacím obsahem tématu Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. Vzdělávacím obsahem tématu Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií. IV.

Realizovaná průřezová témata

V rámci předmětu Výtvarná výchova jsou realizovány některé tematické okruhy průřezových témat Mediální výchovy, Multikulturní výchova, Enviromentální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech a Osobnostní a sociální výchova. V.


V hodinách Výtvarné výchovy jsou pro rozvíjení a utváření klíčových kompetencí (k učení, k řešení problémů, komunikativní, sociální a personální, občanské a pracovní), využívány následující postupy: • učitel zajišťuje žákům návštěvy galerií, besedy o umění – tím je motivuje k hlubšímu zájmu o umění a prohlubuje nenásilnou formou poznatky z oblasti kultury a umění • učitel vybírá pro žáky vhodné knižní publikace a reprodukce výtvarných děl, čímž umožňuje žákovi získání širších poznatků daných obsahových témat • učitel zprostředkovává žákům poznávání různých výtvarných technik a vhodných forem práce, podle zadání učitele žáci vybírají vhodnou techniku a formu práce • učitel učí žáky naslouchat druhým a vnímat výtvarné projevy druhých, jako nezbytný prvek účinné mezilidské komunikace • učitel vede žáky ke kritice vlastního díla i díla ostatních • učitel vede žáky k úctě výtvarných projevů ostatních žáků, vzájemné toleranci a pomoci • učitel vede žáky k tomu, aby se sami podíleli na výzdobě školy 260


VÝTVARNÁ VÝCHOVA Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru

1. stupeň Očekávané výstupy – 1. období: žák rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazové vyjádření volí vhodné prostředky interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazových vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil Očekávané výstupy – 2. období: žák při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné) užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje se v plošné, objemové i prostorové tvorbě osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění) porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

261


2. stupeň Očekávané výstupy: žák vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podmětů z představ a fantazie užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová grafika, fotografie, video, animace vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci

262


VÝTVARNÁ VÝCHOVA – 1.ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO: 1.1,1.2

1.2,1.3,1.4

1.3,1.4,1.5


UČIVO Rozvíjení smyslové citlivosti: Barvy základní a podvojné, barevný kontrast a harmonie Pojmenovávání jednotlivých vizuálně obrazných elementů/tvar, objem, kvalita a textura/jejich vztahu/podobnost, kontrast, struktura, rytmus/ Rozlišování neobvyklých materiálů Pozorování přírodních útvarů, rozlišování a hodnocení tvaru, barvy, struktury

rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření – linie, tvary, barvy, objemy

-

projevuje v tvorbě své vlastní životní zkušenosti – uplatňuje linie, tvary, barvy, objemy v plošném uspořádání

Uplatňování subjektivity: Vyjádření vjemů a postojů ke skutečnosti na základě vlastního prožitku a představivosti a fantazie Manipulace s objekty, pohyb těla a jeho umístění v prostoru Rozlišení vizuálně obrazných vyjádření, jejich výběr a uplatnění Aktivní práce s ilustrací

-

dokáže vyjádřit rozdíly při vnímání událostí různými smysly do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření opakovaně využívá vlastních životních zkušeností, které se projevují ve vizuálně obrazném vyjádření

Ověřování komunikačních účinků: Rozdíl mezi obsahem, který sám vkládá a obsahem uznávaným v širším sociálním kruhu Vhodnost užití konkrétních obrazných znakových prostředků. Instalace výstavy Vkus a nevkus v interiéru

-

-

porovnává prvky vizuálně obrazného vyjádření na základě odlišností vycházejících ze zkušeností, vjemů, zážitků, představ

263

POZNÁMKY Kresba, malba, otisky, frotáž, vrypy, dotváření a kombinace přírodních materiálů

Dřívko, nit, ruka, kůra, písek, kov, kůže

Hračky, ilustrace textů, volná malba, skulptura, plastika, animovaný film, reklama

Pochopení výtvoru spolužáka, úmysl spolužáka Spoluúčast na vytváření nástěnek v prostorách školy Návštěva galerií, výstav výtvarných prací


VÝTVARNÁ VÝCHOVA – 2.ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO Rozvíjení smyslové citlivosti: Barvy základní a podvojné, barevný kontrast a harmonie Pojmenovávání jednotlivých vizuálně obrazných elementů/tvar, objem, kvalita a textura/,jejich vztahu/podobnost, kontrast, struktura, rytmus/ Rozlišování neobvyklých materiálů Pozorování přírodních útvarů, rozlišování a hodnocení tvaru, barvy, struktury

Žák : OVO: 1.1,1.2

- rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření - třídí prvky vizuálně obrazného vyjádření na základě odlišností vycházejících z vlastních zkušeností, vjemů, zážitků a představ


Dřívko, nit, ruka, kůra, písek, kov, kůže PT:Co je potřeba k životu (květen, 1hod)

1.2,1.3,1.4

1.3,1.4,1.5


- projevuje v tvorbě své vlastní životní zkušenosti – uplatňuje tvary, objemy v prostorovém uspořádání - volí vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření

-

podle svých schopností interpretuje různá vizuálně obrazná vyjádření komunikuje se spolužáky – nalézá obsah vizuálně obrazných vyjádření

Ověřování komunikačních účinků: Rozdíl mezi obsahem, který sám vkládá a obsahem uznávaným v širším sociálním kruhu. Vhodnost užití konkrétních obrazných znakových prostředků. Instalace výstavy. Vkus a nevkus v interiéru

264

Hračky, ilustrace textů, volná malba, skulptura, plastika, animovaný film, reklama PT:Papír (květen, 2hod) Pochopení výtvoru spolužáka, úmysl spolužáka Spoluúčast na vytváření nástěnek v prostorách školy Návštěva galerií, výstav výtvarných prací



ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO Rozvíjení smyslové citlivosti: Barvy základní a podvojné, barevný kontrast a harmonie Pojmenovávání jednotlivých vizuálně obrazných elementů/tvar, objem, kvalita a textura/,jejich vztahu/podobnost, kontrast, struktura, rytmus/ Rozlišování neobvyklých materiálů Pozorování přírodních útvarů, rozlišování a hodnocení tvaru, barvy, struktury

Žák : OVO: 1.1,1.2

1.2,1.3,1.4

1.3,1.4,1.5

- rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty), porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z vlastních zkušeností, vjemů, zážitků a představ - v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti, uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich různé kombinace

-


vyjadřuje rozdíly při vnímání událostí různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky

- podle svých schopností interpretuje různá vizuálně obrazná vyjádření, odlišné interpretace dokáže porovnat se svojí dosavadní zkušeností - na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, upravil nebo vybral

Ověřování komunikačních účinků: Rozdíl mezi obsahem, který sám vkládá a obsahem uznávaným v širším sociálním kruhu. Vhodnost užití konkrétních obrazných znakových prostředků. Instalace výstavy. Vkus a nevkus v interiéru

265


Dřívko, nit, ruka, kůra, písek, kov, kůže

PT:Zrcadlo, zrcadlo, řekni… (duben, 3hod)

Hračky, ilustrace textů, volná malba, skulptura, plastika, animovaný film, reklama

Pochopení výtvoru spolužáka, úmysl spolužáka Spoluúčast na vytváření nástěnek v prostorách školy Návštěva galerií, výstav výtvarných prací



ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

Žák : OVO: 1.6,1.7

1.7,1.8,1.9

-

užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku, v plošném vyjádření linie a barevné plochy, v objemovém vyjádření modelování, v prostorovém vyjádření uspořádání prvků

- při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy - uvědoměle volí a nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly, uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě - osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření, pro vyjádření neobvyklých pocitů a prožitků si svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného

266

Rozvíjení smyslové citlivosti: Uspořádání celků na základě výraznosti, velikosti a vzájemného postavení ve statickém a dynamickém vyjádření Kombinace a proměny prvků vizuálně obrazného vyjádření v ploše, objemu a prostoru

Uplatnění subjektivity: Pohyb těla a jeho umístění v prostoru Vnímání vizuálně obrazných vyjádření/vizuální, baltické, statické, dynamické/ Vyjádření založené na fantazii Vyjádření založené na smyslovém vnímání

POZNÁMKY Kresba, malba, frotáž, vrypy, dotváření, kombinace materiálů

PT:Desatero naší třídy (únor, 2hod)

Ilustrace textů, volná malba, skulptura, plastika, animovaný film, comics, fotografie, elektronický obraz, reklama PT:Já, my, oni (září, 2hod)

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 umění). 1.9,1.10,1.11,1.12 - porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace - nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral nebo upravil

267

Ověřování komunikačních účinků: Vyjádření se k tvorbě vlastní i ostatních Tolerance k rozdílným způsobům výtvarných vyjádření Vizuálně obrazná vyjádření v komunikaci se spolužáky, rodinnými příslušníky a v rámci skupin, v nichž se žák pohybuje

Výstavy, exkurze do galerií, encyklopedie výtvarné výchovy


VÝTVARNÁ VÝCHOVA – 5.ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO: 1.6,1.7


-

OVO: 1.7,1.8,1.9

-

-

UČIVO Rozvíjení smyslové citlivosti: Uspořádání celků na základě výraznosti, velikosti a vzájemného postavení ve statickém a dynamickém vyjádření Kombinace a proměny prvků vizuálně obrazného vyjádření v ploše, objemu a prostoru

při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření, porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy apod.)

uvědoměle volí a nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly, uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě

268

Kresba, malba, frotáž, vrypy, dotváření, kombinace materiálů PT:Život v obci očima dětí (září, 3hod) PT:Barevný svět (říjen, 1hod)

užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádřením vztahu k celku, v plošném vyjádření linie a barevné plochy, v objemovém vyjádření modelování, v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu

při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě a cíleně zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností a na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy

POZNÁMKY

PT:Všemi směry od ČR (říjen, 1hod)

Uplatnění subjektivity: Pohyb těla a jeho umístění v prostoru Vnímání vizuálně obrazných vyjádření/vizuální, baltické, statické, dynamické/ Vyjádření založené na fantazii Vyjádření založené na smyslovém vnímání

Ilustrace textů, volná malba, skulptura, plastika, animovaný film, comics, fotografie, elektronický obraz, reklama PT:Kdo jsem já (leden, 1hod) PT:Já, my, oni (březen, 2hod) Výstavy, exkurze do galerií, encyklopedie výtvarné výchovy PT:Luštěnický slavíček (duben, 1hod)


OVO: 1.9,1.10,1.11,1.12

-

osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření, pro vyjádření nových a neobvyklých pocitů a prožitků si svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění)

-

porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace

Ověřování komunikačních účinků: Vyjádření se k tvorbě vlastní i ostatních Tolerance k rozdílným způsobům výtvarných vyjádření

-

nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral nebo upravil

Vizuálně obrazná vyjádření v komunikaci se spolužáky, rodinnými příslušníky a v rámci skupin, v nichž se žák pohybuje

269


VÝTVARNÁ VÝCHOVA – 6. ROČNÍK OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO: 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7


-

experimentuje s různorodými vytváří kompozice v prostoru

UČIVO materiály,

výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, zvykům a svátkům

Kombinace neobvyklých materiálů Plošné a prostorové vyjádření

PT:Rozumíme reklamě? 6.roč. (říjen, 1hod)

PT:Umíme číst noviny?6.roč. (únor, 1hod)

-

zobrazuje vlastní fantazijní představy odhaluje kontext vlastního vyjádření

-

používá vybrané techniky pro vyjádření svých myšlenek a představ

Uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, v prostoru a časovém průběhu, vyjádření vztahů pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty (lineární, světlostní, barevné, plastické a prostorové prostředky a prostředky vyjadřující časový průběh) ve statickém a dynamickém vyjádření

-

osobitě stylizuje vizuální skutečnost, zvládá kompozici, rozvrhne hlavní motivy na ploše

Malba temperou, suchým pastelem, kresba tužkou, perem uhlem, fixem

-

rozliší pravdivé vjemy od fantazijních představ

Originalita, projekce vlastních prožitků se zaměřením na volbu nebo kombinaci výtvarných technik

-

užívá metod uplatňovaných v současném výtvarném umění

a

Harmonie, disharmonie, vyjádření pocitů se slovním komentářem Nauka o barvách (jas, tón, lomená barva, pestré a nepestré barvy, míchání barev)

-

zkoumá vztah vlastního těla a pohybu v prostoru

Kompozice (dominanta, vertikála, horizontála, diagonála, zlatý řez) Kontrast, harmonie

270

POZNÁMKY

PT:Jak to, že žijeme?6.roč. ( březen, 2hod)


-

sleduje proměny vlastního okolí Alternativní řešení vyjádření osobního prožitku

-

navrhuje design jednoduchých předmětů

Typy vizuálně obrazných vyjádření, rozlišení, výběr a uplatnění pro vlastní tvůrčí záměry, hledisko vnímání vizuálně obrazného vyjádření ( vizuální, statické, dynamické), hledisko jejich motivace (fantazijní, symbolická, založená na smyslovém vnímání-racionální, konstruktivní, expresivní) Prvky vizuálně obrazného vyjádření ve statickém i dynamickém vyjádření Podklad: savost, struktura, barva

Tělo ve výtvarném umění (portrét, figurální kompozice), akční tvar malby a kresby, uspořádání prostoru, vyjádření proměn, manipulace s objekty Výtvarně vyjádřený pocit z hudby Výtvarně vyjádřený pocit z různorodých povrchů vnímaných hmatem

Tolerance k odlišnému vnímání, empatie

Technické prvky Sebehodnocení

271

)


Sebeprosazení, zdůvodnění konkrétního vizuálně obrazného vyjádření Design –tvar a funkce Reflexe a vědomé uplatnění při vlastních tvůrčích činnostech

272




UČIVO

experimentuje s různorodými materiály pro vizuálně obrazná vyjádření, vytváří i v prostoru neobvyklé kombinace

POZNÁMKY

Kombinace neobvyklých materiálů Plošné a prostorové vyjádření Uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, v prostoru a časovém průběhu, vyjádření vztahů pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty (lineární, světlostní, barevné, plastické a prostorové prostředky a prostředky vyjadřující časový průběh) ve statickém a dynamickém vyjádření

-

používá vybrané techniky pro vyjádření svých představ, hledá jejich kombinace


PT:Historické mezníky. 7.roč. (říjen, 2hod)

Originalita, projekce vlastních prožitků se zaměřením na volbu nebo kombinaci výtvarných technik Harmonie, disharmonie, vyjádření pocitů se slovním komentářem -

-

popíše subjektivní účinek barev, barvy vhodně kombinuje

Nauka o barvách (jas, tón, lomená barva, pestré a nepestré barvy, míchání barev)

PT:Život na ostrově. 7:roč. (duben, 2hod)

ověřuje a využívá kompoziční principy Kompozice (dominanta, vertikála, horizontála, diagonála, zlatý řez) Kontrast, harmonie

273

PT:Náš stát. 7roč. (květen, 2hod)


-

porovnává vybrané projevy kultury tzv. přírodních národů a projevy průmyslových civilizací

Emotivní obsah nefigurativních i figurativních obrazových prostředků

Kontinuita vývoje vybraného umění

-

rozliší pravdivé vjemy od fantazijních představ

-


-

zkoumá vztah těla, estetiku pohybu a pohyb v umění

Současné zobrazovací prostředky (počítačová PT:Z ptačí perspektivy grafika, animace, fotografie, video) (květen, 2hod) Alternativní řešení vyjádření osobního prožitku Typy vizuálně obrazných vyjádření, rozlišení, výběr a uplatnění pro vlastní tvůrčí záměry, hledisko vnímání vizuálně obrazného vyjádření ( vizuální, statické, dynamické), hledisko jejich motivace (fantazijní, symbolická, založená na smyslovém vnímání-racionální, konstruktivní, expresivní) Prvky vizuálně obrazného vyjádření ve statickém i dynamickém vyjádření Podklad: savost, struktura, barva Reflexe ostatních uměleckých druhů

-

dokumentuje a sleduje proměny vlastního okolí

Tělo ve výtvarném umění (portrét, figurální kompozice), akční tvar malby a kresby, uspořádání prostoru, vyjádření proměn, manipulace s objekty Výtvarně vyjádřený pocit z hudby

-

Výtvarně vyjádřený pocit z různorodých


274

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 povrchů vnímaných hmatem Rozdílná interpretace v různých historických obdobích Tolerance k odlišnému vnímání, empatie Důvody vzniku odlišných interpretací vizuálně obrazného vyjádření, záměr autora Řád ve výtvarné geometrii (ulity, labyrinty) Technické prvky

Sebeprosazení, zdůvodnění konkrétního vizuálně obrazného vyjádření Design –tvar a funkce Reflexe a vědomé uplatnění při vlastních tvůrčích činnostech

275




UČIVO

vytváří v ploše i v prostoru neobvyklé kombinace materiálů

POZNÁMKY

Kombinace neobvyklých materiálů Plošné a prostorové vyjádření

-

vyjadřuje myšlenky a představy, hledá jejich neobvyklé kombinace

Uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, v prostoru a časovém průběhu, vyjádření vztahů pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty (lineární, světlostní, barevné, plastické a prostorové prostředky a prostředky vyjadřující časový průběh) ve statickém a dynamickém vyjádření

PT:Život dětí v jiných zemích. 8.roč. (září, 2hod)


-

-

popíše psychologický účinek barev a jejich symbolické význam správně užívá techniku malby, míchá a vrství barvy ověřuje a využívá kompoziční principy, a to jak při vlastní tvorbě, tak při interpretaci vlastních děl

Originalita, projekce vlastních prožitků se zaměřením na volbu nebo kombinaci výtvarných technik Harmonie, disharmonie, vyjádření pocitů se slovním komentářem Nauka o barvách (jas, tón, lomená barva, pestré a nepestré barvy, míchání barev) Kompozice (dominanta, vertikála, horizontála, diagonála, zlatý řez) Kontrast, harmonie

276

PT:Lidská práva. 8.roč. (únor, 2hod)

PT:Znáš svůj jazyk? 8.roč. (březen, 2hod) PT:Duhová krása. 8roč. (duben, 2hod)


-

-

zařadí do historických souvislostí různé typy zobrazení, snaží se odhalit jejich kulturní a historické kontexty

seznamuje se s jednotlivými typy vizuálně obrazných vyjádření

Emotivní obsah nefigurativních i figurativních obrazových prostředků Historický posun v interpretaci Rozdíl v interpretaci evropské i mimoevropské kultury Kontinuita vývoje vybraného umění Současné zobrazovací prostředky (počítačová grafika, animace, fotografie, video)

-

-

vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření zkoumá vztah vlastního těla a pohybu v prostoru, estetiku pohybu a pohyb v umění, využívá sluchové a hmatové podněty

zdůvodní vlastní vizuálně obrazová vyjádření, pokouší se interpretovat tvorbu druhých a učí se je tolerovat

Alternativní řešení vyjádření osobního prožitku Typy vizuálně obrazných vyjádření, rozlišení, výběr a uplatnění pro vlastní tvůrčí záměry, hledisko vnímání vizuálně obrazného vyjádření ( vizuální, statické, dynamické), hledisko jejich motivace (fantazijní, symbolická, založená na smyslovém vnímání-racionální, konstruktivní, expresivní) Prvky vizuálně obrazného vyjádření ve statickém i dynamickém vyjádření Podklad: savost, struktura, barva Reflexe ostatních uměleckých druhů Tělo a prostor (tanec, sport, pantomima, gesta) Tělo ve výtvarném umění (portrét, figurální kompozice), akční tvar malby a kresby,

277


-

hledá, analyzuje skryté a tušené zákonitosti v přírodě

-

ověřuje si vliv svých činností na okolí

uspořádání prostoru, vyjádření proměn, manipulace s objekty Výtvarně vyjádřený pocit z hudby Výtvarně vyjádřený pocit z různorodých povrchů vnímaných hmatem

-

Rozdílná interpretace v různých historických obdobích


Tolerance k odlišnému vnímání, empatie Klasická umělecká díla v porovnání se současnými Důvody vzniku odlišných interpretací vizuálně obrazného vyjádření, záměr autora Řád ve výtvarné geometrii (ulity, labyrinty) Technické prvky Sebehodnocení Sebeprosazení, zdůvodnění konkrétního vizuálně obrazného vyjádření Design –tvar a funkce Reflexe a vědomé uplatnění při vlastních tvůrčích činnostech

278




UČIVO

experimentuje s různorodými materiály, vytváří jejich neobvyklé kombinace

POZNÁMKY

Kombinace neobvyklých materiálů Plošné a prostorové vyjádření Uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, v prostoru a časovém průběhu, vyjádření vztahů pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty (lineární, světlostní, barevné, plastické a prostorové prostředky a prostředky vyjadřující časový průběh) ve statickém a dynamickém vyjádření

-

používá vybrané techniky pro vyjádření svých myšlenek a představ

Malba temperou, suchým pastelem, kresba tužkou, perem uhlem, fixem Originalita, projekce vlastních prožitků se zaměřením na volbu nebo kombinaci výtvarných technik

-

popíše subjektivní psychologický účinek barev a jejich symbolické významy

-

zvládá zachycení pomíjivého okamžiku skicování

Harmonie, disharmonie, vyjádření pocitů se slovním komentářem Nauka o barvách (jas, tón, lomená barva, pestré a nepestré barvy, míchání barev) Kompozice (dominanta, vertikála, horizontála, diagonála, zlatý řez) Kontrast, harmonie

279

PT: Odpady. 9roč. (duben, 1hod) PT:Absolvent. 9roč. (II.pololetí)


porovnává vybrané projevy kultury tzv. přírodních národů a projevy průmyslových civilizací

- orientuje se v grafických technikách, zvládá tisk z výšky

Emotivní obsah nefigurativních i figurativních obrazových prostředků Historický posun v interpretaci Rozdíl v interpretaci evropské i mimoevropské kultury Kontinuita vývoje vybraného umění

-


Současné zobrazovací prostředky (počítačová grafika, animace, fotografie, video) Alternativní řešení vyjádření osobního prožitku

-

zdůvodní vlastní vizuálně obrazová vyjádření, pokouší se interpretovat tvorbu druhých a pojmenovat různé způsoby vyjádření, učí se je tolerovat

Typy vizuálně obrazných vyjádření, rozlišení, výběr a uplatnění pro vlastní tvůrčí záměry, hledisko vnímání vizuálně obrazného vyjádření ( vizuální, statické, dynamické), hledisko jejich motivace (fantazijní, symbolická, založená na smyslovém vnímání-racionální, konstruktivní, expresivní) Prvky vizuálně obrazného vyjádření ve statickém i dynamickém vyjádření Podklad: savost, struktura, barva Reflexe ostatních uměleckých druhů Tělo a prostor (tanec, sport, pantomima, gesta)

-

hledá, analyzuje skryté a tušené zákonitosti v

280

Tělo ve výtvarném umění (portrét, figurální

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 přírodě, technických výtvorech a výtvarných dílech -

dokumentuje a sleduje proměny vlastního okolí, ověřuje si vliv svých činností na okolí

kompozice), akční tvar malby a kresby, uspořádání prostoru, vyjádření proměn, manipulace s objekty Výtvarně vyjádřený pocit z hudby Výtvarně vyjádřený pocit z různorodých povrchů vnímaných hmatem

-

užívá vizuálně obrazná vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem, sluchem

Rozdílná interpretace v různých historických obdobích Tolerance k odlišnému vnímání, empatie Klasická umělecká díla v porovnání se současnými Důvody vzniku odlišných interpretací vizuálně obrazného vyjádření, záměr autora Řád ve výtvarné geometrii (ulity, labyrinty) Technické prvky Sebehodnocení Sebeprosazení, zdůvodnění konkrétního vizuálně obrazného vyjádření Design –tvar a funkce Reflexe a vědomé uplatnění při vlastních tvůrčích činnostech

281


5.11. Člověk a zdraví 5.11.1. VÝCHOVA KE ZDRAVÍ Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru 2. stupeň Očekávané výstupy: žák respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví vysvětlí na příkladech přímě souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje; kultivovaně se chová k opačnému pohlaví respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli; chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivou mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým

282

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví, osobního bezpečí; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí

5.11.2. Tělesná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu TĚLESNÁ VÝCHOVA I. Obsahové vymezení Vyučovací předmět Tělesná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví vymezeného v RVP. II. Časové vymezení Tělesná výchova je členěna do třech základních etap.První etapa zahrnuje 1.a 2. ročník, druhá etapa 3.až 5. ročník a třetí etapa 6. až 9. ročník. Výuka do 5. ročníku probíhá koedukovaně v rámci jedné třídy, od 6. ročníku odděleně. Do výuky tělesné výchovy v 1. a 2 ročníku je zařazen plavecký výcvik, v 7.ročníku lyžařský kurz, v 8. či 9.ročníku sportovní kurzy. III. Organizační vymezení Výuka probíhá v tělocvičně a na školním hřišti.Nedílnou součástí jsou projektové dny, během nichž je tělesná výchova uskutečňována. Výuka je založena na spolupráci žáků, práce ve dvojicích a týmech.Hlavním cílem je komplexní vzdělávání žáků v problematice aktivního pohybu jako významného činitele působícího na zdravotní stav a harmonický rozvoj dítěte. Žáci jsou vedeni k poznávání vlastních pohybových možností a zájmů, současně i k poznání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost a duševní a sociální pohodu. IV. Realizovaná průřezová témata Z průřezových témat, která jsou zahrnuta v předmětu Tělesná výchova, najdeme Osobnostní a sociální výchovu a Výchovu v evropských a globálních souvislostech. V. Výchovné a vzdělávací strategie V hodinách tělesné výchovy jsou pro rozvíjení a utváření klíčových kompetencí (k. pracovní, k.komunikativní, k.k řešení problémů, k.sociální, k. k učení) využívány následujícím postupy: • učitel se vždy snaží jít příkladem, snaží se nejen o „profesionální“, ale i, a to zejména, o lidský přístup k žákům • učitel si získává důvěru žáků tím, že s nimi otevřeně komunikuje na „kulturní úrovni“, své názory opírá o smysluplné argumenty a je ochoten kdykoli uznat svůj omyl či chybu 283

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 • učitel uplatňuje individuální přístup k žákovi a výsledky posuzuje vždy z pohledu „přidané hodnoty“ • učitel při hodnocení používá ve zřetelné převaze prvky pozitivní motivace • učitel vede žáky k tomu, aby si osvojili nové pohybové dovednosti, kultivovali svůj pohybový projev i správné držení těla a postupně usilovali o optimální rozvoj zdravotně orientované zdatnosti • učitel podporuje týmovou spolupráci při řešení problémů • učitel klade důraz na „kulturní úroveň“ komunikace • učitel netoleruje agresivní, hrubé a vulgární projevy chování žáků • učitel vede žáky k čestnému jednání v duchu „fair play“ • učitel učí žáky pracovat v týmech a rozvíjet jejich schopnost zastávat v týmu různé role • učitel podporuje vzájemnou pomoc žáků a vytváří situace, kdy se žáci vzájemně potřebují

TĚLESNÁ VÝCHOVA Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru

1. stupeň Očekávané výstupy- 1. období: žák spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci Očekávané výstupy – 2. období: žák podílí se na realizaci pravidelného režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojené pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení 284

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace

2. stupeň ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ Očekávané výstupy: žák aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ Očekávané výstupy: žák zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ Očekávané výstupy: žák užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže 285

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci

286


TĚLESNÁ VÝCHOVA – 1.ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,


-

UČIVO

uplatňuje pravidla bezpečnosti při gymnastických cvičeních a za pomocí učitele je dodržuje užívá základní gymnastické držení těla soustředí se na cvičení dovede se samostatně převléct do cvičebního úboru reaguje na základní pokyny a gesta učitele

Gymnastika Základní pojmy - základní bezpečnostní pravidla při gymnastickém cvičení - vhodné oblečení pro gymnastiku - gymnastické držení těla - základní cvičební polohy, postoje, pohyby paží, nohou, trupu, názvy používaného náčiní a nářadí Akrobacie - průpravná cvičení pro zvládnutí kotoulu vpřed - kotoul vpřed s dopomocí

-

ukáže kotoul vpřed, skoky prosté snožmo z trampolíny

-

provede základy gymnastického odrazu

-

provede základy chůze na lavičce s dopomocí učitele

-

provede základy šplhu s dopomocí učitele

Přeskok - průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu z trampolínky - skoky prosté odrazem snožmo z trampolínky - výskok do vzporu dřepmo na sníženou švédskou bednu odrazem z trampolínky Lavička - chůze s dopomocí Šplh na tyči - průpravná cvičení pro nácvik přírazu obounož - šplh do výšky max. 2 metrů s dopomocí

287

POZNÁMKY


OVO: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,

-

provede opakované přeskoky přes švihadlo

Švihadlo přeskoky švihadla snožmo s meziskokem i bez

-

uplatňuje pravidla bezpečnosti při gymnastických činnostech a rytmizaci za pomocí učitele dovede se samostatně převléct do cvičebního úboru reaguje na základní pokyny a gesta učitele ukáže základní estetické držení těla provede základní estetický pohyb těla a jeho části (chůze, běh, poskoky, obraty)

Rytmická a kondiční gymnastika Základní pojmy - zásady bezpečnosti při gymnastických činnostech, rytmizace - vhodné oblečení a obutí pro gymnastickou činnost, rytmizace - základní estetický pohyb těla a jeho části (chůze, běh, poskoky, obraty, pohyby různých částí těla) - rytmizovaný pohyb, tvořivé vyjádření rytmu pohybem

rozpozná různá nebezpečí při hrách a snaží se jim za pomoci učitele zabránit ukáže některé pohybové hry a je schopen je hrát se spolužáky i mimo TV zjistí, že lze pohyb spojovat s představou, rytmem a příběhem

Pohybové hry Základní pojmy - základní organizační povely pro realizaci her - základní pravidla osvojovaných her - bezpečnost při různých druzích her - využití předmětů denní potřeby k pohybovým hrám

-

OVO: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,

-

288


OVO: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,

-

-

uplatňuje pravidla bezpečnosti při sportovních činnostech a za pomoci učitele je dodržuje rozpozná základní pojmy označující náčiní, osvojované dovednosti, části hřiště a základní sportovní hry jako je vybíjená provede základní způsoby házení a chytání míče odpovídající velikosti a hmotnosti

Sportovní hry Základní pojmy - základy bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách - spojené s osvojovanými činnostmi, náčiním, oblečením pro sportovní hry a částmi sportovního hřiště Vlastní nácvik - držení míče jednoruč a obouruč - manipulace s míčem odpovídající velikosti a hmotnosti (na místě a v pohybu vyvolenou a opačnou rukou) - základní přihrávky rukou (vyvolenou i opačnou) - základní sportovní hry – vybíjená (se zjednodušenými pravidly)

OVO: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,

Úpoly - přetahy a přetlaky

OVO: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,

Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení - zařazuje se pravidelně do pohybového režimu dětí v hodinách TV především v návaznosti na jejich svalová oslabení, dlouhodobé sezení

289


OVO: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,

-

-

-

uplatňuje pravidla bezpečnosti při atletických činnostech, za pomoci učitele je dodržuje dovede se samostatně převléct do cvičebního úboru reaguje na základní pokyny, signály a gesta učitele

Atletika Základní pojmy - týkající se běhu, skoků a hodů, názvy částí atletického hřiště - vhodné oblečení pro atletické činnosti - zjednodušené startovní signály a povely - základy bezpečnosti při atletických činnostech

rozpozná základní pojmy související s během, skokem do dálky a hodem předvede nízký a polovysoký start

Běh - průpravná cvičení pro ovlivňování běžecké rychlosti a vytrvalosti - základy nízkého a polovysokého startu - rychlý běh na 20 – 40 metrů - motivovaný běh v terénu až do deseti minut (běh prokládaný chůzí, běh podle úrovně žáků)

provede základní techniku běhu, skoku do dálky a hodu míčkem

Skok - průpravná cvičení pro ovlivňování odrazové síly a obratnosti - odraz z místa - skok do dálky z místa Hod - průpravná cvičení pro hod kriketovým míčkem z místa Plavání - základní plavecký výcvik

290




UČIVO Gymnastika Základní pojmy - základní cvičební polohy, postoje, pohyby paží, nohou, trupu - názvy používaného náčiní a nářadí - základní bezpečnostní pravidla při gymnastickém cvičení - vhodné oblečení pro gymnastiku - soustředění na cvičení - gymnastické držení těla

-

uplatňuje pravidla bezpečnosti při gymnastických cvičeních a za pomocí učitele je dodržuje dovede se samostatně převléct do cvičebního úboru reaguje na základní pokyny a gesta učitele provede základní gymnastické držení těla soustředí se na cvičení

-

ukáže kotoul vpřed, vzad skoky prosté snožmo z trampolíny

-

provede základy gymnastického odrazu

Přeskok průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu - skoky prosté odrazem snožmo z trampolíny - výskok do vzporu dřepmo na sníženou švédskou bednu odrazem z trampolíny

-

ukáže základy chůze na lavičce s dopomocí učitele

Lavička (kladinka) - chůze s dopomocí (různé obměny)

-

Akrobacie - průpravná cvičení pro zvládnutí kotoulu vpřed - kotoul vpřed - průpravná cvičení pro zvládnutí kotoulu vzad - kotoul vzad

291

POZNÁMKY

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 OVO: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,

-

užívá osvojované tělocvičné názvosloví na úrovni cvičence

OVO: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,

-

uplatňuje pravidla bezpečnosti při gymnastických činnostech a rytmizaci za pomoci učitele je dodržuje dovede se samostatně převléct do cvičebního úboru reaguje na základní pokyny a gesta učitele ukáže základní estetické držení těla dovede vyjádřit jednoduchou melodii, rytmu s pohybem

-

OVO: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, -

rozpozná různá nebezpečí při hrách a snaží se jim za pomoci učitele zabránit ukáže některé pohybové hry a je schopen hrát se spolužáky i mimo TV zjistí, že lze pohyb spojovat s hudbou, s rytmem, příběhem, pohádkou

292

Šplh na tyči - průpravná cvičení pro nácvik přírazu obounož - šplh do výšky maximálně 2 metrů s dopomocí Rytmická a kondiční gymnastika Základní pojmy - základy bezpečnosti při gymnastických činnostech, rytmizaci - vhodné oblečení a obutí pro gymnastickou činnost, rytmizaci - základní estetický pohyb těla a jeho částí (chůze, běh, poskoky, obraty, pohyby různých částí těla) - tvořivé vyjádření rytmu a melodie pohybem - soustředění na hudební a rytmický doprovod, vnímání a prožívaní rytmu, tempa, melodie Pohybové hry Základní pojmy - související s osvojovanými hrami a používaným náčiním - základní organizační povely pro realizaci her - základní pravidla osvojovaných her


OVO: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,

-

-

uplatňuje pravidla bezpečnosti při sportovních hrách a za pomoci učitele je dodržuje rozpozná základní pojmy, používané náčiní, osvojené dovednosti, části hřiště a nejznámější sportovní hry jako je vybíjená apod. ukáže základní způsoby házení a chytání míče odpovídající velikosti a hmotnosti uplatňuje základní znalosti sportovních her v praxi

Sportovní hry Základní pojmy - spojené s osvojovanými činnostmi, náčiním, oblečení pro sportovní hry a částmi sportovního hřiště - základy bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách Vlastní nácvik - držení míče jednoruč a obouruč - manipulace s míčem odpovídající velikosti a hmotnosti (na místě i v pohybu, vyvolenou i opačnou rukou) - základní přihrávky rukou (vyvolenou i opačnou) - základní sportovní hry – vybíjená, florball (se zjednodušenými pravidly) Úpoly - přetahy a přetlaky

OVO: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,

Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení - zařazuje se pravidelně do pohybového režimu dětí v hodinách TV především v návaznosti na jejich svalová oslabení, dlouhodobé sezení

OVO: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,

Plavání základní plavecký výcvik

293

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 OVO: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,

-

uplatňuje pravidla bezpečnosti při atletických činnostech a za pomoci učitele je dodržuje dovede se samostatně převléct do cvičebního úboru reaguje na základní pokyny, signály a gesta učitele rozpozná základní pojmy související s během, skokem do dálky a hodem

Atletika Základní pojmy - názvy částí atletického hřiště, týkajících se běhů, skoků a hodů - základy bezpečnosti při atletických činnostech - vhodné oblečení pro atletické činnosti - zjednodušené sportovní povely a signály Běh - průpravná cvičení pro ovlivňování běžecké rychlosti a vytrvalosti - základy nízkého a polovysokého startu - rychlý běh na 30 až 60 metrů - motivovaný běh v terénu až do 10 minut (běh prokládaný chůzí, dle výkonnosti žáků i souvislý běh)

-

provede základní techniku nízkého a polovysokého startu

-

ukáže základní techniku běhu, skoky do dálky z místa, hodu míčkem z místa a za chůze

Skok - průpravná cvičení pro ovlivňování odrazové síly a obratnosti - odraz z místa - skok do dálky z místa Hod - průpravná cvičení pro hod míčkem - hod míčkem z místa - hod míčkem z chůze

294




UČIVO Gymnastika Základní pojmy - základní cvičební polohy,postoje a pohyby paží, nohou, trupu, názvy používaného nářadí a náčiní - základní záchrana a dopomoc při gymnastickém cvičení, vhodné oblečení - průpravná cvičení pro ovlivňování pohyblivosti, obratnosti, síly, rychlosti a koordinace pohybů

-

uplatňuje pravidla bezpečnosti při gymnastických činnostech a rytmizaci za pomoci učitele je dodržuje aktivně se zapojuje do pohybových činností reaguje na základní pokyny a gesta učitele užívá základní estetické držení těla ukáže základní estetický pohyb těla a jeho částí

-

správně provede kotoul vpřed i vzad

Akrobacie - kotoul vpřed a jeho modifikace - kotoul vzad a jeho modifikace

-

dokáže se správně odrazit i dopadnout při přeskocích

Přeskok - průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu z můstku - přeskok 2-4dílů s odrazem z trampolíny - roznožka přes kozu našíř odrazem z trampolínky Lavička (kladinka) - chůze bez pomoci (různé obměny chůze)

-

zvyšuje svou výkonnost ve šplhu na tyči

Šplh na tyči - šplh do výšky 4 metrů bez dopomoci

-

ukáže opakované přeskoky přes švihadlo

Švihadlo - opakované přeskoky jednonož, střídnonož, snožmo

295

POZNÁMKY

PT:Žiji mezi kamarády? (květen, 1hod)


OVO: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,

-

OVO: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,

-

provede základy estetického držení těla snaží se reagovat na hezký i nezvládnutý pohyb ukáže základy tance založené na chůzi, běhu, klusu, kroku poskočném, přísuvném, přeměnném

rozpozná různá nebezpečí při hrách a snaží se jim zabránit dokáže pracovat s jednoduchými pravidly netradičních her (ringo, softball)

296

Rytmická a kondiční gymnastika Základní pojmy - základy estetického pohybu těla a jeho částí v různých polohách, změny poloh, obměny tempa a rytmu - tvořivé vyjádření rytmu pohybem - základní tance založené na taneční chůzy a běhu - základní tance založené na kroku poskočném, přísuvném, přeměnném (seznámení s 2/4 a 3/4 tanečním krokem) - bezpečnost při gymnastických činnostech Pohybové hry Základní pojmy : - souvisejí s funkcemi her, pravidly a používaným náčiním - variace her jednoho druhu - využití přírodního prostředí pro pohybové hry - bezpečnost při různých druzích her


OVO: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1,6,

-

-

rozpozná různá nebezpečí při sportovních hrách a snaží se jim zabránit ukáže různé typy přihrávek v klidu i pohybu zlepšuje svou obratnost a sílu dokáže dodržet základní pravidla hry dokáže driblovat na místě i v pohybu

Sportovní hry Základní pojmy : - základní role ve hře, pravidla zjednodušených sportovních her související s osvojovanou činností - základní označení a vybavení hřišť - vhodné oblečení a obutí pro sportovní hry Vlastní nácvik - přihrávka jednoruč a obouruč (vrchní, strčením) - chytání míče jednoruč a obouruč - vedení míče driblingem - střelba jednoruč a obouruč na koš (z místa i v pohybu, vyvolenou rukou) - pohyb s míčem i bez míče, zastavení - průpravné sportovní hry, utkání podle zjednodušených pravidel (vybíjená, minibasketbal)

uplatňuje herní dovednost ve hře podle jednoduchých pravidel

OVO: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,

Úpoly - přetahy a přetlaky

OVO: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,

Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení - zařazuje se pravidelně do pohybového režimu dětí v hodinách TV, především v návaznosti na jejich svalová oslabení, sezení

297


OVO: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,

-

uplatňuje pravidla bezpečnosti při atletických disciplínách zlepšuje svou rychlost a obratnost zlepšuje svou výkonnost v běhu, hodu i skoku zlepšuje výkony v běhu zlepšuje svou výkonnost v běhu

-

provede základní techniku nízkého a polovysokého startu

-

ukáže rozběh i odraz při skoku do dálky

Atletika Základní pojmy - základní disciplíny, části běžecké dráhy skokanských sektorů, pomůcky pro měření výkonů, úprava doskočiště - základy bezpečnosti při atletických činnostech, vhodné oblečení - startovní povely - základy techniky běhů, skoků a hodů Běh - průpravná cvičení pro ovlivňování běžecké rychlosti a vytrvalosti - běžecká abeceda - nízký start na povel, polovysoký start - rychlý běh do 60 metrů - vytrvalostní běh v terénu až do 15 minut - vytrvalý běh na dráze do 600 metrů Skok - průpravná cvičení pro ovlivňování odrazové síly a obratnosti - skok do dálky s rozběhem Hod - průpravná cvičení pro hod míčkem - hod míčkem z chůze - hod míčkem s rozběhem - spojení rozběhu s odhodem

298




UČIVO Gymnastika Základní pojmy - základní cvičební polohy, postoje, pohyby paží, nohou trupu, názvy používaného nářadí a náčiní - základní záchrana a dopomoc při gymnastickém cvičení - průpravná cvičení pro ovlivňování pohyblivosti, obratnosti, síly, rychlosti a koordinace pohybů

dokáže poskytnout základní dopomoc a záchranu pro cvičení

Akrobacie - kotoul vpřed a jeho modifikace - kotoul vzad a jeho modifikace - průpravná cvičení pro zvládnutí stoje na rukou - stoj na rukou s dopomocí

-

provede kotoul vpřed, vzad, stoj na rukou s dopomocí

-

ukáže průpravné cviky pro přeskok, dostatečně se odrazí na můstku ovládá techniku přeskoku roznožkou přes kozu našíř i nadýl

-

-

Přeskok - průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu z můstku - skrčka přes kozu (bednu) našíř odrazem z trampolínky (můstku) - roznožka přes kozu našíř odrazem z trampolínky nebo z můstku Lavička (kladinka) - chůze bez dopomoci s různými obměnami

provede chůzi na lavičce bez dopomoci

299

POZNÁMKY


OVO: 1.6, 1.9, 1.10, 1.12, 1.14,

-

ovládá techniku šplhu s přírazem

Šplh na tyči - šplh s přírazem - šplh do výšky 4 metrů

-

ovládá přeskoky přes švihadlo obounož, jednonož i se střídáním noh vpřed i vzad, vytváří krátké sestavy

Švihadlo - přeskoky vpřed i vzad, typy přeskoků, krátké sestavy

-

ovládá základy tance založené na kroku poskočném, přísuvném, přeměnném, základy cvičení s náčiním ukáže základy kroku polky a valčíku pohybem těla reaguje na tempo hudby, plynule zareaguje na změnu tempa hudby

-

OVO: 1.6, 1.8, 1.9, 1.10, 1.11, 1.12, 1.13,

-

ukáže účinnou spolupráci ve skupině zorganizuje nenáročné pohybové aktivity pro ostatní žáky – honičky, drobné pohybové hry .. ovládá 10 pohybových her a ví jaké je jejich zaměření

300

Rytmická a kondiční gymnastika Základní pojmy : - základní hudebně pohybové vztahy (rytmus, tempo, takt, melodie) - základy estetického pohybu těla a jeho částí v různých polohách - základy tance založené na kroku poskočném, přísunném, přeměnném (základní taneční krok 2/4 a 3/4) - základy cvičení s náčiním (šátek, míč, švihadlo) při hudebním doprovodu Pohybové hry Základní pojmy : - souvisejí s funkcemi her, pravidla a používaným náčiním - variace her jednoho druhu - využití přírodního prostředí pro pohybové hry - využití netradičního náčiní


OVO: 1.6, 1.8, 1.9, 1.10, 1.11, 1.13, 1.14,

-

-

-

hází míčem jednoruč i obouruč, chytí míč do koše i do prstů, ovládá různé typy přihrávek (vrchním obloukem, trčení obouruč, obouruč nad hlavou), přihraje spoluhráči do pohybu na krátkou vzdálenost, dribluje s míčem při chůzi i mírném poklusu správně technicky ovládá pálku pro softball, trefí nadhozený míč ovládá základní pravidla pro přehazovanou, vybíjenou, fotbal, florbal, basketbal, softbal a dodržuje je při hře, upozorní na porušování pravidel při hře se aktivně zapojuje do jejího průběhu, spolupracuje se spoluhráči

OVO: 1.6, 1.7, 1.9, 1.10,

Sportovní hry Základní pojmy : - osvojovaných činností, základní označení a vybavení hřišť, základní role ve hře „Pravidla zjednodušených sportovních her“ - základní organizace utkání : losování, zahájení, počítání skóre, ukončení utkání - vhodné obutí a oblečení pro sportovní hry Vlastní nácvik - manipulace s míčem a pálkou - průpravné hry, míčové hry podle zjednodušených i skutečných pravidel - přihrávka jednoruč a obouruč - chytání míče jednoruč a obouruč, tlumení míče vnitřní stranou nohy - vedení míče (driblingem nohou) - střelba jednoruč a obouruč na koš, střelba vnitřním nártem na branku - pohyb s míčem a bez míče, zastavení Úpoly - v rámci témat „Pohybové hry“ a Průpravná, kondiční cvičení je možné zařazovat cvičení z celé škály průpravných úpolů a zdůrazňovat význam vhodné aktivní obrany a přípravy na ni

301

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení

OVO: 1.6, 1.7, 1.9, 1.10,

Plavání

OVO: 1.6, 1.9, 1.10, 1.11, 1.13, 1.14,

-

dodržuje pravidla pro bezpečný pobyt v přírodě, chová se ohleduplně ke spolužákům i jiným účastníkům pohybu

-

ovládá situace soutěže a konkurence provede nastavení bloků pro nízký start, ukáže jednotlivé části nízkého startu pojmenuje základní rozdíly mezi rychlým během a vytrvalostním během správně technicky uáže rychlý i vytrvalostní běh a skok do dálky změří si základní pohybové výkony – běh, skok do dálky, hod na cíl a porovná je s předchozími výsledky

-

Sáňkování, bobování, cvičení v přírodě

Atletika Základní pojmy : - základní disciplíny, části běžecké dráhy, skokanského sektoru, pomůcky pro měření výkonů, úprava doskočiště - základní techniky běhů, skoků, hodů - startovní povely - základní způsoby měření a zaznamenávání výkonů Běh - nízký start, rychlý běh na 60 metrů - běžecká abeceda - vytrvalostní běh na 12 – 15 minut - vytrvalý běh na 600 metrů Skok - skok do dálky s rozběhem - základy rozměření rozběhu Hod hod míčkem s rozběhem a spojení rozběhu s odhodem

302




-

UČIVO

při gymnastickém cvičení ukáže přesné provádění pohybů jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti

správně technicky provede kotoul vpřed i vzad, vytváří krátké sestavy ovládá stoj na rukou s dopomocí, stoj na rukou zakončí kotoulem vpřed

-

ovládá techniku přeskoku skrčkou přes kozu

-

udrží rovnováhu, přejde přes celou kladinu, ovládá jednoduché sestavy na kladině

303

Gymnastika Základní pojmy : - základní cvičební polohy, postoje, pohyby paží, nohou , trupu, názvy používaného nářadí a náčiní - základní záchrana a dopomoc při gymnastickém cvičení - průpravná cvičení pro ovlivňování pohyblivosti, obratnosti, síly, rychlosti a koordinace pohybu Akrobacie - kotoul vpřed a jeho modifikace - kotoul vzad a jeho modifikace - stoj na rukou - akrobatické kombinace Přeskok - skrčka přes kozu (bednu, koně) našíř odrazem z můstku - roznožka přes kozu našíř odrazem z můstku Kladina - chůze s obměnami

POZNÁMKY

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 Šplh na tyči, na laně - průpravná cvičení pro šplh, šplh s přírazem - šplh na tyči do výše 4 metrů - šplh na laně do výše 4 metrů

OVO: 1.6, 1.9, 1.10, 1.12, 1.14,

-

ovládá techniku šplhu s přírazem

OVO: 1.6, 1.9, 1.10, 1.12,

-

dovede pohybem vyjádřit výrazně rytmický a melodický doprovod užívá jména základních lidových tanců vyjádří pohybem různé činnosti , představy, nálady, rytmy, melodie nestydí se při tanci se žákem opačného pohlaví ovládá základy polky a valčíku

-

OVO: 1.6, 1.8, 1.9, 1.10, 1.11, 1.12, 1.13

-

OVO: 1.6, 1.8, 1.9, 1.10, 1.13, 1.14,

-

,

rozpozná různá nebezpečí při hrách a snaží se jim předcházet ovládá 10 – 20 pohybových her a ví jaké je jejich zaměření ukáže účinnou spolupráci ve skupině

Rytmická a kondiční gymnastika Základní pojmy : - názvy základní hudebních tanců, držení partnerů při různých tancích, vzájemné chování při tanci - základy tance založené na kroku poskočném, přísunném, přeměnném, základní taneční krok 2/4 a 3/4 - základy cvičení s náčiním (šátek, švihadlo, míč) při hudebním nebo rytmickém doprovodu Pohybové hry Základní pojmy : - související s funkcemi her, pravidly a používaným náčiním - variace her více druhů - využití přírodního prostředí pro pohybové hry - využití netradičního náčiní a náměty na přípravu vlastního náčiní Sportovní hry Základní pojmy : - související s osvojovanými činnostmi, základní označení a vybavení hřišť, základní role ve hře, pravidla zjednodušených sportovních her - základní organizace utkání – losování, zahájení, počítání skóre, ukončení utkání - vhodné obutí a oblečení pro sportovní hry

rozpozná různá nebezpečí při sportovních hrách a snaží se jim předcházet ovládá konkrétní hry se zjednodušenými pravidly a dovede je využívat

304


-

-

OVO: 1.6, 1.9, 1.10, 1.11, 1.13,

OVO: 1.6, 1.7, 1.9, 1.10,

dovede zaznamenat výsledek utkání a pomáhat při rozhodování hází míčem jednoruč a obouruč, chytí míč do koše i do prstů, ovládá různé typy přihrávek (vrchním obloukem, trčením obouruč, obouruč nad hlavou přihraje spoluhráči do pohybu na krátkou vzdálenost dribluje s míčem na místě i v pohybu ovládá techniku hodu na koš

Vlastní nácvik - přihrávky jednoruč a obouruč (vrchní, trčením), přihrávka vnitřním nártem (po zemi, obloukem) - chytání míče jednoruč a obouruč, tlumení míče vnitřní stranou nohy - vedení míče (driblingem, nohou) - střelba jednoruč a obouruč na koš, střelba jednoruč ze země na branku, střelba vnitřním nártem na branku (z místa i pohybu) vyvolenou rukou, nohou - průpravné sportovní hry, utkání podle zjednodušených pravidel (vybíjená, minifotbal, minibasketbal, florbal, miniházená) Úpoly - přetlaky a přetahy

-

vhodně využije svou sílu při přetahování a přetlačování s ostatními členy skupiny

-

ukáže zájem a zapojení v hodinách TV

-

dodržuje pravidla pro bezpečný pobyt užívá pravidla pro ochranu přírody

Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení - zařazuje se pravidelně do pohybového režimu dětí v hodinách TV, především v návaznosti na jejich svalová oslabení, sezení Plavání Bruslení, sáňkování, bobování Turistika, cvičení v přírodě

305


OVO: 1.6, 1.9, 1.10, 1.11, 1.13, 1.14, 1.15,

-

reaguje na základní pokyny, signály a gesta učitele uplatňuje pravidla bezpečnosti při atletických disciplínách provede úpravy doskočiště, přípravu startu běhu a vydání povelu pro start

-

ovládá jednotlivé části nízkého startu správně technicky ukáže rychlý i vytrvalostní běh

-

ovládá hod kriketovým míčkem

Atletika Základní pojmy - základní disciplíny, části běžecké dráhy a skokanských sektorů - pomůcky pro měření výkonů, úprava doskočiště - základy techniky běhů, skoků a hodů, startovní povel

Běh - běžecká abeceda - nízký start (na povel) i z bloků, polovysoký start - rychlý běh na 60 metrů - vytrvalý běh na dráze 800 metrů běh individuálním tempem po dobu 3-4 minut Hod - hod míčkem z rozběhu - spojení rozběhu s odhodem

306


TĚLESNÁ VÝCHOVA - 6. ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

Žák : OVO: 3.1, 3.2, 3.3, 3.4 4.1 5.1, 5.2, 5.3, 5.4

Člověk a sport -

-

-

-

změří srdeční frekvenci, stanoví, jak tento údaj využít pro úpravu pohybové zátěže posoudí praktické jednání a rozhodování i ve vypjatých situacích (úraz, nevhodné klimatické podmínky, znečištěné ovzduší...) sestaví svůj pohybový režim, pravidelně se věnuje některému sportu nebo jiné pohybové aktivitě používá základní cviky a sestavy pro různé účely a dovede je převážně samostatně využít v denním režimu připraví se samostatně pro různou pohybovou činnost sestaví si svůj individuální ozdravný program a vytvoří denní režim v souladu se zásadami zdravého životního stylu pečuje o svoji tělesnou zdatnost a zdraví

Význam biorytmů pro zdraví a pohybovou aktivitu Pojmy osvojovaných činností Základní pojmy spojené s jednotlivými druhy cvičení Základní význam jednotlivých druhů cvičení a jejich použití v denním režimu Zdravý životní styl, odmítání škodlivin

Atletika -

rozpozná význam atletiky jako vhodné průpravy pro jiné sporty provede organizaci jednotlivých soutěží, změří a zapíše výkony užívá a rozpozná základní startovní povely užívá základy techniky dalších osvojovaných atletických disciplín aplikuje průpravná cvičení pro jednotlivé atletické činnosti

307

Pojmy olympijské disciplíny Základní pravidla atletických soutěží Základy techniky atletických disciplín Průpravná cvičení pro jednotlivé atletické činnosti: běh (rychlý, vytrvalostní), skok daleký, hod míčkem, vrh koulí Základy evidence výkonů

POZNÁMKY

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 OVO: 3.1, 3.2, 3.3, 3.4 4.1 5.1, 5.2, 5.3, 5.4

Sportovní hry -

-

-

zdůvodní význam pohybových her pro navazování a upevňování mezilidských kontaktů snaží se o fair play jednání při hrách, má radost ze hry, ne z prohry jiného objasní, rozpozná základní rozdíly mezi jednotlivými druhy sportovních her (kolektivní, individuální, brankové, síťové, pálkové, atd.) ovládá základní pravidla a uplatňuje je ve hře provede základní údržbu náčiní a úpravu hřišť před utkáním a po utkání určí taktiku hry a dodržuje ji za pomoci spoluhráčů a učitele rozliší několik her z každé skupiny, aplikuje herní dovednosti a samostatně posuzuje hru používá aktivně osvojované pojmy ovládá bezpečně záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích provede stoj na rukou, přemet stranou, roznožku přes nářadí ukáže využité gymnastické prvky a užívá při přípravě krátké sestavy rozezná svalová oslabení a dovede je s dopomocí korigovat

308

Základní principy pro řízení a rozhodování pohybových her Úkoly vyplývající z herních funkcí a rolí ve hře. Radost ze hry, prožitek, spolupráce Význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností Herní role a funkce (brankář, kapitán apod.). Základní pravidla sportovních her Specifikace bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách Příprava a organizace utkání Úprava různých povrchů hřišť Sportovní hry: fotbal, basketbal, přehazovaná

Gymnastika Pojmy, odvozené cvičební polohy a postoje Záchrana a dopomoc Akrobacie – přeskoky, kotoul, přemet stranou Zapojení do řízení a hodnocení kvality Technika a estetika pohybu Rychlostně silová cvičení (člunkový běh, šplh na tyči) Cvičení se švihadlem Protahovací a napínací cvičení (strečink)


TĚLESNÁ VÝCHOVA - 7. ročník

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO: 3.1, 3.2, 3.3, 3.4 4.1 5.1, 5.2, 5.3, 5.4

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

POZNÁMKY

Žák : Člověk a sport -

-

-

-


Význam biorytmů pro zdraví a pohybovou aktivitu Pojmy osvojovaných činností Základní pojmy spojené s jednotlivými druhy PT:Život dětí v jiných cvičení zemích Základní význam jednotlivých druhů cvičení a jejich (duben, 2hod použití v denním režimu Zdravý životní styl, odmítání škodlivin

Atletika -

rozpozná význam atletiky jako vhodné průpravy pro jiné sporty provede organizaci jednotlivých soutěží, změří a zapíše výkony užívá a rozpozná základní startovní povely užívá základy techniky dalších osvojovaných atletických disciplín aplikuje průpravná cvičení pro jednotlivé atletické činnosti

309



OVO: 3.1, 3.2, 3.3, 3.4 4.1 5.1, 5.2, 5.3, 5.

-

dokáže sestavit tabuli rekord

-

zdůvodní význam pohybových her pro navazování a upevňování mezilidských kontaktů snaží se o fair play jednání při hrách, má radost ze hry, ne z prohry jiného objasní, rozpozná základní rozdíly mezi jednotlivými druhy sportovních her (kolektivní, individuální, brankové, síťové, pálkové, atd.) ovládá základní pravidla a uplatňuje je ve hře provede základní údržbu náčiní a úpravu hřišť před utkáním a po utkání určí taktiku hry a dodržuje ji za pomoci spoluhráčů a učitele rozliší několik her z každé skupiny, aplikuje herní dovednosti a samostatně posuzuje hru

Sportovní hry -

-

-

používá aktivně osvojované pojmy ovládá bezpečně záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích provede stoj na rukou, přemet stranou, roznožku přes nářadí ukáže využité gymnastické prvky a užívá je při přípravě krátké sestavy rozezná svalová oslabení a dovede je s dopomocí korigovat

310

Základní principy pro řízení a rozhodování pohybových her Úkoly vyplývající z herních funkcí a rolí ve hře. Radost ze hry, prožitek, spolupráce Význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností Herní role a funkce (brankář, kapitán apod.). Základní pravidla sportovních her Specifikace bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách Příprava a organizace utkání Úprava různých povrchů hřišť Sportovní hry: fotbal, basketbal, přehazovaná Gymnastika Pojmy, odvozené cvičební polohy a postoje Záchrana a dopomoc Akrobacie – přeskoky, kotoul, přemet stranou Zapojení do řízení a hodnocení kvality Technika a estetika pohybu Rychlostně silová cvičení (člunkový běh, šplh na tyči) Cvičení se švihadlem Protahovací a napínací cvičení (strečink)


-

Lyžování (dle možností školy) Osvojení sportu na horách Ošetření lyží a bot Jednoduché prvky při jízdě – pluh, základní (kročný) oblouk, oblouk z přívratem vyšší lyží

zařadí lyžování jako vhodnou pohybovou i společenskou činnost provede ošetření lyží předvede první pomoc ukáže jednoduché prvky při jízdě

311

Lyžařský kurz se koná buď v sedmém nebo osmém ročníku



ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

POZNÁMKY

Žák : OVO: 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5 4.1, 4.2 5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5

Člověk a sport -

-

-

-


Význam biorytmů pro zdraví a pohybovou aktivitu PT:Život dětí v jiných zemích Pojmy osvojovaných činností (září, 2hod) Základní pojmy spojené s jednotlivými druhy cvičení Základní význam jednotlivých druhů cvičení a jejich použití v denním režimu Zdravý životní styl, odmítání škodlivin

Atletika -

rozpozná význam atletiky jako vhodné průpravy pro jiné sporty provede organizaci jednotlivých soutěží, změří a zapíše výkony užívá a rozpozná základní startovní povely užívá základy techniky dalších osvojovaných atletických disciplín aplikuje průpravná cvičení pro jednotlivé atletické činnosti dokáže sestavit tabuli rekordů

312



OVO: 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5 4.1, 4.2 5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5

Sportovní hry -

-

-

zdůvodní význam pohybových her pro navazování a upevňování mezilidských kontaktů snaží se o fair play jednání při hrách, má radost ze hry, ne z prohry jiného rozpozná, která hra je vhodná pro určitý věk, počet hráčů, prostředí objasní, rozpozná základní rozdíly mezi jednotlivými druhy sportovních her (kolektivní, individuální, brankové, síťové, pálkové, atd.) ovládá základní pravidla a uplatňuje je ve hře provede základní údržbu náčiní a úpravu hřišť před utkáním a po utkání rozpozná základní herní činnost jednotlivce a kombinace uplatňuje ve hře určí taktiku hry a dodržuje ji za pomoci spoluhráčů a učitele rozliší několik her z každé skupiny, aplikuje herní dovednosti a samostatně posuzuje hru

Základní principy pro řízení a rozhodování pohybových her Úkoly vyplývající z herních funkcí a rolí ve hře Radost ze hry, prožitek, spolupráce Význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností Herní role a funkce (brankář, kapitán apod.) Základní pravidla sportovních her Specifikace bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách Příprava a organizace utkání Úprava různých povrchů hřišť Sportovní hry: fotbal, basketbal, volejbal, softbal

Gymnastika -

používá aktivně osvojované pojmy ovládá bezpečně záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích provede kotoul vzad, stoj na rukou, přemet stranou, přemet, roznožku přes nářadí, skrčku ukáže využité gymnastické prvky a užívá je při přípravě krátké sestavy rozezná svalová oslabení a dovede je převážně samostatně korigovat

313

Pojmy, odvozené cvičební polohy a postoje Záchrana a dopomoc Akrobacie – přeskoky, kotoul, přemet stranou Zapojení do řízení a hodnocení kvality Technika a estetika pohybu Rychlostně silová cvičení (člunkový běh, šplh na tyči) Cvičení se švihadlem Protahovací a napínací cvičení (strečink)

PT:Zvládnu to (květen, 1hod)


-

Lyžování (dle možností školy)

zařadí lyžování jako vhodnou pohybovou i společenskou činnost provede ošetření lyží předvede první pomoc ukáže jednoduché prvky při jízdě

Osvojení sportu na horách Ošetření lyží a bot Jednoduché prvky při jízdě – pluh, základní (kročný) oblouk, oblouk z přívratem vyšší lyží

314

Lyžařský kurz se koná buď v sedmém nebo osmém ročníku



ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

Žák : OVO: 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5 4.1, 4.2 5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5, 5.6, 5.7

Člověk a sport -

-

-

-


Význam biorytmů pro zdraví a pohybovou aktivitu. Pojmy osvojovaných činností Základní pojmy spojené s jednotlivými druhy cvičení Základní význam jednotlivých druhů cvičení a jejich použití v denním režimu Zdravý životní styl, odmítání škodlivin

Atletika -

rozpozná význam atletiky jako vhodné průpravy pro jiné sporty provede organizaci jednotlivých soutěží, změří a zapíše výkony užívá a rozpozná základní startovní povely užívá základy techniky dalších osvojovaných atletických disciplín aplikuje průpravná cvičení pro jednotlivé atletické činnosti dokáže sestavit tabuli rekordů

315


POZNÁMKY

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 OVO: 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5 4.1, 4.2 5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5 5.6, 5.7

Sportovní hry -

-

-

zdůvodní význam pohybových her pro navazování a upevňování mezilidských kontaktů snaží se o fair play jednání při hrách, má radost ze hry, ne z prohry jiného rozpozná, která hra je vhodná pro určitý věk, počet hráčů, prostředí objasní, rozpozná základní rozdíly mezi jednotlivými druhy sportovních her (kolektivní, individuální, brankové, síťové, pálkové, atd.) ovládá základní pravidla a uplatňuje je ve hře provede základní údržbu náčiní a úpravu hřišť před utkáním a po utkání rozpozná základní herní činnost jednotlivce a kombinace uplatňuje ve hře určí taktiku hry a dodržuje ji za pomoci spoluhráčů a učitele rozliší několik her z každé skupiny, aplikuje herní dovednosti a samostatně posuzuje hru

Základní principy pro řízení a rozhodování pohybových her Úkoly vyplývající z herních funkcí a rolí ve hře. Radost ze hry, prožitek, spolupráce Význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností Herní role a funkce (brankář, kapitán apod.). Základní pravidla sportovních her Specifikace bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách Příprava a organizace utkání Úprava různých povrchů hřišť Sportovní hry: fotbal, basketbal, volejbal

Gymnastika -

používá aktivně osvojované pojmy ovládá bezpečně záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích provede kotoul vzad, stoj na rukou, přemet stranou, přemet, roznožku přes nářadí, skrčku ukáže využité gymnastické prvky a užívá je při přípravě krátké sestavy rozezná svalová oslabení a dovede je převážně samostatně korigovat

316

Pojmy, odvozené cvičební polohy a postoje. Záchrana a dopomoc Akrobacie – přeskoky, kotoul, přemet stranou Zapojení do řízení a hodnocení kvality Technika a estetika pohybu Rychlostně silová cvičení (člunkový běh, šplh na tyči) Cvičení se švihadlem Protahovací a napínací cvičení (strečink)


5.12. Člověk a svět práce 5.12.1. Praktické činnosti Charakteristika vyučovacího předmětu PRAKTICKÉ ČINNOSTI I. Obsahové vymezení Vyučovací předmět Praktické činnosti vychází ze vzdělávacího oboru Člověk a svět práce. II. Časové vymezení Vyučovací předmět Praktické činnosti je povinný předmět, který se vyučuje v 1. až 9. ročníku v 1 hodinové týdenní dotaci. Jednohodinové týdenní dotace vyučovacího předmětu Praktické činnosti lze organizovat střídavě jako dvouhodinové celky jednou za 14 dní v kombinaci s jiným vyučovacím předmětem. Na 1. stupni se třídy nedělí. Na 2. stupni jsou žáci při výuce praktických činností rozděleni do dvou pracovních skupin s odlišným charakterem pracovních činností. III. Organizační vymezení Výuka probíhá ve školní dílně, kuchyni a na školním pozemku. Tento předmět obsahuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti. Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si konkrétní dovednosti. Upevňují si návyky hygieny práce, seznamují se se zásadami bezpečnosti práce a jsou vedeni k jejich dodržování.

IV. Realizovaná průřezová témata Z průřezových témat, která jsou zahrnuta v předmětu Praktické činnosti, najdeme především: Environmentální výchovu, Osobnostní a sociální výchovu, Multikulturní výchovu a Výchovu k myšlení v evropských a globálních souvislostech. V. Výchovné a vzdělávací strategie V hodinách praktických činností jsou pro rozvíjení a utváření klíčových kompetencí (k. učení, k. k řešení problémů, k.komunikativní, k.občanské a k.pracovní) využívány následující postupy : • učitel vede žáky k samostatnosti a tvořivosti při jednotlivých praktických činnostech • učitel posiluje u žáků pozitivní vztah k práci • učitel vede žáky k vytváření nekonfliktního prostředí při různých činnostech • učitel podporuje různé přijatelné způsoby řešení problémů • netoleruje agresivní, hrubé,vulgární projevy žáků v prostředí školní dílny, školního pozemku a v ostatních prostorách školy • učí žáky pracovat v týmech • vyžaduje dodržování pravidel stanovených jednotlivými řády odborných učeben • učitel netoleruje nekamarádské chování a odmítnutí požadované pomoci • cíleně motivuje žáky k dosažení vhodně zvoleného dalšího studia .

317


ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru

1. stupeň 1. PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM Očekávané výstupy – 1. Období: Žák • vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů • pracuje podle slovního návodu a předlohy Očekávané výstupy – 2. Období: Žák • vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu • využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic • volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu

2. KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI Očekávané výstupy – 1. Období: Žák • zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi Očekávané výstupy – 2. Období: Žák • provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž • pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

3. PĚSTITELSKÉ PRÁCE Očekávané výstupy – 1. Období: Žák • provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování • pečuje o nenáročné rostliny Očekávané výstupy – 2. Období: Žák • provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování • ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny • volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní 318

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/14 • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu

4. PŘÍPRAVA POKRMŮ Očekávané výstupy – 1. Období: Žák • připraví tabuli pro jednoduché stolování • chová se vhodně při stolování Očekávané výstupy – 2. Období: Žák • orientuje se v základním vybavení kuchyně • připraví samostatně jednoduchý pokrm • dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování • udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úraze v kuchyni

2. stupeň 1. PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY Očekávané výstupy: Žák • provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň • řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí • organizuje a plánuje svoji pracovní činnost • užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku • dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím: poskytne první pomoc při úrazu

2. PĚSTITELSKÉ PRÁCE, CHOVATELSTVÍ Očekávané výstupy: Žák • volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin • pěstuje a využívá květiny pro výzdobu • používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu • prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty • dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu včetně úrazu způsobeného zvířaty

319


3. PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI Očekávané výstupy: Žák • provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví • ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů • správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby: provádí drobnou domácí údržbu • dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem 4. PŘÍPRAVA PORKMŮ Očekávané výstupy: Žák • používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče • připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy • dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce: poskytne první pomoc při úraze v kuchyni

5. SVĚT PRÁCE Očekávané výstupy: Žák • orientuje se pracovních činnostech vybraných profesí • posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy • využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání • prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce

320


PRAKTICKÉ ČINNOSTI – 1.ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO: 1.1, 1.2, 2.1, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

Žák : Práce s drobným materiálem - vytváří jednoduchými postupy různé předměty s tradičních i netradičních materiálů - pracuje podle slovního návodu a předlohy - pracuje s modelovací hmotou - pracuje s papírem - pracuje s přírodninami - pracuje s textilem

Organizace práce – uložení potřeb a pomůcek, bezpečnost při práci

POZNÁMKY

LEDEN

PRŮBĚŽNĚ Hnětení, válení v dlaních, na podložce, přidávání a ubírání hmoty, vytahování, modelování.

ÚNOR, ČERVEN

Stříhání, vystřihování, překládání, skládání, trhání ZÁŘÍ, BŘEZEN,DUBEN a nalepování, obkreslování podle šablony. ŘÍJEN, LISTOPAD Navlékání, lepení, třídění přírodního materiálu, aranžování. BŘEZEN Stříhání textilu, vlny a jejich nalepování.

Konstrukční činnosti - zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

KVĚTEN

Pěstitelské práce - provádí pozorování přírody - pečuje o nenáročné pokojové rostliny

Pozorování dění v přírodě. Utírání listů, zalévání, kypření.

PRŮBĚŽNĚ

Příprava pokrmů - chová se vhodně při stolování

Pravidla správného stolování. Chování při jídle.

PROSINEC

321



ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

Žák : Práce s drobným materiálem - vytváří jednoduchými postupy různé předměty s tradičních i netradičních materiálů - pracuje podle slovního návodu a předlohy - pracuje s modelovací hmotou - pracuje s papírem

-

Organizace práce – uložení potřeb a pomůcek, bezpečnost při práci

POZNÁMKY

LEDEN

PRŮBĚŽNĚ Hnětení, válení v dlaních, na podložce, přidávání ÚNOR, ČERVEN a ubírání hmoty, vytahování, modelování, sušení ( modurit, těsto) Překládání, skládání, mačkání, stříhání, ZÁŘÍ, BŘEZEN, DUBEN vystřihování, vytrhávání, slepování, sešívání, vytváření jednoduchých prostorových tvarů, obkreslování podle šablony.

pracuje s přírodninami

Navlékání, lepení, dotváření, opracovávání.

ŘÍJEN, LISTOPAD

pracuje s textilem

Odměřování, navlékání nitě, udělání uzlíku, stříhání textilu, přišívání knoflíků, výroba jednoduchého výrobku z textilu

BŘEZEN

Sestavování modelů, montáž, demontáž

KVĚTEN

Pozorování dění v přírodě a zhodnocení dění v přírodě. Utírání listů, zalévání, kypření. Základní podmínky pro pěstování rostlin.

PRŮBĚŽNĚ

Konstrukční činnosti - zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi Pěstitelské práce - provádí pozorování přírody - pečuje o nenáročné pokojové rostliny

Příprava pokrmů

322

PRŮBĚŽNĚ


připraví tabuli pro jednoduché stolování chová se vhodně při stolování

Jednoduchá úprava stolu, základní pravidla správného stolování.

323

PROSINEC



ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

Žák : Práce s drobným materiálem - vytváří jednoduchými postupy různé předměty s tradičních i netradičních materiálů - pracuje podle slovního návodu a předlohy

Konstrukční činnosti - zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi Pěstitelské práce - provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování - pečuje o nenáročné rostliny

Tradice, lidové zvyky. Vlastnosti materiálu, modelování Jednoduché pracovní operace a postupy, Pracovní pomůcky – funkce a využití Tradice, řemesla Stavebnice, sestavování modelů. Práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem Základní podmínky pro pěstování rostlin, půda a její zpracování Pěstování rostlin ze semen v místnosti Pěstování pokojových rostlin Rostliny jedovaté, alergie

POZNÁMKY

PROSINEC, BŘEZEN, DUBEN PT:Žiji mezi kamarády? (květen, 1hod) PRŮBĚŽNĚ PT:Zrcadlo, zrcadlo, řekni…. (duben, 1hod)

KVĚTEN

PRŮBĚŽNĚ

Příprava pokrmů -

Jednoduchá úprava stolu

připraví tabuli pro jednoduché stolování chová se vhodně při stolování

Pravidla správného stolování.

324

PROSINEC


PRAKTICKÉ ČINNOSTI – 4.ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO: 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 2.2, 2.3, 2.4, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6, 4.3, 4.4, 4.5, 4.6

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

Žák : Práce s drobným materiálem - vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu - využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic - volí vhodné pracovní pomůcky vzhledem k použitému materiálu - udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce Konstrukční činnosti - provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž - pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce Pěstitelské práce - provádí jednoduché pěstitelské činnosti - ošetřuje a pěstuje pokojové rostliny podle daných zásad - volí správné pomůcky podle druhu pěstitelských činností - dodržuje zásady bezpečnosti práce a hygieny Příprava pokrmů

325

POZNÁMKY

Vlastnosti materiálu ( přírodniny, modelovací hmota, folie) tradice, lidové zvyky, řemesla

PRŮBĚŽNĚ

pracovní nástroje a pomůcky – funkce a využití

PROSINEC, BŘEZEN

jednoduché pracovní postupy a operace

LEDEN

organizace práce

PRŮBĚŽNĚ

stavebnice sestavování modelů práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem

KVĚTEN PRŮBĚŽNĚ PRŮBĚŽNĚ

základní podmínky pro pěstování rostlin

BŘEZEN - KVĚTEN

půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo pěstování rostlin ze semen v místnosti pěstování pokojových rostlin

PRŮBĚŽNĚ

rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie

PRŮBĚŽNĚ

ŘÍJEN-LISTOPAD


orientuje se v základním vybavení kuchyně připraví samostatně jednoduchý pokrm dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce v kuchyni

326

základní vybavení kuchyně

ÚNOR

jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování technika v kuchyni

PROSINEC UNOR


PRAKTICKÉ ČINNOSTI – 5.ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO: 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 2.2, 2.3, 2.4, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6, 4.3, 4.4, 4.5, 4.6

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

Žák : Práce s drobným materiálem - vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu - využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic - volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použítému materiálu - udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu Konstrukční činnosti - provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž - pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

Pěstitelské práce

327

POZNÁMKY

Vlastnosti materiálu( přírodniny, modelovací hmota, papír a karton, textil, drát, folie .. )

PRŮBĚŽNĚ

Tradice, lidové zvyky, řemesla vlastnosti materiálu, modelování

LISTOPAD, PROSINEC, BŘEZEN LEDEN

Jednoduché pracovní postupy a operace, organizace práce Pracovní pomůcky a nástroje – funkce a využití

Stavebnice (plošné, prostorové, konstrukční), sestavování modelů Práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem

PRŮBĚŽNĚ PT:Všemi směry od ČR (duben, 1hod)

KVĚTEN PRŮBĚŽNĚ PRŮBĚŽNĚ


-

-

provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování volí správné pomůcky, nástroje a náčiní podle druhu pěstitelských činností dodržuje zásady bezpečnosti práce a hygieny, poskytne první pomoc při úrazu

Příprava pokrmů - orientuje se v základním vybavení kuchyně - připraví samostatně jednoduchý pokrm - dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování - udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu v kuchyni

328

Základní podmínky pro pěstování rostlin, půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo Pěstování rostlin ze semen v místnosti, na zahradě (okrasné rostliny, léčivky, koření, zelenina.. ) Pěstování pokojových rostlin Rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie

ŘÍJEN, LISTOPAD

Základní vybavení kuchyně

ÚNOR

Výběr, nákup a skladování potravin

ÚNOR

Jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování Technika v kuchyni – historie a význam

PROSINEC

BŘEZEN – KVĚTEN

PRŮBĚŽNĚ

PRŮBĚŽNĚ


PRAKTICKÉ ČINNOSTI - 6. ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO: 5.1 ,5.2 ,5.3 ,5.4 ,5.5

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

Žák: - druhy dřeva - rozdělí dřevo podle druhu - provádí měření, orýsování, řezaní,pilování, rašplování, broušení, lepení, opracování a povrchovou úpravu dřeva, provádí jednoduché spoje – lepení, hřebíky -užívá základní nářadí pro práci se dřevem - užívá technickou dokumentaci - vyrobí jednoduchý výrobek ze dřeva dle tech. dokumentace

Práce s technickými materiály Práce se dřevem

- druhy kovů – rozdělí kovy dle druhu provádí měření, orýsování, stříhání, řezaní, ohýbání, opracování kovu - užívá základní nářadí pro práci s kovy - užívá technickou dokumentaci - vyrobí jednoduchý výrobek z kovu dle tech. dokumentace -Vánoce – vánoční ozdoby, věnce, svícny

Práce s kovy

Tradice

- dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny, prevence před úrazem při práci s tech. materiály, na pozemku a ve školní kuchyni - popíše postup při ošetření při úrazu nářadím, materiálem, způsobené zvířaty - je poučen o nebezpečí ohrožení zdraví chemickými látkami: barvy, laky…. OVO: 6.1,6.2 ,6.3 ,6.4 ,6.5

První pomoc

- určí základní druhy půd -seznamuje se s jednotlivými postupy při zpracování půdy, hnojení, kompost -má základní přehled o výživě a ochraně rostlin

Pěstitelské práce, chovatelství Půda a její zpracování Výživa rostlin Ochrana rostlin a půdy

329

POZNÁMKY

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/14 - provádí práce na pozemku -používá vhodné nářadí při práci na školním pozemku - provádí práce na pozemku – pletí, rytí, hnojení, -používá vhodné nářadí při práci na školním pozemku -provede aranžování a vazbu rostlin - prokáže základní znalost chovu drobných zvířat v domácnosti, zásad hygieny a bezpečnosti chovu a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty -posuzuje správné a nesprávné podmínky chovu zvířat OVO: 7.2 ,7.3 ,7.4

OVO: 8.1 ,8.2 ,8.3 ,8.4

Chovatelství

Provoz a údržba domácnosti Údržba nářadí, oděvů a textilií v domácnosti

-dodržuje pořádek na pracovišti - provádí údržbu a opravu zahrad. nářadí -provádí drobné opravy - šití -využívá čistící prostředky -popisuje postupy při manipulaci s el. spotřebiči a pomůckami v domácnosti -zvládá základní prac. postupy při základních činnostech v domácnosti - orientuje se v návodech k obsluze spotřebičů - popíše základní vybavení kuchyně, nádobí, - ovládá bezpečnost a hygienu při práci v kuchyni -dodržuje základní pravidla při stolování, pravidla při prostírání stolu -sestavuje jednoduchý jídelníček dle zásad zdravé výživy - popíše výběr a nákup potravin na určité jídlo dle předpisu -popíše skladování potravin -připraví pomazánky, vánoční cukroví, bezmasý oběd, tepelně upravené těstoviny, jídla z brambor, ovocné a zeleninové saláty

Příprava pokrmů Kuchyň

Potraviny

Příprava pokrmů

330


PRAKTICKÉ ČINNOSTI - 7. ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO: 5.1 ,5.2 ,5.3 ,5.4 ,5.5

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

Žák: -rozlišuje dřevo a jeho využití v prak. životě – prkno, lať, fošna, hranol - provádí měření, orýsování, řezaní, pilování, broušení, vrtání, spojování hřebíky a úprava povrchu - užívá základní nářadí pro práci se dřevem - vyrobí jednoduchý výrobek dle tech. dokumentace

Práce s technickými materiály:

p - provádí měření, orýsování, řezání, pilování , broušení, ohýbání, rovnání

Práce se dřevem

Práce s kovem

Práce s plasty

-druhy plastů- rozdělí plasty dle druhu, popíše vlastnosti -prování měření, orýsování, vrtání, lepení, - užívá základní nářadí pro práci s plasty

Tradice -Vánoce – vánoční ozdoby, věnce, svícny - Velikonoční zvyky, lidová řemesla - el.nástroje na zpracování dřeva - exkurze

OVO: 6.1,6.2 ,6.3 ,6.5

Technika v životě člověka

-popíše postup při ošetření při úrazu nářadím, materiálem - je poučen o nebezpečí ohrožení zdraví chemickými látkami: barvy, laky….

První pomoc

- rozliší pojmy osivo a sadba, klíčivost -vyjmenuje příklady zeleniny pěstované z přímého výsevu a ze sadby -seznamuje se s pěstováním zákl. druhů zeleniny předpěstování, rychlení, - popíše správné uskladnění a zpracování zeleniny

Pěstitelské práce Osivo a sadba Podmínky a zásady pěstování Zeleniny Pěstování vybraných druhů zeleniny

331

POZNÁMKY

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/14 - popíše způsoby hnojení, ošetřování kompostu, hydroponické pěstování pokojových rostlin, bonsaje. - provede aranžování a vazbu rostlin - připraví záhony na zimu, popíše pěstování a sezonní ošetření rostlin, stromů, keřů - orientuje se v základních typech pokojových rostlin -aplikuje základní činnosti při péči o pokojové rostliny -používá pojmy interiér a exteriér -nalézá příklady rostlin vhodných do určitého prostředí -navrhuje vazby a úpravy rostlin k různým příležitostem -popíše hydroponické pěstování rostlin, bonsaje OVO: 7.2 ,7.3 ,7.4

OVO: 8.1 ,8.2 ,8.3 ,8.4

Základní ošetřování pokojových rostlin Pěstování vybraných druhů dřevin a květin Rostliny v interiéru a exteriéru Jednoduchá vazba a úprava květin

-seřídí kolo a vymění součástky na kole rozliší čisticí prostředky, pracovní postup -dodržuje hygienu a bezpečnost -rozdělí odpad a určí jeho ekologickou likvidaci, pitná voda a její význam

Provoz a údržba domácnosti Údržba a úklid domácnosti

-popíše základní vybavení kuchyně elektrickými a plynovými spotřebiči - ovládá bezpečnost a hygienu při práci v kuchyni

Příprava pokrmů Kuchyně

- sestaví jídelníček dle zásad zdravé výživy, biopotraviny

Potraviny

- připraví studenou kuchyni, vánoční cukroví, -připraví zavářky do polévky, přílohy -rýži a těstoviny - připraví štědrovečerní tabuli – jídelníček, prostření stolu, rozpočet - připraví pokrmy tepelně zpracované -Velikonoční tabule – beránek, vajíčka, nádivka

332

Příprava pokrmů


PRAKTICKÉ ČINNOSTI – 8. ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO: 5.1 ,5.2 ,5.3 ,5.4 ,5.5

OVO: 6.1,6.2 ,6.3 ,6.5

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

Žák: -užívá technickou dokumentaci - používá základní nářadí při práci se dřevem - provádí měření, orýsování, řezaní, pilování, dlabání, spojování vruty a úpravu povrchu - provádí čtení jednoduchých tech. výkresů, provádí náčrty a jednoduché technické postupy - vyrobí jednoduchý výrobek ze dřeva dle tech. výkresu

Práce s technickými materiály Práce se dřevem

- provádí jednoduché činnosti při práci s kovy, vrtání a spojování materiálu

Práce s kovem

-provede tvarování teplem

Práce s plasty

-popíše postup při ošetření při úrazu nářadím, materiálem, popáleniny, úraz el. proudem

První pomoc

- zařadí základní druhy ovocných rostlin do skupin - používá jednoduché postupy při pěstování vybraných ovocných rostlin -nalézá příklady vhodného uskladnění a zpracování částí rostlin stanoví pěstování určitého druhu venkovních květin, jejich množení, přezimování -připraví květinové záhony, záhonů pro výsadbu - provede jarní úklid pozemku -provede aranžování a vazbu rostlin

333

Pěstitelské práce Ovocné rostliny

POZNÁMKY

PT: Jiný kraj, jiný mrav (květen 2h)

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/14 OVO: 7.1 ,7.2 ,7.3 ,7.4

OVO: 8.2 ,8.3 ,8.4

- provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví, příjmy, výdaje, bezhotovostní styk - stanoví rozpočet jednoduchého jídla, běžného úklidu ovládá praní, žehlení,drobné opravy oděvů - ošetřuje oděvy podle vyznačených symbolů - provádí úschovu a ukládání prádla a oděvů - šití na šicím stroji

- ovládá bezpečnost a hygienu při práci v kuchyni

Jednoduché práce v domácnosti, péče o oděvy


- sestaví jídelníček dle zásad zdravé výživy a připraví jednoduché pokrmy - tepelně upraví maso - stanoví výživovou hodnotu potravin, salátů, ovocných koktejlů - připraví moučníky

OVO: 9.1,9.2,9.3,9.4

Provoz a údržba domácnosti: Rozpočet domácnosti

Potraviny

Příprava pokrmů

-posuzuje své možnosti v oblasti profesní orientace -stanovuje si reálné cíle a strategie při volbě budoucího povolání -uvědomuje si význam profesních informací a učí se s nimi pracovat -využívá poradenských služeb příslušných institucí -vyhledává, třídí a využívá informace k volbě povolání -porovnává potřebné požadavky k výkonu jednotlivých povolání -uvědomuje si význam vzdělání -porovnává náplň učebních a studijních oborů, přijímací řízení

334

Svět práce Profesní orientace Základní principy sebepoznání Vlivy na volbu profesní orientace: Tělesná a zdravotní stav Osobní vlastnosti a schopnosti Sebehodnocení Informační zdroje pro volbu povolání Náplň učebních a studijních oborů


PRAKTICKÉ ČINNOSTI – 9. ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO: 5.1 ,5.2 ,5.3 ,5.4 ,5.5

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

Žák: - podle technického výkresu výrobku, zvolí vhodný materiál, vybere vhodné nářadí, stanoví pracovní postup a vyrobí jednoduché výrobky

POZNÁMKY

Práce s technickými materiály Práce se dřevem, kovem a plastem

-připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku

- popíše postup při ošetření při úrazu nářadím, materiálem

První pomoc

-orientuje se v nejzákladnějších léčivých rostlinách a koření a demonstruje jejich vliv na zdraví člověka -stanoví pěstování určitého druhu a množení, jeho uskladnění a zpracování, sušení -rozpozná jedovaté rostliny, rostliny – drogy, alergie -provede aranžování a vazbu rostlin

Pěstitelské práce Léčivé rostliny, koření Rostliny a zdraví člověka Léčivé účinky rostlin Rostliny jedovaté Rostliny jako drogy a jejich zneužití

OVO: 7.2 ,7.3 ,7.4

- provádí zámečnické, instalatéřské ,zednické, ,malířské, elektrikářské práce /vložka do zámku,vodovodní odpad, vodovodní kohoutek práce se sádrou, upevnění hmožděnky, oprava malby, tapetování, nátěry, výměna žárovky a p./ -montážní a demontážní práce -ekologická likvidace odpadů z domácnosti

Provoz a údržba domácnosti Drobná domácí údržba

OVO: 8.2 ,8.3 ,8.4

- ovládá bezpečnost a hygienu při práci v kuchyni -připraví stůl pro běžné stolování, slavnostní tabuli, chování a obsluha u stolu


OVO: 6.1,6.2 ,6. ,6.5

335

PT:Odpady. 9roč. (duben, 2hod)

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/14 - sestaví jídelníček dle zásad zdravé výživy a připraví dle jídelníčku pokrmy

Potraviny

- popíše a provede základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů -zdobné prvky a květiny při stolování

Příprava pokrmů

Svět práce OVO: 9.1,9.2,9.3,9.4 -posuzuje význam práce pro člověka -k jednotlivým vybraným typům povolání přiřazuje vhodné příklady pracovišť, pracovních prostředků či objektů -klasifikuje jednotlivé druhy prac. činností -porovnává potřebné požadavky k výkonu jednotlivých povolání -orientuje se v různých nabídkách na trhu práce -posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy -prokáže v modelových situacích schopnost -prezentace své osoby při vstupu na trh práce - analyzuje možnosti zaměstnání v obci či regionu -seznamuje s možnostmi hledání práce -učí se zpracovávat svůj životopis -přiměřeně ke svému věku se orientuje v právech a povinnostech zaměstnanců a zaměstnavatelů -vytváří si nejzákladnější představu o podmínkách a možnostech podnikání -učí se vyhodnocovat výhody a nevýhody plynoucí z podnikání - seznamuje se s nejzákladnějšími pojmy a dokumenty v souvislosti s podnikáním

336

Trh práce Druhy: - pracovišť - pracovních prostředků - pracovních objektů Charakter a druhy pracovních činností Kvalifikační, zdravotní a osobnostní požadavky na trhu práce

Zaměstnání Pracovní příležitosti Hledání práce Prezentace uchazeče – životopis Pohovor se zaměstnavatelem Práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele Podnikání Drobné a soukromé podnikání Živnost volná, řemeslná Obchodní společnost Podnikatelský záměr Management, marketing, účetnictví, daně, bankovní styky


VOLITELNÉ PŘEDMĚTY

337


Charakteristika vyučovacího předmětu SEMINÁŘ z ČESKÉHO JAZYKA A LITERATURY I. Obsahové vymezení Vyučovací předmět Český jazyk a literatura vychází ze vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura vymezeného v RVP ZV . II. Časové vymezení Seminář z českého jazyka a literatury je zařazen v 9.ročníku v časové dotaci jedné vyučovací hodiny týdně. III. Organizační vymezení Vzdělávací obsah předmětu Český jazyk a literatura má komplexní charakter, ale pro větší přehlednost je rozdělen do tří vzájemně propojených složek – literární výchova, jazyková výchova a komunikační a slohová výchova. Součástí výuky předmětu Český jazyk a literatura jsou i návštěvy divadelních a příležitostně i filmových představení. IV. Výchovné a vzdělávací strategie V hodinách českého jazyka a literatury jsou pro rozvíjení a utváření klíčových kompetencí (k.komunikativní, kompetence k učení a kompetence k řešení problému) využívány následující postupy : • Učitel zadává k mluvním cvičením a k diskuzi taková témata, v nichž žáci otevřeně vyjadřují svůj názor a tolerují mínění jiných • Učitel vybírá pro žáky různé typy textů, na kterých žáci s využitím získaných poznatků provádějí analýzu, zobecňují a formulují závěry • Učitel vybírá pro žáky zajímavé texty a úkoly a motivuje je tak k zapojení do různých soutěží a olympiád • Učitel vhodnou volbou tématu či návodnými otázkami vede žáky k tomu, aby při tvorbě slohových prací i při literárním výkladu využívali svoje poznatky a znalosti z jiných oborů • Učitel vhodným výběrem ukázek vede žáky k tomu, aby při interpretaci textů i při psaní slohových prací uplatňovali základní myšlenkové operace, ale i fantazii a kreativitu

338


Charakteristika vyučovacího předmětu SEMINÁŘ Z MATEMATIKY I. Obsahové vymezení Vyučovací předmět Seminář z matematiky vychází z obsahu vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace vymezeného v RVP ZV. II. Časové vymezení Na 2. stupni se vyučovací předmět Seminář z matematiky vyučuje v hodinové dotaci 1 hodina týdně. III. Realizovaná průřezová témata V rámci předmětu Seminář z matematiky nejsou realizována žádné průřezová témata. IV. Výchovné a vzdělávací strategie V hodinách matematiky jsou pro rozvíjení a utváření klíčových kompetencí (k. k učení, k. k řešení problémů, k.komunikativní, k. sociální a personální a k. pracovní) využívány následující postupy: • učitel zadává žákům takové praktické činnosti, při kterých mohou využívat matematické poznatky a dovednosti • učitel rozvíjí paměť žáků pomocí numerických výpočtů, matematických vzorců a algoritmů • učitel předkládá úlohy zaměřené na rozvoj kombinatorického, logického, abstraktního a exaktního myšlení • učitel pomocí návodných otázek vede žáky k provádění rozborů problému a plánu řešení, k odhadům výsledků, k volbě správných postupů řešení • učitel vybírá zajímavé úlohy pro rozvoj týmové spolupráce, originality řešení • učitel podporuje vzájemnou pomoc žáků, učí je vzájemnému naslouchání, kritickému hodnocení práce své i ostatních • učitel vede žáky k přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky V. Obsah semináře Obsah učiva semináře je zaměřen na : • procvičování a rozšiřování učiva matematika • složitější úlohy a rozvoj logického myšlení • úlohy zábavné matematiky ( křížovky, šifrovací tabulky, logické problémy, ….) • příprava na přijímací zkoušky ( opakování učiva z nižších ročníků, cvičné testy a rozbor chyb )

339


Charakteristika vyučovacího předmětu VEDENÍ DOMÁCNOSTI I. Obsahové vymezení Vyučovací předmět Domácnost patří mezi volitelné předměty.Je vytvořen z části vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Člověk a svět práce ( tematické okruhy Provoz a údržba domácnosti a Příprava pokrmů). II. Časové vymezení Volitelný předmět Domácnost se vyučuje v 7.- 9.ročníku. Je dotován jednou hodinou týdně. III. Organizační vymezení Vyučování probíhá v dvouhodinových blocích jednou za 14 dní. Vyučuje se ve školní cvičné kuchyni, ve školní dílně a ve třídě.Je možné také využít učebnu Informatiky. K organizačním formám výuky patří praktická cvičení v kuchyni či dílně, práce s odbornou literaturou, práce s internetem, různými návody apod. IV. Výchovné a vzdělávací strategie Pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí (k. k učení, k. k řešení problémů, k. komunikativní a k. pracovní) učitel využívá následující strategie: • pomocí praktických činností jim umožňuje získat dovednosti a návyky spojené s vedením a provozem domácnosti a osvojením si pracovních postupů při různých činnostech v domácnosti. • při přípravě na praktická cvičení se žáci učí plánovat a organizovat pracovní činnosti samostatně i v týmu • zadává školní i domácí práce s použitím internetu (vyhledávání, porovnávání různých nabídek apod.)

340


Charakteristika volitelného předmětu KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE I. Obsahové vymezení Volitelný předmět Konverzace v anglickém jazyce navazuje na dovednosti a návyky, které žáci získali v předchozím studiu angličtiny a rozvíjí jejich dovednosti. Výuka vede žáky k osvojení a prohloubení komunikativních dovedností na takové úrovni, aby byli schopni řešit komunikační situace každodenního života a domluvit se v cizojazyčném prostředí. Anglická konverzace nejen prohlubuje všeobecné vzdělání žáků, ale připravuje je na život v multikulturní Evropě. II. Časové vymezení Konverzace v anglickém jazyce je volitelný předmět s hodinovou dotací 1 hodiny 7.,8., a 9.ročníku. III. Organizační vymezení předmětu Výuka probíhá v budově školy V hodinách jsou využívány hlasové i obrazové nahrávky. Žáci využívají i učebnu Informatiky kde na počítačích pracují s anglickými výukovými programy. IV. Realizovaná průřezová témata V rámci předmětu Anglický jazyk jsou realizovány některé tematické okruhy průřezovém tématu Multikulturní výchova. V. Výchovné a vzdělávací strategie V hodinách Konverzace v anglickém jazyce jsou pro rozvíjení a utváření klíčových kompetencí (kompetence pracovní, kompetence komunikativní, kompetence k učení, kompetence k řešení problémů) využívány následující postupy: • učitel rozvíjí znalost reálií a společenské kultury • důraz je kladem i na rozvoj osobnosti žáků • vyučující dbá na užívání verbálních i neverbálních výrazových prostředků v souladu se sociokulturním prostředím dané jazykové oblasti • učitel používá slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu komunikačních situací a tematických okruhů • žáci pracují se slovníkem (překladovým a výkladovým) • učitel podporuje formy založené na spolupráci žáků a ti si tak rozvíjení schopnost vézt rozhovor • učitel využívá anglické literatury a tiskovin k rozvoji komunikativních schopností žáků • učitel podporuje rozvíjení komunikačních dovedností žáků navazováním kontaktů s anglicky hovořícími osobami zejména prostřednictvím internetu • v používaných formách a metodách práce je preferováno kooperativní vyučování • učitel vede žáky k schopnosti komunikovat v různých společenských rolích v běžných komunikačních situacích, vhodně reagovat na partnerovy podněty a odhadovat významy neznámých výrazů

341


Charakteristika volitelného předmětu VÝPOČETNÍ TECHNIKA I. Obsahové vymezení Žáci se orientují v základech grafického vzhledu fotografii, videa a dokumentů, osvojují si jejich úpravu a práci s počítačovými programy k tomu určenými. Žáci se seznamují s tvorbou prezentací a jejich publikací pomocí internetu. II. Časové vymezení Výpočetní technika je volitelný předmět s hodinovou dotací 1 hodina týdně v 8. a 9.ročníku. III. Organizační vymezení předmětu Výuka probíhá v budově školy v odborné učebně vybavené počítači. Žáci pracují ve skupině tak, aby byla uplatňována zásada „1 počítač na jednoho žáka“. Žáci mají k dispozici tiskárnu a scanner. IV. Realizovaná průřezová témata V rámci předmětu Informatika jsou realizovány některé tematické okruhy průřezových témat Mediální výchova a Osobnostní a sociální výchova. V. Výchovné a vzdělávací strategie V hodinách Výpočetní techniky jsou pro rozvíjení a utváření klíčových kompetencí ( kompetence pracovní, kompetence komunikativní, kompetence k učení, kompetence k řešení problémů) využívány následující postupy: • učitel seznamuje žáky s počítačovými programy vhodnými ke zpracování grafických objektů a stimuluje je k jejich využívání jako vhodného softwaru pro jejich úpravu. • učitel vede žáky k přehlednému a estetickému zpracování informací počítačovými programy přičemž podporuje samostatnost, tvořivost a netradiční (originální) způsoby řešení • učitel vytváří praktické problémové úlohy a situace, kterými se žáci učí řešit problémy prakticky • při práci s grafickými objekty klademe důraz na jejich estetickou úroveň a zároveň podněcujeme žáky k obhájení vlastního názoru a zodpovědnosti za svá rozhodnutí • učitel seznamuje žáky s přístroji zaznamenávajícími grafickou podobu (scanner, digitální fotoaparát, digitální kamera) a žáci je prakticky využívají. • učitel seznamuje žáky s možností publikování jejich názorů a prací pomocí www stránek a prezentací • učitel vede žáky k praktickému využívání výpočetní techniky a podporuje je v používání originálních způsobů řešení • učitel vede žáky k efektivnímu využívání výpočetní techniky vedoucímu ke zlepšení jejich učení a organizace práce • učitel podněcuje žáky ke sledování technologického vývoje prostřednictvím odborné literatury a internetu – učitel jde příkladem • učitel objasní výhody a úskalí při používání internetu jako komunikačního prostředku a zdroje informací • učitel vhodným výběrem předkládá žákům témata, při kterých využijí internet k získání informací

342


Charakteristika vyučovacího předmětu SEMINÁŘ PRO DYSLEKTIKY I. Obsahové vymezení Vyučovací předmět Seminář pro dyslektiky vychází ze vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura vymezeného v RVP ZV . II. Časové vymezení Hodinová dotace v jednotlivých ročnících odpovídá učebnímu plánu. III. Organizační vymezení Vzdělávací obsah předmětu Český jazyk a literatura má komplexní charakter, ale pro větší přehlednost je rozdělen do tří vzájemně propojených složek – literární výchova, jazyková výchova a komunikační a slohová výchova. Jako doplnění předmětu Český jazyk a literatura jsou nabízené semináře pro dyslektiky. IV. Výchovné a vzdělávací strategie V hodinách českého jazyka a literatury jsou pro rozvíjení a utváření klíčových kompetencí (k.komunikativní, kompetence k učení a kompetence k řešení problému) využívány následující postupy : • Učitel zadává k mluvním cvičením a k diskuzi taková témata, v nichž žáci otevřeně vyjadřují svůj názor a tolerují mínění jiných • Učitel vybírá pro žáky různé typy textů, na kterých žáci s využitím získaných poznatků provádějí analýzu, zobecňují a formulují závěry • Učitel vybírá pro žáky zajímavé texty a úkoly a motivuje je tak k zapojení do různých soutěží a olympiád • Učitel vhodnou volbou tématu či návodnými otázkami vede žáky k tomu, aby při tvorbě slohových prací i při literárním výkladu využívali svoje poznatky a znalosti z jiných oborů • Učitel vhodným výběrem ukázek vede žáky k tomu, aby při interpretaci textů i při psaní slohových prací uplatňovali základní myšlenkové operace, ale i fantazii a kreativitu

343


SEMINÁŘ Z ČESKÉHO JAZYKA – 7.ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

Žák : Jazyková výchova Slovní druhy

-

rozezná v textu slovní druhy a určí je určí slovesné a jmenné kategorie

-

tvoří homonyma, antonyma a synonyma určí u slova předponu, kořen, příponu a koncovku, zjistí slova příbuzná, popíše, jak je slovo utvořené

Význam slov Slovní zásoba a tvoření slov

-

vysvětlí pravopis psaní velkých písmen ve jménech vlastních

Velká písmena

-

píše čitelně, přehledně a úpravně používá pravopisná pravidla

Pravopisné jevy

-

pracuje s různými druhy textů, vyhledává v nich potřebné informace využívá jazykových příruček

Práce s textem

pracuje s literárními ukázkami, vyhledává informace, třídí své poznatky využívá při rozboru literárního díla základních literárních pojmů

Literární výchova Práce s literárními texty

-

-

-

Shrnutí učiva 7.ročníku

používá literaturu jako zdroj poznání vyhledá ve slovnících a encyklopediích význam literárních pojmů

Přehled literárních žánrů-lyrika, epika, drama Teorie literatury

344

POZNÁMKY


-

rozliší druhy veršů, pozná básnické přirovnání, přenášení významů

-

orientuje se v základních literárních směrech, má přehled o významných představitelích české a světové literatury

Hlavní vývojové etapy literatury

-

zhodnotí obraz historie v literatuře, uvede historická období a jejich nejvýznamnější literární představitele pracuje s literárními ukázkami jednotlivých období

Literatura starověku a středověku Nejstarší literatura – kroniky

-

seznámí se s nejstaršími literárními památkami

Husitská literatura Renesanční literatura Barokní literatura Literatura klasicismu a osvícenství

-

z přečtených knih sestaví literární katalog autorů se stručným přehledem životopisu autora, názvů jeho děl a anotaci přečtené knihy používá literaturu jako zdroj poznání


-

-

zaujímá postoj k literárním postavám, pokusí se rozpoznat záměr autora a hlavní myšlenku

-

dramatizuje přiměřeně složité texty(povídky, pohádky, příběhy ze života)

-

zformuluje písemně i ústně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo tvoří vlastní literární text

-

345

Životopisná literatura


- využívá různých forem slohu v praxi - vyhledává v textech potřebné informace, třídí je, aplikuje -

komunikuje kultivovaně a výstižně, uplatňuje spisovný jazyk píše různé druhy slohových útvarů, příběhy na zadané téma vědomosti získané ve slohu aplikuje v řečnických cvičeních

Komunikační a slohová výchova Přehled jazykových stylů a slohových útvarů Práce s texty jednotlivých jazykových stylů

Kratší slohové útvary-objednávka, inzerát, nabídka, žádost, stížnost

Řečnická cvičení -

orientuje se v tisku, formuluje svůj vlastní názor

346



ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO


-


-

rozliší útvary českého jazyka

Útvary českého jazyka

-


Velká písmena

-

Větná skladba Skladba-souvětí souřadná a podřadná grafické znázornění souvětí interpunkce

-

rozpozná základní a rozvíjející větné členy rozliší větu hlavní a vedlejší určí druhy vedlejších vět a poměry mezi větami hlavními znázorní větu i souvětí graficky odstraňuje skladební nedostatky

-


Pravopisné jevy

-

pracuje s různými druhy textů, vyhledává v nich potřebné informace

Práce s textem


347

POZNÁMKY


-

-

-

-

-

pracuje s literárními ukázkami, vyhledává informace, třídí své poznatky využívá při rozboru literárního díla základních literárních pojmů


používá literaturu jako zdroj poznání vyhledá ve slovnících a encyklopediích význam literárních pojmů rozliší druhy veršů, pozná básnické přirovnání, přenášení významů


orientuje se v základních literárních směrech, má přehled o významných představitelích české a světové literatury


zhodnotí obraz historie v literatuře, uvede historická období a jejich nejvýznamnější literární představitele pracuje s literárními ukázkami jednotlivých období

Literatura romantismu Česká literatura 19.století

Národní obrození

Literárně výchovné aktivity -

-

z přečtených knih sestaví literární katalog autorů se stručným přehledem životopisu autora, názvů jeho děl a anotaci přečtené knihy používá literaturu jako zdroj poznání zaujímá postoj k literárním postavám, pokusí se rozpoznat záměr autora a hlavní myšlenku

-


-

zformuluje písemně i ústně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo

348


-

tvoří vlastní literární text

-

využívá různých forem slohu v praxi vyhledává v textech potřebné informace, třídí je, aplikuje

-


-



Řečnická cvičení -


349



ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO


-


-


Velká písmena

-

Větná skladba Skladba-souvětí souřadná a podřadná grafické znázornění souvětí interpunkce

-

rozpozná základní a rozvíjející větné členy rozliší větu hlavní a vedlejší určí druhy vedlejších vět a poměry mezi větami hlavními znázorní větu i souvětí graficky odstraňuje skladební nedostatky

-


Pravopisné jevy

-

pracuje s různými druhy textů, vyhledává v nich potřebné informace

Práce s textem

-

uvede základní poznatky o vývoji českého jazyka využívá jazykových příruček

Český jazyk - vývoj

-

350

Skladba-odchylky větné skladby


POZNÁMKY


-

-

-

pracuje s literárními ukázkami, vyhledává informace, třídí své poznatky využívá při rozboru literárního díla základních literárních pojmů používá literaturu jako zdroj poznání vyhledá ve slovnících a encyklopediích význam literárních pojmů rozliší druhy veršů, pozná básnické přirovnání, přenášení významů orientuje se v základních literárních směrech, má přehled o významných představitelích české a světové literatury zhodnotí obraz historie v literatuře, uvede literární období a jejich nejvýznamnější literární představitele

-

pracuje s literárními ukázkami jednotlivých období

-



Česká a světová próza v 1.polovině 20.století Česká dramatická tvorba Česká a světová literatura po 2.světové válce Současná česká literární tvorba

-

-


z přečtených knih sestaví literární katalog autorů se stručným přehledem životopisu autora, názvů jeho děl a anotaci přečtené knihy používá literaturu jako zdroj poznání

-

zaujímá postoj k literárním postavám, pokusí se rozpoznat záměr autora a hlavní myšlenku

-


-

zformuluje písemně i ústně dojmy ze své

351



-

četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo tvoří vlastní literární text

-

využívá různých forem slohu v praxi vyhledává v textech potřebné informace, třídí je, aplikuje

-


-

-


352



Řečnická cvičení


SEMINÁŘ Z MATEMATIKY – 7. ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV


UČIVO

-

provádí základní poč. operace s racionálními čísly řeší úlohy z praxe

-

rozezná a určí vlastnosti obrazců vypočítá velikosti úhlů přesně dokáže narýsovat a zapsat postup vypočítá obvod a obsah pomocí vzorců řeší slovní úlohy

Racionální čísla: Početní výkony se zlomky a des. čísly

Trojúhelníky a čtyřúhelníky: Druhy Rýsování Obvody a obsahy Slovní úlohy

-

rozdělí celek v daném poměru provádí změnu v dan. poměru řeší slovní úlohy s využitím přepočtu měřítek rozezná přímou a nepřímou úměrnost řeší slovní úlohy s využitím trojčlenky

-

využije algoritmus výpočtu procentové části, základu a počtu procent řeší slovní úlohy z praxe aplikuje základy jednoduchého úrokování

-

Poměr, trojčlenka: Poměr, postupný poměr Měřítko Trojčlenka Procenta: Výpočet části Výpočet počtu procent Výpočet základu Slovní úlohy

353

POZNÁMKY


SEMINÁŘ Z MATEMATIKY – 8. ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV


UČIVO

určí 2. mocninu a odmocninu provádí základní početní operace s mocninami

Mocniny s přirozeným mocnitelem: Druhá mocnina a odmocnina a jejich určování z tabulek a kalkulačky Pravidla pro počítání s mocninami

-

vypočítá třetí stranu trojúhelníku vyřeší praktické úlohy s pouPythagorovy věty

žitím

Pythagorova věta: Výpočet přepony Výpočet odvěsny Praktické úlohy

-

provádí základní operace s mnohočleny použije vzorce (a±b)2, (a+b)(a-b) a pomocí nich upraví daný výraz

Výrazy: Číselné výrazy Mnohočleny a početní výkony s nimi

-

určí a narýsuje tečnu, sečnu, tětivu sestrojí kružnici opsanou a vepsanou vypočítá obvod a obsah kruhu vypočítá objem a povrch válce a hranolu načrtne válec, hranol a jeho síť řeší slovní úlohy z praxe s využitím vzorců pro obvod, obsah, objem a povrch

Hranol, kruh, kružnice, válec: Vzájemná poloha přímky a kružnice, dvou kružnic Délka kružnice, obvod a obsah kruhu Objem a povrch válce a hranolu

-

provádí rozbor a postup kon-strukce pomocí matematické symboliky

354

Konstrukční úlohy: Konstrukce trojúhelníků, čtyřúhelníků

POZNÁMKY


SEMINÁŘ Z MATEMATIKY – 9. ročník Žák : -

-

používá algoritmus řešení rovnic matematicky správně zapíše postup řešení provádí zkoušku řeší slovní úlohy (provede rozbor, vyřeší úlohu, provede zkoušku a zapíše odpověď)

-

určí podmínky, za kterých má výraz smysl provede početní operace (+, - , . , : ) s lomenými výrazy

-

vysvětlí základní pojmy statistiky provede jednoduché statistické šetření, zapíše výsledky formou tabulky a znázorní pomocí diagramu čte a sestrojuje různé diagramy a grafy vypočítá úrok z dané jistiny za určité období

-

-

-

užívá goniometrické funkce při řešení úloh z praxe a při výpočtech objemů a povrchů těles

Lineární rovnice a soustavy dvou rovnic: Řešení lineárních rovnic pomocí ekvivalentních úprav Rovnice se zlomky Rovnice se závorkami Řešení slovních úloh pomocí rovnice a soustav dvou rovnic se dvěma neznámými Výpočet neznámé ze vzorce Lomené algebraické výrazy: Početní operace s lomenými výrazy

Statistika: Diagramy Statistika v praxi

Goniometrické funkce: Funkce sinus, cosinus, tangens, cotangens

uvede a zapíše čísla, která vyjadřují pravdivost zápisu vyřeší jednoduché nerovnice se závorkami a zlomky

Nerovnice: Nerovnost

řeší mat. křížovky, šifrovací tabulky

Intervaly

logické

problémy,

355

Nerovnice a její řešení


VEDENÍ DOMÁCNOSTI – 7.ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

Žák : -

-

-

ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech běžných domácích spotřebičů rozpozná prací a čisticí prostředky a adekvátně je používá při práci dodržuje hygienické a bezpečnostní zásady rozumí základním prvkům elektrické instalace, ovládá obsluhu elektrických spotřebičů a jejich ochranu a údržbu dodržuje bezpečnost při práci s el.spotřebiči, poskytne první pomoc při úrazu el.proudem popíše základní vybavení kuchyně, nádobí, náčiní, elektrické a plynové spotřebiče dodržuje bezpečnost a hygienu při práci v kuchyni poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni


provede a odůvodní výběr, nákup a skladování potravin popíše skupiny potravin (druhy masa, mléčných výrobků, ovoce a zeleniny) orientuje se v základních druzích poživatin a přiměřeně je používá k ochucování pokrmů popíše způsoby úpravy pokrmů zastudena a druhy tepelných úprav popíše a provede základní postupy při přípravě pokrmů

Kuchyně

356

Elektrotechnika v domácnosti

Příprava pokrmů

Potraviny

Příprava pokrmů

POZNÁMKY



ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

Žák : -

-

-

-

-

ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech běžných domácích spotřebičů rozdělí odpad a určí jeho ekologickou likvidaci při práci dodržuje hygienické a bezpečnostní zásady


ovládá praní v ruce i pračce, žehlení, drobné opravy oděvů a prádla ošetřuje oblečení a obuv podle vyznačených symbolů správně provádí úschovu a ukládání prádla a obuvi v domácnosti

Údržba oděvů, textilií a obuvi

rozumí základním prvkům elektrické instalace, ovládá obsluhu elektrických spotřebičů a jejich ochranu a údržbu dodržuje bezpečnost při práci s el. spotřebiči, poskytne první pomoc při úrazu el. proudem dodržuje bezpečnost a hygienu při práci v kuchyni poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni



provede a odůvodní výběr, nákup a skladování potravin popíše skupiny potravin (druhy masa, mléčných výrobků, ovoce a zeleniny)

Potraviny

357

POZNÁMKY


-

orientuje se v základních druzích poživatin a přiměřeně je používá k ochucování pokrmů

-

popíše způsoby úpravy pokrmů zastudena a druhy tepelných úprav popíše a provede základní postupy při přípravě pokrmů sestaví jídelníček v souladu se zásadami zdravé výživy prakticky ovládá základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni

-

-

358

Příprava pokrmů

Úprava stolu a stolování



ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

Žák : -

-

-

-

provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech běžných domácích spotřebičů při práci dodržuje hygienické a bezpečnostní zásady rozumí základním prvkům elektrické instalace, ovládá obsluhu elektrických spotřebičů a jejich ochranu a údržbu dodržuje bezpečnost při práci s el. spotřebiči, poskytne první pomoc při úrazu el. proudem provádí drobné zámečnické, instalatérské, zednické, malířské a elektrikářské práce dodržuje bezpečnost a hygienu při práci v kuchyni poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni provede a odůvodní výběr, nákup a skladování potravin popíše skupiny potravin (druhy masa, mléčných výrobků, ovoce a zeleniny) orientuje se v základních druzích poživatin a přiměřeně je používá k ochucování pokrmů popíše způsoby úpravy pokrmů zastudena a druhy tepelných úprav popíše a provede základní postupy při přípravě pokrmů

359



Drobná domácí údržba

Příprava pokrmů Kuchyně Potraviny

Příprava pokrmů

POZNÁMKY


KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE – 7. ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

Žák : OVO: 5.1, 5.2, 5.3, 5.4 6.1, 6.2,6.3, 6.4

-

-

-

-

Mluvnice :

popíše a porovná osoby na obrázku z hlediska tělesné stránky, oblečení, zdraví a nemoci, pocitů, rodiny převypráví jednoduchý text reaguje správně na otázky vztahující se k daným tématům hovoří o zvycích, obvyklých činnostech a o tom, co právě dělá popíše různé druhy zaměstnání sestaví a presentuje jednoduchou konverzaci mezi doktorem a pacientem, dítětem a rodičem, dvěma spolužáky a mezi dvěma lidmi odlišného povolání používá aktivně slovní zásobu

Popis osoby: She’s got green eyes/a beard/glasses..... He’s tall/short/fat/slim/bald....... He’s wearing a red T-shirt/blue shoes......... Popis pocitů a zdravotního stavu: She’s feeling well/horribly/bored...... I’ve got headache/dirrhoea/sore throat ...... I’m cold/sweating/injured..........

Přítomný čas prostý a průběhový Minulý čas prostý

rozumí jednoduchým informacím v textu reaguje na otázky týkající se textu najde odpovědi na otázky týkající se textu odhadne význam slov jimž přesně nerozumí dle smyslu textu převypráví jednoduchý text sestaví family tree dle informací v textu rozpozná různá zaměstnání dle informací v textu

Otázka (Question)

porozumí informacím v jednoduché konverzaci reaguje správně na otázky týkající se poslechu porovná správnost informací v textu na základě

Zeměpisné názvy (Geographical names): countries, rivers, mountains, lakes, cities

360

Přivlastňování a přivlastňovací zájmena: He’s my mother’s brother. She’s your brother’s wife. Trpný rod (Passive voice): We were transported by a ferry. He was seen in Romania a month ago.

POZNÁMKY


-

poslechu

Výslovnost (Pronunciation)

doplní správné informace do tabulky na základě poslechu doplní křížovku na základě popisu

Protiklady (Opposites): warm x cold tall x short boring x interesting son x daughter

vypracuje projekt o rodině sestaví family tree popíše obrázek osoby používá aktivně slovíčka, jež se vztahují k danému tématu vypracuje projekt o lidském těle vypracuje projekt o oblékání vyplní křížovku na základě popisu daných slov

361

Užitečné fráze (Usefull phrases): Oh, well, ................. Thanks. So, how’s University? Well made! Yeah, I feel good.


KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE – 8. ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO: 5.1, 5.2, 5.3, 5.4 6.1, 6.2, 6.3, 6.4

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

Žák : - popíše různé druhy počasí, porovná počasí v různých částech světa - převypráví jednoduchý text o zemi, městě a počasí - reaguje správně na otázky vztahující se k danému tématu (počasí, zvířata, město, cestování) - popíše cestu městem, jednotlivé budovy a ulice - popíše okolí vesnice - popíše různé druhy zvířat - sestaví a presentuje jednoduchou konverzaci mezi návštěvníkem a domorodcem, číšníkem a zákazníkem, dvěma cestovateli a mezi dvěma majiteli dvou různých dom. mazlíčků - používá aktivně slovní zásobu z témat: země a lidé, ve městě, na vesnici, zvířata, cestování, jídlo a pití - popíše fotografii města nebo vesnice

Mluvnice : Popis města: There are/is ................ Prepositions – behind, in front of, next to ..... Direction verbs – go round, walk past .... Traffic signs Places and buildings in the town

-

Nepřímá otázka (Indirect question): Do you know what weather was yesterday?

-

rozumí informacím o počasí, městě, zvířatech, cestování a jídle a pití reaguje na otázky týkající se textu o zemi, městu nebo cestování najde odpovědi na otázky týkající se textu odhadne význam slov jimž přesně nerozumí dle smyslu textu převypráví jednoduchý text týkající se cestování rozpozná různá zvířata dle popisu v textu

362

Popis počasí: It’s cold/warm/windy/thunderstorm pres. continuous: It’s raining/snowing....

Přítomný čas prostý a průběhový

Minulý čas prostý a průběhový

Frázová slovesa (Phrasal verbs) take down, put on, take off, carry on, get on,

Trpný rod (Passive voice): We were transported by a ferry.

POZNÁMKY


He was seen in Romania a month ago. -

porozumí informacím v jednoduché konverzaci reaguje správně na otázky týkající se poslechu porovná správnost informací v textu na základě poslechu doplní správné informace do tabulky na základě poslechu doplní křížovku na základě popisu zvířat a zemí vypracuje projekt o vybrané zemi sestaví jídelníček popíše fotografii města nebo vesnice používá aktivně slovíčka, jež se vztahují k daným tématům vypracuje projekt o vybraném městě či vesnici vypracuje projekt – Má soukromá zoo vyplní křížovku na základě písemného popisu zvířat a zemí

363

Zeměpisné názvy (Geographical names): countries, rivers, mountains, lakes, cities Výslovnost (Pronunciation) Protiklady (Opposites): warm x cold cloudy x sunny behind x in front of way in x way out


KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE – 9. ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO: 5.1, 5.2, 5.3, 5.4 6.1, 6.2, 6.3, 6.4

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

Žák : - používá aktivně slovní zásobu z témat: prázdniny, obchody a nakupování, sport, volný čas, - popíše fotografii - rozumí informacím týkajících se sportu, prázdnin ,volného času, nakupování - reaguje správně na otázky týkající se nakupování, volného času, sportu, prázdnin - najde otázky týkající se textu - odhadne význam slov jimž přesně nerozumí dle smyslu v textu - porozumí informacím v jednoduché konverzaci - reaguje správně na otázky týkající se poslechu - porovná správnost informací v textu na základě poslechu - doplní správné informace do tabulky na základě poslechu - doplní křížovku na základě popisu

Mluvnice :

-

-

popíše různé druhy obchodů popíše dům, hotel sestaví a presentuje jednoduchou konverzaci mezi prodavačem a zákazníkem, číšníkem a zákazníkem, rozpozná různé druhy obchodů dle text

Popis obchodů: There are/is ................ Prepositions – behind, in front of, next to ..... Direction verbs – go round, walk past .... Types of shops Departments in a store

-

popíše různé druhy sportů

Popis sportů a sportovců:

364

POZNÁMKY


-

-

sestaví a presentuje jednoduchou konverzaci mezi sportovcem a reportérem vypracuje projekt o vybraném sportu

převypráví jednoduchý text týkající se volného času vypráví jednoduchý text o prázdninách popíše co dělal a co se chystá dělat o prázdninách

Kind of sports Describing the pictures Sport and healthy V kině ( at the cinema) Types of films Adjectives (boring, funny, horrible….) Media ( The media) Type of programmes Programmes differences

Podmiňovací způsob I would go to….. We should sleep………… Přítomný čas prostý a průběhový Buď a nebo ( either….or…..) Minulý čas prostý a průběhový Nepřímá otázka(Indirect question): Do you knowt what weather was yesterday?

365


VÝPOČETNÍ TECHNIKA – 8.ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

POZNÁMKY

Žák : Zpracování a využití informací OVO: 5.1, 5.2, 5.4, 5.5

-

-

-

-

používá digitální fotoaparát dokáže vložit do počítače obrázky z externích zařízení (scanner, digitální fotoaparát) rozpozná vhodnost úpravy fotografie upraví obrázek do požadované podoby změnou velikosti, pozice, barvy, odebráním nebo přidáním částí fotografie, úpravou ostrosti upraví fotografii podle zadání předvede vlastní úpravu obrázku

Zpracování obrázků a fotografii: Oříznutí a otočení Úprava barev a jasu Retušování Doostření Koláže Formáty obrázků Scanner Digitální fotoaparát

ZÁŘÍ - ŘÍJEN

vysvětlí pojem: internet, uvede význam internetu uvede příklad, jak informace vzniká, jak ji lze přenášet, zpracovat a dále využít uvede na příkladech, jak se informace (a její společenský tok) v průběhu historie mění uvede způsoby možností připojení na internet vyhledá potřebné informace prostřednictvím internetu a pracuje s nimi předvede práci s internetovým prohlížečem uvede, kde se dají informace získat, odliší spolehlivé a nespolehlivé zdroje, zhodnotí informace z hlediska závažnosti předvede komunikaci pomocí chatu a konferencí

Vyhledávání informací a komunikace Prohlížeč Internet Explorer: Internet - zdroj informací Vývojové trendy informačních technologií (historie a budoucnost) Základy práce s internetovým prohlížečem Vyhledávání informací na internetu, zpracování, uložení Věrohodnost informací a informačních zdrojů. Chat, konference

LISTOPAD - BŘEZEN

366


OVO: 4.1 5.3, 5.4, 5.5

-

-

-

-

vysvětlí úlohu a funkci počítačové sítě rozliší hardware nutný ke správnému zapojení počítačové sítě zdůvodní, proč je třeba chránit osobní data vysvětlí, co je počítačový virus, co může virus způsobit a jak se lze proti němu účinně bránit vyjmenuje alespoň dva antivirové programy spustí antivirový program a ověří, zda není počítač nakažen virem uvede příklady nevěrohodných informačních ukáže na příkladech způsoby prezentace informací spustí prezentační program a prohlédne si již vytvořenou prezentaci sestaví osnovu prezentace (počet snímků, rozvržení snímků, vytvoření textové části) vkládá a upravuje nové snímky do prezentace aplikuje dostupné grafické prostředky prezentačního programu aplikuje efekty k jednotlivým položkám prezentace případně zautomatizuje některé její kroky vysvětlí pojmy: softwarové pirátství, etické kódy využívaní software objasní, proč Internet ne vždy zaručuje pravdivost informací a že obsahuje informace eticky závadné, uvede příklady v textech regionálních tiskovin vyhledá porušení typografických pravidel a vyjádří se k celkovému estetickému zpracování textu a obrazu

367

Sítě: Princip práce v síti

PT:Jiný kraj, jiný mrav (květen, 1hod)

Hardware Důvěryhodnost, ochrana osobních dat

Viry a antiviry

Prezentace informací (MS POWERPOINT): DUBEN - ČERVEN Pracovní plocha prezentačního manažeru Režimy zobrazení snímků Práce se snímky Obecný postup při tvorbě prezentace Objekty na snímku (text, obrázky a grafické objekty v prezentaci) Základní operace s grafickými objekty (změna velikosti, přemístění, smazání, barvy, čáry a výplň) Efekty Časování Spuštění prezentace Způsoby prezentace informací – webové stránky, prezentační programy, multimédia) Prezentační program: ukázka, použití, vytvoření vlastní prezentace Ochrana práv k duševnímu vlastnictví, informační etika Estetická a typografická pravidla


VÝPOČETNÍ TECHNIKA – 9.ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

POZNÁMKY

Žák : OVO: 4.1 5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5

-

-

vysvětlí, k čemu se užívá tabulkový editor, jaké informace zpracovává vysvětlí základní pojmy: buňka, list, typy dat předvede základní operace s buňkami (vyplňování, editace) provede změnu formátu více buněk pomocí bloku slučuje, rozděluje a mění vzhled a tvar buněk vytvoří jednoduchý vzorec ručně nebo pomocí průvodce pomocí jednoduchého vzorce zpracuje číselná data rozlišuje funkce podle kategorií používá nejběžnější funkce (MIN, MAX, KDYŽ) rozumí významu složitějších funkcí, zejména funkcím statistickým, vyhledávacím a logickým zhodnotí vhodnost formátu tabulky či buněk a přesune buňky nebo tabulku mění zobrazení prostředí MS Excel zdůvodní výhodu listů a objasní jejich možné propojení navrhne a vytvoří tabulku danou tabulku prezentuje v podobě grafu posoudí vkusnost a vhodnost vzhledu a formy vypracované tabulky a grafu vytiskne vytvořenou tabulku i graf

368

Zpracování a využití informací Tabulkový editor (MS EXCEL): ZÁŘÍ - BŘEZEN Základní operace s buňkami (označení, typy, pohyb po buňkách, oprava obsahu, přepisování obsahu, vymazání, nastavení šířky sloupce, dlouhý text v buňce) Formát buněk Práce s blokem v tab. editoru Vytvoření tabulky Vkládání a editace dat Jednoduché výpočty Jednoduché vzorce (suma, průměr) Jednoduché funkce Pokročilé funkce Přesouvání buněk a částí tabulky Práce s listy Operace s řádky a sloupci Grafický formát buňky Základní tvorba grafu a jeho úprava Náhled a tisk tabulek a grafů



-

nahraje video ze záznamového média uspořádá a sestříhá video na filmovém pásu vkládá hudbu a zvuky na filmový pás vytváří a edituje titulky videoklipu vkládá přechody mezi jednotlivé části videoklipu kompletuje a ukládá video do souboru nebo na záznamové médium

369

Zpracování videa v jednoduchých programech:

DUBEN - ČERVEN

Import videa z videokamery Střih videa Implementace hudby a zvuku do videa Tvorba úvodních a závěrečných titulků Přechody jednotlivých klipů Kompletace videa

PT:Absolvent (II.pololetí)


SEMINÁŘ PRO DYSLEKTIKY – 6.-9. ROČNÍK OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

Žák: - rozezná v textu slovní druhy a určí je - určí slovesné a jmenné kategorie - pracuje s textem, vyhledává informace

Slovní druhy

- tvoří homonyma, antonyma a synonyma - pracuje s textem, vyhledává informace

Význam slov

- vysvětlí pravopis psaní velkých písmen ve jménech vlastních

Velká písmena

- rozpozná základní a rozvíjející větné členy - pracuje s různými typy vět

Větná skladba

- rozliší větu hlavní a vedlejší - znázorní větu i souvětí graficky - odstraňuje skladební nedostatky

Větahlavní, věta vedlejší

- používá pravopisná pravidla - využívá jazykových příruček, slovníků a encyklopedií

Pravopisné jevy

- pracuje s různými druhy textů, vyhledává v nich potřebné informace

Práce s textem

- pracuje s literárními ukázkami, vyhledává informace, třídí své poznatky - používá literaturu jako zdroj poznání

370

POZNÁMKY


H6. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ Úvod do problematiky hodnocení žáků Účelem vzdělávání žáků v základní škole je vybavit žáka „klíčovými kompetencemi“. Ty představují soubor znalostí, dovedností, návyků a postojů, které jsou využitelné v různých učebních i praktických činnostech a situacích a jsou klíčem k úspěšnosti v celoživotním učení, v práci, zájmové činnosti i osobním životě. (Výčet klíčových kompetencí je uveden v úvodní části ŠVP a je podrobně rozpracován v RVP.) Podstatou hodnocení úspěšnosti vzdělávání ve škole není hodnocení úspěšnosti dosažení obecných vzdělávacích cílů a úspěšnost vybavení žáka souborem klíčových kompetencí, ale hodnocení úspěšnosti dosažení těch cílů a hodnocení úspěšnosti vybavení žáka těmi kompetencemi, které ve svém souhrnu ke klíčovým kompetencím vedou. Struktura umožňuje v této souvislosti zaměřit se při evaluaci na očekávané výstupy jednotlivých vzdělávacích oblastí, očekávané výstupy oborů vzdělávacích oblastí a na konkretizované výstupy, které tvoří vzdělávací výstup vztažený ke konkretizovanému učivu, specifikovaném v jednotlivých ročnících v jednotlivých vzdělávacích předmětech

6.1. Hodnocení a klasifikace žáka učitelem Klíčovou roli mezi všemi evaluačními činnostmi zaujímá ve ŠVP hodnocení a klasifikace žáka učitelem. Přímo v průběhu výchovně vzdělávacího procesu (a také souhrnně za určité konkrétní vzdělávací období) poskytuje učitel žákovi nezbytnou zpětnou vazbu a pravdivý obraz o tom, s jakým úspěchem se mu daří dosahovat dílčích konkretizovaných výstupů (vedoucích ke klíčovým kompetencím). V hodnocení žáka nedává ŠVP přednost žádné formě. Stejně jako výběr vhodných forem a metod výuky je i výběr vhodných forem a metod hodnocení žáka plně v rukou učitele. Hodnocení žáka vychází z posouzení míry dosažených očekávaných výstupů formulovaných v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu.

6.2. Pravidla pro hodnocení žáka Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků ZŠ Luštěnice jsou podrobně zpracována dle zákona č. 561/2004 Sb., školského zákona a vyhlášky č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání a jsou i součástí Školního řádu Základní školy Luštěnice. ZPŮSOBY HODNOCENÍ: 1. Hodnocení a klasifikace na první stupni Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků se opírají o klasifikační stupně, doplněné slovním vyjádřením. Toto slovní vyjádření slouží jako písemná zpětná vazba o tom, co dítě zvládlo a o cílech vzdělávání pro další období. Pro sebehodnocení žáků a pravidelné poskytování písemné zpětné vazby třídní učitelkou. Na žádost rodičů a doporučení PPP je u žáků se SVPU možno použít i slovní hodnocení. Používá se metoda portfolia – průběžné shromažďování ukázek toho, co má žák zvládnout.

371

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 2. Hodnocení a klasifikace na druhém stupni Na druhém stupni se pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků opírají o klasifikační stupně, doplněné slovním vyjádřením. Na žádost rodičů a doporučení PPP je u žáků se SVPU možno použít i slovní hodnocení. V průběhu vyučovacího procesu se využívají různé formy hodnocení od klasifikace, přes bodové hodnocení, slovní hodnocení se používá převážně ústní formou. Žáci jsou cíleně vedeni k sebehodnocení a sebekontrole. V některých předmětech se používá metoda portfolia. KRITÉRIA HODNOCENÍ: Hlavním účelem hodnocení a klasifikace je motivovat žáka a poskytnout mu nezbytnou zpětnou vazbu. Je žádoucí, aby si kvalitní zpětnou vazbu dovedli žáci brzy vytvářet i sami, a naučili se vlastnímu kritickému sebehodnocení a hodnocení svých spolužáků. Pro tyto evaluační formy by měl vyučující (všude, kde je to jen trochu možné) vytvářet dostatečný prostor. Vyučující je při klasifikaci povinen dodržovat platné právní předpisy a vnitřní směrnice školy, které upravují pravidla pro klasifikaci. Obecná kritéria hodnocení žáků jsou zpracována v Pravidlech pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků ZŠ Luštěnice jako součástí školního řádu. Podrobně jsou kritéria a formy ověřování vědomostí a dovedností žáků rozpracovány pro jednotlivé předměty jako příloha k této směrnici. Metody a formy evaluace, uvedené v Pravidlech hodnocení jsou pro vyučujícího pouze doporučením a návodem, které vhodné evaluační metody a formy může při ověřování dosažení dílčích kompetencí žákem zvolit. Při výběru vhodné formy hodnocení by měl vyučující vždy zvážit i její „motivační dopad“ na žáka s ohledem na jeho individuální vlohy a vlastnosti.

1. ZÁSADY HODNOCENÍ PRŮBĚHU A VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ, CHOVÁNÍ ŽÁKA VE ŠKOLE A NA AKCÍCH POŘÁDANÝCH ŠKOLOU a) Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků v souladu i se Školním vzdělávacím programem pro základní vzdělávání jsou součástí sebehodnotících a hodnotících nástrojů školy, mají vazbu na vlastní hodnocení školy. Jsou dokumentem, který byl projednán a sestaven pedagogickými pracovníky školy a současně schválen Školskou radou a který je součástí Školního řádu školy. b) Hodnocení a klasifikace žáka je přiměřeně náročná, jednoznačná, srozumitelná, srovnatelná s předem stanovenými kriterii, věcná, a všestranná. c) Hodnocení vychází z posouzení míry dosažení očekávaných výstupů formulovaných v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu. Hodnocení je pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné (V 48 § 14 odst. 3). d) Pedagogičtí pracovníci zajišťují, aby žáci a zákonní zástupci žáků byli včas informováni o průběhu a výsledcích vzdělávání žáka. e) Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků se opírají o klasifikační stupně, doplněné slovním vyjádřením.

372

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 § 14, vyhláška č.256/2012 Sb., o základním vzdělávání (1) Hodnocení výsledků vzdělávání žáků vychází z posouzení míry dosažení výstupů pro jednotlivé předměty školního vzdělávacího programu. Hodnocení je pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné a respektuje individuální vzdělávací potřeby žáků a doporučení školského poradenského zařízení. (2) Pravidla hodnocení žáků jsou součástí školního řádu (§ 30 odst. 2 zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon) a obsahují zejména: a) zásady a způsob hodnocení a sebehodnocení výsledků vzdělávání a chování žáků, včetně získávání podkladů pro hodnocení, b) kritéria pro hodnocení. § 51, zákon č. 472/2011 Sb., o předškolním, základním, středním …. vzdělávání ( školský zákon ) (1) Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení; za první pololetí lze místo vysvědčení vydat žákovi výpis z vysvědčení. (2) Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm (dále jen "klasifikace"), slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady. (3) Škola převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka. Škola, která hodnotí slovně, převede pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání slovní hodnocení do klasifikace. (4) U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka. Výsledky vzdělávání žáka v základní škole speciální se hodnotí slovně. § 54, zákon č. 472/2011 Sb., o předškolním, základním, středním …. vzdělávání ( školský zákon ) (1) Dokladem o dosažení základního vzdělání je vysvědčení o úspěšném ukončení devátého, popřípadě desátého ročníku základního vzdělání. Toto vysvědčení je opatřeno doložkou o získání stupně základního vzdělání. (2) Žák, který úspěšně ukončil základní vzdělání, nebo žák, který splnil povinnou školní docházku a nepokračuje v základním vzdělání, přestává být žákem školy 30.června příslušného školního roku. Žák, který splnil povinnou školní docházku a koná opravnou zkoušku nebo bude hodnocen v náhradním termínu, je žákem školy do termínu konání těchto zkoušek, pokud mu nebylo povoleno opakování ročníku. Je považován za žáka základní školy do 31.srpna příslušného školního roku. Žák, který byl přijat ke vzdělávání na střední škole, je považován za žáka základní školy do 31.srpna příslušného školního roku.

373

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 § 55, zákon č. 472/2011 Sb., o předškolním, základním, středním …. vzdělávání ( školský zákon ) (1) Žák, který po splnění povinné školní docházky nezískal základní vzdělání, může po splnění podmínek stanovených zákonem č. 561/2004 Sb. a na základě žádosti jeho zákonného zástupce pokračovat v základním vzdělání, nejdéle však do konce školního roku, v němž žák dosáhne osmnáctého roku věku. (2) Žákovi se zdravotním postižením může ředitelka školy ve výjimečných případech povolit pokračování v základním vzdělání do konce školního roku, v němž žák dosáhne dvacátého roku věku. 2. ZÁSADY A PRAVIDLA PRO SEBEHODNOCENÍ ŽÁKŮ Sebehodnocení provádí žák na základě kriterií náležejících k jednotlivým vzdělávacím úkolům a cílům. Učitel vytváří dovednost žáka hodnotit sám sebe – podporuje sebehodnocení a vzájemné hodnocení jako přirozenou součást procesu hodnocení. Žák je veden k tomu, aby byl schopen posoudit úroveň zvládnutých kompetencí: -

schopnost aplikace získaných kompetencí v praxi schopnost orientace v daném problému s využitím získaných vědomostí, znalostí a dovedností schopnost prosadit se ve třídním kolektivu při řešení týmového úkolu schopnost samostatné prezentace svých znalostí formou mluvnických cvičení, psaných textů schopnost využití mezipředmětových vazeb schopnost pochopení práv a povinností žáků pochopení své role v kolektivu

Využívá se především vlastního zhodnocení práce v hodině, na projektech, slovního zhodnocení okamžitého výkonu, hodnocení podílu na práci ve skupině a kooperace ve skupině. K autoevaluaci se používá i žákovské portfolio (především u žáků, kteří se vzdělávají podle ŠVP ZŠ Luštěnice), kde se soustřeďují veškeré materiály pro hodnocení, na konci každého období si žák s pomocí učitele třídí uložené práce a vytváří portfolio výstupní, snaží se posoudit své pokroky. Sebehodnocení je konfrontováno v diskusi s hodnocením pedagoga, skupiny spolužáků. V jednotlivých učebních oblastech předem stanovíme a žákům sdělíme základní učební požadavky. Jasně formulujeme, jaké dovednosti si žáci mají osvojit, čemu se mají naučit. Žáky upozorňujeme, jaké činnosti nebo pokusy budou provádět, o čem budeme hovořit. Žákům předkládáme reálné a dosažitelné cíle, a tak vedeme žáky k bezchybnosti a poctivosti.

374

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 Žákům důvěřujeme a sebehodnocení nepovažujeme za příležitost k podvádění. Díky zpětné vazbě mají učitelé i žáci přehled o tom, co a jak již zvládli. Takto vedení žáci nemají potřebu podvádět – podvádění pro ně ztrácí smysl, jelikož nevede ani k prožití pocitu úspěchu, ani k cíli, kterým je dosahování co nejlepších výsledků. Používáme činností přístupy a metody učení, které umožňují žákům odhalovat chyby, hned je opravovat a brát si z nich poučení. Žákům tak průběžně umožňujeme uvědomění, co z probíraného učiva již ovládají. Žákům umožňujeme vyjadřovat své myšlenky, názory a prezentovat své vědomosti. Nejdříve dáváme příležitost projevit se žákům, kteří se v daném učivu orientují jako první. Na jejich příkladě si ostatní žáci nejlépe uvědomí vlastní stupeň poznání. K sebehodnocení písemných cvičení přistupujeme teprve tehdy, až je žák schopen uvědomit si, že probírané učivo ovládá. Předkládáme žákům ukázky správně vypracovaných úkolů různé obtížnosti a upřesňujeme, co požadujeme na výborné ohodnocení a co je hodnoceno již jako chvalitebně. Žáci potřebují vědět, jakou náročnost úkolů mají k určitým ohodnocením zvládat. Stejně stanovíme ukazatele při hodnocení písemném bez klasifikačních stupňů. Žák potom ví, k čemu ve svém snažení směřuje, a je mu tak dána možnost sebehodnocení. Dodržujeme zásady a pravidla pozitivního hodnocení. 3. HODNOCENÍ PROSPĚCHU 3.1. PODKLADY PRO HODNOCENÍ A KLASIFIKACI PROSPĚCHU Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky: • • •

• • • •

•

soustavným diagnostickým pozorováním žáka soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, snahy, píle a sebehodnocení dialogem s žákem ve všech segmentech vzdělávání (jeho příprava, komunikace, spolupráce s ostatními, sebehodnocení) z hlediska naplňování cílových kompetencí vzdělávání různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové), didaktickými testy kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami analýzou výsledků činnosti žáka konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby i s pracovníky pedagogickopsychologické poradny a zdravotnických služeb, zejména u žáků se specifickými vzdělávacími potřebami rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka.

375

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 3.2. PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ PROSPĚCHU a) Hodnocení a klasifikace probíhá soustavně a nepřetržitě po dobu celého školního roku. Učitel přistupuje k hodnocení vzdělávacích činností žáka s vědomím motivační funkce hodnocení a jeho formativního významu. a) Žáci jsou klasifikováni ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu příslušného ročníku, včetně nepovinných předmětů. b) Pro hodnocení a klasifikaci se využívá různých druhů a forem zkoušek, jejichž klasifikace má různou váhu. Celkové hodnocení žáka tedy nelze určit matematickým průměrem. c) Učitel si počíná tak, aby hodnotil žáka ze všech aspektů vzdělávacích činností v daném předmětu. Učitel přihlíží při hodnocení práce žáka: • • • • • •

ke školní práci – připravenosti, aktivnímu zapojení a prezentaci ve škole; k měřitelným výsledkům – vyhodnotitelným výsledkům dílčích předmětových výstupů, zkoušení ústního i písemného, …; k hodnocení výstupů vedoucích k rozvoji osobnosti žáka; k hodnocení zvládání rozvíjených předmětových dovedností; k domácí přípravě a její prezentaci ve škole; k sebehodnocení a předmětovému portfoliu – pokud ho žák v dané předmětu vypracovává.

Kvalita i kvantita klasifikace (hodnocení) vytváří předpoklad objektivního posouzení vzdělávání žáka. d) Klasifikační stupeň určí učitel příslušného předmětu. Při dlouhodobějším pobytu žáka mimo škol ( lázeňské léčení, léčebné pobyty,..) vyučující respektuje známky žáka, které škole sdělí škola při instituci, kde byl žák umístěn. Žák se znovu nepřezkušuje. Klasifikace prospěchu nesouvisí s klasifikací chování. e) V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň za klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě. f) Při hodnocení a při průběžné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník (dále jen učitel) uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi. Neklasifikuje žáky ihned po návratu do školy po nepřítomnosti delší než jeden týden. Žák si sám doplní zameškanou látku. g) Učitel bere při hodnocení zřetel na zaměření a cíle skupin předmětů s převahou teoretického zaměření, předmětů s převahou praktických činností a předmětů s převahou výchovného a uměleckého zaměření. h) Při zkoušení nehledá chyby a mezery ve vědomostech, ale hodnotí, co žák umí, klasifikuje jen probrané učivo. V případě negativního hodnocení poskytne žákovi možnost pro dosažení úspěšnějšího hodnocení (stará známka zůstává). Zadání nové látky k samostatnému nastudování celé třídě není přípustné. Před prověřením znalostí musí mít žák dostatek času na procvičení, pochopení a zažití učiva. Obsah zkoušek a kontrolních prací musí odpovídat učivu požadovanému učebními osnovami a tematickými plány pro příslušné období, vyloženému a procvičenému do doby před konáním zkoušky. Při zkouškách netrvat na memorování textů podle učebnic a sešitů, s výjimkou definic, zákonů, pouček apod. Učebnice ani zápis

376

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 v sešitě není měřítko, co by měl žák ovládat. Měřítkem jsou požadavky vzdělávacího programu školy. i) Při celkovém hodnocení přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. Hodnotí se kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Zahrne v celkovém hodnocení kvalitu práce, aktivitu, píli, snahu a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Výsledné hodnocení za klasifikační období musí odpovídat hodnocení, které žák získal za dané klasifikační období a které byly sděleny rodičům. j) Počet známek se řídí hodinovou dotací daného předmětu; konkrétně viz příloha – hodnocení v jednotlivých předmětech. k) Ústní zkoušení je prováděno zásadně před kolektivem třídy. Je vhodné se vyvarovat neefektnímu ústnímu zkoušení jednotlivých žáků na úkor práce ostatních žáků. l) Jednotlivé zkoušky a kontrolní práce je nutno rovnoměrně rozvrhnout na celý školní rok, aby se nadměrně nehromadily v určitých obdobích. O termínu kontrolní písemné práce, která trvá více než 20 minut, informuje vyučující žáky dostatečně dlouhou dobu předem. Informuje o tom ostatní vyučující a třídního učitele. V jednom dni mohou žáci konat jen jednu zkoušku uvedeného charakteru. Koordinaci zabezpečuje třídní učitel. m) Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Při ústním zkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 14 dnů. n) Učitel je povinen vést evidenci o hodnocení žáka průkazným způsobem tak, aby mohl vždy doložit správnost celkové klasifikace žáka i způsob získání známek (písemné testy, prověrky, písemné zkoušení…..), a zejména prostřednictvím pravidelných zápisů ji sdělovat prostřednictvím žákovské knížky zákonným zástupcům žáka. V případě dlouhodobé nepřítomnosti nebo rozvázání pracovního poměru v průběhu klasifikačního období předá tento klasifikační přehled zastupujícímu učiteli nebo vedení školy. o) Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitelka školy, nejpozději však 48 hodin před jednáním pedagogické rady o klasifikaci, předkládají učitelé výsledky celkové klasifikace k provedení analýzy výsledků vzdělávání a připraví návrhy na umožnění opravných zkoušek, na klasifikaci v náhradním termínu apod. Vyučující zajistí zapsání výsledků celkové klasifikace do katalogových listů žáka. Do katalogového listu jsou zapisovány známky z jednotlivých předmětů, každá opravná zkouška, její datum a výsledek, udělená výchovná opatření a další údaje o chování žáka. Třídní učitelé zajistí kompletní zapsání i do PC a dbají na jejich správnost a úplnost. p) Pokud je klasifikace žáka stanovena na základě písemných nebo grafických prací, vyučující tyto práce uschová po dobu, během které se klasifikace žáka určuje nebo ve které se k ní mohou zákonní zástupci žáka odvolat – tzn. celý školní rok včetně hlavních prázdnin, v případě žáků s odloženou klasifikací nebo opravnými zkouškami. q) Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednávají v pedagogické radě, a to zejména v obdobích prvního a třetího čtvrtletí. Třídní učitel je povinen toto sdělit písemně zákonnému zástupci žáka. V případě mimořádného

377

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 zhoršení žáka informuje rodiče vyučující daného předmětu bezprostředně a prokazatelným způsobem. r) Přechází-li žák do jiné školy, zašle ředitelka dosavadní školy škole, na niž žák přechází, dokumentaci o žákovi a záznam o jeho chování, prospěchu a absenci za neukončené klasifikační období. Podklady předloží třídní učitel. s) Pokud žák překročí 30% absence v jednotlivých předmětech, nebude v těchto předmětech za dané období klasifikován a bude postupováno dle §52, zákon č. 561/2004 Sb. – viz. DODATEČNÁ KLASIFIKACE. Pravidla pro hodnocení ve vyučovacích předmětech – průběžné hodnocení Při klasifikaci výsledků vzdělávání se hodnotí zejména: • • • • • • • • • •

úplnost, ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných cílových znalostí (faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů) kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované vzdělávací činnosti kvalita uplatňování osvojených znalostí a dovedností při řešení vzdělávacích úkolů kvalita práce s informacemi – dovednost nalézat, třídit a prezentovat informace, včetně dovednosti využívání ICT osvojení dovednosti účinně spolupracovat píle žáka, snaha a jeho přístup ke vzdělávání kvalita myšlení, především jeho samostatnost, tvořivost, originalita kvalita komunikativních dovedností – přesnost, výstižnost, odborná i jazyková správnost ústního písemného projevu osvojení účinných metod samostatného studia – umět se učit přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu

3.3. STUPNICE PRO KLASIFIKACI PROSPĚCHU Prospěch žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených vzdělávacím programem v případě použití klasifikace je klasifikován těmito stupni: 1 - výborný 2 - chvalitebný 3 - dobrý 4 - dostatečný 5 – nedostatečný § 15, vyhláška č.256/2012 Sb., o základním vzdělávání (3) Při použití klasifikace se výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu: a) 1 - výborný, b) 2 - chvalitebný, c) 3 - dobrý,

378

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 d) 4 - dostatečný, e) 5 - nedostatečný. (4) Při hodnocení podle odstavce 3 jsou výsledky vzdělávání žáka hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, ke svým vzdělávacím a osobnostním předpokladům a věku. Klasifikace zahrnuje ohodnocení přístupu žáka ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon. (5) Klasifikaci výsledků vzdělávání žáka v jednotlivých předmětech a chování žáka lze doplnit slovním hodnocením, které bude obsahovat i hodnocení klíčových kompetencí vymezených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. (6) Při hodnocení žáků cizinců, kteří plní v České republice povinnou školní docházku, se úroveň znalosti českého jazyka považuje za závažnou souvislost podle odstavců 2 a 4, která ovlivňuje jejich výkon. 3.4.

KRITÉRIA KLASIFIKACE

Stupeň 1 (výborný) Získané znalosti, fakta, pojmy, definice a zákonitosti žák zvládá přesně, chápe jejich souvztažnost. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené znalosti a dovednosti při řešení úkolů. Bez problémů vykonává vzdělávací činnosti. Dokáže si zorganizovat vlastní práci, je samostatný, pilný, prokazuje snahu a vzdělávací aktivitu. V jeho projevu je zřetelná originalita a tvořivost. Přesně a výstižně se dokáže ústně i písemně vyjadřovat. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho vzdělávání jsou kvalitní, mohou mít pouze menší nedostatky. Ty dovede využívat ke svému zlepšení. Je schopen sebekontroly. Dokáže pracovat s informacemi a spolupracovat s ostatními. Dokáže samostatně studovat vhodné texty – učit se. Stupeň 2 (chvalitebný) Získané znalosti, fakta, pojmy, definice a zákonitosti žák zvládá v podstatě přesně, chápe jejich vzájemné vztahy. Samostatně a tvořivě, popř. s menší pomocí učitele, uplatňuje osvojené znalosti a dovednosti při řešení úkolů. K výkonu vzdělávacích činností někdy žádá drobnou pomoc učitele. Dokáže si zorganizovat vlastní práci, je zpravidla samostatný, pilný, většinou prokazuje snahu a vzdělávací aktivitu. V jeho projevu je často zřetelná originalita a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti ústního a písemného projevu. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Kvalita vzdělávání je bez podstatných nedostatků. Při práci s informacemi má drobné problémy, zvláště v jejich zpracování a uplatnění. Při spolupráci s ostatními vyžaduje pouze drobnou podporu nebo pomoc. Dokáže se učit s malou dopomocí. Stupeň 3 (dobrý) V získaných znalostech, faktech, pojmech, definicích a zákonitostech má žák mezery. Vyžaduje pomoc při řešení úkolů, kde uplatňuje osvojené znalosti a dovednosti. Při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. K výkonu vzdělávacích činností žádá pomoc učitele. Má problémy si zorganizovat vlastní práci, je méně samostatný, pilný, někdy prokazuje píli, snahu a vzdělávací aktivitu. Jeho projev je často ovlivněn okolím nebo podnětem učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, neoriginální, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu mívá nedostatky ve správnosti,

379

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 přesnosti a výstižnosti ústního a písemného projevu. Grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. V kvalitě vzdělávání se projevují častější nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Při práci s informacemi má častější problémy, nejen při jejich získávání a třídění, ale zvláště v jejich zpracování a uplatnění. Při spolupráci s ostatními vyžaduje podporu nebo pomoc. Stupeň 4 (dostatečný) V úplnosti a přesnosti osvojení požadovaných znalostí má žák závažné mezery. Ve vzdělávacích činnostech je málo pohotový a má větší nedostatky. Osvojené znalosti a dovednosti uplatňuje se závažnými chybami. Jedině s pomocí učitele je schopen zorganizovat vlastní práci. Je nesamostatný, málokdy prokazuje píli, snahu a vzdělávací aktivitu. Napodobuje ostatní, často i chybně, není tvořivý. Jeho ústní a písemný projev není výstižný, má vážné nedostatky ve jejich správnosti a přesnosti. Grafický projev je málo estetický. V kvalitě výsledků vzdělávání se projevují nedostatky. Některé závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Při práci s informacemi má zásadní problémy, často informace nedovede zpracovat. Při spolupráci s ostatními vyžaduje výraznou podporu nebo pomoc ostatních, nebo je při ní pasivní. Stupeň 5 (nedostatečný) Ve znalostech, faktech, pojmech, definicích a zákonitostech má žák zásadní mezery. Má velmi podstatné nedostatky v dovednosti vykonávat požadované vzdělávací činnosti. Zpravidla neprokazuje píli, jeho snaha je minimální nebo krátkodobá. Znalosti a dovednosti nedokáže uplatňovat, případně se při jejich aplikaci vyskytují velmi závažné chyby. Není samostatný v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti ústního a písemného projevu. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede pracovat s informacemi, a to ani při jejich vyhledávání. Nedokáže spolupracovat s ostatními i přes pomoc a podporu. Nedovede se samostatně učit. 3.5. CELKOVÉ HODNOCENÍ Celkové hodnocení shrnuje výsledky klasifikace žáka v závěru každého pololetí. Do celkového prospěchu se nezapočítávají známky z nepovinných předmětů. § 16, vyhláška č 256/2012 Sb., o základním vzdělávání (3) Celkové hodnocení žáka při použití klasifikace se na vysvědčení vyjadřuje stupni: a) prospěl(a) s vyznamenáním b) prospěl(a) c) neprospěl(a) d) nehodnocen(a)

380

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 (2) Nelze-li žáka z některého nebo ze všech předmětů v prvním nebo ve druhém pololetí hodnotit ani v náhradním termínu (§ 52 odst. 2 a 3 zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon), uvádí se na vysvědčení místo hodnocení slovo "nehodnocen(a)". (4) Žák je hodnocen stupněm: a) prospěl(a) s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré; v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace postupuje škola podle pravidel hodnocení žáků podle § 14 odst. 2, b) prospěl(a), není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením, c) neprospěl(a), je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením nebo není-li z něho hodnocen na konci druhého pololetí, d) nehodnocen(a), není-li možné žáka hodnotit z některého z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem na konci prvního pololetí. 4. KLASIFIKACE CHOVÁNÍ 4.1. KRITÉRIA PRO KLASIFIKACI CHOVÁNÍ Hlavní cíle hodnocení chování žáků jsou: • dodržování obecných norem soužití v kolektivu žáků, pedagogických pracovníků a dalších zaměstnanců školy • dodržování pravidel chování stanovených řádem školy a řády odborných učeben • vedení žáků k samostatnosti a odpovědnosti, k projevování vnímavého, tolerantního a ohleduplného chování k ostatním lidem 4.2. PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ A KLASIFIKACI CHOVÁNÍ a) Chování žáka se hodnotí v průběhu celého školního roku a to v době výuky, o přestávkách i při akcích konaných mimo školní areál b) Chování se klasifikuje vždy v závěru obou pololetí, klasifikaci chování navrhuje třídní učitel po projednání s ostatními učiteli; sníženou známku z chování projednává pedagogická rada. c) Zaměstnanci školy hodnotí všechny stránky žákova chování v souladu s cíli hodnocení chování a využívají především příležitosti vhodné k ocenění příkladného chování žáků d) Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli. Rozhoduje o ní ředitelka po projednání v pedagogické radě. Pokud tento postup třídní učitel nedodrží, mají možnost podat návrh na pedagogické radě i další vyučující.

381

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 e) Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování (školní řád) během klasifikačního období. f) Při klasifikaci chování se přihlíží k věku a morální a rozumové vyspělosti žáka, k uděleným opatřením pro posílení kázně (napomenutí a důtka třídního učitele) se přihlíží pouze tehdy, jestliže tato opatření nebyla účinná. g) Škola hodnotí a klasifikuje žáky za jejich chování v době vyučování. Porušil-li žák mimo vyučování zásadním způsobem pravidla společenského a lidského chování, zaujmou učitelé vůči takovému chování etický postoj a využijí žákova pochybení k pedagogickému působení na žáka, případně na další žáky. Pedagogové se v tomto smyslu nezříkají povinnosti podporovat rodinu ve výchově k vytváření návyků a postojů, které vedou ke společensky hodnotnému chování. h) Klasifikaci chování, zvláště v případech udělení sníženého stupně z chování, sděluje zákonným zástupcům prokazatelným způsobem třídní učitel. i) Pro vnitřní potřebu hodnocení chování žáků využívá škola ,,Řád hodnocení chování žáků“, který sjednocuje pohled pracovníků školy na chování žáků. Řád vychází z pravidel chování dohodnutých žáky, pracovníky školy, zákonnými zástupci a školskou radou. Podobně jako Řád školy je i Řád hodnocení chování každoročně upravován dle aktuální situace ve škole – viz příloha. j) Zásady Řádu hodnocení chování: a. Hodnocení příkladného chování i hodnocení porušování pravidel chování stanovených řádem školy vycházejí ze zápisů v žákovské knížce a v Kázeňském listu žáka. b. Příkladné chování je oceňováno okamžitě ( pochvala ústní nebo do ŽK ), nebo po projednání na ped. radě. c. Za porušování pravidel chování jsou žákům udělovány body dle přiložené tabulky – Kázeňský list žáka. d. Příslušný vyučující seznámí žáka s důvodem udělení těchto bodů a zapíše je do Kázeňského listu žáka, který se tak stává evidencí porušování pravidel chování stanovených řádem školy. Informace o vážnějším porušení pravidel chování je zároveň zapsána do ŽK žáka. e. Body za porušování pravidel chování se v průběhu pololetí sčítají, při dosažení počtu bodů stanovených jako podklad pro udělení kázeňského opatření je žákovi toto opatření uděleno okamžitě (napomenutí TU, důtka TU), nebo dle rozhodnutí ředitele školy po projednání na ped. radě (důtka ŘŠ, snížená známka z chování) 4.2.1 ZÁSADY PRO HODNOCENÍ CHOVÁNÍ ŽÁKŮ S PORUCHAMI CHOVÁNÍ A ADHD ( LMD ) a) Hodnocení chování žáků, u nichž byly diagnostikovány poruchy chování, pozornosti provázené hyperaktivitou, vyžaduje vysoce individuální, osobitý a profesionální přístup. b) Na základě projevů, kterými se tyto poruchy projevují (rozptýlenost vnějšími podněty, potíže s udržením pozornosti, nevyrovnaný výkon, zapomínání, atd.), uplatňujeme tolerantnější, zohledňující přístup a subjektivní posouzení, zda je projev důsledkem poruchy, či uvědomělým porušením dohodnutých pravidel.

382

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 4.3. VÝCHOVNÁ OPATŘENÍ § 31, zákon č. 472/2011 Sb., o předškolním, základním, středním …. Vzdělávání (školský zákon) (1) Výchovnými opatřeními jsou pochvaly nebo jiná ocenění a kázeňská opatření. Kázeňským opatřením je podmíněné vyloučení žáka nebo studenta ze školy nebo školského zařízení, vyloučení žáka nebo studenta ze školy nebo školského zařízení, a další kázeňská opatření, která nemají právní důsledky pro žáka nebo studenta. Pochvaly, jiná ocenění a další kázeňská opatření může udělit či uložit ředitel školy nebo školského zařízení nebo třídní učitel. Ministerstvo stanoví prováděcím právním předpisem druhy dalších kázeňských opatření a podmínky pro udělování a ukládání těchto dalších kázeňských opatření a pochval nebo jiných ocenění. (2) Ředitel školy nebo školského zařízení může v případě závažného zaviněného porušení povinností stanovených tímto zákonem nebo školním nebo vnitřním řádem rozhodnout o podmíněném vyloučení nebo o vyloučení žáka nebo studenta ze školy nebo školského zařízení. V rozhodnutí o podmíněném vyloučení stanoví ředitel školy nebo školského zařízení zkušební lhůtu, a to nejdéle na dobu jednoho roku. Dopustí-li se žák nebo student v průběhu zkušební lhůty dalšího zaviněného porušení povinností stanovených tímto zákonem nebo školním nebo vnitřním řádem, může ředitel školy nebo školského zařízení rozhodnout o jeho vyloučení. Žáka lze podmíněně vyloučit nebo vyloučit ze školy pouze v případě, že splnil povinnou školní docházku. (3) Zvláště hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka nebo studenta vůči pracovníkům školy nebo školského zařízení se vždy považují za závažné zaviněné porušení povinností stanovených tímto zákonem. (4) O podmíněném vyloučení nebo o vyloučení žáka či studenta rozhodne ředitel školy nebo školského zařízení do dvou měsíců ode dne, kdy se o provinění žáka nebo studenta dozvěděl, nejpozději však do jednoho roku ode dne, kdy se žák nebo student provinění dopustil, s výjimkou případu, kdy provinění je klasifikováno jako trestný čin podle zvláštního právního předpisu (Zákon č. 140/1961 Sb., trestní zákon). O svém rozhodnutí informuje ředitel pedagogickou radu. Žák nebo student přestává být žákem nebo studentem školy nebo školského zařízení dnem následujícím po dni nabytí právní moci rozhodnutí o vyloučení, nestanoví-li toto rozhodnutí den pozdější. § 17, vyhláška č.256/2012 Sb., o základním vzdělávání Pochvaly (1) Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za mimořádně úspěšnou práci.

383

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 (2) Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi po projednání s ředitelem školy udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci. Pochvalu zapisuje do žákovské knížky třídní učitel, vyučující příslušného předmětu (týká-li se činnost daného předmětu) nebo ji udělí ředitelka školy. Pochvala zapsaná na vysvědčení může být udělena po projednání na pedagogické radě; tuto pochvalu předkládá pedagogické radě třídní učitel na základě návrhu vyučujících, ředitelky školy, zástupce obce nebo jiného nadřízeného orgánu; tuto pochvalu zaznamenává třídní učitel do katalogového listu žáka. Odměna nejlepších žáků na konci školního roku Odměna je spojena s předáním diplomu a věcného daru, je předána před žáky školy. Pro tuto odměnu jsou vybíráni žáci třídním učitelem, ředitelkou školy nebo třídou ti žáci, kteří v uplynulém školním roce udělali největší pokrok, významný čin. Napomenutí a důtky Opatření k posílení kázně žáků se ukládá za závažné nebo opakované provinění proti školnímu řádu. Podle závažnosti provinění lze žákovi uložit: napomenutí třídního učitele důtku třídního učitele důtku ředitele školy Třídní učitel může žákovi podle závažnosti provinění udělit napomenutí nebo důtku třídního učitele. § 17, vyhláška č.256/2012 Sb., o základním vzdělávání (3) Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi uložit: a) napomenutí třídního učitele, b) důtku třídního učitele, c) důtku ředitele školy. (4) Pravidla pro udělování pochval a jiných ocenění a ukládání napomenutí a důtek jsou součástí školního řádu. (5) Třídní učitel neprodleně oznámí řediteli školy uložení důtky třídního učitele. Důtku ředitele školy lze žákovi uložit pouze po projednání v pedagogické radě. V případě závažného provinění vůči pravidlům chování uděluje ředitelka školy ředitelskou důtku; o udělení ředitelské důtky musí být prokazatelně uvědomen zákonný zástupce žáka; třídní učitel zapíše ředitelskou důtku do matriky školy v počítači a rodiči podepsaný tiskopis založí do složky žáka (katalogového listu). Další informace k výchovným opatřením

384

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 (6) Ředitel školy nebo třídní učitel neprodleně oznámí udělení pochvaly a jiného ocenění nebo uložení napomenutí nebo důtky a jeho důvody prokazatelným způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci. (7) Udělení pochvaly ředitele školy a uložení napomenutí nebo důtky se zaznamená do dokumentace školy (§ 28 zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon). Udělení pochvaly a jiného ocenění se zaznamená na vysvědčení za pololetí, v němž bylo uděleno. Za jeden přestupek se uděluje žákovi pouze jedno opatření k posílení kázně.

Pravidla klasifikace chování Při posuzováni prohřešku je vždy nutné zjistit jeho důvod a oznámit a zdůvodnit trest. Předchozí tresty se nesčítají, jen když se výchovná opatření minula účinkem. Přísněji se hodnotí podvody, krádeže a ubližování spolužákům a velmi hrubé chování ke všem zaměstnancům školy. Je nezbytná důslednost vyučujících. Hodnocení kázeňských prohřešků musí být spravedlivé, objektivně srovnatelné a vychází z individuálního přístupu ke každému žákovi. 4.4. STUPNCE PRO KLASIFIKACI CHOVÁNÍ Hodnocení chování žáka se při použití klasifikace na vysvědčení vyjadřuje stupni : STUPNICE PRO KLASIFIKACI CHOVÁNÍ Chování žáka je klasifikováno těmito stupni: 1 – velmi dobré 2 – uspokojivé 3 – neuspokojivé Stupeň 1 - velmi dobré Žák dodržuje pravidla chování a ustanovení školního řádu. V jeho chování je zřetelná slušnost, respektování ostatních, takt, zdvořilost, ohleduplnost. Ojediněle se dopouští drobných přestupků proti pravidlům školního řádu a požadovaného chování. Žák je přístupný výchovným působením a snaží se své chyby napravit. Stupeň 2 - uspokojivé Žák se opakovaně dopouští méně závažných přestupků proti školnímu řádu nebo pravidlům chování. Případně se dopustí závažnějšího přestupku proti pravidlům slušného

385

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 chování nebo školního řádu. Zpravidla se přes důtku třídního učitele a důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy a ohrožuje zdraví a bezpečnost svoji nebo jiných osob. Žák je však přístupný výchovnému působení ze strany školy a projevuje snahu své chyby napravit. Stupeň 3 - neuspokojivé Žák se dopustí závažného přestupku proti školnímu řádu nebo pravidlům chování. Svým chováním a jednáním negativně ovlivňuje soužití ve třídě nebo škole. 4.5. POSUZOVÁNÍ NEOMLUVENÉ ABSENCE Neomluvená absence je považována za porušení zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním …. Vzdělávání ( školský zákon ) a vyhlášky č.48/2005 Sb., o základním vzdělávání a jejIch pozdějších změn Neomluvená absence žáka bude posuzována takto: 1 – 5 neomluvených hodin – důtka ředitele školy 6 – 12 neomluvených hodin – chování uspokojivé (2 z chování) 13 a výše – chování neuspokojivé (3 z chování) 5. DODATEČNÁ KLASIFIKACE § 52, zákon č. 472/2011 Sb., o předškolním, základním, středním …. Vzdělávání ( školský zákon ) (1) Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn, pokud mu nebylo povoleno opakování ročníku podle odstavce 6 věty třetí. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka. (2) Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. (3) Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. V období měsíce září do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník, popřípadě znovu devátý ročník. (4) Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo

386

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů ode dne vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o přezkoumání výsledků hodnocení žáka; je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Pokud není dále stanoveno jinak, ředitel školy nebo krajský úřad nařídí komisionální přezkoušení žáka, které se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. Česká školní inspekce poskytne součinnost na žádost ředitele školy nebo krajského úřadu. (5) V případě, že se žádost o přezkoumání výsledků hodnocení žáka týká hodnocení chování nebo předmětů výchovného zaměření, posoudí ředitel školy, je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad, dodržení pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání žáka stanovených podle § 30 odst. 2. V případě zjištění porušení těchto pravidel ředitel školy nebo krajský úřad výsledek hodnocení změní; nebyla-li pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků porušena, výsledek hodnocení potvrdí, a to nejpozději do 14 dnů ode dne doručení žádosti. Česká školní inspekce poskytne součinnost na žádost ředitele školy nebo krajského úřadu. (6) Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném stupni základní školy již jednou ročník opakoval. Ředitel školy může povolit žákovi na žádost jeho zákonného zástupce a na základě doporučujícího vyjádření odborného lékaře opakování ročníku z vážných zdravotních důvodů, a to bez ohledu na to, zda žák na daném stupni již opakoval ročník. 6. KOMISIONÁLNÍ A OPRAVNÉ ZKOUŠKY Opravné zkoušky § 23, vyhláška č. 256/2012 Sb., o základním vzdělání (1) Komisi pro opravnou zkoušku (§ 53 odst. 2 zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon) jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad. (2) Pro složení komise a její činnost platí obdobně ustanovení § 22 odst. 2 až 6.

§ 53, zákon č. 472/2011 Sb., o předškolním, základním, středním …. Vzdělávání ( školský zákon ) (1) Žáci devátých ročníků a žáci, kteří na daném stupni základní školy dosud neopakovali ročník, kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů s výjimkou předmětů výchovného zaměření, konají opravné zkoušky. (2) Opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Žák může v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku. Opravné zkoušky jsou komisionální.

387


(3) Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do 15. září následujícího školního roku. Do té doby je žák zařazen do nejbližšího vyššího ročníku, popřípadě znovu do devátého ročníku. (4) V odůvodněných případech může krajský úřad rozhodnout o konání opravné zkoušky a komisionálního přezkoušení podle § 52 odst. 4 na jiné základní škole. Zkoušky se na žádost krajského úřadu účastní školní inspektor. Komisionální přezkoušení § 22, vyhláška č. 256/2012 Sb., o základním vzdělání (1) Komisi pro komisionální přezkoušení (§ 52 odst. 4 zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon) (dále jen "přezkoušení") jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad. (2) Komise je tříčlenná a tvoří ji: a) předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, že vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogický pracovník školy, b) zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný vyučující daného předmětu, c) přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. (3) Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek přezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním hodnocením podle § 15 odst. 2 nebo stupněm prospěchu podle § 15 odst. 3. Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení. (4) O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy. (5) Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možné žáka ze závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní termín přezkoušení. (6) Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním vzdělávacím programem. (7) Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku (§ 53 zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon). 7.

ZPŮSOB HODNOCENÍ ŽÁKŮ V ZÁJMOVÝCH ÚTVARECH

Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se na vysvědčení již nehodnotí. Vyučující předá žákům za činnost v zájmovém útvaru diplom, a to za každé klasifikační období, a zapíše hodnocení „pracoval úspěšně“, „pracoval“ do TK ZÚ. 8.

ZPŮSOB HODNOCENÍ ŽÁKA PŘI PLNĚNÍ POVINNÉ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY FORMOU INDIVIDUÁLNÍ VÝUKY

388

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 § 41, , zákon č. 472/2011 Sb., o předškolním, základním, středním …. Vzdělávání ( školský zákon ) Individuální vzdělávání lze povolit pouze žákovi prvního stupně základní školy a to, na základě písemné žádosti zákonného zástupce žáka (4) Individuálně vzdělávaný žák koná za každé pololetí zkoušky z příslušného učiva, a to ve škole, do níž byl přijat k plnění povinné školní docházky. (5) Nelze-li individuálně vzdělávaného žáka hodnotit na konci příslušného pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení pololetí. (6) Pokud má zákonný zástupce pochybnosti o správnosti hodnocení žáka, může do 8 dnů od konání zkoušek písemně požádat ředitele školy o přezkoušení žáka; byl-li zkoušejícím žáka ředitel školy, krajský úřad. Pokud ředitel školy nebo krajský úřad žádosti vyhoví, nařídí komisionální přezkoušení žáka. Žák, který plní povinnou školní docházku individuální výukou, koná zkoušky vždy z předmětů uvedených v učebním plánu příslušného ročníku s výjimkou výchov. Jestliže žák na konci druhého pololetí příslušného školního roku neprospěl, nebo ho nelze hodnotit, ředitelka školy zruší povolení individuálního vzdělávání.

9. ZPŮSOB HODNOCENÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami mají právo na vzdělávání, jehož obsah, formy a metody odpovídají jejich vzdělávacím potřebám a možnostem, na vytvoření nezbytných podmínek, které toto vzdělávání umožní a na poradenskou pomoc školy a školského poradenského zařízení. Pro žáky se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním se při přijímání ke vzdělávání a při jeho ukončování stanoví vhodné podmínky odpovídající jejich potřebám. Při hodnocení žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami se přihlíží k povaze postižení nebo znevýhodnění. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami blíže specifikuje vyhláška MŠMT č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. U žáka se smyslovou nebo tělesnou vadou, vadou řeči, prokázanou specifickou vývojovou poruchou učení nebo chování se při jeho hodnocení a klasifikaci přihlédne k charakteru postižení. Klasifikace těchto žáků se řídí metodickým pokynem MŠMT ČR č.j.23 472/92-21.

389

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 Vyučující respektují doporučení psychologických vyšetření žáků a uplatňují je při klasifikaci a hodnocení chování žáků a také volí vhodné a přiměřené způsoby získávání podkladů. Žákům, u nichž je diagnostikována specifická vývojová porucha učení, je nezbytné po celou dobu docházky do školy věnovat speciální pozornost a péči. Pro zjišťování úrovně žákových vědomostí a dovedností volí učitel takové formy a druhy ověřování znalostí,rozvíjených dovedností a postojů, které odpovídají schopnostem žáka a na něž nemá porucha negativní vliv. Kontrolní práce a diktáty píší tito žáci po předchozí přípravě. Pokud je to nutné, nebude dítě s vývojovou poruchou vystavováno úkolům, v nichž vzhledem k poruše nemůže přiměřeně pracovat a podávat výkony odpovídající jeho předpokladům. Vyučující klade důraz na ten druh projevu, ve kterém má žák předpoklady podávat lepší výkony. Při klasifikaci se nevychází z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák zvládl. Průběžná klasifikace je provázena ústním hodnocením, t.j. vyjádřením pozitivních stránek výkonu, objasněním podstaty neúspěchu, návodem, jak mezery a nedostatky překonávat. U žáka prvního až devátého ročníku s prokázanou specifickou vývojovou poruchou učení nebo chování rozhodne ředitelka školy o použití širšího slovního hodnocení na základě žádosti zástupce žáka (viz Příloha 3 školního řádu). Děti, u kterých je diagnostikována specifická porucha učení, mohou být se souhlasem rodičů během celého jejich vzdělávání hodnoceny z mateřského jazyka a z jiných jazyků slovně na pololetním a závěrečném vysvědčení. U dětí s diagnostikovanou dyskalkulií bude totéž platit pro matematiku a další předměty, kde výsledky mohou být touto poruchou ovlivněny. Dítě lze hodnotit slovně (průběžně i na vysvědčení) po dohodě s rodiči a odborníkem prakticky ve všech předmětech, do nichž se porucha promítá. Jakmile žák překoná nejvýraznější obtíže, je vhodné postupně přecházet k běžné klasifikaci. Mírnější klasifikace je uplatňována v souladu s individuálním vzdělávacím plánem (IVP), a to v případě, kdy diagnostikovaný handicap znevýhodňuje žáka při hodnocení. Výhodnější je v tomto případě použití slovního hodnocení, které pomocí popisného jazyka hodnotí s přihlédnutím k IVP žákovy výsledky. Při uplatňování všech těchto možností vyučující postupují velmi individuálně, s využitím všech dostupných informací, zejména informací z odborných vyšetření a ve spolupráci se zákonnými zástupci žáka. Ředitelka školy může povolit, aby pro dítě se specifickými poruchami učení byl vypracován pro kterýkoliv předmět příslušnými vyučujícími individuální výukový plán, který se může radikálně lišit od výuky v daném postupném ročníku, přitom však bude poskytovat dítěti v příslušných předmětech ucelené a dítětem zvládnutelné základy. Individuální plány mají

390

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 charakter smlouvy mezi vedením školy, vyučujícím(i) a zákonnými zástupci dítěte; vypracovávají se krátce a rámcově v písemné formě. Výsledky se hodnotí slovně. Všechna navrhovaná pedagogická opatření vztahující se k výuce, školní úspěšnosti, se zásadně projednávají se zákonnými zástupci žáka. Společně i ve spolupráci s dalšími odborníky hledají možná řešení. V hodnocení se přístup vyučujícího zaměřuje na pozitivní výkony žáka a tím na podporu jeho poznávací motivace k učení namísto jednostranného zdůrazňování chyb. 10. POCHYBNOSTI O SPRÁVNOSTI HODNOCENÍ A KLASIFIKACE § 52, zákon č. 472/2011 Sb., o předškolním, základním, středním …. vzdělávání ( školský zákon ) (4) Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů ode dne vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o přezkoumání výsledků hodnocení žáka; je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Pokud není dále stanoveno jinak, ředitel školy nebo krajský úřad nařídí komisionální přezkoušení žáka, které se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. Česká školní inspekce poskytne součinnost na žádost ředitele školy nebo krajského úřadu. (5) V případě, že se žádost o přezkoumání výsledků hodnocení žáka týká hodnocení chování nebo předmětů výchovného zaměření, posoudí ředitel školy, je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad, dodržení pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání žáka stanovených podle § 30 odst. 2. V případě zjištění porušení těchto pravidel ředitel školy nebo krajský úřad výsledek hodnocení změní; nebyla-li pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků porušena, výsledek hodnocení potvrdí, a to nejpozději do 14 dnů ode dne doručení žádosti. Česká školní inspekce poskytne součinnost na žádost ředitele školy nebo krajského úřadu. Výsledek přezkoušení je konečný a je prokazatelným způsobem sdělen zástupci žáka. Další přezkoušení je nepřípustné. 11. INFORMOVÁNÍ ZÁKONNÝCH ZÁSTUPCŮ ŽÁKA O VÝSLEDCÍCH VZDĚLÁVÁNÍ informace podávají: a) učitelé jednotlivých předmětů informují obvyklým způsobem (prostřednictvím žákovské knížky). Sdělují všechny známky, které berou v úvahu při celkové klasifikaci b) učitelé jednotlivých předmětů informují zákonné zástupce na třídních schůzkách, na které jsou rodiče písemně zváni, případně v konzultačních hodinách nebo při jiných

391

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 příležitostech stanovených z rozhodnutí ředitelky školy. Informace jsou předány převážně při osobním jednání c) třídní učitel, nebo učitel tehdy, jestliže o to zákonní zástupci žáka požádají d) třídní učitel v případě mimořádného zhoršení prospěchu nebo chování, bezprostředně a prokazatelným způsobem s vědomím ředitelky školy nebo jejího zástupce e) učitelé jednotlivých předmětů v případě zhoršení prospěchu a to bezprostředně a prokazatelným způsobem s vědomím ředitelky školy Údaje o klasifikaci a hodnocení žáka jsou sdělovány pouze zákonným zástupcům žáka. Třídní učitel tříd 2. stupně jedenkrát měsíčně kontroluje žákovské knížky a třídní učitelé 1. stupně průběžně. 12. ZPŮSOB HODNOCENÍ ŽÁKA PŘI PLNĚNÍ POVINNÉ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY V ZAHRANIČÍ NEBO V ZAHRANIČNÍ ŠKOLE NA ÚZEMÍ ČESKÉ REPUBLIKY § 18, vyhláška č.256/2012 Sb., o základním vzdělávání (1) Žák, který plní povinnou školní docházku ve škole mimo území České republiky, může na základě žádosti zákonného zástupce žáka konat za období nejméně jednoho pololetí školního roku, nejdéle však za období dvou školních roků, zkoušku v kmenové škole nebo ve škole zřízené při diplomatické misi České republiky (dále jen "zkoušející škola"). Zkouška se koná: a) ve všech ročnících ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura, stanoveného Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání, b) v posledních dvou ročnících prvního stupně ze vzdělávacího obsahu vlastivědné povahy vztahujícího se k České republice vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět, stanoveného Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání, c) na druhém stupni ze vzdělávacího obsahu vztahujícího se k České republice vzdělávacího oboru Dějepis a ze vzdělávacího obsahu vztahujícího se k České republice vzdělávacího oboru Zeměpis, stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. (2) Před konáním zkoušky předloží zákonný zástupce žáka řediteli zkoušející školy vysvědčení žáka ze školy mimo území České republiky, včetně jeho překladu do českého jazyka, a to za období, za které se zkouška koná. V případě pochybností o správnosti překladu je ředitel zkoušející školy oprávněn požadovat předložení úředně ověřeného překladu. Po vykonání zkoušky vydá ředitel zkoušející školy žákovi vysvědčení. (3) Pokud žák zkoušku podle odstavce 1 nekoná, doloží zákonný zástupce žáka řediteli kmenové školy plnění povinné školní docházky žáka předložením vysvědčení žáka ze školy mimo území České republiky za období nejvýše dvou školních roků, včetně jeho překladu do českého jazyka, v termínech stanovených ředitelem kmenové školy. V případě pochybností o správnosti překladu je ředitel kmenové školy oprávněn požadovat předložení úředně ověřeného překladu. Kmenová škola žákovi vysvědčení nevydává. (4) Pokračuje-li žák, který konal zkoušky podle odstavce 1, v plnění povinné školní docházky v kmenové škole, zařadí ho ředitel kmenové školy do příslušného ročníku podle výsledků zkoušek. (5) Pokračuje-li žák, který nekonal zkoušky podle odstavce 1, v plnění povinné školní docházky v kmenové škole, zařadí ho ředitel kmenové školy do příslušného ročníku po zjištění úrovně jeho dosavadního vzdělání a znalosti vyučovacího jazyka.

392


§ 18a (1) Žák, který plní povinnou školní docházku formou individuální výuky v zahraničí, může na základě žádosti zákonného zástupce žáka konat za období nejméně jednoho pololetí školního roku, nejdéle však za období dvou školních roků, zkoušku ve zkoušející škole. Zkouška se koná z každého povinného předmětu vyučovaného v příslušných ročnících školního vzdělávacího programu zkoušející školy, s výjimkou předmětů volitelných. Po vykonání zkoušky vydá ředitel zkoušející školy žákovi vysvědčení. (2) Pokud žák zkoušku podle odstavce 1 nekoná, doloží zákonný zástupce žáka řediteli kmenové školy plnění povinné školní docházky žáka předložením čestného prohlášení zákonného zástupce o vzdělávání žáka v době pobytu v zahraničí, a to za období nejvýše dvou školních roků, v termínech stanovených ředitelem kmenové školy. Kmenová škola žákovi vysvědčení nevydává. (3) Pokračuje-li žák, který konal zkoušky podle odstavce 1, v plnění povinné školní docházky v kmenové škole, zařadí ho ředitel kmenové školy do příslušného ročníku podle výsledků zkoušek. (4) Pokračuje-li žák, který nekonal zkoušky podle odstavce 1, v plnění povinné školní docházky v kmenové škole, zařadí ho ředitel kmenové školy do příslušného ročníku po zjištění úrovně jeho dosavadního vzdělání a znalosti vyučovacího jazyka. § 18b (1) Žák, který plní povinnou školní docházku v zahraniční škole na území České republiky podle § 38 odst. 1 písm. c) školského zákona, s výjimkou škol podle § 18c, koná za období nejméně jednoho pololetí školního roku, nejdéle však za období dvou školních roků, zkoušku v kmenové škole. Zkouška se koná ze vzdělávacího obsahu podle § 18 odst. 1. (2) Před konáním zkoušky předloží zákonný zástupce žáka řediteli kmenové školy vysvědčení žáka ze zahraniční školy na území České republiky, včetně jeho překladu do českého jazyka, a to za období, za které se zkouška koná. V případě pochybností o správnosti překladu je ředitel kmenové školy oprávněn požadovat předložení úředně ověřeného překladu. Po vykonání zkoušky vydá ředitel kmenové školy žákovi vysvědčení. (3) Pokračuje-li žák v plnění povinné školní docházky v kmenové škole, zařadí ho ředitel kmenové školy do příslušného ročníku podle výsledků zkoušek. § 18c (1) Žákovi, který plní povinnou školní docházku ve škole mimo území České republiky podle § 38 odst. 1 písm. a) školského zákona a nekonal zkoušky, vydá ředitel kmenové školy vysvědčení, jestliže a) ve vzdělávacím programu školy mimo území České republiky je na základě mezinárodní smlouvy nebo v dohodě s Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy zařazen vzdělávací obsah podle § 18 odst. 1 a žák byl z tohoto obsahu hodnocen, nebo b) žák je zároveň žákem poskytovatele vzdělávání v zahraničí, který v dohodě s Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy poskytuje občanům České republiky vzdělávání ve vzdělávacím obsahu podle § 18 odst. 1 a který žáka z tohoto vzdělávacího obsahu hodnotil. (2) Žákovi, který plní povinnou školní docházku v zahraniční škole na území České republiky podle § 38 odst. 1 písm. c) školského zákona, v jejímž vzdělávacím programu je na základě

393

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 mezinárodní smlouvy zařazen vzdělávací obsah podle § 18 odst. 1, byl z tohoto vzdělávacího obsahu hodnocen zahraniční školou na vysvědčení a v souladu s mezinárodní smlouvou nekonal zkoušky, ředitel kmenové školy vydá vysvědčení. (3) Ředitel kmenové školy vydá vysvědčení podle odstavce 1 nebo 2 za období nejméně jednoho pololetí školního roku, nejdéle však za období dvou školních roků. Hodnocení ze vzdělávacího obsahu podle § 18 odst. 1 se na tomto vysvědčení uvede v případech podle odstavce 1 písm. a) a odstavce 2 v souladu s vysvědčením vydaným školou mimo území České republiky nebo zahraniční školou na území České republiky a v případě podle odstavce 1 písm. b) v souladu s osvědčením vydaným zahraničním poskytovatelem vzdělávacího obsahu podle § 18 odst. 1. (4) Pokračuje-li žák, kterému ředitel kmenové školy podle odstavce 1 nebo 2 vydal vysvědčení, v plnění povinné školní docházky v kmenové škole, zařadí jej ředitel kmenové školy do příslušného ročníku na základě tohoto vysvědčení. § 18d (1) Žáka, který plnil povinnou školní docházku ve škole zřízené při diplomatické misi České republiky nebo konzulárním úřadu České republiky a pokračuje v plnění povinné školní docházky v kmenové škole, zařadí ředitel kmenové školy do příslušného ročníku podle dosavadních výsledků vzdělávání doložených vysvědčením. (2) Žáka, na kterého se vztahuje povinná školní docházka a který nekonal zkoušky podle § 18 až 18b z jiných než touto vyhláškou stanovených důvodů, zařazuje ředitel kmenové školy do příslušného ročníku po zjištění úrovně jeho dosavadního vzdělání a znalosti vyučovacího jazyka. § 19, vyhláška č.256/2012 Sb., o základním vzdělávání (1) Zkouška je komisionální. Komisi jmenuje ředitel zkoušející školy. (2) Komise je tříčlenná a tvoří ji: a) předseda, kterým je ředitel zkoušející školy, popřípadě jím pověřený učitel zkoušející školy, b) zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný vyučující daného předmětu, c) přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. (3) Termín konání zkoušky dohodne ředitel zkoušející školy se zákonným zástupcem žáka tak, aby se zkouška uskutečnila nejpozději do dvou měsíců po skončení období, za které se zkouška koná. Nedojde-li k dohodě mezi zákonným zástupcem žáka a ředitelem zkoušející školy, stanoví termín zkoušky ředitel zkoušející školy. Není-li možné žáka ze závažných důvodů v dohodnutém termínu přezkoušet, stanoví ředitel zkoušející školy náhradní termín zkoušky tak, aby se zkouška uskutečnila nejpozději do čtyř měsíců po skončení období, za které se zkouška koná. (4) Konkrétní obsah a rozsah zkoušky stanoví ředitel zkoušející školy v souladu se školním vzdělávacím programem. Se stanoveným obsahem a rozsahem zkoušky seznámí ředitel zkoušející školy s dostatečným časovým předstihem zákonného zástupce žáka, nejpozději však při stanovení termínu zkoušky. § 20, vyhláška č.256/2012 Sb., o základním vzdělávání

394

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 (1) Výsledek zkoušky stanoví komise hlasováním. Výsledek zkoušky se vyjádří slovním hodnocením podle § 15 odst. 2 nebo stupněm prospěchu podle § 15 odst. 3. (2) Na vysvědčení žák není hodnocen z chování. Na vysvědčení se uvede text: "Žák(yně) plní povinnou školní docházku podle § 38 školského zákona." (3) Celkové hodnocení žáka se stanoví obdobně podle § 16 odst. 3. Pro stanovení stupně celkového hodnocení žáka je rozhodný výsledek zkoušky nebo hodnocení na osvědčení vydaném podle § 18c odst. 3. (4) Vykonal-li žák zkoušku ve škole zřízené při diplomatické misi České republiky, zašle ředitel této školy řediteli kmenové školy kopii vysvědčení a výpis z dokumentace školy s údaji o žákovi. (5) O zkoušce se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy. (6) V případě, že zákonný zástupce žáka má pochybnosti o správnosti výsledku zkoušky, může požádat o přezkoušení podle § 22. Komisionální přezkoušení § 22, vyhláška č. 256/2012 Sb., o základním vzdělávání (1) Komisi pro komisionální přezkoušení (§ 52 odst. 4 zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon) (dále jen "přezkoušení") jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad. (2) Komise je tříčlenná a tvoří ji: a) předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, že vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogický pracovník školy, b) zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný vyučující daného předmětu, c) přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. (3) Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek přezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním hodnocením podle § 15 odst. 2 nebo stupněm prospěchu podle § 15 odst. 3. Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení. (4) O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy. (5) Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možné žáka ze závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní termín přezkoušení. (6) Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním vzdělávacím programem. (7) Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku (§ 53 zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon). 13. DALŠÍ USTANOVENÍ § 16, vyhláška č. 256/2012 Sb., o základním vzdělávání

395

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2013/2014 (1) Jestliže je žák z výuky některého předmětu v prvním nebo ve druhém pololetí uvolněn (§ 50 odst. 2 zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon), uvádí se na vysvědčení místo hodnocení slovo "uvolněn(a)".

396

Školní vzdělávací program Základní školy Luštěnice

Recommend Documents