ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ ŠKOLA PRO ŢÁKY SE SPECIFICKÝMI PORUCHAMI UČENÍ

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM __________________________ ___ ZÁKLADNÍ ŠKOLA PRO ŢÁKY SE SPECIFICKÝMI PORUCHAMI UČENÍ 1

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ................................................................................................................................................................... 1 _____________________________ ................................................................................................................................................................. 1 ZÁKLADNÍ ŠKOLA PRO ŢÁKY SE SPECIFICKÝMI PORUCHAMI UČENÍ ................................................................................................ 1 1. Identifikační údaje.......................................................................................................................................................................................... 6 Název vzdělávacího programu: SPUN,CJ_ZSUBP600887/2007 ( SPUN – Specifické poruchy učení a nápravy) ..................... 6 Předkladatel:................................................................................................................................................................................................... 6 Zřizovatel: ....................................................................................................................................................................................................... 6 2. Charakteristika školy a ŠVP ............................................................................................................................................................................ 7 2.1. Charakteristika školy ................................................................................................................................................................................. 7 2.1.1 Úplnost a velikost školy ...................................................................................................................................................................... 7 2.1.2 Umístění školy...................................................................................................................................................................................... 7 2.1.3 Materiální, prostorové, technické a jiné podmínky ......................................................................................................................... 7 2.1.4 Charakteristika ţáků a pedagogického sboru ................................................................................................................................. 8 2.1.5 Mezinárodní spolupráce, dlouhodobé projekty ............................................................................................................................... 8 2.1.6 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty ............................................................................................................................................... 8 2.2. Charakteristika ŠVP .................................................................................................................................................................................. 9 2.2.1 Zaměření školy..................................................................................................................................................................................... 9 2.2.2 Selektivní přístup k zabezpečení výuky ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami ............................................................ 9 2.2.3 Inkluzívní přístup k zabezpečení výuky ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami ............................................................ 9 2.2.4 Způsob zpracování učebních osnov jednotlivých vyučovacích předmětů v ŠVP ................................................................... 10 2.2.5 ŠVP a pojetí zabezpečení výuky pro ţáky s různými vzdělávacími potřebami ....................................................................... 10 2. 2. 6 Výchovné a vzdělávací strategie .................................................................................................................................................. 11 2. 2. 7. Začlenění průřezových témat ....................................................................................................................................................... 17 2.2.7.1 Osobnostní a sociální výchova ................................................................................................................................................ 17 2.2.7.2 Výchova demokratického občana ............................................................................................................................................ 35 2.2.7.3 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech ............................................................................................. 38 2.2.7.4 Multikulturní výchova ................................................................................................................................................................. 42 2.2.7.5 Environmentální výchova .......................................................................................................................................................... 47 2.2.7.6 Mediální výchova ........................................................................................................................................................................ 53 3. Učební plán ...................................................................................................................................................................................................... 60 3.1. Celkový ...................................................................................................................................................................................................... 60 2. stupeň ....................................................................................................................................................................................................... 60

2

3.2. Ročníkový ................................................................................................................................................................................................... 61 2. stupeň ......................................................................................................................................................................................................... 61 Poznámka k švp ...................................................................................................................................................................................................... 63 V doplňujících vzdělávacích oborech si ţáci volí Základy německého jazyka nebo Konverzaci v anglickém jazyce a Čtení s porozuměním. .. 63 4. Učební osnovy ................................................................................................................................................................................................. 63 4.1. Jazyk a jazyková komunikace ............................................................................................................................................................... 63 4. 1. 1. Český jazyk a literatura ..................................................................................................................................................................... 66 4.1.1.1 Charakteristika vyučovacího předmětu ...................................................................................................................................... 66 4.1.1.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura ............................................................. 67 4.1.1.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu Český jazyk.......................................................................................................................... 68 4. 1. 2. Anglický jazyk ..................................................................................................................................................................................... 82 4.1.2.1 Charakteristika vyučovacího předmětu ...................................................................................................................................... 82 4.1.2.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Anglický jazyk .............................................................................. 83 4.1.2.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu Anglický jazyk ............................................................................................................ 85 4.2. Matematika a její aplikace .................................................................................................................................................................... 105 4. 2. 1. Matematika ........................................................................................................................................................................................ 106 4.2.1.1 Charakteristika vyučovacího předmětu .................................................................................................................................... 106 4.2.1.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Matematika ................................................................................ 107 4.2.1.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu Matematika ............................................................................................................... 109 4.3. Informační a komunikační technologie ............................................................................................................................................... 124 4.3.1 Informatika ............................................................................................................................................................................................ 125 4. 3. 1.1 Charakteristika vyučovacího předmětu .................................................................................................................................. 125 4.3.1.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Informatika ................................................................................. 126 4.3.1.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu Informatika ................................................................................................................ 128 4. 3. 2. Psaní na počítači .............................................................................................................................................................................. 134 4.3.2.1 Charakteristika vyučovacího předmětu .................................................................................................................................... 134 4.3.2.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu psaní na počítači ...................................................................... 135 4.1.3.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu Psaní strojem ........................................................................................................... 137 4.4. Člověk a společnost .............................................................................................................................................................................. 155 4. 4. 1. Dějepis ............................................................................................................................................................................................... 157 4.4.1.1 Charakteristika vyučovacího předmětu ................................................................................................................................... 157 4.4.1.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Dějepis ....................................................................................... 158

3

4.4.1.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu Dějepis....................................................................................................................... 161 4. 4. 2. Občanská výchova ........................................................................................................................................................................... 186 4.4.2.1 Charakteristika předmětu ............................................................................................................................................................ 186 4.4.2.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Občanská výchova ................................................................... 187 4.4.2.3Učební osnovy vyučovacího předmětu Občanská výchova ................................................................................................... 190 4.5. Člověk a příroda ..................................................................................................................................................................................... 201 4. 5. 1. Fyzika ................................................................................................................................................................................................. 203 4.5.1.1. Charakteristika vyučovacího předmětu ................................................................................................................................... 203 4.5.1.2 Výchovné a vzdělávací kompetence vyučovacího předmětu Fyzika ................................................................................... 204 4.5.1.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu Fyzika ........................................................................................................................ 207 4. 5. 2. Chemie ............................................................................................................................................................................................... 218 4.5.2.1 Charakteristika vyučovacího předmětu ................................................................................................................................... 218 4.5.2.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Chemie ....................................................................................... 219 4.5.2.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu Chemie ...................................................................................................................... 221 4. 5. 3. Přírodopis .......................................................................................................................................................................................... 239 4.5.3.1 Charakteristika vyučovacího předmětu .................................................................................................................................... 239 4.5.3.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Přírodopis ................................................................................. 240 4.5.3.3 Učební osnovu vyučovacího předmětu Přírodopis ................................................................................................................. 242 4. 5. 4. Zeměpis ............................................................................................................................................................................................. 273 4.5.4.1 Charakteristika vyučovacího předmětu .................................................................................................................................... 273 4.5.4.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Zeměpis ..................................................................................... 274 4.5.4.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu Zeměpis .................................................................................................................... 277 4.6. Umění a kultura ...................................................................................................................................................................................... 306 4. 6. 1. Hudební výchova .............................................................................................................................................................................. 309 4.6.1.1 Charakteristika vzdělávacího předmětu ................................................................................................................................... 309 4.6.1.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Hudební výchova ...................................................................... 310 4.6.1.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu Hudební výchova ..................................................................................................... 313 4. 6. 2. Výtvarná výchova ............................................................................................................................................................................. 328 4.6.2.1 Charakteristika vyučovacího předmětu .................................................................................................................................... 328 4.6.2.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Výtvarná výchova ..................................................................... 329 4.6.2.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu Výtvarná výchova .................................................................................................... 331 4.7. Člověk a zdraví....................................................................................................................................................................................... 342

4

4. 7. 1. Rodinná výchova .............................................................................................................................................................................. 345 4.7.1.1. Charakteristika vyučovacího předmětu ................................................................................................................................... 345 4.7.1.2. Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Rodinná výchova ..................................................................... 346 4.7.1.3. Učební osnovy vyučovacího předmětu Rodinná výchova .................................................................................................... 349 4. 7. 2. Tělesná výchova............................................................................................................................................................................... 384 4.7.2.1 Charakteristika vyučovacího předmětu .................................................................................................................................... 384 4.7.2.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Tělesná výchova ....................................................................... 385 4.7.2.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu Tělesná výchova ...................................................................................................... 387 4. 7. 3. Člověk a svět práce ......................................................................................................................................................................... 406 4.7.3.1 Charakteristika vyučovacího předmětu .................................................................................................................................... 406 4.7.3.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Člověk a svět práce .................................................................. 408 4.7.3.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu Člověk a svět práce ................................................................................................ 412 4.8. Doplňující vzdělávací obory ................................................................................................................................................................. 417 4. 8. 1. Základy německého jazyka ............................................................................................................................................................ 417 4.8.1.1 Charakteristika vyučovacího předmětu .................................................................................................................................... 417 4.8.1.2Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Základy německého jazyka ...................................................... 418 4.8.1.3 Učební osnovu vyučovacího předmětu Základy německého jazyka ................................................................................... 420 4. 8. 2. Konverzace v anglickém jazyce ..................................................................................................................................................... 429 4.8.2.1 Charakteristika vyučovacího předmětu .................................................................................................................................... 429 4.8.2.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Konverzace v anglickém jazyce ............................................. 430 4.8.2.3 Učební plány vyučovacího předmětu Konverzace v anglickém jazyce ............................................................................... 432 4. 8. 3. Čtení s porozuměním ...................................................................................................................................................................... 438 4.8.3.1 Charakteristika vyučovacího předmětu .................................................................................................................................... 438 4.8.3.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Čtení s porozuměním .............................................................. 439 4.8.3.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu Čtení s porozuměním ............................................................................................. 441 5. Hodnocení ţáků a autoevaluace školy ...................................................................................................................................................... 447 Autoevaluace školy a autoevaluační činnost ................................................................................................................................................ 447 Časový plán autoevaluace ................................................................................................................................................................................ 448

5

1. Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: SPUN,CJ_ZSUBP600887/2007 ( SPUN – Specifické poruchy učení a nápravy)

Předkladatel: název školy REDIZO IČ adresa školy ředitel kontakty telefon e-mail www fax

Základní škola pro ţáky se specifickými poruchami učení 68379919 U Boroviček 1, Praha 6, 163 00 Mgr. Stanislava Prouzová 235 325 362, 235 316 884 [email protected] borovicky.cz 235 316 884

Zřizovatel: zřizovatel adresa zřizovatele

Hlavní město Praha Mariánské náměstí 2, 11001 Praha 1

6

2. Charakteristika školy a ŠVP

2.1. Charakteristika školy 2.1.1 Úplnost a velikost školy Naše škola si přes poměrně krátkou dobu své existence vybudovala nezastupitelné místo mezi školami. Výuka byla zahájena 1.9.1998. Škola má pouze 2. stupeň – třídy šestého, sedmého, osmého a devátého ročníku. Ve školním roce 2010/2011 byla zahájena výuka v deseti třídách ( 2 třídy šestých ročníků, 2 třídy sedmých ročníků, 3 třídy osmých ročníků a 3 třídy devátých ročníků). Třídy jsou naplňovány do maximálního počtů 12-ti ţáků. 2.1.2 Umístění školy Základní škola pro ţáky se specifickými poruchami učení sídlí na adrese U Boroviček 1/648, 163 00 Praha 6 – Řepy. Původně se v areálu nacházelo Střední odborné učiliště stavební, nyní v tomto areálu společně se školou sídlí také Dům dětí a mládeţe Centrum a detašované pracoviště Domova mládeţe se sídlem ředitelství v Praze 6 – Dejvicích, Studentská 10.Areál je v blízkosti zastávek MHD – autobusů č. 108 a 164 – zastávka Bílá Hora a konečné zastávky tramvaje č.22 – Bílá Hora. 2.1.3 Materiální, prostorové, technické a jiné podmínky Škola je umístěna ve třech budovách. Hlavní budova školy – objekt A – zde jsou šatny, všechny kmenové učebny, sborovna, ředitelna, pracovna zástupkyně ředitelky školy, kabinety všech vyučujících, počítačová učebna a dvě pracovny speciálních pedagogů. V objektu B je umístěna školní kuchyně s jídelnou a školní knihovna. Je zde také plynová kotelna, která slouţí k vytápění celého areálu. V objektu C jsou dvě odborné učebny, počítačová učebna a cvičná kuchyňka ţáků.Kaţdá počítačová učebna je vybavena 12 – ti ţákovskými počítačovými stanicemi, dataprojektorem a interaktivní tabulí. Pedagogové mají k dispozici počítačové stanice ve svých kabinetech. Všechny stanice jsou připojeny k internetu.Škola je dostatečně vybavena audiovizuální technikou a dalšími učebními pomůckami. .

7

2.1.4 Charakteristika ţáků a pedagogického sboru Ve školním roce 2010/11 se ve škole vzdělává 115 ţáků. U šech ţáků jsou diagnostikovány specifické poruchy učení, u některých ţáků se současně se specifickými poruchami učení setkáváme s dalšími diagnózami (například autismus, Aspergerův syndrom). Na škole působí 16 pedagogů (včetně ředitelky školy a zástupkyně ředitelky), 2 asistentky pedagoga, 2 speciální pedagogové, výchovná poradkyně, školní metodik prevence, etopedka a školní psycholoţka.

2.1.5 Mezinárodní spolupráce, dlouhodobé projekty Škola prozatím nemá mezinárodní spolupráci. Pracujeme na dlouhodobých projektech – spolupráce s Dětským domovem ve Vrbně pod Pradědem a organizujeme pravidelné návštěvy Léčebny pro dlouhodobě nemocné – Domova svaté rodiny Karla Boromejského v Praze – Řepích. Oba tyto projekty jsou zaměřeny k výchově ţáků v oblasti etické výchovy. K dlouhodobým projektům náleţí i prevence sociálně patologických jevů – v rámci tohoto projektu probíhají různé besedy, exkurze, spolupráce s Prev-centrem pro Prahu 6. Další projekt je věnován oblasti enviromentální výchovy – ţáci se aktivně zapojují do utváření prostředí školy, včetně správného třídění odpadů a péče o školní zahradu (ve školním roce 2009/2010 se škola umístila na 1.místě v soutěţi Nejkrásnější školní zahrada, kterou pořádal Magistrát hlavního města Prahy). 2.1.6 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Škola spolupracuje s rodiči prostřednictvím Rady školy, kde jsou 2 zástupci z řady rodičů. Dále jsou organizovány pravidelné třídní schůzky a také mohou rodiče vyuţívat konzultační hodiny jednotlivých učitelů. Škola pravidelně spolupracuje zejména s těmito subjekty – se zřizovatelem školy, s Prevcentrem, LDN Karla Boromejského v Praze – Řepích, Občanským sdruţením PRAK..

8

2.2. Charakteristika ŠVP 2.2.1 Zaměření školy Škola poskytuje vzdělávání ţákům se speciálními vzdělávacími potřebami. Po provedené analýze podmínek školy, moţností a potřeb ţáků, ale i poţadavků rodičů bylo zaměření školy charakterizováno do těchto priorit: - poskytnout plnohodnotné vzdělání, které bude přizpůsobeno moţnostem ţáků - rozvíjet praktické dovednosti ( převáţná většina ţáků odchází na SOU) - rozvíjet komunikační dovednosti ( v mateřském jazyce, v cizím jazyce, v informačních a komunikačních technologiích a v sociálních vztazích) - rozvíjet pohybové dovednosti ( hyperaktivita ţáků ) Škola je spíše rodinného typu, proto je moţné budovat dobrý vztah ţáků ke škole, dobré vztahy mezi ţáky a učiteli, spolupráci mezi staršími a mladšími ţáky (projekty, soutěţe). Starší ţáci připravují akce pro mladší ( MDD). Tyto skutečnosti utvářejí příznivé klima školy. 2.2.2 Selektivní přístup k zabezpečení výuky ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávací priorita ŠVP je pomoci ţákům se specifickými poruchami učení disponibilním navýšením hodinových dotací matematiky a českého jazyka. Dále nápravami specifických poruch učení. Navýšení českého jazyka je o 1 vyučovací hodinu týdně v kaţdém ročníku, navýšení matematiky je o 1 vyučovací hodinu v šestém ročníku. Nápravy jsou hlavně pro ţáky 6.ročníku a to 1 vyučovací hodinu týdně. 2.2.3 Inkluzívní přístup k zabezpečení výuky ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami Inkluzívní přístup k zabezpečení výuky ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami spočívá především ve volbě vhodných forem a metod práce jednotlivými vyučujícími v konkrétních třídních kolektivech (skupinách ţáků), zvolené tak aby umoţnily plné individuální rozvíjení schopností ţáků (s ohledem na jejich různé individuální moţnosti, potřeby a odlišnosti).

9

V praxi se jedná o upřednostňování takových forem a metod práce, které pojímají různorodý kolektiv třídy jako mozaiku vzájemně doplňujících se kvalit, umoţňujících vzájemnou inspiraci a učení s cílem dosahování osobního maxima kaţdého člena třídního kolektivu. Při důsledném uplatňování tohoto přístupu: - nejsou děti v procesu vyučování a učení na sobě nezávislé, ale vzájemně se v učebních situacích potřebují - uvědomují si svůj význam pro kolektiv a význam kolektivu pro sebe - věří ţe ve spolupráci lze naplňovat osobní i společné cíle - vnímají odlišnost jako podmínku efektivní spolupráce. 2.2.4 Způsob zpracování učebních osnov jednotlivých vyučovacích předmětů v ŠVP Zpracování učebních osnov jednotlivých vyučovacích předmětů ve „ŠVP SPUN“do podoby konkrétních, jednoznačných, srozumitelných a hodnotitelných dovedností, umoţňuje poměrně jednoduše uplatňovat individuální přístup k ţákovi. Cílem výuky (vyučovací hodiny nebo její části) je vţdy některá z konkrétních aktivních dovedností formulovaných jako výstup ţáka v učebních osnovách kaţdého vyučovacího předmětu. Prostředkem jejího dosaţení je uvedené učivo. Rozsah (náročnost) učiva lze v hodině přizpůsobit moţnostem a schopnostem ţáka. Pro ţáky s různými vzdělávacími moţnostmi a potřebami tak nemusejí být vytvářeny různé učební osnovy. 2.2.5 ŠVP a pojetí zabezpečení výuky pro ţáky s různými vzdělávacími potřebami ŠVP vnímá zabezpečení výuky pro ţáky s rozdílnými vzdělávacími moţnostmi a potřebami komplexně. Patří sem: - důsledné uplatňování výchovně vzdělávacích strategií ŠVP ve výuce - vhodně volené formy a metody práce vyučujícími podporující inkluzi - spolupráce vyučujících s výchovným poradcem, metodikem školní prevence a kvalifikovanými speciálními pedagogy na ZŠ - spolupráce ZŠ s PPP - způsob zpracování učebních osnov ŠVP

10

2. 2. 6 Výchovné a vzdělávací strategie KOMPETENCE K UČENÍ -

-

-

Znamená pro naše učitele, ţe povedeme ţáky k tomu, aby si uvědomili, ţe mají zodpovědnost za své vzdělávání, za své znalosti. Naučíme ţáky, jak se mají sami učit, seznámíme je z různými způsoby učení a budeme je motivovat pro celoţivotní vzdělávání.

-

Vedeme ţáky k zodpovědnosti za své vzdělávání, umoţňujeme ţákům osvojit si různé způsoby učení. Učíme je poznat smysl a cíl učení, usilujeme o vytváření pozitivního vztahu k učení a vědomí nezbytnosti vzdělání. Seznamujeme ţáky na začátku výuky s cílem hodiny a na konci zhodnotíme jeho dosaţení. Vytváříme ţákům vzory pro dosaţení malých i velkých cílů. Klademe velký důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, schopnost reprodukce vlastními slovy. Podporujeme vlastní snahu ţáků o pochopení pojmů. Pomáháme ţákům rozlišovat podstatné od nepodstatného, základní znalost od rozšířené znalosti. Inspirujeme ţáky k samostatnému vyhledávání a zpracování informací v literatuře a na internetu. Ve vyučovacích předmětech podporujeme pouţívání výpočetní techniky. Motivujeme ţáky k učení tím, ţe vytváříme postupy a situace, které přinášejí radost z učení Uplatňujeme individuální přístup k ţákovi, snaţíme se, aby kaţdý mohl proţít svůj úspěch. Učíme práci s chybou, jako s východiskem k dalšímu rozvoji znalostí. Vedeme ţáky k trpělivosti. Vedeme ţáky ke vzájemnému hodnocení a sebehodnocení a podpoře. Poukazujeme na nenahraditelnost výcviku paměti a vedeme ţáky ke schopnosti mechanizovaného učení ke zvládnutí určitých základů 11

-

výukové látky. Vytváříme u ţáků zdravé sebevědomí. Učíme ţáky překonávat jejich specifické problémy s učením.

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ -

-Znamená pro naše učitele, ţe vedeme ţáky k vlastnímu uchopení problémů, k tvořivému přístupu a řešení. Inspirujeme je k tvořivé práci při zvládání rozličných úkolů.

-

Podněcujeme ţáky k tvořivému myšlení a logickému uvaţování při řešení problémů. Učíme ţáky nebát se problémů, chápat je jako výzvu, ne jako hrozbu. Vytváříme praktické problémové úlohy a situace, kterými učíme ţáky nalézat způsoby k jejich řešit. Podporujeme vynalézavost ţáků – jejich vlastní různé přijatelné způsoby řešení problému. Podporujeme netradiční způsoby řešení problémů. Podněcujeme k samostatnosti, tvořivosti a logickému myšlení. Podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů. Pomáháme kaţdému ţákovi zaţít úspěch a vyniknout. Oceňujeme kaţdodenní maličkosti, které pak vedou k velkým cílům a to v učení i ve výchově našich ţáků. Učíme ţáky vyuţívat osvědčené postupy při řešení obdobných nebo nových problémových situací. Učíme ţáky myslet kriticky, činit uváţlivá rozhodnutí, promýšlet důsledky svých činů a pocítit zodpovědnost za svá rozhodnutí. Seznamujeme ţáky s předcházením problémům a prevencí. Sledujeme ve škole i na akcích mimoškolních zvládání problémových situací našimi ţáky. Pomáháme jim k nápravě. Jsme vzorem pro ţáky při řešení kaţdodenních záleţitostí ve škole, snaţíme se o to a jsme si toho vědomi. 12

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ -

-

-Znamená pro naše učitele, ţe naučíme ţáky účinně komunikovat. Vedeme je k naslouchání druhého člověka a k otevřené prezentaci svého názoru. Snaţíme se o to ve všech oblastech ţivota.

-

-

Vedeme ţáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci. Rozvíjíme komunikační dovedností ţáků v mateřském jazyce, v cizím jazyce, v informačních a komunikačních technologiích a v sociálních vztazích. Vedeme ţáky ke slušné komunikaci se spoluţáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu. Netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy v chování ţáků, zaměstnanců školy i rodičů. Pomáháme ţákům slušně vyjádřit kritiku a formulovat stíţnost. Učíme ţáky formulovat a vyjadřovat své názory a myšlenky v logickém sledu, vyjadřovat se výstiţně, souvisle a kultivovaně v ústním i písemném projevu. Učíme ţáky naslouchat druhým lidem, porozumět jim, vhodně reagovat, účinně se zapojovat do diskuse, umět obhájit svůj názor Vyţadujeme od ţáků dodrţování dohodnutých pravidel chování – školního řádu, pravidel chování v odborných učebnách, na mimoškolních akcích apod. Umoţňujeme ţákům, aby se k těmto pravidlům vyjadřovali a pomáhali je sami vytvářet. Podporujeme přátelské vztahy mezi ţáky z různých tříd. Organizujeme účinnou pomoc při řešení problematických situací ve vztazích mezi ţáky. Podporujeme zdravou kritiku a sebekritiku. Jsme příkladem pro ţáky při vzájemné komunikaci mezi sebou, vzhledem k ţákům a k rodičům. Snaţíme se pozitivně reprezentovat školu i svou profesi.

13

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ -Znamená pro naše učitele, ţe vedeme ţáky ke spolupráci, ke vzájemnému respektu, ke schopnosti pracovat v týmu. Zdůrazňujeme hodnocení práce vlastní i druhých lidí. Vedeme ţáky k solidaritě.

-

Rozvíjíme u ţáků schopnost pracovat v týmu, respektujeme a hodnotíme práci vlastní i druhých. Podporujeme skupinovou výuku a kooperativní vyučování. Rozvíjíme schopnost ţáků zastávat v týmu různé role. Podporujeme takové situace, kdy se ţáci navzájem potřebují a dovedou spolupráci ocenit. Netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu. Učíme ţáky k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi ţáky i mezi ţáky a učiteli. Vyţadujeme dodrţování společně dohodnutých pravidel chování ve výuce a při spolupráci. Učíme ţáky pochopit sepjatost a vyváţenost mezi právy a povinnostmi. Učíme ţáky pochopit a vcítit se do situace těch, kteří mají problémy s učením. Sledujeme průběţně sociální vztahy ve třídách. Vedeme ţáky k sociální solidaritě a pomoci v neštěstí. Seznamujeme ţáky se speciálními potřebami postiţených a nemocných. Jsme příkladem pro ţáky, jsme si ochotni navzájem pomoci, jsme ochotni vyslechnout druhého. Respektujeme navzájem svou práci a odpovědnost.

14

KOMPETENCE OBČANSKÉ - Znamenají pro naše učitele, ţe vedeme ţáky k odpovědnosti za svůj ţivot, zdraví a k péči o ţivotní prostředí. Podporujeme u nich ohleduplnost a snahu pomoci druhému člověku. Vedeme ţáky k odpovědnému občanství, kde je svoboda vymezena svobodou ostatních lidí.

-

-

UČITEL Připravuje ţáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své povinnosti v kaţdodenních záleţitostech. Netolerujeme sociálně patologické projevy chování (drogy, šikana, kriminalita). Tyto projevy ihned řešíme. Netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu. Vše řešíme a vysvětlujeme. Netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování ţáků, zaměstnanců školy i rodičů. Učíme všechny problémy řešit slušnou a společensky přijatelnou formou. Dbáme důsledně na dodrţování dohodnutých pravidel chování ve škole, stanovených ve vnitřních normách školy. Vedeme ţáky k sebeúctě a úctě k druhým lidem. Učíme je tolerovat a chápat odlišnosti. Upevňujeme pozitivní formy chování ţáků v rámci předmětů, v třídnických hodinách i na mimoškolních akcích. Neustále sledujeme chování ţáků, jsme jim plně k dispozici pro řešení jejich problémů, včas přijímáme účinná opatření. Vyuţíváme pomoci a zkušenosti odborníků – výchovných poradců, PPP, OPD, policie. Snaţíme se o udrţování partnerských vztahů s rodiči při výchově jejich dětí. Spolupracujeme s obecními úřady v místech bydliště ţáků při řešení problémů v rodině. Přistupujeme vţdy individuálně ke kázeňským přestupkům, princip kolektivní viny nepřipouštíme. Jsme příkladem. Respektujeme právní předpisy, plníme své pracovní i občanské povinnosti.

15

KOMPETENCE PRACOVNÍ -Znamenají pro učitele, ţe vedeme ţáky ke kladnému vztahu k jakékoli práci. Seznamujeme je se zásadami bezpečné práce a ochranou zdraví. Učíme ţáky uţívat bezpečné technologie a postupy, pouţívat účinné pomůcky a ochranné prostředky. Pomáháme ţákům najít směr pro další vzdělávání a volbu povolání.

-

-

-

-

Vedeme ţáky k pozitivnímu vztahu k práci, učíme ţáky práci řádně naplánovat a dokončovat. Zdůrazňujeme úctu ke všem druhům práce. Vedeme ţáky k pocitům radosti z vykonané práce, kvalitně odvedenou práci vţdy pochválíme. Nedostatky v odvedené práci netrestáme, ale vysvětlíme a snaţíme se je napravit Důsledně ţáky vedeme k dodrţování vymezených pravidel, k ochraně zdraví a k plnění svých povinností a závazků. Umoţňujeme studijně méně úspěšným ţákům vyniknout v pracovních činnostech ( příprava pomůcek, organizační zabezpečení apod.) Seznamujeme ţáky s různými profesemi – exkurze, film, besedy, výstavy. Vedeme ţáky k objektivnímu sebehodnocení a posouzení reálných moţností při profesní orientaci. Spolupracujeme s jejich rodiči. Výuku doplňujeme o praktické exkurze. Vedeme ţáky k pochopení problematiky nezaměstnanosti a seznamujeme je s moţnostmi řešení konkrétních situací. Vedeme ţáky k péči o své bezprostřední okolí. Seznamujeme ţáky se základními právními předpisy v oblasti závislé pracovní činnosti i samostatného podnikání. Jsme příkladem pro ţáky. Plníme si své pracovní povinnosti. Dbáme o vzhled svého pracoviště. Prezentujeme svou profesi před ţáky, rodiči a veřejností.

16

2. 2. 7. Začlenění průřezových témat

2.2.7.1 Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopností poznávání - integrace ve výuce Český jazyk a literatura Literatura Anglický jazyk Rodina a volný čas, Konverzace Přírodopis Les Zeměpis Země jako vesmírné těleso, zobrazování, mapy, Obecný fyzický zeměpis, Klima, Druhy krajin, Orientace v mapách 6. ročník Hudební výchova Poslechové činnosti Výtvarná výchova Práce dekorativního charakteru Rodinná výchova Co víme o zdraví, Jak pečovat o zdraví, Můj pracovní den, Zdraví na talíři, Dospívání - období velkých proměn Tělesná výchova Člověk a sport, Atletika, Sportovní hry Český jazyk a literatura Literatura, komunikační a slohová výchova Anglický jazyk . ročník Rodina a volný čas, Konverzace Zeměpis Zeměpis světadílů, Evropa, Afrika, Austrálie, Amerika, Antarktida, mezinárodní spolupráce 17

Hudební výchova Poslechové činnosti Výtvarná výchova Dekorativní práce Rodinná výchova Cesta ke zdraví, Zdraví a ţivotní prostředí, Řekni mi co jíš, Jak přeţít pubertu, Pohled do zrcadla a mezilidské vztahy Tělesná výchova Člověk a sport, Atletika, Sportovní hry, Lyţování Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Anglický jazyk Ţivot kolem nás, Konverzace Občanská výchova Člověk ve společnosti Přírodopis Člověk, Lidské tělo, Průběh lidského ţivota Zeměpis 8. ročník Politický zeměpis Hudební výchova Poslechové činnosti Výtvarná výchova Dekorativní práce Rodinná výchova Zaostřeno na zdraví, Výţiva jako součást ţivotního stylu, Reprodukční zdraví a sexuální dospívání, Jak si lépe porozumět Tělesná výchova Člověk a sport, Atletika, Sportovní hry, Lyţování, Plavání, Bruslení

18

Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Anglický jazyk Ţivot kolem nás, Konverzace Zeměpis Ekonomika, Zemědělství Hudební výchova 9. ročník Poslechové činnosti Výtvarná výchova Uţitá tvorba Rodinná výchova Celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci, Na prahu dospělosti Tělesná výchova Člověk a sport, Atletika, Sportovní hry, Lyţování, Bruslení Sebepoznání a sebepojetí - integrace ve výuce Český jazyk a literatura Literatura Anglický jazyk Rodina a volný čas, Konverzace Výtvarná výchova 6. ročník Práce dekorativního charakteru Rodinná výchova Já a moji blízcí, Dospívání - období velkých proměn, Nenechat si ublíţit Tělesná výchova Člověk a sport 7. ročník

Český jazyk a literatura Literatura, komunikační a slohová výchova

19

Anglický jazyk Rodina a volný čas, Konverzace Hudební výchova Pěvecké činnosti, Instrumentální činosti Výtvarná výchova Dekorativní práce Rodinná výchova Řekni mi co jíš, Jak přeţít pubertu, Pohled do zrcadla a mezilidské vztahy Tělesná výchova Člověk a sport Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Anglický jazyk Ţivot kolem nás, Konverzace Občanská výchova Člověk ve společnosti, Rok v jeho proměnách a slavnostech Přírodopis Člověk, Lidské tělo, Průběh lidského ţivota 8. ročník Hudební výchova Pěvecké činnosti, Instrumentální činnosti, Poslechové činnosti Výtvarná výchova Dekorativní práce Rodinná výchova Zaostřeno na zdraví, Zdraví a nemoc, Výţiva jako součást ţivotního stylu, Reprodukční zdraví a sexuální dospívání, Jak si lépe porozumět, Volby pro zdravý ţivot Tělesná výchova Člověk a sport 9. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova

20

Anglický jazyk Ţivot kolem nás, Konverzace Hudební výchova Pěvecké činnosti, Instrumentální činnosti, Poslechové činnosti Výtvarná výchova Uţitá tvorba Rodinná výchova Celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci, Jak zůstat fit po celý ţivot, Zdravá ţivotospráva, Na prahu dospělosti, Rozhodni se pro zdraví Tělesná výchova Člověk a sport Seberegulace a sebeorganizace - integrace ve výuce Český jazyk a literatura Literatura Anglický jazyk 6. ročník Rodina a volný čas, Konverzace Hudební výchova Pěvecké činnosti, Instrumentální činnosti, Hudebně pohybové činnosti Český jazyk a literatura Literatura, komunikační a slohová výchova Anglický jazyk 7. ročník Rodina a volný čas, Konverzace Hudební výchova Pěvecké činnosti, Instrumentální činosti 8. ročník


21

Anglický jazyk Ţivot kolem nás, Konverzace Občanská výchova Člověk ve společnosti, Rok v jeho proměnách a slavnostech Rodinná výchova Zaostřeno na zdraví, Výţiva jako součást ţivotního stylu, Reprodukční zdraví a sexuální dospívání, Jak si lépe porozumět, Volby pro zdravý ţivot Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Anglický jazyk Ţivot kolem nás, Konverzace 9. ročník Rodinná výchova Celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci, Jak zůstat fit po celý ţivot, Zdravá ţivotospráva, Na prahu dospělosti, Rozhodni se pro zdraví Tělesná výchova Plavání Psychohygiena - integrace ve výuce Český jazyk a literatura Literatura Anglický jazyk Rodina a volný čas, Konverzace Psaní na počítači 6. ročník lekce 1, lekce 2, lekce 3, lekce 4, lekce 5, lekce 6, lekce 7, lekce 8, lekce 9, lekce 10 Hudební výchova Teorie Rodinná výchova Můj pracovní den

22

Tělesná výchova Člověk a sport Český jazyk a literatura Literatura, komunikační a slohová výchova Anglický jazyk Rodina a volný čas, Konverzace Psaní na počítači 7. ročník lekce 11, lekce 12, lekce 13, lekce 14, lekce 15, lekce 16, lekce 17, lekce 18, lekce 19, lekce 20 Hudební výchova Teorie Tělesná výchova Člověk a sport Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Anglický jazyk Ţivot kolem nás, Konverzace Psaní na počítači lekce 21, lekce 22, lekce 23, lekce 24, lekce 25, lekce 26, lekce 27, lekce 28, lekce 29, lekce 30, lekce 31, lekce 32 8. ročník Občanská výchova Rok v jeho proměnách a slavnostech Hudební výchova Teorie Rodinná výchova Zdraví a nemoc, Výţiva jako součást ţivotního stylu, Reprodukční zdraví a sexuální dospívání Tělesná výchova Člověk a sport 9. ročník


23

Anglický jazyk Ţivot kolem nás, Konverzace Psaní na počítači lekce 33, lekce 34, lekce 35, lekce 36, lekce 37, lekce 38, lekce 39, lekce 40, lekce 41, lekce 42, lekce 43, lekce 44, lekce 45, lekce 46, lekce 47, Lekce 48 Hudební výchova Teorie Rodinná výchova Jak zůstat fit po celý ţivot, Zdravá ţivotospráva Tělesná výchova Člověk a sport Kreativita - integrace ve výuce Český jazyk a literatura Literatura Anglický jazyk Rodina a volný čas, Konverzace Matematika Osová souměrnost Zeměpis 6. ročník Druhy krajin, Orientace v mapách Hudební výchova Instrumentální činnosti, Hudebně pohybové činnosti Výtvarná výchova Práce dekorativního charakteru Rodinná výchova Můj pracovní den

24

Český jazyk a literatura Literatura, komunikační a slohová výchova Anglický jazyk Rodina a volný čas, Konverzace 7. ročník Hudební výchova Instrumentální činosti, Hudebně pohybové činnosti, Poslechové činnosti Výtvarná výchova Dekorativní práce Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Anglický jazyk Ţivot kolem nás, Konverzace Hudební výchova Pěvecké činnosti, Instrumentální činnosti, Hudebně pohybové činnosti, Poslechové činnosti 8. ročník Výtvarná výchova Dekorativní práce Rodinná výchova Volby pro zdravý ţivot Základy německého jazyka Konverzace Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Anglický jazyk Ţivot kolem nás, Konverzace 9. ročník Hudební výchova Pěvecké činnosti, Instrumentální činnosti, Hudebně pohybové činnosti Výtvarná výchova Uţitá tvorba

25

Rodinná výchova Rozhodni se pro zdraví, Podpora zdraví vkladem do budoucnosti Základy německého jazyka Konverzace Poznávání lidí - integrace ve výuce Český jazyk a literatura Literatura Anglický jazyk Rodina a volný čas, Konverzace 6. ročník Zeměpis Druhy krajin, Orientace v mapách Rodinná výchova Já a moji blízcí Český jazyk a literatura Literatura, komunikační a slohová výchova Anglický jazyk Rodina a volný čas, Konverzace Rodinná výchova 7. ročník Jak přeţít pubertu, Pohled do zrcadla a mezilidské vztahy, Rizika závislosti, Bezpečnost doma, ve škole i ve volném čase Základy německého jazyka Konverzace Konverzace v anglickém jazyce Konverzace 8. ročník


26

Anglický jazyk Ţivot kolem nás, Konverzace Občanská výchova Člověk ve společnosti Rodinná výchova Jak si lépe porozumět, Volby pro zdravý ţivot, Dospělost = odpovědnost Základy německého jazyka Konverzace Konverzace v anglickém jazyce Konverzace Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Anglický jazyk Ţivot kolem nás, Konverzace Dějepis Vznik ČSR, Druhá světová válka, Důsledky 2.světové války 9. ročník Rodinná výchova Na prahu dospělosti, Rodičovství jako dar, Podpora zdraví vkladem do budoucnosti Základy německého jazyka Konverzace Konverzace v anglickém jazyce Konverzace Mezilidské vztahy - integrace ve výuce Český jazyk a literatura Literatura 6. ročník Anglický jazyk Rodina a volný čas, Konverzace

27

Dějepis Vývoj člověka Rodinná výchova Já a moji blízcí, Dospívání - období velkých proměn Český jazyk a literatura Literatura, komunikační a slohová výchova Anglický jazyk Rodina a volný čas, Konverzace Rodinná výchova 7. ročník Jak přeţít pubertu, Pohled do zrcadla a mezilidské vztahy, Rizika závislosti, Bezpečnost doma, ve škole i ve volném čase Základy německého jazyka Konverzace Konverzace v anglickém jazyce Konverzace Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Anglický jazyk Ţivot kolem nás, Konverzace Občanská výchova Člověk ve společnosti 8. ročník Rodinná výchova Zdraví a nemoc, Reprodukční zdraví a sexuální dospívání, Jak si lépe porozumět, Volby pro zdravý ţivot, Dospělost = odpovědnost Základy německého jazyka Konverzace Konverzace v anglickém jazyce Konverzace

28

Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Anglický jazyk Ţivot kolem nás, Konverzace Dějepis Vznik ČSR, Důsledky 2.světové války, Politické změny v ČSSR Výtvarná výchova 9. ročník Uţitá tvorba Rodinná výchova Na prahu dospělosti, Rodičovství jako dar Základy německého jazyka Konverzace Konverzace v anglickém jazyce Konverzace Komunikace - integrace ve výuce Český jazyk a literatura Literatura Anglický jazyk Rodina a volný čas, Konverzace Dějepis 6. ročník Vývoj člověka Rodinná výchova Jak pečovat o zdraví, Můj pracovní den, Zdraví na talíři, Riskovat se navyplácí Tělesná výchova Atletika, Sportovní hry 7. ročník


29

Anglický jazyk Rodina a volný čas, Konverzace Výtvarná výchova Dekorativní práce Rodinná výchova Řekni mi co jíš, Jak přeţít pubertu, Pohled do zrcadla a mezilidské vztahy, Rizika závislosti, Bezpečnost doma, ve škole i ve volném čase Tělesná výchova Atletika, Sportovní hry Základy německého jazyka Konverzace Konverzace v anglickém jazyce Konverzace Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Anglický jazyk Ţivot kolem nás, Konverzace Matematika Slovní úlohy Občanská výchova Člověk ve společnosti 8. ročník Rodinná výchova Zdraví a nemoc, Reprodukční zdraví a sexuální dospívání, Jak si lépe porozumět, Dospělost = odpovědnost Tělesná výchova Atletika, Sportovní hry Základy německého jazyka Konverzace Konverzace v anglickém jazyce Konverzace

30

Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Anglický jazyk Ţivot kolem nás, Konverzace Matematika Prostorové útvary, Funkce Rodinná výchova 9. ročník Jak zůstat fit po celý ţivot, Na prahu dospělosti, Rodičovství jako dar, Podpora zdraví vkladem do budoucnosti Tělesná výchova Atletika, Sportovní hry Základy německého jazyka Konverzace Konverzace v anglickém jazyce Konverzace Kooperace a kompetice - integrace ve výuce Český jazyk a literatura Literatura Anglický jazyk Rodina a volný čas, Konverzace Dějepis 6. ročník Vývoj člověka Zeměpis Druhy krajin, Orientace v mapách Rodinná výchova Zdraví na talíři

31

Český jazyk a literatura Literatura, komunikační a slohová výchova Anglický jazyk Rodina a volný čas, Konverzace 7. ročník Hudební výchova Hudebně pohybové činnosti Rodinná výchova Cesta ke zdraví, Řekni mi co jíš, Pohled do zrcadla a mezilidské vztahy Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Anglický jazyk Ţivot kolem nás, Konverzace 8. ročník Občanská výchova Člověk ve společnosti, Rok v jeho proměnách a slavnostech Hudební výchova Hudebně pohybové činnosti Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Anglický jazyk Ţivot kolem nás, Konverzace 9. ročník Hudební výchova Hudebně pohybové činnosti Rodinná výchova Podpora zdraví vkladem do budoucnosti Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - integrace ve výuce 6. ročník

Český jazyk a literatura Literatura

32

Anglický jazyk Rodina a volný čas, Konverzace Matematika Racionální čísla Dějepis Vývoj člověka Rodinná výchova Riskovat se navyplácí, Nenechat si ublíţit Český jazyk a literatura Literatura, komunikační a slohová výchova Anglický jazyk Rodina a volný čas, Konverzace 7. ročník Matematika Rovinné útvary, konstrukční úlohy, Procenta, Příma a nepřímá úměrnost Rodinná výchova Zdraví a ţivotní prostředí, Jak přeţít pubertu Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Anglický jazyk Ţivot kolem nás, Konverzace 8. ročník Matematika Mocniny, odmocniny, výrazy, Závislosti a data, Konstrukční úlohy Rodinná výchova Zaostřeno na zdraví, Dospělost = odpovědnost Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova 9. ročník Anglický jazyk Ţivot kolem nás, Konverzace

33

Rodinná výchova Jak zůstat fit po celý ţivot, Zdravá ţivotospráva, Na prahu dospělosti, Rodičovství jako dar, Podpora zdraví vkladem do budoucnosti Hodnoty, postoje, praktická etika - integrace ve výuce Český jazyk a literatura Literatura Anglický jazyk Rodina a volný čas, Konverzace 6. ročník Rodinná výchova Co víme o zdraví, Nenechat si ublíţit Tělesná výchova Atletika, Sportovní hry Český jazyk a literatura Literatura, komunikační a slohová výchova Anglický jazyk 7. ročník Rodina a volný čas, Konverzace Tělesná výchova Atletika, Sportovní hry, Lyţování Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Anglický jazyk Ţivot kolem nás, Konverzace 8. ročník Rodinná výchova Výţiva jako součást ţivotního stylu, Volby pro zdravý ţivot, Dospělost = odpovědnost Tělesná výchova Atletika, Sportovní hry, Lyţování, Plavání, Bruslení

34

Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Anglický jazyk Ţivot kolem nás, Konverzace Dějepis 9. ročník Politické změny v ČSSR Rodinná výchova Na prahu dospělosti, Rozhodni se pro zdraví, Rodičovství jako dar Tělesná výchova Atletika, Sportovní hry, Lyţování, Plavání, Bruslení

2.2.7.2 Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola - integrace ve výuce Český jazyk a literatura Sloh 6. ročník Rodinná výchova Já a moji blízcí Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Dějepis Období Marie Terezie 8. ročník Občanská výchova Člověk ve společnosti Rodinná výchova Jak si lépe porozumět, Volby pro zdravý ţivot, Dospělost = odpovědnost

35

Český jazyk a literatura Literatura Občanská výchova 9. ročník Stát a právo, Mezinárodní vztahy, globální svět Rodinná výchova Rozhodni se pro zdraví, Rodičovství jako dar Občan, občanská společnost a stát - integrace ve výuce 6. ročník

Český jazyk a literatura Sloh

7. ročník

Dějepis Objevné cesty,...

Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova 8. ročník Dějepis Evropské mocnosti, Francouzská revoluce Český jazyk a literatura Literatura Dějepis Vznik ČSR, Levicový a pravicový extremismus, Druhá světová válka, Poválečné období, Rozdělení Evropy, Rozdělení světa, Pád světové socialistické soustavy 9. ročník Občanská výchova Stát a právo, Mezinárodní vztahy, globální svět Zeměpis Poloha a rozloha ČR Rodinná výchova Rodičovství jako dar

36

Formy participace občanů v politickém ţivotě - integrace ve výuce 6. ročník


7. ročník

Dějepis Města, české království

8. ročník


Český jazyk a literatura Literatura Dějepis 9. ročník Poválečné období, Rozdělení Evropy, Rozdělení světa Občanská výchova Stát a právo, Mezinárodní vztahy, globální svět Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - integrace ve výuce Český jazyk a literatura Sloh 6. ročník Dějepis Kréta, Mykény,... 7. ročník

Dějepis Objevné cesty,...

8. ročník


Český jazyk a literatura Literatura 9. ročník Dějepis Vznik ČSR, Druhá světová válka, Poválečné období, Rozdělení Evropy, Rozdělení světa

37

Občanská výchova Stát a právo, Mezinárodní vztahy, globální svět

2.2.7.3 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá - integrace ve výuce Anglický jazyk Svátky 6. ročník Zeměpis Země jako vesmírné těleso, zobrazování, mapy, Obecný fyzický zeměpis, Klima, Přírodní oblasti Země, Druhy krajin Anglický jazyk Čtení, Svátky 7. ročník Zeměpis Zeměpis světadílů, Evropa, Afrika, Austrálie, Amerika, Antarktida, mezinárodní spolupráce Český jazyk a literatura Literatura Anglický jazyk Ţivot kolem nás, Čtení, Svátky 8. ročník Dějepis Evropa na přelomu 17. a 18. století, Období Marie Terezie, Evropské mocnosti, Francouzská revoluce, Evropa - 19.stol, Rakousko a Česko před revolucí, Revoluce v Evropě, Občanská válka v USA, Česká společnost ve druhé polovině 19.stol., Historické prameny Zeměpis Průmysl, Znaky států

38

Rodinná výchova Zaostřeno na zdraví, Výţiva jako součást ţivotního stylu Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Anglický jazyk Čtení, poslech, Svátky Dějepis Konflikty 20.století, Levicový a pravicový extremismus, Druhá světová válka, Důsledky 2.světové války, 9. ročník Rozdělení světa, Politické změny v ČSSR, Pád světové socialistické soustavy Občanská výchova Stát a hospodářství, Mezinárodní vztahy, globální svět Zeměpis Poloha a rozloha ČR, Doprava, Regiony ČR, Svět a ČR Rodinná výchova Celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci, Zdravá ţivotospráva Objevujeme Evropu a svět - integrace ve výuce Anglický jazyk Svátky 6. ročník Přírodopis Les Anglický jazyk Čtení, Svátky Dějepis 7. ročník Objevné cesty,... Zeměpis Afrika, Austrálie

39

Český jazyk a literatura Literatura Anglický jazyk Ţivot kolem nás, Čtení, Svátky 8. ročník Matematika Slovní úlohy Zeměpis Znaky států, Politický zeměpis Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Anglický jazyk Čtení, poslech, Svátky Dějepis 9. ročník Konflikty 20.století, Levicový a pravicový extremismus, Druhá světová válka, Důsledky 2.světové války, Rozdělení světa Občanská výchova Stát a hospodářství, Světová náboţenství, Mezinárodní vztahy, globální svět Zeměpis Poloha a rozloha ČR, Doprava, Regiony ČR, Svět a ČR Jsme Evropané - integrace ve výuce Anglický jazyk Svátky Dějepis 6. ročník Kréta, Mykény,... Výtvarná výchova Práce dekorativního charakteru

40

Anglický jazyk Čtení, Svátky Dějepis Evropa, středověk 7. ročník Výtvarná výchova Dekorativní práce Rodinná výchova Rizika závislosti Český jazyk a literatura Literatura Anglický jazyk Ţivot kolem nás, Čtení, Svátky Občanská výchova 8. ročník Rok v jeho proměnách a slavnostech Zeměpis Znaky států Rodinná výchova Jak si lépe porozumět Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Anglický jazyk Čtení, poslech, Svátky Dějepis 9. ročník Konflikty 20.století, Vznik ČSR, Levicový a pravicový extremismus, Druhá světová válka, Důsledky 2.světové války, Poválečné období, Rozdělení Evropy, Rozdělení světa Občanská výchova Stát a hospodářství, Mezinárodní vztahy, globální svět Zeměpis Poloha a rozloha ČR, Doprava, Regiony ČR, Svět a ČR

41

2.2.7.4 Multikulturní výchova Kulturní diference - integrace ve výuce Český jazyk a literatura Literatura Anglický jazyk Rodina a volný čas, Čtení Dějepis 6. ročník Babylonská a Mezopotamská říše Výtvarná výchova Práce dekorativního charakteru Rodinná výchova Nenechat si ublíţit Český jazyk a literatura Literatura, komunikační a slohová výchova Anglický jazyk Rodina a volný čas, Čtení 7. ročník Dějepis Evropa, středověk Výtvarná výchova Dekorativní práce Občanská výchova Člověk ve společnosti 8. ročník Rodinná výchova Výţiva jako součást ţivotního stylu, Jak si lépe porozumět, Dospělost = odpovědnost

42

Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova, Literatura Anglický jazyk Ţivot kolem nás, Čtení, poslech 9. ročník Občanská výchova Mezinárodní vztahy, globální svět Rodinná výchova Zdravá ţivotospráva, Na prahu dospělosti, Rodičovství jako dar Lidské vztahy - integrace ve výuce Český jazyk a literatura Literatura Anglický jazyk Rodina a volný čas, Čtení 6. ročník Rodinná výchova Já a moji blízcí, Nenechat si ublíţit Tělesná výchova Sportovní hry Český jazyk a literatura Literatura, komunikační a slohová výchova Anglický jazyk Rodina a volný čas, Čtení Dějepis 7. ročník Evropa, středověk Rodinná výchova Pohled do zrcadla a mezilidské vztahy Tělesná výchova Sportovní hry

43

Základy německého jazyka Konverzace Konverzace v anglickém jazyce Konverzace Dějepis Revoluce v Evropě, Česká společnost ve druhé polovině 19.stol., Historické prameny Občanská výchova Člověk ve společnosti, Rok v jeho proměnách a slavnostech Rodinná výchova 8. ročník Zaostřeno na zdraví, Zdraví a nemoc, Reprodukční zdraví a sexuální dospívání, Jak si lépe porozumět, Dospělost = odpovědnost Tělesná výchova Sportovní hry Konverzace v anglickém jazyce Konverzace Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova, Literatura Anglický jazyk Ţivot kolem nás, Čtení, poslech Matematika Funkce Dějepis 9. ročník Levicový a pravicový extremismus Občanská výchova Mezinárodní vztahy, globální svět Zeměpis Obyvatelstvo Rodinná výchova Celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci, Na prahu dospělosti, Rodičovství jako dar

44

Tělesná výchova Sportovní hry Konverzace v anglickém jazyce Konverzace Etnický původ - integrace ve výuce Český jazyk a literatura Literatura Anglický jazyk 6. ročník Rodina a volný čas, Čtení Dějepis Vývoj člověka Český jazyk a literatura Literatura, komunikační a slohová výchova 7. ročník Anglický jazyk Rodina a volný čas, Čtení Dějepis Rakousko a Česko před revolucí 8. ročník Občanská výchova Rok v jeho proměnách a slavnostech Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova, Literatura Anglický jazyk Ţivot kolem nás, Čtení, poslech 9. ročník Občanská výchova Mezinárodní vztahy, globální svět Rodinná výchova Na prahu dospělosti

45

Multikulturalita - integrace ve výuce Český jazyk a literatura Literatura Anglický jazyk 6. ročník Rodina a volný čas, Čtení Dějepis Babylonská a Mezopotamská říše, Kréta, Mykény,... Český jazyk a literatura Literatura, komunikační a slohová výchova Anglický jazyk Rodina a volný čas, Čtení 7. ročník Dějepis Města, české království Základy německého jazyka Poslech Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova, Literatura 9. ročník Anglický jazyk Ţivot kolem nás, Čtení, poslech Princip sociálního smíru a solidarity - integrace ve výuce Český jazyk a literatura Literatura 6. ročník Anglický jazyk Rodina a volný čas, Čtení

46

Dějepis Kréta, Mykény,... Český jazyk a literatura Literatura, komunikační a slohová výchova 7. ročník Anglický jazyk Rodina a volný čas, Čtení Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova, Literatura Anglický jazyk 9. ročník Ţivot kolem nás, Čtení, poslech Rodinná výchova Rodičovství jako dar

2.2.7.5 Environmentální výchova Ekosystémy - integrace ve výuce Dějepis Zemědělství Přírodopis Les, Ţivočichové v lesích, Ţivočichové x rostliny, Louky, pastviny, pole, Ţivočichové travních společenstev 6. ročník Zeměpis Přírodní oblasti Země, Druhy krajin Výtvarná výchova Práce dekorativního charakteru 7. ročník

Dějepis Města, české království, Objevné cesty,...

47

Fyzika Světelné zdroje Přírodopis Ekosystémy přirozené a umělé, Sady a ovocné zahrady, Zelinářské zahrady, Okrasné zahrady, parky a sídlištní zeleň, Cizokrajné ekosystémy, Ţivočichové a prostředí Fyzika Meteorologie Chemie 8. ročník Hospodářsky významné látky Zeměpis Ţivotní prostředí Český jazyk a literatura Literatura Fyzika 9. ročník Energie, Vesmír Chemie Chemie a společnost Základní podmínky ţivota - integrace ve výuce Dějepis Zemědělství, Babylonská a Mezopotamská říše Přírodopis 6. ročník Les, Ţivočichové v lesích, Ţivočichové x rostliny, Voda a její okolíoda a její okolí, Ţivočichové rybníka a jeho okolí, Louky, pastviny, pole, Ţivočichové travních společenstev Rodinná výchova Jak pečovat o zdraví, Můj pracovní den 7. ročník

Fyzika Světelné zdroje

48

Přírodopis Zkoumání přírody, Podbuněčné organismy, Základní orgány těl, Ţivočichové a prostředí Výtvarná výchova Dekorativní práce Fyzika Elektromagnetické děje, Zvukové děje, Meteorologie Chemie Voda a vzduch Přírodopis 8. ročník Činost těla, Celistvost organismu, Lidské tělo, Průběh lidského ţivota Zeměpis Ţivotní prostředí Rodinná výchova Zaostřeno na zdraví, Dospělost = odpovědnost Český jazyk a literatura Literatura Fyzika Elektromagnetické děje, Energie, Vesmír Chemie 9. ročník Chemie a společnost Přírodopis Vesmír - Země, podmínky ţivota, Vývoj Země, ţivota a člověka, Ţivot Rodinná výchova Jak zůstat fit po celý ţivot, Zdravá ţivotospráva Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí - integrace ve výuce 6. ročník

Přírodopis Ţivočichové v lesích, Ţivočichové rybníka a jeho okolí

49

Výtvarná výchova Práce dekorativního charakteru Rodinná výchova Co víme o zdraví Fyzika Světelné zdroje Přírodopis Ekosystémy přirozené a umělé, Okrasné zahrady, parky a sídlištní zeleň, Lidská sídla, Ochrana rozmanitosti přírody 7. ročník Zeměpis Amerika Výtvarná výchova Dekorativní práce Rodinná výchova Cesta ke zdraví, Zdraví a ţivotní prostředí Dějepis Evropa - 19.stol Fyzika Meteorologie Zeměpis 8. ročník Ţivotní prostředí Výtvarná výchova Dekorativní práce Rodinná výchova Zdraví a nemoc, Výţiva jako součást ţivotního stylu, Dospělost = odpovědnost Český jazyk a literatura Literatura 9. ročník Fyzika Vesmír

50

Chemie Uhlovodíky, Chemie a společnost Přírodopis Vývoj Země, ţivota a člověka, Naše příroda Zeměpis Ekonomika, Zemědělství Výtvarná výchova Uţitá tvorba Rodinná výchova Podpora zdraví vkladem do budoucnosti Vztah člověka k prostředí - integrace ve výuce Dějepis Vývoj člověka Fyzika Látky a tělesa Přírodopis Louky, pastviny, pole 6. ročník Zeměpis Orientace v mapách Výtvarná výchova Práce dekorativního charakteru Rodinná výchova Co víme o zdraví, Zdraví na talíři 7. ročník

Fyzika Světelné zdroje

51

Přírodopis Sady a ovocné zahrady, Okrasné zahrady, parky a sídlištní zeleň, Rumiště a okraje cest, Lidská sídla, Cizokrajné ekosystémy, Ochrana rozmanitosti přírody Výtvarná výchova Dekorativní práce Rodinná výchova Cesta ke zdraví, Zdraví a ţivotní prostředí, Řekni mi co jíš Anglický jazyk Ţivot kolem nás Fyzika Meteorologie Chemie Úvod, Vlastnosti látek, Voda a vzduch, Hospodářsky významné látky 8. ročník Zeměpis Zemědělství, suroviny, Ţivotní prostředí Výtvarná výchova Dekorativní práce Rodinná výchova Zaostřeno na zdraví, Dospělost = odpovědnost Český jazyk a literatura Literatura Chemie Uhlovodíky, Chemie a společnost 9. ročník Výtvarná výchova Uţitá tvorba Rodinná výchova Podpora zdraví vkladem do budoucnosti

52

2.2.7.6 Mediální výchova Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení - integrace ve výuce Český jazyk a literatura Sloh Zeměpis Orientace v mapách 6. ročník Výtvarná výchova Práce dekorativního charakteru Rodinná výchova Zdraví na talíři, Dospívání - období velkých proměn, Riskovat se navyplácí, Nenechat si ublíţit Český jazyk a literatura Literatura, komunikační a slohová výchova Rodinná výchova 7. ročník Řekni mi co jíš, Jak přeţít pubertu, Rizika závislosti, Bezpečnost doma, ve škole i ve volném čase Základy německého jazyka Čtení Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Anglický jazyk Práce se slovníkem 8. ročník Rodinná výchova Zdraví a nemoc, Výţiva jako součást ţivotního stylu, Reprodukční zdraví a sexuální dospívání, Volby pro zdravý ţivot Základy německého jazyka Poslech 9. ročník


53

Dějepis Pád světové socialistické soustavy Zeměpis Svět a ČR Rodinná výchova Celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci, Jak zůstat fit po celý ţivot, Zdravá ţivotospráva, Na prahu dospělosti, Rozhodni se pro zdraví, Podpora zdraví vkladem do budoucnosti Základy německého jazyka Poslech, Konverzace Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - integrace ve výuce Český jazyk a literatura Sloh 6. ročník Rodinná výchova Riskovat se navyplácí, Nenechat si ublíţit Český jazyk a literatura Literatura, komunikační a slohová výchova 7. ročník Rodinná výchova Jak přeţít pubertu, Rizika závislosti, Bezpečnost doma, ve škole i ve volném čase Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Anglický jazyk 8. ročník Práce se slovníkem Rodinná výchova Zdraví a nemoc, Reprodukční zdraví a sexuální dospívání 9. ročník


54

Rodinná výchova Celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci, Na prahu dospělosti, Rodičovství jako dar, Podpora zdraví vkladem do budoucnosti Základy německého jazyka Konverzace Stavba mediálních sdělení - integrace ve výuce Český jazyk a literatura Sloh 6. ročník Zeměpis Obecný fyzický zeměpis 7. ročník


Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova 8. ročník Anglický jazyk Práce se slovníkem 9. ročník


Vnímání autora mediálních sdělení - integrace ve výuce Český jazyk a literatura Sloh 6. ročník Rodinná výchova Riskovat se navyplácí 7. ročník


55

Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Anglický jazyk 8. ročník Práce se slovníkem Rodinná výchova Reprodukční zdraví a sexuální dospívání Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova 9. ročník Rodinná výchova Jak zůstat fit po celý ţivot Fungování a vliv médií ve společnosti - integrace ve výuce 6. ročník


Český jazyk a literatura Literatura, komunikační a slohová výchova 7. ročník Rodinná výchova Rizika závislosti, Bezpečnost doma, ve škole i ve volném čase Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Anglický jazyk 8. ročník Práce se slovníkem Rodinná výchova Zdraví a nemoc, Reprodukční zdraví a sexuální dospívání, Jak si lépe porozumět, Dospělost = odpovědnost Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova 9. ročník Rodinná výchova Na prahu dospělosti, Rozhodni se pro zdraví, Podpora zdraví vkladem do budoucnosti

56

Tvorba mediálního sdělení - integrace ve výuce 6. ročník


7. ročník


Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Anglický jazyk 8. ročník Práce se slovníkem Výtvarná výchova Dekorativní práce Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova 9. ročník Výtvarná výchova Uţitá tvorba Práce v realizačním týmu - integrace ve výuce Český jazyk a literatura Sloh Matematika Racionální čísla, Rovinné útvary 6. ročník Výtvarná výchova Práce dekorativního charakteru Tělesná výchova Sportovní hry

57

Český jazyk a literatura Literatura, komunikační a slohová výchova Matematika Celá, desetinná čísla, Rovinné útvary, konstrukční úlohy Zeměpis Afrika, Austrálie 7. ročník Výtvarná výchova Dekorativní práce Tělesná výchova Sportovní hry Základy německého jazyka Poslech, Čtení Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Anglický jazyk Práce se slovníkem Výtvarná výchova Dekorativní práce 8. ročník Rodinná výchova Zaostřeno na zdraví Tělesná výchova Sportovní hry Základy německého jazyka Poslech, Konverzace Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova 9. ročník Anglický jazyk Ţivot kolem nás

58

Matematika Prostorové útvary, Funkce Výtvarná výchova Uţitá tvorba Tělesná výchova Sportovní hry Základy německého jazyka Poslech, Konverzace

59

3. Učební plán 3.1. Celkový 2. stupeň Vzdělávací oblasti (obory) Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Anglický jazyk Psaní na počítači Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Člověk a společnost Dějepis Občanská výchova Člověk a příroda Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví

ŠVP 36 20 12 4 17 17 1 1 12 8 4 24 7 3 7 7 10 4 6 16

RVP 28.0 16.0 12.0 X 16.0 0.0 1.0 0.0 12.0 0.0 0.0 22.0 0.0 0.0 0.0 0.0 10.0 0.0 0.0 11.0

60

Rodinná výchova Tělesná výchova Doplňující vzdělávací obory Základy německého jazyka Konverzace v anglickém jazyce Čtení s porozuměním

8 8 6 6 3 3

0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 X

3.2. Ročníkový 2. stupeň Vzdělávací oblasti (obory)

6

7

8

Celkem

9

z toho disp.

Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura

4+1

4+1

4+1

3+2

20

5

3

3

3

3

12

0

4+1

4

4

3+1

17

2

0 0+1

1 0+1

0 0+1

0 0+1

1 4

0 4

Dějepis

2

2

2

2

8

0

Občanská výchova

0

0

2

1

3

0

Fyzika

2

2

1+1

1

7

1

Chemie

0

0

2

1+1

4

1

Anglický jazyk Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Psaní na počítači Člověk a společnost

Člověk a příroda

61

Přírodopis

2

1+1

2

1

7

1

Zeměpis

2

2

1

1+1

7

1

Hudební výchova

1

1

1

1

4

0

Výtvarná výchova

2

2

1

1

6

0

Rodinná výchova

1+1

1

1

1

5

1

Tělesná výchova

1+1

2

2

1+1

8

2

Umění a kultura

Člověk a zdraví

Člověk a svět práce Člověk a svět práce

0

0

1

2

3

0

Volitelné předměty

0

0+2

0+2

0+2

6

6

CELKEM ZÁKLADNÍ

24

25

26

23

98

CELKEM DISPONIBILNÍ

5

5

6

8

24

CELKEM V ROČNÍKU

29

30

32

31

122

24

VOLITELNÉ PŘEDMĚTY

6

7

8

9

Základy německého jazyka

0

0+2

0+2

0+2

6

6

Čtení s porozuměním

0

0+1

0+1

0+1

3

3

Konverzace v anglickém jazyce

0

0+1

0+1

0+1

3

3

Celkem

z toho disp.

62

Poznámka k švp V doplňujících vzdělávacích oborech si ţáci volí Základy německého jazyka nebo Konverzaci v anglickém jazyce a Čtení s porozuměním. 4. Učební osnovy 4.1. Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěţejní postavení ve vzdělávacím procesu, neboť dobré jazykové vzdělání a jazyková kultura patří k podstatným znakům všeobecné kulturnosti a vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazykové vyučování vybavuje ţáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umoţní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat a prosazovat výsledky svého poznávání. Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje v oborech Český jazyk a literatura, Cizí jazyk a Další cizí jazyk. Dovednosti získané ve výuce Českého jazyka a literatury jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důleţité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Osvojení a uţívání českého jazyka jako jazyka mateřského v jeho mluvené i písemné podobě otevírá cestu k poznání a pochopení přírodních i společenských skutečností a duchovního bohatství minulosti i dneška. Vytváří se tak předpoklady k úspěšnému dorozumívání s lidmi tím, ţe učí interpretovat jejich vyjádření a reagovat na ně, učí však také porozumět sám sobě, své roli v různých komunikačních situacích, nalézt vlastní místo mezi vrstevníky i ve společnosti. Vede k formování hodnotové orientace a k citlivému a esteticky účinnému vnímání okolního světa i sebe sama. V komunikační a slohové výchově se ţáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení (mluvená i psaná), číst s porozuměním, kultivovaně psát a mluvit a rozhodovat se na základě přečteného i vnímaného textu. Ţáci se učí výstiţně formulovat a sdělovat své myšlenky, proţitky a pocity, rozumět různým typům textů, jeţ se vztahují k nejrůznějším situacím ve škole i mimo ni, analyzovat je a kriticky posuzovat jejich obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat a hodnotit také formální stránku textů a jejich výstavbu. V jazykové výchově ţáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka a k poznávání a rozlišování jeho dalších forem. Jazyková výchova vede ţáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvíjení potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy a jejich shody a odlišnosti, třídit

63

je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. V literární výchově ţáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora i formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Ţáci dospívají k takovým poznatkům a proţitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, ţivotní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní ţivot. Verbální i neverbální komunikace se můţe vhodně rozvíjet i prostřednictvím Dramatické výchovy, zařazené jako doplňující obor vzdělávací oblasti Umění a kultura. Cílové zaměření vzdělávací oblasti: Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, ţe vede ţáka k: Společný evropský referenční rámec pro jazyky vymezuje kompetence komunikativní (lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a všeobecné (předpokládající znalost sociokulturního prostředí a reálií zemí, ve kterých se studovaným jazykem hovoří) jako cílové kompetence jazykové výuky. chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němţ se odráţí historický a kulturní vývoj národa, a tedy jako důleţitého sjednocujícího činitele národního společenství a jako důleţitého a nezbytného nástroje celoţivotního vzdělávání rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako potenciálního zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství vnímání a postupnému osvojování jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i proţitků a ke sdělování názorů zvládnutí běţných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama individuálnímu proţívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských záţitků, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění zaloţených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání

64

Úroveň A2: Rozumí větám a často pouţívaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho/jí bezprostředně týkají (napě. základní informace o něm/ní a jeho/její rodině, o nakupování, místopisu a zaměstnání). Dokáţe komunikovat prostřednictvím jednoduchých a běţných úloh, jeţ vyţadují jednoduchou a přímou výměnu informací o známých a běţných skutečnostech. Umí jednoduchým způsobem popsat svou vlastní rodinu, bezprostřední okolí a záleţitosti týkající se jeho/jejích nejnaléhavějších potřeb. Úroveň A1: Rozumí známým kaţdodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichţ cílem je vyhovět konkrétním potřebám, a umí tyto výrazy a fráze pouţívat. Umí představit sebe a ostatní a klást jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, napě. o místě, kde ţije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky umí odpovídat. Dokáţe se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten mu/jí pomoci.

65

4. 1. 1. Český jazyk a literatura

4.1.1.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět Český jazyk se vyučuje v kaţdém ročníku po 5. hodinách v kaţdém ročníku. Český jazyk zaujímá nejdůleţitější postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Je rozdělen do 3 sloţek - komunikační a slohová výchova - jazyková výchova - literární výchova Vyučovací předmět se zaměřuje na: - rozvoj kultivovaného ústního i písemného projevu - získávání vědomostí a dovedností ţáků potřebných k osvojení spisovného jazyka - -vnímání literatury jako zdroje poznání a proţitků - vyuţití různých zdrojů informací (internet, slovníky, encyklopedie Předmět je úzce spjat s ostatními oblastmi vzdělávání, nejvíce s dějepisem, hudební a výtvarnou výchovou a informačními a komunikačními technologiemi.

66

4.1.1.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura

KOMPETENCE K UČENÍ

-

dbáme na stálé zdokonalován čtení všech ţáků vedeme je k vyhledávání a třídění informací a pouţívání správné terminologie ţáci se aktivně zapojují do vyučovacího procesu

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ

-

ţáci se učí řešit problémy a volí vhodné způsoby řešení

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

-

vedeme ţáky ke vzájemné spolupráci, k jejich výstiţnému vyjadřování ústnímu i písemnému ţáci se zapojují do diskuse a srozumitelně vyjadřují své názory

-

-

KOMPETENCE PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ

-

vyţadujeme od ţáků slušné chování a sebekázeň, dodáváme jim sebedůvěru ţáci pracují ve skupině, učí se vzájemné toleranci

KOMPETENCE OBČANSKÉ

-

motivujeme ţáky ke správnému postoji k přírodě, ţivotnímu prostředí a kulturnímu dědictví

KOMPETENCE PRACOVNÍ

-

vedeme ţáky k vyuţívání svých znalostí v praxi dodrţují pravidla hygieny práce

67

4.1.1.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu Český jazyk 6. ROČNÍK - DOTACE: 5, POVINNÝ JAZYKOVÁ VÝCHOVA

výstupy dokáţe poznat slovní druhy, rozezná osobu,číslo, čas, způsob, pád, vzor, vyhledává v pravidlech, - dokáţe určit základní a rozvíjející větné členy, uvědomuje si vztah mezi nimi, určuje další větné členy - určit základ slova, předpony,přípony, všímá si vzniku slov, obohacuje svou slovní zásobu - odliší spisovný a nespisovný jazykový projev - rozlišuje jednotlivé větné členy, ovládá jednoduchý větný rozbor -

učivo -

ohebné slovní druhy větné členy slovní zásoba a tvoření slov zvuková stránka jazyka neohebné slovní druhy

přesahy

průřezová témata

Z: Ps (6. ročník): lekce 9 Ps (6. ročník): lekce 10 Ps (6. ročník): lekce 7 Ps (6. ročník): lekce 8 Ps (6. ročník): lekce 5 Ps (6. ročník): lekce 6 Ps (6. ročník): lekce 3 Ps (6. ročník): lekce 4 Ps (6. ročník): lekce 1 Ps (6. ročník): lekce 2 Aj (6. ročník): Gramatika Aj (7. ročník): Gramatika Aj (8. ročník): Gramatika Aj (9. ročník): Gramatika

68

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA výstupy -

-

rozpozná jednoduché případy manipulativní komunikace dokáţe vyjádřit vlastní postoje a pocity osvojuje si základní normy písemného vyjadřování dokáţe vytvořit stručný text se všemi náleţitostmi zkouší porozumět textu a vybrat hlavní myšlenku zkouší reagovat na dané téma

učivo -

oslovení vypravování, popis korespondence (vzkaz, dopis, e-mail) pozvánka výpisky, výtah dialog a monolog


přesahy Do: Vv (6. ročník): Práce dekorativního charakteru Rv (6. ročník): Dospívání období velkých proměn

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát

Z: D (6. ročník): Starověk – mezopotámie (sumer, Babylónie,..) Vv (6. ročník): Práce dekorativního charakteru D (6. ročník): Starověké Řecko a Řím

Formy participace občanů v politickém ţivotě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu

69

LITERÁRNÍ výstupy -

podle svých schopností volně reprodukuje text dokáţe rozlišit starší text od moderního pojetí zvládá dramatizaci jednoduchého textu rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších rozpozná dobro od zla, dovede posoudit chování a vlastnosti postav

učivo -

pohádky klasické a moderní bajky lidová slovesnost řecké eposy příběhy odvahy, lásky, cti referáty řečnictví Bible

VÝCHOVA přesahy


Do: D (6. ročník): Starověké Řecko a Řím D (6. ročník): Starověk – mezopotámie (sumer, Babylónie,..) Ov (8. ročník): Rok v jeho proměnách a slavnostech Rv (6. ročník): Nenechat si ublíţit Rv (6. ročník): Zdraví na talíři

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Z: D (6. ročník): Starověk – mezopotámie (sumer, Babylónie,..) Vv (6. ročník): Výtvarné vyprávění D (6. ročník): Starověké Řecko a Řím Ov (8. ročník): Člověk ve společnosti

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika

Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

70

7. ROČNÍK - DOTACE: 5, POVINNÝ JAZYKOVÁ VÝCHOVA výstupy -

-

učivo

pouţívá Pravidla českého pravopisu dokáţe určit slovní druhy a jejich kategorie, u sloves navíc určí rod velká písmena (pouţívá Pravidla) rozpoznává druhy přísudků rozlišuje větné členy, ovládá jednoduchý větný rozbor

-

tvarosloví - důraz na slovesa neohebné slovní druhy skladba – větné členy druhy přísudku modální, fázová a sponová slovesa

přesahy


Z: Ps (7. ročník): lekce 19 Ps (7. ročník): lekce 20 Ps (7. ročník): lekce 17 Ps (7. ročník): lekce 18 Ps (7. ročník): lekce 15 Ps (7. ročník): lekce 16 Ps (7. ročník): lekce 13 Ps (7. ročník): lekce 14 Ps (7. ročník): lekce 11 Ps (7. ročník): lekce 12

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

výstupy -

-

-

učí se formulovat hlavní myšlenky textu, dokáţe vytvořit krátké výpisky formuluje vlastní názory na přečtený text dovede odlišit charakteristiku vnější a vnitřní chápe rozdíl mezi objektivním a subjektivním

učivo -

referát,výpisky řečnictví vypravování popis líčení charakteristika přednes konverzace, dialog, monolog

přesahy Do: D (7. ročník): Raný novověk D (7. ročník): Vrcholný a pozdní středověk Rv (6. ročník): Dospívání období velkých proměn Do: D (7. ročník): Raný novověk D (7. ročník): Vrcholný a

průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

71

-

dokáţe reagovat na nečekané slovní situace

pozdní středověk ): Člověk ve společnosti

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika

72

LITERÁRNÍ VÝCHOVA výstupy -

formuluje vlastní názory na přečtený text rozvíjí svou fantazii čte plynule neznámý text dokáţe určit ţánr z ukázky

učivo -

pověsti kroniky cestopisy povídky, dobrodruţná literatura, sci-fi film – profese scénář, divadlo noviny, časopisy comicsy

přesahy Do: D (7. ročník): Raný novověk D (7. ročník): Vrcholný a pozdní středověk Do: D (7. ročník): Raný novověk D (7. ročník): Vrcholný a pozdní středověk

průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Hodnoty, postoje, praktická etika

73

8. ROČNÍK - DOTACE: 5, POVINNÝ JAZYKOVÁ VÝCHOVA výstupy -

-

-

má přehled o světových jazycích dokáţe rozlišit slovanské jazyky uvědomuje si rozdíl mezi VJ a souvětím dokáţe určit druh poměrů dokáţe určit druh a závislost VV umí rozeznat slovesné třídy a je seznámen se vzory slov. tříd dokáţe rozlišit nepravidelnosti větné stavby ovládá základní gramatické jevy

učivo -

obecné poučení o jazyce skupiny jazyků, rozvrstvení národního jazyka věta jednoduchá x souvětí druhy poměrů druhy vedlejších vět slovní druhy (6 – 10)

přesahy


Z: Ps (8. ročník): lekce 31 Ps (8. ročník): lekce 32 Ps (8. ročník): lekce 29 Ps (8. ročník): lekce 30 Ps (8. ročník): lekce 27 Ps (8. ročník): lekce 28 Ps (8. ročník): lekce 25 Ps (8. ročník): lekce 26 Ps (8. ročník): lekce 23 Ps (8. ročník): lekce 24 Ps (8. ročník): lekce 21 Ps (8. ročník): lekce 22


zvládá hovořit krátkou dobu na dané téma, uvědomuje si způsoby manipulativního jednání,uvědomuje si

učivo -

řečnictví výtah, výklad, výpisky charakteristika vnější a vnitřní popis, líčení

přesahy Do: D (7. ročník raný novověk D (8. ročník): Evropa na přelomu 17. a 18. století, osvícení

průřezová témata VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a

74

-

-

potřebu spisovné výslovnosti ve veřejném projevu ovládá základy studijního čtení, formuluje hlavní myšlenky textu, rozlišuje fakta, názory, hodnocení umí najít informace pomocí internetu, encyklopedií, tisku, atd.

-

anekdota Ov (8. ročník): Člověk ve práce s odbornou literaturou, společnosti tiskem Př (8. ročník): Lidské tělo Rv (8. ročník): Reprodukční zdraví a sexuální dospívání

stát Formy participace občanů v politickém ţivotě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Z: MEDIÁLNÍ VÝCHOVA D (7. ročník): Raný středověk Aj (8. ročník): Konverzace Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice

75

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika LITERÁRNÍ VÝCHOVA výstupy -

-

má přehled o významných představitelích české a světové literatury orientuje se v uměleckých slozích chápe souvislosti mezi literaturou a historií má zájem o kulturu, divadlo, film

učivo -

Literatura od počátků aţ po přelom 19. a 20. stol. nejstarší literární památky, vývoj písma antika bible kroniky středověká literatura renesance a humanismus baroko a klasicismus národní obrození generace Národního divadla divadlo od počátků po 20.století poezie

přesahy


Do: D (6. ročník): Starověké VÝCHOVA K MYŠLENÍ V Řecko a Řím EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH D (6. ročník): Starověk – SOUVISLOSTECH Mezopotámie (Sumer, Babylónie,..) Evropa a svět nás zajímá D (7. ročník): Raný středověk Objevujeme Evropu a svět D (8. ročník): Česká Jsme Evropané společnost ve druhé polovině 19.stol. D (8. ročník): Praţské historické památky D (8. ročník): Revoluce v Evropě D (8. ročník): Rakousko a Česko před revolucí r. 1848 D (8. ročník): Období Marie Terezie a Josefa II. Ov (8. ročník): Člověk ve společnosti Ov (9. ročník): Světová náboţenství Z (7. ročník): Evropa

76

Z: D (6. ročník): ): Starověk – Mezopotámie (Sumer, Babylónie,..) D (6. ročník): Starověké Řecko a Řím Hv (6. ročník): Teorie D (7. ročník): Raný středověk Hv (7. ročník): Hudební skladatelé Hv (7. ročník): Teorie D (8. ročník): Období Marie Terezie A Josefa II. Hv (8. ročník): Poslechové činnosti Ov (8. ročník): Člověk ve společnosti Hv (8. ročník): Teorie D (8. ročník): Praţské historické památky D (8. ročník): Česká společnost ve druhé polovině 19.stol. D (8. ročník): Rakousko a Česko před revolucí r. 1848 D (8. ročník): Revoluce v Evropě

77

9. ROČNÍK - DOTACE: 5, POVINNÝ GRAMATIKA výstupy -

pozná rozdíly v textu zvládne výstavbu souvislého textu umí správně pouţít běţná cizí slova umí skloňovat slova přejatá určuje druhy souvětí umí pouţít vědomosti nabyté v předchozích ročnících

učivo -

-

obecné poučení o jazyce (původ a základy vývoje češtiny) čeština spisovná, nespisovná nářečí přejímání cizích slov, skloňování přejatých slov vlastní jména, názvy homonyma, antonyma, synonyma, slova nadřazená a podřazená všestranné jazykové rozbory doplněk +VV doplňková vidy, přechodníky

přesahy


Do: Ov (8. ročník): Člověk ve společnosti Z: Ps (9. ročník): lekce 47 Ps (9. ročník): Lekce 48 Ps (9. ročník): lekce 45 Ps (9. ročník): lekce 46 Ps (9. ročník): lekce 43 Ps (9. ročník): lekce 44 Ps (9. ročník): lekce 41 Ps (9. ročník): lekce 42 Ps (9. ročník): lekce 39 Ps (9. ročník): lekce 40 Ps (9. ročník): lekce 37 Ps (9. ročník): lekce 38 Ps (9. ročník): lekce 35 Ps (9. ročník): lekce 36 Ps (9. ročník): lekce 33 Ps (9. ročník): lekce 34

78


umí vyplnit běţné formuláře umí napsat svůj ţivotopis orientuje se v běţných záleţitostech umí rozpoznat manipulativnost reklamy uvaţuje o ţivotních hodnotách umí přemýšlet o své profesní budoucnosti

-

učivo

přesahy

úřední písemnosti ţivotopis profesní,strukturovaný diskuse sdělovací prostředky fejetony, sloupky charakteristika stíţnost ţádost

Do: Ov (8. ročník): Rok v jeho proměnách a slavnostech Vv (9. ročník): Uţitá tvorba Rv (6. ročník): Zdraví na talíři Rv (6. ročník): Já a moji blízcí Rv (7. ročník): Rizika závislosti Rv (8. ročník): Dospělost = odpovědnost Rv (8. ročník): Jak si lépe porozumět Rv (9. ročník): Rozhodni se pro zdraví Rv (9. ročník): Zdravá ţivotospráva

průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních Z: sdělení Rv (6. ročník): Já a moji blízcí Fungování a vliv médií ve Rv (7. ročník): Jak přeţít společnosti pubertu Tvorba mediálního sdělení Z (8. ročník): Znaky států Práce v realizačním týmu Z (8. ročník): Ţivotní prostředí Rv (8. ročník): Jak si lépe OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ porozumět VÝCHOVA Aj (9. ročník): Ţivot kolem nás Rozvoj schopností poznávání D (9. ročník): Rozdělení světa Sebepoznání a sebepojetí

79

Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané

LITERÁRNÍ VÝCHOVA výstupy -

-

zvládá čtení odborného textu, chápe smysl přečteného má přehled o nejvýznamnějších představitelích různých ţánrů

učivo -

literatura 20. století u nás i ve světě rozdělení literatury, ţánry divadlo a film 20. století sci-fi literatura, literatura faktu, komiks deníky, reportáţe, cestopisy

přesahy Do: D (9. ročník): Poválečné období D (9. ročník): Rozdělení Evropy D (9. ročník): Druhá světová válka

průřezová témata VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v

80

-

orientuje se v literárních ţánrech formuluje vlastní názory na umělecké dílo

humor,satira

D (9. ročník): Závěr a důsledky 2.světové války D (9. ročník): Konflikty 20.století Z (9. ročník): Svět a ČR Vv (7. ročník): Prostorové řešení plochy Vv (8. ročník): Uţitá tvorba Z: Ov (8. ročník): Člověk ve společnosti Z (8. ročník): Znaky států D (9. ročník): Závěr a důsledky 2.světové války D (9. ročník): Poválečné období D (9. ročník): Druhá světová válka D (9. ročník): Rozdělení Evropy po r. 1945 D (9. ročník): Konflikty 20.století D (9. ročník): Vznik ČSR

politickém ţivotě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky ţivota Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí Vztah člověka k prostředí

81

4. 1. 2. Anglický jazyk

4.1.2.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Všichni ţáci mají anglický jazyk jako jazyk hlavní. Anglický jazyk se vyučuje od 6. do 9. ročníku v 3 hodinové dotaci týdně. Výuka anglického jazyka probíhá v kmenových třídách nebo podle potřeby se realizuje v počítačové učebně či v multimediální třídě.Anglický jazyk je vyučovací předmět, který se spolu s konverzací v AJ a německým jazykem ( oba předměty jsou zařazeny mezi volitelné předměty ) řadí do vzdělávacího oboru Cizí jazyk. Jeho postupné osvojování pomáhá ţákům sniţovat jazykové bariéry a zvyšuje šance na lepší uplatnění v jejich budoucím ţivotě. Umoţňuje ţákům poznávat odlišné způsoby ţivota lidí v jiných zemích a jejich odlišné kulturní tradice v porovnání s naším ţivotním stylem a našimi kulturními tradicemi. Výuka anglického jazyka probíhá v kmenových třídách nebo podle potřeby se realizuje v počítačové učebně či v multimediální třídě. Výuka anglického jazyka je zaměřena na osvojení si jazyka v takové míře, která je potřebná pro jeho vyuţití v praktickém ţivotě v běţné komunikaci. Náročnost a rozsah učiva volí vyučující s ohledem na schopnosti a moţnosti ţáků. Na naší školu přicházejí ţáci s odlišnou úrovní znalostí anglického jazyka, proto začínáme od základů, tak je umoţněno s anglickým jazykem začít ţákům, kteří se na I. stupni věnovali výuce jiného cizího jazyka. V 6. ročníku jde hlavně o probuzení zájmu ţáků o studium tohoto cizího jazyka a vytvoření pozitivního vztahu k tomuto předmětu. Ve všech ročnících se výuka anglického jazyka zaměřuje na osvojení zvukové podoby a o zvládnutí vztahů mezi jeho zvukovou a grafickou stránkou na podkladě rozvíjení řečových schopností a komunikačních dovedností. Dovednosti porozumět slyšenému a komunikovat jsou nadřazeny dovednostem číst a písemně se vyjadřovat. Výuka v jednotlivých ročnících probíhá cyklicky a je zaloţena na modelu britské angličtiny. Ţáci jsou také seznamováni s výrazy americké angličtiny. Metody a formy práce jsou zaloţeny na pozorování, poslechu, dialogu, tvořivých činnostech, hře, soutěţi, práci ve skupinách a samostatné práci. Ve výuce je vyuţíváno nahrávek, říkanek, básniček, písniček v interpretaci rodilých mluvčí. Kladný vztah k anglickému jazyku je také rozvíjen výjezdy do zahraničí a projekty zaměřenými zejména na reálie, kulturu, tradice a zvyky anglicky mluvících zemí.

82

4.1.2.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Anglický jazyk


-


-


-


učíme ţáky vyhledávat, zpracovávat a pouţívat potřebné informace v literatuře a na internetu vedeme ţáky k vyuţívání jiţ osvojených vědomostí při hodnocení pouţíváme prvky pozitivní motivace učíme ţáky vybírat vhodné způsoby a metody pro efektivní učení podporujeme různé způsoby řešení problému podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů podporujeme vyuţívání moderní techniky při řešení problému učíme pracovat s chybou učíme ţáky souvislému projevu učíme ţáky prezentovat svoje nápady a myšlenky ( referáty, projekty, prezentace ) připravujeme ţáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v reálných situacích učíme ţáky naslouchat druhým učíme ţáky nonverbální komunikaci

- učíme ţáky pracovat ve skupinách - učíme ţáky kriticky hodnotit práci celé skupiny, práci svoji ve skupině a práci ostatních členů skupiny - rozvíjíme schopnost přebírat různé role - podporujeme vzájemnou pomoc ţáků 83


-

netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu vedeme ţáky k slušnému chování vedeme ţáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem učíme ţáky respektovat názory druhých vedeme ţáky k vzájemnému naslouchání snaţíme se ţákům zvyšovat sebevědomí v hodnocení pouţíváme prvky pozitivní motivace jsme vţdy ochotni ţáky vyslechnout a podat jim pomocnou ruku


-

vedeme ţáky k pozitivnímu vztahu k práci podporujeme tvořivé myšlení vedeme ţáky k odpovědnosti za vykonanou práci zohledňujeme rozdíly ve znalostech a pracovním tempu ţáků

84

4.1.2.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu Anglický jazyk

6. ROČNÍK - DOTACE: 3, POVINNÝ RODINA A VOLNÝ ČAS - INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy -

ţák sestaví jednoduché ( ústní i písemné ) sdělení týkající se situací souvisejících se ţivotem v rodině, škole,kamarádechze ptá se na zákl.info a adekvátně reaguje ve formálních i neformálních situacích.Vypráví jednoduchý příběh či událost, popíše osoby, místa a věci ze svého kaţdodenního ţivota. Rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i písemné komunikaci vzahující se k probíraným tematickým okruhům

učivo -

představujeme se jak se máš?? - ve škole, doma volný čas základní informace o sobě rodina

přesahy Do: Ov (8. ročník): Rodina Rv (6. ročník): Já a moji blízcí

průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a

85

a komunikačním situacím, práce se slovníkem. Temat.okruhypříroda,město, nákupy,móda, společnost a její problémy,volba povolání,moderní technologie a média.

rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika

GRAMATIKA - INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného obsahu a rozsahu - rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s vyuţitím vizuální podpory, - v textech vyhledává známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky - stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtíţného textu. Vyhledá poţadované info a -

učivo -

čtení textů a překlady vyuţití autentických materiálů - časopisů, anglických novin


průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity

86

v jednoduchých kaţdodenních autentických materiálech a rozumí krátkým a jednoduchým textům,vyhledá v nich poţadované info. Rozvíjení pouţívání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru ţáka(jsou tolerovány elementární chyby,které nenarušeují smysl sdělení a porozumění) PRÁCE SE SLOVNÍKEM – RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy -

pouţívá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku

učivo -

přesahy


práce se slovníkem seznámení s výkladovým slovníkem

GRAMATIKA – INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy -

písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje

učivo -

přesahy


podstatná jména ( Do: číslo, počitatelnost) ČJL (6. ročník): 87

jednoduché věty a krátké texty. Vyplní základní údaje o sobě ve formuláři, napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného,rodiny,školy,voln ého času a dalších osvojovaných témat.Raaguje na jednoduché sdělení. Zvuková a grafická podoba jazyka-rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti a schopnosti rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka,slovní a větný přízvuk,intonace,ovládání pravopisu slov osvojené slovní zásoby.

-

-

-

-

přídavná jména ( Gramatika stupňování, přivlastňování) zájmena číslovky (0 - 1000 000, řadové) slovesa (to have, to be, to play, pomocná slovesa) předloţky (in, at) časy ( přítomný, minulý - to be, budoucí) rozkazovací způsob gerundium abeceda – spelování

SVÁTKY – INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy -

umět mluvit o daných svátcích a zvycích

učivo -

Vánoce, Velikonoce zvyky, písničky

přesahy Do: Ov (8. ročník): Rok v jeho proměnách a slavnostech

průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

88

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané

89

7. ROČNÍK - DOTACE: 3, POVINNÝ RODINA A VOLNÝ ČAS – INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy -

ţák sestaví jednoduché ( ústní i písemné ) sdělení týkající se situací souvisejících se ţivotem v rodině, škole, kamarádech a probíranými témat. Okruhy zeptá se na zákl.info a adekvátně reaguje ve formálních i neformálních situacích.Vypráví jednoduchý příběh či událost,popíše osoby,místa a věci ze svého kaţdodenního ţivota. Rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i písemné komunikaci vzahující se k probíraným tematickým okruhům a komunikačním

učivo -

rodina domov škola, školní výlet volný čas, zájmy, prázdniny

přesahy


Do: MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Ov (8. ročník): Rodina Rv (6. ročník): Já a moji Kulturní diference blízcí Lidské vztahy KAJ (7.ročník): Konverzace Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická

90

situacím, práce se slovníkem

etika KONVERZACE - INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI

výstupy jednoduchým způsobem se domluví v běţných kaţdodenních situacích - vyţádá jednoduchou informaci - rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci. Temat.okruhypříroda,město, nákupy,móda, společnost a její problémy,volba povolání,moderní technologie a média -

učivo -

představování What time is it? In the clasroom. What is she / he like? Hobbies Holidays

přesahy


Do: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Ov (8. ročník): Rodina VÝCHOVA Rv (6. ročník): Můj pracovní den Rozvoj schopností poznávání Rv (6. ročník): Já a moji Sebepoznání a sebepojetí blízcí Seberegulace a KAJ (7.ročník): Konverzace sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika

ČTENÍ – RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy -

čte nahlas plynule a foneticky správně

učivo -

přesahy

čtení textů a překlady Do: vyuţití autentických Z (7. ročník): Zeměpis

průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

91

texty přiměřeného obsahu a rozsahu - rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s vyuţitím vizuální podpory, - v textech vyhledává známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky - stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtíţného textu, promluvy i konverzace. Vyhledá poţadované info v jednoduchých kaţdodenních autentických materiálech a rozumí krátkým a jednoduchým textům,vyhledá v nich poţadované informace.

materiálů – časopisů

světadílů KAJ (7.ročník): Konverzace

Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané

92

GRAMATIKA - INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty. Rozvíjení pouţívání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru ţáka(jsou tolerovány elementární chyby,které nenarušeují smysl sdělení a porozumění). Vyplní základní údaje o sobě ve formuláři, napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného,rodiny,školy,volného času a dalších osvojovaných témat.Reaguje na jednoduché sdělení. Zvuková a grafická podoba jazyka-rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti a schopnosti rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka,slovní a větný přízvuk,intonace,ovládání pravopisu slov osvojené slovní zásoby -

učivo -

přítomný čas minulý čas budoucí čas nepravidelná slovesa pomocná slovesa podstatná jména přídavná jména zájmena číslovky předloţky ( místa, času) gerundium hodiny

přesahy


Do: ČJL (6. ročník): Gramatika

93

SVÁTKY - INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy -

popis a charakteristika jednotlivých svátků a zvyků

učivo -

Vánoce, Velikonoce zvyky, písničky


Průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané

PRÁCE SE SLOVNÍKEM – RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy -


učivo -

přesahy


práce se slovníkem seznámení s výkladovým slovníkem

94

8. ROČNÍK - DOTACE: 3, POVINNÝ ŢIVOT KOLEM NÁS - INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy ţák sestaví jednoduché ( ústní i písemné ) sdělení týkající se situací souvisejících se ţivotem v rodině, škole,kamarádech a probíranými tém. okruhy. Zeptá se na zákl. info a adekvátně reaguje v běţných formálních i neformálních situacích.Vypráví jednoduchý příběh či událost,popíše osoby,místa a věci ze svého kaţdodenního ţivota. Rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i písemné komunikaci vzahující se k probíraným -

učivo -

-

moje město a orientace v něm náš byt kdyţ jsem byl malý povolání nemoci, nehody přírodní katastrofy jídlo a pití formulář dotazník dopis, pohlednice

přesahy


Do: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Rv (8. ročník): Zdraví a VÝCHOVA nemoc KAJ (8.ročník):Konverzace Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané

95

tematickým okruhům a komunikačním situacím, práce se slovníkem

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí

KONVERZACE – INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy jednoduchým způsobem se domluví v běţných kaţdodenních situacích - vyţádá jednoduchou informaci - rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci. Temat.okruhypříroda,město, nákupy,móda, společnost a její problémy,volba povolání,moderní technologie a média -

učivo -

-

základní konverzace vztahy prosba, pozdravy ţádost ţádost o pomoc, sluţbu, informaci setkání společenský program

přesahy


Do: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ČJL (8. ročník): VÝCHOVA Komunikační a slohová výchova Rozvoj schopností poznávání KAJ (8.ročníč): Konverzace Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika

96

ČTENÍ – RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného obsahu a rozsahu - rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s vyuţitím vizuální podpory, - v textech vyhledává známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky - stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtíţného textu, promluvy i konverzace - odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu. Vyhledá poţadované info v jednoduchých kaţdodenních autentických materiálech

učivo -

přesahy

čtení textů a překlady Do: vyuţití autentických Z (9. ročník): Svět a ČR materiálů - časopisů knih

průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané

97

a rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich poţadované informace. PRÁCE SE SLOVNÍKEM – RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy -


učivo

přesahy

práce s internetovým slovníkem - práce s výkladovým slovníkem - seznamujeme s anglickým prostředím na internetu -

průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení

GRAMATIKA - INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty. Rozvíjení pouţívání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru -

učivo -

pomocná slovesa čísla - rozšíření frázová slovesa opisy předpřítomný čas trpný rod zvratná zájmena

přesahy



98

ţáka(jsou tolerovány elementární chyby,které nenarušeují smysl sdělení a porozumění). Vyplní základní údaje o sobě ve formuláři, napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného,rodiny,školy,volného času a dalších osvojovaných témat.Reaguje na jednoduché sdělení. Zvuková a grafická podoba jazyka-rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti a schopnosti rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka,slovní a větný přízvuk,intonace,ovládání pravopisu slov osvojené slovní zásoby

-

předloţky na konci otázky přehled probraných časů

SVÁTKY - INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy -


učivo -

Vánoce, Velikonoce zvyky, písničky, tradice, přání



99

9. ROČNÍK - DOTACE: 3, POVINNÝ ŢIVOT KOLEM NÁS - INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy -

ţák sestaví jednoduché ( ústní i písemné ) sdělení týkající se situací souvisejících se ţivotem v rodině, škole,kamarádech a probíranými tém. okruhy.Zeptá se na zákl.info a adekvátně reaguje ve formálních i neformálních situacích.Vypráví jednoduchý příběh či událost,popíše osoby,místa a věci ze svého kaţdodenního ţivota. Rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i písemné komunikaci vzahující se k probíraným tematickým okruhům a komunikačním

učivo -

-

ţivot - na ulici, v obchodním domě, doma, v hotelu dopis o sobě ţivotopis inzerát dotazník

přesahy


Do: MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA ČJL (9. ročník): Komunikační a slohová Kulturní diference výchova Lidské vztahy KAJ (9.ročník): Konverzace Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a schopnost organizovat svou činnost Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice

100

situacím, práce se slovníkem

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika KONVERZACE – PRODUKTIVNÍ A INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI

výstupy jednoduchým způsobem se domluví v běţných kaţdodenních situacích - vyţádá jednoduchou informaci - rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci. Temat.okruhypříroda,město, nákupy,móda, společnost a její problémy,volba povolání,moderní technologie a média -

učivo -

-

-

základní konverzace – pozdrav, představení prosba, pochvala vyjádření přání, vlastního názoru, protestu nakupujeme

přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika

101

ČTENÍ, POSLECH – RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného obsahu a rozsahu - rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s vyuţitím vizuální podpory, - v textech vyhledává známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky - stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtíţného textu, promluvy i konverzace - odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu. Vyhledá poţadované informace v jednoduchých kaţdodenních autentických materiálech a rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich poţadované informace. -

učivo -

čtení, poslech a překlad textů vyuţití autentických materiálů - časopisů knih poslech anglických písniček

přesahy Do: Z (9. ročník): Svět a ČR

průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané

102

PRÁCE SE SLOVNÍKEM – RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy -


učivo -

přesahy


práce s dvojjazyčným slovníkem práce s výkladovým slovníkem práce s internetovým slovníkem GRAMATIKA - INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI

výstupy písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty. Vyplní základní údaje o sobě ve formuláři, napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného,rodiny,školy,volného času a dalších osvojovaných témat.Reaguje na jednoduché sdělení. Zvuková a grafická podoba jazyka-rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti a schopnosti rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka,slovní a větný -

učivo -

-

přesahy


minulý čas, Do: předpřítomný čas, ČJL (6. ročník): budoucí čas Gramatika modální slovesa nepravidelná slovesa zápor ve větě podstatná jména, přídavná jména, zájmena, číslovky, slovesa, předloţky, citoslovce, částice

103

přízvuk,intonace,ovládání pravopisu slov osvojené slovní zásoby SVÁTKY - INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy -


učivo -

přesahy


Vánoce, Velikonoce Do: VÝCHOVA K MYŠLENÍ V zvyky, písničky, přání Ov (8. ročník): Rok v jeho EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH proměnách a slavnostech SOUVISLOSTECH KAJ (9.ročník): Konverzace Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané

104

4.2. Matematika a její aplikace Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace v základním vzdělávání je zaloţena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro uţití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém ţivotě a umoţňuje tak získávat matematickou gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli prolíná celým základním vzděláváním od 1. do 9. očníku a vytváří předpoklady pro další úspěšné studium. Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Ţáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich uţití. Vzdělávací obsah oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy. V tematickém okruhu Čísla a početní operace na prvním stupni, na který navazuje a dále ho prohlubuje na druhém stupni tematický okruh Číslo a proměnná, si ţáci osvojují aritmetické operace v jejich třech sloţkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění (proč je operace prováděna předloţeným postupem) a významové porozumění (umět operaci propojit na reálné situace). Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s její rolí při matematizaci reálných situací. V dalším tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru ţáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině (resp. v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, obvod a obsah (resp. povrch a objem), zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a prostoru vede ţáky k řešení polohových a metrických úloh a problémů, které vycházejí z běţných ţivotních situací. V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty ţáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běţných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uvědomují si změny a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, ţe změnou můţe být růst i pokles a ţe změna můţe mít také nulovou hodnotu. Tyto změny a závislosti ţáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je konstruují a vyjadřují matematickým předpisem nebo je podle moţností modelují s vyuţitím vhodného počítačového software nebo grafických kalkulátorů. Zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení pojmu funkce. Důleţitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy, jejichţ řešení můţe být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky, ale při němţ je nutné uplatnit logické myšlení. Ţáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běţného ţivota, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh posiluje vědomí ţáka ve vlastní schopnosti logického uvaţování a můţe podchytit i ty ţáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní.

105

Ţáci se učí vyuţívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory, vhodný počítačový software, určité typy výukových programů) a pouţívat některé další pomůcky, coţ umoţňuje přístup k matematice i ţákům, kteří mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích technikách. Zdokonalují se rovněţ v samostatné a kritické práci se zdroji informací.

4. 2. 1. Matematika

4.2.1.1 Charakteristika vyučovacího předmětu

Předmět matematika se vyučuje jako samostatný předmět v 6. – 9.ročníku po 4 hodinách týdně Vyučovací předmět matematika je předmět, který by měl být chápán jako odraz reálných vztahů v hmotném světě. V základním vzdělávání je především zaloţen na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro uţití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti v praktickém ţivotě a umoţňuje tak získávání matematické gramotnosti. Cíl vzdělávání - uţití matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech - rozvíjení paměti, logického a kritického usuzování - rozvíjení abstraktního a extrakčního myšlení - osvojování pojmů, vytváření zásoby matematických nástrojů - vytváření důvěry ve vlastní schopnosti Předmět matematika je úzce spjat s ostatními předměty - fyzika – převody jednotek, grafy, … - zeměpis – měřítko, … - chemie – řešení rovnic, vyjádření neznámé ze vzorce,…

106

4.2.1.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Matematika


-


-


-

zařazujeme metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům ţáci sami vedeme ţáky k plánování postupů a úkolů zadáváme úkoly způsobem, který umoţňuje volbu různých postupů zadáváme úkoly s vyuţitím informačních a komunikačních technologií vedeme ţáky k aplikaci znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném ţivotě rozvíjíme paměť ţáků prostřednictvím numerických výpočtů a osvojováním si nezbytných matematických vzorců a algoritmů s chybou ţáka pracujeme jako s příleţitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení snaţíme naučit se ţáka, nebát se problémů podporujeme vyuţívání moderní techniky při řešení problémů vedeme ţáky k ověřování výsledků vedeme ţáky k uţívání správné terminologie a symboliky dle potřeby pomáháme ţákům vedeme ţáky k naslouchání druhým, coţ je účinný prvek mezilidské komunikace

107


-

zadáváme úkoly, při kterých ţáci mohou spolupracovat vyţadujeme dodrţování pravidel slušného chování rozvíjíme schopnost ţáků zastávat v týmu různé role učíme ţáky kriticky hodnotit práci týmu, svoji práci v týmu i práci ostatních členů


-

vedeme ţáky k tomu, aby brali ohled na druhé umoţňujeme, aby ţáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky zajímáme se, jak vyhovuje ţákům jeho způsob výuky netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování ţáků

-


-

poţadujeme dodrţování dohodnuté kvality, termínů vedeme ţáky k ověřování výsledků vedeme ţáky k pozitivnímu vztahu k práci, kvalitně odvedenou práci vţdy pochválí

108

4.2.1.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu Matematika 6. ROČNÍK - DOTACE: 5, POVINNÝ DESETINNÁ ČÍSLA výstupy -

-

-

-

vyuţívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení provádí písemné početní operace v oboru celých a racionálních čísel zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel

učivo -

-

-

obor celých a desetinných čísel zápis čísla v desítkové soustavě, číselná osa sčítání, odčítání, násobení dělení (dělení i vícecifernými čísly) sčítání, odčítání, násobení, dělení desetinných čísel slovní úlohy, uţití kalkulačky

přesahy Do: F (6. ročník): Měření fyzikálních veličin F (6. ročník): Pohyb těles F (6. ročník): Jednotky Z (9. ročník): Ekonomika Z (9. ročník): Poloha a rozloha ČR Z (9. ročník): Obyvatelstvo

průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Z: F (6. ročník): Pohyb těles F (6. ročník): Jednotky F (6. ročník): Měření fyzikálních veličin Z (9. ročník): Obyvatelstvo Z (9. ročník): Ekonomika Z (9. ročník): Poloha a rozloha ČR

109

TROJÚHELNÍK

výstupy -

-

popisuje a vyuţívá polohové a metrické vlastnosti trojúhelníka při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; vyuţívá potřebnou matematickou symboliku charakterizuje a třídí trojúhelníky určuje velikosti úhlů měřením a výpočtem

učivo -

-

přesahy

základní poznatky: různostranný, rovnoramenný, rovnostranný trojúhelník trojúhelníková nerovnost ostroúhlý, pravoúhlý a tupoúhlý trojúhelník součet velikostí vnitřních úhlů v trojúhelníku konstrukce trojúhelníku vnější úhly trojúhelníku střední příčky těţnice výšky kruţnice trojúhelníku opsaná a vepsaná

Z: Vv (6. ročník): Práce dekorativního charakteru Vv (7. ročník): Rytmické řešení plochy Vv (7. ročník): Prostorové řešení plochy Vv (8. ročník): Dekorativní práce Vv (9. ročník): Body, čáry, linie,..

průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu

KVÁDR A KRYCHLE

výstupy -

pojmenuje jednoduchá tělesa umí narýsovat síť krychle a kvádru vypočítá povrch a objem krychle a kvádru umí zobrazit krychli a kvádr ve volném

učivo -

-

zobrazení krychle a kvádru ve volném rovnoběţném promítání síť krychle a kvádru povrch krychle a kvádru objem tělesa, objemové jednotky nárys a půdorys kvádru a

přesahy


Do: F (6. ročník): Látky a tělesa F (6. ročník): Pohyb těles Z: F (6. ročník): Látky a tělesa F (6. ročník): Pohyb těles Vv (7. ročník): Prostorové

110

-

rovnoběţném promítání rozumí pojmům nárys a půdorys

řešení plochy Vv (8. ročník): Dekorativní práce

krychle

ÚHLY výstupy -

-

rozumí pojmu úhel narýsuje a změří daný úhel umí graficky přenést úhel a sestrojit jeho osu rozlišuje a pojmenuje druhy úhlů provádí početní operace s velikostmi úhlů pozná dvojice vedlejších a vrcholových úhlů, souhlasných a střídavých úhlů a umí vyuţít jejich vlastností

učivo -

přesahy


polopřímka, polorovina základní poznatky o úhlu pojem, rýsování a přenášení úhlů osa úhlu jednotky velikosti úhlu a měření úhlů ostrý, tupý, pravý a přímý úhel početní operace s velikostmi úhlů vrcholové a vedlejší úhly souhlasné a střídavé úhly

OSOVÁ SOUMĚRNOST výstupy -

pozná shodné útvary načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti

učivo -

shodné útvary osová souměrnost osově souměrné útvary

přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita 111

-

pozná útvary osově souměrné DĚLITELNOST

výstupy -

najde násobek a dělitel dvou čísel umí aktivně pouţívat znaky dělitelnosti rozliší čísla soudělná a nesoudělná umí najít největší společný dělitel a násobek dvou čísel

učivo -

násobek a dělitel čísla sudá a lichá prvočísla a čísla sloţená znaky dělitelnosti největší společný dělitel čísla soudělná a nesoudělná nejmenší společný násobek

přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita

112

7. ROČNÍK - DOTACE: 4, POVINNÝ

CELÁ ČÍSLA, RACIONÁLNÍ ČÍSLA, ZLOMKY

výstupy -

-

uţívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem) řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky map a plánů

učivo -

-

-

-

celá čísla – čísla navzájem opačná, operace s celými čísly číselná osa desetinná čísla, zlomky – rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě, převrácené číslo, smíšené číslo, sloţený zlomek porovnávání zlomků, společný jmenovatel, operace se zlomky, znázornění zlomků na číselné ose poměr – měřítko, trojčlenka

přesahy Do: F (7. ročník): Mechanické vlastnosti kapalin a plynů F (7. ročník): Síly Ch (8. ročník): Chemické rovnice Z (7. ročník): Arktida + antarktida, mezinárodní spolupráce Z (7. ročník): Amerika + současné dění ve světě Z (7. ročník): Afrika, Austrálie Z (7. ročník): Asie Z (7. ročník): Evropa Z (7. ročník): Zeměpis světadílů Z (9. ročník): Ekonomika Z (9. ročník): Poloha a rozloha ČR

průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu

Z: Z (6. ročník): Orientace v mapách Z (7. ročník): Amerika +

113

současné dění ve světě Z (7. ročník): Asie Z (7. ročník): Evropa Z (7. ročník): Zeměpis světadílů Z (7. ročník): Afrika, Austrálie Z (7. ročník): arktida + Antarktida, mezinárodní spolupráce F (6. ročník): optika (úhel odrazu a dopadu) F (7. ročník): Mechanické vlastnosti kapalin a plynů F (7. ročník): Síly Ch (8. ročník): Chemické rovnice Z (9. ročník): Obyvatelstvo Z (9. ročník): Ekonomika Z (9. ročník): Poloha a rozloha ČR SHODNOST TROJÚHELNÍKŮ

výstupy -

vyuţívá pojem shodnost trojúhelníků uţívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti trojúhelníků

učivo -

shodnost trojúhelníků přemístěním věty o shodnosti trojúhelníků

přesahy

průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

114

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti STŘEDOVÁ SOUMĚRNOST

výstupy -

načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti

učivo -

přesahy


přesahy


shodné útvary středová souměrnost středově souměrné útvary PROCENTA

výstupy -

řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, ţe procentová část je větší neţ celek)

učivo -

procenta – procento, promile, základ, procentová část, počet procent; jednoduché úrokování

Do: Z (9. ročník): Doprava Z (9. ročník): Zemědělství Z (9. ročník): Ekonomika

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Z: Z (9. ročník): Doprava Z (9. ročník): Zemědělství Z (9. ročník): Ekonomika

115

PŘÍMÁ A NEPŘÍMÁ ÚMĚRNOST výstupy -

vyuţívá trojčlenku při řešení slovních úloh určí vztah přímé a nepřímé úměrnosti vyjádří funkční vztah tabulkou, grafem, rovnicí

učivo -

přesahy

přímá a nepřímá úměrnost trojčlenka


Do: F (7. ročník): Síly Z: F (7. ročník): Síly HRANOLY

výstupy -

-

umí rozeznat a pojmenovat vzájemné polohy přímek a rovin rozezná a pojmenuje hranol načrtne a narýsuje obraz tělesa načrtne a narýsuje síť hranolu odhaduje a vypočítá povrch a objem hranolu

učivo -

přesahy


vzájemné polohy přímek a rovin vzájemná poloha dvou rovin pojem hranol povrch a objem hranolu síť hranolu zobrazení krychle a kvádru na dvě k sobě kolmé průmětny

116

8. ROČNÍK - DOTACE: 4, POVINNÝ MOCNINY, ODMOCNINY, VÝRAZY výstupy -

matematizuje jednoduché reálné situace s vyuţitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí - rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním

učivo

přesahy

mocniny a odmocniny – druhá mocnina a odmocnina - výrazy – číselný výraz a jeho hodnota; proměnná, výrazy s proměnnými, mnohočleny

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

-

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

LINEÁRNÍ ROVNICE

výstupy -

formuje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichţ vyuţívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel

učivo -

přesahy


rovnice – lineární rovnice Do: F (8. ročník): Elektromagnetické děje F (8. ročník): Energie Ch (8. ročník): Chemické rovnice Z: F (8. ročník): Elektromagnetické děje F (8. ročník): Energie

117

Ch (8. ročník): Chemické rovnice STATISTIKA

výstupy -

-

vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data porovnává soubory dat určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem matematizuje jednoduché reálné situace s vyuţitím funkčních vztahů

učivo -

přesahy

závislosti a data – příklady závislostí z praktického ţivota a jejich vlastnosti, nákresy, schémata diagramy, grafy, tabulky, aritmetický průměr

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

PYTHAGOROVA VĚTA výstupy -

uţívá k argumentaci a při výpočtech pravoúhlého trojúhelníku

učivo -

přesahy


Pythagorova věta

118

MNOŢINY

výstupy -

umí definovat mnoţinu a podmnoţinu umí pracovat s průnikem a sjednocením mnoţin

učivo -

přesahy

mnoţiny a podmnoţiny průnik a sjednocení mnoţin

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět

KRUH, KRUŢNICE výstupy -

-

určí vzájemnou polohu přímky a kruţnice rozlišuje pojem tečna, sečna, vnější přímka umí sestrojit tečnu pomocí Thaletovy kruţnice určí vzájemnou polohu dvou kruţnic vypočítá obvod a obsah kruhu

učivo -

přesahy


vzájemná poloha přímky a kruţnice vzájemná poloha dvou kruţnic Thaletova kruţnice délka kruţnice obsah kruhu

119

VÁLEC výstupy -

charakterizuje válec vypočítá povrch a objem válce

učivo -

přesahy


síť válce povrch válce objem válce KONSTRUKČNÍ ÚLOHY

výstupy -

-

-

umí sestrojit jednoduché konstrukce rozumí pojmu mnoţiny všech bodů dané vlastnosti vyuţívá poznatků (výška, těţnice, Thal. Kruţnice,..) v konstrukčních úlohách dovede zapsat postup konstrukce

učivo -

jednoduché konstrukce mnoţiny všech bodů dané vlastnosti konstrukční úlohy (trojúhelník, čtyřúhelník)

přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

120


LOMENÉ VÝRAZY

výstupy -

matematizuje jednoduché reálné situace s vyuţitím výrazů

učivo -

přesahy


lomené výrazy sčítání a odčítání lomených výrazů násobení, dělení a umocňování lomených výrazů

ROVNICE A NEROVNICE S NEZNÁMOU VE JMENOVATELI, SOUSTAVY ROVNIC výstupy

učivo -

-

formuluje a řeší reálnou situaci pomocí soustav rovnic

-

-

rovnice nerovnice s neznámou ve jmenovateli slovní úlohy o společné práci nerovnice rovnice – soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými grafické řešení soustavy slovní úlohy

přesahy


Do: F (8. a 9. ročník): Elektromagnetické děje Z: F (9. ročník): Elektromagnetické děje

121

PROSTOROVÉ ÚTVARY – JEHLAN, KUŢEL, KOULE výstupy -

-

-

určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti odhaduje a vypočítává objem a povrch těles načrtne a sestrojí sítě základních těles načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s vyuţitím osvojeného matematického aparátu

učivo -

přesahy

prostorové útvary – kvádr, krychle, rotační válec, jehlan, rotační kuţel, koule, kolmý hranol

průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace

PODOBNOST

výstupy -

Pozná podobné útvary Zná poměr podobnosti, řeší úlohy na podobnost aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tématických a

učivo -

přesahy


podobnost geometrických Do: útvarů F (9. ročník): Vesmír podobnost trojúhelníků stejnolehlé útvary

122

-

vzdělávacích oblastí zná věty o podobnosti trojúhelníků FUNKCE výstupy

-

chápe pojem funkce zná tvary grafů základních funkcí zná základní vlastnosti funkcí řeší graficky soustavu rovnic ovládá definice goniometrických funkcí pravoúhlý trojúhelník

učivo -

pojem funkce lineární funkce grafické řešení soustavy lineárních rovnic kvadratická funkce nepřímá úměrnost goniometrické funkce řešení pravoúhlého trojúhelníku

přesahy

průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace

123

4.3. Informační a komunikační technologie Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umoţňuje všem ţákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a vyuţívat je při dalším vzdělávání i v praktickém ţivotě. Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou byla vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie zařazena jako povinná součást základního vzdělávání na 1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umoţňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k ţádoucímu odlehčení paměti při současné moţnosti vyuţít mnohonásobně většího počtu dat a informací neţ dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky. Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Informační a komunikační technologie umoţňují ţákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, ţe vede ţáka k: poznání úlohy informací a informačních činností a k vyuţívání moderních informačních a komunikačních technologií porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uloţením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým vyuţitím schopnosti formulovat svůj poţadavek a vyuţívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení porovnávání informací a poznatků z většího mnoţství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací vyuţívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti učení a racionálnější organizaci práce tvořivému vyuţívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů respektování práv k duševnímu vlastnictví při vyuţívání software zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či jiných médiích šetrné práci s výpočetní techniko 124

4.3.1 Informatika

4. 3. 1.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Výuka předmětu Informační technologie probíhá v 7.a 8. ročníku jako volitelný předmět. Ţáci jsou vedeni k chápání a správnému uţívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k dosaţení základní úrovně informační gramotnosti. Ţáci mohou být v hodině děleni do dvou skupin (podle dosaţených znalostí a schopností na začátečníky a pokročilé). Mezi hlavní pilíře vyučovacího předmětu patří zvládnutí grafického, textového, tabulkového editoru a tvorba vlastní prezentace. Všechny tyto nástroje ţáci pouţívají pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů vyuţívají elektronickou poštu. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umoţňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k ţádoucímu odlehčení paměti při současné moţnosti vyuţít mnohonásobně většího počtu dat a informací neţ dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky. Dovednosti získané ve vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie umoţňují ţákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání.

125

4.3.1.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Informatika


-

zadávanými úkoly vedeme ţáky k samostatnému objevování moţností vyuţití informačních a komunikačních technologií v praktickém ţivotě (moţnost vyhledávání informací na Internetu, v multimediálních encyklopediích, nápovědě, apod.)


-

-


-

-


-

umoţňujeme ţákům samostatně uvaţovat a řešit jednotlivé úlohy, které nemusí mít vţdy jen jedno správné řešení vyuţíváme roli konzultanta - ţáci sami problém nejen nalézají, ale také prakticky provádějí vyuţíváme moţnosti elektronické pošty ke komunikaci se ţáky, kteří některé práce odevzdávají v elektronické podobě učíme ţáky při komunikaci dodrţovat vţité konvence a pravidla vedeme ţáky ke kolegialitě, ohleduplnosti a taktu učíme ţáky pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod.

126


-

směřujeme ţáky k respektování autorských práv, ochraně osobních údajů


-

vedeme ţáky k dodrţování bezpečnostních a hygienických pravidel pro práci s výpočetní technikou učíme ţáky k zodpovědnému plnění povinností a zadaných úkolů a ke schopnosti prezentovat a zhodnotit výsledky své práce

-

127

4.3.1.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu Informatika

7. ROČNÍK - DOTACE: 1, VOLITELNÝ (BEZ SKUPINY) výstupy -

-

-

-

vyuţívá základní funkce počítače a jeho běţné periferie respektuje pravidla bezpečné práce na PC, postupuje poučeně v případě jejich závady chrání data před poškozením, ztrátou, zneuţitím získané dovednosti vyuţívá v hodinách informatiky i v běţných vyučovacích předmětech při zpracování domácích úkolů, referátů, projektů

výstupy -

pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru

učivo -

-

-

ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM přesahy

základní znalosti o struktuře a ovládání počítače a jeho přídatných zařízení péče o počítač, zásady hygieny práce s počítačem operační systém viry a antivirové programy hardware a software počítače historie výpočetní techniky

VYTVÁŘENÍ A ZPRACOVÁNÍ INFORMACÍPOMOCÍ POČÍTAČOVÝCH APLIKACÍ učivo přesahy -



základní funkce grafického editoru bitmapové a vektorové 128

-

VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKCE učivo přesahy

výstupy -

-

-

při vyhledávání na internetu pouţívá jednoduché a vhodné cesty vyhledává informace na portálech, v knihovnách, encyklopediích komunikuje pomocí internetu získané dovednosti vyuţívá v hodinách informatiky i v běţných vyučovacích předmětech při zpracování domácích úkolů, referátů, projektů

editory tvorba a zpracování obrázku standardní funkce textového editoru zápis a úprava a tisk jednoduchého dokumentu standardní funkce tabulkového kalkulátoru vkládání dat, editace buňky úprava tabulky, tvorba grafu

-

princip přenosu informací v počítačové síti Internet jako zdroj informací práce s internetovými prohlíţeči vyhledávání informací na Internetu základní způsoby komunikace (e-mail,chat, telefonování)

průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět Evropa svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita

129

POČÍTAČOVÉ SÍTĚ A INTERNET

výstupy -

-

-

ovládá práci s textovým, grafickým i tabulkovým editorem uplatňuje základní typografická a estetická pravidly při práci s textem a obrázkem zpracuje a prezentuje informace v textové, grafické a multimediální formě

učivo -

základy práce v síti princip přenosu informací v počítačové síti vyhledávání informací na Internetu elektronická pošta a elektronický podpis společenský tok informací (vznik, přenos, transformace, zpracování, distribuce informací)

přesahy

průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět Evropa svět nás zajímá

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Stavba mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení

130

8. ROČNÍK - DOTACE: 1, VOLITELNÝ (BEZ SKUPINY) ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM

výstupy -

-

-

vyuţívá základní funkce počítače a jeho běţné periferie respektuje pravidla bezpečné práce na PC, postupuje poučeně v případě jejich závady chrání data před poškozením, ztrátou, zneuţitím

učivo -

-

přesahy


přesahy


základní znalosti o struktuře a ovládání počítače a jeho přídatných zařízení operační systém (novinky ve světě) viry a antivirové programy hardware počítače (jak si postavit vlastní počítač) software počítače PRÁCE S POČÍTAČEM

výstupy

učivo -

základní nastavení počítače (zvuk, grafika….) závady a poruchy počítače komprimace a dekomprimace souborů operační systémy (MSDOS, Unix,Windows), porovnání

131

výstupy -

-

-

při vyhledávání na internetu pouţívá jednoduché a vhodné cesty vyhledává informace na portálech, v knihovnách, encyklopediích komunikuje pomocí internetu

VYTVÁŘENÍ A ZPRACOVÁNÍ INFORMACÍPOMOCÍ POČÍTAČOVÝCH APLIKACÍ učivo přesahy -

základní funkce grafického editoru bitmapové a vektorové editory tvorba a zpracování obrázku standardní funkce textového editoru zápis a úprava a tisk dokumentu standardní funkce tabulkového kalkulátoru vkládání dat, editace buňky úprava tabulky tvorba grafu základní vzorce vytváření multimediálních souborů,tvorba presentací základní typografická pravidla digitální fotografie a její zpracování


MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita

132

POČÍTAČOVÉ SÍTĚ A INTERNET

výstupy -

-

-

ovládá práci s textovým, grafickým i tabulkovým editorem uplatňuje základní typografická a estetická pravidly při práci s textem a obrázkem zpracuje a prezentuje informace v textové, grafické a multimediální formě

učivo -

základy práce v síti princip přenosu informací v počítačové síti vyhledávání informací na Internetu

přesahy


MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Stavba mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení

133

4. 3. 2. Psaní na počítači 4.3.2.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět psaní na počítači se vyučuje jako samostatný předmět v 6. - 9. ročníku po jedné hodině týdně. Předmět je dotován z disponibilní časové dotace a navazuje na vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace, obor český jazyk. Obsahem předmětu je zvládnutí techniky deseti prstů na počítačové klávesnici a současně pravidelné procvičování učiva z českého jazyka. Procvičování učiva bude probíhat na výukových programech Terasoft, www.diktaty.ewa.cz, atd.). Nácvik hmatové techniky deseti prstů bude vyučován v programu ATF. Důraz bude kladen na soustředěnost, přesnost, samostatnost. Postupem času i na rychlost. Předmět psaní na počítači je úzce spjat i s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a zdraví (zásady správného drţení těla, relaxační chvilky) a s předmětem Informační a komunikační technologie (manipulace s počítačem, vyhledávání výukových programů na internetu, zálohování dat, atd.)

134

4.3.2.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu psaní na počítači


-

-


-


učíme ţáky pouţívat termíny, znaky a symboly související s vyuţíváním počítače k nácviku psaní učíme poznávat smysl a cíl učení, ţák má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překáţky či problémy bránící učení učíme ţáky nenechat se odradit případným neúspěchem při nácviku písmen učíme ţáky pracovat s chybou

učíme formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu, učíme je vyjadřovat se výstiţně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu - učíme je naslouchat promluvám druhých lidí, porozumět jim, vhodně na ně reagovat , účinně se zapojovat do diskuse, obhajovat svůj názor a vhodně argumentovat -


-

učíme ţáky spolupracovat ve skupině, podílet se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňovat kvalitu společné práce učíme ţáky v případě potřeby poskytnout pomoc nebo o ni poţádat 135


-


-

učíme ţáky respektovat daná pravidla pro práci a řád počítačové učebny učíme ţáky dodrţovat pravidla slušného chování učíme je se zodpovědně chovat v krizových situacích (přivolat pomoc a poskytnout první pomoc) učme ţáky správně pouţívat počítače a jejich příslušenství vedeme ţáky k dodrţování vymezených pravidel z hlediska ochrany zdraví a ţivotního prostředí učíme ţáky vyuţívat získaných poznatků v běţné praxi

136

4.1.3.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu Psaní strojem

6. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ LEKCE 1

výstupy -

učivo

1. lekce – F, D, J, K

přesahy

seznámení ţáků s programem ATF, s klávesnicí desetiprstovou hmatovou metodou - nácvik písmen F, D, J, K - procvičování, diktát písmen -


průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Psychohygiena

LEKCE 2

výstupy -

2. lekce – A, Ů

učivo -

nácvik písmen, slabik, slov, procvičování

přesahy Do: ČJL (6. ročník): Gramatika


137

LEKCE 3

výstupy -

3. lekce – L, S

učivo -

nácvik, procvičování, diktát písmen, opis


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Psychohygiena

LEKCE 4

výstupy -

4. lekce - U, R

učivo -

nácvik, procvičování



LEKCE 5

výstupy -

5. lekce – I,

učivo -

nácvik čárky a I, procvičování, diktát písmen



138

LEKCE 6

výstupy -

6. lekce – P, Q

učivo -

nácvik, procvičování, přepis textu



LEKCE 7

výstupy -

7. lekce – Opakování

učivo -

přesahy

diktát písmen, Do: procvičování slov, slabik, ČJL (6. ročník): Gramatika psaní podle předlohy


LEKCE 8

výstupy -

8. lekce – H, G

učivo -

nácvik, procvičování, slabiky, slova, psaní podle diktátu



139

LEKCE 9

výstupy -

9. lekce – E

učivo -

nácvik, procvičování, přepis



LEKCE 10

výstupy -

10. lekce – O, W

učivo -

nácvik, procvičování, přepis textu, celkové závěrečné opakování



140


výstupy -

11. lekce - Opakování

učivo -

procvičování základní a horní řady procvičování písmen, slabik, slov, diktát písmen



LEKCE 12

výstupy -

12. lekce – Z

učivo -

nácvik písmene, procvičování



LEKCE 13

výstupy -

13. lekce – T

učivo -




141

LEKCE 14

výstupy -

14. lekce – ú

učivo -

přesahy




LEKCE 15

výstupy -

15. lekce – opakování

učivo -

přesahy

procvičování horní řady, psaní podle diktátu, přepis, psaní na čas



LEKCE 16

výstupy -

16. lekce – M

učivo -

přesahy

nácvik písmene, Do: procvičování, psaní podle ČJL (7. ročník): Gramatika předlohy


142

LEKCE 17

výstupy -

17. lekce – Shift (levý)

učivo -

přesahy

nácvik velkých písmen pomocí levého Shift, procvičování, diktát písmen



LEKCE 18

výstupy -

18. lekce - tečka

učivo -




LEKCE 19

výstupy -

19. lekce – V

učivo -

nácvik, procvičování, psaní podle diktátu



143

LEKCE 20

výstupy -

20. lekce – Shift (pravý)

učivo -

nácvik, procvičování, celkové závěrečné opakování



144


výstupy -


učivo -

přesahy

procvičování základní, horní řady a dolní řady procvičování písmen, slabik, slov, diktát písmen



LEKCE 22

výstupy -

22. lekce – Y, -

učivo -

přesahy

nácvik písmene a pomlčky, procvičování, psaní podle diktátu, přepis



LEKCE 23

výstupy -

23. lekce – C

učivo -




145

LEKCE 24

výstupy -


učivo -

přesahy

procvičování, písmen, slabik, slov, textu



LEKCE 25

výstupy -

25. lekce –N

učivo -

přesahy

nácvik písmene, psaní podle diktátu, přepis, psaní na čas



LEKCE 26

výstupy -

26. lekce – B

učivo -

přesahy



146

LEKCE 27

výstupy -

27. lekce – X

učivo -

přesahy

nácvik písmene, procvičování, diktát písmen



LEKCE 28

výstupy -


učivo -

přesahy

procvičování dolní řady, psaní podle diktátu, text



LEKCE 29

výstupy -


učivo -

přesahy

procvičování, psaní podle Do: diktátu, psaní na čas ČJL (8. ročník): Gramatika


147

LEKCE 30

výstupy -

30. lekce – í

učivo -

přesahy

nácvik na číselné řadě, procvičování



LEKCE 31

výstupy -


učivo -

nácvik, psaní podle diktátu, přepis



LEKCE 32

výstupy -

32. lekce – č

učivo -




148


výstupy -

33. lekce - Opakování procvičování základní, horní řady a dolní řady

učivo -

procvičování písmen, slabik, slov, diktát písmen



LEKCE 34

výstupy -

34. lekce – á

učivo -

přesahy

nácvik písmene, Do: procvičování, psaní podle ČJL (9. ročník): Gramatika diktátu, přepis


LEKCE 35

výstupy -


učivo -

procvičování, písmen, slabik, slov, textu



149

LEKCE 36

výstupy -

36. lekce – ř

učivo -

nácvik písmene, procvičování písmen, slabik, slov, textu



LEKCE 37

výstupy -


učivo -

procvičování písmen, psaní podle diktátu, přepis, psaní na čas



LEKCE 38

výstupy -

38. lekce – é

učivo -

přesahy



150

LEKCE 39

výstupy -


učivo -

přesahy

procvičování písmen, slov, textu, diktát



LEKCE 40

výstupy -

40. lekce - š

učivo -

přesahy

procvičování dolní řady, psaní podle diktátu, text



LEKCE 41

výstupy -


učivo -

přesahy

procvičování, psaní podle Do: diktátu, psaní na čas ČJL (9. ročník): Gramatika


151

LEKCE 42

výstupy -

42. lekce – ě

učivo -

nácvik písmene, procvičování, přepis, diktát



LEKCE 43

výstupy -


učivo -




LEKCE 44

výstupy -

44. lekce – ý

učivo -

nácvik, procvičování, přepis textu



152

LEKCE 45

výstupy -


učivo -

opakování písmen, slabiky, slova, diktát



LEKCE 46

výstupy -

46. lekce – ţ

učivo -

nácvik písmene, procvičování, přepis, diktát



LEKCE 47

výstupy -


učivo -




153

LEKCE 48 výstupy -

48. lekce - ˇ, ´, ?, „, !

učivo -

nácvik znamének, procvičování všech písmen, celkové opakování



154

4.4. Člověk a společnost Vzdělávací oblast člověk a společnost v základním vzdělávání vybavuje ţáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do ţivota demokratické společnosti. Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţáci poznali dějinné, sociální a kulturně historické aspekty ţivota lidí v jejich rozmanitosti, proměnlivosti a ve vzájemných souvislostech. Seznamuje ţáky s vývojem společnosti a s důleţitými společenskými jevy a procesy, které se promítají do kaţdodenního ţivota a mají vliv na utváření společenského klimatu. Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí přináleţitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichţ je současná demokratická Evropa budována. Důleţitou součástí vzdělávání v dané vzdělávací oblasti je prevence rasistických, xenofobních a extrémistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti muţů a ţen a výchova k úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí i k ochraně uměleckých a kulturních hodnot. Ve vzdělávací oblasti člověk a společnost se u ţáků formují dovednosti a postoje důleţité pro aktivní vyuţívání poznatků o společnosti a mezilidských vztazích v občanském ţivotě. Ţáci se učí rozpoznávat a formulovat společenské problémy v minulosti i současnosti, zjišťovat a zpracovávat informace nutné pro jejich řešení, nacházet řešení a vyvozovat závěry, reflektovat je a aplikovat v reálných ţivotních situacích. Vzdělávací oblast člověk a společnost zahrnuje vzdělávací obory Dějepis a Výchova k občanství. Ve svém vzdělávacím obsahu navazuje přímo na vzdělávací oblast člověk a jeho svět. Přesahy dané vzdělávací oblasti se promítají i do jiných vzdělávacích oblastí a do celého ţivota školy a mají přímou vazbu zejména na společenskovědní část vzdělávacího oboru Zeměpis, který je v zájmu zachování jeho celistvosti umístěn ve vzdělávací oblasti člověk a příroda. Vzdělávací obor Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důleţité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století, kde leţí kořeny většiny současných společenských jevů. Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvíjet takové časové a prostorové představy i empatie, které umoţňují ţákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů. Ţáci jsou vedeni k poznání, ţe historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiţ se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své moţné budoucnosti. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin místních. Vzdělávací obor Výchova k občanství se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací ţáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Otevírá cestu k realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých ţivotních situací. Seznamuje ţáky se

155

vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským ţivotem, činností důleţitých politických institucí a orgánů a s moţnými způsoby zapojení jednotlivců do občanského ţivota. Učí ţáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského souţití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí ţáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje ţáky k aktivní účasti na ţivotě demokratické společnosti. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, ţe vede ţáka k: rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, k utváření a upevňování vědomí přináleţitosti k evropské kultuře odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v reálném a historickém čase hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost rozlišování mýtů a skutečnosti, k rozpoznávání projevů a příčin subjektivního výběru a hodnocení faktů i ke snaze o objektivní posouzení společenských jevů současnosti i minulosti vytváření schopnosti vyuţívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského a společenskovědního charakteru rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktů tvořících rámec kaţdodenního ţivota; k poznávání a posuzování kaţdodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí mezinárodních a globálních úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záleţitosti utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního nahlíţení na postavení muţe a ţeny v rodině, v zaměstnání i v politickém ţivotě, k vnímání předsudků v nazírání na roli ţen ve společnosti 156

rozpoznávání názorů a postojů ohroţujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického souţití; ke zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv

4. 4. 1. Dějepis 4.4.1.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Dějepis je povinným vyučovacím předmětem pro ţáky II. stupně v 6. – 9. ročníku. Předmět navazuje na základy získané v předmětu Vlastivěda ve 4. a 5. ročníku. Vyučuje se po 2 hodinách týdně v kmenových třídách. K běţné formě výuky také patří komentované a dále diskutované promítání filmů k tématu. Pravidelně zařazujeme do výuky exkurze, návštěvu muzeí a památníků. Učíme ţáky hledat informace v médiích, vybírat si rozhlasové a televizní programy, hledat informace na internetu. Hlavním cílem výuky dějepisu je: - probuzení zájmu o minulost vlastního národa, Evropy i souvislostí celosvětového vývoje - pochopení základů dějinného vývoje a seznámení se základními pojmy a osobnostmi - postupnému vytvoření představy o historickém času - -uvědomění si závislosti společenského dění na hospodářství, tradici a politice - -pocitu sounáleţitosti našich dějin s minulostí, s dějinami sousedů a celého světa - -poznání základů demokratického uspořádání, jeho sloţitosti a hodnot - -pochopení snah o dodrţování základních lidských práv v globálním měřítku - -schopnosti zastávat vlastní názor na minulost, na bezprostřední dění - -vytvoření základního pocitu národní hrdosti - -schopnosti tolerovat jiné názory, jiné systémy hodnot, jiné kultury a národy - -podpoře pocitu ukotvení a vlastní hodnoty, který ochrání před myšlenkovou manipulací - -pocítění a pochopení na konkrétním lidském osudu nebezpečnost totalitních názorů - -pocitu hodnoty obětovaného lidského ţivota pro dnešní demokratický vývoj - -zájmu o hledání doplňujících informací a prohlubování vlastního vzdělání - -vytvářet si vlastní kladný hodnotový systém

157

4.4.1.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Dějepis


-

-


-


-

snaţíme se probudit zájem ţáků, případně rozvinout zájem o minulost seznamujeme ţáky s různými prameny a způsoby poznávání minulých dob učíme ţáky hledat, číst, uspořádávat, vyuţívat a hodnotit informace nehodnotíme názory, ale vědomosti otevřeně hájíme a přijatelně věku ţáků vysvětlujeme své názory poukazujeme na praktické řešení problémů v dějinách a na souvislosti s dnešním děním vedeme ţáky ke zvaţování příčin a důsledků a myšlení do budoucnosti hledáme problémy a hodnotíme nejrůznější způsoby jejich řešení podporujeme hledání spolupráce a skupinovou práci seznamujeme ţáky s moţnostmi moderních technologií při zkoumání a poznávání dějin snaţíme se vést ţáky ke srozumitelnému vyjadřování a k hledání důkazů pro svá tvrzení snaţíme se o pochopení důleţitosti společensky přijatelného jednání a vyjadřování vedeme ţáky ke vzájemné pomoci a kompenzaci svých komunikačních problémů 158

-


-


-

učíme ţáky předkládat své vlastní, byť i nedokonalé práce snaţíme se o přátelskou a partnerskou komunikaci mezi ţáky navzájem a učiteli a ţáky vyţadujeme dodrţování pravidel slušného chování a stanovených pravidel učíme ţáky vzájemně si doplňovat své schopnosti a vyuţívat síly kolektivu potíráme pocity neschopnosti pramenící z osamocení a vyčlenění z kolektivu podporujeme pocit smysluplnosti vzájemné spolupráce trpělivě vysvětlujeme na základě dějinného vývoje zločinný charakter rasismu, xenofobie, nacionalismu, fašismu, komunismu a dalších nenávistných ideologií poukazujeme na ţivý odkaz dějepisu v dnešním občanském ţivotě klademe důraz na hodnotu svobody, na neoddělitelnost občanských práv a povinností seznamujeme ţáky s kulturními hodnotami vlastního národa seznamujeme ţáky se základním odkazem křesťanství pro naši společnost zdůrazňujeme všechny kořeny demokracie, svobody a vzniku dnešních lidských práv vysvětlujeme ţákům nebezpečí netolerantních a lidská práva potlačujících hnutí respektujeme právo ţáků na vlastní názor

159


-

učíme ţáky jak se učit, kde hledat informace učíme ţáky hledat a hodnotit informace ve čteném textu, v mediálních sděleních a moderních informačních zdrojů seznamujeme ţáky s profesemi se vztahem k dějepisu učíme kriticky hodnotit media, film z hlediska dějepisu

160

4.4.1.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu Dějepis

6. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ČAS, PRAVĚK A ARCHEOLOGIE

výstupy -

-

-

-

orientuje se v historickém čase, člení dějiny na hlavní období chápe důleţitost dějepisných institucí – muzeí, archivů, galerií uvědomuje si specifičnost vědního oboru historie, způsobu jeho práce s údaji umí porovnat mýtický výklad světa s vědeckým

učivo -

přesahy


historický čas historické prameny smysl poznávání minulosti

VZNIK A VÝVOJ LIDSKÉHO RODU

výstupy -

v rámci vývoje člověka si uvědomuje vzájemné souvislosti mezi změnami fyzickými, psychickými,

učivo -

vývoj člověka ve starší době kamenné

přesahy

průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ 161

společenskými, ekonomickými - na mapě ukáţe významná archeologická naleziště a centra pravěkého vývoje

VÝCHOVA Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí ZEMĚDĚLSTVÍ A DOBY KOVŮ

výstupy vysvětlí důleţitost přechodu člověka k zemědělské obţivě a následný rozvoj řemesel a obchodu - objasní přednosti a nevýhody základních pracovních materiálů – kamene a kovu -

učivo -

-

přesahy

vznik zemědělství jako hlavního způsobu obţivy v mladší a pozdní době kamenné změny v organizaci společnosti vznik řemesel kovy

průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky ţivota

STAROVĚK – MEZOPOTÁMIE (SUMER, BABYLONIE,..)

výstupy -

vysvětlí vztahy mezi rozvojem starověkých

učivo -

Sumerové babylónské a další

přesahy Do: ČJL (6. ročník): Sloh


162

států a jejich přírodními podmínkami - objasní vliv způsobu a úrovně hospodářství starověkých států na jejich uspořádání společnosti, kulturu, náboţenství - rozumí pojmu mýtus, chápe jeho roli v náboţenském ţivotě starověkého člověka, vidí jeho odezvy v kultuře a umění - orientuje se na mapě starověkých států

-

mezopotamské říše starověký Egypt starověká Indie starověká Čína umění a vzdělanost starověkých orientálních států

ČJL (6. ročník): Literatura ČJL (8. ročník): Literatura Z (7. ročník): Zeměpis světadílů

Kulturní diference Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Z: ČJL (6. ročník): Literatura Z (7. ročník): Zeměpis světadílů ČJL (8. ročník): Literatura

Základní podmínky ţivota

STAROVĚKÉ ŘECKO A ŘÍM

výstupy -

-

popíše rozdíly mezi jednotlivými formami uspořádání antických společností a řízení antických států, zdůvodní změny a přechody objasní podstatu antické demokracie objasní podstatu

učivo -

pojem antika Kréta a Mykény řecká kolonizace městské státy, Sparta a Atény řecko-perské války říše Alexandra Makedonského řecká kultura osídlení Apeninského

přesahy Do: ČJL (6. ročník): Sloh ČJL (6. ročník): Literatura ČJL (8. ročník): Literatura Z (7. ročník): Zeměpis světadílů

průřezová témata VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Z: ČJL (6. ročník): Literatura Z (7. ročník): Zeměpis

Multikulturalita Princip sociálního smíru a

163

-

judaismu křesťanství, vysvětlí důvody jeho vývoje vyjádří přínos starověkých kultur, zejména antické, pro další vývoj světa a naši současnost

-

-

poloostrova římské království římská republika: státní správa, sloţení společnosti, provincie, krize republiky římské císařství: změna role provincií, kolonát judaismus a křesťanství v římském státě krize římského impéria římská kultura

světadílů ČJL (8. ročník): Literatura

solidarity VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané

164

7. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ RANÝ STŘEDOVĚK výstupy -

-

-

-

-

popíše podstatné změny v Evropě po pádu Říma charakterizuje proces vzniku nových evropských států v raném středověku včetně na našem území vysvětlí pojem feudalismus, charakterizuje jednotlivé společenské vrstvy, jejich roli ve společnosti, propojení s vrstvami ostatními odliší role církve ve středověku a dnes porovná základní rysy kultury křesťanské a islámské určí základní prvky románského a gotického slohu ohodnotí všestranný přínos byzantské misie na Moravě

učivo -

-

-

nové osídlování Evropy po pádu západořímské říše jediné evropské říše raného středověku – byzantská a franská křesťanství ve středověku, role církve Arabové a islám Vikingové románský a gotický sloh první organizace slovanských kmenů na našem území: Sámova říše, Velkomoravská říše, počátky českého státu Přemyslovci

přesahy Do: ČJL (8. ročník): Literatura ČJL (8. ročník): Komunikační a slohová výchova Vv (9. ročník): Portrét Z: Z (7. ročník): Zeměpis světadílů ČJL (8. ročník): Literatura Vv (9. ročník): Osobnosti

průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané

165

VRCHOLNÝ A POZDNÍ STŘEDOVĚK

výstupy -

-

-

vysvětlí příčiny a důsledky obnovení role měst charakterizuje postavení šlechty, její ambice a kulturu charakterizuje klíčová období českého království, zdůvodní jejich důleţitost

učivo -

-

-

přesahy

města: kolonizace, vznik měst ve středověku, nárůst jejich vlivu s rostoucí nezávislostí šlechta a rytíři, rytířská kultura kříţové výpravy stoletá válka české království za Přemyslovců Lucemburkové, Karel IV. husitství: Hus; společenské, národnostní a náboţenské rozpory v české společnosti, husitské války vláda Jiřího z Poděbrad Jagellonci na českém trůnu

Do: ČJL (7. ročník): Literatura, komunikační a slohová výchova Z: ČJL (7. ročník): Literatura, komunikační a slohová výchova Vv (9. ročník): Osobnosti

průřezová témata VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Formy participace občanů v politickém ţivotě MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy

RANÝ NOVOIVĚK

výstupy -

objasní příčiny, předpoklady a význam zámořských objevů,

učivo -

zámořské objevy a počátky kolonizace Ameriky a Asie

přesahy Do: ČJL (7. ročník): Literatura, komunikační a slohová

průřezová témata VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

166

s pomocí mapy popíše nejdůleţitější objevné cesty - vysvětlí kulturní, ideové, ekonomické a společenské důvody nástupu renesance - uvede příčiny reformace a náboţenských válek 16. století po stránce náboţenské, politické, ekonomické, popíše jejich průběh - vysvětlí základní rozdíly mezi křesťanstvím katolickým a evangelickým - představí zásadní hospodářské změny v Evropě, ozřejmí pojem kapitalismus v protikladu k feudalismu - popíše vývoj vztahů mezi Habsburky a Čechy - charakterizuje osobnost a dílo Komenského

-

-

-

renesance a humanismus reformace Anglie za vlády Alţběty I. boj Nizozemí za nezávislost nástup Habsburků na český trůn: Ferdinand I., první stavovské povstání Rudolf II., Majestát druhé stavovské povstání: bitva na Bílé hoře třicetiletá válka J. A. Komenský

výchova Z (7. ročník): Amerika Vv (9. ročník): Portrét Vv (9. ročník): Body, čáry, linie,.. Z: Z (7. ročník): Amerika + současné dění ve světě ČJL (7. ročník): Literatura, komunikační a slohová výchova ČJL (8. ročník): Komunikační a slohová výchova

Občan, občanská společnost a stát Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy

167

8. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ EVROPA NA PŘELOMU 17. A 18. STOLETÍ, OSVÍCENSTVÍ výstupy ţák se seznámí se situací v českých zemích a vybraných evropských zemích po třicetileté válce. - dovede pochopit osvícenství, jako významný předěl ve vývoji evropského myšlení, který ovlivnil společenský a politický vývoj u nás v Evropě i na americkém kontinentu. - s pomocí učitele dovede vysvětlit pojem osvícenský absolutismus, měšťanstvo a burţoasie. - dovede objasnit nejdůleţitější snahy osvícenských panovníků modernizaci společnosti a státu. -

učivo opakování o Bělohorské bitvě a jejích důsledcích, o třicetileté válce. Obnovené zřízení zemské a jeho důsledky pro náš stát, upevňování vlády Habsburků. Baroko a barokní ţivotní styl - Evropa na přelomu 17. a 18. století a počátky novověku. - osvícenství, rozvoj věd, vzdělanosti a politika „věku rozumu“. - České země za panování Marie Terezie. -

přesahy Do: F (8. ročník): Energie Ch (8. ročník): Chemické prvky Hv (7. ročník): Hudební skladatelé Vv (9. ročník): Body, čáry, linie,.. Vv (9. ročník): Portrét

průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

Z: ČJL (8. ročník): Komunikační a slohová výchova Hv (8. ročník): Teorie F (8. ročník): Energie

168

OBDOBÍ MARIE TEREZIE A JOSEFA II. výstupy -

-

ţák dovede s pomocí učitele objasnit zájmové konflikty mezi nejvýznamnějšími osvícensky spravovanými monarchiemi. chápe smysl nejdůleţitějších reforem M. Terezie a Josefa II.

učivo -

-

-

-

Rusko za Kateřiny I., nová Evropská velmoc. války o rakouské dědictví, ztráta Slezska a Kladska , uznání M. Terezie jako dědičky Habsburské monarchie. Význam Pruska. reformy Marie Terezie a Josefa II. – vznik moderního státu. význam osvícenských myšlenek pro školství a vzdělanost. klasicismus

přesahy Do: ČJL (8. ročník): Literatura Z: ČJL (8. ročník): Literatura Z (9. ročník): Poloha a rozloha ČR

průřezová témata VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

EVROPSKÉ MOCNOSTI, VZNIK USA výstupy -

-

ţák ukáţe rozsah britské říše a s pomocí učitele objasní její zájmy, chápe pojem kolonie, kolonialismus a otroctví. uvědomí si hodnotu základních svobod pro rozvoj člověka

učivo -

-

-

vzestup Velké Británie do role největší světové mocnosti. rozdělení světa mezi evropské mocnosti, koloniální systém. boj amerických osad za nezávislost. Vznik

přesahy

průřezová témata VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH

169

a společnosti, zároveň také nutnost za ni bojovat. - zamýšlí se nad společnými hodnotami evropské a moderní americké civilizace.

a hodnoty Spojených států amerických, americká ústava a lidská práva.

SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

FRANCOUZSKÁ REVOLUCE výstupy ţák si uvědomí důsledky definitivního rozbití středověkých politických, hospodářských a společenských struktur. - s pomocí učitele poukáţe na rozdíly mezi revolučním a pozvolným osvícenským řešením. - chápe dlouhodobý proces prosazování a hodnotu základních lidských práv. -

učivo -

-

Velká francouzská revoluce, její průběh a význam pro Francii i evropské dějiny. Deklarace lidských práv. Napoleonovo císařství, Napoleonské války.

přesahy

průřezová témata VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

170

EVROPA - 19.STOL výstupy -

-

-

ţák s pomocí učitele objasní politické snahy o utlumení revolučních změn a ideálů. uvědomí si prudký nástup průmyslu, dopravy a měst jako předpoklad společenských změn. chápe dopady na změnu krajiny a počátek ohroţení přírodního prostředí.

učivo -

-

-

období restaurace a rovnováhy sil / 1815- 1847/, Evropa po Vídeňském kongresu. průmyslová revoluce a její důsledky při modernizaci společnosti, změny v sociální struktuře. myšlenkové proudy v 19. století, umění a styl ţivota: romantismus, biedermeier.

přesahy


Do: VÝCHOVA K MYŠLENÍ V Př (9. ročník): Naše příroda EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH Z (8. ročník): Průmysl SOUVISLOSTECH Z: Evropa a svět nás zajímá Z (8. ročník): Průmysl Př (9. ročník): Naše příroda ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí

RAKOUSKO A ČESKO PŘED REVOLUCÍ R.1848 výstupy -

-

ţák si uvědomí emancipační hnutí národů jako důsledek změn v sociálním sloţení společnosti. s pomocí učitele objasní celoevropský proces národního obrození a snahy o vznik nových

učivo Rakouské a české země v době před revolucí 1848. Revoluce a národně – osvobozenecké snahy ve 20. – 30. letech v Evropě. - vznik novodobých národů a snahy o vytvoření -

přesahy


Do: ČJL (8. ročník): Literatura Z (9. ročník): Svět a ČR


Z: ČJL (8. ročník): Literatura Z (9. ročník): Svět a ČR

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

Etnický původ

Evropa a svět nás zajímá

171

národních států. seznámí se s příčinami a průběhem národního obrození vlastního národa a nejdůleţitějšími osobnostmi. - chápe hodnotu zachování národního jazyka a kultury.

národních států. České, slovenské, polské a další národní obrození

-

REVOLUCE V EVROPĚ výstupy -

-

-

seznámí se s úsilím o vytvoření jednotlivých národních celků. ţák s pomocí učitele objasní nebezpečí velmocenského soupeření mezi velkými státy v Evropě. chápe pojmy: kolonialismus, rasismus a xenofobie.

učivo revoluce 1848/49 v Evropě, události v Praze a v Čechách. - svět ve 2. polovině 19. století a rozvoj světových velmocí. - viktoriánská Anglie a rozvoj jejího koloniálního panství. - opětovné nepokoje ve Francii, dědictví Velké francouzské revoluce, r. 1871. - sjednocení Itálie, Německa a snahy o růst vlivu těchto zemí ve -

přesahy


Do: ČJL (8. ročník): Literatura Z (8. ročník): Politika států


Z: ČJL (8. ročník): Literatura Z (8. ročník): Politika států


Lidské vztahy


172

světě, jejich mocenské působení. OBČANSKÁ VÁLKA V USA, RUSKO, VÝVOJ MIMO EVROPU výstupy -

-

ţák chápe podstatu krvavého občanského konfliktu v USA. chápe základy mimoevropského vývoje.

učivo -

-

-

Občanská válka v USA. Poslední Romanovci v Rusku. vývoj v mimoevropských zemích. Velmocenské snahy Japonska. realistické umění, věda, ţivotní styl, historizující architektura /pseudo slohy/. Vývoj vědy a vynálezy

přesahy Do: F (9. ročník): Elektromagnetické děje Z: F (9. ročník): Elektromagnetické děje


PRAŢSKÉ HISTORICKÉ PAMÁTKY výstupy -

dovede s pomocí učitele rozeznat základní rysy historických slohů.

učivo -

-

realistické umění, věda, ţivotní styl, historizující architektura /pseudo slohy/. Vývoj vědy a vynálezy. opakování o slozích v architektuře

přesahy


Do: ČJL (8. ročník): Literatura Z (9. ročník): Obyvatelstvo Z: ČJL (8. ročník): Literatura Z (9. ročník): Obyvatelstvo

173

ČESKÁ SPOLEČNOST VE DRUHÉ POLOVINĚ 19.STOL. výstupy -

-

-

ţák si uvědomí nerovnoprávné postavení českých zemí v rámci Rakousko – Uherska a jejich sloţitou národnostní situaci. sleduje soupeření názorových skupin jako předpoklad vzniku moderních politických stran. chápe emancipaci českého národa jako snahu ohroţující existenci mnohonárodnostní monarchie.

učivo -

-

přesahy

Habsburská říše a česká společnost ve 2. polovině 19. století, postavení českých zemí v habsburské monarchii, základní rysy české politiky, její představitelé. Průmyslový rozvoj. moderní umělecké směry. velmoci 19. století, vztahy před 1. světovou válkou.

Do: ČJL (8. ročník): Literatura

průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy

Z: Hv (6. ročník): Teorie Hv (7. ročník): Hudební skladatelé ČJL (8. ročník): Literatura Hv (8. ročník): Teorie

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

HISTORICKÉ PRAMENY výstupy

učivo

přesahy


ţák se dovede s pomocí učitele orientovat v nejzákladnějších událostech 18. a 19. století. -

muzea a sbírky. Film a literatura k probíranému období. -

Lidské vztahy

174

-

dovede přemýšlet o jejich odkazu pro dnešní dobu.


175

9. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ KONFLIKTY 20.STOLETÍ výstupy -

-

Ţák vysvětlí s pomocí učitele skutečnou příčinu prvního světového konfliktu ve 20. století, na příkladu uvede způsob zneuţití národního cítění, zneuţití vědeckého pokroku a techniky. pokusí se přemýšlet o důsledcích války. pomocí mapy je schopen ukázat nejdůleţitější změny hranic v Evropě.

učivo -

-

-

přesahy

Příčiny, záminky a průběh 1. světové války. Uspořádání světa po 1. světové válce: důsledky konfliktu / materiální, společenské, sociální a kulturní /, Versailleská konference, vznik Společnosti národů. rozpad velkých monarchií, vznik nových států, změny hranic, národní princip, základy nového konfliktu. úloha vítězů a poraţených. Úloha USA jako nové mocnosti.


Do: ČJL (9. ročník): Literatura Z (7. ročník): Evropa


Z: ČJL (9. ročník): Literatura


VZNIK ČESKOSLOVENSKA výstupy -

Ţák je schopen odvodit s pomocí učitele příčiny a smysl vzniku našeho novodobého státu.

učivo -

přesahy

vznik Československé Do: republiky, boje o území, ČJL (9. ročník): Literatura garance její bezpečnosti Z (9. ročník): Obyvatelstvo ze strany mocností a

průřezová témata VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost

176

dovede zhodnotit národní a demokratické základy státu. -rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů. -zhodnotí postavení Československa, novodobého evropského státu, zná základní sociální, politické, ekonomické a kulturní souvislosti ve vztahu k Evropě. -

-

-

Malá dohoda. Z: charakter hranic a Z (9. ročník): Obyvatelstvo sousedé. první obecné a parlamentní volby v Československu, přijetí první ústavy, charakter státu z hlediska hospodářství, politického vývoje, sociálních problémů a národnostního sloţení. úloha silné osobnosti v dějinách. kulturní a společenská atmosféra v Československu. Postavení menšin

a stát Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Poznávání lidí Mezilidské vztahy VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané

LEVICOVÝ A PRAVICOVÝ EXTREMISMUS výstupy -

Ţák s pomocí učitele popíše dva základní druhy totalitních systémů. Je schopen popsat příčiny jejich vzniku a úspěchu v dobových

učivo -

-

levicový a pravicový extremismus.Vznik fašismu a nacionálního socialismu – Itálie, Německo. vysvětlení symboliky vzhledem k dnešním

přesahy Do: Z (9. ročník): Svět a ČR Z: Z (9. ročník): Svět a ČR

průřezová témata VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

177

společenských souvislostech. Především hospodářských, sociálních a politických. Zamýšlí se nad nebezpečím nacionalismu, rasizmu, militarizmu a totality pro svět. - pokouší se rozeznat nebezpečí manipulace s lidmi ze strany masmédií. - Rozezná vlastenectví od nacionalismu

-

-

-

-

neofašistickým a komunistickým hnutím. výstavba komunistické společnosti v SSSR. Iluze jednoduchých řešení společenských problémů. Hospodářské postavení Československa. Světová hospodářská krize ve 30. letech, její důsledky pro svět i Čskoslovensko. nástup nacistů v Německu k moci. Hitler a NSDAP. Stalinova diktatura a kult osobnosti. nová síla masmédií a jejich zneuţití. modernizace infrastruktury státu v Německu a SSSR, militarizmus. Důsledky souţití s totalitárními reţimy u sousedů pro Československa. politika ústupků nacistům a její důsledky.

Lidské vztahy VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané

178

DRUHÁ SVĚTOVÁ VÁLKA výstupy Ţák je schopen vlastními slovy hovořit a tragických souvislostech válečných událostí. S pomocí učitele objasní nepřijatelnost nacistických názorů z hlediska lidskosti. - zná pojmy antisemitismus, xenofobie, rasismus a jejich nesoulad s mezinárodně přijatými lidskými právy. - dovede na základě informací z médií objasnit největší zločin nacistů- holocaust. Ví o podobné tragedii romského obyvatelstva u nás. - dovede zhodnotit přínos existence předválečného demokratického Československa pro jeho občany, pro -

učivo -

-

-

-

druhá světová válka: vypuknutí války, přepadení Polska, jeho hrdinná obrana a dělení. podivná politika SSSR, pakt s Německem. Taţení na západ – bitva o Francii, letecká bitva o Anglii, úloha našich letců. Přepadení SSSR.Vše co předcházelo válce v naší vlasti: zrada západních spojenců, mnichovský diktát a důsledky rozhodnutí o přijetí podmínek. zřízení Protektorátu Čechy a Morava. Charakteristika Protektorátu, kaţdodenní ţivot, formy odboje. Atentát na R. Heydricha, jeho význam, okamţité důsledky i smysl pro další poválečnou obnovu státu. fakta o holocaustu u nás a na Němci

přesahy Do: ČJL (9. ročník): Literatura Z: ČJL (9. ročník): Literatura

průřezová témata VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Poznávání lidí VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané

179

-

-

Evropu. zná převahu kladných stránek v sociální, politické, hospodářské a kulturní oblasti. dovede se vcítit do situace ztráty vlastního státu, chápe smysl obrany vlastního státu.

okupovaných územích

ZÁVĚR A DŮSLEDKY 2.SVĚTOVÉ VÁLKY výstupy Ţák zná tragické důsledky 2. světové války. - dovede vyjmenovat nejdůleţitější zvraty a jejich příčiny. - chápe smysl osobní oběti a hodnotu ţivota obětovaného v boji za vlastní stát a proti nacistickému nebezpečí. - ví o politickém úsilí naší zahraniční reprezentace. - na základě informací z médií si dovede představit tragédii -

učivo naše politická reprezentace v zahraničí a její úsilí o obnovu Československa. Partyzánské boje v Protektorátu. Politické rozdělení odboje. - Československý odboj na západě a východě. Bitva o Stalingrad, otevření fronty v Itálii. 2. fronta ve Francii. - osvobození Osvětimi, dalších koncentračních táborů a důkazy o nelidskosti nacistů. -

přesahy Do: ČJL (9. ročník): Literatura Z: ČJL (9. ročník): Literatura

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Poznávání lidí Mezilidské vztahy VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané

180

válečných osudů.

-

závěry a důsledky 2. světové války. POVÁLEČNÉ OBDOBÍ

výstupy -

-

-

dovede objasnit hodnoty demokratického uspořádání společnosti, smysl snahy o obhájení tohoto systému. dovede na příkladech objasnit velkou moc demagogie a populismu. Zhodnotí s pomocí učitele postavení Československa v poválečné Evropě.

učivo období 1945 – 1948. Důsledky 2. světové války pro Československo a Evropu. - přínos USA v boji proti fašismu. Nesmírné oběti sovětských vojáků v kontrastu se stalinskou politikou. - obnova Československa. Benešovy dekrety, odsun Němců z Československa. Marshalův plán. - poválečný politický systém Československa. Volby r. 1946. - úloha KSČ a vlivy SSSR na naši vnitřní politiku. -

přesahy


Do: ČJL (9. ročník): Literatura

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

Z: ČJL (9. ročník): Literatura

a stát

Občan, občanská společnost Formy participace občanů v politickém ţivotě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané

ROZDĚLENÍ EVROPY PO R. 1945 výstupy -

Ţák s pomocí učitele objasní příčiny a

učivo -

únorový převrat v Československu

přesahy Do: ČJL (9. ročník): Literatura

průřezová témata VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA 181

následky vzniku a jeho důsledky. rozděleného, bipolárního Komunistická perzekuce světa. a první vlna procesů. - uvede příklad Vznik vzájemných střetů. ţelezné opony, situace - - objasní důsledky v Německu / NDR a rozdělení Evropy pro NSR , československý vývoj Berlín/. a ţivot obyčejných lidí. - poválečné osudy lidí, -vysvětlí příčinu vzniku emigrace, komunistická euroatlantické spolupráce perzekuce. Osudy vojenské západních letců, i hospodářské církevních představitelů, odpůrců reţimu.

F (9. ročník): Energie Občan, občanská společnost Z: F (9. ročník): Energie ČJL (9. ročník): Literatura

a stát Formy participace občanů v politickém ţivotě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané

ROZDĚLENÍ SVĚTA výstupy s pomocí učitele vysvětlí formování dvou protikladných politických bloků v Evropě a jejich institucí, důsledky pro vývoj v Evropě a ve světě. Zná pojmy: supervelmoci, studená válka a ţelezná opona. - zná základní podmínky ţivota v komunismu a kapitalismu na příkladech -

učivo -

-

rozdělení světa do dvou nesmiřitelných vojenských bloků. Smysl existence jaderných zbraní a supervelmoci. vznik NATO a Varšavské smlouvy. hospodářská integrace v západní Evropě. Komunistické Československo v rámci východního bloku.

přesahy Do: ČJL (9. ročník): Komunikační a slohová výchova Z (9. ročník): Svět a ČR Z: Z (9. ročník): Svět a ČR

průřezová témata VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém ţivotě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

182

Československa a některé západní země. - zná příčiny vzniku a smysl euroatlantické hospodářské, politické a vojenské spolupráce. Popíše příčiny a důsledky národně osvobozeneckých snah ve světě mimo Evropu.

Měnová reforma r. 1953, kaţdodenní ţivot, další vlny politických procesů. - formy protikomunistických protestů a odboje. Kaţdodenní ţivot a kultura v západní a východní Evropě. - rozpad kolonialismu


POLITICKÉ ZMĚNY V ČSSR výstupy -

-

Ţák s pomocí učitele uvede základní body politických změn v Československu od únorového převratu do osmdesátých let. - je schopen zhodnotit situaci v zemích třetího světa a problémy jejich rozvoje.

učivo pád mýtu o socialismu v Československu, vleklá ekonomická krize počátky demonstrací a formování občanského odporu. 1968 - 69, „praţské jaro“ ,okupace Československé socialistické rep. vojsky Varšavské smlouvy. -

přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Mezilidské vztahy Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

183

7O., 80. léta, „normalizace“, emigrace, demoralizace společnosti. - situace ve světě mimo Evropu - rozpad koloniálního systému, neokolonialismus, odraz zápasu dvou politických systémů v těchto zemích. - vznik „Solidarity“ v Polsku, cesty k obnově demokracie. PÁD SVĚTOVÉ SOCIALISTICKÉ SOUSTAVY výstupy Ţák má základní přehled v problémech současného světa. - je schopen přemýšlet vlastními slovy na základě informací v masmédiích. - zná základní skutečnosti o postavení české republiky a Evropské unie v současném světě. - je schopen na -

učivo pád světové socialistické soustavy:1989, sametová revoluce. - první svobodné volby v ČSFR, odchod okupačních vojsk.1993 – rozpad Československa. 1999 – vstup České republiky do NATO, krize na Balkáně. - příčiny vzniku terorismu, konflikty dnešního světa. Význam vzdělání, vědy a technického pokroku -

přesahy

průřezová témata VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH 184

-

-

příkladech uvést klady a zápory globalizace. Ţák je schopen interpretovat kaţdodenní události popisované v médiích. má základní orientaci v problémech současného světa.

pro -

růst ţivotní úrovně. hodnocení masmédií. Fenomén sportu, turistiky a populární hudby pro mezinárodní kontakty. Globalizace.


185

4. 4. 2. Občanská výchova

4.4.2.1 Charakteristika předmětu Časová dotace: 8. - 9. ročník 2. vyučovací hodiny týdně Předmět výchova k občanství je vhodný k uplatňování aktivizujících forem výuky. Široký záběr a povaha jeho témat umoţňuje pracovat s rozmanitými informačními zdroji nebo i v terénu v okolí školy, dává příleţitosti ke skupinovým pracím, projektům, dramatizacím.Předmět výchova k občanství navazuje na základy (dovednosti, vědomosti, postoje), které ţáci získali v prvouce, vlastivědě a přírodovědě v 1. - 5. ročníku. Směřuje k postupnému formování občanského rozměru ţáků; seznamuje je s významnými okolnostmi společenského ţivota a s postavením jednotlivců v rámci společenských vztahů, utváří jejich vztahy ke skutečnosti, formuje jejich vnitřní postoje k důleţitým oblastem lidského ţivota, pozitivní hodnotové orientace a ţádoucí modely chování, rozvíjí odpovědnost za vlastní ţivot, za důsledky svého rozhodování, za kvalitu svěřené práce, za úroveň mezilidských vztahů a ţivotního prostředí. Obsah předmětu je členěn do tematických celků, do nichţ vyučování v průběhu 6. aţ 9. třídy vstupuje zpravidla několikrát nejprve si vybírá látku přijatelnější pro niţší ročníky, kterou pak připomene a rozvine v ročnících vyšších. Kromě úrovně poznávacích schopností ţáků se přihlíţí také ke konkrétním místním podmínkám. Vyučování usiluje o to, - aby si ţáci vytvořili představu o mravních a právních předpokladech společenského souţití, o hospodářském ţivotě společnosti, o demokratických postupech při řízení státu, o globálních problémech civilizace a způsobech jejich řešení - aby ţáci získali základy pro orientaci v rozmanitých situacích osobního, rodinného, pracovního a občanského ţivota - aby si ţáci osvojili dovednosti komunikace a společenského styku, schopnost vyjadřovat své názory a respektovat názory druhých, kriticky vnímat veřejné záleţitosti - aby ţáci poznali cesty, jak se projevovat jako odpovědný občan demokratické společnosti - aby si ţáci uvědomili sounáleţitost s vlastním regionem a národem - aby ţáci získali vhled do vlastního psychického ţivota, poznali moţnosti jeho pozitivního ovlivňování se zřetelem k volbě své profese a zaloţení rodiny

186

4.4.2.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Občanská výchova


-


-

-


-

vedeme ţáky k ověřování důsledků poskytujeme ţáků metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům zadáváme úkoly způsobem, který umoţňuje volbu různých postupů předkládáme rozmanité informační zdroje, zadáváme atraktivní referáty či jiné domácí úkoly zavádíme do vyučovacích hodin prvek hry, umoţňující tvořivě uskutečňovat vlastní nápady klademe otevřené otázky volný přístup k pomůckám předkládáme k řešení situace z běţného ţivota navádíme ţáky k vlastním řešením domácích i mezinárodních otázek z různých oblastí ţivota a vytváříme jim k tomu v hodinách prostor v rámci projektů a týmových prací zadáváme úkoly podporující rozvoj kreativity vyzýváme ţáky k hledání řešení v různých informačních zdrojích zajímáme se o náměty, názory, zkušenosti ţáků vedeme ţáky k výstiţnému, souvislému a kultivovanému projevu, podněcujeme ţáky k argumentaci vytváříme příleţitosti pro komunikaci mezi ţáky klademe otázky vyţadující souvislejší výpovědi 187

-


-

-


-

vytváříme podmínky k diskusi a dodrţujeme při nich komunikační pravidla podporujeme skupinové formy práce, dohlíţíme na činnost ţáků ve skupinách ukazujeme ţákům smysl lidské komunikace, její různorodé podoby, psychologická východiska, upozorňujeme na neverbální sdělování podporujeme dobré vztahy jako předpoklad zájmu komunikovat vedeme ţáky k přiměřené komunikaci hodnotíme ţáky způsobem, který jim umoţňuje vnímat vlastní pokrok vedeme ţáky k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti za dobrou práci ţáky dostatečně chválíme při skupinové práci dbáme na střídání rolí dáváme příleţitosti k ţákovským otázkám a sdělením, k diskusi vyţadujeme respektování dohodnutých pravidel usilujeme o přátelskou atmosféru v kolektivech, vyţadujeme odpovídající reakce v případě vytváření negativních vztahů přivádíme ţáky k uvědomění si své vlastní osobnosti a snaze ji utvářet, k pochopení svých rolí ve společnosti vyţadujeme dodrţování pravidel slušného chování vedeme ţáky k prezentaci jejich myšlenek a názorů seznamujeme ţáky s demokratickými principy naší společnosti a vytváření v nich odpovědnost za jejich

188

-


-

upevňování podporujeme v ţácích formování vlastenectví zaujímáme kritického postoje k útlaku a násilí vedeme ţáky k pochopení důleţitosti a smyslu právních norem vyţadujeme respektování a dodrţování školního řádu při návštěvě kulturních míst vyţadujeme od ţáků adekvátní chování dodáváme sebedůvěry napomáháme podle potřeby při cestě ke správnému řešení vedeme ke správnému způsobu pouţívání techniky a vybavení usilujeme o dobrou pracovní morálku ţáků, vyţadujeme dodrţování pravidel a povinností vytváříme situace, při nichţ jsou ţáci nuceni adaptovat se na jinou roli, jiný styl práce spojujeme pozitivní hodnoty civilizace s nutností kvalitní práce a radostí tvořit poskytujeme dostatečné sluţby ţákům při výběru profese a dalšího studia seznamujeme ţáky se základními skutečnostmi pracovního ţivota

189

4.4.2.3Učební osnovy vyučovacího předmětu Občanská výchova 8. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI výstupy seznámí se ze ţivotem ve škole, zná práva a povinnosti ţáků, společná pravidla a normy - přistupuje ke vzdělání jako ke vkladu pro ţivot - objasní účel důleţitých symbolů našeho státu a způsoby jejich pouţívání - zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje - zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají - zhodnotí a na příkladech doloţí význam vzájemné solidarity mezi lidmi - uplatňuje vhodné -

učivo naše škola - význam a činnosti ţákovské samosprávy; práva a povinnosti ţáků; společná pravidla a normy - vklad vzdělání pro ţivot - národní státní symboly - naše vlast- počátky našeho národa; jazyk; mateřština; úloha jazyka; osobnosti, které nás proslavili; národní bohatství - ochrana kulturních památek, přírodních objektů a majetku - kulturní ţivot rozmanitost kulturních projevů, kulturní hodnoty; kulturní tradice; kulturní instituce; masová kultura, prostředky masové -

přesahy Do: ČJL (6. ročník): Literatura ČJL (7. ročník): Literatura, komunikační a slohová výchova ČJL (8. ročník): Literatura ČJL (9. ročník): Literatura Hv (6. ročník): Skladatelé Hv (7. ročník): Hudební skladatelé

průřezová témata VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Z: VÝCHOVA Vv (6. ročník): Výtvarné vyprávění Rozvoj schopností poznávání Aj (6. ročník): Konverzace Sebepoznání a sebepojetí Hv (6. ročník): Skladatelé Seberegulace a Hv (6. ročník): Teorie sebeorganizace Aj (7. ročník): Konverzace Poznávání lidí Rv (7. ročník): Bezpečnost Mezilidské vztahy doma, ve škole i ve volném Komunikace čase Kooperace a kompetice Hv (7. ročník): Hudební skladatelé

190

-

-

způsoby chování a komunikace v různých ţivotních situacích objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám posoudí a na příkladech doloţí přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci

-

kultury, masmédia lidská setkání vztahy mezi lidmi a zásady lidského souţití

Vv (7. ročník): Dekorativní práce ZNj (8. ročník): Konverzace ZNj (8. ročník): Čtení Rv (8. ročník): Dospělost = odpovědnost ČJL (8. ročník): Komunikační a slohová výchova ČJL (8. ročník): Literatura Vv (8. ročník): Dekorativní práce KAJ (9. ročník): Konverzace ZNj (9. ročník): Písemný projev ZNj (9. ročník): Konverzace ZNj (9. ročník): Čtení ZNj (9. ročník): Poslech Rv (9. ročník): Na prahu dospělosti Vv (9. ročník): Osobnosti Vv (9. ročník): Uţitá tvorba ČJL (9. ročník): Gramatika

ROK V JEHO PROMĚNÁCH A SLAVNOSTECH výstupy umí vysvětlit význam sledování času a změn v přírodě a jejich význam -

učivo -

cyklus roku, roční období kalendář, letopočty Vánoce - význam daru; přijetí daru; zvyky;

přesahy Z: Vv (6. ročník): Výtvarné vyprávění Aj (6. ročník): Svátky


191

pro naše prostředky umí se orientovat v kalendáři - seznámí se s Vánocemi a Velikonocemi - umí vysvětlit původ a způsob dodrţování - uvádí příklady pořekadel a přísloví -

-

betlém; koledy Velikonoce - ţidovské a křesťanské svátky přísloví a pořekadla vznik lidové slovesnosti v závislosti na ţivotě našich předků

ČJL (6. ročník): Literatura Aj (7. ročník): Konverzace Aj (7. ročník): Svátky ZNj (8. ročník): Čtení Aj (8. ročník): Svátky ZNj (9. ročník): Čtení Aj (9. ročník): Svátky ČJL (9. ročník): Komunikační a slohová výchova

Etnický původ OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané

ČLOVĚK JAKO JEDINEC výstupy -

-

objasní, jak můţe realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi a kvalitu ţivota posoudí vliv osobních vlastností na dosahování

učivo -

-

-

přesahy


podobnost a odlišnost Z: lidí, vnitřní svět člověka KAJ (7. ročník): Konverzace a osobní rozvoj projevy chování osobní vlastnosti, dovednosti a charakter vnímání, proţívání poznávání a posuzování skutečnosti, sebe i druhých lidí ţivotní cíle a plány

192

individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překáţek - rozpozná projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání - popíše jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru

-

besedy, etudy, seminární práce, referáty, aktuality

RODINA výstupy -

-

vyzná se v příbuzenských vztazích své rodiny umí své blízké pojmenovat

učivo -

postavení jedince v rodině, příbuzenstvo role členů rodiny rodokmen

přesahy


Z: Aj (6. ročník): Čtení Aj (6. ročník): Konverzace Aj (6. ročník): Rodina a volný čas

193

-

odpovídajícím pojmenováním dokáţe sestavit rodokmen své rodiny

KAJ (7. ročník): Konverzace ZNj (7. ročník): Čtení Aj (7. ročník): Konverzace Aj (7. ročník): Rodina a volný čas ZNj (8. ročník): Konverzace ZNj (8. ročník): Poslech ZNj (9. ročník): Písemný projev ZNj (9. ročník): Čtení ZNj (9. ročník): Poslech Rv (9. ročník): Na prahu dospělosti

194

9. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ POVOLÁNÍ

výstupy

učivo -

-

-

-

-

-

-

ţák se zamýšlí nad různými cestami k dosaţení zvoleného cíle ţák má přehled o moţnostech studia či přípravy na povolání ţák si uvědomuje a ujasňuje jaký je jeho cíl po ZŠ ţák chápe pojem práce v nejširším slova smyslu a důleţitost aspektů práce ţák získává přehled o konkrétních profesích a povolání získává přehled o situaci trhu práce v regionu ţák se naučí vyplňovat nezbytné tiskopisy a formuláře

-

přesahy

moţnosti absoloventa ZŠ – přehled o nabídkách Z: vzdělání, profesní Rv (8.ročník): Volba povolání přípravy a zaměstnání, moţnosti a příleţitosti, zamýšlení se nad různými cestami k dosaţení cílů informační základna pro volbu povolání – spojování rozhodování s vyhledáváním potřebných informací a se znalostí vhodných příleţitostí a svých předpokladů, vyhledávání, třídění a vyuţívání potřebných informací


VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika

195

STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ výstupy -

-

-

-

učivo

rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví objasní potřebu dodrţování zásad ochrany duševního vlastnictví a jejich znalost uplatňuje ve svém jednání dodrţuje zásady hospodárnosti vysvětlí jakou funkci plní banky rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a sluţeb, uvede příklady jejich součinnosti vysvětlí podstatu fungování trhu

-

-

-

přesahy

majetek a vlastnictví - osobní a rodinný majetek; zacházení s majetkem; majetková nerovnost duševní vlastnictví peníze; bankovnictví; státní rozpočet výroba obchod sluţby princip trţního hospodářství

Do: Z (9. ročník): Doprava Z (9. ročník): Zemědělství Z (9. ročník): Ekonomika Z: Z (9. ročník): Doprava Z (9. ročník): Zemědělství


STÁT A PRÁVO výstupy -

rozlišuje nejčastější typy a formy států a

učivo -

přesahy

právní základy státu Z: znaky státz; typy a formy Z (8. ročník): Znaky států


196

porovnává jejich znaky - porovnává a rozlišuje úkoly jednotlivých sloţek státní moci v ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu - objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro kaţdodenní ţivot občanů - vyloţí smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat kaţdodenní ţivot občanů - přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých - objasní význam právní úpravy důleţitýcg vztahů - pracovní poměr, manţelství,.. - provádí jednoduché právní úkony a chápe

-

státu; státní občanství ČR; Ústava ČR; sloţky státní moci; státní zpráva a samospráva -principy demokracie svobodné volby lidská práva právní řád ČR protiprávní jednání - právo v kaţdodenním ţivotě

Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém ţivotě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

197

jejich důsledky dodrţuje právní ustanovení, která se na něj vztahují - rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady -

SVĚTOVÁ NÁBOŢENSTVÍ výstupy seznamuje se s nejvýznamnějšími světovými náboţenstvími, jejich původem a významem v mezinárodních vztazích - rozlišuje mezi náboţenstvím a fanatismem -

učivo -

mýtus a náboţenství světová náboţenství; význam náboţenství; náboţenský fanatismus jako nesnášenlivost k ostatním náboţenstvím

přesahy Z: ČJL (8. ročník): Literatura

průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět

198

MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT výstupy popíše vliv začlenění ČR do EU na kaţdodenní ţivot občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i moţných způsobů jejich uplatňování - uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, posoudí jejich význam a popíše jejích výhody a nevýhody - uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i moţné důsledky pro ţivot lidstva - objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady moţných projevů a způsobů řešení glob. problémů na lokální úrovni - v -

učivo -

Evropská integrace mezinárodní spolupráce globalizace - besedy, seminární práce, etudy, aktuality,..

přesahy Do: Z (7. ročník): Evropa Z: Z (7. ročník): Evropa Z (8. ročník): Politický zeměpis Z (8. ročník): Politika států

průřezová témata VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém ţivotě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané

199

-

obci, regionu uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj

ke způsobům jeho potírání

200

4.5. Člověk a příroda Vzdělávací oblast člověk a příroda zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody. Poskytuje ţákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem. Dává jim tím i potřebný základ pro lepší pochopení a vyuţívání současných technologií a pomáhá jim lépe se orientovat v běţném ţivotě. V této vzdělávací oblasti dostávají ţáci příleţitost poznávat přírodu jako systém, jehoţ součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Na takovém poznání je zaloţeno i pochopení důleţitosti udrţování přírodní rovnováhy pro existenci ţivých soustav, včetně člověka. Vzdělávací oblast také významně podporuje vytváření otevřeného myšlení (přístupného alternativním názorům), kritického myšlení a logického uvaţování. Vzdělávací obory vzdělávací oblasti člověk a příroda, jimiţ jsou Fyzika, Chemie, Přírodopis a Zeměpis, svým činnostním a badatelským charakterem výuky umoţňují ţákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i uţitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém ţivotě. Zvláště významné je, ţe při studiu přírody specifickými poznávacími metodami si ţáci osvojují i důleţité dovednosti. Jedná se především o rozvíjení dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky tohoto ověřování a vyvozovat z nich závěry. Ţáci se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč? Co se stane, jestliţe?) a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy, vyuţívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování. Ve výše zmíněných vzdělávacích oborech ţáci postupně poznávají sloţitost a mnohotvárnost skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské činností na stav ţivotního prostředí a na lidské zdraví. Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důleţitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle vyuţívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany ţivotního prostředí a principů udrţitelného rozvoje. Komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou, jehoţ významnou součástí je i uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový ţivot člověka, utváří - spolu s fyzikálním, chemickým a přírodopisným vzděláváním - také vzdělávání zeměpisné, které navíc umoţňuje ţákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a ţivota lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Zeměpis, který má přírodovědný i společenskovědní charakter, je v zájmu zachování celistvosti oboru umístěn celý v této vzdělávací oblasti. Vzdělávací oblast člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast člověk a jeho svět, která na elementární úrovni přibliţuje přírodovědné poznávání ţákům 1. stupně základního vzdělávání, a kooperuje především se vzdělávacími oblastmi Matematika a její aplikace, člověk a společnost, člověk a zdraví a člověk a svět práce a přirozeně i s dalšími vzdělávacími oblastmi.

201

Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, ţe vede ţáka k: zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s vyuţitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvaţování potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi způsobu myšlení, které vyţaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými způsoby posuzování důleţitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, k vlastnímu zdraví i zdraví ostatních lidí porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a ţivotního prostředí uvaţování a jednání, která preferují co nejefektivnější vyuţívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího vyuţívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohroţujícími ţivoty, zdraví, majetek nebo ţivotní prostředí lidí

202

4. 5. 1. Fyzika 4.5.1.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Fyzika se na naší škole vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7. a 8. ročníku – dvě hodiny týdně v 9. ročníku 1 hodina týdně Vzdělávání v předmětu fyzika: seznamuje ţáky se základními fyzikálními zákonitostmi, podstatou přírodních jevů a jejich matematickým popisem ţáci si aktivně osvojují podstatné způsoby a přístupy, které fyzika pouţívá ke zkoumání reálného světa ţáci jsou vedeni k utváření a ověřování hypotéz získané znalosti a dovednosti ţáci aplikují při řešení fyzikálních úloh a při experimentování, kterým své poznatky upevňují a prohlubují ţáci při práci rozvíjejí praktické a komunikativní dovednosti výuka je zaměřena především na rozvoj otevřeného, logického a kritického myšlení a zabezpečení rovnováhy mezi teoretickým a experimentálním poznáváním Formy a metody práce v předmětu fyzika: uţívají se podle charakteru učiva a cílů vzdělávání frontální výuka s demonstračními pomůckami skupinová práce s vyuţitím pomůcek, pracovních listů, přehledů učiva, odborné literatury samostatné pozorování řešení problémových úloh získávání praktických dovedností při krátkých projektech

203

4.5.1.2 Výchovné a vzdělávací kompetence vyučovacího předmětu Fyzika


-

vedeme ţáka k práci s nejrůznějšími zdroji informací a informačními technologiemi, jejich tříděním a nalézáním souvislostí mezi získanými daty srovnáváním dat z různě věrohodných zdrojů učíme ţáky nutnosti ověřovat data a vedeme je k opatrnosti a ke kritickému pohledu na zdroje informací podněcujeme ţáky k vlastním jednoduchým výpočtům vedeme ţáky k pouţívání odborné terminologie posilujeme ţákovu schopnost soustředit se pomáháme v utváření kladného vztahu k vědění a ke studiu zbavujeme ţáky strachu z neznámého a cizího


pomáháme ţákům rozpoznávat problémy v průběhu jejich vzdělávání při vyuţití všech metod a prostředků, které mají v daném okamţiku k dispozici /pozorování, měření, experiment, matematické a grafické prostředky/ zadáváme takové úkoly, při kterých ţáci vyuţívají základní postupy badatelské práce / nalezení problému, odlišení podstatného od nepodstatného, formulace, hledání a zvolení vhodného postupu, navrţení a pouţití různých dalších metod a vyhodnocení získaných dat/


-

při skupinové práci vedeme ţáky k věcné, efektivní a neemotivní komunikaci vedeme ţáky k respektování názorů druhých a k diskusi 204

o problému /případně moderuje ţákovské debaty/ vedeme ţáky k důslednému zacházení s vědeckou informací tak, aby se učili jí porozumět a nezkresleně tlumočit vedeme ţáky k správnému formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě KOMPETENCE PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ

vedeme ţáky k pozitivnímu přístupu k obtíţím jako přirozeným jevům prostřednictvím práce ve skupinách a prezentací vedeme ţáky k proţitku smyslu týmové práce oceněním schopností ţáka alespoň elementárně se orientovat v dosud neznámém myšlenkovém prostředí posilujeme jeho hrdost na výsledky vlastního úsilí a umoţňujeme mu proţít úspěch rozborem chyb v řešení posilujeme v ţácích vědomí, ţe omyl je přirozený vedeme ţáky k tomu, aby nadanější pomáhali slabším, kteří je respektují v atmosféře vzájemné lidské úcty


-

vedeme ţáky k osvojování si povinností jako přirozené a neobtěţující součásti lidského ţivota vedeme ţáky k návyku osobního ručení za vlastní výsledek práce, postoj a názor pomáháme ţákovi zvykat si na postoj otevřený, nebojácný a zároveň tolerantní vedeme ţáky k šetrnému vyuţívání energie a posuzování efektivity jednotlivých energetických zdrojů /vedeme

205

k upřednostňování obnovitelných zdrojů energie/ KOMPETENCE PRACOVNÍ

pomáháme ţákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými moţnostmi motivujeme a vedeme ţáky k tomu, aby znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých oblastech vyuţívali v zájmu své přípravy na budoucí studium a povolání vedeme ţáky k dodrţování a upevňování bezpečného chování při práci s přístroji a zařízeními -

206

4.5.1.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu Fyzika

6. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ LÁTKY A TĚLESA výstupy

učivo

rozlišuje pojmy těleso a látka, stanoví základní vlastnosti látek různých skupenství rozliší gravitační, magnetickou a elektrickou sílu na náčrtku znázorní indukční čáry zemského magnetismu rozliší pojmy atom, jádro a obal, molekula uvede jménem a na náčrtku znázorní jednotlivé části atomu.

stavba a vlastnosti látek pevných, kapalných a plynných částicová struktura vzájemné působení těles silové působení částic gravitační, magnetické a elektrické pole síla a měření síly vlastnosti atomů a molekul difuse skupenství látek

-

přesahy Do: M (6. ročník): Tělesa Ch (8. ročník): Částicové sloţení látek Ch (8. ročník): Chemické prvky Ch (8. ročník): Úvod Ch (8. ročník): Vlastnosti látek Př (6. ročník): Voda a její okolí

průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí

Z: Př (6. ročník): Voda a její okolí M (6. ročník): Tělesa

207

JEDNOTKY výstupy

učivo

přesahy

stanoví jednotky fyzikální veličiny, vybere vhodnou měření délky, objemu, pomůcku pro měření hmotnosti odhadne rozsah hodnot měřené veličiny a chybu měření


Do: M (6. ročník): Desetinná čísla Ch (8. ročník): Směsi

Z: M (6. ročník): Desetinná čísla MĚŘENÍ FYZIKÁLNÍCH VELIČIN výstupy

učivo

při laboratorní práci pomocí měřidel hmotnosti a objemu určí hustotu stejnorodého tělesa provádí jednoduché převody jednotek času, spočítá časový interval zaznamená graficky změnu teploty vzduchu v průběhu času

pojem hustota a její měření,výpočty měření fyzikálních veličin teplota a čas změna teploty vzduchu v průběhu času teplotní roztaţnost látek a její vyuţití, teploměry

přesahy


Do: M (6. ročník): Desetinná čísla Ch (8. ročník): Směsi Z: M (6. ročník): Desetinná čísla

208

POHYB TĚLES výstupy

učivo

rozlišuje druhy pohybů vypočítá rychlost rovnoměrného a nerovnoměrného pohybu zaznamená tabulkou, gryfem a matematickým vztahem vztah dráhy a času

klid a pohyb tělesa, druhy pohybů, popis pohybů pojmy: dráha, trajektorie, čas rychlost rovnoměrného a nerovnoměrného pohybu průměrná rychlost vztah rychlosti, dráhy a času

přesahy


Do: M (6. ročník): Desetinná čísla M (6. ročník): Tělesa Z: M (6. ročník): Tělesa M (6. ročník): Desetinná čísla

209

7. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ SÍLY výstupy znázorní šipkou působiště, směr a velikost síly v jednodušších případech znázorní výslednici dvou sil stejného a opačného směru, rovnováhu - dvou sil určí těţiště tělesa pouţije siloměr k určení velikosti působící síly vysvětlí, jaké síly na těleso působí v různých pohybových stavech a reálných situacích pozná posuvné účinky síly, urychlující a brzdné účinky síly na těleso seznámí se se zákonem vzájemného silového působení dvou těles a se zákonem setrvačnosti vysvětlí vyuţití účinku sil u jednoduchých strojů: rovnoramenné váhy, páky a kladky seznámí se s deformačními účinky síly

učivo vzájemné působení těles síly a jejich skládání těţiště, tíhová síla a gravitační síla přímá úměrnost mezi gravitační silou a hmotností setrvačnost, síla a změny pohybu, akce a reakce otáčivý účinek síly rovnováha na páce a pevné a volné kladce tlak, tlaková síla tření a odpor prostředí -

přesahy


Do: M (7. ročník): Přirozená, celá, racionální čísla M (7. ročník): Přímá a nepřímá úměrnost Z: M (7. ročník): Přímá a nepřímá úměrnost M (7. ročník): Přirozená, celá, racionální čísla

210

změří třecí sílu, seznámí se s významem třecí síly pro pohyb tělesa zná vztah mezi tlakovou silou, tlakem a obsahem plochy, na níţ síla působí MECHANICKÉ VLASTNOSTI KAPALIN A PLYNŮ výstupy vysvětlí princip jednoduchých hydraulických zařízení určí hydrostatický a atmosférický tlak, souvislost mezi hydrostatickým tlakem, hustotou kapaliny a výškou vodního sloupce seznámí se vztlakovou silou působící na těleso v kapalině a ve vzduchu uvede, za jakých podmínek těleso plave, potápí se a vznáší

učivo vlastnosti kapalin a plynů hydrostatický a atmosférický tlak, atmosféra Země Pascalův zákon a jeho vyuţití v hydraulických zařízeních Archimédův zákon a plavání těles -

přesahy


Do: M (7. ročník): Přirozená, celá, racionální čísla Z: M (7. ročník): Přirozená, celá, racionální čísla

211

SVĚTELNÉ ZDROJE výstupy vysvětlí chování paprsku při dopadu na optické rozhraní rozliší lom od kolmice a ke kolmici zakreslí chod význačných paprsků na zrcadlech a jednoduchých čočkách

učivo světelné zdroje, šíření a rychlost světla zatmění Slunce a Měsíce, fáze Měsíce, stín zákon odrazu rovinná a kulová zrcadla lom světla, čočky oko rozklad světla hranolem, spektrum /duha/ -

přesahy Do: Př (9. ročník): Vývoj Země, ţivota a člověka Z (6. ročník): Země jako vesmírné těleso, zobrazování, mapy

průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky ţivota Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí Vztah člověka k prostředí

Z: Z (6. ročník): Země jako vesmírné těleso, zobrazování, mapy Rv (7. ročník): Zdraví a ţivotní prostředí

212


ENERGIE výstupy

učivo

rozliší veličinu práce a výkon orientuje se ve správném uţívání jednotek vysvětlí význam mechanické práce jako míry získané energie rozliší veličinu teplo a teplota tělesa vysvětlí význam velikosti měrné tepelné kapacity pro technickou praxi a ţivot v přírodě vysvětlí různé způsoby přenosu tepla vysvětlí souvislost změny skupenství látek s jejich částicovou stavbou rozliší, při kterých skupenských přeměnách se energie přijímá a při kterých odevzdává

mechanická práce mechanická práce na jednoduchých strojích výkon,účinnost kinetická, potenciální energie zákon zachování energie teplo, teplota měrná tepelná kapacita látek tepelná výměna, tepelné proudění, záření změny skupenství skupenské teplo a měrné skupenské teplo tání a tuhnutí vypařování, var, kapalnění pístové spalovací motory

-

přesahy


Do: M (8. ročník): Rovnice D (8. ročník): Evropa na přelomu 17. a 18. století, osvícenství Ch (8. ročník): Vlastnosti látek Z (8. ročník): Průmysl Z: D (8. ročník): Evropa na přelomu 17. a 18. století, osvícenství Z (8. ročník): Průmysl M (8. ročník): Rovnice Ch (8. ročník): Vlastnosti látek

213

ELEKTROMAGNETICKÉ DĚJE výstupy určí směr elektrického proudu v obvodu změří proud a napětí v elektrickém obvodu rozliší chování vodiče a izolantu v elektrickém poli pouţívá a znázorní graficky přímou úměrnost mezi proudem procházející obvodem a napětím zdroje vysvětlí, na čem závisí elektrický odpor vodiče vypočítá velikosti proudů a napětí na jednotlivých prvcích jednoduchého a rozvětveného elektrického obvodu stanoví, které spotřebiče v domácnosti mají největší odběr elektrické energie, a navrhne způsob jejího šetření

učivo elektrický proud a elektrické napětí, zdroje měření proudu a napětí Ohmův zákon elektrický odpor zapojování rezistorů reostat elektrická práce, energie, výkon elektrického proudu -

přesahy Do: M (8. ročník): Závislosti a data M (8. ročník): Rovnice Z (8. ročník): Průmysl

průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky ţivota

Z: M (8. ročník): Rovnice M (8. ročník): Závislosti a data

214

ZVUKOVÉ DĚJE výstupy pochopí rozdíl mezi světlem a zvukem porovná rychlosti šíření zvuku v jednotlivých prostředích z hlediska částicové struktury

učivo

přesahy

zdroje a vlastnosti zvuku šíření zvuku ucho odraz zvuku, pohlcování zvuku výška zvukového tónu, infrazvuk, ultrazvuk ochrana před hlukem

Do: Př (8. ročník): Lidské tělo


Z: Př (8. ročník): Lidské tělo

METEOROLOGIE výstupy zná základní meteorologické prvky a meteorologické jevy seznámí se s pojmy: vlhkost vzduchu, kapalnění vodní páry v ovzduší, sráţky a jejich měření, vznik větru, tlak a teplota vzduchu seznámí se s problémy znečišťování ovzduší rozumí pojmům: ozon, ozonová díra, skleníkový efekt

učivo předpověď počasí základní meteorologické prvky atmosféra Země základní meteorologické jevy znečišťování ovzduší a problémy s ním spojené

přesahy Do: Ch (8. ročník): Halogenidy Př (9. ročník): Vývoj Země, ţivota a člověka Z: Ch (8. ročník): Halogenidy


215

9. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ ELEKTROMAGNETICKÉ DĚJE výstupy seznámí se s působením magnetického pole na cívku s proudem, vyuţitím elektromagnetu, elektromotorem, elektromagnetickou indukcí, s rozdíly mezi stejnosměrným a střídavým proudem uvede princip výroby a přenosu elektrické energie ví co je blesk a dokáţe se před jeho zásahem chránit

učivo

přesahy

elektromagnetické pole elektromagnetická síla, elektrický náboj, elektromotor, transformátor tepelné účinky elektrického proudu bezpečné chování při práci s elektrickými přístroji a zařízeními

Do: M (9. ročník): Rovnice D (8. ročník): Občanská válka v USA


Z: D (8. ročník): Občanská válka v USA, rusko, vývoj mimo Evropu M (9. ročník): Rovnice

ENERGIE výstupy vyuţívá poznatky o jaderné energetice k vysvětlení svých postojů k problému vyuţití jaderné energie při projektové výuce jsou ţáci seznámeni s různými druhy elektromagnetického záření a účinky jaderné energie

učivo atomové jádro radioaktivita vyuţití jaderného záření jaderné reakce jaderná energetika a ochrana před zářením obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie -

přesahy


Do: ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA D (9. ročník): Rozdělení Evropy po r. 1945 Ekosystémy Ch (8. ročník): Hospodářsky Základní podmínky ţivota významné látky Ch (8. ročník): Vlastnosti látek

216

Z: Ch (8. ročník): Hospodářsky významné látky Ch (8. ročník): Vlastnosti látek D (9. ročník): Rozdělení Evropy po r. 1945 VESMÍR výstupy zná tělesa sluneční soustavy a jejich pohyb vysvětlí pojmy: galaxie, hvězdy, planety, měsíce, komety, meteority orientuje se na obloze seznámí se s vysíláním umělých těles do vesmíru

učivo základní stavba vesmíru: hvězdy a jejich planety, galaxie a soustavy galaxií, kosmická fyzikální pole a záření, další hmotné objekty lety umělých těles do vesmíru

přesahy Do: M (9. ročník): Číselné a logické řady Př (9. ročník): Vesmír Země, podmínky ţivota Z (6. ročník): Země jako vesmírné těleso, zobrazování, mapy

průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky ţivota Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí

Z: Z (6. ročník): Země jako vesmírné těleso, zobrazování, mapy Př (9. ročník): Vesmír Země, podmínky ţivota M (9. ročník): Číselné a logické řady

217

4. 5. 2. Chemie

4.5.2.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku. V 8. ročníku po dvou hodinách týdně a v 9. ročníku po jedné hodině týdně. Vzdělávání v předmětu chemie: - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor - vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s vyuţíváním jednoduchých chemických pokusů - učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a zdůvodňovat chemické jevy - učí poznatky vyuţívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů - učí získávat a upevňovat dovednosti, pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými chemickými látkami a přípravky. Formy a metody práce se uţívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka je spojována s praktickými cvičeními - nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů - práce ve skupinách - demonstrační pokusy Rozdělení ţáků do skupin, počet skupin a počet ţáků ve skupině je omezen vybavením školy pomůckami. Vţdy je kladen důraz na dodrţování zásad bezpečné práce a postupů v souladu s platnou legislativou. Řád učebny chemie a laboratorní řád je nedílným vybavením učebny a laboratoře, dodrţování uvedených pravidel je pro kaţdého ţáka i vyučujícího závazné. Předmět chemie je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda a z části s matematikou (např. zeměpis – surovinové zdroje, fyzika – vlastnosti látek, matematika – chemické výpočty).

218

4.5.2.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Chemie


-

vedeme ţáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování chemických vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny nastávají, k jejich popisu, hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení - vedeme ţáky ke správnému pouţívání chemických termínů, symbolů a značek - dáváme ţákům moţnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě pozorování a pokusů


-


-

předpokládáme problémové situace související s učivem chemie dáváme ţákům moţnost volit různé způsoby řešení dáváme moţnost obhajovat svá rozhodnutí vedeme ţáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení vedeme ţáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běţné praxe, k vysvětlování jejich chemické podstaty klademe důraz na aplikaci poznatků v praxi vedeme ţáky ke správnému uţívání chemických symbolů a značek podněcujeme ţáky k argumentaci zadáváme takové úkoly, při kterých mohou ţáci navzájem komunikovat 219


-

zadáváme úkoly, při kterých mohou ţáci spolupracovat podněcujeme ţáky ke smysluplné diskusi vytváříme situace, při kterých se ţáci učí respektovat názory jiných


-

společně s ţáky respektujeme pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny a laboratorní řád vyţadujeme dodrţování pravidel slušného chování předpokládáme situace, ve kterých se ţáci učí chápat základní ekologické souvislosti a enviromentální problémy, respektovat poţadavky na kvalitní ţivotní prostředí vedeme ţáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a poskytnou první pomoc)

-

-


vedeme ţáky k bezpečnému a účinnému pouţívání materiálů, nástrojů a vybavení - vyţadujeme dodrţování vymezených pravidel /povinností z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých a ochrany ţivotního prostředí - zadáváme úkoly tak, aby ţáci byli schopni vyuţít poznatků v běţné praxi -

220

4.5.2.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu Chemie 8. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ÚVOD výstupy uvede příklady chemického děje a čím se zabývá chemie - rozliší fyzikální tělesa a látky - rozpozná u běţně známých dějů, zda dochází k přeměně látek - uvede příklady chemické výroby ve svém okolí a zhodnotí význam i případná rizika pro společnost a pro obyvatele v okolí chemických závodů -

učivo -

vymezení chemie látky a tělesa chemické děje chemická výroba

přesahy


Do: ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA F (6. ročník): Látky a tělesa Vztah člověka k prostředí Z: F (6. ročník): Látky a tělesa

221

VLASTNOSTI LÁTEK výstupy -

-

-

-

uvede fyzikální a chemické vlastnosti látek barva, skupenství, rozpustnost rozliší známé látky podle jejich různých vlastností navrhne a provede jednoduché chemické pokusy a zaznamená jejich výsledek popíše společné a rozdílné oblasti vybraných látek rozpozná skupenství látek a jejich změny

učivo -

-

vlastnosti látek – barva, skupenství, rozpustnost ve vodě, kujnost, tepelná a elektrická, hustota změny skupenství – tání, tuhnutí, vypařování, zkapalnění, sublimace

přesahy


Do: ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA F (6. ročník): Látky a tělesa F (8. ročník): Energie Vztah člověka k prostředí F (9. ročník): Energie Př (7. ročník): Základní orgány těl Z: F (6. ročník): Látky a tělesa Př (7. ročník): Základní orgány těl F (8. ročník): Energie F (9. ročník): Energie

BEZPEČNOST PŘI EXPERIMENTOVÁNÍ výstupy -

uvede zásady bezpečné práce v chemické pracovně, poskytne a přivolá první pomoc

při -

úrazu uvede příklady nebezpečných

učivo -

zásady bezpečné práce v laboratoři první pomoc při úrazu v laboratoři (poleptání, popálení, pořezání)

přesahy


Do: Rv (6. ročník): Riskovat se navyplácí Rv (6. ročník): Jak pečovat o zdraví Rv (6. ročník): Co víme o zdraví Rv (8. ročník): Zdraví a

222

chemických látek a zásady bezpečné práce s nimi

nemoc Rv (9. ročník): Celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci Z: Ch (9. ročník): Chemie a společnost Ch (9. ročník): Havárie s únikem nebezpečných látek SMĚSI

výstupy -

-

-

rozliší různorodé a stejnorodé směsi rozliší suspenzi, emulzi, pěnu, dým, mlhu a uvede jejich příklady z běţného ţivota uvede příklad pevné, kapalné a plynné stejnorodé směsi pouţije správně (v souvislostech) pojmy:sloţka roztoku, rozpuštěná látka,rozpouštědlo, rozpustnost, koncentrovanější, zředěnější, nasycený

učivo -

různorodé a stejnorodé směsi (roztoky) sloţky směsi sloţení roztoků hmotnostní zlomek

přesahy


Do: F (6. ročník): Jednotky F (6. ročník): Měření fyzikálních veličin

223

-

a nenasycený roztok vypočítá sloţení roztoků (hmotnostní zlomek rozpuštěné látky) a připraví roztok o poţadovaném sloţení ODDĚLOVÁNÍ SLOŢEK SMĚSI výstupy

sestaví jednoduchou filtrační aparaturu a provede filtraci - popíše jednoduchou destilační aparaturu a vysvětlí princip destilace - navrhne postup oddělování sloţek směsí v běţném ţivotě - vysvětlí princip usazování a krystalizace - uvede příklad chemické výroby zaloţené na oddělování sloţek směsí -

učivo -

přesahy


usazování, filtrace, destilace, krystalizace, sublimace

224

VODA A VZDUCH výstupy rozezná a uvede názvy vody v plynném , kapalném a pevném skupenství - zhodnotí význam vody pro ţivot na Zemi - uvede základní vlastnosti vody a její vyuţití v praxi - rozliší vodu destilovanou, pitnou, uţitkovou, odpadní a uvede příklady jejich výskytu a pouţití - uvede princip výroby pitné vody ve vodárnách - vysvětlí oběh vody v přírodě a zhodnotí jeho význam pro ţivot na Zemi - charakterizuje kyslík jako nezbytnou sloţku pro hoření látek - vysvětlí princip hašení, uvede telefonní číslo hasičů - popíše, co je teplotní -

učivo -

voda – destilovaná, pitná, odpadní výroba pitné vody čistota vody vzduch – sloţení, vlastnosti čistota ovzduší ozonová vrstva

přesahy


Do: ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA F (6. ročník): Látky a tělesa Př (6. ročník): Voda a její Základní podmínky ţivota okolíoda a její okolí Vztah člověka k prostředí Př (9. ročník): Vývoj Země, ţivota a člověka Z (6. ročník): Země jako vesmírné těleso, zobrazování, mapy Z (8. ročník): Ţivotní prostředí Z: Z (6. ročník): Země jako vesmírné těleso, zobrazování, mapy Př (6. ročník): Voda a její okolíoda a její okolí Př (9. ročník): Vývoj Země, ţivota a člověka

225

-

-

inverze a smog, a uvede příklady zdrojů informací o čistotě ovzduší zjistí a uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v přírodě i v domácnosti navrhne, jak lze v nejbliţším okolí omezovat znečišťování vody a vzduchu ČÁSTICOVÉ SLOŢENÍ LÁTEK výstupy

-

-

-

uvede příklady (z praxe) dokazující, ţe látky se skládají z pohybujících se části pouţívá pojmy atom, molekula ve správných souvislostech popíše sloţení atomu a vznik kationu a anionu z neutrálních atomů

učivo -

molekuly, atomy atomové jádro, protony, neutrony elektrony, elektronový obal atomu, valenční elektrony, ionty

přesahy


Do: F (6. ročník): Látky a tělesa Z: F (6. ročník): Látky a tělesa

226

CHEMICKÉ PRVKY výstupy pouţívá značky a názvy chemických prvků:Al, Ag, Au, Br, C, Ca, Cl, Cu, F, H, He, I, Li, K, Mg, Mn, N, Na, O, P, Pb, Pt, S, Si, Sn, Zn - vysvětlí, co udává protonové číslo - vyhledá v tabulkách názvy prvků ke známým (daným) protonovým číslům a zapíše správně ke značce prvku protonové číslo - pouţívá pojmy chemická látka, chemický prvek, chemická sloučenina a chemická vazba ve správných souvislostech - rozliší chemickou značku prku a chemický vzorec chemické sloučeniny - rozliší kovy a nekovy a uvede příklady vlastností a praktického vyuţití -

učivo -

chemické prvky vybrané názvy a značky chemických prvků protonové číslo kovy – Fe, Al, Zn, Cu, Ag, Au slitiny – mosaz, bonz, dural nekovy – H, O, N, Cl, S, C

přesahy


Do: F (6. ročník): Látky a tělesa Z: F (6. ročník): Látky a tělesa D (8. ročník): Evropa na přelomu 17. a 18. století, osvícenství

227

vybraný kovů, slitin a nekovů - zhodnotí vliv činnosti člověk na změny obsahu kyslíku a ozonu v plynném obalu Země - rozliší periody a skupiny v periodické soustavě chemických prvků a vyhledá známé prvky s podobnými vlastnostmi CHEMICKÉ REAKCE výstupy -

rozliší výchozí látky a produkty chemické reakce

učivo -

výchozí látky a produkty chemický děj

přesahy


Do: M (8. ročník): Slovní úlohy Př (9. ročník): Vesmír Země, podmínky ţivota Z: M (8. ročník): Slovní úlohy Př (9. ročník): Vesmír Země, podmínky ţivota

228

CHEMICKÉ ROVNICE výstupy uvede zákon zachování hmotnosti pro chemické reakce a vyuţije ho při řešení úloh - zapíše jednoduchými chemickými rovnicemi vybrané chemické reakce - přečte zápis chemické rovnice s uţitím názvů chemických látek - odhadne výsledky a vypočítá úlohy s uţitím veličin n, M, m, V, p, a chemických rovnic -

učivo -

zákon zachování hmotnosti látkové mnoţství molární hmotnost jednoduché chemické rovnice

přesahy


Do: M (7. ročník): Přirozená, celá, racionální čísla M (8. ročník): Slovní úlohy M (8. ročník): Rovnice Z: M (7. ročník): Přirozená, celá, racionální čísla M (8. ročník): Slovní úlohy M (8. ročník): Rovnice

OXIDY výstupy -

-

určí oxidační číslo atomů prvků v oxidech zapíše z názvů vzorce oxidů a naopak ze vzorců jejich názvy popíše vlastnosti a pouţití vybraných oxidů

učivo -

-

Oxid siřičitý, sírový, uhličitý, uhelnatý, vápenatý, dusnatý, dusičitý, křemičitý názvosloví oxidů, oxidační číslo skleníkový efekt

přesahy


Do: Př (9. ročník): Vývojová teorie Př (9. ročník): Vývoj Země, ţivota a člověka Př (9. ročník): Vesmír Země, podmínky ţivota

229

a posoudí vliv těchto látek na ţivotní prostředí

Z: Př (9. ročník): Vývojová teorie Př (9. ročník): Vývoj Země, ţivota a člověka Př (9. ročník): Vesmír Země, podmínky ţivota HALOGENIDY

výstupy určí oxidační číslo atomů prvků v halogenidech - zapíše z názvů vzorce halogenidů a naopak ze vzorců jejich názvy - popíše vlastnosti, pouţití a význam chloridu sodného -

učivo -

přesahy

fluoridy, chloridy, bromidy, jodidy ionty názvosloví


Do: F (8. ročník): Meteorologie Př (9. ročník): Vývoj Země, ţivota a člověka Z: F (8. ročník): Meteorologie

KYSELINY, PH výstupy -

popíše vlastnosti a pouţití vybraných kyselin, bezpečné ředění jejich koncentrovaných roztoků

učivo -

-

kyseliny – chlorovodíková, sírová, dusičná názvosloví kyselin pH, indikátory pH kyselé deště

přesahy


Do: Př (8. ročník): Lidské tělo Rv (7. ročník): Zdraví a ţivotní prostředí Rv (8. ročník): Zdraví a nemoc 230

a první pomoc při zasaţení lidského těla těmito látkami - zapíše z názvů kyselin vzorce a ze vzorců jejich názvy - rozliší kyselé a zásadité roztoky pomocí indikátorů pH - vysvětlí vznik kyselých dešťů, zhodnotí jejich vliv na ţivotní prostředí a uvede příklady opatření, kterými jim lze předcházet - posoudí vliv vybraných kyselin na ţivotní prostředí

Rv (9. ročník): Celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci

HYDROXIDY výstupy -

-

popíše vlastnosti a pouţití vybraných hydroxidů, jejich bezpečné rozpouštění a první pomoc při zasaţení lidského těla těmito látkami zapíše z názvů

učivo -

hydroxidy – sodný, draselný,vápenatý názvosloví hydroxidů

přesahy


Do: Př (8. ročník): Lidské tělo Rv (7. ročník): Cesta ke zdraví Rv (7. ročník): Zdraví a ţivotní prostředí Rv (8. ročník): Zdraví a nemoc

231

vybraných hydroxidů (v odpadech) na ţivotní prostředí NEUTRALIZACE SOLI výstupy -

-

-

-

-

provede neutralizaci velmi zředěných roztoků známých kyselin a hydroxidů, uvede názvy a vzorce výchozích látek a produktů a zapíše je chem. rovnicemi zdůvodní první pomoc při zasaţení kyselinami nebo hydroxidy rozliší, které látky patří mezi soli zapíše z názvů vybraných solí vzorce a ze vzorců jejich názvy uvede příklady uplatnění solí v praxi vysvětlí rozdíl mezi tvrdou a měkkou vodou

učivo -

podstata neutralizace vznik solí názvy a vzorce síranů, dusičnanů, uhličitanů

přesahy


Do: Př (8. ročník): Lidské tělo Rv (7. ročník): Cesta ke zdraví Rv (7. ročník): Zdraví a ţivotní prostředí Rv (8. ročník): Zdraví a nemoc

232

HOSPODÁŘSKY VÝZNAMNÉ LÁTKY výstupy uvede význam průmyslových hnojiv a posoudí jejich vliv na ţivotní prostředí popíše sloţení, vlastnosti a pouţití nejznámějších stavebních látek -

učivo -

průmyslová hnojiva (N,P, K, stopové prvky) vápenná malta, sádra, beton keramika

přesahy Do: F (9. ročník): Energie Př (9. ročník): Vývoj Země, ţivota a člověka Z (8. ročník): Ţivotní prostředí

průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Vztah člověka k prostředí

Z: F (9. ročník): Energie

233

9. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ UHLOVODÍKY výstupy rozliší anorganické a organické sloučeniny - rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich vzorce, vlastnosti a pouţití - vyhledá a uvede příklady havárií způsobených ropou, ropnými produkty a zemním plynem – vyhledá a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy a zemního plynu - rozliší pojmy „uhlovodíky“ a „deriváty uhlovodíků“ - rozliší uhlovodíkový zbytek a umocní (charakteristickou) skupinu na příkladech vzorců známých derivátů -

učivo -

-

alkany, alkeny, alkiny, areny (methan, ethan, propan, butan, ethylen, benzen, naftalen) průmyslové zpracování ropy halogenové deriváty alkoholy karboxylové kyseliny esterifikace, estery

přesahy Do: Př (6. ročník): Les Z (8. ročník): Ţivotní prostředí

průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí Vztah člověka k prostředí

Z: Př (6. ročník): Les

234

-

-

rozliší a zapíše vzorce methanolu, ethanolu, kyseliny mravenčí, octové uvede výchozí látky a produkty esterifikace PŘÍRODNÍ LÁTKY výstupy

-

-

-

orientuje se ve výchozích látkách a produktech dýchání a fotosyntézy uvede podmínky pro průběh fotosyntézy a její význam pro ţivot na Zemi rozliší bílkoviny, tuky, sacharidy a vitamíny, uvede příklady zdroj těchto látek pro člověka a posoudí různé potraviny z hlediska obecně uznávaných zásad zdravé výţivy

učivo -

sacharidy, tuky, bílkoviny, vitamíny fotosyntéza

přesahy


Do: Př (8. ročník): Činost těla Př (8. ročník): Lidské tělo Z: Př (8. ročník): Činost těla Př (8. ročník): Lidské tělo

235

PLASTY S SYNTETICKÁ VLÁKNA výstupy -

-

-

rozliší plasty od dalších látek, uvede příklady jejich názvů, vlastností a pouţití posoudí vliv pouţívání plastů na ţivotní prostředí rozliší přírodní a syntetická vlákna a uvede výhody a nevýhody jejich pouţívání

učivo -

-

přesahy


polyethylen, propylen, polystyren, polvinylchlorid polyamidová a polyesterová vlákna

CHEMIE A SPOLEČNOST výstupy doloţí na příkladech význam chemických výrob pro národní hospodářství a pro člověka - zhodnotí ekonomický a ekologický význam recyklace odpadů - zjistí, kde a jak v okolí dochází ke znečišťování -

učivo -

chemické výrobky otravné látky pesticidy léčiva drogy detergenty potraviny chemie a ţivotní prostředí

přesahy Do: Ch (8. ročník): Bezpečnost při experimentování Z (8. ročník): Ţivotní prostředí Rv (6. ročník): Riskovat se nevyplácí Rv (7. ročník): Rizika závislosti Rv (7. ročník): Zdraví a ţivotní prostředí


236

ţivotního prostředí a uvede - jak tomu předcházet - uvede příklady chování při nadměrném znečištění ovzduší - zachází bezpečně s běţnými mycími a čistícími prostředky pouţívaných v domácnosti - rozpozná označení hořlavých, toxických a výbušných látek, uvede zásady bezpečné práce s běţně prodávanými hořlavinami a výbušninami - uvede příklad otravných látek a způsoby boje proti nim - uvede příklady volně i nezákonně prodávaných drog a popíše příklady následků, kterým se vystavuje jejich konzument

Rv (8. ročník): Zdraví a nemoc Rv (8. ročník): Zaostřeno na zdraví Z: Rv (6. ročník): Riskovat se nevyplácí Rv (7. ročník): Rizika závislosti Rv (8. ročník): Zdraví a nemoc

237

HAVÁRIE S ÚNIKEM NEBEZPEČNÝCH LÁTEK výstupy uvede příklady nejrozšířenějších výbušných, hořlavých a toxických látek a způsob jejich označování - uvede a zdůvodní nejúčelnější jednání v případě havárie s únikem nebezpečných látek zjistí výrobní podniky v regionu, uvede, co vyrábějí a posoudí s nimi související nebezpečí -

učivo -

látky výbušné, hořlavé, toxické zásady chování při úniku nebezpečných látek improvizovaná ochrana při úniku nebezpečných látek

přesahy


Do: Ch (8. ročník): Bezpečnost při experimentování Rv (9. ročník): Celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci

238

4. 5. 3. Přírodopis 4.5.3.1 Charakteristika vyučovacího předmětu

Předmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku. V 6.-8. ročníku dvě hodiny týdně a v 9. ročníku jednu hodinu týdně. Vzdělávání v předmětu přírodopis: - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny - poskytuje ţákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům - umoţňuje poznat přírodu jako systém, jehoţ součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se - podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvaţování - učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém ţivotě - vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích - seznamuje ţáka se stavbou ţivých organismů Formy a metody práce se uţívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami - skupinová práce (s vyuţitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury) - přírodovědné vycházky s pozorováním - krátkodobé projekty Řád učebny přírodopisu je součástí vybavení učebny, dodrţování pravidel je pro kaţdého ţáka závazné. Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda: - chemie: ochrana ţivotního prostředí – chemické znečištění, chemické vlastnosti minerálů a hornin, herbicidy, pesticidy, insekticidy - fyzika: fotosyntéza, světelná energie, sluch, zrak - zeměpis: rozšíření ţivočichů a rostlin, výskyt, biotopy, CHKO, Národní parky

239

4.5.3.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Přírodopis


-

vedeme ţáky k vyhledávání, třídění a propojování informací vedeme ţáky ke správnému pouţívání odborné terminologie vedeme ţáky k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací a nalézání souvislostí


-

zadáváme úkoly způsobem, který umoţňuje více postupů zařazujeme metody, při kterých ţáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta


-

práce ve skupinách je zaloţena na komunikaci mezi ţáky, respektování názorů druhých na diskusi vedeme ţáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě umoţňujeme prezentaci práce ţáků, ţáci mají moţnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku

-


-

vyuţíváme skupinového vyučování, vedeme ţáky ke spolupráci při řešení problémů navozujeme situace vedoucí k posílení sebedůvěry ţáků, pocitu zodpovědnosti

240


-

vyţadujeme dodrţování pravidel slušného chování vedeme ţáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou ţivotního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých


-

-

vedeme ţáky k dodrţování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickými preparáty a s ţivými přírodninami zadáváme úkoly tak, aby měli ţáci moţnost si práci sami organizovat, navrhnout postup a časový rozvrh

241

4.5.3.3 Učební osnovu vyučovacího předmětu Přírodopis 6. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ LES výstupy -

-

-

-

-

-

uvádí příklady lesních organismů a pojmenovává je porovná nápadné odlišnosti rostlin a hub popíše stavbu jejich těl, děje v nich probíhající umí vyjmenovat jednotlivé zástupce daných druhů vysvětlí význam rostlin v lese na příkladu odliší způsob výţivy hniloţijný a cizopasný popíše podle obrázků rozmnoţování daných druhů vysvětlí, proč je organismus výţivově soběstačný a nesoběstačný vysvětlí význam ochrany

učivo -

porovnávání rostlin a hub řasy houby lišejníky mechy kapradiny plavuně přesličky rostliny nahosemenné rostliny krytosemenné lesní patra

přesahy


Do: Ch (9. ročník): Uhlovodíky Př (7. ročník): Sady a ovocné zahrady

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Z: Př (7. ročník): Sady a ovocné zahrady Z (8. ročník): Zemědělství, suroviny Ch (9. ročník): Uhlovodíky


Rozvoj schopností poznávání

Objevujeme Evropu a svět ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky ţivota

242

-

-

rostlin a zákona na jejich ochranu pozoruje větévky, listy a plody lesních keřů, polokeřů a stromů, rozlišuje je charakterizuje listnaté a smíšené lesy rozliší lesní patra naznačí souvislosti mezi zelenými rostlinami, houbami a půdními bakteriemi ŢIVOČICHOVÉ V LESÍCH výstupy

uvede příklady různých lesních ţivočichů - popíše vnější stavbu lesních ţivočichů, způsob jejich výţivy - objasní termín obojetné pohlaví - uvede příklady vztahů býloţravých a masoţravých organismů - charakterizuje pojem členovec, uvede příklady niţších systematických -

učivo -

Ţivočichové v lesích Měkkýši Členovci Obratlovci Obojţivelníci Plazi Ptáci Savci

přesahy

průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky ţivota Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí

243

-

-

skupin členovců a zástupce vysvětlí význam ochrany obojţivelníků, zmijí, ptáků, savců vyjádří, co je instinkt, hnízdní parazitismus ŢIVOČICHOVÉ X ROSTLINY výstupy

-

-

-

-

-

uvede, co je potravní pyramida uvede příklady ţivočichů v potravních řetězcích pastevně kořistnických vysvětlí pojem producent, konzument a rozkladač vyjádří, co je ekosystém uvede podmínky důleţité pro výskyt různých lesů v naší přírodě uvede příčiny poškozování lesů a jejich ohroţování objasní nebezpečí odlesnění a půdní eroze porovná přirozenou umělou skladbu lesů

učivo -

vztahy ţivočichů a rostlin rozmanitost a význam lesů péče o lesy les jako celek

přesahy Do: Z (6. ročník): Přírodní oblasti Země Z (6. ročník): Druhy krajin


Z: Z (6. ročník): Přírodní oblasti Země Z (6. ročník): Druhy krajin

244

VODA výstupy uvede vodu jako prostředí pro ţivot organismů - popíše oběh vody v přírodě - vyjádří významné fyzikální vlastnosti vody důleţité pro ţivot a jeho rozmanitost - na příkladu rybníka rozliší, co je vodní společenstvo a ekosystém - zdůvodní význam rostlin pro ţivot ve vodním prostředí - uvede příklady rostlin ţijících ve vodě a rostoucích v okolí vody - objasní význam břehové zeleně, fotosyntézy, planktonu -

učivo -

voda a její okolí vlastnosti vodního prostředí rybník rostliny rybníka a jeho okolí

A JEJÍ OKOLÍ

přesahy


Do: ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA F (6. ročník): Látky a tělesa Ch (8. ročník): Voda a Základní podmínky ţivota vzduch Z: F (6. ročník): Látky a tělesa Ch (8. ročník): Voda a vzduch Z (8. ročník): Zemědělství, suroviny

245

ŢIVOČICHOVÉ RYBNÍKA A JEHO OKOLÍ výstupy uvede příklady ţivočichů ţijících v rybníce - objasní termín jednobuněčný organismus - uvede výskyt daných organismů - popíše podle obrázku vnější stavbu vodních organismů a jejich způsob ţivota - uvede rozlišnost dýchacích orgánů vodních měkkýšů v závislosti na podmínkách prostředí - objasní význam čistoty vody pro ţivot některých korýšů a jejich ochranu - porovná a utřídí dosud poznané pavouky - objasní nepřímý vývin při rozmnoţování a odliší vývin s proměnou dokonalou a nedokonalou - porovná a utřídí dosud -

učivo -

ţivočichové rybníka bezobratlí prvoci ţahavci ploštěnci měkkýši krouţkovci členovci korýši pavoukovci hmyz ţivočichové rybníka obratlovci ryby obojţivelníci plazi rybník jako celek ptáci savci rybník jako celek

přesahy

průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky ţivota Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí

246

-

-

-

-

-

-

-

-

poznaný hmyz do systematických skupin charakterizuje významné znaky obratlovců vyjádří základní znaky vnější stavby těl různých organismů v rybníce vypráví o významu chovu kaprů pro naše hospodářství objasní vázanost všech obojţivelníků na vodu v souvislosti s rozmnoţováním rozliší různé skupiny vodních ptáků podle způsobu ţivota objasní význam ochrany vodních ptáků a uvede příklady chráněných druhů uvede příklady savců ţijících u vody a jejich způsobu ţivota objasní vztahy mezi organismy uvede příklady potravních řetězců objasní pojem biologická rovnováha uvede důsledky

247

znečišťování vody a význam ochrany čistoty vod LOUKY, PASTVINY, POLE výstupy odliší pojem společenstvo a ekosystém - uvede závislost vzhledu travních společenstev na podmínkách prostředí - vyjádří, co znamená monokultura, osevní postupy, obhospodařování půdy - uvede příklady některých trav, obilovin a plevelů - rozliší rostliny jedno a dvouděloţné, charakterizuje jejich znaky - objasní pojem plevel, ornice,půdní mikroorganismus, humus, zelené hnojení - objasní význam ochrany -

učivo -

louky, pastviny, pole rostliny travních společenstev rostliny polí

přesahy Do: Př (7. ročník): Ekosystémy přirozené a umělé Př (7. ročník): Sady a ovocné zahrady Z (6. ročník): Přírodní oblasti Země Z (6. ročník): Druhy krajin

průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky ţivota Vztah člověka k prostředí

Z: Z (6. ročník): Přírodní oblasti Země Z (6. ročník): Druhy krajin Př (7. ročník): Ekosystémy přirozené a umělé Př (7. ročník): Sady a ovocné zahrady

248

rostlin – druhové rozmanitosti ŢIVOČICHOVÉ TRAVNÍCH SPOLEČENSTEV výstupy -

-

-

-

-

-

charakterizuje ţivočichy, jejich odlišnosti od rostlin a závislost na podmínkách prostředí uvede příklady zástupců bezobratlích i obratlovců popíše vnější stavbu jejich těl, společné znaky a uvede jejich význam v přírodě objasní pojem rozkladač - reducent -charakterizuje společné znaky hmyzu objasní rozdíl mezi vývinem s proměnou dokonalou a nedokonalou pozná příklady obratlovců z travních společenstev objasní, co je pohlavní dvojtvárnost a uvede příklady objasní, co vede

učivo -

měkkýši krouţkovci členovci pavoukovci hmyz obratlovci travní společenstva jako celek příroda našeho okolí třídění organismů

přesahy


249

k přemnoţování organismů a pojem škůdce - objasní závislost travních společenstev na neţivých podmínkách prostředí - uvede příklady organismů ţijících v jednotlivých patrech travních společenstev - zdůvodní význam druhové rozmanitosti - uvede příklady organismů ţijících v jednotlivých patrech travních společenstev - zdůvodní význam druhové rozmanitosti - vyuţívá dovedností a znalostí k pozorování prostředí - vytvoří přehled probraných skupin organismů - charakterizuje základní znaky probraných skupin organismů

250

7. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ EKOSYSTÉMY PŘIROZENÉ A UMĚLÉ výstupy -

-

uvede příklady ekosystémů přirozených a umělých a vysvětlí jejich základní odlišnosti objasní pojem monokultura uvede základní skupiny polních plodin, jejich význam a příklady

učivo -

přesahy

ekosystémy přirozené a umělé rozmanitost polních ekosystémů

Do: Př (6. ročník): Louky, pastviny, pole Z (8. ročník): Ţivotní prostředí

průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí

Z: Př (6. ročník): Louky, pastviny, pole Z (8. ročník): Ţivotní prostředí SADY A OVOCNÉ ZAHRADY

výstupy -

-

vyjádří, proč jsou sady umělé ekosystémy objasní význam umělých ekosystémů vyjmenuje příklady ovoce pěstovaného v našich zahradách rozliší růstové formy ovocných dřevin vyjádří význam šlechtění

učivo -

-

rostliny sadů a ovocných zahrad houby, bakterie a viry v sadech a ovocných zahradách bezobratlí v sadech a ovocných zahradách ptáci v sadech a zahradách

přesahy Do: Př (6. ročník): Les Př (6. ročník): Louky, pastviny, pole


Z: Př (6. ročník): Louky, pastviny, pole Př (6. ročník): Les

251

-

-

-

-

charakterizuje houby, bakterie a viry v sadech a ovocných zahradách uvede příklady hmyzu ţijícího v sadech a rozliší jeho význam z hlediska člověka objasní pojem škůdce uvede příklady ptáků běţných v zahradách a několik jich pozná uvede jak lidé mohou pečovat o ptactvo v zahradách a v okolí lidských sídel a jaký mají význam ZELINÁŘSKÉ ZAHRADY výstupy

uvede příklady zeleniny u nás pěstované a význam zeleniny pro správnou výţivu - objasní pojem plevel -

učivo -

zelinářské zahrady

přesahy

průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy

252

OKRASNÉ ZAHRADY, PARKY A SÍDLIŠTNÍ ZELEŇ výstupy objasní význam těchto umělých ekosystémů a pojem cizokrajné rostliny - vyjádří význam sídlištní zeleň pro ţivot města, postoj a péče o ní - uvede příklady bezobratlích a obratlovců ( především ptáků) v zeleni v lidských sídlech -

učivo -

přesahy

okrasné byliny okrasné dřeviny sídlištní zeleň ţivočichové našich parků, okrasných zahrad a sídlištní zeleně

průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí Vztah člověka k prostředí

RUMIŠTĚ A OKRAJE CEST výstupy -

vyjádří, co je rumiště, uvede příklady rostlin a ţivočichů

učivo -

rumiště a okraje cest

přesahy


253

LIDSKÁ SÍDLA výstupy charakterizuje organismy provázející člověka + příklady mikroorganismů - uvede příklady členovců a obratlovců ţijících v bytech a v jejich okolí - charakterizuje jejich způsob ţivota + význam hygieny - jmenuje příklady rostlin pokojových - uvede příklady nejčastěji doma chovaných ţivočichů - uvede příklady našich hospodářsky významných organismů pěstovaných nebo chovaných ve speciálních zařízeních - vypráví o způsobech a významu chovu našich nejběţnějších hospodářských zvířat -

učivo -

-

lidská sídla organismy provázející člověka organismy člověkem pěstované nebo chráněné hospodářsky významné organismy

přesahy Do: Rv (7. ročník): Cesta ke zdraví Rv (7. ročník): Zdraví a ţivotní prostředí

průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí Vztah člověka k prostředí

Z: Rv (7. ročník): Cesta ke zdraví Rv (7. ročník): Zdraví a ţivotní prostředí Vv (8. ročník): Uţitá tvorba Z (8. ročník): Ţivotní prostředí

254

CIZOKRAJNÉ EKOSYSTÉMY výstupy uvede příklady cizokrajných ekosystémů a charakterizuje podmínky v nich - jmenuje příklady organismů ţijících v uvedených oblastech, jejich způsob ţivota - uvede příklady negativních vlivů člověka na cizokrajné ekosystémy a jejich důsledky - jmenuje příklady rostlin cizokrajných oblastí, jejichţ části se vyuţívají a dováţejí k nám -

učivo -

cizokrajné ekosystémy

přesahy Do: Z (6. ročník): Přírodní oblasti Země


Z: Z (6. ročník): Přírodní oblasti Země

OCHRANA ROZMANITOSTI PŘÍRODY výstupy -

objasní význam rozmanitosti v přírodě zdůvodní význam ochrany přírody

učivo -

ochrana rozmanitosti přírody

přesahy Do: Z (8. ročník): Ţivotní prostředí

průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí

255

Z: Z (8. ročník): Ţivotní prostředí

Vztah člověka k prostředí

ZKOUMÁNÍ PŘÍRODY výstupy -

-

-

uvede příklady biologických vědních oborů a příklady metod zkoumání přírody objasní rozdíl mezi organismu jednobuněčnými a mnohobuněčnými + příklady charakterizuje buňku, rozdíl ţivočišná x rostlinná, dělení buněk

učivo -

přesahy

zkoumání přírody stavba a činnosti organismu buňka

Do: Z (8. ročník): Ţivotní prostředí


Z: Z (8. ročník): Ţivotní prostředí

PODBUNĚČNÉ ORGANISMY výstupy -

-

charakterizuje bakterie, řasy jednobuněčné, kvasinky, prvoky charakterizuje niţší a vyšší rostl.

učivo -

bakterie řasy jednobuněčné kvasinky prvoci mnohobuněčné organismy

přesahy


256

ZÁKLADNÍ ORGÁNY TĚL výstupy vysvětlí význam kořenu pro rostlinu - podle obrázku popíše vnitřní stavbu kořene - uvede význam stonku a popíše jeho základní stavbu - rozliší různé typy stonku - lodyhu, stéblo, oddenek, stvol - podle obrázku popíše vnitřní stavbu stonku - vyjádří význam listu, popíše jeho základní části - rozliší listy jednoduché a různé typy listů sloţených - popíše vnitřní stavbu listu - porovná nepohlavní a pohlavní rozmnoţování rostlin - popíše základní stavbu květu, vysvětlí, kde vznikají pohlavní buňky - odliší opylení a oplození -

učivo -

kořen stonek list rozmnoţování rostlin

přesahy Do: Ch (8. ročník): Vlastnosti látek


Z: Ch (8. ročník): Vlastnosti látek

257

BEZOBRATLÍ ŢIVOČICHOVÉ výstupy uvede příklady bezobratlých ţivočichů a jejich zařazení do potravních vztahů v různých ekosystémech - vysvětlí rozdíl mezi rostlinami a ţivočichy s ohledem na získávání energie pro ţivot - popíše nezmara a jeho způsob ţivota, vnitřní stavbu těla - popíše podle obrázku ploštěnku a její způsob ţivota - popíše orgánové soustavy - popíše hlemýţdě, vyjmenuje a na obrázku rozliší základní vnitřní orgánové soustavy - popíše způsob rozmnoţování a vysvětlí co je obojetník - popíše vnější stavbu ţíţaly, způsob ţivota a postavení -

učivo -

přesahy


stavba a činnost těl bezobratlích ţivočichů ţahavci ploštěnci měkkýši krouţkovci členovci

258

v potravních vztazích, popíše orgánové soustavy - objasní rozdíl mezi otevřenou a uzavřenou cévní soustavou - uvede příklady různých skupin členovců - podle obrázku popíše vnitřní stavbu hmyzu - popíše rozdíly v rozmnoţování členovců a uvede příklady vývinu přímého a nepřímého – s proměnou nedokonalou a dokonalou ŢIVOČICHOVÉ A PROSTŘEDÍ výstupy -

-

-

porovnává rozmanitost hmyzu s ostatními skupinami ţivočichů a význam hmyzu v ekosystémech uvede příklady podmínek, které vyvolají přemnoţení hmyzu a objasní pojem škůdce vyjádří způsob ochrany

učivo -

ţivočichové a prostředí

přesahy Do: Rv (8. ročník): Zdraví a nemoc


Z: Rv (8. ročník): Zdraví a nemoc

259

před přemnoţením hmyzu a hodnotí je z hlediska přírody a zdraví člověka

260

8. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ OBRATLOVCI výstupy pozoruje tělní pokryvy obratlovců - objasní význam různého pokryvu těla - vyjádří význam kostry pro ţivot obratlovců - porovná vývoj částí kostry u obratlovců - objasní význam svalů a uvede příklady různého pohybu obratlovců -

učivo -

přesahy


přesahy


obratlovci povrch těla tvar a pohyb těla

ČINNOST TĚLA výstupy -

-

-

uvede přehled látek, které ţivočich získává jako předpoklad ţivota vyjmenuje základní části trávicí soustavy a objasní jejich význam objasní postup trávení vyjádří význam dýchací soustavy

učivo -

základní činnosti těla získávání energie z potravy dýchací soustava tělní tekutiny oběhová soustava vylučovací soustava

Do: ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ch (9. ročník): Přírodní látky Základní podmínky ţivota Z: Ch (9. ročník): Přírodní látky

261

-

-

vyjádří význam tělních tekutin objasní funkci oběhové soustavy, vylučovací soustavy funkce srdce a cév CELISTVOST ORGANISMU výstupy

-

-

-

vyjádří funkce jednotlivých orgánových soustav a jejich vztah zdůvodní význam řízení činnosti organismu popíše nervovou buňku, přenos vzruchu, mozek, míchu vyjádří, co jsou to instinkty uvede význam smyslových orgánů uvede příklady dvojtvárnosti dělení buněčného jádra, vznik pohlavních buněk vyjádří význam oplození (vnější, vnitřní) uvede příklady péče o potomstvo

učivo -

celistvost organismu řídící soustavy smyslové orgány rozmnoţování ţivočichů chování obratlovců ochrana obratlovců

přesahy


262

-

-

charakterizuje získávání schopností učením a uvede příklady vysvětlí způsob ochrany ţivočichů kriticky hodnotí vztahy člověka ke zvířatům ČLOVĚK výstupy

-

-

uvede příklady biologické příbuznosti a společenské odlišnosti člověka od ţivočichů hodnotí vlastnosti lidí

učivo -

přesahy

člověk vztahy člověka k ostatním ţivočichům lidské tělo povrch lidského těla tvar a pohyb těla lidská kostra svalstvo

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí

LIDSKÉ TĚLO výstupy -

popíše lidské tělo – pojmenuje jeho části uvede význam kůţe a vnitřní stavbu předvede první pomoc při poranění kůţe popíše hlavní části

učivo -

základní ţivotní funkce lidského těla vyuţití potravy a její sloţení dýchání rozvádění látek po těle vylučování

přesahy


Do: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ F (8. ročník): Zvukové děje VÝCHOVA Ch (9. ročník): Přírodní látky Rozvoj schopností poznávání Rv (6. ročník): Dospívání Sebepoznání a sebepojetí období velkých proměn Rv (6. ročník): Co víme o ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA 263

-

-

-

-

-

-

-

-

lidské kostry, jejich význam a spojení kostí uvede pravidla bezpečného chování a správného drţení těla popíše podle obrazu hlavní části kosterního svalstva porovná stavbu a funkci příčně pruhovaných svalů, hladkých svalů a srdečního svalu objasní, co tvoří vnitřní prostředí těla uvede základní ţivotní děje probíhající v buňkách těla popíše stavbu a funkci jednotlivých částí trávicí soustavy objasní postup trávení potravy a vstřebávání ţivin zdůvodní význam správné výţivy a objasní význam zdravého způsobu ţivota uvede přehled látek potřebných pro výţivu uvede funkci dýchací soustavy a popíše její

-

co jiţ víme o lidském těle řízení lidského organismu smyslové vnímání vyšší nervová činnost rozmnoţování člověka vývin nového jedince dědičnost u člověka

zdraví Rv (6. ročník): Jak pečovat o zdraví Rv (8. ročník): Zdraví a nemoc Rv (8. ročník): Reprodukční zdraví a sexuální dospívání Rv (8. ročník): Zaostřeno na zdraví Rv (9. ročník): Rodičovství jako dar Rv (9. ročník): Celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci


Z: Rv (6. ročník): Dospívání období velkých proměn Rv (6. ročník): Jak pečovat o zdraví Ch (8. ročník): Neutralizace soli Ch (8. ročník): Hydroxidy Ch (8. ročník): Kyseliny, Ph Rv (8. ročník): Reprodukční zdraví a sexuální dospívání Rv (8. ročník): Výţiva jako součást ţivotního stylu ČJL (8. ročník): Komunikační a slohová výchova F (8. ročník): Zvukové děje

264

-

-

-

-

-

-

-

-

-

stavbu vyloţí význam dýchacích pohybů v závislosti na činnosti člověka popíše sloţení krve a její funkce, význam jednotlivých sloţek krve popíše oběhovou soustavu, srdce a jeho činnost objasní, co je mízní soustava popíše vylučovací soustavu a objasní funkci ledvin vyloţí význam umělé ledviny a problémy transplantace ledvin popíše celkové uloţení hlavních vnitřních orgánů v lidském těle vysvětlí propojenost všech dějů, které probíhají v lidském těle vyjádří, jaký má význam řízení lidského organismu ve vztahu k vnějšímu prostředí vyjmenuje na základě předchozích znalostí základní části nervové

Rv (9. ročník): Rodičovství jako dar Ch (9. ročník): Přírodní látky

265

-

-

-

-

-

soustavy popíše reflexní oblouk a rozliší odlišné reflexy uvede příklady poškození mozku a důsledky nacvičí první pomoc při úrazu míchy nebo mozku vyjmenuje lidské smysly, jejich význam uvede moţnosti poškození smyslových ústrojí, vady oka a význam brýlí na příkladu objasní vytváření podmíněných reflexů a význam řeči pro abstraktní myšlení uvede vliv prostředí a mezilidských vztahů

na -

-

-

vyšší nervovou činnost popíše muţské a ţenské pohlavní orgány a jejich funkci objasní hormonální řízení rozmnoţování a menstruačního cyklu popíše nitroděloţní vývin člověka, význam placenty a porod

266

-

-

-

objasní význam hormonů v průběhu těhotenství, porodu a po porodu objasní funkci chromozomů a popíše dělení buněčného jádra při vzniku pohlavních buněk objasní vztah mezi vlastností organismu a vlohou PRŮBĚH LIDSKÉHO ŢIVOTA výstupy

-

-

charakterizuje jednotlivé etapy lidského ţivota objasní, co se rozumí zdravím a nemocí uvede příklady infekčních onemocnění a jejich původců, objasní jejich šíření a prevenci uvede zásady zdravého způsobu ţivota charakterizuje rozdíly mezi lidmi z hledisek kulturních, ekonomických a dalších a hodnotí vývoj lidské

učivo -

přesahy


průběh lidského ţivota Do: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ zdraví a nemoc Z (9. ročník): Svět a ČR VÝCHOVA epidemie Z (9. ročník): Obyvatelstvo lidská populace Rv (6. ročník): Dospívání Rozvoj schopností poznávání člověk a jeho ţivotní období velkých proměn Sebepoznání a sebepojetí prostředí Rv (7. ročník): Jak přeţít pozitivní a negativní dopad pubertu ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA prostředí a ţivotního stylu Rv (8. ročník): Dospělost = člověka odpovědnost Základní podmínky ţivota Rv (9. ročník): Rodičovství jako dar Rv (9. ročník): Na prahu dospělosti

267

-

-

populace vysvětlí důleţitost spolupráce, vstřícnosti a pomoci mezi lidmi charakterizuje a hodnotí okolní prostředí uvede, jak můţe přispět k udrţitelnosti rozvoje a k ochraně ţivotního prostředí

268

9. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ VESMÍR - ZEMĚ, PODMÍNKY ŢIVOTA výstupy -

-

-

charakterizuje postavení Země ve sluneční. soustavě příklady nerostů a hornin vznik a vývoj nerostů a hornin objasní vztahy mezi vyvřelinami, sedimenty horninami přeměněnými popíše geologický cyklus pohyb zemské kůry (sopky, zemětřesení …) význam vody,rozloţení vody vznik atmosféry a její dělení vznik a vlastnosti půdy

učivo -

vesmír – Země zemská kůra, nerosty horniny, geol.děje usazené horniny přeměněné horniny,cyklus hornin litosféra hydrosféra atmosféra pedosféra

přesahy Do: F (9. ročník): Vesmír Ch (8. ročník): Oxidy Ch (8. ročník): Chemické reakce Z (6. ročník): Země jako vesmírné těleso, zobrazování, mapy


Z: Z (6. ročník): Země jako vesmírné těleso, zobrazování, mapy Ch (8. ročník): Chemické reakce Ch (8. ročník): Oxidy F (9. ročník): Vesmír

VÝVOJ ZEMĚ, ŢIVOTA A ČLOVĚKA výstupy -

popíše rozsah vývoje jednotlivých skupin organismů ve vztahu

učivo -

vývoj Země,ţivota a člověka formy ţivota

přesahy Do: F (7. ročník): Světelné zdroje


269

-

-

-

k vývoji podmínek na Zemi objasní časová měřítka vývoje přírody a porovná je s vývojem člověka uvede vliv podnebí na tvárnost zemského povrchu charakterizuje hlavní předchůdce člověka charakterizuje biolog. a společenský vývoj člověka

-

F (8. ročník): Meteorologie Ch (8. ročník): Oxidy Ch (8. ročník): Voda a vzduch

prvohory druhohory třetihory čtvrtohory

Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí

Z: F (7. ročník): Světelné zdroje Ch (8. ročník): Halogenidy Ch (8. ročník): Hospodářsky významné látky Ch (8. ročník): Voda a vzduch Ch (8. ročník): Oxidy F (8. ročník): Meteorologie VÝVOJOVÁ TEORIE

výstupy -

-

jmenuje Ch. Darwina – vývojová teorie vysvětlí co je přírodní výběr a co vytváří jeho předpoklady uvede různé doklady vývojové teorie

učivo -

vývojová teorie doklady vývojové teorie

přesahy


Do: Ch (8. ročník): Oxidy Z: Ch (8. ročník): Oxidy

270

ROZMANITOST ORGANISMŮ výstupy -

-

-

-

objasní pojmy:druh, populace, společenstvo, ekosystém a biosféra charakterizuje ekosystémy typické pro vegetační pásy Země uvede příklady organismů, které ţijí v ekosystémech uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírod.jevy, jejich doprovodné jevy a moţné dopady i ochranu před nimi

učivo -

-

přesahy


rozmanitost organismů podnebí a počasí ve vztahu k ţivotu – význam vody a teploty prostředí pro ţivot, ochrana a vyuţití přír.zdrojů, význam jednotlivých vrstev ovzduší pro ţivot, vlivy znečištěného ovzduší a klimatických změn na ţivé organismy a na člověka mimořádné události způsobené přírodními vlivy – příčiny vzniku mimořádných událostí, přírodní světové katastrofy, nejčastější mimořádné přírodní události v ČR (povodně, větrné bouře, sněhové kalamity, laviny,náledí) a ochrana před nimi

271

ŢIVOT výstupy -

-

popíše buňku a její dělení vyjádří a popíše vztah mezi dědičností a proměnlivostí vysvětlí a vyjádří pojem genetika a její význam pro člověka

učivo -

přesahy

základ a trvání ţivota buněčný základ ţivota dědičnost


NAŠE PŘÍRODA výstupy -

-

vysvětlí význam a způsoby ochrany jednotlivých druhů organismů charakterizuje ochranu přírody v Evropě

učivo -

naše příroda

přesahy Do: D (8. ročník): Evropa 19.stol Z (6. ročník): Klima Z (9. ročník): Svět a ČR Z (9. ročník): Regiony ČR Z (9. ročník): Poloha a rozloha ČR

průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí

Z: Z (6. ročník): Klima D (8. ročník): Evropa 19.stol Z (9. ročník): Svět a ČR Z (9. ročník): Poloha a rozloha ČR Z (9. ročník): Regiony ČR

272

4. 5. 4. Zeměpis

4.5.4.1 Charakteristika vyučovacího předmětu

Zeměpis je povinným vyučovacím předmětem pro naše ţáky. Vyučuje se v 6., 7. 9. ročníku po 2 hodinách týdně a v 8. ročníku po 1 hodině týdně. Vyučuje se v kmenových třídách, ale i v počítačové a multimediální učebně. K častým formám výuky patří návštěvy muzeí, praţské ZOO, planetária, výlety, exkurze a projekty. Při výuce dochází k přesahu zeměpisného obsahu i do jiných předmětů, např. dějepisu, kde vyuţíváme speciální mapy. Při výuce vyuţíváme internet, základy cizího jazyka. Hlavním cílem výuky zeměpisu je: - podnícení a rozvoj zájmu o blízké okolí bydliště a bezprostřední dění - rozvoj přirozené zvídavosti v poznávání ciziny, cizích tradic, přírody a památek - pochopení celkového globálního procesu a sounáleţitosti našeho prostoru s celosvětovým - pochopení smyslu sjednocování Evropy a našich perspektiv v ní - pocítění nezbytnosti tolerance k lidem s jinými hodnotami - rozvíjení hrdosti k vlastní krajině a národu - výuka základních geografických dovedností, především orientace v mapách - praktická schopnost pouţití mapy a geografických informací - získání základního politického a hospodářského přehledu o světě a schopnosti doplňovat si potřebné informace

273

4.5.4.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Zeměpis


-


-

snaţíme se probudit v ţácích přirozenou zvídavost ke svému okolí i k vzdáleným zemím pouţíváme různé metody poznávání: výklad, četbu, diskusi, multimedia i projekty snaţíme se vést ţáky s obtíţemi v učení k postupnému porozumění různých sdělení vedeme ţáky k vyuţívání výpočetní techniky, slovníků a encyklopedií, map a cizího jazyka nedokonalosti a chyby vyuţíváme jako výukové materiály k hledání správných řešení hodnotíme ţáka pro něj nejpřijatelnějšími způsoby, povzbuzujeme a jsme trpěliví podporujeme vzájemnou spolupráci mezi ţáky

učíme ţáky řešit praktické problémy v konkrétních úlohách učíme ţáky chápat vzájemné souvislosti, závislosti a zákonitosti učíme ţáky trpělivě porozumět zadání úlohy a řešit její hlavní obsah podporujeme originalitu, tvořivost a vyuţití schopností kolektivu podporujeme pouţívání moderní informační techniky pro řešení úloh

274


-

snaţíme se individuálně pomoci ţákům, kteří nezvládají samostatnou práci, pomáháme jim

-

vedeme ţáky ke schopnosti vyjádřit své znalosti a formulovat své názory snaţíme se vést ţáky k přiměřeně kulturnímu projevu s ohledem na jejich moţnosti podporujeme uţívání výpočetní techniky a i částečné znalosti cizího jazyka podporujeme odstranění obav při dotazování, učíme správně formulovat otázky učíme ţáky nebát se vyjádřit své názory před kolektivem vyţadujeme dodrţování pravidel, která umoţní rovnocenné zapojení všech ţáků do výuky vedeme ţáky k důstojné reprezentaci kolektivu naší školy


-


-

snaţíme se, aby ţáci pocítili výhody kolektivní spolupráce podporujeme začlenění všech ţáků do kolektivu, vzájemnou pomoc učíme schopnosti hledat si vlastní role a nejlepší individuální způsoby práce vysvětlujeme nebezpečné důsledky projevů rasismu, xenofobie a nacionalismu názorně ţákům ukazujeme praktické vyuţívání zeměpisných znalostí snaţíme se o rozvoj pocitu hrdosti na vlastní zem snaţíme se vytvářet pocit smysluplnosti ochrany ţivotního a kulturního prostředí

275

-


-

vedeme ţáky ke svobodnému vyjadřování svých názorů a tolerování odlišných pohledů důsledně vyţadujeme dodrţování předem dohodnutých pravidel respektujeme osobnost ţáka a podporujeme jeho individuální potřeby i schopnosti pomáháme ţákům plánovat svou práci, hledáme pro ně nejvhodnější způsoby učení velkou pozornost věnujeme čtení map, u ţáků s poruchami čtení učíme ţáky nebát se zeptat, podporujeme aktivní zvídavost dbáme o plnění všech zásad bezpečného chování ve škole i při mimoškolních akcích

276

4.5.4.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu Zeměpis 6. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ

ZEMĚ JAKO VESMÍRNÉ TĚLESO, ZOBRAZOVÁNÍ, MAPY výstupy ţák je schopen hovořit s pomocí učitele o vzniku Země a o vývoji základních názorů na postavení naší planety ve Vesmíru. - popíše Zemi a s pomocí atlasu vyjmenuje ostatní komponenty Sluneční soustavy. - je schopen objasnit některý z důkazů o kulatosti Země. - vysvětlí, jaké pohyby vykonává a co je jejich důsledkem. - ţák je schopen mluvit o shlédnutém pořadu o Vesmíru / např. v Planetáriu /. -

učivo -

-

-

-

-

úvod do zeměpisugeografie. země jako vesmírné těleso. Pohyby Země a jejich význam. Vesmír / galaxie, Slunce, sluneční soustava, planety /.Místní a světový čas / časová pásma /, letní čas. orientace na globusu, práce s mapou polokoulí, atlasem. četba mapy / poledníky, rovnoběţky , nadmořská výška, významy barev, značek apod. /. měřítko mapy, vzdálenosti. Mapa ČR – sousední státy. zobrazování na mapách

přesahy Do: F (7. ročník): Světelné zdroje F (9. ročník): Vesmír Ch (8. ročník): Voda a vzduch Př (9. ročník): Vesmír Země, podmínky ţivota Z: F (7. ročník): Světelné zdroje Ch (8. ročník): Voda a vzduch Př (9. ročník): Vesmír Země, podmínky ţivota F (9. ročník): Vesmír

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

277

-

-

-

-

-

je schopen základní orientace v časových pásmech, v systému letního a středoevropského času. je schopen s pomocí učitele číst jednoduché mapové dokumenty, najít hledané informace pomocí rejstříku, pomocí mapových dokumentů na internetu. objasní pojmy mapa, dovede odhadnout přibliţnou vzdálenost pomocí měřítka mapy. zná zeměpisné souřadnice. je schopen základní orientace s turistickou mapou v terénu. pokouší se zjistit náročnost cesty. OBECNÝ FYZICKÝ ZEMĚPIS výstupy

-

ţák je schopen vysvětlit jevy spojené se vznikem Země a tvarováním jejího povrchu.

učivo -

obecný fyzický zeměpis: Stavba zemského tělesa. světadíly v pohybu , zemětřesení, sopky.

přesahy

průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Stavba mediálních sdělení

278

-

-

-

-

-

zná pojmy: zemská kůra, litosféra, litosférické desky. dovede objasnit základní působení vnitřních, vnějších a lidských činitelů na zemské útvary. u některých jevů dovede uvést příklady z okolí nebo z médií. ţák je schopen objasnit podstatu oběhu vody na Zemi. Zná skutečnosti o oceánské a pevninské vodě. dovede objasnit cestu vody do vodovodního kohoutku a její hodnotu.

-

Oceány, dna oceánů. Jak vznikají hory / pohyby litosférických desek /. utváření reliéfu Země. voda na Zemi: Oceánská voda, ledovce, řeky, jezera. Podzemní voda. Zdroje vody.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

KLIMA výstupy -

-

ţák dovede vysvětlit podstatu zemské atmosféry. zná obsah pojmů počasí a podnebí. Vysvětlí s pomocí učitele smysl meteorologie a klimatologie.

učivo -

klima a jeho charakteristika. Vzduchový obal Země / podstata meteorologie. Tlak, teplota vzduchu, průměrné teploty, atmosférické sráţky, inverze a smog.

přesahy


Do: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Př (9. ročník): Naše příroda VÝCHOVA Z: Př (9. ročník): Naše příroda

Rozvoj schopností poznávání VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

279

dovede pochopit základní smysl, obsah a význam předpovědí počasí pro vlastní činnost. - zná základní zdravotní rizika s tématem související. - uvaţuje o vhodnosti oblečení.Vyzná se v tematických mapách v atlase. -

-

vliv podnebí a počasí na lidský organismus.


PŘÍRODNÍ OBLASTI ZEMĚ výstupy na mapě ukáţe přírodní oblasti Země a popíše základy podmínek ţivota v tropických pralesech, zná jejich hodnotu a ví o nutnosti jejich ochrany. - pomocí tématických map pohovoří o oblasti tropů, subtropů, mírného pásu.. Zaměří se na některou dílčí část problematiky. Znalosti z tohoto tématu vyuţije -

učivo -

-

-

ţivý obal Země– biosféra: Půdní obal Země. Tropické deštné pralesy. přírodní podmínky. Savany. Polopouště a pouště. Stepi. Oblasti mírného pásu. tundra, polární pustiny a ţivot v nich. Vývoj přírody na Zemi

přesahy Do: Př (6. ročník): Louky, pastviny, pole Př (6. ročník): Ţivočichové x rostliny Př (7. ročník): Cizokrajné ekosystémy Z: Př (6. ročník): Louky, pastviny, pole Př (6. ročník): Ţivočichové x rostliny Př (7. ročník): Cizokrajné ekosystémy

průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy

280

u příslušných regionů nebo států. Pracuje s tématickými mapami. - pomocí tématických map je schopen vyjmenovat a popsat základní přírodní oblasti Země. - je schopen se zaměřit na některou z nich a na konkrétních příkladech ji popisovat. - ţák má základní představu o probraných oblastech Země. - k danému tématu je schopen hledat další informace z nejrůznějších zdrojů a rozvíjet své znalosti. DRUHY výstupy -

-

ţák dovede rozlišit jednotlivé druhy krajin dle lidského vlivu. uvede příklady z vlastních znalostí, z

učivo -

-

druhy krajin / přírodní, kulturní, městská,…/ Těţba nerostných surovin.. ekologie - problémy s

KRAJIN

přesahy


Do: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Př (6. ročník): Ţivočichové x VÝCHOVA rostliny Př (6. ročník): Louky, Rozvoj schopností poznávání pastviny, pole Kreativita

281

-

-

-

-

-

-

-

-

nejbliţšího okolí. je schopen objasnit vlastními slovy pojem ekologie a její význam pro kaţdodenní ţivot. zná základní hodnoty čistého ţivotního prostředí a nebezpečí znečištění. s pomocí učitele se zamýšlí nad moţnostmi řešení aktuálních ekologických problémů. je schopen kaţdodenním chováním přispět k čistotě prostředí. ţák dovede podle tématické mapy vyjmenovat a ukázat jednotlivé oblasti chráněné přírody. je schopen objasnit nutnost ochrany a regulace lidských vlivů. je schopen hledat k tomuto tématu informace na internetu. je schopen uvést příklady přírodních katastrof z médií, pomocí učitele

-

-

trvale udrţitelným vývojem na Zemi. Příklady negativních jevů ve světě, v České republice i bezprostředním okolí. Moţnosti řešení. chráněné krajinné oblasti, rezervace, národní parky. Katastrofy způsobené přírodními silami a lidmi. problematika povodní, klimatické změny a nerovnováhy počasí

Poznávání lidí Z: Kooperace a kompetice Př (6. ročník): Ţivočichové x rostliny VÝCHOVA K MYŠLENÍ V Př (6. ročník): Louky, EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH pastviny, pole SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy

282

-

-

uvaţuje o příčinách a souvislostech. zná moţnosti ochrany před těmito jevy a případné pomoci především pro sebe a své nejbliţší. - je schopen projít určitý úsek předem naplánované cesty, zná moţnosti orientace v terénu. zná a snaţí se uplatnit prvky nutné pro bezpečnou turistiku, je schopen o nich diskutovat. ORIENTACE V MAPÁCH výstupy

-

-

-

ţák je schopen s pomocí učitele, s pouţitím map hovořit o základních vlastnostech naší planety. zná základní zeměpisné veličiny, dovede číst z map nejdůleţitější údaje. je schopen vyhledat potřebné informace

učivo -

přesahy

práce v terénu s Do: turistickými mapami 1: 50 M (7. ročník): Přirozená, 000. Orientace podle celá, racionální čísla mapy. Bezpečná turistika

průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Kreativita

283

-

-

-

-

a v základě si je utřídit. zamýšlí se nad vztahem k přírodě a k působení člověka na ni. je schopen hovořit a na mapě ukázat základní přírodní oblasti Země. dovede se zamýšlet nad ekologickými problémy. dovede vyhledávat informace v médiích, internetu, mapách. zná základy práce a orientace s turistickou mapou v terénu

Poznávání lidí Kooperace a kompetice ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí

AFRIKA, AUSTRÁLIE výstupy -

-

-

ţák umí pracovat s mapou, vyhledávat podle znalostí, nápovědy i podle rejstříků. je schopen pracovat se zeměpisnými testovacími mapami na PC. určuje společné rysy regionů a je schopen je porovnávat.

učivo -

Afrika. Základní fyzický a politický zeměpis. Austrálie a Oceánie

přesahy


Do: M (7. ročník): Přirozená, celá, racionální čísla

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Z: M (7. ročník): Přirozená, celá, racionální čísla


Práce v realizačním týmu

Rozvoj schopností poznávání VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

284

-

-

vyhledá a určí polohu nejdůleţitějších probíraných států. o vybraných státech je schopen hovořit podrobněji a sám si doplňovat informace.

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět

285


ZEMĚPIS SVĚTADÍLŮ výstupy -

-

-

ţák s pomocí učitele vyhledává základní geografické útvary na Zemi. umí pracovat s mapou dle svých znalostí i podle rejstříku nebo vyhledávačů. ţák pracuje se zeměpisnými pojmy, je schopen s pomocí učitele hledat v mapě.

učivo -

-

-

zeměpis světadílů a oceánů – fyzická geografie. Evropa - orientace na mapě, poloha, rozloha Evropy. pojem Euroasie, přírodní poměry a jednotlivé nejdůleţitější útvary, hranice Evropy a Asie.

přesahy Do: M (7. ročník): Přirozená, celá, racionální čísla D (6. ročník): Starověk – mezopotámie (sumer, Babylónie,..) D (6. ročník): Starověké Řecko a Řím D (7. ročník): Raný středověk

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

Z: D (6. ročník): ): Starověk – mezopotámie (sumer, Babylónie,..) D (6. ročník): Starověké Řecko a Řím M (7. ročník): Přirozená, celá, racionální čísla Aj (7. ročník): Čtení KAJ (9. ročník): Konverzace

286

EVROPA výstupy ţák umí pracovat s mapou, vyhledávat podle znalostí, nápovědy i podle rejstříků. - je schopen pracovat se zeměpisnými testovacími mapami na PC. - určuje společné rysy regionů a je schopen je porovnávat. - vyhledá a určí polohu nejdůleţitějších probíraných států. - o vybraných státech je schopen hovořit podrobněji a sám si doplňovat informace. - ţák se seznámí s mezinárodními organizacemi a s jejich významem pro Evropu i pro náš stát. - zná naše členství v nejdůleţitějších z nich. - lokalizuje na mapě geografické pojmy.

učivo

přesahy


-

-

-

-

-

oblasti Evropy, charakteristika, významné státy, města. státy střední Evropy, naši sousedé. státy střední a západní Evropy, přehledná charakteristika těchto států. státy jiţní a východní Evropy, přehledná charakteristika státy severní Evropy. Evropská unie a další zdejší mezinárodní organizace. Členství ČR v nich

Do: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ M (7. ročník): Přirozená, VÝCHOVA celá, racionální čísla Ov (9. ročník): Mezinárodní Rozvoj schopností poznávání vztahy, globální svět VÝCHOVA K MYŠLENÍ V Z: EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH M (7. ročník): Přirozená, SOUVISLOSTECH celá, racionální čísla ČJL (8. ročník): Literatura Evropa a svět nás zajímá Ov (9. ročník): Mezinárodní vztahy, globální svět KAJ (9. ročník): Konverzace ZNj (9. ročník): Čtení D (9. ročník): Konflikty 20.století

287

ASIE výstupy -

-

-

-

-

-

ţák umí pracovat s mapou, vyhledávat podle znalostí, nápovědy i podle rejstříků. je schopen pracovat se zeměpisnými testovacími mapami na PC. určuje společné rysy regionů a je schopen je porovnávat. vyhledá a určí polohu nejdůleţitějších probíraných států. o vybraných státech je schopen hovořit podrobněji a sám si doplňovat informace. zajímá se o současné dění ve světě.

učivo -

Asie. Základní fyzický a politický zeměpis. důraz na Indii, Čínu, Japonsko, Rusko. Blízký východ, zdejší současné konflikty.

přesahy


Do: M (7. ročník): Přirozená, celá, racionální čísla Z: M (7. ročník): Přirozená, celá, racionální čísla

288

AMERIKA + SOUČASNÉ DĚNÍ VE SVĚTĚ výstupy -

-

-

-

-

-

ţák umí pracovat s mapou, vyhledávat podle znalostí, nápovědy i podle rejstříků. je schopen pracovat se zeměpisnými testovacími mapami na PC. určuje společné rysy regionů a je schopen je porovnávat. vyhledá a určí polohu nejdůleţitějších probíraných států. o vybraných státech je schopen hovořit podrobněji a sám si doplňovat informace. vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu v jednotlivých světadílech, je schopen nalézt oblasti současných konfliktů a přírodních katastrof.

učivo -

-

-

Severní, střední a jiţní Amerika. Základní orientace ve fyzickém a politickém zeměpisu. oblasti neklidu na naší planetě, přírodních katastrof. oblasti turistického ruchu.

přesahy Do: ČJL (7. ročník): Literatura, komunikační a slohová výchova M (7. ročník): Přirozená, celá, racionální čísla D (7. ročník): Raný novověk

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

Z: M (7. ročník): Přirozená, Evropa a svět nás zajímá celá, racionální čísla D (7. ročník): Raný novověk ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí

289

ARKTIDA + ANTARKTIDA, MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE výstupy ţák se seznámí s mezinárodními organizacemi. - je schopen hovořit o nutnosti ochrany přírody a vymezit zvláštní statut civilizací nedotčených oblastí. - je schopen s pomocí učitele, nápovědy a map vyhledávat nejzákladnější geograficko – politické objekty na naší planetě -

učivo -

Antarktida a oblast severního pólu. Mezinárodní organizace a jejich význam

přesahy Do: M (7. ročník): Přirozená, celá, racionální čísla

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání

Z: M (7. ročník): Přirozená, celá, racionální čísla


290

8. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ ZEMĚDĚLSTVÍ, SUROVINY výstupy objasní význam zemědělství, úlohu přírodních a sociálněekonomických faktorů. - pomocí map a tabulek uvede konkrétní příklady. - pokusí se srovnávat konkrétní údaje v mapách. - vysvětlí, co jsou surovinové zdroje, jaké jsou energetické zdroje, změny ve vyuţití těchto zdrojů, zná příklad alternativních zdrojů. - s pomocí učitele uvaţuje o vlivu na ekonomiku, sociální poměry i politiku. - lokalizuje na mapách loţiska rud a objasní jakou mají úlohu pro světové hospodářství. -

učivo -

-

hospodářská činnost lidské společnosti.Zemědělství, rybolov a lov, lesní a vodní hospodářství.. světové zemědělství. Surovinové zdroje, jejich význam, rozmístění a vyčerpatelnost.

přesahy Do: Př (6. ročník): Les Př (6. ročník): Voda a její okolí


291

PRŮMYSL výstupy -

charakterizuje průmysl a jeho rozdělení,zmíní

se

učivo -

o vývoji průmyslové výroby, lokalizuje na mapě

hlavní průmyslové

oblasti. - objasní s pomocí učitele pojmy hospodářsky rozvinutý a rozvojový stát. - vysvětlí, proč je při rozvoji průmyslu nutno brát v úvahu i vlivy na ţivotní prostředí.

-

přesahy

průmysl. Průmysl těţební a energetický . zpracovatelský průmysl a jeho úloha ve světové ekonomice. doprava, spoje a sluţby obyvatelstvu, cestovní ruch. světový trh a mezinárodní obchod.

Do: D (8. ročník): Evropa 19.stol F (8. ročník): Energie


Z: F (8. ročník): Elektromagnetické děje F (8. ročník): Energie D (8. ročník): Evropa 19.stol

SLUŢBY výstupy objasní s pomocí učitele základní rysy sektoru sluţeb, zastoupení sluţeb v národních ekonomikách. -

učivo -

přesahy


sluţby. Oblast sluţeb, její funkce a sloţky. význam pro regionální rozvoj a řešení nezaměstnanosti.

292

lokalizuje na mapě hlavní oblasti cestovního ruchu. - z vlastní zkušenosti se pokusí zhodnotit kvality sluţeb pro turisty. - vysvětlí úlohu obchodu a rozdílnou situaci mezi vyspělými a rozvojovými zeměmi ve sféře školství , zdravotnictví a cestovního ruchu. - charakterizuje rozmístění sluţeb a jejich koncentraci. -

ZNAKY STÁTŮ výstupy -

-

-

s pomocí učitele ţák dovede popsat základní znaky národa. chápe základy rozdílů mezi pojmy národ ve střední Evropě, v západní Evropě a v USA. dovede uvaţovat o významu tvaru hranic

učivo -

-

společné a odlišné znaky států. územní rozloha států, vznik, průběh a tvar hranic. opakování učiva: Státy světa, obyvatelé, hospodářství a kultura. Neobydlené oblasti a nutnost jejich ochrany-

přesahy Do: ČJL (9. ročník): Literatura ČJL (9. ročník): Komunikační a slohová výchova Ov (9. ročník): Stát a právo


293

a polohy státu, o vlivech na jejich tvar. - na příkladech z aktuálního dění vysvětlí termíny: stát, suverenita, nacionalismus, šovinismus, národnostní nenávist, etnické čistky. - dovede vyprávět o tradičním i současném proţívání svátečních chvil. - pokouší se zamyslet nad poznatky z četby denního tisku, informacemi ze sdělovacích prostředků a tématických map

-

Arktida a Antarktida. – etnografie světa- Státy podle původu obyvatel a jejich kultury. Státní zřízení, forma vlády, politický systém. tradice a náboţenství v současném světě. křesťanská tradice v Evropě.

POLITIKA STÁTŮ výstupy -

-

ţák popíše dvě základní formy státu, dvě základní skupiny států podle způsobu uplatňování politické moci a vysvětlí pojmy federativní a unitární stát. s pomocí učitele se pokouší odhalovat

učivo -

-

problematika politické geografie. demokratické a nedemokratické státy. ohniska politických mezinárodních a vnitrostátních konfliktů. zneuţití náboţenství při konfliktech. problematika terorismu

přesahy


Do: D (8. ročník): Revoluce v Evropě Ov (9. ročník): Mezinárodní vztahy, globální svět Z: D (8. ročník): Revoluce v Evropě

294

-

-

-

-

-

-

-

příčiny konfliktů. chápe nutnost vlastního posuzování informací z médií. dovede popsat základní příčiny terorismu a jeho nebezpečnost pro současnost i budoucí vývoj. ţák vysvětlí, proč je toto téma aktuální, proč bývá častým tématem zpráv, odborných studií, policejních oznámení i běţné publicistiky. zná pojmy „Sever“ a „Jih“ v ekonomické geografii. Na příkladech upozorní na propastné rozdíly mezi bohatstvím a chudobou v mnoha státech. chápe toto jako zdroj ohroţení pro budoucí vývoj světa. uvede příklady vyspělých oblastí světového významu a lokalizuje je na mapě. uvede příklady nejchudších oblastí. s pomocí učitele nalézá

-

-

v současném světě. nové státy na mapě světa. územní pohyb obyvatelstva. hlavní a okrajové oblasti dnešního světa. problematika přistěhovalectví v Evropě. otevřenost a uzavřenost hranic ve světě a v Evropské unii

295

příčiny a směry migračního pohybu. - uvede důvody migrací v minulosti, v současnosti a zamýšlí se nad problémy spojenými s migrací pro vyspělé státy světa i pro státy třetího světa. - dovede rozlišit podstatné klady i zápory otevřených hranic uvnitř Evropské unie. ŢIVOTNÍ PROSTŘEDÍ výstupy ţák je vlastními slovy schopen objasnit základní globální i místní ekologické problémy. - uvaţuje s pomocí učitele o vlastním vlivu na okolní přírodu, uvědomuje si nutnost ochrany svého okolí pro vlastní kvalitní ţivot. - zná pojmy- porušování ekologické rovnováhy -

učivo -

-

krajina a ţivotní prostředí. Ekosystém země. ekologická problematika okolí bydliště, školy. základní ekologické problémy světaZnečištění oceánů, ovzduší, ničení tropických deštných lesů, kyselý déšť, problémy přelidnění a hladu ve světě, nerovnováha

přesahy Do: ČJL (9. ročník): Komunikační a slohová výchova Př (7. ročník): Ochrana rozmanitosti přírody Př (7. ročník): Zkoumání přírody Př (7. ročník): Ekosystémy přirozené a umělé Př (7. ročník): Lidská sídla Rv (7. ročník): Zdraví a ţivotní prostředí


296

a trvale udrţitelný rozvoj. - uvědomuje si spojitost a spolupůsobení všech záporných jevů na přírodu.

-

zdrojů, znečištění způsobené dopravou. ochrana přírody a krajiny. osobní vztah k přírodě a k ekologii.

Z: Rv (6. ročník): Co víme o zdraví Rv (7. ročník): Zdraví a ţivotní prostředí Př (7. ročník): Zkoumání přírody Př (7. ročník): Ochrana rozmanitosti přírody Př (7. ročník): Ekosystémy přirozené a umělé Ch (8. ročník): Hospodářsky významné látky Ch (8. ročník): Voda a vzduch Ch (9. ročník): Chemie a společnost Ch (9. ročník): Uhlovodíky

POLITICKÝ ZEMĚPIS, SOUČASNÝ SVĚT výstupy -

-

vysvětlí úlohu OSN, OPEC, OECD, EU, NATO i některých dalších světových organizací. zná základní zkratky těchto organizací. chápe smysl Evropské

učivo -

-

-

hlavní mezinárodní politické a hospodářské organizace. zobrazení krajiny v mapách, hledání v mapách. nejrůznější druhy map. mapy a zeměpisné

přesahy


Do: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Ov (9. ročník): Mezinárodní VÝCHOVA vztahy, globální svět Rozvoj schopností poznávání VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

297

unie, dovede zdůvodnit základní smysl členství České republiky v Evropské unii. - dovede najít sám nebo s pomocí učitele poţadované zeměpisné informace, dovede nalézt potřebné údaje pro naplánovanou cestu. - má základní přehled o dopravě i o moţnostech, kde nalezne informace. - základní orientace a zájem o politický zeměpis světa, Evropy a naší vlasti. - schopnost zamýšlet se nad svými moţnostmi pro ovlivnění současného vývoje. - schopnost naslouchat a hodnotit informace. - schopnost a přání hledat si informace pro sebe. - nebát se učit a poznávat pomocí chyb a hledání. - snaha o vytváření vlastního názoru o světě a bezprostředním okolí.

-

informace na PC. hledání informací o cestování.

Objevujeme Evropu a svět

298

9. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ POLOHA A ROZLOHA ČR výstupy určí polohu a rozlohu ČR a je schopen provést srovnání základních veličin, uvedených v atlase se sousedními státy. - charakterizuje geologický vývoj a jeho vliv na reliéf a klimatické poměry. - charakterizuje v základě hydrologické poměry. - zná základní domácí zdroje nerostných surovin a nezbytnost dovozu paliv. - s pomocí učitele dovede uvaţovat o důsledcích polohy našeho státu uprostřed Evropy. -

učivo -

-

poloha a postavení České republiky ve světě. Důsledky polohy státu. přírodní podmínky ČR / základní geologický vývoj, nerostné suroviny, základní informace o povrchu, podnebí, vodstvo ČR/

přesahy Do: M (6. ročník): Desetinná čísla M (7. ročník): Přirozená, celá, racionální čísla D (8. ročník): Období Marie Terezie A Josefa II. Př (9. ročník): Naše příroda Z: M (6. ročník): Desetinná čísla M (7. ročník): Přirozená, celá, racionální čísla Př (9. ročník): Naše příroda

průřezová témata VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané

299

OBYVATELSTVO výstupy srovná podle tabulek a map hustotu zalidnění s ostatními evropskými státy, polohu a ostatní veličiny. - vysvětlí pojmy vztahující se k obyvatelstvu, jako je národnostní skladba, náboţenská skladba, urbanizace, … - uvádí konkrétní příklady z médií nebo z vlastní zkušenosti. Vše s pomocí učitele. - pracuje pomocí tabulek, map. - je schopen vyplňovat slepé mapy ČR, pomocí chyb se učit. / Během celého školního roku./ - postupně je schopen určit polohu na mapě všech krajů, okresů, „ malých okresů“ v ČR. / Toto ţák ovládá zcela aţ koncem školního roku./ -

učivo -

-

obyvatelstvo České republiky. demografie, náboţenství, etnografie, urbanizace, zaměstnanost, mobilita. obyvatelstvo a sídla, administrativní členění.

přesahy Do: M (6. ročník): Desetinná čísla M (7. ročník): Přirozená, celá, racionální čísla D (8. ročník): Praţské historické památky D (9. ročník): Vznik ČSR


Z: M (6. ročník): Desetinná čísla Př (8. ročník): Průběh lidského ţivota D (8. ročník): Praţské historické památky D (9. ročník): Vznik ČSR

300

EKONOMIKA výstupy -

-

-

-

ţák je schopen s pomocí učitele a tématických map hovořit o současné české ekonomice a o úloze jednotlivých oblastí průmyslu. zná základy z procesu transformace po roce 1989. je schopen mluvit o některém kvalitním českém výrobku, umí k témuţ tématu hledat informace na internetu, v médiích a v mapách. uvede příklad, kde průmysl ohroţuje přírodu, dovede se zamyslet nad moţným řešením.

učivo -

ekonomika ČR. úloha průmyslu v ČR.. dobývání nerostných surovin. výroba a rozvod elektřiny a plynu. zpracovatelský průmysl. průmyslové oblasti v ČR.

přesahy Do: M (6. ročník): Desetinná čísla M (7. ročník): Procenta M (7. ročník): Přirozená, celá, racionální čísla M (8. ročník): Závislosti a data M (9. ročník): Číselné a logické řady

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí

Z: M (6. ročník): Desetinná čísla M (7. ročník): Procenta M (7. ročník): Přirozená, celá, racionální čísla M (8. ročník): Závislosti a data Ov (9. ročník): Stát a hospodářství M (9. ročník): Číselné a logické řady

301

ZEMĚDĚLSTVÍ výstupy -

-

-

-

podle mapy charakterizuje hlavní zemědělské oblasti a zhodnotí pěstování uţitkových plodin a chov hospodářských zvířat. je schopen hovořit o úloze přírodních faktorů na zemědělskou výrobu. fakta, která bude uvádět aplikuje na místní region. ţák hledá jednotlivé informace v mapě / tištěné i elektronické /.

učivo -

přesahy

zemědělská výroba, lesní a vodní hospodářství. práce s mapou – hledání informací k tématu, seznamování s jednotlivými pohořími, níţinami, vodstvem.


Do: M (7. ročník): Procenta Ov (9. ročník): Stát a hospodářství


Z: M (7. ročník): Procenta Ov (9. ročník): Stát a hospodářství

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Rozvoj schopností poznávání

Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí

DOPRAVA výstupy -

-

podle mapy a dalších informačních zdrojů charakterizuje ţelezniční, silniční, leteckou, říční a další druhy dopravy u nás. podrobněji se zamýšlí nad městskou

učivo dopravní systémy ČR, spoje, sluţby. - změny ve struktuře a postavení sluţeb po roce 1989. Bankovní sektor a jeho proměny, pojišťovnictví. - obchod a jeho rozvoj po -

přesahy Do: M (7. ročník): Procenta Ov (9. ročník): Stát a hospodářství Z: M (7. ročník): Procenta Ov (9. ročník): Stát a hospodářství


302

hromadnou dopravou v Praze. - zaměří se na problémy místního regionu a souvislosti s členstvím v Evropské unii. - dovede hovořit o úloze sluţeb a obchodu pro hospodářství ČR, taktéţ o úloze bank, pojišťoven. Uvede příklady zdravotnických zařízení v regionu. - je schopen mluvit o významu turistiky pro místní region / Praha /.

-

pádu komunismu. zdravotnictví a lázeňství. cestovní ruch, aktivity zaměřené na volný čas.

REGIONY ČR výstupy -

-

-

určí na mapách jednotlivé regiony ČR. je schopen rozlišit důleţité a vedlejší oblasti z hlediska konkrétních aktivit. s pomocí učitele jednotlivé regiony charakterizuje. zhodnotí přírodní

učivo regiony České republiky: hlavní město Praha. Střední Čechy,Hradec Králové, Pardubice a Polabí - Ústí nad Labem, podkrušnohorské pánve a Karlovarsko, Plzeňsko a oblast jihozápadních Čech -

přesahy


Do: VÝCHOVA K MYŠLENÍ V Př (9. ročník): Naše příroda EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Z: Př (9. ročník): Naše příroda Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané

303

-

podmínky, povrch, osídlení, hospodářství, turistické zajímavosti. k jednotlivým oblastem je schopen vyhledávat informace z tištěných i elektronických médií.

České Budějovice a jihočeské pánve, Liberec a oblast severních a severovýchodních Čech - Jihlava a Českomoravská vrchovina - Brno, Zlínsko a Karpaty na jiţní Morava, Olomouc, střední Morava a Jeseníky, Ostravsko a Karpaty -

SVĚT A ČR výstupy -

-

-

ţák je schopen zařadit Českou republiku do současného dění v Evropě i ve světě. zná nejdůleţitější organizace, jejichţ jsme členy. je schopen vyhledávat informace o nadnárodních institucích

učivo začlenění našeho státu do světového dění. - politická mapa dnešního světa a místo ČR v ní s důrazem na Evropu. - konflikty a spolupráce v dnešním světě, aktuální geograficko-politické dění. -

přesahy Do: D (8. ročník): Rakousko a Česko před revolucí r. 1848 D (9. ročník): Levicový a pravicový extremismus D (9. ročník): Rozdělení světa Př (9. ročník): Naše příroda Z: Př (8. ročník): Průběh

průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět

304

-

a organizacích, které u nás působí. zná pojmy globalizace a integrace.

lidského ţivota D (8. ročník): Rakousko a Česko před revolucí r. 1848 Aj (8. ročník): Čtení ČJL (9. ročník): Literatura Vv (9. ročník): Body, čáry, linie,.. Aj (9. ročník): Čtení, poslech Př (9. ročník): Naše příroda D (9. ročník): Rozdělení světa D (9. ročník): Levicový a pravicový extremismus

Jsme Evropané

TERÉNNÍ GEOGRAFICKÁ VÝUKA, PRAXE A APLIKACE výstupy -

-

-

ţák ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu ţák aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny uplatňuje v praxi zásady bezpečného pobytu a pohybu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech

učivo -

-

cvičení a pozorování v terénu místní krajiny geografická exkurze určování hlavních světových stran, pohyb podle mapy a azimutu, odhad vzdáleností a výšek objektů v terénu ochrana člověka při ohroţení zdraví a ţivota – ţivelné pohromy

přesahy


Do: ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Př (9. ročník): Naše příroda Z: Lidské aktivity a problémy Př (9. ročník): Naše příroda ţivotního prostředí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět

305

4.6. Umění a kultura Vzdělávací oblast Umění a kultura umoţňuje ţákům jiné neţ pouze racionální poznávání světa a odráţí nezastupitelnou součást lidské existence - umění a kulturu. Kulturu, jako procesy i výsledky duchovní činnosti, umoţňující chápat kontinuitu proměn historické zkušenosti, v níţ dochází k socializaci jedince a jeho projekci do společenské existence, i jako neoddělitelnou součást kaţdodenního ţivota (kultura chování, oblékání, cestování, práce). Umění, jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němţ vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti, které nelze formulovat a sdělovat jinými neţ uměleckými prostředky. Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem. V procesu uměleckého osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. V etapě základního vzdělávání je oblast Umění a kultura zastoupena vzdělávacími obory Hudební výchova a Výtvarná výchova. Vzdělávací oblast lze rozšířit o doplňující vzdělávací obor Dramatická výchova, který je moţno na úrovni školního vzdělávacího programu realizovat formou samostatného vyučovacího předmětu, projektu, kurzu apod. (viz kapitola 5.10) Na 1. stupni základního vzdělávání se ţáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního S nimi se učí tvořivě pracovat, uţívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby, seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat. S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta širšímu nazírání na kulturu a umění. Připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu. Inspirací k činnostem se stávají také díla literární a dramatická (divadlo, film), tvorba multimediální i samotné znakové systémy. Nalézání vztahů mezi jednotlivými druhy umění a uplatňování různorodosti výrazových prostředků při hledání variant řešení společně zvolených témat umoţňují projekty. Ty otevírají společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu. Hudební výchova vede ţáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich vyuţívání jako svébytného prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými doménami hudební výchovy. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost ţáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti - jeho hudebních schopností, jeţ se následně projevují

306

individuálními hudebními dovednostmi - sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými. Prostřednictvím těchto činností ţák můţe uplatnit svěj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána příleţitost „interpretovat“ hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření. Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níţ dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich vyuţití při hudební reprodukci i produkci. Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níţ ţák poznává hudbu ve všech jejích ţánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat. Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a proţívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti ţáka a umoţňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a proţitky. Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně obraznému vyjádření (a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému) nikoliv jako k pouhému přenosu reality, ale jako k prostředku, který se podílí na způsobu jejího přijímání a zapojování do procesu komunikace. V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech - tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umoţňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, proţívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky (dále jen prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním komunikačních účinků) zaloţenými na experimentování je ţák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a proţitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace. Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umoţňují ţákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření. Obsahem Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou ţáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. Obsahem Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které umoţňují ţákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých moţností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, ţe vede ţáka k:

307

pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k uţívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součástí lidské existence; k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, proţívání a představy; k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevu a potřeb a k utváření hierarchie hodnot spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národě a národností uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k moţnosti aktivního překonávání ţivotních stereotypů a k obohacování emocionálního ţivota zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních proţitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě

308

4. 6. 1. Hudební výchova 4.6.1.1 Charakteristika vzdělávacího předmětu Hudební výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6. - 9. ročníku po jedné hodině týdně. Hudební výchova vede ţáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění a hudbě, k jejímu aktivnímu vnímání a vyuţívání jako svébytného prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými doménami učiva hudební výchovy. Hudební činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost ţáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti - jeho hudebních schopností, jeţ se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi - sluchovými, rytmickými, pěveckými. intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými,hudebně tvořivými a poslechovými. Hudební činnosti umoţňují ţákovi uplatnit jeho individuální pěvecký potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, jeho individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, jeho pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby, umoţňují mu "interpretovat" hudbu podle jeho individuálního zájmu a zaměření.

309

4.6.1.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Hudební výchova


-

-

-


-


-

-

vedeme ţáky ke kultivaci své hudebnosti v oblasti hudebního sluchu, zpěvního hlasu, smyslu pro rytmus, melodického a harmonického cítění, hudební paměti, představivosti a fantazie. rozvíjíme u ţáků receptivní, reprodukční a částečně i produkční schopnosti a dovednosti aktivami vokálními, instrumentálními, poslechovými a hudebně pohybovými. ve výuce zřetelně rozlišujeme základní (nezbytné, klíčové, kmenové) učivo a učivo rozšiřující (doplňující) učíme ţáky různým vyjadřovacím hudebním technikám a pouţití vhodných prostředků k vyjádření svého záměru podporujeme netradiční (originální) způsoby řešení hudebního vyjadřování ve škole i při mimoškolních akcích průběţně monitorujeme, jak ţáci posuzují hudební dění učíme ţáky porozumění hudebně vyjadřovacím prostředkům a společenským funkcím hudby, jednotlivých uměleckých epoch vedeme ţáky k pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k uţívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace

310


-

učíme ţáky naslouchat hudbě a vnímat hudební projevy druhých, jako nezbytný prvek účinné mezilidské komunikace

-

pomáháme ţákům získat vhled do hudební kultury české i jiných národů vedeme k pochopení emocionálního působení hudby a jejím vlivem k vytváření mostů mezi lidmi prohlubujeme u ţáků jejich vztah k hudebnímu umění v celé oblasti hudební kultury učíme ţáky kriticky hodnotit svou práci i práci ostatních


-

-

-


-

vedeme ţáky k zaujímání vhodných postojů k hudbě ve všech jejích oblastech vedeme ţáky k chápání procesu umělecké tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních proţitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě vedeme ţáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem a toleranci k jejich hudebním projevům jsme vţdy připraveni komukoliv z ţáků podat pomocnou ruku vedeme ţáky k pozitivnímu vztahu k aktivním hudebním činnostem při výuce hudební výchovy vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí učíme ţáky vhodně vyuţívat psychologický účinek hudby

311

-

vedeme ţáky ke správnému zacházení s dostupnými hudebními nástroji, k jejich údrţbě různými formami (film, exkurze, ..) seznamujeme ţáky s různými profesemi hudební oblasti

312

4.6.1.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu Hudební výchova 6. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ TEORIE výstupy -

rozpoznání jednotlivých stylových období základní povědomí o lidové hudbě vyjadřovací prostředky hudby – základní rozpoznávání

učivo

přesahy

základní povědomí o lidové hudbě. - melodie, rytmus, harmonie, dynamika... – rozlišování tónorodu - Partitura a orchestrální skladby - základní forma a uspořádání - písňová forma, píseň v romantismu – koncertní uspořádání a proměny písně do 21. století - opera, opereta, muzikál, balet - slavné melodramy Zdeňka Fibicha. -

Do: ČJL (8. ročník): Literatura D (8. ročník): Česká společnost ve druhé polovině 19.stol. Ov (8. ročník): Člověk ve společnosti


SKLADATELÉ výstupy

učivo

přesahy


313

má základní informace o jednotlivých skladatelích -

-

Franz Schubert, R. Wagner, G. Verdi, O. Nedbal, J. Mysliveček, L. Janáček, B. nmartinů, P.I. Čajkovskij, S. Prokofjev, I. Stravinskij, Z. Fibich, J. Suk

Do: Ov (8. ročník): Člověk ve společnosti Z: Ov (8. ročník): Člověk ve společnosti

PĚVECKÉ ČINNOSTI výstupy -

-

správné drţení těla při zpěvu rozlišování dvoudobého a třídobého taktu hrou či tancem správná výslovnost při zpěvu a čistota zpěvu správná intonace písní bez doprovodu schopnost zpěvu v dvojhlasu

učivo -

zpěv lidových a umělých písní. znalost základních výrazových prostředků – rozdíl Náměšť, Kočka na okně x Černé oči jděte spát, Voděnka studená

přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizece

314

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy -

rozlišování orchestrálních či sólových skladeb

učivo -

-

přesahy

hra na orffovské nástroje, rozpoznávání rytmu a reakce na změny temp a dynamiky. rytmické hlavolamy, otázka – učitel, odpověď – ţák

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace Kreativita

HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy -

-

tvořivé vyjádření doprovodu na orffovské nástroje tvorba předeher, meziher a doher odpovídajících písním

učivo -

-

-

polkový a valčíkový krok na lidové písně. tvořivý a bezprostřední pohyb na umělé písně (pohybové improvizace). muzikanti, co děláte – reakce na zrychlování tempa krokovými variacemi kočka na okně – houpavý pohyb a radost ze zpěvu a pohybu

přesahy


Do: Tv (6. ročník): Gymnastika


Z: Tv (6. ročník): Gymnastika

Seberegulace a sebeorganizace Kreativita

315

POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy -

-

srovnávání různých kompozičních stylů a jejich hudebně vyjadřovacích prostředků poslech jednotlivých skladatelů umí poznat jednotlivé skladatelé

učivo -

-

ukázky nejznámějších skladeb výše uvedených hudebních skladatelů. snaţí se porovnávat různé kompoziční styly a jejich hudební vyjadřování

přesahy


316

7. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ TEORIE výstupy -

-

znalost různých umělých písní, např. Drnová chajda, Tisíc mil, Okoř, Bedna od whisky znalost hudebního baroka, klasicismu..... rozpoznání jednotlivých stylových období základní povědomí o lidové hudbě

učivo -

-

přesahy

Lidová píseň různých Do: národů, druhy lidových ČJL (8. ročník): Literatura písní lidský hlas a správná hlasová hygiena kánon a fuga – polyfonní formy koncert váţné x populární hudby umění a kýč v hudbě sonáta a sonátová forma – příklady tanec a hudba symfonie a symfonické básně kantáta a oratorium – světské a duchovní formy základy dirigování a taktování muzikální nadání, talent, genialita interpret x publikum, jejich vzájemná provázanost


317

HUDEBNÍ SKLADATELÉ výstupy -

má základní informace o jednotlivých skladatelích

učivo -

-

-

přesahy

J. S. Bach, G. F. Handl – fuga, koncert W.A. Mozart, L.v. Beethoven – sonáta, sonátová forma P.I. Čajkovskij, S. Prokofjev, V. Novák – balet A. Dvořák, B. Smetana symfonie a symfonické básně


Do: ČJL (8. ročník): Literatura D (8. ročník): Česká společnost ve druhé polovině 19.stol. Ov (8. ročník): Člověk ve společnosti Z: Ov (8. ročník): Člověk ve společnosti D (8. ročník): Evropa na přelomu 17. a 18. století, osvícenství


hlasová hygiena při zpěvu písní intonační čistota, správné dýchání správná výslovnost při zpěvu a čistota zpěvu správná intonace písní bez doprovodu

učivo -

zpěv ve dvojhlasu znalost lidových i umělých písní okolo Třeboně x Bláznova ukolébavka

přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace

318

INSTRUMENTÁLNÍ ČINOSTI výstupy -

-

tvořivý instrumentální doprovod písní a hra na otázku a odpověď, soutěţe a hádanky znalost polky, valčíku, mazurky

učivo

přesahy

správný doprovod dvoudobých, třídobých, čtyřdobých písní, synkopický rytmus - výběr příslušných nástrojů k určitým stylovým písním


-

Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Kreativita


znalost polky, valčíku, mazurky pohybové vyjádření obsahu a nálady písní

učivo -

-

přesahy

pohybem vyjádřit vojenské, milostné či pracovní písně spojení hudby a pohybu, taneční improvizace

Do: Tv (7. ročník): Gymnastika Z: Tv (7. ročník): Gymnastika

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita Kooperace a kompetice


-

rozpoznání sonáty, kantáty, oratoria a koncertu znalost různých umělých písní

učivo -

rozlišování duchovní a světské hudby rozdíl mezi polyfonní a nepolyfonní formou, umění fugy – J.S. Bach

přesahy


319

-

koncert a vyuţití sonátové formy populární koncerty a jejich srovnání

Kreativita

320


znalost různých umělých písní znalost hudebního baroka, klasicismu..... rozpoznání jednotlivých stylových období základní povědomí o lidové hudbě

učivo -

-

-

stupnice harmonická mollová sexta malá a velká septima malá a velká polyfonie, homofonie hudba expoziční a evoluční umělecká epocha,imprasionimus, expresionismus moteto, fuga, concerto, grosso, koncert, sólo, tutti, sonáta, sonátová forma, expozice, provedení, repríza, symfonie, cyklická skladba spirituál, work song, ragtime, tradiční jazz, swing, moderní jazz, jazzrock, rock and roll, diskotéková hudba, populární hudba 80. a 90. let našeho století

přesahy Do: ČJL (8. ročník): Literatura D (8. ročník): Česká společnost ve druhé polovině 19.stol. D (8. ročník): Evropa na přelomu 17. a 18. století, osvícenství


321

SKLADATELÉ výstupy má základní informace o jednotlivých skladatelích -

učivo -

přesahy


přesahy


J.S.Bach, G.F.Handel, J.Haydn, W.A.Mozart, L.van Beethoven, R.Wagner PĚVECKÉ ČINNOSTI

výstupy -

hlasová hygiena při zpěvu písní intonační čistota, správné dýchání správná výslovnost při zpěvu a čistota zpěvu správná intonace písní bez doprovodu

učivo -

-

-

-

upevňování jiţ osvojených pěveckých dovedností rozšiřování hlasového rozsahu s ohledem na fyziologické předpoklady ţáků postup chromantickým půltónem jednohlasný a dvojhlasný zpěv, systematický postup k trojhlasu osvojení nejméně deseti písní ( i z oblasti populární hudby)

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace

322

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy -

tvořivý instrumentální doprovod písní a hra na otázku a odpověď, soutěţe a hádanky

učivo

přesahy

hra doprovodů vyuţití zvukomalebných prvků k vyjádření nálady a mimohudebních představ - hra doprovodu ( hra akordů, hra basové linky,..)


-

Sebepoznání a sebepojetí Kreativita


pohybové vyjádření obsahu a nálady písní

učivo -

pohybové vyjádření motiv a tématu pohybové vyjádření variací pohybové vyjádření expozice taktování - legato, staccato osvojení nejméně 1 uceleného hudebně pohybového projevu

přesahy Do: Tv (8. ročník): Gymnastika Z: Tv (8. ročník): Gymnastika


323


-

rozpoznání sonáty, kantáty, oratoria a koncertu znalost různých umělých písní

učivo

přesahy

hudba doby předbarokní Do: hudba baroka - vokální ČJL (8. ročník): Literatura a instromentální Tv (8. ročník): Gymnastika polyfonye (J.S.Bach, Fuga, G.F.Handel, - hudba klasicismu - J. Haydn, W.A.Mozart, L.van Beethoven - hudba romantismu r.Wagner - impresionismus a hudba 20. století - hudba populární ovlivněná mimoevropskými kulturami - jazz, country, rock, reggae, trampská píseň - hudební nástroje - osvojení nejméně desat poslechových skladeb -

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Kreativita

324


znalost různých umělých písní rozpoznání jednotlivých stylových období základní povědomí hudbě 20. stol

učivo -

-

-

přesahy

komplementární rytmus, polyrytmie u hudby populární harmonizace, partitura, kancionál společenská funkce hudby hudba moderní a módní, kýč v bhudbě opereta, revue, muzikál, divadlo "malých forem", kabaretní píseň, šanson baletní hudba, scénická hudba, filmová hudba



hlasová hygiena při zpěvu písní intonační čistota, správné dýchání správná výslovnost při zpěvu a čistota zpěvu správná intonace písní

učivo -

-

uplatňování osvojených pěveckých dovedností rozšiřování hlasového rozsahu s ohledem na mutační a pomutační stav ţáků jednohlasý, dvojhlasý

přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace

325

bez doprovodu -

a trojhlasý zpěv osvojení nejméně 10 písní umělecky hodnotných a didakticky vhodných INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI

výstupy -

tvořivý instrumentální doprovod písní a hra na otázku a odpověď, soutěţe a hádanky

učivo -

přesahy

hra na orfforské a klasické hudební nástroje hra doprovodů k jedné melodii v různé harmonizaci ( základními harmonickými funkcemi, s bohatší harmonií)

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Kreativita


pohybové vyjádření obsahu a nálady písní

učivo -

-

-

pohybové vyjádření komplementárního rytmu pohybové vyjádření charakteru melodie stoupající, klesající, plynulá, lomená, vlnitá,..) pohybové vyjádření polyfonie imitační a neimitační taktování

přesahy Do: Tv (9. ročník): Gymnastika Z: Tv (9. ročník): Gymnastika


326

-

osvojení nejméně 1 uceleného hudebně pohybového projevu POSLECHOVÉ ČINNOSTI

výstupy realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a ţánrů - pokus o improvizaci melodie s vyuţitím harmonických postupů typických pro populární hudbu - pokus o vytvoření a zhudebňování vlastních textů - znalost různých umělých písní -

učivo -

-

-

-

-

člověk a tvůrce hudby mluvní a zpěvní hlas hudební projevy na úsvitu dějin. Egypt, Staré Řecko, lidová píseň a její podoby - milostná, svatební, obřadní, vojenská,.. hudba a další umělecké kruhy - hudba a divadlo, opereta, muzikál, kabaret,... hudba opouštějící tonalitu - dedekafonie, čtvrttónová hudba,.. zvukový záznam hudby skladatel, interpret, posluchač hodnoty v hudebním díle

přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí

327

4. 6. 2. Výtvarná výchova 4.6.2.1 Charakteristika vyučovacího předmětu -

Časové vymezení: 6. +7. ročník 2 hodiny týdně 8. + 9. ročník 1 hodina týdně

Základním rysem předmětu je propojování smyslových, citových a myšlenkových sloţek psychiky ţáka se schopností proţívání a osobního vyjadřování jevů a vztahů v mnohotvárném vnějším a vnitřním světě. Předmět VV má dvě sloţky, které se vzájemně ovlivňují a doplňují – výtvarný projev a výtvarná kultura. Obsahově lze dále vymezit na práci s vizuálně obraznými systémy rozvíjení tvůrčí činnosti, uplatňování subjektivity, chápání uměleckého projevu v celistvosti, umělecký projev jako způsob poznání a komunikace. V tomto předmětu lze pouţít různé prostředky včetně nejnovějších informačních a komunikačních technologiích.

328

4.6.2.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Výtvarná výchova


-


-


-

obohacujeme o nové poznatky ve sféře materiální a duchovní prostřednictvím vlastní tvorby experimentujeme s materiálem, pocity i získanými vědomostmi rozvíjíme tvořivost aktuálním osvojováním různých výtvarných technik učíme ţáky vnímat umělecké dílo a slohy v jejich historickém kontextu formujeme studijní dovednosti cvičením představivosti, fantazie a paměti učíme kriticky myslet při posuzování uměleckého díla i vlastní tvorby učíme ţáky obhajovat svá rozhodnutí učíme ţáky hodnotit své výsledky slovně utváříme a rozvíjíme základní dovednosti pro spolupráci ve skupině, s učitelem a jinými lidmi napomáháme k zvládání vlastního chování pomocí výtvarného projevu rozvíjíme dovednosti vést diskusi a dialogy o dojmu z uměleckého díla učíme výstiţně a kultivovaně se vyjadřovat ve výtvarném projevu učíme ţáky přistupovat k umění a kultuře jako ke způsobu dorozumívání 329

-


-


-


-

přispíváme ke schopnosti úspěšně a samostatně se zapojit do mediální komunikace přispíváme ke schopnosti přizpůsobit vlastní činnost potřebám a cílům týmu vyuţíváme prostoru pro osobité výtvarné projevy podílíme se na utváření příjemné atmosféry a estetického prostředí školy rozvíjíme schopnost poznávání, sebepoznávání a sebepojetí snaţíme se o cvičení sebekontroly a sebeovládání učíme ţáky poznávat lidi v rámci skupiny a třídy upevňujeme mezilidské vztahy učíme ţáky respektovat, chránit a oceňovat naše tradice a kulturní a historické dědictví navštěvujeme výstav a galerií snaţíme se v ţácích projevit zájem o kulturní dění ochotně pomáháme zejména slabším učíme ţáky osvojovat si výtvarné techniky, nástroje pouţíváme bezpečné a účinně materiály, vybavení, nástroje učíme ţáky pracovat s radostí snaţíme se v ţácích probouzet kreativitu

330

4.6.2.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu Výtvarná výchova 6. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ PRÁCE DEKORATIVNÍHO CHARAKTERU výstupy vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření - uţívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie - uţívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání zkušeností získaných vizuálně i ostatními smysly - porovnává různé interpretace, vysvětluje své postoje k nim - vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů - interpretuje umělecké -

učivo -

-

-

různé způsoby uměleckého vyjádření skutečností ve volné grafice – body, čáry, linie a řešení plochy orientace v tvarové a barevné kompozici práce dekorativního charakteru symbolická hra barev seznámení s funkcí písma spojení kresby a písma zobrazování přírody a věcí, vytváření zajímavých tvarů, prostorových útvarů na základě proţitků a poznatků architektura, domy, ulice

přesahy Do: ČJL (6. ročník): Sloh M (6. ročník): Rovinné útvary

průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Z: ČJL (6. ročník): Sloh

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Práce v realizačním týmu OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Kreativita VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA 331

vizuálně obrazná vyjádření současnosti a minulosti

Ekosystémy Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí Vztah člověka k prostředí PRÁCE S RŮZNÝMI DRUHY MATERIÁLŮ

výstupy -

-

variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti a minulosti

učivo

přesahy

výtvarná práce v materiálu – papír, textil, drobný materiál, přírodniny - poznávání vztahů mezi materiálem, funkcí předmětu a jeho tvarem - hledání estetického vztahu k ţivotnímu prostředí, jeho tvorbě a ochraně -


Do: Rv (7. ročník): Zdraví a ţivotní prostředí

VÝTVARNÉ VYPRÁVĚNÍ výstupy -

ověřuje komunikační účinky vybraných vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích

učivo -

-

uplatňování poznatků a dovedností, nových výrazových prostředků, skutečností a představ výtvarné vyprávění

přesahy


Do: ČJL (6. ročník): Literatura Ov (8. ročník): Rok v jeho proměnách a slavnostech Ov (8. ročník): Člověk ve 332

-

nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci

-

pohádkové představy společnosti lidové zvyky výtvarné vyjadřování výtvarných skutečností – proporce hlavy, portrét, postava

333

7. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ DEKORATIVNÍ PRÁCE výstupy -

-

-

uţívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti a minulosti

učivo -

-

práce dekorativní – mozaika, barvy podzimu, ubrousková technika uţitá tvorba – Novoročenka, Velikonoční přání, přání ke Dni matek, prázdninové triko, Vánoční a Velikonoční výzdoba

přesahy


Do: MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Ov (8. ročník): Člověk ve společnosti Kulturní diference Rv (7. ročník): Bezpečnost doma, ve škole i ve volném MEDIÁLNÍ VÝCHOVA čase Práce v realizačním týmu OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Kreativita Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky ţivota Lidské aktivity a problémy

334

ţivotního prostředí Vztah člověka k prostředí PROSTOROVÉ ŘEŠENÍ PLOCHY výstupy vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů - variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků -

učivo -

-

přesahy

prostorové řešení plochy – práce s barevným papírem, koláţ, kreslený příběh, scifi město body, čáry, linie – geometrické tvary, tuš


Do: M (6. ročník): Rovinné útvary M (6. ročník): Tělesa Z: ČJL (9. ročník): Literatura

RYTMICKÉ ŘEŠENÍ PLOCHY výstupy uţívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie - vybírá, kombinuje -

učivo -

-

-

rytmické řešení plochy zimní krajina, kresba okolí školy zobrazování přírody a věcí – podzimní příroda, kolorování podzimních plodů, rozkvetlé stromy na jaře lidská postava – zimní sporty

přesahy


Do: M (6. ročník): Rovinné útvary Tv (7. ročník): Člověk a sport

335

a vytváří prostředky pro vlastní a osobité vyjádření PRÁCE S RŮZNÝMI DRUHY MATERIÁLŮ výstupy vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů - uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků -

učivo -

přesahy


práce s drobným materiálem – malba na keramiku, kámen, netradiční matriály

336

8. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ DEKORATIVNÍ PRÁCE výstupy vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření - rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu -

učivo -

-

-

přesahy

dekorativní práce – koláţ s textilem a papírem, přáníčka, plakáty, kompozice fantazijní dotváření kresbou – skvrna, linie, plocha, struktura prostorové vytváření – dárky k svátečním příleţitostem

Do: M (6. ročník): Tělesa M (6. ročník): Rovinné útvary Ov (8. ročník): Člověk ve společnosti

průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Kreativita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí Vztah člověka k prostředí

KRESBA výstupy -

interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti a minulosti, vychází přitom

učivo -

přesahy


kresba – proměna krok za krokem studie obličeje – ánfas, profil, kresba, malba

337

-

za svých znalostí, historických souvislostí i z osobních zkušeností a proţitků uţívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

-

autoportrét, karikatura kresba postavy v pohybu

UŢITÁ TVORBA výstupy -

-

uţívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích – k tvorbě uţívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médií variuje různé vlastnosti prvků vizuálně obrazných vytváření a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

učivo uţitá tvorba – malba na netradiční materiál,alternativní barvy - zobrazování přírody a věcí – komiks, stroje a mechanismy, technická kresba - volný výtvarný přepis skutečnosti – malba podle předlohy, kreslení v přírodě, ve městě -

přesahy


Do: Př (7. ročník): Lidská sídla Z: ČJL (9. ročník): Literatura

338

9. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ UŢITÁ TVORBA výstupy -

-

variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření

učivo

přesahy

uţitá tvorba – Vánoční a Velikonoční výzdoba, přání k různým příleţitostem, Dětský den - dekorativní řešení plochy s vyuţitím písma – plakáty, diplomy, reklama, antireklama -

Do: Ov (8. ročník): Člověk ve společnosti Z: ČJL (9. ročník): Komunikační a slohová výchova

průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Kreativita Mezilidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí Vztah člověka k prostředí

BARVY výstupy -

uţívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních

učivo -

přesahy


symbolické a psychologické působení barev – barvy studené,

339

zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie - rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu

-

-

teplé, kontrasty zajímavé tvary a struktury – volné techniky, barvy na sklo, keramika, barvy na textil zobrazování přírody a věcí

PORTRÉT výstupy porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření, vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů -

učivo -

portrét – grafické pojetí, známá osobnost hry a experimentování – otisky, koláţe, vitráţe

přesahy


Z: D (7. ročník): Raný středověk D (7. ročník): Raný novověk D (8. ročník): Evropa na přelomu 17. a 18. století, osvícenství

340

BODY, ČÁRY, LINIE,.. výstupy vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů - uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků -

učivo -

přesahy

úvod do grafické varianty – body, čáry, linie, náčrty základy lineární perspektivy plošné kompozice v uţité grafice – historická města, budovy


Do: M (6. ročník): Rovinné útvary Z (9. ročník): Svět a ČR Z: D (7. ročník): Raný novověk D (8. ročník): Evropa na přelomu 17. a 18. století, osvícenství

OSOBNOSTI výstupy porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření - vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů -

učivo -

-

významné osobnosti výtvarného umění umělecké slohy v reálu + galerie interpretace uměleckých obrazných vyjádření současnosti i minulosti

přesahy


Do: D (7. ročník): Vrcholný a pozdní středověk D (7. ročník): Raný středověk Ov (8. ročník): Člověk ve společnosti

341

4.7. Člověk a zdraví Zdraví člověka je chápáno jako vyváţený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Je utvářeno a ovlivňováno mnoha aspekty, jako je styl ţivota, zdravotně preventivní chování, kvalita mezilidských vztahů, kvalita ţivotního prostředí, bezpečí člověka atd. Protoţe je zdraví základním předpokladem pro aktivní a spokojený ţivot a pro optimální pracovní výkonnost, stává se poznávání a praktické ovlivňování rozvoje a ochrany zdraví jednou z priorit základního vzdělávání. Vzdělávací oblast člověk a zdraví přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví (poznatky, činnosti, způsoby chování), s nimiţ se ţáci seznamují, učí se je vyuţívat a aplikovat ve svém ţivotě. Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje především k tomu, aby ţáci poznávali sami sebe jako ţivé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Ţáci se seznamují s různým nebezpečím, které ohroţuje zdraví v běţných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávali potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Jde tedy z velké částí o poznávání zásadních ţivotních hodnot, o postupné utváření postojů k nim a o aktivní jednání v souladu s nimi. Naplnění těchto záměrů je v základním vzdělávání nutné postavit na účinné motivaci a na činnostech a situacích posilujících zájem ţáků o problematiku zdraví. Při realizaci této vzdělávací oblasti je třeba klást důraz především na praktické dovednosti a jejich aplikace v modelových situacích i v kaţdodenním ţivotě školy. Proto je velmi důleţité, aby celý ţivot školy byl ve shodě s tím, co se ţáci o zdraví učí a co z pohledu zdraví potřebují. Zpočátku musí být vzdělávání silně ovlivněno kladným osobním příkladem učitele, jeho všestrannou pomocí a celkovou příznivou atmosférou ve škole. Později přistupuje důraz i na větší samostatnost a odpovědnost ţáků v jednání, rozhodování a činnostech souvisejících se zdravím. Takto chápané vzdělávání je základem pro vytváření aktivních přístupů ţáků k rozvoji i ochraně zdraví. Vzdělávací oblast člověk a zdraví je vymezena a realizována v souladu s věkem ţáků ve vzdělávacích oborech Výchova ke zdraví a Tělesná výchova, do níţ je zahrnuta i zdravotní tělesná výchova. Vzdělávací obsah oblasti člověk a zdraví prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí, které jej obohacují nebo vyuţívají (aplikují), a do ţivota školy. Vzdělávací obor Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví. Učí ţáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho sloţek (sociální, psychické a fyzické) a být za ně odpovědný. Svým vzdělávacím obsahem bezprostředně navazuje na obsah vzdělávací oblasti člověk a jeho svět. Ţáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohroţení v kaţdodenních i mimořádných situacích. Rozšiřují a prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi a učí se tak dívat se na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a ţivotních perspektiv dospívajícího jedince a rozhodovat se ve prospěch zdraví. Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví je vzdělávací obor Výchova ke zdraví velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova.

342

Vzdělávací obor Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání ţáků v problematice zdraví směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových moţností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti ţáků k činnosti řízené a výběrové, jejímţ smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního reţimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatíţení, pro podporu zdraví a ochranu ţivota. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v základním vzdělávání ţákův proţitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho proţitku umocňuje. Charakteristické pro pohybové vzdělávání je rozpoznávání a rozvíjení pohybového nadání, které předpokládá diferenciaci činností i hodnocení výkonů ţáků. Neméně důleţité je odhalování zdravotních oslabení ţáků a jejich korekce v běţných i specifických formách pohybového učení - v povinné tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově. Proto se nedílnou součástí tělesné výchovy stávají korektivní a speciální vyrovnávací cvičení, která jsou podle potřeby preventivně vyuţívána v hodinách tělesné výchovy pro všechny ţáky nebo jsou zadávána ţákům se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení. Škola má současně povinnost nabízet veškerý obsah Zdravotní tělesné výchovy ţákům III. (příp. II.) zdravotní skupiny v samostatných vyučovacích hodinách (jako adekvátní náhradu povinné tělesné výchovy nebo jako rozšíření pohybové nabídky v dalším vyučovacím předmětu dotovaném z disponibilní časové dotace). Tato nabídka vychází ze situace v moderní společnosti, která v mnohém ţivot usnadňuje, ale paradoxně tím vyvolává uţ v dětském věku četná zdravotní oslabení, která je nutné napravovat a korigovat (z nedostatku intenzivního a vhodně zaměřeného pohybu z dlouhodobého setrvávání ve statických polohách, z nadměrného příjmu potravy v nevhodné skladbě, z nekvalitního ovzduší, z četných stresových situací, nepříznivých sociálních vztahů atd.). Základní vzdělávání tak reaguje na poznatky lékařů, ţe zdravotních oslabení v celé populaci přibývá a zdravotně oslabené dítě potřebuje větší mnoţství spontánních i cíleně zaměřených pohybových aktivit neţ dítě zdravé. Účast ve zdravotní tělesné výchově vede ţáky k poznání charakteru jejich zdravotního oslabení i míry a rozsahu omezení některých činností. Současně předkládá konkrétní způsoby ovlivňování zdravotních oslabení (speciální cvičení, všestranně zaměřené pohybové činnosti, relaxační techniky, plavání atd.) a jejich zařazování do denního reţimu ţáků. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí ţáků tím, ţe vede ţáky k: poznávání zdraví jako nejdůleţitější ţivotní hodnoty pochopení zdraví jako vyváţeného stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných proţitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách ţivota na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí

343

získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co můţe zdraví prospět, i na to, co zdraví ohroţuje a poškozuje vyuţívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním reţimu, k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v kaţdé ţivotní situaci i k poznávání a vyuţívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd. chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu pro výběr partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd. aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci

344

4. 7. 1. Rodinná výchova 4.7.1.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět Rodinná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6. - 9. ročníku, po dvou hodinách týdně. Vzdělávací obsah a očekávané výstupy předmětu významným způsobem přispívají k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí. Při jejich osvojování se klade důraz na vyváţenost podílu postojů (hodnotových preferencí), dovedností (nezbytných pro praktický ţivot) a znalostí. Předmět reaguje na současné potřeby týkající se podpory a ochrany zdraví u dětí a dospívajících. Uplatňuje komplexní pohled na širokou problematiku zdraví, proto do svého vzdělávacího obsahu integruje prvky z oblasti medicíny, psychologie, sociologie, etiky, ekologie. Cílové zaměření lze shrnout : - formování pozitivního vztahu k vlastnímu zdraví - utváření pozitivních mezilidských vztahů - utváření odpovědného chování - osvojení sociálních dovedností

345

4.7.1.2. Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Rodinná výchova


-


-

-


-

uplatňujeme nové netradiční formy a metody výuky aktivujeme ţáky tak, aby prakticky vyuţívali své znalosti i osobní zkušenosti týkající se ochrany zdraví umoţňujeme ţákům vyhledávat a třídit informace týkající se problematiky ochrany a podpory zdraví vedeme je k experimentování a pozorování, získané výsledky pak porovnávat, kriticky posuzovat a vyvozovat z nich závěry pro vyuţití v budoucnosti předkládáme ţákům otázky a úlohy vybízející k samostatnému uvaţování o problému organizujeme výuku tak, aby se ţáci naučili samostatně vyhledávat a shromaţďovat potřebné informace zadáváme zpracování samostatných referátů a projektových úkolů, na základě získaných informací a zkušeností vyţadovat jejich prezentaci společně se ţáky vyhodnocujeme jejich práci organizujeme diskuse o získaných informacích ukazujeme ţákům, jak vyuţívat odborné texty, zprávy z tisku, literární prameny vedeme ţáky k vyjadřování názorů na okolní situaci vytváříme situace pro navozování kontaktů mezi ţáky různého věku, umoţnit ţákům rozvinout diskusi organizujeme akce, poskytujeme ţákům příleţitost aktivně se zúčastnit přípravy i realizace daných akcí

346


-

-

-


-

-

-


-

organizujeme práci ţáků ve skupinách a vytváříme tak příleţitost pro rozvíjení komunikačních dovedností při hledání odpovědí se snaţíme zapojovat všechny členy skupiny pozitivně hodnotíme dobrou vzájemnou týmovou spolupráci, zdůrazňujeme rovný přístup všech ţáků k řešení úkolů, oceňujeme snahu, zručnost, pečlivost při řešení úkolů pomocí metod aktivního sociálního učení umoţňujeme ţákům osvojit si dovednosti potřebné pro rozhodování se z hlediska různých sociálních rolí podporujeme týmovou práci zdůrazňujeme rovnost lidí, potřebu jejich vzájemné spolupráce, ohleduplnost k osobám handicapovaným, ke starším a nemocným lidem, k těhotným ţenám zdůvodňujeme význam ochrany organismu před negativními vlivy okolí, nutnost pečovat o zdraví vedeme ţáky k odpovědnému rozhodování a pohotovému jednání v situacích úrazu, náhlého ohroţení zdraví a pod. zdůrazňujeme propojenost našich kulturních tradic se vztahem k přírodě, posilujeme pozitivní postoje ţáků k různým aktivitám učíme ţáky myslet v souvislostech, aby si uvědomovali, jaké faktory mohou ohroţovat zdraví a ţivot vysvětlujeme význam a principy udrţitelnosti rozvoje společnosti vedeme ţáky k formování důleţitých pracovních vlastností (vytrvalost, odvaha, odpovědnost, cílevědomost)

347

-

-

snaţíme se rozvíjením hrubé i jemné motoriky přispívat k pracovní zručnosti i k bezpečnosti a ochraně zdraví při pracovních činnostech důsledně dbáme na dodrţování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví při všech aktivitách, kterých se ţáci účastní vedeme ţáky k přesvědčení, ţe zdraví a zdatnost člověka jsou důleţitými faktory při výběru povolání

348

4.7.1.3. Učební osnovy vyučovacího předmětu Rodinná výchova 6. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ CO VÍME O ZDRAVÍ. PÉČE O ZDRAVÍ, OSOBNÍ HYGIENA, REŢIM DNE. výstupy -

uvede příklady pozitivních a negativních vlivů na člověka, na jeho zdraví a způsob ţivota

učivo -

-

-

zdraví, zdravý způsob ţivota faktory ovlivňující zdravotní stav vlastnosti organismu zděděné po předcích příklady negativních vlivů: nízká pohybová aktivita, nevhodné stravování, kouření, pití alkoholu,zneuţívání drog, neopatrné chování, přílišná zátěţ tělesná i duševní aj. vliv ţivotního prostředí na zdraví (ovzduší, voda, půda, hluk, záření aj.) zdravotní péče preventivní a léčebná

přesahy


Do: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Z (8. ročník): Ţivotní prostředí VÝCHOVA Tv (6. ročník): Člověk a sport Tv (7. ročník): Člověk a sport Rozvoj schopností poznávání Tv (8. ročník): Člověk a sport Hodnoty, postoje, praktická etika Tv (9. ročník): Člověk a sport ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Z: Tv (6. ročník): Člověk a sport Lidské aktivity a problémy Tv (7. ročník): Člověk a sport ţivotního prostředí Př (8. ročník): Lidské tělo Ch (8. ročník): Bezpečnost při Vztah člověka k prostředí experimentování Tv (8. ročník): Člověk a sport Tv (9. ročník): Člověk a sport

349

JÁ A MOJI BLÍZCÍ. RODINA A ŠIRŠÍ SOCIÁLNÍ PROSTŘEDÍ výstupy -

-

rozlišuje uţší i širší příbuzenské vztahy popíše základní funkce rodiny zná rozdělení rolí v rodině, vysvětlí jejich význam přiměřeně se chová ke starším lidem a k mladším dětem projevuje úctu k rodinným tradicím a zvyklostem uvede konkrétní příklady pravého kamarádství respektuje přijatá pravidla souţití mezi vrstevníky k opačnému pohlaví se chová kultivovaně

učivo -

já jako zdroj informací o sobě sebepoznávání a sebepojetí moje vztahy k druhým lidem můj domov, moje rodina naše třída (kamarádství, přátelství) vzájemné poznávání ve skupině pozorování a aktivní naslouchání pravidla souţití v komunitě třídní smlouva spolupráce a kooperace

přesahy


Do: VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO ČJL (9. ročník): Komunikační OBČANA a slohová výchova Občanská společnost a škola Z: Aj (6. ročník): Čtení MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Aj (6. ročník): Rodina a volný čas Lidské vztahy Aj (6. ročník): Konverzace KAJ (7. ročník): Konverzace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ZNj (7. ročník): Čtení VÝCHOVA ZNj (7. ročník): Konverzace Aj (7. ročník): Konverzace Sebepoznání a sebepojetí Aj (7. ročník): Rodina a volný Poznávání lidí čas KAJ (8. ročník): Konverzace Mezilidské vztahy ZNj (8. ročník): Poslech ZNj (8. ročník): Konverzace ZNj (8. ročník): Písemný projev KAJ (9. ročník): Konverzace ZNj (9. ročník): Písemný projev ČJL (9. ročník): Komunikační a slohová výchova ZNj (9. ročník): Poslech

350

JAK PEČOVAT O ZDRAVÍ výstupy -

-

-

-

-

-

-

komunikuje s lékařem o svých zdravotních potíţích rozpozná příznaky běţných nemocí a včas informuje dospělé pojmenuje cesty přenosu nejčastějších infekčních chorob, doporučované způsoby ochrany před nimi a prakticky je uplatňuje poskytne základní péči při nemoci v rodině (změří teplotu, zavolá lékaře, podá nápoj) uplatňuje důleţité zásady při podávání léků (neuţívat ţádné léky bez vědomí rodičů nebo jiné dospělé osoby) pojmenuje zdroje a místa moţných nehod a úrazů v bytě označí nebezpečná místa ve svém okolí a v souvislosti s nimi navrhne způsoby bezpečného chování

učivo -

běţné nemoci a jejich příznaky infekční nemoci cesty přenosu ochrana před nemocemi okolnosti vzniku úrazu jak se chránit před úrazem (bezpečné chování) zásady první pomoci, domácí lékárnička péče při nemoci v rodině, uţívání léků a ukládání léků

přesahy Do: Př (8. ročník): Lidské tělo Tv (6. ročník): Člověk a sport Tv (7. ročník): Člověk a sport Tv (8. ročník): Člověk a sport Tv (9. ročník): Člověk a sport

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Komunikace ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Z: Tv (6. ročník): Člověk a sport Tv (7. ročník): Člověk a sport Ch (8. ročník): Bezpečnost při experimentování Př (8. ročník): Lidské tělo Tv (8. ročník): Člověk a sport ZNj (8. ročník): Konverzace Tv (9. ročník): Člověk a sport


351

-

-

vhodně reaguje na situaci úrazům v případě potřeby přivolá záchrannou sluţbu zná umístění obvazového materiálu v lékárničce, ošetří lehčí poranění MŮJ PRACOVNÍ DEN výstupy

-

-

-

-

-

uplatňuje pravidla osobní hygieny v denním reţimu uvede zásady prevence zubního kazu předvede správný postup při čištění zubů popíše, jak pečovat o hygienu základních oděvních součástí rozlišuje, kolik času je potřebné denně věnovat aktivnímu pohybu sestaví vlastní týdenní (denní) rozvrh činnosti a diskutuje ho z hlediska zásad zdravého způsobu ţivota zařazuje do denního reţimu činnosti vhodné z hlediska zdraví (odpočinek, spánek) zařazuje do denního reţimu

učivo -

-

reţim dne školáka hygiena tělesná a duševní osobní hygiena (péče o čistotu těla, péče o vlasy, ruce, nohy, ústní hygienu, oči aj. hygiena odívání pohybové činnosti v denním reţimu volný čas a podpora zdraví, bezpečné trávení volného času

přesahy Z: ZNj (7. ročník): Konverzace Aj (7. ročník): Konverzace ZNj (8. ročník): Konverzace ZNj (8. ročník): Poslech ZNj (8. ročník): Písemný projev ZNj (9. ročník): Písemný projev ZNj (9. ročník): Poslech

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Psychohygiena Kreativita Komunikace ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky ţivota

352

pohybové aktivity, které jsou pro něj (ni) vhodné ZDRAVÍ NA TALÍŘI výstupy -

-

-

-

-

rozlišuje mezi zdravými a méně zdravými potravinami rozlišuje mezi potravinami s vysokým a nízkým obsahem tuku, cukru a soli argumentuje proti nepřiměřené konzumaci sladkých, tučných a slaných pokrmů a některých potravinářských výrobků s pomocí dospělých se rozhoduje ve prospěch zdravých pokrmů posoudí, do jaké míry se děti stravují zdravě projevuje ochotu uplatňovat zásady zdravého stravovacího a pitného reţimu

učivo -

-

zásady zdravé výţivy pestrá strava potraviny rostlinného a ţivočišného původu, nápoje denní stravovací a pitný reţim pyramida výţivy ţivotospráva

přesahy


Z: MEDIÁLNÍ VÝCHOVA ČJL (6. ročník): Literatura ČJL (9. ročník): Komunikační Kritické čtení a vnímaní a slohová výchova mediálních sdělení SvP: 8. a 9. roč. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Komunikace Kooperace a kompetice ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí

353

DOSPÍVÁNÍ - OBDOBÍ VELKÝCH PROMĚN výstupy -

-

-

uvede pohlavní rozdíly mezi muţem a ţenou pojmenuje části pohlavních orgánů muţe a ţeny vysvětlí, jak uplatňuje pravidla intimní hygieny v denním reţimu popíše změny probíhající v období dospívání (tělesné, fyziologické, citové) popíše druhotné pohlavní znaky vysvětlí pojmy menstruace, poluce nepouţívá vulgární slova související se sexualitou

učivo lidské tělo, rozdíly v pohlaví mezi muţem a ţenou - pohlavní orgány (základy anatomie a fyziologie) - hygiena dívek a hygiena chlapců v období dospívání) - změny v období dospívání -

přesahy Do: Př (8. ročník): Lidské tělo

průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení

Z: ČJL (6. ročník): Sloh ČJL (7. ročník): Literatura, OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ komunikační a slohová VÝCHOVA výchova Př (8. ročník): Průběh lidského Rozvoj schopností poznávání ţivota Sebepoznání a sebepojetí Př (8. ročník): Lidské tělo Mezilidské vztahy

RISKOVAT SE NEVYPLÁCÍ – PREVENCE ZNEUŢÍVÁNÍ NÁVYKOVÝCH LÁTEK výstupy -

-

-uvede zdravotní rizika spojená s kouřením, alkoholem, drogami rozezná nejznámější léčivé i jedovaté rostliny, jedlé a jedovaté houby

učivo -

rizika ohroţující zdraví zneuţívání návykových látek kouření, pití alkoholu – škodlivé účinky na zdraví pravidla správného uţívání

přesahy Do: Ch (9. ročník): Chemie a společnost

průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních Z: Ch (8. ročník): Bezpečnost při sdělení a reality

354

-

-

-

-

-

-

-

-

bezpečně manipuluje s mycími a čisticími prostředky pouţívanými v domácnosti uvede zdravotní rizika při neodborném manipulováním s lepidly, ředidly a jinými chemickými látkami pojmenuje cesty přenosu viru HIV/AIDS a způsoby ochrany před infekcí vysvětlí, jak se chránit před stykem s cizí krví (nalezené injekční stříkačky aj.) argumentuje ve prospěch zdraví uvede na konkrétních příkladech lţivost reklamních triků souvisejících s propagací cigaret a alkoholu pouţívá způsoby odmítání návykových látek v modelových situacích je si vědom, ţe je zakázáno prodávat dětem cigarety a alkoholické nápoje orientuje se v legislativě omezující kouření

-

-

-

léků experimentování rizika při neodborném Ch (9. ročník): Chemie a zacházení s látkami společnost pouţívanými v domácnostech HIV/AIDS cesty přenosu odmítání návykových látek, komunikace v různých situacích reklamní vlivy návykové látky osobní bezpečí

Vnímání autora mediálních sdělení OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

355

NENECHAT SI UBLÍŢIT výstupy -

-

-

-

-

-

-

-

projevuje bezpečné způsoby chování v sociálním kontaktu s vrstevníky projevuje ochotu respektovat svobodu druhého dítěte projevuje účelné způsoby chování v simulovaných situacích osobního i cizího ohroţení odmítne dotyky, sliby, lákání a dárky od osob, které nezná objasní důvody, proč se ho nikdo nesmí dotýkat takovým způsobem,aby ho to uvádělo do rozpaků nebo vzbuzovalo odpor komunikuje se sluţbami poskytujícími anonymní poradenskou pomoc přivolá pomoc dospělých, policie v situacích cizího ohroţení nahrazuje agresivní nebo pasivní chování chováním asertivním, bez agrese obhajuje svá práva

učivo -

-

-

přesahy

bezpečné chování při Z: různých činnostech ČJL (6. ročník): Literatura s vrstevníky způsoby chování, které podporují dobré vztahy projevy násilí – agresivita, šikanování týrání a sexuální zneuţívání dětí brutalita a jiné formy násilí v médiích přivolání pomoci v situaci osobního nebo cizího ohroţení linky důvěry, krizová centra ohroţení v důsledku mimořádných událostí (ţivelná pohroma )

průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Etická výchova

356

7. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ CESTA KE ZDRAVÍ výstupy -

-

-

-

-

-

-

uvede příklady správného a nesprávného jednání s ohledem na péči o zdraví vysvětlí význam odpočinku, spánku a pravidelného reţimu pro zdraví popíše nároky rodiny na zdravé bydlení z hlediska činností, provozovaných v bytě vysvětlí, proč se potřeby rodin vzhledem k bydlení v průběhu času vyvíjejí a mění objasní hygienické poţadavky na oslunění a osvětlení bytu a tepelnou pohodu v bytě zhodnotí kaţdodenní obvyklé činnosti jednotlivých členů rodiny z hlediska ochrany zdraví navrhne zásady bezpečného provozu v bytě vysvětlí, proč je nutno

učivo -

-

zdraví, determinanty zdraví, zdravý způsob ţivota podpora zdraví v rodině zdravé bydlení, vliv obytného prostředí na zdraví (osvětlení, teplota, kvalita ovzduší), hygienické poţadavky na bydlení zásady ochrany zdraví při činnostech v domácnosti

přesahy Do: Př (7. ročník): Lidská sídla Tv (6. ročník): Člověk a sport Tv (7. ročník): Člověk a sport Tv (8. ročník): Člověk a sport Tv (9. ročník): Člověk a sport

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Kooperace a kompetice ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Z: Tv (6. ročník): Člověk a sport Tv (7. ročník): Člověk a sport Př (7. ročník): Lidská sídla Ch (8. ročník): Neutralizace soli Ch (8. ročník): Hydroxidy Tv (8. ročník): Člověk a sport Tv (9. ročník): Člověk a sport

Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí Vztah člověka k prostředí

357

-

udrţovat v bytě pořádek a čistotu vyjmenuje zásady hygieny a ochrany zdraví při práci v domácnosti ZDRAVÍ A ŢIVOTNÍ PROSTŘEDÍ výstupy

-

-

-

-

-

uvede příklady pozitivních a negativních vlivů ţivotního prostředí na zdraví člověka vyjmenuje a zdůvodní pravidla chování při zhoršeném rozptylu škodlivin v ovzduší chrání se podle moţností před škodlivými vlivy vnějšího prostředí (ultrafialové záření, cigaretový kouř, smog) objasní význam vody pro ţivot člověka (zdraví, hygiena, rekreace) -zdůvodní nutnost ochrany před slunečním zářením popíše, za jakých okolností lze pobývat na slunci vysvětlí, jak chránit oči a pokoţku

učivo -

-

-

vliv ţivotního prostředí na zdravotní stav člověka ovzduší, ochrana před zhoršenou kvalitou ovzduší, chování při zvýšeném rozptylu škodlivin v ovzduší voda v přírodě, pitná voda, voda pro domácnost, hlučnost, působení hluku na zdraví sluneční záření, účinky na zdraví člověka, ochrana očí a pokoţky provoz domácnosti a ţivotní prostředí (domácí ekologie) odpady, třídění odpadů

přesahy


Do: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ F (7. ročník): Světelné zdroje VÝCHOVA Př (7. ročník): Lidská sídla Z (8. ročník): Ţivotní prostředí Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací Z: dovednosti Vv (6. ročník): Práce s různými druhy materiálů ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Př (7. ročník): Lidská sídla Ch (8. ročník): Neutralizace Lidské aktivity a problémy soli ţivotního prostředí Ch (8. ročník): Hydroxidy Ch (8. ročník): Kyseliny, Ph Vztah člověka k prostředí Z (8. ročník): Ţivotní prostředí Ch (9. ročník): Chemie a společnost

358

-

-

objasní škodlivost hluku na zdraví jak posilovat odolnost organismu popíše hygienické zásady nakládání s odpady z domácnosti uvede způsoby likvidace odpadů z domácnosti (třídění, skladování, kompostování, spalování) ŘEKNI MI CO JÍŠ výstupy

-

-

-

-

-

orientuje se ve specifických potřebách výţivy v období dospívání zdůvodní nutnost dodrţování stravovacího a pitného reţimu vyjmenuje základní sloţky potravy a vysvětlí jejich význam pro zdraví objasní pomocí potravinové pyramidy doporučený denní příjem jednotlivých druhů potravin vyhodnotí sloţení potravinářských výrobků uvede, ţe se potravou

učivo -

-

přesahy

výţivová hodnota potravy SvP 8. a 9. roč. sloţky potravy – ţiviny (bílkoviny, sacharidy, tuky, minerální látky, vitaminy) potraviny, způsoby technologického zpracování pokrmy typu „fast food“ stravovací a pitný reţim výţivová doporučení

průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Komunikace Kooperace a kompetice ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí 359

-

-

-

dostávají do těla i škodlivé látky, jejichţ obsah ve vodě a v potravinách je sledován diskutuje o propagaci potravinářských výrobků (reklamy) zhodnotí rozpory v současném způsobu stravování se zásadami zdravé výţivy posoudí vhodnost jednotlivých technologických úprav v souvislosti se zdravím JAK PŘEŢÍT PUBERTU výstupy

-

-

-

-

pomocí obrázku popíše muţské a ţenské pohlavní orgány popíše změny, které probíhají v organismu dívky a chlapce v období dospívání charakterizuje vývoj druhotných pohlavních znaků objasní menstruační cyklus orientuje se v prostředcích osobní a intimní hygieny a ve způsobech jejich

učivo -

-

-

puberta – somatické změny, problémy v oblasti psychického a sociálního zrání co pozorují chlapci co pozorují dívky péče o pleť a celkový vzhled v období dospívání poradna:Co trápí dívky a chlapce v období dospívání? mezigenerační konflikty, problémy spojené se vstupem do samostatného

přesahy


Do: MEDIÁLNÍ VÝCHOVA ČJL (9. ročník): Komunikační a slohová výchova Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních Z: Př (8. ročník): Průběh lidského sdělení a reality ţivota OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Poznávání lidí Mezilidské vztahy 360

-

-

-

-

pouţívání vysvětlí problémy s pletí v pubertě a navrhne vhodné způsoby péče o pleť pouţívá kulturní slovník v souvislosti se sexualitou uvede argumenty pro odloţení sexuálního ţivota do doby plné zralosti orientuje se v rozdílech sexuálního chování jednotlivců (homosexuální, bisexuální vztahy) uvede zdravotní rizika pohlavně přenosných chorob (kapavka, přijice, HIV/AIDS) a způsoby, jak se před nimi chránit

-

ţivota předčasná sexuální zkušenost a její rizika sexuální orientace nemoci přenosné pohlavním stykem

Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

POHLED DO ZRCADLA A MEZILIDSKÉ VZTAHY. ETICKÁ VÝCHOVA výstupy -

-

rozpozná své emoce uvědomuje si vhodnost (nevhodnost) své reakce akceptuje pocity druhých pouţívá pro sdělování vhodné prostředky verbální i neverbální komunikace navrhne způsoby, jak

učivo -

-

jaký jsem – hledáme sami sebe, sebepoznávání, sebepojetí rozvoj osobnosti-cvičení sebekontroly, sebeovládání kultura osobního projevu já a ti druzí, jak si rozumět –chování podporující dobré

přesahy

průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA ETICKÁ VÝCHOVA Lidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

361

-

-

-

-

-

zlepšit komunikaci vysvětlí na příkladech, ţe i odmítání je způsob komunikace dodrţuje zásady společenského chování při pozdravu, představování i při běţné komunikaci ve škole vyjmenuje základní způsoby ovlivňování negativních tělesných a duševních stavů (pravidelný reţim, pohybové činnosti, odpočinek, regenerační a relaxační postupy, nekonfliktní způsoby jednání, odborná pomoc) a snaţí se je vyuţívat ve svém ţivotě

-

-

vztahy, empatie, pohled na svět očima druhého, respektování komunikace verbální a neverbální pozorování, aktivní naslouchání komunikace s příslušníky odlišných sociokulturních skupin, vstřícný postoj k odlišnostem společenské chování, zásady při pozdravu, představování, chování na veřejnosti

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice

RIZIKA ZÁVISLOSTI výstupy -

-

dává do souvislosti rizika zneuţívání návykových látek s ohroţením zdraví člověka popíše rizika poškození zdraví člověka v důsledku

učivo -

-

auto-destruktivní závislost, vývoj závislostí negativní účinky kouření na zdraví, zdravotní rizika pití alkoholu způsoby odmítnutí

přesahy Do: Ch (9. ročník): Chemie a společnost


Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Z: Interpretace vztahu mediálních ČJL (9. ročník): Komunikační sdělení a reality

362

-

-

-

-

-

-

-

-

zneuţívání návykových látek s ohroţením zdraví člověka (zdraví fyzické, psychické, sociální) uvede důvody, proč je výhodné nekouřit a nepít alkohol vysvětlí negativní vliv pasivního kouření na zdraví člověka vysvětlí souvislosti mezi zneuţívání návykových látek a bezpečností silničního provozu předvede různé způsoby odmítnutí návykové látky uplatňuje přesvědčivou argumentaci vůči vrstevníkům v souvislosti s odmítáním návykových látek kriticky přistupuje k mediálním informacím a vlivu reklam na veřejné mínění rozpozná taktiky reklamních agentur propagujících tabákové výrobky a alkoholické nápoje vysvětlí nepravdivost

-

návykových látek a slohová výchova lepší moţnosti:ţivot bez Ch (9. ročník): Chemie a drog, zdravý ţivotní styl společnost počítač a zdraví:zdravotní rizika při práci s počítačem (počítač – „dobrý sluha, ale zlý pán“)

Fungování a vliv médií ve společnosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané

363

-

informací o návykových látkách šířených reklamními kampaněmi pouţívá způsoby kompenzace jednostranného pracovního zatíţení (sezení u počítače) BEZPEČNOST DOMA, VE ŠKOLE I VE VOLNÉM ČASE výstupy

-

-

-

uplatňuje pravidla bezpečnosti v podmínkách silničního provozu v roli cyklisty,pouţívá ochrannou přilbu předchází úrazům při aktivitách ve volném čase (vhodná organizace, vhodné doplňky a rozpozná situace ohroţující jeho bezpečnost a pouţívá účinné způsoby chování) orientuje se v nabídce vhodných pohybových činností vzhledem k věku, vhodný výběr zdůvodní pohlaví, zdravotnímu oslabení, bezpečnosti

učivo -

-

-

-

-

-

situace ohroţující bezpečí dětí v prostředí domova, ve škole, na ulici, při aktivitách ve volném čase pravidla bezpečného chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty, prvky pasivní bezpečnosti zásady ochrany zdraví při sportovních činnostech a ve volném čase zdravotně orientovaná zdatnost, pohybové činnosti vhodné vzhledem k věku, pohlaví, zdravotního stavu projevy násilí:agresivita, šikana, týrání, sexuální zneuţívání dětí posilování duševní

přesahy Do: Ov (8. ročník): Člověk ve společnosti Z: Vv (7. ročník): Dekorativní práce

průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Fungování a vliv médií ve společnosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace

364

-

-

-

-

-

-

-

zařazuje do svého denního reţimu aktivní pohyb, otuţování a relaxaci rozlišuje mezi rekreačním (kondičním) a výkonnostním sportem usiluje o správné drţení těla a chápe ho jako znak sebevědomé osobnosti uplatňuje účelné modely chování v případě šikanování, týrání a zneuţívání dítěte vyuţívá relaxační techniky k překonání únavy a regeneraci organismu rozlišuje mezi závaţnými a méně závaţnými poraněními předvede základní způsoby poskytnutí první pomoci

-

-

odolnosti chování podporující dobré vztahy ohroţení v důsledku mimořádných událostí (ţivelná pohroma) zásady první pomoci

365

8. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ZAOSTŘENO NA ZDRAVÍ výstupy -

-

-

vysvětlí význam péče o zdraví a své konkrétní chování (postoje) v souvislosti se zdravím vysvětlí, co je podstatou zdravého ţivotního stylu snaţí se uplatňovat zásady zdravého způsobu ţivota vysvětlí vztah mezi tělesným a duševním zdravím objasní význam biorytmů v ţivotě člověka rozvrhne svůj reţim dne vzhledem k vlastním potřebám podpory zdraví

učivo zdraví, determinanty zdraví, zdravý způsob ţivota - hygiena a epidemiologie, vyhledávání údajů o zdraví obyvatelstva v ČR, v evropských i globálních souvislostech -vliv ţivotních podmínek a ţivotního stylu na zdraví, styl ţivota a podpora zdraví v Evropě i v jiných zemích -

přesahy


Do: Tv (6. ročník): Člověk a sport Tv (7. ročník): Člověk a sport Tv (8. ročník): Člověk a sport Tv (9. ročník): Člověk a sport


Z: Tv (6. ročník): Člověk a sport Tv (7. ročník): Člověk a sport Př (8. ročník): Lidské tělo Tv (8. ročník): Člověk a sport Ch (9. ročník): Chemie a společnost Tv (9. ročník): Člověk a sport

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Lidské vztahy Etika

Práce v realizačním týmu OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Etika Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

366

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky ţivota Vztah člověka k prostředí ZDRAVÍ A NEMOC výstupy -

-

-

-

-

-rozlišuje mezi běţnými, infekčními a civilizačními chorobami a aktivně se proti nim brání uvede příklady infekčních onemocnění a jejich původců objasní přenos infekčních onemocnění a způsoby, jak šíření infekce zabránit vysvětlí princip posílení obranyschopnosti organismu očkováním uvede, proti kterým infekčním chorobám je zavedeno očkování

učivo -

-

-

kaţdodenní péče o zdraví nemoci infekční, civilizační a jiné (zdravotní rizika) ochrana před nemocemi a odpovědnost za zdraví své i jiných preventivní a lékařská péče systém poskytování lékařské péče (preventivní prohlídky, očkování, léčebná péče) uţívání a ukládání léků

přesahy


Do: Ch (9. ročník): Chemie a společnost Př (7. ročník): Ţivočichové a prostředí


Z: Př (7. ročník): Ţivočichové a prostředí Ch (8. ročník): Neutralizace soli Ch (8. ročník): Kyseliny, Ph Ch (8. ročník): Hydroxidy Př (8. ročník): Lidské tělo Ch (8. ročník): Bezpečnost při experimentování Aj (8. ročník): Ţivot kolem nás Ch (9. ročník): Chemie a společnost

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Fungování a vliv médií ve společnosti

Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVASebepoznání a sebepojetí Psychohygiena Mezilidské vztahy Komunikace ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí

367

VÝŢIVA JAKO SOUČÁST ŢIVOTNÍHO STYLU výstupy -

-

dává potřebu ţivin do souvislosti se správnou funkcí jednotlivých orgánů diskutuje o reklamě na potraviny z hlediska její věrohodnosti

učivo -

-

nutriční návyky, vliv na zdraví vztah k jídlu, poruchy příjmu potravy (anorexie, bulimie) ţiviny (bílkoviny, tuky, sacharidy, minerální látky, vitaminy), význam pro činnost organismu

přesahy Do: Př (8. ročník): Lidské tělo SvP 8. a 9. roč.

průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí

368

REPRODUKČNÍ ZDRAVÍ A SEXUÁLNÍ DOSPÍVÁNÍ výstupy -

-

-

-

uvede pohlavní rozdíly mezi muţem a ţenou popíše (s pouţitím odborné terminologie) jednotlivé části pohlavních orgánů vysvětlí tělesné, fyziologické, psychické a sociální změny v dospívání uplatňuje pravidla intimní hygieny v denním reţimu uvede argumenty pro odloţení pohlavního ţivota do doby plné zralosti uvede zdravotní rizika nechráněného pohlavního styku

učivo -

-

reprodukční zdraví v dospívání tělesné, fyziologické, psychické a sociální dospívání, menstruace, poluce, masturbace, nekoitální sexualita, pohlavní styk -rizika ohroţující reprodukční zdraví předčasná sexuální zkušenost a její rizika choroby přenosné pohlavním stykem, vč. HIV/AIDS (přenos, diagnostika, léčba), gynekologické záněty



Lidské vztahy Z: ČJL (8. ročník): Komunikační MEDIÁLNÍ VÝCHOVA a slohová výchova Př (8. ročník): Lidské tělo Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Mezilidské vztahy Komunikace

369

JAK SI LÉPE POROZUMĚT výstupy -

-

-

rozpozná pozitivní a negativní vlivy na kvalitu sociálního klimatu v rodině i ve třídě ovládá své emoce, akceptuje pocity druhých vhodně pouţívá kulturní slovník při komunikaci pouţívá kulturní slovník projevuje v kolektivu vrstevníků a na veřejnosti zdravotně vhodné a ohleduplné chování chová se kultivovaně k opačnému pohlaví vyslovuje uznání svým spoluţákům nabídne pomoc v případě potřeby pouţívá v jednání prvky asertivity vybere vhodný způsob řešení modelové situace dodrţuje pravidla práce v týmu

učivo -

-

-

-

vztah k sobě samému a k druhým lidem zdravé a vyrovnané sebepojetí respektování sebe a druhých přijímání názorů druhého, empatie, aktivní naslouchání, dialog, efektivní a asertivní komunikace řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, řeč lidských skutků koooperace v různých situacích pomáhající a prosociální chování komunikace s vrstevníky, kamarádství, přátelství, láska, partnerství, manţelství čas prvních lásek potřeba citu a lásky u tělesně a smyslově postiţených

přesahy


Do: VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO ČJL (9. ročník): Komunikační OBČANA a slohová výchova Občanská společnost a škola Z: ČJL (9. ročník): Komunikační MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA a slohová výchova Kulturní diference Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH 370

Jsme Evropané VOLBY PRO ZDRAVÝ ŢIVOT výstupy -

-

-

navrhne, jak mohou dospívající zajímavým a hodnotným způsobem trávit volný čas uvede zdravotní rizika spojená s kouřením, alkoholem, zneuţíváním dalších návykových látek pouţívá způsoby odmítání návykových látek v modelových situacích

učivo -

-

-

přesahy

smysluplná náplň volného času návykové látky (nikotin, alkohol, drogy, jiné škodliviny zdravotní a sociální rizika zneuţívání návykových látek patologické hráčství, práce s počítačem vznik a vývoj závislostí návykové látky a bezpečnost v dopravě

SvP 8. a 9. roč.

průřezová témata VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Hodnoty, postoje, praktická etika

DOSPĚLOST = ODPOVĚDNOST výstupy

učivo

přesahy


371

-

-

-

-

-

vysvětlí rozdíly mezi přátelstvím, zamilovaností náhodnou známostí a rozvinutou láskou na veřejnosti uplatňuje ve svých citových projevech vhodnou míru zdrţenlivosti a studu pojmenuje povahové vlastnosti partnerů, které jsou předpokladem pro zaloţení stabilní rodiny uvede rizika spojená s neuváţenou volbou ţivotního partnera pojmenuje způsoby ochrany proti nechtěnému početí

-

-

-

-

kamarádství, přátelství, láska, volba partnera, manţelství, rodičovství způsoby vyjadřování lásky a náklonnosti (v rodině, mezi dospělými) rizika při volbě partnera (dědičné choroby,negativní í rysy osobnosti, alkoholismus) partneři z různého sociokulturního prostředí plánované rodičovství, antikoncepce předčasné ukončení těhotenství

Do: Ov (8. ročník): Člověk ve společnosti

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

Občanská společnost a škola Z: Př (8. ročník): Průběh lidského MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA ţivota ČJL (9. ročník): Komunikační Kulturní diference a slohová výchova Lidské vztahy Etika

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika

372

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky ţivota Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí Vztah člověka k prostředí

373

9. ročník - dotace: 2, povinný CELOSTNÍ POJETÍ ČLOVĚKA VE ZDRAVÍ A NEMOCI učivo

výstupy -

-

-

-

-

-

-

-

uvede zásady pro sestavení osobního pohybového reţimu a snaţí se o jeho optimální naplnění zdůvodní, jak optimálně vyuţít vlastní výkonnost v průběhu dne a týdne předvede kompenzační a relaxační cvičení vhodné k překonávání psychické únavy a stresu rozlišuje mezi rekreačním (kondičním) a výkonnostním sportem zařazuje do svého denního reţimu aktivní pohyb, otuţování a relaxaci pouţívá způsoby kompenzace jednostranného pracovního zatíţení rozpoznává pocity a potřeby lidí tělesně a smyslově postiţených jedná citlivě a ohleduplně s handicapovanými jedinci a vhodně reaguje na jejich

-

-

-

-

biorytmy, aktivní odpočinek, spánek, způsoby otuţování, kompenzační a relaxační cvičení cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání náročných situací stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich dosaţení péče o nemocné a handicapované prezentace programu podpory zdraví formou školního časopisu, rozhlasových relací, nástěnek apod.

přesahy


Do: MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Tv (6. ročník): Člověk a sport Tv (7. ročník): Člověk a sport Lidské vztahy Tv (8. ročník): Člověk a sport Tv (9. ročník): Člověk a sport Etika Z: Tv (6. ročník): Člověk a sport Tv (7. ročník): Člověk a sport Ch (8. ročník): Kyseliny, Ph Př (8. ročník): Lidské tělo Ch (8. ročník): Bezpečnost při experimentování Tv (8. ročník): Člověk a sport Ch (9. ročník): Havárie s únikem nebezpečných látek Tv (9. ročník): Člověk a sport

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

374

-

specifické potřeby prezentuje dílčí informace o moţnostech podpory zdraví ve školních médiích (pro mladší spoluţáky) JAK ZŮSTAT FIT PO CELÝ ŢIVOT výstupy

-

-

-

-

-

rozlišuje mezi závaţnými a méně závaţnými poraněními a zdravotní problémy vyhledá v případě potřeby lékaře a popíše své zdravotní problémy uplatňuje základní zásady pro uţívání léků popíše systém poskytování lékařské péče vyjmenuje a objasní zásady prevence v souvislosti s běţnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami vysvětlí základní vztah mezi úrovní zdravotně orientované zdatnosti a moţnými zdravotními problémy (civilizačními chorobami)

učivo -

-

chování v situaci úrazu, klasifikace úrazů a ţivot ohroţujících stavů základní postupy první pomoci, obvazová technika první pomoc v improvizovaných podmínkách, přivolání lékaře

přesahy


Do: MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tv (6. ročník): Člověk a sport Tv (7. ročník): Člověk a sport Kritické čtení a vnímaní Tv (8. ročník): Člověk a sport mediálních sdělení Tv (9. ročník): Člověk a sport Vnímání autora mediálních sdělení Z: Tv (6. ročník): Člověk a sport OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Tv (7. ročník): Člověk a sport VÝCHOVA Tv (8. ročník): Člověk a sport Tv (9. ročník): Člověk a sport Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky ţivota

375

-

-

orientuje se v zásadách pro sestavení osobního pohybového reţimu a snaţí se o jeho optimální naplnění zjednodušeně vysvětlí vztah mezi intenzitou srdeční frekvence a intenzitou pohybové činnosti ZDRAVÁ ŢIVOTOSPRÁVA výstupy

-

-

-

-

-

-vysvětlí přímé souvislosti mezi sloţením stravy, způsobem stravování a rozvojem civilizačních chorob vysvětlí rizika spojená s poruchami příjmu potravy uvede, kde vyhledat odbornou pomoc v případě poruch příjmu potravy porovná specifické potřeby výţivy v jednotlivých etapách lidského ţivota zdůvodní nároky na výţivu v dětství a v dospívání vysvětlí souvislosti mezi nezdravou výţivou

učivo

-

přesahy


Z: MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA výţiva vybraných skupin ČJL (9. ročník): Komunikační obyvatelstva (děti, a slohová výchova Kulturní diference dospívající, těhotné a kojící SvP 8. a 9. roč.: Příprava ţeny, sportovci, staří lidé, pokrmů MEDIÁLNÍ VÝCHOVA léčebná výţiva) -stravování v rodině, způsoby rychlého Kritické čtení a vnímaní občerstvení mediálních sdělení OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Etika Řešení problémů a rozhodovací

376

-

a rozvojem civilizačních chorob uvede rizika častého vyuţívání rychlého občerstvení

dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky ţivota NA PRAHU DOSPĚLOSTI

výstupy -

-

-

rozhoduje se odpovědně ve vztahu k opačnému pohlaví vysvětlí rizika střídání partnerů vysvětlí, proč organismus dospívající dívky není biologicky zralý pro těhotenství a porod vyjmenuje nejčastější choroby přenosné pohlavním stykem (kapavka, příjice aj.) popíše příznaky a vysvětlí, jak se před nimi chránit objasní, jak dochází k přenosu viru HIV a co se děje po proniknutí infekce

učivo -

-

-

promiskuita, pornografie komerční sexuální zneuţívání sexuální orientace (heterosexualita, homosexualita, bisexualita) poruchy pohlavní identity sexuální deviace sexualita a zákon základní principy odpovědného sexuálního chování pracoviště odborné pomoci

přesahy Do: Ov (8. ročník): Člověk ve společnosti Ov (8. ročník): Rodina Z: Př (8. ročník): Průběh lidského ţivota

průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Etika MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Fungování a vliv médií ve společnosti

377

-

-

-

-

-

-

do organismu orientuje se v léčbě infekce HIV a AIDS zdůvodní preventivní opatření boje proti šíření HIV orientuje se v rozdílech sexuálního chování jednotlivců (homosexuální, bisexuální vztahy aj.) nepouţívá vulgární slova související se sexualitou vysvětlí, proč není vhodné veřejně mluvit o svých intimních záleţitostech a proč je na veřejnosti slušné projevovat ve svých citech potřebnou míru zdrţenlivosti vyjádří vlastní názor k pořadům v médiích, které ukazují lásku a rodičovství ve zkreslené podobě respektuje odlišné přístupy k sexualitě ovlivněné odlišnou kulturou a vírou orientuje se v právní problematice sexuálního zneuţívání dítěte

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Etika Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika

378

ROZHODNI SE PRO ZDRAVÍ výstupy -

-

-

-

-

-

-

-

argumentuje ve prospěch zdraví je si vědom, ţe je zakázáno prodávat dětem cigarety a alkoholické nápoje popíše strategie reklam při propagaci tabákových výrobků a alkoholu obhájí příklady pozitivních ţivotních cílů a hodnot jako protiargument zneuţívání návykových látek pouţívá způsoby odmítání návykových látek ve styku s vrstevníky vysvětlí souvislosti mezi zneuţíváním drog a bezpečností silničního provozu orientuje se v trestně právní problematice návykových látek uvede důsledky porušování trestního zákona v souvislosti s výrobou, distribucí a drţením návykových látek odmítá nátlak a hrubé

učivo -

-

-

-

přesahy

skryté formy a stupně Z: individuálního násilí ČJL (9. ročník): Komunikační a zneuţívání a slohová výchova zanedbávané, týrané a zneuţívané dítě z pohledu práva dítěte bezpečné chování pří různých činnostech v vrstevníky manipulativní reklama působení sekt pozitivní ţivotní cíle a hodnoty komunikace se sluţbami odborné pomoci

průřezová témata VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Hodnoty, postoje, praktická etika

379

-

-

-

zacházení uvede důsledky porušování trestního zákona související se šikanou, násilím, týráním, zanedbáváním a zneuţíváním dětí popíše manipulativní vliv sekt na dospívající uplatňuje dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi ze strany vrstevníků, médií aj. samostatně vyhledává sluţby specializované pomoci sobě nebo druhým RODIČOVSTVÍ JAKO DAR výstupy

-

-

-

orientuje se ve vhodnosti pouţití způsobů antikoncepce vysvětlí, proč organismus dospívající dívky není biologicky zralý pro plný intimní ţivot a těhotenství vysvětlí početí a vývoj dítěte před narozením uvede rizika související s předčasným ukončením těhotenstvím

učivo -

-

odpovědné rodičovství početí, vývoj dítěte před narozením těhotenství, ţivotospráva těhotné ţeny, porod role matky a otce základní péče o novorozence a kojence, výţivě, význam kojení potřeby novorozence a kojence vzhledem k bydlení



Z: Občanská společnost a škola Př (8. ročník): Průběh lidského Občan, občanská společnost a ţivota stát Př (8. ročník): Lidské tělo MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Princip sociálního smíru a

380

-

-

-

-

prokáţe základní znalosti o průběhu porodu vysvětlí potřeby matky v těhotenství a po porodu uvede potřeby narozeného dítěte vysvětlí roli matky a otce při péči o dítě a při jeho výchově zdůvodní význam kojení pro zdravý vývoj dítěte vyjmenuje poţadavky novorozence a kojence na bydlení navrhne optimální prostředí bytu odpovídající poţadavkům zdravého bydlení rodiny vysvětlí význam náhradní rodinné péče pro děti vyrůstající mimo vlastní rodinu

-

náhradní rodinná péče, adopce, pěstounská péče, kojenecký ústav, dětský domov aj.

solidarity MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika

PODPORA ZDRAVÍ VKLADEM DO BUDOUCNOSTI výstupy -

vyjádří vlastní názor k problematice zdraví vyhledá informace týkající se problematiky zdraví prezentuje, jak sám pečuje o

učivo -

celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci, sloţky zdraví a jejich interakce, Maslowova hierarchie lidských potřeb

přesahy

průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních

381

-

-

-

-

-

-

-

své zdraví zdůvodní svou odpovědnost za zachování zdraví vybere z nabízených variant správný způsob chování v určité situaci posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých poskytne dle svých moţností radu a účinnou pomoc v situacích ohroţujících ohroţující zdraví uplatňuje preventivní způsoby chování v souvislosti s běţnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami uvede, jak je třeba se zachovat pří ohroţení mimořádnou událostí vysvětlí postup při evakuaci samostatně ovládá základní postupy první pomoci, včetně základů obvazové techniky poskytne nezbytnou první pomoc i při váţnějších poraněních -projevuje bezpečné způsoby chování

-

-

-

podpora zdraví a její formy, prevence, intervence, odpovědnost za zdraví, ochrana ţivotního prostředí, rozhodování ve prospěch zdraví podpora zdraví v komunitě ohroţení v důsledku mimořádných událostí (ţivelná pohroma, terorismus), evakuace poskytování první pomoci celoškolní projekt podpory zdraví, pomoc při organizačním zajištění (učíme se tím, ţe pomáháme druhým)

sdělení a reality Fungování a vliv médií ve společnosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita Poznávání lidí Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí Vztah člověka k prostředí

382

-

-

-

-

v různých situacích spolupracuje se spoluţáky ve skupině při plnění zadaných úkolů diskutuje o problémech podpory zdraví, argumentuje ve prospěch zdraví aktivně se účastní programů podporujících zdraví (celoškolní projekty, komunitní projekty) podílí se na přípravě akcí programu výchovy ke zdraví pro mladší spoluţáky

383

4. 7. 2. Tělesná výchova 4.7.2.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět tělesný výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6. – 9.ročníku po 2 hodinách týdně. Vyučovací předmět Tělesná výchova je jedna z části vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Hlavním cílem vyučovacího předmětu je komplexní vzdělávání ţáků v problematice aktivního pohybu jako významného činitele působící na zdravotní stav a harmonický vývoj dítěte. Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti ţáků k činnosti řízené a výběrové. Ţáci se učí uplatňovat osvojené pohybové dovednosti v různém prostředí a s různými účinky, kdy si zvykají na sociální role, které vyţadují spolupráci, tvořivost, překonávání zábran, objektivnost, rychlé rozhodování, organizační schopnosti, i nutnou míru odpovědnost za zdraví své i svých spoluţáků.

384

4.7.2.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Tělesná výchova


-


-

hodnotíme ţáky způsobem, který jim umoţňuje vnímat vlastní pokrok stanovujeme dílčí cíle dodáváme ţákům sebedůvěru sledujeme pokrok všech ţáků podporujeme různé způsoby dosaţení cíle s chybou ţáka pracujeme jako s příleţitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení vedeme ţáky ke správným způsobům řešení problémů podporujeme týmovou spolupráci


-

vyţadujeme dodrţování pravidel slušného chování podle potřeby ţákům pomáháme zadáváme úkoly, při kterých mohou ţáci spolupracovat netolerujeme agresivní a hrubé chování podporujeme přátelskou komunikaci mezi ţáky různých tříd, ročníků


-

umoţňujeme kaţdému ţákovi zaţít úspěch zadáváme úkoly , při kterých mohou ţáci spolupracovat poţadujeme dodrţování dohodnuté kvality a postupu rozvíjíme schopnost ţáků zastávat v týmu různé role


-

vedeme ţáky k ohleduplnosti 385

-


-

vyţadujeme dodrţování pravidel slušného chování při kázeňských problémech ţáků se vţdy snaţíme zjistit jejich motiv (příčinu) umoţňujeme ţákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky jsme vţdy připraveni komukoliv z ţáků podat pomocnou ruku. vyţadujeme dodrţování pravidel slušného chování vedeme ţáky k dodrţování obecných pravidel bezpečnosti vedeme ţáky k pozitivnímu vztahu k práci měníme pracovní podmínky, vedeme ţáky k adaptaci na nové pracovní podmínky

386

4.7.2.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu Tělesná výchova 6. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ČLOVĚK A SPORT výstupy posoudí praktické jednání a rozhodování i ve vypjatých situacích (úraz, nevhodné klimatické podmínky,..) - sestaví svůj pohybový reţim, pravidelně se věnuje některému sportu nebo jiné pohybové aktivitě - pouţívá základní cviky a sestavy pro různé účely a dovede je převáţně samostatně vyuţít v denním reţimu - připraví se samostatně pro různou pohybovou činnost - sestaví si svůj individuální ozdravný program a vytvoří denní reţim v souladu se zásadami -

učivo význam biorytmů pro zdraví a pohybovou aktivitu - pojmy osvojovaných činností - základní pojmy spojené s jednotlivými druhy cvičení - základní význam jednotlivých druhů cvičení a jejich pouţití v denním reţimu - zdravotní ţivotní styl, odmítání škodlivin - zásady první pomoci -

přesahy


Do: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Rv (6. ročník): Co víme o VÝCHOVA zdraví Rv (6. ročník): Jak pečovat Rozvoj schopností poznávání o zdraví Sebepoznání a sebepojetí Rv (7. ročník): Cesta ke Psychohygiena zdraví Rv (8. ročník): Zaostřeno na zdraví Rv (9. ročník): Celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci Rv (9. ročník): Jak zůstat fit po celý ţivot Z: Rv (6. ročník): Jak pečovat o zdraví Rv (6. ročník): Co víme o zdraví Rv (7. ročník): Cesta ke zdraví Rv (8. ročník): Zaostřeno na zdraví

387

-

zdravého ţivotního stylu pečuje o svoji tělesnou zdatnost a zdraví

Rv (9. ročník): Jak zůstat fit po celý ţivot Rv (9. ročník): Celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci ATLETIKA

výstupy -

-

-

-

-

rozpozná význam atletiky jako vhodné průpravy pro jiné sporty uţívá a rozpozná základní sportovní povely uţívá základy techniky dalších osvojovaných disciplín aplikuje průpravná cvičení pro jednotlivé atletické činnosti dokáţe sestavit tabuli rekordů.

učivo -

přesahy


pojmy olympijské Z: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ disciplíny KAJ (7. ročník): Konverzace VÝCHOVA základní pravidla atletických soutěţí Rozvoj schopností poznávání základy techniky disciplín Komunikace průpravná cvičení pro Hodnoty, postoje, praktická jednotlivé atletické etika činnosti: běh, skok, hod

SPORTOVNÍ HRY výstupy -

snaţí se o fair play jednání při hrách, má radost ze hry, ne z

učivo -

základní principy pro řízení a rozhodování pohybových her

přesahy


388

-

-

-

prohry jiného rozpozná, která hra je vhodná pro určitý věk, počet hráčů, prostředí objasní, rozpozná základní rozdíly mezi jednotlivými druhy sportovních her ovládá základní pravidla a uplatňuje je ve hře rozpozná základní herní činnosti jednotlivce a kombinace a uplatňuje

-

-

-

je -

-

úkoly vyplývající z herních funkcí a rolí ve hře radost ze hry, proţitek, spolupráce význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností herní role a funkce základní pravidla sportovních her -sportovní hry – fotbal, basketbal, přehazovaná, florbal, vybíjená

Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Komunikace Hodnoty, postoje, praktická etika

ve hře určí taktiku hry a dodrţuje ji za pomoci spoluhráčů a učitele rozliší několik her z kaţdé skupiny, aplikuje herní dovednosti a samostatně posuzuje hru GYMNASTIKA výstupy

-

ovládá bezpečně záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích

učivo -

přesahy


pojmy, odvozené Do: cvičební polohy a postoje Hv (6. ročník): Hudebně záchrana a dopomoc pohybové činnosti

389

-

-

-

-

provede stoj na rukou, přemet stranou, roznoţku přes nářadí, výmyk, základní cvičební prvky na kladině (dívky) ukáţe vyuţité gymnastické prvky uţívá při přípravě krátké sestavy. rozezná bezpečně základní způsoby rozvoje pohybových předpokladů i korekce svalových oslabení a dovede je převáţně samostatně vyuţívat zvládne základní prvky sebeobranného cvičení

-

-

akrobacie – prostná, přeskoky (roznoţka), Z: hrazda, kruhy, kladina Hv (6. ročník): Hudebně rytmická a kondiční pohybové činnosti gymnastika rychlostně silová cvičení protahovací a napínací cvičení (strečink)

390

7. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ČLOVĚK A SPORT výstupy posoudí praktické jednání a rozhodování i ve vypjatých situacích (úraz, nevhodné klimatické podmínky,..) - sestaví svůj pohybový reţim, pravidelně se věnuje některému sportu nebo jiné pohybové aktivitě - pouţívá základní cviky a sestavy pro různé účely a dovede je převáţně samostatně vyuţít v denním reţimu - připraví se samostatně pro různou pohybovou činnost - sestaví si svůj individuální ozdravný program a vytvoří denní reţim v souladu se zásadami -

učivo -

-

-

-

význam biorytmů pro zdraví a pohybovou aktivitu pojmy osvojovaných činností základní pojmy spojené s jednotlivými druhy cvičení základní význam jednotlivých druhů cvičení a jejich pouţití v denním reţimu zdravotní ţivotní styl, odmítání škodlivin zásady první pomoci

přesahy


Do: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Rv (6. ročník): Co víme o VÝCHOVA zdraví Rv (6. ročník): Jak pečovat Rozvoj schopností poznávání o zdraví Sebepoznání a sebepojetí Rv (7. ročník): Cesta ke Psychohygiena zdraví Rv (8. ročník): Zaostřeno na zdraví Rv (9. ročník): Celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci Rv (9. ročník): Jak zůstat fit po celý ţivot Z: Rv (6. ročník): Jak pečovat o zdraví Rv (6. ročník): Co víme o zdraví Rv (7. ročník): Cesta ke zdraví Vv (7. ročník): Rytmické řešení plochy Rv (8. ročník): Zaostřeno na zdraví

391

-


Rv (9. ročník): Jak zůstat fit po celý ţivot Rv (9. ročník): Celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci ATLETIKA

výstupy -

-

-

-

-


učivo -

-

přesahy

pojmy olympijské disciplíny základní pravidla atletických soutěţí základy techniky disciplín průpravná cvičení pro jednotlivé atletické činnosti: běh, skok, hod, základy evidence výkonů

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Komunikace Hodnoty, postoje, praktická etika


snaţí se o fair play jednání při hrách, má radost ze hry, ne z

učivo -

základní principy pro řízení a rozhodování pohybových her

přesahy


392

-

-

-

prohry jiného rozpozná, která hra je vhodná pro určitý věk, počet hráčů, prostředí objasní, rozpozná základní rozdíly mezi jednotlivými druhy sportovních her ovládá základní pravidla a uplatňuje je ve hře rozpozná základní herní činnosti jednotlivce a kombinace a uplatňuje

-

-

-

je -

-

úkoly vyplývající z herních funkcí a rolí ve hře radost ze hry, proţitek, spolupráce význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností herní role a funkce základní pravidla sportovních her sportovní hry – fotbal, basketbal, přehazovaná, florbal, vybíjená

Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Komunikace Hodnoty, postoje, praktická etika


-

ovládá bezpečně záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích

učivo -

přesahy


pojmy, odvozené Do: cvičební polohy a postoje Hv (7. ročník): Hudebně záchrana a dopomoc pohybové činnosti

393

-

-

-

-

provede stoj na rukou, přemet stranou, roznoţku přes nářadí, výmyk, základní cvičební prvky na kladině (dívky) ukáţe vyuţité gymnastické prvky uţívá při přípravě krátké sestavy. rozezná bezpečně základní způsoby rozvoje pohybových předpokladů i korekce svalových oslabení a dovede je převáţně samostatně vyuţívat zvládne základní prvky sebeobranného cvičení

-

-

akrobacie – prostná, přeskoky (roznoţka), Z: hrazda, kruhy, kladina Hv (7. ročník): Hudebně rytmická a kondiční pohybové činnosti gymnastika rychlostně silová cvičení protahovací a napínací cvičení (strečink)

LYŢOVÁNÍ výstupy -

-

zařadí lyţování jako vhodnou pohybovou a společenskou činnost provede ošetření lyţí / snowboardu předvede první pomoc při úrazu na lyţích /

učivo -

osvojení sportu na horách ošetření lyţí a bot způsoby záchrany a přivolání pomoci jednoduché prvky při jízdě na lyţích – pluh,

přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Hodnoty, postoje, praktická etika

394

-

snowboardu ukáţe jednoduché prvky při jízdě

-

základní oblouk, oblouk z přívratu vyšší lyţe, základy jízdy na snowboardu

395

8. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ČLOVĚK A SPORT výstupy posoudí praktické jednání a rozhodování i ve vypjatých situacích (úraz, nevhodné klimatické podmínky,..) svůj pohybový reţim, pravidelně - sestaví se věnuje některému sportu nebo jiné pohybové aktivitě - pouţívá základní cviky a sestavy pro různé účely a dovede je převáţně samostatně vyuţít v denním reţimu - připraví se samostatně pro různou pohybovou činnost - sestaví si svůj individuální ozdravný program a vytvoří denní reţim v souladu se zásadami -

učivo -

-

-

-

význam biorytmů pro zdraví a pohybovou aktivitu pojmy osvojovaných činností základní pojmy spojené s jednotlivými druhy cvičení základní význam jednotlivých druhů cvičení a jejich pouţití v denním reţimu zdravotní ţivotní styl, odmítání škodlivin zásady první pomoci

přesahy


Do: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Rv (6. ročník): Co víme o VÝCHOVA zdraví Rv (6. ročník): Jak pečovat Rozvoj schopností poznávání o zdraví Sebepoznání a sebepojetí Rv (7. ročník): Cesta ke Psychohygiena zdraví Rv (8. ročník): Zaostřeno na zdraví Rv (9. ročník): Celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci Rv (9. ročník): Jak zůstat fit po celý ţivot Z: Rv (6. ročník): Jak pečovat o zdraví Rv (6. ročník): Co víme o zdraví Rv (7. ročník): Cesta ke zdraví Rv (8. ročník): Zaostřeno na zdraví Rv (9. ročník): Jak zůstat fit po celý ţivot

396

-


Rv (9. ročník): Celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci ATLETIKA

výstupy -

-

-

-

-


učivo -

-

přesahy




-

snaţí se o fair play jednání při hrách, má radost ze hry, ne z prohry jiného rozpozná, která hra je

učivo -

-

základní principy pro řízení a rozhodování pohybových her úkoly vyplývající z herních funkcí a rolí ve

přesahy

průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA 397

-

-

vhodná pro určitý věk, počet hráčů, prostředí objasní, rozpozná základní rozdíly mezi jednotlivými druhy sportovních her ovládá základní pravidla a uplatňuje je ve hře rozpozná základní herní činnosti jednotlivce a kombinace a uplatňuje

-

-

je -

-

hře radost ze hry, proţitek, spolupráce význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností herní role a funkce základní pravidla sportovních her sportovní hry – fotbal, basketbal,volejbal, florbal, softbal

Práce v realizačním týmu OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Komunikace Hodnoty, postoje, praktická etika


-

-

ovládá bezpečně záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích provede stoj na rukou, přemet stranou,

učivo -

pojmy, odvozené cvičební polohy a postoje záchrana a dopomoc akrobacie – prostná, přeskoky (roznoţka,

přesahy


Do: Hv (8. ročník): Hudebně pohybové činnosti Z:

398

-

-

-

roznoţku přes nářadí, výmyk, základní cvičební prvky na kladině (dívky) ukáţe vyuţité gymnastické prvky uţívá při přípravě krátké sestavy. rozezná bezpečně základní způsoby rozvoje pohybových předpokladů i korekce svalových oslabení a dovede je převáţně samostatně vyuţívat zvládne základní prvky sebeobranného cvičení

-

skrčka), hrazda, kruhy, kladina rytmická a kondiční gymnastika rychlostně silová cvičení protahovací a napínací cvičení (strečink)

Hv (8. ročník): Hudebně pohybové činnosti Hv (8. ročník): Poslechové činnosti


-

-

zařadí lyţování jako vhodnou pohybovou a společenskou činnost provede ošetření lyţí / snowboardu předvede první pomoc při úrazu na lyţích / snowboardu ukáţe jednoduché prvky

učivo -

osvojení sportu na horách ošetření lyţí a bot způsoby záchrany a přivolání pomoci jednoduché prvky při jízdě na lyţích – pluh, základní oblouk, oblouk z přívratu vyšší lyţe,

přesahy


399

při jízdě

-

základy jízdy na snowboardu PLAVÁNÍ

výstupy -

-

-

zhodnotí zdravotní a rozvojový význam plavání pouţívá 1-2 plavecké způsoby, startovní skok a obrátku předvede první pomoc při záchraně tonoucího

učivo -

-

přesahy

význam plavání pro zdraví a regeneraci základní plavecké disciplíny záchrana tonoucího


BRUSLENÍ výstupy -

-

zařadí bruslení jako vhodnou pohybovou i společenskou činnost provede ošetření bruslí předvede první pomoc při úrazu na bruslích ukáţe jednoduché prvky při jízdě

učivo -

osvojení sportu na ledě ošetření bruslí a bot způsoby záchrany a přivolání pomoci jednoduché prvky při jízdě – jízda vpřed a vzad, obraty, zastavení, změna směru

přesahy


400

9. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ČLOVĚK A SPORT výstupy posoudí praktické jednání a rozhodování i ve vypjatých situacích (úraz, nevhodné klimatické podmínky,..) - sestaví svůj pohybový reţim, pravidelně se věnuje některému sportu nebo jiné pohybové aktivitě - pouţívá základní cviky a sestavy pro různé účely a dovede je převáţně samostatně vyuţít v denním reţimu - připraví se samostatně pro různou pohybovou činnost - sestaví si svůj individuální ozdravný program a vytvoří denní reţim v souladu se zásadami zdravého ţivotního stylu -

učivo -

-

-

-

význam biorytmů pro zdraví a pohybovou aktivitu pojmy osvojovaných činností základní pojmy spojené s jednotlivými druhy cvičení základní význam jednotlivých druhů cvičení a jejich pouţití v denním reţimu zdravotní ţivotní styl, odmítání škodlivin

přesahy


Do: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Rv (6. ročník): Co víme o VÝCHOVA zdraví Rv (6. ročník): Jak pečovat Rozvoj schopností poznávání o zdraví Sebepoznání a sebepojetí Rv (7. ročník): Cesta ke Psychohygiena zdraví Rv (8. ročník): Zaostřeno na zdraví Rv (9. ročník): Celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci Rv (9. ročník): Jak zůstat fit po celý ţivot Z: Rv (6. ročník): Co víme o zdraví Rv (6. ročník): Jak pečovat o zdraví Rv (7. ročník): Cesta ke zdraví Rv (8. ročník): Zaostřeno na zdraví Rv (9. ročník): Celostní pojetí člověka ve zdraví a

401

-

pečuje o svoji tělesnou zdatnost a zdraví

nemoci Rv (9. ročník): Jak zůstat fit po celý ţivot ATLETIKA

výstupy -

-

-

-

-


učivo -

-

přesahy




-

snaţí se o fair play jednání při hrách, má radost ze hry, ne z prohry jiného rozpozná, která hra je

učivo -

-

základní principy pro řízení a rozhodování pohybových her úkoly vyplývající z herních funkcí a rolí ve

přesahy

průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA 402

vhodná pro určitý věk, počet hráčů, prostředí - objasní, rozpozná základní rozdíly mezi jednotlivými druhy sportovních her - ovládá základní pravidla a uplatňuje je ve hře - rozpozná základní herní činnosti jednotlivce a kombinace a uplatňuje je ve hře - určí taktiku hry a dodrţuje ji za pomoci spoluhráčů a učitele - rozliší několik her z kaţdé skupiny, aplikuje herní dovednosti a samostatně posuzuje hru

-

-

hře radost ze hry, proţitek, spolupráce význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností herní role a funkce základní pravidla sportovních her sportovní hry – fotbal, basketbal,volejbal, florbal, softbal

Práce v realizačním týmu OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Komunikace Hodnoty, postoje, praktická etika

GYMNASTIKA výstupy -

-

ovládá bezpečně záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích provede stoj na rukou, přemet stranou,

učivo -

pojmy, odvozené cvičební polohy a postoje záchrana a dopomoc akrobacie – prostná, přeskoky (roznoţka,

přesahy


Do: Hv (9. ročník): Hudebně pohybové činnosti Z:

403

-

-

-

roznoţku přes nářadí, výmyk, základní cvičební prvky na kladině (dívky) ukáţe vyuţité gymnastické prvky uţívá při přípravě krátké sestavy. rozezná bezpečně základní způsoby rozvoje pohybových předpokladů i korekce svalových oslabení a dovede je převáţně samostatně vyuţívat zvládne základní prvky sebeobranného cvičení

-

skrčka), hrazda, kruhy, Hv (9. ročník): Hudebně kladina pohybové činnosti rytmická a kondiční gymnastika rychlostně silová cvičení protahovací a napínací cvičení (strečink)


-

-

zařadí lyţování jako vhodnou pohybovou a společenskou činnost provede ošetření lyţí / snowboardu předvede první pomoc při úrazu na lyţích / snowboardu ukáţe jednoduché prvky

učivo -

osvojení sportu na horách ošetření lyţí a bot způsoby záchrany a přivolání pomoci jednoduché prvky při jízdě na lyţích – pluh, základní oblouk, oblouk z přívratu vyšší lyţe,

přesahy


404

při jízdě

-

základy jízdy na snowboardu PLAVÁNÍ

výstupy -

-

-

zhodnotí zdravotní a rozvojový význam plavání pouţívá 1-2 plavecké způsoby, startovní skok a obrátku předvede první pomoc při záchraně tonoucího

učivo -

-

přesahy

význam plavání pro zdraví a regeneraci základní plavecké disciplíny záchrana tonoucího

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace Hodnoty, postoje, praktická etika

BRUSLENÍ výstupy -

-

zařadí bruslení jako vhodnou pohybovou i společenskou činnost provede ošetření bruslí předvede první pomoc při úrazu na bruslích ukáţe jednoduché prvky při jízdě

učivo -

osvojení sportu na ledě ošetření bruslí a bot způsoby záchrany a přivolání pomoci jednoduché prvky při jízdě – jízda vpřed a vzad, obraty, zastavení, změna směru

přesahy


405

4. 7. 3. Člověk a svět práce 4.7.3.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení předmětu: Vzdělávací oblast Člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důleţitou sloţku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším ţivotě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich určitou protiváhou. Je zaloţena na myšlenkové spoluúčasti ţáků. Ţáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích ( Design a konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údrţba domácnosti, Příprava pokrmů, Svět práce) jsou ţáci soustavně vedeni k dodrţování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku ţáků se postupně buduje systém, který ţákům poskytuje důleţité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření. Výuka komplexním způsobem přispívá k rozvoji ţáků. Rozvíjí jejich motorické schopnosti, manuelní dovednosti a pracovní návyky. Ţáci se učí spolupracovat, organizovat svou práci i práci spoluţáků, pracovat v týmu. Ţáci se učí základům technologické kázně, bezpečnosti a organizaci práce a prostředí. Při výuce jsou upřesňovány představy ţáků o věcech a jevech, o kterých hovoří při vyučování českému jazyku, matematice a předmětu člověk a jeho svět. Učí se poznatky prakticky vyuţívat. Obohacuje se řeč dětí a začínají se vytvářet základy technického myšlení. Dále navazují ţáci při práci s různými materiály na předchozí dovednosti, uplatňují jiţ získané znalosti a navazují obtíţnějšími činnostmi. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích ( Design a konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údrţba domácnosti, Příprava pokrmů, Svět práce) jsou ţáci soustavně vedeni k dodrţování zásad bezpečnosti a

406

hygieny při práci. V závislosti na věku ţáků se postupně buduje systém, který ţákům poskytuje důleţité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření. Nezanedbatelný je přínos vyučovacího předmětu pro uplatňování výchovy ţáků ke zdraví a jejich bezpečnosti. Charakter předmětu umoţňuje nenásilné zařazování výchovy k ochraně přírody a základy pro ekologické cítění. Časové vymezení předmětu: 8. ročník – 1 hodina týdně 9. ročník – 2 hodiny týdně Organizační vymezení předmětu: 8. ročník –

Svět práce : Design a konstruování, Chovatelství, Provoz a údrţba domácnosti, Příprava pokrmů

9. ročník –

Svět práce : Pěstitelské práce, Provoz a údrţba domácnosti, Příprava pokrmů, Design

407

4.7.3.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Člověk a svět práce


- zadáváme problémové úlohy -u ţáků rozvíjíme schopnost operovat s obecně uţívanými termíny, znaky a symboly -na začátku hodiny vţdy ţáky seznámíme s cílem vyučovací hodiny, na konci vyučování vţdy s ţáky zhodnotíme jeho dosaţení -vedeme ţáky ke spolupráci a práci v týmu -volíme takové úlohy, které vedou k různým moţnostem řešení -nabízíme metody k plánování úkolů a postupů -nabízíme jim techniky k zvládání úkolů -usilujeme o aplikaci získaných poznatků do praxe a učíme ţáky dávat věci do souvislostí -respektujeme individuální pracovní tempo a rozdílnou efektivitu práce -podporujeme samostatnost a tvořivost, učíme ţáky trpělivosti -vyuţíváme kladného hodnocení k podpoře motivace a vedeme ţáky k sebehodnocení


- podporujeme netradiční způsoby řešení problémů či úkolů -při výuce motivujeme ţáky v co největší míře problémovými úlohami z praktického ţivota -učíme ţáky, jak některým problémům předcházet

408

-vedeme ţáky k tvořivosti, samostatnosti a logickému myšlení, podněcujeme jejich fantazii -podporujeme talent a individualitu -výuku vedeme tak, aby ţáci hledali různá řešení problému, svoje řešení dokázali obhájit -vytváříme aktivní a pozitivní postoj k řešení ekologických a globálních problémů KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

-zařazujeme úkoly pro společnou práci – vede ke společnému proţitku -učíme ţáky formulovat, vyjadřovat a obhajovat ( zdůvodňovat ) vlastní názor a zároveň naslouchat názorům druhých -vedeme ţáky k umění zaujmout vlastními nápady a k umění tyto nápady prezentovat


-do výuky zařazujeme práci ve dvojicích a ve skupině -vedeme ţáky k vytváření vhodných podmínek pro práci skupiny -učíme rozpoznávat úkoly, které vyuţívají spolupráci -usilujeme o to, aby ţáci prokázali schopnost střídat role ve skupině


-do výuky zařazujeme nácvik vhodného společenského chování a

409

nácvik řešení sporů mezi spoluţáky -utváříme u ţáků pocit zodpovědnosti v dané situaci, rozvíjíme schopnost pomáhat druhým -směřujeme ţáky k řešení problémových situací (např. poskytnutí první pomoci, zvládnutí krizové situace) -podporujeme u ţáků vytváření a zafixování základních společenských norem chování -rozvíjíme vnímaní hodnot umění (literatury, hudby …..) -vedeme ţáky k ochraně vlastního i cizího zdraví i ţivotního prostředí -učíme ţáky vnímat krásy přírody a cíleně o přírodu pečovat -vedeme ţáky k třídění odpadu ve třídě, ve škole, doma


-usilujeme o praktický nácvik podnikatelských dovedností ( např.organizační schopnosti, schopnosti práce v týmu, adaptace na změny, posouzení moţných rizik) -systematicky a cíleně vedeme ţáky k profesní orientaci -vedeme ţáky k důslednosti, k dodrţování pravidel, k trpělivosti, pečlivosti a k estetickému vnímání

410

-učíme ţáky pečovat o čistotu pracovního místa a pracovních pomůcek -vedeme ţáky k šetření materiálem -vedeme ţáky ke zvolení efektivních pracovních postupů (z hlediska bezpečnosti a funkčnosti), posilujeme správné pracovní návyky -seznamujeme ţáky s nutností pouţívat ochranné pomůcky -vedeme ţáky ke kritickému i sebekritickému hodnocení prací z různých hledisek -výuku doplňujeme o praktické exkurze -snaţíme se o pozitivní přístup k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality a kvantity, ale také z hlediska ochrany zdraví a ţivotního prostředí

411

4.7.3.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu Člověk a svět práce 8. A 9.

ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ

DESIGN A KONSTRUOVÁNÍ (8.R.). výstupy -sestaví podle návodu,náčrtu,plánu,jednoduchého programu daný model -navrhne a sestaví jednoduché konstrukční prvky a ověří a porovná jejich funkčnost,nosnost,stabilitu aj. -provádí montáţ,demontáţ a údrţbu jednoduchých předmětů a zařízení dodrţuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy,poskytne první pomoc při úrazu

učivo

přesahy


přesahy


-stavebnice(konstrukční, Do: elektrotechnické,elektronické),sesta vování modelů,tvorba konstrukčních prvků,montáţ a demontáţ -návod,předloha,náčrt,plán,schéma, jednoduchý program

CHOVATELSTVÍ (8.R.). výstupy

učivo Do:

-prokáţe základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty -dodrţuje technologickou

-chov zvířat v domácnosti,podmínky chovu,hygiena a bezpečnost chovu,kontakt se známými i neznámými zvířaty

412

kázeň,zásady hygieny a bezpečnosti práce,popskytne první pomoc při úrazu,včetně úrazu způsobeného zvířaty PĚSTITELSKÉ PRÁCE (9.R.). výstupy -volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin -pěstuje a vyuţívá květiny pro výzdobu -pouţívá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údrţbu -dodrţuje technologickou kázeň,zásady hygieny a bezpečnosti práce,poskytne první pomoc při úrazu

učivo

přesahy


-základní podmínky pro pěstování- Do: půda a její zpracování,výţiva rostlin,ochrana rostlin a půdy -zeleninaosivo,sadba,výpěstky,podmínky a zásady pro pěstování,pěstování vybraných druhů zeleniny -okrasné rostliny-základy ošetřování pokojových rostlin,pěstování vybraných okrasných dřevin a květin,květina v exteriéru a interiéru(hydroponie,bonsaje),řez,je dnoduchá vazba,úprava květin -léčivé rostliny,koření-pěstování vybrané rostliny,rostliny a zdraví člověka,léčivé účinky rostlin,rostliny jedovaté,rostliny jako drogy a jejich zneuţívání,alergie

413

PROVOZ A ÚDRŢBA DOMÁCNOSTI (8.A 9.R.). výstupy -provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví -ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běţných domácích spotřebičů -správně zachází s pomůckami,nástroji,nářadím a zařízením včetně údrţby,provádí drobnou domácí údrţbu -dodrţuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu,včetně úrazu elektrickým proudem

učivo

přesahy


přesahy


-finance,provoz a údrţba Do: domácnostirozpočet,příjmy,výdaje,platby,úspo ry,hotovostní a bezhotovostní platební styk,ekonomika domácnosti,údrţba oděvů a textilií,úklid domácnosti,postupy a jejich dopad na ţivotní prostředí,odpad a jeho ekologická likvidace,spotřebiče v domácnosti -elektrotechnika v domácnostielektrická instalace,elektrické spotřebiče,elektrotechnika,sdělovac í technika,funkce,ovládání a uţití,ochrana,údrţba,bezpečnost a ekonomika provozu,nebezpečí úrazu elektrickým proudem

PŘÍPRAVA POKRMŮ. výstupy -kuchyně-základní vybavení,udrţování pořádku a čistoty,bezpečnost a hygiena provozu

učivo -pouţívá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče -připraví jednoduché pokrmy v

Do: .

414

-potravinyvýběr,nákup,skladování,skupin y potravin,sestavování jídelníčku -příprava pokrmů-úprava pokrmů za studena,základní způsoby tepelné úpravy,základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů -úprava stolu stolováníjednoduché prostírání,obsluha a chování u stolu,slavnostní stolování v rodině,zdobné prvky a květiny na stole

souladu se zásadami zdravé výţivy -dodrţuje základní principy stolování,společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti -dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni

JÁ VE SVĚTĚ PRÁCE (8. A 9.R.). výstupy -orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí -posoudí své moţnosti při rozhodování o volbě povolání a profesní přípravy -vyuţije profesní informace a poradenské sluţby pro výběr vhodného vzdělávání -prokáţe v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce

učivo

přesahy


-trh práce-povolání lidí,druhy Do: pracovišť,pracovních prostředků,pracovních objektů,charakter a druhy pracovních činností,poţadavky kvalifikační,zdravotní a osobnostní,rovnost příleţitostí na trhu práce -volba profesní orientace-základní principy,sebepoznávání,osobní zájmy a cíle,tělesný a zdravotní stav,osobní vlastnosti a schopnosti,sebehodnocení,vlivy na

415

volbu profesní orientace,informační základna pro volbu povolání,práce s profesními informacemi a vyuţívání poradenských sluţeb -moţnosti vzdělávání-náplň učebních a studijních oborů,přijímací řízení,informace a poradenské sluţby,návštěva SŠ,SOU,SOŠ -zaměstnání-pracovní příleţitosti v obci(regionu),způsoby hledání zaměstnání,psaní ţivotopisu,pohovor u zaměstnavatele,problémy nezaměstnanosti,úřady práce,práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů -podnikání-druhy a struktura organizací,nejčastější formy podnikání,drobné a soukromé podnikání

416

4.8. Doplňující vzdělávací obory 4. 8. 1. Základy německého jazyka 4.8.1.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Německý jazyk je vyučovací předmět, který se spolu s konverzací v AJ a anglickým jazykem řadí do vzdělávacího oboru Cizí jazyk. Německý jazyk je volitelný předmět, ţákům je nabízen od 7. ročníku v 2 hodinové dotaci týdně. Výuka německého jazyka probíhá v kmenových třídách nebo podle potřeby se realizuje v počítačové učebně či v multimediální třídě. Jeho postupné osvojování pomáhá ţákům sniţovat jazykové bariéry a zvyšuje šance na lepší uplatnění v jejich budoucím ţivotě. Umoţňuje ţákům poznávat odlišné způsoby ţivota lidí v jiných zemích a jejich odlišné kulturní tradice v porovnání s naším ţivotním stylem a našimi kulturními tradicemi. Výuka německého jazyka je zaměřena na osvojení si jazyka v takové míře, která je potřebná pro jeho vyuţití v praktickém ţivotě v běţné komunikaci. Náročnost a rozsah učiva volí vyučující s ohledem na schopnosti a moţnosti ţáků. Na naší školu přicházejí ţáci s odlišnou úrovní znalostí německého jazyka, proto začínáme od základů. V 7. ročníku jde hlavně o probuzení zájmu ţáků o studium tohoto cizího jazyka a vytvoření pozitivního vztahu k tomuto předmětu. Ve všech ročnících se výuka německého jazyka zaměřuje na osvojení zvukové podoby a o zvládnutí vztahů mezi jeho zvukovou a grafickou stránkou na podkladě rozvíjení řečových schopností a komunikačních dovedností. Dovednosti porozumět slyšenému a komunikovat jsou nadřazeny dovednostem číst a písemně se vyjadřovat. Výuka v jednotlivých ročnících probíhá cyklicky. Metody a formy práce jsou zaloţeny na pozorování, poslechu, dialogu, tvořivých činnostech, hře, soutěţi, práci ve skupinách a samostatné práci. Ve výuce je vyuţíváno nahrávek, říkanek, básniček, písniček v interpretaci rodilých mluvčí.

417

4.8.1.2Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Základy německého jazyka


-


-


-


-

učíme ţáky vyhledávat, zpracovávat a pouţívat potřebné informace v literatuře a na internetu vedeme ţáky k vyuţívání jiţ osvojených vědomostí při hodnocení pouţíváme prvky pozitivní motivace učíme ţáky vybírat vhodné způsoby a metody pro efektivní učení podporujeme různé způsoby řešení problému podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů podporujeme vyuţívání moderní techniky při řešení problému učíme pracovat s chybou učíme ţáky souvislému projevu učíme ţáky prezentovat svoje nápady a myšlenky ( referáty, projekty, prezentace ) připravujeme ţáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v reálných situacích učíme ţáky naslouchat druhým učíme ţáky nonverbální komunikaci učíme ţáky pracovat ve skupinách učíme ţáky kriticky hodnotit práci celé skupiny, práci svoji ve skupině a práci ostatních členů skupiny rozvíjíme schopnost přebírat různé role podporujeme vzájemnou pomoc ţáků 418


-



-


419

4.8.1.3 Učební osnovu vyučovacího předmětu Základy německého jazyka 7. ROČNÍK - DOTACE: 2, VOLITELNÝ (BEZ SKUPINY) POSLECH výstupy -

-

-

rozliší názvy nejdůleţitějších věcí ve třídě. rozpozná a ukáţe čísla, která slyší. rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje. v jednoduchých, krátkých textech najde známá jména, slova a fráze.

učivo -

přesahy

škola číslovky - pokyny vyučujícího

průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu

ČTENÍ výstupy -

-

uvede, o čem jsou krátké články, zvláště kdyţ jsou u nich obrázky. reprodukuje přiměřeně obtíţný text

učivo -

rodina domov


průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Práce v realizačním týmu

420

KONVERZACE výstupy představí se, poděkuje, sestaví věty s pozdravem a rozloučením. Představí jinou - uţívá jednoduché obraty k tomu, aby se zeptal, jak se někomu daří, co dělá a sestaví na podobné otázky odpovědi. - vytvoří jednoduché věty o sobě. - popíše, kde ţije a kam chodí do školy. - zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běţných výrazů, poskytne poţadované informace -

učivo -

-

-

setkání – pozdrav, představení se, poděkování, rozloučení zájmy rodina, škola – se základními vztahy: existencionálními, prostorovými, časovými, kvalitativními a kvantitativními slovní zásoba a tvoření slov

přesahy


Do: MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Rv (6. ročník): Já a moji blízcí Lidské vztahy Rv (6. ročník): Můj pracovní den OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace

421

PÍSEMNÝ PROJEV výstupy -

-

-

-

vyplní formulář se základními osobními údaji napíše krátký, jednoduchý pozdrav na pohlednici. napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení při správném pouţití základních gramatických struktur a vět. naučí se pouţívat abecední slovník Německého jazyka

učivo -

přesahy


ţivotopis osobní dopis – pozdrav, sdělení základní gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov

422

8. ROČNÍK - DOTACE: 2, VOLITELNÝ (BEZ SKUPINY) POSLECH výstupy -

-

rozumí základním informacím o lidech, jejich rodině, bydlišti, práci a koníčcích. odhadne význam krátkých textů a pak ověří správnost ve slovníku německého jazyka.

učivo -

přesahy


Do: MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Ov (8. ročník): Rodina Rv (6. ročník): Můj pracovní Kritické čtení a vnímaní den mediálních sdělení Rv (6. ročník): Já a moji Práce v realizačním týmu blízcí

rodina domov volný čas

ČTENÍ výstupy -

reprodukuje přiměřeně obtíţný text.

učivo -

sport kultura tradice a zvyky svátky příroda a počasí důleţité zeměpisné údaje

přesahy


Do: Ov (8. ročník): Člověk ve společnosti Ov (8. ročník): Rok v jeho proměnách a slavnostech

423

KONVERZACE výstupy -

-

-

zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob – zeptá se, kde ţijí, co dělají, koho znají, dovede také na takové otázky odpovídat. pouţívá vhodná slova ke zdvořilému oslovení, k pozvání a k reakci na pozvání od někoho. umí se omluvit a přijmout omluvu.

učivo -

přesahy

člověk a společnost setkání – oslovení, pozvání, omluva domov rodina oblékání bydlení škola slovní zásoba a tvoření slov


Do: MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Ov (8. ročník): Rodina Ov (8. ročník): Člověk ve Práce v realizačním týmu společnosti Rv (6. ročník): Můj pracovní OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ den VÝCHOVA Rv (6. ročník): Jak pečovat o zdraví Kreativita Rv (6. ročník): Já a moji Poznávání lidí blízcí Mezilidské vztahy Komunikace


-

sestaví popis své osoby, své rodiny a dalších lidí. pouţije vhodná slova k popisu různých míst a předmětů popíše jednoduchými větami, kde ţije a kdo je. sestaví dopis a napíše o své rodině, škole a

učivo -

rodina škola zájmy vyjádření základních vztahů, dále existencionálních, prostorových, časových, kvalitativních a kvantitativních.

přesahy


Do: Rv (6. ročník): Já a moji blízcí Rv (6. ročník): Můj pracovní den

424

-

koníčcích. vyhledá neznámá slova ve slovníku německého jazyka.

425

9. ROČNÍK - DOTACE: 2, VOLITELNÝ (BEZ SKUPINY) POSLECH výstupy -

-

rozumí základním informacím o lidech, jejich rodině, bydlišti, práci a koníčcích. odhadne význam krátkých textů a pak ověří správnost ve slovníku německého jazyka.

učivo -

přesahy


Do: MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Ov (8. ročník): Člověk ve společnosti Kritické čtení a vnímaní Ov (8. ročník): Rodina mediálních sdělení Rv (6. ročník): Já a moji Práce v realizačním týmu blízcí Rv (6. ročník): Můj pracovní den

rodina domov volný čas

ČTENÍ výstupy -

reprodukuje přiměřeně obtíţný text

učivo -

sport kultura tradice a zvyky svátky příroda a počasí důleţité zeměpisné údaje

přesahy


Do: Ov (8. ročník): Rok v jeho proměnách a slavnostech Ov (8. ročník): Rodina Ov (8. ročník): Člověk ve společnosti Z (7. ročník): Evropa

426

KONVERZACE výstupy -

-

-

zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob – zeptá se, kde ţijí, co dělají, koho znají, dovede také na takové otázky odpovídat. pouţívá vhodná slova ke zdvořilému oslovení, k pozvání a k reakci na pozvání od někoho. umí se omluvit a přijmout omluvu

učivo -

přesahy

člověk a společnost setkání – oslovení, pozvání, omluva domov rodina oblékání bydlení škola slovní zásoba a tvoření slov

Do: Ov (8. ročník): Člověk ve společnosti

průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Práce v realizačním týmu OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace


-

sestaví popis své osoby, své rodiny a dalších lidí. pouţije vhodná slova k popisu různých míst a předmětů popíše jednoduchými větami, kde ţije a kdo je. sestaví dopis a napíše o

učivo -

rodina škola zájmy vyjádření základních vztahů, dále existencionálních, prostorových, časových, kvalitativních

přesahy


Do: Ov (8. ročník): Člověk ve společnosti Ov (8. ročník): Rodina Rv (6. ročník): Já a moji blízcí Rv (6. ročník): Můj pracovní den

427

-

své rodině, škole a koníčcích. vyhledá neznámá slova ve slovníku německého jazyka

a kvantitativních.

428

4. 8. 2. Konverzace v anglickém jazyce 4.8.2.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Konverzace v anglickém jazyce je volitelný předmět, který je ţákům nabízen od 7. ročníku v 1 hodinové dotaci týdně. Konverzace v anglickém jazyce je vyučovací předmět, který se spolu s anglickým jazykem a německým jazykem řadí do vzdělávacího oboru "cizí jazyk".Konverzace v anglickém jazyce je volitelný předmět, který je ţákům nabízen od 7. ročníku. Jeho postupné osvojování pomáhá ţákům sniţovat jazykové bariéry a zvyšuje šance na lepší uplatnění v jejich budoucím ţivotě. Umoţňuje ţákům poznávat odlišné způsoby ţivota lidí v jiných zemích a jejich odlišné kulturní tradice v porovnání s naším ţivotním stylem a našimi kulturními tradicemi. Výuka konverzace v anglickém jazyce probíhá v kmenových třídách nebo podle potřeby se realizuje v počítačové učebně či v multimediální třídě. Výuka konverzace v anglickém jazyce je zaměřena na osvojení si jazyka v takové míře, která je potřebná pro jeho vyuţití v praktickém ţivotě v běţné komunikaci. Náročnost a rozsah učiva volí vyučující s ohledem na schopnosti a moţnosti ţáků. Výuka je rozdělena do konverzačních témat, která se postupně rozšiřují dle moţností a schopností ţáků. Ve všech ročnících se výuka konverzace v anglickém jazyce zaměřuje na osvojení zvukové podoby a zvládnutí vztahů mezi jeho zvukovou a grafickou stránkou na podkladě rozvíjení řečových schopností a komunikačních dovedností. Dovednosti porozumět slyšenému a komunikovat jsou nadřazeny dovednostem číst a písemně se vyjadřovat. Výuka v jednotlivých ročnících probíhá cyklicky a je zaloţena na modelu britské angličtiny. Ţáci jsou také seznamováni s výrazy americké angličtiny. Metody a formy práce jsou zaloţeny na pozorování, poslechu, dialogu, tvořivých činnostech, hře, soutěţi, práci ve skupinách a samostatné práci. Ve výuce je vyuţíváno DVD, nahrávek, říkanek, básniček, písniček v interpretaci rodilých mluvčí. Kladný vztah k anglickému jazyku je také rozvíjen výjezdy do zahraničí a projekty zaměřenými zejména na reálie, kulturu, tradice a zvyky anglicky mluvících zemí.

429

4.8.2.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Konverzace v anglickém jazyce


-


-


-


-

učíme ţáky vyhledávat, zpracovávat a pouţívat potřebné informace v literatuře a na internetu vedeme ţáky k vyuţívání jiţ osvojených vědomostí při hodnocení pouţíváme prvky pozitivní motivace učíme ţáky vybírat vhodné způsoby a metody pro efektivní učení podporujeme různé způsoby řešení problému podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů podporujeme vyuţívání moderní techniky při řešení problému učíme pracovat s chybou učíme ţáky souvislému projevu učíme ţáky prezentovat svoje nápady a myšlenky ( referáty, projekty, prezentace ) připravujeme ţáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v reálných situacích učíme ţáky naslouchat druhým učíme ţáky nonverbální komunikaci učíme ţáky pracovat ve skupinách učíme ţáky kriticky hodnotit práci celé skupiny, práci svoji ve skupině a práci ostatních členů skupiny

430

-

rozvíjíme schopnost přebírat různé role podporujeme vzájemnou pomoc ţáků


-



-


431

4.8.2.3 Učební plány vyučovacího předmětu Konverzace v anglickém jazyce 7. ROČNÍK - DOTACE: 1, VOLITELNÝ (BEZ SKUPINY) KONVERZACE – INTERAKTIVNÍ ŘEOČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy -

-

-

-

-

-

ovládá základní slovní zásobu daných konverzačních témat reaguje na jednoduché otázky dokáţe hovořit o sobě a své rodině dokáţe si o něco říci a adekvátně reaguje na ţádost někoho druhého reprodukuje přiměřeně dlouhý text vyhledá základní informace, např. v jídelním lístku přečte, přeloţí a napíše krátký pozdrav z prázdnin napíše krátké blahopřání např. k narozeninám, Vánoční pozdrav pouţívá dvojjazyčný slovník k vyhledávání

učivo -

-

-

-

představování, důleţité fráze, idiomy sport -slovní zásoba, slavní sportovci, Olympijské hry škola, školní třída, předměty – slovní zásoba měsíce, dny v týdnu Vánoce v ČR, UK, tradiční jídlo, koledy rodina, rodokmen – slovní zásoba oblečení – slovní zásoba, co máme ve skříni záliby – slovní zásoba hudba, oblíbený zpěvák, zpěvačka, skupina – slovní zásoba jídlo, jídelní lístek, v restauraci povolání, kdo je kdo, lidé doprava, místa, budovy

přesahy Do: Ov (8. ročník): Člověk jako jedinec Ov (8. ročník): Rodina Ov (8. ročník): Člověk ve společnosti Ov (8. ročník): Rok v jeho proměnách a slavnostech Rv (6. ročník): Já a moji blízcí Tv (6. ročník): Atletika Aj (7.ročník) gramatika

průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace

432

-

cizích slov samostatně vede jednoduchý rozhovor reaguje na pokyny vyučujícího je schopen napsat přiměřeně dlouhý text k danému tématu

-

prázdniny, plány na letní prázdniny DVD London

433

8. ROČNÍK - DOTACE: 1, VOLITELNÝ (BEZ SKUPINY) KONVERZACE - INTERAKTIVNÍ ŘEOČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy -

-

-

-

-

-

ovládá základní příp. obsáhlejší slovní zásobu daných konverzačních témat reaguje na jednoduché otázky tvoří jednoduché otázky reaguje na pokyny vyučujícího rozumí základním informacím o lidech, jejich rodině, bydlišti, zálibách dokáţe si o něco říci a adekvátně reaguje na ţádost někoho druhého popíše jednoduchými větami kde ţije, co má rád, co ho baví sdělí informace o své škole, svých spoluţácích pouţije vhodná slova k popisu různých míst a předmětů samostatně vede jednoduchý rozhovor

učivo -

-

město, v kterém ţiji představování nakupování oblečení, v obchodě škola, moji spoluţáci domov, nábytek, hračky domácí práce, domácí zvířata jídlo – nakupujeme potraviny, vaříme cestování – Londýn, Praha památky volný čas, záliby, hudební nástroje povolání v nemocnici, u lékaře ţivelné katastrofy zvířata pozdravy z prázdnin

přesahy Do: Rv (6. ročník): Já a moji blízcí Aj (8.ročník): Projekt England


434

-

-

-

-

-

reprodukuje přiměřeně dlouhý text vyhledá základní informace, např. v jídelním lístku sestaví popis své osoby, své rodiny a dalších lidí je schopen napsat přiměřeně dlouhý text k danému tématu napíše krátké blahopřání např. k narozeninám, Vánoční pozdrav je schopen ústně reprodukovat předem připravený text k určitému tématu pouţívá dvojjazyčný slovník k vyhledávání cizích slov

435

9. ROČNÍK - DOTACE: 1, VOLITELNÝ (BEZ SKUPINY) KONVERZACE - INTERAKTIVNÍ ŘEOČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy -

-

-

-

-

-

ovládá základní příp. obsáhlejší slovní zásobu daných konverzačních témat reaguje na jednoduché otázky tvoří jednoduché otázky reaguje na pokyny vyučujícího rozumí základním informacím o lidech, jejich rodině, bydlišti, zálibách dokáţe si o něco říci a adekvátně reaguje na ţádost někoho druhého popíše jednoduchými větami kde ţije, co má rád, co ho baví sdělí informace o své škole, svých spoluţácích pouţije vhodná slova k popisu různých míst a předmětů samostatně vede jednoduchý rozhovor

učivo -

-

-

rodina, rodokmen, vztahy v rodině Země, národnosti pohybujeme se po městě, na ulici, v obchodním domě škola, školský systém ve Velké Británii Vánoce, koledy, zvyky, tradice, porovnání ČR, UK a USA ubytování v hotelu jídlo, jíme ve fast food a v restauraci cestování do zahraničí a po ČR, památky u lékaře, části těla

přesahy Do: Ov (8. ročník): Člověk ve společnosti Z (7. ročník): Evropa Z (7. ročník): Zeměpis světadílů Rv (6. ročník): Já a moji blízcí Aj (9.ročník): Projekt Great britain


436

-

-

-

-

-

-

reprodukuje přiměřeně dlouhý text vyhledá základní informace, např. v jídelním lístku sestaví popis své osoby, své rodiny a dalších lidí je schopen napsat přiměřeně dlouhý text k danému tématu napíše krátké blahopřání např. k narozeninám, Vánoční pozdrav je schopen ústně reprodukovat předem připravený text k určitému tématu pouţívá dvojjazyčný slovník k vyhledávání cizích slov zná základní informace o anglicky mluvících zemích

437

4. 8. 3. Čtení s porozuměním

4.8.3.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět Čtení s porozuměním se vyučuje v sedmém a osmém ročníku po 1 hodině, v devátém ročníku po 2 hodinách. Čtení s porozuměním zaujímá důleţité postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Vyučovací předmět se zaměřuje na: - rozvoj kultivovaného ústního i písemného projevu - získávání vědomostí a dovedností ţáků potřebných k osvojení spisovného jazyka - reprodukce textu - vyhledávání, třídění a následné vyuţívání informací - vyuţití různých zdrojů informací (internet, slovníky, encyklopedie Předmět je úzce spjat s ostatními oblastmi vzdělávání, nejvíce s českým jazykem, ale také s přírodovědnými předměty – biologií, zeměpisem a informačními a komunikačními technologiemi.

438

4.8.3.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Čtení s porozuměním


-

dbáme na stálé zdokonalován čtení všech ţáků vedeme je k vyhledávání a třídění informací a pouţívání správné terminologie ţáci se aktivně zapojují do vyučovacího procesu


-

ţáci se učí řešit problémy a volí vhodné způsoby řešení ţáci zdokonalují schopnosti vyhledávání, výběru, třídění a následné vyuţívání informací, porovnávání a kritické posuzování


-

vedeme ţáky ke vzájemné spolupráci, k jejich výstiţnému vyjadřování ústnímu i písemnému ţáci se zapojují do diskuse a srozumitelně vyjadřují své názory ţáky vybavujeme dovedností porozumět různým typům textů a záznamů

-


-


-

vyţadujeme od ţáků slušné chování a sebekázeň, dodáváme jim sebedůvěru ţáci pracují ve skupině, učí se vzájemné toleranci motivujeme ţáky ke správnému postoji k přírodě, ţivotnímu prostředí a kulturnímu dědictví

439


-

vedeme ţáky k vyuţívání svých znalostí v praxi dodrţují pravidla hygieny práce

440

4.8.3.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu Čtení s porozuměním 7. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ

výstupy - zvládne plynulé čtení s porozuměním přiměřeně sloţitých a náročných textů, porozumí pokynům přiměřené sloţitosti

učivo

přesahy


-

mluvní cvičeni na rozvoj slovní zásoby práce se slovníky a jazykovými příručkami členění textu klíčová slova hlavní myšlenky textu osnova hranice slov, vět výpisky

Z: Čj (7. ročník) význam slov Čj (6. ročník) spisovný a nespisovný jazykový projev Čj (6. ročník) obohacování slovní zásoby Čj (7. ročník) vypravování, pozvánka, popis, výtah, výpisky, mluvní cvičení Čj (6. ročník) literární druhy a ţánry D (6. ročník): Starověké Řecko a Řím Rv (6. ročník): Zdraví na talíři

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí

441

Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika

442


výstupy -

-

-

pouţívá Pravidla českého pravopisu zvládne plynulé čtení s porozuměním sloţitějších a obsahově náročnějších textů, porozumí pokynům přiměřené sloţitosti samostatně získává a pod vedením učitele předává informace z různých zdrojů zvládá práci s jazykovými příručkami a slovníky

učivo -

mluvní cvičeni práce se slovníky a jazykovými příručkami neúplný text návody, reklamy intonace výtah vyvození přímých a nepřímých informací členění textu klíčová slova hlavní myšlenky textu osnova hranice slov, vět výpisky

přesahy Z: Čj (7. ročník) význam slov Čj (6. ročník) spisovný a nespisovný jazykový projev Čj (6. ročník) obohacování slovní zásoby Čj (7. ročník) vypravování, pozvánka, popis, výtah, výpisky, mluvní cvičení Čj (6. ročník) literární druhy a ţánry D (6. ročník): Starověké Řecko a Řím Rv (6. ročník): Zdraví na talíři Čj (8. ročník) Referáty, výpisky Hv (8. ročník): Poslechové činnosti Př (8. ročník): Lidské tělo Aj (8. ročník): Konverzace

průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací

443

dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika v realizačním týmu

444

9.. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ

výstupy -

-

-

-

pouţívá Pravidla českého pravopisu zvládne plynulé čtení s porozuměním sloţitých a obsahově náročných textů, porozumí pokynům přiměřené sloţitosti samostatně získává a předává informace z různých zdrojů zvládá práci s jazykovými příručkami a slovníky zpracuje informace získané z textu vyuţije informace z textů uměleckých, ţurnalistických a z běţných dokumentů např. map, jízdních řádů, tabulek apod. rozezná důleţité a okrajové informace

učivo -

mluvní cvičeni práce se slovníky a jazykovými příručkami neúplný text návody, reklamy intonace výtah vyvození přímých a nepřímých informací členění textu klíčová slova hlavní myšlenky textu osnova hranice slov, vět výpisky práce s literárními texty komplexní práce s textem

přesahy Z: Čj (7. ročník) význam slov Čj (6. ročník) spisovný a nespisovný jazykový projev Čj (6. ročník) obohacování slovní zásoby Čj (7. ročník) vypravování, pozvánka, popis, výtah, výpisky, mluvní cvičení Čj (6. ročník) literární druhy a ţánry D (6. ročník): Starověké Řecko a Řím Rv (6. ročník): Zdraví na talíři Čj (8. ročník) Referáty, výpisky Hv (8. ročník): Poslechové činnosti Př (8. ročník): Lidské tělo Aj (8. ročník): Konverzace

průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací

445

dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika v realizačním týmu

446

5. Hodnocení ţáků a autoevaluace školy Autoevaluace školy a autoevaluační činnost Autoevaluace – vnitřní hodnocení školy napomáhá ke zkvalitnění a zefektivnění vzdělávání a výchovy ve škole. Vnitřní hodnocení školy stanoví §11 a §12 zákona č. 561/2004 Sb. (školský zákon) a vyhláška č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náleţitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy. Je to hodnotící proces, jehoţ hlavním cílem je zkvalitňování práce školy. Autoevaluace tedy není samoúčelným procesem, ale má poskytovat kvalitní a co nejobjektivnější zpětnou vazbu. Aby tomu tak skutečně bylo, je třeba dbát na tyto zásady : naučit se uvědomovat si nedostatky, připustit, ţe vůbec nějaké máme, odhalit a pojmenovat příčiny nedostatků, zvolit nové, účinnější postupy.

447

Časový plán autoevaluace Oblast cíle Podmínky vzdělávání (materiální, technické, a další)

Zlepšování materiálního vybavení školy Spolupráce s dalšími výchovně vzdělávacími institucemi

indikátory

nástroje

čas

Spokojenost pedagogů a ţáků s mater. Dotazníky (učitelé, ţáci, vybavením rodiče) Mapa školy Aktivní zapojení učitelů i ţáků,informování rodičů .

Diskuse průběţně

Přátelské vztahy, důraz na interakci (učitel – ţák – rodiče)) Řízené rozhovory Diskuse Pozitivní klima ve škole Absence sociálně patologických jevů

Úroveň akcí pořádaných pro jenotlivé třídy Počet ţáků, kteří se zúčastnili akcí primární prevence Počet hodin primární prevence v jednotlivých třídách

průběţně Vyhodnocení programu primární prevence říjen

448

Oblast Průběh vzdělávání

cíle Plnění cílů ŠVP Efektivnost výuky, rozvíjení osobnosti ţáka

indikátory Výsledky srovnávacích zkoušek

nástroje

čas

SCIO testy Srovnávací testy v paralel.třídách

říjen

Zprávy o plnění temat. plánů Diskuze v rámci předmětových komisí Hospitace a pohospitační rozhovory s pedagogi

leden, červen

Plnění tematických plánů Plnění učebních osnov

Podpora školy Podpora tvořivosti ţákům ţáků Zohlednění individuálních vzdělávacích potřeb ţáků Systém profesního poradenství

Vhodná volba SŠ nebo SOU

Pozitivní klima školy Dotazníky Systematická péče ţáky se speciálními Výsledky školních vzděl. potřebami a ţáky olympiád a soutěţí s nedostatečnou rod.péčí Vyhodnocení profesního Počet ţáků, kteří absolvovali profitesty, poradenství počet ţáků, kteří absolvovali pohovor s výchovným poradcem

průběţně průběţně květen

říjen

449

Oblast Spolupráce s rodiči

cíle Informovanost rodičů

Vliv vzájemných Dobrá úroveň vztahů škola – prezentace školy ţáci – rodiče na vzdělávání

indikátory Spokojenost rodičů s prací školy Kvalita webových stránek Moţnost účasti rodičů ve vyučovacích hodinách Účast rodičů na akcích školy

nástroje

čas

Mapa školy Průběţně Třídní schůzky, individuální pohovory s rodiči průběţně

Průběţně Pěstování dobrých vztahů mezi učiteli a ţáky Výsledky vzdělávání ţáků

Příprava pro úspěšné zvládnutí dalšího stupně vzdělávání SŠ, SOU Připravit ţáky na úspěšné zvládání všech ţivotních situací

Pololetní klasifikace

Průběţná klasifikace

Průběţně

Úspěšnost při přijímacím řízení

Informace o přijetí absolventů na SŠ, SOU

Průběţně

Rozhovory s absolventy Průběţně

450

Oblast Řízení školy

Personální práce

cíle

indikátory

Úspěšně řídit školu Výsledky vzdělávání v souladu s plánem a hospodaření rozvoje školy Zájem ţáků o školu

Kvalitní aprobovaní Zájem pedagogů pedagogové o školu Vytvářet dobré podmínky ke kvalitní práci pedagogů Kvalita Účast na DVPP vzdělávání Pečovat o pedagogickýc osobnostní i h pracovníků profesní růst pedagogů DVPP podle potřeb školy

nástroje

čas

Ekonomické kontroly Kontroly BOZP, PO

průběţně

Pohovory s pedagogy Dotazníky pro ţáky, učitele, rodiče

průběţně

Hodnocení vzdělávacích akcí

průběţně

451

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ ŠKOLA PRO ŢÁKY SE SPECIFICKÝMI PORUCHAMI UČENÍ

Recommend Documents