ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ. Svět kolem nás MŠ MŠ mobilní telefon

Identifikační údaje ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

„Svět kolem nás“

Název programu: Název školy:

Základní škola a Mateřská škola Hořepník

Adresa školy :

náměstí Prof. Bechyně 53 394 21 Hořepník

Ředitel školy:

Ing. Milan Hupka

Odloučené pracoviště MŠ:

Bc. Jitka Kaňková – vedoucí učitelka 564 034 958 ZŠ 564 034 960 MŠ 725 434 023 MŠ – mobilní telefon

Telefon :

E-mail:

[email protected] [email protected]

Web:

www.zshorepnik.cz

Zařazení do sítě škol: REDIZO

650013051

IZO

150013108

IČO

70659133

Zřizovatel:

Obec Hořepník, náměstí Prof. Bechyně 79 tel. 565447210

Platnost dokumentu: od 1.9. 2004 Úprava dokumentu: 1.9. 2007 1. 9. 2010 1. 9. 2011 Platnost dokumentu: do 1.9. 2012 …………………….. Bc. Jitka Kaňková ved. učitelka

………………. razítko školy

………… ……… Ing. Milan Hupka ředitel školy

Od 1. 9. 2010 nastoupil do funkce ředitele školy Ing. Milan Hupka a do funkce vedoucí učitelky MŠ Bc. Jitka Kaňková 1

Obsah ŠVP – MŠ Hořepník : Koncepce MŠ…………………………………………….1 Podmínky vzdělávání ……………………………………2 - 3 – materiální – životospráva – psychosociální – organizační – řízení MŠ – personální a pedagogické zajištění – spoluúčast rodičů Organizační struktura…………………………………..4 Charakteristika a provoz MŠ…………………………...5 Základní cíle …………………………………………...6 Režim dne ……….……………………………………..7 Hygienický plán ….………………………………….…8 Školní řád MŠ…….…………………………………….9 - 13 Evaluační a hospitační činnost ….……………………..14 - 15 Kritéria hodnocení ……………….…………………….16 - 18 Plán kontrolní a hospitační činnosti ….………………..19 - 20 Obsah celoročního vzdělávacího bloku….…………….22 Rozpracované tématické celky na celý rok.……………23 - 42 - jejich charakteristika - očekávané záměry - plány vycházek na každý měsíc Plán DVPP……………………………………………..43 Rozšíření náplně výchovně–vzdělávací práce v MŠ…..44 Plán akcí MŠ na rok 2011/2012……………………......45

2

KONCEPCE Mateřská škola Hořepník

„ Ať

se děti kamarádí, ať se máme všichni rádi.“

- vytvářením optimálních podmínek v úzkém kontaktu s rodinou,

umožňovat dítěti vytvářet si reálný obraz světa na základě prožitkového učení - respektovat a uspokojovat každodenní potřeby dítěte a

podporovat jeho duševní vývoj - rozvíjet a poznávat dětskou osobnost, věřit sám sobě,

uvědomovat si a nést zodpovědnost za svá rozhodnutí, schopnost naslouchat druhým

3

Podmínky předškolního vzdělávání Materiální podmínky - mateřská škola má dostatečně velké prostory a takové prostorové uspořádání, které vyhovuje nejrůznějším skupinovým i individuálním činnostem dětí - dětský nábytek, tělocvičné nářadí, zdravotně hygienické zařízení /toalety a umývárny/ i vybavení pro odpočinek dětí, odpovídá počtu dětí, je zdravotně nezávadné a bezpečné - vybavení hračkami, pomůckami a doplňky odpovídá počtu dětí i jejich věku, je průběžně obnovováno a doplňováno - hračky a doplňky nebo aspoň jejich podstatná část je umístěna tak, aby je děti dobře viděly a měly k nim snadný přístup - na budovu navazuje zahrada – je vybavena tak, aby umožňovala dětem rozmanité pohybové aktivity - všechny vnitřní i venkovní prostory MŠ splňují bezpečnostní a hygienické normy Životospráva - dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava - je zachována vhodná skladba jídelníčku, dodržována zdravá technologie přípravy pokrmů a nápojů - děti mají dostatek tekutin a mezi jednotlivými podávanými pokrmy jsou dodržovány intervaly - je nepřístupné násilně nutit děti do jídla. - je zajištěn pravidelný denní rytmus a řád, který je však současně natolik flexibilní, aby umožňoval organizaci činností v průběhu dne přizpůsobit potřebám a aktuální situaci - děti jsou každodenně dlouho venku, i v odpoledních hodinách, mají dostatek volného pohybu nejen na zahradě, ale i uvnitř školy - v denním programu je respektována individuální potřeba aktivity, spánku a odpočinku jednotlivých dětí – dětem s nižší potřebou spánku je nabízen jiný klidný program Psychosociální podmínky - děti i dospělí se cítí v prostředí mateřské školy dobře, spokojeně, jistě a bezpečně - nově příchozí dítě má možnost postupně se adaptovat na nové prostředí i situaci - učitelky respektují potřeby dětí, děti nejsou neúměrně zatěžovány či neurotizovány spěchem a chvatem - všechny děti mají rovnocenné postavení - ve vztazích mezi dospělými i mezi dětmi se projevuje vzájemná důvěra, tolerance, ohleduplnost a zdvořilost, solidarita, vzájemná pomoc a podpora Organizační podmínky - denní řád je dostatečně pružný, umožňuje reagovat na individuální možnosti dětí - děti nacházejí v mateřské škole potřebné zázemí, klid, bezpečí i soukromí - při vstupu dítěte do MŠ je uplatňován individuální adaptační režim - poměr spontánních a řízených činností je vyvážený, děti mají dostatek prostoru pro spontánní hru - veškeré aktivity jsou organizovány tak, aby děti byly podněcovány k vlastní aktivitě, jsou vytvářeny podmínky k individuálním, skupinovým i frontálním činnostem 4

-

plánování činností vychází z potřeb a zájmů dětí

Řízení mateřské školy - povinnosti a pravomoci všech pracovníků jsou jasně vymezeny - je vytvořen informační systém, uvnitř MŠ tak i navenek - ved. učitelka vytváří ovzduší plné vzájemné důvěry a tolerance na pracovišti, zapojuje spolupracovníky do řízení MŠ, ponechává dostatek pravomoci a respektuje jejich názor. Obě učitelky vytvářejí ŠVP , kontrolní a evaluační činnost jsou smysluplné a užitečné. Z výsledků jsou vyvozovány závěry pro další činnost Personální a pedagogické zajištění V MŠ pracují kvalifikované učitelky, ped. sbor je stmelený a stabilní, pedagogové se dále vzdělávají Učitelky jednají a chovají se a pracují profesionálním způsobem. Spoluúčast rodičů Mezi rodiči a učitelkami panuje vzájemná důvěra otevřenost a vstřícnost. Učitelky sledují konkrétní potřeby jednotlivých dětí, snaží se porozumět a vyhovět. Rodiče mají možnost podílet se na dění v MŠ, účastnit se různých akcí a programů. Jsou pravidelně a dostatečně informováni o všem, co se v MŠ děje a o svých dětech. MŠ podporuje rodinnou výchovu a pomáhá rodičům v péči o dítě.

5

Organizační struktura Základní škola a Mateřská škola Hořepník Ředitel školy Ing. Milan Hupka Vedoucí učitelka MŠ Bc. Jitka Kaňková Učitelka MŠ Jitka Závůrková

Školník, topič Miroslav Razima

Uklízečka MŠ Václava Procházková

Bc. Jitka Kaňková – pracovní náplň, odpovědnost, řízení organizace, výchovně vzdělávací proces, materiální a ekonomická oblast, dokumentace, externí vztahy, bezpečnost a ochrana zdraví – viz. pracovní náplň vedoucí učitelky Jitka Závůrková - odpovědnost, pracovní a organizační záležitosti, výchovně vzdělávací proces, vzdělávání, materiální oblast, BOZP – viz pracovní náplň učitelky Václava Procházková - odpovědnost, náplň práce – viz. pracovní náplň uklízečky a pomocné kuchařky Miroslav Razima – odpovědnost, náplň práce – viz pracovní náplň školníka a topiče

6

Charakteristika a provoz Mateřské školy v Hořepníku Mateřská škola v Hořepníku se nachází v okrajové části obce. Je to přízemní budova s velikou zahradou ze všech stran oplocenou. Naše MŠ je dvoutřídní s kapacitou 5O dětí . Navštěvují ji děti 2 - 6 leté, nejen z Hořepníka, ale i z Radějova, Rovné, Babic, Křešína, Útěchovic, Útěchoviček a z Bořetic. Provozní doba včetně školného a stravného je dána směrnicí. V mateřské škole pracují tito zaměstnanci: Bc. Jitka Kaňková - vedoucí učitelka Jitka Závůrková – učitelka Václava Procházková - uklízečka, pomocná kuchařka /dovoz a výdej stravy/ Miroslav Razima – školník, topič 1. 1. 2003 se stala mateřská škola součástí základní školy - jejím odloučeným pracovištěm. Od 1.9.2003 se vaří v ZŠ a obědy do MŠ se dovážejí.

Charakteristika výchovné činnosti : Předškolní dítě se učí především na základě své interakce s okolím a svou vlastní prožitou zkušeností. Vzdělávací činnosti v mateřské škole jsou proto založeny na přímých zážitcích dítěte, vycházející z jeho samostatné činnosti a individuální volby, z dětské zvídavosti a potřeby objevovat. Veškeré aktivity obsahují prvky hry a tvořivosti. Záměrem předškolního vzdělávání je dovést dítě na konci předškolního období k tomu, aby v rozsahu svých osobních předpokladů získalo věku přiměřenou fyzickou, psychickou i sociální samostatnost a základy pro jeho další rozvoj a učení, pro život a vzdělávání. Základní obsah předškolního vzdělávání byl stanoven tak, aby v návaznosti na současné trendy ve vzdělávání odpovídal cílům a záměrům, aby respektoval věk, předpoklady a zkušenosti dětí, jejich současné i budoucí potřeby a stejně tak i prostředí a možnosti mateřské školy. Obsah je strukturován do oblastí. Jednotlivé oblasti jsou rozlišeny na základě vztahů, které si dítě postupně vytváří k sobě samému, k druhým lidem i k okolnímu světu. Interakční oblasti : biologická psychologická interpersonální sociálně-kulturní environmentální Od nich jsou odvozeny oblasti předškolního vzdělávání : l. Dítě a jeho tělo 2. Dítě a jeho psychika 3. Dítě a ten druhý 4. Dítě a společnost 5. Dítě a svět Tyto oblasti jsou vzájemně propojeny, vzájemně se ovlivňují a vytvářejí společně fungující celek, v životní skutečnosti nedělitelný. Rámcový program naší MŠ jsme nazvali „Svět kolem nás“. Je rozdělen na čtyři roční období a každý týden má své téma, ve kterém se snažíme o zastoupení všech pěti interakčních oblastí. 7

Základní cíle MŠ si je vědoma, že nejdůležitější pro předškolní děti je rodinná výchova a že MŠ představuje jen jednu z možností, jak rodinnou výchovu doplnit a pomoci zajistit dítěti již od útlého věku prostředí s dostatkem mnohostranných a přiměřených podnětů pro harmonický rozvoj. Proto se zaměříme v naší výchovné práci na rozvoj následujících úkolů : Základní cíl Vytvořit dětem předpoklady pro :  společenský rozvoj /být přijímán v kolektivu ostatních dětí, umět se zapojit do činnosti a spolupracovat , umět se řídit pokyny a respektovat je /  fyzický rozvoj /zvládat jemnou motoriku a jednoduché cviky na rovnováhu, hry s míčem/  duševní rozvoj /plynně hovořit o svých zážitcích, schopnost soustředěně poslouchat krátké příběhy a pohádky, naučit se rozlišovat základní barvy, znát své osobní údaje, správně vyslovovat a artikulovat, ovládat zpaměti básničky a písničky, znát hry a zapojovat se do nich /  vytvořit podmínky pro další rozvoj v základní škole a komunikaci mezi lidmi - rozvíjet osobnost každého dítěte, aby bylo schopno samostatně myslet, svobodně se rozhodovat, v souladu s mravními hodnotami I.

II. 

P r o s t ř e d ky k d o s a ž e n í c í l e výchovně vzdělávací program školy tvořený dle rámcového programu pro předškolní vzdělávání

 III. M e z i l i d s k é vztahy  zaměřovat se na celkové kulturní

prostředí školy, na kvalitu řízení a na systém

mezilidských vztahů. Ten je dán především mezi učiteli a dětmi, mezi rodiči a hlavně mezi dětmi samotnými. IV. O r g a n i z a c e školy - vypracovaný organizační řád školy a organizační dokumenty školy /vnitřní, pracovní řád/ V.   

Integrované děti škola bude vytvářet prostor pro všechny děti individuálním přístupem pro integr. děti - za pomoci ped.-psych. poradny logoped. péči zajišťuje log. poradna

VI. S p o l u p r á c e s rodinou  prosazovat jednotnou výchovu rodiny a školy  pravidelně informovat rodiče nejen o jeho dítěti, ale dávat jim základní objektivní informace o škole, o problémových oblastech při výchově dětí  připravovat pro rodiče výstavky, vystoupení aj.

8

R e ž i m d n e v MŠ Režim dne byl přizpůsoben tak, aby co nejlépe vyhovoval potřebám dětí v mateřské škole. Plánovitě jsou provozovány hry a výchovná činnost, pobyt venku s tématickými vycházkami a odpoledne klid na lůžku. Strava je podávána v pravidelných tříhodinnových intervalech. Během celého dne je zajištěn pitný režim. Mateřská škola je zaměřena na ekologii a tělesnou výchovu, byl vypracován plán k ochraně životního prostředí. Provoz mateřské školy – celodenní. 6,15 - 9,45 ..............................hry a činnosti dětí dle vlastní volby, pohybové hry , hygiena, přesnídávka, spontánní aktivity 9,45 - 11,45 ............................. převlékání, pobyt venku 11,45 - 16,00 ..........................…hygiena, oběd, spánek /klid na lůžku/, odpolední činnosti

Plánované           

akce

školy :

vítání nového školního roku : půlden v přírodě spojený se závodivými hrami a opékáním vuřtů návštěvy divadelního představení v Pacově a v Pelhřimově /dle nabídek/ mikulášská a vánoční besídka den otevřených dveří - „Maminko, tatínku, pojď si se mnou hrát“ dětský karneval oslava MDD školní výlet výlety a akce spojené s dlouhodobým zaměřením školy - výlety do okolí, poznávání svého bydliště /dle plánu vycházek, ekologický plán/ návštěva a spolupráce s dětskou lékařkou besídka ke Dni matek rozloučení se školáky na OÚ

Plán dlouhodobého

zaměření : Ekologická výchova - vytvářet citový vztah k životnímu prostředí, vnímání přírody, vztah ke všemu živému - učit se třídit odpad - spolupráce se ZŠ a střediskem ekologické výchovy Mravenec Tělesná výchova

-

rozvoj tělesné zdatnosti dětí vycházky do přírody a okolí závodivé hry v přírodě poznávání svého okolí spojené s delšími pochody

9

Hygienický plán MŠ Hořepník 1. Informace o mateřské škole: MŠ je od 1.1. 2003 odloučeným pracovištěm ZŠ Hořepník Provoz MŠ: 6,15 hod - 16,15 hod Zřizovatel školy: Obecní úřad Hořepník Ředitel školy: Ing. Milan Hupka Učitelky školy: Bc. Jitka Kaňková, Jitka Závůrková Počet ped. pracovníků: 2 Počet provoz. pracovníků: 1 uklízečka 1 školník MŠ s celodenním provozem Stanovená kapacita 50 dětí na MŠ

2. Režimové požadavky : 6,15 - 9,45 ...............................hry a činnosti dětí dle vlastní volby, pohybové hry , hygiena, přesnídávka, spontánní aktivity 9,45 - 11,45 ..............................převlékání, pobyt venku 11,45 - 16,15 ..........................….hygiena, oběd, spánek /klid na lůžku/, odpolední činnosti

Při pobytu venku využívání každého hezkého počasí, řízená činnost prováděna též venku /přizpůsobení zahrady/. MŠ zaměřena na ekologickou výchovu - pravidelné vycházky do lesa, do přírody, plnohodnotné využívání školní zahrady - pískoviště, průlezky, pohybové hry. Délka pobytu venku nejméně 2 hodiny dopoledne, 1 - 1,5 hod. odpoledne. Odpočinek, spánek - od 12,15 do 14,15 s přihlédnutím na individuální potřeby dítěte /hry ve třídě/ Stravování - zajišťuje ŠJ při ZŠ - jídlo pro MŠ dováženo Pitný režim dodržován - v každé třídě již v 6,15 hod. Obsluhu provádějí učitelky. Druhy nápojů obměňovány - čaj, šťávy, ledové a bylinné čaje

3. Způsob nakládání s prádlem Výměna lůžkovin 1x za 21 dní. Výměna ručníků dle potřeby - minimálně 1x týdně. Způsob praní prádla - vlastní Výměna pyžam 1x týdně - rodiče doma Veškeré prádlo uloženo ve skladu prádla – - zodpovídá uklízečka pí Václava Procházková

4. Venkovní plochy zahrady MŠ uklízí, seká a udržuje – - školník p. M. Razima

10

Školní řád I. Úvod V souladu s ustanovením § 30 zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání /školský zákon/ byl vydán „školní řád“.

II. Školní řád A. Práva a povinnosti žáků a jejich zákonných zástupců ve škole, podrobnosti o pravidlech vzájemných vztahů s pedagogickými pracovníky PRÁVA A POVINNOSTI DĚTÍ - individuálně uspokojovat své tělesné a psychické potřeby - vykonávat samostatně činnosti související se sebeobsluhou - užívat spontánně prostředí celé třídy, za předpokladu dodržování smluvených pravidel - účastnit i neúčastnit se aktivit nabízených učitelkou nebo ostatními dětmi - nerušit svým jednáním ostatní, pokud volí jinou činnost - vyjadřovat svůj názor, naslouchat názorům jiných, hledat společná řešení - podílet se na vytváření a respektování společných pravidel soužití - dodržovat smluvená pravidla soužití PRÁVA A POVINNOSTI RODIČŮ - mají právo na informace o svých dětech - jsou seznámeni se základními materiály pro výchovně vzdělávací práci Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání, Školní vzdělávací program, Třídní vzdělávací program - mohou vyjadřovat k těmto programům svůj názor, podílet se na jejich dotváření - znát a respektovat pravidla soužití, která ve škole platí - před nástupem do školy i po nástupu využívat předadaptačního a adaptačního programu školy - zapojovat se do života školy, navrhovat změny, probírat s učitelkami nápady - při pobytu ve třídě se účastnit činností - spolupracovat s učitelkami svého dítěte a ostatními pracovníky školy - účastnit se schůzek, společných akcí - navrhovat další možnosti a nápady B. Provoz a vnitřní řád školy R e ž i m d n e v MŠ Provoz mateřské školy - celodenní 6,15 - 16,15 hod Do MŠ jsou přijímány děti 2 – 6 leté.

6,15 - 9,45

............................

9,45 - 11,45...............................

hry a činnosti dětí dle vlastní volby, ranní cvičení, hygiena, přesnídávka, spontánní a řízené aktivity převlékání, pobyt venku 11

11,45 - 16,15...............................

hygiena, oběd, spánek /klid na lůžku/, odpolední činnosti

Vnitřní řád mateřské školy Hořepník 1. Děti se do MŠ přijímají od 6,15 do 8,00 hodin. Po předchozí dohodě lze dítě přivádět do mateřské školy kdykoliv, dle potřeby rodiny. 2. Rodič nebo zákonný zástupce je povinen dítě předat paní učitelce. 3. Zákonní zástupci dítěte mohou k vyzvedávání dítěte písemně pověřit jinou osobu. Bez písemného pověření zákonných zástupců p.učitelky nevydají dítě nikomu jinému. 4. Do mateřské školy patří pouze děti zdravé, učitelky mají právo v zájmu zachování zdraví ostatních dětí, děti s nachlazením či jiným onemocněním do MŠ nepřijmout. 5. Rodiče jsou povinni hlásit výskyt infekčního onemocnění v rodině, veškeré údaje o zdraví dítěte. Po vyléčení nemoci dítě přijímáme s potvrzením od lékaře. 6. Rodiče jsou povinni nahlásit ihned změny v osobních datech dítěte, změny telefonního spojení na rodiče, změnu zdravotní pojišťovny. 7. Rodiče jsou povinni hlásit nepřítomnost dítěte v MŠ do 7,00 hod. MŠ se postará o odhlášku obědů. 8. MŠ pracuje podle vzdělávacího programu. 9. Rodič má právo být informován o individuálních pokrocích v rozvoji a učení dítěte.

Přijímání dětí do mateřské školy Do mateřské školy v Hořepníku jsou přijímány děti ve věku od 3 do 6 let. Kritéria pro přijímaní dětí Základní ustanovení: 

O přijetí dětí rozhoduje ředitel školy.



Mateřská škola přijímá děti ve věku od 3 do 6 let.



Rodiče se dostaví v daném termínu k zápisu pro následující školní rok. Zápis se bude konat každoročně od ledna do března, konkrétní datum bude uveřejněno v místním tisku a na internetových stránkách školy a obce.



Mimo termín ofic. zápisu budou děti přijímány pouze v případě volné kapacity.



Rozhodnutí o přijetí, či nepřijetí obdrží rodič písemně na adresu uvedenou v žádosti o přijetí dítěte do školy do 30 dnů od data zápisu. Případný nesouhlas s rozhodnutím ředitele lze uplatnit do 15 dnů ode dne rozhodnutí, a to písemnou formou prostřednictvím MŠ ke Krajskému úřadu. V souladu s § 36 odst.3 zákona 500/2004 12

Sb., správní řád, mají rodiče možnost nahlédnout do spisu před vydáním rozhodnutí o přijetí, či nepřijetí dítěte k předškolnímu vzdělávání před vydáním rozhodnutí v termínu určeného ředitelem školy (vždy do 14 dnů po termínu zápisu do MŠ). Do mateřské školy budou přijímány děti ve věku od 3 do 6 let: 1. Děti předškolního věku s trvalým bydlištěm v Hořepníku po celou dobu docházky. 2. Děti ve věku 3-5 let pracujících matek s trvalým bydlištěm v Hořepníku po celou dobu docházky a s pravidelnou docházkou na celý den. 3. Děti ve věku 3-5 let nepracujících matek s trvalým bydlištěm v Hořepníku po celou dobu docházky a s pravidelnou docházkou na celý den. 4. Děti předškolního věku s trvalým bydlištěm po celou dobu docházky ve spádových obcích. 5. Děti ve věku 3-5 let pracujících matek s trvalým bydlištěm ve spádových obcích po celou dobu docházky a s pravidelnou docházkou na celý den. 6. Děti ve věku 3-5 let nepracujících matek s trvalým bydlištěm ve spádových obcích po celou dobu docházky, ale s pravidelnou docházkou na celý den. 7. Děti ve věku 3-4 roky s docházkou na 4 hodiny dle Zákona o státní sociální podpoře č.zák.117/95 Sb. § 31 ve znění pozdějších předpisů, pokud na něj rodič pobírá rodičovský příspěvek. a/děti s trvalým bydlištěm v Hořepníku po celou dobu docházky b/děti s trvalým bydlištěm ve spádových obcích po celou dobu docházky. 8. Děti mladší 3 let. a/děti s trvalým bydlištěm v Hořepníku po celou dobu docházky b/děti s trvalým bydlištěm ve spádových obcích po celou dobu docházky Zpracováno v souladu se zákonem 561/2004 Sb. a vyhlášky č. 14/2005 Sb.Stanovená kriteria nabývají platnosti ode dne: 31.8.2011 Stanovená kriteria nabývají účinnosti ode dne: 1.9.2011

13

Obsah předškolního vzdělávání Mateřská škola je druhem školy, předškolní vzdělávání zajišťují pedagogičtí pracovníci. 1. Vyučovacím jazykem je jazyk český. 2. Vzdělávání v mateřské škole se uskutečňuje podle Školního vzdělávacího programu, který je zpracován podle podmínek školy a v souladu s Rámcovým programem pro předškolní vzdělávání. 3. ŠVP vydává ved. učitelka a je zveřejněn na přístupovém místě v budově MŠ /ředitelna/. Do ŠVP může každý na požádání nahlédnout. Učitelky pracují podle vlastního třídního programu, který vychází se školního programu. Rodiče mohou na vyžádání ve třídách do třídního programu nahlížet. 4. V MŠ vzděláváme všechny děti ve všech oblastech výchovy: tělesné, pracovní, hudební, výtvarné, rozumové /poznávací, jazykové, matematické/ a mravní přiměřeně k vývoji a schopnostem dítěte. 5. Pobyty dětí venku se realizují podle počasí – zahrada, hřiště, okolí MŠ. 6. Škola je zaměřena zvlášť na oblast ekologickou a tělesnou zdatnost dětí. 7. Škola organizuje i jiné aktivity – divadel. představení, výlety do Pelhřimova a Pacova, různé jiné akce, kterých se mohou zúčastňovat i rodiče. Organizace předškolního vzdělávání 1. Zapsané děti jsou v tomto roce v jedné třídě, se staršími dětmi pracují individuálně obě učitelky. 2. Provoz MŠ je celodenní od 6,15 do 16,15 hod. 3. V době hlavních prázdnin je provoz v MŠ dle nahlášených dětí na prázdniny. 4. Rodiče mohou děti přivádět do 8,00 hodin. Po této hodině je škola bezpečnostně uzavřena. Dítě lze přivést i později na základě předchozí domluvy s učitelkami. 5. Dětem, které v MŠ neobědvají, si rodiče vyzvedávají v 11,40 hod. Děti obědvající v MŠ v době od 12,30 do 12,45 hod., odpoledne nejdříve od 14,30 hod. Jiné osoby než zákonní zástupci dítěte mohou dítě vyzvednout jen na základě písemného pověření zákonných zástupců /celoroční svolení, pro ojedinělé případy – lístek se jménem a datem narození osoby/. 6. Rodiče přivádějí do mateřské školy pouze děti, které jsou zdravé a nemají žádnou nemoc nebo infekci. Kašel, průjem, zvracení, zelená rýma a podobné příznaky jsou nemoci, i když děti nemají teplotu! Děti nemocné se samy necítí dobře – běžný režim školy je pro ně zátěží a zároveň přenášejí infekce na další zdravé děti v kolektivu. 7. Rodiče mají povinnost oznámit učitelkám jakoukoli skutečnost, která se týká zdraví dítěte a která se udála i mimo MŠ a podat zprávu při infekčním onemocnění v rodině /neštovice, spála, žloutenka apod./ 8. Léky a léčebné prostředky ve škole nepodáváme. 9. Děti, které jsou do MŠ přijaty, by jí měly navštěvovat pravidelně, zvlášť v období zvykání. 10. Nepřítomnost dítěte musí rodič nahlásit, také stejným způsobem nahlásit odchod dítěte z MŠ v jinou dobu, než je běžně zvykem. 11. Režim dne je stanoven tak, aby se dal pružně měnit podle činností a akcí s dětmi, trvalá je doba svačin a obědů. Režim dne umístěn na nástěnce v chodbě. 12. Doba spánku – děti do spánku nenutíme, respektujeme jejich potřeby, ale děti, které zůstávají ve škole i odpoledne po obědě odpočívají půl hodiny na lehátku. Pokud neusnou, hrají si ve třídě.

14

C. Podmínky zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví žáků a jejich ochrany před sociálně patologickými jevy a před projevy diskriminace, nepřátelství nebo násilí 1. Všichni žáci se chovají při pobytu ve škole i mimo školu tak, aby neohrozili zdraví své a zdraví jiných osob. 2. Každý úraz, poranění či nehodu, k níž dojde během pobytu žáků v budově MŠ je nutno hlásit pedagog. pracovnicím. 3. Všichni zaměstnanci jsou povinni přihlížet k základním fyziologickým potřebám dětí a vytvářet podmínky pro jejich zdravý vývoj. 4. Všichni zaměstnanci školy dodržují předpisy k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a protipožární předpisy. Pokud zjistí závady a nedostatky ohrožující zdraví a bezpečnost osob nebo jiné závady technického rázu nebo nedostatečné zajištění budovy, je jejich povinností informovat o těchto skutečnostech nadřízeného a v rámci svých schopností a možností zabránit vzniku škody. Pedagogičtí zaměstnanci sledují zdravotní stav žáků a v případě náhlého onemocnění žáka informují vedení školy a rodiče postiženého žáka. Při úrazu zaměstnanci školy poskytnou žákovi nebo jiné osobě první pomoc a neprodleně informuje rodiče žáka. Úraz ihned hlásí vedení školy a ved. učitelka MŠ vyplní záznam o úrazu do knihy úrazů. Ošetření a vyplnění záznamů zajišťuje ten pracovník, který byl jeho svědkem. 5. Projevy šikanování mezi žáky, tj. násilí, omezování osobní svobody, ponižování apod., jsou v prostorách školy přísně zakázány. 6. Pedagogičtí pracovníci zodpovídají za děti během celého dne, tj. od převzetí od rodičů až po předání rodičům, nebo jiné pověřené osobě. D. Podmínky zacházení s majetkem školy ze strany žáků 1. Pedag. pracovníci vedou děti k tomu, aby úmyslně neničily majetek školy a jejich přilehlých prostor. 2. Do mateřské školy nenosí děti žádný cenný majetek – hodinky, šperky. Nejvíce jsou nebezpečné řetízky /zachycení o koberec/.

15

III. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků A Evaluační systém Evaluační systém školy slouží k hodnocení vlastní práce a k získávání zpětné vazby o tom, jak celý systém uvnitř školy funguje. Vnitřní evaluace a hodnocení může probíhat na úrovni školy nebo na úrovni třídy. Předmětem může být vzdělávací proces, podmínky, za kterých probíhá, i výsledky, jichž mateřská škola ve vzdělávání dosahuje. Kritéria pro hodnocení konkrétních pedagogických činností, podmínek a výsledků pedagogové odvozují ze základních požadavků na předškolní vzdělávání. Pedagog porovnává školní a třídní program, hodnotí, do jaké míry jsou tyto programy v souladu s požadavky RP a navrhuje jejich úpravy a zároveň vyvozuje závěry pro svůj další postup.

B

Individuální hodnocení výsledků dětí

1. Pedagog musí dobře poznat každé dítě zvlášť 2. Průběžně sleduje jeho rozvoj a hodnotí jeho postup v učení /kritéria hodnocení v RP/ 3. Rozvoj a osobní vzdělávací pokroky jsou individuálně dokumentovány v sešitě znalostí a dovedností. U děti, kteří odcházejí příští rok do školy jsou zpracovány kritéria hodnocení. Záznamy jsou důvěrné, přístupné pouze pedagogům a rodičům dítěte.

C Metody hodnocení dítěte v mateřské škole 1. Metoda rozhovoru s dítětem 2. Metoda pozorování dětí 3. Metoda hodnocení dětských výtvorů 4. Metoda hodnocení projevů chování dítěte v průběhu celého dne Přehled právních předpisů ze kterých školní řád vychází: Zákon č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání /školský zákon/ Vyhláška č. 14/2004 Sb. o předškolním vzdělávání Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání č.j. 32 405/2004 – 22 ze dne 3.1.2005, který je základním pedagogickým dokumentem vymezujícím státem stanovený rámec předškolního vzdělávání 16

Směrnice nabývá účinnosti dnem: 1. 9. 2005 Podle § 30 školského zákona č.561/2004 Sb. zveřejňuje ředitel tento řád následujícím způsobem: - vyvěšením v prostorách mateřské školy Zaměstnanci školy byli seznámeni s tímto řádem na pedagogické poradě dne 2.9.2005.

Evaluační a hodnotící činnost Kdy hodnotíme

Jakým způsobem

Odpovědnost

pozorování, rozhovor portfólia-kresba,malba,graf.cviky individuální záznam o dítěti individuální plán písemný záznam - měsíčně

průběžně během roku průběžně během roku průběžně během roku dle potřeb dítěte poznámky průběžně

učitelka ve třídě učitelka ve třídě učitelka ve třídě učitelka ve třídě učitelka ve třídě

průběžně denně + / 1x měsíčně 1 x ročně

viz.ind.plán - třída rozhovor s dětmi - ústně písemně +/písemný rozbor

obě učitelky obě učitelky obě učitelky obě učitelky

hospitační činnost

průběžně 1x měsíčně průběžně dle plánu a potřeby

kontrola plnění povinností kontrola dodržování prac.doby vedení povinné dokumentace pozorování

vedoucí učitelka vedoucí učitelka vedoucí učitelka vedoucí učitelka

hodnotící zpráva ŠVP

1 x ročně

písemně

vedoucí učitelka

spolupráce s rodiči

průběžně

třídní schůzky,besídky společ.akce

obě učitelky obě učitelky

Co budeme hodnotit na úrovni jednotlivců vedené záznamy o dětech

sebehodnocení učitelky

na úrovni TVP hodnocení sdětí dětmi hodnocení den.činností hodnocení témat hodnocení ŠVPa TVP TVP

na úrovni ŠVP kontrolní činnost

17

Kriteria pro hodnocení práce učitelky v souladu s RVP PV a s pedagogickými zásadami stanovenými v ŠVP

zásada úcty ke každému člověku Učitelka: · vytváří prostředí, ve kterém se děti cítí bezpečně, jistě, spokojeně · zajišťuje všem dětem v MŠ stejné postavení, žádné z nich není zvýhodňováno ani znevýhodňováno · nikoho nezesměšňuje, nepodceňuje, ani to neumožňuje ostatním · zbytečně nemanipuluje s dětmi, zbytečně je neorganizuje · ve vztazích mezi sebou a dětmi pěstuje vzájemnou důvěru, toleranci, ohleduplnost, zdvořilost, solidaritu, vzájemnou pomoc a podporu, sama se chová důvěryhodně a spolehlivě · vytváří dětem prostředí potřebného klidu, bezpečí i soukromí zásada ohledu na věkové a individuální zvláštnosti Učitelka: · zajišťuje pravidelný rytmus a řád, který je dostatečně flexibilní, respektuje potřeby dětí a aktuální situaci · respektuje individuální potřebu aktivity, spánku a odpočinku jednotlivých dětí, nenutí děti ke spánku na lůžku · umožňuje nově příchozím dětem postupnou adaptaci · respektuje potřeby dětí (obecně lidské, vývojové a individuální), reaguje na ně a napomáhá v jejich uspokojování · nepodporuje nezdravou soutěživost · pečuje o to, aby děti měly dostatek tekutin v průběhu celého dne, snaží se o maximální pitný režim všech dětí · při plánování činností vychází z potřeb a zájmů dětí, vyhovuje individuálním vzdělávacím potřebám a možnostem dětí · sleduje konkrétní potřeby jednotlivých dětí, resp. Rodin, snaží se jim porozumět a vyhovět zásada opory o kladné rysy dítěte Učitelka: · vyhýbá se negativním komentářům · podporuje děti v samostatnosti · dostatečně chválí a pozitivně hodnotí

zásada aktivity dětí · pedagogický styl učitelky je podporující, sympatizující, počítá s aktivní spoluúčastí a samostatným rozhodováním dítěte · poměr spontánních a řízených činností je v denním programu vyvážený Učitelka:

18

· nabízí dětem dostatek řízených pohybových aktivit, vedoucích k osvojení nových pohybových dovedností · je s dětmi každodenně dostatečně dlouho venku · umožňuje dětem dostatek pohybu na zahradě i v MŠ · si vytváří pro činnosti s dětmi vhodné prostředí · věnuje dětem dostatek prostoru i času pro spontánní hru · organizuje veškeré aktivity tak, aby byly děti podněcovány k vlastní aktivitě a experimentování, aby se zapojovaly do organizace činností, pracovaly svým tempem · vytváří podmínky pro individuální, skupinové i frontální činnosti · poskytuje dětem dostatek prostoru pro uplatnění představivosti a rozvoj fantazie zásada demokratického vztahu mezi učitelem a dítětem Učitelka: · se sama chová podle zásad zdravého životního stylu, je dětem vhodným vzorem · zajišťuje vhodný režim – volnost a svoboda dětí je dobře vyvážená s nezbytnou mírou omezení, vyplývající z nutnosti dodržovat v MŠ potřebný řád – pro tento řád jsou vytvořená dětem známá pravidla · dětem předává jasné a srozumitelné pokyny, vede třídu ke vzájemnému přátelství · se programově věnuje neformálním vztahům dětí ve třídě a nenásilně je ovlivňuje prosociálním směrem (prevence šikany a vandalismu) · věnuje dostatek pozornosti konfliktním situacím mezi dětmi · ve třídě přiměřeně využívá formální i neformální autority zásada všestranného rozvoje osobnosti učitele Učitelka: · dbá o svůj další odborný růst, soustavně se vzdělává · jedná , chová se profesionálním způsobem – v souladu se společenskými pravidly a pedagogickými a metodickými zásadami výchovy a vzdělávání předškolních dětí · evaluační činnost učitelky je smysluplná, užitečná, z jejích výsledků vyvozuje závěry pro svoji další práci · ve vztazích s rodiči se snaží o oboustrannou důvěru a otevřenost, je vstřícná, ochotná spolupracovat, spolupráce je na základě partnerství zásada názornosti Učitelka: · upřednostňuje aktivity, při kterých jsou děti aktivní, účastní se nabízených činností, zkoumají, objevují, prakticky poznávají · snaží se o to, aby k žádoucím poznatkům docházely děti vlastní aktivitou (vymýšlení, zkoušení, hledání, pozorování)

zásada cílevědomosti · pedagogická činnost učitelky odpovídá poslání školy Učitelka: · dostatečně naplňuje cíle školy dané ročním plánem · dostatečně naplňuje rámcové a specifické vzdělávací cíle dané ŠVP 19

zásada vědeckosti Učitelka: · se plně věnuje dětem a jejich vzdělávání, využívá moderní formy a metody práce, využívá adekvátní výchovně-vzdělávací prostředky · přiměřeně využívá počítačové techniky v souladu se záměry ŠVP · obsah vzdělávací práce (témata) jsou v souladu se současnými poznatky a současným chápáním světa

Uvedená kritéria jsou zpracována v souladu s Rámcovým programem pro předškolní vzdělávání a jsou součástí hodnocení a sebehodnocení práce učitelky, zároveň mají vliv při stanovování výše nenárokových složek platu (významně ovlivňují profesní úroveň a kvalitu práce učitelky mateřské školy). S uvedenými kritérii byly zaměstnanci seznámeni ročně na veřejné poradě. Podpisy seznámených:

20

Plán kontrolní a hospitační činnosti: Datum plnění:

Září

Dokumentace třídy Dodržování pracovní doby Adaptace dítěte na prostředí Individuální přístup učitelky k dětem Používání pracovních ochranných pomůcek Udržování celkové estetiky školy, pořádku hraček a učeb. pomůcek

Říjen

Plnění úkolů ročního plánu Samostatnost a důslednost dětí - při úklidu - při převlékání - při stolování Stav výslovnosti u dětí /slovní zásoba/ Kvalita práce provozních zaměstnanců, plnění úkolů

Listopad

Využívání pomůcek při říz.činnosti Rozvoj tělesné zdatnosti dětí Plnění úkolů na vycházkách Dodržování délky pobytu Používání hygienických a dezinfekčních prostředků

Prosinec

Systematické zařazování úkolů, zachovávání sledu návaznosti Plnění ročního plánu a práce s ním Návaznost učitelek, stejné požadavky na děti Kontrola dokumentace třídy Kontrola úklidu a desinfekce nádobí

Leden

Estetické prvky výchovy - divadlo pro děti Pacov, Pelhřimov Vedení dětí k sebehodnocení - Před zápisem Využívání pobytu venku - práce s přír. materiálem Prezentace práce dětí - společ. Výstavy, estetická úroveň Kontrola úklidu, desinfekce, čístoty celé MŠ i nádobí

Únor

Organizace dětského karnevalu Kontrola kvality úklidu hraček ve třídě Úroveň pracovních dovedností dětí Zajištění a realizace pitného režimu Kontrola dokumentace, příprava, plnění SVP Kontrola - praní záclon a závěsů

Březen

Dodržování pracovní doby, bezpečnosti práce Individuální práce s dětmi Kontrola organizace nadstandartní péče o děti Používání hygienických a dezinfekčních prostředků

21

Duben

Plnění plánu vycházek - ekologická výchova v přírodě Plnění prac. Činnosti nad rámec prac. Povinností Forma podněcování dětí k řečové aktivitě Organizace Dne matek - prostor pro verbální projev a sebevyjádření dětí Rozvoj tělesné zdatnosti Kontrola úklidu a desinfekce nádobí

Květen,červen Využítí školní zahrady - akceptace dohodnuitých pravidel, využítí prostoru Vytváření prostoru pro individuální i skupinovou práci Vedení přechodových a řízených činností Vytváření pracovních návyků - práce na zahradě - ekol. výchova Příprava rozloučení s předškoláky - podpora spontánosti a otevřenopsti dětí, - respektování osobnosti dítěte

Průběžně kontrolovat a doplňovat přehled znalostí a dovedností dětí, zvláště pak u dětí předš. věku

22

Obsah celoročního vzdělávacího bloku – Svět kolem nás 1. Téma – Naše MŠ Září 1. Vítejte u nás, jak bylo o prázdninách 2. Bezpečná školka – pravidla 3. Kamarádi, mají se rádi 4. Pomáhají nám – 150, 155, 158 (112)

VI. Téma – Svět kolem nás Únor 1. Budeme mít karneval, masopust 2. Práce a řemesla 3. Cestujeme po vodě, zemi, ve vzduchu 4. Svět je plný tvarů

II. Téma –Barevný podzim Říjen 1. Čtvero ročních období – podzim /14dní / 2. Orientace v prostoru 3. Rok a jeho měsíce, dny v týdnu

VII. Téma – Kniha je můj kamarád Březen 1. Čtvero ročních období – jaro /14 dní/ 2. S knížkou se kamarádím 3. Z pohádky do pohádky

III. Téma –Listopad, listopad Listopad 1. Lidské tělo. 2. Já a moje zdraví. 3. Smutný les. 4. Město kde bydlím.

VIII. Téma – Život v přírodě Duben 1. Velikonoční svátky 2. Chráníme naší zem 3. Máme rádi zvířata 4. Čas čarodějnic

IV. Téma – Vánoce, vánoce přicházejí Prosinec 1. Mikuláš v MŠ. 2. Vánoce, vánoce přicházejí 3. Opakování

IX. Téma – Nejkrásnější měsíc v roce Květen 1. Když všechno kvete 2. Maminky mají svátek 3. Hrajeme si na včeličky 4. Pouť

V. Téma –Bílá zima Leden 1. Budu prvňáčkem, jak to chodí ve škole. 2. Čtvero ročních období – zima /14 dní/. 3. Ledové hrátky s kouzelníkem – podoby vody.

X. Téma – Letem světem s písničkou Červen 1. Všechny děti mají svátek 2. Čtvero ročních období – léto /14 dní/ 3. Letem světem s písničkou

23

Září: Naše MŠ Záměry tématického celku: Navodit radostnou atmosféru ve třídě, těšit se na společný pobyt dětí v mateřské škole, na společné zážitky. Utvářet pěkné vztahy mezi sebou navzájem, posilovat prosociální chování v dětské herní skupině, poznávat kamarády. Začínat rozlišovat různé formy jednání a získávat postupně stále větší samostatnost v chování. Usnadnit dětem poznávání, že jsme každý jsme součástí lidské společnosti, která se řídí určitými pravidly. Podporovat utváření pozitivních vztahů dětí a dospělých, pozitivní tolerance se všemi odlišnostmi. Uvědomovat si sociální vazby, přátelství, příbuzenství v širší míře a uznávat je jako formu organizace, ve které je třeba volně spolupracovat a navazovat konstruktivní vazby.

Charakteristika tématického celku: 

seznámení s prostředím MŠ – třídy, šatny, pracovny, přípravny jídla, zahrada, okolí



znalosti svého jména, adresy, název třídy,jména kamarádů, své značky, jména učitelek,rodičů, sourozenců,



znát cestu z domova do MŠ a zpět



rozvíjení kamarádských vztahů , podporovat zájem dětí dovědět se něco nového o svých kamarádech, o jejich zájmech, handicapech



poznávání pedagogických a provozních pracovníků



zjišťování úrovně sebeobsluhy a hygienických návyků, poznávání předmětů denní potřeby



osvojování běžných pravidel společenského chování-pozdravit při příchodu i odchodu, poděkovat, omluvit se



přijímání pravidel herních situacích a přivykání základním normám



rozvíjení schopnosti samostatného vyprávění svých zážitků



seznámení s denním režimem, časovou posloupností jednotlivých činností v MŠráno,dopoledne,poledne,odpoledne-kdy, co děláme



péče o společné hračky a zařízení – šetrné zacházení, úklid



navazovat kontakty s dospělými /překonat stud, komunikovat s nimi, respektovat je/



v případě potřeby nebát se požádat dospělého o pomoc pro sebe i jiné dítě



osvojit si dovednosti důležité k podpoře zdraví, bezpečí a osobní pohody



osvojování si poznatků o důležitých telefonních číslech, píseň Telefon

Kompetence k učení:



soustředěně pozoruje, zkoumá, objevuje, všímá si souvislostí, experimentuje a užívá při tom jednoduchých pojmů, znaků a symbolů

Kompetence k řešení problémů:



všímá si dění i problémů v bezprostředním okolí; přirozenou motivací k řešení dalších problémů a situací je pro něj pozitivní odezva na aktivní zájem

Komunikativní kompetence



průběžně rozšiřuje svou slovní zásobu a aktivně ji používá k dokonalejší komunikaci s okolím

Sociální a personální kompetence



napodobuje modely prosociálního chování a mezilidských vztahů, které nachází ve svém okolí

Činnostní a občanské kompetence



zajímá se o druhé i o to, co se kolem děje; je otevřené aktuálnímu dění

24

Plán vycházek září: - Pozorování odletu vlaštovek - Pozorování pavučin. - Pozorování plodu šípku, trnek, listnatých stromů (žaludy, kaštany) - Seznamování dětí s vlastnostmi písku, kamene, vody. - Pozorování ovoce – dozrávání, vybarvování, sklizeň. - Vyhledávání vhodného stromu k celoročnímu pozorování. - Pozorování mraveniště. - Půldenní výlet do lesa (hra s přírodninami, rozlišování hub). - Jak se v lese chováme.

25

Říjen: Barevný podzim Záměry tématického celku: Osvojovat si jednoduché poznatky o přírodě a jejich proměnách, orientovat se v ročních obdobích. Sledovat charakteristické rysy podzimního období,rozvíjet pocit sounáležitosti s přírodou /rozmanitosti v přírodě/, péče o své okolí. Rozvíjet zručnost s různým přírodním materiálem. Všímat si časové posloupnosti, rozvíjet a kultivovat paměť – dny v týdnu, měsíce v roce.


pozorování přírody, její estetické vnímání, ochrana, poučení, proč ji neničit



pozorování sklizně na polích , v zahradách, seznámení s plody stromů a keřů, význam ovoce a zeleniny



pozorování a dělení podzimního ovoce a zeleniny podle daného kritéria, popis a hygien. návyky spojené s jeho požíváním



sledování změn v přírodě – odlet ptáků do teplých krajin, příprava zvířat na zimu



posilování zvídavosti, zájmu, radosti z objevování



chápat společenské role – dítě – rodič – učitelka



pomoc postiženým kamarádům při pouštění draků, podzimních hrách, činnostech



podzimní úklid na zahradě – ekologické zaměření – shrabování listí, proč a co se děje v kompostu



seznámení s denním režimem, časovou posloupností jednotlivých činností v MŠ - ráno, dopoledne, poledne, odpoledne - kdy, co děláme



osvojovat si orientaci v prostoru – /v MŠ, hřiště, zahrada/



v různých činnostech seznamovat děti s prostorovými vztahy , používání zákl. předložek a příslovců místa – před, za, vedle, nad, pod



matematické a prostorové pojmy – geom. tvary, počet, velikosti, polohy – draků, vlaštovek,listí (tvary a barvy)



změny v počasí – důležitost oblékání



proč vznikají kaluže, chladný déšť, studený vítr



možnost vytváření kalendáře počasí a přírody



charakteristické rysy podzimní přírody




má elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody i techniky, který dítě obklopuje, o jeho rozmanitostech a proměnách; orientuje se v řádu a dění v prostředí, ve kterém žije




problémy řeší na základě bezprostřední zkušenosti; postupuje cestou pokusu a omylu, zkouší, experimentuje; spontánně vymýšlí nová řešení problémů a situací; hledá různé možnosti a varianty (má vlastní, originální nápady); využívá při tom dosavadních zkušeností, fantazii a představivost




dovede využít informativní a komunikativní prostředky, se kterými se běžně setkává (knížky, encyklopedie, počítač, audiovizuální technika, telefon atp.)




napodobuje modely prosociálního chování a mezilidských vztahů, které nachází ve svém okolí


26

Plán vycházek říjen: - Pozorování, jak listy mění barvu, (barevné spektrum) začátek podzimu - Pozorování padání listů při větru, nácvik básně „Padá listí“ - Sběr přírodnin – kaštanů, žaludů – k výrobě různých zvířátek, nebo na zimu pro zvířátka - Sběr listů – použití k tvoření obrázků z přírodnin - Umět pojmenovat některé podzimní květiny - Pozorování prací na poli – sběr brambor, zaorávání – půda bude odpočívat

27

Listopad: Listopad, listopad Záměry tématického celku: Rozvíjet všechny smysly.Vytvářet si životní postoje prospívající zdraví, osvojovat si poznatky o svém těle, získávat povědomí o způsobu osobního zdraví a bezpečí. Objevovat postupně své vlastnosti spolu s poznáváním vlastního těla a respektováním ostatních.Poznávat vlastní fyzické a motorické schopnosti a uvědomovat si i své nedostatky.Osvojovat si základy péče o vlastní tělo vytvářením základních zdravotních a sebezáchovných návyků a vyhýbat se přímému nebezpečí. Vytvořit u dětí otevřený a odpovědný postoj k životnímu prostředí. Učit je vnímat přírodu, která je obklopuje a rozvíjet u nich pocit sounáležitosti s ní a naučit jí chránit. Vytvořit si pozitivní vztah k městu, prostředí, ve kterém žiji.


lidské tělo: celkový obraz o těle a jeho částech



hygiena, zdraví a péče o tělo, nemoci a bolest: nejběžnější nemoci a jejich příznaky



hygienické návyky a osobní čistota



péče o sebe sama



služby a předměty související se zdravím: nemocnice a lékař, lékárna



zájem o práci lékaře, překonávat obavy z návštěv u lékaře



příprava dítěte na případný pobyt v nemocnici, prostředí, zdravotnický materiál



rozlišování a předcházení nebezpečí, úrazům



zdravotní postižení kamarádů



pochopení vztahu mezi jednáním a důsledkem (př. nebezpečné chování na cestě - úraz, nedostatek teplého oblečení – nachlazení)



opatrné chování vůči cizím, neznámým lidem, důvěra v lidi blízké, v jejich rady, pokyny



poznávat nebezpečné předměty, přístroje, vést děti k opatrnosti



péče o nemocné a staré lidi – úcta k jejich osobnosti a stáří



naše smysly, smyslové hry



seznamovat se s rozdíly mezi listnatými a jehličnatými stromy



naše město,náš kraj,místo,kde jsem doma



vytvořit si pozitivní vztah k městu, prostředí, ve kterém žiji



osvojit si poznatky o historii, památkách ve městě



vytvořit si povědomí o sounáležitosti s okolím




získanou zkušenost uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení

Kompetence k řešení problémů: řeší problémy, na které stačí; známé a opakující se situace se snaží řešit samostatně (na základě nápodoby či opakování), náročnější s oporou a pomocí dospělého Komunikativní kompetence



domlouvá se gesty i slovy, rozumí jejich významu i funkci


28



dětským způsobem projevuje citlivost a ohleduplnost k druhým, pomoc slabším, rozpozná nevhodné chování; vnímá nespravedlnost, ubližování, agresivitu a lhostejnost




spoluvytváří pravidla společného soužití mezi vrstevníky, rozumí jejich smyslu a chápe potřebu je zachovávat

Plán vycházek listopad: -

pozorování stromů listnatých a jehličnatých sběr nažek – tvoření obrázků z přírodnin pozorování přeletu divokých husí pozorování labutí na rybníku pozorování podzimních mlh rozlišování hlavních znaků jednotlivých ročních období vyprávění o počasí

29

Prosinec: Vánoce,vánoce přicházejí Záměry tématického celku: Příprava společných slavností, seznamovat se s tradicemi vánočních svátků. Uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a vyjadřovat je. Uvědomovat si citovou vazbu k rodinným příslušníkům a k lidem kolem nás. Chápat některé vztahy mezi prvky nejbližšího přírodního a sociálního prostředí. Seznamovat se s některými kulturními projevy, zvyky a tradicemi důležitými pro nejbližší okolí.


příprava na advent, vánoce, zvyky, obyčeje



příprava oslav svátku sv. Mikuláše



posilování lásky k rodině, kamarádům, lidem



rozvíjení citu pro krásu a tvořivost



spoluprožívání radosti ze společné přípravy na vánoční svátky



seznamování s výtvarnými technikami, výzdoba MŠ, výroba vánočních ozdob, dárků, pečení vánočního cukroví,



příprava vánoční besídky, vánoční písně, koledy



četba zimní pohádky –Sněhová královna



zacházení se svíčkami, důležitost bezpečného zacházení , přítomnost dospělého, prevence vzniku požáru



přání svým blízkým, , kamarádům- co jim přejeme dobrého



upevňování pocitu štěstí a spokojenosti ( víra),společné prožívání ván. svátků v rodině, ve skupině dětí (ve třídě)



vánoční nadílka zvířátkům, zdobení stromku v přírodě ovocem a zeleninou pro zvěř




klade otázky a hledá na ně odpovědi, aktivně si všímá, co se kolem něho děje; chce porozumět věcem, jevům a dějům, které kolem sebe vidí; poznává, že se může mnohému naučit, raduje se z toho, co samo dokázalo a zvládlo




chápe, že vyhýbat se řešení problémů nevede k cíli, ale že jejich včasné a uvážlivé řešení je naopak výhodou; uvědomuje si, že svou aktivitou a iniciativou může situaci ovlivnit




ovládá řeč, hovoří ve vhodně formulovaných větách, samostatně vyjadřuje své myšlenky, sdělení, otázky i odpovědi, rozumí slyšenému, slovně reaguje a vede smysluplný dialog




chápe, že nespravedlnost, ubližování, ponižování, lhostejnost, agresivita a násilí se nevyplácí a že vzniklé konflikty je lépe řešit dohodou; dokáže se bránit projevům násilí jiného dítěte, ponižování a ubližování




uvědomuje si svá práva i práva druhých, učí se je hájit a respektovat; chápe, že všichni lidé mají stejnou hodnotu

30

Plán vycházek prosinec: - pozorování jinovatky, rampouchů, sněhových vloček, pokus – jestli je sníh - čistý a co vznikne, když roztaje - pozorování stop zvěře ve sněhu a u krmelce u lesa - umístění krmítka na školní zahradu – přikrmování ptáků - vymýšlení a zhotovení dárků pro své nejbližší - také ptáci a lesní zvěř budou mít vánoce – nazdobení stromku nasbíranými - plody – ovocem, zeleninou přinesenou z domova - připravování jednoduchých pokusů - rychlení větviček – vliv tepla a zimy

31

Leden: Bílá zima Záměry tématického celku: Osvojování si některých dovedností potřebných k zápisu do ZŠ – graf.cviky,barvy, tvary, poznávání čísel a písmen/ Vnímat krásu přírody v zimě. Aktivně poznávat a rozvíjet u dětí poznatky a zájem o živou i neživou přírodu, její proměny a zákonitosti . Vést děti k její ochraně. Vhodnou stimulací se učit kontrolovat a ovládat své tělo, rovnováhu a koordinaci práce rukou s hrubou motorikou. Rozvíjet u dětí fyzickou zdatnost, pěstovat v nich vztah ke sportu, sportovnímu chování/.


kalendář počasí a přírody



umožňovat dětem rozhodovat se samostatně o formě pohybových cvičení – stává se cvičitelem



vytvářet pozitivní vztah k učení, rozvíjet zájem o psanou formu jazyka, rozlišovat některá písmena



hledat rozdíly v chování budoucího školáka, rozvíjet estetické činnosti literární a dramatické



rozvíjet estetické činnosti literární a dramatické



charakteristické znaky zimy-sníh, mráz, tvoří se led, fouká ledový vítr, sněhové bouře



pozorování změn , ke kterým dochází v přírodě vlivem člověka v kladném i záporném smyslu



zimní oblečení, chránit se před chladem



seznámení s nemocemi charakteristickými pro období zimy



zvířata a ptáci v zimě, péče o ně, jak ve městě, tak v lese



prožívání zimních radovánek se sněhem, vlastnosti sněhu ledu- nebezpečí uklouznutí, význam posypu na cestách a chodnících



přípravy jednoduchých pokusů – zamrzání vody, tání ledu, sněhu



seznamování s poznatkem, že sníh chrání přírodu (pole, louky, zahrady)



upevňování vědomí vlastní bezpečnosti při zimních sportech – vhodná ochrana – helma, brýle



rozvíjení fyzických dovedností při zimních sportech – bobování, koulování



naučit se krátké básně, osvojovat si sportovní chování – umět vyhrát a prohrát



dodržovat pravidla bezpečnosti při sportu



koloběh vody v přírodě zavlažování



uvědomovat si důležitost vody znát a vědět kde všude vodu potřebujeme



znát jak chránit vodu před znečištěním, neplýtvat s ní vědět, kteří živočichové žijí ve vodě

Kompetence k učení: učí se nejen spontánně, ale i vědomě, vyvine úsilí, soustředí se na činnost a záměrně si zapamatuje; při zadané práci dokončí, co započalo; dovede postupovat podle instrukcí a pokynů, je schopno dobrat se k výsledkům Kompetence k řešení problémů:



při řešení myšlenkových i praktických problémů užívá logických, matematických i empirických postupů; pochopí jednoduché algoritmy řešení různých úloh a situací a využívá je v dalších situacích




v běžných situacích komunikuje bez zábran a ostychu s dětmi i s dospělými; chápe, že být komunikativní, vstřícné, iniciativní a aktivní je výhodou

32




ve skupině se dokáže prosadit, ale i podřídit, při společných činnostech se domlouvá a spolupracuje; v běžných situacích uplatňuje základní společenské návyky a pravidla společenského styku; je schopné respektovat druhé, vyjednávat, přijímat a uzavírat kompromisy




odhaduje rizika svých nápadů, jde za svým záměrem, ale také dokáže měnit cesty a přizpůsobovat se daným okolnostem

Plán vycházek leden: -

pozorování přírody v zimě pozorování stop zvěře v blízkosti lesa doplňování krmiva a do krmítka pro ptáky, děti nosí z domova mák, slunečnice, zrno pozorujeme stromy pod sněhem a učíme se v lese chovat tiše a naslouchat lesu znát vlastnosti sněhu, ledu a vody

33

Únor : Svět kolem nás Záměry tématického celku: Seznamovat děti s lidovými pranostikami, probouzet fantazii, představivost, umět se radovat z tvořivé práce. Osvojovat si vlastnosti, jako je zvídavost, úcta, umění oceňovat ostatní a pocit sounáležitosti s nejbližším okolím.a jeho kulturními a uměleckými projevy Seznamovat s různými profesemi, vytváření pozitivního vztahu a podtržení významu jednotlivých profesí. Seznámit děti již pro ně s neznámými profesemi /kovář, kominík/ Osvojování si poznatků z dopravní výchovy – získávat základní povědomí o dopravních prostředcích a pravidlech silničního provozu. Osvojovat si základní geometrické tvary, seznamovat se dalšími, které nás v běžném životě obklopují.


výtvarné zpracování tématu – masky, loutky, při výrobě loutek a kostýmů seznamování s různými materiály a jejich vlastnostmi



radostné prožívání přípravy i samotného karnevalu



seznámení s obdobím masopustu



řemesla dávno minulá i současná s exkurzemi



kde pracují rodiče, jak vypadá jejich práce



práce s obrazovým materiálem popis profese,jaké nářadí potřebuji, náplň řemesla



pantomima – napodobování profesí



seznámení s dopravní výchovou – Co nám řekne semafor



cestujeme po zemi, ve vzduchu, po vodě – výtvarné, hudební, pohybové, rozumové zpracování, nácvik písní – improvizace pohybu



seznámit s rozdílem – tvar, těleso /krychle, kvádr, válec, jehlan/



vyhledávání základních geometrických tvarů v prostoru



skládání obrazců v celek



dokreslování správného počtu geometrických tvarů



vyhledávání shodných tvarů




pokud se mu dostává uznání a ocenění, učí se s chutí




nebojí se chybovat, pokud nachází pozitivní ocenění nejen za úspěch, ale také za snahu




dokáže se vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity a nálady různými prostředky (řečovými, výtvarnými, hudebními, dramatickými apod.)




je schopno chápat, že lidé jsou různí a umí být tolerantní k jejich odlišnostem a jedinečnostem




dokáže rozpoznat a využívat vlastní silné stránky, poznávat svoje slabé stránky

34

Plán vycházek únor: -

výstup na některý vrch v okolí Hořepníku a pozorování zasněžené krajiny poznávání styčných bodů v okolí – např. vrch Stražiště, řeka Trnávka doplňování krmiva v krmelci pozorování, že slunce více hřeje všímat si krás zimní přírody – odrazy slunce ve sněhových vločkách, co se děje v zimě pod sněhem

35

Březen : Kniha je můj kamarád Záměry tématického celku: Všímat si nového života v přírodě, lidových tradicí a zvyků., rozvíjet tvořivost, správně používat materiály.Poznávat a popisovat části rostlin a jejich životní cyklus. Cítit odpovědnost za péči o rostliny. Správně tvořit jednoduché věty , pojmenovávat různé jevy , poznávat tvary , barvy v přírodě, procvičovat vizuální a motorickou koordinaci.Rozvíjet dovednosti, které předcházejí čtení a psaní, řečové schopnosti a jazykové dovednosti, podporovat dětskou tvořivost (myšlení, sebevyjádření,estetické aktivity). Chápat obsah lidových pohádek, říkanek, poznávání kladných hrdinů.


změny v počasí, probouzení přírody



změny v počasí, přírodě – kalendář



srovnávání ročních období



příprava půdy pro jarní setí, sázení, růst rostlin, péče o ně



pozorování rostlin, jejich částí, senzorických vlastností( tvar, vůně, barva)



změny v oblékání na jaře



pohybové činnosti, sport, význam zdravé výživy na jaře



práce na zahrádkách - předměty, pomůcky, stroje, činnosti, význam



knihovny – účel a použití, povolání související s knihami( ilustrátor, spisovatel, knihovník , prodejce knih)



četba, vyprávění a poslech příběhů, práce s literárními texty a obrazovým materiálem



návštěva knihovny



učit se s knihou zacházet – zdroj nových poznatků



vlastnosti pohádkových postav – kladné , záporné, rozlišování dobra a zla



dramatizace pohádek



hry s maňásky a loutkami, výroba



srovnávání veršovaných a prozaických pohádek



chápání rozdílu mezi pohádkou a skutečností



charakterové vlastnosti lidí – dobré i špatné – užití knih, vlastní zkušenosti…




odhaduje své síly, učí se hodnotit svoje osobní pokroky i oceňovat výkony druhých




rozlišuje řešení, která jsou funkční (vedoucí k cíli), a řešení, která funkční nejsou; dokáže mezi nimi volit




ví, že lidé se dorozumívají i jinými jazyky a že je možno se jim učit; má vytvořeny elementární předpoklady k učení se cizímu jazyku




při setkání s neznámými lidmi či v neznámých situacích se chová obezřetně; nevhodné chování i komunikaci, která je mu nepříjemná, umí odmítnout




svoje činnosti a hry se učí plánovat, organizovat, řídit a vyhodnocovat

36

Plán vycházek březen: pozorování trávníků v okolí potoka při roztávání sněhu – nečistoty, které se musí shrabat a odklidit pozorování prvních jarních květin – bledule, sněženky, sasanky na lukách pozorování trávníků, sedmikrásky pozorování návratu špačka, jeho zpěvpozorování pupenů na stromech, kočiček - umět charakterizovat jarní období -

37

Duben: Život v přírodě Záměry tématického celku: Získat povědomí o správném chování člověka k přírodě a životnímu prostředí. Vytvářet základní kulturní a společenské postoje dětí.Samostatně se výtvarně vyjadřovat. Dodržovat kulturní a společenské návyky. Seznamovat se s vlastnostmi vody, jejím znečištěním, mít poznatky o okolním prostředí /voda, živočichové/, získávat povědomí o významu životního prostředí. Prohlubovat znalosti dětí o zvířatech žijících na dvoře, v lese, ve vodě, v Zoo. Upevňovat kladný vztah ke zvířatům. Seznamovat se s lidovými zvyky, tradicemi.


život v moři, ve vodách, v trávě, pod zemí, ve vzduchu, v horách, na severu či v tropech



zvířátka a jejich mláďátka – procvičovat počet



charakteristické rysy zvířat domácích a lesních



sledování návratů ptáků



čas čarodějnic – výroba masek, výzdoba MŚ



rej čarodějnic na místním parketě



velikonoční zvyky, tradice



výzdoba kraslic – symbol velikonoc



výroba velikonočních přáníček



jarní osení – symbol jara

Kompetence k učení: učí se nejen spontánně, ale i vědomě, vyvine úsilí, soustředí se na činnost a záměrně si zapamatuje, při zadané práci dokončí, co započalo; dovede postupovat podle instrukcí a pokynů, je schopno dobrat se k výsledkům Kompetence k řešení problémů:



zpřesňuje si početní představy, užívá číselných a matematických pojmů, vnímá elementární matematické souvislosti




ovládá dovednosti předcházející čtení a psaní (kniha- vyhledávání stejných písmen)




samostatně rozhoduje o svých činnostech; umí si vytvořit svůj názor a vyjádřit jej




má smysl pro povinnost ve hře, práci i učení; k úkolům a povinnostem přistupuje odpovědně; váží si práce i úsilí druhých

38

Plán vycházek duben: -

pozorování našeho stromu pozorování prvních rozkvetlých stromů pozorování kočiček a jehnědů, na které létají včelky – pyl – med pozorování mláďat domácích zvířat pečování o semínko – vědět, co potřebují rostliny k růstu sledovat změny v přírodě pozorovat polní práce

39

Květen : Nejkrásnější měsíc v roce Záměry tématického celku: Upevňovat sounáležitost s živou a neživou přírodou, seznamovat se světem rostlin a živočichů.. Hledat odpovědi na otázky týkající se živých tvorů Uvědomovat si význam rodiny, uvědomit si nejbližší členy své rodiny,vztah k mamince, poznat strukturu rodiny. Podporovat kladný vztah k přírodě a její ochraně.


péče o přírodu zalévání, ošetřování, co potřebují rostliny k růstu, význam živin



květiny zahradní, luční, pokojové , stromy, keře, plody



vlastní péče o zahrádku na školní zahradě – význam dešťů , slunce a tepla pro přírodu



zaměření na rodinu, její příslušníky



vést děti k uvědomění si citového zázemí v rodině, úcta, láska, poděkování mamince



společná příprava dárečku, vystoupení k svátku matek



umět se postarat sám o sebe, oblékání, svlékání,obouvání…



zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci



sladit pohyb s rytmem a hudbou, spolupracovat ve skupině



seznamování s pořekadlem – pilná jako včelička, seznámení s dalšími včelími příbuznými




získanou zkušenost uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení




zpřesňuje si početní představy, užívá číselných a matematických pojmů, vnímá elementární matematické souvislosti




dokáže se vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity a nálady různými prostředky (řečovými, výtvarnými, hudebními, dramatickými apod.)




samostatně rozhoduje o svých činnostech; umí si vytvořit svůj názor a vyjádřit jej




má základní dětskou představu o tom, co je v souladu se základními lidskými hodnotami a normami, i co je s nimi v rozporu, a snaží se podle toho chovat

40

Plán vycházek květen: -

měsíc rozkvetlých luk, poznávání květin na lukách i v zahrádkách vysvětlit, že v přírodě má vše své místo, proto nic svévolně neničíme, netrháme květiny, nezabíjíme broučky,nepohazujeme nikde odpadky návrat stěhovavých ptáků – vlaštoviček poznat květiny a umět je správně pojmenovat

41

Červen: Letem světem s písničkou Záměry tématického celku: Seznamovat se s dětmi celého světa – oslavy Dne dětí. Osvojovat si jednoduché poznatky o přírodě a jejich proměnách.Sledovat charakteristické rysy letního období.. Dodržovat kulturní a společenské návyky. Rozvíjet povědomí o životě zvířat a lidí na planetě Zemi a získat povědomí o přátelství a toleranci lidí všech barev pleti. Být ochoten otevřeně vnímat okolní svět, reagovat vstřícně na projevy přátelství respektovat povahové odlišnosti ostatních.


radostné prožívání svátku MDD



rozvíjení mluveného projevu, porozumění slyšeného, zachycování hlavních myšlenek



chování doma a v MŠ – shoda, rozdíly… seznámení s pojmem planeta Země, její postavení ve vesmíru



uvědomování si co je den, noc, slunce, měsíc



co na planetě najdeme – pevniny, moře, ostrovy, hory, řeky, lesy, pouště atd



život lidí na Zemi- města, vesnice, domov dětí, ekologie Země, třídění odpadu, životní prostředí



seznamování s různými místy naší Země – bydliště, rodiště, rekreační oblasti, hlavní město ( sídlo prezidenta republiky



změny v počasí, probouzení přírody – kalendář, srovnávání ročních období



cestování , výlety, prázdniny-dopravní prostředky, chování na cestách , upozorňovat na nebezpečí vody, slunění



letní sporty - nebezpečí hrozící v dopravních prostředcích, o prázdninách



nebezpečí hrozící v dopravních prostředcích, o prázdninách



ochrana před sluncem ( zrak, kůže) – zásady , přiměřené oblékání



výlety, procházky s rodinou, jak děti tráví s rodiči volný čas, co pro ně rodiče připravují,jak se jim věnují



co umí předškolák – čísla, písmena, podepsat se apod.



plán prázdnin – kam děti pojedou, činnosti o prázdninách



návštěva lesa, život v lese, ochrana a péče o les, význam



rozloučení s budoucími školáky, hovořit s dětmi o budoucí škole

Kompetence k učení: učí se nejen spontánně, ale i vědomě, vyvine úsilí, soustředí se na činnost a záměrně si z zapamatuje; při zadané práci dokončí, co započalo; Kompetence k řešení problémů: chápe, že vyhýbat se řešení problémů nevede k cíli, ale že jejich včasné a uvážlivé řešení je naopak výhodou; uvědomuje si, že svou aktivitou a iniciativou může situaci ovlivnit Komunikativní kompetence



ví, že lidé se dorozumívají i jinými jazyky a že je možno se jim učit; má vytvořeny elementární předpoklady k učení se cizímu jazyku




spolupodílí se na společných rozhodnutích; přijímá vyjasněné a zdůvodněné povinnosti; dodržuje dohodnutá a pochopená pravidla a přizpůsobí se jim


42



chápe, že nespravedlnost, ubližování, ponižování, lhostejnost, agresivita a násilí se nevyplácí a že vzniklé konflikty je lépe řešit dohodou; dokáže se bránit projevům násilí jiného dítěte, ponižování a ubližování

43

Plán vycházek červen: - pozorujeme louky, jak kvetou trávy, květiny, všímáme si posečených luk a vnímáme jejich charakteristickou vůni - pozorování motýlů a včel na květech, jejich užitek pro člověka - pozorování mraveniště, práci a hemžení mravenců – vložíme kostku cukru - pozorování a poznávání zvířat /na dvorech, v ZOO/ - znát nebezpečí ohně, blesku, vody – vzájemně si pomáhat, charakterizovat letní období

44

Plán dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků na rok 2011 - 2012 Kaňková – vzdělávání dle nabídky akreditovaných pracovišť /SSŠ Pelhřimov, Jihlava/ Samostudium: - v oblasti RVP – metody a formy práce vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami /postižené i nadané/ - v oblasti logopedie – výběr knih, konzultace se školským poradenským zařízením /PPP,SPC/ - studium aktuálních metodických materiálů a forem práce, které nabízejí hlubší pohled do určitého konkrétního tématu - zdokonalit se v práci s počítačem, naučit se dělat prezentace , zajistí informatik Závůrková – vzdělávání dle nabídky akreditovaných pracovišť /SSŠ Pelhřimov, Jihlava/ Samostudium : - příprava her a materiálů pro děti v MŠ - práce s počítačem a internetem Obě prostudovat ŠVP ZŠ – 1. třída

45

Rozšíření náplně výchovně - vzdělávací práce v MŠ V tomto školním roce je naší snahou rozšířit náplň výchovně vzdělávací práce, které by mohli děti zaujmout. 1. Od 1. 10. 2011 je hlavní vzdělávací nabídka doplněna dílčím specifický zaměřeným programem, který rozvíjí jazykové dovednosti dětí, zejména z důvodu přání rodičů. Anglický jazyk – Mgr. Martina Pavlů V příloze Výchovně vzdělávací strategie vycházející z Rámcového vzdělávacího programu. 2. Šikovné ruce – činnosti zaměřené na Vv a Pv, děti s pomocí učitelky tvoří nápadité výrobky a podporují tak rukodělnou činnost. Snahou je, aby se do této činnosti zapojili i děti méně zručné. 3. Ve zdravém těle, zdravý duch - děti se zdokonalují v tělesné zdatnosti. I přesto, že jsme vesnická MŠ musíme s politováním říci, že děti jsou málo pohyblivé a tělesně zdatné. Proto se snažíme o celkové zlepšení jak pomocí různých pohybových her, tak i různými cviky na tělovýchovném nářadí. 4. Čarování s tužkou - činnost určená hlavně pro předškoláky. Zde si děti osvojují a opakují, jak správně držet tužku. Formou grafických cviků procvičují nejen zápěstí, ale nenásilnou formou se učí jak správně tlačit na tužku. Tyto činnosti jsou dobrovolné, učitelky s dětmi pracují ve volných chvilkách, např. když děti nezaujme hra, nebo když je venku špatné počasí bránící nám ve vycházce. Závěrečné ustanovení Změny v ŠVP lze provádět na základě závěrů autoevaluace a evaluace MŠ, na základě návrhů pedagogů školy a rodičů dětí.

46

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ. Svět kolem nás MŠ MŠ mobilní telefon

Recommend Documents