ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍ DRUŽINY ZÁKLADNÍ ŠKOLY DUKELSKÝCH BOJOVNÍKŮ A MATEŘSKÉ ŠKOLY, DUBENEC

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍ DRUŽINY

ZÁKLADNÍ ŠKOLY DUKELSKÝCH BOJOVNÍKŮ A MATEŘSKÉ ŠKOLY, DUBENEC

Čj.: ZSD/7/2008

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Školní družiny Základní školy Dukelských bojovníků a mateřské školy, Dubenec Obsah: I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII.

I.

Konkrétní cíle a vzdělávání Formy a obsah Časový plán Podmínky přijímání žáků, podmínky ukončení docházky Materiální, personální a ekonomické podmínky Podmínky pro hygienické a bezpečné působení ŠD Psychosociální podmínky Podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Konkrétní cíle a vzdělávání

Připravit žáka pro život ve stávající společnosti a prostřednictvím aktivit výchovy mimo vyučování ho vybavit žádoucími vědomostmi ,dovednostmi a postoji. Obecné cíle: A) rozvoj osobnosti člověka ,který bude vybaven poznávacími a sociálními způsobilostmi, mravními a duchovními hodnotami pro osobní a občanský život ,získávání informací a učení se v průběhu celého života B) pochopení a uplatňování zásad demokracie a právního státu, základních lidských práv a svobod C) utváření vědomí národní a státní příslušnosti a respektu k etnické národnostní ,kulturní, jazykové a náboženské identitě každého D) pochopení a uplatňování principu rovnosti žen a mužů ve společnosti E) poznávání kulturních hodnot a tradic F) získání a uplatňování znalostí o životním prostředí a jeho ochraně Dílčí cíle: a) získávat vědomosti v mnoha různých předmětech ,učit se objevovat věci,přizpůsobovat se novým situacím ,vytvářet něco nového, řešit nový problém b) získávat širokou škálu osobních dovedností potřebných pro život, jako je schopnost komunikovat s druhými nebo pracovat jako část skupiny ,stejně jako praktické dovednosti c) rozvíjet porozumění s jinými lidmi ,poznání ,že všichni mají právo a povinnosti chovat se k ostatním tak, jak chceme , aby se oni chovali k nám, pracovat a řešit problémy společně d) rozvíjet vnitřní kvality , získávat schopnosti žít v souladu s tím , co považujeme za pravdivé a správné

II.

Formy a obsah

1.Žák a jeho psychika a) jazyk a jazyková komunikace b) poznávání schopnosti a funkce ,představivost a fantazie c) sebepojetí, city, vůle 2.Lidé kolem nás 3.Rozmanitost přírody 4.Člověk a jeho zdraví 1a)Vzdělávací cíle -rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností (vnímání, naslouchání, porozumění,vyjadřování, výslovnost, mluvní projev) -rozvoj komunikativních dovedností a kultivovaného projevu -osvojení si poznatků a dovedností související s psaním a čtením ,zdokonalování techniky písma, upevňování získaných znalostí ze čtení

Formy: -artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry, hry se slovy, slovní hádanky, soutěže, didaktické hry -společné diskuze, rozhovory,individuální a skupinová konverzace(vyprávění zážitků, příběhů,vyprávění podle skutečnosti i podle obrazového materiálu, podle vlastní fantazie) -komentování zážitků , vyřizování vzkazů a zpráv -samostatný slovní projev na určité téma -poslech čtených nebo vyprávěných pohádek nebo příběhů, sledování filmových a divadelních pohádek a příběhů -vyprávění ,co žák slyšel nebo shlédl -přednes recitace , dramatizace, zpěv -prohlížení a četba knih -jazykové hádanky, křížovky a rébusy

Kompetence -vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky , nápady, pocity, mínění a úsudky -vést rozhovor (naslouchat druhým, vyčkat až druhý dokončí myšlenku, sledovat řečníka i obsah , ptát se -porozumět slyšenému(zachytit hlavní myšlenku příběhu, sledovat děj a zopakovat jej) -formulovat otázky, odpovídat -umět využít informativní a komunikativní prostředky, se kterými se běžně setkává(knihy, encyklopedie, PC, audio technika, telefon, internet)

1b)Vzdělávací cíle -rozvoj tvořivého myšlení ,tvořivého sebevyjádření -posilování přirozených poznávacích citů(zvídavost ,zájem) -vytváření pozitivního vztahu k učení,podpora a rozvoj zájmu o učení

Formy: -přímé pozorování přírodních , kulturních a technických objektů a jevů v okolí žáka -záměrné pozorování běžných objektů -spontánní hra , volná hra, didaktické hry -smyslové hry, nejrůznější činnosti zaměřené na rozvoj a cvičení postřehu a vnímání, koncentrace pozornosti -námětové hry a činnosti -hry různého zaměření podporující tvořivost, představivost a fantazii -hry a činnosti zaměřené ke cvičení různých forem paměti -činnosti zaměřené k chápání pojmů a osvojování poznatků vysvětlování , objasňování , odpovědi na otázky(práce s knihou, s obrazovými materiály) -činnosti související s časovými pojmy a vztahy související s denním řádem

Kompetence: -vědomě využívat všech smyslů -záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost -postupovat a učit se podle pokynů -vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci,využívat zkušeností k učení -orientovat se v čase ,chápat časové pojmy -vyjadřovat svou představivost a fantazii tvořivých činnostech(konstruktivních, výtvarných,hudebních, pohybových, dramatických) 1c) Vzdělávací cíle -získávání sebevědomí, sebedůvěry, osobní spokojenosti -rozvoj schopnosti sebeovládání -rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a plně prožívat -rozvoj poznatků , schopností a dovedností umožňující pocity -rozvoj mravného a estetického vnímání ,cítění a prožívání -získání schopnosti řídit svoje chování

Formy: -spontánní hry -činnost zajištující spokojenost a radost, činnosti vyvolávající veselí a pohodu -činnosti přiměřené silám a schopnostem žáka a úkoly s viditelným cílem a výsledkem -činnosti zaměřené na samostatné vystupování , vyjadřování, rozhodování a sebehodnocení -příležitosti a hry pro rozvoj vůle , vytrvalosti a sebeovládání

-cvičení organizačních dovedností -estetické aktivity -sledování pohádek a příběhu obohacující citový život žáka -hry na téma rodiny, přátelství -dramatické činnosti (předvádění a napodobování různých typů chování člověka v různých situacích , vyjadřování nálad

Kompetence: -zaujímat vlastní názory a postoje -rozhodovat o svých činnostech -ovládat svoje city a přizpůsobovat jim své chování -vyjádřit souhlas i nesouhlas v situacích, které to vyžadují, odmítnout podílet se na nedovolených nebo zakázaných činnostech -uvědomovat si své silné a slabé stránky -přijímat pozitivní ocenění i případný neúspěch a vyrovnat se sním -prožívat radost ze zvládnutého -soustředit se na činnost a její dokončení -respektovat předem vyjasněná a pochopená pravidla -zorganizovat hru -uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky -prožívat a projevovat soucit , radost, náklonnost, snažit se ovládat své afektivní chování -být citlivý ve vztahu k živým bytostem ,k přírodě i k věcem -těšit se z hezkých a příjemných zážitků, z přírodních i kulturních krás -vyjádřit své prožitky 2.Vzdělávací cíle -osvojování si pravidel chování ve vztahu k druhému -ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích se spolužáky i dospělými -rozvoj schopnosti žít v kolektivu (spolupracovat, spolupodílet se) -osvojování si základních poznatků o prostředí ,v němž žák žije -vytvoření pozitivních vztahů ke kultuře a umění -rozvoj společenského i estetického vkusu

Formy -komunikační aktivity žáka se spolužákem i s dospělým -společenské hry , při nichž žák respektuje druhého -společné povídání -aktivity podporující uvědomování si vztahů mezi lidmi(kamarádství , přátelství, úcta ke stáří) -hry a činnosti vedoucí k ohleduplnosti , k ochotě rozdělit se,půjčit hru a hračku, střídat se ,pomoci druhému ke schopnosti vyřešit vzájemný spor -činnosti zaměřené na poznávání sociálního prostředí v němž žák žije(rodina, školní kolektiv) -hry a situace , kde žák chrání svoje soukromí a bezpečí své i druhých -četba , vyprávění a poslech pohádek a příběhů s poučením -běžné každodenní setkávání s pozitivními vzory vztahů a chování

-aktivity vhodné pro přirozenou adaptaci žáka v prostředí ŠD -dodržování pravidel stolování, sebeobslužné činnosti -předcházení šikaně -různorodé společenské hry umožňující žákům podílet se na jejich průběhu i výsledcích -spoluvytváření přiměřeného množství jasných a smysluplných pravidel soužití v kolektivu školní družiny -tvůrčí činnosti literární, výtvarné, hudební, hudebně pohybové,dramatické podněcující nápaditost, tvořivost, estetické vnímání a tříbení vkusu -hry zaměřené k poznávání a rozlišování různých společenských rolí -tématické hry seznamující žáky s různými druhy zaměstnání, řemesel a povolání

Kompetence -navazovat kontakty s dospělým ,kterému je svěřeno do péče , překonat stud, komunikovat s ním vhodným způsobem -navazovat a udržovat přátelství se spolužáky -odmítnout komunikaci, která je mu nepříjemná -uplatňovat své individuální potřeby , přání a práva s ohledem na druhého -dodržovat dohodnutá pravidla vzájemného soužití ve ŠD , dodržovat herní pravidla -respektovat potřeby spolužáka, dělit se s ním o hračky a pomůcky -chovat se citlivě a ohleduplně k slabšímu nebo postiženému spolužákovi, nabídnout mu pomoc -bránit se projevům násilí spolužáka , ubližování, ponižování -uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i spolužáky -aktivně zvládat požadavky plynoucí z prostředí ŠD a spoluvytvářet v tomto prostředí atmosféru pohody -chovat se zdvořile, přistupovat druhým lidem, dospělým i spolužákům s úctou, vážit si jejich práce a úsilí -dodržovat pravidla her a jiných činností, jednat spravedlivě -zacházet opatrně s vlastními i cizími pomůckami, hračkami… -zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných dovedností a technik 3.Vzdělávací cíle -rozšiřování vědomostí získaných v rámci vyučování, získání nových vědomostí -prožívání vztahů k přírodnímu a sociálnímu prostředí, rozvíjení vyšších citů intelektuálních(radost a poznávání), estetických(vnímání a prožívání krásy v přírodě i lidských výtvorech), morálních(rozlišování a prožívání dobra a zla ve vztahu k životnímu prostředí a památkám dalším lidským výtvorům) -ovlivňování jednání žáků, vedení k aktivnímu podílu na ochraně a tvorbě životního prostředí -upevňování návyků v oblasti zdraví, předcházení nemocem a úrazům

Formy -přirozené pozorování blízkého prostředí a života něm, okolní přírody, vycházky do okolí, výlety v průběhu ročních období -poučení o možných nebezpečných situacích(dopravní situace…..) -didaktické hry s dopravní tématikou -přirozené poznávání přírodního okolí, sledování změn v přírodě -práce s literárními texty, obrazovým materiálem, využívání encyklopedií, slovníků, atlasů -sběr přírodnin, výstavky -aktivity zaměřené na ochranu a tvorbu životního prostředí, sběr druhotných surovin, lesních plodů, léčivých rostli -aktivity zaměřené na chování při pohybu a pobytu přírodě

Kompetence -orientovat se bezpečně ve známém prostředí -chovat se přiměřeně a bezpečně ve škole i na veřejnosti(ulice…) -uvědomovat si nebezpečí ,se kterým se může ve svém okolí žák setkat, vědět, jak se nebezpečí vyhnout, kam se v případě potřeby obrátit o pomoc -všímat si změn ve svém okolí -uvědomovat si , že způsobem , jakým se žák i ostatní v jeho okolí chovají, ovlivňuje vlastní zdraví i životní prostředí -rozlišovat aktivity které mohou zdraví okolního prostředí podporovat a které je mohou poškozovat, všímat si nepořádku a škod, upozornit na ně -pomáhat pečovat o okolní životní prostředí 4.Vzdělávací cíle -rozvoj pohybových schopností a zdokonalování a ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí -rozvoj fyzické a psychické zdatnosti -osvojení si věku přiměřené praktické dovednosti -osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech jejich kvalitě -osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví -vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu -rozvíjení a upevňování charakterových vlastností v souvislosti s činnostmi tělovýchovného charakteru

Formy -různé pohybové činnosti (chůze, běh….) -zdravotně zaměřené činnosti(vyrovnávací, protahovací….) -pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny , stolování ,oblékání, úklidu -činnosti relaxační a odpočinkové -činnosti směřující k prevenci úrazů -tělovýchovné chvilky

-tělovýchovné soutěže -sezonní sporty (sáňkování….) -sportovní hry(základní činnosti s míčem) -drobné pohybové hry a cvičení -pěší turistika s orientací v terénu, určování světových stran,… -sledování sportovních událostí -účast na sportovních akcích -využívání sportovního náčiní a nářadí -kolektivní hry s jasně vymezenými pravidly

Kompetence -zachovávat správné držení těla -zvládnout základní pohybové dovednosti, běžné způsoby pohybu v různém prostředí -koordinovat polohy a pohyby těla , sladit pohyb s rytmem a se zpěvem -zvládnout sebeobsluhu , uplatňovat kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky(starat se o osobní hygienu, umět stolovat…..) -zvládat obsluhu a pracovní úkony (postarat se o hračky,….) -rozlišovat , co prospívá zdraví a co mu škodí -zacházet s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, drobnými nástroji, sportovním náčiním, běžnými pracovními pomůckami -nabýt přesvědčení o významu péče o čistotu zdraví , o významu aktivního pohybu a zdravé výživy

III.

Roční plán výchovně - vzdělávací činnosti školní družiny Rozvoj klíčových kompetencí zahrnutých v měsíčních tématech

1. oddělení ŠD září Seznamujeme se  seznámení s řádem, bezpečností a organizací ŠD  péče o čistotu a udržování pořádku  zahájení celoroční hry – Cesta za pokladem – stanovení pravidel a hodnocení  seznamovací a kolektivní hry  sportovní aktivity na hřišti a v tělocvičně  výtvarné a rukodělné činnosti říjen Krásy přírody  účast v soutěži Barevný podzim  vycházky do přírody  sběr přírodnin a výrobky z přírodních materiálů  hry na rozvoj smyslových vjemů  kontaktní hry  sportovní aktivity na hřišti a v tělocvičně

listopad Vzájemná komunikace  posilování komunikačních dovedností  rozvoj slovní zásoby  hry na dané téma  výtvarné práce do soutěže  výroba Anděla – kolektivní práce  sportovní hry na hřišti a v tělocvičně  akce ŠD – sobotní dílna pro rodiče s dětmi prosinec Vánoce přicházejí  vánoční zvyky a tradice  pečení a zdobení vánočního cukroví  výtvarné a rukodělné práce s vánoční tématikou  vánoční besídka  poslech a nácvik vánočních písní, koled  vycházky zimní přírodou, hry na sněhu  sportovní hry v tělocvičně leden Kouzlo zimní přírody  získávání pozitivního vztahu k přírodě - vycházky, krmení lesní zvěře, krmítka pro ptáky  poznávání stop zvířat ve sněhu – odlitky ze sádry  kolektivní rukodělná práce – Královna zimy  hry na rozvoj fantazie  rozvoj estetického cítění, sněhové stavby, obrazy ve sněhu, sněhuláci  zimní sporty únor Pohádkový čas  rozvoj čtenářské gramotnosti – čtení pohádek  dramatizace pohádky – výroba loutek, loutkové představení  ilustrace pohádkového příběhu  výroba karnevalových masek  karneval v tělocvičně  zimní sporty, hry v tělocvičně březen Jaro se probouzí  procházky do přírody a povídání o jarní přírodě  seznámení s tradicí velikonoc  velikonoční zvyky  různé výtvarné techniky – zdobení velikonočních vajíček

  

výrobky s jarní tématikou získávání pozitivního vztahu k přírodě a životnímu prostředí – ekologie kolektivní hry

duben Bezpečnost na silnicích  získávání základních informací o bezpečnosti na silnicích  dopravní značky  prohlubování znalostí o poskytnutí první pomoci  kolektivní hra na dané téma  rozvoj estetického cítění, taneční vystoupení s vlastní choreografií  sportovní hry v neobvyklých disciplínách květen Mezilidské vztahy  rozvíjení citové stránky osobnosti a posilování citových vazeb, vztah k rodičům a prarodičům, místo v rodině, úcta ke stáří, vztah ke kamarádům a spolužákům  povídání na téma šikana  využití různých výtvarných technik – přáníčka a dárečky pro maminku  kolektivní hra – Den bublin, výroba bublifuku  hry na rozvoj logického myšlení – hlavolamy, hádanky, soutěže  sportovní hry na hřišti, olympiáda červen Cesta kolem světa  cizí země a jejich příroda, kultura a zajímavosti – promítání filmů, čtení z knih  samostatná práce na dané téma  výrobky z přírodních materiálů, koláže z lučních květin, atd.  hry a soutěže ve vytrvalosti a trpělivosti  ukončení celoroční soutěže, vyhodnocení – hledání pokladu 

2. oddělení ŠD září Seznamujeme se 

seznámení s novým prostředím ŠD a školy, s řádem ŠD, poučení bezpečnosti  navázání přátelských vztahů za pomoci společných her, pravidla společného soužití mezi dětmi  bezpečná cesta a orientace ve škole a v jejím okolí, seznámení se s místy, která budeme v průběhu roku se ŠD navštěvovat.  start celoroční družinové hry, stanovení pravidel a hodnocení. Stroj času - Pravěk - povídání o pravěku, výtvarné činnosti, soutěže a hry zaměřené na pravěk.

Říjen Barevný podzim 

přírodovědné vycházky



poznáváme podzimní plody, přírodniny,



výtvarná soutěž Barevný podzim Stroj času - Egypt - povídání o životě ve starém Egyptě, výtvarné činnosti, soutěže a hry zaměřené na Egypt



Vyhlášení sběru odpadových materiálů za účelem pomoci sběr hliníkových obalů v rámci ekologické výchovy a soutěže Stříbrná zeměkoule sběr PET víček na pomoc dítěti se zdravotním znevýhodněním

Listopad Mezilidské vztahy 

vztahy mezi dětmi, mezi dětmi a rodiči a mezi dětmi a pedagogy Stroj času - Indiáni - povídání o životě indiánů, výtvarné činnosti, soutěže a hry s indiánskou tématikou



výtvarná soutěž - Dotek andělů



Podzimní dílnička plná barev - vyrábění gelových svíček, adventních věnců a svícnů, náušnic a batika za studena.



Výrobky na prodejní vánoční výstavu

Prosinec Mikuláš, čerti, tradiční české vánoční zvyky 

Vánoce ve družině - pečení vánočního cukroví, vánoční nadílka Stroj času - Středověk - povídání o životě ve středověku, výtvarné činnosti, soutěže a hry se středověkou tématikou.

Leden Zima a sníh 

soutěž o nejhezčí a nejoriginálnější sněhovou stavbu



Výtvarná soutěž - Vločkování a Příroda kolem nás Stroj času - Jak se žilo za časů našich babiček - povídání o životě našich prarodičů, výtvarné činnosti, soutěže a hry k tématu

Únor Zima končí 

Valentýn



Karneval - příprava karnevalu, výroba masek Stroj času - Současnost - povídání o současném světě, o dnešním životním stylu, soutěže a hry k tématu



Výtvarná soutěž - Poštovní známka

Březen Jaro 

Březen měsíc knihy - Moje nejmilejší knížka, dramatizace pohádky



Velikonoce - velikonoční tvoření, velikonoční tradice



Vítání jara - vynášení zimy Stroj času - Vesmír - povídání o vesmíru, výtvarné činnosti, soutěže a hry s vesmírnou tématikou

Duben Jaro  Dopravní soutěž - základní znalosti a dovednosti v silničním provozu  Třídíme odpad - ekologické hry Stroj času - Budoucnost - jak bude jednou náš svět vypadat? Co můžeme udělat pro to, abychom naši Zemi chránili?  výtvarné činnosti, soutěže a hry na téma budoucnost  Výtvarná soutěž - Dopis Zemi Květen Den matek  Maminka - výrobky a přáníčka ke dni matek  Maminky a jejich děti ze zvířecí říše  Moje rodina Stroj času - vyhodnocení celoroční hry  Výtvarná soutěž - Trpaslíci v Jedničce Červen Léto  Mezinárodní den dětí - den plný her  Prázdniny - léto, dovolená

IV.

Podmínky přijímání žáků, podmínky ukončení docházky

Do školní družiny jsou přijímáni žáci 1. stupně na základě žádosti zákonného zástupce. V případě, že oddělení školní družiny nebude naplněno, je možno přijmout na základě žádosti zákonného zástupce i žáka 2. stupně, a to až do naplněnosti oddělení. O přijetí žáka rozhoduje ředitel školy. Přednostně jsou přijímáni žáci nižších ročníků, v rámci ročníku mladší před staršími. Odhlášení žáka provádějí písemně jeho zákonní zástupci. O vyloučení žáka ze ŠD může rozhodnout ředitel školy školy po opakovaných prohřešcích proti Řádu školy a Řádu školní družiny. Vyloučení bude vždy projednáno se zákonnými zástupci žáka.

V.

Materiální, personální a ekonomické podmínky

Provoz školní družiny probíhá ve dvou samostatných odděleních, personálně je zajištěn dvěma vychovatelkami. Finanční zajištění chodu školní družiny je kryto z rozpočtu školy a z úplaty zákonných zástupců. Výši úplaty pro daný školní rok stanoví vždy na začátku školního roku ředitel školy.

VI.

Podmínky pro hygienické a bezpečné působení školní družiny

a) vhodná struktura režimu dne žáků ve ŠD s dostatkem relaxace a aktivního pohybu dané skladbou zaměstnání b)vhodný stravovací a pitný režim c) zdravé prostředí užívaných prostorů ŠD d) ochrana žáků před úrazy , zásady bezpečnosti v místnosti, v tělocvičně, při akcích mimo školu e) výrazné označení všech nebezpečných předmětů a částí využívaných prostor f) dostupnost prostředků první pomoci a) Při sestavování režimu dne přihlížíme ke křivce výkonnosti žáka, vycházíme z obecných pedagogicko-psychologických poznatků z konkrétních podmínek ŠD a ze znalosti individuálních zvláštností žáků -po vyučování a po obědě jsou vhodné fyzicky a psychicky nenáročné činnosti odpočinkového zaměření -po době klidného odpočinku následují činnosti zaměřené na pohybovou rekreaci a zájmové činnosti , které jsou vhodnou kompenzací dopoledního sedavého zaměstnání -doba mezi 14,30- 15,30hod je vhodná pro přípravu na vyučování a odpočinkové a rekreační činnosti podle vlastní volby dětí b) Stravování je zajištěno školní jídelnou , oběd s dostatkem tekutin a vlastní odpolední svačina s dostatkem pití a ovoce. c) Vychovatelky ŠD využívají při zájmových činnostech s dětmi i další prostory školy.Do vybavení družiny patří různé stolní hry, stavebnice, hudební pomůcky , kterými vychovatelky podněcují a doprovází hudební či pohybové aktivity žáků.Pro výtvarné a pracovní činnosti je vybavení podle finančních možností.Dobrou vizitkou školní družiny je výzdoba, která využívá výsledků

tvořivosti dětí , je obměňovaná a sleduje práce dětí týkajících se ročních období a dalších námětů. d) Školní družina v době pobytu žáků na sebe bere odpovědnost za jejich bezpečnost.Vychovatelky na začátku nového školního roku a následně v průběhu školního poučují všechny žáky o bezpečnosti při každé činnosti , při práci s materiálem ….. e) Vychovatelky ŠD se řídí při činnostech se žáky provozním řádem využívaného prostoru školy. f) ŠD je vybavena lékárničkou pro první předlékařskou pomoc.

VII. Psychosociální podmínky -žáci i dospělí se cítí v prostředí ŠD dobře, spokojeně, jistě a bezpečně -vychovatelky respektují potřeby žáků, reagují na ně a napomáhají v jejich uspokojování -žáci nejsou neúměrně zatěžováni, či neerotizováni spěchem a chvatem -všichni žáci mají rovnocenné postavení , žádný není zvýhodňován ani znevýhodňován -volnost a osobní svoboda žáků je dobře vyvážená s nezbytnou mírou omezení vyplývající z nutnosti dodržovat potřebný řád -žáci dostávají jasné srozumitelné pokyny, ŠD je pro žáky kamarádským společenstvím , v němž jsou zpravidla rádi -vzdělávací nabídka odpovídá mentalitě školního dítěte a potřebám jeho života -ve vztazích mezi dospělými a mezi žáky se projevuje vzájemná důvěra , tolerance, ohleduplnost a zdvořilost , solidarita, vzájemná pomoc a podpora, dospělí se chovají důvěryhodně a spolehlivě -vychovatelka se programově věnuje neformálním vztahům žáků v oddělení(prevence šikany..) -pedagogický styl, jakým jsou žáci vedeni , je podporující , sympatizující, projevuje se vstřícnou a naslouchající komunikací vychovatelky se žáky , je vyloučeno podporování nezdravé soutěživosti žáků -vychovatelka se vyhýbá negativním komentářům, je uznalá , dostatečně oceňuje a vyhodnocuje konkrétní projevy a výkony žáka

VIII. Podmínky pro činnost žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných -žákům se speciálními vzdělávacími potřebami bude podle stupně a charakteru jejich znevýhodnění při začleňování do volnočasových aktivit věnována průběžná zvláštní pozornost -pro rozvoj talentovaných jedinců bude nabízet ŠD další doplňkové aktivity v oblastech jejich zájmů. účinnost od 1. 9. 2008, ve znění z 27. 11. 2013

ředitel školy Mgr. Aleš Malý