Obchodní akademie a Střední odborná škola generála Františka Fajtla, Louny, příspěvková organizace
ŠKOLNÍ STRATEGIE PRIMÁRNÍ PREVENCE RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ na období 2013 – 2016 pracoviště Osvoboditelů 380 (studijní obory)
Obsah
1. Východiska realizace školní prevence rizikového chování 2. Podmínky pro úspěšnou realizaci školní prevence 3. Charakteristika školní preventivní strategie 4. Základní záměry strategie 5. Cíle strategie 6. Cílové skupiny 7. Podmínky pro úspěšnou realizaci školní prevence 8. Způsob realizace, kompetence 9. Hodnocení 10. Příloha
1. VÝCHODISKA REALIZACE ŠKOLNÍ PREVENCE RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ 1. 1 Charakteristika primární prevence Prevence představuje všechna opatření směřující k předcházení a minimalizaci jevů spojených s rizikovým chováním a jeho důsledky. Prevencí může být jakýkoliv typ výchovné, vzdělávací, zdravotní, sociální či jiné intervence směřující k předcházení výskytu rizikového chování, zamezující jeho další progresi, zmírňující již existující formy a projevy rizikového chování nebo pomáhající řešit jeho důsledky. Rizikové chování zahrnuje rozmanité formy chování, které mají negativní dopady na zdraví, sociální nebo psychologické fungování jedince nebo ohrožují jeho sociální okolí. Představuje různé typy chování, které se pohybují od extrémních projevů chování běžného až po projevy chování na hranici patologie. Úrovně specifické primární prevence: Efektivní primární prevence rizikového chování představuje dlouhodobou a kontinuální práci s mládeží, která je prováděna za aktivní účasti cílové skupiny. Specifickou primární prevenci lze rozdělit podle cílové skupiny, intenzity programu, podle prostředků a nástrojů, které program využívá a na jaké úrovni je zapojení cílové skupiny. Existují 3 úrovně specifické primární prevence: 1. všeobecná primární prevence zaměřuje se na běžnou populaci dětí a mládeže a zohledňuje pouze věkové kriteria. Většinou se jedná o programy pro větší počet účastníků, např. třída. 2. selektivní primární prevence zaměřuje se na skupiny osob, u kterých jsou ve zvýšené míře přítomny rizikové faktory pro vznik a vývoj různých forem rizikového chování a jsou většinou více ohrožené než jiné skupiny populace. Jedná se o práci s menšími skupinami, případně jednotlivci. 3. indikovaná primární prevence zaměřuje se na jedince, u kterých se již vyskytly projevy rizikového chování. Jde o práci s populací s výrazně zvýšeným rizikem výskytu či počínajících projevů rizikového chování. Jedná se o individuální práci s klientem. 1. 2 Formy rizikového chování Primární prevence rizikového chování u žáků se zaměřuje prioritně na předcházení rozvoje rizik, která směřují zejména k následujícím rizikovým projevům v chování dětí a mládeže: 1. interpersonální agresivní chování – agrese, šikana, kyberšikana a další rizikové formy komunikace prostřednictvím multimedií, násilí, intolerance, antisemitismus, extremismus, rasismus a xenofobie, homofobie
2. delikventní chování ve vztahu k hmotným statkům – vandalismus, krádeže, sprejerství a další trestné činy a přečiny 3. záškoláctví a neplnění školních povinností 4. závislostní chování – užívání všech návykových látek, netolismus, gambling 5. rizikové sportovní aktivity, prevence úrazů 6. rizikové chování v dopravě, prevence úrazů 7. spektrum poruch příjmu potravy 8. negativní působení sekt 9. sexuální rizikové chování 1. 3 Legislativa vztahující se k primární prevenci Mezi nejvýznamnější patří: Usnesení vlády č. 340/2010, o Národní strategii protidrogové politiky na období 2010 – 2018 Zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů Zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů, ve znění pozdějších předpisů Metodické doporučení k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních, č. j. 21291/2010-28 Metodický pokyn MŠMT k řešení šikanování ve školách a školských zařízeních č. j. 22294/2013-1 Strategie prevence rizikového chování u dětí a mládeže v působnosti resortu školství, mládeže a tělovýchovy na období 2013-18 2. PODMÍNKY PRO ÚSPĚŠNOU REALIZACI ŠKOLNÍ PREVENCE 2. 1 Charakteristika školy Škola působí jako státní střední škola. V rámci své vzdělávací nabídky zajišťuje výuku následujících oborů: 78-42-M/02 Ekonomické lyceum 63-41-M/02 Obchodní akademie 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost 23-41-M/01 Strojírenství 39-41-L/002 Mechanik instalatérských a elektrotechnických zařízení budov
Od školního roku 2013-2014 škola nabízí dva nové obory vzdělání: 63-41-M/02 Obchodní akademie – zaměření na cestovní ruch a informatiku 23-41-M/01 Strojírenství – zaměření na automatizaci a robotiku 2. 2 Klima školy Škola se zaměřuje na systematické budování příznivého klima. Jedná se zejména o vstřícný přístup pedagogů k žákům školy, atmosféru spolupráce, důvěry a kreativity. Důraz je kladen na pozitivní vztahy v kolektivu zaměstnanců školy, na kvalifikovanost pedagogů a využívání efektivních metod ve výuce i na zkvalitňování vztahů s rodiči žáků. 2. 3 Školní řád Je vytvořen demokraticky a mezi jeho základní znaky patří srozumitelnost, vyváženost práv a povinností, zakotvení ustanovení o jevech rizikového chování a postizích při porušení těchto ustanovení. Škola klade důraz na zodpovědný přístup zaměstnanců ke kontrole dodržování všech jeho ustanovení a důsledné uplatňování uvedených postupů v případě jeho porušování včetně oblasti primární prevence rizikového chování. 3. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ STRATEGIE Je základním koncepčním dokumentem školy v oblasti primární prevence rizikového chování mládeže pro následující čtyřleté období. Mezi hlavní funkce školní strategie patří: 1. informování o problematice primární prevence rizikového chování 2. stanovení hlavních cílů v oblasti primární prevence rizikového chování školy 3. jasné vymezení cílových skupin, podmínek pro úspěšnou realizaci, kompetencí, organizačního rámce a odpovědností 4. ZÁKLADNÍ ZÁMĚRY STRATEGIE V rámci školní preventivní strategie se ve škole uplatňují následující záměry: - osvojování základních kompetencí v oblasti zdravého životního stylu, tj. nastolení harmonické rovnováhy tělesných a duševních funkcí s pocitem spokojenosti, chuti do života - zvyšování sociální kompetence žáka, rozvoj sociálních dovedností napomáhajících efektivní orientaci v sociálních vztazích, odpovědnosti za chování a uvědomování si důsledků jednání - vytváření pozitivního sociálního klimatu, pocitu důvěry, bez nadměrného tlaku na výkon, zařazení do skupiny, práce ve skupině, vytvoření atmosféry klidu a pohody, bez strachu a nejistoty - posilování komunikačních dovedností, zvyšování schopností řešit problémy, konflikty, neúspěch a kritiku - formování postojů ke společensky akceptovatelným hodnotám, pěstování právního vědomí, mravních a morálních hodnot, humanistických a multikulturních postojů - rozvoj dovedností žáka směřujících k odmítání sebedestruktivního chování, projevů agresivity a porušování zákona
5. ZÁKLADNÍ CÍLE STRATEGIE 5. 1 Hlavní cíl Minimalizace rizik a snížení míry rizikového chování mládeže prostřednictvím efektivního systému prevence, který funguje na základě komplexního působení školy a všech spolupracujících subjektů. 5. 2 Obecný cíl Výchova k předcházení, minimalizaci či oddálení rizikových projevů chování, ke zdravému životnímu stylu, k rozvoji psychosociálních dovedností a zvládání zátěžových situací osobnosti, motivace k opuštění rizikového chování v případě, že již nastalo, ochrana před dopady rizikového chování, pokud již nastalo ve výrazné formě. 5. 3 Specifické cíle Dlouhodobé: - podpora výchovy ke zdravému životnímu stylu - rozvoj a podpora sociálních kompetencí - rozvoj činnosti preventivně výchovné komise v oblasti primární prevence rizikového chování včetně vzájemné spolupráce jejích členů Střednědobé: - zkvalitňování spolupráce školy s rodiči - další vzdělávání pedagogů v oblasti primární prevence rizikového chování - naplňování Školní strategie primární prevence rizikového chování a Minimálního preventivního programu na příslušný školní rok při práci s třídními kolektivy i jednotlivými žáky školy Krátkodobé: - sledování konkrétních potřeb v oblasti primární prevence rizikového chování - zkvalitňování práce třídních učitelů při práci s třídním kolektivem - udržování bezpečného a zdravého sociálního prostředí - omezení rizik školních úrazů 6. CÍLOVÉ SKUPINY 1. Žáci Jedná se o mládež (15-17 let) a mladé dospělé (18-26 let). Při práci s žáky je škola připravena využívat dostupných metod zaměřených na získávání informací k problematice rizikového chování za účelem rozvoje dovedností, správného rozhodování, volby vhodné organizace za účelem pomoci a ubránění se tlaku vrstevníků.
Důraz je kladen na to, aby byla prevence prováděna s ohledem na psychosociální dovednosti žáků (př. důstojnost, kreativita, seberealizace, spokojenost ve vztazích, schopnost žít v souladu s rozmanitou kulturou a světem) a uvědomování si jejich existence (př. vnímání smyslu života, péče o zevnějšek, volba zdravého způsobu života, snaha o nezávislost, kvalitní představy o budoucnosti). Důležitý je i pocit sounáležitosti žáka (př. cítí se ve škole bezpečně, má kamarády a váží si jich, vnímá se jako součást životního prostředí a Země) a adaptability (př. účastní se různých aktivit, dává pozor na sebe i svůj zevnějšek, řeší problémy s odvahou, má právní povědomí, plánuje volbu budoucí profese po úspěšném ukončení středoškolského studia). 2. Pedagogové Zvyšování odolnosti mládeže v rámci prevence rizikového chování vyžaduje kvalifikovanou a koordinovanou přípravu školních pedagogů, jako realizátorů preventivních aktivit školy. Proto se škola orientuje na podporu jejich vzdělávání, kvalifikovanost a komunikativnost. Vedení školy vchází z faktu, že je pro práci v kolektivu důležité pozitivní klima školy, podpora vedení školy a začleňování problematiky prevence rizikového chování do školních vzdělávacích programů. Pedagogové vychází ze Školní strategie primární prevence rizikového chování a zařazují aktuálně témata z oblasti primární prevence do svých tematických plánů. 3. Rodiče Cílem školy je aktivní zapojení rodičů do primární prevence rizikového chování. Z toho důvodu klade škola důraz na dostatečnou informovanost v podobě třídních schůzek, konzultací s pedagogy a nabídky poradenské činnosti. V budově školy se nachází nástěnka primární prevence rizikového chování s aktuálními informacemi a kontakty. 7. PODMÍNKY PRO ÚSPĚŠNOU REALIZACI ŠKOLNÍ PREVENCE Škola oblast primární prevence implementuje do svých školních vzdělávacích programů, viz. Příloha č. 1. Zároveň má zpracovaný samostatný dokument popisující primární prevenci a její realizaci na škole z hlediska priorit a cílů, tzv. Minimální preventivní program, který vychází z této Školní strategie primární prevence rizikového chování, je vypracován na období příslušného školního roku a je následně vyhodnocován. Jeho nedílnou součástí je i Školní program proti šikanování a kyberšikaně. 8. ZPŮSOB REALIZACE, KOMPETENCE Všichni pedagogičtí pracovníci dbají na to, aby uplatňovaná prevence rizikového chování byla u žáků prováděna komplexně, tj. ve všech oblastech školního prostředí a života, jichž se prevence rizikového chování u žáků dotýká. Základními kompetencemi primární prevence v rámci podpory zdraví a zdravého životního stylu jsou: 1. zvyšování sociální kompetence – rozvíjení sociálních dovedností, které napomáhají efektivní orientaci v sociálních vztazích, odpovědnosti za chování a uvědomění si důsledků jednání
2. posilování komunikačních dovedností – zvyšování schopnosti řešit problémy, konflikty, adekvátní reakce na stres, neúspěch a kritiku 3. vytváření pozitivního sociálního klimatu – pocitu důvěry, bez nadměrného tlaku na výkon, zařazení do skupiny, práce ve skupině vrstevníků, vytvoření atmosféry pohody a klidu, bez strachu a nejistoty 4. formování postojů ke společensky akceptovatelným hodnotám – pěstování právního vědomí, mravních a morálních hodnot, humanistických postojů atd. Mezi klíčové vyučovací oblasti realizace Školní preventivní strategie rizikového chování patří: oblast společenskovědní (př. proces socializace, jedinec ve vzájemné interakci se sociálním prostředím, formy komunikace, osobní a duševní hygiena) oblast vzdělávání pro zdraví (př. pohybové aktivity) oblast přírodovědného vzdělávání (př. podmínky správné výživy, zdraví a nemoc) oblast sociální patologie (př. postoj společnosti k zneužívání návykových látek, kriminalita) oblast jazykového vzdělávání a komunikace (př. zdraví, zdravý životní styl) oblast odborného vzdělávání (př. ochrana osobnosti, bezpečnost a ochrana zdraví, práva jedince) Na fungujícím systému primární prevence rizikového chování školy se podílí ředitel školy, školní metodik prevence, výchovný poradce, preventivně výchovná komise, třídní učitelé a ostatní pedagogičtí pracovníci. Všichni jsou seznámeni se Školní strategií primární prevence rizikového chování, s Minimálním preventivním programem školy na příslušný školní rok, s Metodickým doporučením k primární prevenci rizikového chování u dětí, mládeže a studentů ve školách a školských zařízeních a Metodickým pokynem MŠMT k řešení šikanování ve školách a školských zařízeních v aktuální podobě. 9. VYHODNOCENÍ PREVENTIVNÍ STRATEGIE Vyhodnocení se týká věcné podstaty realizace jednotlivých akcí a aktivit. Vyhodnocení výsledků uskutečňovaného procesu změn představuje: · zhodnocení psychosociálního klimatu ve škole, kázně a případně prospěchu žáků · zhodnocení posunu v postojích a hodnotových systémech žáků · zhodnocení výskytu rizikového chování ve škole. Při hodnocení výsledků budou využívány zejména zpětné informace, konzultace s odborníky z okolí školy a porady. Hodnocení výsledků bude zaměřeno na to, zda bylo dosaženo zamýšlených cílů, zda došlo k posunu v postojích a hodnotových systémech žáků. Výstupem budou statistické informace o výskytu jevů rizikového chování. Výsledky budou zohledněny v dalším preventivním působení v oblasti prevence rizikového chování. září 2013
Zpracovala: Ing. Charlotta Kissová školní metodik prevence studijní obory Schválila: Mgr. Simona Vágnerová ředitelka školy
Příloha č. 1 IMPLEMENTACE PRIMÁRNÍ PREVENCE RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ DO ŠVP
PŘEDMĚT Matematika
TÉMATICKÝ CELEK Kombinatorika a pravděpodobnost
TÉMA
PREVENCE
Kombinace
gambling
Žádost o místo
rasismus
Životopis Inzerát Základní předpisy, normy BOZP
homofobie xenofobie užívání návykových látek, alkoholu
ROČNÍK
POČET HODIN ZA ROK
3.
1
4.
3
3.
1
1.
2
3.
1
3.
1
Písemná a elektronická komunikace
Personální písemnosti
Strojírenská technologie
Bezpečnost a ochrana zdraví při práci
Veřejná správa
Delikty a přestupky
Pojem delikt a přestupek.Právní odpovědnost
vandalismus, záškoláctví, násilí, krádeže
Veřejná správa
Základy správy kultury
Přehled vybraných církví
Veřejné finance
Základy financí
Členění financí
antisemitismus, negativní působení sekt krádeže – finanční kriminalita
Osobnost člověka
Psychické jevy
šikana, kyberšikana
1.
1
3.
1
Občanská nauka Občanská nauka Dějepis Matematika Německý jazyk Německý jazyk Německý jazyk Německý jazyk
Světová náboženství
Sekty
nebezpečí sekt
II.světová válka Kombinatorika Jídlo Životní situace Zdraví a nemoci Německo a Němci
Právo
Trestní právo
Otázka Židů Kombinace Jídlo Životní situace Zdraví, nemoci Německo Trestní odpovědnost, trestné činy
antisemitismus,xenofobie 3. gambling 4. alkoholismus 1. šikana 2. poruchy příjmu potravy 2. antisemitismus 4. šikana, kriminalita, OAK 3., návykové látky, EKL 4. alkoholismus, rasismus
Zeměpis
Česká republika
Složení obyvatelstva
rasismus, xenofobie, homofobie
EKL 3
1
Životní prostředí
vandalismus
EKL 3
1
Potraviny Mezilidské vztahy Používání mobil. telefonů
poruchy příjmu potravy šikana, agresivita
EKL 2 EKL 3
1 1
netolismus
EKL 2
1
EKL 2
3
Příroda a životní prostředí Španělský jazyk Jídlo a stravování Španělský jazyk Mezilidské vztahy Španělský jazyk
Anglický jazyk
Technology
Anglický jazyk
Crimes and criminals
Kriminalita
užívání návykových látek, vandalismus, násilí, krádeže
Anglický jazyk
On camera
Mezilidské vztahy
xenofobie
Anglický jazyk
Body and mind
Zdraví
poruchy příjmu potravy, užívání návykových látek
Anglický jazyk
True love?
Používání internetu kyberšikana
Bankovnictví
Bankovní systém
Účetnictví Společenské vědy Společenské vědy Společenské vědy
Zúčtovací vztahy Člověk a právo Člověk a právo Člověk jako občan
Bankovní systém ČR Daně, dotace Kriminalita páchaná na dětech Sociálně vyloučení ve společnosti Mládež a extremismus
2 1 1 1 1 1 4
EKL 3 , OAK3 EKL 3 , OAK3 EKL 4, OAK4
1
krádeže, vandalismus
3.
1
krácení daní, podvody
3.
1
syndrom týraného dítěte
3.
1
násilí
3.
1
extremismus
3.
1
1
2
PŘEDMĚT
ROČNÍK
POČET HODIN ZA ROK
Zdraví a životní styl návykové látky
2.
1
Finanční záležitosti gambling jedince a rodiny
2.
1
Víra, atheismus
negativní působení sekt
2.
1
Personální písemnosti
Žádost o místo, životopis, inzerát
xenofobie, rasismus
3.
3
Sociální psychologie
Vztahy ve skupině
šikana
3.
1
TÉMATICKÝ CELEK
TÉMA
PREVENCE
Společenské vědy Společenské vědy Společenské vědy Písemná a elektronická komunikace Aplikovaná psychologie Aplikovaná psychologie
Člověk v lidském společenství Člověk v lidském společenství Člověk v lidském společenství
Sociální psychologie
Životní zkušenosti
rizikové chování v dopravě
4.
1
Bankovnictví
Platební styk
Elektronické bankovnictví
krádež
3.
1
Peníze
krádeže, zpronevěry
3.
1
Rozdělení financí Struktura daňového řízení
krádež
3.
1
krádež
4.
1
Účetnictví Finance a daně Finance a daně
Krátkodobý finanční majetek Základy financí Daňová soustava a daňové povinnosti
Biologie a ekologie
Ekologie
Ekosystém
Biologie a ekologie
Člověk a životní prostředí
Globální problémy ŽP
Biologie a ekologie
Základy biologie
Viry, bakterie
Biologie a ekologie
Biologie člověka
Biologie a ekologie
Základy biologie
Biologie a ekologie
Genetika
Ekonomika Ekonomika
Investiční činnost podniku Výrobní činnosti podniku
1. (EKL), 2. vandalismus (OAK), 3. (VSP) 1. (STR) 1. (EKL), 2. vandalismus (OAK), 3. (VSP), 1. (STR) 2. (EKL, sexuální rizikové chování OAK), 3. (VSP)
1
1
1
návykové látky, tabák, 2. (EKL, Orgánové soustavy poruchy příjmu potravy, OAK), 3. sexuální rizikové chování (VSP) Zdravý životní styl rizikové chování, 1. (STR) a civilizační návykové látky choroby 2. (EKL, Genetika člověka rasismus, návykové látky OAK), 3. (VSP)
2
Péče o DM
vandalismus, krádež
1.
1
BOZP
návykové látky
1.
1
4
1
Ekonomika
Personální činnost podniku
Plánování a výběr zaměstnanců
vandalismus, homofobie
1. (OAK), 2. (EKL)
1
Ekonomika
Postavení podniku v národním a světovém hospodářství
Celnictví
krádež, návykové látky, násilí
2.
1
Ekonomika
Finanční trh
Centrální banka, obchodní banky, pojišťovnictví
krádež, vandalismus
3.
3
Ekonomika
Daňová soustava
Správa daní a poplatků
krádež
3.
1
PŘEDMĚT
TÉMATICKÝ CELEK
TÉMA Charakteristika financování Osobnost manažera
ROČNÍK
POČET HODIN ZA ROK
krádež
4.
1
šikana, kyberšikana
4.
1
PREVENCE
Ekonomika
Financování podniku
Ekonomika
Management
Anglický jazyk
Jídlo a nápoje
Zdravý životní styl
alkoholismus, návykové látky
Anglický jazyk
Vzdělávání a školní systém
Vztahy ve škole
šikana, záškoláctví
Anglický jazyk
Mezilidské vztahy
Mezilidské vztahy
riziková chování, šikana
Anglický jazyk
Surfování na netu
Děti na internetu
kyberšikana
Anglický jazyk
Sporty
Český jazyk
Rozvrstvení jazyka
Český jazyk Literatura Literatura
Obohacování slovní zásoby Moderní směry na přelomu 19. a 20. století Moderní směry na přelomu 19. a 20. století
Adrenalinové sporty Spisovná a nespisovná čeština Přejímání slov z cizích jazyků
rizikové sporty
VSP2, STR2 VSP2, VSP3 VSP3, STR3 VSP2, STR2 VSP4, STR4
1 1 1 1 1
užívání návykových látek, krádeže
1.
1
xenofobie
1.
1
Prokletí básníci
užívání návykových látek, alkohol
3.
2
Generace buřičů
extremismus
3.
4
užívání návykových látek, alkohol užívání návykových látek
4.
2
4.
1
Teoretické předpoklady Zdravý životní styl
rizikové sporty
4.
1
Slohová výchova
rasismus a xenofobie
3.
3
xenofobie a homofobie
3.
5
2.
3
3.
2
3.
2
vandalismus
EKL1, OAK1, VSP1
5
Práce s informacemi
kriminalita
EKL1, OAK1, VSP2
2
Internet
Elektronická komunikace
kyberšikana
EKL1, OAK1, VSP2
2
Inf. technologie
Internet
Int. prohlížeč
gambling
EKL1, OAK1, VSP2
2
Inf. technologie
Software a data
Právní ochrana software
kriminalita
EKL3, OAK4
1
Literatura
Světová literatura
Beat generation
Literatura Tělesná výchova Český jazyk
Česká literatura
70. – 80. léta
Český jazyk
Publicistický styl
Občanská nauka
Globalizace
Statistika
Statistické zpracování
Grafy
Marketing
Marketingový průzkum
Průzkum trhu
Inf. technologie
Historie a základní pojmy
Části počítače
Inf. technologie
Internet
Inf. technologie
Úvaha Práce s novinovým textem Civilizační problémy
poruchy příjmu potravy, alkoholismus vývojové řady spotřeby návykových látek spotřeba tabákových výrobků
