ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ STRATEGIE Prevence rizikového chování

Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most tel. číslo: 476 111 170; www.zsruska.cz; [email protected]

ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ STRATEGIE Prevence rizikového chování

Platná pro období: 2014/2015 – 2017/2018

Garant programu:

Mgr. Tomášová Pavla

Metodik rizikového chování: Ing. Bílková Iveta Realizátoři programu: - ŠPP (výchovná poradkyně, školní psycholog, školní metodik prevence), zástupce pro 1. a 2. stupeň, všichni pedagogičtí pracovníci školy


Obsah: 1. Úvod 2. Charakteristika školy, riziková místa ve škole 3. Obecné cíle Školní preventivní strategie 4. Vymezené cílové populace 5. Dlouhodobé cíle Školní preventivní strategie 5.1. Žáci 5.2. Učitelé a ostatní pedagogičtí pracovníci 5.3. Rodiče 6. Aktivity a cíle v oblasti prevence v rámci jednotlivých stupňů ZŠ a předmětů 6.1. 1.stupeň 6.2. 2.stupeň 6.3. Očekávané výstupy v jednotlivých předmětech 7. Závěr


1. Úvod “CÍLEM PRIMÁRNÍ PREVENCE JE ZVÝŠENÍ ODOLNOSTI DĚTÍ A MLÁDEŽE VŮČI PROJEVŮM RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ. PŘEDEVŠÍM VÉST DĚTI KE SPRÁVNÝM POSTOJŮM VŮČI ZÁTĚŽÍM A PROBLÉMŮM.“ Školní preventivní strategie je konkrétní dokument školy, zaměřený na výchovu žáků ke zdravému životnímu stylu, na jejich osobnostní a sociální rozvoj a rozvoj jejich sociálně komunikativních dovedností. Riziková chování jsou velkým společenským problémem. Primární prevence spolu se vzděláváním žáků v oblasti zdravého životního stylu má za úkol předcházet sociálně nežádoucím jevům a zvýšit jejich odolnost vůči nim. Formovat takovou osobnost žáka, která s ohledem na svůj věk bude schopná se orientovat v dané problematice, zkoumat ji, ptát se, dělat rozhodnutí, která si bude vážit svého zdraví a zdraví ostatních, bude umět nakládat s volným časem a zvládat sociální dovednosti. Minimální preventivní program je nedílnou součástí školního vzdělávacího programu a vychází ze školní strategie primární prevence, jejímž hlavním cílem je vytvoření a udržení optimálního sociálního klimatu ve škole. Je každý rok aktualizován a přizpůsoben současnému stavu a potřebám školy. Nedá se tedy považovat za ukončený nebo definitivní. Každý další školní rok přináší nové podněty, nápady a zkušenosti. Za velmi důležitou oblast se také považuje prohlubování komunikačních dovedností mezi učitelem, rodiči a žákem, posilování sebevědomí, sebeúcty a vzájemné úcty, řešení konfliktů, překonávání překážek, boj proti nudě = smysluplné využívání volného času. Neexistuje žádný dokonalý recept na tento složitý společenský problém, nicméně všechny cesty, které formují psychicky zdravou osobnost a vedou dítě k odmítavému postoji k projevům rizikového chování, je třeba zkusit a teprve čas ukáže, jaké přinesou změny.


2. Charakteristika školy Ve svém mottu máme, že jsme „Škola demokratického myšlení a tvořivého učení“. Dlouhodobě se zabýváme otázkou bezpečného, zdravého, pozitivního a otevřeného školního prostředí, které žáky posiluje při zvládání konfliktů, přispívá k dobrým vztahům a zlepšuje celkové klima školy. Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most, je státní, úplná základní škola, v centru města Litvínova. Ke škole patří parková zeleň, multifunkční hřiště, dvůr a zrekultivovaná školní zahrada. Budova školy je až na přístup do tělocvičny bezbariérová – pohyb pro imobilní žáky umožňuje plošina. Budova školy prošla v uplynulých letech rozsáhlou rekonstrukcí, přesto každoročně probíhají stavební práce – většinou v důsledku nenadálých havárií. Škola má také dvě tělocvičny s přilehlou nářaďovnou. Školní budova je plně pokryta bezdrátovým signálem internetu, má prostorné chodby, využitelné pro regeneraci i pro aktivní odpočinek o přestávkách. Využívány jsou čtenářské kouty s knihami a časopisy, odpočinkové sedací kouty, hrací kouty, didaktické hry na stěnách chodeb, ribstole, dětské koše na míčové hry, stolní fotbaly, stoly na ping-pong. V učebně aktivit např. „Vzdušný hokej“. Novinkou je KinectXbox umístěný v suterénu školy, který je využíván zejména dětmi ze školní družiny a klubem Srdíčko. O přestávkách je pro zájemce volný vstup do školní knihovny včetně přístupu k internetu. Ve společných prostorách školy jsou prezentovány žákovské práce, zveřejňovány projekty, výsledky soutěží, apod. Třídy jsou dostatečně velké, světlé, s výzdobou, květinami, vybavené vhodným školním nábytkem. Budova školy je čtyřpodlažní, rozčleněná na čtyři pavilony. Celkem je na škole 37 učeben, z toho většina je vybavena interaktivní technikou. Výhodou je zrekonstruovaná učebna chemie, kvalitně vybavená a dobře fungující školní knihovna a další odborné učebny. Žáci využívají také dvě počítačové učebny, dvě tělocvičny, keramickou vypalovací pec, školní kuchyňku, školní zahradu a dílny. Škola má své webové stránky, které pravidelně aktualizuje ve spolupráci s externím pracovníkem. Nejvyšší návštěvnost těchto stránek bývá v době pořádání výjezdů do školy v přírodě. Rodiče žáků 1. stupně totiž každý den získávají aktuální informace o dění ve škole v přírodě, a to včetně bohaté fotodokumentace. Ve škole fungují zájmové kroužky na 1. i na 2. stupni jako vhodné využití volného času dětí


Žáci naší školy pocházejí většinou z Litvínova, malá část dojíždí z okolních obcí. Škola poskytuje všeobecné vzdělávání s akcentem na výchovnou složku vyučování. Nejsme školou výběrovou ani specializovanou. Školu navštěvují také cizinci – nejčastěji Vietnamci. I těmto žákům je věnována mimořádná péče. Prostředí, ve kterém se děti dobře orientují a cítí, vztahy mezi učitelským sborem a žáky, mezi učiteli a rodiči, hledání nových metod a forem práce při soustavné komunikaci s rodiči (společné třídní schůzky se žáky, besídky, dílny, zapojení rodičů do výuky) jsou silnými stránkami školy. V rámci zkvalitnění komunikace s rodiči používáme elektronickou žákovskou knížku, ve které se rodiče dozvídají průběžnou klasifikaci svého dítěte, absenci, rozvrh či suplování, a vlastní školní zápisníky. V těchto školních zápisnících se rodiče dozvídají podstatné informace o žákovi a o škole, jejím prostřednictvím probíhá pravidelné sebehodnocení žáků – mimo jiné v oblasti klíčových kompetencí. Toto hodnocení je doprovázeno hodnocením třídního učitele a stanoviskem rodiče. Žáci i učitelé společně rozhodují o obsahu vzhledu a užívání školního zápisníku. Každý rok hodnotíme užitečnost a praktičnost zápisníku a doplňujeme ho podle našich potřeb. V rámci naší školy nově vzniklo školní poradenské pracoviště (ŠPP), jehož členy jsou školní metodik prevence, výchovný poradce a školní speciální pedagog.

ŠPP zajišťuje

optimální předávání informací o žácích jejich vzdělávacích (příp. výchovných) potřebách, přispívá tím k rychlému a efektivnímu řešení problémů. Problémy jsme konzultovali s PPP, SVP, odd. OSPODaP MÚ Litvínov, Městskou policií i Policií ČR. V listopadu 2013 zahájilo na naší škole činnost Klub Srdíčko, který je určen zejména pro děti ze sociálně znevýhodněného prostředí. Klub probíhal od pondělí do čtvrtka od 13.00 do 14.30 hod. Činnosti Klubu jsou koncipovány jako naučné, tvořivé i relaxační. Jedná se v podstatě o alternativu ke školní družině, kterou tyto děti z finančních důvodů nemohou navštěvovat. Jeho cílem je zkvalitnit přípravu do školy, umožnit dětem navázat nová přátelství, učit děti kvalitně trávit volný čas. Skupiny jsou věkově heterogenní, jedná se o děti ve věku 5- 12 let. Činnost klubu je limitována rozpočtem školy. Klub Srdíčko vedou zkušené a kvalifikované asistentky pedagoga. Garantem Srdíčka je školní speciální pedagog. Asistentky pedagoga společně dětmi navštívili výstavy, městskou knihovnu, zábavnou formou vedly děti k samostatnosti při domácí přípravě na vyučování a plnění domácích úkolů.


V současné době nás trápí nízká podpora rodičů, kteří nemohou, nezvládají či neumějí být dostatečnou podporou v rozvoji svého dítěte. Zde usilovně hledáme možnosti řešení, a to i za spolupráce s OSPODem. Již třetím rokem v pondělí ráno pravidelně zařazujeme třídnické hodiny. Třídnická hodina je osobní setkání třídního učitele se svou třídou, kdy všem zúčastněným jde o to, aby jim bylo společně v této třídě dobře. A to nejenom o třídnických hodinách, ale především v běžném školním běhu. Velký smysl vidíme ve využití třídnických hodin pro řešení aktuálních problémů třídy. Tento způsob práce se třídou je prevencí sociálně nežádoucích jevů, a současně přináší možnost účinné intervence. Necháme-li žáky pravidelně sdělovat, co se jim ve třídě líbí a co ne, vede to k tomu, že se podaří podchytit, a často i vyřešit řadu problémů, které jinak často přerostou do takřka neřešitelných rozměrů. Třídnické hodiny poskytují jedinečnou možnost pravidelné práce, mimo jiné, na utváření dobrých vztahů uvnitř třídy. Předmětem třídnických hodin jsou témata: - způsob chování a komunikace v různých životních situacích - řešení neshod mezi spolužáky nenásilným způsobem - vhodné a nevhodné zdravotní návyky - spolupráce ve skupině a přebírání zodpovědnosti za společné úkoly - mezilidské vztahy - respektování odlišných názorů a zájmů lidí a odlišné způsoby jejich chování a myšlení - připravujeme se např. na projekty - přenášíme informace směrem od Žákovského parlamentu či Ekotýmu - sdílíme školní časopis Aby třídnické hodiny plnily svůj úkol, je velmi důležité, aby byl tento krok podporován nejen vedením školy a učiteli, ale také v nemenší míře rodiči a samotnými žáky. Vzhledem ke skutečnosti, že škola je jediná nevýběrová v centru města, tvoří žactvo děti ze všech sociálních skupin. Velkou slabinou je špatné zázemí, které nezanedbatelná část žáků s ohledem na sociální problémy regionu má. To se odráží především v získané, relativně nízké důvěře ve význam vzdělání pro vlastní osobní život. Na druhou stranu tato nízká motivace po vzdělání není typická pouze pro žáky ze sociálně slabých skupin, v těchto je však nezřídka podporována i negativním příkladem ze strany vlastních rodičů.


Zkušenost rovněž ukazuje, že není rovnítko mezi špatným rodinným zázemím a kázeňskými problémy žáka nebo žákyně. Rodiče mohou svou výchovnou roli plnit nebo v ní naopak selhávat bez ohledu na vzdělání, společenské postavení nebo hmotné zabezpečení.. Proto je prevence v našem zařízení tolik důležitá. Mezi největší problémy v oblasti rizikového chování na naší škole patří: 

Rostoucí agresivita



Projevy šikany a kyberšikany



Vandalismus



Kryté záškoláctví



Kriminalita a delikvence



Sebepoškozování



Kouření žáků v okolí školy



Užívání návykových látek – kouření marihuany

Riziková místa školy: Toalety ve všech patrech a křídlech, šatny (velká členitost prostoru mezi skříňkami), pavilon D (pouze odborné učebny a tělocvična v některých dnech volné). 3. Obecné cíle Školní preventivní strategie 

výchova ke zdravému životnímu stylu



rozvoj etického a právního vědomí



výchova k odpovědnosti za zdraví své i ostatních



prevence šikany - práce s ohroženými jedinci /agresor - oběť/



vytváření eticky hodnotných postojů a způsobů chování



snaha o změnu postoje u dětí, které již do kontaktu s drogou přišly



zvyšování odolnosti dětí vůči droze



sexuální výchova /bezpečný sex/



rozvoj schopnosti správné komunikace



zkvalitňování mezilidských vztahů



výchova k samostatnosti



snaha o kladné sebepojetí u dětí a rozvoj schopnosti mít sám sebe rád



upevňování přátelského vztahu mezi pedagogy a žáky




vhodné trávení volného času



metodická a informační pomoc pedagogům



navázání vztahu rodiče - pedagog - škola



další vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti prevence



snížení projevů vandalismu



etická výchova

Cílem ŠPS a MPP je zvýšit odolnost dětí a mládeže vůči rizikovému chování a tím dosáhnout zlepšení vztahů v třídním kolektivu a celkově příznivého sociálního klimatu ve škole mezi žáky různých věkových kategorií. Dále motivace žáků k zásadám zdravého životního stylu (zdravá výživa, fyzická a psychická hygiena, hodnota zdraví, nemoc, léky jejich pozitivní i negativní stránka), ta je možná jen v případě spolupráce s rodiči. Škola poskytne žákům základní nezkreslené informace o zakázaných, ale volně dostupných návykových látkách, škodlivosti kouření na jejich mladý a nevyvinutý organismus, riziku zneužívání drog, drogové prevenci v souvislosti s AIDS a o alkoholismu. Preventivní program zasahuje výchovnou a naukovou složkou vzdělávání během celého školního roku, směřuje k pozitivnímu ovlivnění klimatu tříd, k pozitivní změně motivace žáků a pedagogů a změnám vyučovacích metod. Program sleduje obecné cíle, zejména zaměřené do oblasti zdravého životního stylu, na prevenci kriminality mládeže; na prevenci zneužívání návykových látek, různé formy působení na postoje a ovlivňování chování dětí a poskytování široké nabídky pozitivních alternativ chování. 4. Vymezení cílové populace 

žáci základní školy



pedagogičtí pracovníci



rodiče našich žáků


5. Dlouhodobé cíle Školní preventivní strategie 5.1. Žáci: 

trvale prohlubovat informace o rizikovém chování a o následcích, které mohou mít



sexuální výchova a osvěta



dopravní výchova



posilovat právní vědomí – kriminalita, zákony, předpisy



osvojit si potřebné sociální dovednosti, zdravý životní styl



posilování zdravého sebevědomí, umět se přiměřeně prosadit v kolektivu



konflikty řešit nenásilnou formou



prohlubovat umění komunikace mezi vrstevníky, dětmi a dospělými

5.2. Učitelé a ostatní pedagogičtí pracovníci: 

podporovat vzájemnou pozitivní komunikaci mezi kolegy a žáky



vzdělávání pedagogů v oblasti prevence



prohlubování týmové spolupráce



zlepšit komunikaci mezi rodiči a školou



vytvářet příjemné a klidné klima ve škole



vytvářet optimální podmínky pro vzdělávání



vytvářet důvěryhodný vztah mezi učitelem a žákem, aby našel k učiteli cestu a u něj pochopení



soustavně a pečlivě sledovat vývojové a individuální potřeby žáků



včas odhalovat poruchy vývoje, učení a chování u dětí



soustavně propagovat a nabízet dětem sport i jinou zájmovou činnost pro smysluplné trávení volného času



zlepšit práci s třídou v třídnických hodinách



spolupráce vyučujících na pomoci problémovým žákům



zvyšovat vědomí kolektivní soudržnosti třídy – stmelování kolektivu



rozšířit spolupráci s dalšími organizacemi



zapojovat žáky do dění ve škole – podněcovat aktivity, které vedou k vhodnému využití volného času




řešit aktuální problémové situace – záškoláctví, kouření, vulgární vyjadřování, šikanu….



Podpora činnosti metodika etické výchovy, EVVO a činnosti žákovského parlamentu

5.3. Rodiče 

zvýšení komunikace učitel – rodič – škola



podpora školy v činnostech v oblasti prevence, etické výchovy, EVVO a ŽP



uvědomění si důležitosti pozitivnímu vztahu ke škole, učitelům, dětem



využití služeb ŠPP

6. Aktivity a cíle v oblasti prevence v rámci jednotlivých stupňů ZŠ a předmětů 6.1. I. stupeň Primární prevenci na prvním stupni má na starosti třídní učitel. S jednotlivými tématy se děti setkávají především v prvouce, přírodovědě a vlastivědě. Zaměření na mladší školní věk :  navozování příznivého psychosociálního klimatu ve třídě  osvojování a upevňování základních návyků v rámci – hygiena, životospráva, sdělení základních informací z oblasti prevence experimentování s alkoholem a cigaretami.  Základy etické a právní výchovy  Zaměření pozornosti na včasné odhalování specifických poruch učení nebo i jiných postižení  Všestranný rozvoj osobnosti žáka  Soustředění na včasné diagnostikování projevů rizikového chování ve třídních kolektivech  Důraz na spolupráci s rodiči  Široká nabídka volnočasových aktivit  Ekologická výchova  Návštěvy filmových a divadelních představení, koncertů, besed apod. Účast v soutěžích výtvarných, sportovních, dopravních atd.


Cíl – po pěti letech by děti měly umět:  Definovat rodinu jako zázemí a útočiště  Zvládat rozdíly v komunikaci s dětmi a dospělými  Mít základní sociální dovednosti  Umět se chránit před cizími dětmi  Mít základní zdravotní návyky  Umět si spráně zorganizovat svůj volný čas  Umět rozlišit léky a návykové látky  Znát přesné informace o alkoholu, tabáku a dalších návykových látkách  Znát následky užívání návykových látek  Umět odmítat 6.2 II. stupeň Práce na druhém stupni je velmi náročná na koordinaci, tak aby byla probrána všechna témata, aby nedocházelo k jejich překrývání a přesycení žáků informacemi. S tématy z oblasti prevence se pracuje v předmětech výchova k občanství, výchova ke zdraví, přírodopis, chemie, dějepis, český jazyk, tělesná a výtvarná výchova. Cíl – žáci by před opuštěním ZŠ měli znát a umět: 

Pojmenovat základní návykové látky



Znát jejich účinky na lidský organismus



Orientovat se v problematice závislostí



Znát základní právní normy



Vědět, kde jsou kontaktní místa pro danou problematiku



Posilovat své sebevědomí



Správně se rozhodovat, odmítat



Zaujímat zdravé životní postoje



Orientovat se v problematice sexuální výchovy



Bránit se různým formám násilí, vědět, kde hledat pomoc



Zvládat základní sociální dovednosti


6.3. Očekávané výstupy v jednotlivých předmětech Přírodopis: Drogy 8. ročník – nervová soustava – hygiena duševní činnosti, toxikomanie, vliv závislosti Očekávaný výstup: žák dokáže vyjmenovat nebezpečné situace, při kterých může být poraněna nervová soustava Poruchy příjmu potravy 8. ročník – trávící soustava – zdravá výživa Očekávaný výstup: žák zná a vysvětlí pojmy: anorexie a bulimie; uplatňuje zásady prevence

Alkohol 8. ročník – vylučovací soustava – choroby ledvin Očekávaný výstup: žák objasňuje škodlivost drog a alkoholu

Výchova ke zdraví Drogy 6. ročník – alkohol, tabák – závažnost první zkušenosti, vliv na dětský organismus, dramatika – odmítnutí, onemocnění z užívání Očekávaný výstup: Uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým. 7. ročník – doping Očekávaný výstup: Uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým. 9. ročník – psychické závislosti a následná onemocnění


Očekávaný výstup: Uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým. Doprava 8. ročník – pravidla bezpečnosti práce, pravidla silničního provozu, použití pravidel silničního provozu z pohledu cyklisty Očekávaný výstup: Projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc. 9. ročník - agresivita mezi účastníky silničního provozu, postu při dopravní nehodě, linky tísňového volání, seznámení s možnými způsoby chování účastníků dopravní nehody. Očekávaný výstup: Projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc. Poruchy příjmu potravy 8. ročník – ideál krásy, zdravotní rizika, , módní etika, vyhledávání informací a dané problematice, vývojová linie související s přijímanou potravou Očekávaný výstup: Dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky. Alkohol – viz drogy Syndrom týraného dítěte - syndrom CAN 9. ročník – rizikové chování, prvky a definice syndrome CAN, krizová centra pomoci Očekávaný výstup: Uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým.


Šikana- šikana, projevy násilí 6. ročník – vymezení pojmu šikana, seznámení s formami šikany a možnými prvky osobnosti, které mohou vest k případné šikaně Očekávaný výstup: Uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým. Kyberšikana 7. ročník – charakteristika kyberšikany, sociální site (klady a zápory), ochrana dat a nebezpečí jejich zveřejňování, anonymita internet, komunikace na síti Očekávaný výstup: Uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým. Homofobie – viz promiskuita a pohlavní identita Extremismus – sekty 8. ročník – informace o sektách a jejich aktivitách, nebezpečnost pro společnost Očekávaný výstup: Vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi. Rasismus, xenofobie 6. ročník - respektování lidských odlišností, seznámení s kulturními odlišnostmi Očekávaný výstup: Respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů, komunitě. Vandalismus


6. ročník – odmítání podezřelých nabídek, komunikace s cizími lidmi, eliminace pohybu v rizikových místech města hlavně s ohledem na denní dobu Očekávaný výstup: Uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým. 8. ročník – orientace v trestním zákoníku dle věku, gamblerství a trestná činnost, sociální dopad a rizika závislostí Očekávaný výstup: Uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým. Záškoláctví 9. ročník - hodnotový žebříček, trestní zodpovědnost, sebekontrola, sebeovládání, životní cíle Očekávaný výstup: Vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví. Projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce. Tabák – viz drogy Násilí – zneužívání, sexuální kriminalita 6. ročník – dramatika – aktivní obrana sexuálních návrhů, seznámení a následná schopnost rozlišit sexuální obtěžování, rizikové chování a obtěžování vůči dětem Očekávaný výstup: Uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým.


Krádeže – viz vandalismus Promiskuita, pohlavní identita 7. ročník – rizikové sexuální chování, sexuální zdrženlivost, zodpovědnost a následky k pohlavního styku, tolerance, empatie a respekt k sexuální orientaci Očekávaný výstup: Respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli; chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování. Sexuální výchova 8. ročník – druhy, způsob užívání, klady a zápory antikoncepce, orientace, způsob přenosu a příznaky pohlavních chorob Očekávaný výstup: Vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí. Chemie Návykové látky (alkohol, drogy) 9. ročník: Chemie a společnost – léčiva a návykové látky Očekávaný výstup: uvede příklady volně i nezákonně prodávaných drog a popíše příklady následků, kterým se vystavuje jejich konzument Sloučeniny - deriváty uhlovodíků Očekávaný výstup: definuje alkoholy, jejich vlastnosti a společenskou nebezpečnost

7. Závěr Školní strategie prevence představuje základní návod a plán, jakým způsobem pracovat s rizikem vzniku, příp. progrese forem rizikového chování. Avšak vzhledem ke svému rozsahu na straně jedné a šíři a komplexnosti problematiky na straně druhé tvoří zároveň pouze základní osnovu umožňující osobám podílejícím se na prevenci orientovat se v pojmech, jejich propojenosti, příp. poskytující jim elementární informace pro prvotní diagnostiku uvedených jevů. Velká část odpovědnosti však i nadále spočívá na jednotlivých pedagogických pracovnících. Ti by se měli upřímně ztotožnit se svou nezastupitelnou rolí


v pomoci dětem zorientovat se ve složitém světě dospívání, nově objevovaných emocí a dosud netušených problémů. To od učitelů vyžaduje ochotu projevovat etické postoje tak, aby byli schopni empaticky a zároveň profesionálně poskytnou podporu všem, kteří o ni požádají nebo ji budou potřebovat.

ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ STRATEGIE Prevence rizikového chování

Recommend Documents