Základní škola a Mateřská škola Kladno, Norská2633 odloučené pracoviště Mateřská škola Montessori, Na Vyhaslém 3197
ŠKOLNÍ PROGRAM EVVO v Mateřské škole s výchovně vzdělávacím programem pedagogiky Marie Montessori
1. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Název školy: Základní škola a Mateřská škola Kladno, Norská 2633 Odloučené pracoviště: Mateřská škola Na Vyhaslém 3197 Telefon: 312 276 049 E-mail:
[email protected] www.montessori-kladno.cz Ředitelka školy: Mgr. Daniela Vlčková Zástupkyně ředitelky pro MŠ: Jana Smolková Koordinátor EVVO: Renata Traučová Typ školy: státní čtyřtřídní mateřská škola Zřizovatel: Statutární město Kladno Kapacita: 112 dětí Provoz: 6:30 hodin – 16: 00 hodin Pedagogické obsazení: 9 pedagogů / z toho 8 plně kvalifikovaných , 6 s Diplomovým kurzem M. Montessori / Od roku 2007 jsme členy Podblanického ekocentra - středočeská Mrkvička. Mateřská škola Kladno, Na Vyhaslém 3197 je čtyřtřídní mateřská škola, která pracuje podle výchovně vzdělávacího programu M. Montessori od roku 1998, kdy začínala jako pilotní škola s tímto programem ve dvou ze svých tříd. Postupně se tento způsob práce, na základě velkého zájmu ze strany rodičovské veřejnosti, rozšířil i do ostatních tříd. V současné době pracují tímto způsobem všechny třídy MŠ a zájem rodičů o tento typ vzdělávání několikanásobně převyšuje kapacitu mateřské školy. Mateřskou školu navštěvují děti z Kladna, z blízkého i vzdálenějšího okolí. Výchovně vzdělávací program školy je zaloţen na metodách pedagogiky Marie Montessori. Učitelský sbor tvoří skupina 9 učitelek mladšího věkového průměru, které spojuje společný zájem o pohodu a radost dětí. Šest z nich absolvovalo Diplomový kur pedagogiky M. Montessori, který je akreditován MŠMT, sedmá Diplomový kurz studuje, většina z nich studuje další kurzy osobnostního růstu. V osobnostním ţivotě učitelek se projevuje aktivně zájem o zdravý ţivotní styl, vlastní osobnostní a profesní růst a pozitivní ladění. Budova mateřské školy se nachází na okraji průmyslového města Kladna v těsné blízkosti lesa. Leţí mimo hlavní komunikaci a součástí školy je rozsáhlá zahrada. Okolí školy vybízí k pozorování přírody a k vycházkám do okolí. Škola má přímo na dosah les, který je po celý školní rok zdrojem nápadů a námětů. Součástí školní zahrady jsou vyvýšené záhonky s bylinkami, léčivkami a uţitkovými rostlinami, okrasná kvetoucí zákoutí a plno keřů a stromů. Naše zahrada přímo vybízí děti k péči o ní – zalévání, sázení květin a rostlin, okopávání, pletí. Samozřejmostí je vyuţívání plodů a bylin z naší zahrady k přímé konzumaci, přípravě různých čajů, pomazánek a pokrmů. Další moţnosti přináší dětem práce v keramické dílně a tvoření z keramické hlíny perfektně slouţí jako další zdroj získávání zkušeností s přírodním materiálem a je to zároveň moţnost, jak tvůrčím způsobem vyjádřit svoje proţitky.
2
EKOLOGICKÝ A VÝUKOVÝ PROGRAM Motto: Rozhlédni se, tu a tam, uvidíš, ţe nejsi sám. Všude je tvůj velký svět, pojď si o něm vyprávět. Cíl: Zaloţit u dětí elementární povědomí o okolním světě a jeho dění, vlivu člověka na ţivotní prostředí a vytváření základů pro odpovědný postoj dítěte k ţivotnímu prostředí. Environmentální výchova znamená zjednodušeně výchovu k citlivému a aktivnímu přístupu k ţivotnímu prostředí, lidem, společnosti, planetě Zemi. To je také součástí výchovně vzdělávací koncepce školy. V rámci ekologické výchovy v MŠ zařazujeme do vzdělávacího procesu projektové a tématické vyučování v souladu s „Myšlenkovou mapou“ (viz příloha). Prvky ekologické výchovy prolínají celým výchovným působením. Rozvíjejí a upevňují mezilidské i citové vztahy k přírodě, estetické vnímání, vyjadřovací schopnosti a dovednosti ve vztahu k prostředí, pomáhají utvářet hygienické návyky. Pomáhají získávat konkrétní poznatky o člověku, o přírodě a jejich vzájemných vztazích. Důleţité je vytváření dovedností a návyků, udrţování čistoty, péče o rostliny a úprava okolního prostředí. K nejcennějším metodám, prostřednictvím kterých se děti seznamují s okolní přírodou náleţí přímé pozorování rostlin a zvířat při vycházkách, pobytu v zahradě, na louce a v lese. Děti zde přicházejí do bezprostředního styku s okolní přírodou, zjišťují její vlastnosti a svými smysly získávají svoje první pracovní zkušenosti. Mezi další metody patří pozorování a péče o rostliny a ţivočichy v koutku ţivé přírody. Zvláštní význam má styk se zvířaty, který ovlivňuje jejich celkovou citlivost a empatii a to se samozřejmě projevuje i v mezilidských vztazích. Kompetence získané v mateřské škole jsou důleţité pro celý ţivot. Marie Montessori mluví o senzitivních fázích, ve kterých je dítě zvláště vnímavé. V tu dobu se nejsnadněji učí tomu, co se po uplynutí senzitivní fáze učí jen obtíţně. A právě v předškolním věku jsou tyto senzitivní fáze nejsilnější, nejdelší a postupem věku slábnou a zkracují se. My učitelé MŠ máme jedinečnou moţnost pomáhat dětem vytvářet a upevňovat správné návyky. Trávíme s nimi velkou část dne, společně s nimi proţíváme „zázraky“ kaţdodenních pozorování, hledání, sbírání, obdivování, radování se a ţasnutí nad přírodou a ţivotem. Mnoţství podnětů a různorodost pracovních podnětů, které pobyt v mateřské škole dětem přináší, přispívá k péči o svět kolem sebe.
3
PŮSOBENÍ EVVO V JEDNOTLIVÝCH OBLASTECH 1. PROJEKTOVÁ VÝUKA 2. VZTAH K PŘÍRODĚ A JEJÍ OCHRANA 3. ČLOVĚK – VÝCHOVA KE ZDRAVÉ VÝŢIVĚ 1.PROJEKTOVÁ VÝUKA Projektová výuka se stala v naší mateřské škole neoddělitelnou součástí práce s dětmi. Děti se seznamují s jednotlivými tématy myšlenkové mapy v průběhu celé školní docházky do MŠ. Vše probíhá proţitkovým způsobem: umět zapojit všechny smysly, vyuţít předchozí jiţ získané znalosti a zkušenosti, dále u dětí rozvíjet myšlení, schopnosti spolupracovat a řešit problémy. Hlavními body myšlenkové mapy jsou: Neţivá příroda - sluneční soustava, planeta Země, kontinenty Ţivá příroda - rostliny X ţivočichové Etapa člověka 2.VZTAH K PŘÍRODĚ A JEJÍ OCHRANA Od roku 2 006 probíhá realizace projektu „Svět v jedné zahradě“. Jednotlivé části školní zahrady představují prostředí jednotlivých kontinentů. Součástí jsou i drobné dřevěné stavby vztahující se k určitému kontinentu (Asie, Afrika, Amerika). Děti zde mají moţnost pečovat o stromy a keře, o záhonky, podílet se na péči o zahradu (zalévání, pletí, okopávání). Samozřejmě vyuţívají produkty naší zahrady v dalších činnostech. Zaměřili jsme se také na vytváření kladného vztahu k zvířatům. Děti měli moţnost se rozhodnout jaké zvířátko chtějí ve své třídě. Třída A má suchozemskou ţelvu, děti ve třídě B a C pečují o zakrslého králíka, ve třídě D rostliny, akvárium s vodními rostlinami a rybkami. Děti pomáhají starat se o jejich krmení a čistotu. Třídíme společně s dětmi odpad (papír, sklo, plast). V kaţdá třídě jsou kontejnery na rozdělení odpadu. 3.ČLOVĚK – VÝCHOVA KE ZDRAVÉ VÝŢIVĚ Na základě podnětů a připomínek rodičů pedag. pracovníci vytvořily dotazník na téma - Stravování dětí. Po vyhodnocení dotazníku jsme pozvali do MŠ odborníka na výţivu Romana Uhrina (firmy Country Life). Po úvodní přednášce pro rodiče, pedagogy a kuchařky jsme zorganizovali odpolední „kuchařskou výuku“, kde se paní kuchařky měly moţnost učit vařit některá netradiční bezmasá jídla s následnou ochutnávkou pro děti a rodiče. Po této dobré zkušenosti jsme začali zařazovat do školního jídelníčku netradičnější potraviny jako jsou např. špaldová mouka, sušené lahod. droţdí, pohanka, cizrna, kuskus, tofu a jiné potraviny a nápoje v bio kvalitě. Ve všech třídách mají děti k dispozici plně funkční dětské kuchyňky včetně malého elektrického sporáku s troubou. Samostatně si v rámci praktického ţivota připravují svačinky – myjí a krájí ovoce, zeleninu. Ze zahrady vyuţívají vypěstované bylinky v čerstvé i sušené podobě, pouţívají k vaření čajů, přípravě různých pomazánek a pokrmů. V letošním roce se děti dočkají i první úrody drobného ovoce jako jsou maliny a borůvky. Na další plody, které jim zanedlouho ponese naše zahrada, jako jsou třešně, višně, kiwi, angrešty a rybízy si budou muset ještě chvilku počkat. 4
DLOUHODOBÉ CÍLE EVVO V MŠ Dokončení všech etap projektu „Svět v jedné zahradě“. Soustavně zvelebovat vnitřní a vnější prostředí školy. Věnovat se pěstitelským pracím na zahradě (děti se starají o údrţbu zahrady, zalévání, pletí, výsadbu) Na škole mít koutky ţivé přírody, kaţdá třída pečovat o zvířátko. V rámci výletů seznamovat děti s přírodními zajímavostmi, rozvíjet a upevňovat citový vztah k rodnému kraji, k naší planetě. Průběţně pro děti zajišťovat ekologické exkurse, vícedenní pobyty v přírodě. Zřídit a dále průběţně doplňovat informační a ekologické centrum – knihovna uspořádaná do jednotlivých sekcí obsahující knihy, časopisy, metodické materiály a pracovní listy vytvořené pedagogy školy). Vhodně působit na rodiče, zapojovat je do environmentálních akcí a aktivit. Nadále se zaměřovat na zdravé stravovací návyky, vyuţití biopotravin, dodrţování pitného reţimu. Dbát na hospodaření s vodou a energií, recyklace odpadu. Recyklace kompostováním biologického odpadu ( kompost na školní zahradě ). Umoţňovat další vzdělávání pedagogů v oblasti ekologické výchovy (účast na vzdělávacích akcích a seminářích). V rámci ekologické výchovy v letních měsících přesouvat výuku do terénu, zahrady, přírody, lesa. Pořádání projektových dnů a týdnů: Den země, Oslavy jara, Co nám dává zahrada, Vést děti k péči o lesní zvěř v zimě – krmelec v přilehlém lese (sběr kaštanů, suché pečivo, chleba) Zdokonalovat estetické, bezpečné a zdravé prostředí v MŠ a školní zahradě. Udrţovat a dále rozvíjet spolupráci s partnerskou ZŠ Montessori Kladno ( 1. – 5. ročník ).
5
PLÁN ČINNOSTÍ V OBLASTI EVVO PRO ŠKOLNÍ ROK 2009-2010 MOTTO: „JEN SI DĚTI VŠIMĚTE, CO JE KRÁSY NA SVĚTĚ“ Podzimní období: - pozorování a vnímání přírody kolem sebe všemi smysly - výtvarné a pracovní aktivity s přírodninami (listy, šišky, kůra…) - úprava školní zahrady (hrabání listí, sběr podzimního ovoce, zeleniny a jejich zpracování) - experimenty a pokusy Zimní období: - pozorování a určování stop zvěře ve sněhu (sádrové odlitky) - pokusy, hry se sněhem, odkud se sníh bere a jak vzniká - péče o zvířata v zimě (krmení pro ptáky a lesní zvěř) - společná příprava rodičů a dětí na besídku – „Adventní tvoření“ Jarní období: - pozorování a vnímání měnící se přírody - uvědomění si důleţitosti vody, slunce, vzduchu a půdy pro přírodu - pozorování klíčících rostlin (hrách, fazole, čočka…) - sadba jarních květin - týdenní pobyt dětí na škole v přírodě - společná příprava programu rodičů a dětí – „Jarní slavnost“ (Velikonoce) Letní období: - pozorování kvetoucích rostlin - výroba herbářů z lučních květin - péče o zahradu MŠ (zalévání, plení záhonků…) - výlety a exkurze do přírody (společné akce s rodiči) - vyuţití knih s ekologickou tématikou V měsíci dubnu proběhne program zaměřený na „Den Země“ – tento program bývá týdenní. Děti se zúčastní různých ekologických programů (AVES Čabárna, Javory Černuc, Ekocentrum Svatý Jan, Ekocentrum Kavyl…). Zúčastní se výletů na ekofarmu, naučnou stezku Křivoklát. Chceme-li se věnovat enviromentální výchově v MŠ, je třeba získat nejen děti, ale i jejich rodiče. Děti mohou své rodiče ve vztahu k přírodě v mnohém ovlivnit (třídění odpadu, společné výlety a exkurze do přírody, úprava zahrady MŠ). Společně se snaţit připravovat akce, na kterých se mohou podílet i rodiče. Nadále pokračovat v programu „Zdravá abeceda“.
6
