ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ STRATEGIE NA ROKY

ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ STRATEGIE NA ROKY 2010 - 2013

účinnost od 1.9.2009

Zpracovala : Mgr. Martina Janoušková výchovný poradce, školní metodik prevence

Schválil: Ing. Radovan MARESZ ředitel školy

OBSAH OBSAH ...................................................................................................................................... 1 1.

ÚVOD .............................................................................................................................. 2

2.

CHARAKTERISTIKA ŠKOLY ...................................................................................... 3

3.

PLATNÁ LEGISLATIVA............................................................................................... 4

4.

POPIS AKTUÁLNÍHO STAVU ..................................................................................... 5

5.

CÍL PLÁNU ..................................................................................................................... 6

6.

OKRUHY PREVENCE ................................................................................................. 10

7.

PERSONÁLNÍ ZAJIŠTĚNÍ PREVENCE..................................................................... 12

8.

SPOLUPRÁCE S DALŠÍMI ORGANIZACEMI.......................................................... 13

9.

HODNOCENÍ ................................................................................................................ 14

10.

ZÁVĚR........................................................................................................................... 15

11.

PŘÍLOHY....................................................................................................................... 16

1

1.

ÚVOD

Naše společnost již několik let prožívá dobu, která je plná převratných změn. Tyto změny nás sice posunuly mezi vyspělé evropské země, ale zároveň nás nově postavily i před mnohé zátěžové situace a nové negativní skutečnosti. Výrazně se změnil životní styl i tempo života převážné části naší společnosti. Všechny změny se velice intenzívně týkají i mládeže, rodin a škol. S novými kvalitami se musí vyrovnávat nejen dospělí, ale především mladá generace. Období puberty a dospívání bylo vždy doprovázeno změnami nálad, chování, kritického postoje a odmítání autorit. V poslední době k těmto projevům přibyl nový a nebezpečný problém označovaný jako „syndrom rizikového chování v dospívání“(odborně SRCH-D). Světová zdravotnická organizace (WHO) označila dospívající mládež za rizikovou populační skupinu. Odborníci dokonce hovoří o tzv. nové morbiditě mládeže. Pubescenti a adolescenti v ekonomicky vyspělých státech podléhají tak nebezpečným trendům, že je to bezprostředně ohrožuje na životě, nebo to vede k trvalým zdravotním následkům. Největšími riziky jsou závislosti, agresivita či nevhodné sexuální chování. Pedagogové spolu s rodiči a dalšími subjekty ve výchovném působení v současné době musí akceptovat existenci ve společnosti nežádoucích, tzv. sociálně patologických jevů a společně vyvíjet aktivity, směřující k jejich prevenci. Proto naše škola připravila a pravidelně realizuje komplexní, dlouhodobý program primární prevence sociálně patologických jevů, který je zaměřený na prevenci a řešení těchto problémů u dětí a mládeže: • šikanování, vandalismus, aj. formy násilného chování, • poruchy chování, kriminality a delikvence, • drogové závislostí, alkoholismu a kouření, • záškoláctví, ohrožení mravnosti a ohrožování mravní výchovy mládeže, • jiné závislosti – netolismu, patologické hráčství (gambling), mobilní telefony atd., • xenofobie, intolerance, antisemitismu, rasismus, • posilování sebevědomí, odpovědnosti a komunikačních dovedností, • závislost na náboženském a politickém extremismu, • syndromu týraných a zneužívaných dětí, domácí násilí, • zneužívání léků a anabolik, • sebepoškozování, poruchy příjmu potravy, • nevhodné sexuální chování.

2

2.

CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

Naše střední škola vzdělává žáky zdravé i žáky se speciálními vzdělávacími potřebami v plném rozsahu. Jedná se o žáky se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním a sociálním znevýhodněním (žáci ze znevýhodněného sociokulturního prostředí). Zřizovatelem je Moravskoslezský kraj. Střední škola jako právnická osoba vykonává činnosti: Střední škola Domov mládeže Školní jídelna Vzdělávání žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami je dáno zákonem č. 561/2004Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání v platném znění a Vyhláškou MŠMT č. 73/2005 Sb. o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami, dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných v platném znění. Ve školním roce 2008/2009 byl celkový počet žáků 1096, výuka probíhala ve 46 integrovaných třídách, v 12 speciálních třídách výhradně pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a ve 5 třídách dálkového studia. Ve speciálních třídách je zajištěno odborné působení učitelů a individuální přístup k žákům. Učebny jsou vybaveny kompenzačními pomůckami a technikou. Naše střední škola má v letošním školním roce1140 žáků (stav k 1. 9. 2009), z toho 1020 žáků v denní formě studia a 160 žáků ve formě dálkového studia. Celkový počet tříd je 51, z toho 44 tříd maturitních oborů a 11 tříd učebních oborů. Z celkového počtu je 10 tříd speciálních výhradně pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Výuku zajišťuje celkem 78 pedagogů a 13 mistrů odborného výcviku. Škola se nachází v Ostravě-Porubě, Nejvíce našich žáků pochází z Ostravy a okolí. Značná část žáků dojíždí nebo je ubytována na domově mládeže. Škola je komplexem plně bezbariérových objektů a zařízení s vybavením pro teoretické vzdělávání, praktické vyučování, odborný výcvik a výchovu mimo vyučování, kterou tvoří domov mládeže a sportovní areál. Součástí je také školní jídelna. Pro účelné využití volného času a regeneraci sil slouží dvě tělocvičny,hřiště a rehabilitační linka. Pro zájemce o kulturní činnost a vzdělávací činnost jsou k dispozici klubovny, společenský sál, přednáškový sál, žákovská knihovna, učitelská knihovna a čítárna. K nácviku odborných dovedností žáků slouží školní restaurace se salonkem a cvičná školní prodejna. K vybavení školy patří nejen klasické učebny, ale také odborné učebny pro výuku informačních a komunikačních technologií, učebny pro přípravu jídel, pro výuku techniky administrativy,pro výuku elektrotechniky, odborné dílny elektro a dílny pro učební obor Zpracovatel přírodních pletiv. Zároveň byly zřízeny nové multimediální učebny pro výuku odborných i všeobecně vzdělávacích předmětů. Učebny speciálních tříd jsou vybaveny kompenzačními pomůckami a vhodným školním nábytkem.

3

3.

PLATNÁ LEGISLATIVA

Školní preventivní strategie prevence sociálně patologických jevů vyplývá z těchto dokumentů: • Metodický pokyn MŠMT k primární prevenci sociálně patologických jevů u dětí a mládeže ve školách a školských zařízeních, č.j.: 20 006/2007-51. • Metodický pokyn MŠMT k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení č. J. 24 246/2008-6. • Metodický pokyn MŠMT k jednotnému postupu při omlouvání nepřítomnosti žáků ve škole a při prevenci a postihu záškoláctví, č.j. 10 194/2002-14. • Vyhláška MŠMT č. 72/2005 sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních. • Metodický pokyn MŠMT k výchově proti projevům rasismu, xenofobie a intolerance č. J. 14 423/99-22. • Pravidla pro rodiče a děti k bezpečnějšímu užívání internetu č. J. 11 691/2004-24. • Zákon č. 561/2004 sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění zákonů č. 383/2005 sb., č. 112/2006 sb., č. 158/2006 sb., č. 161/2006 sb. Další východiska:

• Spolupráce předškolních zařízení, škol a školských zařízení s Policií ČR při prevenci a při vyšetřování kriminality dětí a mládeže a kriminality na dětech a mládeži páchané (čj.: 25 884/2003-24). • Závazný pokyn policejního prezidenta ze dne 21. ledna 2002, kterým se upravuje systém práce a postupy příslušníků Policie České republiky při odhalování a dokumentování kriminality dětí a trestné činnosti páchané na mládeži. • Metodický pokyn MŠMT ČR k výchově proti projevům rasismu, xenofobie a intolerance (čj.: 14 423/99-22). • Vyhláška MŠMT č. 73/2005 Sb. o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadanými. • Národní strategie protidrogové politiky na období 2005 až 2009. • AKČNÍ PLÁN realizace strategie prevence sociálně patologických jevů u dětí a mládeže v Moravskoslezském kraji na období 2007 – 2008. • Strategie prevence sociálně patologických jevů u dětí a mládeže v působnosti resortu školství na období 2005-2008, • Strategie prevence sociálně patologických jevů u dětí a mládeže v Moravskoslezském kraji na období 2005 – 2008. • Navazuje na preventivní program realizovaný ve školním roce 2008/2009.

4

4.

POPIS AKTUÁLNÍHO STAVU

V loňském školním roce bylo uděleno 28 žákům pochvala třídního učitele, 5 žákům pochvala ředitele školy. Dále bylo uděleno 29 žákům důtka třídního učitele a 18 žákům důtka ředitele školy. Snížená známka z chování byla udělena 13 žákům 2.stupeň, 22 žákům 3.stupeň. Celkový počet neomluvených hodin byl 1606 hodin u 163 žáků. Vyloučeno ze školy bylo 9 žáků . Proběhlo celkem 7 výchovných komisí, které se zabývaly řešením problémového chování žáků Celkem výchovná komise projednala kázeňské přestupky u 29 žáků. Většina problémů souvisela s neomluvenou absencí, k dalším problémům patřilo nevhodné a vulgární chování, kouření v prostorách školy, krádeže, požití psychotropních látek a alkoholu. V loňském školním roce na základě požadavků policie, soudů, odborů sociální péče a také zákonných zástupců bylo vypracováno 26 posudků a sdělení o žácích školy. Dotazníková šetření dotazníková šetření pro žáky: „Identifikace rizikových oblastí u dospívajících“ účast: žáci prvních a druhých ročníků celkem 20 tříd, cca 464 žáků dotazníkové šetření pro pedagogické pracovníky: Dotazník rizik sociálně patologického chování žáků celkem 82 pedagogických pracovníků, dotazníková šetření u žáků třetích ročníků: Příčiny experimentování s marihuanou adolescentů, účast: 57 žáků 3. ročníků oboru VHČ, dotazníková šetření u žáků: Životní styl u dospívajících, účast: 162 žáků 3. ročníků oborů s MZ. (výsledky dotazníkového šetření viz příloha) V průběhu školního roku bylo řešeno: 33 případů spojených se SPJ, v rámci šetření těchto případů bylo provedeno 54 pohovorů, 2 dotazníkové šetření na podezření ze šikany, 5 skupinových prací se třídou , 5 pohovorů se třídou, 2 podezření z krádeže ve třídě,1 dotazníkové šetření na sociální klima třídy V3.A, 2 pohovory a opatření (podezření na sebepoškozování), 4případy psychosociálních problémů v rodině (předáno Krizovému centru v Ostravě). V rámci prevence rizikového chování mládeže proběhly tyto akce: Seznamovací programy pro I.roč. celkem se zúčastnilo: 9 tříd, 199 žáků, Prožitkové programy pro I. a II.ročníky na téma Tolerance a akceptace menšin, Drogy a já,účast: 377 žáků, prožitkové programy pro 3. ročníky Tolerance a akceptace menšin, účast: 186 žáků, prožitkové programy pro I. a II.ročníky na téma Vztahy v kolektivu, Věrnost, láska, partnerství účast: 375 žáků. Sbírky: Humanitární sbírka Světluška – dobrovolníci z oboru VHČ, celkem se zúčastnilo: 75 žáků celkový výnos: 46 907,- Kč, informační kampaň spojená s humanitární sbírkou Červená stužka, dobrovolníci z řad žáků všech ročníků a oborů, účast 126 žáků, výtěžek činil 37 345,Kč,velikonoční sbírka Pomáhat může každý (dobrovolnické centrum ADRA), účast: žáci 2. ročníku oboru VHČ, celkový výnos: 14 391,-Kč, (žákyně získaly 2. místo pro nejlepší školu při velikonoční sbírce),veřejná sbírka Svátek s Emilem, účast: 50 žáků oborů VHČ a Sociální péče,Osvětová akce Světový den antikoncepce. Besedy:třídní schůzky 1. roč. Beseda pro rodiče - Drogová problematika mládeže, beseda pro žáky Dárcovství krve, účast: 192 žáků 3. a 4.ročníků oborů VHČ a sociální péče, beseda pro pedagogy Poruchy chování, účast: 18 pedagogů, beseda S tebou o tobě,účast: 170 žákyň 1. a 2. ročníků Literární soutěž: Vyhlášení literární soutěže (témata týkající se sociálně patologických jevů) – vyhodnoceno 12 úspěšných prací.

5

5.

CÍL PLÁNU

Cílem našeho plánu je pokračovat na škole v dlouhodobém komplexním primárním programu, do kterého bude zahrnuto vše důležité, co je v současné době škole k dispozici a vše, co již bylo s úspěchem vyzkoušeno. Důraz je položen na získání informací a sociálních dovedností v rámci výuky a na širokou nabídku volnočasových aktivit podle možností školy. Cílem je také motivovat učitele k aktivnímu zapojení se do realizace programu ve svých hodinách i na neformální bázi při komunikaci se žáky, ke spolupráci s kolegy a k vzájemné informovanosti o chování žáků. Školní preventivní strategie je součástí školního vzdělávacího programu Školní preventivní strategie obsahuje specifickou i nespecifickou primární prevenci. Primární prevence je aktivita, která směřuje k předcházení ohrožujícím situacím v celé sledované populaci:
nespecifická primární prevence podporuje a rozvíjí sociálně žádoucí formy chování přirozenou cestou (např. výchova v rodině, výchova ve škole, výchova a vzdělávání ve společnosti, systém sociální péče aj.).
specifická primární prevence je zaměřená na konkrétní rizikovou oblast, např. předcházení prvnímu setkání dětí a mladistvých lidí s drogami (doplňuje a cíleně rozvíjí nespecifickou primární prevenci); cíl primární prevence je cílevědomým, plánovitým a komplexním posilováním zdravého životního stylu minimalizovat výskyt a důsledky sociálně patologických jevů. Preventivní působení v celé této oblasti má jednotnou podobu a princip. Nelze provádět prevenci jednotlivých negativních jevů odděleně. Prevence musí být nedílnou součástí výchovně vzdělávacího a informačního procesu. Předpokladem naplňování cílů v oblasti prevence je vzdělaný pedagog, který ovládá metody práce se skupinou, je schopen vyučovat za aktivní účasti dětí a je silnou pozitivní osobností. Zvyšování odolnosti mládeže proti výskytu sociálně patologických jevů vyžaduje systémovou a koordinovanou práci všech pedagogických pracovníků a rodičů. Toto je také hlavním záměrem Školní strategie prevence. Můžeme zde zařadit aktivity navazující na výuku, činnosti související s odbornou praxí a nebo mohou vyplňovat volný čas žáků zájmovou činností. Výše uvedené činnosti naprosto neformálně a nenásilně pomáhají rozvíjet osobnost žáka, učí ho sociálním dovednostem a jsou zdrojem zábavy i poučení. Úspěšná realizace strategie prevence by mohla vést k zmírnění obecného podceňování problematiky prevence sociálně patologických jevů. Dlouhodobé cíle: • Primární prevence se stane součástí každodenního života v naší škole. • Preventivně předcházet vzniku sociálně patologických jevů žáků, popřípadě co nejrychleji zasáhnout a řešit již vzniklé problémy. • Zmapovat sociální klima ve třídách a podle výsledků dále se třídou pracovat. • Zkvalitnit spolupráci mezi třídním učitelem a pracovníky Školského poradenského centra. • Poskytovat dostatek informací s možností porady či pomoci v případě potřeby žáka. • Získat co nejvíce studentů k aktivní účasti na programech a činnostech školy. • Posilovat duševní odolnost proti stresu, negativním zážitkům a vlivům. • Posilovat zdravé sebevědomí studentů a nácvik asertivního chování. • Pomoci zaujmout správný postoj k drogám i jiným rizikovým faktorům v životě žáka. • Chránit případné oběti negativního chování některých jedinců. • Vést ke schopnosti dělat samostatná (správná) rozhodnutí a řešit problémy. • Podílet se na tvorbě zdravého sociálního klimatu v celé škole.

6

•

Získat ke spolupráci a podpoře aktivit preventivního programu co nejvíce pedagogů , rodičů i ostatní veřejnosti.

Střednědobé cíle: • výchova ke zdravému životnímu stylu, • rozvoj a podpora sociálních kompetencí, • zkvalitnění spolupráce mezi pedagogy, školou a rodiči i ostatní veřejností, • zkvalitnění koordinace a kontroly specifické primární prevence. Cílem primární prevence je zvýšení odolnosti dětí a mládeže vůči sociálně patologickým jevům. “Každý člověk se musí naučit převzít zodpovědnost za svá rozhodnutí!“ Dalším důležitým cílem je vést žáky k pocitu zdravého sebevědomí, správnému sebehodnocení, schopnosti stanovit si v životě reálné cíle, k poznávání sebe sama, k zvládání stresů, k dovednostem řešit své problémy bez pomoci léků a návykových látek. K tomuto cíli využíváme různých metod aktivního sociálního učení, individuálního přístupu k žákům, třídnických hodin apod. Samozřejmou nedílnou součástí programu je spolupráce s rodiči, zajištění jejich informovanosti. Vhodné je rovněž motivovat je pro spolupůsobení v této oblasti a zároveň jim nabízet i možnosti poradenství (Školské poradenské centrum).

CHARAKTERISTIKA CÍLOVÝCH SKUPIN ŽÁCI ŠKOLY Program je zaměřen na věkovou skupinu 15 – 19 let (výjimečně starší). Jde o velmi náročný věk, kdy dochází k tělesnému i psychickému dozrávání. Dotvářejí se a specifikují jednotlivé složky identity. Základem identity je sebepoznání.V tomto období se adolescent v sebepoznání může dopouštět mnoha chyb. Kvalitu svého “já“ zjišťuje zejména prostřednictvím hodnocení ze strany okolí. Pro vlastní sebeuvědomování je pro jedince v této fázi vývoje důležité subjektivní vědomí příslušnosti k určité skupině či k určitému prostředí. Samozřejmě je to rodina, ale častěji to mohou být vrstevníci. Jde o to, aby se jedinec ztotožnil s takovou skupinou, která neproklamuje ohrožující hodnoty a vzory chování. Mnoho charakteristik období adolescence zvyšuje riziko ohrožujícího chování a tudíž umocňuje potřebu akceptovatelné prevence: - touha po intenzivních prožitcích - snaha o absolutní řešení, která často vedou k přehnaným podnětům, neúměrným aktivitám - potřeba neodkladného uspokojení a z toho vyplývající jistá netrpělivost při dosahování cílů (může se snadno vytvořit pocit životní neúspěšnosti). Procento těch, kdo se již rizikově chovají, je v této věkové kategorii značně vysoké. Takže o prevenci jako takové můžeme uvažovat jen u těch zbývajících (nedotčených). V některých případech už sám kontakt s osobou, která ohrožuje své vlastní zdraví díky užívání návykových látek, může mít preventivní dopad. Častější je však obrácený efekt – vtažení do rizikového jednání. A to je také důvod pro neustálou prevenci.

7

UČITELÉ Ne všichni učitelé školy absolvovali ve své praxi vzdělávání v tomto směru a také ne všichni budou při realizaci programu sehrávat stejnou úlohu. Hlavní roli budou hrát vyučující společenskovědních předmětů, zejména občanské výchovy, dále vyučující právní nauky, základů přírodních věd, zdravotní nauky, pedagogiky, psychologie, sociální práce a tělesné výchovy. Přesto však i na další pedagogy budou kladeny nároky a to zejména v takovém přístupu k žákům, který zajistí respektování osobnosti žáka, postaveném především na partnerském vztahu. Za tímto účelem budou všichni kolegové seznámeni s tímto programem a s hlavními pravidly primární prevence. Největší tíha realizace programu však připadne školní metodičce prevence a dalším pracovníkům školského poradenského centra. Nezastupitelné místo bude mít i ředitel školy. RODIČE Rodina dává mladému člověku základ jeho sebevědomí a tím budoucímu úspěchu či neúspěchu. V poslední době je ve společnosti přeceňována úloha školských zařízení a tím opomíjena úloha rodiny a rodinného zázemí. Rodiče nemohou být v žádném případě opominuti ani v preventivním působení na děti. Mnohým však chybějí základní informace, mnozí při vyslovení problému, jakým jsou drogy, šikana, agresivita atd., podléhají jakési vnitřní ”panice”, jiní naopak před těmito otázkami ”zavírají oči”. Naším úkolem v rámci Minimálního preventivního programu je pokračovat především v informování o dané problematice na schůzkách s rodiči, vytvořit prostor pro vzájemnou komunikaci, nastolit atmosféru součinnosti při řešení vzniklých problémů. ŠKOLNÍ METODIK PREVENCE Vykonává činnost metodickou, koordinační, informační a poradenskou. Koordinuje tvorbu školních preventivních strategií (minimální preventivní program), kontroluje jeho realizaci, koordinuje aktivity prevence, metodicky vede pedagogické pracovníky v oblasti vyhledávání problémových projevů chování, preventivní práce se třídou, koordinuje vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti prevence, zapojování multikulturních prvků do vzdělávacího procesu, spolupráci školy a orgánů s kompetencí řešit sociálně patologické jevy, kontaktuje odborná pracoviště v případě výskytu sociálně patologického jevu, shromažďuje odborné zprávy a informace o žácích v poradenské péči, vede písemné záznamy dokládající rozsah a obsah činnosti. Zajišťuje a předává učitelům odborné informace, nabídky programů, prezentuje výsledky preventivní práce, vede a aktualizuje databáze spolupracovníků školy. Provádí vyhledávání a orientační šetření žáků s rizikem či projevy sociálně patologického chování. Spolupracuje s třídními učiteli při zachycování varovných signálů a účastní se při sledování úrovně rizikových faktorů důležitých pro rozvoj SPJ na škole. Připravuje podmínky pro integraci žáků se specifickými poruchami chování. TŘÍDNÍ UČITEL (ve vztahu k primární prevenci): Spolupracuje se školním metodikem prevence na zachycování varovných signálů, podílí se na realizaci Minimálního preventivního programu a na pedagogické diagnostice vztahů ve třídě,motivuje k vytvoření vnitřních pravidel třídy, která jsou v souladu se školním řádem, a dbá na jejich důsledné dodržování (vytváření otevřené bezpečné atmosféry a pozitivního sociálního klimatu ve třídě); podporuje rozvoj pozitivních sociálních interakcí mezi žáky třídy.Zprostředkovává komunikaci s ostatními členy pedagogického sboru a je garantem spolupráce školy se zákonnými zástupci žáků třídy. Získává a udržuje si přehled o osobnostních zvláštnostech žáků třídy a o jejich rodinném zázemí.

8

METODICKÉ, UČEBNÍ MATERIÁLY A DALŠÍ POMŮCKY Ve škole jsou k dispozici: Videoprogramy: jsou plně využívány při povinném vyučování, v nepovinných předmětech a dále pak i při aktivitách mimo vyučování . Seznam videoprogramů, DVD a dalších prezentací je vyvěšen ve sborovně školy. Publikace – jsou k dispozici všem pedagogům i žákům. Seznam publikací je vyvěšen ve sborovně školy. Časopisy: Závislost a my, Učitelské noviny, Psychologie DNES, Prevence, Rádce učitele, Speciální pedagog, Bulletin národní protidrogové centrály. ŘEŠENÍ PŘESTUPKŮ Přesný postup a hlavní zásady jsou uvedeny ve Školním řádu: - Napomenutí a důtka třídního učitele, důtka ředitele, podmínečné vyloučení a vyloučení ze studia na střední škole. - Snížení známky z chování. - Vyloučení ze studia Další opatření: - Převedení do jiné třídy, pracovní či jiné výchovné skupiny. - Doporučení rodičům obětí i agresorů návštěvy v ambulantním oddělení střediska výchovné péče pro děti a mládež ( SVP). .Řešení přestupků podle závažnosti jsou v kompetenci třídních učitelů, výchovných poradců, metodika prevence a ředitele školy. Vážné přestupky jsou řešena podle pokynu školního řádu výchovnou komisí. V mimořádných případech se užijí další opatření: - Doporučení rodičům na dobrovolné umístění dítěte do pobytového oddělení SVP, případně doporučení realizovat dobrovolný diagnostický pobyt žáka v místě příslušném diagnostickém ústavu. - Podání návrhu orgánu sociálně právní ochrany dítěte k zahájení řízení o nařízení předběžného opatření, či ústavní výchovy, s následným umístěním v diagnostickém ústavu. - Vyrozumění policejního orgánu, došlo-li k závažnějšímu případu šikanování.

9

6.

OKRUHY PREVENCE

šikana – adaptační dopoledne, proškolení pedagogů, interaktivní hodiny ve výuce,program proti šikanování, rady pro rodiče na webových stránkách školy,schránka důvěry, Krizový plán SPJ, záškoláctví – důslednost při omlouvání absence, přednáška pro rodiče, proškolení pedagogů,Krizový plán SPJ, rasismus, xenofobie – pozitivní sociální zkušenost s jinými etniky, proškolení pedagogů, prožitkové programy, vandalismus – důslednost ve výchovně vzdělávacím procesu školy, besedy s odborníky, interaktivní hodiny ve výuce, kriminalita, delikvence - důslednost ve výchovně vzdělávacím procesu školy, besedy s odborníky, interaktivní hodiny ve výuce, Krizový plán SPJ, drogové závislosti - přednáška pro rodiče, proškolení pedagogů, besedy s odborníky,interaktivní hodiny ve výuce, prožitkové programy, Krizový plán SPJ, sex, HIV/AIDS – besedy s odborníky, interaktivní hodiny ve výuce, prožitkové programy, náboženský extremizmus – besedy s odborníky, interaktivní hodiny ve výuce, netolismus – besedy s odborníky, interaktivní hodiny ve výuce, proškolení pedagogů, gambling – besedy s odborníky, interaktivní hodiny ve výuce, proškolení pedagogů domácí násilí – proškolení pedagogů, informační materiály, schránka důvěry, týraní a zneužívání dětí – proškolení pedagogů, informační materiály, schránka důvěry ohrožování mravní výchovy mládeže – proškolení pedagogů, poruchy příjmu potravy –interaktivní hodiny ve výuce, proškolení pedagogů KRÁTKODOBÉ CÍLE Seznámit ředitele školy s programem školní preventivní strategie. Seznámit kolegy s obsahem programu školní preventivní strategie. Zajistit průběžnou spolupráci se Školským poradenským centrem. Zajistit průběžnou spolupráci se Školskou radou. Zajistit průběžnou spolupráci se Studentskou radou. Zajistit průběžnou spolupráci s třídními učiteli a ostatními pedagogy. Zajistit materiálové vybavení a metodické pomůcky pro potřeby prevence Stanovení konzultačních hodin pro setkání studentů s metodikem. Ustanovit aktivní tým spolupracovníků z řad studentů, spolupráce se studentskou radou. Organizace aktivit pro žáky - viz příloha č.1 Vytvoření stálé nástěnky s aktuálními informacemi pro jednotlivá témata. Vytvoření informační nástěnky pro pedagogy ve sborovně. Zajistit spolupráci s rodiči – informace pro rodiče, přednášky, besedy, dotazníky. Vytváření aktivit ve spolupráci s poradenským centrem a ostatními odborníky. Seznamování s výsledky jednotlivých aktivit ostatní pedagogy. Poskytování informací o aktivitách z oblasti prevence, vhodných odborných materiálech pro prevenci aj. Zajištění aktuální informovanosti pro studenty i pedagogy o činnosti všech zainteresovaných institucí, organizací a odborníků. Zajistit vzdělávání pedagogů v oblasti prevence sociálně patologických jevů u dětí a mládeže. Realizace (viz příloha č.1): Prostor k preventivnímu působení se nabízí v rámci výuky (např. témata věnovaná zdravému životnímu stylu, etice a společenskému chování, právnímu vědomí, posilování sebevědomí, komunikaci, asertivnímu chování, zvládání stresu apod.). Cíleně mohou být zaměřeny volné a třídnické hodiny. Seznamovací dopoledne pro žáky 1. ročníků 10

ve spolupráci se školním psychologem, výchovným poradcem-metodikem prevence a třídními učiteli. Cílem aktivity je snadnější adaptace na nové prostředí a zlepšení duševní pohody. Formou psychosociálních her proběhne posilování sociálních dovedností, nácvik komunikačních dovedností, řešení zátěžových situací. Konzultační a poradenská činnost pro žáky – určení konzultačních hodin, schránka důvěry – forma pomoci těm, kteří chtějí zůstat v anonymitě Spolupráce s třídními učiteli v průběhu třídnických hodin v každé třídě proběhne cílená prevence jednotlivých sociálně patologických jevů formou- výkladu, besedy, diskuse, videoprojekce, nácviku správných postojů, asertivity a komunikačních dovedností, apod. Třídní učitelé se zaměří na detekci studentů, na kterých je patrné, že nejsou ve škole šťastní, vypadají zakřiknutě, plaše, vyčerpaně až nešťastně, evidentně stojí stranou kolektivu třídy. Komunikace s vrstevníky a dospělými využití sportovně ozdravných pobytů pořádaných školou k psycho-sociálnímu rozvoji studentů v méně formálním prostředí než je škola. Průzkum sociálního klimatu v 1. ročnících, popř. problémových třídách průzkum proběhne pod vedením školního psychologa formou dotazníku B-3. Spolupráce s rodiči – v rámci třídních schůzek budou rodičům předloženy základní informace o prevenci, projevech a pomoci při drogové závislosti nebo sociálně patologických jevech. Pro rodiče žáků prvních ročníků proběhne beseda na téma Nebezpečí zneužívání OPL, rodiče obdrží dopis se základními informacemi o problematice drog a šikany. Spolupráce s poradenským centrem a ostatními odborníky. Jednorázové akce pro žáky - návštěva tématických pořadů dle aktuální nabídky. Vytvoření seznamu odborné literatury k daným problémům pro pedagogy, seznam videokazet, DVD a Power Points prezentace k dané problematice. Vytvoření aktivního týmu z řad studentů. Sportovní a kulturní aktivity. Organizace účasti žáků na humanitárních sbírkách nebo informačních kampaních. Vzdělávací a výcvikové programy pro pedagogy – v rámci odborně zaměřených pracovních porad pedagogů školy využití nabídek mimoškolních subjektů

11

7.

PERSONÁLNÍ ZAJIŠTĚNÍ PREVENCE

Školní metodik prevence – metodicky vede a koordinuje prevenci na škole, realizuje preventivní aktivity, Výchovný poradce, školní psycholog,– intenzivně spolupracují na realizaci preventivních aktivit, Ředitel školy – vytváří materiální, personální,časové a další podmínky pro realizaci preventivních aktivit, Třídní učitel- spolupracují na realizaci preventivních aktivit, Odborné instituce a organizace – spolupracují na realizaci preventivních aktivit.

ŠKOLNÍ PORADENKSÉ CENTRUM Poradenskou činnost na škole zajišťuje Školské poradenské centrum složené z těchto pracovníků: školní psycholog, speciální pedagog, výchovný poradce, metodik prevence.

VÝCHOVNÁ KOMISE Výchovná komise má za úkol řešit závažnější problémy chování a prospěchu studentů nejen ve škole, ale i na úseku odborného výcviku. V převážné míře se zaobírá těmi problémy, které řešil třídní učitel a následně nedošlo ke zlepšení situace. Podněty k jednání výchovné komise vyplývají též z jednání pedagogické rady. Za svůj hlavní cíl si klade důsledně řešit neomluvenou absenci studentů. a minimalizovat ji. Mezi další problémy, kterými je připravena se zabývat, patří šikana mezi žáky, zhoršení prospěchu z důvodu nepříznivé osobní situace studentů, nevhodné chování během vyučování, nevhodné chování ke spolužákům, vyučujícím i ostatním zaměstnancům školy. V popředí zájmu výchovné komise je též nastavení preventivních opatření k potlačení výskytu sociálněpatologických jevů (kouření, drogové a alkoholové závislosti, gamblerství apod.). Výchovná komise je připravena v případě nutnosti navázat spolupráci nejen s rodiči, ale i s dalšími výchovnými poradci, kurátory, pracovníky PPP apod. Jejím cílem není pouze udělovat studentům sankce za jednotlivé přestupky, ale též jim pomáhat zvládat jejich vážnější problémy tak, aby zdárně absolvovali a uměli i v budoucnu zvládat zátěžové situace ve svém životě. VK pracuje ve složení: předseda - výchovný poradce, jednatel, členové výchovné komise – stálý člen, třídní učitel , mistr odborného výcviku popřípadě další.

12

8.

SPOLUPRÁCE S DALŠÍMI ORGANIZACEMI

Renarkon o.p.s., Krajská hygienická stanice, Krizové centrum pro děti a rodinu, Policie – prevence kriminality dětí a mládeže, PPP Ostrava - okresní metodik prevence, o.s. Faust, Odbor ochrany mládeže, Komunitní centrum Vesnička soužití, Magistrát města Ostravy – odbor sociálních věcí a zdravotnictví, Moravskoslezský krajský úřad – odbor školství, mládeže a sportu – krajská koordinátora. DÚ Ostrava, Městská Policie, Policie ČR, Poradna pro rodinu, manželství a mezilidské vztahy, Probační a mediační služba, Linka důvěry, Charita, Diakonie, Fond ohrožených dětí, Bílý kruh bezpečí, ELIM, lékaři. Škola již několik let úspěšně spolupracuje s výše jmenovanými organizacemi při zajišťování preventivních aktivit pro žáky, případně při řešení vzniklých problémů se žáky v oblasti sociálně patologických jevů. Současně pomáhá zajišťovat informační a osvětové akce pro pedagogy a rodiče.

13

9.

HODNOCENÍ

V roce 2013 proběhne vyhodnocení ŠPS na roky 2009 – 2013. Bude analyzován výskyt řešených sociálně patologických jevů na škole. Hodnocení aktivit: Veškerou evidenci preventivních aktivit povede školní metodička prevence a ve spolupráci s dalšími zúčastněnými pedagogy provede jejich vyhodnocení tak, aby bylo možné určit jejich efektivitu. Zároveň bude zpracovávat zprávy pro vedení školy či nadřízené orgány. Po vyhodnocení dílčích aktivit stanoví, zda budou ve stejné podobě realizovány i v budoucnu, či budou modifikovány, či se neosvědčily vůbec. S výsledky budou seznámeni ostatní pedagogové, ale také rodiče. Výsledky budou publikovány jednak ve výroční zprávě školy, dále v masmédiích a na www stránkách školy. Základem této oblasti bude příručka MŠMT „Evaluace a diagnostika preventivních programů“.

14

10. ZÁVĚR Plán práce školního metodika prevence směřuje k ochraně mládeže před rizikovým chováním. V jeho rámci je preferován pozitivní přístup – vychází z poznání, že spíše než poskytovat informace o nežádoucích jevech, je lepší vytvářet podmínky pro využití volného času, spolupodílet se na vzájemně přínosné nestresující komunikaci, upřednostňovat aktivity, které přinášejí pozitivní prožitky jinak než užitím drogy apod. Důraz je kladen na posilování zdravého sebevědomí, samostatného rozhodování a řešení problémů, rozvoj zdravého životního stylu. Na tento dokument navazuje Minimální preventivní program pro školní rok 2009/010.

15

11. PŘÍLOHY

příloha č.1:

Plán výchovných akcí v rámci Školní strategie prevence (MPP) pro školní rok 2009/10 SRPEN : 25.8.2008

Prezentace metodických materiálů k prevenci SPJ pro pedagogické pracovníky. Schůzka ŠPC – seznámení s plánem akcí, domluva na jeho realizaci ZÁŘÍ: Vyhlášení celoroční hry pro 1-3 ročníky Seznamovací programy pro I.ročníky 8.00- 12.00 2.9.V1.A 3.9.V1.B 4.9. V 1.C 7.9. SP1 10.9. HT 1.B 11.9. PS 1 14.9.HT 1.A 15.9.KU 116.9. OB 121.9. PR 22.9.UO 1.A 23.9.UO 1.B 24.9. EL1 9.9.09 Humanitární sbírka Světlušky Vyhlášení literární soutěže (témata týkající se sociálně patologických jevů) 26.9. 2009 Osvětová akce Světový den antikoncepce Schůzka se Studentskou radou ŘÍJEN: 17.10.09 třídní schůzky 1. r. Beseda pro rodiče - Nebezpečí vzniku drogové závislosti beseda pro žáky druhých ročníku s policií ČR vyhlášení celoroční soutěže pro 3. ročníky „Ideální stát“ LISTOPAD: Prezentace programu Synkopa imunity (CD) pro 3.ročníky viz. přesný harmonogram PROSINEC: 15.12. – 22.12.2008 Prožitkové programy pro I. a II. ročníky LEDEN: Vyhodnocení literární soutěže ÚNOR: Beseda s klientem Domu světla – jak se žije s nemocí AIDS Beseda pro rodiče dle zvoleného tématu beseda pro 3. ročníky s policií ČR BŘEZEN: S tebou o tobě – beseda pro dívky prvních ročníků (Procter Gamble) Beseda pro pedagogy – dle zvoleného tématu (šikana) Prožitkové programy pro III. roč. – viz organizační opatření DUBEN:

beseda dle nabídky – Daruj krev celoškolská soutěž ve skládání Sexesa

KVĚTEN: 25.5. – 6.6. 010 Prožitkové programy pro I. a II. ročníky – viz.organizační opatření vyhodnocení celoroční soutěže Ideální stát ČERVEN: dle nabídky V průběhu školního roku může dojít ke změnám ve výše uvedeném plánu.

16

příloha č.2: akreditované vzdělávací aktivity metodika prevence: -

postgraduální studium Výchovné poradenství pro ZŠ a SŠ, odborný seminář Rizikové chování dospívajících a jeho prevence, výcvikový kurz Rodinná a sexuální výchova I. a II. stupeň (lektorská činnost), opakovaná každoroční účast na .Kongresu k sexuální výchově, II..krajská konference k primární prevenci SPJ, 3. moravský regionální kongres k sexuální výchově, 8. konference Specializační vzdělávání ve školství (pro metodiky prevence), výcvikový program Jak na šikanu I. a II., výcvikový program Komunikace ve škole, kurz Specifické poruchy učení, Vzdělávání poskytovatelů sociálních služeb v oblasti prevence kriminality a sociálního začlenění mládeže ČR (seminář), Práce třídního učitele na SŠ (seminář), Diagnostika vztahů v třídním kolektivu, intervenční a preventivní programy (výcvikový seminář), výcvikový kurz Kritické myšlení, výcvikový kurz Krizová intervence, modulový vzdělávací program Výchovné a kariérové poradenství, způsobilost pracovat v Learning Management systému Oracle eLearning, NÚOV, Praha, členství v Asociaci výchovných poradců, členství v Asociaci školních metodiků prevence, výcviková kurz Rodinná terapie. Specializační studium pro metodiky prevnce

17

příloha č.3 Vyhodnocení dotazníkových šetření za šk. rok 2008/09: Dotazník rizik sociálně patologického chování žáku pro učitele. počet respondentu RSPCH1: 82 respondentů výsledek RSPCH1 /průměr/

záškoláctví

3,2

šikana

2,5

rasismus, xenofobie

2,1

vandalismus

3,1

kriminalita, delikvence

2,5

abúzus tabáku

3,9

abúzus alkoholu

3,6

abúzus marihuany

3,2

abúzus extáze

3,1

abúzus pervitinu

2,4

abúzus heroinu

2,2

rizikový sex, HIV/AIDS

2,1

náboženský extremismus

2,4

výsledek RSPCH2 /průměr/

netolismus (virtuál. drogy) 1,6 patol. hráčství (gambling)

2,2

domácí násilí

2,4

týrání a zneužívání dětí

2,2

ohrožování mravní výchovy mládeže poruchy příjmu potravy

2,4

tento údaj není v dotazníku RSPCH2

2,0

Nejrizikověji se jeví abúzus tabáku na pátém stupni škály (34,14 %). Na druhém místě se objevili abúzus alkoholu a abúzus marihuany (29,26 %) ve škále na čtvrtém stupni. Na třetím místě jsou uvedeny problémy záškoláctví (45,12%), šikana (30,48%), vandalismus (25,60%) a domácí násilí (31,70%), ve škále na třetím stupni. Méně závažné jsou vyhodnoceny problémy - kriminalita a delikvence (30,48%), abúzus extáze (32,92%), týrání a zneužívání dětí (32,92%), poruchy příjmů potravy (40,24%) ve škále na druhém stupni. Nejméně závažné se jeví problémy - rasismus a xenofobie (35,36%), extáze pervitinu (36,58%), abúzus heroinu (47,56%), rizikový sex – HIV/AIDS (30,48%), náboženský extremismus (63,41%), Netolismus – virtuální drogy (37,80%), patologické hráčství – gambling (32,92%), týrání a zneužívání dětí (32,92%), ohrožování mravní výchovy mládeže (29,26%) ve škále na prvním stupni.

18

příloha č.4 Vyhodnocení dotazníkového šetření Identifikace rizikových oblastí u dospívajících Školní rok: 2008/09, kód školy: s3, počet tříd: 20, počet respondentů: 321 souhrn školních výsledků dotazníkového šetření

problémové odpovědi (v %)

volný čas a rekreace chování zdravotní stav duševní zdraví sociální zdatnost rodinný systém škola pracovní adaptace vztahy s vrstevníky návykové látky celkový problémový index celkový problémový index - dívky celkový problémový index - hoši

30,8 36,0 29,2 34,8 22,3 19,8 26,4 14,3 36,1 15,4 28,5 25,6 26,0

celkový počet respondentů dívky hoši

321 228 93

Pro každou třídu jsou k dispozici souhrnné výsledky za třídu a pro každého žáky jsou k dispozici jeho osobní výsledky dotazníku.

příloha č.5 Vyhodnocení dotazníkového šetření Zdraví životní styl u dospívajících, ve šk.roce 2008/09 Dotazníku se zúčastnilo 162 studentů 3. ročníku studijních oborů. Odpovědi na otázku „Zdraví je pro Vás na žebříčku hodnot na kterém místě?“ vyjadřují, jaké místo zaujímá zdraví v žebříčku hodnot studentů. Zdraví na prvním místě uvedlo 53% dotázaných, zdraví na druhém místě uvedlo 39,50% studentů a na třetí místo a níže v žebříčku hodnot umístilo 7,41% dotázaných. Otázka „Kolikrát denně se stravujete?“ zkoumala frekvenci stravování respondentů. Z celkového počtu respondentů vyplynulo, že se stravuje minimálně dvakrát denně 18,52% respondentů. Třikrát denně se stravuje 33,96% respondentů a nejvíce dotázaných 47,52% se stravuje víc než třikrát denně. Otázka „Kolik hodin denně průměrně spíte?“ zjišťovala průměrnou délku spánku u žáků. Z výsledků této vyplývá, že 19,75% respondentů spí 8 až10 hodin, 57,41% dotázaných spí 7 až 8 hodin a méně než 6 hodin spí 22,84% respondentů. Otázka „Máte nějakou zálibu, koníčka?“ zjišťovala záliby a koníčky u žáků. Sport, jako svoji zálibu uvedlo 18,03 % dotázaných, aktivně se hudbě věnuje 17,40 % respondentů, počítač jako svoji zálibu má 18,03%, přírodě se věnuje 10,90 dotázaných. Na Diskotéky a do klubů chodí 17,19% respondentů, kultuře se věnuje 11,53% dotázaných. Jiné zájmy(domácí zvířata apod.) má 6,92% respondentů. Otázka „Trávíte svůj volný čas na diskotékách a v klubech?“ zjišťovala trávení volného času na diskotékách a v klubech. 19

Na diskotékách a v klubech často tráví svůj volný čas 15,43%, většinou takto tráví svůj volný čas 28,40% respondentů a příležitostně chodí do klubů a na diskotéky 44,44% respondentů. Nikdy takto netráví svůj volný čas 11,73% dotázaných. Otázka „Kdy prožíváte nejčastěji stres?“ zjišťovala situace nejčastěji prožívaného stresu Nejčastějším stresem pro dotázané je výuka ve škole, 59,27% dotázaných. Druhým nejčastěji prožívaným stresem, 23,47% respondentů, je situace doma s rodiči. Jako jiné situace, kdy prožívají stres (s přítelem, s kamarády apod.), uvedlo 16,64% respondentů. Ve škole se spolužáky prožívá stres pouze 0,62% dotázaných. Nikdo z dotázaných studentů neprožívá stres ve třídě se spolužáky. Otázka „Kouříte cigarety?“ zjišťovala četnost kouření cigaret u respondentů. Z celkového počtu dotázaných studentů 37,03% uvedlo, že nikdy nekouřili.S kouřením už přestalo 10,49% respondentů a jen výjimečně kouří 12,86% dotázaných. Pět cigaret denně vykouří 16,04% dotázaných a 6 až 10 cigaret denně vykouří 19,76% respondentů. Více než 20 cigaret denně vykouří 3,27% dotázaných studentů. Otázka „Jak často pijete alkohol?“ zjišťovala frekvence pití alkoholu respondenty. Alkohol nikdy nepilo 9,25% dotázaných. Alkohol už nepije 3,70% respondentů. Nejvíce dotázaných studentů, 67,92%, uvedlo, že požívají alkohol jen příležitostně. Jeden až dvakrát za týden pije alkohol 17,90% respondentů a denně si dá alkohol 1,23% dotázaných. Otázka „Vyzkoušeli jste někdy nějakou drogu?“ zjišťovala zkušenost respondentů s drogami. Drogy nikdy nevyzkoušelo 46,92% dotázaných studentů. Zbývajících 53,08% respondentů nějakou drogu již vyzkoušelo. Otázka „Užíváte nějakou nealkoholovou drogu?“ zjišťovala zkušenost respondentů s nealkoholovými drogami. Drogy v současné době neužívá 57,41% respondentů , že užívá jen příležitostně uvedlo 36,43% dotázaných. Užívání nějaké drogy přiznalo Posledním předmětem průzkumu byly spokojenost studentů s dosavadním průběhem života. Spokojeno se svým dosavadním životem je 30,25 % respondentů, 58,03 % dotázaných je částečně spokojeno a nespokojeno je 11,72 % respondentů.

příloha č.6 Vyhodnocení dotazníkového šetření Příčiny experimentování s marihuanou u adolescentů Z celkového počtu 57 dotazovaných respondentů odpovídalo na dotazníky 51 dívek (89,5%) a 6 chlapců (10,5%). S kým nejvíce trávíte volný čas? Na položenou otázku odpovědělo z celkového počtu 57 dotázaných tak, že s kamarády tráví volný čas 23 respondentů, z toho 19dívek (33,3%) a 4 chlapci (7%). Svůj volný čas tráví s partnerem 25 dívek (43,8%) a 1 chlapec (1,75%), s rodiči tráví většinu volného času 5 dívek (8,7%), 4 dívky (7%) a 2 chlapci (3,5%) tráví volný čas sami. Jakou činností nejčastěji trávíte volný čas? Z celkového počtu 57 dotázaných respondentů, z toho 13 dívek (22,8%) a 2 chlapci (3,5%) odpověděli, že tráví volný čas sportem. Sledováním televize tráví čas 18 dívek (31,5%) a 3 chlapci (5,2%), prací na PC tráví volný čas 25 dívek (43,8%) a 1 chlapec (1,75%). Studiem tráví svůj volný čas pouze 3 dívky (5,2%). O Vaší pozici v kolektivu si myslíte, že: Z celkového počtu 57 dotázaných respondentů, z toho 12 dívek (21%) a 3 chlapci (5,2%) si myslí, že jsou silnými osobnostmi. Kolektivu se přizpůsobuje 35 dívek (61,4%) a 2 chlapci (3,5%). Pasivními členy kolektivu jsou 3 dívky (5,2%) a 1 chlapec (1,75%). Na další možnost odpověděli 2 respondenti, z toho 1 dívka (1,75%) a 1 chlapec (1,75%) Jste se svým životem spokojen? Z celkového počtu 57 dotazovaných respondentů odpovědělo 14 dívek (24,5%), že jsou celkově spokojeny. 20

Střídavě spokojeno je 34 dívek (59,6%) a 5 chlapců (8,7%). Mezi většinou spokojené spadají 2 dívky (3,5%) a 1 chlapec (1,75%). Se svým životem není nespokojen žádný respondent. Vyzkoušel(a) jste někdy osobně marihuanu? Z celkového počtu 57 dotazovaných respondentů odpovědělo 31 respondentů, z toho 27 dívek (47,3%) a 4 chlapci (7%), že již marihuanu zkusili.1 dívka (1,75%) nám sdělila, že zatím marihuanu neměla, ale nevylučuje vyzkoušení. Marihuanu nikdy nemělo 25 respondentů, čili 23 dívek (40,3%) a 2 chlapci (3,5%). Pokud ano, kdy jste poprvé vyzkoušel(a) marihuanu? Z celkového počtu 57 dotazovaných respondentů odpovědělo 11 respondentů ( 9 dívek=15,77% a 2 chlapci=3,5%), že mezi 13-15 rokem vyzkoušeli marihuanu. Ve věku 1517let vyzkoušelo marihuanu 16 dívek (28%) a 2 chlapci (3,5%). 2 dívky (3,5%) vyzkoušely marihuanu ve věku 17-18 let. Marihuanu ve věku 19-21 let nevyzkoušel žádný z dotazovaných. Který hlavní důvod nebo očekávání Vás přesvědčil k prvnímu experimentu s marihuanou? Z celkového počtu 57 dotazovaných respondentů odpovědělo 5 dívek (8,7%) a 2 chlapci (3,5%) , že chtěli vyzkoušet něco nového. Ze zvědavosti co to s nimi udělá odpovědělo 18 dívek (31,5%) a 2 chlapci (3,5%). Pouze 1 chlapec (1,75%) uvedl, že to byl prostředek k tomu, aby se cítil lépe. Na odcizení a útěk do jednoduššího světa bezstarostnosti odpověděly 4 dívky (7%). Žádný respondent neuvedl, že se nechtěl lišit od ostatních a chtěl se zařadit do kolektivu nebo chtěl zapomenout na problémy reálného života. Jiný důvod žádný respondent neuvedl. Splnilo první užití Vaše očekávání? Z celkového počtu 57 dotazovaných respondentů odpověděly 2 dívky (3,5%) a 1 chlapec (1,75%), že se jim dostavily příjemné pocity, až euforie. Částečné splnění očekávání uvedlo 9 respondentů,¨ z toho 8 dívek (14%) a 1 chlapec (1,75%). 12 dívek (21%) a 2 chlapci (3,5%) odpověděli, že jejich očekávání to nesplnilo. Žádný účinek to nemělo na 4 dívky (7%). Nepříjemné pocity a potíže se dostavily 1 dívce (1,75%). V současné době jste s užíváním marihuany ve stavu: Z celkového počtu 57 dotazovaných respondentů odpovědělo 17 dívek (29,8%) a 1 chlapec (1,75%), že marihuanu vyzkoušeli jednou a neláká je k dalším experimentům. Z průzkumu také vyplývá, že 2 dívky (3,5%) vyzkoušely jedenkráte marihuanu a láká je to k dalšímu zopakování. 9 respondentů z toho 8 dívek (14%) a 1 chlapec (1,75%), odpověděli, že užívají marihuanu příležitostně.

21

příloha č.7 Seznam odkazů na webové stránky s problematikou sociálně patologických jevů ADAM - Informační systém mládeže:www.adam.cz Centrum pro studium vysokého školství:www.csvs.cz Česká rada dětí a mládeže:www.crdm.cz/crdm.html Česká škola (web pro ZŠ a SŠ):www.ceskaskola.cz Česká školní inspekce:www.csicr.cz Český statistický úřad:www.czso.cz Drogová poradna:www.sananim.cz Drogový informační server:www.dropin.cz Dům zahraničních služeb:www.dzs.cz Charita Opava:www.charita.opava.cz Institut dětí a mládeže MŠMT ČR:www.idm-msmt.cz/default.html Institut pedagogicko-psychologického poradenství:www.ippp.cz Krajská hygienická stanice Ostrava:www.khsova.cz Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy:www.msmt.cz Národní vzdělávací fond:www.nvf.cz Národní ústav odborného vzdělávání:www.nuov.cz Pedagogicko-psychologická poradna:www.pppbruntal.cz Sdružení Citadela:www.pppbruntal.cz/citadela/index.html Společnost Scio:www.scio.cz Statutární město Ostrava:www.mesto-ostrava.cz Stránky o zdraví:www.doktorka.cz Studie efektivity preventivních programů:www.abcde.cz/studie/ Školní svět:www.skolam.cz Ústav zdravotnických informací a statistiky:www.uzis.cz Výzkumný ústav pedagogický:www.vuppraha.cz Zdravá škola:www.brana.cz/zdrskola/ Kontakty : výchovný poradce, metodik prevence: Mgr.Martina Janoušková kabinet č.S/7 tel.596 909 244 výchovný poradce: Mgr. Olga Stochová kabinet č.AS/9 tel. 596 909 214 Mgr. Božena Návratová kabinet č. A 4/4 tel. 596 909 289 speciální pedagog: Mgr. Kateřina Teuerová kabinet č.AS/7 tel. 596 909 256 speciální pedagog - odloučené pracoviště Mgr.Eva Sedlačíková tel. 596 939 350 K. Pokorného 1742 , 708 00 Ostrava-Poruba školní psycholog: PhDr. Pavla Štalmachová kabinet č. S/10 tel. 596 944 420, 596 909 213 Mgr. J. Matochová tel. 596 909 213 zástupci ředitele školy: Mgr. Jiří Gilar tel.:596909313 Mgr. Dáša Pilichová tel.:596909309 Mgr. Lukáš Trembač tel.:596909312 bezpečnostní technik: Mgr. Lukáš Trembač tel.:596909312 ředitel školy: Ing. Radovan Maresz tel. 596 909 302 Záchranná služba tel. 155 Policie ČR – obvodní oddělení O – Poruba tel. 596 953 616 Městská policie tel. 156 Hasiči tel. 150 OSPOD Ostrava Mgr. Š.Chytilová tel. 596 622 516 PPP tel. 596 944 402, 596 944 403 tel. 596 239 202 SVP Krizové centrum pro rodinu a děti tel. 596 123 555 Linka bezpečí tel. 800 155 555, 116 [email protected], chat.linkabezpeci.cz 22

Diagnostický ústav pro mládež Fond ohrožených dětí

tel. 596237196,97 tel. 596 112 341

příloha č.8 Akce pořádané v rámci prevence projevů rizikového chování (sociálně patologických jevů) září až leden 2011 Září až říjen: Seznamovací programy pro I.ročníky – celkem 14 prvních ročníků. Celoroční tematický program, projektový den. 7.9.2011 Humanitární sbírka Světluška. Do sbírky se zapojí celkem 50 žáků ze všech oborů naší školy.. 16.9.2011 Beseda s policií ČR – žáci všech ročníků 20.9. 2011 Beseda s pracovníky Renarkonu - žáci všech ročníků 26.9. 2011 Osvětová akce Světový den antikoncepce. 29.10.2011 Seminář pro pedagogy Rizikové chování na internetu – není ještě potvrzen Zapojení do soutěže školních časopisů. - 7. ročník soutěže školních časopisů Moravskoslezského kraje Zlatý Solokapr VI, Listopad: Zapojení do soutěže středoškolských časopisů. Prožitkové programy pro I. a II. ročníky o.s. Resocia - 3.11., 10.11, 8.12., 15.12. 2011 Prosinec: besedy dle aktuální nabídky Leden: „Prudilová válka“ - Městské divadlo v Mostě, problematika šikany, 3. ročníky Únor: beseda S tebou o tobě – dívky prvních ročníků Březen: 7.3. – 9.3. 2012, 26.3. – 28.3.2012 Prožitkové programy pro I. a II. ročníky Renarkon Duben: Dárcovství krve, Svátek s Emilem Květen: besedy dle aktuální nabídky Červen: pobytová akce pro vybrané žáky ze sociálně slabého prostředí –podle toho, zda bude schválen projekt ? Besedy pro rodiče – dle zvoleného tématu Besedy pro pedagogy – kyberšikana 17.9.2011 Vypracovala Mgr. M. Janoušková

23

příloha č.9 STRATEGIE: Strategie prevence rizikových projevů chování u dětí a mládeže v působnosti resortu MŠMT na období 2009-2012 www: http://www.msmt.cz/socialni-programy/strategie-prevence-socialne-patologickych jevu-u-deti-a Strategie prevence sociálně patologických jevů u dětí a mládeže v Moravskoslezském kraji na období 2009-2013 Národní strategie protidrogové politiky na období 2010-2018 www: http://www.msmt.cz/socialniprogramy/ narodni-strategie-protidrogove-politiky-naobdobi- 2010-az Strategie protidrogové politiky Moravskoslezského kraje na období 2011-2014 www: http://verejnasprava. kr-moravskoslezsky.cz/protidrogova_prevence.html Strategie kriminality na léta 2008-2011 www: http://verejna-sprava.kr-moravskoslezsky.cz/cz/prevence-kriminality-dokumenty13170/ Koncepce prevence kriminality Moravskoslezského kraje na léta 2009 - 2011 www: http://verejna-sprava.kr-moravskoslezsky.cz/cz/prevence-kriminality-dokumenty13170/ METODICKÉ POKYNY Metodický pokyn MŠMT k výchově proti projevům rasismu,xenofobie a intolerance, č.j.: 14 423/1999-22 Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízeních č.j.: 24 246/2008-6 Metodický pokyn k jednotnému postupu při uvolňování a omlouvání žáků z vyučování, prevenci a postihu záškoláctví Č.j.: 10 194/2002-14 Spolupráce předškolních zařízení škol a školských zařízení s Policií ČR při prevenci a při vyšetřování kriminality dětí a mládeže a kriminality na dětech a mládeži páchané Č.j.: 25 884/2003-24 Pravidla pro rodiče a děti k bezpečnějšímu užívání internetu Č.j.: 11 691/2004-24 Metodický pokyn k zajištění bezpečnosti ochrany zdraví dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních zřizovaných MŠMT, č.j. 37 014/2005 usnesení vlády ČR č. 1139/2008 k Národní strategii prevence násilí na dětech v České republice na období 2008 – 2018 Metodické doporučení k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních č.j. 21291/2010-28 od září 2011

24

25