ŠKOLNÍ ŘÁD ZŠ PERLIČKA ČÍSLO JEDNACÍ: 039/2015 PLATNOST: 1.9.2015 ZPRACOVALY: Mgr. Martina Schejbalová, MUDr. Darina Gurutidu, Mgr. Magdalena Rutarová, Mgr. Veronika Plhalová, Mgr. Helena Matoušková, Mgr. Eva Ryšavá OBSAH: A/
CO NÁM VŠEM POMÁHÁ V RADOSTNÉM UČENÍ V ZŠ PERLIČKA?
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
CO JE TO ZŠ PERLIČKA? JAKÁ MÁM PRÁVA JAKO ŽÁK ZŠ PERLIČKA? JAKÉ MÁM POVINNOSTI JAKO ŽÁK ZŠ PERLIČKA? JAKÁ MÁM JAKO RODIČ PRÁVA V ZŠ PERLIČKA? JAKÉ MÁM JAKO RODIČ POVINNOSTI V ZŠ PERLIČKA? JAKÝMI PRAVIDLY SE ŘÍDÍ NÁŠ VZÁJEMNÝ VZTAH RODIČ- UČITEL? JAK MOHU JAKO DÍTĚ A JAKO RODIČ POMOCI ORGANIZACI CELÉHO VYUČOVACÍHO DNE? 8. JAKÁ PRAVIDLA JE TŘEBA DODRŽOVAT, ABYCH SE V ZŠ PERLIČKA MOHL BEZPEČNĚ UČIT A CHRÁNIT SVÉ ZDRAVÍ A ZDRAVÍ JINÝCH? 9. JAK SE MOHU CHRÁNIT PŘED SOCIÁLNĚ PATOLOGICKÝMI JEVY? 10. JAKÁ PRAVIDLA JE TŘEBA DODRŽOVAT V ZACHÁZENÍ S MAJETKEM ZŠ PERLIČKA? B/ JAKÁ JSOU PRAVIDLA PRO MÉ VLASTNÍ HODNOCENÍ A SEBEHODNOCENÍ V ZŠ PERLIČKA? 1. ZÁSADY HODNOCENÍ PRŮBĚHU A VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A CHOVÁNÍ VE ŠKOLE A NA AKCÍCH POŘÁDANÝCH ŠKOLOU 2. ZÁSADY A PRAVIDLA PRO SEBEHODNOCENÍ 3. ZÁSADY PRO POUŽÍVÁNÍ SLOVNÍHO HODNOCENÍ VČETNĚ PŘEDEM STANOVENÝCH KRITÉRIÍ, SOUVISLOST SE STUPNI HODNOCENÍ PROSPĚCHU A CHOVÁNÍ 4. ZÁSADY PRO STANOVENÍ CELKOVÉHO HODNOCENÍ NA VYSVĚDČENÍ V PŘÍPADĚ POUŽITÍ SLOVNÍHO HODNOCENÍ 5. ZPŮSOBY ZÍSKÁVÁNÍ PODKLADŮ PRO HODNOCENÍ A SEBEHODNOCENÍ 6. PODORBNOSTI O KOMISIONÁLNÍCH A OPRAVNÝCH ZKOUŠKÁCH 7. ZPŮSOB HODNOCENÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI 1
A/ CO NÁM VŠEM POMÁHÁ V RADOSTNÉM UČENÍ V ZŠ PERLIČKA? 1. CO JE TO ZŠ PERLIČKA? Naše motto zní: "Pohlížejte na člověka jako na důl oplývající drahokamy nedozírné hodnoty. Jedině vzděláním lze dosáhnout toho, že ony poklady vyjdou na povrch a lidstvo z nich bude mít prospěch." V základní škole Perlička vyučujeme dle Montessori pedagogiky. Výuka některých témat probíhá dvojjazyčně. Jsme přesvědčeni, že nejdůležitějšími roky ve vzdělání našich dětí není střední a vysoká škola, ale prvních dvanáct let života. Právě v tomto období se formuje jejich smysl pro vnímání světa, jejich charakter a obraz sebe sama, jejich základní schopnosti a vědomosti a to, jak ocení rozmanitost umění a kultur světa. Naše děti hrají v procesu učení aktivní roli a objevují za pomoci učitelů svůj vlastní potenciál. Cílem našeho základního vzdělání je v dětech rozvinout akademickou znamenitost, tvořivou mysl, pevný charakter, duch služby ostatním a pocit sounáležitosti a jednoty s ostatními lidmi na světě. To vše přesahuje hranice tradičního vzdělávání a naše základní škola si vytkla cíl být v tomto ohledu výjimečnou školou. VIZE ZŠ PERLIČKA 1) PROJEVENÍ PRAVÉ PODSTATY Chceme dětem pomoci poznat a objevit jejich pravou podstatu. Podstatu, která je duchovní povahy, která je čistá a vznešená. Z tohoto poznání pak pramení úcta k sobě a k ostatním, láska k sobě samému a všemu, co nás obklopuje a sebepoznání našeho nezměrného potenciálu. 2) POZITIVNÍ PŘÍSTUP, RADOST Přejeme si, aby děti vyzařovaly radost a měly pozitivní přístup k životu. Chceme jim vytvořit atmosféru lásky, která není ničím podmíněná (milujeme je proto, kým jsou ne proto, co dělají) a prostředím kde chyba je přítel a příležitost pro zlepšení. 3) VNITŘNÍ POTENCIÁL Chceme, aby si děti uvědomily svůj vlastní vnitřní potenciál, své přirozené záliby, silné stránky, které budou dále prohlubovat a stránky na kterých je třeba pracovat, vše v kontextu snahy o znamenitost, bez posuzování, srovnávání a nálepkování.
4) CTNOSTI 2
Vedeme děti k tomu, aby rozvíjely dobré vlastnosti = ctnosti. Vlastnosti jako jsou láska, přátelství, laskavost, štědrost, respekt, spravedlnost, jednota a další, které povedou k formování silné morální identity. 5) ÚCTA A LÁSKA Pomáháme dětem, aby rozvíjely úctu a lásku k sobě samotným a k ostatním lidem a k jejich práci. 6) SVOBODA Chceme, aby si děti uvědomily, že jsou svobodné bytosti, které mají svobodu k rozhodování. Aby si také uvědomily, že každé rozhodnutí, které učiní nese i následky, které pro ně můžou být buď dobré nebo špatné. Že mají ve svých rukou „plán“ svého života a že k životu patří i zodpovědnost a smysl pro řád. 7) PŘIJETÍ CHYBY Vedeme děti k tomu, aby děti uměly rozpoznat následky špatného rozhodnutí. Aby přijaly „chybu“ bez pocitu viny a jako součást své životní cesty. Aby věděly, že pokud se z chyby poučí, stává se z ní cenná zkušenost. 8) VLASTNÍ NÁZOR Podporujeme děti, aby děti uměly mít svůj vlastní názor, aby ho dokázaly svobodně a bez obav vyjádřit. Ale také to, že se názory mohou měnit a že to je nejen v pořádku, ale že se není potřeba za to stydět. A aby věděly, že je také úplně v pořádku nemít na některé věci názor. 9) UČENÍ Vedeme děti, aby se učily a pracovaly z vlastní, vnitřní motivace a proto, že jim to přináší radost. To, co se děti učí, chápou v souvislostech s ostatními jevy. Děti nepřijímají dogmata. Učivo a činnost jsou vždy smysluplné a užitečné v reálném životě. Při zkoumání různých jevů je možno využít různých řešení a postupů. Učení a práce je tvořivá, zábavná a srozumitelná. Učíme se i z vlastní zkušenosti a docházíme k závěrům na základě vlastního porozumění-nepřijímáme slepě názory a postoje ostatních. 10) VZTAHY Učíme děti, aby vytvářely vztahy s ostatními, dětmi i dospělými a aby dokázaly společně řešit konflikty. Budujeme si náš vztah k přírodě a všemu živému. Uvědomujeme si, že spolurozhodujeme o tom, jaký bude svět kolem nás a společně tvoříme naši realitu.
3
-
-
-
-
-
-
-
-
-
2. JAKÁ MÁM PRÁVA JAKO ŽÁK ZŠ PERLIČKA? mohu si vybrat školu pro vzdělávání pro můj budoucí život podle svého uvážení spolu se svými rodiči je skvělé, že mohu využívat pomůcky a materiály pro mě připravené ve třídě ZŠ Perlička po celou dobu vyučování mohu být velmi aktivní, všechny úkoly jsou připravované mě na míru podle mých schopností, potřeb a toho, co mě baví a co potřebuji rozvíjet mohu si svobodně v rámci domluvených pravidel a limitů plánovat svůj individuální plán, volit si, jaké činnosti a práci chci kdy dělat, rozvíjet to, co mě baví, spolupracovat s ostatními kamarády, to vše společně se zodpovědností, která k tomu patří mohu si sám kontrolovat, jak se mi daří práce s pomůckami, mohu se účastnit společného stanovování kritérií k posuzování mé práce a hodnotit si ji sám podle těchto kritérií, kterým rozumím mohu kdykoliv požádat o pomoc paní učitelku, zeptat se na vše, co mi není jasné a srozumitelné mohu si odpočinout podle svých vlastních potřeb, občerstvit se - vše s ohledem na svůj individuální plán a jeho časové rozvržení mohu se velmi aktivně účastnit všeho dění ve třídě a ve škole, včetně hledání řešení společného soužití v podobě společně stanovených a prožitých pravidel abych nemusel nosit do školy těžkou aktovku, mám tu výhodu, že mohu nosit jen pouzdro, pití a desky se svým individuálním plánem, žákovskou knížkou, popř. učebnicí, pracovním sešitem, pracovním listem - podle toho, zda mám doma s nimi pracovat na procvičování - nemusím nosit další těžké věci 3. JAKÉ MÁM POVINNOSTI JAKO ŽÁK ZŠ PERLIČKA? abych pomohl bezpečnému a pohodovému každodennímu chodu v ZŠ Perlička, je třeba, abych si přečetl tento školní řád, zeptal se na nejasnosti a řídil se jím aby se nám všem v Perličce spokojeně žilo a pracovalo, abychom my všichni v ní byli rádi, používám zdvořilost, laskavost, štědrost, spravedlnost, přátelství, trpělivost...(poděkuji, poprosím, v klidu počkám, naslouchám a nechám domluvit, mluvím pravdu, dodělám věci až do konce, rozdělím se rád a stejně,...) vše dle našich domluvených třídních pravidel aby se mi dobře pracovalo ve škole, starám se o své věci ve své aktovce tak, aby byly vždy uspořádané, vždy založené ve správných deskách, aby v aktovce bylo jen to, co je nutné, aby učebnice, pracovní sešity, sešity, pracovní listy, žákovská knížka, individuální plány zůstaly vždy rovné, nepoškozené, nepolité, nepotřísněné jídlem či jinými věcmi taktéž se starám o pořádek a řád v krabici svých učebnic, sešitů,pracovních listů ve třídě
4
-
-
-
-
-
-
-
-
-
zakládám každé pondělí mezi 8.10-8.20 pracovní listy a individuální plán z minulého týdne do svého portfolia způsobem, jaký byl společně stanovený na začátku školního roku každý den si doma kontroluji svoji aktovku tak, abych v ní měl všechno potřebné do školy na druhý den, a taktéž s každý den doma připravuji pouzdro- všechny pastelky a tužky ořezané, všechny ostatní potřeby v penálu nepoškozené a funkční abych pomohl bezpečnému chodu v ZŠ Perlička,dodržuji pravidla bezpečnosti, o kterých společně hovoříme na začátku i během školního roku: ve třídě, v tělocvičně, na chodbách, na záchodech, v jídelně, na zahradě i na jakýchkoliv akcích, kam společně se školou jedeme, včetně výletů a školy v přírodě 4. JAKÁ MÁM JAKO RODIČ PRÁVA V ZŠ PERLIČKA? mohu svému dítěti vybrat školu pro vzdělávání pro jeho budoucí život podle svého uvážení spolu se svým dítětem pro své dítě v ZŠ Perlička mohu využívat výuku anglického jazyka už od první třídy, některé témata kosmické výchovy jsou taktéž v angličtině mohu se kdykoliv na cokoliv různými způsoby (osobně, telefonicky, mailem...) zeptat, využívat taktéž různé informační kanály (nástěnky, mail, telefon, www.zsperlicka.cz) mohu využít velmi těsné návaznosti MŠ a ZŠ Perlička- osobní předání dítěte paní učitelkami, stejný způsob přístupu k dítěti a práci když chci vidět, jak to ve třídě probíhá, mohu se účastnit vlastního pozorování ve třídě po domluvě předem s pomocným návodem Průvodce pozorování ve třídě je velmi příjemné se dvakrát ročně (v listopadu a březnu) sejít při individuální konzultaci rodič - dítě - učitel a společně prokonzultovat radosti a výzvy vzdělávání a domluvit se na dalších krocích, které pomáhají individuální konzultaci si mohu domluvit předem i kdykoliv jindy při účasti na setkání s rodiči se dozvím velmi užitečné a potřebné informace, mohu se podívat, co se ve třídě jak dělá a s čím se jak pracuje pro mou představu a k využití pomoci dítěti v domácí práci se orientuji v každodenních individuálních plánech svého dítěte dvakrát ročně si mohu na vysvědčení přečíst slovní hodnocení svého dítěte (v části B tohoto školního řádu je uvedeno, jak tomuto slovnímu hodnocení rozumět) mohu si užít se svým dítětem společných slavností pořádaných ZŠ Perlička mohu využívat služby odpoledních a dopoledních svačin pro své dítě 5. JAKÉ MÁM JAKO RODIČ POVINNOSTI V ZŠ PERLIČKA? abych pomohl bezpečnému a pohodovému každodennímu chodu v ZŠ Perlička, je třeba, abych si přečetl tento školní řád, zeptal se na nejasnosti a řídil se jím - toto potvrdím svým podpisem 5
-
-
-
-
-
-
-
-
je mou milou povinností si přečíst Školní vzdělávací program ZŠ Perlička (zejména části „Charakteristika ŠVP“ a „ Charakteristika jednotlivých vyučovacích předmětů - úvodní část“), neboť takto můžu přesně vědět, jakým způsobem se moje dítě v ZŠ Perlička učí, mohu mu být takto nápomocným partnerem v jeho vlastním procesu učení se ve společné spolupráci s pedagogy ZŠ Perlička rád se zúčastním vstupního pohovoru s třídní učitelkou na začátku docházky, abychom se vzájemně poznali a zjistili potřebné informace a šli společnou cestou při provádění dítěte světem kolem něj a v něm směrem k spokojené dospělosti během prvního týdne školního roku uhradím kredit 1 500 Kč, ze kterého se budou hradit učebnice, sešity, případně vstupné na mimoškolní akce apod. (vyúčtování kreditu budu mít k dispozici na konci školního roku, na vyžádání průběžně u ředitelky školy) zajistím, aby mé dítě řádně a včas (v pondělí nejpozdějí v 8.10, ostatní dny nejpozději v 8.15) docházelo do školy jako součást povinné školní docházky zajistím, aby mé dítě řádně a dle stanovených pravidel odcházelo z odpolední družiny v 16.00. Pokud nastane jakékoliv nenadálé zpoždění, co nejdříve informuji vychovatele na telefonní čísle školy podpořím své dítě v řádu zakládání portfolia tak, že bude do školy v pondělí chodit nejpozději v 8.10 informuji ZŠ Perlička o údajích potřebných pro školní matriku (podle školského zákona) a dalších údajích podstatných pro průběh vzdělávání nebo bezpečnost zdraví žáka předám své telefonní kontakty, které využívám během dne pro případ kontaktování, pokud se u dítěte během dne vyskytnou nějaké zdravotní problémy (zvracení, teplota, únava, úraz, apod.) informuji okamžitě o změnách, zejména o změně zdravotní způsobilosti nebo jiných závažných skutečnostech, které by mohly mít vliv na průběh vzdělávání na vyzvání třídní učitelky a ředitelky ZŠ Perlička se osobně účastním projednávání závažných otázek týkajících se vzdělávání svého dítěte stravné platím následovně: ZŠ Cena oběda: 28 Kč Dopolední svačina: 13 Kč Odpolední svačina: 13 Kč Cena za den vcetne dopravy: 65 Kč Měsíční zálohy na stravu: Pouze obědy: 700 Kč Obědy a dopolední svačina: 950 Kč Obědy a obě svačiny: 1100 Kč
6
-
-
6. JAKÝMI PRAVIDLY SE ŘÍDÍ NÁŠ VZÁJEMNÝ VZTAH RODIČ - UČITEL? jako rodič se mohu kdykoliv obrátit na učitele s jakýmkoliv dotazem a nejasností, dopředu si domluvit osobní pozorování ve třídě, další individuální konzultace, abychom společně mohli pomoci na cestě vzdělávání mého dítěte do samostatného a spokojeného života v případě jakýchkoliv problémů a nedorozumění týkajících se mého dítěte či třídy, se nejdříve obrátím na třídní učitelku a ředitelku školy veškeré interní informace, týkající se třídy, žáků a jejich rodičů, užívám s respektem tak, abych jejich šířením nepoškodil druhé osoby 7. JAK MOHU JAKO DÍTĚ A JAKO RODIČ POMOCI ORGANIZACI CELÉHO VYUČOVACÍHO DNE?
-
-
-
-
-
-
-
Jako dítě: ráno přicházím včas (v pondělí nejpozději v v 8.10, ostatní dny nejpozději v 8.15) dobře naladěný se všemi potřebnými věcmi uspořádanými ve své aktovce do školy od 8.15 do 8.30 se scházím se všemi ve třídě, využiji těchto 15 minut k převlékání, úklidu bot a oblečení na své místo a přípravě na vyučování, abych v 8.30 už mohl začít vyučování na elipse v pondělí využiji dobu od 8.10-8.25 na zakádání pracovních listů a individuálního plánu z minulého roku do portfolia způsobem, jaký byl společně stanovený na začátku školního roku vyučování mi začíná v 8.30, během dvou dopoledních bloků mohu chodit na záchod a pít podle své potřeby a dělat si malé přestávky, které neruší ostatní tak, abych zvládl své úkoly, které jsem si dal ve svém individuálním plánu při půlhodinové přestávce mezi ranním a dopoledním blokem si připravuji svačinu podle pravidel stolování ve třídě, uklízím si po sobě a respektuji pravidla při společném stolování také tichým hovorem mezi sebou, při přestávce na zahradě respektuji pravidla pro pobyt na zahradě na oběd chodím společně ve 12.30 s vychovatelem školní družinky pokud mám odpolední vyučování, tak mi začíná v 13.30 (podle rozvrhu) na konci odpoledního vyučování (podle rozvrhu) mě učitelka doprovodí k osobnímu předání vychovateli školní družiny- zapojím se do programu školní družiny do školy nosím jen potřeby určené pro školu, nenosím cennosti, šperky, peníze, cigarety, alkohol a další návykové látky, pyrotechniku a zbraně; za hodinky, mobil jsem sám zodpovědný, mobil mám při vyučování vypnutý
7
-
-
-
-
-
-
-
-
Jako rodič: pokud mé dítě onemocní, ihned (nejdéle do druhého dne) oznámím telefonicky či emailem tuto skutečnost třídnímu učiteli s předpokládanou dobou nepřítomnosti v době nepřítomnosti mého dítěte ve škole odhlašuji stravu ve školní jídelně odhlašují sám na webové aplikaci školní jídelny. Na začátku docházky obdržím přístupové údaje. Stravu je možné odhlásit nejpozději den dopředu do 12:00. pokud mé dítě onemocní, první den nemoci již nelze stravu odhlásit, ale můžu si jídlo vyzvednout v jídelně ZŠ Perlička od 11:00 do 11:30. pokud si budu chtít první den nemoci vyzvednout dopolední svačinu, zavolám na telefonní číslo do ZŠ do 8.30 první den nemoci mohu oběd vyzvednout do vlastního jídlonosiče v jídelně ZŠ Perlička pouze ve 12.30! po ukončení nemoci svého dítěte ihned potvrdím onemocnění na danou dobu do žákovského deníku pokud budu potřebovat uvolnit své dítě z výučování z jiného důvodu, požádám předem o toto uvolnění písemně do žákovského deníku třídní učitelku v případě uvolnění na 1-5 dní, o více než 5 dní požádám ředitelku projektu na formuláři pro toto určeném (www.zsperlicka.cz), od obou dostanu oficiální písemné vyrozumění pravidelné odchody ze školy a školní družinky zapíšu oficiálně na každý den do žákovského deníku svého dítěte - zřetelně uvedu, zda bude odcházet sám či ho vyzvedne rodič, v případě vyzvednutí někým jiným uvedu jeho celé jméno spolu s jeho rodným číslem či číslem OP pro kontrolu při vyzvednutí z důvodu bezpečnosti nepravidelné odchody zapisuji se svým podpisem do žákovského deníku, opět uvedu zřetelně, zda moje dítě bude odcházet samo či bude vyzvednuto a kým pokud budu doprovázet ráno své dítě do školy a budu vědět, že bude odcházet po obědě či v jiný čas, než je uvedeno v žákovském deníku, zapíšu tuto skutečnost se svým podpisem do formuláře pro toto vytvořeném v šatně ZŠ Perlička (v přízemí při přezouvání bot), uvedu, zda moje dítě bude vyzvednuto a kým či bude odcházet samo (do tohoto formuláře zapisuji sám jako rodič, ne moje dítě, je to oficiální dokument) z bezpečnostních důvodů nemůže mé dítě odcházet domů na telefonické přání zákonného zástupce ráno i odpoledne doprovodím své dítě jen do přízemí školy (prostor na přezouvání) v případě jakýchkoliv dotazů, nejasností, podnětů jsou rodiče zváni domluvit si individuální (i krátké) konzultace předem, neboť díky komunikaci můžeme společnými jednotnými silami jak učitelé a rodiče pomáhat dítěti na jeho vzdělávací cestě
8
-
-
-
-
-
-
-
-
-
mohu taktéž využít konzultační hodiny třídní učitelky či vychovatele vypsané na nástěnce v přízemí, v žákovské knížce a na webu školy 8. JAKÁ PRAVIDLA JE TŘEBA DODRŽOVAT, ABYCH SE V ZŠ PERLIČKA MOHL BEZPEČNĚ UČIT A CHRÁNIT SVÉ ZDRAVÍ A ZDRAVÍ JINÝCH? ve škole se pohybuji pouze v prostorech, o kterých vím, že jsou pro mě vymezené, na zahradu a do tělocvičny pouze s učitelkou či vychovatelem v Perličce pouze chodím, běhám na zahradě a v tělocvičně budovu Perličky opouštím pouze po předchozí domluvě mých rodičů a paní učitelky či vychovatele v domluvený čas, do této doby zůstávám po celou dobu v budově školy či s učitelkou na zahradě řídím se pravidly bezpečnosti určenými pro pobyt v budově, zahradě a tělocvičně a pravidly pro společné akce mimo školu- všechna tato nezbytná pravidla pro moji bezpečnost a bezpečnost mých kamarádů podrobně proberu s paní učitelkou, zeptám se na vše, co mi není jasné a srozumitelné (bude o nich i zápis v třídní knize) okna otevírám jen po předchozí domluvě s učitelkou, z důvodu mé bezpečnosti a bezpečnosti jiných si nesedám na parapety, nehážu nic z okna v žádném případě nemanipuluji v budově s otevřeným ohněm každý i sebenepatrnější úraz či nehodu okamžitě oznamuji paní učitelce a paní vychovatelce, pokud vidím, že kamarád má potíže, ihned to jdu nahlásit paní učitelce do školy chodím v čistém, vhodném a pohodlném oblečení, nemohu nosit oblečení s obrázky a texty evokující násilí či jiné podobné předměty či hračky, ve škole se přezouvám do bezpečných přezůvek, na sportovní aktivity se přezouvám do bot pro sport určených (do tělocvičny nosím takové sportovní boty, které nedělají na podlaze čáry - se světlou podrážkou) jsem zodpovědný za svoji hygienu, myji si po návštěvě WC vždy ruce, před a po svačině a po návštěvě zahrady také, dodržuji zásady stolování při obědě i svačině léky užívám pouze doma, do školy chodím zdravý, léky nechávám doma, nenosím je do školy ani je nemám v batohu či jinde pokud do školy přinesu mobil či tablet, jsem za ně sám zodpovědný v případě ztráty, krádeže či zničení, a mám je během vyučování vypnuté, o přestávkách není dovoleno trávit čas hraním her na mobilech a tabletech a telefonováním či psaním zpráv a e-mailů 9. JAK SE MOHU CHRÁNIT PŘED SOCIÁLNĚ PATOLOGICKÝMI JEVY? pokud si v Perličce všimnu přítomnosti cigaret, drog, alkoholu, pyrotechniky, zbraní a jiných podezřelých věcí, pro svoji ochranu a ochranu mých kamarádu vše okamžité nahlásím paní učitelce totéž udělám v případě, že objevím ponižování či jiné omezování osobní svobody svých kamarádů ve třídě či v případě jakéhokoliv ničení cizí věci či majetku 9
-
-
10. JAKÁ PRAVIDLA JE TŘEBA DODRŽOVAT V ZACHÁZENÍ S MAJETKEM ZŠ PERLIČKA? používám pouze pomůcky a materiály, které jsou určené pro mé vzdělávání a se kterými vím, jak se zachází, pokud si nejsem jistý, vždy se okamžitě zeptám s počítačem a CD přehrávačem manipuluji po předchozí domluvě a s pravidly pro to určenými pokud objevím jakékoliv závady ve třídě, v šatně, chodbě, WC, tělocvičně a na zahradě, ihned je nahlásím paní učitelce, v žádném případě do ničeho nezasahuji a ničím nemanipuluji (ani v upřímné snaze pomoci a vyřešit vše sám- zejména osvětlení, elektroinstalace, vodovodní rozvody, hasící přístroje...)
B/ JAKÁ JSOU PRAVIDLA PRO MÉ VLASTNÍ HODNOCENÍ A SEBEHODNOCENÍ V ZŠ PERLIČKA?
-
-
-
1. ZÁSADY HODNOCENÍ PRŮBĚHU A VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A CHOVÁNÍ VE ŠKOLE A NA AKCÍCH POŘÁDANÝCH ŠKOLOU A/ obecně hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání je v ZŠ Perlička jednoznačné, srozumitelné, srovnatelné s předem danými kritérii, věcné a všestranné hodnocení vychází z posouzení míry dosažení očekávaných výstupů jednotlivých vyučovacích předmětů Školního vzdělávacího programu ZŠ Perlička komunikace učitele ZŠ Perlička s dětmi a jeho hodnocení probíhá v duchu respektu, rovnocenného a nemanipulativního přístupu v obou směrech (pozitivní a negativní manipulace), tato komunikace a hodnocení pomáhá dítěti se obracet k sobě samému (ne závislost na hodnocení druhého a určování své vlastní hodnoty podle tohoto hodnocení), získávat zpětnou vazbu, umět ji přijmout a učinit podle toho své vlastní následné kroky, napomáhá jeho vnitřní motivaci. Touto komunikací také pomáhá dítěti v jeho svobodě rozhodování spojené se zodpovědností, pokud dítě není schopno nějakou zodpovědnost ještě nést, přebírá tuto zodpovědnost učitel spolu se svobodou, dokud není dítě tuto zodpovědnost a s tím spojenou svobodu přebrat. V ZŠ Perlička nejsou k hodnocení používány známky, používá se slovní hodnocení, které pomáhá dítěti si uvědomit své vlastní individuální pokroky a výzvy tak, aby je samo umělo pro sebe najít, pojmenovat si je, zhodnotit si je, poučit se z nich a učinit následné kroky. Důležitým každodenním povzbuzujícím prvkem v této komunikaci je nemanipulativní projevení účasti, zájmu, vyjádření uznání a ocenění tak, aby děti nebyly závislé na pochvale, s vnitřní radostí samy pracovaly pro tuto samotnou práci a nebály se udělat chybu. 10
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
slovní hodnocení učitele je součástí každodenní práce a probíhá v ústní či písemné podobě, je adresné a konkrétní - zaměřené na konkrétní problém a činnost, je pozitivně formulováno, dává prostor pro nabídku pomoci, dalších kroků, zlepšení, dalšího postupu a cesty. Je brán v úvahu osobní pokrok konkrétního dítěte, nesrovnává se s ostatními, bere se v úvahu také snaha, zapojení, překonávání překážek, vytrvalost, pečlivost, spolupráce. Slovní hodnocení učitele doplňuje sebehodnocení dítěte. Dvakrát ročně probíhá individuální konzultace učitel - rodič - dítě, jehož součástí je hodnocení a sebehodnocení dítěte spolu s návrhy dalšího postupu učení se. hodnocení v ZŠ Perlička vede děti k tomu, aby pracovaly na všem, jak samy nejlépe dovedou s maximálním využitím svého potenciálu v pozitivní atmosféře. učitel v ZŠ Perlička si provádí na základě pozorování své vlastní každodenní záznamy o průběhu práce dítěte, na jejichž základě každodenně komunikuje s dětmi, pomáhá jim se dívat zpětně na svůj vzdělávací proces z delších časových období týdne, měsíce. do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem. Do vyššího ročníku postoupí i žák 1. stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník. nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. V období měsíce září do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka; je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném stupni základní školy již jednou ročník opakoval; tomuto žákovi může ředitel školy na žádost jeho zákonného zástupce povolit opakování ročníku pouze z vážných zdravotních důvodů. B/ kázeňská opatření: při porušení povinností stanovených školním řádem může být podle závažnosti tohoto porušení žákovi uloženo kázeňské opatření 11
-
-
-
-
-
-
-
podle závažnosti provinění se ukládá některé z těchto opatření: A/ napomenutí třídního učitele - ukládá třídní učitel bezprostředně po přestupku, kterého se žák dopustí B/důtka třídního učitele - ukládá ji třídní učitel po projednání a se souhlasem ředitele školy za závažnější či opakované porušení školního řádu, norem slušnosti C/ důtka ředitele školy - ukládá ji ředitel školy po projednání v pedagogické radě za vážná porušení školního řádu, zvláště za porušování norem slušnosti, za neomluvené absence, za agresivitu vůči spolužákům i dospělým a další závažná provinění za jeden přestupek se uděluje pouze jedno opatření pro posílení kázně ředitel školy nebo třídní učitel neprodleně oznámí uložení napomenutí nebo důtky a jeho důvody prokazatelným způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci. Uložení napomenutí nebo důtky se zaznamená do dokumentace školy- katalogový list žáka. C/ výstupní hodnocení: hlavním obsahem výstupního hodnocení je vyjádření o dosažené výstupní úrovni vzdělání. Dále výstupní hodnocení žáka obsahuje vyjádření o: a/ možnostech žáka a jeho nadání, b/ předpokladech pro další vzdělávání nebo pro uplatnění žáka, c/ chování žáka v průběhu povinné školní docházky, d/ dalších významných skutečnostech ve vzdělávání žáka. výstupní hodnocení vydá škola žákovi na konci prvního pololetí školního roku, v němž splní povinnou školní docházku. Výstupní hodnocení vydá škola žákovi na konci prvního pololetí také v pátém a sedmém ročníku, jestliže se hlásí k přijetí ke vzdělávání na střední školu. V případě podání přihlášky k přijetí do oboru vzdělání, v němž je jako součást přijímacího řízení stanovena talentová zkouška, je žákovi vydáno výstupní hodnocení do 30. října.
2. ZÁSADY A PRAVIDLA PRO SEBEHODNOCENÍ velmi důležitou složkou vzdělávání dětí v ZŠ Perlička je učení se sebehodnocení a sebekontrole jako důležité kompetence pro život, ve kterém beru zodpovědnost za své vlastní jednání, chování a volby, vím, co je v mých možnostech a silách, umím na to flexibilně reagovat, usiluji v rámci svých možností o provádění své práce tak nejlépe, jak umím, a jsem ve svém snažení pozitivně a šťastně naladěn. učení se procesu sebehodnocení v ZŠ Perlička je součástí každodenní práce dětí, pomáhá dětem k vlastnímu individuálnímu plánování sebehodnocení dětí vede k tomu, aby si uvědomilo, zda dělá svoji práci, jak nejlépe umí a dokáže ve srovnání sám se sebou, je to proces sebezdokonalování na cestě životem. sebehodnocení se děti učí postupně, začíná se od pocitového uvědomění a pojmenování toho, co se mi daří, z čeho mám radost, co mi nešlo, co dělám 12
-
-
-
-
-
-
-
-
rád a nerad, s čím jsem či nejsem spokojený, co mi bere hodně úsilí, co udělám příště jinak, co jsem při práci cítil, co mi pomohlo, kdo mi pomohl, co mě rušilo, jak bych mohl poradit druhým atd. Toto nejdříve probíhá pouze slovně. děti se také postupně učí poznávat, co je na dané činnosti, úkolu, oblasti důležité, učí se za pomoci učitelky stanovovat společná kritéria, se kterými samy porovnávají průběžně svou práci a vyhodnocují ji. postupně ústní hodnocení konkrétních úkolů a činností přechází i k učení se písemnému hodnocení své vlastní práce, práce ve skupině, práce jiných, práce jiných skupin, opět za pomoci společně a jasně stanovených kritérií. Stanovování kritérií dětmi učí děti poznat ,co je na dané práci, činnosti a úkolu důležité, děti takto těmto kritériím dobře samy rozumí, umí tato kritéria samy používat. děti se učí hodnotit svoji práci samy každý den průběžně i hodnotit ji za určité období, učí se používat různé symboly, značky, škály, různé písemné způsoby hodnocení, kterým rozumí a které jim pomáhají. učí se také formulovat doporučení ostatním, přijímat pozitivně kritické zhodnocení a rady ostatních, při ústních hodnocení se mohou nechat inspirovat různými pohledy na hodnocení, různými rozděleními zodpovědností na daném společném úkolu, různými styly a způsoby vyjádření, návrhy řešení, pracovním tempem, způsoby práce. k vlastnímu sebehodnocení pomáhá i samokontrola u pomůcek a aktivit, díky nimž si děti mohou samy opravovat chyby a získávat samy okamžitou zpětnou vazbu o svém konání bez obavy z chybování. V ZŠ Perlička se děti učí, že chyby, nesprávná řešení, problémy a výzvy jsou přirozenou součástí učení se, že je třeba nacházet jiné cesty řešení, činnost si opakovat, procvičovat, v případě nejasností vyhledat pomoc odjinud či od jiného celkově přistupovat k chybě pozitivně. učitel pomáhá dítěti i tím, že při kontrole textu, ve kterém není kontrola či vzor, tím, že pouze označí nebo podtrhne chyby v části textu a děti jsou podporovány, aby je našly a opravily samy. porovnávání s kontrolou a vzorem, nalezení rozdílů a nesprávných řešení a určení následných kroků pomáhá dětem učit se dovednosti efektivního a radostného učení se. 3. ZÁSADY PRO POUŽÍVÁNÍ SLOVNÍHO HODNOCENÍ VČETNĚ PŘEDEM STANOVENÝCH KRITÉRIÍ, SOUVISLOST SE STUPNI HODNOCENÍ PROSPĚCHU A CHOVÁNÍ zpětná vazba je individuálně dítěti poskytována k dosahování očekávaných výstupů jednotlivých vzdělávacích oborů, k dosahování společně stanovených kritérií pro jednotlivé způsoby práce a jednotlivé úkoly, dodržování pravidel, spolupráci s ostatními, způsobu učení se, efektivnímu využívání času, zpracovávání informací, ústní prezentaci, vzájemné interakci o přestávkách atd. 13
-
-
-
-
−
Děti nejsou srovnávány mezi sebou, nesoutěží se, porovnání probíhá jen samy se sebou. Při ústní či písemné zpětné vazbě učitele nedochází k manipulativnímu nálepkování dětí, mluví se o průběhu a výsledku práce, o chování a jednání dítěte, nehodnotí se dítě jako takové, nemanipuluje se jím. zpětná vazba je také přirozenou součástí většiny pomůcek - není třeba zásahu učitele. výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých předmětech stanovených Školním vzdělávacím programem jsou slovním hodnocením popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů Školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jeho vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat. 4. ZÁSADY PRO STANOVENÍ CELKOVÉHO HODNOCENÍ NA VYSVĚDČENÍ V PŘÍPADĚ POUŽITÍ SLOVNÍHO HODNOCENÍ děti v ZŠ Perlička nedostávají v pololetí a na konci školního roku vysvědčení se známkami, ale toto vysvědčení obsahuje slovní hodnocení, které popisuje průběh práce dítěte za dané období v jednotlivých oblastech, učivo, se kterým se dítě seznámilo, jaké je zvládnutí tohoto učiva, jakým způsobem dítě pracovalo, jaké nápady mělo, jak mu porozumělo, jaké obtíže, překážky, problémy a výzvy muselo překonávat, jak se mu překonávaly, jaké úsilí vynaložilo, jak spolupracovalo s ostatními, jakou radost a uspokojení mu to přinášelo, jak se zapojovalo do života třídy a jak toto všechno umí prakticky využít do života. Jsou také vytyčeny oblasti, které jsou ještě třeba zvládnout, čeho dosáhnout a návrhy na dosažení. tento popis je srozumitelný pro děti i rodiče, je zpětnou vazbou pro pedagoga a koresponduje s klasifikací označenu pouze známkou a taktéž s respektujícím nenálepkovým nemanipulativním přístupem k dětem a má jasnější výpovědní hodnotu pro děti i rodiče. Zásady pro převedení slovního hodnocení do klasifikace nebo klasifikace do slovního hodnocení pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení:
14
A/ Prospěch −
Ovládnutí učiva předepsaného osnovami
1 – výborný
ovládá bezpečně
2 – chvalitebný
ovládá
3 – dobrý
v podstatě ovládá
4 – dostatečný
ovládá se značnými mezerami
5 - nedostatečný
neovládá
−
Úroveň myšlení
1 – výborný
pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti
2 – chvalitebný
uvažuje celkem samostatně
3 – dobrý
menší samostatnost v myšlení
4 – dostatečný
nesamostatné myšlení
5 - nedostatečný
odpovídá nesprávně i na návodné otázky
−
Úroveň vyjadřování
1 – výborný
výstižné a poměrně přesné
2 – chvalitebný
celkem výstižné
3 – dobrý
myšlenky vyjadřuje ne dost přesně
4 – dostatečný
myšlenky vyjadřuje se značnými obtížemi
5 - nedostatečný
i na návodné otázky odpovídá nesprávně
−
Celková aplikace vědomostí, řešení úkolů, chyby, jichž se žák dopouští
1 – výborný 2 – chvalitebný
užívá vědomostí a spolehlivě a uvědoměle dovedností, pracuje samostatně, přesně a s jistotou dovede používat vědomosti a dovednosti při řešení úkolů, dopouští se jen menších chyb
15
3 – dobrý
řeší úkoly s pomocí učitele a s touto pomocí snadno překonává potíže a odstraňuje chyby
4 – dostatečný
dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává
5 - nedostatečný
praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí
−
Píle a zájem o učení
1 – výborný
aktivní, učí se svědomitě a se zájmem
2 – chvalitebný
učí se svědomitě
3 – dobrý
k učení a práci nepotřebuje větších podnětů
4 – dostatečný
malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty
5 - nedostatečný
pomoc a pobízení k učení jsou zatím neúčinné
B/ Chování 1 – velmi dobré
Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit.
2 - uspokojivé
Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními školního řádu. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo školnímu řádu; nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně-vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob.
3 - neuspokojivé
Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně-vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků.
Stupeň 1 (výborný)
16
-
Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty.
Stupeň 2 (chvalitebný) -
-
Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty.
Stupeň 3 (dobrý) -
Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se projevují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky. Grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele.
Stupeň 4 (dostatečný) 17
-
-
Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti.
Stupeň 5 (nedostatečný) -
Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s pomocí učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné chyby a nedostatky není schopen opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat. Úroveň jeho vědomostí není předpokladem pro práci ve vyšším ročníku.
-
pro účely přijímacího řízení na střední školy či přestupu na jinou školu převede učitel ZŠ Perlička slovní hodnocení do klasifikace podle způsobu uvedeného výše.
-
Stupně celkového hodnocení žáka na vysvědčení (stanoveny podle slovního hodnocení v souvislosti s klasifikací, jak je uvedeno výše): a/ prospěl(a) s vyznamenáním - není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení 18
stupněm prospěchu horším než 2 (chvalitebný), průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré; b/ prospěl(a) - není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 (nedostatečný) nebo odpovídajícím slovním hodnocením c/ neprospěl(a) - je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 (nedostatečný) nebo odpovídajícím slovním hodnocením, d/ nehodnocen(a) – není-li žáka možné hodnotit z některého z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem na konci prvního pololetí. ŠKÁLA SEBEHODNOCENÍ ÚPLNĚ- dílčí výstupy uplatňuji i v nových situacích (zvládám automaticky, bez obtíží i složitější úkoly) OSVOJENO- dílčí výstupy mám osvojeny (zvládám známé situace) ČÁSTEČNĚ- dílčí výstupy mám osvojeny částečně, i známé situace mi činí obtíže, potřebuji s nimi pomoci JEŠTĚ NEZVLÁDÁM- dílčí výstupy dosud nemám osvojeny
-
-
-
5. ZPŮSOBY ZÍSKÁVÁNÍ PODKLADŮ PRO HODNOCENÍ A SEBEHODNOCENÍ v ZŠ Perlička se činností dětí nazývají prací, protože to vyjadřuje respektující a rovnocenný vztah k dětem a k tomu, co dělají. aby mohlo probíhat plánování, hodnocení a sebehodnocení je třeba vést záznamy o své práci, systematicky svou práci ukládat a mít možnost svou práci prezentovat. děti mají přehledné záznamové mapy učiva pro každý vzdělávací předmět vycházející z očekávaných výstupů pro každý vzdělávací obor. Tyto záznamové mapy jsou velmi přehledné, umožňují dětem snadnou orientaci v něm, pomáhají jim v plánování, ví, kterým směrem se mají ubírat, co je třeba znát nejdřív, co je možné se naučit souběžně, jaká nabídka činností a úkolů je pro zvládnutí určité oblasti dovedností, vědomostí a znalostí potřeba. Taktéž jsou tyto záznamové mapy učiva jasným a srozumitelným zdrojem informací o postupu svého dítěte pro rodiče. Jsou podkladem pro každodenní práci, taktéž jako pro měsíční písemné hodnocení a sebehodnocení. výsledky své práce (pracovní listy, vyrobené knížečky, výtvarné a pracovní výrobky aj.) ukládá podle oblastí a chronologie do svého vlastního portfolia, o které se stará a které je podkladem učiteli pro jeho pomocné hodnocení 19
-
-
s komentářem, jeho písemné měsíční hodnocení a pro zpětnou vazbu dítěte pro jeho měsíční sebehodnocení s perspektivy trošku delšího časového období. součástí života třídy jsou pravidelné prezentace své vlastní práce, které umožňují dětem sdílet své vlastní výsledky práce a myšlenky, učit se navzájem, inspirovat se z nápadů jiných, zjišťovat různé způsoby hledání informací, jejich propojování, způsoby zpracování, nechat se zatáhnout do hledání společného řešení, zažívat okamžitou zpětnou vazbu, umět dávat inspirující rady a přijímat je od jiných.
6. PODROBNOSTI O KOMISIONÁLNÍCH A OPRAVNÝCH ZKOUŠKÁCH zkoušky se konají v případě: a/ přezkoušení žáka, kterého nebylo možno hodnotit v řádném termínu na konci 2. Pololetí b/ při přezkoušení žáka v případě pochybností zákonného zástupce osprávnosti celkového hodnocení žáka c/ při zařazování žáka do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku d/ při přezkoušení žáka, který plní povinnou školní docházku mimo území České republiky e/ při přezkoušení dětí českých občanů, při jejichž vzdělávání v zahraničí nebylo postupováno podle platných předpisů f/ k doplnění podkladů pro hodnocení v případě, že žák zameškal velké množství vyučovacích hodin g/ při přezkoušení, nařídil- li je školní inspektor nebo ředitel školy Komisi pro komisionální přezkoušení (dále jen „přezkoušení“) jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi zřizovatel. Komise je tříčlenná a tvoří ji: A/ předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, že vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, zřizovatelem jmenovaný jiný pedagogický pracovník školy, B/ zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný vyučující daného předmětu C/přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu. Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek přezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním hodnocením podle § 15 odst. 2 nebo stupněm prospěchu podle § 15 odst. 3. Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení. 20
O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy. Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možné žáka ze závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní termín přezkoušení. Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním vzdělávacím programem. Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku.
-
-
7. ZPŮSOB HODNOCENÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI způsob slovního hodnocení vychází ze znalosti speciálních vzdělávacích potřeb konkrétního žáka, na základě celoročních konzultací s příslušnými odborníky a rodiči a stále respektuje individuální pokroky konkrétního dítěte vzhledem ke všem okolnostem jeho vývoje, vzdělávaní a života ve společnosti toto hodnocení probíhá ve velmi těsné spolupráci s jeho rodiči pokud žák navštíví specialistu týkající se vzdělávání (speciální pedagog, psycholog, logoped…)je nutné zažádat o zprávu, která bude ve škole okopírována a založena pro využívání informací při vzdělávání žáka
21
