2014. S Z E K S Z Á R D

GEMENC ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA

PEDAGÓGIAI PROGRAM ÉS

Helyi Tanterv

2013/2014.

1

SZEKSZÁRD

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja Tartalom Bevezetés…………………………………………………………………………… 4 A művészetoktatási intézmény küldetése ................................................................... 4 A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÁLTALÁNOS CÉLJAI ...................................... 5 I. Az alapfokú táncművészeti nevelés céljai, feladatai, eszközei, eljárásai................ 5 A táncművészeti ág oktatásának cél- és feladatrendszere ................................. 7 A társastánc tanszak feladatai: ........................................................................... 7 II. A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok ................................................. 8 III. A közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok ................................................... 12 IV. A pedagógusok helyi intézményi feladatai, az osztályfőnöki munka tartalma, az osztályfőnök feladata……………………………………………………… .. ….12 V. A kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcsolatos pedagógiai tevékenység helyi rendje………………………………………………………………… .. 13 A beilleszkedési zavarok kezelése…………………………………………... 14 A tehetség, képesség kibontakoztatását segítő tevékenység……………… ... 14 A gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcsolatos pedagógiai tevékenységek... 15 A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatása, sajátos nevelési igényű tanulók együttnevelése……………………………………………………… 15 VI. A tanulóknak az intézmény döntési folyamatban való részvételi jogai gyakorlásának rendje………………….……………………………………. . 16 A diákönkormányzat………………………………………………………... 17 VII. A szülő, a tanuló, a pedagógus együttműködésének formái, továbbfejlesztésének lehetőségei……………………………………………….…. 17 VIII. A tanulmányok alatti vizsgák és az alkalmassági vizsga szabályai………… 18 IX. A felvételi és az átvételi vizsga szabályai……………………………………. . 20 X. A tanórán kívüli foglalkozások szervezeti formáis és azok rendje…………… . 21 XI. A pedagógiai program végrehajtásához szükséges nevelő-oktató munkát segítő eszközök és felszerelések jegyzéke ...... ……………………………………………22 Tánc tanszak………………………………………………………………… 22 HELYI TANTERV ................................................................................................. 23 I. Az egyes tanszakok általános fejlesztési követelményei: ..................................... 24 Táncművészeti oktatás célrendszere és funkciói ............................................. 24 A táncművészeti oktatás általános fejlesztési követelményei ......................... 25 A társastánc tanszak általános fejlesztési feladatai:......................................... 25 II. Az iskola egyes évfolyamain tanított tantárgyak, a kötelező és választható tanórai foglalkozások és azok óraszámai, a tanszakok, tantárgyak szakirányú feladatai, követelményei, .......................................................................................................... 27 Társastánc tanszak képzési rendje ................................................................... 27 III. Az alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek és taneszközök kiválasztásának elvei: ............................................................................................... 31 2

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja IV. Az iskola magasabb évfolyamába lépés feltételei:............................................. 31 V. Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei és formái, a tanuló szorgalma és teljesítménye értékelésének, minősítésének formái: ............. 32 Melléklet ................................................................................................................... 34 Társastánc tantárgy ................................................................................................... 35 Gyermektánc ............................................................................................................ .49 Klasszikus balett ...................................................................................................... .52 Történelmi társastánc………………………………………………………..……. 59 Viselkedéskultúra ................................................................................................... ..61 Tánctörténet ............................................................................................................. .63 II. Társastánc Tanszak…………………………………………...…………... .... 65

1.

Az alapfokú társastáncoktatás célrendszere és funkciói……….....………. .... 65

2.

A képzés struktúrája……………………………….……………………... .... 66

3.

A társastáncoktatás általános fejlesztési követelményei…………..……… ... 68

4.

Az iskola magasabb évfolyamába lépés feltételei………………………… ... 70

5. Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei és formái, a tanuló szorgalma és teljesítménye értékelésének, minősítésének formái…. . 70 6.

A művészeti alapvizsga és záróvizsga általános követelményei……………. 71

7.

Tantárgyak (Fejlesztési feladatok, tananyag és követelmények)…………… 73 7.1. Gyermektánc…………………………………..….…………………….. 73 7.2. Társastánc…………………………………...………………………..... . 75 7.3. Viselkedéskultúra………………………………...…………………….. 90 7.4. Társastánctörténet………………………………..………….…………. . 90 7.5. Társastánc gimnasztika………………………………………………… . 96 7.6. Történelmi társastánc……………………………………...…………… . 99

6. Vizsgakövetelmények……………………………………………...………… . 105 LEGITIMÁCIÓS ZÁRADÉK………………….…………………………….. . 107

3

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja

BEVEZETÉS A művészetoktatási intézmény küldetése A művészeti iskola a szépség és a harmónia intézménye a gyermeknevelés folyamatában. A szép megismeréséről, létrehozásáról, személyiségre gyakorolt pozitív hatásától különbözik más intézménytől. A gyerekek harmonikus fejlődését optimalizálja. Lehetőséget ad a művészeti adottságok kiteljesedéséhez, a tehetség kifejlesztéséhez, a művészi előadásmód folyamatának átéléséhez. A gyermekek nevelése során születik a legnagyobb érték, amelyet ember létrehozhat, a gyermekkor minden elszalasztott pillanata tartalmaz valami fontosat, s ennek legnagyobb része pótolhatatlan. Ebben a nevelési folyamatban vitathatatlanul fontos szerepe van a művészeti tevékenységeknek, ahol a megszerzett tudásanyag mellett, nagy szerepet kap az önkifejezés, a művészi szintű megvalósítás, az eszményi tökéletes minél jobb megközelítése, és mindezeken keresztül a gyermeki személyiség harmonikus fejlődése új szinten valósulhat meg. Művészetoktatási intézményünk küldetése arra irányul, hogy lehetőséget teremtsen a gyermekek számára a táncművészet megismerésére, a sajátos mozgáskultúra elsajátítására, a művészi előadásmód megjelenítésére, a kultúra egy szegmensének megvalósításán át a kulturált magatartás megjelenéséig. Lehetőséget adunk a gyermekek mozgás és ritmus adottságainak minél teljesebb kibontására, a képesség és tehetség kifejlesztésére. Intézményi keretek között vállalkozunk a „létezés legillékonyabb művészete", táncművészet - azon belül is a társastánc szakszerű közvetítésére. X

A GEMENC Alapfokú Művészetoktatási Intézmény küldetése: a táncművészet iránt érdeklődő tehetséges gyermek és ifjúsági korosztályok számára intézményes keretek között lehetővé tenni a táncművészet elsajátítását. 4


A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÁLTALÁNOS CÉLJAI I. Az alapfokú táncművészeti nevelés céljai, feladatai, eszközei, eljárásai A táncművészeti nevelés a gyermek harmonikus fejlődését segíti. Az alapiskolához képest többletet ad speciális képességek kifejlesztésében, a kulturált mozgás, a mozgás szépsége, kifejező ereje, a csoportos produkciók létrehozásában. A táncművészeti neveléssel elérjük, hogy a gyermekek ismerjék a város művészeti életét, a művészeti csoportokat, szerepléseikkel hozzájárulnak az iskola elismertségéhez.

1.

Nevelési cél táncművészetet értő, annak befogadására képes gyermekek nevelése

-

-

-

2.

Az adottságok művészi képességgé fejlesztése

-

-

Feladat a táncművészet kifejezésmódjának megtanítása a kommunikáció táncművészi formáinak ismerete művészi befogadó képesség kifejlesztése az életkornak megfelelő tudatos fejlesztés a csoport, illetve az egyén képességszintjéhez igazodó fejlesztés, gyakorlás

-

-

-

-

-

Eszköz Eljárás művészi kifejező - táncszínházmódok megismelátogatás rése - bemutatók megesztétikai élmétekintése nyek nyújtása - versenyek megtekintése művészi kifejezésmódok megtanulása tudatossá tett mozgásfejlesztés állandó visszacsatolás, értékelés

-

-

-

-

a társastánc mozgásformájának megtanítása

-

technikák begyakorlása

próbák -

-

utánzás, mintakövetés mozgássorelemzés filmfelvételek elemzése

alkotótábor

korrekcióval segített önálló- vagy csoportos munka

5

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja 3. Művészi megje- igényes megjele- ösztönző pedagó- - példakép, motiválenítés magatarnítést segítő szegiai klíma lás tásának kialakítámélyiségjegyek - önismeret fejlesz- - látogatás művésa fejlesztése (céltése szeti csoportoknál orientáltság, szu- - alkotótábor - bemutatók megverenitás, önbizatekintése lom…) - egész személyi- bemutatók tartása séget fejlesztő - versenyek rende- viselkedéskultúra pedagógiai eljárázése és a szocializácisok tánc-művészek életós folyamat összútjának megismertehangjának elérése - akarati tényezők tése fejlesztése 4. Az egyetemes ismerjék a tánc- - táncművészet- önművelés táncművészeti művészettörténetörténet tanítása kultúra megismetet - vetélkedő, verrése - az Internet, a TV, seny - értékmegőrzés a színház, mint fontosságának elértékközvetítő fogadtatása csatornák fel- hagyományos használása tanulási technikák -

5.

Integráljuk iskolánkat a művészeti iskolák helyi és országos rendszerébe

-

-

mai élő művészek alkotásainak megismertetése megismerni más művészeti iskolák képzési rendszerét, nevelőmunkáját bekapcsolódunk a versenyek, bemutatók rendszerébe

-

-

részvétel versenyeken, bemutatókon

-

-

kapcsolatépítés Interneten és személyesen -

6.

Az iskolai klíma szolgálja a művészetoktatást

-

szép, esztétikus környezet megteremtése

-

szervezett iskola élet -

-

-

nyugodt tanulási légkör

-

pozitív motivációval nevelés

kiselőadás tartása

kölcsönös látogatás pedagógusok szakmai kapcsolata

tanszaki kapcsolatok kiépítése önbizalmat erősítő értékelés sok dicséret, bíztatás, jutalmazás, elismerés

segítő, inspiráló nevelési stílus 6

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja - liberális magatartás szabályozás 7.

A tanulók felkészítése a művészeti alapvizsgára

-

a tantervek adaptációja segítse a vizsgára való felkészülést

-

-

vizsgakövetelmények ismerete

tantervi követelmények teljesítése, számonkérése szükséges képességszintek fejlesztése

-

-

egyértelmű, teljesíthető követelmények fokozatosság betartása

A táncművészeti ág oktatásának cél- és feladatrendszere A gyermekek sajátos adottságait úgy fejlesztjük, hogy alkalmuk legyen mozgáskultúrájuk kiteljesedésére. Célunk a fizikai állóképesség, az ügyesség, a ritmusérzék, térés formaérzék fejlesztése. A tánc a mozgás és a zene összhangjának kifejezése művészi eszközökkel. Fejleszti az önkifejező képességet, a társakhoz való alkalmazkodás képességét, szórakoztat és nevel. A gyermekek tánctudását a technikai elemek kellő szintű alapozása, begyakorlása készíti elő. El kell érnünk a folyamatos gyakorlás iránti igény kifejlődését. A tánc páros, ill. csoportos produkció. A gyermekeknek meg kell tanítanunk a másikhoz való alkalmazkodás, az empátia, az együttes, harmonikus mozgás képességét. El kell érnünk, hogy a tánc örömöt jelentsen, jól motivált tevékenység legyen, érzelmi hatása segítse a megtanulás folyamatát. A társastánc tanszak feladatai: Ismeretek nyújtása 

A tanuló ismerje  mozgásszerveinek funkcióját  a különböző mozgásformák összekötését  a táncstílusok sokféleségét  a különböző tánctechnikák mozgásformáit  a tánc történetét. 7

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja Emlékezetfejlesztés  

a mozgásemlékezet fejlesztése táncfigurák verbális ismerete, elmondása

Készségfejlesztés   

ritmusérzék, koordinációs készség fejlesztése testizolációs képesség fejlesztése A magabiztos fellépés képességének kialakítása.

Kompetenciafejlesztés A művészeti képesség fejlesztéséhez tánctechnikák gyakorlás útján történő megtanulása, speciális mozgáskészségek kifejlesztése, a párok közötti együttműködési készég magas színvonala kell.

II.

A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok

A személyiségfejlesztés az értékteremtő alkotói tevékenység sokféleségében valósul meg. Soha sem lehet direkt eljárás. Az iskola pszichés légköre, a pedagógus példája, kvalitása, alkalmazott módszerei legalább annyira befolyásoló tényezők, mint a mozgásstruktúra, amelyben a művészeti nevelés folyik. A művészeti iskolába beiratkozó gyerekek az átlagosnál érzékenyebbek, impulzívak, figyelmük szétszórt, a felesleges vagy formális korlátokat nehezen tűrik, nagyfokú toleranciát igényelnek. A művészeti tevékenységre jól motiválhatók, örömmel, kitartóan, elmélyülten tudnak dolgozni. Igénylik a személyességet, az egyéni bánásmódot a célkijelölésben, a feladat meghatározásban, az értékelésben. Kortárskapcsolataik barátságosak, egymáshoz nem durvák, elnézőek, segítőkészek. Az alkotói légkör a szocializációs érettségüket növeli. A művészeti nevelés pozitívan befolyásolja igényességüket, nyitottságukat, érzelmi viszonyulásaikat. A tanórai, tanórán és intézményen kívüli nevelés oktatás az alábbi értékek közvetítését célozza: • életigenlés, az élet tisztelete, • humanitás, tolerancia, empátia, a másság elfogadása, • tudás, műveltség, környezetkultúra, 8

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja • hazaszeretet, nemzeti hagyománytisztelet, • erkölcsi értékek, tisztesség, becsület, felelősség, megbízhatóság, • Kreativitás, az alkotás szépsége. Általunk fontosnak tartott tulajdonságok, amelyek kívánatosak tanulóink személyiségében: kreativitás, nyitottság, segítőkészség, nemzeti identitás, munkaszeretet, családszeretet, erkölcsi tartás, kitartás, felelősség-tudat, önbizalom, őszinteség, a tudás tisztelete, fogékonyság az esztétikumra, megbízhatóság, jóindulat, tolerancia, empátia, önismeret, becsületesség, szociális érzékenység, edzettség, hagyománytisztelet, hagyományteremtés. Fontos képességek fejlesztése: •

önálló ismeretszerzési képesség,

•

jó kommunikációs képesség,

•

jó megismerő képesség önmaga és az őt körülvevő világ felfedezésében,

•

önálló feladatvégzési képesség, alkotó és logikus gondolkodási képesség és döntési képesség,

•

önálló alkotás képessége egyénileg illetőleg közösségben,

•

előadói képesség egyéni és társas produkciókban

A pedagógusok feladatai •

Mindennapi

munkánk

arra

irányuljon,

hogy

minél

több

tanulónk

rendelkezzen

minél több pozitív tulajdonsággal. •

A tanítandó tantárgyak nevelési lehetőségeinek maximális kihasználása.

• Egyéni játékok,

és

csoportos

helyzetek

önértékelési

teremtése

gyakorlatok,

ilyen

jellegű

művelődési

beszélgetésekre

(szituációs

intézmények

látogatása,

tapasztalatainak megbeszélése). •

A szülői ház megnyerése e célok sikeres megvalósítása érdekében.

•

A nevelő erkölcsileg is példa legyen.

Az életszakaszok jellemzői; Ismeretük feltétele, hogy nevelő-oktatói munkánk során tudatosan figyelembe vegyük azokat, és amellett felismerjük minden gyerekben az egyedit, a sajátosat, azt, amiben eltér az általánostól.

9

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja 6-8 éves gyerek: Érzelmileg kiegyensúlyozott, nyitott, érdeklődő, aktív, örömre fogékony. Érzelmei központi szerepet kapnak a megismerésben. Mozgásigénye, játékszükséglete nagy. Figyelmét 10-15 percig tudja összpontosítani. Az életkori jellemzők tudatában minél többjátékos helyzetteremtés szükséges a nevelési-oktatási folyamatban. 9-10 éves gyerek: Az objektív érdeklődés időszaka ez. Erős közlési vágy jellemzi a gyereket,

fontos,

hogy

erre

lehetőségeket

kapjon.

Kíváncsiság,

nyitottság

a

világra, a miértekre. Fontos feladatunk: A különböző tevékenységi területek kapcsolódási pontjainak felfedeztetése a gyerekek által. 11-12 éves gyerek: Az egyre szélesedő társadalmi tapasztalatai alapján kiemelt szerepet kapnak a társas kapcsolatok, erős a kortárscsoportok hatása. Ez a kor a koordináló motorikus képességek fejlesztésének meghatározó szakasza. Feladatunk, hogy erre helyezzük a fő hangsúlyokat. 13-16 éves gyerek: A biológiai és pszichológiai serdülés időszaka, nagy egyéni különbözőségekkel zajlik. Kialakulóban az autonómia, függetlenedési vágy a felnőttektől. Felerősödik az önmegismerés vágya. Korlátok, lehetőségek, képességek megismerésére való törekvés a jellemző. Gyakran a saját korlátok átlépésével is próbálkozik. Önálló véleményalkotás, kritikus szemlélet, kételkedések korszaka ez. Alakul az elvont és konkrét szintek összekapcsolásának képessége, elvont műveletek végzésére is képes. A pedagógusok feladata e nehéz korszak megélésének segítése. 17-18 éves ifjú: Mivel a továbbképző évfolyamokon gimnazista korú fiatalok is tanulnak, ezért a körükben felmerülő gondokat - amelyek főleg a felnőtt szereppel kapcsolatos értékválságból erednek - megfelelően orvosolnunk kell. Természetesen

az intézmény feladatai közzé tartozik még az esetleges felmerülő krízis-

helyzetek kezelése. Személyiségfejlesztés végcélja: a tanuló •

Passzív befogadóból váljon öntevékeny emberré.

•

Ismerje történelmünket, népnemzeti kultúránkat, tisztelje és ápolja "zenei és tánc anyanyelvünket", néphagyományainkat.

•

Ápolja a természetet, környezete esztétikai értékeit.

•

Szeresse hazáját.

•

Társadalmilag elfogadott normák szerint viselkedjen az emberi és természeti

10

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja környezetben. •

Viselkedjen udvariasan.

•

Beszéljen kulturáltan.

Szeresse, tisztelje társait, szüleit, tanárait. •

Hangsúlyozni kell a tolerancia rendkívüli szerepét a másik ember megítélése, a

beteg,

sérült,

fogyatékos

embertársak

iránti

elfogadó

magatartás

terén;

valamint más népek, kultúrák megismerésével és elfogadásával kapcsolatban. •

kell

Erősíteni

a

tanulók

hazafiságát,

magyarságuk

tudatát,

elsősorban

nemzeti

nyelvünk, történelmünk és kultúránk torzítástól mentes megismertetésével. •

El

kell

fogadtatni

velük

a

tényt,

feltartóztathatatlan folyamatnak tűnik megőrzésével

válhatunk

az

hogy

habár

csak

nemzeti

egységesülő

Európa

a

globalizáció

ma

sajátosságaink

egyenrangú

és

hasznos

polgáraivá. 

Tudatosítani

kell

bennük,

hogy

az

emberi

civilizáció

gazdasági

hátterének

fenntartása csak úgy valósítható meg, ha felelősen bánnak környezetükkel. 

El kell sajátíttatni velük a demokrácia működésének szabályait, s beléjük kell oltani a jó ügyek szolgálatának vágyát.



Fontossá kell tenni a jellem és az akarat fejlesztését, nagy elődeink példájának tiszteletét.



Meg

kell

társadalmi

ismertetni

velük

helyzetekben

az

emberi

együttélés

szabályait,

szükségszerűen

kialakuló

konfliktusok

a

családi

és

kezelésének

módját. 

El kell érni, hogy az intézményt önálló munkára képes és kész, az alkotásban örömet lelő fiatalok hagyják el.

•

Világossá kell tenni számukra, hogy a tanulás időszaka nem zárulhat le az iskolával, de az egyetemmel sem. Egész életükben képesnek és késznek kell lenniük új ismeretek megszerzésére.

•

Rá kell döbbenteni őket, hogy a szépség és a harmónia létfontosságú, az egészséges létet és fejlődést szolgáló kategóriák.

•

Lélektanilag is fel kell készíteni őket az előttük álló nehézségekre, hiszen ezekkel

önbizalom,

kiegyensúlyozottság

és

derű

nélkül

megbirkózni

nem

lehet.

11


III. A közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok A művészeti nevelés a közösségen, csoporton keresztül hat az egyénre. A tánc kifejezetten csoportban megvalósuló művészet, a párok és az egész csoport egymásra hatásában realizálódik. A művészeti csoportok általános céljait, értékrendjét a résztvevő gyermekek és pedagógusok determinálják. Egymásra hatásuk akkor eredményes, ha elfogadják, megértik a másik motivációit, empátiájuk egyre tudatosabban fogja fel a körülöttük levők jelzéseit. A gyermekeknek meg kell tanulniuk a csoportos munkát, az együttműködést, a kommunikációs formákat. Ez egy hosszú tanulási folyamat, amelyhez sok tapasztalat, megélt szituáció, pozitív, negatív visszajelzés kell. A kisgyermek a csoportjához először érzelmileg kapcsolódik, fontos a kölcsönös szimpátia, biztonságérzet, az otthonosság érzésének elősegítése. A művészet iránt fogékony gyermekek szenzitívek, szuverenitásuk az átlagosnál nagyobb, ezért együttműködésük megtanulásában sok konfliktus adódhat, amit kellő tapintattal kell kezelnünk. A tanár-diák kapcsolatban a pedagógus, mint vezető feladatai: -

-

-

-

Elősegíti a gyermek társas, rokonszenvi, közösségi kapcsolatainak kialakulását, fejlesztését. Gondoskodik arról, hogy a gyerekek megfelelő gyakorlatot szerezzenek a csoportmegbízások vállalásában és teljesítésében, az önkiszolgáló munkában, együttes tevékenységek, közös programok, produkciók tervezésében, szervezésében és megvalósításában. Tapasztalatokat biztosít a gyerekek számára a különféle társas helyzetekben, csoportszokások, hagyományok ápolásában. Tanulásban az önállóság, önművelés képességének fejlesztése, az egyéni érdeklődés és egyéni képességek kibontakoztatásában lehetőséget teremt a gyerekek számára. Önálló, kulturált szabadidő töltés képességének kialakítása és fejlesztése.

IV. A pedagógusok helyi intézményi feladatai, az osztályfőnöki munka tartalma, az osztályfőnök feladata Osztályfőnöki feladatok kijelölése: - Az alapfokú művészeti iskolai osztályfőnöki feladatot ellátó pedagógus a tanulók meghatározott csoportjának oktatásszervezési feladataival megbízott szaktanár. - A művészeti iskolai osztályfőnök részletes feladatait munkaköri leírása tartalmazza.

12

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja - Az osztályfőnöki megbízás szempontjából a tanulók meghatározott csoportjának tanulólétszáma nem lehet kevesebb, mint a nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény mellékletében meghatározott átlag csoportlétszám. - Az osztályfőnöki feladatok ellátásának elosztását az alapfokú művészetoktatási intézmény éves munkatervében,

ill.

a

tantárgyfelosztás

készítésekor

kell

meghatározni.

A művészeti iskolai osztályfőnök feladatai: A nevelési-oktatási feladatok elosztása során gondoskodik a tanulók beosztásáról, a hozzá beosztott tanulókból a csoportok kialakításáról. Az ehhez rendelhető minimális tanulólétszámot, az alapfokú művészeti iskola felelős vezetőjének útmutatását és a helyi tantervben meghatározott szakmai szempontokat figyelembe véve szerint alakítja, szervezi és működteti osztályát, csoportjait. látja el osztályfőnöki feladatait. Osztályfőnöki feladatait a rendes munkaidő tanítással le nem kötött részében végzi.

Feladata különösen: - az osztályába, csoportjaiba beosztott tanulókkal kapcsolatos tanügyi adminisztráció elvégzése - a szülőkkel való kapcsolattartás, szülői értekezlet, fogadóóra, ill. egyéni konzultáció formájában, - rendszeres kapcsolattartás a kötelező és választható tárgyakat tanító tanárokkal, - az iskolai szervezeti és működési szabályzatában meghatározott módon a tanulók előmenetelének előkészítése az osztályozó értekezletekre, - a házirend ismertetése a tanév kezdetén, tájékoztatás a baleset- és egyéb védelmi intézkedésekről, különös tekintettel a hangszeres oktatás sajátosságaira.

V. A KIEMELT FIGYELMET IGÉNYLŐ TANULÓKKAL KAPCSOLTOS PEDAGÓGIAI TEVÉKENYSÉG HELYI RENDJE

A beilleszkedési zavarok kezelése A művészetoktatási intézmény éppúgy, mint az általános iskola mindenki számára nyitott és elérhető. Éppen ezért ugyanolyan arányban fordulhat elő beilleszkedési zavarral küzdő, magatartási problémákat felvető gyerek, mint a normál iskolában. Várható, hogy néhány esetben kimondottan az intézmény egyéni készségekre alapozó volta miatt - a szülők motiváló céllal - kimondottan problémás gyereküket íratják be az intézménybe. Ezeket az eseteket fel kell vállalni, és a művészetek eszközeivel kell a gyermek személyiségére hatni. A beilleszkedési zavarral küzdő gyerekek esetében még inkább követelmény, hogy intézmény oldott légkörű, a tantestület tanulókban bízó, őket igazi partnernek tekintő legyen.

13

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja Ezek a gyerekek közvetíthetik az ifjúságra leselkedő legrombolóbb veszélyek, a fiatalkori bűnözés vagy a szenvedélybetegségeket, ezért gondozásuk kiemelt fontosságú. Indukálhatja a fent említett tüneteket a szociális környezetben tapasztalható elszegényedés, a szülök munkanélkülisége, az ezzel járó célvesztés, mely átragad a gyerekekre. Az ilyen gyerekek figyelemmel kísérése mindenekelőtt a csoportvezető, azon túl a csoportban tanító nevelők feladata. A zavarok jelentős része a szülő és a tanár együttműködésével megoldható, különösen, ha a pedagógus jó empátiás készséggel rendelkezik, és így a szükséges bizalom megteremtődött közte és a tanítványa között. A drog- és alkohol-prevenció, a dohányzással kapcsolatos felvilágosító tevékenység, a családi életre nevelés, valamint a mentálhigiénés program alapvetően a csoportvezető közvetítésével és a nevelőtestület személyes példamutatásán keresztül valósul meg. A művészetoktatási intézmény sajátos helyzetéből adódóan feltétlen szoros kapcsolatot alakít ki a tanuló általános és középiskolai tanítóival, tanáraival, kölcsönösen tájékoztatják egymást a problémákról, közös megoldást keresve. Fontos a tanulók értelmi és érzelmi képességeinek pontos ismerete. Ennek alapján választja ki a nevelő a legmegfelelőbb eljárásokat (differenciálás, egyéni bánásmód). Az eljárások formái lehetnek: • A személyes kapcsolat hangsúlyozottabbá tétele a tanító-gyerek kapcsolatban. A szorongások, feszültségek oldása vagy nyugtalanság, túlzott mozgékonyság kezelése, higgadt, barátságos, odaforduló pedagógusi magatartással. • Kiscsoportos foglalkozási forma, frissítő hatású az óra menetébe bei ktatott rövid játékos, mozgásos feladatok. •

Az elméleti ismeretek és a gyakorlat összekapcsolása.

• •

Jól strukturált órai munka, a feladatok személyre szabottsága. A fölösleges, romboló típusú feszültségkeltés, a szorongást fokozó versenyhelyzetek kerülése.

A tehetség, képesség kibontakoztatását segítő tevékenység A pszichikum optimális fejlődéséhez, egyensúlyához az alapvető szükségleteken (biológiai, önvédelmi, információ) túl élményszükséglet kell. Az élményszükséglet öröklött motívum, amelynek az a funkciója, hogy az élmény által létrehozott aktuálisan felfedezett feszültséggel hozzájáruljon a pszichikum egyensúlyának fenntartásához. Az esztétikai töltetű élményszükséglet szocializálása azt jelenti, hogy olyan szokások, minták, attitűdök, meggyőződések elsajátítását segítjük, amelyek igényes esztétikai élmények keresésére és létrehozására késztetnek. A művészi adottságokkal iskolánkba kerülő gyermekeknek olyan tevékenységstruktúrát kell kínálnunk, amely megadja a lehetőséget a képességek kiteljesedésének, a tehetség továbbfejlődésének. 14

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja Alapvető funkciónk a tehetségek gondozása, veleszületett vagy szerzett képességeik továbbfejlesztése, megtalálni számukra azt az utat, amelyen elmélyülten és eredményesen törhetnek előre és az átlagosat túlhaladó teljesítményekre képesek. A tehetség csak akkor alakul ki az adottságból, ha a gyermek képes a megfelelő technikákat megtanulni és begyakorolni. Lehetőségek: -

A kisebb létszámú csoportok

-

Egyéni bánásmód, fejlesztési lehetőség

-

A szabadon választható tantárgyak

-

Az önálló gyakorlásra kijelölt terek és időszakok

-

Vendégoktatók hívása

-

A versenyekre való készülés, a versenyzés

-

Versenytáncosoknak szervezett továbbképzéseken való részvétel

-

Az intézményen kívüli együttlétek

-

A tanulócsoportok természetes együttélése

Az intézmény különös értékeihez tartozik, hogy pedagógusai az országos versenytáncmozgalom kiválóságai, egyéni életútjuk, személyes példájuk rendkívüli hatású lehet tanítványaikra. A fentiek megvalósítása során élünk az oktatási törvény adta lehetőségekkel: -

Félévenként osztályozóvizsgát engedélyezünk (1993. Évi LXXIX. Tv. 69§. 2-4.p.

-

Megadjuk a gyorsabb ütemű haladás lehetőségét (71§. 3. P.

-

Tanórán kívüli foglalkozásokat is szervezünk (71 § (5) bekezdés.

-

A törvény adta lehetőséget kihasználva - tanévenként legfeljebb 6 napot – tanítási órák keretében meg nem valósítható osztály- vagy csoportfoglalkozásokat szervezünk.

A gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcsolatos pedagógiai tevékenységek Alapelv: az intézményben olyan légkört, olyan igazgatási, pedagógiai tevékenységet kell kialakítani, amely eleve kizárja annak a lehetőségét, hogy bármelyik gyermek, tanuló származása, színe, vallása, nemzeti etnikai hovatartozása vagy bármilyen megkülönböztetés miatt hátrányos, megkülönböztetett helyzetbe kerüljön. A pedagógiai tevékenység során mindenki részére biztosítani kell a fejlődéshez szükséges feltételeket, azokat a lehetőségeket, amelyek ahhoz szükségesek, hogy a gyermek képességeit,

15

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja tehetségét kibontakoztassa, és szükség esetén leküzdhesse azokat a hátrányokat, amelyek születésénél, családi, vagyoni helyzeténél vagy bármilyen más oknál fogva fennállnak. A művészetoktatási intézménybe jelentkezők között kevés a veszélyeztetett tanuló. A veszélyeztetettség leginkább anyagi természetű: a szegénységgel kapcsolatos helyzet az utóbbi években nem igazán javul, továbbá egyre több a csonka családok száma, ami szintén magában hordozza a veszélyeztetettség lehetőségét. A gyermek és ifjúságvédelemmel kapcsolatos tevékenységért alapvetően az intézmény vezetője felel. Ezen túl a csoportvezető feladata, hogy idejében felismerje a tanulók veszélyeztetettségét és lehetőség szerint segítséget nyújtson. Az ifjúságvédelmi munka alapfeltétele a szülőkkel, a tanulókkal, valamint az általános iskolával, középiskolával való őszinte és folyamatos együttműködés. A kapcsolattartás szervezeti előfeltételei a Szervezeti és Működési Szabályzatban kerülnek rögzítésre. Ennél is lényegesebb az a közvetlen, informális kapcsolat, amely a legkényesebb problémák megbeszélését is lehetővé teszi.

A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatása, sajátos nevelési igényű tanulók együttnevelése Mivel intézményünk tevékenysége alapvető és mindenki által könnyen elsajátítható mozgássorok elsajátítására épül, melyekben lehetnek szabadabb, improvizatívabb elemek, a tanulási kudarc fogalmával nem kell találkozni. Lesznek lassabban haladók, kevésbé eredményesek, de a mozgás szeretetét és a táncolás élményét, a ,,Bárhol, bárkivel, bármit tudok táncolni „ érzését minden gyerek elérheti.

VI. A tanulóknak az intézményi döntési folyamatban való részvételi jogai gyakorlásának rendje A diákönkormányzat Intézményünkben diákönkormányzat nem működik.

16


VII. A szülő, a tanuló, a pedagógus együttműködésének formái, továbbfejlesztésének lehetőségei A tanulók kérdéseiket, véleményüket szóban vagy írásban közölhetik az iskola vezetésével, tantestületével. A művészeti iskola tanulóinak a diákönkormányzat vezetőit ismerniük kell az érdekképviselet érvényesítése céljából. Az iskola egészét érintő célokról, feladatokról a gyermekeket az iskola vezetése tájékoztatja a tanév kezdetén, ill. szükség szerint. A szülők bármelyik foglalkozás előtt és után kérdéseikkel fordulhatnak a pedagógusokhoz. A tanév során felmerülő kérdésekről, feladatokról a tanszak csoportvezető tanárai adnak tájékoztatást.

A szülő és a pedagógus együttműködésének formái Szülői értekezlet a) b)

c)

Feladata a szülők és a pedagógusok közötti folyamatos együttműködés kialakítása A szülők tájékoztatása az iskola céljairól, feladatairól, lehetőségeiről, az iskola egészének életéről, az aktuális feladatokról, a helyi tantervről, annak követelményeiről, a tanárok értékelő munkájáról A szülők kérdéseinek, véleményének, javaslatainak megismerése Szülői értekezletet a tanév kezdetén, és szükség szerint tartunk

Nyílt nap Feladata, hogy a szülő személyesen láthassa a tanítási folyamatot, a gyermeke csoportban elfoglalt helyét, részvételét a tanulási folyamatban. Gyakorisága évenként egy tanítási nap. Bemutató szülőknek Célja, hogy a szülők folyamatosan láthassák a gyermekek fejlődését, valamint az, hogy a gyermekeknek is legyen sikerélménye, amit a szülőkkel együtt élhet meg. A bemutatók a félévi vizsgákat követik. Szülői kíséret rendezvényekre A gyermekek versenyeken, bemutatókon vesznek részt. Igényeljük a gyermekek kíséretét és segítését az öltözködésben, és a szállításban. 17

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja Tájékoztatás írásban, telefonon A szülőkkel tartott kapcsolatnak a legfőbb formája a telefon. Bármilyen kérdéssel, problémával a szülő és pedagógus keresse egymást. Az iskola eredményeit csak akkor érheti el, ha a szülőket nevelési partnernek tekinti. Fontos feladatunk a szülők bevonása a nevelési folyamatba, elérni azt, hogy bízzanak bennünk, legyenek partnerek, legyen véleményük, ezt tudják kommunikálni.

VIII. A TANULMÁNYOK ALATTI VIZSGÁK ÉS AZ ALKALMASSÁGI VIZSGA SZABÁLYAI

A vizsgák típusai      

felvételi vizsa különbözeti vizsga félévi és év végi vizsga osztályozó-, illetve javítóvizsga alapvizsga záróvizsga

Vizsgarendszerünk kialakításában szempontjaink a következők



a tantervi követelmények elérésének összegző mérése



a tanulók teljesítményének átfogó minősítése

Félévi és év végi vizsga A tanulók főtárgyból (szakmai elméleti és gyakorlati tárgyakból) és választható tárgyakból minden félév végén vizsgát tesznek, osztályzatukat a havi osztályzataik alapján kapják. Ha a tanuló orvosi igazolással igazolva betegség miatt nem tud vizsgázni vizsgaköteles tantárgyból félévkor vagy tanév végén, akkor a félévi vagy a tanév végi jegyét a félév, illetve a tanév során szerzett osztályzatainak átlaga alapján kapja. Aki az adott félévben országos vagy nemzetközi versenyen jól szerepelt, vagy iskolai, illetve iskolán kívüli 18

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja rendezvényen többször fellépett, vizsga alól felmentést kaphat. Ebben az esetben a tanulók osztályzata a félév, illetve a tanév során szerzett osztályzataiknak átlaga alapján kerül kialakításra.

Osztályozó- illetve javítóvizsga Az osztályozó vizsga legkésőbb az év végi osztályozó konferencia előtti tanítási napon, a fentebb ismertetett indokok miatt nem osztályozható növendék számára kínál beszámolási lehetőséget. Tantervi tantárgyakból a tanév végén kapott elégtelen osztályzat esetén a tanuló augusztus 31-ig javítóvizsgát tehet. A javítóvizsga napját az igazgató állapítja meg. A javítóvizsga idejéről és a javítóvizsgával kapcsolatos tudnivalókról a tanulók szüleit értesíteni kell azzal, hogy ha a tanuló a javítóvizsgán nem jelenik meg, vagy a javítóvizsgán nem felel meg, tanulmányait csak az osztály megismétlésével folytathatja. A javítóvizsgát bizottság előtt kell megtartani, amelynek elnöke az igazgató, illetve megbízása vagy akadályoztatása esetén a szakmai munkaközösség vezetője, tagjai a tárgyat tanító tanár és még egy azonos vagy rokon szakos tanár. A javítóvizsga eredményét az osztályfőnök vezeti be a törzslapba és a bizonyítványba. A záradékot az igazgató írja alá, az eredményhirdetés a bizonyítvány kiosztásával történik.

Alapvizsga – Nkt.6. § (7) Az alapfokú művészeti iskolában művészeti alapvizsgát kell szervezni. A művészeti alapvizsga a továbbképző évfolyamokon való továbbtanulásra jogosít. A művészeti alapvizsga vizsgakövetelményeit, vizsgafeladatait az alapfokú művészeti iskola az oktatásért felelős miniszter rendeletében foglalt keretek között határozza meg. Iskolánk a rendeletben foglaltak szerint szervezi meg.

Záróvizsga 6. § (7) Az alapfokú művészeti iskolában művészeti záróvizsga is szervezhető. A művészeti záróvizsga vizsgakövetelményeit, vizsgafeladatait az alapfokú művészeti iskola az oktatásért felelős miniszter rendeletében foglalt keretek között határozza meg.

19


IX. A felvételi és az átvételi vizsga szabályai Felvételi vizsga A jelentkezés és a felvételi vizsgák ideje május közepe. Az esetleges üres helyek betöltésére szeptember első hetében pótfelvételi vizsgával kerül sor. Új tanuló felvételéről az igazgató a felvételi bizottság javaslatát és az iskola engedélyezett létszámát figyelembe véve dönt. A felvétel eredményét írásban vagy az iskola hirdetőtábláján kell a tanulókkal és a szüleikkel, gondozójukkal (továbbiakban: szülő) közölni. Ha több a jelentkező, mint a férőhely, a jelentkezőket a vizsga (elbeszélgetés, mozgásos bemutató) eredménye és az alkati megfelelés alapján kell rangsorolni. A tanulók osztályba sorolására – a felvételi vizsgán nyújtott teljesítménye alapján - a felvételi bizottság tesz javaslatot. A döntés ellen az iskola fenntartójánál van lehetőség fellebbezni.

Beírás: A tanulók beírását az igazgató vagy megbízottja végzi. A beiratkozásnál - az egyes személyi adatok esetleges változása miatt – a tanuló személyi adatait egyeztetni kell. A beírt és ez által felvételt nyert tanulók nyilvántartása a beírási naplóban, a tanuló nyilvántartó könyvben, a főtárgy naplóban és a törzslapon történik.

Különbözeti vizsga Különbözeti vizsgát a más iskolából jövő tanuló számára szervezünk szakmai tárgyból. A különbözeti vizsgát a tanév végi vizsgákkal, beszámolókkal egyidejűleg, vagy az igazgató által megállapított időben lehet tartani.

X. A TANÓRÁN KÍVÜLI FOGLALKOZÁSOK SZERVEZETI FORMÁI ÉS AZOK RENDJE Tanulmányi kirándulások, művészeti táborok, külföldi utak, versenyek, fesztiválok, szakmai rendezvények. A művészetoktatási intézményekben tanulmányi kirándulásnak minősülnek az intézményi csoportok, tanszakok kölcsönös látogatásai, a művészeti, közművelődési intézmények kulturális rendezvényei, versenyek, fesztiválok stb. szervezett látogatásai. A tanulmányi kirándulások a nevelő-oktató munka szerves részét képezik, azokat munkatervben rögzíti az intézmény megbízott tanára. 20

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja Tanítási időben szervezett tanulmányi kirándulás esetében a tanulók részvételéhez az intézmény igazgatójának hozzájárulása szükséges. Tanulmányi kirándulások alkalmával annyi kísérőtanárt kell biztosítani, amennyi a zavartalan lebonyolításhoz szükséges, de 20 tanulónként legalább l főt. A kísérő tanárok felelősek a rendért és a tanulók testi épségéért. A kirándulás alkalmával - ha a csoportok az intézmény székhelyét elhagyják, az elsősegélyhez szükséges felszerelést magukkal kell vinni. A kirándulások költségeit – a szülők meghallgatásával – úgy kell megállapítani, hogy azok a szülőket csak a legszükségesebb mértékben terheljék, a szükséges összeget lehetőleg előtakarékossággal biztosítsák, törekedni kell arra, hogy ha hátrányos helyzetű tanulók anyagi ok miatt ne maradjanak távol a kirándulásokról, és a többgyermekes szülők anyagi megterhelés is minél kevesebb legyen. A szünetekben (nyári, téli, tavaszi) a művészetoktatási intézmény önálló vagy más szervezetekkel, intézményekkel közösen művészeti alkotó táborokat szervezhet. A költségeket az intézmény, a rendező szervek, illetve a résztvevők közösen viselik. A tanulók a kirándulásokon és a táborokban önkéntesen vesznek részt. A vezető gondoskodik arról, hogy a nemzetközi, az országos, a körzeti, a helyi vagy házi versenyeken győztes, illetőleg helyezést elért tanulók eredményes szereplését az egész intézményi közösség megismerje (pl. internetes honlapon).

XI. A pedagógiai program végrehajtásához szükséges nevelő-oktató munkát segítő eszközök és felszerelések jegyzéke

Tánc tanszak Eszközök, felszerelések

Helyiségek - táncterem (balett-terem)

Mennyiségi mutató -

iskolánként (székhelyen és telephelyen) 1

Megjegyzés -

figyelembe vehető más célra létesített, de funkciójának megfelelő, a többcélú hasznosítás szempontjai szerint kialakított nagyméretű terem is 21

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja - számítógép/laptop/ - CD lejátszó - tantermenként 1 - videokamera, - iskolánként (székhelyen és telephelyen) 1 - megfelelő faburkolatú - tükörrel borított falfelület padlózattal -

-

falba rögzített 5-6 cm átmérőjű farudak audio készülék, erősítő berendezés tartozékokkal

-

1db 1db

-

-

legalább a terem egyik oldalán a tanulók kora szerinti magasságba függesztve

22


HELYI TANTERV

A Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola tantestülete a Művelődési és Közoktatási Minisztérium által kibocsátott tantervet elfogadta – helyi tantervként használja.

Kiegészítve a rendelet alapján készült részletes, évfolyamonként meghatározott, javasolt tananyaggal. Záradék: 2011. szeptember 1-től kifutó rendszerben alkalmazzuk a tanulmányaikat korábban megkezdett tanulók számára.

23


I. Az egyes tanszakok általános fejlesztési követelményei Táncművészeti oktatás célrendszere és funkciói Az alapfokú művészetoktatás követelménye és tantervi programja lehetőséget nyújt a tanulók mozgásműveltségének és mozgáskultúrájának sokirányú fejlesztésére, fizikai állóképességének, ügyességének, cselekvő biztonságának, ritmusérzékének, hallásának, tér- és formaérzékének fejlesztésére, gazdagítására. Egészséges életmódra, magabiztosságra, határozottságra, érzelmi nyitottságra neveli. Hozzájárul, hogy a tanulók személyisége nyitottá váljon a közösségi alkotó tevékenység és a művészetek iránt. Kibontakoztatja a tanulók kreativitását, improvizációs képességét, készségét. A program keretében folyó táncművészeti nevelés alkalmat ad a táncművészet különböző műfajai iránt érdeklődő és fogékony tanulók képességeinek fejlesztésére, biztosítja a különböző művészeti szakterületeken való jártasságok megszerzését és gyakorlását. Figyelembe veszi az életkorra jellemző fizikai és szellemi sajátosságokat, a tanulók érdeklődésére, tapasztalataira, folyamatos technikai fejlődésére építve gyarapítja ismereteiket, fejleszti képességeiket és alakítja készségeiket. Az alapfokú és továbbképző évfolyamokon képességeiktől és a szorgalmuktól függően fejleszthetik tánctechnikai, előadói műveltségüket és különféle szakirányú területeken szerezhetnek jártasságot. A táncművészeti oktatás célja, hogy felkészítse és irányítsa a tehetséges tanulókat a táncművészeti pályára, illetve az amatőr táncéletbe való bekapcsolódásra. A múlt és a jelen hagyományainak és táncművészeti értékeinek megismertetésével, megszerettetésével lehetőséget teremt a tanulók számára életkoruknak megfelelő táncművészeti kultúra, műveltség megszerzésére.

24


A táncművészeti oktatás általános fejlesztési követelményei Fejlessze o a gyerekek és fiatalok mozgáskultúráját, o testi-lelki állóképességét, o kapcsolatteremtő képességét Neveljen o egészséges, jó tartású, jó mozgású tanulókat, o a táncművészetet értő közönséget, o a táncot szerető fiatalokat. Készítsen fel o a szakirányú továbbtanulásra. Az alapfokú táncképzésnek nem célja a hivatásos és versenytáncos képzés, de célja a tehetséges tanulók pályára irányítása, valamint az amatőr táncéletbe való bekapcsolódásra ösztönzése.

A társastánc tanszak általános fejlesztési feladatai: A társastánc tanszak célja, hogy törekedjen a táncművészet, azon belül a társastánc minél teljesebb megismerésére, segítse sajátos eszközeivel a tanulók személyiségének formálását. Ismertesse meg a tanulóval  a társastánc alapjait,  technikai elemeit,  a mozgás kapcsolatát a zenével,  a kombinációk és etűdök, koreográfiák megfelelő kivitelezését Alakítsa ki a tanulóban  a rendszeres munka természetes igényét,  a megfelelő munkafegyelmet,  az esztétikai érzéket,  az önkontroll alkalmazását

Fejlessze a növendék  fizikai állóképességét,  tánc iránti szeretetét,  ritmusérzékét, 25

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja  technikai tudását,  koncentrálóképességét,  tér- és formaérzékét,  stílus érzékét,  előadói készségét Ösztönözze a tanulót  A társastánccal kapcsolatos események, bemutatók megtekintésére, mint a Savaria táncverseny, Grand Prix, és ennek elemzésére,  a viselkedés kultúra alapszabályának és magatartásformáinak alkalmazására a mindennapi életben és a társas érintkezésben  táncművészeti előadások látogatására, mint a Savaria táncverseny, Grand Prix melyek városunkban, kerülnek megrendezésre  más táncművészeti ágak, és iskolánk művészeti csoportjainak előadásainak megtekintésére és részvételére  mint táncos növendékeket, hogy a zenész növedékekkel közösen vegyenek részt a rendezvényeken  iskolai, városi, megyei és országos rendezvényeken való részvételre  a televízió táncos műsorának figyelemmel kísérése Tudatosítsa a tanulóban, hogy a tánctanulás fejleszti  akaratát,  ízlését,  állóképességét,  mozgáskoordinációját,  alkalmazkodóképességét,  személyiségét A tanszak évfolyamokra bontott követelményei a mellékletben találhatók.

26


I. Az iskola egyes évfolyamain tanított tantárgyak, a kötelező és választható tanórai foglalkozások és azok óraszámai, a tanszakok, tantárgyak szakirányú feladatai, követelményei,

Társastánc tanszak képzési rendje A képzés ideje: 12 év Évfolyamok száma: 12 évfolyam

Óraterv előképző 1 2 1

2

3

4

4

3

3

3

1

1

1

Társastánc Klasszikus balett

továbbképző

Alapfok 5 23

6

1

1

3

Történelmi társastánc Viselkedéskultúra

8 23

9

10

3

3

1

1

1

1

1

1

45

45

4

4

1

Tánctörténet Gyermektánc

2

2

ÖSSZESEN:

2

2

A tanszak tantárgyai:

7 23

4

4

4

4

45

4

Kötelező tantárgyak: társastánc gyermektánc klasszikus balett történelmi társastánc viselkedéskultúra tánctörténet

27

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja Társastánc

Célja: törekedjen a táncművészet, azon belül a társastánc minél teljesebb megismerésére, segítse sajátos eszközeivel a tanulók személyiségének formálását. Feladata: Ismertesse meg a tanulóval:  a társastánc alapjait  technikai elemeit  a mozgás kapcsolatát a zenével  a kombinációk és etűdök, koreográfiák megfelelő kivitelezését Alakítsa ki a tanulóban: o a rendszeres munkatermészetes igényét o a megfelelő munkafegyelmet o az esztétikai érzéket o az önkontroll alkalmazását Fejlessze a növendék  fizikai állóképességét  tánc iránti szeretetét  ritmusérzékét  technikai tudását  koncentrálóképességét  tér és formaérzékét  stílusérzékét  előadói készségét

Követelmények az alapfok elvégzése után Társastánc A tanuló ismerje:  A standard táncok ( angol keringő, tangó, bécsi keringő, slow fox, quick step) és a  A latin táncok (Samba, Cha-cha-cha, rumba, paso double, jive) alapmotívumait Legyen képes  A tanult táncok pontos, stílusos eltáncolására  Páros és csoportos feladatok végrehajtására Klasszikus balett A tanuló ismerje:  A klasszikus balett alapelemeit,  A harmonikus, esztétikus kivitelezés módját. Legyen képes:  A tanult gyakorlatok pontos kivitelezése  A zene és a tánc összhangjának betartására Viselkedéskultúra 28

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja A tanuló ismerje:  A mindennapi élet és a társas érintkezés alapszabályait, magatartás formáit Legyen képes:  Az elsajátított viselkedéskultúra gyakorlati alkalmazására

Követelmények a továbbképző elvégzése után Társastánc A tanuló ismerje:  A nemzetközileg elfogadott angol stílus szerint a standard és latin amerikai táncok összetettebb motívumait és az alaplépések variációit Legyen képes:  A standard és a latin táncok önálló és páros bemutatására  A csoportos bemutatási formában figyelmes együttműködésre  A tanult társastáncok valamelyikéből vagy azok mixeléséből önálló csoportos bemutatására Történelmi társastáncok A tanuló ismerje:  A történelmi társastáncok alaplépéseit Legyen képes:  A tanult történelmi társastáncok stílusos, önálló és csoportos bemutatására. Tánctörténet A tanuló ismerje:  Az adott évfolyam tananyagát  A táncművészet kimagasló alapműveit  A nagy egyéniségek munkáságát Legyen képes:  Elemezni a táncművészet különböző stílusait  A múlt és jelen értékeinek befogadására  A táncművészetek iránti érdeklődésre

29


II.

Az alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek és taneszközök kiválasztásának elvei:

A tanszak sajátosságaiból adódóan nincsenek tankönyveink. A tanulási folyamatot a videó felvételek megnézése, elemzése segíti. A tanulók adathordozón kapják meg az egyéni tanulást segítő felvételeket. Az egyéni felkészülést segítik a koreográfiákhoz készített szerkesztett zenék. Ezeket a felvételeket a tanuló egyéni haladási ütemének megfelelő bontásban, szintén adathordozón kapják meg.

III.

Az iskola magasabb évfolyamába lépés feltételei a. Az előképzők elvégzése után, alapfokú tanulmányait csak az kezdheti meg, aki az alkalmassági vizsgán megfelelt. b. Az alapfok osztályaiban, magasabb évfolyamra az léphet, aki a tantervi követelményeket legalább elégséges szinten teljesíti. Az évfolyam követelményeit a melléklet tartalmazza. c. Főtárgyból és kötelező tárgyból a tanév végén kapott elégtelen osztályzat esetén a tanulónak javítóvizsga letételére van lehetősége. Ha a tanuló a javítóvizsga napján nem jelenik meg, vagy a javítóvizsgán nem felel meg, tanulmányait csak az osztály megismétlésével folytathatja. Erre tanulmányi során egy alkalommal van lehetősége. d. Továbbképző évfolyamba a művészeti alapvizsga sikeres teljesítése után van lehetősége a tanulónak.

30


V.

Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei és formái, a tanuló szorgalma és teljesítménye értékelésének, minősítésének formái: Az alapfokú művészetoktatási intézményben kiscsoportos oktatás folyik, így lehetőség nyílik arra, hogy minden tanuló, minden órán bemutassa felkészültségét. Tanórákon kívüli beszámoltatás (mérés) a. Zárt vizsga Az osztályok az évfolyamonként betanult koreográfiákat egy „előadás” keretében bemutatják. (Klasszikus balett, társastánc) Harmadik évfolyamtól szóbeli beszámoltatás is a vizsga része, ahol a koreográfiát névről kell felismerni, és a lépéssort el kell sorolni b. Nyílt óra: Az osztályok a szülők előtt bemutatják a tanévben tanult gyakorlatokat, kis előadás keretében. c. Színpadi előadás: Az osztályok nyilvános előadáson mutatják be az adott évben elsajátított lépésekből összeállított koreográfiát. d. Művészeti alapvizsga és záróvizsga: Tartalma: művészeti alapvizsgát az alsó fokú tanulmányok befejezésekor tehet a növendék. A vizsga megléte a feltétele a továbbképző évfolyamok elkezdésének. A művészeti záróvizsga a művészeti iskolai tanulmányok nem kötelező befejezése. A tanszakok meghallgatási anyagát és vizsgakövetelményeit a Pedagógiai Program mellékletében, az Alapfokú Művészetoktatás Követelményei és Tantervi Programjában a megfelelő tanszaknál található. A művészeti alapvizsga és záróvizsga anyagáról és lebonyolításáról külön jogszabály rendelkezik

31


A tanulók teljesítményének értékelése A pedagógus a tanuló teljesítményét tanítási év közben minden órán minősíti és rendszeresen (havonként) érdemjeggyel értékeli. A havi jegyek nem mutatnak lényeges eltérést a félévi osztályzattól. A magasabb évfolyamos növendékeknél a havi osztályzattól el lehet tekinteni. A havi jegyek, valamint a félévi jegyek a tájékoztató füzetbe kerülnek, az év végi jegy a bizonyítványba. Az osztályzás a tantervi követelmények, valamint a tanulók gyakorlati és elméleti eredményeinek egybevetése alapján történik. A félévi érdemjegyet a tanuló az órákon és a tanórákon kívüli foglalkozásokon, eseményeken nyújtott teljesítménye; az év végi jegyet a vizsgán nyújtott teljesítménye alapján kapja. A tanulók minden évfolyamban félévi és év végi vizsgán adnak számot tudásukról. A vizsga anyagát a szaktanár állítja össze. A bemutatás párosan és csoportosan történik. A minősítésre, osztályzatra a szaktanár tesz javaslatot, a bizottság szótöbbséggel dönt. Az értékelés szempontjai – minimum követelmények: - az adott évfolyam társastánc tananyagának ismerete - párral való táncolás technikájának biztonságos elsajátítása - stílusnak megfelelő előadásmód - a táncban alkalmazott térformák helyes, pontos bemutatása - alkalmazkodás a csoportos munkában Az adható érdemjegyek: Jeles (5), jó (4), közepes (3), elégséges (2), elégtelen (1). A tanulók szorgalmát az alábbiak szerint minősítjük: Példás (5), jó (4), változó (3), hanyag (2). Tanévvégi vizsgára nem bocsátható az a tanuló, akinek igazolt és igazolatlan mulasztásai meghaladják a kötelezően előírt óraszám egyharmadát, kivéve, ha a tananyagot elsajátította és nevelőtestületi engedéllyel beszámolót tesz. Rendkívüli előrehaladás esetén a tanuló összevont vizsgát tehet. Ebben az esetben a vizsga anyagát Kétharmad részben a magasabb évfolyam anyagából kell összeállítani.

32


Melléklet a tantárgyak tanítási tartalma

33


Társastánc tantárgy Alapfok 1. évfolyam A képzés célja: Tánctechnikai mozgások megtanulása. Az alaptáncok alaplépéseinek megismerése és részbeni megtanulása. A tánccal kapcsolatos pozitív attitűd kialakítása. A képzés feladata: A társastánchoz szükséges tánctechnikai (ritmikai, tempó) mozgásos megismerése. Ismerkedés a tíz alaptánccal. Az alaplépések megtanítása. A képzés tartalma: Tánctechnika Izolált (függetlenített) testrész gyakorlatok - fej - váll - mellkas - medence - törzs - kéz - lábfő Ritmikai gyakorlatok Ritmusgyakorlatok - Ritmusjárás, taps - Az adott tánc motívumának ritmusképlete tapssal, járással Tempógyakorlatok - visszhang - accelerando – ritardando Alaplépések és táncok Társastáncok kezdőknek - Foxtrott - Angol keringő - Tangó - Bécsi keringő - Slow fox - Samba - Cha-cha-cha - Rumba - Jive - Polka motívumok (páros jobbra forgó polka, rézsut haladó polka, páros jobbra forgó galopp)

A második évfolyamra lépés feltételei: 34


► A tanuló legyen képes testrészei izolált mozgatására ► Legyen képes ritmusra mozogni ► Tudja eltáncolni a társastáncok alaplépéseit

2. évfolyam A képzés célja: Az alaplépések gyakorlottságának fejlesztése. Fordulatok tanulása. Az előadásmód fejlesztése. Fejlődjön a tanulók mozgáskoordinációja. A képzés feladata: Az alaplépések továbbfejlesztése fordulatokkal. A zene, a ritmus és a mozgás összhangjának fejlesztése. Koreográfia tanulása. A képzés tartalma: Alaplépések és táncok - Angol keringő Jobbra fordulat (Natural Turn), balra fordulat (Reverse Turn), átmeneti lépések (Closed Change) - Quickstep Negyed fordulatok (Quarter Turn), Progressive chasse, Forward dock - Cha-cha-cha Alaplépés, nő szólófordulat (Basic movement), New York, Hand to Hand - Jive Change of Peaces Right to Left, Change of Peaces Left to Right - Tangó Séta (Walk on Left Foot, Right Foot), lánc (Progressive Link), zárt promenád (Closed Promenade), Rock Turn - Rumba Alaplépés, nő szólófordulat (Basic Movement), Hand to Hand, Fan Alamana, Spot Turns - Samba Alaplépés (Basic Movement-Natural, Reverse and Alternative)

A harmadik évfolyamra lépés feltételei: ► ► ► ► ► ►

A tanuló tudja a tanult táncokat fordulatokkal kombinálva táncolni A tanuló tudjon koreográfia szerint táncolni a páros mozgás összhangja látható legyen legyen képes páros és csoportos feladatok végrehajtására legyen képes a lábtechnika, térirányok bemutatására legyen képes az ereszkedés, emelkedés technika végrehajtására

35

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja 3. évfolyam A képzés célja: Haladó, köröző mozgások megtanítása. A samba alaplépései A képzés feladata: A megtanult táncok továbbfejlesztése a tánc sajátosságai szerint. Fordulatok tanulása. A samba alaplépéseinek megtanítása. A képzés tartalma: Alaplépések és táncok - Az előző évben tanult tangó és rumba - Angol keringő Jobbra körzés (Natural Spin Turn), Whisk „a”- forma, sasszé promenádból (The Chassé from PP), külső váltás (Quitside Change) - Quickstep Keresztsasszé (Cross Chasse), keresztlépés előre (Forward Lock) - Cha-cha-cha Fan, Alemana, Spot Turns - Jive Kézcsere (Change of Hands behind back), Link rock and Link, American Spin - Bécsi keringő Jobbra fordulat (Natural Turn), előre haladó alap (Forward Changes) - Samba Samba Walks in PP, Whisk, nő szóló fordulat (Whisk to R. and L. Solo Spot Volta) - Paso Doble Chases to Right and Left, Sur Place, Appel, Basic Movement Separation Követelmények: A negyedik évfolyamra lépés feltételei: ► ► ► ►

A tanuló tudja táncolni a tangót és a rumbát Tudja táncolni az angolkeringőt külső váltással, a bécsi keringőt előre haladva A jive-ot helycserével is tudja táncolni Ismerje a samba alaplépéseit

4. évfolyam A képzés célja: A tánclépések tökéletesítése. Az előadás, a koreográfia fejlesztése. A képzés feladata: Az előző évben tanult bécsi keringő és samba alaplépéseinek begyakorlása. Bécsi keringő formáció tanulása. A táncok mozgástartalmának tanterv szerinti fejlesztése. A képzés tartalma: Alaplépések és táncok - Az előző évben tanult bécsi keringő és samba - Angolkeringő Fonó II. (The Weave from PP), Whisk b. progresszív sasszé (Progressive Chasse) - Tangó 36

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja Nyitott balra fordulás, zárt befejezéssel (Open Reverse Turn with Closed Finish) - Quickstep Jobbra körzés (Natural Spn Turn), keresztlépés hátra (Backward Lock), Running Finish - Rumba Hockey Stick, Three Cha-cha-cha - Jive Stop and Go - Bécsi keringő formáció - Slow-Fox Négyes lépés (Feather Step), hármas lépés (Three Step) Követelmények: Az ötödik évfolyamra lépés feltételei: A tanuló legyen képes - a tanult táncok stílusos eltáncolására - a tanult figurák pontos kivitelezésére - a lábtechnika, térirányok bemutatására - az ereszkedés, emelkedés technika végrehajtására - a testmunka (testoldal vezetés, izoláció, karmunka, vonalharmónia, sway, rotáció) végzésére A tanuló ismerje: - a standard táncok tanult figuráit - a latin-amerikai táncok tanult figuráit - a tanuló tudja táncolni a nyolc tanult táncot, azok formációit - tudjon párban előadni bécsi keringő formációt - előadásmódja kifejező legyen

5. évfolyam A képzés célja: Új táncok tanulása. A párok összhangjának fejlesztése. Esztétikus előadásmód igényének kialakítása. A képzés feladata: A Paso doble megtanulása. Az egyes táncformációk fejlesztése. A képzés tartalma: Alaplépések és táncok - Slowfox Natural Turn, Reverse Turn - Paso doble Promenad, promenad jobbra és balra fordulattal (Promenade Link) - Angolkeringő Kitartott váltás (Hesitation Change), Impetus 37

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja - Tangó Négyeslépés (Four Step), Lady in Line - Quickstep Balra fordulat sasszéval (Chasse Reverse Turn), dupla keresztlépés (Double Locks), Tripple Chasse to Right - Bécsi keringő Balra fordulat (Reverse Turn), átmeneti lépés (Forward Changes) - Rumba Rope Spinning, Aida, Hip Rocks - Cha-cha-cha Natural Top, Closed Hip Twist, Time Step - Samba Helycserés volta (Volta Movements Criss Cross, Maypole), Bota Fogos to P.P. and C.P.P., Side Samba Walk, Stationary Samba Walks - Jive The Whip, Fallaway Throwaway Követelmények: A hatodik évfolyamba lépés feltételei: ► A tanuló tudja táncolni a tíz kötelező táncot, azok formációit ► Viselkedése legyen udvarias ► Táncolása legyen stílusos

6. évfolyam A képzés célja: A táncok mozgásanyagának pontos ismerete. A stílusos előadásmód A képzés feladatai: A tantervben meghatározott formációk megtanulása. A tánc stílusának megfelelő előadásmód begyakorlása. A kifejező előadásmód gyakorlása.. A képzés tartalma: Alaplépések és táncok - angolkeringő Corte, Double Reverse Spin, The Black Whisk, Natural Fallaway - Tangó Progressive Side Step, Progressive Side Step Reverse Turn, Open Promenade, Back Open Promenade, Back Corte, Rock Turn, Rock Back on Right Foot and Left Foot, Natural Promenade Turn, Natural Twist Turn - Quickstep Natural Turn, Natural Turn with Hesitation, Natural Pivot Turn, Tipple Chasse to Right, Double Reverse Spin - Slowfox 38

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja Change of Direction, Reverse Wave, Impetus Turn, The Weave - Samba Progressive Basic Movement, Outside Basic Movement, Travelling Bota Fogos, Reverse Turn, Corta Jaca - Cha-cha-cha Natural Opening Out Movement, Open Hip Twist - Rumba Progressive Walks Forward and Backward, Natural Top, Natural Opening Out Movement, Side Step, Cucarachas - Paso Doble Chases to Right ang Left (With or Without Elevation), Fallaway ending to Separation, The Huit (Cape), Sixteen - Jive The Walks Követelmények: A tanuló legyen képes: - a tanult figurák pontos, stílusos eltáncolására - párban táncolni a tanult figurákból összeállított sorrendet - csoportban a pedagógus által összeállított koreográfiát bemutatni - a tanult figurák tánctechnikai kivitelezésére: a lábtechnika, térirányok - az ereszkedés, emelkedés technika végrehajtására a tanult figuráknál - a testmunka (testoldal vezetés, izoláció, karmunka, vonalharmónia, sway, rotáció) végzésére - a standard és latin-amerikai táncok pontos és stílusos eltáncolására - az alapvizsga előírt követelményeit teljesíteni A tanuló ismerje. - A standard táncok tanult figuráit - a latin táncok tanult figuráit

A továbblépés feltétele: alapvizsga letétele

A MŰVÉSZETI ALAPVIZSGA KÖVETELMÉNYEI 1. A vizsga részei A vizsga gyakorlati és elméleti vizsgából áll. A gyakorlati vizsga tantárgya, és időtartama: Társastánc 20-25 perc Elméleti vizsga: 5-10 perc 39

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja 2. A vizsga tartalma A gyakorlati vizsga tartalma: A vizsga anyaga előre kijelölt, a szaktanár által összeállított és betanított kombinációkból áll, melyet a tanulók párosan és csoportos formában, önállóan mutatnak be. Társastánc A standard táncok és latin-amerikai táncok alapmotívumainak bemutatása, technikailag emelkedő nehézségi fokú kombinációk formájában, tánconként maximum 2 percben. - Angolkeringő (Natural Spin Turn, Reverse Turn, Whisk, Weave from PP, Closed Impetus, Reverse Corte, Back Whisk, Chasse form PP, Hesitation Change, Double Reverse Spin, Progressíve Chassé to Right motívumok alkalmazásával.) - Tangó (Walk, Progressive Link, Closed Promenade, Open Reverse Turn, Lady in Line, Progressive Side Step Reverse Turn, Natural Twist Turn, Rock Back on Left Foot, and Right Foot, Back Corte motívumok alkalmazásával.) - Bécsi keringő (Natural Turn, Closed Changes /Forward/, Reverse Turn motívumokkal.) - Slowfox (Feather Step, Three Step, Natural Turn, Reverse Turn, Closed Impetus and Feather Finish, Change of Direction, Basic Weave, Reverse Weave motívumok alkalmazásával.) - Quickstep (Quarter Turn to Right, Natural Spin Turn, Progressive Chassé, Forward Lock, Natural Turn, Tipple Chasse to Right, Natural Pivot Turn, Natural Turn with Hesitation, Double Reverse Spin, Chassé Reverse Turn, Natural Turn and Back Lock, Running Finish motívumok alkalmazásával.) - Cha-cha-cha (Basic Movement, Fan, Hockey Stick, Check from Open CPP, PP /New York/, Three Cha-cha, Spot Turns, Alamana, Hand to Hand, Cuban Breaks, Natural Top, Natural Opening Out Movement, Close Hip Twist motívumok alkalmazásával.) - Samba (Stationary Samba Walks, Whisks to Left and Right, Promenade Samba Walks, Side Samba Walk, Botafogos /Travelling, Promenade/, Volta Movements motívumok alkalmazásával.) - Rumba (Open Hip Twist, Fan, Alamana, Hand to Hand, Spot Turns, Natural Top, Spiral, Rope Spinning, Fallaway /Aida/, Cuban Rocks, Advenced Opening Out Movement, Close Hip Twist motívumok alkalmazásával.) - Paso doble (Appel, Attack, Chasses to Right, Chasses to Left, Promenade Close, Separation, Sixteen, Huit motívumok alkalmazásával.) - Jive (Basic in Fallaway /Fallaway Rock/, Change of Place Right to Left, Change of Place Left to Right, Stop and Go, Change of Hands Behind Back, American Spin, Link, Whip, Fallaway Throwaway motívumok alkalmazásával.) Elméleti vizsga: kombináció elmondása szavakkal

40

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja 3. A vizsga értékelése 3.1. A társastánc gyakorlati és elméleti vizsga értékelésének általános szempontjai: - a standard táncok és a latin-amerikai táncok kombinációinak pontos kivitelezése, - a zene és a tánc összhangjának betartása, - technikai biztonság, - a tánc stílusának megfelelő előadásmód, - térfegyelem és figyelmes együttműködés a csoportos munkában. Az alapfok végére a táncosnak ismerni kell az öt standard (angolkeringő, tangó, bécsi keringő, slowfox,) és az öt latin-amerikai (samba, cha-cha, rumba, paso doble, jive) táncból a nemzetközileg elfogadott angol táncstílus alaplépéseit, alapfogalmait.

Továbbképző Követelmények: A tanuló ismerje: A nemzetközileg elfogadott angol stílus szerint a standard és latinamerikai táncok összetettebb motívumait és az alaplépések variációit. A tanuló legyen képes:  a standard és latin amerikai táncok önálló és páros bemutatására  a csoportos bemutatási formában figyelmes együttműködésre  önálló csoportos bemutatásra 7 -10. év A képzés célja: Koreográfiák tanulása mind a standard, mind a latin amerikai táncok körében. Az egyéni koreográfiák tanulása. A képzés feladata: A csoportos és a páros előadásmód fejlesztése. A térformák pontos megtanulása és bemutatása. A képzés tartalma: A továbbképzőben (7-10. évfolyam) a táncosok a standard és latin-amerikai táncokból készített koreográfiákkal ismerkednek meg, miközben tovább bővítik ismereteiket. A koreográfiákat egyénileg, a növendékek felkészültségét figyelembe véve ajánlott elkészíteni. 7. év Alaplépések és táncok - Angolkeringő Open Telemark, The Telemark (Closed Telemark), Outside Spin, Drag Hesitation, Backward Lock, The Turning Lock - Tangó Fallaway Promenade, Brush Tap, Promenade LinkOutside Swivel - Paso Doble 41

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja Promenades, Grand Circle (Advanced Ending to Promenades), Open Telemark, Ecart Fallaway Whisk, La Passe - Quickstep Progressive Chasse to Right, Quick Open Reverse, Four Quick Run, The V 6, Contra Check - Samba Closed Roks, Shadow Bota Fogos, Argentine Crosses - Cha-cha-cha Shoulder to Shoulder, Reverse Top, Opening Out from Reverse, Top, Aida, Spiral - Rumba Reverse Top, Opening Out from Reverse, Top, Spiral - Jive Whip Throwaway, Windmill, Spanish Arms, Rolling off the Arm A következő évfolyamba lépés feltételei:

A tanuló legyen képes: - a tanult figurák pontos, stílusos eltáncolására - párban táncolni a tanult figurákból összeállított sorrendet - csoportban a pedagógus által összeállított koreográfiát bemutatni - a tanult figurák tánctechnikai kivitelezésére: a lábtechnika, térirányok - az ereszkedés, emelkedés technika végrehajtására a tanult figuráknál - a testmunka (testoldal vezetés, izoláció, karmunka, vonalharmónia, sway, rotáció) végzésére - a standard és latin-amerikai táncok pontos és stílusos eltáncolására - az alapvizsga előírt követelményeit teljesíteni A tanuló ismerje: - A standard táncok tanult figuráit - a latin táncok tanult figuráit

8. év Alaplépések és táncok - Angolkeringő Cross Hesitation, The Wing, The Zig-Zag, Reverse Pivot - Tangó Basic Reverse Turn - Slowfox Natural Twist Turn, Open Telemark, Natural Turn to Outside, Swiwel, The Telemark - Quickstep The Zig-Zag, Cross Swiwel, Fish Tail, Running Right Turn, Change of Direction, Reverse Pivot 42

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja - Samba Open Rocks, Back Rocks, Plait - Cha-cha-cha Rope Spinning, Advanced Hip Twist - Rumba Alternative Basic Movement, Kiki Walks - Paso Doble Fallaway Reverse, Syncopated Separation, Banderillas, The Twists - Jive Simple Spin A következő évfolyamba lépés feltételei: A tanuló legyen képes: - a tanult figurák pontos, stílusos eltáncolására - párban táncolni a tanult figurákból összeállított sorrendet - csoportban a pedagógus által összeállított koreográfiát bemutatni - a tanult figurák tánctechnikai kivitelezésére: a lábtechnika, térirányok - az ereszkedés, emelkedés technika végrehajtására a tanult figuráknál - a testmunka (testoldal vezetés, izoláció, karmunka, vonalharmónia, sway, rotáció) végzésére - a standard és latin-amerikai táncok pontos és stílusos eltáncolására - az alapvizsga előírt követelményeit teljesíteni A tanuló ismerje: - A standard táncok tanult figuráit - a latin táncok tanult figuráit

9. év Alaplépések és táncok - Angolkeringő The Weave, The Left Whisk, The Contra Check, The Closed Wing, The Double Natural Spin - Tangó The Chasse, Four Step Change, Fallaway Four Step, The Oversway - Slowfox The Hover Cross, Curved Feather to Back Feather, Fallaway Reverse and Slip Pivot, The Natural Zig-Zag from PP, Natural Hover Telemark - Quickstep Six Quick Run, The Hover Corte, The Rumba Cross, The Tipsy, Running Finish - Samba Foot Changes, Contra Bota Fogos, Rolling off the Arm - Cha-cha-cha 43

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja Cross Basic, Turkish Towel - Rumba Sliding Doors, Fencing - Paso Doble Coup de Pique, Left Foot Variation, Fregolina (Incorporating The Farol) - Jive Chicken Walks, Toe Heel Swivels A következő évfolyamba lépés feltételei: A tanuló legyen képes: - a tanult figurák pontos, stílusos eltáncolására - párban táncolni a tanult figurákból összeállított sorrendet - csoportban a pedagógus által összeállított koreográfiát bemutatni - a tanult figurák tánctechnikai kivitelezésére: a lábtechnika, térirányok - az ereszkedés, emelkedés technika végrehajtására a tanult figuráknál - a testmunka (testoldal vezetés, izoláció, karmunka, vonalharmónia, sway, rotáció) végzésére - a standard és latin-amerikai táncok pontos és stílusos eltáncolására - az alapvizsga előírt követelményeit teljesíteni A tanuló ismerje: - A standard táncok tanult figuráit - a latin táncok tanult figuráit

10. év A továbbképző elvégzése után a táncos megismeri az öt standard (angol keringő, tangó, bécsi keringő, slowfox) és az öt latin-amerikai tánc (samba, cha-cha-cha, rumba, paso doble, jive) összetettebb motívumait és az alaplépések variációit is. Alaplépések és táncok - Angolkeringő Quick Open Reverse, Fallaway Reverse and Slip Pivot, Hover Telemark - Tangó Fallaway Reverse ang Slip Pivot - Slowfox The Whisk, Double Reverse Spin, Fallaway Whisk, Contra Check, Pivot to Right (just right after Contra Check) - Quickstep Wing, The Whisk, Foxtrott Natural Turn, The Top Spin, Curving Feather Step, Side Lock from PP, Outside Swivel, The Telemark, Impetus, Open Impetus, Outside Spin - Samba 44

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja Natural Roll, Methods of Changing Feet, Volta Movement (Closed), Volta, Travelling Circular, Volta sin R. Shadow, Position Roundabout - Cha-cha-cha Sweetheart, Follow My Leader - Rumba Three Threes, Advanced Hip Twists - Paso Doble The Chasse Cape, Travelling Spins from Promenade Position, Travelling Spins from Counter, Promenade Position, Cyncopated Separation - Jive Flicks into Break

A MŰVÉSZETI ZÁRÓVIZSGA KÖVETELMÉNYEI 1. A vizsga részei A vizsga szóbeli és gyakorlati vizsgarészekből áll. 1.1. A szóbeli vizsga tantárgya és időtartama: Tánctörténet 10 perc 1.2. A gyakorlati vizsga tantárgya és időtartama: Társastánc 25-30 perc 2. A vizsga tartalma 2.1. A szóbeli vizsga tartalma: Tánctörténet - a köznapi és művészi mozgás, - a tánc és a társművészetek, - a tánctörténet főbb korszakai, a tánc társadalmi szerepének változásai: = a tánc és a vallások, rítusok (őskor, ókor) = a tánc és a szórakozás, a tánc és a reprezentáció (ókor, középkor, reneszánsz, barokk) = a színpadi táncművészet kialakulása (udvari balett) - romantikus balettek, - klasszikus balettek, - modern tánc, - folklórizmus, - jelentős hazai együttesek profiljának, táncosok pályájának, koreográfusok munkásságának jellemzői, - az egyetemes tánctörténet legjelentősebb alkotói, és műveik. 2.2. A gyakorlati vizsga tartalma: A vizsga anyaga előre kijelölt, a szaktanár által összeállított és betanított kombinációkból, koreográfiából áll, melyet a tanulók párosan és csoportos formában, önállóan mutatnak be. 45

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja Társastánc A standard táncok és a latin-amerikai táncok összetettebb motívumainak és az alaplépések variációinak bemutatása, technikailag emelkedő nehézségi fokú kombinációk formájában, tánconként maximum 2 percben. - Angolkeringő (Weave, Back Lock, Outside Spin, Turning Lock, Left Whisk, Open Telemark, Wing, Fallaway Reverse and Slip Pivot, Contra Check, Double Natural Spin, Open Impetus and Cross Hesitation motívumok és az alapmotívumok alkalmazásával.) - Tangó (Fallaway Promenade, Open Promenade, Outside Swivel, Promenad Link, Four Step, Brush Tap, Basic Reverse Turn, Fallaway Reverse and Slip Pivot, Oversway, The Chase motívumok és az alapmotívumok alkalmazásával.) - Bécsi keringő (Natural Turn, Closed Changes /Backward and Forward/, Reverse Turn motívumokkal.) - Slowfox (Open Impetus, Weave from PP, Natural Weave, Top Spin, Natural Turn to Outside Swivel and Feather Ending, Natural Telemark, Hover Cross motívumok és az alapmotívumok alkalmazásával.) - Quickstep (V 6, Fish Tail, Impetus, Reverse Pivot, Quick Open Reverse, Four Quick Run, Running Right Turn, Rumba Cross, Closed Telemark motívumok és az alapmotívumok alkalmazásával.) - Cha-cha-cha (Open Hip Twist, Shoulder to Shoulder, Turkish Towel, Opening Out from Reverse Top, Close Hip Twist Spiral, Sweetheart, Follow My Leader motívumok és az alapmotívumok alkalmazásával.) - Samba (Argentine Crosses, Reverse Turn, Rocks /Close, Open, Backward/, Corta Jaca, Plait, Botafogos /Shadow, Contral, Rolling off the Arm, Methods of Changing Feet, Natural Roll motívumok és az alapmotívumok alkalmazásával.) - Rumba (Reverse Top, Opening Out from Reverse Top, Spiral, Continuous Hip Twist, Sliding Doors, Fencing, Three- Threes motívumok és az alapmotívumok alkalmazásával.) - Paso doble (Promenade, La Passe, Ecan /Fallaway Whisk/, Grand Circle, Syncopated Separation, Banderillas, Fallaway Reverse, Open Telemark, Chasse Cape, Travelling Spins from PP, CPP, Changes of Feet - Syncopated Chasse, Left Foot Variation, Coup de Pique-, Fregolina-incorporating the Farol, Twists motívumok és az alapmotívumok alkalmazásával.) - Jive (Toe Heel Swivels, Rolling off the Arm, Spanish Arms, Chicken Walks, Simple Spin, Flicks into Break motívumok és az alapmotívumok alkalmazásával.) Egy szabadon választott táncból 3-5 perces koreográfia bemutatása. (Ebből a táncból a kombinációt nem kell bemutatni!)

3. A vizsga értékelése 3.1. A tánctörténet szóbeli vizsga értékelésének általános szempontjai: - a táncművészi és közhasználatú formáinak ismerete, - a táncművészet főbb korszakainak ismerete, - tájékozottság a táncművészet műfajainak jellegzetességeiről, - a tánc és a társművészetek kapcsolatának ismerete, - kiemelkedő alkotók és művek ismerete. 46

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja 3.2. A társastánc gyakorlati vizsga értékelésének általános szempontjai: - a standard táncokból és a latin-amerikai táncokból készített kombinációk és a koreográfia pontos kivitelezése, - a zene és tánc összhangjának betartása, - technikai biztonság, - a tánc stílusának megfelelő előadásmód, - térfegyelem és figyelmes együttműködés a csoportos munkában.

47


Gyermektánc Célja:

Feladata:

 a társastánc megalapozása  ritmikai érzék fejlesztése  egymásra figyelés képességének megalapozása  A testtartás javítása  A ritmusérzék fejlesztése  A csoportos előadásmód megtanulása

Követelményei:  Mozgásos, és ritmikai elemek ismerete  A tanult táncok ismerete  A csoportos táncolás magatartásformáinak betartása  Ismerje a tanuló az alapvető ritmikai szabályokat A képzés tartalma: 1. év Tánctechnika Természetes gyakorlatok, rávezető gyakorlat - helyes testtartás megtanítása - járások talpon, féltalpon, hajlított térddel - futások (hátul és elöl felkapott lábbal, előre nyújtott lábbal) - szökdelések és ugrások (páros-zárt lábbal, galopp, szökdelés oldalra) - testsúly áthelyezés - súlyos, súlytalan lépés - helyzet - térformák tudatos használata Jobbra fordulat (1/8-1/4 – ½-1/1) Balra fordulat (1/8-1/4 – ½-1/1) Ritmikai gyakorlatok  Hangjegyérték gyakorlatok  Hangjegyérték megtanulása  Visszhang  Staféta Alaplépések és táncok - Kerek a káposzta - Táncolj kismadár - Petronella - Hacke-spitze - Kis kacsa fürdik 48

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja -

Olálá Country tánc I. Country tánc IV. Letkiss Disco séta

Megjegyzés: ezek a gyermektáncok nem körtelezőek, hasonló táncokkal helyettesíthetők. A javasolt táncok leírása a „Gyermektáncok” címszó alatt található. Az anyag alapul szolgál a 2/4-es, ¾- es, 4/4-es ütemű társastáncok tanításához.

2. év Tánctechnika Az 1. évfolyam természetes gyakorlatai Előkészítő szabadgyakorlatok, tartásos gyakorlatok Mozgásos (dinamikus) gyakorlatok zenére - lendítések - emelések - hajlítások, nyújtások (törzs, térd) - döntések és dőlések - fordítások és forgások - körzések - forgások Ritmikai gyakorlatok - Ütemgyakorlat - Ütemfajták - Ütem-felismerés - Ütemszünet Alaplépések és táncok - Man – mixer (Country tánc II.) - Yankee – mixer (Country tánc III.) - Stomp (disco) - Polka motívumok (előre, hátra, oldalt, kreuzpolka, galopp) - Csárdás (egylépéses és kétlépéses csárdás, nyílt rida) - Disco cha-cha (kezdő anyag) - Boogie-woogie (rock and roll) (kezdő anyag) - Tampet (német tánc) Striegel-Wendt Leonóra koreográfiája - Gyerektáncok Megjegyzés: a tampet koreográfia megtanítása nem kötelező, sétakombinációkkal, vagy tanult táncokból összeállított etűdökkel helyettesíthető.

49

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja A számonkérés formája: A tanulók az Előképző 1-2. évfolyamában félévi és év végi vizsgán adnak számot tudásukról. A vizsga anyagát a szaktanár állítja össze. A bemutatkozás párosan és csoportosan történik. A minősítésre, az osztályzatra a szaktanár tesz javaslatot, a bizottság szótöbbséggel dönt.

Az értékelés szempontjai – minimumkövetelmények: -

az adott évfolyam tananyagának ismerete a csoportos táncolás magatartásformáinak betartása alapvető ritmikai szabályok alkalmazása

50


Klasszikus balett Célja:

Feladata:

   

A tanulók izomzatának erősítése Fizikai teherbírásának fokozása Térérzék és formaérzék fejlesztése Plasztikus mozgás kialakítása

   

A balett alaplépéseinek megtanítása Az izomzat fejlesztése Technikai biztonságra törekvés Stílusos előadásmód

Követelménye: A tanuló ismerje: • a klasszikus balett tanult alapelemeit, • a harmonikus, esztétikus kivitelezés módját. Legyen képes: • a tanult gyakorlatok pontos kivitelezésére, • a zene és a tánc összhangjának betartására.

1. év Gyakorlatok a rúdnál - Lábhelyzetek és pozícióváltás 90°-os és 180°-os lábtartásban, I., II., III., V. pozícióban - Demi plié I., II., III. pozícióban 90°-on, majd 180°-ra nyitott lábbal, rúddal szemben állva - Hátrahajlás rúddal szemben - Relevé és plié relevé párhuzamos és 90°-ra nyitott állásban - Plié soutenu rúddal szemben II. pozícióban - Térdhajlítás és féltalpra emelkedés párhuzamos lábbal (demi plié - féltalp – térdnyújtás – talpra ereszkedés) - Hátizom gyakorlat (asztalállás) Gyakorlatok középen - Hátegyenesítés előző és törökülésben - Hátegyenesítés álló helyzetben (asztalka) - Törzsfordítás és törzshajlítás oldalra - Lábfejlesztő és lazító gyakorlatok (pipa-ceruza-spicc) - Háton fekvésben lábemelés - Térdemelésből tárd mellé ülés jobbra és balra 51

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja - Háton fekvésben mellkas emelés - Háton fekvésben csípő emelés - Hason fekvésben mellkas emelés - Hason fekvésben hátra lábemelés - Lábdobás nyújtott ülésben indítva - Lábdobás hastámaszból indítva - Nyújtógyakorlat (hernyómozgás nyújtott térdekkel) - Nyújtógyakorlat (béka) - Nyújtógyakorlat (ülésben) - Térbeosztás (1.2.3.4.5.6.7.8.-as irányok) - Karvezetések (gimnasztika karhelyzetei) - Klasszikus balett karpozíciók (I. II. III.) - Port de bras-k 1/2 , I.II. - Relevék mint a rúdnál Járások - Járás különböző zenei értékekre (1/8, ¼, ½, stb) - Járás féltalpon - Járás tapssal Futások - Futás hátul felkapott lábbal - Futás elöl felkapott lábbal - Futás előre nyújtott lábbal Szökdelések (ugrások) - Szökdelés két lábon zárt lábtartással egyenletes és ritmizált tempóban - Szökdelés páros lábbal haladva - Szökdelés váltott lábbal haladva (indián szökdelés) - Szökdelés párhuzamos lábbal ¼ és ½ fordulattal Következő évfolyamba lépés feltételei: A tanuló legyen képes: - a kartartás és a láb pozíciók elsajátítására A helyes testtartásra a gyakorlatok végzése közben A gyakorlatokat a rúddal szemben lassú tempóban végezni A tanult ugrástechnika bemutatására

2. év Egyszerű balett elemek a rúdnál és középen. (Port de bras-k). Rúdgyakorlatok - Pozícióváltás rúddal szemben és rúd mellett - Demi plié I. II. V. pozícióban rúd mellett 52


Battement tendu I. és V. pozícióban rúddal szemben és háttal Battement tendu I. pozícióban rúd mellett előre, oldalra és hátra Battement tendu passé part erre Battement tendu jeté rúddal szemben és rúdnak háttal állva, hátra, oldalt, előre, oldalt Demi rond en dehors és en dedans Rond de jambe part erre en dehors és dedans Plié soutenu rúd mellett Relevé lent 45°-ra Relevék I. II. pozícióban plié-vel és plié nélkül

Középgyakorlatok - Pozícióváltás - Demi plié I. II. pozícióban - Battement tendu I. pozícióban előre, oldalra, hátra - Battement tendu passé part erre en race - Pas de bourrée suivi párhuzamos lábbal előre haladva féltalpon - Port de bras I. II. Allegro - Temps levé sauté - Petit échappé I. pozícióból II. pozícióba ugorva - Galopplépés A következő évfolyamba lépés feltételei: A tanuló legyen képes: A rúddal szemben megtanult gyakorlatokat rúd mellett végezni A tanult elemekből egyszerű kombinációt bemutatni A gyakorlatokat a rúddal szemben mérsékelt tempóban előadni A gyakorlatokat a rúd mellett mérsékelt tempóban előadni

3. év Klasszikus balett pozíciók használata rúdnál és középen. Pózok fogalma. Rúdgyakorlat - Pozíció megtanítása - Demi plié IV. pozícióban - Grand plié I. II. V. pozícióban - Battement tendu V. pozícióban előre, oldalra, hátra - Sur le cou-de-pied helyzetek alacsony, rendkívüli passé-ban - Relevé lent 45° fölé - Frappé lábujjheggyel a földet érintve - Grand battement jeté rúddal szemben, hátra és oldalra, rúdnak háttal előre 53

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja - Relevék V. pozícióban nyújtva és plié-vel - Hajlás oldalra rúddal szemben állva Középgyakorlatok - Grand plié I. II. pozícióban - Battement tendu V. pozícióban - Demi rond lábujjheggyel a földet érintve en dehors és en dedans - Rond de jambe par terre en dehors és en dedans - Plié soutenu V. pozícióban - Pózok, croisé és éffacée irányok V. pozícióban nagy kartartással - Port de bras - Relevék I. II. pozícióban nyújtva és plié-vel Allegro - Temps levé sauté V. pozícióban - Petit échappé formák - Petit changement de pied - Chassé előre és oldalra haladva V. pozícióban A következő évfolyamba lépés feltételei: A tanuló legyen képes: A gyakorlatokat fej és kar kísérettel végezni A gyakorlatokat a rúddal szemben tempóban előadni A gyakorlatokat a rúd mellett tempóban előadni

4. év Battement-ok pliével és nyújtva. Balance gyakorlatok. Fordulatok, forgások. Rúdgyakorlatok - Grand plié IV. pozícióban - Battement tendu demi plié-vel - Battement tendu jeté demi pliével - Battement tendu jeté passé par terre - Preparáció a rond de jambe par terre-hez - Fondu 45°-on rúddal szemben állva háttal és oldalra, rúdnak háttal állva előre - Frappé 35°-on előre, oldalra, hátra - Flick-flack előre, oldalra, hátra nyitni - Relevé lent 90°-on - Petit battement sur le cou-de-pied - Grand battement előre, oldalra, hátra - Félfordulat V. pozícióból, V. pozícióban rúd felé és rúdtól elfordulva - Balance talpon, egy lábon állva féltalpon, két lábon állva pozíciókban - Pas de bourrée lábváltással rúddal szemben en dehors és dedans

54

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja Közép gyakorlatok - Demi plié IV. pozícióban - Grand plié V. pozícióban - Battement tendu demi plié-vel - Battement tendu marché - Battement tendu jeté - Relevé lent 45° - Frappé lábujjheggyel a földet érintve - Pózok lábujjheggyel a földet érintve nagy kartartással croisé, éffacé előre és hátra, I. II. III. arabesque - Temp lié par terre tagoltan előre és hátra - Port de bras - Preparáció a tour sur le cou-de-pied-hez IV. V. pozícióból V. pozícióba zárva en dehors és en dedans Allegro - Assamblé oldalra (előre és hátra haladva) - Glissade oldalra, váltva és nem váltva - Changement ¼ és ½ fordulattal - Petit jeté oldalra a rúdnál Fordulatok, forgások - fordulat a rúdnál V. pozícióban - fordulat középen V. pozícióban (Tour sur place)

A következő évfolyamba lépés feltételei: A tanuló legyen képes: A három lábmagasság megkülönböztetésére A rúdnál megadott gyakorlatokat féltalpra emelkedéssel végezni A tourok előkészítő gyakorlatokat végrehajtani

5. év Néhány gyakorlat féltalpon. Demi és grand rond-ok 45°-on. Ugrások fordulva. Forgások part erre és diagonálban. Rúdgyakorlatok - Battement double-tendu degagé-val előre, oldalra, hátra - Battement tendu degagé-val előre, oldalra, hátra - Rond de jambe par terre demi plié-vel, en dehors és en dedans - Grand rond de jambe par terre demi plié-vel en dehors és en dedans - Double fondu 45°-on 55

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja - Soutenu 45°-on - Demi és grand rond 45°-on talpon en dehors és en dedans - Frappé féltalpon - Double frappé talpon - Rond de jambe en l’air rúddal szemben, nyújtva és plié-vel - Petit battement féltalpon - Developpé - Attitude helyzetek - Relevék egy lábon - Balance féltalpon rendkívüli sur le cou-de-pied-ben - Grand battement jeté passé par terre Középgyakorlatok - Grand plié IV. pozícióban - Battement tendu degagé-val előre, oldalra, hátra - Battement tendu pózokban nagy kartartásban - Battement tendu jeté marché - Fondu 45°-on en face - Soutenu 45°-on en face - Frappé 35°-on en face - Double frappé 35°-on en face - Petit battement talpon - Flick-flack előre, oldalra, hátra - Relevé lent 90°-on a tanult pózokban - Pas balancée en face - VI. part de bras Allegro - Petit jeté oldalra - Echappé ¼ és ½ fordulattal - Sissonne simple elöl és hátul felhúzott sur le cou-de-plied-vel, rúdnál és középen - Sissonne fermé oldalra - Glissade előre és hátra - Assemblé előre és hátra - Changement egy fordulattal Nagyobb és nehezebb ugrásokat, ha azt a főtárgy megkívánja, az évfolyam fizikai állapotának és balett tudásának figyelembevételével taníthatunk. Fordulatok, forgások - Egy tour sur le cou-de-pied IV. és V. pozícióban - Tour de posé en dehors, en dedans - Tour pas de bourrée diagonálban - Tour chainé diagonálban - Tour piqué diagonálban

56

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja A következő évfolyamba lépés feltételei:

A tanuló legyen képes: A gyakorlatokat a rúddal szemben tempóban előadni A gyakorlatokat a rúd mellett tempóban előadni A tour sur le cou-de-pied fordulatot végezni A tour-ok egyéni bemutatására

A számonkérés formája: A tanulók az Alapfok 2-6. évfolyamában félévi és év végi vizsgán adnak számot tudásukról. A vizsga anyagát a szaktanár állítja össze. A bemutatás csoportosan történik. A minősítésre, osztályzatra a szaktanár tesz javaslatot, a bizottság szótöbbséggel dönt. Az értékelés szempontjai – minimumkövetelmények: -

az adott évfolyam tananyagának ismerete klasszikus balett stílusának megfelelő előadásmód a bemutatott gyakorlatok technikai biztonsága, megfelelő kivitelezése

57


Történelmi társastánc Célja: A tánc történetiségének megismerése. A táncfejlődés érzékeltetése. A kornak megfelelő viselkedéskultúra megtapasztalása Feladata: A tanulók jobban értsék a társastánc konvencióit, annak fejlődését. Követelmények: A tanuló ismerje: a történelmi társastáncok alaplépéseit Legyen képes a tanult történelmi társastáncok stílusos, önálló és csoportos bemutatására A történelmi társastánc tanítását a XIX. Századi társasági táncok alaplépéseivel, azok stílusának és magatartásformáinak megismertetésével kezdjük.

1.év Alaplépések és táncok - XIX. Századi bók - Pas marché - Pas glissé - Pas élevé - Chassé - Pas degagé - Pas galopp - Pas polka előre – hátra – oldalra - Forgó polka szólóban - Forgó polka párosan - Kreuzpolka - Keringő lépés előre – hátra - Keringő lépés előre és hátra haladva - Forgó keringő szólóban - Páros – forgó keringő - Valse – Mignon - Pas balancé - Pas marché etűd A következő évfolyamba lépés feltételei: A tanuló ismerje: A tanult történelmi táncok alaplépéseit A tanuló legyen képes: A tanult történelmi társastáncok stílusos, önálló és csoportos bemutatására

58

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja 2.év Az előző év lépésanyagát már etűdök és egyszerűbb koreográfiák betanulásán keresztül gyakorolják a tanulók. Alaplépések és táncok - Pas chassé A formák - Pas chassé B formák - Polonaise előre – hátra haladva - Polka etűd - Keringő koreográfia A következő évfolyamba lépés feltételei: A tanuló ismerje: A tanult történelmi táncok alaplépéseit A tanuló legyen képes: A tanult történelmi társastánc stílusos, önálló és csoportos bemutatására 3.év A XIX. Század könnyedsége mellett a barokk szertartásosabb, kifinomultabb, kötöttebb stílusával ismertetjük meg a tanulókat a menüett lépésein keresztül. A rokokó Gavotte lépései már klasszikus kifinomultságot is igényelnek. Alaplépések és táncok - századi Menüett bók - Pas menü - Menüett tánc - Gavotte bók - Pas gavotte - Pas de zefír - Pas pompadur - Galambocska - Kiskontra tánc - Polonaise etűd A következő évfolyamba lépés feltételei: A tanuló ismerje: A tanult történelmi táncok alaplépéseit A tanuló legyen képes: A tanult történelmi társastáncok stílusos, önálló és csoportos bemutatására

59

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja 4.év Az utolsó év anyagába kerül egy magyar úri, báli tánc a Körmagyar, mert stílusa eltér a gyerekek által ismert néptánctól, ezért nehezebb elsajátítaniuk. Alaplépések és táncok - Tarantella - Gavotte tánc - Francia négyes - Körmagyar lépései és tánc Andalgó, Tétovázó, Csalogató, Csárdás, Rida, Cifra, Lejtő, Vágó, Toborzó, Lengető, Emelkedő, Verbunkos, Fonás, Keresztező, Bölcső, Magányforgó, Kisharang, Bokázó A számonkérés formája A tanulók a Továbbképző 7-10. évfolyamában félévi és év végi vizsgán adnak számot tudásukról. A vizsga anyagát a szaktanár állítja össze. A bemutatás párosan és csoportosan történik. A minősítésre, osztályzatra a szaktanár tesz javaslatot, a bizottság szótöbbséggel dönt. Az értékelés szempontjai – minimumkövetelmények: - az adott évfolyam tananyagának ismerete - az elsajátított táncok korhű, stílusos bemutatása

Viselkedéskultúra Célja: A magatartás, az emberi érintkezés szabályainak tudatosítása, kompetenciái kialakulásának elősegítése Feladata: A tánc segítségével a magatartás formálása Követelmények: A tanuló ismerje a mindennapi élet és a társas érintkezés alapszabályait, magatartásformáit A tanuló legyen képes az elsajátított viselkedéskultúra gyakorlati alkalmazására. A tanítás tartalma: Témakörök - Viselkedés általános szabályai - Köszönés, megszólítás, tegezés, magázás - Bemutatkozás, bemutatás, kézfogás, kézcsók - A bocsánatkérés formái, a pontosság - Viselkedés táncos alkalmakkor (felkérés, lekérés, leköszönés) 60


Társalgás Öltözködés, divat Testápolás, kozmetika, ékszerek Kirándulás Megjelenés, viselkedés étteremben Megjelenés, viselkedés színházban, moziban, hangversenyen Étkezés, helyes tartás ülés közben Mit mivel, hogyan eszünk? Vendégségben, vendéglátás, ünnepi alkalmak A rágógumi Utazás Telefonálás, levelezés Ajándékozás Nemzeti sajátosságok

A következő évfolyamba lépés feltételei: A tanuló ismerje: A mindennapi élet és a társas érintkezés alapszabályait, magatartás formáit A tanuló legyen képes: Az elsajátított viselkedéskultúra alkalmazására

A számonkérés formája A tanulók az Alapfok 5. évfolyamában félévkor az órai munka alapján, év végén vizsgateszt kitöltése során adnak számot tudásukról. A teszt anyagát szaktanár állítja öszsze, s az elért eredmény szerint osztályoz 1-5–ig terjedő érdemjeggyel. Az értékelés szempontjai – minimumkövetelmények: - a táncos alkalmakkor való viselkedés szabályainak ismerete - tájékozottság a köznapi élet illemtanában A továbblépés feltétele:  a tanuló viselkedése legyen korának megfelelően érett  legyen tájékozott a mindennapok illemtanában

61


Tánctörténet Célja: Az egyetemes és a nemzeti tánckultúra megismerése. A táncművészet kimagasló egyéniségeinek megismerése. Feladata: Ismertesse meg a tanulóval:  a tánc művészi és közhasznú formáit  a társasági táncélet alkalmait  a színpadi táncművészet legfontosabb ágazatait és korszakait  jelentős művészek pályáját  a táncművészet stílusait Alakítsa ki a tanulóban  az esztétikai érzéket  a művészetek befogadására nyitott attitűdöt Fejlessze a tanuló  nem verbális megnyilvánulások iránti nyitottságát  a táncművészetek iránti érzékenységet  vizuális memóriáját Követelménye: A tanuló ismerje:  az adott évfolyam tananyagát  a táncművészet kimagasló alapműveit  a nagy egyéniségek munkásságát  az egyetemes és nemzeti tánctörténeti folyamatokat  tudjon stílusokat elemezni 1. év A képzés célja: A tánctörténet korszakainak megismerése A képzés feladata: A tánc szerepének megértése az egyes történelmi korokban A képzés tartalma: A tanterv szerint A továbblépés feltétele: a tanuló ismerje az egyes korok táncainak funkcióját, jellegzetességeit a XIX. századig 2. év A képzés célja: A színpadi tánc történetének megismerése A képzés feladata: A tánc szerepének megértése a XIX. és XX. Században A képzés tartalma: A tanterv szerint A továbblépés feltétele: a tanuló ismerje az egyes korok táncainak funkcióját, jellegzetességit a XIX. és XX. században

62


gemenc ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA

HELYI TANTERVE Érvényes 2011-2012-es tanévtől felmenő rendszerben A Gemenc Alapfokú Művészetoktatási Intézmény tantestülete a Nemzeti Erőforrás Minisztériuma által kibocsátott tantervet elfogadta – helyi tantervként használja.

Kiegészítve a rendelet alapján készült részletes, évfolyamonként meghatározott, javasolt tananyaggal.

II. TÁRSASTÁNC TANSZAK 63

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja A TANSZAK CÉLJAI, FELADATAI, TANTÁRGYAI, A TANTÁRGYAK HELYE A TANSZAK PROGRAMJÁBAN, AZOK ÓRASZÁMAI, KÖVETELMÉNYEI ÉS A TEHETSÉGGONDOZÁS FELADATAI

1. AZ ALAPFOKÚ TÁRSASTÁNCOKTATÁS CÉLRENDSZERE ÉS FUNKCIÓI

A táncművészeti ágak közül a legrégebbi hagyományokkal rendelkező társastáncoktatás nagy utat tett meg az ifjúság kulturált szórakozási formájától a művészetoktatásig. Az értékeket megtartva a tantervi program további lehetőséget nyújt az alapos, mélyebb tudás megszerzésére, a rendszeres munka igényének kialakítására, a megfelelő munkafegyelemre, az önkontroll alkalmazására. Az alapfokú oktatás célja a társastánc iránt érdeklődő és fogékony tanulók képességeinek szakirányú fejlesztése. A főtárgyak és kötelező tantárgyak tanulása során a tanulók jártasságot szereznek a különböző társastáncokból. Megismerik azok történetét, a hozzátartozó viselkedés szabályait és a mindennapok magatartásformáit. A szabadon választható tantárgyak előkészítik a társastáncok tanulását, megismertetik a főtárgy előzményeivel a tanulót és bekapcsolódást biztosítanak a táncművészet más ágába valamint a társművészetekbe. A korán elkezdett testképzés előkészíti a társastánc tantárgy tanulását, majd a historikus táncokon keresztül a főtárgy előzményeivel ismerkedhetnek meg a tanulók. A kötelezően választható tantárgy órái az összevont osztályokban történő tanulást segítik. A tanszak komplex ismeretet adó, készségfejlesztő tanterve motiválja a tanulót az újabb tudás megszerzésére és ösztönzi a tanultak gyakorlati alkalmazására az élet minden területén. Közelebb viszi a tanulót a művészetekhez, ugyanakkor választott művészeti ágának értő művelőjévé, közönségévé válik.

64

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja 2. A KÉPZÉS STRUKTÚRÁJA

Tanszakok és tantárgyak Főtárgy: -

Gyermektánc (1-2. előképző évfolyamon)

-

Társastánc (1-6. alapfokú és a 7-10. továbbképző évfolyamon)

Kötelező tantárgyak: -

Viselkedéskultúra (3. alapfokú évfolyamon)

-

Társastánctörténet (5-6. alapfokú évfolyamon, 9-10. továbbképző évfolyamon)

Kötelezően választható tantárgy - az összevont osztályokban: -

Viselkedéskultúra,

-

Társastánctörténet

Választható tantárgyak: -

Társastánc gimnasztika (1-2. előképző évfolyamon, 1-3. alapfokú évfolyamon)

-

Történelmi társastánc (6. alapfokú évfolyamon, 7-8. továbbképző évfolyamon)

-

Társastánc (1-6. alapfokú és a 7-10. továbbképző évfolyamon)

Óraterv Évfolyamok Tantárgy

Főtárgy

Előképző 1.

2.

2

2

2.

Választható tantárgy Összes óra:

3.

4.

3–4 3–4 2–3 3–4

Kötelező tantárgy

1

Kötelezően választható tantárgy

1

2

2

Továbbképző

Alapfok 1.

1

1

1

5.

6.

3

3

1

1

7.

8.

3–4 3–4

1

9.

10.

3

3

1

1

1

1–2 1–2 1–2 1–2 1–2 1–2 1–2 1–2 1–2 1–2

2–4 2–4 4–6 4–6 4–6 4–6 4–6 4–6 4–6 4–6 4–6 4–6

65

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja A fenti táblázat Összes óra rovatában az első számok az ajánlott heti minimális óraszámra, míg a második helyen szereplő számok a szakmai program optimális teljesítéséhez szükséges időre utalnak A képzés évfolyamainak száma: 12 évfolyam (2+6+4 évfolyam) számát jelenti. A tanszakok kötelezően előírt tantárgyai és azok óraszámai figyelembevétele mellett a tanuló más tanszak vagy művészeti ág képzésébe is bekapcsolódhat, illetve azok tanítási óráin részt vehet A tanítási órák időtartama: 45 perc Tantárgyfelosztás: Előképző 1-2.: Gyermektánc:

heti 2 óra

72 óra/év

Alapfok 1-2.: Társastánc:

heti 4 óra

144 óra/év

Összevonás esetén Társastánc: heti 3 óra Viselkedéskultúra:

108 óra/év heti 1 óra

36 óra/év

Alapfok 3.: Társastánc: heti 3 óra Viselkedéskultúra:


36 óra/év

Alapfok 4.: Társastánc:

144 óra/év

heti 4 óra

Összevonás esetén (1-3. évfolyammal) Társastánc: heti 3 óra 108 óra/év Viselkedéskultúra: heti 1 óra

36 óra/év

Összevonás esetén (5-6. évfolyammal) Társastánc: heti 3 óra 108 óra/év Társastánctörténet: heti 1 óra 36 óra/év Alapfok 5-6.: Társastánc: heti 3 óra Társastánctörténet: heti 1 óra

108 óra/év 36 óra/év

66

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja Továbbképző 7-8.: Társastánc: heti 4 óra

144 óra/év

Összevonás esetén (5-6. évfolyammal) Társastánc: heti 3 óra 108 óra/év Társastánctörténet: heti 1 óra 36 óra/év Továbbképző 9-10.: Társastánc: heti 3 óra Társastánctörténet:


36 óra/év

3. A TÁRSASTÁNCOKTATÁS ÁLTALÁNOS FEJLESZTÉSI KÖVETELMNYEI A társastánc tanszak célja, hogy törekedjen a társastánc minél teljesebb megismertetésére, megszerettetésére, értékeinek megvédésére. Sajátos eszközeivel segítse a tanulók személyiségének formálását. Késztesse a tanulót hatékony, önálló tanulásra, a tanultak gyakorlati alkalmazására az élet minden területén. Kiemelt kompetenciák a társastánc területén -

Szakmai kompetenciák -

A mozgás és a zene kapcsolatának kialakítása, összhangja

-

A helyes testtartás, a tudatos légzés megismerése

-

A társastánc alapjainak, technikai elemeinek ismerete

-

A kombinációk, etűdök, koreográfiák kivitelezése

-

A képességek (a ritmusérzék, a tér- és formaérzék, a stílusérzék, előadói készség, koncentrálóképesség) fejlesztése

-

A viselkedéskultúra alapszabályainak és magatartásformáinak elsajátítása, alkalmazása

-

Az idegen szavak, kifejezések kiejtése, alkalmazása

-

A táncok történeti háttérének ismerete

-

A historikus táncok ismerete

67


-

Személyes kompetenciák -

Az esztétikai érzék fejlesztése

-

A tánc iránti szeretetet mélyítése

-

Lelkiismeret, önfegyelem, önkontroll kialakítása

-

A fizikai és lelki állóképesség fejlesztése

-

Az értelmi és érzelmi intelligencia szintjének emelése

-

A múlt és jelen értékeinek befogadására nevelés

Társas kompetenciák -

A közösségi magatartás (közös alkotás öröme, alkalmazkodás, kapcsolatteremtés, aktív szerepvállalás, a társak elfogadása, tiszteletben tartása) formáinak kialakítása, gyakorlati alkalmazása

-

A táncos partnerkapcsolat kialakítása

-

Csoportos bemutatásnál a figyelmes együttműködésre nevelés

-

A táncművészetek iránti érdeklődés felkeltése

-

A környezet megóvásának fontossága

-

Az egymás megsegítése és saját egészségünk megóvása iránti igény kialakítása

-

Módszerkompetenciák -

A nyitottságra, az ismeretek befogására nevelés

-

A tanulás tanulása (a rendszeres és igényes munkára, a hatékony, önálló gyakorlásra nevelés)

-

Művészi önkifejezés fejlesztése

-

Az esztétikai érzék fejlesztése a táncelőadások rendszeres látogatásával, táncelemzéssel

-

A kiemelkedő alkotók megismerése a hazai és nemzetközi társastáncmozgalomban

-

Az elsajátított viselkedéskultúra gyakorlati alkalmazása

-

Tehetséggondozás, a tanulók felkészítése szakirányú továbbtanulásra

68


4.AZ ISKOLA MAGASABB ÉVFOLYAMÁBA LÉPÉS FELTÉTELEI: -

Az előképzők elvégzése után, alapfokú tanulmányait csak az kezdheti meg, aki az alkalmassági vizsgán megfelelt.

-

Az alapfok osztályaiban, magasabb évfolyamra az léphet, aki a tantervi követelményeket legalább elégséges szinten teljesíti. Az évfolyam követelményeit a melléklet tartalmazza.

-

Főtárgyból és kötelező tárgyból a tanév végén kapott elégtelen osztályzat esetén a tanulónak javítóvizsga letételére van lehetősége. Ha a tanuló a javítóvizsga napján nem jelenik meg, vagy a javítóvizsgán nem felel meg, tanulmányait csak az osztály megismétlésével folytathatja. Erre tanulmányi során egy alkalommal van lehetősége.

-

Továbbképző évfolyamba a művészeti alapvizsga sikeres teljesítése után van lehetősége a tanulónak.

5. AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI, A TANULÓ SZORGALMA ÉS TELJESÍTMÉNYE ÉRTÉKELÉSÉNEK, MINŐSÍTÉSÉNEK FORMÁI: Az alapfokú művészetoktatási intézményben kiscsoportos oktatás folyik, így lehetőség nyílik arra, hogy minden tanuló, minden órán bemutassa felkészültségét. Tanórákon kívüli beszámoltatás (mérés) a. Zárt vizsga Az osztályok az évfolyamonként betanult koreográfiákat egy „előadás” keretében bemutatják. (Klasszikus balett, társastánc) Harmadik évfolyamtól szóbeli beszámoltatás is a vizsga része, ahol a koreográfiát névről kell felismerni, és a lépéssort el kell sorolni b. Nyílt óra: Az osztályok a szülők előtt bemutatják a tanévben tanult gyakorlatokat, kis előadás keretében.

69

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja c. Színpadi előadás: Az osztályok nyilvános előadáson mutatják be az adott évben elsajátított lépésekből összeállított koreográfiát. c. Művészeti alapvizsga és záróvizsga: Tartalma: művészeti alapvizsgát az alsó fokú tanulmányok befejezésekor tehet a növendék. A vizsga megléte a feltétele a továbbképző évfolyamok elkezdésének. A művészeti záróvizsga a művészeti iskolai tanulmányok nem kötelező befejezése. A vizsga tartalma, részei, és értékelése a megfelelő tanszaknál található.

6. A MŰVÉSZETI ALAPVIZSGA ÉS ZÁRÓVIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEI Az alapvizsgára és záróvizsgára bocsátás feltételei -

Művészeti alapvizsgára az a tanuló bocsátható, aki az alapfokú művészetoktatási intézmény utolsó alapfokú évfolyamát sikeresen elvégezte és a vizsgára jelentkezett

-

Művészeti záróvizsgára az a tanuló bocsátható, aki az alapfokú művészetoktatási intézmény utolsó továbbképző évfolyamát sikeresen elvégezte, és a vizsgára jelentkezett

A művészeti alapvizsga és záróvizsga követelményei, feladatai meghatározásának módja -

A művészeti alapvizsga és záróvizsga követelményeit, vizsgafeladatait - valamennyi vizsga tantárgy tekintetében – az alapfokú művészetoktatás követelményei és tantervi programja figyelembevételével kell meghatározni.

-

A művészeti alapvizsga és záróvizsga feladatait a követelmények alapján a vizsgát szervező intézmény állítja össze oly módon, hogy azokból mérhető és elbírálható legyen a tanuló felkészültsége és tudása

70

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja Vizsga tantárgyak -

Művészeti alapvizsga: társastánc, társastánctörténet

A művészeti alapvizsga és záróvizsga egyes részei alóli felmentés -

Mentesülhet (részlegesen vagy teljes mértékben) az adott tantárgyból a művészeti alapvizsga illetve záróvizsga letétele alól az a tanuló, aki az országos művészeti tanulmányi versenyen - egyéni versenyzőként illetve párban - a versenyfelhívásban meghatározott helyezést, teljesítményt, szintet elérte

-

Ha a tanuló már rendelkezik a táncművészeti ág valamelyik tanszakán tánctörténet tantárgyból megszerzett művészeti záróvizsga-bizonyítvánnyal, akkor az adott tantárgyból a vizsga alól felmentés adható

A művészeti alapvizsga és záróvizsga minősítése -

A tanuló teljesítményét a művészeti alapvizsgán és a záróvizsgán vizsga tantárgyanként külön-külön osztályzattal kell minősíteni.

-

A művészeti alapvizsga illetve záróvizsga eredményét a vizsga tantárgyakból kapott osztályzatok számtani közepe adja.

-

Ha az átlagszámítás eredménye öt tizedre végződik, a végső eredmény meghatározásában a gyakorlati tantárgyból kapott osztályzat a döntő.

-

Amennyiben az intézmény előrehozott művészeti alapvizsgát vagy záróvizsgát szervez, úgy annak eredményét a tanuló kérésére a művészeti alapvizsgán és záróvizsgán figyelembe kell venni.

-

Eredményes művészeti alapvizsgát illetve záróvizsgát tett az a tanuló, aki valamennyi előírt vizsga tantárgy vizsgakövetelményeit teljesítette.

-

Sikertelen a művészeti alapvizsga illetve a záróvizsga, ha a tanuló valamely vizsgarészből illetve vizsga tantárgyból elégtelen érdemjegyet kapott. Sikertelen vizsga esetén a tanulónak csak abból a vizsgarészből illetve vizsga tantárgyból kell javítóvizsgát tennie, amelynek vizsgakövetelményét nem teljesítette.

71

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja 7. TANTÁRGYAK, FEJLESZTÉSI FELADATOK, TANANYAG ÉS KÖVETELMÉNYEK 7.1. GYERMEKTÁNC A gyermektánc oktatás elsődleges célja egy olyan egészséges, a művészetek iránt érdeklő gyermek nevelése, aki számára a társastánctanulás olyan tevékenységi forma, melyben fejlesztheti fizikális erejét, formálhatja testét, miközben fejlődnek értelmi képességei, térlátása, ritmusérzéke, munkához való hozzáállása és kitartása. Előképző évfolyamok 1. évfolyam Fejlesztési feladatok -

A csoportos játékhoz szükséges képességek és készségek (egyensúly-, ritmus és térérzékelés) fejlesztése.

-

A munka természetes igényének, a megfelelő munkafegyelemnek, önkontrollnak a kialakítása.

-

Ismeretszerzési, tanulási és problémamegoldó képesség, kifejezőkészség fejlesztése (a beszéd, a zene, a mozgás

-

összekapcsolása).

-

A tanuló fizikai állóképességének, tánc iránti szeretetének, technikai tudásának fejlesztése.

Tananyag -

Egyszerű mozgások (járás, futás, különböző irányú lépések, ugrás, fordulat)

-

A helyes testtartás megtanítása

-

Gimnasztikai gyakorlatok (játékos formában, utánzással)

-

Rávezető gyakorlatok (testsúlyáthelyezés, súlyos és súlytalan lépés, helyzet)

-

Az irányok, térformák tudatos használata

-

Ritmikai gyakorlatok (hangjegyérték gyakorlatok, tempógyakorlatok)

-

Játékos táncok, gyermektáncok (Petronella, Hacke-spitze, Kis kacsa fürdik, Olálá, Kerek a káposzta, Letkiss...) 72

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja Követelmények -

A tanuló ismerje a 2/4-es, 3/4-es, 4/4-es játékos táncokat, gyermektáncokat

-

A tanuló legyen képes a csoportos táncolás magatartásformáinak betartására, legyen nyitott, érdeklődő, fogékony, együttműködő és problémamegoldó

2. évfolyam Fejlesztési feladatok -

A megfigyelőképesség, emlékezés és gondolkodás képességének fejlesztése

-

A rögtönzési és együttműködési képesség fejlesztése (indítás, megállítás, gyorsítás, lassítás)

-

A megismerő- és befogadóképesség (az alapmotívumok és variációs lehetőségek) fejlesztése

-

Tér-, forma-, stílus- és ritmusérzék fejlesztése

Tananyag -

Alapfogalmak tudatos alkalmazása

-

A társastánc alapmozdulatainak bővítése (rézsűt irányú lépések, jobbra fordulat, balra fordulat)

-

Ritmikai gyakorlatok (ritmusra történő járás, taps, ütemgyakorlatok, ütemfajták)

-

Dinamikus gyakorlatok (lendítések, emelések, hajlítások, nyújtások, fordítások, forgások)

-

Gyermektáncok, divattáncok, nemzeti táncok (Country, Stomp, Disco Cha-chacha, Boogie-woogie, Polka, Csárdás...)

Követelmények -

A tanuló ismerje a társastánc alapfogalmait, alapmozdulatait, továbbá az évfolyamon tanult gyermektáncokat,

-

divattáncokat, nemzeti táncokat

-

A tanuló legyen képes a térben történő eligazodásra, a zenei lüktetések felismerésére. Tudjon a partnerrel, a csoporttal

-

megfelelően kommunikálni 73


A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszköz: -

A gyermektáncok, divattáncok, nemzeti táncok leírását tartalmazó kiadványok, jegyzetek, ritmikával foglalkozó könyvek,

-

A táncok zenéit tartalmazó CD-k, a terem méretének megfelelő audio készülék: CD lejátszó

7.2. TÁRSASTÁNC A társastánc tanterv játékos tevékenységi formákon, képességfejlesztő gyakorlatokon és improvizációs feladatokon keresztül fejleszti a tanuló érzelmi, értelmi, szociális és fizikai képességeit, gazdagítja önkifejezési formáit. A társastánc tantárgyat két év előképző után tíz éven át tanulják a tanulók. Az egymásra épülő, folyamatosan nehezedő táncok és azok motívumai jutatják el a tanulót az egyre magasabb szintű tánctudáshoz. A kompetenciaalapú tartalom, tanterv olyan területekre hívja fel a figyelmet, mint az együttműködés, a kritikus gondolkodás, az önbecsülés, a felelősségérzet és a tolerancia. A művészeti munka eljuttatja a tanulót az alkotó munkához, mely hozzájárul a harmonikus, gazdag érzelemvilágú, egészséges gondolkodású személyiség kialakításához. A csoportos tanulás, az órákon való megmutatkozás lehetősége, a közös utazások, a bemutatók sikerei összekovácsolják a tanulókat, ezért igen nagy közösségformáló hatással bírnak. Alapfokú évfolyamok 1. évfolyam Fejlesztési feladatok -

Az önálló ismeretszerzés, a folyamatos tanulás igényének kialakítása

-

Az egyénnel és a csoporttal a hatékony és megfelelő kommunikálás elősegítése

-

A ritmusérzék, technikai tudás, kezdeményezőkészség, az improvizációs készség fejlesztése 74

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja Tananyag -

A világtáncok kezelő, haladó motívumai, kombinációi

-

A páros tánc szabályai (tánctartás, a vezetés és követés, közlekedés a táncparketten)

-

A táncos alkalmakkor való viselkedés szabályai (bemutatkozás, felkérés, lekérés, leköszönés)

Követelmények -

A tanuló ismerje a világtáncok kezdő, haladó motívumait, tanult kombinációit, a korok szokásait, viselkedési szabályait, magatartásformáit

-

A tanuló legyen képes a táncos alkalmakkor a tanultak gyakorlati alkalmazására, a világtáncok alapjainak kombinálására


A standard és a latin-amerikai táncok helyes testtartásának kialakítása

-

A térben való tájékozódás, a lábtechnika, a ritmusérzék, a hallás fejlesztése, a közösségtudat formálása

-

A megfelelő táncos magatartásmód kialakítása, mások elfogadása, a szocializációs folyamatok elősegítése

-

A partnerek közötti kommunikáció javítása

Tananyag -

A standard és a latin tánctartás

-

A ritmusok, ritmikák

-

Táncirányok (Alignment)

-

Lábpozíciók (Feet Positions), Lábmunka (Foot Work)

-

Az Angol keringő Closed changes, Natural turn, Reverse turn alaplépései

-

A Tangó Walk, Progressive side step, Progressive link, Closed promenade alaplépései

-

A Quickstep Quarter turn to right, Quarter turn to left (heel pivot), Natural turn, 75

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja Progressive chasse, Forward lock alaplépései -

A Cha-cha-cha Time step, Close basic, Open basic, Fan, Hockey stick, Check from OCPP, Check from OPP alaplépései

-

A Rumba Basic movement, Alternative basic movement, Forward walks in close hold, Backward walks in close hold, Fan, Hockey stick alaplépései

-

A Jive Basic in place, Basic in fallaway, Change of place right to left, Change of place left to right alaplépései

Követelmények -

A tanuló ismerje a tanult lépéseket, azok ritmikáját, a standard és latin táncokra jellemző testtartást, a helyes lábmunkát, a lépések irányait, a táncirányokat

-

A tanuló legyen képes partnerével harmóniában a tanult táncanyag újraalkotására, a tanórákon megfelelő fizikai és szellemi erőnléttel részt venni


A standard és a latin-amerikai táncok alaplépéseiben alkalmazott forgásmennyiség, a használt akciók elsajátítása valamint a tanult lépésekből álló kombinációkon és etűdökön keresztül a táncokra jellemző stílusos előadásmód kialakítása

-

A mozgáskoordináció, mozgásemlékezet, fizikai állóképesség fejlesztése, a zenei beosztáshoz, frázisokhoz való igazodás, a zenei hangsúlyok tudatosítása

-

A technikai elemek alkalmazása, az egymást segítő táncos partnerkapcsolat kialakítása

-

A nemzetközi táncanyag elmélyítése, a tanult táncok technikai tökéletesítése

Tananyag -

A latin táncokban használt akciók (Action Used)

-

A standard táncokban alkalmazott forgásmennyiség (Amount of Turn)

-

Az Angol keringő Natural spin turn, Whisk, Chasse from promenade position alaplépései

-

A Tangó Rock turn, Open reverse turn lady outside, Back corté alaplépései

-

A Quickstep Natural turn with hesitation, Natural pivot turn, Natural spin turn, 76

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja Chasse reverse turn alaplépései -

A Cha-cha-cha Spot turn to left, Spot turn to right, Under arm turn to right, Under arm turn to left, Shoulder to shoulder,

-

Hand to hand, Open hip twist, Turkish towel alaplépései

-

A Rumba Spot turn to left, Spot turn to right, Under arm turn to left, Under arm turn to right, Check from OCPP, Check

-

from OPP, Hand to hand alaplépései

-

A Jive Link, Change of hands behind back, American spin, Left shoulder shove alapfigurái

-

A tanult alaplépésekből és alapfigurákból összeállított kombinációk és etűdök

Követelmények -

A tanuló ismerje a tanult lépéseket, az alkalmazott forgásmennyiséget és a használt akciókat, az alaplépésekből és alap figurákból összeállított kombinációkat és etűdöket

-

A tanuló legyen képes a tanult technikák alkalmazására, a kombinációk és etűdök párban történő, stílusos előadására, a táncos-táncosnő harmonikus kapcsolat kialakítására


A latin táncok alaplépéseiben és alapfiguráiban alkalmazott testfordulatok elsajátítása, a standard táncok

-

alaplépéseiben és alapfiguráiban használt emelkedés, süllyedés fejlesztése

-

A térbeli tájékozódás, előadói készség javítása

-

A megfelelő viselkedésmódok kialakítása, az illemszabályok alkalmazása

-

Stílusos előadásmód, tudatos gyakorlás

Tananyag -

A latin táncokban alkalmazott testfordulatok (Body Turn)

-

A standard táncokban használt emelkedés, süllyedés (Rise and Fall)

-

A Slowfox Feather, Three step, Natural turn, Reverse turn, Closed impetus and feather finish alaplépései 77


Az Angol keringő Closed impetus, Hesitation change, Outside change alap figurái

-

A Tangó Open reverse turn lady in line, Progressive side step reverse turn alap figurái

-

A Quickstep Closed impetus, Back lock alap figurái

-

A Samba Natural basic movement, Reverse basic movement, Side basic movement, Outside basic movement, Progressive basic movement, Whisks to left, Whisks to right, Promenade samba walks, Side samba walk, Stationary samba walks alaplépései

-

A Cha-cha-cha Alemana, Cross basic, Cuban break in Open position alap figurái

-

A Rumba Natural top, Close hip twist, Alemana alap figurái

-

A Jive Curly whip, Whip, Throwaway whip alap figurái

-

A tanult alaplépésekből és alapfigurákból összeállított koreográfiák

Követelmények -

A tanuló ismerje a tanult alaplépéseket, alapfigurákat és az ezekből összeállított etűdöket, az alkalmazott testfordulatokat valamint az emelkedést és süllyedést

-

A tanuló legyen képes a tanult technikák párban történő alkalmazására, az etűdök pontos kivitelezésére


A standard táncokban használt ellentétes törzsmozdulat és testhajlás elsajátítása az alapfigurákban

-

A tanulói előadói készség, ritmusérzék, mozgásemlékezet fejlesztése, stílusérzék kialakítása

-

Az önálló alkotás, a szabad improvizáció fejlesztése, a koreográfiák élményszerű előadása

-

A múlt és jelen értékeinek befogadása, a tánc és társművészetek iránti érdeklődés felkeltése

Tananyag 78


Ellentétes törzsmozdulat (CBM) és a testhajlás (Sway) fogalma

-

A Bécsi keringő Natural turn, Change from natural to reverse, Change from reverse to natural alapfigurái

-

A Slowfox Natural weave, Change of direction, Basic weave alapfigurái

-

Az Angol keringő Reverse corté, Back whisk, Basic weave alapfigurái

-

A Tangó Open promenade, Left foot and right foot rocks alapfigurái

-

A Quickstep Reverse pivot, Progressive chasse to right, Tipple chasse to right alapfigurái

-

A Paso doble Appel, Basic movement, Sur place, Chasses, Elevations, Huit alaplépései

-

A Cha-cha-cha Cuban break in open CPP, Split Cuban break in OCPP, Split Cuban break from OCPP and OPP alapfigurái

-

A Rumba Open hip twist, Side steps, Shoulder to shoulder alapfigurái

-

A Jive Double cross whip, Stop and go, Rolling of the arm alapfigurái

-

A Samba Reverse turn, Corta jaca, Travelling botafogos, Shadow botafogos, Promenade botafogo alapfigurái

Követelmények -

A tanuló ismerje a tanult alapfigurákat, az ezekből összeállított etűdöket, az ellentétes törzsmozdulat és a testhajlás fogalmát

-

A tanuló legyen képes alkalmazni a standard táncokban használt ellentétes testmozdulatot és a testhajlást


Az új táncok alaplépéseinek elsajátítása és a már ismert táncok alapfiguráinak egymásra épülése

-

A koncentrálóképesség, kombinációs készség, rendszerszemlélet fejlesztése

-

A tanult technikai elemek együttes alkalmazása, a technikai elemek összefüggéseinek felismerése

Tananyag -

A Bécsi keringő Reverse turn alapfigurája 79


Az Angol keringő Double reverse spin, Reverse pivot, Back lock, Progressive chasse to right alapfigurái

-

A Tangó Natural twist turn, Natural Promenade turn alapfigurái

-

A Quickstep Running finish, Natural turn and back lock, Double reverse spin alapfigurái

-

A Slowfox Closed telemark, Open telemark and feather ending, Top spin haladólépései

-

A Paso doble Attack, Separation, Sixteen, Twist turn, Promenade, Promenade close alapfigurái

-

A Cha-cha-cha Changing feet variációk 1, 2, 3 alapfigurái

-

A Rumba Forward walks in shadow position, Alemana from open facing position with handshake hold, Advanced opening out movement, alapfigurái

-

A Samba Travelling voltas, Criss cross, Volta spot turn to right for lady, Volta spot turn to left for lady, Continuous volta spot turn alapfigurái

-

A Jive Promenade walks slow, Promenade walks quick, Change of place with double spin haladólépései

Követelmények -

A tanuló ismerje a standard és latin táncok alaplépéseit, alapfiguráit, a Slowfox és a Jive tanult haladólépéseit

-

A tanuló legyen képes a tanult lépések letáncolására szólóban és párban

Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után A tanuló ismerje -

A világtáncok kezdő- és haladólépéseit, tanult kombinációit, a korok szokásait, viselkedési szabályait, magatartásformáit

-

A standard táncok (Angol keringő, Tangó, Bécsi keringő, Slowfox, Quickstep) alaplépéseit, alapfiguráit, a latinamerikai táncok (Samba, Cha-cha-cha, Rumba, Paso doble, Jive) alaplépéseit, alapfiguráit és tánctechnikai feladatait, a Slowfox és a Jive tanult haladólépéseit 80


A szakkifejezéseket, fogalmakat, a szakmai anyagok hozzáférési lehetőségét

-

A táncparkett szabályait

A tanuló legyen képes -

A tanultak gyakorlati alkalmazására és a világtáncok alapjainak kombinálására

-

Az általánosan elfogadott viselkedési szabályok gyakorlati alkalmazására, a közösségépítésre. A másság elfogadására, véleménynyilvánításra és a demokratikus magatartásformák elsajátítására

-

A tanult táncok (kombinációk, etűdök, koreográfiák) pontos és stílusos előadására, a páros és csoportos feladatok végrehajtására

-

A fogalmak megértésére, értelmezésére, a helyes és kreatív nyelvhasználatra a társadalmi és kulturális tevékenység során. Anyanyelvén és a nemzetközi táncnyelven kommunikálni

-

A térben történő eligazodásra, a zenei lüktetési rendhez, zenei egységhez való igazodásra

-

Az önálló feladatvállalásra, az önálló ismeretszerzésre

-

Művészi előadásra, az improvizációra, az alapfokú művészeti vizsga követelményeinek teljesítésére

A művészeti alapvizsga követelményei: A vizsga részei -

A vizsga gyakorlati vizsgából áll

-

A vizsga tantárgya és időtartama:

-

Társastánc főtárgy, 20-25 perc

A vizsga tartalma -

A társastánc gyakorlati vizsga a szaktanár által összeállított tánckombinációk bemutatásából áll

-

A tanulók párosan, csoportos formában, önálló előadásban mutatják be a táncokat 2-2 percben, miközben számot

-

adnak a standard és latin tánctartás, a különböző ritmusok, stílusok, táncirá81

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja nyok, tánctechnikák ismeretéről -

A standard táncok (Angol keringő, Tangó, Bécsi keringő, Slowfox, Quickstep) alaplépései, alapfigurái, a latinamerikai (Samba, Cha-cha-cha, Rumba, Paso doble, Jive) táncok alaplépései, alapfigurái, a Slowfox (Closed telemark, Open telemark and feather ending, Top spin) és a Jive (Promenade walks slow, Promenade walks quick, Change of place with double spin) haladólépései

A vizsga értékelése -

a standard táncok és a latin-amerikai táncok kombinációinak pontos kivitelezése,

-

a zene és a tánc összhangjának betartása,

-

a technikai biztonság,

-

a tánc stílusának megfelelő előadásmód,

-

a térfegyelem és figyelmes együttműködés a csoportos munkában

Továbbképző évfolyamok A továbbképző elvégzése során a táncosok megismerik az öt standard (bécsi és angol keringő, tangó, slow fox és quickstep) és az öt latin-amerikai tánc (samba, chacha, rumba, paso doble, jive) összetettebb motívumait és az alaplépések variációit is. 7. évfolyam Fejlesztési feladatok -

A koreográfiakészítés, a táncszerkesztési elvek gyakorlati alkalmazása, a tanult táncok alaplépéseinek és alapfiguráinak, haladólépéseinek és haladó figuráinak alkalmazása során.

-

A stílusérzék, előadói készség, koncentrálóképesség fejlesztése.

-

Az önállóan készített, rövid koreográfiákban a standard és latin táncok stílusjegyeinek alkalmazása.

-

Belső igény kialakítása a különböző stílusirányzatokkal való találkozásra.

Tananyag 82


A koreográfiakészítés szabályai és a táncszerkesztési elvek

-

Az Angol keringő Weave from promenade position, Closed telemark, Open telemark and cross hesitation haladólépései

-

A Tangó Promenade link, Four step haladólépései

-

A Slowfox Hover feather, Hover telemark, Natural telemark, Hover cross haladólépései

-

A Quickstep Quick open reverse, Fishtail, Running right turn haladólépései

-

A Paso doble Promenade to counter promenade, Grand circle, La passe, Banderillas, Syncopated separation alapfigurái

-

A Samba Natural roll, Close rocks, Open rocks, Backward rocks, Piait, Circular voltas haladólépései

-

A Cha-cha-cha Open hip twist spirál, Natural top finish A, Natural top finish B, Close hip twist haladólépései

-

A Rumba Opening out to right, Opening out to left, Spiral, Curl, Reverse top haladólépései

-

A Jive Fallaway throwaway, Overturned change of place left to right, Ball change haladólépései

-

A standard és latin táncok stílusjegyei

Követelmények -

A tanuló ismerje a Paso doble alap figuráit, az Angol keringő, Tangó, Slowfox, Quickstep, Samba, Cha-cha-cha, Rumba, Jive haladólépéseit, a koreográfiakészítés szabályait, a táncszerkesztési elveket.

-

A tanuló legyen képes a standard és latin táncok stílusos eltáncolására, önállóan etűdök összeállítására.


A tanult lépések és figurák neveinek szakszerű használata, a szakkifejezések alkalmazása.

-

A nyelvi kifejezőképesség fejlesztése.

-

A táncos szakirodalom gyakorlati használata. 83


Szakkifejezések, fogalmak

-

A Bécsi keringő Fleckerl haladó figurája

-

Az Angol keringő Open telemark and wing, Open impetus and cross hesitation, Open impetus and wing haladólépései

-

A Tangó Backopen promenade, Outside swivels haladólépései

-

A Quickstep Four quick run, V6, Closed telemark haladólépések

-

A Slowfox Open telemark natural turn to outside swivel and feather ending, Open impetus, Weave from PP, Reverse weave haladólépései

-

A Cha-cha-cha Closed hip twist spiral, Reverse top, Spiral haladólépései

-

A Rumba Opening out from reverse top, Fallaway, Cuban rocks, Rope spinning haladólépései

-

A Samba Closed volta, Contra botafogos, Samba locks in OPP, Samba locks in OCPP, Rhythm bounce, Simple volta, Methods of changing feet haladólépései

-

A Paso doble Fallaway whisk, Fallaway reverse, Spanish line, Flamenco taps, Chasse cape, Travelling spins from PP haladólépései

-

A Jive Windmill, Spanish arms haladó figurái

Követelmények -

A tanuló ismerje a tanult haladólépéseket és haladó figurákat, a tanult szakkifejezéseket és fogalmakat

-

A tanuló legyen képes azok stílusos és pontos eltáncolására, a szaknyelv használatára


A tanult lépések és figurák improvizatív használatának elősegítése.

-

A kombinációs készség, mozgásemlékezet, ritmusérzék, zenei lüktetésrendhez való igazodás fejlesztése, a saját

-

egyéni karakter kialakítása.

-

A táncok stílusjegyeinek megismerése, a táncok stílusos megjelenítése. 84


A zene és a tánc összefüggéseinek felismerése.

Tananyag -

Improvizációs szabályok

-

A Bécsi keringő Contra check haladó figurája

-

Az Angol keringő Outside spin, Turning lock, Closed wing, Turning lock to right haladólépései

-

A Tangó Fallaway promenade, Four step change, Brush tap haladólépései

-

A Quickstep Six quick run, Zig-zag, back lock and running finish, Change of direction haladó figurák

-

A Slowfox Natural twist turn, Curved feather to back feather, Natural zig-zag from PP haladó figurái

-

A Cha-cha-cha Rope spinning, Sweetheart, Follow my leader, Curl haladólépései

-

A Rumba Sliding doors, Three alemanas, Fencing, Three threes haladólépései

-

A Paso doble Travelling spins from CPP, Changing feet variációk One beat hesitation, Syncopeted chasses, Left foot variation, Coup de pique haladólépései

-

A Jive Toe heel swivels, Flicks into break, Simple spin haladó figurái

-

A Samba Argentine crosses, Rolling off the arm, Three step turn, Cruzados walks, Cruzados locks haladó figurái

Követelmények -

A tanuló ismerje az improvizáció szabályait, a standard és latin táncok tanult haladólépéseit és haladó figuráit

-

A tanuló legyen képes improvizálásra, a tanult koreográfiák bemutatására, stílusos eltáncolására


Az előadói készség, a rendszerező képesség fejlesztése

-

Egyéni táncstílus kialakítása

-

Önálló ismeretszerzés és gondolkodás fejlesztése 85


Az összefüggések keresése, a rendszerezés, a tudatos gyakorlás iránti igény kialakítása

Tananyag -

Az Angol keringő Fallaway reverse and slip pivot, Hover corté, Drag hesitation, Fallaway whisk, Left whisk, Contra check haladó figurái

-

A Tangó Fallaway four step, Basic reverse turn, The chase, Fallaway reverse and slip pivot, five step haladó figurái

-

A Quickstep Cross swivel, Rumba cross, Tipsy to right and left, Hover corté, Cross chasse haladó figurái

-

A Slowfox Fallaway reverse and slip pivot, Natural hover telemark, Bounce fallaway with weave ending haladó figurái

-

A Cha-cha-cha Aida, Opening out from reverse top, Slip-close chasse, Syncopated open hip twist haladó figurái

-

A Rumba Continuous hip twist, Continuous circural hip twist, Cucharachas, Syncopated open hip twist haladó figurái

-

A Jive Reverse whip, Chicken walks haladó figurái

-

A Samba Promenade to counter promenade runs, Carioca runs, Drug, Dropped volta, Samba side Chasses haladó figurái

-

A Paso doble Alternative entries to PP, Twists, Separation with fallaway ending, Separation with lady’s caping walks, Farol, Fregolina incorporating farol haladó figurái

Követelmények -

A tanuló ismerje a standard és latin táncok alaplépéseit, alapfiguráit, haladólépéseit, haladó figuráit, az alkalmazott technikákat, táncokra jellemző stílusjegyeket

-

A tanuló legyen képes a standard és latin táncok koreográfiájának stílusos eltáncolására szólóban, párban és csoportban

86

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja Követelmények a továbbképző évfolyamok elvégzése utána A tanuló ismerje -

A standard és latin-amerikai táncok alaplépéseit, alapfiguráit, haladólépéseit, haladó figuráit, az alkalmazott technikákat, a táncokra jellemző stílusjegyeket

-

A szakkifejezéseket, fogalmakat

-

A páros és csoportos táncok megformálásának szabályait, a táncszerkesztés elvét

-

A táncok karakterének megfelelő előadásmódot

-

A táncalkalmaknak megfelelő magatartásmódot


A standard és latin-amerikai táncok önálló és páros bemutatására

-

A szakmai elvárásoknak megfelelő nyelvezet alkalmazására

-

A megfelelő technika alkalmazására, a táncok stílusos előadására

-

A csoportos bemutatási formában figyelmes együttműködésre

-

Önállóan használni a tereket, irányokat, a tanult társastáncok valamelyikéből vagy azok mixeléséből készített koreográfiák önállóan történő csoportos bemutatására

-

Az elsajátított szókincs alkalmazására a mindennapi életben és a megszerzett ismeretekről beszélni

-

A változó elvárásoknak megfelelni, a szakmai és társadalmi érdekképviseletre, a határon túl nyúló kapcsolatok kiépítésére

-

Az improvizációra, a művészi önkifejezésre, a művészeti záróvizsga követelményeinek teljesítésére

A művészeti záróvizsga követelményei A vizsga részei -

A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll

-

A vizsga tantárgya és időtartama

-

Társastánc, főtárgy 25-30 perc

A vizsga tartalma 87


A társastánc gyakorlati vizsga anyaga előre kijelölt, a szaktanár által összeállított kombinációkból (5 standard, 5 latin-amerikai tánc) és egy koreográfiából áll, melyet a tanulók párosan és csoportos formában, önállóan mutatnak be. Az előadás során lemérhető a tanulók technikai tudása, ritmus-, tér- és stílusérzéke, együttműködő készsége és művészi önkifejezése

-

A standard táncok (Angol keringő, Tangó, Bécsi keringő, Slowfox, Quickstep) alaplépései, alapfigurái, haladólépései, haladó figurái

-

A latin-amerikai táncok (Samba, Cha-cha-cha, Rumba, Paso doble, Jive) alaplépései, alapfigurái, haladólépései, haladó figurái

-

Egy szabadon választott táncból 3-5 perces koreográfia. (Ebből a táncból a kombinációt nem kell bemutatni!)


a standard táncokból és a latin-amerikai táncokból készített kombinációk és a koreográfia pontos kivitelezése

-

a zene és a tánc összhangjának betartása

-

a technikai biztonság

-

a tánc stílusának megfelelő előadásmód

-

a térfegyelem és figyelmes együttműködés a csoportos munkában.


Társastánc leírásokat tartalmazó könyvek hazai és külföldi kiadásai.

-

Társastánczenéket tartalmazó CD-k, társastánc DVD-k.

-

A terem méretének megfelelő audio készülék (CD lejátszó), televízió, DVD lejátszó.

-

Fellépő ruhák (standard- és latin-amerikai ruhák).

88

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja 7. 3. VISELKEDÉSKULTÚRA A viselkedéskultúra tantárgy célja, hogy a tanulók megismerjék és elsajátítsák a mindennapi élet és a társas érintkezés viselkedéskultúrájának alapszabályait, magatartásformáit. Az udvariasság, az ízléses megjelenés, az alkalmazkodó készség, kombinációs készség mellett kialakul a tanulóban az esztétikai minőség tisztelete, mások megismerésének igénye, az emberi jogok tiszteletben tartása Alapfokú évfolyamok 3. évfolyam Fejlesztési feladatok -

Az önmegismerés, az önkontroll, az önfejlesztés igényének kialakítása

-

A kezdeményezőképesség és a kreativitás fejlesztése

-

A kritikai gondolkodás megerősítése, a konfliktusok kezelése, az életminőség javítása

Tananyag -

Viselkedésünk alapjai

7. 4. TÁRSASTÁNCTÖRTÉNET A társastánctörténet tantárgy célja, hogy a tanuló megismerje a XIX. századi társastáncok kialakulását, történeti hátterét, neves hazai és nemzetközi alkotóit és műveiket. A társastáncok stílus és formavilágát, az európai és hazai táncmozgalmak törekvéseit, és műhelyeik fejlődését.

89

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja Alapfokú évfolyamok 5. évfolyam Fejlesztési feladatok -

A tanuló táncelméleti, tánctörténeti tudásának, személyiségének, esztétikai és művészeti tudatosságának, nyelvi kommunikációjának fejlesztése, összegző és szintetizáló képességének javítása

Tananyag -

A társastánc művészi és közhasznú formái

-

A társasági táncélet alkalmai, eseményei

-

A színpadi táncművészet legfontosabb ágazatai, korszakai

-

A standard és latin-amerikai táncok kialakulása, történeti háttere

Követelmények -

A tanuló ismerje a standard (Angol keringő, Bécsi keringő, Tangó, Slowfox, Quickstep) és latin-amerikai táncok (Samba, Cha-cha-cha, Rumba, Paso doble, Jive) történeti kialakulását, stílusjegyeit és formáit, a társasági táncélet alkalmait és eseményeit, a társastánc művészi és közhasznú formáit, a színpadi táncművészet legfontosabb ágazatait és korszakait

-

A tanuló legyen képes felismerni a társastáncok stílusjegyeit, a társasági táncélet különböző alkalmait, jellemző stílusjegyeit.


A tanuló stílusérzékének, elemző képességének, analizáló értelmezésének, aktív befogadó magatartásának, egyéni és közösségi alkotótevékenységének fejlesztése.

Tananyag -

A XIX. század társastánc élet (Ausztria, Csehország, Olaszország, Franciaország) nemzetközileg meghatározó alkotóműhelyei, képviselői

-

Az európai táncmozgalmak törekvései és fejlődésük

-

A XIX. századi hazai táncmozgalmak és műhelyek fejlődése 90


Követelmények -

A tanuló ismerje a XIX. század európai és magyarországi táncélet fejlődését, jeles képviselőit, unkásságukat, alkotásaikat, a meghatározó stílusjegyek alapján ismerje fel a kor társastáncainak formanyelveit

-

A tanuló legyen képes felismerni a korszak alkotóinak formanyelvét és műveik értékeit

Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után A tanuló ismerje -

A standard (Angol keringő, Bécsi keringő, Tangó, Slowfox, Quickstep) és latinamerikai táncok (Samba, Cha-cha-cha, Rumba, Paso doble, Jive) közhasznú formáit, stílusjegyeit (jellege, ütem, tempó, ritmus)

-

A XIX. századi hazai és nemzetközi társastáncélet fejlődésének állomásait, alkotóműhelyeit és jeles képviselőit

-

A magyar társasági táncélet alkalmait és eseményeit


A tánc sajátosságaira való érzékenységre, a stílusismeretre, a szakmai szókincs és fogalomkészlet önálló használatára

A művészeti alapvizsga követelményei A vizsga szóbeli vizsgából áll -


-

Társastánctörténet, 10 perc

A vizsga tartalma -

A szaktanár által összeállított szóbeli tételsor alapján a tanulók számot adnak a XIX. századi magyar és európai társasági táncélet fejlődéséről, korszakairól és neves táncmestereikről

-

A standard és latin-amerikai táncok kialakulásáról, történeti hátteréről, a társasági táncélet alkalmairól és eseményeiről 91


A társasági élet alkalmai

-

A nemzetközi és hazai társastáncélet legfontosabb korszakai, alkotói

-


-

A hazai társastáncmozgalom kiemelkedő táncprodukciói


A standard (Angol keringő, Tangó, Bécsi keringő, Slowfox, Quickstep) és latinamerikai táncok (Samba, Cha-cha-cha, Rumba, Paso doble, Jive) közhasznú formáinak, stílusjegyeinek ismerete (jellege, ütem, tempó, ritmus)

-

A XIX. századi hazai és nemzetközi társastáncélet fejlődésének, alkotóműhelyeinek és jeles képviselőinek ismerete

-

A magyar társasági táncélet alkalmainak és eseményeinek ismerete


A standard táncok, a latin-amerikai táncok történeti kialakulását, stílusjegyeit és formáit tartalmazó társastánckönyv, a táncalkalmakkal, a nemzetközi és hazai táncélettel, a színpadi táncművészettel foglalkozó könyvek, oktatási segédanyagok,

-

társastánc videokazetták,

-

DVD-k, televízió, videó lejátszó, DVD lejátszó

Továbbképző évfolyamok A társastánctörténet tantárgy célja, hogy a tanuló megismerje a XX-XXI. század tánctörténetének kiemelkedő hazai- és nemzetközi képviselőit, az európai társastáncélet fejlődését, a kor hazai alkotóműhelyeit és a formációs társastáncok kialakulását, aktív közreműködőként vegyen részt táncművek, koreográfiák elemzésében. 9. évfolyam Fejlesztési feladatok -

A társastáncok hazai és nemzetközi irányzatainak, alkotóműhelyeinek és képviselőinek megismertetése. 92


A táncelméleti tudás valamint az összegző és szintetizáló képesség fejlesztése.

Tananyag -

Az európai társastáncélet fejlődése és alkotóműhelyeinek kialakulása (Anglia, Németország, Olaszország)

-

A magyarországi táncközösségek, táncklubok és táncszervezetek kialakulása és a nemzetközi vérkeringésbe való bekapcsolódása a XX. századtól napjainkig

Követelmények -

A tanuló ismerje a társastánc hazai és nemzetközileg meghatározó alkotóműhelyeit, képviselőit, az európai táncmozgalmak törekvéseit és fejlődésüket, a hazai táncmozgalmak és műhelyek fejlődését

-

A tanuló legyen képes a nemzetközi társastáncélet kiemelkedő műhelyeinek és stílusjegyeinek felismerésére, a magyarországi társastáncmozgalom fejlődésének, alkotóiknak és produkcióiknak a felismerésére, tudatos értelmezésére


Kiemelkedő hazai és nemzetközi (európai) táncművek, formációs alkotások elemzése és összehasonlítása.

-

Életpályák és életművek megismerése a magyarországi társastáncmozgalomban, társastáncművek analizálása.

Tananyag -

A nemzetközi és magyarországi formációs társastáncok kialakulása.

-

A XX-XXI. század hazai alkotóműhelyek és szakemberek (pedagógusok) életpályája és műveik.

-

Jeles koreográfiák a társastáncmozgalomban.

Követelmények -

A tanuló ismerje a formációs társastáncok kialakulásának történetét, a XX-XXI. század kiemelkedő hazai alkotóit, műveiket.

-

Biztosan tudjon eligazodni a formációs társastáncok világában, isme fel az alkotók műveit. 93


A társastáncok stílus és formavilágában legyen jártas és önálló.

Követelmények a továbbképző évfolyamainak elvégzése után A tanuló ismerje -

A nemzetközi és hazai táncélet legfontosabb korszakait, alkotóit, a színpadi táncművészet legfontosabb ágazatait, korszakait, a hazai társastánc mozgalom kiemelkedő táncprodukcióit


A múlt és a jelen értékeinek befogadására

A művészeti záróvizsga követelményei A vizsga részei -

A vizsga szóbeli vizsgarészből áll

-


-

Társastánctörténet, 10 perc

A vizsga tartalma -

A társasági élet alkalmai

-

A XX-XXI. századi nemzetközi és hazai társastáncélet kibontakozása, legfontosabb korszakai, alkotói

-


-

A hazai társastáncmozgalom kiemelkedő táncprodukciói

-

A formációs társastáncok kialakulásának története


a nemzetközi és hazai társastáncélet legfontosabb korszakainak, alkotóinak ismerete,

-

a színpadi táncművészet legfontosabb ágazatainak, korszakainak ismerete,

-

a hazai társastánc mozgalom táncprodukcióinak ismerete,

-

a formációs társastáncok kialakulásának története.

94

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszköz: A nemzetközi és hazai társastáncélet legfontosabb korszakait, alkotóit, a színpadi táncművészet legfontosabb ágazatait, -

korszakait bemutató könyvek, oktatási segédanyagok, kiemelkedő táncprodukciókat tartalmazó videokazetták, DVD-k,

-

televízió, videó lejátszó, DVD lejátszó

7. 5. TÁRSASTÁNC GIMNASZTIKA A társastánc gimnasztika oktatás elsődleges célja, hogy a tanuló a speciális társastáncformák és táncok elsajátításához megfelelő erőnlétben, izomzata gondosan előkészített és bemelegített állapotban legyen. Alapvető cél a sérülések elkerülése, a testtartási hibák javítása, a koordináció és a ritmikai készség fejlesztése. Előképző évfolyamok 1. évfolyam Fejlesztési feladatok -

A helyes, tudatosan kontrollált légzéstechnika és testtartás megtanulása és alkalmazása, a koordinációs készséget fejlesztő gyakorlatok és motívumok elsajátítása, tudatos alkalmazása és kivitelezése

Tananyag -

A kontrollált légzéstechnika elsajátítása

-

A mozdulat iránya

-

A mozdulat magassága és mélysége

-

A mozdulat ritmusa

Követelmények -

A tanuló ismerje a helyes légzéstechnikát, az alaptartást és annak kontrollját, a mozdulatok sajátosságait, tájékozódást a térben

-

A tanuló legyen képes a kontrollált légzésre és mozgásra, eligazodni a térben színpadi térformákban - és zenei interpretációkra koordinált mozgáskombinációk kivitelezésére. 95

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja 2. évfolyam Fejlesztési feladatok -

A mozgás esztétikai törvényszerűségeinek megismerése és tudatos alkalmazása a gyakorlatokban, az akusztikus és vizuális képességek, ritmikai készségek és koordinációs képességek fejlesztése

Tananyag -

A karok, törzs, lábak izomzatának erősítése

-

Az egyensúlyi helyzet tudatos kialakítása

-

A táncelőkészítő gimnasztikai gyakorlatok összeállítása etűd formában

Követelmények -

A tanuló ismerje a test izomzatának erősítését, az egyensúlyi helyzeteket, gyakorlatokat és etűdöket.

-

A tanult mozgásformák önálló, plasztikus végrehajtását, a szakkifejezések tudatos használatát és ismeretét.

-

A tanuló legyen képes testének tudatos kontrolljára, izomzatának és testrészeinek erősítésére és bemelegítésére, egyensúlyi helyzetek kialakítására és tudatos alkalmazására.

Alapfokú évfolyamok 1. évfolyam Fejlesztési feladat -

A természetes mozgásfajták megismerése, a mozgáskészségen alapuló mozgásérzék tudatosítása, a ritmika, az izomerő tudatos használata, az egyéni improvizáció fejlesztése

Tananyag -

Az előképző gyakorlatainak egymás utáni folyamatos összekapcsolása

-

A mozgás esztétikai törvényszerűségei

-

Lábgyakorlatok

-

Nyakgyakorlatok

-

Törzsgyakorlatok

-

Kargyakorlatok 96


A tanuló ismerje a mozgás esztétikai törvényszerűségeit, a láb-, nyak-, törzs- és kargyakorlatokat, a tanult mozgásformák tudatos és plasztikus végrehajtását.

-

Legyen kreatív, gondolatait tudja kifejezni nem csak verbális, hanem nonverbális kifejezési eszközök segítségével is.

-

A tanuló legyen képes testének és testrészeinek esztétikus használatára, mozdulatainak és tánckombinációinak tudatos értelmezésére és kivitelezésére.


A tanuló tudatos izomhasználata, a mozgás esztétikai törvényszerűségeinek ismerete, kombinációs gyakorlatok, etűdök önálló összeállítása, a mozgásfolyamatok kontrollja

Tananyag -

Lábgyakorlatok álló helyzetben

-

Törzsgyakorlatok (fekvésben, rúd mellett)

-

Hasizomgyakorlatok

-

Kargyakorlatok

-

Kombinációs gyakorlatok

Követelmények -

A tanuló ismerje álló és fekvő helyzetben a láb- és törzsgyakorlatokat, a hasizomgyakorlatokat és kombinációkat.

-

A tanuló legyen képes az esztétikus mozdulatok, erősítő és bemelegítő sorozatok kivitelezésére, az izomerősítő gyakorlatok valamint kombinációk helyes és tudatos bemutatására, művészi kifejezésére, interpretálására.


Az etűdkészítés szabályainak megismerése.

-

Az izolált testmozgások, kar - lábgyakorlatok elsajátítása.

-

Önálló kombináció és etűdkészítés. 97


Karhajlítás, nyújtás, feszítés

-

Kézfej, ujjak tudatos használata

-

Lábgyakorlatok - alsó lábszár, felső lábszár függetlenített mozgásai, lábujjgyakorlatok

-

Törzsívek

-

Testhullám

Követelmények -

A tanuló ismerje a hajlítást, feszítést, nyújtást, a kar- és lábgyakorlatokat, a test izolációt, a tudatos testhasználatot

-

A tanuló legyen képes a testrészek izolációjára, önálló etűd készítésére, a zenei frázisok és lüktetések felismerésére, a gyakorlatok egységeinek megkülönböztetésére


A gimnasztikai gyakorlatokat bemutató tankönyv,

-

CD-k a ritmikus mozgáshoz,

-

a terem méretének megfelelő audio készülék (CD lejátszó)

7. 6. TÖRTÉNELMI TÁRSASTÁNC A tantárgy célja -

A tanulókat megismertetni a XVI-XIX. századig terjedő időszak - a reneszánsz és barokk korszakok, valamint a XIX. század - báli táncainak korabeli anyagával, az adott korszakok szokásaival és illemtanával.

-

A történelmi társastáncok célja, hogy előmozdítsa a tanulók mozgáskultúrájának, ezen belül koordinációs képességének, tér és formaérzékének, fizikai állóképességének fejlődését, továbbá a tanulók koncentráló képességének, zenei

-

hallásának, ritmusérzékének, zenei és koreográfiai memóriájának, improvizációs készségének fejlesztését.

-

Emellett alapozza meg és fejlessze a tanulók stílusismeretét, ízlését, magatartá98

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja sának és társas kapcsolatainak kulturáltságát, társaival való együttműködési képességét. Járuljon hozzá a tanulók előadói készségének, művészi kifejező készségének sokirányú fejlődéséhez. -

Tágabb értelemben a tanuló váljon nyitottabbá az egyéb művészeti ágak irányába, fejlődjön komplex korszemlélete és legyen képes a tanultakat az iskolai tananyagba sokoldalúan visszakapcsolni.

Alapfokú évfolyamok 6. évfolyam Fejlesztési feladatok -

A tanuló ismereteinek bővítése az adott történelmi társastáncanyag megfelelő korszakba való elhelyezése valamint a korabeli szokások és illemszabályok megismertetése által.

-

A tanuló mozgáskultúrájának, ritmusérzékének, zenei és koreográfiai memóriájának fejlesztése az adott mozdulat- és lépésanyagon keresztül.

-

A tanult történelmi társastáncok elnevezéseinek, az alkalmazott szakkifejezéseknek, azok jelentéseinek megismertetése.

-

A tanuló tér és formaérzékének, társaival való együttműködési képességének fejlesztése a koreográfiák által.

-

A tanuló improvizációs készségének, stílusérzékének fejlesztése.

Tananyag -

XVI. századi reneszánsz társastáncok

-

Reneszánsz stíluselemek: testtartás, lábfejek helyzete, kéztartások, lépéstechnika, meghajlások

-

Francia reneszánsz körtáncok alaptípusai

-

Branle double, Branle simple, Branle gay, Branle de Bourgogne

-

Lépés és mozdulatanyag: double, simple, petit saut, pied en l’air, reprise, branle, Capriole, révérence

-

A koreográfiák körben vagy láncban előadva. Díszítés improvizáció

-

A szabálytalan branle;

-

Branle coupé, Branle coupé, Charlotte, Branle coupé Aridan 99


Zenei anyag-memorizálás, koreográfiatanulás

-

Táncos játékok

-

A tréfás, utánzó branle;

-

Branle morgué, Branle des Chevaux, Branle des Lavandieres, Branle des Pois, Branle de la Montarde

-

Zenei anyag-memorizálás, koreográfiatanulás, improvizatív gesztus lehetőségek

-

Páros táncok

-

Lépő tánc: Pavane

-

Lépésanyag: simple, double előre és hátra, conversion, fleuret

-

Különböző térforma lehetőségek, koreográfiatanulás

-

Ugrós tánc: Gaillarde

-

Lépésanyag: Cinq pas: grue, saut majeur, posture, cadence

-

Egyéb mozdulatelemek: ruade, croisé

-

Cinq pas variációk: „croisé”, „pieds joints”

-

Pas raccourci: révérence passagiere

-

Egyéb variációk: fleuret, onze pas

-

Különböző lépéskötés lehetőségek, improvizáció

-

Improvizált csoportos forma: Gaillarde lyonnoise

-

Koreográfia szóló párra

Követelmények -

A tanuló ismerje a tanult történelmi társastáncok elnevezéseit, az alkalmazott szakkifejezéseket, azok jelentését, tudja a megfelelő történelmi korszakba elhelyezni a tanult történelmi társastáncanyagot

-

A tanuló legyen képes a tanult báli táncok pontos, stílusos bemutatására, a zene és tánc összhangjának betartására, a csoportmunkában, a térforma kialakításban való fegyelmezett együttműködésre

Továbbképző évfolyamok 7. évfolyam Fejlesztési feladatok -

A tanuló ismereteinek bővítése az adott történelmi társastáncanyag megfelelő korszakba való elhelyezése, valamint a korabeli szokások és illemszabályok 100

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja megismertetése által. -


-

A tanult történelmi társastáncok elnevezéseinek, az alkalmazott szakkifejezéseknek, azok jelentésének megismertetése.

-


-

A tanuló stílusérzékének, előadói készségének fejlesztése.

Tananyag -

Barokk báli táncok

-

Barokk stíluselemek: testtartás, lábfejek kifelé forgatottsága, pozíciók, lépéstechnika, plié, élevé, port des bras

-

Előkészítő etűdök 3/4-es és 4/4-es barokk zenékre

-

Lépés anyag: demy coupé, pas de bourrée

-

Etüd 4/4-ben

-

Menüett

-

Lépés anyag: pas de menuet előre, hátra, és oldal irányokba, chassé, révérence

-

Menüett etüd 3/4-es zenére

-

Contredance français;

-

Menuet, R. A. Feuillet: La Bergere, Menuet du Chevalier Báli menüett szóló párra P. Rameau alapján

-

Figurák: révérence, bevezetés, „Z”, „malom” jobb kézzel, „malom” bal kézzel, két kezet nyújt

-

Koreográfia

-

Angol country dances

-

Lépések, figurák: slipping, step, double, set, turn, siding, arms, meet, lead

-

J. Playford: Gathering peascods, Sellenger’s Round, Parsons farewell

-

Ismétlő anyag

-

Reneszánsz társastáncok

-

Gaillarde koreográfia szóló párra

101



-

A tanuló legyen képes a tanult báli táncok pontos, stílusos, kifejező bemutatására, a zene és tánc összhangjának betartására, a csoportmunkában, a térforma kialakításban való fegyelmezett együttműködésre


A tanuló ismereteinek bővítése az adott történelmi társastáncanyag megfelelő korszakba való elhelyezése valamint a korabeli szokások és illemszabályok megismertetése által.

-


-

A tanult történelmi társastáncok elnevezéseinek, az alkalmazott szakkifejezéseknek, azok jelentésének megismertetése.

-


-

A tanuló stílusérzékének, előadói készségének, művészi kifejezőkészségének fejlesztése.

Tananyag -

Polonaise

-

Alaplépések: pas polonaise előre, hátra haladva.

-

Koreográfia

-

Francia négyes

-

Alaplépések: pas marché, pas élevé, pas chassé, chassé-formák, pas balancé, pas galop

-

Francia négyes kiválasztott tételei

-

Körmagyar

-

Lépések: Andalgó, bokázók, tétovázó, vágás, lejtő, verbunkos, magányforgó, 102

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja kettős forgó, toppantó, villám, kisharang, toborzó, urak magánya, friss, vitorlaforgás -

Koreográfia a Szőllősi-féle „körtáncz” alapján

-

Ismétlő anyag

-

Korszakonként egy-egy koreográfia

Követelmények -


-

A tanuló legyen képes a tanult báli táncok stílusos és kifejező előadására, a zene és tánc összhangjának betartására, a csoportmunkában, a térforma kialakításban való fegyelmezett együttműködésre


Történelmi társastánczenéket tartalmazó CD-k, történelmi társastánc leírásokat tartalmazó könyvek, korabeli tánckönyvek magyar nyelvű kiadásai, viselettörténeti könyvek, történelmi társastánc DVD-k,

-

a terem méretének megfelelő audio készülék (CD lejátszó), televízió, DVD lejátszó

103

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja 8. VIZSGAKÖVETELMÉNYEK FELVÉTELI VIZSGA: Ritmusvizsgálat, Hallás utáni visszatapsolás, Járás ill. séta zenére

FÉLÉVI, ÉVVÉGI VIZSGA: A számonkérés formája: Gyermektánc, Társastánc, Társastánc gimnasztika, Történelmi társastánc: A tanulók minden évfolyamban félévi és év végi vizsgán adnak számot tudásukról az adott évfolyam tananyagából. A vizsga anyagát a szaktanár állítja össze. A bemutatás párosan és csoportosan történik. A minősítésre, az osztályzatra a szaktanár tesz javaslatot, a bizottság szótöbbséggel dönt. A bizottság a szaktanárokból áll.

Viselkedéskultúra: A tanulók félévkor és év végén vizsgateszt kitöltése során adnak számot tudásukról. A teszt anyagát a szaktanár állítja össze, s az elért eredmény szerint osztályoz 1-5-ig terjedő érdemjeggyel. Társastánctörténet: A tanulók félévkor és év végén a vizsgán adnak számot tudásukról az adott évfolyam tananyagából. A vizsga anyagát a szaktanár állítja össze. A minősítésre, osztályzásra a szaktanár jogosult. Az év végi osztályzatnak döntően az év közbeni munkán kell alapulnia. A tanuló teljesítményében nem az elsajátított lexikális tudást kell értékelni, hanem a tánc sajátosságaira való érzékenységet, a kialakult stílusismeretet, a szakmai szókincs és fogalomkészlet elsajátítását. Magasabb évfolyamba lépés feltételei:  A tanórák legalább 70 %-ának látogatása  Az évfolyamra előírt tananyag elsajátítása 104

Gemenc Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja  A félévi és év végi vizsga letétele /vizsgaelőadás/.  A követelményeken megfogalmazott tananyag legalább elégséges szintű ismerete KÜLÖNBÖZETI VIZSGA: Annak a tanulónak, aki az egyes évfolyamokat átugorni kívánja, így eggyel vagy több évfolyammal magasabban szeretné folytatni tanulmányait, az adott tanév vizsgaanyagából 3 tanár előtt vizsgát tenni köteles (igazgató vagy ig. helyettes és két tanár).

Szakirodalom: -

Technique of Latin dancing. Walter Laird

-

The Ballroom Technique

-

Standard és Latin amerikai táncok figurakatalógusa (videokazetta)

-

Mérei Ferenc-Binét Ágnes: Gyermeki lélektan

-

Fülöp Márta: Versengés az iskolában

-

Szekszárdi Júlia: Nevelési kézikönyv nemcsak osztályfőnököknek

-

Füzesi Zsuzsa: Beszélgetőkönyv

-

Ligeti Mária: Alapfokú dzsessz-tréning

-

Társastánc történeti olvasókönyv 1981.

-

Populer variations By Alex Moore

-

Ligeti Mária: Menüett-Mazurka

-

Farkas Edit: Történelmi társastánc I.-II.

105

2014. S Z E K S Z Á R D

Recommend Documents