Obsah učebného predmetu Výtvarná výchova: Vzdelávacia oblasť: Umenie a kultúra Časový rozsah vyučovania: 5. ročník – 66 hodín ročne, 2 hodiny týždenne (1+1) 6. ročník – 33 hodín ročne, 1 hodina týždenne 7. ročník – 33 hodín ročne, 1 hodina týždenne 8. ročník – 33 hodín ročne, 1 hodina týždenne
Charakteristika učebného predmetu Výtvarná výchova vychádza z autentických skúseností žiaka, získaných výtvarnou činnosťou. Rozvíja osobnosť žiaka v úplnosti jej cítenia, vnímania, intuície, fantázie i analytického myslenia. Dôraz sa kladie na objaviteľský prístup k technikám, vyjadrovacím prostriedkom a médiám. Zapája sa koncepčné a konštrukčné myslenie, ktoré je uvádzané do vzťahu s myslením estetickým. Je potrebné objaviť oblasť nových možností, zodpovedajúcich svojmu vývinu.
Ciele učebného predmetu Kognitívne ciele: poznávať jazyk vizuálnych médií, rozumieť im. Poznávať a vedieť pomenovať pôsobenie umeleckých diel, svoj zážitok z nich. Senzomotorické ciele: umožniť žiakovi vývoj od spontánneho spôsobu vyjadrovania k vyjadrovaniu cieľavedomému, s dôrazom na vlastný prístup, vlastný názor a vkus. Podnecovať jeho nápaditosť a tvorivú sebarealizáciu. Rozvíjať tvorivosť v jej základných, všeobecne uplatniteľných princípoch. Socioafektívne ciele : formovať kultúrne postoje, vychovávať k vytváraniu si primeraných kultúrnych postojov, názorov a hodnotových kritérií. Formovať celistvú osobnosť prostredníctvom činnostného a zážitkového vyučovania. Vedomé hľadanie formálnych a obsahových súvislostí s prírodovednými i humanitnými predmetmi a s inými druhmi umenia.
Kľúčové kompetencie žiakov Žiak by mal mať po absolvovaní nižšieho sekundárneho vzdelania určité vedomosti, zručnosti a postoje.
VEDOMOSTI: Vo výtvarnej výchove je väčšina vedomostí získavaná a zároveň overovaná prostredníctvom praktických činností žiaka. Časť vedomostí o výtvarnom umení a vizuálnej kultúre sa vytvára počas motivačnej, expozičnej a diskusnej časti vyučovania a je podporená vizuálnymi materiálmi /edukačné DVD, knihy, časopisy, publikácie, internetové galérie. ZRUČNOSTI A SPÔSOBILOSTI: FORMÁLNE ZRUČNOSTI Žiak dokáže: ⋅ zvládnuť základy proporčnej stavby zobrazovaného predmetu, ⋅ vybrať časť videnej skutočnosti za účelom zobrazenia, ⋅ hrať sa s jednoduchými animačnými trikmi, kamuflážou a napodobeninou, ⋅ vyjadriť sa základnými technickými postupmi kreslenia, maľovania, jednoduchých grafických techník, fotografovania, priestorového vytvárania objektu, plastiky, skulptúry - vytvoriť základný rozvrh architektonického tvaru a priestoru, kresbu jednoduchého dizajnérskeho návrhu, ⋅ vo svojom vyjadrovacom procese spracovať charakteristické podnety z prostredia svojho regiónu, ⋅ vo svojom vyjadrovacom procese ( výtvarnom, hudobnom, literárnom ) spracovávať podnety z iných predmetov. TECHNICKÉ ZRUČNOSTI Žiak dokáže: ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅
narábať s rôznymi nástrojmi, kresliť prostredníctvom linky a šrafovania, tieňovania, zvládnuť technické základy usporiadania a miešania farieb na palete i na obraze, zvládnuť konštrukčno-technické úkony s materiálmi, zvládnuť techniku konštrukcie vonkajšieho tvaru, zvládnuť jednoduché techniky odtláčania, zvládnuť základy modelovania predmetných tvarov, odtláčania do modelovacej hmoty a jednoduchého odlievania reliéfu do sadry, zvládnuť techniku skladania a spájania priestorových tvarov do asambláží, zvládnuť základné grafické operácie na počítači.
MENTÁLNE SPÔSOBILOSTI Žiak dokáže: ⋅ chápať niektoré spôsoby notácie (mapa, partitúra, plán) ako výtvarný spôsob vyjadrovania skutočnosti, vnímať a analyticky porovnávať charakter okolitej krajiny, ⋅ uvedomovať si možnosti výtvarného vyjadrenia niektorých podnetov prírodovedy, ⋅ pokúšať sa o charakterizáciu seba samého, o vlastnú ikonografiu, značku. POSTOJE: Hlavnou kompetenciou v oblasti postojov je tvorivý prístup – žiak je vedený k tomu, aby pri každej edukačnej téme volil svoje vlastné, teda autentické riešenie a postupne formuloval svoj estetický i hodnotiaci názor. U žiaka by sa mali sformulovať tieto postoje: ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅
otvorenosť voči experimentovaniu s farbou, hmotou, tvarom, technikou, postupom, motívom a témou, otvorenosť voči hľadaniu analógií (tvarových, materiálových, výrazových), schopnosť spontánnych výtvarných riešení, náklonnosť k uvedomenému hľadaniu vlastných riešení, odklon od vyjadrovacích schém, tolerancia voči rôznym typom vyjadrovania, vkusu iných ľudí, aktívny prístup ku svojmu prostrediu, citlivá reflexia jeho hodnôt, hľadať vlastné cesty seba vyjadrenia, budovanie vlastného vkusu a imidžu.
KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: Komunikatívne a sociálno – interakčné kompetencie
Žiak výtvarne interpretuje a reprodukuje umelecké dielo. Žiak tvorí podľa skutočnosti (realistické zobrazenie).Žiak navštevuje kultúrne inštitúcie a osvojuje si spoločenské správanie v nich. Rozvoj osobnosti Žiak kreatívne tvorí výtvarné dielo podľa vlastných predstáv. IKT Žiak využíva IKT vo vlastnej tvorbe a interpretácii umeleckých diel. 1.
Stratégia vyučovania
Organizácia činnostného vyučovania VYV vyžaduje väčšie časové jednotky ako 45 minút. Z tohto dôvodu je optimálne navýšiť hodinovú dotáciu na dvojhodinovky. Voľba určitej metódy, formy alebo techniky práce na VYV závisí od obsahu, ktorý treba stvárniť, od vekových osobitostí a zručností žiakov. Vo VYV preto nepoznáme univerzálne metódy a techniky. Metódy, ktoré môžeme vhodne využiť sú: ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅
podľa typu a fáz vyučovania / metódy motivačné, vysvetľovacie, aplikačné / podľa psychologického hľadiska /pozorovanie a vnímanie javov zrakom, sluchom ,hmatom / podľa počtu žiakov, s ktorými pracujeme /individuálna práca, práca vo dvojiciach, tímová práca, frontálna práca / podľa charakteru zdroja informácií /internet, knižné publikácie, galérie ,výstavy, exkurzie, výlety, vychádzky, metódy pozorovania objektov / podľa výchovnej perspektívy /metódy osvojovania vedomostí a zručností i metódy citovej výchovy, podľa miery aktivity žiakov /experimentovanie, riešenie problému, dotváranie, práca s umeleckým dielom, demonštrácia techniky, práca s počítačom.
Národný program finančnej gramotnosti ( FG ) - v 5.,6.,7.,8.ročníku žiaci sú vedení: - k využívaniu druhotných surovín, - k využívaniu odpadového materiálu, - navštevujú výstavy – hodnota vystavovaných diel a predmetov, - pripravujú sa na budúce povolanie – finančné zabezpečenie.
UĆEBNÉ OSNOVY Tematický celok
Výtvarný jazyk základné prvky výtvarného vyjadrovania
VÝTVARNÁ VÝCHOVA: 5. ročník ČD
4+4
2+4
Možnosti zobrazovania videného sveta.
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Prierezové témy
Vytváranie polopriestorového objektu, precvičovanie základných zručností, negatív a pozitív v plošnom vyjadrení, štylizácia prírodnín, zvládnutie techniky vrstvenia, Zvláda ohýbanie, rolovanie, strihanie, lepenie papiera. Vie vyrobiť a otláčať vlastné štočky. odkrývania, vyškrabávania. Zvláda techniky mastný pastel, tuš, tempera. Spájanie rôznych predmetov a ich prvkov Pochopí a snaží sa vytvoriť asambláž. z rozličného materiálu, prípadne upravovanie a prispôsobovanie predmetov výtvarnému zámeru. Kresliť prostredníctvom linky a šrafovania, zachytiť svetlo a tieň. Pozorovanie a zobrazenie Zvláda základy štruktúry a stavby stromov. uhlíkom, akvarel
techniky
kresby
Technické zručnosti (Tvorba projektu a prezentačné zručnosti)
umelým
Pochopenie a základný nácvik proporčného Experimentuje s technikou lavírovaná kresba. zobrazovania podľa skutočnosti. Uvedomuje si osobitosti architektúry. Analytické myslenie a poznávanie základných princípov pri zobrazení človeka, expresívne Porovnáva individuality osobností. vyjadrenie charakterových čŕt.
Ľudské hodnoty (Ochrana života a zdravia)
Podnety výtvarného umenia
6+4
Podnety fotografie, filmu a videa
Podnety architektúry
6+8
2
Pochopenie surrealistických princípov tvorby. Spájanie reálneho s nereálnym vo vlastnom námete Abstraktné riešenie plochy, využitie zúženej farebnosti. Interpretácia svojho obrazu. Pochopenie kubistického spôsobu pozerania na svet. Hľadanie geometrie vo vnútri všetkých tvarov na princípe pochopenia ranokresťanského umenia vytvoriť vlastnú ikonu, vplyv minulosti na súčasnosť.
Vníma svet farieb prírody. Zvláda techniku maľba pastelom, tempera, prekrývanie špachtľou, koláž z farebných geometrických Vzťah umenia tvarov.
Snaha o pochopenie ikony. Snaha o vytvorenie (Enviromentálna výchova) ikony maľbou na drevo.
Zobrazenie zážitku rozkladom deja do „filmu“ . Pochopenie tvorby filmu. Využitie fotografie Pochopenie princípu sekvencie filmu. a jej obsahu ako výtvarného materiálu. Vedieť vytvárať série z jedného motívu a jednoduché Hra na reštaurátora. variácie motívu uplatniť predstavivosť pri narábaní s obrazom, porovnávanie zmien Zvládnutie techniky, domaľovaná montáž výrazu.
Uvedomovanie si racionálnosti architektúry a jej vzťah k prostrediu. Chápanie architektúry ako súboru prvkov na konštruovanie daného objektu. Skúmanie priestoru, vnímať a analyticky porovnávať charakter okolitej krajiny a uvedomiť si jeho urbanistické špecifiká.
k histórii
Využitie techniky ITK
(Tvorba projektu a prezentačné zručnosti)
Vnímanie perspektívneho pohľadu. Zvládnutie techniky akvarel, voskový pastel. Dom snov . Spájanie elementov /škatuľky/ do celku, maľovanie, skicovanie.
Urbanizácia
(Ochrana života a zdravia)
2+4
Podnety dizajnu
Dizajn obalového materiálu a jeho vlastná Zvládnutie jednoduchého návrhu látky. inovácia. Otláčanie rôznych štruktúr. Uplatnenie fantázie pri tvorbe návrhu – textilný dizajn.
Rozvíjanie manuálnych zručností pri modelovaní nádoby a jej dekorácie.
Podnety tradičných remesiel 4+2
Oboznámenie sa s tradíciami remesiel v našom regióne, posilnenie vzťahu k rodinným tradíciám.
Snaha o modelovanie.
Podnety rôznych oblastí poznávania 4+2 sveta
Hľadanie tvorivých polôh reagujúcich na text.
(Osobnostný a sociálny rozvoj)
Ľudské hodnoty
Oboznámenie sa s remeslami starých rodičov. (Osobnostný a sociálny rozvoj)
2+2
Podnety hudby a literatúry
Úcta k sebe samému
Vníma farbu hudby.
Hľadanie symbolického vzťahu medzi akustickým a vizuálnym znakom.
Zvládnutie techniky temperová farba.
Výtvarné hry s problematikou stvárnenia zážitku.
Vyjadrenie zážitku z prázdnin kolorovanou kresbou.
Farba ako výrazový prostriedok vyjadrenia pocitov, vyjadrovanie predstáv a nápadov vlastnej koncepcie. Výtvarné hry s problematikou prírodopisu , empatia, citlivá
Zvládnutie montáže a kombinácie techník
Význam citov pre zdravý rozvoj dieťaťa
(Enviromentálna výchova)
použitie poznatkov o rôznych výtvarných technikách.
Vplyv prírody (Ochrana života a zdravia)
reflexia.
1+1
Tradícia a identita /kultúrna krajina/
Škola v galérii, galéria v škole
Poznanie typického vo vlastnom prostredí. Ornament ako prejav rytmu a symetrie s využitím štylizovaných prvkov.
0+2
História pôvodných spoločenstiev Zvláda techniku retušovaná monotypia.
Inovovať tradičné zobrazovacie schémy a aplikácie s vianočným námetom.
(Enviromentálna výchova)
Vnímanie výtvarného diela.
História a umenie v meste
Vytvorenie vlastnej parafrázy s využitím studených farieb. Objavovanie prvkov obrazu v galerijnej zbierke.
Snaha o vyjadrenie pocitov a nálad. Využíva techniky tempera, koláž.
(Ochrana života a zdravia, Enviromentálna výchova)
VÝTVARNÁ VÝCHOVA: 6. ročník
Tematický celok
ČD
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Prierezové témy
Výtvarný jazyk Využitie mierky a proporčných operácie s proporciami.
vzťahov, Zvládnutie zväčšovania , zmenšovania.
Technické zručnosti
2
(Dopravná výchova)
4
Úcta k sebe samému
Možnosti zobrazovania videného sveta
Kreslenie figúry podľa skutočnosti a spamäti.
Spoznať základné proporcie ľudskej postavy. Pozorovanie postáv v pohybe.
(Osobnostný a sociálny rozvoj)
2
Podnety výtvarného umenia, štýly, procesy, techniky, témy
Kinetické /svetelné umenie/ op-art
Rozvíjať cítenie, vnímanie, intuíciu, fantáziu, analytické myslenie a poznávanie.
Kontinuita humanitných a prírodovedných javov Ochrana života a zdravia)
2
Podnety dejín umenia
Podnety, fotografie, podnety filmu a videa
Podnety architektúry
Vzťah k histórii Stredoveké a gotické umenie.
Spoznávanie umeleckých slohov.
Vzájomné prepojenie techniky a umenia,
6
Inscenovaná fotografia ,kresba svetlom, zmeny osvetlenia – vplyv na plasticitu, vzťah obrazu a zvuku vo filme ,hudba, hlas a slovo, strih.
4
Urbanizmus, plán mesta, štruktúra zón, doprava, uzly, vzťah ku krajine, mesto a dedina odevný dizajn.
podnety dizajnu
vedomé používanie zobrazovania a jeho kritickej Ochrana života a selekcii. zdravia) Vychovávať žiaka smerom k vytváraniu si primeraných kultúrnych postojov, názorov a hodnotových kritérií; cez zážitok aktívneho vyjadrovania. Zvládnuť základné zručnosti starých majstrov,
Podnety tradičných remesiel
4
Výtvarné reakcie na tradičné formy (architektúry odevov, jedál, zvykov).
tradícia a identita
Podnety rôznych oblastí poznávania sveta
Podnety košikárstva, pletenie.
6
Prírodné štruktúry.
(Multikultúrna výchova)
vedomé hľadanie formálnych a obsahových súvislostí s prírodovednými i humanitnými predmetmi a s inými druhmi umenia.
Pozorovanie a následná reprodukcia prírodnín.
Vzťah k prostrediu (Enviromentálna výchova, Ochrana života a zdravia) Ľudské hodnoty
(Multikultúrna výchova) Vzťah k prírode, empatia
Spracovanie a montáž obrazu, písmo a obraz.
elektronické médiá Vie použiť vedomosti o radení a tvorbe písma.
(Enviromentálna výchova)
Škola v galérii /galéria v škole/
Význam citov pre zdravý vývoj
3 Obraz pre 5 zmyslov.
Využitie zvládnutia rôznych výtvarných techník a schopnosť ich spájania. (Enviromentálna výchova)
VÝTVARNÁ VÝCHOVA: 7.ročník
Tematický celok
ČD
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Prierezové témy
Výtvarný jazyk Usporadúvanie prvkov v kompozícii, poriadok
/ základné prvky výtvarného vyjadrovania /
a chaos.
Tvorba projektu
formáte.
a prezentačné
2
zručnosti Pochopenie kreslenia priestoru, perspektíva.
Možnosti zobrazovania videného sveta
Umiestnenie kresby figúry, predmetu v danom
2
Maľovať alebo kresliť krajinu s architektúrou;
Ochrana života a
využívať znalosť perspektívneho zobrazovania;
zdravia
tvarovú perspektívu dopĺňať farebnou perspektívou. Dada, neodada, akčné umenie,
Podnety výtvarného umenia, štýly, procesy, techniky, témy
4
Získať schopnosť spracovať civilizačný odpadový Environmentálna materiál, reklamy, časti výrobkov (ready-made) a tvoriť z nich nové súvislosti (tvar, význam) vo forme obrazu alebo objektu.
výchova
Renesančné umenie.
Podnety dejín umenia
Spoznávanie umeleckého slohu.
výchova
2
Podnety fotografie, podnety filmu a videa
Fotografická reportáž, spájanie obrazov, tvorba 6
deja, záznam akcie, performácie. Scenár, literárna príprava filmu a videa. Typ, funkcia a výraz stavby.
Podnety architektúry, podnety dizajnu
2
tradícia a identita
Dizajn výrobku, návrh úžitkového predmetu.
Podnety krajčírstva, podnety čipkárstva.
Podnety tradičných remesiel 6
Rozprávky, príbehy, legendy a história obce, regiónu spracované výtvarnou formou.
Telo človeka, zvieraťa.
Podnety rôznych oblastí poznávania sveta elektronické médiá
6
Multikultúrna
Morfing – transformácie tvaru na iný tvar prostredníctvom softvéru alebo rozkresby.
Zvládnutie zásad reportáže, stručná analýza
Mediálna výchova
zvolenej témy a využitie typických momentov pre predpokladaný scenár reportáže.
Navrhovať rôzne typy stavieb uvažovať o ich
Tvorba projektu
funkciách a hľadať optimálnu kompozíciu, tvar,
a prezentačné
farbu.
zručnosti
Vytvárať objekt z kusov látky; využívať výtvarný
Multikultúrna
charakter spájania, skladania, vypchávania,
výchova
výtvarne spracovať časť kroniky mesta (z historického alebo fantastického hľadiska).
Využiť poznatky z biológie a ich rozšírenie
Osobnostný
o estetické hľadisko.
a sociálny rozvoj
Vykonávať morfing jedného geometrického tvaru na iný.
Slovo a obraz.
Škola v galérii /galéria v škole/
3
Zvládnuť vzťah písma a kresby v danej kompozícii.
Mediálna výchova
VÝTVARNÁ VÝCHOVA: 8.ročník
Tematický celok
ČD
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Prierezové témy
Výtvarný jazyk Štylizácie – štylizačné variácie tvaru
/ základné prvky výtvarného vyjadrovania /
Osobnostný
rôznosti tvarov.
a sociálny rozvoj.
2
Možnosti zobrazovania videného sveta
Pochopenie tvarovej rozmanitosti, konfrontácia
6
Kreslenie, maľba a modelovanie portrétu podľa Spoznať základné proporcie ľudskej hlavy.
Rozvoj tvorivého
skutočnosti- výstavba proporcií, perspektíva
myslenia – vizuálnej predstavivosti a pozorovacích schopností.
Podnety výtvarného umenia, štýly, procesy, techniky, témy
4
Inštalácia, procesuálne umenie, konceptuálne
Získať schopnosť spracovať premenlivé
Environmentálna
umenie
materiály, základne pochopenie technických
výchova
možností zobrazovania procesu zmeny a konceptualizácie predstavy.
Umenie baroka a rokoka.
Podnety dejín umenia – stredoveké umenie
4
Multikultúrna výchova
2
Podnety fotografie, podnety filmu a videa
Spoznávanie umeleckého slohu.
Fotografický portrét, žáner, druh filmu-
Pochopenie výrazovosti tváre a schopnosť
sledovanie akcie, rytmu, príbehu.
manipulácie s výrazom, spoznanie základných žánrov filmu.
Mediálna výchova Tvorba projektu a prezentačné schopnosti
Vzťahy a špecifiká interiéru a exteriéru.
Podnety architektúry, podnety dizajnu
4
Reklama – vzťah textu a obrazu.
Navrhovať rôzne typy stavieb uvažovať
Tvorba projektu
o kombinácií miestnosti ich funkciách a hľadať
a prezentačné
optimálnu kompozíciu.
zručnosti
Uvedomenie si funkcií a vedľajších účinkov
Mediálna výchova
reklamy.
Podnety tradičných remesiel tradícia a identita
4
Podnety rezbárstva.
Vytvárať objekt z mäkkého dreva, sadry
Mapa alebo výtvarná reportáž.
Mapovanie- rozvíjanie schopnosti výberu
Multikultúrna výchova
typického s dôrazom na prezentáciu- album,
Regionálna výchova
kniha, skicár,...
a tradičná ľudová kultúra
Podnety rôznych oblastí poznávania sveta
2
Výtvarné reakcie na gramatické a matematické
Posilnenie poznatkov z jazykov a matematiky
Rozvoj tvorivého
štruktúry.
a ich rozšírenie o estetické hľadisko.
myslenia
elektronické médiá Podnety hudby, literatúry
5
Príprava elektronickej prezentácie.
Koncepčné a technické zvládnutie prezentácie.
Hľadanie pohybovo- dramatických ekvivalentov
Rozvoj fantázie a improvizačnej schopnosti.
k výtvarnému jazyku.
Tvorba projektu a prezentačné schopnosti
Učebné zdroje : odborná literatúra, odborné časopisy, náučné slovníky, obrazové prílohy, využívanie internetu, programov na kreslenie a tvorbu písma,
návštevy galérií, príležitostných výstav, expozičný, pracovný a demonštračný vizuálny materiál nachádzajúci sa na edukačnom DVD.
Hodnotenie predmetu Ťažiskovou formou hodnotenia je osobný rozhovor so žiakom, v ktorom učiteľ žiakovi poskytne citlivú, veku primeranú, analyticky podloženú spätnú väzbu o rôznych aspektoch jeho činnosti (viď kritériá hodnotenia). Vo vzájomnej komunikácii má žiak možnosť klásť otázky alebo zdôvodniť svoj prístup. Túto formu odporúčame príležitostne kombinovať aj so sebahodnotením žiaka. Kritériá hodnotenia sú vypracované v súlade s ročníkovými kompetenciami a je potrebné, aby učiteľ pri hodnotení mal tieto kompetencie a ich postupné dosahovanie na zreteli. Nevyhnutnou formou hodnotenia je aj škálovanie formou známok, porovnateľné so známkovaním, aké sa používa v iných predmetoch vyučovaných na škole. hodnotíme škálou od 1 do 5. Učiteľ u žiaka hodnotí, primerane veku: 1. Priebeh vytvárania postojov:, ⋅ prístup k činnostiam z hľadiska tvorivosti, t. j. uplatnenie vlastných inovatívnych nápadov a vlastného zamerania pri realizácii edukačnej úlohy, ⋅ otvorenosť voči experimentovaniu, skúšanie iných, svojských riešení, ⋅ cieľavedomosť riešení, ⋅ záujem o činnosti v rámci edukačných úloh a prípravy pomôcok, ⋅ schopnosť spolupracovať, ⋅ schopnosť zaujímať stanoviská k výsledkom svojej práce a práce spolužiakov; 2. Priebeh získavania zručností a spôsobilostí: ⋅ technické zručnosti (ovládanie požadovaných nástrojov, materiálov a technických operácií s nimi), ⋅ formálne zručnosti (vyjadrovanie sa prostredníctvom výtvarného jazyka), ⋅ mentálne spôsobilosti na úrovni rozvoja vnímania a prežívania, ⋅ mentálne spôsobilosti na úrovni rozvoja predstavivosti a fantázie, ⋅ mentálne spôsobilosti na úrovni myslenia (vlastné témy, koncepcie, návrhy; schopnosť) 3. priebeh získavania vedomostí: ⋅ znalosti oblastí vizuálnej kultúry a výtvarného umenia analyzovať a syntetizovať, ⋅ pomenovať procesy, interpretovať zážitky; súvisiace s preberanými edukačnými úlohami, ⋅ pochopenie výtvarného diela a schopnosť interpretovať ho ⋅ znalosť materiálov, techník, médií a procesov ich používania;
4. Schopnosť realizácie výsledného artefaktu
Stupeň hodnotenia opis kritérií poznámka Výborný - žiak spĺňa kritériá(1-4) na vynikajúcej úrovni: ⋅ žiak je iniciatívny a tvorivý vo výtvarnom vyjadrovaní, uplatňuje vlastné nápady, je otvorený voči novým podnetom a experimentovaniu, ⋅ žiak dokáže vyjadriť veku primerané postoje (vkus, názor, spolupráca, individualita) v oblasti vizuálnej kultúry, ⋅ žiak ovláda zručnosti (technické, nástrojové, materiálové) podľa požiadaviek ročníkových kompetencií na vynikajúcej úrovni, ⋅ žiak preukazuje veku primerané mentálne spôsobilosti – na úrovni vnímania, prežívania, fantázie a predstavivosti, vytvárania vlastných koncepcií, ⋅ žiak dokáže veku primerane pomenúvať a interpretovať svoje zážitky, činnosti a ich výsledky, ⋅ žiak preukazuje vedomosti z oblasti vizuálnej kultúry primerané edukačným úlohám, ⋅ žiak dokáže rešpektovať vlastný tvorivý výsledok a je tolerantný voči tvorivým prejavom, názorom a vkusu iných, ⋅ žiak zrealizoval artefakt primerane svojmu veku a schopnostiam. Chválitebný - žiak v podstate spĺňa kritériá 1. stupňa hodnotenia, ale je menej samostatný, iniciatívny a tvorivý. Dobrý - žiak realizuje edukačné úlohy priemerne, chýba mu iniciatívnosť, tvorivosť, tolerancia, nerozširuje svoju flexibilnosť, neosvojuje si nové vyjadrovacie prostriedky, podlieha predsudkom a stereotypom. Dostatočný - žiak realizuje edukačné úlohy na nízkej úrovni, bez vlastného vkladu, s ťažkosťami aplikuje získané zručnosti a poznatky v nových oblastiach. Nedostatočný - žiak nespĺňa kritériá, nemá záujem o výtvarné aktivity, neguje vyučovací proces.
