KMR

Tanoda Világa

A Kék Üstökös Alapítvány Tanoda programjának kiadványa TÁMOP-.3.5/A-08/1/KMR- 2009-0006

Tanoda Világa

2010-2011

A tartalomból:

Színházlátogatás Zsámbéki kirándulás Pécsi kirándulás Mire jó a matematika?

Egyéb tartalom: Kézműves foglalkozások

Köszöntő Köszöntelek kedves olvasó és köszönöm, hogy kezedbe vetted kiadványunkat! A Kék Üstökös Alapítvány Tanodáját ismerheted meg az írásokat olvasva, melyeket diákok és tanárok közösen vetettek papírra a most lezárult, 22 hónapos programunk során. Tanodánk halmozottan hátrányos helyzetű diákoknak nyújt segítséget, iskolai utáni foglalkozások, fejlesztő és szabadidős programok formájában. Történeteink róluk szólnak: olyan gyerekekről, akik dacolva sorsukkal, gyakran nehéz körülményeikkel, úgy döntöttek, hogy nem mondanak le magukról, hanem küzdeni fognak saját érvényesülésükért. Sok tanulással, odafigyeléssel és szorgalommal az elmúlt két évben folyamatosan tettek azért, hogy jobbá váljanak, fejlődjenek, és ledolgozzák iskolai és társadalmi hátrányaikat. Ha Te is egy vagy ezek közül a diákok közül, és viszontlátod magad az újságban, most légy nagyon büszke magadra! Hiszen bizonyítottad magadnak és környezetednek is, hogy erős, kitartó és szorgalmas felnőtt emberré szeretnél válni, és kész vagy tenni is ezért!

Keresztrejtvény

Kívánom Neked, hogy ez tényleg így legyen! Soha ne add fel az álmaidat, a célokat, melyeket kitűztél magad elé! Ne feledd a jó tanácsokat, melyeket a Tanodában tanáraidtól kaptál, őrizd meg a közös programokon szerzett szép emlékeket és a barátokat, akik melléd szegődtek! Szeretnék köszönetet mondani mindazoknak a szülőknek, iskolai tanároknak, együttműködő intézményeknek, akik a diákokat elküldték hozzánk és segítették, támogatták őket az elhatározásukban, hogy részt vesznek ebben a programban! Olvasd, nézegesd a Tanoda Világát ugyanolyan lelkesedéssel és odafigyeléssel, ahogyan diákjaink és tanáraink ezt a lapot írták és szerkesztették! Szigeti Anita szakmai vezető Kék Üstökös Alapítvány Tanoda program

Köszönet a Nemzeti Fejlesztési Ügynökség Társadalmi Megújulás Operatív programjának, amely lehetővé tette, hogy megvalósuljon tanoda programunk, melynek során ez a kiadvány is megszületett!

Oldal 4

Tanoda Világa

Ne gondoljuk, hogy mások is olyanok, mint

Beszélgetés Lukács Zolival, Tanodánk legrégebbi diákjával

mi! Stuart Sutherland

Zolika a tanodában: ilyen volt … … és így megnőtt!!

Úgy tudom te vagy a tanoda legrégebbi diákja, sen fogadtak, teával, süteménnyel kínálhogyan kerültél ide? Kitől és honnan hallottál tak, amikor megérkeztem. először a Tanodáról? - Milyen tantárgyakat tanultál először? - Általános iskola 7. osztályos koromban a Károlyi István 12. évfolyamos gimnázium gyermekvédelmi felelőse, Kántor Judit néni hívta fel a figyelmemet erre a lehetőségre. Azt mondta, hogy tud egy helyet, ahol teljesen ingyen lehet tanulni iskola utáni időben különféle tantárgyakat, amiből pl. javítani szeretnék az iskolában, és ahol még sok egyéb szabadidős programon is részt vehetek.

- Angollal és történelemmel kezdtem, és mivel lehetőségem volt Internetezni ezért különösen szívesen jártam be a tanodába. Akkor még kevés helyen lehetett internetezni, ingyenesen pedig szinte sehol nem. - Milyen változásokat és fejlődést láttál a tanoda életében az évek során?

- Később másik épületbe költözött a Tanoda, amiben több tanterem volt és - Első alkalommal kivel jöttél a Tanodába? benne külön informatika terem is. A programválaszték is gyarapodott, és - Egy iskolai gyakorló tanár kísért el egyre több gyerekkel tudtam megismerengem és egy másik fiút, útközben még kedni. kicsit el is tévedtünk. - Milyen tanórán kívüli programokon vettél - És végül hogy találtatok ide? részt, ami különösen emlékezetes számodra? - Akkor még nem is ezen a helyen volt a Tanoda, hanem a Bajcsy-Zsilinszky úton. Az utcán megkérdeztük, hogy merre felé kell mennünk.

- A pécsi kirándulások a legemlékezetesebbek számomra, ott kétszer is jártam a tanodásokkal, gyönyörű tereket, épületeket láttam és persze jó buli is volt. A kézműves foglalkozások közül az tet- Milyenek voltak az első benyomásaid a szett a legjobban, amikor üvegmozaiktanodáról? ból készítettünk mécsest karácsonyra. Ezt a mécsest anyukámnak adtam és - Az első perctől kezdve nagyon kedve- emlékszem, hogy milyen büszke volt rám, hogy saját készítésű ajándékot

2010-2011

adok neki. - Általános iskolásként kezdtél tanodába járni. Azóta hol tanultál tovább? - Idén sikeresen leérettségiztem a Raoul Wallenberg Humán Szakképző Iskola és Gimnázium pedagógiai tagozatán; oktatási alapismeretből is érettségiztem. - Ezek szerint tanárnak készülsz? -Igen. Az iskolában sok osztálytársamnak segítettem és rájöttem, hogy jó érzékem van ahhoz, hogy másoknak magyarázzak, és türelmem is van a gyerekekhez. A továbbtanulásnál is a tanárképzőt jelöltem meg első helyen. -És mi a helyzet akkor a nagy álmoddal, hogy színész leszel? A sors furcsa fintora, hogy miután nem vettek fel a tanítóképző főiskolára, nyáron az OKJ-es képzések között keresgéltem és találtam valami számomra nagyon izgalmasat, ahova szerencsére felvételt nyertem. Szeptember 1.-én el is kezdtem tanulmányaimat az Athene Szakközépiskola, Színház és Filmszínész szakán. -Gratulálok, ez hatalmas öröm lehet! Hogy érzed magad az új sulidban? - Igazán jó fejek az osztálytársaim, a tanárokat is nagyon szeretem. Az egész kicsit olyan nekem, mint egy beteljesült álom. - Milyen tantárgyakat kell tanulni egy leendő színésznek? - Rengeteg a testnevelés óra, mivel fittnek kell lennünk, hogy bírjuk a fizikai megpróbáltatásokat és a színpadi munkát. Ezen kívül van ének, tánc, beszédtechnika, helyzetgyakorlatok és színészmesterség tantárgyunk. Vannak tisztán elméleti tantárgyaink is, mint az esztétika, etika és a színháztörténet. - Van még időd bejárni a Tanodába? - Az iskola mellett dolgozom is, de hetente egyszer azért szakítok időt, hogy benézzek a Tanodába, hogy ne szakadjon meg a kapcsolatunk. Ha újra

Oldal 5

lesz tanoda, továbbra is szeretnénk idejárni: éneket és angol tanulni. - Jól tudom, hogy most már önkénesként is segítesz a tanodában? - Időnként segítek fénymásolni, adatokat rögzíteni, órarendet írni, leltározom a könyvtári könyveket; szívesen segítek, ha megkérnek valamire. - Milyen tanácsokkal látnád el az új diákokat, akik majd az új tanoda programba érkeznek? - Minden új diáknak azt javaslom, hogy ha már egyszer szerencséje volt és eljutott ide, akkor ne szalaszsza el ezt a lehetőséget, mellyel tovább tudja fejleszteni a tanulási technikáit, és az iskolai jegyein is javítani tud. Nem azt mondom, hogy mindenkinek színötös tanulónak kell lennie, viszont egy erős hármas – négyes szint már elegendő ahhoz, hogy tovább tudjunk tanulni, és ezáltal megnyíljanak előttünk az ajtók az életben. Később minél jobban teljesítünk, annál több ajtó fog kinyílni. Igaz, hogy ez energiát vesz igénybe, de amit most befektetünk, az később megtérül. A tanulás pedig azért fontos, hogy később ne a fizikai munka legyen az egyetlen választási lehetőségünk, amikor majd munkába állunk. Azért kell tehát tanulni és fejleszteni magunkat, hogy jobb esélyekkel indulhassunk neki a nagybetűs életnek!

Tanoda Világa

Bármilyen megmérettetés megoldása mindig azzal kezdőik, hogy elfogadom azt az állapotot, amiben vagyok. Csernus Imre

1.

Ezzel az eszközzel írunk

12.

Hazánk fővárosa

2.

Egy napszak

13.

Doromboló állat

3.

Ó, ősi

14.

Karácsonykor ezt díszítjük fel

4.

Ádám párja

15.

Lim- párja

5.

Fekete-fehér, csíkos állat

16.

Fürdőszobai berendezés

6.

12 hónap

17.

Végtag

7.

Meseszám

8.

Évszak

9.

Ebből iszunk

10.

Kicsi a ..... , de erős

11.

A szerelem színe

Készítette: Lukács Zoltán

Oldal 7

2010-2011

K

Színházlátogatás—Tállay Ágnes tanodai pedagógus írása özös színházlátogatási progra-

ós szintje, és kapcsolatteremtő képessége

mot szerveztünk a Gyomaend-

is javuljon a diákoknak. A szöveg verses

rődi Tanodával, akik Pestre

feldolgozása, mely nem nélkülözte a szó-

utaztak, hogy a két tanoda diákjai együtt

játékokat és humort nagyon megragadta

nézzék meg a Játékszínben a Hamupipő-

a gyerekeket. A kosztümök és díszletek

ke

című

nagy tetszést arattak.

zenés dara-

Minden résztvevő jól

bot.

érezte magát, sikerült

Az eredeti

kikapcsolódni a diá-

színmű né-

koknak, elfelejteni a

hány

gyakran szürke hét-

sze-

replővel

köznapokat. A diákok

kibővítve

kedvet kaptak továb-

került

bi, hasonló progra-

be-

mutatásra,

mokhoz és beszámol-

csodálatos díszletek között, zenei beté-

tak élményükről diáktársaiknak. A két

tekkel. A diákok nagy örömmel fedeztek

tanoda közös programja arra is lehetősé-

fel általuk ismert színészeket is a darab-

get adott, hogy a gyerekek más diákokat

ban. Az előadás után közös uzsonna

is megismerjenek, és ezáltal spontán fej-

keretében ismerkedtek, barátkoztak a

lődjön kapcsolatteremtő-képességük és

két tanoda diákjai és pedagógusok ki-

újabb élményekkel gazdagodjanak.

használták a lehetőséget a szakmai tapasztalatcserére. Célunk, hogy felkeltsük a diákok különböző művészeti ágak iránti érdeklődését és egyben tartalmas kikapcsolódási lehetőségük legyen. Sokan vonzódnak (igaz jelenleg még csak amatőr szinten) valamely művészeti ághoz: képzőművészet valamely ága, zene, tánc, színház, akiknek igyekszünk egyegy programmal a kedvében járni. Célunk, hogy a színházi élményen keresztül az elégedettségérzete, általános motiváci-

Egyik ember nem olyan, mint a másik? Mit számít, herceg-e vagy kocsis, ha helyén van a szíve meg az esze! Marcel Proust

Oldal 8

Tanoda Világa

Zsámbéki kirándulás a

A

Kék Üstökös Tanodával z ég felhős volt ugyan,

Múzeum 1979-ben nyílt meg a Magyar

mégis derűsen indultunk el

u. 18. szám alatt, amelyet Zsámbék

Zsámbékra

a

tanodás diákokkal, bízva

A hiba beismerése már nagy lépés a javulás útján.

benne,

hogy

hamarosan

kisüt a nap és szép időben tudunk kirándulni. Néhány lány még fürdőruhát is hozott, hogy

a

Zsámbéki

Charlotte

Templom tövében tudjanak

Bronte

majd napozni is egy kicsit. Autóbusszal mentünk és a rövid utat gyorsan magunk mögött

Nagyközség Közös Tanácsa vásárolt

hagytuk: épp csak megreggeliztünk,

meg a múzeumi anyag bemutatására.

megbeszéltük az egész napra tervezett

Jelenleg 1000-1100 db világítási tárgy

programot, a sofőrünk már le is par-

található itt, az ország egyetlen Lámpa-

kolt a Zsámbéki Lámpamúzeum előtt.

múzeumában.

A Múzeum egy régi hosszú paraszt-

Megcsodáltuk a szebbnél szebb szí-

házban van berendezve, így a lép-

nes és csillogó lámpát, aztán az udvaron

csőmászással nem sokat kellett baj-

egy gyönyörűséges pávát találtunk, ami büszkén üldögélt valami réges-régi jármű tetején. Énekléssel, szép szóval sikerült is lecsalogatnunk a pávát magunk közé pár fotó erejéig. Innen a Zsámbéki Romtemplomhoz mentünk. A XIII. században III. Béla király a felesége kíséretével érkező Aynard lovagnak adományozza Zsámbékot.

lódnunk. Beléptünk a kis ház udvarára és két lépés után már bent is voltunk a Múzeumban.

(folytatás a 9. oldalon)

Oldal 9

2010-2011

E

család leszármazottai építették

tón, tankon, rakétavetőn, amit a Múzeumőr

1220 körül ezt a későromán-

bácsi hol mosolyogva, hol bajuszát vono-

koragótikus

amely

gatva figyelt. A végül már szakadó esőnek

még rom mivoltában is a magyar építészet-

köszönhetően aztán fájó szívvel ugyan, de

történet egyik kiemelkedő emléke. Mind-

elhagytuk a Légvédelmi Múzeumot.

nyájunkat csodálatba ejtett a templomrom

Sietnünk kellett, hiszen ebédre vártak min-

hatalmas mérete és titokzatos szépsége.

ket a Lámpás étterembe, ahol már sütötték

Egy kis pihenőre is alkalmunk volt a temp-

nekünk a húst krumplival és a palacsintát.

lom tövében, ahol a fűben üldögélve, heve-

Épp időben érkeztünk: minden friss volt és

bazilikát,

meleg, így jóízűen megebédeltünk. Délutánra a Csillagerdei Ma-

Richard

jálisra készültünk, amit a

Morgan

rossz idő szinte teljesen elmosott. megtudtuk, hogy a tervezett

műsorokat

és

programokat a helyi művelődési házban megtartják, tehát a művelődési ház felé vettük utunkat. Ez igen kellemes hely volt egy magunk fajta ázott – fázott, kissé részve teljesen kikapcsolódtunk és elfelej-

megfáradt és jóllakott diákcsoport szá-

tettük főváros zajos forgatagát, amit pedig

mára.

csak pár órája hagytunk magunk mögött.

Helyet foglaltunk az első sorban, de a Bab-

Pihenőnk után elindultunk következő úti

társulat nevű csoport meglepetésünkre a

célunk a Légvédelmi Rakétamúzeum felé,

hátsó sorok felől közelítette meg a néző-

ahol bizony már lógott az eső lába. Igye-

teret és a színpad helyett a nézősorok

keztünk bejárni a hatalmas területű múzeu-

mögött mozgatták döbbenetes méretű

mot és megmászni minden kiállított harci

bábjaikat. Erre mi is hátra költöztünk a

járművet, amit szabad volt, és amit nem

székeinkkel együtt!

volt szabad, egy kicsit még azokra is felmásztunk. Ültünk tankon, páncélozott au-

Ússz az árral, sosem lehet tudni, mit sodor eléd.

(folytatás a 10. oldalon)

Oldal 10

Tanoda Világa

Zsámbéki kirándulás a Kék Üstökös Tanodával (folytatás az 8-9. oldalról)

A

babtársulat műsorát elmesélni szinte lehetetlen, de legalább egyszer látni mindenkinek látni érdemes: több embernyi magasságú bábok, benne emberekkel a legkülönbözőbb tréfákat adják elő. A Babtársu-

lat műsora után a Zsámbéki zeneiskola és a helyi tánccsoportok műsorát láttuk.

A fekete és a fehér együtt képez egy egységet, mindkettő kell a teljes élethez. Ara Rauch

A hastáncos lány a fiúk között a néptáncosok inkább a lányok körében arattak nagy sikert. Az előadásokat követően bizony muszáj volt hazafelé indulnunk, hiszen már minden fényképezőgép és telefon akkumulátora lemerült és a buszsofőrünk munkaideje is lassan lejárt. Így hát gyorsan buszra pattantunk, hogy utazás köz-

Origami készítés

Betekintést nyertünk a japán kultúrának egy kis szeletébe, az origami készítés hagyományába. A foglalkozás végére mindenkinek sikerült létrehozni néhány saját produktumot, amit dekorációként is fel tudunk használni. Origami figurákat különböző méretű és színű papírókból

készítet-

tük, ami nagy figyelmet

és

türelmet igénylő feladat.

Fél óra elteltével az ügyesebb résztvevők emlékezetből is meg tudták hajtogatni az általuk kedvelt figurát. Aki fehér papírból dolgozott a végén festéssel adhatta meg az origami színét, mintázatát. Az origamizás egyben nagyon megnyugtató, kikapcsoló tevékenység is, így hajtogatás közben kedvünk támadt megbeszélni az aktuális híreket...

Oldal 11

2010-2011

BESZÉLGETÉS FILUS NIKI DIÁKUNKKAL AZ AMATŐR SZÍNJÁTSZÁSRÓL, AZ ISKOLÁRÓL ÉS A TERVEIRŐL Aki kérdez: Lukács Zoltán - 12. évfolyam, amatőr színész, régi tanodás diákunk Aki válaszol: Filus Nikolett - 10. évfolyamos diákunk

Mik a terveid? Színművészetire próbálok majd felvételizni. Vagy pedig rendőr szeretnék lenni, pontosabban inkább nyomozó. Honnan hallottál a tanodáról? Egy speciális pedagógus által értesültem róla. Hova jársz iskolába, szereted a sulidat? A Janikovszky Éva Iskolába járok. Mostanában járunk tüntetni, hogy ne szüntessék meg az iskolát, ahova 1500-an járunk. Nagyon szeretjük az iskolánkat. Én is szeretnék ott érettségizni A színészek egy nagy csapat: 8-an vagyunk, mint egy nagycsalád: 4 fiú és 4 lány. Előadásaitok hol vannak? A suliban gyakran szerepelünk. A suliban a következő évadnyitó darabját is mi adjuk elő. A Bugyiban tartandó előadásra is szeretnék menni, ahol fel is lépek. Mióta színészkedsz? Most lesz 3 éve. Miért kezdted el? A suliban érdekelni kezdett, jártam drámára és táncórákra is. Volt egy verseny, „Ki tud többet Terézvárosról”, ennek egy kvíz része volt, és utána egy témát kaptunk, ami köré egy történetet kellett szőni. Megvolt a verseny és utána felajánlotta a tanár, hogy csatlakozzam a színjátszó csoporthoz.

Milyen darabokat játszotok? Mi írjuk közösen a darabokat. Most 2 darabunk megy. Együtt dolgozzuk ki a forgatókönyvet. és van CD-ről aláfestő zene is. Emberekről, látásmódjukról, a különbségekről, konfliktusokról szoktunk darabokat írni. Persze sokat vitatkozunk is de a tanárokkal nagyon jó a viszonyunk. Színházba jársz egyébként, mit láttál eddig? Klasszikusokat: Rómeó és Júlia, Csárdáskirálynő, Szépség és a szörnyeteg. Nagyon szeretem a színházat, leginkább ott szeretek lenni. De ha nem sikerül bekerülnöm erre a pályára, akkor akár bűnügyi nyomozó is lennék. Nagyon hidegvérű vagyok és jók az idegeim is. Köszönöm Niki, remélem lesz még alkalmunk beszélgetni!

A növekedés változást jelent, a változás kockázattal jár: az ismert világból az ismeretlenbe lépsz. George Shinn

Oldal 12

Tanoda Világa

Zenés rendezvény a Tanodában

M

árciusban tavaszköszöntő

geikről. Ezt követően Setét Ernő (gitár)

rendezvényt

közreműködésével cigány dalokat adtak

tartottunk,

ahova meghívtuk a Szil-

vási Gipsy Folk Band két tagját, hogy

elő. Rendkívül hasznos és jó hangulatú rendezvény volt, felejthetetlen élménnyel gazdagodtunk. A gyerekek hatalmas motivációt kaptak az előadótól a beszélgetés és a műsor hatására egyaránt. A zenélés feloldotta a hangulatot, a bát-

Az életben nem lehetünk meg kompromisszu mok nélkül. Alkalmazkodnu nk kell másokhoz is. De nem szabad olyan kompromisszu mokat kötni, amelyeket nem tudunk elviselni. Popper Péter

rabbak még táncoltak is. zenével, tánccal ünnepelhessük a tavasz érkezését. A kötetlen beszélgetés Szilvási István tartotta, aki vezetőként országszerte számtalan tanoda – programban vett már részt az évek során. Saját életútjának bemutatásán keresztül felhívta a diákok figyelmét a tanulás, kitartás, eltökéltség fontosságára. Beszélgetett a diákokkal kötetlen formában jelenlegi életükről és céljaikról, lehetősé-

Oldal 13

2010-2011

M

Pécsi kirándulás ájus 7-re kirándulást szerveztünk

az iskolába, és a kollégiumi életet is nagyon

Pécsre. Korán reggel indultunk

szeretik.

útnak, hogy Pécsen minél több

A gyerekek nagy örömmel vették, amikor a Ki-

mindent láthassunk. A gyerekek nagyon izgul-

látóhoz autóztunk, sokáig nézelődtünk, messze

tak, azonnal beültek a buszba, és izgatottan tár-

el lehetett látni, a környező településeket, a

gyalták a várható utat. Az utazás kellemes volt,

szép hegyvidéket, völgyeket. Szédítő magasság-

jól haladtunk az autópályán, zenét hallgattunk,

ban voltunk, némelyik fiatal félt is eleinte a magasságtól, majd mind bátrabbak lettek, alig győzték egymásnak mutogatni a látnivalókat. Itt helyet kapott egy bemutatóterem is, ami a régmúlt idők állatait, növényeit, rovarvilágát, a föld rétegződését mutatja be, ez mindenkit magával ragadott. Hosszasan tárgyaltuk a bemutatott tárgyakat, keletkezésüket, eredetüket. Megnéztük világhírű Zsolnai Múzeumot is, ahol ismét szebbnél szebb tárgyakban gyönyörködhettünk, a szemünk szinte eltelt a sok látnivalóval.

beszélgettünk.

Pécs centrumában hosszan elidőztünk, a renge-

Pécsen az időjárás kegyes volt hozzánk: egész

teg csodálatos látnivaló: épületek, szobrok, ivó

nap verőfényes idő, kellemes meleg tavaszi na-

kutak, a Kulturális Főváros tiszteletére épített

punk volt. Először a Pécsi Egyetemre mentünk,

harangjáték szobor - bárkit lázba hozna! Sze-

ahol a Romológia Tanszék munkatársai fogad-

rencsénk volt, láttuk a harangok felvonását a

tak minket. Ignácz Mária készségesen eligazí-

magasba, és élvezhettük a harangjátékot is.

tott bennünket a Tanszéken, néhány középisko-

A meleg időben a téren a szökőkutak vizével,

lás diákunk élének érdeklődött, hogyan tudná-

üdítővel és fagylalttal hűtöttük magunkat. A

nak majd erre az egyetemre továbbtanulni. Az

diákok, kísérő felnőttek egyaránt élvezték a

Egyetemen bejártuk a botanikus kertet, rendkí-

kirándulást, és a budapestinél jóval tisztább

vül sok különféle egzotikus és egyéb növényt,

pécsi levegőt.

virágot láthattunk. Marika ezt követően a városnézésen is kísérőnk volt. Elmentünk a Gandhi Gimnáziumba is, ami egy hatalmas, korszerű, szép épület, kulturális és sport rendezvényekre egyaránt alkalmas helyiségei vannak, melyek rendkívül impozánsak. Tágas, modern tornaterme van az iskolának, melyet a diákok aktívan ki is használnak. Kollégista diákokkal is találkoztunk a suliban, akik elmondták, hogy nagyon szívesen járnak ebbe

Ne vess el semmit, amíg nem értetted meg, ne fogadj el semmit, amíg nem értetted meg. Rudolf Steiner

Oldal 14

Tanoda Világa

Miért fontos a gyakorlás és mire jó a matematika? - Stubenvoll Péter, tanodai fejlesztő pedagógus írása

nálja a tanult eljárásokat, trükköket még A matematika és a tudományok fontossága

M

inden tanuló abból indul zetük is támogatja, hogy

foglalkozni, hiszen az „életben” úgysem fogja ezeket használni. Talán csak a négy alapművelet kell, de azon kívül a többire biztos, hogy nincs szükség. Előbb akkor foglalkozzunk egy kicsit ezzel a kérdéssel. Ha nem kell a matema-

Popper Péter

ezt nem is tanultuk. A fentieket két példán keresztül világítanám meg. a/ Egy háromszög belső szögei-

ki, és ezt sajnos a környe-

minek kell a matematika, miért kell ezzel

Ne vádaskodjunk az objektív körülmények ellen, hanem vállaljuk, hogy saját életformánkért mi vagyunk a felelősek.

akkor is, ha mi úgy gondoljuk, hogy mi

tikával foglalkozni, akkor miért kellene a fizikával, a történelemmel és más tantár-

nek összege 180°. Osszuk fel a háromszög belső szögeit 2, 3 és 5 arányban. Ekkor a tanuló a következőket mondja: Látja tanár úr! Ha én a körúton sétálok, akkor nincsenek semmiféle háromszögek, belső szögek és semmiféle arányok. Akkor miért kell ezt megcsinálnom? A válasz a következő: 

a kérdést.

gyak tanulásával az időnket tölteni, hiszen a napi élethez miért kellene azt tud-



is úgy gondolkodik e felől, mintha a tu-

Hárman bevállaltatok egy munkát 180.000.- forintért.

ni, hogy ki volt Arany János? A tanulók, és sajnos talán a környezetük

Akkor most másként teszem fel



Fejenként 2, 3 és 5 órát dolgoztatok a munkán.

dományok különálló dolgok lennének, és

Hogyan osztjátok el a pénzt.

nem lenne semmiféle kapcsolatuk a jelen

Ezt már sokkal érdekesebb feladatnak

világunkhoz. Pedig a dolog nem így mű-

tartják a tanulók, pedig a számolási eljá-

ködik, hanem úgy, hogy az agyunk a ma-

rás mind a két esetben ugyanaz. A másik

ga összességében gondolkodik, minden-

feladat a tengelyes tükrözés témaköréből

ből megállapításokat szűr le, és lehet,

való, ami – valljuk be -, nem hozza lázba

hogy konkrétan nem egy matematikai

a diákokat. De ha rávilágítunk arra, hogy

feladatot kell a mindennapi életben meg-

hogyan lehet ezt a tudást a biliárdasztal-

oldani, de a feladatmegoldás során hasz-

nál kamatoztatni, akkor felcsillannak a

nált eljárásokat viszont mindenképpen.

szemek. Miért is?

Ez nem biztos, hogy tudatos, nem is

Hogyan osztjátok el a pénzt.

kell, hogy az legyen, de az agyunk – sze-

Ezt már sokkal érdekesebb feladatnak

rencsére – teszi a dolgát, és igen is hasz-

tartják a tanulók, pedig a számolási eljárás mind a két esetben ugyanaz.

Oldal 15

2010-2011

A másik feladat a tengelyes tükrözés témaköréből

radozásba kerül egy célt találni, elfogadtatni, és rávenni

való, ami – valljuk be -, nem hozza lázba a diáko-

őket, hogy ne térjenek le a kijelölt útról.

kat. De ha rávilágítunk arra, hogy hogyan lehet ezt

A cél kitűzése

a tudást a biliárdasztalnál kamatoztatni, akkor fel-

Beszélgetések alkalmával, a feltett kérdések segítségé-

csillannak a szemek. Miért is?

vel, általában körvonalazódni szokott a cél. Ez nem

A matematika és a tudományok fontosságát még

minden esetben reális. Van aki orvos szeretne lenni.

egy másik módon is meg szoktam világítani.

Nos, matematikából épphogy kettes, akkor viszont

Megkérdezem a tanulókat, hogy szerintük, ha vala-

nem valószínű, hogy felveszik az orvosi egyetemre.

ki súlyzózni jár sok időn keresztül, akkor erősebb

Ezen kívül egy orvosi egyetem elvégzése elég sok erő-

lesz-e? A válasz minden esetben: igen. Nos, a mi

forrást elvonna a családtól, és ezt egyáltalán nem biz-

agyunk is ilyen, ha edzik, akkor „erősebb” lesz,

tos, hogy a család vállalni tudná. A feladat reális cél

vagyis okosodunk. Nyilván egyénenként egy bizo-

meghatározása a diák számára, melyet magáénak érez

nyos határig, a képességeinkhez mérten. A mate-

és megfelelő szorgalommal, odafigyeléssel el is tudja

matika az agyunk edzése, hiszen nem árt, ha oko-

érni. Lehet, hogy a diák még fiatal, és nem biztos a cél

sodunk, ezáltal viszont jobban el tudunk tájéko-

helyességében. Ez nem baj! A cél az idők során módo-

zódni a világunkban.

sulhat, de a lényeg az, hogy legyen cél! A célokról min-

A cél

den diákkal beszélgetek, mert meggyőződésem, hogy

fontossága

A tanulók általában csak iskolába járnak, teszik a

nagyon is hasznos dolog az, ha az ember tudja, mit

dolgukat és nem gondolják át, hogy miért

akar és az erő forrásait egy cél érdekében összpontosít-

is történik mindez? Miért kell iskolába járniuk, mi-

hatja.

re való ez a sok megpróbáltatás? Erre a kérdésre

Az elérési út meghatározása

időt kell hagyni a diáknak, hogy ő is átgondolja a

Az elérési út az, melyet végigjárva elérhetjük a kitűzött

dolgokat, benne is kell, hogy megérjenek a vála-

célunkat. Ők tanulók, tehát tanulni kell megtanítani

szok.

őket, meg kell ismertetni a tanulási módszereket, javas-

Beszélnie kell a szüleivel, az ő tanácsukat is ki kell

latot kell tenni egy módszer kiválasztására. Ha ezt a

kérni, erre bíztatom is a diákokat. A beszélgetés

diák elsajátítja és alkalmazza is, akkor jobbá válnak a

arra irányul, hogy nemcsak iskolába járunk csak

jegyei, el tudja végezni a szükséges iskolákat, elérhető-

úgy, hanem ennek célja kell legyen. Mindenkinek

vé válik a kitűzött cél. Mindegyik tanulónál sokat fog-

saját célt kell meghatároznia, olyat, amit kedvvel

lalkoztam azzal, hogy megértse:

végezne az ő életében. Ez első hallásra könnyű

A tanulás egy befektetés, ez az ára a szakmunkás bizo-

feladatnak tűnik, pedig nem az. Nehéz meggyőzni

nyítványnak, vagy a felvételinek. Ezek szükségesek ah-

a gyermekeket ennek a dolognak a fontosságáról.

hoz, hogy elérje az általa választott célt. Ezt persze

Ők inkább a saját világukban élnek, kevésbé fogé-

csak pár diák fogadja el elsőre, a többinek időre és

konyak arra, hogy felülről lássák az életüket, fele-

újabb és újabb beszélgetésre van szüksége ahhoz, hogy

lősséggel próbáljanak gondolni rá. Nem kevés fá-

ezt a gondolatot sajátjának vallja.

Tanoda Világa

Oldal 16

Miért fontos a gyakorlás és mire jó a matematika? - Stubenvoll Péter, tanodai fejlesztő pedagógus írása A tanulás módszere

Miért kell a gyakorlást gyakorolni? Azért,

Nagyon sokféle tanulási módszer is- mert nem mindegy, hogy ezt hogyan meretes. Jómagam valamennyit ki is tesszük. Van olyan eljárás, amivel nagyon próbáltam. Ezért tudom, hogy melyik hatékonyan lehet az ismereteket begyakoa leghatékonyabb, melyikkel lehet a rolni, „bombabiztos” és hosszantartó legkönnyebben célt érni. A konkrét tudást eredményez. A másik a tanulás tanulási módszer ismertetése, és begya- mikéntje. A rengeteg módszer közül minkorlása után fel szoktam hívni a tanu- den diákomnak egyet ajánlok, mely számlók figyelmét a gyakorlás fontosságára, talan diáknál bevált, és amit folyamatosan arra, hogy nekik személyesen kell gya- fejlesztek, diákra szabok. Ennek segítsékorolniuk, nemcsak „olvasgatni” kell gével rendkívül hatékonyan és alaposan az anyagrészt. Erre egy módszer a kö- lehet dolgokat megtanulni. vetkező: Tételezzük fel – mondom a Ez egyáltalán nem csupán a matematikádiáknak -, hogy nem tudsz úszni. Ek- ra, hanem bármi megtanulására vonatkokor kimennénk az uszodába, és fél zik. Ezt fel tudják használni a történelem, órán keresztül néznéd az úszókat. Az a földrajz és bármely más tantárgy vagy Az engedelmesség betartja a szabályokat. A szeretet tudja, hogy mikor szabad azokat megszegni. Anthony de Mello

idő letelte után viszont neked kell úsz- ismeret elsajátításánál. A módszereket ni a mélyvízben. most konkrétan nem ismertetem, mert ez Könnyen belátható, hogy elmerülnél. sajnos meghaladja a kiadványunk adta Úszni, csak úszva lehet megtanulni! kereteket. Ebből viszont az következik, hogy Összefoglalás gyakorolni kell, nemcsak olvasgatni. A A Tanodában a tanulók a tanprobléma viszont a gyakorlással van, anyag ismertetésén és begyakorlásán kímert az bizony fárasztó és időigényes vül olyan ismeretekre tesznek szert, foglalatosság. Sokat beszélgettem a amikkel könnyebbé tehetik a mindennapi diákokkal arról, hogy hogyan lehet ma- feladataik elvégzését, elsajátítását. Ezen gunkat rávenni a tanulásra és gyakor- kívül célja lesz az életüknek, konkrétan lásara. Hiszen be kell lássuk, hogy ma- fogják tudni, hogy miért kell tanulniuk, gunknak parancsolni a legnehezebb miért kell erőfeszítéseket tenniük. Ez vifeladat, és erre nem mindenki képes szont a tanárok részéről napi feladat, hiazonnal. szen nem várható el teszem azt egy hatoA tanulás és a gyakorlás gyakorlá-

dikos kis nebulótól, hogy állandóan –

sa

felnőtt módjára – tudatosan lássa az ő

Ez egy nagyon furcsa címnek tűnhet. célját. Erre emlékeztetnünk kell.

Oldal 17

2010-2011

Üvegmozaik tárgyak készítése Szorgalmasan dolgozunk: terveztünk, daraboltunk és csak azután ragasztottunk!

Alapanyagunk a színes üvegdarabok: az üvegmozaik:

Segíts mindennek olyannak lennie, mint amilyen úgyis. Az elkészült művek:

Fodor Ákos

Oldal 18

Tanoda Világa

K

Gyöngyfűzés étféle gyöngyből dolgoztunk: a nagyobbak apró üveggyönggyel a kisebbek pedig picit nagyobb méretű műanyag-gyöngyökkel. Szabadon választhatott mindenki, hogy milyen ékszert: nyaklánc, fülbeva-

ló, karkötő készít. A sokféle méretű, színű és formájú gyöngyből első lépésként a diákok kiválasztották, hogy melyiket szeretnék felhasználni, majd megtervezték, hogy ezek milyen sorrendben vagy minta szerint kövessék egymást. Volt aki sorba fűzte a gyöngyöket és a színekkel alakított ki mintát, volt aki eleve valamilyen fűzési formával dolgozott. Gyönyörű ékszerek készültek, Mozga Marika és Ildi a zsámbéki kirándulásra is a saját készítésű fülbevalóban érkeztek. A kisebb diákok műanyag gyöngyökből a monogramjukat készítették el, a kirakott mintát a végén vasalóval tettük tartóssá. Összevasalható műanyag gyöngyöket az a svéd bútoráruházban mindig olcsón lehet venni

, érdemes kipróbálni, főleg, akinek kisebb testvére van. A gyön-

gyök összevasalását érdemes a nagyobb lánytestvérekre bízni. Ha kedvet kaptál a gyöngyfűzéshez, először próbálkozz sima nyaklánccal, vagy kipróbálhatod az alábbi egyszerű karkötő mintákat is!

Aki nem próbálkozik semmivel, eleve elfogadja a kudarcot. Paul Georgescu

Oldal 19

2010-2011

Festés habkartonra A diákok egy új festési „technikával”, a habkarton-festéssel ismerkedtek meg, melyet természetesen rögtön kipróbáltak a gyakorlatban is. A képet mindenki a saját elképzelése, terve alapján készíthette el, a témát szabadon lehetett megválasztani. Néhányan először vázlatot készítettek, mások szabadkézzel festettek: főként csendéletet, tájképet. Aki bonyolultabb képet festett, vagy lassabban haladt annak végül mindenki besegített a háttér kiszínezésénél. Az önálló, kreatív festés nemcsak a kézügyességet fejleszti, hanem egyfajta színterápia is: segít elfelejteni a hétköznapi problémákat, ezáltal oldja a felgyűlt

Záróünnepség a Tanodában Elérkeztünk Tanoda programunk végéhez, a

rült finomságokat, amit a tanodai dolgozók és

22 hónap gyorsan elrepült. Ebből az alkalom-

a diák-önkéntesek együtt készítettek. Lukács

ból augusztus végén záróünnepséget szervez-

Zoltán az Athene Szakközépiskola színházi és

tünk. A projekt-vezető és szakmai vezető rö-

filmszínész szakos, I. éves diákja, Heltai Jenő

vid beszédben összefoglalták a program során

Vallomás című versét adta elő.

elért legfontosabb eredményeket és gratuláltak minden résztevőnek a kitartáshoz és szorgalomhoz, mellyel részt vettek a tanodai munkában. Elismerésül minden résztvevő édességcsomagot kapott ajándékba. A tanoda vezetői megköszönték a szülőknek bizalmat és támogatást, mellyel hozzájárultak, hogy a program sikeresen tudjon megvalósulni. Természetesen a tanárokat is meghívtuk, akik minden létező jó tanáccsal és taktikai utasítással ellátták diákjaikat, ami hasznukra válhat az új iskolai év során, és az előttük álló hétköznapokban egyaránt. Ez alkalommal a tanodás diákok adtak műsort társaiknak. A műsort követően kötetlen beszélgetés és a szép emlékek felidézése közben együtt eszegettük az asztalra ke-

Tanácsot akkor kérünk, ha tudjuk kérdésünkre a választ, de azt kívánjuk, bárcsak ne tudnánk. Erica Jong

Oldal 20

Tanoda Világa

Filus Nikolett a Gyermekház Általános Iskola és Gimnázium 10. osztályos diákja Babits Mihály: Fekete ország című versét adta elő.

Kalucza Béla a Vörösmarty Mihály Általános Iskola 7. osztályos tanulója hiphop tánccal szórakoztatta a közönséget.

Szigeti Anita szakmai vezető és Kalucza Béla diák Nagyecsedi cigánytánc - improvizációt mutatott be. Akkor lehet valakit megváltoztatni, ha előbb elfogadom annak, aki ő. Gyökössy Endre

2010-2011

Oldal 21

A program a TÁMOP-3.3.5/A-08/KMR-2009-0006 Kék Üstökös Alapítvány

A program az Európai unió ESZA alap é s a Magyar kormány vegyes finanszírozásával valósult meg!

Címünk: 1066 Budapest, Jókai utca 36. Tel: 06-1/ 209 44 73 E-mail: [email protected] Fax: 06/ 1 279 02 39

Írta, szerkesztette és rajzolta: Diákszerkesztők és szerzők: Acsai Bernadett, 12. osztály, Csintalan Dávid, 11. osztály, Filus Nikolett, 10. osztály, Kalucza Béla, 7. osztály, Lukács Zoltán, 12. osztály,Molnár Emma, 9. osztály, Közreműködő tanárok: Juhászné Forray Györgyi, projekt-vezető, Stubenvoll Péter, matematika fejlesztőtanár, Szigeti Anita, szakmai vezető, Tállay Ágnes, fejlesztő pedagógus A kiadásért felel: Juhászné Forray Györgyi, projekt-vezető

Ezúton szeretnénk köszönetet mondani tanárainknak és együttműködő partnereinknek: Bari Diána, fejlesztő pedagógus Lénárt Zoltán, fejlesztő pedagógus Parizán Jánosné, fejlesztő pedagógus

Szigeti Anita, Szakmai vezető

Stubenvoll Péter, fejlesztő pedagógus

Balázsné Nyitrai Zsuzsanna, Pénzügyi vezető

Szabó Lovas Barbara, fejlesztő pedagógus

Juhászné Forray Györgyi, Projektmenedzser

Tállay Ágnes, fejlesztő pedagógus Oláh Zsuzsanna, ifjúságvédelmi felelős, Rakó József, igazgató - Vörösmarty Mihály Általános Iskola Dr. Forray Katalin, Pécsi Tudományegyetem, Romológia Tanszék, tanszékvezető