KÉZIKÖNYV A PC PETI INFORMATIKÁJA 1 2. TANÍTÁSÁHOZ

Majdanics Lászlóné

KÉZIKÖNYV A PC PETI INFORMATIKÁJA 1–2. TANÍTÁSÁHOZ

Szerző MAJDANICS LÁSZLÓNÉ

Szerkesztette MISKOLCI SZILVIA

Kapcsolódó kerettanterv EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet

AP–020632 ISBN 978-963-328-286-1

A kiadó a kiadói jogot fenntartja. A kiadó írásbeli hozzájárulása nélkül sem a teljes mű, sem annak része semmiféle formában nem sokszorosítható.

Kiadja az APÁCZAI KIADÓ Kft. 9500 Celldömölk, Széchenyi utca 18. Telefon : 95/525-000, fax : 95/525-014 E-mail : [email protected] Internet : www.apaczai.hu Felelős kiadó : Esztergályos Jenő ügyvezető igazgató

Nyomdai előkészítés : Ackermann Rita Terjedelem: 6,18 A5 ív Tömeg: 123 g

Kézikönyv a PC Peti informatikája 1–2. tanításához

3

ELŐSZÓ Ebben a rohamosan fejlődő világban számos olyan technikai újítás születik nap mint nap, amelyek jelentősen megkönnyítik munkánkat, de ez nem azt jelenti, hogy ami régi, az nem is jó. Természetesen a számítógép segítségével szerezhető információszerzés megtanulása nem jelenti azt, hogy a gyerekeknek nem kell megtanulni írni, olvasni és számolni. Az írás, az olvasás és a számolás megtanulása elengedhetetlen ahhoz, hogy a gyerekek eljussanak a műveltség területére. Az életben nemcsak jó olvasási készségre van szüksége, hanem a szöveg megértésére is. Ez viszont egy olyan terület, amelyben a számítógép nagy segítség lehet. Az informatikai ismeretek megszerzésének fontosságát a tantervfejlesztéssel foglalkozó szakemberek is felfedezték. Az informatika főként eszközei és módszerei bemutatásával, alkalmazásával kívánja a tanulók ismereteit bővíteni, és felkészíteni őket a jövő információs társadalmára. Gyakran mondják a szülők, hogy a gyerek szinte egész nap a számítógép előtt ül, és mindenféle lövöldözős játékokkal játszik. Ez nem helyes, mert ennek eredménye nemcsak helytelen testtartáshoz vezet, hanem jellemük torzulásához is. De célunk az informatika oktatásával természetesen nem ez! Sőt ellenkezőleg! Az informatika tanítása során fel kell hívni a gyerekek figyelmét a számítógép ártalmaira is!

Sok érdekes és hasznos dologra is használhatjuk a gépet! Lássuk be, hogy az informatika fejlődése jelentős hatással van életünkre, és természetesen az általános iskolai képzés módszereit és tartalmát is befolyásolja! Hogy ez pozitív változást jelentsen, nagyrészt azon múlik, hogy a pedagógusok mennyire tudják befolyásolni, irányítani a számítógép használatát és az információszerzést. Ha a tanár el tudja dönteni, hogy mire célszerű használni a számítógépet és mire nem, valamint ezt be is tartja a tanítás során, akkor képes lesz megőrizni az oktatás humán jellegét. A számítógépet használhatjuk úgy, mint az oktatás tárgyát, valamint technikai segédeszközként, amely segíti a tananyag szemléltetését és jobb megértését. Bármelyikre is használjuk, a cél legyen a játékos, észrevétlen tanítás megvalósítása! A számítógépes művelődés két kulcsszava a játékosság és az önállóság. A számítógépnek nagy a motiváló ereje, így aki használja a számítógépet mint a tanítás eszközét vagy tárgyát, az egyúttal egy „adut” tart a kezében, amit nem szabad hagynia, hogy kicsússzon a kezéből, mert akkor a játékos tanítás legszemléletesebb eszközét hagyja elveszni.

4


KAPCSOLÓDÓ KERETTANTERV INFORMATIKA AZ ÁLTALÁNOS ISKOLÁBAN Kisiskoláskorban különösen fontos, hogy ergonomikus környezetben használják a gyerekek a számítógépeket. Emiatt célszerű az alsó és felső tagozatosok számára külön számítógéptermet kialakítani, vagy legalább törekedni arra, hogy a munkaállomások úgy legyenek felszerelve, hogy mindkét korcsoport igényeihez és méreteihez könnyen alakíthatók legyenek.

oktatási intézményben. A feltételek hiánya esetén nagy a veszélye annak, hogy az informatika oktatása nemhogy megalapozná a diákok fejlődését, hanem aláássa a területhez való alapvető pozitív viszonyulásukat. Óriási felelősséget vállalunk fel, ha ugyan jóindulattal, de hiányos ismeretekkel és nem a megfelelő eszközökkel próbáljuk meg kialakítani ebben az érzelmileg is különösen fogékony életkorban a számítógép-használat alapattitűdjeit. Az óraszámjavaslat évi 18-18 órára adja meg a Alsó tagozat fejlesztési célok megvalósítását. Az első és a harAz 1–4. évfolyamon az informatika önálló tan- madik évfolyamon a játékos oktató-CD használatárgyként való oktatásának reális esélye csak tát javaslom szinte kizárólag. Ezek 18-18 órában azokban az iskolákban van, ahol kiépült a helyi feldolgozhatóak, külön szaktanári végzettséget és hálózat és adott egy kompletten felszerelt multi- előképzettséget nem igénylő módon használhatómédiás számítógépterem. ak, öntanító módon az összes előírt ismeretet tarAz alsó tagozaton az informatika hagyomá- talmazzák. Ezt egészítsük ki a második és negyenyos tantárgyszerű megjelenésének nincs értel- dik évfolyamon egyéb algoritmikus, gyakorlati és me mindaddig, amíg a tanulók olvasása és írása könyvtári ismeretekkel! Képzett tanító számára a ki nem alakul. A játékos oktatóprogramok, CD-k hagyományos oktatási mód is inkább az olvasás a kezdeti bevezetésre kínálnak megfelelő meg- és az írás stabilizálódása után képzelhető csak el oldást. Szabad formában, minimális tanári vagy írott munkatankönyv alkalmazásával. Szigorúan felnőtt segítséggel már alapkészségek és más előírt továbbhaladási feltételt csak a 4. évfolyam oktatási területeken is alkalmazható készségek befejezése után szabjunk, amikorra az összes fejkialakításához felhasználhatjuk a számítógépet lesztési feladatot teljesítettük! mint segédeszközt. Javasolt, hogy csak azokat az informatikai ismereteket oktassuk, amelyek valóban ahhoz szükségesek, hogy a számítógépet Fejlesztési feladatok mint oktatási segédeszközt majd más tárgyak se• Ismerkedés az adott informatikai környezettel. gítéséhez alkalmazhassuk. • A számítógéppel való interaktív kapcsolattarAz önálló számítógép-használat alapkészségeit tás ismert programokon keresztül. a kisdiákok a társadalmi fejlődésekkel együtt vár• Számítógépes játékok, egyszerű fejlesztő hatóan egyre inkább otthonról hozzák majd, de szoftverek megismertetése. ennek általánossá válásához hazánkban legalább • Egyszerű rajzos dokumentumok készítése, 5 évnek el kell telnie még. „kép- és betűnyomdák”. Általában is igaz az, hogy az informatika oktatása során az elméleti ismereteket a gyakorlati • Egyszerű zenés alkalmazások, animációk elkészítése és használata. készségek és képességek kialakítása során oktassuk, de itt, ebben az életkorban különösen vigyáz- • A feladat megoldásához szükséges, mások által összeépített alkalmazói környezet használata. ni kell arra, hogy ne váljon elméletivé a tantárgy! Ennek előfeltétele, sőt követelménye, hogy a tár- • Adatok csoportosítása, értelmezése. gyi vagy a személyi feltételek adottak legyenek az • Közhasznú információforrások megismerése.


• Információ kifejezése beszéddel, írással, rajzzal, jelekkel. • Informatikai eszközökkel történő problémamegoldás gyakorlása. • Egyszerű problémák megoldása részben tanári segítséggel, részben önállóan. • Egyszerűbb algoritmusok felismerése, megfogalmazása, végrehajtása. • Az algoritmusokban használt adatok értelmezése. • Mindennapi adatok leírása (számok, szövegek, rajzok…) • Egy egyszerű fejlesztő rendszer használata. • Információszerzés az internetről, irányított keresés. • Az új, informatikai eszközöket alkalmazó média egyes lehetőségeinek megismertetése. • Az iskolai könyvtár tér- és állományszerkezetében való eligazodás. • Felfedező keresés az életkornak megfelelő információhordozókban. • A főbb dokumentumfajták megkülönböztetése, tartalmának és adatainak megállapítása. A fentieknek megfelelően az alábbi táblázat csak a 2. évfolyam végére mutatja a fejlesztési feladatokat és a megvalósítandó ismereteket. Különösen figyeljünk arra, hogy a táblázat ugyan külön tartalmazza a számítógépes és az operációs rendszer ismereteket, de ezen ismereteket az alkalmazásokba olvasztva oktassuk, kivéve a hálózati alapokat!

Fejlesztési követelmények, új tevékenységek Az oktatandó anyag ismétlődő, spirálisan építkező jellege miatt nem célszerű a követelményeket és tevékenységeket évekre bontani, mivel szinte mindegyik minden évben előfordul. A különböző háttérrel érkező diákok miatt nem is célszerű a negyedik évfolyamig mereven ragaszkodni a felosztáshoz: ha érdeklődést mutatnak egy téma iránt, akkor célszerű azzal több időben foglalkozni. Fontos az, hogy a mutatkozó érdeklődést kihasználjuk, így is megkedveltetve a számítógépet és az informatika tantárgyat.

5

A tényleges tanmenet elkészítése folyamán ügyeljünk arra, hogy az újonnan belépő feladattípusok és tevékenységformák mindig gyakorlati formában jelenjenek meg! Az alkalmazások futtatásához elsőként ismerjék meg a billentyűzet és az egér kezelését, a személyi számítógép legfontosabb perifériáit, a felület jeleinek értelmezését a számítógépen! Hasonló módon az alkalmazások használata közben kerüljenek elő a számítógépes ismeretek, az operációs rendszer használata: a program indítása, a felhasználói felület kezelése, az általánosan alkalmazott jelek értelmezése, a menüpont kiválasztása, a parancs kiadása, kiválasztás visszavonása tevékenységek! Ezzel a megoldással nem csak élvezetessé tesszük az oktatást, hanem időt is nyerünk és hatékonyabban rögzülnek a tevékenységek! A munka során persze felmerülhetnek egyéb tevékenységek is, ezeket bátran végezzük, végeztessük el, de számon már ne kérjük! Ha az intézményben van hálózat, akkor a hálózati munka néhány speciális ismeretet igényel. Például nem javaslom, hogy a tanulók egyedi azonosító nélkül dolgozzanak. A hálózati munka nagy felelősséget igényel, ezen életkorban még könnyen rögzíthetők a hálózati munka elvárásai, formái. Ennek megfelelően legyen célunk a jelszóval védett azonosító használata, az iskolai hálózatba való be- és kilépés megtanítása, a hálózati környezetben való munka alapszabályainak megismertetése! Az algoritmusok és adatok témakört a tanulók mozgásigényére és adottságaira alapozottan oktassuk! A LOGO nyelv pedagógia értékei nem vitathatók. Ha ebben az életkorban ezt ötvözzük a teknőc eljátszásával, akkor különösen hatékony eszköz lehet. A cél elsőként a hétköznapi algoritmusok, térbeli tájékozódási képességet fejlesztő1, egyszerű LOGO algoritmusok bemutatása, értelmezési, végrehajtási képességének fejlesztése. Ezen túlmutat az adattípusok előkészítésére a matematikai ismeretek fejlődésével az egész számok, szöveges és rajzos adatok megkülönböztetése. Hasonló előkészítő munka a személyi adatok gyűjtése; néhány adat lejegyzése, sorba rendezése, szám és szöveges adatok megkülönböztetése, a megfelelő információ kikeresése egy adathalmaz1 Ebben az életkorban még hatékonyan oktatható a bal és jobb irány, később szinte reménytelen a rossz rögzítést kinevelni.

6


ból. E témakör már a könyvtári informatikához is csatlakozik, az iskolai könyvtár bemutatása, annak katalógusrendszere mint adattár példa lehet. Utolsó nagy témakör a szöveg- és ábraszerkesztés. E két részt ebben az életkorban nincs értelme szétválasztani, hisz a használt és oktatási célra készített alkalmazások ezeket integráltan kezelik. Célunk itt a rajzolóprogram – azaz egy alkalmazás – alapszintű kezelésének megtanítása, egyszerű rajzok és szöveges kiegészítések készítése számítógéppel. Feladatként valamilyen hazavihető, hosszabb távon is megőrizhető és megmutatható

„terméket” állítsunk elő, például illusztrációt, tematikus rajzot, meghívót készíttessünk, amelyet a szülők, tanulótársak is örömmel fogadnak. Emiatt fontos tevékenység a nyomtatás, mentés, kezdetben segítséggel, végül önállóan is. Hálózat használata esetén e témakörbe sorolható be a webszolgáltatás használata, amelyen belül a böngésző indítása, adott webcímre való ugrás, mozgás a weboldalon, ugrópont felismerése, kiválasztása, használata mind önállóan elvégzendő tevékenységgé váljon!

Javasolt óratervek és témakörök Az alábbi táblázatok évfolyamos bontásban tartalmazzák a fejlesztési feladatokat és a megvalósítandó ismereteket. Különösen figyeljünk arra, hogy ugyan külön tartalmazzák a számítógépes és az operációs rendszer ismereteket, de ezen ismereteket az alkalmazásokba olvasztva oktassuk, kivéve a hálózati alapokat! 1. ÉVFOLYAM

TÉMAKÖR

TARTALOM

Számítógépes ismeretek A számítógép használati rendje A billentyűzet és az egér használata Operációs rendszer Program indítása Felhasználói felület jeleinek értelmezése Menüpontok használata, parancskiválasztás Hálózati azonosító és jelszó szerepe Belépés és kilépés módja Rajzolás számítógéppel Rajzolóprogram futtatása Egyszerű rajzok, ábrák készítése Könyvtárhasználat Az iskolai könyvtár terei Eligazodás segítséggel az állományokban

Értékelési javaslatok Direkt számonkérés nem javasolt. A diákok kialakult kompetenciáit kizárólag megfigyelésekkel ellenőrizzük, amikor valamilyen tevékenységet folytatnak. • Önálló számítógépes munka megfigyelése, a billentyűzet és az egér helyes kezelése alkalmazások közben. • Egyszerű szóbeli utasítások megfelelő végrehajtása a grafikus felület elemeinek használatában. • Egyszerű ábra, rajz elkészítése minta alapján. • Eligazodás a könyvtár fő tereiben.


7

A továbbhaladás feltételei Nem célszerű az első évfolyam végére továbbhaladási feltételrendszert megállapítani, az esetleges hiányokat a második évfolyam végéig lehet pótolni. 2. ÉVFOLYAM

TÉMAKÖR

TARTALOM

Számítógépes ismeretek Nyomtató használata Háttértárak használata Operációs rendszer Meghajtó- és könyvtárváltás Algoritmusok Algoritmusok végrehajtása teknőc eljátszásával Dokumentumok elérése Weboldal tartalmának megtekintése, gördítés hosszabb oldalak esetén Ugrópontok használata Ismert című webhely elérése

Értékelési javaslatok Direkt számonkérés nem javasolt. A diákok kialakult kompetenciáit megfigyelésekkel ellenőrizzük, amikor valamilyen tevékenységet folytat! A szakszókincs ismerete, a tevékenységek megnevezés alapján történő végrehajtatással ellenőrizhetők. • Önálló számítógépes munka megfigyelése, új eszközök helyes kezelése alkalmazások közben. • Szóbeli utasítások megfelelő végrehajtása az operációs rendszer elemeinek ismeretére. • Egyszerű algoritmusok végrehajtása. • Egyszerű ábra, rajz önálló elkészítése szóbeli utasítások alapján. • Webböngésző kezelése, megfelelő szörfölés.

A továbbhaladás feltételei Amennyiben a tanuló az első és második évfolyamon elérendő kompetenciák többségét nem tudja teljesíteni, úgy informatikából nem léphet tovább.

8


TANMENETJAVASLAT 1. ÉVFOLYAM ÓRA

TANÍTÁS ANYAGA

CÉLOK, FELADATOK

TANULÓI TEVÉKENYSÉG

SZEMLÉLTETÉS, ESZKÖZ, IRODALOM

I. Információk 1.

Szabályok a számítógépteremben

2.

Az érzékszer- Mit érzünk? Mit látunk? vek üzenetei Mit hallunk? Becsaphatók-e az érzékszerveink? Környezetünk A négy évszak jellemészlelése zői. Hogyan változik a természet? (öltözködés, házimunka)

3.

Beszélgetés, ülésrend meghatározása. Ismerkedés a könyv jelrendszerével. Elfogadható szabályok

4.

Jobbra, balra, Irányok a síkban. fölfelé, lefelé Viszonyítások: jobb, bal, fölfelé, lefelé kifejezések értelmezése

5.

Alacsony, Összehasonlítások: alamagas, csony, magas, ugyanakugyanakkora kora kifejezések értelmezése

6.

Térirányok

7.

Tájékozódás

Viszonyítások: előtte, mögötte, alatta, felette, mellette, benne kifejezések értelmezése Helymeghatározás. Hogyan tájékozódsz az iskolában? Mi minden segít a tájékozódásban?

Versek, dalok. Informatika könyv Bevezető szöveg meghallgatása. Rajzolás. Géptermi házirend megismerése Kísérletek elvégzése, A kísérlethez szüksémegfigyelése ges eszközök. Informatika könyv Időjárás, évszakok sajá- Képek, kazetta vagy tosságainak felismerése CD. Diaképek. képekről. Megfigyelési Könyv tevékenységek. Versek, dalok gyűjtése Irányjátékok. Környezetünk. Adott jelekre a jobb Tárgyak. vagy a bal kéz felemeKönyv lése, aki téveszt, leül. Van-e bal kezes az osztályban? Hozzád képest mi van balra és mi jobbra, fent és lent? Ki a legalacsonyabb és Képek, tárgyak. ki a legmagasabb az Könyv osztályban? Vannak-e olyanok, akik egyforma magasságúak? Viszonyítások megfigye- Tárgyak, környezelése, meghatározása tünk, képek. Könyv Az iskolaépület különböző részeinek megismerése után játékos akadályverseny

Feladatlapok, térkép, jutalom a győztes csapatnak. Könyv


ÓRA

TANÍTÁS ANYAGA

8.

Jelek, jelképek

9.

Családi adatok

CÉLOK, FELADATOK


Hogyan fejezhetünk ki információkat? Mi az információ?

Információ kifejezése rajzzal, szavakkal és mimikával. Szituációs játékok Személyes adatok (apa, Adatok gyűjtése. anya, nagyszülő, testvér Beszámolók. neve, kedvenc tevékeny- Véleménynyilvánítás sége). Kiknek szabad, és kiknek nem szabad elmondani ezeket az adatokat?

9

SZEMLÉLTETÉS, ESZKÖZ, IRODALOM Rajzok, képek, jelek közvetlen környezetünkben. Könyv Képek. Könyv

II. Lépésről lépésre 10.

11.

12.

13.

14.

15.

Szabályjátékok

Logikus gondolkodás fejlesztése. Találós kérdések

Szabályok felismerése. Szabályok kitalálása

Képek. Igaz és hamis állítások a táblán. Könyv Utazz Petivel! Irányok helyes megha- A legrövidebb útvonal A padlózatra rajzolt tározása (előre, hátra, meghatározása, jelölése. négyzetrácsos mező. jobbra, balra). Távirányítós autó iráTávirányítós autó, Merre van a legrövidebb nyítása a legrövidebb egy házikó képe. útvonal? útvonalon Könyv Túrázz PetiUtasítások értelmezése Utasítások lejegyzése Útvonaltervek. vel! választott jelekkel Távirányítós autó. A padlózatra rajzolt négyzetrácsos mező. Könyv Mozgás adott Néhány lépéssorozat Útvonal bejelölése, és A padlózatra rajzolt irányba helyes bejelölése az autó irányítása adott négyzetrácsos mező. utasítás alapján Távirányítós autó. Könyv Utasítások Néhány lépésből álló Utasítások kitalálása, a A padlózatra rajzolt utasítás kitalálása, elját- hozzá tartozó útvonal négyzetrácsos mező. szása lerajzolása, eljátszása Távirányítós autó. Könyv A helyes sor- Helyes sorrend keresése, Tevékenységsorozatok Képek, fogkrém, rend rajzolása megbeszélés helyes sorrendbe állítá- fogkefe, víz, lavór. után sa. Könyv Hétköznapi algoritmusok keresése, kipróbálása, eljátszása és a megfelelő sorrend lerajzolása

10

ÓRA 16.


TANÍTÁS ANYAGA

CÉLOK, FELADATOK

Rész és egész Képrészletek keresése

TANULÓI TEVÉKENYSÉG Algoritmusok készítése elemekből (rajzokkal, újságokból kivágva)

SZEMLÉLTETÉS, ESZKÖZ, IRODALOM Rajzok, újságok. Könyv

III. Barátunk a számítógép 17.

Ismerkedés a Számítógép részeinek számítógép- megismerése. Számípel tógép bekapcsolása, kikapcsolásának menete

18.

A képernyő részei – Néhány fontos billentyű Egérkezelő játékok

19.

Barátkozás a számítógéppel

Egér mozgatása, kattintás, dupla kattintás, vonszolás gyakorlása

20.

Síkidomokból Logikai oktatóprogram kép I. használata

21.

Síkidomokból Logikai oktatóprogram kép II. használata

22.

Játsszunk együtt!

23.

Elemek forga- Logikai oktatóprogram tása használata

24.

Peti autója I.

Logikai oktatóprogram használata

Az irányok helyes meghatározása

Számítógép be- és kikapcsolása. Kijelölés, kijelölés megszüntetése. Program megnyitása, bezárása Néhány fontos billentyű megkeresése a billentyűzeten Ügyeskedés az egérrel

Számítógép (egy gépnél legfeljebb 2 tanuló tartózkodhat). Jogtiszta szoftver. Könyv Számítógép. Könyv

Számítógép, PC Peti program (előre telepítve legyen). Könyv Logikai feladatok meg- Számítógép, oldása a számítógépen. PC Peti program, Egyszerű geometriai nyomtató. formák megnevezése Könyv Feladatok megoldása a Számítógép, számítógépen. PC Peti program, Egyszerű geometriai nyomtató. formák megnevezése Könyv Munkálkodás a számító- Számítógép, gépes programmal PC Peti program, nyomtató. Könyv A Játsszunk együtt! ne- Számítógép, vű játék használata PC Peti program, nyomtató. Könyv Egymás irányítása a A padlózatra rajzolt padlózatra rajzolt négy- négyzetrácsos mező. zetrácsos mezőn. Számítógép, Peti autójának számító- PC Peti program. gépes irányítása (algo- Könyv ritmusok végrehajtása számítógépen)


ÓRA

TANÍTÁS ANYAGA

25.

Peti autója II.

Programozás bevezetése Peti autójának számítógépes irányítása

26.

Rajzolj ceruzával!

Rajzoló- és színezőprogram használata

27.

Radír

Radír használata

28.

Színező

Színezők használata

29.

Képkeret

Képkeret használata

30.

Vonalzó

Egyenesekből kép készítése

31.

Betűk és Ügyeskedés a billentyűképek párosí- zettel tása

32.

Egyszervolt Kitekintés az internetre. az interneten Weboldalak megnyitása I.

33.

Egyszervolt Kitekintés az internetre. az interneten Ugrópontok használata II.

34.

Ismétlés

CÉLOK, FELADATOK

Tanult ismeretek rendszerezése


11


Számítógép, PC Peti program. Könyv Színezés, rajzolás a szá- Számítógép, mítógéppel. PC Peti program. Rajzolás megadott téNyomtató. mában Könyv Rajzok javítása. Számítógép, Rajzolás a radírral PC Peti program. megadott témában Nyomtató. Könyv Rajzolás, színezés meg- Számítógép, adott témában PC Peti program. Nyomtató. Könyv Színezés, rajzolás a szá- Számítógép, mítógéppel. PC Peti program. A rajzok köré képkeret Nyomtató. szerkesztése. (Gipszből öntött Nyomtatás után kép forma). készítése Könyv Színezés, rajzolás a szá- Számítógép, mítógéppel PC Peti program. Nyomtató. Könyv Betűk és számok megke- Számítógép, resése a billentyűzeten. Jegyzettömb. Tanult betűk begépelé- Nyomtató. se, javítása Könyv A keresőkönyvtár nevé- Számítógép. nek begépelése. Nyomtató. Internetes portálok Internet-hozzáférés. keresése Könyv Animációk lejátszása Számítógép. Nyomtató. Internet-hozzáférés. Könyv Feladatok megoldása Számítógép. Nyomtató. PC Peti program. Internet-hozzáférés. Könyv

12


TANÍTÁS ANYAGA

CÉLOK, FELADATOK

35.

Viselkedés a könyvtárban

Elfogadható szabályok megfogalmazása

36.

A könyvtár elrendezése

37.

Könyvek keresése

Gyermek- és felnőtt könyvtár. Kézikönyvek, szakkönyvek és szépirodalmi könyvek Keresés az életkornak megfelelő információhordozókban

ÓRA



Könyvtári házirend meg- Könyvtár. ismerése. Könyv Beiratkozás Csoportosítások Könyvtár. Könyv

Tananyaghoz kapcsoló- Könyvtár. dó művek keresése Könyv


13

ÖTLETTÁR Az informatikatanítás célja

A könyvről

Egyre több az olyan tanuló, aki számítógépes ismeretekkel érkezik az általános iskolába. A tanulók tudása és gyakorlati ismeretei azonban nagyon eltérőek. Elengedhetetlen a tehetséges tanulók ismereteinek bővítése és az a tény, hogy a gyerekek hasznos ismeretek bővítésére használják a számítógépet. A kisdiák irányítás nélkül is képes ugyan számítógépes ismereteit elsajátítani, bővíteni saját tapasztalatai által, de nem képes eldönteni, hogy melyek azok a programok, amelyek életkorának megfelelő információkat közöl. Lássuk be, hogy a számítógépes ismeretek irányított elsajátítását minél korábban el kell kezdeni! Statisztikai adatok is alátámasztják, hogy ahol már első osztályban elkezdik az informatika tanítását, más tantárgyakban is jobb eredményeket érnek el.

Ebben a könyvben olyan feladatokat állítottam össze az 1. osztályos tanulók számára, amelyek megoldásával a tanév végére az alábbi követelményeknek megfelelnek: • Legyen képes környezetét megfigyelni, és szokásos információkat felismerni! • Tudjon tájékozódni saját környezetében! • Tudja a fontos személyi adatait! • Legyen képes az algoritmus elemeiből a helyes sorrend felállítására néhány elem esetében! • Vegyen részt irányítóként és irányítottként is az algoritmusos játékokban! • Tudja a helyes irányokat! • Tudja a számítógépet bekapcsolni, kikapcsolni! • Legyen képes a tanult programok indítására, használatára és bezárására! • Tudjon a számítógéppel egyszerű rajzokat, ábrákat készíteni megadott témákban! • Tudja végrehajtani az algoritmusokat a számítógépen!

14


A KÖNYV HASZNÁLATÁHOZ Az Informatika könyv az általános iskola első osztálya számára minden órára tartalmaz feladatokat. A tanulás folyamatában lényeges a problémafelvetés és annak irányított vagy önálló megoldása. A feladatai fejlesztik többek között a tanulók kreativitását, fantáziáját és nem utolsósorban a logikus gondolkodását is. Mivel a legtöbb elsős iskolába lépéskor még nem tud olvasni, ezért a könyv feladatai jelekkel vannak ellátva, melyekből következtetni lehet a feladat módszerére. A kérdéseket igyekeztem a gyerekek életkori sajátosságainak megfelelően megfogalmazni. A tananyag spirális felépítésű, mivel az egyes témakörök újra és újra ismétlődnek, illetve egyre nehezedő formában jelennek meg. A könyv két részre osztható: számítógép nélkül és számítógéppel megoldandó feladatokra. Az informatika világával való ismerkedést alsó tagozaton nem a számítógépekkel kell kezdeni, ezért a könyv első része több készségfejlesztő feladatot tartalmaz. Nagyon sok feladatot játszhatunk a tanteremben, az udvaron, vagy éppen rajzolhatunk, amelyekkel megalapozzuk az információs kultúrát és a későbbi géphasználatot is. Az információkat érzékszerveinkkel fogjuk fel, ezért tudatos fejlesztésük elengedhetetlen. Fontosnak tartom, hogy az ismeretek megszerzése játékos formában történjen, és a megtanított ismeretek azonnal alkalmazhatóak legyenek a gyakorlatban. A könyvben található irányjátékok jelentősen elősegítik a helyes irányok kialakítását. Tartalmaz játékos feladatokat és komoly, logikus gondolkodást fejlesztő feladatokat is. A könyvben nagy hangsúlyt fektettem az algoritmikus gondolkodás tudatos fejlesztésére. Elsősorban hétköznapi algoritmusok, térbeli tájékozódási képességeket fejlesztő, egyszerű algoritmusok bemutatását, értelmezését, végrehajtási képességének fejlesztését elősegítő feladatokat tartalmaz. A könyv sok feladatot tartalmaz a látással érzékelhető jelek, képek felismerésére, begyakorlására. Ezekkel a kis piktogramokkal (képek, táblák) lépten-nyomon találkozunk otthonunkban, környezetünkben.

A számítógépes oktatáshoz saját oktatóprogram készült, a PC Peti. Ennek a programnak a leírását megtalálják ebben a kézikönyvben. A könyv végén megtalálható a feladatok megoldása. A PC Peti tartalmaz • egérkezelő játékokat, • oktató jellegű logikai játékokat, • rajzolóprogramot, • az algoritmikus gondolkodás tudatos fejlesztését segítő játékot. A számítógépes oktatáshoz elengedhetetlen még a Jegyzettömb nevű szövegszerkesztő program és az Internet Explorer böngésző. A számítógépes oktatás tárgyi feltételei: • számítógép (egy gépnél legfeljebb 2 tanuló tartózkodhat) • nyomtató • internet-hozzáférésjogtiszta szoftverek


15

A PC PETI PROGRAM LEÍRÁSA Minimum rendszerkövetelmények: Pentium III 600 MHz processzor 256 MB memória Videokártya 1024 x 768 pixel képernyőfelbontással és 16 bit színmélységgel Windows 98/ME/NT/2000/XP CD-ROM-meghajtó Javasolt rendszerkövetelmények: Pentium III 1 GHz processzor Videokártya 1024 x 768 pixel képernyőfelbontással és 24 bit színmélységgel 512 MB memória 48x sebességű CD-ROM-meghajtó Hangkártya Windows 98/ME/NT/2000/XP A szoftver automatikusan elindul a CD-ROM meghajtóba helyezése után. Amennyiben ez nem következik be, akkor manuálisan is elindíthatja a lemez gyökérkönyvtárában található START.EXE programot.(Start menü --> Futtatás --> Tallózás --> Válassza ki a CD-ROM-meghajtót! --> Válassza ki a START.EXE állományt!)

A program felépítése Menüképpel indul a program. Minden ábra 1-1 programot takar. Ha a felhasználó az egyes képek fölé húzza az egeret, megjelennek az alprogramok nevei. Képekre egyszer kattintva az alprogram elindítható. Az alprogramokban a képernyő jobb oldalán egyszerű menü található, amely tájékoztatja a felhasználót arról, hogy melyik almenüben tartózkodik. Lehetőséget nyújt a zene ki- és bekapcsolására, visszalépésre a főmenübe, valamint itt található Fifi, aki animációval jutalmazza a sikeres feladatmegoldást. Minden alprogramban a képernyő felépítése ugyanaz. Minden alprogram indításakor vagy szöveges, vagy animált bemutató írja le vagy mutatja be a feladat megoldásának menetét. A feladatok általában több szintből állnak. A szintek kihagyhatók, a képernyő alján a nyilakkal lehet a szintek között lépkedni. Az aktuális szintet a képernyő alján lehet nyomon követni (éppen melyiken tart, illetve összesen hány szint van). Sikeres feladatmegoldás után a program mindig rákérdez, hogy továbblép-e vagy ugyanazon a szinten marad. Figyelmesen olvassa el mindig a szöveget! Megismételt szint esetén más feladatot ad a program. (Peti autója, Elemek csoportosítása, Keresd a párját!) Sikertelen feladatmegoldáskor figyelmeztető ablak jelenik meg, és újra kell kezdeni az adott szintet. Ha sikeresen megoldotta a feladatot, akkor pontokat lehet szerezni, azaz a katica mellett megjelenik a feladatban gyűjtött pont. A feladat végén, a főmenübe való visszalépés után a malacperselybe automatikusan növekedni fog az összpontszám. Ez minden újraindításkor lenullázódik. A program adatokat nem tárol.

16


ÚTMUTATÓ Ebben a fejezetben a könyvhöz kívánok segítséget nyújtani. Ezért a feladatokra vonatkozó útmutatóval és egyéb mozgásos játékokkal kiegészítem őket. A terjedelmi korlátok miatt kihagytam a nagyon egyszerű, valamint a gyűjtéses és a magyarázatra nem szoruló részeket.

Az első évfolyam értékelése Más tanórán alkalmazott értékelési rendszert használhatunk. Tartózkodjunk a beskatulyázó megfogalmazásoktól! Vegyük figyelembe, hogy a gyerekek nem egyforma informatikai tudással érkeznek az iskolába, és nem ugyanannyi idő alatt barátkoznak meg a számítógéppel! A tanulók munkáját folyamatosan kísérjük figyelemmel! A lemaradóknak nyújtsunk segítséget, míg az ügyesebbeknek adhatunk önálló munkát! A gyengébbek munkáit ne minősítsük durva kritikával!

I. INFORMÁCIÓK Szabályok a számítógépteremben A tanulók ismerkedjenek meg a gépterem házirendjével, a könyv jelrendszerével! A házirend megismerése után oldják meg a könyv feladatait! Lehet, hogy lesz olyan tanuló, aki nem képes a házirend betartására. Neki átmenetileg adjunk más feladatot, számítógéppel csak akkor dolgozzon, ha képes a szabályokat betartani! Lapozzák végig a könyvet! Beszélgessenek a tantárgyról és a tananyagokról általában!

Az érzékszervek üzenetei A téma feldolgozása kétféleképpen történhet. Először elvégzik a könyv kísérletét majd a hozzá tartozó feladatot.

Készíthetnek vonalas ábrákat is, amelyeket nyomtatás után színeznek ki. Készíthetnek matematikai feladatokat, amelyeket szintén nyomtatás után számolnak ki. Az értékelés szöveges értékeléssel valósul meg. 1. A tanuló képes a tanult ismereteket önállóan alkalmazni. 2. A tanuló csak segítséggel képes a tanult ismereteket alkalmazni. 3. A tanuló nem képes még segítséggel sem a tanult ismereteket alkalmazni. A tanuló értékelésének szempontjai: • órai munka • kreativitás • fegyelem • együttműködés • saját képességeihez mért fejlődés

Először elvégzik a kísérleteket, majd a tanulók önállóan megoldják a feladatokat. A sorrend természetesen a tanulók képességeitől függ.

Ajánlott feladatok: Mit tapasztalsz télen, ha „beleüt a hideg” a kezedbe, majd beleteszed a kezed a hideg vízbe? (A hidegvizet melegnek érezzük.) Becsaphatók-e az érzékszervek? (Igen.) Kísérlet: egy-két tanuló fogmosás után kóstolja meg az almát! Eszközök: lavór, egy pohár víz, fogkefe, fogkrém. Milyen íze van az almának fogmosás után? (Rossz.) Egy parfümmel pumpáljunk egyet a levegőbe! Mit tapasztalsz néhány perccel később? (Nem érezni az illatát.)


17

Megfigyelési feladat: Ha este lekapcsolod a villanyt, mit látsz? És kb. 5 perccel később? (A villany lekapcsolása után nem látni semmit, de néhány perccel később látszanak a berendezés árnyékai.)

A gyerek választ valakit, ha a kiválasztott jó megoldást mond, akkor ő írhatja fel a következő játékot, ha nem, új tanulót választ. Ha nem sikerül senkinek kitalálni, akkor a szabály tisztázása után ismét felírhat egy játékot a táblára.

Alacsony, magas, ugyanakkora

Utazz Petivel!

A tanulók álljanak tornasorba, és állapítsák meg, ki a legmagasabb, a legalacsonyabb és vannak-e egyforma magasságúak! Hasonlítsuk össze a teremben lévő tárgyakat! (Pl.: Melyik magasabb, a pad vagy az asztal?) A gyerekek mondjanak példákat a környezetükből! Aki a legtöbb helyes viszonyítást mondja, az a győztes. (Várható válasz lehet pl.: Apa magasabb, mint anya.)

Először ajánlatos megoldani, majd eljátszani a könyv feladatait. Rajzoljunk négyzetrácsos mezőt a tanterem padlózatára! A feladat: keresni a legrövidebb útvonalat. (Több sorrend is lehetséges.) A padlózaton több lehetőséget kell kialakítani a ház és az autó helyének változtatásával. A padlózatra rajzolt négyzetrácsos mezőben, a távirányítós autót a házhoz kell irányítani a legrövidebb útvonalon. Ám csak előre, hátra, jobbra, balra Térirányok haladhat (átlósan nem mehet). Lehetőség szerint Mi van fent, és mi van lent? (A lámpa fent, a par- mindenki irányítsa az autót! Minden irányításnál ketta lent van.) meg kell határozni, merre és hány négyzetnyit A gyerekek rakjanak tárgyakat a terem külön- ment előre az autó! Az utasítást az autó irányítása böző pontjaira! (Pl.: az asztal alá, rá, mellé, elé, előtt kell meghatározni! Kezdetben lépésenként, mögé.) Hol helyezkedik el egy adott tárgyhoz vi- majd ha jól megy, jöhet az utasítássor. (Utasíszonyítva az elhelyezett tárgy? tássor: előre meg kell mondani az összes lépést.) Természetesen az előre, hátra, jobbra, balra utasításokat használjuk! Tájékozódás Ha nincs távirányítós autó, akkor egymást is Tájékozódás szokásos környezetben. Az iskola irányíthatják a tanulók. különböző részeinek megismerése után játékos akadályverseny: Tájékozódás az iskolában. Túrázz Petivel!

Jelek, jelképek

Első ránézésre nehéznek tűnik a feladat, pedig nagyon egyszerű. A feladat: az útvonal adott, az utasításokat kell leírni a könyvben található jelekkel. A feladatokat játsszák is el a gyerekek!

Piktogramok gyűjtése környezetünkben. Információ kifejezése rajzzal, mutogatással, mimikával. Szituációs játékok. Érzelmek kifejezése mimikával. (Egy tanuló kitalál egy érzelmi állapotot, és Mozgás adott irányba azt hang nélkül eljátssza. Aki kitalálja, az mutatja Az adott utasítássort kell értelmezni, és az útvoa következőt.) nalat megrajzolni.

II. LÉPÉSRŐL LÉPÉSRE Utasítások Szabályjátékok Saját szabályok kitalálása. Egy tanuló kitalál egy szabályjátékot, (pl.: 2, 4, 7, 11…) és felírja a táblára.

A tanulóknak saját utasítássort kell tervezniük, majd meg kell rajzolni a hozzá tartozó útvonalat. A tervezett utasítássorokat játsszák el!

18


A helyes sorrend

Oktató jellegű játékok használata, melyek fejlesztik a logikus gondolkodást. Síkidomok felismerése, megnevezése. Néhány elemből álló tevékenységsorozat, rajz Színezés önállóan, majd minta alapján. Alakmegfelelő sorrendbe állítása. Algoritmus készítézatokból kép készítése és színezése. se rajzzal. Elemek forgatása és színezése. Rész és egész Képrészletek keresése. Készítsenek a gyerekek képkirakót az újságok képeiből!

III. BARÁTUNK A SZÁMÍTÓGÉP Ismerkedés a számítógéppel A számítógép részeinek megismerése. A számítógép bekapcsolása, kikapcsolása. Ikon kijelölése, kijelölés megszüntetése. Program megnyitása, bezárása. A következő fogalmak tisztázása: Egér: kézzel mozgatható, tologatható, melynek mozgását a gép érzékeli. Ikon: az ikon egy kis grafikus ábra, mely utal a tartalomra. Kattintás: a bal egérgombot egyszer nyomd le! Dupla kattintás: a bal egérgombot gyorsan, egymásután kétszer nyomd le!

A képernyő részei – Néhány fontos billentyű A legfontosabb billentyűk megismerése, megkeresése a billentyűzeten.

Egérkezelő játékok

Peti autója I. Egyszerű algoritmusok megfogalmazása, eljátszása. Először ismételjük át a padlózatra rajzolt négyzetrácsos mezőn történő irányítást, majd oldjuk meg a könyv feladatait! Végül próbáljuk ki az autó irányítását a számítógépen!

Peti autója II. Az algoritmus bővül egy új lépéssel. Először oldjuk meg a könyv feladatait, amely segít az új lépés begyakorlásában, majd próbáljuk ki a hatását a számítógépen!

Rajzolj ceruzával! Rajzolás ceruzával és a rajz kiszínezése. A rajzoló képernyőjének megismerése. Paletta Rajzlap Eszköztárak Hang kikapcsolása Nyomtatás Kész Kilépés

Radír

Ügyeskedés az egérrel. Az egérkezelés begyakor- Rajz javítása, rajzkészítés a radírral. lása játékokon keresztül. Az egér mozgatása. Színező Kattintás, dupla kattintás, vonszolás megtanuSzínezők megismerése, használata megadott télása. mában. A következő fogalom tisztázása. Vonszolás: Mikor egy kijelölt részt az egyik helyről a másikra mozgatunk át. Képkeret

Elemek forgatása

Képkeretek megismerése, beillesztése, formázása. Nyomtatás után a gipszkép készítésénél használA gyerekek menetközben ismerkednek meg a PC ható a szalvéta helyett, vagy kitehetjük dekoráciPeti programmal. ónak a faliújságra.


19

Vonalzó

Viselkedés a könyvtárban

Egyenesekből kép készítése saját vagy megadott témában. Az eddig használt eszközök tudatos használata.

A téma feldolgozása mindenképpen egy könyvtárban legyen! Célszerű, ha maga a könyvtáros tartja az órát, de legyen jelen az informatikát oktató tanár is! A tanulók ismerjék meg a könyvtár házirendjét! Iratkozzanak be a könyvtárba! Ismerkedjenek meg a kölcsönzés szabályaival! Meddig lehet náluk a könyv? A könyvre vigyázni kell, mert ha eltűnik, akkor ki kell fizetni! Ha a visszavitel időpontjáig még nem sikerült elolvasni a könyvet, akkor meg lehet hosszabbítani a dátumot. Hogyan? Mi történik, ha később viszi vissza a könyvet?

Betűk és képek párosítása Betűk helyének megkeresése a billentyűzeten. A hívóképekhez tartozó betűk begépelése. Képek nevének begépelése kicsi és nagy betűkkel. Öszszeadások, kivonások gépelése és megoldása. A matematikai feladatokat nyomtatás után is megoldhatják.

Egyszervolt az interneten I–II. Irányított keresés az életkornak megfelelő internetes portálokban. Ugrópontok használata. Játékok, mesék, animációk az interneten. A tanult dalok, mesék meghallgatása, értelmezése.

Ismétlés Az eddig tanultak ismétlése, gyakorlása a könyvben lévő feladatokon keresztül.

A könyvtár elrendezése A könyvek elrendezése a polcokon. Gyerekeknek és felnőtteknek szóló könyvek elrendezése. Mely könyvek kölcsönözhetőek? Melyek a kézikönyvek? Mire használjuk őket? Melyek a szépirodalmi könyvek? Miről szólhatnak? Melyek a szakkönyvek? Milyen témákkal foglalkoznak?

Könyvek keresése A könyvek szabadpolcon való keresése. Keresés segítséggel. A könyvek adatainak elolvasása. Egy mese elolvasása, megbeszélése vagy egy témához kapcsolódó információ keresése. Az otthoni könyvekről ismertető készítése.

20


ÓRAVÁZLATOK 1. ÓRAVÁZLAT Téma

Térirányok

Munkaforma

Egyéni, illetve frontális

Célok, feladatok

Viszonyítások meghatározása egyéni, illetve csoportos feladatmegoldásokkal

Óratípus

Új anyag feldolgozása

Eszközök

Tárgyak, környezetünk, képek. Könyv

Meghatározások

előtte, mögötte, alatta, felette, mellette, benne, fel, le, jobbra, balra

Az óra tartalma és menete I. Ismétlés Megjegyzés: A mágnestáblán rajzolt színes ceruzák. Frontális munka.

Tábla képe

1. Melyik ceruza a legkisebb? Melyik a legnagyobb? Melyek ugyanolyan nagyságúak? Megjegyzés: egyéni feladat.

2. Rajzoljatok két darab ugyanakkora nagyságú nyilat! Rajzoljatok egy olyan nyilat, amelyik az előzőkhöz viszonyítva kisebb! Rajzoljatok egy olyan nyilat, amelyik a többihez viszonyítva nagyobb!

II. Célkitűzés A mai órán a térirányokkal fogunk megismerkedni. III. Új anyag feldolgozása 1. Hozzánk viszonyítva hol van a lámpa? Hol van a plafonhoz viszonyítva? Hozzánk viszonyítva hol van a parketta? Hol van a táskátok? Hol van a padokhoz viszonyítva a szék? Hol van a könyvetek?

Megoldás


21

2. Hol vannak az állatok és a fák? Megjegyzés: Beszélgetés a képről. Viszonyítások: előtte, mögötte, alatta, felette, mellette, benne kifejezések értelmezése.

3. Akit kiválasztok, az tegye ezt a plüssmacit az asztal alá! Ha helyesen végzi el a feladatot, akkor ő választ valakit, és mondhat neki egy viszonyítást az előtte, mögötte, alatta, felette, mellette, benne kifejezéseket használva. 4. Vegyétek elő a könyvet! Nyissátok ki a 11. oldalon! Az első feladat a következő. (Elolvasom, és közösen értelmezzük a feladatot.) Oldjátok meg önállóan a feladatot! Aki készen van, egyenesen ül! A feladatok ellenőrzését a legügyesebb kezdheti. Megjegyzés: A feladatok megoldását az első feladathoz hasonló sorrendben végezzük! Lehetőség szerint minden tanuló kerüljön sorra a feladatok ellenőrzése során! IV. Értékelés Minden feladat után értékeljük a tanulók teljesítményét! A feladatok során jelentkező hibákat azonnal javítsuk, magyarázzuk! Az óra végén az ügyeseket dicsérjük, és könyvjelzővel jutalmazhatjuk!

2. ÓRAVÁZLAT Téma

Jelek, jelképek

Munkaforma


Célok, feladatok

Információ kifejezése rajzzal, szavakkal és mimikával. Szituációs játékok csoportos feladatmegoldásokkal

Óratípus


Eszközök

Rajzok, képek, jelek közvetlen környezetünkben. Könyv

Meghatározások

információ

Az óra tartalma és menete I. Ismétlés Figyeld meg a képet! Megfigyelési szempontok: Jegyezd meg, hány útvonal van! Melyik útvonal mellett vannak a képek?

22


Ki repül, és hová? Most letakarom a képet. Rajzoljátok le! Cseréljétek ki a papírt! Vegyetek piros színest a kezetekbe! Karikázzátok be pirossal a hibákat! Megjegyzés: A javítást lépésenként, közösen végezzük!

II. Célkitűzés A mai órán az információk kifejezéséről fogunk tanulni. III. Új anyag feldolgozása 1. Motiváció: Ki hallotta már az információ kifejezést? Ki tudja, mit jelent? Az információ: értesítést, tájékoztatást jelent. Most számotokra információt közöltem azzal, hogy tájékoztattalak titeket az információ szó jelentéséről. Milyen információt (tájékoztatást) közlök azzal, ha sírok? A sírás egy érzelmi állapot. Milyen érzelmi állapotokat ismertek még? Melyek ezek közül a kellemes érzelmi állapotok? Melyek azok az érzelmek, amelyek kellemetlenek? 2. Most az Arckifejezések nevű játékot fogjuk játszani. A játék lényege: Egy tanuló kitalál egy arckifejezést, és elmutogatja. Aki kitalálja, az mutathat egy arckifejezést. Aki a legtöbb arckifejezést kitalálja, az a győztes. Az első tanulónak nem jár pont. 3. Összegyűjtöttem és kiraktam a táblára néhány képet, amely valamilyen információt jelez a számunkra. Ezeket a képeket piktogramoknak nevezzük. Figyeljétek meg a piktogramokat, és találjátok ki, milyen információt közölnek! Szemléltetőeszköz: ünnepekre utaló képek. 4. 4-5 fős csoportokban fogunk dolgozni. Hoztam néhány újságot. A feladatotok, hogy minél több piktogramot gyűjtsetek az újságokból. Az a csapat győz, amelyik a legtöbb képről elmondja, hogy milyen információt közöl. Tehát nem elég csak a képeket összegyűjteni, de értelmezni is kell. (A csapatok létrehozása után, a rajta szóval indulhat a játék.)


23

5. Mondjátok el, mit jelentenek a képek!





Süt a nap.

Levelet ír.



a 

Hétkor hívlak.

Öt lépés a fáig

6. Rajzoljatok olyan képeket, amelyek információt közölnek! Pl.: Tilos fagyival bemenni. 7. Vegyétek elő a könyvet! Nyissátok ki a 14. oldalon! Az első három feladatot frontális munkában oldjuk meg. Az utolsó feladat lehet otthoni vagy önálló munka. IV. Értékelés Minden feladat után értékeljük a tanulók teljesítményét! A feladatok során jelentkező hibákat azonnal javítsuk, magyarázzuk! Az óra végén az ügyeseket dicsérjük, és könyvjelzővel jutalmazhatjuk!


Szabályjátékok

Munkaforma


Célok, feladatok

Logikus gondolkodás fejlesztése. Találós kérdések. Szabályok felismerése. Szabályok kitalálása

Óratípus


Eszközök

Képek. Igaz és hamis állítások a táblán. Könyv

Az óra tartalma és menete I. Célkitűzés A mai órán szabályokat fogunk megoldani és kitalálni. II. Új anyag feldolgozása 1. Találjátok ki, mi a szabály! Aki tudja, nyújtsa a kezét! Aki az első helyes megoldást mondja, az írhat a táblára egy feladatot!

••

•••

••••

Megoldás: A fa két hangból áll, az óra háromból, a hold négyből. Tehát egy öt hangból és egy hat hangból álló szó a megoldás. (A karikák csak segítségül szolgálnak.)

24


2. Egészítsétek ki a feladatot a helyes szabály alkalmazásával! a)

= +

=

b) 0, 2, 4, …………… 1, 3, 5, …………… c)

Megoldások: a)

b) 0, 2, 4, 6, 8 1, 3, 5, 7, 9 c)

–

=

+

=


25

3.

Megoldás:

4. A könyv 18. oldalán található feladatok megoldása önálló munkaformában. III. Értékelés Minden feladat után értékeljük a tanulók teljesítményét! A feladatok során jelentkező hibákat azonnal javítsuk, magyarázzuk! Az óra végén az ügyeseket dicsérjük, a gyengébbeket biztassuk!


Mozgás adott irányba

Munkaforma


Célok, feladatok

Utasítások lejegyzése választott jelekkel, csoportos, illetve egyéni feladatmegoldásokkal

Óratípus


Eszközök

Útvonaltervek, távirányítós autó. A padlózatra rajzolt négyzetrácsos mező. Könyv

Az óra tartalma és menete Ismétlés 1. Keressétek a legrövidebb útvonalat a négyzetrácsos mezőben! De csak előre, hátra, jobbra, balra mehettek. A négyzetrácsban előforduló akadályokat nem lehet átlépni, csak kikerülni. (A kiindulás helye nyíllal van jelölve.)

26


2. Hány lépésből tudjuk megoldani a feladatokat? Célkitűzés A mai órán az adott útvonalakat megtanuljuk lépésről lépésre lejegyezni. Új anyag feldolgozása Megjegyzés: A tábla képe: Négyszögek és a rajzok a mágnestáblán. 1. Rakjátok ki az utasításokat a könyv 20. oldalán található szabály alapján! a) b) c)

2. Rakjátok ki az utasításokat! a)

b)

c)

d)

e)

f)


27

3. Vegyétek elő a könyvet! Nyissátok ki a 21. oldalon! Megjegyzés: önálló munka. Értékelés Minden feladat után értékeljük a tanulók teljesítményét! A feladatok során jelentkező hibákat azonnal javítsuk, magyarázzuk! Az óra végén az ügyeseket dicsérjük, a gyengébbeket biztassuk!


Peti autója I.

Munkaforma


Célok, feladatok

Az irányok helyes meghatározása. Egymás irányítása a padlózatra rajzolt négyzetrácsos mezőn. Peti autójának számítógépes irányítása (algoritmusok végrehajtása számítógépen)

Óratípus


Eszközök

A padlózatra rajzolt négyzetrácsos mező, számítógép, PC Peti program, könyv

Az óra tartalma és menete Ismétlés 1. Irányítsd autódat a padlózatra rajzolt négyzetrácsos mezőben a táblán lévő utasítássor alapján! Utasítássor: előre 3, jobbra, előre 3, balra, előre 1 Megoldás:

2. Írd le az útvonalhoz tartozó utasítássort!

Megoldássor: előre 2, balra, előre 2, jobbra, előre 2, balra, előre 2

28


Célkitűzés A mai órán megismerjük Peti autóját, amelyet ti irányíthattok a számítógép segítségével. Új anyag feldolgozása 1. Nyissátok ki a könyvet! A feladatokat közösen fogjuk megbeszélni és megoldani. 2. Kapcsoljátok be a számítógépet! Nyissátok meg a PC Peti nevű programot az ikonra történő dupla kattintással! Kattints Peti autójára! Felolvasom az első feladatot. A jeleket már ismeritek. Mi lesz az utasítás?

Megoldássor: előre 3, balra, előre 3

2. A 2. szint a következő!

Megoldássor: előre 1, balra, előre 3, jobbra, előre 2

3. Versenyfeladat

Értékelés: A tanulókat az órai munka alapján értékeljük.


29


Képkeret

Munkaforma


Célok, feladatok

Képkeret használata. Színezés, rajzolás a számítógéppel. A rajzok köré képkeret szerkesztése. Nyomtatás után kép készítése

Óratípus


Eszközök

Számítógép, PC Peti program, nyomtató, papírból készített képtartó, könyv

Az óra tartalma és menete Célkitűzés A mai órán egy új eszköztárat fogunk használni rajzaink készítése során, a képkeretet. Új anyag feldolgozása 1. Kapcsoljátok be a számítógépet! Amíg tölt a gép, addig nyissátok ki a könyvet a Képkeret című fejezetnél! A mai órán a könyv segítségével fogunk a számítógépen dolgozni. Nyissátok meg a PC Peti programot! Kattintsatok a képkeretre!

a) Rajzold le kedvenc játékodat!

Pl.:

A könyvben láthatjátok a képkeret ikonját. Mutassátok meg a képernyőn! Kattintsatok rá! b) Válasszatok ki egy olyan képkeretet, amely a legjobban illik a rajzolt képhez! Kattintsatok a kiválasztott keretre! Kattints a rajzlapra! Tartsd az egér bal gombját nyomva, és mozgasd az egeret! Megjegyzés: Ha szükséges, minden gyerekhez odamegyek, és segítek a képkeret elkészítésében.

2. a) Rajzolj gyümölcsöket! b) Keretezd be a képeket!

30


3. a) Rajzolj faleveleket! b) Keretezd be!

4. Képet fogunk készíteni. 1. A legjobban sikerült képeket kinyomtatjuk! 2. Ragasszátok a kartonpapírra! Vágjátok körbe a kartonpapírt a képnek megfelelően! 3. Rakjátok rá a kivágott formát egy újabb kartonpapírra, majd rajzoljátok körbe! 4. Vágjátok ki! 5. Az utóbbi kartonpapírt vágjátok be a táblán jelzett módon! 6. Hajtsátok be a kivágott részt! 7. Ragasszátok össze a két kartonpapírt! A bevágott részt ne ragasszátok oda! 2.

5.

3.

4.

6–7.

Értékelés Az értékelés során vegyük figyelembe, hogy a gyerekek nem egyforma gyorsan barátkoznak meg a számítógéppel! Sokaknak még az egér használata is gondot okoz. Ha szükséges, egyenként menjünk oda a gyerekekhez, és segítsünk az egérhasználatban! Legyünk türelmesek, segítőkészek a tanítás során! A képekből rendezhetünk kiállítást is.


31

TANMENETJAVASLAT 2. ÉVFOLYAM ÓRA

TANÍTÁS ANYAGA

CÉLOK, FELADATOK



I. Információk 1.


2.

Év eleji ismétlés I.

3.

Év eleji ismétlés II.

Beszélgetés, ülésrend meghatározása. Ismerkedés a könyv jelrendszerével. Elfogadható szabályok

Versek, dalok. Informatika könyv Bevezető szöveg meghallgatása. Rajzolás. Géptermi házirend megismerése Az első osztályban tanultak Feladatok megoldása Informatika könyv ismétlése. Nem számítógépes feladatok ismétlése Az első osztályban tanultak Válogatás a PC Peti Informatika könyv, ismétlése. program játékaiból. számítógép, Számítógépes feladatok Lehetőség szerint nyomtató, ismétlése minden feladat kerül- PC Peti program jön sorra II. Jel és kód

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Jel és információ

Információhordozók közvetlen környezetünkben

Információhordozók gyűjtése, értelmezése közvetlen környezetünkben Iskolai adatok Mely adatokat illik tudni? Adatok gyűjtése, legyűjtése jegyzése. Beszámoló készítése, ismertetése Síkidomok Csoportosítás adott témá- Síkidomok csoportocsoportosíban sítása. tása Tárgyak csoportosítása formája alapján. Megfigyelési feladatok Számok he- Logikus gondolkodás fejSzámokhoz képek lyett rajzok lesztése vagy tárgy párosítása. Számolás képekkel Kódfejtés Az ábécéhez tartozó beKódfejtések a jeles tűkkel a kódolt információk ábécé segítségével megfejtése Kódírás Az ábécéhez tartozó betűk- Kódírás a jeles ábécé kel egy kódolt információ segítségével írása

Képek, közlekedési táblák képei. Könyv Könyvtár, kiselőadások, könyv Logikai készlet, síkidomok képei, tárgyak képei, könyv Képek, tárgyak, könyv Logikai készlet, színesrúd-készlet, könyv Logikai készlet, színesrúd-készlet, könyv

32

ÓRA


TANÍTÁS ANYAGA

CÉLOK, FELADATOK



III. Algoritmusok 10.

Telefon

11.

CD-lejátszó használata

12.

Játékhelyzetek Feladatok részekre bontása Megoldási terv készítése

13.

14.

A telefon használata. Telefonálással kapcsolatos tudnivalók A CD-lejátszó használata

Szituációs játék a tele- Telefon, fonnal könyv

Szituációs játékok

Szituációs játékok

Feladatok, algoritmusok részeire bontása

Megfigyelési feladatok Könyv lejegyzése

Probléma felvetése, megoldási terv készítése, megoldás. A terv összehasonlítása a valósággal. Miért fontos megoldás előtt tervet készíteni? Az irányok helyes meghatározása

Hétköznapi tevékenységeink megtervezése, összehasonlítása a valósággal

Papír, olló, mintadarab, könyv

Irányjátékok

Síp, tárgyak, könyv. A padlózatra rajzolt négyzetrácsos mező A padlózatra rajzolt négyzetrácsos mező. Könyv A padlózatra rajzolt négyzetrácsos mező. Jeles ABC. Könyv

Zenehallgatás, ének tanulása

15.

Irányítás választott jelekkel

16.

Rajzoljunk nyilakkal!

Az irányok helyes meghatá- Rajzolás nyilakkal. rozása Egymás irányítása

Ismétlés

Az első két témakörben tanultak ismétlése

17.

Kódírás, kódfejtés, irányjátékok

CD-lejátszó, zenei CD, könyv Könyv

IV. Számítógéppel dolgozunk 18.

Játékok I.

Számítógép részeinek megismerése. Számítógép bekapcsolása, kikapcsolásának menete. Barátkozás a számítógéppel

Számítógép be- és kikapcsolása. Kijelölés, kijelölés megszüntetése. Program megnyitása, bezárása. Néhány fontos billentyű megkeresése a billentyűzeten

Számítógép (egy gépnél legfeljebb 2 tanuló tartózkodhat). Jogtiszta szoftver. Könyv


ÓRA

TANÍTÁS ANYAGA

CÉLOK, FELADATOK


33


19.

Játékok II.

PC Peti programmal való ismerkedés. Egér mozgatása, kattintás, dupla kattintás, vonszolás gyakorlása

Ügyeskedés az egérrel Számítógép, PC Peti program (előre telepítve legyen). Könyv

20.

Csoportosítás I.

Logikai oktatóprogram használata. Halmazműveletek megalapozása

Logikai feladatok Számítógép, megoldása a számító- PC Peti program, gépen nyomtató, tárgyak, képek. Könyv

21.

Csoportosítás Logikai oktatóprogram II. használata. Halmazműveletek megalapozása

22.

Előre, hátra, jobbra, balra

Az irányok helyes meghatá- Egymás vagy távirározása nyítós autó irányítása a padlózatra rajzolt négyzetrácsos mezőn. Peti autójának számítógépes irányítása (algoritmusok végrehajtása számítógépen)

A padlózatra rajzolt négyzetrácsos mező. Az irányok meghatározását jelző négyzetek. Számítógép, PC Peti program. Könyv

23.

Akadályok I.

Programozás bevezetése

Peti autójának számítógépes irányítása

Számítógép, PC Peti program. Könyv

24.

Akadályok II.

Programozás bevezetése

Peti autójának számítógépes irányítása

Számítógép, PC Peti program. Könyv

25.

Mozgatás

A rajzolóprogram képernyőjének megismerése vagy ismétlése. Rajzoló- és színezőprogram használata

Színezés, rajzolás a számítógéppel. Rajzolás megadott témában. Rajzok, ill. a rajz egy részének kijelölése, mozgatása

Számítógép, PC Peti program, nyomtató. Könyv

Feladatok megoldása a számítógépen

Számítógép, PC Peti program, nyomtató, tárgyak, képek. Könyv

34

ÓRA


TANÍTÁS ANYAGA

CÉLOK, FELADATOK


26.

Másolás

27.

Tükrözés vízszintesen

28.

Tükrözés füg- Tükörkép készítése függőle- Képek készítése, tükgőlegesen ges tükrözéssel rözése

29.

30.

31.

32.

33.

34.

Rajzoló- és színezőprogram Színezés, rajzolás a használata. számítógéppel. Rajzok másolása Rajzolás megadott témában. Rajzok, ill. a rajz egy részének kijelölése, másolása Tükörkép készítése vízszin- Képek készítése, tüktes tükrözéssel rözése

SZEMLÉLTETÉS, ESZKÖZ, IRODALOM Számítógép, PC Peti program, nyomtató. Könyv

Tükör, számítógép, PC Peti program, nyomtató. Könyv

Tükör, számítógép, PC Peti program, nyomtató. Könyv Sablonok Kép készítése megadott Sablonokból kép ké- Számítógép, témákban szítése PC Peti program, nyomtató. Könyv Javítás Ügyeskedés a billentyűzet- Betűk és számok Számítógép, tel megkeresése a billen- Jegyzettömb, tyűzeten. nyomtató. Kijelölés, kijelölés Könyv megszüntetése. Rövid szöveg begépelése, javítása. Mentés, meg- Mentés, megnyitás A begépelt szöveg Számítógép, nyitás mentése, megnyitása. Jegyzettömb, Munkálkodás a megnyomtató. nyitott dokumentum- Könyv ban. Változások mentése Játsszunk és Kitekintés az internetre. A keresőkönyvtár ne- Számítógép, tanuljunk! Weboldalak megnyitása vének begépelése. nyomtató, Internetes portálok internet-hozzáférés. keresése Könyv Kreatív Kitekintés az internetre. A keresőkönyvtár ne- Számítógép, feladatok az Weboldalak megnyitása vének begépelése. nyomtató, interneten Internetes portálok internet-hozzáférés. keresése Könyv Év végi ismét- Tanult ismeretek rendszere- Feladatok megoldása Könyv lés I. zése. Számítógép nélküli témák ismétlése


ÓRA

TANÍTÁS ANYAGA

CÉLOK, FELADATOK


35.

Év végi ismét- Tanult ismeretek rendszere- Feladatok megoldása lés II. zése. Számítógép használatát igénylő témák ismétlése

36.

A könyvtár használata

37.

Zsiga és Csipet

Elfogadható szabályok megfogalmazása. Gyermek- és felnőtt könyvtár. Kézikönyvek, szakkönyvek és szépirodalmi könyvek Keresés az életkornak megfelelő információhordozókban

Könyvtári házirend megismerése. Beiratkozás. Csoportosítások

35

SZEMLÉLTETÉS, ESZKÖZ, IRODALOM Számítógép, nyomtató, PC Peti program, internet-hozzáférés. Könyv Könyvtár, könyv

Tananyaghoz kapcso- Könyvtár, lódó művek keresése könyv

36


ÖTLETTÁR Az informatikatanítás célja

A könyvről

• A kódolt információ lejegyzése, megfejtése. • Az algoritmikus gondolkodásmód megértése. • A számítógép használata. • A gyerekek képességeinek fejlesztése. • Önálló ismeretszerzésre nevelés. • A gyerekek kreativitásának, fantáziájának kibontakoztatása. • Legyen természetes, hogy a számítógépet használja új ismeretszerzésre, és a már meglévő ismeretei bővítésére. • Problémamegoldó gondolkodás fejlesztése. • Egészséges versenyszellem kialakítása. • Összehangolt együttműködésre nevelés. • Tervezőképesség fejlesztése.

A könyvben olyan feladatokat állítottam össze 2. osztályos tanulók számára, amelyek megoldásával a tanév végére az alábbi követelményeknek megfelelnek: • Legyen képes egy kódolt üzenet megfejtésére, írására! • Tudja, hogyan kell ezeket a kódolt információkat kezelni! • Legyen képes néhány lépésből álló algoritmus leírására, értelmezésére! • Tudja irányítani Peti autóját! • Legyen képes a PC Peti programban lévő logikai, oktató jellegű játékokkal dolgozni! • Tudja az egeret használni! • Legyen képes egyszerű rajzok készítésére a számítógéppel! • Tudja, hogy az eszköztárakat mire használjuk!


37

A KÖNYV HASZNÁLATÁHOZ A könyv ugyan az első osztályban tanultakra épülve íródott, de megfelel azoknak is, akik csak második osztálytól tanulnak informatikát. Az Informatika könyv az általános iskola második osztálya számára minden órára tartalmaz feladatokat. A tanulás folyamatában lényeges a problémafelvetés és annak irányított vagy önálló megoldása. A könyvben lévő feladatok fejlesztik többek között a tanulók kreativitását, fantáziáját és nem utolsósorban a logikus gondolkodását is. A kérdéseket igyekeztem a gyerekek életkori sajátosságainak megfelelően megfogalmazni. A tananyag spirális felépítésű, mivel az egyes témakörök újra és újra ismétlődnek, illetve egyre nehezedő formában jelennek meg. A könyv két részre osztható: számítógép nélkül és számítógéppel megoldandó feladatokra. Az informatika világával való ismerkedést alsó tagozaton nem a számítógépekkel kell kezdeni, ezért a könyv első része több készségfejlesztő feladatot tartalmaz. Nagyon sok feladatot játszhatunk a tanteremben, az udvaron vagy éppen rajzolhatunk, amelyekkel megalapozzuk az információs kultúrát és a későbbi géphasználatot is. Fontosnak tartom, hogy az ismeretek megszerzése játékos formában történjen, és a megtanított ismeretek azonnal alkalmazhatóak legyenek a gyakorlatban. A könyvben található irányjátékok jelentősen elősegítik a helyes irányok kialakítását. Tartalmaz játékos feladatokat és komoly, logikus gondolkodást fejlesztő feladatokat is. A könyvben nagy hangsúlyt fektettem az algoritmikus gondolkodás tudatos fejlesztésére. A logikai és ügyességi játékok, a számítógépes játékok, a didaktikai játékok hatékonyan fejlesztik a tanulók gondolkodását, logikai képességeit. A gyerekek megismerkednek a számítógép fő részeivel, bekapcsolásának lépéseivel, a helyes bekapcsolási sorrend fontosságával. A számítógép kikapcsolásának, a kijelentkezésnek a menetével. A játékok alkalmazása során a gyerekek jártasságot szereznek a billentyűzet és az egér használatában is. A számítógépes oktatáshoz saját oktatóprogram készült, a PC Peti. Ennek a programnak a leírását megtalálják ebben a kézikönyvben.

A könyv végén megtalálható a feladatok megoldása. A PC Peti tartalmaz • egérkezelő játékokat, • oktató jellegű logikai játékokat, • rajzolóprogramot, • az algoritmikus gondolkodás tudatos fejlesztését segítő játékot. A számítógépes oktatáshoz elengedhetetlen még a Jegyzettömb nevű szövegszerkesztő program és az Internet Explorer böngésző. A számítógépes oktatás tárgyi feltételei: • számítógép (egy gépnél legfeljebb 2 tanuló tartózkodhat) • nyomtató • internet-hozzáférés • jogtiszta szoftverek

38


A PC PETI PROGRAM LEÍRÁSA Minimum rendszerkövetelmények: Pentium III 600 MHz processzor 256 MB memória Videokártya 1024 x 768 pixel képernyőfelbontással és 16 bit színmélységgel Windows 98/ME/NT/2000/XP CD-ROM-meghajtó Javasolt rendszerkövetelmények: Pentium III 1 GHz processzor Videokártya 1024 x 768 pixel képernyőfelbontással és 24 bit színmélységgel 512 MB memória 48x sebességű CD-ROM-meghajtó Hangkártya Windows 98/ME/NT/2000/XP A szoftver automatikusan elindul a CD-ROMmeghajtóba helyezése után. Amennyiben ez nem következik be, akkor manuálisan is elindíthatja a lemez gyökérkönyvtárában található START.EXE programot. (Start menü --> Futtatás --> Tallózás --> Válassza ki a CD-ROM-meghajtót! --> Válassza ki a START.EXE állományt!)

A program felépítése Menüképpel indul a program. Minden ábra 1-1 programot takar. Ha a felhasználó az egyes képek fölé húzza az egeret, megjelennek az alprogramok nevei. Képekre egyszer kattintva az alprogram elindítható. Az alprogramokban a képernyő jobb oldalán egyszerű menü található, amely tájékoztatja a felhasználót arról, hogy melyik almenüben tartózkodik. Lehetőséget nyújt a zene ki- és bekapcsolására, visszalépésre a főmenübe, valamint itt található Fifi, aki animációval jutalmazza a sikeres feladatmegoldást. Minden alprogramban a képernyő felépítése ugyanaz. Minden alprogram indításakor vagy szöveges, vagy animált bemutató írja le vagy mutatja be a feladat megoldásának menetét. A feladatok általában több szintből állnak. A szintek kihagyhatók, a képernyő alján a nyilakkal lehet a szintek között lépkedni. Az aktuális szintet a képernyő alján lehet nyomon követni (éppen melyiken tart, illetve összesen hány szint van). Sikeres feladatmegoldás után a program mindig rákérdez, hogy továbblép-e vagy ugyanazon a szinten marad. Figyelmesen olvassa el mindig a szöveget! Megismételt szint esetén más feladatot ad a program. (Peti autója, Elemek csoportosítása, Keresd a párját!) Sikertelen feladatmegoldáskor figyelmeztető ablak jelenik meg, és újra kell kezdeni az adott szintet. Ha sikeresen megoldotta a feladatot, akkor pontokat lehet szerezni, azaz a katica mellett megjelenik a feladatban gyűjtött pont. A feladat végén, a főmenübe való visszalépés után a malacperselybe automatikusan növekedni fog az összpontszám. Ez minden újraindításkor lenullázódik. A program adatokat nem tárol.


39

ÚTMUTATÓ Ebben a fejezetben a könyvhöz kívánok segítséget nyújtani. Ezért a feladatokra vonatkozó útmutatóval és egyéb mozgásos játékokkal kiegészítem őket. A terjedelmi korlátok miatt kihagytam a nagyon egyszerű, valamint gyűjtéses és a magyarázatra nem szoruló részeket.

Az második évfolyam értékelése Más tanórán alkalmazott értékelési rendszert használhatunk. Tartózkodjunk a beskatulyázó megfogalmazásoktól! Vegyük figyelembe, hogy a gyerekek nem egyforma informatikai tudással érkeznek az iskolába, és nem ugyanannyi idő alatt barátkoznak meg a számítógéppel! A tanulók munkáját folyamatosan kísérjük figyelemmel! A lemaradóknak nyújtsunk segítséget, míg az ügyesebbeknek adhatunk önálló munkát! A gyengébbek munkáit ne minősítsük durva kritikával!

A szépen sikerült rajzokat nyomtassuk ki, és a tanteremben használjuk fel! Értékeljük pozitívan az egyéni ötleteket! Figyeljünk oda a balkezes tanulókra! Értékelési szempontok: 1. A tanuló aktívan részt vesz az órai munkákban, és képes a tanult ismereteket önállóan alkalmazni. 2. A tanuló figyelmetlen, és csak segítséggel képes a tanult ismereteket alkalmazni. 3. A tanuló figyelme szétszórt, és a tanult ismereteket még segítséggel sem képes alkalmazni.

I. INFORMÁCIÓK

II. JEL ÉS KÓD


Jel és információ

Piktogramok gyűjtése környezetünkben. Információ kifejezése rajzzal, mutogatással, A tanulók ismerkedjenek meg a gépterem házirendjével, a könyv jelrendszerével! A házirend mimikával. Piktogramok értelmezése, fontossága a hétmegismerése után oldják meg a könyv feladatait! Lehet, hogy lesz olyan tanuló, aki nem képes köznapi életben. a házirend betartására. Neki átmenetileg adjunk más feladatot, számítógéppel csak akkor dolgozIskolai adatok gyűjtése zon, ha képes a szabályokat betartani! Lapozzák végig a könyvet! Beszélgessenek a Melyek azok az adatok, amelyeket illik tudni egy iskolásnak? Miért célszerű ezeket leírni vagy tantárgyról és a tananyagokról általában! megjegyezni? Kiselőadások meghallgatása az adatgyűjtésről vagy látogatás a könyvtárba. Év eleji ismétlés I., II. Az első osztályban tanultak ismétlése. Először a Síkidomok csoportosítása számítógépet nem igénylő feladatokat ismételjük, majd a számítógépes ismereteket. Tárgyak csoportosítása formája szerint. Síkidomok megnevezése, példák keresése képek segítségével.

40


Számok helyett rajzok

Irányítás választott jelekkel

A számokat helyettesíthetjük valamilyen képpel. A számok helyett kitalált képet rakjuk ki a táblára! Készítsünk a képekből feladatot és oldjuk meg a képek segítségével! A feladatokat minden esetben ellenőrizzük!

Adott jelekre a megfelelő irány végrehajtása. Az irányokhoz tartozó jelek begyakorlása. A bonyolítást csak akkor végeztessük, ha az irányokhoz tartozó jeleket a gyerekek megjegyezték!

Rajzoljunk nyilakkal! Kódfejtés A nyíl értelmezése rajzban. Az irányítás viszont A jeles ábécé segítségével készítsünk a gyerekek- nem a fel, le, jobbra, balra utasításokkal történjen, nek névre szóló üzenetet! A tanulók feladata a hanem az előre, hátra, jobbra, balra utasításokkal! kódolt üzenet megfejtése. A kód mint fogalom meghatározása. Kód: jelIsmétlés rendszer. A két témakör ismétlése. A tanulók teljesítméKódírás nyének felmérése, értékelése. A gyerekek a logikai és a színesrúd-készlet segítségével készítsenek titkos üzenetet egymásnak, majd fejtsék meg! Kódírás: a jel egy másik jellé történő írása.

III. ALGORITMUSOK Telefon A gyerekek ismerkedjenek meg a telefon használatával (mobil, vezetékes, telefonfülkében található telefonokkal)! Ismerkedjenek meg a telefonálás illemtanával, fontosságával! Szituációs játékokkal tanulják meg a hivatalos és baráti telefonálás menetét! Mely adatokat fontos közölni a telefonálás során és kinek?

IV. SZÁMÍTÓGÉPPEL DOLGOZUNK A számítógép A számítógép részeinek megismerése. A számítógép bekapcsolása, kikapcsolása. Ikon kijelölése, kijelölés megszüntetése. Program megnyitása, bezárása. A következő fogalmak tisztázása: Egér: kézzel mozgatható, tologatható, melynek mozgását a gép érzékeli. Ikon: az ikon egy kis grafikus ábra, mely utal a tartalomra. Kattintás: a bal egérgombot egyszer nyomd le! Dupla kattintás: a bal egérgombot gyorsan egymásután kétszer nyomd le!

Játékok CD-lejátszó használata Ügyeskedés az egérrel. Az egérkezelés begyakorA CD-lejátszó használatának megismerése. Ze- lása játékokon keresztül. Az egér mozgatása. Kattintás, dupla kattintás, nehallgatás a gyerekek életkorának megfelelő zevonszolás megtanulása. nei stílusban. Énektanulás. A következő fogalom tisztázása. Vonszolás: mikor egy kijelölt részt az egyik helyről a másikra Játékhelyzetek mozgatunk át. A hétköznapi élet egyes szituációinak eljátszása. Pl.: az igazgatói irodában, orvosnál. Csoportosítás I., II. A gyerekek menetközben ismerkednek meg a PC Peti programmal.


Oktató jellegű játékok használata, melyek fejlesztik a logikus gondolkodást. Halmazműveletek megalapozása.

41

Tükrözés függőlegesen Egy kép felének megrajzolása, majd a másik felének elkészítése függőleges tükrözéssel.

Előre, hátra, jobbra, balra Sablonok Egyszerű algoritmusok megfogalmazása, eljátszása. Először ismételjük át a padlózatra rajzolt A Sablonok használatának megismerése. Kép kénégyzetrácsos mezőn történő irányítást, majd szítése. oldjuk meg a könyv feladatait! Javítás Végül próbáljuk ki az autó irányítását a számítógépen! A Jegyzettömb nevű szövegszerkesztő képernyőjének megismerése vagy ismétlése. Szöveg begéAkadályok pelése, kijelölése, kijelölés megszüntetése, javítás, Az algoritmus bővül egy új lépéssel. Először old- visszavonás. juk meg a könyv feladatait, amely segít az új lépés begyakorlásában, majd próbáljuk ki a hatását a Mentés, megnyitás számítógépen! A gyerekek tudják, hogy a begépelt szöveg elmenthető, visszakereshető. Egy rövid szöveg begépeléMozgatás se, mentése, megnyitása. Munkálkodás a megnyiA rajzoló képernyőjének megismerése. tott dokumentumban. Változások mentése. Paletta Rajzlap Játsszunk és tanuljunk! Eszköztárak Kreatív feladatok az interneten Hang kikapcsolása Irányított keresés az életkornak megfelelő interNyomtatás netes portálokban. Ugrópontok használata. JátéKész kok, mesék, animációk az interneten. A tanult Kilépés dalok mesék meghallgatása, értelmezése. Rajz készítése, mozgatása. A mozgatás fogalmának megismerése. Mozgatás: az a művelet, amelynek során egy kijeÉv végi ismétlés I., II. lölt rajzrészletet az egyik helyről a másik helyre Az eddig tanultak ismétlése, gyakorlása a könyvmozdítunk át. ben lévő feladatokon keresztül. Először a számítógép nélküli témákat ismételMásolás jük, majd a számítógépes témákat! Önálló munkálkodás a PC Peti program játéRajzkészítés a megadott témában. A rajz vagy kaival. Lehetőség szerint minden feladatot ismérajzrészlet másolása. Másolás: az a művelet, amikor egy kijelölt rajz- teljenek át. Verseny a PC Peti program játékaival. részletet az egyik helyről a másik helyre átmásolunk. A könyvtár használata

Tükrözés vízszintesen Egy kép felének megrajzolása, majd a másik felének elkészítése vízszintes tükrözéssel.

A téma feldolgozása mindenképpen egy könyvtárban legyen! Célszerű, ha maga a könyvtáros tartja az órát, de legyen jelen az informatikát oktató tanár is!

42


A tanulók ismerjék meg a könyvtár házirendjét! Iratkozzanak be a könyvtárba! Ismerkedjenek meg a kölcsönzés szabályaival! Meddig lehet náluk a könyv? A könyvre vigyázni kell, mert ha eltűnik, akkor ki kell fizetni. Ha a visszavitel időpontjáig még nem sikerült elolvasni a könyvet, akkor meg lehet hosszabbítani a dátumot. Hogyan? Mi történik, ha később viszi vissza a könyvet?

Zsiga és Csipet A könyvek szabadpolcon való keresése. Keresés segítséggel. A könyvek adatainak elolvasása. Egy mese elolvasása megbeszélése vagy egy témához kapcsolódó információ keresése. Az otthoni könyvekről ismertető készítése.

43


ÓRAVÁZLATOK 1. ÓRAVÁZLAT Téma

Számok helyett rajzok

Munkaforma


Célok, feladatok

Logikus gondolkodás fejlesztése. Számokhoz képek vagy tárgy párosítása

Óratípus


Eszközök

Képek, tárgyak, könyv

Az óra tartalma és menete I. Ismétlés 1. Csoportosítsátok a tárgyakat formájuk szerint! Tárgyak képe, formák képe II. Célkitűzés A mai órán minden számhoz egy képet fogunk rendelni. A képek segítségével összeadásokat és kivonásokat fogunk végezni. III. Új anyag feldolgozása Tábla képe

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9





















1. Rakjátok ki a számokat a hozzá tartozó jelekkel! Tábla képe

 15, 18, 22, 35, 48, 57, 65 Megoldás

15

18

22 35

48 57

65 

44


2. Írd a jelek mellé a megfelelő számot! Tábla képe

    

    

Megoldás

    

    

15 12 31 26 32

    

10 37 14 35 17

    

39 28 25 16 13

3. a) Írjátok a jelek fölé a megfelelő számot! b) Végezzétek el a műveleteket! Megoldás

Tábla képe

 –  =

 –  =

15 –12 = 3

 –  =

 –  =

7 + 8 = 15

–  =

–  =

19 – 6 = 3

 –  =

 –  =

13 + 6 = 19

 –  =

 –  =

20 – 13 = 7

+=

+=

8 + 9 = 17

 +  =

 +  =

14 – 9 = 5

+=

+=

7 + 11 = 18

 + =

 + =

17 – 8 = 9

 +  =

 +  =

14 + 6 = 20

4. a) Vegyétek elő a könyvet! Nyissátok ki a 13. oldalon! b) Oldjátok meg a feladatokat! IV. Értékelés Minden feladat után értékeljük a tanulók teljesítményét! A feladatok során jelentkező hibákat azonnal javítsuk, magyarázzuk! Az óra végén az ügyeseket dicsérjük és jutalmazzuk!



Rajzoljunk nyilakkal

Munkaforma


Célok, feladatok

Az irányok helyes meghatározása. Rajzolás nyilakkal. Egymás irányítása

Óratípus


Eszközök

A padlózatra rajzolt négyzetrácsos mező, könyv

Az óra tartalma és menete I. Ismétlés 1. Írjátok a jelek mellé a megoldást! Tapsra fordulj jobbra! Dobbantásra fordulj balra! Három kopogásra lépj előre hármat! Két sípszóra lépj hátra kettőt! 1 kopogás, 2 sípszó – csettintés! = 2 kopogás, taps, 1 sípszó – csettintés! = 4 kopogás, dobbantás, 3 kopogás, taps, 5 kopogás – csettintés! = 2 kopogás, dobbantás, 2 kopogás, dobbantás, 2 kopogás, dobbantás, 2 kopogás – csettintés! = 2. Irányítsd társadat a következő utasításoknak megfelelően! 4 kopogás, 2 sípszó – csettintés! 5 kopogás, dobbantás, 3 sípszó, taps, 2 kopogás – csettintés! 3 kopogás, taps, 4 kopogás, taps, 5 kopogás – csettintés! 4 kopogás, dobbantás, 3 kopogás, dobbantás, 2 kopogás, dobbantás, 1 kopogás – csettintés! 5 kopogás, taps, 5 kopogás, taps, 3 kopogás, taps, 3 kopogás, taps, 1 kopogás, taps, 1 kopogás – csettintés! II. Célkitűzés A mai órán nyilak segítségével fogunk rajzot készíteni. III. Új anyag feldolgozása 1. Készítsétek el a nyílhoz tartozó képet! Frontális munka Megoldás

Tábla képe

9 5

9 3

9

7

3

7

5

1 1 Kiindulás helye –

45

46


2. Készítsétek el az útvonalhoz tartozó nyilakat! Frontális munka Tábla képe

Megoldás

3 2

Kiindulás helye –

2

2

2

2

7

2

2 2

2

4 6

3 2

3. a) Vegyétek elő a könyvet! Nyissátok ki a 25. oldalon! b) Oldjátok meg a feladatokat! Önálló munka IV. Értékelés Minden feladat után értékeljük a tanulók teljesítményét! A feladatok során jelentkező hibákat azonnal javítsuk, magyarázzuk! Az óra végén az ügyeseket dicsérjük és jutalmazzuk!


Mentés, megnyitás

Munkaforma


Célok, feladatok

Mentés, megnyitás. A begépelt szöveg mentése, megnyitása. Munkálkodás a megnyitott dokumentumban. Változások mentése

Óratípus


Eszközök

Számítógép, Jegyzettömb, nyomtató, könyv

Az óra tartalma és menete Ismétlés 1. Kapcsoljátok be a számítógépet! 2. Nyissátok meg a Jegyzettömböt az ikonon történő dupla kattintással! 3. Végezd el önállóan a következő feladatokat! Gépeld be a következő szöveget!

Javítsd ki a szöveget!

Töröld ki a szöveget! Vond vissza a szöveg törlését! Célkitűzés A mai órán megtanuljuk, hogy munkáinkat hogyan kell menteni és megnyitni.


47

Új anyag feldolgozása Nyissátok ki a könyvet a 44. oldalon! 1. Készíts névjegykártyát! NAGY PIROSKA BUDAPEST BÉKE ÚT 8.

(ENTER) (ENTER) (ENTER)

1033 2. Mentsd el a Dokumentumokba névjegykártya néven! Fájl/Mentés másként/Mentés 3. a) Nyisd meg dupla kattintással a Dokumentumokat! b) Nyisd meg dupla kattintással a névjegykártyát! 4. a) Javítsátok ki Budapestet Debrecenre! b) Zárjátok be a Jegyzettömböt, és ne mentsétek a változásokat! c) Ismételjétek meg a megnyitást! d) Mi történt? NAGY PIROSKA BUDAPEST BÉKE ÚT 8. 1033

NAGY PIROSKA DEBRECEN BÉKE ÚT 8. 1033

Értékelés Minden feladat után értékeljük a tanulók teljesítményét! A feladatok során jelentkező hibákat azonnal javítsuk, magyarázzuk! Az óra végén az ügyeseket dicsérjük, a gyengébbeket biztassuk!

48


TARTALOM ELŐSZÓ ............................................................................................................................................................3 KAPCSOLÓDÓ KERETTANTERV .............................................................................................................4 Alsó tagozat ................................................................................................................................................................................... 4 Fejlesztési feladatok ...................................................................................................................................................................... 4 Fejlesztési követelmények, új tevékenységek ............................................................................................................................ 5 Javasolt óratervek és témakörök ................................................................................................................................................. 6 TANMENETJAVASLAT – 1. ÉVFOLYAM ..................................................................................................8 ÖTLETTÁR ................................................................................................................................................... 13 Az informatikatanítás célja .......................................................................................................................................................13 A könyvről ...................................................................................................................................................................................13 A KÖNYV HASZNÁLATÁHOZ................................................................................................................ 14 A PC PETI PROGRAM LEÍRÁSA ............................................................................................................ 15 ÚTMUTATÓ ................................................................................................................................................ 16 Az első évfolyam értékelése.......................................................................................................................................................16 ÓRAVÁZLATOK ......................................................................................................................................... 20 TANMENETJAVASLAT – 2. ÉVFOLYAM ............................................................................................... 31 ÖTLETTÁR ................................................................................................................................................... 36 Az informatikatanítás célja .......................................................................................................................................................36 A könyvről ...................................................................................................................................................................................36 A KÖNYV HASZNÁLATÁHOZ................................................................................................................ 37 A PC PETI PROGRAM LEÍRÁSA............................................................................................................. 38 ÚTMUTATÓ ................................................................................................................................................. 39 Az második évfolyam értékelése ..............................................................................................................................................39 ÓRAVÁZLATOK ......................................................................................................................................... 43

KÉZIKÖNYV A PC PETI INFORMATIKÁJA 1 2. TANÍTÁSÁHOZ

Recommend Documents