KÉRELEM A SZOCIÁLIS MUNKA ALAPKÉPZÉSI SZAK INDÍTÁSÁRA

KÉRELEM A SZOCIÁLIS MUNKA ALAPKÉPZÉSI SZAK INDÍTÁSÁRA

A kérelmezı intézmény a Szent István Egyetem A kérelem címzettje: az oktatási miniszter A véleményezı: a Magyar Akkreditációs Bizottság

2005. április 1.

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m A szociális munka alapképzési (Bachelor) szak indítására

TARTALOM I. ADATLAP 1. A kérelmezı felsıoktatási intézmény neve, címe 2. Kari tagozódású felsıoktatási intézmény esetén a képzésért felelıs kar megnevezése 3. Az indítandó alapszak megnevezése 4. Az oklevélben szereplı szakképzettség megnevezése 5. Az indítani tervezett szakirány megnevezése 6. A képzési idı 7. A szak indításának tervezett idıpontja 8. A szakért felelıs oktató megnevezése és aláírása Dátum és az intézmény felelıs vezetıjének megnevezése és cégszerő aláírása

4 4 4

II. A SZAKINDÍTÁSI KÉRELEM INDOKLÁSA - A KÉPZÉSI KAPACITÁS BEMUTATÁSA 1. A szak képzési és kutatási elızményei az intézményben 2. Az új típusú szakon végzık iránti regionális és országos igény prognosztizálása 3. Az indítandó alapszakra épülı valamely (tervezett) mesterképzés bemutatása 4. A mesterképzésre való felkészítés a tehetséggondozás bemutatása 5. A felsıoktatási intézmény képzési kapacitásának bemutatása az érintett képzési ágban, illetve szakon. A tervezett hallgatói létszám

5

III. AZ ALAPKÉPZÉSI SZAK TANTERVE ÉS A TANTÁRGYI PROGRAMOK LEÍRÁSA 1. A szak tanterve A szak óra- és vizsgaterve 2. A tantárgyi programok leírása és legfontosabb irodalma 3. A követelmények teljesítésének ellenırzési és értékelési rendszere. A követelményekben elıírt idegen nyelvi követelmények teljesítésének intézményi feltételei

4 4 4 4 4 4 4

5 6 8 8 9

10 10 16 42

IV. A KÉPZÉS SZEMÉLYI FELTÉTELEI 1. A szakfelelıs, a szakirány felelısök és a záróvizsgatárgyak felelısei 2. Tantárgylista – tantárgyak felelısei, oktatói 3. Az oktatók személyi-szakmai adatai (A szakfelelıs adatlapja) A teljes munkaidıben foglalkoztatottak Nem teljes munkaidıben foglalkoztatottak 4. Nyilatkozatok

44 44 44 47 48 81 89

V. A SZAKINDÍTÁS KUTATÁSI ÉS INFRASTRUKTURÁLIS FELTÉTELEI 1. Országosan elismert tudományos mőhely vagy együtt dolgozó szakmai közösséggel bíró alapvetı K+F / mővészeti terület bemutatása 2. A képzés tárgyi feltételei, a rendelkezésre álló infrastruktúra 3. Az intézményvezetı szándéknyilatkozata a szükséges szellemi és tárgyi kapacitásról

91 91

2

94 102


VI. MELLÉKLETEK Az intézményi tanács támogató javaslata Az alapszak képzési és kimeneti követelményeit (KKK) tartalmazó leírás Felhasználói kapcsolatok és vélemények Terephelyek, tereptanárok jegyzéke Nyilatkozatok arról, hogy a fıállású minısített oktatónak nincs kettınél több munkaviszonya A nem fıállásúak nyilatkozata arról, hogy vállalják a képzésben való részvételt

3

103


I. ADATLAP 1. A kérelmezı felsıoktatási intézmény neve és címe: Szent István Egyetem, 2103 Gödöllı, Páter Károly u. 1. 2. A kar megnevezése: Jászberényi Fıiskolai Kar, 5102 Jászberény, Rákóczi út 53. 3. A szak megnevezése: Szociális munka (BA) alapszak 4. Az oklevélben szereplı szakképzettség megnevezése: szociális munkás 5. A szakirány megnevezése: 6. A képzési idı: A félévek száma: hat, 30 kredit összefüggı szakmai gyakorlattal. Az oklevél megszerzéséhez szükséges kreditek száma: 180 + 30. Az összes óraszámon belül a kontaktórák száma: • nappali tagozaton: 2016 • levelezı tagozaton: a vonatkozó rendelet elıírásainak megfelelı kontaktórák száma és az önálló munka (szemináriumi feladatok és önálló otthoni felkészülés) elıírt teljesítményének a figyelembevételével. • A tanórák 76%-a moduláris tananyagfeldolgozás, 15 fıs kiscsoportokban, szemináriumi foglalkozásokon folyik. • Szakmai gyakorlat idıtartama és jellege: A gyakorlati ismeretekhez rendelhetı összes kredit: 60, amely 976 órát jelentent, ez a nappali tagozat összes tanórájának 48,4%-a. Formái: a terepen folyó csoportos és egyéni gyakorlatok, a terepgyakorlatokhoz kapcsolódó feldolgozó szemináriumok és kiscsoportos tantermi gyakorlatok, valamint összefüggı terepgyakorlatok. Az összefüggı szakmai gyakorlat ezen felül 30 kredit. 7. A szak indításának tervezett idıpontja: 2006. szeptember 1. 8. A szakért felelıs oktató megnevezése és aláírása:

…………………………………… Dr. Tóth János

Gödöllı, 2005. május 11.

…………………………………… Dr. Molnár József egyetemi tanár rektor

4


II. SZAKINDÍTÁSI KÉRELEM INDOKLÁSA. A KÉPZÉSI KAPACITÁS BEMUTATÁSA 1. A szak képzési és kutatási elızményei az intézményben A szociális munka alapképzést a Szent István Egyetemen a Jászberényi Fıiskolai Kar Szociálpedagógia tanszékének irányításával szeretnénk folytani nappali és levelezı tagozaton. Az intézmény oktatási, tudományos és infrastrukturális lehetıségei, valamint a régió szociális ellátó rendszerében meglévı szakmai tapasztalatok tették lehetıvé az azonos képzési ágon belül a szociálpedagógus képzés 1994/95. tanévben történı megindítását Jászberény város, Jász-Nagykun-Szolnok, Nógrád, Pest megye valós munkaerı piaci igényei alapján. Az elsı végzı évfolyam 1998-ban tett záróvizsgát és kapott diplomát. Az elmúlt idıszakban évente 100-120 oklevelet adtunk ki. A jelentkezési arány átlagosan háromszoros, ötszörös. Erre a szakmai tapasztalatra épül a szociális munka alapszak egyetemünkön való intítása. A képzésben részt vevı oktatói kar küldetésnyilatkozata. A képzésben részt vevı oktatók a szociális szakma általános követelményei, etikai alapelvei és a felsıoktatás normái alapján felelısséggel és elkötelezetten dolgoznak a szociális szakma fejlesztéséért. A munkatársak szoros kapcsolatot tartanak a szociális ellátás intézményeivel és a szociális képzés hazai és külföldi intézményeivel. A tanszék az ágazati szociális képzés regionális központjává kíván válni. A képzés tanterve a szociális szolgáltatások, az önkormányzatok és a szolgáltatásokat felhasználók változó szükségleteit és igényeit figyelembe véve készült. A képzés alapjait jelentı tanulmányi területek: • a szociális munka, • pszichológia, • társadalomismeret, • társadalom- és szociálpolitika, • jog, • egészségtudomány, • informatika • pedagógia, szociálpedagógia. A szociális munka szak képzési elızményének tekintjük a szociálpedagógiai képzésben szerzett tízéves oktatási, szakmai tapasztalatot. Az oktatói kart az egyetem fıállású oktatói, valamint a terepen dolgozó elismert elméleti felkészültségő és gyakorlati megfelelı gyakorlati tapsztalattal rendelkezı szakemberek alkotják. A képzésben részt vevı szakemberek együttmőködését rendszeres belsı továbbképzés és tudatos szakmai fejlesztés (fokozatszerzı tanulmányokban való részvétel, különbözı területen végzett szakértıi tevékenység, doktori programban vezetıoktatói feladat, külföldi szakmai felkészítı program) biztosítja. A szociális szakmák követelményébıl adódóan fontos a gyakorlati szakemberekkel való együttmőködés, napi kapcsolat. Az elmúlt években sikerült kiépíteni azt a szakmai hálózatot, amely hallgatóink számára egyrészt élet közeli tapasztalatszerzés lehetıségét kínálja, másrészt a szakmai felkészülést szolgáló terepmunka révén az intézmény a térség szakmai centrumként

5


funkcionálhat. Az intézmény regionális társadalmi beágyazottsága a tantervi kínálatban, a helyi körülményeket ismerı szakemberek közremőködésében egyaránt megjelenik. A képzési folyamat legfontosabb jellemzıi: • a szociális szakma által elvárt képességek tevékenységorientált fejlesztése, • a regionális helyzetelemzésre támaszkodó képzési szerkezet kialakítása, • a szociális munka értékrendjének a közvetítése, • a szociális munkával összhangban lévı értékelési, monitorozási rendszer, • a folyamatos tanulás és önfejlesztés szükségességének az elfogadtatása és gyakorlata, • az interaktív pedagógiai szemlélet és partneri viszony kiteljesítése, • a hallgató személyiségével, fejlıdésével, érdeklıdésével összhangban álló tantárgyi programkínálat, • a tudományközi kapcsolatrendszer figyelembevétele, • a koherens tantervi struktúra. 2. Az új típusú szakon végzık iránti regionális és országos igény prognosztizálása, a foglalkoztatási igény lehetıség szerinti bemutatásával/dokumentálásával: Az elmúlt évtizedek társadalmi és gazdasági változásai szükségessé tették a szociális szféra átalakítását és kiterjesztését. Magyarországnak olyan problémákkal kellett szembe néznie, mint másfél millió munkahely megszőnése, a korábban aktív foglalkoztatottak számának jelentıs csökkenése, és az ebbıl is adódó elszegényedés folymata, az egyenlıtlenségek növekedése. Számos társadalmi probléma a rendszerváltás elıtti idıkbıl ered, mások az átalakulással jártak együtt. A minimális létbiztonság garanciáihoz hozzátartozó állami beavatkozás egyik jelentıs területe az szociális szféra új problémákhoz igazodó rendszerének kialakítása volt. A szociális ellátás szakemberigénye szükségessé tette a szociális képzések kialakítását, a szociális munka gyakorlatának meghonosítását (az egyetemen ugyancsak több mint tíz éve elsıként jött létre munkavállalói képzés éppen a munkanélküliség munkaügyi és oktatási és személyügyi szempopntokat egyesítı gyakorlati képzési szerkezetben). Új fejezet a rendszerváltás utáni Magyarország történetében az uniós csatlakozás. Az ország elfogadta a Szociális Európa Modell alapelveit és értékeit. E modell olyan programot kínál, amely tartalmazza a szegénység és kirekesztıdés elleni küzdelmet, a foglalkoztatottság növekedését célzó, a hátrányokkal küzdı társadalmi csoportok integrációjának elısegítését, a területi egyenlıtlenségek csökkentésére szolgáló erıfeszítéseket, a szociális és oktatási alrendszerveben feltáruló lehetıségek kanalizálását. A magyar társadalom számos jóléti viszonyokat meghatározó problémával küzd, a rendszer számos területen korrekcióra szorul, amely egyrészt a mőködtetésben szerepet vállaló gyakorlati szakembereket igényel, másrészt olyanonak is, akik képesekké válhatnak a kardinális változásokat elıkészítı reformok kidolgozására és végrehajtására. A szociális képzések létezésük óta azonban csak részben tudtak eleget tenni a szociális ellátás mennyiségi és minıségi követelményeinek, úgy tőnik, hogy a lineáris képzés kiterjesztése megfelelı körülményeket teremthet a problémák orvoslására. A szociális szakemberek alkalmazási körülményeirıl rendelkezésre álló források (KSH OSAP) alapján az állapítható meg, hogy a szociális munkakörökben a szakemberek csak egynegyede tölti be az álláshelyet felsıfokú szakirányú végzettséggel. Még alacsonyabb az adekvát

6


szociális végzettséggel rendelkezı szakemberek aránya olyan ágazaton kívüli területeken, mint pl. a közoktatás, egészségügy, gyermekvédelem, foglalkoztatás stb. A folyamatosan kiépülı szociális és gyermekvédelmi ellátórendszer a szakemberigényeit a bıvülı képzési kapacitások ellenére sem sikerült kielégíteni. Országosan és az Észak-Alföld régióban is hiány van a fent említett ágazati területeken, és még nagyobb a szakemberek kereslete a közösségi pszichiátria, közösségfejlesztés, idısellátás, fogyatékossággal élı csoportok integrációja területén. A szakemberhiány az akadálya a kistérségi és regionális központok, a humán szolgáltatási centrumok kialakításának is. Képzésünk Jász-Nagykun-Szolnok megye, Nógrád megye déli, Heves megye nyugati, Pest megye keleti, valamint Bács-Kiskun megye északi területét tekinti vonzáskörzetének, melyek jellemzıen az ország keleti részében elhelyezkedı régiók és kistérségek. A vonzáskörzetben lévı területeken komoly problémát jelent a munkahelyek hiánya a tanyákon és kistelepüléseken élık, és a városok környékén megjelenı belsı perifériákat kialakító népesség szegénysége, szegregációja, a dezintegrációs jelenségek és a nagyszámú romanépesség lehetıségeinek hiánya. A szociális és gyermekvédelmi ellátásokban dolgozó szakemberek megközelítıleg egyharmada nem szakirányú végzettségől, egynegyede középfokú végzettségő. A diplomás szociális vagy legalább felsıfokú végzettségő szakemberek különösen a kistelepüléseken hiányoznak, és ez akkor is igaz, ha lépések törtléntek a települési integráció dolgában. (A Kar a település vonzáskörzetében tizenhét tagú, a képzési ágban érintett intézmény közremőködésével olyan konzorciumot hozott létre virtuális intézményként, amelynek éppen az a feladata, hogy a feladatmegosztást ésszerősítse, és nagyobb lehetıséget teremtsen a külsı források elnyeréséhez. (A konzorcium tagsága oktatási és szociális feladatok ellátó servezetek, intézmények, civil szervezetek, kistelepülési önkormányzatok.) Az elmúlt évtizedben a szociális terület képzése iránt igen nagy volt a kereslet, évenként változó mértékben, de 3-5-szörös túljelentkezés volt a jellemzı. A képzési igények növekedésével számolunk, a már szociális ágazatban dolgozó felsı, de nem szociális felsıfokú és a középfokú végzettséggel rendelkezık körében is. A képzési igények összefüggnek a szociális ágazat munkaköri képesítésének szigorodásával, illetve annak felismerésével, hogy a szociális és jóléti reformok végrehajtásához minden települési szinten szükséges a képzett szociális szakemberek jelenléte. A képzés során nemcsak a keretszámaink növelése a célunk, hanem a képzési profil megváltoztatásával a munkaerıpiachoz való rugalmas alkalmazkodást is szeretnénk biztosítani. Jó lehetıség kínálkozik a felnıttképzési formák kiaknázására, az átképzésekre és továbbképzésre is. A földrajzi elhelyezkedést tekintve tervezett képzésünk jól illeszkedik a regionális rendszerbe, Budapest, Nagykırös, Debrecen, Nyíregyháza vonaltól északra jelenleg nincs szociális munkás képzés. A fentiekben vázolt munkaerıigény alapján elmondható, hogy szükség van a szociális munka alapképzésre egy nemzetgazdasági ágazat utánpótlását képzı oktatási bázisra. Az EU-ban a szociális szakmák iránti növekvı igények nyilvánvaló, ez a tendencia az EU-hoz való csatlakozással Magyarországon is érzékelhetı. (L. Európa Tanács ajánlása a szociális munkásokról, ET Miniszteri Bizottság 2001. I. 17. 737.sz. min. ért.)

7


3. Az indítandó alapszakra épülı valamely (tervezett) mesterképzés (MA, MSc) lehetıségének a felvázolása, a saját intézményben vagy más intézményben való indíthatóság körülményeinek bemutatása. A szociális munka, szociálpedagógia és a szociálpolitika mester szak kidolgozását, bevezetését az eddigi egyetemi szintő szociális munkás és szociálpolitikus képzés tapasztalataira alapozva készíti el az ELTE Társadalomtudományi, valamint a Bölcsészettudományi Kara, a Debreceni Egyetem e tárgyban illetékes karai és a Pécsi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kara. Ezek a szakok a továbblépés lehetıségét kínálják fel a Szent István Egyetem Szociálpedagógia BA alapszakán végzıknek az MA-fokozat megszerzésére. Jelenleg folyik a szociális képzési ág további mester szakjainak kidolgozása (pl.: Szociális menedzsment). Az alapszak mellett tervezzük a szociális területen felsıfokú szakképzések indítását (idısellátás, szociális adminisztráció, szociális asszisztens) és más szakképzést adó felkészítı programok megszervezését. 4. Az indítandó alapszak hallgatóinak a ráépülı valamely (tervezett) mesterképzésre való felkészítésének bemutatása, a kiemelkedı képességő hallgatók alkalmasságát figyelı, azt elımozdító, „tehetséggondozó” tevékenység beépítésére vonatkozó elképzelések, ill. intézkedések bemutatása. A szociális munka szak elızményének tekinthetı szociálpedagógus képzésben már egy évtizede vesznek részt a hallgatók társadalomkutató terepgyakorlaton. A jövendı szociális munkások számára (a Magyar Tudományos Akadémia Regionális Kutatások Központja Alföldi Tudományos Intézete Szolnoki Társadalomkutató Osztályával közösen) szervezett gyakorlat alapvetıen a társadalmi tények megismerését biztosítja az elméleti képzések után és mellett. A gyakorlat során két fı irány jelölhetı meg: 1. Jász-Nagykun-Szolnok megye településeinek (Nagykörü, Kunhegyes, Törökszentmiklós, Szolnok, Jászberény - Neszőr, Öregerdı, Portelek stb.) szociális, gyermekvédelmi és tágabb várospolitikai, ifjúságpolitikai célú kérdıíves és interjús felmérése. A gyakorlati idı során a hallgató egy jól körülhatárolható földrajzi térben ismerheti meg a folyamatok és az azokat alakító szociológiai háttérváltozók összefüggéseit. 2. A társadalomkutató gyakorlat markáns elemét jelentik azok a felmérések is, amelynek során hallgatóink országos léptékő kutatásban vehetnek részt. Ilyen volt korábban pl. a hazánk 10 megyéjét érintı szociális földprogramos vizsgálat, valamint az Alföld 2 hátrányos helyzető kistérségét (Közép-Tiszavidék, Edelény) érintı munkanélküliség kutatás. Az 1997 óta tartó társadalomkutató gyakorlatok mutatói között kiemelkedik az, hogy a társadalomtudományi feltáró munka és a településszerkezet megismerését szolgáló kutatómunka hallgatói „élménye" számos szak- és évfolyamdolgozatot eredményezett. Népszerőek voltak a hallgatók körében a nyári gyakorlatról tartott ıszi beszámolók is. 2004. évtıl a nyári gyakorlatok eredményei a szociológia tantárgycsoport honlapján (http://szocpedszoc.uw.hu) is olvashatók.

8


A nyári gyakorlatok jövıbeli fontos mért mutatója lesz − a jászberényi felmérés szisztematikus folytatásaként − egy, a tanszék és a társadalomtudományok térségi súlyát erısítendı kötet megjelentetése (a Szent István Egyetem GTK és JFK kiadványai sorozat köteteként). A konzulensi (szakdolgozati és TDK) felkészítı munka és a társadalomkutató tábor eredményeire építve külön specializációs lehetıségként szerepel pályázatok elıkészítése, írása. A hallgatók egy-egy regionális szociális szakmai civil szervezet (pl. Életsorsok Kiemelten Közhasznú Egyesület, Jászapáti Népfıiskolai Társaság, Jászkiséri Kistérségi Társulás, Roma Fiatalok Középiskolája) segítségével az elkészült anyagot benyújthatják (sikeres pályázat esetén ez akár szakmai munkát is jelenthet számukra). A Kar, a tanszék tudományos mőhely funkcióját számos rendezvény erısíti (a kistérségi, nemzetiségi, nyelvi, néprajzi, legutóbb Mérlegen a romák esélyegyenlısége címő konferencia stb.). 5. A felsıoktatási intézmény képzési kapacitásának bemutatása az érintett képzési ágban, illetve szakon. A tervezett hallgatói létszám (képzési formánként bemutatva). A társadalomtudományi képzési terület szociális képzési ágában a 2006/07. tanévben a Szociális munka alapszak indítását tervezzük. Az alapszak szakvezetıje fıállású, tudományos minısítéssel rendelkezı oktató, egy törzstantárgy felelıse a szakon. A szociális munka alapszakot befogadó egyetem, az indító kar és a szakot irányító és felügyelı tanszék személyi állománya jelenleg: 4 egyetemi tanár, 4 fıiskolai tanár, 3 egyetemi docens, 4 fıiskolai docens, 1 adjunktus, 1 tanársegéd, 1 félállású fıiskolai adjunktus, 3 ügyviteli és szervezési feladatokat ellátó kolléga (utóbbiak közül egy fı a terepeken folyó képzés koordinátora). A képzési szerkezet a rokon terület alapképzési szakjainak megfelelı képzési tartalmakat képes hasznosítani, az oktatók szakmai felkészültsége az egyetemi oktatói státusban levıkkel együtt messzemenıen kielégíti a képzési követelményekben megfogalmazott kívánalmakat. A tantermi gyakorlatokon kívül 35 intézményben a tantárgyi modulok szakembereinek a közremőködésével folynak a terepgyakorlatok. Ezen oktatói kapacitást figyelembe véve a 2006/07. tanévtıl kezdve felmenı rendszerben nappali tagozaton évente 40-45, levelezı tagozaton 60-70 hallgató beiskolázása tervezhetı a szociális munka alapszakon.

9


III. AZ ALAPKÉPZÉSI SZAK TANTERVE ÉS A TANTÁRGYI PROGRAMOK LEÍRÁSA 1. A szak tanterve. A tantárgyi modulok rendszere és a kreditszámok Tanulmányi területek Tantárgyak / Tantárgyi modulok Alapozó tantárgyak**

Szociális professzió alapjai Társadalomismeret alapjai

Szociális munka alapjai Laikus gyakorlat Filozófia és kultúrtörténet I-II. Értékelmélet, társadalmi ethosz Bevezetés a szociológiába Közgazdasági alapismeretek A tásadalom-és szociálpolitika alapjai Bevezetés a pszichológiába Bevezetés a pedagógiába Informatikai alapismeretek Jogi alapismeretek Társadalomegészségtan

Társadalom és szociálpolitika Pszichológia Pedagógia Informatika Állam- és jogtudomány Egészségtudomány 36 kredit Szakmai törzstárgyak

Szociális munka Szociális munka módszertana elmélete, gyakorlata, Szociális munka különbözı munkaformái, módszerei korosztályokkal Szakmai készségfejlesztés Szociális munka gyakorlat Szociális munka projekt Társadalomismeret a Társadalomismeret (szociológia, szociális munkában közgazdaságtan) Közösségelmélet, közösségfejlesztés Társadalom és Társadalom- és szociálpolitika szociálpolitika a szociális munkában Pszichológia a szociális Pszichológia (Személyiséglélektan, munkában életkorok pszichológiája, szociálpszichológia) Jog a szociális munkában

88 kredit

Szociális és társadalombiztosítási jog Család és gyermekvédelmi jog Közigazgatási jog Egészségügyi ismeretek

(Nép)egészségügyi ismeretek a szociális munkában Pedagógiai ismeretek a szociális munkában

Kred it* 3 3 2+2 2 3 2 4 3 3 3 3 3 36 8 8 4 6 10 7 3 10

10

3 4 3 9

Bevezetés a felsıfokú anulmányokba 1 Az andragógia elméleti és történeti 2 alapjai 88

10


Szociális munka területei Társadalomismereti gyakorlat/Nyári táborozás Kreatív technikák

Differenciáló – kötelezıen választandó tantárgyak 26 kredit

20 2 4

26 (A tantárgyakat lásd az óra és Szabadon 10 vizsgatervnél!) választható tantárgyak 10 kredit Idegen nyelv Testnevelés Szakdolgozat 20 20 kredit Összesen: 180 Összefüggı 30 szakmai gyakorlat *A kreditek számának meghatározásakor a 381/2004. (XII.28.) Korm. rendeletre épülı ’Szociális munka’ alapszak képzési és kimeneti követelményei és a ’Szociális munka’ alapképzési szak újra alapítására vonatkozó és a MAB plénuma által elfogadott konzorciumi elıterjesztés voltak az irányadók. A szociális szakcsoport képesítési követelményeirıl szóló 6/1996. (I. 18.) Korm. rendeletben, a kreditrendszerek egységes nyilvántartásáról szóló 200/200. (XI.29.) Korm. Rendeletben és a kredit rendszerő képzésrıl szóló 77/2002. (IV. 13.) Korm. Rendeletben (11. Melléklet) szereplı kritériumok a 381/2004. (XII. 28.) Korm. Rendeletben foglalt eltérésekkel kerültek meghatározásra. **A képzési ágon belül közös bevezetı szakasz.

11


A szak óra- és vizsgaterve. Nappali tagozat A kurzus elnevezése 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

Szociális munka alapjai Laikus gyakorlat Informatikai alapismeretek Szakmai készségfejlesztés I. Bevezetés a szociológiába A társ.- és szociálpolitika alapjai Bevezetés a pszichológiába Bevezetés a pedagógiába Bevezetés a felsıfokú tanulmányokba Jogi alapismeretek A szociális munka módszertana I. (Esetmunka) 12. Szociális munka gyakorlat I. (Intézménylátogatás) 13. Szakmai készségfejlesztés II. 14. Filozófia- és kultúrtörténet I-II.

15. 16. 17. 18.

19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27.

28. 29. 30. 31. 32. 33. 34.

35.

Értékelmélet, társadalmi éthosz Életkorok pszichológiája Társadalomegészségtan Szociális munka módszertan II. (Szociális munka csoportokkal, közösségekkel) Szociális munka gyakorlat II. (Intézményi gyakorlat) Szakmai készségfejlesztés III. Szociológia Társ.- és szociálpolitika I. Szociálpszichológia Szociális és társadalombiztosítási jog Egészségügyi alapismeretek I. (Elsısegélynyújtás) Közösségelmélet, közösségfejlesztés Szociális munka különbözı korosztályokkal I. (Szociális munka gyerekkel és fiatalokkal) Szakmai készségfejlesztés IV. Közgazdaságtan (társadalomtudományi kutatásmódszertan) Társadalom és szociálpolitika II. . (Szociális igazgatási gyakorlat) Személyiséglélektan Család- és gyermekvédelmi jog Egészségügyi ismeretek I. (Mentálhigiéné) Szociális munka különbözı korosztályokkal II. (Szociális munka idısekkel) Szociális munka projekt I.

Kód

E

sz

1

2

lgy Tg y

öá

köv Kr

Sk

af p/p

5 3 2 3 3 5 3 2 5 3

V F F F V V V V F V V

3 3 3 1 3 4 3 3 1 3 4

5 5 5 2 5 5 5 5 2 5 5

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2

İ İ İ İ İ İ İ Ö İ İ T

1

F

2

5

2

T

0

2

F V

1 4

2 5

2 T 1- Ö/ 2 T

0 1 1 2

2 5 5 5

V V V

2 2 3 4

5 5 5

2 2 2 3

İ T T İ

5

F

4

5

3

İ

3 5 5 5 2

F V V V V F

1 4 3 3 3 2

2 5 5 5 5 5

3 3 3 3 3 3

İ İ İ İ İ İ

2 3

F V

2 3

5 5

3 4

İ T

2

F F

1 3

2 5

4 4

T T

3

F

4

5

4

T

1 2 3 2 2 2 1 2 1

3

1 1 1 1 1 2 1

2

3 1 + 2 1 2 2 1

1

3

3 2 2 2 2

1 1 1 1 2

1 1

1 2

3 1 3 1 2 2

2 1

5 5 4

V V V

4 4 3

5 5 5

4 4 4

T T T

1

1

2

V

3

5

5

İ

2

F

5

5

5

İ

1

12

5

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m A szociális munka alapképzési (Bachelor) szak indítására 36. Társadalmi konfliktusok szociológiája (Társadalomismeret) 37. Társ.- és szociálpolitika III. (Szociálpolitika a településrendszerekben) 38. Közigazgatási jog 39. Egészségügyi ismeretek II. (Pszichiátria) 40. Szociális munka különbözı korosztályokkal III. 41. Szociális munka projekt II. 42. Gerontológia 43. Az andragógia elm. és tört. alapjai 44. Összefüggı szakmai gyakorlat Kredit összen Óra/hét Gyakorlati, kiscsoportos foglalkozás 13 héttel számolva:

2

4

F

2

5

5

İ

1

3

V

3

5

5

İ

2

4

V

3

5

5

İ

2

4

V

2

5

5

İ

3

V

2

5

6

T

5 4 2

F V V

5 2 2

5 5 5

6 6 6

T T T

1

2

1 1

5

2 2 3

124 74 45+28 49 962 637 1886

13

94 30


Differenciáló - kötelezıen választandó tantárgyak A kurzus elnevezése 45. Szociális munka területei I. (Iskolai/igazságügyi szociális munka) 46. Társadalomismereti gyakorlat / Nyári táborozás 47. Kreatív technikák I-II.

E

sz Lg y 3

40

Öá

Kr

sk Af

3

K öv F

4

5

2

T

20

F

2

5

2

F

4

2

3

Nyá r İ/T

2+ 2

48. Szociális munka területei II. (Szociális munka romákkal / egészségügyi szociális munka ) 49. Szociális munka területei III. (Szociális munka fogyatékkal élıkkel / szélsıséges élethelyzetőekkel) 50. Szociális munka területei IV. (Szociális munka szenvedélybetegekkel / mentális és pszichiátriai problémákkal) 51. Szociális munka területei V. (Szociális munka munkanélküliekkel / nıkkel) Differenciált szakmai kredit Óra/hét Gyakorlati, kiscsoportos foglalkozás Óraszám 13 héttel számolva: Kredit összesen: Elméleti óra Szabadon választott óra Gyakorlati foglalkozás összesen

Tgy

3

3

F

4

5

3

İ

3

3

F

4

5

4

T

3

3

F

4

5

5

İ

3

3

F

4

5

6

T

26 15

4+40 287 287 150

962+98 130(98+52) 924+52 2016

Szabadon választható Szakdolgozat Összefüggı szakmai gyakorlat

16 hét

14

p/p

6/4 60 10 20 30


Szabadon választható tantárgyak A kurzus elnevezése 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67.

Idegen nyelv I-IV. Ifjúságszociológia Településszociológia Forrásfejlesztési technikák Vezetéselmélet Társadalomfilozófia Veszteségek pszichológiája Karriertervezés Iskolaszervezettan Életkorok pedagógiája Alternatív pedagógia Gyógypedagógiai ismeretek Fejlesztı pedagógia Áldozatvédelem Információs társadalom mentor Jelnyelv

Kód E

1 1 1 1 1

Sz lg y 2 2 1 1 1 1 1 2

2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Max 130 .

tg y

öá Köv Kr d 4 F 8 3 F 2 3 F 2 3 F 2 3 F 2 3 F 2 3 F 2 2 F 2 3 V 2 3 V 2 3 V 2 3 F 2 3 V 2 3 F 2 3 F 2 4 V 2 10

sk Af

p/p

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

İ/T

1-4 2-6 2-6

1-6 1-6 6 2-6

1-6 1-6 2-6 1-6

Megjegyzések: e = elıadás, sz = szeminárium, lgy=tanterrmi vagy labor gyakorlat, tgy=gyakorlat terepen öá = önálló munka, köv = követelmény (v=vizsga, f=folyamatos, s=szigorlat, kr = kredit, sk = értékelési skála, af = ajánlott félév, İ/T = páros/páratlan félévben kerül meghírdetésre, ny = nyáron teljesítendı. A testnevelés a fıiskolai rend szerint két félév kötelezı, kredithozzárendelés nélkül. Az intenzív gyakorlat csak az összes tanulmányi kötelezettség (kivéve szakdolgozat leadása) teljesítése után kezdhetı el. A Szociális munka területei I-V. tantárgyainak mindegyikébıl legalább egyet-egyet fel kell venni a képzés során. Az egybefüggı 5 napos gyakorlat fıiskolai vagy önálló szervezésben teljesítendı. A szabadon választható stúdiumok jegyzékében a szak szempontjából elsısorban preferált és meghirdetett stúdiumok szerepelnek, de felvehetı más, az egyetemen meghirdetett stúdium is.

15


2. A tantárgyi programok leírása és legfontosabb irodalma Alapozó és szakmai törzstárgyak 1. félév A szociális munka alapjai A szociális problémák megjelenése és megoldásaik a különbözı társadalmi korokban, különös tekintettel a XIX. és XX. századi fejlıdésre. A szociális munka meghatározás, hivatása, céljai, helyszínei, intézményei. Kliensek, klienscsoportok, erısségeik. A szociális szakember, szaktudása (értékek, ismeretek, készségek) és szerepei. A szociális munka fıbb irányzatai. A szociális munka formái: közvetlen, közvetett, kliensek és erıforrások. A szakmaetika alapkérdései, dilemmák, etikai kódex. Irodalom: A szociális munka elmélete és gyakorlata. I. köt. Szerk.: Hegyesi, G.–Talyigás K. Bp., 1994, Semmelweis Kiadó. Müller, W.: Hogyan vált a segítségnyújtás hivatássá? Bp., 1992, Twins Kiadó. Szalai J.: A szociális munka néhány jellemzıje.=Alkohológia, 1971. 4.sz. A szociális munkások etikai kódexe. Bevezetés a pedagógiába A tantárgy célja az ember nevelhetıségérıl, a személyiségfejlesztés alapvetı tényezıirıl szóló nézetek ismertetése. A tantárgy tartalma: pedagógiai propedeutika, amely a tudományrendszertani hely, a filozófiai és a társtudományi alapvetés kérdéseivel foglalkozik kommunikatív didaktikai megközelítésben, majd a fejlıdés és fejlesztés, nevelés, oktatás, szocializáció, perszonalizáció, az emberkép és gyermekkép, valamint a család és az iskolakép társadalmi és pedagógiai meghatározottsága. A pedagógiai paradigmák értékszemlélete, filozófiai, ismeretelméleti kapcsolatrendszere. A nevelés interaktivitása, interperszonális hatásmechanizmusa, kommunikatív jellege, a racionális ösztönzés módszerei és a pedagógiai közegben feltáruló problémamegoldás eszköztára. Irodalom: Barkó Endre: Kommunikatív didaktika. Bp., 1998, Dinasztia. Bábosik István: A nevelés elmélete és gyakorlata. Bp., 1999, Nemzeti Tankönyvkiadó. Rakaczkiné Dr. Tóth Katalin: Neveléstan. Gödöllı, 2004, SZIE. Pollard, A.: Reflective teaching. London, 1997, Casell. Cooper, P.−McIntyre, D.: Effective teaching and learning. Buckingham, 1996, Open Univerasity Press. Kagan S.: Kooperatív tanulás. Bp., 2001, Ökonet Kiadó. A további részletes irodalomjegyzéket lásd a kötetek végén! Bevezetés a pszichológiába A pszichológia tudományának egyes történeti elemei, rendszere, módszerei. A pszichológia alapfogalmai. A pszichológia mint a szociális szakma háttértudománya. Az önismeret és társismeret jelentısége és fejlesztésének lehetıségei. Az alapvetı pszichés funkciók megismerése, mérése és fejlesztése. Az általános lélektani folyamatok értelmezése.

16


Völgyesy Pál: Általános lélektan. SZIE GTK, Gödöllı, 2004. Allport, G. W.: A személyiség alakulás. Gondolat, Bp., 1980. Jung, C. G.: Bevezetés a tudattalan pszichológiájába. Európa, Bp., 1990. Lénárd F.: Emberismeret a pedagógiai munkában. Tankönyvkiadó, Bp., 1981. Várkonyi H. D.: A cselekvés lélektana. OPKM, Bp., 1993. Atkinson R., Atkinson R. L., Smith E. E., Bem D. J. (1994. újabb kiadás): Pszichológia Századvég – Osiris, Bp. 1., 2., 4., 5., 7., 8., 9., 10. fejezet V. Komlós Annamária (1999.): Nem vagy egyedül Osiris, Bp. Csíkszentmihályi Mihály (1997.): Flow – Az áramlat Akadémia Kiadó, Bp. Bevezetés a szociológiába A szociológia fogalomkörének és funkcióinak tisztázása, történetének tömör ismertetése. A szociológiai adatgyőjtés, adatfeldolgozás módszertanának alapismeretei és a legfontosabb kutatási eljárások megismertetése. A társadalom mőködését meghatározó területetek (a kultúra, a térbeli és társadalmi egyenlıtlenségek, a társadalom szerkezete, a szervezetek és a társadalmi intézmények, deviancia stb.) alapszintő bemutatása. A kutatási területek ismertetése bemutatja a szóban forgó jelenségterületre vonatkozó elméleti megközelítéseket, a leggyakrabban használt módszereket és a jellemzı ismerethalmazt. Fontos az alapvetı társadalmi folyamatok, jelenségek, tények, a szociológiai gondolkodás alapvetı irányzatainak az ismerete, a klasszikus megközelítések, a ’90-es években született rétegzıdéselméletek. A szegénység, a migráció, az Európai Unió, az információs társadalom és a tömegkommunikáció szociológiája, a kultúra és a vallás, a településszociológia idıszerő kérdései. Irodalom: Andorka Rudolf: Bevezetés a szociológiába. Bp., 1997, Aula. Bıhm Antal (1999): A XX. Századi magyar társadalom. Bp., 1999, Korona Kiadó. Giddens, A.: Szociológia. Bp., 1995, Osiris. Valluch T.: Magyarország társadalomtörténete a XX. század második felében. Bp., 2001, Osiris. Az „Esély” címő folyóirat cikkeinek folyamatos követése Az „Szociológiai Szemle” címő folyóirat cikkeinek folyamatos követése Filozófia- és kultúrtörténet I-II. A Filozófia- és kultúrtörténet alapozó tárgy, amely a gondolkodás- és problématörténeti áttekintéssel elısegíti a tudományban való eligazodást, értékszemléletet, a diszciplináris különbségek ellenére fölfedezhetı egységet. Két féléves tantárgy. Célja egyfelıl a szakfilozófiai ismeretek elsajátíttatása, másfelıl a filozófiai gondolkodási képesség, mint komplex mentális tevékenység gyakoroltatása és fejlesztése. Elıbbit az elsı szemeszterben, utóbbit inkább a második szemeszterben realizáljuk. A teljes kurzus a filozófia nagy korszakait, elméleti és gyakorlati problémáit a fıbb európai országok – a XIX-XX. században az Egyesült Államok − kultúrájában és mővelıdésében kibontakozó társadalom-, mővészetés tudománytörténeti tendenciákkal szerves összefüggésben mutatja be. Ennek a bonyolult folyamatnak fıbb állomásai a következık: a görög-római antikvitás; a hellenizmus és a korai kereszténység; a patrisztika és a skolasztika; a reneszánsz, a reformáció és a felvilágosodás, a „hosszú” XIX. és a „rövid” XX. század Európában, ill. az „Újvilág” térnyerése az 1800-as évek utolsó harmadától. Ezeket az alapvetı gondolkodástörténeti ismereteket egészíti ki a

17


segítı szakmákban, a szociális munkában is nélkülözhetetlen ismeretelmélet, logika, az érveléstechnika és az etikai kérdések tárgyalása. Értékelmélet, társadalmi éthosz A fenti problématörténeti áttekintésre épülı ismereteket egy sajátos, a szociális területen kiemelten fontos értékelméleti áttekintéssel egészíti ki. Tartalma az érték fogalma, fenomenológiája, az értékelés, a viszonyítás, értékállandóság, normativitás, értékhiány, értékzavar, értékdiszkrepancia, a társadalmi értékrend és annak változásai. Irodalom: Anzenbacher, A.: Bevezetés a filozófiába. Bp., 1992, Herder. A vonatkozó fejezetek, valamint Ancsel Éva, Heller Ágnes, Pauler Ákos, Kecskés Pál, Szőcs Ferenc, Bartók György erkölcsfilozófiai összefoglaló munkáiból bármelyik. Barkó Endre: Pályapedagógia. Az értékekrıl szóló fejezetrész, illetve a kötet végén található szakirodalom értékfogalmat tárgyaló tétele. Társadalom- és szociálpolitika alapjai Az európai és a magyar szociálpolitika, szociális gondoskodás története. A jellegzetes szociálpolitikai korszakok (marginális, korrektív, produktív, jóléti államok, jóléti társadalom korszaka), a korszakok legfıbb szereplıi, alanyai és a korszakokban alkalmazott szociálpolitikai megoldások, eszközök (nyílt, zárt szegénygondozás, társadalombiztosítás, állampolgári jogon nyújtott ellátások). A társadalom- és szociálpolitika fogalmi rendszere, társadalompolitikai értékek, a szociálpolitika célrendszere, alapelvei, technikái, szereplıi, alanyai. Irodalom: Csizmadia A.: A szociális gondoskodás változásai Magyarországon. Bp., 1977, MTA Államés Jogtudományi Intézete. Ferge Zs.: Fejezetek a magyar szegénypolitika történetébıl. Bp., 1998, Kávé Kiadó. A jóléti állam. Szerk.: Ferge Zs.−Lévai K. Bp., 1999, Twins Kiadó. Zombori Gy.: A szociálpolitika alapfogalmai.(Kiad. a) Hilscher Rezsı Szociálpolitikai Egyesület. Bp., 1994. Kárpáti Z.: Szociálpolitika. Gödöllı−Bp., 1995, GATE (SZIE). Szociálpolitika. Szöveggyőjtemény. Szerk. Kárpáti Z. Gödöllı, 1995, GATE (SZIE). Informatikai alapismeretek A tantárgy feladata, hogy a hallgatók átfogó ismereteket szerezzenek az informatika elméleti és gyakorlati alapjaiból, ismerjék meg a szakmai kifejezéseket, alapfogalmakat, a számítógép adattárolási módjait. Ismerjék meg a számítógép felépítését, a hardver elemeket és mőködésüket. Sajátítsák el a számítógépen mőködı programok, különösképpen az operációs rendszerek és a szövegszerkesztık mőködését. Sajátítsák el a Web böngészı és a keresı programok használatát. A tantárgy feladata, hogy a hallgatók a mindennapi életben egyszerően, rutinszerően tudják használni ezeket a programokat és az Internetet. Irodalom: Katona E.: Bevezetés az informatikába. Bp., 2000, Panem könyvkiadó Kovácsné Cohner J.–Ozsváth M.–G. Nagy J.: Office 97. Bp., 1999, Computer Books. Csákvári F.: Word 2000 szövegszerkesztı és Internet alapok. Bp., 2001, Heted7világ Kiadó.

18


Lengyel V.: Az Internet világa. Bp., 1996, Computer Books. Móricz A.: Internet a gyakorlatban. (Kiad az) LSI Oktatóközpont. Jogi alapismeretek Jogi alapfogalmak: jogalkotás, jogalkalmazás, jogforrás, jogszabály, jogviszony, alanyi jog. Az alkotmány, az alkotmányosság és a modern állam kialakulásának folyamata, funkciói. Az államszervezési elvek, az állami szervek rendszere (Országgyőlés, Kormány, köztársasági elnök, igazságszolgáltatás, ügyészség, Állami Számvevıszék, Alkotmánybíróság) mőködése, a magyar parlamenti és önkormányzati választási rendszere. Emberi és gyermeki jogok. Irodalom: Aszódi I.−Molnár I.: Jogi alapismeretek. Bp., 2004, Perfekt Gazdasági Tanácsadó és Kiadó. Kukorelli I.: Alkotmánytan. Bp., 2002, Osiris. Szilágyi P.: Jogi alaptan. Bp., 2003, Osiris Kiadó. Közgazdaságtani alapismeretek Közgazdaságtani alapfogalmak, a társadalom és a gazdaság összefüggései. Mikro- és makroökonómiai alapfogalmak, gazdasági növekedés elméletek és forrásaik, az adminisztratív és piacorientált rendszer és az utóbbira áttérés feszültségei, a társadalmi újratermelés jellemzıi, piaci szerkezet, kudarcok és okaik, a közjavak elmélete, a jövedelemelosztás típusai, az adózás funkciói az államháztartási alrendszerek jellemzıi. Irodalom: Mikro-ökonómia. Szerk.: Kopányi M. Bp., 1999, KJK-KERSZÖV Jogi és Üzleti Kiadó. Samuelson, P.−Nordhaus, W.: Közgazdaságtan. Bp., 2103, KJK-KERSZÖV Jogi és Üzleti Kiadó. A jóléti állam közgazdasági megközelítésben. Szerk.: Semjén András. (Kiad. a) Hilscher Rezsı Szociálpolitikai Egyesület. Bp., 1998. Közgazdaságtan I. Egyetemi jegyzet. Gödöllı, 2004, SZIE-GTK. Laikus gyakorlat A gyakorlat célja: a hallgatók pályaképének, szakmai identitásának megalapozása, megbízhatóságuk, szakmai alkalmasságuk megmérettetése. A kurzus teljesítése során saját élményként átélt gyakorlati tapasztalatszerzésre kerül sor laikus segítségnyújtás formájában. A gyakorlat rendszeres, folyamatos hallgatói részvétellel, önkéntes segítı kapcsolat keretében valósul meg, amelyet a humán segítı intézmények különféle szervezeteiben, a terepen dolgozó kolléga szakmai irányításával végeznek a hallgatók. A hallgatók feladata: folyamatos, konkrét segítségnyújtás az adott intézmény / szervezet klienseinek, vagy családjának, csoportjának. Irodalom: Müller, C. W.: Hogyan vált a segítségnyújtás hivatássá? Bp., 1992, Twins Kiadó. Jordan, B.: Invitation to Social Work = Esély, 1992. 2., 3., 4., 6. szám. Kézikönyv a szociális munka gyakorlatához. Bp., 1996, SZSZSZ. Pikk K.: Problémák a szociális munka gyakorlatában. = Kézikönyv szociális munkások számára. Bp., 1989, SZSZSZ. Társadalomegészségtan

19


A társadalom egészségállapotának vizsgálata a betegségek és a demográfiai folyamatok tükrében, népegészségügyi problémák, szükségletek és igények feltárása, a megoldást célzó helyi, regionális és országos egészségpolitika megismertetése. Az egészségügyi ellátás finanszírozása, szervezése, egészséget támogató társadalompolitika. A társadalom nyújtotta egészségügyi, népegészségügyi ellátási formák és szolgáltatások, közösségek, szervezetek mentálhigiéniája, egészségmegırzı, preventív és gyógyító szolgáltatások. Az egyén egészségét elısegítı, nehezítı tényezık. Környezet és egészség, a család és a betegség. Munkaképesség csökkenés, rokkantság, prevenció a családban gyermek- és ifjúkorban, egészségnevelés az iskolában. Irodalom: Losonczi Á.: Utak és korlátok az egészségügyben. Bp., 1998, MTA. Göncz K.: Szociális munka az egészségügyben. = Csató: Szociális munka az egészségügyben Tanulmányok. Bp., 1994. Teresa J.–Orosz É.: Az egészségügy reformja Magyarországon. = Landau- Simonyi-SzalaiVince: Az államtalanítás dilemmái: szociálpolitikai kényszerek és választások. (Kiad. az) Aktív Társadalom Alapítvány. Bp., 1995. A népesedési albizottság záródokumentuma. Miniszterelnöki Hivatal. (Kézirat) Barkó E. és mások. Bp., 2002. április. (Az oktatáspolitikai és egészségügyi fejezetrész.) Bevezetés a felsıfokú tanulmányokba A felsıfokú tanulmányok folytatása során használható, hatékony tanulási módszerek. Az önálló tanulás készségeinek fejlesztése. A referátumokra, prezentációkra, vitaindítókra való felkészítés. Könyvtárhasználat, az írásbeli munkák, tudományos dolgozatok elkészítésének szakmai szempontrendszere, etikai vonatkozásai, formai követelményei. Felkészülés a vizsgákra, stresszkezelés a vizsgaidıszakban. Irodalom: Kugeman, Waltwer F.(1976): Megtanulok tanulni. Bp., 1976, Gondolat. Roeders, Paul (1995): A hatékony tanulás titka Calibra Kiadó, Bp. Szabó Katalin (1997): Kommunikáció felsıfokon Kossuth Kiadó, Bp. Barkó E. Pályapedagógia. Gödöllı, 2004, SZIE. (Különösen a tanulás tanulására vonatkozó irodalom a kötet végén.) Jogi ismeretek Jogi alapfogalmak: jogalkotás, jogalkalmazás, jogforrás, jogszabály, jogviszony, alanyi jog. Az alkotmány, az alkotmányosság és a modern állam kialakulásának folyamata, funkciói. Az államszervezési elvek, az állami szervek rendszere (Országgyőlés, Kormány, köztársasági elnök, igazságszolgáltatás, ügyészség, Állami Számvevıszék, Alkotmánybíróság) mőködése, a magyar parlamenti és önkormányzati választási rendszere. Emberi és gyermeki jogok. Irodalom: Aszódi Ilona-Molnár István (2004): Jogi alapismeretek Perfekt Gazdasági Tanácsadó és Kiadó Kukorelli István (2002): Alkotmánytan, Osiris Kiadó, Bp. Szilágyi Péter (2003): Jogi alaptan, Osiris Kiadó, Bp.

20


2. félév Szociális munka módszertan I. (Esetmunka) A szociális munka folyamata az adatgyőjtéstıl az értékelésig. Esetmunka modellek és irányzatok. Az esetkezelés legfıbb összetevıi, eljárásai és technikái; tanácsadás, eset menedzsment, krízisintervenció. A családsegítés sajátosságai: a család rendszerszemlélető megközelítése, eszközök, módszerek a családsegítésben. Irodalom: Szabó L.: Szociális esetmunka. (Kiad. a) Szociális Munka Alapítvány. Bp., 1993. Szabó L.: A szociális esetmunka gyakorlata . (Kiad. a) Wesley János Lelkészképzı Fıiskola. Bp., 2003. A szociális munka elmélete és gyakorlata. 2. köt. Szerk.: Hegyesi–Talyigás–Tánczos. Bp., 1994, Semmelweis Kiadó. Berg, I.K.: Konzultáció sokproblémás családokkal. Bp., 1995. Bányai E.–Szabó L.–Tánczos É.: Az esetmunka folyamata = Kézikönyv a szociális munkásoknak. Szerk.: Kozma J. (Kiad. a) Szociális Szakmai Szövetség. Bp., 1998. Szociális munka gyakorlat I. (Intézménylátogatás) Három, szabadon választott, humán szolgáltatások és ellátások körébe tartozó intézmény felkeresése és megismerése, bemutatása megadott szempontrendszer alapján. Az egyes szolgáltatási területek sajátosságainak, azonosságainak és különbségeinek megismerése, a szakmai, szervezeti tagok tevékenységének elemzése és bemutatása. Irodalom: Jávor István (1993): Szervezetszociológia gondolati rendszerei Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. Kézikönyv a szociális munka gyakorlatához SzSzSz Bp. (1996. 2001.) Lowenberg, F.–Dolgoff, R.: Érték és etika a szociális munkában. = A szociális munka elmélete és gyakorlata. Bp., 1994, Semmelweis Kiadó Szakmai készségfejlesztés I-II. A csoportépítés. A kommunikációs készségek (verbális és non verbális). Spontán vitt szerepek átélése, elemzése, az intimitás, a bizalom, az értékek kérdésköre. Az ön- és a társismeret szükségességének belátása. Szakmai identitás kérdései, kompetenciák és kompetencia határok. Együttmőködés, a személyiség védelme. A stressz, a megküzdési mechanizmusok, stressz térkép egyéni kérdıíves vizsgálat alapján. Irodalom: Önismereti csoportok. Szerk: Rudas J. Bp., 1998, Animula Budapest From, E.: A szeretet mővészete. Bp., 1994, Háttér Kiadó. Kagan S.:: Kooperatív tanulás. Bp., 2001, Ökonet Kiadó. Garai L.: Elvegyültem és kiváltam”. Társadalomlélektani esszé az identitásról. Bp., 1993, Twins Kiadó. Szathmáryné Balogh M.: A csoport megismerése és fejlesztése. Debrecen, 1995, KLTE. Csepeli Gy.: Szociálpszichológia. Bp., 1997, Osiris.

21


Adatbázis-kezelés, hálózati ismeretek I-II. A tantárgy feladata, hogy a hallgatók megismerjék a korszerő adatbázis-kezeléssel és a hálózat használatával kapcsolatos fogalmakat, összefüggéseket. Képesek legyenek egyszerőbb adatbázisok modellezésére, elemi ismereteik legyenek néhány elterjedt adatbáziskezelı rendszer és hálózat használatával kapcsolatban. Képesek legyenek megérteni és üzemeltetni egy-egy konkrét, adatbázis-kezelésre alapuló felhasználói programot. Halassy Béla (1995): Az adatbázis-tervezés alapjai és titkai IDG Magyarországi Lapkiadó Kft. Szánthó Dezsı (1999): Adatbázis kezelés ÉRÁK Kiadó Schneider Ferenc :Access. Adatbázis-kezelés MsOffice`97 APC Stúdió Bt Varga Kornél (2002): Az adatbázis-kezelés alapjai, Nemzeti Tankönyvkiadó Rt Társadalomfilozófia Az ember, a természet és a társadalom viszonyrendszere, emberképek, axiómák, világkép, világnézet. Az egyes ember és a társadalom filozófiája. Szabadság és felelısség. Különbözı korok - különbözı filozófiák, korunk filozófiai áramlatai. Nyíri Tamás (1991): A filozófiai gondolkodás fejlıdése. Szent István Társaság, Budapest Hársing László (1992): Filozófiai problémák – Alternatív válaszok Kecskemét Benedek – Farkas – S. Szabó (2002): Ember-természet-társadalom SZIE Filozófiai Kultúrtudományi és Társadalomelméleti Mőhely Gödöllı Életkorok pszichológiája A fejlıdés fogalma, az öröklés, érés, a környezet problematikája, az eriksoni fejlıdés modell, az alapvetı szocializációs folyamatok, az értelmi, érzelmi, szociális, pszichoszexuális fejlıdés áttekintése, a gyermek megismerésénél alkalmazható eszközök és módszerek. Irodalom: M. Cole – S. Cole (1997): Fejlıdéslélektan Osiris Bp. Mérei – Binet (1972): Gyermeklélektan Gondolat, Bp. Murányi-Kovács Endréné – Kabainé Huszka Antónia (1988): A gyermekkori és a serdülıkori személyiségzavarok pszichológiája Tankönyvkiadó Bp Salamon Jenı (1983): Az értelmi fejlıdés pszichológiája Gondolat Bp. (103-144. o.) Vikár György (1999): Az ifjúkor válságai Animula Egészségügyi alapismeretek I. A társadalom egészségállapotának vizsgálata a betegségek és a demográfiai folyamatok tükrében, népegészségügyi problémák, szükségletek és igények feltárása, a megoldást célzó helyi, regionális és országos egészségpolitika megismertetése. Az egészségügyi ellátás finanszírozása, szervezése, egészséget támogató társadalompolitika. A társadalom nyújtotta egészségügyi / népegészségügyi ellátási formák és szolgáltatások, közösségek, szervezetek mentálhigiéniája, egészségmegırzı, preventív és gyógyító szolgáltatások. Az egyén egészségét elısegítı, nehezítı tényezık. Környezet és egészség, a család és a betegség. Munkaképesség csökkenés, rokkantság, prevenció a családban gyermek- és ifjúkorban, egészségnevelés az iskolában. Irodalom: Losonczi Ágnes (1998): Utak és korlátok az egészségügyben Magyar Tudományos Akadémia. Bp.

22


Göncz K. (1994): Szociális munka az egészségügyben In. Csató: Szociális munka az egészségügyben Tanulmányok. Bp. Teresa J. – Orosz É.: Az egészségügy reformja Magyarországon. In. Landau- Simonyi-SzalaiVince (1995): Az államtalanítás dilemmái: szociálpolitikai kényszerek és választások Aktív Társadalom Alapítvány 3.félév Szociális munka módszertan II. (Szociális munka csoportokkal, közösségekkel) A szociális csoportmunka lényege, a csoport és a segítés összefüggései. A csoportdinamikai ismeretek, a csoportok tervezése, vezetése. A csoportmunka alkalmazási lehetıségei a szociális ellátásban. Közösségelméletek: közösség-egyén viszonyrendszere, a helyi közösség definíciói, érdekközösség. Helyi közösségek, szomszédsági, érintkezési körök. Célok és eszközök, közösségszervezés, fejlesztés folyamata és módszerei. Irodalom: Körössi, Y. K. (1994): Amit a szociális munkásoknak a közösségi munkáról meg kell tanulniuk Esély 1994/5. Közösségi szociális munka 3. Kötet (Gosztonyi Géza szerk.) Semmelweis Kiadó, Bp. (1994) Szociális munka csoportokkal 4. Kötet (Hegyesi-Kozma-Szilvási- Talyigás szerk.) (1994) Bárczi Gusztáv GYTF, Bp. Varsányi E. szerk. (1999): Megfigyelés és cselekvés; Válogatás a közösségi munka elméleteibıl Balassi Kiadó Bp. Szociális munka gyakorlat II. (Intézményi gyakorlat) Egy szociális intézmény felhasználói körének, komplex tevékenységének, mőködésének és közvetlen (formális, informális) környezetének megismerése. A hallgatók közvetlen klienskapcsolatban dolgoznak (megismerkedés, interjú felvétel), a tereptanár támogató irányítása mellett. Szociális esetmunka (casework) egy lezárt eset másodelemzése és a saját gyakorlati tapasztalatok alapján. Irodalom: Hegyesi G. – Talyigás K. (szerk) (1994): A szociális munka elmélete és gyakorlata, I. kötet Semmelweis K. Bp. Kozma Judit (szerk.) (1998 és 2002): Kézikönyv a szociális munkásoknak Szociális Szakmai Szövetség, Bp. Szabó Lajos (2003): A szociális esetmunka gyakorlata Weslei Könyvek Bp. Táncos Éva (szerk.) (1994): A szociális munka elmélete és gyakorlata II. kötet Semmelweis K. Bp. Szakmai készségfejlesztés III. Beleérzı képesség, nyitottság, elıítélet-mentesség, képesség a másság elfogadására, az egyéni szabadságjogok tiszteletben tartása, terhelhetıség. Szakmai kommunikációs technikák, interjú technikáinak elsajátítása, gyakorlása, objektív, szubjektív információk. Elsı találkozás, a segítı kapcsolat, a feltárás során keletkezı kognitív és érzelmi szintek megbeszélése. A kommunikációs visszacsatolás technikáinak készség szintő elsajátítása helyzetgyakorlatok során.

23


Irodalom: Chris Roebuch (2000): Hatékony kommunikáció Scolar, Budapest Malcolm Peel (1999): Kommunikációs készségünk fejlesztése Budapest. Módszertani szöveggyőjtemény (1999) Kossuth Egyetemi Kiadó Debrecen. Szociológia Vizsgálatok bizonyítják, hogy a rendszerváltás és az elmúlt, ,,átmeneti" évtized folyamatai mélyítették el a felnövekvı nemzedék egzisztenciális és morális válságát. Ennek hátterében a szocializációs intézmények funkcionális és identitás zavarai mellett a felnıtt társadalom kínálta, mintakövetésre ritkán alkalmas szerepek és értékek elutasítása húzódott meg. A tárgy oktatásában ezért a társadalmai változások következményeit, folyamatait elemezzük két, a szociális munkában fontos ,,intézményre”; az ifjúsági korcsoportokra és a családra fókuszálva. Irodalom: Ralf Dahrendorf (2004): Egy új rend nyomában. Elıadások Napvilág Kiadó Hankiss Elemér (2002): Új Diagnózisok Osiris Morell Gyula (1995): A jövı biztosabb mint a múlt Budapest Polónyi István – Tímár János (2001): Tudásgyár vagy papírgyár Új Mandátum Kiadó Társadalom- és szociálpolitika I. A magyar szociálpolitikai ellátó- és intézményrendszer fejlıdése és elemzése. Az állampolgároknak nyújtott szociálpolitikai ellátások. Pénzbeli, természetbeni ellátások és szolgáltatások. Alap- és szakellátások. Gyermekjóléti-, felnıtt-, és idısellátás. Az otthoni, a közösségi, a bentlakásos intézményi ellátás rendszere Magyarországon és a helyi szociálpolitika. Az ellátási rendszer erısségei és gyengeségei. Hiányok és problémák az ellátórendszerben. Amikor a rendszer bántalmaz – a „rendszerabúzus”. Nemzetközi kitekintés. Irodalom: Ferge Zsuzsa (1991): Szociálpolitika és társadalom T-Twins Kiadó, Bp. Kınig Éva (1998): Közgazdasági alapismeretek és a jóléti újraelosztás JATE-Press, Szeged Ferge Zsuzsa (2000): Megjegyzések a szociális törvény koncepciójához. In: Elszabaduló egyenlıtlenségek Szociális Szakképzés Könyvtára, Budapest. Ferge Zsuzsa (2000): Milyen segélyezés kellene Magyarországon? In: Elszabaduló egyenlıtlenségek Szociális Szakképzés Könyvtára, Budapest. Szalai Júlia: A szociális segélyezés hasznáról. In: Info-Társadalomtudomány. 54. szám. Szociálpszichológia A szociálpszichológia alapfogalmai, a szociális munka során felmerülı problémák szociálpszichológiai megközelítése. Az egyének és a csoportok közötti kölcsönhatások, a társas hatás. Együttesség, kommunikáció, interakció, konformizmus, meggyızés, önigazolás. Az emberi agresszió, az elıítélet, a vonzalom. Személyek közötti kommunikáció és érzékenység. A csoporthatékonyság, státusz szerep, elıítéletek, sztereotípiák, agresszió, identitás. A csoport szerkezete, a csoportnorma és értékközvetítı funkciója, szociometria. Irodalom: Berne, Erick (1984): Emberi játszmák Gondolat, Bp.

24


Csepeli György (1997): Szociálpszichológia Osiris K., Bp. Forgács János (1989): A társas érintkezés pszichológiája Gondolat, Bp. Mérei Ferenc (1989): Társ és csoport Akadémia K. Bp. Szociális és társadalombiztosítási jog A szociális biztonság hazai rendszere, felépítése. Az alkotmányos szociális jogok, az önkormányzati szociális ellátó rendszer, a társadalombiztosítási jog forrásai, alapelvei, a társadalombiztosítás igazgatása, szervezeti rendszere és finanszírozása, az egészség– és nyugdíjbiztosítási ellátások, a családtámogatás rendszere, a munkanélkülieket megilletı ellátások szabályozása, a fogyatékkal élı személyek jogai, ellátásuk. Irodalom: Molnárné Balogh Márta dr. (2004): Társadalombiztosítási jog Novissima Kiadó Bt., Bp. Szıllısi Gábor (1999): Szociális jog BM Kiadó, Bp. 1998. évi XXVI. törvény a fogyatékos személyek jogairól és esélyegyenlıségük biztosításáról 1998. évi LXXXIV. törvény a családok támogatásáról. 1991. évi IV. törvény a foglalkoztatás elısegítésérıl és a munkanélküliek ellátásáról Egészségügyi alapismeretek II. (Elsısegélynyújtás) A veszélyelhárítás lehetséges módszereinek begyakorlása olyan szinten, hogy a kritikus helyzetben úrrá tudjon lenni az egyén saját és a környezet izgalmán, feszültségén, pánikhangulatán. Az életet fenyegetı tünetek gyors felismerése és szükség esetén az életveszély elhárítása. Állapotfelmérés, különbözı sérülések és ellátásuk (kötözés, fertıtlenítés, törések és rögzítésük, aspiráció megelızése, gerincsérült ellátása, eszméletvesztés és ellátás, áramütést szenvedett személy ellátása, égési sérültek ellátása, baleseti sérültek, életet veszélyeztetı sérülések és ellátásuk. Irodalom: Az elsısegély kézikönyve. SubRosa Kiadó (1994) Az elsısegély alapkönyve / Sürgısségi ellátás otthon, munkahelyen… (2003) M- ÉRTÉK Kiadó Ford. Lipták Judit. – Bula Zoltán. Kertai Pál (1999): Megelızı orvostan, A népegészségügy elméleti alapjai Medicina Kiadó Bp. Polecsák Mária (1999): A betegek jogai Vince Kiadó és Kereskedelmi Kft. Közösségelmélet, közösségfejlesztés A közösségek fogalmának megközelítésmódjai. Értékrendszerek és közösségek. Közösségi formációk. A közösség társadalmi struktúrában elfoglalt helye. Egyén és közösség viszonya. A közösség megalakulását és mőködését segítı és akadályozó tényezık a szociális munkában. A közösségszervezés, -fejlesztés elvei és módszerei Irodalom: Biddle W. W. – Biddle L. J (1998): A közösségfejlesztés folyamat. Szerk: Varga A. Tamás. OKKER Közösségszolgálat. Bp. Tibori Tímea – T. Kiss Tamás (2000): Közösségi formációk Új Mandátum Kiadó. Bp. Varga A. Tamás – Vercseg Ilona (2001): Közösségfejlesztés Bp. 4. félév

25


Szociális munka különbözı korosztályokkal I. (Szociális munka gyerekekkel és fiatalokkal) A gyermek- és ifjúkor sajátosságai, problémakörei. A gyermekjóléti/védelmi intézmények, ellátások rendszere. A gyerekek és fiatalok sajátos szükségletei, az együttmőködés és segítı beavatkozások eljárásai, módszerei. A gyermekek jogainak érvényesítése a gyakorlatban. Átmeneti élethelyzetek, szocializációs színterek gyermekés ifjúkorban. Gyermekbántalmazás, visszaélés, speciális szükségletek. Irodalom: Lakner-Tordainé-Tordai szerk. (1997): Gyermekbántalmazás I-II. Kalendár Kiadó Minuchin-Colapinto-Minuchin (2002): Krízisrık krízisre; A szegény családok segítése; Animula, Budapest Szilvási (szerk) (1996): Gyermek-család-társadalom Budapest Budai István (szerk.) (1991): Tanulmányok a gyermekjólét körébıl I-V. kötet Gyır Szakmai készségfejlesztés IV. A szociális munkában alkalmazható terápiás technikák megismerése. A szociális munka lélektani helyzetét meghatározó jelenségek, hárítás, játszmák. A tanult tehetetlenség megismerése, kezelésük módjainak megismerése, tárgyalás, átirányítás, érdekképviselet, empowerment. A konfliktus, konfliktuskezelési technikák. A hatalom természete, a döntés, az asszertivitás. Személyesség és szervezeti kommunikáció. Szupervízióra való felkészítés. Evaluációs technikák. Irodalom: Göncz Kinga és társai (1998): Konfliktus-kezelés civil szervezetek számára. Partners Hungary. Insoo Kim Berg (1995): Konzultáció sokproblémás családokkal. Családterápiás olvasókönyvek sorozat V., Budapest. Lovas Zsuzsa - Herczogh Mária (1999): Mediáció avagy a fájdalommentes konfliktuskezelés. Múzsák Kiadó, Budapest. Minuchin, P. – Colapinto, J. – Minuchin, S. (2002): Krízisrıl krízisre Animula Kiadó, Budapest. Társadalomtudományi kutatásmódszertan A szociológiai kutatások logikája, speciális módszerei, elemzési technikái. A társadalomismereti gyakorlat, a szakdolgozat, a TDK, vagy multidiszciplináris évfolyamdolgozat elıkészítés. Irodalom: Earl Babbie (1996): A társadalomtudományi kutatás gyakorlata Balassi Kiadó Bp. Moksony Ferenc (1999): Gondolatok és adatok. Társadalomtudományi elméletek empirikus ellenırzése Osiris Kiadó Budapest Rudas Tamás: Hogyan olvassunk közvélemény-kutatásokat? Új Mandátum Könyvkiadó Falus Iván – Ollé János (2000): Statisztikai módszerek pedagógusok számára OKKER Kiadó Bp. Társadalom- és szociálpolitika II. (Szociálpolitika a településrendszerekben) A kormányzat szerepe, feladatai a szociális ellátások területén, a helyi önkormányzatok szociálpolitikája, társulások, kistérségi szolgáltató központok, a non-profit szektor szerepe a

26


szociálpolitikában, a regionális szociálpolitika esélyei (területi egyenlıtlenségek, és csökkentésük lehetıségei, a szétaprózódott szociálpolitikai rendszer hiányosságai), az EU szociális koncepciója és regionális politikája. Irodalom: Enyedi György (1996): Regionális folyamatok Magyarországon az átmenet idıszakában Hilscher Rezsı Szociálpolitikai Egyesület, Bp. Rechnitzer János (1998): Területi sratégiák Dialóg-Campus Kiadó, Bp.-Pécs Zádori Zsolt, szerk. (1998): Segédkönyv a szociálpolitika helyi kialakításához DHV Magyarország Kft. Bp. Személyiségplélektan A személyiséggel foglalkozó elméletek, az érett személyiség kialakulása és jellemzıi, a különbözı pszichológiai iskolák fogalomrendszere alapján. A személyiség fogalma, típusai, vonáselméletek, a siker, kudarc hatása a személyiségre, az analitikus személyiségelméletek, a humanisztikus személyiség felfogás, a transzperszonális személyiségelméletek, a személyiség megismerésének módszerei, a tesztek használatának feltételei, a személyiségfejlesztı módszerek. Irodalom: Allport (1980): A személyiség alakulása, 12. fejezet: Az érett személyiség Gondolat, Bp. Atkinson (1994): Bevezetés a pszichológiába Századvég K. Bp. Ch. Carver – M. Scheiner (1998): Személyiségpszichológia Osiris K. Bp. D. Pech – D. Whitlov (1983): Személyiségelméletek Gondolat Kiadó Bp. Család- és gyermekvédelmi jog A gyermeki jogok és érvényesítésük, a gyermekek védelmének rendszere, a családjogi törvényben szereplı alapkérdések. A házasság létrejötte, megszőnése, házastársak jogai, kötelezettségei, családi jogállás, örökbefogadás, tartásra kötelezettség, szülıi felügyelet. A gyermekvédelmi rendszer felépítése (pénzbeli és természetbeni ellátások, gyermekjóléti alapés gyermekvédelmi szakellátások), a gyámügyi igazgatás szervezete és feladatai. Irodalom: Gáspár Károly (2004): Gyermekvédelmi és gyámügyi kézikönyv KJK-KERSZÖV Jogi és Üzleti Kiadó Kft., Bp. Szeibert Orsolya dr. (2004): Családi jog Novissima Kiadó Bt. Bp. 1982. évi 17. törvényerejő rendelet az anyakönyvekrıl, a házasságkötési eljárásról és a névviselésrıl Egészségügyi ismeretek I. (Mentálhigiéné) A lelkileg egészséges személyiség, az egészséges módon mőködı intézmények és csoportok kialakulása és fejlesztésének lehetıségei, ezek társadalomba történı integrációja. A mentálhigiéné fogalma, tárgya, történeti áttekintése, a mentális egészség fogalma, a társadalmi folyamatok és mentális egészség témaköre, a krízis fogalma, folyamata, tipikus krízishelyzetek, krízis intervenció. A család és más rendszerek szerepe a mentális egészség megırzésében. Az iskola és a munkahely mentálhigiénéje. A szegénység és munkanélküliség, mint mentálhigiénés probléma.

27


Irodalom: Buda Béla: (1998.) Az empátia és a beleélés lélektana Gondolat Kiadó, Bp. Buda Béla (1998): Elmélet és alkalmazás a mentálhigiénében Bp. TÁMASZ Országos Addiktilógiai Intézet Buda Béla (1998.): Mentálhigiéne Tanulmánygyőjtemény Animula, Bp. Gerevich József (1998.): Közösségi Mentálhigiéné Animula Bp. 5. félév Szociális munka különbözı korosztályokkal II. (Szociális munka idısekkel) Demográfiai változások és az idıskor meghosszabbodása. Az idıskor pszichológiai, szociálpszichológiai és társadalmi jellemzıi. Az idısek szükségletei, segítésük, ellátásuk eszközei, az egészségügyi és szociális ellátás együttmőködése. Az idısek aktivitásának, önállóságának megırzését elısegítı szolgáltatások, módszerek. A civil szervezetek szerepe. A generációk közötti kapcsolatok fejlesztése. Egyéni fejlesztés, közösségi és csoportmunka a bentlakásos intézményekben. Irodalom: Iván László (1997): Ne féljünk az öregedéstıl SubRosa K. Bp. Szabó Gyula (1996): Felkészülés a nyugdíjas évekre SubRosa Kiadó Széman Zsuzsa (1986): Nyugdíjkorhatár Kossuth Bp. Erik Erikson (1997): Az emberi életciklus. In: Fejlıdéslélektani olvasókönyv Tertia K. Bp. Széman Zsuzsa (1995): A társadalmi öregedés következményei az idısgondozásban In: Kötet az idısekrıl Esély füzetek Bp. Esély Szociális munka projekt I. Szociális intézmény / szervezet „megrendelése” alapján egy konkrét, valós szükségletekre alapozott szociális munka projekt tervezése, megszervezése, kivitelezése csoportos és közösségi szociális munka keretében, hallgatói projekt-team munkában. A projektmunka olyan speciális cél-, feladat- és tevékenységrendszer, amely idıben, térben, erıforrásokban és levezetésben pontosan behatárolt munka. A projekt - mint módszer - egy adott szituáció és egy adott célcsoport szükségleteinek megoldását hivatott elısegíteni. A gyakorlat csoportmunkára épül, pontos tervezésen és ütemezésen alapszik, nagyon precíz szervezést, irányítást és koordinációt feltételez. Irodalom: Budai István-Galavits Noémi (szerk.) (1998): Menedzsment a szociális munkában Gyır Hegyesi G.–Orsós É (1994.).: Bevezetés a helyi szükségletek és források módszertanába – Segédanyag a szociális programok megvalósításához Népjóléti Minisztérium Hegyesi G.-Talyigás K.(1997.): Szociális munka elmélete és gyakorlata III. NcsSzI A társadalmi konfliktusok szociológiája A konfliktus mint a szociális változások folyamatának kísérı jelensége. Dahrendorf, Luhmann és Friedrich Glasl konfliktus elméletei, a szociológia klasszikusainak a társadalmi harmóniáról vallott nézetei. Az esélyegyenlıség-politika segítségével csökkenthetıek-e a társadalmi együttélésben jelentkezı problémák, visszaszoríthatók-e az egyébként fokozódó társadalmi és etnikai konfliktusok a lokális társadalmakban.

28


Irodalom: Dahrendorf, Ralf (1994): A modern társadalmi konfliktus Gondolat Kiadó. Bp. Hankiss Elemér (1983): Társadalmi csapdák – Diagnózisok Magvetı Kiadó. Bp. Jász Krisztina – Szarvák Tibor (2003): Az esélyegyenlıségpolitika Janus arca Települések, Thiel, Ansgar: Soziale Konflikte, Bielefeld, Transcript Verlag Társadalmak, konfliktusok. In: Táll Éva füzetek I. (megjelenés alatt) Társadalom és szociálpolitika (Szociális igazgatási gyakorlat) A gyakorlat során a hallgatók megismerik a helyi önkormányzat szervezeti felépítését, mőködését, az önkormányzati igazgatás rendszerét, az önkormányzat szociális ellátórendszerét (pénzbeli, természetbeni, személyes gondoskodást nyújtó ellátások). A gyakorlat célja az ügyintézéshez szükséges alapismeretek elsajátítása, a szociális ügyintézés menetének megismerése (kérelmek, határozatok, környezettanulmány készítése, adatvédelem). Irodalom: Csefkó Ferenc (1997): A helyi önkormányzati rendszer Dialógus Campus Kiadó. Bp. Dudás Ferenc (1998): Önkormányzati együttmőködés és társulás KJK-KERSZÖV Jogi és Üzleti Kiadó Kft. Bp. Az 1992. évi LXIII. törvény a személyes adatok védelmérıl. Közigazgatási jog A közigazgatási jogviszony, a közigazgatás szervezete, intézményrendszere, mőködése, az államigazgatási eljárás általános szabályai, a helyi önkormányzati rendszer (önkormányzatok típusai, önkormányzati igazgatás, önkormányzatok feladatai, hatásköre és mőködése). Irodalom: Csefkó Ferenc (1997): A helyi önkormányzati rendszer Dialógus Campus Kiadó., Bp. Fazekas Mariann- Ficzere Lajos szerk. (2002): Magyar közigazgatási jog. Általános rész Osiris Kiadó, Bp. 1957. évi IV. törvény az államigazgatási eljárás általános szabályairól Egészségügyi ismeretek II. (Pszichiátria) A pszichiátriai betegségek értelmezése, a társadalom és a pszichiátriai betegek kapcsolatának elemzése, pszichopatológiai zavarok felnıtt és gyermekkorban. Speciális pszichiátria területei: gyermek- és serdülıpszichiátria. A multidiszciplináris team-ek jelentısége, a szociális szakemberek szerepe a közösségi pszichiátriában. Irodalom: Andresen – Black (1997): Bevezetés a pszichiátriába Medicina Kiadó Bugarszki Zsolt (2003): Pszichiátriai betegekkel végzett szociális munka új lehetıségei Esély, 2003/1. Murányi- Kovács Endréné- Kabainé Huszka Antónia (1998): A gyermekkori és a serdülıkori személyiségzavarok pszichológiája Tankönyvkiado, Bp. Simkó A. – Tariska P. (1998): A gerontopszichiátria tankönyve Animula Kiadó Szilárd János: Pszichiátria – gyermekgyógyászat. In.: Huszár Ilona(szerk.): Tények és gondolatok a 20. sz. magyar pszichiátriájáról. Bp., 2000.

29


6. félév Szociális munka különbözı korosztályokkal III. A szociálpolitika és a szociális munka napjainkban zajló súlypontjainak változásai az EU-ban és Magyarországon. Az EU politikájának irányelvei és eszközei, megvalósulása hazánkban. Az EU szociális dimenziói, a koordinálás mechanizmusai. A társadalmi kirekesztés elleni politikai területei. A szociális munka válaszai a posztmodern kihívásokra, a pluralitás jelentısége, a reflektív professzionalizmus és a konstruktív szociális munka, a civil szektor felerısödése, a jóléti szolgáltatások kiszerzıdtetése. Irodalom: Castel, Robert (1998): A szociális kérdés alakváltozásai Max Weber Alapítvány-Wesley Zsuzsanna Alapítvány-Kávé Kiadó Bp. Duncan, Simon (1998): Az esélyegyenlıség gátjai az Európai Unióban Esély 1998/1. Jordan, Bill (2003): „Kemény szeretet” – Szociális munka, társadalmi kirekesztés és a „harmadik út” Esély 2003/4. Sen, Amartya (2003): Kirekesztés és beillesztés Esély 2003/2. Somorjai és társai (szerk.) (2001): Amivel még nem számolunk- Interprofesszionális együttmőködés a szociális munkában Gyır Szociális munka projekt II. Szociális intézmény / szervezet „megrendelése” alapján egy konkrét, valós szükségletekre alapozott szociális munka projekt tervezése, megszervezése, kivitelezése csoportos és közösségi szociális munka keretében, hallgatói projekt-team munkában. A projektmunka olyan speciális cél-, feladat- és tevékenységrendszer, amely idıben, térben, erıforrásokban és levezetésben pontosan behatárolt munka. A projekt - mint módszer - egy adott szituáció és egy adott célcsoport szükségleteinek megoldását hivatott elısegíteni. A gyakorlat csoportmunkára épül, pontos tervezésen és ütemezésen alapszik, nagyon precíz szervezést, irányítást és koordinációt feltételez. Irodalom: Budai István-Galavits Noémi (szerk.) (1998): Menedzsment a szociális munkában Gyır Hegyesi G.–Orsós É (1994.).: Bevezetés a helyi szükségletek és források módszertanába – Segédanyag a szociális programok megvalósításához Népjóléti Minisztérium Hegyesi G.-Talyigás K.(1997.): Szociális munka elmélete és gyakorlata III. NcsSzI Gerontológia Az öregedés és az öregkor élet- és kórtana, az öregedés jellemzı törvényszerőségei, az idısek szükségletei, segítésük, ellátásuk sajátosságai, eszközei. Az egészségügyi és a szociális ellátás együttmőködése. A geronto-pszichiátria kérdéskörei. Irodalom: Bromlei, D. B. (1992): Az emberi öregedés pszichológiája Gondolat. Dr. Elek Csaba (2002): A változás kora Iván László (2003): Ne féljünk az öregedéstıl! Sub Rosa Kiadó, Bp. Katanics Alice (2001): A harmadik felvonás. Könyv az öregedésrıl. Pont Kiadó. Bp. Reemann F.(1998.) Az öregedés mővészete Kiadó és Kereskedelmi Kft. Bp.

30


Az andragógia elméleti és történeti alapjai Az andragógia elméleti kialakulása. A felnıttek nevelésével-önnevelésével, képzéséveltanításával, önképzésével-önmővelésével kapcsolatos nemzetközi és hazai viták, elméleti irányzatok, paradigmaváltások. Az andragógia tudomány rendszertani helye, interdiszciplináris volta, kialakult fogalomkészlete. A lifelong learning és a szociális munka összefüggései. Irodalom: Koltai Dénes (2002): Theoretical, Economic and Regional Issues of Adult Education. Institute for International Cooperation on the German adult Educatin Association (IIZ/DVV) Khun, T. S. (1984): A tudományos forradalmak szerkezete (Thomas S. Khun: The Structure of Scientific Revolucions. 1962.) Bp. Zrinszky László (1996): A felnıttképzés tudománya Bp. Összefüggı szakmai gyakorlat Összefüggı, egyéni gyakorlat, 2-3 eset önálló vezetése tereptanár irányításával, intézményfüggı feladatokkal kiegészítve. A gyakornokok közvetlen klienskapcsolatban, szakmai és etikai felelısséggel dolgoznak a terepen. Felelısséggel tartoznak az eset viteléért, a beavatkozás eredményességéért. A szociális segítségnyújtás különbözı módszereinek, modelljeinek alkalmazása (különös tekintettel a casework-re). További feladat a stábmunkában való közremőködés, erıforrások használata. Az intézmény szolgáltatásaitól függıen lehetıségük van a csoportmunka módszerének alkalmazására is. Irodalom: Hegyesi Gábor – Talyigás Katalin (szerk.) (1998): Szociális munka elmélete és gyakorlata I. II. III. IV. NcsSzI. Insoo Kim Berg (1991.): Konzultáció sokproblémás családokkal Animula Lüssi, Peter (1997): A rendszerszemlélető szociálismunka gyakorlati kézikönyve Bp.

31


Differenciáló - kötelezıen választandó tantárgyak Szociális munka területei I. (Iskolai, igazságügyi szociális munka) Az iskolai szociális munka kialakulásának amerikai és európai története. Az iskolai szociális munka modellek, a szakember feladatai és szerepei. Az iskolai szolgáltatások szervezése. A szociális szakértelem bevitele az iskolába. Az iskola és a szociális szolgáltatások együttmőködésének területei az iskolai problémák kezelésben. Szociális munka a fiatalkorú és felnıtt bőnelkövetıkkel; pártfogói felügyelet, közérdekő munkavégzés, börtöngondozás, mint integrációs stratégiák a szociális munka területén. Reszocializáció, egyéni és csoportmunka, prevenció területei. Irodalom: Buda Béla (1998): Iskolai mentálhigiéné Pannonia Kiadó, Bp. Budai István (1996): Szociális munka az iskolában NTK Bp. Budai István (szerk.) (1994): Tanulmányok a gyermekjólét körébıl II.Szociális munka kamaszokkal és fiatalokkal Hajdúböszörmény. Budai István–Somorjai Ildikó (szerk.) (1997): Veszteségek és kezelésük…Széchenyi István Fıiskola Gyır. Gönczöl Katalin (2004): A Pártfogó Felügyelıi Szolgálat tevékenységérıl; Kormányzati koncepció Esély 2004/1 Gönczöl Katalin (szerk.) (1994): Büntetıpolitika, bőnmegelızés. ELTE Szociológiai Intézet Budapest Lévai Miklós (1994): A fiatalkorú bőnelkövetıknek kiszabható büntetı szankciók reformja Magyar Jog. 6. szám. Társadalomismereti gyakorlat, nyári táborozás Szociográfiai kutatómunkában való közremőködés: kérdıíves kérdezés, interjúzás, dokumentumelemzés, szakszerő megfigyelések, szociotérkép készítés. A hallgatók önálló munkavégzés keretében felkeresnek egy önkormányzati vagy civil vagy nonprofit vagy egyházi vagy oktatási vagy mővelıdési vagy egészségügyi vagy szociális intézményt, amely gyermekek vagy fiatalok számára nyári táborozást szervez. Részt vesznek az adott célcsoport számára megfelelı program kialakításában, a programok szervezésében, megvalósításában. Munkájukról írásbeli beszámolót készítenek. Irodalom: Meredith Belbin (1998): A team avagy az együttmőködı csoport. SHL Hungary kft., Budapest. Mérei Ferenc (1989): Társ és csoport Akadémia Kiadó, Budapest Enyedi György (1996): Regionális folyamatok Magyarországon Ember-település-régió Bp. Maszler Irén (1996): Játékpedagógia Comenius Bt. Bp. Rudas János (1990): Delfi örökösei Kairosz Kiadó. Bp. Így is lehet! Problémamegoldást segítı játékok és gyakorlatok Kézikönyve ENCORE Magyar Konfliktusmegoldási Alapítvány Szolnok (1995) Kreatív technikák I. Minden hallgatónak két választott technikát kell elsajátítani (zene, játék, sport, dráma, kézmővesség, video stb. területérıl), amely alkalmazható a szociális segítségnyújtásnál a különbözı életkorú kliensekkel.

32


Debreczeni Tibor: Drámapedagógia órák – alsóban, felsıben és fıiskolán Nagy Drámaped. Társ. Kecskeméti Tanítóképzı Fıiskola Maszler Irén (1996): Játékpedagógia Comenius Bt. Bp. Csupor István – Csuporné Angyal Zsuzsanna (2000): Fazekaskönyv Planétás Kiadó Lannert i.: Drámapedagógia a nyelvoktatásban. PhD disszertáció. ELTE, 2004. Szociális munka területei II. (Szociális munka romákkal, egészségügyi szociális munka) A cigányság társadalomföldrajza, politikatörténete, definíciós problémái. Kulturális antropológiai, interkulturális és multikulturális nézıpont, a kisebbségek jogai. Csoportközi viszonyok, elıítéletek, kisebbségek diszkriminációja. A szocializáció és szociális integráció, bikulturális szocializáció és eszközei. A magyarországi roma probléma szociológiai, szociálpszichológiai és jogi összefüggései. Módszerek és technikák a konkrét személyközi kapcsolatokhoz, elısegítendı a szociális munka hatékonyságát és a cigányság társadalmi integrációját. A kórházi szociális munka alapjai. A betegek helyzete a különféle színtő egészségügyi ellátásokban, a szociális szolgáltatások szerepe és lehetıségei, a szakmaközi együttmőködés lehetséges formái a beteg és egészségkárosodott emberek érdekében. Betegek jogai és képviseletük Irodalom: Havas Gábor (2001): Foglalkozásváltási stratégiák különbözı cigány közösségekben. In: Kovalcsik Katalin (szerk.)Tanulmányok a cigányság társadalmi helyzete és kultúrája körébıl IFA-OM-ELTE Kocsis Károly - Kovács Zoltán (1999): A cigány népesség társadalomföldrajza. In: A cigányok Magyarországon MTA, Budapest. Törzsök Judit: Kik az „igazi” cigányok? In: Kovalcsik Katalin (szerk.) (2001) Tanulmányok a cigányság társadalmi helyzete és kultúrája körébıl IFA-OM-ELTE Mezey Barna: A magyarországi cigányok rövid története. In: Kovalcsik Katalin (szerk.)(2001) Tanulmányok a cigányság társadalmi helyzete és kultúrája körébıl IFA-OM-ELTE Boda-Váradi (szerk.) (1994): A kórházi szociális munka alapjai SZMA 7. Kötet Bp. (1994)A rehabilitáció alapproblémái SZMA 13. Kötet Bp. Csató Zsuzsa (1994): Szociális munka és egészségügy: tanulmányok Szociális Munkások magyarországi Egyesülete, Bp. Losonczi Ágnes (1986): A kiszolgáltatottság anatómiája az egészségügyben Magvetı Kiadó Bp. Szociális munka területei III.* (Szociális munka fogyatékkal élıkkel, szociális munka szélsıséges élethelyzetőekkel) A fogyatékkal élı emberek helyzete, segítésüket szolgáló állami, önkormányzati szintő intézkedések és szolgáltatások rendszere. A WHO alapkategóriái, az esélyegyenlıség biztosításának dimenziói és problémái, a fogyatékkal élı emberek segítésének intézményhálózata az utazó pedagógustól a munkavállalásig, a habilitáció-rehabilitáció folyamata, a fogyatékkal élı ember és családjának pszichológiai, szociálpszichológiai és társadalmi sajátosságai, a fogyatékkal élı emberekkel végzett szociális munka specifikumai, az önsegítı és a civil szektor szerepe. A szélsıséges helyzetekben élı, marginalizálódott, krízishelyzetbe került emberek helyzete, segítésüket szolgáló állami, önkormányzati szintő intézkedések és szolgáltatások rendszere. A hajléktalanság okai, demográfiai és szociológiai jellemzıi, a hajléktalanok ellátását szolgáló

33


intézményrendszer. Krízis helyzetben lévı várandós anyák, családi erıszak áldozatainak megsegítésének lehetıségei. Nevelıotthonokból és börtönökbıl elbocsájtottak szociális és reszocializációs problémái. Irodalom: Bánfalvy Csaba (1996): A felnıtt értelmi fogyatékosok életminısége Bp. Kováts András -Tausz Katalin (szerk.) (1997): Gyorsjelentés a fogyatékos emberek helyzetérıl Szociális Szakmai Szövetség Bp. (1994) Megváltozott munkaképességő dolgozók Kelet- és Közép-Európában ILO. Bp. Sid Wolinsky-Patricia Kirpatrick (1995): A fogyatékosok helyzete Magyarországon Esély füzetek 3. Albert Fruzsina-Dávid Beáta (2001): Ha elszakad a háló Új Mandátum Kiadó Bp. Iványi Gábor (1997): Hajléktalanok Sik Kiadó Bp. Szilvási Léna (1996): Gyermek-család-társadalom Hilscher rezsı Szociálpolitikai Egyesület Bp. Komáromi Éva (1994): A hajléktalanság mentálhigiénéje Szenvedélybetegségek, 5. Kreatív technikák II. Minden hallgatónak két választott technikát kell elsajátítani (zene, játék, sport, dráma, kézmővesség, video stb. területérıl, amely alkalmazható a szociális segítségnyújtásnál a különbözı életkorú kliensekkel. A hallgatónak lehetısége van ugyanazon stúdium folytatására, illetve új terület választására. Irodalom: Fuchs Lívia (1995): Fejezetek a modern tánc történetébıl Magyar Mővelıdési Intézet Bp. Debreczeni Tibor: Drámapedagógia órák – alsóban, felsıben és fıiskolán Nagy Drámaped. Társ. Kecskeméti Tanítóképzı Fıiskola Maszler Irén (1996): Játékpedagógia Comenius Bt. Bp. Csupor István – Csuporné Angyal Zsuzsanna (2000): Fazekaskönyv Planétás Kiadó Szociális munka területei IV. (Szociális munka szenvedélybetegekkel, szociális munka mentális és pszichiátriai betegekkel) A szenvedélybetegségek típusai, általános addiktológiai ismeretek, az alkoholfogyasztáshoz vezetı tényezık, a függıség kialakulása, család az alkoholfogyasztás tükrében, az alkohol- és drogfogyasztás kockázata a fiatalok populációjában, a szenvedélybetegségek gyógykezelésének rendszere, a drogok fajtái, a drogfogyasztás felismerése és kezelése. A szociális munka eszközei, az inter-professzionális team munka lehetıségei. A stressz és a pszichés védekezı mechanizmusok a stressz ellen. A pszichoszomatikus betegségek. A pszichopatológai személyiségzavarok és a módosult tudatállapot. A szociális szakma és intézményrendszer feladatai és lehetıségei a mentális és pszichiátriai betegek megsegítésében. Irodalom: Buda Béla (1995): Szenvedélyeink SubRosa Bp. Rácz József (1999): Addiktológia HIETE Egészségügyi Fıiskolai Kar Bp. egyetemi jegyzet Levendel László (1987): Alkoholbetegek gyógykezelése és gondozása Akadémia Bp.

34


Elekes Zsuzsanna - Paksi Borbála (2000): A család hatása a fiatalok alkohol és drogfogyasztására, valamint egyéb viselkedészavaraira. In: Spéder Zsolt- Tóth Pál Péter: Emberi viszonyok Andorka Rudolf Társadalomtudományi Társaság – Századvég Kiadó Bp. Gerevich József (1987): Terápiák társadalma, társadalmak terápiája Magvetı Bp. Kopp Mária-Skrabski Árpád (1995): Magyar lelkiállapot Végeken Kiadó Bp. Losoncz Ágnes (1989): Ártó-védı társadalom KJK. Bp. Szentgyörgyvári Ágnes (1997): Bevezetés a mentálhigiénébe Természetgyógyászati Akadémia Bp. Szociális munka területei V. (Szociális munka munkanélküliekkel, szociális munka nıkkel) A munkanélküliséggel kapcsolatos közgazdasági, szociológiai fogalmak, a munkanélküliség típusai, pszichoszociális jellemzıi, a foglalkoztatást elısegítı és a munkanélküliek ellátását biztosító intézményi struktúra Magyarországon és az EU-ban. A szociális munkás feladatai és lehetséges módszerei, technikái a munkanélküli személy problémáinak kezelésében. Egyenlıség definíciói, emancipáció. Nık a munkaerıpiacon, a családban, a társadalomban. A nık problémái, a nık elleni erıszak, bántalmazásuk. A nıkkel végzett szociális munka intézményi keretei, módszerei. Irodalom: Bánfalvy Csaba (1994): Szebb idıkre várva Gyógypedagógiai Tanárképzı Fıiskola Csoba Judit (1994): A tartós munkanélküliség hatása a családok anyagi helyzetének alakulására Esély 1994/6. Németh László (2002): A közfoglalkoztatás jellemzıinek elemzése, önkormányzatokkal, foglalkoztató szervezetekkel és munkanélküliekkel készített tanulmányok alapján. Aktív Társadalom Alapítvány (kézirat) Kertesi Gábor (1995): Cigány foglalkoztatás és munkanélküliség a rendszerváltás elıtt és után Esély1995/4 Irodalom: Bourdieu, P.(2000): Férfiuralom Napvilág Kiadó Bp. Lévai Katalin (2000): A nı szerint a világ Osiris Kiadó Bp. Nagy-Pongrácz-Tóth szerk. (2001): Szerepváltozások. Jelentés a nık és férfiak helyzetérıl Tárki-SzCsM Nıképviseleti titkársága Benedek László (1996): Tanácsadás munkanélkülieknek In: Kézikönyv a szociális munka gyakorlatához Szociális Szakmai Szövetség Bp. Kiss P.I.: Gazdálkodás az emberi erıforrásokkal. Gödöllı, 1994 GATE. Munkagazdaságtan és foglalkozáspolitika. Szemelvénygyőjtemény. Összeáll.: Csehné Papp I. Gödöllı, 1996, GATE. A munkanélküliség gazdaságtana. Összeáll. Frey M. Gödöllı, 1996, GATE.

35


Szabadon választható tantárgyak Ifjúságszociológia Az elmúlt évtizedek ifjúságkutatásainak áttekintése. A rendszerváltás utáni helyzetre fókuszálva a család, az iskola, a kortárs csoport, a munka világa, a devianciák (függıséget okozó szerek) és az ifjúságpolitika összefüggései. Az ifjúságot érintı fıbb szociális problémák és kezelésük. Irodalom: Gazsó Ferenc - Stumpf István (szerk.)(1992): Rendszerváltozás és ifjúság MTA PTI Gazsó Ferenc – Laki László (2002): Fiatalok az újkapitalizmusban Napvilág Kiadó Bp. Ifjúság 2000 Kutatási beszámoló Wessely Anna (szerk) (1998): A kultúra szociológiája Osiris Kiadó Láthatatlan Kollégium Bp. Településszociológia Alapvetı szociál-geográfiai változások, folyamatok, a területi-társadalmi egyenlıtlenségek kialakulásának összefüggései. Az urbanizáció szakaszai és folyamata, mint minıségi és mennyiségi változás. Az urbanizáció Kelet-Európai sajátosságai. A redisztribúció hatása a regionális szerkezetre. Hanyatló, stagnáló és fejlıdı falvak, városok, városiasodó falvak, mint a társadalmi elınyök ill. hátrányok felhalmozódásának meghatározott rendszere. A válságrégiók kialakulása, területi-társadalmi különbségek, egyenlıtlenségek felerısödése. A lakáspolitika és a szociálpolitika összefüggései. Irodalom: Berey Katalin – Farkas János – Krémer András – Virányi Péter (1998): Település- és városszociológia Mőegyetemi Kiadó, Budapest Cséfalvay Zoltán (1994): A modern társadalomföldrajz kézikönyve IKVA, Budapest Enyedi György (1996): Regionális folyamatok Magyarországon Bp. Erdei Ferenc (1976): A magyar tanya Akadémiai Kiadó Hegedős József-Tosics Iván (1998): A közép-kelet-európai lakásrendszerek átalakulása Szociológiai Szemle 1998/2. Szelényi Iván (1990): Városi társadalmi egyenlıtlenségek Akadémia Kiadó Forrásfejlesztési technikák Általános menedzsment fıbb elméletei, irányzatai, a menedzsmentet befolyásoló tényezık, a menedzseri szerepek sajátosságai. Menedzsment tudás a szociális munka gyakorlatában. A projekt-tervezés, megvalósítás és értékelés lépései (projekt-ciklus, célrendszer, kockázatelemzés, idı-irányítás, dokumentálás, értékelési módszerek), szolgáltatások szponzorálása, lobby technikák. Irodalom: Dinya László- Farkas Ferenc- Hetesi Erzsébet- Veres Zoltán (2002): Non-business marketing és menedzsment KJK-KERSZÖV Jogi és Üzleti Kiadó Kft., Bp. Papp Ilona (2003): Szolgáltatások a harmadik évezredben KJK-KERSZÖV Jogi és Üzleti Kiadó Kft., Bp

36


Weinbach, Robert (1998): A szociális munka menedzsmentjét befolyásoló tényezık In: Budai István-Galavits Noémi (szerk.) Tanulmányok a szociális munka világából II. Menedzsment a szociális munkában Széchenyi István Fıiskola, Gyır. Vezetéselmélet A vezetéssel és a döntéshozatallal kapcsolatos lélektani ismeretek, a potenciális vezetıi szerepkörhöz szükséges attitődök, módszerek. A racionális és a korlátozottan racionális döntések, a csoportdöntés jellegzetességei, a hibák kiküszöbölésének módjai, a sérthetetlenségi paradigma, a vezetés elméletei, a kontingencia-modell, a vezetés funkciói, szerepe kiemelten a szervezetfejlesztésben és a válság menedzselésében. Irodalom: Bakacsi Gyula (1996): Szervezeti magatartás és vezetés Közgazdasági és Jogi Kiadó Csontos László (szerk.) (1998): A racionális döntések elmélete Osiris, Bp. Drucker, P. (1991): A hatékony vezetı Park Kiadó Mérı László (1996): Mindenki másképp egyforma. A játékelmélet és a racionalitás pszichológiája Tercium, Bp. A gyermek és a mese A mese szerepe a gyermeki személyiség fejlıdésében és fejlesztésében, a legfontosabb elméleti és módszertani megközelítések bemutatásával. A mese szerepe a kognitív funkciók és a személyiség fejlesztésében, a kettıs tudat megjelenése és jellemzése, a mese terápiás lehetıségei, szerepe a szorongás, az agresszivitás csökkentésében, valamint a proszociális viselkedés kialakításában. A mese szerepe a gyerekekkel folyó szociális munkában. Irodalom: Bruno Bettelheim (1985): A mese bővölete és a bontakozó gyermeki lélek Gondolat Bp. Brigitte Spangenberg (1998): Mesék elvált szülık gyermekeinek Sziget Bp. Marie-Louise von Franz (1998): Az árnyék és a gonosz a mesében Európa, Bp. Marie-Louise von Franz (1995): Nıi mesealakok Európa, Bp. Veszteségek pszichológiája A veszteség fogalma, áttekintése, az elfojtott veszteségek újraélése, a gyermek- és fiatalkort érintı veszteségek (szülı elvesztése halál és/vagy válás esetén, a közvetlen környezet változása költözés, új óvoda/iskola esetén), a felnıttkor veszteségei (társ, szülı, gyermek elvesztése, válás, munkahely/lakóhely elvesztése), szembenézés a veszteséggel, gyógyíthatatlan betegségben szenvedık élethelyzete. A gyász reakciói, gyászmunka. Segítség a veszteséggel szembenézıknek. Irodalom: Blasszauer Béla (1997): Eutanázia Medicina Polcz Alaine (1989): A halál iskolája Magvetı, Bp. Polcz Alaine (1998): Ideje a meghalásnak Pont Kiadó Bp. Ciarrochi J. – Forgács J. – Mayer J. D. (szerk.) (2001): Érzelmi intelligencia a mindennapi életben Kairosz Kiadó Kulcsár Zsuzsa (1998): Egészségpszichológia ELTE EÖTVÖS Kiadó Bp. Frankl V. E. (1996): Az ember az értelemre irányuló kérdéssel szemben Kötet K.

37


Karriertervezés A személyiségtervezésre alapozott karriertervezés, saját erıforrások feltárása, érdeklıdés, képességek, értékek, a személyiség hatékonyságának, specifikumainak fejlesztése, problémamegoldás, döntéshozatal, sikerorientáció. Irodalom: Pintér Zsolt (1996): Hogyan csináljunk karriert? HVG Rt. Bp. Telkes József (1994): Karrierkönyv a megérdemelt érvényesülésért Kódexpressz Bp. Wiktor Charon (1990): Önmenedzselés felsıfokon Szemtanú Kiadó, Bp. Dr. Langler Katalin (2001): Karriertervezés Telosz Kiadó Bp. Amundson, E.−Borgen, W. et al.: Employment groups. The councelling connection. Wencouwer, 1989,Lugus. Iskolaszervezettan Az iskola mint szervezet, ennek rendszerelméleti megközelítése, alapfogalmai, az iskola mőködésmódja, döntési mechanizmusok, szakmai és szülıi csoportok mőködése az iskolában, minıség irányítási, jogi rendszer (gyermekjogok). Irodalom: Balla Gábor Tamás (2004): Az iskolaszervezettan alapjai SZIE Gazd.- és Társ. Tudományi Kar Tanárképzı Intézet Kiadványa Gödöllı Oktatási rendszerek elmélete. Szerk. Halász G.−Lannert J. Bp., é.n. OKKER. Szüdi János (1998): Igazgatás, szervezés, vezetés a közoktatási intézményekben Okker Kiadó Bp. Barkó Endre (2004): A neveléstörténet vázlata SZIE Tanárképzı Intézet Gödöllı Bíró Endre (2000): Jogok az iskolában? Pedagógus Továbbképzési Módszertani és Információs Központ Kht., Bp. Klausmann Kornél (2000): A diákönkormányzat, Jogalkalmazás a közoktatásban Petróczi Gábor (1998): Állj ki magadért! –A diákönkormányzat helye és szerepe az iskolában, tanári kézikönyv 1991. évi LXIV. törvény a Gyermekek Jogairól szóló New Yorkban 1989 november 20-án kelt egyezmény kihirdetésérıl Életkorok pedagógiája A pedagógia szerepe az életfolyamaton át tartó személyiségfejlesztésben. Az iskolán kívüli nevelés – oktatás korszerő módszerei, nevelési segítségnyújtás a családnak, a felnıttoktatás, munkaerı-piaci képzések szerepe a tanulási képesség fenntartásában (kulcskvalifikációk), nyitott képzések – ifjúkorban, felnıtt- és idıskorban. Irodalom: Dr. Bagdy Emıke (2000): A családi szocializáció és a személyiségzavarok Nemzeti (2000) Életkorok pedagógiája (szöveggyőjtemény) Hajdúböszörmény Mayer – Sieger (szerk.) (2002): Módszertani stratégiák I. OKJ Tankönyvkiadó, Bp. Vekerdy Tamás (1979): Beszélgessünk iskolásokról Minerva Bp. Alternatív pedagógia Az alternatív iskolai programok neveléstörténeti gyökerei, a reformpedagógiai mozgalom, értékek és értékrendszerek az alternatív pedagógiában, az európai alternatív iskolamozgalom

38


jelenlegi helyzete, perspektívái, a hazai pedagógiai pluralizmus és az alternatív iskolai hálózat, az iskolák társadalmi feladatvállalásának "ezerarcú" megvalósulása, az alternatív pedagógia hatásai. Az alternatív pedagógiák és a szociális munka összefüggései. Irodalom: Kereszty Zsuzsa (szerk)(1992): Több út MKM-IFA Bp. Czike Bernadett (1997): Fejezetek az alternatív nevelés gyakorlatából Bp. Németh András (1996): A reformpedagógia múltja és jelene Bp. Gyógypedagógiai ismeretek A gyógypedagógia fogalma, területei, tevékenységi körei, ágai, belsı rendszere, intézményrendszere. A gyógypedagógia, mint speciális tudomány. Fogyatékosságcsoportok. Értelmileg akadályozottak és tanulásban akadályozottak. Érzékszervi sérültek, beszédsérültek és halmozottan sérültek. Teljesítmény- és viselkedési zavarral küszködık. A gyógypedagógiai tevékenység és a szociális munka összefüggései. Irodalom: Illyés Sándor (1987): Gyógypedagógiai alapismeretek Tankönyvkiadó Bp. Kálmán Zsófia (1995): Bánatkı Bliss Alapítvány Keraban Kiadó Bánfalvy Csaba (1996): A felnıtt értelmi fogyatékosok életminısége Bp. Paula Allen-Medres-Robert O. Washigton-Betty L. Welsh (1995): Hét elv a fogyatékos gyermekek szociális szolgáltatásához, in. Budai István (Szerk) (1995): Tanulmányok a gyermeljólét körébıl V. Esztergom Fejlesztı pedagógia A másság elfogadása a problematikus tanulási-nevelési esetekben. Az átlagtól való pozitív és negatív irányú eltérés orvos biológiai, pszichológiai és pedagógiai értelmezése. A tanulási nehézségek korai felismerésének lehetıségei, a fejlesztés perspektívái, percepto-motoros elméletek, devianciák az iskolában, a másság tolerálása, a kisebbség értékei, integrált vagy szegregált nevelés? Irodalom: Bödör J. (1983): Korrekciós nevelés Tankönyvkiadó Fábián Zoltán (1996): Gyakorlati gyermekismeret (vizsgálatok) Jászberény Porkolábné Balogh Katalin (1992): Kudarc nélkül az iskolában Alex-typo K. Bp. Salló Katalin – Tóth Judit (1995): Problémás a gyermek? LITTERA NOVA Bp. Bondaro-Dafna, Hammar: Improving the chances of succes. Bp., 2003, ELTE PhD disszertáció. Goldstein, L.: Comparative analyses of affirmative action projects for children with special needs. Bp., 2002, ELTE PhD disszertáció. Harel, R.: The value system of the migrants students and their parents. Bp., 2003, ELTE PhD disszertáció. Áldozatvédelem Az áldozattá válás körülményei, veszélyeztetett csoportjai, mint gyerekek, idısek, nık, az áldozatok támogatásának formái, különféle szakmák megközelítésében, áldozat-védı jogi és intézményes eszközök, programok.

39


Irodalom: Csányi Klára (1999): Szakkönyv a bőncselekmények áldozataival foglakozók számára BM Duna Palota és Kiadó, Bp. Vavró István (1999): Bőnözés és áldozattá válás Társadalom Kutatási Intézet, Bp. Andreánszky Zs. – Fehér L. – Kiss A. – Kıvári A. – Parti K. – Skapinyecz I. (2003): A magyar áldozatvédelem helyzete az EU elvárásai tükrében Fehér Győrő Közhasznú Egyesület Bp. Információs társadalom mentor Az információs társadalom elméletek között egyre inkább elfogadott az, hogy a számítógép és az Internet elérése önmagában nem biztosítja az esélyegyenlıség javulását a hátrányos helyzető felhasználók számára hozzáértı segítı, szolgáltatás-közvetítı, azaz IT-mentor nélkül. Kurzusunk során a digitális kultúra alapjai mellett foglalkozunk az információs társadalom elméletekkel, a digitális egyenlıtlenségekkel és az erre adott válaszokkal (terület – és társadalomfejlesztı programokkal). Irodalom: Szarvák Tibor (2003): A késın jövık hátránya. A digitális forradalom jellemzıi a földprogramos kedvezményezettek körében. – Cigányok a szociális földprogramban. Szerk.: Szoboszlai Zs. Budapest, Gondolat. pp. 97–114. (Szolnoki Szociális Mőhely). Szarvák Tibor (2004): A digitális szakadék, mint új periféria-képzı jelenség. = Tér és Társadalom 18. 3. 57–75. p. Dessewffy Tibor – Z. Karvalics László (2002): Az Új törvénykönyv. Internet, technológia, társadalom In: Kritika Dessewffy Tibor– Fábián Zoltán (2002): A digitális jövı térképe. A magyar lakosság és az Internet. Bp., ITTK-TÁRKI http://www.ittk.hu/weblap/docs/WIPjelentes2002.pdf.

Jelnyelvi tolmács - Alapfokú kommunikációs tanfolyam A jelnyelv elsajátításának lehetısége, ezzel a hallássérült és a halló társadalom közötti kommunikációs gát és az elıítélet csökkentése, a társadalom szemléletének pozitív irányú módosítása. Az ország közintézményeiben olyan halló, jelelni tudó réteg kialakítása, akik az élet hétköznapi problémái során jelismeretükkel átsegítik a rászorulókat a kommunikációs nehézségeiken. Irodalom: Buda Béla (1980): Az empátia – a beleélés lélektana Gondolat Kiadó, Bp. Illyés Sándor (1987): Gyógypedagógiai alapismeretek Tk. Bp. Konkoly Sándor (szerk) (1998): Alapfokú kommunikációs tanfolyam (jegyzet) Siketek és Nagyothallók Orsz. Szövetsége Középfokú kommunikációs tanfolyam (KKT) 2000 szóból álló jelszókincs elsajátítása. „Élı közegben” fordítási, tolmácsolási alapismeretek. Irodalom: Buda Béla (1980): Az empátia – a beleélés lélektana Gondolat Kiadó, Bp. Illyés Sándor (1987): Gyógypedagógiai alapismeretek Tk. Bp.

40


Konkoly Sándor (szerk) (1998): Alapfokú kommunikációs tanfolyam (jegyzet) Siketek és Nagyothallók Orsz. Szövetsége Foglalkoztatáspolitika A foglalkoztatáspolitika fogalma, célja, feladata, eszközei. A munkaerı-piac hazai jellemzıi, szerkezete, a munkanélküliség fogalma, típusai, következményei, kezelésének intézmény és eszközrendszere. Hátrányos helyzető munkaerı-piaci csoportok, foglalkoztatást bıvítı lehetıségek, rugalmas foglalkoztatási formák, az önkormányzatok szerepe a munkanélküliség kezelésében, a foglalkoztatás bıvítésében, az EU foglalkoztatáspolitikája. Bánfalvy Csaba (2003): A munkanélküliség szociálpszichológiájáról Akadémiai Kiadó, Bp. Bódis Lajos – Galasi Péter – John Micklewright – Nagy Gyula (2005): A munkanélküli ellátások és hatásvizsgálatuk MTA Közgazdaságtudományi Intézet, BP. Frey Mária, szerk. (2001): Az EU –konform foglalkoztatáspolitika OFA KHT. Bp. A Munkaerıpiaci Tükör aktuális számai Munkagazdaságtan és foglalkozáspolitika. Szemelvénygyőjtemény. Összeáll.: Csehné Papp I. Gödöllı, 1996, GATE.

41


3. A követelmények teljesítésének értékelési és ellenırzési rendszere a) A vizsgaelıírások az intézményi tvsz. szerinti feltételeket szabják meg. A követelmények teljesítésének módját (kollokvium, gyakorlati jegy, aláírás) a fent ismertetett tanterv és vizsgaterv tartalmazza. Részletesen a követelmények teljesítésének ellenırzése – részben egymásra épülı, részben egymástól független – vizsgákból (K), tizenkét kreditet tartalmazó szigorlatokból, szeminárium és gyakorlati órák (Gy) teljesítésének elismerésébıl, a szakdolgozat elkészítésébıl, valamint a záróvizsgából tevıdik össze. A szigorlatok száma: kettı. A szigorlatokhoz kredit nem társul. A szigorlatok struktúrája és kreditszáma Szigorlat

Tantárgyak

1. Pszichológia

Bevezetés a pszichológiába Fejlıdéslélektan Szociálpszichológia Személyiségpszichológia Bevezetés a szociológiába

2. Társadalomismeret, szociálpolitika

Tantárgyak kredit értéke 3 2 3 4 6

Összes kreditérték

12

12

Szociológia A társadalom- és szociálpolitika

6

b) A szakdolgozat követelményei és a hozzárendelt kreditek száma A szakdolgozat olyan írásbeli dolgozat, amely a szaknak megfelelı témában készült, és bizonyítja azt, hogy a hallgató ismeri a témájához tartózó hazai és nemzetközi szakirodalmat, és hogy képes a szakirodalom összegzı értékelésére épülı társadalomtudományi empirikus vizsgálatát feldolgozni a szakterületén jelentkezı szociális problémák megoldására. A teljes képzési idıhöz rendelt krediteknek a 12%a, 20 kredit. A szakdolgozatot szakmailag felkészült opponens értékeli. Az értékelés tartalmazza az elfogadhatóság mértékét, és javaslatot tesz az érdemjegyre. c) A záróvizsgára bocsátás feltételei (a Ftv. 95. § (3) szerint) A záróvizsgára bocsátás feltétele a tantervben elıírt valamennyi tanulmányi és vizsgakötelezettség teljesítése, az idegennyelv-ismeret követelményeinek a teljesítése az intézmény elıírásainak megfelelıen, a szakmai gyakorlatok teljesítése, valamint a benyújtott szakdolgozat védésre való alkalmasságát magában foglaló opponensi vélemény. d) A záróvizsga A záróvizsga részei és értékelése: • a szakdolgozat védése; • a szakterületi elméleti és gyakorlati ismereteket átfogó komplex szóbeli vizsga, • a záróvizsga osztályzatát a szóbeli vizsgák érdemjegyeinek és a szakdolgozat osztályzatának egyszerő számtani átlaga adja. (Amennyiben a szakdolgozat védése sikertelen, vagy a szóbeli vizsgák bármelyikének eredménye elégtelen, a záróvizsga eredménye elégtelen, és azt meg kell ismételni.) Az oklevél minısítése: a záróvizsga osztályzatai elemenként és a szigorlatok két tizedesig számolt átlaga.

42


A képzési és kimeneti követelményekben elıírt idegen nyelvi követelmények teljesítésének intézményi feltételei A diploma megszerzéséhez államilag elismert középfokú nyelvvizsga szükséges. A Szent István Egyetemen magas színtő idegen nyelvi képzések folynak és a legkorszerőbb nyelvelméleti modellen alapuló kommunikatív szaknyelvi vizsgarendszer mőködik. Mind a vizsgafeladatok, mind az értékelési rendszer életszerő, a nyelvvizsga bizonyítványt szerzett jelölt tudását azonnal kamatoztatni tudja. A SZIE Zöld Út Nyelvvizsgaközpont az ország több városában is mőködtet vizsgahelyeket. A SZIE JFK-án felkészült oktatókból álló Idegen nyelvi-irodalmi tanszék és lektorátus végzi a képzést. A hallgatók angol, német, orosz, francia lovári és japán nyelveket tanulhatnak. Korszerően felszerelt nyelvi labor segíti a nyelvtanulást. A Kar egyben az Idegen Nyelvi Továbbképzı Központ bejelentett vizsgahelye is.

43


IV. A KÉPZÉS SZEMÉLYI FELTÉTELEI 1. A szakfelelıs, a szakirány felelısök és a záróvizsgatárgyak felelısei Felelısök neve és a felelısségi típus ( szf: szakfelelıs, szif: szakirányfelelıs, zvf: záróvizsgatárgy felelıs) Dr. Tóth János Szf Dr. Budai István

Tudományos fokozat /cím

Munkakör

Munkaviszony típusa

CSc.

Fıiskolai docens Fıiskolai tanár

Zvf

PhD

T

Hány alapszak felelıse 1

Hány tantárgy felelıse a szakon / az intézményben 1/3

T

-

2/2

2. Tantárgylista – tantárgyak felelısei, oktatói A TÖRZSANYAG TANTÁRGYAINAK MEGNEVEZÉSE

A tantárgy oktatói Munkakör Munkaviszony típusa

Hány tanA tanGyak. tárgy tárgy foglalk felelıse elıadó-ja ozást a szakon / az I/N tart Intézménybe I/N n

Oktató neve (A tantárgy blokkjában elsıként a tantárgy felelısét tüntessék fel)

Tud. Fok. /cím

1. Szoc. munka alapjai

Dr. Budai István

PhD

fıisk.tan.

T

I

I

2/2

2. Laikus gyakorlat

Farkas Zsuzsa

-

fıisk.adj

T

N

I

3/3

Farkas Zsuzsa

-

fıisk. adj.

T

N

I

3/3

ALAPOZÓ TÁRGYAK

Tereptanárok

-

3. Informatikai alapismeretek

Dr. Koltay Tibor

PhD

fıisk.doc

T

N

I

Kiss Lajos

-

fıisk. doc

T

N

I

-

4. Bev. a felsıfokú tanulmányokba

Erdészné Dr. Molnár Marietta

PhD

fıisk. doc

T

N

I

1/3

5. Bevezetés a szociológiába

Dr. Kulcsár László

CSc

fıisk.doc

T

I

N

2/3

Szarvák Tibor

-

fıisk.adj.

E

N

I

1/1

6. Filozófia- és kultúrtörténet

Dr. Benedek Sándor

CSc

fıisk. tan.

T

I

I

1/3

PhD

T

I

I

3/3

PhD

egyetemi doc. fıisk.tanár

T

I

I

3/3

PhD

fıisk.doc.

T

I

I

1/3

7. Értékelmélet és Dr. Barkó Endre társadalmi éthosz 8. Társ és szoc. Dr. Simig László pol. alapjai 9. Bevezetés a pszichológiába

Oroszné Dr. Perger Monika Dr. Pápai Júlia

CSc

fıisk.doc.

T

I

I

1/3

10. Jogi alapismeretek

Dr. Herbst Árpád

PhD

egy.doc.

T

I

N

2/2

Dr. Györgyi Lajos

Dr.jur.

irodavez.

E

N

I

-

11. Közgazdasági alapism.

Dr. Simig László

PhD

fıisk.tan.

T

I

I

3/3

12. Társadalomegészségtan

Dr. Cseh Gábor

Dr. med.

fıorvos

E

I

I

1/1

44


1. A szociális munka módszertana 2. A szociális munka kül. korosztályokkal 3. Szakmai készségfejlesztés 4. A szociális munka gyakorlata 5. Szociális munka projekt

Dr. Budai István

PhD

fıisk.tan.

T

I

I

2/2

Pataki Józsefné

-

fıisk.doc

T

I

I

3/3

Dr. Tóth Edit

dr.univ.

fıisk.doc

T

N

I

2/2

Farkas Zsuzsa

-

fıisk.adj.

T

N

I

3/3

Pataki Józsefné

-

fıisk.doc

T

N

I

3/3

Danku Orsolya

-

fıisk. ts.

T

N

I

-

Farkas Zsuzsa

-

fıisk.adj.

T

N

I

3/3

Dr. Tóth Edit

Dr.univ.

fıisk.doc.

T

N

I

2/2

Dr. Budai István

PhD

fıisk.tan.

T

N

I

2/2

Dr. Tóth Edit

Dr.univ.

fıisk.doc

T

N

I

2/2

Farkas Zsuzsa

-

fıisk.adj.

T

N

I

3/3

Dr. Tóth János

CSc

fıisk.doc

T

I

N

1/3

Dr. Petı László

Dr.habil

fıisk.tan.

E

N

I

1/1

Dr. Simig László

PhD

fıisk. tan.

T

I

I

2/3

PhD

fıisk. tan.

T

I

I

2/3

PhD

fıisk.tan.

T

I

N

3/3

-

fıisk.adj.

T

N

I

3/3

Tereptanárok

Tereptanárok 6. Intenzív szakmai gyakorlat

Törzstantárgyak

7. Szociológia (társadalomismeret) 8. Közgazdaságtan (társadalomismeret)

9. KözösségDr. T. Kiss Tamás elmélet, közösségfejlesz tés 10. Társad.- és Dr. Simig László szociálpolitika. Farkas Zsuzsa 11. Pszichológia (személyiséglélektan, életkorok pszic., szociálpolitika 12. Szociális és társadalombiztosítási jog 13. Család és gyermek védelmi jog

Völgyesy Pál

PhD

egy. tan

T

I

N

½

Dr. Tóth Edit

dr.univ.

fıisk.doc

T

N

I

2/2

Oroszné Dr. Perge Monika

PhD

fıisk. doc.

T

I

I

2/2

Dr. Bíró Sándor

PhD

egy.tan.

T

I

N

½

Dr. Buda Sándor

Dr.jur.

irodavez.

E

N

I

-

Dr. Dögeiné dr. Kozák Erzsébet Dr. Buda Sándor

Dr.jur.

egyet.adj

T

I

N

1/1

Dr.jur.

irodavez.

E

N

I

-

14. Közigazgatási jog

Dr. Herbst Árpád

PhD

egyet. doc.

T

I

N

2/2

15. Egészségügyi

Dr. Csorba János

PhD

tud. fmt

E

I

I

1/1

45


15. AndragóDr. T. Kiss Tamás gia történeti és elméleti alapjai

PhD

fıisk. tan.

T

I

N

2/3

A tantárgy oktatói

A

DIFFERENCIÁLT SZAKMAI ISMERETEK TANTÁRGYAINAK MEGNEVEZÉSE

Az oktató neve (A tantárgy blokkjában elsıként a tantárgy felelısét tüntessék fel)

Tud. Fok. /cím

1. Szociális munka területei

Pataki Józsefné Farkas Zsuzsa Szarvák Tibor Pataki Józsefné

-

fıisk.doc. fıisk.adj. fıisk.adj. fıisk.doc.

2. Társadalomismereti gyakorlat 3. Kreatív technikák

Szarvák Tibor

-

Dr. Várszegi Tibor PhD

Munkakör

A tantárgy elıadója I/N

Gyak. foglalkoz ást tart I / N

T T E T

I I I I

I I I I

Hány tantárgy felelıse a szakon / az Intézmén yben 3/3 2/2 1/1 3/3

fıisk.adj.

E

I

I

1/1

fıisk.doc.

T

I

I

1/

46

Munkaviszony típusa


3. Az oktatók személyi-szakmai adatai A szakfelelıs adatlapja Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely, munkakör: Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével PhD, CSc DLA): Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak felsorolása, oktatásban töltött idı): Az eddigi szakmai gyakorlat és teljesítmény bemutatása: Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása); Az eddigi tudományos-szakmai életmő szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az elıbbiektıl különböznek) Tudományos/ szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok bemutatása:

Dr. Tóth János 1948 Fıiskola és egyetem(DTI és KLTE) Népmővelı, felnıttnevelés, képzés- mővelıdésszervezı Fıiskolai docens. A SZIE JFK(5100 Jászberény, Rákóczi u. 53.) Közmővelıdési és Felnıttképzési tanszék szakfelelıs Szociológia (egyetemi doktori cím 1994.) CSc (szociológia1997) MTA

A felsıoktatásban 1994-tıl vesz részt a SZIE JFK Közmővelıdési és Felnıttképzési Tanszéken. Beosztása: fıiskolai docens Szociológiát, mővelıdésszociológiát, kisebbségelméletet, andragógiát és Európai Uniós ismereteket oktat 1973-tól 1994-ig népmővelıként dolgozott Jászalsószentgyörgyön. Idı- és mérleg vizsgálatokat végzett a parasztság szabadidı felhasználásáról. Fı kutatási témája: a hazai kisebbségek, , nemzetiségi tudat identitás alakulása: nyelvhasználat, mővelıdési szokások stb. E témakörben írta meg kandidátusi disszertációját is. - Társadalmi kihívások és a felnıttnevelés funkciói. (Válogatás a közelmúlt andragógiai irodalmából, Kultúra és közösség 1999. 193 – 209) - Szentrpéterfa egy nemzetiségi település szociológiai és történeti képe. Lucidus Kiadó Budapest 200. 190.p. - Hagyományok, szokások Szentpéterfán. 2002 kézirat 114.p. (kiadás elıtt) - Kisebbségelmélet, kisebbségszociológia. Szöveggyőjtemény 2003 kiadás elıtt 320.p. - Jász-Nagykun-Szolnok Megye az Európai Unió kapujában kiad.: JászNagykun-Szolnok Megyei Önkormányzat Tokár István megyei közgyőlés elnöke 2004. 72.p. lektor

47


A teljes munkaidıben foglalkoztatottak Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely(ek) / a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök) Tudományos fokozat (PhD/SCs vagy DLA), a tudományág feltüntetésével Tudományos/mővészeti akadémiai tagság; MTA doktora; „dr. habil” cím, egyéb címek A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának idıpontja Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban eltöltött idı)

Eddigi szakmai gyakorlat és teljesítmény bemutatása Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb, maximum 5, az oktatott tárgy(ak) szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása) Az eddigi tudományosszakmai életmő szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az elıbbiektıl különböznek) Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok

Danku Orsolya 1976. Egyetem Szociálpolitikus, foglalkoztatáspolitika specializáció SZIE JFK Szociálpedagógia Tanszék Fıiskolai tanársegéd

2002 óta fıállású oktató Oktatott tárgyak: 1. Bevezetés a társadalom és szociálpolitikába I. II. 2. Szociálpolitika színterei 3. Tanulásmódszertan 4. Munkába állító tréning 5. Intézménylátogatás II. 6. Gyakorlatot követı szeminárium 7. Foglalkoztatáspolitika 8. Szociálpolitika / szociális alapképzés, szociális szakvizsga/ 2002 óta oktatói munka felnıtt- és felsıoktatásban

48


OKTATÓI ADATLAP Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely(ek) / a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök) Tudományos fokozat (PhD/SCs vagy DLA), a tudományág feltüntetésével Tudományos/mővészeti akadémiai tagság; MTA doktora; „dr. habil” cím, egyéb címek A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának idıpontja Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban eltöltött idı)

Dr. Benedek Sándor 1941 Egyetem Filozófia, matematika, fizika szakos k. tanár SZIE JFK Társadalomelméleti Tanszék Tanszékvezetı Kandidátus (CSc) – filozófia

Filozófia (fil. Tört, tematikus fil.) Etika, esztétika, logika Mővelıdéspolitika Matematika, fizika 43 év Eddigi szakmai gyakorlat és Eddigi munkásságom idıszaka alatt (1963. óta) különbözı szintő beosztásokban teljesítmény bemutatása dolgoztam , a szakmai karrier sok lépcsıfokát bejártam; a középiskolai tanártól az egyetemi docensen át a fıiskolai tanárig; - a beosztott oktatótól – tanszékvezetı és rektorhelyettesi munkakörökön át a fıiskolai és kari fıigazgatóig; és mindegyiket az oktatás területén. Tanítottam és tanítok a mai napig különbözı filozófiai diszciplínákat (filozófiatörténet, tematikus filozófia, esztétika, etika, logika). Több fıiskolai, illetve egyetemi szak tantervének modernizálásában vettem részt irányítóként, illetve szakértıként (politológus, mérnöktanár, tanító, mővelıdésszervezı). Az elmúlt 5 év szakmai, − Filozófia (tematikus filozófia). SZIE, Gödöllı, 2001. – 119 p. tudományos (mővészeti) − Ember –Társadalom – Történelem. SZIE FKTM, Gödöllı. 2002. (Farkas munkássága (a Gézával és S Szabó Péterrel közösen, szerkesztı Benedek Sándor –ISSN legfontosabb, maximum 5, 1588-3108) – 58 p. az oktatott tárgy(ak) − Vidékfejlesztés és új kihívások az értelmiségképzésben. Értelmiségi-e az szakterületéhez tartozó agrárszakember? (In.: A kistérségek kulturális helyzete. SZIE FKTM publikáció, alkotás Közleményei. 2. Gödöllı. 2002. –ISSN 1588-3108)– 9 p. felsorolása) − Bevezetés a tematikus filozófiába. SZIE GTK HEM, Gödöllı. 2003. (további szerzık: Farkas Géza, S. Szabó Péter; Távoktatási jegyzet, szerk.- Benedek Sándor) –126 p.− Bevezetés filozófiába. SZIE Jászberényi Fıiskolai Kar, Jászberény. 2004. (további szerzık: Farkas Géza, S. Szabó Péter; egyetemi jegyzet, szerk.Benedek Sándor) –170

49


Az eddigi tudományosszakmai életmő szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az elıbbiektıl különböznek)

− − −

−

− Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok

Változások a munkásosztály struktúrájában (Mőhelytanulmány). Társadalomtudományi Intézet. 1979. – 164 p. A közvetlen termelésirányítókról. (Társadalomtudományi Közlemények, 1980/2. sz.) – 11 p. Razvityije rabocsevo klassza: tyengyencii i perszpektyivi. (Kovács Ferenccel együtt). – In: Tyengyencii i perszpektyivi raznityija rabocsevo klassza v szocialiszticseszkom obsesztve. (Szbornyik). Prága. Insztyitut filoszofii i szociologii CsSzAN. 1985. – 48 p. Szocialno – ekonomicseszkoje razvityije rabocsevo klassza Vengrii na szovremennom etape. In: Rabocsij klassz v szocialisztyicseszkom obsesztve. Tendencii i perszpektyivi razvityija v uszlovijah inteznifikacii i peresztrojki ekonomiki. Moszkva, „Nauka”. 1988. (Kovács Ferenccel közösen) – 20 p. Bevezetés az általános etikába, DATE, Debrecen, 1993. – 61 p.

Szervezeti, egyesületi tagságok Magyar Tudományos Akadémia Köztestületének tagja, Magyar Filozófia Társaság tagja A tudományos közéletben egyetemi doktori bizottságok tagjaként, elnökeként, opponenseként, továbbá kandidátusi és PhD disszertációk opponenseként és a Bírálóbizottságok tagjaként vett részt idehaza és külföldön is.

50


OKTATÓI ADATLAP Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely, munkakör: Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével PhD, CSc DLA): Tudományos / mővészeti / akadémiai tagság (MTA tagság); MTA doktora (DSc); “dr habil” cím: A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának idıpontja Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak felsorolása, oktatásban töltött idı): Az eddigi szakmai gyakorlat és teljesítmény bemutatása: Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása); Az eddigi tudományos-szakmai életmő szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az elıbbiektıl különböznek) Tudományos/ szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok bemutatása:

Dr.Bíró Sándor 1937 Egyetem Jogász SZIE Gazdasági Jogi Tanszék egyetemi tanár Állam- és jogtudomány kandidátusa

-

-

Államjog, Mezıgazdasági jog, Nemzetközi magánjog, Polgári jog, Gazdasági jog, Munkajog 43 év Hungária Televízió Közalapítvány Kuratóriumának elnöke 1966-2000, 2003-2004, 2004-

23 megjelent publikáció, ebbıl 3 lektorált folyóiratban. - Munkajog. Gödöllı, 2002. Távoktatási tankönyv. - Mezıgazdasági Áruismeret és Forgalmazás I-II. Agrárszakoktatási Intézet, Budapest, 2002. 198-273. oldal. - Gazdasági jog II. SZIE Gazdálkodási és Mezıgazdasági Fıiskolai Kar Gyöngyös, 2001. Fıiskolai jegyzet, 1-206 oldal. - Gazdasági jog II. SZIE Gazdaság és Társadalomtudományi Kar Gödöllı, 2003. Egyetemi jegyzet, 1-62, 78-137 oldal - Jogi alapismeretek GATE Mezıgazdasági Gépészmérnöki Kar, Mezıgazdasági Fıiskolai Kar Gödöllı-Gyöngyös, 1999. 1-24,, 108-117, 264-680. Egyetemi jegyzet.. -

Magyar Jogász Egylet Munkajogi Szakosztályának elnöke /1990-2004 MTA Munkajogi Albizottságának tagja/

51


OKTATÓI ADATLAP Név Születési hely, idı Levelezési cím Telefonszám/faxszám E-mail cím Iskolai végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely, kinevezésben feltüntetett munkakör Tudományos fokozat (tudományág megjelölésével)

Dr. Budai István Budapest, 1947. február 12. 1165 Budapest, Csipkés köz 1. 14037483 [email protected] Tudományegyetem Szent István Egyetem, Jászberényi Fıiskolai Kar Meghívásos fıiskolai tanár PhD 2004, Bournemouth University (Nagy Britannia), téma: „A szociális munkás képzés fejlıdésének néhány dilemmája Magyarországon”. Tudományterületi besorolás: a brit rendszerben a ’Doctor of Philosophy’ degree-t általánosan értelmezik, a dolgozat témája alapján: szociológiai és nevelés és sporttudományok -

Tudományos akadémiai tagság, címek Széchenyi/Békéssy ösztöndíjat kapotte korábban?

• •

• Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban töltött idı) •

• •

Szakmai/tudományos munkásság (az eddigi publikációs tevékenység, legfeljebb 10 idézhetı közlemény, vagy elıadás)

1982-tıl fıiskolai adjunktus, 1986-tıl fıiskolai docens és tanszékvezetı, 1991-tıl fıiskolai tanár az Esztergomi Vitéz János Tanítóképzı Fıiskolán. A szociálpedagógus képzés szakalapítása, szakindítása a Vitéz János Tanítóképzı Fıiskolán, a képzés tantervének, a kibocsátás követelményeinek, valamint a képzés követelményrendszerének kidolgozója. 1995-tıl az általános szociális munkás szak beindításának megszervezıje, majd tanszékvezetı fıiskolai tanár, és a szak vezetıje a Széchenyi István Fıiskolán, 2002-tıl Egyetemen (Gyır). Jelenleg a különbözı szociális kurzusokon „Szociális problémák és szociális munka”, Szociális munka módszertan”, „Esetelemzı szeminárium”, Szociális munka idıszerő kérdései” stúdiumokat vezet. 1993-tól a Jászberényi Tanítóképzı Fıiskolán beindult szociálpedagógus képzés tanácsadója, óraadója, 2004. júliusa óta meghívásos fıiskolai tanára. (1996) (szerk.): Szociális munka az iskolában Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest

•

Somorjai, I., és Tordainé V. K.-al (1996) (szerkesztık): Szociális képzés európai szinten hazai viszonyok között Esztergom

•

Somorjai, I.-vel (1997) (szerk.): Veszteségek és kezelésük Tanulmányok a szociális munka világából I. szövegyőjtemény, Gyır

•

Galavits. N.-vel (1998) (szerk.): Menedzsment a szociális munkában Tanulmányok a szociális munka világából szöveggyőjtemény, Gyır

•

(1999): No, hol is tartunk? Esély 2-3. sz.

•

(2001): A szociális munkás képzés dilemmái a tanterv és

52

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m A szociális munka alapképzési (Bachelor) szak indítására képzésfejlesztés tükrében Esély 2, 4, 5. szám •

(2001): Szükségletektıl a koncepcióig In: Amivel még nem számolunk…”Inter-professzionális együttmőködés és szociális munka Széchenyi István Fıiskola – Kávé Kiadó, Budapest – Gyır

•

(2002): Some relations between social work education and the social background in Hungary. European Journal of Social Work Vol. 5. Iss. 3. pp. 321-23.

•

(2004) „Some nt he sin the Development of Social Work Education in Hungary” dissertáció, Bournemouth

•

(2004): „…szakmai identitásában megerısödve lépjen ki a gyakorlatba…” Esély 1.sz, 61-79. 1991-1994 között a TEMPUS SWEEL projekt magyarországi koordinátora. 1998-2001 között a TEMPUS FECCC projekt koordinátora. 1990 óta tagja, majd 1995-2000 között elnöke, 2000 óta elnökségi tagja a Magyarországi Szociális Szakembereket Képzı Iskolák és Oktatók Egyesületének. 1995-98 között a Szociális Szakmai Szövetség elnökségi tagja.

• Szakmai egyesületi tagság, szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok

• • •

Nyelvismeret (nyelvvizsga megnevezése, típusa) Egyéb, oktatási tevékenység szempontjából fontos közlendı

Angol középfokú, orosz alapfokú

Ezúton nyilatkozom, hogy a Szent István Egyetem meghívásos fıiskolai tanári feladatköröm mellett a Széchenyi István Egyetemen vagyok teljes munkaidıben foglalkoztatva, mint tanszékvezetı fıiskolai tanár.

Jászberény, 2005. március 8.

Dr. Budai István

53


OKTATÓI ADATLAP Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely(ek) / a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök) Tudományos fokozat (PhD/SCs vagy DLA), a tudományág feltüntetésével Tudományos/mővészeti akadémiai tagság; MTA doktora; „dr. habil” cím, egyéb címek A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának idıpontja Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban eltöltött idı) Eddigi szakmai gyakorlat és teljesítmény bemutatása Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb, maximum 5, az oktatott tárgy(ak) szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása) Az eddigi tudományosszakmai életmő szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az elıbbiektıl különböznek) Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok

Dr. Dögeiné dr. Kozák Erzsébet 1949 ELTE-ÁJK Jogász SZIE GTK Gazdasági Jogi Tanszék Egyetemi adjunktus -

-

-

Környezetvédelmi jog, Vállalkozási jog, Jogi alapismeretek, Nemzetközi magánjog, Külkereskedelmi jog

Jogi ismeretek, oktatási segédanyag Nemzetközi magánjog Környezetvédelmi jog (jegyzet)

54


OKTATÓI ADATLAP Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely, munkakör: Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével PhD, CSc DLA): Tudományos / mővészeti / akadémiai tagság (MTA tagság); MTA doktora (DSc); “dr habil” cím: A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának idıpontja Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak felsorolása, oktatásban töltött idı):

Az eddigi szakmai gyakorlat és teljesítmény bemutatása:

Dr. Herbst Árpád 1957. Egyetem Jogi doktor Szent István Egyetem, Gazdasági Jogi Tanszék Tanszékvezetı, egyetemi docens PhD Közgazdaságtudomány (2001)

–

–

GATE – Gépészmérnöki Kar Jogi ismeretek (1981-1995) ELTE ÁJK Munkajog (1981-1983) GATE – Tanítóképzı Intézet Alkotmányjog (1981-1990) Kertészeti Egyetem Jogi ismeretek (1983-1990) Kereskedelmi és Vállalkozási Akadémia Vállalkozási jog (1993-) SZIE – GTK Gazdasági jog I. (1994-) SZIE – Gazdaság- és Szervezéstudományok DI Vállalkozások joga (1999-) SZIE – MKK Jogi ismeretek (2002-) Oktatásban eltöltött idı: 1980-tól folyamatosan 1999-tıl a Századvég Alapítvány elnöke 1999-tıl a Duna TV Rt. Felügyelı Bizottságának elnöke 1999-tıl a GAK Kht. Felügyelı Bizottság tagja 1999-2001: Herceghalom Agrár Rt. Igazgatóságának tagja 1999-2002: ÁPV Rt. Igazgatóságának tagja 1999-2002: MALÉV Rt. Igazgatóságának tagja 2000-2002: Enyingi Agrár Rt. Igazgatóságának tagja 2002-2003: MATÁV Rt. Felügyelı Bizottságának tagja 2002-2003: ELMÜ Felügyelı Bizottságának tagja

55


Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása); Az eddigi tudományos-szakmai életmő szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az elıbbiektıl különböznek) Tudományos/ szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok bemutatása:

Herbst Á.: A tulajdoni átalakulás néhány eleme a magyar mezıgazdaságban Gazdálkodás, 5. számú különszám, 2003, XLVII. évfolyam Herbst Á.: A vállalkozási jog alapjai. Fıiskolai jegyzet, SZIE GTK KVA 2002. Herbst Á. (szerk): Gazdasági jog I. Egyetemi jegyzet, SZIE GTK 2003. Herbst Á.: A szövetkezetek In: Herbst–Horváth–Lehota–Takácsné–Turi (szerk.): Gazdálkodók kézikönyve Raabe Könyvkiadó, Budapest, 2000.

Herbst Á.: Az állam és a szövetkezetek viszonya a jogállamiság keretei között In: Gazdálkodás, 1990. XXXV. évf. 9. sz., p. 16. Herbst Á.: Észrevételek a szövetkezetek jogi szabályozásához In: Szövetkezés, 1991. IX. évf. 1. sz., p. 65-75. Herbst Á.: A tulajdonjog alapjai és a vállalkozások. In: Bíró Sándor (szerk): Jogi ismeretek Cégér Könyvkiadó, Budapest 1994. Herbst Á.: Market Mechanisms - Elements of Legal Regulations in the Agriculture of Hungary. In: Hungarian Agricultural Research. 1996. June. p. 11-14. 1985 – 2003: Igazságügyi Mezıgazdasági Szakértıi Bizottság titkára 1994: Német Ipari és Kereskedelmi Kamara, München kamarák jogi szabályozása (tanulmányút) 1996: Cornell University, USA Business Organizations (tanulmányút)

56


OKTATÓI ADATLAP Név Születési év

Dr. Koltay Tibor 1955.

Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely(ek) / a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök) Tudományos fokozat (PhD/SCs vagy DLA), a tudományág feltüntetésével Tudományos/mővészeti akadémiai tagság; MTA doktora; „dr. habil” cím, egyéb címek A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának idıpontja Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban eltöltött idı)

Egyetem középiskolai tanár, könyvtáros-informatikus Szent István Egyetem Jászberényi Fıiskolai Kar, Berzsenyi Dániel Fıiskola, fıiskolai docens PhD (orosz nyelvészet)

Szent István Egyetem Jászberényi Fıiskolai Kar (korábban Jászberényi Tanítóképzı Fıiskola) 1994-tıl 2003-ig óraadóként, 2004-tıl teljes állásban: tájékoztatás, győjteményszervezés, integrált könyvtári rendszerek, kulturális és információ-menedzsment, elektronikus könyvtár, referátumkészítés; Berzsenyi Dániel Fıiskola Könyvtártudományi és Informatikai Tanszék: bevezetés a könyvtári és informatikai ismeretekbe, győjteményszervezés, tájékoztatás, „A könyvtári feldolgozó munka és a tájékoztatás forrásai a World Wide Weben”; Óraadóként 2004. Debreceni Egyetem Informatikai Intézet:„A referátumkészítés elmélete és gyakorlata”; 1992-2002. Budapesti Mőszaki és Gazdaságtudományi Egyetem (korábban Budapesti Mőszaki Egyetem) Nyelvi Intézet:„Szakmai dokumentáció” (angol szakfordítóknak); 2000-2002. Közép-Európai Egyetem: “Digital Literacy for Open Societies” nyári egyetemi kurzus, “Teaching the trainer” modul; 1995-2000.Gödöllıi Agrártudományi Egyetem:„A kutatás eszközei”; 1992-1994. Eötvös Loránd Tudományegyetem Könyvtártudományi és Informatikai Tanszék:„Hálózati ismeretek”; Tanfolyamokon 2001- Informatika a Nemzetvédelmi Képzésben Alapítvány (akkreditált könyvtáros-továbbképzı tanfolyamok): „Digitális könyvtári győjtemények kialakítása”, „Az Internet használata könyvtári környezetben”, „A könyvtári feldolgozó munka és a tájékoztatás hálózati forrásai”; 1999. Soros Alapítvány: Könyvtári Internet-oktatók képzése; 1995-1996. Nemzeti Információs Infrastruktúra Program: Internet-tanfolyamok;

57


Eddigi szakmai gyakorlat és 2001-2003. Pázmány Péter Katolikus Egyetem Jog- és Államtudományi Kar teljesítmény bemutatása Könyvtára: igazgató; 1993-2001. Szent István Egyetem Gödöllıi Tudományos Könyvtár (korábban Gödöllıi Agrártudományi Egyetem Központi Könyvtára): igazgató; 1981-1993. Országos Orvostudományi Információs Intézet és Könyvtár: tudományos fımunkatárs; 1977-1981. általános iskolai tanár. Az elmúlt 5 év szakmai, Mire jó a referensz? Könyv, Könyvtár, Könyvtáros. 13. évf., 2004., 10. sz., 19-21. tudományos (mővészeti) A könyvtáros és az információs írástudás. Könyv, Könyvtár, Könyvtáros. 13. évf., munkássága (a 4. sz., 2004., 37-39. A referálás elmélete és gyakorlata. Budapest: Könyvtári Intézet, 2003. legfontosabb, maximum 5, az oktatott tárgy(ak) Kis digitális-könyvtári vademecum. Könyvtári Figyelı. 50. évf., 2003., 4. sz., szakterületéhez tartozó 819-826. publikáció, alkotás Újabb csatározások a folyóiratpiacon. Végsı ütközet vagy állóháború? Könyvtári felsorolása) Figyelı. 47. évf., 4. sz., 2001., 690-693. Az eddigi tudományosszakmai életmő szempontjából legfontosabb 5 publikáció:

Kutatás és közlés a természettudományokban. Budapest, Osiris, 1999. (szerkesztı és társzerzı) A könyvtáros a hibrid könyvtárban. Könyvtári Figyelı, 45. évf., 1. sz., 1999., 4045. A hálózat használata a könyvtárakban. Budapest: NIIF, 1997. Elektronikus levelezés és elektronikus vitafórumok könyvtárosoknak. Budapest: Országos Széchényi Könyvtár, 1997. From occasional training courses to systematic thinking on the continuing professional education of librarians in Hungary. Librarian Carreer Development. Vol. 7., no. 3., 1999., 21-25. (társzerzı)

Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok bemutatása:

Magyar Könyvtárosok Egyesülete: 1989-, a Mőszaki Szekció a vezetıségének tagja, 1994-1998. elnöke; MOKKA Magyar Közös Katalógus Egyesület: 1998-2001., elnökségi tag Soros Alapítvány Könyvtártámogatási Program: 2000., szakértı, 1998-2000., kurátor Tudományos és Mőszaki Tájékoztatás (szakfolyóirat): 1995-2004., szerkesztıbizottsági tag Nemzetközi kapcsolatok könyvtártudományi tanszékekkel: Amerikai Egyesült Államok, Észtország, Horvátország, Litvánia, Nagy-Britannia, Németország, Norvégia, Svédország.

58


OKTATÓI ADATLAP Név Születési év Végzettség

Dr. Kulcsár László 1946. egyetem

Szakképzettség Jelenlegi munkahely, munkakör: Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével PhD, CSc DLA): Tudományos / mővészeti / akadémiai tagság (MTA tagság); MTA doktora (DSc); “dr habil” cím: A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának idıpontja Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak felsorolása, oktatásban töltött idı): Az eddigi szakmai gyakorlat és teljesítmény bemutatása:

Szent István Egyetem Gödöllı Vidékfejlesztési Tanszék, tanszékvezetı PhD - Szociológia tudomány kandidátusa

European Society for Rural Sociology Rural Sociological Society, USA MTA IX. Osztály Szociológiai Szakbizottság - FAO Sustainable Development Department, Rural Women in Development - EEC Rural Development Research Network Program Committee, Ithaca, NY. USA

1997. Széchenyi ösztöndíj

29 év térség- és vidékfejlesztés, szociológiai módszertan, környezeti konfliktusok, informális gazdaság, eu programozıás és módszertan Tudományos szervezeti tagság European Society for Rural Sociology Rural Sociological Society, USA MTA IX. Osztály Szociológiai Szakbizottság FAO Sustainable Development Department, Rural Women in Development EEC Rural Development Research Network Program Committee, Ithaca, NY. USA Ösztöndíjak, kitüntetések 1997 Széchenyi ösztöndíj 1996 Pro Universitate kitüntetés 2000 Gödöllıi Agrártudományi Egyetem Emlékérem Fejlesztési projektek 1. Vidék- és területfejlesztésii projektek, finanszírozók • Közép Tiszavidék kistérség – PHARE, Mellon Foundation • Zalaszentgrót (Zala-Kar) kistérség - PHARE • Felsı Bácska kistérség - PHARE • Galga völgye kistérség – Pest Megyei Területfejlesztési Tanács • Vend- vidék – Mellon Foundation • Beregi kistérség – Mellon Foundation • Göcseji kistérség - PHARE • Pásztói kistérség – FVM • Gödöllı és térsége turisztikai projekt – PHARE • Duna- Kırös –Maros - Tisza- - Eurorégió – PHARE

59

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m A szociális munka alapképzési (Bachelor) szak indítására • • • • •

Dél - Alföld gazdasági szereplıi, térségei és az EU integráció – PHARE FAO Kísérleti program Buják – FAO Ister – Granum Eurorégió fejlesztési programja – Esztergom város Kisbéri kistérség fejlesztési programja – Belügyminisztérium Az Észak Erdélyi autópálya gazdasági és társadalmi hatásai – Román – magyar üzleti és tudományos konzorcium 2. Felsıoktatási projektek • Felsıoktatás fejlesztési programpályázatok (FEFA) GATE • •

•

Világbanki integrációs pályázat, Pázmány Péter Katolikus Egyetem – koordinátor Roska Tamás akadémikus Vidékfejlesztési szak megalapozása Csíkszeredán Az Erdélyi Magyar Magán Egyetem fejlesztési projektjének szakmai irányítása

Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása);

2003 Obádovics Csilla – Kulcsár László: A vidéki népesség humánindexének alakulása Magyarországon. Területi Statisztika 2003. Július. 303-322.o. 2000 David L. Brown – László Kulcsár: Rural families and Rural Development in Central and Eastern Europe. Eastern European Countryside. 2000.6. 5-23. p. 2004 Brown, David L., Laszlo J.Kulcsar, Laszlo Kulcsar, and Csilla Obadovics. (2004): Post-Socialist Restructuring and Population Redistribution in Hungary. forthcoming. Rural Sociology. Vol. 69. Kulcsar L. Galdi G. (2004): Sport Activities by Settlements and Regions in Hungary. Eastern European Countryside. 10.

Az eddigi tudományos-szakmai életmő szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az elıbbiektıl különböznek)

1999 Kulcsár László: Falvaink fejlesztési stratégiái az EU csatlakozás tükrében. A falu és vidékfejlesztés stratégiai kérdései. MTA Agrártudományok Osztálya. 1999. 25-33. o. valamint Falu 1998. Tél. 5-14. o. Vidékfejlesztés- vidékpolitika. Agroinform. 1999. 1996 Kulcsár László: Egy induló szociális földprogram koncepciója. A Falu. 1996. Nyár. 65-69.o. 2001 Obádovics Csilla – Mokos Béla – Kulcsár László: Vidéki térségek emberi erıforrás fejlettségének alakulása Magyarországon. A Falu. 2001. 4. 71-79.o. David L. Brown – László Kulcsár: Household Economic Behavior in Post Socialist Rural Hungary. Rural Sociology. June 2001. 158-180 p. 2004 Obádovics Csilla – Kulcsár László: The Human Development Index in rural Hungary: Territorial inequalities. Gazdálkodás. Special Edition. 2004.8. 26-37.

Tudományos/ szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok bemutatása:

Külföldi tanulmányutak - Finnország 1976, 1994 - Oroszország 1978 - Skócia 1993 - USA 1994, 1995, 1996, 1997, 1998, 1999, 2001, 2003, 2004

60


OKTATÓI ADATLAP Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely(ek)/ a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök): Tudományos fokozat (PhD/SCs vagy DLA), a tudományág feltüntetésével Tudományos / mővészeti akadémiai tagság: (MTA doktora;“dr habil” cím: egyéb címek A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának idıpontja Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak oktatásban eltöltött idı):


Dr. Pápai Júlia 1949 egyetem Középiskolai tanár, pedagógia szakos elıadó, pszichológus Nemzeti Utánpótlás-nevelési Intézet; tudományos fımunkatárs Részmunkaidıben (50%): Szent István Egyetem Jászberényi Fıiskolai Kar, Neveléstudományi tanszék; fıiskolai docens Biológiai tudományok kandidátusa

1972 óta tanítok felsıoktatási intézményekben. 1986-ig a Jászberényi Tanítóképzı Fıiskola Neveléstudományi tanszékén dolgoztam. Fı tárgyam a Neveléstörténet volt (13 év), ezen kívül tanítottam Didaktikát (3 év) és Pszichológiát (4 év). Iskolai gyakorlatot vezettem (12 év). 1984 szeptemberétıl óraadóként, majd 1998 októbere és 2000 decembere között fıállásban dolgoztam az ELTE Fıiskolai Karának testnevelés tanszékén. Fı tantárgyam az Anatómia volt (20 év). 2004 júliusától a SZIE JFK Neveléstudományi tanszékén tanítok, fı tárgyam a pszichológia. A felsorolt fı tárgyakon kívül speciálkollégiumokat vezettem és rövid idıintervallumokban több különbözı tárgyakat is tanítottam. - Kutatásaim elsısorban a gyermekek növekedésének és testfejlıdésének területéhez kapcsolódnak. Fıleg a testösszetétel, testalkat és az érés kapcsolatának vizsgálatával foglalkozom. E témakörben több hosszmetszeti és keresztmetszeti vizsgálatot szerveztem és végeztem mind sportoló, mind nem sportoló gyermekek bevonásával. Közöttük volt egy földrajzi régiót reprezentáló megismételt multidiszciplináris vizsgálat is. - Kutatási eredményeim lehetıséget biztosítanak a gyermekek növekedési, fejlıdési szabályszerőségeinek elırejelzésére. Felméréseim ugyanakkor több ponton kapcsolhatók más tudományterületek empirikus vizsgálatai eredményeihez (pl. sportoló gyermekek szociológiai jellemzıi, sportolási szokások; növekedés és táplálkozás; testi fejlıdés és a motorikus teljesítmény, érés és pszichikus változások, a fiatalok énképe különbözı tényezık függvényében). - 1980 óta veszek részt hazai és külföldi tudományos konferenciákon. Összesen 41 konferencián vettem részt elıadással vagy poszterrel. A növekedés, testfejlıdés, érés témakörében: 57 tanulmányom készült el és jelent meg tudományos folyóiratokban és kongresszusi kötetekben, ebbıl 26 angol nyelven. - 1995 óta vezetek tudományos diákkört az ELTE Testnevelés Tanszékén. Eddig 19 dolgozatot gondoztam. A hallgatók közül 9 fı ért el helyezést, vagy kapott

61





különdíjat a hazai és nemzetközi tudományos diákköri konferenciákon. Pápai J. (2000): Utánpótláskorúak testösszetétel és szomatotípus különbségei eredményességi szintjük függvényében. Magyar Sporttudományi Szemle. Különszám. Kutatási beszámoló 1997-1999. 57-61. - Pápai J., S. Lóczi M. (2001): A tanítójelöltek sporttal kapcsolatos attitődjének és néhány pszichikus tulajdonságának vizsgálata. Kalokagathia, 39 (1-2); 70-81. - Pápai J. (2002): Sportoló gyermekek testösszetételi vizsgálata. 1987-2002. In B. Bodzsár, É., Mészáros, J., Pápai J. (szerk.) Humánbiológiai tanulmányok. Humanbiol. Budapest. Suppl. 29. 59-72. - Pápai J. (2002): Physiological age and changes in boby dimensions. In. Eiben, O.G., Bodzsár, É.B. and Zsákai, A. (Eds.): Children and Youth at the Beginning of the 21 Century. Humanbiologia Budapest. 27. 67-75. - Pápai J. (2003) Élsportoló fiúk szomatotípusa. Magyar Sporttudományi Szemle, 2; 19-22. - Pápai J. (1992): Jászsági 7-14 éves gyermekek növekedése, testi fejlıdése és fizikai teljesítménye (Growth, development and physical performance of Jászság children aged 7-14, in Hung.) Kandidátusi értekezés. ELTE, Budapest. - Pápai J., Szmodis, I., and Szabó T. (1996/97): Changes in body fat during puberty in athletic boys. Anthrop. Közl. 38: 75-80. - Szabó T., Pápai J. (1997): Physical and motor structere characteristics of 11 of 17 years old. In Armstrong, N., Kirby, B. and Welsman, J. (eds.) Children and Exercise XIX. E & FN Spon, London, Weinheim, New York, Tokyo, Melbourne, Madras. 99-104. - Pápai J. (2000): Sexual maaturation and body composition in athletic boys. In Bodzsár, É.B., Susanne, C. and Prokopec, M. (Eds): Puberty: Variability of Changes and Complexity of Factors. Eötvös Univ. Press, Budapest, 2000. 83-94. - Pápai J. (2004): Alkati típusok és személyiségjellemzık a pubertás idején. Magyar Sporttudományi Szemle. 1; 52-57. Tagja vagyok az Európai Antropológiai Társaságnak, a Magyar Biológiai Társaság Embertani, valamint a Sportantropometriai Szakosztályának, a Magyar Sporttudományi Társaságnak. Tagja vagyok a MTA Antropológiai Bizottságának. -

62


OKTATÓI ADATLAP Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely, munkakör: Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével PhD, CSc DLA): Tudományos / mővészeti / akadémiai tagság (MTA tagság); MTA doktora (DSc); “dr habil” cím: Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak felsorolása, oktatásban töltött idı): Az eddigi szakmai gyakorlat és teljesítmény bemutatása: Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása);

Dr Simig László 1950.10.29. Okl. közgazdász SZIE Jászberényi Fıiskolai Kar Továbbképzési Osztály Osztályvezetı

Közgazdaságtudományi Ph.D.

Közgazdasági alapismeretek; Mikroökonómia; Makroökonómia; Vezetési és szervezési ismeretek; Mővelıdésgazdaságtan; Gazdaság és társadalompolitika 1976-tól

Egy egyszerő tıkebefektetési stratégia: A tıkeadagolás Bankszemle, XLV évf., 6., 2001 (130-132) Portfolióképzés másképpen Szolnoki Tudományos Közlemények 5, Szolnok, 2001 (131-133) A befektetési döntéshozatal szocio-ökonómiai modellje MicroCAD konf., Miskolci Egyetem, Miskolc, 2002 márc7-8. (95-100) Hozamvárakozások és az idıtényezı Szolnoki Tudományos Közlemények 7, Szolnok, 2003 (CD) Notes nt he Reality and Perspectives of Adult Education in Hungary Journal of Adult and Contiuning Education, Vol. 6., 2004. (167-179)



Characteristics of Privatization in Hungary Symposium of Academic Experts: East-West Experiences ofTransition, Bradford Management Centre, Bradford (Anglia), 1994 Capital Appraisal: Best Practice, Actual Practice and Implications for Hungarian Companies Micro’CAD Konferencia, Miskolc, 1995. febr.23. ( 55-60) Szükségszerő-e a bankok kockázatának növekedése ? In Kırösi Tanulmányok, KCsSF, Békéscsaba, 1996, ( 297-306 ) Ami a tıkeértékelési modellekbıl kimaradt Bankszemle, XLII.évf., 4., 1998. ( 54-60 ) Portfolióképzés másképpen Szolnoki Tudományos Közlemények 5, Szolnok, 2001 (131-133) Magyar Közgazdasági Társaság, tag European Association for International Education, tag

63


OKTATÓI ADATLAP Név

Dr. Barkó Endre

Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely, munkakör: Tudományos fokozat Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak felsorolása, oktatásban töltött idı):

1947. Egyetem Pedagógia szakos elıadó SZIE JFK, egyetemi oktató


Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos munkássága

Az eddigi tudományos-szakmai életmő szempontjából legfontosabb 5 publikáció Tudományos/ szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok bemutatása:

PhD Neveléstudomány Neveléstörténet, Információ és orientáció, Pályapedagógia, Iskolaszervezettan, Didaktika, Neveléselmélet, Szakoktatástörténet, Pályaorientáció, Kommunikációmenedzsment, Tanári beszéd és kommunikáció Pedagógia – angol nyelven, Kommunikatív didaktika PhD kurzusként, magyar és angol nyelven 15 év 1990-ben szereztem doktori fokozatot, sikerrel pályáztam a GATE Tanárképzı Intézet pedagógiai tanszéki posztjára. Mind a tanárképzés átalakításában, mind a szakképzés átalakításában tevékenyen vettem részt: gyakorlóiskolai igazgatói teendık, tanárképzési akkreditáció: mérnöktanárképzés és bölcsészkari tanárképzés; az Állami Balettintézet tanári szakán magyar és angol nyelvi kurzusok, illetve a KGRE Bölcsészettudományi kar dékáni megbízatás, Pedagógiai Intézet vezetése, pedagógiai tárgyak oktatása, az tanárképzés és a bölcsész szakok akkreditációja; 2001-ig igazgatóhelyettesi megbízás a SZIE GTK Tanárképzı Intézetben, majd 2004ig igazgatói megbízatás. 2004 júliusától JFK kari fıigazgató. Neveléstörténet jegyzet (Gödöllı, 1992-tıl) Információ és orientáció tankönyv (Bp., 2001, Szaktudás − Nívódíj) Kommunikatív didaktika tankönyv (Bp.,1998, Dinasztia.) Pályapedagógia tankönyv (Sajtó alatt.) Betővásár. Alternatív olvasókönyv az általános iskolák elsı osztálya számára (14. kiadás) Nemzeti alaptanterv 5. változat társszerzıként Pedagógiai program a világbanki szakképzés tanárképzési pedagógiai modulja Több egyetemen a tanárképzési program kidolgozása, akkreditációja. Számos magyar és több mint 70 külföldi PhD hallgató szakmai munkájának irányítása, ebbıl 26 sikerrel védte meg angol nyelvő disszertációját. Az ELTE-TAKI akkreditált neveléstudományi doktori programjának kidolgozása, programtanácsának alapító tagja, jelenleg társelnöke, az ELTE pedagógiai programjának állandó külsı tagja, az amerikai TOURO College vendégoktatója, az UNESCO-CEPES tíz éven át magyarországi irodavezetıje, az OM szakértıje, a munkaügyi minisztérium szakértıje (anyanyelv, pedagógusképzés, felsıoktatás, pedagógus-továbbképzés illetve intézményakkreditáció)

64



Az eddigi szakmai gyakorlat és teljesítmény bemutatása: Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása);

Dr. T. Kiss Tamás 1949 Fıiskola és egyetem ( DTI és KLTE) Népmővelı-könyvtáros, illetve közmővelıdési és népmővelési elıadó (andragógia) Fıiskolai tanár. A SZIE JFK (5100 Jászberény, Rákóczi u. 53.) Közmővelıdési és Felnıttképzési Tanszék vezetıje. Szakfelelıs. Intézetigazgató. Filozófia (egyetemi doktori cím 1982) KLTE PhD (nevelés-és sporttudomány 2000) DE

Tagja az MTA köztestületének. Jelenleg akadémiai nagydoktori értekezésén dolgozik. Témája: A magyarországi kormányok kultúrpolitikai törekvései. (1867- 2004)

A felsıoktatásban 1978-tól vesz részt, beosztásai: fıiskolai tanársegéd, adjunktus, docens, egyetemi docens, fıiskolai tanár. (Juhász Gyula Tanárképzı Fıiskola, József Attila Tudományegyetem, GATE Tanárképzı Intézete, Eszterházy Károly Fıiskola, Színház –és Filmmővészeti Egyetem). Néhány évig, 1987-tıl 1991-ig a Mővelıdési Minisztériumban a közmővelıdési (népmővelı, könyvtáros, levéltáros, muzeológus, restaurátor) szakemberképzés és kultúrakutatás területeinek fıelıadója. 1971-79 között népmővelı (községi mővelıdési ház vezetıje, majd Szeged város közmővelıdési intézményeinek fıigazgatója). Tanya-és falukutató szociográfiai táborok szervezıje és vezetıje 1980 és 1987 között. A területi (téli)népmővelési területi gyakorlati modell egyik kidolgozója. Titkára a Belföldi Közmővelıdési Ösztöndíj Bizottságnak 1987 és 1990-között. - A felnıttoktatás törvénybe foglalásának kísérleteitıl a közmővelıdési törvény megalkotásáig. Mővelıdéstörténet 2. Mikszáth Kiadó – MMI. Bp. é.n. Szerk: B. Gelencsér Katalin. 703 – 723. o. - A tudásalapú társadalom – Eszmény és valóság. III. Civil Fórum. Kolozsvár, 2001. 35 – 51. o. - A kulturális értékközvetítı szakemberképzés paradigmaváltása. Kultúra és Közösség, 2003. II-III. sz. 95 – 107. o. - Válságok és váltások a felsıoktatásban. Iskolakultúra, 2003. 5.sz. 3 – 12. o. - Notes nt he Reality and Perspectives of adult Education in Hungary.Journal of adult and Continuing Education, Vol.6 2004 (Japan)

65



-

-

-


Állami mővelıdéspolitika az 1920-as években. Mikszáth Kiadó – MMI. Bp. 1998. ISBN 963 9126 020 Klebelsberg Kuno. Új Mandátum Kiadó. Bp. 1999. ISSN 1585-3098 A népnevelıtıl a kulturális menedzserig. Fejezetek a népmővelıképzés fejlıdéstörténetébıl. Új Mandátum Kiadó – Német Népfıiskolai Szövetség Nemzetközi Együttmőködési intézete, Bp. 2000. ISSN 1416 – 3608 Fordulatok – folyamatok. Fejezetek a magyarországi kormányok kultúrpolitikáiról 1867-2000. Új Mandátum Kiadó, Bp. 2002. ISBN 9639336 84 X Köz(ségi)mővelıdés. Új Mandátum Kiadó – Bordány község Önkormányzata, Bp. 2004. ISBN 963 9494 453

Tagja, illetve vezetıje: MTA köztestületének, MTA Pedagógiai Bizottság Felnıttnevelési Albizottságának, a Magyar Szociológiai Társaságnak, Magyar Szabadidı Társaságnak, Magyar Népfıiskolai Társaságnak. Munkatársa a svájci Kontaktstelle Arbeitsberuf und Ausbildung szervezetének. Szerkesztıségi tag az MTA Szociológiai Kutatóintézet kiadásában megjelenı Kultúra és Közösség c. mővelıdéselméleti folyóirat felnıttképzési rovatának, a SZIE Bulletin of Szent István Universíty c. periodika szerkesztıbizottságának. Alapítója és oktatója a Pécsi Egyetem Oktatástörténeti-romológiai-neveléstörténetimővelıdéstörténeti interdiszciplináris doktori iskolának.

66



Eddigi szakmai gyakorlat és teljesítmény bemutatása

Dr.Tóth Edit Margit 1952 Pszichológus Pedagógiai szakpszichológus Szent István Egyetem Jászberényi Fıiskolai Kar Szociálpedagógia Tanszék, tanszékvezetı PhD hallgató, dr univ.

-

-

23 év óta tanítok a Fıiskolán. Korábban a tanítói szakon, illetve a mővelıdésszervezı szakon is oktattam pszichológia tárgyakat. A szociálpedagógia szakon kezdetben a Bevezetés a pszichológiába, Fejlıdéspszichológia, Személyiséglélektan, Szociálpszichológia, Segítıkapcsolat pszichológiája, Esetmegbeszélés és Szupervízió tárgyakat oktattam, valamint a Készség és személyiségfejlesztı tréningeket fogtam össze szakmailag. Jelenleg a Fejlıdéslélektan, Szociálpszichológia, a Tehetséggondozás, valamint a Veszteségek pszichológiája tárgyakat oktatom, az esetmegbeszélı és szupervíziós csoportokat vezetem és a Készség és személyiségfejlesztı tréningek szakmai továbbfejlesztıje. A szociális szakmában akkreditált továbbképzéseket vezetek konfliktus megoldás, mediáció, burn out lakóotthoni elhelyezés felkészítése témakörökben, a továbbképzési rendszer kialakulásától kezdve. Ezekben a képzésekben és a munkanélkülieket érintı projektekben (tartós munkanélküliek, nıi munkanélküliek, stb.) együttmőködöm a Jász-Nagykun-Szolnok Megye Közalapítványa Esély Regionális Szellemi Forrásközponttal EU projektek (motiváció, orientáció, kommunikációtréningek) megtervezésével és kivitelezésével. A Jászberényi Családsegítı és Gyermekjóléti Szolgálat számára kéthetente szupervíziót és esetmegbeszélést vezettem 2003. És 2004. Években. Szervezet és stábfejlesztı tréningeket tartottam egy kollegámmal a Szolnoki Fıiskola menedzsmentje, illetve Gazdasági és Közlekedési Minisztérium egyik fıosztálya számára.

67


Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb, maximum 5, az oktatott tárgy(ak) szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása)

Miért van szükség szociálpedagógusra az iskolában? MIPE Vándorgyőlés Szolnok 2000. A szociálpedagógia szakosok képzésének pszichológiai aspektusai In. Tantárgypedagógiai kutatások (Eötvös József Fıiskola Baja 2000.) Szakmai közösségek nemzetközi és hazai tanulásának lehetısége – közösen Pataki Józsefnével (Széchenyi István Fıiskola – Kávé Kiadó, Budapest – Gyır, 2001.) „…mindennap ráébredünk valamire magunkról…”In: Újabb esély- a nık munkaerıpiaci reintegrációjának modellje Szerk.: Szoboszlay- Nagyné Szolnok 2004.

Az eddigi tudományosszakmai életmő szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az elıbbiektıl különböznek) Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok

Magyar Tehetséggondozó Társaság, Logoterápiás és Egzisztenciaanalízis Egyesület, Magyar Relaxációs és Szimbólumterápiás Egyesület, Magyar Pszichodráma Egyesület valamint az ENCORE Társaság tagja vagyok.

68


OKTATÓI ADATLAP Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely(ek)/ a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök): Tudományos fokozat (PhD/SCs vagy DLA), a tudományág feltüntetésével Tudományos / mővészeti akadémiai tagság: (MTA doktora;“dr habil” cím: egyéb címek A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának idıpontja Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak oktatásban eltöltött idı): Az eddigi szakmai gyakorlat és teljesítmény bemutatása: Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása);

Dr. Várszegi Tibor PhD 1959 Tudományegyetem Szent István Egyetem Jászberényi Fıiskolai Kar Nyelvi-Irodalmi Tanszék Fıiskolai docens

PhD Irodalomtudomány

MTA Köztestülete, I. Nyelv- és Irodalomtudományok Osztálya, Színház- és Filmtudományi Bizottság; Magyar Filozófiai Társaság, Fiatal Írók József Attila Köre (tiszteletbeli tag) -

Bevezetés az irodalomtudományba 1994-tıl máig. Kortárs Irodalom 1990-tıl máig. Beszédmővelés 1990-tıl máig.

„Az ittlét öröme. A mozgás mint mondás és beszélgetés. Test és mozgás metafizikája.” Budapest: Kalligram. 2005/1-2. 104-107. „L’oeuvre de théâtre réussie.” In: Nouvelles tendences en littérature comparée IV / Új tendenciák a komparatisztikában IV. Szeged-Amiens: Szegedi Tudományegyetem – Université de Picardie Jules Verne. 2004. 160-172. “…élı csontváz vagyok…” Egy színházi jelenet anatómiája. In: Kiss Attila Atilla – Szınyi György Endre (szerk.) Szó és kép. A mővészi kifejezés szemiotikája és ikonográfiája. Ikonológia és mőértelmezés 9. Szeged: JATEPress. 2003. 389404. “Menekültek otthon. A mozgás hermeneutikája.” Budapest: Ellenfény. 2001/8. 1324. Nagy József /Josef Nadj Kijárat Kiadó, Budapest, 2000. ISBN 963 9136 53 0

69




„Az ittlét öröme. A mozgás mint mondás és beszélgetés. Test és mozgás metafizikája.” Budapest: Kalligram. 2005/1-2. 104-107. „L’oeuvre de théâtre réussie.” In: Nouvelles tendences en littérature comparée IV / Új tendenciák a komparatisztikában IV. Szeged-Amiens: Szegedi Tudományegyetem – Université de Picardie Jules Verne. 2004. 160-172. “…élı csontváz vagyok…” Egy színházi jelenet anatómiája. In: Kiss Attila Atilla – Szınyi György Endre (szerk.) Szó és kép. A mővészi kifejezés szemiotikája és ikonográfiája. Ikonológia és mőértelmezés 9. Szeged: JATEPress. 2003. 389404. “Knowable and Unknowable Worlds”. Performance Research. London - New York: Routledge, 2000/1: 99-105. Nagy József /Josef Nadj Kijárat Kiadó, Budapest, 2000. ISBN 963 9136 53 0 Szegedi Tudományegyetem, Színházszemiográfiai Kutatócsoport. AFSZSZ (Alternatív és Független Szíbházak Szövetsége – Budapest) IETM (Informal European Theatre Meeting – Brussels)

70





Dr. Völgyesy Pál 1936 egyetem pedagógiai szakpszichológus Szent István Egyetem, Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar, Elméleti és Alkalmazott Pzsichológia Tanszék egyetemi tanár PhD (CSc)

dr habil

1970-73 megbízott elıadó pszichológia tárgyból Soproni Erdészeti és Faipari Egyetem 1970-76 megbízott elıadó pszichológia tárgyból MKKE Munkatudományi Tanszék 1972-78 óraadó elıadó GATE Tanárképzı Intézet 1979-84 félállású docens GATE Tanárképzı Intézet 1984- egyetemi tanár, tanszékvezetı, intézetigazgató • 1975-1990: MÉM diszciplináris kutatások közremőködıje, illetve irányítója • 1986-1991: OKKFT Ts4/2 Felsıoktatási Kutatási Program vezetı • 1988: Debreceni Egyetem tanárképzésének megszervezése és irányítása • 1990: Kertészeti Egyetem tanárképzésének megszervezése és irányítása • 1992: Keszthely Agrártudományi Egyetem tanárképzésének megszervezése és irányítása • 1992: Munkavállalási Tanácsadó Szak alapításában való részvétel • 1993: Tanárképzı Intézet PhD programjának kidolgozója • 1999: SZIE, GTK, Pályaorientációs tanár képzés szakmai irányítója Szilágyi Klára, Pedagógiai ismeretek. Bp. Magyar Agrárkamara Mezıgazdasági Szaktudás Kiadó, 1999. ISBN 96332722 76 p. Agrármérnök-tanárképzés tradíciói, helyzete és fejlesztésének lehetıségei. In.: Tanulmányok és dokumentumok a Szent István Egyetem Tanárképzı Intézetének történetébıl. Gödöllı, Szent István Egyetem, 2000. ISBN 9639256072 17-31 p. A tanácsadó etikai felelıssége. In.: Gondolatok a munkavállalási tanácsadó képzésrıl 2000-ben. Gödöllı, Szent István Egyetem, Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar, Tanárképzı Intézet, 2000. ISBN 963 9256 26 9 23-30 p. Az értékek alakulása mint pszichológiai folyamat. Óvodapedagógusok konferenciája 1999. Kecskemét. 47-57 p.

71


Az eddigi tudományosszakmai életmő szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az elıbbiektıl különböznek) Tudományos/ szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok bemutatása:

Pályaválasztási döntés elıkészítése. Tankönyvkiadó Bp. 1976. Perczel T. - Papp Á.: Munkapszichológia. Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó Bp. 1976. Szilágyi K.: Középiskolai tanulók pályaválasztási döntéseinek elıkészítése. FPK 1978. • • • • • • • •

1976-1980: Magyar Pszichológiai Társaság, Pályalélektani szekció vezetıje 1980-1990: Magyar Pszichológiai Társaság fıtitkár-helyettese 1980-1988: MTA Munkapszichológiai Albizottság képviselete 1980-2000: Mezıgazdasági és Élelmiszeripari Minisztérium, illetve jogutód képviselıje a Munkalélektani Koordináló Tanácsban 1993-1997: tag, Országos Köznevelési Tanácsban 1972 óta veszek részt, mint opponens és vizsgabizottsági tag az MTA Tudományos Minısítı Bizottságában 1993 óta az ELTE Doktori Program Bizottság társelnöke 1972 óta folyamatosan, mint aspiránsvezetı, illetve PhD vezetı dolgozom a pszichológia, illetve a pedagógia szakterületén

72


OKTATÓI ADATLAP Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely(ek)/ a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök): Tudományos fokozat (PhD/SCs vagy DLA), a tudományág feltüntetésével Tudományos / mővészeti akadémiai tagság: (MTA doktora;“dr habil” cím: egyéb címek A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának idıpontja Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak oktatásban eltöltött idı): Az eddigi szakmai gyakorlat és teljesítmény bemutatása: Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása); Az eddigi tudományosszakmai életmő szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az elıbbiektıl különböznek) Tudományos/ szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok bemutatása:

Erdészné dr. Molnár Marietta 1961 Egyetem Pedagógia szakos elıadó, orosz – angol nyelvtanár SZIE Jászberényi Fıiskolai Kar Fıiskolai docens PhD

Orosz, angol nyelv, neveléstörténet, neveléselmélet, alternatív pedagógia 22 év

2004. PhD dolgozat neveléstörténeti témából - A tanítóképzıs permanens kérdései in: Szolnok Tudományos Közlemények VII. 2003. - A felsıfokú státus elnyerése a Jászberényi tanítóképzıben i: Jászsági Évkönyv 2003. - A testnevelés helye és szerepe a tanítóképzıs tantervekben és kultúrtörténeti folyamatban in: Magiszter Csíkszereda 2003. A két világháború közötti tanítóképzés tevékenységrendszere tanórákon és tanórán kívül: Tanítóképzık jubileumi Tanácskozása Bp. MTA 2004.

BME vizsgáztató nyelvtanár (angol)

73


OKTATÓI ADATLAP Név

Farkas Zsuzsanna

Születési év Végzettség

1958 1993-1997. ELTE Szociológia Intézet és Továbbképzı Központ, egyetem 1986-1989. ELTE Szociológia Inétézet és Továbbképzı Központ, egyetem 1976-1980. Ho Si Minh Tanárképzı Fıiskola, fıiskola

Szakképzettség

Jelenlegi munkahely(ek) / a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök)

szociológus, terület- és településfejlesztı szociológus, szociálpolitikus történelem tanár, népmővelı SZIE Jászberényi Fıiskolai Kar, Jászberény, Rákóczi u.53., fıiskolai oktató, adjunktus

Tudományos fokozat (PhD/SCs vagy DLA), a tudományág feltüntetésével Tudományos/mővészeti akadémiai tagság; MTA doktora; „dr. habil” cím, egyéb címek A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának idıpontja Eddigi oktatói tevékenység - Oktatásban eltöltött idı:1994-1997 óraadó oktató fıiskola nappali és levelezı (oktatott tárgyak, oktatásban tagozaton eltöltött idı) 1997- fıállású oktató fıiskola nappali és levelezı tagozaton, tanári továbbképzési programokon - Oktatott tárgyak: Szociológiatörténet, Kutatásmódszertan, Családszociológia, Településszociológia, Területi-társadami egyenlıtlenségek, Szociálpolitika, Szociális munka alapjai, Szociális munka egyénekkel, családokkal, Szocializáció és életforma csoportok, Gyermek- és ifjúságvédelem, Szociális munka munkanélküliekkel, Szociális munka romákkal, Szocálpolitikai terepgyakorlat vezetése, Szociális munka terepgyakorlat vezetése, Esetmegbeszélı csoport vezetése

Eddigi szakmai gyakorlat és 1980-tól 1990-ig népmővelıként hátrányos helyzető, deviáns és roma ifjúsági teljesítmény bemutatása csoportokkal dolgoztam a közmővelıdés területén, amelyért 1986-ban Kollektív KISZ Díjban részesültem. 1990-tıl szociális munkásként, majd 1992-tıl az egri Családsegítı Intézet igazgatójaként álltam alkalmazásban. Intézményvezetıként feladatom volt a helyi hajléktalanellátás, idısgondozás, családsegítés egymásra épülı és területi szolgáltatásainak kiépítése, valamint a munkatársak szakmai tudásának megalapozása, fejlesztése. Vezetésem alatt az intézmény szakmai munkája országos elismerésre tett szert, több olyan innovációs programot indítottunk be, amelyet számos más hazai szociális szervezet átvett. Ez idı alatt a British Council ösztöndíjával egy hónapos képzésen vehettem részt Londonban. 1989-tıl alapító tagja és kuratóriumi elnöke vagyaok a Szegényeket Támogató

74



Az eddigi tudományosszakmai életmő szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az elıbbiektıl különböznek) Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok

Alap Egri Alapítványa. 1998-tıl az alapítvány fenntartásában mőködtetjük az Ifjúsági Segítıházat, melynek kettıs funkciója van. Egyrészt az állami gyermekvédelem rendszerén belül átmeneti gyermekotthont mőködtetünk. Ez a családjukból kikerült gyermekek komplex gondozását és nevelését jelenti. Másrészt, a hátrányos helyzető és a roma gyerekek bikulturális szocializációját segítjük alternatív napközi keretén belül komplex programokkal. Ehhez kapcsolódva a gyerekek szülei számára külön csoportot is mőködtetünk. Az alapítvány 2004-ben Eger város legjobb civil szervezete cím elismerésben részesült. 1978-ban kezdtem cigány kutatásaimat, amelyet folyamatosan végzek. 1986-ban egy éves Eötvös József ösztöndjíban részesültem, amely segítségével egy kistelepülés cigány népességének életkörülményeinek változásait vizsgálhattam. Jelenlegi kutatásomat 1996-ban kezdtem el, melyhez két ízben nyertem el a A Nemzeti és Etnikai Kisebbségi Hivatal, illetven A Nemzeti és Etnikai Kisebbségekért Közalapítvány támogatását. Ezen kutatási anyag képezi PhD dolgozatom tárgyát. 2001-ben nyertem felvételt az ELTE Szociálpolitika és szociális munka doktori iskolájába, 2004-ben tettem le doktori szigorlatomat, dolgozatom leadását 2005 elsı félévében tervezem 1987-ben kerültem be a szociális szakképzésbe. 1987-92 között részt vettem az egri kisérleti jellegő középfokú szociális asszisztensi képzés tananyagfejlesztésében, és óraadóként tanítottam. 1994-1997 között fıiskolai szociálpedagógus képzésben óraadó voltam. 1997-tıl fıállású oktatóként részt vettem a 2200 órás szociálpedagógus képzés tananyagfejlesztésében, továbbá a kidolgoztam a Család- és gyermekvédı pedagógus szakirányú továbbképzési programot, és megszerveztem a szak beindítását. - A cigányság integrációja kapcsolathálózati megközelítésben. Az Eszterházy Károly Fıiskola Tudományos Közleményei, Új Sorozat XXXI. Kötet, Eger, 2004. -

Helyzetkép az észak-magyarországi szegény gyerekek iskolai életérıl. Szociológiai Szemle 2002/4.

-

Családszerkezet, iskolai végzettség és a tevékenységek rendszere. (PHARE HU9705-0202-0003/076.sz. pályázat támogatásával) In: Kutatási zárótanulmány 47-75.p. EKF Eger 2001.

-

A gyerek helye a család mikrorendszerében (PHARE HU9705-02020003/076.sz. pályázat támogatásával) In: Kutatási zárótanulmány 160-177.p. EKF Eger 2001.

-

Speciális kulturális és szociális helyzetben lévı gyermekcsoportok bemutatása. (PHARE HU9705-0202-0003/076.sz. pályázat támogatásával) In: Esélyteremtés a pedagógiában. Szerk: Estefánné-Ludányi: Elméleti alapozó tanulmányok 121-140.p. EKF Eger 2001

-

Magyar Szociológiai Társaság, tag Hilscher Rezsı Szociálpolitikai Egyesület, tag Magyar Szegénységellenes Hálózat, tag European Anti-Poverty Network, tag Szegényeket Támogató Alap Egri Alapítványa, kuratóriumi elnök Eger Megyei Jogú Város Oktatási Bizottsága, szakértı Eurpean Voluntary Service

75


OKTATÓI ADATLAP Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely, munkakör:

Oroszné Dr. Perger Mónika 1971. Egyetem Pszichológus és pedagógia szakos elıadó Szent István Egyetem, Jászberényi Fıiskolai Kar, Fıiskolai docens

Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével PhD, CSc DLA): Tudományos / mővészeti / akadémiai tagság (MTA tagság); MTA doktora (DSc); “dr habil” cím: Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak felsorolása, oktatásban töltött idı):

PhD fokozat - pszichológiai tudományok - alkalmazott pszichológia



Bevezetés a pszichológiába (2 év), Fejlıdéslélektan (3 év), Személyiség- és szociálpszichológia (3 év), Differenciáló pszichológia (2 év), Pedagógiai gyakorlatok (4 év), Tanulástechnikai tréning (1 év)

Folyamatos oktatói tevékenységem mellett a Debreceni Egyetem PhD képzése keretében kutattam, majd értekezésben meg is írtam a pedagógusjelöltek nevelési attitődjeinek, elképzelt szakmai énképének és a nevelıi modellek hatását –„ A pedagógusszemélyiség össszetevıi” címmel. Eközben kiegészítı szakmai képzések keretében csoportvezetıi képesítést szereztem saját élményi önismereti csoport, családterápiás csoport , T-csoport vonatkozásában. • • • • •

Preprofessional self-concept of teacher training college students in Hungary. Review of Psychology. 2001. Vol. 8. No. 1-2. 69-78. A szülıi nevelési stílus. Iskolakultúra 2002. 4. Szám 107-114. Pedagógushallgatók nevelési attitődjeinek összefüggése a szülık és a tanárminta észlelt nevelési jellemzıivel. Alkalmazott Pszichológia 2002. 3. 27-41. Pedagógushallgatók tanármintájának észlelt nevelési stílusa Magyar Pedagógia 2002. 4. Jövendı pedagógusok nevelıképe. Tanulmánykötet. NyME Apáczai Csere János Tanítóképzı Kar . 2002. Gyır

76





Pataki Józsefné 1958. 08. 08. Egyetem Szociális munkás SZIEJFK Szociálpedagógia Tanszék Fıiskolai docens ELTE TTK Szociológia, Szociálpolitika és Szociális Munka Doktori Iskola

_

_

1993-óta a felsıoktatásban óraadó, 1997 óta fıállású oktató Oktatott tárgyak: 9. Bevezetés a szociális munkába, 10. A szociális munka elmélete és gyakorlata I,II 11. Szociálpedagógia elmélete és gyakorlata 12. Szociális munka nıkkel, 13. Szociálpedagógia és iskola, 14. Szakmai személyiség- és készségfejlesztés, 15. Esetmegbeszélı szeminárium, 16. Intézménylátogatási gyakorlat, 17. Szociocsoport, 18. Munkavállalási tréning, 19. Tanulástechnika tréning, 20. Szociális munka idıszerő kérdései • Csepeli ÁMK családgondozó szociális munkás. Családokkal, gyerekekkel és fiatalokkal végzett szociális munka. • Tereptanár a szociális képzésekben. • PHARE szakértı a halmozottan hátrányos helyzető gyerekek szakképzését végzı intézmények fejlesztési projektjében. • TEMPUS I,II,III, projektekben a szociális felsıoktatás fejlesztése. • TEMPUS FECCC Interprofesszionális szociális munka, közösségi szolgáltatások fejlesztése projektben képzı, tréner. • Akkreditált szociális továbbképzések tartalmi anyagának kidolgozása és megvalósítása esetmegbeszélés és gyermekbántalmazás témakörben. • Németországi ösztöndíj az Aacheni Katolikus Szakfıiskolán. 1. Pataki Éva: Reflexiók a terepen folyó szociális munkára az esetmegbeszélések tapasztalatai alapján; Esély 2002/5 2. Tóht Edit-Pataki Éva: Szakmai közösségek nemzetközi és hazai tanulásának lehetıségei; In: Amivel még nem számoltunk.. SZIF-Kávé K. Bp.-Gyır; 2001 3. Pataki Éva: „Szituációs játék” a kurzus során született projektek bemutatására és védésére; In: Amivel még nem számoltunk.. SZIF-Kávé K. Bp.-Gyır; 2001 4. Éva Pataki: Mosaike von der ungarischen Sozialarbeit und Sozialpolitik; Katolische Fachhochschule NW, Jahrbuch 2003

77

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m A szociális munka alapképzési (Bachelor) szak indítására Az eddigi tudományosszakmai életmő szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az elıbbiektıl különböznek) Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok

Iskolaszövetség; elnökségi tag Nemzetközi kapcsolatok:Németország, Anglia, Spanyolország

78


OKTATÓI ADATLAP Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely(ek) / a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök) Tudományos fokozat (PhD/SCs vagy DLA), a tudományág feltüntetésével Tudományos/mővészeti akadémiai tagság; MTA doktora; „dr. habil” cím, egyéb címek A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának idıpontja Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban eltöltött idı) Eddigi szakmai gyakorlat és teljesítmény bemutatása Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb, maximum 5, az oktatott tárgy(ak) szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása)

Szilágyiné dr. Hodossy Zsuzsanna 1949 Egyetem Szent István Egyetem Jászberényi Fıiskolai Kar Idegen nyelvi – irodalmi Tanszék és Lektorátus Tanszékvezetı fıiskolai docens

PhD a nyelvtudományok területén

1975 – tıl francia és orosz nyelv; idegen nyelvi tantárgy-pedagógia, nyelvpedagógia, szociolingvisztika,

2001. Szakmai látogatás, Early Childhood Research Center (UNIVERSITY AT BUFFALO STATE UNIVERSITY OF NEW YORK) 2002. Szakmai látogatás Early Childhood Research Center (UNIVERSITY AT BUFFALO STATE UNIVERSITY OF NEW YORK). 2005. 01.14 – 02.28. Tudományos kutatói munka és tapasztalatcsere UNIVERSITY AT BUFFALO STATE UNIVERSITY OF NEW YORK 1. Szilágyiné Hodossy Zsuzsanna – Szilágyi Janka (2001) Multikulturális gyermeknevelés Buffaloban. 75-80.p. In: Vámbéry antológia 2001. Hodossy Gyula (szerk.) Lilium Aurum. Dunaszerdahely. 2. Szilágyiné Hodossy Zsuzsanna (2002). Jászberényi gólyák és az idegennyelv-tudás pp.55-64. In: Dr. Bánhidi Miklós (fıszerk). Tanulmánykötet. NYME Apáczai Csere János T. F. K.: Gyır p. 499. 3. Szilágyiné Hodossy Zsuzsanna (2002) Európai Unió és idegennyelvtudás. In: Szolnoki Tudományos Közlemények VI. Szolnok. 4. Szilágyiné Hodossy Zsuzsanna (2004.) Korai idegennyelv-tanítás, -tanulás, nyelvi és kulturális sokszínőség. Gyere velünk nyelvországba címő konferencia. Jászberény. OMSZIE Jászberényi Fıiskolai Kar Idegen nyelvi-irodalmi tanszék és lektorátus (Tempusz, Világ-Nyelv, Satöbbi, Konferenciaszervezés)

79



Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok

1. Szilágyiné Hodossy Zsuzsanna (2001) Tanítóképzés és kisgyermekkori idegennyelvoktatás.pp. 56-59. In: A kisiskoláskori idegennyelv-okatatás dimenziói II. Lipóczi Sarolta. (szerk.) Kecskeméti Fıiskola. Kecskemét. 2. Hodossy Zsuzsanna – Szécsi Tünde – Szilágyi Janka.(2001) Learning foreign Languages in Hungarian Early Childhood settings: Past, present, future. Education Odyssey From Frobel to the Internet, Association for Childhood Education International. Annual International Conference & Exhibition. April 3-6, 2001. Fairmont Royal York Hotel, Toronto, Canada 3. Szilágyiné Hodossy Zsuzsanna (2002) Kisgyermekkori idegennyelv-oktatás Magyarországon pp. 287-290. In: Kovátsné Németh Mária (szerk). Tanulmánykötet. NYME Apáczai Csere János T. F. K.: Gyır p. 512., 4. Szilágyiné Hodossy Zsuzsanna (2004) Általános iskolai idegennyelv-oktatás Magyarországon: történet, elemzés(1945-1995) pp.111-124. In: Tanulmánykötet 2003. (szerk.: Bánhidi Miklós, Beyer István, Csóka Géza, Lırincz Ildikó, Siposné Major Erika) NYME Apáczai Csere János T. F. K.: Gyır 5. Kuti Zsuzsa(2004). (Bors Lídia – Jilly Viktor – Kovács Judit – dr. Morvai Edit – Szilágyiné dr. Hodossy Zsuzsanna – Trentinné Benkı Éva) Ajánlás a 6-9 éves korosztály idegennyelv-tanításához Idegen Nyelvi Csoport Nemzetközi Helyettes Államtitkárság Oktatási Minisztérium. http://www.om.hu/letolt/vilagnyelv/idegen_nyelvi_program_20040910.doc 2005. 01.25.

PhD-fokozat megszerzése

2004.

Gyere velünk nyelvországba címő konferencia szervezése a nyelvi és kulturális sokféleségre való fogékonyság kialakításának lehetıségeirıl a korai idegennyelv – tanításban, -tanulásban, a jó gyakorlat bemutatása mőhelyfoglalkozásokon szülık és tanítók számára;

2002 – 2003.

PhD dolgozat a magyarországi általános iskolai idegennyelv-oktatás történetérıl 1945 – tıl 2000-ig

Megnyert pályázatok: 2004.

Tempus Phare Világ – Nyelv Program, Satöbbi Konferenciaszervezés; VNY-STB-KSZ-03/2004/03

2003.

Tempus Phare Világ – Nyelv Program, Alapfokú nyelvtanfolyam VNYANY-EF-42/2003

2003.

Tempus Phare Világ – Nyelv Program, Alapfokú nyelvtanfolyam VNYANY-EF-123/2003

Szakmai és nemzetközi kapcsolatok: ÓTE (Óvó- és Tanítóképzı Fıiskolák Egyesülete); IUFM (Institut Unuversitaire de Formation des Maîtres) d’Angers; Early Childhood Research Center (UNIVERSITY AT BUFFALO STATE UNIVERSITY OF NEW YORK); MANYE (Magyar Alkalmazott Nyelvészek és Nyelvtanárok Egyesülete) AILA (Association Internationale de Linguistique Appliquée) ACEI (Association for Childhood Education International)

80

alprogram,


Nem teljes munkaidıben foglalkoztatottak Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely(ek) / a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök) Tudományos fokozat (PhD/SCs vagy DLA), a tudományág feltüntetésével Tudományos/mővészeti akadémiai tagság; MTA doktora; „dr. habil” cím, egyéb címek A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának idıpontja Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban eltöltött idı)

Szarvák Tibor 1971 Egyetemi diploma Szociológus-szociálpolitikus-szociális munkás MTA RKK ATI Szolnoki Társadalomkutató Osztály, tudományos segédmunkatárs, SZIE JFK Szociálpedagógia Tanszék – fıiskolai adjunktus

Akadémiai Ifjúsági Díj 2003, Debreceni Akadémiai Bizottság fiatal kutatói díja. DAB-díj 2002

1.

2. 3.

4. 5.


Jászberényi Tanítóképzı Fıiskola (majd SZIE Tanítóképzı Fıiskolai Kar) Szociálpedagógia Tanszék . 1998-tól: Szociális munka alapjai, Bevezetés a szociológiába, Családszociológia kurzusok a nappali és a levelezı tagozatosok számára, társadalomkutató gyakorlat vezetése 2004-tıl fıiskolai adjunktus kinevezéssel ,,félstátusz” Szolnoki Fıiskola: Szociológia alternatív tárgy oktatása 2002, Térségfejlesztési szakirány szervezése, oktatás 2000 Kossuth Lajos Tudományegyetem (Debreceni Egyetem) Szociológiai és Szociálpolitikai Tanszék: Szociálpolitikai szakszeminárium tartása a levelezıs hallgatóknak 2000, 2001. gyakorlatvezetés a szociológus, szociálpolitikus hallgatóknak 2001SOTE Családorvosi Tanszék: Kisebbségszociológia 2001 Debreceni Egyetem Egészségügyi Fıiskolai Kar Nyíregyháza: társadalomkutató gyakorlat vezetése a szociális munkás hallgatóknak 2002-

Publikációs statisztika, hivatkozások (Összesen: 4 idegen nyelvő, 51 magyar nyelvő tanulmány, könyvrészlet; Hivatkozások: 17 cikket 26 fı hivatkozott a fokozatszerzési eljárás megkezdéséig) Fontosabb konferenciák: Regionalizmus in Deutschland” Pécs, 2001. március 4-6. Regionale Politik in Ungarn. Regionale Kraftfelder und regionale Aufgaben im Kreise der Prominenten A konferencia rendezıje: Die Lektoren der Robert-Bosch-Stiftung in Ungarn. Magyar Szociológiai Társaság éves közgyőlésének konferenciája Szeged, 2002. december / Digitális szakadék szekció: Felzárkózás vagy/és elkésettség – Az információs társadalom meggyökeresedésének esélyei a leszakadó társadalmi csoportokban Új attitődök, régi társadalmi környezet? Egy romákkal szembeni attitüdváltást segítı képzési program hatásvizsgálata „Gyakrabban szenvedünk a hiedelmektıl, mint a valótól”(Seneca) címő, HU 0101-01/2.2-0082 számú Phare projekt záró konferenciája – 2004. augusztus Társadalmi konfliktusok az Észak-Alföldi Régió néhány településén – Crossborder Co-operations – Schengen challenges international scientific conference (Határon átnyúló kapcsolatok – Schengeni kihívások nemzetközi tudományos konferencia) 2004. október

81

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m A szociális munka alapképzési (Bachelor) szak indítására A magyarországi cigány népesség helyzete a 21. században. NKFP kutatási zárószimpózium. 2004. október – Az ajtók valóban záródnak? Cigányok a szociális földprogramban. A mőködtetık és a kedvezményezettek tapasztalatai Jász-Nagykun-Szolnok megye regionális kapcsolatai és lehetıségei Megyei Tudomány Napi rendezvény (2004. november 9.) A kistelepülések szociálpolitikája és a szociális földprogram. Magyar Szociológiai Társaság évi rendes vándorgyőlése és tudományos konferenciája Budapest 2004. november – Vidéki léthelyzetek, esélyek és perspektívák egyenlıtlenségei címő szekcióban A drogprevenciós programok hatásvizsgálata a hátrányos helyzető tanulók Arany János tehetséggondozó programjában a szolnoki Varga Katalin Gimnáziumban – 2004. november – A Kábítószerügyi Egyeztetı Fórum konferenciája „Információs társadalom, hálózati társadalom – a szociálpolitika feladatai, lehetıségei” címő szekciója felkért résztvevı – Esélyegyenlıség az információs társadalomban II. Szociális informatikai mőhelykonferencia 2004. november Fontosabb ösztöndíjak: Alapítvány a Magyar Felsıoktatásért és Kutatásért (Miniszterelnöki Hivatal, Oktatási Minisztérim): Humán erıforrás fejlesztése a civil szektorban elnevezéső pályázatán egy éves ösztöndíj 2000. Magyar Tudományos Akadémia – General Eletric Hungary ösztöndíj: második helyezés a doktori dolgozat tervével. 2001. Magyar Tudományos Akadémia Stratégiai Kutatások Programiroda 2002. A munkavállalási stratégiák munkanélküliek és az aktív dolgozók körében címő tanulmány díjazása Politikatörténeti Alapítvány fiatal kutatói pályázata: Megyeszékhelyek politikai értékválasztásának változása a parlamenti és az önkormányzati választásokon 1990-2002 között az Észak-Alföld Régióban MTA Földtudományok Osztálya, Szádeczky-Kardoss Elemér Alapítvány Ösztöndíj Pályázat 2003. A késın jövık hátránya – A digitális forradalom jellemzıi a földprogramos kedvezményezettek körében címő tanulmány díjazása MÖB-Collegium Hungaricum Bécs ösztöndíj 2004. április Információs társadalom kutatások Ausztriában témában A tudományos kutatás támogatása a belügyi ágazatban (2004) elnevezéső, a Belügyminisztérium által országosan meghirdetett tudomány napi pályázaton elsı díjas (a Jász-Nagykun-Szolnok megye regionális kapcsolatai és lehetıségei címő tanulmánnyal, illetve különdíjas (A regionális szintő szociális tervezési kapacitások megerısítése, állapotfelmérés, módszertani ajánlás címő tanulmánnyal) anyag társzerzıje MÖB-Collegium Hungaricum Bécs ösztöndíj egyik nyertese 2004-ben – A terület- és vidékfejlesztési programozás humán szférát érintı jellemzıi Ausztriában téma alapján – Várható kiutazás: 2005. október In Memoriam Polgárné Táll Éva címmel az MTA PTI által meghirdetett fiatal kutatóknak szóló publikációs pályázaton Jász Krisztinával közös anyagunk (Az esélyegyenlıségpolitika Janus arca. Települések, társadalmak, konfliktusok) elsı díjat nyert 2004. decemberében. Az elmúlt 5 év szakmai, 1. Szarvák Tibor: A digitális szakadék, mint új periféria-képzı jelenség. = Tér és tudományos (mővészeti) Társadalom, 18. 2004. 3. 57–75. p. munkássága (a 2. A késın jövık hátránya. A digitális forradalom jellemzıi a földprogramos legfontosabb, maximum 5, kedvezményezettek körében. – Cigányok a szociális földprogramban. Szerk.: az oktatott tárgy(ak) Szoboszlai Zs. Budapest, Gondolat. 2003. pp. 97–114. (Szolnoki Szociális szakterületéhez tartozó Mőhely). publikáció, alkotás A produktív szociálpolitika esélyei a határ menti perifériákon. – A határmentiség felsorolása) kérdıjelei az Északkelet-Alföldön. Szerk.: Baranyi B. Pécs, MTA Regionális Kutatások Központja. 2001. pp. 316–337. 4. Résztársadalmak felzárkózási esélyei. – Szociális földprogramok Magyarországon.

82

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m A szociális munka alapképzési (Bachelor) szak indítására Szerk.: Szoboszlai Zs. Szolnok, Esély Szociális Közalapítvány Regionális Szellemi Forrásközpont. 2001. pp. 93–106. 5. Egyes leszakadó társadalmi csoportok modernizációs törekvései. – Tér és Társadalom. 14. 2000. 1. pp. 51–68. Az eddigi tudományosszakmai életmő szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az elıbbiektıl különböznek) Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok

Nemzetközi tapasztalatok, tanulmányutak: •

Finn-japán-magyar kutatói szeminárium az információs társadalomról. Tampere 2001. augusztus 28- szeptember 2.

•

XII. th Polish-Hungarian Seminar (23-29th of September 2000.), Comparative Regional research in Support of the european Integration, Spetial Aspect of Social and Economic Transition in Poland and Hungary: Possibilities of communication of society nt he region development: prominence examinations

•

Regionális fejlesztés Írország nyugati régiójában, Galway, 2000. december 4-11.

Szakmai szervezeti tagság: Magyar Szociológiai Társaság Kistérségek Fejlesztéséért Tudományos Egyesület, Találjuk ki Szolnokot! Egyesület, INCO, elsı magyar internetes folyóirat az információs korról, Magyar Valóság címő rovat vezetıje

83


Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely, munkakör: Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével PhD, CSc DLA): Tudományos / mővészeti / akadémiai tagság (MTA tagság); MTA doktora (DSc); “dr habil” cím: A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Bkéssí György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának idıpontja Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak felsorolása, oktatásban töltött idı): Az eddigi szakmai gyakorlat és teljesítmény bemutatása: Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása);

Az eddigi tudományosszakmai életmő szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás folsorolása (amennyiben az elıbbiektıl különböznek) Tudományos / szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok bemutatása

Dr. Pethı László habil. 1945 Egyetem Szociológus, etnográfus, történelem szakos tanár ELTE PPK Felnıttoktatási és Mővelıdésszervezés Szakcsoport A szociológiai tudomány kandidátusa

Dr habil

Széchenyi István ösztöndíj 2002

Általános szociológia – 17 év Mővelıdésszociológia – 15 év Mővelıdéselmélet (kulturális antropológia) – 10 év 1976 óta dolgozom a felsıoktatásban. Oktató munkámat mindig kiegészítette a tudományos tevékenység, a különbözı fokozatok megszerzése. Számos külföldi tapasztalat mellett több hazai egyetemen és fıiskolán is oktattam. Oktató munkám fontos állomásának tekintem a doktori képzésben való részvételemet. Racionalizáció és társadalmasítás – felnıttoktatási és mővelıdésszociológiai tanulmányok Jászberény 2002. 130. o. Munkástörténet-Munkásantropológia – Bp. 2003. Napvilág kiadó 214. The Possibility of the Formation of Non-Profit Adult Education in Hungary – In Journal of Adult and Continuing Education Vol. 6. 2004. (Japan) 179-194. A városkutatás antropológiai lehetıségei és dilemmái In. Fehéren feketén Varsánytól Rititiig Tanulmányok Sárkány Mihály tiszteletére I. köt. 231-244. L’Harmattan Kiadó 2004. Egy mikrorégió az ezredfurdulón – Bp. 1999. MTA Politikai Tudományok Intézete 338. o.

Hochschule Vechta – 1992 óta folyamatosan, vendégprofesszor 2003 Universitat Jena Lehrstuhl für Erwachsenenbildung – egyetemközi szerzıdéses együttmőködés, elıadások tartása 1995 óta folyamatosan Magyar Szociológiai Társaság Magyar Pedagógiai Társaság Felnıttképzési Albizottsága

84


Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely(ek) / a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök) Tudományos fokozat (PhD/SCs vagy DLA), a tudományág feltüntetésével Tudományos/mővészeti akadémiai tagság; MTA doktora; „dr. habil” cím, egyéb címek A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának idıpontja Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban eltöltött idı) Eddigi szakmai gyakorlat és teljesítmény bemutatása Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb, maximum 5, az oktatott tárgy(ak) szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása) Az eddigi tudományosszakmai életmő szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az elıbbiektıl különböznek) Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok

dr. Buda Sándor 1971 Felsıfokú jogász, igazgatásszervezı Jászberény Város Polgármesteri Hivatala Városi Gyámhivatal irodavezetı (gyámhivatal vezetı) -

-

-

Családjog és gyermekvédelmi jog 4 év

-

-

esetenként szakmai fórumokon, továbbképzéseken meghívott elıadó

85


Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely(ek) / a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök) Tudományos fokozat (PhD/SCs vagy DLA), a tudományág feltüntetésével Tudományos/mővészeti akadémiai tagság; MTA doktora; „dr. habil” cím, egyéb címek A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának idıpontja Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban eltöltött idı) Eddigi szakmai gyakorlat és teljesítmény bemutatása

Az elmúlt 5 év szakmai, munkássága Az eddigi tudományosszakmai életmő Tudományos/szakmai közéleti tevékenység,

Dr. Cseh Gábor 1963. 06. 10. orvosi egyetem pathologus, oxyologus szakorvos OMSZ Jász-Nagykun-Szolnok megyei Mentıszervezet mentıszervezet-vezetı fıorvos Nincs

Nincs

-

eü.-i szakközépisk.-ban anatomia, belgyógyászat, oxyologia: 4 év OMSZ-on belüli továbbképz. Mentıápolók, mentıtisztek, orvosok részére: 8 év 1989-tıl kórbonctani oszt.-os tevékenység, 1994 óta pathologus szakorvosként részmunkaidıben. 1990-tıl részállású, 1994-tıl fıállású kivonuló mentıorvosi, 2000-tıl megyei mentıszervezet vezetıi munkakör. Havonta változó óraszámban intenzív osztályos ügyelet ellátása. nincs publikáció -

86


Név

Dr. Csorba János

Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely(ek) / a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök) Tudományos fokozat Tudományos/mővészeti akadémiai tagság A Széchenyi ösztöndíj, Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak) Eddigi szakmai gyakorlat és teljesítmény bemutatása Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb, maximum 5, az oktatott tárgy(ak) szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása)

1951 SOTE AOK,egyetem Pszichiáter,gyermekpszichiáter szakorvos ELTE BGGYFK Gyógypedagógiai-pszichológiai tanszék,Illyés Sándor Pszichológiai Laboratorium

Az eddigi tudományosszakmai életmő Tudományos közéleti tevékenység Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely(ek) / a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök) Tudományos fokozat (PhD/SCs vagy DLA), a tudományág feltüntetésével Tudományos/mővészeti akadémiai tagság; MTA doktora; „dr. habil” cím, egyéb címek A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának idıpontja Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban eltöltött idı) Eddigi szakmai gyakorlat és teljesítmény bemutatása Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb, maximum 5, az oktatott tárgy(ak) szakterületéhez

Ph.D. Klinikai pszichológia és pszichiátria, Semmelweis egy. - (Cseh Pszichiátriai Tság tiszteletbeli tagja, az Amerikai Pszichoanalitikus Orvosok Egyesületének tagja) 1981 óta pszichiátria,1985 óta pszichoterápia, 1996 óta gyermekpszichiátriai oktatások (l. curriculum vitae) J. Csorba, S. Rozsa, A.Vetro, J. Gadoros, J. Makra, E.Somogyi, E. Kaczvinszky,K.Kapornay: Family and school-related stresses in depressed Hungarian Children. European Psychiatry.Vol.16.18-26.2001. J.Csorba,S.Rozsa,J.Gadoros,A.Vetro: Suicidal depressed vs.Non-suicidal depressed adolescents: Differences in recent psychopathology.J.Affective Disorders.2003.74.229-236. J.Csorba:Représentation de la depression et du suicide pubertaire dans la nouvelle de Hermann Hesse Sous la roue.SFPA Bull.107.8-10.2003 Csorba J.: Néhány szempont a serdülıkori depresszió farmakoterápiás kezeléséhez. Neuropsychopharmacologia. Hung. 2.2.85-90.2000. Csorba J.,Rózsa S,Vetró Á.,Gádoros J.,Széll K,Kapornay K.(2002): A gyermek- és serdülıkori depresszió empirikus tipológiája: a „tagság foka” (grade of membership, GoM) elemzés alkalmazása. Psychiatria Hungarica.17.3.245-254. l.fenn Kutatási kapcsolatok: Bécsi Egyetem,Gyermekpszichiátriai Klinika Dr. Györgyi Lajos 1952. Tudományegyetem Állam és Jogtudományi Kar ELTE Bölcsészettudományi Kar Jogász; szociológus, szociálpolitikus Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Önkormányzati Hivatal 5000 Szolnok, Kossuth Lajos u. 2.

Közigazgatási jog, társadalombiztosítási jog, családjog, gyermek- és ifjúságvédelmi jog, EU szociális dimenziója címő tárgy Az oktatásban eltöltött idı: 8 év Közigazgatásban – 1977 óta

87

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m A szociális munka alapképzési (Bachelor) szak indítására tartozó publikáció, alkotás felsorolása) Az eddigi tudományosszakmai életmő szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az elıbbiektıl különböznek) Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok

Szociálpolitika és helyi önkormányzatok Egyetemi szakdolgozat 1989. ELTE BTK Szociálpolitikai Intézet Az elmesélt idı Családsorsok a XX. Századból – 335-393. oldal Szociálpolitikai Értesítı 1996/1-2.

88


4. Nyilatkozatok ♦

Az intézménnyel közalkalmazotti jogviszonyban (munkaviszonyban) nem álló oktatók nyilatkozata (mellékelve) ♦ Az intézménnyel közalkalmazotti jogviszonyban (munkaviszonyban) álló oktatók nyilatkozata (mellékelve) ♦ Az intézményvezetı nyilatkozata (mellékelve)

89


Nyilatkozat

Az 1. és 2. táblázatokban megnevezett oktatóknak a jelzett módon való foglalkoztatását biztosítom a Szent István Egyetem Jászberényi Fıiskolai Karán indítandó szociális munka (BA) alapszak képzése egy teljes ciklusára, és gondoskodom a bemutatott személyi feltételekrıl. Gödöllı, 2005. május 18.

………………………………………………………..

Dr. Molnár József egyetemi tanár rektor

90


V. A SZAKINDÍTÁS KUTATÁSI ÉS INFRASTRUKTURÁLIS FELTÉTELEI 1. Országosan elismert tudományos mőhely bemutatása A szociális munkás képzést szervezı tanszék a szociális képzés kezdetétıl kitüntetett szerepet tulajdonított az európai színvonalú képzés és tanterv kidolgozására és megvalósítására, idıvel regionális és nemzetközi szinten is elismert tudományos és képzésfejlesztı mőhellyé alakult. A szociális munkás szak képzési elızményének tekintjük a szociálpedagógia szak közel tíz éves oktatási, illetve szakmai tapasztalatait. Az oktatói stábot a Szociálpedagógia tanszék (idıvel eldöntendı a tanszék új elnevezése is) munkatársai, a kar fıállású oktatói, valamint a terepen dolgozó elismert szakemberek alkotják. A képzésben résztvevı szakemberek együttmőködését és a team-munkát a rendszeres belsı továbbképzés és a tudatos stábfejlesztés biztosítja. A szociális szakmák követelményébıl adódóan fontos és szükséges a gyakorlat ismerete, a terepen dolgozó szakemberekkel való kooperáció. Évek alatt tudatos munkával, lépésrıl lépésre építettük ki azt a szakmai hálózatot, amely egyrészt a hallgatóink terephelyét jelenti, másrészt a tanszéken mőködı szakemberek vezetésével a térség szakmai centrumává vált. Munkánk elismeréseként 2001. Évben a Jász-Nagykun-Szolnok Megye Közgyőlése Szociális Díjat adományozott a tanszék oktatóinak. A tanszék oktatóinak doktori tanácsok által elfogadott kutatási témái: • Farkas Zsuzsa: Egy tradicionális cigányközösség integrációs kísérletei Szociológia, Szociálpolitikai és Szociális munka Doktori Iskola ELTE •

Pataki Éva: A gyermekjóléti szolgálatok kialakulásának és mőködésének elemzése, összehasonlító vizsgálata két megyében Szociológia, Szociálpolitikai és Szociális munka Doktori Iskola ELTE • Szarvák Tibor: A digitális egyenlıtlenségek területi és társadalmi jellemzıi az Alföldön Földtudomány – Társadalomföldrajz – Területfejlesztés Doktori Iskola Debreceni Egyetem • Tóth Edit: A pályaszocializáció folyamatának elemzése a szociálpedagógusok képzésében Neveléstudományi Doktori Iskola ELTE A tanszék munkatársi az alábbi kutatásokban mőködnek közre: •

Jász-Nagykun-Szolnok megye településeinek (Nagykörü, Kunhegyes, Törökszentmiklós, Szolnok, Jászberény – Neszőr, Öregerdı, Portelek stb.) szociális és tágabb várospolitikai célú kérdıíves és interjús felmérése.

•

Hazánk 10 megyéjét érintı szociális földprogramos vizsgálat, valamint az Alföld 2 hátrányos helyzető kistérségét (Közép-Tiszavidék, Edelény) érintı munkanélküliség kutatás.

91


A kutatások szintetizálása (tanszékünk tudományos mőhely jellegét erısítve) megjelent országos periodikákban (pl. Esély, Tér és Társadalom, Táll Éva füzetek), illetve könyvekben (Romák a szociális földprogramban Szerk: Szoboszlai Zsolt. Gondoltat Kiadó 2003). Ezekkel a tanulmányokkal tanáraink jelentıs tudományos díjakat is elnyertek (Pl. Akadémiai Ifjúsági Díj, MTA Stratégiai Kutatások Programiroda kitüntetése, Debreceni Akadémiai Bizottság Fiatal Kutatói Díja). A tanszék az alábbi pályázatokban és projektekben dolgozott az elmúlt idıszakban •

Phare HU0104-02 Lendület 2003-2004 elnevezéső programban partnerként dolgoztunk. A projekt célja a Gyes-rıl visszatérı illetve 40 éven felüli nık munkaerı-piaci reintegrációja volt, amelyben a célcsoportnak összeállítottunk a motivációs és kommunikációs tréning tematikáját és megvalósítottuk azt.

•

Phare HU 9705 Példaértékő iskolamodell létrehozása családgondozással 2001 a JászNagykun-Szolnok Megyei Sipos Orbán Szakképzı Iskola és Kollégium diákjainak életmódját, szabadidıs tevékenységét vizsgáltuk meg. A vizsgálat alapján tevékenységeket dolgoztunk ki, amelyek a diákok kapcsolatát elmélyítik az iskolával, továbbá javítják az iskola és a család kapcsolatrendszerét.

•

J-NK –SZ térségi drogmegelızési napok II.pályázatban programtervezıi, szervezési feladatokat láttunk el a fıiskolai hallgatók bevonásával.

•

Phare HU 0008-02-0004 Hátránykompenzáció másképpen projektben (2002) a JászNagykun-Szolnok Megyei Sipos Orbán Szakképzı Iskola és Kollégium diákjai számára a képzésbıl a munka világába történı átmenet támogatása volt a cél. A pályázatban konzorciumi tagként az iskola pedagógusai számára felkészítı és továbbképzési tréningeket tartottunk az általunk összeállított tematika alapján.

•

A gyermekvédelemi intézményekben dolgozó, szociális felsıfokú képesítéssel nem rendelkezı munkatársak zárt beiskolázású fıiskolai képzése. (2000-2004) Támogató: ESZCSM

•

KAB-KS-01-32 A Kábítószerfogyasztás megelızésével kapcsolatos kortárs-segítı képzés megvalósult, a diákcentrum a pályázat megvalósításával egyidejőleg mőködni kezdett.

•

Határon túli magyar pedagógus továbbképzése az érzelmi intelligencia elméletének bemutatását és személyes élmények feldolgozását, speciális gyakorlatok kipróbálását, valamint a csoport programjának tervezését és szervezését foglalta magában.

•

PHARE HU 2003/004-347-05-03. Visszaút 2004-2006 pályázatban nık munkaerı-piacra történı reintegrációját támogató kommunikációs és motivációs tréningek anyagának összeállítását és kivitelezését vállaltuk, partnerként.

Tanszékünk 1998-ban a gyıri Széchenyi István Fıiskola Szociális Munka Tanszéke, a University of Bournemouth, a mönchengladbachi Niederrhein Universität és az aacheni

92


Katholische Fachhochschule NW-vel való együttmőködésében eredményesen pályázott a Phare/Tempus IB. Programba. A 2001-ig tartó projekt címe: „Further education courses for community care”. A projekt megvalósítását indokolta, hogy Magyarország, mint az EUhoz csatlakozni kívánó ország a közösségi ellátás területén is alkalmazza az EU elıírásait, illetve aktívan részt kíván venni az EU közösségi ellátási normáinak alakításában. Arra vállalkoztunk, hogy a Közép-alföldi régió igényeinek a menedzsment fejlesztésére továbbképzı programot dolgoztunk ki, a szociális ellátórendszer és a közösségi ellátás területén. Képzésüket követıen számítunk tudásukra a fıiskolai képzésben, terephelyek vezetıiként, illetve tereptanárként. Az általunk képzett vezetık, szakemberek olyan munkahelyeken –idısek és fogyatékosok napközbeni ellátásában, bentlakásos intézményekben – dolgoznak, amelyek a szociális munkás képzés potenciális terephelyei lehetnek. Ennek a munkának kézzelfogható eredménye hat szakmai konferencia megrendezése és az „Amivel még nem számolunk” címő kötet megjelentetése lett 2001.-ben (SZIF-Kávé Kiadó Budapest-Gyır). Oktatási és tudományos továbbképzési érdekek miatt hosszabb távra érvényes nemzetközi együttmőködést alakítunk ki külföldi társintézményekkel. Jelenleg az Erasmus program keretében kapcsolatunk van az aacheni Katholische Fachhochschule NW-vel. A vendégoktatók fogadása mellett mi is küldünk oktatókat, valamint elıkészítjük hallgatóink ottani részképzését. 2004 nyarán 12 szociális munkás képzı hely együttmőködésével megtervezett „Szociális képzés fejlesztése a felsıoktatásban” c. HEFOP 3.3. projekt (projekt száma: HEFOP3.3.1-P.-2004-09-0147/1.0) konzorciumában a tanszék a ’Felsıfokú szakképzések fejlesztése a szociális képzésben’ alprojekt koordinálást vállalja. 2005. februárjában létrehozott Jászberényi Regionális Képzési Központ kiváló lehetıséget nyújt a szociális képzéshez és felnıttoktatáshoz.

93


2. A képzés tárgyi feltételei, a rendelkezésre álló infrastruktúra A tantermek, és az oktatók munkakörülményeik jók. Az oktatási tevékenység számára rendelkezésünkre áll (a nagy létszámú levelezıs évfolyamok oktatására) 3 db. 160 fıs terem. Más szakokkal közös alapozó tárgyak elıadásai ugyanezekben a termekben zajlanak nappali tagozaton. A képzés számára elkülöníthetı módon van négy nagyobb 50-60 személyt befogadó, és három kisebb 15-20 fıt befogadó szemináriumi terem (pszichológiai tréning, kiscsoportos foglalkozás, laborgyakorlatok). A nagyobb tantermek tv-vel és videóval felszereltek, munltimédiás berendezéssel. (A személyes használatú rögzítı berendezések kellı számban állnak rendelkezésre: esettanulmány, terepmunka) Az oktatók és az adminisztráció számára hat iroda (oktatásszervezı, tanszéki adminisztrátor, terepkoordinátor, tanszékvezetı, két oktatói szoba). Az oktatói és adminisztrációs helységekben számítógép (internetes hozzáféréssel) és kiegészítıi segítik a munkát. Szakmai folyóiratok (Család, gyermek, ifjúság; Esély; Háló; Magyar Pszichológiai Szemle; Pszichológia; Pszichoterápia; Psychiatria Hungarica) járnak a tanszékre, amelyek az oktatók felkészülését szolgálják. A hallgatók számára a könyvtár olvasótermében találhatók meg a folyóiratok. Könyvtár A kari könyvtár 1959-tıl mőködik önálló könyvtárként. Jelenleg 438 m2. Az olvasótermi ülıhelyek száma: 36. Ötödik éve szerepel a nyilvános könyvtárak listáján, s mint ilyen évente mintegy 500 külsı használó folyamatos ellátását biztosítja a régió területén. Az 1.600 nappali és levelezı tagozatú hallgatók ellátásán túl, szolgálja az oktatók és a gyakorló általános iskola pedagógusainak szakirodalmi ellátását is. A több mint 100.000 dokumentum mintegy 45%-a szabadpolcon nyert elhelyezést. A könyv és bekötött idıszaki kiadványok száma 2004. dec.31-én 99.221 egység volt. A kurrens idıszaki kiadványokból 183 cím került elıfizetésre, összesen 240 példányban. Az évente mintegy 3.5-4 Millió Ft értékben gyarapszik az állomány nagyrészt intézményi költségvetésbıl, de jelentıs a pályázatokon elnyert dokumentumvásárlási támogatás is. Állomány eloszlása tudományterületek szerint van. A nyitva tartási napok száma a levelezı tagozatú képzéshez igazodva: heti 6 nap, a nyitvatartási órák száma: heti 47 óra. A könyvtárban foglalkoztatottak száma: 6 fı, akikbıl 3 fı szakirányú felsıfokú végzettségő, egy fı tanító szakos és 2 fı középfokú könyvtáros asszisztens képzettségő. Infrastruktúra: A könyvtárban összesen 12 számítógép van, ebbıl 11-en van internet hozzáférés. A számítógép állomány 50%-a a legkorszerőbb paraméterekkel bir. Egyéb technikai eszközök: scanner, másoló, fax, nyomtatók, tv, videó. A könyvtár a hazai pedagógusképzı intézmények között elsıként használt vonalkódon alapuló automatizált kölcsönzési rendszert 1990-tıl. 2000-tıl a Szent István Egyetem egységes integrált számítógépes rendszerére, a TINLIB szoftverre tért át. Ez év áprilisában a SZIE tagkönyvtáraival közösen nyert pályázati összegbıl megvásárolt HUNTÉKA rendszerre konvertálják az állományt, s ismét egységes rendszert használ valamennyi tagkönyvtár az egyetemen belül. Az állomány több mint egynegyede a számítógépes adatbázisban betöltésre

94


került, ill. folyamatosan történik a kölcsönzésben leggyakrabban elıforduló dokumentumok rekordjainak elkészítése. A hallgatóknak nyújtott szolgáltatások: ingyenes dokumentumkölcsönzés 2 hétre max. 20 db mő, ingyenes internet használat, térítéses fénymásolás és nyomtatás. Pályázatok: - kari /önálló/-: A pályázati kiírások elsısorban az egységes egyetemi pályázatokat részesítik elınyben, de ahol lehetséges, önállóan is pályázunk. Két évvel ezelıtt a Nemzeti Kulturális Alap által meghirdetett pályázaton nyert összegbıl a regisztrációs pontot tudtuk elkészíttetni. A fenti pályázaton nyert összeg: 312.000,- SZIE /egységes, a karokkal közösen/ 2000-tıl, az egyetemi integrációtól kezdıdıen rendszeresen pályázik a virtuális központi könyvtár minden kara közösen különbözı kiírásokra. A legeredményesebb pályázataink: - 1999: OM felsıoktatási könyvtártámogatás dok. beszerzésre 150.000,SOROS Alapítvány állománygyarapításra 200.000,NKÖM dokumentum-beszerzésre 800.000,- 2000: NKA retrospektív katalóguskonverzióra 600.000,OM felsıoktatási könyvtártámogatás dok. beszerzésre 150.000,- 2001: NKA retrospektív katalóguskonverzióra 310.000,OM felsıokt. 490.000,520.000,- 2002: OM felsıoktatási könyvtártámogatás dok. beszerzésre - 2003: OM felsıoktatási könyvtártámogatás dok. beszerzésre 500.000,OM telematikai p. szofverfejlesztés és eszközbesz. 2.400.000,- 2004: NKA magyar Országos Közös Katalógusép. Eszközfejl. 1.000.000,OM felsıoktatási könyvtártámogatás dok. beszerzésre 241.000,Rendezvények: − rendszeres könykiállítások rendezése kari eseményekhez, rendezvényekhez, elıadásokhoz − önálló rendezvények: író-olvasó találkozók, elıadások, könyvbemutatók − kapcsolódó rendezvények városi, megyei és országos könyvészeti programokhoz. A számítógépes hálózat intézményi kiépítése: A fıiskolánkban strukturált – csillag topológiájú – kábelezéső, integrált (számítógép – telefon) számítógépes hálózat mőködik. Központja egy „Catalyst 2950G-48” típusú Swits, ami optikai kábelkapcsolattal (100 Mbit/s) kiterjed a „B” épületre, a Gyakorló Általános Iskolára és a Kollégiumra is. A kábelezés mindenhol lehetıvé teszi a 10-100 Mbit/s sebességő kommunikációt. Az épületekben jelenleg 335 db (szabványos RJ-45) kiépített végpont van; ebbıl 102.db-ra telefon, a többire számítógép kapcsolódik. A munkahelyek „komfortosabbá” tétele igényli a bıvítést. Kapcsolat A lokális hálózatunk széles sávú (100 Mbit/sec sebességgel, Cisco 7200VXR routeren) vonallal kapcsolódik a HBONE-hoz a Gödöllıi Regionális Központon keresztül. Tapasztalatok szerint ez a sávszélesség hosszabb távon kielégíteni látszik az igényeinket. A fıiskola bejegyzett IP címtartománya:

193.224.97.0 – 255 („C” típusú tartomány).

95


Szerverek Név

Operációs rendszer

Szolgáltatás

Felhasználók

DNS, illetve Mail server (25 db JTKF Debian LINUX @jtkf.hu címmel), INTRANET- Mindenki tartalom szolgáltatás Tanulmányi Felvételi rendszer GOLYASERVER Windows XP Hivatal, NEPTUN rendszer Oktatók Régi könyvtári program TINLIBSERVER Windows XP.0 Könyvtár TINLIB könyvtári rendszer Gazdasági NEXON Bér és munkaügyi program Hivatal FIREBIRD server Debian Linux pénzügyi és számviteli program (2003- Gazdasági ig) Hivatal Jfk.szie.hu UNIX Levelezés, Honlap Mindenki (Mail server) Munkaállomások A munkaállomások – munkacsoportokba rendezve – szolgálják az oktatást, illetve az adminisztrációs, ügyviteli munkát. Az operációs rendszer meghatározóan Windows XP professional, de nem elhanyagolható számban használunk még WIN98 rendszert is (pl. 228-as szaktanterem). Ügyvitel: Igazgatás: 4 PC, 1 NoteBook; munkacsoportos központi nyomtatás Tanulmányi osztály: 6 PC; központi és egyedi nyomtatás Gazdálkodási osztály: 9 PC; egyedi és munkacsoportos központi nyomtatás Könyvtár: Kölcsönzés: 3 PC (+1 hallgatói gép a katalógushoz); egyedi nyomtatóval Adminisztráció: 4 PC egyedi és munkacsoportos központi nyomtatás Állomány feldolgozás: 2 PC (hallgatói munkahelyek) Olvasó terem: 3 PC (hallgatói gép) Továbbképzési osztály: 3 PC; egyedi nyomtatás Mindegyik PC WIN_XP operációs rendszert, illetve Office XP 2002 felhasználói programcsomagot használ, Oktatás: Tanszékek: 50 PC + 2 NoteBook (0,83 gép/fı, az eloszlás kissé egyenetlen) Géptermek: 2 gépterem; 17 db IBM P4-es, illetve 15 db P2-es PC, 1-1 Videoprojektor, 1-1 scanner, 1 db „Boe_Bot” programozható robot, fejhallgatós mikrofonok. NEPTUN labor: 8 IBM P4-es gép; teljes munkaidıben rendelkezésre állás. Funkciója szerint a hallgatói NEPTUN felhasználói igényeket elégít ki, de a teljes

96


internetes e-Magyarország Klub:

hozzáférés is biztosított. 7 HP P4-es gép, munkacsoportos nyomtatás, szkennelés. Digitális fényképezı (hallgatói felügyelet, illetve

programszervezés). Nyelvi labor: 12 munkahelyes, teljes auditiv rendszer, videoprojektor Elıadó terem felszereltsége: motoros (3x2,5 m2) vetítı vászon, írásvetítı, vidovetítı, dokumentum kamera, PC, CD/DVD lejátszó, hangszórók, rádiós mikrofon. Az eszközök kezelése nem igényel különösebb technikai ismereteket. Néhány funkciógomb felismerése (PLAY, STOP, PAUSE, REW stb), illetve a távirányító elegendı a mőködtetéshez. A rendszer alkalmas lehet távoli (pl. Apponyi terem, udvar) bejátszásra is (a technika rendelkezésre áll). Blokkvázlat mellékelve! Fejlesztési tervek: • • •

•

•

• •

• •

Technikai fejlesztés: A géppark bıvítése, illetve az elavult eszközök cseréje (pályázati és saját források). Következményként újabb hálózati végpontok kiépítésére, illetve a hálózati aktív elemek bıvítésére is szükség lesz (pályázati pénzforrás elvileg rendelkezésre áll). Hallgatói számítógépes munkahelyek folyamatos bıvítése (helyiség és eszköz?) A 232-es gépterem bıvítése (a vegyszer raktár hozzákapcsolásával), illetve újabb munkahelyek telepítése. A 228-as gépterem számítógépeinek cseréje (a jelenlegi P2-es gépek nem alkalmasak a korszerő operációs rendszer és felhasználói szoftverek futtatására). A könyvtári információs központ kiépítése (építészeti átalakítás, 15 gépes terem felszerelése). A tervezett központ jelentısen javítja az informatika könyvtáros szakos hallgatók oktatási is önálló munkafeltételeit. A megvalósításhoz rendelkezésre áll a forrás (a megvalósítás várható befejezése: 2006. szept. 01.) Az adminisztratív feladatokhoz igazodó nyomtatási igények kielégítése célszerőségi és gazdaságossági szempontok figyelembevételével. Biztosítani kell(ene) minden szervezeti egység részére a munkaterületéhez és a munkák jellegéhez közvetlenül kapcsolódó, munkacsoportos nyomtatási lehetıséget. Jelenleg csak részben megoldott. Szoftverek: A Campus Licencnek köszönhetıen kijelenthetı, hogy a fıiskolán minden operációs és felhasználói rendszer legális. Az ügyviteli szoftverek központi (Gödöllı) szerverekre telepítése. (Jelenleg a TUSZ és NEPTUN rendszer mőködik így. A könyvtári rendszer központosítása folyamatban. A NEXON rendszer talán fejlesztés alatt van, várhatóan 2006-ban alkalmas lesz a központosításra.) A levelezés és WEB-szolgáltatás már a gödöllıi rendszeren fut. A hallgatók elektronikus levelezése az elsı évfolyam részére már megoldott. További feldolgozás folyamatban. Az oktatási lehetıségek bıvítését, illetve az oktatói felkészülést szolgáló alkalmazói és fejlesztıi rendszerek beszerzését (kiadvány szerkesztı, Multimédia Flash, nyelvi programok,…) a források függvényében szorgalmazzuk. Jelenleg minden munkaállomáson illetve szerveren a McFee VirusScan Enterprice programot használjuk (évente megújítandó licenc). A tapasztalatok szerint nem jelent teljes körő védelmet. Törekednünk kell a tejes biztonságra a saját rendszerünk védelme, illetve a

97


rendszerünk által generált kifelé irányuló fertızés megakadályozása Gondolkodnunk kell egy hardveres védelmi rendszer megvalósításában.

érdekében.

A terepgyakorlatok, kapcsolatrendszer és együttmőködések a szociális ellátó rendszer intézményeivel, szervezeteivel A gyakorlatorientált szociális munkás képzés eredményes megvalósítása érdekében érdemi és folyamatos együttmőködést alakítunk ki a régió jóléti intézményeiben dolgozó szakemberekkel. Bevonjuk ıket az oktatási, valamint a képzés korszerősítését szolgáló feladatok megoldásába. A gyakorlóhelyek kiválasztása és a kapcsolattartás a régió jóléti intézményeinek sajátosságaira tekintettel, és a hallgatók igényeit figyelembe véve történik. Együttmőködtünk Jászberény város önkormányzatával, szociális intézményeivel, a régió települési- és megyei önkormányzataival valamint a szociális szakmai szervezetekkel. A kapcsolat kölcsönös: • részt vállalunk képzésükben és továbbképzésük szervezésében, különös tekintettel a tereptanárok kiképzésére; • részt vállalunk – a hallgatókkal közösen – a terület szociális szükségleteinek felmérésében, a szociálpolitika tervezésében, alakításában és a megvalósítás tapasztalatainak elemzését megalapozó szakértıi tevékenységben;

• kidolgozzuk és értékeljük a vizsgálatokat, ezzel elısegítve az adott önkormányzat döntéselıkészítését; • a szak oktatói részt vállaltak a megye szociális gondozó és ápoló képzése tantervének kidolgozásában; • szakértıként közremőködünk a régió szociális ellátó hálózatának fejlesztésében. A terepgyakorlatok a kar és az adott terepintézmény (a kb. 35-45 szociális szolgáltatást nyújtó intézmény) és a (kb. 45-50 fı) tereptanárok közötti szerzıdéseken alapulnak. Jászberény város valamennyi szociális intézményével kapcsolatban vagyunk, ezen kívül iskolákkal, óvodákkal, civil szervezetekkel, az önkormányzat szociális ügyekben illetékes irodájával, továbbá az ország számos településén mőködı szociális intézménnyel. A tereptanárokkal szemben támasztott követelmények: szakirányú (szociális) alapvégzettsége, több éves, szociális területen szerzett gyakorlat, tereptanár végzettség, a tanszék által szervezett tereptanári évindító és évértékelı konferenciákon, szakmai megbeszéléseken való aktív közremőködés. Terepintézmények és tereptanárok A gyakorlatorientált képzés eredményes megvalósítása érdekében folyamatos, érdemi együttmőködést alakítunk ki a régió különbözı intézményeiben dolgozó szakemberekkel. A gyakorlati képzés egy része az intézményen belül történik, ezek a „labor gyakorlatok”, a fennmaradó részek pedig különbözı, „ terepintézmények” helyszínein, „ tereptanárok”

98


támogatásával valósul meg. A gyakorlatokkal összefüggı feladatokat egy terepkoordinátor látja el. A gyakorlati képzés az általános képzési cél megvalósulását hivatott elısegíteni. A terephelyek kiválasztása és a kapcsolattartás az intézmények sajátosságaira tekintettel, az adott félévben teljesítendı gyakorlat tartalmát tekintve és a hallgatók igényeit, érdeklıdését figyelembe véve történik. A több éves szociálpedagógus képzés során, tudatos munkával építettük ki azt a szakmai hálózatot, amely egyrészt állandó terephelyet jelentenek hallgatóink számára, másrészt biztosítjuk a terephelyválasztás lehetıségét is, ami bıvíti a késıbbiek során tereptanári kataszterünket. A terephelyekkel kapcsolatos feltételrendszer Az egyes terephelyek igen fontos részét alkotják képzésünknek. Tulajdonképpen a felsıoktatás egyik elemének tekinthetık. Éppen ezért elengedhetetlen egy egységes feltételrendszer létrehozása a gyakorlatban terephelyként mőködı szociális intézményekkel kapcsolatosan. Természetesen e feltételrendszer kidolgozásánál figyelemmel kell lenni a realitásokra (az egyes intézmények szakmai, anyagi és egyéb helyzetére). Ugyanakkor szükséges egy minimális hozzájárulás és befektetés az intézmények részérıl, amennyiben felsıoktatási szereplıként is kívánnak funkcionálni. A fıiskola részérıl pedig olyan jellegő hozzáadott érték szükséges, melynek közvetlenül vagy közvetetten az egyes intézmények a haszonélvezıi. Mindezek alapján a gyakorlóhelyekkel az alábbi feltételek megléte illetve teljesítése esetén képzelhetı el az együttmőködés: Tárgyi-, dologi feltételek: -

minimum egy interjúszoba (ennek hiányában lehetıség egy helyiség átalakítása erre a célra),

-

a hallgatók részére önálló munkaterület (ez lehet akár egy íróasztal is megosztva egy ott dolgozóval, de az valóban a hallgatói (is) legyen), telefonvonal, számítógép, melyet a hallgató is használhat, zárható szekrény a személyes iratoknak és a bizalmas dokumentumoknak. Személyi feltételek: Szociálpedagógus, szociális munkás, szociálpolitikus, szociális szervezı vagy pszichológus ill. mentálhigiénés szakember. Továbbá min. kétéves szakmai gyakorlat is szükséges. Amennyiben felsıfokú végzettsége nem a felsorolt szakmák valamelyike (pl. pedagógus), legalább 4 éves szociális területen végzett szakmai gyakorlat szükséges. Intézményvezetı, aki nincs közvetlen klienskapcsolatban, nem lehet tereptanár. Egy tereptanár egy idıben az intenzív gyakorlat során max. 2 hallgatót fogadhat. Az intézmény rendelkezzen asszisztenciával – akár félállásban. Ne fordulhasson elı, hogy annak hiányára hivatkozva a hallgató szinte csak ilyen jellegő feladatot kapjon (fénymásolás, kötelezın túli adminisztráció, stb.).

99


Szakmai feltételek: -

-

minimum kétéves szakmai mőködés (az intézményre vonatkozóan), az intézmény rendelkezzen alapító okirattal, mőködési engedéllyel és érvényes szakmai programmal (ezek a vonatkozó törvények szerint amúgy is kötelezıek), és tegye lehetıvé ezek megismerését a terepkoordinátor és az adott hallgató részére. az intézmény ismerje a mőködését szolgáló törvényi hátteret és képes legyen ismertetni a hallgatóval, az intézmény eszközrendszere (pl. családgondozás) az adott terület, például gyermekvédelem jogszabályainak megfelelıen legyen alkalmazva, - az adott szakterületre vonatkozó ellátásokon túl az intézmény rendelkezzen legalább egy külön plusz programmal (projekttel), mely a helyi speciális szükségletekre ad választ (pl. különbözı klubok, csoportok, vagy jogi tanácsadás, rendszeres szabadidıszervezés, stb.), - az adott terephely kiterjedt kapcsolatrendszerrel rendelkezzen a szociális terülten mőködı egyéb társintézményekkel, civil szervezetekkel, - heti rendszerességgel mőködjön team vagy stáb ülés, továbbá esetmegbeszélı csoport, - pontos és naprakész, a vonatkozó jogszabályoknak megfelelı dokumentációval rendelkezzen. Fontos: A fentiek természetesen csak az intézményi formában mőködı állami ill. civil szervezetekre vonatkoznak. Amennyiben a hallgató egyszemélyes ellátó – szolgáltató szervezetnél végzi terepgyakorlatát (pl. egyszemélyes gyermekjóléti szolgálat), úgy a vonatkozó szakmai és törvényi feltételeknek kell megfelelni. Ahhoz kívánunk hozzájárulni, hogy az egyes szociális területen mőködı intézmények a különbözı pályázati és lobbitevékenységeik során hivatkozhassanak az általunk megállapított feltételrendszer teljesítésére (együttmőködési megállapodás, támogató nyilatkozat) és így hatékonyabban, eredményesebben tudják véghezvinni elképzeléseiket. A mellékletben közöljük a szociális munkás képzésbe is bevonható terephelyek jegyzékét. (4. sz. melléklet) A hallgatói tanulmányok eredményes elvégzését segítı szolgáltatások, juttatások, a biztosított taneszközök (tankönyv, jegyzet ellátás stb.) A nappali és levelezı tagozatos hallgatók számára rendelkezésre állnak kollégiumi férıhelyek, étkezési, sportolási lehetıségek, továbbá hallgatók által öntevékenyen szervezett körök, klubok, egyesületek (saját konyha, kollégiumi és intézményi büfé). A gödöllıi campus szolgáltatásai: könyvesbolt, jegyzetárusítás minden hallgató számára rendelkezésre áll. A tanulmányi ügyekkel kapcsolatos adminisztráció feltételei Tanulmányi Osztály, oktatásszervezı, terepkoordinátor, Neptun rendszer A Szent István Egyetem Jászberényi Fıiskolai Kar Tanulmányi Osztálya az alapképzésben részt vevı nappali és levelezı tagozatos hallgatók tanulmányi ügyeit végzi: feladatainkhoz tartozik a hallgatók tanulmányi munkájának követése, leckekönyvének, törzskönyvének kezelése, diákigazolványának rendelése, érvényesítése a kurzusfelvétel segítése. A félévek tanulmányi eredményeinek zárása, s a félévekre való beiratkoztatás. Ez a feladat az Oktatási

100


Minisztérium által jóváhagyott, s a SZIE által elfogadásra és bevezetésre került NEPTUN Egységes Tanulmányi Rendszerrel történik. További feladatunk a felvételire jelentkezık anyagának kezelése, s az Országos Felvételi Iroda által irányított Gólya felvételi program feltöltése. A szakadminisztráció munkájával való közös együttmőködésben a szakdolgozatok védésének, a záróvizsgák elıkészítésének a szervezése. A nappali és levelezı tagozatos hallgatók órarendjének összeállítása, a konzultációk megszervezése, a hallgatókkal és oktatókkal való folyamatos kapcsolattartás a szak oktatásszervezıjének feladata. A gyakorlatokkal kapcsolatos adminisztrációt a terepkoordinátor végzi. Minden gyakorlatot megelızıen a hallgatók felkészítésen vesznek részt, ahol megismerik az adott félév gyakorlatának tartalmát, célját, feladatát, a terephelyek kiválasztásának szempontjait. A kiválasztott intézmény vezetıjével, az általa kijelölt tereptanár kollégával megállapodási szerzıdést kötünk a gyakorlat teljesítésére vonatkozóan. A tereptanár és a hallgató ezt követıen tanulmányi szerzıdést kötnek a gyakorlat idıtartamára, melyben rögzítik az elvárásokat, a feladatokat, a teljesítés idıpontját, stb. A hallgatók gyakorlati munkájukat követıen a képzés tematikájában meghatározott írásbeli beszámolót, a szükségletfeltárásra alapozott projekt tervet, esetelemzést, esettanulmányt készítenek, amelyek értékelését a terepkoordinátor végzi. A tereptanár is értékeli a hallgató gyakorlati tevékenységét és ebbıl a két részjegybıl alakul ki az a végleges jegy, amit a hallgató kap. A jegyek beírását a Neptun rendszerbe a terepkoordinátor végzi. A tereptanárok munkáját tiszteletdíjjal ismerjük el, erre vonatkozóan megbízási szerzıdést kötünk, melyekkel kapcsolatos adminisztrációs munkát a terepkoordinátor és a tanszéki adminisztrátor végez. A tiszteletdíj kifizetése átutalásos formában történik. A gyakorlatokhoz kapcsolódó dokumentumokat az irattárban ırizzük.

101


3. Az intézményvezetı nyilatkozata a szükséges szellemi és tárgyi kapacitásról

A Szent István Egyetem Jászberényi Fıiskolai Karán tervezett Szociális munka (BA) alapszak indításához szükséges szellemi és tárgyi kapacitás rendelkezésre áll, és évfolyamonként nappali tagozaton 40-45, levelezı tagozaton 60-70 fı képzése biztosított. Gödöllı, 2005. április 1.

………………………………………………………..

Dr. Molnár József egyetemi tanár rektor

102


VI. Mellékletek

1. számú melléklet Az intézményi tanács támogató javaslata

103


2. számú melléklet SZOCIÁLIS MUNKA ALAPSZAK

1. Az alapszak megnevezése: szociális munka alapszak 2. Az alapszakon szerezhetı végzettségi szint és a szakképzettség oklevélben szereplı megjelölése végzettségi szint: alapfokozat (baccalaureus, bachelor; rövidítve: BA) szakképzettség: szociális munkás 3. Képzési terület: társadalomtudományi 4. Képzési ág: szociális 5. A képzési idı félévekben: 6 félév + összefüggı – többlet 30 kreditpont értékő – szakmai gyakorlat 6. Az alapfokozat megszerzéséhez összegyőjtendı kreditpontok száma: 180+30 kreditpont. 6.1. A képzési ágon belüli közös képzési szakasz minimális kreditpontjai: 30 kreditpont 6.2. A szakirányhoz rendelhetı minimális kreditpontok: 6.3. A szabadon választható tantárgyakhoz rendelhetı minimális kreditpontok: 10 kreditpont 6.4. A szakdolgozathoz rendelt kreditpont: 20 kreditpont 6.5. A gyakorlati ismeretekhez rendelhetı minimális kreditpontok: 60 kreditpont 6.6. Intézményen kívüli összefüggı gyakorlati képzésben szerezhetı minimális kreditpontok: 30 kreditpont 7. Az alapszak képzési célja, az elsajátítandó szakmai kompetenciák: A képzés célja olyan szociális munkások képzése, akik felkészültek az emberi viselkedésrıl és a társadalmi rendszerekrıl szóló elméletek felhasználásával, az emberi jogokon és a társadalmi igazságosság elvein alapuló, a társadalmi integrációt, a demokratikus viszonyok erısítését szolgáló szakmai szociális munka végzésére. Képesek az ember és a társadalmi környezete közötti harmónia kialakítására és megırzésére, a feszültségeket hordozó viszonyok, szociális problémák megelızésére, szakszerő kezelésére. Továbbá kellı mélységő elméleti ismeretekkel rendelkeznek a képzés második ciklusban történı folytatásához. A szociális képzési ág közös kompetenciái Az alapfokozattal rendelkezık ismerik: – tevékenységükhöz szükséges, szociális munkára vonatkozó, továbbá a társadalomismereti, társadalom- és szociálpolitikai, pszichológiai, jogi, igazgatási, egészségügyi, pedagógiai ismeretrendszerek alapjait;

104


– a szociális segítségnyújtáshoz szükséges információszerzés módjait és a legfontosabb információforrásokat; – a különbözı társadalmi és szociális problémákat, a kielégítetlen szükségleteket, a veszélyeztetı tényezıket; alkalmasak: – a társadalomról, a szociális tevékenység felhasználóiról, célcsoportjairól és azok környezetérıl szóló információk és tapasztalatok összegyőjtésére és rendszerezésére; – az informatikai eszközök használatára; – a szociális szakmai tevékenység tanulásához szükséges szövegek, elemzések, vizuális jelek, táblázatok, adatsorok, diagramok megértésére, értelmezésére. Az alapfokozat birtokában a szociális munkások képesek: – a társadalmi folyamatok mőködési szabályszerőségeinek, a társadalmilag kedvezıtlen helyzeteket létrehozó okoknak, következményeknek a felismerésére, kritikus és rendszerszerő elemzésére; – a különbözı életciklusokban és élethelyzetekben kialakuló szociális problémák, veszélyeztetı tényezık felismerésére, feldolgozására és elemzésére; – az egyén és társadalmi környezete közötti interakciók társadalmi összefüggéseiben való értelmezésére; – az egyének, családok, csoportok, közösségek problémakezelı és –megoldó képességének javítására, társadalmi integrációjuk, szociális biztonságuk elısegítésére; – az egyén és környezete erıforrásainak feltárására és hasznosítására; – a szociális munka tanulásához szükséges információforrások, a szakmai gyakorlatban használatos dokumentációk használatára. Az alapfokozat birtokában a szociális munkások alkalmasak: – a szociális munkát folytató intézményekben, szervezetekben munkakörök betöltésére; – az elsajátított problémakezelı komplex stratégiák, technikák hatékony használatára, a közvetlen szociális munkafolyamatok kreatív megvalósítására; – a szociális munkát felhasználók kapcsolatainak, érdekérvényesítı képességének fejlesztésére a szociálpolitika döntéshozóival való kapcsolatukban, emberi jogi ügyeket illetıen eligazításra. A szakon végzettek rendelkeznek együttmőködı; kapcsolatteremtı képességgel; kommunikációs készséggel; a szociális munka vonatkozásában minıségtudattal; értékelés és önértékelés képességével; közvetítıi, képviselıi, tanácsadói feladatok végzése során személyes felelısséggel, alkalmazkodó képességgel; idegen nyelvtudással, a szakmai erkölcs iránti elkötelezettséggel, szakmai identitással.

105


8. A törzsanyag (a szakképzettség szempontjából meghatározó ismeretkörök) alapozó képzés: 30-40 kreditpont szociális, társadalomismereti (szociológia, közgazdaságtan), társadalom- és szociálpolitikai, pszichológiai, (nép)egészségügyi, információs technológiai, jogi és igazgatási alapismeretek; szakmai törzsanyag: 105-135 kreditpont szociális munka elmélete, gyakorlata, munkaformái, módszerei, területei; társadalomismeret; társadalom- és szociálpolitika; pszichológia; jog és igazgatás a szociális munkában; (nép)egészségügyi és pedagógiai ismeretek a szociális munkában; differenciált – kötelezıen választandó – szakmai modulok. 9. Szakmai gyakorlat A szakmai gyakorlat részét képezik: a kiscsoportos tantermi gyakorlatok, a terepgyakorlatok és a terepgyakorlatokhoz kapcsolódó kiscsoportos feldolgozó szemináriumok, amelyekért a képzı intézmény felel. Az intenzív szakmai gyakorlat legalább egy féléven át végzett folyamatos, hetenként legalább 8 órás, terepen folyó gyakorlatot jelen, amelyhez az alapfokozathoz összegyőjtendı kreditpontokon túlmenıen 30 kreditpont rendelhetı. 10. Nyelvi követelmények Az alapfokozat megszerzéséhez egy élı idegen nyelvbıl államilag elismert vagy azzal egyenértékő alapfokú C vagy középfokú A vagy B típusú nyelvvizsga szükséges.

106


3. számú melléklet Felhasználói kapcsolatok és vélemények

107


4. számú melléklet Intézmény jellege:

Oktatás Intézmény neve, Címe, Vezetı elérhetısége Általános Mővelıdési Központ Általános Iskolája 5122, Jászdózsa, Széchenyi u. 9. 57/436-278 Visonta Úti Óvoda 3200, Gyöngyös, Visontaút 8. 37/312-073

Fenntartója

Típusa

Tereptanár neve, Alapdiploma

Egyéb szak-képesítés (pl. tereptanár)

Önkormányzat

Iskola

Nyúlné Kövér Melinda

gyermek- és ifjúságvédelmi specializáció Fıiskol

Óvoda

Pedagógiai szakos tanár, a) Kósi Andrásné

Iskola

Óvodapedagógusgyógypedagógus (fıiskola) Szajkó Sándorné

Önkormányzat

„Lippay Lajos” Általános Iskola és Önkormányzat Mővészeti Alapiskola 5054,Jászalsószentgyörgy, Rákóczi út 1. 57/456-013 Óvoda, Általános Iskola és Speciális Önkormányzat szakiskola és Diákotthon 1146, Budapest, Ajtósi – Dürer sor 39. 1/343-1045 Száraznád Nevelési- Oktatási Központ, Önkormányzat Óvoda, Általános Iskola és Szakiskola / Neptun –Tagintézmény 1156, Budapest, Pattogós utca 6-8. 1/418-2854

Tanító (fıiskola) Iskola

Hajnal Gabriella Tanító (fıiskola)

Iskola

Kisvári Anna Óvodapedagógus, gyógypedagógus (oligofrén-szakos),

108

mentálhigiénikus (fıiskola)

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m A szociális munka alapképzési (Bachelor) szak indítására Váci Mihály Általános Iskola 2760, Nagykáta, Vadász u.1.

Önkormányzat

Iskola

Sipos István

Napköziotthonos Óvoda 3781, Méra, Vasút út 14. 46/460-117 Napköziotthonos Óvoda 3300, Eger, Kodály Zoltán út 1. 36/411-976

Önkormányzat

Óvoda

Tanító – testnevelés spec. tag. (fıiskola) Makkainé Kiss Krisztina

Önkormányzat

Óvoda

Óvodaped. (fıisk.) Szilágyi Lászlóné

Hajnal Utcai Óvoda 5600, Békéscsaba, Hajnal u. 3. 66/328-296 Homoki Általános Iskola 5430, Tiszaföldvár – Homok, Döbrei út 51-53. 56/470-174 Illyés Gyuláné Szociálpedagógiai Központ és Szakszolgálat Gyógypedagógiai Óvodai Csoport Napsugár Tagóvoda 3100, Salgótarján, Füleki út 49. 32/430-229 Kandó Téri Általános Iskola 1182, Bp. Kandó tér 1/292-2864

Önkormányzat

Óvoda

Óvodaped., fejlesztıped. (fıisk.) Turák Jánosné fejlesztıped. (fıisk.)

Önkormányzat

Ált. iskola

Óvodaped., Perjési Józsefné

Óvoda

Tanító, tanár (magyar szak): fıiskola Szencziné Barta Katalin

Napköziotthonos Óvoda 2173, Kartal, Felszabadulás út 62.

Önkormányzat

Önkormányzat

Óvónı, gyógyped. tanár, tanügyigazgatási szakértı (fıisk.) Önkormányzat

Ált. iskola

Pádár Jánosné

Óvoda

Tanító, nyelvtanár(fıisk.) Kiss Andrea Óvodapedagógus, gyógypedagógus, pszichopedagógia szakos tanár

109

Ped. Intézet továbbképzései

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m A szociális munka alapképzési (Bachelor) szak indítására 5. sz. Általános Iskola 3000, Hatvan, Szabadság út 13. 37/342-123

Táltos Óvodák 1124, Bp. Lejtı út 41. 1/319-3416

Önkormányzat

Ált. iskola

Óvoda

Sasváriné Erdélyi Brigitta Tanár (fıiskola), médiapedagógus Molnár Gyöngyi Óvónı (fıisk.)

110


Intézmény jellege:

Gyermekjóléti alapellátás Intézmény

Neve Címe Vezetı elérhetısége Hatvan Város Önkormányzata SZIVÁRVÁNY Szociális- és Egészségügyi Szolgálat Módszertani Központ Gyermekjóléti Szolgálata 3000, Hatvan, Balassi B. út 14. 37/342-599 Pedagógiai Szakszolgáltató Központ 3700, Kazincbarcika, Építık útja 15. 48/512-674

Nagykátai Nevelési Tanácsadó, Gyermekjóléti- és Családsegítı Szolgálat 2760, Nagykáta, Szabadság tér 18. 29/440-484

Fenntartója

Típusa



Önkormányzat

Gyermekjóléti Szolgálat

Kiss Zita

Mentálhigiénés elıszakosodás

Általános szociális munkás (fıiskola)

Önkormányzat

Önkormányzat

Szakszolgálat

Gyermekjóléti szolgálat

Buczkóné Pásztor Melinda Tanító, ének-zene szakkollégium (fıiskola), Fejlesztési-differenciáló szak, dislexiareedukáció (egyetem) Szegedi Tamara Általános szociális munkás (fıiskola), szociálpolitikus (egyetem)

111

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m A szociális munka alapképzési (Bachelor) szak indítására Családsegítı – Gyermekjóléti Szolgálat 5100, Jászberény, Lehel vezér tér 9. 57/406-911

Gyermekjóléti


Szociális- és Gondozási Központ Önkormányzat Családsegítı és Gyermekjóléti Szolgálat 3401, Mezıkövesd, Mátyás király út 114. 49/313-911


Családsegítı – és Gyermekjóléti Szolgálat, Gondozási Központ 5055, Jászladány, Kossuth út 116. 57/453-682

Önkormányzat

Frencvárosi „Fehér Holló” Önkormányzat Gyermekjóléti Szolgálat és Gyermekszálló 1097, Budapest, IX. kerület, Fehér Holló út 2-4. 1/216-2876 Egyesített Szociális Intézmény Önkormányzat 5130, Jászapáti, István király u. 17. 57/411-039



Szásziné Kisbalázs Zsuzsana Tanító (fıiskola) Bíró Erika: Gyógypedagógiai tanár (oligofrénpedagógiapszichopedagógia szak), egészségfejlesztımentálhigiénikus (fıiskola) Gulyás Erika: Történelem szakos tanár, mővelıdésszervezı; mozgókép- és médiapedagógus, szociális szervezı (fıiskola) Baginé Gavaldik Lívia Tanító, pszichopeagógia szakos gyógypedagógiai tanár (fıiskola) Tarczali Gabriella Szociális munkás (fıiskola)


Sinkó – Káli Lászlóné Tanár (matematikatestnevelés)

112

gyógytestnevelés)

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m A szociális munka alapképzési (Bachelor) szak indítására Családsegítı Központ és Gyermekjóléti Önkormányzat Szolgálat 8000, Székesfehérvár, Sütı út 12. 22/312-502 Dunakeszi Város Családsegítı- és Önkormányzat Gyermekjóléti Szolgálata 2120, Dunakeszi, Iskola utca 8. 27/391-246 Sárréti Szociális Szolgáltató Központ Önkormányzat Családsegítı és Gyermekjóléti Szolgálat 4150, Püspökladány, Bocskay u. 21. 54/452-932


Humán Szolgáltató Központ Gyermekjóléti Szolgálat 6723, Szeged, Sás u. 2. 62/499-411 Veresegyház Város Családsegítı és Gyermekjóléti Szolgálata Nevelési Tanácsadó 2112, Veresegyház, Fı u. 68. 28/387-797 Cegléd Város Táncsics Mihály Ált. Isk. Nevelési Tanácsadó 2700, Cegléd, Pesti út 7.


Önkormányzat

Önkormányzat

Önkormányzat

Városi Önkormányzat Nevelési Önkormányzat Tanácsadó, Családsegítı és Gyermekjóléti Szolgálat 2750, Nagykırös,Bajcsy-Zsilinszky u. 4. 53/552-275



Galla Mária

Szociális Szakmai Szövetség által kiképzett tereptanár mentálhigiénikus (fıiskola)

Óvodapedagógus, egészségfejlesztıTóth Gyula Szociális szervezı (fıiskola) Jeneiné dr. Vígh Blanka

Tereptanári képzésben mint oktató vesz részt

Matematika – ének-zene szakos tanár (fıiskola), Pedagógia szakos elıadó (egyetem) Szabóné Krabát Mónika

Nevelési tanácsadó

Általáns szociális munkás (fıiskola) Dobrosiné Ladjánszki Tímea

Nevelési tanácsadó

Ált. szociális munkás (fıiskola), Jánovszkiné Gárdai Zsófia


Gyógyped. Tanár (fıisk.), szoc. munkás (fıisk.), pszichológus Siposné Nyerges Gertrúd Óvodapedagógus (fıisk.)

113

mentálhigiénés szakosító

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m A szociális munka alapképzési (Bachelor) szak indítására Fókusz Szociális Szolgálat 2483, Gárdony, Gárdonyi Géza u. 2. 22/355-231

Önkormányzat

Egyesített Szociális Intézmény Családsegítı és Gyermekjóléti szolgálata 3200, Gyöngyös, Kossuth u. 1. 37/312-539 Miskolc Megyei Jogú Város Önkormányzat „Iránytő” Avasi Szociális Szolgálat 3524, Miskolc, Hajós István u. 1. 46/360-951 Éltes Mátyás Ált. Isk. Nevelési Tanácsadó 7500, Nagyatád, Szent István park 82/351-256

Önkormányzat

Önkormányzat

Önkormányzat

Békés Város Önkorm. Egyesítet EüÖnkormányzat Intézmény Családsegítı és Gyermekjóléti Szolg. Átmeneti Hajléktalanszálló 5630, Békés, Csallóközi u. 112. 66/417-057 Családsegítı és Gyermekjóléti Szolgálat Önkormányzat Északi Alközpontja 4400, Nyíregyháza, Tas u. 2. 42/595-397, 444-297

Komplex (Cs.s., Borbély Istvánné gy.j., id.gond.) Ált. szoc. munkás (fıiskola) Családsegítı és Kovács Ágnes Gyermekjóléti szolgálata fıiskola

Családsegítı és Gyermekjóléti szolgálata

Szikora Mária

Nevelési Tanácsadó

Mándliné Naszlapi Márta

Hajléktalanszálló

Óvodapedagógus,.)

Oligofrén-logopéd szak, individuálpszich-i tanácsadó, fejlesztıped. (fıisk.) Hüttner Vilma Tanító,testnevelıtanár (fıisk.)


mentálhigiénikus (fıisk

Kerezsiné István Orsolya Ált. szoc. munkás (fıisk.)

114

Népjóléti Minisztérium által szerv.

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m A szociális munka alapképzési (Bachelor) szak indítására Contact Családsegítı és Gyermekjóléti Szolgálat 5000, Szolnok, Karcag László u.2. 56/522-032

Egyesület


1. Bakóné Kácsor Anna: 200 órás (Salgótarján) Óvodaped., ált. szoc. munkás (fıisk.), Fıiskolai képzésben (szigorlat) családkonzultáns 2. Három Judit: gyermek-és ifjúságvédelmi ált. szoc. munkás (fıisk.) tanácsadó

Zuglói Nevelési Tanácsadó 1147, Bp., Főrész u. 64-66.

Körzeti Nevelési Tanácsadó 3000, Hatvan, Iskola út 11. 37/342-842

Önkormányzat

Önkormányzat



3.Szabó Jánosné Ált. szoc. munkás, Lovász Judit Tanító, pedagógia szak (fıisk.) 1. Borsányi Andrásné Baranyi Judit: Tanító-óvodaped., oligofrénped. Szakos gyógyped. tanár 2.Pintér Tíborné Bártfai Judit: Tanító (fıisk.), KLTE pedagógia szak

Komádi Gyermekjóléti és Családsegítı Szolgálat 4138, Komádi, Fı u. 5.

Önkormányzat

Családsegítı és Gyermekjóléti Szolgálat Önkormányzat 5200, Törökszentmiklós, Almásy út 25. 56/393-964

Gyermekjóléti és Családsegítı Szolgálat Gyermekjóléti Szolgálat

Karika Róbert Szociálpedagógus (fıisk.) Kádas Zoltánné Óvónı, szoc. munkás

115

Szenzoros integrációs terápia (Ayres), Delacato, Sinclear-Zsoldos 1-2.



Belügyi és közigazgatás Intézmény

Neve Címe Vezetı elérhetısége Nagykáta Város Polgármesteri Hivatal Gyámhivatala 2760, Nagykáta, Dózsa György út 4/a 29/443-618

Fenntartója

Típusa


Önkormányzat

Gyámhivatal

Turóczi Zoltán

Gyámhivatal

Tanító (fıiskola), Közmővelıdési menedzser (fıiskola), Szociális szakigazgatás(egyetem) Dr. Buda Sándor

Jászberény Város Polgármesteri Hivatal Gyámhivatala 5100, Jászberény, Lehel vezér tér 31. 57/411-436

Önkormányzat

Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Munkaügyi Központ Jászberényi Kirendeltsége 5100, Jászberény, Jásztelki út 17. 57/412-822

MÜK

Munkaügyi Központ

Igazgatásszervezı (fıiskola), Jogász (egyetem), Közigazgatási szakvizsga Kerékgyártó Zsuzsanna Népmővelı – könyvtár (fıiskola), munkavállalási tanácsadó

116


A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m A szociális munka alapképzési (Bachelor) szak indítására Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Közigazgatási Hivatal Gyámhivatal Jászberényi Iroda 5000, Szolnok, Ságvári krt. 4. 56/373-753 és 57/405-953 Polgármesteri Hivatal Ügyfélszolgálati Osztály Szociális Irodája 5100, Jászberény, Lehel vezér tér 18. 57/411-400/14. Mellék

Közigazgatási Hivatal

Polgármesteri Hivatal Városi Gyámhivatala 5123, Jászárokszállás, Árpád tér 1. 57/531-068

Önkormányzat

J-N-Sz Megyei Gyámhivatal 5000, Szolnok, Ságvári krt. 4. 56/423-422

Önkormányzat

Jászfényszaru Város Gyámhivatala 5126, Jászfényszaru, Szabadság tér 1. 57/422-125

Önkormányzat

Gyámhivatal

Ézsiás Sándorné Nevelıtanár (fıiskola)

Önkormányzat

BM ORFK Kriminálpszichológiai Alosztály 1134, Bp. Klapka u. 6. 1/239-1212, 1/270-1060

Belügyminisztérium

Városi Gyámhivatal 3561, Felsızsolca, Szent István út 20. 46/584-015

Önkormányzat

Szociális Iroda

Mezeiné Kovács Margit

Gyámhivatal

Szociális szervezı, igazgatásszervezı (fıiskola) Bordás Péter

Gyámhivatal

Felsıfokú gazdálkodási és üzemvitel-szervezési menedzser (fıiskola) Tüdıs Marianna

Gyámhivatal

Óvodapedagógus (fıiskola), ) Bordásné Kovács Katalin

Alosztály

Tanár (orosz szakos) népmővelı (fıisk.), Benkı Emese

Gyámhivatal

Pszichológia szak (KLTE), munka- és szervezetpszich. szak (BMGE) Nagyné Göbitz Éva Igazgatásszervezı (fıisk.)

117

Mentálhigiénés szakember (egyetem

közigazg. alapvizsga



Fogyatékosellátás Intézmény

Neve Fenntartója Címe Vezetı elérhetısége Gyermekotthon Önkormányzat 5000 Szolnok Avar u. 15. 56-414-260 „Tóparti Otthon” Jász-Nagykun-Szolnok Önkormányzat Megyei Polgármesteri Hivatala Fogyatékosok Otthona és Rehabilitációs Intézet 5235, Pusztataskony, Ságvári u. 1. 59/355-246 Mozgássérültek Állami Intézete 1022 Budapest Marcibányi tér 3. 1-212-4024 1- 315-0926 Gyermekotthon 5461 Homok Aranyhegy 1-3. 56-470-169

Típusa



Szakellátás

Fodor György Tanár,

Mentálhigiénés szakember

Rehabilitáció

Nagyné Gulyás Anna

tereptanár

Szociális szervezı (fıiskola), költségvetési revizor (posztgraduális)

Önkormányzat

Rehabilitáció

Bot Szilvia szociálpedagógus

Önkormányzat

Szakellátás

Molnárné Bene Magdolna Ált. szoc. munkás

118

Gyógypedagógiai asszisztens

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m A szociális munka alapképzési (Bachelor) szak indítására Önkormányzat Szivárvány Személyes Gondoskodást Nyújtó Intézmény Értelmi Fogyatékosok Nappali Klubja 6100, Kiskunfélegyháza, Móra tér 4. 76/461-731 Óvoda, Általános Iskola, Diákotthon és Pedagógiai Szakszolgálat 3060, Pásztó, Fı út 138. 32/460-699 Borsod-Abaúj-Zemplén Megyei Önkormányzat Fogyatékosok Otthona 3780, Edelény, II. Akna, Pf.6. 48/524-010 Mozgássérült Emberek Önálló Élet Egyesülete 1022, Bp. Marczibányi tér 3.

Nappali klub

Gyógyped. Tanár, ált. szoc. munkás, fejlesztı pedagógia (fıiskolák)

Önkormányzat

Önkormányzat

Alapítvány

Zsótér Ágnes

Zsigusné Mikita Anna

Fogyatékosok Otthona

Gyógyped.-pszichoped. szakos tanár (fıisk.) Károlyiné Parkó Erzsébet Ált. szociális munkás (fıisk.) Zaymusné Szanka Judit Vendéglátó-ipari üzemgazdász, óvodapedagógus (fıisk.)

119

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m A szociális munka alapképzési (Bachelor) szak indítására Intézmény jellege:

Idısellátás Intézmény

Neve Címe Vezetı elérhetısége Szociális Intézet 5100, Jászberény, Hatvani út 35. 57/411-504

Fenntartója

Típusa


Önkormányzat

Idısek otthona

Csúzné Baranyi Rozália

Nevelıotthon

Védını (fıiskola), Szociális menedzser Kurucz Mária

Fıvárosi Önkormányzat BÉKE Nevelıotthona 1021, Budapest, Hárshegyi út 9. 1/176-1858

Önkormányzat

Fıvárosi Önkorm. Idısek Otthona 1102, Bp. Halom u. 31. 1/262-8571


Egyesített Szociális Intézmény Idısek Otthona 5440, Kunszentmárton, Köttön út 21. 56/461-504

Önkormányzat

Pedagógia szak (fıiskola) Idısek otthona

Gaál Istvánné

Idısek otthona

Szociális szervezı (fıisk.) Tóth Jánosné Szociális szervezı (fıisk.)

120




Gyermekvédelmi Szakellátás Neve Címe Vezetı elérhetısége Megyei Gyermekvédelmi Központ 3100, Salgótarján, Ruhagyári út 9. 32/430-855

Fenntartója

Típusa

Tereptanár neve Alapdiploma


Önkormányzat

GYIVI

Mártáné Huszár Rita

FIKSZ-tréner

GYIVI

Tanító, népmővelı (fıiskola) Rindó Zsuzsanna

Gyámhivatal

Óvodapedagógus, szociális gondozó és ápoló(fıiskola) Plojné Orosz Ágnes

J-N-Sz. Megyei Önkormányzat Gyermek- és Ifjúságvédı Intézete 5000, Szolnok, Gyermekváros út 1. 56/371-355

Önkormányzat

Polgármesteri Hivatal Városi Gyámhivatala 5123, Jászárokszállás, Árpád fejedelem tér 1. 57/531-068

Önkormányzat

Tanár, szociális igazgatás-szervezı (fıiskola)

121

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m A szociális munka alapképzési (Bachelor) szak indítására J-N-Sz. Megyei Gyermekotthon 5000, Szolnok, Gyermekváros út 1. 56/423-333 56/371-355

J-N-Sz Megyei Gyermekotthon Debreceni Úti Lakásotthona 5000, Szolnok, Debreceni út 51. 56/414-289 Pest Megyei TEGYESZI Speciális Gyermekotthon 2750, Nagykırös, Rákóczi u. 30. 53/350-734

Önkormányzat

Gyermekotthon 1.Raskóné Déri Erzsébet: Gyógypedagógiai tanár (logopédia, pszichopedagógia, 2. Kácsorné Wilhelm Márta: Növényvédelmi üzemmérnök (egyetem), szociálpedagógus (fıisk.) Csibi Lajos

Önkormányzat

Lakásotthon

Önkormányzat

Általános szociális munkás (fıiskola) Gyermekotthon Petrezselyem István

Bp. Fıváros Önkormányzatának Terület Önkormányzat Szakszolgálata 1081, Bp., Alföldy u. 9-13. 1/210-1445

GYIVI

J-N-Sz. Megyei Gyermekotthon Lakásotthona 5000, Szolnok, Avar út 15. 56/414-260

Lakásotthon

Önkormányzat

Tanító (fıiskola), tanár (fıiskola), közokt. int. vez. (szakvizsga, egyetem) Bereczkiné Kapusi Ágnes Óvdapedagógus (fıiskola), gyógypedagógus (fıiskola), közoktatásvezetı Fodor György Népmővelés-pedagógia szakos tanár (fıisk.),.

122

200 órás tereptanári képzés (Salgótarján) mentálhigiénia szak)-fıiskola, egyetem

Tereptanári képzés (kollokvium)

Bárczi Gusztáv GYPTF

200 órás tanfolyam (Salgótarján) mentálhigiénikus (fıisk

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m A szociális munka alapképzési (Bachelor) szak indítására Faragó Béla Gyermekotthon Lakásotthona 6000, Kecskemét, Páfrány u. 2. 76/493-191

Önkormányzat

Pánczél Imre Gyógyped. és Ped. Szakszolg. Intézmény Kádas György Alapítvány Otthonháza 5700, Gyula, Semmelweis u. 8. 66/461-861

Alapítvány ?

Családok Átmeneti Otthona 8000, Székesfehérvár, Palotai út 51/A 22/333-607

Önkormányzat

SZIGSZ Kisgyermek- Szociális Intézmények Gyermekotthon 7633, Pécs, Gosztonyi u. 1. 72/253-097 Fıvárosi Szociális Központ és Intézet Átmeneti Szállója

Önkormányzat

Lakásotthon

Lakásotthon

Átmeneti Otthon

Klárikné Lovas Zsuzsanna Pedagógia-nevelıtanár szak (fıisk.) Bánlaki Jánosné Tanító, gyógyped. (fıisk.), ped. szakvizsga, közokt.vezetı szakvizsga (egyetem) Erdélyi Zsuzsanna

Ált. szoc. munkás (fıisk.) Gyermekotthon Tóbiné Bércesi Mária Óvónı

Önkormányzat

Átmeneti Szállója

Szucsics Andrea Zsuzsanna Ált. szoc. munkás

123

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m A szociális munka alapképzési (Bachelor) szak indítására Intézmény jellege:

Prevenció - rehabilitáció Neve Címe Vezetı elérhetısége Semmelweis Kórház Rendelıintézet Drogambulancia 3529, Miskolc, Csabai kapu 9-11. 46/431-310

Fenntartója

Típusa


Önkormányzat

Drogambulancia

1. Alváriné Kuttor mentálhigiénikus (egyetem) Valéria: Tanító (fıiskola),

2. Juhászné Ceglédi Tünde: Egészségfejlesztı mentálhigiénikus (fıiskola)

Szeged Megyei Jogú Város Önkormányzata Ifjúsági Drogambulancia 6726, Szeged, Féső u. 4. 62/436-353 Kék Pont Drogkonzultációs Központ és Ambulancia 1094, Bp. Balázs B. u. 21. 1/215-7833 Markot Ferenc Megyei Kórház Addiktológiai Gondozó és Drogambulancia

Önkormányzat

Drogambulancia

3. Dr kovácsné Dr. Tarnóczki Margit gyermekgyógyász, gyermekpszichiáter Dr. Farkas Kornélia Jogász (egyetem)

Alapítvány (?)

Önkörmányzat

Drogambulancia

Drogambulancia

Lencse Menyhért Róbert Ált. szoc. munkás (fıisk.) Bóta Katalin Szociális munkás

124


Szociális tereptanár (Debrecen) Narkológiai asszisztens



Hajléktalanellátás

Intézmény

Neve Címe Vezetı elérhetısége Humán Szolgáltató Központ Hajléktalanok Átmeneti Szállása és Éjjeli Menedékhelye 6729 Szeged Bajai u. 9. 62-465-702 62-491-319 Humán Szolgáltató Központ Hajléktalanokat Ellátó Szolgálata 5000, Szolnok, Városmajor út 67/a

Fenntartója

Típusa


Önkormányzat

HajléktalanSzálló

Ekker Éva Szociális munkás

Önkormányzat


Horváth Istvánné Ált. ápoló (fıisk.), okleveles int. vez. (fıiskola)

125


2 éves (Bárczi G. fıisk.)



Büntetésvégrehajtás Intézmény

Neve Címe Vezetı elérhetısége J-N-Sz Megyei Bíróság Büntetésvégrehajtási Csoport 5000, Szolnok, Baross út 1. 6/610. 56/424-524 / 221. mellék Szociális és Családügyi Minisztérium Rákospalotai Javítóintézete 1151, Bp. Pozsonyi út 36. 1/307-6366

Fenntartója

Típusa


Igazságügyi Minisztérium

Pártfogó

Munkácsy Norbertné


Igazg. szerv. (fıisk.) Szociális és Családügyi Minisztérium

Javítóintézet

Szim András Tanító, szoc. munkás (fıisk.)

126

Tereptanári felkészítı tréningek


5. számú melléklet

Nyilatkozat arról, hogy a fıállású minısített oktatónak nincs kettınél több munkaviszonya

127


6. számú melléklet A nem fıállásúak nyilatkozata arról, hogy vállalják a képzésben való részvételt

128

KÉRELEM A SZOCIÁLIS MUNKA ALAPKÉPZÉSI SZAK INDÍTÁSÁRA

Recommend Documents