Kenessey Albert Általános Iskola és Napköziotthonos Óvoda Gerjen
HEFOP 2.1.5
Készült a Humánerıforrás-fejlesztı Operatív Program támogatásával
Világjáró projekt
HEFOP 2.1.5 Integrációs Pedagógiai Rendszer Készítette:
Dr. Bodnárné Bátori Katalin Hazné Genye Anita Máténé Turi Katalin
-3TELEPÜLÉSÜNK ÉS ISKOLÁNK
Gerjen 1300 lakosú kis település tolna megyében a Duna mellett, Pakstól közúton 22 km-re. A Paksi Kistérséghez tartozik. Lakói közül kb. 10 % roma etnikumú. A romák rendezett körülmények között élnek a falu különbözı részein. Többségük beás származású, de a nyelvet már csak az idısek beszélik, ık is magyarral keverve. A lakosságra nem jellemzıek az etnikai ellentétek. Falunk zsáktelepülés. Ez a tény nagyban befolyásolja a lakosság élet-és munkakörülményeit. Helyben fıleg a mezıgazdaságból és a szolgáltatóiparból lehet megélni. Nagyobb ipari üzemek 20-30 km távolságra vannak, ahová a gerjeniek autóbusszal járnak be dolgozni. Jelenleg a munkaképes lakosság 185-a munkanélküli. Ezen a helyzeten javítani fog a faluban felépülı ipari üzem, mely 2007. szeptemberétıl negyven fınek ad munkát. Ekkor a munkanélküliség mértéke várhatóan 10% alá csökken. A településen egy oktatási intézmény mőködik, a Kenessey Albert Általános Iskola és Napköziotthonos Óvoda. Az óvodába negyvenöt gyermek jár, akikkel délelıtt csoportbontásban két óvónı foglalkozik. Az iskola tanulólétszáma 103 fı. Minden évfolyamon egy osztály mőködik, plusz egy alsós és egy felsıs napközis csoport. A nevelı-oktató munkát 12 pedagógus végzi. Közülük kilencen rendelkeznek tanítói, hatan valamilyen szaktanári képesítéssel. Így a szakos ellátottság zömében megoldott. A tanulók a tanítási órákon kívül szakkörökön, sportkörökön gyakorolhatják az érdeklıdési körüknek megfelelı tevékenységeket. 2005. ıszétıl van alapfokú mővészetoktatás, három tanszakon. Az iskolába járó gyerekek 41%-a halmozottan hátrányos helyzető. A 2005-2006-os tanévben kezdtük el az integrált oktatási rendszer kiépítését, melyhez a HEFOP 2.1.5. pályázat nyújtott segítséget.
-4-
Világjáró projekt A projekt célja:
−
A gyerekek ismerjék meg - minél élményszerőbben - más népek szokásait, kultúráját.
−
Gyakorolják az önálló ismeretszerzést különbözı információhordozók felhasználásával.
−
Gyakorolják a megszerzett ismeretek bemutatását különbözı formákban - kiselıadás, power point bemutató, rejtvények, feladatok adása, gyakorlati tevékenységek bemutatása.
−
Kapjanak lehetıséget a gyerekek arra, hogy önmagukat szervezı tevékenységekben kipróbálhassák
−
Olyan gyerekek is megmutathassák képességeiket az iskolaközösségnek, akik korábban erre nem kaptak lehetıséget.
- Gyakorolják a közösségben való együttmunkálkodást, ezáltal erısítve az osztályközösséget.
Az ötlet születése:
Az
országok
bemutatásának
ötlete
a
gyerekektıl
származott,
az
elsı
diákönkormányzati ülésen vetették fel. A diákönkormányzatot segítı pedagógus jó nevelési lehetıséget látott benne, ezért elfogadásra javasolta a nevelıtestületnek. Ezt a programot ugyanis a pedagógusok, elsısorban az osztályfınökök hathatós segítsége nélkül nem lehetett volna megvalósítani. A többi pedagógusnak szintén tetszett az ötlet. Ehhez hozzájárult az is, hogy nem sokkal korábban vettünk részt a Multikulturális tartalmak és interkulturális nevelés címő harminc órás tanfolyamon. Ennek keretében mindannyian megismerkedtünk a projektmódszerrel, és hallottunk egy sikeres projekthétrıl, melyet a darányi iskola pedagógusai és diákjai valósítanak meg évrıl évre. Természetesen nem akartuk az ottani programot egy az egyben lemásolni, de úgy gondoltuk, hogy néhány ötletük és jó tanácsuk felhasználásával mi is megpróbálkozhatunk a saját projektünkkel. Ehhez a gyerekek által javasolt téma alkalmasnak mutatkozott.
-5A megvalósítás lépései:
−
A diákönkormányzati képviselık meghatározták a program körvonalait. Ezek a következık lettek:
−
Minden hónapban egy délután lesz „világjárás”, amikor egy felsıs osztály egy országot mutat be.
−
Minden vállalkozó osztály felír három országot, amelyet ık érdekesnek tartanak, ebbıl a kínálatból lesz kisorsolva, hogy ki melyiket dolgozza fel.
−
A feldolgozás során hét témakört kell érinteni: Az ország földrajza, történelme, mővészete, sportja, zenéje, tánca, népszokásai, étkezési szokásai
−
A programban minden érdeklıdı tanuló részt vehet, az elsıstıl a nyolcadikosig.
−
A kereteket azután az adott osztálynak kellett megtöltenie tartalommal, illetve kidolgoznia a lebonyolítás formáját.
-6A lebonyolítás módja:
Elsıként a hatodikosok kerültek sorra Spanyolországgal. İk úgy döntöttek, hogy a hét témakört hét különbözı helyszínen fogják bemutatni. Mivel az osztály létszáma éppen tizennégy fı, így párokat alakítva vállaltak egy-egy nekik tetszı témát. Az anyaggyőjtést részben önállóan, részben osztályfınökük közremőködésével végezték. Nagyon sok támogatást kaptak a szülıktıl, akik még a bemutatóra is eljöttek, figyelemmel kísérve, ha kell, segítve gyermekük mőködését. A program megvalósítása elıtt néhány nappal a 6. osztály osztálytitkára fölmérte, hogy kik azok a tanulók, akik részt vesznek a „világjáráson”. A jelentkezıket azután osztályfınökük segítségével hét csoportba sorsolták úgy, hogy minden csoportban egyenlı arányban legyenek a különbözı korú gyerekek. A csoportok forgószínpad-szerően járták végig az iskola termeiben kialakított hét helyszínt. Végül a zsibongóban gyülekeztek, itt történt meg az értékelés, jutalmazás. A jutalomban minden résztvevı egyformán részesült, közösen fogyaszthattak el egy jellegzetes spanyol ételt. Mivel ez a lebonyolítási forma bevált, késıbb, kisebb módosításokkal, a másik két osztály is ezt alkalmazta.
-7-
Az „Angol nap” - egy konkrét projektnap leírása Másodikként került sorra az ötödik osztály, akik Angliát húzták. Osztályfınökük javaslatára ragaszkodtak ehhez az egy országhoz, nem térve ki Nagy-Britannia többi országára, népére. A felkészülés lépései: 1.: A feldolgozandó témák összegyőjtése az osztályfınök irányításával. Felelıs: osztályfınök Megjegyzés: A sajátosságokat figyelembe véve eltértek az eredetileg megadott 7 témától. 2.: Az anyaggyőjtés megszervezése, elindítása, a témafelelısök kijelölése (lehetıleg önkéntes alapon) Felelıs. osztályfınök Megjegyzés: Voltak népszerő és népszerőtlen témák, a pedagógusnak be kellett avatkoznia. 3.: Anyaggyőjtés Felelıs: témafelelısök Megjegyzés: Az osztályfınöknek figyelemmel kellett kísérnie a munkát 4.: Az összegyőlt anyag átnézése, kiegészítése, rendezése Felelıs: osztályfınök 5.: A helyszínek megtervezése, feladatok felosztása Felelıs: témafelelısök, osztályfınök Megjegyzés: Mivel az osztály létszáma 10 fı, ezért négy helyszínt és néhány elızetes programot terveztek. 6.: Szülıi értekezlet összehívása, a szülık tájékoztatása, bevonása Felelıs. osztályfınök, szmk 7.: A kellékek elkészítése, beszerzése Felelıs: osztálytitkár, témafelelısök, szmk 8.: Az érdeklıdık összeírása, csoportbesorolás. Felelıs: osztálytitkás, osztályfınök 9.: A program elpróbálása, teremrendezés Felelıs: osztályfınök szmk
-8A program
Ráhangolás: Téma:
Angol hírességek: a Beatles és néhány jellegzetes épület
Tevékenység:
Néhány nappal a program elıtt reggel a stúdióban a Beatles zenéje szól, majd a téma felelıse egy-egy ismeretet közöl az együttesrıl, A
faliújságra
képeket
az
tesznek
ötödikesek ki
Anglia
nevezetes épületeirıl, a Beatlesrıl, valamint Anglia és NagyBritannia
többi
államának
zászlajáról. Kellékek:
Beatles-számok cd-n képek az internetrıl letöltve, kinyomtatva
Kezdés: Téma:
Shakespeare
Tevékenység:
A résztvevık köszöntése, a csapatok összeállításának ismertetése Az ötödikesek eljátszanak két rövid jelenetet a Rómeó és Júliából Egy tanuló röviden beszél Shakespeare-rıl (A négy csapat ezt még együtt hallgatja, a feladatot késıbb kapják)
Kellékek:
Jelzés szerő jelmezek, kellékek (köpeny, kard)
-91. helyszín Téma: Anglia földrajza és az angol nyelv Megjegyzés: Az angol nyelv azért került a témák közé, mert az alsósok szakkör keretében ismerkednek vele, illetve a magyarban is sok angol eredető szót használunk, amelyek jelentését a gyerekek nem ismerik pontosan. Tevékenység:
Anglia földrajzi jellemzıit és nevezetes épületeit a házigazdák diavetítés
kíséretében mutatják be. Feladatok:
1. A csoportnak fel kell ismernie diákon azokat az épületeket, amelyeknek a képe kinn van faliújságon 2. Az alsósoknak virágot kell kiszínezni a szirmokra írt angol szavaknak megfelelıen 3. A felsısöknek feladatlap: Általuk is használt angol szavak kitalálása, párosítása magyar megfelelıjükkel
Kellékek:
számítógép, projektor papírbók kivágott virágszirmok, levelek (csoportonként 15-20 db) feladatlapok (csoportonként 4 )
2. helyszín Téma:
Anglia, a futball hazája
Tevékenység:
Az egyik házigazda a futball történelmérıl beszél, a másik Anglia eredményeirıl, leghíresebb csapatairól.
Feladatok:
13+1 kérdés az elhangzott kiselıadások
anyagából papírbabák felöltöztetése a leghíresebb angol csapatok mezébe dekázás futball-labdával Kellékek:
papír öltöztetıbabák, különféle mezek, futball-labda
- 10 3. helyszín: Téma:
Anglia történelme, irodalma
Tevékenységek: Az egyik ötödikes házigazda ismerteti Anglia rövid történelmét, a másik beszél az angol krimirıl, leghíresebb íróiról, figuráiról. (Agatha Cristie: Poirot, Conan-Doyle: Serlock Holmes) Filmrészlet bemutatása a Győrők ura c. filmbıl Feladatok:
Kérdések a filmrészletrıl Irodalmi, történelmi totó kitöltése a kiselıadás és a korábbi színjáték alapján
Kellékek:
A Győrők ura videokazettán vagy dvd-n Tévé, videó ill dvd lejátszó Csoportonként két tesztlap
4. helyszín: Téma:
Angol ételek, illetve angol specialitások: baloldali közlekedés, autómárkák, matchbox, puzzle
Tevékenységek: Egy tanuló beszél röviden a jellegzetes angol ételekrıl, egy másik képeket mutat a legismertebb angol autómárkákról és beszél a közlekedésrıl, a harmadik házigazda pedig a játékokról beszél, és meg is mutatja Feladatok:
puzzle összerakása betőrejtvények megfejtése az itt elhangzott ismeretekrıl ill., a Beatlesrıl
Kellékek:
matchboxok, autós képek két puzzle - az egyik egy angol ételt, a másik egy emeletes buszt ábrázol ( internetrıl ) rejtvények fénymásolva ( csoportonként legalább 2-2 egyforma )
- 11 Zárás: Téma:
A tánc
Tevékenység:
Az ötödikesek angol keringıt táncolnak
A diákönkormányzat vezetıje megköszöni az ötödik osztályos tanulók, a szülık és az osztályfınök munkáját, majd a részt vevı gyerekek megkapják jutalmukat. A jutalmazás módja: A csapatok minden helyszínen „angol fontokat” kapnak a feladatok teljesítéséért. Ezeket a fontokat most beválthatják csoportonként egy-egy tálca angol teasüteményre és személyenként egy pohár teára. Kellékek:
egy angol keringı zenéje cd-n cd lejátszó „angol fontok” sárga kartonból (csoportonként 50 db) öt tálca teasütemény ( az ötödikesek is kapnak ) gyerekenként 1-2 dl tea mőanyagpoharak, kancsók
Megjegyzés:
A teát és a süteményeket a szülık készítették és osztották ki. A tánctanításban és a zene megszerzésében a mővészeti iskola tánctanárnıje segített. Az egyes helyszíneken a házigazdák úgy értékelték a csoportokat, hogy ne legyen nagy eltérés a fontok számában, minden csoport meg tudja venni a teát és a süteményt.
- 12 Értékelés:
A következı osztályfınöki órán a gyerekek elmondták tapasztalataikat, véleményüket. Értékelték saját munkájukat, illetve a résztvevık érdeklıdését, aktivitását, viselkedését. Az osztályfınök kiegészítette ezt a maga meglátásaival, majd megdicsérte az osztály minden tagját. A diákönkormányzat vezetıje az iskola egész közössége elıtt csokival jutalmazta a gyerekeket, illetve egy szál virággal ismerte el az osztályfınök munkáját.
Vélemények, tapasztalatok, nehézségek
A tanév folyamán összesen három „Világjáró” napot tartottunk. A fent említett két program után a nyolcadikosok Egyiptomot mutatták be. A hetedikesek bemutatkozására idı hiányában nem került sor. Ennek oka, hogy a pedagógusok illetve a tanulók sok-sok elfoglaltsága miatt nem tudtuk a havi ütemezést tartani. Megoldás lehet, hogy jövıre ık kezdik a projektet. A legtöbb résztvevınek tetszettek a programok. Ezt mutatja az is, hogy az elsı után a másodikra és a harmadikra is eljöttek, pedig nem volt kötelezı. A csoportok általában figyelmesen hallgatták társaikat, aktívan vettek részt a feladatok megoldásában. Bár a helyszíneken voltak szülık vagy pedagógusok, de igazából nem volt rájuk szükség, mert a felsıs gyerekek ügyesen irányítgatták a kisebbeket, s ha valaki nem figyelt oda, rendetlenkedett, akkor rászóltak. ( Szigorúbban, mint a pedagógusok ) A szereplı gyerekek arról számoltak be, hogy eleinte nagyon izgultak, majd a második, harmadik csoportnál már belejöttek szerepükbe. Általában nagyon elfáradtak, néhányan panaszkodtak egyik-másik diáktársuk viselkedésére, de általában élvezték a tanáréhoz hasonló szerepet. A pedagógusok is érdeklıdéssel várták egy-egy osztály produkcióját, mindannyian részt vettek mindhárom programon, s ha szükség volt rá, segítettek a felkészülı osztálynak. Az év elején kitőzött célok lényegében megvalósultak. Tapasztalnunk kellett azonban azt, hogy a verbálisan gyenge képességő tanulók még az általuk választott, ıket érdeklı témákból sem tudnak megfelelıen felkészülni. Bizonyság volt erre pl. a két országnál is - -
- 13 megjelenı foci téma. Sok segítséggel is szerényebb teljesítményt nyújtanak, mint társaik. Így az anyaggyőjtés gyakorlásáról inkább csak a jó tanulók esetén beszélhetünk. Kellemes meglepetéseket is szereztek tanítványaink. Meg mertek szólalni a közösség elıtt olyanok, akiknek eddig szinte a hangját sem lehetett hallani. Másokról kiderült, hogy milyen ügyesek a táncban, színjátékban, vagy éppen jó elıadók, talpraesett játékmesterek Minden sikeresen végrehajtott projekt növelte az adott osztály önbecsülését, a tagok közötti összetartást. Az osztályok szülıi közössége is erısödött, különösen a hatodik osztály szülıi esetében, akik ténylegesen együtt készültek gyermekükkel. Munka közben rájöttünk, hogy az ötödik, hatodik osztály esetében nagyon nagy feladat hárul az osztályfınökre a felkészülés minden szakaszában: segíteni és részben átvállalni az anyaggyőjtést, megfelelıen szétosztani a munkát, ötletes feladatokat kitalálni, elsimítani a vitákat, ellenırizni a munkavégzést. A nagyobbaknál már néhány lelkes, ügyes tanuló ebbıl sokat át tud vállalni. Nehéz dolog olyan tevékenységeket, feladatokat kitalálni, hogy az a különbözı korú résztvevıknek egyaránt érdekes legyen. Oda kell figyelni arra, hogy az egyes helyszínek programja kb. ugyanannyi ideig tartson, ezzel el lehet kerülni a csoportok felesleges várakoztatását, és az ezzel járó hangoskodást, rendetlenkedést. Noha a gyerekek elıre meghatároztak hét témakört, ezt nem szabad mereven kezelni, érdemes az adott ország sajátosságaihoz igazítani. Számolni kell a résztvevık korával, érdeklıdésével, és azzal, hogy mit ismerhetnek, mi az, amihez az új információkat kötni tudják. Néhányszor elıfordult, hogy egy-egy téma felelıse olyan szavakat, mondatokat mondott, amelyeket talán még maga sem értett. Ennek az az oka, hogy az ismeretterjesztı anyagok többsége nem a gyerekeknek íródott. Ezért a pedagógusnak el kell olvasnia a tanulók által győjtött anyagot, lerövidíteni, és a gyerekek nyelvére átfogalmazni. Még a nagyobbaknak is elkel az ilyen jellegő segítség, az ötödik-hatodikosoknál pedig megkerülhetetlen. Persze minél több, önálló győjtımunkát igénylı feladatot kapnak a gyerekek, annál könynyebben fogják ezeket a problémákat megoldani. Ezért is tervezzük a Világjáró projektet folytatását, új országokkal, és ha lehet még játékosabban, még több közös tevékenységgel.
Tartalomjegyzék: Településünk és iskolánk ............................................................................................3 Világjáró prijekt ..........................................................................................................4 A projekt célja ........................................................................................................4 Az ötlet születése ....................................................................................................4 A megvalósítás lépései.................................................................................................5 A lebonyolítás módja ...................................................................................................6 Az „Angol nap” egy konkrét projektnap leírása ........................................................7 A felkészülés lépései ..............................................................................................7 A program ..............................................................................................................8 Ráhangolódás ...................................................................................................8 Kezdés................................................................................................................8 1. helyszín ....................................................................................................................9 2. helyszín ....................................................................................................................9 3. helyszín ..................................................................................................................10 4. helyszín ..................................................................................................................10 Zárás ..........................................................................................................................11 Értékelés ....................................................................................................................12 Vélemények, tapasztalatok, nehézségek ...................................................................12 Tartalomjegyzék ........................................................................................................14
