Kře

ŠVP podle RVP ZV „Hravá škola“ č.j.:

s 281 /2013 - Kře

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka

Vzdělávací obor: Člověk a jeho svět

Charakteristika vyučovacího předmětu Prvouka Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět Prvouka je důležitý pro rozvoj poznávání žáka, poněvadž se učí pozorovat a pojmenovávat věci jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti. Žáci se učí všímat si podstatných věcných stránek a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat, přemýšlet o nich a chránit je. Podmínkou úspěšného vzdělávání v dané oblasti je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Prvouka Vzdělávací obsah předmětu Prvouka je tvořen z tematických okruhů − V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci učí na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a souvislostí v něm chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Různé činnosti a úkoly by měly přirozeným způsobem probudit v žácích kladný vztah k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet jejich národní cítění a vztah k naší zemi. − V tematickém okruhu Lidé kolem nás si žáci postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen. Celý tematický okruh tak směřuje k prvotním poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického státu. − V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak a proč se čas měří, jak události postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů. Učí se poznávat, jak se život a věci vyvíjejí a jakým změnám podléhají v čase. − V tematickém okruhu Rozmanitost přírody žáci poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti. Na základě praktického poznávání okolní krajiny a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji. − V tematickém okruhu Člověk a jeho zdraví žáci poznávají především sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti, která má své biologické a fyziologické, funkce a potřeby. Žáci se seznamují s tím, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, hygieny, výživy, mezilidských vztahů atd.

ŠVP podle RVP ZV „Hravá škola“ č.j.:

s 281 /2013 - Kře

Do předmětu Prvouka jsou zařazena průřezová témata Environmentální výchova, Osobnostní a sociální výchova. Časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Prvouka Předmět Prvouka je zařazený v 1., 2. a 3. ročníku u žáků se sluchovým postižením a v 1., 2. a 3. ročníku u žáků s vadami řeči a poruchami autistického spektra v časovém rozsahu viz tabulka: Ročník Počet hodin Ročník Počet hodin

1. ročník SP 1 1. ročník VŘ a PAS 1

2. ročník SP 1 2. ročník VŘ a PAS 1

3. ročník SP 2 3. ročník VŘ a PAS 2

Výuka předmětu Prvouka probíhá v kmenové třídě, v odborné učebně přírodovědných předmětů, v počítačové učebně, ve školní zahradě či jinde, kde je to pro výuku přínosné (středisko ekologické výchovy, les aj.) Vyučované skupiny mohou být složeny z žáků různých ročníků a s různým druhem zdravotního postižení v rámci platných předpisů. Vyučovací proces probíhá za využití různých metod, stylů výuky a organizačních forem (např. skupinová práce s prvky kooperativní výuky, práce ve dvojicích, samostatná práce, individuální výuka, projekty, frontální výuka), akcentují se diferencované učební styly žáků a volí se vhodné učební strategie, na jejichž formulování se mohou podílet i žáci. Výchovné a vzdělávací strategie předmětu Prvouka Strategie Nabízíme cílené pozorování a poznávání jevů živé a neživé přírody, pozorování zaznamenáváme formou obrázků Připravujeme činnostní vyučování realizované společnou péčí o koutek přírody v učebně zaměřený na probíranou oblast přírody případně o vybranou část zahrady Vytváříme příležitosti pro vyhledávání informací v knihách – především encyklopediích a atlasech Prakticky průběžně nacvičujeme chování zajišťující ochranu vlastního zdraví a bezpečí Organizujeme vycházky a turistické výlety do oblastí chráněných území v okolí Ivančic Aktivně se zapojujeme do sběru PET lahví, papíru a léčivých bylin

KU ☺

KŘP ☺

☺

KK ☺

KSP

☺

☺

☺

☺

☺

☺

☺

☺

☺

☺

☺

☺

☺

☺

KO

KP ☺ ☺

☺ ☺

☺

☺

☺

☺

☺

☺

☺

ŠVP podle RVP ZV „Hravá škola“ č.j.: s 281 /2013 - Kře Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka

Vzdělávací obor: Člověk a jeho svět

Ročník: první až třetí žáci se sluchovým postižením /první až třetí žáci s vadami řeči a poruchami autistického spektra

OČEKÁVANÉ DÍLČÍ VÝSTUPY VÝSTUPY Z RVP ZV

UČIVO

Žák: ČJS-3-1-01

1) vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a 2) rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí

ČJS-3-1-02

1) začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, 2) pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě)

ČJS-3-1-03

1) rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a 2) vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost

MÍSTO KDE ŽIJEME domov – prostředí domova, orientace v místě bydliště škola – prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy, bezpečná cesta do školy; riziková místa a situace obec (město), místní krajina – její části, poloha v krajině, minulost a současnost obce (města), význačné budovy, dopravní síť okolní krajina (místní oblast, region) , přehled rostlinstva a živočichů v okolí, působení lidí na krajinu a životní prostředí, orientační body LIDÉ KOLEM NÁS

TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU

PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY

ŠVP podle RVP ZV „Hravá škola“ č.j.: s 281 /2013 - Kře ČJS-3-2-01

ČJS-3-2-02

1) rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, 2) projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům 1) odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností

rodina – postavení jedince v rodině, role členů rodiny, příbuzenské a mezigenerační vztahy, život a funkce rodiny, chování lidí – vlastnosti lidí, pravidla slušného chování práce fyzická a duševní, zaměstnání

1) využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, 2) rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti 1) pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, 2) interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije 1) uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; 2) na příkladech porovnává minulost a současnost

orientace v čase a časový řád – určování času, denní režim, roční období současnost a minulost v našem životě – proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby, průběh lidského života, státní svátky a významné dny regionální památky – péče o památky, lidé a obory zkoumající minulost báje, mýty, pověsti – minulost kraje a předků, domov, vlast, rodný kraj

OSV Osobní rozvoj Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Sebepoznání a sebepojetí – já jako zdroj informací o sobě; druzí jako zdroj informací o mně;

LIDÉ A ČAS ČJS-3-3-01

ČJS-3-3-02

ČJS-3-3-03

Sociální rozvoj Poznávání lidí – vzájemné poznávání se ve skupině/třídě; Mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy; chování podporující dobré vztahy,

ROZMANITOSTI PŘÍRODY ČJS-3-4-01

ČJS-3-4-02

1) pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích 1) roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, 2) uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě

látky a jejich vlastnosti – třídění látek, změny látek a skupenství nerosty a horniny, půda – některé hospodářsky významné horniny a nerosty, Vesmír a Země – sluneční soustava, den a noc, roční

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí

odpovědnost k biosféře

ŠVP podle RVP ZV „Hravá škola“ č.j.: s 281 /2013 - Kře

ČJS-3-4-03

ČJS-3-5-01

1) provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, 2) určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů

1)

2)

ČJS-3-5-02

1) 2) 3)

období rostliny, houby, živočichové – znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa životní podmínky – rozmanitost podmínek života na Zemi ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody – odpovědnost lidí, ochrana a tvorba životního prostředí, živelné pohromy a ekologické katastrofy rizika v přírodě – rizika spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi; mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ péče o zdraví – zdravý životní uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní styl, denní režim, správná návyky s využitím elementárních výživa, , vhodná skladba stravy, znalostí o lidském těle; pitný režim; nemoci přenosné a projevuje vhodným chováním a nepřenosné, ochrana před činnostmi vztah ke zdraví infekcemi přenosnými krví (hepatitida, HIV/AIDS), drobné rozezná nebezpečí různého charakteru, úrazy a poranění, prevence využívá bezpečná místa pro hru nemocí a úrazů, první pomoc při a trávení volného času; drobných poraněních, uplatňuje základní pravidla osobní bezpečí, krizové situace bezpečného chování účastníka – vhodná a nevhodná místa pro silničního provozu,

ŠVP podle RVP ZV „Hravá škola“ č.j.: s 281 /2013 - Kře

ČJS-3-5-03

ČJS-3-5-04

4) jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných 1) chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, 2) odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné; 3) ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek 1) reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

hru, bezpečné chování v rizikovém prostředí, označování nebezpečných látek; bezpečné chování v silničním provozu, dopravní značky; předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky), šikana, týrání, sexuální a jiné zneužívání, brutalita a jiné formy násilí v médiích přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví – služby odborné pomoci, čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén); požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru); integrovaný záchranný systém