ŠVP podle RVP ZV „Hravá škola“ č.j.: s 281 /2013 - Kře
Vzdělávací oblast: ---------------------Vyučovací předmět: Individuální logopedická péče
Vzdělávací obor: ---------------------
Charakteristika vyučovacího předmětu Individuální logopedická péče Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět speciálně pedagogické péče, zařazený jako povinný pro žáky se sluchovým postižením v 1. až 10. ročníku a v 1. – 9. ročníku pro žáky s vadami řeči v časovém rozsahu 1 – 2 hodiny týdně (dle doporučení příslušného SPC a učebního plánu). Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Obsahem předmětu speciálně pedagogické péče Individuální logopedická péče je diagnostika, korigace a reedukace řečových funkcí. Předmět klade důraz na rozvoj komunikačních schopností a dovedností žáků, a to v širším slova smyslu. Předmět speciálně pedagogické péče – Individuální logopedická péče – směřuje ke srozumitelné výslovnosti žáků, dostatečné slovní zásobě v běžných tematických okruzích a funkční komunikaci v běžných situacích. Cílové zaměření předmětu speciálně pedagogické péče Individuální logopedické péče: − Rozvíjení komunikačních dovedností v širším slova smyslu − Rozvíjení slovní zásoby − Rozvíjení fonematického sluchu − Rozvíjení jemné motoriky a oromotoriky − Rozvíjení zrakové a sluchové percepce − Rozvíjení řeči pomocí kolektivních her − Rozvíjení napodobovacích schopností Uplatňované metody: − Metoda napodobování, a to o Stimulace nerozvinutých řečových funkcí o Korigace vadných řečových funkcí o Reedukace ztracených řečových funkcí Uplatňované zásady: − Zásada krátkodobého cvičení − Zásada užívání pomocných hlásek − Zásada minimální akce − Zásada individuálního přístupu − Zásada vývojovosti − Zásada názornosti
ŠVP podle RVP ZV „Hravá škola“ č.j.: s 281 /2013 - Kře
Časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Individuální logopedická péče − Předmět je zařazený jako povinný pro žáky se sluchovým postižením v 1. až 10. ročníku a v 1. – 9. ročníku pro žáky s vadami řeči v časovém rozsahu 1 – 2 hodiny týdně (dle doporučení příslušného SPC a učebního plánu). − Předmět je zařazen pro celou třídu, dle možností rozvrhu je části žáků nabídnuta v rámci vyučovací hodiny v době kdy nepracují s logopedem – speciálním logopedem, výtvarná činnost pod vedením dalšího souběžně vyučujícího učitele. Pokud tato možnost není a vyučovaná slupina žáků zůstává pohromadě, připraví speciální pedagog –logoped pro žáky, kterým se individuálně nevěnuje, samostatnou činnost zaměřenou na obohacování slovní zásoby nebo rozvoj poznávacích funkcí. − Během 1. období I. stupně učitel – speciální pedagog – logoped – využívá i během běžné výuky především českého jazyka časové a organizační možnosti pro individuální práci s každým žákem dle jeho potřeby. − Individuální logopedická péče je vyučovaná buď v kmenové třídě žáků (každá třída je vybavena přenosným logopedickým zrcadlem) anebo ve speciální odborné pracovně – Logopedické učebně. Konkrétní náplní předmětu je individuální práce s jedním či dvěma žáky u logopedického zrcadla dle individuálního programu individuální logopedické péče. − Speciální pedagog – logoped při individuální logopedické péči uplatňuje aktivizující metody, pracuje s obrázky a texty vycházejícími ze zájmů žáků. Dále se využívá texty písní, básní, říkadla, hračky i konkrétní předměty – vše pro motivaci komunikace. − Pro každého žáka je zpracován Plán individuální logopedické péče na příslušný školní rok, který popisuje konkrétní organizaci individuální logopedické péče pro konkrétního žáka v daném roce, dále uplatňované speciálně pedagogické postupy, vyplývající úkoly a plnění klíčových kompetencí. − Během individuální logopedické péče se speciální pedagog - logoped intenzivně věnuje dítěti, navozuje důvěrnou, přátelskou atmosféru, volí individuální tempo nácviku. Kromě plánu, který je zpracován na konkrétní školní rok a hodnocen v pololetí a na konci školního roku, si speciální pedagog – logoped vede také průběžné záznamy poskytované péče. Speciální pedagog – logoped se podílí na tvorbě speciálně pedagogického hodnocení žáka každé čtvrtletí, které zpracovává třídní učitel a je součástí osobní složky žáka. − Na konci školního roku se zhodnocený Plán individuální logopedické péče na příslušný školní rok zakládá do osobní složky žáka a stává se východiskem pro zpracování Plánu individuální logopedické péče na následující školní rok. Spolupráce: − Dle individuálních potřeb žáků spolupracuje školní logoped především s učitelem českého jazyka. Pokud žák navštěvuje logopedickou ambulanci při zdravotnickém zařízení, žádá školní logoped – speciální pedagog písemné vyjádření příslušného klinického logopeda ke koordinované reedukační péči či ke společným konzultacím. − Rodiče každého žáka jsou informováni (na třídních schůzkách či dle potřeby), zváni na konzultace logopedické péče a vybízeni ke spolupráci.
ŠVP podle RVP ZV „Hravá škola“ č.j.: s 281 /2013 - Kře
Výchovné a vzdělávací strategie předmětu Individuální logopedická péče: Strategie Během logopedické péče postupujeme systematicky: naladíme se na práci, rozcvičíme mluvidla, jemnou motoriku, vyvozujeme správnou výslovnost na izolovaných jevech, upevňujme na slovních spojeních a větách, které mají význam, společně hodnotíme práci.
KU ☺
KŘP ☺
KK ☺
Navozujeme při logopedické péči dobrou náladu Rozšiřujeme slovní zásobu v tematických okruzích, které žáky zajímají a které jsou prakticky využitelné.
KSP ☺
KO
KP ☺
☺ ☺
Věnujeme se nácviku konverzace v běžných sociálních a společenských situacích. Pro porozumění obsahu využíváme obrázky i konkrétní předměty
☺
Seznamujeme žáky s jejich diagnostikou i plánem reedukace.
☺
Zaznamenáváme výsledky žáka při jednotlivých blocích individuální logopedické péče a žáka s nimi seznamujeme, výsledky společně hodnotíme.
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
ŠVP podle RVP ZV „Hravá škola“ č.j.: s 281 /2013 - Kře
Vzdělávací oblast: ---------------------Vyučovací předmět: Komunikační a sociální dovednosti
Vzdělávací obor: ---------------------
Charakteristika vyučovacího předmětu Komunikační a sociální dovednosti
Charakteristika vyučovacího předmětu: Předmět speciálně pedagogické péče, zařazený jako povinný pro žáky s poruchami autistického spektra (PAS) v 1. – 9. ročníku vzdělávané dle RVP ZV jako forma reedukace jejich zdravotního postižení. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu − Obsahem předmětu speciálně pedagogické péče Komunikační a sociální dovednosti je diagnostika stanovující míru narušení reciproční sociální interakce a kvality komunikace vycházející ze zprávy doporučujícího SPC, korigace a reedukace sociálních a komunikačních funkcí. − Předmět klade důraz na rozvoj sociálních interakcí a komunikačních schopností a dovedností žáků, a to v širším slova smyslu. Předmět speciálně pedagogické péče – Komunikační a sociální dovednosti – směřuje k minimalizaci narušení vývoje komunikace, podpoře konverzačních a prezentačních dovedností žáka a pomoci při vytváření běžných mezilidských vztahů. − Speciální pedagog – logoped při skupinové i individuální speciálně pedagogické péči v předmětu Komunikační a sociální dovednosti uplatňuje aktivizující metody, pracuje s obrázky a texty vycházejícími ze zájmů žáků. V předmětu Komunikační a sociální dovednosti speciální pedagog –logoped často pracuje se společenskými a sociálními situacemi, které v rámci školního života nastávají (např. stolování v jídelně, placení obědů, cesta autobusem, vlakem, návštěva divadla, výlet apod.). Specifikem je, pro žáky, kteří to potřebují, využívání prvků či systému alternativní a augmentativní komunikace, především vedení Komunikační knihy. Cílové zaměření předmětu speciálně pedagogické péče Komunikační a sociální dovednosti: − Rozvíjení komunikačních dovedností v širším slova smyslu − Rozvíjení komunikace pomocí kolektivních her − Rozvíjení napodobovacích schopností − Rozvíjení vyjadřování (především způsobů prezentace) Uplatňované metody: − Metoda napodobování − Hra
ŠVP podle RVP ZV „Hravá škola“ č.j.: s 281 /2013 - Kře
Zařazení průřezových témat: Předmět speciálně pedagogická péče svým pojetím s důrazem na plánování vlastního komunikačního a sociálního rozvoje. Jeho sledování a hodnocení zahrnuje průřezové téma : Osobnostní a sociální výchova. Časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Komunikační a sociální dovednosti − Předmět speciálně pedagogické péče je zařazen v 1. – 9. Ročníku v časovém rozsahu 1 – 2 hodiny týdně dle doporučení příslušného speciálně pedagogického centra. − Pro každého žáka je zpracován Plán rozvoje komunikačních a sociálních dovedností na příslušný školní rok, který vychází z doporučení příslušného speciálně pedagogického centra a popisuje konkrétní organizaci předmětu Komunikační a sociální dovednosti pro konkrétního žáka v daném roce, dále uplatňované speciálně pedagogické postupy, vyplývající úkoly a plnění klíčových kompetencí. − Během individuální speciálně pedagogické péče se speciální pedagog - logoped intenzivně věnuje dítěti, navozuje důvěrnou, přátelskou atmosféru, volí vhodný způsob nácviku komunikace a jednání v určité situaci. − Předmět je zařazen pro celou třídu a vyučuje jej speciální pedagog –logoped. Předmět může být zařazen i jen pro skupinu několika žáků či pro jednotlivce souběžně s výukou předmětu Český jazyk. − Předmět Komunikační a sociální dovednosti je vyučován buď v kmenové třídě žáků nebo ve speciální odborné pracovně – Logopedické učebně nebo v jiné místnosti výhodné pro aktivní zapojení žáků. Místo závisí na konkrétní náplni vyučovací jednotky. − Konkrétní náplní předmětu je individuální práce s jedním či dvěma žáky nebo skupinová práce se skupinou žáků – vše dle Individuálního programu rozvoje komunikačních a sociálních dovedností sestaveného pro každého žáka individuálně. − Během skupinové péče v předmětu Komunikační a sociální dovednosti speciální pedagog - logoped taktně usměrňuje a vede komunikační a sociální projevy jednotlivých žáků takovým způsobem, aby naplňovaly zažité společenské normy. − Kromě plánu, který je zpracován na konkrétní školní rok a hodnocen v pololetí a na konci školního roku, si speciální pedagog – logoped vede také průběžné záznamy poskytované péče. Speciální pedagog – logoped se podílí na tvorbě speciálně pedagogického hodnocení žáka každé čtvrtletí, které zpracovává třídní učitel a je součástí osobní složky žáka. − Na konci školního roku se zhodnocený Plán rozvoje komunikačních a sociálních dovedností na příslušný školní rok zakládá do osobní složky žáka a stává se východiskem pro zpracování Plánu rozvoje komunikačních a sociálních dovedností na následující školní rok Spolupráce: − Dle individuálních potřeb žáků spolupracuje speciální pedagog - logoped především s učitelem českého jazyka odkud především získává náměty pro výchozí společenské a sociální situace. Rodiče každého žáka jsou informováni (na třídních schůzkách či dle potřeby), zváni na konzultace speciálně pedagogické péče a vybízeni ke spolupráci.
ŠVP podle RVP ZV „Hravá škola“ č.j.: s 281 /2013 - Kře
Výchovné a vzdělávací strategie předmětu Komunikační a sociální dovednosti: Strategie Během speciálně pedagogické péče postupujeme systematicky: naladíme se na práci, rozebereme výchozí situace, cvičíme komunikaci a jednání, společně hodnotíme práci.
KU ☺
KŘP ☺
KK ☺
Navozujeme při speciálně pedagogické péči dobrou náladu a spolupráci Rozšiřujeme komunikaci a sociální jednání v tematických okruzích, které žáky zajímají a které jsou prakticky využitelné.
KSP ☺
KO
KP ☺
☺ ☺
Věnujeme se nácviku konverzace a jednání v běžných sociálních a společenských situacích. Pro porozumění obsahu využíváme videoukázky, obrázky i konkrétní předměty.
☺
Seznamujeme starší žáky s jejich diagnostikou i plánem reedukace.
☺
Zaznamenáváme výsledky žáka při jednotlivých speciálně pedagogické péčea žáka s nimi seznamujeme, výsledky společně hodnotíme.
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
