KATA PENGANTAR. Mataram, September 2016 Ketua Program Studi, Dr. Yayuk Andayani, M.Si. Pedoman Penulisan Tesis Program Studi Magister Pendidikan IPA i

KATA PENGANTAR

Puji Syukur kehadirat Allah SWT atas limpahan rahmat dan karuniaNYA sehingga buku Panduan Penulisan Tesis tahun Akademik 2015/2016 dapat terselesaikan. Buku ini merupakan panduan penulisan tesis di Program Studi Magister Pendidikan IPA Program Pascasarjana Universitas Mataram. Buku panduan ini memuat aturan tentang sistematika tesis dan tatacara penulisan tesis. Buku ini juga berisi contoh lampiran halaman depan dalam penulisan tesis Program Studi Magister Pendidikan IPA Program Pascasarjana Universitas Mataram. Kami menyadari bahwa buku ini masih terdapat kekurangan dan perbaikan akan selalu dilakukan terutama untuk mengakomodasi perubahan

pada

tahun

akademik

berikutnya.

Kami

selalu

mengharapkan saran dan masukan semua pihak untuk perbaikan pedoman penulisan tesis ini pada waktu yang akan datang. Kepada semua pihak yang telah memberikan saran dan bantuan dalam penyusunan buku pedoman ini diucapkan terimakasih.

Mataram,

September 2016

Ketua Program Studi,

Dr. Yayuk Andayani, M.Si

Pedoman Penulisan Tesis Program Studi Magister Pendidikan IPA

i

i

PLAGIARISME

(Sumber: Permendiknas 17/2010)

Plagiat adalah perbuatan secara sengaja atau tidak sengaja dalam memperoleh atau mencoba memperoleh kredit atau nilai untuk suatu karya ilmiah, dengan mengutip sebagian atau seluruh karya dan/atau karya ilmiah pihak lain yang diakui sebagai karya ilmiahnya, tanpa menyatakan sumber secara tepat dan memadai. Plagiat meliputi tetapi tidak terbatas pada: a. Mengacu dan/atau mengutip istilah, kata-kata dan/atau kalimat, data dan/atau informasi dari sumber tanpa menyebutkan sumber dalam catatan kutipan dan/atau tanpa menyatakan sumber secara memadai. b. Mengacu dan/atau mengutip secara acak istilah, kata-kata dan/atau kalimat, data dan/atau informasi dari sumber tanpa menyebutkan sumber dalam catatan kutipan dan/atau tanpa menyatakan sumber secara memadai. c.

Menggunakan sumber gagasan, pendapat, pandangan, atau teori tanpa menyatakan sumber secara memadai.

d. Merumuskan dengan kata-kata dan/atau kalimat sendiri dari sumber

kata-kata

dan/atau

kalimat,

gagasan,

pendapat,

pandangan, atau teori tanpa menyatakan sumber secara memadai. e. Menyerahkan suatu karya ilmiah yang dihasilkan dan/atau telah dipublikasikan oleh pihak lain sebagai karya ilmiahnya tanpa menyatakan sumber secara memadai.


ii

ii

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR .......................................................................... i PLAGISRISME .................................................................................. ii DAFTAR ISI ....................................................................................... iii I. PENDAHULUAN .......................................................................... 1 II. SISTEMATIKA TESIS .................................................................. 2 2.1. Bagian Awal ........................................................................... 4 2.1.1.

Halaman Sampul ........................................................ 4

2.1.2.

Halaman Judul ........................................................... 4

2.1.3.

Pernyataan Tentang Keaslian Tesis .......................... 4

2.1.4.

Persetujuan Tesis ....................................................... 5

2.1.5.

Pengesahan Pembimbing .......................................... 5

2.1.6.

Pengesahan Penguji .................................................. 5

2.1.7.

Motto dan Persembahan ............................................ 6

2.1.8.

Kata Pengantar .......................................................... 6

2.1.9.

Abstrak ....................................................................... 6

2.1.10. Daftar Isi ..................................................................... 7 2.1.11. Daftar Tabel dan Daftar Gambar ................................ 7 2.1.12. Daftar Lampiran .......................................................... 7 2.2. Bagian Inti Penelitian Eksperimen ......................................... 8 2.2.1.

Bab I. Pendahuluan .................................................... 8

2.2.2.

Bab II. Kajian Pustaka ................................................ 10

2.2.3.

Bab III. Metode Penelitian .......................................... 11

2.2.4.

Bab IV. Hasil Penelitian .............................................. 13

2.2.5.

Bab V. Pembahasan .................................................. 14

2.2.6.

Bab VI. Pembahasan ................................................. 15

2.3. Bagian Inti Penelitian Pengembangan ................................... 16 Pedoman Penulisan Tesis Program Studi Magister Pendidikan IPA

iii iii

2.3.1.

Bab I. Pendahuluan .................................................... 16

2.3.2.

Bab II. Kajian Teori ..................................................... 19

2.3.3.

Bab III. Metode Penelitian .......................................... 20

2.4. Bagian AKhir .......................................................................... 27 2.4.1.

Daftar Pustaka ............................................................ 27

2.4.2.

Lampiran..................................................................... 27

III. TATA CARA PENULISAN TESIS................................................. 28 3.1. Bahan yang Digunakan .......................................................... 28 3.2. Pengetikan ............................................................................. 28 3.3. Pengutipan ............................................................................. 32 3.4. Penomeran............................................................................. 34 3.5. Penulisan dan Pemenggalan ................................................. 35 3.6. Penulisan Daftar Pustaka ...................................................... 36 3.7. Rujukan Data ......................................................................... 41 SISTEMATIKA PENULISAN ARTIKEL ............................................. 42 I. Bagian Awal .................................................................................. 42 II. Bagian Inti ..................................................................................... 43 III. Bagian AKhir ................................................................................. 46 LAMPIRAN ........................................................................................ 49


iv iv

I. PENDAHULUAN

Penulisan karya ilmiah merupakan salah satu kewajiban akademik di perguruan tinggi. Mahasiswa pada Program Studi Magister Pendidikan IPA Pascasarjana Universitas Mataram, diwajibkan untuk menulis tesis sebagai salah satu persyaratan mendapat gelar Magister Pendidikan (M.Pd) dalam bidang pendidikan IPA. Tesis merupakan suatu bentuk karya tulis akademik yang berkaitan dengan masalah penguasaan /penerapan ilmu dan hasil penelitian didasarkan pada metodologi dan kaidah-kaidah karya ilmiah dibawah bimbingan dosen pembimbing. Tesis dikerjakan sesuai dengan tata cara ilmiah dan disajikan dengan mengikuti aturan ilmiah yang ditetapkan oleh perguruan tinggi dalam hal ini Program Studi Magister Pendidikan IPA Universitas Mataram.

Penulisan

meningkatkan

tesis

kemampuan

bagi dalam

mahasiswa

diharapkan

mengkomunikasikan

gagasan atau pemikiran-pemikiran yang diperoleh

dapat

gagasan-

berdasarkan hasil

penelitian yang telah dilaksanakan.


1

II. SISTEMATIKA TESIS Tesis harus disusun dengan sistematis, rapi, dan lengkap. Kerangka isi tesis dibagi menjadi tiga bagian utama yaitu bagian awal, bagian inti, dan bagian akhir. Uraian masing-masing bagian sebagai berikut: 2.1 BAGIAN AWAL 2.1.1

HALAMAN SAMPUL

2.1.2

HALAMAN JUDUL

2.1.3

PERNYATAAN TENTANG KEASLIAN TESIS

2.1.4

PERSETUJUAN PEMBIMBING TESIS

2.1.5

PENGESAHAN PEMBIMBING

2.1.6

PENGESAHAN PENGUJI

2.1.7

MOTTO DAN PERSEMBAHAN (JIKA DIPERLUKAN)

2.1.8

KATA PENGANTAR

2.1.9

ABSTRAK

2.1.10 DAFTAR ISI 2.1.11 DAFTAR TABEL 2.1.12 DAFTAR GAMBAR 2.1.13 DAFTAR LAMPIRAN

2.2 BAGIAN INTI PENELITIAN EKSPERIMEN BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah 1.2 Rumusan Masalah 1.3 Tujuan Penelitian 1.4 Manfaat Hasil Penelitian 1.5 Ruang Lingkup dan Keterbatasan Penelitian 1.6 Definisi Istilah dan Definisi Operasional


2

BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Landasan Teori 2.2 Kerangka Berpikir 2.3 Hipotesis Penelitian (jika diperlukan)

BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Rancangan Penelitian 3.1.1

Tempat Penelitian

3.1.2

Waktu Penelitian

3.1.3

Metode Penelitian

3.2 Populasi dan Sampel 3.3 Instrumen Penelitian 3.4 Prosedur Pelaksanaan Penelitian 3.5 Teknik Pengumpulan Data 3.6 Teknik Analisis Data

BAB IV HASIL PENELITIAN 4.1 Deskripsi Data Hasil Penelitian 4.2 Pengujian Hipotesis

BAB V PEMBAHASAN BAB VI PENUTUP 6.1 Simpulan 6.2 Saran 2.3 BAGIAN AKHIR DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN


3

Uraian singkat isi dari setiap unsur yang disebutkan diatas, sebagai berikut:

2.1 BAGIAN AWAL 2.1.1

HALAMAN SAMPUL

Komponen ini berisi kata TESIS, judul tesis secara lengkap, lambang Universitas Mataram

dengan diameter maksimal 4 cm, nama

mahasiswa dan di atas margin bawah kertas dilengkapi dengan nama lengkap Program Studi, Program Pasca Sarjana, Universitas Mataram, dan waktu (tahun lulus). Contoh halaman sampul disajikan pada Lampiran 1

2.1.2

HALAMAN JUDUL

Memuat unsur-unsur yang meliputi 1) Tulisan tesis ,2) Judul tesis secara lengkap, 3) teks yang berbunyi Diajukan kepada Program Pascasarjana

Universitas

Mataram

untuk

memenuhi

sebagian

persyaratan dalam memperoleh Gelar Magister Pendidikan (M.Pd) pada Program Studi Magister Pendidikan IPA, 4) nama dan nomor induk mahasiswa, 5) di bagian bawah dilengkapi dengan nama lengkap Program Studi, Program Pascasarjana, Universitas Mataram dan tahun lulus. Contoh halaman judul dapat dilihat pada Lampiran 2.

2.1.3


Halaman ini berisi tulisan sebagai berikut : Dengan ini saya menyatakan bahwa tesis yang berjudul : .............................. beserta seluruh isinya adalah benar-benar merupakan karya saya sendiri dan belum diajukan dalam

bentuk apapun kepada perguruan tinggi

manapun. Sumber informasi yang berasal atau dikutip dari karya yang diterbitkan maupun tidak diterbitkan penulis lain telah disebutkan dalam Pedoman Penulisan Tesis Program Studi Magister Pendidikan IPA

4

teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka di bagian akhir tesis ini. Atas pernyataan ini, saya bersedia menerima resiko yang dijatuhkan kepada saya apabila dikemudian hari ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya ini. Akhir pernyataan dituliskan Mataram, tanggal, yang membuat pernyataan, nama, NIM dan tanda tangan. Contoh dapat dilihat di Lampiran 3.

2.1.4

PERSETUJUAN TESIS

Halaman persetujuan tesis berisi persetujuan dosen pembimbing tesis bahwa tesis telah memenuhi syarat untuk diujikan. Contoh dapat dilihat pada Lampiran 4.

2.1.5


Berisi: 1) Teks Tesis ini telah diuji pada tanggal, bulan, dan tahun, 2) Nama dan NIP dosen pembimbing dan 3) Nama dan NIP Ketua Program Studi Magister Pendidikan IPA

dan Direktur Program Pascasarjana

Contoh terlihat pada Lampiran 5.

2.1.6

PENGESAHAN PENGUJI

Berisi: 1) Teks Tesis ini telah diuji pada tanggal, bulan, dan tahun, 2) Nama dan NIP tim penguji yang terdiri atas 3 orang, dan 3) Nama dan NIP Ketua Program Studi Magister Pendidikan IPA

dan Direktur

Program Pascasarjana Universitas Mataram. Contoh terlihat pada Lampiran 6.

2.1.7

MOTO DAN PERSEMBAHAN

Lembar ini berisi moto dan persembahan jika dipandang perlu. Contoh dapat dilihat di Lampiran 7.


5

2.1.8

KATA PENGANTAR

Komponen ini berisi informasi singkat tentang isi tesis dan ucapan terimakasih kepada pihak-pihak yang telah membantu pelaksanaan penelitian. Panjang teks tidak lebih dari dua halaman, pada bagian akhir teks ditulis Mataram dan tanggal, bulan, tahun dan kata Penulis (tidak perlu mencantumkan nama lengkap). Contoh pada lampiran 8.

2.1.9

ABSTRAK

Abstrak ditulis dalam bahasa Indonesia dan Inggris, kata ABSTRAK ditulis di tengah, pada sisi kiri bidang pengetikan diikuti nama penulis, tanda titik, tahun lulus, tanda titik, judul lengkap tesis, tanda titik, diikuti kalimat: Tesis, Program Studi Magister Pendidikan IPA, Pascasarjana Universitas Mataram

Program

dibawah bimbingan ...............

sebagai pembimbing I dan ................................sebagai pembimbing II. Teks abstrak menyajikan intisari yang meliputi latar belakang, masalah, metode, hasil dan kesimpulan penelitian. Teks ditulis dengan rapi, ringkas, diketik dengan spasi tunggal, dan panjang abstrak tidak lebih dari satu setengah halaman dengan ukuran kertas A4. Pada bagian bawah uraian abstrak dituliskan kata kunci sebanyak 3 – 5 kata. Contoh lembar Abstrak disajikan pada Lampiran 9.

2.1.10 DAFTAR ISI Memuat judul bab, judul sub bab, judul anak sub bab disertai nomor halaman tempat pemuatannya dalam teks.

Contoh daftar isi dapat

dilihat pada Lampiran 10.

2.1.11 DAFTAR TABEL DAN DAFTAR GAMBAR Halaman daftar tabel dan daftar gambar memuat nomor tabel dan gambar sesuai dengan urutan pemuatannya dalam naskah tesis. Judul Pedoman Penulisan Tesis Program Studi Magister Pendidikan IPA

6

tabel dan gambar yang lebih dari dua baris hendaknya diketik dengan spasi tunggal, sedangkan antara judul tabel/gambar yang satu dengan lainnya diketik dalam spasi ganda. Contoh terlihat pada Lampiran 11 dan 12

2.1.12 DAFTAR LAMPIRAN Isi dari daftar lampiran memuat nomor lampiran, judul lampiran serta halaman tempat lampiran termuat. Judul lampiran yang lebih dari satu baris hendaknya diketik dengan spasi tunggal, sedangkan jarak antar judul lampiran diketik dengan spasi ganda. Contoh terlihat pada Lampiran 13.


7

2.2 BAGIAN INTI PENELITIAN EKSPERIMEN 2.2.1

BAB I. PENDAHULUAN

Bagian pendahuluan merupakan bab awal yang berperan dalam memberikan gambaran umum kepada pembaca tentang apa yang diteliti, mengapa diteliti dan bagaimana cara untuk menemukan jawaban dari masalah yang diteliti.

Bab pendahuluan tesis, pada

dasarnya memuat komponen-komponen yang meliputi (1) latar belakang masalah, (2) rumusan masalah, (3) tujuan penelitian,

(4)

manfaat penelitian, (5) ruang lingkup dan keterbatasan penelitian, dan (6) definisi istilah dan atau definisi operasional. 1.1 Latar Belakang Masalah Bagian ini memuat uraian tentang kesenjangan antara harapan dan kenyataan secara teoritis dan praktis yang menjadi latar belakang untuk memilih masalah penelitian. Oleh karena itu, pada bagian ini peneliti perlu menyajikan secara singkat teori-teori, fakta-fakta yang didapatkan dari hasil penelitian, seminar/diskusi ilmiah, yang terkait erat dengan masalah yang akan diteliti. 1.2 Rumusan Masalah Perumusan masalah penelitian dimaksudkan untuk mengarahkan pembaca pada pertanyaan yang akan dicari jawabannya oleh peneliti. Rumusan masalah penelitian ditulis secara singkat, jelas dan dituangkan dalam bentuk kalimat tanya. Rumusan masalah memuat variabel yang diteliti, jenis atau sifat hubungan antar variabel, dan subyek penelitian. 1.3 Tujuan Penelitian Tujuan penelitian adalah uraian untuk mengungkapkan sasaran yang

ingin

dicapai

melalui

pelaksanaan

penelitian.

Tujuan

penelitian ditulis dalam bentuk kalimat pernyataan. Oleh karena itu


8

isi dan struktur kalimat tujuan penelitian mengacu pada rumusan masalah penelitian. 1.4 Manfaat Hasil Penelitian Manfaat penelitian memberikan gambaran bahwa hasil penelitian yang

dicapai

memiliki

konstribusi

terhadap

pengembangan

keilmuan yang sesuai dengan lingkup bidang ilmu yang dikaji dan atau memberikan pemecahan permasalahan kehidupan nyata, baik bagi dunia kerja atau masyarakat yang memerlukan pemikiran bidang ilmu yang dikaji. 1.5 Ruang lingkup dan keterbatasan penelitian Ruang lingkup penelitian menjelaskan variabel yang diteliti, populasi atau subjek penelitian, lokasi dan waktu penelitian. Selain itu dapat pula disajikan sub-variabel yang diteliti serta indikatornya. Keterbatasan penelitian mengacu kepada suatu keadaan yang tidak dapat dihindari. Keterbatasan dapat berupa keterbatasan ruang lingkup kajian karena alasan prosedural, ataupun karena faktor logistik, serta keterbatasan yang berupa kendala yang bersumber dari adat, tradisi, etika, dan kepercayaan yang tidak memungkinkan peneliti untuk mencari data yang diinginkan. 1.6 Definisi Istilah dan definisi Operasional Definisi istilah merupakan definisi yang diberikan oleh peneliti untuk mempertegas istilah atau makna yang digunakan dalam penelitian. Definisi operasional adalah definisi yang didasarkan atas sifat-sifat yang telah didefinisikan dan dapat diamati. Definisi operasional akan menunjuk alat pengambil data yang sesuai untuk mengukur variabel penelitian. Penyusunan definisi operasional memungkinkan pembaca/peneliti lain untuk melakukan hal yang serupa sehingga apa yang dilakukan oleh peneliti terbuka untuk diuji kembali oleh orang lain. Pedoman Penulisan Tesis Program Studi Magister Pendidikan IPA

9

2.2.2

BAB II. KAJIAN PUSTAKA

Bab ini memuat landasan teori, kerangka berpikir dan hipotesis penelitian (jika perlu). Bahan-bahan kajian pustaka dapat diambil dari berbagai sumber, antara lain bersumber dari hasil penelitian (sebagai pustaka primer) maupun dari sumber kepustakaan lain dapat dipergunakan sebagai penunjang. Pemilihan sumber pustaka yang dikaji didasarkan pada dua kriteria, yakni (1) prinsip kemutakhiran, dan (2) prinsip relevansi. Prinsip kemutakhiran dapat mengarahkan peneliti untuk berargumentasi berdasarkan teori yang paling representatif dan terbaru (up to date). Prinsip relevansi diperlukan untuk menghasilkan kajian pustaka yang erat kaitannya dengan masalah yang diteliti. 2.1 Landasan Teori Kajian pustaka berisi deskripsi teoritis tentang obyek atau variabel penelitian yang mendukung rumusan hipotesis yang diajukan. Deskripsi teoritis tentang variabel yang diteliti memerlukan kajian teori yang mendalam. Argumentasi atas hipotesis yang diajukan menuntut peneliti untuk mengintegrasikan teori dengan hasil-hasil penelitian lain yang relevan. 2.2 Kerangka Berpikir Kerangka konseptual merupakan kerangka kerja teoritis (theoretical framework ) yang dikembangkan oleh peneliti dari hasil latar belakang dan

telaah pustaka yang bersifat substantif maupun

metodologis untuk menyelesaikan masalah penelitian. Bagian ini menghubungkan variabel dan faktor yang mempengaruhi serta hubungan antar variabel penelitian. 2.3 Hipotesis Penelitian Hipotesis adalah jawaban sementara terhadap masalah penelitian yang secara teoritis dianggap paling mungkin dan paling tinggi Pedoman Penulisan Tesis Program Studi Magister Pendidikan IPA

10

tingkat

kebenarannya.

Tidak

semua

penelitian

memerlukan

hipotesis. Hal yang perlu diperhatikan dalam merumuskan hipotesis adalah: (1) menyatakan hubungan antara dua variabel atau lebih, (2) dirumuskan dalam bentuk kalimat pernyataan, (3) disajikan secara singkat dan jelas, dan (4) dapat diuji secara empirik.

2.2.3

BAB III. METODE PENELITIAN

Materi yang perlu dibahas pada bab ini meliputi (1) rancangan penelitian, (2) populasi dan sampel, (3) instrumen penelitian, (4) prosedur pelaksanaan penelitian, (5) teknik pengumpulan data, dan (5) teknik analisis data. 3.1 Rancangan Penelitian Rancangan penelitian merupakan uraian strategi peneliti untuk memperoleh data yang valid sesuai dengan karakteristik variabel dan tujuan penelitian. Pada penelitian eksperimental, rancangan penelitian yang dipilih merupakan rancangan yang paling memungkinkan peneliti untuk mengendalikan variabel-variabel yang diduga ikut berpengaruh terhadap variabel terikat serta mendukung pengujian hipotesis. Pada penelitian non eksperimental, pembahasan pada sub bab rancangan penelitian memuat penjelasan tentang jenis penelitian yang diajukan ditinjau dari tujuan dan sifatnya; apakah penelitian eksploratoris, deskriptif, eksplanatoris, atau penelitian historis, korelasional, dan kausal komparatif. Bagian ini menjelaskan variabel yang terlibat dalam penelitian serta sifat hubungan antar variabel penelitian. 3.2 Populasi dan Sampel Populasi dan sampel diambil peneliti sebagai sasaran penelitian. Tetapi jika sasaran penelitian adalah seluruh anggota populasi, Pedoman Penulisan Tesis Program Studi Magister Pendidikan IPA

11

maka akan lebih tepat digunakan istilah subjek penelitian. Penjelasan

mengenai

karakteristik

populasi

penelitian

perlu

diberikan agar besar sampel dan cara pengambilan dapat dilakukan dengan tepat. Hal-hal yang dibahas dalam sub bab ini meliputi (1) identifikasi dan batasan tentang populasi atau subjek penelitian, (2) prosedur dan teknik pengambilan sampel, dan (3) ukuran sampel penelitian. 3.3 Instrumen Penelitian Instrumen penelitian membahas tentang instrumen yang digunakan untuk mengukur variabel yang diteliti. Prosedur pengembangan instrumen pengumpul data, pemilihan alat dan bahan yang digunakan dalam penelitian perlu diuraikan

untuk memberi

gambaran tentang relevansi instrumen dengan variabel. Suatu instrumen yang baik harus memenuhi persyaratan reliabilitas dan validitas. pemberian

Pada

penelitian

skor

atau

pendidikan kode

perlu

terhadap

diuraikan

cara

tiap-tiap

butir

pertanyaan/pernyataan dalam instrumen. Untuk penelitian terapan alat dan bahan perlu disebutkan secara cermat spesifikasi teknis alat dan karakteristik bahan yang digunakan dalam penelitian. 3.4 Prosedur Pelasanaan Penelitian Pada penelitian dengan setting kelas diperlukan penjelasan singkat terkait

dengan

langkah-langkah

perlakuan

(variabel

bebas)

terhadap subyek (sampel) 3.5 Pengumpulan Data Pengumpulan data membahas tentang (1) langkah-langkah yang ditempuh dan teknik yang digunakan dalam proses pengumpulan data, (2) kualifikasi dan jumlah orang yang terlibat dalam proses pengumpulan data, dan (3) jadwal waktu pengumpulan data.


12

3.6 Analisis Data Analisis data memberi gambaran mengenai jenis dan teknik analisis data penelitian. Pemilihan teknik analisis data ditentukan oleh jenis data penelitian dengan tetap berorientasi pada tujuan yang hendak dicapai dan hipotesis yang akan diuji. Selain penjelasan tentang jenis atau teknik analisis data yang digunakan, perlu pula dijelaskan alasan pemilihannya. Jika peneliti menganalisis data dengan program komputer, maka perlu disebutkan jenis dan nama program komputer yang digunakan.

2.2.4

BAB IV. HASIL PENELITIAN

Hasil penelitian memuat deskripsi data dan informasi yang didapatkan dari proses penelitian. Penelitian yang menguji hipotesis, pada bagian ini meliputi deskripsi data, dan hasil pengujian hipotesis. 4.1 Deskripsi Data Deskripsi data menjelaskan tentang data hasil penelitian pada masing-masing variabel. Data yang dideskripsikan adalah data yang telah diolah dengan teknik statistik deskriptif, seperti distribusi frekuensi, nilai rata-rata, simpangan baku atau hal-hal lain yang dapat dipresentasikan dalam bentuk tabel, grafik, atau histogram. Data untuk tiap-tiap variabel disajikan tersendiri dengan mengacu pada urutan rumusan masalah dan tujuan penelitian. Persamaan dan perhitungan yang digunakan untuk mendapatkan data tidak perlu diuraikan pada bagian ini, jika dipandang perlu dapat disajikan pada bagian lampiran. 4.2 Pengujian Hipotesis Pemaparan tentang hasil uji hipotesis disajikan untuk masingmasing variabel sesuai dengan urutan rumusan masalah dan tujuan penelitian. Rumusan hipotesis dapat dikemukakan kembali dan Pedoman Penulisan Tesis Program Studi Magister Pendidikan IPA

13

masing-masing diikuti dengan hasil pengujiannya serta penjelasan singkat atas hasil pengujian tersebut. Penjelasannya difokuskan pada

interpretasi

atas

angka

statistik

yang

diperoleh

dari

perhitungan statistik.

2.2.5

BAB V. PEMBAHASAN

Pembahasan hasil penelitian memiliki arti penting bagi seluruh kegiatan penelitian. Pembahasan hasil bertujuan untuk (1) menjawab masalah penelitian dan menunjukkan bagaimana tujuan penelitian diperoleh, (2) menafsirkan hasil yang diperoleh, (3) mengintegrasikan hasil penelitian ke dalam khasanah pengetahuan yang telah ada, (4) memodifikasi teori yang telah ada atau menyusun teori baru, dan (5) menjelaskan implikasi hasil penelitian termasuk keterbatasan hasil penelitian yang telah dilaksanakan. Penafsiran hasil penelitian harus menggunakan logika dan mengacu pada teori-teori yang relevan. Pengintegrasian hasil penelitian ke dalam khasanah pengetahuan yang ada dilakukan dengan menjelaskan hasilhasil penelitian dalam konteks ilmu yang lebih luas. Hasil penelitian semakin dapat dipercaya jika didukung oleh hasil penelitian dari peneliti lain. Namun demikian, hasil penelitian yang tidak sejalan dengan hasil penelitian sebelumnya perlu dibahas dengan merujuk pada kajian teoritis maupun metodologis. Pembahasan hasil penelitian menjadi lebih penting jika hipotesis yang diajukan ternyata ditolak. Penolakan hipotesis dapat disebabkan oleh beberapa

faktor

misalnya

faktor

metodologis

dan

faktor

non

metodologis. Faktor metodologis misalnya kelemahan yang berasal dari instrumen seperti kurang valid dan reliabelnya instrumen penelitian sedangkan faktor non metodologis dapat berupa adanya intervensi variabel lain sehingga menghasilkan kesimpulan yang berbeda dengan Pedoman Penulisan Tesis Program Studi Magister Pendidikan IPA

14

hipotesis yang diajukan.

Dalam pembahasan perlu dikemukakan

tentang kekurangan dan kesalahan-kesalahan yang ada sehingga dapat menjadi dasar untuk perbaikan yang diperlukan dalam penelitian sejenis dimasa yang akan datang.

2.2.6

BAB VI. PENUTUP

Bab penutup tesis memuat dua hal pokok yaitu simpulan dan saran. A. Simpulan Disajikan dalam bentuk narasi yang isinya mengacu pada rumusan masalah dan tujuan penelitian. B. Saran Menjelaskan secara singkat tentang kekurangan dan kelemahan dari hasil penelitian.


15

2.3 BAGIAN INTI UNTUK PENELITIAN PENGEMBANGAN 2.3.1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Latar belakang masalah mengungkapkan konteks pengembangan projek dalam masalah yang hendak dipecahkan. Oleh karena itu, uraian perlu diawali dengan identifikasi kesenjangan- kesenjangan yang ada antara kondisi nyata dengan kondisi ideal, serta dampak yang ditimbulkanoleh kesenjangan-kesenjangan itu. Berbagai alternatif untuk mengatasi kesenjangan itu perlu dipaparkan secara singkat disertai dengan

identifikasi faktor

penghambat dan

pendukungnya. Alternatif yang ditawarkan sebagai pemecah masalah beserta rasionalnya dikemukakan pada bagian akhir dari paparan latar belakang masalah. 1.2 Rumusan Masalah Sebagai penegasan dari apa yang telah dibahas dalam latar belakang masalah, pada bagian ini perlu dikemukakan rumusan spesifik dari masalah yang hendak dipecahkan. Rumusan masalah pengembangan projek hendaknya dikemukakan secara singkat, padat, jelas, dapat diungkapkan dengan kalimat pernyataan, maupun dalam bentuk kalimat pertanyaan seperti dalam rumusan masalah penelitian. Rumusan masalah hendaknya disertai dengan alternatif pemecahan yang ditawarkan serta rasional mengapa alternatif itu yang dipilih sebagai cara pemecahan yang paling tepat terhadap masalah yang ada. 1.3 Tujuan Pengembangan Tujuan pengembangan dirumuskan bertolak dari masalah yang ingin dipecahkan dengan menggunakan alternatif yang telah dipilih. Arahkan rumusan tujuan pengembangan ke pencapaian kondisi ideal seperti yang telah diuraikan dalam latar belakang masalah. Pedoman Penulisan Tesis Program Studi Magister Pendidikan IPA

16

1.4 Spesifikasi Produk yang Diharapkan Bagian ini dimaksudkan untuk memberikan gambaran lengkap tentang karakteristik produk

yang diharapkan dari kegiatan

pengembangan. Karakteristik produk mencakup semua identitas penting yang dapat digunakan untuk membedakan satu produk dengan produk lain-nya. Produk yang dimaksud dapat berupa kurikulum, modul, paket pembelajaran, buku teks, alat evaluasi, model, atau produk lain yang dapat digunakan untuk memecahkan masalah-masalah pelatihan, pembelajaran, atau pendidikan. Setiap produk memiliki spesifikasi yang berbeda dengan produk lainnya, misalnya kurikulum bahasa Inggris memiliki spesifikasi yang berbeda jika dibandingkan dengan kurikulum bidang studi lainnya, meskipun di dalamnya dapat ditemukan komponen yang sama. 1.5 Pentingnya Pengembangan Bagian ini sering dikacaukan dengan tujuan pengembangan. Tujuan pengembangan mengungkapkan upaya pencapaian kondisi yang ideal, sedangkan pentingnya pengembangan mengungkapkan argumentasi mengapa perlu ada pengubahan kondisi nyata ke kondisi ideal. Dengan kata lain, pentingnya pengembangan mengungkapkan mengapa masalah yang ada perlu dan mendesak untuk dipecahkan. Dalam bagian ini diharapkan juga terungkap kaitan antara urgensi pemecahan masalah dengan konteks permasalahan yang lebih luas. Pengkaitan ini dimaksudkan untuk menjelaskan bahwa pemecahan suatu masalah yang konteksnya mikro benar-benar dapat memberi sumbangan bagi pemecahan masalah lain yang konteksnya lebih luas.


17

1.6 Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan Asumsi dalam pengembangan merupakan landasan pijak untuk menentukan karakteristik produk yang dihasilkan dan pembenaran pemilihan model serta prosedur pengembangannya. Asumsi hendaknya diangkat dari teori-teori yang teruji sahih, pandangan ahli, atau data empiris yang relevan dengan masalah yang hendak dipecahkan

dengan

menggunakan

produk

yang

akan

dikembangkan. Keterbatasan pegembangan mengungkapkan keterbatasan dari produk yang dihasilkan untuk memecahkan masalah yang dihadapi, khususnya untuk konteks masalah yang lebih luas. Paparan ini dimaksudkan

agar

produk

yang

dihasilkan

dari

kegiatan

pengembangan ini disikapi hati-hati oleh pengguna sesuai dengan asumsi yang menjadi pijakannya dan kondisi pendukung yang perlu tersedia dalam memanfaatkannya. 1.7 Definisi Istilah Pada bagian ini dikemukakan definisi istilah-istilah yang khas digunakan dalam pengembangan produk yang diinginkan, baik dari sisi model dan prosedur yang digunakan dalam pengembangan ataupun dari sisi produk yang dihasilkan. Istilah-istilah yang perlu diberi batasan hanya yang memiliki peluang ditafsirkan berbeda oleh pembaca atau pemakai produk. Batasan istilah-istilah tersebut harus dirumuskan seoperasional mungkin. Makin operasional rumusan batasan istilah makin kecil peluang istilah itu ditafsirkan berbeda oleh pembaca atau pemakai. 1.8 Sistematika Penulisan (bila perlu) Paparan pada bagian ini dimaksudkan untuk menunjukkan cara pengorganisasian keseluruhan skripsi, tesis, dan disertasi, baik


18

untuk Bagian I, yang memuat kajian analitis, atau-pun Bagian II, yang memuat produk yang dihasilkan dari kegiatan pengembangan.

2.3.2 BAB II KAJIAN TEORI 2.1 Kajian Teori Bagian ini dimaksudkan untuk mengungkapkan kerangka acuan komperhensif mengenai konsep, prinsip, atau teori yang digunakan sebagai landasan dalam memecahkan masalah yang dihadapi atau dalam mengembangkan produk yang diharapkan. Kerangka acuan disusun berdasarkan kajian berbagai aspek teoretik dan empiris yang terkait dengan permasalahan dan upaya yang akan ditempuh untuk memecahkannya. Uraian-uraian dalam bab ini diharapkan menjadi landasan teoretik mengapa masalah itu perlu dipecahkan dan mengapa cara pengembangan produk tersebut dipilih Kajian teoretik mengenai model dan prosedur yang akan digunakan dalam pengembangan juga perlu dikemukakan dalam bagian ini, terutama dalam rangka memberikan pembenaran terhadap produk yang akan dikembangkan. 2.2 Penelitian Yang Relevan Pada bagian ini dimaksudkan untuk memberikan gambaran tentang kaitan upaya pengembangan dengan upaya-upaya lain yang mungkin sudah pernah ditempuh oleh ahli lain untuk mendekati permasalahan yang sama atau relatif sama. Dengan demikian, upaya pengembangan yang akan dilakukan memiliki landasan empiris yang mantap. 2.3 Kerangka Berpikir Pada bagian ini memuat pemikiran pengembang, yang lahir berdasarkan kajian teori serta penelitian/pengembangan terdahulu yang relevan, berkaitan dengan produk yang akan dikembangkan Pedoman Penulisan Tesis Program Studi Magister Pendidikan IPA

19

2.4 Rancangan Model Bagian ini berisi rancangan model yang akan dikembangkan. Rancangan model ini dikembangkan berdasarkan kajian teori yang telah dilakukan sebelumnya. Umumnya model hipoteteik ini berupa bagan.

2.3.3 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian 3.2 Prosedur Penelitian/ Pengembangan Pada bagian ini memuat tahapan prosedur pengembangan yang akan digunakan. Tahapan- tahapan yang akan dilakukan dalam melakukan pengembangan, tergantung pada referensi

yang

digunakan. Namun secara garis besar, pada tahapan ini dibagi ke dalam 3 tahapan, yaitu: Tahap I: Studi Pendahuluan; Tahap II: Tahap Pengembangan Model; dan Tahap III: Tahap Evaluasi/Pengujian Model Tahap I: Studi Pendahuluan 1. Tahap

studi

pendahuluan

dilakukan

dengan

menerapkan

pendekatan deskriptif kualitatif. Studi kualitatif diawali dengan studi literatur, kemudian studi lapangan tentang produk yang akan dikembangkan. 2. Pada studi pendahuluan ini diakhiri dengan ” deskrips dan analisis temuan (Model Faktual) Tahap II: Tahap Pengembangan Model Dalam tahap ini hendaknya memuat butir-butir 1. Model pengembangan (desain Produk) Model pengembangan dapat berupa model prosedural, model konseptual, dan model teoretik. Model prosedural adalah model Pedoman Penulisan Tesis Program Studi Magister Pendidikan IPA

20

yang bersifat deskriptif, yaitu menggariskan langkah-langkah yang harus diikuti untuk menghasilkan produk. Model konseptual adalah model yang bersifat analitis yang memerikan komponen-komponen produk yang akan dikembangkan serta keterkaitan antarkomponen (misalnya model pengembangan rancangan pengajaran Dick dan Carey, 1985). Model teoretik adalah model yang menunjukkan hubungan perubahan antar peristiwa. Dalam bagian ini perlu dikemukakan secara singkat struktur model yang digunakan sebagai dasar pengembangan produk. Apabila model yang digunakan merupakan adaptasi dari model yang sudah ada, maka pemilihannya perlu disertai dengan alasan, komponenkomponen yang disesuaikan, serta kekuatan dan kelemahan model itu. Apabila model yang digunakan dikembangkan sendiri, maka informasi yang lengkap mengenai setiap komponen dan kaitan antarkomponen dari model itu perlu dipaparkan. Perlu diperhatikan bahwa uraian model diupayakan seoperasional mungkin sebagai acuan dalam pengembangan produk. 2. Validasi desain Validasi desain merupakan proses kegiatan untuk menilai apakah rancangan produk lebih efektif atau tidak. Dalam tahap ini vadasi masih bersifat penilaian berdasarkan pemikiranrasional, belum fakta

dilapangan.

Validasi

produk

dpat

dilakukan

dengan

mengahdirkan beberapa pakar. 3. Revisi Desain 4. Uji coba produk Uji coba produk dimaksudkan untuk mengumpulkan data yang dapat

digunakan

sebagai

dasar

untuk

menetapkan


tingkat

21

keefektifan, efisiensi, dan/atau daya tarik dari produk yang dihasilkan Dalam butir uji coba produk secara terbatas perlu diungkapkan a) desain uji coba Secara lengkap, uji coba produk pengembangan biasanya dilakukan melalui tiga tahapan, yaitu uji perseorangan, uji kelompok

kecil,

dan

uji

lapangan.

Dalam

kegiatan

pengembangan, pengembang mungkin hanya melewati dan berhenti pada tahap uji perseorangan, atau dilanjutkan dan berhenti sampai tahap uji kelompok kecil, atau sampai uji lapangan. Hal ini sangat tergantung pada urgensi dan data yang dibutuhkan melalui uji coba itu. Desain uji coba produk bisa menggunakan desain yang biasa dipakai dalam penelitian kuantitatif, yaitu desain deskriptif atau eksperimental. Yang perlu diperhatikan adalah ketepatan memilih

desain

untuk

tahapan

tertentu

(perseorangan,

kelompok kecil, atau lapangan) agar data yang dibutuhkan untuk memperbaiki produk dapat diperoleh secara lengkap. b) Subjek uji coba Karakteristik subjek uji coba perlu diidentifikasi secara jelas dan lengkap, termasuk cara pemilihan subjek uji coba itu. Subjek uji coba produk bisa terdiri dari ahli di bidang isi produk , ahli di bidang perancangan produk, dan/atau sasaran pemakai produk. Subjek uji coba yang ahli di bidang isi produk dapat memiliki kualifikasi keahlian tingkat S1 (untuk skripsi), S2 (untuk tesis), dan S3 (untuk disertasi). Yang penting setiap subjek uji coba yang dilibatkan harus disertai identifikasi karekteristiknya secara jelas dan lengkap, tetapi terbatas dalam kaitannya


22

dengan produk yang dikembangkan. Teknik pemilihan subjek uji coba juga perlu dikemukakan agak rinci. c) Jenis data Uji coba produk dimaksudkan untuk mengumpulkan data yang dapat digunakan sebagai dasar untuk menetapkan tingkat keefektifan, efisiensi, dan/atau daya tarik dari produk yang dihasilkan. Dalam konteks ini sering pengembang tidak bermaksud

mengumpulkan

data

secara

lengkap

yang

mencakup ketiganya. Bisa saja, sesuai dengan kebutuhan pengembangan, pengembang hanya melakukan uji coba untuk melihat daya tarik dari suatu produk, atau hanya untuk melihat tingkat efisiensinya, atau keduanya. Penekanan pada efisiensi suatu pemecahan masalah akan membutuhkan

data

tentang

efisiensi

produk

yang

dikembangkan. Begitu pula halnya dengan penekanan pada keefektifan atau daya tarik. Atas dasar ini, maka jenis data yang perlu dikumpulkan harus disesuaikan dengan informasi apa yang dibutuhkan tentang produk yang dikembangkan itu. Paparan mengenai jenis data yang dikumpulkan hendaknya dikaitkan dengan desain dan pemilihan subjek uji coba. Jenis data tertentu, bagaimanapun juga, akan menuntut desain tertentu dan subjek uji coba tertentu. Misalnya, pengumpulan data

mengenai

kecermatan

isi

dapat

dilakukan

secara

perseorangan dari ahli isi, atau secara kelompok dalam bentuk seminar kecil, atau seminar yang lebih luas yang melibatkan ahli isi, ahli desain, dan sasaran pemakai produk. d) instrumen pengumpulan data Bagian ini mengemukakan instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data seperti yang sudah dikemukakan dalam Pedoman Penulisan Tesis Program Studi Magister Pendidikan IPA

23

butir sebelumnya. Jika mengunakan instrumen yang sudah ada, maka perlu ada uraian mengenai karakteristik instrumen itu, terutama mengenai keshahihan dan keterandalannya. Apabila instrumen yang digunakan dikembangkan sendiri, maka prosedur pengembangannya juga perlu dijelaskan. e) Teknik analisis data. Teknik dan prosedur analisis yang digunakan untuk menganalisis data uji coba dikemukakan dalam bagian ini dan disertai alasannya. Apabila teknik analisis yang digunakan sudah cukup dikenal, maka uraian tidak perlu rinci sekali. Akan tetapi, apabila teknik tersebut belum banyak dikenal, maka uraian perlu lebih rinci 5. Revisi Produk, Revisi Produk ini dilakukan apabila dalam pemakaian kondisi nyata terdapat kekurangan dan kelemahan 6. Evaluasi dan Penyempurnaan, 7. Model

Hipotetik

(Model

akhir

hasil

revisi

pada

tahap

pengembangan model) Tahap III: Tahap Evaluasi/Pengujian Model Setelah pengujuan terhadap produk berhasil, maka selanjutnya produk tersebut diterapkan dalam kondisi nyata untuk lingkup yang lebih luas. Dalam tahap ini, dignakan metode eksperimen. Setelah pngujian model, masih dimungkinkan ada revisi produk, kemudian barulah menjadi MODEL FINAL, yang siap untuk DISEMINASI.


24

SISTEMATIKA

TESIS

PENELITIAN

PENGEMBANGAN

PEMBELAJARAN BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah 1.2 Rumusan Masalah 1.3 Tujuan Pengembangan 1.4 Pentingnya Pengembangan 1.5 Spesifikasi Produk yang Diharapkan 1.6 Asumsi Dan Keterbatasan Pengembangan 1.7 Definisi Istilah BAB II KAJIAN TEORI 2.1 Kajian Teori 2.2

Penelitian Yang Relevan

2.3

Kerangka Berpikir

2.4 Rancangan Model BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian 3.2 Prosedur Penelitian/ Pengembangan Tahap I: Studi Pendahuluan Tahap II: Tahap Pengembangan Model 1. Model Pengembangan (Desain Produk) 2. Validasi Desain

3. Revisi Desain 4. Uji Coba Produk a. Desain Uji Coba b. Subjek Uji Coba c.

Jenis Data

d. Instrumen Pengumpulan Data e. Teknik Analisis Data Pedoman Penulisan Tesis Program Studi Magister Pendidikan IPA

25

5. Revisi Produk 6. Evaluasi Dan Penyempurnaan 7. Model Hipotetik (Model Akhir Hasil Revisi pada Tahap Pengembangan Model) Tahap III: Tahap Evaluasi/Pengujian Model BAB IV HASIL PENELITIAN BAB V PEMBAHASAN BAB VI PENUTUP 6.1 Simpulan 6.2 Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN


26

2.4 BAGIAN AKHIR 2.4.1 DAFTAR PUSTAKA Bagian akhir tesis berisi daftar pustaka dan lampiran. Daftar pustaka merupakan daftar buku atau referensi yang dirujuk dalam penulisan tesis. Rujukan dapat berupa jurnal, buletin, buku, tesis, laporan penelitian maupun dari rujukan internet. Sumber informasi yang tidak berpedoman pada kaidah ilmiah tidak boleh dipergunakan, seperti koran, dan blog.

2.4.2 LAMPIRAN Lampiran tesis antara lain memuat hal-hal sebagai berikut: 1. Surat-surat yang berkaitan dengan penelitian, seperti surat ijin penelitian, surat jawaban dari pimpinan instansi/ daerah yang diteliti 2. Perhitungan statistik baik untuk kepentingan uji coba maupun untuk analisis data hasil penelitian 3. Instrumen penelitian yang relatif panjang 4. Gambar, foto atau dokumen

yang penting tetapi tidak disajikan

dalam naskah tesis. 5. Surat persetujuan Kelaikan Etik Penelitian.


27

III. TATA CARA PENULISAN TESIS

3.1 Bahan yang Digunakan 3.1.1

Seluruh isi tesis harus diketik rapi dan dicetak pada kertas HVS berwarna putih berukuran A4 dengan berat minimal 80 gram

3.1.2

Untuk sampul luar (kulit luar) ditetapkan sampul kertas (hard cover). Bahan yang digunakan adalah karton buffalo atau linien dengan warna kuning.

3.1.3

Sebagai pemisah antar bab diberi pembatas dengan kertas doorslang yang berlogo PSMP IPA dan warna kuning.

3.2 Pengetikan 3.2.1

Lay-out kertas

Lay-out kertas untuk pengetikan naskah tesis adalah sebagai berikut:

3.2.2

Pinggir atas

: 4 cm dari tepi kertas

Pinggir kiri


Pinggir bawah


Pingir kanan


Cara pengetikan Pengetikan hanya dilakukan pada satu muka kertas, tidak bolak balik Menggunakan jenis huruf Times New Roman dengan ukuran font size 12 untuk semua teks kecuali judul bab harus menggunakan font size 14. Jarak antar baris untuk teks adalah 2 (dua) spasi dan 1 (satu) spasi untuk abstrak, judul, diagram dan tabel dicetak dengan tinta hitam (kecuali diagram dan gambar boleh tinta warna). Pedoman Penulisan Tesis Program Studi Magister Pendidikan IPA

28

3.2.3

Spasi Jarak antara baris yang satu dengan baris berikutnya adalah dua spasi (untuk abstrak 1 spasi) Jarak antara penunjuk bab (BAB I) dengan judul bab (PENDAHULUAN) adalah 1,5 spasi. Jarak antara judul bab dengan teks pertama atau antara judul bab dengan anak bab adalah empat spasi. Jarak antara judul anak bab dengan baris pertama teks adalah dua spasi, dan alenia teks diketik masuk satu tab dari margin kiri. Jarak antara baris akhir teks dengan judul anak bab berikutnya adalah empat spasi. Jarak antara teks pada judul tabel, gambar, grafik atau diagram adalah satu spasi. Jarak antara judul tabel dengan akhir teks adalah empat spasi dan teks dalam tabel ditulis satu spasi dengan ukuran font size minimal 10. Bab dan judul selalu mulai dengan halaman baru.

3.2.4

Menulis persamaan Setiap persamaan yang diacu harus diberi nomor berurutan dengan angka Arab berdasarkan bab dan urutan penulisannya. Huruf pertama suatu persamaan dimulai setelah tujuh ketukan dari batas kiri. Nomor persamaan itu dituliskan dikanan persamaan dan ditempatkan pada batas kanan halaman dan dalam tanda kurung. Bilangan pertama menunjukkan bab letak persamaan tersebut dan bilangan kedua, yang dipisahkan oleh tanda hubung, menunjukkan urutan persamaan itu dalam bab tersebut. Berikut ini suatu persamaan. F (0) = r0 ea 0

(1)


29

1+

=1+

Persamaan

!

+

dalam

!

teks

(2)

+⋯ yang

disertai

dengan

nomor

persamaan, harus diketik dengan huruf kapital. 3.2.5

Tabel Tabel harus dimuat dalam satu halaman dan diupayakan tidak dipisah dihalaman berikutnya. Dalam keadaan tertentu, huruf dalam tabel dapat diperkecil. Tabel yang disajikan harus tabel yang dibahas, bilamana tidak dibahas dalam teks tetapi perlu dicantumkan dalam lampiran. Tabel harus diberi nomor urut dengan angka Arab berdasarkan bab dan urutan tampilannya dalam bab itu. Penulisan nomor abel serupa dengan pda nomor persamaan, tetapi tanpa tanda kurung, dan pemisah antara nomor bab dan nomor urutnya berupa titik. Antara nomor tabel dan judul tabel dipisahkan oleh satu ketukan. Judul tabel ditulis diatas garis pembuka tabel dengan jarak satu spasi. Bila judul tabel lebih dari satu, jarak antara baris dalam judul tabel diketik satu spasi dan tidak diakhiri dengan titik. Penulisan tabel dalam teks yang disertai dengan nomor tabel, huruf t (pada kata tabel) diketik dengan menggunakan huruf T (huruf capital). Tabel yang dikutip dari suatu pustaka atau mengacu pada pustaka, harus dicantumkan sumbernya yang diletakkan dibawah tabel yang diacu. Acuan tersebut berupa kata “Sumber”, dan diikuti oleh nama pengarang, tahun dan halamn\an yang diacu. Contoh tabel ditunjukkan dalam lampiran 16.

3.2.6

Gambar Gambar meliputi grafik, diagram, monogram, foto, peta. Pembuatan grafik, monogram dengan memakai simbol yang jelas maksudnya. Foto ditampikan sedemikian rupa agar jelas maksudnya. Untuk memperjelas ukuran obyek foto letakkan Pedoman Penulisan Tesis Program Studi Magister Pendidikan IPA

30

suatu benda sebagai pembanding, misalnya penggaris, atau nyatakan skala obyek foto tersebut, misalnya : skala 1 : 100 Kali. Pemberian nomor urut gambar menggunaka angka Arab berdasarkan bab dan urutan tampilnya dalam bab tersebut. Penulisan nomornya serupa dengan pada nomor tabel. Judul gambar ditulis dibawah gambar lengkap dengan nomornya. Penulisan gambar dalam teks yang disertai dengan nomor gambar, huruf g (dalam kata gambar) diketik dengan huruf besar (Kapital). Nomor urut dan judul gambar diketik langsung dibawah gambar dan spasi dibawahnya. Bila judul gambar lebih dari satu baris, maka jarak antara baris dalam jdul gambar diketik satu spasi. 3.2.7

Lambang, Satuan dan Singkatan Penulisan lambang atau simbol sebaiknya menggunakan simbol yang teredia dalam fasilitas program perangkat lunak komputer. Rumus matematik diusahakan ditulis dalam satu baris. Bila hal ini tidak memungkinkan, aturlah cara pengetikan sedemikian rupa, agar rumus tersebut mudah dimengerti. Satuan dan singkatan yang digunakan adalah yang lazim dipakai dalam disiplin ilmu, misalnya: 25 0 C; 10 m.det2, 10 ppm H₂SO₄

3.2.8

Cetak Miring Kata-kata bukan bahasa Indonesia baku ditulis dengan huruf miring, misalnya: heat transfer, diffusion, sentong, iqro, dan lain-lain. Huruf miring juga dipakai untuk penulisan beberapa bagian dalam daftar pustaka.


31

3.3 Pengutipan. 3.3.1 Kutipan Langsung Kalimat atau pernyataan yang dikutip lansung dari sumber utama ditulis dengan tanda kutip (“…………”) dengan ketentuan sebagai berikut: 1. Kutipan kurang dari 40 (empat puluh kata) ditulis dengan 2 (dua) spasi dan dilengkapi dengan pengarang, tahun dan nomor halaman. Jika kalimat kutipan di awal kalimat, maka harus didahului dengan penulisan nama akhir penulis sumber pustaka diikuti dengan tahun dan halaman dimana kalimat yang dikutip tertera pada sumber tersebut. Contoh: Menurut Loveless (1992:37) “tumbuhan C4 selalu lebih efisien

melakukan

fotosintesis

di

musim

panas

dibandingkan pada musim dingin”. Jika kalimat yang dikutip terletak diakhir kalimat, maka tanda kutip diletakkan pada bagian awal kutipan dan ditutup dengan tanda kutip penutup. Dalam hal ini nama penulis sumber pustaka yang dikutip dituliskan didalam kurung diikuti dengan tahun terbit sumber dan halaman. Tulisan tahun dan halaman diselingi dengan titik dua (:). Contoh: “Tumbuhan C4 selalu efisien melakukan fotosintesis di musim

panas

dibandingkan

pada

musim

dingin”

(Loveless 1992:37).

2. Kutipan lebih dari 40 (empat puluh) kata ditulis di tengah halaman dengan 1 (satu) spasi secara indent Pedoman Penulisan Tesis Program Studi Magister Pendidikan IPA

32

(masuk 7 ketukan/satu bab) dan dilengkapi nama pengarang, kurung buka, tahun dan nomor halaman, kurung tutup. Contoh: Rudestam dan Newton (2000:152) menyatakan bahwa: Mahasiswa mungkin menjadi kecewa dengan hasil-hasil penelitiannya

yang

tidak

signifikan,

ketika

hipotesis-

hipotesisnya tidak tervalidasikan. Tetapi hasil-hasil yang tidak signifikan tidak berarti menunjukkan kelemahan penelitian. Proyek penelitian merupaka pemburuan sesuatu yang hasilnya belum tentu, dan kalau suatu penelitian dilakukan sesuai dengan norma yang berlaku, maka hasil penelitian yang negative (tidak signifikan) tidak berarti melemahkan legitimasi penelitian. Kutipan yang dihilangkan sebagian, diganti dengan 3 (tiga) titik. Contoh penerapan teknis ini adalah sebagai berikut. 1. According to Dixon (1994:46), “… across languanges or world, is for the verb to cross-refrence one core argument.” 2. Hanafi

(1986:22)

berpendapat

bahwa

“…

proses

penerjemahan… komunikasi intralingual.” 3. Menurut Amirudin (1990:20), “seyogyanya pemerintah tidak mengimpor beras tahun in … ini dimaksudkan … ” 3.3.2 Kutipan tidak langsung adalah gagasan pengarang yang dituangkan dalam bahasa penulis tesis tanpa tanda kutip namun tarpadu dalam teks. Nama pengarang, tahun dan nomor halaman (jika ada) dan dalam kutipan dapat dipadukan dalam teks. Posisi nama pengarang, tahun dan nomor halaman boleh diawal teks atau dibelakang teks.


33

(1) Jika pengarang satu orang dan terletak diawal teks, penulisannya sbb: Saliman mahasiswa

(1990:13) tahun

mengatakan kedua

lebih

bahwa baik

prestasi

dari

prestasi

mahasiswa tahun pertama. (2) Jika pengarangnya lebih dari satu dan terletak diawal teks, maka tulisan et al. dicetak miring (titik), sedangkan dkk (tanpa titik) Jacob et al. (1972) offer a differenct perspective on the various approaches to composition evaluation, atau Tirtawirya

dkk

(1999)

menadaskan

perlunya

menghidupkan kembali HP3N yang telah lama terkubur, misalnya dalam bentuk seminar-seminar atau konggres tingkat nasional. (3) Jika pengarangnya satu orang dan terletak di akhir teks, maka penulisannya adalah sebagai berikut. Head conducted an experiment to discover whether the added impression make of two examiners would be more reliable than individual examiner (Weir, 1990:65) (4) Jika nama pengarang yang di kutip trdapat pada tulisan orang lain, maka penulisannya sebagai berikut. Barber (1964) says that a languages is a system of signal for a purpose of communication: in Jordan 1990).

atau

Barber (1964) in (Jordan, 1990), says that a languages is a system of signal for a purpose of communication. 3.4 Penomoran 3.4.1 Nomor halaman Nomor halaman di tulis pada sudut kanan bawah tetapi tidak ditulis pada halaman Bab. Pedoman Penulisan Tesis Program Studi Magister Pendidikan IPA

34

3.4.2 Nomor Bab Nomor bab ditulis dengan angka romawi capital (huruf besar). Contoh cara penomoran bab adalah sebagai berikut. BAB III METODE PENELITIAN

CHAPTER III RESEARCH METHODS

3.4.3 Nomor pada bagian bab Nomor pada bagian bab ditulis dengan angka arab desimal dan angka diberi titik, kecuali pada angka terakhir. Jarak antar sub diketik satu spasi. Contoh cara penomoran sub bab dan sub-sub anak judul ialah sebagai berikut: 1.1. …………………………………. 1.2. ………………………………….. 1.2.1…………………………….. 1.2.2…………………………….. 1.2.2.1…………………………... 1.2.2.2……………………………

3.5 Penulisan dan Pemenggalan 3.5.1 Penulisan bilangan dan penggunaan tanda baca Penulisan bilangan dan penggunaan tanda baca hendaknya mengacu

kepada

pedoman

Umum

Ejaan

Bahasa

yang

disempurnakan. Pedoman Pembentukan Istilah dan Kamus (Keputusan Mendikbud. No. 0542 a/U/487, tanggal 9 September 1987).


35

3.5.2 Pemenggalan kata Pemenggalan kata pada akhir baris disesuaikan dengan suku katanya dan diakhiri dengan tanda hubung (-). Perhatikanlah contoh yang benar (a) dan yang salah (b) di bawah ini. (a) Masalah kemiskinan perlu dibahas tuntas dan dituangkan secara nyata dalam bentuk proposal proyek agar dapat memberikan manfaat bagi kita semua. (b) Masalah kemiskinan perlu dibahas tuntas dan dituangkan secara nyata dalam bentuk proposal proyek agar dapat memberikan manfaat bagi kita semua.

3.6 Penulisan Daftar Pustaka Daftar pustaka merupakan uraian tentang identitas sumber-sumber pustaka yang dirujuk dalam isi proposal dan tesis. 3.6.1 Unsur dan Urutan Penulisan Daftar Pustaka (a) Unsur Nama pengarang Tahun penerbitan Judul buku dan anak judul (jika ada) Tempat penerbit Nama penerbit (b) Urutan Penulisan Nama pengarang ditulis tanpa gelar dengan urutan: Sesuai abjad Nama akhir Nama depan 3.6.2 Penulisan Daftar Pustaka Berupa Buku Teks Penulisannya dimulai dengan nama akhir pengarang (koma) nama depan (titik), tahun penerbitan (titik), judul buku dicetak Pedoman Penulisan Tesis Program Studi Magister Pendidikan IPA

36

miring (titik), kota penerbit (titik dua), nama penerbit (titik) dan kalau ada, tulis pola volume (titik). Baris kedua harus indent (masuk satu tab). (1) Jika pengarangnya satu orang, penulisannya sbb: Hanafi,

Nurachman.

1986.

Teori

dan

Seni

Menerjemahkan.Ende Flores: Penerbit Nusa Indah

(2) Jika pengarangnya satu orang namun menulis dua buku atau

lebih

pada

tahan

yang

sama,

maka

tahun

penerbitannya memakai kode a, b atau c. contoh: Givon,

T.

1993a.

English

Grammar

A

Function-

Based.introduction. Amsterdam: John Benjamins Publishing Company. Vol I.

Givon,

T.

2010b.

English

Grammar

A

Function-

Based.introduction. Amsterdam: John Benjamins Publishing Company. Vol II.

(3) Jika pengarangnya satu orang menulis dua buku atau lebih pada tahun yang berbeda, maka tahun penerbitan diurut berdasarkan tahun lebih awal. Givon,

T.

2001.

English

Grammar

A

Function

Based.introduction. Amsterdam: John Benjamins Publishing Company. Vol I.

Givon,

T.

2007.

English

Grammar

A

Function-

Based.introduction. Amsterdam: John Benjamins Publishing Company.


37

(4) Bila pengarangnya lebih dari seorang, maka penulisannya adalah

nama

akhir

kedua

atau

ketiga

pengarang

diutamakan, contohnya: Alson, Benjamis F, and Pickett, Valma B. 1999. Beginning Morphology and Syntax. Dallas: The Summer Institute of Linguistics, Ltd.

3.6.3 Sumber Pustaka Berupa artikel dari kumpulan artikel bereditor Penulisannya dimulai dengan nama akhir (koma), nama depan (titik), tahun kumpulan artikel (titik), judul artikel (titik), nama editor tidak dibalik, ringkasan ed, dalam kurung (titik), judul buku dicetak miring (koma), nomor halaman (titik), nama kota penerbitan (titik dua) dan nama penerbit (titik). Baris kedua harus indent (masuk satu tab). (1) Bila editornya seorang, maka penulisannya sebagai berikut: Chung, S. 2007. On The Subject of Two Passives in Indonesian, In C.N Li (ed.). Subject and Topic, 57-69. New York: Academic press.

(2) Jika pengarangnya (editornya) dua orang, maka penulisannya sebagai berikut: Rosen, C.G. The Interface between Semantic Roles and Intial Grammatical Roles, In D. M. Perlmutter ang C.G. Rosen (eds.). Studies in Relational Grammar 2, 5-20. Chicago: The University od Chicago Press.

3.6.4 Sumber Pustaka Berupa artikel dalam jurnal/buletin


38

Penulisan dimulai dengan nama akhir penulis (koma), nama depan (titik), tahun penerbitan (titik), judul artikel (titik), judul jurnal/bulletin dicetak miring (titik dua) dan nomor halaman (titik). Baris kedua harus indent (masuk satu tab). (1) Bila pengarangnya satu orang, penulisannya sebagai berikut: Hanafi, Nurachman. 2012. Properti Pasif secara Lintas Bahasa. Linguistika: 37-42.

(2) Jika pengarangnya lebih dari seorang, penulisannya sebagai berikut: Artawa,

K.

and

Blake,

B.

1999.

Patient

Priacy in

Balinese.Studies in Language 21: 83-508.

3.6.5 Acuan dari dokumen resmi pemerintah yang diterbitkan oleh suatu penerbit tanpa pengarang dan penulis Penulisannya dimulai dengan judul atau dokumen dicetak miring (titik), tahun (titik), kota penerbit (titik dua) dan nama penerbit (titik), baris kedua harus indent (masuk satu tab), misalnya: Undang-Undang Dasar Republik Indonesia Nomor 2 Tahun 1990Tentang Sistem Pendidikan Nasional. 1990. Jakarta PT (Dikutip dari PPKI 1995:76)

3.6.6 Acuan dari lembaga yang ditulis atas nama lembaga tersebut Penulisannya dimulai dengan nama lembaga (titik), tahun (titik), judul tulisan dicetak miring (titik), kota penerbit (titik dua), dan lembaga (titik), baris kedua harus intent (masuk satu tab), misalnya: Pedoman Penulisan Tesis Program Studi Magister Pendidikan IPA

39

Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 1998. Pedoman Penulisan Laporan Penelitian. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. (Dikutip dari PPKI 1995:76)

3.6.7 Acuan dari karya terjemahan Penulisannya dimulai dengan nama akhir pengarang asli (koma), nama depan (titik), tahun (titik), judul buku terjemahan dicetak miring (titik), nama lengkap penerjemah (titik), tahun terjemahan (titik), kota penerbit (titik dua) dan nama penerbit (titik), baris kedua harus indent, contohnya: Villae, Claudia A., Walker, Warren. Jr. & Barnes, Robert D. 1998.Zoologi

Umum.

Sogiri

Nawangsari

(penerjemah). 1998. Jakarta: Erlangga.

3.6.8 Acuan dari Tesis dan Disertasi Penulisannya dimulai engan nama akhir (koma), nama depan (titik), tahun (titik), judul tesis dicetak miring (titik), kata tesis (titik) dan nama perguruan tinggi (titik), baris kedua harus indent, contohnya: Saefuddin, Eep. 2001. Pengaruh Pemberian Kolkisin Secara SistematikTerhadap Produksi Kedelai. Tesis S2. Institut Taknologi Bandung.

3.6.9 Acuan dari Situs Internet Penulis (titik) judul cetak miring (titik) Website (koma) tanggal akses (titik).


40

AU-KBC ResearchCentre, Anna University. Lipases in chemistry. (online)

http://ww.aukbc.org/beta/bioproj2/ntrod

ction.html, Diakses tnggal 17 Oktober 2012.

3.6.10 Acuan dari makalah seminar Penulisannya dimulai dengan nama akhir penulis diikuti langsung dengan tanda (koma), nama depan (koma), tahun (titik), judul makalah dicetak miring (titik), diikuti pernyataan makalah: disajikan pada …… (koma), nama lembaga bila ada (koma), tempat (koma), tanggal dan bulan (titik). Hanafi, Nurachman. 1999. Apa dan Mengapa Bersastra? Makalah disajikan pada Seminar Sastra Indonesia, Taman Budaya, Mataram, 20 November.

3.7 Rujukan Data Data rujukan dari buku bacaan Penulisan dimulai dengan nama akhir pengarang (koma), nama depan (titik), tahun (titik), judul buku bacaan dicetak miring (titik), kota penerbit (titik dua), dan nama penerbit (titik), baris kedua harus indent, misalnya: Suharti, Tety. 2002. Kokojayan di Cilangla. Bandung: Rahmat Cijulang.

\ Pedoman Penulisan Tesis Program Studi Magister Pendidikan IPA

41

SISTEMATIKA PENULISAN ARTIKEL

I. Bagian Awal Berikut ini disajikan uraian tentang isi artikel hasil penelitian secara umum yang berlaku untuk hasil penelitian kuantitatif ataupun kualitatif.

1.1. Judul Judul artikel hendaknya inivatif, lengkap, tidak terlalu panjang, pendek, yaitu antara 5-15 kata. Judul artikel memmuat variabel-variabel yang diteliti atau kata kunci yang menggambarkan masalah yang diteliti.

1.2. Nama Penulis Nama penulis (atau para penulis) ditulis di bawah judul tanpa disertai gelar akademik atau gelar lain apapun. Bila para penulis memiliki alamat yang berbeda, maka harus diberi tanda (missal dengan bintang 1 atau 2) dan masing-masing tanda diberi nama instansi atau universitasnya.

1.3. Pengesahan Artikel Berisi: 1) Artikel tesis ini telah disahkan pada tanggal, bulan, dan tahun, 2) Nama dan NIP pembimbing yang terdiri atas 2 orang, dan 3) Nama dan NIP Ketua Program Studi Magister Pendidikan IPA. Contoh dapat dilihat pada lampiran 14.

1.4. Abstrak dan Kata Kunci Abstrak berisi pernyataan ringkas dan padat tentang ide-ide yang paling penting. Abstrak memuat masalah dan tujuan penelitian, prosedur penelitian (untuk penelitian kualitatif termasuk deskripsi tentang subjek, yang diteliti), dan ringkasan hasil penelitian (bila Pedoman Penulisan Tesis Program Studi Magister Pendidikan IPA

42

dianggap perlu, juga kesimpulan dan implikasi). Tekanan diberikan pada hasil penelitian. Hal-hal lain seperti hipotesis, pembahasan, dan saran tidak disajikan. Abstrak hendaknya ditulis dalam Indonesia dan bahasa inggris. Judul artikel berbahasa dimuat pada baris pertama abstrak. Panjang abstrak 200-400 kata dan ditulis dalam satu paragraph. Abstrak diketik dengan spasi tunggal dengan menggunakan format yang lebih sempit dari teks utama (marjin kana dan kiri menjorok masuk 1,2 cm). Kata kunci adalah kata pokok yang menggambarkan masalah yang diteliti atau istilah-istilah yang merupakan dasar pemikiran gagasan dalam karangan, berupa kata tunggal atau gabungna kata. Jumlah kata kunci sekitar 3-5 buah. Kata kunci diperlukan untuk komputerisasi system informasi ilmiah, dengan kata kunci dapat ditemukan judul-judul penelitian beserta abstraknya dengan mudah. Contoh dapat dilihat pada lampiran 15.

II.

Bagian Inti

2.1. Pendahuluan Pendahuluan tidak diberi judul, ditulis lansung setelah abstrak dan kata kunci. Bagian ini menyajikan kajian pustaka yang berisi paling sedikit tiga gagasan: (1) latar belakang atau rasional penelitian, (2) masalah dan rencana pemecahan, (3) rumusan tujuan penelitian (dan harapan tentang hasil penelitian). Pada kajian pustaka harus disertai rujukan yang bias dijamin otoritas penulisnya. Jumlah rujukan harus proporsional (tidak terlalu sedikit dan tidak terlalu banyak). Pembahasan kepustakaan harus disajikan secara ringkas, padat, dan lansung mengenai masalah yang diteliti. Aspek yang dibahas dapat mencakup landasan terorinya, segi historisnya, atau segi lainnya. Penyajian latar belakang atau rasional Pedoman Penulisan Tesis Program Studi Magister Pendidikan IPA

43

penelitian hendaknya mengarahkan pembaca ke rumusan masalah penelitian yang dilengkapi dengan rencana pemecahan masalah dan akhirnya ke rumusan tujuan. Untuk penelitian kualitatif di bagian ini dijelaskan juga focus penelitian dan uraian konsep yang berkaitan dengan focus penelitian.

2.2. Metode Bagian ini pada dasarnya menyajikan tentang bagaimana penelitian dilakukan. Uraian disajikan dalam beberapa paragraph tanpa subbagian, atau dipilah menjadi beberapa subbagian. Hanya hal-hal yang pokok saja yang disajikan. Uraian rinci tentang rancangan penelitian tidak perlu diberikan. Materi pokok bagian ini adalah bagimana data dikumpulkan, siapa sumber data, dan bagaimana data dianalisis. Apabila uraian ini disajikan dalam subbagian, maka subbagian itu antara lain berisi keterangan tentang populasi dan sampel (atau subjek), instrument pengumpulan data, rancangan penelitian (terutama jika digunakan rancangan yang cukup kompleks seperti rancangan eksperimental), dan teknik analisis data. Penelitian yang menggunakan alat dan bahan perlu ditulis spesifikasi alat dan bahannya. Spesifikasi alat menggambarkan tingkat kecanggihan alat yang digunakan, sedangkan spesifikasi bahan juga perlu diberikan karena penelitian ulang dapat berbeda dari penelitian perdana apabila spesifikasi bahan yang digunakan berbeda. Peneltian kualitatif perlu ditambahkan tentang kehadiran peneliti, subjek penelitian, lokasi penelitian, dan lama penelitian. Selain itu juga diberikan uraian menganai pengecekan keabsahan hasil penelitian.


44

2.3. Hasil dan Pembahasan Bagian hasil adalah bagian utama artikel ilmiah, oleh karena itu merupakan bagian terpanjang. Bagian ini menyajikan hasil-hasil analisis data; yang dilaporkan adalah hasil bersih. Proses analisis data (seperti perhitungan statistik ) tidak perlu disajikan. Proses pengujian hipotesispun tidak perlu disajikan, termasuk perbandingan antara koefisien yang ditemukan dalam analisis dengan koefisien dalam tabel statistik, yang dilaporkan adalah hasil analisis dan hasil pengujian hipotesis. Hasil penelitian atau percobaan dikemukakan dalam bentuk table atau gambar dengan keterangan dan tanpa pembahasan. Hasil uji statistik dapat ditulis dalam bentuk table untuk menunjukkan hasil yang significance dan tidak, bila dianggap perlu dicantumkan juga nilai uji statistiknya (nilai F test, atau chi square atau lainnya). Untuk penelitian kualitatif, bagian hasil memuat bagian-bagian rinci dalam bentuk subtopic-subtopik yang berkaitan lansung dengan fokus penelitian. Pembahasan adalah bagian terpenting dari keseluruhan isi artikel ilmiah. Dalam hal ini adalah (a) menjawab masalah penelitian atau menunjukkan bagaimana tujuan penelitian itu dicapai, (b) menafsirkan temuan-temuan, (c) mengintegrasikan temuan penelitian kedalam kumpulan pengetahuan yang telah mapan, dan (d) menyusun teori baru atau memodifikasi teori yang ada. Dalam menjawab masalah penelitian atau tujuan penelitian , harus disimpulkan hasil penelitian secara explisit. Penafsiran terhadap temuan dilakukan dengan menggunakan logika dan teori-teori yang ada. Temuan diintegrasikan ke dalam kumpulan pengetahuan yang ada dengan jalan membandingkan temuan itu dengan temuan penelitian


45

sebelumnya, atau dengan teori yang ada, atau dengan kenyataan dilapangan. Perbandingan harus disertai rujukan. Untuk penelitian kualitatif, bagian ini dapat pula memuat ide-ide peneliti, keterkaitan antara kategori-kategori dan dimensi-dimensi serta posisi temuan atau penelitian terhadap temuan dan tori sebelumnya.

2.4. Kesimpulan dan Saran Kesimpulan menyajikan ringkasan dari uraian yang disajikan pada bagian hasil dan pembahasan. Berdasarkan uraian pada kedua bagian itu, dikembangkan pokok-pokok pikiran yang merupakan esensi dari uraian tersebut. Kesimpulan disajikan dalam bentuk essei, bukan dalam bentuk numerik. Saran disusun berdasarkan kesimpulan yang telah ditarik. Saran-saran

bias

mengacu

kepada

tindakan

praktis,

atau

pengembangan teoritis, dan penelitian lanjutan. Bagian saran bias berdiri sendiri. Bagian kesimpulan dan saran dapat pula disebut bagian penutup.

III. Bagian Akhir 3.1. Kepustakaan (References) Penulisan pustaka dalam artikel sama dengan penulisan pustaka pada pedoman penulisan tesis. Selain itu, pengutipan pustaka dalam naskah hanya ditulis penulis dan tahunnya saja, misal: Hasil yang sama pernah dilaporkan oleh salamun dkk. (1991) dan Darmanto (1992). Fenomena yang sama juga terdapat pada Crustacea lain (Fidhiani, 1990a, 1990b, Ikeda, 1992).


46

Daftar pustaka ditulis menurut abjad dengan nama keluarga didahulukan dan ditulis lengkap sedang nama diri ditulis singkat (ditulis huruf pertamanya saja), bila nama keluarga tidak diketahui maka kata terakhir dan nama tersebut dianggap nama keluarga, contoh:

Buku: Henze, M., Jansen, J.l.C., & Arvin, E. 2002. Wastewater Treatment: Biologikal and Chemical Processes. Berlin: Springer

Satu bab dalam buku yang diedit: Brunnemann, K., D., & Hoffman, D. 2004. Analysis of Tobacco Specific Nitrosamines in Tobacco and Tobacco Smoke. Nitrosamines and Related N-Notroso Compounds (pp. 369-371). Washington, DC: American Chemical Siciety.

Jurnal: Hasegawa, R., Futakuchi, M., Mizoguchi, Y., Yamaguchi, T., Shirai, T., Ito, N., & Lijinsky, W. 2006. Studies of Initiation and Promotion of Carcinogenesis by N-Nitroso Compounds. Cancer Letters, 123(2), 185-191.

Sumber Online: USEPA.

2006.

Integrated

Nitrosodimethylamine

Risk

Information (CASN

System

N-

62-75-9)

http://www.epa.gov/ncea/iris/subst/0045.htm [25 Maret 2009]

3.2. Kutipan dalam naskah: Pustaka yang dikutip ditulis dalam tanda kurung seperti “Smith & Mudder (1991) melaporkan….”. Untuk pustaka dengan penulis lebih Pedoman Penulisan Tesis Program Studi Magister Pendidikan IPA

47

dari dua ditulis dengan singkatan dkk seperti: “studi literature memberikan hasil yang berbeda (Einstein dkk., 2001).”. Untuk naskah bahasa inggris, dkk diganti dengan et al..Pengutipan lebih dari dua pustaka untuk satu hal ditulissecara alfabetis dan dipisahkan dengan tanda “;” seperti: “(bohr, 2004; Smith & Mudder, 2002)”.


48

Lampiran 1. Contoh Halaman Sampul depan

TESIS

PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN BERBASIS PENDEKATAN SAINTIFIK MODEL GUIDED DISCOVERY DAN EFEKTIVITASNYA TERHADAP PENGUASAAN KONSEP BIOLOGI DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA SMA NEGERI 1 BAYAN

RADEN SUMIADI

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN IPA PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS MATARAM 2015 Pedoman Penulisan Tesis Program Studi Magister Pendidikan IPA

49

Lampiran 2. Contoh Halaman Pengesahan Sampul bagian dalam

TESIS

PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN BERBASIS PENDEKATAN SAINTIFIK MODEL GUIDED DISCOVERY DAN EFEKTIVITASNYA TERHADAP PENGUASAAN KONSEP BIOLOGI DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA SMA NEGERI 1 BAYAN

Diajukan kepada Program Pascasarjana Universitas Mataram untuk memenuhi sebagian persyaratan dalam memperoleh Gelar Magister Pendidikan (M.Pd) pada Program Studi Magister Pendidikan IPA

RADEN SUMIADI NIM: I2E013025

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN IPA PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS MATARAM 2015 Pedoman Penulisan Tesis Program Studi Magister Pendidikan IPA

50

Lampiran 3. Contoh lembar pernyataan tentang keaslian Tesis


Dengan ini saya menyatakan bahwa tesis yang berjudul: Sifat Fisis Komposit Serat Batang Pisang (SBP) Sebagai Bahan Penyerap Bunyi beserta seluruh isinya adalah benar-benar merupakan karya saya sendiri dan belum pernah diajukan dalam bentuk apapun kepada perguruan tinggi manapun. Sumber informasi yang berasal atau dikutip dari karya yang diterbitkan maupun tidak diterbitkan penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka di bagian akhir tesis ini. Atas pernyataan ini, saya bersedia menerima resiko yang dijatuhkan

kepada

saya

apabila

dikemudian

hari

ditemukan

pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya ini.

Mataram,

November 2015.

Yang Membuat Pernyataan Materai Rp.6000

Raden Sumiadi NIM. I2E013025


51

Lampiran 4. Contoh lembar persetujuan Tesis

PERSETUJUAN TESIS

Tesis atas nama Raden Sumiadi NIM. I2E013025 dengan judul: Pengembangan

Perangkat

Pembelajaran

Berbasis

Pendekatan

Saintifik Model Guided Discovery Dan Efektivitasnya Terhadap Penguasaan Konsep Biologi Dan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Sma Negeri 1 Bayan

Telah Memenuhi Syarat dan Disetujui untuk Diuji

Pembimbing I

Tanggal

Prof. Dr. Dwi Soelistya Dyah Jekti, M.Kes .................................. NIP.19471209 197302 2 001

Pembimbing II

Dr. Jamaluddin, M.Pd

..................................

NIP.19600504 198803 1 003 Pedoman Penulisan Tesis Program Studi Magister Pendidikan IPA

52

Lampiran 5. Contoh lembar pengesahan pembimbing


Tesis atas nama Raden Sumiadi dengan judul: Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis Pendekatan Saintifik Model Guided Discovery dan Efektivitasnya terhadap Penguasaan Konsep Biologi dan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa SMA Negeri 1 Bayan telah dipertahankan di depan Tim Penguji pada Tanggal 24 November 2015. Mataram, November 2015

Pembimbing II

Pembimbing I

Dr. Jamaluddin, M.Pd

Prof. Dr. Dwi Soelistya Dyah Jekti, M.Kes

NIP.19600504 198803 1 003

NIP.19471209 197302 2 001

Mengetahui Ketua Program,

Direktur Program Pascasarjana

Dr.Yayuk Andayani, M.Si

Prof. I Komang Damar Jaya, M.Sc.Agr., Ph.D

NIP. 196109141988032001

NIP. 195703081983031002


53

Lampiran 6. Contoh lembar pengesahan penguji PENGESAHAN PENGUJI Tesis atas nama Raden Sumiadi dengan judul: Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis Pendekatan Saintifik Model Guided Discovery dan Efektivitasnya Terhadap Penguasaan Konsep Biologi dan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa SMA Negeri 1 Bayan Telah dipertahankan di depan Tim Penguji pada tanggal 24 November 2015.

TIM PENGUJI No .

Nama

Jabatan

1.

Prof. Dr. Dwi Soelistya Dyah Jekti,M.Kes NIP.19471209 197302 2 001

2.

Dr. Jamaluddin, M.Pd NIP. NIP. 19600504 198803 1 003

3.

Tanda Tangan

Ketua

.............

Anggota

.............

Anggota

.............

Prof. Dr. H.A Wahab Jufri, M.Sc NIP.19621225 198703 1 001

Mengetahui Ketua Program,

Direktur Program Pascasarjana

Dr.Yayuk Andayani, M.Si NIP. 196109141988032001

Prof. I Komang Damar Jaya, M.Sc.Agr., Ph.D NIP. 195703081983031002


54

Lampiran 7. Contoh lembar Motto dan Persembahan

MOTTO DAN PERSEMBAHAN (JIKA DIPERLUKAN)

MOTTO

.................................................................................................................. .................................................................................................................. .................................................................................................................. .................................................................................................................

Tesis ini saya persembahkan untuk : .................................................................................................................. .................................................................................................................. .............................................


55

Lampiran 8. Contoh lembar kata pengantar

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah Tuhan yang Maha Kuasa, atas segala limpahan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini guna memenuhi sebagian persyaratan dalam memperoleh Gelar Magister Pendidikan (M.Pd) pada Program Studi Magister Pendidikan IPA Pascasarjana Universitas Mataram. Pengembangan perangkat pembelajaran pada materi sistem pernapasan dilakukan sebagai upaya dalam meningkatkan kualitas pembelajaran biologi. Proses pembelajaran menggunakan perangkat pembelajaran biologi yang inovatif merupakan media bagi siswa dalam memahami materi sistem pernapasan yang cukup kompleks sehingga diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Penulisan tesis ini tidak akan berhasil dengan baik tanpa bantuan dan kerjasama dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat: 1. Dr. Yayuk Andayani, M.Si selaku Ketua Program Studi Magister Pendidikan IPA. 2. ............................................................................................................ ............................................................................... 3. . dst Mataram,

Penulis


56

Lampiran 9. Contoh Abstrak

ABSTRAK Raden Sumiadi. 2015. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis Pendekatan Saintifik Model Guided Discovery dan Efektivitasnya Terhadap Penguasaan Konsep Biologi dan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa SMA Negeri 1 Bayan. Tesis. Program Studi Magister Pendidikan IPA, Program Pascasarjana Universitas Mataram di bawah bimbingan Prof. Dr. Dwi Soelistya Dyah Jekti, M.Kes sebagai pembimbing I dan Dr. Jamaluddin, M.Pd sebagai pembimbing II. Penelitian ini bertujuan untuk: 1) Mengembangkan perangkat pembelajaran berbasis pendekatan saintifik dengan model guided discovery, 2) mengetahui kelayakan perangkat pembelajaran berbasis pendekatan saintifik model guided discovery, 3) mengetahui keterlaksanaan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), 4) Mengetahui efektivitas perangkat pembelajaran terhadap kemampuan penguasaan konsep biologi dan kemampuan berpikir kreatif siswa. Pengembangan perangkat pembelajaran menggunakan model 4D dari Tiahgrajan, S. Semmel & Semmel yang dimodifikasi menjadi tiga tahap, yaitu tahap define, design, dan development. Hasil pengembangan perangkat pembelajaran selanjutnya dianalisis menggunakan rumus presentase rata-rata yang disesuaikan dengan Tabel kriteria hasil validasi. Untuk mengetahui efektivitas perangkat pembelajaran terhadap penguasaan konsep biologi dan kemampuan berpikir kreatif siswa, perangkat pembelajaran di ujicoba pada kelompok terbatas di SMA Negeri 1 Bayan dan dianalisis menggunakan rumus presentase ketuntasan individu. Hasil penelitian menunjukkan, perangkat pembelajaran berbasis pendekatan saintifik model guided discovery dikategorikan baik dan sangat baik dengan nilai rata-rata silabus (3,5), RPP (3,5), LKDS (3,6), BAS (3,6), TPK dan TBK (3,8) sehingga layak digunakan dalam proses pembelajaran biologi di SMAN 1 Bayan. Keterlaksanaan RPP sangat baik dengan presentase 96%, dan perangkat pembelajaran dapat mengefektifkan kemampuan penguasaan konsep biologi dan kemampuan berpikir kreatif siswa. Sebaran skor penguasaan konsep biologi siswa sebagai berikut; siswa kelas XI IPA 1 dengan nilai rata-rata biologi 85,4 sedangkan siswa kelas XI IPA 2 dengan nilai rata-rata biologi 85,7. Nilai rata-rata kemampuan berpikir kreatif siswa di kelas XI IPA 1 yaitu 80,2 dan kelas XI IPA 2 adalah 81,5. Kata Kunci: Perangkat Pembelajaran, Pendekatan Saintifik, Guided Discovery, Penguasaan Konsep Biologi, Berpikir Kreatif.

.


57

ABSTRACT Raden Sumiadi. 2015. The Development of Learning Device Based on Scientific Approach with Guided Discovery Model and its Effectiveness to Mastery Concept of Biology and Creative Thinking Ability of SMAN 1 Bayan Student. Thesis. Magister of Science Education Program, University of Mataram, Prof. Dr. Soelistya Dyah Jekti, M.Kes as Counsellor I and Dr. Jamaluddin, M.Pd as counsellor II. The purposes of this research are: 1) Developing of learning device based on scientific approach with guided discovery. 2) Knowing elegibility of learning device based on scientific approach with guided discovery. 3) Knowing teaching and learning plan execution. 4) Knowing the effectiveness of learning device to ability of mastering biological concept and creative thinking ability of student. Developing learning device uses Four D model from Tiagrajan, S. Semmel & Semmel. Which modified into three stepe: difine, disaign, and development. The results of developing learning device analyzed using mean precentage criteria which adapted from criteria validation table. To know the effectiveness of the learning device to mastery bioligical concept and creatively student think ability, the learning device tested on a limited group in SMA Negeri 1 Bayan and analyzed using percentage formula of individual mastery. The results showed, the scientific approach based learning categorized as good and very good with the average of the syllabus (3.5), Teaching planning/ RPP (3.5), LKDS (3.6), BAS (3.6), TPK and TBK (3.8) so that it is fit to be used in learning process in SMA 1 Bayan. The implementation of RPP is very good with a percentage of 96%, and learning ability can streamline the concept of biology and creative thinking abilities of students. Score distribution of mastery of biological concept as follows: Class XI IPA 1 students with an average value of 85.4, while class XI IPA 2 with an average of 85.7. The average value of creative thinking ability of students in class XI IPA 1 with an average of 80.2, and in class XI IPA 2 with 81.5. Keywords: Learning device, Scientific Approach, Guided Discovery, Mastery Of Biological Concept, Creative thinking Ability.


58

Lampiran 10. Contoh daftar isi

DAFTAR ISI

Halaman HALAMAN SAMPUL.................................................................. HALAMAN JUDUL .....................................................................

i

PERNYATAAN TENTANG KEASLIAN TESIS ........................

ii

PERSETUJUAN TESIS ............................................................ PENGESAHAN PEMBIMBING TESIS ..................................... PENGESAHAN PENGUJI TESIS ............................................. MOTTO DAN PERSEMBAHAN ( JIKA DIPERLUKAN) ........... KATA PENGANTAR ................................................................. ABSTRAK ................................................................................. DAFTAR ISI

...........................................................................

DAFTAR TABEL ..................................................................... DAFTAR GAMBAR .................................................................. DAFTAR LAMPIRAN

BAB I

PENDAHULUAN 1.1Latar Belakang Masalah ............................................. 1 1.2 Rumusan Masalah..................................................... 1 1.3 Tujuan Penelitian ....................................................... 2 1.4 Manfaat Hasil Penelitian ............................................ 3 1.5 Ruang Lingkup dan Keterbatasan Penelitian ............ 3 1.6 Definisi Istilah atau Definisi Operasional ................... 4

BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Landasa Teori............................................................ 7 2.2 Kerangka Berpikir ...................................................... 18 Pedoman Penulisan Tesis Program Studi Magister Pendidikan IPA

59

2.3 Hipotesis penelitian ................................................... 25 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Rancangan Penelitian ............................................... 26 3.2 Populasi dan Sampel ................................................ 27 3.3 Instrumen Penelitian ................................................. 29 3.4 Teknik Pengumpulan Data........................................ 35 3.5 Teknik Analisis Data ................................................. 40 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 3.1 Hasil Penelitian 3.1.1

Deskripsi Data asil Penelitian ....................... 42

3.1.2

Pengujian Hipotesis ...................................... 46

4.2 Pembahasan ............................................................ 50

BAB V PENUTUP 5.1 Kesimpulan ............................................................... . 60 5.2 Saran-saran .............................................................. . 61 DAFTAR PUSTAKA........................................................................62 LAMPIRAN......................................................................................67


60

Lampiran 11. Contoh daftar tabel

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1.1

Fase Pembelajaran dengan Model Guided

20

Discovery ……………………………… Tabel 4.1

Modifikasi

Model

Pembelajaran

Guided

42

Discovery.......................................

dst


61

Lampiran 12. Contoh daftar gambar

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1

Tahap Umum Model Pembelajaran Discovery

Gambar 2.2

Alur Kerangka Berpikir

7

35

dst


62

Lampiran 13. Contoh daftar lampiran

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1

Silabus …..

Lampiran 2

Rencana

67 Pelaksanaan

Pembelajaran

(RPP)..............................

68

dst


63

KATA PENGANTAR. Mataram, September 2016 Ketua Program Studi, Dr. Yayuk Andayani, M.Si. Pedoman Penulisan Tesis Program Studi Magister Pendidikan IPA i

Recommend Documents