Kata kunci : Praktikum Inkuiri, Laboratorium Virtual, Motivasi belajar, Kreativitas siswa

Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 03, No.01, hlm 125-134, 2015 http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi

PENGARUH PELAKSANAAN PRAKTIKUM INKUIRI BERBASIS LABORATORIUM VIRTUAL TERHADAP PENINGKATAN MOTIVASI DAN KREATIVITAS SISWA

Oleh: Muzakkir1) A. Halim2), dan M. Syukri 2) 1

Mahasiswa Magister pend.IPA Pascasarjana Unsyiah 2 Staf Pengajar Magister Pendidikan IPA Unsyiah

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pelaksanaan praktikum inkuiri berbasis virtual laboratiorium terhadap peningkatan motivasi belajar siswa dan kreativitas siswa pada materi gerak harmonic sederhana. Metode penelitian yang digunakan adalah metode Eksperimen kontrol dengan desain control Group Pre-test post-test. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas XI-IA yang berjumlah 180 orang, dan yang menjadi sampel adalah siswa kelas XI-IA 4 sebagai kelas eksperimen dan siswa kelas XI-IA 1 sebagai kelas control pada sekolah SMAN 5 Banda Aceh tahun ajaran 2013/2014. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan tes tertulis berupa soal pilihan ganda sebanyak 20 soal dilakukan dengan pre-test dan post-test , lembar kerja siswa dan angket motivasi dan angket kreativitas siswa . Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran yang dilakukan dengan menggunakan praktikum inkuiri berbasis virtual laboaratorium. Dengan pelaksanaan praktikum inkuiri berbasis laboratorium virtual menunjukkan terjadinya peningkatan kreativitas siswa pada materi gerak harmonik sederhana dengan penguasaan konsep yang berkategorikan sedang sebesar 76.7% dan 23.3 % berkategorikan tinggi, Dengan pelaksanaan praktikum inkuiri berbasis laboratorium virtual menunujukkan terjadinya peningkatan motivasi siswa pada materi gerak harmonik sederhana. Dengan penguasaan konsep yang berkategorikan sedang, serta 66% motivasi siswa cukup tinggi serta sisanya 34 % motivasi sangat tinggi. Kata kunci : Praktikum Inkuiri, Laboratorium Virtual, Motivasi belajar, Kreativitas siswa

Muzakkir: Pengaruh Pelaksanaan Praktikum Inkuiri...... |125


dijelaskan

PENDAHULUAN Implementasi pembelajaran fisika

secara

teoritis

dikelas.

Kegiatan praktikum yang menekankan

pada konsep gerak harmonik sederhana

proses

ada beberapa hal yang perlu untuk diteliti

dilakukan

lebih lanjut, salah satu diantaranya

pembelajaran. Siswa dapat belajar secara

melakukan kegiatan praktikum, baik

aktif,

secara

menyelidiki serta mampu memecahkan

konvensional

maupun

menggunakan laboratorium virtual, hal

materi

konvensional

dengan

sehingga

secara

menemukan

konsep,

dapat

terpadu

dalam

sendiri

konsep,

masalah yang dihadapinya.

ini menyebabkan kejenuhan siswa dalam menerima

penemuan

Pembelajaran fisika pada tingkat

metode

SMA memiliki beberapa kendala yang

penguasaan

menyebabkan kegiatan belajar mengajar

konsep rendah.

fisika di sekolah kurang maksimal.

Salah satu sebab rendah penguasaan

Permasalahan pertama adalah fasilitas

konsep fisika adalah tidak dipahaminya

laboratorium di sekolah kurang memadai.

konsep dan prinsip fisika secara benar

Selanjutnya, dengan kurangnya alat dan

oleh siswa. Hal ini disebabkan karena

bahan yang tersedia di laboratorium serta

siswa tidak mengalami proses-proses

kurangnya

menemukan konsep, sehingga konsep

2008). Selain itu, berdasarkan studi yang

tersebut mudah hilang dalam struktur

dilakukan terlihat bahwa praktikum atau

kognitif, siswa akan mudah lupa dengan

demonstrasi pada tingkat SMA jarang

konsep yang ditampilkan dikelas, karena

dilakukan (Susiwi, 2009). Permasalahan

konsep

yang

laboratorium menjadi kendala utama

bersifat

abstrak

diterima

siswa

sehingga

masih

diperlukan

dalam

tenaga

laboran

pelaksanaan

(Wayan,

pembelajaran

pengalaman riil. Selain itu guru dalam

menggunakan metode praktikum atau

memberikan

materi

kurang

demonstrasi pada pembelajaran fisika

melibatkan

aspek

dan

sehingga menjadi salah satu kendala bagi

hanya

guru dalam membiasakan kerja ilmiah

psikomotorik

masih afektif

siswa,

memperhatikan aspek kognitif siswa sehingga apa yang diperoleh siswa akan mudah terlupakan (Yulianto, 2010). Kegiatan

praktikum

bagi siswa. Kegiatan

praktikum

dapat

dilaksanakan dengan tujuan memperoleh dapat

kejelasan terhadap konsep yang telah

dilaksanakan dengan tujuan memperoleh

dijelaskan

kejelasan terhadap konsep yang telah

Kegiatan praktikum yang menekankan

126| Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (JPSI)

secara

teoritis

dikelas.


proses

penemuan

konsep,

dapat

studi kasus di SMA Negeri 5 Banda

terpadu

dalam

Aceh, ditemukan hal yang perlu untuk

pembelajaran. Siswa dapat belajar secara

diteliti lebih lanjut, diantaranya pada

aktif,

konsep,

materi fisika khususnya kelas XI jurusan

menyelidiki serta mampu memecahkan

ilmu alam jarang melakukan kegiatan

masalah yang dihadapinya. Kegiatan

praktikum

praktikum tidak dapat dipisahkan dari

kejenuhan

pembelajaran fisika, hal ini dikarenakan

materi.Sehingga penguasaan konsep jadi

praktikum

menguatkan

rendah, khususnya penguasaan konsep

penguasaan konsep dan pengetahuan

pada materi gerak harmonik sederhana

yang

akan mempengaruhi hasil yang dicapai

dilakukan

secara

menemukan

sendiri

dapat

didapatkan

dari

pembelajaran

didalam kelas, dan dapat diuji dengan praktikum

sehingga

siswa

Penggunaan

dalam

menerima

Sedangkan untuk proses belajar mengajar selama beberapa tahun terakhir

praktikum

penting dalam kegiatan IPA

siswa

menyebabkan

oleh siswa.

lebih

memahami konsep tersebut.

sehingga

sangat

ini di SMA Negeri 5 Banda Aceh sudah

pembelajaran

menggunakan beberapa model dalam

khususnya Ilmu Kimia. IPA

pembelajaran,

namun sangat jarang

merupakan bidang yang mengkaji fakta-

menggunakan laboratorium, dikarenakan

fakta empiris yang ada di alam, sehingga

ada beberapa hal; (1) tidak tersedianya

untuk mempelajarinya harus melalui

laboran pada laboratorium fisika, (2)

pengkajian laboratorium yang didesain

kurangnya peralatan yang dimiliki oleh

sebagai miniatur alam. Selain kegiatan

sekolah,

laboratorium yang merupakan sarana

laboratorium

untuk mengembangkan dan menerapkan

banyaknya

keterampilan

IPA,

mempersiapkan alat-alat praktikum. Oleh

dan

sebab itu hal ini menjadi menarik bagi

membangkitkan

proses minat

belajar

(3)

kurangnya

tenaga

yang

berkompeten,

menyita

waktu

Peneliti

teori atau konsep-konsep yang telah

dengan

dipelajari siswa sehingga teori atau

virtual

konsep-konsep tersebut menjadi lebih

motivasi dan kreativitas belajar fisika

bermakna pada struktur kognitif siswa

siswa.

menggunakan yang

Ahmadi

Pada saat peneliti melakukan

melakukan

dalam

memberikan bukti-bukti bagi kebenaran

(Nugraha, 2006).

untuk

(4)

dapat

(2011)

penelitian

laboratorium meningkatkan

menyatakan

bahwa “salah satu faktor penting yang



dapat mempengaruhi belajar siswa adalah

memberikan

apa

praktikum

yang

telah

diketahui

siswa”.

pembelajaran inkuiri

dengan

berbasis

virtual

Rendahnya pemahaman terhadap konsep

laboratorium, sedangkan kelas kontrol

fisika

pembelajaran

dan

pemahaman

sebelumnya

yang

salah,

konsep dapat

dengan

kegiatan

laboratorium verifikasi. Kedua kelas

menimbulkan kontradiksi dengan konsep

diberikan

ilmiah yang

diharapkan dapat mengukur pemahaman

diajarkan oleh guru di

sekolah.

pretest

dan

postest

yang

konsep siswa, motivasi dan kreativitas

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui

pengaruh

siswa pada kedua kelas sebelum dan

pembelajaran

sesudah mendapatkan pengajaran. Desain

terhadap motivasi dan kreativitas siswa

penelitian yang digunakan adalah Control

berdasarkan latar belakang masalah maka

group pretest-postest design (Arikunto,

rumusan masalahnya adalah 1) Apakah

2002).

ada pengaruh pelaksanaan praktikum inkuiri

terbimbing

berbasis

virtual

Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 5 Banda Aceh yang direncanakan

laboratorium terhadap motivasi belajar

satu bulan pelaksanaannya.

siswa

penelitian adalah siswa kelas XI-1A 4

pada

materi

gerak

harmonic

Sampel

sederhana? 2) Apakah ada pengaruh

sebagai kelas Eksperimen

pelaksanaan praktikum inkuiri terbimbing

kelas XI IA 1

berbasis virtual laboratorium terhadap

penelitian ini ddilakukan pada tanggal 1

kreativitas belajar siswa pada materi

Oktober

gerak harmonic sederhana?

2014 dengan

pelaksanaan

praktikum inkuiri terbimbing berbasis

METODE PENELITIAN penelitian

sebagai kelas kontrol

sampai dengan 30 Oktober

Penelitian

Metode

dan siswa

yang

laboratorium virtual untuk meningkatkan

digunakan untuk menjawab penelitian ini

motivasi

adalah

dengan

dilaksanakan dengan beberapa tahap

menggunakan dua kelas. Kelas pertama

Pelaksanaannya mengikuti urutan-urutan

sebagai kelas eksperimen dan kelas kedua

seperti yang tercantum di bawah ini : a)

sebagai kelas kontrol. Perbedaan antara

tahap persiapan Pada tahap persiapan

kedua kelas tersebut adalah perlakuan

dilakukan

kegiatan

dalam proses pembelajaran, yaitu kelas

rancangan

pembelajaran

eksperimen

laboratorium

virtual

metode

eksperimen

dilakukan

dengan


dan

kreativitas

siswa

penyusunan

dan

kegiatan instrumen.


Penyusunan

rancangan

pembelajaran

mana perbedaan dari hasil pembelajaran

dimulai dari studi literatur terhadap

dengan pelaksanaan

GBPP mata pelajaran fisika, buku-buku

kegiatan

fisika, dan teori-teori belajar yang relevan

dibandingkan

dengan

kegiatan laboratorium verifikasi.

pembelajaran

kegiatan

laboratorium berbasis inkuiri.b) Tahap

inkuiri dengan

laboratorium

virtual

pembelajaran

dengan

Tahap keempat, siswa pada kelas

pelaksanaan ; Pelaksanaan penelitian

eksperimen

diawali dengan memberikan pre-test

berhubungan dengan

berupa tes tertulis pada kelas ekperimen

terhadap pelajaran Fisika, tanggapan

dan kelas kontrol. Kegiatan ini bertujuan

terhadap pelaksanaan praktikum inkuiri

mengukur

dan angket kreativitas siswa pada pokok

tentang

kemampuan gerak

awal

harmonic

siswa

sederhana

diberikan

angket

yang

motivasi siswa

bahasan gerak harmonic sederhana.

sebelum diberikan perlakuan. Tahap

kedua

yaitu

memberikan

HASIL DAN PEMBAHASAN

perlakuan kepada kedua kelompok yaitu

Data yang dipoeroleh dari penelitian

memberikan pengajaran pokok bahasan

ini berupa hasil pre-test dan post-test

gerak

dengan

untuk mengetahui kemampuan tentang

kegiatan

laboratorium

konsep dan motivasi serta kreativitas

inkuiri berbasis virtual

laboratorium

siswa pada gerak harmonic sederhana

harmonic

pembelajaran

kepada

sederhana

kelompok

dan

Untuk mengetahui peningkatan

kegiatan

penguasaan konsep pada gerak harmonik

laboratorium verifikasi pada kelompok

sederhana diambil data skor pre-test dan

kontrol.

kelompok

data skor post-test, pada materi gerak

kontrol

harmonik sederhana terdapat 20 butir soal

pembelajaran

eksperimen

dengan

Pengajaran

eksperimen

dan

pada

kelompok

dilakukan oleh peneliti.

di mana nilai pre-test kelas kontrol untuk

Tahap ketiga adalah pemberian pos-

konsep ini sebesar 25,5 sedangkan untuk

test pada kedua kelompok dengan soal

post-testnya sebesar 53,3 sedangkan N-

yang sama yang diberikan pada saat pre-

gain sebesar 0,373 (kategori sedang ),

test. Kegiatan ini bertujuan untuk melihat

sedangkan

sejauh mana pengaruh yang dihasilkan

didapatkan nilai pre-test sebesar 26,5

dari pembelajaran terhadap kemampuan

sedangkan nilai post-test sebesar 59,9

siswa. Tujuan lain dari pelaksanaan

sedangkan N-gain sebesar 0,454 (kategori

pretest ini juga untuk melihat sejauh

sedang).

untuk

kelas

eksperimen



di mana 19 orang atau 63%, memiliki 70

motivasi belajar fisika dengan kategori

60

sedang, sedangkan 11 orang siswa atau

50

27

40

%

.

memiliki

motivasi

tinggi,

Pre-test

sedangkan menurut indikator, angket

Post-test

motivasi ini di bedakan atas 8 kategori

30

Gain

20

N-Gain

10

yang terdiri dari 20 soal yang setiap indikator ada yang terdiri atas 2 item soal da nada yang terdiri dari 3 item soal.

0 Kelas Eksperimen Kelas Kontrol

Berdasarkan item butir angket, angket dengan butir no 3 paling banyak yaitu 122, sedangkan angket dengan butir

Berdasarkan grafik di atas untuk mengetahui penguasaan konsep secara

soal no 7 paling sedikit yaitu 87 sedangkan butir soal yang lain

keseluruhan tentang gerak harmonik sederhana pada siswa dilakukan pre-test dan post test dengan menggunakan soal pilihan ganda sebanyak 20 soal yang telah di ujicobakan sebelumnya. Untuk memperoleh konsep

gambaran

siswa

pembelajaran

penguasaan

setelah dapat

mengikuti

dilihat

dari

peningkatan perolehan rata-rata skor pre test terhadap post test. Setelah dilakukan pengolahan data pre-test dan post-test dan menguji dengan menggunakan uji t dua pihak disebabkan kedua kelas datanya berdistribusi normal dan homogen yang merupakan syarat uji t. Dari

hasil

pengisian

Dari

siswa

pembelajaran gerak harmonik sederhana


angket

diperoleh data respon siswa

terhadap pembelajaran gerak harmonik sederhana di mana 5 orang atau 20 %, memiliki kreativitas dalam melakukan praktikum berbasis laboratorium virtual dengan kategori tinggi, orang siswa

atau

sedangkan 25

80 % . memiliki

kreativitas sangat tinggi.

Sedangkan

menurut butir item soal kreativitas yang paling tinggi butir item no 2 sedangkan butir yang paling rendah yaitu butir item 13 a.

diperoleh data respon siswa terhadap

pengisian

kreativitas siswa, berdasarkan jumlah

angket

motivasi siswa, berdasarkan jumlah siswa

hasil

Hasil pengolahan skor pre-test Berdasarkan

pengolahan

yang telah dilakukan

data

oleh peneliti,

diperoleh informasi bahwa kedua kelas sampel

berdistribusi

normal

dan


homogen, berdasarkan penguji uji t

Laboratorium virtual berbasis inkuiri

dengan pre-test kedua kelas terdapat

membuat siswa menjadi lebih aktif

perbedaan yang signifikan. Perbedaan

karena pembelajaran lebih berpusat pada

kemampuan

siswa sehingga memungkinkan siswa

tersebut

awal

yang

signifikan

mengakibatkan

adanya

kecenderungan

faktor

lain

yang

belajar

lebih

pembelajaran

baik tanpa

bantuan

dengan

penguasaan konsep kedua kelas sampel

tersebut juga membuat siswa yang belajar

yang diperoleh dalam penelitian ini,

dengan bantuan laboratorium virtual

meskipun demikian tetap patut dilakukan

berbasis inkuiri dapat mengembangkan

untuk mengetahui peningkatan konsep

pengetahuan

setelah diberikan perlakuan pembelajaran

baik.Tatli,

dengan

A(2013).Motivasi,

ketertarikan,

laboratorium virtual pada materi gerak

pemahaman

baik

harmonik sederhana.

terhadap hasil yang diperoleh oleh siswa.

b.

praktikum

Peningkatan

konsep

berbasis

secara

keseluruhan

ceramah.

media

mempengaruhi perbedaan peningkatan

kegiatan

metode

dibandingkan

mereka Z.

yang

Keaktifan

dengan

lebih

dan

Ayas, dan

berpengaruh

Semakin tinggi ketertarikan siswa dalam pembelajaran

semakin

besar

pula

Hasil pengolahan data terhadap

informasi yang terfokus pada ingatan

selisih nilai post-test dan pre-test yang

sehingga akan berpengaruh terhadap

dinormalisikan

diperoleh

pencapaian hasil belajar (Yuniarti,2012).

informasi bahwa peningkatan yang tejadi

Kegiatan pembelajaran pada kelas

(N-Gain),

pada kelas eksperimen dengan dengan

yang

kelas kontrol berbeda yaitu untuk kelas

laboratorium virtual

eksperimen terjadi peningkatan sebesar

lebih terarah dibanding pada kelas yang

0,454 sedangkan untuk kelas kontrol

diajarkan tanpa bantuan media, hanya

0,337

mendengarkan ceramah guru. Perbedaan

kedua-duanya

peningkatan Dengan

konsep

kata

lain

digolongkan yang

sedang.

pembelajaran

diajarkan

dengan

bantuan

berbasis inkuiri

ini terlihat pada ranah afektif dan psikomotorik

siswa.

Nilai

praktikum inkuiri berbasis laboratorium

kedisiplinan

pada

virtual pada materi gerak harmonik

menunjukkan perbedaan yang cukup

sederhana

terjadinya pengaruh kearah

signifikan antara kelas eksperimen dan

yang positif, Hal ini menunjukkan bahwa

kelas kontrol yaitu sangat tinggi pada

pembelajaran dengan bantuan media

kelas eksperimen dan tinggi pada kelas

ranah

aspek afektif



kontrol.

Begitu

juga

pada

ranah

siswa

diberikan

kesempatan

psikomotorik, pada aspek ketertiban dan

menemukan

ketepatan

bekerja

dipelajari melalui kegiatan percobaan

menunjukkan perbedaan yang signifikan

dengan menggunakan simulasi Phet,

antara kelas eksperimen dan kelas kontrol

sedangkan untuk kelas kontrol langsung

yaitu sangat tinggi pada kelas eksperimen

berhadapan dengan alat-alat dan bahan

dan

yang nyata.

waktu

tinggi

dalam

pada

Laboratorium

kelas

virtual

kontrol.

meningkatkan

sendiri

Berdasarkan

konsep

untuk

Analisis

yang

respon

kompetensi siswa ranah psikomotorik

siswa dan angket kreativitas siswa, rata –

(Jaya, 2012).

rata siswa memiliki motivasi yang tinggi

Nana

Sudjana

(2009),

untuk belajar fisika dengan menggunakan

mengatakan bahwa satu dari dua faktor

praktikum berbasis laboratorium virtual

yang sangat mempengaruhi hasil belajar

pada materi gerak harmonik sederhana.

yaitu siswa itu sendiri, hal ini sangat

Begitu juga dengan hal kreativitas siswa

wajar dan logis sebab hakikat perbuatan

yang sangat tinggi. Hal ini menyebabkan

belajar adalah perubahan tingkah laku

hasil belajar siswa meningkat. Kualitas

individu yang diniati dan disadarinya.

suatu

Siswa harus merasakan adanya sesuatu

dipengaruhi oleh model pembelajaran

kebutuhan untuk belajar dan berprestasi,

yang

siswa harus berupaya untuk mencapai

dipengaruhi oleh karakteristik siswa.

prestasi.

Salah satu karakteristik siswa yang dapat

Dari paparan di atas, tampak

proses

pembelajaran,

diterapkan

di

kelas,

selain

juga

mempengaruhi keberhasilan penerapan

bahwa peranan siswa sendiri sangat besar

suatu

pengaruhnya

motivasi belajar siswa. Motivasi belajar

walaupun

terhadap

secara

hasil

statistik

belajar

kelompok

model

merupakan

pembelajaran

adalah

daya penggerak individu

eksperimen memiliki kemampuan yang

untuk melakukan kegiatan belajar untuk

lebih bagus di bandingkan kelompok

menambah pengetahuan, keterampilan

kontrol, namun peningkatannya terlalu

dan pengalaman (Iskandar, 2009).

rendah.

Faktor lain yang tidak kalah

Siswa yang memiliki motivasi

pentingnya adalah tentu saja faktor proses

belajar tinggi memiliki kecenderungan

pembelajaran,yaitu dengan menggunakan

motivasi intrinsiknya yang lebih dominan

model

daripada

inkuiri

terbimbing

berbasis

laboratorium virtual, dalam kelas ini


motivasi

ekstrinsiknya.

Keinginan belajar timbul dari dirinya


sendiri. demikian sebaliknya siswa yang

sekolah tersebut, dan ucapan terima kasih

memiliki

peneliti kepada teman-teman peneliti

motivasi

belajar

rendah,

motivasi ekstrinsiknya lebih dominan

yang

dibandingkan

terlaksananya penelitian ini.

dengan

motivasi

telah

membantu

sehingga

intrinsiknya, siswa belajar hanya demi menghindari sekedar

hukuman

memperoleh

atau nilai

hanya

akademik

semata. Motivasi belajar siswa akan berpengaruh positif apabila disediakan lingkungan belajar yang tepat sehingga siswa dapat belajar secara maksimal, yang pada akhirnya akan berdampak pada hasil belajar yang baik. Namun, apabila siswa dihadapkan pada kondisi belajar yang

tidak

sesuai

dengan

motivasi

belajarnya, maka siswa tidak dapat belajar secara maksimal, yang pada akhirnya

akan

terhadap

hasil

berdampak belajarnya.

negatif Motivasi

belajar memegang peranan penting dalam proses pembelajaran dan guru hendaknya selalu memperhatikan motivasi belajar siswanya. . UCAPAN TERIMA KASIH Ucapan terimakasih yang sebesarbesarnya disampaikan kepada

dosen

pembimbimbing utama dan kepada dosen co-pembimbing yang telah membimbing peneliti untuk melakukan penelitian ini, dan kepada kepala sekolah SMA Negeri 5 banda aceh yang telah memberikan izin

DAFTAR PUSTAKA Ahmadi, I. 2011. Strategi Pembelajaran Sekolah Terpadu. Jakarta: Prestasi Pustaka. Arikunto, S. 2008 a. Prosedur Penelitian. Jakarta: Renika Cipta. Arikunto, S. 2008 b, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi). Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto, S. 2005. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta Dahar, R.W. 1996. Teori-teori Belajar. Jakarta: Erlangga. Depdiknas. 2006. Kurikulum KTSP 2006, Standar Isi Mata Pelajaran Fisika SMA dan MA. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Diyanto, 2000. Metode/Pendekatan Discovery Dan Inquiry. Forum Penelitian XIII. 43:45 Ennis. 1996. Critical Thinking. Nes Jersey: Prentice Hall. Uper Saddle River. Gulo, W. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : PT Gramedia Widiasarana Indonesia Hadi, A. 2003, Multimedia Interaktif Dengan Flash, Yokyakarta : Graha Ilmu Holmes, Vicky-Lyn. (2011). Standardizing the inquiry lesson; improving the caliber of science inquiry. E. J of the Literacy Through Science Vol. 10. From http //ejlt.ucdavis. edu Hidayat, W. 2004. Model Pembelajaran

kepada peneliti untuk bisa meneliti di



Inkuiri Terbimbing dengan Kegiatan Laboratorium Pada Pokok Bahasan Koloid. Bandung, Tesis Magister PPs UPI Bandung: Tidak diterbitkan. Kaswan. 2005. Peningkatan Pemahaman Konsep Dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Melalui Kegiatan Laboratorium Berbasis Inkuiri Pada Pokok Bahasan Rangkaian Listrik Arus Searah, Tesis PPs UPI Bandung. Liliasari, 1997. Pengembangan Model Pembelajaran Materi Subjek untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Konseptual Tinggi Mahasiswa Calon Guru IPA. Laporan Penelitian, Bandung: FPMIPA IKIP Bandung. Marnita. 2005. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berorentasi Inkuiri Pada Pokok Bahasan Kinematika Gerak Lurus. Tesis PPs UPI Bandung: Tidak diterbitkan. Raka , T. 2005 Pembelajaran yang mendidik, Artikel konseptual Terapa Konseptual dan verifikasi Konseptual, Malang, Jawa Timur: PPs UM Rusman, 2012. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru, Edisi Kedua. Jakarta :Rajagrafindo Persada. Sagala. 2007. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfa Beta. Sanjaya, W. 2008. Strategi Pembelajaran. Bandung: Prenada Media Group Sanjaya, W. 2009. Strategi Pembelajaran Beorintasi standar proses Pendidikan. Jakarta : Kencana


Sarwanto. 2012. Pembelajaran IPA menggunakan pendekatan inkuiri terbimbing Melauli metode Eksperimen dan Demontrasi ditinjau dari kemampuan analisis dan sikap ilmiah Siswa, jurnal inkuiri ISSN 2252-7893, Vol I No 2, Surakarta Slameto. 2003 Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, Jakarta : Rhineka Cipta Surtiana, Y. (2002). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Konsep Rangkaian Listrik Arus Searah Melalui Kegiatan Laboratorium. Tesis PPs UPI Bandung: Tidak diterbitkan. Trianto.2008. Mendesain Pembelajaran Kontekstual.Jakarta : Cerdas Pustaka. Wiyanto. 2005. Pengembangan Kemampuan Merancang dan Melaksanakan Kegiatan Laboratorium Fisika Berbasis Inkuiri Bagi Mahasiswa Calon Guru. Disertasi PPs UPI Bandung: Tidak diterbitkan.

Kata kunci : Praktikum Inkuiri, Laboratorium Virtual, Motivasi belajar, Kreativitas siswa

Recommend Documents