perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENERAPAN MODEL INKUIRI TERBIMBING DENGAN MENGGUNAKAN LABORATORIUM RIIL DAN VIRTUIL DITINJAU DARI KREATIVITAS DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA (Studi Pembelajaran Sifat Koligatif Larutan Kelas XI SMK Muhammadiyah 4 Surakarta 2013/2014)
TESIS Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Sains Minat Utama Kimia
Oleh Dimas Tunggul Wardoyo S831208019
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2014 commit to user
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENERAPAN MODEL INKUIRI TERBIMBING DENGAN MENGGUNAKAN LABORATORIUM RIIL DAN VIRTUIL DITINJAU DARI MOTIVASI DAN KREATIVITAS BELAJAR SISWA (Studi Pembelajaran Sifat Koligatif Larutan Kelas XI SMK Muhammadiyah 4 Surakarta 2013/2014)
TESIS
Oleh: DIMAS TUNGGUL WARDOYO S831208019
Dosen Pembimbing Jabatan
Nama
Pembimbing I
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.
Tanda Tanggal Tangan ..................................
NIP 19681124 199403 1 001 Pembimbing II
Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D.
..................................
NIP 19680904 199403 1 001
Telah dinyatakan memenuhi syarat Pada tanggal ................................ 2014
Mengetahui, Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains,
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si NIP 19681124 199403 1 001 commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENERAPAN MODEL INKUIRI TERBIMBING DENGANMENGGUNAKAN LABORATORIUM RIIL DAN VIRTUIL DITINJAU DARI KREATIVITAS DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA (Studi Pembelajaran Sifat Koligatif Larutan Kelas XI SMK Muhammadiyah 4 Surakarta 2013/2014) TESIS Oleh DIMAS TUNGGUL WARDOYO S831208019 Tim Penguji Jabatan
Nama
Tanda Tanggal Tangan ..................................
Ketua
Prof. Dr. Ashadi NIP19510102197501 1 001
Sekretaris
Dr. rer.nat. Sri Mulyani, M.Si. NIP 19650916199103 2 009
..................................
Anggota I
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. NIP 19681124 199403 1 001
..................................
Anggota II
Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. NIP 19680904 199403 1 001
..................................
Telah dipertahankan di depan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat Pada tanggal ................................ 2014
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta,
Ketua Program Studi Magister Penidikan Sains,
commit to user Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. NIP. 19600727198702 1 001 NIP 19681124 199403 1 001 iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN ORISINILITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa: 1.
Tesis yang berjudul : “PENERAPAN MODEL INKUIRI TERBIMBING DENGAN
MENGGUNAKAN
LABORATORIUM
RIIL
DAN
VIRTUIL DITINJAU DARI MOTIVASI DAN KREATIVITAS BELAJAR SISWA” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No 17, tahun 2010) 2.
Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan Program studi magister pendidikan sainsFKIP UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Program studi magister pendidikan sainsFKIP UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program studi magister pendidikan sainsFKIP UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku. Surakarta, 28 April 2014 Mahasiswa,
Dimas Tunggul Wardoyo S831208019 commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
“Maka nikmat Tuhanmu manakah yang kamu dustakan?” Jadilah hamba yang selalu bersyukur dan berserah diri pada-Nya (QS. Ar-Rahman : 13) “Janganlah berharap diberi beban yang ringan, tapi berharaplah diberi bahu yang kuat” (Albert Kanan - Wirausaha Muda Surakarta WMS) “Jangan pernah patah semangat, jika kau putus asa dan berhenti maka habislah sudah” (TOP Ittipat-The Billionaire)
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Dengan penuh cinta kasih kupersembahkan karya sederhana ini untuk: 1. Orang tua ku (Kardi dan Mastuti) tercinta yang selalu memberikan doa, dorongan semangat dan pengorbanan yang luar biasa yang tak tergantikan. 2. Kakakku(Muhammad Adi Nugroho) dan Adikku (Tivani Oktaviana Putri) tercinta yang menjadi inspirasi dan motivator dalam setiap langkahku. 3. Teman-temanku satu angkatan yang senantiasa memberi dukungan yang luar biasa, Program studi magister pendidikan sains FKIP Kimia Angkatan Agustus 2012. 4. Untuk Ibu Endang Sundari, Bapak Gunawan, dan Bu Aprillia terimakasih
sekali
untuk
dukungan
dan
bantuannya
pelaksanaan tesis serta penyusunan laporan tesis ini.
commit to user
vi
dalam
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, karena atas karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan penyusunan
tesis berjudul “Penerapan Model
Inkuiri Terbimbing dengan Menggunakan Laboratorium Riil dan Laboratorium Virtuil Ditinjau dari Motivasi dan Kreativitas Belajar Siswa”. Dalam menyelesaikan
tesis ini, penulis banyak mendapat bantuan, bimbingan dan
pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan terimakasih kepada: 1.
Bapak Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan FKIP yang telah memberikan ijin penyusunan tesis ini.
2.
Bapak Dr. M. Masykuri, M.Si., selaku Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta, sekaligus selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, petunjuk, dan pengarahan sehingga tesis ini dapat diselesaikan.
4.
Bapak Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd., selaku Sekretaris Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta.
5.
Bapak Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D., selaku pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan, semangat, dan perhatian yang luar biasa sehingga memperlancar penulisan tesis ini.
6.
Para Dosen Program Studi Magister Pendidikan Sains yang telah banyak memberikan pendalaman ilmu dan masukan berharga demi kesempurnaan tesis ini. commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
7.
digilib.uns.ac.id
Segenap karyawan Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret yang telah memberi bantuan demi kelancaran tugas-tugas penulis.
8.
Ibu Dra. Elly Elliyun selaku Kepala SMK Muhammadiyah 4 Surakarta yang telah memberikan ijin dan fasilitas penelitian untuk penyeleseaian tesis ini.
9.
Rekan-rekan mahasiswa Program Magister Pendidikan Sains FKIP angkatan Agustus 2012, Universitas Sebelas Maret Surakarta atas kerjasamanya dalam bentuk diskusi dan sharing ide dengan penulis.
10. Secara pribadi, terima kasih sebesar-besarnya kepada orangtua, kakakku, dan adikku tercinta yang telah merelakan waktu kebersamaan yang hilang dan tak henti-hentinya selalu memberikan doa, dorongan semangat serta pengorbanan baik moril maupun spirituil. Penulis menyadari sepenuhnya tesis ini masih jauh dari kesempurnaan maka penulis mengharap kritik dan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan penulisan dimasa yang akan datang. Akhirnya, penulis hanya dapat berdoa semoga Allah SWT yang Maha Pemurah melimpahkan berkat dan rahmat-Nya kepada semua pihak atas segala kebaikan, jasa, dan pengorbanan yang diberikan kepada Penulis. Amin.
Surakarta, April 2014
Penulis commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDU ..........................................................................................
i
LEMBAR PERSETUJUAN ..............................................................................
ii
PERNYATAAN ..............................................................................................
iii
MOTTO ...........................................................................................................
iv
PERSEMBAHAN ............................................................................................
v
KATA PENGANTAR .....................................................................................
vii
DAFTAR ISI ...................................................................................................
ix
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
xii
DAFTAR TABEL ...........................................................................................
xv
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................
xix
DAFTAR SINGKATAN ................................................................................
xxi
ABSTRAK .....................................................................................................
xx
BAB I. PENDAHULUAN ..............................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah .................................................................
1
B. Identifikasi Masalah .......................................................................
6
C. Rumusan Masalah .........................................................................
7
D. Tujuan Penelitian ..........................................................................
8
E. Manfaat Penelitian ........................................................................
9
BAB II.TINJAUAN PUSTAKA .....................................................................
11
A. Landasan Teori ...............................................................................
11
1. Hakekat Pembelajaran Kimia...................................................
11
to user 2. Teori-teori Belajar commit ....................................................................
13
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
3. Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing .................................
18
4. Model Inkuiri Terbimbing dengan Laboratorium Riil .............
22
5. Model Inkuiri Terbimbing dengan Laboratorium Virtuil ........
24
6. Motivasi Belajar .......................................................................
26
7. Kreativitas Belajar ....................................................................
28
8. Hasil Belajar .............................................................................
32
9. Sifat Koligatif Larutan. ............................................................
34
B. Penelitian yang Relevan .................................................................
37
C. Kerangka Berfikir ..........................................................................
39
D. Hipotesis .......................................................................................
43
BAB III. METODE PENELITIAN..................................................................
45
A. Tempat dan Waktu Penelitian ............ ...........................................
45
B. Jenis Penelitian ............ ..................................................................
46
C. Populasi dan Sampel............ ..........................................................
49
1. Populasi Penelitian............ .......................................................
49
2. Teknik Pengambilan Sampel....................................................
49
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ...............................
50
E. Teknik Pengumpulan Data ...........................................................
52
F. Instrumen Penilitian .......................................................................
54
G. Uji Coba Instrumen .......................................................................
56
1. Uji Validitas .............................................................................
56
2. Uji Reliabilitas .........................................................................
58
3. Uji Taraf Kesukaran ................................................................. commit to user
60
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
4. Uji Daya Beda ..........................................................................
61
H. Teknik Analisis Data Penelitian ...................................................
62
BAB IV. HASIL PENELITIAN .....................................................................
66
A. Deskripsi Data ................................................................................
66
1. Data Motivasi Belajar (MB) ...................................................
66
2. Data Tes Kreativitas Belajar (KB) ..........................................
67
3. Data Prestasi Belajar Kognitif ................................................
68
4. Data Prestasi Belajar Afektif ..................................................
74
5. Data Prestasi Belajar Psikomotorik ........................................
80
B. Pengujian Prasyarat Analisis ..........................................................
87
1. Uji Normalitas ........................................................................
87
2. Uji Homogenitas ......................................................................
88
C. Pengujian Hipotesis........................................................................
88
D. Pembahasan Hasil Data ..................................................................
92
E. Keterbatasan Penelitian ..................................................................
102
BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ..................................
102
A. Kesimpulan ....................................................................................
102
B. Implikasi .........................................................................................
103
C. Saran ...............................................................................................
104
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................
105
LAMPIRAN .....................................................................................................
109
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 Proses Penerimaan dan Pengolahan Informasi ...........................
17
Gambar 2.2 Proses Model inkuiri ....................................................................
19
Gambar 2.3 Diagram penurunan tekanan uap dan titik beku ...........................
35
Gambar 4.1 Grafik Prestasi Kognitif Kelas Eksperimen .................................
66
Gambar 4.2 Grafik Pretasi Belajar Kognitif dengan Model Inkuiri Terbimbing Menggunakan Model Inkuiri Terbimbing dengan Lab Riil dan Virtuil ....................................................................
67
Gambar 4.3 Histogram Prestasi Belajar Kognitif Siswa Memiliki Motivasi ..
68
Gambar 4.4 Histogram Prestasi Belajar Kognitif Siswa yang Kreativitas Belajar Tinggi dan Rendah .........................................................
70
Gambar 4.5 Grafik Prestasi Afektif ................................................................
73
Gambar 4.6 Histogram Prestasi Afektif Menggunakan Model Ingkuiri Terbimbing dengan Laboratorium Riil dan Virtuil.....................
74
Gambar 4.7 Histogram Prestasi Belajar Afektif Siswa yang Motivasi Belajar Tinggi dan Rendah ........................................................
75
Gambar 4.8 Histogram Prestasi Belajar Afektif Siswa dengan Kategori Kreativitas Belajar Tinggi dan Rendah .......................................
76
Gambar 4.9Grafik Prestasi Psikomotorik ........................................................
79
Gambar 4.10Histogram Prestasi Belajar Psikomotorik Siswa dengan Lab riil dan Lab virtuil ............................................................................. commit to user
xii
80
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Gambar 4.11 Histogram Prestasi Belajar Psikomotorik Siswa yang Motivasi Belajar Tinggi dan Rendah ........................................................
81
Gambar 4.12 Histogram Prestasi Belajar Psikomotorik Siswa yang Kreativitas Belajar Tinggi dan Rendah .......................................
commit to user
xiii
83
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL Halaman Tabel 1.1 Rata-rata Nilai Kelas X Ujian Akhir Kimia Semester 2 SMK Muhammadiyah 4 Surakarta Tahun Ajaran 2012/2013 ..................
2
Tabel 2.1 Perbedaan Sifat Koligatif pada Larutan Non-Elektrolit dengan Larutan Elektrolit .............................................................................
36
Tabel 3.1. Tahapan Penelitian ..........................................................................
43
Tabel 3.2. Desain Faktorial Penelitian .............................................................
47
Tabel 3.3. Hasil Perhitungan Validasi Isi oleh Ahli ........................................
55
Tabel 3.4 Ringkasan Hasil Validitas Butir Soal Tes Prestasi Kognitif, Afektif, Motivasi Belajar, dan Kreativitas.......................................
56
Tabel 3.5 Tabel Kriteria Uji Reliabilitas .........................................................
57
Tabel 3.6 Ringkasan Hasil Uji Coba Instrumen untuk Uji Reliabilitas Soal ..
58
Tabel 3.7 Tabel Kriteria Uji Reliabilitas .........................................................
59
Tabel 3.8 Rangkuman Hasil Uji Coba Instrumen Penelitian Untuk Uji Taraf Kesukaran Soal ................................................................................
59
Tabel 3.9 Tabel Indeks Daya Pembeda Soal ...................................................
60
Tabel 3.10 Ringkasan Hasil Uji Coba Instrumen Penelitian untuk Uji Daya Pembeda Soal ..................................................................................
60
Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Siswa yang Mempunyai Motivasi Belajar Tinggi dan Rendah ..........................................................................
65
Tabel 4.2Distribusi Frekuensi Siswa yang Mempunyai Kreativitas Belajar Tinggi dan Rendah .......................................................................... commit to user
xiv
65
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif Kedua Kelas Ekspermien Menggunakan Model Inkuiri Terbimbing dengan Lab Riil dan Lab Virtuil............ ......................................................
66
Tabel 4.4 Data Prestasi Kognitif Siswa Menggunakan Model Inkuiri Terbimbing dengan Lab riil dan virtuil ..........................................
67
Tabel 4.5 Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa Menggunakan Model Inkuiri Terbimbing dengan Lab riil dan Lab virtuil ........................
67
Tabel 4.6 Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa yang Mempunyai Motivasi Tinggi dan Rendah ..........................................................................
68
Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif Siswa yang Mempunyai Motivasi Tinggi dan Rendah .......................................
68
Tabel 4.8 Data Prestasi Belajar Kognitif Ditinjau dari Model pembelajaran dan Motivasi Belajar (MB) ..............................................................
69
Tabel 4.9 Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa yang Mempunyai Kreativitas Belajar Tinggi dan Rendah ..........................................
70
Tabel 4.10 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif Siswa yang Mempunyai Kreativitas Belajar Tinggi dan Rendah .....................
70
Tabel 4.11 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif Siswa yang Mempunyai Kreativitas Belajar Tinggi dan Rendah .....................
71
Tabel 4.12 Data Prestasi Belajar Kognitif Ditinjau dari Motivasi (MB) dan Kreativitas Belajar (KB) .........................................................
71
Tabel 4.13 Data Prestasi Belajar Kognitif Ditinjau dari Model Pembelajaran, Motivasi Belajar, dan Kreativitas Belajar ..................................... commit to user
xv
72
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tabel 4.14 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif................................
72
Tabel 4.15 Data Prestasi Afektif Menggunakan Model Inkuiri Terbimbing dengan Laboratorium Riil dan Virtuil ...........................................
73
Tabel 4.16 Distribusi Frekuensi Prestasi Afektif MenggunakanModel Inkuiri Terbimbing dengan Laboratorium Riil dan Virtuil ...........
73
Tabel 4.17 Data Prestasi Belajar Afektif Ditinjau dari Model Pembelajaran dan Motivasi Belajar (MB) ...........................................................
74
Tabel 4.18 Data Prestasi Belajar Afektif Siswa yang Mempunyai Motivasi Tinggi dan Rendah ........................................................................
75
Tabel 4.19 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Siswa yang Mempunyai Motivasi Tinggi dan Rendah .....................................
75
Tabel 4.20 Data Prestasi Belajar Afektif Siswa yang Mempunyai Kreativitas Belajar Tinggi dan Rendah ........................................
76
Tabel 4.21 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Siswa yang Mempunyai Kreativitas Belajar Tinggi dan Rendah .....................
76
Tabel 4.22 Data Prestasi Belajar Afektif Ditinjau dari Model Pembelajaran dan Kreativitas Belajar (KB)............................................................................
77
Tabel 4.23 Data Prestasi Belajar Afektif Ditinjau dari Motivasi (MB) dan Kreativitas Belajar (KB)................................................................
77
Tabel 4.24 Data Prestasi Belajar Afektif Masing-masing Kelompok .............
78
Tabel 4.25 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Psikomotorik......................
78
Tabel 4.26 Data Prestasi Belajar Psikomotorik Menggunakan Inkuiri Terbimbing dengan Laboratorium Riil dan Virtuil ....................... commit to user
xvi
79
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tabel 4.27 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Psikomotorik Menggunakan Model Inkuiri Terbimbing dengan Laboratorium Riil dan Virtuil
79
Tabel 4.28 Data Prestasi Psikomotorik Siswa yang Mempunyai Motivasi Tinggi dan Rendah ........................................................................
80
Tabel 4.29 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Psikomotorik Siswa yang Mempunyai Motivasi Tinggi dan Rendah .....................................
81
Tabel 4.30 Data Prestasi Belajar Psikomotorik Ditinjau dari Model Pembelajaran dan Motivasi Belajar (MB) ....................................
82
Tabel 4.31 Data Prestasi Belajar Psikomotorik Siswa yang Mempunyai Kreativitas Belajar Tinggi dan Rendah .........................................
82
Tabel 4.32 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Psikomotorik Siswa yang Mempunyai Kreativitas Belajar Tinggi dan Rendah .....................
83
Tabel 4.33 Data Prestasi Belajar Psikomotorik Ditinjau dari Model Pembelajaran dan Kreativitas Belajar (KB) .................................
83
Tabel 4.34 Data Prestasi Belajar Psikomotorik Ditinjau dari Motivasi (MB) dan Kreativitas Belajar (KB) .........................................................
84
Tabel 4.35 Data Prestasi Belajar Afektif Ditinjau dari Model Pembelajaran, Motivasi Belajar, dan Kreativitas Belajar .....................................
84
Tabel 4.36 Ringkasan Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Ranah Kognitif
85
Tabel 4.37 Ringkasan Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Ranah Afektif ..
85
Tabel 4.38 Ringkasan Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Psikomotorik ...
86
Tabel 4.39 Ringkasan Hasil Uji Homogenitas pada Penelitian ......................
86
Tabel 4.40 Ringkasan Hasil Uji Non Parametrik Prestasi Belajar Siswa commit to user
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Ranah Kognitif ..............................................................................
87
Tabel 4.41 Ringkasan Hasil Uji Non Parametrik Prestasi Belajar Siswa Ranah Afektif ................................................................................
87
Tabel 4.42 Ringkasan Hasil Uji Non Parametrik Prestasi Belajar Siswa Ranah Psikomotorik ......................................................................
87
Tabel 4.43 Perbandingan Rata-rata Nilai Prestasi Belajar Kelas Laboratorium Riil dan Virtuil .......................................................
commit to user
xviii
90
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1
Silabus ............ ....................................................................... 109
Lampiran 2
RPPLaboratorium Riil............................................................ 115
Lampiran 3
RPP Laboratorium Virtuil ...................................................... 137
Lampiran 4
LKS Laboratorium Riil ......................................................... 158
Lampiran 5
LKS Laboratorium Virtuil ..................................................... 175
Lampiran 6
Kisi-kisi Soal Tes Prestasi Kognitif ....................................... 191
Lampiran 7
Item Soal Tes Prestasi Kognitif ............................................. 192
Lampiran 8
Kisi-kisi Item Angket Prestasi Afektif ................................... 201
Lampiran 9
Item Angket Prestasi Afektif.................................................. 204
Lampiran 10
Pedoman Penilaian Ranah Psikomotorik ............................... 208
Lampiran 11
Lembar Penilaian Prestasi Psikomotorik ............................... 210
Lampiran 12
Instrumen Observasi Prestasi Psikomotorik .......................... 211
Lampiran 13
Kisi-Kisi dan Instrumen Motivasi Belajar ............................ 212
Lampiran 14
Item Soal Angket Instrumen Motivasi Belajar ...................... 214
Lampiran 15
Instrumen Test Kreativitas Belajar........................................ 219
Lampiran 16
Hasil Try Out Instrumen Tes Prestasi Kognitif...................... 223
Lampiran 17
Hasil Try Out Instrumen Angket Prestasi Afektif.................. 224
Lampiran 18
Hasil Try Out Instrumen Motivasi Belajar............................. 228
Lampiran 19
Hasil Try Out Instrumen Kreativitas Belajar ......................... 232
Lampiran 20 HasilTesKemampuanMotivasiBelajar, KreativitasBelajar, PrestasiKognitif, Afektif, danPsikomotor ................................ 234 commit to user
xix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Lampiran 21
Hasil Uji Normalitas Menggunakan Belajar .......................... 236
Lampiran 22
Hasil Uji Normalitas Motivasi Belajar ................................... 236
Lampiran 23
Hasil Uji Normalitas Kreativitas Belajar...............................
Lampiran 24
Hasil Uji Homogenitas Menggunakan Belajar ...................... 237
Lampiran 25
Hasil Uji Homogenitas Motivasi Belajar................................ 237
Lampiran 26
Hasil Uji Homogenitas Kreativitas Belajar............................ 238
Lampiran 27
Hasil Uji Non Parametrik Hipotesis....................................... 239
Lampiran 28
Hasil Uji Keadaan Awal Kelas Eksperimen........................... 241
Lampiran 29
Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian....................... 242
commit to user
xx
236
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR SINGKATAN
KB MB
: Kreativitas Belajar : Motivasi Belajar
commit to user
xxi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Dimas Tunggul Wardoyo, 2014. Penerapan Model Inkuiri Terbimbing dengan Menggunakan Laboratorium Riil dan Virtuil Ditinjau Dari Motivasi dan Kreativitas Belajar Siswa. TESIS. Pembimbing I: Dr. M. Masykuri, M.Si., II: Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta. ABSTRAK Masih rendahnya partisipasi siswa dalam pembelajaran berdampak pada rendahnya aktivitas belajar siswa dan pada akhirnya hasil belajar tidak optimal. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model inkuiri terbimbing dengan menggunakan laboratorium riil dan laboratorium virtuil ditinjau dari motivasi dan kreativitas belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa. Penelitian ini menggunakan metode quasi eksperimen. Populasi adalah semua siswa kelas XI SMK Muhammadiyah 4 Surakarta tahun pelajaran 2013/2014. Sampel diambil menggunakan cluster random sampling sejumlah 2 kelas, yaitu kelas XIA dan kelas XIB. Kelas XIA diberi pembelajaran dengan model inkuiri terbimbing dengan menggunakan laboratorium riil, sedangkan kelas XIB diberi pembelajaran dengan model inkuiri terbimbing dengan menggunakan laboratorium virtuil. Data dikumpulkan dengan menggunakan tes untuk prestasi kognitif siswa, afektif siswa, psikomotorik siswa, motivasi belajar, dan kreativitas belajar, hipotesis diuji dengan uji non parametrik Kruskal-Wallis. Dari analisis data dapat disimpulkan bahwa: 1) Ada perbedaan pengaruh model pembelajaran inkuiri terbimbing dengan menggunakan laboratorium riil dan laboratorium virtuil terhadap semua ranah prestasi belajar. 2) Tidak ada perbedaan pengaruh antara siswa yang mempunyai motivasi belajar tinggi dan rendah terhadap prestasi belajar kognitif dan psikomotorik, tetapi terdapat perbedaan pengaruh dalam prestasi belajar afektif, 3) Tidak ada perbedaan pengaruh antara siswa yang mempunyai kreativitas belajar tinggi dan rendah terhadap semua ranah prestasi belajar, 4) Ada interaksi penggunaan model inkuiri terbimbing dengan menggunakan laboratorium riil dan laboratorium virtuil dengan motivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif, tetapi tidak ada interaksi dalam prestasi belajar psikomotorik, 5) Ada interaksi penggunaan model inkuiri terbimbing dengan menggunakan laboratorium riil dan laboratorium virtuil dengan kreativitas belajar siswa terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif, tetapi tidak ada interaksi dalam prestasi belajar psikomotorik, 6) Tidak ada interaksi kreativitas belajar dengan motivasi belajar terhadap prestasi belajar kognitif dan psikomotorik, tetapi ada interaksi dalam prestasi belajar afektif 7) Tidak ada interaksi penggunaan model inkuiri terbimbing dengan menggunakan laboratorium riil dan laboratorium virtuil dengan kreativitas belajar dan motivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar kognitif dan psikomotorik, tetapi ada interaksi dalam prestasi belajar afektif. Kata kunci: Inkuiri Terbimbing, Laboratorium Riil, Laboratorium Virtuil, Motivasi Belajar, Kreativitas Belajar commit to user
xxii
1 digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
Dimas Tunggul Wardoyo, 2014. The Application of Guided Inquiry Model Using Real Laboratory and Virtual Laboratory Viewed from Students’ Motivation and Learning Creativity Perspective. THESIS. Supervisor I: Dr. M. Masykuri, M.Si., II: Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. Science Education Program, Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret Surakarta University. ABSTRACT The students‟ low participation in learning activities adversely affects the students' learning activities and ultimately results in not optimal learning outcomes. The objectives of this research is to find out the effect of guided inquiry model in real laboratory and virtual laboratory from the students‟ motivation and learning creativity perspectives toward students‟ learning achievement. The approach used in this research was Quasi Experimental method. The population was all students of grade XI SMK Muhammadiyah 4 Surakarta in the Academic Year of 2013/2014. Sample consisted of 2 classes: XIA and class XIB, selected through cluster random sampling. The data were collected using students‟ cognitive, affective, psychomotor learning, learning motivation, and learning creativity achievement tests. Hypothesis was analyzed by using non parametric Kruskal-Wallis. From the results of data analysis, it can be concluded that: 1) There are different effects between the guided inquiry model using real laboratory with the guided inquiry model using virtual laboratory toward students‟ learning achievement, 2) There is no different effect between the students having high learning motivation with the students having low learning motivation toward students‟ cognitive and psychomotor learning achievement, but there is a different effect toward students‟ affective learning achievement, 3) There is no different effect between the students having high learning creativity with the students having low learning creativity toward all realms of learning achievement, 4) There is an interaction in the usage of guided inquiry model in real laboratory and virtual laboratory with students‟ learning motivation toward students‟ cognitive learning achievement, but there is no interaction in the achievement of students‟ psychomotor learning, 5) There is an interaction between the usage of guided inquiry model using real laboratory and virtual laboratory with students‟ learning creativity toward students‟ cognitive learning achievement, but there is no interaction in the achievement of students‟ psychomotor learning . 6) There is no interaction between learning creativity with learning motivation toward students‟ cognitive learning achievement, but there is interaction in affective learning achievement, 7) There is no interaction between the usage of guided inquiry model using real laboratory and virtual laboratory with students‟ learning creativity and motivation toward students‟ cognitive and psychomotor learning achievement, but there is interaction in students‟ affective learning achievement. commit to user
2 digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
Keywords: Guided Inquiry, Real Laboratory, Virtual Laboratory, Learning Motivation, Learning Creativity.
commit to user
