JURUSAN ARSITEKTUR FAKULTAS TEKNIK SIPIL DAN PERENCANAAN UNIVERSITAS MERCU BUANA

Tugas Akhir

Sekolah Taman kanak - Kanak Tema : Puzzle Building DIAJUKAN UNTUK MEMENUHI SEBAGIAN PERSYARATAN GUNA MEMPEROLEH GELAR SARJANA TEKNIK ARSITEKTUR

DI SUSUN OLEH :

TONNY SURYONO 412-0411-004 ANGKATAN 55 Semeter Genap – Tahun Akademik 2008/2009

JURUSAN ARSITEKTUR FAKULTAS TEKNIK SIPIL DAN PERENCANAAN UNIVERSITAS MERCU BUANA

LEMBAR PENGESAHAN

TUGAS AKHIR DIAJUKAN UNTUK MEMENUHI SEBAGIAN PERSYARATAN GUNA MEMPEROLEH GELAR SARJANA TEKNIK ARSITEKTUR

JUDUL

: SEKOLAH TAMAN KANAK - KANAK

TEMA

: PUZZLE BUILDING

PERIODE

: ANGKATAN 55 / 2008-2009

NAMA

: TONY SURYONO

NIM

: 4120411 - 004

MENYETUJUI,

KETUA JURUSAN ARSITEKTUR

KOORDINATOR TUGAS AKHIR

Dr. Ir. M. Syarif Hidayat, M. Arch

Ir. Tin Budi Utami, M. Arch

PEMBIMBING

Ir. Andjar Widajanti, MT

Sekolah Taman Kanak-Kanak – Jakarta Selatan

DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN

i

KATA PENGANTAR

ii

DAFTAR ISI

iii

BAB I

BAB II

PENDAHULUAN

1

1.1 Latar Belakang

1

1.2 Maksud dan Tujuan Arsitektural

2

1.3 Ruang Lingkup Permasalahan

2

1.4 Metode pembahasan

3

1.5 Perumusan masalah arsitektural

4

1.6 Kerangka berfikir

6

1.7 Sistematika Pembahasan

7

TINJAUAN UMUM PROYEK

8

2.1 Gambaran Umum Proyek

8

2.2 Tinjauan Sekolah Taman Kanak-kanak

9

2.2.1 Sarana Pendidikan Dasar / Edukasi

10

2.2.2 Sarana Pendidikan Psikologis

11

2.2.3 Sarana Pendidikan Seni, Budaya dan Bakat

12

2.2.4 Area Fasilitas Sarana Penunjang Bangunan

12

2.2.5 Sarana Pendidikan Jasmani

13

2.2.6 Ruang Terbuka

13

2.3 Teori Pendudkung

14

2.3.1 Teori Tentang Anak

14

2.3.2 Teori tentang pendidikan

16

2.3.3 Teori tentang Kreativitas

16

2.3.4 Teori tentang Ruang

17

2.3.5 Teori tentang Warna

18


2.4 Studi Banding Fungsi Bangunan yang sama

BAB III

BAB IV

20

2.4.1 Atrium School

20

2.4.2 New Salina Elementary School

24

2.4.3 Jakarta Montesorri school

29

2.4.4 Cikal Preschool

33

TINJAUAN KHUSUS PROYEK

36

3.1 Tinjauan Tema

36

3.2.1 Pengertian Tema

36

3.2.2 Tinjauan Teoritis Tentang Tema

38

3.3 Kaitan tema dengan proyek

46

3.4 Studi Banding terhadap tema sejenis

47

3.4.1 Duta Cermat Mandiri “ eX Plaza Indonesia “

47

3.4.2 Parking Garage and Offices (Pterodactyl)

50

3.4.3 The Box

52

ANALISA PERENCANAAN

55

4.1 Analisa Manusia dan Kebutuhannya

55

4.1.1 Analisa Pelaku Kegiatan

56

4.1.2 Analisa Kegiatan

58

4.1.3 Analisa Arsitektur

63

4.1.4 Analisa Struktur

65

4.1.5 Analisa Perlengkapan ( Utilitas ) Bangunan

66

4.2 ANALISA PEMILIHAN LOKASI

68

4.2.1 Analisa Penentuan Wilayah

68

4.2.2 Analisa Penentuan Lokasi

69

4.2.3 Analisa Penentuan Tapak

69

4.3 Analisa Kontek Lingkungan Tapak

70

4.3.1 Analisa Kondisi Kawasan

70

4.3.2 Analisa Pola Jaringan Sirkulasi

72

4.3.3 Analisa Karakteristik dan Pola Ruang Kawasan 72


4.4 Analisa Tapak ( Fisik )

BAB V

73

4.4.1 Analisa Sirkulasi External Keluar tapak

73

4.4.2 Analisa View Tapak

74

4.4.3 Analisa Sirkulasi dalam Tapak

75

4.4.4 Analisa Potensi Kebisingan

76

4.4.5 Analisa Iklim

77

4.4.6 Analisa Zoning Tapak

78

4.4.6 Analisa Masa Bangunan

79

KONSEP PERENCANAAN

80

5.1 Konsep Dasar perancangan

80

5.1.1 Konsep Dasar

80

5.1.2 Konsep Tapak

81

5.1.3 Konsep Tapak dengan Lingkungan

82

5.1.4 Konsep Pembagian Zoning Menurut Pelaku Kegiatan

83

5.1.5 Konsep pembagian Zoning menurut Sifat Ruang

84

5.1.6 Konsep Perletakan Masa

85

5.1.7 Konsep tatanan Ruang Luar

86

5.1.8 Konsep Security dan Pengawasan Anak

87

5.2 Gubahan Bentuk masa

75

5.2.1 Gubahan Bentuk Masa

88

5.2.2 Interior

89

5.2.3 Fasad bangunan

90

5.2.4 Struktur Bangunan

91

5.2.5 Utilitas Bangunan

91


Pendahuluan

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang.

Perkembangan pendidikan semakin maju serta menjadi satu tambahan pokok permasalahan dimana dari sarana – sarana pendidikan tersebut akan lahir generasi baru yang nantinya

di harapkan bisa menentukan dan

membawa perubahan nasib serta masa depan bangsa dan negara ini ada di tangan mereka di kemudian hari, pembentukan karakter sangat baik jika di mulai dari sejak dini dimana pada masa tersebut adalah waktu dimana mereka akan dikenal kan dengan perilaku , sifat serta tindakan yang sesuai dengan norma – norma di realita kehidupan sesungguh nya yang terjadi serta aturan-aturan yang berlaku di masyarakat. Pada dasarnya sifat & perilaku anak – anak pada umumnya akan cenderung bersifat egois dan individu akan tetapi mereka mempunyai sifat unity atau rasa kebersamaan yang sangat besar, bisa kita bayang kan jika kita bisa merangkum serta mengakai sifat – sifat tersebut ke dalam satu wadah yang bisa memberikan bagi mereka tempat untuk mengekpresikan semuanya

tentunya

akan

memberikan

satu

point

tersendiri

dalam

pembentukan karakter anak tersebut nantinya . Keterbatasan sarana pendidikan dasar sebagai wadah yang bisa menampung ekpresi anak – anak dengan segala macam perilakunya masih jarang kita temui pada saat ini, dimana fungsi sarana tersebut hanya berupa sarana pendidikan dan bermain saja dengan fasilitas pendukung yang ada sekedar pelengkap tanpa meletakkan mereka sebagai element dari permainan tersebut. ” Just be a player not being a part from the game’s ” Tonny / FTSP Arch / 4120411-004 Skripsi Angkatan 55 TH. 2008

1

1


Pendahuluan

1.2 Maksud dan Tujuan Arsitektural.

Adapun maksud dan tujuan dari perancangan Sekolah Taman Kanak – Kanak - Jakarta Selatan ini adalah : •

Menciptakan atau membuat ( created ) suatu sarana / wadah yang merupakan penggabungan antara sarana pendidikan

serta tempat

bermain dan tumbuh kembang anak secara psikologis juga secara Harfiah ( jasmani ) •

Membuat suatu sarana pendidikan dengan metoda baru dengan mekanisme pendekatan yang berdeda dengan sekolah lainnya

•

Menciptakan pola ruang yang baru dalam perancangan sehingga si anak tidak lagi merasa terbelenggu dengan sistematis pola sarana pendidikan yang begitu formal sehingga mereka kurang bebas berekpresi.

•

Merancang fungsi fasilitas dengan memperhitungkan kebutuhan mendasar mereka serta , kapasitas mereka sebagai anak-anak dengan segala keterbatasan serta kelebihan mereka sehingga bangunan ini tercipta memang benar – benar sesuai dengan kebutuhan serta keinginan mereka sebagai pengguna sarana ini.

1.3 Ruang Lingkup Permasalahan

Ruang lingkup permasalahan

meliputi kebutuhan mendasar bagi

sarana pendidikan di jakarta pada umumnya dan khususnya masalah pendidikan dasar di jakarta selatan sebagai realisasi dari kebutuhan anak anak secara tepat. Serta yang terpenting adalah bagaimana keterkaitan fungsi inti sarana pendidikan dasar anak- anak dengan fasilitas – fasilitas yang dihadirkan di sekolah tersebut. Tonny / FTSP Arch / 4120411-004 Skripsi Angkatan 55 TH. 2008

2

2


Pendahuluan

Penjelasan dari permasalahan tersebut akan menjadi suatu perumusan perancangan bangunan secara menyeluruh baik dari tahap pengumpulan data,pembuatan analisa,sampai penyusunan konsep perancangan,sehingga akan mendapatkan pemikiran desain dan hasil rancangan

yang sesuai

dengan tema Bentuk ,Ruang dan wadah dari bahasa pola serta perilaku sebagai hasil akomodasi dari kebutuhan anak - anak sehingga bangunan ini memberikan sebuah citra yang dapat mengangkat nilai sarana pendidikan ke hal yang lebih baik , dan dapat menyelaraskan dengan kondisi kawasan secara makro ataupun site secara mikro sebagai kontek perancangan arsitektur terhadap lingkungan.

1.4 Metode Pembahasan

Metode pembahasan yang digunakan adalah metode Kualitatif dan kuantitatif, metode kuailitatif digunakan untuk mendapatkan informasi dan data yang tak dapat diukur atau angka-angka pasti dan sifatnya lebih kepada pemahaman serta perasaan yang timbul dalam menghadirkan ruang yang tepat bagi anak - anak secara psikologis dan dampak yang di timbulkan dari ruang – ruang tersebut bagi pengguna. Sedangkan metode kuantitatif digunakan untuk mendapatkan data dan informasi yang dapat dihitung dan memerlukan kepastian jumlah dalam angka-angka seperti data sarana pendidikan di jakarta secara umum dan lebih khusus lagi jakarta selatan, jumlah user atau pengguna yang ada di Jakarta Selatan. Serta penyusun melakukan penelitian dengan metode empiris yakni dengan melakukan penelitian langsung di lapangan,dengan langsung datang kesarana pendidikan lain yang sudah ada , sehinga mendapatkan inti – inti dari pokok permasalahanya lebih mengena dan dapat menyimpulkan kelelebihan dan kekurangan nya sehingga didalam desain yang akan di Tonny / FTSP Arch / 4120411-004 Skripsi Angkatan 55 TH. 2008

3

3


Pendahuluan

keluarkan meminimalkan kekurangan dan menambah kelebihan- kelebihan yang sudah ada. Pembahasan dimulai dari pengertian dasar akan sarana pendidikan khusus nya pendidikan dasar, tatananan kebutuhan ruang untuk anak - anak, bahasa pola serta perilaku pengguna yang akan beraktifitas ,tatanan prodak yang akan di keluarkan , tatanan elemen-elemen lain sebagai pendukung , setelah itu dilakukan analisa agar dapat mensinergikan pemikiran desain sekolah taman kanak - kanak dengan tema yang akan penyusun aplikasikan ke dalam perancangan arsitektur.

Sedangkan metode yang akan dilakukan dalam mengumpulkan data dan informasi dilakukan dengan cara : 1. Penelusuran data dan informasi melalui internet serta media elektronik lainnya. 2. Studi pustaka atau literatur melaui buku-buku mengenai psikologis anak dan kebutuhannya 3. menganalisa dari nilai tambah serta kurang dari hasil studi banding dengan beberapa tempat sarana pendidikan dasar lain nya yang sudah ada baik dari dalam dan luar negri, sehingga bisa mereduksi kekurangan serta kesalahan pada perancangan nantinya juga mengaplikasikan nialai-nilai tambah dari studi yang sudah di dapat tadi pada perancangan yang akan di terapkan. 4. Studi banding dengan pengumpulan data melalui buku atau majalah untuk mencari refrensi bangunan atau fasilitas yang sejenis. 5. Daftar pustaka atau literatur melalui buku dan materi perkuliahan berkenaan dengan tema dan pemikiran penyusun.

Tonny / FTSP Arch / 4120411-004 Skripsi Angkatan 55 TH. 2008

4

4


Pendahuluan

1.5 Perumusan masalah arsitektural. Ada beberapa permasalahan dalam perancangan sekolah taman kanak – kanak yaitu : •

Minimnya Sarana pendidikan yang memadai tersebut di atas.

•

Bagaimana mentranformasikan tema terhadap bangunan sehingga bangunan itu memberikan sebuah makna yang dalam sebagai gambaran dari pengunanya.

•

Bagaimana

keterkaitan

bangunan

dengan

kebutuhan

pasar

/

pengguna. •

Bagaimana keterkaitan fungsi sosial dan fungsi komersial ,serta fungsi semi komersial dengan pasar baik secara langsung maupun tidak langsung,dan bagaimana keduanya saling memepengaruhi dan saling menangkap peluang kebutuhan.

Penyusun mengangap bahwa permasalahan-permasalahan tersebut bukanlah suatu hambatan dalam perancangan melainkan sebagai suatu tantangan dan merupakan poin-poin penting yang harus di perhatikan dalam proses perancangan sehingga menghasilkan suatu rancangan yang optimal.


5

5


Pendahuluan

1.6 Kerangka berpikir Penyusun akan mengunakan metode pemikiran sebagai berikut : “Sekolah Taman Kanak - Kanak “

• Latar Belakang

Studi data dan informasi :

• Maksud dan Tujuan

• Data SPD di Jakarta,

• Permasalahan

• Data Pengguna / User di Jakarta

• Ruang Lingkup

• Data Tapak • Psikologis Anak & Kebutuhan • Studi Banding

• Studi literatur dan pustaka

I N P U T

Tema : Puzzle Building / Deformasi bentuk

Analisa Analisa perilaku dan kegiatan

Analisa kebutuhan ruang dan bangunan

Konsep Perancangan • • • • •

Program Ruang Konsep Dasar Perancangan Konsep Tapak Konsep Sarana Konsep Bangunan

Analisa tapak dan lingkungan

P R O S E S O U T P U T

Design Tonny / FTSP Arch / 4120411-004 Skripsi Angkatan 55 TH. 2008

6

6


Pendahuluan

1.7 Sistematika Pembahasan Sistematika penulisan yang akan di gunakan dalam penyusunan skripsi ini adalah sebagai berikut :

Bab I

Pendahuluan yang berisikan : Latar

belakang,

Pembahasan,

maksud

metode

dan

tujuan,

pembahasan,

pembatasan perumusan

lingkup masalah

arsitektural, kerangka Berpikir, sistematika pembahasan.

Bab II

Tinjauan umum Proyek yang berisikan : Gambaran umum proyek, tinjauan teoritis tentang judul proyek, tinjauan tentang anak – anak serta kebutuhan kebutuhannya, kriteria pemilihan tapak.

Bab III

Tinjauan Khusus yang berisikan : Penjelasan tentang judul , studi banding terhadap bangunan dengan judul dan fungsi serupa, pengertian tema, tinjauan teoritis tentang penerapan tema, studi banding dengan tema serupa.

Bab IV

Analisa Perancangan yang berisikan : Analisa pemilihan tapak , analisa konteks lingkungan, analisa fisik tapak, analisa bentuk, analisa program perencanaan dan perancangan.

Bab V

Konsep Perancangan yang berisikan : Konsep dasar perancangan, konsep tapak dan lingkungan, konsep perencanaan dan perancangan bangunan.


7

7


Tinjauan Umum Proyek

BAB II TINJAUAN UMUM PROYEK 2.1 Gambaran Umum Proyek • Judul Proyek

:

Sekolah Taman Kanak – Kanak, Jakarta Selatan

• Tema

:

Puzzle Building / Deformasi bentuk

• Lokasi

:

Jl. Adityawarman 2, Kebayoran Baru Jakarta Selatan

• Sifat

:

Fiktif

• Pemilik

:

Yayasan pendidikan Widuri

• Luas Lahan

:

8,981 m2 ( 0,89 Ha )

• Sasaran

:

Kelompok Usia anak – anak ( 3 – 6 tahun )

• Fasilitas

:

Sarana Pendidikan dasar / Edukasi • Ruang kelas • Lab. Komputer • Lab. Saint & Ilmu pengetahuan • Kelas musik • Library Sarana Pendidikan Psikologis • Plyground • Kebun sekolah Sarana Pendidikan Seni, Budaya dan Bakat • Panggung Pementasan • Galeri Seni • Bengkel ( workshop )

Tonny / FTSP Arch / 4120411-004 Skripsi Angkatan 55 TH.2008

8

8



Area Fasilitas Sarana Penunjang Bangunan • Ruang Pengajar • Kantor Administrasi • Kantor Pemeliharaan bangunan • Toilet • Ruang serba guna / pertemuan • Cafetaria Sarana Pendidikan Jasmani • Gymnasium • Lapangan serba guna • Kolam renang • Klinik kesehatan anak Ruang Terbuka / Hijau • Taman • Kolam bias • Area parkir

2.2 Tinjauan Sekolah Taman Kanak - Kanak Dalam pengertian luas belajar dapat diartikan sebagai kegiatan psikofisik menuju ke perkembangan pribadi seutuhnya. Kemudian dalam arti sempit belajar dimaksudkan sebagai usaha penguasaan materi ilmu pengetahuan yang merupakan sebagian kegiatan menuju terbentuknya kepribadian seutuhnya. Dengan demikian dapatlah dikatakan bahwa belajar itu sebagai rangkaian kegiatan jiwa raga, psiko-fisik untuk menuju ke perkembangan pribadi manusia seutuhnya.


9

9



Perubahan itu tidak hanya berkaitan dengan penambahan ilmu pengetahuan, tetapi juga terbentuk kecakapan, keterampilan, sikap, pengertian, harga diri, minat, watak, dan penyesuaian diri. Sekolah Taman Kanak - kanak termasuk dalam kategori sarana pendidikan dasar dengan fungsi serta fasilitas yang sudah ditentukan oleh departemen pendidikan dengan fungsi dasar nya dibuat sebagai tempat proses belajar mengajar yang didalam nya terpadat sejumlah aktifitas lainnya, interaksi sosial antar komunitas anak, tempat berekspresi, bermain belajar, sehingga potensi –potensi , minat serta bakat yang ada di anak dapat di ketahui dan di arah kan yang nantinya tentu saja bisa di kembangkan sesuai dengan pertumbuhan umur serta peningkatan jenjang pendidikan selanjutnya. ( Dep. Pendidikan : Standar baku mutu sistem pendidikan dasar ) Aplikasi fungsi ruang di dasarkan kebutuhan sebagai berikut

2.2.1 Sarana Pendidikan Dasar / Edukasi Sebagai sarana pendidikan tentunya tak lepas dari fungsi sesungguhnya yaitu sebagai tempat belajar bagi anak-anak nak tersebut mak akan membutuhkan suatu ruang – ruang yang disebut kelas dimana di kelas tersebut anak mengembangkan ketrampilan nya ( www. Psikologis pertumbuhan anak.ac.id ) dimana dalam pertumbuhan anak usia tersebut mempunyai ketrampilan sebagai berikut : •

Ketrampilan

motorik

Dalam

teori

perkembangan

anak,

keterampilan motorik berkoordinasi dengan otak., gerakan tangan anak (handstroke).


10

10



•

Ketrampilan Bahasa, Pada usia 4 tahun, anak mulai dapat merangkai kata lebih banyak lagi. Di usia ini ada sekitar 1.000 sampai 1.500 kata yang sudah dapat diucapkannya. Seiring dengan pertumbuhannya, kata yang dimilikinya akan terus bertambah. •

Ruang kelas

•

Lab. Komputer

•

Lab. Saint & Ilmu pengetahuan

•

Kelas musik

•

Library

2.2.2 Sarana Pendidikan Psikologis •

Ketrampilan emosi , Salah satu tolok ukur kepribadian yang baik adalah kematangan emosi. Semakin matang emosi seseorang, akan kian stabil pula kepribadiannya.

•

Ketrampilan Moral, Kemampuan sosialisasi yang berkembang membawa anak ,masuk ke dalam berbagai kelompok baru di luar rumah, yaitu sekolah dan lingkungan sekitarnya. Sebagai bagian dari kelompok, anak akan belajar mematuhi aturan kelompok dan menyadari konsekuensinya bila tidak mengikuti aturan tersebut.

Tidak lepas dari usia anak-anak maka salah satu sarana yang harus ada tentunya adalah sarana pendidikan psikologis yang dimaksud adalah sarana di mana anak berinteraksi dengan komunitas nya sesuai dengan perkembangan pertumbuhan dari si anak tersebut seperti • Plyground • Kebun sekolah


11

11



2.2.3 Sarana Pendidikan Seni, Budaya dan Bakat •

Ketrampilan Sosial,

Usia taman kanak-kanak memberi kesempatan luas kepada anak untuk mengembangkan keterampilan sosialnya. Di usia inilah ia mulai melihat dunia lain di luar dunia rumah bersama ayah-ibu. •

Ketrampialn Kreativitas,

Kreativitas imajiner (orang, benda, atau binatang yang diciptakan anak dalam khayalannya) dan animasi (kecenderungan mengganggap benda mati sebagai benda hidup) Salah satu sarana lagi yang tidak kalah penting nya adalah sarana di mana minat serta bakat dari si anak tersebut di perlihat kan kepada kalayak um • Panggung Pementasan • Galeri Seni • Bengkel ( workshop )

2.2.4 Area Fasilitas Sarana Penunjang Bangunan Sarana lainnya yang terlepas dari faktor-faktor diatas adalah sarana penunjang dari bangunan itu sendiri sebagai fasilitas publik dimana kebutuhan selain fasilitas pendidikan juga fasilitas non pendidikan juga harus tersedia • Ruang Pengajar • Kantor Administrasi • Kantor Pemeliharaan bangunan • Toilet • Ruang serba guna / pertemuan • Cafetaria


12

12



2.2.5 Sarana Pendidikan Jasmani •

Ketrampilan Bermain,

Karena kemampuan motorik kasar-halusnya sudah jauh berkembang, anak akan terampil menggunakan seluruh anggota tubuhnya. Bahkan secara bersamaan sekaligus. Misal, ia sudah pandai melakukan dua aktivitas sekaligus seperti melompat sambil melempar bola. Sarana pendidikan jasmani yang yang adalah sarana olah tubuh bagi anak-anak tentunya berbeda dengan tingkatan pendidikan dia atasnya lebih cenderung kepada kegiatan olah raga yang di sukai oleh anak-anak seusia mereka seperti kolam renang, taman terbuka untuk bermain bola serta berlari-larian. Gymnasium • Lapangan serba guna • Kolam renang • Kolam renang • Klinik kesehatan anak

2.2.6 Ruang Terbuka ( Area Hijau ) Lebih di peruntukan dalam penataan tapak guna jalur sirkulasi serta pengolahan Landscaping. • Taman • Kolam bias • Area parkir


13

13



2.3 TEORI PENDUKUNG Untuk memberikan / membuat sarana pendidikan dasar tentunya dengan teori pendukung yang di terang kan oleh para ahli dari sisi arsitektural antara lain : 2.3.1 Teori Tentang Anak Pandangan tentang anak-anak sangat dipengaruhi oleh perkembangan alam pikiran manusia dan ilmu pengetahuan, terutama ilmu jiwa. Dalam ilmu jiwa ada 2 pendapat tentang anak, yaitu: Ilmu jiwa lama (sebelum tahun 1900): Bahwa anak adalah manusia dewasa dengan ukuran kecil,anak-anak dianggap mempunyai kemampuan dan kesanggupan yang sama dengan orang dewasa, hanya dalam bentuk yang lebih sederhana dan masih dalam taraf perkembangan. Ilmu jiwa modern ( sesudah tahun1900 ): Bahwa anak bukanlah orang dewasa dengan bentuk kecil, tetapi anak adalah anak, yang mempunyai dunia sendiri yang sangat berlainan dengan dunia orang dewasa.

Anak adalah makhluk yang sedang dalam taraf perkembangan, yang mempunyai perasaan, pikiran dan kehendak sendiri, yang kesemuanya merupakan totalitas psikis dan sifat-sifat serta struktur yang berlainan pada tiap-tiap tahap perkembangannya. Oleh karena itu anak-anak harus diperlakukan khusus, tidak boleh disamakan seperti menghadapi orang dewasa


14

14



Berikut ini beberapa pandangandari para ahli psikologis anak tentang pengertian anak untuk pengaruh pendidikan terhadap anak

1. Sigmund Freud, 1856 1939 "Pengalaman di 5 tahun pertama kehidupan seseorang sesungguhnya menentukan kesehatan jiwa dan kemampuan menyesuaikan diri dalam kehidupann ya kemudian" 2. Sigmund Freud, 1870 1952 " Yakinlah bahwa di dalam tubuh anak tersimpan semangat belajar yang luar biasa. Ia akan memilih sendiri materi belajarnya dan berusaha menghadapi kesulitan yang ditemui." Sejak lahir anak telah memiliki pembawaan sendiri, pembawaan yang dimiliki secara kodrati berbeda dengan pembawaan anak lain. Kodrat anak berbeda dengan kodrat orang lain." 3. Sigmund Freud, 1712 1778 "

Beri

anak

kebebasan.

Biarkan

mereka

berkembang

Melompat,

bergerak dan berteriak, jika memang itu mereka inginkan, jangan selalu memaksa anak. Jangan selalu mengkritik dan merasa tidak puas terhadap anak." 4. Sigmund Freud, 1782 1852 " Taman Kanak-Kanak adalah tempat anak belajar dan berkembang lewat bermain." " Menurut kodratnya anak adalah baik, adapun sifat-sifat yang tidak baik umumnya disebabkan karena kesalahan pendidikan." " Di usia pra sekolah anak mengalami lompatan kemajuan yang menakjubkan. Dalam kurun usia ini (balita) merupakan periode keemasan dalam proses perkembangan seorang anak manusia. " Manusia dapat dibentuk dan dikendalikan lewat pembiasaan. Tonny / FTSP Arch / 4120411-004 Skripsi Angkatan 55 TH.2008

15

15



2.3.2 Teori tentang Pendidikan Mengingat pentingnya pendidikan untuk anak-anak bangsa, maka pemerintah juga mengeluarkan peraturan tentang pendidikan pra-sekolah yang dimuat pada PP. no. 27 tahun 1990. Dalam PP. tsb pendidikan prasekolah (kelompok bermain dan taman kanak-kanak) bukan merupakan persyaratan untuk memasuki pendidikan dasar. Tujuan dari pendidikan pra-sekolah adalah: Untuk

membantu

meletakan

pengetahuan,

keterampilan

anak

dalam

didik

dasar

dan

daya

menyesuaikan

kearah

perkembangan

cipta diri

yang dengan

diperlukan

sikap, oIeh

lingkungannya.

Untuk pertumbuhan serta perkembangan selanjutnya. Kontek kaitan terhadap perancang adalah bagaimana merangkum segala kebutuhan tersebut ke dalam satu konsep perencanaan sarana pendidikan yang akan di laksanakan.

2.3.3 Teori tentang Kreativitas Anak pada usia balita memiiiki potensi kreativitas yang sangat baik, oleh sebab itu perlu dikembangkan semaksimal mungkin. Kreativitas itu sendiri ada 4 aspek, yaitu: •

Aspek pribadi, meliputi:

Kelancaran mengemukakan ide, Fleksibilitas, dapat melihat suatu masalah dari beberapa sudut tinjau antara lain, orisinalitas, kemurnian gagasan yang diberikan EIaborasi, dapat merinci dan memperkaya gagasan. •

Aspek pendorong, meliputi:

Dari daIam: minat, hasrat, motivasi. Dari luar: lingkungankeluarga, sekolah, masyarakat. Tonny / FTSP Arch / 4120411-004 Skripsi Angkatan 55 TH.2008

16

16



•

Kreativitas sebagai proses, meliputi:

Bersibuk

diri,

secara

kreatif

menghasilkan

produk

kreatif

yang

individu

dan

bermakna dan bermanfaat. Anak merasa senang dan asyik untuk berkreasi. •

Kreativitas sebagai produk, meliputi:

Menciptakan

hal

baru

dan

bermakna

bagi

lingkungan. kreatif, merupakan hal baru dimana anak belum pernah membuat itu sebelumnya dan tidak meniru pekerjaan orang lain. dihargai

akan

menjadikan

anak

tetap

bersemangat

dan

berkreasi.

(Munandar, 1996: p. 251-252)

2.3.4 Teori tentang Ruang Dalam mengembangkan kreativitas anak, diperlukan konsentrasi pada waktu belajar. Bentuk kelas yang ada pada saat ini umumnya berbentuk empat persegi panjang. Padahal

bentuk

persegi

panjang

ini

menyebabkan

banyak

konflik,

sehingga anak-anak tidak dapat berkonsentrasi dengan baik pada saat belajar. Bentuk kelas L dapat membuat konflik antar anak berkurang sehingga

anak

dapat

berkonsentrasi

pada

saat

beIajar.

(Mimica, 1987: p. 101-102)

1.Intimate Distance / Jarak Intim ( >1,5 feet) Jarak maksimal secara fisik dimana bisa dilakukan dengan bersentuhan kulit dan terjauh masih bisa jangkau oleh tangan.

2.Personal Distance / Jarak Individu perorangan ( 1,5 – 4 feet ) Jarak dimana benda masih bisa terlihat secara jelas serta masih bisa di jangkau dengan bantuan panggilan suara. Tonny / FTSP Arch / 4120411-004 Skripsi Angkatan 55 TH.2008

17

17



3.Social Distance / Jarak sosial (4 – 12 feet) Jarak dimana antar individu sudah tidak terlihat biasanya di jangkau dengan panggilan yang pelan 4.Public Distance. ( > 12 feet ) 12 –25 feet, jarak dimana benda tidak terlihat lagi secara jelas bisa di lakukan dengan suara normal. > 25

feet jarak cukup jauh dimana benda tidak terlihat lagi di lakukan

dengan panggilan suara yang sangat keras.

2.3.5 Teori tentang Warna Warna sangat berpengaruh terhadap psikologis manusia. Penggunaan warna pada komponen interior dapat mempengaruhi manusia yang ada didalamnya, tidak terkecuali ruangan untuk Taman Kanak-Kanak . Warna modern, sesuai untuk kota-kota yang sedang berkembang seperti Jakarta. Kota yang memiliki daya pikir tajam dan menginginkan hal-hal yang fungsional. Warna

yang mencerminkan

semua itu adalah warna hijau, putih,

hitam, abu-abu, biru dan biru keunguan. Aksen dari warna-warna tersebut adalah merah, biru dan kuning. (Kobayashi, 1998: p. 114-115)


18

18



Dari beberapa teori diatas dapat disimpulkan bagaimana membentuk sebuah ruang / sarana pendidikan dengan fasilitas diatas sebagai berikut : •

Ruang untuk anak - anak harus bersifat tanggap (responsive spaces), demokratik (democratic spaces), serta bermakna (meaningful spaces) dalam artian tidak lagi merancang pola serta ruang yang malah membatasi kreativitas si anak tersebut secara psikologis, lebih menggunakan metoda pendekatan berdasar akan kebutuhan si anak atau pengguna di sesuaikan dengan kapasitas serta batasan anak.

•

Dalam membuat ruang untuk anak - anak / sarana pendidikan perlu diperhatikan dalam memberikan jarak ruang karena dengan jarak ruang yang berbeda yang menimbulkan perilaku khas penerimaan indera antar – pribadi yang terlibat dalam jarak-jarak tersebut.

•

Dalam

menciptakan

ruang

perlu

diperhatikan

ada

beberapa

bagian yang menjadikan sebuah keharusan karena aktivitas yang membutuhkan dengan sendirinya. •

Aspek kualitas fisik, kenyamanan dan keamanan dari Ruang selalu menjadi

faktor

dominan

dalam

menentukan

keberhasilan

aktivitas sukarela. •

Pemilihan akan warna sangat berpengaruh pada psikologis anak merupakan

salah

satu

faktor

yang

berpengaruh

dalam

masa

pertumbuhan anak


19

19



2.4 Studi Banding dengan Fungsi Bangunan yang sama Studi

banding

diperlukan

sebagai

perbandingan

dan

sebagai

pembelajaran sehingga dapat ditarik sebuah kesimpulan sebagai dasar dalam merancang gelanggang remaja ini sehingga yang dihasilkan sebuah hasil akhir yang lebih baik. 2.4.1 Atrium School Arsitek : Design Share Architecs Lokasi : Massachusetts, US Fungsi : Elementary school

Gbr. 1 tampak depan Atrium Elementary School Existing

Gbr. 2 tampak depan Atrium Elementary School Setelah renovasi

Bangunan ini hanya di perbaharui dengan konsep serta perubahan yang di sesuaikan dengan funsi nya serta ruang – ruang penambahan untuk kelas dan fasilitas lainnya dengan luas total 1,800 m2 sebagai fasilitas pendukung rekreasi dan pendidikan untuk Remaja. Tonny / FTSP Arch / 4120411-004 Skripsi Angkatan 55 TH.2008

20

20



Gbr. 2 kombinasi warna yang cerah memberi kesan fungsi bangunan yang tidak berat dan terkesan fleksible

Gbr. 3 Komposisi box dengan box bagian atas dibuat melayang memberikan kesan ringan,dengan fungsi ruang didalamnya yaitu kelas.


21

21



Gbr. 4 Gambar Site Plan ,Denah

Dalam merancang bangunan ini arsitek memberikan desain dengan memberikan zoning ruang lantai dasar sebagai area publik dengan ruang – ruang sebagai berikut : Loby,Cafe,kitchen panggung,loading,teater. Lantai atas sebagai sarana dan prasarana utama seperti : ruang pertemuan, pengajar, Kantor, ruangbelajar, ruangbermain,ruang menari, ruang praktek, tempat belanja, pertunjukan band, ruang musik. Lantai

atas

sebagai

pameran,laboratorium,ruang

fasilitas

pendukung,seperti

rekaman,taman

atap,ruang

:taman,ruang server,ruang

M/E,serta loker. Bentuk dasar bangunan adalah box sebagai bentuk menyikapi site yang ada ,dengan membentuk fasad banguan yang aktraktif dengan pola susunan kotak dibuat maju dan mundur ditambah dengan fola kulit bangunan dengan warna-warna muda dan proporsi yang tepat

ditambah dengan

permainan solid transparan memberikan kesan kuat bangunan dengan Tonny / FTSP Arch / 4120411-004 Skripsi Angkatan 55 TH.2008

22

22



kompleksitas ruang didalamnya serta memberikan warna bagi lingkungan sekitar yang cenderung gelap dan suram.

Gbr. 5 Ruang serba guna di pergunakan sebagai tempat berkumpul dan sebagai interaksi j

Gbr. 6 Koridor di pergunakan sebagai area loker room

Gbr. 7 Koridor juga di pergunakan sebagai ruang duduk / lobby

Gbr. 8 Ruang kelas di design dengan sangat atraktif sekali


23

23



Kesimpulan yang didapat dari bangunan ini : (+) Adalah bagaimana bangunan tersebut dapat mengakomodasi kebutuhan fungsi yang beragam dengan menyikapi kondisi tapak yang ada,dalam hal ini dapat dilihat dari penzoningan ruang dibuat vertikal sesuai dengan fungsi, dan dalam pengolahan ruang dibuat optimal secara view dan fungsi.

(+) Pengolahan area ruang luar diperkuat dengan pengolahan kulit dengan material yang disusun acak dengan proporsi yang tepat yang didukung dengan warna-warna yang cerah. Menjadikan satu kesatuan yang tidak terlepaskan membentuk sebuah indentitas fungsi bangunan untuk usia anak - anak.

( - ) Bentukan fasad muka bangunan depan tidak mendapat olahan yang atraktif seperti hal nya pengolahan pada sisi dalam , menjadikan nya kurang menarik serta tidak terlihat fungsi kegunaanya dari luar secara sepintas. 2.4.2 New Salina Elementary School Arsitek : Design Share Architecs Lokasi :Michigan, US Fungsi : Elementary school

Gbr. 9 Tampak depan bangunan Tonny / FTSP Arch / 4120411-004 Skripsi Angkatan 55 TH.2008

24

24



Terletak pada sebidang tanah di ada Michigan ,Tempat ini merupakan pusat dari distribusi makanan di kota New York.

Dengan kondisi wilayah yang begitu padat dengan jumlah penduduk nya yang banyak maka di kawasan tersebut dibuatlah sebuah sarana pendidikan untuk anak – anak dengan konsep bermain dan belajar dengan sara prasarana Olahraga dan Rekreasi.

Gbr. 10 Denah


25

25



Gbr. 11 Site Plan

Gbr. 12,13 Media Centre adalah salah satu fasilitas yang ada

Bentuk dasar bangunan kotak denganpermainan salah satu sisi dibuat miring Serta warna warni yang ceria mencerminkan dinamisasi pengguna sehingga ruang membentuk karakter serta mencerminkan sifat dari anak – anak menggunakan material spandek dan interior dibuat dengan permainan solid dan deformasi bentuk sehingga bangunan tidak monoton. Tonny / FTSP Arch / 4120411-004 Skripsi Angkatan 55 TH.2008

26

26



Gbr. 14 Koridor ekperimen

Gbr. 15 Area Serba Guna

Gbr. 16 Ruang – ruang kelas

Gbr. 17 Pembuatan detail – detail bangunan yg memberikan solusi pada bangunan, menjadikan suatu hal yg menarik


27

27



Kesimpulan yang didapat dari bangunan ini : (+) Bangunan diolah guna memberikan kebutuhan ruang dengan fungsi yang beragam tetapi, menjadi satu kesatuan yang harmonis, dengan alur sirkulasi sesuai dengan kebutuhan serta faktor external untuk mendapatkan cahaya atau view. (+)

Dalam pengolahan tapak dibuat tanpa pagar untuk memberikan kesan bebas pada anak sehingga mereka leluasa dalam melakukan aktivitas, dengan kombinasi rumput dan perkerasan sebagai sirkulasi menuju bangunan serta pengolahan lansekap menjadikan ruang luar yang menyatu.

(-)

Fisik bangunan dari luar tidak menarik anak untuk masuk kedalam karena kurang menarik, hingga si anak tidak berminat untuk lebih mengetahui sisi dalam bangunan tersebut

(-)

Cerminan pengolahan antara ekterior dengan interior tidak atau kurang singkron.

Untuk mendapatkan tampak yang tidak monoton dilakukan pengolahan bidang garis dan material sehingga tampak terasa dinamis sesuai dengan kebutuhan ruang dalam apakah perlu solid atau transparan. Dengan warna-warna yang mencolok dapat memberikan indentitas bangunan pada fungsi sesungguhnya tersampaikan pada kalayak banyak .


28

28



2.4.3 Jakarta montessori School Arsitek : Lokasi : Jagakarsa , Jakarta selatan Fungsi : Kindergaten, Toddler & Primary school

Gbr. 18 Tampak depan bangunan

Dengan kondisi wilayah yang masih banyak area hijaunya serta jumlah kepadatan penduduk yang masih tidak begitu padat dikawasan tersebut dibuatlah sebuah sarana pendidikan untuk anak – anak

dengan konsep

bermain dan belajar dengan sarat prasarana Olahraga dan Rekreasi.

Gbr. 19,20 kantor Pengelola adalah salah satu fasilitas yang ada Tonny / FTSP Arch / 4120411-004 Skripsi Angkatan 55 TH.2008

29

29



Bentuk dasar bangunan Typikal bangunan di indonesia tidak terlalu di olah seakan akan perencanaan nya tidak di fungsikan sebagai sekolah taman kanak –kanak, lebih ke arah fungsional saja

Gbr. 21 Ruang – ruang kelas

Gbr. 22 Ruang – ruang Lab Komputer Tonny / FTSP Arch / 4120411-004 Skripsi Angkatan 55 TH.2008

30

30



Gbr. 23 Ruang – ruang Library

Gbr. 23 Ruang – ruang Library


31

31



Gbr. 24 Fasilitas yang lainnya


32

32



Kesimpulan yang didapat dari bangunan ini : (+) Beragam fasilitas di rancang sesuai dengan kebutuhan si pengguna. (+)

Pengolahan ruang ruang terbuka lebih memberi ruang anak untuk lebih banyak berekpresi serta berkreasi.

(-)

kembali lagi pada pengolahan secara fiisk atau pengolahan fasad yang sangat kurang menarik minat anak.

(-)

Sistematis pola pendidikan yang masih kurang dalam pembagian zoning nya dimana si orang tua masih saja mendampingi anak pada saat belajar menjadikan si anak kurang percaya diri dan bersifat masih bergantung apada orang tua

Dibutuhkan pembagian zoning yang jelas dimana pemisahan ruang – ruang yang berdasarkan zona kebutuhan ruang.

2.4.4 Cikal Preschool Arsitek : Andra martin Lokasi : Cilandak , Jakarta selatan Fungsi : Kindergaten school

Gbr. 25 entrance depan bangunan


33

33



Pengolahan bentuk serta ruang sudah mengadaptasi ke arah yang lebih modern sebagai sarana pendidikan dasar ( Taman kanak-kanak ) perpaduan aliran modern dengan kontek terhadap lingkungan yang masih selaras.

Gbr. 26 Pengolahan ruang – ruang kelas

Warna serta komposisi penataan ruang dan finishing mengankat tema anak dengan graviti ataupun gambar yang bertautan dengan anak-anak

Gbr. 27 playground

Gbr. 28 Pool Tonny / FTSP Arch / 4120411-004 Skripsi Angkatan 55 TH.2008

34

34



Kesimpulan yang didapat dari bangunan ini : (+) Perancangan nya sangat mendasar akan apa kebutuhan anak sehingga tercipta suatu pola – pola ruang yang terkoneksitas secara erat dengan tema serta kaitan fungsi dasar sarana pendidikan anak – anak. (+)

Corak, sifat , warna serta finishing bangunan merupakan rangkaian cerita akan ihklwal anak-anak.

(-)

keterbatasan lahan ataupun aturan dari pemilik membatasi si perancanh untuk berexplorasi lebih jauh terhadap konseo perancangan.

Kesimpulan dari study literatur keseluruhan diatas adalah : •

Konsep pengolahan ruang dengan kebutuhan ruang yang beragam menjadi satu kesatuan yang harmonis, dengan pegolahan sirkulasi sesuai dengan kebutuhan

serta

alur

faktor lain sebagai

pendukung sangat diperlukan sebagai alur cerita perancangan sehingga menjadikan sutu gubahan bangunan yang seirama serta merupakan

kesatuan

yang

utuh

dari

satu

bagian

konsep

perancangan. •

Dalam memberikan indentitas pengguna ( anak – anak ) dapat ditampilkan lewat pengolahan fasad, pengolahan warna, pengolahan material dengan melakukan study-study tentang kesukaan ana-anak secara garis besar.

•

Dengan bentuk bangunan yang sederhana dapat memberikan banyak kesan apabila kita olah melalui pengolahan garis, bidang dan ruang.


35

35


Tinjauan Khusus Proyek

BAB III TINJAUAN KHUSUS PROYEK 3.1 Tinjauan Tema Tema yang akan penyusun akan angkat dalam penyusunan skripsi yang berjudul Sekolah Taman kanak - Kanak di Jakarta Selatan ini adalah “ Puzzle Building, transformasi perubahan bentuk “ sebagai pendukung judul sehingga muncul sebuah indentitas yang kuat secara visual, efek secara psikologis yang dapat dirasakan dalam menikmati bangunan secara keseluruhan sehingga

dapat diterima oleh pengguna atau masyarakat

secara umum sebagai pengamat , sehingga tujuan akhir bangunan ini dapat tercapai dengan baik.

3.2.1 Pengertian tema Pengertian akan puzzle sendiri adalah ( www. Main dan pertumbuhan anak......) adalah merupakan suatu masalah atau misteri yang dipecahkan dengan

kepandaian

dan

kreativitas.

Solusi

untuk

puzzle

mungkin

membutuhkan pola yang sudah ada dan menciptakan aturan khusus. Puzzle berdasar pada proses penyelidikan dan penemuan untuk menyelesaikannya, yang mungkin dapat dipecahkan lebih cepat oleh mereka yang mempunyai kemampuan deduktif yang bagus. Sejarah puzzle ini telah melampaui ribuan tahun. Ada berbagai tipe puzzle, seperti maze, yang merupakan tipe puzzle tour. Kategori lain meliputi puzzle konstruksi, puzzle batang (stick), puzzle lantai, puzzle angka, puzzle transport, puzzle gambar, puzzle logika, puzzle mekanik dan lain-lain.


36

36



Penerjemahan

puzzle

itu

sendiri

dalam

kontek

arsitektural

adalah

transformasi perubahan bentuk baru dari bentukan lama yang mempunyai sisi serta sifat yang sangat jelas menjadi satu bentukan baru dengan sifat serta fungsi yang bisa permanen atau pun bisa secara temporary saja.

Puzzle dan perubahan bentuknya :


37

37



3.2.2 Tinjauan Teoritis Tentang Tema Konsep tema arsitektural yang akan diangkat adalah Puzzle Building dimana puzzle sendiri adalah suatu alat permainan, apabila dimainkan bisa menghasilkan suatu transformasi perubahan bentuk baru dari bentukan dasar alat permainan tersebut. Berkaitan dengan jenis bangunan yang akan di rancang sebagai sarana pendidikan sekolah taman kanak – kanak diharapkan perubahan itu tidak hanya berkaitan dengan penambahan ilmu pengetahuan sebagai sifat dasar fungsi

dari

bangunan

nantinya,

tetapi

juga

terbentuk

kecakapan,

keterampilan, sikap, pengertian, harga diri, minat, watak, dan penyesuaian diri terhadap lingkungan dan kehidupan sosialnya. Menerjemahkan kebutuhan itu semua dalam satu konsep perancangan arsitektur tentunya juga harus mempertimbangkan batasan dari si pengguna dimana sebagai anak mereka juga punya keterbatasan yang harus di perhitungkan sebagai bahan dasar perancangan. Pada

batasan

usia

anak-anak

mereka

mempunyai

bermacam

ketrampilan yang harus di penuhi dalam konsep rancangan bangunan ini antara lain Ketrampialn Kreativitas, ..........kreatif cenderung menjadi salah satu sifat dari anak-anak penerjemahan kreatif itu sendiri kedalam satu konsep perancangan bisa terwakilkan dengan berusaha menciptakan perubahan mendasar pada arsitektur, urbanisme,struktur, dan tektonik. (Coop Himmelb(l)au ) Transformasi perubahan bentuk dari masa bangunan bisa menjadi salah satu unsur kreatifitas itu sendiri, tidak lagi berangkat dari pola-pola lama tetapi lebih ke arah suatu gagasan baru yang akan membuat bangunan itu berbeda dan mendapatkan nilai lebih dari bangunan lainnya. Dalam pemikiran bentuk akan sebuah masa bangunan kesan

yang

akan di sampaikan merupakan satu poin perancangan yang tidak dapat di pisahkan dalam upaya membentuk sebuah roh dalam rancangan sebuah Tonny / FTSP Arch / 4120411-004 Skripsi Angkatan 55 TH.2008

38

38



bangunan sehingga bangunan tersebut menjadi hidup dan lebih memiliki jiwa sebagai indentitas. Merancang bangunan untuk sarana pendidikan bentuk, pola ruang dan arti kesan yang akan disampaikan tentu akan berbeda dengan bangunan untuk komersial, dalam bangunan sarana pendidikan bentuk, pola ruang dan penciptaan kesan merupakan wujud apresiasi kebutuhan pengguna serta penerjemahan aktifitas didalamnya .

bentuk adalah suatu rangkaian di dalam masa yang mempunyai kekuatan sendiri. bentuk sebagai

di

dalam bahasa

arsitektur untuk

berfungsi

mentransfer

keinginan atau maksud yang tertuang dalam dimensi ruang. bentuk adalah suatu ilmu yang sudah ada dari dulu dan hingga sekarang bentuk adalah elemen yang terpenting dalam kehidupan di dunia, untuk itu bentuk tidak akan pernah mati dan terus berkembang Sumber gbr.eric owen moss project

sesuai kebutuhan manusia dan kekreatifan manusia itu sendiri.


39

39



Jenis ketrampilan lainnya yang berhubungan erat dengan anak-anak adalah : •

Ketrampilan Moral

•

Ketrampilan emosi

Menarik jenis-jenis ketrampilan tersebut diatas ke dalam sebuah konsep perancangan di wakilkan dengan tranformasi penerapan serta perubahan bentuk pengolahan ruang – ruang pada bangunan ini nantinya. Ruang diartikan suatu kesatuan yang memiliki volume baik secara mutlak maupun maya,serta memiliki dan tidak memiliki batas.....( Rudoplf arnheim ). Ruang tidak terbatas dan terbentang tak terkendali kesemua arah. Ruang diukur,dibatasi, dan dikatakan dengan semacam susunan atau geometris yang tak tampak............( Reyner Banham ) Ruang tidak terlepas dari tempat. Ruang yang sering dinilai sebagai sesuatu yang abstrak dan tidak terbatas akan menjadi tempat jika diberikan identitas., Jika ruang merupakan sesuatu yang mendukung terjadinya kebebasan pergerakan maka tempat adalah sesuatu yang menghentikan, setiap perhentian dalam pergerakan memungkinkan sebuah lokasi menjadi tempat (Yi-Fu Tuan, 1977: 6).

Sumber gbr.eric owen moss project Tonny / FTSP Arch / 4120411-004 Skripsi Angkatan 55 TH.2008

40

40



Konsep ‘ruang’ dalam Psikologi kemudian dirinci lagi menjadi isu ‘teritorial’, ‘crowding’ dan ‘privacy’ , yang oleh para arsitek dianggap suatu hal yang sama saja. Bila dalam arsitektur ungkapan ‘teritorial’ hanyalah dimaksudkan sebagai batas wilayah fisik atau administrasi, di psikologi hal ini dimaksudkan sebagai kemampuan diri dalam mengontrol prilaku didalam ruang terhadap subjek lain baik berupa benda, orang lain ataupun kelompok orang, tanpa ada batasan fisik yang dapat dijadikan sebagai suatu patokan. Dari uraian diatas maka pengolahan ruang nantinya tidak lagi mendudukan ruang sebagi batasan akan kreatifitas sianak akan tetapi menjadi unsur penunjang terhadap perkembangan akan wawasanya.

Sumber gbr.eric owen moss pteroductil project Tonny / FTSP Arch / 4120411-004 Skripsi Angkatan 55 TH.2008

41

41



Bentuk dan Ruang Didalam arsitektur posmodern , bentuk dan ruang adalah komponen dasar yang tidak harus berhubungan satu menyebabkan yang lain (sebab akibat), keduanya menjadi 2 komponen yang mandiri, sendiri-2, merdeka, sehingga bisa dihubungkan atau tidak.Yang jelas bentuk memang berbeda secara substansial, mendasar dari ruang.Ciri pokok dari bentuk adalah 'ada dan nyata/terlihat/teraba', sedangkan ruang mempunyai ciri khas 'ada dan tak-terlihat/tak-nyata'. Kedua ciri ini merupakan tugas perancang untuk mewujudkannya.

Gbr. 4 Denah

Gbr. 5 Potongan

Gbr. 6 Tampak bangunan


Sumber gbr.eric owen moss project 42

42



Pencitraan kesan bangunan mewakili dari ketrampilan sosial dimana anak- anak cenderung akan menilai sesuatu dari kesan yang di timbulkan oleh suatu benda / bangunan secara fisik yang terlihat terlebih dahulu.

Kesan dan ldentitas bangunan seakan telah menjadi tolok ukur bagi kualitas suatu lingkungan, khususnya menyangkut cara pandang anak –anak terhadap nilai lingkungan tersebut.

Kesan

yang

baik

akan

membawa

kenyamanan

psikologis

penggunanya sebagaimana yang didapatkan melalui kualitas fisik dan visual, dan sesuai dengan kesan yang ditampilkannya. Dengan kuatnya kesan bangunan, identitas pun akan muncul sebagai suatu pembedaan terhadap bangunan-bangunan lainnya. “…venues or amenities of all types, where the general atmosphere is one in which young people are treated with respect and dignity, and where

they

feel safe, secure and welcome (White and Wyn, 2004),


43

43



Frank Lloyd wright, adalah satu, tergabung

dalam

spiritual.

kesatuan

jadi,

arsitektur

harus

spiritualitas dicapai

dari

kesatuan dan kesesuaian bentuk dan fungsi. Frank Lloyd Wright - " form follows function has been misunderstood, they should be one, joined in a spiritual union "

Mies

van

architecture

der

Rohe

is

not

-

"

merely

concerned with goals / aims, but also with values, the aims assure the life of it, while the values assure the spirituality of the life " menurut mies, tujuan dan nilai harus

diperhatikan.

tujuan

membentuk

eksistensi,

nilai

membentuk

spiritualitas.

jadi

arsitektur

harus

bernilai

untuk

mencapai spiritualitas.

Sumber gbr.eric owen moss pteroductil project


44

44



Louis Kahn : " architecture is a form of spiritual communication, of which was an evolving mysterious journey in relation between each project” kahn melihat arsitektur sendiri adalah media komunikasi spiritual, yang dicapai melalui perkembangan proses desain / perjalanan berarsitektur. jadi spiritualitas

arsitektur

adalah

komunikasi

antara

arsitektur

dengan

penggunanya. Walter Gropius dalam buku “The Theory and Organization of the Bauhauss“ menyampaikan pendapatnya yaitu : “Setiap bentuk adalah perwujudan ide, setiap karya adalah manifestasi dari pikiran-pikiran pribadi kita. Tetapi, hanya karya yang merupakan hasil dari ekspresi pribadi yang bisa mempunyai arti spiritual” Vitruvius mengungkapkan bahwa sebuah bangunan akan berbeda tampilan dan kesannya bila dilihat dari jarak-jarak yang berlainan, baik dari sisi interior maupun eksteriornya.


45

45



3.3 Kaitan tema dengan proyek Dari beberapa pengertian ,falsafah dan cara pandang dari bentuk ruang dan kesan dapat di simpulkan bahwa bentuk ruang dan kesan merupakan satu kesatuan yang tidak dapat di pisahkan dalam membentuk sebuah roh dalam

bangunan sehingga bangunan tersebut menjadi hidup dan lebih

memiliki jiwa sebagai indentitas, dalam penilaian sebuah bentuk dan kesan akan memiliki nilai yang subyektif lebih cenderung ke arah cara pandang dari sisi anak-anak yang menilai. Merancang bangunan untuk fungsi sebagai sarana pendidikan dimana kita harus memperhitungkan kebutuhan pengguna nantinya bentuk, ruang dan kesan yang disampaikan tentu akan tereduksi serta terjelma dari uraian yang kita dapati dari bahasa pola serta perilaku pengguna yang tentunya akan sangat berbeda dengan bangunan dengan fungsi lainnya . Berbeda dengan bangunan untuk fungsi – fungsi lain, untuk anak-anak tentunya dalam bangunan sarana pendidikan bentuk, ruang dan serta fungsi ruang itu nantinya merupakan wujud apresiasi kebutuhan pengguna serta aktifitas didalamnya sehingga bentuk dan kesan akan terbentuk dari berbagai benturan, agar hasil yang di harapkan bangunan ini memiliki indentitas untuk anak-anak dengan tepat. Hal yang paling mudah ditangkap ketika kita melihat bangunan adalah bentuk yang terbentuk dari ruang dalam sehingga memberikan kesan secar visual yang terlihat dan dalam merasakan kesan sebuah ruang akan dapat dirasakan ketika kita melakukan aktifitas didalamnya. Dari uraian diatas maka dapat disimpulkan tema yang cocok untuk anak-anak adalah bentuk bangunan dan penyampaian kesan karena setiap orang baik yang mengerti arsitektur atau awam akan dapat merasakan secara kasat mata dan dapat merasakan secara suasana ruang yang tercipta sehingga banguan tersebut menjadi memiliki sebuah indentitas yang tepat. Tonny / FTSP Arch / 4120411-004 Skripsi Angkatan 55 TH.2008

46

46



3.4 Studi Banding terhadap tema sejenis. 3.4.1 Duta Cermat Mandiri “ eX Plaza Indonesia “ Arsitek : Duta Cermat Mandiri ( DCM ) Lokasi : Indonesia Fungsi : Komersil

gbr 1. bangunan dari jalan MH .Thamrin dengan warna-warni yang cerah mencerminkan indentitas dari generasi MTV.

Plaza eX (Entertainment

X’enter )adalah wajah baru untuk

berkumpulnya generasi MTV.Bangunan hasil karya DCM (Duta Cermat Mandiri) ini dirancang sebagai 5 buah kotak volumentric berwarna cerah dengan posisi miring seolah-olah akibat gaya sentrifugal dari gerakan kinetik dan dinamika perputaran bundaran Hotel Indonesia.Arah gerakan benda-bendanya sebagai dinding-dinding melengkung abu-abu yang berlapis-lapis

mengikuti

letak

akhir

dari

kelima

kotak

berwarna

tersebut.Jembatan sepanjang 60 meter menghubunhgkan Plaza eX dengan Plaza Indonesia. Toko-toko berbentuk kotak metal berwarna berskala kecil menandai simpul di tengah Shopping bridge tersebut.


47

47



Gbr 2. box yang sederhana dibuat dinamis dengan dibuat berputar ditambah efek sobekan-sobekan didinding secara acak.

Dengan

lokasi

prestisius,keberadaan

dijalur

kawasan

bisnis

Jakarta

yang

Plaza eX ini tidak bisa tidak merupakan oase

ditengah keseragaman bentuk geometris dan warna bangunan yang berada di jlaur M.H Thamrin – Sudirman.Keberanian mengutak-atik bentuk geometris utama yang sebenarnya sederhana ( box) ditambah dengan pemilihan warna yang berani menunjang citra bangunan yang seolah berteriak mewakili generasi MTV.

gbr. 3 suasana interior dengan warna-warna yang cerah memberikan efek fresh bagi pengunjung sehingga pengunjung tidak bosan untuk menikmati suasana ruang

Gbr 4. Sobekan fasad menerus diikuti dengan pola plafon dan memberikan efek dramatis terhadap ruang yang terbentuk


pola struktur baja

48

48



Tata bangunan yang Horizontal,Kontras dengan bangunan sekitar yang vertikal karena faktor efesiensi lahan membuat Plaza eX ini terlihat ”lega’ (lapang). Karakter bentuk dan warna pada exterior bangunan direflesikan secara gamblang pada tatanan interior bangunan. tampak

tampak

tampak Gbr. 6 Potongan

tampak

Lantai - 1

Gbr.7 Blok Masa Lantai - 2

Gbr 5 denah dan tampak Tonny / FTSP Arch / 4120411-004 Skripsi Angkatan 55 TH.2008

Bangunan ini terdiri 4 lantai, Lantai basemen sebagai area parkir ,lantai -dasar area komersil dengan tenant toko-toko,lantai – 2 area komersil dengan tenant tokotoko yang berada di jembatan ,serta restoran cepat saji ,fitnes center dan bioskop 21,di tengah bangunan ada sebuah Void yang cukup besar sebagai tempat berlangsungnya event-event pertunjukan. 49

49



3.4.2 Parking Garage and Offices (Pterodactyl) Culver City, California Arsitek : Eric Owen Moss + Interiors Lokasi : Culver city, California Fungsi : Office & garage

Gbr 8 perspektif dari atas bangunan

Gbr 9 masa bangunan dilihat depan

dari Gbr 10 Proses perubahan bentuk

Deformasi

Bangunan ini merupakan sebuah fasilitas perkantoran dengan garasi. Konsep bangunan ini penyusun anggap mendekati dengan tema yang akan diangkat dimana gubahan bentuk masa bangunan yang berawal dari bentuk kotak mengalami perubahan bentuk / terdeformasi dengan pengolahan fasad yang tidak merata dengan permainan sisi yang masuk Tonny / FTSP Arch / 4120411-004 Skripsi Angkatan 55 TH.2008

50

50



dan keluar menjadikan bentuk dasar tadi terdeformasi menjadi satu bentukan baru yang sangat dinamis. Kaca diletakan diantara frame yang menjadi struktur sehingga dapat menampilkan prodak didalamnya menjadi dramatis dan membentuk bangunan yang memiliki fasad yang berbeda dengan bangunan sekitar menjadikan ikon kawasan sekaligus strategi untuk menarik pengunjung untuk datang. Kombinasi penggunaan material kontras ini menjadikan perpaduan antara arsitektur tradisional dan radikal kontemporer. Adapun material yang digunakan antara lain : resin, silikon, fiberglass, kaca Masa dibuat tidak beraturan untuk menyampaikan kesan bangunan.


51

51



3.4.3 The BOX Arsitek : Eric Owen Mose Lokasi : California Fungsi : Open Space & Meeting Room

Gbr. 11 Tampak bangunan

Bangunan ini merupakan sebuah tempat publik juga ruang meeting yang di sewakan guna keperluan bisnis, bangunan dirancang bertolak dari bentukan baku yang mengalami deformasi atau perubahan menjadi satu bentukan baru tentunya dengan konsep serta rancangan si arsitek.


52

52



Sumber gbr.eric owen moss The Box project Tonny / FTSP Arch / 4120411-004 Skripsi Angkatan 55 TH.2008

53

53



Kesimpulan dari keselurahan study literatur dengan tema adalah : • Dalam menghadirkan bentuk bangunan merupakan hasil analisa dari kontek tapak dan kontek pengguna bangunan, sehingga bangunan tersebut akan muncul dengan sendirinya kesan yang akan di tampilkan, membentuk sebuah karakter. • Dalam menghadirkan fungsi sebuah ruangan bukan di bentuk dari fungsi ruang saja akan tetapi ada faktor diluar itu yaitu kesan/pesan yang ingin dirasakan sehingga memberikan sebuah rasa dalam menikmati ruang sehingga ruangan tersebut lebih bermakna. • Untuk mewujudkan hal-hal tersebut dapat diaplikasi lewat pengolahan pasad, pengolahan ruang luar, pengolahan masa bangunan, dan permaianan material yang digunakan


54

54


Analisa Perencanaan

BAB IV ANALISA PERENCANAAN 4.1 Analisa Manusia dan Kebutuhannya ( Non Fisik )

4.1.1 Analisa Pelaku Kegiatan Pada prinsipnya keberadaan bangunan ini sekolah ini dapat memenuhi kebutuhan akan suatu fasilitas pendidikan yang bisa memfasilitasi tidak hanya proses belajar secara dasar akan tetapi menjadikan

tempat

mereka

mengekspresikan

diri,

bersosialisai,

menunjukan bakat serta kesenangan mereka serta tidak terbelenggu pada skemasitis sistem pendidikan yang statis. Pelaku kegiatan dalam fasilitas pendidikan ini dapat di klasifikasikan dalam 2 kelompok :

1. Pengunjung Sekolah Taman Kanak-kanak • Orang tua dan peserta didik • Pengunjung pameran dan pementasan seni anak • Pengunjung yang ingin mendaftarkan anak nya

2. Pengelola fasilitas Pendidikan • Pengelola Adminitrasi adalah karyawan dan pimpinan fasilitas pendidikan • Pengelola Maintenance bangunan, tehnisi serta peralatan bangunan serta kebersihan • Staf Pengajar


55

55


Analisa Perencanaan

4.1.2 Analisa Kegiatan Fasilitas Pendidikan dan Pengembangan •

Kegiatan pendidikan dalam kelas

•

Kegiatan pendidikan luar kelas

•

Kegiatan pada perpustakaan

•

Kegiatan pada laboratorium komputer

•

Kegiatan pada ruang pamer kerajinan anak

•

Kegiatan pada panggung pementasan seni dan bakat anak

Fasilitas Penunjang sarana pendidikan •

Kegiatan pada kantor pengelola

•

Kegiatan pada bagian servis dan kebersihan

Fasilitas Pelengkap sarana pendidikan •

Kegiatan pada koperasi

•

Kegiatan pada kantin

•

Kegiatan pada Klinik kesehatan

•

Kegiatan pada Ruang serba guna

1. Fasilitas Pendidikan dan Pengembangan • Kegiatan Taman Pustaka Yaitu perspustakaan umum, bacaan untuk anak-anak , bertujuan untuk menyediakan informasi dan ilmu pengetahuan Kegiatan dalam perpustakaan •

Mencari buku

•

Membaca, maka dibutuhkan ruang baca

•

Menyimpan buku, maka dibutuhkan rak buku


56

56


Analisa Perencanaan

• Panggung Pementasan Seni dan Bakat anak Yaitu tempat dimana anak memperlihatkan seni dan bakat anak yang akan di pertunjukan pada pengunjung serta pendidik sebagai salah satu cara mereka belajar bersosialisasi terhadap orang banyak yang nanti di kemudian hari sangat diperlukan dalam bermasyarakat Kegiatan pada panggung pementasan •

Panggung sebagai sarana pementasan

•

Ruang / tempat bagi pengunjung untuk melihat

•

Tempat menyimpan alat – alat pementasan

2. Fasilitas Penunjang sarana pendidikan • Kegiatan kantor Pengelola Yaitu

tempat

dimana

segala

kegiatan

yang

menyangkut

administrasi serta kelangsungan fasilitas pendidikan •

Kegiatan Adminitrasi

•

Kegiatan Logistik

• Kegiatan kantor Servis dan maintenace Yaitu tempat dimana perbaikan serta perbaikan fasilitas serta perawatan kebersihan di lakukan •

Kegiatan perbaikan dan perawatan

•

Kegiatan kebersihan fasilitas

3. Fasilitas Pelengkap sarana pendidikan • Kegiatan kantor Koperasi •

Menjual keperluan anak dan alat tulis menulis

• Kegiatan Kantin •

Fasilitas untuk membeli makanan dan minuman bagi peserta didik maupun pengunjung


57

57


Analisa Perencanaan

• Kegiatan Klinik Kesehatan •

Fasilitas untuk perawatan untuk anak – anak jika sakit

•

Fasilitas untuk perawatan pengamatan berkala untuk kesehatan anak

• Kegiatan Ruang serba Guna •

Fasilitas untuk pameran hasil karya anak

•

Fasilitas untuk ruang pertemuan formal sekolah

•

Fasilitas untuk kegiatan-kegiatan yang bersifat indoor

4.1.2 Analisa Kebutuhan dan Luasan Ruang SekolahTaman Kanak Kanak • Fasilitas Pendidikan Jenis kegiatan Kebutuhan

Okupansi Jumlah Standar Kebutuhan Sumber

Ruang

ruang

ruang

ruang

data

Belajar

Kelas

15

8

1,5

180 m2

N

Belajar

L. Komputer

20

2

2,5

100 m2

N/S

Study

L. Saint / IP

20

2

2,5

100 m2

N/S

Seni

K. Musik

15

2

2,2

66 m2

N/A

Study / baca

Library

30

2

2,2

132 m2

Serv

Toilet

6

13

1,5

Sub

total

695 m2

Sirkulasi 20%

139 m2

Total

834 m2

117 m2

N C

2

* standar satuan dalam m Tonny / FTSP Arch / 4120411-004 Skripsi Angkatan 55 TH.2008

58

58


Analisa Perencanaan

• Sarana Pendidikan Psikologis Jenis kegiatan Kebutuhan


Ruang

ruang

ruang

ruang

data

Bermain

Playground

50

1

1,5

75 m2

N

Belajar

Kebun sek

30

1

1,5

45 m2

N/S

Serv

Toilet

6

4

1,5

36 m2

C

Sub

total

156 m2

Sirkulasi 20%

31 m2

Total

187 m2

2

* standar satuan dalam m

• Sarana Pendidikan Seni, Budaya dan Bakat Jenis kegiatan Kebutuhan


Ruang

ruang

ruang

ruang

data

Pentas

Panggung

50

1

2,2

110 m2

C

Pameran

Galleri seni

40

1

1,5

60 m2

C

Berkreasi

Work shop

30

1

2,2

66 m2

C

Serv

Toilet

6

6

1,5

54 m2

C

Sub

total

290 m2

Sirkulasi 20%

58 m2

Total

348 m2

2



59

59


Analisa Perencanaan

• Fasilitas Sarana Penunjang Bangunan Jenis kegiatan Kebutuhan


Ruang

ruang

ruang

ruang

data

Guru

Pengajar

30

5

2,5

375 m2

N

Karyawan

Kantor Adm. 40

1

2,5

100 m2

N/A

Maintenc.

Serv.

20

1

2,2

44 m2

N/S

Berkumpul

R. serba G

50

1

1,8

90 m2

N/S

Makan

Cafetaria

50

1

1,8

90 m2

N/A

Serv.

Toilet

10

10

1,8

180 m2

Sub

total

879 m2

Sirkulasi 20% Total

N

175 m2 1.054 m2

2


• Fasilitas Sarana Pendidikan Jasmani Jenis kegiatan Kebutuhan


Ruang

ruang

ruang

ruang

data

Or

Gymnasium

20

1

2,5

50 m2

N

Or

lapangan

30

1

2,5

75 m2

N/A

Berenang.

Kolam renang 30

1

2,2

66 m2

N/S

Periksa

Klinik

1

1,8

54 m2

N/S

Sub

total

245 m2

Sirkulasi 20%

49 m2

Total

294 m2

30

2



60

60


Analisa Perencanaan

• Fasilitas Ruang Terbuka / Hijau Jenis kegiatan Kebutuhan


Ruang

ruang

ruang

ruang

data

-

Taman

-

1

-

30 m2

N

-

Kolam Hias

-

1

-

20 m2

N/A

Parkir

Parkir

80

1

7

560 m2

N/S

Sub

total

610 m2

Sirkulasi 20%

122 m2

Total

732 m2

2


• Total Luasan Kebutuhan Ruang sekolah Taman Kanak-Kanak •

Fasilitas Pendidikan

834 m2

•

Sarana Pendidikan Psikologis

187 m2

•

Sarana Pendidikan Seni, Budaya dan Bakat

348 m2

•

Fasilitas Sarana Penunjang Bangunan

•

Fasilitas Sarana Pendidikan Jasmani

294 m2

•

Fasilitas Ruang Terbuka / Hijau

732 m2

Total

1.054 m2

3.449 m2

2



61

61


Analisa Perencanaan

Sumber data : N

:

The Handbook of Building Types, Neufert Architects Data

PTAH

:

Planing The Architects Handbook

C

:

Confrence, Convention and Exhibition

S

:

Study ruang gerak

A

:

Asumsi

* Rasio jumlah guru dan anak. Rasio antara jumlah guru dan anak sangat ditentukan usia anak. Jika tempat prasekolah itu menyediakan fasilitas penitipan bayi, maka rasio yang baik adalah satu orang pengasuh menangani maksimum empat bayi (0-2 tahun). Jumlah bayi dalam satu kelompok berkisar 8-10 bayi. Agar efektif, satu kelompok terdiri dari 10 bayi dan

diasuh

oleh

3

orang

pengasuh.

Untuk

program

Kelompok

Bermain/Playgroup (2-4 tahun), maksimum rasionya adalah satu guru menangani 10 anak. Satu kelas yang efektif berisi 20-25 anak, diasuh 2 guru dan seorang asisten. Sedangkan untuk TK (5-6 tahun), rasio ideal adalah satu guru menangani 10 anak. Untuk dapat efektif, jumlah anak maksimum tiap kelas TK adalah 25-30 anak (tergantung besar/kecilnya ruangan yang digunakan), diasuh 2 guru dan seorang asisten.


62

62


Analisa Perencanaan

4.1.3 Analisa Arsitektur Pertimbangan yang menjadi dasar penentuan orientasi pada bangunan sekolah ini adalah : a. Aspek Fisik 1. Bentuk Masa Secara visualisasi untuk sebuah bangunan adalah pengolahan bentuk yang menyampaikan fungsi atau kegunaan bangunan itu sendiri yang secara awampun orang bisa mengartikan apa kegunaan bangunan tersebut

Sumber gbr.education school building – project / design share Tonny / FTSP Arch / 4120411-004 Skripsi Angkatan 55 TH.2008

63

63


Analisa Perencanaan

2. Pencitraan Kesan Penyampaian kesan akan fungsi bangunan bisa dengan berbagai macam dengan, pengolahan fasad, pemilihan warna bangunan serta pengolahan secara fisik yang lain. Sehingga di dapatkan pencitraan diri bangunan tersebut muncul sebagai identity yang sangat kuat

Sumber gbr.education school building – project / design share


64

64


Analisa Perencanaan

4.1.4 Analisa Struktur Pemilihan sistem struktur didasarkan pada pertimbangan : •

Iklim (suhu, angin,kelembaban, radiasi matahari dan hujan) dalam kaitanya terhadap kekuatan dan daya tahan

•

Fungsi bangunan

•

Keterkaitan dengan faktor fisik pembentukan kesatuan dan keharmonisan lingkungan sekitar

•

Kemudahan dan biaya dalam pelaksananya

Sub struktur : Pondasi dibuat dengan cara dan bentuk yang di pengaruhi oleh : •

Berat bangunan yang di dukung

•

Jenis tanah dan daya dukungnya ( kedalaman tanah keras 10-20 m )

•

Bahan yang akan di gunakan

•

Kondisi fisik tapak

Upper struktur : Merupakan struktur atas bangunan dengan pertimbangan : •

Jenis

penggunaan

karakteristik

material

pada

Badan

bangunan •

Bentukan serta bahan material yang akan di gunakan untuk atap


65

65


Analisa Perencanaan

4.1.5 Analisa Perlengkapan ( Utilitas ) Bangunan a. Sistem Pencahayaan 1. Pencahayaan alami Pencahayaan berasal dari sinar matahari yang dimanfaatkan untuk penerangan dalam bangunan, sehingga penggunaan energy listrik dapat dilakukan secara optimal.

2. Pencahayaan Buatan Pencahayaan berasal pemakaian lampu-lampu dari energy listrik

b. Sistem Penghawaan 1. Penghawaan alami Prinsip penghawaan menggunakan ventilasi silang (cross ventilation ), dimana pada daerah tropis lembab sangat efektif untuk memperbaiki iklim ruangan, ini berarti penurunan temperatur pada kulit karena adanya pergerakan angin yang lebih rendah temperaturnya dari temperatur tubuh. Gerakan udara dalam ruang dapat dihasilkan dengan : •

Bukaan jendela yang besar dan di usahakan dapat dilalui angin ( bukan jendela mati )

•

Orientasi lobang jendela terhadap arah datang nya angin

•

Posisi

lobang

jendela

pada

dinding

luar

akan

mempengaruhi tekanan dan arah pergerakan angin dalam ruangan harus melalui tinggi manusia •

Membuat kolam atau sejenisnya di luar bangunan agar panas air menguap kedalam bangunan menjadikan ruangan akan lebih dingin


66

66


Analisa Perencanaan

2. Penghawaan Buatan Penggunaan

pendingin

hendaknya

dikelompokan

pada

ruangan yang benar-benar memerlukan suhu udara yang terjaga / penting saja serta tidak terjangkau oleh penghawaan alami.

c. Sistem Sanitasi 1. Sistem air bersih Menggunakan pompa dengan sistem gravitasi dimana jika terjadi kekurangan air pada tingkat atas saja, pada level bawah menggunakan

PAM

dimana

daerah

jakarta

selatan

di

kategorikan oleh pemerintah sebagai daerah resapan dan perlindungan air tanah. 2. Sistem air kotor Pembuangan air kotor tidak langsung di buang ke riol kota tapi melalui proses penyerapan terlebih dahulu hal ini berguna untuk mempertahankan air tanah 3. Sistem air Hujan Sama seperti air kotor dilengkapi dengan bak kontrol guna pengecekan 4. Sistem air Pembuangan limbah Di tampung dalam septictank yang terdapat di daerah yang mudah tercapai bila masa pembersihan. 5. Sistem air Pembuangan sampah Di tampung pada suatu tempat dahulu sebelum kemudian dibawa ke pembuangan kota.


67

67


Analisa Perencanaan

d. Sistem Penanggulangan kebakaran 1. Sistem Tangga Darurat Perletakan tangga hendaknya mudah dicapai dengan lebar dan ketentuan yang telah di atur dalam standar tangga kebakaran 2. Sistem Detektor / Peringatan dini Antara lain : •

Smoke detector ( detektor asap ) bekerja bila ada asap dan suhu antara 40º - 50º C

•

Heat detektor ( detektor panas ) bekerja pada suhu antara 60º - 70º C

•

Sprinkler bekerja menyemprotkan air jika terjadi suhu panas / kebakaran terletak pada plafond

•

Fire extinguiser tabung – tabung pemadam yang diletak kan pada dinding.

•

Fire House berisi selang yang di sambungkan ke hidran regulator yang panjang nya 10 - 15 m

•

Hidran air

4.2 Analisa Pemilihan Lokasi 4.2.1 Analisa Penentuan Wilayah Dalam

penentuan

wilayah

hendak

nya

berdasarkan

pada

penilaian-penilaian kriteria antara lain : •

Kebutuhan dari mayoritas Pengguna

•

Pencapaian ke lokasi

•

Menunjang pengembangan topik - tema


68

68


Analisa Perencanaan

4.2.2 Analisa Penentuan Lokasi Berdasarkan wilayah kota terpilih, maka dipilih site ini dengan melihat sejarah dari lokasi ini adalah milik

sebuah yayasan

pendidikan Widuri, yang sementara waktu ini di pergunakan untuk fasilitas yang lain, sedangakan pertimbangan yang lain adalah daerah ini memiliki potensi untuk yang cocok dengan perencanaan proyek. 4.2.3 Analisa Penentuan Tapak Berdasarkan data yang tersedia dan di peroleh tapak di pilih berdasarkan pada kriteria utama : 1. Luasan tapak yang mencukupi serta dapat menampung kebutuhan ruang bagi aktifitas yang di tampung dan mencukupi dari segi fisik luasan 2. Pencapaian yang strategis berada pada jalur utama 3. Berada di lokasi yang tenang serta berdekatan dengan hunian sebagai pangsa pasar yang di tuju. 4. Tata guna peruntukan lahan yang sesuai 5. Di Tujukan sebagai sarana “ Neigbhorhood unit “ Fasilitas untuk kawasan lingkungan sekitar.


69

69


Analisa Perencanaan

4.3 Analisa Kontek Lingkungan Tapak ( Makro Kawasan ) 4.3.1 Analisa Kondisi Kawasan •

Luas tapak

•

Batasan tapak : Utara

:

:

8,981 m2 ( 0,89 Ha )

berbatasan dengan Jl. Truno joyo dan Mabes Polri

Selatan

:

berbatasan dengan Jl. Adityawarman dan Aditya mansion

Timur

:

berbatasan dengan Jl. Adityawarman dan Kantor PLN pusat

Barat

:

berbatasan dengan Jl. Sunan Ampel dan Rumah Penduduk / pemukiman

Peruntukan

:

Fasilitas Umum / Fasilitas Pendidikan

KDB

:

50 %

KLB

:

4

Ketinggian

:

>4

0,89 Ha

Peta Tata Guna Peruntukan Lahan Tonny / FTSP Arch / 4120411-004 Skripsi Angkatan 55 TH.2008

70

70


Analisa Perencanaan

Kondisi Existing Kawasan

•

Kondisi

tapak

persimpangan

yang jalur

terletak

utama

pada

menjadikan

lokasi mudah dalah hal pencapaian •

Areal lokasi masih bertetanggan dengan kawasan pemukiman menjadikan lokasi masih nyaman dari kebisingan.


71

71


Analisa Perencanaan

4.3.2 Analisa Pola Jaringan Sirkulasi

Jalur

berdekatan

dengan alur sirkulasi jalan

transportasi

utama jalur angkutan umum yang tersedia cukup mudah di capai di karenakan areal nya yang

berdekatan

dengan

perkantoran

juga

kawasan

komersial.

4.3.3 Analisa Karakteristik dan Pola Ruang Kawasan

P

P K T K

P

H

T

Perkantoran Tapak

H

Hunian

K

Komersial

H


72

72


Analisa Perencanaan

4.4 Analisa Tapak ( Fisik ) / Mikro Kawasan 4.4.1 Analisa Sirkulasi External Keluar tapak

Data : Ke Jl. Trunojoyo

Lokasi pencapaian bisa di dapatkan dari arah bangka

/

berbelok

jl. kiri

Santa setelah

kantor PLN •

Dari Arah Blok M akan melewati sisi sebelah timur lokasi Tapak

•

Sedangkan dari arah Jl.Adityawarman

Ke Blok M

utama bersebelahan dengan lokasi tapak

Analisa : Lokasi yang berada pada tapak dengan persimpangan jalan dirasa tidak mendapatkan kendala yang besar dalam menentukan sirkulasi keluar lokasi akan tetapi harus di perhitungkan fungsi bangunan bersifat Neigbhorhood unit pemenuhan kebutuhan akan sekitar tentunya akses yang dibuka mendekati kawasan user / pengguna sebagai contoh penghuni apartemen adtya mansion pada sisi utara dan juga sisi selatan sebagai kawasan hunian masyarakat sekitar.


73

73


Analisa Perencanaan

4.4.2 Analisa View Tapak

Data : •

Sisi

arah

berhadapan

utara dengan

kantor pusat PLN serta jalur

Adtya

Mansion

Hotel & Apartemen •

U

Sisi

arah

berhadapan

Timur dengan

area komersial / bisnis B

T

•

Sisi

arah

selatan

berhadapan

dengan

area

penduduk

dengan

klasifikasi

bangunan

kalangan

menengah ke atas •

Sisi barat berhadapan dengan

kawasan

perkantoran lainnya Analisa : Dengan melihat data yang di peroleh di lapangan maka sisi utara merupakan bagian belakang bangunan yang akan di olah sebagai entrance bagi pengguna dari apartemen adtya mansion sedangkan sisi barat sebagai entrance pejalan kaki sedangkan sisi selatan yang berhubungan dengan kawasan pemukiman merupakan main entrance sekaligus area fasad bangunan sekolahan ini.


74

74


Analisa Perencanaan

4.4.3 Analisa Sirkulasi dalam Tapak

Data : •

Jalan

adityawarman

adalah

jalur

utama

transportasi metro mini serta menjadi entran nya gedung PLN •

Jalan

sunan

ampel

adalah jalur metro mini yang

akan

menuju

jalan Trunojoyo •

Jalan

adtyawarman

cenderung merupakan jalan perumahan biasa

Entrance

Sirkulasi mobil serta kendaraan Sirkulasi pejalan kaki

Analisa : Dengan melihat jalur sirkulasi dari data di atas maka dperoleh solusi untuk sirkulasi dalam area tapak , untuk area mobil masuk dari Jl. Adtyawarman2 dengan pertimbangan trafic kemacetan yang cenderung rendah juga berdekatan dengan area hunian. Sisi barat di pergunakan untuk sirkulasi keluar tapak juga entrance bagi pejalan kaki, sisi utara di buka akses guna pencapaian buat penghuni Apartemen adtya Mansion . Tonny / FTSP Arch / 4120411-004 Skripsi Angkatan 55 TH.2008

75

75


Analisa Perencanaan

4.4.4 Analisa Potensi Kebisingan

Data : •

Sisi

arah

berhadapan kantor

U

utara dengan

pusat

PLN

Merupakan dengan B

sisi kebisingan

sangat tinggi

T •

Sisi arah Timur

dan

barat merupakan sisi dengan

tingkat

kebisingan

sedang

masih dalam toleransi • S

Sisi

arah

selatan

berhadapan

dengan

area penduduk adalah Kebisingan Sedang Kebisingan Rendah

sisi

dengan

kebisingan

tingkat yang

rendah

Analisa : Kesimpulan dari data yang di dapat maka pengelompokan sifat ruang tentunya didaarkan dari fungsi ruang serta tingkat sumber kebisingan.


76

76


Analisa Perencanaan

4.4.5 Analisa Iklim U

B

T

S Analisa : Siklus pergerakan matahari terbit dan terbenam di perhitungkan guna kenyamanan pengguna dalam bangunan dimana dengan melihat siklus tersebut area mana saja yang harus di buat sebagai peredam panas sinar matahari dan area mana yang di buka sebagai sarana sirkulasi udara serta cahaya untuk bangunan ini. Tentunya sisi yang berhadapan dengan arah datang sinar matahri dibuatkan bukaan yang lebih sedikit dibandingkan dengan sisi yang tak terkena langsung oleh sinar matahari. areal tapak.


77

77


Analisa Perencanaan

4.4.6 Analisa Zoning Tapak Data : •

U

Sisi

arah

berhadapan

utara dengan

kantor pusat PLN serta jalur

transportasi

utama •

Sisi

arah

berhadapan

Timur dengan

area komersial / bisnis Private Servis

B

T

•

Semi Publik Publik

Sisi

arah

selatan

berhadapan

dengan

area

penduduk

dengan

klasifikasi

bangunan

kalangan

menengah ke atas • S

Sisi barat berhadapan dengan

kawasan

perkantoran lainnya • Analisa : Pengelompokan di bedakan berdasar kan fungsi ruang, serta data – data yang di gunakan sebagai bahan dasar dalam menentukan jenis serta sifat ruang yang akan di rancang. Ruang juga di pisahkan berdasarkan jenis kegunaan juga penggunanya di mana batasan peserta didik dan bukan harus jelas pembagian zona nya .


78

78


Analisa Perencanaan

4.4.7 Analisa Masa Bangunan Tema yang akan penyusun akan angkat dalam penyusunan skripsi yang berjudul ”Sekolah Taman kanak - Kanak di Jakarta Selatan ini adalah “ Puzzle Building “ sebagai pendukung judul sehingga muncul sebuah indentitas yang kuat secara visual. Sisi Exterior yang besifat asimetris lebih condong sebagai tampilan luar yang menarik juga secara makna melambangkan sifat anak – anak yang mempunyai rasa keingintahuan

( Currios ) yang

besar guna pekembangan akan wawasan mereka. Sisi Interior lebih besifat soft dan lebih teratur, dimana anak-anak juga mempunyai keterbatasan yang perlu akan bimbingan serta terapan akan pengetahuan yang mereka dapat dari luar, untuk di jelaskan serta terapan yang betul dalam pelaksanaanya.


79

79


Konsep Perencanaan

BAB V KONSEP PERENCANAAN 5.1 Konsep Dasar perancangan

5.1.1 Konsep dasar

Tema yang akan penyusun akan angkat dalam penyusunan skripsi yang berjudul ”Sekolah Taman kanak - Kanak di Jakarta Selatan ini adalah “ Puzzle Building “ sebagai pendukung judul sehingga muncul sebuah indentitas yang kuat secara visual

“ Dinamis , Cerdas dan inovatif “ Fungsi

Sarana / Wadah

Kebutuhan pengguna

Pola & Perilaku

Sekolah Taman kanak - kanak


80

80


Konsep Perencanaan

5.1.2 Konsep Tapak

Penggunaan

tapak

di

sesuaikan

dengan

ketentuan

peruntukan

lahan

sudah

yang

di

tetapkan oleh pemerintah, serta

perhitungan

kebutuhan akan luasan di sesuaikan dengan aturan yang berlaku KDB, KLB nya dan aturan akan jarak sempadan yang telah di tetapkan oleh peraturan pemerintah.

Penentuan jalur sirkulasi hendak nya di tentukan menurut

kajian

yang

terbaik setelah di analisa terlebih

dahulu

lokasi

mana yang paling tepat sebagi

perletakan

sirkulasi

masuk

jalur dan

keluar dari tapak nantinya Masuk Keluar Tonny / FTSP Arch / 4120411-004 Skripsi Angkatan 55 TH.2008

81

81


Konsep Perencanaan

5.1.3 Konsep Tapak Dengan Lingkungan Peletakan masa bangunan serta penataan ruang di sesuaikan dengan tema kajian – kajian dari data analisa serta berdasarkan pembagian zoning yang akan direncanakan nantinya Sirkulasi dalam tapak

Jalan

-

Sebagai Batasan Yang transparan

-

Penguapan air akan

Peninggian

lebih mendinginkan

pada sisi daerah

suhu bagian dalam

sumber kebisingan

bangunan

akan

membantu

sebagai dari -

tapak

peredam kebisingan

Ruang bisa di pakai sebagai sarana / fasilitas lainnya

Pola serta penataan pada ruang luar di

-

Perletakan masa di daerah tapak yang lebih tinggi menghindarkan dari

sesuaikan tema

serta

juga

nilai

dengan fungsi tambah

yang di dapat

ganguan alam


82

82


Konsep Perencanaan

5.1.4 Konsep Pembagian Zoning Menurut Pelaku Kegiatan


83

83


Konsep Perencanaan

5.1.5 Konsep Pembagian Zoning Menurut Sifat Ruang Ruang Dengan Sifat Private Ruang Peruntukan Sirkulasi Bangunan Ruang Dengan Sifat Publik Ruang Dengan Sifat Semi Publik Ruang Dengan Sifat Servis


84

84


Konsep Perencanaan

5.1.6 Konsep Perletakan Masa Bangunan

Penentuan pemilihan tapak yang akan di pergunakan sebagi areal project harus disesuaikan denganTema serta konsep perancangan yang akan di buat

Perletakan masa serta penataan ruang di rumuskan dari data yang diperhitungkan berdasarkan asumsi terbaik dar berbagai analisa yang sudah di rencanakan sebelumnya.

Dalam pemilihan tapak hendak nya luasan tapak di perhitungkan dengan perkiraan akan besar serta luasan ruangan yang akan di rencanakan sehingga antara luasan tapak dengan perkiraan luasan akan bangunan menjadi singkron.

Aturan akan ketentuan norma hukum yang ada harus di terapkan pada tapak anatara lain seperti garis sempadan bangunan juga rencana pelebaran jalan sehingga masa bangunan berada pada sisi yang aman dan sesuai


85

85


Konsep Perencanaan

5.1.7 Konsep Tatanan Ruang Luar Untuk tatanan ruang luar bisa diklasifikasikan dengan pembagian dua zona berdasarkan pola-pola kegiatan pada area tersebut yaitu Zona Area Aktif serta Zona Area Pasif •

Zona Pasif

• Tonny / FTSP Arch / 4120411-004 Skripsi Angkatan 55 TH.2008

Zona Aktif 86

86


Konsep Perencanaan

5.1.8 Konsep Security dan Pengawasan

Ruang dirancang dengan pola pemikiran akan pengawasan terhadap anak didik di mana posisi guru sebagai pengawas bisa mengawasi peserta didik dengan jangkauan maksimal Sedangkan Untuk pengamanan dari sisi bangunan, pengolahan tangga di sesuaikan dengan kapasitas keterbatasan anak yang berbeda dengan orang dewasa, Tinggi serta lebar harus memperhitungkan agronomis dari sisi anak-anak sebgai pengguna.


87

87


Konsep Perencanaan

5.2.1 Gubahan Bentuk Masa

Inovatif......Menepatkan ruang dengan mengelompokan berdasarkan fungsi ruang serta pelaku kegiatan menjadikan ruang – ruang saling berkaitan dan lebih terorganisasi dengan baik

Dinamis......Menarik Bentuk sebagai daya tarik orang akan bangunan tersebut , tentunya dengan memberikan suatu gubahan yang berbeda dengan bangunan lainnya dengan ciri, bentuk serta gubahan – gubahan bentuk baru yang lebih kreatif


88

88


Konsep Perencanaan

5.2.2 Interior Perancangan interior nantinya juga tidak terlepas pada fungsi ruang serta berkaitan dengan bentukan ruang luar juga tema yang yang diangkat sehingga sinkronisasi antara fungsi, tema serta bentukan masa menjadi kesatuan yang berkesinambungan sebagai sebuah alur cerita yang saling berkaitan secara konsep perencanaan untuk sebuah sarana fasilitas pendidikan ini.


89

89


Konsep Perencanaan

5.2.3 Fasad Bangunan

Pemilihan bentukan fasad bangunan harus di sesuaikan dengan tema serta konsep beserta analisa-analisa asumsi dengan pertimbangan ruang ang berhubungan dengan pengolahan fasade juga di singkronkan dengan fungsi beserta karakter pengguna diman semua merupakan satu rangkaian yang harus menyatu sehingga konsep perencanaan tercapai juga tidak lupa memperhitungkan dengan tautan ligkungan diman bangunan itu berada nantinya.


90

90


Konsep Perencanaan

5.2.4 Struktur Bangunan

Plat Beton Kolom beton + Balok

Pondasi Bor Pile

5.2.5 Utilitas Bangunan

• • • • • • • • • •

Sistem Air Bersih Sistem Pembuangan Air Kotor Sistem Pembuangan Air Hujan Sistem Pengamanan Kebakaran Sistem Pencahayaan Sistem Penghawaan Sistem Komunikasi Sistem keamanan Sistem pencegahan kebakaran Sistem buangan sampah


91

91


DAFTAR PUSTAKA •

http://www.peran mainan dalam psikologis pertumbuhan anak.ac.id

•

Hurlock, Elizabeth B., Developmental Psychology (New Delhi: Tata Mc Graw-Hill Publishing Company Ltd, 1976

•

Dari Teori Belajar (Jakarta: Fakultas Psikologi Universitas Indonesia, 1981).

•

The World of contemporary “Asahikawa shunkodai Park “ Japan

•

Dep. Pendidikan : Standar baku mutu sistem pendidikan dasar )

•

Sigmund Freud ( Pertumbuhan anak secara psikologis )

•

Kreatifitas sebagai produk (Munandar, 1996: p. 251-252)

•

Teori tentang Ruang (Mimica, 1987: p. 101-102)

•

Aksen dari warna-warna (Kobayashi, 1998: p. 114-115)

•

Design Share Architecs (Atrium School, New Salina Elementary School )

•

Jakarta montessori School

•

Andar matin ( Cikal Preschool )

•

Perubahan

mendasar

pada

arsitektur,

urbanisme,struktur,

tektonik. (Coop Himmelb(l)au •

Kesan & Ruang (White and Wyn, 2004)

•

Kesesuaian bentuk (Frank Lloyd wright )

•

Bernilai untuk mencapai spiritualitas ( Mies van der Rohe )

•

Komunikasi antara arsitektur dengan penggunanya ( Louis Kahn )

•

The Theory and Organization ( Walter Gropius )

•

Jarak & Tampilan ( Vitruvius )

•

Duta Cermat Mandiri ( DCM ) ex Plaza

•

Eric Owen Moss Project ( Pterodacty, The BOX )

•

The Handbook of Building Types, Neufert Architects Data

• Planing The Architects Handbook

dan

JURUSAN ARSITEKTUR FAKULTAS TEKNIK SIPIL DAN PERENCANAAN UNIVERSITAS MERCU BUANA

Recommend Documents