JURNAL. Oleh: IKE AINUR ROHMAH Dibimbing oleh : DIAN DEVITA YOHANIE, M.Pd 2. IKA SANTIA, M.Pd

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

JURNAL

PENGARUH METODE PEMBELAJARAN MAKE A MATCH TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR ALJABAR DITINJAU DARI GAYA BELAJAR VISUAL DAN AUDIOTORI SISWA KELAS VIII MTsN PURWOASRI KEDIRI LEARNING METHOD EFFECT MAKE A MATCH FOR ENHANCEMENT RESULT OF ALGEBRA LEARNING IN TERMS OF VISUAL LEARNING FROM AND AUDIOTORY VIII CLASS GRADE STUDENTS MTsN PURWOASRI KEDIRI

Oleh: IKE AINUR ROHMAH 12.1.01.05.0058

Dibimbing oleh : 1. DIAN DEVITA YOHANIE, M.Pd 2. IKA SANTIA, M.Pd

PROGRAM RAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP) UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2017

Ike Ainur Rohmah ah | 12.1.01.05.0058 Program Studi Pendidikan Mate atematika

simki.unpkediri.ac.id || 0||





PENGARUH METODE PEMBELAJARAN MAKE A MATCH TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR ALJABAR DITINJAU DARI GAYAB GAYABELAJAR VISUAL DAN AUDIOTOR AUDIOTORI SISWA KELAS VIII MTSN TSN PURWOASRI KEDIRI IKE AINUR ROHMAH 12.1.01.05.0058 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan - Program studi Pendidikan Matematika [email protected] Dian Devita Yohanie, M,Pd Ika Santia, M.Pd UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI ABSTRAK Peneliti ini bertujuan untuk meningkatkan eningkatkan hasil belajar siswa pada materi aljabar siswa kelas VIII MTsNPurwoasri Kediri dengan metode make a m match yang ditinjau dari gaya belajar visual dan audiotori audiotori. Peneliti ini merupakan erupakan penelitian kuantitatif yang dilakukan peneliti dan setiap pertemuan uan dibantu oleh dua orang pengamat. penga at. Subyek penelitian adalah siswa kelas VIII MTsNPurwoasri Kediri yaitu kelas B terdiri 31 siswa dan C terdiri dari 33 siswa jadi semua ua siswa terdiri dari 64 siswa orang dengan kemampuan ke n yang heterogen. Penelitian setiap kelasnya dilakukan 2 perte pertemuan. Teknik pengumpulan pulan datanya dilakukan melalui observasi, pemberian berian angket, pendoku pendokumentasian serta hasil belajar Hasil belajar menunjukkan enunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa kelas VIII MTsNPurwoasri Kediri setelah diadakan tindakan berupa pembelajaran pe belajaran dengan metode make a match. Pembelajaran belajaran meliputipersiapan eliputipersiapan guru dan siswa dala dalammelalui pembelajaran, pembahasan bahasan materi, permainan ”mencari pasangan”, m menyimpulkan materi ateri dan penugasan serta persiapan pada materi ateri selanjutnya. Kartu dala dalam permain “mencari encari pasangan” berisi soal dan jawaban dari kartu yang lain. Hasil angket menunjukkan, enunjukkan, banyaknya siswa yang ve vemiliki iliki gaya belajar visual adalah 48,38% dan siswa yang memiliki iki gaya belajar audiotori adalah 51,61. Hasil tes belajar aljabar rata ratarata kelasnya 79,15 dan banyaknya siswa yang tuntas dalam dala pembelajaran belajaran mencapai 80,64%. Dari data diatas, diketahui bahwa indikator keberhasilan tercapai, sehingga peneliti menyipulkan n bahwa metode pembelajaran make a match dapat meningkatkan hasil belajar siswa siswa kelas VIII MTsNPurwoasri.

Kata Kunci: hasil belajar, metode etode make a match, ditinjau gaya belajar visual dan audiotori.

dikembangkan

I. LATAR BELAKANG mengajar adalah suatu kegiatan menyampaikan

pengetahuan

dan

pengalaman kepada murid dari proses pembelajaran guru menciptakan suasana pembelajaran yang efektif dan memiliki tanggung jawab bagi guru. Dalam UU Nomor 14 Tahun 2005 pasal

10

(1)

dijelaskan

bahwa:

“kompetensi yang harus dimiliki dan Ike Ainur Rohmah ah | 12.1.01.05.0058 Program Studi Pendidikan Mate atematika

kompetensi

oleh

padegogis,

guru

adalah

kepribadian,

sosial dan profesional yang diperoleh melalui pendidik profesi”. berdasarkan hal

tersebut,

memiliki

seorang

kompetensi kom

guru

harus

padegogis,

kepribadian, sosial dan professional agar mampu menjadikan siswa yang pandai dalam

pengetahuan,

sikap

dan

keterampilan. Guru profesional adalah



guru yang mempu melaksanakan tugas

suatu proses pembelajaran adalah siswa

pokok sebagai seorang pendidik. Selain

sendiri. Pada diri siswa mempunyai

itu guru memiliki wewenang untuk

karakteristik akteristik yang dapat mempengaruhi

memilih

siswa pada saat kegiatan pembelajaran

bahan

pembelajaran

yang

diajarkan kepada siswa.

siswa salah satunya adalah gaya belajar.

Berdasarkan

hasil

sekolahan

diMTsN

pada

pengamatan Purwoasri

Menurut Ghufron hufron dan Risnawati (2013 :42)

gaya

belajar

adalah

sebuah

Kediri,, sebagian besar siswa masih

pendekatan yang menjelaskan mengenai

kurang

termotivasi

untuk

belajar

bagaimana individu belajar atau cara

males

untuk

yang ditepuh oleh masing masing-masing orang

mengerjakan soal latihan, tugas dan

untuk berkonsetrasi pada proses, dan

pekerjaan rumah dll. Pada beberapa tes

menguasai informasi yang sulit dan baru

matematika yang telah dilakukan masih

melalui perpepsi yang berbeda. Menurut

kurang dari 75% siswa yang memenuhi

Amanah,

standar ketuntasan. Agar hasil belajar

menitikberatkan ketajaman penglihatan.

dapat mencapai maksimal disusun suatu

Artinya,

pendekatan dalam pembelajaran yang

diperlihatkan terlebih dahulu agar siswa

lebih baik dan dapat mengaitkan materi

paham. Ciri-ciri ciri siswa yang memiliki

teori dengan kenyataan yang ada di

gaya belajar visual adalah kebutuhan

lingkungan

yang

matematika,

siswa

sekitarnya.

Model

Gaya

belajar

bukti-bukti bukti

tinggi

konkret

untuk

dan

menangkap

menguatkan semangat belajar siswa

sebelum ia memahaminya. memahaminya Gaya belajar

mencoba

pendekatan

auditorial adalah gay gaya belajar dengan

kooperatif dalam pembelajaran dengan

cara mendengar. Orang dengan gaya

metode make a match. Selain model

belajar

pembelajaran,

dominan

visual

dalam

lain la

yang

menggunakan indera pendengaran untuk

keberhasilan

suatu

melakukan aktivitas belajar. Dengan

siswa

kata lain, ia mudah belajar, belajar mudah

sendiri. Pada diri siswa mempunyai

menangkap stimulus atau ransangan

karakteristik istik yang dapat mempengaruhi

apabila melalui alat indera pendengaran pend

siswa pada saat kegiatan pembelajaran

telinga.Orang dengan gaya belajaar

siswa salah satunya adalah gaya belajar belajar.

auditorial

mempengaruhi proses

faktor

ini,lebih ,lebih

secar secara

harus

pembelajaran yang digunakan untuk

dikembangkan

informasi

melihat

visual

pembelajaran

adalah

Selain model pembelajaran, faktor lain yang mempengaruhi keberhasilan Ike Ainur Rohmah ah | 12.1.01.05.0058 Program Studi Pendidikan Mate atematika

memiliki

kekuatan

kemampuan

untuk

Pembelajaran

konvensional

pada

mendengar. yang



cenderung memberikan materi melalui

pengumpulan

data

ceramah akan memudahkan bagi siswa

menggunakan 3 cara yaitu: 1) observasi,

yang mempunyai gaya belajar audiotori

untukmemperoleh data tentang ha hasil

dan kesulitan n bagi yang gaya belajarnya

belajar

visual.

pembelajaran

dan

keterlasksanaan

matematika

dengan

alasan alasa

menggunakan metode make a match

diatas maka peneliti memutuskan untuk

ditinjau dari gaya belajar visual dan

melakukan

auditori. 2) angket, berupa seperangkat

Berdasarkan

beberapa

sebuah

berjudul

penelitian

“Pengaruh Pengaruh

yang

pernyataan untuk mengetahui

Metode

gaya

Match

belajar yang yang dimiliki siswa dan 3)

Terhadap Peningkatan Hasil Belajar

tes hasil belajar, berupa seperangkat

Aljabar Ditinjau Dari GayaB GayaBelajar

butir soal, untuk mengetahui prestasi

Visual dan Audiotori Siswa Kelas

belajar setelah siswa mengalami metode

VIII MTsN Purwoasri Kediri”

pembelajaran. Sebelum instrument tes

METODE PENELITIAN

hasil belajar terlebih dulu dilakukan

Pembelajaran

I.

Teknik

Make

Penelitian penelitian

A

ini

kuantitatif.

analisis

merupakan Maksud

siswa

matematika

setelah dengan

Teknis

menggunakan anava dua jalan.

Kediri ditinjau dari gaya belajar visual

Arikunto(2006:130) Arikunto(

populasi adalah keseluruhan subjek penelitian. Sesuai pengertian diatas, maka populasi dalam penelitian ini adalah kelas VIII yang berjumlah 64 siswa.

dalam

uji F, dan 3) uji hipotesis dengan

Aljabar di kelas VIII MTsN Purwoasri

Menurut

data

uji homogenitas dengan menggunakan

motode make ke a match pada materi

meningkatkan hasil belajar.

analisis

dengan menggunakan Chi Kuadrat, 2)

menggunakan

jalannya metode make a match dan

daya

penelitian ini adalah: 1) uji normalitas

pembelajaran

dan audiotor. Peneliti ingin mengetahui

reabilitas,

pembeda, dan tingkat kesukaran.

dari

penelitian ini adalah meningkatkan hasil belajar

validitas,

II.

HASIL DAN KESIMPULAN Untuk mengetahui kemampuan awal populasi, i, apakah dalam keadaan normal, homogen dan peningkatan kemampuannya, aka dilakukan uji normalitas, uji homogenitas yang pada akhirnya uji peningkatan kemampuan. Hasil dari uji normalitas populasi siswa pada kelas kontrol sebelum menggunakan

medel

konvensi konvensional

yang ditinjau dari gaya belajar visual Ike Ainur Rohmah ah | 12.1.01.05.0058 Program Studi Pendidikan Mate atematika



dan audiotori asymph. ph. Sig. (2 (2-tailed) sebesar

0,739>0,05

menggunakan

dan

medel

Tabel 1 Data Hasil Uji Normalitas

setelah

One-Sample Sample Kolmogorov Kolmogorov-

konvensional

Smirnov Test

yang ditinjau dari gaya belajar visual

Kelas

dan audiotori asymph. ph. Sig. (2 (2-tailed)

Eksperi Kelas

sebesar0,109>0,05. Sedangkan untuk kelompok

ekperimen

men m

sebelum

Kontrol

Pre Pos Pre Pos

menggunakan metode pembelajaran

tes tes tes tes

make a match yang ditinjau dari gaya

VII VII VII VII

belajar visual dan audiotori asymph.

IB IB IC IC

Sig. (2-tailed) sebesar0,161>0,05 dan setelah

menggunakan

metode

N

29 29 29 29

pembelajaran make a match yang

Norma Mea 33. 75. 23. 59.


l

asymph. ph.

audiotori

Sig.

(2 (2-tailed)

sebesar0,266>0,05 berarti h1 diterima

n

241 517 724 655

Param

4

etersa Std.

2

1

2

16. 14. 13. 10.

dan h0 ditolak. Agar penggolahan data

Devi 766 413 378 430

hasil

ation 58 83 81 98

penelitian

dilakukan

dapat

dilnjutkan

uji homogenitas yang

Most

Abso .20 .18 .12 .22

diperoleh taraf signifikan 0,628 > 0,05

Extre lute

pada hasil pre-tes tes kelompok kkontrol,

me

hasil pada pos-test test kelompok kontrol

Differ ive ences Nega

diperoleh taraf signifikan 0,377 > 0,05, hasil pre-test test pada kelompok

8

6

7

4

Posit .12 .18 .12 .22

tive

eksperimen diperoleh taraf signifikan

6

6

7

4

-

-

-

-

.20 .17 .11 .12 8

9

1

1

0,137 > 0,05, sedangkan pada hasil pos-test test

kelompok

eksperimen

diperoleh taraf signifikan 0,513 > 0,05. 5.

Dengan

demikian,

data

penelitian di atas homogen karena

Kolmogorov 1.1 1.0 .68 1.2 -Smirnov Z

22 03

3 06

Asymp. Sig. .16 .26 .73 .10 (2-tailed)

1

6

9

9

taraf signifikan > 0,05 maka h1 diterima dan h0 ditolak. Berikut hasil perolehan data uji normalitas dan homogenitas: Ike Ainur Rohmah ah | 12.1.01.05.0058 Program Studi Pendidikan Mate atematika

Tabel 2 Data Hasil Uji Homogenitas Test of Homogeneity of Variances



Intercep 7.287a

Kelas c

Kelas

kontrol

Eksperi

7

Kontrol 45.35

Pre Pos Pre Pos tes

tes

Eksperi

VII VII VII VII IB

IC

IC

Lev

.62

.1.

1.8

.88

ene

8

15

55

4

Stati

.533

7 009 2

.266 1.55 .235

men

7

Gaya

.236

2

.118 .690 .513

.095

2

.047 .277 .761

belajar Hasil

0

belajar

stic

Gaya

1.461

df1

4

7

6

5

df2

20

18

21

17

Belajar

Sig.

.64

.37

.13

.51

* Hasil

8

7

7

3

Belajar

Dari pengolahan data hasil diatas

jalur.untuk

melihat

adakah

.008

7

3.423

20

Total

147.0

31

.171

00 Correct 10.71

pengaruh hasil belajar siswa sebelum

ed

dan sesudah treatment. Berikut data

Total

hasil uji anova dua jalur:

1 1.461 8.53

Error

dapat dilanjutkan uji hipotesis anova dua

1 45.35 265. .000

7

tes

IB

.729 4.25 .003

t

men

tes

10

30

0

a. R Squared = .680 (Adjusted R

Tabel 3 Data Uji Anova Dua Jalur

Squared = .521)

Tests of Between-Subjects Subjects Effects Dependent Variable: Gaya belajar

Dari hasil uji anova dua jalur/

*Hasil belajar

anakova

Type

Source

nilai

sig

(0,008)

<

(0,05).Sehingga Sehingga sig (2-tailed) (2 <

III

(0,05), maka maka H0 di tolak H1

Sum

diterima. Artinya terdapat perbedaan

of

Mean

signifikan pada gaya belajar dan hasil

Squar

Squar

belajar dengan menggunakanmetode

es

df

e

F

Sig.

pembelajaran make m a match dan metode etode konvensional. Sehingga dapat




disimpulkan ada peningkatan hasil

berdistribusi

belajar

ajar

kedua kelompok memiliki varian yang y

menggunakan metode pembelajaran

sama.hasil nilai ilai sig (2-tailed) (2 sebesar

make a match yang ditinjau dari gaya

0,008.. Sehingga sig (2-tailed) (2 <

belajar visual dan audiotori.

(0,05), maka maka H0 di tolak H1

siswa

yang

Pembahasan

hasil

di

penelitian

berdasarkan hipotesis di atas adalah: Pembelajaran dengan metode

normal

menunjukkan

diterima. Sehingga dapat disimpulkan ada peningkatan katan hasil belajar siswa yang

di

ajar

menggunakan

pembelajaran make ke a match dapat

pembelajaran

meningkatkan hasil belajar siswa pada

pembelajaran

pokok bahasan operasi pembagian


aljabar di MTsN Purwoasri. Hal ini

audiotori. Hal in ini sesuai dengan

dibuktikan

penelitian

dari

hasil

pengujian

dengan make

metode

a

terdahulu

match matchyang

yang

pernah

hipotesis, dimana sebelum melakukan

dilakukan oleh Irnawati (2011) yang

uji hipotesis data yang diperoleh

berjudul

terlebih

normalitasny normalitasnya.

Pembelajaran make A match dengan

Hasil dari uji normalitas yaitu test

Strategi Pencocokan Kartu Indeks dan

hasil belajar keduanya berdistribusi

model

Pebelajaran

normal. Karena keduanya berdistribusi

Strategi

Bertukar

normal maka selanjutnya di uji Anova

Kartu masalah Terhadap Hasil Belajar

Dua Jalur.. Nilai ini lebih kecil dari

Siawa

0,05 (p=0,000 < 0,05), maka h0 di

Penelitian

tolak h1 diterima.

adanya perbedaan antara hasil belajar

dulu

diuji

Model

“Pengaruh

Kelas ini

NHT Tepat

dengan Berbantu

Ajaran

2010/2011”.

untuk

mengetahui

Hasil belajar siswa yang di ajar

siswa yang menggunakan model make

dengan metode pembelajaran make a

a macth NHT, dan konvensional, hasil

match lebih tinggi dari pada siswa

belajar

siswa

yang

yang di ajar dengan pendekatan

model

make

a

konvensional. Hal ini dibuktikan dari

konvensional, hasil belajar siswa yang

hasil

dimana

menggunakan model NHT dengan

sebelum melakukan uji hipotesis data

konvensional, hasil belajar siswa yang

yang diperoleh terlebih ddahulu diuji

menggunakan model make a match

normalitasnya.Hasil sil dari uji normalitas

dengan NHT.

pengujian

hipotesis,

menggunakan match

dengan

yaitu pre-tes tes dan post-tes post keduanya berdistribusi normal.Karena Karena keduanya Ike Ainur Rohmah ah | 12.1.01.05.0058 Program Studi Pendidikan Mate atematika

III. SIMPULAN DAN SARAN simki.unpkediri.ac.id || 6||


Berdasarkan

Kesimpulan Kesimpulan pulan

penelitian

ini

adalah: 1) Hasil belajarsiswa belajar menggunakan pembelajaran

hasil

penelitian

ini

peneliti sarankan bahwa: 1) Penelitian

yang dengan

metode pembelajaran embelajaran make m a match meningkat. Hal ini terlihat dari analisis

ini

hanya

ditujukan

pada

mata

pelajaran matematika dengan materi bangun ruang sisi lengkung

dan

data pada tabel 3 yang dilakukan oleh peneliti, hasil yang diperoleh ada adalah sig

(2-tailed) tailed)

sebesar

0,008dan 0,008

  0,05 . Sehingga dapat disimpulkan

pengontrolan

variabel

dalam

penelitian ini yang diukur hanya kemampuan

berpikir

kreatif,

bahwa sig (2-tailed) tailed) < 0,05 jadi ada peningkatan kreatif

kemampuan

siswa

yang

berfikir di

ajar

menggunakan pembelajaran dengan

sedangkan

aspek

lainnya

tidak

dikontrol. Oleh karena itu, peneliti selanjutnya

hendaknya

melakukan

metode pembelajaran embelajaran make m a match ditinjau dari gaya belajar visual dan

penelitian

pada

pokok

bahasan

audiotori.2) Hasil belajar siswa yang

materi matematika yang lain serta

diajar dengan metode pembelajaran

melihat

pengaruh

penggunaan

make a match lebih tinggi dari pada hasil belajar siswa yang diajar dengan pendekatan

konvensional. Hal ini

terlihat dari hasil perhitungan uji hipotesis ipotesis

Berdasarkan

tabel

diperoleh

metode pembelajaran make m a match terhadap hasil belajar. 2) Bagi guru, khususnya

guru

matematika,

3

bahwa

hendaknya

menggunakan metode

H0

pembelajaran make ake a match sebagai

ditolak dan H1 diterima berarti siswa

alternatif dalam proses pembelajaran

sig  0,001    0,05

maka

yang di ajar jar dengan menggunakan

untuk

meningkatkan

kemampuan

metode pembelajaran make m a match lebih tinggi di bandingkan siswa yang

berpikir kreatif siswa sehingga siswa

di

dapat mencapai hasil belajar yang

ajar

dengan

pendekatan

konvensional. Saran

optimal.

pembelajaran metode


3)

Sebaiknya

proses

matematika

dengan

pembelajaran

m make

a



matchlebih bih sering diterapkan

di

sekolah, yaitu pada materi pelajaran matematika

memperoleh suasana belajar yang baru serta lain dari biasanya. biasa

yang lain atau bahkan

pada mata pelajaran lainnya sehingga kemampuan berpikir kreatif siswa dapat

meningkat

karena

siswa

IV. DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi. 2008. DasarDasar

Shoimin.

2014.

68

Model

Inovatif

Dala

dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta:

pembelajaran

Bumi Aksara

Kurikulum 2013. Yogyakarta: Bui

Arikunto, Suharsimi. 2012. DasarDasar

Aksara

dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta:

Wakhyuningsih, Nur Safitri. 2010.

Bumi Aksara

Model

BPPK.DEPKEU.

GO.

Id.

Pembelajaran

TipeMake Make

A

Kooperaatif

Match

Dalam

>Attachent> Article.

Pembelajaran Matematika Mat Sebagai

Ghufron & Risnawita.Gaya

Upaya Meningkatkan Motivasi dan

Belajar.Yogjakarta. Pustaka

Hasil Belajar Matematika Siswa

Belajar

Kelas

Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Penel

VIIID

SP

Negeri

9

Yogyakarta. Skripsi: Jogjakarta

Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. bandung: Alfabeta WWW.Academia. Edu/3888140/ANGKET_GAYA_BE LAJAR



JURNAL. Oleh: IKE AINUR ROHMAH Dibimbing oleh : DIAN DEVITA YOHANIE, M.Pd 2. IKA SANTIA, M.Pd

Recommend Documents