JURNAL ILMU PENDIDIKAN INDONESIA Volume : 4 Nomor : 2 1 Juni 2016

JURNAL ILMU PENDIDIKAN INDONESIA ISSN: 2338-3402 Volume : 4 Nomor : 2 1 Juni 2016 PENGARUH PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF MELALUI METODE EKSPERIMEN TERHADAP DISIPLIN BELAJAR DAN HASIL BELAJAR PADA MATERI GELOMBANG SISWA KELAS XII IPA SMA NEGERI 2 SORONG Natali Lapik Guru SMA Negeri 2 Sorong. Abstrak.Telah dilakukan penelitian tentang pengaruh penerapan pembelajaran kooperatif melalui metode eksperimen terhadap disiplin dan hasil belajar Fisika pada materi gelombang siswa kelas XII IPA SMA negeri 2 Sorong. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif melalui metode eksperimen (X) terhadap disiplin belajar (Y1) dan terhadap hasil belajar (Y2) Siswa kelas XII IPA SMA Negeri 2 Sorong. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif berbentuk korelasional. Hasil penelitian menunjukkan : (1). Ada pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif melalui pendekatan eksprimen (X) terhadap disiplin (Y1) sebesar r = 0,289. Sedangkan besarnya sumbangan penerapan model pembelajaran kooperatif melalui pendekatan eksprimen (X) terhadap disiplin belajar siswa (Y1) sebesar r square = 0,304 = 30,4 %. (2). Ada pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif melalui pendekatan eksprimen (X) terhadap hasil belajar siswa (Y2) sebesar r = 0,155. Sedangkan besarnya sumbangan penerapan model pembelajaran kooperatif melalui metode eksperimen (X) terhadap hasil belajar siswa (Y1) adalah sebesar r square = 0,173 = 17,3 % dan peningkatan hasil belajar dengan menggunakan metode eksperimen pada materi gelombang siswa kelas XII IPA SMA Negeri 2 Sorong diperoleh n-Gain rata-rata sebesar 0,57 berkategori sedang. Kata Kunci : Kooperatif, eksperimen, disiplin, belajar,gelombang Abstract.The research of the effect of the application of cooperative learning throught

the method of experiment on discipline learning and the result of students on wave, students grade xii science Senior hight school 2 Sorong had already done. The aim of this research is to know the effect of the application of cooperative learning through the method of experiment (X) on discipline learning (Y1) and on the result of study (Y2). Students grade XII science senior hight school 2 Sorong. This research is a quantitative research in the the form of correlational. The result of research showed: (1) There is a relationship between the application of cooperative learning model throught experiment approach (X) and student discipline of study (Y1) as much r = 0,289, whereas the contribution of the application of cooperative learning model throught experiment approach (X) is as much as r square = 0,304 = 30.4 %. (2) There is a relationship between the application of cooperative learning model through the result of the study of students (Y2) as much as r = 0,1555, whereas the contribution of cooperative learning model through the method of experiment (X) on the result (of the study) of students is as much as r square = 0.173 = 17.3 % Keywords : cooperative, experiment, discipline, study, wave..

Natali LapikPenerapan Pembelajaran Kooperatif Melalui Metode Eksperimen Terhadap Disiplin Belajar| 18 dan Hasil Belajar pada Materi Gelombang Siswa Kelas XII IPA SMA Negeri 2 Sorong

dengan alasan sepatu basah, membuang

PENDAHULUAN memberikan perhatian

sampah di sembarang tempat. Sekolah

serius bagi Pendidikan dengan memberikan

hanyalah tempat mencari ijasah dan bukan

anggaran yang sangat besar yaitu 20 % dari

menuntut

alokasi APBN yang tentu saja dengan

pandangan yang biasa di kalangan para

harapan agar

mutu pendidikan meningkat

siswa. Faktor penyebab ini yang menurut

sebagai salah satu tolok ukur kemajuan suatu

Gultom (2011; 54) adalah hasil pendidikan

bangsa.

yang

Pemerintah

Ilmu pengetahuan dan teknologi

di

ilmu

seakan-akan

penyelenggaraan

dan

menjadi

prosesnya

mengandung ketidakjujuran. Para siswa semakin masa bodoh

segala bidang meningkat sangat pesat tidak terkecuali dunia pendidikan. Pada bidang

dengan

penetapan

pendidikan misalnya

siswa lebih senang

minimal yang ditentukan oleh guru dengan

game, internet, face book yang sangat mudah

angka yang fantastik. Angka yang besar

dilakukan dengan hand Phone atau bahkan

tersebut membuat siswa beranggapan bahwa

lebih menyenangi kegiatan fisik seperti

tidaklah sulit untuk mendapatkan nilai yang

misalnya kerja bakti,ekstrakurikuler daripada

besar.

belajar. Situasi seperti ini jelas merupakan

Minimal yang cukup besar pada angka 77

tantangan bagi pendidikan sekarang ini.

sebenarnya dimaksudkan untuk membantu

Penetapan

kriteria

Kriteria

ketuntasan

Ketuntasan

Kelulusan siswa setiap tahun tidak

siswa lolos Ujian Nasional karena jika siswa

kalah menarik untuk dicermati karena

diberi nilai apa adanya maka siswa yang

menunjukkan angka hampir 100 %, tentu

memenuhi syarat tidak sampai 10%. Disini

saja dengan cara yang tidak benar. Gultom

lagi proses ketidakjujuran dihalalkan. Perlakuan pihak sekolah ini lagi-lagi

(2011; 52) mengungkapkan : Pengumuman tingkat kelulusan

dalam Ujian Nasional

melemahkan disiplin belajar siswa. Disiplin

salah

siswa yang rendah Nampak seperti tidak

ditafsirkan oleh segelintir orang. Mereka

konsentrasi pada pelajaran, keluar kelas

berlomba-lomba

minta

(UAN)

di

tiap

daerah

ternyata

menaikkan

peringkat

ijin

seenaknya

saat

pelajaran

dalam UAN dengan berbagai

berlangsung, bersifat acuh tak acuh saat

cara, baik positif maupun negatif. Kondisi

diskusi atau mengerjakan tugas. Untuk

ini menyebabkan disiplin

keluar dari persoalan tersebut

kelulusan

dengan perilaku;

siswa menurun

malas belajar

dan

kerjasama dengan

perlu ada

semua pihak terkait

tata tertip, tidak

seperti diungkapkan oleh Arifin ( 2012; 152)

datang tepat waktu atau bolos, malas

harus ada keterlibatan Orang tua, guru, tokoh

mengerjakan tugas, pakai sandal ke sekolah

masyarakat, sekolah, lembaga penelitian,

cenderung tidak peduli


LSM, pengamat Pendidikan dan perwakilan

belajar kurang menyenangkan, pencapaian

peserta didik.

KKM hanya sekitar 60%.

Benang kusut persoalan di atas terletak

Pembelajaran kooperatif

menekankan

pada ketidakjujuran, ambisi untuk berhasil

adanya aktifitas dan interaksi di antara siswa

tanpa kerja keras, mencari popularitas,

untuk

menghalalkan segala cara dengan jalan

membantu

pintas. Penulis beranggapan untuk lepas dari

pelajaran guna mencapai prestasi yang

persoalan tersebut di atas perlu diberlakukan

maksimal. Adapun langkah-langkah pada

variasi mengajar berupa kooperatif melalui

proses

pendekatan eksperimen, serta disiplin belajar

berikut: 1) tahap penyajian materi, 2) tahap

sehingga siswa giat belajar menuntut ilmu

kegiatan kelompok, 3) tahap tes individual,

mempersiapkan

4) tahap penghitungan skor perkembangan

masa

depan

mereka.

saling

memotivasi

dalam

pembelajaran

menguasai

kooperatif

5)

tahap

saling materi

sebagai

Abraham Lincoln dalam Setiawan (2005)

individu,

mengatakan : “jika saya diberi waktu tiga

penghargaan kelompok ( Isjoni, H. 2009).

jam untuk menebang sebatang pohon, saya

dan

dan

pemberian

Berdasarkan uraian di atas, maka

akan meluangkan dua jam pertama untuk

dilakukan penelitian

mengasah kapak saya”. Jadi persiapan sejak

Pengaruh penerapan model pembelajaran

awal

kooperatif

untuk

mengejar

masa

depan

membutuhkan, disiplin yang sangat serius. Pengalaman

dalam

prosespembelajaranFisika khususnya pada

terhadap

melalui hasil

untuk mengetahui

metode

belajar

eksperimen

pada

materi

gelombang siswa kelas XII IPA SMA Negeri 2 Sorong.

materi Gelombang kalau hanya dengan ceramah (pembelajaran konvensional) tanpa

METODE PENEITIAN

diskusi dan praktikum dengan menggunakan

Rancangan Penelitian

media pembelajaran kurang memberikan

Rancangan penelitian ini bertujuan untuk

kesempatan

mendapatkan

siswa

untuk

aktif

dalam

informasi ada tidaknya

pembelajaran, sehingga siswa cenderung

pengaruh model pembelajaran Koopeatif

hanya

melalui metode eksperimen terhadap

diam dan

hanya

mendengarkan

penjelasan dari guru saja. Pembelajaran konvensional juga

kurang memfasilitasai

siswa untuk kerjasama tim antara siswa yang satu dengan yang lain, yang mengakibatkan pula siswa kurang termotivasi dan suasana

hasil belajar siswa, sehingga penelitian yang digunakan termasuk penelitian kuantitatif

berbentuk

korelasional

(correlational research) yang bertujuan menyelidiki sejauh mana variabel pada


suatu faktor berkaitan dengan variabel

penelitian yang menjadi sumber data. Yang

lain berdasarkan pada koefisien korelasi.

menjadi populasi

Menurut Ismail dalam Karo-Karo (2013 :

adalah siswa kelas XII IPA SMA Negeri 2

33), penelitian korelasi berkaitan dengan

Sorong tahun ajaran 2012/2013 sebanyak 4

pengumpulan data untuk menentukan ada tidaknya hubungan antara dua variabel atau lebih dan seberapa tingkat

kelas

yang

dalam penelitian ini

homogen.

Sedang

sampel

penelitian adalah kelas XI IPA 4 sebanyak 48 siswa yang heterogen. Pemilihan sampel dilakukan secara acak.

hubungannya. Adapun disain hubungan antara variable penelitian dapat dilihat seperti model

Instrumen Penelitian Ada tiga hal yang dibicarakan dalam instrument pengumpulan data yaitu : Angket

berikut ini :

Disiplin Belajar, dan Tes Hasil Belajar. Y1

Teknik Analisis Data Analisis data

X

merupakan

bagian

yang amat penting di dalam penelitian,

Y2

karena dengan analisis data tersebut dapat diketahui suatu penelitian untuk

Gambar 3.1. Desain Penelitian

menguji

Di mana :

penelitian ini adalah menguji hipotesis-

X = Penerapan model pembelajaran kooperatif

melalui

metodeeksperimen Y1 = Disiplin Y2 = Hasil belajar

hipotesis.

Mengingat

tujuan

hipotesis yang telah dirumuskan, analisis statistik ini diharapkan dapat membantu memberikan keputusan untuk menerima atau menolak suatu hipotesis. Teknik yang digunakan didalam penelitian ini adalah analisis deskriptif.

Populasi dan Sampel Penelitian Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru IPA SMP Negeri1 Dekai dan siswa kelas VIII semester ganjil tahun ajaran 2013/2014 SMP Negeri 1 Dekai. Menurut Utomo dalam Karo-Karo (2013 : 34), populasi adalah keseluruhan objek

Deskriptif

dilakukan

dengan

mentabulasikan skor masing-masing ubahan untuk mencari statistik deskriptif berupa harga rata-rata, simpangan baku, modus, median dan distribusi frekuensi


Hasil analisis persamaan regresi antara

Persyaratan Analisis Regresi 1. Uji Normalitas

penerapan model pembelajaran kooperatif

2. Uji Linieritas

melalui pendekatan eksprimen (X) terhadap

3. Menguji Hipotesis dengan Uji t

disiplin belajar siswa (Y1) adalah

4. Persamaan Regresi Linier

55,88 + 0,414X dengan nilai sig hitung 0,00

5. Korelasi Product Moment

˂ 0,005. Hal ini berarti hipotesis diterima,

berarti

penerapan

Y1 = Ha model

HASIL PENEITIAN DAN PEMBAHASAN

pembelajaran kooperatif melalui metode

Pengaruh

eksperimen

variabel

penerapan

model

mempunyai

pengaruh

yang


signifikan terhadap disiplin belajar siswa.

eksprimen (X) terhadap disiplin belajar

Model regresi ini menunjukkan bahwa jika X

Siswa (Y1).

meningkat satu satuan, maka Y1 akan

Berdasarkan hasil penelitian yang

meningkat sebesar 0,414 satuan atau dapat

dilakukan,besarnya korelasi antara penerapan

dikatakan

model

antara

pembelajaran

kooperatif

melalui

terdapat pengaruh yang positif

penerapan

model

pembelajaran

pendekatan eksprimen (X) terhadap disiplin

kooperatif metode eksperimen terhadap hasil

belajar siswa (Y1) adalah r = 0,552,

belajar siswa SMA negeri 2 kota Sorong.

ini

berarti terdapat hubungan diantara keduanya.

Penerapan

model

pembelajaran

Sedangkan besarnya sumbangan penerapan

kooperatif

model pembelajaran

berpengaruh terhadap disiplin belajar siswa

kooperatif

melalui

melalui

metode

eksperimen

metode eksperimen (X) terhadap disiplin

karena pembelajaran kooperatif

belajar siswa (Y1) adalah sebesar r square =

metode eksperimen mengharuskan siswa

0,304 = 30,4 %. Ini berarti bahwa 30,4 %

bekerja secara kelompok atau tim. Dalam

disiplin belajar siswa dipengaruhi oleh

kelompok tersebut Siswa saling melengkapi,


bertukar pikiran, selain itu siswa akan lebih

melalui metode eksperimen dan sekitar 69,6

mempertahankan

% dipengaruhi oleh faktor lain.

Dengan mempertahankan nilai kelompoknya

Faktor

lain

yang

mempengaruhi

wibawa

melalui

kelompoknya.

setiap siswa akan aktif member sumbangan

disiplin belajar siswa misalnya : kebiasaan

pemikiran

belajar dari kecil, perhatian orang tua

keberhasilan suatu eksperimen. Keaktifan

terhadap kegiatan anaknya, pengaruh teman-

siswa itu dan semangat untuk berhasil dalam

teman atau lingkungan yang tidak kalah

kelompok yang diwujudkan dalam bentuk

pentingnya, serta bimbingan guru dan yang

disiplin. Jadi jelas sekali Penerapan model

paling penting adalah komitmen setiap anak.


yang

diperlukan

untuk


eksperimen berpengaruh

terhadap disiplin

belajar siswa.

fasilitas belajar, keadaan ekonomi dan lain sebagainya. Hasil analisis persamaan regresi antara

model



melalui pendekatan eksprimen (X) terhadap

eksprimen (X) terhadap hasil belajar

hasil belajar Siswa (Y2) adalah Y2 = 12,063

Siswa (Y2).

+ 0,567 X dengan nilai sig hitung 0,03 ˂

Pengaruh

variabel

penerapan

Berdasarkan Hasil penelitian yang

0,005.

Hal

ini

berarti

hipotesis

dilakukan,besarnya korelasi antara penerapan

diterima,berarti

model


pembelajaran

kooperatif

melalui

penerapan

Ha

pendekatan eksprimen (X) terhadap hasil

eksperimen

belajar Siswa (Y2) adalah r = 0,416, ini

signifikan terhadap hasil belajar siswa.

berarti terdapat hubungan diantara keduanya.

Model regresi ini menunjukkan bahwa jika X

Sedangkan besarnya sumbangan penerapan

meningkat satu satuan, maka Y2 akan

model

meningkat sebesar 0,567 satuan atau dapat

pembelajaran

kooperatif

melalui

mempunyai

model

pengaruh

yang

metode eksperimen (X) terhadap hasil belajar

dikatakan

siswa (Y1) adalah sebesar r square = 0,173 =

antara

17,3%. Ini berarti bahwa 17,3% Hasil belajar

kooperatif metode eksperimen terhadap hasil

siswa dipengaruhi oleh penerapan model

belajar siswa SMA negeri 2 Kota Sorong.


terdapat pengaruh yang positif

penerapan

Penerapan

eksperimen dan sekitar 82,7% dipengaruhi

kooperatif

oleh faktor lain.

berpengaruh

Faktor-faktor

yang

paling banyak

karena

model

model

melalui

pembelajaran

pembelajaran

metode

eksperimen

terhadap hasil belajar siswa pembelajaran

kooperatif

mempengaruhi hasil belajar siswa antara lain

memungkinkan Siswa saling melengkapi,

: Tingkat kecerdasan atau inteligensi siswa

bertukar pikiran, selain itu siswa lebih

itu sendiri, ketekunan belajar, semangat

senang dan tidak jenuh dengan metode

belajar,

belajar yang tidak seperti biasanya. Hal lain

pengaruh

lingkungan,

perhatian

orang tua dan lain-lain. Karena itu tidak

karena

dilaksanakan

heran jika penerapan model pembelajaran

eksperimen sehingga selain kemampuan

kooperatif melalui pendekatan eksperimen

koognitif siswa, kemampuan psikomotor

memberikan pengaruh yang relative kecil.

siswa juga memegang peranan yang sangat

Faktor lain yang juga mempunyai pengaruh

besar. Jadi jelas kerja sama siswa yang satu

walaupun relative kecil seperti misalnya gisi,

terhadap

yang

lainnya

dengan

dipadu

metode

dengan

kemampuan psikomotor secara berkelompok,


akan menghasilkan dampak yang cukup baik

melalui metode eksperimen pada RPP 1

terhadap hasil belajar siswa.

berhasil meningkatkan nilai siswa.

Peningkatan

penguasaan

siswa

n-Gain hasil belajar RPP 2

berdasarkan n-Gain.

Hasil belajar RPP 2 diperoleh n-Gain

n-Gain hasil belajar RPP 1

sebesar 0,44. Dengan kata lain pencapaian

Hasil belajar RPP 1 diperoleh n-

hasil belajar siswa termasuk kategori sedang.

Gain sebesar 0,57. Dengan kata lain

Data

selengkapnya

pencapaian hasil belajar siswa termasuk

gambar 2 berikut :

dapat

dilihat

pada

kategori sedang. Data selengkapnya dapat ilihat pada gambar 1 berikut: 0,44 2,44

Pre tes Post tes

5,69

0,57 3,22

n Gain 2 Pre tes Post tes

6,96

n Gain 1

Gambar.2. n-Gain RPP 2 Diagram gambar 2 menunjukkan pre Gambar.1. n-Gain RPP 1

tes rata-rata sebesar 2,44 sedang post tes 5,96. Hasil perhitungan

menunjukkan n-

Diagram gambar 1 menunjukkan pre tes

Gain siswa RPP 1 tergolong sedang sebesar

rata-rata sebesar 3,22 sedang post tes 6,96.

0,44.

Hasil perhitungan

peningkatan

menunjukkan n-Gain

siswa RPP 1 tergolong sedang sebesar 0,57.

Nilai

sebesar hasil

ini

belajar

menunjukkan pada

materi

gelombang yang cukup signifikan. Nilai

Nilai sebesar ini menunjukkan peningkatan

sebesar

peningkatan

cukup signifikan. Dengan kata lain proses

gelombang yang cukup signifikan. Dengan


kata

proses

belajar

menunjukkan

hasil belajar pada materi gelombang yang

lain

hasil

ini

pada

penerapan

materi

model



eksperimen

pada

RPP

2

berhasil

meningkatkan nilai siswa.

pembelajaran kooperatif melalui metode eksperimen

Pada

RPP

3

berhasil

meningkatkan nilai siswa. n-Gain hasil belajar RPP 3 Hasil belajar RPP 3 diperoleh n-Gain

n-Gain Rata-rata

sebesar 0,69. Dengan kata lain pencapaian

Hasil belajar RPP rata-rata diperoleh

hasil belajar siswa termasuk kategori tinggi.

n-Gain sebesar 0,57. Dengan kata lain

Data

pencapaian hasil belajar siswa termasuk

selengkapnya

dapat

dilihat

pada

kategori sedang. Data selengkapnya dapat

diagram berikut :

dilihat pada diagram berikut :

0,69 2,96

0,57

Pre tes

2,87

Post tes

7,64

n Gain 3

Pre tes Post tes

6,76

n Gain ratarata

Gambar. 3. n-Gain RPP 3 Gambar. 4. n-Gain rata-rata Gambar 3 menunjukkan pre tes rata-rata sebesar 2,96 sedang post tes 7,64. Hasil

Gambar 4 menunjukkan pre tes rata-rata

perhitungan

sebesar 2,87 sedang post tes 6,76. Hasil

menunjukkan n-Gain siswa

RPP 1 tergolong tinggi sebesar 0,69. Nilai

perhitungan

sebesar ini menunjukkan peningkatan hasil

RPP 1 tergolong sedang sebesar 0,57. Nilai

belajar pada materi gelombang

yang

sebesar ini menunjukkan peningkatan hasil

signifikan. Peningkatan n-Gain pada RPP 3

belajar pada materi gelombang yang cukup

ini lebih besar daripada RPP 1 dan RPP 2.

signifikan.

Nilai peningkatan

sebesar hasil

ini

belajar

menunjukkan pada

materi

Nilai peningkatan

menunjukkan n-Gain siswa

sebesar hasil

ini

belajar

menunjukkan pada

materi

gelombang yang cukup signifikan. Dengan

gelombang cukup signifikan. Dengan kata

kata

lain proses penerapan model pembelajaran

lain

proses

penerapan

model

kooperatif melalui metode eksperimen Pada


materi gelombang berhasil meningkatkan

(S)

nilai siswa. Peningkatan nilai karena siswa

responden

saling melengkapi dalam bekerja sama,siswa


sangat

eksprimen sangat baik. Dengan kata lain

semangat

dalam

melaksanakan

eksperimen.

sebesar 75,52 % berarti persepsi terhadap

penerapan

model

siswa membutuhkahkan model pembelajaran kooperatif melalui pendekatan eksprimen untuk meningkatkan disiplin dan hasil

Pembahasan tanggapan siswa terhadap penerapan

model

pembelajaran

kooperatif melalui metode eksperimen. Tabel

1.

SS

TS

pilihan sangat tidak setuju adalah 0%. Ini menunjukkan bahwa tidak ada siswa yang

Rekapitulasi persentase data instrumen variabel penerapan model pembelajaran kooperatif melalui pendekatan eksprimen.

S

belajarnya. Sedang persepsi responden pada

STS

menolak model pembelajaran kooperatif melalui metode eksperimen. Pembahasan tanggapan siswa terhadap disiplin belajar siswa. Tabel

14.17

0% 61.35 %

2.Rekapitulasi persentase instrumen disiplin

24.48 %

data

Persentase

% Sumber: Diolah dari data Primer.

Kadang-

Tidak

kadang

pernah

28.65 %

3.85 %

Selalu Keterangan : SS = Sangat Setuju,

67.50 %

S = Setuju, Berdasarkan

R = Ragu,

tabel

2menunjukkan

pada

variabel disiplin belajar responden memilih

TS = Tidak Setuju,

Selalu 67,50 % , kadang-kadang 28,65 % STS = Sangat tidak Setuju.

,tidak pernah

Berdasarkan tabel 1 pada variabel penerapan

pilihan responden pada selalu sebesar 67,50

model

melalui

% berarti persepsi responden terhadap

pendekatan eksprimen responden memilih

disiplin belajar sangat baik. Dengan kata lain

sangat setuju (SS) 14,17 % , setuju

siswa sangat mendukung perlunya disiplin

pembelajaran

kooperatif

(S)

61,35 % ,tidak setuju (TS) 24,48 % sedang sangat tidak setuju 0 %. Besarnya pilihan responden pada sangat setuju (SS) dan setuju

belajar.

(TS) 3,85

% . Besarnya


Kecilnya pilihan responden terhadap

3. Menjadi acuan bagi Peneliti berikutnya

Tidak pernah sebesar 3,85 % menunjukkan

untuk menganalisis faktor-faktor lain yang

bahwa ternyata masih saja ada siswa yang tidak

hasilnya akan

disiplin belajar dengan penerapan pembelajaran

belajar siswa terlebih meningkatkan mutu

kooperatif melalui metode eksperimen. Ini

pendidikan di tanah Papua ini.

dapat meningkatkan hasil

berarti masih ada siswa yang tidak sadar akan DAFTAR PUSTAKA

pentingnya disiplin belajar itu.

Arifin,

Gultom,

1. Penerapanmodel pembelajarankooperatifmelalui pendekatan eksprimen mempunyai pengaruh terhadap disiplin belajar Siswa SMA Negeri 2 Kota Sorong sebesar 30,4 % . 2. Penerapan model pembelajaran kooperatif melalui pendekatan eksprimen mempunyai pengaruh yang lemah terhadap hasil belajar Siswa SMA Negeri 2 Kota Sorong sebesar

model

kurikulum.

H.S.2011.

Praktik

etika

pendidikan.Bandung.2011. Alfabeta Isjoni,

H,M.

2009.

Pembelajaran

kooperatif.

meningkatkan

kecerdasan

komunikasi

antar peserta didik.Yogyakarta. Pustaka Pelajar. Karo-Karo, S.D.2013.Pengaruh pemberian tunjangan sertifikasi guru dan

guru MIPA SMA di Kabupaten

Saran 1. Bagi Pemerintah Papua Barat, Pemerintah Kota Sorong ,

agar memperhatikan

peningkatan mutu mengajar guru dan dalam

mengambil

kebijkan

2. Menjadi masukan bagi

Kepala Sekolah

dan guru-guru fisika SMA negeri 2 kota Sorong dalam usaha meningkatkan prestasi fisika

supaya

mempersiapkan

metode mengajar yang tepat dan bervariasi memperhatikan

Jayapura.Jayapura.

Universitas

Cenderawasih Jayapura. Setiawan, D…. I Believe I Can Fly. Elex Media

Komputindo.Shaffat,

I.Optimized

menyusun program kerja.

Siswa.

dan

motivasi kerja terhadap kinerja

17,3 % .

serta

Konsep

Bandung. PT. Remaja Rosdakarya.

Simpulan

belajar

2012.

pengembangan

SIMPULAN DAN SARAN

disiplin

Z.

Disiplin

belajar

http://harryarudam.blogspot.com/2013/07/17, Metode Kooperatif eksperimen.

JURNAL ILMU PENDIDIKAN INDONESIA Volume : 4 Nomor : 2 1 Juni 2016

Recommend Documents