JPSD Vol. 2 No. 2, September 2016 ISSN X

JPSD Vol. 2 No. 2, September 2016 ISSN 2301-671X

KEPERCAYAAN DIRI MAHASISWA PGSD UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH TANGERANG PADA MATA KULIAH KONSEP DASAR MATEMATIKA Hanna Filen Sopia Universitas Muhammadiyah Tangerang [email protected] Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan sejauh mana kepercayaan diri mahasiswa pada mata kuliah Konsep Dasar Matematika I (KDM) pada mahasiswa S1 PGSD Universitas Muhammadiyah Tangerang. Penelitian ini dilakukan dengan metode deskriptif. Populasi pada penelitian ini adalah mahasiswa S1 PGSD Universitas Muhammadiyah Tangerang Semester I Tahun Ajaran 2015/2016. Sampel penelitian sebanyak tiga kelas yaitu kelas G, H, dan I. Data yang dikumpulkan diperoleh melalui angket kepercayaan diri matematika yang didistribusikan kepada sampel penelitian. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kepercayaan diri mahasiswa S1 PGSD Universitas Muhammadiyah Tangerang Tahun Akademik 2015/2016 terhadap mata kuliah KDM I secara umum sudah baik, karena setengah dari jumlah mahasiswa mencapai kriteria tinggi untuk kepercayaan dirinya terhadap matematika terutama pada mata kuliah KDM I. Kata Kunci: Kepercayaan Diri, Konsep Dasar Matematika

Abstract. This study aims to describe students’ self confidence in subject 1 st Basic Concept of Mathematics of 1st grade students’ Basic Education of Muhammadiyah Tangerang University. This research was a description method. The research population is 1st grade students’ Basic Education of Muhammadiyah Tangerang University of Academic Year 2015/2016. The sample consisted of three classes such as G, H, and I. Research instrument is non test (questionnaire’s self-confidence of mathematics). The result of the study shows that students’ self-confidence of 1st grade student Basic Education of Muhammadiyah Tangerang University reach out a good criteria, it cause a half of the amount of student reach out a high criteria for self confidence in subject 1st Basic Concept of Mathematics. Keywords: Self-Confidence, Basic Concept of Mathematics

117

A. Pendahuluan

Matematika

merupakan

suatu

Berdasarkan hasil observasi yang

ilmu yang telah berkembang pesat baik

dilakukan oleh peneliti pada ketiga

dari segi materi maupun penerapannya

kelas yang dijadikan sampel penelitian

dalam

diperoleh

pembelajaran.

Penerapan

bahwa

kemampuan

matematika pada pembelajaran ini

mahasiswa dalam memahami materi

bertujuan

mengembangkan

yang diajarkan masih kurang, hal ini

kemampuan dan membentuk pribadi

semakin dipertegas dengan keberanian

siswa melalui matematika. Tujuan yang

mahasiswa untuk bertanya mengenai

diharapkan oleh matematika sekolah

materi-materi yang belum dipahami.

juga sejalan dengan tujuan umum yang

Evaluasi

dirumuskan oleh National Council of

proses

Teachers of Mathematics (NCTM,

kurang, mahasiswa cenderung tidak

1989:5)

melakukan

untuk

yang

menyatakan

bahwa

diri

mahasiswa

pembelajaran

refleksi

terhadap

juga

diri

masih

untuk

pembelajaran matematika tidak hanya

perbaikan pada proses pembelajaran

mengembangkan kemampuan dalam

yang selanjutnya. Selain itu, mahasiswa

ranah kognitif saja, seperti pemecahan

belum bisa meyakini diri sendiri bahwa

masalah, komunikasi, dan penalaran

mereka mampu untuk mempelajari

matematis siswa. Selain itu terdapat

materi

pula ranah afektif yang turut berperan

mendalam, serta masih ada beberapa

positif dalam pembelajaran matematika

mahasiswa yang belum sepenuhnya

yaitu sikap, rasa percaya diri, serta

bertanggung jawab terhadap tugas

aspek-aspek afektif lain yang muncul

belajarnya. Padahal sebagai seorang

seiring berkembangnya kemampuan

mahasiswa sudah selayaknya mereka

matematika yang dimiliki. Berdasarkan

berpikir

penjelasan tersebut jelas terlihat bahwa

mampu mengatur segala sesuatu dalam

percaya diri merupakan ranah afektif

kehidupannya

yang menjadi salah satu tujuan dari

kewajiban yang mereka emban dalam

pembelajaran matematika.

dunia perkuliahan.


matematika

untuk

lebih

secara

dewasa

terkhusus

lebih

dan

pada

Hanna Filen Sopia 118

Selain

dari

beragam

PGSD

Semester

I

dalam

proses

permasalahan tersebut, permasalahan

perkuliahan KDM I, padahal substansi

lain

yang

berakibat

pada

kurang

dari materi KDM itu sendiri merupakan

kepercayaan

diri

materi dasar mengenai matematika

kuliah

yang akan diajarkan di Sekolah Dasar

matematika adalah pengalaman masa

sebagai bekal bagi mahasiswa yang

lalu mereka sebagai siswa Sekolah

kelak dikemudian hari akan menjadi

Dasar dan Sekolah Menengah yang

guru. Selain itu, berdasarkan kurikulum

memperoleh

S1 PGSD Universitas Muhammadiyah

optimalnya mahasiswa

sebagai

terhadap

mata

pelajaran

produk

matematika

yang

siap

pakai.

Tangerang

(UMT),

perkuliahan

Maksudnya adalah materi yang mereka

matematika diberikan selama empat

dapat sebelumnya hanya terdiri dari

semester yaitu KDM I pada semester I,

sekumpulan rumus-rumus yang harus

KDM Lanjutan pada semester II,

dihafalkan sehingga mereka kesulitan

Pendidikan Matematika Kelas Rendah

untuk

pada semester III, dan Pendidikan

mempelajarinya.

Freudenthal

(1973:118) juga mengemukakan bahwa

Matematika

matematika yang disajikan sebagai

semester

produk yang siap pakai (ready made)

menitikberatkan

pada

menjadikan

konsep

matematika

matematika

fleksibel

dalam

kesempatan

kepada

menemukan

kurang

memberikan

bagaimana

Kelas

IV.

dasar

Tinggi

Pekuliahan

cara

pada tersebut

penguasaan dan

mengajarkan

siswa

untuk

matematika pada siswa SD. Oleh

permasalahan,

serta

karena itu, pada hasil akhir perkuliahan

cara

diharapkan

penerapan

rumus

dengan

menghafal

membuat

mahasiswa

memperoleh

pengetahuan

bekal yang cukup dalam mengajar

siswa kurang bermakna dan tidak

matematika serta dapat ikut membantu

bertahan lama.

dalam memperbaiki kualitas guru dan

Hal tersebut tentu bedampak pada

kepercayaan

diri

perbaikan pendidikan di daerah.

mahasiswa



B. Metodologi Penelitian Penelitian metode

ini

menggunakan

deskriptif.

dimaksudkan

Penelitian

untuk

ini

tentang

status

penelitian

gejala

dilakukan.

pada Data

saat pada

mengeksplorasi

penelitian ini diambil melalui angket.

suatu fenomena dan mendeskripsikan

Instrumen angket pada penelitian ini

sejumlah

berisi pernyataan mengenai beberapa

variabel

yang

berkenaan

dengan masalah yang diteliti. Jenis

hal

penelitian

kepercayaan

ini

mempersoalkan

tidak

sampai

hubungan

yang

menjadi diri

indikator

mahasiswa

dan

antar

kaitannya dengan perkuliahan KDM I

variabel, melainkan diarahkan untuk

yang sudah berlangsung selama satu

menetapkan sifat suatu situasi pada

semester. Populasi pada penelitian ini

waktu

adalah

penyelidikan

itu

dilakukan.

mahasiswa

SI

PGSD

Pada penelitian deskriptif tidak ada

Universitas Muhammadiyah Tangerang

perlakuan

atau

Tahun Ajaran 2015/2016, sedangkan

dikendalikan seperti pada penelitian

sampel penelitiannya adalah kelas G,

eksperimen,

H, dan I dengan total jumlah sebanyak

yang

diberikan

karena

penelitian

ini

dirancang untuk memperoleh informasi

122 mahasiswa.

C. Hasil Penelitian Dan Pembahasan

Hasil

penelitian

menunjukkan

kriteria

sedang,

55%

mahasiswa

bahwa terdapat 32 mahasiswa yang

mencapai kriteria tinggi, dan 18,8%

mencapai kriteria sedang, 67 orang

mahasiswa mencapai kriteria sangat

mahasiswa yang mencapai kriteria

tinggi. Berikut ini merupakan tabel

tinggi,

hasil

dan

23

mahasiswa

yang

angket

yang

mengukur

mencapai kriteria sangat tinggi. Data

kepercayaan diri mahasiswa terhadap

tersebut apabila dipresentasikan yaitu

mata kuliah KDM I.

sekitar 26% mahasiswa yang mencapai



Interval 25 50 66.7 83.3 100 Hasil

Tabel 1 Hasil Angket Kepercayaan Diri Kriteria Jumlah Persentase (%) Sangat rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat tinggi

penelitian

0 0 32 67 23

0.00 0.00 26 55 18,8

tersebut

hanya sebanyak tiga kelas yaitu kelas

diperoleh melalui angket kepercayaan

G, H, dan I. Hasil penelitian juga

diri matematika yang didistribusikan

menunjukkan bahwa kepercayaan diri

kepada mahasiswa Semester I PGSD

mahasiswa S1 PGSD UMT Tahun

Universitas Muhammadiyah Tangerang

Akademik 2015/2016 terhadap mata

(UMT). Populasi dari penelitian ini

kuliah KDM I secara umum sudah

adalah seluruh mahasiswa SI PGSD

cukup baik, karena setengah dari

UMT yang terdiri dari 495 mahasiswa

jumlah mahasiswa mencapai kriteria

dari total 13 kelas secara keseluruhan.

tinggi

Adapun sampel penelitian ini terdiri

terhadap matematika terutama pada

dari tiga kelas G, H, I yaitu kelas G

mata kuliah KDM I. Hal ini terlihat

sebanyak 42 mahasiswa, kelas H

dari hasil angket yang menunjukkan

sebanyak 40 mahasiswa, dan kelas I

bahwa 26% atau sekitar 32 mahasiswa

sebanyak

sehingga

mencapai kriteria sedang, 55% atau

jumlah total keseluruhannya sebanyak

sekitar 67 mahasiswa mencapai kriteria

122 mahasiswa.

tinggi, dan 18,8% atau sekita 23

40

mahasiswa,

Berdasarkan

hasil

penelitian

tersebut, terlihat bahwa analisis data

untuk

kepercayaan

dirinya

mahasiswa mencapai kriteria sangat tinggi.

yang dilakukan hanya sekitar 24,6%

Setelah diidentifikasi lebih dalam

atau sekitar 122 dari 495 orang jumlah

melalui proses wawancara, 32 orang

mahasiswa SI PGSD UMT yang ada.


Hal ini beralasan, karena total kelas

kepercayaan diri matematika “sedang”

yang

ternyata memiliki minat yang kurang

diampu

oleh

peneliti

pada

Semester I Tahun Ajaran 2015/2016 JPSD Vol. 2 No. 2, September 2016 ISSN 2301-671X

terhadap

perkuliahan

yang


mengandung

unsur

hitung-hitungan

memperoleh kesempatan yang sama

seperti matematika. Minat belajar yang

tanpa harus malu untuk bertanya

kurang

ataupun mengemukakan pendapatnya

ini

disebabkan

oleh

pembelajaran matematika yang mereka

akan suatu hal.

peroleh selama sekolah dahulu kurang

Disamping itu, dosen pengampu

menyenangkan, baik dalam hal materi

mata

ataupun cara penyampaian isi materi

mempertimbangkan

oleh guru yang tidak mudah mereka

ataupun jawaban yang dikerjakan oleh

cerna dengan baik. Oleh karena itu,

mahasiswa, sehingga ketika membuat

diperlukan

dan

soal atau instrumen diusahakan untuk

motivasi yang berkelanjutan terhadap

membuat soal dengan berbagai variasi

mahasiswa-mahasiswa

jawaban

kurang

adanya

bimbingan

yang

keyakinannya

merasa

kuliah

KDM

(open

juga

perlu

semua

cara

ended).

Hal

ini

ketika

dilakukan untuk melatih pemikiran

mempelajari matematika. Selain itu, hal

mahasiswa dalam mengerjakan suatu

ini menjadi acuan bagi peneliti untuk

soal agar lebih kreatif. Apabila semua

memberikan perkuliahan matematika

mahasiswa diarahkan untuk mengenal

yang

berbagai

fleksibel

mahasiswa. fleksibel

kepada

Hal

yang

disini

perkuliahan

semua

yang

bisa

mereka

dimaksud

kerjakan dalam suatu soal, maka tidak

proses

menutup kemungkinan hal ini dapat

adalah

yang

cara

berlangsung

menambah

pemahaman

mereka

menggunakan kontribusi mahasiswa

terhadap suatu materi yang sedang

secara

semua

dipelajari sekaligus menambah minat

mahasiswa memperoleh kesempatan

dan kepercayaan diri mereka dalam

yang sama dalam proses perkuliahan.

mengerjakan

Selain itu memberikan kesempatan

Dengan demikian kepercayaan diri

kepada

mahasiswa

maksimal

seluruh

sehingga

mahasiswa

untuk

soal-soal

matematika.

dalam

sharing atau bertanya berbagai hal

perkuliahan

positif yang berkaitan dengan proses

perkuliahan matematika lain menjadi

perkuliahan,

lebih meningkat.

mahasiswa

sehingga yakin

bahwa

semua

KDM

mengikuti I

ataupun

mereka



D. Simpulan

Berdasarkan

hasil

penelitian

Berdasarkan hasil penelitian dan

tersebut, diperoleh kesimpulan sebagai

pembahasan tersebut, maka diperoleh

berikut:

beberapa

1. Hasil penelitian juga menunjukkan

membantu

saran

yang

dalam

dapat

ikut

mengoptimalkan

bahwa kepercayaan diri mahasiswa

kepercayaan diri mahasiswa terhadap

S1 PGSD UMT Tahun Akademik

perkuliahan matematika, diantaranya

2015/2016 terhadap mata kuliah

adalah sebagai berikut:

KDM I secara umum sudah cukup

1.

Dosen pengampu mata kuliah

baik, karena setengah dari jumlah

dianggap perlu untuk memotivasi

mahasiswa mencapai kriteria tinggi

mahasiswa dan memberikan proses

untuk kepercayaan dirinya terhadap

perkuliahan yang menarik dan bisa

matematika terutama pada mata

membuat mahasiswa berkontribusi

kuliah KDM I. Hal ini terlihat dari

positif selama proses perkuliahan

hasil angket yang menunjukkan

berlangsung.

bahwa

26%

mahasiswa sedang,

55%

atau

sekitar

mencapai

2.

kriteria

membantu

mahasiswa

mengoptimalkan kepercayaan diri mereka diperlukan adanya proses

mahasiswa mencapai kriteria tinggi,

perkuliahan yang memperhatikan

dan

23

kotribusi mahasiswa. Kontribusi

mahasiswa mencapai kriteria sangat

ini dapat dilihat melalui diskusi

tinggi.

atau sharing antar teman dengan

2. Kepercayaan

atau

diri

sekitar

Untuk

67

18,8%

atau

32

sekita

32

orang

dosen

pengampu

sebagai


pembimbing dan fasilitator dalam

kepercayaan

matematika

proses perkuliahan. Kegiatan ini

“sedang” ternyata memiliki minat

dapat membantu mahasiswa untuk

dan motivasi yang kurang terhadap

memiliki

perkuliahan

bertukar

unsur

diri

yang

mengandung

hitung-hitungan

seperti

matematika. JPSD Vol. 2 No. 2, September 2016 ISSN 2301-671X

kebebasan ide

dalam

mengembangkan

gagasan atau strategi pemecahan masalah sehingga diharapkan akan Hanna Filen Sopia

123

3.

diperoleh strategi dan jawaban

itu,

yang bervariasi.

diberikan kesempatan yang sama

Kegiatan

interaktivitas

diperlukan

dalam

semua

mahasiswa

juga

juga

untuk menjawab soal di depan

proses

kelas dihadapan teman sejawatnya

perkuliahan. Bentuk interaksi pada

untuk

kegiatan

percaya diri dengan hasil yang

ini

mahasiswa

adalah di

presentasi

depan

kelas

melatih

mereka

lebih

mereka peroleh melalui diskusi

dihadapan teman-teman dan dosen

ataupun

pengampu untuk mengemukakan

sendiri.

hasil

pemikirannya

hasil diskusi kelompoknya. Selain Daftar Pustaka

Arends, R. I., & Kilcher, Ann. (2010). Teaching for student learning: Becoming an accomplished teacher. New York: Routledge. Azmandian, A. (2010). Think yourself successful: Rewire your mind become confident and achievement your goals. New York: McGraw Hill Companies, Inc. Burton, K., & Platts, B. (2006). Building confidence for dummies. West Sussex: John Wiley & Sons, Ltd. Freudenthal, H. (1973). Mathematics as an educational task. Dodrecht: D. Reidel. Loustalet, J. (2009). The influence of math beliefs on math success in introductory college math classes. Dissertation: George Fox University. NCTM. (1989). Curriculum and evaluation standards for


school mathematics. Virginia: NCTM, Inc. Noyes, A. (2007). Rethinking school mathematics. London: Paul Chapman. Preston, D. L. (2001). 365 Steps to self confidence. Magdalen Road: How to Books Ltd. Srivastava, S. K. (2013). To study of academic achievement on the level of self confidence. Journal of Psychosoc, Volume 18 No 1, 41-51. Stavenson, N. (2006). Young person’s character education handbook. Otis Avenue: JIST publishing, Inc Suherman, E. et al. (2003). Strategi pembelajran matematika kontemporer. Bandung: JICA. Yoder, J., & Proctor, W. (1988). The self-confident child. Virginia: Library of Congress.


JPSD Vol. 2 No. 2, September 2016 ISSN X

Recommend Documents