Jak na SŠ LIBERECKÝ EXPERIMENT S PŘIJÍMACÍMI ZKOUŠKAMI

■ INTERNETOVÉ KURZY

vyšlo

5.

■ POROVNÁVACÍ TESTY

■ PŘIJÍMAČKY NANEČISTO

Jak na SŠ prosince

•

N A J A KO U Š KO LU

cena

■

25

Kč

(pro

školy

15

Kč)

Z ČEHO SE UČIT

■

J A K S E P Ř I P R AV I T

•

vychází

1×

noviny Jak na střední školu jsou určeny právě pro vás, které na jaře čekají přijímací zkoušky na střední školu nebo víceleté gymnázium. Všichni víme, o jak důležitou událost v životě se jedná, každý z nás to (někdo dříve, někdo docela nedávno) zažil. Proto víme, že nejlepším způsobem, jak odbourat strach a nejistotu, je zjistit si všechny informace, zeptat se a připravit se na všechno, co s přijímačkami nějak souvisí a dotýká se jich. A protože nechceme jen kázat o tom, jak je potřeba se odpovědně informovat a učit, ale chceme vám pomoci něčím skutečným, nabízíme vám v těchto novinách souhrn všech důležitých údajů, rad, návodů a pomůcek, které se vám budou před přijímačkami, během nich i po nich určitě hodit.

V novinách najdete také velice důležité informace, o kterých možná ještě nevíte. Zejména pro rodiče jsou určeny zprávy o změnách, které přinesla nová právní úprava přijímacího řízení na střední školy. Velice zajímavým tématem je také experiment s přijímacími zkouškami, ke kterému se chystají v Libereckém kraji. Přečtěte si o tom více, nemusí se to týkat pouze libereckých. Nejen pro rodiče, ale i pro vás, holky a kluci, jsme připravili osvědčené rady, které vám pomohou a usnadní výběr střední školy, materiálů k přípravě na přijímací zkoušky, ale i absolvování přijímací zkoušky samotné. Nezapomeňte si je pročíst. Je docela možné, že se u přijímacích zkoušek setkáme. Bez ohledu na to vám přejeme, abyste u těch vašich byli úspěšní a aby stejně úspěšné bylo i vaše další studium na střední škole. RNDr. Ondřej Šteffl, CSc. společnost Scio

■

ročník

2005

JAK USPĚT

P

POUZE JEDNA PŘIHLÁŠKA PRO PRVNÍ KOLO PŘIJÍMACÍCH ZKOUŠEK

P

řijímací zkouška na střední školu je svého druhu výběrové řízení. Stejně jako jiná výběrová řízení veřejného charakteru vyžaduje právní úpravu. Pro rodiče dětí, které se na střední školy a víceletá gymnázia hlásí, je dobré vědět, které právní předpisy přijímací řízení upravují. Je to jediná možnost, jak si ověřit, zda se škola těmito nařízeními při realizaci přijímacího řízení řídila, zda byly dodrženy stanovené termíny nebo jestli zástupci škol nepřekročili své kompetence (souhrn školních předpisů na www.msmt.cz). Dobrou možností, jak se dostatečně informovat, je publikace Přijímací zkoušky – kompletní průvodce přípravou, která je vydána ve dvou modifikacích – pro 9. třídy základních škol a také pro ty, kteří se hlásí na víceletá gymnázia, tedy pro 5. a 7. třídy. V této komplexně pojaté příručce naleznete kromě jiného také podrobnosti týkající se právní stránky přijímacího řízení sepsané Ing. Marií Kalábovou, která se touto oblastí dlouhodobě profesně zabývá. Tato publikace shrnuje na základě současné zákonné úpravy práva a povinnosti žáků a jejich rodičů – od postupu při podávání přihlášek ke studiu, přes stanovení termínů přijímacích zkoušek až po možnosti odvolání. Vše je přizpůsobeno praktickému využití (více na www.scio.cz). Rámcovou právní úpravou věcí týkajících se školství je zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (tzv. školský zákon). Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy dále vydalo v prosinci loňského roku vyhlášku č. 671/2004 Sb., kterou stanovuje podrobnosti o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání na středních školách.

Tato vyhláška přinesla zásadní změny, na které je nutné upozornit: ■ Vyhláška sjednocuje podmínky pro přijímání ke studiu do všech škol. To se netýká pouze jednotlivých typů škol (gymnázií, středních odborných škol, středních odborných učilišť, učilišť, středních speciálních škol, odborných učilišť a praktických škol), ale také škol všech zřizovatelů, tedy škol obecních, krajských, soukromých i církevních. V praxi to znamená, že ani školy nestátních zřizovatelů nemohou svá přijímací řízení realizovat v rozporu s touto vyhláškou. ■ Pozor! Každý uchazeč si může v prvním kole přijímacího řízení podat pouze jednu přihlášku na jednu střední školu. Teprve v dalším kole přijímacího řízení (vypíše-li ho ředitel školy) je možné podávat více přihlášek na více škol. ■ V přihlášce se neuvádí rodné číslo žáka. Stejně tak zveřejnění výsledků přijímací zkoušky není jmenovité, ale jako označení slouží registrační číslo, které škola uchazečům přidělí. (Dokončení na straně 3)

PŘIJÍMAČKY NA ZÁKLADĚ STUDIJNÍCH PŘEDPOKLADŮ

„B

yl bych pro jejich zrušení a zavedení testu studijních předpokladů,“ odpovídá prof. PhDr. Petr Matějů, PhD., na otázku, zda je pro či proti přijímacím zkouškám na střední školy. S odborníkem, který se problematice vzdělávání dlouhodobě věnuje, jsme řešili i další otevřené otázky – kvalitu školství, jeho problémy a jejich možná řešení:

9 788086 910444

•

LIBERECKÝ EXPERIMENT S PŘIJÍMACÍMI ZKOUŠKAMI

AHOJ HOLKY A KLUCI, VÁŽENÍ RODIČE,

Máme k tomu pádný důvod. Společnost Scio se už téměř deset let zabývá vývojem testů k přijímacím zkouškám na střední i vysoké školy a přijímací zkoušky samotné už také několik posledních let organizuje. Třeba letos připravovala společnost Scio testy pro více než 300 středních škol a příští rok jich bude pravděpodobně ještě víc. Ostatně, máte-li v rukou placenou verzi novin, pak uvnitř naleznete ukázky testů z matematiky, českého jazyka a obecných studijních předpokladů, které byly použity u skutečných přijímacích zkoušek na střední školu. Tyto ukázky vám mohou posloužit k prvnímu seznámení s typy úloh, které se u přijímaček objevují.

ročně

Došlo k nějakým změnám v českém školství, konkrétně v sekundárním sektoru, za posledních několik let? K jakým? Podle mého názoru změny, ke kterým došlo, ani nestojí za řeč, protože před námi stále stojí obrovský problém malého počtu studijních příležitostí ve školách poskytujících všeobecné vzdělání (gymnázia) a existence škol, které naopak představují z hlediska dalšího vzdělání slepou uličku (učňovské školy). Z hlediska podílu dětí procházejících všeobecným vzděláním stále patříme k nej-

horším zemím v rámci vyspělého světa (OECD). Všechno ostatní jsou z tohoto hlediska kosmetické změny. Jedinou velkou změnou, a podle mého jednoznačně k horšímu, bylo omezení počtu přihlášek na střední školy, které způsobil školský zákon. Omezení svobody volby za situace, kdy trvá převis poptávky nad nabídkou studijních příležitostí, považuji za velmi nerozumné a nebezpečné řešení, které zvětší nerovnosti v přístupu ke kvalitnímu vzdělání zejména pro děti ze sociálně slabších rodin. (Dokončení na straně 10)

řijímací zkoušky na střední školu budí z klidného spánku jak děti, tak jejich rodiče. Stres a nejistota, které doprovázejí úvahy o tom, co bude, je opravňuje, aby přemýšleli, jak se nepříjemného výběrového řízení na střední školu zbavit. Jejich pochopitelným snem je představa, že se přijímací zkoušky na střední školy prostě konat nebudou. Děti by mohly studovat to, co chtějí a k čemu mají předpoklady. Nedocházelo by k tomu, že se nadané dítě kvůli zkratu způsobenému nezvyklou situací nebo kvůli špatným testům u přijímaček na školu, která by mu zajišťovala kvalitní vzdělání, nedostane. Všichni by byli spokojení a vydělala by na tom i celá společnost – její potenciál, který se ukrývá právě v „mozcích“, by byl beze zbytku využit. Úředníci Libereckého kraje se rozhodli, že rodičům a dětem jejich sen splní. Podle doporučení libereckého krajského úřadu by se na tamních středních školách přijímací zkoušky v příštím roce (jaro 2006) dělat neměly! Na první pohled ideální stav a děti i rodiče z ostatních krajů by mohli libereckým závidět, jenže… Jak už to tak bývá, je-li něco na první pohled ideální, je to zároveň podezřelé. Ze splnění krásného snu se tak lehce může vyklubat dost nepříjemná noční můra. DOBRÉ ÚMYSLY, NEBO NEPROFESIONALITA? Můžeme skutečně předpokládat, že úředníky z Libereckého kraje vedly k jejich záměru dobré úmysly. Alespoň podle jejich proklamací má tento krok zjednodušit a zefektivnit přijímací řízení na střední školy a zbavit děti zbytečného stresu, který přijímací zkoušky provází. Ptáte se jak? Velmi jednoduše. Státní instituce CERMAT (Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání) provádí plošné testování žáků posledního ročníku (Dokončení na straně 2)

VÝSLEDKY ANKETY JAK SE VÁM STUDUJE NA SŠ? Anketu dosud vyplnilo 8071 studentů. Je studium na vaší škole náročné? skoro všechny předměty jsou náročné většina předmětů je náročných většina předmětů je snadných všechny předměty jsou snadné Chovají se k vám učitelé jako k partnerům, je mezi žáky a učiteli velký odstup? Jako k partnerům se k nám chovají: prakticky všichni učitelé většina učitelů tak napůl menší část učitelů prakticky žádní učitelé

11 62 24 2

% % % %

nebo

11 32 32 19 6

% % % % %

Když má někdo studijní problémy, snaží se mu učitelé pomoci? Mohu se obrátit: skoro na všechny učitele 24 % na většinu učitelů 39 % na pár učitelů 32 % prakticky na žádné učitele 5% Jaká je podle vás celková úroveň výuky? všechny předměty jsou kvalitní většina předmětů je kvalitních tak napůl většina předmětů je špatných všechny předměty jsou špatné

12 53 29 4 1

% % % % %

(Dokončení na straně 5)

2

JAK NA SŠ

LIBERECKÝ EXPERIMENT S PŘIJÍMACÍMI ZKOUŠKAMI (Dokončení ze strany 1) základních škol (projekt pod názvem Hodnocení výsledků vzdělávání žáků 9. tříd) a liberecké úředníky napadlo propojit výsledky testování žáků 9. tříd s přijímacím řízením na střední školy. Úředníci považují tento nápad dokonce za tak dobrý, že ho z pozice zřizovatele doporučili středním školám bez předchozí diskuse. Možná to ale byla chyba. Kdyby totiž úředníci se středními školami napřed diskutovali a až poté rozhodovali, dozvěděli by se od ředitelů a dalších lidí se zkušenostmi z praxe, že z jejich pohledu jde o značně problematickou změnu, která může přinést daleko více rizik a nebezpečí než dosavadní jistě nedokonalé a ne vždy spravedlivé přijímací zkoušky.

ti, uvádí, že středním školám jsou výsledky tohoto testování nabídnuty jako „doplňkové nástroje pro hodnocení uchazečů a studium“. Budiž, ale z doplňkového nástroje, který nemá potřebné parametry, se má stát nástroj hlavní… Ani druhou podmínku nelze naplnit. Jak se mají na střední školy dostat ti nejvhodnější uchazeči, když má být touto cestou vyvedena kontrola nad hodnocením uchazečů o studium mimo jejich dosah? Střední školy se dostávají do role pasivního příjemce s minimální možností něco ovlivnit.

POCHYBNÁ ZLEPŠENÍ Zjednodušení přijímacího řízení je, na první pohled, nepochybné. Děti budou otestovány v únoru v deváté třídě a na základě těchto výsledků pak budou přijímány na střední školy. Není to však zjednodušení příliš velké? Žáci základní školy, jejichž zřizovatelem není kraj, nemusejí testování devátých tříd podstoupit. Co s těmito žáky? Co s potenciálními studenty středních škol, kteří nepocházejí z Libereckého kraje a kteří také testováním neprojdou? Co ti, kteří budou 1. února (termín plošného testování) nemocní nebo nepřítomní? Jak mají být zvládnuty „osobní pohovory“, které mají být doplňkovým selektivním nástrojem v přijímacím řízení? Je to ještě zjednodušení? Nebude osobní kontakt s komisí pro děti daleko větším stresem než test? Těch otázek se zdá být až příliš. Podobné je to i u dalšího stěžejního argumentu libereckého krajského úřadu, tedy u předpokládaného zkvalitnění přijímacího řízení. Zkvalitněním přijímacího řízení se rozumí, že bude lépe uspokojována společenská poptávka po tom, aby děti se studijními předpoklady měly přístup ke kvalitnímu vzdělání, aby střední školy vybíraly mezi uchazeči ty nejvhodnější a aby se děti dostaly na školy, které chtějí studovat. Splňuje toto řešení všechny podmínky? První podmínku ne. Testování CERMATu má podle objektivních kritérií horší kvalitu než jiná testování, která jsou na našem trhu dostupná. Toto testování také není primárně koncipováno jako rozlišující, tedy vhodné pro porovnávání výsledků žáků, ale jako ověřující. To znamená, že jeho úkolem je také „ověřovat, zda si žák osvojil určité znalosti a dovednosti“ (citováno přímo z charakteristiky CERMATu). Samotný CERMAT, vědom si této skutečnos-

NEVYSVĚTLENÉ OTÁZKY, KTERÝMI SE NIKDO NEZABÝVAL

DOPORUČENÍ: JEDNEJTE V ZÁJMU SVÝCH DĚTÍ

Těch „ale“, která se týkají proklamovaných kvalit nového způsobu přijímání na střední školy, je skutečně mnoho. K nim však přibývají ještě další vedlejší účinky, které si asi na libereckém krajském úřadě nikdo neuvědomil. O nevhodnosti testů CERMATu už byla řeč. Lze však pokračovat v nevysvětlených otázkách, které budou děti a rodiče jistě zajímat. Jaká bude možnost připravit se na tento způsob přijímacích zkoušek, které ve skutečnosti nemizí, ale přesouvají se do jiné podoby? Střední školy vyhlašují dlouho před přijímačkami jejich kritéria, ale jak tomu bude nyní? Jaká bude efektivita a objektivita osobních pohovorů? Nebudou se střední školy snažit tímto způsobem nahradit pravomoci, o které byly okleštěny? Jak to bude v případě, kdy se někdo z rodičů, jejichž děti budou podle jejich domnění v přijímacím řízení poškozeny, rozhodne pro soudní spor? Kdo bude odpovědný? Nebude tímto způsobem podporováno zkreslování výsledků testování na základních školách, které, a nemějme jim to za zlé, budou svým žákům prostě přát více než ostatním?

Otázek je každopádně tolik, že je až udivující, s jakou neomylností je chtějí úředníci Libereckého kraje pominout. Z jejich strany se sice jedná pouze o doporučení, střední školy se tedy nemusejí k tomuto experimentu připojit. Je však otázkou, kolik jich najde odvahu postavit se proti svému zřizovateli, který rozhoduje o jejich bytí a nebytí. Tento problém se zdaleka netýká pouze libereckých. Podle záměru ministerstva školství i podle zpráv z některých jiných krajů je zřejmé, že k podobnému záměru směřují i jinde. Role rodičů přitom nemusí být pasivní. Ptejte se na základní škole, a ptejte se na všech středních školách, na které chcete své dítě přihlásit, interpelujte krajské zastupitele, případně orgány krajské správy. Žádejte podrobné informace a vysvětlení. Zodpovědní lidé by vám měli být schopni své záměry vysvětlit a měli by být schopni je také obhájit. Pokud toho schopni nejsou, je nutné je upozornit, že za takového stavu nemohou své záměry realizovat. Nezapomeňte, že je to v zájmu vašich dětí.

MÁTE PŘIHLÁSIT DÍTĚ NA VÍCELETÉ GYMNÁZIUM?

R

odiče žáků 5. a 7. tříd stojí před rozhodnutím, zda má smysl přihlásit své dítě na osmileté či šestileté gymnázium. Myslíte si, že má vaše dítě dobré studijní předpoklady? Nebo jste přesvědčeni, že na takový typ školy nemá? Jaké jsou vlastně výhody a nevýhody studia na víceletém gymnáziu?

Možná někteří rodiče doufají, že bude naplněna alespoň podmínka třetí, pro většinu z nich také hlavní. Jejich děti se dostanou na vybranou školu snáze a bez komplikací výběrového řízení. To je ale velký omyl. Kdo zaručí dětem a rodičům, že nekvalitní testy, které ani nejsou přímo určeny k porovnávání studijních předpokladů, tento požadavek zajistí? Jak to navíc bude v situaci, kdy budou přijímací zkoušky na střední školy v moci škol základních? Kdo by zazlíval základním školám, že se snaží pro své žáky udělat v otázce přijetí na střední školu maximum? Co nyní? Možná na tom někteří „vydělají“, ale bude to spravedlivé?

Podáním přihlášky na víceleté gymnázium obvykle nic nezkazíte. Pokud vaše dítě neuspěje, změří si alespoň své znalosti s ostatními a zjistí, jak se dokáže vyrovnat s atmosférou zkoušek. Tato zkušenost je velmi cenná a bude se dítěti hodit v dalších přijímacích řízeních. Průměrná úspěšnost přihlášených na víceletá gymnázia je 40%, ale konkrétní podmínky mohou být velmi rozdílné. Ve velkých městech, jako je Praha a Brno, může být poměr přijatých i 1:10. Oproti tomu v menších městech někdy přijímají pouze na základě prospěchu. Jak lze objektivně zjistit šance na přijetí? Obtížně, protože známky ze základní školy mohou klamat. Na víceletá gymnázia se hlásí pouze děti s velmi dobrým prospěchem a vy si můžete jen těžko ověřit, zda má jednička na „vaší“ ZŠ stejnou hodnotu jako jinde. Poradit vám mohou v pedagogicko-psychologické poradně

ROZHOVOR S BÁROU ČECHOVOU O PROMĚNÁCH VZDĚLÁVÁNÍ

„P

ovolání není železná košile, kterou bychom museli nosit až do důchodu,“ říká šéfredaktorka časopisu StudentIN (www.studentin.cz) Barbara Čechová. StudentIN kromě jiného pomáhá s výběrem školy a povolání studentům od čtrnácti do dvaceti let a získal v této oblasti značné zkušenosti. Rozhovor se točí okolo zásadních otázek: jak si vybírat profesi ve společnosti, která neustále mění požadavky na výkon jednotlivých povolání. Odpovědi pro vás mohou být cennou inspirací při rozhodování o budoucnosti vašeho dítěte. Čemu říkáte profesní nevěra? Práci v současné době měníme i několikrát za život. Mnohdy člověk opustí nejen svoji profesi, ale i celý obor a začne se věnovat zcela jiné činnosti. Podle výzkumů je průměrná „profesní věrnost“ jen okolo 40 %. To znamená, že většina lidí pracuje v jiném oboru, než vystudovala. V některých oblastech je profesní stálost větší, například v medicíně či právu, v jiných je to naopak velmi vrtkavé – např. propustnost mezi jednotlivými obory v ekonomii. Dá se na tyto změny připravit? Nejvýhodnější strategií pro střídání povolání je získání bakalářského titulu. Je to takový odrazový můstek, ze kterého se můžete vydat různými směry. Podle potřeb na něj můžeme navázat v magisterském studiu nebo v kurzech celoživotního vzdělávání. Kdy už má dítě vědět, čím chce být? Obecně je dobré závazné rozhodnutí odsunout na co nejpozdější dobu. V západní Evropě se výběr školy oddaluje až k věku kolem 22, kdy se očekává, že již člověk o sobě něco ví a dokáže se lépe rozhodnout. Běžně studenti ve skandinávských zemích dva až tři roky po dokončení střední školy mívají volno – cestují nebo pracují a pak teprve vybírají tu správnou školu. U nás bohužel stále hraje velmi významnou roli tzv. první volba povolání při výběru střední školy. Málo rodičů se rozhoduje pro gymnázium, které je v podstatě oddálením oné závazné volby, často dávají děti na specializovaná učiliště či SOU, ze kterých se pak v podstatě nedá dostat na vysokou školu. Často nadané děti tak nemají přístup do vyššího vzdělání a kromě toho se mohou chytnout do nebezpečné pasti: vyučí se v oboru, který za několik let nebude třeba vůbec žádaný. Rodiče jsou skeptičtí vůči gymnáziím asi z toho důvodu, že nenaučí děti žádné praktické dovednosti a uplatnění může být horší. Rozumím tomu, že je to v mnoha rodinách otázka financí. Ale nesouhlasím s tím, že uplatnění po gymnáziu je horší. Právě naopak. Podle dat jasně klesá neza-

městnanost s vyšším vzděláním. Podstatné je, že se studenti naučí na gymnáziu učit se a případná změna povolání je pro ně ulehčena – budou se umět se změnami lépe vyrovnat. Na gymnáziu je také často velmi dobrá výuka jazyků, které mohou absolventi v praxi hned uplatnit. Přesto se na gymnázium asi nehodí každý. Podle čeho poznám, co by bylo pro dítě vhodné a optimální? Velice bych doporučila Srovnávací zkoušky (www.scio.cz/6N/nsz), které pro devátou třídu pořádá společnost Scio. Známky na školách totiž mohou být velice zavádějící. Jednička na jedné škole může být dvojkou i trojkou na další. V těchto zkouškách si žáci ověří své skutečné znalosti a předpoklady ve srovnání se zbytkem populace. Podle výsledků se dá říci, jestli vaše dítě na studium na gymnáziu má či ne.

Do jaké míry mají rodiče zasahovat do výběru povolání? Rodiče do výběru povolání zasahují tak jako tak, svým vlastním vzorem: jaké vzdělání oni sami mají a jaké povolání vykonávají. To je pro jejich děti základní odrazový můstek. Kromě toho mají své představy o tom, jaké jejich dítě je a co je pro ně dobré. Tyto představy nemusejí odpovídat skutečnosti. V Dánsku se například přehnanému vlivu rodičů na volbu povolání vyhýbají tím, že školy organizují tzv. výměnu rodičů. Studenti si mohou svou volbu povolání prodiskutovat s dospělými – rodiči svých spolužáků. V našich podmínkách je určitě dobré zprostředkovat dítěti kontakt s někým, kdo jím vybrané povolání vykonává. O čem se studenti dozvědí ve vašem časopisu? Časopis je určen pro všechny studenty středních škol a také pro žáky devátých a osmých tříd na základní škole. Přináší jim takové informace, aby se mohli o výběru školy a tím pádem i povolání co nejlépe rozhodnout. Máme kontakty na mnoho vysokoškolských i středoškolských studentů, vedeme velkou vysokoškolskou anketu. Dozvídáme se tak neformální informace o tom, jak to na té které škole opravdu chodí. Řekneme tak studentům daleko více, než zjistí z oficiálních webových stránek škol a fakult.

(kontakt vám poskytne výchovný poradce na základní škole). Objektivní informaci vám dá také test Obecných studijních předpokladů (www.scio.cz/6N/osp), který mapuje především přirozenou inteligenci dítěte a jeho výsledek jen málo závisí na kvalitě přípravy ze ZŠ. Na víceletých gymnáziích studují ti, kterým se podaří úspěšně absolvovat náročné přijímací řízení. Velká část studentů pak pokračuje ve studiu na vyšší odborné nebo na vysoké škole. Studium na takovémto typu škol dítěti poskytne kvalitní vzdělání – výborně se může naučit například cizí jazyky. Absolventi většinou nemají díky všeobecnosti a kvalitě svého vzdělání problémy s uplatněním. Dítě je také více motivováno ke studiu, protože studuje mezi nadanými vrstevníky. Studium na víceletém gymnáziu však může mít i nevýhody. Dítěti může vadit dojíždění do vzdáleného města, přestane se stýkat s kamarády v místě bydliště, studium pro ně může být příliš náročné. V takovém případě však není problém přeřadit dítě zpět na základní školu.

THE ENGLISH COLLEGE in PRAGUE Sokolovská 320 190 00 Praha 9-Vysočany Metro „B“ Vysočanská Tel: 28389 3113 Fax: 28389 0118 E-Mail: offi[email protected], www.englishcollege.cz.

Soukromé šestileté ANGLICKÉ GYMNÁZIUM v síti MŠMT, pod patronací Václava Havla a Prince Charlese.

Přijímáme studenty po 7. tř. ZŠ „ Výuka probíhá v angličtině „ Na závěr studia Mezinárodní zkouška IB, uznaná MŠMT a českými univerzitami za rovnocennou české maturitě „ Mezinárodní kolektiv studentů (80% Čechů, 20% cizinců) „ Prospěchová stipendia Prince z Walesu „ Hudební stipendia „ Vysoká úspěšnost v přijetí na univerzity v ČR i v zahraničí Den otevřených dveří: 24. 1. 2006, 13,00–16,00 hod. Do 15,00 možná účast ve výuce, v 15,00 se bude konat krátká informační schůzka s vedením školy o tom, co College nabízí.

Přijímací zkoušky z češtiny, angličtiny a matematiky v dubnu 2006. Úvodní pohovory v angličtině, které jsou součástí přijímacího řízení, probíhají již nyní. Přijte Vy, kteří se rádi učíte a kteří se chcete připravit na budoucnost ve společné Evropě! Popovídáte si anglicky s panem ředitelem a dozvíte se více!

Těšíme se na Vás! Informace podá Mgr. J. Kloudová na tel. 283 893 113, E-mail: offi[email protected]

Potřebujete zvládnout přijímačky na SŠ? Pomůžeme vám s přípravou!

Na střední školy Na víceletá gymnáz

ia

Český jazyk Matematika

Dají se studijní předpoklady nějak natrénovat? Co to vlastně znamená, mít studijní předpoklady? Studijní předpoklady nesouvisejí jen s inteligencí, ale i s množstvím načtené literatury, s úkoly, kterými dítě úspěšně prošlo. Velkou roli hraje prostředí, v němž se dítě pohybuje. Obecně tedy mohu říci, že je zlepšit lze. V České republice se test obecných studijních předpokladů (OSP) používá od roku 1996, kdy byl poprvé součástí Národních srovnávacích zkoušek společnosti Scio. Spolehlivě ověřuje základní dovednosti a schopnosti, které každé dítě potřebuje k úspěšnému studiu (www.scio.cz/6N/demotesty).

Aktualizovaná edice TESTY pomáhá již devátým rokem žákům základních škol s přípravou k přijímacím zkouškám na střední školy. Tituly obsahují originální zadání přijímacích zkoušek ze SŠ z roku 2005 i s řešením a hodnocením. Svým zpracováním jsou vhodné jak pro použití ve třídách, tak k samostatné přípravě doma.

Všeobecné testy

Testy z českého jazyka 2006 formát A5, 144 stran, 119 Kč

Testy z matematiky 2006 formát A5, 136 stran, 119 Kč

Testy všeobecné 2006 formát A5, 144 stran, 119 Kč

Standardizované test

y SCIO

Vydává nakladatelství DIDAKTIS spol. s r. o. Mlýnská 44 602 00 Brno tel.: 539 030 360 Hledejte v knihkupectví! Testy z víceletých gymnázií 2006 – český jazyk formát A5, 128 stran, 119 Kč

Testy z víceletých gymnázií 2006 – matematika formát A5, 144 stran, 119 Kč

Testy z víceletých gymnázií 2006 – všeobecné formát A5, 128 stran, 119 Kč

nebo na www.didaktis.cz

JAK NA SŠ

3

MOŽNOSTI STUDIA NA STŘEDNÍ ŠKOLE

V

olba střední školy patří v životě k zásadním rozhodnutím. Konečné rozhodnutí ovlivňuje řada faktorů, které mohou být leckdy i protichůdné: zájem o studium na určité střední škole, předpoklady ke studiu, výsledky ze základní školy, motivace, inspirující příklad a názor rodičů, vliv sociálního prostředí (ve smyslu přátel a kamarádů, ale i aktuální společenské trendy a „módy“) ekonomické, společenské či náboženské vlivy a další. To má souvislost s konečným úspěchem u přijímacích zkoušek, protože příprava na ně je stejně důležitá jako zkoušky samotné. Přijímací zkoušky jsou vlastně taková soutěž, ve které vítězí ten, kdo je dobře připraven a kdo ví, čeho chce dosáhnout a jak. Většina žáků základní školy neví, co by chtěla studovat, nebo se nedokáže rozhodnout mezi možnostmi, které se nabízejí. Určitou komplikací je i malá informovanost o nabídce středoškolského vzdělání, respektive špatné chápání toho, co jednotlivé typy škol nabízejí a jaké možnosti uplatnění poskytují. Rozhodování je samozřejmě svobodné, ale kdosi už kdysi řekl, že svoboda znamená v prvé řadě odpovědnost. Z toho vyplývá, že jen vy pak nesete odpovědnost za výběr, který může hrát ve vašem budoucím životě klíčovou roli. Nikoli nedostatek studijních předpokladů, ale i špatná volba střední školy může být hlavní příčinou neúspěchu u přijímacích zkoušek. Může k tomu dojít třeba jen na základě náhody. Může jít třeba o momentální nadšení, nápad, vliv kamarádů a známých. Následuje přihláška na školu, která je pro dítě sice z jistého hlediska skutečně tou nejlepší, z širšího pohledu je však už méně vhodná a při skutečně důkladném promýšlení se může vyjevit jako naprosto nevyhovující. Ani úspěšně zvládnuté přijímací zkoušky na tom nemusejí nic změnit. Prvotní elán vyprchá a místo toho se může dostavit rozčarování, nechuť ke studiu a zákonitě také špatné výsledky. Přestup na jinou školu je sice možný, ale prakticky je to komplikované a málokdy se dá vyhnout tomu, aby student nemusel opakovat některé z předchozích ročníků. Zpravidla se pak také jedná o školu, která nedosahuje potřebné kvality. Zbývající možností je, že student musí dokončit školu, o které ví, že zřejmě není ta pravá. V nejhorším případě musí definitivně ukončit studium. Proto není radno výběr střední školy podceňovat a základem dobrého rozhodnutí jsou dobré informace. Následující analýza vám proto předkládá charakteristiky jednotlivých typů škol s výčtem jejich výhod a nevýhod v návaznosti na další uplatnění. Chcete-li se o této problematice dozvědět více, doporučujeme publikaci Přijímací zkoušky – kompletní průvodce přípravou, která obsahuje řadu dalších užitečných podrobností (viz www.scio.cz). Současným trendem je zvyšování počtu absolventů základních škol pokračujících ve studiu, které je ukončeno maturitou – je to více než 65 % všech absolventů a jejich počty se každoročně zvyšují. Od loňska došlo k posunu o několik procent. Ročně tak skládá maturitní zkoušku přes 100 tisíc středoškoláků. Je to pochopitelné – současnost totiž požaduje i v těch profesích, které dříve byly založeny na manuální nebo mechanické práci, zvýšenou odbornost a schopnost práce s různými zařízeními (minimálně s počítačem). Zvýšenému zájmu odpovídá i značná pestrost nabídky oborů, od toho se odvíjí i různá náročnost a kvalita vzdělání a s tím související možnosti uplatnění absolventů středních škol. Školy, které nabízejí maturitní vzdělání, jsou tyto: ■ Gymnázium – V České republice existuje 349 gym-

názií (jen v Praze jich je 61), z nichž 53 je soukromých a 19 církevních. U většiny jsou zřizovatelem kraje a v osmi případech je to příslušná obec. Čtyřleté studium (pro absolventy 9. ročníků) nabízí podle aktuálních informací 295 gymnázií, osmileté studium (pro absolventy 5. ročníků) pak 278 z nich. 57 gymnázií nabízí také možnost šestiletého studia pro absolventy 7. ročníků základní školy, v tomto případě jde většinou o jazykově zaměřená gymnázia. 5 gymnázií (3 v Praze, 2 v Brně) nabízí možnost studia pro děti, které jsou zdravotně handicapované. ■ Lyceum – V současné době existuje 135 středních

odborných škol, které nabízejí vzdělávání v oborech ekonomické lyceum, technické lyceum, pedagogické lyceum a waldorfské lyceum. Studuje v nich více než 2500 studentů. ■ Konzervatoř – V ČR je jich 16. Jde o velice úzce za-

měřené školy, které se specializují na dramatické umění, tanec, hudbu a zpěv. ■ Střední odborná škola – V současné době je v Čes-

ké republice přes 900 středních odborných škol, do jejichž maturitních oborů nastupuje ročně více než 60 tisíc absolventů základních škol. Zhruba 25 % z nich je soukromých. Pod střední odborné školy patří obchodní akademie, průmyslovky, střední pedagogické školy a další, které poskytují vzdělání zaměřené na konkrétní obory. ■ Učební obor s maturitou – Tento typ studia je

v nabídce středních odborných učilišť a po čtyřletém studiu získá absolvent kromě maturity i výuční list. ■ Tříletý učební obor + nástavbové studium – Pro-

střednictvím zhruba 380 učilišť, která toto studium nabízejí, je přístup k maturitě umožněn zhruba 19 000 studentů. Velká část z nich pak absolvuje nástavbové studium při zaměstnání.

zia už z 5. nebo 7. třídy. Zájem o studium na gymnáziích je v porovnání s ostatními středními školami v ČR nejvyšší, a proto je důležitý poměr přihlášených a přijatých. Převis poptávky (počet přihlášených ku přijatým) je u přijímacích zkoušek na gymnázia obecně 2,06 : 1, to znamená, že se na gymnázia hlásí v průměru o 106 % uchazečů více, než je jich následně přijato – přijat je tedy přibližně každý druhý. Významné rozdíly jsou ale jak v porovnání víceletých a čtyřletých gymnázií, tak v porovnání situace v Praze (případně dalších velkých městech) a v ostatních městech ČR. V tabulkách jsou tedy údaje podrobnější:

ČTYŘLETÁ GYMNÁZIA počet přijatých: převis poptávky:

14,57 tisíc 1,87 : 1

VÍCELETÁ GYMNÁZIA počet přijatých: převis poptávky:

11,68 tisíc 2,21 : 1

Vzhledem k tomu, že existuje poměrně výrazný rozdíl ve statistických údajích pro Prahu a zbytek České republiky, považujeme za nezbytné dokumentovat tento rozdíl na konkrétních číslech.

ČTYŘLETÁ GYMNÁZIA Praha:

4,9/2,23 tisíc (přihlášených/přijatých) převis poptávky: 2,20 : 1

GYMNÁZIUM

Výhody: + Široký všeobecně vzdělávací základ studia v lyceu je vhodným východiskem pro další studium na vysoké nebo vyšší odborné škole a zároveň dobrým předpokladem toho, že absolvent bude schopen se dobře orientovat na trhu práce. + Jelikož odborné „zabarvení“ studia není příliš výrazné, umožňuje vzdělání na tomto typu školy hlásit se na široké spektrum vysokých škol. Vzhledem k odborné profilaci studia není třeba se obávat, že v případě nepřijetí na VŠ nebo VOŠ zůstane absolvent bez odborné kvalifikace. Nevýhody:

- Obecné nevýhody nejsou při takto koncipovaném Zbytek ČR: 22,82/12,46 tisíc převis poptávky: 1,83 : 1

VÍCELETÁ GYMNÁZIA Praha:

6,72/2,06 tisíc převis poptávky: 3,26 : 1

Zbytek ČR: 20,07/9,69 tisíc převis poptávky: 2,07 : 1 V našem vzdělávacím systému tedy existují dva typy gymnázií – víceletá (osmi- a šestiletá) a gymnázia se čtyřletým studiem jako na jiných středních školách. Víceletá gymnázia jsou dělena na nižší a vyšší stupeň, přičemž na oba z nich se skládají přijímací zkoušky. Tento typ středních škol je orientován na všeobecné vzdělávání. Svým studentům poskytuje silný základ v jednotlivých všeobecně vzdělávacích předmětech bez odborného zaměření. Chybějící odbornost je tu zcela na místě, protože gymnázia nemají za úkol vzdělávat a vychovávat „hotové“ absolventy pro pracovní trh, ale připravovat své studenty k dalšímu studiu na vysokých nebo vyšších odborných školách. Mezi uchazeči o studium na vysoké škole jsou pak absolventi gymnázií logicky nejúspěšnější a na některé vysoké školy (např. medicínského, přírodovědného nebo humanitního typu) je gymnázium téměř podmínkou. Ze stejného důvodu – právě pro tuto svoji funkci – často vládne mezi rodiči obava, že pokud se jejich dítěti nepodaří dostat se na vysokou školu, skončí „na dlažbě“. Ve skutečnosti je to naopak. Ve srovnání se všemi středoškoláky tvoří absolventi gymnázií nejmenší procento nezaměstnaných. Díky důrazu na gymnaziální výuku cizích jazyků, komunikativní dovednosti a další obecné kompetence (např. flexibilitu) jsou zaměstnavateli upřednostňováni před ostatními středoškolsky vzdělanými uchazeči o stejnou pozici. Přesto zůstává chybějící odbornost absolventů gymnázií nevýhodou a pro její získání je nutné pokračovat ve studiu na VŠ nebo VOŠ. Výhody gymnázií: + Poskytují studentům silný všeobecně vzdělávací základ s důrazem na výuku cizích jazyků, na komunikativní dovednosti, samostatnost a další obecné dovednosti, které jsou potenciálními zaměstnavateli vysoce ceněny. + Všeobecný vzdělávací základ, na který se gymnázia zaměřují, je nezbytným a klíčovým předpokladem k orientaci v sociálním prostředí a ke schopnosti pružné reakce na měnící se požadavky pracovního trhu. + Výrazné zastoupení všeobecné složky ve vzdělávání na gymnáziu velkou měrou podporuje větší pružnost při změně a zvyšování odborné kvalifikace a snižuje tak riziko dlouhodobé nezaměstnanosti. + Absolventi gymnázií mají výrazně nejširší možnosti volby vysoké nebo vyšší odborné školy a vyšší šance na přijetí na vysokou školu. Pro studenty, kteří mají zájem o vysokoškolské studium humanitního a přírodovědného typu, je pak gymnázium téměř podmínkou. Nevýhody:

- Student nezíská žádnou specifickou odbornou kvaliNa gymnázia je každoročně přijímáno okolo 26 tisíc uchazečů. Více než polovina z nich přichází na gymná-

LYCEUM Charakteristickým znakem tohoto typu studia je gymnaziální vzdělání spojené s „lehkou“ odbornou profilací. Lycea vznikla na středních školách odborného zaměření postupným zvyšováním poměru všeobecně vzdělávacích předmětů v rámci celkového objemu studia. Tento typ středoškolského vzdělání je v ČR poměrně novou a zatím nepříliš rozšířenou alternativou. To je také jeho největší nevýhoda. Jinak ovšem nabízejí lycea poměrně zajímavý kompromis mezi všeobecným a odborným zaměřením a zaplňují tak mezeru mezi tradičními gymnázii na jedné straně a odbornými středními školami na straně druhé. Vzdělávací program lycea je podobně jako u gymnázií založen na širším všeobecně vzdělávacím základu a klade si za úkol připravit studenty na další studium vysoké nebo vyšší odborné školy. Tomu odpovídá i podobný důraz na jazyky a na další všeobecné vzdělávací předměty. Jeho součástí je však i odborné vzdělávání, které dává budoucím absolventům možnost uplatnit se přímo po dokončení střední školy. V případě, že student bude chtít pokračovat dále, může jeho výběr zahrnout poměrně široké spektrum VŠ a VOŠ.

fikaci, což pracovní trh někdy vyžaduje. K získání potřebné kvalifikace je třeba absolvovat vysokou nebo vyšší odbornou školu.

studiu patrné, je však nutné zjistit si podrobné informace o konkrétní škole, zejména o náplni studia a jeho kvalitě.

KONZERVATOŘ Konzervatoř (hudební, dramatická nebo taneční) je méně obvyklou, přesto tradiční střední školou a v českém vzdělávacím systému zaujímá zvláštní místo. Jedná se o školy šestileté, na nichž je výuka všeobecných vzdělávacích předmětů omezena na minimum a hlavní náplní jsou jednotlivé specializované předměty připravující studenty na výkon uměleckého povolání. Po této stránce se jedná o přípravu nesporně kvalitní, ovšem z hlediska dalších možností je absolvent fakticky předurčen jak v souvislosti s možností pracovního uplatnění, tak v možnostech pokračování studia na vysoké škole. V úvahu tak připadají pouze umělecky zaměřené akademie. V současnosti existuje v České republice

16 konzervatoří a jejich vzdělávací systém umožňuje následující typy studia: ■ osmiletá taneční konzervatoř určená absolventům 5. ročníků základních škol; studium je ukončeno zhruba v devatenácti letech věku absolutoriem nebo maturitou ■ šestiletá konzervatoř určená absolventům 9. ročníků základních škol; studium je ukončeno přibližně v jedenadvaceti letech věku absolutoriem; studenti mají možnost (ne však povinnost) složit po čtvrtém ročníku studia, tedy přibližně v devatenácti letech, maturitní zkoušku. Výhody: + Velmi kvalitní a velmi intenzivní příprava talentovaných dětí na uměleckou dráhu s velkou pravděpodobností uplatnění ve zvoleném oboru. Velká šance pokračovat ve stejném oboru na vysoké škole uměleckého zaměření. Nevýhody:

- vyhraněné zaměření na vybraný obor, které prakticky znemožňuje pokračovat ve studiu na jiné než umělecké škole ve stejném oboru. V případě, že absolvent nenalezne vhodné uplatnění ve svém oboru, může mít s hledáním zaměstnání problémy. (Dokončení na straně 8)

POUZE JEDNA PŘIHLÁŠKA PRO PRVNÍ KOLO PŘIJÍMACÍCH ZKOUŠEK (Dokončení ze strany 1) ■ Víceletá gymnázia jsou podle novely školského zákona rozděle-

na na nižší stupeň (končí ročníkem odpovídajícím deváté třídě základní školy) a vyšší stupeň (začíná ročníkem odpovídajícím prvnímu ročníku střední školy). Obou stupňů se týkají přijímací zkoušky, a to vždy počínaje prvním ročníkem. Jinými slovy, také stávající studenti víceletých gymnázií (nižšího stupně) jsou povinni při přechodu na stupeň vyšší projít přijímacím řízením. ■ Úpravou prošlo i odvolací řízení. Od 1. 1. 2006 vstoupí v platnost nový zákon č. 500/2004 Sb. Ředitelé středních škol a konzervatoří zřizovaných státem, krajem, obcí nebo svazkem obcí (toto nařízení se nevztahuje na ředitele škol soukromých a církevních) jsou povinni stanovit počet míst pro potřebu odvolacího řízení. Pokud uchazeč nesouhlasí s rozhodnutím ředitele o nepřijetí ke studiu, má právo se odvolat. Odvolání posílají rodiče řediteli školy, který je postoupí k rozhodnutí krajskému úřadu (spolu s ním i kritéria, podle kterých se rozhodoval). Na závěr ještě několik důležitých dat. Ředitelé škol musejí do konce ledna roku 2006 zveřejnit počty volných míst. Přihlášky na střední školy a víceletá gymnázia je nutné odevzdat řediteli základní školy do konce února 2006 (uchazeči, kteří již základní vzdělání absolvovali, musejí odevzdat přihlášku řediteli střední školy, na kterou se hlásí). Ředitelé základních škol doručí přihlášky ředitelům škol středních. Nejpozději do 14 dní před konáním přijímací zkoušky zašlou ředitelé středních škol všem přihlášeným uchazečům pozvánky. Termín přijímacích zkoušek na SŠ byl stanoven na 26. 4. 2006 a jeho výsledky musejí být zveřejněny nejpozději do sedmi dnů od data konání. Tyto termíny jsou platné pro většinu žáků i většinu škol. Zároveň jsou však stanoveny konkrétní výjimky (např. pro talentové zkoušky, pro případ nemoci uchazeče, pro některé typy škol atd.) Nejjistější proto je se s vyhláškou č. 671/2004 Sb. seznámit. Jednoduchou možnost nabízí, jak jinak, internet. Můžete například využít služeb Právního rádce na informačním portálu iHNed.cz (http://pravniradce.ihned.cz). Zadáte-li do vyhledávače číslo vyhlášky (671/2004) a zvolíte zároveň vyhledávání ve sbírce (kliknete do políčka u možnosti „sbírka“), požadovaná vyhláška se vám zobrazí. Pokud vás ale zajímají pouze informace, které se vás bezprostředně týkají, pak je kompletní průvodce přípravou (viz výše) dobrým zdrojem informací.

4

JAK NA SŠ

NEPODCEŇUJTE VÝBĚR STŘEDNÍ ŠKOLY – JDE O CELOU BUDOUCNOST

J

ak vybrat správnou střední školu? To je otázka, která každoročně zaměstnává hlavy všech žáků základních škol a neméně také jejich rodičů. A vždycky se to týká nových a nových uchazečů, i když někteří rodiče jsou pravda zkušenější, přesto se do stejné situace dostávají opakovaně.

Často ale se stejnými chybami. Společnost prošla za posledních několik let mnoha změnami a školství se to pochopitelně týká také. Jednak se následkem těchto změn proměnilo postavení absolventů různých středních škol na pracovním trhu a jednak ve školství samotném proběhly značné změny – v reakci na měnící se společenské podmínky se průběžně mění také nabídka možností studia. Vzhledem k tomu je velmi dobré zvážit nejen to, jaké jsou studijní schopnosti nastávajících uchazečů o studium na střední škole, ale také jaké šance má absolvent té které školy po jejím dokončení. Proto by váš zodpovědný výběr školy měl spočívat na vyhodnocení několika kritérií, z nichž každé v podstatě může být z individuálního hlediska nastaveno trochu jinak a některá kritéria nemusejí být aktuální vůbec. Přesto je dobré předložit si je v co nejširším výčtu a něco si o nich říci. Na první úrovni je třeba se rozhodnout pro obecný typ střední školy, který rámcově vyhovuje předpokladům a představám dětí a rodičů. To je první krok. Na druhé úrovni, kdy už bylo rozhodnuto, jaký typ školy je vhodný, jde o volbu té nejlepší konkrétní školy.

Podmínkou přijetí ke studiu je většinou pouze úspěšně složená maturitní zkouška. Někde však na uchazeče čekají i docela náročné přijímací zkoušky. V současné době existuje celkem 183 vyšších odborných škol (podle registru Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy). Mnoho z nich vzniklo při středních odborných školách. Nejkvalitnější z nich se postupem času transformují na tzv. vysoké školy neuniverzitního typu.

STÁTNÍ, NEBO SOUKROMÁ ŠKOLA? Soukromé školy tvoří vedle škol státních (zřizovaných státem, krajem nebo obcí) a církevních velmi přínosný doplněk českého školského systému. Soukromé

ŠANCE UPLATNĚNÍ NA PRACOVNÍM TRHU

1.) OBECNÁ ÚROVEŇ VÝBĚRU Na této úrovni je dobré zhodnotit následující kritéria: ■ možnost pokračování ve studiu na VŠ nebo VOŠ ■ státní nebo soukromá škola ■ šance uplatnění na pracovním trhu ■ získané kompetence – znalost cizího jazyka (podmínka úspěchu) ■ získané kompetence – počítačová gramotnost (nezbytnost)

MOŽNOST POKRAČOVÁNÍ VE STUDIU NA VŠ NEBO VOŠ Při výběru střední školy nejde jen o ni. Dokonce na prvním místě by se mělo myslet na mnohem vzdálenější budoucnost. Někomu mohou znít řeči o vysoké škole jako science fiction, když ještě nedošlo ani na školu střední, ale to je jen povrchní pohled. První rada proto zní: vybírejte takovou školu, která vám dá dobré předpoklady k dosažení co nejvyššího možného vzdělání. V současnosti opravdu není efektivní dopředu pokládat střední školu za konečný článek vzdělání (viz rozhovor se sociologem P. Matějů, str. 1). Budou-li tedy děti a rodiče přemýšlet o možnosti návazného studia, měli by znát současné poměry mezi jednotlivými typy škol a z nich vyplývající výhody a nevýhody (viz str. 3). Již dávno neplatí, že gymnázia jsou tou jedinou či výlučnou cestou na vysokou školu. Na druhé straně statistiky mluví jasně – i z nejlepšího učiliště se na vysokou školu budete dostávat daleko hůř než z podprůměrného gymnázia. Mezi zájemci o studium na střední škole je zároveň mnoho těch, kteří se doposud nerozhodli pro konkrétní profesní zaměření. To pochopitelně není žádný nedostatek, málokdo se ve věku patnácti let chce definitivně rozhodnout, kterým směrem se vydá. Gymnázium vám rozhodně žádné „dveře“ nezavře, ještě stále můžete dělat v podstatě cokoliv, od převážně manuální práce po vysoce kvalifikovanou vědeckou činnost. Střední odborná škola také, jak již bylo řečeno, „dveře“ na vysokou školu nezavírá, zpravidla ale jasně předurčuje budoucí zaměření studia – z ekonomických směrů na ekonomku, ze zdravotních středních škol na medicínu, z technických na techniku. Při studiu ve stejném oboru pak jsou absolventi odborných středních škol často, minimálně po dobu prvních semestrů, zvýhodněni. Pravidlo o oborové věrnosti neplatí samozřejmě absolutně a jsou některé částečně příbuzné obory, na nichž má absolvent odborné střední školy také značné šance. Například s ekonomickou střední školou se můžete dostat i na filozofii, střední pedagogická škola nevylučuje jiná humanitní studia, záleží pochopitelně především na individuálních schopnostech. Ve smyslu toho, co bylo řečeno: doporučujeme podat si přihlášku na gymnázium. Přijetí ke studiu je naznačením studijních schopností, v případě opačném je tato skutečnost stejně podstatná pro ujasnění a konkretizaci nabízených možností.

Alternativou vysokoškolského studia může být studium na vyšší odborné škole.

CO JSOU VYŠŠÍ ODBORNÉ ŠKOLY? Vyšší odborné školy nabízejí typ studia, který, stejně jako je tomu na VŠ, předpokládá maturitu. Vznikly postupně v průběhu devadesátých let jako alternativa vysokoškolského studia. Nabízejí 2–4leté studium, v němž absolventi získávají vysokou odbornou či profesně zaměřenou kvalifikaci. Kromě toho také mohou užívat titulu diplomovaný specialista (zkratka DiS.)

Zejména je nutno počítat s placením školného. Zpravidla se školné pohybuje v rozmezí 10–25 tisíc korun za rok studia, některé soukromé školy poskytují nejlepším žákům prospěchová, reprezentační (např. u sportovně nadaných) nebo sociální stipendia formou snížení nebo odpuštění školného. Jelikož je soukromá škola ve své podstatě firmou, je nutné zabývat se také jejím hospodařením. Většina soukromých škol jsou stabilní instituce, nicméně počet dětí hlásících se ke studiu na střední škole prozatím stále klesá, a tím pádem se také snižuje počet studentů středních škol. Vzhledem k tomu, že soukromé školy jsou v ČR uvažovány většinou až ve druhém sledu, může se jich tento stav citelně dotknout. Doporučujeme proto zajímat se i o dlouhodobější prosperitu a výsledky hospodaření školy (zdrojem informací může být výroční zpráva školy). Důležitým ukazatelem o škole (jakékoliv) je převis poptávky po studiu. Objektivně je možné konstatovat, že mezi soukromými i mezi státními školami jsou školy náročné i méně náročné, kvalitní i zcela nekvalitní.

školství se začalo velmi dynamicky rozvíjet již v prvních polistopadových letech. Zájem soukromých zřizovatelů se soustředil především na gymnázia a střední odborné školy, soukromá jsou však i některá učiliště. Z celkového počtu 350 gymnázií je soukromých zhruba jedna šestina. Právní postavení studentů vůči systému sociálního zabezpečení, sociálních výhod a vůči systému zdravotního pojištění je rovnocenné se studenty státních škol. Podmínkou však je, že je škola zapsána v tzv. síti škol (databázi škol zapsaných v síti škol naleznete na www.uiv.cz ). To znamená, že má licenci či státní zmocnění ministerstva školství na poskytování státem uznávaného vzdělávání v příslušných oborech studia. Studium na soukromé střední škole přináší ve srovnání se studiem na státní škole celou řadu výhod, ale i rizik. V následujících řádcích bychom vás na ně chtěli upozornit. Podotýkáme však, že uvedené informace nelze bez výjimky vztahovat na konkrétní školy, neboť rozdíly mezi konkrétními školami v rámci daného typu školy jsou často velice významné. Náročnost a úroveň výuky je na soukromých (ale i státních) školách různá. Mezi soukromými školami můžete najít vyloženě špičkové a extrémně náročné školy, stejně jako školy, na nichž nemusejí studenti během studia vynaložit mnoho úsilí. Od soukromých škol lze očekávat něčím ozvláštněnou nabídku, přece jen, často se musí o své studenty hlásit. Proto při volbě

soukromé střední školy tedy hledejte nadstandard vzdělávacích služeb, např. malý počet žáků ve třídě, rodinnou atmosféru ve škole, důraz např. na výuku cizích jazyků či jiných předmětů, lepší vybavení a podmínky studia (např. studijní pobyty v zahraničí). Na rozdíl od státních škol je vztah studenta (a jeho rodičů) a školy upraven smluvně. Smlouva o studiu vymezuje nejen výši školného, ale i práva a povinnosti obou stran. Proto vám doporučujeme při první návštěvě školy požádat školu o vzor smlouvy o studiu a tu pak důkladně prostudovat.

Zde je řeč o řadě faktorů, které rozhodují o úspěchu na pracovním trhu a které shrneme pod pojem „zaměstnatelnost“ absolventa. Konkrétně je tím myšleno: adaptabilita – schopnost měnit během života svou kvalifikaci, tj. pružně a efektivně se orientovat na pracovním trhu bez větších rizik dlouhodobé nezaměstnanosti; flexibilita – schopnost pružně se přizpůsobovat změnám oboru vlastní profese. Dlouhodobě se uvažuje v tom smyslu, že člověk, který získal pouze všeobecné vzdělání (gymnázium), má horší výchozí pozici než třeba vyučení s konkrétní kvalifikací. Jenže situace je jiná, protože se během krátké doby změnila struktura společnosti z hlediska profesní nabídky a poptávky. Zejména ve stále se rozvíjejícím sektoru služeb vznikla spousta nových možností, které předpokládají hlavně flexibilitu a adaptabilitu, nikoli konkrétní úplnou kvalifikaci. Z toho důvodu dominují skupině nezaměstnaných absolventů škol vyučení bez maturity. Tvoří zhruba 40 % všech nezaměstnaných absolventů. Další čtvrtina nezaměstnaných absolventů ukončila střední odbornou školu. Z hlediska tradičního názoru je to tedy překvapivé, ale nejnižší celkovou nezaměstnanost ze všech sledovaných skupin mají absolventi gymnázií: tvoří pouze zhruba 5 % všech nezaměstnaných absolventů, což je ještě pětkrát nižší hodnota než u absolventů SOŠ a osmkrát nižší ve srovnání s vyučenými bez maturity. Relativně nízká míra neúspěšnosti absolventů gymnázií vyplývá zejména z faktu, že většina absolventů gymnázií pokračuje ve studiu na vysokých či vyšších odborných školách a na trh práce tak (zatím) nevstupuje. Další informace už by měla překvapit jen málokoho. Porovnáváme-li hodnoty míry nezaměstnanosti absolventů (tj. uplatnění na trhu práce) podle stupně dosaženého vzdělání, obecně platí, že čím vyšší je stupeň dosaženého vzdělání, tím nižší je míra nezaměstnanosti. Toto „pravidlo“ platí nejen u absolventů, ale u nezaměstnaných obecně. Vyplývá to z dlouhodobé analýzy, kterou provádí Ústav pro informace ve vzdělávání (www.uiv.cz). Jsme součástí západní civilizace a všude ve vyspělých zemích klesá počet pracovníků v profesích, které vyžadují nízkou kvalifikaci, ale i počet pracovníků v tradičních manuálních profesích, jako jsou výrobci, opraváři či obsluha strojů. Zvyšují se naopak počty pracovníků vykonávajících velmi složitou práci, která vyžaduje co nejvyšší úroveň vzdělání. Jsou pochopitelně více a méně akcelerované obory, charakteristická je expanze v informačních technologiích.. Trend je takový, že čím více se bude rozvíjet ekonomika našeho státu, tím vyšší bude poptávka po vzdělaných a kvalifikovaných pracovnících. V návaznosti na to porostou také platy kvalifikovaných pracovníků. Berte v úvahu následující faktory: Volba střední školy je otázkou budoucnosti, ale je třeba opustit představu, že je to zároveň volba zaměstnání na celý život. Odborná kvalifikace získaná na škole nemá často nic společného s kvalifikací potřebnou pro první zaměstnání. Čím dál více klesá tzv. profesní věrnost (viz str. 2), tedy výkon práce v oboru studia a setrvání v něm. Odhaduje se, že postupem času bude mladá generace pod vlivem dynamického vývoje technologií „nucena“ měnit během svého pracovního života svou kvalifikaci třikrát až čtyřikrát. Výkon všech povolání bez rozdílu vyžaduje zvládání stále většího počtu postupů a činností. Jen pro příklad můžeme uvést proměnu tak kvalifikačně nenáročné práce, jako je třeba veřejný úklid – tam kde ještě před pár lety sloužily za pracovní nástroj lopata a koště, je dnes poměrně složité úklidové zařízení, které je nutno umět ovládat. Z tohoto důvodu bude většina povolání vyžadovat stálé doplňování kvalifikace. Školy budou muset reagovat na požadavek permanentního vzdělávání. To nejdůležitější, co by měl student během studia „získat“, je schopnost a ochota se aktivně vzdělávat. O „zaměstnatelnosti“ absolventa rozhodují ve stále větší míře i obecné dovednosti, které by školy měly rozvíjet ve všech předmětech (např. schopnost kritického myšlení, rozhodování, práce s informacemi apod.). K tomu směřuje ve svém návrhu i Rámcový vzdělávací program gymnaziálního vzdělávání (naleznete jej na stránkách www.vuppraha.cz), podle něhož se budou sestavovat koncepty vzdělávacích programů na jednotlivých školách.

Následný přehled sumarizuje to, co budou očekávat zaměstnavatelé od budoucích absolventů: schopnost a ochotu stále se vzdělávat, otevřenost novým poznatkům ■ znalost angličtiny, popř. druhého světového jazyka ■ schopnost pracovat s informačními technologiemi a informacemi ■ tvořivost, pružnost a samostatnost ■ smysl pro zodpovědnost a kvalitu ■ schopnost reprezentovat a dobře komunikovat s jinými lidmi ■ schopnost týmové spolupráce ■ schopnost aktivně se přizpůsobovat změnám ■ rozhodnost a sebevědomí ■ širší odborné dovednosti Informace tohoto typu poskytují také informační a poradenská střediska úřadů práce (viz str. 12), jejichž databázi naleznete na www.scio.cz/6N/ips. ■

ZÍSKANÉ KOMPETENCE – ZNALOST CIZÍHO JAZYKA (PODMÍNKA ÚSPĚCHU) Zřejmě nemá cenu zdůrazňovat, že dorozumět se aktivně alespoň jedním světovým jazykem otevírá velké možnosti v profesním i osobním životě. Na tuto skutečnost reagují i střední školy. Kromě zvýšeného důrazu na výuku cizích jazyků na všech stupních školního vzdělávání přibývá i škol, které se na výuku cizích jazyků specializují. Mezi jednotlivými typy škol, obory a jednotlivými školami jsou velké rozdíly. Obecně platí, že: Největší důraz na výuku cizích jazyků je kladen na gymnáziích. Zde se studenti učí nejméně dva cizí jazyky a minimálně z jednoho povinně maturují. Specifickým příkladem jsou tzv. dvojjazyčná gymnázia (např. tzv. anglická, francouzská nebo španělská gymnázia). Význam výuky cizích jazyků na středních odborných školách závisí do značné míry na tom, jak dalece jsou cizojazyčné dovednosti součástí odborného profilu absolventa příslušného oboru. Nejvyšší počet vyučovacích hodin je proto na školách hotelového, dopravního a ekonomického zaměření, nejméně na oborech zemědělských a sociálních. Nejnižší možnosti v oblasti jazyků poskytuje studium na učilištích. Zaměření na cizí jazyky bývá poměrně často jedním z nadstandardních prvků výuky na soukromých školách.

ZÍSKANÉ KOMPETENCE – POČÍTAČOVÁ GRAMOTNOST (PODMÍNKA ÚSPĚCHU) V případě pojmu počítačová gramotnost jde hlavně o zvládnutí nového celoplošného způsobu komunikace využívající možností, které nabízejí informační technologie. Už „dávno“ to není žádná specializovaná činnost – dnes ji musí zvládnout téměř každý. V současnosti by mělo jít o nedílnou součást všeobecného vzdělání, protože se tato kompetence stává nezbytnou podmínkou pro výkon stále se rozšiřující řady povolání. Také vzhledem k tomu, že rozmach informačních a komunikačních technologií zasahuje stále více i do osobního života člověka, bylo by zbytečné o významu počítačové gramotnosti podrobněji hovořit. Míru využití a zvládnutí informačních a komunikačních technologií na školách lze odhadnout následovně: ■ Škola má svoji internetovou prezentaci a komunikace se školou může probíhat prostřednictvím elektronické pošty. ■ Škola je v dostatečné míře vybavena výpočetní technikou. ■ Výpočetní technika (včetně internetu) je využívána běžně i při výuce „nepočítačových“ předmětů. ■ Studenti i učitelé mají přístup na internet i v době mimo vyučování. ■ Škola propojuje své knihovnické služby s internetem (existuje informační centrum).

2.) NEJLEPŠÍ KONKRÉTNÍ ŠKOLA Pokud jste již zvolili obecný typ střední školy, který odpovídá vašim představám a požadavkům, je třeba přestoupit na druhou úroveň výběru, tzn. ve vybraném typu školy najít tu nejlepší konkrétní školu. Nejlépe při návštěvě školy je třeba věnovat zvýšenou pozornost zejména následujícím faktorům: ■ sociální prostředí a klima školy ■ šance na přijetí ■ kvalita výuky a učitelského sboru ■ časová náročnost studia ■ „úmrtnost“ studentů během studia ■ uplatnění absolventů v praxi (Dokončení na straně 5)

JAK NA SŠ

5

ZDRAVOTNÍ POSTIŽENÍ NENÍ DŮVODEM K DISKRIMINACI

N

edokážeme si příliš vysvětlit proč, ale stále přibývá dětí se specifickými poruchami učení, které vyplývají ze zdravotních postižení nejrůznějšího charakteru (např. mozková obrna, LMD). Možná je to následek civilizačního vývoje, možná je to tím, že jsme schopni tyto poruchy lépe rozeznávat a diagnostikovat. Každopádně jsou zde a není jich málo. Jsou to často děti velmi bystré, nadané a talentované. Ještě donedávna však byly vystavovány do role outsiderů a bylo s nimi zacházeno jako s méněcennými. Snažíme se to změnit, také díky takovým lidem, jako byl nedávno zesnulý nestor české dětské psychologie prof. Zdeněk Matějček, se nám to daří. Ne vždycky se však setkáváme s naprostým pochopením toho, co je nezbytné udělat pro integraci těchto dětí do vzdělávacího systému (v jádru tedy do společnosti) a jak jim umožnit rozvinutí jejich předností a předpokladů.

Z DOPISU MAMINKY: „…Náš 15letý syn je tělesně postižený s diagnózou Dětská mozková obrna – triparéza. Základní školu tedy absolvuje jako tzv. integrovaný žák, kde pracuje podle IVVP (individuálního plánu), ve kterém je zohledňován jeho zdravotní stav. K práci ve škole používá počítač. Kromě pohybového aparátu má narušenou jemnou motoriku, má velmi pomalé tempo a zátěžové situace špatně zvládá. I přes to všechno zvládá učení na vysvědčení s vyznamenáním. Samozřejmě vzhledem ke všem okolnostem je třeba, aby náš syn nadále studoval, tedy pokračoval na střední škole (ovšem opět máme jen velice zúženou možnost výběru). Tolik na dokreslení situace, a teď to nejdůležitější, co nás zajímá. Nemáme totiž vůbec představu o tom, jakým způsobem by náš syn vypracovával Scio testy při přijímacím řízení, když jsou u nich stanovena striktní pravidla včetně daného časového limitu. Pamatuje v tomto případě Vaše společnost i na takové „výjimečné situace“? Kdo v takovém případě rozhoduje o způsobu provedení přijímacích testů a v čem má oporu? Setkáváme se totiž s různými názory a opravdu už si nevíme rady…“ Od ledna tohoto roku platí nový školský zákon. Kromě jiného se zabývá i vzděláváním dětí, žáků a studentů se speciálními potřebami, tj. dětí znevýhodněných nejrůznějšími způsoby: tělesnými, duševními postiženími, specifickými poruchami učení (např. dyslexie, dysgrafie, dysortografie a jiné…) nebo složitými sociálními poměry (sociálně znevýhodněné děti). Je samozřejmé a přirozené, že i tyto děti a mládež mají právo na vzdělání. Školský zákon dokonce hovoří o speciálních podmínkách, které jim mají být poskytnuty: „Děti, žáci, studenti mají právo na vzdělání, jehož obsah a metody odpovídají jejich vzdělávacím potřebám.“ Daří se však toto právo naplňovat ve školní praxi? Díky snaze pedagogů a psychologů je stále více handicapovaných dětí integrováno do běžného školního kolektivu, což sice vždy znamená zvýšené úsilí vyuču-

„Petr je žákem šesté třídy základní školy. Od první třídy navštěvuje pedagogicko-psychologickou poradnu, protože měl problémy se čtením i psaním. Byla mu diagnostikována LMD s příznaky dyslexie, dysgrafie a dysortografie. Přesto nám klinický psycholog, kterého pravidelně navštěvujeme, dal doporučení ke studiu na gymnáziu. Petr je studijní typ a s učením nemá sebemenší problémy. Svůj handicap nahrazuje nadáním a úspěšně se zúčastňuje předmětových olympiád. Dojednala jsem si před přijímacím řízením u vedení školy schůzku, které byli přítomni zástupce ředitele a učitelka češtiny. Přinesla jsem doporučení od klinického psychologa, k němuž Petr pravidelně dochází. Na schůzce jsem se ale ke svému překvapení dozvěděla, že gymnázium je výběrovou školou specializující se na náročnou přípravu studentů k přijetí na vysokou školu. Dále, že škola nemá odborníky na vzdělávání studentů s vývojovými poruchami učení, tudíž nemůže tyto studenty nijak zohledňovat. K dotvoření obrazu o „výjimečnosti“ gymnázia padla z úst zástupce ředitele i neuvěřitelná metafora o tom, že kdo nemá hudební sluch, nehlásí se na konzervatoř...“ Pro úplnost uveďme, že na gymnáziu v sousedním městě (jedná se o školy naprosto stejného typu a zaměření) tyto problémy neměli, a Petr tedy může své předpoklady uplatnit. Přijímací zkoušky, jejichž součástí je např. diktát (o který ve výše uvedeném případu šlo), těžko za standardních podmínek úspěšně složí žák trpící některou z nemocí pohybového aparátu či dysortografií. A přitom to v žádném případě neznamená, že by toto dítě nemohlo na střední škole studovat, pokud jinak prokáže, že daný typ školy bude zvládat.

jících, na druhou stranu však budeme mít více těchto dětí lépe připravených na samostatný život v dospělosti. Na základních školách se integrace žáků se speciálními potřebami naštěstí začíná stávat běžnou praxí. Nejednu klasickou třídu navštěvují děti, které potřebují asistenta, a málokdo na tom shledává něco neobvyklého.

Společnost Scio se problematikou testování dlouhodobě zabývá. Testy připravované touto společností (www.scio.cz/6N/testy) jsou koncipovány tak, aby je mohly za běžných podmínek absolvovat i žáci s lehkou formou specifických poruch učení (dyslexie, dysortografie, dyskalkulie). Testy neobsahují žádné diktáty ani slohová cvičení. U každé otázky je na výběr několik odpovědí, přičemž právě jedna varianta je správná. Prověřují se v nich základní znalosti v daném předmětu. Testy nejsou postaveny na výjimkách a chytácích. Jejich další výhodou je, že obsahují test obecných studijních předpokladů (OSP), který na rozdíl od testu všeobecných znalostí neprověřuje obecný rozhled dítěte (který se nelze naučit), nýbrž mapuje předpoklady dítěte ke studiu. Výsledek tedy jen málo záleží na úrovní školy, již žák navštěvoval, nebo na kvalitě učitele.

Na středních školách je však situace bohužel odlišná, přičemž problémy nastávají hned při přijímacím řízení. Dítě se speciálními potřebami totiž mnohdy potřebuje při přijímacím řízení také speciální podmínky, aby byl jím dosažený výsledek objektivní. Jiná maminka sdělila své zkušenosti s přijímacími zkouškami na víceleté gymnázium:

Přesto, že některé školy využívají v souvislosti s přijímacími zkouškami služeb a testů soukromé společnosti, způsob přijímacího řízení je vždy plně v kompetenci ředitele školy. Proto také někteří ředitelé dále přizpůsobují podmínky testování individuálním potřebám uchazečů (například prodloužením doby na řešení každého testu až o 15 minut, požádáním o poskytnutí

NEPODCEŇUJTE VÝBĚR STŘEDNÍ ŠKOLY – JDE O CELOU BUDOUCNOST (Dokončení ze strany 4)

SOCIÁLNÍ PROSTŘEDÍ ŠKOLY Sociální prostředí školy, její klima, hraje v rámci vzdělávání studentů velice významnou roli, neboť má výrazný vliv na jejich studijní motivaci a studijní ambice. Proto je třeba se ptát: ■ Jací jsou na škole studenti? ■ Jací učitelé? ■ Kolik studentů je v jednom ročníku? ■ Kolik studentů přestupuje na jinou školu? ■ Jak je na tom škola z hlediska prevence společensky nežádoucích jevů (drogy, šikana…)? Každá škola má určitou „pověst“. Měli byste vědět, zda si školu, o které uvažujete, vybírají žáci spíše s lepším, nebo s horším prospěchem, zda jsou ve škole žáci s vysokou studijní motivací, nebo spíše žáci, kteří se jinam nedostali. Podle povahového založení dítěte je třeba také vzít v úvahu, že na školách s jednou třídou v ročníku se člověk cítí jinak než na škole s pěti třídami po třiceti studentech. Vzhledem ke stále aktuálnějším problémům s drogami a šikanou na školách je dobré se zajímat o to, zda se na škole, o které v rámci výběru uvažujete, podobné problémy vyskytly a jak byly případně řešeny. V souvislosti s tím je dobré si zjistit, jak škola podporuje aktivní trávení volného času svých studentů, jaká je např. možnost jejich sportovního vyžití. Nejlepší je navštívit školu osobně, i na první pohled se dá leccos poznat.

ŠANCE NA PŘIJETÍ Odmítá škola hodně uchazečů? Náročnost přijímacího řízení na konkrétní škole zpravidla souvisí se zájmem uchazečů. Kritéria výběru uchazečů budou náročnější na škole, na kterou se hlásí čtyřnásobek možných přijatých, než na škole, která má pověst jakéhosi východiska z nouze. Proto je dobré věnovat pozornost převisu poptávky po studiu na konkrétní škole (konkrétnější informace můžete nalézt na www.uiv.cz nebo www.atlasskol.cz). Pokuste se také získat odpověď na následující otázky: ■ Využívá škola při přijímacích zkouškách profesionálně připravené testy, nebo si vytváří testy sama (www.scio.cz/6N/pzscio)?

■

■

■ ■ ■ ■

Pokud škola zohledňuje prospěch na základní škole, klade důraz na všechny, nebo pouze na některé vybrané předměty? Pokud škola přijímá ke studiu rovněž bez přijímacích zkoušek, jaké jsou detailní podmínky jejich prominutí? Kolik volných míst nechává škola pro druhé kolo přijímacích zkoušek? Kolik volných míst nechává škola na odvolání v obou termínech přijímacích zkoušek? Které aspekty škola při odvolání zohledňuje? Jakým způsobem řeší škola náhradní termín přijímacích zkoušek pro ty, kteří se ke zkouškám nedostavili z omluvených důvodů?

V každém případě je dobré podat si přihlášek více.

KVALITA VÝUKY A UČITELSKÉHO SBORU Ke zjištění povedou následující kritéria: ■ Jaké jsou výsledky žáků u maturitní zkoušky? ■ Kolik procent maturantů se hlásí na vysokou nebo vyšší odbornou školu? ■ S jakým výsledkem se zúčastňují studenti olympiád a podobných soutěží? ■ Jakou podporu a přístup uplatňuje škola vůči výrazně nadaným studentům? ■ Jaká je vybavenost školy počítači a informačními technologiemi vůbec? ■ Spolupracuje škola pravidelně se zahraničními školami? ■ Umožňuje škola zdravotně postiženým žákům studovat spolu se „zdravými“ spolužáky? ■ Jak škola vytváří podmínky pro jejich studium? ■ Je na škole výrazný problém s neaprobovaností (oborovou zaměřeností) učitelů? ■ Jaká je kvalifikace učitelů cizích jazyků a informačních technologií? ■ Je v učitelském sboru velká fluktuace učitelů (nestálost učitelského sboru)?

uku. Důležité je to zejména proto, aby studenti měli dostatek času nejen na přípravu, ale také na velmi důležitou relaxaci, tedy aby mohli žít i něčím jiným než jen školou. Zvláště důležité je to tehdy, kdy jsou studenti ubytováni na internátu a škola se tak podílí i na organizaci jejich volného času. Tyto údaje se u jednotlivých škol velmi liší a je třeba se o nich informovat nejlépe při návštěvě školy.

„ÚMRTNOST“ STUDENTŮ BĚHEM STUDIA Zní to trochu hrůzostrašně, ale při výběru střední školy se jedná o důležitý statistický údaj. Počet studentů, kteří zanechají studia nebo školu opustí z prospěchových či kázeňských důvodů (v % za období studia), se odborně nazývá mortalita, neboli úmrtnost. Jde o důležitý ukazatel náročnosti studia na dané škole. Je třeba si uvědomit, že náročnost studia vždy nemusí souviset s náročností přijímacích zkoušek (zvláště když mnoho škol přijímací zkoušky vůbec neorganizuje) – náročnost zkoušek může být naopak zavádějící. S trochou štěstí můžete udělat extrémně těžké přijímací zkoušky a následující léta se mohou stát nečekaně snadnou záležitostí. Na druhé straně existují školy, kde vás přijmou téměř automaticky, ale náročnost studia může být tak velká, že to prostě nezvládnete. V každém případě je dobré si údaj o „úmrtnosti“ studentů během studia na dané škole zjistit.

UPLATNĚNÍ ABSOLVENTŮ V PRAXI

ČASOVÁ NÁROČNOST STUDIA

Kvalita školy se dá zkoumat také z tohoto úhlu: ■ Kolik procent absolventů odchází po škole do praxe a kolik na vysokou či vyšší odbornou školu? ■ Sleduje škola nezaměstnanost svých absolventů? ■ Co dělá škola pro to, aby absolventi neměli problémy s uplatnění na trhu práce? Spolupracuje např. s potenciálními zaměstnavateli? ■ Spolupracuje škola s potenciálními zaměstnavateli svých studentů? Jakým způsobem? ■ Jak a v čem se během let změnil obor, na který se žák hlásí? Jaká je jeho perspektiva? Čím to lze dokumentovat?

Při výběru školy jsou důležité také údaje o tom, kolik hodin týdně připadá na vyučování, případně na praxi, a kolik času je potřeba strávit přípravou na vý-

Zjistěte dále, jakou strategii použít při výběru střední školy (viz str. 6)

speciálně upravených zadání pro děti se specifickými poruchami učení, umožněním přítomnosti asistenta, který uchazeči předčítá zadání a zaznamenává jeho odpovědi, případně i prominutím části zkoušky). Jak tedy postupovat, pokud je znevýhodnění dítěte takového charakteru, že vyžaduje větší změnu přijímacího řízení? Nezbývá nic jiného, než aby se rodič (zákonný zástupce) obrátil (nejlépe osobně) přímo na ředitele školy, po němž má právo požadovat, aby formu přijímací zkoušky uzpůsobil specifickým potřebám dítěte (samozřejmě, že znevýhodnění uchazeče o studium musí být řádně zdokumentováno). Připomeňme, že k naplňování tohoto práva nabádá i již zmiňovaný školský zákon: „Pro žáky a studenty se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním se při přijímání ke vzdělání a při jeho ukončování stanoví vhodné podmínky odpovídající jejich potřebám.“ Věřme, že bude v co nejmenší míře docházet k situacím, které zažila Petrova maminka, a že ředitelé škol budou tyto vhodné podmínky uplatňovat v co možná největší míře a rozšíří tak řady studentů prvních ročníků středních škol o ty, kterým byla možnost pokračovat v dalším studiu často upírána.

VÝSLEDKY ANKETY JAK SE VÁM STUDUJE NA SŠ? (Dokončení ze strany 1) Ve vaší škole je pro dobrou známku důležitější umět látku reprodukovat, nebo ji pochopit a umět aplikovat? hlavně aplikovat 14 % spíše aplikovat 27 % tak napůl 40 % spíše reprodukovat 15 % hlavně reprodukovat 5% Učíte se při hodinách ve škole diskutovat, řovat vlastní názor, argumentovat? velmi často, každý den několikrát týdně občas něco takového děláme párkrát jsme něco takového dělali nevzpomínám si

vyjad11 23 39 19 8

% % % % %

Učíte se při hodinách ve škole využívat informační a komunikační techniku (počítače, Internet, e-mail apod.)? velmi často, každý den 10 % několikrát týdně 35 % občas něco takového děláme 31 % párkrát jsme něco takového dělali 19 % nevzpomínám si 4% Jaká je podle vás celková úroveň výuky cizích jazyků? velmi dobrá 19 % spíše dobrá 44 % tak napůl 24 % spíše špatná 10 % velmi špatná 3% Měla by podle vás být výuka jazyků intenzivnější? určitě ano 41 % spíše ano 36 % spíše ne 19 % určitě ne 4% Všiml/a jste si, že by na vaší škole docházelo k šikaně? nikdy, ani náznak 41 % někdy možná, ale nevím to jistě 33 % výjimečně 16 % občas 7% často 2% Objevily se někdy ve vaší škole drogy? nikdy, ani náznak výjimečně, týká se to několika jednotlivců občas, ale týká se to malé uzavřené skupinky občas u více osob často, většina lidí

29 39 18 10 3

% % % % %

Jak jste se studiem na vaší škole spokojen/a? Jsem velice spokojen/a 20 % Jsem celkem spokojen/a 50 % Tak napůl 19 % Nejsem příliš spokojen/a 8% Nejsem vůbec spokojen/a 3% Co byste doporučil/a jako optimální přípravu na přijímací zkoušky na vaši školu? sbírky úloh (učebnice) 16 % přípravný kurz na SŠ 13 % přijímací zkoušky z minulých let 37 % stačí běžná příprava v rámci výuky na ZŠ 23 % internetové kurzy 3% Národní srovnávací zkoušky společnosti Scio 10 %

6

JAK NA SŠ

PODPORA PŘÍPRAVY NA PŘIJÍMACÍ ZKOUŠKY

P

řijímací zkoušky na střední školu jsou běžně považovány za záležitost dětí, které se na střední školu hlásí, a jejich rodičů. I když základní školy organizují pro své žáky přípravné kurzy zaměřené na přijímací zkoušky (zejména z českého jazyka a matematiky), samotná příprava je většinou zajišťována individuálně a záleží na žácích (a také na rodičích), jakou formu a intenzitu přípravy zvolí. Vzhledem k tomuto stavu přichází nyní do škol nový projekt, který je nazván velmi lapidárně – Podpora přípravy na přijímací zkoušky (PPPZ). Ačkoli je určen zejména školám, týká se hlavně jejich žáků, a proto jsou informace o něm zajímavé také pro jejich rodiče. Ti totiž mají možnost se o projekt na škole, kde studují jejich děti, zasadit.

PPPZ, ANEB O CO JDE Smysl projektu je jednoznačný – pomoci žákům osmých a devátých tříd, které čekají přijímací zkoušky na střední školu. Pomůže škole připravit její žáky na přijímací zkoušky a usnadní žákům ulehčí usnadní jim rozhodování o výběru střední školy. Tři moduly (Modul A, Modul B, Modul C), ze kterých projekt sestává, vedou žáky po celou dobu přípravy: od zjištění výchozího stavu vědomostí a schopností v polovině 8. třídy přes průběžné testování jednotlivých témat během 9. třídy až po závěrečné přijímačky nanečisto krátce před skutečnými přijímacími zkouškami. Projekt vznikl na základě požadavků škol. Chyběly jim takové materiály a služby, které by jejich žákům pomohly připravit se kvalitně a efektivně na přijímací zkoušky. Projekt tedy vznikl především pro žáky, kteří se budou hlásit na střední školy, a pro jejich rodiče. Zároveň však projekt pomůže i školám. Poskytne jim informace o kvalitě výuky, učitelům matematiky a českého jazyka poskytne 80 online testů, které jim pomohou s přípravou žáků. Z těchto důvodů také většina škol, které se projektu PPPZ již účastnily, jej financovala z peněz rodičů. A proto se také na mnohých školách projektu účastnila jen část žáků, těch, které čekají přijímačky, a těch, jejichž rodiče účast zaplatili.

PPPZ, ANEB CO PŘINÁŠÍ Hlavní přínos spočívá v tom, že efektivně zvyšuje reálné šance žáků školy na úspěch v přijímacích zkouškách. Projekt zvyšuje šance žáků z několika hledisek: ■

poskytuje jim objektivní informace o jejich schopnostech a vědomostech, což je velmi důležité pro správnou volbu školy (viz str. 4)

■

zabezpečí jim dlouhodobou přípravu a zlepšování potřebných znalostí a dovedností

■

žáci získají zkušenost s typem úloh a s atmosférou přijímacích zkoušek

Škola tím zároveň získá porovnání výsledků svých žáků na začátku přípravy na přijímací zkoušky a na jejím konci. Může tedy výsledky využít pro zkvalitnění výuky, posílení problematických oblastí a odstranění případných jednostranností. Z podrobné závěrečné zprávy se navíc učitelé dozvědí, jak byli v přípravě žáků úspěšní a na co se případně v dalších letech ještě více zaměřit.

MODUL B – URČENO ŽÁKŮM 9. TŘÍD Celkem jde o 80 internetových ověřovacích testů + 4 testy z přijímacích zkoušek připravených na vybraných středních školách. Polovina je z matematiky a polovina z českého jazyka. Jde o ověřovací testy seřazené podle témat, každý test ve verzi A, B. Součástí modulu je přístup do internetového rozhraní pro učitele, které velmi jednoduše umožňuje testy zadávat (zpřístupňovat) žákům, sledovat dosažené výsledky jednotlivě i za celé skupiny (třídy) žáků. Testy jsou žákům přístupné přes heslo na internetu, kde se ihned vyhodnocují. Žák i učitel učitel může s testy pracovat odkudkoliv, kde je přístup k internetu. Každý test se ihned „sám“ opraví a učitelé mají neustále snadný přehled o úspěšnosti každého žáka. Testy jsou zaměřeny na jednotlivá témata, a žákům (rodičům) i učitelům tak rychle ukážou, co již žák umí

PPPZ RODIČE SCHVALUJÍ Naprostá většina rodičů, kteří uvažují o tom, že jejich děti budou studovat na střední škole, očekává, že jim škola s volbou vhodné střední školy pomůže a také že děti na přijímací zkoušky kvalitně připraví. Proto oceňují, když se škola do projektu PPPZ zapojí, a většinou i ochotně přispívají na jeho realizaci (přispíváte tak na přípravu svého dítěte, kterou budete muset tak jako tak zajistit). Hodně ovšem záleží na tom, jak a kdy škola rodiče s projektem seznámí. Abychom škole situaci ulehčili, jsou pro každý modul připraveny podrobné informační letáky pro rodiče (zdarma), kde se dozvědí, jaký je smysl a přínos projektu a co mohou očekávat (dostali jste jej na třídních schůzkách?).

SEZNAMTE SE S PPPZ Jak vyplývá z předešlého, projekt má dlouhodobý charakter a je rozdělen do jednotlivých modulů:

PPPZ může být skutečně významným pomocníkem na cestě za úspěšným přijetím na střední školu. Význam celého projektu je o to větší, že poskytuje pomocnou ruku všem – učitelům při výuce, žákům v přípravě na přijímací zkoušky a rodičům usnadňuje zajištění kvalitních podmínek pro přípravu jejich dětí. Také po stránce financování je koncipován tak, aby bylo možné zajistit jej z více zdrojů, ať už od zřizovatele, školy, rodičů nebo vzájemnou spoluúčastí. Každopádně by rodiče měli být o celém projektu informováni, aby se sami rozhodli, zda do něj chtějí své děti zapojit, či ne. Všechny potřebné informace naleznete také na www.scio.cz/6N/pppz.

OBJEDNÁVKA Modul B je možné objednat jenom přes školu. Jestli máte zájem přihlásit své dítě do projektu PPPZ Modul B, domluvte se nejdříve ve vaší škole. Některé školy tento projekt pro žáky zabezpečují, jiné z různých důvodů ne. V případě souhlasu školy vyplňte tento kupon a odevzdejte jej ve vaší škole. Škola pak zajistí objednání podle počtu přihlášených žáků. Demo na: www.scio.cz/modulB Vyplní škola: Razítko školy a IZO: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Vyplní rodič: Jméno a příjmení žáka: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Třída 9. . . .

cena 230 Kč Rodič odevzdá tento kupon spolu s částkou 230 Kč ve škole. Škola pak provede objednávku podle počtu přihlášených na www.scio.cz/skoly/pppz. Uvedete-li svůj e-mail . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , budeme vám jednou měsíčně zasílat informace o přijímacích zkouškách na střední školy.

Podpis rodičů:

romě důležité informace, že v prvním kole přijímacích zkoušek na střední školy je možné podat pouze jednu přihlášku (viz str. 1), by každý měl zvážit také to, jakou taktiku a strategii zvolí, aby dosáhl svého cíle – úspěšného přijetí na střední školu. V přípravě na tento ústřední bod v dosavadním životě dětí a rodičů je dobré uvažovat o následujících skutečnostech:

V případě, že se vaše dítě na školu nedostalo ani v rámci druhého kola přijímacího řízení (a nemáte

MODUL C – URČENO ŽÁKŮM 9. TŘÍD Škola obdrží veškeré nutné podklady, aby mohla ve škole co nejpřesněji simulovat podmínky přijímacích zkoušek. Kromě 3 standardizovaných testů z českého jazyka (45 minut), matematiky (45 minut) a obecných studijních předpokladů (60 minut) jde o informační materiály a krátký dotazník pro rodiče. Podstatnou součástí dodávky je i podrobná metodika pro školu, jak co nejlépe zajistit simulaci podmínek přijímacích zkoušek. Škola dostane Souhrnnou zprávu pro školu. Podrobnou individuální zprávu včetně detailního detailního rozboru výsledků a doporučení pro finalizaci přípravy na přijímací zkoušky obdrží každý žák. Žáky, kteří se účastní Modulu C, navíc může škola také za zvýhodněných podmínek vyslat na Národní srovnávací zkoušky (NSZ) a Jarní srovnávací zkoušky (JSZ). I taková pomoc je pro mnohé rodiče velmi cenná.

Základem je testování ve škole: obsahuje 3 standardizované testy, a to z českého jazyka (na 40 minut), matematiky (na 40 minut) a obecných studijních předpokladů (na 60 minut), součástí je i krátký dotazník, který vyplní rodiče. Informace z dotazníku budou využity jak pro tvorbu individuální zprávy, tak pro sou-

K

1. PŘIHLÁŠKA NA ŠKOLU

a jak dobře. Kromě toho škola dostane informační materiály pro učitele i rodiče a žáky.

MODUL A – URČENO ŽÁKŮM 8. TŘÍD

PRAVIDLA VÝBĚRU STŘEDNÍ ŠKOLY V prvním kole přijímacích zkoušek je tedy možné podat si pouze jednu přihlášku (platí i pro soukromé a církevní školy). Tím je dáno také to, kterou školu upřednostnit. Obecně tedy platí, že prioritní volba patří škole, na kterou je obtížnější se dostat. Je ale potřeba zvážit, zda to není příliš velký risk. Je dobré zajistit si informace o možnostech (a hlavně kapacitě), které existují na vybraných středních školách pro druhé kolo přijímacích zkoušek. Možnost další volby je určena jako východisko ze situace, kdy uchazeč není přijat. Je tedy zcela nesmyslné dávat na první místo např. střední odbornou školu a na druhé prestižní gymnázium, alespoň za situace, kdy ambice a předpoklady uchazeče mluví pro studium na náročnější škole. Do druhého kola je možné podat libovolný počet přihlášek. Doporučujeme volit (alespoň jednu) školu „na jistotu“. Taková škola se zpravidla pozná podle toho, že: ■ převis poptávky po studiu na této škole a příslušném oboru není příliš velký ■ škola ponechává dostatek volných míst pro druhé kolo přijímacích zkoušek ■ průměrný prospěch přijatých absolventů na této škole je horší než u školy, která je vaší prioritní volbou ■ přijímací zkoušky nejsou příliš náročné

hrnnou zprávu pro školu. Každý žák obdrží podrobnou individuální zprávu včetně detailního rozboru výsledků a doporučení pro další přípravu. Ta poskytne žákovi a jeho rodičům, případně i třídnímu učiteli nebo výchovnému poradci, řadu informací, které jim pomohou při rozhodování o typu školy i výběru konkrétní školy. Při změněných podmínkách přijímacího řízení (pouze jedna škola v prvním kole, viz informace na str. 1) má správná a odůvodněná volba ještě větší význam. Údaje, které se rodiče dozvědí, dovolují dosti přesně odhadnout šance na přijetí pro jednotlivé školy.

podanou přihlášku na některou soukromou nebo církevní školu), jednejte rychle. Stále ještě existuje možnost dostat se na některou ze středních škol. Komunikujte přímo se školami, které ještě mohou mít volná místa. Informace získáte na příslušném krajském úřadě nebo na www.scio.cz. Některé soukromé školy vám jistě vyjdou vstříc, východiskem může být i učební obor s perspektivou přestupu. Pamatujte na to, že můžete využít možnosti přestupu z jedné školy na druhou. Vyžaduje to splnění jistých podmínek a získání souhlasu ředitele, popř. příslušného úřadu.

Odevzdejte prosím ve škole přímo do výuky. To ale hlavně v případě skutečného zájmu o danou školu.

3. PŘIJÍMACÍ ZKOUŠKY Většinou je to tak, že v cestě ke studiu na škole, kterou jste zvolili, stojí přijímací řízení. To představuje překážku, kterou je nutné překlenout. K překonání této překážky je potřeba se dobře připravit (viz informace o přípravě na přijímací zkoušky, str. 7, nebo www.scio.cz). Přesto je jistě nejlepší využít možnosti

prominutí přijímacích zkoušek a vyhnout se stresu a napětí. Některé školy mají tuto možnost zabudovanou v systému přijímání a zpravidla je vázána na průměr známek na vysvědčení či na účast a výsledky na vybraných předmětových olympiádách. K získání konkrétnějších informací je vhodná osobní návštěva školy. Druhou možností, jak se přijímacím zkouškám vyhnout, je zvolit školu, která výběrové řízení nedělá. Buď o přijetí rozhoduje pouze na základě prospěchu, nebo o něm nerozhoduje proto, že stěží naplní předpokládaný počet volných míst. V neposlední řadě je tu ještě další jedinečná možnost, jak se přiblížit k cíli ještě před přijímačkami. Některé školy při přijímacím řízení přihlížejí k výsledkům žáků u Národních srovnávacích zkoušek, které organizuje společnost Scio. Školy mohou u přijímacích zkoušek výsledky Národních srovnávacích zkoušek zohledňovat, a pokud byly výsledky vynikající, mohou dokonce přijímací zkoušky uchazeči prominout (více informací na straně 10, nebo na www.scio.cz/6N/nsz).

2. NÁVŠTĚVA ŠKOLY K informacím o škole můžete využít úřady, internet nebo známé. Nejplastičtější obrázek o škole, která je předmětem vaší volby, si však nepochybně uděláte při její návštěvě. K tomu jsou určeny tzv. dny otevřených dveří, pořádané většinou škol. V každém případě navštivte všechny školy, na které hodláte dát přihlášku. Na návštěvu školy se dopředu připravte. Jednak budete vědět, jak a na co se ptát a co chtít, jednak nebudete plýtvat čas zjišťováním informací, které jsou volně dostupné. Navštíveny by měly být nejméně dvě, nejlépe však tři školy. Při návštěvě školy je dobré být aktivní a požadovat kvalifikované informace. Rozhodně se nevyplácí bát se na něco zeptat. Není od věci požádat školu o možnost podívat se

Mimořádně důležitou informací je počet volných míst, které škola nechává pro druhé kolo přijímacích zkoušek, stejně jako porovnání prospěchu vašeho dítěte s prospěchem dětí, které bývají na ten který obor a školu přijaté. Prospěch však může být někdy velmi zavádějící, trojkaři z jedné školy by na jiných mohli mít jedničky a naopak. Nejpřesnějšího způsobu porovnání tak lze dosáhnout v rámci porovnávacích testů (str. 10, www.scio.cz/6N/testy) nebo účastí ve srovnávacích zkouškách (www.scio.cz/6N/nsz). Tímto způsobem je možné se kvalitně připravit na přijímací zkoušky a horší prospěch pak nemusí hrát takovou roli. O přijímacích zkouškách na školu, kterou jste si vybrali, se snažte zjistit co nejvíce informací. I nevalný prospěch a špatné vysvědčení vašeho potomka se dají napravit výbornými výsledky u přijímacích zkoušek.

JAK NA SŠ

7

Z ČEHO SE PŘIPRAVOVAT

P

říprava žáka na přijímací zkoušky může probíhat různými způsoby a žák při ní může využívat několika informačních zdrojů. Všechny mají svá pro i proti. Záleží především na tom, co chce žák získat, jak je zvyklý se učit, jakou má učební motivaci, a v neposlední řadě záleží také na finančních možnostech. Je pochopitelně možné (a patrně nejlepší) materiály a metody v přípravě na přijímací zkoušky kombinovat. Zamezí se tím případné jednostrannosti a neaktuálnosti. K dispozici jsou následující možnosti: A. ŠKOLNÍ PŘÍPRAVA

+ Testy Scio poskytují důležité srovnání s ostatními.

Výhody: + Přípravu vede zkušený pedagog, na jehož didaktické metody a postupy jste již zvyklí. + Pravidelnost v přípravě. + Během přípravy existuje možnost zpětné vazby možnost ptát se na nejasnosti. + Probíhá interakce nejen mezi učitelem a žákem, ale i mezi spolužáky, což může napomoci pochopení látky.

Nevýhody: - Testy samy o sobě nezajistí komplexní přípravu. - Nutnost kombinace s jinými materiály (např. internetové kurzy).

- Všichni to znají z vlastní zkušenosti. Do svého seši-

+ Ti, kdo jsou ve škole v hodinách zamlklí a mají pro-

tu si člověk ne vždy poznamená to, co je skutečně důležité. - V případě zapůjčených sešitů a fotokopií hrozí kvůli neúplnosti či snížené čitelnosti nedostatky při osvojování a opakování učiva. Společnost Scio zorganizovala hodnocení knih pro samostatnou přípravu na přijímací zkoušky na střední školy. Publikace hodnotili odborníci (učitelé ze základních, středních a vysokých škol), a rodiče, jejichž děti absolvovaly přijímací zkoušky na střední školy minulý rok. Při hodnocení zohledňovali tři kritéria: komplexnost látky, přehlednost a vhodnost k samostatné přípravě. Kompletní seznam těchto publikací spolu s jejich hodnocením naleznete v knize Přijímací zkoušky – Kompletní průvodce přípravou nebo na www.scio.cz/6N/hodnoceníknih.

blémy s komunikací a se spoluprací, mají možnost se rozmluvit a realizovat.

Nevýhody:

- Časové a prostorové limity, nutnost být v danou

E. KURZY POŘÁDANÉ ŠKOLAMI A DALŠÍMI ORGANIZACEMI

chvíli na daném místě. - Prostředí školní třídy není vždy vhodné pro učitelův individuální přístup. - Žákovský kolektiv může mít negativní vliv na koncentraci a studijní motivaci. - Vše velmi závisí na kvalitě učitele. - Potenciální antipatie k učiteli mohou ovlivňovat kvalitu přípravy. - Na přípravu na přijímací zkoušky nemusí kvůli „dohánění látky“ a plnění učebních plánů zbýt v hodinách čas. Jak zefektivnit přípravu na přijímací zkoušky v rámci školní výuky se dočtete na str. 6 nebo na www.scio.cz/6N/pppz.

Řada škol, ale i soukromých agentur pořádá v rámci efektivnější přípravy na přijímací zkoušky kurzy, které jsou vedeny odbornými pedagogickými pracovníky. Výhody: + Pravidelnost. + Možnost seznámit se s novým prostředím a někdy i s úlohami, které vás u přijímacích zkoušek mohou potkat. + Zpravidla dobrá odborná, pedagogická i didaktická úroveň. Nevýhody: - Pro ty, kdo jsou ve škole roztěkaní, budou kurzy podobně obtížné. - Kurzy mohou na dlouhou dobu blokovat jiný program, zejména pokud se konají o víkendu. - Finanční náročnost (50 až 100 Kč za vyučovací hodinu). - Je zpravidla nutné se brzy rozhodnout, na jakou školu si podat přihlášku (většina kurzů začíná na podzim).

B. INTERNETOVÉ KURZY Jde o moderní a efektivní formu přípravy, která zpravidla kompletně pokrývá látku požadovanou k přijímacím zkouškám. Kurzy, které vytvářejí zkušení pedagogové, vyžadují neustálou aktivitu žáků a jsou plně interaktivní, tzn. umožňují okamžitou kontrolu odpovědí včetně nápovědy (více informací na straně 9 nebo na www.scio.cz/6N/demokurzy). Výhody: + Práce s počítačem je zábavná. + Snadná kontrola pokroku a výsledků. + Lze studovat kdykoliv a kdekoliv je počítač s internetem. + Finanční nenáročnost, cca 20 Kč za vyučovací hodinu (často i méně, protože kurz si žák může projít několikrát). + Studium rozvíjí samostatnost. + Zpětná vazba – internetový kurz dokáže skvěle komunikovat a kromě toho existují kurzy s osobním lektorem, který zodpovídá všechny vaše dotazy. + Odborná, pedagogická a didaktická kvalita kurzů. + Je možné si je předem zdarma vyzkoušet. Nevýhody: - I přes masivní rozšíření internetu zůstává nevýhodou nutnost připojení k němu. - Snadný únik k „lákadlům“ na internetu.

C. TESTY Existují různé druhy testů: cvičné, porovnávací, internetové atd. (více informací o internetových testech naleznete na straně 8 nebo na www.scio.cz/6N/onlinetesty). Jejich tvorbou se zabývá řada vzdělávacích institucí a organizací. Výhody: + Zkušenost s typy úloh, které se vyskytují u přijímacích zkoušek. + Testy odrážejí aktuální úroveň znalostí. + K testům je zpravidla připojen klíč správných řešení, což žákovi umožňuje okamžité zhodnocení svých znalostí.

K některým, tzv. porovnávacím testům dostanete také tabulky, podle kterých snadno zjistíte, kolik vrstevníků vašeho dítěte mělo v testu více a kolik méně bodů, a dokonce i to, zda by jeho výsledek v loňském roce stačil k přijetí na vybranou školu. Tyto informace jsou vyjádřeny prostřednictví tzv. percentilu, který udává, kolik procent ostatních účastníků testování vaše dítě svým výsledkem předstihlo (podrobnější informace naleznete na straně 10).

F. DOMÁCÍ DOUČOVÁNÍ Řada rodičů řeší problematiku kvalitní přípravy svého dítěte na přijímací zkoušky tak, že mu zaplatí doučování. Jde o poměrně obvyklý a tradiční způsob, který má také svá pro a proti. Výhody: + Schopný učitel vhodně motivuje k učení téměř každého.

D. UČEBNICE, SBÍRKY PŘÍKLADŮ A SEŠITY Domácí příprava s pomocí učebnic, sbírek příkladů a sešitů je také poměrně tradiční, ale již částečně překonanou metodou přípravy na zkoušky. Zejména pro nemožnost aktualizovat informace a pro chybějící zpětnou vazbu není tato forma přípravy ve srovnání např. s internetovými kurzy příliš efektivní. Výhody: + Příprava z materiálů dobře známých ze školy. + V případě sešitů jsou poznámky v nich strukturovány podle individuálních učebních charakteristik a potřeb; vlastní sešit bývá pro pečlivého žáka zpravidla jednou z nejlepších pomůcek k přípravě. Záleží pouze na tom, zda obsahuje to správné.

Nevýhody:

- Značná finanční náročnost (100 až 500 Kč za vyučovací hodinu, mimo Prahu a Brno méně)

- Vše velmi závisí na kvalitě učitele, je zde velké riziko nízké odborné či pedagogické kvality, což je většinou obtížné zjistit.

- Časové omezení na dobu, kdy přijde učitel. - Učební situace se nepodobá přijímací zkoušce, rady nemusejí být u přijímaček účinné.

G. CD-ROM Na CD nosičích najdete nejčastěji encyklopedie (existují např. CD s přehledy české literatury, historie, přírodovědných témat, a dokonce i matematiky). CD jsou většinou určeny těm, kteří se o problematiku sami iniciativně zajímají a budou se s radostí probírat spoustou informací, které na CD najdou. Výhody:

+ CD má velkou kapacitu a obsahuje velké množství informací, je možné se z nich také mnoho naučit. + Je na nich zpravidla mnoho multimediálních prvků (zvuky, obrázky, animace, videa…). + Možnost naučit se vyhledávat informace, což má v současném školství stále větší význam. Nevýhody:

- Nutnost mít k dispozici počítač. - CD mohou obsahovat neaktuální informace. - Velké množství informací může svádět k namátkovému a chaotickému prohlížení. Další možností přípravy na přijímací zkoušky s využitím internetu jsou služby, které poskytují on-line výukové materiály a pokročilou technologii výuky (www.scio.cz/6N/demotesty). Máte možnost používat testy a svoje výsledky ihned vyhodnotit. Všechny tyto výhody jsou na tzv. internetových školách dostupné ihned a odkudkoliv bez nutnosti instalace, pouze za použití přístupového hesla. Jedním z příkladů takovéhoto způsobu výuky je komplexní internetová Škola za školou, která postihuje látku a učebnice všech předmětů 5.–9. třídy ZŠ a všeobecně vzdělávací základ středoškolského vzdělání s rozšířením o odborné předměty ekonomických škol. Veškerý výukový materiál vychází z kvalitních a nejčastěji využívaných učebnic na českém trhu (více informací na straně 9, nebo na http://www.zaskolou.cz/zajemci.asp).

BUĎ PŘIPRAVEN NA PŘIJÍMAČKY

P

oznejte osvědčené strategie k přijímacím zkouškám. Ačkoli toto porovnání může vyznít jako zlehčování situace, ve své podstatě to tak je – u přijímacích zkoušek je to jako v počítačových hrách. S holýma rukama na soupeře nevystačíte, zvítězit můžete jedině s dobrou „výzbrojí“. Vaší zbraní v tomto případě je určité „know-how“. Když už víte, čeho chcete dosáhnout, je také dobré vědět jak… Představme si tedy váš arzenál:

ZBRAŇ K PŘIJÍMAČKÁM Č. 1 – SYSTÉM ZNAČEK 0 Zaveďte si svůj vlastní systém značek, ve kterém se budete snadno orientovat.

Nevýhody:

- Přípravě zpravidla chybí řád a pravidelnost. - V případě neporozumění není (kromě rodičů) na

ZBRAŇ K PŘIJÍMAČKÁM Č. 2 – EFEKTIVITA 0 Dobře si rozvrhněte čas. 0 Nikdy nepodléhejte panice, pokud nestíháte, s největší pravděpodobností nestíhají ani ostatní. 0 Nebojte se obtížné nebo časově náročné úlohy za málo bodů přeskakovat. 0 Pozor na otázky, ve kterých je negace (např. Který autor nepsal pro děti?).

koho se s dotazy obrátit.

- Učebnice používaná ve škole nemusí být vždy z di-

ZBRAŇ K PŘIJÍMAČKÁM Č. 3 – PŘESKAKOVÁNÍ

daktického a obsahového hlediska kvalitní.

0 Je rozhodně nejlepší začít tou částí, která vám připadá nejlehčí a ve které můžete za co nejméně času získat co nejvíce bodů. 0 Otázku, se kterou si nevíte rady, přeskočte a v klidu dál řešte další úlohy.

- Pokud nebyla průběžnému studiu nevěnována příliš velká pozornost, vzniká problém těžké orientace v učebnici i ve vlastním (často neúplně a chaoticky vedeném) sešitě.

ZBRAŇ K PŘIJÍMAČKÁM Č. 4 – TIPOVÁNÍ 0 Tipování nechte až na závěr. 0 Tipujte pokaždé, když je to výhodné. Výhodné je to vždy, pokud si nejste jisti správnou odpovědí, ale pokud zároveň dokážete vyloučit alespoň padesát procent nabízených možností. 0 Pokud se za špatnou odpověď neodečítají body, při tipování nemůžete nic ztratit; je škoda nechat otázky bez odpovědí. 0 Pracujte vylučovací metodou, nechte se řídit vlastním instinktem. 0 Někdy vám odpověď napoví zadání předchozí nebo následující otázky.

ÇØíÜ㗻æãÜá‡o

ÑÂø»Å2—ÇɸÍÆÇÀÊÅ)— Á¼ÍЗ¸—ÇɸÍÆÇÀÊÅ— ÇɸÍÀ»Ã¸—Ê—ÇÆ»ÉƹÅVėÍVÂø»¼Ä— &¼ÊÂ)¿Æ—ÇɸÍÆÇÀÊÌ ÃåWéc“éìÖÛWík“¥¡“éì×Wák“áâéb“ÝÔíìÞâéb“ã€kåè`Þì“ èå`Øáb“‘WÞà“¤¡“Ô“¥¡“æçèãác“ÍG“Ô“áܑƒkà“ åâ`ákލà“âæàÜßØçŽÖۓÚìàáWíÜk¡“½Üæçc“ÝܓèékçÔÝk“ ܓ‘WÖܓÆG“Ô“Þԑ׎“è‘ÜéÔçØߓ`ØæÞbÛâ“ÝÔíìÞÔ¡“ Àkåè`ÞԓáÔék֓âÕæÔÛèÝؓ¥¥£“ãåÔéâãÜæáŽÖۓÖéÜ`Øák“ ԓ×ÜÞçW獓€ÔíØáŽÖۓãâ×ßؓâÕçk‘áâæçܓ›æ“Þßk`Øàœ¡ ½æéä[뗸¬£—íØñÙؗͫ—Ÿ‡àë[ £—¨­¯—êë饣—©©°—Âd£—Àʹŗ¯§¤¯­«¯§¤­°¤§ ¼áëìêáÚíÛݲ—ÇØíÜ㗻æãÜá‡o£—ÂæäÜåêâfß旨ªª£—ª°­—§¨—¿ìäçæãÜÚ ëÜ㥱—­§ª—¬¬°—¬°°£—ÝØﱗ¬­¬—¬ªª—§°¯£—ܤäØà㱗çÛ·ßìäçæãÜÚ¥Úñ îîî¥ßìäçæãÜÚ¥Úñ¦çÛ ¼ç˜«©¦˜©ª¦˜ª¨¨­˜í˜îñÜÙîÙìÝäݘò٘©¬±˜Ãe™

ZBRAŇ K PŘIJÍMAČKÁM Č. 5 – TESTEM TO NEKONČÍ 0 Pokud vám čas dovolí, poznamenejte si nejasně nebo špatně formulované otázky – mohlo by se vám to hodit při případném odvolání. 0 Snažte se dopátrat správných odpovědí. Může se vám to hodit u dalších zkoušek.

0 Odškrtávejte si úlohy, které již máte splněny, dále úlohy, kterými se již nebudete zabývat (jsou příliš složité apod.), a úlohy, ke kterým se ještě případně vrátíte. 0 Svůj systém si vyzkoušejte raději ještě doma na cvičné verzi.

Zdá se vám, že tyto „zbraně“ bez praktických zkušeností neumíte použít? Není nic jednoduššího než si jejich užívání vyzkoušet. Přihlaste se k některým ze srovnávacích zkoušek (str. 10 nebo www.scio.cz/6N/nsz) a projdete stejnou atmosférou i stejnými podmínkami, jaké jsou u přijímacích zkoušek běžné. U skutečných přijímacích zkoušek už vás potom máloco překvapí.

8

JAK NA SŠ

MALÁ ŠPIONÁŽ PŘED PŘIJÍMACÍMI ZKOUŠKAMI

Z

daleka nejde jen o to, naučit se toho k přijímacím zkouškám co nejvíc. To je samo o sobě přínosné, ale pokud nevíte o samotné zkoušce nic, nemusí vám to být nic platné. Vždyť ani nemusíte vědět, zda se učíte skutečně to, co budete potřebovat… Nedoporučujeme rozhodně přípravu zanedbávat, ale i v případě, že příprava není ideální, se dá cíle dosáhnout – nedostatky ve znalostech můžete vykompenzovat přípravnou „špionáží“ a následně dobře zvolenou strategií a taktikou.

Samozřejmě, že bez podstatných vědomostí a znalostí vám zkoušky do klína (pravděpodobně) nespadnou. Proto se rozhodně připravujte svědomitě. Důležitým faktorem jsou však i přijímací zkoušky samotné, tzn. jejich struktura, organizace a atmosféra. K tomu se váže několik vyzkoušených taktik a strategií, které vám při zdolávání testů mohou výrazně pomoci a které si nyní představíme:

1. CO VŠECHNO VĚDĚT O ZKOUŠCE V rámci přípravy na zkoušku je dobré, abyste si o zkoušce, která vás čeká, zjistili co nejvíce informací. Ty se dají získat z několika zdrojů. ■ Pokud je možné sehnat cvičnou verzi zkoušky nebo verzi z minulého roku, sežeňte si ji. ■ Pokud znáte účastníka zkoušky z minulého roku, podrobně ho vyzpovídejte. ■ Pokud existuje ke zkoušce sbírka příkladů, kupte si ji. ■ Sežeňte si všechny možné brožury a informační letáky, které k dané zkoušce existují. ■ Čím více zdrojů se vám podaří sehnat, tím lépe, neboť: „Dobrá informovanost – základ úspěchu.“ U každé zkoušky vždy alespoň část zúčastněných uspěje hůř, než by mohli, protože je obsah nebo forma zkoušky překvapí. Až seženete dostatek podkladů, pokračujte v další „špionáži“:

1A. JAKÁ JE FORMA ZKOUŠKY? ■ ■ ■ ■ ■ ■

Jak budou úlohy vypadat a kolik jich bude? Dostanu možné odpovědi na výběr? Je správná vždy jen jedna odpověď, nebo mohou být správně všechny? Může se stát, že ani jedna z nabízených možností není správná? Kam a jak se budou zapisovat odpovědi? Lze vyznačenou špatnou odpověď ještě změnit?

1B. JAKOU MÁ ZKOUŠKA VNITŘNÍ STRUKTURU? ■

Na kolik částí se zkouška (test) dělí a jak jsou tyto oddíly rozsáhlé?

■ ■

Liší se otázky jednotlivých oddílů náročností a počtem bodů, které je za ně možné získat? Mohu libovolně přecházet mezi oddíly, nebo mi bude každý z oddílů po skončení časového limitu odebrán?

Všimněte si: ■ Nedávají autoři přednost určitým tématům? A nezanedbávají jiná? ■ Dost často se stává, že správnou odpovědí je nejdelší nebo nejkratší odpověď či odpověď, která se nějakým způsobem liší od ostatních. ■ Jsou-li dvě odpovědi obsahově blízko sebe, pak jedna z nich bývá správná. ■ Pokud odpověď není gramatickým pokračováním otázky, jde nejspíš o odpověď chybnou.

1C. KOLIK ČASU JE NA ZKOUŠKU? ■ ■

Je to hodně, nebo málo? Je možné si to nějak ověřit, případně vyzkoušet?

1D. JAK JE ZKOUŠKA (TEST) HODNOCENA A BODOVÁNA? ■ ■ ■ ■ ■

Kolik bodů za co dostanu? Odečítají se body za špatnou odpověď? Pokud ano, kolik? Kolik bodů je potřeba k úspěšnému absolvování zkoušky? Je možné získat nějaké body předem, např. za prospěch nebo předmětovou olympiádu?

1E. JAK SI MOHU OVĚŘIT SPRÁVNOST HODNOCENÍ A BODOVÁNÍ? ■

■

Dozvím se pouze, že jsem prošel/prošla nebo neprošel/neprošla, nebo obdržím i podrobnější výsledek? Dozvím se, jak jsem zodpověděl/a jednotlivé otázky? Mohu se podívat na svůj záznamový arch?

2. OSVĚDČENÉ STRATEGIE U PŘIJÍMACÍCH ZKOUŠEK Pokud máte k dispozici cvičnou verzi přijímacích testů, dobře si ji prostudujte. Hledejte, zda se můžete dozvědět něco o myšlení těch, kteří zkoušku sestavovali. V mnoha případech užívají autoři zkoušek různých stereotypů. Pokud se vám je podaří odhalit, můžete správné odpovědi poznávat, i když otázkám vůbec nerozumíte. Samozřejmě máte jen zřídka záruku, že zkoušku budou připravovat stejní lidé jako v minulých letech; na většině středních škol však buď zkoušku připravují každoročně stejní lidé, nebo se úlohy vybírají stále ze stejného seznamu úloh, ostatně i na to se můžete na příslušné škole zeptat.

Velký pozor je třeba si dávat u testů, které umožňují několik správných odpovědí. Také se může stát, že správná odpověď nebude žádná (na to byste ovšem měli být upozorněni).

MOŽNOSTI STUDIA NA STŘEDNÍ ŠKOLE (Dokončení ze strany 1)

STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA Průměrný převis poptávky po studiu na SOŠ byl v prvním kole přijímacího řízení ve školním roce 2004/2005 1,85 : 1 (to znamená, že uchazečů o studium se hlásí o 84 % více, než školy v prvních kolech přijímacích zkoušek berou). Z pohledu pracovního trhu je odborná kvalifikace absolventů středních odborných škol výhodná. Má to však svá úskalí. Počty žáků, kteří se mohou vzdělávat v jednotlivých studijních oborech, nejsou v současné době nijak centrálně usměrňovány. Z toho důvodu dochází k tomu, že do přitažlivých oborů (obory připravující na práce v bankovnictví, ve službách, v cestovním ruchu, v elektrotechnice apod.) vstupuje více žáků, než kolik se jich může po ukončení studia na trhu práce uplatnit, zatímco jiné obory (především provozně technické) trpí často chronickým nedostatkem zájemců. Můžeme říci, že v současné době jsou z pohledu pracovního trhu nejméně úspěšní absolventi zemědělských oborů. Trvale velmi dobré uplatnění mají absolventi zdravotnických oborů. U absolventů technických oborů je bezprostředně po ukončení studia míra nezaměstnanosti vyšší, ale po dosažení přibližně třiceti let věku je již jednou z nejnižších. Nebezpečí nezaměstnanosti absolventů středních odborných škol je tím větší, čím je výuka v daném oboru úžeji zaměřená a čím je podíl všeobecné složky vzdělání menší. Obecně je možné konstatovat, že úzce odborně zaměřené školy skýtají z hlediska dlouhodobé perspektivy uplatnění na trhu práce vyšší riziko. S dalším studiem se to má následovně – maturanti ze středních odborných škol si mohou podat přihlášku na takovou VŠ a VOŠ, která s jejich oborem koresponduje. Například absolventi obchodních akademií mají dobrou šanci dostat se zase na ekonomicky zaměřené školy. Mohou si pochopitelně podat přihlášku i na oborově odlišné vysoké školy, ovšem jejich šance prosadit se v konkurenci ostatních (zejména gymnazistů) není příliš velká, chybí jim širší všeobecný základ a průměrně slabší je i jejich znalost cizích jazyků. Také „úmrtnost“ studentů středních odborných škol (tzn. kolik jich školu nedokončí) během studia na vysoké škole je ve srovnání s gymnazisty znatelně vyšší. Výhody: + Absolventi střední odborné školy obvykle získávají v průběhu studia hluboké znalosti a dovednosti v oblasti příslušného oboru. + Často se stává, že studenti vysokých škol, kteří přišli na vysokou školu po absolvování střední odborné školy stejného zaměření, zvládají v některých odborných předmětech prvního ročníku všechno „levou zadní“. Ji-

nak řečeno, znalosti absolventa střední školy jsou v některých odborných předmětech často tak hluboké, že se do značné míry překrývají se znalostmi, které získá vysokoškolský student během prvních dvou až čtyř semestrů studia (dobrým příkladem mohou být absolventi stavební průmyslovky na VŠ se stavebním zaměřením). + Dobrá příprava v daném oboru je dána mimo jiné tím, že materiální podpora výuky na středních odborných školách je často na vysoké úrovni. Nevýhody: - Nevýhodou některých středních odborných škol a některých oborů může být nedostatečný důraz na rozvoj některých důležitých obecných dovedností (výuka cizích jazyků, informační a počítačové předměty apod.). - Nabídka volitelných a nepovinných předmětů, která je často limitována materiálními, personálními a ekonomickými podmínkami školy, není na školách tohoto typu tak pestrá jako na gymnáziích. Je však třeba zdůraznit, že míra těchto nedostatků souvisí na jedné straně s odborným zaměřením oboru, na straně druhé pak s podmínkami na konkrétní škole. - Některé obory jsou pro další studium na vyšším stupni škol vyloženě nevhodné, jiné však (např. technické a umělecké obory) své absolventy na další studium připravují kvalitně. Z hlediska studia na vysokých školách je zde ještě nutno zmínit, že studijní úmrtnost absolventů SOŠ v průběhu studia na vysokých školách je ve srovnání s absolventy gymnázií více než dvojnásobná, významnou příčinou je slabší všeobecně vzdělávací základ.

UČEBNÍ OBOR S MATURITOU Ve školním roce 2004/2005 nabízelo studium v učebních oborech s maturitou 251 škol. Ke studiu na nich se přihlásilo zhruba 14 tisíc uchazečů a bylo jich přijato více než 9 tisíc. Studium v učebních oborech s maturitou je určeno především žákům se spíše průměrnými studijními předpoklady, kteří jsou zruční a jsou orientováni zejména na řemeslné dovednosti. Absolvent tohoto typu studia má po získání pracovních zkušeností možnost profesionální realizace ve střední řídicí nebo odborné pozici daného oboru. Získáním maturitní zkoušky si zároveň ponechává otevřené dveře k možnosti studia na vyšší odborné nebo vysoké škole. Studium učebního oboru s maturitou může být dobrým východiskem pro studenty, kteří se neúspěšně ucházeli o studium na střední odborné škole. Výhody:

+ Maturita se stává takřka nezbytností.

+ Vedle toho vlastní absolventi učebního oboru s maturitou také výuční list, což je předurčuje k tomu, aby si poměrně rychle nalezli zaměstnání ve svém oboru. V tomto ohledu jsou a budou daleko úspěšnější než kupříkladu absolventi stejných učebních oborů bez maturity. + Mohou si podávat přihlášky na VŠ. Nevýhody: - Zásadní handicap spočívající v nedostatečné všeobecné a jazykové přípravě. - V současnosti to znamená velké omezení možností při hledání zaměstnání. - Malou šanci na dosažení vyššího vzdělání násobí i velká studijní „úmrtnost“ těch, kteří se na vysoké školy dostanou.

TŘÍLETÝ UČEBNÍ OBOR A NÁSTAVBOVÉ STUDIUM Této možnosti využívá stále méně uchazečů. Cesta za maturitou se o jeden rok prodlouží (po vyučení se pokračuje ještě dva roky), ale tím se přesto dá získat výhodnější pozice při hledání kvalifikovaného zaměstnání. Bez maturity by to bylo znatelně horší. K dalšímu studiu by mohla vést pouze velmi silná vůle studenta, který by se rozhodl překonat individuálně překážku v nedostatečné přípravě z učiliště. Nástavbové studium je nabízeno většinou středními odbornými učilišti, méně pak také středními odbornými školami. V rámci tohoto typu studia má student možnost doplnit si teoretické odborné základy oboru, ve kterém se vyučil. Méně pozornosti, podobně jako u učebních oborů s maturitou, je však věnováno všeobecné složce maturitního vzdělání. Ještě v roce 1996 představovali maturanti z nástavbového studia významnou část všech maturantů, což bylo způsobeno snahou těch, kteří v souladu se vzdělávací politikou předchozí éry absolvovali pouze učební obor. V současnosti je však počet přijímaných na tento typ studia omezen. Prostřednictvím zhruba 390 škol, které toto studium nabízejí, využívá nástavbového studia přibližně 10 tisíc studentů denního studia učebního oboru a asi 7,5 tisíce studentů při zaměstnání. Informace o výhodách a nevýhodách jednotlivých typů studia můžete získat v knize Přijímací zkoušky – Kompletní průvodce přípravou (viz www.scio.cz). Existuje také celá řada dalších publikací (celostátních: Atlas školství, Katalog středních škol… i regionálních) a internetových stránek (www.uiv.cz, www.atlasskol.cz či www.msmt.cz), které vám o možnostech studia na střední škole nabízejí konkrétní informace. Zdrojem statistických informací je Ústav informací ve vzdělávání.

Věnujte velkou pozornost úvodním informacím v testu a zadáním jednotlivých úloh, předejdete tak mnohdy zbytečným chybám.

3. MOŽNOST SROVNÁNÍ S OSTATNÍMI Mnoho žáků základních škol i jejich rodičů je dosud přesvědčeno o tom, že k úspěšnému zvládnutí přijímacích zkoušek je třeba umět toho co nejvíce. Není tomu tak vždy. Není totiž až tak důležité, kolik toho umíte, ale spíše, umíte-li toho více než ostatní účastníci zkoušek. Pokud budete schopni vyřešit například devadesát příkladů ze sta, je to jistě hezké, ale k čemu vám to bude, pokud jich ostatní budou schopni vyřešit devadesát pět. Existuje pouze jeden dostupný a efektivní způsob, jak srovnat svoje možnosti úspěchu s ostatními. Tím jsou testy s tzv. normou (tabulkou), ve které můžete zjistit, kolik spoluúčastníků zkoušek byste předstihli. Výsledky těchto testů se vyjadřují tzv. percentilem, tj. procentovým pořadím mezi všemi testovanými, přičemž hodnota percentilu udává, kolik procent testovaných dosáhlo horšího výsledku. To znamená, že kdo dosáhl např. percentilu 75, předstihl v testu 75 %, tj. tři čtvrtiny všech ostatních účastníků, kdo dosáhl v testu percentilu 100, je lepší než všichni ostatní, a kdo dosáhl percentilu 0, nepředstihl nikoho. Hodnota percentilu je mnohem užitečnější než například počet získaných bodů, neboť informace o tom, že jste dosáhli v testu s 25 úlohami dvaceti bodů, neříká vůbec nic o tom, kolik bodů získali ostatní, a zda je tedy tento výsledek dobrý, nebo špatný. Kromě informací o tom, jak je na tom vaše dítě ve srovnání se svými vrstevníky, lze využít dosaženou hodnotu percentilu v testu obecných studijních předpokladů také k vytipování vhodného typu střední školy (dosažení vysokých hodnot dává možnost volit náročnější studium). Podrobnější informace naleznete na straně 10. Dosažená hodnota percentilu však ještě nevypovídá o šancích na přijetí na zvolenou školu. K tomu, aby se daly šance odhadnout, je potřeba vědět, kolik procent přihlášených uchazečů škola přijímá, jaký je tzv. převis poptávky. Je možné říci, že šance na přijetí vašeho dítěte jsou vysoké, jestliže je procento nepřijatých uchazečů nižší než percentil dosažený v testu. Například pokud se na školu hlásí 100 uchazečů, ale škola přijímá jen 50 z nich (převis poptávky je 2 : 1, nepřijato zůstává 50 % uchazečů), pak má šanci na přijetí ten, kdo dosáhne percentilu 50 a více. Dozvíte-li se včas, že škola, na kterou se hlásíte, připravuje své přijímací zkoušky ve spolupráci se společností Scio, můžete vše podstatné zjistit na www.scio.cz/6N/pzscio.

ÚSPĚŠNÉ ON-LINE TESTY

V

loňském roce byly on-line testy novinkou a nebylo jisté, jestli se stanou pro žáky a studenty plnohodnotnou pomůckou k přípravě na přijímací zkoušky. Jejich úspěch nás samotné překvapil, a proto je nabízíme znovu. Jak vám mohou pomoci? On-line testy vám umožní okamžitě zjistit úroveň znalostí v jednotlivých předmětech a posoudit obecné studijní předpoklady. To vám může pomoci nejen při přípravě na přijímací zkoušky, ale také v situaci, kdy chcete zjistit, co jste se (vaše děti) ve škole naučili, příp. jakou vypovídací hodnotu má školní známka (podrobnosti viz www.scio.cz/6K/znamky). Oproti testům „papír–tužka“ jsou on-line testy kratší a levnější a výsledné porovnání máte na internetu k dispozici okamžitě. On-line testy jsou zároveň i testy porovnávací (viz str. 10), což znamená, že po každém testování se dozvíte nejen to, které z odpovědí byly správné, ale obdržíte také porovnání výsledků s ostatními (www.scio.cz/6N/onlinetesty).

MOŽNOSTI NÁKUPU ■ On-line testy s porovnáním lze platit formou

SMS, v takovém případě získáte za 40 Kč tři testy. ■ Výhodnější je předplatit si 4 on-line porovnávací testy (40 Kč), 8 on-line porovnávacích testů (75 Kč) nebo 16 on-line porovnávacích testů (140 Kč), protože tak za každý test včetně porovnání zaplatíte méně než 10 Kč. Předplatíte si např. 8 testů a poté si podle aktuální potřeby vyberete předmět, ve kterém bude vaše dítě test řešit. Testy jsou přístupné ihned poté, co vaše platba dorazí na náš účet.

PŘEDMĚTY Testy určené pro 5. a 9. ročníky základních škol, tedy pro ty, které čekají přijímací zkoušky, jsou soustředěny na předměty český jazyk, matematiku a obecné studijní předpoklady. Ke každému předmětu je k dispozici 6 různých variant. Využijte objednávkového formuláře na str. 11.

JAK NA SŠ

9

BUDOUCNOST A E-LEARNING

Ž

ijeme ve věku internetu. Nenávratně proměnil celý svět a v mnohém ho zpřístupnil z jednoho jediného místa. Během několika málo let se z něj stalo plošné médium a dnes je nepostradatelným komunikačním zdrojem, i tam, kde by jinak komunikace vůbec nebyla možná. Vyhnul se málokterému oboru lidské činnosti, některé obory jsou na něm existenčně závislé. Internet promluvil i do vzdělávání a dal mu nový rozměr – e-learning. E-learning se stal běžnou součástí vzdělávání v rámci zvyšování kvalifikace zaměstnanců renomovaných firem a stále více se jej využívá i tam, kde je vzdělávání na prvním místě – ve školách. Proč? Protože už i v České republice se z internetu stalo masové médium. Všechny soukromé společnosti dnes nutně musejí komunikovat přes webové rozhraní. Státní a veřejné instituce, mezi které spadají i školy, jsou v tomto vývoji sice pomalejší, ale také u nich je znát hmatatelný pokrok. Trendem v této oblasti je navíc velká rychlost vývoje nových technologií, přenosy dat se zrychlují, jejich objem se zvětšuje, komunikace zefektivňuje. Podle vývoje u nás, ale hlavně v zahraničí, kde je používání internetu více rozšířeno, se dá usuzovat, že postupně dojde i k jeho výraznému zlevnění. A levný internet znamená rychlou a snadnou dostupnost velkého množství informací. Bylo by proto chybou nevyužít ho všude tam, kde může být užitečný.

vá, že nejlepších výsledků při studiu lze dosáhnout tehdy, je-li žák vtažen do problému, je-li aktivizován, má-li možnost s předmětem studia pracovat z více stran, může-li o něm komunikovat atd. Internetové vzdělávání poskytuje okamžitou zpětnou vazbu, která je pro efektivní učení nezbytná. Pomocí internetových kurzů může žák komunikovat nejen v daném programu, ale i s osobním lektorem. Dále může samostatně vypracovávat různé úlohy, cvičení, ale také hrát hry a studovat zábavnější formou (viz. www.skolazaskolou.cz). Univerzalita – e-learning je využitelný jak pro individuální vzdělávání, tak pro potřeby školy. V internetovém kurzu se může vzdělávat celá třída, ale zároveň jej může dobře využít i jedinec. Tam, kde žák ve škole skončil, může kdykoli z domova, z knihovny, z internetové kavárny zase navázat. Individualizace – dosavadní možnosti se odvíjely od nutného přizpůsobování se skupinovému vzdělávání ve třídách – schopnější žáci jsou často brzděni zbytkem třídy a na druhou stranu ti pomalejší jsou připraveni o možnost zvládat učivo, které by jinak bez problémů obsáhli, jen na to mít více času. Ti první tak často nemohou dostatečně využít svůj potenciál a ti druzí zase musejí podstupovat nákladné a nepříliš oblíbené náhradní doučování. Internetové kurzy však nabízejí možnost, jak si držet vlastní tempo a přitom dosáhnout potřebných výsledků. Kontrola – záznamy a stav práce v internetových kurzech se ukládají a při dalším přístupu jsou nalezeny tak, jak byly naposledy dokončeny. To přináší výhodu nejen pro žáka, který se může z jakéhokoli místa (škola, domov, knihovna, internetová kavárna) ke kurzu připojit a pokračovat v práci, ale i pro případnou kontrolu (učitel, rodič) – téměř okamžitě je možné zjistit, jak na tom dítě je. To je důležité i pro sociální vazbu ovlivňující jeho motivaci k práci.

Ve vzdělávání má internet velký potenciál a často může být východiskem z problémů, které školství dlouhodobě sužují. Achillovou patou vzdělávání a předmětem častých stížností je zakonzervovanost a zkostnatělost. To může internet změnit. Jeho předností je možnost okamžité reakce podle aktuálních potřeb. Souvislost se vzděláváním je taková, že místo dříve pevně daného a těžko měnitelného programu studia je zde k dispozici flexibilní médium, které zvyšuje úroveň vzdělávání ve všech ohledech a rozšiřuje hranice jeho možností ve směru zkvalitnění výuky. Už dnes je rozšíření internetu natolik velké, a to i ve školách, že by nic nemělo bránit jeho využití. Nejen žákům, ale i rodičům, učitelům a školám může přinést velké výhody. Ty značně převyšují nad nevýhodami. Interaktivita – učebnice a další tradiční studijní materiály nepodporují dostatečně aktivitu žáků a vystavují je do role pasivních příjemců informací. Z psychologických a pedagogických studií přitom jednoznačně vyplý-

Aktualizace – nespornou a jedinečnou výhodou internetu je možnost průběžné aktualizace. To umožňuje během krátkého časového úseku v řádu hodin přidávat, doplňovat a opravovat vše, co je třeba. Navíc je možné, aby se objem přístupných materiálů neustále rozrůstal, což není možné ani u elektronických nosičů (CD, DVD), jejichž kapacita je sice velká, ale stále omezená. Ten, kdo si koupí vzdělávací program na CD-ROM, tak sice má „něco v ruce“, ale takový program nutně (a rychle) zastarává a za nějakou dobu musí být nahrazen. Proti tomu je internet imunní. Instalace a údržba – na rozdíl od programů na pevných discích není u internetových kurzů nutné nic instalovat a omezovat tak kapacitu počítače, stačí internetový prohlížeč. Nízká cena – zaplatíte za ně méně, než co požadují za přípravné kurzy střední školy. Stále se zmenšující nevýhodou zatím zůstává nutnost připojení k internetu. Už dnes má však možnost přístupu na internet z domova více než polovina školáků. Internetem jsou už vybaveny všechny školy a velmi

levný přístup nabízejí také knihovny. Mapa pokrytí internetem bude dále houstnout, zejména v závislosti na zkvalitňování technologií a snižování ceny. Podle některých studií je další nevýhodou omezený sociální kontakt. Ten je bezpochyby velmi důležitý, protože vzdělávání je z velké míry postaveno na optimálním přístupu učitele a žáka. Příkladem nutnosti mezilidského kontaktu je třeba úvod do složitější problematiky. Internet je proto nutné kombinovat s běžnými vzdělávacími metodami a nástroji, potom určitě může být dobrým a rovnocenným pomocníkem. Kromě studia internetových kurzů je možné využít internetu i pro jiné účely, např. pro on-line testování. Tímto způsobem se dá velmi pohodlně ověřovat úroveň znalostí z jednotlivých předmětů nebo obecné studijní předpoklady. Zájemci o studium na jiné škole si také mohou snadno porovnat své postavení v „konkurenci“ svých vrstevníků. Na základě vyhodnoceného percentilu úspěšnosti se každý dozví, kolik procent testovaných je za ním a kolik před ním. Podle toho se dá zjistit, zda by dosavadní úroveň znalostí a schopností stačila k přijetí na vybranou školu. V porovnání s testy „papír – tužka“ mohou být on-line testy zajímavé i cenově. On-line testy mohou být užitečné i tehdy, pokud není na obzoru žádná významná zkouška. Zájemci zjistí, jaká je objektivní úroveň jejich schopností a znalostí. S těmi pak mohou srovnat svou školní známku a vyvodit z toho adekvátní závěry. Znalost vlastních možností se přece vždycky hodí.

INTERNETOVÉ KURZY:

ON-LINE TESTY:

Předměty: český jazyk, matematika, obecné studijní předpoklady Rozsah: kompletní pokrytí látky požadované k přijímacím zkouškám (mezi 20 a 50 hodinovými lekcemi) Cena: od 175 Kč do 870 Kč Přístup: ihned, jakmile dorazí platba na účet, neomezeně, opakovaně Demo: na www.scio.cz/6N/demokurzy Objednávky: na www.scio.cz/6N/objednavky

Předměty: český jazyk, matematika, obecné studijní předpoklady (pro 5., 9. třídy i pro SŠ), Rozsah: 9 až 36 otázek (obvykle 20 až 30 minut) Cena: testy jsou v prodeji buď v balíčcích (40 Kč za 4 testy, 75 Kč za 8 testů, 140 Kč za 16 testů) nebo je možné zaplatit formou SMS a získat přístupové kódy ke třem libovolným testům (40 Kč) Přístup: ihned, jakmile dorazí platba na účet Demo: na www.scio.cz/6N/demotesty Objednávky: na www.scio.cz/6N/objednavky

ČASOPIS STUDENTIN RADÍ, ALE NENUDÍ

Ch

cete, aby vaše dítě studovalo? A chcete, aby studovalo dobře, aby se o oblasti svého studia dozvědělo něco zajímavého, chcete zároveň, aby mohlo spojit studium a smysluplnou zábavu? Čtěte tedy dál.

JAK ZAPOJIT VAŠE DÍTĚ DO PŘÍPRAVY NA PŘIJÍMAČKY Na otázku „kde hledáte informace o možnostech vzdělání?“ budete v době internetu čekat jasnou odpověď. Proto je překvapující, že se na našem trhu prosadil měsíčník pro teenagery StudentIN, který přináší podrobné informace o studiu. Podařilo se mu uchytit i v obrovském množství časopisů, které jsou dnes na novinových stáncích. Za StudentINem nestojí žádný z velkých vydavatelů, ale myšlenka odlišnosti. Na rozdíl od ostatních lifestylových časopisů přišel před dvěma lety s koncepcí informačního periodika. Nepředstírá, že má zaručené recepty na to, jak sbalit kluka a být neustále cool, ale po vzoru podobných časopisů ve Francii (L´Etudiant, Phosphore) a jinde ve světě se stal časopisem školním.

jak to ve školách skutečně vypadá. Z tabulek můžete vyčíst spoustu zajímavých údajů, ale nezjistíte, jaká je na škole atmosféra, jestli studenti chodí do školy rádi a jak kvalitní jsou tamější profesoři. Studenti také na rozdíl od strohých údajů tyto komentáře čtou a sami si utvářejí názor, co by pro ně mohlo být nejlepší. Stu-

SAMO BUDE VĚDĚT, KTERÁ ŠKOLA JE NEJLEPŠÍ A je skutečně věrný svému názvu, protože on sám jako by byl studentem. Svým obsahem vyjadřuje to,

PŘÍPRAVA NA ZKOUŠKY S INTERNETEM? ROZHODNĚ ANO! V současné době existuje řada internetových výukových programů, které mohou žákům podstatně pomoci se systematickou přípravou na přijímací zkoušky. Metoda takzvaného e-learningu – čili výuka pomocí počítačového programu fungujícího v internetovém prostředí – je stále hojněji využívána ve všech úrovních vydělávání. Není divu. Má řadu výhod. Jednou z nich může být ta, že pro dnešní žáky je internet prostředím naprosto přirozeným, prostředím, které je jim blízké a jež jsou zvyklí využívat. Pravda, zatím spíše k zábavě než k získávání informací. Před přijímacími zkouškami na střední školu se ale postoj mnohých žáků změní. Postaveni před první závažný životní test si školáci často poprvé uvědomí, že stojí před nutností dlouhodobější poctivé přípravy. Často však nevědí, jak na to. A právě v tuto chvíli se jim internetová výuka může stát příhodným pomocníkem.

CHCETE SE CO MOŽNÁ NEJLÉPE PŘIPRAVIT NA PŘIJÍMACÍ ZKOUŠKY NA SŠ? VYUŽIJTE INTERNET!

■

JAKÉ JSOU TEDY JEJÍ PŘEDNOSTI? ■

■

■

je zábavnější a přitažlivější než používání klasických učebnic (animace, doplňovačky, slepé mapy, grafy…) učení se přizpůsobuje studentovi, ne student učení – učíte se, kdy chcete, co chcete, kde chcete, volíte si i způsob a tempo učení nabízí možnost bezprostřední zpětné vazby – žák je okamžitě upozorněn na své chyby a může je hned napravit – učení je tak prokazatelně rychlejší a efektivnější

■

na rozdíl od výuky ve škole si žák může libovolně procvičovat látku, v níž potřebuje zdokonalit, za své chyby se nemusí stydět před spolužáky nezanedbatelnou výhodou je také nižší cena – v porovnání s nákupem speciálních testů či s doučováním

Výuka přes internet může mít jistě i své nevýhody, zvláště pro žáky, kteří nejsou navyklí učit se sami, problémem může být i nepřítomnost pedagoga, potřebuje-li student pomoci s vysvětlením složitější látky – na všechny tyto nevýhody se však novější e-learningové služby snaží nalézt řešení.

Příkladem může být internetová vzdělávací služba Škola za školou. Chybějící pedagog je v jejím podání nahrazen on-line lektorem, kterého může žák kdykoli požádat o pomoc. O drobných problémech si student v rámci této služby může okamžitě popovídat se svými spolužáky prostřednictvím chatu. Škola za školou je jednou z nejkomplexnějších internetových vzdělávacích služeb, které jsou u nás zavedeny. Již několik let nabízí žákům a studentům českých škol pomoc s přípravou na vyučování, na zkoušení a písemky, pomáhá ale i s doučováním. Svou širokou nabídku interaktivních cvičení – namluvených diktátů, ozvučeného přezkušování ze slovíček, slepých map či souhrnných testů – služba Škola za školou nedávno rozšířila o další prvek, který u výukových portálů není obvyklý, a sice o zavedení interaktivní hry – takzvané Velké hry gangů. Děti se tak mohou připravovat na vyučování a zároveň se účastnit napínavé gangsterské hry. Motivace ke studiu se tak značně zvyšuje. V nabídce Školy za školou ale najdete také nespočet testů přijímacích zkoušek na střední školy, modelových i konkrétních, s uvedením školy, na které byly použity. Tím se Škola za školou stává neocenitelným pomocníkem pro všechny, kteří se právě na přijímací zkoušky připravují. Vyzkoušejte si testy přijímacích zkoušek na SŠ a poznejte možnosti učení se s internetem po dobu 14 dnů zdarma na adrese www.zaskolou.cz/web/registrace/prijimacky

dentIN se soustředí na témata jak zvládnout učení, jak si vybrat správnou střední a vysokou školu a jak se připravit na zkoušky. Zajímá ho život studentů z celého světa, možnost práce v zahraničí, cestování, kulturní novinky nebo třeba netradiční sporty. Nechává své čtenáře mezi sebou komunikovat. Shrnuto a podtrženo – pomůže jim s učením, zároveň nezapomene na odpočinek, duševní očistu či pomoc v nouzi. To vše ve vzájemné interakci.

PRAVIDELNÁ DÁVKA ZAJÍMAVÝCH INFORMACÍ Právě tímto přístupem si zajistil již 15 000 předplatitelů v Čechách a nové získává na Slovensku. Mezi své čtenáře je ve velké míře distribuován díky výchovným poradcům na středních školách, ale také formou individuálního předplatného nebo na prodejních stáncích. Ani vašemu díteti by při výběru školy neměl chybět! Předplatné na celý školní rok již od 250 Kč. Volejte na 234 705 571, nebo objednávejte přes www.studentin.cz.

10

JAK NA SŠ

VYZKOUŠEJTE SI PŘIJÍMACÍ ZKOUŠKY NANEČISTO Pokud se chystáte na přijímací zkoušky, o této události byste vědět měli. Pro většinu z vás to znamená vůbec první zkušenost s přijímacím řízením v životě. Dospělí už většinou vědí, jaké to je, ale některé zkušenosti jednoduše nejsou přenosné dobře míněnou radou. Není proto dobré nechat se ukolébat jarním termínem přijímacího řízení. Může se to zdát ještě hodně vzdálené, ale při představě zkoušek, jejichž výsledkem je „hop nebo trop“, se některým už nyní rozlévá ten známý svíravý pocit okolo žaludku… Vyvolat tento pocit je schopna řada různých příčin. Může to být jen přirozená tréma, vždyť tu pociťují i lidé, kteří už takových zkoušek prodělali v životě mnoho. Většina lidí zůstává „trémisty“ po celý život. Jiným, ne už tak přirozeným zdrojem, však může být i tušení něčeho neznámého, na co člověk není dostatečně připraven a co ho může nepříjemně zaskočit. Může jím být představa neúspěchu. Není sice možné oba zdroje úplně odbourat, lze se ale přesto připravit tak, aby byly účinky jejich působení co nejmenší. Vůbec nejlepší je, když si člověk může očekávaný problém dopředu „osahat“, vyzkoušet a seznámit se s ním. Právě proto pořádá společnost Scio již deset let (http://www.scio.cz/6N/nsz) srovnávací zkoušky pro uchazeče o středoškolské studium. Společnost Scio vychází při tvorbě a realizaci srovnávacích zkoušek zejména ze zkušeností s pořádáním skutečných přijímacích zkoušek. Jen v roce 2005 využilo těchto služeb přes 300 škol (to je zhruba 28 000 žáků). Srovnávací zkoušky jsou věrnou a přesnou simulací zkoušek přijímacích, a to po všech stránkách. Budoucí uchazeči o středoškolské studium si tak mohou vyzkoušet atmosféru, v jaké budou své přijímačky absolvovat. Setkají se s vlastní trémou a mohou rozpoznat její míru. A poznání vlastních hranic je přece tím nejlepším východiskem pro jejich překročení.

NA SOBOTU 10. PROSINCE 2005 PŘIPADÁ TERMÍN PROSINCOVÝCH SROVNÁVACÍCH ZKOUŠEK, KTERÉ SE KONAJÍ VE 13 MĚSTECH ČR. VÍTE O TOM? Platí to bezezbytku i pro obsahovou stránku přijímacího řízení na střední školu nebo víceletá gymnázia. Srovnávací zkoušky obsahují testy z matematiky, českého jazyka a obecných studijních předpokladů, které se shodují s testy z přijímacího řízení. Hlavně testy obecných studijních předpokladů, které jsou stále častěji v přijímacích řízeních na střední školy využívány, mohou děti typem svých úloh nepříjemně zaskočit. I taková maličkost pak může mít na výsledek rozhodující vliv. Vyzkoušet si atmosféru a obsahovou stránku přijímacích zkoušek je však jen jedna stránka věci. Každý chce hlavně u zkoušek uspět. Druhou stránkou věci je důkladná příprava na přijímací zkoušky (viz článek o výhodách e-learningu, str. 9). Úspěch u přijímacích zkoušek ale není zaručen ani tehdy, když toho dítě v danou chvíli hodně umí a ví. Rozhodujícím kritériem je vždy porovnání s ostatními. A v tom spočívá podstata srovnávacích zkoušek. Kromě vyhodnocených výsledků dostane absolvent srovnávacích zkoušek také jejich velmi podrobný individuální rozbor, který je postaven na srovnání s velkým počtem vrstevníků. Tím pravým výsledkem tedy nebude jen zjištění, kolik otázek v testu bylo zodpovězeno správně a kolik chybně, ale velmi přesně stanovený percentil, tzn. informace o tom, kolik účastníků testování dopadlo lépe a kolik hůře. A právě postavení mezi ostatními uchazeči o středoškolské studium je určujícím faktorem pro úspěch v přijímacím řízení. Z rozsáhlé, ale srozumitelné analýzy je kromě celkového postavení mezi „konkurencí“ z celé republiky velmi snadné vyčíst, v čem přidat. Výsledky jsou analyzovány nejen na úrovni předmětů (matematika, český ja-

NENÍ NAD POROVNÁVACÍ TESTY

U

číte se, opakujete si a vůbec se všemožně připravujete na přijímací zkoušky. Přitom vám chybí možnost, jak si ověřit, co už vlastně umíte a jestli to k přijímačkám stačí. K tomu jsou zde porovnávací testy. Porovnávací testy jsou pro vás užitečné hned z několika důvodů:

■ Porovnávací testy jsou nejčastější náplní přijíma-

cích zkoušek. Díky nim se seznámíte s typy a náročností úloh, které vás čekají u zkoušek. ■ Přesně zjistíte, jak na tom jste ve srovnání s ostatními, a získáte sebedůvěru. ■ Vyzkoušíte si celou zkoušku, jako u přijímaček. ■ Zjistíte největší slabiny a můžete je napravit. Testy si můžete pořídit v různých sadách: Sada BASIC obsahuje vždy 3 porovnávací testy (1 Čj, 1 Ma, 1 OSP) a 3 cvičné testy (1 Čj, 1 Ma, 1 OSP), což činí celkem 5 hodin testování. Získáte základní informace o znalostech a studijních předpokladech, seznámíte se s podobou testů. Porovnávací testy obsahují percentilové tabulky. Sada KLASIK nabízí celkem 15 porovnávacích testů (5 Čj, 5 Ma, 5 OSP), to představuje dohromady 12 hodin testování. Součástí jsou i ostré testy z přijímaček 2005. Sada umožní skutečně objektivní kontrolu postupu v přípravě na přijímací zkoušky. Samozřejmostí jsou percentilové tabulky. Sada PRAKTIK je sestavena z 12 cvičných testů (4 Čj, 4 Ma, 4 OSP) a poskytuje dohromady 10 hodin testování. Sada nabízí širokou možnost procvičování a zdokonalování se k přijímacím zkouškám. Sady PROGRES jsou tři: PROGRES ČESKÝ JAZYK – dva porovnávací testy, z toho jeden s výkladem řešení, 90 minut testování PROGRES MATEMATIKA – dva porovnávací testy, z toho jeden s výkladem řešení, 90 minut testování PROGRES OSP – dva porovnávací testy, z toho jeden obsahuje výklad řešení, celkem 2 hodiny testování

zyk, obecné studijní předpoklady), ale na úrovni jednotlivých témat (např. gramatika v českém jazyce). Součástí individuálního rozboru je i odborné doporučení, na co se zaměřit v další přípravě. Pro nápravu nedostatků tak budou vytvořeny dobré podmínky – jejich poznání a dostatek času na zlepšení. Ze srovnávacích zkoušek si patrně každý odnese jinou zkušenost. Někdo se ujistí, že mu tréma ani příprava na přijímací zkoušky nedělají problémy, někdo naopak zjistí, že se v odhadu vlastních schopností mýlil. Srovnávací zkoušky proto nejsou organizovány pouze v jednom termínu, ale hned ve třech – nejbližší se konají v prosinci (na ty se již přihlásit nelze, ale můžete si zakoupit testy z těchto zkoušek – samozřejmě i s percentilovými tabulkami) a další v březnu (výsledky z nich dostanete včas před konáním přijímacích zkoušek). Je tedy možné dále sledovat vývoj přípravy

PERCENTIL – ANEB JAK SE POROVNÁTE Pro spolehlivé porovnání vám ke každému porovnávacímu testu dodáme tabulku, ve které zjistíte podle počtu bodů dosažených v testu tzv. percentil. Hodnota percentilu udává, kolik procent ostatních účastníků testování vaše dítě svým výsledkem předstihlo. Jednoduše – nejlepší ze všech má percentil 100, nejhorší 0. Takže pokud vaše dítě dosáhne např. percentilu 92 (tento percentil odpovídá 87,67 dosažených bodů v testu), podařilo se mu v testu předstihnout 92 % účastníků, tzn. že patří mezi 8 % nejúspěšnějších. V takovém případě se může bez obav hlásit na školu i s velmi vysokým počtem zájemců. Porovnávací testy můžete objednávat dvěma způsoby, kromě tištěných sad (více informací na www.scio.cz/6N/testy) jsou k dispozici jako on-line testy (viz str. 8 nebo www.scio.cz/6N/onlinetesty). Využijte objednávkového formuláře na str. 11.

INFORMACE O SROVNÁVACÍCH ZKOUŠKÁCH Předměty: český jazyk, matematika a obecné studijní předpoklady Dvě verze: Pro žáky 5. a 9. tříd (Národní srovnávací zkoušky také pro žáky 7. tříd) Místa konání: Brno, České Budějovice, Hradec Králové, Jihlava, Karlovy Vary, Liberec, Olomouc, Ostrava, Plzeň, Praha, Svitavy, Teplice, Zlín Více informací: www.scio.cz, tel: 234 705 555 Využijte objednávkového formuláře na str. 11. Upozornění: chcete-li se zúčastnit srovnávacích zkoušek, vyplňte kromě přihlášky také objednávku (na stejné straně).

PLÁN PŘÍPRAVY

V

přípravě na přijímací zkoušky je rozhodující dobrý a včasný začátek. Možná si ale vzpomenete, jak se i vám, rodičům, zdálo ještě měsíc před přijímačkami všechno vzdálené téměř několik světelných let…

Začít je asi skutečně nejhorší. Zejména nadanější děti mohou mít pocit, že mají buď hodně času, nebo že žádnou přípravu nebudou potřebovat. Mezitím se už ale ostatní studenti připravují. Je tedy na rodičích, aby svým dětem dokázali v otázce přípravy na přijímací zkoušky dobře poradit a zajistit, aby ji dítě bralo zodpovědně a vážně. První radou tedy je: nenechte si ujet vlak, velmi těžko se pak dohání. Podaří-li se dodržet v přípravě následující principy, je zdolán podstatný kus cesty směrem k úspěchu. Zjistěte včas, co vaše dítě umí – výchozí bod přípravy. Pokud se podle aktuálních informací ujistíte, že vašim dětem stačí si témata a látku k přijímacím zkouškám pouze zopakovat, ušetříte si vy i váš nastávající student zbytečnou námahu. V opačném případě budete mít dostatek času mezery zacelit. Nespoléhejte se na známky. Ty se mohou na různých školách lišit až o dva stupně; z řady testování, která na školách provádíme, spolehlivě víme, že někteří žáci, kteří mají jedničky na své škole, by na jiné škole měli stěží trojku. Plán přípravy. Určitě víte, jak dlouho vydrží být vaše dítě pozorné a kdy se mu nejlépe učí. S ohledem na to mu navrhněte udělat si časový harmonogram a snažte se kontrolovat jeho dodržení. Zároveň dbejte na adekvátní formu relaxace. Lidská mozková kapacita je sice v raném věku velká, ale děti nejsou computery! Je tedy dobré prokládat přípravu uvolňujícími prvky (pohybové a společenské aktivity). Systematická a efektivní příprava. Není dobré připravovat se naráz na všechno nebo odsouvat obtížné části na konec. Taková nezkušená příprava je spíše na nic. Pomozte vašemu dítěti s rozvržením přípravy podle důležitosti a podle témat tak, aby na sebe jednotlivé kroky pokud možno navazovaly.

Sady PROGRES jsou výjimečné tím, že se podle výkladů řešení (u všech úloh v testu) můžete řídit při řešení testů u přijímacích zkoušek. Vzhledem k tomu, že na přípravě testů se podílejí zkušení pedagogové, psychologové a že testy procházejí několikanásobnými oponenturami, je jejich kvalita v porovnání s jinými velice vysoká a testy Scio jsou po právu ceněny také ze strany škol, které je ve velké míře využívají u přijímacích zkoušek. Společnost Scio má také k dispozici širokou databázi výsledků testování (testování se účastní tisíce žáků a studentů), která umožňuje vytvářet tzv. percentilové tabulky. V těchto tabulkách naleznete přesné porovnání se svými vrstevníky. Tato informace je pro vás vůbec nejdůležitější – říká vám, jaké jsou vaše šance dostat se na střední školu.

a posoudit, zda jde tím správným směrem. Kromě toho pořádá v lednu společnost Scio tzv. Národní srovnávací zkoušky, které jsou certifikovány a jejichž výsledky zohledňují některé školy v přijímacím řízení (více na www.scio.cz/6N/seznamskol)

Výběr nejvhodnějších studijních materiálů. Učebnice jsou sice po ruce, ale často nedostačují. Jejich obsah nemusí být aktuální a nenabízejí interaktivitu – těžko se s nimi komunikuje. Fakta, která se v nich dočtete, musíte jednoduše přijmout. Zkuste proto využít alternativy. Velmi účinná je metoda e-learning (www.scio.cz/6N/demokurzy), tedy využití počítače a internetu. Studium internetových kurzů v sobě slučuje výhody učebnic (je po ruce), prezenčních kurzů (aktuální informace) i doučování (interaktivita). Průběžně ověřujte, jak příprava pokračuje. Příprava na přijímací zkoušky je dlouhý proces a vyžaduje zpětnou vazbu. Zařaďte do přípravy vašeho dítěte pravidelné testování. Vytvoříte mu tak pevný stupínek, od kterého se může odrazit k dalšímu kroku. On-line testy vám zajistí okamžitou a přesnou informaci o stavu vaší přípravy (http://www.scio.cz/6N/demotesty). Porovnání s ostatními. Je dobré si ujasnit, jak na tom je vaše dítě ve srovnání s jinými uchazeči. Dobrou cestou jsou porovnávací testy (http://www.scio.cz/6N/testy). Pomohou zjistit případné nedostatky, které by se mohly později vymstít. Jaké to asi bude u zkoušky? Řada dětí, které ještě takovou zkušenost nemají, si tuto otázku určitě pokládá. Tréma, stres, specifická atmosféra, přístup organizátorů, časový limit a další faktory dokážou výrazně ovlivnit výsledek přijímacích zkoušek. Je tedy vhodné si to všechno „osahat“ a není nutné kvůli tomu první přijímačky vašeho dítěte obětovat. Srovnávací zkoušky probíhají během roku ve čtyřech termínech (viz strana 11), a to za stejných podmínek jako skutečné přijímačky. Z jejich výsledků také zjistíte, jak je na tom vaše dítě v konkurenci ostatních studentů. A navíc – některé střední školy k výsledku Národních srovnávacích zkoušek přihlížejí při rozhodování o přijetí (http://www.scio.cz/6N/nsz).

PŘIJÍMAČKY NA ZÁKLADĚ STUDIJNÍCH PŘEDPOKLADŮ (Dokončení ze strany 1) Co je příčinou těch negativních zásahů, kde jsou jejich kořeny? Politici nejsou ochotni se pustit do hlubokých reforem českého školství, ačkoli je známo, že tyto reformy jsou nezbytné. Co z toho vyplývá pro uchazeče o středoškolské studium? Stále zbytečný stres při rozhodování o tom, jakou školu studovat. Jaký postup při výběru SŠ byste uchazečům doporučoval? Jaké by měly být priority takového rozhodnutí? Pokud možno se vydat cestou všeobecného vzdělávání, protože všechny výzkumy ukazují, že gymnázia otevírají cestu k vyššímu vzdělání. Nikdo by se neměl zbytečně podceňovat, čím vyšší vzdělanostní aspirace budou mladí lidé mít, tím vyššího vzdělání budou nakonec dosahovat. Je třeba mít stále na paměti, že vzdělání je klíčem k životnímu úspěchu. Je pochopitelné, že mezi uchazeči je řada nerozhodnutých. Je v jejich případě vhodnější zvolit za současných podmínek středoškolské studium všeobecného charakteru, nebo studium oborově zaměřené? Zejména v tomto případě je lepší zvolit všeobecné vzdělávání a postupně si zájem o obor tříbit. Přijímací zkoušky na SŠ – ano nebo ne? Byl bych pro jejich zrušení a zavedení testu studijních předpokladů, který by na konci základní školy uchazeči o střední vzdělání napověděl, do jaké míry je studijní typ čí spíše prakticky zaměřený jedinec. Podle toho by se rozhodoval lépe než dnes. Možná jen někte-

ré školy by mohly své budoucí žáky vybírat na základě výsledků těchto testů či talentových zkoušek. Takže předmětové zkoušky nikoli? Jak jsem již řekl, téměř výhradně na základě studijních předpokladů. V čem vidíte největší problém českého středního školství současnosti? Jeho selektivitu. Mnohé nadané děti buď na studium na dobré škole rezignují, nebo se tam díky sociálnímu původu nedostanou. Dále bych vytkl nemodernost českého školství, to znamená slabou orientaci na všeobecné vzdělání a neschopnost vyvolat v žácích větší zájem o vzdělání, než si někdy přinášejí z domova… Jaká jsou možná řešení těchto problémů? Připravit úplně nový zákon o vzdělávání, který by umožnil, aby si každý mohl zvolit vzdělávací dráhu podle svých představ a nikoli na základě toho, co nabízí zkostnatělý vzdělávací systém. Prof. PhDr. Petr Matějů, PhD., studoval na Filosofické fakultě Univerzity Karlovy obor sociologie, (studia dokončil získáním titulu PhDr. v roce 1972), dále na Univerzitě v Madisonu (Wisconsin, USA), na Fakultě sociálních studií Masarykovy univerzity v Brně. Učil sociologii jak na domácích, tak zahraničních univerzitách (na Fakultě sociálních studií Masarykovy Univerzity v Brně, na Anglo American College v Praze, na CERGE, na Středoevropské univerzitě v Praze a Budapešti, na Kalifornské univerzitě v Los Angeles a jinde). Mezi hlavní témata jeho výzkumné práce mimo jiné patří vzdělanostní a sociální mobilita a role vzdělání v životním úspěchu.

JAK NA SŠ

11

Přehled produktů



Objednávka CENA

5. Ročník

7. Ročník

9. Ročník

Objednávám materiály pro: ❑ 5. třídu

❑ 7. třídu

❑ 9. třídu

Obje uskute dnávku je m www.s čnit i elektronožné cio.cz icky na /6

N/obje

Vybrané produkty označte křížkem (❑)

SADY Basic

185 Kč

✓

Klasic

665 Kč

✓

✓

✓ ✓

Praktik

230 Kč

✓

✓

Progres – český jazyk

130 Kč

✓

✓

Progres – matematika

130 Kč

✓

Progres – obecné studijní předpoklady

130 Kč

✓

Tištěné materiály SCIO

Cena

Srovnávací zkoušky SCIO

dnavk

y

Cena

❑ Basic

185 Kč

❑ Národní srovnávací zkoušky

775 Kč

❑ Klasik

665 Kč

❑ Březnové srovnávací zkoušky

560 Kč

❑ Praktik

230 Kč

Způsob doručení pozvánky a vyhodnocení

❑ Progres – český jazyk

130 Kč

❑ e-mailem

❑ Progres – matematika

130 Kč

❑ poštou

✓

❑ Progres – OSP

130 Kč

On-line služby (IK = internetový kurz)

✓

❑ Kompletní průvodce přípravou

69 Kč

SROVNÁVACÍ ZKOUŠKY Národní srovnávací zkoušky

775 Kč

✓

✓

✓

Březnové srovnávací zkoušky

560 Kč

✓

✓

✓

0 Kč 47 Kč

❑ IK český jazyk (s lektorem)

870 Kč

❑ IK český jazyk (bez lektora)

655 Kč

❑ IK matematika (s lektorem)

870 Kč

❑ IK matematika (bez lektora)

655 Kč

❑ IK OSP (s lektorem)

570 Kč

❑ IK OSP (bez lektora)

385 Kč

❑ 4 On-line porovnávací testy

INTERNETOVÉ KURZY

40 Kč

Způsob doručení tištěných materiálů a CD-ROM

75 Kč

870 Kč

✓

✓

✓

❑ 8 On-line porovnávací testy

Internetový kurz český jazyk – s lektorem

❑ poštou (doporučeně)

30 Kč

❑ 16 On-line porovnávací testy

140 Kč

Internetový kurz český jazyk – bez lektora

655 Kč

✓

✓

✓

❑ expresní poštou EMS

110 Kč

Internetový kurz matematika – s lektorem

870 Kč

✓

✓

Způsob platby

Internetový kurz matematika – bez lektora

655 Kč

✓

✓

❑ složenkou typu A

Internetový kurz OSP – s lektorem

570 Kč

✓

✓

✓

✓

Internetový kurz OSP – bez lektora

385 Kč

Internetový kurz matematika pro 6. třídu – bez lektora

655 Kč

✓

Internetový kurz matematika pro 6. třídu – s lektorem

870 Kč

✓

❑ Škola za školou – čtyřměsíční přístup

1480 Kč

0 Kč

❑ převodem na účet

0 Kč

❑ dobírkou při převzetí (pouze u tištěných materiálů)

50 Kč

Celková cena před slevou Sleva při objednávce 1000–1999 Kč

–100 Kč

Sleva při objednávce 2000 Kč a více

–300 Kč

Cena po slevě – k zaplacení

4 on-line porovnávací testy

40 Kč

✓

✓

8 on-line porovnávacích testů

75 Kč

✓

✓

16 on-line porovnávacích testů

140 Kč

✓

✓

❑ Objednávám kompletní služby – balíček Maximum v ceně 6600 Kč. Překontrolujte vše, prosím, ještě jednou! Přeplatky nevracíme a při nedoplatku můžeme vyřídit jen část vaší objednávky.

CD-ROM CD-ROM – český jazyk

1390 Kč

✓

CD-ROM – matematika

1390 Kč

✓

OHLASY ZÁKAZNÍKŮ SCIO Všechny uvedené texty jsou zcela autentické, neprošly jazykovou ani jinou úpravou, někde jsou kráceny.

Vyplněnou objednávku zašlete (raději doporučeně) na adresu: SCIO, Pobřežní 34, 186 00 Praha 8 nebo odfaxujte na telefonní číslo 234 705 505.

Nezapomeňte přiložit kopii dokladu o zaplacení (ústřižku složenky, příkazu k úhradě nebo výpisu z účtu). Jen u objednávek na dobírku se doklad o zaplacení nepřikládá.

Přihláška ke srovnávacím zkouškám



Přihlášku je možné podat i elektronicky na www.scio.cz/6N/objednavky

Jméno dítěte: ............................................... Příjmení dítěte: ................................................... (Každé dítě musí mít samostatnou přihlášku.)

25. 4. 2003: Dovolte mi, abych Vam i cele nadaci Scio podekoval za vybornou pripravu na prijimaci zkousky do osmileteho gymnazia, ktere letos v dubnu uspesne absolvoval nas syn. Dostal se totiz na statni gymnazium v Brne. K priprave jsme krome ruznych testu Scio (urcite si pamatujete jak jsme je postupne pres Vas objednavali) vyuzivali i oba internetove kurzy s muzou Elvirou (CJ a matematika). Jeste jednou dekujeme! Prejeme Vam hodne uspechu v dalsi praci! 23. 4. 2003: Nevadí… :o) Jen jsem chtěl poděkovat, jsem přijat na gymnázium a tyto kurzy mi hodně pomohly. Kupodivu i přesto, že jsem byl děsně nervózní a udělal spoustu zbytečných chyb, které jsem tady nedělal, tak jsem byl 3. nejlepší!!! 18. 4. 2003: To napsala maminka studenta kurzu pro 5. třídu lektorce… Milá Pavlo, i když jsme se na tebe během kurzu neobrátili, ráda bych vám všem touto cestou moc poděkovala za kurs češtiny. Nejenže se synkovi (Wood – ve skutečnosti Michal) podařilo spravit si známku z češtiny, dokonce se dostal na gymnázium, kam se hlásilo 116 dětí a brali 30. Určitě na tom máte velkou zásluhu. Když Michal dělal váš kurs, většinou jsem se dívala a sama jsem si doplnila spoustu mezer v češtině. Ještě jednou děkuji a přeju Vám hodně úspěchů při Vaší další práci. I. Kozlová

mohlz takze moc dekuju za velmi dobrou pripravu. Jinak sem skoncila dvacata. fakt dik Kata (pro Janu: Káťa u Ivany Pramové) 16. 4. 2003: Vážení,děkuji za perfektní kurs. Můj syn se zdárně připravil na přijímačky a dokonce se umístil na předním místě uchazečů o studium. Ze sta přihlášených bylo příjatých 55. S pozdravem Hénková 14. 4. 2003: Vážení, moc vám děkuji za přípravu na přijímací zkoušky na vašich stránkách www.scio.cz. Dnes 14. dubna 2003 jsem absolvoval přijímací zkoušky na Gymnázium v Sušici formou testu SCIO a byl jsem přijat. Děkuji též múze Elvíře a lektorům Václavovi (za Matematiku) a Ivaně (za Český jazyk). S pozdravem student Vlkodlak. 14. 4. 2003 Ahoj!!!Tak je to za mnou. Z těch 106 dětí jsem dopadla jako první (89,1 úspěšnost). Moc moc děkuju za tvoji pomoc v kurzu. Tak se měj hezky a napiš!! SURFINA 14. 4. 2003 (…) Vaše kurzy jsme již absolvovali a myslím, že měly lví podíl na přijetí dcery na gymnázium. Moc děkujeme a hodně úspěchů v další práci. Alena Bednářová

SOU a SOŠ SČMSD Žatec, s.r.o. Hošťálkovo nám. 132 438 01 Žatec tel.: 415 710 380 fax: 415 710 186 www.sousos-zatec.cz e-mail: [email protected]

18. 4. 2003: Vážený pane řediteli,velmi ráda bych Vám touto cestou poděkovala za propracované dodané Scio testy, domnívám se, že synovi velmi pomohly v jeho přípravě na gympl z páté třídy, rád testy procvičoval a zřejmě si strategii velmi dobře osvojil neboť ze 156 uchazečů skončil třetí. Ještě jednou díky, testy budu doporučovat dále, je to velmi dobrá investice. S díky a pozdravem Kremlová Brno

17. 4. 2003: Lada Malča: Jsem 2. z 80!!!!!!!!!!!!!!! 17. 4. 2003: moc dekuju za Vasi pomoc v techto kurzech. Prijimaci zkousky uz mam za sebou a byly uspesne. Prijali me na Gymnazium ve Stepanske. Jeste jednou moc dekuju. S pozdravem: Blanka 17. 4. 2003: Ahoj Ivano. Tak sem uspesne udelala prijimaci zkousky na Gymnazium Jana Keplera v Praze. Dokonce sem byla v humanitnim testu uspesnejsi nez v prirodovednym. Elvira a celkove Scio mipo-

Nabízíme studium

17. 4. 2003: Káťa: Ahoj Kamilo, mockrat dekuju za dobrou pripravu. Zkousky sem udelala a dokonce dobre. Byla sem dvacata na Gymnaziu Jana Keplera. Opravdu dik Kata

Maturitní obory: 65-42-M/004 Hotelnictví a turismus 65-41-L/005 Číšník-servírka 65-41-L/006 Kuchař

Dálkové studium:

66-41-L/501 Provoz obchodu 65-41-L/504 Společné stravování 31-43-L/501 Oděvnictví

Nástovbové studium: 64-41-L/524 Podnikání

Učňovské obory:

65-51-H/002 Kuchař-číšník pro pohostinství 65-52-H/001 Kuchař 65-53-H/001 Číšník-servírka 66-51-H/004 Prodavač - smíšené zboží 66-51-H/003 Prodavač - potravin. zboží 31-58-H/001 Krejčí

Nematuritní obory:

78-51-J/001 Odborná škola - předprof. studium

Adresa dítěte: ............................................................................................................................. Rodné číslo dítěte: ..................................................................................................... (jen u NSZ) (RČ slouží k identi?kaci žáka u zkoušky, k jinému účelu nebude použito, po zpracování zkoušek budou RČ účastníků smazána z databáze, přihlášky budou skar-továny. Scio je registrováno u Úřadu pro ochranu osobních údajů a se všemi údaji o účastnících zkoušek nakládá v souladu se zákonem č. 101/2000 Sb.)

Kontaktní telefon: ....................................................................................................................... E-mail pro zasílání pozvánky a výsledků: ......................................................................................... Uveďte prosím čitelně váš e-mail. Pokud nebude uveden nebo bude uveden nečitelně, zašleme Vám přihlášku ke srovnávacím zkouškám a jejich vyhodnocení poštou – vždy za příplatek 47 Kč.

ADRESA PRO DORUČENÍ ZÁSILEK Jméno: ...........................................................

Příjmení: .........................................................

(Uvádějte jméno dospělé osoby, pošta doporučené zásilky předá jen po předložení průkazu totožnosti.)

Ulice: ........................................................................................................................................ PSČ: ................................... Místo: ......................................................................................... Tel./mobil: .......................................................... E-mail: ........................................................ Hlásím dítě ke zkouškám pro: ❑ 5. třídu ❑ 7. třídu ❑ 9. třídu ❑ Národní srovnávací zkoušky 28. 1. 2006 (uzávěrka přihlášek 15. 1. 2006) ❑ Březnové srovnávací zkoušky 25. 3. 2006 (uzávěrka přihlášek 12. 3. 2006) Ve kterém městě chcete zkoušky absolvovat? (Zakřížkujte ❑ pouze jedno město!) ❑ Brno

❑ Č. Budějovice ❑ Hradec Králové

❑ Ostrava ❑ Plzeň

❑ Praha

❑ Jihlava

❑ Karlovy Vary ❑ Liberec ❑ Olomouc

❑ Svitavy

❑ Teplice

❑ Zlín

Datum: .......................................... Podpis: ............................................................................. Scio neodpovídá za chyby vzniklé nečitelnými, nepřesnými či zmatečnými údaji. Scio si též vyhrazuje právo odmítnout špatně či neúplně vyplněnou přihlášku, přihlášku bez přiloženého dokladu o zaplacení či přihlášku zaslanou po termínu uzávěrky.

Vyplněnou přihlášku zašlete (raději doporučeně) na adresu: SCIO, Pobřežní 34, 186 00 Praha 8 nebo odfaxujte na telefonní číslo 234 705 505.

Nezapomeňte přiložit kopii dokladu o zaplacení (ústřižku složenky, příkazu k úhradě nebo výpisu z účtu). Jen u objednávek na dobírku se doklad o zaplacení nepřikládá.

www.scio.cz, s.r.o. Titul JAK NA SŠ – CO STUDOVAT? Informační noviny pro studenty. Ročník IX. Adresa vydavatele: Scio, Pobřežní 34, 186 00 Praha 8 Tel.: 234 705 555 fax: 234 705 505 e-mail: [email protected] web: www.scio.cz IČO: 271 56 125, Evidenční číslo MK ČR: E 10982, ISSN: 1213-7650 Redakce: Bohumil Kartous Inzerce: Ivan Pirohanič Grafická úprava: Pavel Amler Tiskne: Tiskárna Ntisk a.s., Praha Distribuce: Mediaprint & Kapa Redakce neodpovídá za jazykovou správnost uveřejněných inzerátů

12

JAK NA SŠ

JAK OVĚŘIT STUDIJNÍ PŘEDPOKLADY

Ch

těli byste, aby vaše dítě studovalo na gymnáziu nebo na jiné výběrové škole, ale nejste si jistí, zda by zvládlo přijímací zkoušky a celé další studium. Pro řešení takového problému existuje hned několik alternativ, jak studijní předpoklady budoucího středoškoláka ověřit. Shrňme si jejich výhody i nevýhody:

Pedagogové ze základní školy – pomocnou ruku může podat přímo třídní učitel nebo výchovný poradce. Předurčuje je k tomu dobrá znalost studijních předpokladů jednotlivých studentů, se kterými se dlouhodobě střetávají. Výchovní poradci také mají s podobnou poradenskou činností širší zkušenosti, znají kvalitu jednotlivých středních škol a orientují se dobře v aktuální situaci, která na školách panuje. Jejich nevýhodou může být subjektivní názor a jejich vyjádření těžko překročí hranice odhadu. Pedagogicko-psychologické poradny (PPP) – určitě není k zahození využít jejich služeb. U řady lidí je zažitý předsudek, že kontaktovat PPP je možné jen v pří-

padě nějakých osobních nebo rodinných problémů, ale to je omyl. Pedagogicko-psychologické poradny mají v nabídce svých služeb také profesní konzultace, tzn., že jejich pracovníci dokážou posoudit schopnosti a možnosti dítěte a na základě těchto poznatků poskytnout kvalifikovanou prognózu a radu. Je dobré si zjistit, jestli PPP v místě bydliště takové služby poskytuje a na jaké úrovni. Často se jedná o skutečně zevrubné testování osobnostních charakteristik (inteligence, pozornosti, paměti atd.), které dokáže odhalit vlastní přednosti i nedostatky. Tato služba je sice placená, ale poplatek není nijak vysoký. Konkrétní informace získáte přímo v příslušné pedagogicko-psychologické poradně (seznam poraden naleznete na www.scio.cz/6N/ppp.asp). Určitou nevýhodou je nejednotnost v nabídce poskytovaných služeb. Jinými slovy, některé PPP poskytují diagnostiku na vysoké úrovni, v některých vás informují pouze orientačně. Informační centra mládeže (ICM) – v některých městech jsou tato střediska dalším možným informačním zdrojem. Nabídka jejich služeb není sjednocená a je nutné se na ni konkrétně informovat. Například pražské ICM nabízí zájemcům – za přijatelný poplatek – celostní profesní diagnostiku formou dvou a půl hodinového testu, který zohledňuje širokou škálu faktorů týkajících se dalšího studia – jak vědomosti a znalosti, tak třeba i paměť, emoční inteligenci a řadu dalších. Na základě vyhodnocení jsou pak zájemcům nabízeny vhodné možnosti studia s konkrétními informacemi o školách. Nevýhodou je, stejně jako u PPP, nejednotnost v nabídce služeb diagnostiky a dále také fakt, že výskyt těchto center není tak rovnoměrný jako v případě PPP. Testy obecných studijních předpokladů (OSP) – způsobů, jak diagnostikovat vlastní schopnosti a předpoklady, je více. Pokud nechcete z různých důvodů, např. kvůli nervozitě dítěte, navštěvovat příslušné instituce (PPP, ICM), můžete jeho studijní předpoklady ověřit v klidu a pohodlí domova. Po poradě s odborníkem (psychologem, pedagogem) je možné pořídit z velmi širokého spektra produktů testy

STŘEDNÍ ŠKOLU POMOHOU VYBRAT ATLASY ŠKOLSTVÍ

1. KŠPA Praha s.r.o.

Soukromá střední odborná škola s tradicí zařazena do rejstříku škol MŠMT pro školní rok 2006/2007 otevírá tyto studijní maturitní obory:

PODNIKATELSKÁ ADMINISTRATIVA z čtyřleté denní studium (pro absolventy ZŠ) zaměření – podnikání nebo výpočetní technika

z dvouleté denní nástavbové studium (pro absolventy SOU) z tříleté dálkové nástavbové studium (pro absolventy SOU)

➠ ➠

Uchazeči s průměrem do 1,8 jsou přijímáni bez zkoušek Den otevřených dveří: 16. ledna 2006 (13–17 hodin) Praha 8-Karlín, Pernerova 383/29, tel. 281 863 044 Webové stránky školy: www.1kspa.cz, www.1kspa.cz/praha e-mail: [email protected]

Stejné studijní obory lze studovat na našich asociovaných školách:

KLADNO, Holandská 2531, tel. 312 687 800

LITOMĚŘICE, Máchovy schody 4/13, tel. 416 733 678

dny otevřených dveří: 12. 12. 2005 a 16. 1. 2006 (15–17 hodin)

dny otevřených dveří: každé úterý od 15 do 17 hodin

Co naleznete v Atlase školství? Který obor?

N

jich rodičům a pedagogickým pracovníkům poskytl dostatečný informační základ pro výběr vhodné střední školy. Stěžejní část Atlasů školství tvoří komplexní přehled všech typů středních škol (gymnázií, středních odborných škol, konzervatoří, středních odborných učilišť, učilišť a speciálních středních škol). Kontaktní údaje na jednotlivé školy doplňuje aktuální nabídka studijních a učebních oborů, podmínky přijetí ke studiu, počty přijímaných žáků a další informace důležité pro zájemce o studium. Údaje jsou čerpány z centrální databáze MPSV ČR – Správy služeb zaměstnanosti, zpracovávané a pravidelně aktualizované úřady práce. Zvláštní kapitola je v Atlase školství vyhrazena pro vlastní prezentaci samotných škol. Formou článku s fotografiemi podrobně informují o svém zaměření či specializaci, zázemí, aktivitách a dalších skutečnostech ovlivňujících výběr střední školy, a vhodně tak doplňují přehled základních údajů. Spojením vlastní prezentace samotných školských zařízení a databáze spravované úřady práce vznikl ucelený informační materiál, který souborně vypovídá o aktuálním stavu nabídky středních škol v celé ČR.

Atlasy školství obsahují kromě zmíněného přehledu středních škol také navazující informace: ■ podmínky a postupy dodržované při přijímacím řízení ve středních školách, ■ vzory přihlášek ke studiu ve středních školách, ■ doporučení k přípravě k přijímacím zkouškám ke studiu vč. ukázky úloh z testu obecných studijních předpokladů, ■ adresní seznam institucí poskytujících poradenství v oblasti volby povolání (informační a poradenská střediska úřadů práce, pedagogicko-psychologické poradny), ■ termíny prezentačních výstav středních škol v jednotlivých regionech, ■ komentář ke stavu zaměstnanosti. Atlasy školství jsou jednotlivě zpracovány pro všech 13 krajů ČR a hlavní město Prahu. Jsou vydávány jednou ročně v průběhu měsíců září–říjen.

Rejstřík oborů středních škol Seznam všech oborů vyučovaných ve středních školách v daném kraji obsahuje Rejstřík oborů středních škol. Obory jsou řazeny abecedně a k nim uvedená čísla odkazují na tabulky s bližšími údaji o školách vyučujících zvolený obor.

a podzim letošního roku opět vychází v nakladatelství P.F. art, spol. s r.o., Brno informační materiály zaměřené na nabídku středoškolského studia - Atlasy školství, a to za podpory Ministerstva práce a sociálních věcí ČR a jednotlivých poradenských středisek úřadů práce.

Cílem Atlasů školství je maximálně přehlednou formou poskytovat ucelené informace o středním školství v jednotlivých krajích ČR. Obsah publikací je tvořen tak, aby žákům končícím povinnou školní docházku, je-

efektivním způsobem, jak si na těchto testech své obecné studijní předpoklady ověřit, je také on-line testování (demo verze na www.scio.cz/6N/onlinetesty). Pomocí internetového připojení můžete získat velmi rychlé, levné a přitom kvalifikované posouzení svých obecných studijních předpokladů a zároveň můžete své výsledky srovnat s ostatními. Informační poradenská centra (IPS) – Užitečnou radu mohou poskytnout IPS při jednotlivých úřadech práce (seznam informačních center na www.scio.cz/6N/ips). Bezplatné konzultace odrážejí zejména dlouhodobý a aktuální stav nezaměstnanosti v daném regionu i v jednotlivých oborech. Na základě toho je možné stanovit prognózu, ve kterých oborech je do budoucna riziko nezaměstnanosti vyšší. Nezanedbatelnou službou je také rekvalifikační poradenství pro ty, kteří se k dalšímu studiu nedostanou, nebo pro ty, s jejichž kvalifikací je obtížné najít adekvátní zaměstnání. K tomu je jistě dobré přihlédnout při výběru střední školy, ale z hlediska studijních předpokladů se jedná spíše o druhotnou záležitost.

zaměřené buď na jednotlivé osobnostní složky, nebo komplexní testovací baterie, které slouží přímo ke zjišťování a analýze studijních dispozic. Tyto testy nejsou zaměřeny na ověřování naučených vědomostí, ale právě na obecné dovednosti a schopnosti, které činí studium efektivnější (např. správně číst a porozumět textu, chápat souvislosti, pracovat s daty v tabulkách a grafech, vyhodnocovat je, patří sem i slovní zásoba a kvantitativní schopnosti). Testy OSP sledují celý souhrn těchto schopností a dovedností, ale ve výsledcích je možné také zjistit, ve které části je testovaný člověk ve srovnání s ostatními nadprůměrně úspěšný, nebo kde má naopak nedostatky. Tento výsledek může být jedním z indikátorů k určení správného typu dalšího studia nebo oborového zaměření vysoké (vyšší odborné) školy. Kromě odhalení svých předností a nedostatků tak získáte velmi užitečnou informaci o tom, jak si v soutěži (podobné jako u přijímacích zkoušek) vlastně stojíte. Porovnávací testy obecných studijních předpokladů je možné pořídit v běžné papírové variantě, a to v různě sestavených sadách (www.scio.cz/6N/testy). Velmi

Název oboru

Číslo tabulky

Virtuální grafika

Tabulka č. 17

Rejstřík středních škol Na jakou školu?

Abecední přehled všech středních škol v jednotlivých regionech (okresech) daného kraje je uveden v Rejstříku středních škol. Ke každé škole je přiřazeno číslo informační tabulky, která obsahuje podrobné údaje o škole a vyučovaných oborech. Název školy Střední škola aplikované kybernetiky, s. r. o., Hradecká č.p. 1151/9, 500 03 Hradec Králové

Číslo tabulky

Magazín

Tabulka č. 17

Magazín str. 1

Přehled středních škol V Přehledu středních škol lze vyhledat základní údaje o všech středních školách z daného kraje (od gymnázií až po speciální SŠ). Informace jsou obsaženy v tabulkách řazených dle regionu (okresu), ve kterém škola sídlí, a následně dle typu školy. Údaje o školách jsou čerpány z databáze MPSV ČR, pravidelně aktualizované úřady práce. 7DE

6WĜHGQtãNRODDSOLNRYDQpN\EHUQHWLN\,V U R

2EHF +UDGHF.UiORYp

+UDGHFNiþS+UDGHF.UiORYp

,ý 

8E\WRYiQt  .þPČVtF &L]tMD]\N\ $6WUDYRYiQt .þPČVtF

.RQW 0DUWLQD Langová %RKXPLOD Nováková 7HO 

=ĜL]RYDWHO 6RXNURPê

2ERUQHER]DPČĜHQt SRSĜIRUPDVWXGLDVRXþiVWãNRO\XUþHQRSUR

.yGRERUX

2NUHV +. 0$*$=Ë1VWU 1

(PDLO LQIR#VVDNKNF] :HE ZZZVVDNKNF]

'pOND 8NRQþ   VWXGLD VWXGLD SĜLMPRX SĜLKOSĜLMDWR

3ĜLMtPDFt ]NRXãN\

3URVSČFK

5RþQt ãNROQp

3/3 =36

9LUWXiOQtJUDILND 0  07   3299  1H 1H 9êSRþHWQtWHFKQLND 0  07   )032  1H 1H '2':  200  200  200  200YåG\RGKRGâNRODMHY\EDYHQDQHMPRGHUQČMãtWHFKQLNRX 9HOPLGREUpSĜLSRMHQt k internetu vãetnû :,),YSURVWRUiFKãNRO\ ,QIRUPDþQtV\VWpPSRVN\WXMHLQIRUPDFHRVWXGLXåiNĤPLURGLþĤP 9\QLNDMtFtPVWXGHQWĤPMHSRVN\WRYiQR stipendium. 9êXNDYêUD]QČ]DPČĜHQDQDSRXåLWtSRþtWDþĤ 2ERU9êSRþHW WHFKQLNDO]HVWXGRYDWLVH]DPČĜHQtPQDSURJUDPRYiQt

Magazín V magazínové části Atlasu školství se školy prezentují vlastními příspěvky, ve kterých podrobně informují o svém zaměření, specializaci, zázemí, aktivitách..., a doplňují tak údaje popsané v Přehledu středních škol.

Střední škola aplikované kybernetiky, s. r. o. v Hradci Králové Vznikla v roce 1994 jako škola pro počítačové nadšence. Za cíl si vzala vychovávat a vzdělávat odborníky v oblasti výpočetní techniky a počítačové grafiky. Absolventi získávají velmi dobré uplatnění na trhu práce.

Pravidelně aktualizovaný přehled škol naleznete také na internetové adrese www.atlasskolstvi.cz, která nabízí svým návštěvníkům pohodlné a rychlé vyhledání školy dle přesně zadaných kritérií.

Nakladatelství P.F. art, spol. s r. o.

www.pfart.cz

■ V současnosti škola vyučuje tyto obory a zaměření: ● Výpočetní technika – denní i dálkové studium ● Programování – denní studium ● Virtuální grafika – denní studium Čím se škola liší od běžných škol: V oboru Výpočetní technika má za cíl vychovávat technicky zaměřené odborníky. Preferuje se zde logické myšlení, schopnost samostatně analyzovat technické problémy a hledat jejich konkrétní řešení. V oboru Virtuální grafika je preferováno výtvarné cítění, prostorová představivost a grafický projev prostřednictvím počítače. V rámci studia můžou studenti získat řadu certifikátů; od ECDL přes CISCO akademii a MCP certifikáty firmy Microsoft i další mezinárodně platné certifikáty. Studenti školy mají v ceně školného řadu legálních licencí na software i pro práci na domácích počítačích. Uplatnění absolventů: Studenti školy se stanou odborníky ve světě informačních technologií. Při studiu na VŠ mají výhodu znalosti nových technologií. Ostatní se velmi dobře uplatní jako správcové informačních systémů, programátoři, systémoví

Učebna „inženýři“, servisní technici i jako návrháři či tvůrci počítačových sítí. Absolventi oboru Virtuální grafika jsou zaměřeni uměleckým směrem, mají znalosti z oblasti výtvarného umění. Uplatní se všude tam, kde se používá aplikací výpočetní techniky, např. při navrhování průmyslového designu, tvorbě grafických či textových tištěných dokumentů včetně www stránek. Mají teoretické i praktické zkušenosti v oblasti digitální fotografie i videa či počítačových animací.

Přijímací řízení: Přijímací řízení bude probíhat v dubnu, termín bude upřesněn. Pro obor Výpočetní technika bude písemná zkouška z matematiky a fyziky. Pro obor Virtuální grafika skládá student talentovou zkoušku a test všeobecných znalostí. Všichni uchazeči konají i ústní pohovor. Ostatní podmínky pro studenty: Poblíž školy je možno zajistit studentům ubytování a celodenní stravování. Výše školného odpovídá zvýšeným nárokům na provoz kvalitní výpočetní techniky, rychlého Internetu a moderního softwaru a bude ve výši 4 000 až 40 600 Kč ročně. Škola poskytuje nadaným studentům stipendia formou slevy na školném až do výše 90 % školného. Další informace můžete získat na www.ssakhk.cz. Termíny dne otevřených dveří hledejte na našich WWW stránkách. Tabulka č. 17 ✒ Ing. Jan LANG ředitel Hradecká 1151 500 03 Hradec Králové tel.: 495 518 777 fax: 495 518 778 e-mail: [email protected] www.ssakhk.cz