Jaarverslag Meander 2014

Jaarverslag 2014

Jaarverslag Meander 2014

Basisschool Meander Meddostraat 6 5045 EH Tilburg T: 013-5720527 [email protected] E: W: www.bsmeander.nl

-2-


0. Inleiding Met gepaste trots leg ik hierbij het jaarverslag 2014 aan u voor. Een jaarverslag waarin ik terugkijk op een mooi en succesvol jaar. In 2013 hebben we aangetoond dat we de goede dingen goed doen! De opbrengsten van ons onderwijs zitten in een stijgende lijn en de weg die we daarvoor uitgestippeld hadden, kreeg de goedkeuring van de onderwijsinspectie die onze school in januari 2013 bezocht. In 2014 zette de stijgende lijn ten aanzien van de opbrengsten van ons onderwijs zich voort en begonnen we aan de herbezinning op onze onderwijsopdracht ter voorbereiding op het te schrijven schoolplan voor de komende vier jaar. In 2014 maakten we op Meander werk van het verder doorvoeren van het werken met groepsplannen. We hebben een sociaal emotioneel leerlingvolgsysteem ingevoerd en een aantal verbetertrajecten afgerond en de opbrengsten gewaarborgd. Ook is gestart met de verkenningen van het meer 21ste eeuwser gaan werken. De zogenaamde 21st century skills zijn de school binnengekomen en zijn in vruchtbare bodem gevallen. Het team is hier vol enthousiasme mee aan de slag en dit geeft vertrouwen in onze onderwijskundige toekomst. Naast de aandacht voor de opbrengsten van ons onderwijs, die we zelf in de hand hebben, zijn er ook zorgen over zaken die we niet direct zelf in de hand hebben. Te denken valt dan aan de financiële situatie en het dalende leerlingenaantal. Zaken waarop we als school veel minder vat hebben. De financiële ruimte wordt steeds kleiner door het uitblijven van compensatieregelingen vanuit het rijk, het wegbezuinigen van subsidies, het wegvallen van externe financieringsbronnen en het dalende leerlingenaantal. Dat alles maakt dat er ook dit jaar weer in de formatie van de school moest worden ingegrepen en dit lijkt ook komend jaar onvermijdelijk. De groei van het aantal leerlingen in een groep, het kleiner wordende team en de krappe financiële ruimte vragen om inventiviteit en creativiteit ten aanzien van de inzet van middelen en mensen. 2014 was een mooi en succesvol jaar, een jaar om in vele opzichten tevreden op terug te kijken. Kortom, in 2014 zijn op Meander een hele hoop zaken verankerd en uitgevoerd, is de weg van vernieuwing ingeslagen en lijken we, zoals ik eerder al schreef, de meeste goede dingen ook goed te hebben gedaan! De indeling van dit jaarverslag gaat uit van het INK-managementmodel dat bestaat uit 9 aandachtsgebieden, onderverdeeld in vijf organisatiegebieden en vier resultaatgebieden. De organisatiegebieden zijn: 1. Leiderschap 2. Strategie en management 3. Management van de medewerkers 4. Management van de middelen 5. Management van de processen • Leerstofaanbod • Leertijd • Pedagogisch handelen • Didactisch handelen • Afstemming op de onderwijsbehoefte van leerlingen • Actieve en zelfstandige rol van leerlingen • Schoolklimaat

-3-

Jaarverslag Meander 2014 • Zorg en begeleiding (We gebruiken deze acht aspecten van de Wet op het onderwijstoezicht (WOT) om organisatiegebied 5 te vullen) De 4 resultaatgebieden zijn: 6. Klanten en leveranciers 7. Medewerkers 8. Maatschappij 9. Bestuur en financiën

Marcel van den Hoven Directeur basisschool Meander

Januari 2014 -4-


1. Leiderschap Op Meander is een directie aanwezig bestaande uit een directeur en adjunct-directeur. De directeur is integraal eindverantwoordelijk voor het totale reilen en zeilen op onze school. Hij heeft een aantal onderwijsinhoudelijke zaken, m.n. gericht op de groepen 1-2 en wetenschap & techniek, en organisatorische zaken gedelegeerd naar de adjunct-directeur. Op administratief gebied zijn uitvoerende werkzaamheden gedelegeerd naar onze administratief medewerkster. Het personeel is op de hoogte van deze grove taakverdeling en weet bij wie men met welke vraag terecht kan. Directeur / adjunct-directeur: personeel, onderwijs, kwaliteitszorg, beheer en financiën Intern Begeleider: zorg, coaching, pedagogische en didactische ontwikkeling Administratief medewerkster: leerlingen financiële administratie Met ingang van 1 februari 2015 zal de adjunct-directeur nog slechts één dag bij ons op school werkzaam zijn, waardoor we goed naar de onderlinge taakverdeling en werklast moeten kijken. Het team zal zich in de komende jaren verder moeten door ontwikkelen naar een team met een grotere onderzoekende houding en minder uit moeten gaan van eigen denkbeelden. Het is soms goed om anderen, denk aan ouders en/of kinderen, ook eens te bevragen op hun bevindingen of mening. De eerste stappen hiertoe worden gezet en geven vertrouwen om hiermee door te gaan. Het team is enthousiast over de gekozen weg richting de tot stand koming van het schoolplan en is vol enthousiasme aan de slag met het experimenteren met meer 21ste eeuwser werken in de groepen.

2. Strategie en beleid In de afgelopen jaren is systematisch gewerkt aan het verbeteren van de effectiviteit van ons onderwijs. De instructiekwaliteit van leerkrachten, het methodisch onderwijsaanbod en de gehanteerde werkwijzen waren daarbij leidend. We kunnen constateren dat we ook in 2014 weer stappen voorwaarts hebben gemaakt en de inzet van onze interventies hun vruchten afwerpen. Naast de permanente aandacht voor het welbevinden van onze leerlingen heeft de aandacht voor de cognitieve ontwikkeling van onze leerlingen geleid tot een verhoging van het rendement van ons onderwijs. Als we die mogen aflezen aan bijvoorbeeld de eindcito in de groepen 8 dan lag de uitslag hiervan in 2014 op het landelijk gemiddelde van de inspectie en vertoonde een groei ten opzichte van 2013. In 2014 werd een gemiddelde score gehaald van 536,3 Ook de analyse van de overige niet-methode gebonden toetsen uit ons leerlingvolgsysteem geeft reden tot positiviteit. We zien de opbrengsten, mede door een toenemend bewustzijn van onze leerkrachten, op een meer bij onze schoolpopulatie passend niveau stabiliseren. De inspectie bezocht in januari 2013 onze school en constateerde dat voor alle inspectiecriteria de opbrengsten op orde waren en kende onze school toen een basisarrangement toe. Inmiddels hebben we op Meander in de afgelopen jaren ook de nodige stappen gezet op het gebied van de analyse van de opbrengsten en zijn we steeds beter in staat vanuit de analyse ook trends te destilleren waarop vervolgens adequate interventies worden gepleegd. Ook op dit terrein maken we dus gestage stappen voorwaarts.

-5-


Aandachtspunt voor de komende jaren blijft het bieden van een passend onderwijsaanbod aan kinderen met specifieke onderwijsbehoeften.

3. Personeelsmanagement Het team van Meander is nog altijd hoofdzakelijk te typeren als een op inhoud betrokken team. Het zijn doeners en hebben een ‘hands on’ mentaliteit. Soms neemt het team dan wel eens te weinig denktijd en heeft men moeite met het ‘parkeren’ om juist die denktijd in te bouwen die voor de denkers binnen het team nodig is. In het afgelopen jaar zijn we tijdens studiedagen, ter voorbereiding op het nieuwe schoolplan, nadrukkelijk bezig geweest met het meer conceptueler gaan denken van het team. De tot nu toe gehouden studiedagen waren zeer succesvol en naar ieders tevredenheid. Op Meander werd ook in 2014 volledig in lijn gewerkt met de bovenschools vastgestelde gesprekkencyclus. Hierin worden de opbrengsten van de groep, het welbevinden en de ontwikkelingsbehoefte van de leerkracht en het streven naar de op schoolniveau vastgestelde doelen met elkaar in overeenstemming gebracht. Groeps- en leerlingbesprekingen, functionerings- en beoordelingsgesprekken en de overdracht naar een nieuwe leerkracht worden hierdoor planmatig uitgevoerd. Eén leerkracht heeft in 2013 gebruik gemaakt van de lerarenbeurs om een Master Sen opleiding tot gedragsspecialist te volgen. In 2014 hebben we de kennis van deze leerkracht gericht kunnen inzetten ter bevordering van het sociaal emotionele handelen van groepjes kinderen. Een andere leerkracht gebruikte de lerarenbeurs om te starten met de Master Sen opleiding Taalspecialist. In 2014 hebben we de bouw-, team- en jaargroep vergaderingen samengevoegd tot één vergadering waarbij de agenda bepaald of de vergaderingen in team-, bouw- of jaargroep verband wordt gehouden. De effectiviteit zal de komende jaren moeten groeien naar een meer professionele ontmoeting met de focus op onderwijs en pedagogische / didactische afstemming. Sinds schooljaar 2013/2014 hebben we ook de werkgroepenstructuur aangepast. Deze hebben sinds dat schooljaar een meer didactische inhoud. Het doel daarvan is het volgen van vernieuwingen en de procesbewaking, evaluatie en borging van die vernieuwingen of veranderingen en het opstellen en bijstellen van kwaliteitskaarten, waarin de werkwijze wordt of is vastgelegd ten aanzien van diverse vakgebieden. Als gevolg van krimp hebben we in 2014 wederom afscheid genomen van een aantal leerkrachten. We konden deze terugloop niet geheel opvangen door natuurlijk verloop, waardoor er gebruik gemaakt moest worden van de gedwongen mobiliteit. We zien naar de toekomst kijkend wel een uitdaging op ons afkomen om de kwaliteit van het onderwijs te waarborgen met mogelijk iets grotere groepen en het behouden van ruimte om leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte naar behoren te kunnen blijven helpen.

-6-


4. Middelen In 2014 was Meander deels nog op twee locaties gevestigd. We zaten tot de zomervakantie nog aan de Mingersbergstraat met 2 groepen in 1 schoolwoning. Daarnaast waren 12 lokalen in het hoofdgebouw aan de Meddostraat in gebruik. We voorzien een verdere terugloop van het leerlingenaantal, waardoor we met ingang van het schooljaar 2014-2015 met alle groepen in het hoofdgebouw terecht konden en derhalve alle schoolwoningen af konden stoten. In het hoofdgebouw hebben we sinds de zomervakantie nog 12 groepen in gebruik. We hebben 2014 ook in financiële zin goed afgesloten. We konden op onze exploitatie een kleine plus noteren én konden een aantal noodzakelijke en een aantal gewenste investeringen laten plaatsvinden. Onderwijsinhoudelijk hebben we 2014 vooral gebruikt voor de borging van de in het recente verleden aangeschafte methodes voor rekenen (WIG), geschiedenis, aardrijkskunde en biologie / natuur en techniek en begrijpend lezen. Exploitatieoverzicht t/m december 2014 Baten Rijksbijdragen Overige Overheid College gelden, etc Baten Detachering Overige Baten

1.444.047 31.817 54.747

Totaal Baten

1.530.611

Lasten Personeelslasten Afschrijvingen Huisvestingslasten Overige lasten

-1.302.902 -27.138 -79.521 -113.572

Totaal Lasten

-1.523.132 7.478

Saldo Baten en Lasten Gerealiseerde Herwaardering

-

Financiele Baten en Lasten Resultaat

-262 7.216

Belastingen

-

Resultaat Deelnemingen Resultaat na Belastingen

7.216

Aandeel derden Netto Resultaat

7.216

Buitengewoon resultaat

7.216

Totaal Resultaat

-7-

Het boekjaar 2014 wordt, zoals in onderstaand exploitatie overzicht is te zien, met een voordelig saldo van € 11.147,afgesloten. We hebben daarmee dan ook voldaan aan de begrotingsdoelstellingen van het bestuur en onze school. In het komend jaar blijft de doelstelling om op € 0,- uit te komen. Het blijft dan dus zaak de financiële stromen van onze school te blijven volgen en mogelijk dat we ook wat minder krampachtig hoeven te handelen bij het plegen van noodzakelijke investeringen. We sturen daarmee op een duurzame inzet van de, beperkter voorhanden zijnde, middelen. Het fundament van Meander lijkt nu zowel inhoudelijk als financieel goed te zijn neergezet. Het is nu zaak om dit in de komende jaren te waarborgen en middels gerichte interventies en investeringen te verbeteren.


5. Processen We verantwoorden onze processen aan de hand van de acht onderdelen uit het inspectietoezicht: • Leerstofaanbod In het afgelopen jaar zijn er op het gebied van ons leerstofaanbod een aantal interventies gepleegd. Taal: In het schooljaar 2013-2014 hebben we Nieuwsbegrip XL ingevoerd. Deze (digitale) methode biedt de mogelijkheid om wekelijks teksten met kinderen te behandelen over actuele onderwerpen, waardoor de betrokkenheid mogelijk groter is. Daarnaast werkt de methode met duidelijke strategieën die ook op andere vakgebieden bruikbaar zijn en kinderen houvast bieden bij het analyseren van de inhoud van een tekst. Tenslotte bevat deze methode een woordenschatcomponent die voor onze leerlingen van meerwaarde is. De eerste ervaringen met deze methode en de werkwijze zijn positief te noemen. Of dit komt door het feit dat het een nieuwe methode is óf dat het komt doordat het werken met actuele teksten en met de strategieën kinderen een goed houvast biedt, zal de komende jaren moeten worden onderzocht. In schooljaar 2014-2015 zullen we de invoering afronden en daar waar nodig bijstellen. Wereldoriëntatie: We hebben voor de vakken Aardrijkskunde, natuur en techniek en geschiedenis in het schooljaar 2013-2014 nieuwe methodes aangeschaft. Respectievelijk Argus Clou, Naut en Brandaan. We hebben dit gedaan omdat we op juist deze vakgebieden een hiaat in ons onderwijsaanbod constateerden en we hiermee ook een positieve bijdrage hopen te leveren aan de resultaten voor begrijpend lezen (context) en de uitbreiding van de woordenschat van onze leerlingen. Het invoeren van deze methodes brengt het gevaar met zich mee dat we erg klassikaal met deze vakgebieden gaan werken. Op de korte termijn is dat geen gevaar, maar een kans om de basis op orde te brengen. Op de langere termijn zullen we goed moeten gaan kijken hoe we de inhoud van de methode kunnen gaan verwerken in het meer gaan werken volgens de werkwijze van de 21st century skills. 2014-2015 zal worden gebruikt om de invoering af te ronden en daar waar nodig bij te stellen. Rekenen: Tenslotte is in 2013 ook in de groepen 8 de nieuwe rekenmethode Wereld in Getallen ingevoerd, waarmee nu in alle groepen met deze rekenmethode wordt gewerkt. •

Leertijd We werken op Meander met het vijf gelijke dagen model. Hierdoor maken we wekelijks iets te veel uren die we op jaarbasis compenseren aan de leerlingen door enkele extra vrije dagen.

-8-

Jaarverslag Meander 2014 Jaarlijks stellen de groepsleerkrachten een weekrooster samen aan de hand van het vastgestelde document. In alle groepen is dit ook dit jaar weer gebeurd en voldoen die aan de afspraken. Wel dient opgemerkt te worden dat er soms, op basis van de behoeften van een groep onderbouwd van wordt afgeweken, dit zijn echter incidentele en te verwaarlozen afwijkingen. De vakken op het gebied van creatieve vorming zijn bij tijdgebrek vaak de vakken die vervallen. Er zal in dat opzicht gekeken moeten worden naar een evenwichtige verdeling over alle vakgebieden om te voorkomen dat de creatieve ontwikkeling van kinderen tekort wordt gedaan. •

Pedagogisch handelen We hebben vanuit de werkgroep rust (één van de kernwaarden van Meander) gekeken naar de wijze waarop kinderen de lesdag beginnen en hoe zij in staat zijn of kunnen zijn om ook op de gangen rustig te werken. Hiertoe zijn op teamniveau afspraken gemaakt. In de groepen wordt middels de methode Leefstijl ook structureel aandacht besteed aan het pedagogisch klimaat in de groep. De eenheid van handelen binnen het team bij excessen blijft een punt van aandacht en gesprek.

•

Didactisch handelen In de afgelopen jaren hebben we structureel gewerkt aan het nog verder optimaliseren van de instructiekwaliteit en de effectiviteit van de instructiemomenten. Dit heeft geleid tot een duidelijke opbouw van de instructie in alle groepen, waarin doel van de les bespreken, instructie op drie niveaus en het evalueren van de les op proces en inhoud een vaste plek hebben. Tijdens de jaarlijkse groepsbezoeken van de directie is dit een onderdeel waarnaar gekeken en waarop gereflecteerd wordt. Ik constateer hierin een groeiend aantal leerkrachten die de boven beschreven werkwijze hebben verinnerlijkt.

•

Afstemming op de onderwijsbehoefte van leerlingen In het afgelopen jaar hebben de analyse van de toets gegevens verder verdiept en is het bepalen en beschrijven van de onderwijsbehoefte van een kind onderwerp van gesprek geweest. Dit vraagt echter een blijvende aandacht en zal dan ook in het nieuwe schoolplan worden meegenomen. Onze onderwijsperspectieven worden inmiddels tweemaal per jaar geëvalueerd en eventueel bijgesteld en ook zijn de eerste arrangementen opgesteld.

•

Actieve en zelfstandige rol van leerlingen Op Meander wordt in alle groepen gewerkt met een moment van uitgestelde aandacht. Dit is bij de jongste kinderen in de vorm van werkkaartjes en in de bovenbouw middels het taakwerk. Tijdens deze momenten zijn kinderen alleen of in een groepje zelfstandig aan het werk. De leerkracht heeft hierdoor ook een moment om kinderen met een specifieke onderwijsbehoefte even individueel verder te kunnen helpen. In alle groepen wordt hiervoor gewerkt met een visueel teken, meestal het verkeerslicht en de time-timer. In aan het einde van het schooljaar 2013-2014 is op Meander voor het eerst geëxperimenteerd met het werken met leerarrangementen vanuit de 21st eeuwse gedachte. In 2014-2015 zullen we die experimenten vaker laten plaatsvinden en worden leerkrachten geleidelijk aan geschoold in het werken met de 21st century skills. -9-


•

Schoolklimaat Het schoolklimaat op Meander is als ruim voldoende te beschrijven. Er komen met toenemende regelmaat echter ook signalen binnen van incidenten die het school- of groepsklimaat negatief kunnen beïnvloeden. Door gerichte interventies vanuit bijvoorbeeld onze VCP-ers of een externe organisatie kunnen we deze vaak nog snel en adequaat aanpakken. In de komende jaren vraagt dit echter een structurelere aanpak die door het gehele team gedragen en uitgevoerd wordt. We hopen echter ook dat door meer tegemoet te komen aan de ontwikkelingsbehoefte van kinderen middels het 21ste eeuwser gaan werken dat kinderen minder vaak frustraties op zullen gaan lopen, waardoor gedragsproblemen mogelijk ook zullen verminderen.

•

Zorg en begeleiding De inspectie beoordeelde in januari 2013 onze zorg als voldoende. Zij sprak waardering uit voor de wijze waarop wij planmatig met de zorg en begeleiding van onze leerlingen omgaan en hoe wij ten aanzien van de zorg en begeleiding zaken hebben geprotocolleerd. Afgelopen jaar is een begin gemaakt met het vernieuwen van het dyslexieprotocol en het actualiseren van het zorgplan (schoolondersteuningsplan). Ondanks het zwangerschaps- en ouderschapsverlof van onze IB-er is er op het gebied van de zorg op onze school voortgang geboekt, maar is het aantal gehaalde meters niet op alle terreinen even groot.

6. Resultaten bij de klant (ouders en leerlingen) Tevredenheidpeiling ouders Uit de in april 2013 afgenomen tevredenheidspeiling onder ouders en uit signalen in de school mag geconstateerd worden dat hygiëne een hot-item was bij de ouders. Inmiddels hebben we een jaar gewerkt met een nieuw schoonmaakbedrijf en lijkt er sprake van een verbetering van de kwaliteit en daardoor mogelijk ook van de tevredenheid. Ik hoop wel bij een volgende peiling op een hoger cijfer, dan het huidige gemiddelde van een 6,8 en hoop dan dat de ouders onze inspanningen en de resultaten daarvan zien en ervaren. Tevredenheidspeiling leerlingen Leerlingen zijn over het algemeen best tevreden over onze school. Ook zij geven de hygiëne in de tevredenheidspeiling met stip als hot-item aan. Ik vind het vervelend dat we toch een aantal kinderen hebben die aangeven soms wel eens bang te zijn op het schoolplein of dat er gepest wordt. Het bevestigt mij in mijn gevoel dat we ons in de komende jaren structureler met het positief beïnvloeden van het gedrag van onze kinderen moeten bezig houden. Met een gemiddeld rapportcijfer van een 7,8 mogen we heel tevreden zijn, maar de lat moet hoog liggen en dus gaan we bij de volgende peiling voor een volle 8. Eind en tussenopbrengsten Het afgelopen jaar heeft groep 8 deelgenomen aan de Cito-eindtoets. Alle leerlingen hebben meegedaan aan de toets (61). De uitslag van de Cito eindtoets op het landelijke gemiddelde. De score van de 61 leerlingen was gemiddeld 536,3 en het landelijk gemiddelde was 534,4.

- 10 -

Jaarverslag Meander 2014 Deelname SBO / SO Op 1 oktober 2014 zaten nog 6 leerlingen vanuit Meander op SBO scholen en 3 leerlingen op een SO school. Op 1-10-2014 zaten op Meander 316 leerlingen, waardoor ons deelnamepercentage op 2,84% uitkomt. Dat is nog altijd iets te hoog voor ons type school. We zullen dan ook in de toekomst nog scherper moeten sturen op ons verwijzingsgedrag en ons onderwijs nog meer moeten afstemmen op kinderen met een afwijkende onderwijsbehoefte. Ik wil echter wel twee nuancerende opmerkingen plaatsen. - We zullen er als Meander altijd naar blijven streven dat kinderen het onderwijs krijgen dat zij nodig hebben. Als een verwijzing daarvoor de beste optie is, dan zal die altijd serieus worden afgewogen en met alle betrokkenen worden besproken. - Door een dalend leerlingenaantal op onze school, is het nog geen eenvoudige opgave het percentage omlaag te brengen, aangezien er een directe koppeling zit tussen het huidige aantal leerlingen in relatie tot het in het verleden aantal verwezen leerlingen. Uitstroom VO • 36 leerlingen stromen in op HAVO-VWO niveau • 15 leerlingen stromen in op VMBO TL niveau • 7 leerlingen stromen in op VMBO Kader niveau (waarvan 2 lln. LWOO) • 2 leerling stroomde in op VMBO Beroepsgerichte Leerweg (waarvan 2 met LWOO) • 0 leerling is uitgestroomd richting praktijkonderwijs • 1 leerling heeft op sociaal-emotionele gronden groep 8 nog een keer overgedaan.

7. Resultaten bij medewerkers Tevredenheidspeiling (afname april 2013) En ook bij het personeel bleek in april 2013 de hygiëne als belangrijkste verbeterpunt! De lat voor het nieuwe schoonmaakbedrijf ligt daarmee dus hoog! Daarnaast blijft het zaak om steeds goed met leerkrachten in gesprek te blijven over hun ontplooiingsmogelijkheden en de werklast die zij ervaren. Binnen de gesprekkencyclus zal hier dan ook aandacht aan besteed moeten worden. Een gemiddeld tevredenheidscijfer van een 6,6 vond ik ronduit teleurstellend. Na alle interventies en ontwikkelingen meende ik dat er genoeg redenen voor tevredenheid waren. Blijkbaar ligt er voor mij nog een schone taak om de tevredenheid te laten groeien. Scholing Een van onze leerkrachten volgt op dit moment een Master Sen opleiding tot taalspecialist. De directeur nam deel aan studiemomenten vanuit Xpect Primair maar nam ook deel aan de terugkom-tweedaagse van zijn Magistrumgroep en hij volgde twee Masterclasses aan Tias Businessschool (Leiderschap en Strategisch management). Ook de beide bouwcoördinatoren namen deel aan een terugkom tweedaagse van hun Magistrumgroep. Verder werden trainingen gevolgd door individuele leerkrachten op diverse gebieden, waaronder PARWO, Gelukskoffer, beelddenken, herhalingstrainingen BHV en VCP. We hebben ons tijdens de studiedagen bezig gehouden met verbetertrajecten, vooral gericht op het primaire proces en sinds de start van het schooljaar 2014-2015 hebben we ons geworpen op het meer conceptuele gaan denken en meer gaan werken voor de principes van het 21st eeuws leren.

- 11 -


Inmiddels zijn 8 leerkrachten geschoold in het werken met de 21st century skills en volgende enkele leerkrachten cursussen inzake het gebruik van Parwo. Als ik naar de deelname op het gebied van nascholing kijk, denk ik dat daar voor het personeel meer te halen is. Ik realiseer me dat dat soms echter conflicteert met de soms hoge druk die er op hun schouders ligt. We proberen voor de nieuwe aankomende schoolplanperiode dan ook de scholing en de plannen uit het schoolplan meer met elkaar in overeenstemming te brengen. Hiermee hopen we het team meer als geheel te kunnen activeren, de saamhorigheid te vergroten en ons onderwijs verder te verbeteren of te vernieuwen. ziekteverzuim Ik denk dat met de komst van het nieuwe verzuimbeleid en de daarbij behorende bewustwordings- en gedragsveranderende insteek, het verzuim nog iets verder omlaag zou moeten kunnen. Feit is wel dat ziekte zich niet laat plannen en gedrag soms wel, maar vaak lastig, te beïnvloeden is. We hadden in 2014 een verzuim van 4,76%, wat onder het streefgetal van de stichting ligt, maar de ziekteverzuimfrequentie ligt daar echter ruim boven 2.0 op schoolniveau tegenover 0,9 op stichtingsniveau. We hadden in 2014 een aantal langdurig afwezigen. 2 collega’s waren zwanger, 1 collega onderging een buikoperatie en een collega had te maken met een langdurige herstelperiode na een handoperatie. In 2015 streven we naar en sturen we op een verlaging van de meldingsfrequentie en proberen we ook nog het verzuimpercentage wat verder omlaag te brengen.

8. Resultaten bij de omgeving Leerling populatie Nagenoeg alle kinderen die onze school bezoeken komen uit de directe omgeving van onze school, we zijn dan ook een echte buurtschool te noemen. Door in het verleden gemaakte keuzes gaat een deel van de kinderen uit ons voedingsgebied nog naar een andere school en het terug winnen van dat gebied is lastig. Van de op 1 oktober 2014 aanwezige leerlingen waren er 154 jongen en 162 meisje. 2 kinderen hadden een leerlinggewicht van 1,2 en 15 kinderen hadden een leerlinggewicht van 0,3. Het aantal kinderen met een niet-Nederlandse achtergrond is beperkt en schommelt rond de 15 kinderen. In 2012 leefden 62 van onze kinderen in een gescheiden thuissituatie. Bij een groot deel van de overige kinderen werkten beide ouders (al dan niet parttime). Wel ontvangen we de laatste jaren in toenemende mate signalen over (tijdelijke) werkloosheid van één of soms zelfs beide ouders. Het woningaanbod rondom de school is voor het overgrote deel te typeren als mix van sociale huurwoningen en middeldure koopwoningen. Nagenoeg alle kinderen hebben of de peuterspeelzaal of het Kinderdagverblijf bezocht voor zij naar Meander komen, ongeveer 10% van de kinderen maakt gebruik van de naschoolse opvang die in onze school is gevestigd. Het contact met zowel de peuterspeelzaal, de kinderopvang en de naschoolse opvang is vooral organisatorisch van aard. In de nabijheid van de school zijn diverse sportverenigingen, zo’n 80% van de leerlingen geeft aan van één of meerdere (sport)verenigingen lid te zijn. Het ontbreekt in de directe omgeving aan uitdagende speelvoorzieningen voor kinderen. Wel is er een groot natuurgebied, maar hier wordt door de kinderen weinig gebruik van gemaakt.

- 12 -

Jaarverslag Meander 2014 De school heeft door demografische oorzaken en een stagnering van de woningmarkt al enkele jaren te kampen met een dalend leerlingenaantal. Peuterspeelzaal, kinderdagverblijf en voor- / naschoolse opvang Meander onderhoudt contacten met de BSO en NSO van Kinderstad, locatie Meander. Deze zijn in de afgelopen jaren verbeterd en geïntensiveerd op organisatorisch vlak. Op het inhoudelijke vlak is een voorzichtige samenwerking op gang gekomen. Ook met de peuterspeelzaal en kinderopvang van Kinderstad op de locatie Boemerang zijn de banden aangehaald en met de peuterspeelzaal zijn inmiddels ook afspraken gemaakt over een warme overdracht van kinderen. Voortgezet onderwijs Ook met het voortgezet onderwijs zijn de contacten goed. Deze goede contacten komen van pas als er, bijvoorbeeld rond de aanmelding van een leerling, wat meer overleg nodig is. Wel dient hierbij opgemerkt te worden dat hierin verschil merkbaar is tussen de VO-scholen. Sommigen zijn erg stellig in het aannamebeleid en anderen durven daarbij meer in het belang van een kind te handelen en staan meer open voor de input vanuit de basisschool.. ZorgAdviesTeam Vijf tot zes keer per jaar komt het ZorgAdviesTeam (ZAT) van Meander bij elkaar. Hierin zit naast de IB-er en directie van de school, ook een vertegenwoordiger van het Schoolmaatschappelijkwerk en de wijkverpleegkundige van de GGD. In dit overleg worden kinderen waaromheen een zorgvraag leeft besproken. Die zorgvraag kan heel divers zijn. Dat kan een zorg zijn over de ontwikkeling van een kind in algemene zin, op een specifiek terrein of bijvoorbeeld een zorg over de thuissituatie. Binnen het ZAT wordt vervolgens gekeken of er rond dit kind meer signalen zijn en wat de beste handelswijze is. Dit kan zijn de gerichte inzet van de schoolmaatschappelijk werkster, het aangaan van een gesprek om door te verwijzen naar gerichte hulp of het opplussen naar het ZAT op wijkniveau, waar nog meer partijen aan tafel zitten. Ik ben erg te spreken over de werkwijze van dit ZAT en denk dat we hiermee voor de kinderen die het betreft soms net dat duwtje in de goede richting kunnen geven dat nodig is. Onze school onderhoudt contact met verschillende instanties en organisatie zoals: • Peuterspeelzaal • Bibliotheek • Andere basisscholen • Gemeente Tilburg • PABO Tilburg • Zorg voor Jeugd • ROC Brabant • Jeugdnetwerk • Kinderstad • Psychologen/Orthopedagogen • Scholen voor voortgezet onderwijs • SBO Westerwel • Plein 013 • Bureau Speciaal Onderwijs • Edux • REC ZEON • Veiligheidshuis • REC Midden Brabant • GGD • Algemeen Meldpunt Kindermishandeling • De leerplichtambtenaar

9. Resultaten bij bestuur en financiën

- 13 -

Jaarverslag Meander 2014 Het College van Bestuur bezocht ook afgelopen jaar weer onze school voor het jaarlijkse schoolbezoek. Dit jaar bezocht hij niet alleen enkele groepen en sprak hij met de directie, maar sprak hij ook met leerlingen van de school. Ook werden we bezocht door de manager Schoolontwikkeling en medewerker kwaliteit. Zij spraken, mede op basis van een analyse van de opbrengsten van ons onderwijs, uitgebreid met de directie en IB-er en sprak met een delegatie van het team. Van deze bezoeken werd een verslag gemaakt wat is besproken in zowel de teamvergadering als de medezeggenschapsraad van onze school. Een afschrift van dit verslag is in te zien bij de directie. Het afgelopen jaar hebben we op onze school niet te maken gehad met klachten bij de klachtencommissie of andersoortige juridische zaken.

10.Nawoord De directie kijkt met een goed gevoel terug op 2014. Er is hard gewerkt door het team, er zijn mooie resultaten geboekt door kinderen en leerkrachten en financieel hebben we het jaar goed kunnen afsluiten. De terugloop van leerlingen o.a. door de stilstand op de huizenmarkt en de demografische ontwikkelingen baren ons zorgen evenals de steeds verder toenemende caseload van onze leerkrachten. Ze weerhouden ons er echter niet van door te gaan op de ingeslagen weg, de weg van onderwijs verbeteren vanuit de basis en het beste uit kinderen te halen! We kijken uit naar een mooi 2015!

- 14 -

Jaarverslag Meander 2014

Recommend Documents