Jaarverslag Calvijn 2014-2015
Inhoudsopgave 1. Inleiding 2. Terugblik op hoofdlijnen 2.1 Leerling ontwikkelingen
2
2.2 Ontwikkelingen marktaandeel
2
2.3 Onderwijstijd
3
2.4 Resultaten
4
2.5 Evaluatie van instroom, doorstroom en uitstroom
5
2.6 Schorsingen
5
2.7 Bijzonder gebeurtenissen en activiteiten
6
3. Personeel
9
3.1 Personele mutaties
9
3.2 Personeelsopbouw
10
4. Onderwijskundige ontwikkelingen
11
4.1 Studiedagen
11
4.2 Beleidskader veiligheid
11
4.3 Speerpunten van beleid
12
5. Punten van trots en verbetering
13
5.1 Punten van trots
13
5.2 Punten van verbetering
14
6. Vooruitblik op hoofdlijnen
1
1 2
15
6.1 Algemeen
15
6.2 Streefdoelen in hoofdlijnen
15
6.3 Visie op de leerling
15
6.4 Onderwijs
16
6.5 Personeelsbeleid
16
6.6 Bedrijfsvoering
16
6.7 Besturingsfilosofie
17
1 Inleiding Met trots presenteer ik u het jaarverslag 2014-2015 van Calvijn. We zien dit document als een uitgelezen kans om te vertellen over het reilen en zeilen van de school, ons te verantwoorden aan alle betrokkenen bij de school en om de resultaten waar wij dankbaar voor zijn met u te delen. Calvijn staat in de Alblasserwaard en omstreken bekend als een school voor innovatief en kwalitatief voortgezet onderwijs. Calvijn is een dynamische school, waar dagelijks de leerlingen, medewerkers en vrijwilligers samenwerken om competenties te vergroten en om talenten te ontwikkelen. De leeractiviteiten zijn er op gericht om de leerlingen zo goed mogelijk voor te bereiden op het vervolgonderwijs en op uiteindelijk op hun plek in de samenleving. We zijn er ook op gericht dat leerlingen zich als persoon ontwikkelen tot zelfverzekerde jongeren, die goed zicht hebben op wat ze kunnen en willen. Calvijn is een christelijke school zijn. Als medewerkers van Calvijn laten we ons inspireren door het grootste denkbare voorbeeld door God gegeven, Jezus Christus. In aanvulling op wat de leerlingen van huis uit meekrijgen, gaan we graag in gesprek met leerlingen over hun persoonlijke identiteit. We willen de leerlingen motiveren om zelf op een positieve manier een voorbeeld te zijn in de samenleving. In dit jaarverslag vindt u de ontwikkelingen die we als team van Calvijn in het afgelopen cursusjaar hebben doorgemaakt. Daarnaast wordt aandacht geschonken aan de nieuwe ontwikkelingen binnen de school. Ik wil alle betrokkenen bedanken voor het vertrouwen dat u in het afgelopen jaar in ons hebt gehad. We ervaren dit vertrouwen als onmisbaar om ook in het komende jaar vorm te geven aan christelijk onderwijs, waarin wij leerlingen laten beseffen dat zij met hun bestaan een levend voorbeeld zijn voor anderen, leerlingen aanmoedigen om zelf een levend voorbeeld te zijn en leerlingen helpen ontwikkelen om een zo’n krachtig mogelijk positief levend voorbeeld te zijn. Ik kan me voorstellen dat u op de inhoud van dit jaarverslag wilt reageren. Van harte uitgenodigd! Uw vragen of opmerkingen ontvang ik graag op
[email protected]. Jeroen Spek Directeur
2
2 Terugblik op hoofdlijnen Het schooljaar 2014-2015 was een dynamisch schooljaar. Veel ontwikkelingen hebben een vervolg gekregen, nieuwe initiatieven zijn er gestart en binnen en buiten de school zijn er activiteiten georganiseerd. In dit jaarverslag zult u in de diverse hoofdstukken lezen welke ontwikkelingen, initiatieven en activiteiten dit waren. 2.1 Leerling ontwikkelingen In de voorgaande jaren heeft Calvijn te maken gehad met een gestage leerlinggroei, maar in de afgelopen 2 jaar is er sprake van een leerlingdaling. In 2013-2014 waren er 634 leerlingen ingeschreven op Calvijn. In 2014-2015 liepen de aanmeldingen wat terug, waarna het leerlingaantal daalde naar 582. In het afgelopen jaar stegen de aanmeldingen ten opzichte van 2013-2014. De demografische gegevens en prognoses wijzen echter uit dat er nog een lichte daling zal plaatsvinden de komende jaren. De verwachting is dat het aantal leerlingen op Calvijn zich zal stabiliseren rond de 500 leerlingen.
Aanmelding
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
1VM/H
102
81
73
106
98
83
62
74
1H/V
78
84
80
84
88
75
55
62
Totaal
180
165
152
190
186
158
117
136
2.2 Ontwikkelingen marktaandeel Het marktaandeel dat onze school in de regio heeft, is redelijk stabiel gebleven en verschilt slechts in geringe mate met het cursusjaar hiervoor. 38,4% Van de leerlingen komen uit de groepen acht van de gemeente Hardinxveld-Giessendam. Uit Sliedrecht komen 36,5% van de leerlingen. Het marktaandeel van de leerlingen die uit de kernen komen, die tezamen de gemeente Giessenlanden vormen, is 13% en de gemeente Graafstroom is 9,7%. Dit laatste percentage laat een lichte daling zien. Ook is een gering aantal leerling afkomstig uit Werkendam (percentage 1,6%).
3
2012-2013
2013-2014
2014-2015
%
Aantal
%
Aantal
%
Aantal
HardinxveldGiessendam
38,7%
244
39,1%
247
38,4%
222
3371
27,6%
174
28,3%
179
28,4%
164
3372
6,8%
43
7,0%
44
6,9%
40
3373
4,3%
27
3,8%
24
3,1%
18
Sliedrecht
33,0%
208
33,1%
209
36,5%
211
3362
16,0%
101
17,6%
111
17,8%
103
3361
11,6%
73
10,4%
66
10,9%
63
3363
5,1%
32
4,9%
31
7,6%
44
Giessenlanden
13,0%
82
13,3%
84
13,0%
75
3381
13,0%
82
13,1%
83
12,8%
74
Graafstroom
12,5%
79
11,7%
74
9,7%
56
2974
1,7%
11
2,8%
18
2,9%
17
2973
3,0%
19
2,8%
18
2,4%
14
2971
4,3%
27
3,5%
22
2,2%
13
3366
2,2%
14
1,6%
10
1,2%
7
2975
1,3%
8
0,9%
6
0,9%
5
Werkendam
2,1%
13
1,9%
12
1,6%
9
4251
2,1%
13
1,7%
11
1,4%
8
2.3 Onderwijstijd
Vanuit de overheid is er een norm gesteld voor de onderwijstijd die scholen moeten aanbieden. Voor het vmbo is dat het getal van 3700 klokuren over 4 jaar. In de tabel hiernaast is zichtbaar dat deze norm op Calvijn ruimschoots is behaald. Over vier jaar gemeten wordt er bijna 3900 klokuren onderwijstijd gehaald. Dat is ruim 5% meer dan de
4
Norm
behaald
percentage
Leerjaar 1
1000
1008,98
101
Leerjaar 2
1000
1008,87
101
Leerjaar 3
1000
1042,57
104
Leerjaar 4
700
825,9
118
3700
3886,32
105
Totaal
norm. Dit komt enerzijds omdat we de onderwijstijd ruim programmeren en anderzijds omdat we lesuitval zo goed mogelijk proberen op te vangen. Dit doen we door andere docenten uit het team in te zetten op lesuren die uitvallen. Bij langdurige ziekte van collega’s wordt er zo snel mogelijk een structurele oplossing gezocht in de vorm van een vervanger. In 2014-2015 betrof dat een tweetal docenten (aardrijkskunde en beeldende vorming). Hiervoor zijn vervangende docenten aangesteld. 2.4 Resultaten Het examenjaar begon met 103 leerlingen in de examenklas. Van de 103 kandidaten die examen hebben gedaan, zijn er 99 geslaagd en 4 gezakt. Het percentage geslaagden van net iets meer dan 96% ligt ruim boven het landelijk gemiddelde. We zijn erg tevreden met deze resultaten, die laten zien dat Calvijn al jaren kwalitatief goed onderwijs verzorgt. Jaar 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Aantal leerlingen
Aantal geslaagden
81/80 77/75 82 81 101 103
76 70 75 73 97 99
Percentage geslaagden Gemiddelde eindscore CE 96,3 6,7 93,3 6,68 91,5 6,52 90,1 6,18 96 6,44 96,1 6,5 3-jaars 3-jaars 3-jaars gemiddelde gemiddelde gemiddelde SE CE verschil
Opbrengsten 2015 SE economie Duitse taal geschiedenis en staatsinrichting biologie wiskunde Franse taal beeldende vakken tekenen beeldende vakken handvaardigheid aardrijkskunde Nederlandse taal natuurkunde (nask1) scheikunde (nask 2) Engelse taal techglt techglzw techgle
5
2014-2015 Verschil SECE CE aantal 6,30 6,10 0,20 82 6,30 6,10 0,18 32
6,37 6,50
6,00 6,33
0,37 0,17
7,10 6,30 6,80 6,60
6,50 6,70 7,00 5,60
0,54 -0,39 -0,16 0,98
38 63 99 5
6,83 6,37 6,63 6,53
6,30 6,47 6,40 6,23
0,53 -0,10 0,23 0,30
7,00 6,60
0,42
6
6,87
6,67
0,20
0,10 0,38 0,05 0,17 0,26 -0,20 -0,17 0,48 0,28 0,05
3 31 103 47 28 103 24 27 25
6,73 6,67 6,70 6,87 6,77 6,27 6,45 6,65 6,50 6,53
6,57 6,20 6,70 6,50 6,77 6,47 6,25 5,95 5,95 6,40
0,17 0,47 0,00 0,37 0,00 -0,20 0,20 0,70 0,55 0,18
6,80 6,60 6,80 6,60 6,80 6,20 6,00 6,60 6,30 6,50
6,70 6,20 6,70 6,50 6,50 6,40 6,20 6,10 6,00 6,50
Ook is er stijgende trend te zien in de afgelopen drie jaar ten aanzien van het cijfer voor het centraal examen. Het driejaarsgemiddelde (indicator van de inspectie) is gestegen. Over alle vakken genomen is het verschil tussen SE en CE slechts 0,05 punten. Ook hiervoor geldt dat er een positieve trend is en dat dit verschil in de afgelopen drie jaar steeds verder afneemt. De conclusie is dat Calvijn zeer tevreden is over de onderwijsresultaten. Met name het slagingspercentage, het gemiddelde CE-cijfer en het verschil SE-CE laten een positief beeld zien. Verdere informatie kunt u vinden op de website van de inspectie, www.onderwijsinspectie.nl waar via de knop Zoek Scholen de opbrengstenkaart van 2015 kan worden opgevraagd, waarin de examenresultaten van 2014 zijn opgenomen. 2.5 Evaluatie van Instroom, Doorstroom en Uitstroom
De doorstroomcijfers van Calvijn laten al enkele jaren het beeld zien, dat het rendement van de onderbouw te laag is. Het doorstroomcijfer laat zien, of leerlingen uiteindelijk terechtkomen op het niveau conform het advies van de basisschool. Tijdens de cursus 2014-2015 is hier door het team volop aandacht aan besteed, om dit rendementscijfer te verhogen. In 2014-2015 is er een kentering zichtbaar en is het rendementscijfer binnen het kader van de inspectie. Dit betekent dat er niet te veel leerlingen zijn blijven zitten of zijn afgestroomd. Het driejaarsgemiddelde laat echter nog een onvoldoende zien. We willen de ingezette lijn daarom voortzetten, zodat het gemiddelde over drie jaar ook voldoende is. Het rendementcijfer van de bovenbouw laat al jaren een zeer positief beeld zien. In 2014-2015 bleven er relatief weinig leerlingen zitten in de derde klas en was het slagingspercentage hoog. Zie voor gedetailleerde informatie: www.scholenopdekaart.nl/ 2.6 Schorsingen Het beleid van de school is gericht op veiligheid van zowel leerlingen als personeel en op onderling respect. Daar waar deze aspecten in gedrang komen, worden maatregelen genomen. In verregaande gevallen is die maatregel een schorsing. In het cursusjaar 2014-2015 hebben zich geen incidenten voorgedaan die een schorsing tot gevolg hadden.
6
2.7 Bijzondere gebeurtenissen/activiteiten Roparun De leerlingen van Calvijn hebben op vrijdag 17 april d.m.v. een sponsorloop een mooi bedrag opgehaald van € 10.683,05 voor Stichting Steamwork, een van de deelnemende teams aan de Roparun. Samen met de leerlingen van de Willem de Zwijger, die ook meededen met de sponsorloop, komt het eindbedrag van beide scholen op € 17.046,25.
Bezoek Noorse docenten Vrijdag 13 maart bezochten 14 Noorse docenten Calvijn. De Noorse collega’s waren met name geïnteresseerd in ICT – gebruik laptop in de klas, leerlijn persoonlijke vorming en de zorgstructuur op Calvijn. Er waren diverse presentaties door leerlingen en docenten. Door middel van korte lesbezoeken kregen de Noorse collega’s een indruk van het onderwijs op Calvijn. Er was ook ruimte om vragen te stellen en daar maakten de Noorse docenten goed gebruik van. Bij vertrek van de Noorse collega’s waren er complimenten dat de leerlingen al zo goed Engels konden spreken. Ze waren ook zeer positief en vol lof over het onderwijs en de sfeer op school en de goede band tussen docenten – leerlingen en ouder(s)/verzorger(s). Excursie klas 4 Voor de meerdaagse excursie konden de examenkandidaten kiezen uit vier verschillende reisdoelen en programmainvullingen. Naast de Ardennen, Parijs en Berlijn konden de leerlingen ook kiezen voor een verblijf aan de Belgische kust. Een combinatie van een sportief en een cultureel programma en een goed voorbeeld van buitenschools leren. Hierbij zijn als leerdoelen te noemen: kennismaken met natuur, cultuur en historie van stad, land of gebied. Of het doel was een sportief uitdagend programma te volgen, zoals in de Ardennen. De leerlingen hebben een deel van het programma voorbereid en presenteren dit aan hun reisgenoten. Excursies in andere klassen: - De leerlingen van 2HV hebben op 12 december een bezoek gebracht aan Delft. Hier werd onder andere een bezoek gebracht aan de Prinsenhof, waar Willem de Zwijger werd doodgeschoten, en aan de Oude Kerk, waar zijn grafmonument te vinden is. Ook de 300 treden van de toren werden beklommen. Die inspanning werd beloond met een prachtig uitzicht over de stad Delft.
7
- Op 14 en 20 januari zijn de leerlingen van het derde leerjaar in twee groepen naar Amsterdam gereisd voor een bezoek aan Nemo, het centrum voor wetenschap en technologie. - Op 6 februari zijn alle leerlingen van leerjaar 3 naar Snowworld in Zoetermeer geweest om in het kader van de L.O.-lessen hier te skiën of te snowboarden. - Op 5 en 12 februari hebben de leerlingen van klas 2 een bezoek gebracht aan de Duurzaamheidsfabriek in Dordrecht. De leerlingen kregen hier voorbeelden van leren en werken aan de duurzame technologie van de 21ste eeuw. - De leerlingen van de tweede klas hebben op 11 mei het Geofort in Herwijnen bezocht. Hier gingen ze buiten en binnen het experiment aan met oude maar ook moderne geo-technieken. - Op 10 juni hebben de brugklasleerlingen een bezoek aan Blijdorp gebracht. Hier hebben ze allerlei opdrachten uitgevoerd in het kader van biologie en beeldende vorming. - Op 16 en 23 juni hebben de leerlingen uit klas 2 een bezoek gebracht aan Lille. Het programma bestond o.a. uit een stadswandeling en hun spreekvaardigheid in praktijk brengen. - De leerlingen van 3HV zijn op 19 juni naar Antwerpen geweest, waar zij een bezoek brachten aan de Joodse wijk, inclusief de synagoge. De gidsen van het Antwerpse VVV vertelden over het joodse leven in de stad en lieten de leerlingen enkele kenmerkende gebouwen en plaatsen zien, zoals het centraal station en de diamantbeurs. Na de rondleiding werd een orthodoxe joodse synagoge bezocht. Een rabbijn gaf daar uitleg over de verschillende elementen van een synagoge. Ook toonde hij het holocaust monument om aan de hand van foto's uit de 2e wereldoorlog het verhaal van de Antwerpse joden in die tijd te vertellen. Andere activiteiten. - In de maanden oktober en november werd er door leerlingen van 3VMBO onder de titel Stage-Carrousel een bezoek gebracht aan diverse bedrijven of instanties. Een soort snuffelstage met de bedoeling om uit te zoeken naar wat voor soort werk de voorkeur uitgaat. Mede op grond van de hier opgedane ervaring werd vervolgens een plek gezocht om de bedrijfsstage te kunnen doen aan het eind van de cursus.
8
- De leerlingen van 3VMBO zijn op 16 september op Cultuursafari geweest voor het vak CKV. De leerlingen hebben in Dordrecht verschillende culturele activiteiten ondernomen. - Op woensdag 4 februari is de Open Dag geweest. De drukte was weer overweldigend. De ontvangstruimte stond geregeld afgeladen vol. De voorlichtingsrondes in de aula werden goed bezocht. In groepen kwamen de aspirant bruggers bij verschillende vakken langs. Daarnaast kon men bij veel lokalen vrij naar binnen lopen voor een doe-activiteit. - Op 11 maart vond de Respectdag 2015 plaats. Een dag opgezet om leerlingen van 3VMBO van zowel Calvijn als van het Willem de Zwijgercollege extra te bepalen bij het belang van respect. Zowel voor het persoonlijk respect als ook voor eigendommen en denkwijzen. Deze dag is een jaarlijks terugkerend samenwerkingsproject van de beide genoemde scholen, de gemeente Hardinxveld-Giessendam en de stichting SKEW de Ducdalf. De dag werd geopend in het gebouw van Calvijn, waarna de deelnemers les kregen in debatteren. Wat ze hier geleerd hebben, konden de leerlingen later die dag in praktijk brengen tijdens een debat in Gemeentehuis. In de sporthal volgden de leerlingen een training in respect, gegeven door instructeurs van Rots en Water. Bij de Ducdalf volgden de leerlingen een onderwijsleergesprek en als vierde onderdeel werden de leerlingen aan het werk gezet om op basis van het thema een poster te ontwerpen of een spel te spelen. Om vier uur werd de dag afgesloten in de aula van het Willem de Zwijger College. Vieringen Natuurlijk is er ook dit jaar stilgestaan op de herdenkingsdagen binnen de Christelijke traditie, Kerst en Pasen. De kerstviering werd dit jaar opnieuw gehouden in het gebouw van de Gereformeerde Kerk (vrijgemaakt). Met woord en lied werd de komst van Christus in de wereld belicht. De Paasviering vond plaats op 2 april. Hierbij werd het lijden en sterven en de opstanding van onze Heer herdacht.
9
3 Personeel 3.1 Personele mutaties Het cursusjaar 2014-2015 werd gestart met een gedeeltelijk nieuw managementteam. Vanwege het vertrek van directeur Sjaak Groeneveld, was er een nieuwe directeur aangetreden in de persoon van Jeroen Spek. Daarnaast werd Barbara ’t Hoen aangesteld als teamleider havo/vwo en werd Ton Stolk de teamleider van de vmboafdeling. Rien Prins maakte wel onderdeel uit van het LMT, maar had geen leidinggevende rol meer binnen de school. Aan het einde van het schooljaar is afscheid genomen van Rien Prins. Hij heeft 42 jaar op Calvijn gewerkt en geniet nu van zijn welverdiende pensioen. Halverwege het jaar maakte Barbara ’t Hoen, de nieuwe teamleider, bekend dat ze terug wilde naar het basisonderwijs. Vanaf maart 2015 ontstond er dus een vacature voor de functie van teamleider. Uit de procedure die gestart werd, werd uiteindelijk Marijke Koops tot nieuwe teamleider. Marijke was al vele jaren werkzaam als docente Frans binnen Calvijn en is dus goed bekend met het reilen en zeilen van de school. Het cursusjaar 2014-2015 begonnen we met een bijna volledig team. Er was een vacature voor de functie van technisch onderwijs assistent (TOA). Vanwege de keuze voor het nieuwe vak science, was uitbreiding in de ondersteuning gewenst. De nieuwe TOA kreeg als taak om te helpen bij de ontwikkeling van het vak science. In de loop van het jaar hebben we de TOA kunnen benoemen. Echter, aan het einde van het jaar heeft zij weer afscheid genomen van de school, omdat ze elders een grotere betrekking kon krijgen. Aan het einde van het schooljaar hebben we afscheid genomen van dhr. Prins en dhr. Steeds, omdat beiden met pensioen gingen. Zoals hierboven reeds genoemd, Dhr. Prins was vanaf 1973 in dienst van de school, waarvan sinds 2005 als teamleider van de locatie Calvijn. Daarnaast hebben we aan het einde van het schooljaar afscheid moeten nemen van een drietal collega’s, voor wie geen uren meer beschikbaar waren. Gelukkig hebben twee van deze collega’s een plek elders binnen de stichting kunnen vinden en heeft een van hen een baan buiten de stichting gevonden.
10
3.2 Personeelsopbouw In augustus 2014 bestond het totale personeelsbestand uit 61 personen, waarvan 4 directieleden, 46 docenten en 11 onderwijs ondersteunende personeelsleden. Buiten genoemde personeelsleden zijn er nog 5 dames actief voor de schoonmaak van het gebouw en komt de systeembeheerder regelmatig op onze locatie. Naast deze personen met wie een dienstverband is aangegaan, zijn er nog 5 personen als vrijwilliger actief, o.a. in de mediatheek. Een viertal studenten van de Hogeschool Utrecht was ook actief in de school.
Wat is de leeftijdsverdeling van het personeel in 2014-2015?
11
4. Onderwijskundige ontwikkelingen 4.1 Studiedagen ICT-middagen: Op diverse momenten in het jaar zijn er teambijeenkomsten geweest rondom het thema ‘ieder leerling een laptop’. In de loop van vorig jaar is de tweejarige pilot geëvalueerd en is er voor gekozen om door te gaan met het project. Met ingang van de nieuwe cursus zijn alle leerlingen op Calvijn gestart met een eigen laptop. Ter ondersteuning van dit project zijn er diverse scholingsmomenten geweest voor het team. Tijdens deze scholingsbijeenkomsten werden collega’s ondersteund bij het geven van lessen met de laptop. Persoonlijke vorming: Een andere belangrijke onderwijskundige ontwikkeling binnen de school is het werken aan de leerlijn persoonlijke vorming. Binnen Calvijn zijn we hiermee gestart, omdat we oog willen hebben voor het hele kind. Daarbij hoort ook dat de leerling zijn eigen talenten en passies ontdekt en leert reflecteren op zichzelf. Persoonlijke vorming houdt ook in dat leerlingen van betekenis willen zijn voor anderen. In het kader van deze leerlijn is er een studiedag geweest op 3 maart. Als team hebben we toen een start gemaakt met dit onderwerp. Daarnaast zijn er een stuurgroep en een werkgroep gevormd, die bezig zijn met het verdere ontwerp en implementatie van deze leerlijn. Differentiatie: Een derde onderwijskundig thema, waarover er een studiedag is georganiseerd is het thema differentiatie. Dit begrip houdt in dat leerlingen op maat worden bediend en dat er recht wordt gedaan aan verschillen. Binnen de lessituatie betekent dit, dat de docent differentieert in instructie en didactiek. Andere onderwijskundige bijeenkomsten: -
Veel docenten zijn buiten de school naar training, voorlichting of conferenties geweest. En er werd gebruik gemaakt van het aanbod van de eigen CVO-AV Academie. Binnen de locatie werden domeinvergaderingen georganiseerd, waar ook gezamenlijk werd gewerkt aan onderwijskundige thema’s. Er zijn diverse bijeenkomsten geweest van de werkgroep Onderwijs en Digitaal, waar werd nagedacht over onderwijskundige ontwikkelingen op het gebied van ICT.
4.2 Beleidskader Veiligheid -
12
Het aantal BHV-ers is op sterkte en door de cursussen zijn de BHV-ers op niveau. Eerste opvang bij problemen werd, afhankelijk van de situatie, gedaan door mentoren, counsellor en/of zorgcoördinatoren. Ook de lentoren spelen hier een rol in, doordat zij in hun gesprekken met brugklasleerlingen ongewenste situaties kunnen signaleren.
-
-
Het veiligheidsplan is geïmplementeerd. Dit plan is geschreven met het oog op het borgen van een veilige en aangename leer- en werkomgeving, waarin respect en ontmoeting centraal staan. Het is tevens een invulling van wat in de missie van CS De Hoven staat, dat leerlingen graag op school komen en veiligheid, waardering en verbondenheid ervaren. Een ontruimingsoefening toonde aan dat de hele school binnen enkele minuten leeg kan zijn.
*Lentoren zijn leerlingen uit één van de hogere leerjaren, die de leerlingen uit de brugklas helpen om zich snel thuis te voelen. Zij zijn leerling-mentor voor deze leerlingen.
4.3 Speerpunten van beleid De basis voor de activiteiten en ontwikkelingen op Calvijn is te vinden in de perspectievennota, geschreven met in achtneming van de beleidslijnen, zoals verwoord in de toetsstenen van beleid van de overkoepelende Christelijke Scholengroep De Hoven. In het cursusjaar 2014 – 2015 is gewerkt aan de volgende doelen:
13
Adequate opbrengsten
Toekomstgericht onderwiis
Vormgeving Passend Onderwijs
Doorontwikkeling Calvijn
Herkenbaarheid Christelijke grondslag
Opbrengstgerichtheid: bereiken van doelen in prestatiebox
Voldoen aan wettelijke eisen van opbrengsten en onderwijstijd
Ruim voldoende tevredenheid bij interne en externe doelgroepen
Heldere positionering van de scholen
Doorlopende leer- en begeleidingslijnen
Goed en voldoende personeel
Risicomanagement
5 Punten van trots en verbetering 5.1 Punten van trots Veilige leeromgeving Wij zijn er trots op dat zowel de ouders als de leerlingen aangeven dat onze school een veilige leeromgeving biedt. Dit jaar is een onderzoek hiernaar gedaan onder de ouders en de leerlingen in het derde leerjaar. Ouders waarderen de veiligheid op school met 8.5 en de leerlingen zelf met 8.4. Wij zijn blij dat de inspanningen door de school gedaan om die veilige leeromgeving te kunnen bieden, herkend worden en effect hebben. Innovatief onderwijs Steeds meer zet Calvijn zich in om het onderwijs op een innovatieve wijze vorm te geven. We hebben nadrukkelijk gekozen voor blended learning, waarbij het gebruik van ICT een onderdeel is van het leren. Met blended learning bedoelen we dus dat er een mix van leermiddelen is ontstaan waarbinnen de laptop een belangrijke rol speelt. Het percentage hebben we gesteld op zo’n 30 procent. We geloven namelijk dat het voor de motoriek van leerlingen ook belangrijk is dat ze schrijven. Ook de dialoog tussen docent en leerlingen en tussen de leerlingen onderling kan nooit worden overgenomen door een computer. Ook uit onderzoek blijkt dat dit de beste manier is om ICT te integreren in het onderwijs. Je moet je als school niet helemaal blind staren op het device. Het is de docent die bepaalt wat een effectieve les is en hij moet bepalen op welke manier hij de laptop hierin inpast. Hetzelfde geldt voor lesmateriaal. Als docent zul je, ook als het gaat om digitaal lesmateriaal, altijd je eigen keuzes en beslissingen moeten nemen. Goede examenresultaten Wederom had Calvijn een mooie examenuitslag. Ruim 96 procent van de leerlingen is geslaagd. Ook de cijfers voor het centraal examen laten gemiddeld gezien een positief beeld zien. Een aantal vakken scoort ver boven het landelijk gemiddelde, zoals Nederlands en biologie. Goede begeleidingsstructuur Veel dingen zijn constant in beweging binnen een school. Dit geldt ook voor de zorgstructuur. Vanuit een complexe maatschappij, waarbij het thuisfront significant anders is dan een tiental jaar geleden, komen leerlingen de school binnen met hun eigen problemen. Het is aan de school om hier zo goed mogelijk op in te springen. De begeleidingsstructuur op Calvijn is een van de unique sellingpoints. Vanuit het IOO, dat staat voor Intern Ondersteuning Overleg, wordt de begeleiding op Calvijn gecoördineerd, door de twee zorgcoördinatoren Dianne Beemsterboer en Joey Biesheuvel.
14
5.2 Punten van verbetering Aanmeldingen Ten opzichte van 2013 is het aantal aanmeldingen weer toegenomen. Met 136 aanmeldingen is dit echter nog lager dan de jaren voor 2013. Een reden voor alertheid en om als team ons in te spannen om een groter marktaandeel te krijgen. Dit doen we ondermeer door ons beter te profileren en investeren in PRactiviteiten. Pesten met social media Helaas zijn wij in het afgelopen jaar geconfronteerd met pesten via de sociale media. Voor ons als school is dit een moeilijk en ongrijpbaar proces. Natuurlijk hebben we hier een protocol voor en gaan we het gesprek met leerlingen en ouders aan, wanneer we signalen van pesten opvangen. Financiën van Calvijn De afgelopen twee jaar heeft Calvijn te maken gehad met een negatieve begroting. Ook in het afgelopen jaar was dit het geval. Dit wordt voornamelijk veroorzaakt door de leerlingdaling. Weliswaar heeft Calvijn nog voldoende buffer en kan er in de exploitatie van een kalenderjaar door zuinig te zijn nog veel worden goedgemaakt, het komend jaar zal er hard gewerkt worden om tot een positieve begroting te komen.
15
6 Vooruitblik op hoofdlijnen 6.1 Algemeen Jaarlijks werkt Calvijn aan haar ambitie zoals dit is beschreven in een zogenaamde perspectievennota. Deze nota wordt jaarlijks geactualiseerd op grond van nieuwe inzichten, maatschappelijke ontwikkelingen en input vanuit het onderwijsveld. De doelen worden per jaar beschreven in een jaarplan volgens de systematiek van de Balanced Scorecard. Deze werkwijze houdt in dat er opbrengstgericht wordt gewerkt en werkt de borging van vernieuwingen en ontwikkelingen in de hand. 6.2 Streefdoelen in hoofdlijnen De missie van Calvijn houdt in dat het onderwijs wordt aangeboden vanuit de Christelijke identiteit. Dit houdt in dat de persoonlijke vorming van leerlingen belangrijk gevonden wordt en in het bijzonder de vorming op het gebied van identiteit. Leerlingen moeten zich binnen de school veilig voelen, zich gekend weten en de inspiratie vanuit de Bijbel terugzien in de manier waarop de medewerkers contact en verbinding maken met leerlingen. Om het “tijd en ruimte geven voor zingeving vanuit geloof, hoop en liefde” invulling te geven, vinden we het van groot belang dat er vieringen, (dag)openingen en sluitingen worden gehouden die de leerlingen aanspreken en waarin de Bijbelse boodschap herkenbaar aanwezig is. Ook de kwaliteit van ons onderwijs staat centraal. Dat betekent dat wij als doelstelling hebben om een leerling te stimuleren er uit te halen wat er in zit. Dit vertaalt zich in hoge opbrengsten volgens de systematiek van inspectie, waarbij Calvijn als school bovengemiddeld goed presteert. Daarnaast wil Calvijn eigentijds onderwijs geven, door de integratie van ICT in het onderwijs en door gebruik te maken van recente onderzoeken over gepersonaliseerd onderwijs. Calvijn wil vanuit deze theorie hier een eigen invulling aan geven, om recht te doen aan de eigenheid van leerlingen en in te spelen op verschillen tussen leerlingen. Calvijn bereidt de leerlingen optimaal voor op hun plaats in het vervolgonderwijs en de maatschappij en is een schakel in de doorlopende leerlijn van de leerling. Hiervoor is contact met de omgeving belangrijk. Calvijn zoekt de samenwerking met het bedrijfsleven en overige stakeholders. Ook ouderparticipatie is een belangrijk speerpunt binnen de school. Binnen de persoonlijke vorming is aandacht voor burgerschapsvorming. Leerlingen worden voorbereid op hun plek in de samenleving.
6.3 Visie op de leerling Ieder kind is geliefd door onze hemelse Vader. Ieder kind is uniek en heeft zijn of haar eigen kwaliteiten. Op Calvijn wordt gezocht naar bij de individuele leerling passende didactische werkvormen en er is sprake van begeleiding en zorg op maat. Voor wat betreft de begeleiding van de leerling is de mentor de spil waar alles om draait. Van groot belang vinden wij dat een leerling weet dat hij in de school met zijn zorgen, problemen en vragen altijd bij iemand terecht kan. Daarbij willen we er alles aandoen om de relatie tussen leerlingen onderling optimaal te laten verlopen. Het is van belang dat de leerling gekend wordt en zich gekend weet. Leraren signaleren verschillen tussen leerlingen – niet alleen de gemiddelde leerlingen, maar ook de cognitief zwakkere en sterkere leerlingen en gaan hier op een adequate wijze mee om.
16
De betrokkenheid van en het meedenken door leerlingen bij de school(organisatie) en de inhoud en vormgeving van het onderwijs vinden we belangrijk.
6.4 Onderwijs Het onderwijs op Calvijn is kwalitatief hoog en vernieuwend. Dit vernieuwende komt tot uiting in de integratie van ICT in het onderwijs. Ook het aanbod van de bèta-vakken is vooruitstrevend vanwege het vakoverstijgend karakter. (bijvoorbeeld in het vak science) De school is erop gericht dat leerlingen goede prestaties leveren op de kernvakken en dat de leerlingen breed worden gevormd. Calvijn investeert in het vormgeven van een leerlijn persoonlijke vorming, waarbinnen de ontwikkeling van het totale kind centraal staat. Wat de inzet van digitale leermiddelen betreft, stelt Calvijn de onderstaande onderwijskundige doelen vast voor de komende jaren: - leerlingen leren hoe digitale informatie op een goed en verantwoorde manier gebruikt kan worden en kennen de voordelen en de risico’s - leerlingen leren hoe zij ICT kunnen gebruiken bij alle vormen van presentaties - leerlingen leren van elkaar en er is ruimte voor verschillen (geen uniforme aanpak) - leerlingen en personeel kunnen vanaf huis bij educatieve en organisatorische informatie - alle docenten zijn geschoold in het gebruik van ICT (bijv. smart boards) en er vindt regelmatig uitwisseling plaats van ervaringen en ideeën - de ambassadeur voor kennisnet speelt een rol in de deskundigheidsbevordering en de sectieleiders zijn lid van een vak-community of vak-site - Leerling kunnen eigen laptop of smartphone gebruiken tijdens de les om opdrachten van de docent uit te voeren en informatie op internet op te zoeken. 6.5 Personeelsbeleid Op Calvijn is gekozen voor een domeinstructuur. Domeinen zijn een clustering van vakken. Binnen de domeinen zijn de docenten en secties verantwoordelijk voor het onderwijs en de onderwijsvernieuwing. Vanwege de onderwijskundige ontwikkelingen wordt er veel geïnvesteerd in scholing en de ontwikkeling van het team. Hiervoor biedt de stichting aanbod in de vorm van de CVO Academie. Het verder ontwikkelen van een lerende organisatie en opbrengstgericht werken zijn speerpunten voor de komende jaren. Hierbinnen zal extra aandacht worden besteed aan toetsbeleid en de kwaliteit van toetsen. Van medewerkers wordt een lerende houding verwacht. De functiemix biedt mogelijkheden voor docenten om zich verder te ontwikkelen naar een andere functie. 6.6 Bedrijfsvoering Vanaf januari 2014 is er een dependance in gebruik. Dit betekent dat het OOP verspreid is over twee locaties. Met de andere gebruikers van dit gebouw moeten nog goede werkafspraken worden gemaakt. Binnen het ondersteunde team maakt de school gebruik van vrijwilligers, die vooral werkzaam zijn in de mediatheek en toezichthoudende functie hebben tijdens pauzes. Op financieel gebied is de doelstelling om meer planmatig te werken en de financiële buffer van de school te herstellen.
17
6.7 Besturingsfilosofie Calvijn werkt toe naar een lerende organisatie, waarin de domeinen functioneren als professionele leergemeenschappen. De domeinstructuur biedt de mogelijkheid aan docenten om initiatief te nemen en samen initiatieven te ontplooien. De structuur geeft dus een grote mate aan autonomie. Van het management (LMT) vraagt dit leiderschap, waarbij medewerkers worden gestimuleerd zich te ontplooien en verantwoording afleggen. Daarnaast vraagt dit vanuit het LMT duidelijke kaders en richting voor het team. Het LMT streeft naar transparantie en bouwt aan een veilig klimaat, waarin een ieder zich kan ontplooien, zodat er sprake is van een professioneel team. Calvijn schenkt aandacht aan visie en beleid met betrekking tot veiligheid, risico’s en leefbaarheid.
18
