jaar. schoolgids. Silexstraat 41, 6216 XB Maastricht T

2014-2015

18 jaar

schoolgids Silexstraat 41, 6216 XB Maastricht T 043-3437665

www.elhabib.nl

[email protected]

Inhoudsopgave:

Hoofdstuk 1 Schoolgegevens ............................................................................................. 9 1.1 Geschiedenis El Habib. ................................................................................................................................................... 9 1.2 Ligging van de school. ..................................................................................................................................................... 9 1.3 Schooltijden. .................................................................................................................................................................. 10 1.4 Namen van het onderwijzend personeel. ...................................................................................................................... 11 1.5 De aanmelding van nieuwe kinderen op school. ........................................................................................................... 12 1.6 Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Maastricht en Heuvelland……………………………….……………….…13 1.7 Schorsing en verwijdering van leerlingen. ..................................................................................................................... 15 1.8 Overblijven, de leerplichtwet, ziekmelden en aanvraag verlof. ...................................................................................... 16 1.8.1 Overblijven. ............................................................................................................................................ 16 1.8.2 De Leerplichtwet. ................................................................................................................................... 17 1.8.3 Ziekmelden. ............................................................................................................................................ 17 1.8.4 Verlof. .................................................................................................................................................... 18 1.9 Verzekeringen. ............................................................................................................................................................. 18

Hoofdstuk 2 De identiteit. ................................................................................................. 19 2.1 El Habib, daar voelt iedereen zich thuis. ....................................................................................................................... 19 2.2 De doelstelling van het islamitisch onderwijs. ............................................................................................................... 21 2.3 Maatschappelijke visie van El Habib. ............................................................................................................................ 23 2.4 Actief burgerschap......................................................................................................................................................... 23

Hoofdstuk 3 Organisatiestructuur van de school. ............................................................... 24 3.1 Organogram. ................................................................................................................................................................. 24 3.2 Bestuur. ......................................................................................................................................................................... 25 3.2.1 De Algemene Vergadering. ..................................................................................................................... 25

Schoolgids El Habib 2014-2015

3.3 Wie werken er op school? ............................................................................................................................................. 26 3.4 De leerkrachten……………………………………………………………………………………………………………………26 3.4.1 Compensatie Verlof (C.V.). ....................................................................................................................... 27 3.4.2 Nascholing.............................................................................................................................................. 27 3.4.3 Vervanging. ............................................................................................................................................ 27 3.4.4 Aannamebeleid vrouwen & mannen. ......................................................................................................... 27 3.5 De medezeggenschapsraad (MR)................................................................................................................................. 28 3.6 Klachtenregeling. ........................................................................................................................................................... 29 3.6.1 Interne vertrouwenspersoon. .................................................................................................................... 30 3.6.2 Externe vertrouwenspersoon: ................................................................................................................... 31 3.6.3 Geschillencommissie. .............................................................................................................................. 32

Hoofdstuk 4 De Kwaliteit van het onderwijs. ....................................................................... 33 4.1 De kwaliteit. ................................................................................................................................................................... 33 4.1.1 Kwaliteit door goede en moderne methoden. ............................................................................................. 33 4.1.2 Kwaliteit dankzij goede afstemming. .......................................................................................................... 33 4.1.3 Kwaliteit dankzij deskundige leerkrachten. ................................................................................................. 33 4.1.4 Kwaliteit dankzij een goed leerlingvolgsysteem (LVS). ................................................................................ 34 4.1.5 Kleine groepen. ....................................................................................................................................... 34 4.1.6 Plusleerkrachten. .................................................................................................................................... 34 4.1.7 Effectieve instructie en klassenmanagement. ............................................................................................. 35 4.1.8 Woordenschatdidactiek. ........................................................................................................................... 35 4.1.9 Leefstijl................................................................................................................................................... 36 4.1.10 Sociaal Emotioneel Leerlingvolgsysteem (SEOL). ..................................................................................... 36 4.2 De resultaten van het onderwijs. ................................................................................................................................... 38 4.2.1 Zelfvertrouwen. ....................................................................................................................................... 38 4.2.2 Hoge prestaties. ...................................................................................................................................... 39 4.2.3 Taalaanbod op El Habib. .......................................................................................................................... 39 4.2.4 Inspectie van Onderwijs bevestigt onze kwaliteit. ........................................................................................ 40


4.3 Het schoolplan. .............................................................................................................................................................. 42 4.3.1 Wat leert uw kind op El Habib? ................................................................................................................. 42 4.3.2 De peuterspeelzaal. ................................................................................................................................ 42 4.3.3 Groep 1 en 2. .......................................................................................................................................... 42 4.3.4 Groep 3 t/m 8. ......................................................................................................................................... 44 4.3.5 Godsdienstige vorming. ........................................................................................................................... 44 4.3.6 Nederlandse taal. ................................................................................................................................... 45 4.3.7 Lezen. .................................................................................................................................................... 45 4.3.8 Schrijven. ............................................................................................................................................... 46 4.3.9 Rekenen................................................................................................................................................. 46 4.3.10 Wereldoriëntatie en verkeer. ................................................................................................................... 47 4.3.11 Expressievakken (handvaardigheid + tekenen + muziek). .......................................................................... 48 4.3.12 Lichamelijke oefening............................................................................................................................. 48 4.3.13 Engels / Frans. ...................................................................................................................................... 48 4.3.14 Nederlands als Tweede Taal (NT2). ........................................................................................................ 48 4.3.15 ICT in het basisonderwijs....................................................................................................................... 49 4.3.16 Huiswerk. ............................................................................................................................................. 50 4.3.17 Begeleid zelfstandig leren....................................................................................................................... 50 4.3.18 Leerlingen enquêtes. ............................................................................................................................. 50 4.4 Ontwikkelpunten. ........................................................................................................................................................... 51 4.4.1 Proces van verandering. .......................................................................................................................... 51 4.4.2 Teambuilding. ......................................................................................................................................... 52

Hoofdstuk 5 De leerlingenzorg. ......................................................................................... 53 5.1 Het systeem van de leerlingenzorg. .............................................................................................................................. 53 5.1.1 Interne begeleiding en leerlingvolgsysteem. ............................................................................................... 54 5.1.2 Aanpak taalproblemen. ............................................................................................................................ 54 5.1.3 Begeleiding van hoog- en meer begaafde leerlingen. .................................................................................. 55 5.1.4 Verwijzing en plaatsing van leerlingen met specifieke behoeften. ................................................................. 55 5.1.5 Begeleiding langdurig zieke leerlingen. ...................................................................................................... 55 5.2 Het leerling-dossier....................................................................................................................................................... 56 5.2.1 Het bespreken van de vorderingen van de leerlingen. ................................................................................. 56 5.2.2 Oudergesprekken. ................................................................................................................................... 56 5.2.3 Onderwijskundig rapport. ........................................................................................................................ 56 5.2.4 Procedure bij doubleren .......................................................................................................................... 57 5.3 Sociale veiligheid en Meld code kindermishandeling. .................................................................................................. 57

Hoofdstuk 6 Naar het voortgezet onderwijs. ....................................................................... 59 6.1 De begeleiding van de overgang naar het V.O. ............................................................................................................ 59 6.1.1 El Habib en het voortgezet onderwijs. ........................................................................................................ 59 6.1.2 Belangrijke punten bij de schoolkeuze. ...................................................................................................... 59 6.1.3 Advies van de school. .............................................................................................................................. 59 6.1.4 Cito-eindtoets.......................................................................................................................................... 59 6.1.5 Psychologische test. ................................................................................................................................ 59 6.1.6 De Gezamenlijke Toelatingscommissie (G.T.C.) voor V.O. .......................................................................... 59 6.2 Het voortgezet onderwijs. ............................................................................................................................................. 60 6.3 Uitstroomgegevens El Habib. ....................................................................................................................................... 60 6.4 Kwaliteit van onze schooladviezen. .............................................................................................................................. 61 6.5 Nazorg. ......................................................................................................................................................................... 61

Hoofdstuk 7 Buitenschoolse activiteiten. ........................................................................... 62

Hoofdstuk 8 De Ouders. ................................................................................................... 64


8.1 Ouderraad El Habib: Stichting Ihlas. ............................................................................................................................ 64 8.1.1. Ouderbijdrage. ....................................................................................................................................... 64 8.2 Schoolvervoer ................................................................................................................................................................ 65 8.3 Ouderbetrokkenheid. ..................................................................................................................................................... 65 8.4 Rechten en plichten van ouders. ................................................................................................................................... 65

8.5 Informatievoorziening naar ouders. ............................................................................................................................... 66 8.5.1 Schoolgids. ............................................................................................................................................. 66 8.5.2 Website. ................................................................................................................................................. 66 8.5.3 Nieuwsbrieven. ....................................................................................................................................... 66 8.5.4 Schoolkalender. ...................................................................................................................................... 66 8.5.5 Themabijeenkomsten............................................................................................................................... 66 8.5.6 Infoavond. .............................................................................................................................................. 66 8.5.7 10-min gesprekken. ................................................................................................................................. 67 8.5.8 Adviezenboek ouders. ............................................................................................................................. 67 8.5.9 Actualiteiten per mail. .............................................................................................................................. 67 8.5.10 Algemene evaluatiebijeenkomsten. ......................................................................................................... 67 8.5.11 Ouderenquête. ...................................................................................................................................... 68

Hoofdstuk 9 Contact met derden..……………… ..................................................................... 69 9.1 Inspectie van het basisonderwijs. .................................................................................................................................. 69 9.2 Afdeling Leerplicht Gemeente Maastricht. ..................................................................................................................... 69 9.3 Onderwijs begeleidingsdiensten. ................................................................................................................................... 69 9.4 Schoolmaatschappelijk werk. ........................................................................................................................................ 69 9.5 Gewestelijke Gezondheidsdienst (GGD). ...................................................................................................................... 69 9.6 Logopediste. .................................................................................................................................................................. 71 9.7 De bibliotheek. ............................................................................................................................................................... 71 9.8 Stichting Traject. ............................................................................................................................................................ 71 9.9 Buitenschoolse opvang. ................................................................................................................................................ 72 9.10 Politie. .......................................................................................................................................................................... 72 9.11 Buurtraad Pottenberg. ................................................................................................................................................. 72 9.12 PROVO – overleg. ....................................................................................................................................................... 73 9.13 COB – Maastricht. ....................................................................................................................................................... 73 9.14 ISBO. ........................................................................................................................................................................... 73


Hoofdstuk 10 PR- Beleid. ................................................................................................. 74

Hoofdstuk 11 Lijst van afkortingen. ................................................................................... 78

Hoofdstuk 12 Bijlagen. ..................................................................................................... 79

Inhoudsopgave bijlagen: Bijlage 1: Succesfactoren……………………………………………………………………………………………………………..80 Bijlage 2: Schema aanpak taalachterstand…………………………………………………………………………………..81 Bijlage 3: Gerealiseerd beleid in 2003 –2014 en voornemens 2014-2015…………………………………….85 Bijlage 4: Schema van Actief Burgerschap……………………………………………………………………………………93 Bijlage 5: Jaarlijkse vaste sociale integratie en actief burgerschap activiteiten van groepen……….94 Bijlage 6: Jaaroverzichten burgerschapsmeting……………………………………………………………………………96 Bijlage 7: Uitslag ouderenquête 2014………………………………………………………………………………………….98 Bijlage 8: Vormen van voortgezet onderwijs………………………………………………………………………………101 Bijlage 9: Verwijzingsprotocol PO – VO……………………………………………………………………………………..102


Bijlage 10: Formulier extra verlof buiten de schoolvakanties en toelichting………………………….……107

Procedure schoolgids

De schoolgids is opgesteld door de directie van basisschool El Habib Maastricht, datum: 17-04-2014 H. Külcü, directeur. Deze schoolgids is - als voorgenomen besluit vastgesteld - door het bestuur van Stichting SMART Limburg, Silexstraat 41, 6216 XB Maastricht. Datum vaststelling voorgenomen besluit: 25-04-2014 Naam: Mevr.mr. Cansen Candas Ter instemming voorgelegd aan het personeelsdeel van de medezeggenschapsraad; Gezien en getekend voor akkoord instemming; Datum: 13-05-2014 Naam: Mevr. I. Schrooten Ter advisering voorgelegd aan het ouderdeel van de medezeggenschapsraad; Gezien en getekend voor akkoord advisering; Datum: 13-05-2014 Naam: Mevr. B. Balci Deze schoolgids is definitief vastgesteld door het bestuur van de Stichting SMART Limburg, na instemming c.q. advisering


Datum vaststelling besluit: 30-05-2014 Naam: Mevr.mr. Cansen Candas

Voorwoord

Beste ouders, Voor u ligt de nieuwe schoolgids van onze islamitische basisschool El Habib voor het schooljaar 2014 – 2015. Deze schoolgids is een waardevolle informatiebron, daarom hopen wij dat u deze met belangstelling zult lezen. Er zijn veel verschillende basisscholen. Iedere school heeft zijn eigen sfeer en karakter. Het is belangrijk dat de school past bij wat u als ouder belangrijk vindt. Daarom leggen wij in deze gids uit wat voor soort school islamitische basisschool “El Habib” is. Deze schoolgids laat zien: - wat u als ouder van El Habib kunt verwachten, - wat El Habib voor uw kind kan betekenen en - wat wij van u als ouder verwachten. Wij proberen de schoolgids makkelijk te schrijven zodat deze voor alle ouders goed te lezen en te begrijpen is. Dit doen we door gemakkelijke woorden en korte zinnen te gebruiken. Verder is er een lijst van afkortingen als bijlage aan deze gids toegevoegd om de meest gebruikte afkortingen te verduidelijken. Deze gids wordt door een werkgroep van ouders, teamleden en bestuur nauwkeurig bekeken. Maar als u opmerkingen ter verbetering heeft, dan stellen wij het zeer op prijs als u dit aan ons kenbaar maakt. De schoolgids wordt elk jaar vastgesteld door het bestuur na instemming van de medezeggenschapsraad. Bij het inschrijven van een nieuwe leerling wordt de gids aan de ouders/verzorgers overhandigd. Deze gids is ook te lezen op onze website. Bij de directie kunt u een exemplaar van het adviezenboekje voor ouders vragen. Deze is speciaal voor ouders gemaakt. Meer informatie over de school vindt u natuurlijk ook op onze vernieuwde website: www.elhabib.nl.


Wij wensen u en vooral uw kinderen een succesvol schooljaar toe!

Namens het team, de ouderraad en het bestuur,

Hüseyin Külcü, directeur

Hoofdstuk 1 Schoolgegevens 1.1 Geschiedenis El Habib. Locatie In 1997 is de islamitische basisschool El Habib in Maastricht opgericht. Aanleiding hiervoor was dat er veel vraag was naar basisonderwijs met een islamitische identiteit. In het begin van ons schoolbestaan zijn wij begonnen met het lesgeven in een lege vleugel van een andere basisschool. Naarmate de leerlingenomvang groter werd, werden wij genoodzaakt een deel van de kinderen op een andere locatie te plaatsen, waardoor er een hoofd- en dislocatie ontstonden. Recentelijk is El Habib gegroeid tot een unielocatie. Wij zijn de enige islamitische basisschool in de regio Maastricht en omstreken. Ons schoolgebouw bestaat uit twee vleugels, die bestemd zijn voor de onder- en bovenbouw. Deze vleugels worden gescheiden door het centrum van de school, de multifunctionele ontmoetingsruimte. Deze wordt tevens gebruikt als gebedsruimte voor onze leerlingen. Leerlingen Onze leerlingen komen niet alleen uit Maastricht, maar ook uit andere plaatsen in de regio. De ouders van onze leerlingen zijn van verschillende afkomst. De meeste leerlingen hebben wel een Nederlandse nationaliteit. Op de teldatum 1 oktober 2013 telde onze school 333 leerlingen. We houden de klassen beperkt tot ongeveer 20 leerlingen. Daarom is elke groep opgedeeld in 2 klassen. Zo kunnen we waarborgen dat alle leerlingen voldoende aandacht krijgen.

1.2 Ligging van de school. Onze school is gelegen in de wijk Pottenberg te Maastricht. De school is goed bereikbaar zowel met de auto als met het openbaar vervoer.


Adresgegevens: IBS El Habib Silexstraat 41 6216 XB Maastricht

Contactgegevens: 043 - 343 7665 www.elhabib.nl [email protected]

1.3 Schooltijden. Lestijden en pauzes

Lestijden van/tot uur Dagen

Ma t/m do

Vrijdag

Pauzes van/tot uur

Groep

’s morgens

‘s middags

Ochtend

Middag

1 t/m 4

08.30 - 12.45

13.30 - 15.25

10.20 – 10.55

12.45 – 13.30

5 t/m 8

08.30 - 12.35

13.15 - 15.30

10.30 – 10.55

12.35 – 13.15

1 t/m 4

08.30 – 11.50

X

10.20 – 10.55 -

X

5 t/m 8

08.30 – 11.50

X

10.30 – 10.55

X

Uren verdeling


Totaal aantal klokuren per week

Aantal uren onderwijs per schooljaar

Aantal uren godsdienst per groep en per week

Groep 1 t/m 4

Groep 5 t/m 8

Groep 1 t/m 4

Groep 5 t/m 8

Groep 1&2

Groep 3&4

Groep 5 t/m 8

Aantal uren NT2 + eigen taal per groep en per week Groep 5 t/m 8

25 uur

25 uur

994 uur

994 uur

0.30 uur

0.45 uur

1 uur

0.40 uur

1.4 Namen van het onderwijzend personeel. Directie Dhr. Hüseyin Külcü Dhr. Guido Wagner

Directeur Adjunct-directeur Interne Begeleiders

Mevr. Sahure Seymen – Durmaz Dhr. Ender Sürmeli


1234567891011121314151617181920212223-

Leerkrachten Mevr. Maureen Hanssen Mevr. Ingrid Janssen Mevr. Ummugulsum Gurbuz Mevr. Lyn Pijls Mevr. Mirjam Dekkers Mevr. Maud Schuimer Mevr. Fatima Ajjouri Mevr. Zeynep Akdogan Mevr. Nicole Gerards Mevr. Noufissa Bouazza Mevr. Judith Nijst Mevr. Derya Erdal – Uyar Dhr. Ignace Wisniewski Dhr. Jules Dubois Dhr. Vincent Schuimer Mevr. Kelly Dewitte Mevr. Iris Schrooten Mevr. Remziye Seymen Mevr. Veronique Moonen (plusleerkracht) Mevr. Ceciel Heuts (plusleerkracht) Dhr. Hans Janssen (plusleerkracht) Dhr. Hamid Makhtari Dhr. Murat Ali Demir

Groep 1 t/m 4 Groep 5 t/m 8 Groep 1a Groep 1b Groep 2a Groep 2b Groep 2b Groep 3a Groep 3b Groep 4a Groep 4b Groep 5a Groep 5b Groep 6a Groep 6b Groep 7a Groep 7b Groep 8a Groep 8a Groep 8b Groep 1/2 Groep 5/6/7/8 CV+RT NT2 NT2

1.5 De aanmelding van nieuwe kinderen op school.

Wanneer ouders/verzorgers hun kind willen aanmelden, worden zij uitgenodigd voor een kennismakingsgesprek met de directie. Tijdens het gesprek komen o.a. de volgende onderwerpen aan bod:    

de levensbeschouwelijke identiteit, de onderwijskundige uitgangspunten, de schoolregels, afspraken m.b.t. de procedure van toelating.

Van de ouders/verzorgers wordt gevraagd dat zij door middel van ondertekening van het inschrijfformulier de uitgangspunten van de school respecteren en dat de leerlingen alle lessen zullen volgen. De school maakt geen onderscheid in ras of geloof. Indien de school een leerling weigert in te schrijven, ontvangen de ouders hiervan schriftelijk bericht. De toelating op onze school is niet afhankelijk van een geldelijke bijdrage van de ouders.


Voor de plaatsing worden de volgende uitgangspunten toegepast:         

de leeftijd van de nieuwe leerling is minimaal 4 jaar, een evenwichtige balans in groepsgrootte, een evenwichtige balans tussen zorgen niet- zorgkinderen, de realisatie van kwalitatief goed onderwijs zoals beschreven in het schoolplan, de eventuele testgegevens van het kind, het aanwezige onderwijskundig rapport van de leerling, wanneer deze al eerder een school heeft bezocht of het overdracht formulier door een peuterspeelzaal afgegeven. Dit noemen we een warme overdracht. eventuele nodige medische zorg, bij definitieve toelating is het noodzakelijk dat de kleuter zindelijk (uitgezonderd medische/lichamelijke oorzaken) en aanspreekbaar is, ontwikkelingsperspectief van het individuele kind (zorgprofiel).

In het gesprek met de directeur ontvangen de ouders/verzorgers de schoolgids en informatie over de school. Daarna kunnen de toekomstige leerlingen volgens de procedure worden ingeschreven. Hiervoor maken wij gebruik van een inschrijfformulier, conform de afspraak met alle basisscholen in Maastricht e.o. Het is voor het kind van groot belang, dat dit formulier zorgvuldig en naar waarheid wordt ingevuld. U bent als ouder verplicht om de bijzonderheden van uw kind te vermelden. Indien u het voornemen heeft om uw kind bij een andere school aan te melden, bent u verplicht eerst zelf de school op de hoogte te stellen.


Daarnaast is de afspraak gemaakt dat de intern begeleiders onderling overleg hebben over de ontwikkeling van de leerling. Wanneer een leerling een verwijzing van de vorige school heeft voor het SBO (Speciaal Basis Onderwijs) of wanneer in de ontwikkeling van de leerling geconstateerd wordt dat er onvoldoende begeleidingsmogelijkheden zijn, wordt er met u samen naar een gepaste oplossing gezocht.

1.6 Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Maastricht en Heuvelland.

Wat is Passend Onderwijs? Elk kind heeft recht op goed onderwijs. Ook kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Het kabinet wil dat zoveel mogelijk kinderen naar een gewone school in de buurt kunnen gaan. Want zo hebben ze de beste kansen op een vervolgopleiding en kunnen ze meedoen in de samenleving. Kinderen die het echt nodig hebben kunnen, net als nu, naar het speciaal onderwijs. Dat blijft.

Wat verandert er? Scholen krijgen een zorgplicht. Dat betekent dat scholen elk kind een passende onderwijsplek moeten bieden. Of op de school waar u uw kind aanmeldt, eventueel met extra ondersteuning, of op een andere school in het regulier of speciaal onderwijs. Ouders worden hier nauw bij betrokken en scholen gaan beter samenwerken. Ook hoeven ouders geen ingewikkelde indicatieprocedure te doorlopen en zijn er straks geen rugzakjes meer. De extra ondersteuning die kinderen nodig hebben, wordt rechtstreeks door de samenwerkende scholen georganiseerd en betaald. Invoering wet Passend Onderwijs: 1 augustus 2014 Rugzakje vervalt ondersteuning en maatwerk: Wat betekent dit voor u en uw kind? Volgt uw kind speciaal onderwijs? Kinderen die al op het speciaal onderwijs zitten houden hun plek en indicatie tot uiterlijk 1 augustus 2016 (zolang het kind op dezelfde school blijft). Daarna volgt een nieuwe beoordeling over de best passende plek in overleg met de school. Gaat uw kind met een rugzakje naar een gewone school? Vanaf 1 augustus 2014 bestaan er geen rugzakjes meer. De extra ondersteuning die uw kind nodig heeft wordt, in overleg met u, rechtstreeks door de school georganiseerd.


Denkt u dat uw kind extra ondersteuning nodig heeft? Nieuwe aanmelding: U kiest de school die u voor uw kind geschikt vindt en meldt uw kind minimaal 10 weken van tevoren schriftelijk aan. In de schoolgids staat welke ondersteuning de school kan bieden. Binnen 6 tot 10 weken laat de school weten of uw kind wordt toegelaten of komt de school met een voorstel voor een beter passende plek voor uw kind op een andere school. Dat gebeurt altijd in nauw overleg met u. Uw kind heeft geen extra ondersteuning nodig? In dat geval verandert er waarschijnlijk weinig voor uw kind. In de loop der tijd kunnen er misschien een paar die extra ondersteuning nodig hebben bij uw kind in de klas komen.

1.7 Schorsing en verwijdering van leerlingen. Soms is het bestuur genoodzaakt om een leerling te schorsen of te verwijderen. Schorsing is pas aan de orde wanneer het schoolbestuur of de directie onmiddellijk moet optreden bij ernstig wangedrag van een leerling en/of ouder en er tijd nodig is voor het vinden van een gepaste oplossing. Een schorsing kan voor een beperkte duur worden opgelegd. Het besluit wordt schriftelijk medegedeeld door het bestuur aan de ouders. In dit besluit staan o.a.: de reden van schorsing, het begin ervan, de tijdsduur en eventuele andere genomen maatregelen. Bij een schorsing van langer dan een dag heeft de school de verplichting om dit te melden bij de leerplichtambtenaar en de inspectie van het onderwijs. De school moet proberen te voorkomen dat een leerling achterstand oploopt. Verwijdering is een ordemaatregel, die het bestuur alleen in het uiterste geval en met uiterste zorgvuldigheid zal toepassen. Het bestuur kan ook overgaan tot het in gang zetten van de verwijderingsprocedure als er sprake is van: 

een voortdurend agressief gedrag van de leerling, waardoor de voortgang van het onderwijs wordt verstoord en gegronde reden is voor angst bij leerlingen en leerkrachten.



een leerling, die een onevenredig deel van de inzet van de schoolorganisatie vraagt, waarbij gestelde doelen niet of nauwelijks worden bereikt.



bedreigend of agressief gedrag van ouders waarbij herhaling niet uitgesloten is. Waardoor er sprake is van gegronde redenen voor angst bij leerkrachten of andere ouders en/of er geen sprake meer is van een ongestoorde voortgang van het onderwijs.

Vanaf het moment dat de verwijderingsprocedure in gang is gezet, heeft de school de verplichting een andere school voor de leerling te zoeken. Hiervoor heeft de school 8 weken de tijd. Tijdens deze procedure heeft de leerling het recht de school te blijven bezoeken. Wel kan nog een keer tot schorsing worden overgegaan.


De procedure voor verwijdering is vastgelegd in de Wet op het Primair Onderwijs.

1.8 Overblijven, de leerplichtwet, ziekmelden en aanvraag verlof. 1.8.1 Overblijven. Vanwege onze regiofunctie hebben wij op El Habib gekozen voor een continurooster. Bij een continurooster is de middagpauze ingekort en duurt daarom drie kwartier. De kinderen kunnen tijdens de middagpauze onder toezicht van de leerkrachten spelen en hun meegenomen boterhammen, fruit en dranken nuttigen. Maatregelen ter voorkoming en bestrijding van lesuitval Om ervoor te zorgen dat er geen lessen uitvallen, maken wij gebruik van plusleerkrachten. Plusleerkrachten zijn er om leerkrachten te vervangen die ziek zijn of compensatie verlof hebben. Mede hierdoor kunnen de IB’ers en de directieleden onverhinderd hun werk voortzetten. Om de voortgang te waarborgen hebben wij op school de afspraak gemaakt om het lesprogramma een week van tevoren klaar te hebben.


Iedere leerkracht heeft een logboek waarin hij/zij het lesprogramma voor de eerstkomende 5 schooldagen noteert.

1.8.2 De Leerplichtwet. Zoals u weet, hebben we in Nederland de leerplichtwet. De leerplichtwet houdt in dat alle leerplichtige kinderen de school niet mogen verzuimen (wegblijven) zonder geldige reden. De leerplichtwet van 1969 is recentelijk (sinds kort) gewijzigd. De gemeente Maastricht en de Inspectie van het Onderwijs hebben een samenwerkingsovereenkomst getekend om schoolverzuim tegen te gaan. In de samenwerkingsovereenkomst wordt beschreven hoe met verlofaanvragen en het verzuim moet worden omgegaan. De leerplichtwet maakt onderscheid in geoorloofd en ongeoorloofd schoolverzuim:  Geoorloofd schoolverzuim: Dit is verzuim met een geldige reden, zoals ziekte of buitengewoon verlof (na toestemming van de directeur van de school of de leerplichtambtenaar). X Ongeoorloofd schoolverzuim: Dit betreft verzuim zonder geldige reden en moet door de scholen gemeld worden aan de leerplichtambtenaar, in de volgende 2 gevallen: 1- als een leerling binnen 4 weken 16 uur ongeoorloofd afwezig is geweest; bij iedere afwezigheid van een leerling zonder dat de school hierover is geïnformeerd, wordt de leerling als ongeoorloofd afwezig genoteerd; 2- het niet op school verschijnen van de leerling na weigering van de verlofaanvraag. Als een kind ongeoorloofd afwezig is, belt de adjunct-directeur de ouders op. Als de ouders onbereikbaar blijven of het gesprek onbevredigend verloopt, stuurt de directeur een brief naar de leerplichtambtenaar van de gemeente met melding van het verzuim. De ouders worden vervolgens door de leerplichtambtenaar van de gemeente opgeroepen voor een gesprek. Wij willen u erop attenderen dat de gemeente de mogelijkheid heeft om als maatregel een proces verbaal op te maken voor de officier van justitie. De rechtbank kan als sanctie een geldboete opleggen. In bijlage 10 “toelichting extra verlof buiten de schoolvakanties” staat meer informatie over het schoolverzuim en de verlofaanvragen.


1.8.3 Ziekmelden. Ziektegeval direct doorgeven Wij verzoeken u vriendelijk, maar dringend, uiterlijk vóór 8.30 uur op de dag van afwezigheid de school in kennis te stellen als uw kind ziek zou zijn. Dit kunt u doen door te: 1-bellen met school (bij geen gehoor toets 1 en spreek het antwoordapparaat in) of 2-mailen naar: [email protected] Als wij geen bericht krijgen, registreren wij de afwezigheid van uw kind als “ongeoorloofd verzuim”.

Opname verzuim (afwezigheid) in het schoolrapport: Op El Habib hebben wij ervoor gekozen om het verzuim van uw kind in het rapport aan te geven. Daarmee willen wij u als ouder bewust maken van het gemiste aantal lesuren. Want ieder gemiste lesuur schaadt uw kind in zijn of haar ontwikkeling. Het aantal verzuim-uren bestaat uit: 1.

het aantal uren dat door ziekte gemist is;

2.

het aantal uren geoorloofd verlof;

3.

het aantal uren ongeoorloofd verlof.

Als u nog vragen heeft, zijn wij uiteraard bereid om u te woord te staan. 1.8.4 Verlof. Aanvraag verlof: In bijzondere gevallen is het mogelijk om verlof te vragen voor uw kind(eren). Hiervoor moet wel een duidelijke reden zijn, zoals: ziekte, overlijden, geboorte of het trouwen van directe familie. De aanvraag doet u in een persoonlijk gesprek met de directeur. Deze vraagt u een formulier in te vullen en neemt dan de aanvraag in behandeling. Als het verlof voor meerdere dagen is, moet het minimaal 2 weken van tevoren worden aangevraagd. Wettelijk mag de directeur geen verlof geven dat gekoppeld is aan schoolvakanties. Voor verlof vóór of ná een schoolvakantie moeten de ouders zich wenden tot de afdeling leerplicht van de gemeente Maastricht. De leerplichtambtenaar van onze school is mevrouw Michèle De la Haije (telefoon: 043 350 3192).

1.9 Verzekeringen.


Alle kinderen, medewerkers en hulpouders zijn tijdens de schooluren WAverzekerd. Deze verzekering dekt schade die ontstaat door of met de kinderen onder schooltijd, waarbij er sprake is van voldoende toezicht. Let er op dat deze verzekering alleen geldt voor lichamelijk letsel. Het stukgaan van brillen en dergelijke vallen hier dus niet onder. Tijdens de reis naar- of van school zijn de kinderen niet via deze verzekering verzekerd. Voor kinderen die lopend of met de fiets komen, geldt uw eigen WA-verzekering. De inzittendenverzekering geldt voor de kinderen die gebruikmaken van het schoolvervoer. Dit gaat in vanaf het moment dat de kinderen worden opgehaald van huis naar school en weer terug.

Hoofdstuk 2 De identiteit. 2.1 El Habib, daar voelt iedereen zich thuis.

De identiteit van onze school is onderscheidend van andere scholen. De islamitische levensbeschouwelijke identiteit bepaalt het voornaamste verschil in het onderwijs. We streven ernaar onze leerlingen een sterk islamitisch bewustzijn mee te geven. Hierdoor begrijpen ze de islamitische waarden en kunnen ze deze later zelfstandig toepassen. De identiteit van de school komt tot uiting op verschillende manieren:  de leerlingen beginnen de dag met soera Al Fatiha,  we vieren islamitische feesten (Ramadanfeest en Offerfeest),  de dagen weekroosters zijn aangepast aan het islamitische karakter van de school,  we houden ons aan afgesproken regels m.b.t. kleding, voeding en leefwijze. Naast de islamitische feestdagen, hebben de leerlingen ook vakantie tijdens Kerst, Carnaval, Pasen en Hemelvaart. Wij leven in een multiculturele samenleving. Daarom vinden wij het belangrijk om onze leerlingen ook kennis te laten maken met andere culturen. Op onze school werken niet alleen leerkrachten van allochtone afkomst, maar ook autochtone leerkrachten. Hier is bewust voor gekozen, zodat er beter samengewerkt kan worden aan een sterke basis voor een gezonde integratie. Dit is tevens ons motto. El Habib…samenwerkend aan een sterke basis voor een gezonde integratie. De naam ‘El Habib’ staat voor de geliefde, de boezemvriend. Wij willen graag vriendschap onder de mensen uitdrukken, ongeacht nationaliteit, afkomst, huidskleur, levensopvatting, politieke kleur enz.


Wij willen ook een basis bieden, waarin ieder kind zich kan herkennen en waarop hij kan terugvallen. Tevens willen wij een eenheid vormen met de ons omringende multiculturele Maastrichtse samenleving met behoud van eigen identiteit. Wij vragen begrip en acceptatie vóór en van andere culturen. ‘El Habib’ wordt bezocht door kinderen uit Maastricht en omgeving.

De school ondersteunt de ouders om hun kinderen tot goede burgers op te voeden. De islamitische opvoeding gebeurt door middel van: -

godsdienstlessen, het vieren van de islamitische feesten, het naleven van leefregels, de dagelijkse omgang met elkaar.

In de loop van het schooljaar worden het Ramadanfeest en het Offerfeest gevierd. Er wordt aandacht besteed aan de Ramadan en aan de Heilige Nachten. Vanaf groep 5 wordt het dragen van een hoofddoek bij meisjes aangeleerd. Voor de leerkrachten gelden kledingvoorschriften vanwege de voorbeeldfunctie naar de kinderen toe. De islamitische godsdienstlessen worden als een apart onderdeel in het lespakket opgenomen. Van de leerkrachten wordt verwacht dat zij het geloof van het kind en de ouders respecteren. Omgang met elkaar “Behandel een ander zoals je wilt dat mensen jou behandelen!” Dit is ons uitgangspunt dat we bij de omgang met elkaar en de kinderen aanhouden. Basis voor de omgang met elkaar is respect voor de ander, ongeacht uiterlijke kenmerken. Beleefdheid, geduld, eerlijkheid, openheid en correct gedrag zijn omgangsvormen die we de kinderen proberen aan te leren. In iedere groep wordt de dag geopend met Soera El Fatiha, de openbaring (uit de Heilige Koran). Regels binnen de school Om bovengenoemde omgangsvormen een kans te geven, gelden er regels binnen de school. In de dagelijkse omgang vinden we het belangrijk dat wij elkaar in openheid en eerlijkheid kunnen benaderen en aanspreken. Verder vinden wij het ook belangrijk dat er op school rust en orde heerst.


De school heeft 3 schoolregels: 1. Wij zijn aardig voor elkaar en helpen elkaar. 2. Wij zorgen goed voor onze spullen en die van anderen. 3. Als iemand mij hindert, vraag ik om te stoppen. Saamhorigheidsgevoel Het saamhorigheidsgevoel is zeer sterk aanwezig op onze school. Dat is goed te merken bij de viering van de islamitische feesten en bij veel andere activiteiten die door ouders ondersteund worden. Ook is de saamhorigheid goed te merken bij de omgang met elkaar in en rondom de school.

2.2 De doelstelling van het islamitisch onderwijs. De pedagogische filosofie van de school is gebaseerd op het idee dat er een positief verband bestaat tussen het vergroten van onderwijskansen van de kinderen en het positief benaderen van hun eigen identiteit. Er wordt gestreefd naar een sociaal-culturele en pedagogische sfeer op school waarin de kloof tussen school en thuismilieu wordt verkleind.

Om deze doelstelling te kunnen bereiken neemt El Habib als school de volgende principes als pedagogische uitgangspunten: 1. Het kind staat centraal. Volgens de Islam is een pasgeboren kind een onbeschreven blad (fitra). Het kind wordt gevormd door zijn omgeving. Dit positieve mensbeeld heeft natuurlijk gevolgen voor de manier waarop een kind in de samenleving staat. Degenen die met de opvoeding bezig zijn, zijn in staat om het goede in het kind te ontwikkelen en het kwaad te elimineren.


2. De opvoeders (ouders én leerkrachten) dienen positief ingestelde procesbegeleiders te zijn. Dat volgt uit de voorbeeldfunctie die ze hebben. Ze moeten het goede voorbeeld geven aan hun kinderen. 3. Het is belangrijk, dat we de kinderen leren omgaan met verschillende waarden en normen, die thuis, op school en in de omgeving gelden en eventuele verschillen daartussen. Door verschillende waarden en normen voor de kinderen te verhelderen, helpen we hen bewust te worden van hun eigen denken en handelen, met als achterliggend doel een groeiende zelfstandigheid, toenemend zelfvertrouwen en een zelfbewuste levenshouding.

4. Een evenwichtige ontwikkeling van het kind kan enkel plaatsvinden binnen een veilige en stimulerende omgeving. Een evenwichtige ontwikkeling betekent dat verschillende onderdelen van de ontwikkeling hand in hand gaan en uiteindelijk groeien naar zelfstandigheid. 5. Ieder kind is uniek en heeft zijn eigen aanleg. Alle verschillen die tussen kinderen bestaan worden bekeken vanuit het uitgangspunt dat ze allemaal naar Godsbeeld zijn geschapen. Dat vraagt een gevarieerde aanpak waarbij men met deze verschillen en gelijkwaardigheid rekening houdt. 6. De school heeft de taak om vaardigheden te ontwikkelen in het perspectief van de Nederlandse samenleving. Het onderwijs gaat er van uit dat leerlingen opgroeien in een multiculturele samenleving. Aan de ene kant geeft men het kind de mogelijkheid om de eigen identiteit vrij te ontwikkelen en aan de andere kant vraagt men om respect en tolerantie voor andersdenkenden. 7. Door zelfstandig onze leerlingen te laten deelnemen aan activiteiten voor gemeenschapsbelangen binnen en buiten de school nemen ze op een verantwoorde wijze deel aan actief burgerschap. Kinderen met een andere culturele en etnische achtergrond gaan heel bewust om met waarden en normen van iedereen, omdat zij dagelijks geconfronteerd worden met verschillende en soms conflicterende waarden. De dagelijkse omgang met de multiculturele samenstelling van de schoolbevolking vormt een goede oefenbasis voor het voortgezet onderwijs en voor hun latere leven.


8. Naast een goed en veilig pedagogisch klimaat op school hechten we grote waarde aan samenwerking met kinderen, ouders, collega’s en externe betrokkenen. Ook hier is het hebben van een goede sfeer een belangrijke voorwaarde om samen te kunnen werken aan onderwijs (verbeteringen).

2.3 Maatschappelijke visie van El Habib. De Nederlandse samenleving is een multi-etnische en multiculturele samenleving. In een dergelijke maatschappij gaan gelijkheid en gelijke kansen samen met respect voor culturele, etnische en religieuze veelvormigheid. Het onderwijs dient de kinderen voor te bereiden op en in staat te stellen tot volwaardig functioneren in en deelnemen aan de Nederlandse samenleving, met de nadruk om dit te doen vanuit de eigen levensbeschouwelijke en culturele achtergrond.

Een sterke basis geeft immers de mogelijkheid tot een gezonde integratie.

2.4 Actief burgerschap. Scholen in het basisonderwijs en het voortgezet onderwijs zijn sinds 1 februari 2006 verplicht om in hun lesprogramma aandacht te besteden aan actief burgerschap en sociale integratie. Zij hebben daarbij de opdracht deze bij de leerlingen te bevorderen. Ook onze school verzorgt onderwijs, dat gericht is op bevordering van sociale integratie en actief burgerschap, met inbegrip van het overdragen van kennis en kennismaking met de diversiteit in de samenleving. De onderdelen van actief burgerschap zijn verwerkt in een schema (bijlage 4).


Jaarlijks meten we onderstaande onderdelen bij onze leerlingen om de nodige conclusies te trekken. Met behulp van de analyses en conclusies worden verbeteractiviteiten ingepland (bijlage 6 - burgerschapmeten.nl). Deze zijn: 1. Sociale vaardigheden 2. Beleefdheid en omgangsregels 3. Overdragen van basiswaarden 4. Overdragen van kennis van democratie 5. Kennis maken met andere culturen, geloven en leefwijzen 6. Maatschappelijke- en persoonsvorming 7. De school als oefenplaats van de samenleving

Hoofdstuk 3 Organisatiestructuur van de school.


3.1 Organogram.

3.2 Bestuur. El Habib staat onder het bestuur van Stichting SMART Limburg. Het bestuur heeft de eindverantwoording over het beheer van het gebouw, de financiën en het personeel. Het bestuur houdt zich vooral bezig met het beleid. Dat wil zeggen: ze houdt zich bezig met de vraag hoe alles (wettelijk) geregeld kan of moet worden, binnen de mogelijkheden van de beschikbare middelen. Daarbij wordt zoveel mogelijk rekening gehouden met de leerkrachten, ouders en kinderen. De praktische uitvoering wordt gedaan door de directie en het team. Het bestuur is lid van de landelijke koepelorganisatie islamitische Schoolbesturen Organisatie (ISBO) en van de PO-Raad. Wanneer u vragen heeft aan het bestuur, kunt u haar bereiken via onderstaande contactgegevens. Ook bij de directie van de school kunt u altijd nadere informatie verkrijgen. Stichting SMART Limburg Contactpersoon E-mail

: Mevr.mr. Cansen Candas : [email protected]

Telefoon

: 06-18117782

Bezoek- en postadres

: Silexstraat 41, 6216 XB Maastricht


De samenstelling van het bestuur SMART is als volgt: Voorzitter

Dhr. drs. Ahmet Turan

Secretaris

Dhr. Cengiz Sürmeli

Penningmeester

Mevr.mr. Cansen Candas

Dhr. Aydin Kanusagi

Bestuurslid

Dhr. ir. Recep Yaldiz

Dhr. Aydin Kanusagi

Bestuurslid

Dhr. Idriss Ghalouti

Dhr. Aydin Kanusagi

3.2.1 De Algemene Vergadering. De Algemene Vergadering vindt 1 keer per jaar plaats. Dit is een informeel overleg tussen het bestuur, de medezeggenschapsraad, de ouderraad en de directie. In dit informeel overleg worden o.a. afspraken gemaakt over de taakverdeling tussen deze geledingen. De voorgaande perioden worden daarbij geëvalueerd; de diverse geledingen informeren elkaar over de nieuwe ontwikkelingen en knelpunten. Ook de wensen van ouders worden besproken. De vergadering wordt feestelijk afgesloten.

3.3 Wie werken er op school? Functie Directeur

Leiding geven aan het team, zodat het onderwijs aan de kinderen zo optimaal mogelijk verloopt. Hij heeft toezicht op alles wat hiervoor geregeld moet worden. Vervolgens houdt hij zich in overleg met het schoolbestuur bezig met het opstellen en uitvoeren van het schoolbeleid en de bijbehorende doelen.

Adjunct- directeur

Onder leiding van de directeur, de dagelijkse organisatie van de school zo goed mogelijk laten verlopen. Hij is binnen de school het aanspreekpunt voor de ouders en heeft contact met externe instanties. De intern begeleiders zijn verantwoordelijk voor de kwaliteit van het onderwijs op school. Zij begeleiden de leerkrachten, zodat de werkwijze in iedere klas gelijk is. Daarnaast zorgen zij ervoor dat de gebruikte methodes goed aansluiten bij de leerlingen. Indien nodig organiseren zij bijscholingscursussen voor de leerkrachten die door externe deskundigen worden verzorgd. Ook zorgen zij voor het diagnostisch onderzoek van de leerlingen. De IB’ers zorgen dat op school alle toetsen afgenomen en geregistreerd worden. Zij dragen de zorg voor het bijhouden van de leerlingendossiers.

Intern Begeleiders (IB)


Functie omschrijving

ICT-coördinator

De ICT-coördinator heeft de zorg over de computers. Hij zorgt dat de apparaten, de noodzakelijke programma’s, het netwerk en het internet naar behoren werken. Verder helpt hij de leerkrachten met het werken met de computer in de klas.

Groepsleerkracht

De groepsleraar heeft de zorg over een groep. De belangrijkste taak is het lesgeven.

Plusleerkracht

Heeft geen eigen groep, maar ondersteunt enkele groepen. Dat kan betekenen extra uitleg en begeleiding bij leerlingen die dit nodig hebben of extra ondersteuning bij het lezen. Daarnaast vervangt deze leerkracht bij CV en ziekte.

NT2-leraar

NT2-leraar geeft vanuit de moedertaal (Arabisch en Turks) extra ondersteuning bij de lessen Nederlandse taal.

Conciërge

Hij verricht alle algemeen voorkomende/noodzakelijke werkzaamheden in en rond de school, zoals tuinonderhoud, onderhoud aan het gebouw, schoonmaak, kopieerwerk, afwassen en toezicht houden. Ook helpt hij bij het overblijven.

Technisch medewerker

Hij verricht technische werkzaamheden waaronder klein onderhoud.

Schoonmaakster

Zij zorgt ervoor dat onze school iedere dag schoon en hygiënisch blijft.

Hulpouders

Assisteren de leerkrachten bij diverse taken binnen en buiten de klas.

Stagiaires

Regelmatig komen er studenten bij ons op school, die voor meester of juffrouw leren. Zij geven dan les aan de kinderen. De eigen meester of juffrouw blijft er altijd bij voor supervisie of toezicht in de klas en behoudt de eindverantwoording voor de groep.

Vrijwilligers

Tijdens bijzondere activiteiten en/of projecten nemen vrijwilligers met speciale kennis de volgende taken op zich: sport/speeldag, ICT-netwerk/ website beheer, extra huiswerkklas etc.

3.4 De leerkrachten. 3.4.1 Compensatie Verlof (C.V.). Een fulltime leerkracht dient op jaarbasis wettelijk 930 uren les te geven. Onze kinderen krijgen gemiddeld 994 uren per jaar les. Groepsleerkrachten die langer dan 930 uren les geven, krijgen de uren boven de 930 gecompenseerd. Een andere leerkracht neemt dan gemiddeld 11 dagen per jaar de groep over op de dagen waarop de groepsleerkracht verlof heeft. 3.4.2 Nascholing. Om op de hoogte te blijven van de nieuwste ontwikkelingen in het onderwijs, volgen de leerkrachten regelmatig cursussen. Hiervoor worden studiedagen gehouden. Op deze dagen hebben de leerlingen vrij. 3.4.3 Vervanging. Als er een leerkracht ziek is, hebben wij extra leerkrachten in dienst die dan kunnen invallen om de continuïteit van de kwaliteit te waarborgen. 3.4.4 Aannamebeleid vrouwen & mannen. Op El Habib streven we naar een gelijke verhouding tussen vrouwelijke en mannelijke leerkrachten. Dit staat in samenhang met het aanbod van vrouwelijke en mannelijke studenten. In de praktijk betekent dit dat er in de regel meer vrouwen dan mannen op school zullen werken. Het aantal parttime werkenden neemt steeds meer toe.


Momenteel bestaat het team uit 28 leden, waarvan:

   

29% (8) mannelijke leden 71% (20) vrouwelijke leden 32% (9) leden parttime 68% (19) leden fulltime

 39% (11) personeelsleden met allochtone achtergrond  61% (17) personeelsleden met autochtone achtergrond

Met trots constateren we, dat de integratie op El Habib qua verhouding allochtonen-autochtonen en qua samenwerken-samenleven, goed gerealiseerd is.

3.5 De medezeggenschapsraad (MR). In de MR zitten leerkrachten en ouders. Zij kunnen op 2 manieren meedenken en meebeslissen over zaken in de school. Dit kan door: 1. Het adviesrecht Dit houdt in dat de MR door directie en bestuur geïnformeerd wordt over alle belangrijke zaken en dat het bestuur m.b.t. vastgestelde onderwerpen door de MR wordt geadviseerd. 2. Het instemmingsrecht Dit betekent dat de MR bij bepaalde onderwerpen kan meebeslissen. Voorbeelden hiervan zijn de schoolgids, het school-, formatie-, en activiteitenplan. De teamleden in de Medezeggenschap zijn: Team: Mevr. Iris Schrooten (voorzitter) Dhr. Ender Surmeli (penningmeester)


Ouders:

Mevr. Dhr.

Birnaz Balci (secretaris) Adnan Kucukakyuz

3.6 Klachtenregeling. Wij doen als school ons best om aan de behoeften en wensen van de ouders te voldoen. Ook al geven ouders bij de ouderenquête (zie bijlage 7) aan dat ze tevreden zijn, kan het best zo zijn dat een ouder een klacht heeft die betrekking heeft op de school. Klacht Een klacht kan betrekking hebben op: a. seksuele intimidatie: opzettelijk of onopzettelijk ongewenst seksueel getinte aandacht, die tot uiting komt in verbaal, fysiek en non-verbaal gedrag; b. discriminerend gedrag: elke vorm van ongerechtvaardigd onderscheid, zowel bedoelt als onbedoeld; c. agressie, geweld en pesten: gedragingen en beslissingen (en het nalaten ervan) waarbij er sprake is van geestelijke of lichamelijke mishandeling, zowel bedoeld als onbedoeld; d. begeleiding van leerlingen; e. toepassing van strafmaatregelen; f.

beoordeling van leerlingen;

g. inrichting van de schoolorganisatie. Contactpersoon De klager kan met zijn of haar klacht terecht bij de contactpersoon. Deze is toegankelijk voor alle betrokkenen bij de school en geniet het vertrouwen van alle partijen. De contactpersoon: a. verwijst de klager door naar de vertrouwenspersoon; b. kan klager ook adviseren om te proberen, de klacht samen met de directeur of aangeklaagde op te lossen; c. maakt de klager erop attent, dat een klacht naar zijn oordeel niet via de procedure van de klachtenregeling behoort te worden afgehandeld.


Als de klager desondanks naar de vertrouwenspersoon wenst te worden doorverwezen, dient de contactpersoon het verzoek in te willigen. Contactpersoon voor El Habib is: Dhr. Cengiz Surmeli (secretaris van het bestuur) Tel: 06-83333816

Mail: [email protected]

3.6.1 Interne vertrouwenspersoon. Er zijn twee vertrouwenspersonen op school aanwezig: een man en een vrouw (ter keuze van de klager). De vertrouwenspersonen zijn onafhankelijk en hebben een geheimhoudingsplicht, ook na afhandeling van een klacht.

De vertrouwenspersoon: a. gaat na of door bemiddeling een oplossing kan worden bereikt; b. gaat na of de gebeurtenis aanleiding geeft tot het indienen van een klacht; c. begeleidt de klager desgewenst bij de verdere procedure en verleent desgewenst bijstand bij het doen van aangifte bij politie of justitie; d. verwijst de klager indien noodzakelijk of wenselijk naar andere gespecialiseerde instanties voor opvang en nazorg; e. kan indien hij/zij slechts aanwijzingen heeft, doch geen concrete klachten, deze ter kennis brengen aan het bevoegd gezag of de klachtencommissie; f.

geeft gevraagd of ongevraagd advies over de door het bevoegd gezag te nemen besluiten;

g. brengt jaarlijks schriftelijk verslag uit van zijn/haar werkzaamheden.


Vertrouwenspersonen op El Habib zijn:

Mevr. Sahure Seymen

Dhr. Ender Sürmeli

3.6.2 Externe vertrouwenspersoon:

Dhr. Frits Spliethoff Senior adviseur van het KPC Groep Kooikersweg 2 5223 KA ’s-Hertogenbosch Tel. 073-6247397

Kort samengevat kan men als volgt te werk gaan om een klacht op te lossen: 1. Overleg met degene die het meest met de klacht te maken heeft (bv. iemand van het team, de ouderraad of de medezeggenschapsraad). Misschien is de klacht met een goed gesprek op te lossen. Eventueel kunt u een andere persoon erbij vragen. 2. Indien een gesprek niet helpt, kunt u hulp zoeken bij iemand die u goed kent, bijvoorbeeld de IB-er of de directeur. Mogelijk wordt de zaak dan opgelost. 3. De klacht kan voorgelegd worden aan de vertrouwenspersoon van de school (zie voor naam en adres hierboven). 4. De vertrouwenspersoon onderzoekt de zaak. Indien daar aanleiding toe is schakelt hij het bestuur in. 5. Het bestuur stelt ook een onderzoek in. Het bestuur is aangesloten bij de klachtencommissie van de islamitische Scholenbesturen Organisatie (ISBO). In serieuze gevallen zal het bestuur de klacht doorsturen naar de klachtencommissie van het islamitisch onderwijs. 6. Deze commissie onderzoekt of de klacht ‘ontvankelijk’ is, d.w.z. serieus genoeg is voor de klachtencommissie.


7. De klachtencommissie stelt afhankelijk van de aard van de klacht een onderzoek in en neemt de nodige maatregelen.

3.6.3 Geschillencommissie. Het bestuur is aangesloten bij de klachtencommissie van ISBO (islamitische Schoolbesturen Organisatie). Het secretariaat van de Commissie wordt gevoerd door het bureau van Onderwijsgeschillen. De Commissie strekt haar werkzaamheden uit over islamitische scholen voor primair en voortgezet onderwijs die zich bij de Commissie hebben aangesloten. De Commissie neemt kennis van klachten die op grond van de klachtenregeling van de school bij de Commissie kunnen worden ingediend. Het gaat om klachten over een beslissing of gedraging van iemand die bij de desbetreffende school betrokken is. De Commissie onderzoekt de klacht en brengt advies uit aan het bevoegd gezag met betrekking tot de ontvankelijkheid of niet-ontvankelijkheid en de gegrondheid of ongegrondheid van de klacht. De Commissie kan daarbij een aanbeveling aan het bevoegd gezag doen over de te nemen maatregelen. Landelijke Klachtencommissie van islamitisch Onderwijs


Postadres: Onderwijsgeschillen Postbus 28095 3828 ZH Hoogland Email: [email protected]

Telefoon: 033 - 4571001 Fax: 033 - 4330516

Bezoekadres: Zielhorsterweg 83 3813 ZX Amersfoort

Hoofdstuk 4 De Kwaliteit van het onderwijs. 4.1 De kwaliteit. Op vele manieren werkt El Habib aan het geven van verantwoord onderwijs:            

werken met goede methoden bekwame leerkrachten het structureel volgen van de resultaten van de leerlingen (LVS) het schoolontwikkelingsplan effectieve instructie en klassenmanagement woordenschatdidactiek bouwen aan de adaptieve school (BAS) leefstijl interactief leren kleine groepen plusleerkrachten inzet multimediale techniek (nieuwe computers en laptops, smartboards, van thuis uit werken en leren via internet) om interactief les te geven en zo spelenderwijs te leren.

4.1.1 Kwaliteit door goede en moderne methoden. Er zijn kinderen die moeilijke opdrachten aan kunnen en kinderen die extra oefenstof en uitleg nodig hebben. We letten bij de aanschaf van een nieuwe methode er op of de methode tegemoet komt aan de behoeften van beide groepen kinderen. Ook kijken we of de methode voldoet aan de kerndoelen (minimale kennis) die de overheid ons stelt. 4.1.2 Kwaliteit dankzij goede afstemming. Nog belangrijker dan de methoden die een school gebruikt, zijn de leerkrachten die op school werken. Aan hen heeft u uw kind toevertrouwd. Zij zorgen ervoor dat de materialen en de lesboeken zinvol gebruikt worden. De leerkrachten van El Habib besteden daarom veel overlegtijd aan samenwerking en afstemming zodat de leerlingen in iedere groep op dezelfde manier les krijgen. 4.1.3 Kwaliteit dankzij deskundige leerkrachten.


De maatschappij verandert voortdurend en dus ook het onderwijs. Nieuwe ontwikkelingen volgen we op de voet. Daarom zijn er elk schooljaar studiedagen en elke week vergaderingen voor de leerkrachten zodat de leerkrachten hun taak nog beter kunnen uitvoeren. Het is belangrijk dat leerkrachten hun onderwijsaanbod op elkaar afstemmen. Dit betekent dat het kind centraal staat. Het onderwijs wordt zo aan het kind aangeboden dat het precies bij hem past en dat het zich zo goed mogelijk kan ontwikkelen. Op deze manier bieden we het kind onderwijs op maat.

4.1.4 Kwaliteit dankzij een goed leerlingvolgsysteem (LVS). Om de kwaliteit van het onderwijs te bewaken en verder te verhogen volgen we de ontwikkeling van de kinderen met behulp van de toetsen van CITO. Het systeem levert waardevolle aanvullende informatie op over de leerlingen. Het toont de ontwikkeling van een kind in een bepaalde periode. Onze leerlingen van alle groepen (1 t/m 8) maken 2 keer per jaar deze CITO toetsen, namelijk in januari (medio) en in juni (eind). Na de toets week krijgen ouders per brief de toets resultaten van hun kind(eren). Deze worden ook in het schoolrapport vermeld. De toetsen die wij gebruiken, worden afgenomen bij een grote groep leerlingen verspreid over het gehele land. Daardoor is het mogelijk de prestaties van uw kind te vergelijken met leeftijdsgenoten in ons land. De vakken rekenen, lezen en taal worden op verschillende onderdelen getoetst. Jaarlijks worden er trendanalyses gemaakt en de resultaten hiervan met het hele team besproken. Deze analyses leiden eventueel tot verbeteracties in ons onderwijsprogramma. Het leerlingvolgsysteem biedt ons een overzicht van leerlingen die extra hulp nodig hebben, niet alleen op leergebied, maar ook op sociaal-emotioneel gebied (het zich prettig voelen). Zowel leerkrachten, leerlingen als ouders vullen de daarvoor bestemde formulieren in. 4.1.5 Kleine groepen.


Wij streven naar een groepsgrootte van maximaal 20 kinderen per groep, om ervoor te zorgen dat de kinderen de nodige aandacht en begeleiding krijgen die ze nodig hebben.

4.1.6 Plusleerkrachten. Leerkrachten kunnen afwezig zijn vanwege ziekte of verlof. Om te voorkomen dat er lessen uitvallen, hebben we extra leerkrachten die de klas overnemen wanneer de eigen leerkracht afwezig is. Daarnaast geven zij extra hulp aan kinderen die daar behoefte aan hebben.

4.1.7 Effectieve instructie en klassenmanagement. Het goed leiden en organiseren van een klas of een groep leerlingen en het goed plannen, structureren en coördineren van de activiteiten van de leerlingen, zijn belangrijke vaardigheden waarover een leerkracht moet beschikken. Zonder ordening van de les is effectief leren van leerlingen via een doelgerichte en doelmatige instructie niet mogelijk. Het doel van het programma voor schoolverbetering is leerkrachten te helpen de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren door concrete handreikingen te geven op het terrein van leertijd, instructie, klassenmanagement, zelfstandig werken en samenwerking op teamniveau. Het geven van instructie aan de kinderen m.b.t. cognitieve vaardigheden (zoals informatie verwerken) is gebaat bij een aanpak die we het 'directe instructie model' noemen. Cognitieve taken kunnen betrekking hebben op uitvoerend of op strategisch handelen. Het blijkt van groot belang te zijn dat de instructie op de juiste wijze op de taak wordt aangepast.

4.1.8 Woordenschatdidactiek. De woordenschatdidactiek houdt in: het (aan)leren van nieuwe woorden door de leeromgeving daarvoor geschikt te maken, de juiste werkvormen te kiezen, kinderen strategieën aan te leren en de juiste instructie te geven. In het woordenschatonderwijs houden wij vaak de volgende viertakt aan:  


 

voorbewerken (activeren van voorkennis) semantiseren (verduidelijken van de woordbetekenis m.b.v. 3 uitjes: uitleggen, uitbeelden en uitbreiden) Consolideren (inoefenen van woord en betekenis) controleren (nagaan of de woorden zijn onthouden)

4.1.9 Leefstijl. Onze school is een Leefstijlschool. Op El Habib werken we sinds 5 jaar met de methode "Leefstijl". Deze methode richt zich op de emotionele ontwikkeling van kinderen en het verwerven van sociale vaardigheden. De sociaal emotionele ontwikkeling van de leerling wordt gevolgd en geanalyseerd. Kinderen moeten zelfvertrouwen, een positief zelfbeeld en verantwoordelijkheidsgevoel krijgen. Ze moeten ook kritisch leren denken, leren hoe ze problemen op kunnen lossen of keuzes kunnen maken. We willen ze helpen in hun ontwikkeling van positieve betrokkenheid thuis, op school, met vrienden en in de gemeenschap (actief burgerschap). Daarnaast wordt ook een gezonde leefwijze gestimuleerd. 4.1.10 Sociaal Emotioneel Leerlingvolgsysteem (SEOL). Met het leerlingvolgsysteem SEOL volgen we op een systematische manier de sociaal-emotionele ontwikkeling van onze leerlingen. Alle gegevens van de leerlingen worden geregistreerd en geanalyseerd. Op grond van de analyses worden er sociaal-emotionele handelingsplannen gemaakt. Naast individuele handelingsplannen worden er jaarlijks op groeps- en schoolniveau verbeteractiviteiten geformuleerd. Het leerlingvolgsysteem bevat drie vragenlijsten: voor de leerkracht, de leerling en de ouders (vragenlijst leerlingen vanaf groep 5).


Door de drie vragenlijsten met elkaar te vergelijken ontstaat er een zogenaamd 360-gradenfeedbackmodel. M.b.v. dit model kunnen we de bevindingen van de ouders-leerling en leerkracht met elkaar vergelijken en grondig analyseren. SEOL wordt op El Habib jaarlijks 1 á 2 keer per jaar afgenomen. ( 2de keer bij leerlingen die op sociaal- emotioneel gebied extra zorg en begeleiding nodig hebben)

4.1.11 Interactief leren. Leren in communicatie over en weer: d.w.z. dat er uitwisseling is met anderen tijdens het proces: als de één iets weet en de ander iets anders goed kan, dat je daar gebruik van mag maken. Dat je vragen mag stellen en elkaar mag helpen. Een ander kenmerk is dat de taken die de leerling krijgt authentiek zijn d.w.z. interessant en aansluitend bij de voorkennis van de leerling. Datgene wat gedaan wordt moet toepasbare kennis opleveren voor andere activiteiten binnen en buiten de school.

4.1.12 Extra lessen. Aan de leerlingen van groep 6, 7 en 8 biedt de school de mogelijkheid om extra les te volgen. Hier zijn geen extra kosten aan verbonden. De extra lessen zijn bedoeld om de taal te stimuleren en sociale omgang in de groep te verhogen.


Deze begeleiding wordt verzorgd door extra leerkrachten en vindt plaats op: maandag- en donderdagmiddag van 15.45 – 17.00 uur.

Franse Les

Begrijpend lezen en woordenschat

4.1.13 Bouwen aan de Adaptieve School (BAS-project). Onze school heeft een aantal jaren geleden gekozen voor het BAS-project (Bouwen aan een Adaptieve School). Dit project geeft sturing aan allerlei onderwijskundige vernieuwingen binnen ons onderwijs. Enkele sleutelbegrippen hierbij zijn: zelfsturing, zelfverantwoordelijkheid, zelfstandigheid en samenwerkend leren. Het BAS-project wordt uitgevoerd door het Seminarium voor Orthopedagogiek van de Hoge School in Utrecht. El Habib ontvangt haar begeleiding van mevr. Ginny Vlieks. Dit project heeft drie uitgangspunten: 1. Adaptief onderwijs is een vorm van interactief onderwijs: leerlingen en leerkrachten construeren gezamenlijk uitdagende onderwijsleersituaties. 2. Zoeken hoe en met welke instrumenten de relatie tussen de leerkracht en de leerlingen bevorderd kan worden, waarbij een veilig emotioneel klimaat geboden wordt en kinderen aangesproken kunnen worden op hun verantwoordelijkheid voor hun eigen leerproces. 3. Werken aan adaptief onderwijs vraagt om een duidelijke lijn en visie. Hierbij kunnen de ontwikkelingen in de klas, professionalisering en teamleren niet van elkaar worden losgekoppeld.

Het BAS project is met succes afgerond!

4.2 De resultaten van het onderwijs.


4.2.1

Zelfvertrouwen.

Een van de belangrijkste resultaten die wij van ons onderwijs zien, is dat de kinderen “zich prettig voelen”. Dat wil zeggen: dat kinderen graag naar school gaan en dat ze na 8 jaar onderwijs op onze school zelfverzekerd zijn, weten wie ze zijn en wat ze willen. Daarnaast is het erg belangrijk dat de schoolverlaters zich goed kunnen uitdrukken in zowel het Nederlands als in hun eigen taal. Ook het begrijpen van gesproken en geschreven taal is zeer belangrijk.

4.2.2

Hoge prestaties.

De uitslagen van de Cito-eindtoetsen laten ongetwijfeld duidelijk zien, dat de kwaliteit op El Habib hoog en stabiel is. In vergelijking met alle scholen (landelijk gemiddelde) scoort El Habib óf even hoog óf zelfs hoger, zoals dit schooljaar 536,4 terwijl het landelijk gemiddelde 535 is. In vergelijking met dezelfde populatie (zwarte scholen) heeft El Habib altijd significant hoog gescoord. Terwijl het landelijk gemiddelde van dezelfde populatie gemiddeld 528-529 was, heeft El Habib gemiddeld 537 gescoord. Als de leerlingen van El Habib Nederlands als moedertaal hadden, dan hadden zij gemiddeld 542,8 gescoord. Ruim 40 % van onze leerlingen is naar de hoogste vorm van het voortgezet onderwijs gegaan zoals HAVO/VWO en geen enkel kind naar het praktijkonderwijs. In bijlage 5 Succesfactoren vindt u de succesfactoren van El Habib. Al met al zijn we trots op de uitslagen van ons onderwijs. De komende jaren willen we deze successen borgen en behouden. U, als ouder, kunt ook goed meehelpen om de resultaten van uw kind te verbeteren. In hoofdstuk 6.3 kunt u de uitstroomgegevens lezen. 4.2.3 Taalaanbod op El Habib. Waarom veel en gestructureerd taalaanbod op IBS EL HABIB?


Gezien de kenmerken van de leerlingenpopulatie en de achterstandsproblematiek van onze leerlingen zijn wij als school aan de hand van de analyse tot de volgende aanpak gekomen: Analyse 5,5 per dag onderwijs tijd voor deze leerlingen niet voldoende

Aanpak 7 uur maken (d.m.v. 1 uur NT 2 en extra les+ huiswerk)

Gemiddeld 940 uur per jaar niet voldoende

Meer uren per jaar:  Onderbouw: 994  Middenbouw: 994  Bovenbouw: 994

Ouderparticipatie (hulp thuis) Thuis een taalrijke omgeving creëren (contract aangaan) Effectieve leertijd optimaal gebruik (rendement verhogen)

Huiswerk Adviezenboekje Methodes aanpassen Werkwijze optimaliseren

Als wij de doelen die we voor ogen hebben, willen verwezenlijken en taalachterstand van onze leerlingen willen inhalen, moeten we de onderwijstijden zowel op school als thuis verlengen (of het kind laten doubleren). Resultaat van onze aanpak  Met de CITO toetsen scoren we ruim boven de resultaten van scholen met dezelfde populatie leerlingen.  Gemiddeld 40 % gaat na groep 8 naar HAVO/VWO scholen.

D.m.v. de activiteiten, beschreven in bijlage 2, pakken we zowel op school als thuis de problematiek op taalgebied gestructureerd aan. 4.2.4 Inspectie van Onderwijs bevestigt onze kwaliteit. De uitstekende resultaten van de CITO-eindscore van de afgelopen jaren zijn de Inspectie van het Onderwijs opgevallen. Dit bevestigt de goede kwaliteit van ons onderwijs. Omslag in taal ‘Omslag in taal' is een initiatief van de Inspectie van het Onderwijs waarbij 10 basisscholen uit het land gekozen zijn, die hun taal- en leesonderwijs op een inspirerende manier ingericht en in de praktijk toegepast hebben. In deze multimediale presentatie laat de inspectie de scholen door middel van interviews en filmopnamen zelf aan het woord. Specifieke thema’s die op taalgebied aan bod komen zijn onder meer: lezen, woordenschat, schrijven, leesbeleving en mondelinge communicatie.


Het doet ons als basisschool El Habib, als een van de uitgekozen scholen, uiteraard deugd om door ons unieke innovatieve concept een inspiratiebron te zijn voor 7000 basisscholen in het land.

Belangrijkste 13 kwaliteitsgebieden, waarop de Inspectie van het Onderwijs toezicht houdt, zijn: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.


11. 12. 13.

De zorg voor kwaliteit en de eigen evaluatie van het onderwijs en zorg op de school. De aanwezigheid van de voorwaarden voor kwaliteitsbehoud en –ontwikkeling. Leerstofaanbod: de kwaliteit van het aanbod van de leerstof, voorbereidend op het vervolgonderwijs. Het effectief omgaan met de leertijd van de leerlingen. Het ondersteunen van het leren van leerlingen door adequaat pedagogisch handelen. Het ondersteunen van het leren van de leerlingen door vakbekwame didactiek in alle groepen. Het afstemmen van de leerprocessen op de verschillen in onderwijsbehoeften van de leerlingen. Actieve en zelfstandige rol van de leerlingen, vakbekwame didactiek: leerlingen spelen een actieve en zelfstandige rol in hun eigen leerproces (leerlingen zelf verantwoordelijk maken). De sfeer op school: betrokkenheid en veiligheid van en voor alle geledingen. Begeleiding: vakbekwame didactiek en organisatie, het gericht zijn op het begeleiden van leerlingen op grond van de mogelijkheden van leerlingen. Zorg: passende zorg voor leerlingen met specifieke onderwijszorg. Opbrengsten aan het einde van de basisschool, gemeten naar de eindtoets. Opbrengsten tijdens de basisschoolperiode, gemeten naar de toetsen van het CITO.

4.3 Het schoolplan. 4.3.1 Wat leert uw kind op El Habib? Op El Habib proberen we een goed evenwicht te vinden tussen het aanleren van kennis en dagelijks bruikbare vaardigheden en het prikkelen van de persoonlijke ontwikkeling. De vakken rekenen, taal en lezen krijgen op El Habib veel nadruk. Ze vormen de basis voor elke andere ontwikkeling. De kwaliteit van ons onderwijs is onze prioriteit. Als leerlingen in groep 1 bij ons op school komen, hebben zij een grote taalachterstand. Om deze taalachterstand te bestrijden schenken we veel aandacht aan taal en geven we huiswerk vanaf groep 1. Hiervoor hebben wij speciale materialen en methoden. Ook de organisatie van ons onderwijs is hierop aangepast.

4.3.2 De peuterspeelzaal. Het bezoeken van de peuterspeelzaal voorafgaand aan groep 1 is van groot belang. De kinderen kunnen wennen aan structuur en leren omgaan met leeftijdsgenootjes. Daarbij leren zij de Nederlandse taal op een goede manier. Het programma op de peuterspeelzaal is vaak afgestemd op de lesstof van de basisschool. Dit is belangrijk voor een goede start in groep 1. Er is altijd een peuterspeelzaal bij u in de buurt. De kosten van de peuterspeelzaal zijn inkomensafhankelijk. Voordat het kind aan de basisschool begint, vindt er “een warme overdracht” plaats waarbij wij als basisschool al goed geïnformeerd worden over de beginsituatie van de startende kleuter op El Habib. 4.3.3 Groep 1 en 2. Bij de jongste kleuters ligt de nadruk op het wennen aan het naar school gaan. Er is veel aandacht voor gewoontevorming en regelmaat (structuur en continuïteit).


De kinderen leren al spelend. Dit gaat bij de oudste kleuters door, maar hier bieden we allerlei speelse activiteiten aan, die de kinderen voorbereiden op het leren lezen, rekenen en schrijven in groep 3.

In de kleutergroepen werken we met de methode Speelplezier. Het voor- en vroegschools programma ‘Speelplezier’ heeft als doel het vergroten van de kansen van kinderen op een succesvolle schoolloopbaan. Bij Speelplezier gaat het er vooral om, om de kinderen zinvol spel aan te bieden en via het spel vooral de taalontwikkeling te stimuleren. Daarbij is de spelactiviteit leidend. Al spelend maken kinderen zich de wereld om hen heen eigen. Dit is een ontwikkelingsgerichte manier van thematisch werken. De leerkrachten werken vijf tot zes weken rond een thema, zoals: ziek zijn, herfst, circus, lente en op reis. Binnen een dergelijk thema vinden alle activiteiten (rekenen, praten, lezen, spelen en schrijven), die in de klas en in de speelzaal worden gedaan in samenhang, plaats. Ook de inrichting van de hoeken is volledig afgestemd op het thema. De Speelplezier activiteiten zijn:


Voorbeeldspel, woordbeeldactiviteit, gezamenlijk spelen klankspel. Deze activiteiten stimuleren woordenschatuitbreiding, taalproductie en spel-ontwikkeling.

4.3.4 Groep 3 t/m 8. Van groep 3 t/m 8 werken we met lesmethoden. Door afspraken te maken met het team over het gebruik van de methodes proberen we een doorgaande lijn in het onderwijs te brengen. 4.3.5 Godsdienstige vorming.

El Habib is een islamitische school. Op onze school bestaat de mogelijkheid om de leerlingen deel te laten nemen aan islamitisch godsdienstonderwijs. Deelname aan de lessen van levensbeschouwelijk onderwijs is niet verplicht en de opgave wordt geheel aan de ouders overgelaten. Deze lessen bevatten de basisinformatie over het geloof.


Op El Habib gebruiken we de methode islamitische godsdienstlessen groepen 1 t/m 8 van ISBO, die in opdracht van het Ministerie van OCW in samenwerking met SLO ontwikkeld is. Methode inhoud De methode islamitische godsdienstonderwijs omvat lessen die kinderen op Nederlandse basisscholen in staat stellen kennis en inzicht te verwerven over de islam. Het gaat in deze lessen over zaken als: wat gelooft een moslim, over het leven en de boodschap van de profeet Mohammed (vrede zij met hem) en van andere belangrijke religieuze personen, over regels en gebruiken. De doelen van deze lessen zijn divers Een algemeen doel is: informatie geven over de islam aan kinderen die thuis met deze godsdienst worden grootgebracht en aan kinderen voor wie dat niet het geval is. Een tweede algemeen doel is: inzicht krijgen in de plaats van islam tussen andere godsdiensten en levensbeschouwingen in Nederland en de positie van moslims ten opzichte van andersdenkenden en viceversa.

Daarmee wordt ‘exclusief denken’ tegengegaan: het idee dat alles van waarde alleen binnen de eigen groep gevonden kan worden. Afhankelijk van de populatie van de leerlingen, de wensen van de ouders en de identiteit van de school, kan het ontwikkelen van religieus besef van kinderen een belangrijk, misschien wel het belangrijkste doel van deze lessen zijn. Een korte toelichting op het gebruik van de lessen De lessen doen een beroep op een actieve inbreng van kinderen. De leerlingen worden gestimuleerd om vragen te stellen, te discussiëren over problemen, hun mening te vormen, thuis spullen te verzamelen, die ze meebrengen naar school. Er zijn lessen die horen bij religieuze feestdagen, zoals het Offerfeest, het Ramadanfeest en bij de vastenmaand Ramadan. De opbouw is concentrisch. Dat wil zeggen dat de meeste onderwerpen iedere twee jaar terugkomen. Uiteraard worden ze in latere jaren met meer diepgang of uitgebreider aangeboden en met andere verhalen.

4.3.6 Nederlandse taal.

El Habib werkt met de methode Taaljournaal. Taal is bij uitstek het instrument om met elkaar in contact te komen en een boodschap aan elkaar door te geven of van een ander te ontvangen (communiceren). Daarvoor leren we de kinderen foutloos te schrijven, met aandacht te praten en te luisteren naar wat anderen zeggen en daarop te antwoorden. We leren kinderen om hun eigen mening onder woorden te brengen. Veel kinderen hebben extra taalonderwijs nodig. Binnen ons taalonderwijs heeft de uitbreiding van de woordenschat een belangrijke plaats. Het taalonderwijs is dus vooral gericht op schrijven, luisteren en spreken. 4.3.7 Lezen. In groep 3 beginnen de kinderen officieel met het leren lezen. Er wordt gewerkt met de methode Veilig leren lezen. In groep 3 is het leren lezen erg belangrijk. Het eerste deel van het jaar leren de kinderen de letters en hoe ze hiermee woorden kunnen maken. Vanaf het begin wordt er gelezen in tweetallen.


We besteden veel aandacht aan het leren begrijpen van de tekst. De betekenis van de moeilijke woorden wordt uitgelegd en het kind vertelt het verhaaltje na. Aan het einde van groep 6 moeten alle kinderen AVI niveau 9 hebben bereikt. Voor technisch lezen wordt in groep 4 de methode “Estafette” en vanaf groep 5 de methode “Goed gelezen” gebruikt. In de hogere groepen ligt de nadruk meer op het begrijpend en studerend lezen. Op El Habib leren de kinderen niet alleen technisch en begrijpend lezen. We proberen ze ook liefde voor het lezen bij te brengen.

We lezen op school veel voor en in elke groep is er een klassenbibliotheek, waar kinderen onbeperkt boeken kunnen lenen. Ook brengen we bezoeken aan de nationale voorleeswedstrijd, de openbare bibliotheek en hebben we uitstapjes met betrekking tot het lezen. Bovendien worden er maandelijks in elke groep twee leeskampioenen gekozen.

4.3.8 Schrijven. In de groepen 1 en 2 wordt aandacht besteed aan voorbereidend schrijven. Kinderen leren in de groepen 3 en 4 schrijven met de methode “Pennenstreken” en in de groepen 5 t/m 8 schrijven met de methode “Schrijven in de basisschool”. Schrijfonderwijs draagt eraan bij dat leerlingen een duidelijk leesbaar, verzorgd en vlot handschrift krijgen, als middel om met elkaar te communiceren. 4.3.9 Rekenen.


Voor de groepen 3 t/m 8 hebben wij dit jaar gekozen voor de methode: Wereld in getallen. Kinderen leren goed rekenen met “de wereld in getallen”. Daar staat de rekenmethode voor groep 3 t/m 8 in het basisonderwijs al jaren om bekend. En dit blijkt ook uit de Periodieke Peiling OnderwijsNiveau (PPON) 2013. De methode is opgebouwd volgens de beproefde dakpanconstructie: oriëntatie, begripsvorming, oefenen en automatiseren. Hiermee geven wij elk kind gegarandeerd een goede rekenbasis!

4.3.10 Wereldoriëntatie en verkeer. Op El Habib praten we op heel veel momenten met de kinderen over de wereld om ons heen en brengen we hen kennis bij over het heden en het verleden van het leven op aarde. Het gaat hierbij niet alleen om feitenkennis.

Het gaat meer om het aanleren van een juiste houding en respect ten opzichte van de natuur, volkeren in andere landen en onze voorouders. Soms gebeurt dit in aparte vakken aan de hand van een boek, maar vaak ook door middel van klassengesprekken, spreekbeurten, schooltelevisie, werkstukjes enzovoort. De volgende methoden zijn op onze school in gebruik:

Groep 1 en 2 Speelplezier Groep 3 Veilig de wereld in Wijzer op weg


Groep 4 t/m 8 Natuur en techniek Aardrijkskunde Geschiedenis Verkeer

Naut Meander Brandaan Wijzer op weg

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

4.3.11 Expressievakken (handvaardigheid + tekenen + muziek). Hieronder vallen handvaardigheid, tekenen en muziek. Ook bij de expressievakken streven we op El Habib kwaliteit na. Het eindproduct is hier minder belangrijk dan het proces; zeker als het om jongere kinderen gaat. Voor de vakken tekenen en handvaardigheid gebruiken wij de methode Uit de kunst. Muziek Hierbij staat het luisteren naar muziek centraal, het bewegen op muziek en het gebruik van muziekinstrumenten. Daarnaast het aanleren en zingen van liedjes al dan niet met gebruik van muziekinstrumenten. Uiteraard wordt bij de keuze voor liedjes en werkvormen rekening gehouden met de islamitische grondslag van onze school. 4.3.12 Lichamelijke oefening. In de kleutergroepen staat bewegingsonderwijs dagelijks op het rooster. We spelen op het schoolplein en in de gymzaal. Vanaf groep 6 krijgen jongens en meisjes gescheiden gymles in het gymlokaal naast onze school. De groepen 2 en 3 krijgen zwemles. Omdat de gemeente Maastricht het zwemonderwijs niet bekostigt, betalen de ouders van leerlingen van groep 2 en 3 een jaarlijkse bijdrage van € 100, - per leerling.

4.3.13 Engels / Frans.


De Belgische leerlingen krijgen Franse lessen zodat ze goed voorbereid worden op het V.O. In groep 6, 7 en 8 wordt Engels gegeven aan de hand van de methode “Hello World”. Kinderen leren gesprekjes met elkaar voeren over allerlei dagelijkse onderwerpen. Het praten in het Engels met elkaar is het belangrijkste.

4.3.14 Nederlands als Tweede Taal (NT2). NT2 is bedoeld voor iedereen die thuis een andere taal dan het Nederlands spreekt. Uitgangspunt bij NT2 is dat de kinderen de belangrijkste zaken over de Arabische en Turkse taal en cultuur leren. Het volgen van NT2 is goed omdat het juist spreken van de eigen taal van belang is bij het leren van een tweede taal (het Nederlands – NT2). Daarom volgen de leerlingen van groep 5 t/m 8 op onze school NT2 als ondersteuning van het Nederlands.

Daarmee zijn we de enige school in Maastricht, die NT2 ondersteuning geeft. Deze ondersteuning is afgestemd op de inhoud van andere vakken. Op El Habib heeft het bestuur gekozen om NT2 voor alle leerlingen onder schooltijd te organiseren door de schooltijden te verlengen. De lessen beginnen hierdoor niet om 08.45 maar om 08.30 uur.

4.3.15 ICT in het basisonderwijs. Al jaren is de computer binnen de school een vertrouwd verschijnsel. Ook op El Habib wordt bij veel vakgebieden gebruik gemaakt van de computer. In veel gevallen wordt gewerkt met software die bij de methodes hoort. Dankzij de investering op het gebied van ICT-infrastructuur beschikt de school over een netwerk van 65 computers, extra laptops, smartboards en multi-touch-screens. In iedere klas staan minimaal 3 computers die aangesloten zijn op het netwerk. Zowel de leerkrachten als de leerlingen maken gebruik van diverse educatieve programma’s en interactieve educatieve websites.


In alle groepen beschikken de leerkrachten en leerlingen over een Multi Touch bord of een smart-bord. Deze borden maken de lessen visueel aantrekkelijk voor de leerlingen en ondersteunen het interactief lesgeven. Wij streven ernaar de leerkrachten op te leiden tot leerkrachten die op een interactieve manier het digitale bord effectief kunnen inzetten in hun lessen. Daarvoor zijn regelmatig cursussen om het kennisniveau en de nieuwste ontwikkelingen op het gebied van ICT op peil te houden. Skool automatisering in Eindhoven beheert ons netwerk op school.

4.3.16 Huiswerk. Vanaf groep 1 krijgen alle kinderen huiswerk mee naar huis. De bedoeling hiervan is dat de ouders samen met het kind extra oefenen. Het is belangrijk dat er thuis onder toezicht en met structuur rustig gewerkt/geleerd kan worden. Vaardigheden die in de hogere groepen met het huiswerk aangeleerd worden, zijn: 1. Er aan wennen om schoolwerk mee naar huis te nemen en op tijd weer mee terug naar school te brengen. 2. Het leren begrijpen van opdrachten, deze noteren en zelfstandig maken. 3. Het netjes houden van boeken en schriften. 4. Het leren studeren. 5. De zelfstandigheid bevorderen. 4.3.17 Begeleid zelfstandig leren. In alle groepen van de school wordt gericht aandacht besteed aan de zelfstandigheid van de kinderen. Zelfstandig werken is een veel voorkomend verschijnsel op alle scholen (basis-, middelbare- en hogescholen). Doordat hier in het basisonderwijs aandacht aan wordt besteed, zijn de leerlingen er nu al op jonge leeftijd mee bekend. Bij het zelfstandig werken is het van belang dat kinderen altijd eerst zelf moeten proberen oplossingen te vinden voor een opdracht. De leerkracht is niet op ieder moment voor alle leerlingen beschikbaar. Overleg met klasgenoten is in principe mogelijk, mits andere kinderen niet gestoord worden in hun werk. Het werken met uitgestelde aandacht (van de leerkracht) vraagt de nodige extra inzet van de leerlingen en de leerkrachten zelf. In alle groepen zijn, vaak in overleg met de kinderen, afspraken gemaakt over de “spelregels” van het zelfstandig werken. In principe zijn deze regels op de gehele school hetzelfde. 4.3.18 Leerlingen enquêtes.


Om up-to-date te blijven over de tevredenheid onder onze leerlingen nemen wij een enquête af onder de leerlingen van de groepen 5 tot en met 8. Deze enquête is opgedeeld in allerlei onderwerpen die te maken hebben met zaken rondom het onderwijs op El Habib, namelijk:       

Leervakken op school In de klas Leerkracht Schoolgebouw en omgeving Speelplaats Vervoer Ouderbetrokkenheid/thuis

De gemiddelde beoordeling van de leerlingen voor El Habib zijn in:  januari 2012: 8.8  januari 2011: 8.2  juni 2010: 8.8 Met deze beoordeling kunnen we stellen dat ook onze leerlingen zeer tevreden zijn over onze school.

4.4 Ontwikkelpunten. Om eigentijds onderwijs te blijven geven dienen wij met de tijd mee te gaan. In bijlage 3 vindt u onze beleidsvoornemens voor de komende jaren. 4.4.1 Proces van verandering. Om onze missie te realiseren zijn de volgende kaders van groot belang. Alle ontwikkelingen op school vinden plaats op basis van de visie op onderwijs en ontwikkeling. Binnen het team hebben we een cultuur waarin systematisch aandacht wordt besteed aan knelpunten of wijzigende omstandigheden, bijvoorbeeld door intervisie. Hierbij wordt het collectief vermogen van het team aangeboord. Maar ook spontaan bij elkaar terecht kunnen is erg belangrijk. We kunnen elkaar rechtstreeks feedback (opbouwende kritiek) geven. Het geven en ontvangen van feedback is in ons team gebruikelijk en vanzelfsprekend. Het management communiceert met teamleden op een informele en formele manier (notities, vergaderingen, functioneringsen beoordelingsgesprekken). Daarnaast geeft het management, waar gewenst ook rechtstreeks feedback op competenties. We hebben op school een systematische en gestructureerde manier om van en met elkaar te leren en om met elkaar samen te werken (collegiale consultatie).


Het onderwijs wordt systematisch geëvalueerd en bijgesteld. Het coachen van tijdelijke leerkrachten gebeurt intensief. De kwaliteit van onze manier van lesgeven wordt systematisch geëvalueerd en waar nodig bijgesteld.

4.4.2 Teambuilding.

Wij houden met verschillende Teambuildingsactiviteiten een goede teamgeest en sfeer in stand.

Les in Djembe, een Afrikaanse drum met verschillende ritmes.


Samen gourmetten en genieten van elkaars optreden.

In de Lumiére tijdens de opening van de documentaire de Maastrichtse droom: van poetser tot professor.

Hoofdstuk 5 De leerlingenzorg. 5.1 Het systeem van de leerlingenzorg. Wij proberen alle kinderen de zorg te geven die zij nodig hebben. Wanneer de ontwikkeling van een leerling niet goed verloopt, willen wij dat kind graag helpen. Hiervoor hebben wij binnen de school een systeem van leerlingenzorg ontwikkeld. Dit systeem is opgezet volgens de richtlijnen van het samenwerkingsverband (alle scholen van Maastricht) waartoe ook onze school behoort. De leerlingenzorg is bij ons op school te verdelen in een 5-tal fasen: 1) Signaleren; dit is het moment waarop er een oponthoud in de ontwikkeling van een kind (of groep kinderen) wordt geconstateerd. 2) Analyseren; in deze fase wordt gekeken waar de oorzaak van het oponthoud vandaan komt en wat het probleem precies inhoudt. 3) Plannen; in deze fase wordt er een plan van aanpak opgesteld waarin staat hoe en wanneer wij het kind gaan proberen te helpen. Dit wordt ook wel een handelingsplan genoemd. 4) Uitvoeren; dit is de tijd waarin het handelingsplan uitgevoerd wordt en er dus met het kind gewerkt wordt. 5) Evalueren; dit gebeurt nadat het handelingsplan uitgevoerd is. Hierin wordt gekeken of het handelingsplan het gewenste resultaat heeft opgeleverd en wat er verder aan gedaan dient te worden. Het bovenstaande is uiteraard een kort overzicht van de leerlingenzorg. Wat er precies allemaal bij komt kijken en hoe alles in zijn werking gaat, kunt u lezen in het door de school jaarlijks opgestelde “school specifiek zorgplan”.


Het zorgplan is de beschrijving van wat er precies op school allemaal gebeurt om de kinderen zo goed mogelijk te helpen. Dit zorgplan is altijd op te vragen bij de directeur of bij de IB’er.

5.1.1 Interne begeleiding en leerlingvolgsysteem. De interne begeleider helpt, coördineert en stuurt waar nodig op het gebied van zorg. Om de ontwikkeling van de kinderen goed te kunnen volgen maken we gebruik van een leerlingvolgsysteem.

Hiermee kunnen we zien hoe de ontwikkeling van het kind is verlopen. Een andere manier om de kwaliteit te bewaken is het gebruik van toetsen. We maken gebruik van methode gebonden toetsen en methode onafhankelijke toetsen (CITO) die vergeleken worden met een landelijk gemiddelde. Resultaten van de kinderen worden regelmatig door de IB’er met de groepsleerkracht besproken. Uit de gesprekken trekken we conclusies die we gelijk verbinden met ons onderwijs. Leerlingen die extra hulp nodig hebben, krijgen deze van de leerkracht. Er wordt naar gestreefd om kinderen zoveel mogelijk in hun eigen omgeving te laten. Hulp wordt dus eerst in de groep gegeven. Als kinderen extra zorg nodig hebben, worden de ouders hiervan op de hoogte gesteld en worden eventuele plannen met ze besproken en achteraf geëvalueerd. 5.1.2 Aanpak taalproblemen.


Veel kleuters moeten de Nederlandse taal nog leren wanneer ze op school komen. Daarom hechten we er veel waarde aan dat kinderen voor de basisschool de peuterspeelzaal bezoeken. Voor bijna alle kinderen is het Nederlands de tweede taal. Deze kinderen hebben een aparte aanpak nodig om hun Nederlands te verbeteren. Het gaat hier vooral om woordenschatuitbreiding wat essentieel is voor de taalontwikkeling. Op onze school zorgen we voor een rijke taalomgeving, waarbij we veel aandacht besteden aan taalstimulering en woordenschatontwikkeling. De taalmethode hebben we deels aangepast aan de behoefte van onze leerlingen. Daarnaast krijgen onze kinderen vaker huiswerk dan op andere scholen.

5.1.3 Begeleiding van hoog- en meer begaafde leerlingen. Ook leerlingen die extra goed kunnen leren of ver vooruit zijn in hun ontwikkeling, krijgen speciale aandacht bij ons op school. Binnen de methodes is extra leerstof aangegeven die deze leerlingen kunnen maken. Deze extra leerstof is een verrijking op de basisstof. Bovendien gebruiken we voor deze leerlingen speciale leerstof waarmee ze zelfstandig verder kunnen werken. Op school hebben wij hiervoor verschillende materialen beschikbaar. In uitzonderlijke gevallen stromen leerlingen versneld door. 5.1.4 Verwijzing en plaatsing van leerlingen met specifieke behoeften. Wij willen de kinderen, waarvan de ontwikkeling niet goed verloopt, zo goed mogelijk begeleiden. Ondanks alle zorg zijn er ook kinderen, waarvan wij vinden dat zij op een speciale basisschool beter geholpen kunnen worden. In die gevallen kijken we binnen ons Samenwerkingsverband of deze kinderen op een school voor speciaal basisonderwijs geplaatst kunnen worden. 5.1.5 Begeleiding langdurig zieke leerlingen.


Sponsoring Wij nemen deel aan het maatschappelijke zorgproject "Het Beter Boek" voor de kinderafdeling en dagbehandeling in het Academisch Ziekenhuis Maastricht. Mede dankzij onze deelname krijgen kinderen die opgenomen of behandeld worden in het Academisch Ziekenhuis Maastricht gratis Het Beterboek van Bureau Méteau uitgereikt!

5.2 Het leerling-dossier. Van iedere leerling wordt een leerling-dossier bijgehouden. Daarin worden gegevens opgenomen over:  de leerprestaties  de leerling besprekingen  gesprekken met ouders  speciale onderzoeken  handelingsplannen  toetsen rapportgegevens van de verschillende jaren  het gedrag 5.2.1 Het bespreken van de vorderingen van de leerlingen. Drie keer per jaar bespreekt iedere leerkracht de ontwikkeling van zijn groep en van de individuele leerlingen met de IB’ers. Deze besprekingen heten voortgang controle besprekingen (vcb) en vinden plaats in november, maart en juni. 5.2.2 Oudergesprekken. Als het nodig is, neemt de leerkracht contact op met de ouders. Als ouders behoefte hebben aan een gesprek, zijn ze altijd welkom. Deze vinden wel op afspraak plaats. De kinderen krijgen 3 keer per jaar een woord/cijferrapport mee naar huis. Voor het eerste, tweede en derde rapport worden alle ouders uitgenodigd voor een gesprek met de leerkracht (10 minuten gesprek). Als ouders het rapportgesprek niet voeren, krijgt hun kind geen rapport mee naar huis.


5.2.3 Onderwijskundig rapport. Kinderen die de school (tussentijds) verlaten krijgen een onderwijskundig rapport mee naar de volgende school. Daarin staat informatie over de algehele ontwikkeling van het kind. Het onderwijskundig rapport wordt opgestuurd naar de volgende school. De ouder(s)/verzorger(s) krijgen een kopie van het onderwijskundig rapport. Van de leerlingen van groep 8 zorgt de school voor rechtstreekse overdracht van het onderwijskundig rapport naar de ontvangende school.

5.2.4 Procedure bij doubleren

Of een leerling moet doubleren hangt af van de ontwikkeling van het kind. In een enkel geval kunnen de IB’er en de leerkracht besluiten, dat het beter voor het kind is een groep te doubleren (nog eens te doen). Wanneer de ontwikkeling van een kind niet naar verwachting verloopt, worden de ouders in een vroeg stadium geïnformeerd. Elke leerling doorloopt in ieder geval de verschillende niveaus van zorg in ons zorgsysteem (traject van een zorg leerling). Kleuterverlenging/doublure vindt plaats als redelijkerwijs gesteld kan worden dat het kind niet voldoende toegerust is om een goede start te maken in het volgende leerjaar. Er is dan sprake van een ontwikkelingsachterstand op diverse gebieden, zowel cognitief (verstandelijk) als emotioneel. We kijken daarbij naar gewenste vaardigheden, resultaten van gemaakt werk, toetsen van het leerlingvolgsysteem, observaties, eventueel onderzoek door externen en werkhoudingaspecten:  Taakgerichtheid  Concentratie  Samenwerken  Zelfstandigheid  Rijpheid Kleuterverlenging/doublure is naar onze mening zinvol wanneer met grote waarschijnlijkheid kan worden verwacht, dat het kind zowel cognitief als emotioneel kan groeien, zodat het de schoolloopbaan met succes kan vervolgen. De school beslist over een eventuele kleuterverlenging/doublure. Ouders mogen hierin meedenken, maar advies van de school is bindend mits de motieven van de school goed onderbouwd zijn. Dus de school heeft uiteindelijk het laatste woord.


Doublure vindt alleen plaats in uiterste noodzaak in de groepen 1 t/m 6 en bij hoge uitzondering in groep 7. In groep 8 wordt doubleren niet meer toegepast, maar stroomt de leerling uit naar het voortgezet onderwijs. De leerlingen krijgen slechts in uitzonderlijke gevallen in groep 8 een verlenging van de basisschool aangeboden.

5.3 Sociale veiligheid en Meld code kindermishandeling. Wij willen een sociaal veilige school zijn, waar leerlingen, personeel en ouders zich thuis voelen. Daarom willen wij geen pestgedrag, agressie, geweld, discriminatie of seksuele intimidatie op onze school. Om een veilig klimaat te waarborgen hebben we twee contactpersonen en is er een klachtenregeling (zie hoofdstuk 3.7. klachtenregeling). Acties op school die bijdragen aan het verhogen van de sociale veiligheid zijn:          

Leerlingen actief betrekken bij het maken van school- en gedragsregels. Document Actiefburgerschap. Lessen sociaal-emotionele vaardigheden voor leerlingen. Ons pestprotocol. Protocol kindermishandeling en huiselijk geweld. Ons rouwprotocol. Begeleiding organiseren via bijvoorbeeld Bureau Jeugdzorg of schoolmaatschappelijk werk + het aanbieden van weerbaarheidstrainingen. Bij geweld en agressief gedrag informeren we de ouders en betrekken we hen bij de te nemen sanctiemaatregelen. Bij mishandeling, bedreiging en vernieling doen we aangifte en laten we de dader de eventuele schade vergoeden. Als wij op school een vermoeden hebben dat een leerling mogelijk slachtoffer is van huiselijk geweld en/of kindermishandeling, dan handelen wij zoals beschreven staat in de meld code huiselijk geweld en kindermishandeling van ons schoolbestuur.

Per 1 september 2012 worden scholen in het basisonderwijs en speciaal onderwijs verplicht om (gewelds)incidenten te registreren volgens eenduidige landelijke definities. Wet Meld code kindermishandeling of huiselijk geweld: Als onderwijsinstelling zijn wij verplicht om een handelingsprotocol te hebben wanneer wij vermoedens hebben van kindermishandeling of huiselijk geweld. Wij informeren u hierbij welke stappen wij als school nemen bij vermoedens van kindermishandeling of huiselijk geweld.


Stap 1: In kaart brengen van de signalen. Stap 2: Collegiale consultatie en zo nodig raadplegen van het Advies- en Meldpunt Kindermishandeling of het Steunpunt Huiselijk Geweld. Stap 3: Gesprek met ouders. Stap 4: De aard en de ernst van het huiselijk geweld of de Kindermishandeling afwegen. Bij vermoedens van kindermishandeling of huiselijk geweld hebben wij als school een informatieplicht. Er is geen toestemmingsbeginsel van toepassing. Wanneer de directie / leerkracht inschat dat het noodzakelijk is om ouders en of het kind niet van te voren op de hoogte te brengen is het ook mogelijk dit achteraf te doen.

Hoofdstuk 6 Naar het voortgezet onderwijs. 6.1 De begeleiding van de overgang naar het V.O. 6.1.1 El Habib en het voortgezet onderwijs. Of het VMBO/HAVO/VWO voor uw kind haalbaar is, hangt af van de kwaliteit van de basisschool en ook van de interesse, motivatie en aanleg van het kind. Met onderwijs op maat proberen we op El Habib het maximale uit ieder kind te halen en zo er voor te zorgen dat uw kind in de meest geschikte vorm van voortgezet onderwijs terechtkomt en op die school verder goed kan presteren. 6.1.2 Belangrijke punten bij de schoolkeuze. De schoolkeuze voor het voortgezet onderwijs is onder andere afhankelijk van de volgende onderdelen:  het advies van de school  de uitslag van de Cito-eindtoets  (eventueel) een psychologische test 6.1.3 Advies van de school. Het advies van de school is belangrijk bij een schoolkeuze. Het advies wordt gegeven door de adviescommissie. De adviescommissie bestaat uit leerkrachten van groep 8, IB’ers (Interne Begeleiders) en de directeur. Ze hebben een goed inzicht in de mogelijkheden waarover een kind beschikt. Daarbij zijn niet alleen de leerprestaties belangrijk, maar ook gegevens over de belangstelling van het kind, de ‘zin’ in studeren, de wil om zich ergens voor in te zetten en de behoefte aan hobby’s en vrije tijd. Dit advies bespreken we met u waarna u er een afschrift van krijgt. U wordt geïnformeerd over deze afspraken via het onderwijskundig rapport volgens voorschriften van het samenwerkingsverband.


6.1.4 Cito-eindtoets. Met de CITO eindtoets wordt de kennis en het inzicht van de leerlingen onderzocht op het gebied van taal, rekenen en informatieverwerking. De bedoeling ervan is onder andere om meer duidelijkheid te krijgen over de vorm van voortgezet onderwijs die het meest geschikt is voor de leerling. Onafhankelijk van het schooladvies geeft de CITO eindtoets een aanwijzing over de te maken schoolkeuze. De uitslag van de toets delen we u mondeling mede. Er bestaat geen mogelijkheid voor herkansing van de eindtoets. 6.1.5 Psychologische test. Voor een psychologische test kunnen de leerlingen zich vrijwillig laten testen door het Adviesbureau voor Opleiding en Beroep. Deze test bestaat uit een schriftelijk en mondeling gedeelte. Het advies wordt met de ouders en na toestemming van de ouders, met de school besproken. 6.1.6 De Gezamenlijke Toelatingscommissie (G.T.C.) voor V.O. Het G.T.C. is de Gezamenlijke Toelatingscommissie voor het voortgezet onderwijs. Deze wordt gevormd door de coördinatoren van de verschillende scholen voor voortgezet onderwijs. Wanneer de toelating van een leerling op problemen stuit, doordat de CITO score te laag is of door de verdere gegevens van de leerling, dan beoordelen zij of de toelating verantwoord is.

6.2 Het voortgezet onderwijs. In het gehele voortgezet onderwijs is er veel veranderd. Het doel van deze aanpassingen is om het onderwijs beter te laten aansluiten op de vervolgopleidingen en op de arbeidsmarkt. Een leerling, die met succes een opleiding binnen het voortgezet onderwijs heeft afgerond, moet goed terecht kunnen komen in het aansluitende onderwijs en natuurlijk ook in de arbeidsmarkt. Daarom worden leerlingen tegenwoordig breder opgeleid. Niet meer alleen voor een specifiek beroep. Want beroepen veranderen en werknemers wisselen steeds vaker van baan. In de maatschappij wordt flexibiliteit steeds belangrijker en blijven veel medewerkers continu bijleren. Een brede basis is daarvoor noodzakelijk. Het is bovendien de bedoeling dat leerlingen actiever en zelfstandiger gaan leren. Het onderwijs wordt minder klassikaal, leerlingen zullen vaker zelfstandig of in een groep opdrachten uitvoeren, net als in vervolgopleidingen en in het werkende leven. Niet elke school heeft, wat leerwegen en sectoren betreft, hetzelfde aanbod. Om de mogelijkheden voor uw kind open te houden is het belangrijk om te weten wat de scholen in uw omgeving te bieden hebben. Vormen van voortgezet onderwijs zijn te vinden in bijlage 9.

6.3 Uitstroomgegevens El Habib. Het percentage leerlingen dat naar de verschillende vormen van voortgezet onderwijs gaat, zal van jaar tot jaar wisselen. Dit is afhankelijk van de samenstelling van groep 8. Het hieronder staande schema geeft de uitstroomgegevens weer van de afgelopen jaren. Uitstroomgegevens: SCHOOLJAAR Gemiddelde scores; vergeleken met alle leerlingen in Nederland Gemiddelde scores; als onze leerlingen Nederlands als moeder taal hadden dan waren de scores als volgt:


HAVO/ VWO VMBO - GTL Scores in Gemengde Theoretische % leerweg VMBO – KBL/BBL Kaderberoepsgerichte leerweg/Basisberoeps-gerichte Leerweg Praktijk onderwijs TOTAAL

2009

2010

2011

2012

2013

2014

535,3

534,9

536,3

535,6

536,6

536,4

542

541

541,9

540,7

542,8

542,6

43%

39 %

33%

41%

39 %

40 %

30%

33 %

37%

33%

48 %

41 %

27%

28 %

30 %

26 %

13 %

0%

0%

0%

0%

0% 100%

19 %

0%

Met de scholen van het voortgezet onderwijs bestaat er een goed contact. Ze houden ons gedurende de brugklasperiode op de hoogte van de resultaten van de schoolverlaters. Wij verzoeken de scholen in het voortgezet onderwijs rekening te houden met de identiteit van onze leerlingen. Wij verwachten dat de scholen respect tonen voor hun normen en waarden, en deze voor onze leerlingen ook praktisch uitvoerbaar maken.

6.4 Kwaliteit van onze schooladviezen. In de regio is op bestuurlijk niveau afgesproken, dat de scholen van het V.O. de eerste 3 jaren een kopie van alle rapporten van de kinderen naar hun basisschool sturen. Op deze manier volgen we onze oud-leerlingen op het V.O. De inspectie van het onderwijs beoordeelt de kwaliteit van de schooladviezen in het derde jaar van het V.O. als volgt; minimaal 75% van alle adviezen moeten in het 3de jaar van het V.O . ongewijzigd zijn. We kunnen met trots aangeven dat wij de afgelopen jaren boven de landelijke norm zitten.

6.5 Nazorg. El Habib verricht nazorg voor onze uitgestroomde leerlingen die op het VO zitten. Deze is op vrijwillige basis. Op de dinsdagavonden van 18.00-20.00 uur organiseren we voor de oud-leerlingen huiswerkbegeleiding om hen te helpen met vragen over het huiswerk. Deskundige vrijwilligers helpen bij de A- en B-vakken, vreemde talen en de Nederlandse taal. Alle ouders van onze groep 8 leerlingen worden geadviseerd om er goed gebruik van te maken. Hiervoor kunnen ouders zich melden bij:


Studiebegeleiding Horizon Adres Contactpersoon Tel E-mail

Silexstraat 41 6216 XB Maastricht Mevr. mr. Cansen Candas 06-18117782 [email protected]

Hoofdstuk 7 Buitenschoolse activiteiten. Voetbaltoernooi El Habib doet jaarlijks mee aan het schoolvoetbaltoernooi. Er wordt dan gespeeld tegen andere basisscholen.

De Koningsspelen: Op de laatste vrijdag van april wordt de sportdag gehouden.

Kinderboerderij: Af en toe bezoeken de onderbouw groepen de kinderboerderij in Maastricht. Zij krijgen daar lessen over verschillende thema’s zoals het maken van kaas, verzorgen van dieren, etc.


Bibliotheek: Alle groepen bezoeken om de zes weken de bibliotheek. Ze lenen daar boeken om in de klas te lezen.

Speeltuinbezoek: Enkele keren per jaar bezoeken de kleuters de speeltuin in Lanaken. De lessen van die dag worden aangepast aan de situatie in de speeltuin.

Schoolreisje De ouderraad organiseert in samenwerking met het team jaarlijks een schoolreis voor alle kinderen. De jongste kinderen hebben meestal een ander reisdoel dan de oudere.


Schoolfotograaf Elk jaar komt de schoolfotograaf onder schooltijd langs om groepsfoto’s en portretfoto’s van de leerlingen te maken. Tevens bestaat de mogelijkheid foto’s te laten maken van broertjes en/of zusjes. De fotograaf zal op dinsdag 16 september 2014 weer onze school bezoeken.

Culturele activiteiten In het onderwijs willen wij kinderen kennis laten maken met muziek, dans, drama, poëzie, film, beeldende kunst en cultureel erfgoed. Daarom bieden wij de kinderen een cultuurprogramma aan. Het is de bedoeling dat zij gedurende de basisschoolperiode met alle facetten van cultuureducatie in aanraking komen. Bij het opzetten van deze activiteiten betrekken wij ouders, externe medewerkers en instellingen zoals musea, Traject, Academisch Ziekenhuis Maastricht, etc.

Hoofdstuk 8 De Ouders. 8.1 Ouderraad El Habib: Stichting Ihlas. De ouderraad is een inspraakorgaan binnen de school. In de ouderraad krijgen ouders de kans om te overleggen met elkaar, de schoolleiding en het personeel. In samenwerking met het team organiseren zij in de loop van het schooljaar een aantal activiteiten. Deze activiteiten zijn:  Ramadanfeest  Offerfeest  Schoolreis  Bezoek kinderboerderij,  Speeltuin  Bibliotheek  Sport- en speldag  Schoolkamp groep 8 Iedere vader en moeder kan in de ouderraad komen en de school helpen met het organiseren van activiteiten voor ouders en kinderen. Als u interesse heeft kunt u zich opgeven bij de school. De Ouderraad luistert ook naar de wensen van ouders. Deze wensen kunnen ter sprake komen in de Algemene Vergadering. 8.1.1. Ouderbijdrage. Om de activiteiten te kunnen realiseren, vragen wij de ouders om een vrijwillige financiële bijdrage. De ouderbijdrage voor kinderen voor het jaar 2014 – 2015 is vastgesteld op: €35, - voor 1 kind €50, - voor 2 kinderen €65, - voor 3 kinderen of meer Het daartoe te ondertekenen formulier wordt aan de ouders voorgelegd en ondertekend bij het inschrijven van de kinderen op school.


Betalen van de ouderbijdrage is niet verplicht. Afspraak: De afspraak, die de school met de ouderraad heeft gemaakt, is als volgt: Als sommige ouders, door welke reden dan ook, de ouderbijdrage niet (kunnen) betalen, zal dit geen consequenties hebben voor de deelname van kinderen (van de ouders die niet betaald hebben) aan de door de ouderraad georganiseerde activiteiten. Het bankrekeningnummer van de ouderraad Stichting Ihlas: S.N.S. bank 94. 36. 89. 732 Het is mogelijk om bij uw gemeente een vergoeding aan te vragen voor de ouderbijdrage. U kunt ook bij uw gemeente tegemoetkoming in de kosten van sociale- en culturele activiteiten binnen en buiten school aanvragen. De brochure ‘declaratieregeling’ is bij de school te verkrijgen.

8.2 Schoolvervoer.

Het vervoer van en naar school dient door ouders verzorgd te worden. Maar vanwege verschillende privé redenen zijn niet alle ouders/verzorgers in staat om hun kinderen dagelijks te vervoeren. Daarom hebben de ouders, die het schoolvervoer goed willen regelen, samen ‘’Stichting Leerlingenvervoer Maastricht’’ opgericht. Om het vervoer goed te laten verlopen, zijn er enkele vrijwillige ouders die dagelijks de kinderen naar school brengen en weer terug naar huis. De kosten van het schoolvervoer wordt door de Stichting Leerlingenvervoer Maastricht evenredig verdeeld over de ouders die er gebruik van maken. De inzittendenverzekering geldt voor alle kinderen die met schoolvervoer naar school komen. Als u als ouder van het schoolvervoer gebruik wilt maken, kunt u dat bij de aanmelding van uw kind aangeven. De school geeft uw verzoek door aan het bestuur van de Stichting Leerlingenvervoer.

8.3 Ouderbetrokkenheid. Wij proberen op onze school ook de ouders zoveel mogelijk bij het onderwijs te betrekken. Dit doen we door ouderavonden te organiseren, waarop we uitleggen wat we met ons onderwijs willen bereiken. Ook proberen we open te staan voor vragen en wensen van de ouders. Verder hebben we hulp nodig van de ouders. Ouders spelen een belangrijke rol, niet alleen in het bestuur, maar ook in de ouderraad en de MR.


Bij de volgende taken bieden zij hulp:  het schoonmaken van de school  uitstapjes of schoolreisjes  het organiseren van feesten  de organisatie van het schoolkamp

8.4 Rechten en plichten van ouders. Ouders hebben natuurlijk ook een aantal rechten en plichten met betrekking tot de school. De ouders van onze leerlingen hebben o.a. de volgende rechten:  Het recht op inzage in de rapporten, uitslagen van toetsen en testen en afschriften van onderwijskundige rapporten,  Het recht op overleg met de groepsleerkracht of directie,  Het recht op inspraak via de MR,  Het recht om als lid te worden gekozen van de ouderraad,  Het recht om als lid te worden gekozen van de MR,

 Het recht om te kunnen overleggen met de vertrouwenspersoon en/of de klachtencommissie. Daarnaast hebben de ouders o.a. de volgende plichten:  zorgen dat de kinderen tijdens de schooldagen op tijd op school zijn,  zich houden aan de regels die door het bestuur of de directie zijn vastgesteld,  voldoende eten en drinken meegeven aan kinderen,  op tijd (vóór 10.00 uur) aan de school melden dat hun kind ziek is,  verlof vragen als er een reden is om het kind niet naar school te laten gaan.

8.5 Informatievoorziening naar ouders. 8.5.1 Schoolgids. Deze schoolgids is één van de middelen om ouders over de school te informeren. Verder informeren we ouders op de volgende manieren: 8.5.2 Website. Veel informatie is te vinden op onze website: www.elhabib.nl. Hier kunt u zich aanmelden voor de nieuwsbrief die u per mail kunt ontvangen. Op de website staat ook alle informatie in over de schooltijden, vakanties etc. Er staan handige links in naar instanties die te maken hebben met onze school. 8.5.3 Nieuwsbrieven. Via de nieuwsbrieven houden we u maandelijks op de hoogte van de gebeurtenissen in en rondom de school. Deze bevatten informatie die variëren van zaken zoals de CITO toets tot de PR successen die onze school heeft geboekt. Deze nieuwsbrieven geven we uw kind mee naar huis. Ook is er een mogelijkheid om deze brieven per mail te ontvangen. Hiervoor moet u zich aanmelden op onze website. 8.5.4 Schoolkalender. De schoolkalender die jaarlijks wordt uitgegeven bevat allerlei informatie over de vakantiedagen, studiedagen, informatieavond, feesten op school enz. De kalender bevat ook foto’s van onze leerlingen.


8.5.5 Themabijeenkomsten. In samenwerking met de ouderraad en schoolmaatschappelijk werk organiseren we een aantal themabijeenkomsten voor alle ouders over verschillende zaken zoals:  Peuterspeelzalen;  Bibliotheek;  Ouderhulp bij het maken van huiswerk;  GGD/Jeugdarts/Logopedie;  Politie/Bureau Halt;  Opvoedingsvraagstukken. 8.5.6 Infoavond. Tijdens deze bijeenkomst aan het begin van elk schooljaar wordt informatie aan alle ouders gegeven ter introductie over de werkwijze in de groepen. Ook wordt bijvoorbeeld de kwaliteit van het onderwijs op El Habib besproken. Tijdens deze infoavond kunnen de ouders zien met welke methodieken de leerlingen werken. Zo krijgen ze een goed beeld over de gang van zaken op onze school.

8.5.7 10-min gesprekken. Naar aanleiding van de rapporten worden er 3 keer per jaar 10-min gesprekken gehouden met u en de leerkracht van uw kind(eren). In dit gesprek wordt er over de prestaties van uw kind gesproken en over hoe het gaat op school. Deze rapportgesprekken zijn verplicht. 8.5.8 Adviezenboek ouders. Zowel de ouders als de school dragen een stukje verantwoordelijkheid voor de opvoeding. Thuis in het gezin wordt de basis gelegd. Op school wordt hierop doorgegaan. Wij vinden het belangrijk dat de opvoeding thuis en op school op elkaar aansluiten. Om deze aansluiting te realiseren geven wij graag een aantal adviezen. U treft deze aan in de aparte uitgave “adviezen aan de ouders” die wij als los boekje aan deze schoolgids hebben toegevoegd. 14. 15. 16. 17. 18. 19.

8.5.9 Actualiteiten per mail. Wij vinden het belangrijk dat onze ouders op een zo snel mogelijke en efficiënte manier geïnformeerd worden. Hier hoort ook digitale communicatie bij. Hierdoor kunnen bijvoorbeeld nieuwsbrieven u sneller bereiken. Maar ook de onderlinge communicatie tussen ouders en leerkrachten kan verbeterd worden. Als ouders de leerkracht van hun kind willen spreken tijdens schooltijd, gaat dit niet aangezien de leerkrachten voor de klas staan. Het is dan fijn dat ouders op dat moment een mail kunnen sturen naar de leerkracht zodat hij/zij deze kan lezen en erna per mail of telefonisch kan reageren. 8.5.10 Algemene evaluatiebijeenkomsten. Tijdens deze bijeenkomst wordt er gekeken naar het afgelopen schooljaar. We brengen nieuwe ontwikkelingen over aan ouders en stellen ze op de hoogte van verbeterpunten. Door deze evaluatiebijeenkomsten te houden wordt de kloof tussen ouders en school verkleind waardoor uw betrokkenheid toeneemt. Verder wordt er geregeld een ouderenquête gehouden (zie bijlage 7).


“Ieder thuis is een school, iedere ouder is een leerkracht”

Door het verlengen van het onderwijs op school naar de thuisomgeving krijgen de kinderen meer educatieve uren. We ondersteunen en begeleiden ouders in hoe ze in de thuissituatie een voorbeeld-leraar functie kunnen innemen.

8.5.11 Ouderenquête. In april 2014 is er onder de ouders een enquête gehouden naar de tevredenheid over een aantal zaken op El Habib: -

het onderwijs, de leerlingbegeleiding, de islamitische identiteit, de thuissituatie, informatievoorziening, vervoer.

Het gemiddelde cijfer dat de ouders hebben gegeven is: 9,11. Bij de eerder gehouden enquêtes hadden ouders als gemiddeld cijfer gegeven in:     

2014 – 9,11 2012 – 8,85 2011 – 8,80 2008 – 8,75 2005 – 8,95


Dit wil zeggen, dat ouders zeer tevreden zijn over de school. Wij bedanken onze ouders nogmaals voor het invullen van deze enquête.

In bijlage 7 kunt u meer lezen over de resultaten van de gehouden enquête in 2014.

Hoofdstuk 9 Contact met derden. 9.1 Inspectie van het basisonderwijs. Iedere school heeft een eigen inspecteur. Onze inspecteur is dhr. drs. Rinus Van Herpt. Wanneer u vragen heeft over de inspectie van het onderwijs, dan kunt u contact opnemen met:  Inspectie van het onderwijs [email protected] of www.onderwijsinspectie.nl  Vragen over het onderwijs: 0800-8051 (gratis)

9.2 Afdeling Leerplicht Gemeente Maastricht. Alle kinderen in Nederland zijn vanaf 5 jaar leerplichtig. De leerplichtambtenaar controleert of alle kinderen ook daadwerkelijk onderwijs volgen. Alle scholen werken samen met de afdeling Leerplicht van de gemeente. De leerplichtambtenaar van onze school is: Mevrouw Michèle De la Haije (telefoon: 043 350 3192).

9.3 Onderwijs begeleidingsdiensten. Verschillende onderwijs begeleidingsdiensten (zoals KPC, Expertis, Seminarium voor Orthopedagogiek) helpen het schoolteam bij de verdere ontwikkeling en vernieuwing van het onderwijs en ondersteunen de school om kinderen met leer- en gedragsmoeilijkheden te helpen. Verder verzorgen zij scholingsactiviteiten.

9.4 Schoolmaatschappelijk werk. Aan de school is een schoolmaatschappelijk werkster verbonden die de ouders en leerkrachten kan informeren en adviseren in geval van vragen of zorgen over de opvoeding, het opgroeien, de verzorging of het gedrag van een kind.


Mogelijke vragen zijn:  Mijn kind luistert niet naar mij. Hoe kan ik dat veranderen?  Mijn kind is heel erg druk en kan niet stil zitten. Wat is er aan de hand?  Mijn kind is heel erg stil en verlegen. Wat is er aan de hand?  Mijn kind heeft vaak ruzie en is snel boos. Hoe kan ik daarmee omgaan? De naam van de schoolmaatschappelijke werkster is Mevr. Bertie Bartels. Ze is iedere woensdag van 13.00 uur tot 17.00 uur op school aanwezig voor uw vragen.

9.5 Gewestelijke Gezondheidsdienst (GGD). De jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de GGD zet zich in voor een gezonde lichamelijke en psychologische ontwikkeling van 4 tot 19-jarigen. Elk kind in de leeftijd van 4-19 jaar dat op school zit in één van de gemeenten van de regio Zuid-Limburg, heeft recht op een basispakket preventieve zorg uitgevoerd door de afdeling jeugdgezondheidszorg van de GGD.

Dit basispakket is vastgesteld door alle gemeenten in deze regio die de GGD Zuid-Limburg bekostigen. Het basispakket omvat o.a. een aantal preventieve gezondheidsonderzoeken (PGO’s), vaccinaties en advisering/voorlichting gericht op het beschermen en bevorderen van de gezondheid van de kinderen. De deskundigen van de GGD, zoals jeugdarts, jeugdartsassistente en jeugdverpleegkundige proberen gezamenlijk ziekten, afwijkingen en problemen te voorkomen of zo vroeg mogelijk op te sporen. Daarbij is niet alleen aandacht voor de lichamelijke gezondheid. Er wordt ook gelet op het functioneren thuis, op school en op de omgang met vrienden. Jeugdgezondheidszorg is dus vooral gericht op het voorkómen van gezondheidsproblemen, ofwel preventie. De GGD adviseert over gezondheidsbevordering en opvoeding, bedplassen, pesten en sociale weerbaarheid en het voorkómen en bestrijden van besmettelijke aandoeningen op school (bv. hoofdluis). Onderzoeksprogramma schooljaar 2014/2015  PGO-5 jarigen (geboren in 2009)  PGO-10 jarigen ( geboren in 2004)  Vaccinaties: Difterie-Tetanus-Polio (DTP) en tegen Bof-Mazelen-Rode Hond (BMR): jongens en meisjes geboren in 2006  Vaccinatie HPV: Meisjes geboren in 2002. Daarnaast kunnen ouder(s) en/of leerkracht(en) bij vragen of problemen zelf contact opnemen met de jeugdgezondheidszorg van de GGD.

Jeugdarts Doktersassistente Verpleegkundige Telefoon

Namen Dr. Rianne Reijs Sonja Yerna Anke Maas 043-8506695

mailadressen [email protected] [email protected] [email protected]

Te bereiken van maandag tot en met vrijdag van 08.30 uur – 12.30 uur


Algemene gegevens

Adres

Telefoon Website Email

GGD Zuid Limburg, Afdeling Jeugdgezondheidszorg Postbus 2022, 6160 HA Geleen GGD Maastricht: Dr. Nevenstraat 7D, 6224 DD Maastricht Brouwersweg 100, 6216 EG Maastricht Becanusstraat 9, 6216 BX Maastricht Centraal telefoonnummer 046-8506666 www.ggdzl.nl [email protected]

9.6 Logopediste. Gemeente Maastricht heeft per juni 2011 de logopedische zorg op basisscholen afgeschaft. Daarom is het niet meer mogelijk om kinderen op school te laten screenen door een logopediste. Maar mocht op school de indruk ontstaan dat logopedie voor een kind gewenst is, wordt er altijd tijdig contact met de ouders opgenomen. Ouders worden dan gevraagd om hun kind aan te melden bij een vrijgevestigde logopediste. Daarvoor is een verwijsbrief van de huisarts wel vereist. Logopedie valt in het basispakket en wordt dus vergoed door de zorgverzekeraar. De logopedist kan het kind helpen op het gebied van taal (woordenschat, zinsbouw), spraak (articulatie), stem, stotteren, gehoor en slikken.

9.7 De bibliotheek. Elke groep brengt om de 6 weken een bezoek aan de stadsbibliotheek in Centre Céramique. Elk kind zoekt een boek om in de klas te lezen. Daarnaast krijgen we ook informatie over nieuw uitgekomen boeken.

9.8 Stichting Traject.


Traject verzorgt op onze school thema-bijeenkomsten voor ouders waarbij aandacht wordt besteed aan opvoedingsvraagstukken zoals:  Kinderen ondersteunen/begeleiden bij het maken van huiswerk  Belonen en straffen van kinderen  Structuur aanbrengen in de thuissituatie middels een dag- of weekprogramma  Omgaan met gedragsproblemen  Het belang van voorschoolse educatie (peuterspeelzaal)

9.9 Buitenschoolse opvang. Vanaf 1 augustus 2007 bestaat voor het schoolbestuur de wettelijke verplichting tot het organiseren van een voorziening voor buitenschoolse opvang. Buitenschoolse opvang (BSO) is bedoeld om kinderen voor en na schooltijd en in de schoolvakanties (m.u.v. wettelijk erkende feestdagen) op te vangen. BSO is een gezamenlijke verantwoordelijkheid van het schoolbestuur en de ouders. Binnen de stad Maastricht is door alle schoolbesturen besloten de buitenschoolse opvang uit te besteden aan erkende kinderopvangorganisaties. Voor onze school betekent dit dat er een afspraak is gemaakt met stichting “Maatwerk in Kinderopvang” (MIK). Op deze manier voldoet het schoolbestuur aan haar zorgplicht; de verantwoordelijkheid voor de uitvoering van de opvang ligt bij de opvangorganisatie zelf. Alle zaken rondom kwaliteit, personeel en huisvesting zijn dus een verantwoordelijkheid van de kinderopvangorganisatie. Ouders moeten zelf een overeenkomst met MIK afsluiten. Natuurlijk bent u als ouder vrij om voor een andere kinderopvang te kiezen. Voor adresgegevens van kinderopvangorganisaties in Maastricht verwijzen we u naar het register kinderopvang. Dit kunt u vinden op de website van de gemeente Maastricht: www.maastricht.nl (ga naar: kinderopvang en peuterspeelzalen, register kinderopvang). Voor nadere informatie over de kinderopvangtoeslag verwijzen we u naar de website van de belastingdienst: www.belastingdienst.nl (ga naar: particulier; gezin en gezondheid; kinderopvangtoeslag).

9.10 Politie. De contacten met de plaatselijke politie verlopen voornamelijk via de schoolagent Henry van der Spoel (tel. nummer: 0900-8844) en via de wijkagenten Lou Berghmans en Paul Reintjens (tel. nummer: 0900-8844).

9.11 Buurtraad Pottenberg.


Er zijn ook goede contacten met buurtraad Pottenberg. Bij de aanpak van diverse problemen in de wijk en bij het organiseren van diverse activiteiten proberen we een optimale bijdrage hieraan te leveren.

9.12 PROVO – overleg. In 2005 heeft de Inspectie van het Onderwijs een onderzoek gedaan naar de aansluiting tussen primair en voortgezet onderwijs in Maastricht, uitmondend in een aantal aanbevelingen om die aansluiting te verbeteren. Het overleg tussen Primair Onderwijs en Voortgezet Onderwijs in Maastricht en omgeving (PROVO) is ook erop gericht om die aansluiting te verbeteren. Namens onze school levert de directeur Huseyin Kulcu hieraan de nodige bijdrage.

9.13 COB – Maastricht. Het Centrum voor Onderzoek en Begeleiding (COB) is als project van het Samenwerkingsverband VO Maastricht en Heuvelland op 1 september 2006 van start gegaan. In 2009 is COB als onderdeel van het Samenwerkingsverband VO Maastricht en Heuvelland gecontinueerd. Het COB wil middels adequate diagnostiek en ondersteuning bijdragen aan het uitgangspunt dat elke leerling recht heeft op ‘zorg op maat’ en onderwijs krijgt op de juiste plek (evt. met de daartoe geëigende middelen). Het centrum hoopt hiertoe een bijdrage te leveren via de deskundigheid van aanwezige medewerkers of via bemiddeling (externe instanties).

9.14 ISBO. De islamitische schoolbesturen organisatie, ISBO, verenigt scholen op islamitische grondslag en is een geïntegreerde organisatie voor bestuur en management van de scholen. Bij de ISBO zijn op dit moment 37 van de in totaal 44 islamitische scholen aangesloten, ressorterend onder 20 schoolbesturen, waarvan er 17 als bevoegd gezag van de scholen lid zijn van de ISBO. Wij maken gebruik van verschillende diensten van de ISBO, waaronder juridische dienstverlening, ondersteuning op het gebied van de identiteit, cultuureducatie en projecten als KIO: Een kwaliteitsverbetering traject.


Tenslotte ontwikkelt de ISBO materiaal op het gebied van godsdienst, identiteit en cultuureducatie en geeft zij dit in eigen beheer uit.

Hoofdstuk 10 PR- Beleid. Wij zijn een islamitische basisschool in Maastricht, genaamd El Habib. Onze school biedt onze leerlingen naast kwalitatief goed onderwijs de mogelijkheid om een sterke basis te vormen tot een gezonde integratie. We verzorgen namelijk onderwijs dat gericht is op het bevorderen van de sociale integratie en actief burgerschap, met inbegrip van het overdragen van kennis over de diversiteit in de samenleving. De positieve aandacht van de overheid en media is voor ons een erkenning en een extra motivatie om te blijven werken aan de kwaliteit in ons onderwijs. Wij willen u graag deelgenoot maken van die aandacht.


We hebben een PR-beleid om de activiteiten van de school voor anderen transparant (zichtbaar) te maken. Dit is o.a. terug te lezen op de website. Daarmee willen we de betrokkenheid van de ouders en van de omgeving vergroten, zodat de school zich in samenspraak met belanghebbenden verder kan ontwikkelen. Denk hierbij aan de documentaire van onze school, onze nieuwsbrieven voor ouders, website, publicaties in media en het behalen van het predicaat Excellente school.

MO Doc: De Maastrichtse droom; van poetser tot professor Uitzending: zaterdag 12 april 2014, 12.25 uur, Nederland 2 De islamitische school El Habib in Maastricht is een ‘excellente’ school. Dat is des te opvallender omdat de leerlingen bij binnenkomst vaak een taalachterstand hebben. Uiteindelijk gaan ze met een voorsprong richting de middelbare school.

Trailer 'De Maastrichtse Droom; van poetser tot professor' – YouTube De islamitische school El Habib in Maastricht is een 'excellente' school. Dat is des te opvallender omdat de leerlingen bij binnenkomst vaak een taalachterst... Nu bekijken...

De documentaire 'De Maastrichtse droom; van poetser tot professor' laat zien dat achterstand geen lot hoeft te zijn. De islamitische school El Habib (Boezemvriend) bewijst dat. De Onderwijsinspectie heeft de school onlangs in een rapport bestempeld tot excellente school en geprezen om de opvallend hoge Cito-scores en het goede onderwijs. Wat is het geheim van El Habib? In elk geval dat de Nederlandse taal voorop staat. Ook wordt een grote betrokkenheid van ouders verwacht. Ouders spelen een belangrijke rol bij het voorbereiden van lessen en gestructureerd huiswerk maken. De documentaire volgt twee gezinnen en een docent van groep 8 in de periode rond de Cito-toets. De aanpak van deze school staat voor verandering van het lot. De Citotoets is het meetmoment om te zien of niet alleen de leerlingen, maar ook de docenten en ouders voldoen aan de verwachtingen die zij allemaal hebben.


Een documentaire van Daan Willekens (D2D Media) in opdracht van de Moslim Omroep.

Predicaat Excellente school Met veel trots willen wij onze vreugde kenbaar maken voor het behalen van het predicaat “Excellente School”. Op 4 februari 2013 kreeg ook islamitische basisschool El Habib, in een afgeladen en feestelijke Nieuwe Kerk in Den Haag, het predicaat aangereikt uit handen van staatssecretaris Sander Dekker. Iedere dag werken we met het hele team van El Habib samen om het talent en de ambities van onze leerlingen naar een hoger niveau te brengen, waarbij wij geen acht tot vijf mentaliteit kennen. Daar waar het onderwijs op school eindigt, nemen de ouders het over. Met onze ouders en leerlingen werken we vol overtuiging samen om voor ieder kind afzonderlijk de top te bereiken. Onze leerlingen die met een gemiddelde taalachterstand van 1,5 jaar binnen komen verlaten ons na groep acht voor meer dan 40% met het behalen van HAVO/VWO. Ons succes ligt verscholen achter ons ouderbeleid en de ouderbetrokkenheid. Met ons motto: “ieder thuis is een school, iedere ouder is een leerkracht.” ontpoppen wij ouders tot leerkrachten thuis. Wij zijn daarom zeer verheugd met de bevestiging vanuit de overheid dat we excellent zijn. Naast ons taal- en ouderbeleid onderscheiden we ons ook op het gebied van actief burgerschap en sociale integratie. We vinden het belangrijk dat onze leerlingen op een gezonde en actieve manier voorbereid zijn op de Nederlandse samenleving, waarin ze als goede burgers optimaal kunnen functioneren. Daarom schenken wij hier de nodige aandacht aan door middel van ons schoolprotocol “Actief burgerschap”. Een sterke en gezonde basis is noodzakelijk om later een verantwoord handelende burger te worden. We willen en zullen ons blijven excelleren en zijn bereid om onze kennis en deskundigheid ten dienste te stellen van het onderwijsveld in Nederland.


Ons motto is: El Habib…samenwerkend aan een sterke basis voor een gezonde integratie.

Inspectie van het Onderwijs – Omslag in Taal – Onze basisschool is door de Inspectie van het Onderwijs in 2010 als één van de 10 voorbeeld basisscholen gekozen vanwege het goede taal- en leesonderwijs. De opvallend hoge CITO-score viel de Inspectie van het Onderwijs op. Meer dan 40 % van de leerlingen van El Habib gaat naar HAVO of het VWO. De Inspectie van het Onderwijs heeft hierbij het boek ‘Omslag in Taal’ uitgegeven waarin het taalportret van deze 10 scholen beschreven staat. Ook heeft de Inspectie een Youtube-kanaal waarin het filmpje ‘Omslag in Taal’ is te zien over onze school. Dit filmpje kunt u ook bekijken op onze website. Het doet ons als basisschool El Habib als een van de uitgekozen scholen, uiteraard deugd om middels ons unieke innovatieve concept, een inspiratiebron te zijn voor 7000 basisscholen in het land. VARA – Actualiteitenprogramma ‘Uitgesproken’ – De opvallend hoge Cito-score van onze groep acht leerlingen viel niet alleen de Inspectie van het Onderwijs op, maar ook de media. Het actualiteitenprogramma “Uitgesproken” van de VARA heeft op 4 februari 2011 vanwege de hoge resultaten onze school bezocht op de eerste toets-dag van de CITO eindtoets en gesproken met de leerlingen, ouders en leerkrachten. Deze uitzending kunt u nog eens terugzien op onze website: www.elhabib.nl. Pennenactie – Buren van de school – Om onze buren te bedanken, dat ze ons als basisschool accepteren en waarderen, hebben wij een actie gehouden, waarin een dankbrief en een ‘El Habib pen’ zijn uitgedeeld. Deze brieven en de daarbij behorende pennen zijn uitgedeeld aan de omringende buren van de school. Wij kunnen ons voorstellen dat de zoemer die steeds afgaat en de op en neer rijdende bussen, als last kunnen worden ondervonden. Dit is één van de redenen waarom deze actie is gehouden. Buurtfeest – Wijk Pottenberg – El Habib organiseert samen met de jongerenvereniging SJP en stichting Trajekt de nationale straatspeeldag in de wijk Pottenberg, waarin onze school gevestigd is. Het doel hiervan is om kinderen van de buurt samen te laten spelen en meer waardering en naamsbekendheid in de wijk te creëren.


Website – www.elhabib.nl – Op onze website is alle nodige informatie te vinden over onze school. Hier kunt u behalve de schoolinformatie, kwaliteit, visie en missie ook het schoolplan inzien. Daarnaast kunt u foto’s van de schoolactiviteiten bekijken. Via onze website kunt u zich ook aanmelden voor de nieuwsbrief die speciaal voor ouders is bedoeld. Wanneer u zich aanmeldt, zult u ook per mail de nieuwsbrief ontvangen. Op de ‘Kinderplaats’ kunnen onze leerlingen bijvoorbeeld leerzame spelletjes spelen. Op onze website kunt u op de pagina Media meer over onze school zien en lezen.

Hoofdstuk 11 Lijst van afkortingen. Begrip

Omschrijving

AVI niveau BAS BZL CITO CV HGW formulieren HP formulieren IB IBS ISBO

Analyse van Individualiseringsvormen. Bouwen aan Adaptieve School. Begeleid Zelfstandig Leren.


KPC Lkr. LVS MBO MR MT SMW’er NT2 PAB’er POP PR-beleid RT SBO SEO SMART S.O.P SWV V.O. VLL VVE WA-verzekering W.O. methode WMK-PO ZAT-extern ZAT-intern

Centraal Instituut voor Toetsontwikkeling

Compensatie Verlof Handeling Gericht Werken. Handelingsplan Formulieren. Interne Begeleider. Islamitische Basisschool. Islamitische Stichting Besturen Organisatie. Katholieke Pedagogische Centrum. Leerkracht. Leerlingvolgsysteem Middelbare Beroepsonderwijs. Medezeggenschapsraad. Management Team Sociaal Maatschappelijk Werker(ster). Nederlands als tweede taal. Preventief Ambulant Begeleider. Persoonlijk OntwikkelingsPlan. Public Relation beleid Remedial Teaching Speciaal Basis Onderwijs. Sociaal Emotioneel Ontwikkeling. Specifiek, Meetbaar, Acceptabel, Realistisch en Tijdgebonden. SchoolOntwikkelingsPlan. SamenWerkingsVerband Voortgezet Onderwijs. Veilig Leren Lezen. Voor- en Vroegschoolse Educatie Wettelijk Aansprakelijk verzekering. Wereld Oriëntatie. Werken met kwaliteitskaarten in het primair onderwijs. Zorgroute Advies Team Extern Zorgroute Advies Team Intern


Hoofdstuk 12 Bijlagen.

Bijlagen:


Bijlage 1: Succesfactoren.

Bijlage 2: Schema aanpak taalachterstand. GROEP 1 en 2   Woordenschat didactiek

   



Stimuleren mondelinge communicatie




     Aanpassingen Speelplezier





Wekelijks twaalf nieuwe woorden a.d.h.v. een voorbeeldspel Voorbeeldspel: nieuwe woorden uitgelegd/uitgebeeld in een spelcontext Woordkeuze: Woorden die bij thema’s van Speelplezier horen Woordmuur + labelmuur Consolidatie van woorden: Dagelijks a.d.h.v. het gezamenlijk spel Ingeplande begeleide activiteiten in de kleine groep tijdens circuitmomenten: o iedere week een ander domein op taal of rekengebied o drie verschillende niveaus o leerkracht verzorgt taalaanbod door iets voor te spelen en samen te spelen o achteraf objectieve aantekeningen voor de Groeiwijzer o niveau v.h. kind invullen in het volgmodel Manipulatieve activiteit in de kleine groep tijdens vrij spelen/werken: o Ontwikkelingsverloop: van manipuleren naar betekenis geven, naar bewust iets maken, naar iets maken a.d.h.v. een vooraf bedacht plan. o Leerkracht ondersteunt en speelt kind volgend mee. o Lkr geeft feedback op taalgebruik van kdn door de bewoordingen van kdn in de juiste zinsconstructie te herhalen. Taalactieplannen: Kinderen die taalzwak zijn, krijgen a.d.h.v. taalactieplannen extra hulp van de juf. o Een week lang met twee dezelfde kinderen. o Nadruk op de toepasselijke woorden. o Lkr herhaalt vaker de woorden terwijl de kdn de woorden ervaren met het materiaal. Computerprogramma BAS gaat digitaal, Woordenstart en Muiswerk Leesstart. Dagelijks interactief voorlezen. Verteltafel. Taalcoördinator. Voorbeeldspel en gezamenlijk spel dagelijks i.p.v. een keer per week. Talige activiteiten aansluitend aan het voorbeeldspel: dagelijks aandacht aan rijmen, auditieve synthese, kritisch luisteren en eerste/laatste woord horen. Woordenschatdidactiek gekoppeld aan voorbeeldspel.

GROEP 3 

Lezen

       

   

Woordenschat-didactiek

     


Interactief voorlezen

   

Overstap: een thuisprogramma waarbij ouders bij elke kern van Veilig leren lezen met hun kinderen de leesstof herhalen. Alle ouders van groep 3 doen mee aan dit programma. RT lezen binnen en buiten de klas. Verlengde instructie taal/lezen. Computerprogramma VLL. Thuisprogramma lezen. Klassenbibliotheek. Leesbevordering in de klas - lees kampioen v/d maand; beloning. Bezoek aan de bibliotheek. Analyse Cito Taal voor kleuters gr.2: Uitvallers op aud. synthese en klank/rijm vanaf het begin van groep 3 RT en verlengde instructie. Jippie: oefenstof voor zowel technisch als begrijpend lezen Voor-koor-door systeem. Begrijpend lezen M3 en E3: oefenstof voor begrijpend luisteren en lezen. Delubas: leesboeken om technisch en begrijpend lezen te bevorderen Woordkeuze: ankerverhaal VLL, Veilig de wereld in en rekenen. Woordmuur + labelmuur. Veel herhaling d.m.v. consolideerspelletjes. Collegiale consultatie. Alle aangeboden woorden worden gebundeld in het woordenschatschrift. De beheersing van aangeboden woorden wordt structureel gecontroleerd a.d.h.v. toetsen. Vooraf de tekst bekijken op tekstkenmerken zoals titel, schrijver, kaft, e.d. Nadruk op leren actief en kritisch te luisteren Dagelijks Verhaalbegrip, taalvaardigheid en woordenschat gestimuleerd

GROEP 4 T/M 8 

Woordenschat Didactiek

Methoden


Taalaanbod

Taalaanbod

Woordkeuze: o gr.4: begrijpend lezen, rekenen, taal en wereldoriëntatie o gr.5 t/m 8: zaakvakken  Woordmuur + labelmuur + spreekwoordenmuur  Wekelijks aandacht aan figuurlijk taalgebruik o Gr. 4+5: 1 spreekwoord per week o Gr. 6 t/m 8: 2 spreekwoorden per week  Alle aangeboden woorden worden gebundeld in het woordenschatschrift.  De beheersing van aangeboden woorden wordt structureel gecontroleerd a.d.h.v. toetsen.  Wekelijks consolideren van woorden a.d.h.v. consolideerspelletjes  Woordenboek gebruik vanaf groep 5 verplicht.  Tijdens NT-2 lessen aandacht schenken aan woordmuur woorden. Taaljournaal  Bijna 10/11 uur taal p/w  Taaljournaal methode aangepast aan de leerling-populatie  Analyseformulieren Taalschaal ontwikkelt.  Naast ind. HP`s op taalgebied worden na een groepsanalyse ook groepsplannen uitgevoerd.  Extra taalaanbod materialen worden ingezet  Structurele aandacht aan schrijven van opstellen  Taal en leescoördinatoren actief betrekken bij het onderwijsleerproces  I.p.v. invuloefeningen met taal worden de zinnen volledig geschreven.  Inzet pc-programma Taaljournaal woordenschat voor taalzwakke kinderen.  Tijdens verlengde schooldag extra aandacht aan woordenschatuitbreiding en opstel schrijven. Taaljournaal spelling  Weekplanning spelling aangepast i.v.m. ww. Spelling. (gr.7/8 )  Taal en leescoördinatoren actief betrekken bij het onderwijsleerproces  Klankschrift –behandelde categorieën/afspraken worden hierin verwerkt.  Tijdens BZL vaste momenten voor verlengde instructie  Na elke methode toets krijgen de uitvallers extra hulp en begeleiding.  Tijdens verlengde schooldag extra aandacht aan ww. Spelling. Goed Gelezen ( begrijpend lezen )  Voorinstructie voor alle leerlingen – woordenschat / teksten beter te begrijpen  Werken in 3 verschillende niveaus ---bakkaarten (BZL + verlengde instructie)

  

Lezen

      

BAS project:



Begeleid zelfstandig leren



Effectieve instructie



Coöperatieve werkvormen

  

Woordenschattraining



BZL: taal aanbod verrijkt en gedifferentieerd (aanbod aangepast aan het niveau van de leerlingen). BZL; interactieve instructie / coöperatieve werkvormen gecreëerd waardoor de leerlingen meer taal moesten gebruiken. BZL: Concrete afspraken over BZL gemaakt- leerkracht heeft extra tijd voor de HP`s en verlengde instructie Portfolio klappers overzichtelijk gemaakt. M.b.v. kijkwijzers worden de afspraken door de IB/directie bewaakt. Documenten worden jaarlijks tijdens een bouwoverleg geactualiseerd.

Mondelinge Taalvaardigheid

 

In 2011 zijn alle teamleden nogmaals geschoold in woordenschatdidactiek volgens de methodiek “met woorden in de weer’ (de eerste keer was in 2003). De interne begeleiders hebben ook de coördinatoren training gevolgd om de vaardigheden te borgen. Boekbesprekingen Vanaf groep 5: spreekbeurten

Borging bewaking van de onderwijs-leerprocessen op El Habib:

     

Afsprakenbundel Taalaanbod Schoolplan Schoolgids Zorgplan Beleidsvoornemens




Remediëring na de methode toetsen De bakkaarten les wordt verschoven naar BZL en vervangen door Nieuwsbegrip waarbij de tekst klassikaal wordt behandeld. Groepsplannen BL maken a.d.h.v. analyses begintoetsen Nieuwsbegrip en methode gebonden toetsen ``Goed Gelezen`` RT lezen binnen en buiten de klas Klassenbieb uitgebreid Leesbevordering in de klas - lees kampioen v/d maand; beloning Informatieboekjes worden als huiswerk gegeven Leesbevorderingsactiviteiten zoals boekbesprekingen Leescoördinatoren actief betrekken bij het onderwijsleerproces Groep 4: In het schooljaar 2012/2013 de leesmethode “Estafette” ingevoerd en meer tijd in het rooster gereserveerd voor technisch lezen. De kinderen worden ingedeeld in drie niveaugroepen. MAATREGELEN OP SCHOOLNIVEAU

Zorg / afstemming

 


     

Zorgroute aangepast. ZAT – leden verrijkt. Afstemming tussen de methode taaljournaal en de CITO- toetsen geoptimaliseerd. Trendanalyse Afsprakenbundel Methodebesprekingen Taal en leescoördinatoren actief betrekken bij het onderwijsleerproces Basisstof-herhaling stof-verrijkingsstof Zorgroute - Extrahulp en begeleiding door de llk. - ZAT-intern 4/5 x p/j - ZAT-extern 4/5 x p/j

Bijlage 3: Gerealiseerd beleid in 2003 –2014 en voornemens 2014-2015

PRIORITERING VAN BELEIDSVOORNEMENS

BELEID EN VISIE

2003 2014 2014 2015

Betrokkenen

EVALUATIE

Afgeronde cellen (met document ):

1.BAS project

 Inrichting en aankleding school klas en plein  Basiscommunicatie en schriftelijke correctie  Regels en routines  Tijdsbewustzijn en taakplanning  Effectieve leertijd  Groepsvorming  (draaiboek pesten en act.) o Voorspelbaarheid leerkrachtgedrag o Tandem leren o Effectieve instructie o Coöperatief leren o Herhaling van de voorgaande cellen i.v.m. te veel nieuwe collega’s

Directie en alle teamleden X

X

o Begeleid zelfstandig leren X

X

Directie en alle teamleden

o Handelingsplanning/ o Groepsplannen instructie

Aangegeven cellen zijn in de voorgaande periode afgerond en vastgesteld in het teamoverleg. 2014-2015: In een vaste frequentie zullen de cellen worden geëvalueerd en zo nodig worden bijgesteld

2003-2014; BAS -cel afgerond. 2014-2015; meer differentiëren tijdens BZL naar behoefte en mogelijkheden van de lln.

2010-2011; start maken tijdens BAS 2011-2012; voortzetten en afronden X

X



o o o o

De sfeer in de groep Groepsgesprekken In gesprek met het kind Gesprekken met ouders

2014-2015: In een vaste frequentie zullen de cellen worden geëvalueerd en zo nodig worden bijgesteld

2012-2013: Alle cellen dit jaar afgehandeld. X

X


2014-2015: In een vaste frequentie zullen de cellen worden geëvalueerd en zo nodig worden bijgesteld

BELEID EN VISIE


Pedagogisch klimaat: Invoeren van sociaalemotionele Methode “Leefstijl”

Invoeren nieuwe schrijfmethode Pennenstreken (gr.3&4)

Invoeren nieuwe handvaardigheid methode ”Uit de kunst” (gr. 5 t/m 8)

2. ONDER WIJS LEER PROCES

Invoeren methode studievaardigheden “Blits”

2003 2014

Betrokkenen

X Externen, IB en alle teamleden.

X

EVALUATIE

- 2007-2008: Oriëntatie op en invoering van methode sociaalemotionele ontwikkeling - 2008 -2009: methode leefstijl ingevoerd - 2009-2015: implementeren en consolideren - Jaarlijks evalueren tijdens teamvergadering

X

2009-2010; ingevoerd 2010-2011; implementeren en consolideren.

X

Implementeren en consolideren

X

2009-2010; oriënteren 2010-2011; invoeren

Optimaal gebruik van computers tijdens de lessen

X

X

Differentiëren tijdens BZL

X

X

Oriënteren naar een nieuwe W.O. methode ( 3 t/m 8 )

Gebruik van de computers worden gestructureerd bijgehouden. Ze worden voornamelijk ingezet voor remediering en verrijking.

IB en leerkrachten 3 t/m 8

Rekening houden met verschillen/behoeften van de groep/ leerlingen - analyse huidige W.O. methode - beoordelingscriteria samenstellen/ NOT bezoeken - zichtzendingen van diverse methoden opvragen en beoordelen

X


Invoeren van nieuwe W.O. methode ( 3 t/m 8 )

X


2011-2012; invoeren 2012-2013: Implementeren en consolideren

Oriënteren naar een nieuwe rekenmethode

X


2013-2014; oriënteren naar een nieuwe rekenmethode


2014-2015: invoeren van een nieuwe rekenmethode wereld in getallen

X

Invoeren van nieuwe rekenmethode Oriënteren naar en invoeren een nieuwe verkeer methode


2014 2015

X


Oriënteren naar een nieuwe Engelse methode

X

IB en leerkrachten 7 en 8

Invoeren van nieuwe Engels methode

X

Oriënteren naar een nieuwe leesmethode (Estafette ) Invoeren van een nieuwe leesmethode (Estafette ) (groep 4)

X


2011-2012; oriënteren naar een nieuwe Engelse methode 2012-2013: invoeren van een nieuwe Engelse methode 2014-2015: invoeren van een nieuwe Engelse methode in groep 6

X

IB en leerkrachten 4

2011-2012: oriënteren

X


2012-2013: invoeren 2013-2015; borgen en bewaken

Project “stap voor stap beter begrijpend lezen” X

Invoeren van leesbevorderingsactiviteit: leeskampioen v/d maand Toppers + kind van de week

BELEID EN VISIE


Pedagogisch klimaat: Invoeren van sociaalemotionele Methode “Leefstijl”

Invoeren nieuwe schrijfmethode Pennenstreken (gr.3&4)

Invoeren nieuwe handvaardigheid methode ”Uit de kunst” (gr. 5 t/m 8)

2. ONDERWIJS LEERPROCES

Invoeren methode studievaardigheden “Blits”

Groep 3 t/m 8 Externen

2013-2014: na overleg met MT en team zijn deze act. Ingevoerd. 2014-2015: jaarlijks evalueren / aanpassen

X X

2003 2014

2014 2015

Betrokkenen

X Externen, IB en alle teamleden.

X

EVALUATIE

- 2007-2008: Oriëntatie op en invoering van methode sociaalemotionele ontwikkeling - 2008 -2009: methode leefstijl ingevoerd - 2009-2015: implementeren en consolideren - Jaarlijks evalueren tijdens teamvergadering

X

2009-2010; ingevoerd 2010-2011; implementeren en consolideren

X

Implementeren en consolideren

X

2009-2010; oriënteren 2010-2011; invoeren

Optimaal gebruik van computers tijdens de lessen

X

X

Differentiëren tijdens BZL

X

X

Oriënteren naar een nieuwe W.O. methode ( 3 t/m 8 )


X

2012-2013: Accent op aanleren van strategieën en opzet van de begrijpend leeslessen 2013-2014: Automatisering van modellen bij de llk. Schrijven van opstellen in de groepen 2014-2015: Bewaken en borgen van de gemaakte afspraken.

Gebruik van de computers worden gestructureerd bijgehouden. Ze worden voornamelijk ingezet voor remediering en verrijking.


Rekening houden met verschillen/behoeften van de groep/ leerlingen - analyse huidige W.O. methode - beoordelingscriteria samenstellen/ NOT bezoeken - zichtzendingen van diverse methoden opvragen en beoordelen

X


Invoeren van nieuwe W.O. methode ( 3 t/m 8 )

X


2011-2012; invoeren 2012-2013: Implementeren en consolideren

Oriënteren naar een nieuwe rekenmethode

X


2013-2014; oriënteren naar een nieuwe rekenmethode


2014-2015: invoeren van een nieuwe rekenmethode wereld in getallen

X

Invoeren van nieuwe rekenmethode Oriënteren naar en invoeren een nieuwe verkeer methode

X


Oriënteren naar een nieuwe Engelse methode

X

IB en leerkrachten 7 en 8

Invoeren van nieuwe Engels methode

X X


2011-2012; oriënteren naar een nieuwe Engelse methode 2012-2013: invoeren van een nieuwe Engelse methode 2014-2015: invoeren van een nieuwe Engelse methode in groep 6

Oriënteren naar een nieuwe leesmethode (Estafette )

X


2011-2012: oriënteren

X


2012-2013: invoeren 2013-2015; borgen en bewaken

Groep 3 t/m 8 Externen

2012-2013: Accent op aanleren van strategieën en opzet van de begrijpend leeslessen 2013-2014: Automatisering van modellen bij de llk. Schrijven van opstellen in de groepen 2014-2015: Bewaken en borgen van de gemaakte afspraken

Invoeren van een nieuwe leesmethode (Estafette ) (groep 4)

Project “stap voor stap beter begrijpend lezen” X

Invoeren van leesbevorderingsactiviteit: leeskampioen v/d maand Toppers + kind van de week

BELEID EN VISIE

PRIORITERING VAN BELEIDS VOORNEMENS

Het bijwerken van het taalbeleidsplan

VVE speelplezier in peuterspeelzaal

Borging en bewaking Speelplezier

2003 2014

X

X

X

2014 2015

X

Betrokkenen

Evaluatie

Coördinatoren IB MT

2012-2015; Het taalbeleidsplan wordt jaarlijks bijgewerkt i.v.m. allerlei wijzigingen en toepassingen.

X

Externen, IB

X

IB en leerkrachten gr. 1 en 2

X

3.


TAALBELEID

Borging en bewaking Wereldspel

Wereldspel thema`s aanpassen aan onze doelgroep.

X

X

Invoeren begr. leesmethode “Goed gelezen”

X

Kwaliteitskaarten ontwikkelen voor BL, taal en rekenen

X

2013-2014: na overleg met MT en team zijn deze act. Ingevoerd. 2014-2015: jaarlijks evalueren / aanpassen

X

IB en leerkrachten gr. 3 en 4

Jaarlijks; Voorbereiding thema’s tijdens bouwoverleg

IB en leerkrachten

2008-2009; vaste thema`s van wereldspel aangepast naar onze doelgroep

IB en leerkrachten MB en BB

X

Jaarlijks; Klassenconsultaties door de IBèr Wekelijks overleg IB-leerkrachten Cursus Speelplezier op woensdagmiddag Voorbereiding thema’s tijdens bouwoverleg (7x)

2007-2008; nieuwe leesmethode goed gelezen ingevoerd. 2008-2009; implementeren en consolideren 2011-2012; kwaliteitskaarten ontwikkelen 2013- 2015: jaarlijks evalueren

Taalaanbod (Taaljournaal) aanpassen aan behoefte v.d. leerlingen

X

X

Schrijven ( opstel ) Kwaliteit van schrijven verbeteren m.b.v. een schrijflijn

X

X

Maken van groepsplannen wat betreft taalproblemen

X

X

2008-2009; TJ aangepast naar de behoefte van de lln. 2009-2010; implementeren en consolideren 2011-2015; jaarlijks evalueren

IB en leerkrachten MB en BB

2013-2014: n.a.v. een studiedag wordt voor de groepen een schrijflijn (4-8) opgesteld. 2014-2015: schrijven wordt wekelijks ingepland in het weekrooster en doelgericht behandeld.

IB en leerkrachten

Ouders actief betrekken bij het onderwijs van hun kinderen.

X

X

Standaardformulier voor groepsplannen ontwikkelen

Hele team

2011-2015; adviezen boekje jaarlijks actualiseren Om de 2 jaar een ouderenquête afnemen. Na analyseren voornemens bijwerken zie hfd.8 2012-2013: document ouderbetrokkenheid maken 2014-2015: relevante informatie van de ouderenquête in het document verwerken

IB en leerkrachten Huiswerkaanbod aanpassen aan de behoefte v.h. kind.


BELEID EN VISIE

TAALBELEID

3.

X

PRIORITERING VAN BELEIDS VOORNEMENS

2003 2014

Bijhouden (uitbreiden) klassenbibliotheek

X

Concretiseren taken leescoördinatoren

X

Jaarplanning leescoördinatoren

X

Concretiseren taken taalcoördinatoren

X

Jaarplanning taal coördinatoren

Cursus woordenschat Didactiek

X

Stopzetting schoollogopedie vanuit GG

X

2011-2013: Leerkrachten hebben een vast huiswerkprogramma. Leerlingen krijgen veel taal huiswerk. 2014-2015: document huiswerkbeleid evalueren en aanpassen

X

2014 2015

X

Betrokkenen

Evaluatie

Lees coördinatoren en leerkrachten

Elk jaar wordt de klassenbibliotheek aangevuld met nieuwe boeken 2013-2015: om de 6 weken gaan alle groepen naar de bibliotheek.

X

Directie IB en leescoördinatoren

X

Directie IB en

X

Directie IB en taal coördinatoren

X

Directie IB en taal coördinatoren

2010-2011: Concretiseren taken van de lees coördinatoren. 2011-2015; 3 vaste bijeenkomsten inplannen en in ons activiteitenrooster opnemen.

leescoördinatoren

2010-2011: Concretiseren taken van de taal coördinatoren. 2011-2015; 3 vaste bijeenkomsten inplannen en in ons activiteiten rooster opnemen

2011-2012; nieuwe manier en opzet implementeren en consolideren 2011-2015: Bewaken en borgen van het onderwijsproces d.m.v. van klassenconsultaties 2011-2012; oriënteren hoe we wegvallen van schoollogopedie kunnen opvangen

BELEID EN VISIE

2003 2014

2014 2015

X

Het bewaken van de leerlingresultaten

X

RT in de groep door eigen leerkrachten m.b.v. handelingsplannen

X

X

RT-lezen buiten de groep

X

X

IB, Leescoördinatoren RT-leerkrachten

Jaarlijks evalueren RT lezen voor zwakke lezers

RT-taal buiten de groep (groep 1-2)

X

X

IB, Lees/taal coördinatoren RT-leerkrachten

Jaarlijks evalueren RT voor taalzwakke kleuters Pre teaching


De bovenste zorgstructuur, in swv regio 54, jaarlijks vertalen naar een school specifiek zorgplan

Kwaliteit van de HGW en HP verbeteren.

4. LEERLINGEN ZORG

Studiedag; maken van kwalitatief betere handelingsplannen.

Diagnostische onderzoeken op taal-, spelling- en rekengebied

Evaluatie

X

IB-MT

Wordt jaarlijks uitgevoerd en waar nodig aangepast.

X

IB-MT

LOVS – alle CITO gegevens worden systematisch bijgehouden en geëvalueerd d.m.v. trendanalyse. Afspraken over leerlingenzorg worden in het zorgplan / afsprakenbundel jaarlijks bewaakt.

X

X

X

X

Maken van groepsplannen wat betreft rekenlessen

X

X

Analyse formulieren voor rekenen en taal ontwikkelen

X

X

X

X

Afstemming tussen de methodes en CITO realiseren d.m.v. overzichtelijke documenten


X

Betrokkenen

Zorgteam opzetten

IB – Jaarplan maken

X

X

X

IB en leerkrachten

IB en leerkrachten

Tijdens BZL plannen de leerkrachten hun RT voor de HP leerlingen

2007-2008; HGW en HP formulieren bespreken. Nodige verbeteringen concluderen/aanpassen. 2008-2009; nieuwe HGW en HP formulieren invoeren 2010-2015: jaarlijks evalueren en waar nodig aanpassen

Alle teamleden en externen

2012-2013: Kwaliteit HP’ s verbeteren

IB en externen

2012-2013; Diagnostiek mogelijkheden verder uitbreiden door;  Nascholing  Aanschaf methoden 2013-2015: -systematisch uitvoeren volgens een vastgesteld protocol -signaleringstoets van de CITO Basisbewerkingen rekenen afnemen.

IB en externen

2010-2011; met Bas project een begin gemaakt. 2011-2012; groepsplannen onder begeleiding van een externe in de lessen toepassen 2013-2015: groepsplannen rekenen jaarlijks evalueren en waar nodig aanpassen

IB en externen

2009-2010; formulieren ontwikkeld en wordt hiervan gebruik gemaakt.

2009-2010; inmiddels al gerealiseerd. 2011-2012; afstemming aanpassen i.v.m. nieuwe CITO toetsen

IB, directie, leerkracht, SMW, PAB’er (schoolarts, logopediste, wijkagent)

IB

ZAT-intern bestaat uit IB en drie groepsleerkrachten Zat-extern bestaat uit IB, drie groepsleerkrachten, PAB’er, SMW (logopediste, wijkagent, schoolarts) 2011-2015: 4x ZAT-intern en 4x ZAT-extern bijeenkomsten per jaar inplannen 2012-2013: gerealiseerd en met alle teamleden besproken 2014-2015: voortzetten

BELEID EN VISIE

4. LEERLINGEN ZORG


2003 2014

2014 2015

Betrokkenen

Evaluatie

2007-2008; oriëntatie meetinstrument soc – emo 2008-2009; invoeren soc – emo meetinstrument SEOL/leefstijl 2009-2010; implementeren en consolideren 2012-2013: studiedag; planmatig werken met SEOL 2011-2015;  jaarlijks in oktober afnemen  groepsanalyses  resultaten hiervan gebruiken voor HP-plan van aanpak gedrag

Invoeren van meetinstrument “Seol” voor sociaalemotionele ontwikkeling Plan van aanpak opstellen voor sociaalemotionele problemen a.d.h.v. SEOL analyse

X

X

Alle teamleden

Bijhouden van de orthotheek

X

X

IB

X

IB, directie en leerkrachten

Jaarlijks;  na de toetsen trendanalyse bijwerken en analyseren  2x per jaar de trendanalyse in de bouw bespreken 2012-2013: orienteren 2013-2014; stappenplan invoeren

LVS- CITO trend analyse maken en tevens bespreken met de directie en team

X

Stappenplan Dyslexieprotocol opstellen

X

IB

Sociale / fysieke veiligheidsplan opstellen

X

BHV

Kind op de gang / Passend Onderwijs

X

X

Alle teamleden

X

X

IB-alle teamleden

Referentiekaders

Nieuwe remediëringsmaterialen aanschaffen en leerkrachten informeren 2009-2010; IB beurs bezoeken 2011-2015; nieuwe methoden blijven volgen

2009-2010; werken aan een concept 2010-2011; invoer procedure starten en uitvoeren 2011-2012; zorg profiel beschrijven 2012-2013; adv ons zorgprofiel nodige aanpassingen / beleid hierover concreet beschrijven. 2014-2015: informatieve bijeenkomst over passend onderwijs 2011-2012; informatieve bijeenkomsten inplannen over referentiekaders


2012-2015; het inpassen van referentiekaders in ons onderwijs

Ontwikkelen van protocol meer –hoogbegaafdheid

X

X

IB

2012-2013; opzet / concept hiervan wordt gemaakt. 2014-2015: protocol hoogbegaafdheid maken

Ontwikkelen van protocol eigen leerlijn

X

X

IB

2012-2013; opzet / concept hiervan wordt gemaakt.

Opstellen van leerlingprofielen op het netwerk

X

X

ICT-IB

LVS overzetten naar EsisB

X

2012-2013; wordt er een opzet gemaakt en komende jaren verder uitbouwen.

IB, directie 2012-2013: oriënteren

BELEID EN VISIE


2003 2014

2014 2015

X

X

Directie

X

X

Heel team

X

X

MT-team

Kwaliteitskaart leerkrachten invoeren

X

X

IB – MT Directie

PR en imago - building in de directe omgeving

X

X

Directie

Formuleren van een integraal personeelsplan

X

X

Verbeteren van het onderwijskundig management (nascholing) Document kwaliteitsbeleid verder ontwikkelen en opbrengstgericht werken hierin inbedden. WMK-PO invoeren

5. ONDERWIJS KUNDIG MANAGEMENT

Introductie en begeleidingsplan voor nieuwe personeelsleden maken


Inzetten van computers (smartboard +prowise ) binnen de onderwijsleer proces

Betrokkenen

Directie

X

X

IB – Directie

ICT, IB en leerkrachten gr.1 t/m 8 X

X

Evaluatie

-Jaarlijks bijwerken. -Zie nascholingsoverzicht -Tijdens POP en functioneringsgesprekken worden de ambities van de leerkrachten en behoeften van de school hierin meegenomen. 2010-2011: kwaliteitsdocument is inmiddels gemaakt. 2011-2012; opbrengstgericht werken hierin verder uitbreiden 2014-2015: WMK PO: hierin verwerken 2013-2014; oriënteren 2014-2015; aanschaffen & na informatieve bijeenkomsten stapsgewijs in gebruik nemen 2011-2012: besproken met team en MT 2012-2013: ingevoerd 2013-2015: jaarlijks voor alle leerkrachten invullen

Zie PR beleid in ons schoolplan. Komende jaren gaan we gestructureerd hiermee verder.

2010-2011; opzet hiervan is inmiddels gemaakt 2011-2015 komende jaren verder uitbreiden

2011-2011; concept maken 2012-2013; realiseren en toepassen

2008-2009; basiscursus smartboard 2010-2011; ind. begeleiding door de ICTèrs 2013-2014; bekwaamheden van de llk. bepalen d.m.v. van de llk. enquête 2011-2015; kennis, ervaring en bekwaamheden van leerkrachten verder uitbreiden -Jaarlijks begeleiding door ICT leden

Bijlage 4: Schema van Actief Burgerschap

Categorieën

1

Activiteiten op El Habib m.b.t. actief burgerschap en sociale integratie vindplaats (methode, activiteit, gewoonte) Onderbouw

Sociale vaardigheden: hoe met andere mensen om te gaan bijv. luisteren, mening geven, opkomen voor jezelf, problemen oplossen zonder conflicten

2

Beleefdheid en omgangsregels: gewoontes en regels rond beleefdheid en fatsoen bijv. groeten, op je beurt wachten, geen vuil op straat gooien

3

4

5


6

7

Overdragen van basiswaarden: waarden van de democratische rechtsstaat, (bijv. vrijheid van meningsuiting, gelijkwaardigheid, verdraagzaamheid) Overdragen van kennis van democratie uitgangspunten, betekenis en werking van organen en afspraken (bijv. verkiezingen, Tweede Kamer, rechtsstaat, Europese Unie) Kennismaken met andere culturen, geloven en leefwijzen

Maatschappelijke en persoonsvorming vaak als onderdeel van levensbeschouwelijke waardenen kennis bijv. koppeling van individuele en maatschappelijke ontwikkeling van leerlingen aan de identiteit van de school. De school als oefenplaats van de samenleving in praktijk brengen van de uitgangspunten van de school en de mogelijkheid geven om te oefenen (bijv. gezamenlijk regels opstellen, leerlingen een taak geven bij oplossen van conflicten, gezamenlijk toezien op naleving van regels.

Bovenbouw

• klassen- en schoolpleinregels • bezoek aan: -kinderboerderij -bibliotheek -bioscoop -AZM -Theater -Bejaardentehuis -project tegen zinloos geweld (plaatsing tegel schoolplein) •samenwerkingsvormen tijdens zelfst.werk •Boekenweek activiteiten •multiculturele dag/ buurtfeest Pottenberg •kringgesprekken •Speelplezierthema “gedrag” •groepsvormende activiteiten start schooljaar

• klassen- en schoolpleinregels • bezoeken aan: - bibliotheek - bioscoop - theater • deelname sportactiviteiten met andere scholen. • gezamenlijk project tegen zinloos geweld (plaatsing tegel schoolplein) • samenwerkingsvormen tijdens zelfst. werk • groepsvormende activiteiten start schooljaar • Boekenweek activiteiten • multiculturele dag/ buurtfeest Pottenberg • dramalessen, kringgesprekken • cursus sociale vaardigheden: Deltahuis/traject cursus aansluiting BO/VO door School Maatschappelijk Werk

•klassen- en schoolpleinregels, •groepsvormende activiteiten start schooljaar •Speelplezierthema “gedrag” •Boekenweek activiteiten •bezoek bejaardentehuis •multiculturele dag/ buurtfeest Pottenberg •dramalessen/kringgesprekken

•klassen- en schoolpleinregels •project i.s.m. politie “Doe effe normaal” •schoonmaakactie i.s.m. met de buurtraad Pottenberg •groepsvormende activiteiten start schooljaar •Boekenweek activiteiten •multiculturele dag/ buurtfeest Pottenberg •dramalessen/kringgesprekken

• klassengesprekken n.a.v. actualiteit • groepsvormende activiteiten start schooljaar

•gastlessen Amnesty International •klassengesprekken n.a.v. actualiteit •groepsvormende activiteiten start schooljaar

• klassen- en schoolpleinregels

• eventueel uitleg verkiezingstijd

•methode aardrijkskunde •geschiedenis •projecten rond verkiezingstijd en 3e dinsdag sept.

• godsdienstlessen • deelname aan hulpacties

•methode aardrijkskunde, geschiedenis •godsdienstlessen •klassengesprekken n.a.v. actualiteit •deelname aan hulpacties

•godsdienst methode •soera el Fatiha, middaggebed •deelname aan hulpacties •bezoek bejaardentehuis tijdens Ramadanfeest

•methode aardrijkskunde, geschiedenis •gastlessen •methode godsdienst, soera el Fatiha •middaggebed •deelname aan hulpacties

•klassen- en schoolpleinregels •pestprotocol (BAS) •multiculturele dag/ buurtfeest Pottenberg •kringgesprekken •groepsvormende activiteiten start schooljaar

•samenwerkingsvormen in de klas •uitdelen in de buurt met Ramadanfeest •groepsvormende activiteiten start schooljaar •multicultureel dag/buurtfeest Pottenberg •dramalessen, kringgesprekken cursus sociale vaardigheden Deltahuis/traject

Bijlage 5: Jaarlijkse vaste sociale integratie en actief burgerschap activiteiten van groepen Gr.

1

Activiteit

Wanneer

EHBO-ziekenhuis Teddybeer-project

februari

Kinderboerderij Boerderij Daalhoeve

april

Waar Maastricht

Juf Lyn wordt via de mail gecontacteerd. Zij reageert hierop en maakt met hen concrete afspraken.

Romeinsebaan 200 6215 SK Maastricht

Dhr. F. Meyers 0612633803 mail sturen naar: [email protected] t.a.v. Dhr. F. Meyers

ma gesloten, di t/m vr. 10.00u-17.00u Bakker Paulissen Bakkerijen

januari

Februari

Maastricht ma gesloten, di t/m vr. 10.00u-17.00u

3

4

Ambulance Dierenambulance Limburg Zuid

november

Zwerfafval -Sjiek en Sjoen Samen doen Sociale Activering

februari

MVV Stadion

oktober

Politiebureau

december

Alternatief: Theater

maart

Kosten

€ 65,- bij maximaal 20 kinderen

Akersteenweg 94 6227 AB Maastricht T (043) 361 20 59 mail sturen via contactformulier op http://www.paulissenbakkerijen.nl/contact t.a.v. Tom

2 EHBO-ziekenhuis Teddybeer-project

Contact-gegevens

Bij de dieren-ambulance. Francois de Veyestraat 9 6221 AB Maastricht (Naast Beter Bed) Maastricht

Maastricht

Politie Maastricht Centrum Zuid Work Maastricht Malberg/ Pottenberg -Vrijthof -Kumulus Maastricht -Caleidoscoop

Juf Lyn wordt via de mail gecontacteerd. Zij reageert hierop en maakt met hen concrete afspraken. Marian van Keulen [email protected] 0900-4433224 (via mail doorgeven: datum, hoeveel personen en tijdstip) www.gemeentemaastricht.nl Postbus 1992, 6201 BZ Maastricht Telefoon (043) 350 5050 Dhr. Blauw Tel: 043-3505291 Stein Vullings 0622942527 Prins Bisschopsingel 53 6212AB Maastricht [email protected]

€ 30,-

Vrijthof 47 6211 LE Maastricht 043-350-55-60 Claire

1,5 uur 4,50€ p.p. 6,00€ p.p. + vlaai

€ 2.50 p.p.

Niet met 2 groepen tegelijkertijd Blindeninstituut


5

Leger des Heils

Unicef

6

Natuurhistorisch museum

Alternatief: Bejaardenhuis

september

april

mei

december

maart

Maastricht Licht en liefde

Licht en Liefde t (043) 354 96 00 Prins Bisschopsingel 20 6211 JX Maastricht

Maastricht

Harry Ummels 06-22999159 Kolonelmillerstraat 67 6224 XM Maastricht Afspraak maken en op bezoek gaan! Via www.unicef.nl kun je je aanmelden om een vrijwilliger uit te nodigen.

Onderwerpen: kinderrechten, kinderen in ontwikkelingslanden of het werk van Unicef. Op school Bosquetplein, 6-7, 6211 KJ Maastricht -mergelles -fossielenles -microscoop-les Scharwyerveld Algemeen postadres: Postbus 2135 6201 CA Maastricht t (043) 354 91 00

[email protected] mailen: tijdstip, betalingswijze, aantal personen en datum. 043-3505490 mailen: [email protected] Eerst op bezoek gaan voordat er concrete afspraken gemaakt kunnen worden.

gratis

gratis

€ 40,Materiaal kosten: €1,20 per kind

Gr.

Activiteit

7

Bureau Halt -Politie Maastricht


Contact-gegevens

Kosten

Team Limburg Looskade 8 6041 LE Roermond T 0475 338 223 T.a.v. Mevr. Cremer.

Op school, in de eigen klas. Eventueel in de koffiekamer/ gymzaal?

voorlichter boeken door het aanvraagformulier op onze website in te vullen en terug te sturen dan wel te mailen naar [email protected].

gratis

Maart

Maastricht

Mevrouw Kessel van het Stadhuis. 043-350-40-35

gratis

Gouvernement

september

Voortgezet onderwijs Bonnefanten college

november

Gouvernement Limburglaan 10 6229 GA RandwyckMaastricht Maastricht

Drugsbestrijding GGD? 0433505111 Kerk Sint Servaaskerk

na de CITO’s

Openingstijden: 9.00 - 17.00 uur ma t/m vr Telefoon: (043) 389 99 99 mailen: [email protected] -datum, tijd, aantal en leeftijd Sector HAVO/VWO/TL Tongerseweg 135, 6213 GB Maastricht Telefoon: 043-3515333 E-mail: [email protected] Sectordirecteur: mevrouw A.J. Kappers Bellen om concrete afspraken te maken. Losse gastlessen op www.dgsg.nl reserveren

Maastricht

Adres: Keizer Karelplein 3, 6211 TC Maastricht Balie: 043-321-04-90

Alternatief: Gemeentehuis Mosaeforum

september

Waar Op school

Greenpeace

8

Wanneer

april

november

gratis

1,50 p.p.

Bijlage 6: Jaaroverzichten burgerschapmeting JAAROVERZICHTEN BURGERSCHAPSCOMPETENTIES EN –GEDRAG

Democratisch handelen

Maatschappelijk verantwoord handelen

Omgaan met conflicten


Omgaan met verschillen

zeer hoog hoog gemiddeld Laag zeer laag

Jaar

Aantal lln.

Kennis

2011

18

66% goed

3,36

3,00

3,22

3,11

2,65

2012

33

3,41

3,12

3,28

3,23

2,62

2013

20

70 % goed 77 % goed

3,87

3,18

3,62

3,33

2,88

2014

14

85 % goed

3,90

3,48

3,81

3,57

2,67

2011

18

66% goed

3,31

3,18

2,33

2012

33

70% goed

3,19

3,22

2,57

2013

20

77% goed

3,52

3,27

2,73

2014

14

85% goed

3,67

3,49

2,74

2011

18

66% goed

2,83

3,18

2,74

2012

33

70% goed

2,96

3,22

2,75

2013

20

77% goed

3,12

3,27

3,15

2014

14

85% goed

3,38

3,49

3,07

2011

18

66% goed

3,26

3,19

2,13

2012

33

70% goed

3,26

3,38

2,63

2013

20

77% goed

3,29

3,42

2,42

2014

14

3,33

3,36

2,20

2011: 1 competentie 2011: 4 competenties 2011: 11 competenties

85% goed

Attitude

Vaardigheden

2012: 3 competentie 2013: 10 competentie 2012: 4 competenties 2013: 2 competenties 2012: 9 competenties 2013: 4 competenties

Reflectie

2014: 10 competenties 2014: 5 competenties 2014: 1 competentie

Jaar

Analyse /Conclusies

Voornemens

Plan van aanpak

2011

Over het algemeen zijn de resultaten op 5 competenties na op een gemiddeld niveau

In 2012 willen we percentage kennis minimaal 3 tot 5% verhogen

In vergelijking met 2011 is de percentage kennis met 4% omhoog gegaan en met 7 competenties scoren we ruim boven de gemiddelde. 3 competenties zelfs zeer hoog

In 2013 willen we percentage kennis minimaal 3 tot 5% verhogen en met minimaal 10 competenties ruim boven de gemiddelde presteren.

In vergelijking met 2012 is de percentage kennis met 7% omhoog gegaan en met 10 competenties scoren zelfs zeer hoog.

In 2014 willen we percentage kennis minimaal 3 tot 5% verhogen zodat we op dit gebied ruim boven gemiddeld scoren.

In vergelijking met 2013 is de percentage kennis met 8% omhoog gegaan en met 10 competenties scoren we zelfs zeer hoog. Competentie kennis is van gemiddeld naar hoog gegaan.

In 2014 willen we percentage kennis minimaal 3 tot 5% verhogen zodat we op dit gebied in de buurt van zeer hoog kunnen scoren.

Tijdens de verlengde schooldag en in de klas na de CITO eindtoets basiskennis herhalen en waar nodig ook uitbreiden. Document: actiefburgerschap uitbreiden Tijdens de verlengde schooldag en in de klas na de CITO eindtoets basiskennis herhalen en waar nodig ook uitbreiden. Document: actiefburgerschap uitbreiden Tijdens de verlengde schooldag en in de klas na de CITO eindtoets basiskennis herhalen en waar nodig ook uitbreiden. Document: actiefburgerschap actualiseren /bijwerken. Competentie omgaan met verschillen en vooral reflectie zal komend jaar extra aandacht krijgen. Tijdens de verlengde schooldag en in de klas na de CITO eindtoets basiskennis herhalen en waar nodig ook uitbreiden. Document: actiefburgerschap actualiseren /bijwerken.

2012

2013


2014

Bijlage 7: Uitslag ouderenquête 2014 In april 2014 is onder de ouders een enquête gehouden naar de tevredenheid over een aantal zaken op El Habib: -

het onderwijs, de leerlingbegeleiding, het vervoer, de islamitische identiteit, de thuissituatie, informatievoorziening.

De enquête bestond uit vragen, waarop de ouders met ja of nee konden reageren. Uitgangspunt bij de opstelling van de enquête was, dat de ouders konden aangeven of de school op de goede weg was en de werkwijze kon handhaven. Daarnaast moesten de vragen zodanig worden geformuleerd, dat bij vragen met een negatief antwoord ook veranderingen gerealiseerd konden worden op het betreffende gebied. Ten slotte was het van belang te weten, hoe er in 2014 wordt gedacht over de twee belangrijkste motivaties van ouders om hun kinderen naar El Habib te sturen: de identiteit en de onderwijskwaliteit.

HET GEMIDDELDE PUNT 2014 Het gemiddelde cijfer dat de ouders hebben gegeven, is: 9,11. Bij de eerder gehouden enquêtes hadden ouders als gemiddeld cijfer gegeven in:     

2014- 9,11 2012 – 8,85 2011 – 8,80 2008 – 8,75 2005 – 8,95

Dit wil zeggen, dat de ouders nog altijd zeer tevreden zijn over het niveau van onderwijs op El Habib. Wij willen onze ouders nogmaals bedanken voor het invullen van deze enquête.


HET ONDERWIJS 

100 % vindt de kwaliteit van het onderwijs op El Habib hoog.



100 % van de ouders vindt El Habib een goede school.



98 % van de ouders geeft aan dat hun kind graag naar school gaat.



58% van de ouders heeft minstens 1x per maand contact met de leerkracht.

Opvallend is dus dat de helft van de ouders meer dan één keer per maand contact heeft met de leerkracht. 

98% vindt dat de leerkracht voldoende informatie geeft over de resultaten van het kind.

Advies school: 

Het onderlinge contact tussen u en de leerkracht is belangrijk om op tijd op de hoogte te zijn van de ontwikkelingen van uw kind. Daarom is het van belang minstens 1 keer per maand contact te hebben met de leerkracht van uw kind. U kunt na school een afspraak maken, bellen of mailen.



De mailadressen van alle leerkrachte zijn te vinden op de website van school: http://www.elhabib.nl/ouder/over-school/het-team/

HET VERVOER 

96 % zegt dat de bus meestal op tijd komt.

DE ISLAMITISCHE IDENTITEIT 

100 % van de ouders vindt de godsdienstlessen belangrijk.



100 % vindt de lessen in moedertaal (NT-2) belangrijk.



100 % is van mening dat de identiteit van de school goed wordt bewaakt.

THUISSITUATIE




100 % vindt het goed dat zijn kind huiswerk krijgt.



80 % van de ouders laat zijn kind zeker een half uur per dag huiswerk maken en helpt zijn kind bij het maken van huiswerk.



94 % laat zijn kind minstens een half uur per dag lezen.



74 % gaat minstens 1x per maand met zijn kind naar de bibliotheek.



62 % geeft aan samen met zijn kind een dagprogramma gemaakt te hebben.

Advies school: 

Dagelijks minstens een half uur (voor)lezen.



Van belang is dat u samen met uw kind maandelijks de bibliotheek bezoekt.

 Een dagprogramma (structuur) is de sleutel voor het succes van uw kind. Daarom is het belangrijk dat u met uw kind een dagprogramma maakt.

INFORMATIEVOORZIENING 

100 % vindt dat ze goed worden geïnformeerd door de school.



97 % van de ouders begrijpt het taalgebruik van de nieuwsbrieven.



92 % vindt het fijn per mail informatie te krijgen.



74 % heeft de film van de Onderwijsinspectie en de andere uitzendingen op de website bekeken.



68 % heeft de schoolgids gelezen op de website.



40 % bezoekt minstens 1x per week de website van El Habib.



41 % van de ouders bezoekt samen met zijn kind de Kinderplaats van de website.

Advies school:  Deze cijfers laten zien dat er nog te weinig aandacht wordt besteed aan onze website. Het bezoeken van educatieve websites zoals de kinderplaats van El Habib is belangrijk voor de ontwikkeling van uw kind. Bezoek daarom minimaal 1x in de week de website van El Habib om de ontwikkelingen te volgen en om uw kind te laten oefenen met educatieve software.  De filmpjes over El Habib op onze website bekijken en van ons succes genieten.


 Wanneer u nog geen e-mail adres hebt doorgegeven, kunt u dit altijd mailen naar: [email protected]. Op deze manier weet u zeker dat het nieuws u direct bereikt en sparen wij samen het milieu.

Bijlage 8: Vormen van voortgezet onderwijs Hoger Algemeen Vormend Onderwijs (HAVO) en Voorbereidend Wetenschappelijk Onderwijs (VWO) Afhankelijk van de uitslag van de CITO eindtoets en het advies van de adviescommissie kan na de basisschool worden gekozen voor een vervolgopleiding op de HAVO of het VWO. Zoals de naam al aangeeft bereiden deze opleidingen voor op het hoger beroeps of wetenschappelijk onderwijs. Voorbereidend Middelbaar Beroeps Onderwijs (VMBO) In het VMBO zijn er 3 leerwegen ingevoerd. Een leerweg is de route die een leerling volgt van de basisvorming naar het onderwijs dat daarop aansluit. De leerwegen zijn ingevoerd om de overgang naar dit vervolgonderwijs zo vloeiend mogelijk te laten verlopen. Er zijn er 3 Leerwegen: a. De gemengde/theoretische leerweg b. De kaderberoepsgerichte leerweg c. De basisberoepsgerichte leerweg a. De gemengde/theoretische leerweg (G.T.L.): De theoretische leerweg is nog niet gericht op een bepaald beroep en is bestemd voor leerlingen die niet veel moeite hebben met studeren en daarmee voorlopig nog willen doorgaan. Met deze leerweg is doorstroming naar de vak- en middenkaderopleidingen in het MBO mogelijk. Ook is het mogelijk om door te stromen naar de HAVO. Dit is een mengvorm, bedoeld voor leerlingen die op zich weinig moeite hebben met studeren, maar zich ook al gericht willen voorbereiden op bepaalde beroepen. De gemengde leerweg heeft naast de algemene vakken een beroepsgericht programma van vier uur per week. b. De kaderberoepsgerichte leerweg: Deze leerweg bereidt voor op de vak- en middenkaderopleidingen in het MBO. Leerlingen die het liefst kennis opdoen door praktisch bezig te zijn, kiezen hiervoor. c. De basisberoepsgerichte leerweg: Deze leerweg bereidt voor op de basisberoepsopleidingen en is bedoeld voor meer praktisch ingestelde leerlingen. Schoolgids El Habib 2014-2015

Een leerweg kiezen Alle leerwegen zijn routes naar het MBO. Een keuze voor een leerweg is een keuze voor een manier van leren. Heeft een leerling weinig moeite met studeren, dan ligt een keuze voor de theoretische leerweg voor de hand. Als uw kind liever al doende leert, kan het een van de beroepsgerichte leerwegen volgen. Een kind dat houdt van praktisch bezig zijn en ook wel graag studeert, zal voor de gemengde leerweg kiezen.

Bijlage 9: Verwijzingsprotocol PO – VO De leerlingen uit groep 8 verlaten de basisschool en worden aangemeld bij een school voor voortgezet onderwijs. Hiervoor is een procedure opgezet, die hieronder in het kort wordt weergegeven: September 

Op de informatieavond krijgen de ouders voorlichting over het traject van basisschool naar voortgezet onderwijs en over de verschillende vormen van voortgezet onderwijs.

 

De ouders ontvangen het Verwijzingsprotocol PO-VO. De interne begeleider gaat na of er leerlingen zijn die in aanmerking komen voor LWOO of praktijkonderwijs.



Onderzoeken voor COB worden na overleg met ouders digitaal aangevraagd.



Interne begeleider bestelt Scholenwijzer / V.O. gids voor alle leerlingen. November



Tijdens de eerste voortgangscontrolebespreking geeft de groepsleerkracht een voorlopig advies over de leerlingen en bespreekt deze met de IBèrs.

December 

Scholenwijzer / V.O. gids voortgezet onderwijs wordt aan kinderen uitgedeeld en uitgebreid besproken. De data van de open dagen worden op een zichtbare plek in de klas opgehangen.

Januari 

De groepsleerkracht (en) en de IBèrs bepalen samen de leerlingen die in aanmerking komen voor de niveautoets. Daarna worden de ouders en de leerlingen hierover geïnformeerd.

Februari 

Voor het adviesgesprek met ouders komen de leden van de adviescommissie van IBS El Habib ( IB’ers en de leerkrachten van groep 8 ) bij elkaar om de schooladviezen te bespreken. Criteria voor de bepaling van het schooladvies: 1. Ontwikkelingsperspectief leerling ( LOVS overzicht )


2. Algemene indruk van de groepsleerkracht (en ) 3. Leervorderingen ( methode gebonden en methode onafhankelijk - gr 6 t/m 8 ) 4. CITO –eindtoets ( indien nodig wordt het advies bijgesteld) 5. Leerling kenmerken ( sociaal – emotioneel ) Motivatie-inzet-doorzettingsvermogenconcentratie–interesse–huiswerkattitude-zelfstandigheid 6. Thuissituatie 

Intern begeleiders bespreken de adviezen met de directeur.

 

De adviescommissie nodigt de ouders uit voor een adviesgesprek. Adviesgesprekken vinden plaats in de 2de of 3de week van februari, voordat de Cito- eindtoets afgenomen wordt. Tijdens het adviesgesprek wordt het schooladvies met ouders besproken.

April 

De Cito- eindtoets wordt halverwege april afgenomen. Doel van de toets is de schoolvorderingen in beeld brengen en op basis daarvan de succeskansen van het kind op het v.o. vergroten.

Mei 

Als de uitslag van de Cito- eindtoets binnen is, komt de adviescommissie nog een keer bij elkaar om zo nodig het advies bij te stellen. Eventuele wijzigingen worden met de directeur besproken.



In mei worden de ouders uitgenodigd om de Cito resultaten en de definitieve schoolkeuze te bespreken.



Ouders krijgen tijdens het eindgesprek een exemplaar van het onderwijskundig rapport en de Cito eindtoets rapportage van hun kind.



Als er met de ouders geen overeenstemming over het schooladvies bereikt kan worden, volgt er een gesprek met de directeur.



Als er na het gesprek met de directeur nog steeds onenigheid is over het schooladvies wordt de Regionale Verwijzingscommissie (RVC) door de school ingeschakeld.



Tijdens de aanmeldingsweek (halverwege mei) worden de leerlingen door de school digitaal aangemeld bij de centrale aanmeldingsdienst van de v.o. scholen.

Mei /Juni 

Coördinatoren van de v.o. scholen maken een afspraak (warme overdracht) met de adviescommissie, om de leerlingen te bespreken, die bij hen zijn aangemeld.



De school voor het voortgezet onderwijs beslist over de toelating. Hierover ontvangen de ouders en de basisschool een schriftelijk bericht.

Juni 

Leerlingen hebben kennismakingsdag op het voortgezet onderwijs.


Meervoudige adviezen:  

  

Meervoudige adviezen geven we bij leerlingen die qua niveau tussen 2 schooltypes of leerwegen in zitten. Bij deze leerlingen weten we niet 100% zeker welk schooltype of leerweg het meest geschikte is. Het gaat voornamelijk om de volgende meervoudige adviezen: o Havo / Vwo o TL / Havo o Vmbo- basis / kader Daarnaast beoordelen we het kind ook a.d.h.v. de leerling kenmerken die al eerder beschreven zijn. Tijdens het eindgesprek met de ouders waarbij we de Cito-resultaten en definitieve schoolkeuze bespreken, proberen we tegemoet te komen aan de wensen van de ouders mits die wens geen schade aan het kind kan toebrengen. De eventueel aangepaste adviezen worden nogmaals met de directeur besproken.

Voorbereiding op de overgang naar het VO De overgang van onze basisschoolleerlingen naar het voortgezet onderwijs wordt in groep 7 en 8 voorbereid. In groep 7 schenken we wekelijks aandacht aan studievaardigheden. Verlengde schooldag wordt voornamelijk ingevuld naar behoefte van groep 7 en 8 leerlingen (taal-woordenschat –begrijpend lezen). In groep 8 wordt de Cito Eindtoets afgenomen. Voorafgaand aan het resultaat van deze toets wordt aan de ouders een advies uitgebracht omtrent de keuze voor het type voortgezet onderwijs. Onze adviezen zijn gebaseerd op de leerresultaten van de afgelopen jaren, de kind kenmerken zoals werkhouding, doorzettingsvermogen en motivatie en de resultaten van LOVS. De leerlingen en de ouders krijgen informatie over de verschillende scholen en mogelijkheden. Ons beleid is erop gericht het advies van de basisschool in overeenstemming te laten zijn met het behaalde resultaat van de Citoeindtoets. Bij de overdracht vanuit het PO naar het VO maken wij gebruik van een onderwijskundig rapport. Hierin worden alle relevante gegevens voor het voortgezet onderwijs benoemd. Contacten met VO Met de meeste scholen voor voortgezet onderwijs hebben wij regelmatig contact over onze oud-leerlingen. Over de overgang van basisonderwijs naar het voortgezet onderwijs zijn afspraken gemaakt.  Warme overdracht: bespreking met de VO school om de leerling uitgebreid te bespreken.  Terugkoppeling VO: VO-scholen houden ons minimaal 2x per jaar op de hoogte van de resultaten van onze oud-leerlingen (Helaas wordt dit niet door iedere middelbare school uitgevoerd).  Nazorg: In de eerste drie jaar van onderwijs op de middelbare school worden de vorderingen van oudleerlingen door de basisschool systematisch gevolgd en geanalyseerd. Vervroegde doorstroom Leerlingen die acht jaar basisonderwijs hebben ontvangen mogen de overstap naar het voortgezet onderwijs maken. Tijdens de informatieavond in groep 7 wordt deze mogelijkheid besproken. Ook is deze optie in de schoolgids weergegeven. Aan het begin van groep 7 kijken wij welke leerlingen aan het eind van deze jaargroep acht jaar onderwijs hebben gehad en in aanmerking komen voor vervroegde doorstroom naar het VO. Met de ouders en leerlingen vinden vervolgens gesprekken plaats waarbij de mogelijkheid van vervroegde doorstroom besproken wordt. De kinderen die hiervoor in aanmerking komen, nemen deel aan de vroegtoets / onderzoek door COB. Criteria vervroegde doorstroom:


- Acht jaar basisonderwijs - Geen aantoonbare ontwikkeling meer - Opgestelde ontwikkelingsperspectief

Schooladvies: LVO Maastricht heeft richtlijnen medegedeeld aan de basisscholen. Hierin staan per schooltype de toelatingseisen. Het schooladvies en de Cito-score zijn sterk bepalend voor het onderwijstype waar een leerling geplaatst wordt. Begrijpend lezen en inzichtelijk rekenen wegen zwaarder dan de andere toetsen! Algemene indicatie van het best passende onderwijstype, volgens LVO Maastricht. SCORE EINDTOETS 518 – 524 525 – 529 530 – 535 536 – 537 538 – 542 543 of hoger 545 of hoger

ONDERWIJSTYPE Basisberoepsgerichte leerweg Kaderberoepsgerichte leerweg Gemengde/theoretische leerweg Gemengde/theoretische leerweg en havo Havo Vwo Gymnasium/TTO

NIVEAU LEERLING voornamelijk D / E leerlingen voornamelijk C/ D leerlingen voornamelijk B / C leerlingen voornamelijk B / C leerlingen voornamelijk B leerlingen voornamelijk A leerlingen voornamelijk A+ leerlingen

Algemene indicatie van het best passende onderwijstype, volgens de Cito. SCORE EINDTOETS 501 - 522 522 - 527 524 - 528 528 - 532 530 - 535 533 - 536 538 - 541 538 - 545 545 - 550

ONDERWIJSTYPE Basisberoepsgerichte leerweg Basis- en Kaderberoepsgerichte leerweg Kaderberoepsgerichte leerweg Kaderberoepsgerichte leerweg en gemengde/theoretische leerweg Gemengde/ theoretische leerweg Gemengde/theoretische leerweg en havo Havo Havo/vwo brugklas Vwo (atheneum / gymnasium)


Wat kunnen ouders doen als ze het niet eens zijn met het advies van de basisschool voor het vervolgonderwijs? De basisschool is wettelijk verplicht om een advies uit te brengen voor het vervolgonderwijs. Daarom wordt aan het eind van groep 8 een onderwijskundig rapport opgesteld. Het rapport bevat de visie van de docent (de school) op de leerprestaties, de interesses en de motivatie van het kind. De uitslag van de citotoets maakt deel uit het rapport. Het schooladvies moet schriftelijk aan de ouders gegeven worden. Ouders zijn vrij om hun kind aan te melden bij iedere school die zij geschikt achten. Ook als het schooltype niet conform het advies van de basisschool is. Een school mag een kind echter weigeren op grond van het advies. De school is verplicht om die afwijzing schriftelijk toe te lichten. Ouders kunnen daar binnen zes weken tegen in beroep gaan. De ouders worden dan samen met hun kind gehoord. Als een school op grond van het advies van de basisschool het kind blijft afwijzen dan kunnen ouders bij de rechter bezwaar aantekenen op grond van de Algemene Wet Bestuursrecht.

Beoordeling inspectie adviezen vervolgonderwijs 1.

2.

3.

4.

5.


6.

Heeft de school zicht op de prestaties van de leerlingen voor Nederlandse taal, begrijpend lezen en rekenen en wiskunde in de vorm van een genormeerde Eindtoetsprocedure of een adequaat methodeonafhankelijk leerlingvolgsysteem? Heeft de school bij sterk van de verwachting afwijkende prestaties van individuele leerlingen op een (eind-)toets een procedure voor „second opinion‟? Heeft de school vanuit de prestatiegegevens een eenduidige indicatie opgesteld naar adviesniveaus; rechtstreeks vanuit de eindtoets of volgens vastgelegde, heldere eigen criteria? Heeft de school instrumenten of procedures gebruikt om zicht te krijgen op sociale competenties, motivatie of werkhouding van alle uitstromende leerlingen? Heeft de school voor leerlingen die een advies krijgen dat niet overeenstemt met de indicatie vanuit de prestaties, procedures en instrumenten de onderbouwing gegeven voor die afwijking? (in termen van specifieke omstandigheden, sociale competenties, motivatie en werkhouding). Zitten meer dan 75% van de leerlingen op hun 3de leerjaar V.O. nog steeds op hetzelfde onderwijstype?

Huidige stand We maken gebruik van de Cito eindtoets. Dit is een genormeerde toets.

Bij een sterk afwijkende prestatie t.o.v. de verwachting maken we gebruik van een second opinion d.m.v. de digitale eindtoets als herkansingstoets. Ook maken we dan gebruik van de uitslag van het onderzoek door COB (pre-advies) We hebben een verwijzingsprotocol po-vo. Hierin zijn alle aspecten opgenomen om een eenduidig advies te geven. Sinds 2009 maakt El Habib gebruik van SEOL om zicht te krijgen op sociale competenties, motivatie of werkhouding van alle uitstromende leerlingen. HGW formulieren waarin de leerling kenmerken zijn opgenomen, worden 3x per jaar ingevuld. Als de leerling een advies krijgt dat niet overeenstemt met de prestaties, wordt er in het onderwijskundig rapport van de leerling uitleg gegeven over de totstandkoming van het advies. Vanaf 2010 houden we het systematisch bij. Tot op heden zitten we boven de 75% norm van de inspectie.

Bijlage 10: Formulier extra verlof buiten de schoolvakanties en toelichting. Op grond van de leerplichtwet kan in principe buiten de schoolvakanties geen verlof worden gegeven. Er zijn 2 uitzonderingen waarvoor ouders maximaal 10 dagen extra verlof per jaar kunnen vragen tijdens schooldagen, namelijk: 1. Specifieke aard van het beroep (artikel 11, lid f ) Seizoensgebonden werkzaamheden, zoals horeca. 2. Andere gewichtige redenen (art.11.ond. g, en art.14) zoals: nr. 1 2

Reden Verhuizing Huwelijk in Nederland

Beschrijving/ toelichting Van uzelf

Maximum aantal dagen 1

Familie: 1ste t/m 3de graad

1

Familie: 1ste t/m 3de graad i.g.v. verre reizen.

2

3

Huwelijk in het buitenland

Familie: 1ste t/m 3de graad.

5

4

Ernstige ziekte

Familie: 1ste t/m 3de graad.

10

Familie: 1ste graad

5

Familie: 2de graad

2

Familie: 3de /4de graad

1

5

Bewijs

trouwkaart / trouwakte trouwkaart / trouwakte doktersverklaring

Overlijden in Nederland

6

Overlijden in het buitenland

Familie: 1ste t/m 4de graad

5

7

Jubilea

Ouders / verzorgers / grootouders

1

8

Verplichtingen

Wettelijke /godsdienstige

9

Andere gewichtige redenen

rouwkaart overlijdensakte rouwkaart overlijdensakte

----------------------------------------------Voorwaarden verlof aanvragen

1. Voor een aanvraag dient u altijd 2 weken van te voren een verlofbrief in te vullen bij de directie. Schoolgids El Habib 2014-2015

2. Verlof moet altijd zo kort mogelijk worden gehouden. 3. Indien nodig dient u bewijsmiddelen voor te leggen. 4. Verlof in de eerste twee weken van het schooljaar is niet mogelijk. Aanvragen voor meer dan 10 dagen extra-verlof dienen rechtstreeks bij de leerplichtambtenaar ingediend te worden.

Op grond van de leerplichtwet geen extra verlof voor:

1. Familiebezoek in het buitenland; 2. Goedkope tickets in het laagseizoen; 3. Omdat tickets al gekocht zijn of omdat er in de vakantieperiode geen tickets meer verkrijgbaar zijn; 4. Vakantiespreiding; 5. Omdat andere kinderen uit het gezin al vakantie hebben of nog vrij zijn; 6. Eerder vertrek of latere terugkomst in verband met verkeersdrukte; 7. Samen reizen/ in konvooi rijden door bijvoorbeeld de Balkan; 8. Kroonjaren; sabbatical; wereldreis/verre reis. Ongeoorloofde afwezigheid wordt gemeld bij de leerplichtambtenaar 1. Als de leerling ondanks weigering van het verlof toch niet op school verschijnt dan is de school verplicht een melding te maken van (vermoedelijk) ongeoorloofd schoolverzuim aan de ambtenaar van de Leerplichtwet. 2. De school is op grond van de leerplichtwet ook verplicht een melding te maken bij de leerplichtambtenaar als een leerling binnen 4 weken 16 uur ongeoorloofd afwezig is geweest.

* Toelichting: familie/bloedverwantschap.


Graad 1e graad



ouders, kinderen van u en van uw partner.

2e graad



broers, zussen, grootouders, kleinkinderen van u en van uw partner

3e graad



overgrootouders, achterkleinkinderen, kinderen van uw broers en zussen, ooms en tantes van u en van uw partner.

4e graad



betovergrootouders, kleinkinderen van uw broers en zussen, kinderen van de ooms en tantes van uw ouders en van uw partner.


jaar. schoolgids. Silexstraat 41, 6216 XB Maastricht T

Recommend Documents