ITT VAGYUNK! EGYÜTTMŰKÖDÜNK!

"A tanulás lényege maga a kapcsolat. Emberi kapcsolatainkon keresztül vagyunk képesek világunk valódi megértésére."

(Peter Senge)

JÁSZ-NAGYKUN-SZOLNOK MEGYEI PEDAGÓGIAI HETEK

ITT VAGYUNK! EGYÜTTMŰKÖDÜNK! TÁMOP 3.1.7

TÁMOP 3.1.11

TÁMOP 3.1.4

TÁMOP 3.1.7

TÁMOP 3.1.4

JNSZ MPI

TÁMOP 3.1.11

TÁMOP 3.3.10

TÁMOP 3.1.7

TÁMOP 3.3.8

TÁMOP 3.1.4

EGYÜTT? - MŰKÖDÜNK! Minősített Jó gyakorlatok gyűjteménye 2013. április 25. Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Pedagógiai Hetek 2013.


(Peter Senge)

ÓVODAI JÓ GYAKORLATOK

2

Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Pedagógiai Hetek 2013.


(Peter Senge)

LAKITELEK

3



(Peter Senge)

A JÓ GYAKORLAT megnevezése:

CICAHÁT-KUTYAHÁT Gyógytestnevelés az óvodában saját munkatárssal A JÓ GYAKORLAT tulajdonosa, az intézmény neve: Az intézményvezető neve: Az intézmény elérhetőségei: Megvalósítási helyszín: Kapcsolattartó neve: Kapcsolattartó e-mail címe, elérhetősége: Alkalmazási terület: Célcsoport:

Eötvös Óvoda Lakiteleki Szivárvány Napközi Otthonos Óvoda Tagintézménye, Lakitelek Sütő Lászlóné 06-70/934-4404 [email protected] www.lakitelek.hu Eötvös Óvoda Lakiteleki Szivárvány Napközi Otthonos Óvoda Tagintézménye 6065 Lakitelek, Kiss J. u. 1/a Sütő Lászlóné 06-70/934-4404 [email protected] módszertani óvoda általános iskola alsó tagozat

CICAHÁT-KUTYAHÁT „Gyógytestnevelés az óvodában saját munkatárssal” A „jó gyakorlat” közvetlen célja szervezett gyógytestnevelés foglalkozásokon a szerzett vagy vele született betegségek következtében kialakult egészségi állapot helyreállítása, gyógyítása, rehabilitálása az 5-7-8 éves gyerekek körében. Közvetetten az óvodapedagógusok és tanítók tartásjavító és lábboltozat fejlesztő munkájához adunk szakszerű, a gyerekek számára nagyon érdekes anyagot. Ez a foglalkozás anyag az óvodások körében igen kedvelt utánzáson alapuló gyakorlatokat tartalmazza, de az általános iskola első és második osztályában is sikeresen alkalmazható. A feladatok eredményesen 4



(Peter Senge)

felhasználhatók a tartáshibák és lábelváltozások megelőzésében és azok javításában, valamint a mozgásfejlesztésben is. A tartásjavító foglalkozásokon sok-sok lapockazáró, gerincmobilizáló és légző gyakorlatot is végzünk, különböző eszközzel színesítve. A „jó gyakorlat” foglalkozásainak anyagai: Cicahát és dakszli járás: tartásjavító torna, utánzó gyakorlatokkal, eszköz nélkül (alapfoglalkozás) Sétáló kiskutya: tartásjavító torna paddal és nagylabdával Kacsatánc I.: lábelváltozások javítása utánzó gyakorlatokkal, üveggolyókkal Kacsatánc II.: lábelváltozások javítása Body-Roll hengerrel és Kogelan, Supersoft labdákkal A tanult gyakorlatokat az óvodapedagógusok és a tanítók is a mindennapi mozgásos tevékenységekbe játékosan beépítve, azokat rendszeresen végezve, hozzájárulnak a gyermekek egészségi állapotának javításához, megszilárdításához, a kondíciójuk, teljesítőképességük növeléséhez, személyiségük formálásához. A „jó gyakorlat” kulcsfogalmai:  rendszeres szűrés,  prevenció (megelőzés),  korrekció (javítás),  jó együttműködés,  elkötelezettség,  mozgásöröm,  mozgásfejlesztés,  gyakorlás,  korszerű mozgásfejlesztő eszközök. A gyógytestnevelés a szülők számára térítésmentesen működő alapszolgáltatás óvodánkban. Továbbfejlesztési lehetőség  A foglalkozások tovább bővítése új gyakorlatokkal, mozgásos játékokkal, tornaeszközökkel.  A gyógytestnevelés tervezése a szabadba is.  Az integráció területén a mozgásukban akadályozott gyermekekre speciális gyakorlatsorok kidolgozása az óvodapedagógusi gyógytestnevelő és külső szakemberek segítségével. 5


"A tanulás lényege maga a kapcsolat. Emberi kapcsolatainkon keresztül vagyunk képesek világunk valódi megértésére." (Peter Senge) A JÓ GYAKORLAT megnevezése:

OVI-VAKÁCIÓ „Kis lépések nagy csodák a nyári óvodai életben” A JÓ GYAKORLAT tulajdonosa, az intézmény neve: Az intézményvezető neve: Az intézmény elérhetőségei: Megvalósítási helyszín: Kapcsolattartó neve: Kapcsolattartó e-mail címe, elérhetősége: Alkalmazási terület: Célcsoport:

Eötvös Óvoda Lakiteleki Szivárvány Napközi Otthonos Óvoda Tagintézménye Sütő Lászlóné 06-70/934-4404 [email protected]; www.lakitelek.hu Eötvös Óvoda Lakiteleki Szivárvány Napközi Otthonos Óvoda Tagintézménye 6065 Lakitelek, Széchenyi krt. 102. Sütő Lászlóné 06-70/934-4404 [email protected] módszertani óvoda

A „Jó gyakorlat” célja, hogy bemutassuk, óvodánkban a szorgalmi év után is tartalmas nevelőmunkát folytatunk, s a gyerekek a nyári csoportösszevonások idején is biztonságot nyújtó, szeretetteljes légkörben tartalmas, vakációs élménnyel gazdagodnak. Hét héten keresztül különböző projektekben vesznek részt, melyekben jól érzi magát minden kisgyerek. „Gyí paci paripa” - Lovaglás hete A lovaglás a legtöbb gyermek számára valóra vált álom. A félénkebbek boldogan simogatják, etetik, fésülik ezeket a pompás állatokat, a bátrabbak izgatottan várják a napi lovaglásokat. Az ostorfonás, nádparipa készítés pedig már csak „hab a tortán”. „Nagy Medve” - Indián hét Az óvoda kapuján belépő gyerekeket pánsíp hangja és indián népzene fogadja. Az arcfestés után mindenki belevetheti magát az íjászat, 6


"A tanulás lényege maga a kapcsolat. Emberi kapcsolatainkon keresztül vagyunk képesek világunk valódi megértésére." (Peter Senge)

sátorverés, lasszóvetés örömeibe. A pénteki tábortűz után még sokáig hallatszik a hangos csatakiáltás. „Eszterlánc” – Gyermektánc hete A népzene már az egészen kicsiket is elvarázsolja, hát, még ha tollas kalapban és kékfestő szoknyában táncolni is lehet rá! A népi gyermekjátékok, a kézműves kuckóban történő szövés - fonás még a kevésbé táncos kedvűeket is cselekvésre serkenti. „Kis lépések nagy csodák”- Környezetismereti hét A kirándulásban nemcsak az a jó, hogy együtt mókázhatunk a barátainkkal, hanem az is, hogy a hátizsák mélye sok finomságot rejt. A séta, kerékpározás, lovas kocsizás közben a közlekedési ismeretek észrevétlenül válnak a gyerekek sajátjaivá, a tudás mellett a jó hangulat és a sok emlék is örök marad. „Szőjünk-fonjunk”- Kézművesség hete A papír igazi varázslatra képes, hiszen hajtogatható, ragasztható, lehet rá rajzolni, festeni, egy üres lapból csoda születhet. A gyerekek nagy örömére minden elkészült varázslat hazavihető! „Játsszunk bábszínházat”- Bábjáték hete Más bőrébe bújni, bábok mögé rejtőzni igazán jó szórakozás. Különösen akkor, ha bábjainkat magunk készítjük el. A kicsi ujjak közül előkerülő figurákban benne van egy darabka is a készítő szívéből. A hét végi bábelőadásból minden titokra fény derül! „Ha végre itt a nyár”- Pancsolás hete Egész télen arra várunk, hogy beköszöntsön végre a forró nyár. Augusztusban oviba járni azért is jó, mert egész nap fürdőruhában lehet pancsolni, sárból várat építeni, és a vízi pisztolyt még az óvó néni is szívesen használja a strand gyermekmedencéjében.

7



Mezőtúr

8



Az óvodapedagógus és a pedagógiai munkát segítő dajka összehangolt, együttműködő szakmai munkája az óvodapedagógus által irányított integrált nevelés napi gyakorlatában A JÓ GYAKORLAT tulajdonosa, az intézmény neve: Az intézményvezető neve: Az intézmény elérhetőségei: Megvalósítási helyszín: Kapcsolattartó neve: Kapcsolattartó e-mail címe, elérhetősége: Alkalmazási terület: Célcsoport:

Mezőtúri-Mesterszállási Óvoda és Mezőtúri Móricz Zsigmond Városi Könyvtár Kontér Béláné 06-56-550-639; 06-56-350-496 [email protected] Mezőtúri-Mesterszállási Óvoda és Mezőtúri Móricz Zsigmond Városi Könyvtár Csoda-vár Óvodája Kontér Béláné 06-56-550-639; 06-56-350-496; [email protected] módszertani oktatásszervezési óvoda

Az óvodai dajka, takarítási és élelmiszerrel kapcsolatos előírás szerint végzett tevékenységein túl, az óvodapedagógiai munkát közvetlenül segítőként, a gyermekek közötti, sokoldalú, igényes és felelősségteljes feladatellátás módjának megtanítása az óvodapedagógusok részéről, elsősorban az óvodapedagógustól látott helyes minta alapján. Az óvodapedagógus napi munkájának megkönnyítése és eredményesebbé tétele a dajka szakszerű bevonásával a közvetlen gyermekek közötti feladatok megoldásába. Az óvodapedagógus szakmai munkájához a dajka értő, felkészülten együttműködő partnerként történő, céltudatos bevonása a tervszerű óvodai nevelés feladatainak megvalósításába. 9







 



Összehangolt, együttműködő szakmai munka kialakítása a napi gyakorlatban, az óvodapedagógusok és a dajka között, (mely nélkül nem valósítható meg hatékony és sikeres óvodai nevelés, különösen nem az integrált gyermekek és a halmozottan hátrányos helyzetű családok segítése). A HH-s, HHH-s és SNI-s gyermekekkel az egyénhez igazodó, megértő, türelmes és feltétlen szeretetet sugárzó differenciált bánásmód alkalmazása, az óvodapedagógus szakmai útmutatása alapján. A gyermekek változó és váratlan szükségleteire való helyes reagálás a dajka részéről. Amennyiben nincs, a dajka szak-képesítés megszerzése, az óvodás életkorú gyermek közötti kifogástalan és hozzáértő feladatellátás érdekében. Gyermekközpontú magatartás és szemlélet elvárása (kialakítása) a dajkánál, mivel az óvodában minden értelemben a gyermek az első.

10



Integrált nevelés az óvodában (hátrányos helyzetű, SNI-s és etnikai gyermekek integrált nevelése) A JÓ GYAKORLAT tulajdonosa, az intézmény neve: Az intézményvezető neve: Az intézmény elérhetőségei: Megvalósítási helyszín: Kapcsolattartó neve: Kapcsolattartó e-mail címe, elérhetősége: Alkalmazási terület: Célcsoport:

Mezőtúri-Mesterszállási Óvoda és Mezőtúri Móricz Zsigmond Városi Könyvtár Kontér Béláné 06-56-550-639; 06-56-350-496 [email protected] Mezőtúri-Mesterszállási Óvoda és Mezőtúri Móricz Zsigmond Városi Könyvtár Gyermek-kert Óvodája Kontér Béláné 06-56-550-639; 06-56-350-496 [email protected] módszertani oktatásszervezési óvoda

Az óvoda egyéni arculatát meghatározza a lakókörzetek miatti még jelenlévő minimális koncentráció az etnikai kisgyermekeket érintően, kiemelt figyelmet fordítunk arra, hogy az etnikai kisebbségi kultúrához tartozó értékeket megőrizzük, megőriztessük, ennek érdekében folyamatosan gyűjtjük az eredeti kultúrákat tartalmazó zenés kazettákat, és a cigányság történetével, kultúrájával, szokásaival, foglalkozó könyveket. Az iskolába menő HHH gyermekek olyan óvodai nevelésben, fejlesztésben részesüljenek, amely elősegíti, hogy egyenlő esélyekkel, kudarcmentesen kezdhessék meg az általános iskolás éveiket a nem hátrányos helyzetű társaikkal együtt. Az óvodai nyilvántartásokban nem szereplő gyermekek folyamatos felkutatása védőnői hálózat segítségével, abból a célból, hogy minden különös megsegítésre szoruló gyermek és család minél hamarabb hozzájusson az 11



őket megillető speciális fejlesztéshez, megsegítéshez, a gyermekek beóvodázásra kerüljenek. A szegregációmentes óvodai gyakorlat további finomítása, az évenkénti felvételi előjegyzés, az új belépő gyermekek esetében a lakókörzetek miatti, esetleges koncentráció folyamatos mérséklésére, az óvodák közötti, azokon belül a csoportok közötti egyensúly minél optimálisabb kialakítására törekvés. Minőségi tudatos óvodai nevelő-fejlesztő munkával biztosítsuk a gyermekek iskolai sikerességét. A HH és HHH gyermekek differenciált (felzárkóztató és tehetséggondozó) fejlesztése, az egyenlő hozzáférés, az esélyegyenlőség biztosítása a befogadó szemléletű, gyermekközpontú óvodai gyakorlat. A multikulturális, és interkulturális nevelésen alapuló integráció megvalósítása. Az SNI gyermekek ellátása a Szakértői határozatokban jelölt fejlesztési útmutatók és meghatározott speciális szakemberek biztosításával. Együttműködő partnerkapcsolatok erősítése, a gyermekek sokoldalú, komplex fejlesztése és szociális támogatása sikeressége érdekében. Morális érzelmeik tapintatos alakítása, az empatikus, segítő szándékú felnőtt, társadalmi környezet egészséges alapjainak lerakása érdekében. A program alapvető fejlesztési célja, az esélyegyenlőség, az egyenlő hozzáférés, a szegregációmentesség és az egyenlő bánásmód elvének teljes körű érvényesülésének biztosítása.

12



Kompetencia alapú óvodai nevelés bevezetésének folyamata (a kezdeti lépések, elindulás majd a tagóvodák minden csoportját érintő kiterjesztés) A JÓ GYAKORLAT tulajdonosa, az intézmény neve: Az intézményvezető neve: Az intézmény elérhetőségei: Megvalósítási helyszín: Kapcsolattartó neve: Kapcsolattartó e-mail címe, elérhetősége: Alkalmazási terület: Célcsoport:

Mezőtúri-Mesterszállási Óvoda és Mezőtúri Móricz Zsigmond Városi Könyvtár Kontér Béláné 06-56-550-639; 06-56-350-496 [email protected] Mezőtúri-Mesterszállási Óvoda és Mezőtúri Móricz Zsigmond Városi Könyvtár Gyermek-kert Óvodája Kontér Béláné 06-56-550-639; 06-56-350-496; [email protected] módszertani oktatásszervezési óvoda

Hogyan lehet átgondoltan, felelősen megfelelő időben felkészülni, majd felkészíteni a nevelőtestületet a kompetencia alapú óvodai program bevezetéséről való közös döntésig. A tagóvodák egyéni arculatainak megőrzése mellett az azonos cél- és feladatrendszerű szemléletváltás megvalósításának bemutatása. Az egyetlen csoportban történő bevezetés kiválasztásának szakmailag indokolt és szabályos módja. A belső rendszeres hospitálások, közös elemzések, értékelések szakmai konzultációk módja, célok, feladatok elért eredmények megismertetésével, a kompetencia alapú óvodai fejlesztés bevezetni szándékozó óvodáknak segítségnyújtás. Alapos felkészülés részelemei a minden csoportot érintő kiterjesztéshez. A program középpontjában a gyermek áll, az alkalmazott pedagógiai eljárásokban elsőbbséget élvez az 13



életkori sajátosságokhoz, a különbözőségekhez, az eltérő adottságokhoz való igazodás. A felzárkóztatás, a tehetségfejlesztés, a gyermeki személyiségek pozitív irányba történő komplex fejlődésének, egyéni szükségletekhez igazodó folyamatos elősegítése. Az egészséges életmód és életmód kultúra (rekreáció) a szép emberi normák alapjainak lerakása. Az "önálló" problémamegoldásra képes, kreatív egymást segítő és empatikus a gyermeket körülvevő mai kor természeti és társadalmi jelenségeit cselekedve felfedező, önállóan rádöbbeni képes óvodapedagógiai munka eredményesebbé tétele érdekében, az pedagógusok módszertani kultúrájának fejlesztése innovatív módon, folyamatosan történik. A gyermeki tevékenységekben megvalósuló tanulás színtere a játék, mely különböző módon biztosítja a gyermek külvilágra irányított megismerési törekvéseit, a ráébredést, a realitásokra és egyben garantálja az egyenletes fejlődés az önmagához képes megszerezhető tudás megalapozása mellett, a boldogan, sikerélményekben gazdagon eltöltött óvodás éveket. A valódi tudást a gyermek maga fejti meg, és cselekvéssorozatokon keresztül sajátítja el. Az elegendő időt biztosító szabad játékban a játékba integrált cselekvéses tanulás folyamatában, és hozzájuk biztosított (a gyermek környezetében az életben előforduló levegő, tűz, víz, és föld elemek közé csoportosuló) eszközrendszer segíti a befogadó pedagógia, az eredményes integrált nevelés megvalósítását.

14



Szegregációmentes óvodai gyakorlat az óvodában (HH, HHH és SNI gyermekek integrált nevelése) A JÓ GYAKORLAT tulajdonosa, az intézmény neve: Az intézményvezető neve: Az intézmény elérhetőségei: Megvalósítási helyszín: Kapcsolattartó neve: Kapcsolattartó e-mail címe, elérhetősége: Alkalmazási terület: Célcsoport:


Az óvodából iskolába menő HHH gyermekek olyan óvodai nevelésben, fejlesztésben részesüljenek, amely elősegíti, hogy egyenlő esélyekkel, kudarcmentesen kezdhessék meg az általános iskolás éveket. Az óvodai nyilvántartásokban nem szereplő gyermekek folyamatos felkutatása, a abból a célból, hogy minden különös megsegítésre szoruló gyermek és család, minél hamarabb hozzájusson az őket megillető speciális fejlesztéshez, megsegítéshez, vagyis az óvoda körzetében élő valamennyi 3 éves, HHH, HH és SNI-s gyermek be-óvodázásra kerüljön. Az új belépő gyermekek esetében a lakókörzetek miatti, esetleges koncentráció folyamatos mérséklésére, az óvodák közötti, azokon belül a csoportok közötti egyensúly minél optimálisabb kialakítására való törekvés. Az óvoda körzetében élő valamennyi gyermek rendszeresen járjon óvodába, ahol megfelelő minőségű óvodáztatással, tudatos óvodai 15



nevelő-fejlesztő munkával biztosítsuk a gyermekek iskolai sikerességét, egyenlő esélyét az iskolakezdéshez. A gyermekek differenciált (felzárkóztató és tehetséggondozó) fejlesztése, az egyenlő hozzáférés, az esélyegyenlőség biztosítása, az elfogadó szemléletű és gyakorlatú, gyermekközpontú óvodai gyakorlat. Multikulturális, és az interkulturális nevelésen alapuló integráció megvalósítása. A nemzeti és etnikai, kisebbséghez tartozó, valamint a migráns gyermekek és családjaik segítése az óvoda partneri kapcsolataival való folyamatos, egyénhez és esethez igazodó, együttműködése folyamatában. Az SNI-s gyermekek ellátása a Szakértői határozatokban jelöltek szerint. Együttműködő partnerkapcsolatokat erősítünk - a családokkal, a Gyermekjóléti és Családsegítő Szolgálattal, a megyei Pedagógiai Intézettel, az általános iskolákkal, a Kisebbségi Önkormányzattal, a Védőnői szolgálattal, az óvodák alapítványaival – annak érdekében, hogy a gyermekek sokoldalú, komplex fejlesztése és szociális támogatása sikeresen valósuljon meg. Az intézményi óvodapedagógusok és egyéb szakos pedagógusok célirányos továbbképzésének folytatása, az integrációs feladatok minél hozzáértőbb szakmai megsegítése érdekében, módszertani kultúrájuk fejlődjön. A morális érzelmek tapintatos alakítása, az empatikus, segítő szándékú felnőtt, társadalmi környezet egészséges alapjainak lerakása érdekében.

16



Tehetséggondozás a kompetenciában A JÓ GYAKORLAT tulajdonosa, az intézmény neve: Az intézményvezető neve: Az intézmény elérhetőségei: Megvalósítási helyszín: Kapcsolattartó neve: Kapcsolattartó e-mail címe, elérhetősége: Alkalmazási terület: Célcsoport:


Az Alapprogramban új értelmezést kap a gyermekközpontúság és a társadalmi környezet szerepe. Intézményünkben a Csoda-vár óvoda tehetséggondozó programjában kiemelt szerepet kap a gyermek komplex fejlesztése. Intézményünk többcélú, közös igazgatású közoktatási intézmény. Ez a szervezeti forma lehetőséget biztosít a tehetségazonosításra, gondozásra és a tanácsadásra óvodáskortól kezdődően. A program célja, hogy minden gyermek egyénre szabott, differenciált személyiségének minden képesség területén, eltérő adottságaira és eltérő személyiségvonásaira épülő fejlesztést kapjon. A fejlesztés célja az önálló gondolkodáson alapuló kreativitást kísérő motiváció fenntartása, legyen az általános vagy speciális képesség terén. Az óvodapedagógus feladata a szunnyadó gyermeki tehetség felismerése, és a kibontakozó tehetség gondozása, gazdagítása. A tehetség másság, ezért felismerése fontos, mert csak így tudjuk megteremteni a gyermeki 17



személyiség összetevőinek harmonikus összhangját. A gyermeki tehetség területei és fejlődési fokai különbözőek, ezért a csoportos fejlesztés egy bizonyos szinten túl már kevésbé valósítható meg hatékonyan. Fontos feladatunk a műhelyek szervezése, amely az alkotás és az alkotói magatartás kialakításának feltétele. A műhelyek létrehozásának eredményeként a gyermek egy komplex művészeti területen értéket hozzon létre. A műhely növeli a gyermek biztonságérzetét, önbizalmát, beszédkedvét, ami a csoportközösségbe visszatérve az újrajátszás lehetőségére ad módot, amely eredményesebbé teszi a gyermeki szocializálódást. A tehetséggondozást minden gyermek részvételével intézményünk valamennyi csoportjában megvalósítjuk, így mód nyílik a szocio-kultúrálisan hátrányos helyzetű etnikai kisebbséghez tartozó, vagy részképességeikben gyengébb tehetség gyanús gyermekek fejlesztésére. A tehetséggondozás folyamatában elengedhetetlen feltétel, hogy a gyermekek tudják alkalmazni a megszerzett tudásukat és tapasztalataikat, amely biztosítja, hogy a gyermek önmaga alakítsa kompetenciáját és biztonságérzetét. Célunk, hogy városunkba minél több gyermek kerüljön be a tehetségének megfelelő tehetséggondozó programba, mint művészeti-sport vagy az értelmi tevékenységek területén. A tehetségek felderítését és fejlesztését minél több irányban, magas szinten eredményesen szeretnénk végezni.

18



Szolnok

19



Kalandtúra - Kalandjárat /programsorozat/ A JÓ GYAKORLAT tulajdonosa, az intézmény neve: Az intézményvezető neve: Az intézmény elérhetőségei: Megvalósítási helyszín: Kapcsolattartó neve: Kapcsolattartó e-mail címe, elérhetősége: Alkalmazási terület: Célcsoport:      





Szolnok Megyei Jogú Város Önkormányzata Ferenczné Teleky Éva Szolnok, Baross út 1. Szolnok Városi Óvodák, Hétszínvirág óvoda Telekné Karakas Szilvia [email protected] 06/20/914-3637 módszertani oktatásszervezési óvoda

Környezettudatos szemléletformálás a gyermekek és a családok együttes aktivizálása. A fenntartható fejlődés mindennapos, életvitelszerű alkalmazása. Ökológiai élményorientált szemléletmód kialakítása. A környezetvédelmi szabályok, környezetbarát magatartásforma, megismertetése A szociális kompetenciák erősítése. Az együttműködési készség és szándék erősítése az óvoda - család, gyermek - óvoda, szülő - gyermek, óvoda - partnerintézmények között. A "jó gyakorlat" a közös óvodai programok szervezése során realizálódik, melyben a gyermek egyénileg - a család támogatásával tevékenykedve vesz részt. Képességeinek megfelelően ismereteit, készségeit, attitűdjét a folyamatokban öntevékenyen alkalmazza. Az előzetes gyűjtőmunka inspirálóan hat a gyermekre, mely kihívást jelent a táborba való jelentkezéshez. 20





Az egyéni készség-, képességfejlesztése, saját élmény gyakorlati alkalmazása - tevékenykedtetés, megfigyeltetés, tapasztalatszerzés, differenciálás, kooperációs készségalakítás - gyermeki összefogással jön létre. Mindennapi együttlétek során olyan értékes emberi tulajdonságok erősödnek meg, mint a tisztelet, szeretet, elfogadás, megértés, türelem, segítőkészség, együttérzés, figyelmesség, kitartás, szabálytartás. Olyan megismerő folyamatban van részük, mely elősegíti a kognitív fejlődésüket.

21



Fülemüle - Erdei Óvodai táborozás A JÓ GYAKORLAT tulajdonosa, az intézmény neve: Az intézményvezető neve: Az intézmény elérhetőségei: Megvalósítási helyszín: Kapcsolattartó neve: Kapcsolattartó e-mail címe, elérhetősége: Alkalmazási terület: Célcsoport: 



    

Szolnok Megyei Jogú Város Önkormányzata Ferenczné Teleky Éva Szolnok, Baross út 1. Szolnok Városi Óvodák Hétszínvirág Óvoda Telekné Karakas Szilvia [email protected]; 06/20/914-3637 módszertani oktatásszervezési óvoda

A külső világ sokszínű, tevékeny felfedezésével a környezethez fűződő pozitív érzelmi viszony kialakítása környezetbarát szemléletmód megalapozása. Élményorientált tevékenykedtetés során komplex személyiség fejlesztés, intellektuális érzelmek (érdeklődés, felfedezés, vizsgálódás, alkotásvágy) kommunikációs készség, kognitív képességek fejlesztése. A közvetlen és tágabb környeztünkben rejlő szépségek, értékek, összefüggések felfedeztetése a lokálpatriotizmus megalapozása. A megismerési folyamatokban rejlő matematikai tapasztalatok gazdagítása Az egészséges életvitel szokásainak alkalmazása, gyakorlása. Edzés, mozgásfejlesztés a szabadban, természetben. A „jó gyakorlat” a projektpedagógiára és módszereire épít, a műveltségtartalmakat komplexen jeleníti meg. Segíti a valós problémahelyzetek feltárását és megoldását. 22





  



Változatos módszerekkel, a természeti környezet adta lehetőségek kihasználásával, az adott helyszínen alkalmazható környezeti játékokkal, vizsgálódásokkal, megfigyelésekkel történik a mélységelvű tapasztalatszerzés, mely biztosítja a differenciálást és az egyéni fejlesztési lehetőségét. A „jó gyakorlat” biztosítja minden gyermek számára az egyenlő hozzáférés lehetőségét, a hátrányok leküzdését. A gyermek képességeinek megfelelő módon és tempóban, egyéni haladási ütemben vesz részt a cselekvő tapasztalatszerzésben. A táborozás során biztosított a rugalmas csoportalakítás, a mintakövetés lehetősége, a kooperatív tanulási folyamat, a párban, vagy egyéni formában történő problémahelyzetek megoldása. Az évszakonként visszatérő folyamat biztosítja az ok-okozati összefüggések meglátását, felfedezését, az intellektuális érzelmek fejlődését, az értelmi képességek erősödését.

23



„80 perc alatt a Föld körül” A JÓ GYAKORLAT tulajdonosa, az intézmény neve: Az intézményvezető neve: Az intézmény elérhetőségei: Megvalósítási helyszín: Kapcsolattartó neve: Kapcsolattartó e-mail címe, elérhetősége: Alkalmazási terület: Célcsoport:    





Szolnok Megyei Jogú Város Önkormányzata Ferenczné Teleky Éva Szolnok, Baross út 1. Szolnok Városi Óvodák Hétszínvirág Óvoda Telekné Karakas Szilvia [email protected]; 06/20/914-3637 módszertani oktatásszervezési óvoda

A fenntartható életmód megvalósítását segítő technikák megismertetése és elsajátítása élményprojekten keresztül A Földünk értékeinek és szépségeinek, összefüggéseinek megláttatása, ökológiai szemléletformálás Az ok-okozati összefüggések megértetése és a „Gondolkodj globálisan, cselekedj lokálisan” elv óvodás korosztályi megközelítése A projekt módszer alkalmazásával a műveltség tartalmak témaorientáltan, komplexen jelennek meg a „jó gyakorlatban”. A néprajzi kulturális elemek és a jelenkor cselekvései korcsoportra jellemző szinten jelennek meg. A „jó gyakorlat” megvalósítása a 3-7 éves korosztály életkori sajátosságait maximálisan figyelembe veszi és lehetőséget teremt a fejlődésen belüli eltérések megsegítésére és kibontakoztatására A „mi” egyetlen Földünk megbecsülésére, természeti és kulturális értékeinek megőrzésére, cselekvésre ösztönöz 24





 

Élményszerzés és cselekvéses tapasztalatszerzés során nyílik lehetőségük az őket körülvevő világ befogadására, az összefüggések felismerésére és megfogalmazására A jó gyakorlatban fejlődik kifejezőképességük és metakommunikációjuk, gyarapodik szókincsük Képi és vizuális fantáziájuk, érzelmi és akarati tulajdonságaik fejlődnek

25



„A tanulás ne lecke legyen a gyermeknek, hanem szívdobogtató élmény!” (József Attila)” A motiváció, mint belső késztetés a projektrendszerű tanulásszervezésben A JÓ GYAKORLAT tulajdonosa, az intézmény neve: Az intézményvezető neve: Az intézmény elérhetőségei: Megvalósítási helyszín: Kapcsolattartó neve: Kapcsolattartó e-mail címe, elérhetősége: Alkalmazási terület: Célcsoport:

Szolnok Városi Óvodák Kolozsvári úti Óvoda SZVO Igazgató: Ferenczné Teleky Éva [email protected] 06 202983383 SZVO Kolozsvári úti Óvoda Szolnok, Kolozsvári út.21. Sáriné Papp Erzsébet tagóvoda vezető [email protected] 06 202983383 módszertani óvoda

A Jó gyakorlat az óvodáskorú gyermekek tanulási folyamatából azt az elemet emeli ki, - motiváció/belső késztetés- mely nélkül a tanulási folyamat az adott életkorban nem, vagy csak „iskolás jelleggel”, direkt módon valósítható meg. A Jó gyakorlat épít az Óvodai Nevelés Országos Alapprogramjára, mely hangsúlyozza a gyermekek motiváltságának jelentőségét az ismeretszerzés folyamatában, a játékosság, élményszerzés szerepét a kognitív képességek fejlesztésében. A Jó gyakorlatban kiemelt elem, a-motiváció/belső késztetés- mely az érdeklő-dés időtartamát hivatott kitolni, ezzel lehetőséget biztosítva a játékos formában történő isme-retszerzésre, bővítésre, oly módon, hogy a 3-7 éves gyermekek alapvető, életkorból adódó pszichés sajátosságára, a kíváncsiságra épít. A Jó gyakorlat mindezt a projektrendszerű tanulásszervezés keretein belül valósítja meg. A Jó gyakorlat kiváló 26



lehetőséget biztosít a családokkal való együttműködésre, hisz az élményszerzések, a projekteket megelőző gyűjtő-munka, a családtagok bevonása a tevékenységekbe, nagymértékben hozzájárul a projektek iránti gyermeki érdeklődés felkeltéséhez/fenntartásához. A Jó gyakorlat rámutat a szükséges szemléletbeli változtatásokra, amelyek a kompetencia alapú nevelést segítik elő. Az adaptáció legfőbb haszna, hogy a gyermekek az életkoruknak leginkább megfelelő tanulási formában, az egyéni fejlődési ütemüknek megfelelően juthatnak tapasztalatokhoz úgy, hogy a legfontosabb életkori sajátosságukat, a kíváncsiságukat, érdeklődésüket, cselekvő aktivitás iránti vágyukat hívjuk ahhoz segítségül. Az élményszerzés, a játékosság, a felfedező, érdeklődésre épülő ismeretszerzés, az egyéni, differenciált fejlesztés lehetősége, nagymértékben hozzájárult a kognitív képességek fejlődéséhez. A Jó gyakorlat kidolgozásában nevelőtestületünket az motiválta, hogy a kognitív képességek fejlesztését oly módon, olyan szervezeti formában valósítsuk meg, ami legközelebb áll a gyermekekhez, és ami az életkori sajátosságaikkal koherensen alkalmazható. Nevelőtestületünket a gyermekek fejlettségének mérései is arra ösztönözte, hogy új, korszerűbb formában valósítsuk meg a tanulási tevékenységet, hogy az a gyermekek számára pozitív élményt jelentsen. A Jó gyakorlat egyaránt alkalmazható vegyes-és homogén csoportokban.

27



A pedagógus kérdéskultúrája, mint az óvodai anyanyelvi nevelés alappillére A JÓ GYAKORLAT tulajdonosa, az intézmény neve: Az intézményvezető neve: Az intézmény elérhetőségei: Megvalósítási helyszín: Kapcsolattartó neve: Kapcsolattartó e-mail címe, elérhetősége: Alkalmazási terület: Célcsoport:

Szolnok Városi Óvodák Kolozsvári úti Óvoda Ferenczné Teleky Éva [email protected] 06 202983383 SZVO Kolozsvári úti Óvoda Szolnok, Kolozsvári út.21. Sáriné Papp Erzsébet tagóvoda vezető [email protected] 06 202983383 módszertani óvoda

A Jó gyakorlat egyik célja, az Óvodai Nevelés Országos Alapprogramjában megfogalmazott nevelési célok megvalósítása, ezen belül, az óvodapedagógusok szemléletének megváltoztatása, az anyanyelvünk sajátosságainak tekintetében. A Jó gyakorlatunk a pedagógusok kompetenciájának erősítését hívatott segíteni a kérdéskultúra tekintetében. A pedagógus feladata, hogy partnere legyen a gyermekeknek a világ felfedezésében, megismerésében, segítse őket az önkifejezésben, fejlessze az anyanyelvi készségeiket. A Jó gyakorlat hatékonysága a pedagógustól teljes szemléletváltást kíván a megismerési folyamatokban betöltött szerepét illetően, hisz az által, hogy partneri szerepkörben és nem irányítói szerepbe vesz részt abban, mintegy facilitátor (segítő) szerepet tölt be. Az óvodapedagógus feladata: beszélőkörnyezet kialakítása, a gyermeki közlésvágy kibontakoztatása, az aktív szókincs bővítése. 28



Jó gyakorlatunk az óvoda-iskola átmenet megkönnyítést hívatott megkönnyíteni a gyermekek számára. Az óvodapedagógus tudatos kérdés-feltevése kiscsoporttól, nagycsoportig eljut az egyszerű kérdések szintjéről az un. Gondolkodtató kérdések szintjére. Ez hozzájárul ahhoz, hogy az iskolai élet megkezdésének idejére a gyermekek maguk is képesek legyenek, - egyszerűbb formában - ilyen kérdéseket alkalmazni, valamint a gondolkodási műveleteik eljussanak arra a magasabb szintre, hogy ezekre a kérdésekre tartalmi és formai szempontból is helyesen tudjanak válaszolni. A kognitív képességek fejlődésén túl, bővül a gyermekek aktív és passzív szókincse.

29



ÉLETRE KELT KÉPEK - Fenntartható környezettudatos magatartás alakítása a dráma eszközeivel A JÓ GYAKORLAT tulajdonosa, az intézmény neve: Az intézményvezető neve: Az intézmény elérhetőségei: Megvalósítási helyszín: Kapcsolattartó neve: Kapcsolattartó e-mail címe, elérhetősége: Alkalmazási terület: Célcsoport:

Szolnok Városi Óvodák Liget úti óvoda Ferenczné Teleky Éva igazgató 20/2779990 Liget úti óvoda 5000 Szolnok, Liget út 25. Bagi Edit [email protected] módszertani óvoda

A jó gyakorlat célja:  A környezettudatos magatartás, a környezetet szerető és a környezetért felelős életvitel formálása a művészetek eszközeivel / drámajáték illetve Land Art tájművészet/.  A mágikus erő spontaneitásával a gyermekek érdeklődésének felkeltése a természet jelenségeinek tanulmányozására, a motiváltságuk, alkotó kedvük fenntartása és elkötelezettségük megalapozása.  A gyermekek alakuló értéktudatának, együttműködési képességének, életviteli szokásainak, a személyes és a közösség felelősségtudat alapjainak formálása.  A drámapedagógia eszközeivel, a gyermeki vizualitás mozgósításával, természeti „élőképek” készítése, amely újszerű megközelítésben neveli a gyermekeket a környezet szeretetére, óvására.

30



A jó gyakorlat tartalma: A „Zöld művészet” módszerét a”civilizálatlan” környezeti helyszínen alkalmazzuk, ahol a gyermekek „sétálva tanulni” elv alapján belső érdeklődésüktől vezérelve ismerkedhetnek a természeti környezettel. Lehetőséget nyílik a felfedezésre, a rácsodálkozásra, a kipróbálásra, az újrapróbálás élményének átélésére.  A munkamódszer a kereső, rátaláló, vándorló túra, amely során egyszerű és összetettebb kérdésekre keressük a választ. A válaszkeresés közben, a terepen található anyagokból, a „természet elengedte kincsekből” alkotunk egy - vizuális élményt nyújtó alkotást. A környezet átalakító munkáját tudomásul véve, fotókkal rögzítjük az alkotásainkat.

31



ZENEVELDE - Tehetségfejlesztés a Kodály-módszer alkalmazásával A JÓ GYAKORLAT tulajdonosa, az intézmény neve: Az intézményvezető neve: Az intézmény elérhetőségei: Megvalósítási helyszín: Kapcsolattartó neve: Kapcsolattartó e-mail címe, elérhetősége: Alkalmazási terület: Célcsoport:

Szolnok Városi Óvodák Liget úti óvoda Ferenczné Teleky Éva igazgató 20/2779990 Liget úti Óvoda 5000 Szolnok, Liget út 25. Bagi Edit [email protected] módszertani óvoda

A jó gyakorlat célja: A gyermekek és a művészetek közötti erős érzelmi kötődés kialakítása a szeretet és élménypedagógia erejével.  Szokatlan, újszerű, egyedi zenei megoldások létrehozása a gyermekek autonómiájának, belső motivációjának támogatásával.  Ritmus- és dallamhangszerek megismerésével a gyermekek zenei formaérzékének, kreativitásának fejlesztése.  A metallofon használatával a zenei komplexitás megvalósulásának elősegítése. (hallás, zenei memória, manuális készség, hangszeres élményjáték)  Zenei és mozgás improvizációs készség fejlesztése egyéni és társas formában, igényes, művészi értéket közvetítő népzenei, komolyzenei és kortárs zenei anyagok segítségével.  Közös éneklésben örömet lelő, dalos játékokat kedvelő, korának megfelelő zenei ízlésű, hallású, ritmusérzékű, harmonikus, szép mozgású gyermek nevelése. 32



A jó gyakorlat tartalma: 1. Befogadó tevékenység: Egy nem látható belső folyamattal indul, amit nehezen tudunk ellenőrizni. Jele a zenére történő rácsodálkozás, az élmény újra átélés iránti vágy megjelenése. Ebből alakul ki a gyermek éneklési kedve, dúdolgatása, és az ehhez kapcsolódó ritmikus mozgás. 2. Előadó tevékenység: Egy gyermekdal bemutatását a többszöri ismételgetés követ. Itt nyílik lehetőség arra, hogy a gyermek önálló előadásmódban is megnyilatkozzon. Teljes mértékben elfogadott, ha kreatív módon változtat azok szövegén, dallamán, kísérő mozdulatsorán. Minden dal- és mondóka anyag felfedezését hívóképek segítik. 3.Zenei alkotótevékenység: A zenei improvizálás feltétele a rögtönzés, amely a sok dallamminta, a tanult dalokra jellemző dallam-, ritmus-, formaalkotó elemeket ismerve egy új létrehozásához, az egyedi produktum megalkotásához vezet. „Csak tiszta forrásból”merítünk, a magyar gyermek- és népi dalos játékok, alkalmi műdalok, kortárs művek alkotják a zenei anyagunkat. A ZENEVELDE felfogása, hogy a zenei nevelésben a teljes embert az alkotás –befogadás – reprodukció egységében kívánjuk fejleszteni. Az éneklés –zenehallgatás –improvizáció - zenei kép és színkotta olvasás - írás teljes tevékenységrendszerébe beépítjük.

33



1. „Varázsceruza” Szakmai program 6-7 éves korú kisgyermek óvodai nevelésére 2. Zeneóvoda – Horizontális tanulás a zenei anyanyelv és képességfejlesztés területén A JÓ GYAKORLAT tulajdonosa, az intézmény neve: Az intézményvezető neve: Az intézmény elérhetőségei: Megvalósítási helyszín: Kapcsolattartó neve: Kapcsolattartó e-mail címe, elérhetősége: Alkalmazási terület: Célcsoport:

Szolnok Városi Óvodák Ferenczné Teleky Éva 56/ 421-618 [email protected] Szapáry utcai Óvoda, 5000 Szolnok, Szapáry u. 8. Hanó Jánosné [email protected] oktatásszervezési óvoda

A „Varázsceruza”program a 6-7 éves korú negyedik évre maradó gyermekek óvodai nevelésére készült. Egyediségét maga a szakmai terület adja. Tudjuk, tapasztaljuk, hogy a negyedik évre maradó óvodásaink már kicsit „kinövik kötényünket”. A világ megszerzésére való igényük fokozódik, nagyobb a kompetenciájuk, ismeretanyaguk, amivel rendelkeznek, gyakran túllépik saját tapasztalataikat is. A szakmai anyag az óvodapedagógiában már jól ismert és az újszerű eljárásokat, rendszert alkotva foglalja magába. „Az óvodába óvodások járnak”…valljuk mi is, éppen ezért dolgoztuk ki programunkat, kerülve az iskolásított tartalmak megjelenését az óvodai nevelés keretein belül. A program alkalmazása nem kíván semmiféle speciális feltételrendszert. Egyaránt kipróbálható életkorilag heterogén vagy homogén csoport szervezésében. Zeneóvoda – Programunk a magyar mondókákon, gyermekdalokon, zenei 34



képességfejlesztő játékokon keresztül alkalmat ad a zenei értékek megismerésére, ízlésformálásra, hagyományápolásra, zenei műveltségterületek fejlesztésére. A közös éneklés, zenélés, mozgás erősíti a közösségi élményt, a gátlások feloldódnak, biztonságérzetük növekedik. Értékes emberi tulajdonságaik, szociális kompetenciáik is megerősödnek, mint: tisztelet, mások elfogadása, önfegyelem, szabálytudat, figyelmesség, segítőkészség, kifejezőkészség. Mozgásos kompetenciáik területén fejlődik koordinációs- egyensúlyozó képességük, irányok ismerete és leképezése, bemozgása.2009-től tehetségpontként regisztrálva „tehetségígéretek” felismerésével, azonosításával bővült tevékenységünk. A „Jó gyakorlat” bármely óvoda munkájába beilleszthető.

35



„Mesefának ezer ága”- komplex személyiség fejlesztés a MESÉN keresztül A JÓ GYAKORLAT tulajdonosa, az intézmény neve: Az intézményvezető neve: Az intézmény elérhetőségei: Megvalósítási helyszín: Kapcsolattartó neve: Kapcsolattartó e-mail címe, elérhetősége: Alkalmazási terület: Célcsoport:

Szolnok Városi Óvodák Ferenczné Teleky Éva Ferenczné Teleky Éva Szolnok, Baross út 1. Százszorszép Óvoda Szolnok, Czakó E. út 2. Zrupkó Katalin [email protected] 06/20-356-3475 módszertani óvoda

„Mesefának ezer ága” jó gyakorlat célja: érzelmi biztonságot nyújtó, közvetlen, szeretetteljes, családias, nyugodt légkörben, élmény gazdag mindennapok megteremtése a játék – mese eszközeivel. Nyitott, kiegyensúlyozott, érzelmekben gazdag, esztétikai fogékonyságra és befogadásra képes gyermekek nevelése. „Mesefának ezer ága” komplex személyiség fejlesztő programunk újszerűsége megmutatkozik a mesékhez kapcsolódó ceremóniákban, gyermek – gyermek, szülő – gyermek bevontságában, periódikusan ismétlődő színterekben, változatos feldolgozásokban, csoport szintű és tagóvodai szintű elemekben, melyek komplex módon fejlesztik a gyermeki személyiséget, alkalmas arra, hogy a kompetencia alapú óvodai nevelés megvalósuljon. Hatása a gyermekek személyiségének fejlődésére:  Képzeletük, fantáziájuk élénk 36



       

Igénylik a napi mesét Szívesen vállalnak szerepeket, szeretnek együtt játszani, társas kapcsolataik mélyülnek Szokás – szabályrendszerük pozitívan alakul MI tudatuk erősödik Kompromisszumra képesek Probléma megoldásra alkalmasak Logikusan gondolkodnak, ok – okozati összefüggéseket felismernek Érzelmi intelligenciájuk fejlett

Hatása az óvodapedagógusra:  A jó gyakorlatot alkalmazó óvodapedagógus attitűdje formálódik, fejlődik kreativitása, megújul a módszertani kultúrája. Hatása a szülőre:  A Százszorszép Óvodába járó gyermekek szülei szívesen játszanak velünk, óvodapedagógusokkal, hallgatják a meséket és gyermekeiknek többet mesélnek. Az általunk képviselt program bármely óvoda gyakorlatába beilleszthető. Véleményünk szerint homogén és heterogén csoportokban egyaránt alkalmazható, bármilyen összetételű és szociális körülmények között élő gyerekekkel, családokkal. A gyakorlat megvalósításának eszközei igazodnak, az általunk kialakított óvodai élet színtereihez, ( pl. Mindennapi mesehallgatás ceremóniájának kellékei) melyek létrehozása innovációra való nyitottságot, óvodapedagógusi elhivatottságot igényel. Azoknak a nevelőtestületeknek ajánljuk, akik hisznek a mese komplex személyiség fejlesztő hatásában.

37



Óvoda – család újszerű gyakorlata: bevontság, együttműködés A JÓ GYAKORLAT tulajdonosa, az intézmény neve: Az intézményvezető neve: Az intézmény elérhetőségei: Megvalósítási helyszín: Kapcsolattartó neve: Kapcsolattartó e-mail címe, elérhetősége: Alkalmazási terület: Célcsoport:

Szolnok Városi Óvodák Ferenczné Teleky Éva Ferenczné Teleky Éva Szolnok, Baross út 1. Százszorszép Óvoda Szolnok, Czakó E. út 2. Zrupkó Katalin [email protected] 06/20-356-3475 módszertani óvoda

Gyermekeinket a családi nevelést kiegészítve szocializáljuk, neveljük, fejlesztjük. Célunk az újszerű, közvetlen és őszinte kapcsolatrendszer kialakítása az óvodapedagógusok és a szülők között. Hatékony kommunikáció megvalósítására törekszünk, amely a partnerségre épül. Az óvodai nevelés nem lehet eredményes a családi nevelés nélkül, elengedhetetlen az összhangban történő nevelés. A „jó gyakorlat” megvalósításával az együttműködés, az érzelmi biztonság, a szociális kompetencia, különböző területei fejlődnek.  kommunikatív képesség  együttélési képesség  érdekérvényesítő képesség  kapcsolatteremtő képesség  kooperációs képesség  konfliktusmegoldó képesség  beleérző képesség 38



Legnagyobb pedagógiai eredménynek tartjuk, hogy az óvodai élet mindennapjainak részesévé váltak a szülők. A napi eseményekben aktívan részt vesznek, a gyűjtő munkától az egyéni nevelési problémák megoldásig. Továbbá nagy segítségünkre volt az őszinte partneri kapcsolat kialakításában a szülők részéről az érdeklődés, az óvodapedagógusok részéről az empátia, a tapintat és az elfogadás. A hatékony együttműködés eredményeként óvodánkban a gyerekek második otthonukra találtak, ezáltal a gyerekek neveltségi szintje magasabb, empatikus képességük jól fejlődik. Konfliktuskezelésük óvodáskor végére magas szintű. Differenciált problémamegoldás lehetőségével jól élnek, gazdálkodnak. Interaktív és tevékeny részt vevői a „jó gyakorlat” programjának az óvodánkba járó szülők közössége. Észrevétlenül formálta a szülők kapcsolatát az óvodánkkal. Az óvodapedagógusoktól nagyobb szakmai felkészültséget igényel ez a fajta kapcsolattartás. Nyitottságot a megújulásra., önképzésre. Kiemelten fontos kompetenciák: kapcsolatteremtési képesség, beleérező képesség, kooperációs képesség, konfliktusmegoldó képesség. Bármely szociokulturájú közösségből érkező gyermek szüleivel megvalósítható a „jó gyakorlat” programja.

39



Mozgáskotta alapú komplex személyiségfejlesztés a ritmus kiemelésével A JÓ GYAKORLAT tulajdonosa, az intézmény neve: Az intézményvezető neve: Az intézmény elérhetőségei: Megvalósítási helyszín: Kapcsolattartó neve: Kapcsolattartó e-mail címe, elérhetősége: Alkalmazási terület: Célcsoport:

Szolnok Városi Óvodák Ferenczné Teleky Éva 5000 Szolnok, Aranyi S. út 1/b. 06-20-524-5226 [email protected] Szivárvány Óvoda, 5000 Szolnok, Aranyi S. út 1/b Nagy Lajosné tagóvoda vezető 5000 Szolnok, Aranyi S. út 1/b. 06-20-524-5226 [email protected] módszertani óvoda

Helyi programunk „Addig is míg nagy leszek”egyik kiemelt értékeleme a mozgás, a szabad mozgás lehetőségének biztosítása egész nap folyamán. Óvodánk nevelőtestülete 2007-ben ismerkedett meg Magyar Gábor „Mozgáskotta” módszerével. Az innovációs hajlandóság, a kompetenciabázis bővítésének igénye arra sarkallta nevelőközösségünket, hogy a gyermekek mozgásfejlesztését színesítsük, gazdagítsuk egy új módszerrel, a „Mozgáskotta” módszerrel. A Mozgáskotta módszer olyan tervszerű és hatékony eszközt kínál a pedagógusoknak, amely a kisgyermekkor testi és pszichológiai sajátosságaihoz alkalmazkodva játékos módon fejleszti a gyermek testi és kognitív képességeit, amely akár a csoportszobák átrendezésével is alkalmat nyújt arra, hogy a mozgás a mindennapok meghatározó élményévé váljon. 40



Óvodánk mind a 7 csoportjában, heti rendszerességgel működik a mozgáskotta, minden korcsoportban. A módszer bevezetése már óvodáskor elején megkezdődik. A mozgáskotta foglalkozások varázsa az, hogy vezetésére pedagógiai szabadság, és a kreativitás szárnyalása jellemző. Ezeken a napokon nem csak a mozgást helyezzük előtérbe, hanem belecsempészünk matematikai, ének zenei, mese – vers és külső világ megismerésére irányuló, változatos, sokszínű elemeket, játékba ágyazva. A mozgáskotta foglalkozásaink komplexen fejlesztik a gyermekek személyiségét, a fokozatosság, folyamatosság és a gyermekek eltérő egyéniségét, fejlődési ütemét figyelembe véve. Továbbá fontos megemlítenünk, hogy a mozgáskotta mindig az aktuális projekt szellemében működnek. „Jó gyakorlatunk” célja:  A Mozgáskotta módszerrel fejlődjön a gyermekek testi –és pszichikai sajátosságaihoz igazodva a testi és értelmi kogníciójuk.  Annak elérése, hogy minden kisgyermek sikerélményhez jusson.  A módszer irányuljon, hasson a teljes személyiségre (mozgásos,kognitív,- szociális,- speciális kompetenciák).  A gyermekek sajátítsanak el új mozgásokat, mely serkentse őket újabb és újabb mozgásos cselekvésekre.  A gyermekek érezzék, tapasztalják meg, hogy bevonjuk őket a program alakításába.

41



Élményorientált projektalapú játékba ágyazott tevékenységszervezés A JÓ GYAKORLAT tulajdonosa, az intézmény neve: Az intézményvezető neve: Az intézmény elérhetőségei: Megvalósítási helyszín: Kapcsolattartó neve: Kapcsolattartó e-mail címe, elérhetősége: Alkalmazási terület: Célcsoport:

Szolnok Városi Óvodák Ferenczné Teleky Éva Zengő Óvoda 5000 Szolnok Czakó Elemér u. 4. Zengő Óvoda 5000 Szolnok, Czakó Elemér u. 4. Csiffóné Burján Edit [email protected] módszertani óvoda

A projekt módszert alkalmazva, játékba ágyazott tevékenység szervezéssel olyan készségek kialakítása, amely képessé teszi a gyermeket arra, hogy tudását maga szerezze meg, és azt más helyzetekben változatos körülmények között alkalmazni tudja. Rész cél: gyermeki aktivitás, motiváció ébren tartása, kompetencia érzés fenntartása, kreativitás, divergens gondolkodás fejlesztése. A gyakorlat újszerűségét adja: Az óvodai nevelésben jól ismert nevelési eljárások és módszerek (hagyományos és korszerű) a „jó gyakorlatunkban” célorientáltak, rendszerszerűek. A jó gyakorlat alkalmazása során, tevékenységszervezésünkre jellemző az utánzás, minta és modell követéses tanulási forma, amely a spontán tapasztalatszerzésben valósul meg. Alapvetően meghatározó a gyermeki kérdésekre, válaszokra épülő ismeretszerzés, melynek során biztosítjuk a gyermek cselekvő aktivitását, valamint közvetlen sok érzékszervét foglalkoztató tapasztalást. A gyermek globális szemléletmódjából 42



kiindulva a tanulási folyamatokat projektekben szervezzük meg. A jó gyakorlat alkalmazásával az innovációs folyamat lerövidíthető. Újszerű, a műveltség tartalmak más összefüggésben történő feldolgozása, tevékenység szervezése. A „jó gyakorlat”kiemelten célzottan szolgálja kompetencia alapú oktatás módszertanának és eszközrendszerének eredményes alkalmazását Kiemelt szerepe van a projektek, élményorientált feldolgozásának.  Kutató munka, szakirodalom feldolgozása, a projektpedagógia óvodai felhasználhatóságáról.  Egymástól való tanulás lehetőségének keresése, kihasználása.(óvodán belül, külső partnerek által)  Módszertani próbálkozások (hagyományos és korszerű)  Témajavaslat kidolgozása  Tervezés lehetséges formáinak kidolgozása

43



Egyéni képességfejlesztés gyakorlata-öndifferenciálás önállóság projekt rendszerű tanulásszervezésben, tehetséggondozásban A JÓ GYAKORLAT tulajdonosa, az intézmény neve: Az intézményvezető neve: Az intézmény elérhetőségei: Megvalósítási helyszín: Kapcsolattartó neve: Kapcsolattartó e-mail címe, elérhetősége: Alkalmazási terület: Célcsoport:

Szolnok Városi Óvodák Ferenczné Teleky Éva Zengő Óvoda 5000 Szolnok Czakó Elemér u. 4. Zengő Óvoda 5000 Szolnok,Czakó Elemér u. 4. Eszenyiné Drab Márta [email protected] módszertani tehetségfejlesztés óvoda

Nevelőmunka alapja a képességfejlesztésen és egyéni fejlődési ütemen alapuló differenciálás. Figyelembe véve az eltérő fejlődési ütemet és az egyéni érzékenységi fázisokat. Segítve a gyermeket abban, hogy a pszichikus funkciók a spontán érés mellett optimálisan kibontakozhassanak. A meglévő képességterületek magasabb szintre emelése a cél. Rész célok:  A képesség területek megfigyelése, felmérése, az eredmény rögzítése.  Az eredmények alapján fejlesztendő területek kiválasztása – felzárkóztatás - tehetséggondozás.

44



Fejlesztési tervek készítése:  egyéni  mikro csoportos forma. A gyermek fejlődésének nyomon követése. Az egyéni haladási ütemet segítse a differenciált tanulásszervezés. A fejlesztés sokféle tevékenységi formában, cselekedtetéssel történjen. Élje át a gyermek, a felfedezés és megtapasztalás örömét. Jó gyakorlatunk újszerűségének bemutatása: Pedagógiai vonatkozásban: Az óvodai nevelésben jól ismert nevelési eljárások és módszerek a „jó gyakorlatunkban” célorientáltak, rendszerszerűek. Az óvodai nevelésben jól ismert nevelési eljárások és módszerek alkalmazása mellett (a DIFER mérés) a szocializáció területét sajátos egyéni módon vizsgáljuk és dolgozzuk ki. Egyediségét a saját fejlesztésű megfigyelőlapok, egyéni fejlesztési tervek adják. A fejlesztési tervek elkészítése akár egy laikus számára is egyértelművé és kézzelfoghatóvá teszi a gyakorlatsort, fejlesztő játékot, amit minden esetben az adott szinthez egyéni sajátosságokhoz igazodik. E mellet a Montessori pedagógia elvei és eszközrendszerének behasználása teszi egyedivé fejlesztő munkákat. A tehetséggondozás műhely munka formájában, egyedi módon, sajátos eszközrendszerrel, és módszerek alkalmazásával valósul meg. Szervezeti vonatkozásban: A nevelő közösség közös érték mentén tud együtt gondolkodni, és dolgozni, úgy hogy az óvodai csoportok az előnyös különbözőségüket nem veszítik el. Jó gyakorlatunk nem program specifikus az óvodai nevelés alapfolyamatát rendezi sajátos rendszerré.

45



Fürkész-Telek Program – környezettudatosan a Zengő Óvodában A JÓ GYAKORLAT tulajdonosa, az intézmény neve: Az intézményvezető neve: Az intézmény elérhetőségei: Megvalósítási helyszín: Kapcsolattartó neve: Kapcsolattartó e-mail címe, elérhetősége: Alkalmazási terület: Célcsoport:

Szolnok Városi Óvodák Ferenczné Teleky Éva Zengő Óvoda 5000 Szolnok Czakó Elemér u. 4. Zengő Óvoda 5000 Szolnok, Czakó Elemér u. 4. Kovácsné Szabó Zsuzsanna [email protected] módszertani óvoda

Célunk, olyan szemléletváltás lehetőségének megteremtése, amelyben mind gyermekeink, mind szüleik környezetkultúrája, környezettudatos szemlélete /környezetbarát életmód, ahhoz való pozitív viselkedési formák és magatartásmódok, környezeti értékeink ismeret, védelme/ alakul, formálódik. Olyan szokások, szokásrendszerek, viselkedési formák megalapozása, olyan készségek, képességek fejlesztése, amelyek elősegíthetik a természetes és az ember által épített, létrehozott környezettel, az ott lévő értékekkel való harmonikus kapcsolat, környezeti problémák iránti érzékenység, a helyes értékrend, környezettudatos magatartás kialakulását. A természeti környezetünk értékeinek játékos felfedezésével gyermekeink lehetőséget kapnak arra, hogy érdeklődésük felkeltésével ismereteik bővüljenek, a megszerzett tudásukat az óvodai mindennapokba is beépíthessék, alkalmazni tudják. Saját ötleteikből, 46



élményeikből, ismereteikből táplálkozva próbálkozzanak a közvetlen természeti környezetükben felmerülő problémák megoldásával. A jó gyakorlat a projektmódszer eszközrendszerét alkalmazza. A módszer meghatározója az élmény, mely megszerzése közvetlenül a természetben, játékos felfedezésekkel, tevékenységekkel történik, a témákban jártas szakemberek segítségével. A gyermek ez által aktív részese egy olyan folyamatnak, melyben nem csupán megfigyelhet, de tevékenységeiben alkalmazhatja is megszerzett ismereteit, a valódi „rejtélyt maga fejtheti meg”.

47



"A ma gyermeke a holnapban lesz felnőtt" - Érzelmi nevelés, szocializáció újszerű óvodapedagógiai megközelítése, értékegyeztetés, mérés, értékelés A JÓ GYAKORLAT tulajdonosa, az intézmény neve: Az intézményvezető neve: Az intézmény elérhetőségei: Megvalósítási helyszín: Kapcsolattartó neve: Kapcsolattartó e-mail címe, elérhetősége: Alkalmazási terület: Célcsoport:

Szolnok Városi Óvodák Ferenczné Teleky Éva Zengő Óvoda 5000 Szolnok, Czakó Elemér u. 4. Zengő Óvoda 5000 Szolnok, Czakó Elemér u. 4. Rékasi Melinda [email protected] módszertani óvoda

Alapvető célunk a nevelőközösség közös szakmai gondolkodásának megsegítése annak érdekében, hogy az óvodába járó valamennyi kisgyermek az adott nevelési területen tudatos, rendszerszerű, folyamatos, a gyermeki személyiségfejlődést támogató nevelői hatásban részesüljön. Az óvodai élet kezdő időpontjától, a lezárásig egyetlen szisztematikus folyamatba rendez nevelési formákat, módszereket, eszközöket – gazdagítva, sajátossá téve azokat. A nevelési folyamatban résztvevő gyermekek személyiségébe szinte észrevétlenül épül be a társadalmi viselkedés, erkölcsi-etikai, állampolgársági neveléshez köthető magasabb rendű normák és értékek. Mindez a szülői együttműködés minőségében is ugyanúgy érzékelhető. A „jó gyakorlatunk” az alábbi kompetencia elemekben és kapcsolódó alkalmazott eszközrendszerben ad előremutatást: 48





 

 

Gyermekkori kötődés erősítése, erős érzelmi háló kialakítása. Alkalmazott eszközrendszer: sajátos óvoda-család kapcsolat kialakítása. Intenzív szocializációs szakaszban a felnőtt-gyermek; gyermek-gyermek kapcsolatrendszer érzelmi tartalmának kialakítása: ragaszkodás, szeretet, el-és befogadás, kölcsönösség, „ÉN” és „MI” érzés. Szülői kötödés támogatása, erősítése a gyermek iránt. Szociális megismerés. Alkalmazott eszközrendszer: utánzásos, mintakövetéses tanulás tudatos tervezése, biztosítása, irányítása. Óvodán kívüli élethelyzetekben is a társas viselkedés mintáinak megtapasztalása. Szociális motívumok. Szociális képességek, szokások, készségek, ismeretek.

49



Újszász

50



Komplex személyiségfejlesztés adaptált mozgásprogrammal A JÓ GYAKORLAT tulajdonosa, az intézmény neve: Az intézményvezető neve: Az intézmény elérhetőségei: Megvalósítási helyszín: Kapcsolattartó neve: Kapcsolattartó e-mail címe, elérhetősége: Alkalmazási terület: Célcsoport:

Újszász Városi Óvoda és Bölcsőde (benyújtáskor: Újszászi Általános Iskola, Óvoda, Bölcsőde, Pedagógiai Szakszolgálat Nevelési Központ Szabóné Balogh Etelka 06/30- 426-4951 06/56-367-636 Városi Óvoda 5052 Újszász, Bajcsy –Zs. u.16. Szabóné Balogh Etelka [email protected] [email protected] módszertani integrációs pedagógiai rendszer (IPR) óvoda általános iskola alsó tagozat

Jó gyakorlatunkkal, a Magyar Mozgáskotta program általunk adaptált, átdolgozott, kibővített – a játékra és nagyfokú mozgásigényére épülő – alternatív metodikával komplexen, a gyermekek egyéni és aktuális fejlettségéhez igazodó személyiségfejlesztés valósítható meg, különböző szociális színterekben, sajátos és kombinálható, variálható, színes eszközkészlettel. Határtalan lehetőséget kínál az aktivitás, örömteliség, kíváncsiság, kreativitás, előre mutató és megerősítő értékelés alapján a meglévő ismeretek, képességek, készségek a szociális, személyes és kognitív kompetenciák folyamatos, fokozatos fejlesztésére, a mindenki által elérhető sikerélményre. Intenzíven biztosítja a gyerekek mozgásformáinak és mozgáskészségeinek egyéni fejlődését, valamint a kondicionális-, koordinációs-, vagyis a motorikus képességek fejlesztését. A korcsoportokra, kiemelten a tanköteles 51



korúvá váló gyermekekre, kidolgozott tematikus ütemterveink, játékgyűjteményünk célorientált. A mozgásprogram által eredményesebbé, hatékonyabbá tehető az intellektuális-, erkölcsi esztétikai -, érzelmi kompetenciák fejlesztése. E mellett lehetőséget kínál elsősorban pszichés, vagy egyéb hátránnyal küzdő, sajátos nevelési szükségletű gyermekek hátránykompenzációjára, be- és elfogadására. Domináns tanulási forma az utánzás, az egymástól tanulás. A cselekvésben nagy szerepet kapnak az utánzó mozgások, kerettörténetekkel megerősített élménytanulás és a bizalom, a hibázhatok és javíthatok, legközelebb biztos sikerül, mentalitás gyermekközpontú irányítást, szervezést, közösen átélt játék- és sikerörömöt generál. Ajánlásként Magyar Gábor referencia levelének rövid részletét választottuk: Mertek valamit megálmodni, akartak érte tenni is és a siker nem maradhatott el. Hitelük lett. Hiteles lett mindaz, amit megvalósítottak, mert végig járták azt az utat, amit ma már másoknak is kínálnak, az „Újszászi modellt”.

52



Fogom a kezed A JÓ GYAKORLAT tulajdonosa, az intézmény neve: Az intézményvezető neve: Az intézmény elérhetőségei: Megvalósítási helyszín: Kapcsolattartó neve: Kapcsolattartó e-mail címe, elérhetősége: Alkalmazási terület: Célcsoport:

Újszász Városi Óvoda és Bölcsőde (benyújtáskor: Újszászi Általános Iskola, Óvoda, Bölcsőde, Pedagógiai Szakszolgálat Nevelési Központ) Szabóné Balogh Etelka 06/30 8237837 56/367-636 Városi Óvoda 5052 Újszász, Bajcsy-Zs. u. 16. Szabóné Balogh Etelka [email protected] [email protected] módszertani integrációs pedagógiai rendszer (IPR) óvoda

Fogom a kezed jó gyakorlatunk célja, hogy célirányos, tudatos, folyamatos, differenciált, több komponensű fejlesztéssel, ami téri tájékozódási dominanciájú, biztosítsuk az óvodából – iskolába történő átmenet zökkenőmentességét, s az iskolai szelekció prevencióját. Kidolgozott programunk, metodikát kínál arra, hogy mi módon biztosítható csoportközi foglalkozás keretében, s homogén csoportban a tanuláshoz szükséges alapkészségek, kulcskompetenciák fejlesztése, játékba integrált tevékenységekkel, differenciált feladathelyzetekkel. A több síkú megerősítő, rásegítő, tehetséggondozó fejlesztés változatos tevékenységi rendszerbe, játéktémához vagy projekttémához kapcsolódóan, motivációval és érdeklődés felkeltéssel, eltérő szervezési formával és helyszínnel, a teljes gyermeki személyiségre, mint individuumra irányul. Biztosítja az egyéni haladási tempójú begyakorlást, automatizálódást differenciálást, elsősorban modellkövetésre építve, 53



kooperatív tanulásszervezéssel. A hangsúly nem az információn, elért készségszinten, hanem magán a folyamatos fejlődésen van, mindvégig az egyéni teljesíthetőségre, sikerélményre, megerősítésre és továbbfejlesztésre koncentrálva. Gyermekközpontú, mert mindenre kiterjedő gyermekismeretet, az egyéni bánásmód dominánssá tételét kívánja meg amellett, hogy determinált szocializációs színtereket biztosít.. Alapvetésünk, hogy a spontán fejlődés tudatos megsegítésére minden gyermeknek szüksége van, lehet. A program a kognitív, kommunikatív, nyelvi kompetenciafejlődést, az élethosszig tartó tanuláshoz való viszonyt, a gyermeki személyiség kiteljesedését, egyéniséggé válását, identitástudatát alapozza meg, a kognitív, szociális és személyes kompetenciákhoz kapcsolódó motívumok és képességrendszerek fejlesztésére ad lehetőséget, a játékos feladatok, játék által. A beszélgetőkör csoportidentitást növel, önkifejezésre, véleményalkotásra ösztönöz, miközben, mindenki felismeri saját határait, kialakul reális önértékelése. Ajánlás: „Bármiféle nevelés talán legértékesebb eredménye az, ha úgy, és akkor tudunk cselekedni, ahogyan és amikor kell. (Thomas Huxley)

54



ISKOLAI JÓ GYAKORLATOK

55



Jászberény

56



Internet használata a nyelvórákon A JÓ GYAKORLAT tulajdonosa, az intézmény neve: Az intézményvezető neve: Az intézmény elérhetőségei: Megvalósítási helyszín: Kapcsolattartó neve: Kapcsolattartó e-mail címe, elérhetősége: Alkalmazási terület:

Célcsoport:

Liska József Katolikus Erősáramú Szakközépiskola, Gimnázium és Kollégium Dr. Novák István 5100 Jászberény Rákóczi út 13-15. [email protected]; 06 57 412 818 Liska József Katolikus Erősáramú Szakközépiskola, Gimnázium és Kollégium Kecskésné Szórád Judit [email protected] 06 30 272 3403 módszertani tantárgyi: idegen nyelv tehetségfejlesztés: intelligencia, kreativitás, feladat iránti elkötelezettség általános iskola felső tagozat gimnázium szakközépiskola

Az idegen nyelvek iránti érdeklődés felkeltése, motiválás, motiváció erősítése, más kultúrák ismerete. Élményekben gazdagabb tanórák megtartása mind a tanulók, mind a pedagógus számára A1-től C1 szintig bármely nyelven. A cél eléréséhez az idegennyelv szakos pedagógusnak mindössze felhasználói szinten kell ismernie az Internetet. A korábbi tartalomközpontú oktatásról a hangsúly fokozatosan áthelyeződik a kompetencia alapú oktatásra, melynek három legfontosabb ismérve:  tevékenység központú,  lehetővé teszi a differenciálást,  alkalmas a kooperatív tanulás-szervezésre. 57



Mivel a gondolkodási sémák kialakításához idő kell, szerencsés, hogy ha ez egy szakértő pedagógus mentorálásával történik. Így kialakulhatnak ezek az önszabályozó tanulási képességek, mint ismeretek szerzése, megértése, alkalmazása, a tanuláshoz szükséges kompetenciák megszerzése, önellenőrzés képességének kialakítása. Nagy előnye ennek a módszernek, hogy a XXI. századi elvárásoknak megfelelően, a tanulók azonnali visszajelzést kapnak munkájuk eredményéről. Az átlagos képességű diákok idegen nyelvi képességei mérhetően fejleszthetőek, így a diákok közti társadalmi és szociális különbségek látványosan csökkenthetőek. Az egyéni képességek fejlesztése, a tehetséggondozás, a lassan haladó, tanulási zavarokkal küzdők beillesztése az oktatási folyamatba ezzel a módszerrel a hagyományos tantermi órákhoz képest lényegesen könnyebben megoldható. Ez a gyakorlat felkészíti a diákokat az egész életen át tartó tanulásra, melynek alapkészségeit már az iskoláskorban ki kell alakítani, hiszen ezek lesznek az elemi feltételei a későbbi sikeres tanulási és munkába állási folyamatnak. A hagyományos módszerekkel ellentétben ezzel a gyakorlattal sikeresen fejleszthetjük diákjaink egyes készségeit, kommunikációs képességeit, hallás utáni és olvasási értésüket. Az általunk mentorált, azaz módszerünket ismerő, és alkalmazó pedagógusok kevesebb idő és energia befektetéssel érjenek el kiemelkedő eredményeket, miközben a diákok hozzájuk közel álló feladatokkal stresszmentes környezetben tanulnak.

58



Mezőtúr

59



Foci-suli - Labdarúgó utánpótlás-nevelés és szociális kompetencia fejlesztése: érzelmek kezelése, siker-kezelés, kudarc-tűrés, kitartás, felelősségvállalás, törődés, tekintet másokra, tolerancia nyitottság, véleményfogadás, bizalom A JÓ GYAKORLAT tulajdonosa, az intézmény neve:

Az intézményvezető neve: Az intézmény elérhetőségei: Megvalósítási helyszín: Kapcsolattartó neve: Kapcsolattartó e-mail címe, elérhetősége: Alkalmazási terület:

Célcsoport:

Mezőtúri Általános Iskola, Alapfokú Művészeti Iskola, Óvoda, Pedagógiai Szakszolgálat és Könyvtár Kossuth Lajos Általános és Magyar-Angol Két Tanítási Nyelvű Iskola Kozák Zsolt [email protected] 0656350114 Kossuth Lajos Általános és Magyar-Angol Két Tanítási Nyelvű Iskola 5400 Mezőtúr,Kossuth út 82. Tar Anikó [email protected] módszertani oktatásszervezési szervezetfejlesztési tehetségfejlesztés általános iskola alsó tagozat

A Foci-suli jó gyakorlatunk célja, hogy olyan fiatal, 1-4. osztályos (gyermek, kisiskolás, serdülő, ifjúsági) amatőr labdarúgókat képezzünk, akik tehetségüknél fogva iskolai intézményes keretek közötti képzés, felkészítés, nevelés soron képesek elsajátítani: a sportág alapjait, kis játékokat, egyéni (technikai-taktikai, mozgásügyességi) képzést, játékrendszeri ismereteket, egy-egy elleni párharcot, kondicionálás képességeket, mentális képességek fejlesztését, személyiség60



fejlesztést. Ezáltal alkalmassá válnak, hogy sportegyesületi szinten folytathassák korosztályos felkészülésüket. Tevékenységünkkel bekapcsolódunk az labdarúgás utánpótlás nevelésbe. A Foci-suliba jelentkezhet minden érdeklődő alsó tagozatos diák, nincs képességfelmérésen alapuló felvételi rendszer. Az edzéstervek évfolyamonként készültek a gyerekek életkori sajátosságaira építve. Az egyéni képességekből adódó különbségeket az edző-tanár differenciált feladatadással korrigálja. A különféle kollektív tevékenységek végzése során a diákok megismerhetik egymás erősségeit, gyengeségeit, és észrevétlenül megtanulják, figyelembe venni diáktársuk sajátosságait, kívánságait és igényeit is. Minden tanuló a maga bőrén érezheti meg az egymáshoz való alkalmazkodás nehézségeit, de eredményeit is. A szociális, életviteli és környezeti kompetenciaterület által kitűzött célok közül az alábbiakat fokozottan segíti a Foci-suli:  a reális önismeret, az önbizalom és az önfegyelem kialakulásának elősegítése,  a kreativitás fejlesztése,  a személyes célok reális kitűzésének gyakorlása,  a nyitottság és a mások iránti bizalom kialakítása  a konstruktív konfliktusmegoldáshoz szükséges attitűdök és képességek megalapozása, gyakorlat szerzése az életkornak megfelelő hiteles kommunikációban,  a hatékony együttműködéshez szükséges attitűdök megalapozása, és az együttműködés alapvető eszköztárának kialakítása.  a problémamegoldó gondolkodás technikáinak megalapozása. A szociális kompetencia eszközrendszerének alkalmazási területei, tevékenységformái: 1. Labdarúgó edzések 2. Kossuth Kupák 3. Tornák, versenyek más iskolákban, vidéken, külföldön 4. Családi nap sportprogramjai

61



IKT eszközök használata tanítási órákon és tanórán kívüli foglalkozásokon A JÓ GYAKORLAT tulajdonosa, az intézmény neve:


Célcsoport:

Mezőtúri Általános Iskola, Alapfokú Művészeti Iskola, Óvoda, Pedagógiai Szakszolgálat és Könyvtár Kossuth Lajos Általános és Magyar-Angol Két Tanítási Nyelvű Iskola Kozák Zsolt [email protected] 0656350114 Kossuth Lajos Általános és Magyar-Angol Két Tanítási Nyelvű Iskola 5400 Mezőtúr, Kossuth út 82. Tar Anikó [email protected] módszertani oktatásszervezési szervezetfejlesztési tantárgyi általános iskola alsó tagozat általános iskola felső tagozat

Az IKT jó gyakorlatunk célja:  legyen sikeres, innovatív és fenntartható  rendelkezzen sokszorosító hatással vagy alkalmazható legyen más területekre is,  módszertani képzés, szakmai konzultáció, bemutató órák keretében megmutatni az IKT eszközök hatékony beillesztésének technikáját a tanórákba, egyéni ismeretszerzésbe. Az IKT eszközök használatával a tanulók esélyegyenlőségének 62



megteremtése valósul meg, ezáltal biztosítható a SNI, HH, HHH tanulók beilleszkedési esélyei. Az IKT eszközök használatával a diákok könnyebben fejleszthetők, motiválhatók, segíti a tanórai differenciálást, támogatja a különböző tanulási stratégiák alkalmazását. Növekedik a tanulók együttműködése a közösen elkészített kiselőadások, ppt során. Önálló ismeretszerzés, a világhálón való eligazodás segíti a tanórai és a szakköri munkát. IKT jó gyakorlatban bemutatott módszerek alkalmazhatók tanórai és tanórán kívüli tevékenységekben, tehetséggondozásban, felzárkóztatásban egyaránt. A program sikerének kulcsa, hogy az intézmény valamennyi dolgozója legyen nyitott az IKT használata iránt. IKT jó gyakorlatunk újszerűsége abban rejlik, hogy tantárgytól függetlenül alkalmazhatók ezek a módszerek, a tanóra bármely szakaszában. Munkánk sikerességét a pozitív tanulói és szülői visszajelzések igazolják. Újszerű továbbá, mert az új tanulásszervezési eljárások beépülnek a tanórai és tanórán kívüli tevékenységekbe.

63



Képzőművészeti Szakkör – „KÉPKÖR” A JÓ GYAKORLAT tulajdonosa, az intézmény neve:


Célcsoport:


Az alkotói szabadság megismertetése, az alkotás, mint tevékenység közös újrafelfedezése. A művészetek különösen a képzőművészet iránt fogékony, azt igénylő, befogadásra és alkotásra nyitott személyiség kialakítása. A szerteágazó képzőművészeti ismeretek: rajz-festésformázás révén a sokféle anyag és eszköz és különféle technikák felhasználásával a gyerekek alkotói képzeletének, a látáskultúrájuk az önkifejezésük a képművészet nyelvén való fejlesztése. A tanórán kívüli tevékenység során a képi kultúra a vizualitás, a képi gondolkodás továbbfejlesztése a 6-14 éves korosztály körében az ének-zene, a játék, 64



a humor eszközeinek felhasználásával. Olyan integrált fejlesztés, ahol a tehetségek nem elszigetelten tevékenykednek, hanem a különböző magatartás és viselkedési zavarokkal, küzdőkkel együttműködve, egymást segítve dolgozhatnak felszabadult, családias légkörben. Az egymás iránti toleráns, szociálisan érzékeny magatartás az empátia alakítása. Programunk a következő kompetencia területekre terjed ki: kulturális kompetencia:  A képzőművészet eszközeivel, kiemelve az alkotóképességet és a kreativitást, a képzelet fejlesztését.  Az önálló és csoportos kiállítások szervezése kapcsán,  kiállítás és műhelylátogatás alkalmával  művészekkel való találkozás révén  rendszeres zenehallgatás által szociális kompetencia:  Korosztályi nyitottság 6- 14 éves korig együtt dolgoznak a tanulók.  Tanár, szülő, szakemberek, egyenrangú együttműködése, foglalkozáson való részvétele.  Különböző képességű tanulók részvétele változatos munkaformákban.  A foglalkozások lehetőséget adnak a hátrányos helyzetű tanulók a fejlesztésre szoruló gyerekekkel sikerélményhez, való juttatásához, pozitív attitűd kialakításához.  Folyamatosan differenciálás történik az órán, így minden tanuló a maga szintjén kap segítséget bármilyen képességű is, így az SNI-s tanuló is. A foglalkozások végeztével, értékeléssel, önértékeléssel zárjuk a napot. informatikai kompetencia  foglalkozásainkról fotó és filmfelvételek készülnek, amely az alapját jelenti a power pointos bemutatóknak,  képmódosító eljárások tanulása által (pl.: Microsoft Office Picture Manager) Megjelenés a honlapokon (cikkek, felhívások, fotók, filmek)

65



Kooperatív technikák és IKT eszközök alkalmazása a tanítási órákon A JÓ GYAKORLAT tulajdonosa, az intézmény neve:


Célcsoport:


A gyakorlat bevezethető bármelyik iskolában. A tehetséggondozásban is nagy segítséget nyújt, de különösen ajánlott hátrányos helyzetű tanulókkal foglalkozó intézményeknek. Iskolánkban újszerű, hogy a kooperatív technikákat az IKT eszközök alkalmazásával együtt valósítjuk meg. Ezt a megoldást országos viszonylatban is kevés helyen alkalmazzák. Jó gyakorlatunk célja, hogy a diákok megtanulják, hogyan viszonyuljanak egymáshoz. Ez növeli önbizalmukat, erősíti kritikai érzéküket, elősegíti a szocializációt. 66



Az IKT eszközök alkalmazása során a tanulók érdeklődése könnyebben felkelthető a tananyag iránt, a tanulás, ismeretszerzés élményszerűvé válik. Kiemelten fejleszti a szövegértési és szövegalkotási, szociális és az IKT kompetenciákat. A kooperatív tanulással olyan nevelési helyzetet teremtünk a diákok számára, amelyben a párok vagy a csoportok együttműködve közös problémát oldanak meg, közös dolgot kutatnak, vagy közösen hoznak létre valamit úgy, hogy ennek elkészítéséhez a csoport minden tagjának hozzá kell járulnia. Több a lehetőségük a kommunikációra, egyéni ötleteiket is megvalósíthatják, nemcsak a saját, hanem közös felelősségükre dolgoznak. Kritikai készségük és önértékelésük egyaránt fejlődik. A tanulókat szociálisan érzékennyé teszi, hiszen a kortárs csoporttársaiktól is tanulnak. A kutatási feladatokkal: információk gyűjtése, rendszerezése és válogatása, a digitális kompetencia fejlesztése történhet a gyakorlatban. Ez a jó gyakorlat kiemelten szolgálja az integrált oktatást. Intézményünkben megvalósul a sajátos nevelési igényű és a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók integrált oktatása. A csoportok általában heterogének. A gyengébben teljesítő tanulók esélyt kapnak, hogy ne maradjanak le, a jobb képességűek tanítva tanulhatnak, így tudásuk mélyebbé válik. Így a kooperatív technikák lehetővé teszik a sajátos nevelési igényű gyermekek együtt nevelését társaikkal. Az IKT eszközök használatával pedig lehetővé vált, hogy a tanulók egy 21. századi minőségi oktatásban részesüljenek, mely a szülők részéről is elvárt követelmény napjainkban.

67



Ökoiskola A JÓ GYAKORLAT tulajdonosa, az intézmény neve:


Célcsoport:

Mezőtúri Általános Iskola, Alapfokú Művészeti Iskola, Óvoda, Pedagógiai Szakszolgálat és Könyvtár Kossuth Lajos Általános és Magyar-Angol Két Tanítási Nyelvű Iskola Kozák Zsolt [email protected] 0656350114 Kossuth Lajos Általános és Magyar-Angol Két Tanítási Nyelvű Iskola 5400 Mezőtúr, Kossuth út 82. Tar Anikó [email protected] módszertani oktatásszervezési szervezetfejlesztési általános iskola alsó tagozat általános iskola felső tagozat

Iskolánk 2008-ban nyerte el az Ökoiskola címet. Minden tanév elején Öko munkatervet állítunk össze, az ökoiskolai kritériumrendszer alapján, melyben meghatározzuk a tanév legfontosabb feladatait. Az Ökoiskola cím elnyerésével lehetőségünk adódott az eddig elkezdett több éves hagyománnyal rendelkező programjainkat egy egységbe szervezni tudatosan, alakítani, formálni. Programjaink tervezésénél figyelembe vesszük diákjaink életkori sajátosságait, motiváltságát. Ezen elképzeléseink megvalósításához hatalmas segítséget nyújtanak kollégáink, iskolaorvos és védőnő, iskolarendőr a városban működő civil és természetvédelmi szervezetek és nem utolsó sorban Mezőtúr Város 68



Önkormányzata. Ökoiskolánk tevékenyrendszere négy részből áll: 1. Miénk az iskola: szabadidős tevékenységek, Diákönkormányzati rendezvények. Iskolánk fennállásától a pedagógusaink elkötelezettek voltak, hogy diákjaink számára tartalmas, a szabadidő hasznos eltöltésére alkalmas programokat szervezzenek. 2. Az egészséged csak a tiéd: egészségnap, egészségnevelési projecthónap, elsősegélynyújtási alapismeretek elsajátítása. Iskolánkban az egészségnevelés komoly hagyománnyal rendelkezik két éve az egészségügyi hétből nőtte ki magát az egészségnevelési hónap. Három éve szervezünk a tavaszi félévben Egészségnapot. 3. Madarak és Fák környezettudatosságra nevelés jeles napok alkalmával, tehetséggondozás, túrák, táborok szervezése. Az egészségnevelés mellett a környezeti nevelés rendelkezik meghatározó múlttal iskolánkban a Madarak és Fák napjához kötődő témanap szervezése a diákok egyik kedvelt és várt programja, e mellett jelenik meg az egész tanévet átívelő tudatos, a természetben eltöltött megfigyelések és vizsgálódások. Kiemelt feladatunk ezen a területen a tehetséggondozás: országos versenyeken elért eredményeinkre büszkék vagyunk. Túrák és táborokon való részvétel igazi kikapcsolódást nyújt diákoknak és pedagógusoknak egyaránt. 4. Le a szeméttel: szelektív hulladékgyűjtés, mely az Ökoiskolával indult el. Először egy három éves projecttervet készítettünk, melyben tanévekre lebontva határoztuk meg a szelektív hulladékgyűjtés állomásait. Ebbe programba építettük be a tavaszi és őszi hulladékgyűjtést, az ÖKOPANNON által meghirdetett elektronikai hulladékok gyűjtését.

69



Szolnok

70



Kispályás floorball a testnevelési órákon A JÓ GYAKORLAT tulajdonosa, az intézmény neve: Az intézményvezető neve: Az intézmény elérhetőségei: Megvalósítási helyszín: Kapcsolattartó neve: Kapcsolattartó e-mail címe, elérhetősége: Alkalmazási terület:

Célcsoport:

Kodály Zoltán Ének-zenei Általános Iskola és Tallinn AMI Mészáros Terézia 5000 Szolnok, Kassai út 29. 06/56-420-731 Kodály Zoltán Ének-zenei Általános Iskola és Tallinn AMI Czétényi Csaba [email protected] 06/30-246-6549 módszertani oktatásszervezési tantárgyi: testnevelés tehetségfejlesztés: mozgáskoordináció általános iskola alsó tagozat általános iskola felső tagozat

Iskolánk jelmondata: "Minden gyerek tehetséges valamiben." Jó gyakorlatunk célja, hogy a floorball sportág alkalmazásával a testnevelési órákon, azokat a gyerekeket is sikerélményhez juttassuk, akik a tanulás egyéb területein kevésbé sikeresek, tanulási nehézségekkel küzdenek. Célunk a floorball sportág megismertetése és megszerettetése, népszerűsítése illetve a divatosabb sportágakból kiszoruló gyerekek sikerélményhez való juttatása. Megtalálni a rejtett tehetségeket, kibontakoztatni képességeiket a sportág felhasználásával. Iskolánkban nagy hangsúlyt kap a differenciálás, tehetséggondozás és az integrálás. A floorball kiválóan alkalmas az általános és speciális képességek fejlesztésére, a kreativitás növelésére és a feladatok iránti elkötelezettség növelésére is. 71



Vannak olyan tanulók, akik tanulási nehézségekkel, esetleg magatartászavarral küzdenek az iskolai mindennapokban. A floorballal szerzett sikerélményeken keresztül erősödik önbizalmuk, amely segíti a tanuló boldogulását a mindennapi életben. Mindez játékos formában történik. A játékok során alakul ki a szabálytudatuk, megtanulják a sportszerű viselkedés szabályait mind a pályán, mind a pályán kívül és megtanulják elfogadni egymást hibáikkal és erősségeikkel együtt. A csapathoz tartozás elősegíti, hogy megtanuljanak egy célért küzdeni, együtt gondolkodni. A sportág gyorsan tanulható, nem függ a tanulócsoport összetételétől. Könnyen űzhető akár kisebb méretű tornatermekben is. A gyakorlás és a játékok alatt akár vegyes csapatokat is kialakíthatunk, így növelve az osztályon belüli kohéziót, fejlesztve a közösséget. A versengések elősegítik a közösség fejlődését, a sikerélmények és a sportág megszeretése pedig a szabadidő hasznos eltöltését teszik lehetővé, kialakítja az egészséges életmódot a gyerekeknél. Egy könnyen tanulható kiegészítő sportág, amely könnyen tanulható minden tanuló számára kortól és nemtől függetlenül. Mivel nem egy régi sportágról van szó, hiszen a 90-es évek közepén jelent meg Magyarországon, ezért újszerűnek is tekinthetjük. Nincs akkora múltja, mint a többi hagyományos labdajátéknak. Mivel labdajáték, könnyen népszerűvé válik a gyerekek körében és megszeretteti a mozgást a tanulókkal.

72



„Hajtsunk rá!”, az origami gyakorlati felhasználása az általános iskolai tanulók oktatásában A JÓ GYAKORLAT tulajdonosa, az intézmény neve: Az intézményvezető neve: Az intézmény elérhetőségei: Megvalósítási helyszín: Kapcsolattartó neve: Kapcsolattartó e-mail címe, elérhetősége: Alkalmazási terület:

Célcsoport:

Liget Úti Általános Iskola, Előkészítő, Készségfejlesztő Speciális Szakiskola és EGYMI Dr. Kovácsné Okler Edit 5000 Szolnok, Liget út 10. 56/421 103 [email protected] Liget Úti Általános Iskola, Előkészítő, Készségfejlesztő Speciális Szakiskola és EGYMI Dr. Kovácsné Okler Edit [email protected] módszertani tantárgyi: geometria, életvitel és gyakorlati ismeret, rajz általános iskola alsó tagozat általános iskola felső tagozat alapfokú művészeti iskola

Az átadott „Jó gyakorlat” céljai: Elsődleges cél: Készségfejlesztés, ezen belül is térlátás, téri tájékozódás, finommotorika, logikus gondolkodás, szabály követés fejlesztése. Másodlagos cél: Az origamival kapcsolatos fogalmak, kifejezések megtanulása, a későbbi önálló tanuláshoz az alapok elsajátítása, egy olyan tevékenységi forma megismertetése, mely később akár hobby szinten is végezhető. Harmadlagos cél: Művészeti, esztétikai nevelés, egy nagyobb, és tágabb struktúra kiegészítő részeként. 73



Az origami elsajátítandó ismeretei és tevékenységei nem tantárgyfüggő, vagyis több tantárgy illetve iskolai foglalkozás keretében végezhető, ezért elsősorban a gyerek fejlesztését, tevékenykedtetését szolgálja, tananyagoktól függetlenül, viszont azokhoz jól kapcsolhatóan. Gyakorlati tevékenységen keresztül juttatja a tanulót olyan elméletei ismeretekhez (a tevékenységet irányító pedagógus kreativitásától függően). Az origami otthon, szabadidős keretek között is végezhető, minimális eszközigénnyel rendelkezik, szülői segítséggel továbbfejleszthető, egyes modellek rekonstruálása segítheti a szülővel való együttgondolkodást. A tananyagra és a módszertani segédletre vonatkozó referenciát nyújt a szerző gyermekek számára írt könyvek megjelentetése az adott témában: Játékos origami, Ünnepi origami, Állati jó origami, Origami papírrepcsik, Hagyományos origami, Origami farm, Mese origami, Origami dobozkák, Origami járművek (Szalay Könyvkiadó), nemzetközi díjak, elismerések. Bár az origami oktatása, iskolarendszerünkben több évtizedre vezethető vissza, ami egyedivé teszi, az a szerző által kitalált önálló és egyedi ötletek felhasználása. Lehetőséget ad a hasznos szabadidős tevékenység megismertetésére, élmény központú oktatás megvalósítására, segíthet az esetleges tanulási problémák enyhítésében. A foglakozáshoz szükséges tanári segédletet, a jó gyakorlatot megvásárló iskola elektronikus formában kapja meg, ezt célszerű kinyomtatni.

74



A sajátos nevelési igényű tanulók fejlődésének nyomon követése A JÓ GYAKORLAT tulajdonosa, az intézmény neve: Az intézményvezető neve: Az intézmény elérhetőségei: Megvalósítási helyszín: Kapcsolattartó neve: Kapcsolattartó e-mail címe, elérhetősége: Alkalmazási terület: Célcsoport:

Liget Úti Általános Iskola, Előkészítő, Készségfejlesztő Speciális Szakiskola és EGYMI Dr. Kovácsné Okler Edit 5000 Szolnok, Liget út 10. 56/421 103 [email protected] Liget Úti Általános Iskola, Előkészítő, Készségfejlesztő Speciális Szakiskola és EGYMI Dr. Kovácsné Okler Edit [email protected] módszertani inkluzív, gyógypedagógiai nevelés általános iskola alsó tagozat általános iskola felső tagozat szakiskola

Jó gyakorlatunk olyan jól alkalmazható dokumentációt mutat be, amely lehetőséget teremt a közoktatási intézmények pedagógusainak az integráltan és szegregáltan oktatott sajátos nevelési igényű tanulók állapotfelmérésére, ennek dokumentálására, s ez alapján az egyénre szabott fejlesztési tervek kidolgozására, a tanulóközpontú oktatás megszervezésére. A tanulók fejlődése a dokumentáció segítségével több éven át nyomon követhető. A dokumentáció komplex ismereteket tartalmaz minden tanulóról a következő területeken:  •családi háttér 75



 •a tanulás iránti motiváltság  •magatartás  •pszichés funkciók  •tantárgyi teljesítmény /magyar nyelv és irodalom, matematika/ Kapcsolódó dokumentumok:  felmérések  összesítő táblázatok.  fejlesztési tervek. A táblázatok kitöltése, kezelése egyszerű és áttekinthető, rendszerezése lefűzhető dossziét igényel. A tanulóról több éven át vezetett dokumentáció átfogó és objektív képet ad a gyermek fejlődésének üteméről, korrekciós szükségleteiről és a fejlesztési lehetőségekről, segítve ezzel a hatékony pedagógiai fejlesztést. Megkönnyíti a tanuló gyors és alapos megismerését pl. pedagógus váltás esetén. Ez a dokumentáció a tanulóról minden területre kiterjedő, részletes elemzést ad. Pontosan rögzíti a készségeinek, képességeinek, tantárgyi tudásának adott időszakra vonatkozó állapotát. Ez alapján készül a fejlesztési terv a konkrét célok és feladatok kijelölésével, ami segíti a tanórai differenciálást és az egyéni fejlesztést. A tanuló olyan minőségi oktatásban részesül, amely hatékonyan segíti őt a hátrányai leküzdésében, sikeres felzárkózásában. Hozzájárul a pozitív énkép kialakulásához, kiegyensúlyozottabb személyiséggé válásához. A dokumentum kezelése kezdetben ugyan többletmunkát jelent az alkalmazó pedagógus számára, de folyamatos használata jelentősen csökkenti a mindennapos adminisztrációt, gyorsan ad áttekinthető és objektív képet a gyermek aktuális állapotáról, fejlődéséről, megkönnyíti a további fejlesztés irányának kijelölését. Jó gyakorlatunkkal biztosítjuk a hospitálást, helyszíni tapasztalatszerzést, program bemutatását, továbbá átadásra kerül a tanulók nyomon követésének teljes dokumentációja

76



"Helyesírás lépésről-lépésre" Módszertani segédanyag a mássalhangzók kapcsolódási törvényszerűségeinek tanításához az SNI, BTMN, gyengébb és átlagos képességű tanulók körében A JÓ GYAKORLAT tulajdonosa, az intézmény neve: Az intézményvezető neve: Az intézmény elérhetőségei: Megvalósítási helyszín: Kapcsolattartó neve: Kapcsolattartó e-mail címe, elérhetősége: Alkalmazási terület:

Célcsoport:

Liget Úti Általános Iskola, Előkészítő, Készségfejlesztő Speciális Szakiskola és EGYMI Dr. Kovácsné Okler Edit 5000 Szolnok, Liget út 10. 56/421 103 [email protected] Liget Úti Általános Iskola, Előkészítő, Készségfejlesztő Speciális Szakiskola és EGYMI Dr. Kovácsné Okler Edit [email protected] módszertani tantárgyi: magyar nyelvtan inkluzív, gyógypedagógiai nevelés általános iskola felső tagozat gimnázium szakközépiskola szakiskola kollégium egyéb …EGYMI

Célunk, olyan módszertani anyag bemutatása, mely segíti a „mássalhangzók kapcsolódásának törvényei című tananyag” tanítását, elsajátítását. A szóelemző írásmód elég nagy szelete a helyesírásunknak, melynek hiányos ismerete vagy meg nem értése rossz helyesíráshoz 77



vezet, ami kudarcot, szorongást okoz. Aprólékosan felépített, a fokozatosság elvét figyelembe vevő gyakorlatokat javasolunk, amelyek nagy részét a tanuló önállóan tudja az órákon végezni. Módszertani anyagunk tanulóközpontú szemléletét tükrözi:  a tananyagot kisebb egységekre bontottuk és egyszerűsítettük  a szabályokat, a fogalmakat számukra érthetőbb formában fogalmaztuk meg  a törvényszerűségeket sok gyakorlati példával támasztottuk alá  változatos és sokszori gyakorlást biztosítunk a tananyag elsajátításához  a régi, előzetes és új ismereteket összekapcsoljuk  alkalmazzuk a többcsatornás szemléltetést (látás, hallás, mozgás)  a cselekedtetve tanulást helyezzük előtérbe. Eszközrendszere: színekkel, aláhúzással, képekkel és egyéb, tanulást segítő eszközökkel könnyítjük az elsajátítást. Táblázatok, kártyás feladatok (csoportosító, párosító, emlékezetet és gondolkodást fejlesztő, kiegészítő), a fokozatosság elvére épülő gyakorló feladatlapok. A többcsatornás szemléltetést biztosító PPT. A témát felölelő komplett előadásanyag PPT formában. Az általunk készített módszertani anyag a szövegértés-szövegalkotási kompetenciaterület fejlesztését szolgálja. A hangsúly az anyanyelv működésének ismeretére, a mindennapi nyelvhasználatra, a helyesírás elsajátítására, és a kommunikációs készségek, képességek fejlesztésére tevődik, mert használata  segít a tanórai differenciálásban és a megfelelő tanulásszervezési eljárás kiválasztásába,  hozzájárulhat a modulok célirányos kiválasztásához,  kijelöli az egyéni fejlesztés irányát  egyéni haladási ütemet biztosít  az esélyegyenlőség megteremtése érdekében differenciált módszerekkel segíti a különböző képességű tanulókat a tananyag elsajátításában és helyesírásuk fejlődésében. A szakmai anyag eredményesen alkalmazható olyan tanulócsoportokban, ahol SNI, BTMN-es, hátrányos helyzetű gyermekek szegregált vagy integrált oktatása történik.

78



„ Nem is nehéz a geometria!”A geometriatanítás módszertani segédanyaga a tanulásban akadályozottak 5-8. évfolyamán tanító pedagógusok számára A JÓ GYAKORLAT tulajdonosa, az intézmény neve: Az intézményvezető neve: Az intézmény elérhetőségei: Megvalósítási helyszín: Kapcsolattartó neve: Kapcsolattartó e-mail címe, elérhetősége: Alkalmazási terület:

Célcsoport:

Liget Úti Általános Iskola, Előkészítő, Készségfejlesztő Speciális Szakiskola és EGYMI Dr. Kovácsné Okler Edit 5000 Szolnok, Liget út 10. Tel:56/421 103 [email protected] Liget Úti Általános Iskola, Előkészítő, Készségfejlesztő Speciális Szakiskola és EGYMI Dr. Kovácsné Okler Edit [email protected] módszertani tantárgyi: matematika inkluzív, gyógypedagógiai nevelés általános iskola felső tagozat egyéb EGYMI

A „Jó gyakorlatunk”olyan jól használható módszertani segédanyag alkalmazásának bemutatására vállalkozik, amely segítséget nyújt a közoktatási intézmények pedagógusainak (elsősorban a gyógypedagógusoknak) a geometriai ismeretek oktatásában. A matematika tantárgy geometriai ismeretének feldolgozása az alábbiak szerint történt:  a tananyag órákra lebontott és kidolgozott,  a geometria ismeretanyag témaköreit egymásra épülő rendszerben 79



 

mutatja be, módszertani segítséget nyújt a nem matematika szakos gyógypedagógusok részére is, eszközöket, gyakorlatokat, feladatokat, feladattípusokat ismertet.

A segédanyag több éves fejlesztő munka eredménye, melyben hangsúlyozzuk a geometria jelentőségét, nem csak a matematika egészében, hanem a mindennapi életünkben is. A dokumentum segítséget nyújt a tanulóközpontú pedagógiai módszerek alkalmazásához, ezért  nem ad kész fogalmakat, de kereső, kutató, kísérletező, összehasonlító, megbeszélésen alapuló geometriai fogalmakat alakít ki,  minden esetben a minket körülvevő világból, a valós élet tapasztalataiból indul ki. Az inkluzív iskoláknak olyan tanítási programokkal kell dolgozniuk, amelyek kellően rugalmasak, és a különböző képességű gyermekek számára egyaránt hozzáférhetők. A program összeállításához segítséget nyújt a segédanyag, amely az ismeretátadás helyett a képességek fejlesztésére helyezi a hangsúlyt. Túlméretezett tananyag helyett reális tananyagmennyiséget dolgoz fel. Az egységes módszerek helyett differenciáltakat javasol, segítve ezzel az inklúzió megvalósítását. Elemei a gyermekek képességeihez, speciális sérüléseikhez optimálisan alkalmazkodva változtathatók. A segédanyagban pontosan körülhatároljuk azokat a tartalmakat és tevékenységeket, amelyek teljes egészében megvalósíthatók, amelyeket részben vagy csak módosításokkal lehet megvalósítani, és amelyek elhagyhatók. A bemutatott eszközök többsége egyszerű, a gyerekek által ismert hétköznapi tárgy. Más része könnyen elkészíthető, illetve alkalmazható. Az eszközök, módszerek, levezetések fokozottan figyelembe veszik a tanulásban akadályozott tanulók eltérő képességeit, illetve hiányosságait. A dokumentum folyamatosan bővíthető, szerkezetéből adódóan többféleképpen rendszerezhető (évfolyamonként, tananyagonként).

80



INTÉZMÉNYI MÉRÉSI-ÉRTÉKELÉSI RENDSZER A JÓ GYAKORLAT tulajdonosa, az intézmény neve: Az intézményvezető neve: Az intézmény elérhetőségei: Megvalósítási helyszín: Kapcsolattartó neve: Kapcsolattartó e-mail címe, elérhetősége: Alkalmazási terület: Célcsoport:

Szandaszőlősi Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Hegyiné Mladoniczki Éva 5008 Szolnok, Gorkij u. 47. Tel.:06-56-420-524 [email protected] Szandaszőlősi Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Gorkij u. 47. Hegyiné Mladoniczki Éva 06-56-420-524 [email protected] szervezetfejlesztési óvoda általános iskola alsó tagozat általános iskola felső tagozat gimnázium szakközépiskola szakiskola

Olyan működő mérési-értékelési rendszer bemutatása, amely alkalmas más közoktatási intézményekben is a szervezet, munkatársi es a tanulói teljesítmények mérésére. A mérés során megbízható információkat szerezzünk az intézményben működő pedagógiai folyamatokról, amelyek az intézmény fejlesztését megalapozhatják. A partneri igény es elégedettség mérés által partnereink véleményének megismerésére, mely alapul szolgál a további fejlesztések megvalósításához. Célunk továbbá olyan mérési értékelési rendszer működésének bemutatása, mely megfelelő alapul szolgál az EFQM alapú 81



irányított önértékeléshez. Az éves intézményi tervezés folyamatának tudatos alkalmazása során az intézmény olyan célokat fogalmaz meg (célértékkel, méréssel együtt) mellyel munkáját konkrétan tudja értékelni.  Folyamatosan képet kapunk az intézmény pedagógiai célkitűzéseinek, valamint az éves célkitűzések megvalósulásának mértékéről- Az eredmények mellett felszínre kerülnek a gyengébben működő területek  Lehetőség nyílik a problémafeltárásra, majd intézkedési tervek készítésével, alkalmazásával a terület javítására  Lehetőség nyílik más intézményekkel való összehasonlításra  A tanulok egységes értékelése folyamat elősegíti a közös követelményekre épülő értékelési rendszer működtetését, az egyenlő feltételek melletti értékelést, a szülők, tanulók tájékoztatását, s ezzel bevonását az intézmény oktatás-neveléssel közvetlenül összefüggő folyamataiba.  Tanulói teljesítmény mérése-értékelése folyamat eredményeként a szülők, tanulók a tanulási képességeiről, előmeneteléről, fejlődéséről folyamatosan képet kapnak, elősegíti a reális továbbtanulási cél kialakítását.  Az Országos Kompetenciamérés trendvizsgálatai, elemzései feltárják a hiányosságokat, megmutatják a beavatkozási pontokat, amelyekre fejlesztési tervek születnek. A munkatársi értékelés minősíti az intézmény összes dolgozójának tevékenyegét, amely alapul szolgál a fejlesztés lehetőségeinek

82



Lőrincz-féle komplex tantermi játékok A JÓ GYAKORLAT tulajdonosa, az intézmény neve: Az intézményvezető neve: Az intézmény elérhetőségei: Megvalósítási helyszín: Kapcsolattartó neve: Kapcsolattartó e-mail címe, elérhetősége: Alkalmazási terület: Célcsoport:

Szandaszőlősi Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Hegyiné Mladoniczki Éva 5008 Szolnok, Gorkij u. 47. [email protected], 56/411 305 Szandaszőlősi Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Hegyiné Mladoniczki Éva [email protected] 06706185869 módszertani oktatásszervezési óvoda általános iskola alsó tagozat általános iskola felső tagozat

A jó gyakorlat célja tanulási, társadalmi, társas és szociális kompetenciák fejlesztése, az élethosszig tartó tanulás megalapozása. Játékos formában:  közösségfejlesztés, személyiségfejlesztés  logikus gondolkodás fejlesztése  részképességek fejlesztése A tanulók játék közben szereznek tapasztalatokat, élményeket, találnak segítő társakat a tágabb értelemben vett tanuláshoz. A komplex tantermi játékok eszközrendszerén keresztül a pedagógus figyelembe tudja venni az egyéni érdeklődést, képességeket, tudja alkalmazni a kooperatív tanulási technikákat, életkortól függően megtapasztalhatja a szerep és szimulációs játékokat, alkalmazhat drámapedagógiai 83



módszereket, mindezeket a tanórákba is beépítheti. A játékrendszer eszköz nélküli (bevezető, ráhangoló, pihentető, betű, – szám – és szójátékok, csoportos közösségépítő játékok) és eszközös játékai (részképesség fejlesztő, logikus gondolkodást fejlesztő, közösségépítő játékok) változatos tevékenykedtetésre adnak teret, (gyereknek és pedagógusnak), amelyben a gyermekek érdeklődését és tanulási vágyát folyamatosan fenn lehet tartani.

84



Átfogó módszerek a 8. és 9. osztályosok egyéni képességeinek megfelelő pályairányításához illetve pályaorientációjához A JÓ GYAKORLAT tulajdonosa, az intézmény neve: Az intézményvezető neve: Az intézmény elérhetőségei: Megvalósítási helyszín: Kapcsolattartó neve: Kapcsolattartó e-mail címe, elérhetősége: Alkalmazási terület:

Célcsoport:

Szolnoki Műszaki Szakközép- és Szakiskola Hicsó György Szolnok, Baross út 37. Szolnoki Műszaki Szakközép- és Szakiskola Építészeti, Faipari Tagintézmény Turkus Erzsébet [email protected] 5000. Szolnok, Petőfi út 1. módszertani oktatásszervezési szervezetfejlesztési általános iskola felső tagozat szakközépiskola szakiskola

A projekt célja, a pályaválasztás előtt álló tanulók és szüleik tudjanak jó döntést hozni, hogy milyen szakmát válasszanak iskolánkban, majd később miképpen tanuljanak, hogy könnyebben, kellően megalapozott ismeretek birtokába jussanak. Az életpálya építéshez kívánunk segítséget nyújtani. Megismertetni velük, hogy milyen munka vár azokra a tanulókra, akik nálunk tanulják a szakmákat. A későbbi évfolyamokon, a valódi belső motivációk, igények alapján személyre szabott szakmát és munkát válasszanak, végezzenek. Szakemberek által kidolgozott és kipróbált kérdőívek, tesztlapok, feladatlapok felhasználásával történik a tanulók felmérése, majd a 85



későbbiek során a fejlesztése. A kérdőívek számítógépen történő kitöltése után, az eredményt a program kiszámolja és kinyomtatja. Az osztályfőnöki órák alatt a tanulók elsajátítják az önálló és eredményes tanulás aktív módszereit. Ez a projekt valóban segít és szolgálja az áttérést a tananyagközpontú módszertanról a tanulóközpontú pedagógiai eljárások alkalmazására. A projektben résztvevő tanulók szakmaválasztása megalapozottabb. Észlelhetően motiváltabbak a tanulók a tanulásban, ismeretszerzési vágyuk erősebb, kisebb a lemorzsolódók száma, így remélhetőleg több jól képzett szakember lép majd be a munka világába. A projekt nagyon nagy előnye, hogy minden tanuló számára (akár hátrányos helyzetű, akár sajátos nevelési igényű, akár etnikai kisebbséghez tartozó) egyenlő hozzáférést biztosít, azonos esélyt kap önmaga megismerésére, tanulási szokásainak javítására, melyek eredményeképpen a családi háttérből származó hátrányait akár jelentősen is csökkenteni tudja.

86



Az integrált és kompetencia alapú oktatás segítése tanórán kívüli tevékenységekkel A JÓ GYAKORLAT tulajdonosa, az intézmény neve: Az intézményvezető neve: Az intézmény elérhetőségei: Megvalósítási helyszín: Kapcsolattartó neve: Kapcsolattartó e-mail címe, elérhetősége: Alkalmazási terület:

Célcsoport:

Szolnoki Műszaki Szakközép- és Szakiskola Hicsó György Szolnok, Baross út 37. Szolnoki Műszaki Szakközép- és Szakiskola Építészeti, Faipari Tagintézmény Turkus Erzsébet [email protected] 5000 Szolnok, Petőfi u. 1. módszertani oktatásszervezési szervezetfejlesztési szakközépiskola szakiskola

Olyan szervezett tanórán kívüli tevékenység, amely összefogja a komplex éves program munkáját és néhány napig iskolai szinten építi fel, ad kibontakozási lehetőséget tanulóinknak. Célja az együttműködési képesség fejlesztése, csapatépítés, kialakuljon tanulóinkban az „osztály és az ÉPFA tudat”. Ismeretek, értékek átadása a hagyományos formáktól eltérően. Esélyegyenlőség, integráció megteremtése. Az Országos Kompetencia Mérés során alkalmazott feladattípusok átvétele módosított formában. Digitális eszközrendszert kell működtetni a tanulóknak. Ez a projekt célzottan szolgálja a tanulók kulcskompetenciáinak fejlesztését. A műveltségterületekből adódóan alkalmaznunk kell a szövegértés, szövegalkotás és matematikai eszköztudás tanult formáit. Kommunikálniuk kell anyanyelven és idegen 87



nyelven egyaránt. A diákoknak szükségük van digitális és vállalkozói kompetenciára is. Ezeket a feladatok megoldásakor kell alkalmazniuk. Biztosítjuk a különböző szakmákat tanulók egyenlő hozzáférését 9-13. évfolyam között. Megvalósul az együttnevelés és együttműködés tanárok és tanulók között egyaránt. A projekt legfontosabb eredménye a pedagógiai hozzáadott érték növelése. Alapvető készségeket kell használni, gyakorolni. Fejlődik tanulóink kognitív, tervező, motorikus és kapcsolatteremtő képessége. Összetett rendezvényről van szó, mindenki megtalálhatja benne érdeklődési körét, szavalástól a sorversenyig, Petőfi életétől a tanárdiák labdarúgó mérkőzésig, természettudományi vetélkedőktől az idegen nyelvi versenyekig (angol, német). A programot színesíti és zárja egy sport- és egészségnap, valamint eseti rendezvények is voltak már (környezetvédelmi nap). Március 15-én iskolai rendezvénnyel és koszorúzással kapcsolódunk Szolnok város ünnepi rendezvényeihez. A projekt iskolai szintű szervezésével újszerű mozgásteret ad a tanulók készségeinek, képességeinek kibontakoztatásában. Módszertani újszerűséget alkalmaz. Újszerűsége abban van, hogy egy létező gyakorlatot integrál, hagyományossá tesz, biztosítja az innováció számára a nyitottságot. Sikerült egy tanulóközpontú programot összeállítani, a tanulókat aktivizálni, megvalósult egy komplex hagyományteremtő projekt, erősödött az összetartozás, az iskolához kötődés érzése.

88



Kis kémikusok köre A JÓ GYAKORLAT tulajdonosa, az intézmény neve: Az intézményvezető neve: Az intézmény elérhetőségei: Megvalósítási helyszín: Kapcsolattartó neve: Kapcsolattartó e-mail címe, elérhetősége: Alkalmazási terület: Célcsoport:

Szolnoki Műszaki Szakközép- és Szakiskola Hicsó György 0656/425-844 Szolnoki Műszaki Szakközép- és Szakiskola Pálfy-Vízügyi Tagintézmény Nagyné Megyeri Katalin [email protected], 06 20 550 55 58 módszertani tehetségfejlesztés: természettudományos szakközépiskola

Közismert, hogy a természettudományos oktatás válságban van, kevesen jelentkeznek ez irányban továbbtanulni. Ezzel a ténnyel párhuzamosan a demográfiai hullámvölgy már elérte a középiskolákat is. Iskolánk vegyipari szakmacsoportja ezen okok miatt beiskolázási nehézségekkel küzdött. Az ötlet, hogy célozzuk meg az általános iskolák 7. és 8. évfolyamos, a természettudományokat, különösen a kémia tantárgyat szerető diákokat. Mutassuk be iskolánkat, a vegyész szakmacsoport oktatási szintereit, nem utolsó sorban magunkat, tanárokat és jövendő diáktársaikat. Az érdeklődő diákoknak minden évben megszervezzük a „Kis kémikusok köre” foglalkozássorozatot. A foglalkozások lebonyolításában mindenkor segítségünkre sietnek saját, tehetséges, érdeklődő diákjaink. Ezzel őket is motiválni tudjuk a tanári pályára, megtapasztalván ezen hivatás szépségeit, nehézségeit. A „Kis kémikusok köre” öt héten át tart hetente egy alkalommal 2 órában, november-december hónapokban, még a középiskolai jelentkezési 89



lapok beadása előtt. A PR munka a foglalkozások megkezdése előtt intenzíven folyik. A város és környező települések beiskolázási eseménysorozatain diákjainkkal részt veszünk, ahol szóróanyagokkal, videó filmmel, fényképekkel, egyszerű, de látványos kísérletekkel mutatjuk be szakmacsoportunkat. Iskolánkban megrendezett nyílt napokon is népszerűsítjük a „Kis kémikusok köre” foglalkozássorozatot. Reklámunkat az iskola honlapjára is kitesszük, és invitáló levelet küldünk az általános iskolák kémia tanárainak.

90



A települések hatásának vizsgálata a Zagyva ökológiai állapotára A JÓ GYAKORLAT tulajdonosa, az intézmény neve: Az intézményvezető neve: Az intézmény elérhetőségei: Megvalósítási helyszín: Kapcsolattartó neve: Kapcsolattartó e-mail címe, elérhetősége: Alkalmazási terület: Célcsoport:

Szolnoki Műszaki Szakközép- és Szakiskola Hicsó György 0656/425-844 Szolnoki Műszaki Szakközép- és Szakiskola Pálfy-Vízügyi Tagintézmény Nagyné Megyeri Katalin [email protected], 06 20 550 55 58 módszertani tehetségfejlesztés: természettudományos szakközépiskola

A jó gyakorlat célja elősegíteni a természettudományos gondolkodásmód kialakulását, megértetni, hogy egy adott kérdéskör sok oldalról megközelíthető. A gyakorlat során a témán belül nem különülnek el a természettudomány részterületei. A fizika, biológia, kémia és földrajz szemszögéből is körbejárjuk a víz témakörét. Vizsgálati helyül több olyan település feletti-, illetve alatti Zagyva szelvényt jelöltünk ki, ahol a vízminőségi és ökológiai állapotban várhatóan érzékelni lehet a településeken végzett tevékenységek hatásait. A vízvizsgálatokat úgy mutatjuk be, figyelembe vesszük a tanulók életkori sajátosságait, érdeklődésüket, ismereteiket. Ezek által motiváltabbá válnak a feladatok elvégzésére, valamint tudatosabbá a munkájukban. A diákok megismerik a víz tulajdonságait, jelentőségét. A vizsgálatok a víz fizikai, kémiai és biológiai jellemzőinek megállapítására terjednek ki. A helyszínen végzett vizsgálatoknál olyan módszereket alkalmaztunk, melyek nagyobb szakmai 91



tudást nem igényeltek, de szakmai szempontból korrektek, így az általános iskolások is aktívan tudtak dolgozni, ugyanakkor gyorsan eredményt produkálók, ezzel sikerélmény nyújtottak A víz különösen alkalmas erre, hiszen mindennapjaink része, az élet alapvető feltétele, nélküle nem létezne Földünk sokszínű élővilága. Cél, hogy a tanulók megértsék, hogy az ember csupán egyetlen, de kiemelt jelentőségű szereplője az élővilágnak: a természet egészsége az embertől függ, ugyanakkor az ember egészségét a természet határozza meg. Kiemelt szerep jut a környezettudatos nevelésnek: a tanulókban megfogalmazódik, hogy a környezetszennyezés, ezen belül a vízszennyezés és a vízgazdálkodás napjaink megoldásra váró problémáira. Végül, talán a legfontosabb cél: a diákok szeressék meg a természetet és általa a természettudományokat. Akarják megismerni, megérteni és jobbá tenni a környezetüket! A feladatokat úgy dolgoztuk ki, hogy egymásra épüljenek. Hosszabb időtartamú feladatvégzést is lehetővé tesznek, de a gyakorlatok különkülön is elvégezhetők. Az egyéni munkára és csoporttevékenységre is lehetőséget ad. A módszer természetesen adaptálható bármely magyarországi vízfolyás vizsgálatára.

92



Horizontális tanulás - a tanuló hálózatok „A hálózat tagjainak közös érdekei vannak, amelyek

a

hálózat

céljaiban

meg

is

fogalmazódnak.

A résztvevők azáltal jutnak hozzá a hálózat nyújtotta előnyökhöz, hogy aktívan részt vesznek annak működésében, irányításában és a célok elérésében. Havas Péter: A hálózatok szerepe a fenntarthatóság pedagógiájában

93


ITT VAGYUNK! EGYÜTTMŰKÖDÜNK!

Recommend Documents