ISSN 2338 - 414X
Prosiding Konferensi Nasional Engine gineering Perhotelan IV - 2013
Jurusan Teknik Mesin Fakultas Teknik, Universitas Udayana Kampus Bukit Jimbaran, Bali 80362 Telp./Fax.: +62 361 703321 http://www.mesin.unud.ac.id
ISSN 2338 – 414X Nomor 1/Volume 1/Juni 2013
PROSIDING KONFERENSI NASIONAL ENGINEERING PERHOTELAN “Peran Riset dan Teknologi untuk Perkembangan Industri Pariwisata”
Jurusan Teknik Mesin Fakultas Teknik Universitas Udayana
/^ /^^EϮϯϯϴͲϰϭϰy
WƌŽƐŝĚŝŶŐ<ŽŶĨĞƌĞŶƐŝE ŶƐŝEĂƐŝŽŶĂů ŶŐŝŶĞĞƌŝŶŐWĞƌŚŽƚĞůĂ ƚĞůĂŶ/sʹϮϬϭϯ ϮϳʹϮϴ:ƵŶŝ͕ϮϬϭϯ
<ĞƚƵĂ ĚŝƚŽƌ ƌ͘/ƌ͘/<͘'͘^ƵŐŝƚĂ͕Dd͘
ĚŝƚŽƌWĞůĂŬƐĂŶĂ ŝŶƵů'ŚƵƌƌŝ͕^͘d͕͘D͘d͕͘WŚ͘͘ /DĂĚĞ'ĂƚŽƚ<ĂƌŽŚŝŬĂ͕^͘d͕͘D͘d͘ /<ĞƚƵƚĚŝƚŵŝŬĂ͕^͘d͕͘D͘d͘ /'͘dĞĚĚLJWƌĂŶĂŶĚĂ͕^d͕͘Dd͘ ƌ͘/DĂĚĞWĂƌǁĂƚĂ͕^d͕͘Dd͘
WĞŶLJƵŶƚŝŶŐŚůŝ WƌŽĨ͘ƌ͘dũŽŬ'Ě͘dŝƌƚĂEŝŶĚŚŝĂ;hEhͿ WƌŽĨ Wƌ WƌŽĨ͘ƌ͘/E'ŶƚĂƌĂD͘ ŶŐ͘;hEhͿ WƌŽ WƌŽĨ͘ƌ͘/ƌ͘/'tŝũĂLJĂ<ƵƐƵŵĂ;hEhͿ WƌŽĨ:ŽŚŶLJtĂŚLJƵĂĚŝD͕ ;h/Ϳ &ĂƵnjƵŶ͕^͘d͕͘D͘d͕͘WŚ͘͘;h'DͿ ƌĂ͘/ĚĂ /ĚĂLJƵ^ƵƌLJĂƐŝŚ͕D͘WĂƌ͘;WĂƌŝǁŝƐĂƚĂ͕hEhͿ WƌŽĨ WƌŽĨ͘ƌ͘<ƵŶĐŽƌŽŝŚĂƌũŽ͕^d͕Dd͘;hE^Ϳ ƌ^ƵůĂƌũŽŬŽ;hE/WͿ ƌĂƚƵƌǁĂƚŝ;hEd/ZdͿ WƌŽĨ͘ ƌŽĨ͘ƌ͘/ŶŐ͘DƵůLJĂĚŝƵƌ;^ĞŬũĞŶ<^dDͿ WƌŽĨ͘/ƌ Ĩ͘/ƌ͘/ELJŽŵĂŶ^ƵƚĂŶƚƌĂD͘^Đ͕͘WŚ͘͘;/d^Ϳ WƌŽĨ͘ ƌŽĨ͘/ƌ͘/E'tĂƌĚĂŶĂ͕D͘ ŶŐ͕͘WŚ͘͘;hͿ WƌŽĨ͘/ƌ͘/ǁŝ'ŝ ŝ'ŝƌŝĂŶƚĂƌŝ͕D ŶŐ͘^Đ͕͘WŚ͘͘;dĞŬŶŝŬ ůĞŬƚƌŽ͕hEh hEhͿ /ƌ͘/Eƌ EƌLJĂdŚĂŶĂLJĂ͕D ͕WŚ͘͘;d͘^ŝƉŝů͕hEhͿ ƌ͘ ƌ͘/ƌ͘/tĂLJĂŶ^ƵƌĂƚĂ͕D ƌŐ;hEhͿ ,ĂŬŝƉƚĂΛϮϬϭϯŽůĞŚ<E W/ W/sʹϮϬϭϯ:ƵƌƵƐĂŶdĞŬŶŝŬDĞƐŝŶʹhŶŝǀĞƌƐŝƚĂƐ ƐŝƚĂƐhĚĂLJĂŶĂ͘ ŝůĂƌĂŶŐŵĞƌĞƉƌŽĚƵŬƐŝĚĂŶŵ ŵĞŶĚŝƐƚƌŝďƵƐŝďĂŐŝĂŶĚĂƌŝƉƵďůŝŬĂƐŝŝŶŝĚĂůĂŵ ĂůĂŵďĞŶƚƵŬŵĂƵƉƵŶ ŵĞĚŝĂĂƉĂƉƵŶƚĂŶƉĂƐĞŝũŝŶ:ƵƌƵ :ƵƌƵƐĂŶdĞŬŶŝŬDĞƐŝŶʹhŶŝǀĞƌƐŝƚĂƐhĚĂLJĂŶĂ͘
ŝƉƵďůŝŬĂƐŝŬĂŶ ĚĂŶ ĚŝĚŝƐƚƌ ĚŝƐƚƌŝďƵƐŝŬĂŶ ŽůĞŚ :ƵƌƵƐĂŶ dĞŬŶŝŬ DĞƐŝŶ ĞƐŝŶ ʹ hŶŝǀĞƌƐŝƚĂƐ hĚĂLJĂŶĂ͕<ĂŵƉƵƐƵŬŝƚ:ŝŵ ŝƚ:ŝŵďĂƌĂŶ͕ĂůŝϴϬϯϲϮ͕/ŶĚŽŶĞƐŝĂ͘
ŝ
KATA PENGANTAR Puji dan syukur kami panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena berkat rahmatNya acara Konferensi Engineering Perhotelan IV (KNEP-IV) bisa terselenggara dengan sukses pada tanggal 27-28 Juni 2013 di Bali. KNEP-IV ini diselenggarakan oleh jurusan Teknik Mesin Universitas Udayana dalam rangkaian kegiatan BKFT ke 48 dan Dies Natalis ke 51 Universitas Udayana, didukung oleh Badan Kerjasama Teknik Mesin (BKSTM) seluruh Indonesia. KNEP IV – 2013 ini merupakan forum untuk mendiskusikan dan mengkomunikasikan hasil-hasil penelitian terkini engineering dalam konteks perhotelan; dan topik-topik pendukung lain dalam lingkup Teknik Mesin. Disamping itu untuk meningkatkan kerja sama dengan organisasi profesi engineering perhotelan. Hasil yang dihapakan adalah meningkatnya mutu riset-riset yang akan dilakukan, meningkatnya daya kompetisi untuk mendapatkan grant penelitian, hubungan yang baik inter akademisi dan antara akademisi dengan praktisi. Konferensi ini mengangkat beberapa Grup topik yang meliputi: 1. Engineering perhotelan (EP): manajemen dan optimasi energi, manajemen air, AC dan Chiller, pompa, perpipaan, maintenance, elektrikal, sistem pengamanan, boiler, building service, bangunan hemat energi, dll. 2. Konversi energi (KE): Perpindahan panas, mekanika fluida, termodinamika, sumber energi alternatif. 3. Teknik dan manajemen manufaktur (TMM): proses permesinan, pembentukan, fabrikasi, sistem manufaktur, CAD-CAM, otomasi industri, sistem pengontrolan. 4. Teknologi, pengujian dan pengembangan material (TPPM): Korosi, pengelasan, pengecoran, polimer dan komposit, analisis kegagalan. 5. Bidang umum (BU): pendidikan Teknik Mesin, metode pengajaran, kebijakan energi, pengelolaan dampak lingkungan. Adapun jumlah artikel yang dipresentasikan dalam konferensi ini adalah sebanyak 87 makalah yang mencakup ke lima topik di atas. Kami mengucapkan terima kasih kepada Keynote speaker, para akademisi, peneliti, praktisi dan professional di bidang perhotelan yang telah mengirimkan artikelnya, serta semua pihak yang meliputi panitia pengarah, panitia pelaksana, scientific committee dan sponsor yang telah terlibat dan membantu terselenggaranya kegiatan ini dengan sukses.
Denpasar, Bali 28 Juni 2013
Dr. Ir. IKG Sugita, M.T. Ketua Panitia
ŝŝ
DAFTAR ISI ii iii
Kata Pengantar Daftar Isi Makalah KNEP IV - 2013
iii WϬϮ ^ƚƵĚŝƉĞƌĞŶĐĂŶĂĂŶĂƚĂƉƉĂŶĞůƐƵƌLJĂĚŝŚŽƚĞůdŚĞZŽLJĂůĞ<ƌĂŬĂƚĂƵŝůĞŐŽŶͲĂǁĂŚĂƌ/ƐůĂŵLJ͕ŐƵŶŐ ϭ Grup Engineering Perhotelan
^ƵĚƌĂũĂĚ͘
WϬϰ ƉůŝŬĂƐŝƚĞŬŶŽůŽŐŝƌĂĚŝŽĨƌĞƋƵĞŶĐLJŝĚĞŶƚŝĨŝĐĂƚŝŽŶ;Z&/ͿƉĂĚĂƐŝƐƚĞŵŵŽŶŝƚŽƌŝŶŐŬĞŚĂĚŝƌĂŶ ŬĂƌLJĂǁĂŶƚĞƌŝŶƚĞŐƌĂƐŝĚĞŶŐĂŶƚĞŬŶŽůŽŐŝŝŶĨŽƌŵĂƐŝ;d/ͿͲE͘D͘͘ ͘͘tŝƌĂƐƚƵƚŝ͕/'<ŝĂĨĂƌŝũƵŶŝ
Grup konversi energi < Ϭϭ <ĂũŝĞŬƐƉĞƌŝŵĞŶƚĂůƉĞŶƵƌƵŶĂŶƚĞŬĂŶĂŶĂŝƌĚĂůĂŵĨŝůƚĞƌƉĂƐŝƌĂŬƚŝĨͲdŽƚŽ^ƵƉƌŝLJŽŶŽ͕,ĞƌƌLJ ^ŽŶĂǁĂŶ͕ZŝnjĂů͘W͘ < ϬϮ <ŽĞĨŝƐŝĞŶWĞƌƉŝŶĚĂŚĂŶWĂŶĂƐĚĂŶ<ĞƌƵŐŝĂŶ:ĂƚƵŚdĞŬĂŶĂŶůŝƌĂŶĚŝĚĂůĂŵWŝƉĂͲZƌ͘^ƌŝWŽĞƌŶŽŵŽ ^Ăƌŝ͕d͘ƐǁŝŶƐLJĂŚ,ĂƐƐĂŶ͕͘^ĂƉƵƚƌĂ͕Z͘DĂůĂƵ < Ϭϯ WĞŶŐĂƌƵŚǀĂƌŝĂƐŝƉĞŵďĞďĂŶĂŶƚĞƌŚĂĚĂƉĞĨŝƐŝĞŶƐŝŝĚĞĂůĚĂŶĂŬƚƵĂůƚƌƵďŝŶŐĂƐƵŶŝƚz͘ƉĂĚĂW>d'h yͲzƵƐǀĂƌĚŝzƵƐƵĨ͕^ĂŶƚŽƐŽƵĚŝ͕ĚĂŶ/ĂŶ,ĂƌĚŝLJĂŶƚŽ < Ϭϰ DĞƚŽĚĂƉĞŶŐƵŬƵƌĂŶƉĞƌĨŽƌŵĂŶƐŝƉĞŶŐƵũŝĂŶƚƵƌďŝŶĂŶŐŝŶĚŝƚĞƌŽǁŽŶŐĂŶĂŶŐŝŶͲ^ƵďĂŐLJŽ < Ϭϱ ^ƚƵĚŝ ŬƐƉĞƌŝŵĞŶƚĂůDĞĚĂŶůŝƌĂŶ,ŝůŝƌŝďĞůĂŬĂŶŐ/ŶƚĞƌŶĂů&ůŽǁŽƵďůĞ^ŬĞǁĞĚtĂůůLJĐůŽŶĞ ;/&Ϯ^tͿͲ'ĞĚĞtŝĚĂLJĂŶĂ͕,ĞƌŵĂŶ^ĂƐŽŶŐŬŽ < Ϭϲ ĂŶĂůŝƐĂƉĞƌĨŽƌŵĂŵĞƐŝŶĚĞŶŐĂŶďŝŽĚŝĞƐĞůƚĞƌďƵĂƚĚĂƌŝǀŝƌŐŝŶĐŽĐŽŶƵƚŽŝůƉĂĚĂŵĞƐŝŶĚŝĞƐĞůͲ ŶŶŝƐĂŚŝŬƵŶŝŶŐ < Ϭϳ WĞŶŐĂƌƵŚďĞŶƚƵŬŵƵƌƉĞŶŐƵŶĐŝŝŵƉĞůůĞƌƚĞƌŚĂĚĂƉŬĂƌĂŬƚĞƌŝƐƚŝŬƉŽŵƉĂƐĞŶƚƌŝĨƵŐĂůƚŝƉĞĂůŝƌĂŶ ƌĂĚŝĂůͲůůŽ^ĂƌŝƌĂWŽŶŐƐĂƉĂŶ͕^LJĂŵƐƵůƌŝĨŝŶ͕^LJƵŬƌŝ,ŝŵƌĂŶ͕,ĂĨƌŝƐŽŶ^ĂůĂŵďĂ < Ϭϴ ^ƚƵĚŝĞŬƐƉĞƌŝŵĞŶƚĂůƉĞŵĂŶĨĂĂƚĂŶƚĞŵƉĞƌĂƚƵƌŐĂƐďƵĂŶŐĚĂƌŝŬĞŶĚĂƌĂŶďĞƌŵŽƚŽƌƌŽĚĂĚƵĂƵŶƚƵŬ ƉĞŵĂŶĂƐŬŽƚĂŬŵĂŬĂŶĂŶƉĂĚĂůĂLJĂŶĂŶƉĞƐĂŶĂŶƚĂƌ;ĚĞůŝǀĞƌLJƐĞƌǀŝĐĞďŽdžͿͲ/ƐŵĂŝůdŚĂŵƌŝŶ͕^ƵƌLJĂ ,ĂĚŝ < Ϭϵ ŶĂůŝƐĂŬĂƌĂŬƚĞƌŝƐƚŝŬŬĞďŝƐŝŶŐĂŶLJĂŶŐĚŝƚŝŵďƵůŬĂŶŽůĞŚƌĞŵĚƌƵŵŬĞŶĚĂƌĂĂŶďĞƌŵŽƚŽƌͲ ƵůŬĂƌŶĂŝŶ
ŝŝŝ
ϱ ϭϯ Ϯϭ Ϯϳ ϯϯ ϯϳ ϰϯ ϰϵ ϱϵ ϲϳ
< ϭϭ &ƌĞŬƵĞŶƐŝƉŽůĂĂůŝƌĂŶsŽƌƚĞdžĚŝƐĞŬŝƚĂƌŐĞŽŵĞƚƌŝĚĞŬũĞŵďĂƚĂŶͲ^ƵďĂŐLJŽ < ϭϮ WĞŶŝŶŐŬĂƚĂŶ<ŝŶĞƌũĂ^ĞƉĞĚĂDŽƚŽƌϰdĂŬĞŶŐĂŶDĞŶĂŵďĂŚŬĂŶƵďďůĞtĂƚĞƌ/ŶũĞĐƚŝŽŶWĂĚĂ ZƵĂŶŐĂŬĂƌDŽƚŽƌͲE<͘ĂƚƵƌǁĂƚŝ < ϭϯ ^ƚƵĚŝŬĂƌĂŬƚĞƌŝƐƚŝŬďĂŚĂŶďĂŬĂƌƐŽůĂƌĞŵƵůƐŝĂŝƌͲŐƵŶŐ^ƵĚƌĂũĂĚ͕ŚŵĂĚ'ŽĨƵƌ͘ < ϭϰ ^ƚƵĚŝŬĞŵĂŵƉƵĂŶƚĂŶĂŵĂŶƌƵŵĂŚĚĂůĂŵƉĞŶLJĞƌĂƉĂŶƉĂŶĂƐŵĂƚĂŚĂƌŝƵŶƚƵŬŵĞŶŐĂƚĂƐŝƉĂŶĂƐ ůŽĐĂůͲŚŵĂĚ^LJƵŚĂĚĂĚĂŶŚĂƌŵĂĂǁŽŽĚ < ϭϱ tĂŬƚƵ ŬƐƚƌĂŬƐŝWŽůƵƚĂŶ&ŽƌŵĂůĚĞŚLJĚĞŽůĞŚsĞŶƚŝůĂƐŝDĞŬĂŶŝŬůŝƌĂŶ^ĞĚĞƌŚĂŶĂ͕ĂŐŝĂŶ<ĂŵĂƌ dŝĚƵƌϭƵŶƚƵŬZƵŵĂŚdŝŶŐŐĂůĚĞŶŐĂŶDĞŶŐŐƵŶĂŬĂŶ^ŝŵƵůĂƐŝƵŶƚƵŬ<ŽŶĚŝƐŝƵĂĐĂWĞƌĂŶĐŝƐĚĂŶ /ŶĚŽŶĞƐŝĂͲǁŝŶĂŶƚŽ͕ ƌŶŝ>ŝƐƚŝũŽƌŝŶŝ < ϭϲ ŶĂůLJƐŝƐŽĨƌĞǁĞƚƚŝŶŐƚŝŵĞĂŶĚƚĞŵƉĞƌĂƚƵƌĞĚŝƐƚƌŝďƵƚŝŽŶƐĚƵƌŝŶŐĐŽŽůŝŶŐƉƌŽĐĞƐƐŝŶǀĞƌƚŝĐĂů ƌĞĐƚĂŶŐƵůĂƌŶĂƌƌŽǁĐŚĂŶŶĞůͲ/'E͘ĂŐƵƐĂƚƌĂǁĞĚĂƌŵĂ͕/ŶĚĂƌƚŽ͕DƵůLJĂ:ƵĂƌƐĂ < ϭϳ WĞŵĂŶĨĂĂƚĂŶĞŶĞƌŐŝĂŶŐŝŶƉĂŶƚĂŝŶLJĞƌƐĞďĂŐĂŝƉĞŵďĂŶŐŬŝƚůŝƐƚƌŝŬƐŬĂůĂŬĞĐŝůʹ ƌǁŝŶ͕ ^ůĂŵĞƚ tŝLJŽŶŽ͕ŶĚƌŝŶŽĨĂ < ϭϴ ^ŝŵƵůĂƐŝŶƵŵĞƌŝŬƉĞŵŝƐĂŚĂŶĂůŝƌĂŶĚŝŶŐŝŶͲƉĂŶĂƐĚŝĚĂůĂŵƚĂďƵŶŐǀŽƌƚĞdžͲZĂĚŝ^ƵƌĂĚŝ<͕^ƵŐŝĂŶƚŽ < ϭϵ <ĂƌĂŬƚĞƌŝƐĂƐŝƐŝĨĂƚďŝŽůŝƐƚƌŝŬůĞŶŐŬĞŶŐĚŝĂŵŽŶĚƌŝǀĞƌ;ĚŝŵŽĐĂƌƉƵƐůŽŶŐĂŶͿƚĂŵďƵůĂŵƉŽƚƚĞƌŚĂĚĂƉ ƉĞƌďĞĚĂĂŶĐƵĂĐĂŚƵũĂŶĚĂŶƚŝĚĂŬŚƵũĂŶͲ,ĂŵĚĂŶŬďĂƌEŽƚŽŶĞŐŽƌŽ͕ZŝŶĂ>ƵƐŝĂŶŝ͕EĂũŵŝ&ŝƌĚĂƵƐ <ĞϮϬ WĞŶŐƵũŝĂŶŶŽnjnjůĞĨůŽǁŵĞƚĞƌƐĞĚĞƌŚĂŶĂĚĞŶŐĂŶǀĂƌŝĂƐŝƌĂƐŝŽĚŝĂŵĞƚĞƌͲŝŶƵů'ŚƵƌƌŝ͕ĚŚŝ ^ƵƌLJĂǁĂŶĚĂŶ/'dĞĚĚLJWƌĂŶĂŶĚĂ^ƵƌLJĂ < Ϯϭ ŶĂůŝƐŝƐƉĞƌĨŽƌŵĂŶƐŝŬŽůĞŬƚŽƌƐƵƌLJĂƚĞƌŬŽŶƐĞŶƚƌĂƐŝŵĞŶŐŐƵŶĂŬĂŶƌĞĐĞŝǀĞƌďĞƌďĞŶƚƵŬƐŝůŝŶĚĞƌͲ <ĞƚƵƚƐƚĂǁĂ͕/<ĞƚƵƚ'ĞĚĞtŝƌĂǁĂŶ͕/DĂĚĞƵĚŝĂŶĂWƵƚƌĂ < ϮϮ dŚĞŝŶĨůƵĞŶĐĞŽĨĐŽŵƉƌĞƐƐŝŽŶƌĂƚŝŽƚŽƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞŽĨĨŽƵƌƐƚƌŽŬĞĞŶŐŝŶĞǁŝƚŚƵƐĞĚĂƌĂŬďĂůŝĂƐĂ ĨƵĞůͲ/'<͘^ƵŬĂĚĂŶĂ͕/<'͘tŝƌĂǁĂŶ < Ϯϯ ^ƚƵĚLJĞŬƐƉĞƌŝŵĞŶƚĂůŐĞŽŵĞƚƌŝƐŝƌŝĨŬŽŶĚĞŶƐŽƌƚĞƌŚĂĚĂƉƵŶũƵŬŬĞƌũĂƌĞĨƌŝŐĞƌĂƚŽƌͲ/'<ĂĚĞ^ƵƌŝĂĚŝ͕ /'<͘^ƵŬĂĚĂŶĂ < Ϯϰ WĞŶŐĂƌƵŚĞƐĂƌƵƚŝƌĂŶŝũŝ:ĂƌĂŬĂŶƌĂŶŐ^ĞŬĂŵWĂĚŝWĂĚĂƌŝŬĞƚĞŶŐĂŶWĞƌĞŬĂƚ<ĂŶũŝĂŶ dĂŶĂŚ>ŝĂƚdĞƌŚĂĚĂƉ<ĂĚĂƌŝƌ͕EŝůĂŝ<ĂůŽƌĂŶ>ĂũƵWĞŵďĂŬĂƌĂŶŶLJĂͲWĂŶĐĂ^ƵŶƵWĂŵƵŶŐŬĂƐ͕/ tĂLJĂŶ:ŽŶŝĂƌƚĂ͕DĂĚĞtŝũĂŶĂ
ŝǀ
ϳϭ ϳϵ ϴϱ ϴϵ ϵϳ ϭϬϯ ϭϬϵ ϭϭϱ ϭϮϯ ϭϮϵ ϭϯϳ ϭϰϱ ϭϱϯ ϭϲϭ
< Ϯϱ WĞŶŐĂƌƵŚWĞŶŐŐƵŶĂĂŶĚŝ^ƚĂŶĚĂƌĚĂŶŐĂŶWƌŽŐƌĂŵŵĂďůĞĚŝƚĞƌŚĂĚĂƉWĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞ^ĞƉĞĚĂ DŽƚŽƌ ŵƉĂƚ>ĂŶŐŬĂŚϭϬϬĐͲ/'EWdĞŶĂLJĂ͕/'<^ƵŬĂĚĂŶĂ͕,ĞŶĚƌĂŝƉƚĂ < Ϯϲ <ĞĐĞƉĂƚĂŶƉŝ>ĂŵŝŶĂƌWĂĚĂWĞŵďĂŬĂƌĂŶWƌĞŵŝdžĞĚDŝŶLJĂŬ:ĂƚƌŽƉŚĂͲ/͘<͘'͘tŝƌĂǁĂŶ͕/͘E͘'͘ tĂƌĚĂŶĂ͕ZƵĚLJ^ŽĞŶŽŬŽ͕^ůĂŵĞƚtĂŚLJƵĚŝ < Ϯϳ ^ƚƵĚŝŐĂƐŝĨŝŬĂƐŝĚŽǁŶĚƌĂĨƚďĞƌďĂŚĂŶďĂŬĂƌďŝŽŵĂƐĂͲ/ELJŽŵĂŶ^ƵƉƌĂƉƚĂtŝŶĂLJĂ͕DĂĚĞ^ƵĐŝƉƚĂ͕ EƵƌ<ŚŽƚŝŵZŽŵĂĚĂŶ < Ϯϴ ǀĂůƵĂƐŝ^ŝƐƚĞŵWŽŵƉĂŽŽƐƚĞƌ ;^ƚƵĚŝ<ĂƐƵƐ͗ĚŝWD<ŽƚĂĞŶƉĂƐĂƌͿͲDĂĚĞ^ƵĂƌĚĂ͕/WƵƚƵzĂƐĂ Grup Teknik dan Manajemen Manufaktur dDDϬϭ ZĞĚĞƐĂŝŶƚƌĂŬƚŽƌĐĂƉƵŶŐŵĞŶŝŶŐŬĂƚŬĂŶŬĞƐĞŚĂƚĂŶĚĂŶŬĞƉƵĂƐĂŶƉĞƚĂŶŝĚŝ^ƵďĂŬdĞďĂDĞŶŐǁŝ ĂĚƵŶŐͲ/<ĞƚƵƚtŝĚĂŶĂ dDDϬϮ WƌŽƐĞƐďƵďƵƚƉĂĚĂďĞƌďĂŐĂŝũĞŶŝƐŬĂLJƵƵŶƚƵŬĨƵƌŶŝƚƵƌĞͲZƵƐŶĂůĚLJ͕ĐŚŵĂĚtŝĚŽĚŽ͕EŽƌŵĂŶ /ƐŬĂŶĚĂƌ͕ĞƌŬĂŚ&ĂũĂƌd͘< dDDϬϯ ŶĂůŝƐĂŬŝŶĞƌũĂƚƌĂŬƐŝƚƌĂŶƐŵŝƐŝƐƚĂŶĚĂƌĚĂŶŵŽĚŝĨŝŬĂƐŝƉĂĚĂďĞƌďĂŐĂŝŬŽŶĚŝƐŝũĂůĂŶĚĞŶŐĂŶ ŬĞŶĚĂƌĂĂŶ^ƵnjƵŬŝ ƐĐƵĚŽϮ͘ϬͲ<ĞƚƵƚ'ƵŶĂǁĂŶ͕/͘E͘^ƵƚĂŶƚƌĂ dDDϬϰ ŶĂůŝƐĂ^ƚĂďŝůŝƚĂƐ<ĞŶĚĂƌĂĂŶĂůĂŵZĂŶŐŬĂDĞŶŝŶŐŬĂƚŬĂŶ<ĞĂŵĂŶĂŶĚĂŶ<ĞŶLJĂŵĂŶĂŶ WĞŶŐĞŶĚĂƌĂͲ<ĂĚĞŬZŝŚĞŶĚƌĂĂŶƚĞƐ͕/͘E͘^ƵƚĂŶƚƌĂ dDDϬϲ WĞŶŐĂƌƵŚWĞƌƵďĂŚĂŶĞŶƚƵŬĞĂĚWĂŶĞů<ĞŶĚĂƌĂĂŶƚĞƌŚĂĚĂƉ&ƌĞŬƵĞŶƐŝůĂŵŝĂŚƉĂĚĂ<ŽŶĚŝƐŝ ĂƚĂƐĞďĂƐͲďĞďĂƐͲ^ƵŬĂŶƚŽ/DĂĚĞDŝĂƐĂ͕Z͘^ŽĞŬƌŝƐŶŽ dDDϬϳ <ĂũŝdĞŽƌŝƚŝŬĚĂŶ ŬƐƉĞƌŝŵĞŶƚĂůĞĨůĞŬƐŝĂůŽŬĞŶŐĂŶWĞŶĂŵƉĂŶŐzĂŶŐdŝĚĂŬ^ĞƌĂŐĂŵͲDƵŬŚƚĂƌ ZĂŚŵĂŶ͕,ĂŵŵĂĚĂďďĂƐ͕ /ǀŽŶŶĞ&ƌĞĚƌŝŬĂzƵŶŝƚĂWŽůŝŝ dDDϬϴ DĞƐŝŶƉĞŶŐĂƐĂŚďĂƚƵƉĞƌŵĂƚĂͲD͘zƵƐƵĨĚĂŶDĂĚĞŶŽŵ^ĂŶƚŝĂŶĂ dDDϬϵ KŶůŝŶĞŵŽŶŝƚŽƌŝŶŐŬĞĂƵƐĂŶĐƵƚƚŝŶŐƚŽŽůŵĞŶŐŐƵŶĂŬĂŶĂƵĚŝŽƐŝŐŶĂůͲŚŵĂĚƚŝĨ&ŝŬƌŝĚĂŶDƵƐůŝŵ DĂŚĂƌĚŝŬĂ͕dĞŐƵŚWƵĚũŝWƵƌǁĂŶƚŽ͕ŶĚŝ^ƵĚŝĂƌƐŽ͕,ĞƌŝĂŶƚŽ dDDϭϬ WĞŶĚĞŬĂƚĂŶďĂƌƵƉĞŶĞŶƚƵĂŶŬĞŵƵĚĂŚĂŶƉƌŽƐĞƐŵͲ DĚĞŶŐĂŶŵĞŶŐŐƵŶĂŬĂŶĂŶĂůŝƐŝƐ ĚŝŵĞŶƐŝŽŶĂůƚĞŽƌĞŵĂƵĐŚŝŶŐŚĂŵʋͲEŝĚŝĂ>ĞƐƚĂƌŝĚĂŶDƵƐůŝŵDĂŚĂƌĚŝŬĂ
1
ϭϲϳ ϭϳϱ ϭϴϭ ϭϴϵ ϭϵϵ ϮϬϱ Ϯϭϭ Ϯϭϵ ϮϮϳ Ϯϯϯ Ϯϰϭ Ϯϰϳ Ϯϱϯ
dDDϭϭ /ĚĞŶƚŝĨŝŬĂƐŝ͕ƉĞŵŽĚĞůĂŶĚĂŶŬŽŵƉĞŶƐĂƐŝŬĞƚŝĚĂŬƚĞůŝƚŝĂŶƉĂĚĂŬŽŶƐƚƌƵŬƐŝŵĞƐŝŶEŵŝůůŝŶŐŵŝŶŝϱͲ ĂdžŝƐƚŝƉĞƚŝůƚʹƌŽƚĂƌLJƚĂďůĞͲ ƌŝzƵůŝƵƐ ůǀLJƐ͕,ĞƌŝĂŶƚŽ͕^ƵďĂƌŵŽŶŽ dDDϭϮ ŶĂůŝƐĂďĞŶƚƵŬƉƌŽĨŝůĚĂŶĚŝŵĞŶƐŝƐƵƉƉŽƌƚŝŶŐƉƌŽĨŝůĞƚĞƌŚĂĚĂƉĚĞĨůĞŬƐŝĚĂŶƚĞŐĂŶŐĂŶƉĂĚĂďĂƐĞ ŬŽŶĚĞŶƐŽƌƵŶŝƚͲWƵƌŶĂŶƵŐƌĂŚĂ^ƵĂƌƐĂŶĂ͕ŚŵĂĚ,ĂŶŝĨ&ŝƌĚĂƵƐ͕/ƐŵŝŚŽŝƌŽƚŝŶ͕DŽĐŚ͘ŐƵƐ ŚŽŝƌŽŶ dDDϭϯ ^ŝŵƵůĂƐŝϮĚĂŶϯƉĂĚĂƉƌŽƐĞƐŵƵůƚŝͲƉĂƐƐĞƋƵĂůĐŚĂŶŶĞůĂŶŐƵůĂƌƉƌĞƐƐŝŶŐ; WͿͲ<ŚĂŝƌƵůŶĂŵ͕ DŽĐŚ͘ŐƵƐŚŽŝƌŽŶ dDDϭϰ WĞŵŽĚĞůĂŶŚLJƉĞƌĞůĂƐƚŝĐŵĂƚĞƌŝĂůƵŶƚƵŬƉĞŶŐĞŵďĂŶŐĂŶĚĞƐĂŝŶďĂƌƵŐĂƐŬĞƚŬĂƌĞƚͲ&ŝŬƌƵůŬďĂƌ ůĂŵƐLJĂŚ͕DŽĐŚ͘ŐƵƐŚŽŝƌŽŶ dDDϭϱ ŶĂůŝƐĂůĞďĂƌŬŽŶƚĂŬĚĂŶƚĞŐĂŶŐĂŶŬŽŶƚĂŬƵŶƚƵŬƉĞŶŐĞŵďĂŶŐĂŶĚĞƐĂŝŶŐĂƐŬĞƚƚŝƉŝƐͲDŽĐŚ͘ŐƵƐ ŚŽŝƌŽŶ͕ǀŝƚĂLJƵWĞƌŵĂŶĂƐĂƌŝ͕/DĂĚĞ'ĂƚŽƚ<ĂƌŽŚŝŬĂ dDDϭϲ ŶĂůŝƐŝƐŬĞŬƵĂƚĂŶƐƚƌƵŬƚƵƌƉĂůůĞƚŵĞŶŐŐƵŶĂŬĂŶŵĞƚŽĚĞĞůĞŵĞŶŚŝŶŐŐĂͲdƌŝĂDĂƌŝnjƌŝĞĨ͕^ƵŐŝĂŶƚŽ dDDϭϳ ŶĂůŝƐĂŬĞŬƵĂƚĂŶĚĞƐĂŝŶŵĞũĂŬƵƌƐŝůŝƉĂƚĚĞŶŐĂŶƐŝŵƵůĂƐŝĐŽŵƉƵƚĞƌͲ:ĂƚŵŽŬŽǁĂůŝ͕ŝĐŬLJĚŝ dLJĂŐŝƚĂ͕ĚĂŶDŽĐŚ͘ŐƵƐĐŚŽŝƌŽŶ dDDϭϵ WĞƌĂŶĐĂŶŐĂŶƚƌŽůůŝďĂƌĂŶŐLJĂŶŐĞƌŐŽŶŽŵŝƐĚĂŶĞĨŝƐŝĞŶƵŶƚƵŬƉƌĂŵƵŶŝĂŐĂƉĞƌƚŽŬŽĂŶ'ůŽĚŽŬ :ĂŬĂƌƚĂͲ/tĂLJĂŶ^ƵŬĂŶŝĂ͕^ŝůǀŝƌŝLJĂŶƚŝ͕/ǀĂŶtŝďŽǁŽ dDDϮϬ WƌŽƐĞƐƉƌŽĚƵŬƐŝƉĞŵďƵĂƚĂŶŬĂƉĂůůĂLJĂƌƉŚŝŶŝƐŝƵŶƚƵŬŵĞŵŝŶŝŵĂůŬĂŶǁĂŬƚƵƉƌŽĚƵŬƐŝĚĞŶŐĂŶ ŵŽĚĞůƉĞƌƚ;ƉƌŽŐƌĂŵŵŝŶŐĞǀĂůƵĂƚŝŽŶĚĂŶƌĞǀŝĞǁƚĞĐŚŶŝƋƵĞͿͲĚŝƌŐĂŚĂLJƵůĂŶƚĂƌĂ dDDϮϭ ŬĂƌĂŬƚĞƌŝƐƚŝŬƚƌĂŬƐŝĚĂŶŬŝŶĞƌũĂƚƌĂŶƐŵŝƐŝƉĂĚĂƐŝƐƚĞŵŐĞĂƌƚƌĂŶƐŵŝƐƐŝŽŶĚĂŶŐĞĂƌůĞƐƐƚƌĂŶƐŵŝƐƐŝŽŶ Ͳ͘͘/͘͘^ƌŝ<ŽŵĂůĂĚĞǁŝ͕/<ĞƚƵƚĚŝƚŵŝŬĂ dDDϮϮ ĂŶĂůŝƐŝƐƐŝƐƚĞŵƉĞŶŐĂƉŝĂŶ͗ĚŝƐƚƌŝďƵƚŽƌŝŐŶŝƚŝŽŶƐLJƐƚĞŵĚĂŶĚŝƐƚƌŝďƵƚŽƌůĞƐƐŝŐŶŝƚŝŽŶƐLJƐƚĞŵƐĞďĂŐĂŝ ƵƉĂLJĂŵĞŶŝŶŐŬĂƚŬĂŶŬƵĂůŝƚĂƐƉĞŵďĂŬĂƌĂŶͲ>ŝnjĂZƵƐĚŝLJĂŶĂ͕ĂŵďĂŶŐ^ĂŵƉƵƌŶŽ͕^LJĂŵƐƵůŚĂĚŝ͕ /͘E͘^ƵƚĂŶƚƌĂ dDDϮϯ ƚŚĞĚĞdžƚĞƌŽƵƐŽĨƐŵŽŽƚŚŵŽƚŝŽŶĨŽƌĂƚŚƌĞĞĨŝŶŐĞƌĞĚƌŽďŽƚŐƌŝƉƉĞƌʹtĂLJĂŶtŝĚŚŝĂĚĂ͕ ^͘^͘ŽƵŐůĂƐĂŶĚ:͘͘'Žŵŵ dDDϮϰ dĞŬŶŽůŽŐŝdĞƉĂƚ'ƵŶĂWĞƌĂůĂƚĂŶ^ƚĞƌŝůŝƐĂƐŝĂŐůŽŐƵŶƚƵŬDĞŶŝŶŐŬĂƚŬĂŶ<ƵĂůŝƚĂƐWƌŽĚƵŬ:ĂŵƵƌ dŝƌĂŵƉĂĚĂh
ŝnjĂZƵƐĚŝLJĂŶĂ͕ ĚĚLJtŝĚŝLJŽŶŽ͕^ƵŚĂƌŝLJĂŶƚŽ
1ŝ
Ϯϱϵ Ϯϲϱ Ϯϳϯ Ϯϳϵ Ϯϴϱ Ϯϵϭ Ϯϵϵ ϯϬϱ ϯϭϭ ϯϭϵ ϯϮϱ ϯϯϯ ϯϰϯ
dDDϮϱ ƉůŝŬĂƐŝ ůĞĐƚƌŽŶŝĐŽŶƚƌŽůDKh> ; DͿƉĂĚĂƉĞŶŐĞŶĚĂůŝĂŶĞŵŝƐŝŐĂƐďƵĂŶŐͲ/<ĞƚƵƚĚŝƚŵŝŬĂ ϯϰϵ
Grup Teknologi, Pengujian dan Pengembangan Material dWWDϬϭ WĞŶŐĂƌƵŚƉĞƌůĂŬƵĂŶƋƵĞŶĐŚƚĞŵƉĞƌϲϬϬŽ͕ϲϰϬŽ͕ϲϵϬŽĚĂŶƉĞŶŐĞůĂƐĂŶƚĞƌŚĂĚĂƉƐŝĨĂƚŵĞŬĂŶŝŬ ĚĂŶƐƚƌƵŬƚƵƌŵŝŬƌŽďĂũĂƉĞƌŬĂŬĂƐƵŶƚƵŬĂƉůŝŬĂƐŝŵŽůĚĚĂŶĚŝĞƐͲďĚƵůnjŝƐ dWWDϬϮ ŶĂůŝƐŝƐŬĂƌĂŬƚĞƌŝƐƚŝŬŐĞƚĂƌĂŶƉĂĚĂďĂůŽŬũĞƉŝƚďĞďĂƐLJĂŶŐƚĞƌďƵĂƚĚĂƌŝŵĂƚĞƌŝĂůŬŽŵƉŽƐŝƚƐĞƌĂƚ ďĂŵͲ,ĂŵŵĂĚĂďďĂƐĚĂŶDƵŬŚƚĂƌZĂŚŵĂŶ dWWDϬϯ WĞŶĞƌĂƉĂŶŵĞƚŽĚĞƐĞŶƚƌŝĨƵŐĂůƉĂĚĂƉƌŽƐĞƐƉĞŶŐĞĐŽƌĂŶƉƌŽĚƵŬŬŽŵƉŽŶĞŶŽƚŽŵŽƚŝĨĚĂůĂŵƌĂŶŐŬĂ ƉĞŶŝŶŐŬĂƚĂŶĨĂƐŝůŝƚĂƐƉƌĂŬƚŝŬƵŵĚŝ>ĂďŽƌĂƚŽƌŝƵŵĂŚĂŶĚĂŶDĞƚĂůƵƌŐŝWŽůďĂŶͲtĂůƵLJŽDŝŶƚŽƌŽ͕ hŶĚŝĂŶĂ͕ĚĂŶƵĚĚLJzW dWWDϬϰ <ĞŬƵĂƚĂŶƚĂƌŝŬŬŽŵƉŽƐŝƚŵĂƚƌŝŬƉŽůŝŵĞƌďĞƌƉĞŶŐƵĂƚƐĞƌĂƚĂůĂŵďĂŵďƵŐŝŐĂŶƚŽĐŚůŽĂĂƉƵƐũĞŶŝƐ ĂŶLJĂŵĂŶĚŝĂŵŽŶĚďƌĂŝĚĚĂŶƉůĂŝŶǁĞĂǀĞͲ^ŽĨLJĂŶũĂŵŝů͕^ŽďƌŽŶz>ƵďŝƐ͕ĚĂŶ,ĂƌƚŽŶŽ dWWDϬϱ ŶĂůŝƐŝƐƉĞƌƵďĂŚĂŶůĂũƵŬŽƌŽƐŝĚĂŶŬĞŬĞƌĂƐĂŶƉĂĚĂƉŝƉĂďĂũĂ^dDϱϯĂŬŝďĂƚƚĞŐĂŶŐĂŶĚĂůĂŵ ĚĞŶŐĂŶŵĞƚŽĚĞͲƌŝŶŐͲ:ŽŚĂŶŶĞƐ>ĞŽŶĂƌĚ dWWDϬϲ WĞŶŐĂƌƵŚƉƌŽƐĞƐƉĞŶŐŚĂůƵƐĂŶďƵƚŝƌĚĞŶŐĂŶŵĞƚŽĚĞƉĞŶŐĞƌŽůĂŶƉĂŶĂƐƚĞƌŬŽŶƚƌŽůĚĂŶƉĞŶŐĞƌŽůĂŶ ĚŝŶŐŝŶͲĂŶŝůƚĞƌŚĂĚĂƉƐƚƌƵŬƚƵƌŵŝŬƌŽďĂũĂ^DϰϰϱͲ/'ƵƐƚŝĂŐƵƐ ŬĂEŝƚŝLJĂ dWWDϬϳ WĞŶĂŵďĂŚĂŶĐŝůƉĂĚĂĚĞƐĂŝŶƐŝƐƚĞŵƐĂůƵƌĂŶ;ŐĂƚŝŶŐƐLJƐƚĞŵͿůŽǁƉƌĞƐƐƵƌĞĚŝĞĐĂƐƚŝŶŐ;>WͿƵŶƚƵŬ ŵĞƌĞĚƵŬƐŝŬĞďŽĐŽƌĂŶĂŬŝďĂƚŚŽůĞƉĂĚĂƉƌŽĚƵŬŬƌĂŶŚŽƚĞůĚĞŶŐĂŶƐŝŵƵůĂƐŝWƌŽĐĂƐƚsϮϬϬϴͲ DƵŚĂŵŵĂĚ&ŝƚƌƵůůĂŚ͕<ŽƐǁĂƌĂ͕ĚĂŶZŝĐŬLJWĂƌŵŽŶĂŶŐĂŶ dWWDϬϴ ŶĂůŝƐŝƐ:Ͳ/ŶƚĞŐƌĂůĚĞŶŐĂŶs EdhZ ^LJƐƚĞŵͲ/ƌƐLJĂĚŝzĂŶŝ dWWDϬϵ ƉůŝŬĂƐŝDƵůƚŝĐŚĂƌƚŝĂŐƌĂŵĂůĂŵĞƐĂŝŶĂŶDĂŶƵĨĂŬƚƵƌdƵŶŐŬƵWĞŶŐĞĐŽƌĂŶ<ƵŶŝŶŐĂŶƵŶϯϬ DĞŶŐŐƵŶĂŬĂŶĂŚĂŶĂŬĂƌƌŝŬĞƚĂƚƵďĂƌĂ<ĂůŽƌŝZĞŶĚĂŚͲŝĂŚ<ƵƐƵŵĂWƌĂƚŝǁŝ dWWDϭϬ ^ĞĂůƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞŽĨĐĞŶƚƌŝĨƵŐĂůƉƵŵƉŵĞĐŚĂŶŝĐĂůƐĞĂůƐͲŽŬŽƌĚĂWƌĂƉƚŝDĂŚĂŶĚĂƌŝ͕ƌŝLJĂŶƚŽ dWWDϭϭ WĞŶŐĂƌƵŚŬŽŵƉŽƐŝƐŝůĂƌƵƚĂŶ͕ǀĂƌŝĂƐŝĂƌƵƐĚĂŶǁĂŬƚƵƉƌŽƐĞƐƉĞůĂƉŝƐĂŶŚƌŽŵĞƉĂĚĂƉůĂƐƚŝŬ^ ƚĞƌŚĂĚĂƉŬĞŬĞƌĂƐĂŶŶLJĂͲŚŵĂĚŽŚĂƌŝ͕<ƵƐŵŽŶŽ͕^ŽĞŬƌŝƐŶŽ dWWDϭϮ WĞŶŐĂƌƵŚWĞƌůĂŬƵĂŶůŬĂůŝƉĂĚĂ<ĞŬƵĂƚĂŶdĂƌŝŬ^ĞƌĂƚ<ĞŶĂĨͲ,ĞŶŶLJWƌĂƚŝǁŝ͕Z͘^ŽĞŬƌŝƐŶŽ͕,ĂƌŝŶŝ ^ŽƐŝĂƚŝ
1ŝŝ
ϯϱϱ ϯϲϭ ϯϲϵ ϯϳϳ ϯϴϱ ϯϴϵ ϯϵϱ ϰϬϱ ϰϭϭ ϰϭϵ ϰϮϱ ϰϮϵ
dWWDϭϯ WĞŶŝŶŐŬĂƚĂŶŬĞŬƵĂƚĂŶƚĞŬĂŶĚĂŶŝŵƉĂŬŵĂƚĞƌŝĂůƌŽƚĂŶĚĞŶŐĂŶƉƌŽƐĞƐůĂŵŝŶĂƐŝƌĞƐŝŶĞƉŽŬƐŝͲ ŐƵƐƚŝŶƵƐW͘/ƌĂǁĂŶ͕&ƌĂŶƐ:͘ĂLJǁŝŶ͕&ĂŶĂŶĚŽ͕dŽŵŵLJ͘ dWWDϭϰ WĞƌĂŶĐĂŶŐĂŶĚĂŶƉĞŵďƵĂƚĂŶĐĞƚĂŬĂŶƐĂŵƉĞůŵƵůƚŝŬŽŵƉŽƐŝƐŝƵŶƚƵŬĂƉůŝŬĂƐŝďůŽŬƌĞŵŬŽŵƉŽƐŝƚ ŬĞƌĞƚĂĂƉŝͲŐƵƐdƌŝŽŶŽ͕/'EtŝƌĂƚŵĂũĂWƵũĂ͕^ĂƚƌLJŽ^ŽĞŵĂŶƚƌŝ͕͘ĚŝƚŝĂŶƚŽZ͘ dWWDϭϲ ^ŝĨĂƚŵĞŬĂŶŝŬĚĂŶƐƚƌƵŬƚƵƌŵŝŬƌŽƉĂĚƵĂŶĐƵͲƐŶďĂŚĂŶŐĞŶƚĂĚĞŶŐĂŶŵĞƚŽĚĞŝŶǀĞƐƚŵĞŶƚĐĂƐƚŝŶŐʹ /DĂĚĞ'ĂƚŽƚ<ĂƌŽŚŝŬĂ͕/ELJŵ'ĚĞŶƚĂƌĂ. dWWDϭϳ ^ŝĨĂƚDĞŬĂŶŝƐ<ŽŵƉŽƐŝƚĞƌƉĞŶŐƵĂƚ^ĞƌĂƚdĂƉŝƐ<ĞůĂƉĂ^ĞďĂŐĂŝĂŚĂŶůƚĞƌŶĂƚŝĨƵŵďƵŶŐ 'ĞŶĚĞƌtĂLJĂŶŐͲ/WƵƚƵ>ŽŬĂŶƚĂƌĂ͕EŐĂŬĂŶWƵƚƵ'ĞĚĞ^ƵĂƌĚĂŶĂ͕/DĂĚĞ'ĂƚŽƚ<ĂƌŽŚŝŬĂ dWWDϭϴ WĞŶŐĂƌƵŚ<ŽŵƉŽƐŝƐŝWĞŶŐƵĂƚ^ŝtŝƐŬĞƌĚĂŶůϮKϯƉĂĚĂůƵŵŝŶŝƵŵDĂƚƌŝdžŽŵƉŽƐŝƚĞ;DͿ ƚĞƌŚĂĚĂƉ<ĞŬĞƌĂƐĂŶ^ĞƚĞůĂŚWƌŽƐĞƐ^ŝŶƚĞƌŝŶŐͲ<ĞƚƵƚ^ƵĂƌƐĂŶĂ͕ZƵĚLJ^ŽĞŶŽŬŽ͕ŐƵƐ^ƵƉƌĂƉƚŽ͕ ŶŝŶĚŝƚŽWƵƌŶŽǁŝĚŽĚŽ͕WƵƚƵtŝũĂLJĂ^ƵŶƵ dWWDϭϵ <ĂƌĂŬƚĞƌŝƐĂƐŝƐĞƌďƵŬŚĂƐŝůƉƌŽĚƵŬƐŝŵĞŶŐŐƵŶĂŬĂŶŵĞƚŽĚĞĂƚŽŵŝƐĂƐŝͲD͘,ĂůŝŵƐŝƌŝ dWWDϮϬ ŝĚĞŶƚŝĨŝŬĂƐŝƵŶƐƵƌƵƚĂŵĂƉĞŶLJƵƐƵŶƉĞƌŵƵŬĂĂŶďĂŚĂŶďĂũĂƌŝŶŐĂŶĚĞŶŐĂŶůĂƐĞƌͲŝŶĚƵĐĞĚ ďƌĞĂŬĚŽǁŶƐƉĞĐƚƌŽƐĐŽƉLJ;ůŝďƐͿͲ,ĞƌLJ^ƵLJĂŶƚŽ dWWDϮϭ <ĂƌĂŬƚĞƌŝƐƚŝŬŬĞŬƵĂƚĂŶďĞŶĚŝŶŐŬŽŵƉŽƐŝƚƉŽůLJĞƐƚĞƌĚŝƉĞƌŬƵĂƚƐĞƌĂƚƉĂŶĚĂŶǁĂŶŐŝĚĞŶŐĂŶĨŝůůĞƌ ƐĞƌďƵŬŐĞƌŐĂũŝŬĂLJƵϱйͲEĂƐŵŝ,ĞƌůŝŶĂ^Ăƌŝ͕/'E<zƵĚŚLJĂĚŝ͕ ŵŵLJLJĂŚ^ dWWDϮϮ ŶĂůŝƐĂŬĞŬƵĂƚĂŶŝŵƉĂĐƚŬŽŵƉŽƐŝƚƐĞƌĂƚƉĂŶĚĂŶǁĂŶŐŝͲƉŽůLJĞƐƚĞƌĚĞŶŐĂŶĨŝůůĞƌƐĞƌďƵŬŐĞƌŐĂũŝ ŬĂLJƵͲ/'E<zƵĚŚLJĂĚŝ͕EĂƐŵŝ,ĞƌůŝŶĂ^Ăƌŝ dWWDϮϯ ŝƐƚƌŝďƵƐŝ<ĞŬĞƌĂƐĂŶĂũĂ/^/ϭϬϰϱŬŝďĂƚWĞŵďĞƌŝĂŶWƌŽƐĞƐWĂĐŬĂƌďƵƌŝnjŝŶŐĚĞŶŐĂŶDĞĚŝĂ <ĂƌďƵƌĂƐŝƌĂŶŐĂƚŽŬ<ĞůĂƉĂĚĂŶƌĂŶŐdƵůĂŶŐ^ĂƉŝͲĞǁĂEŐĂŬĂŶ<ĞƚƵƚWƵƚƌĂEĞŐĂƌĂ͕/<ĞƚƵƚ 'ĚĞ^ƵŐŝƚĂ͕/ĞǁĂDĂĚĞ<ŝƌƐŚŶĂDƵŬƵ dWWDϮϰ ƵũŝĨŽƵƌŝĞƌƚƌĂŶƐĨŽƌŵŝŶĨƌĂƌĞĚƐƉĞĐƚƌŽƐĐŽƉLJƚĞŶƚĂŶŐƉĞŶŐĂƌƵŚƉĞƌůĂŬƵĂŶŶĂŽŚĚĂŶŬŽŚƉĂĚĂƐĞƌĂƚ ĂƌĞŶŐĂƉŝŶŶĂƚĂͲEŝƚLJĂ^ĂŶƚŚŝĂƌƐĂ͕ ŬŽDĂƌƐLJĂŚLJŽ͕ĐŚŵĂĚƐƐĂĚ^ŽŶŝĞĨ͕WƌĂƚŝŬƚŽ dWWDϮϱ <ĞĂƵƐĂŶĐLJůŝŶĚĞƌůŝŶĞƌďůŽŬŵĞƐŝŶŬĞŶĚĂƌĂĂŶƌŽĚĂĚƵĂĂŬŝďĂƚďĞďĂŶŬŽŶƚĂŬƌŝŶŐƉŝƐƚŽŶͲ/DĂĚĞ tŝĚŝLJĂƌƚĂ͕dũŽŬ'ĚĞdŝƌƚĂEŝŶĚŚŝĂĚĂŶƌŝĨtŝĚLJĂŶƚŽ dWWDϮϲ ŶĂůŝƐŝƐŬĞŐĂŐĂůĂŶ<ŽƌŽƐŝWĂĚĂdĂŶŐŬŝWĞŶLJŝŵƉĂŶŝƌWĂŶĂƐdĞƌďƵĂƚĂƌŝĂũĂEŝƌŬĂƌĂƚͲdũŽŬŽƌĚĂ 'ĚĞdŝƌƚĂEŝŶĚŚŝĂ͕/WƵƚƵtŝĚLJĂ^ĞŵĂƌĂ͕/tĂLJĂŶWƵƚƌĂĚŶLJĂŶĂ͕/WƵƚƵ'ĞĚĞƌƚĂŶĂ
1ŝŝŝ
ϰϯϯ ϰϯϳ ϰϰϭ ϰϰϵ ϰϱϵ ϰϲϱ ϰϳϯ ϰϳϳ ϰϴϳ ϰϵϱ ϱϬϯ ϱϭϯ ϱϭϵ
dWWDϮϳ <ĞŬƵĂƚĂŶdĂƌŝŬĚĂŶ>ĞŶƚƵƌ<ŽŵƉŽƐŝƚĞƌƉĞŶŐƵĂƚ^ĞƌĂƚĂŵďƵKƌŝĞŶƚĂƐŝĐĂŬLJĂŶŐŝĐĞƚĂŬ ĚĞŶŐĂŶdĞŬŶŝŬ,ĂŶĚ>ĂLJͲhƉͲ/tĂLJĂŶ^ƵƌĂƚĂ͕/WƵƚƵ>ŽŬĂŶƚĂƌĂ͕ĚŚŝŬĂZĂŬŚŵĂƚƵůůĂŚ dWWDϮϴ &ĞŶŽŵĞŶĂďĞĂƚŝŶŐƉĂĚĂŐĂŵĞůĂŶĂůŝƐĞďĂŐĂŝůŽĐĂůŐĞŶŝƵƐĂŬƵƐƚŝŬŵƵƐŝŬƚƌĂĚŝƐŝŽŶĂůĂůŝ͘Ͳ /<ĞƚƵƚ'ĞĚĞ^ƵŐŝƚĂ͕/DĂĚĞ<ĂƌƚĂǁĂŶ dWWDϮϵ <ĂƌĂŬƚĞƌŝƐƚŝŬƐŝĨĂƚƚĂƌŝŬĚĂŶŵŽĚĞƉĂƚĂŚĂŶŬŽŵƉŽƐŝƚƉŽůŝŵĞƌĚĞŶŐĂŶƉĞŶŐƵĂƚƐĞƌĂƚƐĂďƵƚŬĞůĂƉĂͲ /DĂĚĞƐƚŝŬĂ͕/WƵƚƵ>ŽŬĂŶƚĂƌĂ͕/DĂĚĞ'ĂƚŽƚ<ĂƌŽŚŝŬĂĚĂŶ/'ƵƐƚŝ<ŽŵĂŶŐǁŝũĂŶĂ dWWDϯϬ WĞŶĞƌĂƉĂŶŵŽĚĞůĞƌŐŽƚĞƌŵĂůŝŶũĞŬƚŽƌƵĚĂƌĂƉĞŵďĂŬĂƌĂŶĚĂƉĂƚŵĞŵƉĞƌĐĞƉĂƚƉƌŽƐĞƐƉĞůĞďƵƌĂŶ ƉĞƌƵŶŐŐƵƐĞƌƚĂŵĞŶŐƵƌĂŶŐŝŬĂĚĂƌƉŽůƵƚĂŶƉĂĚĂƉĞƌĂũŝŶŐĂŵĞůĂŶĂůŝĚŝĚĞƐĂdŝŚŝŶŐĂŶʹ WƌŝĂŵďĂĚŝ͕^ŝWƵƚƵ'ĞĚĞ'ƵŶĂǁĂŶdŝƐƚĂ dWWDϯϭ ^ŝĨĂƚƚĂƌŝŬŬŽŵƉŽƐŝƚƵŶƐĂƚƵƌĂƚĞĚƉŽůLJĞƐƚĞƌƐĞƌĂƚƐŝƐĂůůŽĐĂůͲEW'͘^ƵĂƌĚĂŶĂ͕/DĂĚĞƐƚŝŬĂ͕/ŬŚƐĂŶ ǁŝ'ƵƐŵĂŶƚŽ
Grup Bidang Umum hϬϭ ŶĂůŝƐŝƐƉƌŽĨĞƐŝŽŶĂůŝƐŵĞůƵůƵƐĂŶWƌŽŐƌĂŵ^ƚƵĚŝdĞŬŶŝŬDĞƐŝŶWŽůŝƚĞŬŶŝŬEĞŐĞƌŝĂůŝLJĂŶŐďĞŬĞƌũĂ ƉĂĚĂŝŶĚƵƐƚƌLJͲDĂĚĞŶŽŵ^ĂŶƚŝĂŶĂĚĂŶD͘zƵƐƵĨ hϬϮ dŝŶŐŬĂƚWĞŶĐĞŵĂƌĂŶhĚĂƌĂWĂĚĂƌĞĂůWĂƌŬŝƌĂǁĂŚdĂŶĂŚ ŝ<ŽƚĂĞŶƉĂƐĂƌͲŽŬ/ƐƚƌŝWƵƚƌŝ<ƵƐƵŵĂ<ĞŶĐĂŶĂǁĂƚŝĚĂŶ/^ƌŝ<ƵŵĂůĂĞǁŝ hϬϯ WĞŶĞƌĂƉĂŶĚĞƐĂŝŶƐŝƐƚĞŵƉĞŵďĞůĂũĂƌĂŶŵĞůĂůƵŝŵŽĚĞůĐŽŶƚĞdžƚƵĂůƚĞĂĐŚŝŶŐůĞĂƌŶŝŶŐ;d>ͿƵŶƚƵŬ ŵĞŶŝŶŐŬĂƚŬĂŶŬƵĂůŝƚĂƐĚĂŶĞĨĞŬƚŝĨŝƚĂƐƉĞŵďĞůĂũĂƌĂŶŵĂƚĂŬƵůŝĂŚĨŝƐŝŬĂĚĂƐĂƌ//Ͳ/DĂĚĞǁŝ ƵĚŝĂŶĂWĞŶŝŶĚƌĂ͕/'ĞĚĞdĞĚĚLJWƌĂŶĂŶĚĂ^ƵƌLJĂ hϬϰ WĞŶŐĞŵďĂŶŐĂŶŵĞĚŝĂƉĞŵďĞůĂũĂƌĂŶďĞƌďĂƐŝƐŬŽŵƉƵƚĞƌŐƵŶĂŵĞŶŝŶŐŬĂƚŬĂŶƉĞŵĂŚĂŵĂŶ ŵĂŚĂƐŝƐǁĂƉĂĚĂŵĂƚĂŬƵůŝĂŚĂůũĂďĂƌůŝŶŝĞƌʹ/DĂĚĞ'ĂƚŽƚ<ĂƌŽŚŝŬĂĚĂŶ/'ƵƐƚŝEŐƵƌĂŚWƵƚƵ dĞŶĂLJĂ hϬϱ WĞŵďĞůĂũĂƌĂŶ/ůŵƵDĞƚƌŽůŽŐŝ/ŶĚƵƐƚƌŝĞŶŐĂŶ^ƚƵĚĞŶƚĞŶƚĞƌĞĚ>ĞĂƌŶŝŶŐĂŶDƵůƚŝŵĞĚŝĂͲ/ 'ĞĚĞWƵƚƵŐƵƐ^ƵƌLJĂǁĂŶ Jadwal Lengkap KNEP IV - 2013
ŝdž
ϱϮϯ ϱϮϵ ϱϯϱ ϱϰϯ ϱϰϵ ϱϱϱ ϱϲϭ ϱϲϱ ϱϳϭ ϱϳϳ dž
Pengembangan media pembelajaran berbasis komputer guna meningkatkan pemahaman mahasiswa pada mata kuliah aljabar linier I Made Gatot Karohika dan I Gusti Ngurah Putu Tenaya Jurusan Teknik Mesin, Universitas Udayana Bali E-mail: [email protected]
Abstrak Permasalahan yang dijumpai pada mahasiswa Universitas Udayana khususnya Program Studi Teknik Mesin. Adalah mereka kurang dapat menyerap pemahaman materi mata kuliah, padahal frekuensi kehadiran dosen tergolong tinggi. Sebagai indikasi dari hal itu, berdasarkan Laporan Akhir Semester Ganjil 2010/2011 T. Mesin, persentase mahasiswa yang mendapatkan nilai A = 23,3%, B= 23,3%, C= 20%,D= 13,3% dan E= 20%. Untuk mengatasi dan memecahkan permasalahan tersebut penulis merencanakan untuk mengintegrasikan antara pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan metode pembelajaran. Adapun pendekatan yang direncanakan adalah pendekatan Software-Centered Approach yang merupakan pendekatan software, kemudian media yang dirancang disini adalah MIP (Multimedia Interaktif Pembelajaran) yang merupakan pengembangan dari CAI (Computer-Assited Intruction) yakni gabungan dari berbagai media dengan kemampuan memproses gambar bergerak, audio, grafis serta kemampuan media untuk berinteraksi dengan dunia maya (website). Dalam hal ini dirancang metode yang mempergunakan strategi pembelajaran CTL (Contextual Teaching and Learning) yang mengaitkan antara konten mata kuliah dengan hubungan dan penerapannya dalam dunia nyata atau kehidupan seharihari.Hasil penilaian dari proses pembelajaran tersebut adalah dari nilai rata-rata nilai akhir yang dicapai pada kelas Aljabar Linier yakni 71.6 (B) dan jumlah mahasiswa yang mendapat nilai B dan A adalah 11 orang (80%) maka target standar kompetensi dari mata kuliah ini dapat dikatakan tercapai. Dari sini dapat dikatakan capaian kompetensi kelas ini lebih besar lagi 5 % dari standar yang ditargetkan dalam kompetensi. Pada semester ini masih ada 2 orang mahasiswa yang mendapat nilai E yang dikarenakan kehadiran tatap muka di kelas kurang dari 75 % dan tidak mengikuti UAS.Bila dibandingkan dengan capaian nilai semester maka dapat dilihat bahwa persentase perolehan nilai B dan A pada semester ganjil 2010/2011 adalah 46,6% sedangkan pada semester genap 2010/2011 adalah 80% maka terjadi peningkatan sebesar 33,4%. Kemudian untuk semester ganjil 2010/2011 perolehan nilai < B adalah 53,4 % sedangkan pada semester genap 2010/2011 adalah 20 % maka disini juga terjadi penurunan perolehan nilai sebesar 33,4%. Kata kunci: media pembelajaran, CTL, website, MIP, Software-Centered Approach
1. Latar Belakang Permasalahan yang dijumpai pada mahasiswa Universitas Udayana khususnya Program Studi Teknik Mesin. Adalah mereka kurang dapat menyerap pemahaman materi mata kuliah, padahal frekuensi kehadiran dosen tergolong tinggi. Sebagai gambaran, pada tahun terakhir peneliti mengampu mata kuliah Aljabar Linier dimana dalam mata kuliah ini diharapkan mahasiswa dapat merubah suatu permasalahan keteknikkan menjadi model matematik dan diselesaikan dengan perhitungan-perhitungan matematis , mahasiswa banyak mengalami kesulitan. Hal ini dikarenakan daya serap atau pemahaman mahasiswa kurang memuaskan, disamping itu mahasiswa kurang memahami kewajibannya sebagai seorang penuntut ilmu. Mereka masih beranggapan bahwa Kehadiran di ruang kuliah hanya sekedar kewajiban SKS yang telah diambilnya dalam KRS, bukan untuk mendapatkan ilmu, sehingga mengakibatkan mengikuti kegiatan perkuliahan merupakan aktivitas yang kurang menyenangkan. Dengan kondisi psikis yang demikian, kegiatan perkuliahan hampir selalu dirasakan sebagai beban daripada upaya aktif untuk memperdalam ilmu. Belum banyak mahasiswa yang memiliki kesadaran penuh mempersiapkan perkuliahannya. Mereka mengikuti kegiatan perkuliahan tidak lebih dari sekedar rutinitas dan kewajiban semata, untuk mengisi daftar presensi dan upaya mencari nilai. Sebagai indikasi dari hal itu, berdasarkan Laporan Akhir Semester Ganjil 2010/2011 T. Mesin, persentase mahasiswa yang mendapatkan nilai A = 23,3%, B= 23,3%, C= 20%,D= 13,3% dan E= 20% Berdasarkan distribusi nilai di atas, nilai C,D dan E masih ada , dan nilai rata-rata masih C (59,4). Menurut hasil observasi lapangan dan wawancara dengan beberapa mahasiswa, faktor penyebab rendahnya prestasi belajar disebabkan oleh mahasiswa kurang memiliki kemampuan untuk memahami materi mata kuliah terutama dalam melakukan perhitungan-perhitungan yang melibatkan soal cerita. Dalam dunia pendidikan dan pembelajaran, peranan media juga tidak bisa diabaikan. Sebagai salah satu komponen pembelajaran, media tidak bisa luput dari pembahasan sistem pembelajaran secara menyeluruh. Pemanfaatan media seharusnya merupakan bagian yang harus mendapatkan perhatian guru dalam setiap kegiatan pembelajaran. Namun kenyataannya bagian inilah yang masih sering terabaikan dengan berbagai alasan. Alasan yang sering muncul antara lain : terbatasnya waktu untuk membuat persiapan mengajar, sulit mencari media yang tepat, tidak tersedianya biaya, dan lain-lain. Hal ini sebenarnya tidak perlu terjadi jika setiap guru telah membekali diri dengan pengetahuan dan ketrampilan dalam hal media pembelajaran. Sesungguhnya betapa banyak jenis media yang bisa dipilih, dikembangkan, dan dimanfaatkan sesuai dengan kondisi waktu, biaya, maupun tujuan pembelajaran yang dikehendaki. Setiap jenis media memiliki karakteristik tertentu yang perlu dipahami, sehingga dapat dipilih media yang sesuai dengan kebutuhan dan kondisi yang ada di lapangan. Bertolak dari permasalahan tersebut, untuk membantu mahasiswa dalam memahami materi perkuliahan khususnya Aljabar linier akan dibuat sebuah media pembelajaran berbasis komputer. Media ini tidak hanya
Prosiding Konferensi Nasional Engineering Hotel IV, Universitas Udayana, Bali, 27-28 Juni 2013
571
bermanfaat bagi mahasiswa, namun juga bermanfaat bagi dosen untuk membantu dalam menyajikan materi kuliah. Pada saat ini komputer bukan lagi merupakan barang mewah, dan bukan hanya sebagai alat bantu olah kata (pengetikan naskah) dan pengolah data seperti halnya yang kebanyakan orang lakukan. Namun komputer mempunyai kemampuan yang lebih dan bisa dimanfaatkan sebagai alat bantu belajar (media pembelajaran).
2. Rencana Perbaikan Metode Pembelajaran Salah satu masalah pokok dalam proses pembelajaran pada perguruan tinggi Teknik mesin Universitas Udayana pada mata kuliah Aljabar Linier adalah bahwasanya pembelajaran masih bersifat konvensional dan tidak menyentuh ranah dimensi mahasiswa. Dalam arti yang lebih substansial bahwa dominasi penyampaian materi masih dipegang oleh dosen dimana situasi kelas cenderung “teacher-centered” sehingga suasana menjadi pasif. Disamping itu pula materi-materi yang disampaikan masih dalam bentuk yang sederhana yakni berupa slide-slide power point yang konvensional sehingga mahasiswa kurang termotivasi untuk tertarik terhadap apa yang disampaikan. Hal ini berdampak pada rendahnya tingkat pemahaman mereka terhadap materi yang disampaikan. Untuk mengatasi dan memecahkan permasalahan tersebut penulis merencanakan untuk mengintegrasikan antara pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan metode pembelajaran. Adapun pendekatan yang direncanakan adalah pendekatan Software-Centered Approach yang merupakan pendekatan software, kemudian media yang dirancang disini adalah MIP (Multimedia Interaktif Pembelajaran) yang merupakan pengembangan dari CAI (Computer-Assited Intruction) yakni gabungan dari berbagai media dengan kemampuan memproses gambar bergerak, audio, grafis serta kemampuan media untuk berinteraksi dengan dunia maya (website). Dalam hal ini dirancang metode yang mempergunakan strategi pembelajaran CTL (Contextual Teaching and Learning) yang mengaitkan antara konten mata kuliah dengan hubungan dan penerapannya dalam dunia nyata atau kehidupan sehari-hari. Adapun konsep rencana perbaikan sistem pembelajaran yang akan dibuat adalah sebagai berikut:
Software-Centered Approach
Website (MIP)
Contextual Teaching and Learning
Gambar 1. Rencana metode pembelajaran Pengintegrasian antara pendekatan, media dan strategi pembelajaran diatas dilakukan melalui tahapan seperti pada diagram alir berikut:
Perancangan
Produksi
Evaluasi
Analisis kebutuhan
Persiapan
Evaluasi Pramaster
Penyusunan GBIM & JM
Pelaksanaan
Revisi
Uji Lapangan Penulisan naskah
Penyelesaian Implementasi
Gambar 2: Bagan Tahapan Pengembangan Metode Pembelajaran
Prosiding KNEP IV 2013
•
ISSN 2338 - 414X
572
2.1 Software-Centered Approach Pendekatan ini merupakan system pendekatan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan software baik terkait dengan pemanfaatan software tertentu ataupun pemanfaatan teknologi informasi, dimana dalam hal ini pendekatannya mempergunakan pemanfaatan internet untuk penyampaian proses pembelajaran. Bahan ajar, materi, silabus, SAP, penugasan, latihan dan informasi lainnya disampaikan dan disajikan melalui internet yakni melalui Web khusus. Namun proses perkuliahan, ujian, diskusi dan konsultasi tetap dilakukan melalui proses tatap muka. Konten basis website dengan format berupa HTML serta dilengkapi dengan beberapa file text, gambar dan grafik sesui dengan menu-menu yang terkait dengan materi, informasi dan pembelajaran Aljabar linier. Penggunaan web dalam media pembelajaran mata kuliah Aljabar Linier disini dimaksudkan untuk mengatasi permasalahan penyediaan dan pencarian materi perkuliahan, karena paradigma yang terjadi dikalangan mahasiswa dewasa ini adalah mereka cenderung lebih familiar mencari sesuatu dengan mengakses web dibandingkan dengan pencarian materi secara manual di perpustakaan dan ruang baca. Adapun model Website yang direncanakan adalah seperti gambar berikut:
(a) (b) Gambar 3. Model website aljabar linier (a) beranda awal masuk website. (b) bahan ajar yang bisa didownload 2.2 Multimedia Interaktif Pembelajaran (MIP) Multimedia Interaktif Pembelajaran (MIP) merupakan gabungan dari banyak media atau setidak-tidaknya terdiri lebih dari satu media yakni pemanfaatan media, sound, speaker, software dengan kemampuan memproses gambar bergerak, audio dan grafis dalam resolusi yang tingggi serta media yang mampu digunakan untuk berkomunikasi dengan dunia maya, sehingga nantinya dapat dikemas secara terpadu dan interaktif untuk menyampaikan dan menyajikan pesan pembelajaran mata kuliah logika dan pemrograman computer. Dalam hal ini MIP yang direncanakan penulis adalah: · Video interaktif/ Animasi pembelajaran Aljabar Linier pada sub pokok bahasan dasar seperti pada pokok bahasan ruang kerja matlab, menginput data, matematika sederhana. · E-book (Electronic Book) Aljabar Linier · Evaluation Electronic (Submission & Asessment) yakni latihan tugas mandiri, tugas kelompok maupun contoh soal yang bersifat interaktif.
(a) (b) Gambar 4. (a) Materi perkuliahan berupa powerpoint (b) kumpulan soal yang bisa didownload
Prosiding Konferensi Nasional Engineering Hotel IV, Universitas Udayana, Bali, 27-28 Juni 2013
573
2.3 Contextual Teaching and Learning (CTL) Penulis merencanakan mengimplementasikan metode pembelajaran CTL (Contextual Teaching and Learning) karena model ini memiliki tujuh komponen utama, yaitu kontriktivisme (Contructivism), inkuiri (Inquiry), bertanya (Questioning), masyarakat belajar (Learning community), pemodelan (Modeling), refleksi (Reflection) dan penilaian sebenarnya (Autbentic Assesment). Dalam hal ini penulis merencanakan merubah dari system yang hanya bersifat konvensional atau hanya bersifat “teacher-centered” kedalam metode CTL yang memuat tujuh komponen diatas tersebut. 3. Indikator Kinerja Indikator kinerja adalah ukuran kuantitatif dan kualitatif yang menggambarkan tingkat pencapaian suatu kegiatan yang telah ditetapkan. Indikator kinerja kegiatan yang ditetapkan dikatagorikan kedalam kelompok Keluaran (Outputs). Dimana segala sesuatu berupa produk/jasa (fisik dan/atau non fisik) sebagai hasil langsung dari pelaksanaan suatu kegiatan dan program berdasarkan masukan yang digunakan. Untuk mata kuliah Aljabar Linier yang dijadikan indikator atau acuan sebagai cerminan keberhasilan dari program yang dilakukan adalah prosestase kelulusan dan prosentase perolehan nilai A dan B di semester Genap 2010/2011 dibandingkan dengan semester Ganjil 2010/2011. Untuk memperoleh data yang lebih lengkap dan akurat mengenai realitas dari masing-masing indikator kinerja tersebut diatas, perlu dilakukan dokumentasi mulai dari awal sampai akhir pelaksanaan kegiatan seperti kehadiran mahasiswa dan keaktifan didalam kelas serta adanya pemberian quisioner terhadap mahasiswa yang telah mengambil mata kuliah Aljabar Linier 4. Pendekatan Penilaian Acuan Patokan (PAP) Pendekatan penilaian ini dimana kelulusan mahasiswa ditentukan oleh sejumlah patokan. Mahasiswa akan dinyatakan lulus bila telah memenuhi patokan tersebut dan sebaliknya tidak lulus bila belum memenuhinya. Patokan dalam proses pembelajaran selalu mengacu pada tujuan instruksional umum dan tujuan instruksional khusus (TIU dan TIK). Dengan demikian kelulusan mahasiswa ditentukan oleh tingkat penguasaan yang disesuaikan dengan tujuan instruksional. Penilaian Acuan Patokan selalu digunakan dalam sistem belajar tuntas, yaitu sistem dimana menekankan pada semua tujuan instruksional. Untuk mata kuliah Aljabar Linier target kelulusan yang ingin dicapai adalah 75 % mahasiswa mendapat nilai B atau lebih yaitu A, ini ditunjukkan dari hasil evaluasi harian, diskusi kelas, tugas, tugas kelompok, absensi, ujian tengah semester, dan ujian akhir. Penyelenggaran kurikulum pendidikan yang berbasis kompetensi, yang mensyaratkan mahasiswa harus memiliki kompetensi tertentu dengan skala tertentu pula, maka evaluasi hasil belajar mahasiswa yang harus dilaksanakan paling pas bila pendekatannya adalah pendekatan penilaian acuan patokan. 4. Hasil Yang Dicapai Karena proses pembelajaran disini merupakan pembelajaran yang berbasis kompetensi maka dilakukan penilaian dalam pencapaian kompetensi tersebut. Adapun hasil penilaian tersebut adalah: Dari nilai rata-rata nilai akhir yang dicapai pada kelas Aljabar Linier yakni 71.6 (B) dan jumlah mahasiswa yang mendapat nilai B dan A adalah 11 orang (80%) maka target standar kompetensi dari mata kuliah ini dapat dikatakan tercapai. Dari sini dapat dikatakan capaian kompetensi kelas ini lebih besar lagi 5 % dari standar yang ditargetkan dalam kompetensi. Pada semester ini masih ada 2 orang mahasiswa yang mendapat nilai E yang dikarenakan kehadiran tatap muka di kelas kurang dari 75 % dan tidak mengikuti UAS. Bila dibandingkan dengan capaian nilai semester maka dapat dilihat bahwa persentase perolehan nilai B dan A pada semester ganjil 2010/2011 adalah 46,6% sedangkan pada semester genap 2010/2011 adalah 80% maka terjadi peningkatan sebesar 33,4%. Kemudian untuk semester ganjil 2010/2011 perolehan nilai < B adalah 53,4 % sedangkan pada semester genap 2010/2011 adalah 20 % maka disini juga terjadi penurunan perolehan nilai sebesar 33,4%. 5. Kesimpulan 1. Pembuatan Website pada pembelajaran mata kuliah Aljabar Linier sangat berdampak pada antusiasme mahasiswa saat mengikuti proses pembelajaran khususnya dalam kesiapan mahasiswa dengan materi karena dapat diakses melalui website secara mudah. 2. Penyediaan Software centered approach (matlab) dan MIP pada proses pembelajaran mata kuliah Aljabar Linier berpengaruh terhadap keaktifan mahasiswa didalam kelas yang ditandai dengan banyaknya jumlah mahasiswa yang bertanya permasalahan yang mereka temui dan belum mengerti dari proses mencoba dan belajar dari software khususnya matlab. 3. Pembelajaran berdasarkan model CTL membantu mahasiswa dalam mengembangkan kemampuan berpikir, memecahkan masalah dan mengembangkan keterampilan intelektual berupa belajar pada masalah sekitar serta keterlibatan mereka pada pengalaman lapangan. 4. Hasil Hibah kompetisi PHK-I berupa Website Mata Kuliah Aljabar Linier, MIP, buku ajar .
Ucapan Terima Kasih Terima kasih kami ucapkan kepada Universitas Udayana yang telah membiayai hibah pengajaran mata kuliah Aljabar Linier dalam program PHK-I, 2011.
Prosiding KNEP IV 2013
•
ISSN 2338 - 414X
574
DAFTAR PUSTAKA [1] Edwin J Purcell, dale varberg, “Kalkulus dan Geometri Analitis”, Jilid I Edisi 4 Erlangga Ismail Basari,”Matematika I”. [2] N. Soemarjo, Dra . Prof, “Kalkulus Dasar”, Lembaga Penerbit Fakultas Ekonomi Universitas Indonesia [3] Purell, Edwin J, “Calculus With Analyti Geometry”, Prentie-Hall, Inc, 1984 [4] Soehardjo, “Analisa Vektor”. [5] Sucipto E, “Matematika Untuk Perguruan Tinggi”. [6] Thomas, “Calculus and Analytic Geometri”. [7] Yoewono Moekidam, “Matematika II”, Bahan Kuliah Matematika Untuk Fakultas Teknologi [8] Yusuf Yahya, Suryadi HS, Agus S, “Matematika Dasar Untuk Perguruan Tinggi”, Serial Matematika dan Komputer Aski, Ghalia Indonesia
Prosiding Konferensi Nasional Engineering Hotel IV, Universitas Udayana, Bali, 27-28 Juni 2013
575
Prosiding KNEP IV 2013
•
ISSN 2338 - 414X
576
