INTERPRETATIE VAN HET LEERLINGRAPPORT

INTERPRETATIE VAN HET LEERLINGRAPPORT BIJ DE CENTRALE EINDTOETS PO 2015

Centrale eindtoets primair onderwijs

INTERPRETATIE VAN HET LEERLINGRAPPORT

2

Inhoud

1 De Centrale Eindtoets: een overzicht 1.1 Belangrijke kenmerken 1.2 Inhoud en samenstelling 1.3 Interpretatie standaardscore: Toelatings- en doorstroomonderzoek

2 Interpretatie van het leerlingrapport 2.1 Toelichting bij het eerste deel van het leerlingrapport 2.2 Toelichting bij het tweede deel van het leerlingrapport 2.3 Aanvullende gegevens

3 3 3 4

5 6 6 7

3 Het toelatings- en doorstroomonderzoek 2010-2013 op basis van de Eindtoets Basisonderwijs

10

12

Bijlage 1 Gegevens voor de interpretatie van de standaardscores

Bijlage 2 Doorstroom nader bepaald

28

Bijlage 3 Spreiding standaardscores per brugklastype

29

Bijlage 4 Plaatsing leerlingen in verschillende schooltypen

30

Bijlage 5 Van onderwijselementcode naar brugklastype

32


3

1 De Centrale Eindtoets: een overzicht 1.1 Belangrijke kenmerken Vanaf het schooljaar 2014 - 2015 is het voor alle leerlingen van groep 8 in het reguliere basisonderwijs verplicht om een eindtoets te maken. De overheid stelt hiervoor aan scholen de Centrale Eindtoets PO beschikbaar. Het College voor Toetsen en Examens (het CvTE) is verantwoordelijk voor de uitvoering van de Centrale Eindtoets. Deze wordt in samenwerking met Stichting Cito gemaakt en bouwt voort op de Eindtoets Basisonderwijs van Cito. Het doel van de Centrale Eindtoets is het geven van een objectief ondersteunend advies (‘second opinion’) aan de school over de keuze van het best passende brugklastype voort gezet onderwijs. De Centrale Eindtoets meet wat een kind in acht jaar basisonderwijs geleerd heeft en zegt iets over de kansen op succes in de verschillende typen van het voort gezet onderwijs. De inhoud van de Centrale Eindtoets wordt met ingang van 2015 stapsgewijs afgestemd op de referentieniveaus taal en rekenen. De toets meet op de onderdelen lezen, taal verzorging en rekenen welk niveau de leerling heeft beheerst behaald ten opzichte van deze referentieniveaus. De Centrale Eindtoets is een objectieve momentopname bedoeld als ondersteuning van het eerder gegeven advies van de school. Als een leerling de Centrale Eindtoets beter maakt dan de basisschool gezien het schooladvies verwachtte, dan moet de basisschool het schooladvies heroverwegen. De basisschool is verantwoordelijk voor deze heroverweging, in overleg met de ouders/verzorgers.

1.2 Inhoud en samenstelling De Centrale Eindtoets bestaat uit twee verplichte onderdelen: Nederlandse taal en rekenen. Daarnaast kunnen scholen kiezen voor het afnemen van het onderdeel wereldoriëntatie. Dit onderdeel heeft geen invloed op het brugklasadvies. De toets omvat de volgende domeinen per onderdeel:

Tabel 1 Inhoud van de Centrale Eindtoets 2015

Taal

Rekenen

Wereldoriëntatie

lezen

getallen

ruimte (aardrijkskunde)

woordenschat

verhoudingen

tijd (geschiedenis)

schrijven

meten en meetkunde

natuur en techniek

taalverzorging

verbanden

mens en samenleving


4

1.3 Interpretatie standaardscore: Toelatings- en doorstroomonderzoek De standaardscore vormt de basis voor de advisering van het best passende brugklastype voortgezet onderwijs. De standaardscore is een vertaling of omzetting van het totaal aantal goed op de onderdelen taal en rekenen. De standaardscore maakt het mogelijk de prestaties op de jaarlijks verschillende edities van de Centrale Eindtoets te vergelijken. De interpretatie van de standaardscore is mede gebaseerd op het zogenoemde toelatings- en doorstroomonderzoek (TDO) van de Centrale Eindtoets. De gegevens in deze brochure zijn het resultaat van het toelatings- en doorstroomonderzoek dat in de periode 2010-2013 heeft plaatsgevonden. Het gaat dan om leerlingen die in 2010 de Eindtoets Basisonderwijs van Cito hebben gemaakt. Vanzelfsprekend zijn op dit moment nog geen gegevens bekend van leerlingen die in 2015 de Centrale Eindtoets hebben gemaakt. Om gegevens over toelating en doorstroom van leerlingen te kunnen verzamelen, zijn de resultaten van de leerlingen die in 2010 aan de Eindtoets Basisonderwijs hebben deelgenomen gekoppeld aan bij het Centraal Bureau voor de Statistiek (CBS) beschikbare gegevens over het voortgezet onderwijs. Door het uitvoeren van deze koppeling werden in het schooljaar 2010/2011 gegevens verkregen over de instroom van leerlingen in het eerste leerjaar voortgezet onderwijs. In de schooljaren 2011/2012 en 2012/2013 werden daar respectievelijk de gegevens over de doorstroom naar het tweede en derde leerjaar aan toegevoegd. Ook konden met behulp van de gegevens van al deze schooljaren eventuele doubleurs worden geïdentificeerd. De toelatings- en doorstroomgegevens die op de hierboven beschreven wijze zijn verzameld1, worden gebruikt bij de interpretatie van de leerlingrapporten2 van de leerlingen die in 2015 de Centrale Eindtoets maken. Op de precieze werkwijze van het toelatings- en doorstroom onderzoek komen we in hoofdstuk 3 nog terug.

1

De gegevens uit het toelatings- en doorstroomonderzoek van 2011 werden te laat ontvangen om gebruikt te worden voor de interpretatie van de leerlingrapporten. 2 Leerlingrapporten met als resultaat een toelichting voor het best passend vervolgonderwijs. Het leerlingrapport referentieniveaus valt buiten deze interpretatie.


2 Interpretatie van het leerlingrapport Het leerlingrapport bestaat uit twee delen. In het eerste deel gaat het om de rapportage van de scores. In het tweede deel om de betekenis van de standaardscore. Die wordt verbaal en grafisch uitgedrukt.

Figuur 1 Voorbeeld leerlingrapport

5


6

2.1 Toelichting bij het eerste deel van het leerlingrapport Aantal opgaven In de rij Aantal opgaven staat uit hoeveel opgaven het betreffende onderdeel bestaat, gevolgd door het totaal aantal opgaven. Aantal goed In de rij Aantal goed staat per onderdeel hoeveel opgaven de leerling goed heeft beantwoord, gevolgd door het totaal aantal goed beantwoorde opgaven. Percentielscore In de rij Percentielscore staat welk percentage leerlingen landelijk gezien een even hoog of lager Aantal goed heeft behaald, per onderdeel en in totaal. Voorbeeld In de afbeelding van het leerlingrapport ziet u dat bij rekenen een Aantal goed van 43 overeenkomt met een percentielscore van 55. Dat betekent dat 55% van de leerlingen een Aantal goed van 43 of minder heeft gehaald. 45% van de leerlingen heeft dus 44 of meer vragen goed beantwoord. NB. De percentielscores in dit voorbeeld kunnen iets afwijken van de percentielscores in de ‘echte’ rapportage. Standaardscore De standaardscore is berekend op basis van het totaal aantal goed op de onderdelen taal en rekenen. Door het werken met standaardscores zijn we in staat de resultaten van jaar tot jaar te vergelijken, ondanks (geringe) verschillen in moeilijkheid tussen de diverse jaargangen van de Centrale Eindtoets. Het onderdeel wereldoriëntatie telt niet mee in de berekening van de standaardscore. De standaardscore is een getal op een schaal van 501 tot en met 550.


7

2.2 Toelichting bij het tweede deel van het leerlingrapport In het tweede deel van het leerlingrapport gaat het om de vraag: wat kan de standaardscore betekenen voor de keuze van een brugklastype? Onder Toelichting geeft het rapport eerst in woorden aan welk brugklastype, gelet op de gegevens uit het toelatings- en doorstroomonderzoek, bij de behaalde standaardscore de best passende keuze is. De betekenis van de standaardscore geven we ook grafisch weer in de zogenoemde poppetjesgrafiek. De grafische weergave bestaat uit vier kolommen. In kolom 1 staan acht brugklastypen onder elkaar. In kolom 2 staat bij elk van die brugklastypen hoeveel procent van de leerlingen in dat brugklastype dezelfde standaardscore of een lagere standaardscore heeft dan de standaardscore die rechtsboven op het rapport vermeld wordt. In kolom 4 staat hoeveel procent van de leerlingen in dat brugklastype een hogere standaardscore heeft. De informatie in kolom 2 en 4 staat afgebeeld in kolom 3, de ‘poppetjesgrafiek’. Elk poppetje stelt 2 procent van de leerlingen voor (er zijn 50 poppetjes per regel) die tot het eerste jaar van het betreffende brugklastype is toegelaten. Het zwartgemaakte poppetje geeft, op basis van de behaalde standaardscore, aan wat de plaats is van de leerling te midden van alle leerlingen die tot het betreffende brugklastype zijn toegelaten. We lichten de grafische weergave in figuur 1 in het voorbeeld hieronder toe. Voorbeeld Leerling S. Feenstra (Sanne) heeft een standaardscore van 536. Zijzelf, haar leerkracht en haar ouders kunnen zien dat haar standaardscore in vergelijking met leerlingen die naar het brugklastype havo/vwo gaan tamelijk laag is. 91 procent van de leerlingen in het brugklastype havo/vwo heeft een hogere score dan Sanne. Sannes standaardscore is in vergelijking met leerlingen die naar de kaderberoepsgerichte leerweg gaan erg hoog. Slechts 2 procent van de leerlingen in dit brugklastype heeft een hogere score dan Sanne. Sanne zal vermoedelijk in het brugklastype gemengde/theoretische leerweg en havo het meest op haar plaats zijn. In dat brugklastype heeft 66 procent van de leerlingen een standaardscore van 536 of lager. Onderschatting en overschatting Naarmate het aantal poppetjes rechts van het zwarte poppetje groter is, is de kans op overschatting bij de keuze van de brugklas groter (het brugklastype is te ‘moeilijk’). Andersom geldt: is het aantal poppetjes links van het zwarte poppetje groter, dan is de kans op onderschatting groter (het brugklastype is te ‘gemakkelijk’). Als vuistregel kunt u aanhouden: van onderschatting is bijna zeker sprake als het zwarte poppetje in de ‘poppetjeskolom’ in het gebied van 80 tot 100% ligt; van overschatting is zeer waarschijnlijk sprake als het zwarte poppetje in het gebied van 0 tot 20% ligt.


8

2.3 Aanvullende gegevens Leerkrachten kunnen bij de interpretatie van het leerlingrapport gebruikmaken van bijlage 1. Die bijlage bevat aanvullende gegevens uit het toelatings- en doorstroomonderzoek. We lichten de informatie in bijlage 1 hieronder toe aan de hand van figuur 2. In figuur 2 drukken we de poppetjesgrafiek van het leerlingrapport van Sanne Feenstra nog eens af. Nu staan er in de ‘poppetjeskolom’ naast zwarte ook grijs gearceerde poppetjes. De grijs gearceerde poppetjes geven aanvullende informatie.

Standaardscore 536 Figuur 2 Poppetjesgrafiek met aanvullende gegevens (Standaardscore = 536 ) Op basis van de standaardscore komt het brugklastype ‘gemengde/theoretische leerweg en havo’ naar voren als het best passend voor deze leerling. Van de leerlingen die tot dit brugklastype worden toegelaten, heeft 66% eenzelfde of lagere standaardscore en 34% een hogere. Percentielen % met eenzelfde 0% of lagere score

basisberoepsgerichte leerweg

20 %

40 %

60 %

80 %

100 %

% met een hogere score

100%

0%

basisen kaderberoepsgerichte leerweg

98%

2%

kaderberoepsgerichte leerweg

98%

2%

gemengde/theoretische leerweg

86%

14%

gemengde/theoretische leerweg en havo

66%

34%

havo

24%

76%

havo/vwo

9%

91%

vwo

1%

99%

Standaardscore 537 Op basis van de standaardscore komt het brugklastype ‘havo’ naar voren als het best passend voor deze leerling. Van de leerlingen die tot dit

Alle poppetjes in eenheeft rij 29% zijneenzelfde grijsofgearceerd. brugklastype worden toegelaten, lagere standaardscore en 71% een hogere. Als alle poppetjes in eenPercentielen rij gearceerd zijn, dan betekent dit dat er landelijk gezien minder dan % met eenzelfde % met een 100 leerlingen zijn met de betreffende standaardscore 536) die in dit brugklas0% 20 % 40 %(in dit geval: 60 % 80 % 100 % hogere score of lagere score type terecht zijn gekomen. Er zijn in heel Nederland dus minder dan 100 leerlingen met een basisberoepsgerichte leerweg 100% 0% standaardscore 536leerweg naar het brugklastype basisen kaderberoepsgerichte leerweg gegaan. basisen kaderberoepsgerichte 99% 1% kaderberoepsgerichte leerweg

98%

2%

1%

99%

Aan de linkerzijde is een 90% deel van de poppetjes grijs gearceerd. gemengde/theoretische leerweg 10% Ingemengde/theoretische de rijen waarin niet alle72% poppetjes grijs gearceerd zijn, kunt u helemaal links in de 28% leerweg en havo ‘poppetjeskolom’ een of meer poppetjes gearceerd aantreffen. Deze grijze poppetjes geven havo 29% 71% het percentage leerlingen (per grijs gearceerd poppetje 2 procent) aan dat na een jaar niet88% havo/vwo 12% bevorderd werd of dat werd overgeplaatst naar een ‘lager’ brugklastype2. vwo

Standaardscore 538 Op basis van de standaardscore komt het brugklastype ‘havo’ naar voren als het best passend voor deze leerling. Van de leerlingen die tot dit brugklastype worden toegelaten, heeft 41% eenzelfde of lagere standaardscore en 59% een hogere. Percentielen % met eenzelfde 0% of lagere score

basisberoepsgerichte leerweg basisen kaderberoepsgerichte leerweg

20 %

40 %

60 %

80 %

100 %


100%

0%

99%

1%

2 kaderberoepsgerichte In bijlage 2 lichten we toe wanneer 99% we in het kader van het toelatings- en doorstroomonderzoek leerweg spreken van doorstroom naar een lager brugklastype en wanneer we spreken van doorstroom naar gemengde/theoretische leerweg 93% een vergelijkbaar brugklastype.

1% 7%


80%

20%

havo

41%

59%

havo/vwo

19%

81%

1%

99%

vwo


Voorbeeld We kijken tegen de achtergrond van figuur 2 naar de kansen van leerling S. Feenstra (Sanne) in het brugklas type ‘havo’. Uit deze figuur blijkt dat 36 procent van de leerlingen (18 gearceerde poppetjes) niet bevorderd werd naar het tweede leerjaar. Dat zijn weliswaar niet alleen leerlingen met een standaardscore van 536, maar de kans dat Sanne Feenstra met haar standaardscore tot de zittenblijvers zal behoren, is tamelijk groot. Wat is een goed advies op basis van de gegevens in figuur 2? Kies voor het brugklastype ‘gemengde/theore tische leerweg en havo’. Dan is de kans op onderschatting en overschatting het kleinst. De standaardscore biedt veel informatie over de kansen op toekomstig schoolsucces. Dat neemt niet weg dat bij de advisering van een brugklastype en bij beslissingen over de toelating ook andere gegevens van betekenis zijn. Ter onderstreping van deze opmerking verwijzen we naar bijlage 3. Daar presenteren we gegevens waaruit blijkt dat de onderscheiden brugklastypen elkaar overlappen als we letten op de standaardscores van de toegelaten leerlingen.

9


10

3 Het toelatings- en doorstroomonderzoek 2010-2013 op basis van de Eindtoets Basisonderwijs In dit hoofdstuk wordt het onderzoek beschreven naar de toelating en doorstroom van de leerlingen die in 2010 aan de Eindtoets Basisonderwijs deelnamen. Het gaat in totaal om 147.351 leerlingen. In september 2010 is aan alle scholen voor primair onderwijs toestemming gevraagd om de scores van leerlingen die in februari 2010 aan de Eindtoets Basisonderwijs deel hebben genomen te koppelen aan de bij het Centraal Bureau voor de Statistiek (CBS) in de onderwijsbestanden beschikbare individuele gegevens over het voortgezet onderwijs. In het bestand van het CBS is voor elke leerling en elk leerjaar een zogenoemde onderwijselementcode (o.a. gebruikt voor de telling van leerlingen in het voortgezet onderwijs) opgenomen. Deze onderwijselementcode specificeert het onderwijstype waar de betreffende leerling aan deelneemt. Onderwijselementcode 0300 staat bijvoorbeeld voor Havo en wordt alleen in leerjaar 1, 2 en 3 gehanteerd. Vanaf leerjaar 4 wordt deze onderwijselementcode nader onderverdeeld. Onderwijselementcode 370 staat dan bijvoorbeeld voor Havo profiel natuur en techniek, terwijl onderwijselementcode 371 staat voor Havo profiel natuur en gezondheid. In bijlage 5 is gespecificeerd op welke wijze de onderwijselementcodes zijn samengenomen tot de brugklastypen voortgezet onderwijs die destijds in de advisering bij de Eindtoets Basisonderwijs werden gebruikt. In het najaar van 2013 zijn de gegevens van de leerlingen die in 2010 aan de Eindtoets Basis onderwijs deelnamen en voor wie de scholen toestemming gaven voor gegevensuitwisseling, gekoppeld aan de leerlinggegevens uit de onderwijsbestanden van het CBS. Uiteindelijk konden er 128.163 leerlingen gekoppeld worden (87,09% van het totaal aantal deelnemers aan de Eindtoets Basisonderwijs 2010). Van deze 128.163 zijn 25.238 leerlingen (19,7%) volgens de CBS-gegevens in het eerste leerjaar geplaatst in de brugklastypen overig vmbo, overig vmbo/avo en/of praktijkonderwijs. Omdat deze brugklastypen niet werden gebruikt in de advisering, zijn deze leerlingen niet meegenomen in de verdere analyses. In de poppetjesgrafiek op het leerlingrapport geven we weer welke positie een leerling zou innemen tussen zijn medeleerlingen in de verschillende brugklastypen. In de Toelichting op het leerlingrapport staat in woorden wat de standaardscore zegt over het best passende brugklastype en schooltype voor een leerling (zie hoofdstuk 2). In tabel 2 is per schooltype aangegeven wat het standaardscore-interval is dat noch op onderschatting noch op overschatting van de mogelijkheden van een leerling lijkt te wijzen. In de kolom EB 2007 is zichtbaar welk interval op basis van een eerder toelatings- en doorstroomonderzoek (naar de toelating en doorstroom van de leerlingen die in 2007 aan de Eindtoets Basisonderwijs deelnamen) het uitgangspunt voor de interpretatie van de standaardscore vormde. In de kolom EB 2010 is zichtbaar welk interval nu, op basis van het onderzoek naar de toelating en doorstroom van de leerlingen die in 2010 aan de Eindtoets Basisonderwijs deelnamen, het uitgangspunt voor de interpretatie van de standaardscore vormt. U ziet dat de resultaten van beide TDO’s stabiel zijn. Uit tabel 2 kunt u opmaken dat een leerling met de standaardscore 520 het beste het schooltype ‘basisberoepsgerichte leerweg’ kan kiezen


11

Tabel 2 Per schooltype het interval dat het uitgangspunt is voor de interpretatie van de standaardscore in het leerlingrapport

Interval schaalscore

Schooltype

501 - 523

Basisberoepsgerichte leerweg

524 - 528

Kaderberoepsgerichte leerweg

529 - 536

Gemengde / theoretische leerweg

537 - 544

Havo

545 - 550

Vwo

In tabel 3 is per brugklastype aangegeven wat het standaardscore-interval is dat noch op onderschatting noch op overschatting van de mogelijkheden van een leerling lijkt te wijzen. In de kolom EB 2007 is zichtbaar welk interval op basis van een eerder toelatings- en doorstroomonderzoek (naar de toelating en doorstroom van de leerlingen die in 2007 aan de Eindtoets Basisonderwijs deelnamen) het uitgangspunt voor de interpretatie van de standaardscore vormde. In de kolom EB 2010 is zichtbaar welk interval nu, op basis van het onderzoek naar de toelating en doorstroom van de leerlingen die in 2010 aan de Eindtoets Basisonderwijs deelnamen, het uitgangspunt voor de interpretatie van de standaardscore vormt. Bij het derde en het vijfde brugklastype heeft een kleine verschuiving plaatsgevonden. Uit tabel 3 kunt u opmaken dat een leerling met de standaardscore 520 het beste kiezen voor het brugklastype ‘basisberoepsgerichte leerweg’ of ‘basisen kaderberoepsgerichte leerweg’.

Tabel 3 Per brugklastype het interval dat het uitgangspunt is voor de interpretatie van de standaardscore in het leerlingrapport

Interval schaalscore

Brugklastype

501 - 520


519 - 525

Basis- en kaderberoepsgerichte leerweg

523 - 528


529 - 533

Gemengde / theoretische leerweg

533 - 536

Gemengde / theoretische leerweg en havo

537 - 540

Havo

540 - 544

Havo / vwo

545 - 550

Vwo

De score op de Centrale Eindtoets geldt als een objectief tweede gegeven, een ‘second opinion’. Wanneer het vooraf gegeven schooladvies voor een brugklastype lager is dan het advies op basis van de score op de Centrale Eindtoets, dan moet de school het schooladvies heroverwegen. De school kan in overleg met de ouders/verzorgers dan besluiten het schooladvies van de leerling aan te passen (een hoger schooladvies te geven). Anderzijds kan de school ook (beargumenteerd) besluiten dat het schooladvies niet aangepast wordt. Wanneer het advies op basis van de toetsscore lager is dan het schooladvies mag het schooladvies niet aangepast worden door de school.


12

Bijlage 1 Gegevens voor de interpretatie van de standaardscores De leerlingrapporten met de standaardscores 501 tot en met 518 zijn niet in deze bijlage opgenomen, omdat ze allemaal hetzelfde beeld geven. Bij deze scores komt het brugklastype ‘basisberoepsgerichte leerweg’ naar voren als het best passend voor deze leerling. Standaardscore 519 Op basis van de standaardscore komen de brugklastypen ‘basisberoepsgerichte leerweg’ en ‘basisen kaderberoepsgerichte leerweg’ naar voren als het best passend voor deze leerling. Van de leerlingen die tot het eerste brugklastype worden toegelaten, heeft 60% eenzelfde of lagere standaardscore en 40% een hogere. Voor het tweede type is dat 32% en 68%. Percentielen % met eenzelfde 0% of lagere score

20 %

40 %

60 %

80 %

100 %



60%

40%


32%

68%


12%

88%


2%

98%


0%

100%

havo

0%

100%

havo/vwo

0%

100%

vwo

0%

100%

Standaardscore 520 Op basis van de standaardscore komen de brugklastypen ‘basisberoepsgerichte leerweg’ en ‘basisen kaderberoepsgerichte leerweg’ naar voren als het best passend voor deze leerling. Van de leerlingen die tot het eerste brugklastype worden toegelaten, heeft 66% eenzelfde of lagere standaardscore en 34% een hogere. Voor het tweede type is dat 37% en 63%. Percentielen % met eenzelfde 0% of lagere score

20 %

40 %

60 %

80 %

100 %



66%

34%


37%

63%


16%

84%


2%

98%


0%

100%

havo

0%

100%

havo/vwo

0%

100%

vwo

0%

100%


13

Standaardscore 521 Op basis van de standaardscore komt het brugklastype ‘basisen kaderberoepsgerichte leerweg’ naar voren als het best passend voor deze leerling. Van de leerlingen die tot dit brugklastype worden toegelaten, heeft 44% eenzelfde of lagere standaardscore en 56% een hogere. Percentielen % met eenzelfde 0% of lagere score

20 %

40 %

60 %

80 %

100 %



72%

28%


44%

56%


21%

79%


3%

97%


1%

99%

havo

0%

100%

havo/vwo

0%

100%

vwo

0%

100%

Standaardscore 522 Op basis van de standaardscore komt het brugklastype ‘basisen kaderberoepsgerichte leerweg’ naar voren als het best passend voor deze leerling. Van de leerlingen die tot dit brugklastype worden toegelaten, heeft 51% eenzelfde of lagere standaardscore en 49% een hogere. Percentielen % met eenzelfde 0% of lagere score

20 %

40 %

60 %

80 %

100 %



78%

22%


51%

49%


26%

74%


5%

95%


1%

99%

havo

0%

100%

havo/vwo

0%

100%

vwo

0%

100%


14

Standaardscore 523 Op basis van de standaardscore komen de brugklastypen ‘basisen kaderberoepsgerichte leerweg’ en ‘kaderberoepsgerichte leerweg’ naar voren als het best passend voor deze leerling. Van de leerlingen die tot het eerste brugklastype worden toegelaten, heeft 55% eenzelfde of lagere standaardscore en 45% een hogere. Voor het tweede type is dat 31% en 69%. Percentielen % met eenzelfde 0% of lagere score

20 %

40 %

60 %

80 %

100 %



81%

19%


55%

45%


31%

69%


6%

94%


2%

98%

havo

0%

100%

havo/vwo

0%

100%

vwo

0%

100%


20 %

40 %

60 %

80 %

100 %



86%

14%


61%

39%


39%

61%


8%

92%


2%

98%

havo

0%

100%

havo/vwo

0%

100%

vwo

0%

100%


15


20 %

40 %

60 %

80 %

100 %



90%

10%


67%

33%


48%

52%


12%

88%


4%

96%

havo

0%

100%

havo/vwo

0%

100%

vwo

0%

100%

Standaardscore 526 Op basis van de standaardscore komt het brugklastype ‘kaderberoepsgerichte leerweg’ naar voren als het best passend voor deze leerling. Van de leerlingen die tot dit brugklastype worden toegelaten, heeft 58% eenzelfde of lagere standaardscore en 42% een hogere. Percentielen % met eenzelfde 0% of lagere score

20 %

40 %

60 %

80 %

100 %



92%

8%


74%

26%


58%

42%


16%

84%


5%

95%

havo

1%

99%

havo/vwo

0%

100%

vwo

0%

100%


16


20 %

40 %

60 %

80 %

100 %



94%

6%


77%

23%


63%

37%


19%

81%


6%

94%

havo

1%

99%

havo/vwo

0%

100%

vwo

0%

100%


20 %

40 %

60 %

80 %

100 %



95%

5%


82%

18%


72%

28%


25%

75%


9%

91%

havo

1%

99%

havo/vwo

0%

100%

vwo

0%

100%


17

Standaardscore 529 Op basis van de standaardscore komt het brugklastype ‘gemengde/theoretische leerweg’ naar voren als het best passend voor deze leerling. Van de leerlingen die tot dit brugklastype worden toegelaten, heeft 33% eenzelfde of lagere standaardscore en 67% een hogere.

Percentielen % met eenzelfde 0% of lagere score

20 %

40 %

60 %

80 %

100 %



96%

4%


86%

14%


79%

21%


33%

67%


13%

87%

havo

2%

98%

havo/vwo

0%

100%

vwo

0%

100%

Standaardscore 530 Op basis van de standaardscore komt het brugklastype ‘gemengde/theoretische leerweg’ naar voren als het best passend voor deze leerling. Van de leerlingen die tot dit brugklastype worden toegelaten, heeft 41% eenzelfde of lagere standaardscore en 59% een hogere. Percentielen % met eenzelfde 0% of lagere score

20 %

40 %

60 %

80 %

100 %



97%

3%


89%

11%


85%

15%


41%

59%


18%

82%

havo

2%

98%

havo/vwo

1%

99%

vwo

0%

100%


18


20 %

40 %

60 %

80 %

100 %



98%

2%


92%

8%


89%

11%


50%

50%


24%

76%

havo

4%

96%

havo/vwo

1%

99%

vwo

0%

100%


20 %

40 %

60 %

80 %

100 %



99%

1%


93%

7%


91%

9%


56%

44%


29%

71%

havo

5%

95%

havo/vwo

2%

98%

vwo

0%

100%


19

Standaardscore 533 Op basis van de standaardscore komen de brugklastypen ‘gemengde/theoretische leerweg’ en ‘gemengde/theoretische leerweg en havo’ naar voren als het best passend voor deze leerling. Van de leerlingen die tot het eerste brugklastype worden toegelaten, heeft 65% eenzelfde of lagere standaardscore en 35% een hogere. Voor het tweede type is dat 37% en 63%. Percentielen % met eenzelfde 0% of lagere score

20 %

40 %

60 %

80 %

100 %



99%

1%


95%

5%


94%

6%


65%

35%


37%

63%

havo

8%

92%

havo/vwo

2%

98%

vwo

0%

100%

Standaardscore 534 Op basis van de standaardscore komt het brugklastype ‘gemengde/theoretische leerweg en havo’ naar voren als het best passend voor deze leerling. Van de leerlingen die tot dit brugklastype worden toegelaten, heeft 46% eenzelfde of lagere standaardscore en 54% een hogere. Percentielen % met eenzelfde 0% of lagere score

20 %

40 %

60 %

80 %

100 %



99%

1%


96%

4%


96%

4%


73%

27%


46%

54%

havo

13%

87%

havo/vwo

4%

96%

vwo

0%

100%


20



20 %

40 %

60 %

80 %

100 %


100%

0%

97%

3%


97%

3%


81%

19%


57%

43%

havo

17%

83%

havo/vwo

6%

94%

vwo

0%

100%



20 %

40 %

60 %

80 %

100 %


100%

0%


98%

2%


98%

2%


86%

14%


66%

34%

havo

24%

76%

havo/vwo

9%

91%

vwo

1%

99%


21



20 %

40 %

60 %

80 %

100 %


100%

0%


99%

1%


98%

2%


90%

10%


72%

28%

havo

29%

71%

havo/vwo

12%

88%

1%

99%

vwo



20 %

40 %

60 %

80 %

100 %


100%

0%

99%

1%


99%

1%


93%

7%


80%

20%

havo

41%

59%

havo/vwo

19%

81%

1%

99%

vwo


22



20 %

40 %

60 %

80 %

100 %


100%

0%


99%

1%


99%

1%


96%

4%


87%

13%

havo

52%

48%

havo/vwo

26%

74%

2%

98%

vwo

Standaardscore 540 Op basis van de standaardscore komen de brugklastypen ‘havo’ en ‘havo/vwo’ naar voren als het best passend voor deze leerling. Van de leerlingen die tot het eerste brugklastype worden toegelaten, heeft 64% eenzelfde of lagere standaardscore en 36% een hogere. Voor het tweede type is dat 36% en 64%. Percentielen % met eenzelfde 0% of lagere score

20 %

40 %

60 %

80 %

100 %



100%

0%


100%

0%


100%

0%


97%

3%


92%

8%

havo

64%

36%

havo/vwo

36%

64%

3%

97%

vwo


23

Standaardscore 541 Op basis van de standaardscore komt het brugklastype ‘havo/vwo’ naar voren als het best passend voor deze leerling. Van de leerlingen die tot dit brugklastype worden toegelaten, heeft 43% eenzelfde of lagere standaardscore en 57% een hogere. Percentielen % met eenzelfde 0% of lagere score

20 %

40 %

60 %

80 %

100 %



100%

0%


100%

0%


100%

0%


98%

2%


94%

6%

havo

71%

29%

havo/vwo

43%

57%

5%

95%

vwo


20 %

40 %

60 %

80 %

100 %



100%

0%


100%

0%


100%

0%


99%

1%


97%

3%

havo

80%

20%

havo/vwo

53%

47%

9%

91%

vwo


24


20 %

40 %

60 %

80 %

100 %



100%

0%


100%

0%


100%

0%


99%

1%


98%

2%

havo

88%

12%

havo/vwo

64%

36%

vwo

15%

85%


20 %

40 %

60 %

80 %

100 %



100%

0%


100%

0%


100%

0%


100%

0%


99%

1%

havo

94%

6%

havo/vwo

73%

27%

vwo

23%

77%


25

Standaardscore 545 Op basis van de standaardscore komt het brugklastype ‘vwo’ naar voren als het best passend voor deze leerling. Van de leerlingen die tot dit brugklastype worden toegelaten, heeft 35% eenzelfde of lagere standaardscore en 65% een hogere. Percentielen % met eenzelfde 0% of lagere score

20 %

40 %

60 %

80 %

100 %



100%

0%


100%

0%


100%

0%


100%

0%


100%

0%

havo

96%

4%

havo/vwo

81%

19%

vwo

35%

65%


20 %

40 %

60 %

80 %

100 %



100%

0%


100%

0%


100%

0%


100%

0%


100%

0%

havo

98%

2%

havo/vwo

85%

15%

vwo

44%

56%


26


20 %

40 %

60 %

80 %

100 %



100%

0%


100%

0%


100%

0%


100%

0%


100%

0%

havo

99%

1%

havo/vwo

91%

9%

vwo

58%

42%


20 %

40 %

60 %

80 %

100 %



100%

0%


100%

0%


100%

0%


100%

0%


100%

0%

havo

99%

1%

havo/vwo

95%

5%

vwo

72%

28%


27


20 %

40 %

60 %

80 %

100 %



100%

0%


100%

0%


100%

0%


100%

0%


100%

0%

havo

100%

0%

havo/vwo

98%

2%

vwo

84%

16%

Standaardscore 550 Op basis van de standaardscore komt het brugklastype ‘vwo’ naar voren als het best passend voor deze leerling. Percentielen % met eenzelfde 0% of lagere score

20 %

40 %

60 %

80 %

100 %



100%

0%


100%

0%


100%

0%


100%

0%


100%

0%

havo

100%

0%

havo/vwo

100%

0%

vwo

100%

0%


28

Bijlage 2 Doorstroom nader bepaald Voor de interpretatie van de grijs gearceerde poppetjes in bijlage 1 is de tabel hieronder van belang. In de eerste kolom staat het brugklastype waarin de leerling is geplaatst. In de tweede kolom geven we aan wanneer we spreken van doorstroom naar een ‘lager’ type brugklas; in de derde kolom wanneer we spreken van eenzelfde of vergelijkbaar brugklastype. We onderscheiden geen typen die ‘lager’ zijn dan de basisberoepsgerichte leerweg. In het leerlingrapport mist u type 5, 7 en 11. Deze brede brugklastypen worden niet gebruikt in de advisering. Uit de tabel blijkt bijvoorbeeld dat we brugklastype 1 t/m 3 ‘lager’ inschatten dan type 4; type 5 t/m 7 en type 11 hebben we in ons toelatings- en doorstroomonderzoek als vergelijkbaar met type 4 beschouwd.

Tabel 4 Doorstroom na het eerste leerjaar voortgezet onderwijs

Type

Toegelaten tot

doorstroom naar een ‘lager’ brugklastype

doorstroom naar eenzelfde of vergelijkbaar brugklastype

1


–

1, 2, 5, 11

2


–

1 t/m 3, 5, 11

3


1

2, 3, 5, 11

4

gemengde en/of theoretische leerweg

1 t/m 3

4 t/m 7, 11

5

overig vmbo

–

1 t/m 7, 11

6

g/t leerweg en havo

1 t/m 3

4 t/m 9, 11

7

g/t leerweg en havo/vwo

1 t/m 3

4 t/m 11

8

havo

1 t/m 5

6 t/m 9, 11

9

havo/vwo

1 t/m 5

6 t/m 11

10

vwo

1 t/m 6, 8

7, 9 t/m 11

11

overig vmbo/avo

–

1 t/m 11

Toelichting: g/t leerweg = gemengde en/of theoretische leerweg


29

Bijlage 3 Spreiding standaardscores per brugklastype In deze bijlage geven we per brugklastype aan hoe de standaardscores van de leerlingen die inBijlage 2010 tot3het eerste leerjaar voortgezet onderwijs het betreffende brugklastype werden Spreiding standaardscores per van brugklastype toegelaten, gespreid zijn. Per brugklastype wordt de gemiddelde standaardscore gegeven en de grenzen van drie standaardscoregebieden: 5 t/m 24%, 25 t/m 75% en 76 t/m 95% van de scores. In deze bijlage geven we per brugklastype aan hoe de standaardscores van de leerlingen die in 2010 tot het eerste

leerjaar voortgezet onderwijs van het betreffende brugklastype werden toegelaten, gespreid zijn. Per brugklastype wordt de gemiddelde standaardscore gegeven en de grenzen van drie standaardscoregebieden: 5 t/m 24%, 25 t/m 75% en 76 t/m 95% van de scores.

Figuur 3 Het prestatieniveau in onderscheiden brugklastypen in 2010 Figuur 3

Het prestatieniveau in onderscheiden brugklastypen in 2010

basisberoepsgerichte leerweg 501

505

510

515

520

525

530

535

540

545

550

515

520

525

530

535

540

545

550

515

520

525

530

535

540

545

550

515

520

525

530

535

540

545

550

basisen kaderberoepsgerichte leerweg 501

505

510

kaderberoepsgerichte leerweg 501

505

510

gemengde/theoretische leerweg 501

505

510

gemengde/theoretische leerweg en havo 501

505

510

515

520

525

530

535

540

545

550

505

510

515

520

525

530

535

540

545

550

505

510

515

520

525

530

535

540

545

550

505

510

515

520

525

530

535

540

545

550

510

515

520

525

530

535

540

545

550

510

515

520

525

530

535

540

545

550

havo 501 havo/vwo 501 vwo 501

overig vmbo 501

505

overig vmbo/avo 501

505

Toelichting = de gemiddelde standaardscore van het betreffende onderwijstype = het gebied waarin de middelste 50% (cumulatieve percentages 25 t/m 75) van de scores zich bevinden = het gebied waarin de cumulatieve percentages 5 t/m 24, resp. 76 t/m 95 zich bevinden

13


30

Bijlage 4 Plaatsing leerlingen in verschillende schooltypen Uit tabel 5 kan worden afgelezen in welk schooltype leerlingen met een bepaalde standaardscore zijn geplaatst. De gegevens in de tabel zijn gebaseerd op het toelatings- en doorstroomonderzoek Eindtoets Basisonderwijs 2010 tot en met 2013. De intervallen van de standaardscores in de tabel corresponderen met de intervallen die het uitgangspunt vormen voor de interpretatie van de standaardscore in het leerlingrapport Centrale Eindtoets 2015. Voor de totale populatie geldt dat 81% van de leerlingen geplaatst is in het schooltype dat op basis van de Eindtoets Basisonderwijs werd geadviseerd. Bij 13% van de leerlingen adviseerde de Eindtoets ‘hoger’ en bij 6% ‘lager’ dan het schooltype waarin de leerlingen werden toegelaten.

Tabel 5 Percentage leerlingen zoals geplaatst in de verschillende schooltypen

Advies

Lager

Overeenkomstig

Hoger

501-523

bb

nvt

73

27

524-528

kb

7

47

46

529-536

gt

11

76

13

537-544

havo

5

86

9

545-550

vwo

2

98

nvt

Voorbeeld Bij een standaardscore 536 komt de keuze voor een school met een gemengde/theoretische leerweg het meest in aanmerking. 76% van de leerlingen die een standaardscore in het interval 529-536 heeft behaald is ook daadwerkelijk in dit schooltype geplaatst. 13% is geplaatst in een hoger schooltype (havo of vwo) en 11% in een lager schooltype (basis- of kaderberoepsgerichte leerweg).


31

In tabel 6 is opgenomen in welk brugklastype leerlingen met een bepaalde standaardscore zijn geplaatst.

Tabel 6 Percentage leerlingen zoals geplaatst in de verschillende brugklastypen

1

bb

bb/kb

kb

gt

gt/havo

gt/havo/ havo vwo1

havo/ vwo

vwo

501-523

34

39

16

8

2

1

0

0

0

524-528

7

23

24

28

12

5

0

1

0

529-536

1

5

5

31

32

13

3

10

0

537-544

0

0

0

5

13

14

7

51

9

545-550

0

0

0

0

1

9

1

36

54

Het brede brugklastype gt/havo/vwo wordt met ingang van het schooljaar 2014/2015 niet meer geadviseerd op basis van de Centrale Eindtoets. In deze tabel staat het brugklastype wel vermeld, omdat het een bestaand brugklastype is, waar leerlingen in geplaatst zijn.


32

Bijlage 5 Van onderwijselementcode naar brugklastype Hieronder is gespecificeerd op welke wijze de onderwijselementcodes zijn samengevoegd tot de brugklastypen die destijds in de advisering bij de Eindtoets Basisonderwijs werden gebruikt. De onderwijselementcodes worden jaarlijks gespecificeerd in een regeling van het ministerie van OCW. De hieronder gebruikte elementcodes zijn gepubliceerd in de Regeling elementcodetabel schooljaar 2010-2011 (regelingnummer DUO/OND-2010/31165 M) van 1 augustus 2010 die gepubliceerd is in de Staatscourant 2010, nr. 8432, op 7 juni 2010.


33

Tabel 7 Van onderwijselementcode naar brugklastype

Registratiecode

Korte omschrijving elementcode

Brugklastype advies Eindtoets

0011

Ljvb op HAVO/VMBO Th/Gm Lw

Gemengde/theoretische leerweg en havo

0012

Ljvb op VMBO-Gm Lw

Gemengde/theoretische leerweg

0013

Ljvb op VMBO-Th/Gm Lw


0015

Ljvb op VWO/HAVO

Havo/vwo

0016

Ljvb op VWO/HAVO/VMBO-Th/Gm Lw

Gemengde/theoretische leerweg en havo/vwo

0017

Ljvb op VWO

Vwo

0022

Ljvb op HAVO/VMBO-Alle Lw

Overig vmbo/avo

0023

Ljvb op VMBO-Alle Lw

Overig vmbo

0024

Ljvb op VWO/HAVO/VMBO-Alle Lw

Overig vmbo/avo

0031

Ljvb op VMBO-Bbg Lw


0032

Ljvb op VMBO-Kbg Lw


0033

Ljvb op VMBO-Bbg/Kbg Lw


0041

Lj LWOO vb op Bbg Lw


0042

Lj LWOO vb op Gm Lw


0043

Lj LWOO vb op Kbg Lw


0044

Lj LWOO vb op Th/Gm Lw


0045

Lj LWOO vb op Bbg/Kbg Lw


0046

Lj LWOO vb op Alle Lw

Overig vmbo

0100

VWO-ATHENEUMSTROOM

Vwo

0200

VWO-GYMNASIUMSTROOM

Vwo

0300

HAVO

Havo

0400

Mavo/Theor Lw-VMBO


0700

INT. BACCALAUREATE

Overig vmbo/avo

1393

LWOO KRBvrt Algemeen leerjaar

Overig vmbo

1397

LWOO Hvs Algemeen leerjaar

Overig vmbo

1908

VBO Hvs Algemeen leerjaar

Overig vmbo

1915

VBO KRBvrt Algemeen leerjaar

Overig vmbo

2210

LWOO MAVO/Theor Lw


College voor Toetsen en Examens 030 – 28 40 700, [email protected] Postbus 315, 3500 AH Utrecht

www.hetcvte.nl

INTERPRETATIE VAN HET LEERLINGRAPPORT

Recommend Documents