Interfaculteit School voor Jong Talent

Schoolplan 2012-2016 Interfaculteit School voor Jong Talent

December 2012 Jan van Bilsen Directeur Interfaculteit School voor Jong Talent

2

Inhoudsopgave:

Inleiding

3

Missie en visie

3

Management en organisatie

5

Onderwijs

6

Kwaliteitszorg

13

Samenwerkingsverbanden: nationaal

15

Samenwerkingsverbanden: internationaal

18

Internationalisering

21

Financiën

22

Leerlingbegeleiding

23

Public relations

23

ICT

24

Personeel

25

Actief burgerschap en sociale integratie

26

Inspectie

27

Gastgezinnen

28

2

3

Inleiding In december 2009 werd het schoolplan 2009-2012 voltooid. Deze periode is inmiddels beëindigd en voor u ligt het nieuwe schoolplan 2012-2016. In het algemeen geldt nog steeds hetgeen in het vorige schoolplan al werd vermeld. We kunnen stellen dat het met de Interfaculteit School voor Jong Talent goed gaat: er zijn stabiele leerlingaantallen, er kan beschikt worden over voldoende en goed gekwalificeerd personeel, getalenteerde leerlingen en er zijn voor de Interfaculteit geen noemenswaardige financiële problemen. Slagingspercentages zijn uitstekend en ook de doorstroom naar het HBO is goed. Tevens blijkt uit onderzoek dat zij-uitstromers geen noemenswaardige obstakels tegen komen bij een overstap naar een andere school en de Inspectie plaatst de Interfaculteit in het “basisarrangement”. Desondanks ontslaat dat de Interfaculteit niet van de taak ambitieuze doelstellingen te blijven formuleren. Bovendien staan er in de komende jaren twee zeer belangrijke ontwikkelingen op de agenda: nieuwbouw (het zogenaamde “Spuiforum”) en een fusie (KC-Codarts). Beide ontwikkelingen zullen de agenda van de SvJT in grote mate beïnvloeden en het is aan de SvJT om alle mogelijke kansen in dit traject te benutten. Dit document is een overkoepelend document waar met name het schoolgedeelte de meeste aandacht krijgt. Ontwikkelingen in de disciplines dans, beeldende kunst en muziek worden slechts op hoofdlijnen weergegeven. De specifieke en gedetailleerdere beschrijvingen van de ontwikkelingen en doelstellingen van de disciplines zelf zullen worden opgenomen in een schoolplan dans, muziek en beeldende kunst. Jan van Bilsen Directeur Interfaculteit School voor Jong Talent

Missie en visie In het schoolplan 2009-2012 zijn een heldere missie en visie beschreven waar de Interfaculteit nog steeds voor staat:

Het mede vormgeven van jonge mensen die in de toekomst een rol van betekenis willen spelen op de (inter)nationale podia in de wereld van de muziek, dans of beeldende kunst.

Op de Interfaculteit School voor Jong Talent combineren leerlingen een reguliere schoolopleiding met een intensief voortraject op het gebied van muziek, dans of beeldende kunst. In een kleinschalige setting en gebruikmakend van de faciliteiten en expertise van twee gerenommeerde opleidingsinstituten (de Koninklijke Academie van Beeldende Kunsten en het Koninklijk Conservatorium) behalen de leerlingen uiteindelijk hun reguliere schooldiploma (havo, atheneum of gymnasium) en stromen zij door naar de (eventueel verkorte) opleidingen van de Hogeschool der Kunsten of andere vergelijkbare (inter)nationale opleidingen. Uiteraard gaat onze missie gepaard met aandacht voor zaken als respect en verdraagzaamheid en streven wij ernaar bij te dragen aan de vorming van leerlingen tot waardevolle leden van de samenleving die in staat zijn verantwoordelijkheid te dragen voor hun eigen bestaan en dat van anderen. Wij proberen onze doelstellingen te bereiken via een viertal kernbegrippen die door zowel team als leerlingen worden gedragen:

3

4

(met) Gedrevenheid (en) Zelfvertrouwen (via) Uitdaging (naar) Excellentie

Gedrevenheid: 

Gedrevenheid is de kurk waarop de interfaculteit drijft: hier vanuit wordt met passie enthousiasme gewerkt om de gestelde doelen te bereiken.

In de discussies rondom talent is er één voortdurend in het oog springende component: talent kan zich niet ontwikkelen zonder gedrevenheid. Dit uit zich bij leerlingen in hun studiehouding: het vele uren studeren, het –afhankelijk van de discipline- deelnemen aan resp. bezoeken van concoursen, concerten, voorstellingen exposities en presentaties, het voortdurend op zoek zijn naar verdieping, het bezoeken van voorstellingen etc. Dit geldt ook voor de schoolvakken: leerlingen zijn zich bewust van hun toekomstige werkveld en het belang van een diploma. Maar gedrevenheid speelt ook een belangrijke rol in het functioneren van de medewerkers van de school. Goede studiewijzers, het nauwlettend bewaken van de balans tussen school en discipline, flexibiliteit, het verzorgen van maatwerk en interesse voor de wereld van de kunsten en de rol van de leerlingen daarin zijn van groot belang. Zelfvertrouwen: 

Op de interfaculteit wordt in een veilige omgeving en op pedagogische/didactische wijze gewerkt om te presteren op het hoogst mogelijke niveau, waardoor zelfvertrouwen een vanzelfsprekendheid is.

Op de School voor Jong Talent moeten leerlingen voortdurend presteren: niet alleen op het gebied van schoolvakken, maar vooral ook op het gebied van de kunsten. Exposities, concoursen, voorspeelavonden, beoordelingen, voorstellingen etc. zijn voortdurend aan de orde. Leerlingen staan daardoor vaak onder druk. Zelfvertrouwen is daarin van groot belang. Leerstof op het juiste niveau, spreiding van toetsing, een juiste pedagogische sfeer, een prettig lesklimaat, flexibiliteit in tijd, veiligheid etc. zijn allemaal aspecten die het zelfvertrouwen van leerlingen ondersteunen en bevorderen. Leerlingen, ouders, onderwijzend en niet-onderwijzend personeel spelen hierbij allen een belangrijke rol. Uitdaging: 

Op de Interfaculteit worden leerlingen voortdurend geprikkeld en uitgedaagd door alle lessen die ze binnen de Interfaculteit krijgen. Hun gedrevenheid wordt daardoor gestimuleerd, hun zelfvertrouwen versterkt.

Behalve het reguliere lesprogramma en de disciplinelessen stelt de Interfaculteit hoge eisen aan de leerlingen. Hoge eisen, die ook noodzakelijk zijn om te kunnen voldoen aan de hoge eisen die het HBO en daarna het werkveld stelt. Dit betekent dat leerstof voortdurend gedifferentieerd moet worden naar de capaciteiten van de leerlingen. Masterclasses, excursies, festivals, projectonderwijs etc., maar ook specifieke leerstof waarin avo en kunst geïntegreerd worden, zorgen ervoor dat de gedrevenheid gewaarborgd blijft. Docenten hanteren activerende didactische werkvormen en gebruiken uitdagende leerstof waardoor een leerling actief betrokken blijft bij het leerproces. Excellentie:

4

5



Op de Interfaculteit streven we naar topkwaliteit op het gebied van de beeldende kunst, dans, en muziek

De huidige eisen die door het beroepenveld gesteld worden zijn zeer hoog. Dit vertaalt zich naar de HBO-opleidingen. Binnen de Interfaculteit streven we naar (inter) nationaal topniveau (gelieerd aan leeftijd). Dit betekent dat we streng selecteren, maar er ook voor zorgen dat leerlingen zonder problemen kunnen doorstromen naar andere vormen van onderwijs. Leerlingen binnen de interfaculteit krijgen dan ook les van excellente docenten waardoor zij probleemloos kunnen doorstromen naar de HdK of een ander gerenommeerde kunstvakopleiding. Leerlingen van de interfaculteit volgen in de HdK een aangepaste (eventueel verkorte) leerroute waarin verbreding en/of verdieping een belangrijke rol spelen.

Management & Organisatie In de afgelopen jaren is de managementstructuur van de School voor Jong Talent niet gewijzigd, behoudens enkele personele wisselingen. De Schoolleiding (SL bestaat) uit een staf bestaande uit de coördinator onderbouw , coördinator bovenbouw, hoofd Jong KC (muziek), de directeur van de Dansvakopleiding en de coördinator beeldende kunst. De directeur van de Interfaculteit zit de stafvergaderingen voor. Sinds 2012 is de staf aangevuld met de assistente van het College van Bestuur van de HdK. In 2013 zullen de hogeschool Codarts (Rotterdam) en de HdK (Den Haag) bestuurlijk fuseren met behoud van de eigen identiteit. Dit zal gevolgen hebben voor de organisatie van de Interfaculteit. Vanaf oktober 2012 is er een werkgroep actief die de genoemde samenwerking/fusie met betrekking op de voortrajecten zal uitwerken. Immers, ook Codarts beschikt over een aantal voortrajecten (waaronder de Havo voor Muziek & Dans). Het is te prematuur om te kunnen aangeven wat het eindresultaat van deze ontwikkeling zal zijn, maar er zal een focus liggen op wat de meerwaarde van het ene instituut kan betekenen voor het andere instituut. Zeker in het huidige politieke en economische klimaat echter zal een ontwikkeling waarin “met minder meer kwaliteit” centraal staat, wenselijk zijn. Een ontwikkeling, die zich overigens ook binnen de gehele HBO-wereld voltrekt. Het spreekt vanzelf dat deze ontwikkeling in de komende 4 jaar cruciaal zal zijn en die zijn weerslag kan/zal hebben op alle facetten van de Interfaculteit: financiën, personeel, onderwijs, faciliteiten, curriculum etc. Zeer belangrijk zal daarin de samenwerking worden tussen de Havo voor Muziek & Dans en de SvJT. Deze samenwerking ligt in een spectrum tussen volledige fusie en handhaven huidige situatie. Maar ook de inrichting van een volledig nieuw voortraject onder de paraplu van de nieuwe Hogeschool behoort tot de mogelijkheden. Dit zal gevolgen kunnen hebben voor de SvJT en de convenanten met het Rijnlands Lyceum Wassenaar en de Haagsche Schoolvereeniging. Doelen

Planning

Acties door

Concrete uitwerking van de samenwerking met Codarts in al haar facetten

2012-2016

Werkgroep bestaande uit Codarts/HdK (waaronder directeur Interfaculteit)

5

6

Onderwijs a. Verwevenheid HBO: Binnen de Interfaculteit volgen de leerlingen een dubbel traject: het reguliere PO/VO en het vooropleidingsprogramma. Voor een juist begrip van dit schoolplan en van de school in het algemeen is het noodzakelijk om het specifieke karakter van de school te erkennen. Zo is de veronderstelde tweedeling (VO-HBO) in de praktijk veel minder aanwezig dan gesuggereerd wordt. Sterker nog: HBO en VO zijn sterk met elkaar verweven. Zo is de Dansvakopleiding een beroepsopleiding die vanaf het 10e levensjaar start (dankzij een speciaal arrangement met het Ministerie van Onderwijs) en waardoor de HBO fase ook eerder wordt afgesloten (meestal na 2 á 3 jaar) In steeds sterker wordende mate geldt dit eveneens voor de muziekafdeling. Ook hier volgen leerlingen in het VO al HBO vakken die (indien het vereiste niveau bereikt is) ook eerder (nog vóór de HBO-fase begint) kunnen worden afgesloten. In de toekomst streeft de SvJT ernaar om, net als in de Dansvakopleiding, het HBO deel voor sommige muziekleerlingen te verkorten door een pre-HBO deel te laten samenvallen met de eindexamenfase van het VO. Dit past eveneens in ons streven om doorlopende leerlijnen te creëren vanuit het VO naar het HBO (en in de verre toekomst, dankzij de samenwerking van de HdK en de Universiteit Leiden, van PI tot en met PhD). Dat geldt ook voor bepaalde vakken die we de leerlingen aanbieden die zich in dat overgangsgebied bevinden. Vakken als dansgeschiedenis of muziekgeschiedenis zijn elementaire vakken in het vooropleidingstraject en die in de “VO-periode” worden aangeboden. Tegelijkertijd kunnen vakken die door het HBO worden aangeboden (harmonieleer, instrumentaal hoofdvak, correpetitie, grafische technieken etc.) onder de noemer van het Kunstvak (muziek, dans of beeldende vorming) geplaatst worden. Tenslotte dient te worden opgemerkt dat er een specifieke keuze gemaakt wordt bij een aantal vakken qua inhoud. Deze inhoud heeft ook dan weer rechtstreeks betrekking op hetgeen de leerling in het HBO gaat studeren, zonder dat het reguliere centraal schriftelijk examen in gevaar komt. Zo wordt er in de bovenbouw van het vwo cultuurgeschiedenis gegeven onder de noemer van het vak geschiedenis en worden meerdere profielwerkstukken van leerlingen aan elkaar gekoppeld om uiteindelijk een theatervoorstelling (als uiteindelijke presentatievorm), inclusief theaterlessen te realiseren. In dit opzicht willen we benadrukken dat de uitgangspositie van de leerlingen een andere is dan in het reguliere onderwijs. Deze leerlingen hebben al een duidelijk (meestal een definitief) beeld van hun vervolgstudie, waardoor er veel eerder dan gebruikelijk specifieke en heel bewuste keuzes gemaakt kunnen worden. Desalniettemin garanderen we de leerlingen het behalen van een regulier havo-, of vwo-diploma (de leerlingen in de havo-kansklas kunnen desgewenst een staatsexamen vmbo tl afleggen) waarmee zij, indien zij na het behalen van dit diploma, ook andere studies kunnen volgen. Analoog aan het onderliggende schoolplan voor het VO is inmiddels ook een schoolplan ontwikkeld voor de afdeling muziek. In het kader van de aanstaande accreditatie van de Dansvakopleiding zal in 2013 het Schoolplan voor de Dansvakopleiding voltooid worden. Doelen

Planning

Acties door

Ontwikkeling apart schoolplan voor dans

Voorjaar 2013 2013

Dansvakopleiding

Ontwikkeling apart schoolplan voor de afdeling

Coördinator

6

7 beeldende vorming

beeldende kunst

b. Didactiek In de School voor Jong Talent is er een rijke schakering aan didactische werkvormen. De sterk vlottende leerlingenpopulatie (veel tussentijdse instroom en uitstroom in alle leerjaren) en het feit dat de leerlingen uit allerlei verschillende schooltypen uit het hele land komen, maken een definitieve keuze voor een bepaald didactisch model erg moeilijk. Daarnaast speelt de hoge studiebelasting door de combinatie school met muziek of ballet of beeldende kunst een belangrijke rol. Zo heeft de ene leerling meer baat bij een aanpak waarin zelfstandige planning voor rust en overzicht zorgt, en een andere juist bij een zeer frontale aanpak waarin zoveel mogelijk voor de leerling wordt gepland. Door de grote hoeveelheid activiteiten, en de daaraan gekoppelde individuele studiebelasting, wordt er veel aandacht besteed aan individueel maatwerk voor de leerlingen. Velen volgen een specifiek op hun situatie opgesteld leerplan dat dwars door de traditionele klassenverbanden loopt. Door de zeer kleine secties (vaak maar één persoon) kan er gemakkelijk een eilandencultuur ontstaan waarbij de docenten terugvallen op een autonome routine waarin samenwerking met andere secties (lees collega’s) op didactisch gebied naar de achtergrond schuift. Intervisie is derhalve van groot belang. Het creëren van een cultuur, waarin het gebruikelijk is dat men elkaars lessen in een veilige omgeving bezoekt en elkaar van didactische en pedagogische feedback voorziet, heeft prioriteit. In de afgelopen jaren is er met wisselend succes een aantal initiatieven genomen m.b.t. intervisie. Tijdsdruk, beperkte beschikbaarheid, éénpersoonssecties en wisselingen in het personeelsbestand zijn verstorende elementen. Maar ook de kleinschaligheid van de school zorgt ervoor dat men elkaar door en door kent. Er zal in deze een andere strategie gevolgd moeten worden om meer intervisie te bereiken. Een nauwer contact met onze partnerscholen zou daarbij erg nuttig kunnen zijn. Nog veel belangrijker is het onderscheid tussen de didactische en pedagogische benadering van leerlingen door docenten muziek/dans/beeldende kunst en de docenten van de algemeen vormende vakken. De eerstgenoemde groep collega’s is vaak afkomstig uit gerenommeerde orkesten of dansgezelschappen (en soms nog steeds in dit veld werkzaam, hetgeen we als HdK ook toejuichen). Deze collega’s beschikken over een uitmuntende artistieke en vakinhoudelijke expertise, maar niet altijd in combinatie met pedagogische en didactische vaardigheden die het lesgeven aan jonge kinderen vereist. Intervisie tussen “kunst”-docenten en “avo”-docenten is in dit kader nog wenselijker en noodzakelijker dan intervisie-activiteiten tussen avo-collega’s onderling. In het voorjaar van 2012 is het APS (Algemeen Pedagogisch Studiecentrum) uitgenodigd de Interfaculteit te ondersteunen in het opzetten van een integraal scholingstraject waarin alle groepen docenten (avo + kunst) participeren. Dit traject wordt ten volle ondersteund door het CvB. In oktober 2012 is de inhoud van deze scholing na een aantal visitaties door het APS vormgegeven. Vanaf het schooljaar 2012-2013 zal deze scholing uitgevoerd worden; dit proces wordt begeleiddoor een monitoringgroep. Individueel maatwerk voor leerlingen blijft van essentieel belang. Studiewijzers blijven een onmisbaar hulpmiddel voor leerlingen. Inmiddels zijn deze bereikbaar via een webapplicatie van het schooladministratiesysteem (Magister) Dit is in 2012 gestart maar dient te worden geperfectioneerd. Ook een verdere exploitatie van de verschillende ELO-mogelijkheden ter optimalisatie van individueel maatwerk verdient een verbeterimpuls.

7

8 Doelen

Planning

Acties door

Scholingsprogramma implementeren m.b.v. APS Verankering van het scholingsprogramma in de Interfaculteit voor de toekomst Bewaking studiewijzers plaatsing via Magister op internet Onderzoek naar meer mogelijkheden tot individueel maatwerk waaronder leren op afstand, ELO etc.

2012-2013 2012-20-

Hele team+APS Monitoring-groep

Jaarlijks

staf

2013-2014

Werkgroep (nog te benoemen)

c. Leerstofaanbod De SvJT hecht grote waarde aan individueel maatwerk. Bij de muziekleerlingen is dit onvermijdelijk (immers, het muziekprogramma van bijvoorbeeld een jazz-slagwerker ziet er totaal anders uit dan dat van een klassiek pianist). Maar ook binnen het reguliere lesprogramma is er sprake van maatwerk. Zo hebben de leerlingen de keuze uit een aantal extra vakken: filosofie of Russisch. Ook zijn de profielen NT/NG mogelijk met de daarbij horende vakken natuurkunde, scheikunde en/of biologie (dankzij de samenwerking met het RLW) Deze ogenschijnlijke luxe in keuzemogelijkheden heeft echter een keerzijde: overbelasting van leerlingen door stapeling van extra vakken en daardoor een negatief effect op onze kunstvakopleiding. Een herbezinning op ons aanbod van extra vakken is derhalve noodzakelijk en het opnieuw bepalen van de criteria waaraan een leerling dient te voldoen om extra vakken te mogen kiezen. Dit geldt ook voor het volgen van de andere profielen: NT en NG. De vakken natuurkunde, scheikunde en biologie worden nu door het RLW aangeboden. Echter, hieraan kleven veel praktische problemen: lange reistijden, roostercomplicaties, discontinuïteit in lessen, aansluitingsproblemen etc. Het is van groot belang om deze constructie te verbeteren en te onderzoeken in hoeverre andere constructies (waarbij bv. meer lessen na, sk of bi op de SvJT gegeven worden met ondersteuning van het RLW) het volgen van het NT/NG-profiel efficiënter maakt in het belang van de leerlingen. Een belangrijke ontwikkeling is de doorstroom van de muziekleerlingen van de SvJT naar het HBO. In de komende periode zal de SvJT verder streven naar het onderbrengen van HBO onderdelen voor het vak muziek in de eindfase van het VO indien het niveau van de leerling daartoe aanwezig is. Dit betekent dat de leerling in het HBO vrijstellingen krijgt en daardoor verkorte of verdiepte trajecten kan doorlopen. (Zoals dat in de dansvakopleiding al gebruikelijk is) Profielwerkstukken: er wordt gestreefd naar een bundeling van meerdere profielwerkstukken hetgeen uitmondt in een multidisciplinaire theaterproductie. Ter voorbereiding krijgen de leerlingen uit de bovenbouw theaterlessen. Dit heeft geresulteerd in waardevolle en in artistiek opzicht volwassen producties als “Pontormo” (opera), “De rode draad” (multidisciplinair theater) of “Juliëtte” (theater i.s.m. Herman van Veen). Dit is een waardevolle traditie die de SvJT zal blijven koesteren. De ontwikkelingen op leerstofgebied in de disciplines Dans, Muziek en Beeldende Kunst schrijden uiteraard ook voort: deze worden beschreven in de schoolplannen van de betreffende discipline. Doelen Leerstof

Planning

Acties door

Verdere ontwikkeling en vooral formalisering

2012-2016

SL+coördinator Jong KC

8

9 doorlopende leerlijnen voor de jonge musici (VO-HBO) Opstarten werkgroep met als werktitel “een herbezinning op het vakkenaanbod/profielaanbod en de daarbij horende criteria” Onderzoek naar een verdere optimalisatie van het NT/NG-traject in samenwerking met het RLW Verdere integratie meerdere profielwerkstukken

Schooljaar 2013-2014

Nog te benoemen werkgroep

Schooljaar 2012-2013

SL + coördinator bovenbouw (i.s.m. RLW)

Iedere 2 jaar één productie

Gelegenheidsteam o.l.v. decaan/studiebegeleider

d. Taal-en rekenbeleid Zowel voor taal en rekenbeleid is een kleine werkgroep geformeerd die de ontwikkeling op beide gebieden en de gevolgen daarvan voor het eindexamen bewaakt en verder vormgeeft. Samengevat bestaat het beleid uit de volgende hoofdpunten: Rekenen: 1. Afnemen van de landelijke pilottoets (+analyse*) 2. Jaarlijks afnemen van diagnostische toetsen (+analyse*) 3. Leerlingen trainen hun rekenvaardigheden vanaf het derde leerjaar m.b.v. de methode “moderne wiskunde” (inclusief digitale check wiskundedocent) 4. Instellen spreekuur voor de leerlingen die hulp nodig hebben 5. Indien noodzakelijk: in de toekomst een “rekenuur” (als RT) instellen Taal: 1. Jaarlijks afnemen van diagnostische toetsen (*analyse) 2. Implementatie/bewustvorming van taalbeleid bij alle docenten (met name de vakken waarin het schrijven een belangrijke rol speelt) 3. Gevolgen voor het eindexamen (nu nog niet bekend) in kaart brengen en daaraan eventueel andere acties koppelen *) NB: geplande acties kunnen uiteraard veranderen indien de evaluatie en analyse van de uitkomsten van de pilottoetsen en diagnostische toetsen daartoe aanleiding geven. Doelen Planning Acties door Deelname aan pilottoetsen 2013

2013

Start methode “moderne wiskunde”

Vanaf 2012-2013

Afname jaarlijkse diagnostische toetsen

Instellen spreekuur rekenen

Vanaf 2012-2013 (jaarlijks) 2012-2013

Instellen rekenuur op rooster (indien noodzakelijk)

2013-2014

Werkgroep taal-en rekenbeleid Werkgroep taal-en rekenbeleid, coördinatie wiskunde sectie Coördinator bovenbouw Werkgroep taal-en rekenbeleid, coördinatie wiskunde sectie SL

e. Maatschappelijke stage

9

10 Vanaf het schooljaar 2011/2012 zijn alle leerlingen (praktijkonderwijs, vmbo,havo en vwo) verplicht om een maatschappelijke stage te lopen van minimaal 30 klokuren. Het gaat erom dat jongeren anderen helpen door vrijwilligerswerk te doen. Bijvoorbeeld de F-jes van een sportvereniging trainen, een wijkfeest organiseren of een website maken voor een vrijwilligersorganisatie. Doel is dat jongeren tijdens hun schooltijd kennismaken met de samenleving door er een onbetaalde bijdrage aan te leveren. (http://www.rijksoverheid.nl/onderwerpen/maatschappelijke-stage) Binnen de SvJT wordt daar op de volgende wijze invulling aan gegeven: 1. Alle leerlingen van de SvJT hebben al in principe aan hun verplichting tot maatschappelijke stage voldaan op basis van de geïntegreerde dubbelstudie die zij volgen Toelichting: Alle leerlingen op de SvJT volgen een dubbel programma. Het reguliere onderwijs is geïntegreerd met een intensief voortraject muziek, dans of beeldende kunst. De leerlingen geven in het kader van hun studie vele concerten, uitvoeringen, en, organiseren exposities. Daarnaast participeren zij in schoolconcerten, masterclasses, producties van podiumgezelschappen, benefietactiviteiten etc. Deze activiteiten zijn allemaal openbaar en spelen zich af in het eigen instituut, scholen, kerken, concert- en theaterzalen en andere publieke ruimtes (gemeentes, bedrijven, classic express en openbare ruimtes als winkelstraten, pleinen, strand etc.) Al deze activiteiten zijn onbetaald en zijn van een duidelijke maatschappelijke waarde. Met recht kan gezegd worden dat alle leerlingen van de SvJT aan een veelvoud van het aantal verplichte uren maatschappelijke stage hebben voldaan. Dit betekent dat de SvJT intern geen verdere invulling zal organiseren m.b.t. de maatschappelijke stage, zeker ook in het licht van totale studiebelasting van de leerlingen. 2. Leerlingen van de SvJT hebben de mogelijkheid om een additionele maatschappelijke stage te lopen Toelichting: Ondanks het feit dat de SvJT ervan uitgaat dat de leerlingen aan hun verplichting hebben voldaan zoals vermeld in punt 1 kan het voorkomen dat leerlingen een additionele maatschappelijke stage willen lopen naast het al lopende curriculum. Dit kan zich bv. voordoen in een situatie waarin een leerling heeft besloten niet door te stromen naar het Hoger Kunstonderwijs en zich wil oriënteren op een alternatief beroeps,- en studiekeuze perspectief. Een leerling kan dit aanvragen bij de directie van de school. Deze zal in overleg met de decaan de aanvraag bespreken en faciliteren, daarbij het reguliere curriculum in acht nemend. De SvJT streeft in dit kader naar individueel maatwerk voor de leerlingen. Daar komt bij dat met name voor de leerlingen van de SvJT een maatschappelijke stage zeer nuttig kunnen zijn. Leerlingen in de SvJT worden ondergedompeld in de wereld van de kunsten. Door middel van de maatschappelijke stage kunnen leerlingen een bredere blik op onze samenleving krijgen hetgeen ook voor de kunstenaar van deze tijd onmisbaar is. NB: Indien in het nieuwe regeerakkoord (2012-2016) besloten wordt om de maatschappelijke stage niet meer te verplichten, zal de SvJT de mogelijkheden tot een maatschappelijke stage afschaffen. Doelen

Planning

Acties door

Implementatie van punt (1), 2 en 3

Vanaf 2011

Decaan en coördinator bovenbouw

Afschaffen maatschappelijke stage indien het nieuwe regeerakkoord daarin voorziet

10

11

f.

Vmbo versus havo-kansklas (HAS)

De School voor Jong Talent richt zich op leerlingen met de passie en ambitie om professionele kunstenaars, musici of dansers te worden. De meeste van onze leerlingen zullen na het voortgezet onderwijs een hbo-opleiding volgen aan de HdK of een vergelijkbare instelling. Het Rijnlands Lyceum heeft besloten de vmbo tl- afdeling af te stoten. Dit betekent dat ook de SvJT geen vmbo-tl leerlingen meer kan diplomeren en eveneens het vmbo zal afbouwen. Daar staat tegenover dat zich ieder jaar een klein aantal leerlingen aandient dat zeer getalenteerd is maar een advies heeft dat lager is dan de havo: deze leerlingen biedt de SvJT een ‘has-traject’ aan, waarbij ‘has’ staat voor ‘havo-kansklas’. Dit is in feite een 6-jarige havo-opleiding, bedoeld voor leerlingen die meer tijd nodig hebben om zich alle lesstof eigen te maken. De focus ligt daarbij op de doorstroom via het havo naar het hbo (voor een verdere opleiding in de muziek, dans of beeldende kunst) Dit betekent concreet dat we vanaf het schooljaar 2013-2014 geen eindexamens vmbo (theoretische leerweg) meer zullen afnemen, en we leerlingen dus ook geen vmbo-diploma meer zullen verstrekken. Indien leerlingen in het has-traject dat wensen, kunnen ze zich wel aanmelden voor een staatsexamen vmbo (theoretische leerweg). Dit is vooral van belang voor degenen die twijfelen aan een toekomst in de muziek, dans of beeldende kunst. We zullen de leerlingen die een staatsexamen gaan doen daarop voorbereiden. De overgang van regulier vmbo naar de havo-kansklas, ziet er schematisch als volgt uit: Schooljaar Groep 2012 – 2013 3 has 4 vmbo 2013 – 2014 3 has 4 has

Programma havo–schakelgroep 3 programma regulier 4 vmbo eindexamen havo–schakelgroep 3 programma havo-schakelgroep 4 programma (met of zonder staatsexamens)

Overigens dient te worden opgemerkt dat het hier zeer kleine groepen betreft (minder dan 5 leerlingen per schakelgroep). Om alle ontwikkelingen te bewaken en vorm te geven is er een HAS-werkgroep in het leven geroepen bestaande uit enkele docenten, coördinator OB/BB en SL Doelen

Planning

Acties door

Afbouwen vmbo, laatste examen in 2013 Ontwikkelen 3 HAS – programma Voorlichting ouders, aanpassing bevorderingsreglement, verwerking in beleidsstukken (schoolgids/schoolplan etc.) Eerste staatsexamens (betreft enkele vakken) Volledige staatsexamens (compleet diploma) Organisatie staatsexamens Vaststellen bevorderingsreglement van 3 Has naar 4 Has en van 4 Has naar 4 havo

2013 2012-2013 2012-2014

Secties Werkgroep

Mei 2013 Mei 2014 Jaarlijks Voor schooljaar 2012-2013

werkgroep werkgroep examensecretaris werkgroep

g. “DAMU”-regeling

11

12

In Nederland kunnen ca. 15 VO-scholen *) gebruik maken van de zgn “Raamregeling tweede fase muziek/dans” (1998). Deze raamregeling biedt VO-scholen de mogelijkheid om leerlingen in de tweede fase van het VO meer ruimte te bieden (bv. minder studielasturen middels vrijstellingen) om deze vrijgekomen studietijd te besteden aan de beroepsvoorbereiding dans en/of muziek. In 2011 hebben het Gerrit van der Veen College (Amsterdam) de SvJT en de Havo voor muziek & dans (Codarts/Rotterdam) het initiatief genomen om middels overleg met het ministerie van onderwijs de raamregeling te herzien in de zogenaamde “DAMU”regeling.*) Daarvoor is de Stichting DAMU opgericht teneinde een gesprekspartner te zijn van alle “raam”-scholen voor het ministerie van onderwijs. De stichting DAMU heeft inmiddels alle gesprekken gevoerd en op dit moment doorloopt de nieuwe “raamregeling”, nu geheten de “DAMU”-regeling (analoog aan de “LOOT”-regeling die voor topsporters geldt) de zogenaamde uitvoeringstoets. Nieuwe wetsvoorstellen aangaande de 1000/1040 normuren en de nieuwe verkiezingen in het schooljaar 2011-2012 zorgden voor enige vertraging. Naar verwachting zal de nieuwe beleidsregel in het voorjaar 2013 worden ondertekend door de minister. In deze nieuwe DAMU-regeling wordt wederom omschreven welke vrijstellingsmogelijkheden er zijn voor leerlingen die een voortrajecten dans/muziek volgen, maar is ook de mogelijkheid tot gespreide examens opgenomen, een wens die de verschillende DAMU-scholen al langer koesterden. Zeker jonge musici kunnen gebaat zijn bij een gespreid examen om de studielast die het volgen van een topopleiding (inclusief toelatingsexamens) en het behalen van een regulier havo of vwo diploma vereisen, uit te smeren over twee leerjaren. Voor dansers is dit van minder belang. Dansers dienen immers zo jong mogelijk hun dansvakopleiding af te ronden i.v.m. hun kortere carrièreperspectief. *) Voorzitter van de Stichting DAMU is momenteel de directeur van de SvJT

Doelen

Planning

Contact onderhouden via Stichting DAMU met Ministerie van Onderwijs m.b.t. publicatie van de nieuwe regeling

Naar i.s.m. de stichting verwachting DAMU voorjaar 2013 2013-2014 SL + staf

Implementatie nieuwe DAMU-mogelijkheden in de huidige situatie Voorzitterschap Stichting DAMU continueren

2012-?

Acties door

Directeur SvJT

h. Excursies De SvJT organiseert iedere jaar een aantal excursies. Ook onze contacten met het buitenland zijn talrijk met de daaruit voortvloeiende leerlingen-uitwisselingen. Enerzijds prijst de SvJT zich gelukkig met een groot aanbod aan excursies, exchanges of andere buitenlandse reizen zoals concerttournees. Aan de andere kant zien we dat de school op dit punt tegen haar grenzen aanloopt. Te hoge kosten voor de ouders en teveel lesuitval zorgen ervoor dat het excursiebeleid van de school dient te worden heroverwogen. Kernpunten in het nieuwe beleid zullen zijn: minder en goedkoper. In 2012 is een werkgroep samengesteld die hierin nieuwe beleidsuitgangspunten zal formuleren. Doelen

Planning

Acties door

Nieuw excursiebeleid ontwikkelen

2013

Werkgroep excursiebeleid

12

13

Kwaliteitszorg Binnen de SvJT wordt een aantal instrumenten gebruikt met betrekking tot zelfevaluatie. De genoemde instrumenten zijn in onderstaand schema opgenomen. Echter, er zijn bijzondere omstandigheden: De SvJT maakt in feite deel uit van de Hogeschool der Kunsten. Dit betekent bijvoorbeeld dat Personeelszaken en Financiën onderdeel zijn van de HdK en onder de kwaliteitszorg vallen van de HdK. Door de vlottende leerlingenpopulatie (er is maar een hele kleine groep leerlingen die van brugklas t/m eindexamen de SvJT doorloopt, er is sprake van hoge tussentijdse uitstroom en instroom) en de kleine groepsgroottes (vaak < 10) zijn uitkomsten van gangbare inventarisaties vaak sterk vervuild en kunnen derhalve tot misinterpretaties leiden. Zeker als de instrumenten een landelijk karakter hebben en afgestemd zijn op het reguliere onderwijs zoals bv. “Vensters voor Verantwoording”. Er zijn bij het laatste bezoek (20-4-2010) van Inspectie van Onderwijs ( inspecteur: Dhr. Renders) afspraken gemaakt m.b.t. gegevens die de SvJT zal aanleveren waarop inspectie een oordeel kan baseren. Sinds mei 2010 gebeurt dit ook consequent. In de paragraaf “Inspectie” worden deze gegevens expliciet vermeld. De SvJT heeft daarnaast te maken met inspectiebezoeken m.b.t. het basisonderwijs en de accreditatie van de Dansvakopleiding (deze laatste staat gepland voor 2013) Inmiddels worden de in het schema hieronder opgesomde instrumenten op structurele basis ingezet. In vrijwel alle gevallen worden de uitkomsten gecommuniceerd naar de betrokkenen en wordt beleid aangepast of nieuw vastgesteld. De staf neemt daarin in de meeste gevallen het initiatief. Domeinen Leerlingen enquete Medewerkersenquete door Integron BV (Hogeschoolbreed) Enquete oudercie.

Leerlingen vragenlijst voor vaklessen Enquete reisbeleid Leerlingvolgkaart

frequentie

gepland

huiswerk begeleiding veiligheid/welbevinden tevredenheidsDocenten onderzoek en NOP

Iedere 3 jaar

2012

Nog onbekend

Herfst 2012

onderwijsaanbod, didactiek speciale zorg huiswerk en leervaardigheden doorgaande lijn sfeer op school gebouw schoolregels de vaklessen

Leerlingen Ouders

Iedere 3 jaar

2010

Leerlingen

Ieder jaar

jaarlijks

Leerlingen

Ieder jaar per Jaarlijks excursie

(Opmerking: deze gegevens worden gebruikt bij functioneringsgesprekken) evaluatie excursies/exchanges Aansluitingsproblema-

ingevuld door Leerlingen Ouders

Ex-leerling Ieder jaar

jaarlijks

13

14 uitgestroomde leerlingen

tiek uitgestroomde leerlingen

en

december

Leerlingvolgkaart eindexamenuitstromers

Doorstroomgegevens uitgestroomde eindexamenleerlingen

Ex-leerling Ieder jaar juli Jaarlijks en

Screening SE’s

SE’s

staf

1 of 2 PTA-weken per jaar

jaarlijks

Daarnaast heeft de SvJT een aantal documenten die voordurend gelden: document “zo doen we dat in de tweede fase” document “aannamebeleid School voor Jong Talent” document “kwaliteitsborging SE’s” document “reisbeleid School voor Jong Talent” document “zorgprotocol” de schoolgids schoolplan (iedere 4 jaar) jaarverslag van de HdK, waarin de School voor Jong Talent is opgenomen. Doelen

Planning

Acties door

Voltooiing nieuw schoolplan 2012-2016 Het komen tot een integraal langduriger Alumni -beleid i.s.m. het HBO Uitvoering protocol “kwaliteitsborging SE’s” Leerlingenquete Herzien enquete voor ouders (punt 2 in schema) Voortzetting jaarlijkse enquetes Accreditatie Dansvakopleiding

2012 2013

SL SvJT i.s.m. HBO

jaarlijks 2012 2013 2012-2016 Voorjaar 2013 2012-2013

SL+staf Sl +staf SL+ oudercie. SL+staf SL/Staf/dansvakopleiding

2013

SL + coördinator Jong KC + HBO-afgevaardiging

Onderzoek naar bruikbaarheid deelname “Vensters voor Verantwoording” Starten “audit” (inclusief externen) m.b.t. het rendement en kwaliteit van het muziektraject

SL

14

15

Samenwerkingsverbanden: nationaal en internationaal De SvJT is een kleine school met een specifieke doelstelling. De kleinschaligheid biedt vele voordelen; een nadeel echter is het feit dat de school zich in een nogal geïsoleerde positie bevindt t.o.v. het reguliere primaire en voortgezet onderwijs. Samenwerkingsverbanden zijn derhalve van groot belang.

Nationaal: 1. KABK/KC 2. Rijnlands Lyceum Wassenaar 3. Haagsche Schoolvereeniging 4. Codarts 5. Segbroek College 6. Sorgvliet gymnasium 7. “DAMU”- scholen 8. RSG Bergen op Zoom 9. Pre-University College 10. Netwerk Dans en Netwerk Muziek 1. KABK*) De samenwerking met de KABK verloopt goed. Er is een stabiel aantal leerlingen en het curriculum heeft vaste vorm gekregen. *) De KABK is feitelijk onderdeel van de Hogeschool der Kunsten en is in dat opzicht geen “samenwerkingspartner”. Door de gescheiden locaties (KC-KABK) en in het kader van de volledigheid bespreken we de KABK in deze alinea

Doelen

Planning

Uitbreiding leerlingaantallen waarin met name ook de 2012-2016 werving buiten de regio aandacht dient te krijgen

Acties door SL+coördinator BK+ PR-afdeling

2. RIJNLANDS LYCEUM WASSENAAR De SvJT is onlosmakelijk verbonden met het Rijnlands Lyceum Wassenaar middels het “Convant inzake de School voor Jong Talent” (2004) dat eveneens ondertekend is door de Haagsche Schoolvereeniging. In 2007 heeft de directeur van de SvJT i.s.m. de rector van het RLW een samenwerkingsnotitie opgesteld. In deze notitie worden de verschillende samenwerkingsmogelijkheden besproken en gekapitaliseerd. Daarnaast is er een apart budget vastgesteld ten behoeve van gezamenlijke projecten. Een stevig aantal samenwerkingskansen zijn inmiddels benut: i.s.m. de KABK is er een kunstcurriculum ontwikkeld voor leerlingen van het RLW op de KABK leerlingen van de SvJT volgen vakken uit de NT/NG-profielen op het RLW

15

16 een aantal incidentele samenwerkingsprojecten (concerten/masterclasses etc.) zijn uitgevoerd In voorjaar 2012 zijn er twee bijeenkomsten geweest waarin is voorgesteld een nieuwe “samenwerkingslijst” samen te stellen, waarin nieuwe initiatieven een rol kunnen spelen. Doelen

Planning

Acties door

Samenstelling nieuwe “kansenlijst” door werkgroep

2012

Implementatie nieuwe voorstellen

Vanaf 2013-2014

SL RLW+SvJT + werkgroep werkgroep

3. HAAGSCHE SCHOOLVEREENIGING Zoals de SvJT is verbonden met het RLW middels een convenant geldt dit ook voor de leerlingen in het primair onderwijs en de relatie met de Haagsche Schoolvereeniging (HSV). Ondanks het feit dat het hier een veel geringer aantal leerlingen betreft is, net zoals in de samenwerking met het RLW, een optimalisatie van de samenwerkingsmogelijkheden gewenst. Doelen

Planning

Acties door

Opstellen van een notitie waarin de verschillende samenwerkingsmogelijkheden worden beschreven.

2012-2013

SL RLW+HSV

4. CODARTS Zoals in de paraaf Management & Organisatie al is opgemerkt zullen de Hogeschool der Kunsten en Codarts (Rotterdam) in de eerste helft van 2013 bestuurlijk fuseren. Daarna zal een aantal werkgroepen op verschillende deelgebieden de inhoudelijke samenwerking/fusie verder vorm geven. (Zie paraaf Management& Organisatie) 5. SEGBROEKCOLLEGE (DEN HAAG) In 2006 is er een start gemaakt met de samenwerking met het Segbroekcollege in Den Haag. Doel van deze samenwerking is getalenteerde en geselecteerde leerlingen van deze school verrijkings- en verdiepingsmodules aan te bieden binnen het KC. Zeer getalenteerde leerlingen kunnen/zullen doorstromen naar de SvJT. Doelen

Planning

Huidige continuering van KC-aanbod 2012-2016 Geen uitbreiding van het aantal partners op deze basis

Acties door SL Segbroek+ SvJT

6. SORGVLIET GYMNASIUM In maart 2012 heeft het Sorgvliet Gymnasium de SvJT benaderd om een rol te kunnen spelen in verrijkingsprogramma’s voor haar leerlingen. In het najaar 2012 is er een

16

17 bespreking geweest tussen de directeur van de SvJt en het Sorgvliet en een aantal van haar leerlingen. Bij het schrijven van dit schoolplan is het nog niet duidelijk waar deze verkennende gesprekken toe leiden, echter de intentie om iets voor elkaar te kunnen betekenen is aanwezig. Een curriculum samenwerking zoals beschreven bij het Segbroekcollege is organisatorisch niet haalbaar, activiteiten op module of projectbasis echter wel. Doelen

Planning

Opstellen van een notitie waarin de verschillende 2012-2013 samenwerkingsmogelijkheden op projectbasis worden beschreven. Uitvoer van projecten zoals beschreven in 2012-2013 2013-2014

Acties door SL RLW+Sorgvliet

7. “DAMU” – SCHOLEN Via de Stichting DAMU is er voortdurend contact met alle “DAMU”-scholen in Nederland. In het bestuur van de stichting zijn vier “grootverbruikers” vertegenwoordigd: de directeur van de SvJT (Den Haag/Koninklijk Conservatorium), voorzitter de rectrix van het “Gerrit van der Veen college”(Amsterdam), secretaris de directeur van het “Beekdallyceum” (Arnhem/Artez), bestuurslid de directeur van de “De havo voor muziek en dans” (Rotterdam/Codarts), bestuurslid Doelen

Planning

Acties door

Na publicatie van de nieuwe DAMU-beleidsregel, vergadercyclus opbouwen

Vanaf Stichting DAMU publicatie beleidsregel

8. RIJKSSCHOLENGEMEENSCHAP BERGEN OP ZOOM Op het moment van het schrijven van dit schoolplan is er een verkennend gesprek geweest tussen de rector van de RSG Bergen op Zoom, het Koninklijk Conservatorium van Den Haag, Het Koninklijk Conservatorium van Antwerpen en de SvJT om te komen tot een samenwerking. Doel van de samenwerking is het gezamenlijk creëren van een vooropleidingstraject voor jonge getalenteerde musici in de regio West-BrabantVlaanderen. Deze gesprekken zullen zeker vervolgd worden, echter, bij het schrijven van dit schoolplan is het nog te prematuur daar heldere uitspraken over te doen. Pesant Consultancy zal dit project begeleiden. Doelen

Planning

Vervolgstappen in de samenwerking 2013 RSG-Conservatoria van Antwerpen en Den Haag-SvJT zetten

Acties door Genoemde partners o.l.v. Pesant Consultancy

9. PRE-UNIVERSITY COLLEGE (LEIDEN) De SvJT heeft aan de basis gestaan en maakt deel uit van een twintigtal VO-scholen die betrokken is geweest bij de oprichting van het Pre-University College van de Universiteit

17

18 van Leiden. In het Pre-University College kunnen getalenteerde leerlingen uit 4, 5 en 6 vwo modules volgen op de Universiteit van Leiden. Ook de leerlingen van de SvJT kunnen gebruik maken van deze mogelijkheid. In de afgelopen jaren blijkt echter dat hier niet of marginaal gebruik van gemaakt wordt. De oorzaak hiervan ligt hoofdzakelijk in het feit dat de leerlingen van de SvJT immers al naast hun reguliere schoolopleiding een voorbereidend traject doorlopen op HBO-niveau. Of anders gezegd: zij zitten al op een soort “pre-HBO”college. De SvJT zal in de toekomst de ontwikkeling van het Pre-University College nauwlettend volgen. 10. NETWERK DANS De directeuren van resp. de Dansvakopleiding en de Interfaculteit maken deel uit van het Netwerk Dans. In dit netwerk zijn alle Dansvakopleidingen (met en zonder voortrajecten) verenigd. Deelname aan het netwerk is van groot belang in het kader van de discussie met overheid en inspectie over onder andere de status van de verschillende voortrajecten (en de daaraan gekoppelde financiering). Daarnaast zal ook de directeur van de Interfaculteit regelmatig deelnemen aan de vergaderingen van het netwerk i.v.m. de DAMU-licentie en de koppeling met het po en vo.

Internationaal: In Nederland zijn er maar beperkte opleidingsinstituten vergelijkbaar met de SvJT. Daarnaast is het de ambitie van de SvJT om zich op basis van kwaliteit vooral internationaal te spiegelen, analoog aan de ambities van de HdK. Op muziekgebied is de SvJT druk doende een Europees netwerk te creëren met gelijke partners. In de afgelopen 4 jaar is daarin veel werk verzet, resulterend in een aantal vaste contacten met partnerinstituten in Berlijn (D), Dresden (D), Cobham/Londen (GB), Wells (GB) en Warschau (P). Beginnende contacten zijn er met Oslo en Moskou. In deze contacten gaat het niet alleen om het plannen van concerten maar staan ook de leerlingenuitwisselingen centraal. 1 . SÄCHSISCHES LANDESGYMNASIUM FüR MUSIK “CARL MARIA VON WEBER’ (DRESDEN) In 2009 werden de eerste contacten gelegd met het Sächsisches Landesgymnasium uit Dresden, een school die zeer goed vergelijkbaar is met de School voor Jong Talent. (Zie ook “internationalisering”) In maart 2009 bezocht een delegatie van de SvJT deze school en vond er een tegenbezoek plaats in november 2009. Dit alles ter voorbereiding op een intensievere samenwerking. In 2010 heeft de SvJT (door het Atheneum Kamer Orkest) concerten gegeven in Dresden en in 2013 zal Dresden concerten in Den Haag verzorgen. Daarnaast verblijven de leerlingen bij elkaar in gastgezinnen. Daarmee is een voortdurende samenwerking in de steigers gezet. Doelen

Planning

Acties door

Plannen van de concerttournee in Den Haag (als antwoord op de tournee in Dresden (2010) in samenwerking met het Landesgymnasium

Maart 2013

SL + coördinator muziek

Koesteren van het samenwerkingsverband en stellen Vanaf 2014 van nieuwe doelen voor de periode na 2014. Deelname delegatie uit Dresden aan het kamermuziekfestival

Sl + coördinator muziek

2. YEHUDI MENUHIN SCHOOL (LONDEN)

18

19

In 2008 heeft een delegatie van de SvJT de Yehudi Menuhin School (Cobham – London) bezocht. De Yehudi Menuhin school heeft in datzelfde jaar een tegenbezoek gebracht. (zie ook “internationalisering”) Ook deze internationaal vooraanstaande school in het kader van het opleiden van jonge musici (in dit geval strijkers en pianisten) is een interessante samenwerkingspartner.In februari 2013 zal het Atheneum Kamer Orkest concerteren in Cobham en Wells. Daarnaast zullen we onderzoeken in hoeverre er samenwerkingsmogelijkheden zijn op het gebied van de kamermuziek. Doelen

Planning

Tournee AKO in 2013 in Cobham/Yehudi Menuhin Febr. 2013 School Koesteren van het samenwerkingsverband en stellen Vanaf 2014 van nieuwe doelen voor de periode na 2014. Deelname delegatie uit Cobham aan het kamermuziekfestival

Acties door SL + coördinator muziek Sl + coördinator muziek

3 . MUSIKGYMNASIUM C.P.E. BACH en de STAATLICHE BALLETSCHULE (BERLIJN) In de afgelopen 4 jaren heeft de 4e klas (m/h/v) van de SvJT Berlijn bezocht. In deze periode zijn er steeds meer contacten ontstaan met het Musikgymnasium C.P.E. Bach Berlin en de Staatliche Balletschule und Schule für Artistik Berlin. Na een bezoek van de SL in februari in het kader van de Tanzolympiade zijn de contacten nog verder aangehaald. (zie ook (“internationalisering”). In 2012 heeft de SL van de SvJT een bezoek gebracht aan Berlijn en is in september 2012 de Duitse SL in Den Haag geweest. Doelen

Planning

Organiseren van een beperkte leerlingenuitwisseling 2013 Den Haag- Berlijn op het gebied muziek Koesteren van het samenwerkingsverband en stellen Vanaf 2014 van nieuwe doelen voor de periode na 2014. Deelname delegatie uit Cobham aan het kamermuziekfestival

Acties door SL + partnerschool Sl + coördinator muziek

4. WELLS CATHEDRAL SCHOOL (WELLS, UK) In 2010 zijn de eerste contacten gelegd met Well’s Cathedral School. Met name het (jongens)koor van Well’s Cathedral behoort tot de absolute wereldtop. Met Kerst 2010 leidde dit tot één van de mooiste projecten : het uitvoeren van The Messiah (Händel) door het AKO en het jongenskoor dat voor deze gelegenheid overgevlogen werd uit Wells. In 2013 staan concerten van het AKO in Wells en Cobham op het programma. Ook in deze samenwerking verblijven de leerlingen bij elkaars medeleerlingen uit het buitenland en volgen ze lessen in elkaars instituten. Doelen

Planning

Acties door

Tournee AKO in 2013 naar Wells’ Cathedral School

Febr. 2013

Koesteren van het samenwerkingsverband en stellen van nieuwe doelen voor de periode na 2014.

Vanaf 2014

SL + coördinator muziek Sl + coördinator muziek

19

20

5. BRZEWSKI (WARSCHAU) In 2011 bezocht de SL de Brzewsky School in Warschau. Ook dit is een reguliere vo-school met geïntegreerd voortraject muziek om door te stromen naar het Chopin Konservatorium in Warschau. De jonge Poolse musici van deze school musiceren jaarlijks met de jonge musici uit Nederland (waarvan een aanzienlijk deel afkomstig uit de SvJT) en Duitsland. Dit Pools-Duits-Nederlandse orkest is het “Niederrhein Stringtime Orchestra”, standplaats Goch Doelen

Planning

Acties door

Jaarlijkse participatie “Niederrhein Stringtime”,

Jaarlijks in SL + coördinator het voorjaar muziek

6. MOSKOU (GNESSIN SCHOOL) / OSLO (BARRET DUE) Tenslotte zijn er enkele contacten geweest met het Barret Due instituut en met de Gnessinschool (behorende bij het Conservatorium te Moskou). Deze contacten dienen verder te worden uitgewerkt. Doelen

Planning

Acties door

Uitwerking contacten Moskou en Oslo

2013 e.v.

SL + coördinator muziek

7. ISTITUTO STATALE D ‘ ARTE (VENETO-VITTORIO) Het Istituto Statale d’Arte in Veneto Vittorio is één van de weinige (misschien wel enige) school waar voortgezet onderwijs wordt gecombineerd met een vooropleiding voor het (beeldende) kunstvakonderwijs. In maart 2012 zijn Italiaanse leerlingen naar de SvJT gekomen en in oktober 2012 gaan de SvJT-leerlingen naar Italië. Deze exchange werd gefinancierd door het Europees Platform. Inmiddels is er een afspraak gemaakt dat er iedere twee jaar een exchange zal plaatsvinden. In het jaar dat er geen exchange is, bezoeken de SvJT-leerlingen de Biënnale. Doelen

Planning

Acties door

In ieder even jaar een exchange

2012/2014/2016 coördinator beeldende kunst Ieder oneven jaar bezoek Biënnale 2013/2015 Coördinator Beeldende kunst Verder onderzoek naar aanvullende internationale Vanaf 2013 Coördinator partners beeldende kunst 8. PRAAG Behalve de samenwerking met Berlijn (zie 3) is in 2012 de balletafdeling ook in Praag geweest voor een leerlingenuitwisseling met leeftijdsgenoten van de balletschool in Praag behorende bij het conservatorium: het Tanecni Konzervator. De leerlingen uit Praag zullen de SvJT bezoeken in 2013. Daarna zal deze exchange op jaarlijkse basis herhaald worden.

20

21 Deze uitwisseling wordt gesteund door het Europees Platform. Doelen

Planning

Acties door

Jaarlijkse organiseren van een jaarlijkse exchange

Jaarlijks

Dansvakopleiding i.s.m. staf

9. NEDERLANDS KUNSTHISTORISCH INSTITUUT (FLORENCE) Al vele jaren organiseert de School voor Jong Talent een excursie voor de leerlingen uit 5 en 6 vwo naar Florence. Daarbij kan de school gebruik maken van faciliteiten (overnachtingen) en de expertise van het Nederlands Kunsthistorisch Instituut te Florence (Instituto Universitario Olandese di Storia dell’arte) Doelen

Planning

Acties door

Continuering van het bestaande samenwerkingsverband

Jaarlijks

Organiserende docenten

Internationalisering: Zoals uit de paragraaf “internationale partners” blijkt , heeft de SvJT een internationale ambitie die parallel loopt met de internationale standaard zoals de Hogeschool die nastreeft. De leerlingen van de SvJT gaan veelal na hun studie een internationaal circuit in, ook de studentensamenstellingen in het HBO Kunstvakonderwijs bestaan voor meer dan de helft uit buitenlandse studenten. Sinds een 5-tal jaren streeft de SvJT naar een internationaal netwerk op het gebied van vooropleidingstrajecten. Samenwerkingsverbanden met verwante instituten in Praag, Barcelona, Berlijn, Londen, Wells, Warschau, Vittorio Veneto en Dresden tonen aan dat dit netwerk zich inmiddels heeft gevormd. Ook in de toekomst zal de SvJT dit netwerk koesteren en verder consolideren. Door de samenwerking met het Rijnlands Lyceum is er een mogelijkheid om eventueel tweetalig onderwijs aan te bieden. Echter door de beperkte mogelijkheden in tijd en financiën is dit vooralsnog niet haalbaar op de SvJT.

doelen/acties

planning

wie

Dans en Muziek: Verdere consolidatie Europees netwerk

2012-2016

SL + staf

BK: naast Vittorio Veneto nieuwe partners zoeken

2012-2016

SL + coördinator BK

Zoals ook in het vorige schoolplan werd opgemerkt: Door het convenant met het RLW en de HSV hebben buitenlandse leerlingen de mogelijkheid hun internationale opleiding voort te zetten op The International School The Hague (onderdeel van het RLW) of het International Department van de HSV. Aangezien de

21

22 zij-uitstroom op de SvJT aanzienlijk is na de beoordelingen muziek, ballet en beeldende kunst, biedt dit de leerlingen veel betere mogelijkheden om hun studie weer in het internationale circuit te vervolgen. Dit zorgt er tevens Voor dat de SvJT volop gebruik kan maken van de expertise van onze convenantspartners. Hierbij valt met name te denken aan de expertise op het gebied van Nederlands als Tweede Taal (NT2) en geen prioriteit meer (hoeft te leggen) legt bij de opvang buitenlandse/internationale leerlingen. In deze mogelijkheid zijn geen nieuwe stappen gezet. In de praktijk blijkt dat leerlingen deel willen uitmaken van de SvJT. Indien zij worden “afgewezen” stromen zij vrijwel altijd terug naar de school waarvan ze oorspronkelijk kwamen. Desalniettemin is het contact met de ISH waardevol en dient te worden gekoesterd

Financiën Zoals in inleiding al werd vermeld maakt de School voor Jong Talent deel uit van de HdK. De financiering maakt dus ook deel uit van de totale bekostiging binnen de HdK. de financiering bestaat uit: - een “vaste voet” van de HdK - een PO-deel via de HSV (- 5 %) - een VO-deel via het RLW (- 10%) - cursusgelden - (indirecte stroom via Stichting Cultuurfonds School voor Jong Talent) In de afgelopen jaren heeft de HdK een stevige efficiency operatie doorgevoerd waar ook de SvJT de gevolgen van heeft ervaren, met name in de versobering van de jaartaakbelastingssystematiek. De SvJT zal zich steeds bewust moeten zijn van financiële consequenties en de betaalbaarheid van nieuwe ontwikkelingen. De druk om efficiënt te roosteren, strak te budgetteren, waar nodig te bezuinigen en het creëren van nieuwe geldstromen zal in de komende jaren een belangrijke rol blijven spelen. Belangrijke ontwikkeling is verder de budgettering / begroting van alle afdelingen binnen de HdK en dus ook de SvJT. Deze laatste beschikt nu over een eigen budget met de daarbij horende beslissingsbevoegdheid van de directeur. Ook de elementaire managementinformatie (zoals bv. periodieke uitputtingsoverzichten), is steeds beter beschikbaar. Een doorgeleiding naar de individuele secties, activiteiten of andere projecten heeft pas gedeeltelijk of nog niet plaatsgevonden. Door het afstoten van de vmbo (tl) afdeling en het creëren van een nieuwe havo-kans klas verandert de leerlinggebonden bekostiging van de SvJT die wij via de Stichting RLW ontvangen (wordt hoger). Echter, de Has-variant brengt ook additionele kosten met zich mee: zo wordt ouders/leerlingen het staatsexamen vmbo (tl) aangeboden (lees: wordt door de SvJT bekostigd). Het cursusgeld dat door de ouders betaald wordt zal in stappen groeien naar het wettelijk collegegeld zoals dat ook in het HBO geldt. doelen/acties

planning

wie

Uitsplitsing naar deelbudgetten SvJT naar secties/activiteiten/projecten binnen de Interfaculteit met eigen budgetverantwoordelijkheid. (De directeur van de Interfaculteit blijft budgethouder van het geheel) In stappen verhogen van het cursusgeld richting wettelijk collegegeld HBO

2013-2014

SL

2013 tussenstap, in 2014 collegegeld

CvB i.s.m. SL

22

23

Kosten-baten analyse maken van de HAS-stroom versus oude vmbo-stroom Intensivering inkomstenwerving Stichting Cultuurfonds School voor Jong Talent

2014-2015

SL

2012-2016

Bestuur St. CF

Leerlingbegeleiding: In het algemeen kan gesteld worden dat de SvJT beschikt over een uitgebreid palet aan begeleidingsmogelijkheden: De school beschikt over een zorgprotocol Er zijn twee studiecoaches beschikbaar voor de musici Iedere balletklas beschikt over een mentor Iedere avo-klas beschikt over een mentor of studiebegeleider Er is voor 12 klokuren per week specifieke RT beschikbaar De school beschikt over een uitgebreid medisch team De school beschikt over een uitgebreid netwerk van doorverwijsmogelijkheden. Op specifieke testdagen worden bij alle nieuwe leerlingen instaptoetsen afgenomen. Bij uitval wordt specifieke RT aangeboden De kleinschaligheid van de school zorgt voor korte lijnen waarin ook de gemiddelde individuele docent sneller bij begeleiding wordt betrokken. Op dit moment zijn er drie belangrijke ontwikkelingen gaande die in de komende jaren verder ontwikkeld dienen te worden: doelen/acties

Planning

wie

a. Coördinatie en een betere beschrijving van het medische team (rollen, procedures, taken etc.)

2013

b. Verankering en betere vastlegging huidige RT-activiteiten in handelingsplannen

2013

Staf Dansvakopleiding + Kaj Wage (med. Team) RT-team

c. Bijscholing mentoren/studiebegeleiders (m.b.v. APS)*)

2012-2013

Hele school

*) In het voorjaar van 2012 is de staf een samenwerking aangegaan met het Algemeen Pedagogisch Studiecentrum (APS) Doel is het ontwikkelen van een integraal scholingsplan voor alle medewerkers van de interfaculteit. Ten behoeve van dit plan heeft het APS in het voorjaar de SvJT een aantal malen bezocht en is er een programma op maat ontwikkeld dat in het schooljaar 2012-2013 uitgevoerd zal worden. Belangrijkste onderwerpen in de scholing zijn: * missie van de school * leerlingbegeleiding en de grenzen van het mentoraat * differentiatie binnen de lessituatie * gesprekstechnieken Het hele scholingsprogramma zal 7 dagdelen beslaan.

Public Relations/werving: 23

24

In de afgelopen periode is het leerlingenaantal van ca. 175 leerlingen redelijk stabiel gebleven zonder daarbij concessies te doen aan het toelatingsbeleid. Sterker nog: de lat is hoger gelegd dan in het verleden. De verhouding dans-muziek-bk blijft eveneens stabiel (respectievelijk ca. 40%-40%-20%) Binnen de SvJT en de Dansvakopleiding wordt naarstig gezocht naar de manieren waarop we ons scoutingprogramma kunnen verbeteren of uitbreiden. Hierbij dient te worden opgemerkt dat de werving van leerlingen op het gebied van Dans, Muziek en Beeldende Kunst totaal verschillend is. Al in het vorige schoolplan werd opgemerkt dat Iedere kunstdiscipline een eigen scoutingsprogramma en daaraan gekoppeld PR-beleid zou moeten ontwikkelen. Hierin zijn zeker stappen gezet maar strategieën zijn er nog niet. Ook de samenwerking met Codarts zou daarin een belangrijke stimulator kunnen zijn. doelen/acties

planning

Wie

Integraal PR plan m.b.t. de muziekvakleerleerlingen, dansleerleerlingen en bk-leerlingen

2012-2016

SL+PR afd.+ disciplinecoördinator Dansvakopleiding

Verdere uitwerking samenwerkingsverband met Codarts 2012-2016

ICT De school gebruikt als administratiesysteem het programma Magister. Het is een uitstekend programma en vrijwel alle “dagelijkse zaken” (cijfers, administratie, examens, communicatie, rapporten etc.) worden via Magister afgewikkeld. Toch is er nog een aantal modules die nog onvoldoende gebruikt wordt: Leerlingvolgsysteem/logboek: met name het vastleggen van afspraken voortkomend uit rapportvergaderingen of mentorenoverleg per leerling Observatierapporten Medisch dossier: er is een mogelijkheid om het medische dossier onder te brengen in Magister. Echter, privacy/beroepsgeheim speelt hierin een zeer belangrijke rol. Onderzocht zal worden of e.e.a. overgeheveld wordt naar Magister of niet. De Lay-out functie bij de rapportages. Op dit moment wordt gebruik gemaakt van de basismodellen die Magister aanbiedt bij het printen van rapporten. Dit zou qua lay-out aantrekkelijker gemaakt kunnen worden. ELO-functie: veel meer documenten waaronder de studiewijzers kunnen via de ELO verwerkt kunnen worden. De Intranetmogelijkheid van Magister wordt volop gebruikt maar zou in de structuur en qua lay-out verbeterd kunnen worden. Alle musici van de SvJT volgen eveneens lessen in het HBO-deel en van HBO-docenten. Een koppeling van Magister aan Osiris (administratieprogramma van het KC) kan grote voordelen opleveren. Streven is om in het schooljaar 2012-2013 de roosters te maken via Osiris. Tenslotte: De SvJT beschikt over een eigen PC-lokaal (avo 101), de meeste avo-lokalen beschikken over een of meerdere PC’s en ook de docentenkamer is voorzien van twee werkunits. Het blijft echter een voortdurend punt van zorg om de PC’s up-to-date te houden, op tijd te

24

25 vervangen of storingen tijdig op te lossen. Daarin is de SvJT afhankelijk van de collega’s van systeembeheer voor de hele hogeschool. doelen/acties

planning

wie

Beter gebruik lay-out functie voor verbeterde vormgeving verschillende rapportages Idem m.b.t. het intranet van Magister Uitbreiding Magister met LVS-applicatie

2012-2013

Vac.

2012-2013 2012-2013

Vac. Staf + alle collega’s SL+planning KC

Koppeling Magister aan Osiris, maken van de roosters in 2012-2013 Osiris

Personeel: Het personeelsbestand van de school is stabiel en er is geen sprake van een tekort. Het ziekteverzuim is laag en in de afgelopen jaren is één collega met pensioen gegaan. In 2012 isl een groot medewerkers tevredenheids onderzoek uitgevoerd. Door het relatief grote aantal secties bestaande uit één of hooguit twee docenten is de school kwetsbaar. Het is daarom van groot belang dat collega’s (met name de collega’s die een éénmanssectie vormen) contact hebben met collega’s van andere scholen. In de jaarlijkse functioneringsgesprekken wordt dit punt structureel besproken. De gemiddelde leeftijd van het personeel is redelijk hoog. Dit heeft o.a. te maken met het feit dat docenten binnen de school tevens vaak eindexamendocenten zijn. Om die reden kiest een benoemingsadviescommissie bij meerdere kandidaten bewust voor kandidaten die ruime ervaring hebben, zeker als het een functie betreft waarbij de eindexamenklassen zijn betrokken. Toch zal de SvJt er naar streven om de gemiddelde leeftijd omlaag te brengen indien mogelijk. Daarnaast blijft het beleid om het aantal parttimers terug te dringen (voor zover mogelijk) gehandhaafd. Vanaf het schooljaar 2012-2013 wordt er in samenwerking met het Algemeen Pedagogisch Studiecentrum een integraal scholingsprogramma vorm gegeven met als hoofdonderwerpen: 1. Visie 2. Mentoraat 3. Differentiatie 4. Gesprekstechnieken. Deze scholing beslaat 7 dagdelen, is voor alle medewerkers bedoeld (dus inclusief ballet-,muziek- en bk-docenten) en wordt begeleid door een stuurgroep. Dit betekent dat er minder ruimte zal zijn voor kleinere individuele scholingsprogramma’s. doelen/acties

planning

wie

Terugdringen aantal kleine aanstellingen bij vacatures, verlaging van de gemiddelde leeftijd

Indien van toepassing

Benoemings -commissie

Scholingsprogramma APS

2012-2013

Contacten met vakcollega’s partnerscholen blijven stimuleren (waaronder RLW) Uitvoeren van medewerkers tevredenheids onderzoek

2012-2016

Hele school+ stuurgroep SL

2012

Medewerker

25

26 kwaliteitszorg

Actief burgerschap en sociale integratie De leerlingenpopulatie van de School voor Jong Talent zou men als “wit” kunnen kenmerken. Echter, de HBO-populatie van het KC bestaat uit iets meer dan de helft buitenlandse studenten. Hierbij dient te worden opgemerkt dat de buitenlandse leerlingen/studenten slechts in beperkte mate bestaan uit groepen leerlingen/studenten met een Marokkaanse, Turkse of Surinaamse achtergrond. Dit weerspiegelt zich ook in docententeam waarvan een belangrijk deel een niet-Nederlandse achtergrond heeft. Daarnaast heeft de School voor Jong Talent een sterk nationaal karakter: leerlingen komen uit het hele land. Dit heeft een aantal consequenties: Het respect voor elkaar en de onderlinge tolerantie is groot onder andere door het feit dat

-

leerlingen een gemeenschappelijke passie hebben die eventuele onderlinge verschillen “overruled”

-

leerlingen in hun discipline-uitingen (dans, muziek en beeldende kunst) sterk afhankelijk van elkaar zijn en het belang van optimale samenwerking erkennen

Leerlingen op de School voor Jong Talent zijn zich bewust van hun rol in internationaal perspectief onder andere door

-

het feit dat zij zich bewust zijn van het feit dat hun beroepsperspectieven voor een belangrijk deel in het buitenland liggen

-

het feit dat zij les krijgen van docenten (soms met een niet-Nederlandse nationaliteit) die een internationale beroepscarrière hebben gehad

-

het feit dat zij relatief veel internationale excursies, tournees, masterclasses en leerlingenuitwisselingen meemaken gedurende hun middelbare schoolperiode (zie ook paragraaf “internationalisering”)

Daarnaast besteedt de school aandacht aan actief burgerschap en sociale integratie middels de volgende schoolprojecten:

-

jaarlijks bezoek aan een rechtszaak in het Paleis van Justitie (Den Haag) jaarlijks bezoek aan de tweede kamer (Den Haag) reguliere lesstof in met name de vakken maatschappijleer en geschiedenis

Tenslotte dient te worden opgemerkt dat er ieder jaar een “Goeddoelconcert” wordt georganiseerd. De School voor Jong Talent hecht sterk aan deze activiteit omdat de leerlingen een avondvullend programma verzorgen voor ouders. De baten gaan naar een school in Byadgi (India). De betrokkenheid met deze school is groot en in 2009 hebben zelfs 3 leerlingen (met medewerking van de Stichting Cultuurfonds) de school in India bezocht. doelen/acties

planning

wie

Voortzetting traditie goeddoelconcert

Jaarlijks

Voortzetting reguliere activiteiten (zoals hierboven genoemd)

Jaarlijks

Organiseren -de docenten Organiseren -de docenten

26

27

Inspectie In 2010 werden via een “nevenvestigings”-aanvraag (en de honorering daarvan door het ministerie van OC&W) de SvJT en het RLW definitief ontvlecht. Dit zorgde er vooral voor dat de inspectie de aangeleverde informatie van de SvJT en RLW onafhankelijk van elkaar kan interpreteren en dus ook beide scholen apart kan beoordelen. Desondanks blijft een aantal belangrijke problemen bestaan die in eerste instantie niet inhoudelijk van aard zijn maar die veroorzaakt wordt door de bijzondere constructie van de Interfaculteit en de specifieke populatie. Deze problemen werden ook al in het vorige schoolplan vermeld. Samengevat: 1. Een sterk vlottende populatie (zeer veel instroom en uitstroom in alle leerjaren) en de kleine leerlingaantallen (soms klassen van minder dan 10 leerlingen) 2. Door personele wisselingen of reorganisaties binnen inspectie dient de kennis over het specifieke karakter van de Interfaculteit (en de daaraan gekoppelde raamregeling) steeds te worden “opgefrist”. 3. De informatiestroom vanuit inspectie verloopt via de Stichting RL. Echter, soms bereikt die informatie de Interfaculteit te laat waardoor er vaak pas op een “rappel” van inspectie gereageerd wordt. 4. Een aantal vragenlijsten zoals die elektronisch aangeleverd moet worden (in het zgn “schooldossier”) is niet of slecht toepasbaar. 5. De Interfaculteit heeft Voortdurend te maken met inspectie voor PO en VO. Maar ook de accreditatie (bv. 2013 dans HBO) komt aan de orde. Gezien de kleine schaalgrootte van de Interfaculteit leggen deze taken een onevenredig zware claim op de organisatie Eén van de belangrijkste problemen blijft de aanlevering van adequate (rendements-)gegevens waarop Inspectie haar kwaliteitsoordeel kan baseren. De informatie die inspectie daartoe opvraagt bij scholen/DUO is in het geval van de SvJT niet adequaat (zie met name punt 1 hierboven vermeld). In dit licht zal de SvJT onderzoek moeten doen naar de wenselijkheid en bruikbaarheid van het instrument “vensters voor verantwoording”. In april 2010 werd de SvJT bezocht door inspecteur A. Renders. In de eindconclusie van het “rapport van bevindingen” geeft inspectie aan dat er geen reden is om af te wijken van het basisarrangement en dat er geen tekortkomingen zijn vastgesteld. Uiteraard zijn er ook enkele kleinere kritische opmerkingen waaraan de school kan gaan werken. De belangrijkste afspraak die met Inspectie gemaakt is betreft de aanlevering van gegevens waarop Inspectie haar oordeel beter kan baseren. Deze gegevens zijn: a. Aanlevering van SE en CSE-gegevens (het gemiddelde per vak over de laatste drie leerjaren) b. Gespecificeerde doorstroomgegevens in de bovenbouw c. Doorstroomgegevens naar het HBO/WO d. Gespecificeerde doorstroomgegevens in de onderbouw e. Doorstroomgegevens 3e leerjaar versus basisschooladvies (voor zover mogelijk) f. Doorstroomgegevens schoolverlaters (leerlingen die afgewezen worden op basis van hun kunstdiscipline muziek, dans of beeldende kunst) over een periode van 3 jaar Doelen

Planning

Acties door

Streven i.s.m. de andere “raamregelingsscholen/DAMU” naar een vast contactpersoon/inspecteur die alle betreffende bezoekt. Deze inspecteur is eveneens aanspreekpunt

2013-2014

St. DAMU

27

28 m.b.t. het po. Onderzoeken in hoeverre “vensters voor verantwoording” voor de SvJT van belang is en in hoeverre dit zich verhoudt met afspraken inspectie Structurele aanlevering rendementsgegevens zoals afgesproken tijdens laatste inspectiebezoek

2012-2013

SL (ism RLW)

Jaarlijks

SL

Gastgezinnen Op dit moment worden er 17 leerlingen ondergebracht bij gastgezinnen omdat de reisafstand Den Haag en hun woonplaats te groot is. Binnen de SvJT is één medewerker beperkt gefaciliteerd om de organisatie rondom de gastgezinnen te coördineren. Toch blijft deze organisatie kwetsbaar en wordt het steeds moeilijker om goede opvangmogelijkheden te vinden. In 2012 is er een onderzoek (door oudercommissie en SL) geweest naar de mogelijkheid van een “thuishuis” (ouders + KC huren een woning waarin een 4-tal kinderen kunnen worden opgevangen. De opvang wordt door de ouders zelf verzorgd). Echter, de juridische, financiële en organisatorische consequenties zijn te groot. Besloten is om in een werkgroep de nieuwe mogelijkheden te onderzoeken en huidige situatie te professionaliseren. Bij professionalisering dient met name ook gewerkt te worden aan werving en PR t.b.v. nieuwe gastgezinnen. Doelen

Planning

Professionalisering huidige situatie en onderzoek naar 2013-2014 nieuwe mogelijkheden.

Acties door St. DAMU

Jan van Bilsen Directeur Interfaculteit School voor Jong Talent December 2012

Staf : SL: OB: BB: PTA: KABK: KC: HdK: PI: RLW HSV CvB: DAMU: HAS:

managementteam bestaande uit directeur SvJT, directeur Dansvakopleiding, coördinatoren OB en BB, Hoofd Jong KC, Coördinator voortrajecten beeldende kunst Schoolleiding Onderbouw (klas 1 tot en met 3 van het voortgezet onderwijs) Bovenbouw (klas 4 tot en met 6 van het voortgezet onderwijs) Programma van Toetsing en Afsluiting Koninklijke Academie van Beeldende Kunsten Koninklijk Conservatorium Hogeschool der Kunsten Project Initiërend Cello/Piano/Slagwerk/Viool- Onderwijs Rijnlands Lyceum Wassenaar (convenantspartner VO) Haagsche Schoolvereeniging (convenantspartner PO) College van Bestuur Regeling Dans en Muziek-leerlingen Havo kansklas

28

29

29