INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI GURU MI*) (SEBELUM UJI VARLIDITAS DAN RELIABILITAS)

Lampiran 1 : INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI GURU MI*) (SEBELUM UJI VARLIDITAS DAN RELIABILITAS) Nama Status Kepegawaian Tersertifikasi TMT sebagai guru Masa Kerja Jenis Kelamin Pendidikan Terakhir/Spesialisasi Program Keahlian yang diampu Mengajar di Kelas Nama Madrasah Alamat

: : : : : : : : : : :

................................................ PNS/Non PNS Sudah / Belum Tahun : ....... ................................................ ................................................ ................................................ ................................................ ................................................ ................................................ ................................................ ................................................

A. KOMPETENSI PEDAGOGIK 1. Menguasai karakteristik peserta didik No 1

Indikator Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik dikelasnya 2 Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran. 3 Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada semua peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda. 4 Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya. 5 Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik. 6 Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan, diolok-olok, minder, dsb.). Total skor untuk kompetensi 1 Skor maksimum kompetensi 1 Persentasi = (total skor/12) x 100 % Nilai untuk kompetensi 1 (0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2; 50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4;

TT

TS

ST

0

1

2

0

1

2

0

1

2

0

1

2

0

1

2

0

1

2

12

106

2. Menguasai teori belajar dan prinsip‐prinsip pembelajaran yang mendidik No

Indikator

Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi 2 Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajara berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut. 3 Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan pembelajaran. 4 Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar peserta didik. 5 Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu samalain, dengan memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar peserta didik. 6 Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami materi pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya. Total skor untuk kompetensi 2 Skor maksimum kompetensi 2 Persentasi = (total skor/12) x 100 %

TT

TS

ST

0

1

2

0

1

2

0

1

2

0

1

2

0

1

2

0

1

2

1

12

Nilai untuk kompetensi 2 (0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2; 50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4;

3. Pengembangan kurikulum No Indikator 1 Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum. 2 Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk membahas materi ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan. 3 Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan pembelajaran. 4 Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan pembelajaran, b) tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik, dan d) dapat dilaksanakan di kelas e) sesuai dengan konteks kehidupan sehari‐hari peserta didik.

TT

TS

ST

0

1

2

0

1

2

0

1

2

0

1

2

107

Total skor untuk kompetensi 3 Skor maksimum kompetensi 3 Persentasi = (total skor/8) x 100 %

8


4. Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik No

Indikator

1

Guru melaksanakan aktivitas pembelajaransesuai dengan rancangan yang telah disusun secara lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang tujuannya. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaranyang bertujuan untuk membantu proses belajar peserta didik, bukan untuk menguj sehingga membuat peserta didik merasa tertekan. Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik. Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses pembelajaran, bukan semata‐mata kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan mengetahui terlebih dahulupeserta didik lain yang setuju atau tidak setuju dengan jawaban tersebut, sebelum memberikan penjelasan tentang jawaban yang benar. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya dengan konteks kehidupan sehari‐hari peserta didik. Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang cukup untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan mempertahankan perhatian peserta didik. Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta dapat termanfaatkan secara produktif. Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan kondisi kelas. Guru memberikan banyak kesempatan kepadapes erta didik untuk bertanya, mempraktekka dan berinteraksi dengan peserta didik lain. Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk membantu proses belajar peserta didik. Sebagai contoh:

2

3 4

5

6

7

8 9 10

TT

TS

ST

0

1

2

0

1

2

0

1

2

0

1

2

0

1

2

0

1

2

0

1

2

0

1

2

0

1

2

0

1

2

108

guru menambah informasi baru setelah mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap materi sebelumnya. 11 Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/ atau audio‐visual (termasuk TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran. Total skor untuk kompetensi 4 Skor maksimum kompetensi 4 Persentasi = (total skor/22) x 100 % Nilai untuk kompetensi 4 (0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2; 50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4;

5.

Indikator

1

Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan masing‐ masing. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar masing‐masing. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memunculkan daya kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta didik. Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran dengan memberikan perhatian kepada setiap individu. Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan belajar masing‐masing peserta didik. Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan cara belajarnya masing‐masing. Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan mendorongnya untuk memahami dan menggunakan informasi yang disampaikan.

3

4 5 6 7

1

2

22

Memahami dan mengembangkan potensi

No

2

0

TT

TS

ST

0

1

2

0

1

2

0

1

2

0

1

2

0

1

2

0

1

2

0

1

2

Total skor untuk kompetensi 5 Skor maksimum kompetensi 5

14

Persentasi = (total skor/14) x 100 % Nilai untuk kompetensi 5 (0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2; 50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4;

109

6.

Komunikasi dengan peserta didik

No

Indikator

1

Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga partisipasi peserta didik, termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka. Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan tanggapan peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan tersebut. Guru menanggapinya pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa mempermalukannya. Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama yang baik antar pesertadidik. Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta didik baik yang benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik. Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan kebingungan ada peserta didik.

2

3

4 5

6

TT

TS

ST

0

1

2

0

1

2

0

1

2

0

1

2

0

1

2

0

1

2


12


7.

Penilaian dan evaluasi

No

Indikator

1

Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk mencapai kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam RPP. Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian, selain penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan hasil serta implikasinya kepada peserta didik, tentang tingkat pemahaman terha dap materi pembelajaran yang telah dan akan dipelajari.

2

0

1

2

0

1

2

110

3

4

5

Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing‐masing peserta didik untuk keperluan remedial dan pengayaan. Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui catatan, jurnal pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya. Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya.

0

1

2

0

1

2

0

1

2


10


8.

Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan ke budayaan nasional Indonesia

No

Indikator

1

Guru menghargai dan mempromosikan prinsipprinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika bagi semua warga Indonesia. Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman sejawat tanpa memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan gender). Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan kondisi dan keberadaan masing‐masing. Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia. Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya, suku, agama).

2

3 4 5

TT

TS

ST

0

1

2

0

1

2

0

1

2

0

1

2

0

1

2


10


111

9.

Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan

No

Indikator

1

Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat terhadap semua peserta didik, orang tua, dan teman sejawat. Guru mau membagi pengalamannya dengan teman sejawat, termasuk mengundang mereka untuk mengobservasi cara mengajarnya dan memberikan masukan. Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru dihormati oleh peserta didik, sehingga semua peserta didik selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran. Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah.

2

3

4

5

TT

TS

ST

0

1

2

0

1

2

0

1

2

0

1

2

0

1

2


10


10. Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, dan rasa bangga menjadi guru No

Indikator

1

Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu. Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan melakukan hal‐hal produktif terkait dengan mata pelajaran, dan meminta guru piket atau guru lain untuk mengawasi kelas. Guru memenuhi jam mengajar dan dapat Melakukan semua kegiatan lain di luar jam mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola sekolah. Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan alasan dan bukti yang sah jika tidak menghadiri kegiatan yang telah direncanakan, termasuk proses pembelajaran di kelas.

2

3

4

TT

TS

ST

0

1

2

0

1

2

0

1

2

0

1

2

112

5 6 7

8

Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non‐pembelajaran dengan tepat waktu sesuai standar yang ditetapkan. Guru memanfaatkan waktu luang selain Mengajar untuk kegiatan yang produktif terkait dengan tugasnya. Guru memberikan kontribusi terhadap Pengembangan sekolah dan mempunyai prestasi yang berdampak positif terhadap nama baik sekolah. Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru.

0

1

2

0

1

2

0

1

2

0

1

2


16


11. Bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak Diskriminatif No

Indikator

1

Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan masing‐masing,tanpa memperdulikan faktor personal. Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat inklusif), serta berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan informal terkait dengan pekerjaannya Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi perhatiannya hanya pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama dengan guru).

2

3

TT

TS

ST

0

1

2

0

1

2

0

1

2


6


113

12. Komunikasi dengan sesama guru, tenaga pendidikan, orang tua peserta didik, dan masyarakat No

Indikator

Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan orang tua, teman sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya. 2 Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan bukti keikutsertaannya. 3 Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikasi dengan masyarakat sekitar, serta berperan dalam kegiatan sosial di masyarakat. Total skor untuk kompetensi 12 Skor maksimum kompetensi 12 Persentasi = (total skor/6) x 100 % Nilai untuk kompetensi 12 (0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2; 50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4;

TT

TS

ST

0

1

2

0

1

2

0

1

2

1

6

13. Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan y ang mendukung mata pelajaran yang diampu No

Indikator

Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang diampunya, untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajara, dan memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan. 2 Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran. 3 Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang berisi informasi yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik untuk memahami konsep materi pembelajaran. Total skor untuk kompetensi 13 Skor maksimum kompetensi 13 Persentasi = (total skor/6) x 100 % Nilai untuk kompetensi 13 (0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2; 50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4;

TT

TS

ST

0

1

2

0

1

2

0

1

2

1

6

114

14. Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif No

Indikator

Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan didukung dengan contoh pengalaman diri sendiri. 2 Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari kolega atau hasil penilaian proses pembelajaran sebagai bukti yang menggambarkan kinerjanya. 3 Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB). 4 Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan tindak lanjutnya. 5 Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah (misaln ya seminar, konferensi), dan aktif dalam melaksanakan PKB. 6 Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB. Total skor untuk kompetensi 14 Skor maksimum kompetensi 14 Persentasi = (total skor/12) x 100 % Nilai untuk kompetensi 14 (0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2; 50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4;

TT

TS

ST

0

1

2

0

1

2

0

1

2

0

1

2

0

1

2

0

1

2

1

12

15. Ketaatan melaksanakan perintah dan menjauhi larangan Allah No 1

Indikator

Guru aktif melakukan shalat wajib 5 waktu, puasa, zakat, dan haji/umrah 2 Guru telah melakukan ibadah haji/umrah 3 Guru melakukan kegiatan ibadah sunnah seperti sholat dhuha, shalat malam, puasa sunnah, dll 4 Guru tidak pernah tersangkut masalah hukum kriminal, korupsi, dan tindakan pidana lainnya yang bertentangan dengan syariat Islam Total skor untuk kompetensi 15 Skor maksimum kompetensi 15 Persentasi = (total skor/8) x 100 % Nilai untuk kompetensi 15 (0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2; 50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4;

TT

TS

ST

0

1

2

0

1

2

0

1

2

0

1

2

8

115

16. Keakraban dengan al-Qur’an-Hadits dan Ulama No 1 2 3

Indikator Guru khatam membaca al-Qur’an setiap tahun Guru menyediakan waktu khusus untuk membaca dan mempelajari kitab hadits Guru memiliki hubungan masif dengan ulama’ khusus dalam membimbing kehidupannya

TT

TS

ST

0

1

2

0

1

2

0

1

2


6


17.

Kegairahan dalam mempelajari ilmu agama dan aktifitas dalam kegiatan keagamaan

No 1 2

Indikator Guru memiliki dan/atau aktif dalam majelis taklim Guru aktif dalam kegiatan organisasi keagamaan

TT

TS

ST

0

1

2

0

1

2


4

Persentasi = (total skor/4) x 100 % Nilai untuk kompetensi 17 (0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2; 50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4; Keterangan: *)Diadaptasi dari format Penlilaian Kinerja Guru dalam PKB TT = Tidak Terpenuhi TS = Terpenuhi Sebagian ST = Seluruhnya Terpenuhi Ungaran, ................................. Guru yang dinilai

Penilai, Kepala Madrasah

.................................. NIP. ..........................

................................. NIP. ..........................

116

Lampiran 2: INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI GURU MI*) (VARLID DAN RELIABEL) Nama Status Kepegawaian Tersertifikasi TMT sebagai guru Masa Kerja Jenis Kelamin Pendidikan Terakhir/Spesialisasi Program Keahlian yang diampu Mengajar di Kelas Nama Madrasah Alamat

: : : : : : : : : : :

................................................ PNS/Non PNS Sudah / Belum Tahun : ....... ................................................ ................................................ ................................................ ................................................ ................................................ ................................................ ................................................ ................................................

B. KOMPETENSI PEDAGOGIK 1. Menguasai karakteristik peserta didik No

Indikator

Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada semua peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda. 2 Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik. Total skor untuk kompetensi 1 Skor maksimum kompetensi 1 Persentasi = (total skor/4) x 100 % Nilai untuk kompetensi 1 (0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2; 50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4;

TT

TS

ST

0

1

2

0

1

2

1

2. No

4

Menguasai teori belajar dan prinsip‐prinsip pembelajaran yang mendidik Indikator

Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu samalain, dengan memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar peserta didik. Total skor untuk kompetensi 2 Skor maksimum kompetensi 2 Persentasi = (total skor/2) x 100 %

TT

TS

ST

0

1

2

1

2


117

3. Pengembangan kurikulum No

Indikator

1

Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum. 2 Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk membahas materi ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan. 3 Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan pembelajaran, b) tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik, dan d) dapat dilaksanakan di kelas e) sesuai dengan konteks kehidupan sehari‐hari peserta didik. Total skor untuk kompetensi 3 Skor maksimum kompetensi 3 Persentasi = (total skor/6) x 100 %

TT

TS

ST

0

1

2

0

1

2

0

1

2

6


4. Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik No

Indikator

1

Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah disusun secara lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang tujuannya. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa tertekan. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya dengan konteks kehidupan sehari‐hari peserta didik. Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang cukup untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan mempertahankan perhatian peserta didik. Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta dapat termanfaatkan secara produktif. Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan kondisi kelas

2

3

4

5

6

TT

TS

ST

0

1

2

0

1

2

0

1

2

0

1

2

0

1

2

0

1

2

118

7

Guru memberikan banyak kesempatan kepadap eserta didik untuk bertanya, mempraktekkan dan berinteraksi dengan peserta didik lain. 8 Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk membantu proses belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru menambah informasi baru setelah mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap materi sebelumnya. 9 Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/ atau audio‐visual (termasuk TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran. Total skor untuk kompetensi 4 Skor maksimum kompetensi 4 Persentasi = (total skor/18) x 100 % Nilai untuk kompetensi 4 (0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2; 50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4;

5. No

0

1

2

0

1

2

0

1

2

18

Memahami dan mengembangkan potensi Indikator

Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan masing‐ masing. 2 Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar masing‐masing. 3 Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memunculkan daya kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta didik. 4 Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan cara belajarnya masing‐masing. 5 Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan mendorongnya untuk memahami dan menggunakan informasi yang disampaikan. Total skor untuk kompetensi 5 Skor maksimum kompetensi 5 Persentasi = (total skor/10 x 100 % Nilai untuk kompetensi 5 (0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2; 50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4;

TT

TS

ST

0

1

2

0

1

2

0

1

2

0

1

2

0

1

2

1

10

119

6. No

Komunikasi dengan peserta didik Indikator

Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga partisipasi peserta didik, termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka. 2 Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan tanggapan peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau mengklarifikasi Pertanyaan/tanggapan tersebut. 3 Guru menanggapinya pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa mempermalukannya. 4 Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama yang baik antar pesertadidik. 5 Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta didik baik yang benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik. 6 Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan kebingungan pada peserta didik. Total skor untuk kompetensi 6 Skor maksimum kompetensi 6 Persentasi = (total skor/12) x 100 % Nilai untuk kompetensi 6 (0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2; 50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4;

TT

TS

ST

0

1

2

0

1

2

0

1

2

0

1

2

0

1

2

0

1

2

1

7. No 1

2

12

Penilaian dan evaluasi Indikator Guru menyusun alat penilaian yang sesuain dengan tujuan pembelajaran untuk mencapai kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam RPP. Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian, selain penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan hasil serta implikasinya kepada peserta didik, tentang tingkat pemahaman terhadap materi pembelajaran yang telah dan akan dipelajari.

TT

TS

ST

0

1

2

0

1

2

120

3

Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing‐masing peserta didik untuk keperluan remedial dan pengayaan. 4 Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya. Total skor untuk kompetensi 7 Skor maksimum kompetensi 7 Persentasi = (total skor/8) x 100 % Nilai untuk kompetensi 7 (0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2; 50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4;

0

1

2

0

1

2

8

8.

KOMPETENSI KEPRIBADIAN

9.

Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan ke budayaan nasional Indonesia

No 1

Indikator Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan kondisi dan keberadaan masing‐masing. 2 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia. Total skor untuk kompetensi 8 Skor maksimum kompetensi 8 Persentasi = (total skor/4) x 100 % Nilai untuk kompetensi 8 (0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2; 50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4;

TT

TS

ST

0

1

2

0

1

2

4

10. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan No 1

Indikator Guru mau membagi pengalamannya dengan teman sejawat, termasuk mengundang mereka untuk mengobservasi cara mengajarnya dan memberikan masukan. 2 Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru dihormati oleh peserta didik, sehingga semua peserta didik selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. 3 Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah. Total skor untuk kompetensi 9 Skor maksimum kompetensi 9 Persentasi = (total skor/6) x 100 % Nilai untuk kompetensi 9 (0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2; 50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4;

TT

TS

ST

0

1

2

0

1

2

0

1

2

6

121

11. Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, dan rasa bangga menjadi guru No

Indikator

TT

TS

ST

0

1

2

0

1

2

0

1

2

0

1

2

1

Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu. 2 Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain di luar jam mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola sekolah. 3 Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan alasan dan bukti yang sah jika tidak menghadiri kegiatan yang telah direncanakan, termasuk proses pembelajaran di kelas. 4 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru. Total skor untuk kompetensi 10 Skor maksimum kompetensi 10 Persentasi = (total skor/8) x 100 %

8


12. KOMPETENSI SOSIAL

13. Bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak diskriminatif No

Indikator

Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat inklusif), serta berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan informal terkait dengan pekerjaannya. Total skor untuk kompetensi 11 Skor maksimum kompetensi 11 Persentasi = (total skor/2) x 100 %

TT

TS

ST

0

1

2

1

2


14. Komunikasi dengan sesama guru, tenaga pendidikan, orang tua peserta didik, dan masyarakat No

Indikator

1

Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan bukti keikutsertaannya.

TT

TS

ST

0

1

2

122

2

Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikasi dengan masyarakat sekitar, serta berperan dala m kegiatan sosial di masyarakat. Total skor untuk kompetensi 12 Skor maksimum kompetensi 12 Persentasi = (total skor/4) x 100 % Nilai untuk kompetensi 12 (0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2; 50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4;

0

1

2

4

15. KOMPETENSI PROFESIONAL

16. Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu No 1

Indikator Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang diampunya, untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan. 2 Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran. 3 Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang berisi informasi yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik untuk memahami konsep materi pembelajaran. Total skor untuk kompetensi 13 Skor maksimum kompetensi 13 Persentasi = (total skor/6) x 100 % Nilai untuk kompetensi 13 (0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2; 50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4;

TT

TS

ST

0

1

2

0

1

2

0

1

2

6

17. Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif No 1

2

3

Indikator Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari kolega atau hasil penilaian proses pembelajaran sebagai bukti yang menggambarkan kinerjanya. Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB). Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan tindak lanjutnya.

TT

TS

ST

0

1

2

0

1

2

0

1

2

123

4

Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti kegia tan ilmiah (misalnya seminar, konferensi), dan aktif dalam melaksanakan PKB. 5 Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB. Total skor untuk kompetensi 14 Skor maksimum kompetensi 14 Persentasi = (total skor/10) x 100 % Nilai untuk kompetensi 14 (0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2; 50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4;

0

1

2

0

1

2

10

18. KOMPETENSI KEAGAMAAN

19. Ketaatan melaksanakan perintah dan menjauhi larangan Allah No 1

Indikator Guru melakukan kegiatan ibadah sunnah seperti sholat dhuha, shalat malam, puasa sunnah, dll

TT

TS

ST

0

1

2


4


20. Keakraban dengan al-Qur’an-Hadits dan Ulama No 1 2 3

Indikator Guru khatam membaca al-Qur’an setiap tahun Guru menyediakan waktu khusus untuk membaca dan mempelajari kitab hadits Guru memiliki hubungan masif dengan ulama’ khusus dalam membimbing kehidupannya

TT

TS

ST

0

1

2

0

1

2

0

1

2


6


124

21. Kegairahan dalam mempelajari ilmu agama dan aktifitas dalam kegiatan keagamaan

No 1 2

Indikator Guru memiliki dan/atau aktif dalam majelis taklim Guru aktif dalam kegiatan organisasi keagamaan

TT

TS

ST

0

1

2

0

1

2


4

Persentasi = (total skor/4) x 100 % Nilai untuk kompetensi 17 (0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2; 50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4; Keterangan: *)Diadaptasi dari format Penlilaian Kinerja Guru dalam PKB TT = Tidak Terpenuhi TS = Terpenuhi Sebagian ST = Seluruhnya Terpenuhi Ungaran, ................................. Guru yang dinilai

Penilai, Kepala Madrasah

.................................. NIP. ..........................

................................. NIP. ..........................

125

Lampiran 3 : REKAPITULASI HASIL PENILAIAN KOMPETENSI GURU MI No

KOMPETENSI

A. Pedagogik 1. Mengenal karakteristik peserta didik 2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik 3. Pengembangan kurikulum 4. Kegiatan pembelajaran yang mendidik 5. Pengembangan potensi peserta didik 6. Komunikasi dengan peserta didik 7. Penilaian dan evaluasi Skor Nilai Kompetensi (total Skor/28 x 100) B. Kepribadian 8. Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional 9. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan 10. Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga, menjadi guru Skor Nilai Kompetensi (total Skor/12 x 100) C. Sosial 11. Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diksriminatif 12. Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta didik, dan masyarakat Skor Nilai Kompetensi (total Skor/8 x 100) D. Profesional 13. Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu 14. Mengembangkan keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif Skor Nilai Kompetensi (total Skor/8 x 100) E. Keagamaan 15. Ketaatan melaksanakan perintah dan menjauhi larangan Allah 16. Keakraban dengan al-Qur’an-Hadits dan Ulama 17. Kegairahan dalam mempelajari ilmu agama dan aktifitas dalam kegiatan keagamaan Skor Nilai Kompetensi (total Skor/12 x 100) Jumlah keseluruhan nilai pada semua kompetensi = 68 Hasil akhir penilaian kompetensi (total skor/68 x 100)

NILAI (1-4) 65 63 72 79 76 79 64 71 74 77 67 73 75 67 71 66 62 64 46 62 63 57 68

126

Lampiran 4: HASIL BAHAN FOCUS GROUP DISCUSSION (FGD) IDENTIFIKASI FAKTOR INTERNAL No 1 2 3 4 5 6 7

Kekuatan Pengembangan kurikulum Kegiatan pembelajaran yang mendidik Pengembangan potensi peserta didik Komunikasi dengan peserta didik Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diksriminatif Jumlah bobot

0,13 0,19 0,16 0,15

Skor 1-4 2 4 3 3

0,12

2

0,11

2

0,14

3

Bobot

1

No

Kelemahan

Bobot

1

Mengenal karakteristik peserta didik Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik Penilaian dan evaluasi Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga, menjadi guru Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta didik, dan masyarakat Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu Mengembangkan keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif Ketaatan melaksanakan perintah dan menjauhi larangan Allah Keakraban dengan al-Qur’an-Hadits dan Ulama Kegairahan dalam mempelajari ilmu agama dan aktifitas dalam kegiatan keagamaan Jumlah bobot

0,12

Skor 1-4 4

0,1

4

0,12

4

0,14

4

0,08

2

0,1

3

0,08

2

0,09

2

0,07

3

0,1

3

2 3 4 5 6 7 8 9 10

1

127

Lampiran 5 : HASIL FOCUS GROUP DISCUSSION (FGD) IDENTIFIKASI FAKTOR EKSTERNAL Peluang

Bobot

Komitmen dan budaya organisasi madrasah Beasiswa pendidikan S.1melalui program Dual Mode System Tunjangan fungsional dan insentif APBD Kabupaten/Kota dan Provinsi bagi guru non PNS Kepemimpinan kepala madrasah Program sertifikasi bagi guru Peran serta pengurus yayasan dan komite madrasah Peran Kementerian Agama Jumlah Bobot

0,17

Skor 1-4 4

0,15

4

0,13

4

0,15 0,2

3 2

0,1

3

0,1 1

2

No

Ancaman

Bobot

1 2 3

Gaji guru wiyata bhakti yang rendah Pendidikanan Pelatihan yang tidak merata Sedikitnya jumlah guru PNS di lingkungan Kementerian Agama Tidak ada sosialisasi Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) kepada para guru madrasah Lemahnya monitoring dan evaluasi melalui kegiatan supervisi pendidikan dari pihakpihak terkait Sistem rekrutmen guru yang masih lemah Kurangnya sarana dan prasarana penunjang pembelajaran Jumlah Bobot

0,2 0,2

Skor 1-4 4 3

0,15

4

0,15

2

0,1

2

0,1

2

0,1

2

No 1 2 3 4 5 6 7

4 5 6 7

1

128

Lampiran 6: MATRIK IFAS (Internal Factors Analysis Summary) No 1 2 3 4 5 6 7

Elemen SWOT Kekuatan Kegiatan pembelajaran yang mendidik Pengembangan potensi peserta didik Komunikasi dengan peserta didik Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diksriminatif Pengembangan kurikulum Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan Total skor

Bobot

Skor

Total Skor

0,19 0,16 0,15

4 3 3

0,76 0,48 0,45

0,14

3

0,42

0,13

2

0,26

0,12

2

0,24

0,11

2

0,22

1

Kelemahan 1 Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, 0,14 rasa bangga, menjadi guru 2 Penilaian dan evaluasi 0,12 3 Menguasai teori belajar dan prinsip0,1 prinsip pembelajaran yang mendidik 4 Mengenal karakteristik peserta didik 0,12 5 Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang 0,1 mendukung mata pelajaran yang diampu 6 Kegairahan dalam mempelajari ilmu agama dan aktifitas dalam kegiatan 0,1 keagamaan 7 Keakraban dengan al-Qur’an-Hadits dan 0,07 Ulama 8 Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta 0,08 didik, dan masyarakat 9 Ketaatan melaksanakan perintah dan 0,09 menjauhi larangan Allah 10 Mengembangkan keprofesionalan 0,08 melalui tindakan yang reflektif Total Skor 1 TOTAL SKOR AKHIR (KEKUATAN - KELEMAHAN)

2,83 4

0,56

4

0,48

4

0,4

4

0,48

3

0,3

3

0,3

3

0,21

2

0,16

2

0,18

2

0,16 3,23 -0,4

129

Lampiran 17: MATRIK EFAS (External Factors Analysis Summary) Elemen SWOT Bobot Peluang 1 Komitmen dan budaya organisasi 0,17 madrasah 2 Beasiswa pendidikan S.1melalui 0,15 program Dual Mode System 3 Tunjangan fungsional dan insentif APBD Kabupaten/Kota dan Provinsi 0,13 bagi guru non PNS 4 Kepemimpinan kepala madrasah 0,15 5 Program sertifikasi bagi guru 0,2 6 Peran serta pengurus yayasan dan 0,1 komite madrasah 7 Peran Kementerian Agama 0,1 Total skor 1 Ancaman 1 Gaji guru wiyata bhakti yang rendah 0,2 2 Pendidikanan Pelatihan yang tidak 0,2 merata 3 Sedikitnya jumlah guru PNS di 0,15 lingkungan Kementerian Agama 4 Tidak ada sosialisasi Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) 0,15 kepada para guru madrasah 5 Lemahnya monitoring dan evaluasi melalui kegiatan supervisi 0,1 pendidikan dari pihak-pihak terkait 6 Sistem rekrutmen guru yang masih 0,1 lemah 7 Kurangnya sarana dan prasarana 0,1 pembelajaran Total Skor 1 TOTAL SKOR AKHIR (PELUANG - ANCAMAN)

No

Skor

Total Skor

4

0,68

4

0,6

4

0,52

3 2

0,45 0,4

3

0,3

2

0,2 3,15

4

0,8

3

0,6

4

0,6

2

0,3

2

0,2

2

0,2

2

0,2 2,9 0,25

130

Lampiran 8: MATRIK ANALISIS SWOT IFAS

Sub Total

Kekuatan (S)

2,83

Kelemahan (W)

3,23 EFAS

Peluang (O)

Total (S-W) -0,4 Total (O -T)

3,15

0,25 Ancaman (T) 2,9 Keterangan: 1. Totar (S-W) diperoleh dari pengurangan sub total S dan W 2. Total (O-T) diperoleh dari pengurangan sub total O dan T 3. Total S-W dan OT merupakan koordinat kuadran hasil analisis

131

Lampiran 9: KUADRAN HASIL ANALISIS SWOT (Strenghts, Weaknesses, Opportunities and Threats)

IFAS EFAS

Weaknesses (W) Investment/Divestment

Strenghts (S)

Opportunnities (O)

WO

SO

1. Melakukan peningkatan kemampuan guru dan kepala melalui pendidikan dan pelatihan, seminar, dan workshop. 2. Mengadakan pertemuan secara berkelanjutan sebagai sarana berbagi pengetahuan dalam peningkatan mutu. 3. Mengoptimalkan kinerja kepala madrasah melalui kepemimpinan transformasional 4. Mendorong partisipasi guru dalam kegiatan sosial dan keagamaan dimasyarakat. 5. Mengadakan kajian rutin keagamaan melibatkan semua guru, pengurus, komite dan tokoh masyarakat. 6. Mengupayakan peningkatan kesejahteraan guru berbasis kinerja. 7. Peningkatan kualifikasi guru dengan cara studi lanjut.

3

2

1

-0,4; 0,25 -3

-2

-1

1

2

Threats (T)

-1

-2

WT

-3

ST 132

3

Lampiran 10:

Hasil Uji Plagiarism dengan http://www.dustball.com/cs/plagiarism.checker/

BAB I : PENDAHULUAN A. Latar Belakang

133

B. Permasalahan C. Tujuan D. Manfaat Penelitian

134

BAB II : TELAAH PUSTAKA A. Strategi

135

B. Madrasah Ibtidaiyah

136

C. Peningkatan Kompetensi

137

D. Menyusun Strategi Peningkatan Kompetensi Guru MI dengan Analisis SWOT

138

E. Penelitian Relevan

139

BAB III : METODOLOGI PENELITIAN A. Jenis Penelitian B. Kehadiran Peneliti C. Tempat dan Waktu Pengumpulan Data D. Teknik Pengumpulan Data E. Teknik Analisis Data F. Validitas dan Reliabilitas Data

140

BAB IV : HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Lokasi Subek Penelitian B. Pelaksanaan Penelitian

141

C. Hasil Penelitian D. Pembahasan

142

BAB IV : PENUTUP A. Kesimpulan B. Saran

143

INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI GURU MI*) (SEBELUM UJI VARLIDITAS DAN RELIABILITAS)

Recommend Documents