INSPIRATIVNÍ OTÁZKY K ANALÝZE ŠKOLY
HERNÁNDEZ, H. Multicultural Education: A Teacher’s Guide to Linking Context, Process, and Content. Toronto: 1989. Předkládáme vám kompletní soupis témat a otázek přeložených z Henándezové. Jsme si vědomi toho, že ne vše je použitelné či pro žáky ZŠ srozumitelné, ale jedná se především o inspiraci, tudíž si z ní vyberte to, co vám nejvíc zachutná. Témata a otázky: OBECNÉ 1. Jaké jsou hlavní stereotypní představy, které ty nebo tvoji spolužáci máte o různých kulturních (sociokulturních) skupinách? Jak dalece jsou tyto stereotypy akceptovány/přijímány členy dané sociokulturní skupiny? 2. Jak dalece a v čem se změnila kultura a jedinečnost dané kulturní menšiny během kontaktu s dominantní českou kulturou? A v čem se zachovala její jedinečnost? 3. Jaké mají jednotlivci znalosti o jednotlivých tradičních skupinách/menšinách? RODINA 1. Kdo je v rodině? Koho považuješ za člena rodiny? Žijí všichni členové rodiny v jednom domě, bytě? 2. Kdo má v rodině nejvyšší autoritu? A kdo nejnižší? 3. Jaká jsou práva a jaká je odpovědnost jednotlivých členů rodiny? Mají děti nějakou povinnou práci, aby pomáhaly rodině? 4. Jaká je funkce a smysl rodiny v širším společenském měřítku? 5. Jaký je stupeň solidarity a soudržnosti v rodině? ŽIVOTNÍ CYKLUS 1. Jaká jsou kritéria, charakteristiky pro jednotlivé životní etapy jednoho člověka? 2. Jaké jsou postoje, očekávání a způsoby chování směrem k jednotlivci v různých jeho životních etapách? Co se očekává od dítěte, dospělého, důchodce, mladého dospělého apod. 3. Jaké chování je vhodné nebo naopak nepřípustné pro různě staré děti? Jak jsou tyto konflikty s chováním řešeny? Jak je podporováno vhodné chování? 4. Jak se mění jazyk jednotlivého člověka v průběhu životních etap? 5. Jak je počítán věk dítěte? Jak je připomínáno narození dítěte a kdy? INTERPERSONÁLNÍ VZTAHY 1. Jak se lidé navzájem zdraví? Jaké formy oslovení jsou používány lidmi v různých společenských rolích? 2. Reagují na sebe vzájemně kluci a holky? Je to vhodné?
3. Jak je vyjadřována úcta k druhému člověku? 4. Jak jsou vyjadřovány urážky? 5. Kdo s kým může nesouhlasit? A za jakých okolností? KOMUNIKACE 1. Jaké jazyky nebo varianty jednotlivých jazyků jsou používány ve společnosti? (komunitě, státě...) Kým? Kdy? Kde? Za jakým účelem? 2. Které varianty jazyka jsou psané? Jak je rozšířena znalost psané formy daného jazyka? 3. Jaké jsou charakteristiky pro dobrou mluvu? Jak se to vztahuje k věku, pohlaví, kontextu či dalším společenským faktorům? Jaká jsou kritéria správné mluvy? 4. Jaké role, postoje, povahové rysy jsou spojeny s různými způsoby mluvy, s různými jazykovými kódy? 5. Co je považováno za normální mluvený projev? 6. Můžete být pyšní, že se učíte jazyky? Je učení se cizímu jazyku považováno za společenskou výhodu nebo nevýhodu? 7. Jak uplatnitelný je váš rodný jazyk v prostředí ve kterém žijete? 8. Jaká gesta a pózy mají specifické významy, nebo mohou být posuzovány jako problematické? 9. Jaký význam je přisuzován přímému očnímu kontaktu? A jaký význam je přisuzován vyhýbání se očnímu kontaktu? 10. Kdo může hovořit s kým? Kdy? Kde? O čem? SLUŠNOST A KÁZEŇ 1. Co je považováno v rámci vaší kultury považováno za kázeň? a co už za kázeň (ukázněné chování) považováno není? 2. Jaké chování je považováno za společensky akceptovatelné pro žáky různého věku a pohlaví? 3. Kdo a jak je považován za zodpovědného, když se dítě chová špatně? 4. Kdo má autoritu nad kým? Do jaké míry může být jedna osoba zneužívána jinou? Jakými prostředky? 5. Jak je tradičně/běžně kontrolováno chování dětí? Jak moc? A v jakých situacích? 6. Jaká je role jazyka ve společenské kontrole? Jaký význam má používání někdy prvního jazyka a někdy druhé jazyka? V jakých situacích používáme "mateřský jazyk"? NÁBOŽENSTVÍ 1. Co je považováno za posvátné a co za světské-laické? 2. Jaké náboženské role a autority se ve vaší komunitě-kultuře rozpoznávají? Jakou roli v náboženské praxi mají děti? 3. Jaká jsou tabu? O čem by se ve škole nemělo diskutovat? Na co by se ve škole nemělo ptát? Jaké chování studentů by nemělo být vyžadováno? ZDRAVÍ A HYGIENA 1. Kdo nebo co je považováno za příčinu nemoci nebo smrti? 2. Kdo nebo co je zodpovědné za léčbu/vyléčení?
3. Jak jsou některé specifické nemoci léčeny? jak moc jednotlivci požívají nebo přijímají moderní lékařské metody od lékařů, nebo od jiných profesionálů zabývajících se zdravím a léčbou? 4. Jaké domněnky nebo návyky existují ve společnosti pokud se jedná o hygienu těla? 5. Pokud dojde ke zranění nějakého žáka ve škole, je nějaká z běžně používaných metod první pomoci nepřípustná? JÍDLO 1. Co se jí? V jakém pořadí? Jak často? 2. Jaká jídla jsou oblíbená? Jaká jsou tabu? Jaká jsou typická? 3. Jaká můžeme vidět pravidla při stolování v rodině vzhledem k věku a pohlaví? (pořadí servírování, zasedací pořádek, vhodné slovní formulace nebo fráze, používané náčiní) 4. Jaká společenská pravidla jsou vyžadována vzhledem k dávání jídla, přípravě jídla, sdílení jídla a uctívání osob jídlem? 5. Jaký má vztah jídlo a zdraví? Jaké lékařské/zdravotní zvyky jsou spojeny s jídlem? 6. Jaká jsou tabu/zákazy spojené s manipulací, nabízením, nebo odmítnutím jídla? OBLÉKÁNÍ A OSOBNÍ VZHLED 1. Jaké oblečení je typické? Co se nosí při speciálních příležitostech? Jaké sezónní rozdíly jsou považovány za vhodné? 2. Jak se oděv mění v závislosti na věku, pohlaví, společenském postavení? 3. Jaká omezení jsou vyžadována v rámci slušného oblékání? 4. Co je považováno za krásné a atraktivní? Jaké charakteristiky jsou nejhodnotnější? 5. Z čeho se skládá kompliment? Jakou formu by měl mít? 6. Má barva oděvu nějaký symbolický význam? DĚJINY A TRADICE 1. Jaké osobnosti a události z historie jsou zdrojem pýchy a hrdosti pro danou skupinu? 2. Jak moc je ochraňována a oceňována znalost společné historie? Jakou formou a jakými způsoby je uchovávána? 3. Připomínají některé ceremoniály a slavnosti nějaké historické události? 4. Jak a jak moc se skupinové vědomí o vlastní historii kryje s vědeckými teoriemi o stvoření, evoluci a historickém vývoji? 5. Jak moc se obyvatelé České republiky ztotožňují s tradicemi a historií jejich vlastní původní země? 6. Z jakého důvodu a za jakých okolností přišla skupina obyvatel, či jednotlivci do České republiky? SVÁTKY A OSLAVY (SLAVNOSTI) 1. Jaké svátky, slavnosti jsou slaveny skupinou, či jednotlivci? Jaký je jejich záměr, cíl? (politický, sezónní, náboženský...) 2. Které svátky, slavnosti jsou obzvláště důležité pro děti a proč? 3. Jaké kulturní hodnoty tyto svátky, slavnosti vštěpují?
4. Znají a rozumějí děti a rodiče přistěhovalců školním prázdninám? Vědí tito rodiče a děti, jak s prázdninami nakládat, jak se chovat? VÝCHOVA 1. Jaký je cíl výchovy? 2. Jaké učební a výchovné metody, způsoby jsou používány doma? Mění se metody, způsoby výuky a výchovy v závislosti na tom, co se učí? 3. Jak je důležitý jazyk pro výuku a výchovu? Jaká je jeho role? 4. Je vhodné, aby se žáci ptali na otázky? 5. Z čeho se skládá , či jak poznáme kladnou, pozitivní odpověď od učitele směrem k žákovi? 6. Kolik roků je považováno za normální chodit do školy? 7. Mají učitelé, rodiče nebo žáci různá očekávání od různých skupin žáků? Od chlapců a dívek? Od různých předmětů? PRÁCE A HRA 1. Jaký způsob, škálu, rozsah chování je očekáván při "práci" a jaký při "hře"? 2. Jaké druhy práce jsou prestižní a proč? Proč je práce oceňována? 3. Existují nějaké stereotypy, předsudky ohledně toho, co která skupina obyvatel bude vykonávat za práci? 4. Jaký je cíl hry? ČAS A PROSTOR 1. Jaké domněnky, vyznání, přesvědčení nebo hodnoty jsou spojeny s koncepcí času? Jak důležitá je přesnost? Jak důležitá je rychlost psaní při testu? 2. Je vyžadováno organizování a kontrola toho, jak děti nakládají se svým časem? (např. kdy dělají úkoly, kdy se dívají na televizi, kdy se jde spát) 3. Jak se jednotlivci sami organizují v prostoru? (do řad, do kruhu, okolo stolu, na zem...) 4. Jaké je prostorové uspořádání domova? 5. Jaké je znalost světových stran? V jakém věku jsou tyto znalosti na dětech vyžadovány? 6. Jaký význam a symbolika je spojená s jednotlivými směry, či místy? (nebe je nahoře, lidé jsou pohřbíváni čelem k západu...) PŘÍRODNÍ JEVY 1. Jaké domněnky, přesvědčení a praktiky jsou spojovány se sluncem, měsícem, kometami, hvězdami? 2. Co nebo kdo je zodpovědný za déšť, blesk, hrom, zemětřesení, sucha, záplavy, vichřice? 3. Je nějaké zvláštní chování nebo tabu spojeno s přírodními jevy? Jaké jsou tresty, sankce pro jednotlivce za porušení předepsaného chování? 4. Jak moc souhlasí představy dané skupiny o přírodních jevech s vědeckými teoriemi? 5. Jak moc jsou tradiční skupinové názory či vyznání dodržovány jednotlivci uvnitř dané skupiny?
MAZLÍČKOVÉ A DALŠÍ ZVÍŘATA 1. Která zvířata jsou oceňována a proč? Jaká zvířata jsou považována za vhodného domácího mazlíčka? Jaká nejsou a proč? 2. Je vyžadováno nějaké speciální chování vůči nějakému zvířeti? 3. Mají některá zvířata náboženský význam? Nebo historickou důležitost? 4. Jaké postoje postoje zaujímá společnost k jednotlivcům či skupinám, které mají zvláštní respekt k nějakému zvířeti? 5. Jaká zvířata mohou být chována ve třídě? Která nemohou a proč? UMĚNÍ A HUDBA 1. Jaké formy umění a hudby jsou nejvíce oceňovány? 2. Jaká média a nástroje jsou tradičně používány? 3. Jaké formy umění a hudby jsou považovány za vhodné pro děti? 4. Je nějaké předepsané chování nebo tabu spojené s uměním a hudbou? 5. Jak a do jaké míry může být vyjádřen souhlas a nesouhlas? OČEKÁVÁNÍ A USILOVÁNÍ 1. Co je to úspěch? Jak by mohl být definován? 2. Jaké domněnky, přesvědčení panují o štěstí a osudu? 3. Jaký význam má podpora skupiny pro možnosti jednotlivce k dosažení úspěchu? 4. Jaký význam má získání většinové kultury a jazyka většiny (češtiny)? 5. Očekávají a touží rodiče po tom, aby výsledkem výchovy bylo přizpůsobení dětí dominantní kultuře a jazyku? (češtině) 6. Jsou postoje členů komunity-společnosti, jednotlivců z dané komunity, stejné nebo se liší od postojů, které mají ti, kteří za danou komunitu hovoří a vystupují? (kteří danou skupinukomunitu representují?)
