Česká školní inspekce Ústecký inspektorát
INSPEKČNÍ ZPRÁVA
Základní škola, Klášterec nad Ohří, Krátká 676, okres Chomutov Adresa: Krátká 676, 431 51 Klášterec nad Ohří Identifikátor školy: 600077608 Termín konání inspekce: 11. – 13. prosinec 2006
Čj:
ČŠI 708/06-06
Signatura
bf1ca103 2006/2007
ZÁKLADNÍ ÚDAJE Základní škola, Klášterec nad Ohří, Krátká 676, okres Chomutov je příspěvkovou organizací. Jejím zřizovatelem je Město Klášterec nad Ohří. Součástí školy je školní družina a školní jídelna. Kapacita školy je 850 žáků. V současnosti navštěvuje školu 653 žáků, z toho je 71 žáků ve speciálních třídách a 144 žáků je zařazeno ve třídách nebo skupinách s rozšířenou výukou cizích jazyků.
PŘEDMĚT INSPEKCE Inspekční činnost podle § 174 odst. 2 písm. b) zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů. Zaměření inspekce: 1. Zjišťování a hodnocení formálních podmínek vzdělávání podle vybraných ustanovení školského zákona. 2. Ověřování rámce hodnocení rozvoje výuky cizích jazyků v základní škole.
INSPEKČNÍ ZJIŠTĚNÍ 1
Zjišťování a hodnocení formálních podmínek vzdělávání podle vybraných ustanovení školského zákona.
1.1
Dokumenty ověřující vznik školy Škola předložila Zřizovací listinu včetně dodatku, Rozhodnutí o zařazení do sítě škol, předškolních zařízení a školských zařízení a Rozhodnutí o změnách v údajích vedených v rejstříku škol a školských zařízení. Vybrané údaje těchto dokumentů byly v souladu se skutečností.
1.2
Soulad povinně zapisovaných údajů v rejstříku škol a školských zařízení podle ustanovení § 144 odst. 1 písm. b), c), d), g), h), i), j) školského zákona se skutečností Údaje, týkající se názvu, sídla, identifikačního čísla, právní formy školy, oborů vzdělání, místa uskutečňování vzdělávání a vybrané údaje o zřizovateli byly posouzeny a shledány v souladu se skutečností. Jméno a příjmení ředitelky školy, která je dle Zřizovací listiny statutárním orgánem organizace, nebylo uvedeno přímo ve Zřizovací listině. K ověření skutečnosti bylo doloženo platné „Jmenování ředitelky základní školy“ vystavené zřizovatelem.
1.3
Dodržení kapacity školy, školní družiny a školní jídelny podle ustanovení § 144 odst. 1 písm. e), f) školského zákona Nejvyšší povolený počet žáků školy a jejich součástí nebyl překročen.
1.4
Vykázání jednotek výkonu v příslušných výkazech Jednotky výkonů byly vykázány v příslušných výkonových (statistických) výkazech o základní škole podle stavu k 30. 9. 2006, o školní družině a o činnosti zařízení školního stravování podle stavu k 31. 10. 2006 v souladu s údaji uvedenými v evidenci žáků a strávníků školy. 2
1.5
2
Žádosti o provedení změn údajů uvedených v rejstříku škol a školských zařízení V průběhu roku 2005 došlo ke změně názvu typu školního stravování s účinností od 1. 9. 2005 a ke změně názvu právnické osoby s účinností od 1. 1. 2006 (u této změny se jednalo o úpravu stávajícího názvu školy). O zápisy změn v údajích vedených v rejstříku škol a školských zařízení žádal zřizovatel. Hodnocení rozvoje výuky cizích jazyků v základní škole
2.1
Strategie a plánování V současnosti nabízí škola žákům na prvním stupni pouze výuku anglického jazyka. Ve 4. ročníku jsou dvě skupiny s rozšířenou výukou jazyků. Od 5. do 9. ročníku je v každém z nich jedna třída s rozšířenou výukou jazyků (v 5. a 6. ročníku je první cizí jazyk anglický, v ostatních ročnících anglický i německý; druhým cizím jazykem je německý jazyk, případně anglický jazyk). V nabídce volitelných a nepovinných předmětů již nejsou jazyky zařazeny. V zájmovém útvaru se na druhém stupni uskutečňuje výuka ruského jazyka. Projekty mezinárodních výměnných pobytů s partnerskou školou ve městě Biebergemünd v Německu obohacují a rozvíjejí výuku německého jazyka již od roku 1997. V rámci evropského projektu Sokrates využívají žáci školy znalostí angličtiny, která je jednacím jazykem při komunikaci a setkáních s partnerskými školami v Polsku, Itálii a Španělsku. Koncepce rozvoje výuky cizích jazyků je obsažena v Plánu práce na školní rok 2006/2007 z 1. 9. 2006, jenž vytyčuje úkoly, které je třeba splnit pro zkvalitnění výuky cizích jazyků a zároveň uvádí i prostředky pro jejich dosažení. Na jednáních pedagogické rady jsou pedagogové seznamováni s Národním plánem výuky cizích jazyků. Na škole pracuje metodické sdružení anglického i německého jazyka. Zapojeni jsou všichni vyučující bez rozdílu stupňů školy. Zabývají se přípravou školního vzdělávacího programu, aktuální problematikou výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami i nadaných žáků, zadáváním porovnávacích kontrolních prací, spoluprací při vytváření jednotného pohledu na hodnocení výsledků, koordinací nákupu učebnic a pomůcek, organizačními záležitostmi (soutěže, mezinárodní zkoušky, výměnné pobyty, další vzdělávání pedagogických pracovníků). Metodické sdružení anglického jazyka se zaměřuje také na spolupráci učitelů prvního a druhého stupně při zajištění návaznosti výuky. Návaznost je zjišťována využíváním vlastních srovnávacích testů, mapováním výsledků žáků a opakováním učiva na začátku školního roku. Zajišťuje ji rozpracování učiva cizích jazyků do tématických plánů jednotlivých ročníků a možnost pro pedagoga vést jednu jazykovou skupinu při přechodu z prvního na druhý stupeň školy.
2.2
Výstupy vlastního hodnocení Pro systematické vyhodnocování úrovně výuky cizích jazyků na úrovni žáka jsou využívány interní způsoby zjišťování kvality výstupů (vlastní srovnávací testy a písemné práce). Úspěšnost žáků při přechodu na střední školu je zpětnou informací poskytující také podklady pro hodnocení úrovně výuky. Strategie výuky cizích jazyků je nasměrována tak, aby úroveň cizojazyčných znalostí a dovedností žáků školy na konci základního vzdělávání odpovídala úrovni stanovené Společným evropským referenčním rámcem. Součástí hodnocení je vytváření žákovského jazykového portfolia, které umožňuje sebehodnocení a sledování jazykového vývoje žáka.
3
Vlastní hodnocení pro oblast cizích jazyků na úrovni školy je zpracováno v souvislosti s přípravou školního vzdělávacího programu. Na základě vlastního hodnocení jsou přijímána a průběžně realizována opatření v oblasti materiálního vybavení moderními a kvalitními pomůckami. 2.3
Personální podmínky Pro vedení školy je značným problémem zajištění výuky cizích jazyků odborně kvalifikovanými učiteli podle § 8 odst. 1 písm. f) zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících. Odbornou kvalifikaci pro výuku cizího jazyka má z 10 pedagogických pracovníků pouze jedna vyučující angličtiny. Pět učitelů splňuje odbornou kvalifikaci pro učitele 1. nebo 2. stupně. Jeden nekvalifikovaný učitel má mezinárodní zkoušku z anglického jazyka (FCE – B2), dvě učitelky mají středoškolské vzdělání, ale v současné době studují na pedagogické fakultě. Dva nekvalifikovaní pedagogové absolvovali jazykový kurz v cizojazyčném prostředí. Rodilí mluvčí zatím na škole nepůsobí. Zvyšování odbornosti vyučujících cizích jazyků je součástí Strategického plánu rozvoje školy. Učitelé cizích jazyků mají zájem rozšiřovat si jazykovou kvalifikaci studiem na vysokých školách a prohlubovat ji vzděláváním dle nabídky DVPP.
2.4
Rodiče Úroveň partnerství školy s rodiči a žáky byla zjišťována formou dotazníků pro rodiče, které byly zadány ve dvou paralelních třídách v 5., 6. a 9. ročníku. Žákům bylo rozdáno 138 formulářů a vyplněných bylo vráceno 111. Nejvíce (76 % počítáno pouze ze 6. a 9. ročníku) jsou rodiče spokojeni s návazností na znalosti cizího jazyka z 1. stupně, ze 65 % s příležitostmi, které žáci dostávají pro uplatnění jazykových znalostí a 63 % s celkovou nabídkou výuky cizích jazyků na škole. Dále 44 % respondentů uvádí, že škola bere v úvahu jejich podněty pro výuku cizích jazyků a u 48 % si jejich dítě mohlo zvolit jazyk podle svého zájmu. Převážná většina dotazovaných uvádí přiměřenou nebo nízkou finanční náročnost výuky cizích jazyků a s ní spojených činností ve škole.
2.5
Organizování výuky v hodinách anglického jazyka Cíle výuky a jejich přiměřenost postupně rozvíjejí vědomosti a dovednosti každého žáka. Individuální schopnosti žáků jsou respektovány. Učitelé anglického jazyka disponují velmi dobrou kvalitou mluveného projevu. Učivo prezentují odborně správně, jejich projev vzhledem k žákům je vyvážený. Pozitivně lze hodnotit interakci učitel – žák. Materiální zabezpečení je odpovídající a přispívá k efektivní výuce. Učitelé i žáci při vzájemné komunikaci často využívají nové informační technologie, zvláště při zadávání nebo zpracování projektů a domácích cvičení. Souvislou řadu učebnic užívanou při výuce anglického jazyka ve všech ročnících doplňují další materiály připravované učiteli pro práci žáků. Práce s překladovým slovníkem v průběhu výuky je běžná. Ne vždy je zcela využíván celý prostor učebny při vyučování, převažuje klasická výuka ve školních lavicích. Vyváženost čtyř složek výuky (čtení, psaní, poslech, mluvení) je dodržována. Zvolené metody práce vzhledem k cílům, tématu a potřebám žáků nezajišťovaly ve sledovaných hodinách vždy efektivitu učení. Organizační struktuře hodin nebyla věnována patřičná pozornost z hlediska dodržování didaktických zásad. Při výuce cizích jazyků je vytvářen dostatečný prostor pro využití zkušeností, znalostí a názorů žáků, pro jejich rozhodování i kreativitu. Vyučujícími bylo málo uplatňováno hodnocení žáků,
4
jejich sebehodnocení a hodnocení žák – žák. Vzájemná komunikace a spolupráce při párové konverzaci žáků nebyla správně využívána vzhledem k podpoře a rozvoji jazykových znalostí a dovedností žáků. Ve sledovaných hodinách anglického jazyka byla opomíjena motivace žáků, a to jak vstupní, tak průběžná. Smysluplnost učebních činností byla objasňována pouze konstatováním plánu hodiny. 2.6
Změny vzdělávání směřující k rozvoji klíčových dovedností V oblasti cizích jazyků má škola rozsáhlé motivační aktivity pro všechny žáky. Výměnných pobytů v zahraničí (Polsko, Německo) se zúčastnili 42 žáci, poznávacího zájezdu do Velké Británie 6 žáků. Výchovně vzdělávací strategie evropského projektu Sokrates ovlivňují celoroční život školy. Do realizace projektu se zapojují všichni žáci i pedagogové. Krajských kol soutěží v cizích jazycích se škola v uplynulém školním roce nezúčastnila, pouze školních a okresních kol. Vybraní žáci se formou testů připravují ke složení certifikovaných jazykových zkoušek, ale v minulém školním roce se nikdo k vykonání zkoušky nepřihlásil.
Rozvoj výuky cizích jazyků v základní škole je na standardní úrovni.
Hodnotící stupnice rizikový stav
standardní
příklad dobré praxe
VÝČET DOKLADŮ, O KTERÉ SE INSPEKČNÍ ZJIŠTĚNÍ OPÍRÁ 1.
Zřizovací listina příspěvkové organizace založené dne 1.10.1992, vydaná na základě usnesení zastupitelstva číslo 110/2001 ze dne 14.6. 2001, dne 25. 6. 2001 s účinností od 1.1. 2001 2. Příkazní smlouva uzavřená dle ustanovení § 724 a násl. Občanského zákoníku, ze dne 25. 6. 2001, která je nedílnou součástí zřizovací listiny 3. Dodatek č. 1/2005 zřizovací listiny, ze dne 12. 10. 2005 4. Rozhodnutí o zařazení do sítě škol, předškolních zařízení a školských zařízení s účinností od 1. 9. 1996, č.j. PgO 222/96-00 ze dne 11. 4. 1996 5. Výpis ze sítě škol, předškolních zařízení a školských zařízení, fotokopie ze dne 16. 6. 2000 6. Jmenování ředitelky Základní školy Klášterec nad Ohří, Krátká 676 na základě usnesení rady města č. 360/2002 ze dne 19.9.2002, s účinností od 23. 9. 2002 ze dne 25. 9. 2002 7. Rozhodnutí Krajského úřadu Ústeckého kraje Č.j. 53/2005/Ra s účinností od 1. 9. 2005, o změně v údajích vedených v rejstříku škol a školských zařízení ze dne 16. 8. 2005 8. Rozhodnutí MŠMT Č.j. 34 841/2005-21 s účinností od 1.1. 2006, o změně v údajích vedených v rejstříku škol a školských zařízení ze dne 23.12. 2005 9. Výkaz o základní škole S 3-01 podle stavu k 30. 9. 2006, ze dne 2. 10. 2006 10. Výkaz o školní družině – školním klubu Z 2-01 podle stavu k 31. 10. 2006, ze dne 8. 11. 2006
5
11. Výkaz o činnosti zařízení školního stravování Z 17-01 podle stavu k 31. 10. 2006, ze dne 3. 11. 2006 12. Třídní výkaz pro 1. stupeň ZŠ, (třídní výkazy všech 16 tříd 1. stupně ZŠ) 13. Třídní výkaz pro 2. stupeň ZŠ, (třídní výkazy všech 15 tříd 2. stupně ZŠ) 14. Třídní kniha pro 1. stupeň ZŠ, tříd II.C, V. A, V.B školní rok 2006/2007 15. Třídní kniha pro 2. stupeň ZŠ, tříd VI.B, VII.C, VIII.A, VIII.B, IX.A, IX.B, školní rok 2006/2007 16. Přehled výchovně vzdělávací práce školní družina – školní klub, školní rok 2006/2007, (oddělení I., II., III.) 17. Počty přihlášených strávníků, (evidence školní jídelny ze dne 31. 10. 2006) 18. Plán práce na školní rok 2006/2007 z 1. 9. 2006 19. Výroční zpráva za školní rok 2005/2006 20. Plán dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků – platnost do 31. 8. 2007 21. Strategický plán rozvoje školy pro období 1. 9. 2006 – 31. 8. 2008 22. Kulturní mezera Základní školy, Klášterec nad Ohří, Krátká 676, okres Chomutov 23. Školní řád z 31. 8. 2006 24. Zápisy z jednání metodického sdružení anglického jazyka z 12. 9. a 8. 11. 2006 25. Zápisy z jednání metodického sdružení německého jazyka z 9. 11. 2006 26. Zápis z jednání pedagogické rady – ze dne 14. 12. 2005, 23. 1. 2006 27. Personální dokumentace 10 vyučujících cizích jazyků 28. Harmonogram autoevaluace Základní školy, Klášterec na Ohří, Krátká 676, okres Chomutov ve školním roce 2006/2007 29. Učební plán školy pro školní rok 2006/2007 30. Rozvrhy hodin 1. až 9. ročníku pro školní rok 2006/2007 31. Individuálně vzdělávací plány vybraných žáků třídy VII.C 32. Učební osnovy Obecná škola č.j. 12035/97-20 33. Tématické plány pro výuku anglického jazyka v 6. až 9.ročníku
ZÁVĚR Škola má bohatou nabídku aktivit, které jsou, podle dotazníků pro rodiče, rodičovskou veřejností velice oceňovány a pro školu jsou značným přínosem (spolupráce s partnerskými školami a s nimi spojené výměnné pobyty, evropský projekt Sokrates s celoročními činnostmi pro všechny žáky i pedagogy). Problematickou se jeví odborná kvalifikace pedagogů, kteří vyučují cizí jazyky, neboť odpovídající má jenom jedna učitelka. Vyučující anglického jazyka mají však velmi dobrou kvalitu mluveného projevu a učivo prezentují správně. Méně pozornosti věnují organizační struktuře hodin, využití aktivizujících metod práce a motivujícím formám hodnocení žáků, které zajišťují zpětnou vazbu. Převažuje klasická výuka v lavicích doplněná párovou konverzací. Posouzená dokumentace školy uvedená ve výčtu dokladů odpovídá skutečnosti. Formální podmínky vzdělávání jsou v souladu s vybranými ustanoveními školského zákona.
6
Složení inspekčního týmu a datum vyhotovení inspekční zprávy Inspekční tým
Titul, jméno a příjmení
Podpis
Vedoucí týmu
Mgr. Alena Dlouhá
Dlouhá, v.r............
Člen týmu
PaedDr. Jana Hornová
Hornová, v.r..........
Člen týmu
Alena Brejchová
Brejchová, v.r.......
V Lounech. dne 14. prosince 2006 Razítko Dle § 174 odst. 13 školského zákona, ve znění pozdějších předpisů, může ředitel školy podat připomínky k obsahu inspekční zprávy České školní inspekci do 14 dnů po jejím převzetí na adresu pracoviště vedoucího inspekčního týmu: Poděbradova 634, 440 01 Louny. Inspekční zprávu společně s připomínkami a stanoviskem ČŠI k jejich obsahu zasílá ČŠI zřizovateli a školské radě, inspekční zpráva včetně připomínek je veřejná.
Datum a podpis ředitelky školy stvrzující projednání a převzetí inspekční zprávy Datum: .21. 12. 2006 Razítko
Ředitelka školy nebo jiná osoba oprávněná jednat za školu Titul, jméno a příjmení
Podpis
Mgr. Jana Dimunová
Dimunová, v.r..........
7
Další adresáti inspekční zprávy Adresát Zřizovatel: Město Klášterec nad Ohří, Mgr. Jaromír Mácha, ved.odb. ŠaK, Dr. E. Beneše 85, 431 51 Klášterec nad Ohří Školská rada: Ing. Veronika Dlouhá, Útočiště 612, 431 51 Klášterec nad Ohří
Datum předání/odeslání inspekční zprávy 8. 1. 2007
Podpis příjemce nebo čj. jednacího protokolu ČŠI ČŠI 708/06-06
8. 1. 2007
ČŠI 708/06-06
Připomínky ředitelky školy Datum 27. 12. 2006
Čj. jednacího protokolu ČŠI ČŠI 708/06 - 06
Text Připomínky byly podány.
5. 1. 2007 Stanovisko ČŠI k připomínkám ředitelky školy
8
