INHOUDSOPGAVE BESTE OUDERS, VERZORGERS,

20152016

INHOUDSOPGAVE Even voorstellen

4

De resultaten van het onderwijs

44

Wie werken er op basisschool Manjefiek?

4

Vervanging bij ziekte/verlof

47

Wie zijn wij?

6

Toelating, schorsing,

Schoolbestuur

7

verwijdering van leerlingen

47

Verzekering

49

(Gemeenschappelijk)

BESTE OUDERS, VERZORGERS, Misschien vormt de schoolgids, die u nu in handen heeft de eerste kennismaking met basisschool Manjefiek. In alle gevallen hopen wij dat deze schoolgids u de informatie geeft die u nodig heeft.

Medezeggenschapsraad

10

Manjefiek kindcentrum

49

Scholen lijken veel op elkaar, maar als u goed kijkt, zijn er verschillen in sfeer, werkwijze

Oudervereniging

11

Tussenschoolse opvang (overblijven)

50

en resultaten. Daardoor verschillen scholen in kwaliteit van elkaar en dat maakt kiezen,

Voedingsbeleid van onze school

50

voor u als ouder, niet eenvoudig. Iedere school wil ouders helpen een zo goed mogelijke

Ouderbijdrage

11

Contactpersoon

12

Buitenschoolse opvang

Gedragscode

13

en dagarrangementen

50

belangrijk deel van hun jonge leven. Bij het maken van een keuze kan deze schoolgids

Klachtenregeling

14

Naschoolse activiteiten Stichting Kix

51

dan ook een goede hulp zijn.

Waardengestuurd onderwijs

16

Sponsoring

52

Veilige school

52



keuze te maken voor de ‘beste’ school. U vertrouwt uw kind tenslotte in de loop der jaren minstens 7.520 uren toe aan de zorg van de leerkrachten van de basisschool. Dat is een

In deze schoolgids vindt u informatie over onze organisatie, de manier waarop we on-

Visie en missie

17

Medicijn verstrekking en medisch handelen 53

Pedagogisch klimaat

20

Zieke leerlingen

53

waarop ouders bij onze school betrokken worden.

20

Leerplicht en vrijstelling

54

Deze schoolgids is samengesteld door de directie en het personeel in samenspraak met

Maatregelen tegen schoolverzuim

55

de medezeggenschapsraad. Naast deze schoolgids is er ook nog een schoolkalender

derwijs verzorgen, welke doelen we nastreven, welke resultaten we behalen en de wijze

De inhoud van het onderwijs aan groep 1 en 2 De inhoud van het onderwijs aan groep 3 t/m 8

22

Luizencontrole

55

beschikbaar die allerlei informatie bevat over de dagelijkse gang van zaken op school. De

Overige activiteiten

26

Afkortingenlijst

56

schoolkalender mag gezien worden als het laatste hoofdstuk van de schoolgids. Deze gids

Verdeling van de lestijd

29

wordt jaarlijks verstrekt. Tevens is deze gids in te zien via onze website. Na het lezen van onze schoolgids heeft u een beeld van de manier waarop wij kwaliteitsonderwijs willen verzorgen. Mocht u vragen of opmerkingen hebben, dan horen wij deze graag van u!

Zorg voor kinderen met specifieke onderwijsbehoeften

30

Passend onderwijs

34

Daar waar we het deze schoolgids hebben over ouders, bedoelen we altijd: ouders, ver-

Ondersteuningsprofiel

36

zorgers of voogden.

Team jeugd gemeente Maastricht

38

De in deze schoolgids vermelde afspraken en regels zijn uiteraard van toepassing op

Jeugdgezondheidszorg GGD Zuid-Limburg

39

iedereen binnen onze school. Ze gelden eigenlijk als contract tussen school en ouder!

De overgang van groep 2 naar 3

40

Educatief partnerschap

40 Wij wensen u veel leesplezier, Namens het team van basisschool Manjefiek, Yvonne Stegen, Directeur

2

3

EVEN VOORSTELLEN

Groepsleerkrachten

den zijn erop gericht in een zo vroeg mogelijk

De groepsleerkrachten verzorgen de lessen

stadium problemen te signaleren om schooluit-

in de groep, houden de ontwikkeling van elke

val of escalatie van problemen te voorkomen.

leerling goed in de gaten en bieden extra zorg

Zo kan zij b.v. hulp bieden indien u vragen

Basisschool Manjefiek ligt in de wijk Malberg,

Malberg’. Door deze gezamenlijke huisvesting

aan leerlingen. De leerkrachten besteden ook

heeft over het gedrag van uw kind en/of privé

een woonwijk in noordwest Maastricht. De wijk

zijn beide basisscholen zeer intensief gaan

veel tijd aan onderlinge samenwerking, overleg

problemen die uw kind mee naar school neemt

Malberg is gebouwd in de jaren zestig van de

samenwerken. Deze samenwerking heeft uit-

en afstemming. Leerkrachten blijven net als

(b.v. het overlijden van een familielid of een

vorige eeuw, volgens de toen gangbare ‘paro-

eindelijk geresulteerd in een samenvoeging van

de leerlingen voortdurend leren. Ze volgen

niet verwerkte echtscheiding). De schoolmaat-

chie-gedachte’: een wijk niet groter dan een

beide basisscholen met ingang van 1 augustus

regelmatig nascholingscursussen en studiemid-

schappelijk werkster biedt hulp en voert ge-

flink dorp met zo’n 1400 woningen gegroepeerd

2014 onder de naam: basisschool Manjefiek.

dagen, zodat ze de nieuwe onderwijsontwikke-

sprekken met leerling en/of ouders. Als dit niet

rond vier grote pleinen, met een kerk, een

Het CMM-gebouw biedt tevens plaats aan de

lingen op de voet kunnen blijven volgen.

voldoende is om de problemen op te lossen of

buurthuis, een school en een winkelcentrum. In

peuterspeelzaal, stichting Trajekt, Centrum

de loop der jaren is de wijk veranderd van een

Jeugd en Gezin (CJG) en buurtcentrum

Intern Begeleider (IB-er)

levendige arbeiderswijk, naar een wijk met een

’t Ruweel. Iedere gebruiker heeft zijn eigen

De interne begeleider (IB-er) is een leerkracht,

meer multiculturele samenstelling. De laatste

‘gezicht’ en is volledig zelfstandig. Daar waar

die gespecialiseerd is in het coördineren van

Stagiaires

jaren is door gemeente en woningcorporaties

mogelijk werken we echter met al deze part-

hulp aan leerlingen die extra zorg nodig heb-

We vinden het belangrijk dat studenten de

geïnvesteerd in de wijk. Het nieuwe ‘hart’ van

ners samen.

ben. De IB-er begeleidt hierin ook de leerkrach-

kans krijgen om in de praktijk ervaring op te

ten en coördineert vanuit haar taak alle zorg.

doen. Vandaar dat wij ieder jaar voor verschil-

de wijk vormt het ‘Centre Manjefiek Malberg’.

als andere hulp nodig is, wordt bekeken welke hulpverlening of instantie hiervoor geschikt is.

lende opleidingen een aantal stageplaatsen ter

De wijk Malberg kende de afgelopen 20 jaar 2

Het overgrote deel van de leerlingen dat onze

basisscholen: basisschool Markus (denominatie

school bezoekt, is afkomstig uit de eigen wijk

Ondersteunend personeel

beschikking stellen. Veelal betreft het studenten

Katholiek) en basisschool Het Palet (denomi-

Malberg. Maar ook kinderen uit verder gelegen

Onze school heeft een conciërge, een onderwij-

van het ROC Leeuwenborgh en/of de Hoge-

natie Openbaar). Sinds januari 2009 zijn beide

wijken bezoeken onze school, zoals vanuit

sassistente en een administratief medewerker

school Zuyd. Studenten van deze opleidingen

basisscholen gevestigd in het ‘Centre Manjefiek

Malpertuis, Oud-Caberg, Caberg en België.

in dienst. De conciërge verzorgt allerlei onder-

worden respectievelijk opgeleid tot leerkracht,

steunende activiteiten zoals onderhoudswerk-

klassenassistent en vakleerkracht gymnastiek.

zaamheden, kopiëren, koffie zetten, ontvangen

Alle stagiaires werken steeds onder leiding en

van bezoekers, beheren van voorraad enz.

verantwoordelijkheid van de groepsleerkracht.

De administratieve medewerker verzorgt

Daarnaast bieden we soms leerlingen van het

schooladministratiesystemen, kopieerwerk,

voortgezet onderwijs de mogelijkheid snuf-

ondersteunende activiteiten, nieuwsbrieven.

felstage op onze school te lopen.

WIE WERKEN ER OP BASISSCHOOL MANJEFIEK?

De onderwijsassistente werkt onder leiding van groepsleerkrachten ondersteunend in de

Op basisschool Manjefiek werken 25 perso-

zaken in het cluster. Algemeen (waarnemend

klassen, waar ze kleine groepsinstructies en

neelsleden, verdeeld over de onderstaande

directeur) is Yvonne Stegen.

individuele begeleiding verzorgt.

website wordt elke leerkracht afzonderlijk

Managementteam

School maatschappelijk werkster

geportretteerd.

De directeur wordt bijgestaan door een

Wekelijks is een schoolmaatschappelijk

managementteam, waarin 3 bouwcoördinato-

werkster vanuit de gemeente aanwezig. De

Directie

ren (OB,MB, BB) zitting hebben en de interne

school-maatschappelijk werkster heeft een

De directeur geeft leiding aan de school en

begeleiders. Zij zijn betrokken bij de beleids-

brugfunctie tussen leerling, ouders, school en

heeft de eindverantwoording voor de gang van

voorbereiding.

hulpverleningsinstanties. Haar werkzaamhe-

taakvelden. In de schoolkalender en op de

4

5

WIE ZIJN WIJ

SCHOOLBESTUUR

Iedereen, die binnen basisschool Manjefiek werkt, staat in het overzicht hieronder:

MosaLira stichting voor leren, onderwijs en

te werken aan de hieronder genoemde drie

opvoeding is opgericht in 2003 en gevestigd te

strategische doelstellingen.

Kim Duykaerts

Groep 1-2A, bouwcoördinator onderbouw

Maastricht. MosaLira is het bevoegd gezag van

Tonneke van Nieuwenhoven Groep 1-2B, Interne begeleider peuters-gr 1-2 /VVE-coördinator

17 scholen voor basisonderwijs, twee scholen

Visie

Niels Vrancken

Groep 1-2C

voor speciaal basisonderwijs, drie voorzienin-

MosaLira heeft in haar toekomstvisie richting

Miriam Dubislav

Groep 1-2A

gen voor speciaal onderwijs en United World

2025 samen met het directeurenberaad en

Anouk Duchateau

Groep 1-2B

College Maastricht (Primary). Op onze scholen

de GMR de onderstaande richtinggevende

Tiny Hameleers

Groep 1-2C

werken circa 740 personeelsleden voor ruim

uitgangspunten geformuleerd. Deze punten

Valeska Wentink

Groep 3B

5.400 leerlingen. Het marktaandeel van Mosa-

vormen de stip op de horizon waar naartoe

Gertie Mater

Groep 3A

Lira binnen het basisonderwijs in Maastricht is

gewerkt wordt.

Gytha Soogelee

Groep 3A/B

bijna 67%. De stichting heeft zonder winstoog-

Jean Rinkens

Groep 4

merk ten doel het geven van basisonderwijs,

Karen Rol

Groep 4-5

speciaal basisonderwijs, speciaal onderwijs en

zoveel als mogelijk vormgegeven in een

Milou Dinjens

Groep 5

voortgezet speciaal onderwijs van één of meer

inclusieve setting, waarbij alle beschikbare

Monique Gregoire

Onderwijsondersteuner groep 4-5-6

richtingen en openbaar onderwijs in afzonder-

expertise en middelen worden ingezet om

Bernd Reichrath

Groep 6, bouwcoördinator middenbouw/ leerkracht met MT taak

lijke scholen voor bijzonder onderscheidenlijk

kinderen passend en thuisnabij bij hun

Linda Barre

Groep 6 en 7B

openbaar onderwijs in Maastricht en omgeving.

onderwijs- en ondersteuningsbehoefte te

Heleen Kerkhof

Groep 7A, bouwcoördinator bovenbouw

Daarnaast heeft MosaLira tevens ten doel het

kunnen bedienen.

Ernestine Gewin

Groep 7A

verzorgen van kinderopvang-, peuterspeelzaal-

Jack Moelands

Groep 7B

en overige pedagogische begeleidingsactiviteiten.

Debby Luijten

Groep 8A

1. De talentontwikkeling van kinderen wordt

2. Intensieve en professionele samenwerking op alle niveaus intern en extern is noodzakelijk om de ambities en doelstellingen te

Peggy Crolla

Groep 8B

Missie

Peggy Dukers

MosaLira biedt een veilige uitdagende leerom-

Edith Gulikers

Interne begeleider gr 3-8 Interne begeleider

geving waarin kinderen zich ontwikkelen tot

de continue ontwikkeling en kwaliteitsver-

Monique Martin

Administratief medewerkster

verantwoordelijke en succesvolle medeburgers.

betering van zowel de organisatie als ook

Ron Tilli

Conciërge

Ouders zijn partners bij het onderwijs. Persoon-

Ellen

Assistente kleutergroepen

lijke talenten, respect voor elkaar en een duur-

Monique Salomons

Vakleerkracht muziek

zame samenleving zijn voor MosaLira leidend.

Yvonne Stegen

Waarnemend Directeur

realiseren. 3. Het professionaliseringsbeleid is gericht op

individuele personeelsleden. 4. Het personeelsbeleid, onder andere mobiliteit en scholing, is gericht op een evenwichtige verdeling op basis van leeftijd, expertise

Hoofddoelstelling

en duurzame inzetbaarheid.

MosaLira streeft naar het behalen van maxima-

5. De omvang en organisatie van scholen en de

le leeropbrengst voor ieder kind, waarbij in een

stichting zijn passend bij een effectieve en

waarde gerichte benadering de vorming en het

efficiënte inzet van middelen en de realisatie

welbevinden van het gehele kind centraal staat.

van de gestelde doelen en maatschappelijke

MosaLira denkt dat haar hoofddoelstelling het

opdracht.

meest effectief gerealiseerd kan worden door

6

7

Identiteit

en opvoeding, het wat en hoe van hun levens-

bevoegdheden toe die wettelijk het bestuur van

Directeurenberaad

Het onderwijs binnen alle MosaLira scholen

beschouwelijke educatie en hoe zij de relatie

de stichting toekomen, met uitzondering van de

De directeuren van de scholen ressorterend

wordt gegeven met aandacht voor de godsdien-

vormgeven met ouders, andere opvoedings-

taken en bevoegdheden die in de statuten en

onder de stichting vormen tezamen het

stige, levensbeschouwelijke en maatschappelij-

partners, kerkgenootschappen en de samen­

de wet expliciet aan de Raad van Toezicht zijn

directeurenberaad. Dit is een overlegorgaan

ke waarden zoals die leven in de Nederlandse

leving.

toegekend. Het College van Bestuur is ver-

met een adviserende functie.

antwoordelijk voor de eenheid van het totale

samenleving en met onderkenning van de betekenis van de verscheidenheid van die waarden.

Dit geheel geeft een eigen kleur aan elke

beleid en schept op bestuursniveau waar­

De volgende scholen ressorteren onder het

Hierbij wordt geen onderscheid gemaakt tussen

school, het bepaalt wie de school wil zijn, het

borgen ter bescherming van en bevordering

bevoegd gezag van MosaLira:

katholieke, protestants-christelijke, intercon-

geeft haar een eigen gezicht, het bepaalt haar

van de denominatieve identiteit respectievelijk

fessionele, algemeen bijzondere of openbare

identiteit.

het openbaar karakter van de stichting en van

Bs. St. Aloysius

de onderscheiden onder zijn beheer staande

Bs. Amby

Voor onze school zijn de volgende waarden

scholen en overige voorzieningen. Het College

Bs. Anne Frank

MosaLira is een waarden gestuurde stichting.

sturend in haar pedagogische en educatieve

van Bestuur heeft zijn werkzaamheden vast­

Bs. de Vlinderboom

De sturende waarden van de stichting en haar

omgang met kinderen en ouders en in de om-

gelegd in het bestuursstatuut.

UWC Primary

scholen geven richting aan het denken, voelen

gang met de samenleving

scholen.

en handelen van alle betrokkenen, aan de wijze van besturen, aan de inhouden en de vormen van leren, onderwijs en opvoeding en aan de relatie met de ouders en andere opvoedingspartners en de samenleving.

1. communicatie vanuit een positieve grond-

Bs. John F. Kennedy Het College van Bestuur bestaat uit de volgende

Bs. De Lètterdoes

personen:

Bs. Het Mozaïek Bs. De Maasköpkes

houding 2. hoge verwachtingen van leerlingen, ouders en personeel

Dhr. T. van Mulken (voorzitter)

Bs. Manjefiek

Dhr. D. Huntjens (lid)

Bs. Montessori Binnenstad Bs. St. Oda

3. verschillen zijn uitgangspunt Het College van Bestuur van MosaLira heeft een

4. discipline is een vanzelfsprekendheid

De Raad van Toezicht

Bs. Petrus en Paulus

commissie ‘Onderwijs en Identiteit’ in het leven

5. leerlingen krijgen zelfstandigheid en zelf­

De Raad van Toezicht houdt toezicht op de

Bs. St. Pieter

verwezenlijking van de doelstelling van de

Bs. de Schans

stichting, de algemene gang van zaken binnen

Bs. Scharn

de stichting alsmede het functioneren van het

Bs. ’t Spoor

College van Bestuur. De Raad van Toezicht heeft

Bs. Wyck

de taken en bevoegdheden van de Raad van

SBO De Opstap

Toezicht vastgelegd in het bestuursstatuut.

SBO de Sprong

geroepen die gevraagd en ongevraagd adviseert met betrekking tot levensbeschouwelijke zaken en die de levensbeschouwelijke oriëntatie van het onderwijs op alle scholen van MosaLira

redzaamheid mee 6. samenwerking met buurt en educatieve partners 7. hier voelt iedereen zich welkom en veilig

stimuleert, versterkt, begeleidt en ondersteunt. De commissie voert haar taak uit vanuit de aan-

Wat deze keuze concreet betekent beschrijven

name dat de levensbeschouwelijke oriëntatie

wij in het kopje VISIE EN MISSIE op pagina 11.

van de stichting en haar scholen de basis en de toetssteen vormt voor een waarden gestuurde

Bestuur

ontwikkeling.

De stichting kent 2 organen:

ZMLK Jan Baptist SO De Raad van Toezicht bestaat uit de volgende

VSO Don Bosco SO en VSO diplomastroom

personen:

IvOO SO, VSO diplomastroom, VSO AD, JRK

Dhr. F. Groutars (voorzitter)

Adres MosaLira

Alle scholen van MosaLira formuleren de voor

- Het College van Bestuur

Dhr. H. Manders (lid)

MosaLira stichting voor leren, onderwijs en

hen sturende waarden en beschrijven die in

- De Raad van Toezicht

Dhr. R. Wedler (lid)

opvoeding Pastoor Habetsstraat 40a

Mevr. M. Depondt (lid)

6217 KM Maastricht

Mevr. A. Boeijen (lid)

T 043 - 354 01 33

hun schoolondernemingsplannen en schoolgidsen. Ze geven daarbij aan op welke wijze zij

Het College van Bestuur

zich verhouden tot hun levensbeschouwelijke

Het College van Bestuur is belast met het

E [email protected]

grondslag, het wat en hoe van hun onderwijs

besturen van de stichting en komt alle taken en

www.mosalira.nl

8

9

(GEMEENSCHAPPELIJKE) MEDEZEGGENSCHAPSRAAD

OUDERVERENIGING De ouders op onze school zijn georganiseerd in

hebben bij het organiseren van velerlei activitei-

een oudervereniging (OV), waarvan alle ouders

ten. Aan het begin van het schooljaar ontvangt

De ‘Wet Medezeggenschap Scholen’ (WMS)

samenstelling van de medezeggenschapsraad

automatisch lid zijn. Meedenken, meebeslis-

u de schoolkalender met daarin opgenomen

schrijft voor, dat iedere school een medezeg-

verwijzen wij u naar onze schoolkalender. De

sen en meehelpen zijn begrippen die op onze

alle belangrijke activiteiten en data. U kunt de

genschapsraad (MR) moet hebben. De MR is

Stichting ‘Mosalira’ heeft voor alle scholen van

school heel normaal zijn. De OV houdt contact

dagen waarop wij uw hulp hard nodig hebben

een gekozen vertegenwoordiging van ouders

de stichting een gemeenschappelijke medezeg-

met de directie, het team en de medezeggen­

dus ruim van tevoren in uw agenda noteren en

en personeelsleden en regelt de samenwer-

genschapsraad (GMR) waar men onderwerpen

schapsraad. De werkzaamheden van de OV

vrijhouden. Alle activiteiten die u als ouder op

king tussen ouders, school en schoolbestuur.

bespreekt die voor alle medezeggenschaps-

bestaan o.a. uit het samen met teamleden

onze school verricht, vinden te allen tijde plaats

Iedere ouder kan zich voor de MR verkiesbaar

raden van de afzonderlijke scholen van het

meedenken over en organiseren van het

onder verantwoordelijkheid van de school. Voor

stellen, indien hij/zij de grondslag van de

bestuur van belang zijn. Het spreekt voor zich

schoolreisje, het Sinterklaasfeest, de sportdag

de actuele samenstelling van de oudervereni-

school respecteert. De MR van onze school

dat ook de bevoegdheden van de GMR nauw-

en het Carnavalsfeest. Hulp en betrokkenheid

ging verwijzen wij u naar onze schoolkalender.

bestaat uit 8 leden (4 ouder- en 4 personeels-

keurig in een reglement zijn vastgelegd. Zowel

van ouders bij allerlei activiteiten is van groot

Indien ouders niet in staat zijn de ouderbijdrage

leden). De MR bespreekt allerlei schoolzaken

MR als GMR zijn bevoegd om voorstellen te

belang. Buiten het feit dat uw kind ervan geniet

te betalen, dan kunnen ze met de directeur

op o.a. onderwijskundig, organisatorisch en

doen, standpunten kenbaar te maken, adviezen

als u op enige manier bij de school betrokken

contact opnemen om de situatie te bespreken.

financieel gebied. Door het geven van advies

te geven, instemming te verlenen of zich te

bent, is het ook zo dat wij uw hulp hard nodig

en/of het verlenen van instemming kan de

onthouden van voorstellen van het bestuur.

MR daadwerkelijk meebeslissen over de gang

Het vormgeven en uitvoeren van het beleid van

van zaken op school. Als u uw kind(eren) bij

de school is steeds meer een taak van ouders,

onze school inschrijft, kunt u vragen naar het

leerkrachten, directie en bestuur samen. De MR

medezeggen-schapsreglement. Voor de actuele

en de GMR bieden hiervoor voldoende ruimte.

OUDERBIJDRAGE U kunt, nadat uw kind op onze school is toe-

geldelijke bijdrage - wordt er door de ouder-

gelaten,lid worden van de oudervereniging.

vereniging aan u als lid een bijdrage gevraagd

De contributie voor het lidmaatschap van de

voor extra activiteiten en andere zaken die niet

oudervereniging wordt geïnd door de ouder-

tot het gewone onderwijs behoren. Mocht u

vereniging en jaarlijks vastgesteld tijdens de al-

de bijdrage niet of slechts gedeeltelijk betalen,

gemene ledenvergadering. De oudervereniging

dan kan uw kind worden uitgesloten van de

legt jaarlijks verantwoording af over de hoogte

activiteiten waarvoor niet betaald is. De school

en de bestemming van deze contributie aan de

is wèl verplicht om uw kind deel te laten nemen

ouders en de directie.

aan het reguliere onderwijsprogramma. De ouderbijdrage voor het schooljaar 2015/2016

10

Hoe vrijwillig is deze bijdrage?

bedraagt € 27,50 per kind. Voor kinderen die

Nadat uw kind op onze school is toegelaten

later in het schooljaar instromen, geldt een

- dit is niet afhankelijk van het betalen van de

aangepast bedrag.

11

CONTACTPERSOON

GEDRAGSCODE

Contactpersonen zijn personeelsleden van

Bij de behandeling van een klacht zet de

Stichting MosaLira en onze school werken aan

de school, zij praten over,horen van en zien

contactpersoon de procedure in werking. De

een veilige school: een school waar het voor

onveilige situaties. De contactpersoon is voor

contactpersoon controleert en bewaakt of een

iedereen prettig werken en leren is. Goede

iedereen die betrokken is (ouders, kinderen,

klacht volgens de procedure juist wordt be-

relaties tussen allen die in de school werken

personeel e.a.) bij de school aanspreekpunt

handeld, maar bemiddelt niet tussen klager en

en afspraken over hoe je met elkaar omgaat,

met betrekking tot klachten over de schoolsi-

aangeklaagde. De belangrijkste taak van de con-

zijn daarbij heel belangrijk. Een school kan niet

genomen kunnen worden. Voor personeel

tuatie, bijvoorbeeld over pedagogisch klimaat,

tactpersoon, is verwijzen naar de klachtenpro-

zonder afspraken. Voor kinderen kennen wij

gelden de afspraken in de CAO PO onder het

begeleiding van leerlingen, toepassing van

cedure (zie klachtenprocedure), die te vinden is

schoolregels en voor volwassenen is er een

hoofdstuk ‘ordemaatregelen en disciplinaire

een strafmaatregel, (cyber)pesten, intimidatie,

op de site van onze school.

gedragscode opgesteld. Het naleven van de af-

maatregelen’.

roddels, discriminatie, agressie, een mede-

5. vóór er een problematische situatie ontstaat, duidelijk is hoe de regels zijn; 6. overtreding van de regels getoetst kan worden aan de Gedragscode; 7. bij overtreding de juiste maatregelen

spraken in deze gedragscode zal leiden tot een

werker die zijn handen niet thuis kan houden,

De contactpersonen van onze school zijn:

veilig, werkbaar en prettig schoolklimaat voor

Op de scholen van MosaLira houdt men zich

enzovoorts.

Valeska Wentink (leerkracht groep 3)

iedereen. Een schoolklimaat dat zich kenmerkt

aan de volgende ‘Gouden Regels’:

De andere positie is op het moment van druk-

door veiligheid, acceptatie, respect en vertrou-

1. Wij werken aan een goed en veilig leer- en

ken van de schoolgids nog vacant.

wen is een voorwaarde voor alle leden van de scholengemeenschap om optimale leer- en werkprestaties te kunnen leveren.

werkklimaat. 2. Wij delen de taken en verantwoordelijkheden met alle betrokkenen op onze school. 3. Wij werken in een open communicatie, waar-

Voorop staat dat iedereen op school gelijk-

bij zorgvuldigheid een leidraad is. We lossen

waardig is en dat er geen enkel onderscheid

problemen op door erover te praten.

gemaakt wordt in de manier waarop we elkaar benaderen. Met ‘elkaar’ bedoelen we de relaties tussen leerlingen onderling, leerlingen en volwassenen en volwassenen onderling. Onder

4. Wij nemen elkaar serieus en helpen elkaar waar dat nodig is. 5. Wij hebben respect voor de persoonlijke levenssfeer van de ander.

volwassenen verstaan wij ouders, personeel,

6. Wij zijn ons bewust van de kwetsbare en

stagiaires en vrijwilligers op school. Het doel

afhankelijke relatie tussen leerling en

van de gedragscode van MosaLira is dat:

volwassene en tussen leerlingen en volwassenen onderling.

1. duidelijk is wat we van elkaar in school verwachten; 2. duidelijk is welk gedrag kan en welk gedrag niet kan; 3. we elkaar kunnen aanspreken op het naleven van de afspraken;

7. Wij houden ons aan de Gedragscode, het mediaprotocol en privacyprotocol en spreken elkaar hierop aan wanneer dat niet wordt gedaan. 8. Wij vertonen professioneel gedrag, gerelateerd aan schoolse activiteiten.

4. het personeel van de school aan de ouders of verzorgers kan uitleggen hoe het omgaat

De gedragscode met bijlagen ligt ter inzage

met de leerlingen;

op school of via de website van MosaLira www.mosalira.nl

12

13

KLACHTENREGELING

behandeling. De klacht is afgehandeld indien de

MosaLira stichting voor leren,

klager tevreden is, indien niet: volg stap 5.

onderwijs en opvoeding Bestuursondersteuner MosaLira,

Stap 5.

mevr. A. Lemmens

Door de klachtenregeling, die door de overheid

klachtenregeling ligt ter inzage bij de schoollei-

De klager kan, al dan niet bijgestaan door een

T 043 - 354 01 33

verplicht is gesteld, krijgen ouders en leerlin-

ding en een exemplaar bij de contactpersonen

vertrouwenspersoon, een klacht indienen bij de

E [email protected]

gen wettige mogelijkheden hun klachten aan

van de school.

landelijke klachtencommissie. Deze onafhanke-

de orde te stellen. Onze school wil stimuleren, dat ouders en leerlingen een passend gebruik

Stappenplan Klachtenregeling:

maken van deze wetgeving, omdat klachten

lijke klachtencommissie onderzoekt de klacht

Adres College van Bestuur MosaLira:

en adviseert het bevoegd gezag hierover. De

College van Bestuur MosaLira MosaLira

klachtencommissie geeft advies over:

stichting voor leren, onderwijs en opvoeding

door team en directie beschouwd worden

Stap 1.

a. de (niet-) ontvankelijkheid van klacht;

Voorzitter College van Bestuur,

als een hulpmiddel, een handreiking om een

De klager gaat met zijn klacht zo mogelijk in

b. de (on-) gegrondheid van de klacht;

dhr. T. van Mulken

veilig schoolklimaat te behouden. Veiligheid op

gesprek met degene tegen wie de klacht gericht

c. het nemen van maatregelen;

Pastoor Habetsstraat 40a

school in de praktijk van alle dag is voor kinde-

is. (de aangeklaagde) De klacht is afgehandeld

d. overige door het bevoegd gezag te nemen

6217 KM Maastricht

ren, ouders en personeel van groot belang.

indien de klager tevreden is, indien niet: volg

besluiten.

stap 2.

www.mosalira.nl Schema klachtenprocedure en adres

Klachten kunnen gaan over bijvoorbeeld

T 043 - 354 01 33 [email protected]

onderwijskundige zaken, pedagogisch klimaat,

Stap 2.

klachtencommissie

leerkrachten, discriminerend gedrag, geweld,

De klager gaat met zijn klacht zo mogelijk in

Het indienen van een klacht bij de landelijke

Adres landelijke klachtencommissie:

pesten of vermoedens van seksuele intimidatie.

gesprek met de schoolleiding. De klacht is af-

klachtencommissie moet binnen een jaar,

Klachtencommissie voor het

Veruit de meeste klachten over de dagelijkse

gehandeld indien de klager tevreden is. Indien

gerekend vanaf de dag na die waarop de feiten

Katholiek Onderwijs

gang van zaken in de school zullen in onderling

niet, dan attendeert de schoolleiding de klager

waarop de klacht betrekking heeft moet heb-

Ambtelijk secretaris dhr. Mr. H.N. Nentjes

overleg tussen ouders, leerlingen, personeel

op de interne contactpersoon die de klager de

ben plaatsgevonden, dan wel vanaf de

Postbus 82324 2508 EH DEN HAAG

en directie op de juiste wijze afgehandeld

weg wijst in de mogelijke klachtroutes.

dag waarop de klager daarvan heeft kennis

T 070 - 386 16 97

genomen.

F 070 - 302 08 36

kunnen worden. Indien dat echter niet mogelijk is, gezien de aard van de klacht of indien

Stap 3.

de afhandeling niet naar tevredenheid heeft

De klager kan, via de schoolleiding of de interne

Binnen 4 weken na ontvangst van het advies

plaatsgevonden, kan men een beroep doen op

contactpersoon, een externe (bemiddelende)

van de klachtencommissie zal het bevoegd

de klachtenregeling. In het stappenplan is een

vertrouwenspersoon (laten) inschakelen om te

gezag het besluit hierop kenbaar maken aan:

en ander schematisch weergegeven. Voor het

bemiddelen tussen klager en aangeklaagde. De

Reglement Klachtencommissie voor het

klacht is afgehandeld indien de klager tevreden

a. de klager

Katholiek Onderwijs zie: www.geschillencom-

is, indien niet: volg stap 4.

b. de aangeklaagde

missiesbijzonderonderwijs.nl/index.php/klach-

www.geschillencommissiesbijzonderonderwijs.nl

c. klachtencommissie

ten of www.mosalira.nl. Een exemplaar van dit

Stap 4.

d. directie school

reglement ligt ter inzage bij de schoolleiding en

De klager kan, al dan niet bijgestaan door een

e. onderwijsinspectie

een exemplaar bij de contactperso(o)n(en) van

andere externe vertrouwenspersoon, (deze ver-

de school.

trouwenspersoon is niet dezelfde persoon als

Externe vertrouwenspersoon

de bemiddelend vertrouwenspersoon waarnaar

Voor het inschakelen van de externe vertrouwens­

Voor de klachtenregeling van MosaLira zie:

verwezen wordt in stap 3.) een klacht indienen

persoon kan contact worden opgenomen met:

www.mosalira.nl. Een exemplaar van deze

bij het bestuur. Het bestuur neemt de klacht in

14

[email protected]

15

WAARDEN GESTUURD ONDERWIJS

VISIE EN MISSIE

MosaLira is een waardengestuurde stichting. De

grondslag, het wat en hoe van hun onderwijs en

Het onderwijs aan basisschool Manjefiek is

Visie op onderwijs

sturende waarden van de stichting en haar

opvoeding, het wat en hoe van hun levens­

gericht op de optimale ontwikkeling van ieder

We willen een lerende basisschool zijn, waarin:

scholen geven richting aan het denken, voelen

beschouwelijke educatie en hoe zij de relatie

individueel kind. Uitgangspunt vormt de slogan:

en handelen van alle betrokkenen, aan de wijze

vormgeven met ouders, andere opvoedingspart-

van besturen, aan de inhouden en de vormen

ners, kerkgenootschappen en de samenleving. Dit

Kwaliteit, met een lach!

van leren, onderwijs en opvoeding en aan de

geheel geeft een eigen kleur aan elke school, het

Onze kinderen verdienen een schooltijd waarop

relatie met de ouders en andere opvoedings-

bepaalt wie de school wil zijn, het geeft haar een

ze met plezier terugkijken en die optimale

partners en de samenleving.

eigen gezicht, het bepaalt haar identiteit.

startkansen biedt in hun ontwikkeling naar verantwoordelijke, kritische en zelfredzame me-

aan de gehele school, doordat informatie uit

Het bestuur van MosaLira heeft een commissie

Invulling identiteit op schoolniveau

deburgers. Persoonlijke talenten, respect voor

scholingen wordt overgedragen aan elkaar;

‘Onderwijs en Identiteit’ in het leven geroepen

Onze school is van oorsprong een Katholieke

elkaar en een duurzame samenleving zijn voor

die gevraagd en ongevraagd adviseert met

school met, heden ten dage, een open karakter.

basisschool Manjefiek leidend.

betrekking tot levensbeschouwelijke zaken en

Niet elk gezin en dus ook niet elk kind is Katholiek

die de levensbeschouwelijke oriëntatie van het

of lid van een kerkgenootschap. Bij het aannemen

Waarden

onderwijs op alle scholen van MosaLira stimu-

van leerlingen gaan wij ervan uit, dat ieders

Binnen basisschool Manjefiek gaan we uit van

is en mensen ernaar streven het steeds

leert, versterkt, begeleidt en ondersteunt. De

opvatting op dit punt gerespecteerd wordt. Dat

een aantal belangrijke waarden. Deze waarden

beter te doen, door kritisch stil te staan bij

commissie voert haar taak uit vanuit de aanname

betekent dat ook anders of niet gelovige leerlin-

geven richting aan het denken, voelen en

resultaten en het maken van trendanalyses

dat de levensbeschouwelijke oriëntatie van de

gen passen in het beeld van de identiteit zoals wij

handelen van alle betrokkenen, aan de in-

discussie gevoerd wordt over waarom resul-

stichting en haar scholen de basis en de toetssteen

die vorm trachten te geven: door de samenstelling

houd en vormgeving van leren, onderwijs en

taten wel of niet gehaald worden.

vormt voor een waardengestuurde ontwikkeling.

van onze school­populatie bieden wij de leerlingen

opvoeding en aan de relatie met ouders en

op onze school de mogelijkheid in een multicultu-

andere partners. We gaan uit van de volgende

Het onderwijs binnen alle scholen van MosaLira

rele samenleving op te groeien en te leren

7 waarden:

wordt gegeven met aandacht voor de godsdiens-

samenwerken met respect voor elkanders

tige, levensbeschouwelijke en maatschappelijke

opvattingen. Deze identiteit heeft haar invloed op

waarden zoals die leven in de Nederlandse samen-

de dagelijkse gang van zaken. Zij krijgt gestalte in

leving en met onderkenning van de betekenis

de wijze waarop leerkrachten en kinderen met

van de gezamenlijkheid en de verscheidenheid

elkaar omgaan. Dit betekent dat:

2. De school waar: iedereen zich veilig voelt en

gemaakt tussen katholieke, protestants-christe-

- we recht proberen te doen aan ieder kind;

3. De school die: hoge verwachtingen heeft van

lijke, interconfessionele, algemeen bijzondere,

- we een veilig klimaat creëren en elke vorm van discriminatie of pestgedrag afwijzen; - we elkaar leren dat ieder mens gelijkwaardig is;

Alle scholen van MosaLira formuleren de voor hen sturende waarden en beschrijven die in hun schoolondernemingsplannen en schoolgidsen. Ze geven daarbij aan op welke wijze zij zich verhouden tot hun levensbeschouwelijke

16

- we leren om verantwoordelijkheid te dragen voor elkaar en elkaars welzijn; - we normen en waarden bijbrengen die gebaseerd zijn op onze Christelijke achtergrond; - we leren vanuit een houding van verwondering te kijken naar de wereld om ons heen.

breidt door het volgen van scholing; - mensen samenwerken en samen leren in werkgroepen, bouwteams; - het leren van individuen ten goede komt

- al werkende geleerd wordt door reflectie en feedback, door het elkaar bezoeken in de klas en zo weer te leren van elkaar; - kwaliteitszorg ieders verantwoordelijkheid

We willen een Manjefieke school zijn, waar: - iedereen welkom is, ongeacht geloof, af-

1. De school waar: personeel, leerlingen en ouders vanuit een positieve grondhouding communiceren welkom is

van die waarden. Hierbij wordt geen onderscheid

pedagogisch bijzondere of openbare scholen.

- ieder voortdurend zijn mogelijkheden uit-

de leerlingen, ouders en personeel

komst of levensovertuiging en dat laten we elkaar dagelijks zien, voelen en ervaren; - leerkrachten en kinderen respect voor elkaars opvattingen en levenswijzen hebben en dit in het omgaan met elkaar ook uitdragen; - we kinderen waardering voor elkaar bij brengen en leren te erkennen dat we verschil-

4. De school waar: verschillen uitgangspunt zijn

lend zijn en dat we ondanks de onderlinge

5. De school waar: discipline een vanzelfspre-

verschillen gelijk en even waardevol zijn

kendheid is 6. De school die: leerlingen zelfstandigheid en zelfredzaamheid mee geeft 7. De school die: met educatieve partners en de buurt wil samenwerken

- kinderen kennis maken met de vele manieren van denken en leven in onze samenleving, door ontmoetingen met die samenleving te arrangeren; - kinderen leren beter om te gaan met elkaar.

17

We willen adaptief en passend onderwijs geven,

We willen rekening houden met verschillen

waarbij:

tussen de kinderen door:

- kinderen zich veilig voelen in een goed peda­

- het nauwkeurig volgen van hun ontwikke-

gogisch klimaat, waarin ze weten waar ze

ling, waarbij regelmatig monitoren van het

wanneer terecht kunnen, als er vervelende

ontwikkelingsproces van kinderen door de

dingen spelen;

intern begeleiders van groot belang is en

- kinderen positief benaderd worden en het gevoel hebben echt iets te kunnen en die waardering voor hun unieke persoon dagelijks ervaren; - er een evenwicht bestaat tussen kindvriendelijkheid en heldere structuur, waarbij de leerkracht als helpende volwassene consequent is in zijn handelen, doen en laten; - er veel aandacht is voor leerprocessen naast leerproducten en kinderen nadrukkelijk

waarbij trendanalyses met behulp van het leerlingvolgsysteem ingezet worden; - het creëren van onderwijsleersituaties waarin zij hun mogelijkheden optimaal kunnen ontwikkelen, waarbij de ruimtes die school biedt optimaal gebruikt en benut kunnen worden; - bij de basisvaardigheden te werken met groepsplannen, die de verschillende leerbehoeften van kinderen inhoudelijk regelen.

betrokken worden bij dat hele proces en eigenaar worden van het eigen leren.

We willen goed samenwerken met ouders door: - ouders goed te informeren over de school,

We willen een effectieve school zijn, waarin:

de groep en hun kind, door regelmatig mo-

- we hoge verwachtingen hebben van kinde-

menten te plannen, waarop ouders expli-

ren en dit ook naar hen toe uitspreken en

ciete informatie over hun kind krijgen, maar

hen tevens stimuleren het maximale uit de

ook door open te staan voor ouders die veel

eigen talenten te halen; - effectieve instructie, klassenmanagement en

gesprekken zoeken omtrent hun kind; - ouders uit te nodigen deel te nemen aan

zelfstandig werken in onderlinge samenhang

en te helpen bij activiteiten, om zo samen

binnen de jaargroepen worden gerealiseerd

de activiteiten in de gemeenschap school te

en waarbij HGW een instrument is, dat de leerkracht helpt de leerstof goed te managen; - we alle kinderen zoveel bagage mee geven, dat die kansen biedt op een toekomst in

dragen en uit te voeren; - voortdurend te zoeken naar mogelijkheden om ouders bij de school te betrekken op verschillende niveaus.

onze maatschappij en ze vol vertrouwen aan het einde van de basisschool het avontuur in de school voor voortgezet onderwijs succesvol aankunnen en aangaan.

18

19

PEDAGOGISCH KLIMAAT

om het proces en niet zozeer om het product.

en vergroten ze hun kennis. Ook expressie- ac-

Uw kind wordt door de leerkracht uitgedaagd

tiviteiten nemen een belangrijke plaats in (b.v.

om zelf na te denken en met eigen oplossingen

knippen, schilderen, plakken, zingen, dansen).

te komen. Elk kind mag dat doen op zijn eigen

Binnen- en buitenspel staan ook regelmatig

De sfeer waarin een kind opgroeit, is van groot

deren is welkom op onze school. Wij zijn alert

niveau. De taak van de juf is om het kind dat er

op het rooster. Wanneer kinderen buiten gaan

belang om een volwaardig mens te worden. Wij

op discriminatie en pesten en werken aan het

aan toe is, een stapje verder te helpen naar een

spelen, kunnen ze rijdend materiaal of klau-

willen dat onze kinderen veel leren en elke dag

voorkomen ervan. En als het toch een keer de

volgend niveau. Onderzoek heeft aangetoond

termateriaal gebruiken. Binnen kunnen de

met plezier naar school gaan. Wij werken aan

kop op steekt, grijpen we in. Ook vertellen we

dat kinderen door middel van zelf ervaren en

kinderen in de speelzaal vrij spelen met grote

een fijne sfeer in de klassen en de leerkrachten

de kinderen steeds weer dat er regels gelden

ontdekken meer leren.

(klimtoestellen) of kleine (ballen, touwtjes,

doen er alles aan om uit uw kind te halen wat

op school. Orde en regelmaat zorgen er voor

erin zit. Daarbij speelt u als ouder een belangrij-

dat er ruimte en aandacht voor elk kind is. We

Ook het spreken vormt een belangrijk onder-

gespeeld, maar er worden ook ‘lessen’ gegeven

ke, stimulerende rol. Wij proberen de kinderen

werken vanuit een positieve grondhouding

deel van de nieuwe manier van werken. Bij alle

met zang- en tikspelen, bewegen op muziek

zaken als verdraagzaamheid, behulpzaamheid

naar en met kinderen, met een glimlach voor

activiteiten worden kinderen uitgedaagd tot

met technieken. Bij al dit ‘bewegen’ met mate-

en de kunst van het luisteren naar een ander,

iedereen. We willen vooral consequent zijn in

praten. Je zou verwachten dat het praten vooral

rialen wordt de grove en fijne motoriek steeds

bij te brengen. Iedereen die zich thuis voelt bij

hoe we handelen.

gebeurt tijdens de praat- en luisteractiviteiten

verder ontwikkeld.

onze manier van werken en omgaan met kin-

hoepels) materialen. Er wordt niet alleen vrij

in de kring en minder met een werkje aan de

DE INHOUD VAN HET ONDERWIJS AAN GROEP 1 EN 2

tafel. Bij de nieuwe manier van werken is dit

Vorderingen van kinderen worden onder ande-

absoluut niet het geval. Ook tijdens het werken

re bijgehouden in het zogenaamde ‘kinderont-

worden kinderen voortdurend uitgenodigd om

wikkelboek’. Ieder kind heeft zijn eigen boek in

te praten over wat ze doen en hoe ze het doen.

de klas dat door ouders en kinderen altijd in-

De begeleiding van de juf tijdens het werken

gezien mag worden. In deze klapper wor­den 2

bestaat dan ook vooral uit het meespelen en

keer per jaar lijsten met ontwikkelingsgebieden

het stellen van de juiste vragen. Vragen die de

ingevuld, maar ook anekdotes, uitspraken en

kinderen aanzetten tot nadenken en praten.

werkjes van kinderen verzameld die iets zeggen

De aanpak in groep 1 en 2 verschilt van die in

We maken in de kleutergroepen gebruik van

andere groepen. Ook de inrichting is anders.

de methode ‘Speelplezier’. Binnen deze aanpak

Regelmatig worden ook spelletjes gedaan

In de kleutergroepen gaan we niet uit van

is er veel aandacht voor taalontwikkeling. Taal

gericht op de ontwikkeling van de zintuigen

vakken, maar wordt er gekeken naar het totale

en spel lopen als een rode draad door het

(voelen, zien, horen enz.) en worden er rollen-

functioneren van een kind om vervolgens de

dagprogramma. Er is sprake van een speel/leer-

spelen gespeeld. Bij deze activiteiten letten

aandacht te richten op de verschillende onder-

omgeving met vaste hoeken. Hierbij moet u b.v.

we erop dat de onderwerpen actueel zijn en

delen: gedragsaspecten (kring-, werk-, spel- en

denken aan een atelier, bouwconstructiehoek,

aansluiten bij de belevings- en ervaringswereld

sociaal-emotioneel gedrag) en ontwikkelings-

huishoek en een lees-, schrijf- en kwebbelhoek.

van de kinderen. Dit geldt natuurlijk ook voor

aspecten (taal, motoriek, ruimtelijke structuren

Er wordt gebruik gemaakt van speelplannen

het ‘werken’ in de klas. Met werken bedoelen

en zintuiglijk waarnemen). Het is heel belangrijk

tijdens het spelen/werken. Daarnaast wordt

we spelen met allerlei zelf gekozen of door de

dat jonge kinderen wennen aan het schoolritme

er veel gewerkt met picto’s en woordvelden.

leerkracht aangeboden materialen. Zo kunnen

en drie onderdelen komen dan ook elke dag

Leerde het kind voorheen vooral door nadoen

de kinderen spelen/werken in b.v. de bouw-,

terug: kringactiviteiten, werken met allerlei

en minder door zelf op zoek te gaan naar

ontdek- of computerhoek en met constructie-

materialen en spelen.

oplossingen voor eigen werkprobleempjes, bij

materiaal, puzzels, kralenplanken, lotto’s e.d. Al

de aanpak volgens ‘Speelplezier’ gaat het meer

spelend doen de kinderen allerlei ervaringen op

20

over hun ontwikkeling.

21

DE INHOUD VAN HET ONDERWIJS AAN GROEP 3 T/M 8

gens betekenis kunnen verlenen aan dat wat

Dit betekent uiteraard niet dat dit voor alle

je leest. Veilig Leren Lezen wordt gebruikt in

leerlingen in het verschiet ligt. Er blijven uiter-

groep 3.

aard leerlingen die deze doelen niet halen. Bij deze leerlingen is vaak meer aan de hand en is

Ook in de groepen 1-2 wordt via de thema’s

specialistische hulp noodzakelijk. Lezen wordt

van Speelplezier al aandacht besteed aan

geleerd door OEFENING. Thuis lezen (met uw

De groepen 3 t/m 8 zijn op basis van leeftijd

methode (zie lezen). In de groepen 4 t/m 8

begrijpend luisteren. In groep 4-8 werken we

kind) is dus heel belangrijk.

samengesteld. Afhankelijk van het aantal

wordt gebruik gemaakt van de methode Taal

met Nieuwsbegrip XL voor technisch lezen.

leerlingen en de beschikbare formatie wordt

in beeld. Het taalonderwijs in deze methode

Nieuwsbegrip XL is een methode, die wekelijks

Als verdere ondersteuning werken we met

er ieder jaar opnieuw gekeken hoe de groepen

is veelomvattend: de woordenschat wordt

een actuele tekst op 3 niveaus aanbiedt. Deze

leesvriendjes. Geoefende technische lezers van

gevormd moeten worden. Vanaf groep 3 komen

uitgebreid, er is aandacht voor het taalgebruik

thema’s zijn gebaseerd op een actueel thema,

een hoger niveau, die kinderen met een lager

de verschillende vakgebieden op meer metho-

en het luisteren naar anderen. Behalve schrifte-

dat de week ervoor prominent in het nieuws

niveau ondersteunen bij het inoefenen van de

dische wijze aan bod. Het lesrooster geeft aan

lijk taalwerk, leren de kinderen ook verhalen te

is geweest. Ondersteund met bijv. een filmpje,

leestechniek.

op welke dag en op welk uur een vak gegeven

schrijven en spreekbeurten te houden. Voor het

wordt het thema van de tekst wat breder geïn-

wordt. Sommige vakken zoals lezen, taal en

onderdeel spelling wordt gebruik gemaakt van

troduceerd. Ook woordenschat wordt hieraan

In groep 3 stromen leerlingen met verschillen-

rekenen staan dagelijks op het lesrooster.

de aparte deelleergang Spelling in beeld. Bij

gekoppeld. Door de actuele thema’s (die lan-

de niveaus in op het gebied van leesvoorwaar-

Andere, bijvoorbeeld geschiedenis, tekenen en

het taal- en spellingonderwijs maken we voor

delijk worden gekozen door kinderen zelf) is er

den en rekenvoorwaarden.

gymnastiek, één of twee keer per week. Voor de

het verwerken ook gebruik van de ‘Snappets’.

een hoge betrokkenheid bij kinderen.

meeste vakgebieden gebruiken we methodes

Regelmatige toetsing, alsook de mogelijkheden

Sommige kinderen hebben zichzelf het lezen

die speciaal ontwikkeld zijn voor kinderen vanaf

Lezen

per leerling een eigen instructielijn te kunnen

al eigen gemaakt. Een enkeling beheerst al

groep 3 of 4.

Binnen het leesonderwijs is aandacht voor de

uitzetten, moeten succes waarborgen. We

rekenvaardigheden. Met al deze verschillende

volgende onderdelen:

verwachten in de huidige maatschappij steeds

niveaus is het makkelijker werken voor een

meer van kinderen. Lezen is en blijft daarbij een

leerkracht in een jaargroep, omdat de totale

van de meest wezenlijke basisvaardigheden.

aandacht naar het aanvankelijk lezen, rekenen

Rekenen en wiskunde Voor het vakgebied rekenen en wiskunde

- Technisch lezen

gebruikt onze school de methode Wereld in

- Begrijpend lezen

getallen 4. Dit is een zogenaamde realistische

- Leesbevordering

rekenmethode, het betekent dat zij uitgaat

en schrijven uitgaat. Vandaar dat wij aan het eind van elke groep verwachtingen hebben met betrekking tot het

Naast het technisch lezen is begrijpend lezen

te behalen niveau:

als vaardigheid van belang, om zelfstandig

van rekensituaties uit het dagelijks leven en

Het technisch lezen begint in onze school reeds

niet louter saaie rijtjes sommen aanbiedt. Er

in de groepen 1-2. Aandacht voor letters, woor-

wordt in de methode veel gebruik gemaakt van

den, zinnen en uit­eindelijk teksten krijgt hier

Eind groep 3 streven we naar

werkstukken te maken, om te kunnen gaan met

sommen in een context, in een verhaaltje. De

vorm. Belangrijk daarbinnen zijn de thema’s

beheersingsniveau E3; minimaal M3

informatiedragers, spreekbeurten te kunnen

methode tracht de leerlingen niet slechts ‘truc-

van Speelplezier die de leerkrachten helpen

Eind groep 4 streven we naar

verzorgen enz. Voor het begrijpend lezen

jes’ bij te brengen om een som op te lossen,

uitdagende activiteiten in te richten en uit te

beheersingsniveau E4; minimaal M4

gebruiken we de aanpak van Nieuwsbegrip XL

maar ook daadwerkelijk inzicht te verschaffen

voeren, waarin kinderen al uitgedaagd worden

Eind groep 5 streven we naar

die, met haar gerichte instructie en verdere

in de manier waarop de som wordt opgelost.

gebruik te maken van de wereld van het boek.

beheersingsniveau E5; minimaal M5

individuele verwerking en differentiatie, prima

Het verwerken van de rekendidactiek gebeurt

Er is een vloeiende overgang mogelijk van

Eind groep 6 streven we naar

past binnen ons onderwijskundig concept.

met behulp van de ‘Snappets’ (tablets).

groep 2 naar groep 3. De methode Veilig Leren

beheersingsniveau E6; minimaal M6

Lezen is een waarborg voor een optimale

Eind groep 7 streven we naar

Wanneer we basisvaardigheden als technisch

Taal

ontwikkeling van de techniek van het technisch

beheersingsniveau E7; minimaal M7

lezen en begrijpend lezen ontwikkelen bij

In groep 3 is taal geïntegreerd in de lees­

lezen. Allereerst kunnen verklanken en vervol-

22

te kunnen werken, opdrachten uit te voeren,

kinderen blijft nog altijd de zorg bestaan, dat

23

veel kinderen niet lezen buiten de tijd die ze in

Europa en in groep 8 tenslotte de overige we-

Lichamelijke oefening

gramma BOME (Bewust Omgaan Met Elkaar).

school doorbrengen. Veel kinderen ontlenen

relddelen. Daarnaast wordt er in alle groepen

De leerlingen van groep 3 t/m 8 krijgen twee-

Dit programma is bedoeld om kinderen op een

geen plezier aan het lezen van boeken. Vaak

ruime aandacht besteed aan topografie.

maal per week 45 minuten les in de sportzaal.

positieve manier met elkaar te leren omgaan.

hebben ze de weg naar boeken niet ontdekt of

Eén les wordt gegeven aan de hand van het

We leren de kinderen op een andere manier

nog niet ontdekt dat je bij het zelf lezen je eigen

Geschiedenis

Vakwerkplan bewegingsonderwijs van de

met conflicten om te gaan en op te lossen zon-

film maakt, meespeelt in deze film. Leerkrach-

Bij de tijd is onze methode voor geschiedenis

gemeente Maastricht rondom turnen, spel en

der geweld. Wekelijks komen onderwerpen aan

ten proberen zo vaak als mogelijk voor te lezen.

voor de groepen 5 t/m 8. De methode wil niet

atletiek. De tweede les is altijd een spelles.

bod die hiermee te maken hebben.

Voor het begrijpend lezen (Nieuwsbegrip XL)

alleen kennis uit het verleden overdragen, maar

maken we gebruik van de ‘Snappets’.

wil leerlingen ook leren deze kennis te ordenen

Expressie-activiteiten en de

Burgerschapsvorming

en in de juiste tijd te plaatsen.

Manjefieke Middagen

Scholen in het basis– en voortgezet onderwijs

Schrijven

Een keer of 15 per jaar organiseren we Manje-

zijn bij wet verplicht een bijdrage te leveren

Van groep 2 t/m 6 maken we gebruik van de

Voor de vakgebieden geschiedenis, aardrijks-

fieke Middagen, waarin kinderen op een uitda-

aan de integratie van leerlingen in de Neder-

methode Pennenstreken. Deze sluit aan bij de

kunde en natuuronderwijs wordt in de komen-

gende manier in aanraking komen met cursus-

landse samenleving. Actief burgerschap en

aanvankelijk leesmethode ‘Veilig Leren Lezen’

de schoolplanperiode gekeken naar vernieu-

sen op het gebied van muziek, toneel, drama,

sociale integratie dienen deel uit te maken van

in groep 3. Pennenstreken wil kinderen op een

wingen.

tekenen, handvaardigheid, sport en techniek.

het onderwijsaanbod. Concreet dienen leerlin-

We hebben in de Manjefieke Middagen een

gen in het kader van burgerschapsvorming:

speelse en uitnodigende wijze de technische vaardigheden van het schrijven bijbrengen.

Verkeer

wisselend aanbod voor de groepen 3-8.

Voor verkeer maken we gebruik van de me-

- Sociale gedragsregels te leren door op een

Natuurkennis/techniek

thode Klaar…over!. We trachten de leerlingen

Toon je Talent

Voor natuurkennis maken we gebruik van het

niet alleen de verkeersregels aan te leren waar

In het kader van de culturele ontwikkeling

schooltelevisieprogramma Nieuws uit de

ze als voetganger en als fietser mee te maken

van kinderen neemt onze school deel aan het

natuur (groepen 5-8). Voor techniek maken

hebben, maar hen ook te laten inzien dat ver-

programma Toon je Talent. In dit programma

we daarnaast gebruik van techniekkisten en de

keer een zeer serieuze zaak is en derhalve veel

is er een hele intensieve wekelijkse kennisma-

Techniek Torens. De Techniek Torens worden

aandacht vraagt. Onze school participeert ook

king met verschillende culturele disciplines, als

gebruikt in de groepen 1-5 en de techniekkisten

in het verkeersproject VEBO. Groep 1-2 werkt

dans, drama, muziek en beeldende vorming.

in de groepen 6-8. Binnen techniek staan we stil

met de methode Rondje Verkeer. Ons verkeer-

Vanuit een brede kennismaking gaan kinderen

om vanuit een eigen identiteit te kunnen

bij de thema’s constructie, productie, beweging

sonderwijs is er op gericht, dat we niet alleen

zich hier meer op specialiseren. Dit gebeurt

deelnemen aan de samenleving;

en transport en elektriciteit en communicatie.

theoretisch kinderen opleiden en ontwikkelen,

met name in groep 4 en 5. Dit noemen we de

Voor de Techniek Torens fungeert basisschool

maar zeker ook oog hebben voor de toepassing

cultuurboost. De andere groepen hebben een

Manjefiek als ambassadeursschool in de regio.

in de praktijk, zodat er in groep 7, zowel schrif-

programma van 6 weken, waarin ze met een

In de Manjefieke middagen zal techniek een

telijk, als praktisch examen kan worden gedaan.

culturele activiteit aan de slag gaan. Voor het

structureel onderdeel zijn.

komend jaar zullen alle groepen een program-

respectvolle manier samen te leven; - Te leren mee te doen in school: mee te praten en mee te beslissen (Kinderraad); - Kennis op te doen van de principes van onze democratie en daar meningen over te vormen; - Een eigen levensovertuiging te leren vormen

- Kennis te verwerven van en ontmoetingen te hebben met stromingen en mensen met andere overtuigingen; - Bewustzijn te ontwikkelen van de eigen sociale omgeving en daar zorg voor te ont-

Engels

ma kiezen uit ‘De Kast’, schooljaar 2015-2016 is

Aardrijkskunde

We gebruiken hier de methode Take it easy.

dan ook géén cultuurboostjaar. De groepen 1-2

Voor aardrijkskunde maken we gebruik van de

Deze methode gebruiken we in de groepen 4-8.

zullen deelnemen aan ‘Get Lekkers’.

methode Meander. In groep 5 wordt aard-

Dat gebeurt in de onderste groepen op een

rijkskunde bij de leerlingen geïntroduceerd. Er

speelse manier, via versjes en liedjes. Naarmate

Sociaal emotionele ontwikkeling

- Om leren gaan met social media;

wordt in het begin veel aandacht besteed aan

de methode vordert naar/in de bovenbouw-

Voor de sociale vorming van kinderen maken

- Actief anti-pestbeleid.

het werken met plattegronden en kaarten. In

groepen richt zich Engels op een actieve spreek-

we gebruik van het programma De Vreedzame

groep 6 staat Nederland centraal, in groep 7

vaardigheid en woordenschat.

School aangevuld met elementen uit het pro-

24

wikkelen; - Te leren wat het betekent om Europees en wereldburger te zijn; - Om leren gaan met sexuele diversiteit;

25

OVERIGE ACTIVITEITEN EN VOORZIENINGEN School TV

Bibliotheek

Huiswerk en huiswerkklas

In alle groepen wordt regelmatig gekeken naar

Binnen school kunnen de leerlingen gebruik

Vanaf groep 4 wordt op gezette tijden huiswerk

Om ons onderwijs zo aanschouwelijk en aan-

programma’s van de Nederlandse Onderwijs

maken van de Bieb op School (BoS) die in

gegeven. Dit kan zowel schriftelijk als studerend

trekkelijk mogelijk te maken, bouwen we regel-

Televisie. Deze programma’s sluiten aan bij of

het CMM gebouw gevestigd is. De BoS is een

huiswerk zijn. Huiswerk wordt zoveel mogelijk

matig speciale projecten, excursies en gastspre-

vormen een aanvulling op de lesprogramma’s

steunpunt van de stadbibliotheek Maastricht.

een week van tevoren opgegeven, zodat de

kers in ons lesprogramma in. Te denken valt

in de klas. Met name wereldverkenning neemt

De kinderen lenen boekjes die ze thuis mogen

kinderen zelf de tijd kunnen bepalen waar-

bijv. aan excursies naar het berenziekenhuis,

bij deze programma’s een belangrijke plaats in.

lezen. Helpt u ons wel om deze boeken netjes

op het werk gemaakt wordt. Huiswerk wordt

de waterzuivering en het oorlogskerkhof in

Bij het kijken naar (teken)films houden we ons

te houden. We vinden het zonde als de boeken

niet alleen gegeven om betere resultaten te

Margraten.

aan de adviezen van de ‘Kijkwijzer’.

beschadigd worden of kwijt raken, want we

behalen, maar veeleer om leerlingen eraan te

hebben dan minder geld beschikbaar om nieu-

laten wennen ook in hun eigen tijd taken voor

Sportactiviteiten

Speelkwartier

we boeken aan te schaffen. Beschadigingen en

en van school te maken. Dit als voorbereiding

Naast de reguliere gymlessen op school nemen

Het leerproces van kinderen wordt positief

verlies zijn dan ook voor uw rekening.

op het voortgezet onderwijs. Vanaf groep 5

wij ook deel aan diverse toernooien. Het gaat

Speciale projecten, excursies, gastsprekers

kunnen leerlingen na schooltijd deelnemen aan

hier b.v. om basketbaltoernooien, voetbal-

kunnen ontspannen. Derhalve is het van belang

Plusklas

een huiswerkklas. In de huiswerkklas kunnen

toernooien etc. In het deelnemen aan deze

dat leerlingen dagelijks de mogelijkheid krijgen

beïnvloed wanneer ze zich regelmatig eventjes Ook bieden we extra zorg en hulp aan kinde-

de leerlingen onder begeleiding hun huiswerk

evenementen denken we overigens ‘Olympisch’,

vrij te spelen. Hiervoor is op het lesrooster tijd

ren die meer- of hoogbegaafd zijn. We hebben

maken, en krijgen tevens les in o.a. het hante-

d.w.z. we vinden de deelname belangrijker dan

ingeruimd. In het speelkwartier maken we ge-

hiervoor een speciale plusklas ingesteld. Voor

ren van een agenda, het plannen van huiswerk

het resultaat.

bruik van het speelplein en de Groene WIG.

deze kinderen is extra materiaal beschikbaar

en het maken van samenvattingen. De huis-

en wordt er voor gezorgd dat leren verras-

werkklas zal aan het einde van de schooldag op

ICT (informatie communicatietechnologie)

send, nieuw en uitdagend blijft. De plusklas is

woensdag plaatsvinden. Voor de huiswerkklas

Zowel in de klaslokalen als in de werkhoeken

bestemd voor leerlingen vanaf groep 5 die aan

moeten kinderen zich opgeven.

op de gangen zijn meerdere computers aanwe-

een aantal criteria voldoen. De plusklas is een

zig. De programmatuur biedt ondersteuning bij

onderdeel van ons zorgbeleid. Ouders moeten

Afscheid groep 8

het onderwijsleerproces en is vaak onderdeel

toestemming geven voor deelname aan de

Aan het einde van het schooljaar wordt er voor

van de gehanteerde methodes. Sinds een aan-

plusklas. De plusklas komt één keer per week

de leerlingen van groep 8 een schoolkamp

tal schooljaren zijn al onze klaslokalen uitgerust

bij elkaar in een aparte ruimte. Op de overige

georganiseerd. De leerlingen trekken er samen

met digitale schoolborden oftewel smartbor-

dagen van de week werken de leerlingen in hun

met begeleiders een paar dagen op uit. Daar-

den.

eigen groep aan de normale groepstaken en

naast wordt door de leerlingen van groep 8 een

extra taken.

feestelijk avondprogramma georganiseerd voor ouders en leerkrachten.

26

27

VERDELING VAN LESTIJD Leerlingen dienen in 8 leerjaren 7520 lesuren te

In het schooljaar 2015-2016 zullen de groepen

krijgen wat neerkomt op 880 lesuren voor de

1-2 op jaarbasis 927,5 lesuren maken en de

groepen 1-4 en 1000 lesuren voor de groepen

groepen 3-8 maken 1005, 5 lesuren op jaarba-

5-8. per jaar. In onze school is het zo geregeld

sis. Hiermee voldoen de groepen 1-4 aan de

dat leerlingen in de groepen 1 t/m 2 elk jaar

ondergrens van 880 lesuren en de groepen 5-8

minimaal 880 lesuren krijgen. We kiezen er

aan 1000 lesuren. De begin- en eindtijden van

bewust voor om de onderwijstijd van de leer-

de verschillende groepen zullen in de aparte

lingen van de onderbouw uit te breiden, omdat

schoolkalender vermeld worden. Ook zal er

hier maar 880 uren nodig zijn. Zij krijgen

door het jaar heen een aantal malen met een

ongeveer 60 uur meer les dan wettelijk ver-

continuerooster gewerkt worden. Dit gebeurt

plicht. Het aantal lesuren per week voor groep

meestal voor een vakantie. We werken dan aan

1 t/m 2 is 24 uur. Het aantal lesuren per week

een stuk door tot 14.00 uur. Dit is ook het geval

voor groep 3 t/m 8 is 26 uur. De lestijden zijn

op de laatste schooldag.

per week op de volgende wijze verdeeld over de verschillende vak- en vormingsgebieden:

Groep Taal/Taalkundige ontwikkeling

1

2

3

4

5

6

7

8

4.00

4.00

1.30

4.00

3.15

3.00

3.00

3.00

3.30

3.75

3.75

3.00

3.00

3.00

2.30

2.30

2.00

2.00

1.00

1.30

2.00

2.15

2.15

Spelling Zintuiglijke ontwikkeling

2.00

2.00

Lezen technisch

8.00

Lezen begrijpend Leesbevordering

1.00

1.00

1.00

1.00

1.00

1.00

1.00

1.00

Rekenen/Rekenkundige ontwikkeling

3.30

3.30

6.00

5.00

5.00

5.00

5.00

4.30

Wereldoriëntatie (GS/AK/NAT)

3.00

3.00

1.00

1.00

1.30

1.30

1.30

1.30

Vreedzame school/BOME

0.30

0.30

0.30

0.30

0.30

0.30

0.30

0.30

Verkeer

0.15

0.15

0.15

0.15

0.15

0.15

0.15

0.15

Schrijven

0.15

0.15

2.00

1.00

0.30

0.15

0.15

0.15

0.15

0.15

0.30

0.30

0.45

0.45

ICT

0.15

0.15

0.15

0.15

0.15

0.15

0.15

0.15

Expressie

3.00

3.00

1.30

1.30

1.30

1.30

1.30

1.30

Gym / Motorische ontwikkeling

5.45

5.45

1.30

1.30

1.30

1.30

1.30

1.30

Muziek

0.30

0.30

0.30

0.30

0.30

0.30

0.30

0.30

Blokuur zelfstandig werken

0.30

0.30

0.45

0.45

1.15

1.15

Pauze

1.15

1.15

1.15

1.15

1.15

1.15

26.00

26.00

26.00

26.00

26.00

26.00

Engels

Totaal

24.00

24.00

29

ZORG VOOR KINDEREN MET SPECIFIEKE ONDERWIJSBEHOEFTEN

school, dan is er sprake van een vrijblijvend

volgt. Dit volgen gebeurt al vanaf de eerste

gesprek. Er zal dan ook geen contact met

dag in groep 1. We volgen vanaf dat moment

een andere school worden opgenomen.

nadrukkelijk de sociaal-emotionele en de

- Onze school neemt altijd contact op met de

verstandelijke ontwikkeling van de leerling. Het

school die bezocht is, wanneer er sprake is

is van groot belang hierbij, de kennis die elke

van aanmelding/ inschrijving. De informatie

leerkracht vergaart over elk kind op systema-

De inschrijving van nieuwe leerlingen in

geen ade­quate en gespecialiseerde hulp op

die wij krijgen is belangrijk om een leerling

tische wijze vast te leggen. We vergelijken de

de school

kunnen zetten. Zeker wanneer er sprake is van

wel of niet aan te nemen. Hierbij zijn de

scores van het kind met het gemiddelde in ons

Elk jaar melden ouders nieuwe kinderen in

een grote ontwikkelingsachter­stand stellen wij

uitgangspunten en dat wat door school is

land. Ook kunnen we zien of het kind zich goed

onze school aan. Vaak gaat het hier om jonge

ons de vraag of wij de mogelijkheden hebben

geformuleerd in het schoolondersteunings-

blijft ontwikkelen. We hebben een computer-

kinderen, die op vierja­rige leeftijd onze school

als school om dit kind voldoende te kunnen

gaan bezoeken. Bij de opvang van vierjarigen

ontwik­kelen. Het kan zijn dat reeds in een

binnen onze school is een aantal aspecten van

peuterspeelzaal of Medisch Kleuterdagverblijf

school blijkt, dat er sprake is van grote

we de ontwikkeling van individuele kinderen en

belang:

(MKD) is gesignaleerd dat er sprake is van een

leerproblemen (onder- en laaggemiddeld) en

groepen goed blijven volgen.

in zijn/haar ontwikkeling bedreigde kleuter.

eventueel verwijzing naar een school voor

We gaan er vanuit dat ouders deze informatie

Speciaal Basis Onderwijs, dan kan dit leiden

Elke groepsleerkracht legt in zijn/haar klassen-

en ouders wordt gesproken over ons onder-

ken­baar maken. Indien ouders deze informatie

tot het besluit niet aan te nemen. Ook hier

schrift deze bijzonderheden vast. Wanneer er

wijssysteem en de verwachtingen van school

achterhouden en later blijkt dat er sprake is

speelt het schoolondersteuningsprofiel en

sprake is van leer- en ontwikkelingsproblemen

en ouders.

van een grote problema­tiek, zullen we alsnog

de zorgplicht van MosaLira een grote rol, als

komen er meer speciale beschrijvingsproce-

overgaan tot verwijdering van deze leerling. In

toetskader.

dures. Het ontwikkelperspectief kan ingezet

1. In een kennismakingsgesprek tussen school

2. Dit kennismakingsgesprek kan leiden tot inschrijving van kinderen. 3. Ouders ontvangen onze schoolgids en kalender. 4. Vanuit de wet mag een leerling vanaf 3 jaar

profiel van doorslaggevende betekenis

programma waarin alle verzamelde g ­ egevens

- Wanneer uit het contact met een andere

van kinderen opgeslagen worden. Zo kunnen

- Indien het een leerling met leerproblemen

worden, als de leerachterstand zo groot dreigt

me en verwijdering een aparte route gevolgd

betreft wordt de beslissing wel of niet in-

te worden, dat aparte afspraken tussen school

moeten worden, omdat het schoolbestuur van

schrijven afgezet tegen de aard van het pro-

en ouders moeten worden vastgelegd om een

het kader van passend onderwijs, zal bij aanna-

MosaLira de zorgplicht heeft over alle leerlin-

bleem en de mogelijkheden die onze school

gefundeerd ontwikkelingsperspectief voor de

en 10 maanden reeds een vijftal ochtenden

gen, die bij haar scholen staan ingeschreven of

kan bieden voor een succesvol verloop in

betreffende leerling te beschrijven. Voor het

binnen de school komen meedraaien

die daar worden aangemeld.

onze school. Uiteraard is het van belang

formuleren van een ontwikkelingsperspectief is

te mogen zien, dat er in de school waar de

vooraf een onderzoek door een orthopedagoog

Bij kinderen die niet vanaf hun vierde onze school

leerling vertrekt reeds adequate hulp en

of psy­choloog noodzakelijk. Een ontwikkel-

bezoeken gaan we uiteraard anders te werk:

programmering heeft plaatsgevonden.

perspectief beschrijft de inspanningen van de

5. Elke leerling wordt uitgenodigd voor het meedraaien in de groep. 6. Kinderen in Nederland zijn vanaf 5 jaar leerplichtig.

- Wordt besloten tot aannemen van de betref- Bij aanmelding van deze leerlingen wil onze

school en de ouders om het eindniveau, zoals

fende leerling(en) dan wordt een onderwijs-

dit beschreven is, in groep 8 te halen. Tot en

Zorg voor nieuwe leerlingen in de school

school altijd weten welke school de leerling

kundig rapport op gevraagd bij de andere

met groep 8 kunnen we in principe de ontwik-

Kinderen die op deze leeftijd aangemeld

van tevoren heeft bezocht. Uiteraard is de

school. In samenspraak met de ouders

keling van leerlingen volgen. Dit is van belang

worden en waarbij van een ernstige ontwik-

reden van wisselen van belang. Het kan gaan

wordt de leerling in een groep geplaatst.

om met elkaar te kunnen blijven vaststellen

kelingsstoornis sprake is, kun­nen geweigerd

om verhuizen, maar uiteraard ook om rede-

worden wanneer de onderwijsbehoefte van

nen als: niet tevreden zijn met het onderwijs;

Het volgen van de ontwikkeling van de kin-

derlijk zo optimaal mogelijk blijft verlopen. Op

dit kind onze zorg-mogelijkheden overstijgt.

conflict met de school of de betreffende leer-

deren in de school (leerlingvolgsysteem)

initiatief van de Interne Begeleider Leerlin-

Hiermee bedoelen we: er zijn reeds meerdere

kracht of een specifieke onderwijsbehoefte

In elke basisschool is het van belang de ontwik-

genzorg (IB), leerkracht of ouders/ verzorgers

van het betreffende kind

keling van kinderen goed te volgen, omdat elk

wordt een leerling besproken en aangemeld in

kind een eigen individuele ontwikkelingsroute

het zorgoverleg. Van al deze ge­sprekken en de

zorgkinderen in onze kleutergroepen aanwezig of het probleem is van dien aard, dat wij er

30

- Als er sprake is van oriëntatie op een andere

dat de ontwikkeling voor elke leerling afzon-

31

daarbinnen gemaakte afspraken wordt verslag gemaakt. Deze verslaggeving is strikt vertrouwelijk en wordt daarom binnen de school cen-

- Daarnaast gebruiken we de kleuterontwikkelboeken van Speelplezier - Ook wordt een woordenschattoets afgeno-

de toetsgegevens, de onderwijsbehoeften, de te verwachten ontwikkeling of de gesignaleerde ontwikkelingsstagnatie.

traal opgeslagen in een aparte ruimte. Toegang

men in de eerste 6-8 weken dat een nieuwe

tot deze ruimte kan al­leen verkregen worden

kleuter in onze school start, indien er geen

Cito onderscheidt de volgende niveaus:

Citotoetsen bij peuters zijn afgenomen

met toestemming Intern Begeleider Leerlingenzorg. Resultaten van testen, toetsen, rap­porten van interne en externe deskundigen worden hier ook opgeslagen.

- Niveau I

: goed tot zeer goed

- Voor de groepen 6-7-8 nemen we de

- Niveau II

: ruim voldoende tot goed

Citotoets Studievaardigheden af.

- Niveau III

: matig tot ruim voldoende

- Voor sociaal-emotionele ontwikkeling

- Niveau IV

: zwak tot matig

gebruiken we Scol voor groep 3-8.

- Niveau V

: zeer zwak tot zwak

Onze school hanteert eveneens landelijke toetsen voor verschillende vakgebieden om objec-

In groep 7 nemen we een versie van de Eind-

tieve normen te kunnen hanteren in het volgen

toets uit een van de eerdere jaren van groep 8

van de ontwikkeling van elk kind. Wij gebruiken

af. Dat geeft ons een eerste indi­catie richting de

hiervoor de volgende toetsen:

Eindtoets, waar kinderen in hun ontwikkeling op dat moment staan. Na analyse kunnen we

- Voor het volgen van het technisch lees­

dan ook specifiek aan de slag met de onderde-

onderwijs nemen we de Cito-AVI en de

len, die kinderen nog niet voldoende beheer-

Drie-Minuten-Test (DMT) af in groep 3 t/m 8;

sen. In groep 8 nemen we dan in oktober en

- Voor het volgen van de ontwikkelingen

december nog een Eindtoets af uit voorgaande

binnen het rekenonderwijs nemen we de

jaren. Op deze manier krijgen we ook een goed

Cito-toetsen Rekenen&Wiskunde af in de

beeld over de te verwachten score van leerlin-

groepen 3 t/m 8; bij kleuters Cito-Rekenen

gen in de Eindtoets, die regulier in groep 8 nog

en lichaamsdelen/kleuren.

in april wordt afgeno­men. De afnamemaand is

- Voor het volgen van de ontwikkelingen binnen het taalonderwijs nemen we de

voor het eerst later ingepland in het schooljaar 2014-2015.

Cito-toetsen Spellingvaardigheid af in de groepen 3 t/m 8; - Voor het volgen van de ontwikkeling van het

We gebruiken de gegevens van het leerlingvolgsysteem van Cito ook om de kwaliteit van

begrijpend en studerend lezen nemen we de

ons eigen onderwijs te toetsen. Trendanalyses

Cito-toetsen Begrijpend lezen af in de

en dwarsdoorsneden vertellen ons iets over

groepen 3 t/m 8;

groepsresultaten, kwaliteit van onderwijs en

- Voor het volgen van de taalontwikkeling van

knelpun­ten. Daar gaan we dan mee aan de

kleuters nemen we de Cito-toets Taal voor

slag. Op basis van de eigen gegevens van de

Kleuters af in groep 1 en 2; Hiermee sluiten

leerkrachten en de meer objectieve resultaten

we aan bij de peutertoetsen voor taal en

uit de Cito-toetsen wordt geanalyseerd hoe

rekenen van Cito, zoals deze al door peuter-

de ontwikkeling van elke individuele leerling

speelzaal Manjefiek worden afgenomen.

verloopt. Hiertoe voert de Intern Begeleider

Tevens werken we vanuit het dyslexie­

Leer­lingenzorg minimaal meerdere keren per

protocol.

jaar een zogenaamde groepsbespreking over

32

PASSEND ONDERWIJS Zorgplicht

voor (voortgezet) speciaal onderwijs samen in

In het schoolondersteuningsprofiel (SOP)stelt

Het ontwikkelingsperspectief wordt in overleg

Vanaf 1 augustus 2014 is de Wet Passend On-

een samenwerkingsverband. Het samenwer-

iedere school vast welke extra ondersteuning

met de ouders vastgesteld. Ook daarna wordt

derwijs ingegaan. Vanaf dat moment heeft het

kingsverband heeft een ondersteuningsplan

de school kan bieden, aanvullend op de basis-

er regelmatig (tenminste jaarlijks) overleg

schoolbestuur een zorgplicht. Dat betekent dat

gemaakt. In dit plan ligt vast welke basisonder-

ondersteuning die alle scholen in het samen-

gevoerd met ouders en de leerling. Als daar

zij vanaf dat moment iedere leerling die extra

steuning alle scholen binnen het samenwer-

werkingsverband bieden. Dit profiel borduurt

aanleiding voor is wordt het ontwikkelingsper-

ondersteuning nodig heeft een passendeonder-

kingsverband bieden. Daarnaast is er vastge-

voort op het ondersteuningsbeleid dat de

spectief bijgesteld.

wijsplek moet bieden. Vroeger moesten ouders

legd hoe de extra ondersteuning georganiseerd

school al heeft.

zelf op zoek naar een geschikte school. Vanaf

wordt en hoe ze het geld gaan besteden. Alle

1 augustus 2014 melden ouders hun kind aan

basisscholen, en de scholen voor speciaal ba-

Op pagina 24 vindt u een samenvatting van het

Voor vragen kunt u terecht bij het ouderinfor-

bij de school van hun keuze. In de Wet Passend

sisonderwijs en (voortgezet) speciaal onderwijs

profiel, zodat u weet welke extra ondersteuning

matiepunt 5010 van de Rijksoverheid én de

Onderwijs wordt een aanmeldingsprocedure

van MosaLira vallen onder het Samenwerkings-

de school wel en niet kan bieden.

website www.steunpuntpassendonderwijs.nl en

geïntroduceerd. Hierin is nieuw dat een leerling

verband Maastricht-Heuvelland.

Vragen over Passend Onderwijs?

www.passendonderwijszuid.nl Ontwikkelingsperspectief

voortaan schriftelijk aangemeld moet worden. De school heeft de taak om een passende

Maatwerk

Scholen zijn verplicht een ontwikkelingsper-

onderwijsplek te bieden. Op de eigen school of,

Passend Onderwijs kijkt vooral naar de moge-

spectief op te stellen voor alle leerlingen in het

als de leerling daar beter op zijn plaats is, op

lijkheden van leerlingen en wat er nodig is om

(voortgezet) speciaal onderwijs en het speciaal

een andere school in het reguliere onderwijs

het onderwijs te geven dat daarbij past. Dat

basisonderwijs. Ook is het opstellen van een

of het (voortgezet) speciaal onderwijs. Iedere-

kan met extra ondersteuning in de klas of het

ontwikkelingsperspectief verplicht voor leer-

school heefteen ondersteuningsprofiel opge-

inrichten van nieuwe voorzieningen, maar ook

lingen die extra ondersteuning krijgen in het

steld. Dit profiel is bedoeld om aan te geven

in het (voortgezet) speciaal onderwijs. Onder-

regulier basisonderwijs.

welke ondersteuning een school kan bieden.

wijs op maat is nodig om elke leerling tot zijn

De school van aanmelding bekijkt of ze het kind

recht te laten komen. Passend Onderwijs biedt

In een ontwikkelingsperspectief staat beschre-

een passende plek kan bieden. Kan de school

deze ruimte.

ven wat de verwachte uitstroombestemming van de leerling is en de onderbouwing daarvan.

uw kind niet toelaten, dan biedt ze binnen 6 weken een plek aan op een andere school waar

Wat Passend Onderwijs voor u en uw kind

In het ontwikkelingsperspectief voor leerlingen

het kind wel geplaatst kan worden. De school

betekent, is afhankelijk van de school en de

in het regulier onderwijs wordt ook beschreven

mag deze termijn 1 keer met maximaal 4 weken

keuzes die in het samenwerkingsverband wor-

welke ondersteuning en begeleiding de leerling

verlengen. Daarom is het van belang dat u uw

den gemaakt. Deze keuze bepaalt bijvoorbeeld

nodig heeft en hoe die wordt aangeboden.

kind minimaal 10 weken van te voren inschrijft

of veel of extra ondersteuning in de reguliere

Het ontwikkelingsperspectief wordt door de

bij de nieuwe school, zeker als het een verhui-

klas wordt geboden, of er binnen het reguliere

leerkracht en de Intern Begeleider opgesteld.

zing betreft.

onderwijs speciale arrangementen worden

Een belangrijke rol is ook weggelegd voor u als

ingericht of dat juist de extra ondersteuning

ouders/verzorgers: u kunt de school van infor-

Samenwerken

vooral in het (voortgezet) speciaal onderwijs

matie voorzien over de situatie thuis of eerdere

Om de zorgplicht te kunnen waarmaken en

wordt geboden.

begeleiding op een andere school.

alle leerlingen een passend aanbod te kunnen bieden, werken reguliere scholen en scholen

34

35

ONDERSTEUNINGSPROFIEL Als school voeren we een helder beleid op

Het ondersteuningsprofiel is opgesteld in het

het terrein van de begeleiding en ondersteu-

kader van ‘Passend Onderwijs’. Scholen dienen

ning van de leerlingen. Het zorgteam speelt

een ondersteuningsprofiel op te stellen, waarin

hierbij een belangrijke rol. Daar komen alle

is opgenomen welke basis- en gespecialiseerde

de mogelijkheden van ontwikkeling van kin-

- taalachterstanden

zorgaspecten samen en wordt in overleg met

zorg de school kan bieden. In het ondersteu-

deren, eigen competenties en vaardigheden

- meerbegaafdheid

ouders en leerkrachten gekeken naar wat er

ningsprofiel geven wij een beschrijving van

en mogelijkheden in de omgeving;

- ADHD

voor een individuele leerling of een groep nodig

wat wij op dit moment doen om kinderen met

is. Handelingsgericht werken en handelingsge-

speciale onderwijsbehoeften op te vangen.

richt diagnosticeren zijn voor ons belangrijke

Daarnaast richten wij ons op de toekomst en

werkwijzen. In de zorg willen we aansluiten op

stellen ons de volgende vragen:

de onderwijsbehoeften van leerlingen. Deze willen we vertalen in ondersteuning, waar de

speciale onderwijsvragen en onder welke

de beschikking over een leerkracht met een

voorwaarden?

van leerlingen met dyscalculie is in ontwikkeling. Voor leerlingen die meer- of hoogbegaafd zijn hebben we een plusklas. Onze school biedt ondersteuning op het gebied van sociale veiligheid en kan daarbij omgaan met verschillen in gedrag. Ook hier beschikt school over een leerkracht met Hiervoor gebruiken we de methode De Vreedzame School/BOME en hebben we de beschikking over een gedragsspecialist Mas-

steuning; - Teamleden hebben een realistisch beeld van

- Verwachtingen van ouders naar de school en andersom worden duidelijk uitgesproken;

- Wat doen wij nu al goed en willen wij blijven doen? - Wat kunnen wij absoluut niet, nu niet en in de toekomst niet? - Welke nieuwe ontwikkelingen kunnen we inzetten? - Welke nieuwe expertise kunnen wij ontwikkelen en welke hulp is daarbij nodig? - Binnen welke kaders blijven wij bij de aan-

is structuur (duidelijkheid) in de school;

- lees/taalproblemen - dyslexie

- PDD/NOS (en belemmeringen in het autisme spectrum) Wat kunnen wij niet? Wij vinden, dat kinderen die wij op school wel-

structuur, de cognitieve en emotionele zorg

kom heten, recht hebben op goede begeleiding.

is goed;

Dit kunnen wij helaas voor een beperkte groep

- Wij beschikken over een goed volgsysteem voor zowel de cognitieve als de sociale ont-

kinderen niet bieden. Wij denken hierbij op dit moment aan:

wikkeling; - In de randvoorwaardelijke sfeer wordt de medewerking van ouders verwacht. Wij willen naar iedereen openheid en eerlijkheid in een zorgtraject uitstralen. - We zijn goed toegerust om kinderen met epilepsie te kunnen opvangen. Hiervoor hanteren wij een epilepsieprotocol.

melding van (zorg)leerlingen?

- Kinderen met zeer zware slechtziendheid en blinde kinderen. - Kinderen met zeer zware slechthorendheid/ doofheid, in combinatie met spraak/taalproblemen. - Wanneer kinderen gewetenloos handelen, extreem agressief gedrag vertonen, waardoor de veiligheid en of welbevinden van

Wat kunnen wij wel?

terSen. Het zorgteam heeft regelmatig overleg

- concentratieproblemen

- De organisatie biedt een veilige omgeving, er - De school beschikt over een goede zorg-

- Hoe kunnen wij omgaan met leerlingen met

leerling mee in ontwikkeling komt. We hebben specialisme taal lezen MasterSen. Begeleiding

- Het delen in de zorg, door collegiale onder-

de omgeving (groep, leerkrachten e.d.) in

met de directie en daardoor is er goed zicht op

Aanwezige competenties

Op dit moment volgen ongeveer 250 kinderen

zorg in de school. Leerlingen, die aangemeld

- De leerkrachten in basisschool Manjefiek

onderwijs aan onze school. Ieder kind verdient

worden met een specifieke onderwijsbehoefte

bieden in de groepen structuur in een

de zorg die past bij de onderwijsbehoefte. Ons

worden dan ook beoordeeld in het zorgteam.

‘warme’ omgeving. Kinderen, soms met

leerlingvolgsysteem voldoet aan de nieuwste

De beoordeling richt zich dan met name op het

bijzondere onderwijsbehoeften, kunnen zich

eisen. Dankzij de inzet, betrokkenheid en kwali-

op of door school verzorgd kan worden.

feit of wij als school in staat zijn de zorg aan

daarom blijven ontwikkelen. Er is een grote

teiten van het team kunnen wij op dit moment

- Wanneer er structurele 1 op 1 begeleiding

een leerling te bieden, die de leerling dan nodig

bereidheid van alle medewerkers, ouders

kinderen met de volgende aandachtspunten

heeft. Via regelmatige klassenbezoeken heeft

en kinderen om deze rijke leeromgeving in

opvangen:

het zorgteam en de directie een goed beeld

stand te houden en indien nodig en mogelijk

van de kwaliteitsontwikkelingen in de diverse

aan te passen;

gevaar komt. - Kinderen met meervoudige zware leer- en gedragsproblematieken. - Noodzakelijk medisch handelen welke niet

nodig is. - Kinderen met een reactieve hechtings­ stoornis

groepen.

36

37

TEAM JEUGD GEMEENTE MAASTRICHT

JEUGDGEZONDHEIDSZORG GGD ZUID-LIMBURG De Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de GGD

Inentingen

Maakt u zich zorgen over uw kind? Of heeft

Sinds dit jaar is de gemeente verantwoordelijk.

Zuid Limburg volgt de lichamelijke, geestelijke

In het kalenderjaar dat uw kind 9 jaar wordt,

u vragen over de opvoeding? Dan kunt u nog

Per 1 januari 2015 is de gemeente verantwoor-

en sociale ontwikkeling van alle kinderen van

krijgt het de laatste twee inentingen tegen DTP

steeds terecht bij het Centrum voor Jeugd en

delijk voor een gedeelte van de jeugdhulp. Dit

4 tot 18 jaar. Zij nodigen uw kind regelmatig

(difterie, tetanus, polio) en BMR (bof, mazelen,

Gezin (CJG 043), de school, de (huis)arts, het

is geregeld in de Jeugdwet. In deze wet staat de

uit voor een gezondheidsonderzoek of een

rodehond). Meisjes krijgen in het jaar dat ze

consultatiebureau of kinder-/ buitenschoolse

eigen kracht van het gezin en omgeving cen-

inenting. Ook met vragen over opgroeien en

13 jaar worden bovendien de HPV-vaccinatie

opvang. Team Jeugd van de gemeente kan

traal. De gemeente heeft nu taken op het ge-

opvoeden of zorgen om uw kind kunt u altijd

tegen baarmoederhalskanker. U ontvangt een

u helpen. Zo nodig nemen zij samen met u

bied van opgroeien en opvoeden, Jeugdwelzijn,

bij ons terecht. Het team JGZwerkt nauw samen

oproep voor de gratis prikken. Deelname is niet

contact op met ‘team Jeugd’ van de gemeente

Jeugdhulp, Jeugd AWBZ, Jeugd GGZ, Jeugdbe-

school en met andere organisaties in het Cen-

verplicht.

Maastricht. Daar werken professionals op het

scherming en Jeugdreclassering. Uiteraard kunt

trum voor Jeugd en Gezin (CJG).

gebied van jeugdhulp, met een diverse achter-

u ook zelf contact opnemen met ‘team Jeugd’.

Vragen of zorgen? Gezondheidsonderzoek

Heeft u vragen over de ontwikkeling of het

Uw kind wordt uitgenodigd voor een onder-

gedrag van uw kind. Is er sprake van leerpro-

van uw kind weer op de rit komt. Dat u samen

zoek rond de leeftijd van 5 en 10 jaar. Tijdens

blemen of andere problemen. Maakt u zich

weer goed verder kunt. Als dit al na een aantal

het onderzoek kijken we bijvoorbeeld naar

zorgen? Neem dan contact op met het Team

gesprekken kan; des te beter.

groei, motoriek, spraak en sociaal-emotionele

JGZ. Wij helpen u graag!

grond. Zij maken met u een persoonlijk plan en helpen u ervoor te zorgen dat uw leven en dat

U belt 14 043 of mailt [email protected].

ontwikkeling. Door uw kind goed te volgen probeert de GGD eventuele problemen op tijd

Contact

op te sporen en te helpen voorkomen. Als blijkt

Jolanda Huveners, jeugdverpleegkundige

dat uw kind extra hulp of zorg nodig heeft,

Marion Verhoeven, doktersassistente

kijken we samen wat daarvoor nodig is. We

Karen de Klerk, jeugdarts

werken hierin nauw samen met andere organi-

Team JGZ Maastricht

saties binnen het CJG. De onderzoeken vinden

T: 043 - 850 66 95

plaats in het CJG, op school of bij de GGD Zuid

E: [email protected]

Limburg. Uw informatie is erg belangrijk. U als

www.ggdzl.nl/burgers/jeugd-en-gezondheid/

ouder/verzorger kent uw kind vaak het beste.

jeugdgezondheidszorg

Om te weten of er dingen zijn waar we extra op moeten letten, vragen we u om van tevoren een vragenlijst in te vullen. Hierin komen allerlei gezondheidsaspecten aan bod. Uiteraard gaan we zorgvuldig om met alle persoonsgegevens van u en uw kind.

38

39

DE OVERGANG VAN GROEP 2 NAAR 3

ouders/verzorgers als school zijn nauw betrok-

zijlijn (zie het organisatorische en het participa-

ken bij de opvoeding en de begeleiding van

tiedoel in onderstaand schema).

kinderen. Ze hebben een gezamenlijk belang, namelijk het zorgen voor optimale omstandig-

Positieve betrokkenheid van ouders is een

heden voor de ontwikkeling en het leren van

belangrijke factor die bijdraagt aan de ontwik-

kinderen, op school en thuis.

keling van een kind. Kinderen voelen zich beter

Aan het eind van groep 2 stellen we ons de

o.a. op: de observatielijsten die in groep 1 en 2

vraag of de doorgaande ontwikkeling van een

zijn ingevuld, de toetsen ‘rekenen en taal voor

Door de koppeling aan dat gezamenlijk belang

zij op school doen, erover praten en er rekening

kind wel gebaat is bij een overgang naar groep

kleuters’ die zijn afgenomen, de uitkomsten van

wordt duidelijk dat partnerschap geen doel op

mee houden. Een goed contact tussen ouders

3. Soms zijn kinderen in groep 2 nog zo gericht

het bezoek aan de schoolarts en/of de logo-

zich is. Partnerschap dient in feite drie doelen

en school vinden wij daarom essentieel. Dit

op spelen en open onderwijssituaties dat de

pediste. Op basis van de verkregen gegevens

(zie schema). Deze doelen worden sterk inge-

doen we o.a. middels:

overgang naar groep 3 te abrupt is en geen

nemen we een voorlopige beslissing over de

kleurd door de keuze voor educatief partner-

doorgaande ontwikkeling kan garanderen.

voortgang. Bij twijfel wordt in mei/juni definitief

schap. De relatie tussen school en ouders/ver-

Informele oudercontacten

Soms is er sprake van specifieke ontwikkelings-

beslist. In oktober van het hierop volgend jaar

zorgers krijgt zo een sterke focus mee. Immers,

Op verschillende momenten in het jaar hebben

problemen of -stoornissen. Dat betekent dat we

zal in een leerlingbespreking gecheckt worden

alle activiteiten die verband houden met die

leerkrachten ontmoetingen met ouders, bij de

de overgangsbeslissing van groep 2 naar groep 3

hoe het gaat met de kinderen.

relatie, laten zich beoordelen vanuit de bijdrage

grote schoolactiviteiten, zoals o.a. Winterfeest,

die ze leveren aan één van die doelen, met als

Musical, Vieringen, Schoolfeest.

zeer serieus nemen. Daarbij baseren we ons

thuis op school wanneer hun ouders weten wat

uiteindelijk criterium: worden de kinderen er beter van?

(EDUCATIEF) PARTNERSCHAP

Informatieavonden Aan het begin van elk schooljaar is er in iedere

Educatiefpartnerschap past ook prima bij de

groep een algemene informatieavond, waarbij

ontwikkeling waarin scholen zichzelf weer po-

u kennis kunt maken met de groepsleerkracht

sitioneren als leef- en leergemeenschap waarin

en uitleg krijgt over de leerstof en de gang van

MosaLira laat zich in haar verantwoordelijkheid

andere onderwijsorganisaties en kind- en agogi-

naast kinderen en professionals ook de ouders/

zaken in de betreffende groep. Hieronder vallen

leiden door de navolgende missie.

sche partners de meest voor de hand liggende

verzorgers participeren. Ouders/verzorgers

ook de themabijeenkomsten Speelplezier.

‘MosaLira biedt een veilige uitdagende leerom-

partners. In dit geval spreken we van secundair

staan bij educatief partnerschap niet aan de

geving waarin kinderen zich ontwikkelen tot

partnerschap.

verantwoordelijke en succesvolle medeburgers. Ouders zijn partners bij het onderwijs. Persoon-

Educatief partnerschap is een proces waarbij

lijke talenten, respect voor elkaar en een duur-

school, ouders en andere instellingen rondom

zame samenleving zijn voor MosaLira leidend.

de ontwikkeling en opvoeding van kinderen

Vanuit deze missie heeft MosaLira strategi-

elkaar wederzijds ondersteunen en opteren

sche doelstellingen en ambities geformuleerd.

zoveel mogelijk samen te werken en op elkaar

MosaLira achthet van eminent belang, dat elke

af te stemmen met als doel het bevorderen van

school ouders actief betrekt als partner bij de

het leren, de motivatie en de ontwikkeling van

ontwikkeling van hun kind. Dit zogenaamde

kinderen.

Doelen voor de relatie tussen school en ouders

Invulling bij de keuze voor gelijkwaardig partnerschap

Pedagogisch doel

Realiseren van enige afstemming in de benadering van kinderen thuis en op school

Organisatorisch doel

Ouders leveren een bijdrage aan het reilen en zeilen van de school – ze voeren activiteiten niet alleen mee uit maar denken daar bijvoorbeeld ook over mee

Participatiedoel

Ouders denken en beslissen informeel en formeel mee met de school. De school legt verantwoording af over haar werk aan de ouders

primaire partnerschap heeft een cruciale plek in het dagelijks handelen van alle professionals

Primair partnerschap. De keuze voor gelijk-

binnen MosaLira. M.b.t. de samenwerking en

waardig of educatief partnerschap wordt in-

de verdere vormgeving van kindcentra vormen

gegeven door een aantal overwegingen. Zowel

40

41

Voortgangsgesprekken

Onze leerling-app

met een LACH. Hierdoor voelen ouders zich

- vraagt een investering van beide partners

Deze zijn bedoeld om informatie te geven over

Onzeleerling.nl is een ouderportaal, dat scholen

vooral welkom en laat de leerkjracht zien, dat

- vraagt een consistente toonzetting

de leervorderingen en de sociaal-emotionele

en ouders verbindt in een gebruiksvriendelijke

de ouder een echt gewaardeerde klant bent

- vraagt een partner die het voortouw neemt

ontwikkeling van kinderen en vinden twee keer

en veilige online omgeving. Onzeleerling.nl

per jaar plaats. Het mag duidelijk zijn dat wij

stroomlijnt de communicatie tussen de school

- een professionele cultuur

Secundair partnerschap

het belangrijk vinden dat elke ouder gebruik

en ouders. Gegevens zijn veilig opgeslagen en

Een cultuur die een open en ondersteunende

Elke school heeft een bredere functie dan

maakt van deze gelegenheid. Uiteraard kunnen

informatie is op ieder moment beschikbaar.

houding van leerkrachten ten opzichte van

kennisoverdracht. Dit komt onder andere goed

ouders te allen tijde tussentijds een afspraak

Geen brieven en invulstrookjes meer, maar een

ouders bevordert. Ouders ervaren, dat er altijd

tot uitdrukking in de realisatie van (integrale)

maken met de groepsleerkracht om over hun

individuele agenda voor elke ouder, centraal

tijd is om het gesprek met school te voeren

kindcentra. Ofschoon kindcentra lokale initi-

kind te komen praten. Er vinden 2x rapport-

postvak, gespreksplanner en méér.

over het kind, op een manier, waarop ouders

atieven zijn, die per gemeente, dorpskern of

gesprekken, oudergesprekken in de periodes

de aansluiting van de professional ervaren als

wijk in doelstellingen, aard en omvang kunnen

ertussen plaats. Voor alle kinderen worden ook

Schoolkalender/schoolgids

een handreiking om voor het kind het beste te

verschillen, is een kindcentrum een samenwer-

nog 5 mini-rapporten gemaakt. Leerkrachten

Jaarlijks ontvangen ouders bij aanvang van

willen, samen met de ouder(s)

kingsverband tussen verschillende instellingen

kunnen te allen tijd ouders uitnodigen voor een

het schooljaar een schoolkalender met allerlei

gesprek indien daar aanleiding toe is.

praktische informatie en de planning van de

- communicatie

Wij zijn van mening dat onze basisscholen een

activiteiten. Daarnaast beschikken we over een

Tijd voor het gesprek en met een LACH in het

belangrijke schakel in die keten vormen. Bijna

Kijkochtenden / Inloopkwartiertje

schoolgids met uitgebreidere informatie over

gesprek staan. Echt tijd maken, is voor ouders

altijd betreft het samenwerking tussen basis-

De groepen 1 t/m 2 hebben iedere ochtend

school. Nieuwe ouders ontvangen de school-

de essentie van communicatie. Voor leerkrach-

scholen, peuterspeelzalen en kinderopvang,

een inloopkwartiertje. Voor groep 3 gebeurt

gids bij aanmelding, alle andere ouders kunnen

ten is het daarom geen enkel probleem om met

vaak uitgebreid met bibliotheken, consultatie-

dit tot aan de herfstvakantie. Dit houdt in

op verzoek een papieren versie ontvangen

ouders de communicatie te voeren in persoon-

bureaus, welzijnswerk, schoolmaatschappelijk

dat ouders samen met hun kind naar binnen

of inzien via onze website, waar je deze kunt

lijke contacten. Daarnaast is er een zorgvul-

werk, GGD, muziekschool, centrum voor kunst

mogen komen en een kwartier mogen blijven

downloaden.

dige communicatie via de eerder genoemde

en cultuur en sportverenigingen.

om te kijken/mee te spelen. Daarnaast bestaat

rondom kinderen, hun ouders en de buurt.

kanalen.

jaarlijks in alle groepen de mogelijkheid om een

Nieuwsbrief

ochtend/moment mee te kijken in de groep.

Eén keer per 2 schoolweken verschijnt er een

- pedagogisch profiel

mag zijn, ouders en kinderen hebben baat

Ouders maken dan van dicht bij mee wat er

nieuwsbrief. Zo blijven ouders op de hoogte

Onder het motto Kwaliteit met een Lach vatten

bij meer samenhang tussen onderwijs, voor-,

dagelijks op het programma staat.

van allerlei gebeurtenissen in en om de school.

we samen wat we in onze school willen berei-

tussen-, en naschoolse opvang en welzijnsacti-

ken: herkennen, erkennen en gezien worden.

viteiten: met andere woorden een kindcentrum

Website/facebook/e-mail/Twitter

Partnerschap is vervolgens herkenbaar in:

Educatief partnerschap is uiteindelijk een

biedt meer kansen voor kinderen. Dat kan in

belangrijk kwaliteitskenmerk van de school en

een gebouw zijn, maar het hoeft niet. We zijn

impliceert:

wel van mening dat bij de ontwikkeling van elk

Ook wij maken ruimschoots gebruik van nieuwe media. Op onze website vinden ouders en an-

- een grondhouding

dere belangstellenden naast allerlei informatie

Zowel ouders als leerkracht nemen elkaar

Wat ook de bandbreedte van een kindcentrum

kindcentrum maatwerk nodig is om tot goede

over school, vele foto’s van schoolactiviteiten

serieus. Ze luisteren naar elkaar, tonen inle-

(www.bsmanjefiek.nl). Actuele berichten en fo-

vingsvermogen, gaan respectvol en vriendelijk

to’s kunnen ouders en belangstellenden vinden

met elkaar om. Ouders en leerkrachten gaan

- dient een gezamenlijk belang

de gemeenschap, belangrijke criteria zijn.

op onze facebookpagina. Voor het versturen

met elkaar om op basis van gelijkwaardigheid.

- is doelgericht

Als er in een kindcentrum concept sprake is van

van berichten en brieven aan ouders maken we

Beide hebben een rol in de opvoeding van hun

- gaat uit van gelijkwaardigheid

een situatie dat alle betrokken partners zich

gebruik van e-mail. Ouders die niet over digitale

kind/de leerling. Samenwerking vindt dan ook

- impliceert wederzijdse betrokkenheid

verbinden aan een gedeelde visie, dan kan men

communicatiemiddelen beschikken, zullen per

plaats op basis van acceptatie van ieders rol/

- erkent verschillen in eindverantwoordelijk-

spreken van een ultieme vorm van educatief

brief worden geïnformeerd.

expertise.Leerkrachten voeren communicatie

42

- past bij de school als leef- en leergemeenschap

heden

oplossingen te komen, waarin continuïteit van partners en middelen, naast draagvlak binnen

partnerschap.

43

DE RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS

tiebezoek gebruiken we als een extra advies

vinden, zelfbeeld) is nog niet duidelijk of de

om de kwaliteit van ons onderwijs te verbe-

school voldoende resultaten met een bepaal-

teren. Het heeft geen zin aan het eind van de

de leerling heeft geboekt. Daarom worden er

basisschoolperiode te gaan onderzoeken wat

door de school ook bepaalde observatietoet-

kinderen hebben opgestoken: scholen met kin-

sen gehanteerd, die ook iets zeggen over de

deren van hoger opgeleide ouders zouden dan

sociaal-emotionele ontwikkeling van een kind.

Hoe zien wij kwaliteit?

verstrekking aan de ouders. In het gezamenlijk

automatisch ‘hoger’ scoren. Een kind dat musea

Naast het bovengenoemde worden alle scholen

In Maastricht liggen 33 basisscholen. Al die

overleg van alle basisscholen in Maastricht, is

bezoekt, verantwoorde computerprogramma’s

ook regelmatig door de inspectie bezocht.

scholen verschillen in meerdere of mindere

afgesproken dat alle scholen de ouders van de

gebruikt en een eigen bibliotheek bezit, krijgt

mate van elkaar. Scholen verschillen in iden-

kinderen regelmatig informeren over de kwali-

van huis uit zo veel meer mee dan een kind dat

De resultaten van een dergelijk bezoek, zijn

titeit, werkwijze, sfeer en resultaten. Kortom

teit van het onderwijs op hun school. Deze kwa-

op zijn vierde nog geen Nederlands spreekt, dat

voor de ouders ook van belang om een beeld

in kwaliteit. Toch zijn er een groot aantal

liteit hangt af van heel wat factoren, waar we

het onzinnig is alleen maar naar de eindsituatie

te krijgen van de dingen waar de school mee

overeenkomsten tussen al deze scholen. Op al

wat nader op in zullen gaan. Ná de basisschool

te kijken. Goede scholen zijn immers die instel-

bezig is en welke moeten worden verbeterd. De

deze scholen wordt er lesgegeven met behulp

stromen leerlingen uit naar allerlei vormen van

lingen waar uit elk kind het maximale wordt

landelijke en regionale kranten publiceren deze

van moderne lesmethoden. Bij het kiezen van

voortgezet onderwijs.

gehaald wat erin zit. De ideale school let bo-

resultaten van deze onderzoeken maar al te

vendien niet louter op kennisoverdracht, maar

graag, maar helaas ook onvolledig. Soms halen

ontwikkelingsmaterialen en lesmethoden wordt heel nadrukkelijk gelet op de kwaliteit ervan.

De Cito-Eindtoets is één van de middelen om te

zorgt er ook voor dat kinderen met plezier naar

ze er maar een paar onderdelen uit, waardoor

Kunnen kinderen goed leren met deze materia-

meten welke vorm het meest geschikt is voor

school gaan, sociale vaardigheden verwerven

snel de indruk kan ontstaan, dat een bepaalde

len, ziet het materiaal er aantrekkelijk uit? Zit er

een kind, maar zeker niet het enige. Deze toets

en iets meekrijgen over waarden en normen.

school minder presteert. Om dit soort zaken te

voldoende leerstof in de methode of materialen

geeft een voorspelling van het schoolsucces

voor zowel de kinderen die meer en moeilijker

van de individuele leerlingen in het voortgezet

Om deze reden worden alle leerlingen syste-

heid van zaken te geven, hebben de scholen

werk aankunnen, alsook voor de kinderen die

onderwijs, maar is niet ontworpen voor het

matisch gevolgd. Daartoe hanteert onze school

in Maastricht met elkaar afgesproken, dat zij

extra oefenstof nodig hebben? Nog belangrijker

meten van de kwaliteit van het basisonder-

onder meer het leerlingvolgsysteem, waarbij

de ouders informeren wanneer zo’n inspec-

dan de materialen en methoden die de school

wijs. Toch wordt kwaliteit in de kranten vaak

gebruik gemaakt wordt van een methode-on-

tiebezoek heeft plaatsgevonden. In de laatste

hanteert, zijn de mensen die er werken. Aan

alleen gekoppeld aan de behaalde Cito-scores.

afhankelijk toetssysteem. Daar waar evaluatie

ouderavond van het schooljaar staan we ook

hen wordt het kind immers toevertrouwd. Zij

De scholen in Maastricht zijn van mening dat

van schoolkwaliteit gebaseerd is op cognitieve

stil bij de behaalde resultaten van groep 8. Een

zorgen ervoor dat de materialen en methoden

daarnaast ook nog andere zaken een rol dienen

prestaties van de leerlingen, wordt een aantal

en ander ook via de Nieuwsbrief.

zinvol gebruikt worden. De onderwijsgevenden

te spelen bij het bepalen van de kwaliteit, zoals

toetsen van het Cito-leerlingvolgsysteem ge-

besteden veel tijd aan samenwerking, overleg

het maken van een sterkte-zwakte-analyse

bruikt als meetinstrument. In dit systeem kun-

Alleen al gezien het bovenstaande wordt het

en onderlinge afstemming.

(waar zijn we goed in; wat willen we verbete-

nen toetsscores die op verschillende tijdstippen

duidelijk hoe moeilijk het is om de kwaliteit van

ren, waarin verschillen we van andere scholen;

zijn verkregen met elkaar vergeleken worden.

het onderwijs eenduidig in kaart te brengen.

Het onderwijs en de maatschappij veranderen

komen kinderen voldoende aan hun trekken;

Hierdoor wordt zichtbaar hoeveel een leerling

Toch wordt het meten van de kwaliteit in onze

voortdurend; jaarlijks wordt er dan ook veel

is eruit gehaald wat erin zat; zit de leerling na

in een bepaalde periode vooruitgegaan is ten

school als zeer wezenlijk ervaren. Daarom heb-

geld uitgegeven aan nascholingscursussen.

twee jaar voortgezet onderwijs nog steeds op

opzichte van een eerder meetmoment.

ben wij er niets op tegen om op kwaliteit ge-

Nieuwe ontwikkelingen worden op de voet

de goede plaats; voelt het kind zich happy met

gevolgd; daarom worden er jaarlijks ook enkele

de gemaakte keuze).

studiedagen georganiseerd. De leerling staat

voorkomen en daarnaast ook volledige open-

meten te worden, zoals die boven omschreven De resultaten van het onderwijs

is, mits de resultaten op een correcte wijze aan

Cijfers alléén zeggen echter nog niets; zonder

de ouders worden uitgelegd. En daar staan we

centraal en er is een goed en open contact tus-

Ook een enquête onder de ouders of een

de ‘achtergrond en de bagage’, waarmee elke

voor, gezamenlijk met alle andere basisscho-

sen de ouders en de school, waarbij er tevens

bezoek van de inspecteur zijn waardevol voor

leerling de school binnenstapt (o.a. thuis- en

len in Maastricht. Voor de beoordeling van de

sprake is van een open en eerlijke informatie-

de meting van kwaliteit op school. Het inspec-

omgevingssituatie, aanleg, motivatie, welbe-

kwaliteit van het geboden onderwijs acht onze

44

45

VERVANGING BIJ ZIEKTE/VERLOF

school het verder van belang om de leerresulta-

Feitelijke resultaten

ten van de leerlingen in het voortgezet onder-

Voor ouders is het van belang inzicht te ver-

wijs te volgen. Met name de door de leerlingen

werven in het resultaat van een basisschool.

in de eerste drie leerjaren van het voortgezet

Naast de feitelijke capaciteiten van leerlingen is

onderwijs behaalde resultaten worden verge-

het van belang zicht te krijgen op hoe kinderen

In de nieuwe situatie voortkomend uit de

leken met het in groep acht gegeven schoolad-

zich in een basisschool ontwikkelen en welke

nieuwe wet Werk en Zekerheid wordt het kort-

vies. De kwaliteit van een school hangt dus af

uitstroom dit oplevert. Gewichten worden toe-

durend vervangen van afwezige collega’s een

van een veelheid van factoren. Of onze school

gekend aan kinderen op basis van de opleiding

hele klus. Dit betekent dat het vanaf schooljaar

Bieden voorgaande mogelijkheden geen oplos-

een kwaliteitsschool is, mag u zelf beoordelen.

van ouders. Op basis van de gewichten krijgt

2014-2015 mogelijk vaker zal voorkomen dat

sing, dan kan de betreffende groep leerlingen

de school extra formatie. Extra formatie wordt

we geen vervanger kunnen inzetten. Optie is

vrijaf krijgen. Hierbij volgen we de richtlijnen

ingezet ten behoeve van kwaliteitszorg.

naast eigen personeel anders in te zetten om

van de inspectie, waarbij we de volgende uit-

Onderstaande tabel laat het eindresultaat zien

klassen te verdelen over andere groepen of

gangspunten hanteren:

van basisschool Manjefiek na het eerste fusie-

zelfs het naar huis sturen van leerlingen.

jaar. We kunnen deze scores nog niet relateren

Om zowel ouders als personeelsleden wat meer

- Alleen in het uiterste geval;

aan eerdere resultaten.

inzicht te verschaffen in het hanteren van deze

- In principe niet de eerste dag;

problematiek is onderstaande inzet afgesproken:

- Ouders vooraf schriftelijk op de hoogte stel-

- Parttimer die bereid is in te vallen (eventueel

- Leerlingen die geen opvang hebben, worden

- Leerlingen verdelen over andere groepen (maximaal één dag).

len onder verwijzing naar de schoolgids; Eindscores 2012-2014 Manjefiek 2015

Eindscore 532,0

intern schuiven); Schoolgroep 38

Ondergrens schoolgroep

Gemiddelde schoolgroep

Bovengrens schoolgroep

529,4

532,4

533.4

- Vrijgestelde leerkracht b.v. ondersteuner of IB-er, waarbij inzet gelijkelijk wordt verdeeld; - Leerkracht die lesvrij/bapo/ouderschapsverlof naar een later tijdstip verplaatst; - Onderwijsondersteunend personeel onder verantwoordelijkheid van een groepsleerkracht;

de eerste dag binnen school opgevangen; - Op opeenvolgende dagen worden in principe verschillende groepen naar huis gestuurd; - Uren die hierdoor verloren gaan, hoeven niet te worden gemeld bij de inspectie en op een later moment te worden gecompenseerd.

Advisering voortgezet onderwijs schooljaar 2014 - 2015 Aantal leerlingen Praktijkonderwijs

Percentage

0

0%

14

50%

Gemengd theoretische leerweg

0

0%

VMBO / theoretische leerweg

5

18%

HAVO / theoretische leerweg

2

7%

HAVO

5

18%

VWO

2

7%

Totaal

28

100%

VMBO basis- en kaderberoepsgericht

TOELATING, SCHORSING, VERWIJDERING VAN LEERLINGEN Wanneer kinderen vier jaar zijn, kunnen ze tot

over worden door de betreffende leerkracht

de basisschool worden toegelaten. In de twee

gemaakt. Voor aanmelding vindt er altijd eerst

maanden gelegen tussen de leeftijd van 3 jaar

een gesprek plaats tussen de directie en de ou-

10 maanden en 4 jaar, mag een kind maximaal

der(s)/verzorger(s). Er dient bij aanmelding een

5 dagen naar school komen. Deze regeling is

aanmeldingsformulier te worden ingevuld dat

bedoeld om kinderen alvast aan de nieuwe

door minstens één van de ouders/verzorgers

situatie te laten wennen, alvorens ze definitief

dient te worden ondertekend.

tot school worden toegelaten. Afspraken hier-

46

47

Wanneer ouders/verzorgers hun kind(eren) van

- Voordat de directeur besluit tot verwijdering

Het bevoegd gezag dient wel alles in het werk

gerechtigd na 8 weken deze leerling toch van

een andere school op onze school willen over-

van een leerling, hoort hij/zij de betrokken

te stellen een andere school bereid te vinden

school te verwijderen. De regeling ‘Toelating,

plaatsen wordt er altijd contact opgenomen

leerkracht, alsmede de ouders van de leerling.

deze leerling op te nemen. Indien dit ondanks

schorsing en verwijdering’ ligt ter inzage op

alle inspanningen niet lukt is het bevoegd gezag

school.

met de vorige school. Mocht een leerling van zijn ‘oude’ school een advies voor overplaatsing naar een speciale school voor basisonderwijs hebben meegekregen, dan nemen wij deze

- Tijdens de verwijdering is de leerling de toegang tot de gebouwen en terreinen van de school ontzegd. - De directeur treft zodanige maatregelen dat

leerling niet aan omdat wij als gewone basis-

de leerling door zijn/haar afwezigheid re-

school niet die zorg kunnen bieden die dit kind

delijkerwijs geen onderwijsachterstand kan

nodig heeft. Indien een leerling wel bij ons

oplopen.

VERZEKERING

kan worden geplaatst (ook afhankelijk van de

- Indien de directeur een leerling verwijdert,

Onze school heeft een collectieve wettelijke

Deze verzekering treedt in werking als een be-

klassengrootte), dan dient de oude school een

deelt deze het besluit schriftelijk en met

aansprakelijkheidsverzekering gesloten, welke

roep op een particulier afgesloten verzekering

bewijs van uitschrijving en een onderwijskundig

redenen omkleed, mee door toezending of

inhoudt:

faalt. Deze verzekering dekt niet de aansprake-

rapport aan ons te laten toekomen. Ouders

uitreiking aan de ouders. Daarbij wordt te-

ontvangen van de ‘oude’ school een afschrift

vens vermeld dat de ouders binnen 6 weken

- Wettelijke aansprakelijkheid van schoolbe-

een ongevallenverzekering afgesloten voor alle

van dit onderwijskundig rapport. Bij de over-

hun bezwaren tegen het besluit schriftelijk

stuur, leerkrachten en overig personeel;

leerlingen, die dekking geeft tijdens verblijf op

gang van onze school naar een andere school

kenbaar kunnen maken bij het College van

- Wettelijke aansprakelijkheid van leerkrach-

school en alle uitstapjes waarin de leerlingen

zijn vanzelfsprekend dezelfde voorwaarden

Bestuur. Het bezwaar heeft geen schorsende

ten en begeleiders tijdens schoolreisjes,

van toepassing. De beslissing over schorsing en

werking. Het College van Bestuur beslist bin-

excursies e.d., welke onder verantwoordelijk-

verwijdering van leerlingen ligt bij het bevoegd

nen 4 weken na ontvangst van de bezwaren.

heid van het bestuur gemaakt worden;

gezag, nadat de school en eventueel de ouders/

Alvorens te beslissen hoort het College van

verzorgers hierover zijn gehoord. Indien een leerling om welke reden dan ook niet meer

Bestuur de ouders en de directeur. - Definitieve verwijdering van een leerling

toegelaten kan worden tot onze school kan het

vindt niet plaats dan nadat de directeur

bevoegd gezag overgaan tot verwijdering van

ervoor heeft zorg gedragen dat een andere

deze leerling. De volgende stappen moeten dan

school bereid is de leerling toe te laten. On-

in acht worden genomen:

der andere school kan ook worden verstaan een school voor speciaal onderwijs, een

- De directeur kan een leerling van de school, gehoord het College van Bestuur, verwijderen wanneer sprake is van:

school voor speciaal en voortgezet speciaal

lijkheid van schade aan goederen. Daarnaast is

- Wettelijke aansprakelijkheid van ouders

onder toezicht staan van de school. Basisschool Manjefiek en/of het bestuur van de Stichting Primair Onderwijs ‘MosaLira’

die leerlingen in groepsverband begeleiden

kunnen niet aansprakelijk worden gesteld

tijdens, van en naar school.

voor verlies, diefstal en/of beschadigingen van eigendommen.

MANJEFIEK KINDCENTRUM

onderwijs of een instelling. - De directeur zendt terstond een afschrift

Basisschool Manjefiek vormt samen met peu-

2 t/m 12 jaar. Door de samenwerking tussen

a. herhaald ernstig wangedrag of herhaald

van het verwijderingsbesluit en het besluit

terspeelzaal Manjefiek (stichting Steps), Traject

de verschillende partijen is het in de naaste toe-

storend gedrag van een leerling dan wel

tot definitieve verwijdering aan het College

en het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) het

komst mogelijk een eenduidig pedagogisch-di-

de ouders, waardoor gegronde vrees is

van Bestuur, de inspectie van het onderwijs

‘Manjefiek kindcentrum Malberg’. Een kindcen-

dactisch klimaat en een doorgaande lijnen aan

ontstaan voor de veiligheid van het per-

via het internet schooldossier en de leer-

trum biedt een totaalaanbod voor kinderen van

te bieden.

soneel of de andere leerlingen of voor de

plichtambtenaar.

ongestoorde voortgang van het onderwijs; b. een onherstelbare verstoorde relatie tussen school en de leerling, dan wel tussen de school en de ouders.

48

49

TUSSENSCHOOLSE OPVANG (OVERBLIJVEN)

schoolbesturen besloten de buitenschoolse

Met dag-arrangementen wordt een doorlopend

opvang uit te besteden aan erkende kinderop-

en goed op elkaar aansluitend aanbod van

vangorganisaties. Voor onze school betekent dit

onderwijs, opvang, welzijn en mogelijke activi-

dat er een samenwerkingsovereenkomst is

teiten tussen 7.30 uur en 18.30 uur bedoeld.

In het schooljaar 2015-2016 zal het overblij-

van het speelplein, het voetbal/basketbalveld

gesloten met stichting ‘Meerwaarde In ‘n

Doel van deze dag-arrangementen is om de

ven in onze school verzorgd worden door het

en de Groene Wig. Op elk terrein is toezicht

Kinderleven’ (MIK). Op deze manier voldoet het

voor-, tussen- en naschoolse opvang beter op

personeel van de school. Dit betekent, dat de

georganiseerd. Tijdens het overblijven gelden

schoolbestuur aan haar zorgplicht; de verant-

elkaar te laten aansluiten met name om wer-

leerkrachten zelf toezicht zullen houden op het

de gedragsregels, zoals we die binnen de Vreed-

woordelijkheid voor de uitvoering van de

kende ouders met kind(eren) ondersteuning te

overblijven. Om 12.00 uur gaan de kinderen

zame School/BOME aanleren en hanteren.

opvang ligt bij de opvangorganisatie zelf. Alle

bieden bij het combineren van zorg en werk. De

met hun leerkracht naar buiten Om 12.30 gaan

Om 12.55 uur verzamelen kinderen dan om

zaken rondom kwaliteit, personeel en huisves-

mogelijkheden van dag-arrangementen zullen

de kinderen in hun klas bij de eigen leerkracht.

weer naar de klassen te gaan. De kosten van

ting zijn dus een verantwoordelijkheid van de

in de naaste toekomst ook voor onze school

De kinderen eten hun lunch dan in de klas. Het

het overblijven bedragen voor het schooljaar

kinderopvangorganisatie. Ouders dienen zelf

verder uitgewerkt en ingevuld worden. Kinder-

toezicht wordt dan verzorgd door een viertal

2015-2016 in totaal € 120,00. Dit bedrag geldt

een overeenkomst met de eerder genoemde

opvang is goedkoper dan u denkt: werkende

personeelsleden van school. Tijdens het over-

voor 4x per week. In de schoolkalender staan

organisatie af te sluiten. Vanzelfsprekend staat

ouders hebben immers in bijna alle gevallen

blijven kunnen kinderen dan gebruik maken

de deeltarieven.

het u als ouder vrij om voor een andere

recht op een kinderopvangtoeslag. Ook indien

aanbieder van kinderopvang te kiezen. Voor

u niet werkt, maar aan bepaalde voorwaarden

adresgegevens van kinderopvangorganisaties in

voldoet, heeft u recht op deze toeslag. Voor

Maastricht verwijzen we u naar het register

nadere informatie over de kinderopvangtoeslag

kinderopvang. Dit kunt u vinden op de website

verwijzen we u naar de website van de belas-

van de gemeente Maastricht: www.maastricht.nl

tingdienst: www.belastingdienst.nl (ga naar:

(ga naar: kinderopvang en peuterspeelzalen,

privé; toeslagen; informatie over toeslagen;

register kinderopvang).

kinderopvangtoeslag).

VOEDINGSBELEID VAN ONZE SCHOOL Een van de onderwerpen, die we in basisschool

en drinken ( Geen prik, liefst water). Geen hele

Manjefiek belangrijk vinden is het omgaan met

maaltijden, omdat hier de tijd voor ontbreekt.

gezondheid en gezond eten. Hiervoor willen we

Gedurende de lunch is het prettig als kinderen

graag een aantal dingen met ouders afspreken.

voldoende te eten hebben, om er de rest van

In het tienuurtje is het de bedoeling, dat kinde-

de dag weer goed tegen te kunnen.

ren een kleinigheidje eten (bij voorkeur fruit)

BUITENSCHOOLSE OPVANG EN DAGARRANGEMENTEN

NASCHOOLSE ACTIVITEITEN STICHTING KIX De na- en buitenschoolse activiteiten vormen

van sport, spel, cultuur, creatieve vormgeving,

een onderdeel van het aanbod in het kader van

natuur, techniek, theater, dans en muziek. De

dag-arrangementen binnen ons kindcentrum

aangeboden activiteiten vinden plaats in of

Manjefiek. Deze naschoolse activiteiten worden

nabij ons kindcentrum.

sinds schooljaar 2013-2014 in Maastricht cenSedert 1 augustus 2007 bestaat voor het

en in de schoolvakanties (m.u.v. wettelijk

traal gecoördineerd door Stichting KIX. Samen

Voor meer informatie en inschrijving voor de na-

schoolbestuur de wettelijke verplichting tot het

erkende feestdagen) op te vangen. BSO is een

willen we er voor zorgen dat alle kinderen

schoolse activiteiten van ons kindcentrum kunt

organiseren van een voorziening voor buiten-

gezamenlijke aangelegenheid van het schoolbe-

van 2-13 jaar in Maastricht via de naschoolse

u terecht op de website www.kix-maastricht.nl.

schoolse opvang. Buitenschoolse opvang (BSO)

stuur (stichting MosaLira) en de ouders. Binnen

activiteiten kunnen kennismaken met allerlei

is bedoeld om kinderen voor en na schooltijd

de stad Maastricht is door de gezamenlijke

leuke en uitdagende activiteiten op het gebied

50

51

Via nieuwsbrieven houden wij u en de kinderen

keuze van activiteiten wordt in nauw overleg tus-

steeds op de hoogte op welke activiteiten en

sen KIX en de kindcentrumpartners bepaald: dus

in welke periode kan worden ingeschreven. De

een aanbod op maat en gestuurd door de vraag!

SPONSORING

MEDICIJN VERSTREKKING EN MEDISCH HANDELEN Het komt regelmatig voor, dat een leerling ziek

dergelijke handelingen een aantal verantwoor-

wordt of een ongeluk krijgt op school, waarbij

delijkheden en kan ervoor kiezen wel of geen

de leerkracht direct bepaalt wat er moet gebeu-

medewerking aan het toedienen van medicij-

Ten aanzien van sponsoring van ons onderwijs

Dit convenant geeft uitgangspunten om op

ren; vaak kan het verholpen worden met een-

nen en het verrichten van medische handelin-

conformeren wij ons aan de afspraken zoals

een verantwoorde manier met sponsoring om

voudige middelen. Ook krijgt de schoolleiding

gen te verlenen. Voor de individuele leerkracht

vastgelegd in het ‘convenant sponsoring’.

te gaan.

steeds vaker het verzoek van ouder(s)/verzor-

geldt dat hij mag weigeren handelingen uit te

ger(s) om hun kinderen de door een arts voor-

voeren waarvoor hij zich niet bekwaam acht.

geschreven medicijnen te laten toedienen of

Een en ander staat beschreven in het protocol

een medische handeling te laten verrichten. De

medicijnverstrekking en medisch handelen van

schoolleiding aanvaardt met het verrichten van

MosaLira, dat ter inzage ligt op school.

VEILIGE SCHOOL

ZIEKE LEERLINGEN

Op onze school streven we naar een vei-

regels voor zowel kinderen als volwassenen die

lig pedagogisch klimaat voor leerlingen en

afgeleid zijn van de gedragscode van MosaLira.

volwassenen. Naast fysieke veiligheid – heel

Onze school onderschrijft het ‘convenant veilige

belangrijk – gaat het ook om sociale veiligheid.

school’, dat in oktober 2009 door MosaLira is

Pas dan kan een mens tot ontwikkeling komen.

ondertekend. MosaLira heeft ervoor gekozen

Als blijkt dat uw kind door ziekte het onderwijs

van het onderwijs belangrijk omdat een zieke

We zorgen ervoor dat iedereen zichzelf kan zijn,

om een veiligheidsplan op bestuursniveau te

niet (regelmatig) kan volgen, dan is het van be-

leerling dan actief blijft met wat bij het dage-

we praten met elkaar, we helpen elkaar om te

formuleren en dit plan vervolgens, waar nodig

lang dat u als ouders dit aan de leerkracht ken-

lijkse leven hoort namelijk: onderwijs. Hierdoor

gaan met problemen en luisteren naar elkaar.

geacht door de directeur van de school, te laten

baar maakt. De leerkracht kan dan samen met

wordt voorkomen dat een leerling die ziek is

Door kinderen te leren dat respect hebben voor

specificeren voor de individuele scholen in

u bekijken hoe het onderwijs aan uw kind toch

achterstand oploopt, waarbij zelfs sprake zou

elkaar ook betekent, dat je rekening houdt met

schoolveiligheidsplannen. In dit veiligheidsplan

voortgezet kan worden. Hierbij kan gebruik

kunnen zijn van doubleren. Als u meer wilt

anderen en dat je mensen respecteert zoals ze

vindt u allerlei documenten waarin beschreven

gemaakt worden van de deskundigheid van een

weten over onderwijs aan zieke leerlingen, dan

zijn, willen we bereiken dat kinderen zich veilig

wordt op welke wijze de school de veiligheid

Consulent Onderwijsondersteuning aan Zieke

kunt u informatie vragen aan de leerkracht van

voelen op onze school. Tegen pesten treden we

voor uw kind probeert te waarborgen.

Leerlingen van de onderwijsbegeleidingsdienst:

uw kind. Meer informatie en de bereikbaarheid

OZL in Midden- en Zuid- Limburg of van de

van consulenten in uw regio kunt u vinden op

Educatieve Voorziening van een academisch

de website van Ziezon, het landelijk netwerk

ziekenhuis. Vanzelfsprekend is het continueren

Ziek Zijn & Onderwijs, www.ziezon.nl.

onmiddellijk op. Onze school heeft omgangs­

52

53

LEERPLICHT EN VRIJSTELLING

Bijzondere talenten

Verplichtingen voor schooldirecteuren

Sommige kinderen hebben bijzondere talenten

Schooldirecteuren hebben op basis van de

op het gebied van sport of kunst. Als zij iets met

Leerplichtwet de verplichting om ongeoorloofd

hun talenten doen, kan het voorkomen dat zij

schoolverzuim te melden aan de leerplichtamb-

In welke gevallen kunt u extra verlof aan-

recteur is bevoegd een besluit te nemen over

hiervoor lessen moeten verzuimen. De Leer-

tenaar van de gemeente waar de betreffende

vragen?

een extra verlofaanvraag voor maximaal tien

plichtwet biedt hiervoor echter geen vrijstel-

leerling staat ingeschreven. Wanneer niet aan

De Leerplichtwet kent geen snipperdagen

dagen in een schooljaar (aaneensluitend of bij

lingsmogelijkheid. Het is wel mogelijk hierover

bovenstaande verplichtingen is voldaan, dan

(bijvoorbeeld om een dag eerder met winter-

elkaar opgeteld). De leerplichtambtenaar is be-

afspraken te maken met de schooldirecteur; hij

is er sprake van vermoedelijk ongeoorloofd

sport te gaan om de files voor te zijn), maar

voegd een besluit te nemen over een extra ver-

kan vrijstelling geven van bepaalde onderwijs-

schoolverzuim. Dit kan een proces-verbaal tot

in bepaalde bijzondere omstandigheden kunt

lofaanvraag voor meer dan tien dagen. Hij doet

activiteiten. Dit zijn structurele afspraken die

gevolg hebben.

u wel extra verlof aanvragen. Extra verlof is

dit altijd in overleg met de schooldirecteur. Na

jaarlijks bij het begin van het schooljaar worden

mogelijk als de volgende omstandigheden zich

ontvangst van uw ingevulde formulier, ont-

gemaakt. Incidentele verzoeken om te mogen

voordoen:

vangt u het formulier retour, voorzien van de

verzuimen vallen buiten deze regeling.

vermelding van de directeur : akkoord, dan wel 1. Huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en

niet akkoord. Indien nodig neemt de directeur

met de 3e graad van het kind: maximaal 2

telefonisch contact met u op. Een kopie van de

dagen

verlofaanvraag bewaren we in het leerling-dos-

2. 12,5- of 25-jarig huwelijksjubileum van ouders: 1 dag

sier. De leerkracht vindt het verleende verlof terug op de maandelijkse absentielijst.

3. 25-, 40-, of 50-jarig ambtsjubileum van ouders of grootouders: 1 dag 4. Ernstige ziekte van ouders, bloed- of aanver-

MAATREGELEN TEGEN SCHOOLVERZUIM

Vakantie onder schooltijd De Leerplichtwet stelt heel duidelijk dat vakan-

Elke ochtend wordt geïnventariseerd welke

melding gemaakt bij de leerplichtambtenaar

wanten tot en met de 3e graad van het kind:

tie onder schooltijd vrijwel onmogelijk is. Alleen

leerlingen afwezig zijn. Indien een leerling niet

van de gemeente Maastricht. Op het einde van

duur in overleg met de directeur

als het gaat om een gezinsvakantie, die het

is afgemeld wordt telefonisch contact opgeno-

ieder kwartaal wordt het totale verzuim in de

gezin niet in de schoolvakantie kan opnemen

men met ouders om de reden van het verzuim

achterliggende periode door de IB-er en de di-

en met de 4e graad van het kind: duur in

door de specifieke aard van het beroep van

te achterhalen. Zonder geldige reden wordt de

recteur geanalyseerd. Ook wanneer er sprake is

overleg met directeur

(een van) de ouders, kan extra verlof worden

afwezigheid van een leerling als ongeoorloofd

van geoorloofd schoolverzuim (b.v. afwezigheid

6. Verhuizing van gezin: 1 dag

verleend. Hierbij moet gedacht worden aan

geregistreerd. Bij veelvuldig ongeoorloofd

door ziekte) maar dit onevenredig vaak voor-

7. Sommige religieuze feesten: in overleg met

seizoensgebonden werkzaamheden in de

schoolverzuim worden ouders hier op aan-

komt, worden ouders hierop aangesproken.

agrarische sector en de horeca. In dat geval

gesproken. Verbetert de situatie niet, wordt

5. Overlijden van bloed- of aanverwanten tot

directeur

mag de schooldirecteur eenmaal per schooljaar Extra verlof kunt u aanvragen bij de school of

het kind vrij geven (voor maximaal 10 school-

de leerplichtambtenaar. Om tijd te creëren voor

dagen), zodat het gezin toch op vakantie kan.

overleg of een eventuele bezwaarprocedure,

Het gaat daarbij om de enige gezinsvakantie in

dient uw verlofaanvraag minimaal acht weken

dat schooljaar. De verlofperiode mag overigens

van tevoren bij de directeur van de school bin-

niet in de eerste twee weken van het schooljaar

nen te zijn. Dit geldt niet in het geval er sprake

vallen. Op het aanvraagformulier is een werkge-

Jaarlijks vindt er na vakanties een luizencontro-

delijkheid en aansturing van school doet. Bij

is van bijzondere omstandigheden. Bij de conci-

versverklaring opgenomen.

le plaats, bij alle kinderen van de groepen 1-8.

constatering van hoofdluis, zal het protocol van

ërge/directie zijn eventueel standaardformulie-

Deze controle wordt uitgevoerd door een groep

de GGD gevolgd worden.

ren verlofaanvragen te verkrijgen. De schooldi-

betrokken ouders, die dit onder verantwoor-

54

LUIZENCONTROLE

55

AFKORTINGENLIJST AWBZ

Algemene Wet Bijzondere Zorgkosten

B&T

Beekveld & Terpstra

BB

Bovenbouw

BOME

Bewust Omgaan Met Elkaar

CADENZA Onderwijsconsultbureau CITO

Centraal Instituut voor Toetsontwikkeling

CJG

Centrum voor Jeugd en Gezin

CMM

Centre Manjefiek Malberg

SCOL

Sociale Competentie ObservatieLijst

ESIS

Schooladministratieprogramma

GGD

Gemeentelijke GezondheidsDienst

GGZ

Geestelijke Gezondheidszorg

HBO

Hoger BeroepsOnderwijs

HGW

HandelingsGericht Werken

IB

Interne begeleider

ICT

Informatie- en CommunicatieTechnologie

JGZ

JeugdGezondheidsZorg

LOVS

Leerlingvolgsysteem

MB

Middenbouw

MR

Medezeggenschapsraad

MT

Managementteam

OB

Onderbouw

VVE

Vroeg- en voorschoolse educatie

VCB

VoortgangsControleBespreking

WIG

Wereld In Getallen

56

NOTITIES

Basisschool Manjefiek Malbergsingel 68 6218 AV Maastricht T 043 - 354 14 00 [email protected] www.kcmanjefiek.nl

MosaLira stichting voor leren, onderwijs en opvoeding Pastoor Habetsstraat 40a 6217 KM Maastricht T 043 - 354 01 33 [email protected] www.mosalira.nl

Colofon tekst: Directie basisschool Manjefiek vormgeving: Zuiderlicht, Maastricht

58

59

SAMEN MET PEUTERSPEELZAAL MANJEFIEK / CENTRUM JEUGD EN GEZIN / TRAJEKT / BIEB OP SCHOOL BASISSCHOOL MANJEFIEK IS ONDERDEEL VAN STICHTING MOSA LIRA