Informační vzdělávání v Městské knihovně Sedlčany Mgr. Alena Budková
[email protected]
Knihovny současnosti 2011 České Budějovice 14. 9. 2011
Historie informačního vzdělávání v Sedlčanech „Běţí“ od 70. let 20. století bez přestávky Původně součástí programu „Mládeţ a kultura“ Spolupráce základních škol, gymnázia a učilišť
2
Po revoluci skončila pravidelná spolupráce s učilišti Obsah lekcí byl od 90. let 2x předělán
1- 9. třídy základních škol + 1. ročník Gymnázia a Obchodní akademie 1 návštěva ročně na 1 vyučovací hodinu 3
Zavádění nové koncepce informačního vzdělávání 1) Jednání s řediteli místních škol - představení nové koncepce tvořené s ohledem na školní rámcové vzdělávací programy - představení jednotlivých lekcí (většinou 2 lekce během školního roku) - ţádost o časovou dotaci na jednotlivé lekce (většinou 2 vyučovací hodiny pro jednu lekci)
4
2) jednání s učiteli (v přípravném týdnu škol)
- představení jednotlivých lekcí informačního vzdělávání - seznámení s dotazníky pro učitele pro pilotní rok s novou koncepcí – viz dále - seznámení s časovou dotací na jednotlivé lekce, kterou pan ředitel/ka odsouhlasil 5
Koncepce informačního vzdělávání Spolupráce se sedlčanskými základními školami, gymnáziem a ekonomickou školou Lekce jsou zařazeny do školních plánů výuky
Jednotlivé lekce na sebe navazují 6
Obsah lekcí - obecně Základní orientace v knihovně Základní orientace v literatuře Osvojení si práce s knihou Osvojení si práce s dalšími informačními zdroji Přehled o knihovnictví v souvislostech Práce s informacemi
7
Časový rozvrh lekcí Od 2. do 9. třídy ZŠ a 1. ročníky Gymnázia
2 lekce informačního vzdělávání 1. lekce v 1. pololetí 2. lekce v 2. pololetí 1. třídy ZŠ mají 6 lekcí informačního vzdělávání - projekt „Uţ jsem čtenář“ 8
Hodnocení lekcí informačního vzdělávání učiteli Formou dotazníku Učitelé hodnotili : - obsah lekce - projev lektora - vyjadřovali své postřehy, poznámky a připomínky k lekci 9
Výsledky hodnocení ze strany učitelů (po prvním, pilotním roce) Vesměs kladné Na základě připomínek a postřehů učitelů jsme lekce upravili a doplnili Na ţádost učitelů jsme zařadili lekce v 2. pololetí i pro ty třídy, kde dosud nebyly 10
Výsledky hodnocení ze strany lektorů – knihovnic (po 2 letech fungování nové koncepce) Dobrý pocit Ţáci aktivní a uvolnění
Díky častým návštěvám knihovnu povaţují za „svůj“ známý prostor Lépe se orientují v záplavě informací a informačních zdrojů
11
Lekce pro 1. stupeň (kromě lekcí z projektu „Uţ jsem čtenář“) Veršované pohádky Čeští spisovatelé a ilustrátoři Kniţní vlak – vznik knihy Poezie pro mladší děti Poznání knihy po formální i textové stránce Pověsti Bajky Naučná literatura 12
Lekce pro 2. stupeň Výtvarno a knihy Dějiny knihy a písma Století informací – Komunitní knihovna, zahraniční knihovny Informační zdroje – souborné katalogy, databáze, české knihovny, rozdělení typů informací, současné české knihovny 13
Najdi si sám (1.pol. 6. třída) Seznámení s encyklopediemi, slovníky a vyhledáváním v katalogu knihovny Práce po skupinkách 1 skupinka = 1 téma (např. příroda, móda, sport…) Vyhledávání konkrétních informací v informačních zdrojích (knihy z příruční knihovny, naučné knihy z volného výběru, katalog, periodika, slovníky, všeobecné encyklopedie…) 14
Mentální mapování (2. pol. 6. třída) Cvičení na asociace a tvořivost (přiřazování zemí k výrobkům, kreativní nápady k pouţití ramínka na šaty ….) Seznámení s myšlenkovými mapami – počítačová verze x ruční verze, výhody x nevýhody obou Tvorba konkrétních myšlenkových map Práce pro jednotlivce i pro skupiny 15
16
17
18
Poezie (2. pol. 7. třída) Báseň jako obraz Způsob recitace – na příkladu písně Jaromíra Nohavici „Pane prezidente“ Jazzové básně recitované do tlumené jazzové hudby „Čtení“ básně ve dvou – formou hádky, formou vtipu ….
19
Informace a dezinformace (2. pol. 8. třída) Pojmy : informace, dezinformace a fáma (konkrétní příklady) Rozdíl mezi bulvárem a seriózním tiskem, společné prvky Rozbor denního tisku po skupinách (hlavní článek, počet stran s reklamou, největší fotografie, nejzajímavější titulek, rozloţení důleţitosti zpráv…) Vymýšlení titulku k článku : bulvár x seriózní tisk (Vrah vylákal přes facebook mladou dívku za její vysněnou prací do Austrálie a tam ji v buši zabil) 20
21
22
23
24
25
Psychologie reklamy (2. pol. 9. třídy) Motivace kniţními plakáty SKIP – vlastní tvorba reklamy na vybrané kniţní tituly Metody psychologie reklamy (podprahová, skrytá, způsoby zjišťování účinnosti reklamy) Konkrétní příklady reklam a diskuse nad etikou Reklamy „smyslové“ – konkrétní příklady
26
27
28
29
30
31
32
Informační etika (2. pol. 1. ročník Gymnázia a Střední odborná škola ekonomická) Citační etika – prohřešky proti CE a proti autorskému zákonu Etický kodex knihovníka (obecně,i dalších profesí, diskuse nad svobodou informací např. u Mein Kampf, manifest apod.)) Kyberšikana – konkrétní příklady Ochrana osobních údajů Epizoda ze „Seznam se bezpečně“ a „Krádeţ identity“ z Reportérů ČT 33
Děkuji za pozornost Pár fotografií na závěr …
34
Pověsti, 4. roč. ZŠ : čert a Jakub Krčín z místních pověstí 35
Pověsti, 4. roč. ZŠ : výstavba a zabydlování rybníku
36
Bajky, 5. roč. ZŠ : Liška a čáp
37
Bajky, 5. roč. ZŠ : Vrána a liška
38
Bajky v pojetí žáků : ztvárňují je pantomimicky 39
Bajky v pojetí žáků : skupina pantomimicky předvádí, ostatní hádají 40
Myšlenkové mapy, 6. roč. ZŠ : práce ve skupině
41
Myšlenkové mapy, 6. roč. ZŠ : práce ve skupině
42
Informace a dezinformace, 8. roč. ZŠ : vodíme se za nos 43
Informace a dezinformace, 8. roč. ZŠ : stále se vodíme za nos
44
Informace a dezinformace, 8. roč. ZŠ : práce s denním tiskem45
Informace a dezinformace , 8. roč. ZŠ : práce s bulvárem … 46
