In tegenstelling tot voorgaande schooljaren

Open Podium 2013

I

n tegenstelling tot voorgaande schooljaren organiseerde de vakgroep muziek het Open Podium dit schooljaar al in november. Ook hadden we ervoor gekozen de avond op donderdag te organiseren in plaats van op de gebruikelijke vrijdagavond. Deze keuze bleek een groot succes: de zaal puilde uit met publiek. Mede-leerlingen, ouders, familieleden, vrienden en vriendinnen en docenten genoten van een grote varia e in muzieks jlen. Leerlingen uit alle afdelingen en alle leerjaren waren vertegenwoor-

digd. Dance, ballads, pop en stevige rock, het kwam allemaal voorbij. De enorme kwaliteit van de optredens en het plezier dat er vanaf straalde maakten deze avond opnieuw tot een groot succes. We bedanken alle deelnemers voor hun mooie bijdrage en kijken alweer uit naar het nieuwjaarsconcert waar klassieke muziek centraal staat. In bijgaande foto’s een impressie van de avond.

Open Podium 2013 OBS De Blaak wint tweede Tilburg debat-trofee Dijksterhuislezing 19 maart 2014 Kleine Dijksterhuis 14 februari 2014 Succes leerlingen Bij de les: Aardrijkskunde Van de Ouderraad Lezingen: Nederlands Klassiek Verbond ‘Willem ll excellent’ Leven na de Willem ll (31) Rookverbod voor leerlingen Open avond LOOT VisitaƟe SƟchƟng LOOT Gezichten binnen de school: de mediatheek Bezoek Margje Woodrow “Meneer, u bent echt chill.” Agenda Redac e: J. de Veer Tatraweg 80 5022 DS Tilburg (013) 543 66 31 [email protected]

1 2 3 4 4 5 6 6 7 8 9 9 9 10 10 11 12

J. van Eijk

@

Schooljaar 2013/14 - nr. 2 - januari 2014

Oversteek 2 | 1

OBS D› B½ƒƒ» ó®Äã ã󛛗› T®½çÙ¦ —›ƒã-ãÙÊ¥›› òÊÊÙ ƒÝ®Ýݑ«Ê½®›Ù›Ä Het Koning Willem basisscholieren.

II

College

organiseert

W

oensdagmiddag 11 december heeŌ basisschool De Blaak uit Tilburg het tweede Koning Willem II College-debattoernooi voor basisscholieren gewonnen. Na het succes van vorig jaar organiseerde het Koning Willem II College voor de tweede maal dit debaƩoernooi. Leerlingen uit groep 7 en 8 van verschillende basisscholen uit (de regio) Tilburg gingen met elkaar de woordenstrijd aan. In een kolkende debatarena onder toeziend oog van medeleerlingen, docenten, papa’s en mama’s streden verschil-

voor

tweede

maal

deba oernooi

voor

wordt gehecht aan het debat bij de examens en er ook succesvol wordt deelgenomen aan landelijke debatwedstrijden. ‘Leerlingen beoefenen veel vaardigheden op een uitdagende en boeiende manier, omdat ze onder (compe eve) druk moeten presteren’, vertelt docent Nederlands Marcel Degen. In dit tweede deba oernooi voor basisscholieren deden de verschillende basisscholieren er alles aan om de kri sche jury te overtuigen. Ze moesten zowel individueel als in teamverband aan de slag. De leerlingen voerden eerst een mondelinge strijd in interessante ballondeba en; ze deba eerden vervolgens in een Lagerhuisdebat over drie actuele, maatschappelijke stellingen. De jury had geen gemakkelijke middag en moest vaak onderling in debat. Het niveau was hoog: de argumenten waren sterk en de overtuigingskracht en het enthousiasme waren een groot plezier om naar te kijken. Basisschool De Blaak won de Lagerhuisdebat-finale van een team van basisschool Panta Rhei. De winnaars gingen naar huis met de Tilburg debat-trofee en mogen zich een jaar lang de beste debaters van Tilburg noemen. ‘Here here!’

lende teams om de Tilburg debat-trofee. Het debatniveau was hoog. Overtuiging, humor, enthousiasme, taalbeheersing en creaƟviteit waren de ingrediënten waarmee de leerlingen de strenge jury van VWO6-leerlingen probeerden te bespelen. Na een zinderende finale won basisschool De Blaak nipt van een team van basisschool Panta Rhei. Basisschool De Molenhoek uit Oisterwijk en Open Hof uit Goirle eindigde ex aequo op plaats drie. Deba eren is een belangrijke vaardigheid bij het schoolvak Nederlands op het Koning Willem II College. De school hee een lange eigen tradi e op het gebied van deba eren, waarbij veel waarde 2 | Oversteek 2 | 2013/14 | januari 2014

D®¹»Ýã›Ù«ç®Ý½›þ®Ä¦ 19 ÃÙã 2014 ONDERWIJS en WETENSCHAP Uiteindelijk word je toch wie je zelf bent

D

e overheid gaat over het ‘wat’, het onderwijs over het ‘hoe’. Maar hoe moet dat dan, goed onderwijs? Kun je onderwijs wel toetsen? En kun je leerlingen wel toetsen zodat je weet of je goed onderwijs aflevert? En als nu blijkt dat het ‘hoe’ botst met het ‘wat’, dan is het natuurlijk weer jd voor een verandering van aanpak. Steeds vaker zien we dan ook dat de overheid zich gaat bemoeien met het ‘hoe’. Een school is een bolwerk van tradi es, van orde, hiërarchieën, van opvoedkundig fatsoen en van ‘zo doen we dat hier’. Zo’n bolwerk kan niet al te vaak veranderingen van het ‘hoe’ aan, daar tradi es zich nu eenmaal niet snel aanpassen. Hierdoor komen wensen van de overheid geregeld in conflict met de prak jk. Dit is bijvoorbeeld zichtbaar in de discussie over ‘passend onderwijs’. De Dijksterhuislezing van 2014 gaat over de kijk op ons onderwijs, over toetscultuur, over wat ‘goed onderwijs’ is of zou kunnen zijn, over hoe ver de arm van de overheid reikt en misschien zelfs wel over de vraag wat het onderwijs nu eigenlijk toevoegt. Je wordt, indach g Loesje, uiteindelijk toch wie je zelf bent... De sprekers jdens de Dijksterhuislezing van 19 maart 2014 zullen hun visie op het onderwijs. 19.15-20.00: prof.dr. Tamara van Gog Tamara van Gog is oud-leerlinge van het Koning Willem II College. Sinds 2013 is zij bijzonder hoogleraar Onderwijspsychologie aan de Erasmus Universiteit Ro erdam. Zij zal leerprocessen analyseren en laten zien waarom en wanneer het leren van voorbeelden in het onderwijs van belang is.

20.15-21.00: prof.dr. Ron Oostdam Ron Oostdam is bijzonder hoogleraar Onderwijsleerprocessen aan de Universiteit van Amsterdam. Tevens is hij onderzoeksdirecteur van het Kenniscentrum Onderwijs en Opvoeding van de Hogeschool van Amsterdam. Hij zal spreken over de toetscultuur in ons hedendaagse onderwijs en vraagt zich af in hoeverre de resultaten van het veelvuldig toetsen iets zeggen over de kwaliteit van het onderwijs. 21.15-22.00: dr. Leo Prick Leo Prick is medewerker van het NRC Handelsblad en onderwijscri caster onder vermijding van de valkuil dat ‘vroeger alles beter was’. Hij schreef tussen 1998 en 2009 wekelijks een column in de bijlage Wetenschap en onderwijs in het NRC Handelsblad. Zijn kri ek wordt niet alleen door het onderwijsveld gezien als steekhoudend, maar ook door beleidsmakers: zo hee de Commissie Dijsselbloem ook dankzij zijn kri ek een mening gevormd over de staat van ons onderwijs. Na het succesvolle symposium ‘B en de muze’ in 2005 is dit alweer de negende Dijksterhuislezing. De thema’s ‘Religie en Wetenschap’ en ‘Levend Klassiek’ waren de onderwerpen in 2006 en 2007, ‘De media en het wereldbeeld’ en ‘Sprekend een dier’ in 2008 en 2009. In 2010, 2011 en 2012 stonden achtereenvolgens ‘Wetenschap in de rechtszaal’, ‘Ra o en emo e’ en ‘Sport en wetenschap’ centraal. Vorig jaar was het thema ‘Economie en wetenschap’. Dr. E.J. Dijksterhuis (1892-1965) is oudleerling en gedurende meer dan der g jaar (1919-1953) docent wiskunde, natuurkunde en kosmografie aan onze school, later hoogleraar wetenschapsgeschiedenis in Leiden en Utrecht. In 1952 won hij de

‘P.C.Hoo prijs’ voor beschouwend proza voor zijn werk ‘De mechanisering van het wereldbeeld’. In dit werk beschrij hij hoe in de loop der geschiedenis (het denken over) de dingen steeds minder ‘bezield’ zijn (is) en rela es en gedragingen steeds ra oneler verklaard worden. Hij wil natuurwetenschappers doordringen van de historische bepaaldheid van de ontwikkeling van hun wetenschap en A-wetenschappers meer bewust maken van de waarde en betekenis van de natuurwetenschappen. De kloof tussen A en B dient overbrugd te worden. Inschrijving Met de ‘Dijksterhuislezing’ proberen we jaarlijks leerlingen, personeel, ouders en genodigden te plezieren. Een kijkje in de keuken van het wetenschappelijk onderwijs en de wetenschap zelf, uitdagend en interessant. Het is belangrijk te weten hoeveel personen één of meerdere lezingen willen volgen. Voorinschrijving is in verband met de capaciteit van het auditorium noodzakelijk. Leerlingen en/of ouders die aanwezig willen zijn worden verzocht zich per mail op te geven met vermelding van: -naam (van hun zoon of dochter) met klas -lezing waarbij men toehoorder wil zijn (+aantal personen) Graag in het onderwerp van uw mail aangeven ‘Dijksterhuislezing 2014’. Graag uiterlijk 1 maart inschrijven via [email protected] Bij overinschrijving volgt bericht via het mailadres dat gebruikt is. Plaatsing op volgorde van inschrijving.

Oversteek 2 | 3

K½›®Ä› D®¹»Ýã›Ù«ç®Ý 14 ¥›ÙçƒÙ® 2014 De ‘Dijksterhuis’ voor de vwo-brugklas en vwo2

I

n het voorjaar van 2013 is het Koning Willem II College lid geworden van de WON Akademie, een s ch ng die wetenschapsoriënta e, nieuwsgierigheid en wetenschapsbevordering voor vwo-leerlingen centraal stelt. Onze school hee ook in de Dijksterhuislezing een goede tradi e opgebouwd waar vanuit de academische wereld experts uitgenodigd worden om vanuit hun exper se te spreken. Dit jaar is het thema voor de Dijksterhuislezing ‘Onderwijs en wetenschap’. In het kader van beide zaken, de Dijksterhuislezing alsmede de bevordering van de nieuwsgierige en wetenschappelijke

kijk voor onderbouwleerlingen vwo, is besloten dit jaar – op 14 februari 2014 – een ‘Kleine Dijksterhuis’ te organiseren. Het onderwerp van deze Kleine Dijksterhuis is eveneens ‘Onderwijs en wetenschap’. De leerlingen uit de vwo-brugklas en alle leerlingen in klas 2 van het vwo zullen op vrijdagmiddag 14 februari vanaf het 5e uur een programma krijgen aangeboden dat de krische wetenschappelijke blik en nieuwsgierigheid zal bevorderen. Een inleiding wordt gegeven door Diederik Jekel. Hij is wetenschapsjournalist met als doel wetenschap begrijpelijk te maken voor een breed publiek. Dit doet hij door vaak te verschijnen in tv-programma’s als De Wereld Draait Door en als presentator van de Na onale Wetenschapsquiz Junior 2013. Deze inleiding wordt in het auditorium gegeven. Vervolgens zullen de leerlingen in gemengde en kleinere groepen twee workshops volgen van de s ch ng ‘Brein in Beeld’. Dit is een organisa e die – net als Jekel – wetenschap dicht bij leerlingen wil brengen en daarom interac ef en a rac ef werkt. De workshops worden gegeven door acht promovendi die

S瑑›Ý ½››Ù½®Ä¦›Ä

R

osa Spier Concours Michelle Sweegers uit v5 is op 27 en 28 december winnares geworden van het Rosa Spier Concours van de Nederlandse Harpvereniging. Ook voerde zij het verplichte werk als beste uit. Proficiat!

S

portsucces Met de Mariska Lips Award wordt jaarlijks de meest talentvolle leerling (studie en sport) van de Topsport Opleiding Tilburg in het zonnetje gezet. Dit jaar is de prijs gewonnen door turntalent Daan Ketelaars.

O

ud-leerlinge Lieke van Wijk werd jdens het Tilburgse Topsportgala verkozen tot sporter van het jaar. Profi-

ciat.

4 | Oversteek 2 | 2013/14 | januari 2014

gespecialiseerd zijn op het gebied van o.a. neurologie en neuropsychologie. De workshops gaan over onze hersenen en s ppen onderwerpen als ‘cogni e’, ‘concentra e’,

‘aandacht’ en ‘vrije keuzes’ aan. Hierdoor tonen de workshops aan dat onze hersenen de basis zijn voor het opnemen van goed onderwijs, maar ook hoe je die hersenen het meest efficiënt in kunt ze en! Deze middag zal om uiterlijk 16.00u afgelopen zijn.

B®¹ —› ½›Ý: AƒÙ—Ù®¹»Ý»çė›

O

p feesten en par jen krijgen aardrijkskundeleraren regelma g de vraag waar bijvoorbeeld Tuitjenhorn, Klaaswaal of een andere onbeduidende plaats ligt. Men hee daar dan vaak bij toeval een tweedehands auto gekocht of een ideale loca e gevonden om in de zomer de vouwwagen op te kunnen ze en. Hier doet zich de klassieke misva ng voor dat aardrijkskunde voornamelijk bestaat uit plaatsbepaling en topografie.

Gelukkig zijn dit nog steeds belangrijke onderdelen binnen het vakgebied, omdat het knap vervelend is als je bijvoorbeeld ‘Berlikum’ invoert in je naviga esysteem en in Friesland terechtkomt in plaats van het Noord-Brabantse Berlicum weet te bereiken. Zonder dat veel mensen het zich beseffen bevindt het vak aardrijkskunde zich voortdurend om ons heen. Bijvoorbeeld bij het plannen van een vakan e stellen we onszelf (onbewust) tal van aardrijkskundig ge nte vragen. Wat voor klimaat heerst daar? Zijn er vaak natuurrampen of is er poli eke onrust? Welke bezienswaardigheden kunnen we in de beschikbare jd bezoeken? Zandstrand of rotskust? Auto, trein of toch het vliegtuig? Ook in het dagelijks leven stellen we regelma g aardrijkskundige vragen. Waarom kopen we in de supermarkt zalm uit Chili, Middellandse zeezout uit Polen en verse sperziebonen uit Egypte? Waarom kwam begin vorige eeuw onze kleding nog uit Tilburg en onze schoenen uit de Langstraat, terwijl deze nu gemaakt worden in sweatshops in Turkije, Vietnam of Bangladesh? Mede dankzij onze reislust, de toenemende migra e en de ontwikkeling van communica etechnologie, vindt er een voortdurende vermenging van culturen plaats. De authen citeit van lokale talen en gewoonten staan hierdoor onder druk in de ‘Global Village’. Wat betekent dit voor onze iden teit?

deles onderzoeken we de aarde als woonplaats van de mens (domein Aarde) en de mens als bewoner van de aarde (domein Wereld). Als aardrijkskundigen stellen we onszelf al jd een aantal vragen bij het onderzoeken van een verschijnsel: - wat? (bijvoorbeeld vulkanisme) - waar? (Vesuvius bij Napels) - waarom daar? (plaatgrenzen) - waarom op deze wijze daar? (explosieve vulkaan vanwege taai magma)

WƒƒÙ ½®¦ã Tç®ã¹›Ä«ÊÙÄ? Verder maken we onderscheid tussen fysische aardrijkskunde, waarbij de natuur centraal staat en sociale aardrijkskunde, waarbij het handelen van de mens als uitgangspunt wordt gekozen. Daarnaast is het leggen van verbanden tussen de bovenstaande deeldisciplines een belangrijk onderdeel van de ‘geografische bril’. Op onze school maken we gebruik van de lesmethode De Geo. De benadering van het vak gebeurt op twee manieren. Er zijn hoofdstukken met een thema sche benadering door een aardrijkskundig thema centraal te stellen, bijvoorbeeld vulkanisme. Er zijn ook hoofdstukken waarbij alle aardrijkskundige verschijnselen binnen een afgebakende regio worden onderzocht, dit noemen we de regionale benadering. Dit laatste zien we bijvoorbeeld duidelijk terug in de bovenbouw van havo (Indonesië) en vwo (Zuidoost- Azië). Het is natuurlijk geweldig dat we vandaag de dag beschikken over allerlei digitale toepassingen waarmee we een hele hoop aardrijkskundige informa e in onze handpalm hebben, maar mocht de elektriciteit of het internet ons in de steek laten, dan kunnen we al jd nog terugvallen op die oude vertrouwde Bosatlas. Namens de vakgroep aardrijkskunde, < Robbert van de Wetering >

Tijdens de aardrijkskun-

Oversteek 2 | 5

VƒÄ —› O痛Ùكƒ—

B

este ouders en verzorgers, U weet vast dat de Ouderraad regelma g subsidieaanvragen ontvangt. Het fonds dat de Ouderraad hiervoor beheert, wordt gevuld door een klein gedeelte van de jaarlijkse ouderbijdrage.

De aanvragen kunnen vanuit school, de leerlingen of ouders gedaan worden. Belangrijkste criteria voor toekenning zijn: de gevraagde voorziening moet een verrijking zijn, door zoveel mogelijk leerlingen te gebruiken en buiten de reguliere schoolbegrong vallen. Zo hebben we vorig jaar een voorstel ontvangen van een ouder om de boeken eens aan de kant te ze en en leerlingen kennis te laten maken met digitaal onderwijs op moderne apparatuur. Een fantas sch voorstel, maar niet zomaar te realiseren. Het is door de Ouderraad en de school enthousiast opgepikt en uitgebreid onderzocht en vervolgens vertaald in een aanvraag voor een laptopkar. Want een mobiele digi-kar zou het voor elke docent mogelijk maken een digitale les te geven en waarbij alle leerlingen dan gebruik kunnen maken van dezelfde moderne apparatuur. Vanwege de omvang van de aanvraag (10.000 Euro) hebben we jdens de jaarvergadering op 5 november jl. een stemming gehouden onder de aanwezige ouders. Na een korte toelich ng door de penningmeester stemde een grote meerderheid vóór toekenning van 100% subsidie. Hierdoor voldoende geruggesteund hee de Ouderraad de toekenning van 100% subsidie bekrach gd. De school hee intussen gezorgd dat wifi in

alle lokalen beschikbaar is en docenten zijn druk doende lessen voor te bereiden. Dus binnenkort hoort u er wellicht meer van (aan de ee afel?). Tijdens de jaarvergadering in november legt de Ouderraad niet alleen de jaarlijkse verantwoording af maar wordt ook jaarlijks een lezing georganiseerd over een actueel onderwerp. Zoals u weet was ditmaal Niels Baas uitgenodigd van de s ch ng “Mijn kind online” om ons kennis te laten maken met de internetwereld van onze kinderen. Niels, 27 jaar jong vertelde ons over de internetwereld en deelde met ons, in alle openheid, zijn eigen pestervaringen. Ervaringen

L›þ®Ä¦›Ä: Nederlands Klassiek Verbond

H

et Nederlands Klassiek Verbond (NKV), afdeling Tilburg, zal ook dit schooljaar gebruik maken van ons auditorium voor een aantal lezingen met onderwerpen uit de klassieke talen, cultuur en geschiedenis. Deze lezingen zijn openbaar, gras voor leden en 6 | Oversteek 2 | 2013/14 | januari 2014

scholieren, niet-leden betalen € 3,50.

L L

ezing 13 mrt 2014: Dr. Saskia Stevens, ‘Wonen in Romeinse insulae – de hoogbouw van Rome en OsƟa’

ezing 14 apr 2014: Dr. Patrick Gouw, De ‘Elgin/Parthenon Marbles’: een discussie zonder einde? Plaats: auditorium school Tijd: 19.30u.

die hem sterk mo veren om kinderen te helpen die slachtoffer zijn van cyberpesten. Bijzonder was ook zijn posi eve houding naar daders (“zijn ook slachtoffers”) en zijn uitleg hoe jongeren internet beleven. Jongeren zien internet als een communica everrijking, als een extra stem (meesturen plaatje, foto,filmpje,info delen). Onze kinderen kennen geen wereld zonder internet, terwijl wij denken dat het vroeger beter was en dat internet een verarming voor de communica e is. Niels gaf ook duidelijke risico’s en kri sche kan ekeningen aan. Ten eerste moet je als ouder –ook in de cyberwereld- de grenzen aangeven naar je kinderen. Jij bepaalt wat is toegestaan en kinderen hebben ook behoe e aan het stellen van grenzen. Dat weten ze wel ,maar beseffen het vaak pas als je het bespreekt. Pubers doen vaak eerst en gaan daarna denken. Ook de behoe e aan spanning en korte termijnbeloning dragen hieraan bij, terwijl men zichzelf vaak overschat om controle te houden. Niels’advies: ga zelf regelma g online en verdiep je waar je kind mee bezig is. Laat ze vertellen wie ze zijn online en vraag om recente gebeurtenissen te laten zien. Benader in een posi eve stemming wat jullie daar samen van vinden en geef dan aan tot hoever je kind mag gaan. Niets anders dan in de gewone wereld dus, maar het kost misschien wat meer moeite. Daarnaast wees Niels op de extra gevaren van cyberpesten omdat thuis nu ook niet meer veilig is. Je kind kan aan allerlei pesterijen blootstaan zonder dat je het weet. Bespreek met je kinderen of het ooit gebeurt, vraag of je even op hun telefoon of computer mag kijken en stel ze op hun gemak dat ze al jd bij je terecht kunnen als het gebeurt. Tot slot nog een adres waar je meer over cyberpesten kunt vinden: www.cyberpestendebaas.nl. De jaarvergadering wordt al jd gehouden op de eerste dinsdag in november. < Frank van der Vlugt > < Ouderraad Koning WillemII College.>

‘W®½½›Ã ®® ›ø‘›½½›Äã’

O

m ‘de zesjescultuur’ tegen te gaan, meer aandacht aan de begaafde leerling te geven en, daaraan gekoppeld, het Nederlandse onderwijsniveau op interna onale ranglijsten te laten s jgen, hee de overheid een aantal maatregelen genomen. De aanscherping van de exameneisen en het beschikbaar stellen van geld om excellen e te bevorderen zijn er voorbeelden van. Ook wordt in samenspraak met het hoger en wetenschappelijk onderwijs overleg gevoerd over meer ‘selec e aan de poort’ en ‘bindende studie-adviezen’.

De vwo-afdeling op onze school zoomt hierop in door o.a. de eigen overgangsnormen aan te scherpen, meer maatwerk voor de kernvakken Nederlands, Engels en wiskunde te organiseren, talenturen te s muleren, een persoonlijker mentoraat in vwo-6 in te voeren, de opzet van de profielwerkstukken beter te structuren en het lidmaatschap van de WON-akademie (WetenschapsOriënta e Nederland) vorm te geven. Ook organiseren we gedurende het gehele vwotraject ac viteiten die tot doel hebben leerlingen tot verdieping en verbreding van hun kennis aan te ze en.

hoog gemiddelde bij het eindexamen. Een dergelijk cer ficaat ‘Willem ll excellent’ tackelt ook de discussie over het verlenen van het predikaat cum laude dat, nergens we elijk vastgelegd en laatst door de staatssecretaris niet toegewezen aan middelbare scholen, gekoppeld is aan alleen het examengemiddelde. Er zijn, volgens de schoolfilosofie, meer zaken die dat predikaat rechtvaardigen. Ook leerlingen met andere kwaliteiten moeten in staat gesteld en ges muleerd worden het beste uit henzelf naar boven te halen en daarvoor ‘beloond’ worden. Bovendien kan met dit pa-

‘‘Ù›—®ãÝ’ ›«ƒ½›Ä —ÊÊÙ

—››½ÄƒÃ› ƒƒÄ ƒ‘ã®ò®ã›®ã›Ä

Dit schooljaar zijn we in de vwo-afdeling ook gestart met een pilot die kan leiden tot het cer ficaat ‘Willem ll excellent’. In het kader van ‘niets voor niets’ kunnen leerlingen studiepunten (‘credits’) behalen door deelname aan acviteiten die veelal buiten het regulier onderwijsprogramma vallen en een extra inspanning vereisen. Deze ac viteiten liggen voornamelijk op het cogni eve vlak, maar kunnen aangevuld worden met sociale, culturele, spor eve en meer algemene elementen. De leerling die het vereiste aantal studiepunten behaalt, ontvangt als bijlage bij het diploma het cer ficaat ‘Willem ll excellent’.

piertje in de hand het vervolgonderwijs voorzien worden van ‘een bewijs van geschiktheid’ bij de toename van het aantal ‘selec es aan de poort’. < J. de Veer >

Zo kunnen punten behaald worden voor het volgen van extra vakken, lezingen en masterclasses, het deelnemen aan Cambridge-Engels, Goethe-Duits en Delf-scolaire, olympiades, concerten en talenturen, het zi ng nemen in de schoolkrantredac e, de MR of een leerlingpanel, het begeleiden van leerlingen in het bijspijkeren van bepaalde vakken, het assisteren bij bepaalde gelegenheden en het toezicht in de pauzes, en natuurlijk een

Oversteek 2 | 7

L›ò›Ä 㠗› W®½½›Ã ®® (31) Angelique (Benschop)-van Baest goes retro

I

n 1984 ben ik geslaagd voor mijn havodiploma maar als 17-jarige had ik nog geen enkel idee wat ik later wilde worden……

Ik was een middelma ge leerlinge, had geen enkele ambi e en ik blonk ook nergens in uit. Wat moest ik gaan studeren na de havo? Het enige wat me erg aansprak was Engels spreken, dus ging ik Engels studeren aan het Mollerins tuut. Niet dat ik het idee had opgevat om ooit docente Engels te worden want ik hield niet eens van boeken lezen, eerlijk gezegd, maar ja, wat moest ik anders gaan doen? Als tweede vak koos ik Nederlands. Waarschijnlijk omdat ik des jds verliefd was op Sietse Hoogeboom, de docent Nederlands. In de pauze stonden, Masja van de Ven, Annemieke Israël en ik bij de kapstokken, naast de docentenkamer en zodra Sietse aan kwam lopen, begon ik al te blozen en te giechelen dus de halve school had dat in de gaten natuurlijk. Thuis spraken we overigens alleen het Tilburgse dialect en daardoor scoorde ik meestal een onvoldoende voor dictee, dus dat was mijn basis voor het Moller ins tuut. Nog vóór de laatste tentamens van het eerste jaar begonnen, ben ik daar dan ook gestopt want ik kon mijn proefwerken niet meer halen door één dag van tevoren te leren en het dan alsnog te halen, wat me op de havo nog wel lukte. 8 | Oversteek 2 | 2013/14 | januari 2014

Mijn vader zei al jd: “Al moet ik je bij een boer op het land laten werken, werken zal je”, dus het werd geen uitslapen maar naar het uitzendbureau ! Een administra ef baantje bij de Vormenfabriek was het resultaat, maar een contract voor 24 uur leverde niet genoeg geld op voor de uitgaven die ik wilde doen, dus ik moest meer uren gaan werken ergens. Aangezien ik elke dag langs de Willem II reed en ik warme gevoelens voor die school had, ging ik nog regelma g langs om met docenten te kletsen. Op een dag sprak ik met Bert Kap jin die toen decaan was en hij vertelde me dat de Amrobank nog schoolverlaters zocht met handel en economie in hun pakket. Ik kwam natuurlijk niet vers van de havo af en ik had slechts een 5 en een 6 voor die vakken behaald maar Bert hee een goed woordje voor me gedaan en ik werd daar aangenomen, gelukkig. Ik werkte vier dagen en moest een dag in de week naar school en ik heb daardoor mijn mbo-diploma behaald. Daarnaast heb ik diverse (Nibé en andere) cursussen gedaan en die heb ik allemaal in één keer gehaald dus ik kon het wel, als ik me er maar toe ze e. In 1994 ontmoe e ik Chris aan Benschop en ik ben in 1997 met hem getrouwd. Als hobby gingen we regelma g naar rommelmarkten en op den duur verkochten we onze overbodige huisraad op Koninginnedag in Amsterdam en op de Meimarkt in Tilburg. Mensen bleken onze smaak te waarderen en we konden met de opbrengst lekker op vakan e. Marktplaats werd gelanceerd en de digitale camera was inmiddels uitgevonden. Chris aan bedacht dat we daarmee spullen aan de man konden brengen via internet. Dat werd best een succes; mensen uit Amsterdam reden voor een lampje naar Oisterwijk, waar we op onze zolder een heel klein “winkeltje” hadden gemaakt. Toen is het idee geboren voor de winkel die we nu hebben. We hebben een woon/winkelpand gezocht en zijn, na jaren van zoeken, in 2002 terechtgekomen in de Meelstraat op de hoek met de Diepen-

straat in Tilburg, in het voormalig pand van bakker van Heeswijk. Ik werkte toen nog drie dagen bij de bank en Chris aan verkocht luxe bedden in Oisterwijk. De bank ging reorganiseren en ik kon kiezen voor een gouden handdruk en die hebben we als zekerheid gebruikt voor het geval dat het met de winkel niet zou lukken, maar gelukkig is alles goed gegaan. We hebben beiden de sprong in het diepe gewaagd, hebben onze banen opgezegd en zijn full me aan de slag gegaan in 2003. Ruim 10 jaar later is onze winkel, Decennia design, uitgegroeid tot 2.000 m2 vloeroppervlakte doordat we in de Diepenstraat een grote loods gehuurd hebben. We hebben inmiddels ook personeel: 2 full mers, 2 par mers, 3 stagiaires en wij zelf. We verkopen vintagemeubelen, verlich ng en woonaccessoires uit de vij iger, zes ger en zeven ger jaren aangevuld met nieuwe meubelen met een retro-uitstraling. Gelukkig hebben we geen last van de crisis gehad (a loppen) en doen we het elk jaar beter. We verkopen aan par culieren, inrichters en winkels in binnen- en buitenland. Daarnaast verhuren we regelma g spullen die gebruikt worden in reclamespots of in speelfilms, dus dat is voor ons ook leuk om te zien ! In augustus hebben we een extra winkeltje in de Tilburgse binnenstad geopend. Het is een prach g, monumentaal, pandje in de Tuinstraat op nummer 106 en dat wordt onze nieuwe uitdaging. Als je benieuwd bent naar onze winkel, kijk dan op www.decenniadesign.nl of kom naar de winkel toe !

RÊÊ»ò›ÙÊ— òÊÊÙ ½››Ù½®Ä¦›Ä

O

nlangs hee de Eerste Kamer ingestemd met het wetsvoorstel van Staatssecretaris Mar n van Rijn (VWS) om per 1 januari 2014 de lee ijdsgrens voor de verkoop van tabak te verhogen van 16 naar 18 jaar. Met deze wijziging wil het kabinet het aantal jonge rokers terugdringen.

ToelichƟng 1. Het is een algemeen rookverbod voor leerlingen, dus ook voor leerlingen van 18 jaar en ouder. Hiervoor is gekozen in verband met het kleine aantal 18 jarigen dat onze school telt en in verband met de handhaa aarheid van de regel.

De schoolleiding hee , na overleg met de medezeggenschapsraad, besloten om in het verlengde van dit verkoopverbod per 1 januari a.s. een algeheel rookverbod voor leerlingen in te stellen. De tekst van de gedragsregels voor leerlingen zal daartoe op de volgende manier worden aangepast.

2 Natuurlijk bestaat er een risico dat leerlingen in pauzes het terrein aflopen om elders te gaan roken. We zullen proberen dit zoveel mogelijk in te dammen, en het is zeer wel mogelijk dat het om een jdelijk fenomeen gaat. De schoolleiding ziet echter geen alterna even, gegeven de wetswijziging.

Roken Leerlingen mogen niet roken in het school-

gebouw en evenmin op de buitenterreinen van de school, inclusief het schoolplein, het parkeerterrein en de fietsenstallingen. Dit verbod geldt voor alle leerlingen, inclusief de 18 jarigen.

3 De rookvoorziening op het schoolplein is ontmanteld.

OÖ›Ä ƒòÊė LOOT

D

e der g LOOT-scholen organiseerden dit schooljaar voor het eerst een landelijke open avond. Alle leerlingen met een LOOT-status die nog niet op een LOOT-school zi en werden door de S ch ng LOOT en het NOC*NSF aangeschreven. Ook op onze school werd een mooie avond voor geïnteresseerde topsporters en hun ouders georganiseerd. De opkomst was overweldigend: ruim honderd belangstellenden verzamelden zich in het auditorium. De avond werd ‘afgetrapt’ door onze rector. Vervolgens vertelde de heer Brans een en ander over de wijze waarop onze school

topsporters begeleidt. We mogen trots zijn op onze resultaten en bieden de leerlingen in de afdeling muzisch en topsport een voor Nederland uniek rooster en begeleiding op maat door bijvoorbeeld speciale ondersteuningslessen en een samenwerking met de masteropleiding sport- en presta epyschologie van de Universiteit van Amsterdam. Na het verhaal van de heer Brans werden twee oud-leerlingen die inmiddels zijn doorgebroken in hun sport geïnterviewd door onze topsportcoordinator, dhr. Van der Lee. Lieke van Wijk, topscoorder bij het WK-hockey U21 en Diederick Hagemeijer, na onaalspeler van het ijshockeyteam, vertelden op inspirerende wijze hoe zij hun jd op onze school hadden ervaren. Daarna vertelden drie leerlingen en hun ouders de aanwezigen over hun ervaringen in de begeleiding van topsporters op onze school. Na afloop kregen de aanwezigen de

gelegenheid het topsportlokaal te bezoeken en persoonlijke vragen te stellen. We kijken terug op een succesvolle avond.

V®Ý®ãƒã®› S㮑«ã®Ä¦ LOOT

O

nze school is eind december bezocht door een afvaardiging van het bestuur van de S ch ng LOOT. Zij sprak met een ental topsporters, onze topsportcoördinator, een loot-begeleider en een afvaardiging van de schoolleiding over de wijze waarop wij de LOOT-begeleiding op lees verder op p.10

Oversteek 2 | 9

G›þ®‘«ã›Ä ®ÄÄ›Ä —› ݑ«Êʽ: de mediatheek

T

ijdens de laatste schooldag van 2013 ben ik te gast bij ‘de dames’ van de mediatheek. Anne e, Nelly en Susanne zijn eigenlijk nooit alle drie tegelijk aanwezig, maar nu wel vanwege de kerstlunch. Vrijwilliger Ton (geen dame!), die sinds augustus op woensdagochtend meehelpt, is elders in de school vandaag.

Nelly en Anne e zijn allebei als vrijwilliger gestart in de mediatheek toen hun kinderen naar het Willem II gingen. Ze hebben geen specifieke achtergrond als mediathecaris. Anne e komt uit de horeca en Nelly hee de bestuursacademie gedaan. Vrijwilliger zijn ze nog steeds, maar nu ergens anders. Anne e bij s ch ng GUO in Oisterwijk en

Nelly bij kinderkookcafé Kwiesien Liflaf. Susanne werkt ruim twee jaar op het Willem II en hee daarvoor jarenlang als bibliothecaris gewerkt. Zij houdt zich bezig met budge en, collec evorming en hee veel contact met docenten. Sinds haar komst is de kas ndeling veranderd, de digitale catalogus gemoderniseerd en krijgen alle boeken een pictogram. Ook hee de mediatheek een eigen website waardoor je vanuit huis kunt verlengen en reserveren. De vrije jd van Susanne is snel gevuld met (veel!) lezen, hardlopen, zwemmen en motorrijden. Terwijl ik samen met de dames achter de balie zit, wordt mij duidelijk wat een mediathecaris zoal doet naast het uitlenen, verlengen en innemen van boeken. Er worden computerpassen uitgegeven, werkstukken ingenomen, boeken geka , adviezen gegeven en boetes geïnd. De inhoud van het werk is door de jaren heen wel veranderd. Gebruik van computer en internet is steeds belangrijker geworden. Naslagwerken zoals een encyclopedie worden nauwelijks meer gebruikt. Contact met leerlingen is echter aljd het belangrijkste én het leukste element geweest en dat blij ook zo. Het ligt voor de hand dat je als medewerker van de mediatheek zelf affiniteit hebt met lezen. Anne e leest vooral thrillers en historische romans. Nelly hee geen speciale voorkeur, leest graag Tessa de Loo, reisboe-

» VisitaƟe SƟchƟng LOOT onze school vormgeven. De school krijgt van de S ch ng LOOT veel complimenten over de persoonlijke begeleiding van onze topsporters door docenten en speciale begeleiders en de inzet van externe exper se om zowel studie- als sportresultaten zo op maal mogelijk te laten zijn. Ook de nauwe samenwerking van onze school met clubs en verenigingen via de S ch ng Topsportopleiding wordt door de S ch ng LOOT geroemd. Voor het komende jaar zijn de verslaglegging van de LOOT-gesprekken met topsporters in ons nieuwe leerlingvolgsysteem Magister en de verdere versterking van de begeleiding van topsporters in de bovenbouw als speerpunten vastgesteld.

ken en is dol op kookboeken lezen. En dan niet alleen de recepten, maar vooral de achtergrondverhalen. Tip van Nelly: Tu o Risotto van Florine Boucher! Susanne leest alles wat los en vast zit en hee veel zin om in de kerstvakan e te beginnen aan het nieuwste boek van Johan Johanson; ‘De zonderlinge avonturen van het geniale bommenmeisje’. Hoe ziet de toekomst eruit voor de mediatheek? Susanne verwacht dat de e-reader op termijn het ‘echte’ boek zal gaan vervangen. Haar grote wens is meer ruimte voor studieplekken, computers en individuele werkruimtes in de mediatheek. Toekomstplannen genoeg dus!

B›þʛ» MƒÙ¦¹› WÊʗÙÊó Udenhoutse schrijfster zorgt voor interessante lessen Nederlands op het Koning Willem II College.

D

insdagochtend 26 november bezocht schrijfster Margje Woodrow verschillende tweedeklassen van het Koning Willem II College. Margje Woodrow debuteerde in september jl. met de span-

nende jeugdroman ‘Examendeal’. Ze ging op deze ochtend de dialoog aan met leerlingen, ze gaf een hoorcollege over haar werk als schrijfster en ze verzorgde verschillende schrijflessen. De ingelaste persconferen e was de kers op de slagroomtaart van deze zeer leerzame en pre ge ochtend. Leerlingen uit V2A en V2G legden Margje Woodrow en Dick te Boekhorst met scherpe en kri sche vragen het vuur aan de schenen. De inhoud van het boek is spannend en behoorlijk actueel. ‘In de week voor haar schoolexamens hoort de hoofdpersoon Kiki

10 | Oversteek 2 | 2013/14 | januari 2014

op het toilet van school twee meisjes smoezen over het bestellen van examenopgaven. Ze móét erachter komen waar die examens te koop zijn. Niet alleen voor zichzelf, maar ook voor haar vrienden. Want zonder voorkennis halen ze hun diploma niet. Dat haar keuze een gevaarlijke is, wordt al snel duidelijk. Voor ze het weet, raakt Kiki verstrikt in een web van intriges, waaruit niemand haar lijkt te kunnen redden.’ (achterflap Examendeal) Deze spannende achterflap bleef bij de vakgroep Nederlands niet onopgemerkt. De

» Bezoek Margje Woodrow plot trekt de aandacht. Verschillende docenten lazen in de klas fragmenten uit het boek. Woodrow snijdt een zeer maatschappelijk onderwerp aan: ‘Fraude op school. Wat zou jij doen?’ Deze vraag kregen meerdere klassen in de voorbereiding op haar komst voorgelegd. Het antwoord is niet zo eenvoudig als het lijkt; helemaal niet als je de situa e tot in de details bespreekt. Ook de leerlingen met de grootste mond bekeken de casus na een stel kri schere vragen ietwat genuanceerder. Het boek is op deze manier een interessante toevoeging op de les Nederlands. Examendeal maakt duidelijk dat een boek meer is dan een bundel le ers: leerlingen dachten (door het lezen van de verschillende fragmenten) bewust na over een maatschappelijke kwes e en het handelen van een personage hierin, maar genoten ook van een lekker spannend verhaal. Margje Woodrow hee lang in het basison-

derwijs gewerkt. Deze kennis, haar jeugdervaringen, het proces van ‘een boek schrijven’ en nog vele andere zaken ze e ze uiteen in een boeiend hoorcollege aan vwo1 en vwo2. Aan de leerlingen van een VT2- en MUSP2klas gaf ze een schrijfles. Hoe wordt een boek spannend? VWO2 was tot slot ook ac ef bij een zeer professioneel opgeze e persconferen e. De leerlingen waren voor even werknemer van RTL Boulevard, NRC Handelsblad, PowNed en vele andere media. De plot van het boek werd verplaatst naar het Koning Willem II College: op de school was fraude gepleegd. Veel was nog onduidelijk. Daarom stelden journalisten – de VWO2leerlingen – op een speciaal ingelaste persconferen e onder leiding van docente Nederlands Linda Broeders vele (kri sche) vragen aan Margje Woodrow – woordvoerster van de frauderende leerlingen – en Dick te Boekhorst – rector van het Koning Willem II College. In een fotoverslag op www.willem2.nl is te zien

dat de scherpe vragen de twee aanwezigen niet onberoerd lieten: het zweet stond op hun voorhoofden. < Tom Borsten >

“M›Ä››Ù, ç ›Ä㠛‘«ã ‘«®½½.” Regelma g schrij Dion van Meel, docent Nederlands op onze school, in zijn eigen blog een bijdrage voor het Brabants Dagblad. Op 6 november ging het over zijn werk. We willen het u niet onthouden.

E

en leerling lacht vanachter zijn tafeltje, nadat ik mijn klas in het begin van de les heb medegedeeld dat ze vandaag geen huiswerk meekrijgen als ze goed hun best doen. Chill. Meteen waan ik me op Hawaï. Slinger om de nek, cocktail in de hand, in zwembroek op een bedje op een parelwit strand. Open deuren worden even ingetrapt. De realiteit slaat ze echter snel dicht. Voor me zi en der g brugklassers die mij voor de derde dag op rij begroeten met: “Hee u de punten?” Mijn antwoord ligt al klaar. “Goed hoor, met jou?” En doorlopen. Ik sla het lesboek open dat ik voor deze les

nodig heb en ga zi en. Als ik opkijk, staan er vier brugklassers om mijn bureau heen. “Meneer, Joke wil iets vragen.” “Nee, vraag jij het maar.” “Nee echt niet!” Vier meiden discussiëren een minuut voor mijn bureau over wie iets gaat zeggen. Een vermakelijk schouwspel van onzekere brugklassers, alle vier hun bruin lederen schooltassen gehangen tussen pols en biceps, zoals echte meisjes doen. Ik hak de knoop door. “Wat willen jullie vragen?” “Oké”, antwoordt de kleinste van het stel. (Hoe kan zij überhaupt zo’n zware tas om haar arm laten hangen?! Toch maar eens navragen bij biologie.) “Eh..nou, Joke wilde vragen of u de punten al had.” De eerste zucht: check. Om 8.35u. Ik vraag de meiden vriendelijk of ze willen gaan zi en. Ondertussen ben ik opgestaan, trek ik twee leerlingen uit elkaar, zet ik één leerling op de gang en kijk om de beurt boos naar vier andere drukke leerlingen.“Jongens, doe nou eens even chill!” Ze zakken meteen weg achter hun tafeltje en doen niks meer. Tip: probeer nooit de taal van de jeugd te spreken. ‘Chill’ blijkt bij hen meerdere betekenissen te hebben. Wat niet trouwens? Gelukkig behandel ik vandaag niet de scheidbare werkwoorden. Het herstellen van deze chill-fout

duurt ongeveer twee minuten. Ik ga zi en. Voor me liggen lesboeken, een klassenboek en een berg wit lijntjespapier, volgeschreven met onderwerpen, bijwoordelijke bepalingen en dt-fouten. Vier klassen hebben zich de afgelopen dagen voor mij in het zweet gewerkt. Vier keer der g toetsen mag ik dus nog nakijken. De klas deel ik mede dat ik volgens het schoolreglement en werkdagen de jd heb om hun toets na te kijken. Bij het woord ‘schoolreglement’ haken ze af. Denk ik. Een leerling achteraan vraagt waarom zaterdag geen werkdag is. Ik antwoord dat ik Nederlands geef en dat ‘ie voor die vraag naar zijn docent maatschappijleer moet gaan. Hij vraagt wat maatschappijleer is. Deze conversa e duurt een minuut. Daarna start ik met mijn les. Een les in een lesdag met zes lokaalwisselingen, zeven keer strafwerk, acht stemverheffingen, negen mailtjes van collega’s, veer g vragen van leerlingen en honderdtwin g toetsen. En volgende week is het toetsweek. Dat wordt doorwerken. Wellicht op zaterdag. Maar ik ben chill. Niet volledig relaxed, maar wel chill. Oversteek 2 | 11

A¦›Ä—ƒ

Ma

Di

Wo

27/01 • Middag voor examenleerlingen La jn & lezing NKV: Ovidius

28/01

29/01 30/01 • Voor leerlingen basischool: snuffelmiddag 1

31/01 • Feest voor leerlingen klas 3 tm 6 ivm verjaardag van de school

03/02 04/02 • Studiemiddag perso• Ac viteitendag 2 neel, verkort lesrooster • Cultuurdag 2 voor brugklassen

05/02 • Ouderavond klas 3vmbo, 3musp basis

06/02

07/02 • Avond: Terug naar Af voor havo4 en vwo5

10/02

11/02

12/02

13/02 14/02 • Avond vergadering MR • Kleine Dijksterhuis

17/02 • Vergadering GMR s ch ng OVOT

18/02

19/02 • Open avond: 17.00 - 21.00 uur.

20/02

24/02 • Toetsweek 2

20/01 21/01 • Herkansingen school- • Ouderavond klas examen voor examen3havo, 3musp verklassen rijking.

22/01

Do

Vr

23/01 24/01 • Feest voor leerlingen • Voor leerlingen basisklas 1 en 2 ivm verjaar- school: Project toneel dag van de school afdeling musp

Za Zo

25/01 26/01 • Voor leerlingen basisschool: Uitvoering project toneel afdeling musp 01/02 02/02

08/02

09/02

15/02

16/02

21/02 22/02 • Toetsweek 2 start voor bovenbouw

23/02

25/02 26/02 27/02 • Toetsweek 2 start voor • Toetsweek 2 • Toetsweek 2 brugklassen • Voor leerlingen basisschool: snuffelmiddag 2 • Ouderavond brugklassen

28/02 • Toetsweek 2

01/03

02/03

03/03 • Krokusvakan e

04/03 • Krokusvakan e

05/03 • Krokusvakan e

06/03 • Krokusvakan e

07/03 • Krokusvakan e

08/03

09/03

10/03 • Huiswerkvrij voor klas 1, 2 en 3 • Avond: vergadering ouderraad

11/03 • Ouderavond meerdaagse reizen

12/03 • Start afname rekentoetsen niveau 2F

13/03 14/03 • Avond: Lezing NKV: Romeinse flatgebouwen

15/03

16/03

17/03

18/03 • Aanmelden nieuwe brugklassers

19/03 • Aanmelden spreekuren nav 2e rapport • Start afname rekentoetsen niveau 3F • Avond: Dijksterhuislezing 24/03 25/03 26/03 • Rapportvergaderingen, • Rapportvergaderingen, • Rapportvergaderingen, verkort lesrooster verkort lesrooster verkort lesrooster • Avond: vergadering MR • Slot afname rekentoet- • Schoolexamen drama sen niveau 2F • Schoolexamens dans

20/03 21/03 22/03 • Rapportvergaderingen, • Rapportvergaderingen, verkort lesrooster verkort lesrooster • Aanmelden nieuwe brugklassers

23/03

27/03 • Avond: ouderspreekuren tweede rapport

28/03 • Uitreiking tweede rapport

29/03

30/03

31/03 • Toetsweek 2a voor examenklassen

02/04 • Toetsweek 2a voor examenklassen

03/04 • Toetsweek 2a voor examenklassen

04/04 • Toetsweek 2a voor examenklassen

05/03

06/04

09/04 • Voor leerlingen basisschool: bètawedstrijd voor groep 7

10/04 11/04 • Avond: presenta e profielwerkstukken

12/04

13/04

07/04 • Herkansingen havo4, vwo5 en eindexamenleerlingen

01/04 • Toetsweek 2a voor examenklassen • Slot afname rekentoetsen niveau 3F • Avond: ouderspreekuren tweede rapport 08/04 • Schoolexamen muziek

12 | Oversteek 2 | 2013/14 | januari 2014