Verslag studiereis Londen, 20-22 januari 2016.
Aanleiding en doel van de reis: Aanleiding In de aanloop van het nieuwe strategisch beleidsplan van ons scholennetwerk “de Basis” is in de 4 bouwstenen* onder andere benoemd:
Aansluiten op de talenten van kinderen met gepersonaliseerd leren, waarbij het leerstofjaarklassensysteem niet meer leidend is Moderne ondersteunings- en hulpmiddelen Vaardigheden van de 21e eeuw Delen van kennis binnen de scholen van de Basis
Deze onderdelen van de bouwstenen vormden de aanleiding voor directies en staf van de Basis af te reizen naar de studieconferentie ITEM gecombineerd met een bezoek aan de grootste onderwijs en ICT beurs ter wereld: BETT in Londen. Doel: Bouwstenen vergaren voor het nieuwe schoolplan en inspiratie opdoen voor de dagelijkse praktijk, zowel inhoudelijk als infrastructureel.
Programma Woensdag Conferentie met als thema “Lessen uit de toekomst” Keynote: Dr. Kees Vreugdenhil: “Breinkennis”
Workshop 1: Dudley grid for learning, John Davies en Richard Mason Workshop 1: Dr. Challoner’s School London Donderdag Schoolbezoek Barclay Primary school Vrijdag Bezoek BETT
Copthorne Tara Hotel London Kensington Scarsdale Place, Kensington London W8 55R Woensdag Keynote Dr. Kees Vreugdenhil: Breinbewust leren Kees Vreugdenhil werkt als onafhankelijk onderwijsconsultant. Hij geeft lezingen, workshops en adviezen over breinbewust leren in het onderwijs en in het bedrijfsleven. De werking van het brein. In het onderwijs wordt onvoldoende rekening gehouden met de werking van het brein in combinatie met de leeftijdsfase, waarin de leerling verkeert.
Breinbewust leren houdt in dat men relevante gegevens uit hersenonderzoek gebruikt in allerlei georganiseerde leerprocessen, waar dan ook.
Jongens hebben in het algemeen meer moeite met lezen en taal. Er zijn goede ervaringen opgedaan met andere kinderboeken voor jongens. Als die boeken over avontuur, strijders, gevechten of geesten gaan, vinden jongens deze interessanter. Dat geldt ook voor stripverhalen, comics en boeken over sport.
Spreek hoge verwachtingen uit over de slaagkansen en de mogelijkheden van leerlingen, zowel in woord als in gebaar en lichaamstaal.
Maak samen met de leerlingen individuele successen zichtbaar, bijvoorbeeld op een permanent wandbord met post-it-stickers
Vertel een persoonlijke, positieve anekdote in relatie tot het onderwerp dat aan de orde is.
Knoop bij bestaande ‘verbindingen’ aan. Dat staat al heel lang bekend als het mobiliseren van voorkennis.
Help de leerlingen hun opgedane nieuwe ervaringen te structureren (= verbindingen te maken), of die leerervaringen nu uit aangeboden leerstof of uit ontdekkend en onderzoekend leren komen. In de leerpsychologie heet dit al decennia lang scaffolding: met bijvoorbeeld grafische vormgevers als tabellen, schema’s en mindmaps.
Oefen met de leerlingen essentiële leerinhouden. Blijf essenties van de leerstof en de ervaringen herhalen, want dan worden de neurale wegen tot snelwegen. Dat vraagt om doorgaande leerlijnen van basisschool tot hoger onderwijs.
Laat leerlingen veel levensechte ervaringen opdoen met het gebruik van meer zintuigen en met emotionele lading erin. Dat raakt hen en is later beter te herinneren.
Schrijven helpt het brein te onthouden
Ervarend leren blijft
Persoonlijk contact is de kern
Het brein past zich aan aan de omgeving
Schaf vakken af en denk in cognitieve ontwikkeling
De technologie geeft ons drie werkelijkheden: -
De tastbare werkelijkheid De toegevoegde werkelijkheid(augmented reality, bijv. QR-code)
De virtuele werkelijkheid
Hieronder een schema van de cognitieve ontwikkeling, gegeven door Kees Vreugdenhil
De beide workshops leverden een overeenkomstig beeld op. De ene school had zich enorm verbeterd en had een substantiële kwaliteitsslag gemaakt. Van een zwakke school naar de top. De andere school zat in een transitie van jongensschool naar gemengde school. Beide scholen waren groter dan onze doorsneescholen: 460 en 1200 leerlingen op school. Kernbegrippen zijn: - Ambitie - Mindset bij leerlingen: motiveren en eigenaar maken van eigen leerproces. - Leerlingen veelvuldig positief aanspreken - Veel aandacht voor sociaal gedrag en burgerschap - ICT als belangrijk instrument (Google classroom als digitale omgeving) de keuze voor Chromebooks met Google apps Chromebooks zijn snel, goedkoop, virusvrij, gebruikersvriendelijk en met gratis software voor scholen. Er zijn 330000 apps voor Google, 90% is rommel. N.B. niet duidelijk si, hoeveel in Nederland bruikbaar zijn. - Intensieve scholing van teams en collega’s - Lef van de leerling, de school en van de leerkracht: weet wat je wilt en ga er voor. - Werken met portfolio’s, met daarin ook de verwachtingen van de kinderen zelf: wat wil ik met mijn leven, wat moet ik dan leren en hoe doe ik dat. - Veel ervaringsleren door muziek, bewegen, excursies, tuin - Ruim aandacht voor burgerschap in de Engelse samenleving
Donderdag De donderdag staat in het teken van schoolbezoek. We bezoeken de Barclay Primary School met onze clusterdirecteuren. http://www.barclayprimary.net/
Je komt in de school niet verder dan de hal. Voor toegang tot de school is een pas nodig. We krijgen in de hal bezoekerspassen en moeten ons inschrijven. We staan daar samen met ouders en kinderen die te laat zijn. Kinderen mogen niet alleen komen. Ouders moeten een formulier invullen waarom de kinderen te laat zijn. Daarna zwaaien de deuren open en is de school gastvrij. De school telt 1200 leerlingen; 90% is arm; 70 nationaliteiten en 56 talen. De kinderen mogen naar school, als ze 3 jaar zijn. Vanaf 5 zijn ze leerplichtig (tot 16). Tot 19 jaar is het onderwijs gratis. Naast het staatsonderwijs zijn er ook nog privéscholen. Staatsscholen volgen het National Curriculum. Dit curriculum wordt bepaald door de overheid en vormt de basis van het onderwijssysteem. Het is opgezet om alle kinderen de kans te geven de vaardigheden te leren die ze in hun leven nodig hebben. Het National Curriculum geeft weer wat leerlingen moeten leren, via welke methoden geleerd moet worden en op welk niveau. In Engeland en Wales is het curriculum opgesplitst in 4 stadia, verdeeld over primair (basis)onderwijs (Key stage 1,2 ) en secondair onderwijs (Key stage 3,4). Het werken met een nationaal curriculum maakt, dat de werkwijze totaal anders is dan bij ons. Wij werken met methodes, die ons onderwijsaanbod bepalen, in Engeland zijn de doelen per groep landelijk vastgelegd en bepaalt elke school zelf hoe de die doelen te bereiken. Methodes kennen ze niet. De school heeft gekozen voor Samsung chromebooks en tablets in een Google classroom omgeving
(Google for education). Iedere leerling heeft een eigen adres/inlogcode en kan zo overal werken. In iedere klas zijn een viertal vaste computers, 10 chromebooks en 6 tablets. Het draadloos netwerk is krachtig en stabiel. Op schoolniveau is er toezicht op wat er gebeurt in het netwerk, zodat ongewenst verkeer wordt opgespoord en gestopt. In twee jaar tijd met 1200 leerlingen zijn er slechts 2 incidenten geweest.
Het werken met een curriculum op een school waar iedereen welkom is (inclusief onderwijs/passend onderwijs) vereist het werken met portfolio's per leerling, waarin de doelen zijn vastgelegd. De kinderen zijn verantwoordelijk voor het bepalen van hun eigen leerdoelen en leerproces en worden constant uitgedaagd om te leren. Iedere les in het werkboek geeft het doel aan, de werkwijze en de zelfevaluatie. De school hoorde eerst bij de 3% slechtste scholen van Engeland en hoort in vijf jaar tijd bij de beste 5%. De juiste mindset bij kinderen, scholing van leerkrachten, het vieren van successen, goede ICTvoorzieningen en een uitgebreide staf. Men gaat uit van hoge verwachtingen. Dit alles wel in een oud gebouw.
In iedere groep zitten ongeveer 30 leerlingen. In de meeste groepen is er een leerkracht en een assistent of stagiaire. De leerlingen hebben in hun schrift het doel staan van de les waaraan zij werken en daaronder staan twee of drie subdoelen. Voordat de leerlingen aan de les beginnen, kijken ze welk doel er gehaald moet worden. Als zij de les gemaakt hebben, geven ze aan of ze het doel gehaald hebben. Als ze het niet gehaald hebben, geven ze aan welk(e) subdoel(en) eventueel wel gehaald zijn. Er wordt veel aandacht besteed (al vanaf de laagste groepen) wat de leerlingen moeten leren en waarom ze dit moeten leren.
De school straalt een hoog ambitieniveau uit en dit zie je in alle groepen terug. Alle leerkrachten waarmee we hebben gesproken straalden enthousiasme, ambitie en betrokkenheid uit. Ze zijn trots op hun school en willen daar graag over vertellen.
Kinderen werken in een rijke omgeving. In Nederland willen we vooral een rustig en niet te prikkelrijke omgeving bieden. In Engeland kunnen kinderen in de klas alles vinden wart ze leren en geleerd hebben. In onze ogen veel te druk, maar de leerlingen maken beslist geen overprikkelde indruk. Vanaf het begin van de schooltijd worden de kinderen meegenomen in the five ways of Barclay.
Vrijdag De vrijdag stond geheel in het teken van het bezoek aan de BETT (British Educational Training and Technology Show). Klik hier voor meer info over BETT.
Op de tentoonstelling was overweldigend veel te zien. Een aantal mooie ontwikkelingen zijn ook al in ons CLC (Community Learning Centre) te bewonderen in ons bestuurskantoor. Zelf was ik onder de indruk van virtuele bril van Google. Voor de kostprijs van €15 had je een kartonnen bril, waarin je je Android telefoon kunt schuiven. Daarmee kun je jezelf, via Google, plaatsen in een virtuele omgeving, zoals Buckingham Palace of als bergbeklimmer. Ik kreeg hoogtevrees. Het nadeel van deze tentoonstelling is, dat je niet één op één de transfer kunt maken naar de Nederlandse situatie.
Afsluiting We hebben veel gezien en veel gehoord. De kunst is nu te kijken met de andere directeuren en de teams, wat bruikbaar is in onze situatie. Wat voorop staat, dat ook in Engeland het enthousiasme van de onderwijskrachten aanstekelijk is. We hebben een prachtig beroep met altijd mogelijkheden het onderwijs beter te maken. In een andere keuken kijken helpt daarbij. Jan Koopmans.
