IKC t Meesterwerk, De Meesterstraat 40, 3119 PJ Schiedam,

IKC ’t Meesterwerk, De Meesterstraat 40, 3119 PJ Schiedam, www.tmeesterwerk.net [email protected]

Inhoudsopgave 1.

Inleiding

4

2.

Het schoolbestuur

5

3. 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9

De school De missie van de school De visie van de school Het schoolklimaat Het schoolconcept De groep Hoe wordt er geleerd en onderwezen Integraal Kind Centrum en de wijk Schoolgrootte Identiteit

6 6 7 7 7 9 9 10 11 11

4. 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 4.10 4.11

De onderwijsorganisatie Lesurentabel Leerkrachten en overig personeel Extra zorg Begeleiding en tutoring Piramide ICT Taalondersteuning Ouderconsulenten Administratief medewerkster Buitenschoolse opvang en dagopvang Kledingvoorschriften Schorsing en verwijdering

12 12 12 13 13 13 13 13 13 13 14 14

5. 5.1 5.2 5.3

Lestijden Schooltijden Vakanties Roostervrije dagen

16 16 17 17

6. 6.1 6.2 6.3

Leerplicht, verzuim en extra verlof Leerplicht Verzuim Extra verlof

18 18 18 18

7. 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7.7

De leerlingenzorg In- en uitstroom Leerlingbegeleiding Kinderen met speciale onderwijsbehoeften Superster(k) Schoolmaatschappelijk Werk Logopedie Centrum voor Jeugd en Gezin

20 20 20 21 21 22 22 22

8. 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5

Het team Samenstelling van het team Bij- en nascholing Vervanging bij ziekte Roostervrije dagen van leerkrachten Studenten

24 24 24 24 24 24

IKC ’t Meesterwerk

2

9. 9.1 9.2 9.3 9.4 9.5 9.6 9.7

De ouders Ouderbetrokkenheid Ouderparticipatie Rapporten Klachtenprocedures Financiën Sponsoring Website protocol voor ouders

25 25 26 26 26 28 28 28

10. Algemeen 10.1 Eten op school 10.2 Schoolmelk 10.3 Verjaardagen 10.4 Ongevallenverzekering 10.5 Sport 10.6 Huiswerk en huiswerkgroep 10.7 Activiteiten ouderkamer 10.8 Verlengde schooldagactiviteiten 10.9 Schoolverlating

29 29 29 29 29 30 30 30 30 31

11.

Onderwijsinformatie

32

12. Resultaten en ontwikkeling 12.1 Resultaten 12.2 Ontwikkeling

37 37 37

13.

39

3

Adressen en telefoonnummers

Schoolgids 2013-2014

1. Inleiding Beste ouders, Niets is zo belangrijk als het kiezen van een school voor uw kind. De verantwoordelijkheid die u voor uw kind heeft, geeft u voor een groot deel van de dag over aan de basisschool die u kiest. Het is belangrijk dat de school deze verantwoordelijkheid met u wilt delen, want het welzijn en een goede toekomst voor uw kind is een gezamenlijk doel. ’t Meesterwerk is zich heel erg bewust van deze belangrijke taak en wil samen met u een stabiele basis leggen voor een toekomst in een snel veranderende en veeleisende maatschappij. ’t Meesterwerk is een moderne school, die aan alle eisen van deze tijd voldoet. Op ontwikkelingen in de maatschappij wordt direct geanticipeerd. Hierbij moet u denken aan grote aandacht voor het onderwijs in de basisvakken lezen, taal, rekenen en wereldoriëntatie, hetgeen wordt aangeboden binnen een dagarrangement, waarin het dagprogramma zo ontwikkeld is, dat alle aanbod nauw op elkaar aansluit. Goede contacten met ouders vinden wij van groot belang, omdat de school en u hetzelfde doel nastreven, namelijk het allerbeste voor uw kind. Een grote ouderbetrokkenheid en uw ervaringen zijn essentieel voor ons, om uw kind goed te kunnen begeleiden. Voor u ligt de nieuwe schoolgids voor het schooljaar 2013 - 2014. Deze schoolgids is bestemd voor de ouders, die nu kinderen bij ons op school hebben, maar zeker ook voor ouders die in de toekomst hun kind(eren) bij ons op school willen aanmelden. U vindt in deze gids informatie over datgene wat wij als basisschool 't Meesterwerk u en uw kinderen te bieden hebben, hoe wij over onderwijs nu en in de toekomst denken, hoe de zorg voor onze kinderen geregeld is, wat de rol van de ouders binnen ons onderwijs is, enz. Ook vermelden wij in deze schoolgids praktische zaken die u gewoon moet weten. Wij hopen op een goed schooljaar met elkaar


4

2. Het bestuur van de school - Siko

Schiedam, september 2013, Zeer geachte ouders en verzorgers, Basisscholen zijn wettelijk verplicht om voor ieder schooljaar de schoolgids samen te stellen. Dit is belangrijk omdat de schoolgids het wettelijke informatiemiddel voor u als ouder is. Met de schoolgids informeert de school u over wat er in dit schooljaar 2013 – 2014 gaat gebeuren. U kunt ook lezen wat er van u verwacht wordt door de school. Vijf onderdelen zijn vooral belangrijk in deze schoolgids:  De resultaten die de school met het onderwijsleerproces worden bereikt.  De manier waarop de zorg aan leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften wordt vormgegeven.  De manier waarop de verplichte onderwijstijd wordt benut.  Het innen van geldelijke bijdragen.  Informatie over de klachtenregeling. Een schoolgids biedt dus meer informatie dan alleen de groepsindeling, de schooltijden, het vakantierooster, de overige vrije dagen dan wel het gym – en zwemrooster. De schoolgids: het visitekaartje van de school waar U voor gekozen hebt. Belangrijk: in deze schoolgids staat wat de school doet, waar de school voor staat, wat de school wil bereiken en hoe de school dit denkt te gaan waarmaken. Het verhogen van de kwaliteit van het onderwijs op alle SIKO scholen is ook in 2013 – 2014 speerpunt nummer 1. Uw kind zit op één van de SIKO scholen, een school voor bijzonder onderwijs. Vanuit de christelijke identiteit zetten leerkrachten zich dagelijks in voor uw kinderen, hun leerlingen die u aan hun zorg toevertrouwt. Om die reden is het in het belang van uw kind dat er goede contacten bestaan tussen u als ouder en de leerkracht van uw kind. In de ontwikkeling van uw kind komen opvoeding en onderwijs immers samen en heeft u elkaar, ouders en leerkrachten, nodig in de ontwikkeling van uw kind. Spreek dan ook regelmatig met de leerkracht van uw kind. Ik wens u een goed schooljaar 2013- 2014 toe. Met vriendelijke groet, Theo Riemersma, algemeen directeur SIKO www.siko.nl

5


3. De school Onze school is een Integraal Kind Centrum (IKC) met veel faciliteiten. De hoofddoelstellingen zijn:  Verbetering van de leerprestaties in de basisvaardigheden taal, lezen, schrijven en rekenen.  Versterking van de sociale competentie.  Maatschappelijke betrokkenheid vergroten. De uitdagingen waar scholen in de eenentwintigste eeuw voor staan, vragen om openheid, samenwerken en samen leren. Leren van en met elkaar kan alleen als iedereen een gevoel heeft van vertrouwen en veiligheid. We leven in een kennissamenleving, die grote invloed heeft op de school. Levenslang leren is noodzakelijk! We willen onze kinderen voorbereiden op een snel veranderende omgeving. Daarom is samenhang, leren in betekenisvolle situaties en betrokkenheid, van groot belang. De komende tijd zal in ons onderwijs sprake zijn van het verbreden van de leerdoelen en zullen wij aandacht moeten hebben voor: - De samenhang in onze complexe samenleving - Het kunnen samenwerken bij het oplossen van problemen - De kwaliteit van de communicatie - De koppeling tussen leven en leren - Het voortdurend ontwikkelen van meervoudige intelligentie en denkgewoontes - Het zelf produceren van kennis in plaats van reproduceren - De bijdrage die we kunnen leveren aan betere samenleving en actief burgerschap - Een bredere duurzame en betekenisvolle manier van levenslang leren. ’t Meesterwerk wil een school zijn waar kinderen en ouders zich thuis voelen. Daarom gaan wij een start maken met de ‘Familyschool’. Een school waar kinderen, ouders en andere leden van het gezin en familie welkom zijn, om met elkaar te bouwen aan een gezamenlijke toekomst. Samen voelen wij ons verantwoordelijk voor de belangrijke taak die wij met elkaar hebben, om die toekomst van uw kind er zo stabiel mogelijk uit te laten zien. 3.1 De missie van onze school De basis voor onze missie is onze "gouden driehoek": Ouders

Kinderen

Leerkrachten

Ik, jij, wij. Samen ’t Meesterwerk

Met deze missie geven wij weer wat voor school we met elkaar zijn. Wij vinden het belangrijk, dat iedereen tot zijn recht komt en dat we met elkaar streven naar een zo hoog mogelijke opbrengst van ons onderwijs, waarbij de nadruk ligt op de basisvaardigheden taal, lezen, schrijven en rekenen. Dit is mogelijk als we:  Ons allemaal gehoord, begrepen en veilig voelen.  Voldoende individuele zorg en uitdaging hebben.  Elkaar respecteren en goed met elkaar om gaan.  Samenwerken.  Hoge en positieve verwachtingen hebben.


6



Werken vanuit onze eigen normen en waarden, en dat weten te koppelen aan de identiteit van de school. Uit het voorgaande moet duidelijk zijn dat we de doelstellingen van ons onderwijs alleen kunnen bereiken als we samenwerken en de missie van de school daarbij als uitgangspunt nemen. Voor deze ontwikkeling geven wij aandacht aan de volgende onderdelen:  Het onderwijsleerproces in de klas.  De zorgverbreding.  Het schoolklimaat.  De ouders.  Vrije tijd (verlengde schooldagactiviteiten).  De schoolomgeving. 3.2 De visie van onze school De kerntaak van de school ligt op het gebied van het onderwijsleerproces, de zorgverbreding en het schoolklimaat.  Het onderwijsleerproces met de specifieke competenties (Meervoudige Intelligentie) van de kinderen staat centraal .  Er is sprake van onderwijs op maat.  De kinderen werken coöperatief samen.  De zorgverbreding is in de organisatie de verbindende factor.  Een goed schoolklimaat geldt als voorwaarde.  Wij werken systematisch aan de sociaal-emotionele ontwikkeling.  De ouders zijn betrokken.  Vrije tijd, maar ook verlengde leertijd wordt voor verder leren ingezet.  Er wordt goed gebruik gemaakt van de schoolomgeving.  Alle medewerkers werken (samen) aan hun persoonlijke ontwikkeling die samenhangt met de schoolontwikkeling. 3.3 Het schoolklimaat Wij willen de kinderen, ouders en onze medewerkers een veilige en verzorgde omgeving bieden, waarin iedereen zich geaccepteerd voelt en waar het plezierig (samen)werken is. ‘t Meesterwerk is een school die openstaat voor de ouders. We proberen ouders zo optimaal mogelijk te informeren, te betrekken en te laten participeren in de dagelijkse gang van zaken. 3.4 Het schoolconcept Uit de laatste ouderenquête blijkt dat ouders graag willen dat kinderen meer tijd op school doorbrengen en daarmee de kans krijgen om meer te leren. In voorgaande jaren zijn wij tot de conclusie gekomen, dat leerprestaties alleen kunnen verbeteren als de leertijd verlengd én efficiënter besteed wordt. Aan die wens geven wij al vijf jaar invulling en krijgen de kinderen meer leertijdtijd, wel 3 uur per week! De groepen 7 en 8 krijgen daarnaast al vanaf januari 2010 nog 3 uur extra verlengde leertijd. Deelname hieraan is verplicht. Doel van de verlengde leertijd is het verbeteren van de leerresultaten en het verkrijgen van meer kans op een betere doorstroom richting het Voortgezet Onderwijs. De schooldag is zoals gezegd verlengd: De kinderen eten allemaal op school en ook de vooren naschoolse opvang is ‘in huis’. Alles gebeurt in en om de school onder begeleiding van vertrouwde gezichten. Deze continuïteit zorgt voor rust. De school heeft sinds september 2008 een dagindeling volgens het bioritme van kinderen. In samenwerking met Stichting Kinderopvang Mundo bieden wij een dagarrangement aan: Na een rustige start leren de kinderen in de ochtend vooral nieuwe dingen, als het korte termijngeheugen actief is. Tijdens de diptijd - tussen de middag – zijn er tal van activiteiten om nieuwe energie voor de middag op te doen. En ’s middags, als het lange termijn-geheugen actief is, wordt de lesstof herhaald en verdiept. Bij ons dagarrangement wordt de dag in 4 blokken ingedeeld:  Blok 1

7


Om 08.20 uur gaat de deur open. Onder toezicht gaan de kinderen rustig naar binnen. Om 08.30 uur gaat het lesprogramma in alle rust beginnen. Tot 09.00 uur is er bijvoorbeeld tijd om een boekje te lezen, huiswerk te bespreken en tijd om aan een actualiteit aandacht te besteden. De leerkracht neemt het dagrooster door, zodat de kinderen in de sfeer van de dag komen. Van 09.00 uur tot 11.30 uur zijn de ochtendlessen. De leerkracht geeft instructie over nieuwe lesstof op het gebied van rekenen, lezen en taal en de kinderen doen kleine opdrachten. In dit blok is er alleen een korte pauze van vijf minuten om iets te eten of te drinken. De kinderen gaan niet naar buiten, zoals op veel andere scholen wel gebeurt. Het piekmoment van de ochtend wordt optimaal benut.  Blok 2 Het middenblok duurt van 11.30 uur tot 13.45 uur. Dit blok is bedoeld om weer ‘op te laden’. Het is tijd om te eten en drinken, buiten te spelen en te rusten. Dat betekent niet dat alle kinderen een dutje gaan doen. Wel kruipen ze met een boek in een hoekje of zijn ze bezig met een denkspelletje. Weer anderen kleuren een mandala in of zijn samen aan het bouwen. Regel is dat niemand geluid maakt. Als er overlegd moet worden, gebeurt dit fluisterend. In dit blok hebben ook de creatieve vakken, techniek en sport hun plek. De kinderen zijn wel cognitief bezig, maar op een heel andere manier dan ’s ochtends of ‘s middags. Tijdens het middenblok is de pauze van de leerkrachten geregeld. De kinderen worden dan begeleid door Mundo, leden van het managementteam, de sportleerkracht en stagiaires van de sportopleiding CIOS.  Blok 3 In dit blok, van 13.45 uur tot 15.30 uur, ligt de nadruk op de verwerking, herhaling en/of verdieping van wat de kinderen ’s morgens hebben geleerd. Een ideale tijd bijvoorbeeld voor het vergroten van de woordenschat. Vooral de(taal)zwakke kinderen hebben baat bij het rekening houden met het bioritme. De groepen 5 t/m 8 werken in het laatste blok ook in ‘onderzoeksgroepen’: De kinderen bedenken wat ze over een bepaald onderwerp willen weten en formuleren zelf hun leervragen. Deze complexere taken waarbij kennis en vaardigheden geïntegreerd aan bod komen, spreken juist het lange termijngeheugen weer aan, dat dan actief is. De kinderen maken gebruik van wat ze eerder geleerd hebben en verschillende vakken komen aan bod. Tussen 15.00 uur en 15.30 uur wordt de schooldag beëindigd. Het laatste werk wordt gemaakt en de dag wordt geëvalueerd om met de kinderen na te gaan of alle doelen van die dag behaald zijn. Dit blok eindigt om 15.30 uur, de school gaat uit en de verlengde schooldag, blok 4, begint.  Blok 4 Aan dit vierde blok van naschoolse activiteiten (van 15.30 uur tot 16.30 uur) dat voor de groepen 1 t/m 6 niet verplicht is, mogen de kinderen meedoen. Dit zijn de Verlengde Schooldag activiteiten. Voor de groepen 7 en 8 bestaat deze verplichting wel en wordt de Onderwijs Tijd Verlenging (OTV) genoemd: De extra leertijd, is bestemd voor de groepen 7 en 8 van het basisonderwijs en de eerste twee klassen van het voortgezet onderwijs. De kinderen krijgen in de extra tijd meer taal, rekenen en wereldoriëntatie aangeboden. Instructie, actief leren, zelfstandig werken en samenwerken wisselen elkaar af. Geleerd wordt in de praktijk, zoveel mogelijk in echte situaties, zowel binnen als buiten de school. De activiteiten die in dit vierde blok op basis van vrijwillige deelname voor alle groepen worden aangeboden, zijn o.a de lessen Turks voor de groepen 6, 7 en 8, Arabische les voor de groepen 4 t/m 8 en allerlei sportactiviteiten. De activiteiten kleuterdans, beeldende vorming, kunst, dans enz. worden voortaan voor alle kinderen met extra docenten gegeven op de momenten dat creatieve activiteiten al ingeroosterd stonden. Hierdoor profiteren alle kinderen van het aanbod. Er zal een groot sportaanbod zijn. Onze school met de prachtige accommodaties waaronder de gymzaal, de speelzaal, het sportveld, het atletiekbaantje en het schoolplein zullen intensief worden gebruikt. Tevens neemt ’t Meesterwerk deel aan de Wijksportschool en het buitenproject Plein 14..


8

De belangrijkste doelen van de naschoolse activiteiten (verlengde schooldag en verlengde onderwijstijd) zijn:  Het vergroten van de sociale competentie.  Uitbreiding van de leertijd.  De verdere ontwikkeling van de talenten van de kinderen.  Ouders de kans bieden om de zorg voor hun kinderen nog beter te combineren met werken en studeren. Uitgaande van de onderwijskundige doelen komen wij tot de volgende beschrijving van ons schoolconcept:  Het doel van ons onderwijs is de kinderen cognitief en sociaal te ontwikkelen, zodat zij kunnen doorstromen naar een passende vorm van vervolgonderwijs. Gelet op de cognitieve ontwikkeling vinden wij met name de vakken taal en rekenen van groot belang; voor de sociale ontwikkeling besteden wij veel aandacht aan het (mede) opvoeden van de kinderen tot volwaardige en respectvolle burgers.  Wij gaan uit van het concept adaptief onderwijs, vormgegeven via het coöperatief leren en Meervoudige Intelligentie.  Op maat werken, zorg voor alle kinderen, kinderen in hun “Kracht” zetten, zijn sleutelbegrippen.  Wij staan in principe open voor alle kinderen die door hun ouders/verzorgers aangemeld worden (zie blz.21).  Wij hanteren het leerstofjaarklassensysteem, met veel aandacht voor het individuele kind. Wij hebben voor deze vorm gekozen, omdat wij de herkenbaarheid en veiligheid naar kinderen en ouders toe willen waarborgen. Een ander zeer belangrijk aspect vinden wij de sociaal-emotionele factoren die bij de kinderen van dezelfde leeftijd spelen. Wij houden rekening met verschillen tussen leerlingen onderling. Vandaar dat wij zo dicht mogelijk aansluiten bij het niveau van het kind.  Wij streven naar hoge opbrengsten door het hebben van hoge verwachtingen.  De school richt zich vooral op de Nederlandstalige ontwikkeling van kinderen.  Wij dagen de kinderen zoveel mogelijk uit tot veel leren. 3.5 De groep Kinderen van nagenoeg dezelfde leeftijd zitten in groepen bij elkaar. Binnen de groepen wordt er rekening gehouden met verschil in niveau van kinderen onderling en met samenwerken. Hierdoor wordt er gewerkt in instructiegroepen en/of individueel. Een enkele keer werkt een kind bij een bepaald onderdeel in een andere groep. Groepsdoorbrekend wordt er gewerkt bij de leesprogramma’s partner- en tutorlezen. Kinderen van hogere groepen lezen dan met kinderen van lagere groepen. Door roosters van de groepen op elkaar af te stemmen wordt er meer groepsdoorbrekend gewerkt. 3.6 Hoe wordt er geleerd en onderwezen? Leren in een veilige en uitdagende leeromgeving staat bij ons centraal. Uitgegaan wordt van de "Kracht" van het kind. Uw kind krijgt dat wat het nodig heeft om uit te kunnen groeien naar een volwaardig mens om volop mee te kunnen doen in de maatschappij. Geleerd wordt in te zien dat zij keuzes kunnen maken in het leven. Het samenwerkend leren (coöperatief leren) en het daardoor van elkaar leren is een werkvorm die hierbij gehanteerd wordt. Extra aandacht is er voor:  Sport en bewegen door de inzet van de school als sportschool.  De ontwikkeling van een gezonde leefwijze met het project Superster(k). Meer hierover leest u in hoofdstuk 7. Afhankelijk van de nog te verkrijgen subsidie, zal het project door gaan.  Verlengde schooldagactiviteiten op het gebied van kunstzinnige vorming in samenwerking met externe docenten.  Techniek en wetenschap.  Het respectvol omgaan met elkaar door inzet van de methode Leefstijl.

9


Binnen de groepen zijn de prestaties van kinderen verschillend. Met het verschil in leerstijl en leermogelijkheden wordt rekening gehouden. Kinderen kunnen binnen de groep een verschillend leertraject volgen. Binnen de groepen wordt gedifferentieerd. De niveaus zijn zichtbaar gemaakt en hangen in iedere groep. We kennen de volgende niveaus:  Kinderen die minimumstof aangeboden krijgen (paarse groep).  Kinderen die basisstof aangeboden krijgen (gele groep).  Kinderen die aan verrijking/verdieping werken (groene groep)  Kinderen op een eigen leerlijn (oranje groep) De zelfstandigheid van de kinderen proberen we te vergroten door:  Zelfstandig werken in het rooster op te nemen.  Te werken in onderzoeksgroepen.  Eigen werk te beoordelen.  Zelf keuzes te laten maken.  Samenwerken te organiseren.  Aan te sturen.  Werk na te bespreken. Wij geven inhoud aan de klassenverkleining door:  Een derde groep, als tutorgroep te organiseren  Een taalondersteuner in te zetten.  Extra hulp uitgevoerd door de interne begeleider.  Kleine groepen te maken waar dat mogelijk is. Bij de inrichting van de lokalen is afgesproken dat:  De leerlingen zelf de materialen kunnen pakken.  Er een aparte instructietafel staat.  Het mogelijk is om hoeken te maken waar kinderen onder begeleiding en/of zelfstandig aan het werk kunnen.  Er ondersteuning in de vorm van pictogrammen en reminders aanwezig is. 3.7 Het Integraal Kind Centrum en de wijk Basisschool 't Meesterwerk staat in de wijk Nieuwland die wordt aangemerkt als kansrijke wijk. De laatste jaren is er een herinrichting met veel nieuwbouw aan de rand van de wijk gerealiseerd. De school trekt met name kinderen uit de uit de wijk Nieuwland en enkele buurten wat verder weg. In de wijk Nieuwland wonen mensen van veel verschillende culturele achtergronden. Over het algemeen hebben de ouders een Islamitische achtergrond. Het schoolgebouw dateert uit 1994 en is in 2005 uitgebreid met een nieuw gedeelte. Er zijn 14 schoollokalen, diverse ruimtes: een speelzaal (die tevens dienst kan doen als gemeenschapsruimte), een kleuter gewenningszwembad, een gymzaal, een Service Plus Punt (schoolbibliotheek), een ouderkamer die uitgebreid is met twee studieruimtes, een kinderrestaurant, een ruime speelplaats, een atletiekbaantje en een sportveld. Twee van de 14 leslokalen zijn in gebruik voor Peuter + van ’t Meesterwerk en Kinderdagverblijf ‘De Jonge Meester’ van Kinderopvang Mundo. Door het IKC-concept is er veel contact met andere scholen en diverse instanties binnen de wijk. Door mee te doen in wijknetwerken, contacten met het Wijkcentrum, de vooren naschoolse opvang, het aanbieden van inburgerings- en taalcursussen levert de school een bijdrage aan de leefbaarheid van de wijk.


10

3.8 Schoolgrootte In het schooljaar 2013 - 2014 hebben we de volgende groepsindeling gemaakt.  Twee groepen Peuter+  twee groepen 1-2  één tutorgroep 2  één groep 3  één groep 4  één groep 5  twee groepen 6  twee groepen 7  één groep 8 3.9 Identiteit Vanuit onze visie geven wij invulling aan een meer confessionele identiteit. Ons uitgangspunt is om open te staan voor alle betrokkenen en respect te tonen voor ieders cultuur en geloofsovertuiging, om het zodoende mogelijk te maken dat wij allen samen kunnen leven in een verdraagzame maatschappij, waarbij er wederzijds respect is voor elkaar, ongeacht geloof, ras, geaardheid of sekse. Tevens willen wij bereiken dat kinderen vanuit hun levensovertuiging zichzelf levensvragen durven te stellen om hun eigen bestaan en dat van de ander beter te leren begrijpen. Door middel van het uitnodigen van een imam, een dominee, pastor, verhalenvertellers enz. willen we hier het gehele schooljaar door inhoud aan geven.

11


4. De onderwijsorganisatie 4.1 Lesurentabel Vakgebied Nederlandse taal Rekenen Engels Wereldoriëntatie Sociale redzaamheid Bevorderen gezond gedrag Maatschappelijke verhoudingen Ontwikkelingsmateriaal Spel en beweging Crea (expressie) Techniek Levensbeschouwing Gymnastiek Rust* Pauzes Totaal aantal uren per week

Groep 1-2 9.45 u

1.00 u

12.30 u 3.00 u 0.45 u 0.45 u 0.45 u 1.00 u 2.00 u 31.30 u

Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8 14.15 u 8.00 u

13.30 u 8.00 u

13.00 u 8.00 u

14.00 u 7.00 u 2.00 u 1.00 u 0.30 u 0.30 u

13.15 u 8.00 u 1.00 u 4.00 u 1.00 u 0.30 u 0.30 u

13.15 u 8.00 u 1.00 u 4.00 u 1.00 u 0.30 u 0.30 u

0.30 u 1.00 u 0.30 u

0.45 u 0.45 u 1.00 u 0.30 u

2.00 u 1.00 u 0.30 u 0.30 u

1.30 u 0.45 u 0.30 u 1.30 u 2.00 u 1.00 u 31.30 u

0.45 u 0.45 u 0.30 u 1.30 u 2.00 u 1.00 u 31.30 u

0.45 u 0.45 u 0.30 u 1.30 u 2.00 u 1.00 u 31.30 u

0.45 u 0.45 u 0.30 u 1.30 u 2.00 u 1.00 u 31.30 u

0.45 u 0.45 u 0.30 u 1.30 u 2.00 u 1.00 u 34.45 u

0.45 u 0.45 u 0.30 u 1.30 u 2.00 u 1.00 u 34.45 u

Nederlandse taal omvat alle vormen van lezen en van schriftelijke en mondelinge taal. Onder wereldoriëntatie vallen aardrijkskunde, geschiedenis en natuurkennis. Onder sociale redzaamheid valt o.a. verkeer, meedoen met wijkactiviteiten *Rust is een onderdeel van het lesprogramma en heeft een didactisch/pedagogische invulling.

4.2 De leerkrachten en overig personeel Doordat op onze school naast leerkrachten met een volledige weektaak ook leerkrachten in parttime dienst werkzaam zijn, kent een aantal groepen twee leerkrachten. Voor het schooljaar 2013-2014 ziet de personele bezetting er als volgt uit:  Directeur Ton Claassens  Adjunct-directeur /Coördinator VVE Paula Klarholz  Intern begeleider llona van den Boogert  Peuter + Simone Breedveld, Jane Sauerbier, Satie Dhaniramsingh, Marregien Groenheide  Groep 1-2A Saskia van Dijk  Groep 2B Janina van Vossen  Groep 1-2C Nelleke Rijkuiter  Groep 3 Madeleine van ’t Zelfde, Carin Dulfer  Groep 4 Sultan Bagiran  Groep 5 Mariska Romijn, Jessie Stok  Groep 6A Monica de Boo, Jolien Veldhoven  Groep 6B Linda Zandboer  Groep 7A Birgit den Uyl, Josette Struis  Groep 7B Sanne Mineur  Groep 8 Rachid El Hahaoui  Gymleerkracht Lennart Wagemakers  Leraarondersteuner Marlène van Otterloo  Taalondersteuner Mustafa Tümer  Ouderconsulenten Ayfer Ülker-Aydogdu, Sarab Hamel  Administratie Sharon Purchase  Conciërge Willem Versteeg


12

4.3 Extra zorg Dit is begeleiding voor kinderen die extra aandacht nodig hebben, zowel kinderen die onder als boven niveau werken. Deze begeleiding wordt verzorgd door de groepsleerkracht onder toezicht van de Intern Begeleider. 4.4 Begeleiding en tutoring van het Piramide project Paula Klarholz is coördinator van de Voor- en Vroegschoolse Educatie (Peuter+ en de groepen 1-2). De begeleiding van kleuters in het Piramideproject, de zogenaamde “tutoring,” gebeurt door Janina van Vossen. Zij werkt met de oudste kleuters, om hen zo optimaal mogelijk voor te bereiden op de vaardigheden die de kinderen nodig hebben in groep 3. De oudste kleuters uit de groepen 1-2A en 1-2C gaan, verdeeld over de week, in groep 2B werken aan deze vaardigheden. De ervaring leert, dat deze manier van werken zeer succesvol is. 4.5 Informatie- en communicatie technologie (ICT) ICT draagt bij aan het aanbieden van een rijke en uitdagende leeromgeving die aan ieder kind ruimte biedt tot optimale ontplooiing. Wij zien ICT als een leer- en hulpmiddel, waarbij het in dienst staat van het onderwijsleerproces. Daarom staan de ICT doelstellingen niet apart omschreven, maar zijn ze onderdeel van de verschillende onderwijskundige doelstellingen. Met ICT is het mogelijk meer maatwerk te bieden en de flexibiliteit van ons onderwijs te vergroten. Ook willen wij de leerlingen voorbereiden op een maatschappij, waarin het communiceren met anderen via computers en het zoeken en vinden van informatie op het internet een steeds grotere rol spelen. In nagenoeg alle groepen is er een digitaal bord aanwezig en wordt er in hogere groepen gewerkt met presentatieprogramma’s. 4.6 Taalondersteuning In de groepen 1-2 draagt Mustafa Tümer zorg voor de taalondersteuning. Via de eigen taal van de kinderen werken we hard aan de woordenschatontwikkeling. 4.7 Ouderconsulenten ’t Meesterwerk heeft als IKC meer taken op zich genomen. In de ouderkamer drinken ouders koffie, nadat ze hun kinderen naar school gebracht hebben. De medewerkers van de ouderkamer, Ayfer Ülker-Aydogdu en Sarab Hamel, luisteren naar wat de ouders bezig houdt. Zo zijn zij op de hoogte van wat er leeft in de wijk en welke vragen er zijn. Ook organiseren zij activiteiten voor alle ouders. Hun taak is ouders wegwijs te maken in ons onderwijs, cursussen zoals inburgerings- en taalcursussen aan te bieden en ouders te stimuleren en te ondersteunen. Door een uitgebreid netwerk van allerlei instanties in de buurt kunnen deze activiteiten en tal van andere uitgevoerd worden. Wekelijks is schoolmaatschappelijk werk aanwezig. 4.8 Administratief medewerkster Een aantal dagen per week is Sharon Purchase op school aanwezig om diverse administratieve werkzaamheden te verrichten. Bij haar kamertje staat aangegeven wanneer zij aanwezig is. U kunt bij haar terecht voor betaling van de bijdrage voor Arabische les, Turkse les en Judo. 4.9 Buitenschoolse opvang en dagopvang voor 0 tot 4 jarigen Als ouders daar om vragen kunnen wij vooren naschoolse opvang aanbieden bij Stichting Kinderopvang Mundo. De kwaliteit van de vooren naschoolse opvang is geregeld in de Wet op de Kinderopvang. Ouders die gebruik willen maken van de kinderopvang kunnen zich rechtstreeks bij Stichting Kinderopvang Mundo aanmelden. Dit schooljaar hebben Stichting Kinderopvang Mundo en ‘t Meesterwerk een natuurspeeltuin aan de voorkant van het schoolgebouw gerealiseerd. In deze tuin kunnen kinderen spelend leren en kennis maken met alles wat groeit en bloeit en leeft in de natuur. Al enkele jaren is in ‘t Meesterwerk ‘De Jonge Meester’ kinderopvang voor 0 tot 4 jarigen aanwezig. Deze opvang wordt verzorgd door Stichting Kinderopvang Mundo. Voor meer informatie: Kinderopvang Mundo, telefoon: 010 - 2733130, of via de website www.kinderopvangmundo.nl

13


4.11 Kledingvoorschriften Als bijzondere school mogen wij eisen stellen aan kinderen en personeel. Hieruit vloeit voort dat wij kinderen of leerkrachten het dragen van een hoofddoek of gezichtsbedekkende sluier niet toestaan. Wij voeren dan ook een consequent aannamebeleid met betrekking tot de grondslag van de school en het kledingvoorschriftenbeleid wordt consequent toegepast. Het dragen van kleding die aangeeft dat men zich identificeert met bepaalde politieke ideeën kan tot wanordelijkheden leiden en zal daarom aan beperkingen onderhevig zijn. Niet alleen religieus of politiek geïnspireerde kleding kan tot weerstand leiden. Ook baseballpetjes (en alle andere mogelijke hoofddeksels) zijn in de klas niet toegestaan. Dit geldt ook voor mogelijk aanstootgevende kleding. Mochten er problemen ontstaan bij het handhaven van de kledingvoorschriften dan zullen wij proberen de problemen in overleg op te lossen. Lukt dit niet dan kan de school maatregelen treffen vanwege het niet naleven van de kledingvoorschriften, zoals schorsen. 4.12 Schorsing en verwijdering Volgens artikel 40 van de Wet op het primair Onderwijs berust de beslissing over toelating en verwijdering van kinderen bij het bevoegd gezag van de school. Wanneer in het basisonderwijs verwijdering of schorsing ( = tijdelijke verwijdering) wordt toegepast, betekent dit, dat ook de procedure die bij verwijdering hoort, moet worden gevolgd. Ernstige incidenten kunnen aanleiding zijn dat een school overweegt om over te gaan tot schorsing. Aanleidingen voor schorsing kunnen zijn:  Bedreigingen door ouders/verzorgers van een leerling.  Herhaaldelijke les- en ordeverstoring.  Wangedrag tegenover medewerkers en/of leerlingen.  Diefstal, beroving, afpersing.  Bedreiging en geweldpleging.


14

 Gebruik van alcohol of drugs tijdens schooltijd.  Handel in drugs of gestolen goederen.  Bezit van wapens of vuurwerk.  Seksuele intimidatie. Deze ernstige incidenten moeten door een school helder gedocumenteerd worden en gecommuniceerd zijn met ouders of vertegenwoordigers van een kind. Daarnaast moet een school aantonen dat het op gebied van preventieve maatregelen zich voldoende heeft ingespannen (duidelijke regels en afspraken, veiligheidsprotocol). School moet altijd overwegen of er naast schorsing overgegaan wordt tot doen van aangifte bij de politie. Voordat overgegaan wordt tot schorsing moet het voorval of het dossier van een leerling besproken worden met het bevoegd gezag van de stichting. Wanneer overgegaan wordt tot schorsing gelden de volgende regels:  Schorsing is mogelijk voor maximaal één week (vijf schooldagen).  De schorsing moet schriftelijk aan de ouders van de betreffende leerling worden medegedeeld.  Een geschorste leerling wordt ontheven van de plicht tot geregeld schoolbezoek.  De geschorste leerling moet in de periode van schorsing binnen of buiten de school voldoende schoolwerk verrichten.  Het bevoegd gezag moet de schorsing voor een periode van langer dan één dag schriftelijk melden aan de onderwijsinspectie en de leerplichtambtenaar van de gemeente.  Na de schorsingsperiode vindt een gesprek plaats met ouders/verzorgers en moet een leerling weer in de groep worden toegelaten.  Een schorsing kan meerdere keren bij eenzelfde leerling worden toegepast wanneer er sprake is van een nieuw incident.  Soms is het voor een school onmogelijk om nog verder te gaan met een leerling. Dan is er de mo  

gelijkheid om over te gaan tot verwijdering. Mogelijke aanleidingen om over te gaan tot verwijdering zijn:

Meerdere malen van schorsing hebben onvoldoende effect. De veiligheid van medeleerlingen en/of medewerkers is ernstig in gevaar. Voor een betere toekomst van de leerling is het beter dat hij of zij op een andere school onderwijs vervolgt Wanneer een school overgaat tot verwijdering moeten de volgende stappen doorlopen worden:  Overleg met de algemeen directeur van SIKO ( namens het Bevoegd Gezag).  Overleg met de inspecteur.  Overleg met de ouders van de betrokken leerling (de ouders kunnen de inspecteur vragen om te bemiddelen).  De betrokken groepsleerkracht wordt gehoord.  Het bevoegd gezag heeft een inspanningsverplichting voor een periode van 8 weken om een andere school voor de leerling te vinden.  Het besluit tot verwijdering wordt schriftelijk aan ouders medegedeeld.  Ouders krijgen de gelegenheid tot het maken van bezwaar.  Het bevoegd gezag heeft vier weken de tijd om een uiteindelijke beslissing te nemen en hoort leerling en/of ouders gedurende die periode.  In de periode van bezwaar kan een leerling de toegang tot de school ontzegd worden.  De onderwijsinspectie en de leerplichtambtenaar ontvangen schriftelijk bericht over het uiteindelijk genomen besluit. Bij het zoeken naar een passende oplossing voor een leerling is er de mogelijkheid om gebruik te maken van het samenwerkingsverband WSNS 3801 of het Steunpunt Onderwijs

15


5. Lestijden 5.1 Schooltijden Omdat wij rekening houden met het bioritme van de kinderen, bieden wij het dagarrangement aan. De kinderen gaan tussen de middag niet naar huis. Hieraan zijn voor de ouders geen kosten verbonden. De schooltijden zijn voor groep 1 t/m 6:  Maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag van 08.30 uur tot 15.30 uur.  Woensdag van 08.30 uur tot 12.00 uur. De schooltijden voor groep 7 en 8:  Maandag, dinsdag en donderdag van 08.30 uur tot 16.30 uur.  Woensdag van 08.30 uur tot 12.15 uur.  Vrijdag van 08.30 uur tot 15.30 uur. Alle dagen beginnen met een inloop vanaf 08.20 uur, zodat alle kinderen om 8.30 uur in de klas kunnen zijn. Aansluitend aan de schooltijd kunnen de kinderen gebruik maken van de Verlengde Schooldag, wijksportschool en opvang.

Het is van groot belang dat uw kind op tijd in de klas is. De les begint om 08.30 uur. De leerplichtwet ziet te laat komen als ongeoorloofd verzuim. De procedure die wij hanteren bij veelvuldig te laat komen is: Bij 3 maal te laat of afwezig worden de ouders schriftelijk of in een persoonlijk gesprek op de hoogte gebracht van het te laat komen en van de mogelijke consequenties. Bij zes keer te laat of afwezig gaat een brief uit naar de ouders met daarin de waarschuwing dat bij de volgende keer te laat komen, gemeld gaat worden bij de leerplichtambtenaar. Bij twaalf keer te laat of afwezig gaat er een brief naar ouders, dat melding gedaan wordt bij de leerplichtambtenaar.

Voor Peuter+ zijn er aangepaste, afwijkende tijden. Ook voor kinderen op de peuterspeelzaal geldt, dat het belangrijk is dat zij elke dag komen. Dit is van belang voor hun ontwikkeling en de regelmaat die het kind krijgt. Mocht uw kind niet naar de peuterspeelzaal kunnen komen, dan stellen wij het op prijs als u dit aan de Pedagogisch Medewerkers door geeft. Groep Muizen: Maandagochtend Dinsdagmiddag Woensdagmiddag Donderdagochtend Vrijdagochtend

08.30- 11.30 uur 12.30- 15.30 uur 12.30 -15.30 uur 08.30- 11.30 uur 08.30- 11.30 uur

Groep Olifanten: Maandagmiddag Dinsdagochtend Woensdagochtend Donderdagmiddag Vrijdagmiddag

12.30- 15.30 uur 08.30- 11.30 uur 08.30- 11.30 uur 12.30- 15.30 uur 12.30- 15.30 uur


16

5.2 Vakanties Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Pasen meivakantie Hemelvaart Pinksteren Zomervakantie

21 oktober t/m 25 oktober 23 december t/m 3 januari 24 februari t/m 28 februari 18 april t/m 21 april 28 april t/m 9 mei 29 mei t/m 30 mei 9 juni 21 juli t/m 30 augustus

5.3 Roostervrije dagen De dagen gemerkt met een sterretje* gelden voor de gehele school. Roostervrije dagen voor Peuter+ Vrijdag 18 oktober* Vrijdag 6 december* Vrijdag 20 december* Vrijdag 21 februari* Vrijdag 4 april* Vrijdag 4 juli* Vrijdag 18 juli* Roostervrije dagen voor de groepen 1 en 2 Vrijdag 13 september Vrijdag 27 september Vrijdag 18 oktober* Vrijdag 15 november Vrijdag 6 december* Vrijdag 20 december* Vrijdag 24 januari Vrijdag 21 februari* Vrijdag 21 maart Vrijdag 4 april* Vrijdag 13 juni Vrijdag 4 juli* Vrijdag 18 juli* Roostervrije dagen voor de groepen 3 t/m 8 Vrijdag 18 oktober* Vrijdag 6 december* Vrijdag 20 december* Vrijdag 21 februari* Vrijdag 4 april* Vrijdag 4 juli* Vrijdag 18 juli* Studiedagen voor de gehele school (kinderen zijn dan vrij) Donderdag 26 september Woensdag 16 oktober Donderdag 17 oktober Donderdag 6 februari Dinsdag 1 juli

17


6. Leerplicht, verzuim, extra verlof 6.1 Leerplicht In Nederland mogen kinderen van 4 jaar naar school, maar verplicht is dat niet. Het is echter wel van groot belang dat ook deze kinderen regelmatig naar school gaan! Zodra kinderen 5 jaar zijn, moeten ze iedere dag naar school: Ze zijn dan leerplichtig. In bepaalde omstandigheden kan in overleg met de directie, de leerkracht en de ouders besloten worden om een vijfjarig kind maximaal 10 uur per week ontheffing van de leerplicht te geven. 6.2 Verzuim Wanneer uw kind afwezig is door ziekte, doktersbezoek of om nog een andere reden, bent u verplicht dit zo snel mogelijk te melden. Voor schooltijd kan dat telefonisch, of door middel van een briefje. Indien een kind zonder bericht afwezig is, nemen wij telefonisch contact met de ouders op. Hiermee willen we bereiken dat ouders de zekerheid hebben dat hun kind veilig op school is aangekomen. Dit geldt ook voor de kleuters die nog maar 4 jaar oud zijn. Belangrijk is dat de school over de juiste telefoonnummers beschikt. Wijzigingen dienen dus zo snel mogelijk doorgegeven te worden. Zowel verzuim als te laat komen wordt op het rapport vermeld en zonodig aan de leerplichtambtenaar gemeld. Wanneer een kind om medische reden een bepaalde les (gymnastiek, handvaardigheid) niet kan of mag volgen, krijgt het kind op school een vervangend, aangepast programma aangeboden. Voor het niet volgen van bepaalde lessen of activiteiten op grond van religie of levensovertuiging moet dit worden aangegeven bij de directie. Wilt u om een andere reden dan ziekte van het kind uw kind thuis houden, dan gelden de regels, zoals die hierna bij extra verlof vermeld worden: 6.3 Extra verlof Extra verlof kan zijn vakantieverlof of verlof wegens gewichtige omstandigheden: Voor vakantieverlof geldt het volgende:  Dit kan uitsluitend worden verleend indien het kind vanwege de specifieke aard van het beroep van één der ouders of verzorgers slechts buiten de schoolvakanties met hen op vakantie kan gaan. Vakantieverlof kan slechts één maal per schooljaar worden verleend voor ten hoogste 10 schooldagen en mag nooit betrekking hebben op de eerste twee lesweken van het schooljaar.  In verband met een eventuele bezwaarprocedure moet de verlofaanvraag tenminste 8 weken van te voren bij de directie worden ingediend.  Hiervan kan alleen worden afgeweken als u kunt aangeven waarom dit niet mogelijk was. Verlof wegens gewichtige omstandigheden (omstandigheden buiten de invloed van ouders) kan alleen worden verleend voor:  Voor het voldoen aan wettelijke verplichtingen, voorzover dit niet buiten de lesuren kan gebeuren.  Voor verhuizing ten hoogste 1 dag. e e  Voor het bijwonen van het huwelijk van bloed- of aanverwanten in de 1 t/m 3 graad voor 1 of ten hoogste 2 dagen verlof, afhankelijk van het feit of het huwelijk in of buiten de woonplaats van de leerling wordt gesloten. e  Bij ernstige ziekte van bloed- of aanverwanten t/m de 3 graad, duur in overleg met de directie van de school. e e  Bij overlijden van bloed- of aanverwanten in de 1 graad maximaal 4 dagen, in de 2 graad maximaal e e 2 dagen, in de 3 of 4 graad maximaal 1 dag.  Bij 25-, 40- of 50-jarig ambtsjubileum en het 12½, 25, 40, 50 of 60-jarig huwelijksjubileum van ouders of grootouders maximaal 1 dag.  Overige gewichtige omstandigheden, naar het oordeel van de directie, alleen in zeer bijzondere omstandigheden (zie hierna). In voorkomende gevallen dient een verklaring van een arts of maatschappelijk werker te worden overlegd, waaruit blijkt dat verlof noodzakelijk is. Wanneer uw verlofaanvraag wordt afgewezen, kunt u schriftelijk bezwaar aantekenen.


18

Verlof dat wordt opgenomen zonder toestemming van de directie of de leerplichtambtenaar wordt gezien als ongeoorloofd schoolverzuim. De directie is verplicht dit aan de leerplichtambtenaar te melden. De leerplichtambtenaar beslist of er een proces-verbaal wordt opgemaakt. Geen zeer bijzondere omstandigheden om extra verlof aan te vragen zijn:  Vakantie in een goedkopere periode of in verband met een speciale aanbieding.  Geen andere boekingsmogelijkheden.  Een uitnodiging van familie of vrienden.  Eerder vertrek of latere terugkeer in verband met (verkeers)drukte.  Andere kinderen uit het gezin die al of nog vrij zijn.  Een aantal jaren niet op vakantie geweest zijn.  Familiebezoek in het buitenland.

19


7. De leerlingenzorg 7.1 In- en uitstroom ’t Meesterwerk heeft de beschikking over 2 peutergroepen. De peuters gaan 3 of 5 dagdelen per week naar de voorschool. Dit hangt af van de indicatie, die door het consultatiebureau wordt afgegeven. Met 4 jaar stroomt uw kind door naar de basisschool. De peutergroepen worden geleid door professionele Pedagogisch Medewerkers waarbij de methodiek Piramide gebruikt wordt. Piramide is een methode voor alle kinderen van 2½ tot 6 jaar. De methode bevat speciale onderdelen voor kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Door een combinatie van spelen, werken en leren worden kinderen gestimuleerd in hun ontwikkeling. Hiermee wordt een stevige basis gelegd, waardoor kinderen in de rest van hun schoolloopbaan een goede kans op succes hebben. Ook in de kleutergroepen 1-2 wordt deze methodiek gebruikt. De kosten voor de voorschool (Peuter+) bedragen € 9,55 per maand en worden contant op school afgerekend. Een groot aantal van onze jongste kleuters komt via Peuter+ bij ons binnen. Alleen wanneer uw kind is ingeschreven bij 't Meesterwerk kan het meedoen aan Peuter+. Informatie over Peuter+ is verkrijgbaar bij Paula Klarholz. Van kinderen die via een andere school bij ons op school komen, wordt het onderwijskundig rapport van de vorige school ontvangen. Van kinderen die onze school verlaten bij bijvoorbeeld een verhuizing, worden het onderwijskundig rapport en andere noodzakelijke gegevens aan de nieuwe school toegestuurd. Kinderen die na groep acht onze school verlaten, worden aan de hand van de Cito-eindtoets, de gegevens uit het leerlingvolgsysteem, de resultaten van het NIO-onderzoek en het advies van de leerkracht van groep acht in overleg met de ouders verwezen naar het Voortgezet Onderwijs. 7.2 De leerlingbegeleiding Van alle kinderen worden de vorderingen bijgehouden. Dit wordt gedaan met behulp van CITO LVS toetsen. Twee keer per jaar worden deze afgenomen, nl. in januari/februari en mei/juni. Hiervoor wordt een toetsrooster per groep gemaakt. De resultaten worden in een persoonlijk dossier in Esis bijgehouden. Zowel het toetsrooster als het persoonlijk dossier zijn door de ouders in te zien. Alle leerlingen worden na een LVS toets opnieuw ingedeeld in instructiegroepen. Indien nodig krijgen kinderen naar aanleiding van de toetsresultaten extra hulp. Dat kan zijn omdat een kind moeite heeft met bepaalde stof, maar ook als een kind bovengemiddeld scoort. Dan heeft het extra aandacht nodig met betrekking tot verdieping of verrijking. Van elke groep wordt een groepsplan gemaakt, het zogenaamde groepshandelingsplan. Uiteraard wordt u tijdig door ons op de hoogte gesteld als uw kind in aanmerking komt voor extra hulp. Bij uitval wordt het kind op school getest door de interne begeleider of specialist van de school. Iedere school heeft een WSNS medewerker aan zich verbonden. Deze medewerker komt op school om er mede voor te zorgen, dat leerlingen de juiste, tijdige zorg krijgen die nodig is. De WSNS-er heeft hiertoe contact met de directeur, IB-er en leerkracht, naar gelang de aard van de ondersteuning of de specifieke casus. Dit betekent dat de ondersteuning zich richt op zowel individuele leerlingen, als op de interventies van IB-er en leerkracht(en), als op het systeem van de leerlingenzorg.


20

Als de goede zorg van de basisschool en de extra inspanning die geleverd is niet voldoende blijken te zijn, kan een kind aangemeld worden bij de Commissie leerlingenzorg (CLZ). De groepsleerkracht, de intern begeleider, de WSNSer en de ouder zijn bij deze aanmelding betrokken. Dossiervorming vindt plaats op school. De Commissie Leerlingen Zorg komt wekelijks bij elkaar om er de kinderen te bespreken die worden ingebracht door de WSNS-er en de kinderen die worden aangemeld vanuit het Speciaal Onderwijs, peuterspeelzalen, kinderdagverblijven of kinderbehandelcentra. Na bespreking van de kinderen wordt er vervolgens een advies uitgebracht. Welke adviezen kunnen er worden gegeven? BAO - plaatsing op een andere basisschool bij plaatsingen vanuit een SO school, verhuizing of naar een andere basisschool kan WSNS hierbij helpen of bemiddelen. Daarbij kan er extra aandacht van de WSNS'er op de nieuwe school worden geadviseerd. SBO - plaatsing op een speciale basisschool Voor plaatsing op een sbo school dient er een aanvraagformulier voor de PCL ingevuld en ingediend te worden. SO - plaatsing in speciaal onderwijs Voor plaatsing op een SO school is er een aanmelding nodig bij het CvI. Bespreking in 1-loket Het 1 - loket bestaat uit een aantal experts van verschillende instanties uit zowel onderwijs als hulpverlening. Het gaat om de volgende instanties: Commissie Leerlingenzorg (CLZ vanuit WSNS voor basisonderwijs), Steunpunt Onderwijs (voortgezet onderwijs), Regionale Expertise Centra Cluster 2/3/4 (voor speciaal onderwijs), Bureau Jeugdzorg, MEE en Centra voor Jeugd en Gezin (CJG). In het 1 - loket worden, in principe, alleen casussen besproken waarbij er niet alleen hulpvraag van school is, maar ook een hulpvraag met betrekking tot de thuissituatie. Om een goed advies te kunnen geven, hebben de leden van de CLZ zoveel mogelijk gegevens van uw kind nodig. We vragen u daarom een aanmeldformulier voor ouders in te vullen en school vult ook een aanmeldformulier in. Dit noemen we het onderwijskundig rapport (OKR). De school verschaft deze gegevens alleen als de ouder dit OKR heeft gelezen en voor gezien heeft ondertekend. De school kan u helpen het ouderformulier in te vullen. De intakemedewerker van de CLZ analyseert alle gegevens. Om een zo goed mogelijk beeld van het kind te krijgen vindt er een gesprek met de ouder(s), de leerkracht en de intern begeleider plaats. De school houdt de ouder op de hoogte van de ontwikkelingen. De gegevens worden vertrouwelijk behandeld en na het advies wordt het dossier teruggegeven aan de school. Meldcode Onze school is wettelijk verplicht melding te maken wanneer er aanleiding is of feitelijke aanwijzingen zijn dat het kind geestelijk en/of lichamelijk wordt verwaarloosd in de opvoeding. 7.3 Kinderen met speciale onderwijsbehoeftes (Gehandicapt, geïndiceerde beperking, etc) Het is onze ambitie om onderwijs te bieden dat aansluit bij de leer- en ontwikkelingsmogelijkheden van de individuele leerling, met veel aandacht voor talentontwikkeling. Om deze ambitie te realiseren geven we goed onderwijs in samenwerking met de intern begeleider en de groepsleerkracht. Bij aanmelding van een leerling, van wie bij voorbaat vast staat, dat de leerling extra zorg nodig heeft, is de opname door de school afhankelijk van de wensen van de ouders en de mogelijkheden die de school heeft om tegemoet te komen aan de specifieke behoeften van de leerling. De directie zal in dit geval in overleg met de Intern Begeleider en de leerkracht de afweging maken, in hoeverre er tegemoet gekomen kan worden aan de behoeften van de leerling. 7.4 Superster(k) Wij willen graag een gezonde school zijn. Daarom zijn wij enkele jaren geleden begonnen met het project Superster(k), dat erop gericht is om een gezond lichaam te krijgen en te behouden. Als het lichaam gezond is, volgt ook de geest. Kinderen die goed in hun vel zitten presteren beter. Door voorlichting over gezonde voeding en veel extra beweging willen we daar invloed op hebben. Noodzakelijk is dat ouders, leerkrachten en kinderen daarin samenwerken. Belangrijk is dat wij uitgaan van de ‘Kracht’ en de leeftijd van het kind en niet zozeer van de klacht die het heeft. Doel is om de kinderen geestelijk en lichamelijk zo sterk en weerbaar te maken dat zij uiteindelijk zelf kunnen bepalen hoe hun leven, eerst als kind en later als volwassene, er zal uitzien.

21


Daartoe zijn er lesactiviteiten ontwikkeld rond psychologie, voeding, diëtiek en bewegen, die op verschillende momenten in het jaar aan de kinderen worden aangeboden met onze partners van Het Pakhuys en Voedingsadviesbureau C. Schaper. 7.5 Schoolmaatschappelijk werk Aan de school is een schoolmaatschappelijk werker verbonden. Haar naam is Marjolein Eijgenraam. Als kinderen problemen hebben, kan dat negatieve gevolgen hebben voor hun leerprestaties, maar ook voor hun persoonlijke en sociale ontwikkeling. Bij problemen die samenhangen met de thuissituatie of de opvoeding kunt u een beroep doen op de maatschappelijk werker. Samen met u en intern begeleider Ilona van den Boogert, zal er gezocht worden naar mogelijkheden, die een positieve invloed hebben op het gedrag en het functioneren van uw kind. De SMW is gehouden aan de code voor Maatschappelijk werker en aan een privacyreglement. Iedere dinsdag is de schoolmaatschappelijk werker op school aanwezig. Een afspraak kan via de intern begeleider of via de leerkracht van uw kind gemaakt worden. Ook is het mogelijk haar telefonisch te bereiken onder nummer 010 - 4731033. 7.6 Logopedie Onze schoollogopediste zal dit schooljaar eens in de 14 dagen op 't Meesterwerk aanwezig zijn. Mochten u of de leerkracht van mening zijn dat uw kind logopedie nodig heeft, dan wordt na een screeningsonderzoek door de logopediste bekeken of uw kind voor particuliere logopedie in aanmerking komt. Behandeling op school is niet mogelijk. 7.7 Centrum voor Jeugd en Gezin Het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) is dé plek waar u terecht kunt voor vragen over opvoeden, opgroeien, verzorging en gezondheid. En voor advies, ondersteuning en hulp op maat. Het CJG is er voor ouders/verzorgers, kinderen en jongeren. Gezinscoaches, pedagogen, jeugdverpleegkundigen en artsen zorgen er samen met de ouders voor dat kinderen veilig en gezond kunnen opgroeien. CJG op de basisschool De school heeft een vaste jeugdverpleegkundige van het Centrum voor Jeugd en Gezin Schiedam als contactpersoon. Groep 2: meten, wegen en meer Wanneer uw kind in groep 2 zit, ontvangt u een uitnodiging om samen met uw kind langs te komen voor een afspraak. Tijdens deze afspraak op het CJG wordt uw kind gemeten en gewogen en onderzoeken we de motoriek. Daarnaast nemen we een ogen- en orentest af. Naast deze lichamelijke onderzoeken gaat de jeugdarts of jeugdverpleegkundige met u in gesprek over vragen die u heeft. Deze vragen kunnen gaan over de opvoeding, thuissituatie of gezondheid van uw kind. Bij de uitnodiging ontvangt u twee vragenlijsten om in te vullen. Deze worden gebruikt tijdens het gesprek. Wij bespreken uw kind na met de leerkracht, omdat we nauw met de school samenwerken en hij/zij uw kind dagelijks ziet. Groep 6: meten en wegen Kinderen die in groep 6 zitten worden op school door de jeugdverpleegkundige gemeten en gewogen. Dit wordt gedaan om afwijkingen in groei en gewicht, zoals over- of ondergewicht, op te sporen. Een aantal weken van tevoren ontvangt u een aankondigingsbrief. Na het onderzoek krijgt uw kind een brief mee waarin de resultaten van de metingen staan. Wanneer het nodig is nemen wij contact met u op voor een doorverwijzing. 9 jaar: vaccinaties In het jaar dat uw kind 9 jaar wordt, krijgt uw kind twee vaccinaties: de DTP-prik tegen difterie, tetanus en polio en de BMR-prik tegen bof, mazelen en rode hond. U ontvangt van tevoren een uitnodiging om met uw kind langs te komen. Groep 7: groepsvoorlichting In groep 7 geeft de jeugdverpleegkundige een groepsvoorlichting aan de leerlingen in de klas. De leerkracht is hierbij aanwezig. Het onderwerp van de groepsvoorlichting wordt in overleg met de


22

school gekozen. Voorbeelden zijn gezonde voeding, beweging, puberteit of alcohol en drugs. U ontvangt vooraf een brief.

Ondersteuningsteam De jeugdverpleegkundige neemt ook deel aan de overleggen van het ondersteuningsteam op school. Daar wordt de ontwikkeling besproken van leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Het kan zijn dat uw kind extra wordt uitgenodigd. Het is ook mogelijk zelf een gesprek bij de jeugdverpleegkundige aan te vragen. Als uw kind opgeroepen en besproken wordt, bent u hiervan altijd op de hoogte. Vragen? Heeft u een vraag? Neem dan contact op met de jeugdverpleegkundige die aan de school van uw kind verbonden is: Ingrid Paulussen Telefoonnummer 010 - 2730022 E-mail [email protected]

23


8. Het team 8.1 Samenstelling van het team Ons team bestaat uit 29 personen, 24 vrouwelijke en 5 mannelijke collega’s. Een gedeelte van hen werkt in parttime dienst. Ons team bestaat uit:  5 personen tussen de 21 en 30 jaar.  6 personen tussen de 31 en 40 jaar.  7 personen tussen de 41 en 50 jaar.  10 personen ouder dan 50 jaar.  1 persoon ouder dan 60 jaar

8.2 Bij- en nascholing Doordat alle leerkrachten regelmatig in teamverband bij- en nascholingscursussen volgen, blijven wij op de hoogte van de nieuwste onderwijsontwikkelingen en kunnen wij garant staan voor de constante kwaliteit van ons onderwijs. Daarnaast volgen teamleden individuele cursussen en/of opleidingen. Tijdens studiedagen van het team zijn de kinderen vrij. Dit gaat nooit ten koste van het totaal aantal lesuren, waarop de kinderen recht hebben. 8.3 Vervanging bij ziekte Wanneer onverhoopt een groepsleerkracht ziek is, treedt het vervangingsprotocol in werking. In de meeste gevallen zal dan een vervanger de groep overnemen. Vaak is dit een leerkracht van de school zelf. In bepaalde gevallen kunnen de leerlingen verdeeld worden over de groepen en of zelfs naar huis gestuurd worden. Dit laatste is nog nooit gebeurd. 8.4 Roostervrije dagen Alle leerkrachten komen om de zoveel weken in principe in aanmerking voor één of meer vrije dagen. Hun groep wordt die dag(en) dan overgenomen door een andere leerkracht. Dit geldt niet voor de groepen 1 en 2. Die leerkrachten zijn op dezelfde roostervrije dagen vrij als de leerlingen. De betreffende data vindt u op pagina 17 van deze schoolgids. 8.5 Studenten Regelmatig zijn studenten van de PABO of een andere beroepsopleiding aanwezig. Zij volgen een stage om zich te kunnen professionaliseren. De verantwoordelijke leerkracht treedt op als mentor en/of coach. De kinderen en de school profiteren van de extra inzet en aandacht. De schoolcoördinator voor de studenten is Linda Zandboer.


24

9. De ouders Goede contacten met ouders vinden wij van groot belang, omdat school en ouders dezelfde doelen nastreven voor het kind: de algemeen menselijke en de cognitieve ontwikkeling van het kind. Wij zien ouders daarom als gelijkwaardige gesprekspartners, onze bondgenoten. Voor de leerkrachten zijn de bevindingen van de ouders essentieel om het kind goed te kunnen begeleiden. Voor ouders is het van belang dat zij goed geïnformeerd worden over de ontwikkeling van hun kind. Wilt u één van de leerkrachten of iemand van de schoolleiding spreken, dan kunt u dat altijd doen, maar maak eerst even een afspraak, dan kan er in alle rust met u gesproken worden. Tijdens schooltijd kunnen leerkrachten in principe niet aan de telefoon komen. 9.1 Ouderbetrokkenheid Ouders kunnen meedenken, meepraten of meebeslissen door zich te organiseren binnen de (Gemeenschappelijke) Medezeggenschaps Raad, (G)MR. Zij werken met het reglement medezeggenschap. Zij worden nauw betrokken bij het vaststellen van het meerjaren bestuursformatieplan en overige plannen. Daarnaast kunnen ouders als hulpouder de school helpen bij verschillende activiteiten. Hiervoor kunt u zich aanmelden bij onze ouderconsulenten. De hulpouders helpen bijvoorbeeld bij het Sinterklaasfeest, Kerstmis, de laatste schooldag enz. De Medezeggenschapsraad is het formele aanspreekpunt van de school. De MR bestaat uit vertegenwoordigers van de ouders en uit vertegenwoordigers van het personeel en heeft de bevoegdheid om op een aantal punten advies te geven. Ook moet het schoolbestuur op een aantal punten instemming vragen aan de MR. De leden van de MR komen minstens 4 maal per jaar bijeen. De oudergeleding bestaat uit: Sarab Hamel, Ummu Akbaba en Havva Aslan. De personeelsgeleding wordt gevormd door: Mariska Romijn, Marlène van Otterloo en Rachid El Hahahoui.

25


9.2 Ouderparticipatie Bij ouderparticipatie doen ouders actief mee en zijn betrokken bij het onderwijs van hun kind. Zo zorgen de ouders voor extra ondersteuning. Dit begint al bij de Vooren Vroegschoolse Educatie (VVE), waarbij ouders in de Peuter+ groep meedoen. Ook worden er voor deze ouders projectochtenden georganiseerd. In de peutergroepen en de groepen 1-2 wordt de samenwerking tussen ouders en school met Piramide Rugzak gestimuleerd. Hiermee worden ouders in staat gesteld thuis met dezelfde begrippen te werken als op school. In groep 3 worden ouders actief betrokken bij het project Overstap. Om de paar weken bespreken de ouders met de groepsleerkracht hoe zij hun kinderen bij het leren lezen zo goed mogelijk kunnen helpen. Ouders worden o.a. op de hoogte gehouden en betrokken d.m.v. van:  Contacten met de ouderconsulenten Ayfer Ulker en Sarab Hamel, in de ouderkamer.  De website, www.tmeesterwerk.net.  De Nieuwsflits. Elke vrijdag geven wij een informatieblad uit. Hiermee wordt u op de hoogte gehouden van allerlei wetenswaardigheden. Ook belangrijke mededelingen worden hierin vermeld.  Digitale lichtkranten  Groeps- en voorlichtingsavonden  Contactavonden (waaronder de rapportgesprekken)  Kijkochtenden of -middagen  Themaochtenden of –middagen  Ouderlunches  Een praatje op het plein of in de klas  Gesprekken op verzoek  Oudervragenlijsten 9.3 Rapporten Een aantal keren per jaar krijgt u een verslag over uw kind. U wordt uitgenodigd voor een gesprek, waarin de vorderingen van uw kind worden besproken. Drie keer per jaar krijgt uw kind een rapport. Naar aanleiding van het eerste en tweede rapport van de groepen 3 t/m 8 worden gespreksavonden georganiseerd. Alle ouders worden dan verwacht. De data van de rapporten zijn:  Het eerste rapport: 25 en 26 november.  Het tweede rapport: 17 en 18 maart.  Het derde rapport: in de laatste schoolweek Bij de peuters en de groepen 1-2 worden gesprekken gehouden over de vorderingen van het kind. Dit gebeurt aan de hand van de ervaringen van Pedagogisch Medewerkers en de leerkrachten. In januari en mei worden de kinderen getoetst. Hiervan worden de ouders tijdens een gesprek op de hoogte gebracht. De kleuters krijgen hiervan ook een rapport. Alle ouders worden bij deze gesprekken verwacht. De data voor Peuter+ en de kleuters zijn:  Voortgangsgesprek op 25 en 26 november.  Eerste rapport voor groep 1-2 op 17 en 18 maart.  Het tweede rapport voor groep 1-2 is in de laatste schoolweek. De kinderen krijgen het derde rapport mee naar huis. Zo kunnen ouders nog voor de vakantie eventueel reageren op het rapport. 9.4 Klachtenprocedures Sinds 1 augustus 1998 dient iedere school een algemene klachtenregeling te hebben en ook een klachtenregeling met betrekking tot ongewenste intimiteiten.


26

Wij vinden dat het zorgvuldig omgaan met problemen en klachten de school ten goede kan komen. Een goede klachtenregeling kan namelijk een signaalfunctie hebben voor de school. Wij zien de klachtenregeling dan ook als een onderdeel van ons kwaliteitsbeleid. We onderscheiden twee soorten klachten. 1. Algemene klachten en vragen kunt u in eerste instantie voorleggen aan de leerkracht van uw kind. Mocht u daarna nog verder willen met uw klacht, dan kunt u terecht bij de directeur van de school. 2. Klachten/meldingen waarmee men bij de (school)vertrouwenspersoon terecht kan: De aard van de klacht heeft te maken met ongewenst gedrag (omgangsvormen), zoals:  (Seksuele) intimidatie (opmerkingen, gebaren, aanrakingen, mail).  Discriminatie (geloof, uiterlijk, sekse, sociaal milieu, handicap, seksuele voorkeur).  Agressie en geweld (verbaal en/of fysiek).  Diverse vormen van pesten (bespotten, roddelen, uitsluiten, bedreigen). Andere zaken die het werken onaangenaam of onmogelijk maken:  Klachten over het functioneren van collega’s, door ouder(s) of andere collega(‘s).  Klachten door ouders over andere ouders of kinderen.  Vermoedens van verwaarlozing. In schema de weg voor algemene klachten:

Klachten m.b.t. ongewenste intimiteiten

gesprek met de leerkracht

school vertrouwenspersoon

gesprek met de directeur

Vertrouwenspersoon SIKO

gesprek met bevoegd gezag

Klachtencommissie

klachtencommissie

advies aan bevoegd gezag

Advies aan bevoegd gezag

De regeling klachten voor primair onderwijs, die ook van kracht is voor de SIKO scholen, ligt op school ter inzage. Vertrouwensinspecteur: Centrale telefoonnummer inspectie i.v.m. klachten: 0900 -1113111 Landelijke klachtencommissie Katholiek onderwijs: Postbus 82324, 2508 EH Den Haag, 070-3925508 Klachtenprocedure Peuter+ De Wet Klachtrecht Cliënt Zorgsysteem regelt dat elke organisatie voor peuterspeelzalen beschikt over of aangesloten is bij een klachtencommissie. Het reglement van deze klachtencommissie is grotendeels bij wet geregeld. De klachtencommissie waar ’t Meesterwerk gebruik van maakt is de Zuid-Hollandse centrale Klachtencommissie Kinderopvang (ZcKK). Een klacht kan in principe direct in behandeling gegeven worden bij deze commissie. De commissie geeft er echter de voorkeur aan dat u hiervan pas gebruik maakt als intern alle mogelijkheden om tot een oplossing te komen benut zijn. Op de website van ZcKK ( www.zckk.nl) is het mogelijk om hun klachtenprocedure in te zien.

27


9.5 Financiën De evenementen die op school georganiseerd worden kosten geld. Om al deze activiteiten te bekostigen, vraagt de MR een (vrijwillige) ouderbijdrage per kind. Van de ouderbijdrage worden allerlei voorzieningen betaald, zoals de jaarlijks terugkerende feesten, de ouderavonden, circulaires, verzekeringen, excursies enz. Aan het begin van het schooljaar ontvangt u een intekenlijst met bedragen voor de ouderbijdrage en de schoolreis. Deze intekenlijst dient na invulling ondertekend op school te worden ingeleverd. De afwikkeling hiervan loopt via de schooladministratie. De MR is verantwoordelijk voor de besteding van de gelden. U kunt aangeven of u uw betaling in twee termijnen of in één keer wilt voldoen.

Ouderbijdrage:  Voor het eerste kind  Voor het tweede kind  Voor het derde kind  Voor het vierde kind Turkse les: € 75,- per kind per jaar

€ 21,00 € 20,00 € 19,50 € 19,00

Schoolreis Groepen 1-2 Groepen 3 t/m 8

€ 16,50 € 22,50

Kamp groep 7 en 8 €115,-

Arabische les: € 75,- per kind per jaar Judo: € 10,- per maand

Het reisdoel van het schoolreisje wordt ieder jaar opnieuw gekozen. Er zijn twee reisdoelen, namelijk één voor de groepen 1-2 en één voor de groepen 3 t/m 8. Dit schooljaar zullen de kinderen van de groepen 7 en 8 op schoolkamp gaan. Dit jaar gaat de reis naar de Staelduinhoeve in ‘s Gravenzande. Ouders die het bedrag voor de ouderbijdrage en het schoolreisje niet kunnen betalen, kunnen voor een financiële bijdrage een beroep doen op het Jeugdfonds van de gemeente Schiedam. Een informatiefolder kunt u ophalen op het Werkplein Nieuwe Waterweg, afdeling Inkomen, Stationsplein 79 Schiedam. Telefoon: 010 - 246 6180. 9.6 Sponsoring De school onderschrijft de uitgangspunten van het convenant sponsoring dat voor scholen voor primair en voortgezet onderwijs op 25 februari 1997 is gesloten. De tekst van dit convenant is op school ter inzage. Sponsoring kan op onze school plaatsvinden. We gaan uit van externe ondersteuning, waarbij het primaire onderwijsproces niet beïnvloed wordt. De school mag door sponsoring nooit in een afhankelijke positie komen te verkeren. 9.7 Website Op de website van de school (www.tmeesterwerk.net) is veel informatie te vinden, waaronder digitale foto’s die tijdens schoolactiviteiten gemaakt zijn. Ouders die bezwaar hebben tegen het publiceren van foto’s, waarop hun kind duidelijk zichtbaar aanwezig is, of tegen de vermelding van de naam van hun kind, kunnen dit aan de directie van de school bekend maken. Ook met de leerlingen worden aan het begin van het schooljaar afspraken gemaakt met betrekking tot computergebruik, internet en sociale media. Deze afspraken zijn op school in te zien.


28

10. Algemeen 10.1 Eten op school Vanwege het dagritmerooster eten de kinderen tussen de middag op school. Dit gebeurt onder leiding van de leerkracht of een andere medewerker van ’t Meesterwerk. Wij willen gezond eten van harte stimuleren. Dit doen wij door middel van ons unieke kinderrestaurant en het project Superster(k). Wilt u naast de boterhammen ook een stukje schoongemaakte groente of fruit meegeven in een trommeltje met de naam van uw kind erop? Frisdrank met koolzuur is niet toegestaan! Aan het eten op school zijn geen kosten verbonden.

10.2 Schoolmelk In de loop van de ochtend krijgen de kinderen gelegenheid om iets te drinken. Via de school kunt u schoolmelk bestellen. Voor het overblijven kunt u (extra) melk bestellen. Voor vragen en een aanvraagformulier kunt u bij Willem Versteeg (conciërge) terecht. 10.3 Verjaardagen van de kinderen Kinderen vinden het leuk om hun verjaardag ook op school te vieren. Dat doen zij door hun klasgenootjes te trakteren (het liefst een kleine traktatie, lekker en gezond). Ook mogen ze bij de leerkrachten langs gaan. 10.4 Verzekering De school neemt deel aan een standaardpakketpolis, afgesloten door ons schoolbestuur. Leerkrachten en hulpouders van de school zijn via de school op basis van Wettelijke Aansprakelijkheid (WA) verzekerd. Belangrijk: De ouders dienen zelf hun kinderen in alle gevallen te verzekeren tegen WA (eigenlijk vanaf de geboorte). Eigendommen- en ongevallenverzekering voor uw kind(eren): U kunt zelf besluiten dit extra af te sluiten. Deze verzekering dekt de schade van ongevallen tijdens de schooluren, activiteiten in schoolverband en het rechtstreeks gaan van huis naar school en omgekeerd. Ook andere risico’s zoals diefstal en materiële schade aan kleding en andere eigendommen van uw kind tijdens het verblijf op school worden gedekt. Deze

29


verzekering kunt u al vanaf € 26,00 voor het schooljaar 2013-2014 afsluiten. Voor meer informatie en het afsluiten verwijzen wij u naar www.leerlingenverzekeringen.nl van A O N-verzekeringen. 10.5 Sport Sport is onderdeel van het lesprogramma en daarom dus verplicht.  Gymnastiek Het is de bedoeling dat de kinderen van de groepen 3 tot en met 8 tijdens de gymnastiekles speciale gymkleding dragen (een gympakje of een shirtje en een korte broek). Gymschoenen zijn in de gymzaal verplicht. Deze mogen niet op straat zijn gedragen. De gymlessen worden gegeven in onze eigen gymzaal. Na de gym gaan de kinderen onder de douche. Omdat door het douchen de vloer in de kleedkamers nat wordt en daardoor glad, is het dragen van badslippers aan te raden. Bovendien bevordert het dragen van badslippers de hygiëne en helpt voetwratten te voorkomen.

Het gymrooster ziet er als volgt uit: Groep 3 donderdag en vrijdag Groep 4 maandag en dinsdag Groep 5 dinsdag en vrijdag Groep 6A maandag en donderdag Groep 6B maandag en donderdag Groep 7A dinsdag en vrijdag Groep 7B dinsdag en vrijdag Groep 8 maandag en donderdag

Als uw kind een keer niet kan deelnemen aan de gymles wilt u dan een briefje meegeven? Even opbellen kan natuurlijk ook. Zonder bericht van de ouders, doen de kinderen mee aan de gymlessen. Bij een langdurige vrijstelling van deze lessen is een briefje van de (huis)arts noodzakelijk. Buiten schooltijd is deelname aan sportactiviteiten op vrijwillige basis. Voor deze activiteiten geldt, dat begeleiding aanwezig moet zijn. 10.6 Huiswerk en huiswerkgroep ouders In groep 7 en 8 krijgt uw kind regelmatig huiswerk. In de groepen 5 t/m 8 moeten er repetities worden geleerd voor aardrijkskunde, geschiedenis, biologie, verkeer en dergelijke. In alle groepen kan er ook individueel huiswerk voorkomen. Dit is meestal extra oefenwerk. De juiste manier om boeken en schriften mee naar huis te nemen is in een stevige tas. Voor ouders van kinderen in de groepen 3 t/m 8 wordt een cursus georganiseerd, waarin hen wordt uitgelegd wat het belang van huiswerk is en hoe je als ouder het kind hierbij kan ondersteunen. Voor ouders met kinderen in de kleutergroepen is er Piramiderugzak. Dit is voorlichting over de inhoud van de lessen in de groepen 1-2. Op woensdagmiddag wordt er bijles en huiswerkbegeleiding aangeboden voor de groepen 6, 7 en 8. 10.7 Activiteiten in de ouderkamer In de ouderkamer vinden veel activiteiten plaats. Activiteiten die regelmatig plaats vinden zijn: - Naaicursus - Beeldende Vorming - Taalcursus (op alle niveaus) - Piramide Rugzak Andere activiteiten worden door het schooljaar heen aangeboden zoals: - Cursus Milieubewustzijn ‘Op Zuinig’ - Voorlichting over gezondheid - Workshops koken Wilt u hier meer over weten? U kunt alle informatie krijgen bij de ouderconsulenten Sarab en Ayfer.


30

10.8 Verlengde schooldagactiviteiten De Verlengde Schooldagactiviteiten worden verzorgd door de Wijksportvereniging en ’t Meesterwerk. Bij de start van het schooljaar ontvangt u een overzicht van de activiteiten, waaraan uw kind kan mee doen. Turkse les. Deze lessen worden gegeven aan de kinderen in de groepen 5 t/m 8 en vinden plaats tijdens de verlengde schooldag. Ze staan onder leiding van Mustafa Tümer. De lessen zijn een keer per week en duren een uur. De ouders betalen hiervoor een bijdrage van € 75,00 per jaar. Arabische les (Onder voorbehoud van het aantal deelnemers) Voor de kinderen, die Arabisch willen leren, is er de mogelijkheid om op woensdagmiddag Arabische les te volgen. Deze les wordt gegeven door Naima el Bouchtaoui. De ouders betalen hiervoor een bijdrage van € 75,00 per jaar. 10.9 Schoolverlating Aan het eind van groep 8 willen we de kinderen op een prettige manier afscheid laten nemen van hun groep en 't Meesterwerk. Er wordt dan stilgestaan bij 8 jaar basisschool en tevens kijken we wat vooruit. Aan het eind van deze dagen is er een “feestje” met de kinderen, de ouders en het personeel van de school.

31


11. Onderwijsinformatie Burgerschapszin De ontwikkelingen in de samenleving, zoals de toenemende individualisering en een pluriformer wordende samenleving vragen van ons dat wij actief burgerschap en sociale integratie bevorderen. Wij vinden dat kinderen op hun weg naar volwassenheid stap voor stap actief hun omgeving moeten leren kennen en daarmee de maatschappij. Zij moeten kennis opdoen om aan deze maatschappij deel te kunnen nemen en te begrijpen. Ook dienen zij bekendheid met betrokkenheid bij uitingen van de Nederlandse cultuur te hebben. Wij zien burgerschapsvorming niet als een apart vak, maar als een vanzelfsprekend onderdeel van ons onderwijs Wij willen bereiken, dat elk kind via een ononderbroken leer- en ontwikkelingsproces die kennis en vaardigheden kan verwerven die het nodig heeft om een zelfstandig, sociaal en kritisch denkend mens te worden in een multiculturele samenleving. Dit kan het beste plaats vinden in een omgeving waarin de kinderen zich veilig voelen. Wij zetten ons in op het versterken en verbeteren van het groeps- en schoolklimaat. De in gebruik zijnde onderwijsleerpakketten waarborgen het bovengenoemde leerproces en de wettelijke plicht om aan de kerndoelen van het onderwijs te voldoen. Nederlandse taal Vanaf groep 4 zal dit schooljaar gestart worden met een nieuwe taalmethode Taal Actief. De doelstellingen zijn:  De kinderen ontwikkelen vaardigheden, waarmee ze de taal doelmatig gebruiken in situaties die zich in het dagelijkse leven voordoen.  De kinderen verwerven kennis en inzicht omtrent betekenis, gebruik en vorm van taal.  De kinderen hebben en houden plezier in het gebruiken en beschouwen van taal. Bij Peuter+ en in de groepen 1-2 stimuleren wij de ontwikkeling van de woordenschat door gebruik te maken van de methode Piramide. Hierin ligt de nadruk op de Nederlandse taalontwikkeling van het jonge kind. In de loop van het schooljaar zal het project voorlezen voor ouders van peuters en kleuters starten. Hiermee maken wij het belang van voorlezen aan jonge kinderen duidelijk en betrekken de ouders hier actief bij. Naast groepsactiviteiten vindt er in de groepen 1 en 2 ook tutoring (extra begeleiding) plaats voor die kinderen die dat nodig hebben. Voor aanvankelijk lezen gebruiken we in groep 3 de methode Veilig Leren Lezen. Tevens wordt er in groep 3 met een aanvullend leesproject Overstap gewerkt. Het doel hiervan is het lezen en het leesplezier te bevorderen. Bij Overstap is een directe rol voor de ouders weggelegd. Hiervoor worden tijdens schooltijd ouderbijeenkomsten georganiseerd, waarbij ook het benodigde materiaal wordt uitgedeeld. Overstap stelt ouders in de gelegenheid op de hoogte te blijven van de leesvorderingen van hun kind in groep 3. Als vervolg op het Overstap is Stap Door voor groep 4 ontstaan. Ook hiervan is het doel het lezen en het leesplezier te bevorderen. Tevens proberen we het begripvol lezen te bevorderen. Hierbij wordt er van de ouders verwacht dat zij ook nu weer thuis actief met hun kind lezen. Voor begrijpend lezen gebruiken we in groep 3 onderdelen van Veilig Leren Lezen; de groepen De groepen 4, 5, 6 en 7 gebruiken leesmateriaal van Nieuwsbegrip XL De school beschikt over een eigen bibliotheek, het zogenaamde Service Plus Punt.


32

Voor schrijven gebruiken groep 3 t/m 8 de methode Pennenstreken. De kleuters krijgen voorbereidende schrijfoefeningen. Rekenen en wiskunde De doelstellingen zijn:  De kinderen leren verbanden te leggen tussen rekenen en wiskunde en het dagelijkse leven.  De kinderen verwerven basisvaardigheden, leren eenvoudige wiskundetaal te begrijpen en toe te passen in praktische situaties.  De kinderen reflecteren op eigen wiskundige activiteiten en controleren de resultaten daarvan op juistheid.  De kinderen leren eenvoudige verbanden, regels, patronen en structuren op te sporen.  De kinderen leren onderzoeks- en redeneringsstrategieën in eigen woorden te beschrijven en te gebruiken. Vanaf groep 3 wordt de methode Wereld in Getallen gebruikt. Er wordt gewerkt met de computer, in rekenschriften en in werkboekjes die aan het einde van het schooljaar mee naar huis worden gegeven. De groepen 1-2 houden zich op speelse wijze bezig met het aanleren van allerlei rekenbegrippen van de methode Wereld in Getallen. Engels Dit vak staat alleen voor groep 7 en 8 op het lesrooster. Wij gebruiken hiervoor de methode Real English. De doelstellingen zijn:  De kinderen ontwikkelen vaardigheden, waarmee ze deze taal op een zeer eenvoudig niveau leren gebruiken als communicatiemiddel in contact met mensen, die zich van deze taal bedienen.  De kinderen verwerven kennis van de rol die de Engelse taal speelt in de Nederlandse samenleving en als internationaal communicatiemiddel. Wereldoriëntatie Hieronder verstaan wij geschiedenis, aardrijkskunde en natuurkennis. Uitgangspunt is de eigen belevingswereld, de ervaring en de waarnemingen die bij voorkeur niet uitsluitend kijken betekenen, maar ook voelen, tillen, ruiken, bewegen, aanraken, betasten, luisteren. De kinderen leren stap voor stap de wereld om zich heen kennen en kunnen relaties leggen met ruimte en tijd, met menselijk gedrag, met de natuur en het natuurkundig gebeuren en met de kijk van het kind op zichzelf, bij het leren zien van oorzaak en gevolg en bij het veroveren van taal als communicatiemiddel. We gebruiken zoveel mogelijk echt materiaal en daarnaast gebruiken we materiaal van de bibliotheek en het natuurcentrum van de gemeente, welk een jaarlijks aanbod aanlevert via De Parade (theater, bezoek aan de kinderboerderij, schrijvers op school enz.). Bij wereldoriëntatie worden de kinderen, waar mogelijk wegwijs gemaakt in het systeem van zelf opzoeken van informatiematerialen. Dit gebeurt in de vorm van onderzoeksgroepen. Kinderen werken ook met Kennisnet. Via het internet kunnen zij informatie ophalen voor bijvoorbeeld werkstukken. Vanaf groep 5 maken de leerlingen werkstukken over onderwerpen van uiteenlopende aard. We werken met thema's, waarbij de taalmethode de rode draad is. Geschiedenis De doelstellingen zijn:  De kinderen leren zich beelden te vormen van in tijd geordende verschijnselen en ontwikkelingen.  De kinderen krijgen besef van continuïteit en verandering in het leven en in de geschiedenis van de samenleving.  De kinderen maken zich enige historische basisvaardigheden eigen.  De kinderen verwerven kennis en inzicht omtrent inrichting en structuur van de maatschappij.  De kinderen verwerven kennis en inzicht omtrent enige hoofdzaken van en kenmerkende verschillen tussen geestelijke stromingen in de samenleving.

33


Aardrijkskunde De doelstellingen zijn:  De kinderen vormen zich een beeld van de aarde en haar belangrijkste regio’s.  De kinderen verwerven inzicht in de manier, waarop de natuur en het menselijk handelen de ruimtelijke inrichting beïnvloeden.  De kinderen maken zich enige topografische kennis en vaardigheden eigen. In elk leerjaar wordt aandacht besteed aan kaartkennis (topografie) van Nederland, Europa en de wereld. Natuuronderwijs en bevorderen gezond gedrag De doelstellingen zijn:  De kinderen leren plezier te beleven aan het verkennen van de natuur vanuit een kritische en vragende houding en zorg te hebben voor een gezond leefmilieu.  De kinderen verwerven kennis, inzicht en vaardigheden die nodig zijn om op juiste wijze met de levende en niet-levende natuur om te gaan.  De kinderen ontwikkelen een onderzoekende en waarderende houding ten opzichte van de natuur en een gezond leefmilieu.  De kinderen verwerven kennis, inzicht en vaardigheden ten aanzien van een gezond gedragspatroon dat past bij henzelf en bij de omgeving waarin zij opgroeien. In groep 1-2 wordt thematisch gewerkt. Uitgangspunt daarbij zijn de eigen belevingswereld, ervaringen en waarnemingen. Bij alle wereldoriënterende vakken maken wij jaarlijks ook een keuze uit het aanbod van de schooltelevisie, zodat wij kunnen werken met materiaal dat actueel is. Techniek De doelstellingen zijn:  De kinderen leren taal door techniek en omgekeerd: kinderen leren techniek door taal.  De kinderen presteren beter op het gebied van taal, techniek en samenwerkend leren.  De kinderen ervaren dat techniek overal om ons heen plaatsvindt en dat onze wereld een technische samenleving is geworden, waarvan zij deel uitmaken.  De kinderen zien dat techniek steeds meer invloed krijgt in onze wereld.  De kinderen worden zo vroeg mogelijk enthousiast gemaakt voor techniek.  De kinderen leren problemen op te lossen. Voor techniek gebruiken wij lesmaterialen van de Techniektorens en de Tica mappen. Bevordering sociale redzaamheid, waaronder verkeer De doelstellingen zijn:  De kinderen verwerven kennis, inzicht en vaardigheden als consument en als deelnemer aan het verkeer en groepsprocessen. We gebruiken hiervoor wat verkeer betreft de methode Verkeersveilig en de lesbrieven "Op voeten en fietsen" van de Jeugdverkeerskrant. In de peuter– en kleutergroepen hebben we hiervoor praatplaten. Voor de sociaal-emotionele ontwikkeling werken wij met de methode Leefstijl. Deze methode bevordert de ontwikkeling van kinderen tot sociaal vaardige, betrokken en zelfstandige mensen. Twee keer per jaar vullen de leerkrachten een vragenlijst in. Dat is de SCOL (Sociale Competentie Observatie Lijst). Tijdens rapportbesprekingen wordt de SCOL van uw kind met u besproken. Muziek De doelstellingen zijn:  Het muziekonderwijs is erop gericht, dat de kinderen kennis, inzicht en vaardigheden verwerven om muziek te beluisteren, te beoefenen en om met elkaar over muziek te kunnen praten en op muziek te bewegen. Voor muzieklessen wordt o.a. gebruik gemaakt van een methode, het aanbod van de schooltelevisie, projecten van de muziekschool, het aanbod uit de Parade, cd's en verschillende liedboeken. Bij de peuters en kleuters wordt zoveel mogelijk aangesloten bij de thema’s die in de groep centraal staan.


34

Bewegingsonderwijs De doelstellingen zijn:  De kinderen verwerven kennis, inzicht en vaardigheden om hun bewegingsmogelijkheden te vergroten  De kinderen leren enige kenmerkende hulpmiddelen en bijbehorende begrippen te gebruiken.  De kinderen ontwikkelen/behouden een positieve houding met betrekking tot deelname aan de bewegingscultuur.  De kinderen leren om te gaan met elementen als spanning, verlies en winst. Na schooltijd kunnen de kinderen deelnemen aan onze “eigen” judoschool of zich opgeven voor een sport bij de Wijksportschool.

Levensbeschouwing Als interconfessionele school besteden we tijd en aandacht aan levensbeschouwing. Wij willen bereiken dat kinderen zichzelf levensvragen durven stellen om hun bestaan en dat van anderen beter te leren begrijpen. De doelstellingen die wij ons gesteld hebben, zijn:  De kinderen maken kennis met de opdracht, welke de gelovige mens heeft op deze wereld, om goed met de wereld om te gaan en doen er ervaring mee op.  De kinderen nemen kennis van de verscheidenheid van geloven in hun omgeving.  De kinderen leren begrip en eerbied te hebben voor de medemens.  Alle religieuze feesten die kinderen en hun ouders vieren worden ook door ons beleefd.

35


Tekenen en handvaardigheid De doelstellingen zijn:  De kinderen verwerven kennis, inzicht en vaardigheden en waarmee ze hun gedachten, gevoelens, waarnemingen en ervaringen op persoonlijke wijze kunnen vorm geven in beeldende werkstukken.  De kinderen leren te reflecteren op beeldende producten en verwerven inzicht in de wereld om ons heen: de gebouwde omgeving, interieurs, mode en kleding, alledaagse gebruiksvoorwerpen en beeldende kunst.  De kinderen leren dat uitbeelden en vormgeven gebonden zijn aan tijd en cultuur. Binnen de kleutergroepen wordt muzische vorming met expressiemateriaal volgens de volgende werkwijze ontwikkeld:  Exploratie - wat is dit?  Experiment - wat kan ik ermee doen?  Expressie - uitingen van hetgeen in het kind leeft of naar aanleiding van indrukken van buitenaf.  Technische aanwijzingen en materiaalkennis en materiaalomgang.


36

12. Resultaten en ontwikkeling 12.1 Resultaten Ons onderwijs is geen vrijblijvende aangelegenheid. Wij streven naar zo hoog mogelijke opbrengsten, met name voor taal, lezen, rekenen en sociaal-emotionele ontwikkeling. Wij vinden het belangrijk dat de leerlingen presteren naar hun mogelijkheden en dat zij resultaten behalen die leiden tot passend en succesvol vervolgonderwijs. Die resultaten hebben in het schooljaar 2012-2013 geleid tot de volgende uitstroom van groep 8: Havo VWO TL VMBO LWOO/PRO

25% 25% 45% 5%

In de afgelopen jaren heeft ’t Meesterwerk vele veranderingen doorgevoerd. Om de taalvaardigheid van kinderen te vergroten werken we met de methode Piramide, interactieve woordenschat, impulsen voor begrijpend lezen, participatie van ouders enz. Met Taal 100 leren de kinderen 30 nieuwe woorden per week. De resultaten van de toetsen laten zien dat kinderen beter scoren. De resultaten binnen het aanvankelijk lezen (groep 3) lieten in voorgaande jaren zien dat onze kinderen bijzonder hoog scoren binnen de AVI –niveaus. Dit is mede het resultaat van de goede samenwerking van school en thuis. Het begrijpend lezen vraagt aandacht, omdat op groepsniveau de resultaten redelijk tot goed zijn, terwijl individuele resultaten soms wat tegenvallen. Door het gebruik van nieuwe lesmaterialen en verbeteringstrajecten sturen wij op hogere resultaten. Ook binnen ons rekenonderwijs is er sprake van een stijging van de resultaten. Er wordt veel geïnvesteerd in nieuwe werkvormen als samenwerkend leren, het ontwikkelen van woordenschat en hoe beter om te gaan met elkaar. Door hieraan te werken zijn de kinderen gegroeid in zelfvertrouwen en is er een fijne sfeer binnen onze school. Binnen de groepen zijn wij goed in staat om "op maat te werken". Ieder kind krijgt dat wat het nodig heeft. Kinderen die extra zorg nodig hebben, krijgen dit ook. In mei 2013 heeft de Inspectie voor het Onderwijs een groot onderzoek gedaan naar de kwaliteit van onderwijs op ’t Meesterwerk. Bij dit inspectiebezoek hebben wij een basisarrangement gekregen. Toch willen wij meer. Speerpunten voor komend schooljaar zijn: Opbrengstgericht werken en de zorg, als opmaat naar de excellente school! Leerkrachten worden voor het tweede jaar getraind, om nog meer te sturen op resultaat. Dit is het zogenaamde Focusproject. 12.2 Ontwikkeling Het komende jaar gaan wij verder met onze veranderingen voor nog beter onderwijs. Het aanbieden van dagarrangementen levert voor de kinderen meer leertijd op. Ouderkamer, Rugzak Piramide, Superster(k) en Taal 100 e.d. zijn projecten, waarover we u het gehele jaar informeren en waar we van overtuigd zijn dat ze succesvol zijn voor ouders en kinderen. Een moderne school is een lerende organisatie, die zich voortdurend ontwikkelt. Wij werken aan een constante verbetering van ons onderwijs. Dat doen we vanuit een plan van aanpak voor de komende jaren, waarin het Jaarplan een belangrijke rol speelt. ’t Meesterwerk ziet de verdere ontwikkeling van het IKC als een kans om de leerprestaties te verbeteren en de sociale competenties integraal beter aan te pakken en daardoor kinderen succesvoller te laten zijn. We willen toewerken naar een school die in staat is:  Een duidelijke organisatie neer te zetten.  Vanuit het kind te denken en te handelen.

37


            

Binnen een klassikale school, met homogene groepen, inhoud en vorm te geven aan zelfstandig werken, authentiek en coöperatief leren, waaronder hoekenwerk. Een "talige" school te zijn met ruime aandacht voor ingezette projecten als Piramide, Overstap, Stap Door, Woordenschat en ondersteuning vanuit de eigen taal. De Familyschool vorm en inhoud te geven. Een bijdrage te leveren om de startcondities van vierjarigen verder te verbeteren. De leerlingenzorg te versterken. Kwaliteiten en talenten van leerkrachten te benutten/vergroten. Kinderen sociaal en emotioneel goed te begeleiden. Gebruik te maken van en samen te werken met bondgenoten door gebruik te maken van voorzieningen zoals schoolmaatschappelijk werk, volwassen educatie, bibliotheek, instellingen enz. Onderwijs Tijd Verlenging (OTV) aan te bieden. Samen te werken met het Voortgezet Onderwijs. Via de eigen judoschool en de wijksportschool extra veel aandacht aan sport te geven. In te spelen op maatschappelijke en wijkontwikkelingen. Een plek te zijn waar van 07.00 tot 18.00 uur kinderen en ouders gebruik kunnen maken van alle schoolfaciliteiten.


38

13. Adressen en telefoonnummers Basisschool ’t Meesterwerk De Meesterstraat 40 3119 PJ Schiedam Tel 010 - 4736787 E-mail [email protected] Website www.tmeesterwerk.net Directie Directeur Tel. Privé

A.J. Claassens 010 - 4381460

Adjunct-directeur Tel. Privé

P. Klarholz 06-29030232

Wij verzoeken u alleen in zeer dringende gevallen bovengenoemde personen op hun privé telefoonnummer te benaderen!! SIKO Nassaulaan 72 3116 EX Schiedam Tel Fax E-mail Website

010 - 4264830 010 - 4266676 [email protected] www.siko.nl

Vertrouwenspersoon Klachtenregeling en Regeling ongewenste intimiteiten Mevr. I. van den Boogert, namens de school. Telefoon: 010 - 4736787 (School) Mevrouw J. van Vliet Telefoonnummer SIKO: 010 - 4264830 Vertrouwensinspecteur – Centraal meldpunt in Utrecht. Telefoon 0900 - 1113111 Landelijke klachtencommissie Katholiek Onderwijs. Postbus 82324. 2508 EH Den Haag Telefoon: 070 –3925508 Inspectie van het onderwijs Europaweg 2 Zoetermeer Postbus 501 2700 AM Zoetermeer [email protected] www.onderwijsinspectie.nl Voor vragen over onderwijs: 0800 - 8051 Gemeente Schiedam Afdeling Onderwijs en Welzijn Stationsplein 79 3112 HJ Schiedam Tel: 010 – 2191442 / 2191443

39


IKC t Meesterwerk, De Meesterstraat 40, 3119 PJ Schiedam,

Recommend Documents