Cena: 30 Kč/1,3 EUR
Speciál konferenčních projektů IDG Czech Republic, a. s.
ročník III, číslo 2, březen 2012
ICT ve školství 2012
2. ročník roččník odborné odborné konference konference a doprovodné dop provo odné výstavy výstavvy o informačních a komunikačních technologiích ve školství ČMIS Počítačová P čít č á učebna – chytrá investice
I f Informační č í technologie t h l i Tvůrčí T ů čí přístup ří t ve školách k výuce v České republice na střední škole
str. 2–3
str. 6
str. 8–9
Konference IDG Czech Republic – podpora vašeho efektivního byznysu CoWorld-2012-2-obalka.indd ob1 2 Congress World_ICTveskolstvi.indd
www.eventworld.cz 14.3.12 3/10/12 4:098:40 PM
ICT ve školství 2012 22. 3. 2012, Malostranský palác, Praha 2. ROČNÍK ODBORNÉ KONFERENCE a doprovodné výstavy o informačních a komunikačních technologiích ve školství určená pedagogům, ICT metodikům, pedagogickým a vzdělávacím institucím, představitelům státní správy a samosprávy, dodavatelům ICT technologií a poskytovatelům ICT služeb, představitelům univerzit a odborné veřejnosti. Stříbrný partner:
Partner:
Záštita:
Vystavovatel:
Mediální partneři:
www.idg.cz www.eventworld.cz CoWorld-2012-2-obalka.indd ob2 3 Congress World_ICTveskolstvi.indd
14.3.12 3/10/12 4:098:40 PM
Učitel podle vzoru „stroj“
M
ezi názornými a učebními pomůckami už zanedlouho najdeme jen vzácně vycpaného opeřence, zažloutlou mapu mocnářství, papírový globus, bílou křídu, vybledlé diapozitivy a filmové smyčky a o blikajícím meotaru ani nemluvím. Vše nám nahradí virtuální prostředí, prostě řečeno všechno bude, vlastně už je, „smart“, smart tabule, smart třídy, smart učební programy, elektronické učebnice a sešity atd. Velmi těmto prostředkům fandím, již jako začínající učitel jsem měl vlastnoručně vyrobené sady tzv. průsvitek pro zpětný projektor, postupně jsem si kompletoval videotéku děl natočených podle literárních předloh, a proto jsem velmi potěšen, že jsem mohl stát u zrodu této naší konference – ICT ve školství – a podílet se i na letošním ročníku. Správně použitá technika a technologie v procesu vyučování usnadní učiteli práci samotnou,
neříkám přípravu na vyučování, žákům přiblíží probíranou tematiku, zefektivní celý proces. Mohli bychom se obávat, že tyto vyučovací „stroje“ nahradí učitele, výuku převezme robot, že se bude učit na dálku tak, jak už to je v některých extrémních oblastech. To však bychom při veškerém fandovství pro věc neměli dopustit. Je třeba mít stále na mysli, že výchovně vzdělávací proces má svou funkci informativní, tak i formativní a že zdvižené obočí učitelovo a pohlazení nenahradí žádný přístroj a „stroj“. Je správné, že pro vybavení školních zařízení existují finanční prostředky oproti „šablonám“, a bude dobře, až budou také vyčleněny odpovídající reálné prostředky na mzdy učitelům. Bude tedy lepší se vrátit k pravidlům českého jazyka a učitele skloňovat podle vzoru muž (samozřejmě učitelka jako žena), protože je to učitel, který dělá školu školou, tou „dílnou lidskosti“. PaedDr. Vratislav Pavlík
Congress World Konferenční a kongresový speciál vydavatelství IDG Czech Republic, a. s. Šéfredaktor: PaedDr. Vratislav Pavlík
[email protected] Tajemnice redakce: Irena Dubová
[email protected], + 420 257 088 144, http://eventworld.cz/ Grafická úprava: Petr Kubát Redakční spolupráce: PhDr. Jiří Humplík Předtisková úprava: TypoText, s. r. o. Tisk: OMIKRON, s. r. o. Náklad: 7 000 ks Registrace: MK ČR E 20436 ISSN 1805-191X Četnost vydání: 5× ročně Vydavatel: IDG Czech Republic, a. s. Seydlerova 2451, 158 00 Praha 5 Výkonná ředitelka: RNDr. Jana Pelikánová IČO: 00565211 Tel.: + 420 257 088 111 Fax: + 420 235 520 812 www.idg.cz Vydání: Číslo: 02/2012, datum vydání 22. 3. 2012 Autorská práva vykonává vydavatel. Publikování, přetištění či šíření obsahu nebo jeho částí jakýmkoliv způsobem v českém či jiném jazyce bez předchozího písemného souhlasu vydavatele – IDG Czech Republic, a. s. – je zakázáno.
FÓRUM e-TIME 2012 XIV. ROČNÍK ODBORNÉ KONFERENCE O ELEKTRONICKÉM BUSINESSU, IT A TELEKOMUNIKACÍCH 22. května 2012, Kongresové centrum Praha
„ICT pro efektivní stát a konkurenční ekonomiku“ Odborná konference určená IT profesionálům z oblasti státní správy a samosprávy, z resortu finančnictví, průmyslu, služeb.
www.idg.cz www.eventworld.cz
březen 2012
CoWorld-2012-2-text.indd 1
1 14.3.12 14:38
ČMIS Počítačová učebna – chytrá investice a zkušenosti s jejím financováním
Č
eskomoravské informační systémy se specializují na komplexní dodávky počítačových učeben, souvisejících služeb a poradenství do základních a středních škol v České republice a na Slovensku. V únoru společnost oslavila osmé narozeniny a shodou okolností také tisíc realizovaných počítačových učeben. O bližší představení jsme požádali generálního ředitele Ing. Václava Svátka. ■ V čem se vaše společnost liší od ostatních dodavatelů IT do českých škol? Máme zkušenosti. Obrovské zkušenosti. Školství obecně má velmi specifické potřeby – každá škola, každý učitel i ředitel jsou jiní. Za léta praxe jsme řešili velice různorodé, více či méně složité situace, které pro nás vždy byly příležitostí ke zlepšení. Čím je člověk nebo společnost vyspělejší, tím více poznává, že zkušenosti se nedají koupit ani naučit z učebnice, musejí se prostě zažít. To myslím vidí učitelé na svých studentech každý den.
O autorovi: Ing. Václav Svátek, generální ředitel, Českomoravské informační systémy Funkci generálního ředitele zastává od roku 2004, kdy společnost specializující se na komplexní řešení počítačových učeben a poskytování služeb aplikačního hostingu založil. Českomoravské informační systémy se od počátku, stejně jako jejich zakladatel ve svém volném čase, orientují na poslední trendy ve vývoji HW i SW. Václav Svátek vystudoval jadernou fyziku. Na otázku, zda ho neláká návrat do oboru, však říká: „Naposledy jsem řídil experimentální jaderný reaktor před osmi lety, takže bych takovou variantu vzhledem k obavě o bezpečnost obyvatel spíše nedoporučoval. Nicméně přiznávám, že fyzika je pro mne stále velkým koníčkem a výzvou.“
2
■ Patříte mezi nejúspěšnější dodavatele v oblasti školství. Co vám k tomu nejvíce pomáhá? Rozumíme ředitelům. Umíme jim pomoci a oni se na nás mohou spolehnout. ■ Pomoci s čím? To je právě ono – každý potřebuje něco jiného a my dnes umíme pomoci téměř se vším. Některý ředitel může být znalý IT, ale nikdy neviděl projektový záměr nebo monitorovací zprávu, natož aby hladce vedl celý projekt a přitom vykonával svou obvyklou práci. Obráceně, skvělý projektový manažer rozhodně nemusí znát moderní trendy v IT. A když někdo myslí, že umí vše, tak je vždy dobré, aby to měl s kým konzultovat. ■ Z čeho máte největší radost a co vás ve školství nejvíce trápí? Radost mám z toho, že přes všechny politicko-ekonomické tragédie se za posledních několik let udělal ve školství obrovský kus práce. Řada škol získala prostředky na lepší vybavení, z čehož těží studenti i učitelé. ■ A co vás nejvíce trápí? Raději bych se vyhnul odpovědi, stejně to vystřihnete. ■ Nevystřihneme. V tom případě se omlouvám za svou upřímnost,
ale asi nejhorší je, když se z ředitelů a učitelů dělají blbci. Osobně mám hluboký respekt před někým, kdo se rozhodl dělat tak náročnou a zodpovědnou práci i s vědomím, že je – co si budeme povídat – mizerně placená. A tento respekt přede mnou neztrácí ani ten, kdo není dokonalý projektový manažer EU fondů nebo IT odborník. ■ Někdo dělá z ředitelů a učitelů blbce? Ministerstvo něco nařídí, pak to třikrát změní a pak se přes média vyjadřuje, co vlastně nařízením myslelo. Když se něco povede, je to zásluha ministerstva, ale když se něco pokazí, může za to vždy škola. Další příklad: zřizovatelé by nejraději řídili školu za ředitele, jinými slovy zasahují mu úplně do všeho. Zodpovědnost za výsledek ale samozřejmě nese ředitel. A do třetice: mnozí dodavatelé ICT zneužívají neznalosti a navypráví řediteli kdeco, jen aby škole prodali jakýkoliv nesmysl. Nejenže škole nikam nepomohou, ale kazí bohužel pověst i nám, kteří děláme svou práci poctivě a dobře. ■ Jak hodnotíte projekt EU Peníze do škol? Na celkové vyhodnocení je ještě brzy, na základních školách je zhruba v polovině, na středních realizace de facto teprve začíná. Bohužel výborný nápad na začátku se postupně mění dle slovní hříčky „snaha jako nikdy, dopadne to jako vždycky“. ■ A jak to tedy dopadne? Nejdříve MŠMT vyhlásí projekt mimořádně snadný pro svou administraci, dokonce vydá nezávazné doporučení, aby si školy nenajímaly specializované poradce, že vše zvládnou úplně samy. Formální zpracování první žádosti je skutečně snadné, „snaha jako nikdy“ zvítězila a všichni se radují. Vzápětí přichází realita všedního dne: ministerstvo mění pravidla za běhu, co platilo na začátku, neplatí nyní a nikdo pořádně neví, co platí dnes, natož co bude platit za několik měsíců. Telefonická informační linka na totožný dotaz dává zcela protichůdné odpovědi. Přislíbené prostředky posílá ministerstvo do škol i s několikaměsíčním zpožděním, monitorovací zprávy jsou školám opakovaně vraceny s pětidenní lhůtou na nápravu pod hrozbou přísných sankcí. Nejedna škola musí předělávat stovky tzv. DUMů, vyučování v rámci šablon individualizace není uznáváno. Šikana ministerstva je v mnoha případech omračující. Samostatnou kapitolou jsou výběrová řízení.
březen 2012
CoWorld-2012-2-text.indd 2
14.3.12 14:11
■ Výběrová řízení? Ano, z toho mají školy často největší hrůzu. Skutečnost je taková, že pokud nemá ředitel nebo jeho realizační tým s administrativou výběrových řízení zkušenosti, nemůže jej ani při nejlepším vědomí a svědomí udělat na 100 % správně. Je pak jen na zvůli kontrolujících úředníků, zda pochybení přehlédnou, nebo nechají pracně získanou dotaci prostě vrátit. Časový odstup kontroly od uskutečněného výběrového řízení může být několik měsíců, ale také několik let – dávno po ukončení projektu.
■ Někteří ředitelé si oblíbili repasovanou výpočetní techniku. Také ji dodáváte? Ne. Jedné paní ředitelky jsem se zeptal, zda by si domů také pořídila počítač či ledničku ze secondhandu. Hrozně se naštvala a šla si zakouřit. Po návratu objednala počítače s pětiletou zárukou. Každé zařízení má nejen svou fyzickou, ale také morální životnost a není moc příjemné poslouchat, jak se žáci baví o počítačové učebně jako o muzeu. Ze starého televizoru prostě nový neuděláte a stejné je to i s počítačem.
■ Máte nějaké řešení pro graficky nejnáročnější aplikace např. pro průmyslové školy? Pro jedno z našich multiuživatelských řešení máme čerstvě provedenou certifikaci CAD specialistů Dopravní fakulty Českého vysokého učení technického v Praze. Dopadlo na jedničku s hvězdičkou. Za zlomek ceny tak lze získat výkon plnohodnotné grafické stanice až pro 4 uživatele. Zájemcům dáme studii ČVUT samozřejmě rádi k dispozici.
■ To není moc lichotivé
hodnocení. Co byste tedy školám doporučil? Ať již škola má nebo nemá zkušenosti s projektovým managementem, doporučil bych v každém případě si co nejdříve vybrat vhodné partnery a s nimi konzultovat jak administrativu projektu, tak výběr vhodných IT technologií pro vybavení školy. Pozor na to, že některé úkoly musí zůstat výhradně v rukou ředitele a pedagogů a tedy ani ten nejlepší partner nemůže za školu udělat vše tak, jak je někdy slibováno. A jak nalézt spolehlivého partnera? Hledejte reference – ne jednu nebo dvě, ale třeba deset – nechte si je ukázat, navštivte vybrané referenční školy a ptejte se na fakta o průběhu projektu. ■ Přeci jen jste primárně dodavatelem počítačových učeben. Pojďme se podívat také do světa IT. Značkové nebo neznačkové počítače? Touto otázkou dávalo smysl se zabývat tak před 10 lety. Dnes je odpověď jasná: Značkové se zárukou přímo od výrobce. Ptáte-li se proč, tak vás možná překvapím: Je to levnější. Počítač by měl ve škole fungovat nejméně 5 let a spočítáte-li si náklady na údržbu, opravy a hlavně starosti s takzvanými skládačkami zjistíte, že vás za těch 5 let stojí majlant.
nic najednou. Jednoduše řečeno, každý žák nemusí mít vlastní počítač – na jednom serveru totiž může pracovat třeba i 150 žáků najednou. A nyní k těm novinkám. S uvedením technologie Microsoft Remote FX padly veškeré výmluvy na pomalou grafiku, zvuk, tisk, připojování USB zařízení apod. Počítačová učebna nevrčí, netopí, nezabírá místo, šetří energii, je bezúdržbová a velmi výkonná. Momentálně se jedná jednoznačně o nejvýhodnější řešení z dlouhodobého poměru cena/výkon.
■ Jakou IT techniku byste tedy školám doporučil? Prověřené řešení. Naprosto spolehlivé počítače, notebooky, servery nebo projektory DELL s tří až pětiletou zárukou a garancí opravy následující pracovní den přímo ve škole. Škola se pět let nemusí o hardware starat a reálně tak vyjde celé řešení skutečně levněji. ■ A co oblíbené terminálové řešení, zaznamenali jste nějaké novinky? Ano, zásadní. Nejprve stručně vysvětlím, co terminálové řešení znamená: jedná se o tzv. multiuživatelské řešení, kdy k serveru připojíte více žákovských sta-
■ A co interaktivní technika? Každá učebna potřebuje tabuli, na kterou se dá psát fixou nebo křídou, je magnetická, na výškově nastavitelném pojezdu, vydrží houbovou válku i bitvu plamenometů a podobné „běžné“ školní aktivity. Dnes taková tabule může být navíc i interaktivní. Tabule PolyVision ENO představuje ve spojení s projektory Dell naprostou špičku mezi interaktivními tabulemi, navíc s doživotní zárukou na kovokeramický povrch. Na www.enotabule.cz najdete zajímavé video s drsnými pokusy o zničení tabule ENO. Po jeho zhlédnutí každý pochopí, proč si můžeme dovolit dát na povrch tabule doživotní záruku. ■ Máte i nějaké řešení pro „fajnšmekry“? Ve školách nás mají „ajťáci“ rádi pro pokročilé řešení naší cloudové infrastruktury, konsolidace serverů pomocí virtualizace Hyper-V nebo VMWare. Posledním hitem je nová verze technologie Intel V-Pro, kterou ocení zejména progresivně smýšlející správci školních počítačových sítí. ■ Co byste popřál na závěr pedagogům? Pevné nervy a mnoho štěstí při výběru vhodného partnera.
březen 2012
CoWorld-2012-2-text.indd 3
3 14.3.12 14:11
Příspěvek FEL ČVUT k modernizaci odborné středoškolské výuky a celoživotního vzdělávání
P
racovníci Katedry telekomunikační techniky FEL ČVUT v Praze (KTT) se tvorbou didaktických programů s elektronickou podporou zabývají již více než dvě desetiletí. K realizaci byly zprvu užívány jen elementární počítačové jazyky, později i sofistikované multimediální výukové programy kombinující text, obrázky, fotografie, animace i videoklipy. V poslední době vzniká rozsáhlý soubor materiálů pro elektronickou podporu výuky s názvem „e-Telekomunikace“. Na bázi dlouhodobé spolupráce s partnerskými katedrami na Slovensku se KTT v roce 2002 zapojila i do mezinárodních projektů v rámci evropského programu Leonardo da Vinci. Po navázání pracovních kontaktů a získání důvěry u zahraničních partnerů se KTT dostala do pozice, kdy se mohla
stát i koordinačním pracovištěm uvedených projektů. Tato funkce vyžaduje řadu netriviálních činností, které jsou pro úspěch projektů nezbytné. V úvodu zahrnuje prostudování výzev projektů, vytvoření základní obsahové a didaktické konNázev ELefANTS ELefANTC IntEleCT MLARG IMProVET NEWTON TechPedia
Období 2004–2007 2008–2010 2009–2011 2009–2012 2011–2013 2012–2016 2012–2014
Role koordinátor koordinátor koordinátor partner koordinátor partner koordinátor
cepce projektu, přizvání potenciálních partnerů, stanovení cílů a dohodu s partnery na rozdělení rolí v projektu včetně ekonomické rozvahy, konzultace s ná-
rodním grantovým centrem, vypracování přihlášky a její včasné odeslání. Po přidělení grantu je nutno vytvořit realizační tým, který je schopen zajistit vedení, realizaci obsahu, mezinárodní komunikaci v evropském měřítku, ekonomickou Počet partnerů 12 6 8 4 8+2 desítky 6 + 11
Jazykové verze 7 8 8 1 6 evropské jazyky 7
agendu, činnost tutorů, provoz centrálního serveru pro vícejazyčný obsah i proces kontroly kvality. Z dalších aktivit jmenujme alespoň průběžné řízení činnosti partnerů, pilotní ověřování výstupů a jeho vyhodnocení, vypracování dílčích zpráv a závěrečné zprávy. Od r. 2004 byla KTT zapojena do mezinárodních projektů, které shrnuje tabulka. Zatímco první tři projekty byly zaměřeny na využití v odborném celoživotním vzdělávání, další dva probíhající projekty a dva přihlašované projekty zohledňovaly i potřeby výuky na středních odborných školách. Považujeme za vhodné, aby informace o existenci těchto e-learningových projektů byla dále šířena, a know-how realizační skupiny KTT tak mohlo být v budoucnu využito i v návaznosti na pedagogické projekty dalších organizací (např. PedF UK či MŠMT ČR).
O autorech: Doc. Ing. Jaroslav Svoboda, CSc., Ing. Tomáš Zeman, Ph.D. a Ing. Jaromír Hrad, Ph.D. jsou členy realizačního týmu mezinárodních projektů na katedře telekomunikační techniky FEL ČVUT v Praze. Kontakt:
[email protected].
4
březen 2012
CoWorld-2012-2-text.indd 4
14.3.12 14:11
CoWorld-2012-2-text.indd 5
14.3.12 14:11
Informační technologie ve školách v České republice 31,8
34,2 15,7
16,2
20,8
15,3
vyšší odborné školy
12,2
12,8 2010
21,5 16,5
Mora
v s ko
slezs
ký
ký Zlíns
ouck
ý
16,5
20,0
23,2 18,0
Olom
Jihom
o r av s
ký
17,3
22,7
24,8
20,8
čina Vyso
21,9
17,1
ý ubick P a rd
21,4
17,1
ý deck vé h r a Králo
Liber
ecký
17,2
15,5
cký Ú s te
studentů ve školách v ČR podle typu školy 1); 2010 V krajském srovnání vycházejí počty počítačů na 100 žáků u obou stupňů ZŠ poměrně vyrovnaně. Nejvíce počítačů na 100 žáků vlastní základní školy v kraji Vysočina – na 100 žáků 1. stupně ZŠ zde připadlo 20,8 PC a ZŠ 2. stupně 24,8 PC. Naopak nejméně PC na 100 žáků se nacházelo v roce 2010 v případě 1. stupně ZŠ v Praze (15,6) a Ústeckém kraji (15,5), v případě 2. stupně ZŠ v kraji Královéhradeckém (21,4) a Zlínském (20,0). Graf 3: Počet počítačů celkem na 100 žáků v základních školách v krajích ČR; 2010 Také v případě středních škol jsou hodnoty za počty počítačů na 100 studentů v krajském srovnání poměrně vyrovnané, kdy je rozdíl mezi minimální hodnotou 14,6 v Moravskoslezském kraji a maximální hodnotou 17,8 v Pardubickém kraji zanedbatelný. Při krajském srovnání vyšších odbor-
■ 2. stupeň ZŠ
22,3
24,2
Karlo
va r sk
ý
15,7
16,7
sk ý Plzeň
13,5
11,8 2009
vyšších odborných škol připadalo 31,8 respektive 31,3 a na sto studentů středních škol potom 15,7 respektive 15,3. Graf 2: Počet počítačů na 100 žáků/
22,8
23,3
e sk ý
16,0
S t ře d
Jihoč
ký
Prah
očes
a
15,6
16,5
23,7
24,8
22,8 16,8
11,2
12,5
10,1
10,8
9,2
2008
■ 1. stupeň ZŠ
elkem
20,0
22,8
14,5
15,6
16,8
■ PC s vysokorychlostním připojením k internetu
2007 GRAF 2
Graf 1: Počet počítačů na 100 žáků/ studentů ve školách v ČR Mezi sledovanými typy škol jsou ve vybavenosti počítačem zaznamenávány významné roz-
ČR c
střední školy
díly. Nejvíce počítačů na 100 žáků připadalo v roce 2010 na vyšších odborných školách (34,2). Naopak nejméně počítačů na sto žáků zaznamenáváme v případě středních škol, kde bylo pro 100 studentů k dispozici 16,2 počítačů. Stejná je situace i v případě počítačů připojených k internetu i vysokorychlostnímu internetu, kterých na sto studentů
11,6
11,0
2006
základní školy 2. stupeň
22,0
2005
■ PC s vysokorychlostním připojením k internetu
GRAF 1
10,0
8,7
7,7
9,8 5,6
7,4
8,7
2004
■ PC s připojením k internetu
základní školy 1. stupeň
■ PC s připojením k internetu
4,0
6,2
7,7
■ PC celkem
■ PC celkem
31,3
V
posledních letech rostl ve školách počet počítačů samotných, ale také počet počítačů připojených k internetu. V roce 2004 připadalo na 100 žáků/ /studentů 7,7 počítače a v roce 2010 již šlo o 13,5 počítače. Většina počítačů ve školách je také zároveň připojena k internetu, kdy v roce 2004 připadalo na 100 žáků 6,2 k internetu připojených počítačů a v roce 2010 se jednalo o hodnotu 12,8. Vybavenost škol vysokorychlostním internetem se v ČR za poslední roky také výrazně zlepšila, zatímco v roce 2004 připadaly na 100 žáků pouze 4 počítače s vysokorychlostním internetem, v roce 2009 to bylo již 11,2 PC a lze konstatovat, že většina počítačů připojených k internetu je v současné době připojena zároveň vysokorychlostně.
GRAF 3
6
březen 2012
CoWorld-2012-2-text.indd 6
14.3.12 14:11
tače/100 studentů) a Moravskoslezském kraji (23,8 počítače/100 studentů). Graf 4: Počet počítačů na 100 studentů ve středních a vyšších odborných školách v krajích ČR; 2010 1) Z metodologických důvodů jsou celková průměrná čísla za ČR za školy celkem nižší než čísla u jednotlivých stupňů škol. Důvodem je skutečnost, že
44,9
45,9
23,8
14,6
ký
ký
slezs v s ko Mora
Olom
ouck
ý
16,3
16,4
28,6 15,3
ký o r av s Jihom
18,3
čina
17,8
ý ubick P a rd
deck vé h r a Králo
Zlíns
54,7 30,5 16,6
ý
16,2
ecký Liber
23,6
16,0
cký Ú s te
ý va r sk Karlo
27,4
15,9
sk ý Plzeň
16,0
46,0
48,9
Jihoč
e sk ý
17,7
32,0 17,0
ký očes S t ře d
Prah
a
15,7
24,5
34,2 16,2
elkem ČR c
66,5
■ vyšší odborné školy 63,5
■ střední školy
v mnoha školních budovách probíhá výuka více stupňů škol, jeden počítač bývá často dostupný a započítaný pro žáky několika stupňů. Do průměru za všechny stupně škol je však započítán pouze jednou. Pramen: Český statistický úřad Údaje grafů o vybavenosti škol informačními technologiemi pocházejí z datových zdrojů Ústavu pro informace ve vzdělávání (ÚIV).
Vyso
ných škol jsou v počtu počítačů připadajících na 100 studentů, na rozdíl od dalších sledovaných typů škol, zaznamenávány velmi velké rozdíly. Nejvýrazněji byly počítači vybaveny vyšší odborné školy ve Zlínském (66,5 počítače/100 studentů) a Libereckém kraji (63,5 počítače/100 studentů) a naopak nejméně počítačů na 100 studentů vykazovaly školy tohoto typu v Ústeckém (23,6 počí-
GRAF 4
Projektory Epson pro moderní školství Společnost Epson nezapomíná v širokém spektru svých produktů ani na oblast školství a vzdělávání. Příkladem toho jsou nové projektory Epson EB-465i a EB-455WI, které najdou uplatnění zejména ve vzdělávacím procesu.
K
onečně odzvonilo nepozorným studentům, kteří jen čekají, kdy se přednášející otočí zády. Výklad za pomoci nových projektorů Epson bude poutavý, barevný a interaktivní – přesně takový, jaký žádá moderní svět s moderními technologiemi. Konečně nastal čas využít pokroku a proměnit výklad přímo na míru mladé generaci. A právě takové řešení nabízí společnost Epson, která přichází s projektory zaručujícími oživení prezentace oproti klasickým tabulím a zároveň představují levnější variantu vůči interaktivním tabulím. Epson EB-465i Dokonalý širokoúhlý projektor je plně interaktivní v celém svém rozsahu. Model
EB-465I dále zaručuje velký projekční obraz, který dosahuje rozměru až 102 palců. Poznámky či dodatky lze ukládat pomocí digitálního pera, což umožňuje plnou kontrolu nad projekční plochou. Projektor je možné umístit i vertikálně, díky této možnosti je ideální pro společnou práci u jednoho stolu například pro skupinové projekty. Nechybí ani automatická kalibrace obrazu, vestavěné reproduktory nebo nástroj na okamžité psaní poznámek. Technologie 3LCD projektoru zaručuje dokonale živé
a věrné barvy s přesnými detaily i při denním světle. Epson EB-455Wi Další z nejnovější řady širokoúhlých projektorů je model EB-455WI. Projektor snadno dosahuje obrovského rozměru projekce až 97 palců. Tento model je rovněž možné umístit i vertikálně, což oceníte zejména při skupinových pracích, kdy je potřeba využít pracovní plochu jednoho stolu. Samozřejmostí je také technologie 3 LCD, automatická kalibrace a vysoká životnost. Společnost Epson myslela při konstrukci projektorů pro školství zejména na praktičnost, rychlost a jednoduchost užívání. Díky funkci USB „plug and play“, která umožňuje rychlé spuštění a okamžité zapnutní, čímž šetří drahocenný čas při výuce. Oba projektory jsou šité na míru školám, profesorům a studentům! Je jen na vás, který z nich si zvolíte. Více na www.epson.cz.
březen 2012
CoWorld-2012-2-text.indd 7
7 14.3.12 14:11
Tvůrčí přístup k výuce na střední škole Je tradiční způsob výuky efektivní na střední škole? Stačí k výuce dnešních studentů žijících v moderním světě plném různorodých technologií? Jsou takto vzdělávaní studenti schopni své znalosti aplikovat v následné praxi a podporovat stabilitu a ekonomiku naší země?
P
oužití moderních technologií se stává nezbytnou součástí pracovního procesu i v těch profesích, v nichž se to ještě před několika lety nepředpokládalo. Při zamyšlení nad tím, jak vypadala výuka na základních a středních školách před patnácti či dva-
21. století a intenzivní vývoj společnosti přinášejí nové školy a kladou zcela nové nároky na vzdělávací systém. Dnešní studenti jsou digitální generace. Vyrůstají ve světě multimédií, jsou jimi obklopeni všude a vždy. Pro učitele je potom těžké udržet jejich pozornost nad
ucelený soubor technologií, které více zapojí studenty do sebevzdělávání, experimentování, týmové práce, projektového vzdělávání nebo tvorby odborného výukového obsahu. Zapojením ověřených technologií objevte možnosti jiného postupu vzdělávání pro konkurenceschopnost, rozšiřte možnosti výukových stylů, zvyšte míru zapojení žáků, a podpořte tak aplikaci získaných dovedností a kompetencí v jejich následné praxi. Moderní informační a komunikační technologie nechtějí a nemohou nahradit učitele. Naopak podporují roli a význam zkušených pedagogů, kterým se stávají osvědčeným nástrojem upoutání pozornosti a probuzení aktivity studentů a zdrojem k osvojování klíčových kompetencí budoucích absolventů škol.
Kvalita vzdělávání vzniká při výuce žáka ve třídě. Ondřej Šteffl, SCIO, konference Inovace ve výuce 2011
ceti lety a jak vypadá dnes, objevíme nesrovnatelné rozdíly. S technologickými změnami naší společnosti se samozřejmě mění i způsob života v ní. A mění se, či lépe řečeno, měl by se měnit i způsob výuky ve všech typech škol. Otevřené závěry průzkumu McKinsey – Klesající výsledky českého základního a středního školství: fakta a řešení (2009): „Výsledky českého základního a středního školství klesají, což ohrožuje budoucí ekonomickou konkurenceschopnost České republiky. Výhled je negativní a odkládání řešení znamená vysoké náklady.“ Co s tím?
8
tužkou a křídou. ICT jsou efektivním nástrojem, jak s využitím multimédií zvýšit nejen zájem, ale především zapojení studentů. Navíc zatímco tradiční frontální výuka ve třídě je jakýmsi masovým vzděláváním určeným pro průměrného žáka, ICT umožňují větší diferenciaci a individualizaci. Co takhle změnit způsob výuky? Nebojme se udělat ten rozhodný krok a zapojit studenty do procesu jiným, pro ně samé atraktivnějším způsobem. K tomu nám mohou pomoci právě vhodné technologie. ICT chápejme jako
Počítače, které ještě před několika lety byly pro mnohé školy vrcholem technického vybavení a pro mnohé školy se zdály cílem nedostupným, se staly standardní součástí vybavení většiny škol a objevují se nové technické prostředky, které mění nebo alespoň mohou měnit tradiční obraz vyučovací hodiny. Pojďme se podívat, jaké jsou aktuální trendy. Uvedené technologie mohou představovat portfolio učeben/pracovišť na moderní střední škole 21. století. Více na www.avmedia.cz/skoly.
březen 2012
CoWorld-2012-2-text.indd 8
14.3.12 14:11
Multimediální učebna = moderní frontální výuka Pomocí datových projektorů pedagog využívá různá multimédia při výuce. Student je zapojen do aktivit, které podporují čtení a pedagogův výklad. Tento pasivní audiovizuální způsob probouzí zájem o výuku, byť studentům umožní zapamatovat si jen 10 % potřebných znalostí a podporuje rozvoj jeho dovedností jen minimálně. Aktivita studenta při práci s projektorem využitým ve výuce spočívá v tvorbě vlastních powerpointových prezentací, které rozvíjí dovednosti daného studenta, ale mají stále prvky frontálního výkladu. Pod vedením pedagoga student při práci s projektorem s interaktivními prvky zapojuje spolužáky při prezentování vlastních vytvořených audiovizuálních prací jen s omezeným počtem aktivit.
komunikace obrazem
7ÓDFOBXXXBWNFEJBD[TLPMZ
Integrovaná učebna = interaktivní výuka Nejvíce se ICT technologie využívají ve výuce cizích jazyků, matematiky a odborných předmětů. To vede ke vzniku odborných integrovaných učeben, kde stále častěji nahrazuje klasickou tabuli moderní interaktivní tabule. Kombinuje totiž výhody klasické tabule a projekce, učivo lze názorně demonstrovat. Tím můžeme studenty lépe motivovat k učení. Poskytuje pedagogovi pracovní prostor pro psaní zápisu a jeho ukládání. Vedle Powerpointu učitelé upřednostňují autorský software SMART Notebook, v němž si připravují hodinu s výkladem a zároveň již také aktivními úkoly pro studenty. Pedagog získává cenný nástroj pro aplikaci učiva na příkladech a také rozsáhlou databázi výukových objektů. Často tvoří aktivity pro své spolužáky sami studenti. Pedagog podporou této řízené kreativní činnosti pozná schopnosti svých studentů, ale také trendy v práci s různými multimédii.
Digitální učebna = zapojení studentských počítačů Počítače ve třídě zapojené v jakémkoliv předmětu mají za cíl podpořit získání potřebných dovedností a znalostí. Rozšiřují studentovi prostor o práci s digitálními informacemi a jejich sdílení. Zapojení notebooků do výuky klade vysoké nároky na přípravu a organizaci aktivit studenta. Při správné aplikaci konceptu 1:1 learningu (či 1:1 computingu) má každý student počítač, který se stává nástrojem učení a podporuje všechny výukové styly. Počítače jsou po lokální síti propojeny s interaktivní tabulí a počítačem učitele. Všechny didaktické softwarové nástroje v digitální třídě pro výklad, opakování, procvičování, testování a zpětnou vazbu jsou založeny na jednotné platformě, pedagog i student pracují v jednotném prostředí. Student se podílí na výuce a je upřímně zapojen. Studentovo tvůrčí nadšení z výuky v digitální třídě přetrvává i v domácí přípravě, kdy větší míry informací aktivně a dobrovolně nabývá samostudiem a následně „vyučuje“ s vlastními výukovými materiály své spolužáky. Tento způsob výuky je nejefektivnější a umožňuje studentovi zapamatovat si více než 90 % nabytých vědomostí a dovedností. Pedagog se stává mentorem a koučem této výuky.
CoWorld-2012-2-text.indd 9
14.3.12 14:11
Případová studie
Epson ultramobilní prezentace
N
ové řešení pro mobilní prezentace. Takové prezentace, na kterých závisí úspěch projektů, návrhů, služeb i prodeje. V této oblasti Epson připravil novou generaci projektorů pro zákazníky, kteří jsou nekompromisní ve svých nárocích na spolehlivost, funkčnost a jednoduchost.
Contrast Ratio N:1
Pravidla mobilní prezentace Mobilní prezentace pro profesionály, kteří hodně cestují, má svoje nezbytná pravidla. Technika musí být v první řadě spolehlivá, protože není čas na zálohu ani servis. 2500 Projektor musí být výkonnější než jakékoliv osvětlení a sluneční svit v prezen2000 tační místnosti. Není totiž dost dobře možné, aby se 1500 prezentující omezoval podmínkami, do kterých přijíždí bez dalších příprav, prezen1000 tovat. Čitelnost textu, tedy kontrast projektoru, není 500 paradoxně udán kontrastním poměrem např. 2000 : 1 z jeho specifikací. 0 Je definován jednoduchým 0 poměrem osvětlení v míst0 nosti dopadajícího na projekční plochu versus světelný výkon projektoru. Pro příklad – osvětlení v kanceláři je podle norem asi 170 lumenů (lm). Pokud zapnete projektor a namíříte ho na plátno, zobrazíte plný bílý obraz tak, že hodnota osvětlení na plátně dosáhne např. 3170 lm. Tedy součtem výkonu projektoru 3 000 lm a osvětlení v místnosti. Pokud projektor zobrazí čistě černý obrázek, tak je na plátně prakticky jen světlo z místnosti. Kontrast, tedy i čitelnost informací, textu, grafu, obrázku, se prudce snižuje s rostoucím osvětlením místnosti. Kontrastní poměr v našem příkladu je 18 : 1 a to jen díky silnému projektoru. V místnosti osvětlené slunečním svitem bez možnosti zatemnění se dostáváme na hranici čitelnosti při hodnotách 6 : 1. Viz následující graf,
kde vysoký kontrast degraduje byť jen světlo jediné svíčky. Design je 50% úspěchu Mohlo by se zdát, že design projektoru není pro prezentace důležitý, ale možná vás přesvědčíme, že je to naopak. Mobilní projektory musí být malé a lehké. Design je součástí každodenní práce s projektorem a proto například protiskluzové hrany na spodní straně projektoru po všech stranách jsou důležitou ochranou před nechtěným pádem.
něte jeho náklon, aby byl obraz dostatečně vysoko. Nemůžete promítat přímo, nevadí. Promítejte zleva nebo zprava ze šikma. Jakmile pohnete s projektorem, gyrosenzor zjistí pohyb a aktivuje funkci nastavení obrazu. Za pouhé 3 s je vše, jak má být a prezentace může začít. Včetně motorického zaostření.
Připojení Projektor má veškeré noInFocus IN26+ vinky a vymoženosti, které EPSON 83c se dnes očekávají. WiFi prezentace může být sloCandle lit room žitá, proto je u projektoru Classroom lights off and shades down Quick Wireless USB key, Classroom lights off in front který slouží pro automaticon in back and shades down kou instalaci softwaru Classroom lights off shades a připojení k projektoru up on cloudy day přes integrovanou WiFi Classroom all lights on, ambient v notebooku bez zásahu 480+ lux, Screen 160+ cd/m uživatele. Už není potřeba Fn+F7 nebo jiných klávesových zkratek. Připojení 10 20 30 40 50 60 70 80 90 a nastavení aktuálního 30 60 90 120 150 180 210 240 270 2 rozlišení proběhne autoScreen Ambient Luminance – cd/m Room Ambient – Lux maticky. Potřebujete přehrát zvuk? I na to je myšleno a přes WiFi se Speciální slitina kovů pro rozvádění tepla přenáší obraz i zvuk zároveň. Pro připopo celém povrchu projektoru je také sou- jení nových notebooků i BluRay přehrávačů podporuje projektor i HDMI. částí designu. Výstup teplého vzduchu výhradně směrem k plátnu ocení každý, Výhody pro uživatele kdo si postaví skleničku s vodou vedle projektoru. V neposlední řadě je to ■ Spolehlivé ultramobilní prezentační vzhled, protože musí reprezentovat řešení svého majitele ať je významným mana■ 3LCD technolologie – až 3× jasnější žerem nebo úředníkem. barevný světelný výkon v porovnání s 1-čip DLP stroji. Nové funkce u projektorů? Ale jděte ■ Nezbytný výkon 3000 lm v bílé i 3000 I projektory se vyvíjejí od jednoduchých lm v kombinaci barev pro jasné prezobrazovacích zařízení k samostatným zentace prezentačním centrům. Novinkou u ul■ Nový model 10/2010 s veškerými tramobilních projektorů je automatické funkcemi WiFi, HDMI, USB display, PC nastavení obrazu v obou rovinách vůči Free prezentace plátnu. Prostě postavte projektor, zved■ Automatické nastavení obrazu 2
10 březen 2012 CoWorld-2012-2-text.indd 10
14.3.12 14:11
CoWorld-2012-2-text.indd 11
14.3.12 14:11
Obchodní název:
AV MEDIA, a. s.
Obchodní název:
Epson Europe B.V.
Sídlo:
Pražská 63, 102 00 Praha 10
Sídlo:
Slavíčkova 19, 638 00 Brno
IČ:
48108375
IČ:
28293894
www stránky:
www.avmedia.cz
www stránky:
www.epson.eu
kontaktní e-mail:
[email protected]
kontaktní e-mail:
[email protected]
tel.:
+420 261 260 218
tel.:
+420 548 427 811
fax:
+420 261 227 648
fax:
+420 548 427 816
Obchodní název:
Brother International CZ s. r. o.
Obchodní název:
Oki Systems (Czech and Slovak), s. r. o.
Sídlo:
Veveří 102, 616 00 Brno
IČ:
61461148
Sídlo:
Futurama Business Park, Sokolovská 651/136A, 186 00 Praha 8
www stránky:
www.brother.cz
IČ:
25603931
kontaktní e-mail:
[email protected]
www stránky:
www.oki.cz
tel.:
+420 541 426 911
kontaktní e-mail:
[email protected]
fax:
+420 541 212 463
tel.:
+420 224 890 158
fax:
+420 222 326 621
Obchodní název:
Českomoravské informační systémy, a. s.
Sídlo:
Na Sypkém 89/9, 180 00 Praha 8
Obchodní název:
ŠKOLA ONLINE a. s.
IČ:
26368641
Sídlo:
Karlovo náměstí 17, 120 00 Praha 2
www stránky:
www.cmis.cz
IČ:
28220587
kontaktní e-mail:
[email protected]
www stránky:
www.skolaonline.cz
tel.:
+420 222 745 000
kontaktní e-mail:
[email protected]
fax:
+420 284 680 484
tel.:
+420 277 002 550
fax:
+420 277 002 551
Obchodní název:
DELL Computer, spol. s r. o.
Sídlo:
V Parku 2325/16, 148 00 Praha 4
IČ:
45272808
www stránky:
www.dell.cz
kontaktní e-mail:
[email protected]
tel.:
+420 225 772 711
fax:
–
NOVINKA! X Přímý prodej jednotlivých čísel časopisů X Aktuální i starší čísla X Ušetříte čas i peníze X Ceny včetně poštovného X Slevy
ON-LINE TRAFIKA ¬ http://idg.cz/trafika Poskytovatelé on-line služeb | CIO Study | Lepší správa dokumentů | Přínosy pokročilé analýzy dat | Efektivnější systémy pro práci zaměstnanců
9
UCELENÝ INFORMAČNÍ ZDROJ PRO IT PROFESIONÁLY
ZÁŘÍ 2011 | ČÍSLO 9 WWW.BW.CZ | WWW.CIO.CZ 100 Kč | 4,32
Full HD televizory • Blu-ray přehrávače HD kamery • HD projektory • Multimédia
ČTVRTLETNÍK O INFORMAČNÍ BEZPEČNOSTI 49 Kč y 1,96 € | ZÁŘÍ 3/2011 CENA 20 Kč/0,86 € | COMPUTERWORLD 16/2011 | ROČNÍK XXII | 23. 9.–6. 10. 2011
04/2011 • září • Cena: 49 Kč • 2,16 €
MAGAZÍN O VĚCECH VĚCECH, KTERÉ PROBOUZEJÍ ZÁVIST
tipů pro ochranu
Máte mobily pod kontrolou?
PPřehled řeehlled bezpečnostního bezpečnosstního o so softwaru oftwaru u p ro o smartphony sm martphony pro
Kam kráčí šifrování
Zamračeno
mobilních uživatelů
Je standard Je stan ndard AESS stálle ještě jeeště dostatečný? dosta atečn ný? stále
Jaký je výhled cloud computingu nejen v Česku
Podniková SOA
CIO vs. CFO
Moderní M oderní pprofesionál rofesionál jjee vž vždy ždy ppřipojen řipojen a jeho jehho ppracovištěm racovištěm je stá ále ččastěji astěji llibovolné ibovolné mí ísto stále místo v terénu, může to být třeba letiště nebo jeho bydliště. S touto flexibilitou však firmám hrozí i rizika zabezpečení IT.
Souhrn h Souhrn hrozeb, rozeeb, jjež ež jjíí h hrozí rozí
Ruce pryč od mé tiskárny
Případová studie roku 2011 Třicet stran inspirace z tuzemských IT projektů
HD World World Line
SHARP SHAR HARP AQUOS LC60LE830 LC60LE830
PHILIPS FIDEL FIDELIOO SOUNDSPHERE ER
Technologie Quattron – 4 barvy pro 3D
Skvělý design a zvuk pro váš iPřístroj
Přitažlivá P řita ažliliv vá vá sprá prá áva va správa zranitelností zranitelno ostí
Brzdou Brz rzdo dou u e-health e--hea e healt e lt lth th th právní spory jsou prá jsou p ráv vní spo s po ory r
DOJEĎ DO OJEĎ Ď SI PRO O ZLATO! ZLA ATO!
3 způsoby,, jak ovládnout ovládn nout silnici
VVELKÉ DOMÁCÍ KINO Pět AV receiverů s kvalitním zvukem
Říká Ř íká v rozhovoru pro CIO generální ředitel ICZ Bohuslav Cempírek ředitel
ISSN 1803-7321
09
Zabraňte nebezpečným situacím siituacím hned v zárodku
9 771803 732009
12 březen 2012 CoWorld-2012-2-text.indd 12
14.3.12 14:33
CoWorld-2012-2-obalka.indd ob3
14.3.12 8:40
již 20 let měníme na českých školách způsob výuky
INTERAKTIVNÍ VÝUKA = ZAPOJENÍ ŽÁKŮ
Zapojme studenty do výuky atraktivním způsobem! ICT chápejme jako ucelený soubor technologií, které více zapojí studenty do sebevzdělávání, experimentování, týmové práce, projektového vzdělávání nebo tvorby odborného výukového obsahu. Zapojením ověřených technologií objevte možnosti jiného postupu vzdělávání pro konkurenceschopnost, rozšiřte možnosti výukových stylů, zvyšte míru zapojení žáků a podpořte tak aplikaci získaných dovedností a kompetencí v jejich následné praxi.
4 PILÍŘE INTERAKTIVNÍ VÝUKY PRO 21. STOLETÍ Zapojením žáků ve výuce prostřednictvím nových, moderních technologií se stává vzdělávání příjemnější a atraktivnější jak pro učitele, tak pro žáky. Nabídka AV MEDIA za speciální školní ceny interaktivní tabule hlasovací systémy SMART Digitální třída vizualizéry digitální jazyková laboratoř datové projektory měřicí systémy pro přírodní vědy PASCO Partner projektu
CoWorld-2012-2-obalka.indd ob4
Praha tel.: 261 260 218 Brno 547 357 080 České Budějovice 387 747 33905 Ostrava 596 624 505 Pardubice 466 510 825 Plzeň 378 774 330 Ústí nad Labem 477 754 910 Olomouc 724 437 834 Karlovy Vary 724 437 806
www.avmedia.cz/skoly
[email protected]
14.3.12 8:40
