ICT-portfolio Ester Hartholt

ICT-portfolio Ester Hartholt

Auteur

Ester Hartholt

Laatst gewijzigd

29 April 2014

Licentie

CC Naamsvermelding 3.0 Nederland licentie

Webadres

http://maken.wikiwijs.nl/50143

Dit lesmateriaal is gemaakt met Wikiwijsleermiddelenplein. Wikiwijsleermiddelenplein is hét onderwijsplatform waar je leermiddelen zoekt, vergelijkt, maakt en deelt. Stel zo voor iedere onderwijssituatie de optimale leermiddelenmix samen.

Inhoudsopgave HOME COMPETENTIES 0. Attitude 1. Instrumentale vaardigheden 2. Informatieve vaardigheden 3. Algemene didactiek Presenteren Samenwerken en communiceren Individueel begeleiden Begeleiden en evalueren Toetsen

4. Arrangeren en ontwikkelen OVER MIJ Over dit lesmateriaal

Pagina 1


HOME Op deze website vindt u mijn ICT-portfolio als onderdeel van de Deeltijdopleiding Tweedegraads Docent Engels aan de Noordelijke Hogeschool Leeuwarden. In mijn portfolio vindt u materiaal dat zal bewijzen dat ik aan de voorwaarden voldoen van ICT kennisbasis zoals beschreven in het document ‘ICT-didaktiek portfolio’ aangegeven op Blackboard NHL. Hier laat ik zien hoe competent ik ben op het gebied van ICT in het onderwijs Ik wens u veel lees plezier. Groningen, 20 april 2014 Ester Hartholt Student nummer: 293857

Pagina 2


COMPETENTIES 0. Attitude 1. Instrumentale vaardigheden 2. Informatieve vaardigheden 3. Algemene didactiek 4. Arrangeren en ontwikkelen

Pagina 3


0. Attitude ICT en onderwijs is aan veranderingen onderhevig. De docent heeft een professionele beroepshouding (zelfreflectie, initiatief en leiderschap) ten aanzien van ICT en onderwijs. Indicatoren De docent toont aan dat hij zelfstandig, creatief, maar kritisch gebruik maakt van mogelijkheden van ICT in het onderwijs; flexibel is in het gebruik van ICT en onderwijs; samenwerking met collega’s zoekt die in een vergelijkbare situatie rondom ICT en onderwijs verkeren; op de hoogte is van ontwikkelingen op het gebied van ICT en onderwijs in staat is om binnen zijn concrete werksituatie te reflecteren op mijn eigen handelen en de vorderingen van leerlingen. Uitwerking van de indicatoren Hoe ga ik om met ICT? Door het gebruik van ICT tijdens onderwijsleermomenten probeer ik de lesstof op nieuwe manieren aan te bieden, meer interactief . Hiermee probeer ik de lessen aantrekkelijker te maken waardoor de leerling actiever deelneemt aan de lessen en visueel geprikkeld wordt zodat de stof beter kan worden opgenomen en worden verwerkt. In mijn lessen maak ik veel gebruik van PowerPoints:

* komt later terug in portfolio Naast het gebruik van het methode boek: ‘Nu Engels’ maak ik, door deze PowerPoints, de informatie ook visueel voor de leerlingen. Alle power points worden in NELO gezet. Dit is de digitale leeromgeving van de Noorderpoort voor docenten en leerlingen.

Pagina 4


* komt later terug in portfolio Dit heb ik destijds ook gedaan toen ik in schooljaar 2011-2012 lesgaf op het Augustinus College in Groningen. Deze CSG-school hanteerde Its-learning. Daar kon je ook extra leerstof en power points plaatsen voor de leerling.

* komt later terug in portfolio Het afnemen van toetsen gebeurd op het Noorderpoort nog niet digitaal. Samen met enkele collega’s zijn we bezig met het maken van toetsjes in de klas via ‘Socrative’.

* komt later terug in portfolio De leerlingen vinden het erg leuk om door middel van laptop of mobiel te antwoorden op toets vragen. Deze kleine testjes worden nog niet officieel gebruikt als toets aan het einde van een lesperiode. In de tussentijd gebruik ik deze vorm van het toetsen van de kennis regelmatig tijdens de les. Sinds kort maakt de Noorderpoort gebruik van ‘LBS’, ‘Magister’. Tot voor kort moesten wij cijfers en extra info over leerlingen bijhouden op papier. Ik was op Wessel Gansfort en het Augustinus College gewend aan een leerlingvolgsysteem digitaal. Zie afbeelding.

Pagina 5


* komt later terug in portfolio Sinds een paar maanden heeft het Noorderpoort nu ook een digitaal volgsysteem. Deze nieuwe manier van administratie bijhouden, heb ik mij, met veel enthousiasme, eigen gemaakt. Door dit digitale systeem hebben docenten en ook de leerlingen inzicht in de resultaten van het leerproces. Aangezien ik dat gewend was op de CSG-scholen ben ik erg blij dat het nu ook op Noorderpoort mogelijk is.

* komt later terug in portfolio Er worden verschillende workshops digitale didactiek aangeboden op het Noorderpoort. Ik heb de volgende cursussen gevolgd. Klik op de onderstaande links. Van deze twee workshops heb ik een bewijs van deelname toegevoegd. Door aan deze workshops deel te nemen blijf ik op de hoogte van de digitale mogelijkheden. (Zie 1e gescande certifticaat en 2e gescande certificaat) * komt later terug in portfolio Regelmatig vraag ik feedback van de leerlingen. Het blijkt dat ze het erg fijn vinden dat ik regelmatig de stof ook in een PowerPoint aanbied en dat ik veel gebruik maak van de ‘white board’. Dit gebruik ik bijvoorbeeld door een brief die de leerling op de laptop heeft geschreven te beamen. Zodat we deze klassikaal kunnen bespreken. Met mijn collega’s Engels hebben we regelmatig overleg over nieuwe technieken. Het lukt mij nog niet om mijn collega’s meer gebruik te laten maken van ICT-middelen, maar ze zijn altijd nieuwsgierig naar mijn ideeën voor de lessen.

Pagina 6


1. Instrumentale vaardigheden De docent beschikt over algemene kennis van ICT beheers de vaardigheden ten aanzien van bestandsbeheer. Indicatoren De docent toont aan dat hij verschillende hardware (beamer, digitaal schoolbord, digitale foto/videocamera) kan bedienen en aansluiten op de computer. Ik werk dagelijks met een beamer en sluit deze aan op mijn laptop. Tijdens workshops heb ik geoefend met het gebruik van digibord. 1e gescande certifticaat Een aantal keren heb ik een les opgenomen op video omdat de leerlingen een presentatie gaven in het Engels over de Noorderpoort College en gebruikt zou kunnen worden voor Open Dagen. Dit heb ik gedaan met een digitale camera op een statief, die ik heb geleend op school. kan omgaan met een tekstverwerker; Voor mijn werk en opleiding maak ik voornamelijk gebruik van de applicaties die binnen Microsoft Office vallen. Word gebruik ik als tekstverwerker voor alle documenten die ik moet maken. kan werken met een spreadsheetprogramma; Excel (spreadsheet) gebruik ik om gestructureerd overzichten van gegevens te maken en deze zo mogelijk om te zetten naar grafieken. Zie voorbeeld kan werken met presentatiesoftware; PowerPoint presentaties gebruik ik vaak in de lessen.

Zie ook mijn PowerPoint lessenserie over Churchill. Youtube gebruik ik vaak om filmpjes te uploaden voor gebruik in de lessen. zijn weg kan vinden op het web (internet) en kan omgaan met digitale communicatiemiddelen (bijvoorbeeld mail en web 2.0 toepassingen als Wiki, weblog, Googledocs); Outlook is het mail- en agendasysteem dat wordt gebruikt op het Noorderpoort. Binnen de NHL wordt Gmail gebruikt als mailomgeving foto’s, video’s en audio digitaal kan maken en bewerken; Regelmatig volg ik workshops op de Noorderpoort en blijf zo digitaal op de hoogte van de nieuwe

Pagina 7


mogelijkheden, zie certificaat, 2e gescande certificaat kan werken met de elektronische leeromgeving, (leerling gerelateerde) administratievesystemen, (educatieve) software, portfoliosoftware, toetsservicesystemen; Op de CSG scholen en de Noorderpoort werkte ik met verschillende digitale leeromgevingen. Zie voorbeelden:

kan werken met een arrangeertool voor digitaal leermateriaal. Zie deze website en overig bewijsmateriaal op deze website, bijvoorbeeld de website die ik heb voor het vakoverschrijdende project rond het Engelse boek "The boy in the striped pyjamas" en mijn website over "Language awareness".

Pagina 8


2. Informatieve vaardigheden De docent is mediawijs en informatievaardig. Indicatoren De docent toont aan dat hij: voor leerlingen geschikte en betrouwbare digitale leerbronnen kan selecteren, passend bij hun leeftijd, sociaal-emotionele en morele ontwikkeling; sites kan beoordelen op betrouwbaarheid en authenticiteit en het belang hiervan kan overbrengen op zijn leerlingen; leerlingen kan leren om informatie doelmatig en doeltreffend te zoeken en te vinden; leerlingen kan wapenen tegen risico's van internetgebruik. Sinds 2012 geef ik les op het Noorderpoort Zorg en Welzijn, de studenten krijgen een module "Mediawijsheid". Tijdens deze lezen worden de studenten bewust de "dos and don'ts" op het gebied van internet. Mijn studenten maken altijd gebruik van hun eigen laptop tijdens de les. Natuurlijk let ik altijd op of ze op de juiste website bezig zijn. Mijn studenten varieren in leeftijd van 16 tot ongeveer 25 jaar. Dit betekent dat ze zelf al wel op de hoogte zijn van de risico's van internetgebruik. In mijn website gemaakt voor het vakoverschrijdend project "The boy in the striped pyjamas" kunt u zien onder het onderdeel geschiedenis dat ik daar een selectie van websites heb geselecteerd die past bij hun leeftijd, sociaal-emotionele en morele ontwikkeling.

Pagina 9


3. Algemene didactiek De docent maakt, in onderwijssituaties/-activiteiten die daarvoor geschikt zijn, gebruik van ICT . De docent combineert digitale leermiddelen met niet-digtale leermiddelen (Blended Learning), daar waar deze combinatie doelmatig en/of doeltreffend is. Indicatoren organisatie De docent toont aan dat hij: de benodigde hard- en software organiseert, rekening houdend met de procedures binnen de school; Op de Noorderpoort zijn er duidelijke regels met betrekking tot het downloaden van hard- en software. De digitale leeromgeving is al aanwezig en de methode "Instruct" gaat via een licentie wat ook weer geregeld wordt via de ICT-afdeling Noorderpoort. voor aanvang van een les de benodigde ICT middelen op juiste werking heeft getest; bij storingen op de computer kan handelen zodat de les er zo min mogelijk door wordt verstoord; Voor mij is het belangrijk dat ik op tijd in mijn lokaal aanwezig ben. Dan sluit ik mijn laptop aan en maak de connectie met de beamer. Indien er zich toch een probleem voordoet bijvoorbeeld een storing met een beamer dan kan ik meteen hulp halen bij de ICT-afdeling Noorderpoort. de regels kent die gelden voor computergebruik op school, samen met collega's ICT gedragscodes ontwikkelt en deze kan uit dragen richting leerlingen; In de schoolgids van de Noorderpoort staat duidelijk beschreven de regels met betrekking tot het gebruik van de laptop in de les. Zoals ik heb begrepen, is de Noorderpoort wel bezig met een ICT beleidsplan. De digitale leerweg van de Noorderpoort is een goed voorbeeld van het feit dat de Noorderpoort digitale technieken hoog in het vaandel heeft. Met collega's hebben we wel aantal gedragcodes ontwikkeld zoals: geen gebruik van de mobiele telefoon in de klas tenzij de docent anders beslist. Indicatoren didactiek De docent toont aan dat hij: ICT middelen in verschillende, daarvoor geschikte onderwijssituaties/-activiteiten kan gebruiken en beredeneren; Aan het begin van mijn lessen moet ik altijd de aanwezigheid van mijn leerlingen digitaal registreren. Mijn zelf gemaakte PowerPoints staan op NELO. Ook gebruik ik vaak YouTube filmpjes om luistervaardigheid te oefenen en om songteksten met de klas te vertalen van het Engels in het Nederlands. in staat is om met behulp van softwarepakketten zijn lessen digitaal voor te bereiden; Voor het voorbereiden van mijn lessen maak ik veel gebruik van PowerPoints en Word. Veel van mijn PowerPoints staan op NELO.

Pagina 10


digitale leermiddelen kan inzetten om leerlingen te motiveren en stimuleren, rekening houdt met verschillen in niveau, interesse, leerstijl en werktempo van leerlingen bij het geven van opdrachten; Tijdens de lessen "spreken" moeten de studenten een PowerPoint/Prezi presentatie geven in het Engels. Ik maak gebruik van YouTube filmpjes om een specfiek Engelstalig liedje te laten horen waarop ze vervolgens een "fill in the gap" oefening moeten maken. Tijdens de lessen grammatica gebruik ik "Socrative" om digitaal kleine toetsjes af te nemen.

In het voorbeeld kunt u een toetsje zien over voorzetsels. De studenten vinden het altijd leuk om met hun mobiele telefoon te mogen werken en dat kan in dit geval prima. Socrative is een digitale manier om te toetsen, de studenten kunnen inloggen in een virtuele kamer, in mijn geval 891239. Met elkaar kunnen wij de resultaten bekijken op digiboard.

Presenteren De docent kan digitaal materiaal integreren in zijn/haar presentaties en instructies en kan daarbij diverse hardware inzetten. Indicatoren De docent toont aan dat hij: een digitale presentatie die voldoet aan de eisen van een goede digitale presentatie, kan maken en gebruiken; Dit kan ik, er is bewijs hiervan op deze website een digitaal schoolbord kan gebruiken bij diverse didactische werkvormen; Ik maak dagelijks gebruik van de beamer die ik aansluit op mijn laptop. Soms heb ik een lokaal met een smartboard die ik dan ook gebruik voor het beamen van het lesmateriaal. Soms maak ik gebruik van de bijbehorende "pennen". Het gebruik van de smartboard is nog incidenteel omdat niet elk lokaal dat heeft en ik nog meer oefening nodig heb, vandaar dat ik deelneem aan de workshops

Pagina 11


digitale didactiek: 1e gescande certifticaat

Samenwerken en communiceren De docent kent verschillende vormen van (a)synchrone, digitale communicatiemiddelen en kan deze toepassen in zijn/haar onderwijs. Indicatoren De docent toont aan dat hij zijn leerlingen de regels van verantwoorde elektronische communicatie - één op één en in groepen - kan bijbrengen; Met name tijdens de lessen "schrijven" besteed ik veel aandacht aan het correct schrijven van een mail of brief en het verschil tussen formeel en informeel. met leerlingen een (a)synchrone online discussie/debat/chat kan organiseren en modereren; Ik heb een keer klassikaal gebruik gemaakt van skype. Dit heb ik gedaan om op een andere manier een geschreven tekst te bespreken met elkaar. In het begin reageren de leerlingen heel positief maar werd later toch wat rommelig. Mijn voorkeur gaat toch uit naar het beamen van de tekst en daarna klassikaal bespreken. kan omgaan met diverse (a)synchrone manieren om een expert op afstand in te zetten; Een groepje studenten waren zich aan het voorbereiden voor een Engelse presentatie. Het was mijn vrije dag. De studenten hebben toen de presentatie gegeven via skype. Ik kon ze de nodige adviezen geven vanaf mijn keukentafel. Dit was een hele leuke ervaring. De docent kan samenwerking tussen leerlingen faciliteren door gebruik te maken van ICT. Tijdens de lessen "schrijven" laat ik studenten in groepjes werken. Nadat een student de schrijfopdracht heeft voltooid stuurt zij of hij het produkt , middels laptop of I-pad, naar andere studenten in het groepje. Op deze wijze corrigeren ze elkaar. Indicatoren De docent toont aan dat hij: diverse manieren kent om op afstand samen te werken aan producten; Ik weet dat door sommige collega's Google drive wordt gebruikt, zodat studenten met elkaar kunnen discussiëren over een casus. Deze mogelijkheid heb ik met een aantal klassen besproken maar aangezien ze hiervoor een nieuwe mailaccount moeten openen en het niet door de Noorderpoort wordt ondersteund, hebben mijn studenten hier eerst van afgezien, peer feedback kan organiseren in een digitale omgeving; Op de NELO, de digitale leeromgeving van de Noorderpoort, is het mogelijk dat studenten hun werk inleveren. Sommigen collega's maken hier veel gebruik van. Dit doe ik niet omdat ik meer dan 300 leerlingen heb en het overzicht wil bewaren door dit in de klas te laten gebeuren. op afstand een samenwerkingsproces tussen leerlingen kan monitoren; Op dit moment zie ik niet de mogelijkheid en meerwaarde voor mijn studenten. Wat wel mogelijk zou zijn dat mijn studenten bijvoorbeeld een filmpje maken van hun samenwerking of hiervoor skype gebruiken. De docent kan ICT inzetten in de communicatie met zijn/haar collega's. Indicatoren De docent toont aan dat hij:

Pagina 12


in staat is om actief deel te nemen aan een digitale Community of Practice (CoP); Ik ben lid van digischool en list-engels. Doordat ik hier lid van ben krijg ik regelmatig e-mails met ideeën en ook verzoeken binnen. Deze samenwerking op landelijk niveau vind ik heel nuttig. Bijvoorbeeld het uitwisselen van extra lesmateriaal rond het thema 'Thanksgiving' digitaal kan samenwerken aan een document en bekend is met de voor- en nadelen hiervan; Ik weet dat door sommige collega's Google drive wordt gebruikt. Het is natuurlijk een mooi digitaal systeem samen te werken. Mijn leerlingen heb ik hiervoor nog niet enthousiast gekregen en mijn collega's geven aan dat leerlingen nog wel eens de opdracht kunnen veranderen.

Individueel begeleiden De docent kan het individueel werken van leerlingen ondersteunen met ICT Indicatoren De docent toont aan dat hij: educatieve programma's kent en gebruikt voor individueel werk; Mijn studenten werken met "Instruct" daarvoor schaffen zij een licentie aan, deze methode is geheel digitaal en studenten kunnen individueel verschillende vaardighede oefenen. NELO, de digitale leeromgeving van Noorderpoort, heeft een ruimte waar de student zich op in kunnen loggen. In deze ruimte staan diverse oefeningen en kunnen ze de theorie nalezen.

Begeleiden en evalueren De docent kan ICT inzetten bij het begeleiden en evalueren van leerlingen. De docent is hierbij in staat om door de inzet van ICT zicht te krijgen op het leerproces en de voortgang van de leerling. Indicatoren De docent toont aan dat hij: de regels kent die gelden voor computergebruik op school en deze uitdraagt richting leerlingen; Op de Noorderpoort zijn algemene gedragsregels met betrekking tot het gebruik van laptops in de klas. Bijvoorbeeld het is niet toegestaan tijdens de les op facebook te werken. Het is natuurlijk wel belangrijk dat je als docent ook houdt aan deze regels zodat je het goede voorbeeld geeft. de juiste instructies aan een leerling kan geven om leerlingen in staat te stellen in een digitale leeromgeving hun leerproces zichtbaar te maken; Veel informatie kunnen studenten vinden op NELO, de digitale leeromgeving van de Noorderpoort.

Pagina 13


Het is niet altijd eenvoudig in het begin voor de student om de juiste informatie snel te kunnen opvragen, daarom laat ik altijd via digiboard de stappen zien binnen NELO. In het LBS, het leerlingbegeleidingsysteem, kunnen leerlingen gemaakte resultaten opzoeken. Dit vraagt vaak ook de nodige uitleg door de docent. zijn leerlingen kan begeleiden bij het gebruik van internet zodat leerlingen in staat zijn relevante informatie te vinden en te beoordelen op kwaliteit en betrouwbaarheid; Tijdens de lessen "schrijven" mogen mijn studenten gebruik maken van bijvoorbeeld een vertaalsite. Door het resultaat met de studenten te bespreken laat ik altijd zien dat de informatie niet altijd correct is en gecontroleerd moet worden. Dat het dus een hulpbron is en niet feilloos is. leerlingen kan begeleiden bij het onderzoek doen naar en analyseren van onderwerpen met behulp van een digitale omgeving; Vaak geeft ik studenten mogelijke websites aan die zij kunnen raadplegen voor de opdracht. Bijvoorbeeld in de website "The boy in the striped pyjamas" onder de lessenserie geschiedenis geef diverse webite-adressen waar de studenten zelfstandig informatie kunnen opzoeken. ICT kan gebruiken om metacognitie tot stand te brengen en het leren van elkaar te stimuleren; bijvoorbeeld in een digitaal portfolio of een weblog; Tijdens een teamvergadering met mijn collega's is dit onderwerp een keer besproken. Aangezien de studenten maar één uur Engels hebben per week is besloten dit nog niet te gebruiken. de activiteiten, vorderingenen resultaten van alle leerlingen digitaal kan volgen; Via het LBS, leerlingbegeleidingsysteem, kan ik alle gegevens van mijn studenten bijhouden.

feedback kan geven in een digitale omgeving; In NELO, digitale leeromgeving van de Noorderpoort, kunnen studenten digitaal hun werk inleveren en de docent digitaal feedback geven. We gebruiken deze mogelijkheid haast niet binnen de sectie Engels, we geven de voorkeur aan persoonlijke feedback. fraude en plagiaat digitaal kan opsporen en voorkomen; Er zijn mogelijkheden om plagiaat digitaal op te sporen door een zin in te typen op Google. leerlingen die bij bepaalde onderdelen extra tijd of oefening nodig hebben remediërende programma's kan aanbieden. In NELO, digitale leeromgeving van de Noorderpoort, staan in de ruimte voor studenten diverse oefeningen voor de studenten om extra te oefenen. Op 'Instruct', digitale meethode, staan diverse extra opdrachten en verrijkende stof.

Toetsen

Pagina 14


De docent kan een eenvoudige digitale toets ontwikkelen/samenstellen, afnemen en evalueren. Indicatoren De docent toont aan dat hij: op de hoogt is van de mogelijkheden van digitale toetsprogramma's/toetsservicesystemen binnen een ELO of als zelfstandige applicatie; Op NELO, digitale werkomgeving van de Noorderpoort, bestaat nog niet de mogelijkheid om digitaal te toetsen, maar de Noorderpoort is daar wel mee bezig en binnenkort is er een bijeenkomst gepland hierover. Zelf maak ik gebruik van Socrative, zodat ik we tussentijds digitaal kan toetsen en af en toe een quiz doen. De studenten kunnnen dan met hun laptop, tablet of smartphone de toets of quiz maken.

de voor- en nadelen kent van digitaal toetsen; De studenten vinden het gebruik van Socrative altijd erg leuk, voornamelijk omdat zij dan hun smartphone etc. mogen gebruiken. Het nadeel is voor het vak Engels je op deze wijze het schrijven en spreken niet kunt toetsen. Dus dit is voornamelijk geschikt voor grammatica lessen. elektronische toetsen kan inzetten en kan motiveren waarom een keuze gemaakt wordt door een zelfbeoordelende-, voorwaardelijke-, voorgangs-, diagnostische-, instap- en/of beoordelende toets; Binnenkort komt er voor het vak Engels een instaptoets van Cito, maar dat wordt nu nog niet ingezet. Doordat ik nu wel gebruik maak van Socrative kunnen de studenten ervaren of ze de stof beheersen. Daardoor kunnen de studenten verder werken om op een hoger niveau te komen. kan beoordelen welke domeinen/onderwerpen geschikt zijn om digitaal te toetsen; Grammatica, luisteren en lezen zijn vaardigheden die digitaal te toetsen en te beoordelen zijn. De vaardigheid schrijven kan wel digitaal gemaakt worden maar moet toch handmatig nagekeken worden. De vaardigheid spreken moet persoonlijk getoetst worden. Ik heb begrepen dat er wel digitaal materiaal beschikbaar is om digitaal te toetsen maar persoonlijk vind ik het heel belangrijk de student te zien tijdens het spreken. Daarbij komt dat studenten vaak erg zenuwachtig zijn voor een 'spreken-toets' en het dus belangrijk is dat ik de student op dat moment gerust kan stellen. verschillende typen gesloten toetsvragen kan maken (multiplechoice, multiple-answer, ja/nee, rangorde, matching, point & click, fill in the blanks, numeriek); Met Socrative kan ik momenteel voornamelijk multiplechoice vragen, ja/nee en kleine open vragen toetsen. Dit is voor mijn lessen nu eerst voldoende. Zodra het op de Noorderpoort mogelijk is om digitaal te toetsen binnen NELO zal ook soorten mogelijk zijn om te toetsen.

Pagina 15


een digitale toets kan organiseren (rondom afname, organisatie toetsmoment, informatie leerlingen, capaciteit, back-up); Het is niet moeilijk om een digitale toets van Socrative te organiseren. De site, zover ik ervaren heb, is altijd bereikbaar en heeft voor mijn aantal studenten per klas genoeg capaciteit omdat het een online site is en een informele toetsing is vind ik het niet nodig een back-up hiervan te maken. voor aanvang van een les de benodigde ICT middelen op juiste werking getest heeft; bij storingen op de computer zodanig kan handelen dat de les er zo min mogelijk door wordt verstoord; Ik probeer altijd voor de aanvang van de les aanwezig te zijn zodat ik mijn laptop aan kan sluiten op de beamer en kan controleren en de werking testen. Bij storing kan ik altijd meteen gebruik maken van de ICT medewerkers binnen de Noorderpoort.

Pagina 16


4. Arrangeren en ontwikkelen De docent kan ICT gebruiken voor het arrangeren en/of het ontwikkelen van digitaal leermateriaal. Indicatoren De docent toont aan dat hij; gebruik maakt van diverse vindplaatsen van digitaal leermateriaal en in staat is om hieruit zijn eigen (digitale, interactieve) leereenheid te arrangeren; Ik maak gebruik van ondermeer list-engels, digischool, www.bbc.uk en www.youtube.com en diverse websites om interactieve leereenheden te maken. Bijvoorbeerd een YouTube filmpje over Britain got talent met vragen of een Engelstalig liedje met een oefening 'fill in the gap' leermateriaal ontwikkelt voor een digitale omgeving waarbij rekening gehouden wordt met verschillen in niveau, interesse en tempo en wijze van leren en ontwikkelprincipes voor digitaal leermateriaal; Omdat ik les geef op het MBO niveau 4 verpleegkundigen zijn mijn leerlingen over het algemeen wel op hetzelfde niveau. Ik houd wel met de verschillen in interesse en tempo van de studenten en biedt diverse wijze aan omdat studenten op verschillende wijze informatie opnemen. Het lesmateriaal maak ik altijd op A2 niveau en B1 niveau. Als digitaal materiaal heb ik op NELO, digitaal leeromgeving van de Noorderpoort, extra oefenmateriaal gezet zodat er extra materiaal beschikbaar, zodat je als docent rekening kunt houden met de verschillen tussen de studenten met betrekking tot het leerproces. De digitale methode 'Instruct' gebruik ik ook vaak hiervoor. op de hoogte is van regels die gelden voor copyright en bekend is met diverse copyrightmodellen; Ik houd altijd rekening met het feit dat ik de bron moet vermelden en dat er rechten zijn op foto's. Door het meeste materiaal van sites te halen zoals list-engels of digischool, ben ik verzekerd van het feit dat de copyright regels hier nageleefd worden. Het digitale materiaal wat ik op NELO zet, wat dus permanent gebruikt wordt, daarvan check ik altijd uitgebreid de regels.

Pagina 17


OVER MIJ Mijn naam is Ester Hartholt en ik woon in de stad Groningen aan het Noorderplantsoen. Ik heb een zoon van 16 jaar. Ik heb les gegeven op het Wessel Gansfort College te Groningen als docent Engels en op het Augustinus College te Groningen. Sinds 2012 geeft ik les op het Noorderpoort College Zorg en Welzijn te Groningen (link naar site), voornamelijk bij opleiding Verpleegkundigen niveau 4. Filmpje over de opleiding youtube link: http://youtu.be/RRJnXiQOQ0s Ik heb voor deze studie gekozen omdat ik eigenlijk altijd al wilde lesgeven. Na het behalen van mijn VWO diploma ben ik destijds ook gestart met de lerarenopleiding, maar ik was te onzeker om voor de klas te staan. Ik heb diverse banen gehad, in mijn laatste baan werkte ik als P.R./ communicatie medewerkster voor een stichting ter ondersteuning van jonge kunstenaars . Tijdens die baan heb ik in een snuffelstage gelopen op een basisschool als R.T.-er. Als snel ontdekte ik dat mijn interesse bij oudere kinderen ligt, oftewel jong volwassenen. Vervolgens heb ik de knoop doorgehakt en ben begonnen met de deeltijd lerarenopleiding tweedegraads Engels. Na het geven van mijn eerste twee lessen, wist ik het zeker. Dit is mijn ding. Dit is wat ik wil doen. ( link curriculum vitae)

Pagina 18


Over dit lesmateriaal Colofon Auteur

Ester Hartholt

Laatst gewijzigd

29 April 2014 om 13:18

Licentie

Dit lesmateriaal is gepubliceerd onder de Creative Commons Naamsvermelding 3.0 Nederlands licentie. Dit houdt in dat je onder de voorwaarde van naamsvermelding vrij bent om: het werk te delen - te kopiëren, te verspreiden en door te geven via elk medium of bestandsformaat het werk te bewerken - te remixen, te veranderen en afgeleide werken te maken voor alle doeleinden, inclusief commerciële doeleinden. Meer informatie over de CC Naamsvermelding 3.0 Nederland licentie

Aanvullende informatie over dit lesmateriaal Van dit lesmateriaal is de volgende aanvullende informatie beschikbaar: Eindgebruiker

leerling/student

Moeilijkheidsgraad gemiddeld Studiebelasting

Pagina 19

0 uur en 50 minuten


ICT-portfolio Ester Hartholt

Recommend Documents